أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 8/ 6/ 1428 هـ 23 يونيو 2007م

http://www.q8boy.com/uploads/cefb28b117.gif
[glow=FF9999]أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
السبت 8/ 6/ 1428 هـ [/glow]
http://www.dev-up.uk.to/uploads/5093c08399.gif

المدينة:السبت 8 جماد الآخر 1428 - الموافق - 23 يونيو 2007 - ( العدد 16131)
-----------------------------
نسبة النجاح بالثانوية العامة 85%.. الرياضيات 84%.. الكيمياء 94%.. والفيزياء والإنجليزي والأحياء 95%
حمود الصقيران - جدة
بددت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة - تعليم جدة – مساء أمس مخاوف الطلاب من نتائج اختبارات الثانوية العامة من خلال بيان أصدرته إدارة الإعلام التربوي بالإدارة أوضحت فيه أن المؤشرات الأولية لنتائج الطلاب العامة تعطي انطباعات كبيرة تجاه تحقيق نتائج متميزة هذا العام حيث أكد نائب رئيس مركز اختبارات الثانوية العامة في مركز جدة أحمد موسى الزيلعي أن النتائج الأولية لجميع المواد بعد انتهاء عمليات التصحيح تؤكد ارتفاعاً قوياً في نسب تحصيل الدرجات والنجاح مؤكداً أن نسبة النجاح العامة هذا العام تجاوزت مثيلاتها في الأعوام الماضية مشيراً إلى أن النسبة العامة للنجاح هذا العام وصلت إلى أكثر من 85% بشكل إجمالي في مختلف التخصصات الطبيعية والإدارية والشرعية بالإضافة إلى مدارس تحفيظ القرآن الكريم ومعاهد النور للبنين. الزيلعي أوضح أن نتائج مادتي الرياضيات والكيمياء (اللتين أثارتا جدلاً كبيراً بين أوساط الطلاب خلال الأيام الماضية) أفضل بكثير عن العام الماضي حيث بلغت نسبة النجاح في مادة الرياضيات حتى الآن 84% وفي الكيمياء 94% وفي الفيزياء والإنجليزي والأحياء 95% مؤكداً أن عدد الطلاب المتفوقين المتميزين تجاوز بشكل واضح أعدادهم في الأعوام الماضية وهذا مؤشر قوي على تحقيق نتائج جيدة هذا العام مضيفاً أن لجان التصحيح بالمركز أنهت أعمالها مساء أمس الأول الخميس واكتملت عمليات المراجعة النهائية للأوراق مساء أمس الجمعة وسيتم تخصيص أعمال اليوم السبت وغداً الأحد لاستكمال أعمال الرصد النهائي للدرجات والمراجعة الشاملة فيما ستتواصل أعمال المركز يومي الاثنين والثلاثاء القادمين لإصدار وثائق التخرج للطلاب ومن ثم إرسالها إلى مدارسهم.
من جانبه أوضح المتحدث باسم تعليم جدة رجاء الله السلمي أنه سيتم الإعلان عن أوائل الثانوية العامة يوم الأربعاء المقبل حيث سيرعى صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن ماجد بن عبدالعزيز محافظ جدة حفل الإدارة لتكريم الطلاب العشرة الأوائل من كل قسم على أن يتم إعلان وتسليم أسماء الناجحين للصحف صباح يوم الخميس المقبل.

http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1003646

مليون ريال خسائر مدارس البنات الأهلية بسبب عدم دفع رسوم الفصل الأخير

--------------------------------------
عبدالوهاب الفيصل- المدينة المنورة
قدرت مصادر متخصصة الخسائر التي تتكبدها المدارس الخاصة للبنات بالمدينة المنورة جراء عدم التزام أولياء أمور طالبات الصف الثالث الثانوي بدفع رسوم آخر فصل دراسي بأكثر من مليون ريال سنوياً وعلمت « المدينة « ان الغرفة التجارية الصناعية بالمدينة المنورة اتخذت عدة خطوات لحل هذه المشكلة وذلك عقب قيام ملاك المدارس الأهلية بالمدينة المنورة برفع مذكرة لرئيس مجلس إدارة الغرفة عبر لجنة التعليم الأهلي بالغرفة التجارية الصناعية طالبوا فيها بإيجاد حل لهذه المشكلة ، فقام بدوره برفع برقية عاجلة لسمو نائب وزير التربية والتعليم ولمدير تعليم البنات في المدينة المنورة لاتخاذ ما يلزم حيال هذه المشكلة . وعلى صعيد متصل عقدت رئيسة مركز سيدات الاعمال اجتماعا بنائبة مدير تعليم البنات بالمدينة المنورة الدكتورة نورة البقعاوي لمناقشة المشكلة ومطالب ملاك المدارس بان تقوم إدارة التربية والتعليم لتعليم البنات بالزام الطالبة باحضار خطاب إخلاء طرف من المدرسة لتتمكن من استلام شهادتها حفاظاً على حقوقهم .
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1003638

من يحاكم واضعي أسئلة الرياضيات؟
---------------------------------------
عبدالرحمن أبورياح – محمد البيضاني - محمد المرعشي -عبدالله الزهراني - ثامر المالكي - سعاد العابد - طالب الذبياني - هاني قفاص - حسين عقيل ( الباحة جدة - الدمام - مكة المكرمة - نجران )
عبدالرحمن أبورياح – محمد البيضاني - محمد
المرعشي -عبدالله الزهراني - ثامر المالكي
- سعاد العابد - طالب الذبياني - هاني قفاص
- حسين عقيل
( الباحة جدة - الدمام - مكة المكرمة - نجران )
منذ اليوم الأول .. بدأوا اختباراتهم تحيط بهم الآمال العراض في إنهائها على خير حال ليبدأوا الخطوة الأولى نحو المستقبل الزاهر عبر كليات الطب والهندسة والعلوم المستقبلية الأخرى في الجامعات .. ثم وصلت بهم مسيرة “ الامتحان “ إلى يوم “ الرياضيات “ الذي جاءت أسئلته لتكون القشة التي قصمت ظهورهم لتقف أمام أعينهم سدا منيعا أمام تحقيق تلك الآمال والتطلعات والطموحات التي كانوا يحلمون بها .. أنهوا هذا الاختبار بأوراق بيضاء ناصعة قدموها لـ” المصححين “ .. وخرجوا يجرجرون أذيالا من الخيبة والآمال المكسورة مع سؤال ظل يتردد صداه حتى هذه اللحظة : “ لماذا .. ومالذي حدث ؟؟ “ :
أثارت أسئلة الرياضيات التي وصفت بـ “ التعجيزية “ في اختبار الثانوية العامة موجة من الغضب والإحباط بين طلاب وطالبات الصف الثالث الثانوي علمي وأولياء أمورهم .. والذين أكدوا لـ “ المدينة “ أن أكثر من سؤال في هذا الاختبار كان من خارج المنهج.. ولم يقف الأمر عند هذا الحد .. بل تعدى إلى أن وصفه عدد من معلمي ومعلمات مادة الرياضيات بأنه كان اختبارا صعبا جداً حتى على الطلبة المتميزين أو «المتفوقين».
. ومادة الرياضيات اصبحت مثار جدل بين الطلاب الذين وجدوا انفسهم بين مطرقة الوزارة وسندان هذه المادة التي تعتبرها اوساط الطلاب والطالبات من القسم العلمي للمرحلة الثانوية متميزة بصعوبتها وتعقيدها والتي قالوا إنها مازالت المادة الاولى الأكثر تعقيدا ليس في معادلاتها او مسائلها فحسب بل في وضع اسئلتها أيضا .. وخارج اسوار المدسة هناك دراسة واجتهاد وسهر ومذاكرة وداخل قاعة الامتحان استغراب وصدمات نفسية. وبكاء واغماء لدى الطالبات ..!
هذه هي الرياضيات التي “ صدمت “ الأبناء والبنات وجعلتهم يقفون صامتين امام انهيار حصيلة السنوات الطويلة من الدراسة والاجتهاد
لسنا علماء بعد !
يقول الطالب عبدالله الغامدي : للاسف وضعت الوزارة اسئلة الرياضيات للطلاب وكأنهم علماء بهذه المادة .. وصعوبة الأسئلة التي وردت أوضحت لنا ان الوزارة تطالبنا بشيء وتطبق علينا شيئا آخر فهي تطالب بشمولية الاسئلة للمقرر مراعية الفروق الفردية بين الطلاب بحيث تكون متدرجة للطالب الممتاز والمتوسط وضعيف المستوى . ولكن الأسئلة جاءت غريبة في نوعها حيث مثلت صعوبة كبيرة حتى على المتفوقين والمتميزين من الطلاب .
ويقول الطالب عبدالعزيز صالح : من المؤسف جدا بعد المثابرة والاجتهاد أن تكون الصدمة بأسئلة تعجيزية .. انها معاناة مع اسئلة الرياضيات والتي اصبحت ابرز العقبات أمام الطلاب الذين لاحول لهم ولاقوة !
وأضاف أحد الطلاب : لقد تعود طلاب الصف الثالث ثانوي على صعوبة الاسئلة خاصة في الرياضيات التي لم تتحقق فيها الشروط المعروفة في الاختبارات بمراعاة الفروق الفردية ولم يكن فيها تدرج من الاسهل الى الاصعب
ختام سيئ
وأكد الطالب احمد الغامدي أن عددا من الطلاب فضلوا إعادة السنة والسبب كان خروجهم من اختبار الرياضيات محبطين ومصدومين بل إنهم كانوا متأكدين وقتها أنهم خرجوا من دائرة تحقيق آمالهم في الالتحاق بالجامعات وتأكدوا بأنه لابد من الاعادة لا محالة !
من جهته تطرق الطالب محمد الحسني إلى موضوع الآثار النفسية السيئة لدى الطلاب خاصة أولئك الذين يبحثون عن الدرجات العالية التي تتيح لهم الالتحاق بالكليات التي يطمحون اليها في الجامعات .. ويضيف الحسني : كانت هذه هي السنة الأخيرة التي تقدم فيها الأسئلة من الوزارة حسب قرارها في هذا الشأن .. وكان ختامها سيئا للأسف في اسئلة الرياضيات التي أعدتها الوزارة مع ابنائها الطلاب ولا أخفيكم أن الانطباع الذي ساد لدى الطلاب هو أن الوزارة لا تقف في مصلحة الطالب !
مازن الشهري وهو احد طلاب الصف الثالث ثانوي علمي قال أيضا : كنت في المدرسة من أفضل الطلاب علمياً ولم يكن ينافسني على الترتيب الأول أحد طوال العام .. ويضيف : ولكن أسئلة مادة الرياضيات أقلقتني وأقضت مضجعي من ناحية أنني سوف أتقهقر في نسبة نجاحي نظرا للصعوبة البالغة التي جاءت بها الأسئلة هذا الأمر الذي لن ننساه ما حيينا نحن كطلاب فقد أثرت هذه المادة على مستوى المواد الأخرى بالنسبة لي .. ولكن في النهاية لا نقول إلا الحمد لله على كل شيء !
وقال زميله ابراهيم الغامدي : بعد اختبار مادة الرياضيات التي جاءت أسئلتها صعبة.. عاش أكثر الطلاب بقية أيام الامتحانات في هم وحزن وقد أثرت هذه المادة على بقية المواد وعلى بقية الامتحانات فذكرى الرياضيات لن تمحى من ذاكرتنا بحكم ان هذه أخر سنة ندرسها في المراحل الدراسية فالرياضيات وضعت بصمة سوداء كبيرة في حياتنا للأسف .. وأتوقع أن نسب أكثر الطلاب سوف تتدنى في التخرج بسبب هذه المادة !
وقال حمد اليوسف : لقد عشنا حالات نفسية صعبة جدا بعد انتهاء اختبار مادة الرياضيات والذي ظل أثره في نفوسنا حتى بعد انتهاء الاختبارات حتى أن بعض الطلاب فكر في أن يرسب ليتمكن من إعادة السنة بسبب النسبة التي قد تنخفض بسبب الرياضيات لان الجميع حرص اشد الحرص على ارتفاع النسبة في نهاية السنة والرياضيات قد تكون سببا في انخفاضها .. وقد سبب لنا اختبار مادة الرياضيات عقدا نفسية قد تلازمنا فترات طويلة .!
هاجس مستمر
ولم تقتصر الصدمة وآثارها على أول أيام الاختبارات فقط بل كانت هناك تبعات نفسية سلبية أثرت على معنويات الطلاب بشكل كبير خاصة وأن الاختبار لم يأتِ معقداً فقط بل صاحبه أخطاء ارتكبها واضعو الإسئلة تراوحت ردة فعل الوزارة بشأنها بين النفي والتقليل من شأن تلك الأخطاء.
الطالب مهند الغامدي تحدث قائلاً في هذا الموضوع : مشكلة اختبارات هذا العام أن بدايتها كانت سيئة بكل ما تعنيه الكلمة من معنى من ناحية التعقيد الكبير الذي كانت عليه الأسئلة وكذلك وقوع بعض الأخطاء فيها.. ومن هنا وحيث إن البدايات هي التي تعطي المؤشر عن بقية الاختبارات فإننا لم نسلم من هاجس اختبار الرياضيات طوال فترة الاختبارات وكنا نتوقع أن تأتي كافة الأسئلة مثل أسئلة الرياضيات وكنا نتوقع أن نجد أخطاء في الاسئلة .. ومن هنا أصبح القلق النفسي صديقا لنا لازمنا طوال فترة الاختبار مما أثر على عطائنا وتركيزنا في اختبارات بقية المواد .. ولذلك فقد أصبح اختبار الرياضيات مدخلا إلى متاهة لم نعرف كيف نخرج منها حيث أصبحنا بعد هذا الاختبار نتخبط في الاختبار ونسير في طريقه بمعنويات محطمة ونفسيات منهارة من جراء ذلك الاختبار “ النحس “
تكرر الأخطاء
مشعل محمد تساءل أيضا : لماذا تتكرر الأخطاء في أسئلة مادة الرياضيات سنويا دون أن يكون هناك أي حل لهذه المسألة ؟
وأضاف يقول : لو توقف الخطأ على نفس الاختبار فليست هناك مشكلة .. ولكن المشكلة في نفس المادة وكما يعلم الجميع أن النسبة أصبحت تحسب بشكل تراكمي وتعتبر الرياضيات هي أهم مواد القسم العلمي والفشل فيها يعتبر المصيبة التي تقع على رؤوس الطلاب وهي مادة صعبة بالأساس ولا تحتاج إلى أن يكون هناك تعقيد في أسئلتها كماحدث في اختبارات هذا العام الذي أصر فيه واضعوا الأسئلة على التضحية بنا في آخر موسم للوزارة في وضع الأسئلة .. وفي الحقيقة فقد قضت أسئلة الرياضيات على آمال الطلاب بدخول الجامعة بهذا الاختبار الذي وضع أسئلته أساتذة جامعات كما سمعنا وهم الذين ارتكبوا الأخطاء في وضع هذه الأسئلة فكيف كانوا يريدون منا الإجابة على أسئلة وردت بها أخطاء ؟ .. وهل كان المقصود أن على الطلاب أن يجتازوا اختبارا تعجيزيا لا يجتازه إلا النوابغ فقط .. وأنا أعلم أن هناك العديد من الزملاء الطلاب انسحبوا من إكمال السنة منذ أول أيام الاختبارات طمعاً في أن تكون اختبارات العام المقبل هي الحل في الحصول على النسبة المطلوبة لدخول الجامعة .. وبالنسبة للآخرين الذين أكملوا الاختبارات فإننا لا نتوقع أن نتحصل على النسبه التي تؤهلنا لدخول الجامعة أو أي مكان بل ربما سنظل في بيوتنا إذا تحقق لنا النجاح نظرا للنسبة المتدنية التي سنحصل عليها بسبب اختبار الرياضيات
علم النفس: المشكلة ليست في الأسئلة بل في سوء إعداد المعلم
قال عدد من الأخصائيين في علم النفس إن المشكلة ليست في الأسئلة الصعبة بل في سوء إعداد المعلم الذي لم يستطع توصيل المعلومة للطالب. وقال أستاذ علم النفس الدكتور سعد الخلف إن المشكلة تكمن في هدف الطالب والمدرسة وهو التقديم للاختبار وليس الهدف التعلم من أجل التعلم حيث يصدم الطالب بأي سؤال يتحدى قدراته وغير معهود من قبل لديه فيعتبر أن السؤال صعب وهذا خلل كبير في العملية التعليمية فالتعليم من أجل التعليم وليس الاختبار فلذلك نجد هذه الصيحات الغضبة من صعوبة الأسئلة فالمشكلة هنا ليست في الأسئلة، كما أن عدم قدرة المعلم والمعلمة على حل الأسئلة هذا أمر طبيعي لأن هناك سوءا في إعداد المعلم ونعود هنا لمشكلة الطالب الذي يستعد للاختبار وليس مستعدا للحياة والنجاح والذي أخرجه أستاذ لا يستطيع أن يُعلم بالطريقة الصحيحة لإيصال المعلومة بطرق مختلفة ويُعلم فقط للاختبار ولا يُعلم كيف يتعلم أن يحل المشكلة وكيف يتعلم لنفسه.
وقالت الأخصائية النفسية والاستشارية الأسرية نورة الصفيري إن صعوبة الأسئلة وعدم المقدرة على حلها من قبل المعلم والمعلمة المختصة بمعنى (وشهد شاهد من أهله) وهم هنا أهل الاختصاص بالمادة إضافة لكون الأسئلة تفوق الحد المعقول مما يعني أنها تعجيزية وليست لقياس قدراتهم على الأداء وفي هذا الصدد أقول إن المشكلة ليست من المعلم لأن للإنسان عامة قدرات وحدود وإن كان مختصا مما يدل على أن الصعوبة تفوق قدرات أي طالب .
نائب رئيس (حقوق الإنسان): سنتدخل إذا وجدنا تجاوزات في أسئلة الرياضيات
هاني قفاص – مكة المكرمة
أكد الدكتور مفلح القحطاني رئيس جمعية حقوق الإنسان السعودية أن الجمعية لم تتلقَ أي شكوى رسمية من أولياء أمور طلاب وطالبات شهادة الثانوية العامة حول صعوبة اسئلة اختبار مادة الرياضيات والتي جاءت في أول ايام اختبارات هذا العام أو أي مادة أخرى وانعكاس ذلك سلبياً على مستوى ومستقبل أبنائهم وبناتهم.
وقال الدكتور القحطاني خلال حديثه لـ (المدينة) ان جمعية حقوق الانسان في حال تلقت شكوى رسمية وثبت لديها وجود تجاوزات أو مخالفات للتعليمات والضوابط المتبعة في وضع الأسئلة فإنها تبحث ذلك الأمر مع الجهات المعنية المختصة مشيراً إلى أن جمعية حقوق الإنسان سبق وأن أكدت أن موضوع اختبارات الثانوية العامة ليس من اختصاصها ولكن إذا وجد هنالك تجاوزات ومخالفات للضوابط من قبل العاملين في اللجان الواضعة لتلك الاسئلة النهائية لاختبارات شهادة الثانوية العامة للبنين والبنات فإن جمعية الإنسان سوف تتدخل وتبحث ذلك الموضوع مع الجهات المختصة في حال تلقت شكوى تتعلق بهذا الشأن.

