أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 26/ 5/ 1428 هـ 12 يونيو 2007م

http://www.q8boy.com/uploads/cefb28b117.gif
[glow=FF9999]أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 26/ 5 / 1428 هـ [/glow]

http://www.eqla3i.net/uploads/6e97488475.gif

الجزيرة:الثلاثاء 26-5-1428هـ الموافق 12-6-2007م العدد:12675
-----------------------------------------------------
http://www.al-jazirah.com/208237/lp.jpg

نائب الملك يساعد الطلاب على النجاح!
*الرياض - ناصر السهلي:
حلّ نائب خادم الحرمين الشريفين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز شخصية العام التي اختار لها واضعوا أسئلة اللغة الإنجليزية أمس الاثنين ضمن سؤال التعبير عن شخصية الأمير الإنسان وترجمة للمناصب التي تقلدها حفظه الله في الدولة. وسالت أقلام الطلاب أمس لتتدفق تعبيراً وحباً وولاءً لسلطان الخير والإنسانية مازجين على أوراق الإجابة كل المسؤوليات والإنجازات معاً منذ أن كان وزيراً للزراعة ووزيراً للمواصلات، وإمارته لمنطقة الرياض قبل أن يتجاوز سنه 17عاماً. وحتى وزارة الدفاع والطيران وما أحدثه طيلة حياته حفظه الله من نجاحات في هذه القطاعات فضلاً عن إنجازات سموه السياسية على المستوى الدولي.
http://www.al-jazirah.com/208237/lp1d.htm

لا تجديد لمدرسي الإنجليزي والفيزياء والرياضيات

--------------------------------------------
الرياض - عوض مانع القحطاني
قررت وزارة التربية والتعليم (عدم التجديد) لعقود جميع المعلمين المتقاعدين في تخصصات الفيزياء واللغة الإنجليزية والرياضيات وأبقت على معلمي تخصص (القراءات) مهما بلغت خدماتهم.وأوضح وكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل.. أن تلك القرارات تتواكب مع خطة سعودة الوظائف التعليمية وعلى ضوء نتائج الدراسة التي أعدتها الإدارة العامة لشؤون المعلمين عند الاحتياج الدراسي للعام المقبل 1428 - 1429هـ والتي روعي فيها استيعاب جميع خريجي الجامعات وكليات المعلمين في التخصصات النادرة التي مازالت مشغولة جزئياً بالمتعاقدين.
http://www.al-jazirah.com/208237/fr1d.htm

التربية تستوعب 4812 معلما ولا حركة نقل أخرى

-------------------------------------------------
الرياض - عبدالرحمن اليوسف

تتأهب الأجهزة المعنية في وزارتي الخدمة المدنية والتربية والتعليم لتعيين 4812 معلماً جديداً من خريجي الجامعات عقب اتقانهم اختبار الكفايات.في غضون ذلك نفت وزارة التربية والتعليم - عزمها إصدار حركة الحاقية لنقل المعلمين هذا العام. وقال مدير شؤون المعلمين بالوزارة د. عبدالرحمن الفرج..الحركة سبق أن أعلنت بصيغتها التي تابعها المعلمون وراغبو النقل وفق الضوابط المعمـول بها عدا لجنة الظروف الخاصة التي يحـق لها النظر في طلبـات النقل التي يخضع أصحابها إلى ضغوطات مبررة تحتم النقل العاجـل.

http://www.al-jazirah.com/208237/fr2d.htm

لما هو آت

-----------------------------------------------
المعلم يعلِّم ويقوِّم
د. خيرية إبراهيم السقاف
أذكر أنني كنت قد ناشدت منذ سنوات، وكررت في كثير من المواقف التربوية ضرورة أن يتغير نظام الاختبارات (الانتقالية)، أو (المرحلية) وأول خطوات التغيير أن تتبع نظام التقييم، وتراكم المحصلة لنتائج اكتساب الخبرات، لأن نظام الاختبارات المركزية من أول عوامل فشله أنَّه لا يتيح للمعلمين والمعلمات الذين قاموا بتنفيذ عملية التدريس، ونقل الخبرات المعرفية للدارسين فرصة أن يكون لهم الدور الأول في صياغة الأسئلة، وهم ذوو الخبرة بالفروق الفردية لطلابهم، كما أنهم الذين اتخذوا طرق التدريس بما يرتبط بها في أمر توصيل المعلومة، وإكساب الخبرة، وتنفيذ الأهداف، وإجرائها....، وهم وحدهم من لا بد أن تكون له مسؤولية التدريس بما فيه التقويم...لا أنسى أنَّني أشرت إلى أن من يؤتمن على عملية التدريس من اللائق بل الأحق أن يؤتمن على عملية التقويم، والوقوف على نتائج دوره...وقد فعلت أخيراً وزارة التربية والتعليم بالأخذ بهذا النهج، فيما أعلنته عن مستقبل الاختبارات للمرحلة الثانوية ابتداء من السنة الدراسية القادمة...وما ينشر بل يشاهد في المنازل وعند أبواب المدارس بعد الخروج من اختبارات هذا الفصل الدراسي الثاني من التذمر، والإحباط، والبكاء، والاحتجاج الأمر الذي حرَّك همَّة مسئولي الوزارة لأن يؤكدوا حرصهم على التأكد من عدم صعوبة الاختبار، واختيارهم عينات عشوائية من مدراس المناطق المختلفة لإثبات أو نفي صعوبة الأسئلة لهو مؤشر مؤكد لفشل تجربة التعليم في نظامه القائم حتى إن كان هذا النظام عالمياً إلاَّ أنه فاشل بكل المعايير...كثيراً ما أثبت الواقع فشل المعايير التي تستند إليها الجامعات في شأن القبول من خلال (معدل الثانوية) حين يتفوق في الجامعة أولئك الذين يتم قبولهم بعد جهد، فيما يفشل كثيرون وهم على ثغور الامتياز... ولعل السبب الرئيسي يكمن في نهج الدراسة والتدريس والتقويم في مراحل ما قبل الجامعة... على الرغم من أنَّ هناك من يؤصل تميزه في المراحل كلِّها... لكن بالتأكيد ليس لأمر حصاد ما قبل الجامعة أي دور في هذا التميز.إنَّنا في الواقع الصادق نحتاج إلى تعديل مسارات أنظمة التعليم تعديلاً يضع أول ما يضع في اعتباره أن يجيب عن سؤال: ما المقصود من تعجيز الطلبة بأسئلة الاختبارات المرحلية؟ هل لتحديد أعداد من تتاح لهم الجامعات؟ أم لأن من يضع الأسئلة يعتمد على خبرة نظرية بمحتوى المقررات فلا يراعي فروق الدارسين؟ أم لأن صياغة الأسئلة تحتاج إلى خبرة توازن بين الزمن والسؤال وبين السؤال وقدرات المسئولين ممن يجيبون؟ أم لأن لا اعتبار لأهمية توازن الاختبار مع كل تلك المكونات؟ ثمة أهمية كبرى لأن يدرك واضع السؤال نصب عينيه اختلاف أساليب وطرق التدريس للخبرة المعرفية محور الاختبار، بما يؤكد أن هناك فروقاً فردية بين المعلمين أنفسهم وليس فقط بين المتعلمين؟ربما تجيء هذه السطور خاتمة حين يكون الاستشراف لمنهج جديد ستبدأ في تنفيذه الوزارة منذ العام القادم يكون للمعلم فيه دوره الحقيقي حين يكون الأمين على التقويم أمانته في التعليم.
http://www.al-jazirah.com/208237/ln7d.htm

عدا مدرسي القراءات

--------------------------------------------------
عدم تجديد عقود المعلمين المتعاقدين في تخصصات الفيزياء والإنجليزي والرياضيات
الرياض - عوض مانع القحطاني
قررت وزارة التربية وتنفيذاً لخطة الوزارة الرامية لسعودة الوظائف التعليمية وفي ضوء نتائج الدراسة التي أعدتها الإدارة العامة لشؤون المعلمين عن الاحتياج للعام الدراسي المقبل 1428- 1429هـ عدم تجديد عقود المعلمين المتعاقدين في تخصص (الفيزياء) من بدأت مباشرتهم في الوزارة من العام 1420هـ وما قبل، وكذلك عدم تجديد عقود من يعملون في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة مهما كانت خدمتهم، وعدم تجديد عقود المعلمين المتعاقدين في تخصص (اللغة الإنجليزية) من بدأت مباشرتهم في الوزارة من العام 1419هـ وما قبل، وكذلك عدم تجديد عقود من يعملون في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة ممن باشروا في عام 1420هـ، وعدم تجديد عقود المعلمين المتعاقدين في تخصص (الرياضيات) من بدأت مباشرتهم في الوزارة من العام 1408هـ وما قبل، وتجديد عقود المعلمين المتعاقدين في تخصص (القراءات) مهما بلغت خدماتهم، وذلك بناء على تعميم سعادة مدير عام التوظيف بوزارة الخدمة المدنية رقم 23955 وتاريخ 12-5- 1428هـ.أما المعلمون المتعاقدون في التعليم العام والمجددة عقودهم للعام الدراسي 1428- 1429هـ فسيتم إبلاغهم بحركتهم بين الإدارات خلال نهاية الأسبوع المقبل.أما فيما يتعلق بمعلمي التربية الخاصة فقد تقرر عدم تجديد عقود المتعاقدين ممن بلغت خدماتهم عشر سنوات فأكثر، وإشعار المعلم المجدد عقده بأن التجديد سيكون في أي منطقة تحددها حاجة العمل نظراً لتأخر حركة نقل المعلمين المتعاقدين المجدد عقودهم لاتاحة الفرصة لتوجيه الوطنيين للأماكن المرغوبة والمشغولة بمتعاقدين.كما قررت الوزارة عدم تجديد عقود من عليهم ملاحظات أو تدني مستوى أدائهم بصرف النظر عن مدة خدماتهم ومواد تخصصهم ومراحلهم.
http://www.al-jazirah.com/208237/ln24d.htm

رصد السواقط يكشف المستوى المرتفع لدرجات مركز اختبارات بنات الطائف

------------------------------------------------
الطائف - متابعة - فهد سالم الثبيتي
كشف مدير عام التربية والتعليم للبنات بمحافظة الطائف سالم بن هلال الزهراني عن نظام حاسوبي جديد يتابع إدخال الدرجات ويلاحظ الدرجات المشكوك في صحتها ويسمى (نظام رصد سواقط الإدخال)، وقال عقب اطلاعه على عينات عشوائية من المواد المصححة: إن العمل في مركز اختبارات الثانوية العامة عمل يعتمد على الدقة المتناهية، ويبدأ العمل فيه من الساعة الثالثة والنصف فجراً للإعداد لتوزيع الأسئلة على المدارس بطاقم رجالي من الموظفين والسائقين حتى تكون الساعة السادسة والنصف قد استلمت كل مديرة مدرسة الأسئلة، وكذلك الأمر في جميع مراكز الإشراف الخارجية، أما المدارس البعيدة عن المراكز فيتم توجيه موظف وسائق لها ويسلم الأسئلة ويستلم الإجابات ويحضرها يومياً للمركز، وفي تمام الساعة العاشرة مساءً تكتمل إجابات جميع الطالبات في جميع المدارس وتكون داخل مركز الاختبارات. وعن اختيار المصححات قال: يتم اختيارهن وفق ضوابط معينة، من أهمها أن يكون تخصصها نفس المادة وتدرس الصف الثالث الثانوي ومتميزة في مادتها ومنضبطة في دوامها. واستبعد الزهراني أن يكون للعامل النفسي المؤثر على أوراق الطالبات أي وجود في قاعات التصحيح.إلى ذلك تمت متابعة عينة عشوائية لنتائج الطالبات ووجدت النتائج فوق مستوى الجيد جداً. وتجول الزهراني في أقسام الرصد والتصحيح، وتابع سير العمل بعد إخلاء المبنى من العنصر النسائي.من جهة أخرى، قرَّرت مديرة مركز الإشراف تربوي بمحافظة الطائف الاستفادة من دفاتر الطالبات المستعملة وجمع أوراقها غير المكتوب فيها في ملازم وتوزيعها على الطالبات المحتاجات داخل وخارج المحافظة. وتقول الأستاذة حياة القرشي مدير مركز الإشراف التربوي بغرب الطائف: سيتم إعلان هذا المشروع بين الطالبات عن طريق الإعلانات الحائطية والكلمات الفردية داخل اللجان، وسيتم وضع حاويات ولو كانت كرتونية أمام مدخل المبنى (عند آخر مكان يسمح للطالبة فيه بحمل دفتر معها قبل الدخول لأداء الامتحان)، ومن ثم جمع الدفاتر من الحاويات يومياً في مكان مخصَّص. وبعد انتهاء الاختبارات تنتخب المعلمة بعض الطالبات الذين يُوثق بهن ويطلب منهن التعاون معها في إعداد هذه الدفاتر لتكون صالحة للاستعمال، وذلك بما يلي:
* إحضار دباسة وملصقات اسم الطالبة والمادة والمدرسة؛ حيث يوضع الملصق مكان اسم الطالبة المستخدم حتى يخفيه تماماً (وهي متوفرة في المكتبات، وسيكون ثمنها أقلّ بلا شك عند شراء كمية كبيرة نسبياً منها، وبخاصة من مكتبات الجملة كبعض مكتبات مرزا مثلاً).
* تُزال من كل الدفاتر جميع الأوراق المستعملة.
* ما بقي من الدفتر إن كان كثيراً وكان الغلاف غير تالف فإنه يُكتفى فيه بوضع الملصق عليه ويكون جاهزاً.
* الدفاتر التي لم يبْقَ فيها إلا أوراق قليلة تُزال منها الدبابيس ثم تُضم الأوراق البيضاء إلى بعضها في عدد مناسب 40 ورقة أو أكثر ثم يُعاد تثبيتها بالدبابيس ويُلصق عليها مُلصق الاسم والمادة ثم تُوضع في كراتين التعبئة النهائية تمهيداً لإرسالها إلى مدارس القرى التي تحتاج إليها لتوزيعها على الطالبات مع بداية العام الدراسي القادم إن شاء الله تعالى.
http://www.al-jazirah.com/208237/ln25d.htm

