أخبارالتربية والتعليم ليوم الجمعه 1 / 2/ 1429 هـ 8/فبراير 2008 م

http://www.y1y1.com/u/uploads1/b180b3b24a.gif
[glow=FFFFFF]أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الجمعه 1 /2/ 1429 هـ .[/glow]

http://www.y1y1.com/u/uploads1/671f60c0d2.gif

الرياض:الجمعه 1 صفر 1429هـ -8 فبراير 2008م - العدد 14473

----------------------------------------------------------


تثبيت 119موظفا بتعليم البنات بالقويعية واستلام مشروع مدرسة تبراك الابتدائية والمتوسطة

القويعية - عبدالمجيد الجبيري:
أنهت ادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة القويعية ممثلة في الشؤون الإدارية والمالية بالتعاون مع شؤون الموظفين بالادارة إجراءات الموظفين المثبتين على وظائف رسمية والبالغ عددهم (119) موظفا الذين باشروا أعمالهم وقد تم صرف جميع مستحقاتهم المالية من مكافأة نهاية الخدمة وتعويض الإجازات الاعتيادية بمبلغ وقدره (3501364.41) ريالا.
ومن جانب آخر استلمت ادارة التربية والتعليم للبنات بالقويعية ممثلة بقسم المشاريع والصيانة مشروع مدرسة تبراك الابتدائية والمتوسطة والتي بلغت قيمته ثلاثة ملايين وثلاثمائة وأربعة آلاف وخمسة وستين ريالا.

أوضح ذلك ل "الرياض" مدير التربية والتعليم للبنات الاستاذ عبدالله بن ابراهيم الفوزان.
http://www.alriyadh.com/2008/02/08/article316008.html

ترشيح 28مشرفاً تربوياً بنجران لبرنامج المدرب المعتمد

--------------------------------------------------------------------------------


نجران-حسين القفيلي:

اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة نجران حسن بن أحمد القربي يوم أمس أسماء المرشحين لبرنامج "المدرب المعتمد" لنشر ثقافة الحوار الذي سوف ينفذ خلال الفترة من 2/30إلى 1429/3/4.وأوضح مدير مركز الأمير مشعل بن سعود للتدريب التربوي طلال محمد مباركي أن هذا البرنامج سوف ينفذ بالتعاون مع مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني مشيراً إلى أن عدد المتدربين من المشرفين التربويين ومشرفي التدريب بلغ 28مرشحاً وفيما يلي أسماء المرشحين:
ناصر أحمد السلطان، توفيق صالح الغامدي، عوض حسين آل عامر، محمد أحمد الشهري، عبيد محمد السبيعي، يحيى محمد الشهري، عبد الله حديش عسيري، منصور عوض السرحاني، أحمد حسين عفان، مانع عبد الله آل حامد، سعيد عوض القحطاني، محسن أحمد آل مرضمة، فارس ناصر آل زريع، خالد هادي آل دغمان، أحمد عواجي مدخلي، ناصر محسن الأشرم، محمد غالب آل مستنير، عبدالله حسين الشهراني، بكري حمد العواجي، علي سعيد الشهري، عبدالرحمن ناصر الغامدي، عبدالرحمن أحمد آل مؤتة، علي مبارك العوبثاني، مرجع نادر لسلوم، حمد علي الكربي، طلال محمد مباركي، علي صالح الوادعي، محمد ناشر كزمان.
http://www.alriyadh.com/2008/02/08/article315965.html

طلاب الرياض يشاركون في مسابقة الأمير سلطان بن سلمان لحفظ القرآن

--------------------------------------------------------------------------------


كتب - منصور الحسين:

تشارك الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين في مسابقة الأمير سلطان بن سلمان لحفظ القرآن الكريم في دورتها الثانية عشرة بالمدينة المنورة، خلال الفترة من 13- 15ربيع الثاني 1429ه.
وقال مدير التربية الخاصة الأستاذ عبدالواحد الحديثي أن شروط القبول هي أن يكون المتسابق سعودي الجنسية أو من مواطني دول مجلس التعاون الخليجي، أو مقيماً بالمملكة، أو من ذوي الاعاقة الجسدية أو العقلية أو كلتيهما معاً، على أن تتولى لجنة طبية معتمدة تقرير ذلك، ولا يزيد عمره عن خمسة عشر عاماً، وآخر موعد للمشاركة نهاية شهر صفر 1429ه.
http://www.alriyadh.com/2008/02/08/article315984.html

محافظ رفحاء يدشن مبنى مركز الإشراف النسوي

--------------------------------------------------------------------------------


رفحاء - عياده الجنيدي:
دشن محافظ رفحاء الأستاذ عبد العزيز بن فهد الزمام المبنى الجديد لمركز الإشراف النسوي التابع لجمعية تحفيظ القرآن الكريم وبحضور الشيخ صالح المنديل التويجري رئيس محكمة رفحاء العامة ورئيس مجلس إدارة جمعية تحفيظ القرآن الكريم.
وتجول محافظ رفحاء ومرافقوه في أقسام المبنى المختلفة واستمع إلى شرح مفصل من الشيخ صالح التويجري عن كل قسم ومهامه.. وأشاد الزمام بما رآه من أعمال مميزة منوهاً بجهود الشيخ صالح التويجري وجميع العاملين معه داعياً الله ان يكون ذلك في موازين أعمالهم..

من جانبه قدم الشيخ صالح التويجري شكره لمحافظ رفحاء على حضوره ودعمه ومتابعته لأنشطة جمعية تحفيظ القرآن في مختلف المجالات وقال الشكر موصول أيضاً لجميع العاملين في اللجنة لما تحقق من إنجازات كبيرة داخل محافظة رفحاء وخارجها.

وأوضح في معرض حديثه ان التكلفة الإجمالية للمبنى بما فيها التأثيث والتجهيز بلغت (936.194) ريالاً لم تمس فيها ميزانية جمعية التحفيظ بل جاء إنشاء المبنى وتأثيثه من متبرعين لهذا المشروع.

وأشار إلى البدء في مرحلة إنشاء مبنى جمعية البر في الشعبة، وعرج على المناشط والبرامج والحلق التي تنفذها جمعية تحفيظ القرآن الكريم في رفحاء وقال ان هناك 25حلقة للبنين وخمس دور نسائية فيها العديد من الحلق في رفحاء، وهناك العديد من الحلق في القرى والمراكز والهجر التابعة للمحافظة. وأضاف ويصرف على هذه الأنشطة سواء (التعليمية، أو الإدارية) أكثر من مليون ومائة ألف ريال سنوياً، واتسم حديث الشيخ صالح التويجري للحضور بالشفافية والوضوح عن كل أعمال وأنشطة جمعية تحفيظ القرآن الكريم..
http://www.alriyadh.com/2008/02/08/article315964.html

27صفر آخر موعد لقبول طلبات التثبيت بتعليم البنات

--------------------------------------------------------------------------------


كتب - راشد السكران:
وجه سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن المشاري آل سعود تعميماً عاجلاً إلى جميع إدارات تعليم البنات بمناطق ومحافظات المملكة حرصاً على تحقيق الهدف من الأمر السامي الكريم رقم 8422/م ب وتاريخ 1426/6/25ه القاضي بتثبيت المتعاقد معهم وفق نظام الوظائف المؤقتة والمعينين على لائحة المستخدمين ولائحة بند الأجور ممن يحملون مؤهلات علمية ويزاولون أعمالاً لا تتفق مع طبيعة الأعمال التي تشملها أسماء الوظائف المنصوص عليها في تلكما اللائحتين، وبناء على ما لاحظته وزارة الخدمة المدنية من ورود عدد كبير من طلبات التعديل أو إضافة خدمات جديدة وأيضاً استمرار الرفع بطلبات تثبيت جديدة لعدد من الموظفين وحتى لا يتضرر أحد نتيجة خطأ من الإدارات وسعياً لتصحيح أوضاعهم الوظيفية وفقاً للعمل الفعلي الذي يزاولونه، وكذا تحديد موعد نهائي لعمل لجنة التثبيت أكد سمو النائب على إدارة التربية والتعليم حصر وتوثيق جميع الحالات التي حدث فيها خطأ فعلي والتأكد من أن طلب التعديل تمَّ بناء على الأعمال الفعلية التي يزاولها المشمول بالتثبيت وليس بغرض الاستفادة من المؤهل العلمي للحصول على مستوى وظيفي أعلى، ولا أن يكون التعديل إلى وظائف مسجلي معلومات بحجة استخدامهم للحاسب الآلي إذ ان التوجه للحكومة الإلكترونية يجعل استخدام الحاسب الآلي أمراً لا بد منه لإنجاز مهام معظم الوظائف، كما أكد سموه على حصر جميع الحالات وبعثها دفعة واحدة وبخطاب واحد إلى الإدارة العامة لشئون الموظفين ويرفق معها بنفس الخطاب جميع طلبات التثبيت الإلحاقية لمن تنطبق عليهم ضوابط التثبيت ولم يسبق الرفع عنهم بعد اعتمادها من مدير إدارة التعليم أو مدير الشؤون الإدارية والمالية على أن يكون الموعد الأخير والنهائي لتسليم هذه البيانات للإدارة العامة لشؤون الموظفين هو يوم الأربعاء الموافق 27صفر 1429وشدد سموه على أنه لن يتم قبول أي طلب بالتعديل أو التثبيت يرد بصفة إفراديه أو يرد بعد هذا التاريخ نهائياً.
http://www.alriyadh.com/2008/02/08/article315930.html