http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1003663

كارثة حلت على الأبناء امتد تأثيرها الى الأسر
---------------------------------------------
طالب الدبياني – هاني قفاص - عبدالرحمن أبورياح - حسين عقيل -علي بلال – فهد الرشيد – علياء الناجي – محمد المرعشي - سعاد العابد- ( مكة المكرمة - الباحة - نجران - الرياض - جدة - الدمام )
طالب الدبياني – هاني قفاص - عبدالرحمن
أبورياح - حسين عقيل -علي بلال – فهد
الرشيد – علياء الناجي – محمد المرعشي
- سعاد العابد- ( مكة المكرمة - الباحة - نجران
- الرياض - جدة - الدمام )
عدد من اولياء امور طلاب الصف الثالث ثانوي علوم طبيعية وأمهات طالبات كذلك عبروا عن استيائهم من اسئلة مادة الرياضيات مبدين دهشتهم واستغرابهم من وضع اختبار مادة الرياضيات للصف الثالث ثانوي بالطريقة التي وضعت بها وقالوا إنها كانت مثل سكين وأد احلام أبنائهم وبناتهم بل وتطلعاتهم في أن يحقق أبناءهم وبناتهم نسبا عالية تمكنهم من الالتحاق بالكليات العلمية التي كانوا يتطلعون إليها متسائلين عما اذا كانت هذه اسئلة اختبار قياسية لمستوى الطلاب ام هي اسئلة امتحانات تعجيزية تعقيدية للطلاب ومطالبين بضرورة وضع آلية مقننة لاعداد اسئلة الاختبارات وخاصة في هذه المرحلة التي تعد المحصلة النهائية والمصيرية لعدد من السنوات الدراسية والتي قضى الطلاب والطالبات فيها جل اوقاتهم وكرسوا فيها جهودهم.
في البداية اكد علي عبودة احد اولياء امور الطلاب على ان اسئلة مادة الرياضيات للصف الثالث ثانوي طبيعي لهذا العام كانت في غاية التعقيد متسائلاً عما اذا كانت هذه الاختبارات لتقييم وقياس مستوى الطلاب ام هي لتعقيد الطلاب وأبان بأن الأسئلة يجب ان تكون على مستوى قدرات الطلاب في جميع مدن ومناطق المملكة مستغرباً في الوقت نفسه تلك الصعوبة التي أحاطت بأسئلة الرياضيات وقال إن اثارها السلبية على الطلاب اقوى بحكم انها جاءت مع اول ايام الاختبارات النهائية واثرت على بقية الاختبارات للمواد المختلفة الاخرى.. واضاف العبودة بان اسئلة مادة الرياضيات كانت صعبة للغاية وكان لها الاثر السلبي على نفسيات الطلاب مما ادى إلى إخفاقهم في المواد المتبقية لاختبارات المرحلة الثانوية العامة .
ولي الأمر ناصر بن علي آل عباس قال : “ يا أخي “ جهد الأسرة لعام دراسي كامل تبخر بسبب أسئلة مادة حيث ان أي شخص وليس طالب حينما يصدم في بداية حياته الدراسية أو العملية أو في أي مجال لاشك أن الآثار النفسية سوف تؤثر على اسرته بالكامل وعلى زملائه وعلى علاقاته فما بالكم بطالب يبحث عن أي درجة وعن اسرة تحتاج ان يكون ابنها شاغلا لمقعد في الجامعة.

http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1003664

لأسئلة يجب أن تقرأ وتفسر بشكل يدل على أنها وضعت لكي تتم الإجابة عليها

------------------------------------------
علي بلال – الرياض
أكد رئيس المركز الاستشاري للدراسات القانونية بالرياض المستشار سعد بن حمدان الوهيبي انه إذا كان مضمون أسئلة اختبار مادة الرياضيات للصف الثالث ثانوي "القسم العلمي" للطلاب والطالبات قد تم وضعها من خارج المقرر أو أن بها غموضا أو تؤول إلى عدة معان فيمكن لأولياء الأمور التقدم إلى ديوان المظالم "الدوائر الإدارية" بطلب يقدم لرئيس الديوان ثم يحال إلى الدائرة وان يكون الطلب موجها ضد وزارة التربية والتعليم وليس إدارات التعليم. وأوضح الوهيبي أن يتم انتداب جهة محايدة لتقييم الأسئلة ومعرفة ما إذا كانت تتوافق مع المنهج التعليمي وتفاوت فهم الطلاب والطالبات أو لا.
لافتا النظر إلى إن الأسئلة يجب أن تقرأ وتفسر من قبل الطلاب والطالبات بشكل يدل على أن الأسئلة وضعت لكي تتم الإجابة عليها وليس لكون من وضعها يعلم معناها. وأكد الوهيبي إن وضع الأسئلة له ضوابط منها ألا يشوبها الغموض والتأويل كما لابد أن تكون من داخل المنهج وهناك حرية يتحرك فيها الطلاب والطالبات في كيفية وضع الإجابة المهم إنها تكون صحيحة.
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1003665

أحلام أبنائنا الطلاب والطالبات تتهاوى .. من المسؤول؟؟

-------------------------------------
حياة العمري
بأصوات مخنوقة بدموع الحزن والألم النفسي تظلم أبناؤنا الطلاب والطالبات من صعوبة وطول اسئلة مقرر الرياضيات، وارتفعت مقابلها أصوات المسؤولين في وزارة التربية والتعليم بالنفي المؤكد!!.
عبارات قاتلة.. محطمة!!
(الاسئلة اتسمت بالوضوح اللغوي)!!
(الاسئلة تقيس ما وضعت لقياسه وهو تحصيل الطلاب)!!
(هذا ما تحتاجه بالفعل مدارسنا)!!
(هذه الاختبارات تعطي الصورة الحقيقية لمستوى أبنائنا الطلاب)!!.
تلك العبارات وغيرها وردت في رد لأحد الآباء ولكنه أيضا أحد المسؤولين في مقالة بعنوان (اختيار الرياضيات تميز بالشمولية ولم يخرج عن المقرر) في جريدة المدينة في عددها (16119) الصادر يوم الاثنين 25 جمادى الاولى 1428هـ.
إن الغريب حقا أن يسعى التربويون الى تكميم الأفواه، والزام الصمت، وإبقاء الوقائع طي الكتمان، لماذا!؟.
ألا يكفي ما يتلقاه سنويا ابناؤنا الطلاب والطالبات من عطايا ومنح وزارة التربية والتعليم في مرحلة الثانوية العامة، وخاصة في المقررات العلمية!! ومع هذا يستكثر على الطلاب والطالبات التظلم والشكوى، وسرد الوقائع من مقر الحدث، من قاعات الاختبارات؟؟ واضافة الى هذا وذاك، تحسم القضية قبل اكتمال التصحيح وظهور النتائج الأولية!!.
لماذا النفي المسبق؟ هل فقط لأن من وضع الاسئلة هم فئة من التربويين يرتضي مستواها المسؤولين في الوزارة؟ ام لأن الادارة العامة للتقويم الشامل والجودة التربوية اقرت نماذج الاختبارات تلك؟.
اين اراء المعنيين بالأمر؟ اين هم من في قلب الحدث؟ اين من يتحدد مستقبلهم بما أقر؟ اين موقع من يعلق الوطن عليهم أمله في التقدم والرقي؟ هؤلاء من يكونون في نظر المسؤولين؟ هؤلاء من لابد ان يلوذوا بالصمت وتتحدث عنهم الوزارة ومنسوبوها!!.
أيها المسؤولون التربويون الوطنيون ..أكاد اجزم لو أننا وبمعادلة رياضية بسيطة استبدلنا من يجلس على مقاعد الاختبارات من ابنائنا الطلاب والطالبات بالنخبة المتميزة من معلمي ومعلمات الرياضيات في المرحلة الثانوية واكثر تحديدا في الصف الثالث الثانوي وقمنا بتثبيت بقية الظروف بما فيها الزمن بالطبع مع الاستبعاد التلقائي لعامل الضغط النفسي والتوتر والقلق على المعدل والذي يسيطر على فئة الطلاب والطالبات كيف ستكون النتيجة في اعتقاد المسؤولين؟!.
هل سيظهر فرق في أداء الاختبار بين المعلمين والمتعلمين في كلا الجنسين؟؟.
* أم هل الجميع او - على أقل تقدير - الأعم الأشمل من المعلمين والمعلمات سيؤدي الاختبار بشكل سريع وصحيح ومرضٍ جدا جدا لواضعيه؟.
* ام هل سيتفوق المتعلمون على المعلمين؟!.
الحقيقة التي لا يرغب ان يسمعها المسؤولون هو ان مستويات معلمينا ومعلماتنا لن تبتعد كثيرا عن مستويات ابنائنا الطلاب وبناتنا الطالبات لأنه وببساطة شديدة هم ناقلوا المادة العلمية الى ابنائنا وبناتنا الذين ترجموها بشكل تطبيقي وعملي في ورقة الاجابة على الاختبار.
ماذا يتوقع المسؤولون؟ هل يتوقعون ابداعا مع تقيد؟ ام هل يتوقعون تفوقا مع تثبيط؟؟.
فلنكن واقعيين ولنعش الواقع، ولنواجه الأمور. ان ما حدث في اختبار مقرر الرياضيات- ان لم تتداركه الوزارة- سيكون المعول الذي به تتحطم وتتهاوى احلام ابنائنا الطلاب وبناتنا الطالبات في التميز والنجاح وتحقيق الطموح والآمال.
جامعة طيبة
كلية التربية والعلوم الإنسانية
قسم المناهج وطرق التدريس

http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1003678

أسئلة الثانوية : حتى لا يتكرر المشهد !!

