أخبار التربية والتعليم ليوم الاثنين 3 / 1/ 1428 هـ 22 يناير2007م

http://www.servamega.com/img/e1aa487...62a80/hrhd.gif

http://www.dev-up.uk.to/uploads/01edd8a201.gif

[GLOW="FF9999"]أسعـد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاثنين 3 / 1 / 1428 هـ ..[/GLOW]
http://www.dev-up.uk.to/uploads/5093c08399.gif

المدينة:الإثنين 3 محرم 1428 - الموافق - 22 يناير 2007 - ( العدد 15979)

------------------------------------------------------------------------
قبول أبحاث المشاركين بالمؤتمر الدولي للتربية حتى نهاية محرم

خالد الحميدي - الرياض
يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع المنظمة الدولية للتربية الإعلامية ومنظمة اليونسكو في صفر المقبل وذلك بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض. وقال مدير عام الإعلام التربوي والعلاقات العامة بوزارة التربية والتعليم رئيس اللجنة المنظمة للمؤتمر الدكتور عبدالعزيز بن جارالله الجارالله لـ( المدينة ) ان اللجنة المنظمة للمؤتمر دعت المشاركين إلى تقديم مشاركاتهم من نظريات وبحوث عملية حديثة واستراتيجيات في مجال التربية الإعلامية قبل نهاية شهر محرم الجاري كما وحدد الخامس عشر من نفس الشهر موعدا لتسليم ملخص البحث العلمي.
وأوضح ان المؤتمر يهدف إلى العناية بالوعي الإعلامي كجزء من تكوين المواطن المستنير، مما يشجع على المشاركة الفعالة في المجتمع وتطوير الملكات النقدية والإبداعية لدى الشباب. وسوف يناقش المشاركون في المؤتمر من أساتذة الجامعات والمتخصصين والتربويين والإعلاميين وخبراء تقنيات التعليم وممثلي المنظمات الدولية والإقليمية وصناع القرار ومنتجي المادة الإعلامية الاستراتيجيات والنظريات والبحوث في مجال التربية الإعلامية حيث سيجمع المؤتمر معا الخبراء التربويين ومنتجي المادة الإعلامية، ليناقشوا قضاياهم وعرض تجاربهم للاستفادة منها. كما يناقش المؤتمر الدروس المستفادة من مجتمعات أخرى، ومحاولة وضع إستراتيجية للتربية الإعلامية تخدم شعوب دول العالم الثالث وفقا لمعتقدات وتقاليد هذه الشعوب.
وأوضح أن المؤتمر سوف يشتمل على عدد من الجلسات الرئيسية العلمية حيث ستكون الجلسة الافتتاحية عن التربية الإعلامية اليوم إضافة إلى عدد من الجلسات عن الثقافة التربوية والثقافة الإعلامية تكامل أم تناقض، والتربية والتقنيات الاتصالية الحديثة، والقيم ووسائل الإعلام، ودور المدرسة في التربية الإعلامية، والمناهج الدراسية وتنمية ملكات النقد لوسائل الإعلام، وتعرض المعلمين لوسائل الإعلام وانعكاساته على الناشئة، واستخدام الطلاب للتقنيات الاتصالية الحديثة، وأثر الأسرة في تشكيل التفاعل الواعي مع وسائل الإعلام،والمسؤولية التربوية للقائم بالاتصال في وسائل الإعلام إضافة إلى جلسة ختامية تعلن فيها توصيات المؤتمر.
كما يتضمن المؤتمر حلقات نقاش عن التغيرات التقنية والجمهور وعلاقة النشئ بوسائل الإعلام والتأثيرات السلبية لمضامين وسائل الإعلام والاستراتيجيات الدولية للتربية الإعلامية والوسائط التعليمية الجديدة والتربية الإعلامية والمناهج الدراسية إضافة إلى ورش عمل عن الاحتياجات التعليمية الجديدة والوسائط المتعددة في الصف الدراسي والتعليم الإعلامي والتلفزيون التعليمي والمدرسة والثقافة الإعلامية للنشء ودور الأسرة في التربية الإعلامية.كما يصاحب المؤتمر معرض تقنيات التعليم والاتصال بالقاعة

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=201443

التربية تطلب سرعة إرسال بيانات الموظفين المستحقين للترقية

------------------------------------------------------------------
حمود صقيران - جدة
طلبت وزارة التربية والتعليم من جميع ادارات شؤون الموظفين بالادارات التعليمية سرعة تحديث بيانات الموظفين المستحقين للترقية ورفعها لادارة شؤون الموظفين بالوزارة لدراستها واستكمال اجراءات الترقية لها وحددت الوزارة طلبها بشاغلي الوظائف الادارية من المرتبة الاولى وحتى التاسعة ممن مضى على حصولهم على المرتبة الحالية اربع سنوات او اكثر حيث طلبت منهم تعبئة مسوغات الترقية واستكمالها وارفاق صورة من اخر مؤهل دراسي وصورة من بطاقة الاحوال المدنية وصورة من المباشرة بعد الحصول على المرتبة الحالية . كما دعت الوزارة الموظفين الذين قاموا باستكمال مسوغات الترقية سابقا ولم تتم ترقيتهم حتى تاريخه تزويدها بصورة مصدقة من تقويم الاداء الوظيفي لعام 1427 هـ وتعبئة استمارة تحقيق رغبة موظف في الترقية في حال رغبته تغيير جهة رغباته الاولى وصور من الدورات التدريبية الحاصل عليها من معهد الادارة العامة .
يشار الى ان اكمال المدة اللازمة للترقية و تقدير الاداء الوظيفي يعتبر ان من اهم مسوغات الترقية للموظف وتكون مصادر الاداء الوظيفي من ملف الموظف وتقرير انجازاته وسجل الدوام الرسمي ومرئيات الرئيس المباشر ويترتب على التقدير المحصل للموظف عدة نتائج فعند حصول الموظف على تقدير ممتاز يتم النظر في ترقيته بعد اكمال المدة اللازمة للترقية ويمنح العلاوة الاضافية المصاحبة للترقية ويمنح نقطتان عند اجراء المفاضلة وعندايفائه باحد شروط الابتعاث للدراسة بالداخل او الخارج .

http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =201462

مسؤولون وتربويون بالقنفذة يهنئون بعودة سمو أمير المنطقة

-------------------------------------------------------------

أحمد المعشي - القنفذة
أكد مدير عام التربية والتعليم للبنين بمحافظة القنفذة الاستاذ عبدالرحمن بامهدي عن سعادته بعودة صاحب السمو الملكي الامير عبدالمجيد بن عبدالعزيز امير منطقة مكة المكرمة سالما معافى الى ارض الوطن مؤكدا ان القلوب كانت معه وهو في سفره خارج المملكة للعلاج والنقاهة فعودة سموه ستكون عودة للاعمال الخيرية التي لا تنقطع عن ذهن سموه سلمه الله فله الكثير من الاعمال الخيرة وهو صاحب الاستراتيجية في التنمية والنهوض بمنطقة مكة المكرمة حيث تحقق الكثير من الانجازات والمشاريع التي تحققت على يد سموه والتي لها المردود الايجابي والفعلي على جميع المواطنين وخاصة البسطاء منهم حيث ان حرص سموه على هذه الطبقة من المواطنين هي شغله الشغل وهذا بالطبع ليس بغريب على سموه فنسأل الله العلي القدير ان يمد لنا في عمر سموه ويعطيه الصحة والعافية دائما ان شاء الله.واعرب مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة القنفذة الاستاذ محمد ابراهيم الزاحمي عن سعادته بعودة صاحب السمو الملكي الامير عبدالمجيد بن عبدالعزيز امير منطقة مكة المكرمة الى ارض الوطن بعد ان من الله عليه بالشفاء سائلا المولى العلي القدير ان يديم عليه لباس الصحة والعافية وان يحفظه من كل مكروه فهو امير الخير لارض الخير مكة المكرمة التي شهدت من اعماله الخيرية الكثير والكثير من الطبيعي ان يكون اهل هذه الارض معلقة قلوبهم بهذا الرجل الذي يدعون له بالعودة سالما الى المملكة والى منطقته منطقة مكة المكرمة ف.فيما اكد مساعد مدير تعليم البنين بالقنفذة ان صاحب السمو الملكي الامير عبدالمجيد لا يمكن لنا جميعا ان نغفل لو للحظة عن اعماله الخيرية الدائمة والمستمرة فالجميع ينتظر عودة سموه معافى الى ارض الوطن والى شعبه الذي يحبونه يدعون له ان يلبسه الله دائما لباس الصحة والعافية.اما مساعد مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة القنفذة قد اشار الى ان القلوب والألسنة لا تتوقف عن الدعاء الى اميرنا امير منطقة مكة المكرمة سلمه الله وعافاه من كل شر وألبسه دائما لباس الصحة والعافية فهو والد لكل مواطن بمنطقة مكة وله الفضل والخير الكثير على كل من يتواجد داخل امارة منطقة مكة.

http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =201448

إصابة ثلاثة طلاب في حادث مروري على طريق رنية الخرمة

---------------------------------------------------------

مناحي سلطان وسعد دعال - رنية الخرمة
اصيب ثلاثة طلاب في المرحلتين المتوسطة والثانوية إثر انقلاب سيارتهم على طريق رنية الخرمة ظهر أمس ، وكان الطلاب في طريقهم الى منازل اسرهم إثر خروجهم من إحدى مدارس محافظة الخرمة ، وخلال سيرهم على طريق رنية الخرمة وأثناء محاولة تجاوز سيارة كانت تسير أمامهم انحرفت السيارة التي تقلهم بعد فقدان السائق السيطرة على المقود وانقلبت بعيدا عن مسار الطريق ونتج عن الحادث إصابة الطلاب الثلاثة بإصابات مختلفة نقلوا على إثرها إلى مستشفى الخرمة العام بواسطة فرق الهلال الأحمر التي باشرت موقع الحادث بمشاركة فرق الدوريات الأمنية .

http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =201454

المراكز المسائية تنظم الملتقى التربوي

----------------------------------------------------------
موسى الشابحي - جدة
نظم قطاع المراكز القرآنية المسائية بالجمعية الخيرية لتحفيظ القرآن الكريم بمحافظة جدة الملتقى التربوي الأول لمنسوبي قطاع المراكز المسائية القرآنية وذلك مساء يوم الأحد 25/12/1427هـ بمدارس الأقصى الأهلية.
الملتقى الذي جمع المختصين بالعملية التربوية من مشرفي، ومديري ووكلاء، ورواد نشاط كان هدفه تبادل الخبرات، ومناقشة القضايا التي تهم القطاع، وتساهم في تطور وتقدم الشؤون التعليمية والإدارية مهنياً، والمراكز القرآنية المسائية، لتحقيق الأهداف التربوية التعليمية. التي تتطلع إليها جمعية القرآن الكريم بجدة لأبنائها الطلاب. وخلال الملتقى عرضت خمس أوراق عمل كانت الورقة الأولى بعنوان (الهدف العددي والحفاظ) قدمها الدكتور عبدالله الغامدي، والورقة الثانية قدمها مدير قطاع المركز المسائية الأستاذ صديق خوجة بعنوان (المخرجات النوعية)، والورقة الثالثة بعنوان (التدريب التربوي) قدمها الأستاذ فؤاد مرداد، والورقة الرابعة بعنوان (وثيقة المنهج التربوي) قدمها الأستاذ محمد بن حجر، وقدمت إدارة القطاع الورقة الخامسة بعنوان (مشكلات وعقبات).

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=201449

الدروس الخصوصية: إشكاليات وحلول !