الهويمل يتفقد القطاعات التعليمية في القويعية

--------------------------------------------------------------------------------


الرويضة - عبدالرحمن الدحملي:
قام مدير ادارة التربية والتعليم بمحافظة القويعية الأستاذ عبدالملك بن عبدالعزيز الهويمل بجولة تفقدية على القطاعات التعليمية التابعة للإدارة وهي قطاعات الرويضة والجلة والرين والحصاة وحلبان، وذلك للوقف على احتياجات تلك القطاعات وتفقد سير العمل فيها، حيث قام مدير التعليم وبرفقته عدد من مسؤولي الادارة ومنهم مدير الإشراف التربوي الأستاذ سلطان العريفي ومدير الادارة المدرسية الأستاذ عبدالرحمن الهويمل ومدير التوجيه والارشاد الأستاذ ابراهيم الفوزان ومدير تقنيات التعليم الأستاذ محمد العريفي وبحضور مشرفي القطاعات ومديري المدارس في كل قطاع وتمت في هذه الاجتماعات مناقشة العديد من الامور التي تهم في تطوير العملية التعليمية والتربوية، ومن أهمها التأكيد على الالتزام بالحضور والإنصراف للمعلمين والطلاب.
ومن ناحية ثانية رعى مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة القويعية الأستاذ عبدالملك بن عبدالعزيز الهويمل. وعدد من كبار مسؤولي الادارة الحفل الختامي لأنشطة الفصل الدراسي الاول بمتوسطة وثانوية الحصاة وذلك على هامش اجتماع مدير التعليم بمديري مدارس قطاع الحصاة التعليمي وتميز هذا الحفل بانشطة رائعة ومتنوعة وذات جوانب ابداعية حيث تم تنظيم مخيمات للفصول وانشطة رياضية وترفيهية ومسرحية.

وفي نهاية الحفل قام مدير التعليم بتسليم الجوائز للطلاب المتفوقين والمشاركين، وقام معلمو المدرسة بتكريم مدير المدرسة الأستاذ محمد عبدالله الدوسري والذي بذل جهوداً كبيرة في انجاح هذا الحفل بتعاون من وكيل المدرسة الأستاذ زيد الرباح والأستاذ يحيى القحطاني واشراف المشرف على قطاع الحصاة الأستاذ سالم مبارك الدوسري.
http://www.alriyadh.com/2008/02/08/article315963.html

مشاريع تعليمية جديدة في المذنب

--------------------------------------------------------------------------------


المذنب- فهد الشامخ:
أرست وزارة التربية والتعليم تسليم خمسة مشاريع تعليمية للمقاولين لبدء العمل بها مع مطلع هذا العام وهي تتمثل في تنفيذ مبان مدرسية في بعض المراكز التابعة لمحافظة المذنب في كل من
- إبتدائية ومتوسطة خريمان الشمالي

- إبتدائية الملقا

- إبتدائية أم طليحة

- إبتدائية الثامرية الثانية

- متوسطة وثانوية خريمان الأشقر

صرح بذلك ل(الرياض) مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة المذنب الأستاذ إبراهيم بن علي الشمسان.

من جهة أخرى ينظم قسم المعلومات والحاسب الآلي بإدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة المذنب دورات تدريبية أولية ومتقدمة للموظفين على الحاسب الآلي في الجوانب التالية (تعريف بالحاسب الآلي واستخداماته - الويندز - الوورد - البريد الإلكتروني - البوربوينت) بواقع خمسة أيام لكل دورة، ويتم تنفيذها بقاعة التدريب بالمركز الثقافي التابع للإدارة وذلك خلال الفترة الصباحية اعتباراً من يوم السبت الماضي وحتى نهاية الفصل الدراسي الثاني من هذا العام 1430/1429ه.
http://www.alriyadh.com/2008/02/08/article315961.html

على قامة الريح

--------------------------------------------------------------------------------


مسلسل قتل المعلمات



فهد محمد السلمان
كلما حدثت فاجعة لبعض أخواتنا من معلمات القرى النائية، اشتعلت مشاعرنا بالحزن والحسرات على هذه الضحايا المجانية التي تلتهمها الطرق، نبكي ونتقاذف الملامة فيما بيننا، وما هي إلا بضعة أيام حتى نكفكف دموعنا بظاهر كفوفنا وننسى ما حدث أو نتناسى ولا حل. بانتظار الضحية أو الضحايا القادمة !.
المسؤولون في مختلف القطاعات المعنية، أو بعضهم يهبّون في فورة مثل هذه الأحداث المؤلمة للتعازي وتهدئة الخواطر، واصفين هذا القتل بالجملة بأنه القضاء والقدر، وكلنا حتما نؤمن بالقضاء والقدر خيره وشره، غير أنني كنتُ قد استمعتُ مساء الخميس ما قبل الماضي إلى محاضرة للشيخ الدكتور : سلمان العودة.. نقلتها قناة الجزيرة. تناول في مجملها مسألة القضاء والقدر مع إسقاط مبدأ (اعقل وتوكل) حيث وصفه في هذه الحالة بأنه ضرب من الجبرية، وتأسيسا على هذه الرؤية ، فإننا لا نعرف بالتالي ماذا يفعل هؤلاء المسؤولون بهذه المناصب التي يشغلونها، طالما أنهم لم يقدموا ما هو أكثر من التعازي على مرّ كل هذه السنوات، وهم يشاهدون أجساد معلماتهم تأكلها الطرق بلا رحمة؟.

إذن لماذا لا يتركون التعيين نفسه للقضاء والقدر؟، لماذا لا يتركون التوجيه وحتى توزيع الكتب للقضاء والقدر؟.. هذا منطق لا يستقيم دون أن نعقل ونتوكل ثم نصف ما يحدث بأنه القضاء والقدر.

القضية لم تعد قضية تعليم البنات وحده، ولا وزارة الخدمة وحدها، ولا وزارة المالية وحدها، ولا وزارة النقل وحدها، ولا ولا.. القضية في تقديري قضية وطنية كبرى تمس كل هذه المؤسسات مجتمعة، لإعادة النظر في إيقاف هذا النزيف المستمر .

القضية تحتاج إلى وضع حوافز مالية مجزية تصل إلى مضاعفة الراتب لتشجيع معلمات القرى النائية على السكنى في نفس القرى أو في القرى المجاورة ذات الإمكانات الأفضل.

تحتاج إلى إلحاق وحدات سكنية مقنعة في نفس مباني المدارس على هيئة مجمعات سكنية لعدد من القرى المؤهلة .

تحتاج إلى إدارة وضبط عملية السكن داخل القرية أو بجوارها ليس من خلال التعهدات والإقرارات الورقية، وإنما عبر وجود آليات تشجيع مادية ولوجستية تجعل خيار السكن في موقع العمل هو الخيار الأفضل.. تحتاج ما لا تتسع له مساحة هذه الزاوية. أمّا أن نتوقف أمام كل فاجعة عند المركبة والسائق، وإحالة الأمر إلى القضاء والقدر دون أن نفعل السبب، فإن مسلسل قتل المعلمات زرافات ووحداناً سيستمرّ للأسف، وستستمر معه دموعنا وأحزاننا.. ولا حلول.
http://www.alriyadh.com/2008/02/08/article315730.html

بالفصيح

--------------------------------------------------------------------------------


تربية



عبدالله الناصر
كان في إحدى المدارس أستاذ طيب جداً ولكنه أحمق جداً.. كان غزير المعرفة، قليل الحيلة، ضعيف الشخصية.. مما جعل أشقياء الفصل يستغلون طيبته وحمقه.
وذات مرة (صفر) أحدهم.. وكان الأستاذ منهمكاً في كتابة الدرس على السبورة.. فطلب من الطلبة أن يخبروه عن الذي قام بالتصفير.. فلم يخبره أحد. فقال بغضب: أصلكم حمير وأولاد ***.. فرد أحد الطلبة ساخراً: كيف نكون حميراً وأولاد *** في آن واحد؟! فرد الأستاذ بانفعال: مثلك تماماً (دا أنت أصلك **** وابن ستين ***..( أُلت إيه..؟!) فسكت المسكين في ذلة ومهانة، ولم يقل شيئاً..

وعندما جاء المدرس الآخر بث الطلبة إليه شكواهم بسبب ما ألحق بهم مدرس اللغة العربية من إهانة.. فرد عليهم ان ما قاله الأستاذ كان خطأً فادحاً!! اذ لا يجوز الجمع بين أمرين فإما أن تكونوا حميراً.. وإما ان تكونوا أولاد ***..! مما زاد من الإساءة والحسرة في نفوسهم.. فقرر كبار الفصل أن يوصلوا الأمر إلى المدير.. وحينما دخلوا عليه وأظهروا شكواهم ضحك وقال لماذا الغضب؟! من كان يشك في أنه **** أو أن أباه *** فله أن يغضب..

فخرج المساكين من عنده خجالى لم تحل قضيتهم.. ولم يُنصفوا.

فقرروا أن ينتصروا لأنفسهم بطريقتهم الخاصة.. فكتبوا على حائط المدرسة المدهون بالبياض بالخط العريض هذه العبارة:

(مدرسة الحمير وأولاد ال***).