----------------------------------

نبيلة حسني محجوب
كل عام تحدث أزمات وهزات بسبب أسئلة الثانوية العامة وتشتعل نيران في القلوب وتُغتال أحلام ثم يمضي الأمر وكأن شيئا لم يكن.
لا
أحد يمكنه ان ينفذ من تجربة الثانوية العامة فهي كالموس الذي لا بد له ان يمر بكل الرؤوس صغرت أم كبرت، لكن الجروح التي تحدث في الرؤوس الصغيرة يمكن ان تكون قاتلة، لذلك وبنفس القدرة على هذا الفعل (القتل) يكون فعل أسئلة الثانوية العامة عندما لا تراعي مشاعر طلبة يحلقون بأحلامهم فتزهقها بلا خوف ولا رحمة.
لن أتحدث عن مشاعر الآباء والأمهات المتفطرة على فلذات أكبادهم، وهم لا يملكون كبسولة دواء، تهدئ من روعهم، ولا يملكون حماية أحلامهم، الا إذا كانت رؤوسهم كبيرة قادرة على تحقيق الحلم في أي بقعة من بقاع الأرض حتى لو كانت جامعة (نُص كُم).
أسئلة الثانوية العامة إذا لم تتفق مع المعايير العلمية والقانونية والإنسانية تصبح جريمة في حق المجتمع، لانها موحدة لكل أبناء الوطن، ففي كل عام تلفح نيرانها بيوتا، ويصل لهيبها أو دخانها إلى بيوت أخرى!
إذا لم يكن ابنك وسط نيران الثانوية العامة، ربما أحد أبناء العائلة الذي يتفتح أمام عينيك، وترقب آماله وأحلامه المحلقة في سماء عينيه، أو ابن صديقك أو جارك، قريب أو بعيد، أو ربما يكون حفيدا يتفطر قلبك عليه فهو كما يقول المثل أعز من الابن!
ما أريد قوله فان وضع الأسئلة التي تستعصي على الحل، لصعوبتها أو بعضها، أو ان سؤالا من خارج المنهج أو لغموض الأسئلة والتوائها، هو في تقديري جريمة لا بد من عقوبة تتوافق مع حجمها كي لا يقدم على وضع الأسئلة الا من امتلك القدرة العلمية، والحس الإنساني، والتقوى المرتبطة بالخوف من الله.
مرّ أبنائي –بفضل الله- من نفق الثانوية العامة، ومع هذا كل عام أمر بنفس تجربة القلق والخوف على أحد أبناء العائلة. في العام الماضي كان حسان ابن أخي محمد رحمة الله عليه، كنت قلقة عليه حتى اطمأننت على النتيجة ولكن شاء القدر له طريقا آخر.
هذا العام يمر من نفق الثانوية العامة ابن أخي (أحمد عبيد محجوب) مع انه متفوق، الا ان القلق يأخذ بنا كل مأخذ خصوصا مع صعوبة أسئلة الاختبارات، ومع هذا ليس هذا ما دفعني للكتابة، دائما اجنب القارئ كل ما يخص أسرتي وأحبتي.
ما دفعني للكتابة رسالة من صديقة وهي مسؤولة في قطاع مهم، لم اكن أعلم ان ابنتها كبرت –ما شاء الله- وهي تمر من نفق الثانوية العامة حتى وصلتني منها رسالة جوال، على الرقمين لاني خارج الوطن، شعرت بفداحة ما تمر به.
تقول طالباتنا وطلابنا يعيشون حالة من الرعب والخوف لدرجة أثرت على مذاكرتهم فابنتي في الفصل الأول نسبتها 99% ليست قادرة على المذاكرة من شدة الخوف رغم أني احاول طمأنتها. ماذا يريد خبراء وضع الأسئلة من بناتنا وأبنائنا؟ سؤال أتركه لهم يجاوبون عليه؟ رسالة جوال أخرى تقول: (الرياضيات للبنين تعجيزية.. وللبنات صعبة وطويلة أتعبت أناملهن ولم يسعهن الوقت المحدد للإجابة على المطلوب حيث أن 30% منه خصصت للمتميزين والمفروض أن يكون 10%، أسئلة الإنجليزي صعبة، بنين وبنات وأثرت على نفسية ابنتي حتى أنها لم تذاكر المادة التي تليها جيداً، الكيمياء للبنات معقدة وأصابت الطالبات بنوبة من البكاء والنحيب، أناشد واضعي الأسئلة بالرحمة بأبنائنا وبناتنا وأذكرهم بقول الرسول صلى الله عليه وسلم (من لا يرحم لا يُرحم).
تفاعلت مع الأم الشابة وحزنت لأنها تشاهد أحلامها وأحلام ابنتها تتساقط صرعى أمامها وهي لا تملك شيئاً.
كل عام تحدث أزمات وهزات بسبب أسئلة الثانوية العامة، للأسباب السابقة، وتشتعل نيران في القلوب، وتغتال احلام ثم يمضي الأمر وكأن شيئاً لم يكن. لا توجد جهة تحاسب ولا تعاقب ولا حتى وزارة التعليم تكوّن لجاناً، أو لجنة لدراسة أسباب الأزمة ومعاقبة المخطئ إن كان هناك خطأ، فلا أحد يمكن أن يكون معصوماً من الخطأ!
إذا أخطأ العبد في حق ربه فالرب غفور رحيم، لكن عندما يصيب رذاذ الخطأ براعمنا الغضة، ويحرق أغصانها، ويغتال أحلامها، يصبح جريمة تستدعي الحساب والعقاب على قدر الآلام الذي اشاعها في القلوب والبيوت!

http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1003745

المؤيدون يرونه وسيلة للاستفادة من الكتب.. والرافضون يشترطون إعادة التدوير

-------------------------------------------

عساف الرشيدي - بريدة
في نهاية كل عام دراسي تلفت الأنظار تلك المجموعات الهائلة من الكتب التي ترمى في الصناديق وفي الشوارع، وهي الظاهرة التي اعتاد عليها الناس وتعالت العديد من الأصوات للحد منها بصورة أو بأخرى.. فهل من المعقول أن تهدر تلك الثروة الهائلة من الكتب دون أن تستثمر أو تتم الاستفادة منها بوسيلة من الوسائل؟
البعض يرى ضرورة تسليمها مرة أخرى للمدارس.. والبعض نادى بإعادة تدويرها مرة أخرى، لكن يبقى السؤال رغم تلك الاقتراحات هو كيف يمكن إلزام الطلاب بتسليم كتبهم في نهاية كل عام ومحاولة الحفاظ عليها أثناء الدراسة حتى يمكن الاستفادة منها بصورة حقيقية..؟
«أحوال الناس» طرح سؤالا على مجموعة من المواطنين في هذا الصدد: هل تؤيد ربط تسليم الكتب بتسليم النتائج أم لا.. ولماذا؟ وفيما يلي نتعرف على الإجابات..
في البداية يقول سعود نايف القلادي: أنا لا أؤيد ان تلزم المدرسة الطالب بتسليم كتبه وتشترط هذا بحصوله على النتيجة لان المدرسة لو استلمت الكتب ماذا ستفعل بها الا اذا كان هناك اعادة لطباعة هذه الكتب مرة اخرى او ان تتعاقد وزارة التربية والتعليم مع شركات تهتم بالورق كالمؤسسات الصحفية مثلا، ففي هذه الحالة لا مانع من إعادة الكتب الى المدرسة، أما ان تعاد فقط لتبقى بالمدرسة لفتره معينة ومن ثم ترمى مره اخرى إذاً ما الفائدة من ذلك؟!
فيما يؤيد حسين محمد القحطاني أن تقوم المدرسة بإلزام الطالب بتسليم كتبه نهاية العام الدراسي وان تعاد هذه الكتب الى مستودعات ادارة التربية والتعليم للاستفادة منها، لأن هذه الكتب صرفت عليها أموال طائلة. ومن الظلم ان ترمى هكذا في الشوارع دون الاستفادة منها.. فالطالب لا يبالي في رمي كتبه اذا لم يكن هناك قرار صارم في تسليم كتبه نهاية العام الدراسي، فيما يقول نايل فايد انا اؤيد الزام الطالب بإعادة كتبه الى المدرسة في نهاية العام وان يكون هناك قرار من وزارة التربية والتعليم بإلزام الطالب بذلك للحد من رمي هذا الكم الهائل من الكتب في الشوارع دون الاستفاده منها، فكل طالب لديه على الاقل سبعة عشر كتابا، وكم من الطلاب يوجد عندنا بالمدارس فهناك أطنان كثيرة من الكتب تهدر سنوياً فلابد من مراعاة ذلك في الاعوام القادمة.
ويضيف حمد محمد الزنيدي: أنا من المؤيدين بأن تلزم كل مدرسة طلابها بإعادة كتبهم في نهاية العام الدراسي لاننا نرى في نهاية كل عام دراسي مجموعة من الكتب التي ترمى في الشوارع دون حسيب ولا رقيب، وهذا إهدار واضح لهذا الكم الهائل من المناهج ونحن نستلم هذه الكتب بالمجان وكثير من الدول تفرض رسوما على المناهج فلماذا نرميها دون مراعاة لذلك.
فيما يرى الحميدي شريدة الحميدي أن الطالب عندما يعلم ان النتيجة لا تسلم له إلا اذا أعاد الكتب الى المدرسة سوف يحافظ على كتبه من بداية العام الدراسي.. وأنا أرى من وجهة نظري أن يستفاد من المناهج الدراسية التي ترمى في نهاية كل عام دراسي ولم يستفد منها في شيء، فكم من الريالات التي تصرفها الدولة سنوياً لطباعة هذه الكتب وبالتالي في نهاية العام ترمى في الشوارع دون الاستفادة منها أو إعطائها لطالب آخر.
ومن جانبه يرفض حمود راشد الخياري ذلك التوجه، لأن الكتاب من حق الطالب، فهناك طلاب يحتفظون بكتبهم لسنوات طويلة وهناك من يهديها لطالب آخر.. فلماذا يعيد الكتب وهي من حقه سواءً احتفظ بها أو أعادها الى المدرسة؟ فهي ملك له ولا يجوز إلزامه بإعادتها الى المدرسة، لأن الكثير من الطلاب وخصوصاً الجيدين يطلعون على كتبهم السابقة أو يضعونها في مكتبتهم الخاصة.

http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1003603

http://www.eqla3i.net/uploads/6e97488475.gif


الجزيرة:السبت 08جمادىالآخرة 1428هـ العدد 12686
-----------------------------------
مثمناً اهتمام الدولة بالعلم وطلابه .. سمو نائب وزير الداخلية لـ «الجزيرة»:
ما قيل عن المواطنين الموجودين في العراق ولبنان مُبالغ فيه

«الجزيرة» - عبدالرحمن المصيبيح
ثمّن صاحب السمو الملكي الأمير أحمد بن عبدالعزيز نائب وزير الداخلية العناية والرعاية اللتين يجسدهما العلم وطلابه من حكومتنا الرشيدة والحرص على تمكين أبناء الوطن من التحصيل والدراسة

في هذه القطاعات التعليمية المختلفة المستويات والتخصصات.وقال سموه في إجابة عن سؤال ل(الجزيرة) بمناسبة قرب تخرج طلاب الثانوية العامة وحرصهم على مواصلة دراستهم

وتحصيلهم العلمي لخدمة الدين ثم المليك والوطن في كافة المجالات بصفة عامة والقطاعات التعليمية التابعة لوزارة الداخلية بصفة خاصة، قال سموه أولاً أهنئ أبنائي الخريجين وأسأل الله لهم

التوفيق بالنسبة لكلية الملك فهد الأمنية تقبل الجامعيين أما غيرها تعتبر معاهد وهي مفتوحة للخريجين ونحن دائماً نحرص على استيعاب عدد كبير منهم وإن شاء الله يكون لهم نصيب كبير للالتحاق

بهذه الجهات. ووزارة الداخلية تحرص على شباب الوطن ولا تستغني عنهم في مختلف مجالاتها وأبوابها حسب سعة المكان لأنه يؤخذ حسب الاحتياج البرنامج السنوي والحمد لله الآن هناك عدد

كبير من الشباب يتوفر لديهم القدرات والتعليم أصبح بينهم منافسات كبيرة للالتحاق بقوى الأمن والقوى العسكرية، وهذا شيء يدل على اهتمامهم الوطني واعتزازهم بوطنهم واستعدادهم للدفاع عن

وطنهم وأمنه بكل ما يستطيعون ونحن نكرر دائماً فخرنا واعتزازنا بشباب هذا الوطن.وحول سؤالٍ عما تناقلته وسائل الإعلام من وجود مواطنين في العراق وكذلك في مخيم فتح الإسلام في لبنان

