أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 27 / 1/ 1429 هـ 5/فبراير 2008 م

http://www.600kb.com/uploads/da7e970ba6.gif

[glow=CCCC33]أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 27 /1/ 1429 هـ ..[/glow]
http://www.y1y1.com/u/uploads1/671f60c0d2.gif

الرياض:الثلاثاء 27 المحرم 1429هـ -5 فبراير 2008م - العدد 14470

--------------------------------------------------------------------------------


"التربية" تدرس إنشاء أكاديميات وطنية للعلوم والرياضيات

كتب - راشد السكران:

شكّل معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد فريقاً علمياً لدراسة مشروع إنشاء أكاديميات وطنية للعلوم والرياضيات في المملكة، وذلك لرعاية فئات خاصة من ذوي القدرات العقلية العالية في هذين المجالين.
وجاءت توجيهات معاليه في إطار سلسلة من الإجراءات السابقة لتفعيل وثيقة خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم الخليجي التي تبنتها قمة الكويت والتي دعت إلى ضرورة التركيز على العلوم والرياضيات والحاسوب والتقنية وزيادة التخصصات العلمية والهندسة وإعداد العلماء والباحثين وتطوير مناهج العلوم والرياضيات والتركيز على تنمية مهارات التفكير العلمي.

وقد عرض الفريق أمس الترتيبات الأولية للبدء في دراسة المشروع على معالي نائب الوزير لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص، وتدارس الاجتماع فكرة إيجاد مسار أكاديمي مكثّف للعلوم والرياضيات في المدارس، وإنشاء أكاديميات للعلوم والرياضيات تهدف للمساهمة في التعرف على الطلاب ذوي القدرات العقلية والأكاديمية العالية من خلال مقاييس علمية مقننة كمية ونوعية، وتوفير فرص تعلم متنوعة لهم للعناية بكامل شخصية الطالب (العقلية، الجسدية، الاجتماعية، والأخلاقية) من خلال البرامج الإرشادية والعلمية الشاملة.وأشارت ورقة عمل مبدئية إلى الملامح العامة للأكاديميات ومنها: أنها تعتمد نظام مقررات دراسية قائم على احتساب الساعات المعتمدة لكل مقرر، حيث سيساعد هذا النظام على تطبيق نظام الإسراع الأكاديمي دون الإخلال بأساسيات متطلبات المرحلة الدراسية، وتعتمد هذه الأكاديميات نظام اليوم الدراسي الكامل من الساعة السابعة صباحا إلى الرابعة عصرا حتى يتسنى لها تقديم البرامج التكاملية المختلفة وزيادة البرامج التطبيقية للمواد العلمية. كما يركز النظام التربوي في الأكاديميات على مبدأ التعلم الذاتي والمستمر والتطبيقات البحثية والمختبرية وتحفيز التعددية والتنوع والعمل الجماعي والتعمّق في مجالات علمية بحسب قدرات الطلاب واستعداداتهم وميولهم الشخصية.

وقد بدأ الفريق عمله لإجراء دراسات ميدانية معمّقة ومتخصصة للتعرف على جدوى المشروع وأهميته بالصيغة المناسبة بما يضمن سلامة التطبيق وتحقيق النتائج المرجوة للتفاعل الواعي مع المرحلة الانتقالية التي تشهدها حركة التطوير التربوي والحضاري في العالم وبما ينسجم مع سياسة التعليم في المملكة.
http://www.alriyadh.com/2008/02/05/article314981.html

ايقاع الحرف:مهمة التعليم النوعي تقع على المدارس الأهلية
--------------------------------------------------------------------------------



ناصر الحجيلان
تملك المدارس الأهلية مرونة أكثر من المدارس الحكومية في التطوير في المناهج والإضافة عليها بما تراه مناسباً لتقديم تعليم أفضل. ومن ذلك أنها تستطيع وضع مناهج إضافية مكثفة في الكمبيوتر وفي العلوم وفي اللغات الأجنبية، ويمكنها صياغة برامج لتنمية قدرات الطلاب الذهنية وتشجيعهم على الابتكار وتحريض عقولهم على التفكير الناقد.
وتختار المدارس الأهلية المعلمين والمعلمات الأكفاء القادرين على تطبيق رسالة المدرسة وأهدافها التربوية. كما تنجح المدرسة الأهلية في استقطاب أصحاب المواهب من الإداريين والمساعدين والعاملين في المدرسة عن طريق تقديم حوافز مشجعة على العمل والإخلاص فيه. هذه هي الإمكانات المتاحة أمام أي مدرسة أهلية نظريًا؛ ولهذا فإن المدارس الأهلية تتحمل مسؤولية أكبر في تقديم تعليم متميز لأنها أكثر قدرة على التحرك من المدارس الحكومية الملزمة بمقررات معينة وبجدول ثابت وبمعلمين ومدير ووكلاء كلهم مفروضون على المدرسة.

ويقع اللوم على المدرسة الأهلية الضعيفة التي ربما تقل عن مستوى المدارس الحكومية؛ فهناك مدارس أهلية لا تلتزم بالحد الأدنى من التعليم المناسب لأن هدفها ربحي بالدرجة الأولى؛ ولهذا فإنها لا تعطي التعليم وتطويره الاهتمام المطلوب. وهناك عدد كبير من هذا النوع من المدارس الأهلية التي تبحث عن معلمين برواتب ضعيفة جداً وتعاملهم بطريقة لا تليق بهم. وقد حدثني معلمون في مدارس أهلية في الرياض عن إحباطهم وشعورهم بالهوان ورغبتهم في ترك العمل في أقرب فرصة لأن صاحب المدارس يعاملهم بشراسة وينظر لهم على أنهم خدم أو أدوات تنفيذية. وهذا السلوك غير الأخلاقي من أصحاب المدارس الأهلية يؤثر في العلمية التعليمية سلباً وينتج مخرجات تعليمية ضعيفة.

وفي الوقت نفسه، هناك مدارس أهلية متميزة، ورغم قلتها إلا أنها تعد نموذجاً يمكن أن يتولى زمام المبادرة في تقديم تعليم نوعي يستحق التشجيع والرعاية من وزارة التربية والتعليم ومن الأهالي؛ لأن هذه المدارس لديها إمكانات لاستخدام تعليم فعّال وناجح وخلق جو تربوي يشجع الطلاب على التحصيل العلمي والإبداع. وقد لمست ذلك في بعض المدارس حيث تقدّم تعليماً متميزاً يضع الطالب والطالبة في بيئة تربوية خلاّقة، تشجع على إحراز التقدم المعرفي وتحفّز عقول المتعلمين على العصف الذهني الابتكاري.
http://www.alriyadh.com/2008/02/05/article314937.html

التعليم الداء والدواء ( 1- 2)

--------------------------------------------------------------------------------




د. صالح عبدالمحسن الشمري
التعليم هو النواة الرئيسية لنهضة الشعوب على مر الأزمان، فلا يوجد في تاريخ البشرية شعب من الشعوب ساد العالم الا والتعليم له نصيب الأسد من اهتمامهم، فهناك حضارات كثيرة سادت العالم بالعلم لا يسعنا ذكرها في هذا المقال على أية حال، المملكة العربية السعودية ممثلة بقطاع التعليم تطمح بأن تكون من الدول المتقدمة التي تحجز لنفسها مقعدا في الصفوف الأولى مع الدول المتقدمة، ولكن لتحقيق ذلك فالطريق طويل وشاق ولكنه ليس مستحيل، عموما التعليم في المملكة العربية السعودية يمثله وزارة التربية والتعليم للمراحل الأولية من الابتدائي الى مرحلة الثانوية، ووزارة التعليم العالي للمراحل التي بعد الثانوية، وسينقسم هذا المقال الى قسمين الأول وزارة التربية والتعليم والثاني وزارة التعليم العالي وسنتحدث عنهما بالتفصيل.
أولا: وزارة التربية والتعليم:

هذه الوزارة تعتبر من أهم الوزارات على الاطلاق فهي تعتبر القاعدة الأساسية في تنشئة جيل المستقبل وامداد المجتمع بجيل مؤهل لمواصلة الدراسات الجامعية والعليا او الحياة المهنية على حسب قدراتهم وفي هذا الصدد وضعت الوزارة خطة استراتيجية لمدة عشر سنوات من 1425- 1435وكانت رؤيتها نقل من موقع الوزارة الرسمي ما يلي:

1- تخريج طلاب وطالبات مزودين بالقيم الإسلامية معرفة وممارسة، ومكتسبين للمعارف والمهارات والاتجاهات النافعة.

2- وقادرون على التفاعل الإيجابي مع المتغيرات الحديثة والتعامل مع التقنيات المتطورة بكل كفاية ومرونة، وعلى المنافسة العالمية في المجالات العلمية والعملية.

3- والمشاركة الإيجابية في حركة التنمية الشاملة، وذلك من خلال نظام تعليمي فعال قادر على اكتشاف القدرات والميول وبث الروح الإيجابية للعمل، وفي بيئة مدرسية تربوية محفزة على التعليم والتعلم.

في ثنايا هذه الخطة التي قمت بتحويلها لنقاط على الرغم من ترابطها مع بعضها البعض، ولكن لغرض التوضيح فنجد ان جميع النقاط الآنفة الذكر مهمة جدا وهي تنم عن رؤيا ثاقبة تؤدي الى مستقبل باهر للتعليم لو طبقت، على العموم النقطة الأولى، وهي التزود بالقيم الاسلامية كمعرفة وممارسة واكتساب فان ذلك يعتبر هو المطلب الاول لنا كمسلمين، ولكن من جهة اخرى يجب اعادة النظر في تطبيق طريقة التزود بهذه القيم ليس في تغيير المناهج ولكن في كيفية التطبيق، فعلى سبيل المثال حفظ القرآن الكريم في جميع المدارس في المرحلة الابتدائية يعتمد على تحفيظهم اكثر قدر ممكن من السور فلا يستطيع الطالب الاستيعاب بشكل مفيد، ولكن لو كان مع الحفظ غير المركز اتخاذ الاسلوب القصصي المشوق في تفسير السور للطلاب لكان اجدى نفعا لأن الطلاب في هذه المرحلة يجبون الاسلوب القصصي الذي يشدهم ويرسخ تلك القصص في مخيلتهم وبالتالي ينعكس على حياتهم المستقبلية بحب الدين، وفي النقطة الثانية يجب أن نقف وقفة جادة وصريحة في مناقشتها، والوزارة في هذه النقطة تريد تخريج طلاب قادرين على التفاعل الايجابي مع المتغيرات الحديثة والتعامل مع التقنيات المتطورة فالاهتمام بالتفاعل الايجابي مع المتغيرات الحديثة والتعامل مع التقنيات المتطورة من المراحل الأولى يعطي التلاميذ دافعا قويا لكسب المهارات الأساسية وتنميتهم عقليا ونفسيا، فمنذ العمل بالخطة الاستراتيجية امضينا حوالي عامين، والى الوقت الحاضر قطاع التعليم لم يطبق هذه النقطة لسد احتياجات المجتمع وأقصد بذلك التخصصات والتقنيات الحديثة، فلذلك تجد البطالة منتشرة وآلاف الطلاب ولا يستطيعون حجز مقاعد لهم في الجامعات أو حتى ايجاد عمل في المجتمع حتى بعد الجامعة، والسبب هو عدم تهيئة الطلاب التهيئة الصحيحة منذ المراحل الأولى وامتداد للمراحل التي تليها وفي المرحلة الثانوية والتي يتخرج منها الطالب وهو لا يدري ماذا يريد ولا يعلم اين يتجه فهو مشوش يحقق رغبات الآباء فقط والقلة منهم يختار ما يريد ولكن ليس متأكدا مما يريد... ولكن التفاعل الإيجابي مع الاشياء السابقة له مقومات يجب توفرها ومن هذه المقومات ما يلي:

1- توفير مدارس مستقلة متكاملة (ليست مباني بالايجار) يراعى فيها التصميم المميز الذي يختلف عن المباني التي حولها ، وأقصد بذلك محاكاة التصميم الحديث ومزجه بالتصاميم التراثية الإسلامية لكي يكون للمدرسة خصوصية ينجذب اليها الطلاب، وما يمنع ان يكون هناك مقهى للانترنت ومطاعم حديثة لكي تجعل الطلاب يعيشون في جو يتشوقون للرجوع له مرة أخرى، وايضا توفير فصول نموذجية من الطراز الحديث تشمل جميع مساعدات التدريب.

2- ادخال مناهج جديدة مثل تقنية الاتصالات، او نظم المعلومات بشتى أنواعها أو المهن الحرفية، الأجهزة ذات التقنية كالحاسب الآلي وذلك لمعرفة كيفية عمله ومكوناته الداخلية ومساعدة الطلاب على فهم الأساسيات والبرامج ولقد بدأت الوزارة في تطبيقه واعتبرها خطوة نحو التقدم تشكر الوزارة عليها.

3- نحتاج الى مدرسين متمكنين من التخصصات ومخلصين ومنضبطين وملتزمين ومتشوقين للتدريس، وليس كبعض المدرسين الذين يأتون للمدرسة وهم في سهر متواصل تجدهم يغطون في نوم عميق في الفصل همهم الوحيد هو المرتب بغض النظر عن أي شيء آخر، والمشكلة انهم يحصلون على جميع المحفزات والترقيات مثلهم كمثل المنضبط والمخلص، وهذا مصيبة حلها ان يكون صلاحيات قرار الترقية بيد المدير كاملة بمعنى آخر ان يكون المدير ذا سلطة تنفيذية لكي يستطيع ضبط المدرسين بشكل ادق، ويحتاج هذا العمل ايضا لمديرين اكفاء مع عدم اهمال جانب المراقبة من قبل الوزارة، وهذا يحتاج الى جهد كير من الوزارة والمدرسة كيف لا وهو يصب في مستقبل الأجيال.

4- من جانب آخر يجب أن نهتم بالمعلمين ونوفر لهم سبل الراحة لكي يستطيعوا الانتاج مثلا توفير الخدمات الصحية لهم ولأفراد عائلتهم وهذا حق طبيعي في مستشفيات تواكب متطلباتهم. ويجب على الوزارة ان تسعى في أسرع وقت لتوفيرها لأن ذلك يعطي المدرسين دافعا قويا للابداع حينما يرون الاهتمام وتوفير الخدمات لهم، مقارنة بقطاعات أخرى توفر لموظفيها الخدمات الصحية.

5- تخفيض نصاب المعلمين، وتأمين الاداريين في المدارس من الوكلاء والمرشدين وامناء مصادر التعلم.

كل النقاط السابقة التي ذكرت بالخطة مهمة في تطوير التعليم في المراحل الأولى، ولكن هناك نقاطاً في الرؤيا لا تأتي بمجرد الكلام بل يجب ان تستغل الموارد المالية التي أمر بها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله وذلك بتأسيس البنية الأساسية للمدارس كافة وتوفير جميع مقومات النجاح للمنافسة من أدوات ومختبرات ومرافق وغيرها من الاشياء الضرورية لكي نبدأ بداية صحيحة من القاع الى الهرم وليس العكس.

يتبع..