فغضب المدير وكلف الفراش بطمسها وحكها من الجدار. وأدرك الصغار بشقاوتهم أنهم دخلوا اللعبة المؤذية مع المدير. فبعد يومين كتبت العبارة بخط أكبر وأعرض.. فاغتاظ المدير وأصدر أمره بإزالتها، واستمر التحدي بين المدير والطلاب.. الطلاب يكتبون والمدير يمسح حتى صارت حيطان المدرسة مليئة بالتشوهات والحفر، والنقوش.

وذات يوم دخل المدير الفصل وفي يده خيزرانة طويلة وأقسم بالله العظيم إن رأى شيئاً مكتوباً على حائط المدرسة أن يمزق أيديهم وأرجلهم بهذه الخيزرانة.. فكاد بعضهم يبول في ثيابه من شدة الخوف، وأصبحوا كل صباح ينظرون بوجل إلى الجدار!!

وذات يوم شوهدت العبارة مكتوبة بخط أحمر كبير فداخلهم الرعب، وأدركوا أن الكارثة حلت بهم وتراجفت قلوبهم الصغيرة خوفاً من خيزرانة المدير. ومرت الحصص وهم يترقبون.. وفي نهاية الحصة الأخيرة أغلقت أبواب المدرسة على من فيها وجمع الطلبة كلهم في الساحة.. وقام المدير وألقى خطبة طويلة تفيض بالوعظ والإرشاد، وضرورة التحلي بالأخلاق الفاضلة، ونبذ التمرد والعصيان والسلوك المستهجن والإساءة إلى المدرسة، وختمها بالتهديد والوعد والوعيد.. ثم سيق (طلبة الفصل) إلى وسط الساحة أمام أعين الجميع.. وصاروا يأخذونهم واحداً واحداً وأنزلوا بهم شديد العقاب.. وظل الضعاف منهم ساعة في ساحة المدرسة لا يقوون على الوقوف بسبب الضرب العنيف الذي وقع على أقدامهم الطرية. ومنذ ذلك الحين داخلهم رعب من المدرسة وأساتذتها وفراشيها.

واختفت الكتابة من فوق الحائط الخارجي، ولكنها ظهرت على حيطان دورات المياه.. وعلى بعض الأوراق التي ترمى في ممرات المدرسة، وصار المسح داخل دورات المياه وتجميع الأوراق أكثر صعوبة على الفراشين من مسح الجدران الخارجية.

وذات يوم زارهم المدير فوجفت القلوب واضطربت.. خوفاً من الخيزرانة المشؤومة. ولكنه هذه المرة أقسم أن يفصلهم جميعاً، فحلت بهم كارثة من نوع آخر، وحل بهم خوف من نوع آخر..

وفعلاً وجدوا أنفسهم ذات يوم خارج بوابة المدرسة.. -لان الكتابة لم تتوقف- حاول بعض الأساتذة الطيبين معالجة الوضع مع المدير والتحقق في الأمر بشكل لا يضر بهم جميعاً.. ولكن المدير كان عنيداً وقاسياً ولم يقبل شفاعة أحد فيهم.

وعادوا إلى بيوتهم وأخبروا آباءهم فنالهم من الضرب والعقاب والتوبيخ والتأنيب ما الله به عليم.

وتجمع بعض الآباء وذهبوا إلى مدير المدرسة قائلين له:

(ما دام الأمر أمر تأديب وتربية فلك اللحم ولنا العظم)، أي أن لحومهم الطرية حِلٌّ للمدير الصلف العنيد يسلخها جَلءداً كما يشاء، ولأهلهم عظامهم الرقيقة الضعيفة!!! وصاروا موزعين: لحم للمدير، وعظام للأهل، ولهم الخوف يطلع عليهم في كل حين!!

ولم تتوقف الكتابة، ولم يتوقف الخوف.. فقد عادت الكتابة على الحيطان والأوراق، ودورات المياه.. وأشيع أن بعض الطلبة من الفصول الأخرى هم الذين يكتبونها.. بل أشيع ما هو أخطر من ذلك، فقد قيل ان بعض المدرسين الذين ليسوا على وفاق مع المدير كانوا وراء ذلك...

وكثرت الأقاويل وسرت الإشاعات والشك والريبة والنميمة، وكثر الضرب والأذى في الجميع وأصبحت الخيزرانة لا تميز بين أحد.. بل صار الطرد من المدرسة يصيب من لم يقع في الخطأ...

وساد الهرج والمرج وكثر الاضطراب، وصار التلميذ يخاف من زميله.. وتراكمت على مكتب المدير تقارير بعض الأساتذة والمخبرين من الطلبة.. وصار مشغولاً منهمكاً في قراءاته وشكوكه.. وتحول جو المدرسة إلى جو مشحون بالحذر، والريبة، والترقب.. وذهبت الطمأنينة والهدوء.. وذهب معها أيضاً الجو العلمي وصارت المعرفة محاصرة بالقلق والخوف.. حتى إن كثيراً منهم ذهبوا إلى مدير المدرسة وكتبوا تعهداً موقعاً بأنهم لن يدخلوا دورة مياه تحت أي ظرف، وألا يكتبوا أي حرف خارج كراسة المدرسة..

ومر ذلك العام كأسوأ عام دراسي في حياتهم.

ومرت الأيام.. وتركوا المدرسة.. ولكن تلك العبارة ظلت مكتوبة على الجدار سنين عديدة حتى محاها البلى..

وكان بعضهم يمر عليها بعد أن كبر ويضحك بكثير من الأسى. يضحك من ذلك الأستاذ الأحمق.. ويضحك من ذلك المدير العنيف الأهوج الذي حوّل الدراسة الى كابوس يومي.

ويضحك من ذلك (الشقي) الذي (صفّر) ذات مرة فتسبب في خلق عقدة مرعبة اسمها: الخوف من الكتابة في غير كراسة المدرسة.
http://www.alriyadh.com/2008/02/08/article315779.html

د. سهيلة: أدعو المتضررين من العنف الأسري إلى إبلاغ الجهات المسؤولة دون تردد

--------------------------------------------------------------------------------


مواطن في القطيف يحلق شعر ابنته وحاجبيها بحجة أنها لم تؤد الاختبارات بشكل جيد!



القطيف - منير النمر:

قام أحد الآباء في محافظة القطيف بحلق رأس وحاجب ابنته ( 18عاما) بعد علمه بعدم تمكنها من تقديم امتحان جيد، وأفادت مقربات من الفتاة أن الأب اشتد غضبه بعد أن عرف أن ابنته لم تقم بتأدية امتحانها بالشكل المطلوب.
وعلمت "الرياض" أن الفتاة التي ضربت مساء أول من أمس الأربعاء طلبت من والدها إحراقها بدلا من حلق شعرها واحاجبيها، وبخاصة أنه جزء لا يتجزء من مظهرها، ووصفت مقربة من الفتاة ما حصل لصديقتها ب"المأساوي جدا"، وأضافت "حاولت اقناعها بالانتقال لمنزل عمها، بيد أنها ترفض"، مضيفة "اشتريت لها شعرا مستعارا لكنها تعاني من الخوف داخل أسرتها نتيجة ضربها من قبل والدها".

وتشير بعض الدراسات إلى أن حالات العنف الأسري آخذة في التزايد، إذ أكدت غير دراسة ارتفاع معدله في شكل ملحوظ، منها دراسة "العنف الأسري في المملكة العربية السعودية"، ورأى مختصون اجتماعيون أن حالات العنف لا يصل معظمها إلى الجهات المسؤولة التي تعتبر الحامي الوحيد من العنف الأسري، بيد أن بعض حالاته يتم حلها في شكل أسري عبر تدخل الأقارب.

وتجمع الدراسات المتعلقة بالعنف الأسري على أن عدم إبلاغ الجهات المسؤولة يكمن في حساسية الحادثة، إذ يعتبر خروجها منافيا للعادات والتقاليد الاجتماعية، وهو أمر يدرج ضمن "الفضيحة"، ما يسبب عدم الإبلاغ عن قضايا العنف الأسري.

وعلى رغم التستر على حالات العنف الأسري، إلا أن ناشطات سعوديات في مجال حقوق الإنسان يشجعن على البوح به كي يتم تسليط الضوء على هذه الظاهرة، وفي هذا الصدد قالت عضو الجمعية الوطنية لحقوق الإنسان الدكتورة سهيلة زين العابدين: "يجب أن نشجع على عدم السكوت على العنف الأسري"، مضيفة ل"الرياض" "هناك حالات عنف كثيرة، بيد أنها يتم التستر عليها"، ودعت المتضررين من العنف الأسري للتوجه للجهات المسؤولة والإبلاغ عن ما أصابهم، وبخاصة حين يكون الأذى كبيرا.