قال سموه: في الحقيقة ليس لدينا علم بتفاصيل هذا الموضوع، ولكن تُضخم الأمور أحياناً أكثر من الصحيح، أعداد تُضخم في العراق وأعداد تُقال في لبنان هذه فيها مبالغات كبيرة بالتأكيد. إنما

قد يكون هناك أفراد محدودون وبعضهم يعتقد أنه يريد أن يجاهد في سبيل الله أو ينصر إخوانه المضطهدين أو المستضعفين في الخارج دون أن يطلبوا العون منهم وأولئك لديهم المقدرة للدفاع عن

أنفسهم وعن بلدهم، فأحياناً تكون مضايقات لهم وإزعاجات أكثر من أنها تكون مفيدة، وهذا لا يجوز لأنهم لم يطلبوا النجدة وعندهم من الأفراد ماهو كافٍ لكن يحتاجون معونات أخرى والأفضل لشبابنا

أن يهتموا ببلدهم ووطنهم ويعينوا أهلهم بما يستطيعون من جهد ويسدوا الثغرات الموجودة ويحلوا محل العامل غير السعودي في مجالات مختلفة.
http://www.al-jazirah.com/109235/ln20d.htm

إلغاء عقود المتعاقدين شاغلي الوظائف الطبية بوزارة التربية

------------------------------------------
الرياض - خالد المضحي
أصدرت وزارة التربية والتعليم قراراً يقضي بإنهاء عقود المتعاقدين غير السعوديين شاغلي الوظائف الطبية والطبية المساعدة المنتهية عقودهم بعد مضي عشر سنوات أو أكثر على خدمتهم داخل

المملكة العربية السعودية.أوضح ذلك مدير عام الشؤون الإدارية والمالية الأستاذ صالح بن عبدالعزيز الحميدي الذي أكد أن هذا القرار يأتي تماشياً مع قرار مجلس الوزراء الذي ينص على أن من

أمضى عشر سنوات أو أكثر داخل المملكة من المتعاقدين غير السعوديين يلغى التعاقد معهم.وأشار الحميدي إلى أنه على الجهات المعنية إبلاغ المتعاقدين غير السعوديين قبل شهرين من انتهاء

عقودهم وتسوية مستحقاتهم المالية في وقت مناسب ومنحهم ومرافقيهم تأشيرة خروج نهائي وإبلاغهم شكر معالي نائب الوزير للتربية والتعليم الدكتور سعيد بن محمد المليص على ما بذلوه من خدمات

لوزارة التربية والتعليم في المملكة طيلة فترة عملهم.إلى ذلك وجه معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد تعميما لجميع قطاعات الوزارة وإدارات التربية والتعليم للبنين حول

الرغبة في تنظيم العلاقة بين الوزارة وجمعية الكشافة بما يحقق أهداف الجهتين ويحول دون إرباك خطط أي منها، وذلك بالرفع عن أي طلبات أو برامج تأتي لقطاعات الوزارة من جمعية الكشافة

العربية السعودية للجهة المختصة بالوزارة لمراعاة ما لديها من خطط وبرامج وأخذ موافقة صاحب الصلاحية.
http://www.al-jazirah.com/109235/ln30d.htm

التقديم على 9082 وظيفة نسوية بكافة المناطق.. اليوم

-----------------------------------------------
الرياض - سلطان المواش
تبدأ مكاتب التوظيف النسوي بوزارة الخدمة المدنية ومكاتب وزارة التربية والتعليم باستقبال طلبات التوظيف على الوظائف النسوية التعليمية البالغة 9082 وظيفة بسلم رواتب الوظائف التعليمية.

وقد أعدت الوزارة المطلوبات لهذه الوظائف الدرجات العلمية وطلبات القبول - والإيضاحات واحتياجات بعض الإدارات وشروط شغل وظائف محضرة مختبرات مدرسية وهي حسب الأفضلية

وجداول الوظائف في عدد من المناطق والتخصصات وشعار التقديم في حوالي 75 فرعاً لوزارة الخدمة إدارات التعليم.الجدير بالذكر أن هذه الوظائف لها مواعيد محدودة حسب ما نشر في الأسبوع

الماضي والتي تبدأ اليوم 8-6 على مدى أربعة أسابيع وتنتهي في 4-7- 1428هـ حيث سيتم القبول للأوراق حسب التقديرات ليوم السبت لتقدر ممتاز ومن لديها خبرات من كافة التقديرات -

الأحد لتقدير جيد جداً. الاثنين لتقدير جيد والثلاثاء لتقدير مقبول - والأربعاء من فاتهن التقديم خلال الفترة السابقة.
http://www.al-jazirah.com/109235/ln7d.htm

إدارة تعليم جازان تعتمد 17 نادياً صيفياً لصيف هذا العام

---------------------------------------
جازان - عبده سيد
اعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة جازان الدكتور علي بن يحيى العريشي فتح (17) نادياً صيفياً حكومياً في صيف هذا العام 1428هـ وتكليف مشرفين وموظفين بالعمل بها وفتح

مركزين للإشراف عليها وتكليف مشرفين تربويين بالإشراف عليها وذلك لمراجعة خطط الأندية الصيفية ومدى مراعاتها لما ورد في دليل الأندية الصيفية وإعداد خطة المركز وعرضها من قبل

مديري الأندية على اللجنة المركزية حسب الموعد المحدد لذلك والإشراف على الأندية الصيفية التابعة للمركز ومتابعة برامجها والتنسيق مع قسم النشاط الاجتماعي حول الإعداد للأندية الصيفية

والرحلات الصيفية والتنسيق لرحلات الأندية الصيفية ومتابعة الخطابات الصادرة والموافقات على الرحلات والتنسيق مع اللجنة الإعلامية حول التغطية الإعلامية اللازمة لفعاليات الأندية

الصيفية وتوثيق برامجها وإعداد جدول زمني لزيارات المشرفين للأندية الصيفية والدوام المسائي لمتابعة الأندية وعقد الاجتماعات اللازمة واللقاءات مع مديري الأندية الصيفية والتعرف على

المعوقات إن وجدت وإيجاد الحلول اللازمة لها قدر الإمكان وإعداد خطة للبرامج المركزية المشتركة مثل (الدوري الرياضي - المسابقة الثقافية - معرض الأنشطة - الحفل

الختامي... إلخ) والإشراف على تنفيذها ومتابعة تسديد المعاملات المالية والتنسيق في ذلك مع اللجنة الإدارية والمالية وإعداد تقرير ختامي لمركز الإشراف وتسليمه لقسم النشاط

الاجتماعي + cd.من جانبه أوضح مدير إدارة النشاط الطلابي عثمان بن علي حكمي بأنه سوف يبدأ دوام جميع اللجان العاملة بالمراكز في الفترة المسائية اعتباراً من يوم السبت 8-6-

1428هـ إلى نهاية فترة الأندية الصيفية 25-7 -1428هـ وأضاف رئيس قسم النشاط الاجتماعي نايف محمد عطيف بأن الأسبوع الأول من بداية الأندية الصيفية يكون أسبوعاً دعائياً وإعلامياً

حيث إن جميع العاملين بها يمكنهم التمتع بإجازتهم من نهاية فترة الأندية الصيفية إلى بداية العام الدراسي 26-8 - 1428هـ، وتوزيع الأندية الصيفية بالمنطقة كالتالي:
نادي جازان - رياضي- مقره (الزبير بن العوام الثانوية)، المعبوج (المحمدية)، المضايا (موسطة وثانوية جعفر الطيار)، فرسان (مدرسة صير)، أبو عريش (ثانوية أبي عريش

الأولى)، حاكمة (متوسطة وثانوية حاكمة أبي عريش)، نادي الطفل (الحسن بن الهيثم)، نادي الطفل (ابتدائية مزهرة)، الوادي (سلامة الدراج)، رمادة السفلى (رمادة السفلى)،

العارضة (العقبة)، صامطة (ثانوية القرعاوي)، اللقية (متوسطة وثانوية اللقية)، المباركة (مدرسة العباس)، المسارحة (ثانوية أحد المسارحة)، رمادة خلب (ابتدائية رمادة

خلب)، نادي الطفل (الملك خالد بصامطة).
http://www.al-jazirah.com/109235/ln9d.htm

إخلاء طرف 115 معلماً منقولاً وإلغاء نقل المعلمين المتغيبين بدون عذر
---------------------------------------
حوطة بني تميم - خالد المضحي
تستعد إدارة التربية والتعليم نهاية هذا الأسبوع بإخلاء طرف 115 معلماً منقولاً ممن صدرت أسماؤهم ضمن حركة النقل الخارجية التي أعلنتها وزارة التربية والتعليم مؤخراً. وأكد الصويهيد في

تعميم تم إبلاغه للمدارس بأنه سيتم إخلاء طرف المعلمين المنقولين بعد نهاية أعمال اختبارات الفصل الدراسي الثاني الدور الأول بعد رصد النتائج ومراجعتها وإعلانها وتسليم أسئلة اختبارات

الدور الثاني مرفقة بها نماذج الإجابة.مشدداً في نفس السياق على استثناء المعلمين المتغيبين بدون عذر بعد صدور حركة النقل وإلغاء نقلهم، وإبلاغ المنقولين بسرعة إخلاء طرفهم من قسم شؤون

الموظفين بالإدارة وضرورة مراجعة الإدارات الجديدة المنقولين لها لتسجيل رغباتهم الداخلية ومن يتخلف عن مراجعة الإدارة المنقول لها سيتم إدخال الرغبات حسب مفاضلته.
http://www.al-jazirah.com/109235/ln21d.htm

معلمات الابتدائية:

-----------------------------------
نريد مساواتنا مع زميلاتنا المكلفات في مدارس أخرى
تعقيباً على ما يُنشر في (الجزيرة) من مواضيع تتعلق بالتربية والتعليم أقول إننا نحن معلمات المرحلة الابتداية المطالبات بالمراقبة والتصحيح في مدارسنا نتقدم بالمطالبة بمساواتنا مع زميلاتنا

المعلمات اللاتي كلفن بالمراقبة في مدارس أخرى واللاتي يحصلن على أسبوع من التميز.إننا نطالب المسؤولين في وزارة التربية والتعليم أن يشملنا هذا القرار ولا سيما ونحن مثلهن نراقب ونصحح

ونساعد في الرصد ومراجعة النتائج وتدقيقها وساعات دوامنا تفوق ساعات دوامهن فلماذا لا يتم تقديرنا ونكافأ أسوة بزميلاتنا بمنحنا إجازة مثلهن.
معلمات المرحلة الابتدائية
المكلفات في مدارسهن
http://www.al-jazirah.com/109235/rv1d.htm

أعيدوا للمعلم مكانته

-----------------------------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جريدة الجزيرة -وفقه الله-..
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.. وبعد:
مشاركة ومداخلة على ما كتب في الجزيرة عن المعلمين أقول: منذ قديم الزمان وحديثه ومعلم الناس له مكانة عالية وتقدير خاص ليس عند من يعلمهم فقط ولكن عند كل الناس، فالحلفاء والملوك

والأمراء قديماً وحديثاً يختارون لأولادهم من يعلمهم العلم والأدب واللغة ومكارم الأخلاق ويحظى هذا المعلم بالتقدير والاحترام من الجميع ومن طلابه على وجه الخصوص، ويروى أن الخليفة

العباسي المأمون قد وكل الفراء يلقن ابنه النحو، فلما كان يوماً أراد الفراء أن ينهض إلى بعض حوائجه، فابتدرا إلى نعل الفراء يقدمانه له، فتنازعا أيهما يقدمه فاصطلحا على أن يقدم كل واحد منهما

فرداً فقدماها.وقد علم المأمون بذلك فاستدعى الفراء، فلما دخل عليه قال من أعز الناس قال: ما أعرف أعز من أمير المومنين، قال بل من إذا نهض تقاتل على تقديم نعليه وليا عهد المسلمين، قال:

يا أمير المؤمنين لقد أردت منعهما عن ذلك، ولكن خشيت أن أدفعهما عن مكرمة سبقا إليها أو أكسر نفوسهما عن شريعة حرصا عليها).وخير الناس من يعلمهم الخير ويدلهم عليه، ومعلوم أن تأثير

المعلم على طلابه أبلغ من تأثير الوالد على أولاده لأنهم يمضون من الوقت في المدرسة أكثر مما يمضونه بصحبة والدهم.
قال شوقي:
قم للمعلم وفه التجيلا
كاد المعلم أن يكون رسولا
اعلمت أشرف أو أجل من الذي
يبني وينشء أنفساً وعقولا
ومع كثرة المدارس وكثرة الطلاب وتنوع العلوم زادت مسؤوليات المعلم، فلم تقتصر على تعليم المنهاج الدراسي بل تعدت إلى متابعة الطالب، حضوراً وغياباً وسلوكاً إلى غير ذلك، أي أن هناك

توسعاً في الميدان التربوي، وبالتالي زيادة في أعباء المعلم ولاننسى ما يقوم به من جهود ومشاركات في الإذاعة والمكتبة والمختبر والأنشطة المختلفة داخل المدرسة وخارجها.فهو أب، ومربٍّ،

ومعلم، ومرشد في آن واحد. إن معلم العصر إلى الحاضر يتحمل مسؤوليات ومهام وتبعات جساماً يتحملها كثيرون ممن سبقه، أقول ذلك ليس اجتهاداً، أو وصفاً فارغاً وإنما هو من واقع البحرية

الميدانية والمعايشة الفعلية في هذا القطاع المهم ولمدة طويلة.إن أغلب وقت المعلم وقف على عمله طيلة عمره الوظيفي، فلا غرابة أن يحب عمله، وأن يتفانى فيه، ويخلص النية في أدائه.إن