@ الحرس الوطني
http://www.alriyadh.com/2008/02/05/article314966.html

مشاركات متعددة لتعليم البنين بالمخواة في مهرجان الربيع
--------------------------------------------------------------------------------




الباحة - إبراهيم الشمراني:
تستعد إدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة للمشاركة في الاحتفال بمهرجان الربيع الذي سيقام هذا العام بمحافظة المخواة اعتباراً من الأربعاء 28محرم الجاري بالعديد من الفعاليات والمحاضرات ومعارض الأنشطة.
أوضح ذلك مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة الأستاذ سعيد بن محمد مخايش، وأشار إلى ان مشاركة الإدارة ستتضمن اقامة المرسم الحر بعنوان "الوطن في عيون أبنائه" وذلك بمتنزه الشوق حيث سيشارك فيه العديد من الطلاب باللوحات الفنية التي تحكي قصة التطور الذي شهده وطننا الغالي بالاضافة إلى الخيمة الكشفية بمقر الساحة الشعبية، كما سيشتمل البرنامج على اقامة مسابقة ثقافية بمقر الساحة الشعبية إلى جانب معارض الأنشطة والفعاليات التعليمية الأخرى.
http://www.alriyadh.com/2008/02/05/article315068.html

تعليم القصيم يعلن المرشحين للتدريس في الخارج

--------------------------------------------------------------------------------



بريدة - مكتب الرياض:
اعتمد مدير عام تعليم القصيم فهد الأحمد أسماء المعلمين المرشحين للإيفاد للتدريس في عدد من الدول والأكاديميات والمدارس السعودية في الخارج للعام الدراسي القادم 1429- 1430ه . وبلغ عددهم (23) معلما.
من جهته بارك الأحمد للمرشحين وأوعز اليهم بأن يكونوا خير ممثلين لبلادهم وقدوة حسنة تعكس المبادئ الأخلاقية والانضباطية التي تعطي الصورة الحسنة عن هذا الوطن ومواطنيه.
http://www.alriyadh.com/2008/02/05/article315090.html

تعليم الجوف يعلن نتائج جائزة الجودة الشاملة

--------------------------------------------------------------------------------



سكاكا - و.أ.س:
أعلن المدير العام للتربية والتعليم في منطقة الجوف عبدالحكيم بن عبدالله الصالح نتائج جائزة (الجودة الشاملة) في دورتها الأولى.
وأكد أمين الجائزة أحمد بن عنان الرويلي أن إدارة تعليم الجوف تهدف من تطبيق إدارة الجودة الشاملة في إدارتها ومدارسها إلى الوفاء بمتطلبات العملية التعليمية بشكل عام وزيادة رضا المستفيد من العملية التعليمية وهم الطلاب وأولياء أمورهم بالإضافة إلى زيادة الإنتاجية وخفض التكاليف ومعالجة الصعوبات الإدارية والتعليمية بأساليب إدارية أكثر جدية. وقال "ان نتائج الجائزة شملت أفرع القائد المميز وأمين مصادر التعليم المتميز والمدرسة المتميزة والإدارة المتميزة والمعلم المتميز مشيراً إلى حجب جوائز المرشد الطلابي المتميز ومحضر المختبر المتميز والموظف المتميز لعدم وجود متقدمين فيما اكتفى ببرنامج تكريم المتفوقين بالنسبة لجائزة الطالب المتميز".
http://www.alriyadh.com/2008/02/05/article314904.html

عوامل متعددة تغذي العنف المدرسي وتهدد أبناءنا بترك مقاعد الدراسة 1- 2

--------------------------------------------------------------------------------



العنف المدرسي ظاهرة يكتوي بنارها الطالب والمعلم والمجتمع



تحقيق - متعب أبو ظهير
العنف المدرسي ظاهرة خطيرة بدأت تنتشر في مدارسنا في الآونة الأخيرة وتشهد تطوراً ليس فقط في كمية أعمال العنف وإنما في الأساليب التي يستخدمها الطلاب في تنفيذ السلوك العنيف كالقتل والهجوم المسلح ضد الطلاب من ناحية والمدرسين من الناحية الأخرى والممتلكات الخاصة بالمعلمين من ناحية.
العنف لم يكن مقتصراً على مدارس البنين فقط وإنما امتد شاطئه حتى وصل مدارس البنات مما أدى إلى بروز مظاهر مختلفة للعنف فمرة تجد مصدرها المعلم ومرة أخرى الطالب تجاه معلمه وثالثة طالب تجاه زميله الطالب مما الحق الاساءة بمكانة المدرسة.

لا غريب ان نسمع ان معلماً اعتدى على طالب منذ القدم ولكن في هذه الآونة بدأت تكثر أعمال العنف من قبل بعض المحسوبين على العملية التعليمية فتجد ان طلاب المرحلة الابتدائية والمتوسطة هم أكثر ضرراً وأدى عملية الضغط كما تشير الاحصائيات إلى تسرب 15% من طلاب المرحلة المتوسطة تاركين صفوف الدراسة وداخلين طوابير البطالة.

لكن الغريب ان نسمع ان طالباً يعتدي على معلمه مما يعني ان هناك أسباباً تقف وراء هذا الانفجار لعل أهمها نظرة الاستحقار والسخرية بالطالب والتهديد برسوبه في أي منهج دراسي إضافة إلى ان ثلة من المعلمين قد يعودون بالطلاب إلى أزمان الجهل والفرقة ويرجعون بهم إلى النعرات والعصبية القبلية التي قال عنها نبينا صلى الله عليه وسلم "دعوها فإنها نتنة".

العديد من العاملين ارجع السبب لكثرة الضغوط التي يعاني منها المعلم سواء الاقتصادية أو الاجتماعية والتي ينقلها معه إلى مقاعد الدراسة ومن ثم يقوم بتفريغها على من تحت سلطته من هؤلاء الأبناء الذين تركهم آباؤهم لنيل التربية الحسنة والعلم من جانب آخر. مؤكدين ان فتح الحوار بين التلاميذ ومعلميهم ووجود الإدارة المتعاطفة مع أبنائها الطلاب قد تكون سبباً لحل هذه الظاهرة.

"الرياض" تطرح هذا التحقيق بعد ان زادت ظاهرة العنف المدرسي لتبدأ بالطلاب الذين يعتبرون هم الأكثر ضرراً ففي البداية.

( حرمان الطالب من الدرجات)

يقول الطالب سطام العتيبي ان المشكلة (العنف المدرسي) غير مستغربة بل انها تزداد يوماً بعد يوم وان السبب في انتشارها هو الضغط الأسري على الطالب ونظام المدرسة الذي يخلو من الحيوية حيث يلزم الطالب (بمسك) مقعده من الصباح وحتى الظهر مما يكون لديه حالة من الملل.

وأضاف العتيبي ان سبب ظهور العنف من الطالب تجاه معلمه لا يأتي إلاّ بعد عنف المعلم تجاه الطالب نفسه سواء عنفاً جسدياً أو نفسياً مشيراً إلى ان العنف النفسي أشد بكثير من العنف الجسدي وعن ماهية العنف النفسي الذي يستخدمه المعلم أوضح قائلاً: ان بعض المعلمين يقسم بالرب ان لا ينجح الطالب في نفس المنهج الذي يقدمه له المعلم مما يجعل الطالب يتنرفز ويواجهه بسلوك أشد اما بشتم المعلم أو بضربه أو بتخريب ممتلكاته والتشهير به كتوزيع أرقام هواتفه الخاصة على الممرات أو كتابة عبارات غير لائقة على منزل هذا المعلم مضيفاً ان هذا السلوك من الطالب يعتبر غير لائق بطالب العلم الذي لابد ان يحترم معلمه ومطالباً في الوقت ذاته المعلم بعدم تجاوز الأنظمة وخصم الدرجات على الطالب بدون أسباب مقنعة.

ألفاظ بذيئة

أما الطالب سعد الخنفري أوضح ان بعض المعلمين هم من يسبب العنف من خلال تلفظهم بألفاظ بذيئة على الطالب الذي يعمل أخطاء لا تستوجب المعاقبة إلاّ بالنظام كأن يترك الطالب حل بعض الواجبات مما يجعل المعلم يوبخ الطالب بألفاظ قبيحة لا يليق المقام بذكرها مما يجعل الطالب يواجه هذه الألفاظ بألفاظ مثلها أو ان الطالب يقوم برفع صوته على صوت المعلم لمطالبته بعدم تكرار ما بدر منه وبالتالي يقوم المعلم بضرب أو شتم الطالب أمام الطلاب والطالب كذلك يشتم المعلم لكي لا يتبين ضعف أحدهما أمام الجميع.

وزاد سعد إننا طلاب المرحلة الثانوية لسنا صغاراً حتى يقوم المعلم باهانتنا بمثل هذه الألفاظ التي لا تليق بالإنسان الذي قضى نصف حياته في التعليم الا وهو المعلم. مؤكداً ان بعض الطلاب كره الدراسة بسبب معلم واحد فقط مما جعلهم يسحبون ملفاتهم وينضمون إلى طابور البطالة.

وأضاف ان بعض المعلمين يعود بالطلاب لزمن التخلف والجهل عندما يتفاخر بنسبه قائلاً ان من القبيلة (...) وسبق ان سلبنا واستولينا وقتلنا من القبيلة (...) مما يثير الطالب ويجعله يواجه المعلم.

الطالب سبب العنف المدرسي

الطالب سالم الغامدي اوضح قائلاً ان السبب الرئيسي في العنف هو الطالب نفسه الذي يتعالى على معلمه والاستهتار بالحصة الدراسية من خلال تضييع وقت المحاضرة الذي لا يتجاوز الاربعين دقيقة مؤكداً ان هؤلاء المشاغبين من الطلبة يجنون على الفصل بأكمله من ناحية عدم فهمهم للدروس مرجعاً سبب ذلك لانقطاع المحاضرة وإيقافها أثناء الشرح من المعلم الذي يضطر لتهدئة الوضع او محاسبة المقصر.

وزاد الغامدي ان بعض المعلمين يطبق قاعدة الخير يخص والشر يعم والفصل يحتوي على اكثر من اربعين طالباً اذا بدر من احدهم سلوك خاطئ فإن العقاب سيشمل الفصل بأكمله من ناحية الخصم من الدرجات او تهديدهم باختيار الأسئلة التي لا يستطيعون حلها ومن ثم تساهم في تدني درجات الجميع، مؤكداً ان السبب الرئيسي للعنف هو الطالب نفسه فلو كان الطالب على قدر كبير من الاخلاق ويكن الاحترام لمعلمه لأحرج المعلم بذلك وجعله يقدر الجميع ويحترمهم وبالتالي تنقضي هذه الآفة ألا وهي العنف المدرسي سواء الجسدي او النفسي.

ناصر متعب القحطاني بين ان الطلاب المتفوقين خارج هذا النطاق من العنف الا ان الضرر قد يلحقهم نوعاً ما من خلال انقطاع المحاضرة وتوقيفها لأكثر من مرة في المحاضرة الواحدة او التشويش على فهم الطلاب، مؤكداً ان الطالب المتفوق الذي تربى تربية صالحة لا يبدر منه هذا السلوك المشين حسب وصفه لأن المعلم الأب وهو الأخ الأكبر وهو المربي وهو الذي كاد ان يكون رسولاً. والطالب المتفوق الذي يسهل على المعلم عملية الشرح ويقوم باستذكار دروسه اولاً بأول يقدره المعلم تقديراً كبيراً لان المعلم يحتاج مثل هؤلاء الطلاب الذين يساعدونه عندما يأتي احد موجهي المادة لتقييم اداء المعلم.

وأردف قائلاً اننا نعاني من هؤلاء الطلاب الذين يذهبون للمدرسة بهدف التخريب على الآخرين سواء بتعطيل المحاضرة او بإصدار الفوضى داخل المدرسة مما يحرج الطلاب المتفوقين خاصة وأن الجميع يستحي ان يبلغ عن هذا الطالب المشاغب كون العلاقة بينهم كبيرة وعلاقة زمالة ومبيناً ان البعض اذا اخبر على هذا المشاغب فإنه قد يحدث عنف آخر بين هذا الطالب والطالب المشاغب.

السبب سخرية المعلم من الطالب

سعود الفهدي تحدث قائلاً ان العنف لا يحدث الا من المعلم فقط نتيجة استهتاره بأنظمة المدرسة وكذلك استهزائه بالطالب مبيناً ان بعض المعلمين يضع الطالب في موقف محرجاً عندما يستهزئ به كأن يقول له وجهك كأنه - او راسك كأنه... مما يجعل الطلاب يتبادلون الضحكات على هذا الطالب المستهدف والذي يولد العنف في الطالب ومن ثم يقوم بتفريغه في المعلم الذي سبب هذا الحرج.

وأضاف ان المعلم احيانا هو مصدر العنف بين الطالب والطالب نتيجة تعرض احدهما للاستهزاء من قبل المعلم مما يجعل الطالب الآخر يجامل المعلم وبالتالي تحصل مشادة كلامية داخل الفصل بين هذين الطالبين ومن ثم تتطور للمضاربة خارج المدرسة والتي قد يستخدم فيها الضرب بالأدوات الحادة او بالعصي والحجارة.

وعن سبب سخرية المعلم من الطالب بين بقوله ان بعض الطلاب يحرج المعلم عندما يقصر سواء بشرح او غيره مما يجعل المعلم يواجهه بأسلوب استحقار. وأحياناً عندما يحرج المعلم في حل او شرح بعض المسائل فإنه يحاول تصريف الموضوع بالاستهزاء بأحد الطلاب وإحداث الفوضى حتى تنتهي المحاضرة وبالتالي يخرج من هذا الحرج.

ادوات حادة وفزعات خارجية

الطالب ظافر فلاح اوضح ان العنف والمشاجرات بين الطلاب تحدث باستمرار والغالب ان موقع هذه المشاجرات خارج المدرسة بعد خروج التلاميذ ويحضرها المئات لرؤية الأقوى الذي يستطيع ان يلحق الضرر بالطرف الآخر حتى وإن استخدم الأدوات الحادة او العصي السميكة او الحديد مؤكداً ان هذا النوع من المشاجرات قد تدخل فيه اطراف اخرى عن طريق ما سماه (بالفزعة) اي الشللية من خلال تجمع الطرفين في مجموعات تجمعهم القرابة او الصداقة سواء كانوا من داخل المدرسة او خارجها مؤكداً ان بعضهم قد يكونوا كباراً في السن ويعملون في بعض الجهات الحكومية او الخاصة وغير مرتبطين بالتعليم.

وزاد ان العنف قد يتطور الى استخدام الأسلحة النارية او الدهس بالسيارة.

اما العنف الذي يصدره الطالب تجاه معلمه بين ان السبب من المعلم الذي يحتقر الطالب وكأنه من كوكب غير كوكب الإنسان. مبينا ان بعض التلاميذ قد لا يكون لديه القدرة على مواجهة المعلم فيرجع لأصحابه او لوالده واخوته ويطلب منهم الوقوف ضد هذا المعلم والذي قد تطور الامور ويضرب المعلم سواءً في المدرسة او خارجها من قبل اقارب هذا الطالب.

تصوير الطلاب أحد مسببات العنف

ويرى الطالب نايف الخنفري أن الجوال هو أحد أهم اسباب العنف المدرسي سواءً من الطالب تجاه المعلم عندما يقوم بعض المعلمين بتصوير الطلاب الذين تحدث لهم ظروف تجبرهم كالمرض مثلا فعندما ينام الطالب على طاولة الدراسة يقوم بعض المعلمين بتصويره ومن ثم تجد أن بعضهم يدبلج أصواتا ونغمات مختلفة ويقوم بنشرها عبر الانترنت وتقنية البلوتوث ومن ضمن تلك العبارات التي يستخدمها البعض تركيب أحد أصوات المتداولة في الهواتف ك (ان الهاتف المطلوب لا يمكن الاتصال به الآن نرجو معاودة الاتصال لاحقاً) او غيرها من انواع الضحكات أو الاستهزاء المنتشرة في الجوالات.