يشار إلى أن أشكال العنف الأسري تتفاوت، بيد أن أشدها يكمن في العنف المتسبب في تشوهات قد لا تزول مع تقادم الزمن، كالكي أو الكسور الناجمة عن الضرب المبرح، ما قد يساهم في التفكير الجدي في الانتحار.
http://www.alriyadh.com/2008/02/08/article315777.html

http://www.600kb.com/uploads/854ef0cc70.gif

الوطن:الجمعة 1 صفر 1429هـ الموافق 8 فبراير 2008م
العدد (2688) السنة الثامنة

--------------------------------------------------------------------------------


استدعاء المفحطين لسجنهم بعد أداء الامتحانات


الدمام: حامد الشهري

لن يهنأ أكثر من 20 طالبا من طلاب المنطقة الشرقية بنتيجة أو إجازة الفصل الدراسي الأول لتورطهم في ممارسة التفحيط بسياراتهم في الدمام والخبر والأحساء والجبيل.
وقال مدير مرور المنطقة العميد محمد الجوفان لـ"الوطن" إن الإجراءات النظامية تقضي بحجز سيارات المفحطين وتحصيل كفالات من أولياء أمورهم لحين الانتهاء من أداء الامتحانات، وبعد ذلك يتم استدعاؤهم لتوقيع عقوبات السجن ضدهم.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2688&id=41261

طالب يدهس زميله بالسيارة أثناء المزاح في نجران

--------------------------------------------------------------------------------


نجران: مرجع لسلوم

أصيب طالب بالمرحلة المتوسطة بنجران بإصابات بالغة أول من أمس بعد تعرضه لحادثة دهس من سيارة زميله وذلك بعد تأديته للاختبار وأثناء عودته إلى منزل أسرته. وأوضح مصدر أمني مطلع أن الحادث وقع عندما غادر الطلاب مدرستهم بعد تأديتهم للاختبار وأثناء شروع الطالب المصاب في المشي برفقة أحد أصدقائه فاجأهم زميل آخر لهم وهو يستقل سيارته، حيث أخذ يمازحهما بالسيارة حتى وقع حادث الدهس. وقد نقل المصاب إلى مستشفى حبونا العام لتلقي العلاج اللازم، وباشرت الجهات الأمنية وجهات الاختصاص الموقع لاتخاذ الإجراءات النظامية المتبعة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2688&id=41317

http://www.y1y1.com/u/uploads1/018822a7d2.gif

الجزيرة:الجمعة 02 صفر 1429 العدد 12916

-----------------------------------------------------


د. العبيد يشكل فريقاً علمياً لدراسة مشروع إنشاء أكاديميات للعلوم والرياضيات



«الجزيرة» - صالح العيد

شكّل معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد فريقاً علمياً لدراسة مشروع إنشاء أكاديميات وطنية للعلوم والرياضيات في المملكة، وذلك لرعاية فئات خاصة من ذوي القدرات العقلية العالية في هذين المجالين، وجاءت توجيهات معاليه في إطار سلسلة من الإجراءات السابقة لتفعيل وثيقة خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم الخليجي التي تبنتها قمة الكويت والتي دعت إلى ضرورة التركيز على العلوم والرياضيات والحاسوب والتقنية وزيادة التخصصات العلمية والهندسة وإعداد العلماء والباحثين وتطوير مناهج العلوم والرياضيات والتركيز على تنمية مهارات التفكير العلمي، وقد عرض الفريق الترتيبات الأولية للبدء في دراسة المشروع على معالي نائب الوزير لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص، وتدارس الاجتماع فكرة إيجاد مسار أكاديمي مكثف للعلوم والرياضيات في المدارس، وإنشاء أكاديميات للعلوم والرياضيات تهدف للمساهمة في التعرف على الطلاب ذوي القدرات العقلية والأكاديمية العالية من خلال مقاييس علمية مقننة كمية ونوعية، وتوفير فرص تعلم متنوعة لهم للعناية بكامل شخصية الطالب (العقلية، الجسدية، الاجتماعية، والأخلاقية) من خلال البرامج الإرشادية والعلمية الشاملة.

وأشارت ورقة عمل مبدئية إلى الملامح العامة للأكاديميات ومنها: أنها تعتمد نظام مقررات دراسية قائم على احتساب الساعات المعتمدة لكل مقرر، حيث سيساعد هذا النظام على تطبيق نظام الإسراع الأكاديمي دون الإخلال بأساسيات متطلبات المرحلة الدراسية، وتعتمد هذه الأكاديميات نظام اليوم الدراسي الكامل من الساعة السابعة صباحا إلى الرابعة عصراً حتى يتسنى لها تقديم البرامج التكاملية المختلفة وزيادة البرامج التطبيقية للمواد العلمية.

كما يركز النظام التربوي في الأكاديميات على مبدأ التعلم الذاتي والمستمر والتطبيقات البحثية والمختبرية وتحفيز التعددية والتنوع والعمل الجماعي والتعمق في مجالات علمية بحسب قدرات الطلاب واستعداداتهم وميولهم الشخصية.

وقد بدأ الفريق عمله لإجراء دراسات ميدانية معمقة ومتخصصة للتعرف على جدوى المشروع وأهميته بالصيغة المناسبة بما يضمن سلامة التطبيق وتحقيق النتائج المرجوة للتفاعل الواعي مع المرحلة الانتقالية التي تشهدها حركة التطوير التربوي والحضاري في العالم وبما ينسجم مع سياسة التعليم في المملكة.
http://www.al-jazirah.com/311276/ln46d.htm

الخنجر يعتمد أسماء المعلمين للإيفاد الخارجي

--------------------------------------------------------------------------------


القريات - محمد الريض البدري

اعتمد مدير التربية والتعليم بالقريات الدكتور مرزوق بن ملفي الخنجر أسماء المعلمين المرشحين للإيفاد للتدريس في الخارج وهم سالم مبارك الشمري لغة عربية ومحمد زيد الرويلي رياضيات وأنور عزيز الشراري إدارة مدرسية وعوض عبدالعزيز العتيبي تربية إسلامية وسلامة عويض الشراري تربية إسلامية وعالي علي الصلاحي لغة إنجليزية.
http://www.al-jazirah.com/311276/ln25d.htm

سجون المدينة المنورة تكرم تعليم المنطقة

--------------------------------------------------------------------------------


المدينة المنورة - مروان قصاص

كرمت الإدارة العامة للسجون الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة المدينة المنورة على إسهاماتها في دعم الجهود وتنفيذ البرامج في الجوانب التعليمية والتثقيفية والأنشطة الصيفية لتحقيق الأهداف العامة للسجون كمؤسسات أصلاحية.

وقد عبر مدير عام التربية والتعليم الدكتور بهجت بن محمود جنيد عقب تسليم مدير سجون منطقة المدينة المنورة اللواء محيا بن مسعد السحيمي شهادة تقدير من مدير عام السجون اللواء الدكتور علي الحارثي له عن اعتزازه والأسرة التعليمية بهذا التكريم الذي يأتي توطيداً للمساهمة في دعم الدور المهم الذي تضطلع به الإدارة العامة للسجون تجاه رعاية نزلاء السجون وتأهيلهم وإصلاحهم، كما تشارك وزارة التربية والتعليم في الإشراف بكل ما يتعلق بمجالات التعليم والثقافة عبر مدارس السجون، كما تقوم بتوجيه المدرسين والمدرسات وتأمين الكتب وكل ما يتعلق بالعملية التعليمية مع الإشراف الكامل على هذه المدارس، والتي تأتي امتداداً لتوجيهات ولاة الأمر حفظهم الله وحرصهم على بذل كل ما فيه الخير والصلاح لنزلاء السجون وتقديم الرعاية الكاملة لهم في جميع المجالات الصحية والاجتماعية والنفسية والعلمية والثقافية والدينية، بما يأخذ بأيدي هؤلاء النزلاء مجدداً ليكونوا مواطنين صالحين، ومشاركين بفعالية في نماء بلدهم وازدهار حياتهم وحياة أسرهم.

من ناحيته أثنى اللواء السحيمي على التعاون القائم بين سجون المنطقة وإدارة التربية والتعليم في الجوانب التعليمية ومتابعة التحصيل العلمي للنزلاء وإقامة المراكز الصيفية للترفيه عن النزلاء وشغل أوقات فراغهم وتفعيل دورهم في هذه الأنشطة الداعمة لبرامج الإصلاح التي تقدم للنزلاء داخل السجون هذا كما تم تكريم مشرف النشاط الطلابي ومدير المركز الصيفي الأستاذ يوسف المحيميد، وقد حضر المناسبة مدير سجن المدينة المنورة العقيد عبدالرحمن بن فضي الرحيلي ومدير الإعلام التربوي علي عبدالرحمن العمري.
http://www.al-jazirah.com/311276/ln30d.htm

صعوبات التعلُّم ونظرية الاستجابة للمعالجة

--------------------------------------------------------------------------------


Learning disabilities and Response to Intervention RTI
د. محمد أبو شعيرة





صعوبات التعلُّم learning Disabilities هي أحد الاضطرابات التي يعاني منها عدد كبير من الطلاب في المدارس.. ومما يعيق التعامل مع هذه الفئة صعوبة اكتشافها، وهذا ما دفع البعض إلى تسميتها الإعاقة الخفية

Hidden handicap.. فما هي صعوبات التعلُّم؟يُوجد العشرات من التعريفات التي تشير إلى صعوبات التعلُّم منها: إن صعوبات التعلم اضطراب في واحدة أو أكثر

من العمليات النفسية الأساسية التي تتضمن فهم واستعمال اللغة المكتوبة أو المنطوقة.. وتظهر صعوبات التعلم من خلال اضطرابات السمع والتفكير والكلام والقراءة والتهجئة والحساب وتعود إلى خلل وظيفي في الدماغ؟؟ ولا تعود إلى إعاقة سمعية أو بصرية أو جسمية أو عقلية كما أنها لا تعود إلى خلل في عملية التعلُّم.