------------------------------------------------------------
يحيى اللواما
كثيرا ما أقف أمام ملصقات وضعت على أعمدة الهاتف وجدران المساجد وحوافظ عدادات الكهرباء ومداخل الأبنية وسيقان الأشجار... تقولمدرس مادة... الخبرة... الجنسية... الهاتف...) وأتساءل لماذا أوصلنا هذه المهنة الشريفة النبيلة إلى أن تسوق بهذه الطريقة التي لا تليق بها؟ ولماذا لا تسوق مهن أخرى؟ منذ زمن بعيد والدروس الخصوصية تتردد على أسماعنا بين مؤيد لها ورافض وكل فريق له مبرراته في ذلك ولكن الغالب منهم اتفق على أن الدروس الخصوصية بحد ذاتها لا ضرر ولا خطورة فيها ولا نجد بلداً من بلدان العالم العربي يخلو منها . ولكن الخطورة تكمن في الهدف الذي يسعى لتحقيقه قطبا الدرس (المعلم والطالب) فالبعض من المعلمين وللأسف يعتبر أن الدروس الخصوصية وسيلة للكسب المادي وأنها نوع من أنواع التجارة لذلك يلجأ إلى جميع الوسائل والأساليب للوصول إليها من خلال الابتزاز والاستغلال وتصيد الفرص وكثيرا ما يقدم التنازلات التي تهز وتضعف شخصيته الإنسانية والتربوية . كل ذلك في سبيل عدم قدرته على مقاومة إغراءات الدروس الخصوصية وما تجلبه من مردود مادي. وإنني على يقين أن معظم هؤلاء أناس قادمون إلى هذه المهنة بقصد الكسب المادي من خلال تلك الدروس الخصوصية حتى أن بعض الأفراد غير المتخصصين بالتربية وبمهنة التدريس قد لجأوا إلى مزاولتها وهؤلاء وغيرهم من روج لهذه الفكرة وشجع على قبولها من قبل أولياء الأمور فاعتبرها البعض أسلوبا ناجحا للوصول إلى التفوق والتميز والبعض الآخر وجدها طريقة تساعد الطالب على النجاح إذا كان ضعيفاً في التحصيل الدراسي والبعض اعتبرها نوعا من المباهاة والبذخ دون معرفة بالأهداف المنشود تحقيقها . لكن السؤال المطروح هل الدروس الخصوصية ضرورية؟
أثبتت الدراسات أن الدروس الخصوصية ضرورية في الحالات التالية:
• من أجل تحقيق وبلوغ التفوق والامتياز والوصول إلى التخصص الذي يحتاج إلى تقدير عال.
• الاجتياز وتجنب الرسوب إذا كان المستوى دون المتوسط.
• «لطلاب المنازل» ولمن أخفق في امتحانات الدور الأول لمادة دراسية أو أكثر. إن هؤلاء الطلاب لجأوا إلى الدروس الخصوصية اضطراراً لا اختياراً. إن الكثير من الدول حاولت التخفيف من حدة الدروس الخصوصية وجشع العاملين فيها من خلال وضع التشريعات التربوية التي تجعل الطالب وولي أمره لا يسعيان كثيراً إلى الدروس الخصوصية إلا لمن هو بحاجة فعلا إليها وذلك من خلال اختيار المعلمين المؤهلين للتدريس والذين لديهم انتماء لمهنتهم ومكانتهم ومنحهم المكافآت المالية المناسبة التي تبعدهم من الوقوع في شبهات الدروس الخصوصية إلا من خلال ما يسعى بالتقوية وفي المدارس فقط. أيضا التركيز على اختبارات القبول في الجامعات التي هي في الأساس اختبارات تعتمد على ثقافة الطالب ومعلوماته المتراكمة عبر سنوات دراسية وليس الاعتماد فقط على نتيجته في الثانوية العامة. إن تفريد التعليم وتقسيم الطلاب إلى مجموعات تعليمية حسب قدراتهم واستعداداتهم وسيلة للوصول إلى المستوى المطلوب من الجودة والإتقان لدى الطالب وتبعده عن الدروس الخصوصية.
إن هناك مرئيات كثيرة للدروس الخصوصية ومهما تكن هذه المرئيات والتصورات فهي آراء ودراسات قد تكون مقبولة لدى البعض ومرفوضة لدى البعض الآخر.
ولكن اعلم -أخي المعلم- ان مهنتك هي أعظم مهنة وهي مهنة الأنبياء فارع طلابك واخلص في عملك ولا تكتم علمك ولا تلتفت إلى ما أنت فيه ، واطلب الأجر من عند الله تعالى.
فبالإخلاص سيبارك الله جهدك وعملك وحياتك

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=201481

حرمان 10 طلاب من الدراسة لارتكابهم مخالفات سلوكية

-------------------------------------------------------------
مندوب المدينة - جدة

اصدرت 7 مناطق تعليمية قرارات بحرمان مجموعة من الطلاب من الدراسة هذا العام في المرحلة الثانوية لارتكابهم عددا من المخالفات السلوكية . شملت القرارات 4 طلاب في الصف الثاني الثانوي واربعة في الصف الثالث الثانوي واثنين في الصف الاول الثانوي في محافظات العلا والدوادمي وسراة عبيدة والجوف والقويعية وصبيا والقريات ومدينة الرياض .
وطالبت الادارات بقية المدارس في مختلف المناطق بعدم تمكين هؤلاء الطلاب من الدراسة هذا العام نظير ما ارتكبوه من مخالفات .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=201516

فتش عن الأخلاق

------------------------------------------------------------

د. سعود بن صالح المصيبيح
لا يصدر سلوك من أي إنسان إلا نتاج فكر تكون وترسخ عنده ونحن نسّلم فلذات أكبادنا للمدارس منذ سن السادسة ويفترض أن يتعلموا المعارف والسلوك والأخلاق والأهم من ذلك أخلاق المواطن الصالح المسلم في مناهج تربوية وتعليمية تعتمد 70% مادتها على المفردات الدينية للإسلام القويم وبالتالي يفترض أن يكون النتاج على مستوى هذه الكثافة ولهذا أقول: أن يعتدي مشجع على المارة في الطريق أو يحاول اقتحام الملعب لضرب الحكم أو الهيجان واحداث الشغب فهذا يعني أن هناك خللاً في التربية وعندما ننظر مثلاً للمدرسة اليابانية نجد هناك التأكيد على عدم إيذاء الآخرين وعندما يسرق الشاب فإنه يعتدي على حقوق الآخرين وعندما يحطم صناديق البريد الحديثة فإن هذا خلل في التربية وعندما يؤذي المقيمين أو العائلات ويسد الشوارع ويعرقل الحركة المرورية فإن هذا خلل في التربية.. وفي اليابان هناك مادة مهمة هي مادة الأخلاق تهدف إلى تعليم الطلاب كيف يتعاملون مع الناس ومن ذلك التسامح ومساعدة الآخرين والانسجام بين الأفراد واحترام الكبير والوالدين وتقدير الرؤساء والاستماع إليهم وطاعتهم والأمانة والصدق ومساعدة الضعفاء وعدم إيذاء الآخرين ولهذا فالفرد ضعيف وسط المجموعة وعندما حضرت كأس العالم في ألمانيا كنت أشاهد الانضباط والنظام والتشجيع المثالي.. بل وتنظيف المدرج بعد انتهاء المباراة وهذا ما يفعله الجمهور الياباني والكوري وهو سلوك تعليم الفرد في المدرسة حيث دخلت المدرسة اليابانية الحكومية وكانت المكانس والمناشف معلقة في الفصل وهناك وقت مخصص يقوم فيه الطلبة بتنظيف فصلهم ويتابع ذلك بجدية وهذا احترام للمدرسة كمكان للعلم ونحن أحق منهم بذلك فديننا دين الأخلاق ودين الانضباط ودين النظام ودين النظافة وللأسف أنظر إلى وقت خروج الطلبة من المدارس كيف الربكة والفوضى بل إن بعض المعلمين يسابقون الطلبة للخروج من الفصل وانظر للفوضى عند المقصف فهل المدرسة للمعارف وحفظ المعلومات أم لتربية الفرد تربية إيجابية بتعاليم الدين الحنيف وعشق وطنه واحترام حقوق الآخرين.
صحيح أن هناك مؤثرات كالإنترنت والفضائيات أسهمت في إيجاد حركة تعارض بين ما يتعلمه الطفل في المدرسة وبين ما يقدمه الإعلام إلا أن الأساس هي التربية ولا ننسى دور المنبر وخطيب الجامع.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=201526

عرس أكاديمي

-----------------------------------------------------

د. صالح بن يحيى الدوسي
(إنَّ المعلّم الألماني الذي مكّن الألمان من احتلال باريس وليس الجيش) «بسمارك»
ونحن نقول: (إنَّ المعلّم المسلم هو مَن يُمكّن لمجتمعه، ويبني مجد أمته،ويحتل- بأطروحته الأخلاقية- قلوب الآخرين).
في صبيحة يوم السبت 16/12/1427هـ زفَّت وزارة التربية والتعليم كليات المعلمين والمعلمات والتربية إلى بيتها الجديد في وزارة التعليم العالي، ( تلك الصبيحة التي كان يفوح طيبها برقي الفكر، ووهج الثقافة)، كانت أنشودة الفرح تتردد في أعماق الحضور والمهنئين استبشاراً بعهد جديد، ومرحلة بهيجة بالعلم، وحياة أكاديمية ماتعة، تسفح على شفاة المُحتفي بهم ابتسامة الرضا والتفاؤل بمستقبل واعد، في ظل حركة علمية دؤوبة لا تنقطع أو تتوقف في أروقة وزارتنا الجديدة.ولعلَّ أول فضيلة تمليها علينا ثقافة الشكر والعرفان بالجميل، تقبيل جبين وزارة التربية والتعليم التي تولَّت رعاية هذه الكليات كابن شرعي لها منذ أن خرجت من رحم السياسة التعليمية كطفل يحبو إلى أن بلغت أشدّها، وستبقى بصمات المخلصين - تنظيماً وتخطيطاً وتنفيذاً- في وزارة التربية والتعليم على شخصية هذه الكليات على مر الأزمان، وتعاقب الأجيال، وسيسجل تاريخ التعليم في هذا الوطن في صحائف مدادها نور العلم، كل ما قدمته وزارة التربية والتعليم لكلياتها الجامعية منذ ولادتها إلى يوم عرسها البهيج. أما المستقبل الواعد لهذه الكليات في ظل وزارة التعليم العالي الذي يتوق إليه كل عضو هيئة تدريس،ومحاضر، ومعيد في هذه الكليات، فهو الحياة الأكاديمية التي لا تتوقف رحى البحث العلمي فيها، الحياة التي نتداول من خلالها بأعلى نسبة ممكنة مصطلحات (الدراسات العليا والبحث العلمي- الابتعاث المستمر- المؤتمرات والندوات- الإشراف العلمي والمناقشات- الأبحاث المحكمة والترقية- أوعية النشر العلمي- التعليم الإلكتروني- المعامل المجهزة .....) وأمثال هذه المصطلحات التي تعتبر رئتي كل منتسب إلى شرف رسالة الأستاذ الجامعي. وإذا كنا نتوق إلى أن تتحقق تلك الآمال من وزارة التعليم العالي تجاه هذه الكليات، فإن لوزارة التعليم العالي آمالاً تتمنى أن يحققها عضو هيئة التدريس في الكليات في ظل وزارته الجديدة (التعليم العالي)، أهمها اقتناعه أن دور مؤسسات التعليم العالي ليس محصوراً في تخريج الطلاب، وحضور المحاضرات، وتسليم النتائج، بل في تصدير المعرفة العلمية عبر الأبحاث والدراسات العلمية، والإسهام بتلك الأبحاث في الرقي بالحياة الأكاديمية والتخصص العلمي، ومما نأمله من كل زميل في هذه الكليات المشاركة في المؤتمرات العلمية والدورات التخصصية، وتقديم أوراق العمل التي تعكس مستوى عضو هيئة التدريس في وزارته الجديدة، وكذلك مشاركته في إلقاء المحاضرات، وإقامة الأمسيات العلمية خدمة لمجتمعه ووطنه. كما أن المأمول من كل عضو تطوير مهاراته من خلال دورات التنمية والتطوير الذاتي، ليتحقق له استثمار كل ما أودع المولى سبحانه وتعالى فيه من طاقات، ليحمل مشعل النور والهداية بثبات مهما أحاطت به متغيرات العصر.
وكيل كلية المعلمين بجدة