لا أخطاء في أسئلة النحو والإنجليزي

-----------------------------------------------------
الرياض - ناصر السهلي
سجل مؤشر الارتياح النفسي للطلاب والطالبات أمس الاثنين ارتفاعاً ملحوظاً بعد خوض معركة (الإنجليزي) التي توقَّع معظم الطلاب والطالبات أن يخسروها كما حدث في الأعوام الماضية. وبدَّد مصدر مختصّ في الوزارة مشاعر الحزن التي اعتلت وجوه الطلاب إثر الشكوى من الفقرة الرابعة من السؤال الثاني بالمجموعة (A) في اختبار اللغة الإنجليزية لطلاب القسم الطبيعي؛ حيث طلب أن يكتبوا مرادف المفردة الأمريكية لكلمة (faucet) بما يقابلها بالبريطانية، وهي كلمة tap. وأكد المصدر أن هذه الفقرة جاءت ضمن كراسة الكتابة في صفحة 30 وفقاً لطبعة 1427-1428هـ التي على ضوئها تم تحليل المحتوى وبناء الأسئلة.وحول وجود أخطاء في أسئلة النحو أيضاً نفى مصدر مختصّ في وزارة التربية والتعليم صحة ما نشرته إحدى الصحف أمس من وجود خطأ طباعي في أسئلة مادة النحو والصرف لطلاب العلوم الطبيعية التي جرى اختبارها أول أمس الأحد، وقال المصدر ل(الجزيرة): بخصوص ما ورد في السؤال الأول الفقرة (ب) لم تسقط الهمزة من الكلمة (دراك)؛ لأن الكلمة ليست (إدراك)، بل هي صحيحة 100%، وهي اسم فعل قياسي على وزن (فعال) من الفعل: أدرك.
http://www.al-jazirah.com/208237/ln28d.htm

(الجزيرة) داخل مركز اختبارات الرياض

---------------------------------------------------------
مصححو الإنجليزي هزموا مصححي الرياضيات بـ2500 ورقة يومياً
الرياض - ناصر السهلي
أكملت (22) لجنة للرصد في مركز اختبارات الثانوية العامة بالرياض أعمالها تأهباً لرصد ما تم تصحيحه من إجابات الطلاب لمواد الرياضيات واللغة الإنجليزية والنحو والتفسير والتوحيد بعد أن فرغت لجان التصحيح والمراجعة من عملية تصحيحها ومراجعتها حيث يتم تصحيح ما يقارب (2500) كراس إجابة يومياً على فترتين صباحية ومسائية.وحسب رئيس لجنة تصحيح اللغة الإنجليزية مساعد بن عبد المحسن المجاهد أنهى مصححو مادة اللغة الإنجليزية تصحيح ما يقارب (15000) ورقة من إجابات طلاب القسم الأدبي حتى يوم أمس الاثنين بمعدل (5000) ورقة يومياً فيما اتسم تصحيح مادة الرياضيات التي جرى اختبارها في اليوم الأول بالهدوء حيث يصحح يومياً ما يقارب (2500) ورقة إجابة يومياً من جهته كشف نائب رئيس المركز صالح بن عبد الرحمن الهدلق خلال جولة قامت بها (الجزيرة) عن الآلية التي تمر بها عملية التصحيح أن عدد لجان التصحيح بلغ (13) لجنة يعمل بها 950 معلماً يقومون باستقبال الكراسات بشكل يومي من المدارس بعد فحص الكراسات وإعطائها أرقاماً معينة من قبل لجان الرصد ثم تعاد من التصحيح في نفس اليوم وتقوم لجان الرصد بإعادة التوزيع حسب المدارس وفتح اللاصق ثم البدء في رصد الدرجات للطلاب مشيراً إلى أن عملية الرصد تكون مرتين متتاليتين صحيحتين، وحول طريقة التصحيح التي تنتهج لتصحيح المواد أوضح الهدلق أن لجان التصحيح توزع لكل سؤال لجنة ثم لجنة أخرى للمتابعة والتدقيق، وأضاف أن المركز قام بإرسال (100) عينة من كراسات إجابات الطلاب لمواد الرياضيات والإنجليزي والنحو للوزارة لتفحص مستوى إجابات الطلاب.ونفى الهدلق أن تكون اللجان قد استبعدت في اليومين الماضيين أي إجابات للطلاب، مؤكداً أن هناك حالتي غش تم ضبطهما من قبل المدارس التابعة للمركز في مادتي الرياضيات واللغة الإنجليزية لازالت معروضة على اللجنة الفنية لاعتماد نتيجة الغش أو إكمال عملية التصحيح.
http://www.al-jazirah.com/208237/ln30d.htm

التربويون في الميدان التعليمي وبصوت واحد:

--------------------------------------------------------
غايتنا تحقيق الهدف والفكرة تنم عن الحس الوطني العميق
كلمات تسطّرها أقلام ومشاعر بعض التربويين عن ( مشروع الوطن الآمن )
لاشك أن الأمن نعمة عظيمة لا يشعر بأهميتها إلا من فقدها ونحن في المملكة العربية السعودية ولله الحمد نعيش وضعاً أمنياً نحسد عليه ويكفي أن كتاب الله القرآن الكريم أورد ذلك في قوله تعالى (وهذا البلد الأمين) وحين ننظر إلى دول مجاورة وأخرى لا تجاورنا نجد أن الحروب والخلافات قد مزقتها وشتّتها وانعدم الأمن فيها.. وهذا ما جعل أعداء الإسلام وأعداء المملكة تحديداً يسعون للتغرير بشباب المملكة حتى لوثوا عقولهم بالأفكار الخبيثة والمعتقدات الخاطئة والبعيدة عن الواقع مما جعلنا نشهد خلال الفترة الماضية أعمالاً إرهابية دخيلة على هذا الوطن المعطاء .. إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس ومن شعور نابع من أعماق القلب لأناس لديهم حب للوطن والولاء له قاموا بتنفيذ مشروع «الوطن الآمن» والذي يعنى بتوعية شرائح المجتمع بأهمية الأمن وكيف يكون المواطن صالحاً . من خلال الأسطر التالية نستطلع آراء وانطباعات العاملين في الميدان التعليمي من مديري مدارس ووكلاء ومرشدين ومعلمين وطلاب عن مشروع الوطن الآمن وما هي رؤيتهم لأهدافه فإليكم ما سطرت أقلامهم :
آراء مديري المدارس ووكلائها
محمد بن نيف النيف (مدير مدرسة المهاجرين الابتدائية) : فعاليات رائعة للمشروع وتفاعل إيجابي للجميع وحضور إعلامي مميز انطلاقاً من الزيارات واللقاءات الطلابية مع المسؤولين وامتداداً لمشاركة رواد الفكر والأدب والكوادر الأمنية وانتهاءً بالأنشطة المدرسية بهذا الجانب ليأتي المشروع بصمة مضيئة وعلامة بارزة في سجل التربية والتعليم بمحافظة الرس .
دخيّل بن محمد الظاهري
(مدير مدرسة ابن القيم الابتدائية) :
فكرة رائدة ومشروع وطني هادف أعطى ثماره وحقق أهدافه .. بصّر الجميع بالواجب نحو الوطن من خلال المحافظة على أمنه وممتلكاته ومكتسباته .. وجاءت خطوة الإدارة حساً وطنياً وهاجساً أمنياً فكانت النتيجة متواكبة مع التطلعات والآمال وعاشت المدارس في نشاط متواصل باستشعار قيمة أمن الوطن الغالي تحت قيادته الحكيمة الرشيدة التي تأصل حبها في القلوب عزاً وفخراً وإعجاباً وإن شاء الله نرى أثر هذا المشروع في المجتمع قريباً .
عبدالكريم بن محمد الذويب
(مدير مدرسة الأنصار الابتدائية والعوق البصري) :
جاءت فكرة المشروع من قبل مدير التربية والتعليم بمحافظة الرس الأستاذ محمد بن صالح الغفيلي فشكلت اللجان وتحددت الأهداف وسعى الجميع بهمة ونشاط فهو الوطن الذي تربينا على أرضه وتعلمنا من مناهل علمه ونعمنا بخيراته وحمانا الله برعاته وجاءت الفائدة للجميع طلاباًً ومعلمين وأسرة ومجتمعاً ومسؤولين .. وكان التفاعل رائعاً وقد حقق المشروع أهدافه والحمد لله .
عمر بن عيسى العيسى
( مدير مدرسة أحد الابتدائية ) :
ساهم مشروع الوطن الآمن في تنمية روح المواطنة لدى الطلاب وتعزيز الولاء للقيادة الرشيدة وكانت البرامج والفعاليات في مستوى الفكرة الوطنية التي تبنتها إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس لهذا العام من حيث جودة المضمون ورقي الأفكار ..نسأل الله أن يحفظ علينا ديننا ووطننا وأمننا وأن يجنبنا الفتن ما ظهر منها وما بطن والشكر لكل من ساهم بالمشروع.
صالح بن محمد المسيميري
(مدير مدرسة ابن تيمية الابتدائية )
إن مشروع الوطن الآمن بفعالياته وبرامجه جسد ما يختلج في نفوس التربويين من حب صادق للوطن الغالي ورغبة أكيدة في المساهمة في تنميته والدفاع عنه بكل غال ونفيس فتحققت ولله الحمد الأهداف المنشودة ولمسنا ذلك في مدارسنا بين أبنائنا الطلاب وزملائنا في الميدان التربوي بل وفي المجتمع بصفة عامة.
أحمد بن علي المطرفي
(مدير مدرسة أبو عبيدة بالنبهانية وفصول التربية الفكرية) أتت فكرة مشروع الوطن الآمن في الوقت المناسب وكانت البيئة التعليمية أفضل مكان لإنجاح هذا العمل وذلك لتنوير وتبصير جميع أفراد المجتمع بالجهود المبذولة لتحقيق الأمن وكذلك تنمية الحس الوطني وتعميق الولاء والانتماء لدى الناشئة ونحن كتربويين نشيد بالمبادرة الطيبة والفكرة الرائدة ونسأل الله التوفيق للجميع.
محمد بن مسلم الحربي (مدير المدرسة
السعودية وفصول التربية الفكرية بالرس) :
مشروع حقق الكثير من الأهداف المنشودة حيث وصلت الفكرة بيسر وسهولة للجميع وعلى سبيل المثال تم في مدرستنا توجيه كافة البرامج والمناسبات وحصص النشاط والاصطفاف الصباحي لخدمة هذا المشروع والتفاعل معه وتم بحمد الله الوصول إلى الرؤية المطلوبة وترسيخ الحب والانتماء في قلوب الجميع لهذا الوطن العزيز الذي أعطانا الكثير والكثير سائلين الله عز وجل أن يحفظ لنا وطننا وأن يديم علينا نعمة الأمن في ظل حكومتنا الرشيدة وسعداء بكل اعتزاز، وفخرنا وزملائي في التفاعل والحماس والمشاركة في هذا المشروع المميز وفق الله الجميع لكل خير وجعله في موازين حسنات الزملاء في الإدارة موسى بن عبدالله الخليفة
(مدير متوسطة عمر بن عبدالعزيز) :
ما أجمل أن نتذكر دائماً حقوق وطننا علينا وأن نغرس حب الوطن الغالي في أعماق أبنائنا الطلاب وأن يتذكر الجميع آباء وأمهات ومعلمين عظمة هذا الوطن وحقوقه علينا ..لذا كان مشروع الوطن الآمن من أقوى وأنشط المشاريع على التربية الوطنية في دعم وتثقيف الجميع بحقوق الوطن وخاصة أننا لمسنا نتائج هذا المشروع على الجميع .
علي بن محمد العماري
(مدير ثانوية الرس) :
إن هذا المشروع جزءٌ مما يجب علينا كرجال التربية والتعليم في ظل هذه المتغيرات التي توجه سهامها نحو بلادنا ومجتمعنا في الوقت الذي يتطلب منا توجيه النشء فكراً وتوجهاً نحو تعميق حب الوطن والحفاظ على مكتسباته واقتصادياته والحب والولاء لولاة الأمر حفظهم الله والتصدي لكل فكر دخيل وعدو حاقد يريد المساس بوحدتنا أو مقومات بلادنا .
صالح بن علي الدخيلي
يتبع