المعلمين هم من أفقر فئات المجتمع مالياً، إذ إن الغالبية العظمى منهم تعيش عيشة كفاف على هذا الراتب الضئيل الذي تتخطفه الطير وفواتير الخدمات، إن أدنى الناس ممن يبيعون الفاكهة أو الورقيات

أو غير ذلك هم بالتأكيد أحسن حالاً من المعلمين.إن المعلم وهو يؤدي رسالته العظيمة ينتظر شيئاً من التقدير والاحترام ورفع المعنويات وإقرار المكافآت أو زيادة المرتبات بما يتلاءم مع دوره وعمله

في تنشئة الأجيال وخدمة المجتمع وما نشرته بعض الصحف من بنود اللائحة التأديبية حول غياب المعلمين أمر يحز في النفس، إذ إن نشرها تقليل من قيمة المعلم وتشهير به، حتى وإن كانت تختص

بالغائبين منهم، وكان الأولى أن تكون سرية، وعلى نطاق ضيق كما هي ندرة الغياب.فالمعنيون بالغياب قلة - والمبدعون والمحافظون كثرة ولا عبرة بالقلة. لقد شحنا فكر المعلم بكثرة التعاميم

وكنا عونا لوسائل الإعلام المختلفة والفضائيات على إضعاف شخصية وضياع حقوقه، فأصبح هدفاً للمعتدين عليه من ضعاف النفوس في وقت كان الأولى بالوزارة أن تستفيد من خبرات المعلمين

وتجاربهم، وأن تنطلق خططها وبرامجها من الميدان التربوي لاسيما وهذا الميدان يضم خلاصة المفكرين والمبدعين من المعلمين والمعلمات أصحاب الخبرة والتجربة والتأهيل العالي، ففي هؤلاء

المخلصين ما يغني الوزارة عن التجارب والتعاميم المختلفة وإذا لم تكن الوزارة مع المعلمين فمن يكون معهم إذاً؟.إن المعلمين يعينون مثلاً على البند ويبقون سنوات حتى يتم تعينهم على وظائف

رسمية، وإذا تم ذلك فهم يعينون على المستوى الأول أو الثاني وقد أمضى بعضهم سنوات ولايزال على مستوى أقل، وكان الأولى بالوزارة إنصافهم وسرعة تعينهم على المستويات التي يستحقونها

واحتساب خدماتهم من بداية عملهم في الوزارة، وإذا نقلوا من مستوى إلى آخر تصرف لهم فروقات الراتب، وهذا من حقهم.كما أن المعلمين يطمحون إلى تخفيض أنصبتهم من الحصص حسب

خدماتهم وفي هذا نخفف عن المعلم المتاعب ونوفر له جواً دراسياً مريحاً ليعطي عطاءً مثمراً، كما أن في هذا إتاحة فرص جديدة لكثير من الخريجين للالتحاق بالتعليم.وهناك فئة من المعلمين

والمعلمات كان قدرهم العمل في المناطق النائية رغبة في العمل، وخدمة الوطن وهؤلاء يعانون من البعد عن مناطق سكنهم، ويتعرضون لمخاطر الطرق، ويرغبون من الوزارة دراسة أحوالهم

والتخفيف عنهم وتخفيض أنصبتهم وعمل ما يمكن لمساعدتهم.كما أن المعلمين والمعلمات يعانون من سلوكيات بعض الطلاب نتيجة لعدم وجود العقاب الرادع من الوزارة بالنسبة للطلبة الكبار. أما

بالنسبة للصغار فإن بعض أولياء الأمور هداهم الله يدفعون للمدارس بطلاب غير مهيئين للدراسة كانوا نتاج تربية الخادمات ويريدون من المعلمين والمعلمات سد النقص الحاصل في تربية هؤلاء

الأطفال، ولكن لا يقال لهم أف ولا ينهرون ويصب أولياء الأمور جام غضبهم على المعلمين والمعلمات، ويظهر علينا أحياناً بعض الكتّاب بكتابات تهاجم المعلمين، بينما تغفل عن الطالب وسلوكه

والمؤثرات التي تؤثر سلباً على تربية وتغفل عن غيابه وضعف مستواه والفجوة الموجودة بين المنزل والمدرسة وغير ذلك من السلبيات التي تؤثر على عطاء المعلم.. إن المعلمين ينتظرون من

مجتمعهم التقدير كل التقدير لقاء جهودهم وينتظرون من وزارتهم الموقرة إنصافهم والرفع من معنوياتهم وحمايتهم وحسن توجيههم والرفق بهم، وعدم التشهير بهم نتيجة أخطاء فردية أو غياب من قلة،

فالمجتمع المدرسي بنين وبنات كبير وكله ولله الحمد إيجابي إلا ما ندر فلماذا نشوه وجهه المضيء بالتعاميم واللوائح العقابية؟ ألسنا نؤمن بأن الحكمة والموعظة الحسنة هي الأسلوب الأمثل في

الدعوة عامة، وفي الميدان التربوي على وجه الخصوص، والرفق ما كان في شيء إلا زانه، ولا نزع من شيء إلا شانه، وكما نطلب من المعلمين والمعلمات حسن التوجيه والرفق بطلابهم يجب أن

ننهج هذا المنهج معهم (لاتنه عن خلق وتأتي مثله).لا أطيل فالمجال التعليمي والتربوي مجال خصب، والمعلم والمعلمة هما دعاة الفضيلة وأعداء الرذيلة، ومعلمو الناس الخير.ونحمد الله سبحانه

وتعالى أن أبناءنا وبناتنا في أيدٍ أمينه ديناً وخلقاً وتربية سليمة من المعلمين والمعلمات فهم يؤدون عملهم على خير ما يرام لا مراء ولا خوفاً ولا طمعاً، ولكن أمانة ويكفيهم ذلك فخراً واعتزازاً.أيّها

المسؤولون لا تقسوا على المعلمين والمعلمات فهم صفوة المجتمع، ورسالتهم رسالة الأنبياء وميدانهم أشرف ميدان ولا نزكي على الله أحداً.أيّها الأولياء احمدوا الله سبحانه وتعالى أن هيأ لأبنائكم

معلمين من إخوانكم وأبنائكم ناصحين أمناء، وقدروهم قدرهم وحثوا أبناءكم على تقديرهم واحترامهم فإنه يكفيهم عناء ما يلاقونه من متاعب في تأديه رسالتهم.
سليمان بن فهد الفايزي- بريدة
http://www.al-jazirah.com/109235/rv5d.htm

250 مصححة لإجابات بنات جازان

--------------------------------------------
*جازان - سجى عارف
تواصل أكثر من (250) مشرفة ومعلمة تصحيح إجابات أكثر من (6594) طالبة منهن (2698) بالقسم العلمي و(3769) بالقسم الشرعي و(100) بتحفيظ القرآن الكريم

بمركز الاختبارات بتعليم البنات بجازان. صرح بذلك مدير عام تعليم البنات بمنطقة جازان الأستاذ أحمد بن يحيى البهكلي.وأوضح أنه تم تجهيز صالة اجتماعات وتم تكليف المندوبين بالإشراف

على توزيع الأسئلة حسب خطة الوزارة، وتقوم مشرفة تربوية يومياً بتسليم الأسئلة للمدارس وتم عمل خطة للمشرفات لزيارة المدارس ومتابعة سير الامتحانات وتم تأمين حافلات لنقل المصححات

من مراكز الإشراف التربوي لمركز الاختبارات حيث بلغ عدد المصححات (250) معلمة ومشرفة يومياً بالإضافة لـ(30) مدققة وإدارية برئاسة الأستاذة آمنة رفاعي وتم تكليف لجنة

الرصد بـ44 مشرفة تربوية برئاسة الأستاذة عنود شعراوي.
http://www.al-jazirah.com/109235/lp2d.htm

وسط معمعة الاختبارات ومشاكلها تطوير التعليم يمر عبر بوابة التقويم الفعّال!

----------------------------------------------
د. عبدالعزيز أبانمي
ربما يعتقد البعض أن العام الدراسي الحالي يمثل علامة فارقة في نظام التعليم بشكل عام ونظام تقييم الطلاب بشكل أخص؛ لأنه آخر عام يتم خلاله توظيف نظام الاختبارات المركزية لطلبة الثانوية العامة، وإسناد هذه المهمة إلى المدارس بإشراف من إدارات التربية والتعليم في مختلف مناطق المملكة،بعد أن كانت الوزارة قد تنازلت فيما مضى عن تطبيق الاختبارات المركزية في السنة الأخيرة للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة، مع تحول تدريجي لتبني أسلوب التقييم المستمر كأداة تقويم وتقييم أساسية للعملية التعليمية. غير أن مثل هذا التحول في التطبيق - في رأيي - لا يعدو كونه عملية نقل للمهام وتخلص من الأعباء وتوسيع للمشاركة في المسؤولية التنفيذية على المستوى التربوي والتعليمي، والاعتماد على اللامركزية عوضاً عن المركزية.والحقيقة هي أن اتخاذ قرار كهذا يثير الكثير من الشجون ويطرح العديد من التساؤلات، ولاسيما أنه قرار تطول آثار تطبيقه عشرات الآلاف من الأسر السعودية، وعلى ضوء نتائجه تتحدد المسارات المستقبلية لمستقبل الملايين من الطلبة والطالبات، وهو ما كان ينبغي مراعاته بكل حرص عند وضع القرار بتفعيل هذا التحول، كما أن الآثار الإيجابية لهذا القرار، على عكس ما قد يعتقده البعض، محدودة من المنظور الفعلي، فعلى الرغم من أنه سيعمل على تخفيف العبء الإداري على الوزارة وتقليل نسبة الأخطاء وأوجه القصور في الاختبارات المُصممة بشكل مركزي في الوزارة، ويسهم في تعظيم الدور المُناط بالمعلمين والمعلمات وزيادة درجة مشاركتهم في اتخاذ القرارات وتحمل المسؤولية كونهم أقرب للطلبة والطالبات وأكثر معرفة بمستوياتهم وكفاياتهم المعرفية وقدراتهم الفعلية، إلا أنه لا زال محدود الأثر، وستظل الرهبة من هذه الاختبارات التي تؤثر سلبياً على أداء الطلاب والطالبات موجودة، ولن تختفي المخاوف من احتمالات تسرب الأسئلة.ولعلني لا أُجافي الحقيقة عندما أقول إن قراراً كهذا يعكس الحقيقة المؤلمة بخصوص عدم نضج واكتمال المعرفة المتعلقة بالتقويم والتقييم والدور الأساسي لهما في إطار المنظومة التربوية والتعليمية، وهو الدور الذي لم يكتمل حتى الآن حضوره كما ينبغي بشكل كامل وفعّال كعنصر ابتدائي وضروري لا غنى عنه في مختلف مكوّنات المنظومة التربوية والتعليمية، يخدم كثيراً من الأغراض ويسهم بشكل جوهري وإيجابي في تطوير العملية التعليمية والتربوية، ويزودنا بكمّ هائل ومفيد من المعلومات القيّمة التي يمكن استخدامها لاكتشاف مكامن القوة والضعف في مختلف أجزاء البناء التعليمي والتربوي. إضافة إلى ذلك فإن هذا التحول يفتح الباب واسعاً لأن تكون المعايير التعليمية فيما بين مختلف الطلبة والطالبات في مختلف المناطق غير موحدة نتيجة الفروقات والاختلافات بين طلاب وطالبات المدن والقرى والمناطق الصغيرة في الدرجات، وهو ما قد ينعكس بالتالي على عمليات القبول في الجامعات ومنشآت التعليم العالي وكذلك على فرص الحصول على الوظائف.كما أن قرار تطبيق هذا التحول بهذه السرعة وتفعيله خلال مدة زمنية قصيرة متمثلة بعام واحد فقط دون وضع الآليات المناسبة التي تضمن تدريب جميع المعلمين وتزويدهم بأبجديات التقويم والتقييم وكتابة أسئلة الاختبارات بشكل دقيق يراعي أساسيات تصميم الاختبارات - وهي بالمناسبة تختلف وتتنوع بحسب المادة التي يتم تدريسها - يستدعي من القائمين على اتخاذ قرار التحول هذا أن يضعونا في الصورة التفصيلية لكيفية ضمان عدم ظهور أخطاء فادحة في عمليات تصميم وإدارة الاختبارات مستقبلياً، فلا يكفينا تصريح أحد المسؤولين في الوزارة بأن وزارته ستتولى تدريب المشرفين التربويين في جميع إدارات التعليم على طريقة إعداد الأسئلة خلال العام المقبل بهدف نقل التجربة إلى المعلمين الذين سيقومون بوضع الاختبارات النهائية بأنفسهم وبإشراف من مديري المدارس؛ فمثل هذه العملية تتطلب درجة كبيرة من الاحترافية والخبرة المعرفية وكذلك وجود الخلفية العلمية المتخصصة، وبالتالي فإنه لا يمكن تفعيلها بشكل غير مدروس وغير متدرج؛ ما يكون له آثاره غير المحمودة سواء على المدى القريب أو البعيد.إن خبراً كهذا بشأن هذا التحول في كيفية التعاطي مع الاختبارات، وكذلك البدء في توظيف التقييم المستمر كأداة تقييم أساسية في مراحل التعليم الأولية، يشير بشكل جلي إلى أنه قد آن الأوان لإعادة النظر في مفهومي التقييم والتقويم وخصوصاً على مستوى التعليم العام، وكيفية استخدام وتطبيق أدواتهما في المنظومة التعليمية والتربوية وإيجاد خطط متطورة للتقويم والتقييم تتكامل مع المسعى التعليمي والتربوي في جوانبه كافة وتقضي على الضعف الواضح في الفهم والتطبيق الحالي للتقويم والتقييم. إعادة النظر هذه ينبغي أن تتخذ عدة أوجه، وأن تسير في مسارات متعددة؛ ذلك أنه يجب أولا أن يتم وضع أهداف محددة لعمليتي التقويم والتقييم بحيث لا تكون هذه الأهداف متسقة مع الأهداف الرئيسية والفرعية لسياسات التعليم العليا فحسب بل ولكي يتم توظيف التقويم والتقييم كعنصر أساسي في المشروع التطويري للتعليم الذي يحصل على دعم مباشر لا محدود من قبل خادم الحرمين الشريفين وحكومته الرشيدة؛ إذ ينبغي ألا تقتصر أهداف التقويم والتقييم التعليمي والتربوي على مجرد توفير المعلومات الضرورية عن التحصيل الدراسي للطلاب والطالبات وتقرير نجاحهم أو رسوبهم، بل ينبغي أن يكون لها الدور الأكبر فيما يتعلق بما يتم اتخاذه من قرارات مرتبطة بالمناهج وطرق التدريس وتحديد مشكلات التعليم ومكامن الضعف في التعلم. بل إنه من المُفترض أن يكون عنصرا التقويم والتقييم نقطة البداية والتوجيه والتطوير والتحديث المستمر للعملية التعليمية والتربوية.والحديث عن أهمية جعل التقويم والتقييم العنصر الابتدائي والتوجيهي للتعليم يقود أيضاً إلى الحديث عن ضرورة التحديد الواضح للهدف الأشمل والأعم للتعليم، وما إذا كنا نرغب في الاستمرار في التعليم التلقيني الذي يؤدي إلى تخريج طلاب وطالبات مقيدي التفكير ومحدودي النظرة وفوق ذلك مفتقدين للقدرة على الإبداع التفكيري أو أن نتجه إلى أسلوب تعليمي إبداعي قائم على الفكر المرن المفتوح على تعدد الاحتمالات، وهو ما يمثل جوهر وأساس التفكير الإبداعي، ويتصف هذا التعلم الإبداعي بالتجدد والتنوع والإبداع في طرق التدريس ومسارات التعلم بحيث تشعر مختلف الأطراف خصوصاً المدرسين والمدرسات والطلبة والطالبات بأهمية التعليم والتعلم، وكيفية النقاش والمحاورة والاستنتاج، ويصبح دور المعلم والمعلمة البحث عن مكامن الإبداع ومساعدة الطالب والطالبة على إخراج هذا الإبداع إلى حيز الوجود وتوجيهه نحو إنتاج المعلومات واكتساب المهارات، وبذلك يصبح التعليم متعة، ويسود المناخ التعليمي التعلمي الإبداعي.هذا التحول نحو التعليم الإبداعي يستلزم تحولاً جذرياً في التطبيقات التقويمية والتقييمية التعليمية وإعادة النظر بشكل كامل صوبها وعدم التعامل معها بشكل يفتقر إلى النظرة العلمية الدقيقة والمُؤسسة بشكل صلب على نتائج التجارب التربوية العالمية التي تتعامل مع التقويم والتقييم كأحد أهم عناصر المنظومة التربوية والتعليمية. كما أنه قد آن الأوان كي يتم التنسيق مع مختلف منشآت التعليم العالي جامعياً كان أو فنياً كي يتم وضع شروط ومعايير واضحة للقبول بحيث يتم توجيه المعايير وتكييفها صوب متطلبات التخصصات على اختلافها لتتناسب المعايير مع متطلبات كل تخصص وبالتالي يتم تفريغ التقويم والتقييم في التعليم العام لا لقياس أداء الطلاب فحسب وتزويدنا بمؤشرات فيما يخص تحصيلهم بل لتطوير أساليب التقييم ووسائل التدريس واكتشاف نقاط الضعف في المناهج الدراسية وتتبع مكامن الخلل وتزويدنا كذلك بمعلومات إحصائية دائمة التدفق عن أية فروق محتملة فيما بين الطلبة والطالبات نتيجة التنوع الجغرافي لهذا البلد المعطاء. هناك حاجة واضحة لإعادة هيكلة الجهات المشرفة على التقويم والتقييم التعليمي والتربوي بحيث تكون لها اليد الطولى في تحديد الاحتياجات والأهداف والقيام بدراسات مستمرة تضمن تدفق المعلومات اللازمة لإصلاح كل ما له ارتباط بالتعليم. هناك حاجة واضحة لمشروح تقويمي يهدف إلى تقييم فعالية التغييرات التي طالت المناهج ووضع الاقتراحات فيما يخص أية خطوات تطويرية ينبغي القيام بها مستقبلا؛ ذلك أن التقويم الفعّال هو ما نحتاجه فعلا في سبيل تطوير وتحديث التعليم لدينا.
http://www.al-jazirah.com.sa/2007jaz/jun/22/ar3.htm