وزاد ان العنف بسبب التصوير قد يحدث بين الطلاب أنفسهم نتيجة قيام أحدهم بتصوير الآخر صوراً غير لائقة، مؤكدا ان أغلب الطلاب يحضر الجوال على الرغم من انه ممنوع دخوله داخل المدرسة مشدداً على أنه أهم سبب لحدوث العنف في الآونة الأخيرة.

الإدارة تقف مع المعلم وتظلم الطالب

الطالب زيد السبيعي تحدث عن العنف قائلا لا غرابة أن يحدث يوميا في مدرسته سواء من المعلمين او من الطلاب مؤكدا ان الطالب في كل الأحوال مظلوما من قبل ادارة المدرسة فعندما يتوجه بشكوى المعلم الذي يتمادى ويخطئ على الطالب لدى ادارة المدرسة تقف الادارة مع الطالب وترفض اعطاءه حقه بحجة ان المعلم هو الصادق واستحالة ان يحدث منه اي تقصير مطالبا وزارة التربية والتعليم بان تنظر للطالب بعين الحق لا بعين الاجحاف من قبل هؤلاء المحسوبين على العملية التعليمية.

واضاف ان بعض المعلمين هم من يعلم الطلاب على الفساد ويسهلون لهم ذلك كأن يساعدونهم على عملية الهروب من المدرسة او مساعدتهم على اخراجهم لمدة بسيطة لتعاطي الدخان خاصة الطلاب المدخنين.

ضرب رأس ابني واتهمني بالتهجم عليه

بداية اوضح سليمان الروقي (الرياض) انه ابنه احد ضحايا العنف المدرسي نتيجة قيام مدير مدرسته بإحدى مدارس الدار البيضاء المتوسطة بالرياض بضرب ابنه على رأسه بالحائط الاسمنتي الامر الذي أحدث دوخة لابنه نتيجة قوة الارتطام ولحساسية مكان الصدمة الا وهي الرأس مبينا انه عندما توجه للمدرسة للاستفسار عن هذا العمل طلب المدير من الدوريات الأمنية وابلاغهم بلاغا كيديا بانني متهجم عليه واتهمه بالاساءة إليه مع العلم بانني لم يحدث مني اي فعل أو قول يسيئ له ولكنه ظن انني سأتنازل عن حق ابني، وزاد الروقي كيف نستأمن مثل هؤلاء على أبنائنا متسائلا كيف تسمح له نفسه (المدير) بالضرب في هذا المكان (الرأس) الذي قد يحدث لا سمح الله نزيفاً داخلياً او ارتجاجاً في المخ مؤكدا ان هذه التصرفات سببت لابنه كراهية لمواصلة تعليمه وعقدة نفسية من الذهاب الى المدرسة مطالبا المسؤولين بحل مثل هذه الظواهر والتي اعتقد أنهم لا يرضون بها.

ضرب ابني بعنف

ويزيد سعد العتيبي والد أحد الطلاب المتعرضين للعنف المدرسي ان احد معلمي المدرسة قام بضرب ابنه بوحشية نتيجة عدم مقدرته على معرفة جواب احد الأسئلة اضافة لتلفظه عليه وطرده من الفصل دون اسعافه بعد ان تعرض لاصابة قوية في يده، مشيرا الى أن هذا الأمر لا يليق بمعلم تربوي استأمناه على تربية ابنائنا.. وزاد العتيبي قمت بنقل ابني للمستشفى وبعدها تقدمت بشكوى لإدارة التعليم بالمجمعة الأمر الذي جعل هذا المعلم يمنع ابني من الخروج للافطار اسوة بزملائه.

- "الرياض": ناقشت هذه الظاهرة مع بعض مديري المدارس.

طالب الابتدائي مظلوم

بداية بيّن الأستاذ ناصر آل سعيدان مدير ثانوية نجد بالرياض ان العنف يتفاوت بحسب المراحل الدراسية فطالب المرحلة الابتدائية مظلوم إذا وجد معلماً لا يجيد التعليم ولا يجيد التربية مما يجعله يستخدم العنف مع الطالب ويرفض استقبال الأفكار التي يقدمها الطالب مما يسبب له احباطاً كبيراً، مرجعاً السبب بأن بعض المعلمين يأتي للمدرسة وليس له رغبة بالعمل وقد لا يكون مهيئاً نفسياً وغير راض بوظيفته.

وزاد ان المعلم إذا اعتبر التدريس وظيفة لن ينجح لأن العملية مهنية بحتة، مؤكداً ان الطالب في المرحلة الابتدائية مظلوم بنسبة 90% مبيناً ان العملية العلمية في المرحلة الابتدائية لدينا لها منوال آخر مع الضرب ومع العنف المدرسي بعكس التعليم في بريطانيا والتي يدرس سبعة طلاب على طاولة واحدة وبدون كتب دراسية ويعلمونهم التربية الصحيحة حسب عاداتهم.

مضيفاً اننا لا نريد تعليماً في المرحلة الابتدائية بل نريد تربية الطالب فقط على حب الوطن والولاء وعلى قيم وأخلاق الدين الإسلامي وعادات المجتمع السليمة ومعرفته للقراءة والكتابة فقط.

استعمال العنف المخفي

أما المرحلة المتوسطة تعتبر مرحلة انتقال ومنتصف المراحل التعليمية فتجد ان الطالب يرى انه كبر فتجد بعضهم من الذين نشأوا على تربية غير سليمة في الابتدائية، يبدي عدم احترامه للعلم والمعلم ومنها يبدأ بتفريغ نوع من العنف المخفي كتهشيم سيارة المعلم أو يحاول إلحاق الأذى بالمعلم دون علمه لعدم استطاعته على المجاهرة.

مؤكداً ان كثير من الطلاب تسربوا بسبب العنف المدرسي وخاصة طلاب المرحلة المتوسطة والتي وصلت في وقت سابق إلى 15% تركوا اكمال تعليمهم الثانوي خوفاً من أن يكون الضغط النفسي نفس الضغط الذي واجههه في المرحلتين ا الابتدائية والمتوسطة. وفي هذه المرحلة تجد أن العنف من المعلم تجاه الطالب أقل عن المرحلة ا لابتدائية.

أما المرحلة الثانوية بيّن آل سعيدان ان الطلاب انتقلوا إلى مرحلة أكثر جراءة للمجاهرة بالعنف ويبدأ الطالب يتأثر من الإعلام وأفلام البلوتوث ومنها تجد ان الطالب يضرب المعلم وسمعنا حالات كثيرة وقفت الوزارة على حالة معينة وهي ضرب معلم بالطائف.

اللوائح فقط على الطالب

وأضاف ان لوائح الوزارة ركزت فقط على الطالب وليس هناك لوائح وضوابط على المعلم حيث ان المعلم لو علم انه إذا عاقب طالباً سيحصل على جزائه، وإذا غاب عن عمله أو تأخر لحدت من هذه الظواهر.

تدني رواتب المعلم

وعن مسبباتها بيّن انها تعود لضغوط المعلم النفسية خاصة في ظل المستويات التي حصلت، وفي ظل عملية عدم وجود الحوافز التقديرية للمعلم مما أدى إلى عزوف الكثير عن المجال التعليمي بسبب تدني رواتب المعلم.

وبيّن أن الحل هو أن يجد الطلاب مجلس حوار في المدارس مع وجود إنصاف من إدارة المدرسة. وعن تصوير العنف وانتشاره بالبلوتوث والانترنت بيّن آل سعيدان ان هذه المقاطع التي تبين معلماً يضرب طالباً بوحشية تدل على غباء هؤلاء المعلمين لأنهم سيفقدون وظائفهم بهذا الاجراء غير الأخلاقي وهؤلاء لا ينتسبون للتعليم بصلة.

بعض المعلمين يلجأ للعنف المعنوي

ويزيد الأستاذ سعد الوهابي مدير مدرسة وائل بن حجر الابتدائية ان العنف التربوي بسلسلة من العقوبات الجسدية والمعنوية المستخدمة في تربية الأطفال تؤدي بهم إلى حالة من الخوف الشديد والقلق الدائم.

مشيراً إلى أن العنف التربوي باستخدام الكلمات الجارقة والتبخيسية واللجوء إلى سلسلة من مواقف التهكم والسخرية والأحكام السلبية إلى حد إنزال العقوبات الجسدية المبرحة بالطفل والتي من شأنها تعذيب وسلب السعادة للأطفال في حياتهم المستقبلية.

وأرجع الوهابي سبب العنف للجهل التربوي بتأثير العنف على الطالب مؤكداً ان الاعتقاد بأن اسلوب الإكراه والعنف في التربية بأنه الأسهل في ضبط النظام وهذا معزز لاستخدام الإكراه والعنف في التربية.

وأردف الوهابي ان بعض المعلمين يدركون التأثير السلبي للعقوبة الجسدية فيمتنعون عن استخدامها لكن ذلك لا يمنعهم من استخدام العقاب المعنوي من خلال اللجوء إلى قاموس المفردات النابية ضمن إطار التهكم والسخرية متناسين أن أثرها قد يكون أشد من أثر العقوبة الجسدية.

(في الجزء الثاني غداً:

العنف ينتقل لمدارس البنات)
http://www.alriyadh.com/2008/02/05/article314956.html

http://www.600kb.com/uploads/854ef0cc70.gif

الوطن :الثلاثاء 27 محرم 1429هـ الموافق 5 فبراير 2008م
العدد (2685) السنة الثامنة

--------------------------------------------------------------------------------



دراسة إنشاء أكاديميات وطنية للعلوم والرياضيات
الرياض: الوطن
شكّل وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد فريقا علميا لدراسة مشروع إنشاء أكاديميات وطنية للعلوم والرياضيات في المملكة، وذلك لرعاية فئات خاصة من ذوي القدرات العقلية العالية في هذين المجالين. وجاءت توجيهات الوزير في إطار سلسلة من الإجراءات السابقة لتفعيل وثيقة خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم الخليجي التي تبنتها قمة الكويت والتي دعت إلى ضرورة التركيز على العلوم والرياضيات والحاسوب والتقنية وزيادة التخصصات العلمية والهندسة وإعداد العلماء والباحثين وتطوير مناهج العلوم والرياضيات والتركيز على تنمية مهارات التفكير العلمي.وعرض الفريق أمس الترتيبات الأوليـة للبدء في دراسة المشروع على نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص، وتدارس الاجتماع فكرة إيجاد مسار أكاديمي مكثّف للعلوم والرياضيات في المدارس، وإنشاء أكاديميات للعلوم والرياضيات تهدف للمساهمة في التعرف على الطلاب ذوي القدرات العقلية والأكاديمية العالية من خلال مقاييس علمية مقننة كمية ونوعية، وتوفير فرص تعلم متنوعة لهم للعناية بكامل شخصية الطالب (العقلية والجسدية والاجتماعية والأخلاقية) من خلال البرامج الإرشادية والعلمية الشاملة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2685&id=40783

صلاحيات جديدة لنائبي وزير التعليم للحد من المركزية

--------------------------------------------------------------------------------



الرياض: محمد آل ماطر
فوض وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد نائبيه لتعليم البنات الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود، وتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص لممارسة صلاحيات وظيفية أوسع في العام المالي 1428/1429 وتشمل الموافقة على افتتاح ونقل وإغلاق مراكز ومكاتب الإشراف التربوي والمدارس بمراحل التعليم العام ومدارس تحفيظ القرآن ورعاية الموهوبين والموهوبات ورياض الأطفال وبرامج محو الأمية وفصول وبرامج التربية الخاصة وإصدار تراخيص المدارس الأهلية والأجنبية والموافقة على افتتاح ونقل وضم وإغلاق مراكز التدريب التربوي والأندية الصيفية واقتراح مشروع الميزانية والموافقة على توزيع بنودها والتعيين على وظائف بند الأجور وبرامج محو الأمية.كما شملت المهام الموافقة على التعاقد وإلغاء عقود كافة المتعاقدين غير السعوديين واقتراح من يكلف بالوظائف القيادية والموافقة على تحويل شاغلي وشاغلات الوظائف التعليمية ممن يثبت عدم قدرتهم أو مناسبتهم من لائحة الوظائف التعليمية إلى وظائف إدارية ونقلهم من منطقة إلى أخرى وبين القطاعات التابعة له وخارج الوزارة والموافقة على نقل وإعارة وتكليف الموظفين من المرتبة الثالثة عشرة أو ما يعادلها فما دون وانتداب الموظفين والموافقة على صرف مستحقات الموظفين الذين تم التحاقهم بالمشاركات الخارجية والموافقة على منح الإجازة المدرسية وخطط التدريب والابتعاث والإيفاد الخارجي والموافقة على توزيع مشاريع المباني المدرسية إلى المناطق والمحافظات ونقلها من منطقة أو محافظة إلى أخرى، هذا بالإضافة لصلاحياتهما في الموافقة على تأمين المراجع والكتب المدرسية وإبرام عقود نقل الطلاب والطالبات.وبين العبيد أن هذه الصلاحيات منحت لرغبة الوزارة في تسهيل إجراءات العمل بصوره تكفل سرعة إنجازه والحد من المركزية ورفع مستوى الأداء.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2685&id=40788

مناقشة خطة التطوير الإداري ومشروع تخطيط القوى العاملة بتعليم بنات جدة

--------------------------------------------------------------------------------



جدة: نجلاء الحربي
عقدت وحدة التخطيط والتطوير الإداري بتعليم البنات بجدة برئاسة أم هاني فيرق يوم السبت المنصرم الاجتماع الثاني لمشروع تخطيط القوى العاملة بالإدارة بحضور مدير عام التربية والتعليم بجدة عبد الكريم الحقيل وبإشراف رئيس مشروع لجنة تخطيط القوى العاملة بالإدارة المساعد للشؤون المدرسية أحمد الحريري.وتناول الاجتماع الذي حضرته المساعدة للشؤون التعليمية سامية بن لادن، ومدير شؤون المباني علي باشماخ، ومدير الشؤون الإدارية والمالية حمد العثمان، ومديرة إدارة الإشراف التربوي عفاف الجمعة وكافة مديري ومديرات الإدارات والأقسام والشعب والوحدات عرض مشروع تخطيط القوى البشرية والخطة التشغيلية له بهدف توفير بيئة مستقرة وآمنة وتنفيذا لمتطلبات التنظيم الإداري في تفعيل آلية التطبيق السليم للهيكل التنظيمي.وأكد عبد الكريم الحقيل ضرورة وجود رؤية مشتركة ورسالة واضحة يتم أداء العمل من خلالها، مشيرا إلى أن عدم توزيع القوى البشرية بعدالة يؤدي إلى ضعف الإنتاجية وتسرب العاملين.وعرضت رئيسة قسم التطوير الإداري نوال الصيني محاور الجلسة الأولى للاجتماع والتي شملت قراءة خارطة الهيكل التنظيمي المفعل في الإدارة العامة التربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة المكرمة / جدة، وعرض البرامج والمشروعات المنبثقة من تفعيل المهام. كما عرضت الصيني برامج ومشروعات المرحلة الثانية من متابعة الدليل مشروع دليل الإجراءات ومشروع تخطيط القوى العاملة بالإدارة ومشروع تنظيم الإجراءات المتبعة في الاتصالات الكتابية وتحسينها وبرنامج الإدارية المثالية .وتطرق العرض لتوصيات الاجتماع الأول للجنة تخطيط القوى البشرية والتي ورد فيها تكليف موظف في قسم الرجال بالقيام بمهام التنسيق في التنظيم مع القسم الإداري بوحدة التخطيط وأهمية إشراك جميع مديري ومديرات الإدارات في المشروع وإطلاعهم على أهدافه والعمل على تفعيله وضرورة عقد اجتماع مع مديري ومديرات الإدارات لشرح آلية العمل ونماذج العمل التطبيقية.وفي الجلسة الثانية استعرضت الصيني مشروع تخطيط القوى العاملة حيث شرحت فكرة المشروع وهي نتيجة شكوى مديري ومديرات الوحدات الإدارية من عجز واضح بالقوى العاملة بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات والهدف منه إعادة قراءة توزيع الموظفين والموظفات وفق منهجية واضحة والمفاهيم الأساسية لتحقيق المشروع وهي المشاريع والاحتياج والتنوع والتصنيف والدراسة النوعية.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2685&id=40793