لقد اقترح الباحثون في مجال صعوبات التعلُّم عدداً من الإستراتيجيات للتعامل مع هذه الفئة وبخاصة فيما يتعلق بالجوانب الأكاديمية لأن أهم عنصر في هذه المشكلة هو الخلل في القدرة على التعلُّم ولو كانت القدرة على التعلُّم عادية لما كان هناك شيء اسمه صعوبات التعلُّم..ومن هذه الإستراتيجيات الحديثة التي بدأت تُستخدم بشكل واسع ما يُعرف باسم إستراتيجية الاستجابة للمعالجة Response to Intervention RTI

وقبل الحديث بشكل مفصل عن هذه الإستراتيجية نود أن نؤكد على قاعدة أساسية (محك أساسي) في تشخيص وتحديد الطلبة ذوي صعوبات التعلُّم وهي أن الطلبة ذوي صعوبات التعلم لا يعانون من نقص في قدراتهم العقلية!! وهذه البديهية في ميدان صعوبات التعلم قد يجهلها معظم الذين لهم علاقة مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم من غير المتخصصين.. بعد التأكيد على القاعدة السابقة سلامة القدرة العقلية لطلبة صعوبات التعلُّم نعود للسؤال: ما هي إستراتيجية الاستجابة للمعالجة؟

إن ما يهم الآباء والمعلمين بدرجة كبيرة هو مساعدة الأبناء الذين مروا بخبرات صعبة في المدرسة.. وكل الآباء يتمنون أن يروا أبناءهم متفوقين دراسياً.. وعندما يفشل الأبناء في اختبار القراءة، أو التحصيل في الرياضيات أو المواضيع الأخرى، وعندما يفشلون في التفاعل الاجتماعي مع أقرانهم ومعلميهم فإن ذلك يسبب إحباطاً كبيراً للأهل.

إن الاستجابة للمعالجة RTI نظام متعدد الخطوات لتقديم الخدمات والمعالجة للطلاب الذين يعانون من مشاكل في التعلم.. وهي تسمح بتقديم التدخل المبكر من خلال الدعم الأكاديمي والسلوكي بدلاً من انتظار فشل الطالب ثم تقديم الخدمة للطلاب.

بعض القوانين الفدرالية الأمريكية كلفت المدارس بضرورة التركيز أكثر على مساعدة الطلاب الذين يعانون من مشاكل في التعلم وذلك بتحديد مشكلات الطالب بشكل مبكر قبل إحالة الطفل إلى خدمات التربية الخاصة.. ومن هذه القوانين قانون (عدم استثناء أي طالب) No Child Left Behind Act of 2001 وقانون تعليم الأفراد المعاقين Individuals With Disabilities Education Improvement Act (IDEA) of 2004 حيث أشار القانونان إلى ضرورة تقديم تعليم جيد مبني على أسس علمية scientifically - based instruction ومحاسبة المدرسة حول تطور وتحسن جميع الطلاب من أجل تحقيقهم لمعايير ومتطلبات الولاية التي يدرسون فيها.

إن الاستجابة للمعالجة عملية صممت لمساعدة المدارس للتركيز على التعليم الجيد, بالتزامن مع مراقبة تحسن الطالب, والمعلومات التي يتم جمعها من خلال الاستجابة للمعالجة, تستخدم من قبل العاملين في المدرسة والآباء لتعليم الطفل وتحديد احتياجاته الأكاديمية.

مكونات نظرية الاستجابة للمعالجة

ببساطة فإن RTI تشير إلى عملية تؤكد على كيفية استجابة الطالب للتغيرات في التعليم والعناصر الأساسية في الاستجابة للمعالجة ثلاثة هي:

أولاً: وجود تعليم قائم على أسس بحثية علمية scientific, research - based instruction.

ثانياً: إن التدخل يتم في التعليم العام.

وثالثاً: ملاحظة وتقييم تحسن استجابة الطالب للتعلم والمعالجة بشكل مستمر واستخدام التقييم والملاحظة في تعديل التعليم واتخاذ القرارات التعليمية المناسبة.

لقد أشارت العديد من مراكز البحث ومنها المركز الوطني لبحوث صعوبات التعلم National Research Center on Learning Disabilities إلى خصائص ومميزات RTI كما يلي:

1- تقديم تعليم جيد مبني على أسس علمية وبحثية في المدرسة العامة.

2- مسح شامل وواسع لتحديد المشكلات الأكاديمية والسلوكية التي تحتاج إلى مراقبة وعلاج.

3- تحديد حاجات الطالب بناء على أسس علمية صارمة.

4- التعاون بين العاملين في المدرسة من أجل بناء وتطبيق ومراقبة خطة المعالجة.

5- مراقبة مستمرة لتحسن الطالب خلال المعالجة واستخدام المعلومات الموضوعية لتحديد مدى تحقق الأهداف المطلوبة.

6- متابعة التقييم يزودنا بمعلومات يمكن تطبيقها في المعالجة من خلال خطة مناسبة.

7- توثيق مشاركة الأسرة في هذه العملية.

المفاهيم المفتاحية في RTI

إن الاستجابة للمعالجة سلسلة من الإجراءات تساعد في تحديد ما إذا كان الطالب يستجيب إلى تغيرات محددة في التعليم، وفيها يتمم تصميم وتطبيق وتقييم المعالجة الأكاديمية.

يمكن إجراء المسح الكلي من قبل المدرسة في بداية العام الدراسي لتحديد الطلاب الذين يعانون من خطر الإصابة بصعوبات التعلم at risk children والذين يتوقع منهم الفشل في تحقيق متطلبات المستوى الأكاديمي الذي يدرسون فيه.. وتحديد الطلاب الذين يعانون من مشكلات سلوكية behavioral أو انفعالية emotional والتي ستؤثر سلباً على تعلمهم.

ويمكن الاعتماد في المسح العام على نتائج الاختبارات العامة أو من خلال تطبيق اختبارات حول الجوانب الأكاديمية أو السلوكية في المستوى العمري المحدد.. ومن ثم فإن الطلاب الذين يحصلون على درجات منخفضة يتم تحويلهم من أجل إجراء المزيد من الاختبارات التشخيصية.

إن مراقبة تحسن الطالب إجراء علمي يعتمد على التقييم المستمر frequently assessmint الأداء الطالب الأكاديمي بالإضافة إلى تقييم فعالية التعليم.. وهذه الإجراءات تستخدم مع الطلاب بشكل فردي أو جماعي داخل الصف.. إن التعليم المبني على أسس علمية وبحثية يشير إلى مناهج محددة وتدخل تربوي ثبتت فعاليته.

ما هو دور نظرية الاستجابة للمعالجة في تحديد الأهلية لخدمات التربية الخاصة؟

يعرض قانون تعليم الأفراد المعاقين IDEA لعام 2004م مرونة كبيرة للعاملين في المدرسة في تحديد المتطلبات التي يجب على الطالب إ ظهارها - مثل التباين الشديد severe discrepancy بين القدرة العقلية والتحصيل - حتى يتم تمويلها واعتبارها مؤهلة لتقديم خدمات التربية الخاصة والخدمات المرتبطة بها.

وهذه المرونة زادت الاهتمام باستخدام نظرية الاستجابة للمعالجة كنظرية بديلة للأسلوب التقليدي في التعامل مع ذوي صعوبات التعلُّم والمتمثل في إيجاد التباين بين القدرة العقلية والتحصيل.

كيف يشارك الأهل في عملية الاستجابة للمعالجة؟

من علامات التعاون الفعَّال بين المدرسة والأسرة هو اشتراك الأسرة في جميع مراحل التعليم ومن هنا فإن إخبار الأهل بخطوات عملية الاستجابة للمعالجة هو أول خطوة في تفعيل دور الأهل ومن هنا قد يكون من المهم للآباء معرفة النقاط التالية:

- هل تستخدم المدرسة إجراءات الاستجابة للمعالجة؟.. وإذا كان الجواب لا فهل يمكن تعديل خطط المدرسة لتتناسب مع هذا الأسلوب؟ مع العلم أن المدرسة قد تستخدم أسماء مختلفة لنفس المفهوم، فمثلاً قد تُسمي المدرسة الإجراءات التي تقوم بها بعملية حل المشكلات problem solving process أو قد تستخدم اسم فريق التعليم المساند Instructional Support Team بدلاً من استخدام مصطلح الاستجابة للمعالجة.

- هل تشرح المدرسة طريقة الاستجابة للمعالجة للأهل بشكل كتابي وتوضح لهم كيف يشتركون في مراحلها المختلفة؟

- ما التدخل الذي تمَّ.. وهل يُوجد له أساس علمي مدعوم بالبحث العلمي؟

- ما المدة الزمنية اللازمة للتدخل حتى يحدث التحسن الكافي؟

- كيف تتحقق المدرسة من أن التدخل الذي حصل كان كما حددته الخطة بالضبط؟

- ما هي الإجراءات التي استخدمت في مراقبة تحسن الطالب؟ ومراقبة فعالية التدخل؟ وهل تقوم المدرسة بتزويد الأهل بتقارير مستمرة حول تحسن الطالب؟

ما هي فائدة RTI؟

ربما تكون أكبر فوائد الاستجابة للمعالجة أننا لا ننتظر فشل الطالب حتى نقدم التدخل المناسب، حيث إن الطالب يحصل على المساعدة المناسبة والسريعة في التعليم العام.. كما أن الاستجابة للمعالجة تقلل عدد الطلاب الذين تتم إحالتهم إلى التريبة الخاصة ويزيد بالمقابل عدد الطلاب الذين ينجحون في التعليم العام.