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=201534

طلاب ينبع كشفوا عن مواهبهم في اليوم المفتوح

--------------------------------------------------------------------
سالم الجهني - ينبع البحر
طالب عدد من طلاب متوسطة سهيل بن عمرو بمحافظة ينبع البحر بضرورة تكثيف الانشطة المدرسية والدروس العملية التي تبرز مواهب وابتكارات وافكار الطلاب وقالوا ان اليوم المفتوح الذي اقامته متوسطة سهيل بن عمرو مؤخرا كان فرصة عبر الطلاب من خلالها عن انفسهم واظهروا مواهبهم وامكانياتهم.
يقول الطالب ياسر بابطين ان الطلاب يستعدون لليوم المفتوح منذ بداية العام ويجتهد كل منا ليظهر نشاطه في احسن صورة.. ويتنافسون منافسة شريفة لابراز مواهبهم امام الجميع وتساءل لماذا تنظم المدارس يوما مفتوحا في نهاية كل شهر من شهور الدراسة لا يوضع في كل شهر بدلا من تنظيمه في نهاية الفصل او نهاية العام فقط؟.
ويقول الطالب احمد عبدالحميد الرفاعي ان النشاطات الطلابية لها دور كبير في ابراز مواهب وابتكارات الطلاب وخاصة في الجانب “ العلمي” الذي تهتم به غالبية الدول العظمى وقد ظهرت امكانيات طلاب المدرسة في اليوم المفتوح بشكل مشرف اشادية الحضورة ويقول الطالب احمد خلاف ان النشاطات “اللامنهجية” مهمة جدا للطلاب فهي تنمي فيهم روح التنافس الشريف وتظهر مواهبهم في المجالات الرياضية والثقافية والعلمية.
ويقول الطالب خالد عبدالرحمن :ان جميع طلاب المدرسة يحرصون كل الحرص على حضور اليوم المفتوح وذلك لمشاهدة ابداعات زملائهم ومعرفة ما لدى كل طالب من مواهب وقدرات في مختلف المجالات.
وطالب بان يكون هناك يوم مفتوح كل شهر ترصد له ميزانية لتوفير الجوائز واعطائها لمن يستحق من الطلاب والمعلمين.
ويقول متعب القرني وخالد العروي ان اليوم المفتوح من اجمل الايام بالنسبة لجميع الطلاب حيث تستفيد منه في المجالات العلمية والرياضية والثقافية ونكتشف ان بعض زملائنا لديهم مواهب وقدرات ولا نعرفها الامر خلال اليوم المفتوح او يوم اختتام الانشطة الطلابية ويقول الطالبان خالد السناني وسعد المرواني وهما “ منشدان” وتم اكتشافهما من خلال اليوم المفتوح وابهرا الجميع بصوتيهما العذبين: انهما ينشدان معا منذ كانا في المرحلة الابتدائية ولا يبرز نشاطهما الا من خلال اليوم المفتوح او الاذاعة المدرسية ولكن اليوم المفتوح يفتح المجال اكثر نظرا لزيادة لحضور من ضيوف ومشرفين واولياء امور لذا نحن حريصان على المشاركة.
والطالب محمد خالد وهو مبتكر علمي صغير حاول ان يصنع صاروخا بمحركات وقد قطع شوطا كبيرا في هذا المجال ولكنه يحتاج لدعم مادي يقول ان لديه ميولا علمية وابتكارات عديدة وانه حريص على اظهارها في اليوم المفتوح.
ويقول الطالب مهند الرفاعي وهو لاعب رياضي في المدرسة اننا نعد لليوم المفتوح قبل اسابيع من موعده لكي نبرز مواهبنا الرياضية التي يتميز بها كل طالب ولو كان هناك يوم مفتوح كل شهر لظهرت مواهب الطلاب بصورة اوضح لان بعض الطلاب قد يخجلون من الظهور في هذا اليوم ولكن مع استمراره كل شهر قد يتجرأون ويظهرون ما لديهم حضر الحفل واشرف عليه سالم الجهني جمع كبير من اولياء وجميع معلمي المدرسة يتقدمهم مدير المدرسة دخيل الاحمدي وفي نهاية الحفل تم توزيع الجوائز على الطلاب والمعلمين المميزين وبعدها تناول الجميع طعام الافطار المعد بهذه المناسبة.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=201421

برامج رعاية الموهوبين.. لماذا لا تلقى الترويج الكافي؟

------------------------------------------------------------------

سلطان عبدالعزيز الدليوي - مكة
الموهوبون هم الركيزة الاساسية لنهضة أي مجتمع وهم الثروة الحقيقية التي ترعاها الدول وتتبناها نظرا لقدرة هذه الفئة على احداث تنمية حقيقية تصل إلى حد الطفرة في شتى المجالات التقنية والعلمية بلا استثناء مما يساهم في الارتقاء بمجتمعاتهم ولهذا نجد ان معظم الجهات المعنية ترعى الموهوبين وفق خطط تعليمية واسس علمية مدروسة تساهم في مضاعفة عطائهم وتفعيل دورهم بعد توفير المناخ المناسب لهم.
وتأتي المملكة العربية السعودية في مقدمة الدول التي تبنت الموهوبين وأدركت أهمية الموهبة والموهوب ولذلك تم انشاء مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين كما كان لرعاية خادم الحرمين الشريفين حفظه الله للمؤتمر العلمي الاقليمي للموهبة ابلغ الاثر في دعم دور رعاية الموهوبين حيث شارك في هذا المؤتمر أكثر من الف وخمسمائة مشارك ومناقشة ما يزيد عن التسعين ورقة عمل ضمت ابحاثا عن الموهبة وابعادها وانعكاساتها على المجتمعات المتقدمة كما انشأت وزارة التربية والتعليم إدارة لرعاية الموهوبين تتبنى المواهب في مواقع تواجدهم وتنظم لهم الدورات والدراسات التوعوية.
الا ان العديد من الأسر لا تدرك بطريقة أو بأخرى ان ابنهم أو ابنتهم موهوب أو موهوبة في مجال من المجالات المتنوعة أو ان أسرة تدرك ان الابن موهوب لكنها لا تعرف كيف ترعى الموهوب وكيف تنمي موهبته.
يقول بندر الصاعدي: شاهدت علامات التميز والموهبة على ابني في مجال الالكترونيات مما جعلني اتبنى موهبته بطريقتي الخاصة والتي اعتمد فيها على الاجتهاد الشخصي وقد أكون فيه على صواب أو على خطأ فأنا لا أعلم ان هناك جهة تتبنى وترعى الموهوبين ومؤخرا حرصت ان ابحث عن عنوان أو مكان مثل الجهات التي ترعى الموهوب وتتبناه وفق خطط علمية وتقنية مدروسة.
ويقول خالد الحربي: انه يسمع بين الحين والآخر ان هناك جهات تتبنى المواهب وترعاها مثل مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين كما سمعت ايضا ان هناك مركزا للموهوبين يتبع للمؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني اضافة إلى ان وزارة التربية والتعليم تتبنى ايضا الموهوبين مما جعلني احاول ان اجمع أكبر قدر من المعلومات لأن ابني في المرحلة الثانوية ويمتلك موهبة مميزة جعلتني احرص ان اجعله يلتحق بأحد الجهات المعنية برعاية الموهوب.
ويتساءل خلف المطيري عن سبب عدم ظهور الحملات الاعلامية للجهات المعنية برعاية الموهوب وعدم انتشارها بالشكل الكافي من خلال النشرات أو الصحافة حتى يتم تعريف المجتمع بالموهوب خاصة واننا نصادف موهوبين كثيرا سواء من ابنائنا أو ابناء اقاربنا واصدقائنا ونقف حائرين في كيفية رعايتهم وتفعيل موهبتهم ليكون الشاب الموهوب أداة بناء لمجتمع ومحيطه وتسخير موهبته للارتقاء بذاته وأمته.
ويقول سلطان بصنوي: ان البرامج الموجودة لدى الجهات المعنية والتي تختص بالموهوبين هادفة وبارزة فهذه المراكز تتميز باستعدادات بشرية وآلية وكوادر مؤهلة ومدربة تكتشف الموهوب مبكرا وتتبناه بل وفي احيان يأتيها الموهوب معدا سلفا من قبل أسرته لكنه بحاجة إلى تطوير وتفعيل.
واتمنى ان تساهم هذه المراكز في توعية الأسر بكيفية اكتشاف ورعاية الموهوب والوصول للمنازل من خلال النشرات التوعوية والصحافة حتى لا ينطفئ بريق موهبة قد تساهم في انجاز غير مسبوق سواء على المستوى المحلي أو العالمي والامثلة لدينا كثيرة عن منجزات تحققت ولا زالت على يد هؤلاء الموهوبين والمبدعين.
ويقول فهد عاشور: ان الدراسات تثبت ان تعريفات الموهوب تختلف وتتنوع ولكن كل هذه التعريفات تصل في نهاية المطاف إلى ان الموهوب هو المتدرب الذي يمتلك قدرات عالية من الذكاء كما ان لهم قدرات استثنائية تحتاج إلى رعاية وتطوير لتبرز هذه الموهبة بشكل أكبر.
الاستاذ منور ازرعي يقول: ان أكثر ما يحفز الموهوب هو توافر مدرب متميز يثير مواهبهم ويرتقى بها ويعد لها البرامج العلمية والتعليمية والعملية وفق خطط مدروسة لتحقيق اهدافه.
اضافة إلى استعداد المدرب الدائم لتلقى الاسئلة الجديدة المحيرة التي تختزلها ذاكرة الموهوب والتي هي في الاساس سر تميز الموهوب عن بقية قرنائه.
ويختتم الاستاذ صلاح عبدالجليل رئيس مركز الموهوبين بمكة المكرمة الحديث عن الموهوبين بقوله: ان الفرد الموهوب أول من يكتشفه أسرته لأنهم هم الادرى بأدق تفاصيل وحركات وسكنات ابنهم.
وقد تم اعداد خطط على مدار العام للموهوبين سواء ايام الدراسة وحتى في البرامج الصيفية التي تتناول الموهوب بصورة علمية وترعى موهبته في اطار الخطة المعدة لتبني الموهوب.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=201420

مركزية الاختبارات بين التأييد والمعارضة ؟!

-----------------------------------------------------

علي خضران القرني
* تدور هذه الأيام نقاشات ومقابلات خاصة في الوسط التعليمي حول الخبر المنشور عبر الصحف المحلية قبل أيام من عزم وزارة التربية والتعليم الغاء مركزية الاختبارات وجعلها في المدارس.. وتفاوتت وجهات النظر في الصدد المذكور بين مؤيد ومعارض؟
* ومن منطلق خبرتي الطويلة في مراكز الاختبارات أرى أن الأمر يحتاج إلى شيء من الدراسة والتروي قبل إصدار هذا القرار؟
* إن العديد من دول العالم عربية وغير عربية ما زالت اختبارات الثانوية العامة لديها مركزية لأهميتها ولأنها البوابة الرئيسية إلى التعليم العالي.. منها جمهورية مصر العربية والتي تعد من أولى دول العالم تقدما في مجال التعليم ما زالت اختبارات الثانوية العامة لديها مركزية والأسئلة موحدة لايمانها بسلامة هذا الإجراء وتحكمها في إجراءاته؟
* نحن لا نعارض التجديد فهو سنة من سنن الحياة الواجب تقديرها والأخذ بها خاصة إذا كانت مراميه ايجابية وذات مدلولات هادفة.
* ولكن هل فكرنا جيدا في الخلفيات التي ستنتج من وراء هذا الإجراء قبل التنفيذ.. خاصة إذا كانت الأسئلة غير موحدة ؟
* ان الغاء مركزية الاختبارات لدينا سابقة لأوانها ومن المصلحة التريث في ذلك لاعتبارات كثيرة لا تخفى على كل خبير ومختص تعليمي عاصر عملية الاختبارات من بداياتها؟
* وإذا كانت الجهة المختصة بوزارة التربية والتعليم لديها البديل المناسب ومن المصلحة العامة الأخذ به تطويرا ونهضة؟ فأرى تشكيل لجنة من الخبراء المتخصصين في شؤون الاختبارات ممن لهم سابق خبرة ودراية في شؤونها ووضع الآلية المناسبة التي يسار عليها في تنفيذه.. وعرض ذلك على اللجنة المختصة بمجلس الشورى لابداء وجهة نظرها حيال ذلك.. تحسبا للخلفيات السلبية التي قد تطرأ بعد تنفيذه.. وحتى لا تنطبق علينا قول القائل:
رب يوم بكيت منه فلما
صرت في غيره بكيت عليه
وبالله التوفيق