اكتمال الاستعدادات لاستضافة مؤتمر وزراء التعليم في صفر

--------------------------------------------------------------------------------



الرياض: الوطن
يعقد في الرياض المؤتمر السادس لوزراء التربية والتعليم العرب في الفترة من 23 إلى 24/2/1429.ويأتي انعقاد المؤتمر في ظل رئاسة المملكة للقمة العربية التاسعة عشرة وبالتنسيق مع المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم التي ترعى القضايا التربوية والتعليمية في الوطن العربي لتحقيق مواقف مشتركة في منظومة العمل التربوي والتعليمي.أوضح ذلك وكيل وزارة التربية والتعليم للعلاقات الخارجية أمين اللجنة الوطنية للتربية والثقافة والعلوم الدكتور إبراهيم بن عبدالعزيز الشدي، مؤكداً استكمال الاستعدادات الرسمية لاستضافة المؤتمر بالتعاون مع الجهات ذات الصلة.وأضاف الشدي أن اللجان المنظمة تلقت موافقة الدول العربية المشاركة، مؤكدا أن المملكة تضطلع بدور استراتيجي في منظومة العمل العربي من خلال الدعم المتواصل لقضايا العالم العربي على مختلف المستويات والتي تأتي في مقدمتها التربية والتعليم من منطلق الإيمان بأهمية الرسالة التربوية.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2685&id=40920

إلغاء عقود المعلمات المتعاقدات إجحاف بحق شريحة كبرى


--------------------------------------------------------------------------------



ترى لماذا تضيق أنظارنا وعقولنا لحظة البحث عن حلول لمشاكلنا فلا نستحضر إلا الحل السريع الذي يجنبنا الدخول في دائرة المشاكل ولا يعنينا إن كانت وسيلة الحل مادية أو بشرية المهم سد الثغرة وعندما يصطلح الحال فالتخلي عن الوسيلة أسهل من البحث عنها فبورقة ينمق فيها الكلام سمها تعميماً أو قراراً لا فرق يأتي الإخبار عن أن الأوضاع سكنت بعد العاصفة مع نبرة لاتخلو من القسوة ونظرة شماتة تأتي بها لغة الخطاب. هذا هو حال الكثيرين ممن يعرضون أنفسهم طواعية ليضعوا حلولا وقتية لمشاكل الآخرين بعد أن قست عليهم ظروف الحياة وأدخلتهم في أوضاع أكبر من مصطلح المشكلة لذلك يهربون إلى الحلول الجزئية المطروحة من قبل البعض مع التنصل عند إبرام العقود من أي التزام ديني أو أخلاقي قد يجبر الطرف الأول في العقد على دفع بدل ضرر أو صرف مكافأة نهاية خدمة أو نحوها بل له السلطة في تقييم الأداء وإنهاء الاتفاق متى أراد ذلك ودون أن يكون للطرف الآخر أي رأي أو حق في الاعتراض. كثيرون وكثيرات من الفتيان والفتيات العاملين تحت مظلة هذه البنود الضبابية في تعاليمها لكونها لا تستند في الغالب إلى شروط واضحة صادرة عن جهة رسمية كوزارة العمل مثلا وتترك لاجتهادات بعض الإدارات والمؤسسات الخاصة ورؤية مسؤوليها في عملية التطبيق التي لا تكون في الغالب صائبة مما يدخل فيها هوى النفس وتفضيل القرابة واستدعاء تحزبات عنصرية. أحد هذه البنود طبق منذ فترة ليست بالبعيدة لسد عجز المعلمات في قطاع التعليم وساهم كثيرا في حل المشكلة مع وجود العناصر المتفانية في أداء العمل طمعا في المكافأة والتي لمح إلى أنها ستمنح لهن في النهاية ويصبحن موظفات رسميات لهن حقوق وعليهن واجبات وليس عكس الحال ومضى الزمان ومع بداية كل عام ونهاية آخر يتعرضن إلى شبح الفقد والتخلي عن تجديد العقود لعام آخر لتبدأ رحلة المعاناة من أولياء الأمور وبناتهم من جهة إلى أخرى والتذكير بأن ابنته كانت متميزة العام الفائت ولم تتغيب وأنها تغادر المنزل قبل الفجر بساعات لتعود بعد المغيب في رحلة تطوف من خلالها الأودية والهضاب وقد يجدي سرد المعاناة وتحن القلوب أو أن ولي الأمر يغادر وحنقه على السلطة الأقوى يبعثر خطواته التائهة من دائرة إلى جارتها! لكن الفاجعة قد تكون أكبر هذه المرة فالتصريحات تنقل أن البند سيلغى أصلا ورفيقات دربه سينضمن طواعية أو قسرا إلى قافلة البطالة في خطوة قد تخلف آثارا سلبية لا حصر لها فالأعداد المستفيدة من هذا البند كبيرة والأسر التي قامت على دخله المتواضع كثيرة أيضا غير أولئك اللاتي ذهبن ضحية له وضمد الفاقدون آلامهم في الصمت أملا في مستقبل قيل إنه سيكون مشرقاً، إحدى المتعاقدات على هذا البند تقول لا أتخيل يوما ما أنني بعد هذه الرحلة الطويلة معه لعدة سنوات سأضطر بالإكراه إلى ملازمة المنزل وطالباتي اللاتي رسمت معهن ملامح الحلم لمستقبل زاهر يغادرن منازلهن قبل الشروق وأنا لست معهن. وهنا السؤال: ترى ما هي البدائل التي اتخذت لحماية هذه الفتاة وغيرها من مشكلة الفراغ الذي كان بالأمس ممتلئا واليوم تبحث بين الجدران عن منفذ لكن لا جدوى لتكون ضحية لكارثة نفسية أو اجتماعية وهنا لا نبحث عن المتسبب فالكل اشترك في ظل الرؤية الأحادية لحل المشاكل والتي لا تخلو من الأنانية وتغلب مصلحة القلة على مصلحة شريحة كبرى بأسرها.
فاطمة آل تيسان

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2685&id=1865

تدشين مركز الصم والبكم الاجتماعي في الطائف

--------------------------------------------------------------------------------




الربيعان يقص الشريط إيذانا بافتتاح مركز الصم والبكم في الطائف أول من أمس. (تصوير: ساعد الثبيتي)
الطائف: ساعد الثبيتي
دشن وكيل محافظة الطائف عبد الله بن ماضي الربيعان أول من أمس مركز الصم الاجتماعي في محافظة الطائف في مقره الجديد الملحق بمعهد الأمل، بحضور مدير عام التربية والتعليم للبنين في الطائف محمد بن سعيد أبو راس. وألقى مدير المركز يوسف الشهري كلمة أشار فيها إلى أن مركز الصم عبارة عن ناد اجتماعي ثقافي رياضي يقدم خدماته لنحو 600 شخص من الصم والبكم بمختلف أعمارهم في محافظة الطائف. وبين أن هذه الفئة بحاجة إلى مزيد من الاهتمام والتأهيل لمواكبة متطلبات الحياة، موضحا أن المركز يقدم لهم خدمات شتى تناسب احتياجاتهم وتتوافق مع متطلباتهم.ثم ألقى سهل القدسي أحد الصم والبكم كلمة بلغة الإشارة، ترجمها أحد المترجمين للحضور عبر فيها باسم جميع الصم والبكم في محافظة الطائف عن شكره لكل من ساهم في إقامة المركز، وقام بتأمين مستلزماته، معربا عن شكره لمدير عام التربية والتعليم للبنين على موافقته على تأمين المقر وتأثيثه. كما شكر اللجنة السعودية لرياضة الصم لرعايتها البرنامج الرياضي.إثر ذلك قام الماضي بتكريم المتميزين من أعضاء النادي والقائمين عليه. وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنين في الطائف في نهاية الحفل، أن المركز تبنته الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في المحافظة إيمانا منها بأهمية وجود ناد اجتماعي ثقافي رياضي يجمع هذه الفئة ويقدم لهم خدمات تناسب احتياجاتهم خاصة أن لغة التواصل فيما بينهم قوية. وبين أن المركز بلغت تكاليفه نحو مليون ريال، ويخص الصم والبكم سواء من طلاب معهد الأمل أو من خارجه من الموظفين ونحوهم، حيث يقدم خدماته لجميع أفراد هذه الفئة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2685&id=40794

فستان زفاف وأدوات تجميل في حقائب طالبات جدة

--------------------------------------------------------------------------------



جدة: سامية العيسي
أسفرت عملية تفتيش قامت بها وكيلة مدرسة ثانوية بجدة عن ضبط عدد من الطالبات قمن بإحضار أدوات ماكياج و جوالات مزودة بالكاميرا وأجهزة لسماع الموسيقى إلى داخل الفصول الدراسية أثناء اختبارات الفترة الأولى أمس.ووفقا لوكيلة المدرسة, التي رفضت ذكر اسمها, كان أغرب ما عثرت عليه المشرفات فستان زفاف بحوزة إحدى الطالبات قالت إنها أحضرته كي تشاهده زميلاتها ويبدين رأيهن في ذوقها خاصة أنها تستعد للزفاف أثناء الإجازة.وأضافت أنه تم تفتيش 150 حقيبة, عثر فيها على 40 جوالا وعدد من أجهزة سماع الموسيقي الغربية والأغاني العربية وكانت المفاجأة العثور على فستان عرس وحذاء وأدوات تجميل وماكياج.وأفادت مديرة المدرسة أن التفتيش يتم بشكل دوري وسبق أن تم ضبط عدد من الجوالات في فترات سابقة وأقلام روج وكحل للعين لافتة إلى أن هناك لوائح يوقع عليها أولياء الأمور عند التحاق بناتهم بالمدرسة تمنع استخدام وجلب الجوالات سواء كانت عادية أو بكاميرا أو أي أجهزة أخرى أو أدوات ماكياج وكذا مصادرة أي أشياء أو ملابس لا تليق بنظام المدرسة.وأكدت أن الإجراء المتبع في هذه الحالات هو إشعار ولي أمر الطالبة بالمخالفة و أخذ تعهد عليه بمنع تكرار مثل هذه الحادثة مع توجيه لفت نظر للطالبة إذا حاولت تكرار فعلتها وحسم درجات السلوك. و ذكرت أن المدرسة تستخدم جهازا دقيقا كانت المدرسة قد اشترته للكشف عن الجوالات التي تحاول بعض الفتيات إخفاءها في ملابسهن. ومثل هذه الأجهزة تستخدم في قاعات الأفراح وفي المطارات للكشف عن المعادن. وأوضحت المشرفة الاجتماعية للمدرسة (س. ش) أن مرحلة الثانوية من أخطر المراحل العمرية للفتاة ودائما تقوم مع مرشدات المدرسة بتوجيه الفتيات بالبعد عن ما يسيء لهن من أفعال لا يقدرن خطورتها على سمعتهن ووقعها على أهلهن.وقالت إنها أعطت الطالبات محاضرة في ذات اليوم بعد اكتشافها بتفتيش الجوالات وجود صور وتلقيها اتصالا من شاب يريد التحدث إلى فتاة ادعى أنها خطيبته.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2685&id=40859

http://www.y1y1.com/u/uploads1/2804e89e37.gif

الشرق الاوسط :الثلاثـاء 27 محـرم 1429 هـ 5 فبراير 2008 العدد 10661

--------------------------------------------------------------------------------



«التربية والتعليم» تدرس نقل خدمات 1861 معلما ومشرفا إلى الجامعات والكليات
حاصلون على شهادة الماجستير والدكتوراه في نحو 35 تخصصا معتمدا

جدة: مسفر المليص
تدرس وزارة التربية والتعليم طلبات جامعات وكليات بنقل نحو 1861 معلما ومشرفا حاصلين على درجة الماجستير والدكتوراه في 35 تخصصا معتمدا في الوزارة.
ووفقا للدكتور سعيد المليص، نائب وزير التربية والتعليم، في حديث لـ «الشرق الأوسط»، أن وزارته تلقّت هذا العام عدة طلبات من كليات وجامعات خاصة وحكومية للاستعانة بنسبة من تلك الخبرات للتدريس فيها، وذلك بعد التوسع الكبير الذي يشهده التعليم العالي في المملكة.وأضاف «ورحّبنا بذلك ما أمكن، مساهمة من الوزارة في تقدّم العمل الأكاديمي، واستجابة لرغبات بعض الخريجين لتنويع خبراتهم ودعمها، ذلك أن وزارة التربية والتعليم هي مؤسسة إعداد، وقد كانت تشرف على كليات إعداد المعلمين والمعلمات، ونرجو أن يكون لذلك نتائج إيجابية على مسيرة التعليم العالي الذي يسعى لسد حاجته، ضمن برامج وتوجهات الخطط التنموية لدعم مشروع السعودة، وهو دور تكاملي، تحرص عليه الوزارة للمساهمة في مسيرة النهوض التنموي التي تشهدها البلاد في كافة المجالات».وتابع «ان هذا العدد يضيف عمقا وثراء نوعيا خصبا للبيئة التربوية، قياسا إلى التأثير المتوقع لهم في الوسط التعليمي والشريحة الكبيرة التي تنتمي إلى الوزارة، وارتباطها المباشر بكل مقومات التنمية في البلاد». وقال الدكتور المليص «إن هذه الوفرة من الكفاءات والطاقات العلمية يُستفاد منها لتغذية المدارس وإدارات التربية والتعليم في إجراء نوعي للرفع من مستويات الأداء التعليمي عامة،حيث تسعى الوزارة إلى إعداد خبراء لنشر الفكر التربوي الحديث، وتطبيق المعارف والمهارات التي اكتسبوها في مدارسهم وبين تلاميذهم، مشيرا إلى أن ما يميّز شريحة كبيرة منهم هو المجالات العلمية التي تخصصوا فيها مثل: طرق تدريس العلوم والرياضيات، وتقنيات التعليم، واللغة الإنجليزية، والحاسب الآلي، والكيمياء، والفيزياء، والتعليم الإلكتروني». وبين «ان الشهادات العليا المعترف بها داعم جيد للتقدّم الشخصي والعملي في وجود متطلبات أخرى مهمة للحكم على مهنية وكفاءة القائد التربوي الذي يجب أن تتوفر فيه سمات لازمة ترتبط بالشخصية والخبرات المتنوعة والتاريخ المرتبط بالمنجزات الملموسة والحماسة الذاتية». وأشار نائب وزير التربية والتعليم إلى «أن وزارة التربية والتعليم تلقّت هذا العام عدة طلبات من كليات وجامعات خاصة وحكومية للاستعانة بنسبة من تلك الخبرات للتدريس فيها، وذلك بعد التوسع الكبير الذي يشهده التعليم العالي في المملكة، وقد رحّبنا بذلك ما أمكن، مساهمة من الوزارة في تقدّم العمل الأكاديمي، واستجابة لرغبات بعض الخريجين لتنويع خبراتهم ودعمها، ذلك أن وزارة التربية والتعليم هي مؤسسة إعداد، وقد كانت تشرف على كليات إعداد المعلمين والمعلمات، ونرجو أن يكون لذلك نتائج إيجابية على مسيرة التعليم العالي الذي يسعى لسد حاجته ضمن برامج وتوجهات الخطط التنموية لدعم مشروع السعودة، وهو دور تكاملي تحرص عليه الوزارة للمساهمة في مسيرة النهوض التنموي التي تشهدها البلاد في كافة المجالات».
http://www.asharqalawsat.com/details...article=457054

http://www.y1y1.com/u/uploads1/de8f4d65dd.gif

الحياة : الثلاثاء 27-01-1429هـ 2008/02/05م العدد :16377

--------------------------------------------------------------
درس إنشاء أكاديمية «وطنية» للعلوم والرياضيات
الرياض الحياة - 05/02/08//