يتبع

------------------------------------------------------
( وكيل ثانوية قرطبة ) :
فكرة المشروع تنم عن الحس الوطني الذي يتعمق في نفوس مواطني هذا البلد المعطاء ومهما عمل الإنسان لوطنه فإنه يعجز عن الإيفاء بحقه والحقيقة أن فكرة المشروع فكرة جبارة ويحتاجها الوطن في هذا الوقت بالتحديد نظير الأعمال التي قام بها ثلة من المغرر بهم ممن أنكروا وجحدوا فضله عليهم وحسب ما عايشته من برامج خلال الفترة الماضية فلا شك أنه سيلاحظ الأثر الذي أحدثه المشروع من تأصيل وتوعية شرائح المجتمع بأهمية الوطن وأمنه .
محمد الحميدي الصالحي
( مدير مدرسة الحنينية الابتدائية ) :
الحقيقة أن برامج مشروع الوطن الآمن أجدها تتسم بالشمولية للطالب والمعلم والمجتمع بكافة أطيافه حيث بينت الأهداف التي وضعها القائمون على البرامج التي تتميز أيضاً بالواقعية والمرونة وقابليتها للتطبيق العملي كما أن مشروع الوطن الآمن يمتاز بتنوع أهدافه وأرى من الضروري أن تستفيد منه الإدارات المختلفة في مؤسسات المجتمع ولا يقتصر على التعليم فقط لكي يتم توعية الشرائح .
صالح بن عبد الله البطاح
( مدير مدرسة عشيرة الابتدائية ) :
خطوة ناجحة خطتها إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس بتنفيذ مشروع الوطن الآمن والذي يؤكد مدى ما يتمتع به أبناء المملكة من حب وانتماء صادق لوطنهم ولعل التفاعل الذي مارسته المدارس من خلال الأنشطة والتي تركزت على توعية النشء تؤكد ذلك ، والشيء الذي يفرح النفس من المشروع التكاتف والتلاحم والتعاضد الذي شمل الجميع بالمحافظة بتفعيل المشروع ومد يد العون والمساهمة بأي قدر حتى يحقق البرنامج نجاحه .
آراء بعض المرشدين الطلابيين في الميدان التربوي
يوسف بن عبد العزيز العمير ( مرشد طلابي في متوسطة وثانوية الأسامر ) :
الحقيقة ما تم تنفيذه في المشروع من برامج قامت بها المدارس أو الإدارة يوحي بالفائدة العظيمة التي سيجنيها المجتمع السعودي مستقبلاً فتبصير الناشئة بأهمية الأمن وتنمية الحس الوطني لديهم مطلب مهم وهو ما تحقق من المشروع الذي أقدم شكري لصاحب الفكرة ولكل القائمين والمساهمين فيه وإن كان هذا ليس بمستغرب فهو ديدن كل من عاش وتربى في هذه الأرض وتنفس هواءها وإن شاء الله تتحقق المواطنة الصالحة للجميع .
خالد بن صالح الوقيت
( مرشد طلابي بثانوية الملك سعود ) :
من يطلع على المشروع ويشاهد البرامج المنفذة من قبل إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس بشأن المشروع يدرك تماماً أن المجتمع السعودي لديه الحس الأمني الذي يؤكد مقدار ما يتمتع به من إخلاص للوطن ولا يضيرنا خروج بعض المارقين الذين تلوثت أفكارهم وعقولهم بمعتقدات الحاقدين والحاسدين لبلادنا على نعمة الأمن والاستقرار وإن شاء الله نرى وطننا الغالي خالياً من الأعمال الإرهابية وأن تعمه الطمأنينة .
آراء بعض المعلمين في الميدان التربوي
فهد بن جلال الحربي ( معلم في ثانوية قرطبة ) :
مشروع الوطن الآمن هدية من القائمين على التربية والتعليم بمحافظة الرس يجسد الولاء والمحبة لهذا الوطن الآمن بإذن الله ويترجم جهود التربويين المخلصين القائمين على المشروع بهدف زرع الولاء والمحبة في الوطن ، تنوعت المشاركات والبرامج والزيارات والهدف واحد «حب الوطن » وأقدم الشكر لكل القائمين على هذا المشروع وأسأل الله أن يتوج جهودهم بسلامة وطننا من كيد كل عابث وأن يحفظ لهذا الوطن أمنه وأمانه .
محمد بن فهد المزيد
( معلم بابتدائية الحنينية ) :
لا شك أن مشروع «الوطن الآمن» الذي تنفذه إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس يعد خطوة إيجابية في سبيل تعزيز الأمن الفكري والانتماء الوطني لدى فئات المجتمع وشرائحه المختلفة ومن ضمنهم الطلاب عن طريق التعليم الذي يعد عنصراً مهماً من العناصر الموجهة للشباب والذي يوجه أفكارهم وما عمل في المشروع من برامج أرى أنها أثرت عقول الشباب ونمت فيهم الحب للوطن والإخلاص له والوقوف بقوة ضد كل من يحاول العبث بأمن بلادنا العزيزة علينا وأتمنى أن نرى مستقبلاً التكثيف لمثل هذه البرامج في أنحاء الوطن حتى تتحقق الفائدة المرجوة وحتى لا تتأثر أجيالنا القادمة بأفكار الحاقدين .
خالد بن صالح الحيسوني
( معلم في متوسطة العرداء ) :
جهد مضاعف تم بذله من قبل القائمين على برنامج «الوطن الآمن» وهذا برهان ورد على كل من حاول أن يؤكد ضعف الانتماء الوطني للشعب السعودي ولعل تنفيذ البرنامج الآن جاء بالوقت المناسب نظراً لما تمر به بلادنا من محاولات فاشلة لزعزعه الأمن من قبل أعداء المملكة وأعداء الإسلام الذين استغلوا وغرروا بشباب البلاد لكن إن شاء الله أملنا موجود بعودة هؤلاء للصواب و حماية الدين والوطن وأن يكونوا مواطنين صالحين .
آراء بعض الطلاب في الميدان التربوي
رائد بن دخيل الله الحربي ( طالب بثانوية قرطبة ) :
لقد سعدت بمشاركتي ببرنامج زيارة مجلس الشورى والذي عقد بمدينة الرياض حيث لاحظت طبيعة العمل امتثالاً لقوله تعالى ( وأمرهم شورى بينهم ) وأنا فخور بوطني الذي جعل من أولويات سياسة الحكم التشاور في الأمر الذي هو أساس العدل ...وأقدم شكر ي لكل من فكر وقدم و تعب لإنجاح هذا المشروع الفذ وأطلب من الله أن يحفظ لهذه البلاد أمنها وأن يديم عليها الأمن والاستقرار .
إبراهيم بن عوض الله المطيري
( طالب بثانوية قرطبة ) :
مشروع يهدف إلى غرس حب الوطن في نفوس أبنائه وهذا ما اتضح من كافة البرامج والزيارات والرحلات التي نفذت حيث تشرفت بالأمس القريب بأني كنت من ضمن الوفد الزائر لمدينة الرياض وتحديداً مجلس الشورى وكذلك الالتقاء بوزير التربية والتعليم ولقد بهرني ما رأيته من طبيعة العمل ومن التحاور والتشاور في الأمور امتثالاً لقوله تعالى ( وشاورهم في الأمر )وهذا النهج يزرع فينا جميعاً حب الوطن والإخلاص له ، أسأل الله تعالى أن يحفظ وطننا من كيد العابثين وأن يديم الأمن عليه
أسامة بن علي الخليفة
( طالب في متوسطة عثمان بن عفان ) :
الحقيقة أن للوطن حباً خاصاً ويكفي أن حب الوطن من الإيمان و ما قام به هؤلاء الإرهابيين ممن خضعوا وكرسوا جهودهم لإرضاء أعداء الوطن الذي له الفضل علينا ويكفي نعمة الأمن التي تميز بها وطننا عن غيره والتي لن نفقدها بسبب أعمال يقوم بها جماعة نسأل الله لهم الهداية والعودة لجادة الحق وإن شاء الله عن طريق برنامج الوطن الآمن الذي تنفذه إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس والذي بحق يعتبر مشروعاً جباراً وفكرة ممتازة زادت ونمت فينا محبة الوطن والإخلاص له وعرفنا من خلال برامج المشروع كيف يكون المواطن صالحاً وكيف يقف في وجه كل من يحاول أن يثير ويزعزع أمن بلادنا وأتمنى أن يستمر المشروع للعام القادم فما تم عمله شيء قليل في حق الوطن .
http://www.al-jazirah.com/208237/rc1d.htm

المعلم المغلوب في شعر النبط

----------------------------------------------------
- تطالعنا (الجزيرة) بين الفينة والأخرى بأخبار اعتداءات الطلاب على المعلمين!
- وعلى صفحاتها كتب كثيرون حول هذه الظاهرة، واجتهد آخرون في وضع الحلول لهذه الإشكالية التربوية.
- وهنا في (العزيزة) تداخل أكثر من قلم.
- والجميع فيما يبدو متفقون على أن هناك مشكلة والأمل في وزارة التربية والتعليم في إجراء بعض التعديلات على لائحة المخالفات والعقوبات في عمومها نتمنى أن تعيد للتعليم وقاره وللتربية أصولها وللمعلم كرامته وهيبته وللمدرسة احترامها، فالأمر خطير والقضية تتعلق بتربية جيل وتنشئته سيكون مسؤولاً عن دفة الغد.
- على العموم دعوني أنقل لكم بعضاً من الآهات والزفرات التي كتبها ممن احترفوا واحترقوا بمهنة التدريس.. استفزني كاريكاتير الزميل (هاجد) في العدد (12648) لاجترارها.

- يقول الشاعر الأديب عبدالله الضويحي:

يا مهنة التدريس يا مهنة الهم

عزي لمن مثلي لهمه يصالي

هم من التحضير وهم بثرهم

وهمٍّ من البزران وهمٍّ عيالي

وهمٍّ من الروتين مع كثرة الكم

يجي لنا التعميم يقفاه تالي

اللي ذبحني يا حمد طالب العلم

القى من الطلاب صجة قبالي

اكرر التوضيح ويفور الدم

ازرع بصبخا نبتها هرطبالي

إلى سألته (بالنحو) قال لي سم

هذا بسيط واعربه باعتدالي

ينصب لي المجرور مع كسرة الضم

يرفع علي الضغط ولا يبالي

ترى المدرس مهنته طعمها سم

ونهايته للموت والا الهبالي

أما صالح أبو غريب فقد قال:

عفت أنا التدريس والحصة الأخيرة

والخوامس والسوادس واحتياط

من كثر ما صيح صرت أعمى بصيرة

احرق اعصابي وفي قلبي انهباط

واقف من الصبح لا بعد الظهيرة

لا على الكرسي جلس ولا البساط

- وجاءت زهرة الشاعر حمد الدعيج (نديم كميت) هكذا:

يا شاكي هم الدراسة تولّم

ودع وخل مقيط ورشاه تالي

ان كان ودك صك بابك وسلم

فل الشراع وبيرق العز تالي

ذي مهنة التدريس يا سقوة السم

تسقيه من نهر الندم والخبالي

قلبه من الأوراق يا هو متبلم

وخشمه من الطبشور صابه خمالي

وفكره من التحضير صار متسمم

من لوثة الروتين مرٍ وحالي

أنا أشهد أنه عايش بالتندم

ولا عاد ينفع قول يا هملالي

كن المدرس ما بعد خلق له فم

ممنوع يشكي وإن شكا عز تالي

إبراهيم عبدالرحمن الدهيش - مرات
http://www.al-jazirah.com/208237/rv8d.htm

في الثانوية التسعين بالرياض

-----------------------------------------------------
مضاربة (ناعمة) تنقل 5 طالبات إلى المستشفى
*الرياض - سلطانة الشمري:
استمرت الفوضى والمشاجرات بين طالبات الثانوية التسعين (90) بالنسيم الغربي حتى أثناء الامتحانات لهذا العام تحت نظر مديرة المدرسة ومعلماتها وإدارياتها وكأن الأمر لا يعني أحداً على الرغم من الإصابات ونزف الدماء من الطالبات المتشاجرات وتقطيع الشعر وتمزيق الملابس، ووصل الأمر يوم أمس الأول ثاني أيام الاختبارات إلى نقل خمس طالبات في سيارة الإسعاف إلى المستشفى. أم إحدى الطالبات المصابات أكدت أن ابنتها أصيبت في مشاجرة الأمس ونقلتها إلى المستشفى فبقيت فيه إلى ما بعد المغرب، وقد أصدر المستشفى تقريراً موجَّهاً إلى مديرة المدرسة.أم طالبة أخرى قالت: ذهبت مع ابنتي اليوم - الأحد - حتى تؤدي الامتحان، ثم اصطحبتها للبيت؛ حيث إن الطالبات اللاتي تشاجرن أمس هدّدن بعضهن بالانتقام بالسكاكين. (الجزيرة) بدورها اتصلت بالمدرسة فأفادوا أن المديرة ستتواجد في مكتبها بعد عشر دقائق، ومنذ ذلك الحين وحتى إعداد الخبر هاتف المدرسة مشغول.
http://www.al-jazirah.com/208237/lp7d.htm

http://www.dev-up.uk.to/uploads/5093c08399.gif

المدينة:الثلاثاء 26 جماد الأول 1428-الموافق -12 يونيو 2007-العدد 16120

--------------------------------------------------------
خمس درجات لكل طالب وإعادة النظر في درجات الطالبات بمادة الرياضيات
حمود صقيران - جدة
علمت (المدينة) ان وزارة التربية والتعليم ستبت هذا اليوم في موضوع اللبس الذي حدث في اسئلة مادة الرياضيات لطلاب الصف الثالث الثانوي بعد ان رفعت لجان الكنترول في المناطق نتائج العينات العشوائية وملاحظات المصححين حول الفقرات الصعبة من الاسئلة التي عجز معظم الطلاب عن حلها واقترحوا منح خمس درجات تعويضية لكل طالب لمعالجة الوضع.
واشارت المصادر الى ان الوزارة ربما تلجأ الى تعويض كل طالب بما مقداره خمس درجات اضافة الى ما حصل عليه في كامل ورقة الاجابة واستبعاد درجات الفقرات مثار الجدل من النتيجة وهي:
1- الفقرة (ج) من السؤال الاول حيث لم يستطع الطلاب تحديد موقع النقطة المطلوبة لعدم تعودهم عليها وعدم وجودها في الكتب المقررة بنفس الاسلوب الذي وردت به في السؤال والتي خصص لها في نموذج الاجابة درجتان.
2- الفقرة (ب) من السؤال الثالث: والخاصة بكمية المياه المزاحة اذ لم يكن يتخيل الطلاب ان الشكل الناتج هو القبة لعدم وجودها بهذا النمط في الكتاب المدرسي المقرر عليهم والتي خصص لها في نموذج الاجابة درجتان.
3- في السؤال الرابع لا يمكن اختيار أي اجابة من الاجابات الواردة بورقة الاسئلة الا بعد اجراء حل كامل للمسألة ومن ثم اختيار الفقرة الصحيحة منها وهذا مخالف لقواعد وفنيات بناء الاسئلة الاختيارية حيث يكتفى عادة باختيار الفقرة الصحيحة دون تحليل أو حل للمسألة وقد خصص لها 4 درجات.
من جهة ثانية تلقت لجان مراكز اختبارات الثانوية العامة للبنات في كافة مناطق المملكة صباح يوم أمس فاكساً عاجلاً من الوزارة يفيد بوجود خطأ في السؤال الثاني لمادة الرياضيات في القسم العلمي للبنات حيث اتضح ان فقره (7) من السؤال الثاني خاطئة كونها تحتمل اكثر من وجه للاجابة الصحيحة مما تسبب في تشتيت تركيز الطالبات مما جعل الوزارة تطالب باعادة النظر في توزيع الدرجات وقبول أي اجابة تحتمل الصح أو جزء منه. ويسر (المدينة) ان تنشر تفاصيل الاجابات النموذجية المعتمدة من الوزارة لمادة الرياضيات (بنين) لهذا العام والتي اثير حولها الجدل مبيناً عليها توزيع الدرجات المخصصة لكل فقرة قبل قرار التعويض.

http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1001995

النتائج مطمئنة والدرجات لم تعدل !