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=201428

http://www.dev-up.uk.to/uploads/2c8e308718.gif
الرياض:الاثنين 3المحرم 1428هـ - 22يناير 2007م - العدد 14091

--------------------------------------------------------------------
تحقيقاً لمبدأ العدل والمساواة بين المعلمين والمعلمات
خادم الحرمين يؤكد على وزارة التربية والتعليم الالتزام بالضوابط المنظمة للنقل وعدم الاستثناء

كتب - علي الشثري:
أكد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - على الإجراءات المتبعة في وزارة التربية والتعليم حول تحقيق مبدأ المساواة والعدل في نقل المعلمات بين مناطق المملكة، وأن تكون تلك قاعدة لا حياد عنها، وعدم إعطاء بعض المعلمات أفضلية في النقل بسبب عمل أزواجهن العاملين في بعض قطاعات الدولة الذين كانوا يرغبون أن تكون مشمولة بالاستثناء، والالتزام بالأوامر والقواعد والضوابط المنظمة لنقل المعلمات.
جاء ذلك في برقية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - رداً على خطاب معالي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وزير التربية والتعليم، والذي أوضح أمل الوزارة في تحقيق كافة رغبات النقل للمعلمات بين مناطق المملكة إلا أن ذلك يعد من الأمور ذات الصعوبة التي ستقود إلى تعطيل العمل المدرسي عند عدم توافر معلمة أخرى تحل محلها في ذات الموقع، وهو ما يربك سير العملية التعليمية في تلك المدرسة، عوضاً عن أن النقل الذي يستهدف فئة من المعلمات من دون الأخرى يخرق أبسط قواعد المساواة بحرمان أخريات لهن الحق في الحصول على فرصة النقل أسوة بغيرها من المعلمات في الميدان.
من جهة أخرى وجّه الدكتور العبيد باسمه وباسم العاملين والعاملات في الميدان التربوي شكره وتقديره لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - أيده الله - على تأييده رأي الوزارة الذي استبشر به أبناؤه في الميدان التربوي لإيمانهم الجازم بوقوفه أيده الله مع كل ما من شأنه تحقيق العدل والمساواة بين أبنائه المواطنين.

http://www.alriyadh.com/2007/01/22/article218541.html

أكد متابعة الوزارة للمشكلة

-----------------------------------------------------------------
الحميدي: سيتم حل مشكلة المعلمين الذين باشروا في 7- 8 / 6 / 1421هـ

كتب - علي الشثري:

أوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم الأستاذ صالح بن عبد العزيز الحميدي أن الوزارة تتابع بشكل مستمر ما تناقلته وسائل الإعلام المختلفة ومواقع الإنترنت حول فرق الراتب بين المعلمين الذين باشروا بتاريخ 1421/6/7ه والمعلمين الذين باشروا بتاريخ 1421/6/8ه.
وأكد الحميدي أن ظهور هذه المشكلة كان سببه إجرائياً من خلال اللائحة التنظيمية للوظائف التعليمية والتي ساهمت بوجود هذا الفرق في الراتب، والذي نتفهم استياء المعلمين منه.
وأشار في حديثه إلى أن وزارة التربية والتعليم بصدد حل هذه المشكلة وقد شكلت لجنة متخصصة لدراسة وضعهم مع وزارة الخدمة المدنية وسوف يعلن ما تم التوصل إليه في الأيام القليلة القادمة بإذن الله.

http://www.alriyadh.com/2007/01/22/article218536.html

بلغت 30ألف ريال

--------------------------------------------
ثانوية الصديق توزع جوائز المسابقة العائلية العاشرة

http://www.alriyadh.com:81/2007/01/22/img/221136.jpg

جانب من الاحتفال

اقامت جماعة الملتقى بثانوية الصديق بشرق الرياض يوم الاحد الماضي حفل توزيع جوائز (المسابقة العائلية العاشرة)، وذلك بحضور الدكتور موسى العويس مدير مركز التوجيه بشرق الرياض، والذي القى كلمة تضمنت اعجابه وثناءه على المسابقة، والجهد المبذول من القائمين، ولكونها كذلك تقام للمرة العاشرة على التوالي كذلك مشاركة الأساتذة فيها.
وقد بلغت قيمة جوائز المسابقة اكثر من (30000) ثلاثين ألف ريال، شارك في الاعداد لها والمساهمة في جوائزها القطاع الخاص من شركات ومؤسسات وفاعلي خير، وقد تم توزيع اكثر من (100) جائزة من مجموع المشاركات التي وصلت لأكثر من (300) مشاركة، وذلك عن طريق السحب على الجوائز الفائزة وقد حصل الطالب عبدالرحمن الدامغ من المستوى الثالث شرعي على الجائزة الكبرى (بعير)، وحصل الطالب محمد العواد من نفس المستوى على الجائزة الثانية (جهاز محمول)، والفائز الثالث الطالب يزيد الغصن (اشتراك في قناة المجد)، كما تم اشراك الجمهور اثناء الحفل بالسحب على الجوائز.
وللعلم فقد تم الاعداد لهذه المسابقة مبكراً، وقام بالاعداد لهذه المسابقة كاملة كل من الأستاذين سعد الداعج، والأستاذ علي العبدالكريم، وبإشراف مباشر من مدير المدرسة الأستاذ عبدالرحمن العواد.

http://www.alriyadh.com/2007/01/22/article218432.html

المتوسطة "81" بلا حارس منذ 3أسابيع

----------------------------------------------------------------------------

http://www.alriyadh.com:81/2007/01/22/img/221751.jpg
باب المدرسة مقفل بدون حارس
كتب - محمد الزومان:مضى اسبوع ثالث على غياب حارس باب المتوسطة "81" بالرياض.. بعد تعذر حضوره لأسباب مرضية - كما يقال - غياب الحارس شكل قلقاً كبيراً لدى العديد من أولياء أمور الطالبات الذين أبدوا استياءهم من عدم وجود حارس عند باب المتوسطة الأمر الذي جعلهم متخوفين على بناتهم بدرجة مقلقة.
هذا فضلاً عن تأخر حضور مفتاح البوابة الرئيسة صباحاً في بعض الأحيان، الأمر الذي يجعل الطالبات وأولياء أمورهن ينتظرون حضوره.
وتساءل الكثير منهن عن غياب اهتمام المسؤولين في إدارة التعليم عن مثل هذا الغياب المخل بتوازن المدرسة وأمنها.

http://www.alriyadh.com/2007/01/22/article218433.html

بعد أن أصبحت ظاهرة تؤرق الجميع ..

------------------------------------------------------------------
مطالبات بتكريم أسر معلمات الحوادث واستمرار صرف رواتبهن

http://www.alriyadh.com:81/2007/01/22/img/211020.jpg

الموت كان مرافق للمعلمات في هذه السيارة

تحقيق - خالد الشهري:

بدأت وزارة التربية والتعليم قبل عدة سنوات في احلال المعلمات المواطنات مكان الوافدات ليساهمن في خدمة وطنهم ويقمن بتربية بنات هذا الوطن ويعلمنهن ما يفيدهن في حياتهن العلمية والعملية.
ولسد الحاجة من هؤلاء المعلمات كانت البداية بالتعيين في المدن الكبرى الى ان تم الى حد ما سد هذا الاحتياج، وبعد ان زاد عدد الخريجات كل عام عن احتياج الوزارة في المدن الكبرى بدأت الوزارة في تعيين هؤلاء المعلمات في بعض الهجر والقرى الواقعة خارج المدن.
ورغم بعد المسافة ومتاعب السفر وهم الاغتراب وحالة المرأة النفسية وارتباطاتها الأسرية الا انها اضطرت الى القبول بهذا التعيين المرهق بسبب حاجتها الأسرية والمادية لهذه الوظيفة والتي لم تأت في بعض الاحيان الا بشق الانفس.
ومن هنا تبدأ مشكلة أخرى تتمثل في ايجاد وسيلة نقل من والى المدرسة تتمثل في استئجار مركبة من قبل عدد من المعلمات المعينات في منطقة واحدة خارج المدينة، يقوم خلالها قائد المركبة بإيصالهن الى مقار عملهن مقابل اجر مادي يتم الاتفاق عليه وبعيداً عن اشتراطات السلامة في هذه الوسيلة التي قد لا تهتم بها المعلمات في حين يكون همهم الاول والاخير متركزاً في ان يكون السائق كبيراً في السن ومعه محرم لترافقهم في رحلة العناء اليومية.
وقد كان لهؤلاء المعلمات ما اردن في وسيلة النقل وبدأن في اداء مهمتهن المكلفين بها.
ولكن في الفترة الأخيرة برزت ظاهرة جديدة تمثلت في ارتفاع عدد الحوادث التي تقع لهؤلاء المعلمات والتي شملت بلا استثناء جميع مناطق المملكة، وحتى لا نكون مبالغين فإننا نستطيع القول بأن كل اسبوع من اسابيع العام الدراسي نجد فيه حادثاً من حوادث المعلمات سواء اعلن عنه ام لا، وحتى اذا لم تقع لهن الحوادث فإنهن قطعاً سيشهدن بأنفسهن حوادث أخرى حتى لو كانت لسيارات تسير معهم في نفس الطريق مما سينعكس اثره على نفسياتهن ويؤثر بالتالي على عطائهن داخل الفصل، ثم كيف نطلب من المعلمة ان تؤدي رسالتها السامية وتتفانى في عملها وهي تشهد بنفسها مجازر بشرية تقع على امتداد الطرق السريعة.
لذلك كان الاولى بالقائمين على التربية والتعليم ان يعملوا على ايجاد الجو المناسب للمعلمة ثم بعد ذلك يحق لهم مطالبتها بما انتجته في المسيرة التعليمية ومحاسبتها.
لكن الوزارة وللاسف لم تراع في المقام الاول الجانب الإنساني والذي يتمثل في تهيئة وسيلة نقل آمنة ومريحة لا ان تكون الوزارة مع الظروف السيئة على المعلمة ولذلك ونتيجة لتراكم هذه الظروف القاسية اصبحنا نشهد كل يوم حادثاً مرورياً أليماً يروح جراءه انفس بريئة ونحن نقول هنا يومية وهي ليست مبالغة منا بل هذه هي الحقيقة او هي جزء منها خاصة واننا تابعنا جانباً من هذه الحوادث المؤلمة خاصة ما ينشر منها في الصحف المحلية واليكم جانباً من هذه الاحصائيات التي سيندى لها الجبين لعل القائمين على التعليم في هذه البلاد يدركون حجم المشكلة التي تنهش كل يوم في معلمات هذا البلد الكريم وكلنا امل ان نرى منهم مواقف ايجابية ويشار لها بالبنان لا ان يكون كل همهم حفظ اخبار الحوادث التي تقع للمعلمات في ارشيف الوزارة او ارسال برقية عزاء من الوزير الى اهالي المعلمة.
واليك عزيزي القارئ جانباً من هذه الاحداث، ففي عام 2004م كنا على موعد مع وفاة معلمتين واصابة اثنتين و 8طالبات في حادث مروري اثناء سفرهن من محافظة الطائف الى مدارسهن في محافظة الخرمة اضافة الى اصابة 4معلمات في حادث في عفيف واصابة (5) معلمات في حادث مروري بنجران، كذلك اصابة 4معلمات وسائقهن وزوجته في حادث مروري بالقرب من مركز مربة، عقب ذلك مصرع معلمة و 7طلاب وإصابة 15طالباً آخرين عندما تعرضت حافلة كانت تحمل نحو 28من طلاب وطالبات المدرسة الهندية العالمية في جدة ومعلمتهم والسائق لحادث مروري
قبيل جسر بحرة، ثم اعقب ذلك وفاة امرأتين واصابة 21بينهم 12معلمة في حادث مروري على طريق الطائف أبها.
اما في عام 2005م فقد وقعت جملة من الحوادث منها مصرع 4معلمات وسائقهن في حادث تصادم مروع بعفيف، ثم وفاة معلمة واصابة 8اخريات بسبب الاصطدام بجمل سائب بالطائف ثم وفاة معلمة واصابة 3اخريات وسائقهن في حادث مروع ببقيق.
اما في عام 2006م فقد حفل هذا العام بجملة من الحوادث المؤلمة منها وفاة معلمة واصابة 6بطريق الليث، اضافة الى مصرع معلمة وطفل واصابة 3في حادث تصادم في بيشة.
كذلك مصرع 6معلمات وطفلين وسائقهم مع بداية النصف الثاني من العام الدراسي على طريق خميس مشيط وادي بن هشيل بمنطقة عسير، كذلك مصرع معلمتين واصابة 3في انقلاب سيارة على طريق ثادق، اضافة الى مصرع معلمة في اول دوام لها بالشرقية، وفي الاول من رمضان هذا العام وقع حادث مروع في محافظة القويعية كانت حصيلته احتراق 5معلمات وسائقهن بعد ا شتعال النار بحافلتهم.
اعقب ذلك اصابة ثمان معلمات في طريقهن للمدرسة على طريق الليث احداهن اسقطت جنيناً والاخرى دخلت العناية المركزة.
اضافة الى اصابة ثمان معلمات في حادث مروري بمحايل عسير، ثم وفاة معلمة وسائقها على طريق الاضارع دومة الجندل.
هذه اذاً عزيزي القارئ بعض الحوادث المأساوية التي وقعت لاخواتنا المعلمات والتي تم تغطيتها اعلامياً، وما خفي منها كان اعظم، وانا على ثقة تامة بأن هذا العام لن ينتهي الا وقد سمعنا بعشرات الحوادث للمعلمات هنا وهناك خاصة وان لا حل نهائياً وجذرياً لهذه المشكلة.
بناءً على ذلك واستناداً على ما تم طرحه ومناقشته سابقاً من حوادث ووقوعات مؤلمة. لماذا لا تبادر الوزارة الى تخليد اسماء هؤلاء الشهيدات وتكريمهن مادياً ومعنوياً من خلال الاستمرار بصرف رواتبهن كاملة دون نقصان وهو ادنى ما يمكن ان نقدمه لضحايا الواجب واللواتي فقدن زهور شبابهن لخدمة هذا البلد.
كذلك صرف مبلغ مالي عاجل يتم تحديده وفق ضوابط معينة بالاضافة الى اطلاق اسماء هؤلاء الشهيدات على المدارس التي يعملن بها كنوع من التقدير المعنوي والمادي لهؤلاء الشهيدات وليحس اهالي الشهيدات بأن هناك من يقدر تضحياتهن البطولية.
ثم لماذا لا تنشأ في الوزارة ادارة مختصة بمتابعة هؤلاء الشهيدات واسرهن، وان كانت موجودة فلماذا لا يتم تعريفنا بجهودها، خاصة وان بعض اهالي المعلمات الشهيدات قد طالبوا في اكثر من مرة بالالتفات المادي والمعنوي لهم اسوة بالمعاملة الانسانية الراقية التي يجدها اهالي شهداء الواجب من رجال الأمن من مقام وزارة الداخلية خاصة وان وزارة التربية والتعليم قد آلت على نفسها الا ان تفرق بين المرء وزوجه وتدفعهم الى الموت بالقوت.
وفي الوقت الذي نختتم فيه هذا الموضوع ابت الوزارة الا ان تتحفنا بحادث آخر كانت حصيلته اصابة 7معلمات وسائقهن في حادث مروري مروع بطريق الطائف الباحة. ولا ندري من ستغادر من هؤلاء المعلمات هذه الدنيا في هذا الحادث ومن يكتب لها عمر جديد لتشهد حادثاً مروعاً آخر.