http://img107.imageshack.us/img107/3505/1898wc1.gif
الوطن:السبت8جمادىالآخرة1428ه ـ الموافق23يونيو2007مالعدد2458ال سنةالسابعة

---------------------------------------------------
مدرسة تستغل نتائج الطلاب للتعريف بملتقى أبها

طلاب مدرسة ابن حزم يشاهدون نتائجهم وخلفها برامج ملتقى أبها
المجاردة : محمد آل عمر
نجح منسوبو مدرسة ابن حزم المتوسطة بمحافظة المجاردة في استغلال إشعارات نتائج الطلاب مع نهاية الفصل الدراسي الثاني للترويج عن السياحة

الداخلية, والتعريف بالفعاليات والبرامج المقامة خلال ملتقى أبها السياحي والذي ينطلق في الثاني والعشرين من الشهر الحالي ويستمر 6 أسابيع.
وقال مدير المدرسة عبدالله يعن الله الشهري إنه تمت طباعة جدول فعاليات ملتقى أبها خلف ورقة إشعار نتائج الطلاب, في إجراء يهدف إلى تزويد

الطالب وأسرته بالفعاليات والبرامج التي يمكن المشاركة فيها واستغلال إجازة الصيف.
وأضاف الشهري أن الإجازة الصيفية وقت ثمين يجب استغلالها في تطوير ونماء مكتسبات الوطن, حيث عمد منسوبو المدرسة إلى اقتراح الفكرة وتطويرها

لنشر ثقافة السياحة الداخلية من خلال طباعة جدول كافة فعاليات ملتقى أبها خلف إشعارات نتائج الطلاب, بهدف تنمية الحس الوطني لدى الطلاب

وتشجيعهم وذويهم على السياحة داخل الوطن وما سيجدونه من فعاليات خلال فترة الملتقى.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2458&id=10976

84% نسبة النجاح في الرياضيات و94% للكيمياء و95% للفيزياء والإنجليزي

------------------------------------------------
الإعلام التربوي بالمحافظة : نتائج العام الحالي متميزة وأفضل من الماضي
جدة: حسن السلمي
بددت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة(تعليم جدة - بنين) أمس مخاوف الطلاب وأولياء أمورهم من نتائج اختبارات الثانوية العامة لهذا

العام، وذلك من خلال البيان الذي أصدره أمس الإعلام التربوي بجدة وأوضح من خلاله أن المؤشرات الأولية للنتائج تعطي اطمئناناً بشأن تحقيق نتائج

متميزة وبنسب عالية هذا العام.وأكد نائب رئيس مركز اختبارات الثانوية العامة بمنطقة مكة المكرمة أحمد بن موسى الزيلعي أن النتائج تؤكد ارتفاعاً

ملحوظاً في نسبة النجاح وتفوقاً في تحصيل الدرجات، موضحا أن نسبة النجاح هذا العام أعلى من العام الماضي حيث بلغت حتى الآن أكثر من 85%

بشكل إجمالي لمختلف التخصصات الطبيعية والإدارية والشرعية بالإضافة لمدارس تحفيظ القرآن ومعاهد النور .وذكر الزيلعي أن نتائج الرياضيات والكيمياء

أفضل بكثير من نتائج العام الماضي حيث بلغت نسبة النجاح في الرياضيات 84%، في حين وصلت نسبته في الكيمياء إلى 94%، أما في مواد الفيزياء

واللغة الإنجليزية فقد وصلت نسبة النجاح إلى 95%.وأكد أن أعداد الطلاب المتفوقين تجاوز أعدادهم في العام الماضي، وهذا يعطي مؤشراً على تحقيق

نتائج متميزة هذا العام.وأضاف أن لجان التصحيح أنهت أعمالها مساء الخميس أول أمس، في حين أنهت لجان المراجعة النهائية أعمالها في ساعة متأخرة

من مساء أمس الجمعة، وسوف يتم تخصيص اليوم السبت وغداً الأحد لاستكمال أعمال الرصد النهائي والمراجعة الشاملة ، فيما تستكمل بقية أعمال المركز

النهائية يومي الاثنين والثلاثاء القادمين.ومن جهته أشار المتحدث الإعلامي بإدارة تعليم جدة رجاء الله السلمي إلى أن الإعلان عن أسماء الطلاب الأوائل

سيكون صباح يوم الأربعاء المقبل في حفل يرعاه محافظ جدة بمدينة الملك فهد الساحلية بجدة، وسيتم من خلاله تكريم الطلاب المتفوقين.وأضاف أن نتائج

بقية الطلاب سوف تعلن يوم الخميس المقبل في مركز الاختبارات، على أن يتم نشرها عبر الصحف المحلية صباح يوم الجمعة.إلى ذلك تابعت"الوطن"

سير العمل داخل مركز اختبارات الثانوية العامة بجدة حتى ساعة متأخرة من مساء الخميس حيث اطلعت على مراحل المراجعة النهائية والرصد، ولاحظت

المتابعة المستمرة لمدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة عبدالله الثقفي، الذي أكد لـ"الوطن" حرصه على أن تعلن النتائج النهائية في موعدها، على أن

تكون دقيقة وخاضعة لجميع شروط المراجعة والتدقيق.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2458&id=10989

الأندية الصيفية في الرياض تستقبل الطلاب بدءاً من اليوم

--------------------------------------------------
http://www.alwatan.com.sa/news/image....nat.p9.n3.jpg

إعلان لمركز صيفي على إحدى الحافلات
الرياض: محمد آل ماطر
أكد مدير النشاط الطلابي بتعليم الرياض الدكتور ثنيان النويعم أن العاملين بالنوادي الصيفية من مديرين ومعلمين تم رصد رواتب لهم أفضل من الأعوام

الماضية تقديراً لجهودهم ودعماً لهم. وأضاف لـ "الوطن" أن العاملين في النوادي الصيفية تم اختيارهم وترشيحهم وفق ضوابط محددة وأجريت لهم

اختبارات لضمان كفاءتهم للعمل بين طلاب النوادي.وبين أن الأندية الصيفية هذا العام تحظى بدعم مادي ومعنوي , مشيراً إلى أن هناك توجيهات من

المسؤولين بضرورة تجهيزها وتأهيلها قبل وصول الطلاب, وقال إنه تم تشكيل عدة لجان لتجهيزها وتأمين مستلزماتها من أجهزة وصالات رياضية باختلاف

نشاطاتها وترتيب المشاركات والمنافسات التي سوف تنفذ للطلاب.ودعا جميع أولياء الأمور إلى المسارعة في تسجيل أبنائهم لكسب أوقات فراغهم بما يعود

عليهم بالنفع والفائدة. وكشف أنه سينفذ في الأندية هذا العام عدد من الدورات الخاصة بالطلاب على أيدي مدربين تربويين من داخل الميدان التربوي

وسوف يقام لهم دورات في اللغة الإنجليزية والحاسب الآلي لتنمية قدراتهم وتحسين مستواهم.وقال إن هناك متابعة دقيقة لفترة عمل هذه الأندية في

الرياض، وهناك رصد للإيجابيات لتنميتها والسلبيات لتلافيها مستقبلاً، حيث حرصت الإدارة على فتح فترتين لعملها منذ بداية الإجازة الصيفية حتى عودة

الطلاب لمقاعد الدراسة.ونفى أن تكون النوادي الصيفية مثل قاعات المدرسة وفيها تقيد للطالب، مبيناً أن في النوادي الصيفية يعيش الطالب يومه بنشاط

ومناهج لا صفية ومشاركات مع زملائه بعيدا عن الملل والروتين.يذكر أن اليوم يبدأ التسجيل في 56 ناديا صيفيا في الرياض للطلاب في مختلف الأحياء

حسب توزيع النوادي داخل الأحياء السكنية والذي حددته إدارة النوادي الصيفية مسبقاً.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2458&id=10991

http://www.dev-up.uk.to/uploads/409bf83695.gif

الشرق الاوسط:السبـت 08 جمـادى الثانى 1428 هـ 23 يونيو 2007 العدد 10434

--------------------------------------------------------
الكاريكاتير

---------------------

http://www.asharqalawsat.com/2007/06...toon-local.jpg

http://www.dev-up.uk.to/uploads/2c8e308718.gif

الرياض:السبت 8 جمادى الآخرة 1428هـ - 23يونيو 2007م - العدد 14243

--------------------------------------------------------
بعد اعتمادها تنظيمات الإجازة الصيفية:
وزارة التربية تربط إجازة مديري المدارس والمعلمين والمرشدين بظهور النتائج