--------------------------------------------------
ماجد الشربي - فهد الحمياني - الطائف
أكد مدير عام الاختبارات بوزارة التربية والتعليم فهد المهيزع بانه لا تعديل في درجات مادة الرياضيات بعد ان اطلعت الوزارة على العينات العشوائية ونتائجها وتحليلها وقال في تصريح خاص لـ (المدينة): ان اسئلة مادة الرياضيات كانت موضوعية وشاملة للمنهج المدرسي ومراعية للفروق الفردية ولامست جميع الجوانب المعرفية لدى الطلاب بمختلف مستوياتهم وبمتابعة وزير التربية والتعليم ونائبه لتعليم البنين تمت دراسة وتحليل نتائج المادة العشوائية لعدد من مراكز الاختبارات وكانت النتيجة مطمئنة جداً وقد حصل الكثير من الطلاب على الدرجة الكاملة والبعض الآخر على درجات مرتفعة جدا، وان ما أثير من جدل حول تعديل توزيع الدرجات فهذا أمر ليس له أساس من الصحة فالوضع كما هو عليه باق. وأضاف المهيزع بان تعديل الدرجات فيه شيء من الظلم لشرائح الطلاب المختلفة معتبرا بأن الاقاويل باحتمال التعديل هي عامل نفسي مؤثر على الطلاب وعبر صحيفة (المدينة) أطمئن الجميع بأن النتائج في مستوى مرتفع جدا. وعن وضع الأسئلة وآليتها قال: يضع هذه الأسئلة أساتذة أكفاء درسوا وأتقنوا معايير وضع الأسئلة ولن نسمح بأي تجاوزات من شأنها الإخلال بالعملية التربوية والتعليمية.
http://www.almadinapress.com/index.a...leid =1001996

معلمون يتكفلون بعلاج كفيف انقطع عن الدراسة

-------------------------------------------
سعيد الأحمري - عسير
قام مجموعة من معلمي مدرسة عبدالله بن مسعود الابتدائية في قرية مملح التابعة لمحافظة المجاردة في منطقة عسير وفي خطوه متميزه بالتكفل بعلاج طالب سابق في المدرسة يدعى (عرصان أحمد حسن) أنقطع عن الدراسة منذ سنوات . حيث لم يستطع الحصول على شهادة المرحلة الابتدائية ، وظل في منزله دون عمل فأصيب بحالة نفسية ، ثم تعرض بعدها الى العمى .وعندما علم هؤلاء المعلمون في مدرسة القرية بما حدث له من تعرضه للعمى، وإلمامهم بأوضاع أسرته الفقيرة التي لن تستطيع علاجه .ثم تبرع عدد من المعلمين في المدرسة بعلاجه على نفقتهم الخاصة
http://www.almadinapress.com/index.a...icleid=1002068

http://www.dev-up.uk.to/uploads/f335f6680e.gif

عكاظ:( الثلاثاء 26-5-1428هـ ) 12/ يونيو/2007 العدد : 2186

-----------------------------------------------------------
الوزارة : جميع الاسئلة من المنهج.. ولاوجود لأي تسريب
غموض الانجليزية يرهق اذهان الطلاب.. واغماءات داخل قاعات البنات
عكاظ (المكاتب الداخلية)
يبدو ان توقعات طلاب وطالبات الثانوية العامة بصعوبة اختبار اللغة الانجليزية امس جاءت في مكانها, رغم الاماني بعدم صدق الشائعات التي رافقت اختبار النحو والصرف امس الاول.فقد جاءت رياح اسئلة الانجليزي بما لا تشتهي اشرعة سفنهم باتجاه التعليم العالي, حتى انها فاقت توقعاتهم سواء من حيث الغموض والعشوائية. خرج الطلاب والطالبات من قاعات امتحاناتهم في غاية الحزن , من منتصف الوقت باستثناءات قليلة, فيما شهدت القاعات حالات كثيرة من البكاء وخصوصا الطالبات, واغمي على العديد منهن, حتى انه تم نقل طالبتين الى المستشفى بالمنطقة الشرقية.أعاد شبح الاختبارات واشار الطلاب يحيى مدخلي وحسين شراحيلي وعيد المقاطي ان اختبار الانجليزية اعاد شبح الخوف من الاختبارات مشيرين الى ان الاسئلة جاءت على غير المتوقع وصعبة للغاية وفيها غموض.واضافوا ان الاسئلة طويلة حيث ازدحمت الورقة بالفقرات مما جعل الخوف منها اكثر وستكون سببا في هبوط المعدل التراكمي حتى ان بعضهم بدأ يفكري جدياً بعدم إكمال الاختبار.السؤال الثاني اربكنا واشتكى طلاب ثانوية ظلم من الفقرة الرابعة في السؤال الثاني، والذي طالبهم بتحويل احدى الكلمات للغة البريطانية، مشيرين الى ان هذا السؤال لم يمر عليهم في المنهج، وعجزوا جميعهم عن الاجابة عليه.فيما يؤكد الطالب نشمي العضياني ان الاختيار جاء في غاية الصعوبة، وان هناك اكثر من 4 فقرات لم يتمكن من الاجابة عليها لعدم مرورها عليه خلال العام الدراسي.حيرتنا فقرة الرياضيات واجمع طلاب الثانوية بالطائف على غرابة السؤال الذي طالبهم فيه بإيجاد ناتج رياضي.وقالوا ان الاسئلة طويلة جدا وترهق الطالب حيث تحتاج الى اوقات اضافية، لكن اكثر الاسئلة غرابة هو الذي طالبنا بإيجاد ناتج حسابي ما أدى الى إرباكنا وبقائنا في القاعة بدون عمل.تهنا في الربع الخالي ويشير عدد كبير من الطلاب في المدينة المنورة الى انهم استغربوا سؤال الفراغات الذي جاء من خارج المنهج، فيما فاجأ سؤال القطعة الطلاب والذي جاء حول «الربع الخالي» فقد كانت طويلة جداً فيما الاسئلة التي وردت عنها كانت قليلة قياساً بحجم القطعة.تجددت المعاناة النفسية ويوضح الطلاب في مدينة سكاكا ان صعوبة الاسئلة اعادت لنا ازعاجات اليوم الاول مع مادة الرياضيات، وقالوا ان اختبار الانجليزي اصابنا بالاكتئاب وعدم الرضا فقد جاءت غامضة وغير مفهومة.عشوائية وعدم وضوح والكثيرات من طالبات جدة تركن ورقات الاجابة بدون حل فيما بدأت احدى الطالبات بنوبة بكاء داخل قاعة الامتحان.واشتكت الطالبات من عشوائية الأسئلة وعدم الوضوح في السؤال الثاني بشكل عام الفقرتين (d - c) من السؤال الثالث.وأكدت الطالبات آسيا الحديدي وسعدية الجهني وحنان الغامدي وايمان شنقيطي وهند رستم واميرة حسين وصالحة الخيمي ان قاعات الامتحان شهدت حالة اغماء لزميلتهن فيما اصيبت العديد منهن بنوبات بكاء حادة.صعبة الى حد الغموض ولم يكن الحال افضل بالنسبة للطالبات، حيث جاء الامتحان كالعاصفة مسببة الرعب لهن والبكاء وفي بعض الحالات وصلت الى حد الاغماء.وقالت كل من أمجاد فرحان وعليا العنزي وسارة الحويطي وهديل عيسى وسلمى الأمير واماني عبدالله اننا كنا نتوقع اسئلة اسهل من التي جاءتنا لكن ماحصل جاء حسب الاشاعة بأنها ستكون صعبة. وأضفن انه بالحقيقة لم تكن صعبة فقط بل تجاوزت ذلك الى حد الغموض.نحيب وبكاءالنحيب والبكاء كانا من نصيب طالبات بيشة حيث اقتلعت عاصفة اسئلة الانجليزي الاطمئنان الذي تركه امتحان أمس الأول.وعبرت أمل وسامية وشريفة عن صدمتهن من رؤية الرسم البياني بالزمن المطلوب بالقطعة، كذلك الفقرة D كانت كلماتها من خارج المنهج.انهيارات وخيبة أمل وفي الرياض لم تكتف الطالبات بالبكاء والنحيب بل البعض منهن انهارت لصعوبة اختبار الانجليزي ولم يستطعن اكمال الامتحان.وقالت العديد من طالبات الثانوية العامة ان المادة امتازت بالتعقيد والصعوبة وكلمات من خارج المنهج، معبرات عن خيبة الأمل في المنافسة لدخول الجامعة وتحقيق احلامهن الأكاديمية.واعترفت بعض المعلمات بأن الأسئلة كانت تحتاج لتركيز كبير ومعلومات خارجية، حيث جاءت صعبة مقارنة بمستوى الطالبات.نقل طالبتين الى المستشفى وبعد أن صعقتهن الأسئلة التي وصفتها بالتعجيزية، نقلت ادارة مدرسة الثانوية العامة بالعوامية أمس طالبتان الى المستشفى اثناء تأديتهن امتحان اللغة الانجليزية أمس احداهما كان مجموعها 100? خلال الفصل الدراسي الاول.وقال اولياء امور الطالبات ان حالات البكاء سيطرت على أجواء صالات الامتحان منذ اللحظة الاولى لبدء الاختبارات.لا صحة لتسريب الأسئلة أكد مساعد رئيس مركز اختبارات شهادة الثانوية العامة للبنات بحائل الدكتور عبدالله البطي انه لا صحة لتسرب أسئلة اللغة الانجليزية نافيا بذلك ما تردد حول حدوث عملية تسرب للأسئلة.وأضاف البطي ان الأسئلة البديلة لجميع المقررات موجودة في المركز، وسيتم توزيعها في حالة وجود أي تسرب، لكننا نؤكد عدم حصول أية حالة الى الآن.جميع الأسئلة من المنهج من جهته أكد مدير عام الاختبارات بوزارة التربية والتعليم فهد المهيزع ان الأسئلة جاءت موضوعية وجيدة وجميعها من داخل المنهج مشيرا الى انه لم ترد أية ملاحظات عليها سواء من مراكز الاختبارات او حتى المدارس.وعن شكاوى الطلاب من الفقرة الرابعة في السؤال الثاني والتي تطالب بتحويل احدى الكلمات للغة البريطانية أشار المهيزع الى ان السؤال من داخل المنهج وتحديدا في الدرس الموجود في الصفحة رقم 30 من كتاب اللغة الانجليزية

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0612117660.htm

استلام 500 مبنى سنوياً وتأمين 49.7 مليون كتاب وتعيين 6 آلاف معلم -
----------------------------------------------------
عبدالله عبيد الله الغامدي (الرياض)
عقد نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد بن محمد المليص صباح امس اجتماعاً موسعاً مع المسؤولين في الوزارة لمناقشة الاستعدادات للعام الدراسي القادم 1428/1429هـ. وناقش د. المليص في الاجتماع استعداد كل ادارة وما تم اتخاذه حول توفير وافتتاح المدارس وترميم القائم منها وتوفير الكتب والمستلزمات التعليمية بالاضافة الى احتياج الوزارة من المعلمين والدورات التدريبية والبرامج التطويرية الجديدة.وناقش الاجتماع مشاريع المباني التعليمية حيث تنفذ الوزارة (3598) مشروعاً جديداً بقيمة اكثر من (16.5) مليار ريال وتم استلام (419) مبنى وسيتم استلام (500) مبنى العام القادم في كافة المناطق فيما سيتم استلام بقية المباني التعليمية خلال الخمس سنوات القادمة وفي حدود (500) مبنى في كل عام.واستمع نائب الوزير لاستعدادات ادارة التجهيزات والمقررات المدرسية حيث تم تأمين (24) ألف مكيف و(5000) سبورة جديدة و(900) مختبر مركزي وتأثيث جميع المدارس المستلمة هذا العام اما المقررات الدراسية فقد أبرمت الوزارة عقوداً لتأمين (49.7) مليون نسخة من الكتب لجميع المواد والمراحل الدراسية وتم استلام جميع المقررات الخاصة بالفصل الدراسي الاول بنسبة (100%) فيما تسلمت الوزارة (61%) من المقررات الدراسية للفصل الدراسي الثاني.وتطرق الاجتماع الى احتياج الوزارة من المعلمين للعام القادم حيث يجري الترتيب لتعيين (4812) معلماً جديداً من خريجي الجامعات بالتعاون مع وزارة الخدمة المدنية فيما سيتم تعيين خريجي كليات المعلمين والمتوقع عددهم في حدود ألفي معلم حسب الاحتياج العام من قبل الوزارة نفسها هذا العام.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0612117606.htm

نائب وزير التربية: 80 % نسبة النجاح في عينات اختبار الرياضيات المصححة

-------------------------------------------------
عبدالله المقاطي (ظلم)عبدالعزيز الربيعي (الطائف)
أكد نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد المليص لـ”عكاظ” ان نتائج التصحيح لاختبار مادة الرياضيات والتي تبلغت بها الوزارة حتى الآن مطمئنة, حيث بلغت نسبة نجاح الطلاب 80%, لافتا الى ان مسألة الصعوبة في الاختبارات النهائية للثانوية العامة امر طبيعي وغير مستغرب لكن من ذاكر جيدا خلال العام الدراسي سيجيب على جميع الاسئلة.واضاف المليص انه لن يكون هناك درجات اضافية للطلاب في مادة الرياضيات لان أنظمة الوزارة لا تقر مثل هذه الاجراءات.من جهته أكد مدير عام التربية والتعليم للبنات بالطائف سالم الزهراني انه تم سحب عينة عشوائية من 100 ورقة اجابة لمادة الرياضيات بعد تصحيحها, وقد حصلت مجموعة كبيرة منها على درجة 23 من 30.كما طمأن رئيس ادارة قسم الاختبارات والمشرف على كونترول البنين في الطائف احمد الظافري الطلاب حول نتائج اختبارات الرياضيات, مشيرا الى عدم وجود مبررات للخوف منها, داعيا في الوقت ذاته الطلاب والطالبات لمتابعة الاختبارات بمعنويات عالية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0612117581.htm

أمن ينبع يساعد طالبا تعرض لحادث على أداء الامتحان

------------------------------------------------------
محمد السلمي (ينبع)
سمحت دوريات الأمن بمحافظة ينبع لطالب في الثالث الثانوي باللحاق بموعد اختباره وذلك بعد ان وقع له حادث مروري قرب كتيبة الحرس الوطني قبل موعد الاختبار بنحو 10 دقائق.وأبدى الطالب قلقه من عدم تمكنه من الوصول الى قاعة الاختبار او اللحاق بموعده بسبب الحادث لكن تعامل دوريات الأمن بالمحافظة بقيادة الملازم اول منير الحميداني خفف من قلقه واعاده الى اجواء الامتحان بعد ان سمح له بمغادرة موقع الحادث مباشرة على ان يراجع القسم لاحقا.يذكر أن اليوم الثالث للاختبارات شهد ثمانية حوادث بالمحافظة لم يتم فيها تسجيل اية اصابات.من جهة اخرى سطا مجهولون على مدرسة ابتدائية للبنين شرقي محافظة عنيزة.وعلى الفور هرعت الاجهزة الامنية الى الموقع حيث تبين ان المجهولين دخلوا الى المدرسة عبر فتحة المكيف, وحاولوا السطو على خزانة المدرسة لكنهم لم يفلحوا بذلك.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0612117578.htm