http://www.alriyadh.com/2007/01/22/article218320.html

تجاوباً مع ما نشرته "الرياض"

---------------------------------------------------------
خادم الحرمين الشريفين يوجِّه بعلاج المعلم العمري .. على نفقته الخاصة في مستشفى خارج المملكة

http://www.alriyadh.com:81/2007/01/22/img/221121.jpg

المعلم سعيد العمري يرقد في مستشفى المخواة (عدسة "الرياض")

الباحة - متابعة إبراهيم الشمراني:

وجّه خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - بمعالجة المعلم سعيد إبراهيم حسن العُمري خارج المملكة على نفقته الخاصة تجاوباً مع ما نشرته "الرياض" في عددها الصادر يوم الجمعة 1427/12/23ه.
وقال شقيق المعلم المريض الأستاذ حسن إبراهيم العمري انه تلقى اتصالاً هاتفياً من الديوان الملكي ينقل له توجيه خادم الحرمين الشريفين بمعالجة شقيقه وصدور أمره - حفظه الله - إلى وزارة الصحة بالرقم 15795/ب في 1427/12/26ه.
وعبَّر شقيق المعلم عن سعادته البالغة بهذه الموافقة الكريمة من ملك الإنسانية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - أيده الله ونصره - قائلاً: إن هذه الموافقة بعثت في نفوسنا الأمل بعد الله سبحانه وتعالى في علاج شقيقي الذي تعذر علاجه في المملكة فجاءنا الفرج من ملك الإنسانية بعلاج شقيقي في أي مستشفى في العالم ونسأل الله تعالى أن يجعل هذا العمل في ميزان حسنات والدنا خادم الحرمين الشريفين وأن يجزيه خير الجزاء وأن يديم عليه الصحة والعافية.
الجدير بالذكر أن الشاب المعلم تعرض لالتهاب فيروسي في الدماغ في صفر 1426ه عندما سقط وهو يؤدي عمله بالمدرسة التي يدرس بها ومنذ ذلك الحين وهو في غيبوبة ويرقد حالياً بمستشفى المخواة العام بالقرب من أسرته.

http://www.alriyadh.com/2007/01/22/article218376.html

أفق الشمس

-----------------------------------------------------------------

وماذا بعد

د.هيا عبدالعزيز المنيع
انضمام كليات البنات، أو الكليات التابعة سابقاً للرئاسة العامة لتعليم البنات ثم تبعت بعد الدمج وزارة التربية والتعليم، والآن أصبحت تحت مظلة وزارة التعليم العالي.. رغم ان الإلحاق جاء متأخراً إلا أننا متفائلون بأن يحقق ارتقاء بالعملية التعليمية للجميع، أي ليس للكليات بل وللمراكز الجامعية التابعة لوزارة التعليم العالي..
عملية ضم الكليات لوزارة التعليم العالي أمر متوقع وطبيعي بل هو من المسلّمات بعد عملية الدمج التاريخية، السؤال المطروح ماذا سيضيف الإلحاق بوزارة التعليم العالي لكليات البنات التي ضم دمجها في الرياض وضواحيها تحت مسمى جامعة البنات، فيما ألحقت كليات المناطق الأخرى لجامعات تلك المحافظات وإن كانت عملية التقسيم إلى الآن غير واضحة على الأقل لمنسوبات الكليات.. مثلاً إلحاق كلية الآداب بجامعة الملك فهد للبترول هل هو إجراء يترتب عليه خطوات أكاديمية معينة أم هو اجراء شكلي..؟؟
الأهم من وجهة نظري الاستفادة من عملية الالحاق تلك بتطوير عملية التعليم العالي للبنات ككل..
بداية أعتقد أن المسئولين في وزارة التعليم العالي في حاجة لدمج على أرض الواقع وليس نظرياً، أي ان الاستفادة من أي عضو من أعضاء الهيئة التعليمية في أي جامعة الآن لابد أن يكون أمرا ممكنا دون إخضاعه لعمليات وإجراءات روتينية كما كان في السابق، ليس من المنطق ان يتطلب الاستعانة بأستاذ أو استاذة من جامعة الملك سعود أو جامعة الإمام في إحدى كليات البنات اجراءات ادارية طويلة كما هو حاصل الآن.. والعكس صحيح.. باختصار نريد أن تتحول جامعات البنات عموماً إلى وحدة واحدة تطبق نفس النظام وتلتزم بنفس التشريعات بحيث لا نرى منسوبات جامعات البنات يعشن واقعهن المرتبط بمساحة واسعة من الممنوعات فيما منسوبات جامعات وزارة التعليم العالي يعشن واقعا مختلفا أفضل من حيث البيئة التعليمية.. ايضاً نريد أن يتحسن مستوى المكتبات الجامعية بحيث يستطيع الجميع الحصول على آخر الإصدارات العلمية المتخصصة في مجالات الدراسة المتاحة هنا أو هناك...
ولعل أهم النقاط المطلوب العمل عليها بعد الإلحاق هو فتح تخصصات دراسية أخرى يحتاجها سوق العمل النسائي ولا توجد كليات تدرسها أو معاهد متخصصة، مع ملاحظة الحد من القبول في الكليات النظرية المتشابهة بل والمتطابقة، بين كليات وزارة التعليم الحالي والكليات الملتحقة بها حديثاً والتابعة لوزارة التربية والتعليم سابقاً.. لأن تخريج تلك الأعداد مع عدم وجود فرص عمل لها يشكل دعماً صريحاً للبطالة مع الإهدار البشري والمالي.. إذا لم تستطع وزارة التعليم العالي الانطلاق بواقع التعليم العالي للفتيات فلا داعي للدمج.. لأننا نريد الارتقاء أكثر بحال التعليم من حيث التنوع في التخصصات والكفاءة العلمية..