الرياض - علي الشثري:
اعتمدت وزارة التربية والتعليم التنظيمات الجديدة للإجازة الصيفية لشاغلي الوظائف التعليمية وجاءت التنظيمات على النحو التالي:
أولاً: إجازة المعلمين:
1- تكون إجازة معلمي الصفين الأول والثاني الابتدائي في التعليم العام والتربية الخاصة مع طلابهم استناداً لما تقرر في نظام الحوافز المعتمد ذي الرقم 339- 3والتاريخ 20- 5- 1421ه.
2- تكون إجازة معلمي الصف الثالث الابتدائي في التعليم العام والتربية الخاصة مع بقية المعلمين حسب التعديل الصادر في توجيهات الصفوف الأولية المرفق بالتعميم الوزاري رقم 344- 31بتاريخ 26- 6- 1426ه، ويعامل معلمو الصفوف الأولية الذين لا تنطبق عليهم شروط الحوافز معاملة معلمي الصفوف العليا في المرحلة الابتدائية.
3- معلمو باقي الصفوف في المرحلة الابتدائية والمرحلتين المتوسطة والثانوية في التعليم العام والتربية الخاصة، وما في مستواها والمرشدون الطلابيون، ومعلمو التدريبات السلوكية في أقسام التربية الخاصة، ومحضرو المختبرات، ومعامل الحاسب الآلي، وأمناء مراكز التعليم تبدأ إجازاتهم بعد انتهاء الاختبارات وتسليم نتائج الطلاب، وعلى مديري المدارس الحرص على سلامة التصحيح وعدم الاستعجال لإخراج نتائج الطلاب، وتكون عودتهم حسب التقويم الدراسي المعتمد.
4- المعلمون الذين تنتهي أعمالهم قبل بدء الاختبارات مثل (معلمي التربية الفنية، معلمي التربية البدنية، معلمي الصف الثالث والصف الرابع ابتدائي، معلمي التربية الفكرية...) فيكون لمديري التربية والتعليم صلاحية تكليفهم خلال أيام الاختبارات بما يحقق المصلحة التعليمية مع الالتزام بما تقرر في نظام الحوافز المعتمد ذي الرقم 339- 3والتاريخ 20- 5- 1421ه.
ثانياً: إجازة مديري المدارس ووكلائها وإدارييها:
1- مديرو المدارس تبدأ إجازاتهم مع معلمي الصفوف العليا من المرحلة الابتدائية وبقية المراحل وتكون عودتهم مع عودة المعلمين تحفيزاً لهم.
2- وكلاء المدارس وإداريوها تبدأ إجازاتهم في جميع المراحل الدراسية بعد إجازة المعلمين بأسبوع، وتكون عودتهم قبل عودة المعلمين بأسبوع.
ثالثاً: المشرفون في إدارات ومراكز الإشراف التربوي تكون إجازاتهم على النحو الآتي:
1- المشرفون التربويون في إدارات العموم في جهاز الوزارة، وفي إدارات الإشراف التربوي في إدارات التربية والتعليم يعاملون من حيث الإجازة معاملة الموظف من حيث مدة الإجازة العادية وتاريخ التمتع بها والتعويض عن الإجازة التي لم يتمتع بها.
2- مراكز الإشراف التربوي تبدأ إجازات جميع مشرفي الإشراف التربوي بعد أسبوعين من نهاية الاختبارات وتكون عودتهم مع عودة المعلمين.
رابعاً: تغلق مراكز الإشراف التربوي خلال الإجازة الصيفية وتبقى إدارات العموم، وإدارات الإشراف التربوي مفتوحة.
خامساً: إجازة المكلفين بالنشاطات الصيفية يشترط أن يتم الموافقة على النشاطات أو الأعمال الصيفية مسبقاً من الوزارة أو الجهات الأخرى التي لديها مناشط صيفية، وتصدر الجهة المختصة في الوزارة قراراً بأسماء المشاركين فيها، وتنظم الإجازة على النحو الآتي:
1- استثناء المكلفين بالنشاطات أو الأعمال المرتبطة بعملهم خلال الإجازة الصيفية من العودة مع المعلمين وتكون عودتهم قبل بداية العام الدراسي بأسبوع على الأقل.
2- تحدد فترة الاستثناء من العودة المشار إليها بمدة الأنشطة أو الأعمال المكلف بها على ألا يؤثر على سير العمل في المدارس، ولا يتجاوز بدء العام الدراسي.
3- يجب ألا يقل ما يتمتع به المعلم من إجازة عن خمسة وثلاثين يوماً وإذا اقتضت المصلحة في تكليفه بمدة لا تسمح بتمتعه بالإجازة المحددة (35) يوماً فيمكن الاحتفاظ بالمدة المتبقية كرصيد من الإجازات.
سادساً: يحق لمديري التربية والتعليم استثناء المدارس النائية وما في حكمها مما ورد في الفقرة رقم (2) من ثانياً.
http://www.alriyadh.com/2007/06/23/article259087.html

عددها 58نادياً

----------------------------------------
بدء التسجيل في الأندية الصيفية بالرياض.. اليوم

د. عبدالعزيز الدبيان
كتب - فهد الزومان، يحيى زيلع:
اعتمد مدير الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان الاندية الصيفية البالغ عددها 58نادياً داخل مدينة الرياض وفي عدد من المحافظات والمراكز التابعة للادارة. وقد تم اختيار عدد من المشرفين التربويين الاكفاء والمعلمين المتميزين في الانشطة الطلابية للاشراف عليها ومتابعتها ويرعى هذه الفعاليات جريدة الرياض كراع اعلامي حصري والاندية العاملة هي ثانوية الشورى والماوردي والجوهري والأمير سلمان بن عبدالعزيز والعز بن عبدالسلام والامام الألوسي والفاروق والصديق والشوكاني وعرقة وابن باز والشفا ومتوسطات السيوطي وابراهيم النخعي و الحنفي والرازي ومجمع الملك سعود وحنين والملك خالد ومجمع الأمير سلطان وذو النورين وحي السويدي وابتدائية حماد بن سلمة وجعفر بن أبي طالب وتحفيظ القرآن الأولى وبلال بن رباح وابن البيطار وهشام بن حكيم ومجمع الأمير سلطان والفجر خبيب بن عدي وجبل الرحمة ولبيد بن ربيعة وام القرى والمهاجرين ومالك بن سنان واسكان القوات الجوية والامير عبدالعزيز بن محمد وابوالطيب المتنبي وجميع هذه الاندية الصيفية تم توزيعها على احياء مدينة الرياض والدرعية.
واما الاندية الصيفية داخل الاصلاحيات فسيكون هناك ناديان في اصلاحية الحاير واصلاحية الملز، كما سيكون هناك أربعة اندية خارج مدينة الرياض هي كل من متوسطة وثانوية الغاط ومتوسطة حريملا وتحفيظ القرآن بثادق ومتوسطة المزاحمية وعشرة اندية صيفية للمدارس الاهلية وفي كل من اطياب ورياض الصالحين والنجباء والتربية النموذجية والنبلاء وثانوية السفراء والرداد والصحافة والرقي ومنارات الرياض.
ودعت ادارة النشاط الطلابي جميع الطلاب الاستفادة من هذه الاندية الصيفية بما يعود عليهم بالفائدة واستغلال أوقات فراغهم بما يعود عليهم بالنفع وقد تم تقسيم عمل هذه الاندية الى فترتين الفترة الاولى تبدأ يوم السبت 1428/6/15ه ولمدة 6اسابيع والفترة الثانية تبدأ يوم السبت 1428/7/28ه وحتى يوم الاربعاء 1428/8/23ه..
من جانبه تحدث مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان بهذه المناسبة فقال ونحن نودع عاماً مدرسياً حافلاً بالعطاء يتوج فيه الأبناء جهد القائمين عليهم من معلمين ومشرفين وقيادات تربوية فضلا عن أولياء أمورهم، ومع هذا يبقى الهاجس قائماً لدى مسؤولي التعليم على اختلاف مستوياتهم ومهامهم في رعاية الأبناء حتى ما بعد المدرسة من خلال الإجازة الصيفية إيمانا منهم بأن التعلم لايقتصر على ما يتناوله الطالب من خلال حجرة الدراسة لايكون ناجحاً او جيداً أو مساعداً للنمو الا إذا كان هو نفسه مظهراً من مظاهر نشاط الفرد الذي ينبعث من دوافعه ويشبع ميوله ويحقق حاجاته النفسية، إن ذلك كله وغيره يبرز لنا أهمية الأندية الصيفية في اكتشاف مواهب الطلاب وقدراتهم وميولهم واستعداداتهم ويعمل على صقل مواهبهم وتنمية مهاراتهم، وجعلهم أكثر قابلية لمواجهة المواقف المختلفة في حياتهم، إن هذه المراكز وما تتضمنه من برامج فرصة حقيقية لبناء مفهوم الوطنية الحقة التي تعني الانتماء والمحبة والولاء للوطن تقود إلى المحافظة عليه ووحدته وتماسكه والتذكير بالأساس الذي قامت عليه والطاعة لولاة الأمر فيه والتقدير والاحترام والمتابعة للعلماء المعتبرين إن ذلك يعني باختصار إنتاج جيل صالح وعامل وهذا الهدف النهائي للتربية والتعليم. وأضاف ولئن كنا نحرص في كل عام على بذل المزيد من الجهد للرقي بهذه المراكز قيادة ومشرفين وبرامج لنؤكد على أهمية تكاتف الجميع واستثمار (58) مركزاً موزعة في أحياء الرياض صرف عليها ما يقارب (4) ملايين ريال لاستقطاب أكبر شريحة من أبنائنا الأعزاء، واحتواء مظاهر الفراغ عند بعضهم وإشاعة جو من البهجة والترفيه الموجه وابتكار وسائل جديدة لتفريغ تلك الطاقات في أعمال فنية تبرز المواهب والقدرات.
ووجه الدبيان النداء لأولياء الأمور والزملاء الإعلاميين للتعاون مع الادارة والمشاركة الحقيقية من خلال زيارة تلك المراكز والتواصل معنا بمقترحاتهم وملحوظاتهم، مؤكداً أنهم عامل رئيس لنجاح المراكز في تحقيق اهدافها كما دعا القطاعات للمشاركة في استثمار هذه الطاقات وتوجيهها الى ما ينفعها.
http://www.alriyadh.com/2007/06/23/article259085.html

اعتمدته "غرفة" جدة

---------------------------------------------------
تأهيل المعلم المتميز في المدارس الأهلية

جدة - منى الحيدري:
أعتمدت الغرفة التجارية الصناعية بجدة بالتعاون مع المشروع الوطني للتدريب والتوظيف ومدارس الفكر بجدة أول برنامج من نوعه لتأهيل المعلم السعودي المتميز في المدارس الاهلية.
ويهدف البرنامج إلى المساهمة في دعم مسيرة السعودة في المدارس الاهلية على مستوى المملكة بتأهيل خريجي الجامعات في مجال التدريس بأسلوب يعزز ايجاد كوادر تعليمية متمكنة من جميع المهارات التي يتطلبها التدريس في برامج التعليم المتميزة.
وتقوم فكرة البرنامج الذي سيتم تطبيقة مع بداية العام الدراسي القادم على فتح المجال للخريجين والخريجات المتميزين في جميع التخصصات التي ترتبط بمواد التعليم العام للالتحاق بسلك المعلمين في المدارس كمدرسين مساعدين واتاحة المجال للتدريب الميداني على مهارات التعلم العصري الحديث في مجالات طرق التدريس واساليب التقويم الحديثة واساليب التعامل مع الطلاب.
ويتكون البرنامج من عدة محاور هامة منها التدريب العملي عن طريق اشراك المتدرب مع المعلم الاساسي في ادارة العملية التعليمية وتكليفه ببعض الدروس بوجود المدرس الاساسي لاتاحة الفرصة لتطبيق اساليب التعليم الحديثة إلى جانب البرنامج النظري في مجالات طرق التدريس واستراتجيات التعلم واستخدماتها واساليب ادارة الصف وتطوير المهارات في استخدام الكمبيوتر وتقنيات التعلم المختلفة المرتبطة بأساليب التعليم التفاعلي.
http://www.alriyadh.com/2007/06/23/article259119.html

ربط إعانتها بتسديد مستحقات الصندوق العقاري

----------------------------------------
الرياض - منصورالحسين:
ربطت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" صرف إعانة المدارس الأهلية بتسديد ما على مالك المدرسة من أقساط مستحقة لدى صندوق التنمية العقاري.
وأوضح رئيس التعليم الأهلي خالد القضيب أن على جميع ملاك المدارس الأهلية إحضار شهادة من المؤسسة العامة للتأمينات الاجتماعية تفيد اشتراك المدرسة بنظام التأمينات وشهادة من مكتب العمل تفيد بتحقيق النسبة المطلوبة من سعودة الوظائف وألا يكون على طالب الإعانة مستحقات لصندوق التنمية العقاري مما يتطلب إحضار مشهد من صندوق التنمية العقاري يفيد بعدم وجود مستحقات مالية على مالك المدرسة.
http://www.alriyadh.com/2007/06/23/article259120.html

كاريكاتير

-----------------------------------------------------


http://www.alriyadh.com/2007/06/23/img/236144.jpg

http://www.dev-up.uk.to/uploads/712ef0468f.gif

البلاد:السبت 8 جمادى الآخرة 1428هـ الموافق 23 يونيو 2007م - العدد 18491 السنة 77

----------------------------------------------------
طالب في الطائف يخترع جهاز إنذار للمسابح سيعرض بجنوب أفريقيا