إن الاستجابة للمعالجة تساعد في التمييز بين الطلاب الذين لديهم مشكلات في التحصيل بسبب صعوبات التعلم, والذين لديهم مشكلات في التحصيل عائدة لأسباب أخرى مثل سوء التعليم أو بسبب وجود إعاقة ما.. كما أن الاستجابة للمعالجة ستقلل بشكل كبير عدد الطلاب الذين يمكن تصنيفهم على أنهم ذوو صعوبات تعلم بشكل خاطئ بسبب تحيز عرقي أو ثقافي أو بسبب الاختلاف اللغوي.ولزيادة فاعلية استخدام RTI لا بد من وجود إدارة فعَّالة، وتعاون بين الأسرة والمدرسة, بالإضافة إلى تدريب طاقم المدرسة على استخدام RTI بشكل جيد، والتدريب على تقييم أداء الطالب وتحسنه وأن يتم إعلام الأسرة بشكل دائم عن الإجراءات المستخدمة مع الطالب.



*كلية المجتمع الرياض
http://www.al-jazirah.com/311276/ar3d.htm

http://www.600kb.com/uploads/ef2307f61d.gif

اليوم: الجمعة 1429-02-01هـ الموافق 2008-02-08م العدد 12656 السنة الأربعون

--------------------------------------------------------------------------------


العمران يعزي أسرة طالبة صفوى



قدم مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران التعازي لذوي الطالبة الفقيدة زينب إبراهيم السلمان بالابتدائية الأولى بصفوى، والتي فارقت الحياة إثر حادث أليم قبل دخولها اختبار أخر مادة ضمن امتحانات نصف العام الدراسي الجاري، سائلاً الله أن يلهم أسرتها الصبر والسلوان. ومن جانب آخر اتخذت إدارة التربية والتعليم الإجراءات اللازمة بخصوص الحادثة التي وقعت خارج ساعات الدوام الرسمي لحافلة نقل خاص غير تابعة للإدارة كانت تقل الطالبة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12656&P=1&G=2

معسكر تربوي في « ابتدائية» عرفات

--------------------------------------------------------------------------------


نظّمت مدرسة عرفات الابتدائية بغرب الدمام مؤخرا برنامج المعسكر التربوي لهذا العام بمشاركة 127 طالبا من المدارس الابتدائية بالدمام وشهدت فعاليات البرنامج نجاحا كبيرا وتفاعلا من الطلاب .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12656&P=1&G=2

اضاءات على طالبات الاحتياجات الخاصة بالنعيرية

--------------------------------------------------------------------------------


وفاء محمد - الدمام

قام قسم توجيه وإرشاد الطالبات بمكتب الإشراف التربوي بمحافظة النعيرية بالتعاون مع مشرفات الصفوف المبكرة والتنسيق مع ابتدائية عمير بن سعد ( للبنين ) بتنفيذ برنامج تحت عنوان ( اضاءات على الطالبات ذوات الاحتياجات الخاصة ) وأعد ونفذ البرنامج اخصائي صعوبات التعلم بالمدرسة فايز بن فالح الذويب . وتضمن البرنامج التعريف بالتربية الخاصة وأقسامها وركز على خصائص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم كما تطرق إلى موضوع التخلف العقلي موضحا أسبابه وخصائصه وأشار إلى دور المرشدة الطلابية في معالجة طالبات صعوبات التعلم والإرشادات اللازمة التي تقدم لأسرهم وحاز البرنامج على رضا واستحسان الحاضرات . ومن جهة أخرى قامت كل من الأستاذة حذام الريس وابتسام بوبشيت من مكتب مساعدة مدير عام التربية والتعليم للشئون التعليمية بالمنطقة الشرقية بزيارة مكتب الإشراف التربوي بمحافظة النعيرية ، وتمت زيارة كل من المدرسة الابتدائية الأولى بالنعيرية والمدرسة المتوسطة الأولى بالنعيرية والمدرسة الثانوية الأولى بالنعيرية برفقة مديرة مكتب الإشراف التربوي بمحافظة النعيرية سميرة بنت حمد بالحارث وتم الوقوف على العملية التعليمية في المنطقة والالتقاء بالمعلمات والطالبات لمناقشة أهم الصعوبات والمعوقات التي تواجههم وتركت الزيارة انطباعا جيدا حيث شكرت الزائرات مديرة مكتب الإشراف التربوي والهيئة الإشرافية والتنفيذية بمكتب الإشراف والمدارس على ما قدموه من جهد في خدمة التعليم http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12656&P=1&G=2

اليوم تقلب ذاكرة احد أهم رموز مسيرة التربية والتعليم بالشرقية :

--------------------------------------------------------------------------------


مشعل النعيم : منزل جدي النواة الحقيقية للمدارس النظامية في الأحساء

مدرسة النجاح مقصد المتعطشين الأول للمعرفة وصنوف الثقافة منذ عام 1343.