http://www.alriyadh.com/2007/01/22/article218335.html

فوموبيا الامتحانات

------------------------------------------------------------------

أ. د. محمد عثمان كشميري

منذ بزغ نور المعرفة وانثال ضياؤها عبر الأفق، كانت المدرسة الرمز الذي يعبّر عن الفكر، تصوغ حروفه وتؤلف عباراته، كانت الجسر الذي يربط جيلين مصدِّر للحكمة ومتلق لها.
ومنذ عهد - سقراط وابن خلدون إلى عصرنا الحاضر - حملت المدرسة أمانة الكلمة ورسالة التنوير بثت أشعة المعرفة لتمحو ظلام الجهل ورسمت خطاً فاصلاً بين تقدم المعرفة وجهل التخلف. قدمت المدرسة تصوراً لأبجديات تنمية الناشئ وأزنت فيه بين العقل والقلب والجسد والروح. ولكنها اليوم تعيش واقعاً مختلفاً وزمناً مميزاً فرضته ظروف عصر جديد صاخب بالمستجدات صارخ بالتحدي، أوصل المعرفة إلى أوجها وسن أنماط وبدائل مختلفة لاكتسابها، عصر ممتلك لناصية المعرفة، مسلح بتكنولوجيا المعلومات، قادر ومتمكن في علوم الهندسة والتقانة وعلوم الطب والهندسة الوراثية، فرض معايير جديدة ووسائل وطرقاً محدثة للحصول على المعرفة، مما شكل تحدياً كبيراً للمدرسة التقليدية وأساليبها المتوارثة وكينونتها وبقاءها.
لم يكن الحديث عن المدرسة أخطر مما هو عليه الآن، والعالم يتمخض اليوم عن أحداث وتطورات تتدافع فيه البشرية صوب مجتمع المعلومات الذي أصبح العلم فيه قاعدة "بيانات ومعلومات" والحضارة نفسها "نظام معلومات" فكل ما يزهو به عصرنا من ثراء معرفته ووفرة معلوماته وقدرة نظمه، ليس إلا نتاج تكنولوجيا المعلومات وبركانها المتفجر الأمر الذي يستدعي إجراء عملية لإعادة تشكيل العقل العربي وتطوير وعيه ليكون بمستوى التحديات والتفاعل الإيجابي مع معطياتها والتلاؤم مع متطلباتها.
في هذا العصر الزاخر بالتبدلات واختلاف المفاهيم والرؤى والتطلعات لم تعد المدرسة المصدر الأساسي للمعرفة، ولم يعد المدرس الشخص الأول والوحيد الذي يعرف ويعلم من لا يعلم، والذي يجيب على أسئلة التلاميذ ويشبع نهمهم للمعرفة، فقد كان هناك المنافس وربما البديل، إذ أصبح بإمكان التلميذ أن يدير أي محرك للبحث في الانترنت ليجد الجواب الشافي لتساؤلاته واستفساراته، وما استغلق عليه فهمه، وغالباً ما يجد أكثر من إجابة فيختار ما يناسبه منها.
والسؤال الذي يطرح نفسه، ما هو حالنا الآن؟ وأين تقف المدرسة في ظل هذا الخضم؟ وكيف سنواجه هذه التبدلات؟ وماذا عن المدرس؟ بأي اسلوب سيقدم المعلومة؟ وما هي الطريقة التي سيعلم بها؟ مما لا شك فيه فإن عصر تكنولوجيا المعلومات قد جعل مهمة المدرس صعبة ومستحيلة في عالم اختلت فيه المعايير وتضاربت فيه القيم وما تآلف عليه الناس، إذ أصبحت الأجيال السابقة فيه تتعلم من الأجيال اللاحقة، كما باتت معرفة من سبق تتهاوى بمعدل يفوق في سرعتها معدل اكتسابه لها.
لقد فرض هذا المخاض العسير الذي تمر به البشرية عبر مجتمع المعلومات على المدرسة والمعلم تحدياً لا مناص منه، بحتمية المراجعة وإعادة الترتيب والتغيير الجذري بحيث تتكيف مدارسنا ويتواءم معلموها مع متغيرات عصر المعلومات واكتساب معارفه ومهاراته، واستغلال الامكانات التي تتيحها تكنولوجيا المعلومات لصنع مجتمع التعليم الأمثل، والانتقال من سلبية الاستقبال والتلقي إلى إيجابية البحث والاستكشاف ومتابعة تطبيق المعرفة عملياً وواقعياً والارتقاء بمهمة المعلم من ناقل للمعرفة إلى مفسر لها ومن ملقن للمعلومة إلى وسيط لاكتسابها.
المدرسة مؤشر لنبض الأمة ومسبار يستشعر واقعها وكينونتها، مرآة تعكس رؤاها وطموحها، أو كما قال هوراس مان (Horace Mann) حيثما ينمو شيء ما فإن مؤسساً أو منشأ واحداً يعادل ألف مصطلح أو مجدد ولا يمكن للمجتمع أن يكون صادقاً مع نفسه إلا إذا كان صادقاً في تيسيره النمو التام لجميع الأفراد الذين يؤلفون ذلك للمجتمع وليس هناك وسيلة لوضع هذا التوجه موضع التنفيذ سوى المدرسة التي عادلها هوراس مان "بألف مصلح أو مجدد" كما انه ليس بمقدور أحد أن يجادل ان المدرسة تعبر دائما عن تطلعات المجتمع وأحلامه وأمانيه.
جاء عصر التنوير بمفاهيم ورؤى جديدة عززت من مكانة المدرسة ودورها في المجتمع وكان طبيعياً أن تجد المدرسة في مثل هذه الأجواء المناخ الملائم لبث علومها وإبراز فكرها، وتجسيد ذلك عبر عملية التعليم والتعلم التي تقدمها لطلابها والمهارات التي تكسبها لهم، وكان حرياً بالقائمين على العمل المدرسي في زمن الجودة الشاملة ومتغيرات اساليب التعليم الحديثة العمل على تنشيط الفعاليات الأكاديمية المختلفة والأنشطة اللاصفية المتنوعة لدمج المعرفة النظرية بالممارسة العملية، ولصقل تجارب التلاميذ وتعزيز الجانب المعرفي مفهوماً يرقى إلى تعميق الصلة بين النظرية والممارسة الافتراض والتجربة، والتخيل والإبداع في مقابل القياس والاختبار والتحليل.
الفشل الدراسي والتخلف الإدراكي عند التلاميذ هم كبير يجثم على صدر مؤسسات التعليم التي تؤمن جيداً بأن الرسوب والتسرب من المدرسة علامات غير حيوية ومؤشرات إنذار لفشل الجهاز المدرسي وفاعليته، وتشخيص دقيق لقصور كبير في الأداء التعليمي أسلوباً وإدارة ونمط عمل، كما ان تطور فعاليات الحياة وتشعب مسارات التقدم العلمي والتكنولوجي وسرعة التغير الاجتماعي نتيجة النمو الاقتصادي والصناعي والاتصال الثقافي ساعد على انتشار المعارف والأفكار والمفاهيم الحديثة والأساليب العلمية والتقنية مما انعكس بدوره على وظيفة المدرسة فجعلها تواجه مطلباً ملحاً في تحديث مناهجها وأساليب تدريسها لتساير التقدم الهائل في أسس المعرفة وطرق اكتسابها.
عبر جميع التغيرات الاجتماعية الضاربة في عمق التطور والتجديد وفي ظل هذا الزخم الحضاري الذي ترسخ في عصرنا الحالي ونما وازدهر كان لزاماً على المدرسة ان تعيد حساباتها ودراسة واقعها وأهدافها ومدى تلاؤمها مع معطيات التطور الحديث والمستجدات المتلاحقة في أنظمة التعليم وأساليبه وسبله.
هل استطاع النظام التعليمي تمكين أبنائنا من اجتياز حواجز الخوف وتخطي أسوار القلق إلى مجالات أرحب من الأمل والتفاؤل والثقة بالنفس، واستبدال طرق، الامتحان من أساليب معقدة وأسئلة تحقيق محيرة وألغاز مفبركة إلى تمرين سهل وإجابات مبسطة يعبّر فيها الطالب عن حصيلة معرفية وخبرات تعليمية اكتسبها خلال الفصل الدراسي بدون ضغط نفسي وتشدد رقابي هل استوعب نظامنا التعليمي بأن الاختبار ليس استكشافاً لمقدرة التلميذ العلمية بقدر ما هو امتحان لكفاءة النظام نفسه وكفايته في إيصال المعارف والعلوم الأساسية للتلميذ على الوجه المطلوب. لماذا؟ نلوم التلميذ عندما يخفق في الامتحان؟ وننزه المعلم والكتاب والأسلوب والمنهج والبيئة المدرسية، والخدمات المساندة والمبنى المدرسي والمرافق إلخ.

http://www.alriyadh.com/2007/01/22/article218341.html

http://www.dev-up.uk.to/uploads/409bf83695.gif

الشرق الاوسط:الاثنيـن 04 محـرم 1428 هـ 22 يناير 2007 العدد 10282

--------------------------------------------------------------------------

خادم الحرمين يدعو إلى تحقيق العدل والمساواة في عملية نقل المعلمين والمعلمات

طالب أن يكون قاعدة لا حياد عنها
الرياض: عبد العزيز الشمري
أكد خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز آل سعود، ضرورة تحقيق مبدأ العدل والمساواة في موضوع نقل المعلمات
بين المناطق والمحافظات لدى وزارة التربية والتعليم، مشيرا إلى أهمية أن يكون ذلك قاعدة لا يتم الحياد عنها لدى المسؤولين في
الوزارة، حيث أيّد الملك عبد الله الإجراءات المتبعة في الوزارة التي تنص على عدم إعطاء استثناءات أو أفضلية في النقل بسبب عمل
أزواجهن العاملين في بعض قطاعات الدولة، الذين كانوا يرغبون بأن تكون مشمولة في الاستثناء.
ودعا خادم الحرمين، المسؤولين في وزارة التربية والتعليم، بالالتزام بالأوامر والقواعد والضوابط المنظمة لنقل المعلمات وتطبيقها على الجميع
من دون استثناء من باب تحقيق العدالة والمساواة بين المعلمات.
وتأتي توجيهات الملك عبد الله، في برقية لوزير التربية والتعليم، الذي أبلغ خادم الحرمين الشريفين رغبة وزارته بتحقيق جميع طلبات نقل
المعلمات بين المناطق، مؤكدا أن وزارته لا تستطيع تحقيق جميع الطلبات، حيث يعتبر ذلك من الأمور ذات الصعوبة التي ستقود إلى
تعطيل العمل المدرسي في بعض المناطق عند عدم توفر المعلمة البديلة لتحل محل المعلمة المنقولة، الأمر الذي يربك سير العملية التعليمية
في تلك المدارس.
وأوضح الدكتور عبد الله العبيد، وزير التربية والتعليم، أن النقل الذي يستهدف فئة من المعلمات دون الأخرى، يخرق أبسط قواعد
المساواة بحرمان أخريات لهن الحق والأولوية في النقل.
وينتظر كل من المعلمين والمعلمات سنويا حركة النقل بين المناطق بشغف، حيث يعمل الكثير منهم في مناطق ومحافظات بعيدة جدا عن
المدن التي ينتمون إليها أو يرغبون بالاستقرار فيها، وتتم عملية النقل سنويا لتحقيق رغبات المعلمين والمعلمات بهدف تحقيق الرضا الوظيفي
والاستقرار النفسي لهم، إلا أن الأعداد الكبيرة من المعلمات والمعلمين الذين يرغبون بالنقل إلى أماكن أخرى تحول دون تحقيق طلباتهم
لعدم وجود بديل في الأماكن التي يتركونها، إما لعدم رغبة معلم آخر بالعمل بنفس المكان، أو لعدم وجود نفس التخصص.
وسعت وزارة التربية والتعليم في السنوات الماضية إلى إيجاد برامج محددة تعطي أولوية للنقل مثل برنامج «لم الشمل»، الذي يعني
وجود أسرة من معلم ومعلمة يرغبون بالنقل معا إلى أي منطقة، كذلك برنامج آخر يعطي أولوية للنقل عند إيجاد ظروف طارئة أو
خاصة لدى المعلمات.
ويرى مراقبون أن أبرز الأسباب التي ترفع رقم الإقبال لحركة النقل، هي مشقة الطرق الطويلة التي تقطعها المعلمات يوميا من المدن
الكبرى التي يقطن بها والمدارس في القرى والمحافظات الصغيرة التي يعملن في مدارسها، حيث حاولت الوزارة في ما مضى إنشاء
إسكان للمعلمات في نفس المناطق، إلا أن المشروع حقق فشلا ذريعا مما جعل الوزارة تلغي الفكرة.
وتعمل الوزارة حاليا على مشروع بالتعاون مع وزارات وجهات حكومية أخرى لإنشاء مشروع النقل المدرسي، وخصص للمشروع مليار
ريال، ومن المتوقع أن يبدأ المشروع الذي ستستفيد منه المعلمات والطالبات في الفصل الدراسي المقبل للعام الجاري.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?
section=43&issue=10282&article=402761

مدير الصحة المدرسية: طلاب المدارس ضمن مشروع الضمان الصحي قريبا

--------------------------------------------------------
د. سليمان الشهري: فلسفتنا تقوم على أن نلعب دورا وقائيا أكثر منه علاجيا