جدة - بخيت الزهراني
تمكن طالب في الطائف من اختراع جهاز إنذار للمسابح سيعرض بجنوب أفريقيا ..وفي التفاصيل يشارك السفياني وهو طالب مرحلة ثانوية سعودي باختراع علمي يتمثل في جهاز إنذار للمسابح في معرض المبتكرات العلمية العالمي الذي يقام في مدينة دوربان بجنوب أفريقيا . الطالب عادل بن دغيثر السفياني ببمدرسة مجمع الأمير محمد بن عبد الرحمن الثانوي شرح فكرة اختراعه بقوله : أن الجهاز عبارة عن جرس إنذار يعمل إذا سقط طفل أو شخص لا يجيد السباحة في المسبح، ويصدر تنبيها لمن في المنزل، ويتم التحكم في الجهاز وإغلاقه في حالة استخدام المسبح وتشغيله بعد الانتهاء من السباحة، ليكون جاهزا للعمل . واضاف السفياني إلى أن الجهاز زود بمحول كهربائي يحول الطاقة من 220 أو 110 فولتات إلى 9 فولت تقريبا، حتى لا يتعرض الغريق لصعقة كهربائية، وهو يتكون من محول للطاقة والجهاز الذي يوضع داخل المسبح، وهو عبارة عن أنبوب صغير وجرس إنذار . وقال السفياني إنه ربما يكون هناك أعمال واختراعات في نفس المجال، وتقوم بنفس الوظيفة، ولكن لا شك أن هناك اختلافا في تركيب وتكوين الجهاز وطريقة الاستخدام ، وبين أن الفكرة تولدت لديه بعد ملاحظة كثرة حوادث الغرق، وخاصة غرق الأطفال عند انشغال أهلهم أو نومهم، وعدم الانتباه لهم، مما يؤدي إلى الوفاة غالباً، وعن التقدم بطلب براءة اختراع قال إنه لم يتخذ بعد هذه الخطوة، ولكن يأمل في الحصول عليها . فيصل بن رشيد مدير المدرسة التي يدرس فيها الطالب أشار إلى أن رحلة ابتكار الطالب بدأت من المرحلة الابتدائية، حيث ابتكر وهو بالصف السادس الابتدائي جهاز إندار للصم، ثم وضعت له خطة تطويرية من خلال النشاط العلمي بالمرحلة المتوسطة، وبمتابعة وإشراف من مركز الموهوبين بالطائف .
http://www.albilad-daily.com/files/t...iah_index.html

من طرائف إجابات اختبارات نهاية العام

--------------------------------------
طالبات ينقلن جامعة الملك خالد من أبها إلى جدة
جدة - نورة شرواني
في قاعات الاختبارات ووسط اجابات الطالبات والطلاب يجد المصححون والمصححات العديد من المواقف الطريقة التي تشد الانتباه ..ولعلمن خلال متابعاتنا السريعة لاختبار نهاية العام الحالي كانت لنا هذه الاطلالة السريعة على اجابات الطالبات في جدة . تبديل المواقع أصبح الأمير عبد الله الفيصل رحمه الله تعالى رئيساً للحرس الوطني بحسب إجابات بعض طالبات الصف الثالث الثانوي الأدبي في مادة التاريخ ، كما تولى صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز حفظه الله رئاسة الحرس الوطني في ورقة طالبة أخرى ، كل هذا كان للإجابة على سؤال حول من هو رئيس الحرس الوطني ... جهلت الطالبات رموز وطنهن ، بل ونقلت بعضهن جامعة الملك خالد من أبها إلى جدة ، ووضعت طالبة أخرى جريدة عكاظ كأول صحيفة سعودية ....هذه نماذج بسيطة من إجابات بعض طالباتنا في مادة تتصل بالوطن .. وبغض النظر عن أنها مقررات ودروس منهج عليهن حفظه لاسترجاعه في وقت الامتحان .. وبغض النظر ان تضخمت صفحات الكتاب أو تضاءلت ، وبغض النظر ان أتقنت المعلمة وأجادت أم أهملت ... فإن المسألة هي مسألة وطن ننتمي إليه ، له حقوق علينا أبرزها أن نعرفه ونتعرف عليه ..وأن نحترم رموزه ..... ترى كيف تنظر بناتنا لهذا الوطن ..كيف تفكر فيه ...كيف تتخيله ؟ ... ان اهم أمور وطنها قد جاءت تجهله بعض الطالبات ..وعدد من القيادات تجهل مواقعهم .... ترى كيف هي صناعة جيل لم عدد يعرف منهم الرموز الوطنية ...؟ ويبقى السؤال ماذا أنت فاعلة يا وزارة التربية والتعليم , ويامدارس ويا معلمين ومعلمات .....؟
http://www.albilad-daily.com/files/t...iah_index.html

http://www.dev-up.uk.to/uploads/1a9ba11bea.gif

اليوم:السبت 8-6-1428هـ الموافق 23-6-2007م العدد:12426

---------------------------------------------------------
إعلان «العشرة الأوائل» بالثانوية بعد غد . . والنتائج العامـة الأربعاء المقبل
غزيل الرميح ــ الرياض
كشف مدير عام الاختبارات بوزارة التربية والتعليم فهد المهيزع عن أن نتائج اختبارات الثانويـة العامـة ستعلن الأربعاء ا المقبل ، فيما تعلن أسماء العشرة الأوائل يوم الاثنين المقبل.وطمأن الطلاب بأن النتائج الأوليـة في جميع المواد تؤكد تحقيق نسبـة نجاح عاليـة كما أن نسب التفوق عاليـة و كانت أعلى في بعض المواد عن الأعوام الماضيـة.وأشار الى إن لجان التصحيح حريصـة على أن يأخذ كل طالب حقه وان التعليمات تؤكد على أن يكون المصحح في صالح الطالب دائما ومن ذلك مثلا جبر الكسور لصالح الطالب.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12426&P=1&G=2

5 آلاف ريـال للمدربين في « المقـارئ » الصيفـيـة

------------------------------------------------
سعد السريع ـ الرياض
اعتمد نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص مشروع « المقارئ الصيفية » لإجازة حفظة كتاب الله والتي تقام في الإجازة الصيفية بغرض استثمار أوقات الدارسين فيما يفيدهم ومساعدتهم على إتقان حفظ كتاب الله وحصولهم على إجازة برواية حفص عن عاصم ، حيث يقام المشروع تحت إشراف نخبة من المعلمين التربويين المتخصصين الحاصلين على إجازات في القراءات . وأكدت الوزارة على أن جميع المدربين والمعلمين المستفيدين من المقرأة الصيفية الذين كلفوا بقرار من مدير التربية والتعليم سوف يتمتعون بإجازاتهم الاعتيادية إذا ثبت عدم انقطاعهم عن البرنامج .. فيما خصصت ميزانية لمشروع المقرأة يقدر بنحو7000 ريال لكل مقرأة يصرف منها 5000 ريال مكافأة للمدرب في المقرأة وألفا ريال للتغذية وجوائز نقدية وعينية للدارسين.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12426&P=1&G=3

«إشراف» تبوك يشكر الطيار

----------------------------------------------------
تلقت مساعد مدير التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية للشئون التعليمية د. ملكة بنت بكر الطيار خطاب شكر من مدير عام الإشراف التربوي بمنطقة تبوك حصة بنت محمد الرميح لجهودها المتميزة في اللقاء الثاني عشر للإشراف التربوي الذي عقد مؤخرا بعنوان (القيادة التربوية في ضوء تغيرات العصر ) تحت شعار ( الإشراف التربوي قيادة والجو ريادة ).
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12426&P=1&G=3

اختتام أنشطة مركز التربية الفكرية بالدمام

--------------------------------------------
عامر الصبر - الدمام
اختتم مركز التربية الفكرية بالدمام انشطتة للعام الحالي باقامة حفل تكريمي حضره مدير التربية الخاصة بادارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية مبارك الدوسري وعدد من المسئولين بالادارة وممثلي بعض الجهات الحكومية ورجال الاعمال.وبدأ الحفل الخطابي بآيات من القرآن الكريم ثم القى مدير مركز التربية الفكرية بالدمام عامر ال حيدر كلمة شكر فيها مدير التربية الخاصة على رعايته للحفل وشكر الحضور واوضح خلالها ما توليه ادارة التربية والتعليم بالمنطقة ممثلة بقسم التربية الخاصة من اهتمام ومتابعة للمركز الذي يمثله عدد من الاطفال من الفئة الخاصة العزيزة على قلوبنا ، بعدها ألقيت قصائد لعدد من الشعراء ، ثم قدم مجموعة من طلاب المركز عروضا فنية لرياضة الدفاع عن النفس بمشاركة زملائهم من طلاب التعليم العام بالمنطقة . وفي نهاية الحفل قدم مدير التربية الخاصة بادارة التربية والتعليم مبارك الدوسري الهدايا والدروع التذكارية للداعمين للمركز ومنسوبي المركز و هدايا عينية لبعض اولياء الامور.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12426&P=1&G=4

د.خالد بن سعود الحليبي

-----------------------------------------------
المدارس الأهلية .. هل هذا صحيح ؟
د. خالد الحليبي
تناهت إلى يدي أوراق تنزُّ ألما ، وتنضح تعبًا ، وتهدر غضبًا ، سطرتها أيدي عدد من المعلمين السعوديين في المدارس الأهلية .. الذين أجبرتهم ـ حسب تعبيرهم ـ ظروفهم الصعبة على أن يقبلوا بشروط مجحفة ، ورواتب متدنية فرضها ملاك المدارس ..كل ذلك من أجل أن تحتسب لهم سنوات الخدمة كدرجات إضافية في وزارة التربية والتعليم ؛ كما تتعامل به الوزارة مع جميع قطاعات العمل الأخرى ..وقد فوجئ المعلمون بصدور قرار (7736 - 904) ، وتاريخ 8 - 11- 1427هـ ، من وزارة الخدمة المدنية ، بعدم احتساب سنوات الخبرة التي اكتسبها المعلم السعودي في المدارس الأهلية عند تعيينه في وزارة التربية والتعليم كدرجات إضافية .. ويرى هؤلاء المعلمون أن في هذا حيفا بهم ، إذ كيف يتساوى المتخرج حديثا مع المعلم ذي الخبرة ..والتساؤلات في هذا الإطار كثيرة ، سواء للمعلمين أو المعلمات ، متى سيتم تثبيت هؤلاء ليستقروا ماديًا ونفسيًا ، ويتأهلوا أسريا ؟ .. وقد صدرت من الوزارة عدة وعود بهذا الشأن من قبل !!ولماذا لا تكون المدارس والوزارة واقعيتين في قضية تحديد الرواتب ؟ هل يعقل أن تأخذ المعلمة 1200 ريال ، أو 1500 ريال ؟ أو أكثر بقليل ؟ وقليل من المدارس التزمت بالراتب المقرر من الوزارة (2700 ريال ) ، مع أنه لا يفي بمتطلبات الحياة المعاصرة ، وهذا الغلاء المتنامي في معظم السلع ..كيف يصرف المعلم والمعلمة على المواصلات ، والجوال ، والملابس ، والوسائل التعليمية ؟إن من يحسب هذا الأمر جيدا لن يقبل بهذا الراتب أبدا، وسوف يفضّل البحث عن عمل آخر ، أو حتى البقاء دون عمل حتى يقدّر الله أمرا كان مفعولا ، ولن يصبر عليه إلا لأنه سوف يكون مفضلا في التعيين الدائم في الوزارة ، وأن تحسب له سنوات الخدمة ، وإلا فإنه سوف يكون مغبونا (ماديا) ..ثم إذا كنا مطالبين بالإحسان في العمل ، والإتقان ، والجودة ، فهل نترقبهما ممن يحسّ بأنه مظلوم ومقهور؟إنني هنا لا أعبر عن مشاعرهم ، وإنما هم الذين عبروا عن هذه المشاعر، ودوري هو نقلها لمن يهمه الأمر، بل لمن يهمه أمر جودة التعليم في بلادنا ، ومستقبل عدد كبير من الطلاب الذين يتلقون علومهم الأولية على أيدي هؤلاء .إن الرغبة أساس في الإبداع ، وكان ينبغي أن تستنبت في الموظف ، لا أن تدفن ..إن هؤلاء المعلمين (السعوديين) يطالبون بأن يكونوا مثل زملائهم (غير السعوديين) الذين يتمتعون بعدد من الميزات ؛ مثل بدل السكن ، والتأمين الطبي ، والعلاوة السنوية .. ( أحرام على بلابله الدوح حلال للطير من كل جنس ) ؟وإذا كانت الرواتب تنقطع في الإجازة الصيفية ، فإن الراتب الذي يتقاضاه المعلم أو المعلمة خلال الدراسة ـ منطقيا ـ يخضع لعملية جمع ، ثم تقسيم على جميع الشهور؛ ليكون نصيب المعلم لا يتجاوز 1150 ريالا ، هذا إذا أخذنا بالمتوسط ، وهو 1500 ريال للشهر الواحد ..لا أظن أن حسابي سوف يكون صحيحا في الواقع ؛ لأن المعلم الذي يتقاضى راتبا أشبه ما يكون بالمكافأة لقلته لن يبقى له من شيء ، بل سيستدين ؛ ولذلك فإنه سيكون من المفاليس خلال فترة عمل كهذه !!! ولا أدري كيف سيصرف هذا المعلم على نفسه ، ومن يعول ..المعلم يستحق منا مزيدا من العناية والاهتمام في كل مجالات إعداده وتحفيزه وتكريمه ، فإن عددا من حكماء العالم يرون أنه حجر الزاوية في العملية التربوية بل والحضارية للأمة جمعاء ؛ فحين ينتصر مجتمع على مجتمع ، فإن انتصاره في الحقيقة هو انتصار المربين والمدرسين فيه على المربين والمدرسين في المجتمع المهزوم ..فإذا كنا لا نزال في معركة النماء وإثبات الذات ، والمعلم المربي هو سر انتصارنا وهزيمتنا ، وآلاف من معلمينا يعيشون بهذه النفسية المهزومة .. فكيف سننتصر؟هدية مع التحية .. لمعلمي المدارس الخاصة خاصة / وصلتني هذه الرسالة : «إذا أراد الواحد منا أن ينجح في مسعى ، فإن عليه أن يتأكد من امتلاكه لأمرين : الرغبة الحقيقية فيه ، والقدرة عليه .. وإن النجاح الباهر يحتاج إلى شيء ثالث هو الفرصة .. وإن الإرادة الصلبة تساعد صاحبها على اكتشاف الفرص الكامنة « ..فرّج الله همكم ، ونفّس كربتكم ، وأعان المسؤولين على تفهم أوضاعكم ، والوقوف معكم ..
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12426&P=4

الملف الصحفي للطباعة

.*******************.

الخطوط المستخدمة ..

اسم الجريدة..
Mudir MT

عنوان الخبر..

PT Bold Heading

الخبر..
Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7

بسم الله الرحمن الرحيم


مشكورة همسة حنان على الاخبار


الله يعطيك العافية