أخبارالتربية والتعليم ليوم الخميس 17 / 4/ 1429 هـ 24/ أبريل 2008 م

http://www.y1y1.com/u/uploads1/20f489335a.gif

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الخميس 17/ 4 / 1429 هـ ..

http://www.y1y1.com/u/uploads1/018822a7d2.gif



الجزيرة:الخميس 18 ربيع الثاني 1429 العدد 12992

---------------------------------------------------

دار التربية تعتني بالجانب التعليمي وتوليه جل الاهتمام
.

أوضح مشرف الفريق التعليمي بالدار الأخصائي الاجتماعي الأستاذ محمد العريفي بأن من أهم ركائز دار التربية الاجتماعية للبنين ببريدة التي قامت واعتمدت عليها في مسيرتها الجانب التعليمي الذي خطا خطوات كبيرة في الآونة الأخيرة حيث أولى مدير الدار الحالي جل اهتمامه الناحية التعليمية للأبناء بالإضافة للنواحي الأخرى. وبمناسبة يوم اليتيم العربي نلقي الضوء على الجانب التعليمي بالدار الذي أخذ الحيز الأكبر من اهتمام العاملين بالدار حيث يرون أن الابن متى تفوق دراسياً فحتماً سيتفوق في جميع المجالات الأخرى لذا تم تشكيل فريق تعليمي بالدار ودار التربية بالقصيم هي أول دار تشكل فريقاً تعليمياً من أكثر من (8) أعضاء بإشراف مدير الدار شخصياً وأنيط بهذا الفريق تنظيم آلية التعليم بالدار وتم تقسيم الفريق التعليمي بالدار إلى قسمين (صباحي - ومسائي) والصباحي يشرف على الطلاب في المدارس ويتابعهم من خروجهم من الدار حتى عودتهم ويقوم بتسجيل الملاحظات على كل طالب ثم إرسالها إلى قسم الأشراف في المساء بالإضافة إلى حل المشكلات داخل المدارس التي دائماً تعترض الابن، كذلك تم توزيع الأبناء على أكثر من (19) مدرسة بعد ما كانوا يتكدسون في أربع مدارس مما كان يشكل ضغطاً نفسياً وسلوكياً على المدارس. وهذا التوزيع ساعد على اندماجهم مع بقية زملائهم في المدارس وبالتالي ساعد على سهولة متابعتهم واحتواء مشكلاتهم التي لا توجد نهائياً. كذلك ساعد على تفوقهم حيث بلغت نسبة النجاح في السنوات الأخيرة (100%) والتفوق أكثر من (80%)، بل تفوق بعض الطلبة على مستوى القصيم بنسبة تجاوزت (98%). وتم تكثيف الزيارات للمدارس من قبل مدير الدار ورئيس الفريق التعليمي مما كان له أكبر الأثر في نفوس الأبناء والمدرسين ودعوة المدارس لزيارة الدار وتعريفهم بالدار مما أزال كثيراً مما كان يحمل عن الدار وكذلك إقامة أنشطة ومسابقات رياضية بين الدار وبعض المدارس والمشاركة في جميع أنشطتها. وفي نهاية كل فصل دراسي تقيم الدار رحلات للطلاب المتفوقين والمتميزين دراسياً في الإجازات. وقد تم تسيير (3) رحلات في آخر إجازة إلى كل من جدة وينبع والجبيل. كما لا نسى دعم الوزارة المستمر لهذا المنشط من خلال (20) مدرس تقوية موزعين على أقسام الدار. ولا يفوتنا بهذه المناسبة شكر حكومة خادم الحرمين الشريفين على الدعم المتواصل لهذه الفئة ممثلة بوزارة الشؤون الاجتماعية.
http://www.al-jazirah.com/104684/fe29d.htm

وفاة أربع معلمات وثلاثة من مرافيقهن في حادث سير بمحافظة المهد
المدينة المنورة - علي الأحمدي
وقع حادث مروري مأسوي يوم أمس بمحافظة المهد على طريق ثرب - المندسة 65 كم عن المحافظة ذهب ضحيته أربع معلمات يعملن موجهات يتبعن لتعليم البنات ومستخدمة وابنها (المرافق) والسائق.

وفي التفاصيل وأثناء عودة الموجهات ومرافقيهم من مهامهم بالقيام بالجولات الميدانية على المدارس وقع حادث التصادم بين السيارة التي تقلهم من نوع ميكروباص مازدا وسيارة أخرى أسفر عن وفاة الموجهات الأربعة نبيلة السلمي وفاطمة اللهيبي وفايزة العمري ونورة المطيري والمستخدمة المرافقة لهم جزواء المطيري وابنها نواف المطيري وسائقهم صالح المطيري.. بينما تعرض سائق السيارة الأخرى لعدة كسور.
http://www.al-jazirah.com/104684/ln29d.htm

دورة مدراء المدارس بالدمام تناقش التخطيط الاستراتيجي
الدمام - خالد المرشود
استضافت دورة مديري المدارس المقامة بكلية المعلمين بالدمام عميد الكلية الدكتور خالد النويصر حيث قدم برنامجا شاملا في التخطيط الاستراتيجي اظهر من خلاله أهمية التخطيط الاستراتيجي لأي منظمة سواء كانت حكومية أو أهلية، وربط بين التخطيط الاستراتيجي والتنفيذ. وقال النويصر انه كلما شارك عدد كبير في التخطيط خرج بشكل مكتمل ومميز وان من متطلبات التخطيط الاستراتيجي عدم وجود صراعات قوية ومدمرة بين الإدارة والموظفين وان من أهم عناصر التخطيط الاستراتيجي الرؤية والرسالة والقيم وتقييم الوضع وغايات وأهداف واستراتيجيات، مؤكدا في ذات السياق أن اكتمال العناصر كلها مطلب لتخطيط استراتيجي ناجح.

ثم انتقل النويصر إلى المشاركين في التخطيط الاستراتيجي أو ما يسمى فريق العمل الجماعي حيث يضم مجلس إدارة والمستفيدين وأصحاب المصلحة والموظفين ثم ذكر خطوات التخطيط الاستراتيجي والتي تجعل من التخطيط إدارة فاعلة.

وفي نهاية البرنامج قدم رئيس قسم المناهج وطرق التدريس سابقا والمشرف على حلقات النقاش والزيارات الميدانية بالكلية الدكتور عادل الدوسري درعا تذكارية للدكتور خالد النويصر على مشاركته بالبرنامج في الدورة.
http://www.al-jazirah.com/104684/fe11d.htm

حوار تربوي مع طالبات الطائف لحل المشكلات السلوكية
الطائف - فهد سالم الثبيتي

تنفذ الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمحافظة الطائف برنامج الحوار التربوي داخل المدارس المتوسطة والثانوية للاستفادة من برامج الحوار في علاج بعض الظواهر السلوكية في المدارس وللمساهمة في توعية الطالبات بما لتلك الظواهر من انعكاسات سلبية والسعي لوضع الحلول لها وبيان سبل الوقاية من الوقوع في اخطارها والحث على تفاديها.

وقال مدير عام التربية والتعليم للبنات بمحافظة الطائف سالم بن هلال الزهراني: إن برنامج الحوار التربوي مع الطالبات يهدف لتبصير الطالبة بالتحديات التي تواجه الوطن وفق رؤية علمية موضوعية وزيادة الوعي الثقافي والاجتماعي لدى الطالبات والتربويات وزيادة القدرة الحوارية لدى الطالبات وحل الكثير من المشكلات التربوية وتعويد الطالبة على تقبل الرأي الآخر والتخلي عن القناعات إذا ما عرفت الحقائق وتعويد الجميع على تقبل النقد واختلاف الآراء برحابة صدر.

وعن آلية تنفيذ البرنامج قال الزهراني: تم إعداد استبانة وزعت على المدارس لرصد أبرز الظواهر السلوكية التي ينبغي علاجها وحددت تلك الظواهر بعد جمع البيانات ويحدد بعد ذلك مدرسة ثانوية مستضيفة ومدرستان أخرييان مضافتان بعدد طالبات محدد بحضور مشرفات الإعلام التربوي ومشرفات التوعية الإسلامية ومشرفات التوجيه والإرشاد ولله الحمد فقد وجد البرنامج حماس وتفاعل الطالبات بالمشاركة وتقبل الطالبات لمبدأ الحوار الصريح وايجابية الطالبة في استقراء الصواب والاعتراف بالخطأ.
http://www.al-jazirah.com/104684/ln35d.htm

طلاب مدارس حفر الباطن يزورون أرامكو بالشرقية
حفرالباطن - قاسم دغيم الظفيري
قام وفد من طلاب مدارس الأوائل بمحافظة حفر الباطن برحلة لشركة أرامكو السعودية بالمنطقة الشرقية يوم أمس الأول الاثنين للوقوف على الصناعات المحلية وزيارة معرض الأنشطة والبرامج بالشركة وذلك بعد التنسيق المسبق لإدارة المدرسة مع إدارة التربية والتعليم وإدارة شركة أرمكو السعودية. وذكر الأستاذ فرحان العنزي مدير المدارس بأن الطلاب استقبلوا خير استقبال وقامت الشركة بالشرح والإيضاح لأبنائنا الطلاب مسيرة وتاريخ أرامكو السعودية بالصوت والصورة وسهلوا للطلاب التجول بين أقسام الشركة وأضاف الأستاذ فرحان العنزي بأن لهذه الزيارات الميدانية بالغ الأثر على أبنائنا الطلاب من خلال التطبيق العملي على ما يتلقونه من علوم مما يزيد من النمو المعرفي لديهم علماً بأنهم قد زاروا سابقاً (النادي العلمي بحفر الباطن - الملاعب المجمعة - المكتبة العامة - الدفاع المدني - لجنة مكافحة التدخين - بعض المستشفيات بالمحافظة).
http://www.al-jazirah.com/104684/ln16d.htm

تعليم جدة يحتفل بأسبوع الأصم 33
جدة -راشد الزهراني
تشاطر الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة جدة العالم العربي الاحتفال بالأسبوع 33 للأصم حيث خصصت الإدارة ممثلة في إدارة التربية الخاصة أسبوعاً تعريفياً بالخدمات التربوية والتعليمية المقدمة للطلاب الصم ينطلق اعتباراً من يوم السبت القادم (20-4- 1429هـ) بفعاليات صباحية ومسائية.