اشار الى ارتفاع نسبة تميز الطالب في اختبار المادة

---------------------------------------------------
رئيس لجنة مقدري درجات الرياضيات بالمركز الشرقي ينتقد الاسئلة
خالد البلاهدي (الدمام)
انتقد رئيس لجنة مقدري درجات الرياضيات بالمركز الشرقي ورئيس قسم الرياضيات بادارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية عدنان الجامع اسئلة الرياضيات في اول ايام اختبارات الثانوية العامة.واوضح الجامع ان 30% من الاسئلة تم تخصيصها للمتميزين فقط, مشيرا الى ان التمييز لاينطبق على جميع الطلاب حيث ان هناك فروقا فردية بينهم لافتا الى وجود لمسات فنية في طريقة الاسئلة لايجيدها كل الطلاب حيث تحتاج الاجابة عليها الى بذل جهد كبير وتفكير ميق.واضاف الجامع انه كان من المفترض ان يكون في اسئلة الرياضيات نسبة تميز للطالب على ان لا تزيد عن 10% فقط.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0612117582.htm

ثانوية القرية تبنت الفكرة«الحمنة» تقلع عن التدخين

----------------------------------------------------
خالد الشلاحي (المدينة المنورة)
في بادرة تعد الاولى على مستوى المنطقة شكلت ادارة مدرسة ابي بكر الصديق الثانوية في قرية الحمنة (180 كلم جنوب غرب المدينة المنورة) لجنة لمحاربة التدخين بين الطلاب ومساعدتهم على الاقلاع عن العادة السيئة.واوضح عضو اللجنة (معلم الفيزياء) وائل فاخرجي انه تم الاتفاق مع مستشفى الحمنة لاستقبال الطلاب المدخنين واجراء الكشوفات الطبية لهم صباح يوم الاحد من كل اسبوع اضافة الى اقامة ندوات ومحاضرات وتوزيع مطويات تبين مخاطر ممارسة التدخين.واضاف فاخرجي تشكيل اللجنة جاء ردة فعل على نتيجة استطلاع شمل 109 من طلاب المدرسة اتضح من خلاله ان 32% منهم مدخنون كما ان المملكة تحتل المرتبة الرابعة عالميا بين الدول المستوردة للسجائر حيث يوجد فيها اكثر من 5 ملايين مدخن.مشيرا الى ان اللجنة يشارك فيها عدد من المعلمين وتقدم حوافز للطلاب الذين يتم التأكد من اقلاعهم عن ممارسة التدخين وقياس نسبة النيكوتين في الدم وحضورهم جلسات العلاج بشكل منتظم.واوضح فاخرجي بأن المدرسة اصدرت مجلة مدرسية خاصة بها كأول مجلة مدرسية في المنطقة تناقش قضايا دينية وثقافية وصحية وعلمية عن طريق جهاز تحرير مكون من طلاب ومعلمين بالمدرسة تحمل اسم مجلة الصديق صدرت بعد أخذ الموافقة من هيئة اجازة المطبوعات بوزارة التربية والتعليم وادارة تعليم محافظة مهد الذهب الذي تتبع له القرية.وأبان ان العدد الاول من المجلة صدر في 45 صفحة ملونة شملت موضوعات عن المعجزات الالهية وانفلونزا الطيور ومخاطر التدخين والمخدرات اضافة الى مسابقة ثقافية وعرض نشاطات المدرسة.وأشار الى ان المدرسة حصدت هذا العام جوائز بطولة كرة القدم والعاب القوى والقاص المبدع على مستوى المدارس الثانوية بمحافظة مهد الذهب.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0612117682.htm

التعليم: التيار يصل الى المدرسة مع بداية العام المقبل

------------------------------------------------
200 طالب يؤدون الاختبارات في « فرن » بمجمع القفيف
ماجد المفضلي (مكة المكرمة)تصوير: صالح باهبري200
طالب في مجمع مدارس القفيف شرق مكة المكرمة يؤدون اختباراتهم وسط حرارة عالية وأجواء ملتهبة في ظل انقطاع الكهرباء عن المدرسة رغم وصول التيار الى المنازل المحيطة بها منذ 4 سنوات.وناشد أولياء أمور الطلاب المسؤولين انهاء معاناة ابنائهم في مجمع المدارس الذي يضم المراحل التعليمية الثلاث وتساءلوا هل يعقل ان يصل التيار الى المنازل منذ 4 سنوات وتبقى المدرسة بلا كهرباء لا سيما أن ابناءنا بحاجة لظروف ملائمة ليتلقوا التعليم، لا سيما هذه الأيام مع الاختبارات.وقال الشيخ سعد عبدالله الطيار في ظل غياب التيار تحولت المدرسة الى فرن كبير واستمرت مطالبتنا بالكهرباء 4 سنوات وبقينا متنقلين بين ادارة التعليم وشركة الكهرباء ولم نجد أي حل فظل ابناؤنا يدرسون في ظروف صعبة لا تساعدهم على تحصيل العلوم النافعة.واضاف: ان ادارة التعليم تحمّل مسؤولية التأخير على شركة الكهرباء في حين ان المسؤولين بالشركة يؤكدون بأنه لم تصلهم أوراق التيار الخاصة بالمدرسة وبين هذه وتلك وقع الطلاب ضحية.وتابع: فالمسؤولين في الجهتين ينعمون بتكييف مركزي في مكاتبهم ولا يشعرون بالحرارة التي تسببت في الأمراض الجلدية للطلاب، في حين ذكر سحمان بن ضيدح الطيار بأن المدرسة تضم 200 طالب بمختلف المراحل والطلاب يؤدون اختباراتهم وسط أجواء شديدة الحرارة.واضاف: ان المدرسة تتبع لاشراف شرق مكة وتبعد عن الشرائع بنحو 153 كلم وعدد من أولياء الأمور نقلوا ابناءهم منها الى اخرى تتوفر فيها الكهرباء رغم انها تبعد عن المركز 20 كلم.عدد من الطلاب تحدثوا عن معاناتهم من انقطاع التيار عنهم في المدرسة لا سيما أوقات الامتحانات وطالبوا بمدهم به في أسرع وقت وقالوا ان الظروف السيئة التي يدرسون فيها أثرت على مستواهم الدراسي.سعيد عبدالله يقول: ندرس في السنة النهائية بالمرحلة الثانوية بمجمع مدارس القفيف وللأسف الأوضاع التي نتلقى فيها العلوم غير صحية حيث نفتقر لوسائل التكييف لعدم وجود التيار الكهربائي في المدرسة الأمر الذي انعكس على مستوانا الدراسي وهذا سيؤثر على مستقبلنا ودخولنا الجامعة.واضاف قائلا: الغريب ان المنازل المحيطة بالمدرسة بها التيار وطالب ان تنتهي معاناتهم في أسرع وقت.بكر بصفر مدير ادارة التربية والتعليم للبنين بالعاصمة المقدسة قال: ان هناك اشكالية مع كهرباء الطائف بخصوص مواصفات غرفة المحول، واضاف: كان لنا اجتماع مع المسؤولين بالشركة وابدوا تجاوبا كبيرا لتجاوز هذه المشكلة وتم تخطيها بالفعل وسيتم ادخال التيار للمبنى المدرسي مع بداية العام الدراسي الجديد.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...0612117679.htm

http://www.dev-up.uk.to/uploads/2c8e308718.gif


الرياض:الثلاثاء 26 جمادى الأولى 1428هـ - 12 يونيو 2007م - العدد 14232

--------------------------------------------------------------------------------

http://www.alriyadh.com/2007/06/12/img/126154.jpg

الترخيص لـ"شركة الاتصالات المتنقلة السعودية" مع طرح 50% من رأسمالها للاكتتاب العام
مجلس الوزراء مثمناً يقظة رجال الأمن: حرب بلا هوادة على الإرهاب

الرياض - واس :

رأس نائب خادم الحرمين الشريفين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود الجلسة التي عقدها مجلس الوزراء بعد ظهر أمس الاثنين في قصر اليمامة بمدينة الرياض.
وفي بداية الجلسة أطلع نائب خادم الحرمين الشريفين المجلس على المشاورات والاتصالات واللقاءات التي تمت خلال الأيام الماضية مع عدد من القادة والمسؤولين حول العلاقات الثنائية وقضايا المنطقة والعالم.
وأوضح معالي وزير الثقافة والإعلام الأستاذ إياد بن أمين مدني في بيانه لوكالة الأنباء السعودية عقب الجلسة أن نائب خادم الحرمين الشريفين أكد على تصميم حكومة خادم الحرمين الشريفين حفظه الله على المضي في سياستها في مكافحة الإرهاب بجميع أشكاله وأنواعه؛ مثمنا في هذا الخصوص ما تم إنجازه مؤخراً من أعمال أمنية استباقية تمت بفضل الله ثم بجهود رجال الأمن وجميع القطاعات العسكرية الناجحة والمستمرة لاجتثاث جذور الإرهاب ومنابعه، مع الحرص التام على أمن وأمان وطمأنينة المجتمع.
وعلى صعيد آخر أضاف وزير الثقافة والإعلام، أن المجلس أعرب عن تعازيه لقيادة وحكومة وشعب سلطنة عمان الشقيقة في ضحايا الإعصار الذي أصاب سواحل السلطنة، وأكد المجلس على أن المملكة العربية السعودية وسلطنة عمان جزء من وطن واحد وأسرة واحدة وقلب واحد في السراء والضراء.
وأنهى معاليه بيانه مفيداً أن المجلس إثر اطلاعه على جدول الأعمال اتخذ من القرارات ما يلي :
أولا: بعد الاطلاع على ما رفعه صاحب السمو الملكي وزير الداخلية بشأن طلب إجازة المبالغ المتكررة للمخالفات المرورية المسجلة خلال المدة من 1403/3/13ه حتى تاريخ تعديل نظام الحاسب الآلي في 1417/11/27ه، أقر مجلس الوزراء عددا من الضوابط والإجراءات في هذا السبيل، من أهمها ما يلي :
1- إجازة المخالفة المالية المتعلقة بعدم تحصيل قيمة الغرامات الناشئة عن المخالفات المرورية المسجلة خلال الفترة التي سبقت تعديل نظام الحاسب الآلي من تاريخ 1403/3/13ه حتى 1417/11/27ه
2- تقوم وزارة المالية وديوان المراقبة العامة بفحص برنامج سداد الغرامات الناشئة من المخالفات المرورية بالحاسب الآلي وتقويمه وتطويره والتحقق من كفايته بما يضمن استيفاء جميع المخالفات وتوريدها للخزينة العامة للدولة ومعالجة ما يتبين من قصور فيه .
ثانيا: بعد الاطلاع على ما رفعه صاحب السمو الملكي وزير الخارجية بشأن مشروع اتفاقية عامة للتعاون الاقتصادي والتجاري والاستثماري والعلمي والتقني والثقافي والشبابي والرياضي بين حكومة المملكة العربية السعودية وحكومة مالطا الموقع عليه في مدينة الرياض بتاريخ 1427/3/25ه الموافق 2006/4/23م وبعد النظر في قرار مجلس الشورى رقم (70/103) وتاريخ 1428/1/16ه قرر مجلس الوزراء الموافقة على الاتفاقية المشار إليها وذلك بالصيغة المرفقة بالقرار .
وقد أعد مرسوم ملكي بذلك .
أبرز ملامح الاتفاقية :
1- العمل على تشجيع التعاون في القطاع الاقتصادي وبخاصة في الصناعات البترولية والمعدنية والبتروكيميائية والسياحة والمجالات الزراعية والحيوانية وغيرها .
2- ضمنت الاتفاقية للطرفين المتعاقدين حرية تحويل الأموال بين بلديهما كما شجعت الاتفاقية على قيام مشروعات مشتركة طبقا للقوانين وتشريعات الاستثمار المبرمة في كلا البلدين .
ثالثا: وافق مجلس الوزراء على تفويض معالي وزير المالية (أو من ينيبه) بالتوقيع على مشروع اتفاقية بين المملكة العربية السعودية ومملكة أسبانيا لتجنب الازدواج الضريبي في شأن الضرائب على الدخل وعلى رأس المال ولمنع التهرب الضريبي ومشروع (البروتوكول) المرافق له وذلك في ضوء الصيغتين المرفقتين بالقرار ومن ثم رفع النسخة النهائية الموقعة لاستكمال الإجراءات النظامية رابعا: بعد الاطلاع على ما رفعه معالي وزير الاتصالات وتقنية المعلومات بشأن طلب معاليه الموافقة على الترخيص بتأسيس شركة سعودية مساهمة باسم "شركة الاتصالات المتنقلة السعودية" يكون غرضها مزاولة أعمال الاتصالات وفقا لنظامها الأساسي والأنظمة المعمول بها وبعد الاطلاع على توصية اللجنة الدائمة للمجلس الاقتصادي الأعلى رقم (28/25) وتاريخ 1428/4/19ه .
قرر مجلس الوزراء ما يلي :
أولا: الموافقة على الترخيص بتأسيس شركة مساهمة سعودية باسم "شركة الاتصالات المتنقلة السعودية" وفقا لنظامها الأساسي المرفق بالقرار .
وقد أعد مرسوم ملكي بذلك .
ثانيا: تطرح نسبة ( 50بالمائة) من أسهم رأس مال الشركة تمثل (000ر000ر700) سبعمائة مليون سهم للاكتتاب خلال (ثلاثين) يوما من تاريخ القرار الوزاري المعلن لتأسيس الشركة . يخصص منها ما مجموعة (000ر000ر140) مائة وأربعون مليون سهم لكل من المؤسسة العامة للتقاعد والمؤسسة العامة للتأمينات الاجتماعية وذلك وفقا لقرار مجلس الوزراء رقم (15) وتاريخ 1428/1/10ه .
ثالثا: تقوم وزارة التجارة والصناعة وهيئة السوق المالية - كل فيما يخصه - بتنفيذ ما ورد في هذا القرار وذلك بعد التنسيق مع وزارة الاتصالات وتقنية المعلومات وهيئة الاتصالات وتقنية المعلومات .
خامساً: بعد الاطلاع على ما رفعه معالي وزير الاتصالات وتقنية المعلومات بشأن طلب معاليه الموافقة على الترخيص بتأسيس شركة سعودية مساهمة باسم (شركة الاتصالات المتنقلة السعودية) يكون غرضها مزاولة أعمال الاتصالات وفقاً لنظامها الأساسي والأنظمة المعمول بها.
وبعد الاطلاع على توصية اللجنة الدائمة للمجلس الاقتصادي الأعلى رقم (28/25) وتاريخ 1428/4/19ه، قرر مجلس الوزراء ما يلي:
- 1الموافقة على الترخيص ل (شركة الاتصالات المتنقلة السعودية) في إنشاء شبكة اتصالات متنقلة عامة وتشغيلها بجميع عناصرها وتقديم خدماتها على المستوى المحلي والداخلي والدولي من خلال شبكتها الخاصة.
- 2يستوفى المقابل المالي لتقديم الخدمات تجارياً، والمقابل المالي للترخيص، والمقابل المالي لاستخدامات الترددات، والمقابل المالي لتخصيص الأرقام واستخدامها وغير ذلك من أنواع المقابل المالي، من (شركة الاتصالات المتنقلة السعودية) وفقاً لأنظمة هيئة الاتصالات وتقنية المعلومات والقرارات ذات الصلة.
سادساً: بعد الاطلاع على ما رفعه معالي وزير الزراعة بشأن تعديل المادة (السابعة عشرة) من اتفاقية التعاون الفني لمشروع الأموال المودعة المبرمة مع منظمة الأغذية والزراعة للأمم المتحدة، وبعد النظر في قرار مجلس الشورى رقم (71/106) وتاريخ 1428/1/17ه، قرر مجلس الوزراء ما يلي:
- 1الموافقة على تعديل المادة (السابعة عشرة) الواردة في الاتفاقية المشار إليها، بحيث يصبح نصها بالصيغة الآتية:
( مدة هذه الاتفاقية خمس سنوات تبدأ من تاريخ 2001/8/1م قابلة للتجديد بموافقة الطرفين، ما لم يبلغ أي من الطرفين الطرف الآخر (كتابة) برغبته في إنهائها قبل انقضاء مدتها بستة أشهر على الأقل. وإن أنهيت تستمر أحكامها سارية المفعول فيما يتعلق بالبرامج والمشروعات التي تمت في ظلها أو التي لم ينته من إنجازها أو الحقوق التي نشأت في ظلها ولم تسو بعد ووفقاً لأحكامها ).
وقد أعد مرسوم ملكي بذلك.
- 2تجديد الاتفاقية الآنف ذكرها، وذلك لمدة خمس سنوات بدءاً من 2006/8/1م.
سابعاً: بعد الاطلاع على ما رفعه معالي وزير الصحة بشأن مشروع مذكرة تفاهم للتعاون في المجالات الصحية بين وزارة الصحة في المملكة العربية السعودية ووزارة الصحة في الجمهورية التركية الموقع عليه في مدينة (أنقرة) بتاريخ 1427/7/14ه الموافق 2006/8/8م، وبعد النظر في قرار مجلس الشورى رقم (71/105) وتاريخ 1428/1/17ه، قرر مجلس الوزراء الموافقة على مذكرة التفاهم المشار إليها، وذلك بالصيغة المرفقة بالقرار.
وقد أعد مرسوم ملكي بذلك.
من أبرز ملامح هذه المذكرة ما يلي:
- 1تبادل المعلومات الخاصة بتأهيل (الكوادر) الصحية وتدريبها وكذلك تبادل الخبرات واللقاءات العلمية وزيارات الخبراء.
- 2إنشاء لجنة مشتركة للتعاون في المجالات الصحية تعقد اجتماعاتها بالتناوب بين البلدين كلما دعت الحاجة إلى ذلك.
ثامناً: وافق مجلس الوزراء على تعيينين بالمرتبة (الرابعة عشرة) وذلك على النحو التالي:
- 1تعيين جمال بن حسين بن عبدالله عقيل على وظيفة (وزير مفوض/أ) بالمرتبة الرابعة عشرة بوزارة الخارجية.
- 2تعيين عبدالله بن حميدان بن عبدالرحمن التركي على وظيفة (الوكيل المساعد للتسجيل العيني للعقار) بالمرتبة الرابعة عشرة بوزارة العدل.