كرس الشيخ الجليل والتربوي الفذ وأبرز رواد التربية والتعليم حمد بن محمد النعيم كل حياته لجعل التعليم هو الأساس لتوسيع المدارك ايمانا منه – يرحمه الله – بان الجهل مثل البيت المظلم و رأى رغبة المرء في ان يتعلم مما يجعله هو العربون الذي يدفعه مقدما لكي يعرف فالعلم دواء الجهل كما ان الطعام دواء الجوع وادرك الشيخ النعيم عظيم المسئولية ووقتئذ قرر ان يكون بيته نواة للمدارس التي تعنى بالتعليم في منطقة الاحساء أو في المنطقة بأسرها واحتضن عددا كبيرا من التلاميذ من أبناء حارته وبدأ مشوار القراءة والكتابة الى جانب علوم الدين والنحو والتجويد ولم يكتف الشيخ بذلك بل تحمل تكاليف تعليم التلاميذ من كتب وأدوات قرطاسية وغيرها وأصبحت هذه المدرسة المتواضعة التي أطلق عليها الشيخ مدرسة النجاح هي مقصد المتعطشين للمعرفة ومنهل الرواد وأورث حب العلم لأبنائه ومن بينهم نجله الأكبر محمد الذي تبرع بمنزله لمدرسة الأحساء الأولى بعد مبنى الحميدية.
حفيد الشيخ حمد ونجل الشيخ محمد رجل الأعمال و الوجيه مشعل بن محمد النعيم يقلب صفحات من الماضي الذي وثقها التاريخ الحديث للتعليم بالأحساء ونوه بمجهود أسرة النعيم في العملية التعليمية والتربوية بالمنطقة وفي البداية حدثنا عن أصول أسرته.
تاريخ الاسرة
تنحدر أسرتنا آل نعيم القاطنة حاليا في مدينة الهفوف عاصمة محافظة الاحساء من قبيلة نعيم التي تعتبر من أكبر القبائل العربية ذات النفوذ والشأن في الساحل الشرقي لشبه الجزيرة العربية وتنتهي قبيلة نعيم الى الازد من كهلان احد بطون قحطان وتنقسم قبيلة نعيم الى قسمين رئيسيين ال بوخريبان وال بوشامس وتفرع عن ال بوشامس الذين بقوا على أصلهم البدوي فخذ ال شامس الذين تحضروا ويعيش معظم افرادهم في ابوظبي وانحدر من ال شامس اسرة ال نعيم القاطنة في الاحساء وقد احتفظت أسرتنا على مر الزمن باسم القبيلة ليكون اسما لأفرادها وكان أهلنا قد سكنوا في فريق الهدام في حي النعاثل بالهفوف ولكثرة افراد اسرتنا أقمنا مجلسا للأسرة كغيرنا من الأسر الكبيرة بالمحافظة منذ عام 1400هـ على مساحة 600 متر مربع وبعد ارتفاع اعدادنا التي تفوق 3 آلاف نسمة رأى مجلس الاسرة اقامة مجلس حديث واشتريت أرضا خلف مقر بلدية الأحساء في مخطط عين نجم ومساحتها 11700متر مربع وتبرع بها ابناء العم مشكورين خالد بن أحمد النعيم وبدر بن عبدالعزيز النعيم وأسامة بن محمد النعيم ومحمد بن عبدالرحمن النعيم ويقوم المهندس عبدالرحمن بن عبدالله النعيم رئيس نادي هجر باعداد المخططات و التصاميم ويتوقع أن يفرغ منها قريبا ان شاء الله.
محاولات فردية
النجاح محاولات فردية لبدء التعليم الحديث في الأحساء .
جرت محاولات فردية وحكومية لبدء التعليم في الاحساء وكانت المحاولة الاولى لجدي حمد بن محمد النعيم وروى عمي عبداللطيف بن حمد بن محمد النعيم - رحمه الله - في حياته نبذة عن حياة جدي حمد - يرحمه الله - في وثيقة من إعداده قائلا فيها إن والد جدي وهم الجد محمد النعيم قد انتقل من الاحساء الى البحرين طلبا للرزق وهناك مارس التجارة حتى غدا من اثرياء البحرين وبها انجب من الاولاد جدي حمد الذي كانت ولادته في عام 1288هـ وقد تعلم فك حروف القرآن الكريم ومبادئ الكتابة والحساب والاملاء ومسك الدفاتر التجارية في مدارس البحرين والكويت وفي عام 1312هـ عاد جدي حمد الى الاحساء وزاول بها التجارة مع تجار في الهند ومن خلال اسفاره في البلدان المجاورة توسعت ثقافتة العلمية والادبية وفي الاحساء موطن آبائه رغب - رحمه الله - في محاربة الامية المتفشية عن طريق نشر التعليم بين اقاربه واصهاره واصدقائة والساكنين حوله وكان - يرحمه الله - يحب القراءة والاطلاع وكانت جريدة (الاهرام) المصرية تصل اليه لاشتراكه بها واذا وصلت تجمع افراد الاسرة واصدقاؤها حوله وكان يقرأ عليها ماجاء فيها . ومن علامات ثقافة جدي حمد النعيم انه كان يتحدث عن علوم واكتشافات علمية فيتعجب الجميع ويستغرب الكثير مما يرويه من مخترعات لم تشاهد بعد وكان معروفا بفصاحته وحبه للاطلاع في المحادثة حتى تتوضح معانيها لمن يتحدث معه ولكونه مما ينطبق عليه قول المتنبي: واذا كانت النفوس كبارا : فقد أنشأ بمحض إرادته في عام 1343هـ في منزله الكائن في فريق الملحم في حي النعاثل بمدينة الهفوف مدرسة اهلية اطلق عليها اسم مدرسة النجاح واستمرت هذه المدرسة تواصل نشاطها منذ عام 1343هـ فصاعدا وظلت مدرسة النجاح تواصل وظيفتها التربوية وكانت مدرسة النجاح في الاحساء في وضع مشابه لوضع المعهد العلمي السعودي في مكة المكرمة اذ زود هذا المعهد مرافق الحكومة الناشئة آنذاك بالموظفين في كل من الحجاز والرياض والاحساء كما زودت مدرسة النجاح المرافق الحكومية الجديدة في مدينة الهفوف عاصمة مقاطعة الاحساء بالموظفين وكان الفارق الوحيد بين مدرسة النجاح والمعهد العلمي السعودي هو كون المعهد العلمي مؤسسة حكومية تولت الحكومة الانفاق عليها اما مدرسة النجاح فهي مؤسسة خاصة كان تمويلها عن طريق التبرعات الخاصة وكان منهج الدراسة بمدرسة النجاح حديثا تشمل اللغوية والاجتماعية الى جانب علوم لم تجر العادة بتدريسها حتى في المدارس الابتدائية في ايامنا المعاصرة مثل العلوم التجارية ومنها طريق مسك الدفاتر التجارية وقواعد المحاسبة وهي علوم كانت الحاجة إليها ماسة لتجار الاحساء بالذات وللمرافق الحكومية المنشأة لأول مرة آنذاك في مدينة الهفوف عاصمة مقاطعة الاحساء ومنها إدارة المالية ,وإدارة البلديات , وإدارة الشرطة , وإدارة المحاكم . وبالنظر الى ازدياد عدد الراغبين في الدخول بمدرسته مدرسة النجاح ولقلة إمكانياته المادية للصرف عليها فقد تم تفاهم جدي حمد بن محمد النعيم في عام 1346هـ مع رجال ذوي يسار ومحبين للعلم من اسرة ال القصيبي حول إيجاد مقر للمدرسة وسارع وجهاء هذه الاسرة الى التبرع ببيت لهم في حي القرن الكائن في الجهة الجنوبية من مدينة الهفوف ليكون مقرا للمدرسة. وانتقلت مدرسة النجاح الى بيت المتبرع به في منتصف عام 1346هـ وسارت المدرسة بقيادة المربي جدي وبتمويل من اسرة ال القصيبي الى الامام وقام بالتدريس في المدرسة نفسها خريجوها الأوائل قبل وبعد انتقالها الى حي القرن وكان منهم الأستاذ عبدالرحمن بن عبدالله المزروع يرحمه الله . وكان لمدرسة النجاح الفضل في تزويد المرافق الحكومية القائمة آنذاك وبالأخص إدارة مالية الاحساء بالعديد من خريجيها وكان يسمى كل خريج في هذه المدرسة وفي بعض الكتاتيب ( الكراني ) وتعني هذه العبارة الكاتب المجيد او الكاتب ذا الخط الجميل وكانت هذه العبارة شائعة الاستعمال في الاحساء ولا أعلم عن أصلها وربما كانت من أصل فارسي او هندي او تركي وكان من بين هؤلاء الخريجين الذين التحقوا بمالية الاحساء الشيخ خليفة بن عبدالله الملحم – رحمه الله - الذي كان كاتب التوزيع والجداول وعمي الشيخ عبداللطيف بن حمد النعيم صاحب الرواية – رحمه الله - الذي كان كاتب برقيات والأستاذ عبدالرحمن المزروع الذي كان مقيد وارد والأستاذ عبدالمحسن بن عبدالله بن عبدالمحسن ال الملحم الذي كان كاتب صادر والأستاذ سعد بن عبدالرحمن الحواس الذي كان في وظيفة ملازم وكان يتردد على هذه المدرسة بعض رجالات الاحساء ممن عرفوا بمحبتهم للمتعلمين وكان منهم الشيخ سعد بن راشد اليمني مندوبا من قبل اسرة ال القصيبي وشرف جلالة الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن ال سعود يرحمه الله الذي كان في مقاطعة الاحساء في جولة تفقدية في عام 1348هـ المدرسة بزيارة بناء على دعوة من اسرة ال القصيبي حيث رحب طلاب المدرسة بجلالته في حفل بهيج القيت فيه كلمات ترحيبية وقصائد وأناشيد منها قصيدة السموءل بن عاديا ألقاها امام جلالته الطالب خليفة بن عبدالله الملحم والقى عمي عبداللطيف بن حمد النعيم احد أبناء مؤسس مدرسة النجاح أمام جلالة الملك قصيدة ولقد اعجب جلالة الملك عبدالعزيز بالحفل ومنح جلالته جوائز لطلاب المدرسة منهم الطالب خليفة بن عبدالله الملحم وعبداللطيف بن حمد النعيم وفي عام 1351هـ أصيب مؤسس مدرسة النجاح جدي الشيخ حمد بن محمد النعيم بمرض اجبره على ترك المدرسة ومن ثم خلد الى الراحة في منزله حتى توفاه الله في عام 1353هـ وانتهى دور المدرسة بوفاته ولقلة التمويل من عائلة القصيبي لأنهيار تجارة لؤلؤ الخليج العربي نتيجة منافسة لؤلؤ اليابان الصناعي بها وبوفاة جدي الشيخ حمد النعيم خسرت الاحساء أول رائد تعليم حديث بها.
الأبناء ومحيط الأسرة
لجدي حمد خمسة ابناء هم والدي محمد – رحمه الله وأعمامي عبداللطيف وعبدالعزيز وعبدالرحمن وابراهيم وعبدالله – رحمهم الله ) وخمس عمات اما اخواني فهم عبدالعزيز واحمد وصالح وخالد وفيصل وعبدالرحمن وصلاح وخمس بنات وجميعهم تأسوا بالجد في طلب العلم والبذل من أجله فهاهو والدي – رحمه الله - و بعد أن استردت الشرطة دار الحميدية الذي كان معارا للمدرسة الأميرية إذ انه في الأصل كان مقرا للبلدية في العهد التركي وسمي باسم السلطان عبد الحميد وقد احتاجت الحكومة إليه بعد تشكيل جهاز الشرطة في الإحساء فطلب الأمير (سعود بن عبد الله بن جلوي – رحمه الله -) إخلاءه واخرج التلاميذ منه تبرع والدي الذي اطلق عليه أهل الأحساء تقديرا لموقفه ( محب العلم ) في عام الابن الاكبر لمؤسس « مدرسة النجاح « بمنزله الكائن « في فريق آل ملحم « في حي « النعاثل « ليكون مقراً مؤقتاً للمدرسة ريثما تجد لها ( أي المدرسة ) مقراً دائما ً وكان المنزل أشبه ما يكون بالقصر وفقاً لمقاييس ذلك العصر وكان والدي قد استأجر ذلك المنزل لعدة سنوات بغرض اقامتنا فيه من مالكه الشيخ عبدالرحمن بن عبداللطيف الطويل النعيم . وبعد تبرعه بصفة مؤقتة استأجر لنا منزلا صغيراً لنسكن فيه في الحي نفسه وكان من بين المدرسين في بيتنا الشيخ حمد الجاسر وعبد الله بن عبد الرحمن الملا ويوسف بن راشد المبارك ومشعان بن ناصر المنصور. وفي الفترة ما بين عام 1356هـ وعام 1358هـ وحتى عام 1360هـ كان مجموع الطلاب الذين سجلوا في مدرسة الاحساء الابتدائية ما يقرب من مائتين وثمانية وعشرين (228) طالباً.
جمع التبرعات
- و شرع الأستاذ محمد بن علي النحاس مدير المدرسة يجمع التبرعات لتشييد مبنى للمدرسة, وبمعاونة الخيرين من أبناء مدينة الإحساء أمثال السيد (إبراهيم السبيعي الذي قدم الأخشاب اللازمة لبناء المدرسة و ثلاثة آلاف ريال عملات نقدية والشيخ (محمد الجندان ) الذي قام بتأثيث فصول المدرسة وبذلك كان له ما أراد إذ تم بناء ما عرف (بمدرسة الإحساء الابتدائية) واعتبر تحفة معمارية في ذلك الوقت . وكانت جهوده في جمع الأموال لبناء المدرسة ، واضحة ومحسوسة ، حيث كان يذهب من بيت إلى آخر في أحياء وفرق مدينة «الهفوف في المساء بل و حتى في الليالي الممطرة . يجمع الأموال لصالح تشييد مبنى المدرسة وبنى بذلك أول مدرسة حقيقية وفقا للمعايير الحديثة. وأصبحت المدرسة الأميرية والتي عرفت لاحقا «بمدرسة الإحساء الابتدائية»(مدرسة الهفوف الأولى) من مجرد حلم الى حقيقة ماثلة في الطرف الشرقي من حي النعاثل بالهفوف ومجاورة لجامع (الإمام فيصل بن تركي.
هضبة خضراء
و من معالم المكان الذي اختير لتشييد مبنى المدرسة عليه كان الموقع في شبه هضبة خضراء جميلة مطلة على «سوق الإحساء» القديم وكانت هذه الهضبة تعرف باسم أم «الخبيصي» وهي هضبة مشهورة وكانت في الأصل بستانا تملكه أسرة «(الشعيبي) وكان الموقع في مكان يتوسط فرقان وأحياء مدينة الهفوف وبالأخص حي (النعاثل) الذي كان حيا عامرا ومشهورا ويتكون من فرقان فرعية كانت تشكل الجزء الغربي من مدينة «الهفوف»- كان الموقع مطلا من ناحية الشرق على «سوق الإحساء» الذي يتكون من أسواق فرعية مثل «سوق اللحم» و(سوق الغنم) و(سوق الدهن) و(سوق التمر) و(سوق السويق) و(سوق الحراج) المجاور لمبنى (الحميدية) و(سوق الصيارفة) و(سوق القيصرية) التاريخي وهو سوق تجاري بناه الأتراك وهذه هي صورة مدينة «الهفوف» عند إنشاء المدرسة التي بدت كالقصر الشامخ.
ويعتبر الشيخ (محمد علي النحاس) أول من نجح في أن يقفز بشكل التعليم من صورته القديمة حلقات (المطوع) إلى صورة التعليم الحالية بالمنطقة الشرقية ( إذ ان مدرسة «النجاح» والتي أسسها جدي حمد و التي سبقته كانت مدرسة أهلية وغير تابعة لأية جهة حكومية.
كان للمدرسة مجلس تعليمي له صلاحيات واسعة ويتكون من الشيخ (محمد العبد القادر) رئيسا والأستاذ (محمد النحاس) أمينا للسر و(محمد العجاجي) عضوا و(إبراهيم المهنا ) عضوا ويعقد في يوم الثلاثاء من كل أسبوع لمناقشة القرارات المدرسية ومتابعة المناهج وسير الدراسة وتحديد الدوام.
ومن الخريجين الأوائل للمدرسة :
1. سمو الأمير محمد بن فهد بن جلوي أمير الإحساء – رحمه الله -
2. فارس عبد العزيز الحامد
3. الأستاذ عبد الله محمد بونهيه مدير التعليم بالدمام سابقا
4. عبد الله عبد الرحمن بونهيه
5. الأستاذ عبد المحسن المنقور مستشار ثقافي للمملكة في بيروت ثم وكيل للحرس الوطني بالمنطقة الشرقية سابقا – رحمه الله -
6. الشيخ حسن المشاري وزير الزراعة الأسبق
7. الأستاذ احمد عبد الرحمن الملا
8. الأستاذ عبد الله عبد الرحمن الشعيبي
وغيرهم كثير
وكان الشيخ (محمد علي النحاس) عضوا بمجلس معارف الإحساء المكون في ذلك الزمان من :
1. الشيخ محمد بن عبد الله آل عبد القادر
2. الشيخ محمد العجاجي
3. الشيخ محمد بن موسى
4. الشيخ سعد القصيبي
5. الشيخ محمد الجندان
6. الشيخ صالح إسلام
7. الشيخ سعد اليمني
التجارة والتعليم
وتأسى والدي بجدي – رحمهما الله – حيث جمع بين حب التعليم والتجارة وقبلها عمل في القطاع الحكومي وتحديدا في مالية الأحساء برفقة عبدالله عبدالرحيم قاضي ويوسف العوضي ومحمد صالح اسلام وخليفة بن عبدالله الملحم وعبدالله السليمان الحمدان وتوالى كل من زكي عمر – محمد صالح اسلام – احمد لاري على رئاسة جمارك الأحساء وتوابعها ومن بعده تولى رئاسة الجمارك كل من أحمد عبيد واسحاق نواب ومن ثم عين صالح اسلام رئيسا لأموال الأحساء وتوابعها وحل محله في إدارة مالية الأحساء توفيق مقدم وخلفه صالح فضائلي وعين طه ظليمي أمينا لجمارك الأحساء وشغلت المالية موقعين هما الحميدية وبيت عبدالرحمن الطويل النعيم بالنعاثل ثم انتقلت الى مبناها في الطرف الشرقي من حي النعاثل وانتهى بها المطاف الآن في حي عين علي بالهفوف ومديرها الحالي الأستاذ علي بن عبدالرحمن السيف.
الاقمشة والعود
وبعدها زاول الوالد مهنة التجارة وانطلق من الهند حيث تجارة الأقمشة والعود و الخزائن الحديدية ( صندوق التجوري) وبعدها أنشأ ثلاثة مصانع للثلج في الأحساء و الرياض و الدمام وتاجر في المعدات الزراعية بالرياض وأقام مصنع طابوق بالأحساء ومطاحن دقيق واشتغل بالعقارات وأنشأ أكبر بناية في ذلك العهد وأستأجرتها دوائر حكومية عدة منها الشرطة والمرور والبريد و المالية أما أنا فقد عددت في نشاطاتي تأسيا بوالدي حيث أنشأت مع اخواني ثاني مطبعة في الأحساء ولاتزال حيث آلت ملكيتها لأخي فيصل وأقمت مخابز وتموينات ومقاولات وديكورات والكترونيات ومطاعم وبعد هذه الرحلة اقتصرت نشاطي التجاري في المخابز أما ابنائي محمد وعبدالمحسن ومنصور وحمد وعبدالعزيز وعبدالرحيم ونواف فاتجه اثنان منهم الى رسالة التعليم وأحدهم الى الطب والباقي لايزالون في طريق العلم والتعلم.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12656&P=6