وأوضح مدير إدارة التربية الخاصة أديب علاف أن الفعاليات الصباحية ستكون في المدارس ومعاهد الأمل بينما الفعاليات المسائية التي تشتمل على معرض تشكيلي ومنتوجات فسيتم عرضها في مركز عزيز مول لتعريف شرائح المجتمع بما تقدمه التربية لهذه الفئة الغالية داخل مؤسساتها التربوية.

ومن ناحية أخرى يفتتح مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة عبدالله بن أحمد الثقفي يوم السبت القادم بطولة السباحة للطلاب التي تنظمها الإدارة على مسبح الرئاسة العامة لرعاية الشباب لمدة أربعة أيام . وبهذه المناسبة قال الثقفي إن رياضة السباحة تعد من الأنشطة الترويحية الممتعة والمحببة حيث تضفي على ممارسيها لوناً فريداً من البهجة والنشاط والحيوية، ولها فوائد ترويحية، اجتماعية، تربوية، نفسية علاجية وكذلك بدنية وفسيولوجية تعود على الفرد الممارس. لذلك تحرص الإدارة على تعليمها للطلاب وإقامة وتنفيذ مثل هذه المنافسات المحققة للأهداف والفوائد.الجدير بالذكر أن المنافسات تطبق فيها القانون الدولي للسباحة.
http://www.al-jazirah.com/104684/ln13d.htm

مدير تعليم شقراء يلتقي بطلاب الثانوية في المحافظة
شقراء - عبدالله إبراهيم المقحم
قام مدير التربية والتعليم بمحافظة شقراء عبدالعزيز بن عبدالله المسند بجولة على مدارس المرحلة الثانوية بالمحافظة التقى من خلالها بالطلاب في حوار مباشر واستمع لطرح الطلاب ومتطلباتهم, جاء ذلك من خلال الحوار الذي حضره مدير الإشراف التربوي مطلق الثبيتي ورئيس قسم النشاط الطلابي عبدالعزيز المنيع ورئيس قسم التوجيه والإرشاد عبدالله الفلاح.
http://www.al-jazirah.com/104684/ln48d.htm

تعليم البنات في الخرج يشارك في أسبوع الأصم
الخرج - ماجد القحطاني
نظمت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الخرج أسبوع الأصم الثالث والثلاثين وتم خلاله تنفيذ برامج وفعاليات، واوضح مدير الإدارة الدكتور محمد بن عبدالله التميم انه تم إقامة معرض لرسوم الطالبات في أسواق الحديثي مول وزيارة طالبات من فصول الأمل لمكتب الإشراف التربوي بالخرج وإقامة محاضرة في كلية التربية بقسميها العلمي والأدبي تستهدف المعلمات والطالبات تلقيها أ. تركية القحطاني، ومحاضرة ل أ. منصور الجدوع وتستهدف المشرفات بمقر الإشراف التربوي، كما أقيمت في الابتداية الثامنة بالخرج وفصول الأمل مجموعة من الفعاليات منها دورة في لغة الإشارة لأمهات الطالبات تشرف عليها مشرفة التربية الخاصة بتنسيق من معلمات البرنامج، وأنشطة ترفيهية ومسابقات للطالبات وفي الختام الأسبوع أقيم حفل ختامي للأنشطة في المدرسة من إعداد المعلمات المختصات وبإشراف من مشرفة التربية الخاصة ومديرة المدرسة. وشكر د. التميم جميع المسؤولات عن تفعيل هذا الأسبوع ومنوهاً بالاهتمام والدعم الذي تولية الوزارة لطالبات التربية الخاصة.
http://www.al-jazirah.com/104684/ln79d.htm

اكيف تتعامل وزارة التربية مع ما يحدث في مدارسها؟!
فهد الحوشاني
تحدث بين فترة وأخرى حوادث طلابية تتمثل في اعتداءات بالأسلحة البيضاء أو النارية، لكن كان أكثرها خطورة هو ما حدث قبل فترة وجيزة، تمثل بهجوم مسلح قام به عدد من الطلاب على زملاء لهم في ساحة مدرسة في الرياض، هذه حادثة استثنائية ومقلقة لكن من الغريب أنها لم تثر أي ردود أفعال في الوسط التربوي! وقد انتظرت كل هذه المدة لأرصد أي إجراءات أو لجان شكلتها وزارة التربية والتعليم فلم أجد شيئاً يذكر! هل تصالحنا مع كثير من الجرائم التي يفرزها تنوع وتطور المجتمع وتعرضه للتغيرات الاجتماعية والاقتصادية؟! وإذا حصل ذلك فكيف لنا أن نتصالح مع جرائم تتم داخل المدرسة وتنتهك حرمتها؟! عندما نحاول تفسير تلك النوعية من الجنح أو الجرائم التي لم يتعود عليها المجتمع فإننا سنكون مثل حاطب ليل! قد نحيل الموضوع إلى الأسرة أو المجتمع أو وزارة التربية والتعليم أو أفلام الكرتون التي تعرض الصور العجيبة لمخلوقات مشوهة تعتمد الجرائم كمحور رئيسي لغالبية قصصها والتي تبثها فضائيات تمول من قبلنا! هي مجرد تكهنات.. يفترض في جرائم كتلك أن تجعل وزارة التربية والتعليم تقوم بمراجعة أوضاع المدارس والتعليم بشكل عام، بل وتنشئ مركزاً لدراسة سلوكيات الطلاب والطالبات ولا تبقى فقط تكافح كل جريمة بقرار لتعتمد كعادتها ردود الأفعال كمنهج لتعاملها مع الأحداث! صمت الوزارة (مريب) بمعنى أنه قد يعطي انطباعاً عن أن الوزارة ليس لديها القدرة على استشعار الخطر الذي يتهدد مجتمعها التعليمي والشعور بالمشكلة هو كما يقول المتخصصون أول خطوات حلها! الموضوع ليس (جنائياً) فقط، لذلك لا يكفي أن يحال (الطلاب) الجناة إلى قسم الشرطة.. هو خلل في التربية يجب أن يؤخذ في الاعتبار عند دراسة وتقييم الظاهرة.. عندما أطلق قبل سنوات طالب النار على زملائه في مدرسة أمريكية اعتبر ذلك مشكلة تربوية اجتمعت لها اللجان ووضعت لها الخطط لتلافي حدوثها!

منسوب حوادث العنف في مدارسنا في ازدياد، سواء الذي يمارسه المعلمون على الطلاب أو ما هو من الطلاب ضد المعلمين أو بين الطلاب أنفسهم.. وسكوت الوزارة أو إحالة الموضوع إلى الجهات الأمنية يعني أن الوزارة ترفع شعار (كله تمام يا أفندم)!! بينما كان من المفترض أن تعمد إلى تقييم أوضاع التعليم من خلال لجان متخصصة تنزل إلى الميدان لتعرف لماذا مدارسها غير جاذبة كما سبق وأن صرح بذلك سعادة وكيل وزارة التربية والتعليم.. ولماذا أصبحت مرتعاً للعنف بكل أنواعه، كما لم يصرح بذلك أي مسؤول!!





[email protected]
http://www.al-jazirah.com/104684/ar4d.htm

أما بعد منظومة المعرفة في المقررات الدراسية
د. عبد الله بن عبد العزيز المعيلي
تتشابه بدرجة كبيرة جداً - المدارس في الوطن العربي في نظرتها للمقررات الدراسية باعتبارها (المنهج الدراسي)، وهي بهذه النظرة القاصرة تحجم مفهوم المنهج وتقزمه، وبالتالي تتغافل بل تنسى وتهمل عناصر ذات قيمة عالية في إثراء المواقف التعليمية وتنويعها، ولا يخفى أن لهذه النظرة المشوهة للمنهج انعكاساتها السلبية على نواتج التعليم وكفاءته.

ومما يعد في حكم المتواتر أن منظومة المحتوى المعرفي الذي (تحشى) به المقررات الدراسية خلال مراحل التعليم العام هوالمحتوى نفسه، يتكرر من صف لآخر، ومن مرحلة لأخرى، والفرق بين الحالتين يتمثل في كم الحشو المعرفي، أما المفاهيم والمضامين فهي واحدة متواترة، ويكمن الاختلاف بين صف دراسي وآخر، وبين مرحلة دراسية وأخرى في كمية المادة المعرفية التي يتم تدريسها، بحيث تتوافق مع القدرة العقلية على نسخ المعرفة وتخزينها، وفق خصائص النمو (العمر الزمني) للطلاب.

ووفق هذا المنظور يتم التركيز في عمليات التدريس على اجترار المعرفة في حدودها الدنيا، وليس على إنتاج معارف أخرى جديدة، تعتمد على توظيف عمليات التفكير ومهاراته، وإعمالها في تنمية المعرفة وإثرائها.

إن البناء البيولوجي الذي يتكون منه العقل العربي يماثل البناء الذي تتكون منه عقول البشرية عامة في الأمم الأخرى كافة، والفرق بين العقلين يكمن في القدرة على توفير البيئة المحفزة القادرة على الإبداع وتنمية مهارات التفكير، واستثمارها في تنمية المعرفة وتنويعها.