شكّل وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد فريقاً علمياً لدرس مشروع إنشاء أكاديميات وطنية للعلوم والرياضيات في السعودية، لتطوير وصقل القدرات العقلية العالية في هذين المجالين.وجاءت توجيهات في إطار سلسلة من الإجراءات السابقة لتفعيل وثيقة خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم الخليجي التي تبنتها قمة الكويت، ودعت إلى ضرورة التركيز على العلوم والرياضيات والحاسوب والتقنية وزيادة التخصصات العلمية والهندسة وإعداد العلماء والباحثين، وتطوير مناهج العلوم والرياضيات، والتركيز على تنمية مهارات التفكير العلمي.وعرض الفريق الترتيبات الأولية للبدء في درس المشروع على نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص خلال اجتماع معه أمس.
وتدارس الاجتماع فكرة إيجاد مسار أكاديمي مكثّف للعلوم والرياضيات في المدارس، وإنشاء أكاديميات للعلوم والرياضيات، تسهم في التعرف على الطلاب ذوي القدرات العقلية والأكاديمية العالية، من خلال مقاييس علمية مقننة كمّاً ونوعاً، وتوفير فرص تعلم متنوعة لهم للعناية بكامل شخصية الطالب (العقلية، الجسدية، الاجتماعية، والأخلاقية) من خلال البرامج الإرشادية والعلمية الشاملة.وبدأ الفريق عمله لإجراء دراسات ميدانية للتعرف على جدوى المشروع وأهميته، بما يضمن سلامة التطبيق وتحقيق النتائج المرجوة للتفاعل الواعي مع المرحلة الانتقالية التي تشهدها حركة التطوير التربوي والحضاري في العالم، وبما ينسجم مع سياسة التعليم في السعودية.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...867/story.html

«تعليم جدة» يطبق تطوير مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية

------------------------------------------------------------
جدة - أمل باقازي الحياة - 05/02/08//تبدأ إدارة التربية والتعليم خلال العام الدراسي الجديد تجربة مشروع تطوير مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية، والذي سيطبق في مرحلته الأولى على عدد من المدارس المتوسطة والابتدائية.وذكرت مساعدة مديرة الإعلام التربوي فاطمة باكودح لـ«الحياة»، أن محافظة جدة ستكون سباقة في تطبيق المشاريع التربوية، والتي من ضمنها مشروع النظام الربعي، ونظام التجزئة، إضافة إلى مشروع تطوير مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية.وقالت: «سيطبق المشروع على عدد من مدارس المرحلة الابتدائية والمتوسطة، خصوصاً وأن مدارس المرحلة الثانوية طبقت نظامي التجزئة والتعليم المطوّر»، لافتة إلى أن العام الدراسي الماضي شهد تخريج أول دفعة للمرحلة الثانوية حسب نظام التعليم المطوّر في جدة.وكانت إدارة التطوير التربوي في إدارة التربية والتعليم في جدة استضافت اللقاء التعريفي الأول لمشروع تطوير مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية، واستقبلت فيه عبر الدائرة التلفزيونية المغلقة الأمين العام لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية الدكتور محمد العسيري، ورئيس قسم التخطيط والدراسات للإدارة العامة للمناهج خالد القريشي، ومساعد مدير التربية والتعليم للبنات للشؤون المدرسية أحمد الحريري، إضافة إلى مساعدة المدير العام للشؤون التعليمية الدكتورة سامية بن لادن، ومديرة إدارة الإشراف التربوي عفاف الجمعة، وعدد من مديرات الإدارات التربوية والتعليمية.من جانبه، أشار الأمين العام لمشروع تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية الدكتور محمد العسيري إلى أنه جرى خلال شهر شوال الماضي توقيع عقد للتهيئة والاستعداد للمشروع، والمتمثل في مواءمة السلاسة العالمية المتميزة لمناهج الرياضيات والعلوم لجميع مراحل التعليم الثلاثة، إضافة إلى الاستفادة من الخبرات العالمية في هذا المجال بما يواكب الدول المتقدمة لبناء جيل إيجابي قادر على حل مشكلاته ومشكلات مجتمعه.وشهد اللقاء عرضاً تعريفياً قدمه رئيس قسم التخطيط والدراسات خالد القريشي، تضمّن رؤية المشروع والمتمثلة في تطوير قدرات وإبداعات ومهارات طلاب التعليم العام في المملكة للوصول إلى فهم عميق للمادة العلمية، وبناء مفاهيم جديدة، وحل المشكلات، وابتكار وتطوير المنتجات والاتصال، واستخدام التقنية وفق المعايير العالمية لتلبية حاجات سوق العمل المتطور، وقيم المجتمع، ومتطلبات الفوز في سباق التنافسية العالمي، إضافة إلى رسالة المشروع والتي تتمثل في تصميم وبناء مناهج ومواد تعليمية في الرياضيات والعلوم مبنية على المعايير العالمية، وآخر ما توصلت إليه الأبحاث في مجال صناعة المنهج والمواد التعليمية، وتطوير قدرات وكفايات المعلمين والمعلمات، والمشرفين والمشرفات، وتحسين البيئة التعليمية، ونقل صناعة المنهج بمقاييس عالمية.وتطرق القريشي إلى أهداف المشروع التي ترمي إلى بناء مناهج الرياضيات والعلوم والمواد التعليمية الداعمة لها من الكتب المدرسية الخاصة بها، مثل أدلة المعلمين والمعلمات، وكراسات النشاط والتجريب العلمي، والشفافيات، والأقراص التعليمية المدمجة بما يضاهي أحدث ما توصلت له الدول المتقدمة والمؤسسات ومراكز البحث العلمي من المعايير والبحوث التقويمية في مجال تطوير الرياضيات والعلوم الطبيعية على المستوى الدولي.وتوقع القريشي أن يحقق المشروع العديد من المكتسبات متمثلة في تحقيق نظرية تربوية متقدمة، من طريق التأكيد على تصميم الموقف التعليمي في مناهج الرياضيات والعلوم الذي يستهدفه من خلال اكتساب المتعلم والمتعلمة للمعارف والمهارات اللازمة، مثل تنمية مهارات التفكير وحل المشكلات، والتطبيقات الحياتية والرعاية للقدرات المتواضعة، والتعبير العلمي والاتصال، وتوظيف التقنية لتحسين التعلم، والتواصل مع الأسرة والمجتمع والتعلم الذاتي.إلى ذلك، اختارت الإدارة العامة للتربية والتعليم عشرة مدارس في محافظة جدة هي الابتدائية التاسعة 88، 150، 17، 166، 172، والمتوسطة 32، 13، 49، 76 وذلك لتطبيق مشروع تطوير مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية وتبني فكرة تصميم شعار خاص للمشروع من خلال مسابقة لإصدار الشعار الممثل للمشروع بما يتناسب مع تطلعاته.وأكدت الدكتورة بن لادن، ضرورة التعاون بين التطوير التربوي والتدريب للتسريع في نجاح المشروع.ويأتي المشروع تنفيذاً لتوجيهات خادم الحرمين الشريفين بتطوير الرياضيات وتطبيقاً لقرارات الوزراء للمزيد من التكامل في العمل التربوي بين الدول الأعضاء في مكتب التربية لدول الخليج العربي، ودراسة واقع المناهج الحالية والحاجة للتطوير التربوي.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...238/story.html

«زينب» تُفارق الحياة «دهساً »

--------------------------------------------------------------------------------



القطيف - رحمة ذياب الحياة - 05/02/08//

لم تتمكن زينب سلمان السلمان أمس، من أداء اختبار آخر مادة ضمن اختبارات نصف العام الدراسي الجاري، إذ فارقت الحياة دهساً قبل دقائق من إطلاق صافرة المدرسة وتوزيع الأسئلة. أما الداهس فكان سائق حافلة خاصة أوصل زينب إلى مدرستها، وما إن ترجلت الطالبة التي تدرس في الصف السادس الابتدائي، حتى غادر السائق المكان، من دون ان يلتفت إلى ان يد زينب علقت بباب الحافلة، التي انطلقت مسرعة، وبقي الجسد معلقاً فيها. «منظر مرعب» هو الوصف المُخفف لما جرى صباح أمس، أمام بوابة المدرسة الابتدائية الأولى في مدينة صفوى.ونقل شهود عيان تحدثوا لـ»الحياة» أمس، عن «العباءة التي تمزقت، وجسد الطفلة الصغير الذي غاب تحت إطار السيارة، التي كانت تجر الطفلة على الإسفلت». وأوضح مدير العلاقات العامة والإعلام الناطق الإعلامي في شرطة المنطقة الشرقية العقيد يوسف القحطاني، أن «الحادثة وقعت فيما كانت الطفلة متجهة إلى المدرسة، لأداء الاختبار، وكانت تقلها سيارة خاصة بنقل الطالبات، وأثناء نزولها منها أُغلق الباب على يدها، ولم يكن سائق السيارة منتبهاً لما يحدث للطالبة، فانطلق مسرعاً، فيما وقعت الطالبة تحت إطارات السيارة التي دهستها»، مشيراً إلى ان السائق تنبه لما يجري، وأوقف سيارته، وبادر فوراً إلى نقلها إلى مستشفى صفوى العام، الذي يبعد عن الموقع نحو 500 متر». وأضاف القحطاني أن شرطة مركز صفوى تجري حالياً تحقيقاً مع السائق حول الحادثة، كما استمعت إلى إفادات شهود كانوا موجودين في الموقع»، مشيراً إلى «وجود بوادر حول موافقة والد الطفلة على التنازل عن حقه الخاص».بدورها، قدمت مساعدة المدير العام للتربية والتعليم (بنات) في المنطقة الشرقية الدكتورة ملكة الطيار، تعازيها وأسرة التربية والتعليم في المنطقة، لأسرة الطفلة زينب السلمان، سائلةً اللهَ أن «يمن على أسرتها بالصبر والسلوان في الفقيدة». وقالت: «إن إدارة التربية والتعليم اتخذت الإجراءات اللازمة بخصوص الحادثة، علماً بأنها وقعت خارج ساعات الدوام الرسمي، والحافلة التي كانت تقل الطالبة ليست تابعة إلى الإدارة».
http://ksa.daralhayat.com/local_news...86a/story.html

وطالبة تنهال على معلمتين «ضرباً»

--------------------------------------------------------------------------------



الدمام - شادن الحايك الحياة - 05/02/08//تعرضت معلمتان أمس، لضرب مبرح من طالبة في الصف الأول المتوسط، على مرأى ومسمع من طالبات ومعلمات مدرسة عين دار المتوسطة والثانوية (مُدمجة) في محافظة بقيق، اللاتي حاولن إنقاذ المعلمتين من يدي الطالبة، بيد أنها واصلت توجيه الضربات لهما، وتسببت في إصابتهما بإصابات «بالغة»، نقلتا إثرها إلى مستشفى بقيق العام. ووعد المدير العام للتربية والتعليم (بنات) في الأحساء محمد الملحم، بـ»التحقيق في الحادثة، وتطبيق الأنظمة المقررة في مثل هذه الحالات». وروت إحدى المعلمتين المعتدى عليهما لـ»الحياة» ما جرى أمس، «كنت مناوبة في المدرسة، وبعد انتهاء فترة الاختبار، استعدت الطالبات للخروج من المدرسة، وكانت الطالبة المعتدية تقف في الساحة، فوضعت يدي على كتفها وقلت لها: «استعدي للخروج»، فرمت يدي من على كتفها، وتلفظت عليّ بألفاظ غير لائقة، فقلت لها «لن تخرجي من المدرسة، وسنتوجه إلى الإدارة، بسبب ما قلت، ولكنني تفاجأت بها تنهال عليّ بالضرب». وأبانت المعلمة الأخرى، أن «الطالبة وعلى رغم كونها تدرس في الصف الأول المتوسط (نحو 13 سنة)، ولكن قوتها كانت غريبة، إذ كانت بقوة عشرة رجال»، مضيفة «بصعوبة استطعنا إفلات المعلمة من بين يديها، فقد كانت ممسكة بشعرها بكل قوة، وبعدها اتجهت إليّ، لتضربني، ولم يستطع احد إيقافها»، مضيفة «وقعت الحادثة على مرأى ومسمع من إحدى الموجهات الإداريات، التي اكتفت بإسكاتنا، وحاولت استجواب زميلتي، وهي في حالة إغماء وتشنج شديد، وطُلب منا مراعاة صغر سن الطالبة، وهذا ما حدث بعد ذلك، إذ تم نقلنا إلى المستشفى، لإجراء الفحوصات اللازمة، بعد ان أصبتُ وزميلتي بنقص في الأوكسجين»، مشيرة إلى أنها تمكنت من الذهاب إلى المستشفى، بيد ان زميلتها التي أصيبت بحالتي إغماء وتشنج، «لم تتمكن من الذهاب، فطلبنا المساعدة من مركز عين دار الصحي، للحضور إلى المدرسة، وتقديم العلاج للمعلمة، ولكنهم رفضوا المساعدة، وعزوا ذلك إلى منع خروج أي طبيبة للفحص خارج المركز، لذا تم نقلها إلى مستشفى بقيق بواسطة سيارة إسعاف». وأشارت إلى «حالتي الحزن والذهول اللتين عمتا المدرسة، فقد كانت الطالبات يبكين مما حدث».بدوره، أوضح مدير «تربية» الأحساء محمد الملحم لـ»الحياة»، بأنه اطلع على الحادثة، «من خلال فاكس تلقيته من مكتب الإشراف، في آخر لحظات دوام اليوم (الاثنين)، وغداً سأتابع تفاصيلها»، مضيفاً «سأتواصل مع مركز الإشراف التربوي، وسيتم استدعاء الأطراف جميعاً، وكذلك الشهود، وسيتم التعامل مع كل حالة، فهناك أنظمة تعنى بسلوك الطالبات، للتعامل مع كل المشكلات». وأردف «سيتم النظر في ما حدث للمعلمتين، وفق الإجراءات النظامية، ولا يمكن البت في المشكلة سريعاً، إلا بعد التعرف على ملابساتها»، مشيراً إلى ان «بعض المشكلات قد تحتاج للعرض على لجان خاصة بها».يشار إلى ان المعلمتين تدرسان في مدرسة متوسطة وثانوية عين دار، منذ أربع وخمس سنوات (على التوالي)، وتدرس الأولى مادة الجغرافيا، والأخرى العلوم. وتقطعان يومياً نحو 400 كيلومتر بين مقر سكنهما في القطيف، وعملهن في هجرة عين دار الجديدة. إذ تستغرق رحلتا الذهاب والإياب نحو ثلاث ساعات يومياً.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...b53/story.html

http://www.600kb.com/uploads/ef2307f61d.gif

صحيفة اليوم :الثلاثاء 27-01-1429هـ العدد 12653 السنة الأربعون

--------------------------------------------------------------------------------


«ابتكار 2008» يسعى لنشر ثقافة الملكية الفكرية في المملكة
خالد المطيويع - الدمام
أكد رئيس فريق إدارة الملكية الفكرية في أرامكو السعودية وعضو اللجنة المنظمة للمعرض السعودي الأول للابتكار «ابتكار 2008» الدكتور محمد الأنصاري أن المعرض سيسهم وبشكل كبير في نشر ثقافة الملكية الفكرية وأهمية حمايتها وشرح جميع ما يتعلق بطرق حمايتها والتعامل معها من قبل المخترعين والمؤسسات السعودية ذات العلاقة حفاظا على حقوقهم . وقال : إن «ابتكار 2008» لذي تنظمه مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين «موهبة» بمشاركة أرامكو السعودية، و المقرر إقامته في مارس المقبل برعاية كريمة من خادم الحرمين الشريفين، حرص على مشاركة المنظمة العالمية للملكية الفكرية (الويبو) في المعرض السعودي الأول للابتكار وهى وكالة متخصصة تابعة للأمم المتحدة ويقع مقرها في جنيف، وتكرس جهودها لتطوير نظام دولي متوازن ومبسط بشأن الملكية الفكرية، يكافئ الإبداع ويحفز الابتكار ويساهم في التنمية الاقتصادية ويصون المصلحة العامة من خلال تعزيز الانتفاع الفعلي بالملكية الفكرية وحمايتها في العالم. وأضاف الدكتور الأنصاري: إن «ابتكار 2008« يسعى إلى نشر ثقافة الملكية الفكرية في المجتمع السعودي باعتباره جزءا من ثقافة اكبر تتعلق بالموهبة والإبداع والابتكار والاختراع ، وأشار إلى الصلة بين الابتكار والملكية الفكرية، محذرا من التحدي الذي تواجهه دول العالم والخاص بتفشي ظاهرة التقليد والقرصنة التي تعيق نمو الاقتصاد الوطني وتحرم المؤسسات الشرعية من الأرباح والدول من العائدات وتحبط مساعي الاستثمار والابتكار وتنتهك في أحيان كثيرة قوانين العمل والصحة والسلامة العامة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12653&P=1&G=3