جدة: ناهد أنديجاني
كشف الدكتور سليمان بن ناصر الشهري مدير عام الصحة المدرسية لـ«الشرق الأوسط» عن توجه وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع
وزارة الصحة لتعميم مشروع الضمان الصحي (التأمين الطبي) ليشمل جميع الطلاب والطالبات أسوة بالعاملين في هذا المجال من معلمين
ومعلمات.
وقال إن وزارة الصحة تطمح إلى أن يشمل برنامج الضمان الصحي جميع المواطنين بما فيهم الطلاب والطالبات بجميع فئاتهم العمرية،
وقال «درست وزارة التربية والتعليم وضع المعلمين والمعلمات ـ بعد مطالبات شديدة منهم ـ تحت مظلة الضمان الصحي، وها هي تقطع
أشواطا حول هذا المشروع سيلحق الطلاب بهم في الخطوات التالية». وكان الدكتور الشهري قد افتتح بالأمس اللقاء السنوي الخاص
بالإدارة العامة للصحة المدرسية مع إدارات وأقسام الإشراف الطبي، الذي استضافته الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة مكة
المكرمة.
وحول دور الوحدات الصحية العلاجية والوقائية ـ والتي يراها الكثير بأن دورها مقتصر على تحويل المرضى من الطلاب والطالبات إلى
المستشفيات، وافتقارها للأجهزة الطبية الضرورية ـ قال الشهري «إن فلسفة الوزارة من هذه الوحدات الصحية أن تلعب دورا وقائيا اكثر
من العلاج، إضافة إلى تعزيز الصحة في المدارس».
ويرى الشهري أن الوحدات الصحية مهما تقدم من خدمات علاجية إلا أنه تبقى بإمكاناتها وأدواتها بسيطة في ظل العدد القليل لطاقم العمل
بها، ويقول «بدأت وزارة الصحة في التوجه نحو نشر برامج تعزيز صحة المجتمع المدرسي بين المعلمين والمعلمات، وعملت على
تدريبهم ليكونوا مؤهلين لمواجهة الحالات الطارئة، التي تحتاج إلى اسعاف آني، إضافة إلى دورهم المهم في إيصال الرسائل الصحية
الصحيحة للطلبة وبالتالي الى أسرهم».
وحول فكرة إلغاء مراكز الوحدات الصحية وضمها كقسم في المستشفيات الحكومية قال الدكتور سليمان الشهري «في جميع دول العالم
تلغى، بل يزداد التركيز على قضايا الشباب والمراهقين في صفوف الدراسة ومشاكلهم الاجتماعية والنفسية والصحية وهذا هو المنوال الذي
تسير عليه الدول، فدورها لا يمكن تجاهله، بل تحتاج إلى تطوير».
ويضيف بأن الوزارة مهتمة بمشروع توفير ممرض وممرضة لكل مدرسة «سيعتمد المشروع قريبا بعد مناقشته على مستوى عال مع
المسؤولين في وزارة الصحة ووزارة المالية، وستحل مشاكل كثيرة تواجه المسؤولين في المدارس في حال حدوث حالة طارئة وحرجة
تتطلب الإسعاف الضروري لإنقاذ حياة المريض».
وعن أبرز المشكلات الصحية في المجتمع يقول «للأسف ليست هناك دراسة مسحية توضح وتعطي تصوراً متكاملاً وحقيقياً لأبرز تلك
المشكلات التي يعاني منها الطلاب، ولكن عادة ما تكون أمراضاً موسمية وخاصة في فصل الشتاء، ولعل أبرز الأمراض التي يعاني منها
الأطفال مرض العنقز».
ويرى أن تلك المشكلات تختلف من منطقة لأخرى في السعودية اعتمادا على درجة الوعي الصحي لتلك المنطقة، بدءاً بالعناية بالنظافة
الشخصية ووصولا إلى ممارسة السلوكيات الخاطئة كالتدخين، إضافة إلى تناول الطعام غير الصحي، وأن المقصف المدرسي يجب أن يقدم
الغذاء السليم، خاصة في الوجبة المدرسية، لخضوعها لرقابة من لجنة تتبع لوزارة الصحة.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?

دول الخليج: إعداد منهج لـ«ثقافة الحوار» في المناهج الدراسية

----------------------------------------------------------------

الثقافة الحوارية تتضمن تقبل وجهة نظر الآخرين.. وكيفية إبداء الرأي

الرياض: ماجد الميموني
تعكف وزارات التربية والتعليم في دول الخليج على إعداد مادة تهتم بثقافة الحوار وتأصيله لكافة المراحل التعليمية، وذلك من خلال اعتماد
مشروع تطوير التعليم لكافة دول الخليج العربي.
وتهدف مادة ثقافة الحوار إلى تقبل وجهة نظر الآخرين، وكيفية إبداء الرأي، بالإضافة إلى إيجاد جو ما بين المجتمع المدرسي والبيئة
المحيطة بالطالب خارج المدرسة.
وتتضمن إعداد مادة الثقافة الحوارية بناء وثائق مطورة للمنهج، في مراحل التعليم العام، وإعداد معلمين ومشرفين مختصين لمنهج ثقافة
الحوار، بالإضافة إلى إعداد استراتيجية خاصة لتدريس منهج «ثقافة الحوار»، ومن المتوقع أن يتم تطبيق برنامج ثقافة الحوار خلال مدة
أقصاها سنتان، وسيؤخذ بعين الاعتبار سياسة التعليم في كل دولة بما يتوافق مع مكانتها.
وكان مكتب التربية في دول الخليج قد اعتمد خطة خليجية موحدة لتطوير المناهج مرجعها الأساسي وثيقة الآراء لخادم الحرمين الشريفين
الملك عبد الله بن عبد العزيز بشأن التعليم كمرجع أساسي لتطوير التعليم في دول مجلس التعاون الخليجي في آخر اجتماعاته بمدينة
الرياض، وكانت الخطة تشمل إقرار تأليف كتب دراسية جديدة وبناء مواد تعليمية أخرى وتحويل بعض المواد العلمية إلى مواد تطبيقية،
بالإضافة إلى توجه المكتب العربي لتوظيف التقنية للوصول إلى الطلاب والمعلمين في أماكن وجودهم وتوفير ما يدعم نمو المعرفة والمهارة
لديهم.
يشار إلى أن الحكومات الخليجية أوصت بدعم التطوير في التعليم والمناهج التعليمية في دولها منذ أكثر من خمس سنوات، وكانت القمة
الخليجية في الكويت هي المنطلق لدعم الخطط الاستراتيجية لتطوير التعليم وتوحيد المناهج في دول منطقة الخليج العربي.
وحول رأي بعض المعلمين، قال بدر الرقاص المعلم في مدينة الرياض، إن هذه الخطوة إيجابية لما فيها من تعليم الطلبة من الصغر
على التعامل مع الآخرين بتقبل أكثر.
وأشار الرقاص إلى أن مثل هذا الخطوات يحتاج لها الطلبة في دول الخليج لتطوير مشروع التعليم في كافة المراحل.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?

المجتمع السعودي

---------------------------------------------
* عبد الكريم بن حمد الحقيل مدير عام التربية والتعليم للبنات في منطقة مكة المكرمة، تفقد أول من أمس مركز رعاية الموهوبات
بمحافظة جدة ومركز التوحد، للوقوف على سير العمل بها.

* الدكتورة فاطمة أبو ظريفة ألقت أول من أمس محاضرة ضمن ورشة العمل التي يقيمها مركز اشراف الجنوب الشرقي بوزارة التربية
والتعليم في جدة بالتعاون مع التوعية الإسلامية بمناسبة العام الهجري الجديد تحت عنوان «أبشري بحياة جديدة».

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?

http://www.dev-up.uk.to/uploads/667a958be3.gif

الاقتصادية: الاثنين 04 محرم 1428 هـ الموافق 22/01/2007 م - العدد 4851

----------------------------------------------------------
الملك يؤيد "التربية والتعليم" في ضوابط نقل المعلمات
- "الاقتصادية" من الرياض - 04/01/1428هـ
أيد خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، الإجراءات المتبعة في وزارة التربية والتعليم حول تحقيق مبدأ المساواة والعدل
في نقل المعلمات بين مناطق المملكة، وأن تكون تلك قاعدة لا حياد عنها، وعدم إعطاء بعض المعلمات أفضلية في النقل بسبب عمل
أزواجهن العاملين في بعض قطاعات الدولة، والذين كانوا يرغبون في أن تكون مشمولة بالاستثناء، والالتزام بالأوامر والقواعد والضوابط
المنظمة لنقل المعلمات.
جاء ذلك في برقية خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، رداً على خطاب الدكتور عبد الله بن صالح العبيد وزير
التربية والتعليم، والذي أوضح أمل الوزارة في تحقيق جميع رغبات النقل للمعلمات بين مناطق المملكة، إلا أن ذلك يعتبر من الأمور ذات
الصعوبة والتي ستقود إلى تعطيل العمل المدرسي عند عدم توافر معلمة أخرى تحل محلها في الموقع ذاته، وهو ما يربك سير العملية
التعليمية في تلك المدرسة، عوضاً عن أن النقل الذي يستهدف فئة من المعلمات دون الأخرى، يخرق أبسط قواعد المساواة بحرمان
أخريات لهن الحق في الحصول على فرصة النقل أسوة بغيرهن من المعلمات في الميدان.
من جهة أخرى وجه الدكتور العبيد باسمه وباسم العاملين والعاملات في الميدان التربوي شكره وتقديره لخادم الحرمين الشريفين الملك عبد
الله بن عبد العزيز على تأييده رأي الوزارة، الذي استبشر به أبناؤه في الميدان التربوي، لإيمانهم الجازم بوقوفه مع كل ما من شأنه
تحقيق العدل والمساواة بين أبنائه المواطنين.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=61467

جدة: رصد المعلمين والطلاب المدخنين والمكافحة بالمحاضرات

------------------------------------------------------------------------
- ماجد مطر من جدة - 04/01/1428هـ

تبدأ إدارة التربية والتعليم في جدة في عملية مسح شامل لمدارس جدة لرصد أعداد المدخنين من الطلاب والمعلمين في المدارس لمعرفة
ماهية البرامج التي تناسبها، إضافة إلى دراسة إقامة معارض متنقلة ومحاضرات وندوات وأنشطة ومسابقات في الأحياء والمدارس تطبق
مطلع الفصل الدراسي المقبل.
جاء إعلان ذلك خلال الاجتماع الذي عقدته اللجنة التنفيذية لبرنامج التوعية بأضرار التدخين والمخدرات في اجتماعها أمس برئاسة عبد
الرحيم بن مساعد المغربي مساعد المدير العام للتربية والتعليم في تعليم جدة للشؤون التعليمية وضمت كلا من سالم الطويرقي مدير
التوجيه والإرشاد، أسعد الشهراني مدير التوعية والنشاط الطلابي والإشراف التربوي، رجاء الله السلمي مدير الإعلام التربوي، والدكتور
محمود عبد الرحمن مندوب مستشفى الأمل حيث استعرضت اللجنة منجزات المرحلة السابقة وما تحقق خلالها من أهداف ومناقشة ما
اعترضها من معوقات وصعوبات واجهتها اللجان الميدانية وناقش أعضاء اللجنة الخطط المستقبلية والية التنفيذ المناسبة لكل لجنة.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=61531

http://img107.imageshack.us/img107/3505/1898wc1.gif
الوطن:الاثنين 3محرم1428هـ الموافق22يناير2007م العدد:2306

--------------------------------------------------------------------------------
خادم الحرمين يؤيد إجراءات المساواة في نقل المعلمات

http://www.alwatan.com.sa/daily/king.../abddolah1.jpg

خادم الحرمين الشريفين

الرياض: الوطن
أيد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز الإجراءات المتبعة في وزارة التربية والتعليم حول تحقيق مبدأ المساواة والعدل في نقل المعلمات بين مناطق المملكة، وأن تكون تلك قاعدة لا حياد عنها، وعدم إعطاء بعض المعلمات أفضلية في النقل بسبب عمل أزواجهن في بعض قطاعات الدولة والذين كانوا يرغبون أن تكون مشمولة بالاستثناء، والالتزام بالأوامر والقواعد والضوابط المنظمة لنقل المعلمات.جاء ذلك في برقية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رداً على خطاب وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد الذي أوضح أمل الوزارة في تحقيق كافة رغبات النقل للمعلمات بين مناطق المملكة إلا أن ذلك يعتبر من الأمور ذات الصعوبة والتي ستقود إلى تعطيل العمل المدرسي عند عدم توفر معلمة أخرى تحل محلها في ذات الموقع، وهو ما يربك سير العملية التعليمية في تلك المدرسة، عوضاً عن أن النقل الذي يستهدف فئة من المعلمات دون الأخرى يخرق أبسط قواعد المساواة بحرمان أخريات لهن الحق في الحصول على فرصة النقل أسوة بغيرهن من المعلمات في الميدان.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local07.htm