ولكي يتحقق تكوين عقول مفكرة متجددة تستوعب المعرفة وتنتجها باقتدار وكفاءة عالية لابد من رؤية جديدة للبناء المعرفي في المقررات الدراسية تتجاوز التعامل الجامد static، إلى التعامل الحيوي dynamic الذي يقوم على إدراك الترابط بين المفاهيم المعرفية، للمثير أوالموقف، واكتشاف معان ورؤى جديدة تعتمد على توظيف مهارات التفكير في عمليات التحليل والتركيب والتفسير والاستقصاء والاستنتاج، وهذا ما تفتقر إليه المقررات الدراسية في بنيتها الحالية، والسبب في ذلك يرجع إلى أمرين رئيسين، أولهما: أن المحتوى المعرفي صيغ في ظل قصور في منظومة الأهداف التربوية التي تساعد المتعلم على التمكن من تحصيل المعرفة بصور متنوعة، أهداف ترتبط بمعايير ذات مستويات متعددة متقدمة في مجالات التفكير ومهاراته، ولتجاوز هذا الإشكال يجب أن يعاد بناء عناصر المنهج، ومفردات المقررات الدراسية في ضوء سلسلة من أهداف محددة واضحة متنوعة، تصاغ بصورة تنتج معرفة يمكن قياس درجة التمكن منها واستيعابها بأدوات موضوعية دقيقة مبنية على جملة من المعايير الطموحة.

والسبب الثاني: يكمن في طبيعة الخبرة التي يتملكها الطالب من دراسة المقررات الدراسية، فمن المعلوم أن جل الخبرات المضمنة في الكتب الدراسية تدور حول نواتج معرفية سطحية، لا تلامس حاجات الطالب، ولا تهيؤه للتفاعل معها، وتوظيفها في المواقف الحياتية المختلفة، أي أن هذه الخبرات مجرد حدث عارض مؤقت، سرعان ما يتسرب من الذاكرة بعد انتهاء الغرض منه، وهوأداء الاختبار من أجل النجاح، إنها خبرات تعتمد على معلومات يتم تحصيلها بالحفظ، وفي أحسن الأحوال الفهم المؤقت الذي ينتهي دوره وأثره بالاستجابة لسلطة الاختبارات. إن تحسين مخرجات التعليم، ورفع درجة كفاءتها تتطلب مراجعة جادة، وعملا مؤسسيا لا تحرفه عوارض التغييرات الإدارية، يسار فيه إلى وضع خطة زمنية محددة لإنجاز الرؤى التطويرية للمناهج التي يجب أن تتم في أسرع وقت ممكن في ضوء أهداف تصاغ بصورة يمكن قياسها بأدوات موضوعية، ومعايير طموحة، ومحتوى يجد الطالب فيه ما يلبي حاجاته، ويساعده على التعامل العملي والإيجابي مع مواقف الحياة متغيراتها، ويمكنه من تنمية المعرفة وإثرائها.
http://www.al-jazirah.com/104684/ar2d.htm

خمس مدارس للبنات لتطبيق مشروع تطوير مناهج الرياضيات
والعلوم في الطائف
الطائف - فهد سالم الثبيتي

حددت وزارة التربية والتعليم خمس مدارس للبنات بمحافظة الطائف لتنفيذ مشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية. وأوضح نائب أمين عام مشروع تطوير مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية شاكر الشريف أن المشروع سيبدأ تطبيقه من بداية العام الدراسي القادم 1429-1430هـ ويهدف إلى بناء مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية والمواد التعليمية الداعمة لها مثل الكتب المدرسية الخاصة بالرياضيات والعلوم الطبيعية وأدلة المعلمين والمعلمات وكراسات النشاطات وكراسات التجريب العلمي والشفافيات والأقراص التعليمية المدمجة بما يضاهي أحدث ما توصلت له الدول المتقدمة في هذا المجال وكذلك التطوير المهني للمعلمين والمعلمات والمشرفين والمشرفات وخبراء المناهج في المملكة وتحسين مستوى تعلم المتعلمين والمتعلمات بما يتفق ومبادئ التعلم النشط والتعلم الذاتي والوصول للمعرفة وبنائها. وقال إن المشروع سينفذ في الابتدائيات الرابعة والعشرين والسابعة عشر والقيم الأسفل والمتوسطة الثامنة والمتوسطة الخامسة عشر، وقد اشترطت الوزارة أن تكون المدارس المختارة لتطبيق التجربة بها قليلة الكثافة في أعداد الطالبات وأن يتوفر بها مركز لمصادر التعلم ومعامل للحاسب الآلي وأن تكون متصلة ومزودة بخدمات الإنترنت ومختبرات مجهزة لمادة العلوم كما طلبت الوزارة تزويدها، كما سيتم تأهيل وتدريب المشرفين والمشرفات التربويين والمعلمين والمعلمات (بنين وبنات) في جميع الإدارات التعليمية بالمملكة العربية السعودية لتنفيذ المشروع في المدارس المختارة.
http://www.al-jazirah.com/104684/ln40d.htm

http://www.y1y1.com/u/uploads1/671f60c0d2.gif

الرياض:الخميس 18 ربيع الآخر 1429هـ - 24أبريل 2008م - العدد 14549

-------------------------------

تحت رعاية حرم خادم الحرمين 1261طالبة متفوقة احتفت بهن إدارة تعليم الرياض

تغطية - هدى السالم:
اكتظت قاعة مركز الملك فهد الثقافي صباح أمس بجموع أمهات الطالبات المتفوقات اللاتي حضرن ليشهدن برنامج حفل تكريم بناتهن الذي رعته حرم خادم الحرمين الشريفين الأميرة حصة طراد الشعلان للاحتفاء ب 1621طالبة متفوقة بمختلف المراحل التعليمية على مستوى منطقة الرياض والذي أقامته إدارة توجيه وإرشاد الطالبات للسنة الخامسة على التوالي
بدأ الحفل بالنشيد الوطني بعدها أنصتت الحاضرات لآيات من الذكر الحكيم تلتها الطالبة فاطمة عبدالسلام الشهالي ومن ثم تابع الحضور أنشودة "أهلاً نبث التحية"..

عقبها كلمة مساعد المدير العام للشؤون التعليمية صاحبة السمو الأميرة الدكتورة البندري بنت عبدالله آل سعود وضحت من خلالها الجهود المضنية للنهوض بالتعليم في ظل توجيهات حكومتنا الرشيدة بقيادة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود وولي عهده الأمين حفظهما الله ثم قالت: "إننا اليوم إذ نبارك لطالباتنا بنات هذا الوطن ماحزن عليه من درجات وهو ليس مستغرباً منهن، نشد على أيديهن لمواصلة الاستمرار في طريق النجاح والتفوق في جميع المجالات والاستفادة من الفرص النافعة جميعها والإمكانات المتاحة لتنمية قدراتهن وهذا لا يتأتي إلا بالاتكال على الله ثم العزيمة والإصرار على استمرار الإبداع والنبوغ واضعات مخافة الله سبحانه أولا ثم الرغبة الصادقة في أن يكنّ عوناً على بناء الوطن ونهضته".

وختمت كلمتها مقدمة الشكر لكل من استرعاه الله رعية فحمل الأمانة وأحسن الرعاية وأخلص النية وبذل الجهد في أداء الواجب على الوجه الذي يرضي الله..

بعد ذلك ألقت مدير إدارة الإشراف التربوي بمنطقة الرياض الأستاذة جوهرة بنت عبدالرحمن الجريسي كلمة أكدت فيها على فضل العلم والعلماء مستشهدة بالكتاب والسنة مثنية على جهود أصحاب القيادة والقرار في الجانب التعليمي ثم وجهت حديثها للمتفوقات قائلة "إلى الأمام.. إلى العمل لنصرة دينك.. ورفعة وطنك.. فيهما عزك ونجاحك الحقيقي.. إلى المزيد من التقدم.. فالنجاح لا يكون إلا بالجد.. والعظماء لم ينالوا ثمرة التفوق إلا بعد أن سال العرق من أجسادهم أنهاراً على دروب الكفاح.. وهنيئا لكل أم ولكل معلمة رعت وتابعت هذا التفوق"..

عقب ذلك استمتعت الحاضرات بلوحات شعرية بعنوان (فضل العلم) ومن ثم كلمة المتفوقات ألقتها الطالبة أريج راشد القحطاني بالصف الثالث الثانوي بمدارس رياض نجد قالت في مقدمتها "مع بزوع فجر كل صباح تنادي مساجدنا حي على الفلاح فنقوم ملبيات النداء ندعو الله بقلب مفعم بالعزم والإصرار أن يوفقنا لإكمال مسيرتنا العلمية التي بدأناها بجد ومثابرة وعقدنا النية على إنهائها".. ثم عبرت نيابة عن زميلاتها بالشكر والتقدير والفرح والسرور لكل من ساند وجاهد من اجل هذه النتائج المشرفة.. هذا وكان لطالبات الفئات الخاصة فقرة مميزة بعنوان (حلم وطموح) لطالبات معهد النور نالت إعجاب الحاضرات ثم اوبريت (دولة المجد). واختتم بعدها الحفل فقراته بمسيرة الطالبات المتفوقات اللاتي حصلن على شهادات الشكر والتقدير من وزارة التعليم قدمتها لهن حرم خادم الحرمين الشريفين الأميرة حصة الشعلان كما قامت الدكتورة الأميرة البندري بنت عبدالله المساعد للشئون بتقديم هدية تذكارية لراعية الحفل الأميرة حصة الشعلان تقديراً لرعايتها الحفل. تجدر الإشارة إلى أن اللجنة المنظمة وزعت أكثر من 3آلاف كتاب على الزائرات حوى أسماء الطالبات المتفوقات واللجان المنظمة وتفاصيل فقرات الحفل معتبرة اللجنة أن هذا الكتيب لوحة شرف لتشجيع التفوق ومكافأة المتفوقات..

ومن جانبها عبرت الأستاذة راوية حمد الفرعاوي (مكتب التوجيه والإرشاد) عن سعادتها بالنشاط المقام معتبرة اللقاء حافزاً قوياً لجميع الطالبات متمنية أن تخصص وزارة التعليم مكاناً ملائماً ودائماً لإقامة مثل هذه المناسبات ، كما أثنت على مشاركة الفئات الخاصة سواء في التكريم أو في تقديم فقرات الحفل وتوجهت بالشكر لكل القائمين والقائمات على إنجاح البرنامج الذي كلف الاستعداد له جهوداً تجاوزت الشهر...