رابطة رواد الحركة الكشفية تشارك في المعرض العالمي للسلام

--------------------------------------------------------------------------------



اليوم - الدمام
تشارك رابطة رواد الحركة الكشفية بالمنطقة الشرقية في المعرض الكشفي العالمي للسلام والذي ينظمه الصندوق الكشفي العالمي بالتعاون مع جمعية الكشافة العربية السعودية في الفترة من 16 إلى 21 صفر المقبل في العاصمة الرياض ويرعاه خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز كما ستشارك الرابطة في المخيم الصحراوي الذي سيشرفه ملك السويد.
جاء ذلك خلال الاجتماع الشهري الذي عقدته الرابطة مساء امس الاول وترأسه رئيس رابطة رواد الحركة الكشفية بالمنطقة الشرقية عبدالله علي الربعان وحضره اعضاء المجلس بمقر المعسكر الكشفي الدائم بالدمام. واوضح مفوض ومسئول الاعلام للرابطة حسين كاظم ان الاجتماع نوقش فيه العديد من الامور التي تهم الرابطة، حيث اطلع المجتمعون على الخطة العامة لرابطة رواد الحركة الكشفية بالمملكة للعام الجاري والتي شملت العديد من الاجتماعات والدورات والرحلات الداخلية والخارجية ومنها رحلات الى جمهورية مصر العربية بالاضافة الى المشاركة في المخيم العالمي للاتحاد المسلم والذي سيقام في ماليزيا واندونيسيا ورحلة الى اوروبا في هولندا وبلجيكا.
كما شملت الخطة المشاركة في المؤتمر العالمي للكشافة في كوريا والمؤتمر الدولي لمنظمة الصداقة العالمية وغيرها الكثير من الزيارات والرحلات ومنها الى جنوب افريقيا.
واشار المفوض الاعلامي للرابطة الى ان الاجتماع تطرق بعد الخطة الى اليوم المفتوح الذي ستنظمه الرابطة بمشاركة قادة كشافة الفرق الاجنبية ومنها الهندية والباكستانية والفلبينية والامريكية. واوضح المنسق للفرق الاجنبية محمد السبع ان جميع الترتيبات اتخذت لوضع البرنامج والخطة لاقامة هذا اليوم الذي سيتحدد موعده لاحقا كما اكد رئيس الرابطة في المنطقة الشرقية ان هذا اليوم سيتخلله لمسة الوفاء للمنتسبين للحركة الكشفية الذين انتقلوا الى مثواهم الاخير بتكريمهم عن طريق ابنائهم او اخوانهم. من جهته قال عضو مجلس الرابطة بالشرقية جاسم الياقوت ان الرابطة تعد لنشر كتاب توثيقي حول تاريخ الحركة الكشفية بالمنطقة الشرقية، مشيرا الى ان رئيس واعضاء الرابطة وجهوا الدعوة لكل من انتسب الى الحركة الكشفية للمشاركة في هذا الكتاب التوثيقي.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12653&P=1&G=4

حملة إعلامية لكسر الحواجز النفسية بين المجتمع والرياضيات

--------------------------------------------------------------------------------



علي البحري - الأحساء
تطلق وحدة الإعلام التربوي بإدارة التربية والتعليم للبنات بالأحساء مشروعا إعلاميا تربويا بعنوان «نعم للرياضيات« وذلك بهدف كسر الحواجز النفسية بين عناصر المجتمع ومادة الرياضيات وتذليل صعوبات تلك المادة وزعزعة بعض المسلمات الخاطئة حول صعوبة مادة الرياضيات من قبل الطالبات وأولياء الأمور وتغيير أساليب بعض المعلمات في عرض المسائل والتدريبات وإضافة عنصري التشويق والتقريب للواقع أثناء عرض الدروس وإيجاد وسائل إيجابية بديلة للتدريس الخصوصي لمادة الرياضيات للمرحلة الابتدائية والمتوسطة.واوضحت مديرة وحدة الإعلام التربوي بالإدارة صباح الجمال أن المشروع يستفيد منه طالبات المرحلتين الابتدائية والمتوسطة وأولياء الأمور وينفذ من خلال مسابقة بين معلمات الرياضيات في مدارس المحافظة الحكومية والأهلية الابتدائية والمتوسطة ويتم اختيار أوراق العمل الفائزة بواسطة لجنة محددة من معلمات الرياضيات ترأسها مشرفة المشروع من قبل وحدة الإعلام التربوي وتجمع المادة المنتقاة وتوضع في كتيبين أحدهما موجه لولي الأمر وآخر لمعلمات الرياضيات بالإضافة إلى مطبوعات خاصة بالطالبات وتوضع جميع المعلومات في صفحة الكترونية على موقع الإدارة . ويتم استقبال المشاركات على البريد الالكتروني ( [email protected] ) .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12653&P=1&G=4

بسبب صعوبة الأسئلة و ضبطه لحالات غش

--------------------------------------------------------------------------------



طـــــلاب مــدرســـة لـيلـية بــــالأحساء يحرقون سيارة معلم بـ « مــاء النار »
علي البحري-الأحساء
تعرضت سيارة معلم رياضيات في إحدى المدارس الليلية في الأحساء مساء أول أمس إلى اعتداء من قبل مجموعة من طلاب المدرسة نتج عنه إحراق سيارة المعلم « بمادة الأسيد الحارقة « وذلك بين الفترة الأولى والثانية ، حيث حولت مادة الأسيد السيارة إلى ركام من الحديد وتغير لونها ، وأرجع المعلم هذا الاعتداء نتيجة لصعوبة أسئلة الرياضيات التي جاءت من قبل مركز الإشراف التربوي والتي ليس له فيها أي دخل حيث إن الأسئلة توضع من خارج المدرسة وهي عامة على جميع المدارس الليلية ، وأضاف المعلم : إن الاعتداء وقع أيضا بسبب ضبطه عددا من حالات الغش مع بعض طلبة المدرسة وقد باشر الحادث ضابط التحقيق في مركز شرطة الجفر ورجال البحث والجنائي بشرطة الأحساء وبينوا بأن التحقيقات مازالت جارية لمعرفة الطلاب المعتدين على سيارة المعلم ...وكان عدد من معلمي المدارس الليلية في الأحساء قد تعرضوا لعدد من التهديدات من بعض الطلاب وذلك نتيجة لصعوبة أسئلة المواد التي جاءت من قبل مركز الإشراف التربوي بإدارة التربية والتعليم بالإضافة إلى شدة عدد من المعلمين خلال مراقبتهم في لجان الاختبارات..وبين عدد من معلمي الليلي لـ« اليوم « بأن أسئلة مركز الإشراف التربوي بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء وضعتهم في موقف صعب مع الدارسين في المدارس الليلية وذلك نتيجة لصعوبة أسئلتهم في عدد من المواد والتي جاءت فوق مستوى الدارسين والذين يلتحق اغلبهم بهذه المدارس الليلية بهدف الحصول على شهادة تساعدهم في تحسن مستواهم المعيشي.من جهته أوضح الناطق الأمني لشرطة المنطقة الشرقية العقيد يوسف القحطاني أنه يجري التحقيق فى الحادث وكشف ملابساته .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12653&P=1&G=5

الأندومي في التعليم الحكومي

--------------------------------------------------------------------------------



محمد عبدالعزيز السماعيل
ابتسم لِيَ الحظ أخيرا ، واكتشفت نظرية جديدة ، تؤكد وجود علاقة وطيدة بين طعام ( الأندومي ) والتعليم الحكومي ، ولكن قبل أن اشرح تلك النظرية ، وقبل أن أصبح في خبر كان ، يتعين عليّ ان أشرح شيئاً عن (الأندومي) وعن التعليم الحكومي ، وفق تلك النظرية ( الأندومية ) الوليدة .فالأندومي هو اسم تجاري ، ينتج نوعاً من ( المكرونة أو الشعيرية ) المجففة ، وتسمى مثيلاتها بالأنجليزية ( نودلز ) ، تأتي من بلاد الشرق الاقصى ، تكون احياناً بنكهة الدجاج ، وأحياناً أخرى بنكهات مختلفة ، وهي نشويات ، نشتريها بالكرتون في بداية الاسبوع ، وتنتهي – مأكولة - قبل نهاية الاسبوع ، لأن الاطفال يحبونها ، والشغالات أكثر حباً وولعاً بها ، ويقال عن ( الاندومي ) أنه من مخلفات الأطعمة التي أعيد تصنيعها ، والبعض يقول انه مفيد ويزيل السمنة ، وآخرون يقولون انه مضر ويسبب السمنة إذا تم تناوله بإفراط ، وبمناسبة ذكر السمنة ، فإن الاحصائيات تشير إلى ان عدد البدينين في العالم أكثر من ( 300 ) مليون شخص ، ولا توجد إحصائيات تبين كم عدد البدينين في التعليم الحكومي ، ربما لعدم اكتراثهم بالاحصائيات ( ووجع الراس ) ، المهم في الأمر ان كل شيء يتعلق بـ ( الأندومي ) يمثل وجبة مسلوقة سريعة وسهلة التحضير ، وكل شيء يتعلق بالتعليم الحكومي مماثل لذلك . اما التعليم الحكومي ، فهو تعليم يقدم مجاناً ، ولكن بلا نكهة ، لا يحبه الاطفال ، ولا تعرفه الشغالات ،وقد عجز عن تعليم حوالي ( 70 ) مليون أمي منتشرين في العالم العربي ، ويظن البعض أن التعليم في البلاد العربية قد مات موتاً دماغياً ، ولكنه لا يزال يتنفس .الأمثلة التي تحقق نظرية الأندومي في التعليم الحكومي كثيرة ، منها ما يتعلق بالمدارس أو بالقرارات ، ومنها مايتعلق بوسائل النقل المرتبطة بالتعليم الحكومي ، ولنبدأ بالمدارس ، ففيها المرشدة الطلابية أو المرشد الطلابي ، لا يقومان بتدريس أي مادة ، أي ( لا شغل لهما ولا مشغلة ) ، تماماً مثل ( الأندومي ) فهو لا يحتاج الى فن في الطبخ ، ولا يحتاج إلى ( شغل ولا مشغلة ) ولو أمعنت النظر فيها ، لوجدت تشابها كبيراً بينها وبين كتابة خريج المدارس الحكومية ، الذي لا يكاد يقرأ خطه ، أما الفرق الوحيد بين الأندومي والتعليم الحكومي فهو ان الأول لا يمكن أن يصيبك بالتخمة أبداً ، ذلك لأنه خفيف على المعدة ، بينما يصاب المعلمون والمعلمات بالتخمة بسبب توزيع الجداول بينهم ، ذلك لأن البعض يدرّس حصصاً قليلة ، والبعض الآخر لا يستطيع التنفس من تخمة الدروس وكثرتها ، وتكاد جمجمته تنفجر بعظامها الـ 22 عظماً ، لأنه يدرس في بعض الاحيان 22 حصة ، ثم إنه من السهل وضع الخط الأحمر في دفتر الحضور والانصراف - في التعليم الحكومي - إذا تأخر المعلم أو المعلمة ، ومن الصعب وضعه عندما يتأخر المديرون والوكلاء ، تماماً مثل البهارات مع الاندومي ، سهل تقبلها إذا وضعت اثناء الطبخ ، وصعب تقبلها اذا وضعت بعد الطبخ .. أما قرارات تعيين المعلمين والمعلمات ، فهي مسلوقة على الطريقة ( الأندومية ) مع وجود اختلاف في طريقة ( السلق ) بينهما ، ذلك لأن الأندومي تطبخة الشغالة دفعة واحدة ، في وعاء به ماء ولمدة خمس دقائق أو اقل ، بينما تعيين المعلمين والمعلمات في التعليم الحكومي ( يسلق ) على دفعات ، تبدأ الدفعة الأولى بعد اسبوعين من بداية العام الدراسي ، وقد تصل الدفعة الثانية نهاية الفصل الدراسي الأول ، ولا تستفيد المدرسة من المعينين إلا في الفصل الدراسي الثاني ، وأيضاً القرار ( الأندومي ) الذي لا يتعامل مع معلمات محو الأمية بنفس الطريقة التي يتعامل بها مع المعلمات الأخريات ( الرسميات ) ، رغم أن بعضهن يحملن نفس المؤهلات ، وليست شهاداتهن مزورة أو مشكوكا في صحتها كما هوالحال في بعض شهادات الاطباء ، لذا لا أجد ما يفسر هذه القرارات سوى أنها قرارات ( أندومية ) مسلوقة بسرعة البرق ، والقرارات المسلوقة مرة تصيب ومرة تخيب .وأخيراً ننتقل إلى أسباب الحوادث المرورية التي يشترك فيها منسوبو التعليم الحكومي ، فهناك دراسات أشارت إلى أن من أبرز الاسباب كثرة أعداد المعلمات ، وسوء وسائل النقل ، وعدم تأهيل وتدريب السائقين على الحافلات الكبيرة، وسوء المركبات التي تفتقر إلى أبجديات مقومات السلامة ، وسوء الإطارات ، وندرة السائقين المحترفين ، وعدم وجود رقابة عليهم ، لذا فإن ما سبق يؤيد نظريتي ( الأندومية ) ، ولا غرابة إذا رفع طلابنا وطالباتنا ومعلمونا ومعلماتنا شعار ( أنا أحب الاندومي ولا أحب التعليم الحكومي ) .
[email protected]
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12653&P=4

خوش تربية!