عطر وحبر
----------------------------------------------------
الامتحانات.. بين المغالاة واللامبالاة!
سحر الرملاوي
بكاء وحالات إغماء في قاعات الامتحانات!
كيف ولماذا؟ ما الذي يقلق الطالب هذه الأيام؟
ما الذي يجعله يصل بالخوف إلى هذه الحدود المبالغ فيها جداً؟
وماذا يريد الطالب من تنازلات وتسطيح في شؤون العلم والتعلم والتعليم أكثر مما حدث ويحدث؟
ألم تعلن وزارة التربية والتعليم عن أن الطالب سيعتبر ناجحاً إذا حصل على 40% في المواد العلمية و30% في المواد الأدبية و50% في المواد الدينية.. حتى بات في ظني ان الطالب المرفه جداً حالياً إذا عطس سينجح!
ماذا يحدث للتعليم وإلى أي حد بات الأمر نزهة غير علمية يقطف فيها طلابنا رجالا ونساء الزمن القادم الشهادات العلمية بدون مجهود وبدون تعب وبمجرد حضور ومشاركة يمكن أن تكون لوحة صنعها له خطاط في حي المرقب..!
التعليم هو حجر الزاوية الذي يستند عليه المستقبل فلماذا نفرغه تدريجياً من مضمونه؟ ألم تلاحظ وزارة التربية والتعليم ان مخرجات التعليم تكاد تتساوى مع الصفر، هل الأخطاء الإملائية والسقوط اللغوي المثير للدهشة والأسلوب الركيك الذي بات سمة معيبة حتى لأدباء هذا الزمان هو محصلة مفرحة جداً للتعليم الذي نسقيه للأبناء كأنه داء كلما تخففنا منه كلما توهمنا أننا اصبحنا أصحاء؟
في الماضي كان التعليم وبلوغ الدرجات المؤهلة للنجاح تتطلب مجهوداً مهما بدا صعباً ومهما سبب من توتر لبضعة أيام فإنه في النهاية يقدم شباباً مسؤولاً يستطيع بسهولة أن يحمل على عاتقه هم المستقبل بعقل واعٍ مستنير قادر على التحليل والتفكير والمزج بين الممكن والمستحيل.
أما الآن فلقد تخصص مسؤولو التعليم في محاربة توتر الامتحانات وأصبح شغلهم الشاغل تنظيف البيوت من ضغط المذاكرة وانفعال الفهم وتحدي الدرجات، بدؤوا معنا بالتراكمي ثم انتقلوا إلى التقييم الشخصي وبعد ذلك أعلنوا ان لكل مدرسة الحرية في وضع الامتحان الذي يناسب طلبتها في مرحلة الشهادة الثانوية وها هم الآن يزيحون آخر صخرة تحدٍ من أمام مسؤولي الغد وحملة الأمانة القادمين ويقولون لهم اعبروا من بوابات مدارسكم نحو الغد محملين بشهادات لا يستطيع نصفكم ان يقرأ ما فيها قراءة صحيحة..
فلماذا إذن حالات الاغماء وارتفاع صرخات الاحتجاج والبكاء، أم انها صارت عادة لا يمكن أن نغيرها وعناوين صحف بارزة لابد ان تخرج علينا مع بداية امتحانات كل عام؟!
لقد أصبح من غير المستغرب أن ترى أبا أو أمّا يحترقون وهم يشاهدون لا مبالاة ابنائهم والامتحانات على الأبواب.. احدهم قال لأبيه أنا ناجح منذ الآن درجات المشاركة تغطيني.. والآخر واثق بأنه إذا حصل على 11من 30سينجح ومكتفٍ بهذا.. أما طلاب وطالبات المدارس الخاصة فهم الآن قد نسوا تقريباً معنى كلمة الاختبارات فكلهم ناجحون وبدرجات عالية، إذ أن إدارات مدارسهم قد أصدرت أوامرها مبكراً إلى المعلمين والمعلمات بحتمية كمال درجات المشاركة والامتحانات الشهرية والنصفية وعليهم حين يصححوا الأوراق توخي أقصى درجات الحرص وان يعتبروا ان الإجابة الخاطئة تحمل نية صاحبها السليمة في ان يكتب الإجابة صحيحة ويعاملوه بنيته!
انني أكاد أرى هؤلاء الطلاب بعد عشر سنوات من الآن وهم يتعثرون في جهلهم في عالم لم يعد يسمح أبداً بأن يكون للجهل مكان.. عالم تنافسي القفزة فيه تعني مائة عام إلى الأمام والسقطة فيه تعني ألف عام إلى الوراء.. فكيف بالله يتنافس من قلمت أظافره وتعود أن يجد من يزيح العقبات من أمامه ويربت على ظهره ويبتسم له رغم ضعف تحصيله وانطفاء بريق العلم في وعيه ووجدانه..
فهل بعد هذا أكون رجعية إذا قلت أرجوكم عودوا بالتعليم إلى ما قبل عشرين أو ثلاثين عاماً وأعيدوا العصا للمدارس واتركوا الأولاد ليتحملوا مسؤولية نجاحهم وسقوطهم وفقاً لما بذلوا من جهد حقيقي حتى وإن أعياهم قليلاً..
فالإعياء لا يميت وسرعان ما سيزول وتنزاح غمامته عن شبان وشابات أقوياء يحملون الوطن بسواعد لم يرخها التدليل ولم تؤثر فيها القرارات الجديدة.
http://www.alriyadh.com/2007/06/12/article256477.html

15مليون ريال لصيانة مدارس الباحة خلال الصيف

------------------------------
الباحة - محمد حمود الغامدي:
يقوم قسم المشاريع والصيانة بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في منطقة الباحة خلال الإجازة الصيفية لهذا العام بتنفيذ أعمال الصيانة والترميم والتأهيل في 35مدرسة من مدارس المنطقة.
وقد تم اعتماد أكثر من 15مليون ريال لأعمال الصيانة والترميم والتأهيل للمدارس.
أوضح ذلك ل "الرياض" رئيس قسم المشاريع والصيانة بالإدارة المهندس جميل بن حمزة اكرام وأضاف أن هذه الأعمال تأتي ضمن خطة قسم المشاريع والصيانة للاهتمام بالمدارس وصيانتها قبل بدء العام الدراسي الجديد 1429/1428ه.
http://www.alriyadh.com/2007/06/12/article256484.html

تعليم "المدينة" يكرم عبدالوهاب زمان

--------------------------------------------------
المدينة المنورة - خالد الزايدي:
بحضور مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد احتفلت أمس شعبة الإدارة المدرسية بتكريم مدير الإدارة المدرسية بالمنطقة الأستاذ عبدالوهاب زمان بمناسبة احالته على التقاعد بحضور العديد من القيادات التربوية وذلك بقصر القمة للاحتفالات. الحفل الذي حضره مساعد المدير العام للشؤون التعليمية الدكتور عبدالعزيز كابلي والمساعد للشؤون المدرسية الدكتور تنيضب الفايدي تخلله العديد من الكلمات التي أجمعت في مضمونها على ما تمتع به الأستاذ عبدالوهاب طيلة عمله في الميدان التربوي معلماً وإداريا ومشرفاً ثم مديراً لشعبة الإدارة المدرسية من قدرة الأداء وقدوة في التعامل كان محل غبطة الكثير ممن اقترنوا بسيرته.
http://www.alriyadh.com/2007/06/12/article256520.html

تكريم المعلمين المميزين في الطائف

--------------------
الطائف - نايف الحارثي:
بحضور مدير عام التربية والتعليم بالطائف محمد سعيد أبو راس كرم مركز الإشراف التربوي بغرب الطائف المعلمين المميزين ضمن نطاق المركز وعددهم 90معلما من جميع المراحل التعليمية وذلك على مسرح مدرسة الحسن بن هيثم.
وشكر مدير التعليم المميزين وطالبهم ببذل المزيد من التطوير الذاتي والاستفادة من الإمكانات المتوفرة بما فيها مراكز التدريب لاكتساب المزيد من الطرق التربوية التي تعينهم على القيام بدورهم التربوي والتعليمي.
من جانبه قال مدير الإشراف التربوي بالغرب حسين بن هادي أن الاختيار لبعض المعلمين لا يعني إهمال البقية ولكن هناك معايير تم وضعها واستمارات ترشيح من قبل مديري المدارس والمشرفين المنسقين.
ومن جهة أخرى شكر أبو راس المعلمين ومركز الغرب لاهتمامهم بالمتميزين وتكريمهم حيث تسلموا في ختام الحفل الشهادات والدروع من مدير التعليم.
http://www.alriyadh.com/2007/06/12/article256474.html

ايقاع الحرف

------------------------------------------------
المؤيدون والمعارضون لتدريس العلوم الطبيعية بالانجليزية