أما الأستاذة لولوه السليمان (من إدارة الإشراف التربوي) فقد اقترحت أن يتم اختيار المتفوقات الحاصلات على نسبة 001% فقط من أجل تقليل الأعداد الكبيرة من المكرمات من الطالبات وأفادت أن الاستعداد للمناسبة من المهم أن يكون مبكراً من أجل أن يظهر بالشكل المطلوب مبدية إعجابها بتعاون الطالبات والمسئولات في اللجان المختلفة للإنجاز بوقت قياسي وأوضحت أنه تم استبعاد بعض المعلومات من الكتيب المخصص للمناسبة نظراً لضيق الوقت. وحول الهدايا المقدمة ذكرت الأستاذة السليمان بأن المصحف الشريف كان هو الدرع التقديري الذي لا يعادله أي هدية في العالم في مستواه وفائدته ومكانته فكان هو الهدية التي قدمت للقيادات الفاعلة في النشاط.


فرحة الأمهات

السيدة نجلاء عبدالعزيز القويز هي إحدى الأمهات اللاتي حضرت الحفل مع ابنتها الطالبة المتفوقة سارة عبدالعزيز السلمان بالصف الثالث المتوسط والحاصلة على نسبة 99% تقول: "لا تسعني الفرحة حيث ابنتي هي ضمن المكرمات اليوم. وأتمنى أن تتاح الفرصة للطالبات المتوسطات أيضا في التحصيل الدراسي حتى تكون هذه الحفلة وهذا التكريم حافزاً لهن فالكثير من الطالبات لا ينقصها الذكاء ولا الاجتهاد وإنما تحتاج فقط إلى التشجيع لتصبح من أمهر وأفضل المتفوقات.. نتمنى استمرار هذه البرامج المحفزة للنشء.. والشكر لكل مجتهد لدعم مسيرتنا التعليمية".

سماح أنور ياسين طالبة بالمدرسة 95الابتدائية وهي بالصف السادس لم تمنعها إعاقتها من حضور الحفل والمشاركة فهي من المتفوقات اللاتي تم تكريمهن.. تقول والدتها السيدة هدى عبدالله سرحان وهي مقيمة من جمهورية مصر "ابنتي مصابة في ورم خبيث في ركبتها وتتناول كل فترة جرعات العلاج الكيماوي وأخشى ألا تتاح لها فرصة تقديم الاختبارات لأن طبيبها المعالج في مصر.. أشكر كل القائمين على هذا النشاط حيث زرعوا السعادة والفرحة على شفتي ابنتي الكبرى سماح، وأدعو الله أن يديم على هذه الأرض الطيبة إيمانها وأمنها"..
http://www.alriyadh.com/2008/04/24/article337191.html

لكي يدفع المواطن مطمئناً لجودة العائد: مطلوب
خصخصة الخدمات التربوية في التعليم
شاكر بن صالح السليم
دراسة خصخصة جزء من التعليم، مازال تحت الدراسة، بحسب ما تطالعنا به وزارة التربية والتعليم في موقعها الالكتروني، وكما يقول الدكتور عبدالعزيز الجارالله بأن التعليم فتح الشراكة، وفي سطوري سأتناول ما يمكن خصخصته، وبرأيي أن التنافس على فرص التعليم التجارية، يجب أن يسير وفق المصلحة الوطنية قبل كل شيء، في التعليم أشياء كثيرة يمكن أن تتحول لتجارة رابحة غير ضارة بالمواطن العادي، بل وبطريقة تجعله يطمئن على كل ما يدفعه من مبالغ في مجال الخدمات التربوية والتعليمية، ومن خلال مقالي هذا اقترح أن لا تبدأ الوزارة بخصخصة جزء من التعليم قبل أن تبدأ في خصخصة الخدمات التربوية والتعليمية، ومنها (دفتر الواجب) والذي اقترح إلغاءه من الوجود بشكل نهائي، واستبداله بكتاب نشاط لكل مادة، مع تضمين الكتاب كل الأنشطة الطلابية الصفية وغير الصفية، ليباع الكتاب على مؤسسة تفي بغرض توزيعه وبيعه بأسعار رمزية للطلاب، وتحكيمه، وعرضه على الوزارة من جديد، وبشكل يضمن عوائد مالية، وعوائد تربوية ووطنية للتربية والتعليم، ويتأكد المشروع إذا تذكرنا أن وزارة التربية والتعليم منعت استغلال اسئلة الكتاب في مشروع الفسح للمنتجات التعليمية، وأظن أن الطلاب في المرحلة الابتدائية لا يمكن لهم الاستغناء عن القلم والكتابة والرسم، مهما تقدمت التقنية التربوية، وإذا كان ولي الأمر اليوم يدفع من أجل دفتر الواجب الذي يضيع هدراً، ومن أجل الرحلات الطلابية، وأشياء كثيرة، فيمكن لوزارة التربية والتعليم ان تستغلها، بل يمكن لها أن تحفظها لولي الأمر ولابنائه بعائد تربوي مميز، كل المطلوب ان يستغل الواجب المنزلي والنشاط الطلابي بطريقة احترافية، وبأدلة نافعة. وبطريقة تجمع شتات النشاط الطلابي المتعطل، ليكون النشاط المصاحب للمادة، ولتضمينه الانشطة الطلابية الصفية وغير الصفية، ولاخراج التربية من دوامة لا أحد يهتم بالنشاط الطلابي، ولجعل النشاط مهمة كل المعلمين، ومهارات متاحة لجميع الطلاب، وبأدلة تدل كل من له خبرة ومن ليس له خبرة بالمناشط الطلابية، والأهم تحقيق الجودة في تقنين الواجب المنزلي، بل والنشاط الطلابي بشكل عام، وايقاف الهدر المالي ولأن عدداً من المؤسسات القائمة تتخبط المسيرة في إنتاج المواد التعليمية المساعدة، وربما لن تستطيع المؤسسات ولا الافراد، الايفاء بشروط انتاج المواد المساعدة، ففي الغالب انها معقدة، وغير عملية في ضمان استعمال المواد التعليمية المساعدة، وأحياناً ينقصها الاحتراف العلمي في صياغتها وتبويبها، وانتاجها وتوزيعها ونحو ذلك، وأحياناً يجبر ولي أمر الطالب على اختيار كتاب نشاط من مؤسسة تربوية وتوزيعها ونحو ذلك، وأحياناً يجبر ولي أمر الطالب على اختيار كتاب نشاط من مؤسسة تربوية معروفة بالالزام من المعلمين، دون النص على ذلك من قبل وزارة التربية والتعليم كما في (كتاب نشاط مادة التعبير) مع افتقار الكتاب إلى تقويم وتقييم المعلمين والتربويين في الميدان، وربما توجد مواد مساعدة اخرى، لا يلزم بها أحد، مع أنها ضرورية ومهمة، وربما يغالي البعض في طرحها للجمهور، ومن المقترحات أن يتم دعم السياحة من خلال التربية، وأن تتكون شركات صغرى، لتقدم الخدمات السياحية التربوية عبر منشأة أو أكثر شريطة أن تقدم عروضاً رمزية للطلاب، تحت اشراف التربية والتعليم، بحيث يستثمر ما يقدمه الطالب في رحلاته الطلابية عبر هذه المؤسسات، ولتطوير برنامج (ابتسم) في التربية السياحية المدرسية، ومن المقترحات أن تدعو وزارة التربية والتعليم إلى انشاء شركة عامة معنية بالإعلام التربوي والتقنيات التعليمية الالكترونية، بحيث تقدم للطالب والمعلم تلفزيوناً، وصحيفة ورقية والكترونية، ومواقع متخصصة تربوياً، وترفيهيا، وتعليمياً، ولا يمنع ان تكون مجلة المعرفة هي الانطلاقة الاولى، بحيث تتحول مجلة المعرفة لشركة مساهمة عامة، لكافة المواطنين وليس للتجار فقط، تعنى بكل الجوانب الثقافية التربوية، وتدريب المعلمين على الاعلام التربوي، وتفعيل نشاط مادة الانشاء. إن تناول موضوع خصخصة جزء من التعليم طويل، ويحتاج لجلسات، فما بالنا لو تم خصخصة كل التعليم، ولعل الجزء سيقود للكل، ولكن لن يكون ذلك إذا فشلنا في الجزء، ولن تنجح الوزارة في خصخصة جزء من التعليم إذا لم تنجح في كبح جماح الخدمات التربوية المرهقة لولي الأمر، وعلى كل حال أقول: اتمنى أن تسعى الوزارة إلى انشاء قناة واضحة لتقديم المقترحات حول خصخصة جزء من التعليم، وأن لا تفكر في عدم ارهاق جيب المواطن، وإذا كان المواطن يدفع اصلاً فما المانع من مساعدته ليدفع وهو مطمئن لجودة العائد، باعتباره عميلاً، يتطلب إرضاؤه، ووصيتي في هذا المجال أن تتحول أي شركة مشغلة للخدمات التربوية أو التعليمية أو جزء منها إلى شركة مساهمة عامة لجميع المواطنين، وبتنظيم مؤسسي قادر على الدوام والبقاء، لينعم المواطن والطالب بالخيرات والمسرات مالياً، وتعليمياً، وثقافياً، واجتماعياً، وليجد كل مواطن وظيفة شريفة من خلال المؤسسات، ولتقوم الشركات باستقطاب المعلمين والمشرفين المميزين، واثراء عطائهم وتفاعلهم، والاستفادة منهم مادياً، وتربوياً وتعليمياً، ولانشاء ادارة قادرة على لملمة الأفكار التربوية بكل جدارة.
http://www.alriyadh.com/2008/04/24/article337022.html

برعاية د. البندري بنت عبدالله آل سعود افتتاح المشروع العلمي
لمدارس التوحيد الأهلية للبنات بالرياض
الرياض - محمد المرزوقي:
رعت المساعدة للشؤون التعليمية بوزارة التربية والتعليم الدكتورة البندري بنت عبدالله آل سعود صباح يوم الاثنين الماضي حفل افتتاح معرض (مشروع التجفيف والتحنيط وحفظ الكائنات) الذي أقامته مدارس التوحيد الأهلية للبنات بالرياض، وذلك بقاعة مركز الملك عبدالعزيز التاريخي، حيث قامت د. البندري بافتتاح المعرض المصاحب للمشروع، بحضور الأستاذة الجوهرة الجريسي ومديرات المكاتب الفرعية لتعليم البنات، ورئيسة مركز التقنيات وعدد من المشرفات التربويات ومديرات المدارس ومحضرات المختبرات ووليات أمور الطالبات.
وقد ضم المعرض أكثر من (150) عملاً تم تصنيفها في ثمانية أركان: ركن التحنيط، ركن التجفيف، ركن الحفظ، ركن البيئة الصحراوية، ركن الأعشاب والمراعي، ركن البيئة المائية، ركن العظام، ركن الطيور.