--------------------------------------------------------------------------------



فاطمة القحطاني
قديماً علمونا أن التربية قبل التعليم، وكان الاصرار باستمرار ولا يزال على أن الأسلوب التربوي يتقدم العملية التعليمية، وكانت معظم مشاكلنا ولا تزال تتركز على إعطاء الأولوية للتعليم على حساب التربية، والتي يفترض أن تكون عملية نفسية في المقام الأول توازن ما بين قيم البيت وقيمة المدرسة .. وعلى هذا الأساس كان دور المشرفات التربويات في قطاع تعليم البنات بالذات مهما جدا، ولا أبالغ إذا قلت انه قد يفوق الدور الإداري.ولنا أن نتخيل، وفي أي اختبارات الفصل الدراسي الأول، كيف تقوم مديرة مدرسة أهلية متوسطة بالدمام بمعاقبة إحدى طالباتها ومتى ؟ في وقت الاختبار، لا أناقش مدى خطأ الطالبة من عدمه، ولن أتكلم عن توقيت العقاب وزمنه وأسلوبه .. لكن هل من المعقول أن تعاقب مديرة مدرسة طالبة بجعلها تقف 45 دقيقة من الوقت الرسمي للاختبار في إحدى المواد، حرماناً لها وعلى ماذا ؟لنا ان نتخيل طالبة وهي ترى نفسها محرومة من الإجابة ، وتحت أي مسوغ قانوني أو اخلاقي أو نفسي يضيع عليها هذا الوقت بينما زميلاتها يتمتعن بوقتهن الكامل في الإجابة .! وما شعور الطالبة إزاء هذا العقاب غير المبرر؟ وهل نتوقع اننا بهذا السلوك غير التربوي نساهم في خلق جيل متفاهم ومتسامح في وقت بحت فيه أصوات المسؤولين بالحديث عن صناعة جيل واع نفسيا يؤمن بقيم الحوار والتسامح ونبذ العنف.على حد علمي، فإن هذا الموقف أثار استياء كثيرات، وبالذات مديرة الإشراف التربوي بالدمام الأستاذة هند الهاشم التي أعرف عنها رفضها لمثل هذه الممارسات، وحزمها في التعامل وإعطاء كل ذي حق حقه، وعدم تهاونها في أشياء قد يعتبرها البعض صغيرة أو تافهة، وهذا جعلها واحدة ممن نفخر بهن في الكادر التربوي والتعليمي في المنطقة الشرقية.أثق في أن الأستاذة هند الهاشم لن تجعل الموضوع يمر مرور الكرام، لأنها أم ومربية أولاً قبل أن تكون مديرة أو مسؤولة، لأن تربية أبنائنا وبناتنا، يجب أن تكون في إطارها الصحيح، وإلا حولناهم بمثل سلوك مديرة هذه المتوسطة الأهلية إلى معقدين نفسيا، أو ناقمين على كل الهيكل التعليمي.صناعة الطالب او الطالبة، وتهيئة الأجواء النفسية خاصة في أوقات الاختبارات مقدمة فعلية لحصد نتائج حقيقية، والإدارة الحقة ليست هي الصراخ أو القسوة، إنما هي كيفية بناء علاقة حميمية وجو أسري تربوي، هذه هي رسالة أي إدارة ناجحة، وليست رسالة إرهابية أو عنيفة لن يكون مقابلها إلا العنف الداخلي الذي يبحث عن متنفس.
[email protected]
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12653&P=4

مقاصف مدارس الأحساء ... الطاسة ضايعة!

--------------------------------------------------------------------------------



عزيزي رئيس التحرير
« الطاسة ضايعة» مثل يستعمل للأشارة إلى الفوضى وانقلاب المفاهيم في تفعيل القيم وتطبيق التعليمات بأسلوب مؤسساتي نظامي. وأصل هذا المثل كما يقول أحمد أبو أسعد في كتابه قاموس المصطلحات والتعابير الشعبية « مكتبة لبنان . بيروت 1987 « إن التعبير مأخوذ من الحمامات الشعبية ، وما يقع فيها من هرج ومرج . وذلك عندما تضيع الطاسة المعدة لصب الماء على أجساد المستحمين . فإذا ما حدث ذلك عمت الفوضى في الحمام ، وأخذ كل مستحم ينادي : « أين الطاسة « فتختلط الأصوات ، ولا يكاد يسمع أحد أحداً . ومن هنا جاء المثل « الطاسة ضايعة « .والآن ياسيدي القارئ، أريدك أن تقرأ قصة مقاصف مدارس ألأحساء الواقعة في بلاد جزر الواق الواق، و أطلب من ضميرك ان يحدد هل « الطاسة ضايعة» هناك، أم بئر الماء هو الضائع، أم لا شيء ضائع هناك !لكي أدلل على أنني أحترم المرأة، فسوف أبدأ بمقاصف مدارس البنات في الأحساء الواقعة في بلاد الواق الواق. ففي مدارس عدة، تباع فطائر رديئة صغير حجمهاوغيرمستوية و يوجد شعر أحيانا في بعضها، بل وتباع أغذية هناك منتهية الصلاحيه، بل وشوهدت ساندويتشات متعفنة، وبيعت أغذية ممنوعة مثل الربيان (البفك) و مكسرات ذات صبغة وهذا كسر لتعميم وزاري (قال أيش قال وزاري!). طبعاً المدرسات و المديرات و بناتهن (الله يخليهم) لايأكلن من تلك المسماة مجازا «أغذية» لعلمهن بجودتها الخربوطية ! والأدهى والأمر، أن متعهد مقاصف تلك المدارس(البنك الدولي للمقاصف) يبيع أطعمة مثل ورق العنب و الدونات ولا يحتسبها من ضمن الأرباح، وبما أن الطاسة ضايعة فأقترح أن يباع أيضاً زلابية وحلوى البحرين و أندومي وسبال مملح ولا بأس أيضا ببيع الحناء و المشموم ومكياج ..الخ. ولأسباب مختلفة فإن متعهد تلك المقاصف يتأخر في تسليم مستحقات أرباح المقاصف الشهرية لمدة تزيد عن شهرين. وتأخيرذلك يؤثر على شراء مستلزمات المدرسة القرطاسية و أحبار مكائن الطباعة و هدايا الطالبات و غيرها، مما يضطر المديرة و المدرسات (جزاهم الله خير) للتبرع لشراء ذلك إما لوجه الله أو كسلفة من أموالهم الخاصة. ولوصف حالة مقاصف الأحساء، أقترح أن يطلب من شاعر المليون المتسابق/ ناصر الفراعنة تنظيم قصيدة اسمها «كيكتي يا كيكتي» مماثلة لقصيدته المشهورة «ناقتي ياناقتي».أما مقاصف مدارس الأولاد، فأنا أدعو محمد البرادعي خبير الطاقة النووية للكشف على تلك المقاصف للتأكد من نظافتها وتطبيقها لتعليمات الوكالة الدولية للطاقة النووية . فليس من المستغرب هناك أن تجد صراصير أو حشرات في مقصف، وليس سرا أن ترى يد عامل المقصف الهندي (طبعا السعودة هنا غير موجودة) القذرة تتنقل بين السكينة و القمامة والسندويتش لإعداد وجبة الهامبورجر ،وكأنه عازف آلآت موسيقية مقصفية. أما بالنسبة للثلاجات فليس هناك رقابة على درجة البرودة داخلها، وأحيانا كثيرة يعطى الطلاب الصغار ماء أو عصيرا مجمدا أو حارا، مما يؤثر على صحتهم. ولزيادة ارباح المقصف، فإن الحلويات و البطاطس تباع جهرًا، واللي في أمه خير ويقول انه رجال يعارض !أما كان من الأجدى أن تسلم المقاصف لشركات رائدة في مجال الأغذية مثل شركات الألبان لكي تسوق منتجاتها الصحية وتفيد و تستفيد ؟ لماذا تكون وجبة الطالب تحت رحمة جشع المتعهدين من جهة و رغبة مديري المدارس في زيادة الأرباح من جهة أخرى ؟ لماذا تربط مصاريف المدرسة بالمقاصف؟ بأي نظام محاسبي هذا ؟ هل سبق وأن قامت هيئة الرقابة والتحقيق بزيارة تلك المدارس مصطحبة معها لجنة طبية و محاسبية محايدة لمناقشة ذلك مع الطلاب و أعضاء هيئة التدريس؟ بودي لو سألنا كيف تدير المدارس الأمريكية و الأوروبية مقاصف مدارسها.إذا كان هناك رد على ماقيل، فالأفضل أن يكون الرد مترجماً بتصحيح ما ذكر والتأكد من رضا الطلاب و هيئة التدريس. والآن ياسيدي القارئ، اطلب من ضميرك ان يحدد هل « الطاسة ضايعة» في مقاصف الأحساء ، أم بئر الماء هو الضائع، أم لا شيء ضائع هناك !
عبد الله ابراهيم المقهوي ،الأحساء
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12653&P=10

صلاحيات مديرة المدرسة تحت المجهر

--------------------------------------------------------------------------------



عزيزي رئيس التحرير
اولت الدولة اهتماما كبيرا لتعليم المرأة ووفرت لذلك الطاقات والامكانات المادية والبشرية التي تمكن المجتمع من النهوض بهذا العبء الكبير، وقامت بتعيين المسؤولين عن هذا القطاع في مناصب عالية تضمن لهم حرية القرار وسرعة انجاز العمل بهذا القطاع الذي يمس حياة المواطنين بصورة مباشرة، وتسهيلا للمعاملات اليومية والتعامل مع المستجدات، وكثيرا ماكنا نسمع عن القوانين التي تسن لتقنين التعامل مع المعلمات سواء مهملات او يقمن بعملهن بأفضل قيام، والكثير منا سمع القصص التي لا تنتهي عن وجوب ايجاد العقاب الرادع للمعلمات اللاتي يقصرن في اداء واجبهن الوظيفي او اللاتي يستخدمن العنف اللفظي او الجسدي مع الطالبات من إنقاص المعدل الوظيفي او التأخر في النقل ثم الى التقيد بنمط واحد من الزي او حتى بطي القيد، وكل ذلك حسن وجميل اذا ما طبق على جميع المعلمات وجميع المدارس وتحت سقف القوانين المنصوص عليها من وزارة التربية والتعليم التي نصر على انها تجتهد على ايجاد افضل الطرق لجعل التعليم متعة للطالبات والمعلمات على حد سواء دون غبن احد، ولكن السؤال المطروح: ما صلاحيات مديرة المدرسة؟ من يحددها وهل هناك رقابة على تطبيقها على ارض الواقع بعيدا عن المحسوبية ام ان مديرة المدرسة تدير قطاعا خاصا بها لها فيه الحق في اجتهاد الحلول والتعسف ان شاءت وان تتعامل مع المعلمات بالشكل الذي يتناسب مع شخصية المديرة ان خيرا فخير او شرا فشر دون النظر الى الضوابط المنصوص عليها لدى ادارة التربية والتعليم والتي تحدد العقاب للمخطىء دون المبالغة في ردة الفعل والتعدي عليه شخصيا او اهدار كرامته او التجني عليه بما لا يليق، وخلال مقابلتي في امر شخصي تقدمت بالسؤال لمحمد الملحم مدير عام التربية والتعليم للبنات بمحافظة الاحساء حول تطاول بعض مديرات المدارس على المعلمات بكلمات لا تليق اثناء اللوم او المقابلة وافاد الملحم بان مديرات المدارس اذا اردن اللوم او العقاب يجب ان يوجهنه الى الشخصية الاعتبارية للمعلمة دون المساس بكرامتها او محاولة التشهير او الاذلال ويجب التمسك بمنهج ادارة التربية والتعليم بالحفاظ على المستوى الراقي للتعامل بين فئات المدرسة من طالبات ومعلمات ومديرات هنا اتساءل اذا كان هذا هو رأي المسؤول فاذن من المخطىء اذا تعدت المديرة على المعلمة بالالفاظ النابية او التعسف في توزيع المناهج والتفضيل بين المعلمات هي المديرة التي لم تراع القوانين ام المعلمة التي لم توصل الشكوى للمسؤول لضمان عدم تكرار تصرفات المديرة التعسفية ام ان ادارة الاشراف التربوي يجب ان تقوم بجولات تفقدية تنفرد خلالها بالمعلمات للسؤال حول كفاءة مديرة الادارة المدرسة والتأكد من الامور التي تحدث من وراء الكواليس كلها تساؤلات تهم ولي الامر القلق على عائلته وبهمة بالدرجة الاولى الحفاظ على كرامة عائلته ونرجو من المسؤولين بادرة التربية والتعليم ايجاد الحلول المناسبة لردع تعسف مديرات المدارس اللاتي يعتبرن المدرسة مقاطعة خاصة بهن يحق لهن التصرف فيها كما يحلو لهن.
محمد عبدالله العطية
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12653&P=10

تعليم الأحساء (بنين)

---------------------------------------------------------------
مادة الرياضيات مناسبة وشاملة للمنهج
عزيزي رئيس التحرير
نقدر لجريدتنا (اليوم) الغراء الاهتمام الطيب وشراكتنا في رفع مستوى اداء ادارة التربية والتعليم بالاحساء وبناء على المادة الصحفية التي نشرت في العدد 12646 وتاريخ 20/1/1429 تحت عنوان (فوضى وحالات غش في لجان المدارس الليلية بالاحساء) بقلم الزميل علي البحري. عليه وحسب افادة الزميل مدير ادارة الاشراف التربوي ابراهيم حمد الجعفري نعلق بما يلي: بداية نشكر الاخ الكاتب على حرصه ونود ايضاح ان ادارة التربية والتعليم تطبق اختبارات بديلة على اسئلة المدارس في المواد الدراسية المختلفة سواء لطلاب مدارس تعليم الكبار او المدارس النهارية رغبة منها في الوقوف على المستوى التحصيلي للطلاب ومدى تحقق اهداف المادة وبالنسبة لمادة الرياضيات موضوع التساؤل فقد روعي في اعدادها شموليتها للمقرر الدراسي ومناسبتها لمستوى الدارسين المختلفة وتحقيقها لاهداف المنهج الدراسي كما ان ادارة الاشراف التربوي تطلب من ادارات المدارس دراسة الاسئلة وتزويدها بالملاحظات والمقترحات ويبقى دور المدرسة في تهيئة الطلاب واعدادهم لتطبيق مثل هذه الاختبارات.
عادل سعدالذكر الله ـ مدير الاعلام التربوي بتعليم الاحساء
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12653&P=10

http://www.y1y1.com/u/uploads1/018822a7d2.gif

الجزيرة:الثلاثاء 28 محرم 1429 العدد 12913

----------------------------------------------------

تحسين مستوى 7179 معلمة للمستوى الثالث
الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف
تعلن وزارة التربية والتعليم (تعليم البنات) خلال الأيام القادمة عن اسم أكثر من (7179) معلمة تم تحسين مستواهن الوظيفي من المستوى الثاني إلى المستوى الثالث ومن المستوى الثالث إلى المستوى الرابع، في إطار سعي الوزارة إلى تحسين مستويات المعلمات إلى المستوى المستحق، وكان سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود سبق وأن أوضح بأن الوزارة تعمل حالياً على تحسين مستوى ما يقارب من (40.000) معلمة إلى المستوى المستحق، وكانت الوزارة قد أعلنت أسماء (8898) معلمة تم تحسين مستواهن إلى المستوى الخامس، وسوف تعطى كل من المعلمات اللاتي تم نقلهن إلى المستوى المستحق راتب الدرجة الذي يلي راتبها الحالي اعتباراً من تاريخ صدور القرار.
http://www.al-jazirah.com/497302/fr3d.htm