.

http://www.y1y1.com/u/uploads1/6abe500bc5.gif

عكاظ
: ( الجمعة 30/01/1429هـ ) 08/ فبراير/2008
العدد : 2427

--------------------------------------------------------------------------------


وزارة التربية توجه بتجديد تكليفات شاغلي الوظائف التعليمية


عبدالله الحربي (مهد الذهب)
وجهت وزارة التربية والتعليم جميع إدارات التعليم في المناطق والمحافظات بتجديد تكليف شاغلي الوظائف التعليمية من غير المدرسين. وجاء في تعميم الوزارة الموجه للإدارات ان مدة تكليف شاغلي الوظائف التعليمية السابقة انتهت بتاريخ 1/1/1429هـ وعليه طلبت من مديري الإدارات اصدار قرارات التجديد مع الالتزام بالأعداد المعتمدة من قبل الوكالة للشؤون المدرسية وذلك حتى الانتهاء من دراسة الاحتياج الجديد.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0208171508.htm

مرشحا للإيفاد الخارجي من الطائف والأحساء والدوادمي والمهد

--------------------------------------------------------------------------------


عبدالعزيز الثبيتي (الطائف) عبدالهادي السماعيل (الاحساء) عكاظ (الدوادمي)
اعتمد مديرو التربية والتعليم في محافظات الطائف والاحساء والدوادمي ومهد الذهب اسماء المعلمين المرشحين لدخول المقابلات الشخصية في مقر الوزارة بالرياض للايفاد الخارجي في مختلف التخصصات وعددهم 46 معلما موزعين على الطائف (22) الاحساء (15) الدوادمي (9) مهد الذهب (5) وذلك على النحو التالي:
(لمشاهدة الاسماء الرجاء المراجعه للجريدة الورقية)

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0208171529.htm

تعليم الباحة يناقش أسباب إغلاق مدارس المخواة

--------------------------------------------------------------------------------


عبدالخالق الغامدي (الباحة)

ناقش مجلس التربية والتعليم بمنطقة الباحة في جلسته صباح امس برئاسة د.ابراهيم ال ابراهيم اسباب اغلاق بعض مدارس البنين والبنات بالباحة والمخواة. واوضح مدير تعليم البنين بالباحة مطر رزق الله ان اغلاق بعض المدارس يعود الى قلة عدد الطلاب بها.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0208171531.htm

ترشيح 40 معلماً من جدة والقنفذة للتدريس في الخارج

--------------------------------------------------------------------------------


صالح شبرق (جدة)، أحمد الكناني، ابراهيم المتحمي (القنفذة)
اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله بن احمد الثقفي الترشيحات الأولية للمعلمين المرشحين للتدريس بالخارج الذين انطبقت عليهم معايير الإيفاد والبالغ عددهم 32 معلماً في كافة التخصصات وذلك بعد ان اجتازوا مرحلة الترشيح الأولية . كما اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة القنفذة بالإنابة الدكتور محمد الزاحمي اسماء 8 معلمين مرشحين للتدريس خارج المملكة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0208171683.htm

[align=center] الملف الصحفي للطباعة ليوم الجمعة1-2-1429هـ

---------------------------------
http://www.y1y1.com/u/uploads1/2048aadc65.gif[/align]