حيث أعقب افتتاح المعرض حفل خطابي بدأ بآيات من الذكر الحكيم، ثم كلمة مديرة مدارس التوحيد الأهلية الأستاذة أمل بنت عائض القحطاني، فكلمة مديرة مركز التربية والتعليم بالبديعة الأستاذة صفية بنت ظافر آل ظافر، ثم تلا ذلك العروض العلمية للمشروع والذي أقيم تحت شعار (وسيلتي الحقيقية من صنع يدي) ومسمى: قهر المستحيل يصنع البديل، كما شمل العرض (19) منجزاً تعليمياً وتربوياً نفذته المدرسة خلال الثلاثة الأعوام الأخيرة، منها مشروعان تم انجازهما لهذا العام.

كما أشادت مديرة المدارس الأستاذة أمل القحطاني بالرعاية الكريمة التي حظي بها المشروع من د. البندري، مهيبة بتعاون ودعم رئيسة نشاط مركز البديعة الأستاذة عواطف العبدالله، مثمنة اهتمام مالك المدارس بهذا المشروع، وحرصه على دعم كل ما يخدم العملية التربوية والتعليمية ومشيدة بالمعلمات والطالبات اللاتي أعددن هذا المشروع طيلة الستة الأشهر الماضية.
http://www.alriyadh.com/2008/04/24/article337078.html

ابن مروي يتبرع بمبنى للهلال الأحمر في موقع حادث المعلمات في مهد الذهب
مهد الذهب - مالك معيض:
أعلن الشيخ محمد عوض بن مروي مدير مركز "المندسة" التابع لمحافظة مهد الذهب والذي وقع على مدخله حادث حافة المشرفات التربويات أمس الأول، عن تبرعه بمبنى للهلال الأحمر في نفس موقع الحادث. وكان الحادث قد وقع لحافلة مشرفات وزارة التربية والتعليم وذهب ضحيته سبعة أشخاص بينهم أربع مشرفات تربويات وسائقهن ومستخدمة وابنها. وقال ابن مروي ل "الرياض" إن خطوته التي يعتزم إتمامها ببناء مركز للهلال الأحمر تأتي إيماناً منه بأهمية إسعاف المصابين في الوقت المناسب، وخدمة أهالي المنطقة وسالكي الطريق.
وأضاف "لاشك أن الحادث الذي وقع على مدخل قرية "المندسة" قضاء وقدر من الله، ولكن آلمني كثيراً بقاء المصابين في الحادث لفترة طويلة تنزف دمائهم دون وجود مركز إسعاف قريب، وتطلب الأمر وصول سيارة الإسعاف من محافظة مهد الذهب التي تبعد نحو 80كيلو متراً".

وأكد شيخ قرية "المندسة" أن وجود مركز إسعافي في مثل هذا الموقع سيخدم سالكي الطريق في جميع الاتجاهات حيث يتوسط بين طرفي الطريق محافظة المهد وقرية ثرب وسيخدم الكثير من القرى المجاورة مما سينقذ الكثير من المصابين بإذن الله. يذكر أن حادث أمس الأول وقع عند مدخل قرية المندسة التي تبعد 80كيلو متراً شمال محافظة المهد، والطرف الآخر في الحادث الذي نقل لتلقى العلاج فهيد بن مطر المطيري، وقائد حافلة المشرفات المتوفي صالح المطيري. ولايزال الطريق الذي يربط قرى ثرب والمندسة والعمق بالطريق الواصل بين محافظتي المهد والحناكية دون علامات أو لوحات إرشادية أو تحذيرية لسالكيه وهناك حوادث مستمرة حيث لايتجاوز عرض الطريق خمسة أمتار في حين تعتمد وزارة النقل سبعة أمتار كعرض للطرق مما يتيح مساحة أكبر للطريق ويعزز سلامة العابرين.
http://www.alriyadh.com/2008/04/24/article337211.html

http://www.600kb.com/uploads/f207a40fa4.gif

اليوم: الخميس 1429-04-18هـ الموافق 2008-04-24م العدد 12732 السنة الأربعون

-------------------------------
ممنوعات في المدارس
محمد الزهراني _ الدمام

يحاول عدد من الطلاب داخل أروقة المدارس لفت انتباه الجميع من حولهم وأن يستمطروا احترام الزملاء لهم وربما الخوف منهم أو العمل على نشر صيتهم وذيوع سيرتهم في أرجاء المدرسة.وذلك بوسائل شتى وطرق مختلفة ولكن الطريقة الأكثر شيوعاً عند هؤلاء الطلاب هي جلب الأشياء الممنوعة إلى المدارس والتباهي بها أمام الجميع كونها هي المتنفس الوحيد لفرض شخصيتهم أمام البقية من الطلاب.ولا غرابة أن ينتهج الطلاب هذه الطرق في ظل ما تغذيهم به بعض وسائل الإعلام المرئية حيث أفاد عدد من هؤلاء الطلاب أن بعض تلك التصرفات التي يقومون بها ماهي إلا نتاج مشاهدات للكثير من الأفلام الأجنبية.وفي جولة تفتيشية في إحدى المدارس الابتدائية كانت «السكاكين والدخان والسبح والخواتم» هي حصيلة تلك الجولة فعلى الرغم من صغر سن هؤلاء الطلاب إلا أنّ تأثير وسائل الإعلام كان له الدور الكبير في نقش ما أراده على صدور أولائك الأطفال !انتشار
ويقول «سعد الزعبي»وكيل مدرسة أن ظاهرة الممنوعات انتشرت في بعض المدارس على اختلاف مراحلها ولكن ما يخصّنا هنا هو المرحلة الابتدائية كونها مرحلة التشكيل والتأسيس فقد زادت نسبة الأشياء الممنوعة داخل أروقة المدارس ومن الطبيعي أن يكون إهمال الوالدين وراء انسياق الطفل وراء هذه الأشياء,فمن أين لطالب في المرحلة الابتدائية الجرأة الكافية لكي يحضر سكينا أو مسجلاً داخل أسوار المدرسة؟
و أن بعض الطلاب يرى في زميله الشجاعة بمجرد اقتنائه لتلك الممنوعات كما يذكر أن موضة «السكين» لاتزال هي الهاجس المخيف الذي يقرع أذهان منسوبي المدرسة لأن الطفل لا يعلم مدى خطورة هذه الأداة وربما من دون قصد أو بطريق المزح يلحق ضررا كبيراً بزملائه.
جرأة
ويضيف «خلف الشراري» معلم ابتدائي: إنني أستغرب من جرأة بعض الأطفال حينما يشعلون السيجارة خلف مبنى المدرسة بل أتساءل من أين نَهَلوا هذه التصرفات القبيحة والتي تزداد قبحاً عندما يعلم الناس أنها تمارس داخل صرح تعليمي ومحضن تربوي ،وكلفتنا الإدارة بعمل جولات تفتيشية على الطلاب حتى يعلم الطالب أنه تحت عناية ومراقبة وحرص من أسرة المدرسة ،وكانت المفاجأة عندما وجدنا مع أحد الطلاب سكيناً حادة ووجدنا مع الآخر «علبة دخان» ووجدنا مع الثالث «ولاعة» فلم أجد تفسيراً لهذه المصائب التي تعصف بهؤلاء الأطفال ومازلت أتساءل عن مصادر هذه الجرأة التي عصفت بطلابنا.
ونوه « الشراري» الى أهمية دور البيت لأنه هو المحضن الأول لتعليم الطفل السلوكيات و لا شك أن جهد المعلم لابد أن يتضاعف في ظل وجود شريحة من أطفالنا في المدارس ممن شكلتهم القنوات الفضائية كما تريد.

رغبة
وأكد الطالب «أمجد الزهراني»: أن بعض الزملاء الناقصين يتوهمون أن اقتناء ممنوع أو التصرف الغريب منه سوف يؤثر على الطالب المتميز أو الطالب المستقيم في أخلاقه ،وهذا من وجهة نظري أمر صعب لأن الطالب العاقل يعرف أن اقتناء الممنوعات إنما هو رغبة من الطالب المنحرف في إثبات وجوده لأنه يشعر بنقص داخل نفسه فيريد من خلال ذلك أن يلفت انتباه زملائه من حوله كما يذكر أن أغلب الأطفال عندما يقتنون الممنوعات مثل السكاكين فإنهم لا يستخدمونها في «المضاربة» في المدرسة أو خارجها بل تعد بمثابة تخويف للخصم.