وزير التربية يفوض لنائبيه عدداً من الصلاحيات

--------------------------------------------------------------------------------



«الجزيرة» - فوزية الحربي
وجه وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد تفويضاً لسمو النائب لتعليم البنات الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن المشاري آل سعود ومعالي الناب لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص لممارسة عدد من الصلاحيات للعام المالي 1428هـ-1429هـ, منها: الموافقة على افتتاح ونقل وإغلاق مراكز ومكاتب الإشراف التربوي والمدارس بمراحل التعليم العام، ومدارس تحفيظ القرآن ورعاية الموهوبين والموهوبات ورياض الأطفال وبرامج محو الأمية وفصول وبرامج التربية الخاصة وإصدار تراخيص المدارس الأهلية والأجنبية والموافقة على افتتاح ونقل وضم وإغلاق مراكز التدريب التربوي والأندية الصيفية واقتراح مشروع الميزانية والموافقة على توزيع بنودها، كما تم التفويض للتعيين على وظائف بند الأجور وبرامج محو الأمية والموافقة على التعاقد وإلغاء كافة المتعاقدين غير السعوديين ولهم الصلاحيات أيضاً باقتراح من يكلف بالوظائف القيادية والموافقة على تحويل شاغلى وشاغلات الوظائف التعليمية ممن يثبت عدم قدرتهم أو مناسبتهم من لائحة الوظائف التعليمية إلى وظائف إدارية. كما أن من ضمن صلاحياتهم الموافقة على نقل شاغلي وشاغلات الوظائف التعليمية من منطقة إلى أخرى وبين القطاعات التابعة له وخارج الوزارة والموافقة على نقل وإعارة وتكليف الموظفين من المرتبة الثالثة عشرة أو ما يعادلها فما دون وانتداب الموظفين والموافقة على صرف مستحقات الموظفين الذين تم التحاقهم بالمشاركات الخارجية والموافقة على منح الإجازة المدرسية وخطط التدريب والابتعاث والإيفاد الخارجي والموافقة على توزيع مشاريع المباني المدرسية إلى المناطق والمحافظات ونقلها من منطقة أو محافظة إلى أخرى هذا بالإضافة لصلاحياتهم بالموافقة على تأمين المراجع والكتب المدرسية وإبرام عقود نقل الطلاب والطالبات. الجدير ذكره أن هذه الصلاحيات منحت لرغبة الوزارة في تسهيل إجراءات العمل بصوره تكفل سرعة إنجازه والحد من المركزية ولرفع مستوى الأداء والارتقاء به إلى الحد المنشود. وقد حدد الوزير العبيد صلاحيات هذا القرار إلى نهاية عام 1328هـ - 1429هـ حيث يعمل به منذ 21- 12- 1428هـ.
http://www.al-jazirah.com/497302/fe8d.htm

آراء فلسفية في التربية والتعليم

--------------------------------------------------------------------------------



د. عبدالرحمن بن سعود الهواوي
تكلم الدكتور عبدالرحمن بدوي في موسوعته - موسوعة الفلسفة - الجزء الثاني، عن الفيلسوف الإنجليزي جون لوك الذي وُلد في 29 أغسطس سنة 1632م، وتوفي في 28 أكتوبر سنة 1704م.
وما يهمنا من هذا الفيلسوف التجريبي هو ما ورد عنه في هذه الموسوعة من آراء في التربية، والتي نشرها في كتابه (أفكار في التربية) عام 1693م.
ولهذا الفيلسوف ثلاث أفكار رئيسية في التربية، وهي أنه ينبغي أن تتحكم في تربية الطفل استعداده الفردي، وقدراته، وميوله، وليس المناهج المفروضة، أو التكرار والحفظ المفروضين بالعصا. والرأي الثاني أن هذا الفيلسوف يرى أن صحة البدن - الجسم - وتنمية الأخلاق السليمة هما في المقام الأول، ويتلوهما التحصيل العقلي. والرأي الثالث: هو - كما يراه لوك Locke - أن اللعب والنشاط الحيوي والمزاج الطبيعي عند الأطفال يجب أن تتحكم في عملية التربية والتعليم كلما كان ذلك ممكناً؛ لأنه يرى أن التعليم الإجباري مرهق، لكن حين يكون في التعليم لعب، فسيكون فيه بهجة وسرور.
ويؤكد لوك في التربية على أهمية القدوة الحسنة والممارسة العملية بدلاً من اللجوء إلى التعليمات والنصائح والقواعد والعقاب. ويعتقد هذا الفيلسوف أن القدوة الحسنة تبدأ مع الوالدين - الأبوين -، وأنه على الأبوين تجنب العقاب الشديد والضرب، وكذلك تجنب المكافآت المصطنعة. ويجب أن يكون الأطفال في صحبة أبويهم أوقاتاً طويلة، وأن يتولى هؤلاء الآباء دراسة استعدادات أطفالهم، وأن يستثمروا ميول أولادهم للحرية واللعب؛ حتى يجعلوا تعليمهم أقرب ما يكون إلى الترويح، وينبغي تشجيع حب الاستطلاع في الأطفال، وتوجيه نشاطهم الحيوي إلى أمور مفيدة خلاقة. ويجب التخلي عن معاملتهم بشدة كلما كان ذلك ممكناً. ويضيف لوك أنه كلما نما الطفل فإنه يجب أن يصاحبه نمو في الاستئناس بين الطفل وبين أبويه، بحيث يجد الوالد في ولده الناضج مؤنساً له وصديقاً، وكان يرى هذا الفيلسوف أن الحنان والصداقة وسائل وغايات في آن واحد للتربية الحسنة.
أما في التعليم فيرى لوك أنه ينبغي أن يبدأ بتعليم الطفل الكلام والقراءة للغة الخاصة، وذلك عن طريق المثل والتمرين، لا بواسطة علم النحو. وفي دراسة اللغات يرى لوك تأجيل تعلم النحو إلى أن يتعلم الإنسان أن يتكلم اللغة جيداً.
وكان يرى أيضاً وجوب تعلم لغة أجنبية حديثة في سن مبكرة. ومن الأمور اللافتة في أفكار هذا الفيلسوف أنه حث على أن يتعلم كل إنسان مهنة يدوية واحدة على الأقل.
الرياض 11642 ص ب 87416
http://www.al-jazirah.com/497302/ar4d.htm

رأس اجتماع المجلس

--------------------------------------------------------------------------------



الحنايا يؤكد أهمية تفعيل المجلس التعليمي لمدارس سجن بريدة
بريدة - بندر الرشودي
أكد مساعد المدير العام للتربية والتعليم للشؤون المدرسية بمنطقة القصيم الأستاذ محمد بن عبدالكريم الحنايا على أهمية تفعيل دور المجلس التعليمي لمدارس سجن بريدة في سبيل تعزيز الدور الذي تقوم به المدارس لمكافحة الأمية ومعالجة السلوكيات السلبية داخل طلاب تلك المدارس. وقد أشار الحنايا خلال ترؤسه للمجلس أمس بحضور مدير شعبة سجن بريدة العقيد محمد بن علي الدبيان وأعضاء اللجنة إلى أن إدارة تعليم القصيم تهتم كثيراً بهذه المدارس من خلال العمل على تفعيل دورها وتذليل الصعوبات التي تواجه العاملين فيها إضافة إلى حرص الإدارة على تزويد المدارس بالمرشدين المتميزين للعمل على تقويم سلوكيات السجناء. فيما قدم الدبيان شكره وتقديره لتعليم القصيم على اهتمامها بدعم مسيرة المدارس داخل السجن والتي آتت ثماراً عديدة تمثلت بالمساهمة في القضاء على العديد من السلوكيات الخاطئة داخل النزلاء الطلاب.
http://www.al-jazirah.com/497302/ln40d.htm

تربويات ومشرفات يطلعن على سير نتائج الاختبارات في طريف

--------------------------------------------------------------------------------



طريف - محمد راكد
قامت المشرفات التربويات والإداريات بمكتب الإشراف التربوي النسوي في محافظة طريف بزيارات ميدانية مكثفة على مدارس البنات بالمحافظة؛ وذلك للاطلاع على سير الاختبارات والاطمئنان على نتائج الامتحانات أولاً بأول، والتأكد من توفير الجو المناسب للطالبات في قاعات الاختبار، حيث ذكرت مديرة مكتب الإشراف التربوي بطريف ابتسام حسن المديني أنه قد تم التوجيه للمدارس بتدفئة جميع اللجان منذ الصباح الباكر في ظل الظروف الجوية الباردة التي تشهدها المحافظة، وذلك لكي تتمكن الطالبات من تأدية الامتحانات بكل يُسر وسهولة، كما تم توزيع وجبات مجانية ساخنة لمواجهة برودة الطقس.
http://www.al-jazirah.com/497302/ln9d.htm

يشمل الخريجين غير المرتبطين بعمل

--------------------------------------------------------------------------------



تربية وادي الدواسر تدعو للالتحاق ببرنامج (مجتمع بلا أمية)
وادي الدواسر - قبلان الحزيمي
دعت إدارة التربية والتعليم في محافظة وادي الدواسر الخريجين الجامعيين غير المرتبطين بعمل التعاقد مع الإدارة الراغبين المشاركة في تنفيذ برنامج (مجتمع بلا أمية) الذي تقيمه الإدارة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام 1428- 1429هـ.ذكر ذلك الأستاذ صقر بن فهاد الصقر مدير التربية والتعليم بوادي الدواسر الذي أضاف أن الهدف من إقامة هذا البرنامج هو القضاء على أمية القراءة والكتابة لدى المواطنين الذين لم يتمكنوا من الالتحاق بالمدارس الابتدائية وتزويدهم بالقدر الضروري من العلوم الدينية وصولاً إلى تقليص نسبة الأمية إلى أدنى مستوى بنهاية الخطة الخمسية الثامنة.وبيَّن الصقر أن البرنامج لا يتقيد بزمن محدد، وإنما ينتهي بإتقان الدارس للحد الأدنى من المهارات الأساسية المقررة في البرنامج، ويمنح من اجتاز البرنامج شهادة اجتياز ومكافأة مالية مقدارها 1000 ريال..
مضيفاً أن على المعلمين المتقدمين لشغل تلك الوظائف في برنامج مجتمع (بلا أمية) إحضار خمسة من الأميين عند تقدمهم للوظائف، مبيناً أن هذا العدد وهو الحد الأدنى والقاعدة التي ينطلق منها المعلم على أن يلتحق به الدارسون الإضافيون وفق عدد المتقدمين.وعن راتب المعلمين القائمين على هذا المشروع قال مدير التربية والتعليم سيكون المرتب الشهري للمعلم الجامعي 3000 ريال ولحملة شهادات كليات المعلمين 2500 ريال شاملاً نظام التأمينات الاجتماعية وفق عقد موحد مع الوزارة، مع احتساب مدة العمل في البرنامج كخدمة معترف بها سيستفاد منها لاحقاً عند التقديم على وظائف التعليم العام ضمن عناصر المفاضلة والترشيح.
http://www.al-jazirah.com/497302/ln21d.htm

. الدبيان يزور مركز الإشراف التربوي بالدرعية

--------------------------------------------------------------------------------



ضمن جولاته التفقدية لمركز الإشراف التربوي بالرياض قام الدكتور عبدالعزيز الدبيان مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض بزيارة مركز الإشراف التربوي بالدرعية يرافقه المساعد للشؤون المدرسية ومدير إدارة الإشراف التربوي محمد أبوبكر، وكان في استقبالهما الدكتور عيسى بن عبدالله الضفيان مدير المركز وموظفو المركز، حيث عقد لقاء عام تحدث فيه الدكتور الدبيان عن عدة محاور رئيسية شملت المعلم والطالب والمدرسة مركزاً على الأمن الفكري وأبعاده المختلفة، واستمع إلى أطروحات المشرفين فيما يتعلق بالبيئة المدرسية، وساد اللقاء الوضوح والشفافية بعد ذلك تم أخذ جولة على مرافق المركز قام بها الدكتور الدبيان ومرافقوه، منهياً زيارته بشكره وتقديره لجميع العاملين في المركز على جهودهم التي يقومون بها.
http://www.al-jazirah.com/497302/as15d.htm

وفاة وإصابة خمسة طلاب في حادث مروري بحداد بني مالك

--------------------------------------------------------------------------------



بني مالك - عبدالله بن زاحم
توفي اثنان وأصيب ثلاثة آخرين من طلاب ثانوية حداد بني مالك إثر حادث مروري وقع لهم بحداد بني مالك حيث انحرفت سيارتهم التي كانوا يستقلونها من نوع هايلوكس عن مسارها وارتطمت في بادئ الأمر بعدد من الأعمدة واللوحات الموجودة في جانب الطريق ثم هوت بهم بعد ذلك إلى أسفل المنحدر المحاذي للطريق. هذا وقد باشر الحادث على الفور رجال الدوريات الأمنية من مخفر شرطة حداد بني مالك ومركز الدفاع المدني والهلال الأحمر حيث تم نقل المتوفين والمصابين إلى مستشفى القريع بني مالك. تجدر الإشارة إلى أن أربعة من الطلاب هم أشقاء توفي منهم اثنان وأصيب اثنان إصابة أحدهما خطيرة حيث تم نقله إلى مستشفى الملك فهد بالباحة. أما الطالب الخامس المرافق لهم فهو من أبناء عمومتهم وإصابته متوسطة وكانوا جميعاً في طريقهم لأداء امتحاناتهم بثانوية حداد بني مالك.
http://www.al-jazirah.com/497302/ln27d.htm

http://www.y1y1.com/u/uploads1/6abe500bc5.gif

عكاظ : ( الثلاثاء 27/01/1429هـ ) 05/ فبراير/2008 العدد : 2424

--------------------------------------------------------------------------------



تحسين مستوى 7179 معلمة إلى الثالث والرابع خلال أيام


ياسمين الحمد(جدة)
تعلن وزارة التربـــيـة والتعليم –تعليم البـــنات - خلال الأيـــام الــقـــادمـــة عن اســم أكـــثــر من (7179) معلــمة تم تحسين مستواهن الوظــيـفــي من المستوى الـــثاني إلى المستوى الثالث ومن المســتوى الثالث إلى المستوى الرابع، في إطار سعي الوزارة إلى تحسين مستويات المعلمات إلى المستوى المستحق. وكان سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود سبق أن أوضح بأن الوزارة تعمل حالياً على تحسين مستوى ما يقارب من (40.000) معلمة إلى المستوى المستحق . يذكر ان الوزارة أعلنت مؤخرا أسماء (8898) معلمة تم تحسين مستواهن إلى المستوى الخامس، وسوف تعطى كل من المعلمات اللاتي تم نقلهن إلى المستوى المستحق راتب الدرجة الذي يلي راتبها الحالي اعتباراً من تاريخ صدور القرار.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0205170809.htm

تحسين أوضاع 439 معلماً للمستوى الرابع

--------------------------------------------------------------------------------



عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)

أصدر مدير عام الشئون الإدارية والمالية صالح بن عبدالعزيز الحميدي قرار رقم 1190/ 8 وتاريخ 29 /12/ 1428هـ بنقل عدد 439 معلماً من المستوى الثالث إلى المستوى الرابع لمن تمت مباشرتهم حتى 30 /12/ 1411هـ
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0205171004.htm

فصل 46 دارساً من تعليم الكبار في أضم

--------------------------------------------------------------------------------



محسن المالكي (أضم)

وافق مدير ادارة التربية والتعليم بمحافظة الليث للبنين مرعي البركاتي على قرار فصل وحرمان 46 دارساً من مراكز تعليم الكبار بأضم، وذلك لتجاوز غيابهم المدة النظامية عن الالتحاق بدوامهم. وأوضح البركاتي ان قرار الفصل يأتي تنفيذاً لما ورد في المادة "15" من اللائحة التنفيذية لتعليم الكبار.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0205171002.htm

الملف الصحفي للطباعة ليوم الثلاثاء 27-01-1429هـ

..*************...
http://www.y1y1.com/u/uploads1/16d60dd3ea.jpg