ناصر الحجيلان
هناك سؤال فلسفي له جانب تربوي يتعلق بمدى ارتباط اللغة بالمادة (المحتوى)؛ فهل هناك علاقة بين اللغة (أي لغة)وبين المادة التي تنقلها؟ وإن وجدت هذه العلاقة، فما مدى تأثيرها على المادة وعلى المتلقّي؟ وعند افتراض وجود تأثير للغة نفسها على المتلقي؛ فهل هذا الأثر ناتج من طبيعة المادة أم أنه راجع إلى اللغة؟
ولتوضيح الأمر بصورة عامة، يمكن إيراد مثال على مادة علمية تُدرّس في أحد الأقسام الجامعية وتتضمن معلومات ومعارف عربية؛ ويقوم على تدريسها باللغة العربية أساتذة سعوديون وعرب. وحينما نرجع إلى خلفيات الأساتذة عن هذه المادة فسنجد أنهم تعلّموها في الأصل بلغات مختلفة، فهناك من درَسها باللغة الانجليزية في أمريكا أو بريطانيا، وهناك من تعلّمها باللغة الألمانية، وهناك من تعلّمها باللغة الفرنسية، وثمة من تعلّمها باللغة العربية. وفي هذا المثال أربع لغات مختلفة نقلت المادة؛ والسؤال هنا: هل يختلف فهم كل شخص للمادة وفقًا لاختلاف اللغة التي تعلم بها؟ أم أن المادة هي العنصر الثابت والمتغير هو اللغة؟
ويمكن تلخيص التساؤل بالقول إنه لو افترضنا أننا أخضعنا عددًا من المتعلمين ممن يتّصفون بسمات عقلية ونفسية متقاربة، وطلب منهم أن يتعلموا موضوعًا معينًا (في الكمبيوتر مثلا)، ثم تعلّم كل فرد منهم ذلك الموضوع بلغة من اللغات الأخرى التي تختلف عن لغته الأصليّة؛ فهل سنجد فروقًا في الفهم بين هؤلاء وبين من تعلّم الموضوع بلغته الأصلية؟ والحقيقة أن دراسة هذه المتغيرات متصلة بنسبة كبيرة بالجانب المعرفي للفرد، ولكن قيمة اللغة تبرز من اعتبارات تتعلق بإتقان الفرد لتلك اللغة من جهة، وبقدرة اللغة ذاتها على إعطاء تعريف دقيق لموضوع الدراسة من جهة أخرى.
ويترتّب على الأسئلة السابقة سؤال تربوي هو: هل المطلوب إيصال المعلومة أم إيصال اللغة؟ فإن كان المطلوب إيصال المعلومة فإن اللغة تكون مجرد وسيلة نقل وليست غاية في ذاتها؛ وإن كان المطلوب إيصال اللغة فإن الموضوع يصبح مجرد أداة لخدمة اللغة ويمكن استبداله بموضوع آخر متى ما اقتضت الحاجة.
والحقيقة أن تدريس العلوم الطبيعية بغير اللغة العربية (الانجليزية والفرنسية)، وعلاقة ذلك بالتأثير الثقافي والمعرفي على المتلقّي كان ولايزال مدار نقاش وحوار في الأوساط الثقافية في مجتمعنا منذ أن أعلنت وزارة التربية والتعليم عن نيتها تدريس الرياضيات والعلوم بغير العربية. ومن يتابع مناقشة هذا الموضوع على مستوى الصحافة والانترنت والمجالس والمنتديات الثقافية يلاحظ أن آراء الناس متباينة حول هذا الموضوع كما هو الحال في أي موضوع جديد يطرأ على حياتنا. ومن الطبيعي أن تبرز أصوات معارضة للقرار وأخرى مؤيّدة تردّ على المعارضين لتفنيد آرائهم وتأييد القرار، وأخرى تحاول أن تكون توفيقية بين الطرفين.
والواقع أن هذا القرار قد سبقه إعلان آخر يخوّل المدارس الأهلية بأحقيّة تطبيق برامج تعليمية دولية تختلف عن منهج التعليم الحكومي في المحتوى، أو الطريقة، أو لغة التعليم باستنثاء مادتي التربية الإسلامية واللغة العربية. ولهذا فإن هناك تداخلا بين هذين القرارين عند الحديث عن موضوع التدريس باللغة الانجليزية في مدارس التعليم العام.
ولأن الناس تفضّل التصنيف ووضع الناس في قوالب معينة حسب آرائهم ومواقفهم، فقد عُدّ المعارضون لاستخدام الانجليزية لغة لتدريس العلوم على أنهم محافظون، وفُسّر موقفهم على أنه تخوّف من الجديد أو رهبة من غير المألوف. في حين نُظر إلى المؤيدين على أنهم منفتحون على الطرق الحديثة في مناهج التعليم ويسعون إلى الإفادة من اللغات الأخرى في العلوم على اعتبار أن الجامعات عندنا ومنها جامعة الملك سعود وجامعة الملك فهد للبترول والمعادن وغيرهما من الجامعات التي تُدّرس الرياضيات والعلوم من سنوات عديدة بالانجليزية ولم يترتب على ذلك خطر أو ضرر على المستهدفين.
وعند مقارنة آراء الطرفين نلاحظ أن أساس الاختلاف يرجع إلى أمرين: الأول يتعلق بطبيعة اللغة والأمر الآخر يتّصل بالثقافة التي تحملها اللغة. أما الموضوع أو المادة فلم يكن التركيز عليها محل جدل كبير بين الطرفين. وقد حملت بعض الآراء الإشارة إلى تميّز العربية وقدرتها على نقل المصطلحات العلمية والأجنبية التي لم تنشأ فيها، وبلغ الأمر بالبعض إلى التقليل من لغات أخرى مقارنة بالعربية. وهذا فهم لا يتفق مع طبيعة اللغة البشرية وخصائصها. أما العنصر الثقافي الذي ليس له علاقة مباشرة لا باللغة ولا بالموضوع فقد لقي اهتمامًا أكبر من الطرفين؛ فنجد التركيز على موضوع الهوية (الإسلامية، والعربية، والوطنية)حاضرًا في أغلب النقاشات. والواقع أنه يصعب اعتبار هذا الجانب مرجعًا فاصلا بين الطرفين لأن موضوع الهوية والأثر والتأثير الثقافي من الموضوعات غير المنضبطة في هذه القضية بسبب اعتمادها على التأويل الذي يتغير ويتنوع بحسب رؤية كل شخص.
وبالعودة إلى النقاشات حول الموضوع، يلاحظ أن المعارضين للقرار قد بذلوا مجهودًا أكبر من المؤيدين، يظهر ذلك من كثرة المقالات المعارضة مقارنة بالمؤيدة، إضافة إلى أن الشخص الواحد من المعارضين ربما كتب أكثر من مقالة في الموضوع نفسه. واللطيف في الأمر أن أبرز المعارضين للقرار ليس عندهم مشكلة مع اللغات الأجنبية ذلك أنهم يتقنون على الأقل لغة أجنبية واحدة لكونهم حصلوا على درجاتهم العلمية من الغرب؛ وفي المقابل يوجد عدد من المؤيدين للقرار ممن يتقنون اللغة العربية وحدها. والملاحظة الأخرى هي أن هذا الموضوع قد جمع المتخاصمين فكريًا مع بعضهم في معارضة القرار؛ وفرّق المتّفقين فكريًا فيما بينهم.
وثمة ملاحظة حول تخصص المعنيين بهذا الموضوع، فنجد أن الذين تناولوا القضية هم إما لغويون ينطلقون من تخصصهم في اللغة العربية وعلومها، وإما تربويون ينطلقون من خبرتهم ومعرفتهم بالتربية والتعليم؛ وثمة فريق آخر لهم تخصصات أخرى ليست لغوية ولا تربوية ومع هذا فإنهم يشاركون في الموضوع من جانبيه المعارض والموافق.
ومن هنا يبرز تساؤل مرتبط بهذه القضية وهو: هل منطق السؤال عن جدوى التدريس بغير العربية أو أهميته أو قيمته أو ضرره هو سؤال لغوي أم سؤال تربوي؟ ولتوضيح الأمر يمكن وضع السؤال بهذه الصيغة: هل النفع المتوقع أن يكتسبه الطالب من تعلّم الرياضيات والعلوم بغير العربية هو نفع لغوي أم نفسي أم ثقافي؟ وهل الضرر المفترض هو ضرر يقع على اللغة أو على الشخصية أو على الثقافة؟ ومن تتبع المقالات التي تناولت الموضوع يلاحظ أن الجوانب الثلاثة السابقة قد غطيت عند الطرفين، فهي إيجابية عند المؤيدين وسلبية عند المعارضين.
وأخيرًا يبقى تناول هذه القضية مجالا مفتوحًا لتقديم الآراء المتباينة؛ ولاشك أن النقاش والحوار حول القضية يعدّ ظاهرة صحيّة تعكس التنوّع الفكري واختلاف الخبرة. وعلى متّخذي القرار في وزارة التربية والتعليم مراعاة تلك النقاشات لأنّها تمثل جزءًا من رأي مثقفي البلد.
http://www.alriyadh.com/2007/06/12/article256557.html

http://www.dev-up.uk.to/uploads/1a9ba11bea.gif

صحيفة اليوم:الثلاثاء 26-5-1428هـ العدد:12415

----------------------------------------------------
500 مدرسة جديدة وتعيين 4812 معلماً العام المقبل
سعد السريع - الرياض
أعلنت وزارة التربية والتعليم عن ترتيبات جارية لتعيين 4812 معلما جديدا من خريجي الجامعات بالتعاون مع وزارة الخدمـة المدنيـة، فيما سيتم تعيين خريجي كليات المعلمين من قبل الوزارة هذا العام حسب الاحتياج. وأوضح نائب الوزير لتعليم البنين د. سعيد المليص - خلال مناقشته أمس استعدادات العام الدراسي الجديد - إنه يجري تنفيذ 3598 مشروعا جديدا بقيمة 16.5 مليار ريال، تسلمت الوزارة منها 419 مبنى، فيما ستسلم 500 مبنى العام المقبل في جميع المناطق . أما بقيـة المباني فستسلم خلال السنوات الخمس المقبلـة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12415&P=1&G=6

الإنجليزية .. مرة أخرى !!

------------------------------------------------------
فاطمة القحطاني
اللغة الإنجليزية لغة العصر ..
لا أحد منا يستطيع أن ينكر ذلك أو يتجاهله، أو يندفع وراءه بعاطفية، وما نشرته هذه الصحيفة الأسبوع الماضي من مواجهة بين وزيرين للتربية والتعليم أحدهما سابق هو الدكتور محمد الرشيد، والحالي الدكتور عبد الله العبيد، أثرت النقاش واختلاف الرأي، فالشخصيتان لهما تجربتهما التي نحترمها جميعاً.ضرورات المرحلة تقتضي الأخذ في الاعتبار محاور عديدة ، تجعل من الحتمي مراعاتها ومنها حداثة التجربة والكادر التعليمي المؤهل والبعد الاجتماعي المتمثل في تهيئة العوامل النفسية أمام الطلاب والطالبات لتقبلها خاصة في ظل ما يقال من شكوى بشأن المناهج المدرسية.. دعا الكثيرون مرارا للوصول إلى حل عملي يجعل من المناهج تعبيرا حرا عن الإبداع في أقصى صوره .وكلنا نذكر القرار الذي أعلنه مجلس الوزراء الموقر قبل عامين تقريبا بالتأني في تدريس اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية في المدارس الحكومية ،معبرا عن شعور اجتماعي عام ولقي تجاوبا كبيرا في الأوساط التعليمية ، رغم أن هناك بعض الأصوات التي لها مبرراتها ولم تتحمس القرار .كلنا يعي جيدا ، مغزى التأني ، وكلنا يرى أولا ضرورة تهيئة البيئة المناسبة اجتماعيا وتأهيليا لتطبيقه ، وكلنا يؤمن أن التأني في التطبيق لا يعني إطلاقاً المنع أو الإلغاء أو صرف النظر تماماً ، وإن كانت معظم الآراء تتفق في أن خطوة كهذه تتطلب اعتمادات مادية وكفاءات بشرية مؤهلة لتنفيذها بالشكل الصحيح .ومع هذا فإن هناك سؤالا أجد من الضروري الإجابة عنه لماذا يتمنى كثيرون من أولياء الأمور إلحاق أبنائهم وبناتهم في مدارس أهلية تدرس الإنجليزية منذ المرحلة المبكرة ؟ ولماذا يقف العامل المادي ـ وحده ـ وراء عدم تحقيق ذلك ؟الإجابة الصريحة عن هذا السؤال تضعنا أمام الفارق الهام الذي أعتقد أنه لا يقلل أبدا من المدارس الحكومية حتى ولو كانت مستأجرة ، لأن هناك من يرى أيضا أن للمدارس الأهلية هي الأخرى سلبيات عديدة ، ليس هذا مجال الحديث عنها .كثيرون كتبوا عن «التأني» بدافع الخوف على اللغة العربية ، وبعضهم انهال باللوم على الطلاب والطالبات حتى في مراحل تعليمية متقدمة كالثانوية والجامعة انطلاقا من عدم اهتمام الطلاب باللغة العربية للدرجة التي تجعل البعض يخجل من مستواهم في هذه اللغة الأم حديثا أو كتابة.ولكن هل ينطبق ذلك على اللغات الأخرى ؟ لا أعتقد هذا الأمر .. لأن العيب هنا يكون في طريقة الأداء التعليمي لهؤلاء الطلاب واتجاههم للعلوم الأخرى على حساب اللغة الأصلية، ونظرة متأنية حتى لبعض مذيعي ومذيعات الفضائيات تعطينا المؤشر على أن آخر ما قد يمتلكونه هو إجادة اللغة العربية.الكل تناسى في غمرة الاندفاع وراء المعارضة أو التأييد ، اننا نحتاج لعملية متوازنة لتحديث العقل الموسوعي لمواجهة المستقبل وتحديه ، مصارعته بالحجة والبرهان واللغة العربية أولا ثم الإنجليزية والفرنسية والألمانية ثانيا .. حتاج للتوازن المتعقل بعيدا عن الانجرار وراء موضة الانبهار ..أقول لمواجهة المستقبل.........لا الخوف منه !!
[email protected]
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12415&P=4