كبت
ويذكر الطالب «راكان النايف»: أن عدداً من الطلاب المشاغبين يتواعدون لإحضار الممنوعات في المدرسة مثل المسجلات وغيرها ويرون أنهم أفضل من غيرهم وأجرأ من أقرانهم ولا غرابة أن تراهم مجتمعين مع بعضهم البعض لأنهم يرون سواهم أقل جرأة وأدنى تفكيرا و الطالب العاقل هو الذي يعرف أن هذه التصرفات لا تعدو أن تكون تنفيساً عما يجده الطالب من كبت داخل المنزل أو في مجتمعه.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12732&P=39

مجمع السلام التعليمي بالخبر يشارك في مؤتمر التكنولوجيا بالكويت
اليوم - الخير
شارك مجمع السلام التعليمي بالخبر (مدارس السلام للبنات، مدارس عطاء السلام للبنين) بورقة عمل عنوانها ”المدرسة الالكترونية والتواصل مع المجتمع” في المؤتمر الدولي للتكنولوجيا والاتصالات والتعليم والذي نظمته جامعة الخليج للتكنولوجيا والعلوم بدولة الكويت مؤخرا بمشاركة عدد من الجامعات والكليات والمدارس على مستوى العالم. وعرض الورقة مدير المدارس يوسف أحمد العثمان وتطرق فيها لأهمية تفعيل المدرسة الإلكترونية في الوقت الحالي الذي يتسم بالتسابق مع التكنولوجيا لما في ذلك من أهداف أهمها: مواكبة العصر واستخدام التكنولوجيا في العملية التعليمية، والارتقاء بمستوى الطلاب والطالبات علميا وتقنيا، وتوفير الجهد واختصار الوقت في تلقي المعلومة وإرسالها، وتشجيع ملكة الإبداع والتعلم الذاتي لدى المعلم والمعلمة والطالب والطالبة. مضيفاً أن هذه نعمة جليلة أنعم الله تعالى بها على هذه المدارس، وما كان للمدارس أن تصل إلى هذا المستوى إلا بدعم متواصل من حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله وولي عهده الأمين وكذلك بتوجيهات من صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد أمير المنطقة الشرقية ونائبه.
وثمن العثمان الشكر والتقدير إلى وزير التربية والتعليم ونائبه وإلى مدير عام تعليم البنين ومدير عام تعليم البنات بالمنطقة الشرقية ومركز الإشراف التربوي بالخبر لتشجيعهم وشكرهم لصاحب المدارس خالد بن عبدالرحمن الراجحي ورئيس فريق الإدارة عبدالرحمن العصيمي، ونائبه عادل الشمري على ما يبذلونه من دعم وتطوير مستمر للمدارس.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12732&P=1&G=4

تنمية المهارات الإدارية بتعليم البنات
.
تعقد ادارة المتابعة بالمنطقة الشرقية برنامجا بعنوان (تنمية المهارات الادارية للقيادات التربوية) لمديرات المدارس الاجنبية ومديرات مراكز اللغة وذلك في مركز التدريب التربوي الاول بالمنطقة الشرقية وذلك لمدة 5 ايام بواقع يوم واحد في الاسبوع . وتعد وتقدم البرنامج المدربة المعتمدة من الاكاديمية البريطانية لتنمية الموارد البشرية ومديرة وحدة المتابعة النسائية بالمنطقة الشرقية شيخة خالد ابو بشيت.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12732&P=1&G=4

دليل ارشادي لموظفات مدارس الإحسان
معالي المزين – الدمام
أصدرت مدارس رياض الإحسان الأهلية بالدمام دليلاً إرشاديّاً للموظفات يعرفهن بأهداف المدرسة ورسالتها ورؤيتها وسياسات العمل بتسليط الضوء على دور الموظفة مع من يحيط بها في الوسط التربوي التعليمي من مشرفات وزميلات وإدارة وطالبات وأولياء الأمور مع الإشارة إلى كل ما استجد من توجيهات وتعاميم كالإجازات وغيرها واحتوى الدليل على الرسوم البيانية كالتي تحدد الهيكل الإداري والفني والتشكيل المعتمد وتخطيط وصفي لمرافق المدرسة وجداول لأوقات الدوام الرسمي ولعدد من الضوابط كسجل الحضور والزي ومهام المناوبة لكل مرحلة كذلك ضمّ الدليل بعض الاستبانات لتقييم الأنشطة والمناسبات ونماذج لآلية تقييم الأداء الوظيفي للمعلمات.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12732&P=1&G=3

تدريب المعلمين أثناء الخدمة
د. عيسى الأنصاري
هناك اختلاف بين التربويين حول تعريف التدريب أثناء الخدمة، إلا أن هناك ضرورة ملحّة للاتفاق حول مفهومه ووضع تعريف محدد له. إن تحديد تعريف التدريب أثناء الخدمة من شأنه أن يساعد التربويين على وضع برامج فعالة لتدريب المعلمين. فما هو التدريب أثناء الخدمة؟ هل هو التدريب أثناء الفترة التي تعقب التخرج ، أو بعد مضي بضع سنوات من العمل والخبرة ، أم هو التدريب للمعلم ذي الخبرة الطويلة؟. هل هو أنشطة رسمية وغير رسمية مخطط لها يخضع لها المعلم؟ هل التدريب أثناء الخدمة يؤدي إلى نيل شهادات أعلى لتحسين الوضع الوظيفي والراتب للمعلم؟ كل هذه الأسئلة تحتاج إلى اجابات لوضع تعريف معين لتوضيح مفهوم التدريب أثناء الخدمة. وعلى الرغم من وجود اختلافات كبيرة بين التربويين في تحديد تعريف معين للتدريب أثناء الخدمة للمعلمين إلا أنه يمكن تعريفه بأنه عبارة عن الأنشطة الرسمية وغير الرسمية التي يخضع لها المعلم اثناء الخدمة اختياريا او الزاميا، والتي تهدف الى تطوير معارفه، ومهاراته ومواقفه تجاه التدريس لكي يتمكن من اداء مهامه التدريسية بشكل أفضل .
ومن ناحية أخرى هناك ما يشبه الاجماع على أهمية تدريب المعلمين أثناء الخدمة ، وإن لم يتفق معظمهم على النمط المناسب لهذا النوع من التدريب. بل ان برامج تدريب المعلمين يجب أن تتناسب مع احتياجات البيئة التدريسية كالمناهج الدراسية والتي بالطبع تختلف احتياجاتها من مجتمع لآخر وكذلك احتياجات المعلمين أنفسهم والتي هي أيضا تختلف من بيئة لأخرى. فإذا أردنا أن نطور العملية التدريسية ، او نلبي احتياجات اقتصادنا، ومجتمعنا ومعلمينا، يجب علينا أن نوجه اهتمامنا إلى المعلم، وعلينا ان نزوده بالمعلومات الضرورية وننمي مهاراته العملية لكي يتمكن من أداء مهامه التدريسية بصورة أفضل .
فحتى المعلمون من ذوي الخبرات الطويلة والمتميزون هم أيضاً بحاجة إلى تدريب أثناء الخدمة. ولعل ابسط مثال على ذلك هو أن هناك من المعلمين من ذوي الخبرات الطويلة ولكن نجد أن خبراتهم هذه تعادل سنة واحدة ويعود السبب في ذلك الى انه انتهج العمل الروتيني اذ سار على طريقة واحدة في التدريس لسنين طويلة لم تضف لـه جديدا. وقد تكون خبرة تدريس عشرين سنة تعادل سنة واحدة مكررة عشرين مرة خاصة وفي ظروف تعليمية مقيدة لا تسمح للمعلم بالخروج عن المناهج الدراسية او التعليمات المنظمة. ولهذا كما ان المعلمين الجدد بحاجة إلى تأهيل لدخول الحياة التعليمية كذلك المعلمين من ذوي الخبرات بحاجة إلى أيضاً تدريب أثناء الخدمة ليسايروا كل ماهو جديد في مجال تخصصاتهم وأيضاً في المجالات التربوية.
والحاجة للتدريب أثناء الخدمة مستمرة وحتمية حتى ولو كانت فترة إعداد المعلم في الجامعة جيدة إذ لا يعني ذلك انه لا يحتاج إلى تدريب أثناء الخدمة. فالمناهج الدراسية لها متطلبات قد لا يكون درسها المعلم عندما كان طالباً أثناء فترة دراسته في الجامعة او الكلية. وهذا الوضع قد يحتم مرحلة تدريب لإعداد المعلم بعد التخرج. ومرحلة الإعداد تحقق أهدافاً مرسومة مسبقاً لإتمام برنامج إعداد المعلم. في حين أن التدريب أثناء الخدمة يفي باحتياجات العملية التدريسية. ولا يعني ذلك بأنه ليس هناك علاقة بين مرحلة إعداد المعلم والتدريب أثناء الخدمة. بل إن المعلم الذي يعد اعداداً جيداً بإمكانه ان يبدأ التأهيل والتدريب بشكل أفضل من المعلم الذي لم يعد الإعداد الجيد. وما من شك بأن فترة الاعداد هي نقطة الانطلاقة بالنسبة للمعلم. وفي مجتمعات تكون فيها مرحلة اعداد المعلم في الجامعات والكليات ضعيفة ، تلعب المراحل التدريبية بعد التخرج دوراً هاماً في تمكين المعلم من القيام بمهامه التدريسية.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12732&P=4&G=2

عندما تكون العولمة بوصلة التعليم
مريم الغامدي
سمعت ان استاذا طلب من تلاميذه ان يكتبوا موضوعا عن الفقر. فكتب احد التلاميذ موضوعه كالتالي:
كان ياماكان .. في قديم الزمان .. وسالف العصر والأوان
كانت هناك أسرة فقيرة , الأب فقير , والأم فقيرة , والأولاد فقراء , والخادمة فقيرة , والطباخ فقير , والمزارع فقير ، والسائق فقير، وحتى مصففة الشعر الخاصة بالعائلة فقيرة ..فما رأيكم في موضوع الطالب؟؟
.. هذا الطالب لايعرف ماهو الفقر عاجز حتى عن تخيله .. مواطن الإحساس بالآخرين معطلة في فكره .. لأنه اعتاد ان يكون مستجيبا للمعرفة ومستمعا لها لا مبتكرا لها أو مشعرا بوجودها أو مشاركا في إيجاد حلولها .. هكذا تفعل جدران الصفوف المدرسية كم هائل من المعلومات ولكن بالأسلوب النظري والمجرد فقط ...
لاشك أن المعلم قد شرح للطلاب مامعنى الفقر و أعطى نماذج عن الفقر وتحدث عن أسباب الفقر وأعطى حلولا لمشكلة الفقر ولكن الطالب لن تصل إليه كل هذه المعلومات لأن هناك أسوارا عالية تحيط بجدران الصف وهي لاترمز فقط الى حدود المدرسة ومكانها بل ترمز ايضا الى الانعزال والاغتراب بين المدرسة و المجتمع لذا لم يستطع هذا الطالب ان يصف الفقر لأنه لم يشعر به ولم ينبت في ضميره أي احساس لهذه الطبقة .. ثم نتساءل لماذا لا تتأصل فينا ثقافة العمل التطوعي .؟؟
لماذا لا تنتشر ثقافة تبادل الأنشطة بين التعليم والمجتمع؟؟
وقد تساءلنا من قبل عندما واجهتنا مشاكل كيف ننمي الوطنية في قلوب الطلاب ؟؟
فجاءت الإجابة إضافة مادة الوطنية إلى المقررات الدراسية فتحولت من مشاعر انتماء وولاء الى معلومات جامدة فغابت مضامين السؤال وابعاد الإجابة ..
هذا الطالب لن يشعر بمجتمعه هل تعرفون لماذا ؟؟
لأن التعليم لايخرّج إنسانا بل قوالب بشرية --- وهل تعرفون لماذا؟؟
لأننا لم نتحول بالمدارس إلى حياة صغيرة يتدرب فيها الطلاب على حب الخير وحب العمل من أجل تنمية مجتمعاتنا الصغيرة والتعرف على مشكلاتها ..ولم نتحول بطلابنا إلى مفكرين مستقلين يتخذون القرارات ويقدمون الحلول بنضج .. ولم نشترط على طلابنا أن شهادة الثانوية العامة لن تحصل عليها إلا إذا أحضرت مايثبت أنك ساهمت في أعمال تطوعية من خلال الجمعيات ! باعتبار أنها مبادئ دعا إليها الإسلام فلماذا لانعتمدها كجزء من أخلاقيات الشهادة العلمية ؟؟
عندما تعصرنا الحيرة في ايجاد حل لمشكلة تعليمية اضفناها كما هي بمشكلتها الى مناهج الطلبة واضفنا لها الزمن الخاص بها والدرجات العلمية حتى اصبح حجم المواد التي يدرسها الطلاب في المدارس اضعاف مايدرسه أي طالب آخر في أية دولة اخرى وماهي النتيجه؟..
تظهر النتائج كما ظهرت في إجابة هذا الطالب ..قبل عشرات السنين تنبه طه حسين ذات مرة إلى خطورة الحشو في التعليم وما يترتب عليه من هشاشة قائلاً : « إن بناء مكتبة وسد العجز الذي يعانيه الطلبة خير عندي من بناء جامعة , فإن عشرة طلبة مثقفين خير عندي من مائة خريج سطحي فكيف يكتسب طلابنا ثقافة اجتماعية سليمة وحقيقية ؟؟
لاشك أنكم تابعتم فعاليات المنتدى الخامس للتربية والتعليم الذي انعقد في المغرب بحضور وزراء التربية العرب حيث تحدثوا حول :
- ضرورة الاعتناء باللغة العربية لتصبح لغة علمية موضوعية تكون مرآة لعقلية عربية عالمية معاصرة مع الاهتمام الفائق باللغات الأجنبية دون أن تستولي علينا لغة واحدة تحدد لنا تجاها نمطيا واحدا بدعوى معطيات العولمة ..بالمر ودي بونو تعلموا اللغة العربية وقرؤوا القرآن الأول أسس البرمجة العصبية والثاني أسس الكورت ثم أسلم الأول ولاأشك أن الثاني سيتخذ نفس المسار .
- تنمية الطفولة المبكرة تحقق أعلى العائدات في تعزيز الكفاءات ذات الصلة بالاقتصاد والمعرفة مثل التفكير الناقد والاتصال الفعال والقدرات الاجتماعية.
- ضعف مستوى استقلالية التعليم في الوطن العربي نتيجة لضعف المخصصات المالية للابحاث العلمية منبها الى خطورة هذا الوضع وانعكاسه على التعليم في عالم متسارع الخطى نحو التقدم والتطور العلمي.
- التعاون بين مؤسسات التعليم العالي والعام وبناء جسر من التبادل المشترك في اعداد المناهج والبرامج الجديدة من خلال تقديم نشاطات تدريبية تعليمية مساعدة وتقديم معايير جديدة تقيس العملية والتعليمية.
- التعاون بين الجانبين في تنفيذ مشاريع ومؤتمرات وندوات
- وضع خطط تربوية تقوم على الإجابة على السؤال ماذا نريد بعد عشر سنوات من حيث المقررات التعليمية والمؤسسات التربوية وعدد الخريجين وضرورة التوافق بين التعليم وسوق العمل.
- خصخصة التعليم وتعليل النكسة التي يمر بها التعليم إلى مجانيته ووضع آلية وطرق تساعد الطبقات الفقيرة غير القادرة على تأمين تصاريف التعليم لأبنائها.
- اختصار سنوات الدراسة وأن هذه الفلسفة إسلامية المصدر تقوم على أساس أن الدين الإسلامي أمر بتحمل الصبي الذي بلغ ست عشرة سنة العقوبات فكيف لانحمله مسؤولية العمل والفاعلية في المجتمع وأن هذه التجربة التي بدأت في الثمانينات أتت ثمارها القوية والناجحة.
- عرضت أرقاماً مخيفة عن البطالة في العالم العربي وهجرة العلماء العرب والمفكرين.
- عرضت أرقاماً مخيفة عن عدد الوافدين من العمالة الاجنبية الى الدول العربية وتأثير ذلك على تنمية المجتمع.
السؤال الذي كنت أتمنى أن أطرحه على هؤلاء الوزراء هو إذا كانت هذه الاجراءات والتوصيات حتى نواجه بها أقوى تحديات التعليم وهي العولمة .. فإجابة الطالب ليس لها دخل بالعولمة هي ناتج لسياسة التعليم و ثقافةالإعلام لأن العولمة ليست جديدة على العرب فقد عاشوها وصدروها مع ظهور الاسلام وهم ينقلون البضائع والثقافات ولكن مع تقادم العهد ودوران الزمن أصبحنا نحن المستوردين لها لو أننا نكرس من خلال التعليم والإعلام أن الإسلام نظام حياة شامل يكفل لنا السعادة والكمال والتوازن وبكل قوة هو قادر على أن يكون بديلا عن العولمة ومتغافل معها ويمكننا من خلال أنظمته أن نذوب في كل ماهو جديد بما يتناسب مع خصائصنا المؤهلة للانتشار والإنقاذ بدلا من أن نعول عليها ضعفنا وهشاشتنا .!!
إذا كانت العولمة معول هدم كما يرون . فما الاجراءات التي اتخذناها تجاه العولمة من خلال التعليم !!
هل صممنا أداة تقيس مدى التأثر بأفكار العولمة ؟؟
هل صممنا أداة تكشف عن الاستراتيجيات والآليات النفسية التي تستخدمها العولمة في التأثير على الهوية الفكرية والثقافية للطلاب في المدارس ؟؟
هل وضعنا آلية لتنفيذ التصور المقترح للمقومات الشخصية والمهنية الضرورية لمعلم التعليم العام في ضوء متطلبات العولمة وبعد تمكنه من هذه المقومات يمنح رخصة تعليم تجدد كل خمس سنوات وفقا لما يستجد في ا لمتطلبات الآلية؟! لأن المشكلة في التعليم هي عدم التوازن بين المعلم والطالب .. .هو أكثر ثقافة ومرونة واستجابة للمعطيا ت العلمية ،لديه عمق التصور والخيال هكذا أراد الإعلام جيل( ثقافة الصورة ) جيل لديه أفق واسع ويقظة بادية.. جيل يتمتع بحماس يتجاوز المعتاد في شتى امور الحياة بل ويتجاوز حماس معلميه.. جيل يتحمل المسؤولية.. يحتال.. يبدي رأيه بصراحه.. لذا يجب ان نحافظ على هذا الجيل بكل مقوماته .. فهل ابتكرنا قانونا نحاسب به المدارس على مخرجاتها..؟؟
القصة التي ألفها هذا الطالب أهون بكثير من الإجابة التي قدمها مجموعة من المدراء والمشرفين على السؤال الذي طرحه البروفيسور (روبرت شوارتز)خبير المركز الأمريكي لأبحاث التفكير وهويقدم دورته التدريبية في التفكير من خلال المقررات الدراسية في المملكة ...سنكمل فيما بعد .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12732&P=4

http://www.600kb.com/uploads/fc69cc0210.gif

الوطن:الخميس 18 ربيع الآخر 1429هـ الموافق 24 أبريل 2008م العدد (2764) السنة الثامنة
-------------------------------
التربية" توقف التعامل
مع الشركة اتجاه لمقاضاة "جوال المعلم" بعد رسالة
الوهم الثانية أوجاع المعلمين تتزايد بعد إغفال
70% من المتقدمين للنقل الخارج

الرياض، جدة: موسى بن مروي، حسن السلمي

صورة من خبر "الوطن" أمس عن الرسالة الخاطئة.


أكدت لـ"الوطن" أمس مصادر رسمية في وزارة التربية والتعليم إيقاف التعامل مع شركة لوسائط الاتصال تقدم خدمة "جوال المعلم". إلى ما بعد انتهاء التحقيق في ملابسات إرسال رسائل على جوالات المعلمين أول من أمس مكبدة إياهم نحو ربع مليون ريال بواقع 5 ريالات عن كل رسالة.
وكانت "الوطن" قد انفردت بنشر الموضوع أمس والإشارة إلى طلب الوزارة من الشركة المقدمة لخدمة "جوال المعلم" تقديم اعتذارات عاجلة للمعلمين.
إلى ذلك، يتجه عدد كبير من المعلمين يمثلون 41 ألف معلم لمقاضاة الشركة ذاتها خاصة وقد عادت أمس فأرسلت رسالة أخرى تفيد بقبول رغباتهم.
وقال المعلمون سليم عبدالله، ومحمد المحمادي، ومالك العتيبي، وأحمد الحارثي، وعبدالله البشري، إنهم يتجهون لمقاضاة الشركة، خاصة أنها أفادت بقبول رغباتهم قبل الإعلان عن حركة النقل الداخلي.