طلاب وطالبات الثانوية العامة وصفوا الاسئلة بالمعقدة خارجة عن المنهج

----------------------------------------------

http://www.alyaum.com/images/12/12415/497926_3.jpg

اختبار الانجليزي امتداد لـ» جونو» الرياضيات
حمدان سفر و عامر الصبر و احمد الهبدان و فادي الجمل – الدمام و الاحساء و بقيق
عدد
من الطلاaب اثناء مراجعة اجاباتهم عقب انتهاء الاختبار
ادى طلاب الصف الثالث الثانوي بقسميه (الطبيعي والإداري ) وطالبات العلمي والادبي أمس اختبار مادة اللغة الإنجليزية وذكروا ان اختبار أمس هو امتداد لإعصار الرياضيات. ووصف غالبتهم الاختبار بانه كان صعباً وغير واضح خصوصاً فقرة التعبير إضافة إلى بعض الفقرات المتعلقة بالقواعد،وهذا ما أكده طالب آخر (متفوق) وأضاف إن أسئلة (القطعة) أيضاً غامضة وغير مباشرة وكذلك بعض الفقرات المتعلقة بالقواعد أما بالنسبة للتعبير فهو يخالف وجهة نظر زميله ويقول إنه واضح طبعاً للذي يعرف طريقة التعبير،وذكر عدد من الطلاب والطالبات والمعلمين ان أغلب الطلاب والطالبات لم يخرجوا أمس إلا نهاية الوقت بل طلب البعض وقتاً إضافياً لعله يتمكن من الإجابة.. أما بالنسبة لقسم العلوم الشرعية فقد أدوا أمس اختبار مادة التوحيد وقد تفاوتت وجهات النظر بين الطلاب حول الأسئلة فقد ذكر منهم صعوبة بعض الفقرات أما آخرون فقد اشتكوا من أن بعض الأسئلة غير موجودة في المنهج إضافة إلى طول الأدلة سواء من القرآن او السنة ومطلوب منهم حفظها.وقال وليد الغوينم (معلم تربية إسلامية) بثانوية الملك سعود معلقاً على كلام الطلاب إن أسئلة مادة التوحيد كانت شاملة ومتنوعة وواضحة ومناسبة لجميع المستويات وكانت أسهل من الأعوام الماضية بكثير لكن الطلاب يستصعبون كل شيء ولكل طالب وجهة نظر وكانت من داخل المنهج ،أما بالنسبة لملاحظة حفظ الأدلة وطولها فقد سهلت لهم هذه المهمة بحيث أعطوا الدليل وطلب منهم على ماذا يدل هذا الدليل. وأضاف كان الطلاب متخوفين من أسئلة مادة التوحيد ولكن جاءت الأسئلة مناسبة والتخوف غير مسوق. الوقت المتاح لا يكفي و يقول الطالب مجتبى نصر آل يعقوب ان الأسئلة مستواها وسط فهي ليست صعبة وكذلك ليست سهلة ولكن ما يثير التساؤل هو القطعة فجاءت طويلة جدا ولا تتناسب مع الوقت المتاح لاختبار المادة وذكر الطالب محمد ناصر فهيدة ان الاختبار لمادة الإنجليزي كان سهلا وتوقعت ان يكون بنفس المستوى ولكن ليس بهذا الطول وذكر الطالب محمود زهير الحبيب ان الأسئلة كثيرة ولم اتوقع انها بهذا الطول فهي كانت قاتلة في طولها وقال الطالب حسن جعفر المحسن ان الأسئلة صعبة لابعد درجة وكانت طويلة وكأنها مجلة او نشرة وليس لقياس مستوى الطلاب على كافة مستوياتهم اما حسين محمد الكاظم فيقول انها صعبة نوعا ما وكان الاجدر ان تكون مختصرة كبقية المواد وذات اهداف جيدة ويضيف احد الطلاب بقوله انها صعبة وطويلة ولا تعليق متوسطة المستوى الطالب تركي محسن القحطاني من قسم العلوم الشرعية قال: أسئلة التوحيد في مجملها متوسطة المستوى و توجد بها بعض الفقرات لصعبة.وعارضه طالب اخر من نفس القسم وهو عبدالعزيز خالد القحطاني حيث وصف الاسئلة بانها غاية في السهولة حيث لم ألاحظ أي صعوبة في الأسئلة. وبين الطالب بدر سالم القحطاني من القسم الأدبي أن اختبار التوحيد كان متوسط المستوى وأما لبقية الطلاب فيجدون فيه بعض الفقرات الصعبة والمفبركة وبين بدر أن المشكلة في اختبار الفقه يوم غد فمن الآن انا اجزم أن الاختبار صعب لصعوبة المنهج.صعبة وطويلة وبالنسبة لاختبار اللغة الانجليزية لقسم العلوم الطبيعية فقال الطالب احمد محمد البوعلي إن الأسئلة طويلة في محتواها ومتوسطة الصعوبة وبين البوعلي أن سبب صعوبة اللغة الانجليزية هو عدم ممارسة اللغة في مختلف أمور الحياة في المجتمع الذي نعيش فيه. ويضيف الطالب ابراهيم احمد الغامدي ان الأسئلة طويلة في محتواها وان القطعة المطلوبة للتعبير معقدة وبموضوع صعب الحديث عنه باللغة العربية نظرا لقلة المعلومات العامة لدى الطلاب بخصوصها, وقال الطالب احمد عيسى الجمعان من القسم العلمي ان أسئلة اللغة الانجليزية سهلة على الطالب المتفوق وصعبة على الطالب المتوسط والأقل من ذلك في المستوى وهي طويلة نوعا ما ولكن الوقت مناسب لحلها. وقت غير كاف وقالت احدى طالبات الثانوية العامة رمزت لاسمها ب « ق . ط» ان اسئلة الانجليزي كانت صعبة جدا والوقت المخصص لها لم يكن يكفي بل انها وجدت صعوبة هي والعديد من زميلاتها في الاجابة على الاسئلة والتي جاءت على حد تعبيرها معقدة وتحتاج الى اكثر من تفسير لفك طلاسمها وقالت ان الكلمات المساعدة في سؤال التعبير كانت لا تعينهم على صياغة القطعة المطلوبة والتي تصل الى 80 كلمة .وتتحدث الطالبة س ، و وهي متذمرة من الاسئلة بقولها لم نكن متوقعين ابداً ان تأتي الاسئلة بهذا الاسلوب متساءلة هل هو امتحان ام تعجيز، لدرجة ان معظم الطالبات لم يستطعن الاجابة على اغلب الاسئلة وكان البكاء سيد الموقف مما اضطرنا الى سكب الماء على بعض الطالبات خوفاً عليهن من الاغماء. يأس واحباط وتقول الطالبة (ح ، م ) لقد خرجنا من الامتحان وعلامات اليأس بادية علينا لصعوبة الاسئلة وعدم قدرتنا على الاجابة مما جعلنا نبكي وسط القاعة رغم المذاكرة الجيدة ، وتضيف (ب. ع) خرجت وأنا مشحونة بالبكاء وكنت اظن انني الوحيدة التي لم تتمكن من حل الاسئلة لكنني وجدت الطالبات جميعهن في الخارج مصابات بذات الحالة النفسية التي اصابتني .,
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12415&P=1&G=3

تحديد مواعيد الاجازات بتعليم البنات بالشرقية

-------------------------------------------------
معالي المزين - الدمام
أصدر مدير التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية «بنات» الدكتور سمير العمران قرارا بتحديد مواعيد الاجازات لموظفات قطاع التعليم، وجاءت على النحو التالي:معلمات التعليم العام .. معلمات الصفين الاول والثاني الابتدائيين تبدأ اجازة معلمات الصفين الاول والثاني الابتدائيين مع الطالبات بنهاية دوام يوم الاربعاء 20/5/1428هـ.ـ معلمات باقي الصفوف في المرحلة الابتدائية والمرحلتين المتوسطة والثانوية ومافي مستواها .. تبدأ اجازة معلمات باقي الصفوف في المرحلة الابتدائية والمرحلتين المتوسطة والثانوية ومن في مستواها ومحضرات المختبرات ومعامل الحاسب وامينات مراكز مصادر التعلم بنهاية دوام يوم الاربعاء 12/6/1428هـ وتكون العودة يوم 5/8/1428هـ .- مديرات مدارس التعليم العام بجميع المراحل:تبدأ اجازة مديرات المدارس بجميع المراحل مع معلمات الصفوف العليا من المرحلة الابتدائية أي بنهاية دوام يوم الاربعاء 12/6/1428هـ وتكون العودة يوم 5/8/1428هـ .- المساعدات والكاتبات والمراقبات والمرشدات الطلابيات في مدارس التعليم العام بجميع المراحل : تبدأ اجازاتهن بنهاية دوام يوم الاربعاء 19/6/1428هـ وتكون العودة يوم السبت 28/7/1428هـ .- مدارس رياض الاطفال تبدأ اجازة مديرات ومساعدات ومعلمات واداريات رياض الاطفال بنهاية دوام يوم الاربعاء 12/6/1428هـ وتكون العودة بتاريخ 5/8/1428هـ.- مراكز الاشراف التربوي تبدأ اجازات مديرات ومساعدات وموظفات ومشرفات مراكز الاشراف التربوي بنهاية دوام يوم الاربعاء 19/6/1428هـ وتكون العودة يوم السبت 5/8/1428هـ.- الادارات النسائية التابعة لمكتب مدير التربية والتعليم والتابعة للمساعدة للشؤون التعليمية والمساعد للشئون المدرسية والادارات والشعب التابعة للادارة والوحدات الصحية:تعامل موظفات تلك الادارات والشعب والاقسام وفق مانص عليه مجلس الخدمة المدنية بالقرار رقم 1/1037 بحيث يكون عملهن بالتناوب خلال الفترة من 12/6/1427هـ الموافق حتى تاريخ العودة 5/8/1428هـ ولمدة 35 يوما.- التربية الخاصة ومركز تدريب المعلمات ومركز تدريب رياض الاطفال تعامل مديرات ومساعدات وموظفات معاهد التربية الخاصة ومركز تدريب المعلمات ومركز تدريب رياض الاطفال معاملة مثيلاتهن بالمدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية من حيث بداية الاجازة وتاريخ العودة.- مدارس تعليم الكبيرات ومحو الامية تبدأ اجازة مديرات ومساعدات واداريات ومعلمات تعليم الكبيرات ومحو الامية بتاريخ 12/6/1428هـ وتكون العودة 5/8/1428هـ.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12415&P=1&G=4

التحقيق في منع تدريس مادة «التربية الوطنية» بالقطيف

----------------------
متعب عزيز - الدمام
فتحت ادارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية تحقيقا في قضية منع مدير مدرسة ثانوية بالقطيف تدريس مادة التربية الوطنية بالمدرسة .واوضح مدير ادارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس ان المادة مازالت تدرس بالمدرسة وان التحقيق مازال جاريا حتى يتم الوقوف على النقاط التي لها علاقة سواء بالمدرسة او مديرها .وكانت «اليوم » قد نشرت يوم السبت الماضي خبرا حول الواقعة وبدأت القضية في زيارة مفاجئة لاحد المشرفين للتأكد من سير عملية الامتحان ولاحظ غياب مادة التربية الوطنية من الجدول وطلب استجواب مدير المدرسة الذي اصر على عدم الاجابة .وبتوسيع دائرة التحقيق اكتشف مركز اشراف القطيف ان المدير وجه بعدم تدريس المادة واستبدالها بأي مادة اخرى .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12415&P=1&G=6

صوت معلمة يبحث عن صدى

-----------------------------
انا احدى المعلمات التي على بند الساعة قضيت قرابة السنتين بهذه الوظيفة بديلة احدى المعلمات ان لهذا البند ميزة في كون اضطرت معلمة اخذ اجازة لمدة ثلاثة اشهر في هذه الحالة تشغل باحدى الخريجات ولكن أعيب على هذا البند انه في حال مرض المعلمة البديلة لا يحق لها الغياب لانه لا يتوفر عذر اضطراري او مرضي كباقي الموظفين الآخرين وانما في حال غابت يتم الحسم من الراتب دون سابق انذار وكان المطلوب ان تعمل وتكون ضد الامراض فلماذا لا يتم التعديل في بنود بند الساعات و ان يكون لوزارة التربية والتعليم وقفة عند ذلك ..لا ننا بشر نتعب ونحتاج الراحة.
معلمة على بند الساعات
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12415&P=1&G=5

تعليقا على قضية طلبات المدارس.. هند:

-------------------------------------------------------
من المهم التركيز على الزوايا.. لا زاوية واحدة
عزيزي رئيس التحرير
اود التعليق على القضية التي طرحتها (اليوم) للمحرر علي البراهيم في عدد الجمعة الموافق 1 - 6 - 2007 رقم 12404,, في القضية تناول الحديث عن طلبات مدارس الطالبات التي تجاوزت في بعض الاحيان حدودها المعقولة! لكنني اردت ان انوه عن اعتراض سارة عبدالله الحمد في موضوع طلب المدارس النقود من الطالبات الخريجات بهدف اقامة حفل التخرج.فكما هو متعارف عند انتهاء الطالبة من قضاء سنواتها في المرحلة المتوسطة تتشوق لحفل التخرج.. الذي يعلن به انها قد ختمت دراستها في هذه المدرسة وانتهت من هذه المرحلة وستنتقل لما بعدها, من الطبيعي ان تهتم اغلب الطالبات بهذا الحفل الذي اصبح واجبا على كل مدارس المملكة.ولكن تختلف ميزانيات كل مدرسة عن الاخرى,, ولكل مدرسة ميزانية معينة لحفل التخرج السنوي قد لا تكفي طلبات الطالبات ورغباتهن في ذاك اليوم المنتظر!لذا فمن حق كل مدرسة ان تطلب من طالباتها مبلغا معينا من المال في سبيل ايجاد ما يردنه من رغبات في يوم التخرج, لكنه لم ولن يكون يوما الزاما على الطالبة فمن لا تريد الدفع بإمكانها التغيب ومن لا تستطيع الدفع بإمكانها التوجه للإدارة لإيجاد حل لمشكلتها.. واود ان اقول للاخ علي البراهيم لا تكتب ما هو من زاوية واحدة فقط, فتوهم القراء بأنه امر شامل.. المدرسة الاعدادية التي تحدثت عنها الاخت سارة لم تدفع طالباتها لبذل هذا المبلغ ولم تضربهن بالسياط للدفع, ولم تكن فكرة دفع 100 ريال من الإدراة بل من الطالبات انفسهن,, اللاتي فعلا اردن حفلا مميزا يقام لهن والاستمتاع به مهما كان الثمن! وان كانت طالبة واحدة قد عارضت فـ 74 طالبة قد وافقت على هذا المبلغ.وان ارتأى لعين القارىء ان حفل التخرج لا تصل قيمته لألف ريال فهذا مستحيل.. من تجهيزات للطالبات انفسهن وتجهيزات للمكان خصوصا انه مكان مكشوف يحتاج للتهوية واضافات للضيوف الحاضرين, كلها امور ليست بسهلة.رسالة اخيرة اوجهها للاخ علي, الموضوع الذي تناولته حساس, يمسك طرف حبل احاط بالمجتمع ككل,, لذا عندما تركز الحديث على مدرسة ما, فلتبحث في جميع الزوايا.. ولا تنظر للزاوية السلبية للموضوع, وقبل كل شيء (اسأل اهل العلم) لما سببته اسطرك من حساسية في المدرسة المعنية بالذكر.
هند سعد الشلاش - الظهران
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12415&P=10

الكاريكاتير

-------------------------------------------------------

http://www.alyaum.com/images/12/12415/498038_1.jpg

الملف الصحفي للطباعة ليوم الثلاثاء ...
.*******************.

الخطوط المستخدمة ..

اسم الجريدة..
Mudir MT

عنوان الخبر..

PT Bold Heading

الخبر..
Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7

بارك الله فيك