تضاعفت أوجاع المعلمين في كافة مناطق المملكة أمس، عقب صدور حركة النقل الخارجية التي أغفلت نحو 70% من راغبي النقل، ليظفر بالنقل الخارجي 13 ألف و388 معلما فحسب.
وكان أكثر من 41 ألفاً معلم قد تفاجؤوا أول من أمس برسالة تصل جوالاتهم وتحثهم على إرسال أرقام سجلاتهم المدنية لمعرفة موقفهم من النقل الخارجي، إلا أن تجاوبهم مع الرسالة ذات التكلفة الخاصة التي تجنيها الشركة المشغلة لخدمة "جوال المعلم" ظهر أنها خاطئة وعديمة الفائدة، بحسب المتحدث الرسمي لوزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الجارالله.
وفيما أكدت مصادر رسمية بوزارة التربية والتعليم إيقاف التعامل مع الشركة المسؤولة عن خدمة "جوال المعلم" حتى إشعار آخر، وذلك ريثما ينتهي التحقيق في ملابسات الرسالة، هدد معلمون بمقاضاة الإدارة العامة لشؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم والشركة القائمة على "جوال المعلم" لاستغلال انتظارهم للنقل الخارجي، واستنزاف قرابة ربع مليون ريال منهم إثر رسالة وهمية وجهتها الشركة لهم بشأن معرفة موقفهم من النقل الخارجي.
وقالت المصادر إن الوزارة ستعيد النظر في خدمة جوال المعلم وستنظم استفتاء على المعلمين حول جدوى استمرار هذه الخدمة التي مضى عليها أكثر من عامين خاصة بعدما ارتكبته الشركة من خطأ بإرسال رسائل نصية غير ذات جدوى.
وبالرغم من مبادرة المعلمين بالرد السريع على هذه الرسالة برسالة أخرى تبلغ كلفتها 5 ريالات، إلا أنهم أكدوا أن بعضهم وصلتهم أمس رسائل رد من الشركة تفيدهم بأنه تم تأكيد نقلهم حسب رغباتهم، وأن التربية أعلنت بعدها عدم الانتهاء من حركة النقل حتى أمس، وأن ذلك يكشف سعي الشركة لاستغلال انتظارهم للنقل واستنزافهم عبر رسائل الجوال عالية التكلفة.
وأشار المعلمون سليم عبدالله، ومحمد المحمادي، ومالك العتيبي، وأحمد الحارثي، وعبدالله البشري، إن هذا الاستنزاف هو أسلوب جديد من الاستغلال تنفذه الشركة المنفذة لخدمة "جوال المعلم"، وأن على إدارة شؤون المعلمين إلزامها فعليا بالاعتذار من المعلمين عبر رسائل جوال أخرى وإلا فإنهم سيتقدمون فعليا للجهات القضائية للمطالبة بتعويضهم ماليا جراء الخسائر التي تكبدوها.
وأوضح المعلمون عبدالله القرشي، وهاشم كتبي، ومقبول العصيمي، وفهد صدقة، أنهم أجابوا الشركة على رسائلها، وذلك بإرسال رقم السجل المدني، حيث أكدت الشركة لهم عبر رسائل أخرى نقلهم حسب رغباتهم التي قاموا بتعبئتها في فترة سابقة.
وأجمع المعلمون على مقاضاة الوزارة والشركة إن لم يتحقق نقلهم فعليا لأن الشركة تعمل وفق عقد مالي مع الوزارة، وأن للوزارة الحق في استقطاع المال الذي استنزف من المعلمين من قيمة العقد المبرم مع الشركة لعدم التزامها ببنود العقد واستغلالها المعلمين.
من جهته، يرى المحامي والمستشار القانوني ماجد قاروب، أن الأصل في التعقيب والمتابعة مع الجهات الرسمية والحكومية له قنوات قانونية معروفة، وأن الشركة أخطأت في استغلال المعلمين، وذلك لأنها نفذت عملا دون إذن الجهة المشرفة عليها، إضافة إلى توقعه أن مثل هذه الشركات لا تحمل تصريحا قانونيا من وزارة التجارة لممارسة مثل هذه الأعمال التي تكون خارج إطار عملها الرئيسي.
وقال "يجب أن تبادر الشركة بتعويض المعلمين ماليا عن خسائرهم المالية، وتعتذر لهم لأنها استغلت حاجتهم للنقل، ونفذت هذا العمل دون إذن الجهة المشرفة عليها".
وعن الخطوات الإجرائية القانونية التي يمكن أن يستعيد بها المعلمون حقوقهم، أوضح قاروب أن التقدم لوزارة التربية والتعليم أولا للمطالبة بالحق هو الأفضل بحكم أن الوزارة هي المشغلة لهذه الشركة، وهي مرجع المعلمين، وبإمكانها اتخاذ إجراء رادع ضد الشركة. أما الخطوة الأخرى والأسرع فهي مقاضاة الشركة قانونيا لدى الجهات القضائية.
وكانت "الوطن" قد نشرت أمس قضية استغلال 41 ألف معلم تقدموا للنقل الخارجي برسائل نصية وصلتهم على هواتفهم المحمولة، تطلب منهم إرسال رسالة برقم السجل المدني لمعرفة موقفهم من النقل الخارجي وترتيبهم في النقل وفق رغباتهم خلال انتظارهم لصدور الحركة مما دفعهم لسرعة الإجابة عليها برسائل بلغت تكلفة الواحدة منها 5 ريالات.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...1365&groupID=0

http://www.y1y1.com/u/uploads1/6abe500bc5.gif

عكاظ:( الخميس 18/04/1429هـ ) 24/ أبريل/2008 العدد : 2503
-----------------------------
إيفاد «319» معلماً للأكاديميات والمدارس السعودية بالخارج
عبدالله عبيدالله الغامدي - الرياض
اصدر نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص قراراً بتجديد ايفاد المعلمين السعوديين للتدريس بالاكاديميات والمدارس السعودية في الخارج للعام الدراسي القادم 1429/1430هـ في كل من لندن واندونيسيا وماليزيا وروسيا والصين الشعبية والصين الوطنية والمغرب وجيبوتي وايطاليا وفرنسا واسبانيا وتركيا والمانيا والنمسا والولايات المتحدة والهند وباكستان وجزر القمر ومالي والسنغال وجزر المالديف والنيجر واستراليا ويصل عددهم الى 319 معلماً.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0424190093.htm

أكد صعوبة فحص المعلمين ومراقبة المقاصف مدير الصحة المدرسية يعترف بنقص الكوادر في وحدة نجران

قايد آل جعرة- نجران
اعترف مدير الصحة المدرسية للبنين بوزارة التربية والتعليم د. محمد المداني بوجود نقص في الخدمات والكوادر الطبية بالوحدة الصحية المدرسية بنجران خاصة وان عدد موظفيها لا يتجاوز 31 موظفاً في حين يبلغ عدد مدارس المنطقة 300 مدرسة مما يصعب استيعاب الطلاب. واضاف خلال زيارته لمنطقة نجران امس لتفقد المدارس بان عدم توافر الامكانات البشرية والتقنية بوحدة صحة الفم والاسنان بالوحدات الصحية يعود الى ان الوظائف تأتي للتعليم من قبل وزارة المالية ونحن نسعى الى تطوير اقسام صحة الفم والاسنان بالوحدات قدر المستطاع وفقاً للبنود والمخصصات. وعن وجود فحص شامل للمعلمين للتأكد من خلوهم من الفيروسات الوبائية والامراض المعدية وتعاطي المخدرات قال انه لا يتم اختيار أي معلم الا وهو محل ثقة حيث يجري فحص المعلمين قبل التعيين ولكن بالنسبة للفحص بعد التعيين فهو امر صعب خاصة وان عدد المعلمين والمعلمات يبلغ 480 الفا ولكن اذا وجدت الضرورة والسبب لاجراء فحص على احد المعلمين فاننا لن نتأخر عن ذلك.
وبالنسبة لمراقبة المقاصف المدرسية من قبل الوحدة الصحية والاشراف على وجبات الافطار للطلاب قال د. المداني من الصعب جداً مراقبة جميع المقاصف المدرسية لا سيما وان عدد موظفي الوحدة قليل ولا يتناسب مع اعداد المدارس ولكن يوجد ضوابط ومستويات للمقاصف. واشار الى وجود مشروع مشترك بين الصحة المدرسية ووزارة المياه لعمل ضوابط وحل مشكلة المياه المستخدمة في الشرب ولكن المشروع توقف امام عقبة اجراء الفحوص المخبرية على مدارس نجران لكثرتها ولكن في حال وجود ملاحظة على أي مدرسة فإن وزارة المياه ستجري فحصا مخبريا للمياه ونقل الطلاب للمستشفيات للتأكد من سلامتهم وصحتهم. لافتاً الى تعاون وزارة الصحة مع الوحدة المدرسية من خلال تزويد الوحدة بالأدوية الناقصة والفرق الطبية في حالة اقامة الحملات التطعيمية. واضاف بأن امراض ضغط الدم والسكري من اكثر الامراض انتشاراً بين طلاب المدارس. وأوضح مدير الصحة المدرسية بتعليم نجران د. ابراهيم بالحارث ان زيارة د. المداني للمنطقة تأتي للوقوف على صحة الطلاب وما تحتاجه المنطقة في هذا المجال.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0424190073.htm

الملف الصحفي للطباعة ليوم الخميس 17 ربيع ثانى 1429 هـ

---------------------------


http://www.y1y1.com/u/uploads1/7f7e95a387.gif