موظفو تعليم الأحساء يباشرون الدوام بالبصمة

--------------------------------------------------
الهفوف: عدنان الغزال
أعلنت وحدة المتابعة بإدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة الأحساء عن البدء في تطبيق نظام الدوام الآلي للموظفين، اعتباراً من يوم السبت المقبل الـ 8 من شهر محرم الجاري، دخولاً وانصرافاً، وإيقاف العمل بسجلات الدوام بنهاية دوام يوم الأربعاء المقبل، جاء ذلك في تعميم لكافة الإدارات والوحدات والأقسام، واستثنى التعميم المشرفين التربويين التابعين لإدارة الإشراف التربوي حيث يستمرون في التوقيع على دفتر الدوام فقط.ويأتي هذا التوجه انطلاقاً من حرص الإدارة على توظيف التقنية في جميع عملياتها الإدارية والاستفادة من تلك التقنية في هذا المجال.إلى ذلك دعت الإدارة كافة منسوبيها من تربويين ومشرفين ومعلمين وموظفين وإعلاميين إلى المشاركة في فعاليات المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية " وعي ومهارة اختيار"، الذي تنظمه الإدارة العامة للعلاقات العامة والإعلام التربوي بوزارة التربية والتعليم خلال الفترة 14- 17 من شهر صفر المقبل، بالتعاون مع المنظمة الدولية للتربية الإعلامية، وذلك بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض، وأكدت على أن المشاركة والتفاعل مع المؤتمر يتمان من خلال تقديم أوراق عمل أو حضور حلقات النقاش المتخصصة خلال المدة المقررة، يذكر أن المؤتمر يستقطب الخبراء التربويين من الجامعات والمؤسسات التعليمية وممثلي المنظمات الدولية ومنتجي المادة الإعلامية لمناقشة القضايا وعرض التجارب في مجالي الإعلام والتربية، كما أن المؤتمر يهدف إلى التعريف بالتربية الإعلامية وأساليبها ومعالجة القضايا الإشكالية بين التربية والتعليم، وللتواصل مع المؤتمر يمكن زيارة الموقع الإلكتروني الآتي: www.meduconf.com.من جهة أخرى دشن مدير الإدارة أحمد بن محمد بالغنيم صباح أول من أمس بقاعة الأمير محمد بن فهد بن جلوي الثقافية بالإدارة مشروع الحليب الوطني، وتضمن التدشين نبذة مختصرة عن مشروع الحليب الوطني وأهميته وفوائده.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local23.htm

تأهيل 40 منسقا إعلاميا بتعليم مكة

------------------------------------------------------
مكة المكرمة: خالد الرحيلي
تنفذ الإدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة ممثلة في الإعلام التربوي والعلاقات العامة يوم الأربعاء القادم برنامجا لتدريب وتأهيل 40 منسقا إعلاميا للعمل في أقسام الإدارة ومراكز الإشراف التربوي.وذكر مدير عام التربية والتعليم بكر بن إبراهيم بصفر أن تنفيذ البرنامج يأتي انطلاقا من أهمية دور الإعلام التربوي في التواصل مع وسائل الإعلام المختلفة لتحقيق رسالة التربية والتعليم وفقا للإستراتيجية والرؤية الجديدة للإعلام التربوي ورغبة الإدارة في تفعيل المناشط والفعاليات والبرامج التي تنفذها الإدارة العامة على مستوى الإدارات والمراكز والمدارس بصورة أكبر للتواصل مع شرائح المجتمع.وأكد أن دور الإعلام التربوي مهم للتواصل مع الميدان لإبراز التجارب الفريدة والبرامج الناجحة وكذلك تسليط الضوء على كل ما هو مميز سواء كان طالبا موهوبا أم معلما بارزا وذلك تحفيزا لهم ولدفعهم لتقديم المزيد من التميز وإيجاد منسق إعلامي لكل صرح تربوي يمثل حلقة وصل بين الإعلام والميدان التربوي للسعي نحو نقل الحقائق والجهود التي تبذلها الإدارة للمجتمع ونقل ما يحدث داخل المدارس بأمانة وشفافية لتتفاعل معها جميع فئات المجتمع.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local40.htm

محافظ ينبع يكرم 137 طالباً متفوقاً

------------------------------------------------------------
ينبع: أحمد العمري
رعى محافظ ينبع إبراهيم السلطان صباح أمس حفل تكريم 137 طالباً متفوقاً من مختلف المراحل التعليمية بمدارس ينبع ومدارس الهيئة الملكية بينبع. وحضر الحفل مدير تعليم البنين بينبع عبدالرحيم الزليباني ومديري المدارس وأولياء أمور الطلاب المتفوقين. وبدأ الحفل بالقرآن الكريم، ثم ألقيت قصيدة شعرية نالت استحسان الحضور، ألقى بعدها مدير تعليم البنين بينبع كلمة ترحيبية، ثم ألقيت كلمة الطلاب المتفوقين. تلا ذلك مشهد تمثيلي بعنوان "أنا موجود". ثم قام محافظ ينبع بتكريم الطلاب المتفوقين وتوزيع الدروع وشهادات التقدير عليهم.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local43.htm

تعليقاً على ما نشر في "الوطن"

------------------------------------------------------------
تأخير يوم الحليب شكل دعاية للفكرة الشعبية

في عدد الجمعة 19/1/ 2007م رقم (2303) نشرت "الوطن" خبراً يفيد بتأجيل فعاليات "يوم الحليب" والذي تعتزم وزارة التربية إقامته لحث الناس على شرب الحليب في يوم واحد وكان من المخطط له أن تنطلق هذه الفعاليات يوم السبت 1/1/1428هـ وهو ما تراجعت عنه وزارة التربية في الخبر المنشور يوم السبت في العدد رقم (2304) وكانت الوزارة قد بنت قرار التأجيل الذي تراجعت عنه على فكرة شعبية "لا أدري لدى أي منطقة من مناطق المملكة" بأن "شرب الحليب في أول أيام العام ضروري لجعله ميسرا" وتحججت الوزارة بعدم ترسيخ هذا الاعتقاد الشعبي الخاطئ.وأعتقد أن تأجيل فعالية بهذا الحجم سيسأل عن سبب تأخيرها جميع أطفال السعودية هو بحق أفضل دعاية لهذه الفكرة الشعبية الخاطئة. فكثير من الناس في مناطق السعودية - وأنا منهم - لا يعلمون عن هذه الفكرة وهاهي الوزارة قدمتها لنا على "طبق من ذهب".ليس من الصحيح أن نقف أمام كل فكرة سواء شعبية أو غيرها ونجعلها تعيق فعالياتنا، فإذا فعلنا ذلك فنحن ومن غير أن نقصد نقدم أفضل دعاية لكل فكرة خاطئة ومجهولة لا أحد يعرف عنها وننشرها بين الناس.
المهندس حسين سالم آل سنان ـ جامعة الملك فهد بالظهران

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-01-22/readers.htm

بعض نماذج شعر الهجاء في مناهجنا تحتاج لتدقيق

-------------------------------------------------------------------------
"وإنا لنضرب رأس كل قبيلة.... وأبوك خلف أتانه يتقمل" لم يكلفني الأمر بحثا أو تقصيا أو تصيد أخطاء حتى يقع ناظري على هذا البيت في كتاب الأدب العربي للصف الأول الثانوي، إنها مجرد لمحة قرأت فيها هذا البيت. اقرؤوه واسألوا أنفسكم كما سألت نفسي هذه الأسئلة:
* ما هي الرسالة التي يوصلها هذا البيت إلى طالب في بداية شبابه؟
* ما هو الهدف السلوكي المرجو تحقيقه بعد أن ينتهي المعلم من شرح هذا البيت؟
* ألا يتعارض هذا مع الآداب العربية القاضية بتقدير الكبير واحترامه وخصوصا الآباء؟
* أليس في هذا البيت من التفاخر بالهمجية في القتل ما يتعارض مع التعاليم الإسلامية؟
* إذا كان المقصود من البيت ذكر بيت في الحماسة أو الهجاء فهل عجزت كتب الأدب العربي عن إيجاد بيت أكثر احتراما؟
والمضحك المبكي أن هذا البيت في كتاب اسمه "الأدب العربي" ولا أدري فربما يطلب من المعلم أن يشرح للطلاب الصور البلاغية والمحسنات البديعية في هذا البيت ثم يطلب منهم حفظها عن ظهر قلب. أجيبوا عن هذه الأسئلة المحيرة وإذا لم تجدوا لها أية إجابات فلنتوجه جميعا إلى من ألف وأشرف على تأليف هذا الكتاب وبعد ألا نجد منهم إجابة عندها ستنهال أسئلتنا على المدافعين عن مناهجنا التي يبدو أن البعض يرى أنها فوق مستوى الخطأ، ولن أفاجأ عندما يتحدث المجتمع عن تراجع قيمة احترام كبار السن من قبل الشباب فلو لم يكن في المناهج من أخطاء سوى خمسة أبيات مثل هذا البيت لكان ذلك كافيا لنسف مبادئ مجتمع كامل في جيل بأسره
فايع أحمد ثروان - الدرب

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-01-22/readers.htm

مدرسة ابتدائية تتكفل بمستلزمات 3 من بناتها

---------------------------------------------------------------
جمعيات خيرية ترفض مساعدة سعودية وأطفالها لأنها "معلقة"

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...is.p33.n70.jpg

الطفل المعاق يتوسط غرفة في منزل السيدة (تصوير: خالد الجهني)

المدينة المنورة: خالد الجهني
حرمت سيدة سعودية من كافة المساعدات والمعونات فخرجت عن نطاق معايير الإعانة المطبقة في الجمعيات الخيرية والمخصصة للنساء المطلقات والأرامل, وذلك بحجة أنها "معلقة". وعلى الرغم من أنها تمكنت من كسب قضية رفعتها مؤخراً ضد زوجها عبر إدارة الحقوق المدنية في المدينة المنورة إلا أن ذلك لم يكن كافياً لحل معاناتها. وكانت إحدى المحاكم قد قضت على زوجها بنفقة شهرية قدرها 800 ريال، تذهب منها 400 ريال كإيجار شهري لمنزل السيدة الآيل للسقوط، وتتبقى منها 400 ريال أخرى تمثل الدخل الوحيد الذي يؤمن طعام أطفال تحولت أجسادهم إلى هياكل حية وأصغرهم يعاني من إعاقة تجزم الأم أنها بسبب الجوع. الأب المهمل حسب قول السيدة رفض أن يحقق شروطاً هامة لإعالة هذا المعاق كان من أبرزها إدراج اسمه في دفتر العائلة. واتضح من زيارة "الوطن" للأسرة أنها تعيش في منزل لا يعطي أي تلميح عن حياة كريمة.تقول أم محمد: طرقت أبواب كل الجمعيات الخيرية في المدينة وقد أجمعوا على أنني لا أستحق المساعدة بالنظر إلى كوني متزوجة، رغم طلبي منهم الحضور إلى حيث أعيش والتحقيق في أمري وأمر زوجي فقد أكون محتاجة أكثر من أي امرأة متزوجة.وتضيف: رفضوا الحضور ورفضوا إعطائي أية مساعدة، عدا "الجمعية الخيرية للخدمات الاجتماعية" التي حضرت إلى منزلي منذ أكثر من عام وقررت لي معونة مبلغ 2000 ريال وانتهى دورها عند ذلك.وبحسب الاتصالات التي أجرتها "الوطن"، فإن الجمعيات تتحفظ على مساعدة الأمهات المتزوجات انطلاقا من فرضية تقول بأن المتزوجة يعيلها زوجها أما الأم الأرملة فلا عائل لها ولأطفالها، والأم المطلقة قد ترتبط بظروف تستدعي المساعدة.وتقول مديرة الابتدائية السادسة والثلاثين التي تدرس بها ثلاث من بنات "أم محمد" إن المدرسة تتكفل منذ ثلاث سنوات بإعانة الأسرة التي وصفتها المديرة بشديدة الاحتياج، مضيفة أن المدرسة وعبر تفاعل منسوباتها تحاول التكفل بالمستلزمات المدرسية والمصروف اليومي للطالبات.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...y/socity01.htm

الكاريكاتير ..

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...is.p36.n36.jpg

http://www.eqla3i.net/uploads/6e97488475.gif

الجزيرة:الأثنين 3محرم1428هـ الموافق22يناير2007م العدد:12534

--------------------------------------------------------------------------------
آل عبدالله يناقش جاهزية المدارس لفترة الاختبارات
* الرياض - فوزية الحربي:

عقد مدير عام التعليم الدكتور إبراهيم آل عبدالله الاجتماع التعليمي الرابع بالقيادات التربوية بحضور المساعد للشؤون المدرسية الدكتور عبداللطيف العوين والمساعد للشؤون التعليمية الدكتورة البندري آل سعود، حيث نوقش فيه مدى جاهزية المدارس لاستقبال فترة الاختبارات، من حيث استكمال كافة التجهيزات، وكافة الكوادر البشرية لمتابعة أعمال الاختبارات، وتفعيل خطط المراجعة في المدارس، والتأكيد على تطبيق اللائحة الجديدة لتقويم الطالبات، وتوزيع أعمال الاختبارات.كما ناقش ورقة عمل بعنوان (مباني المدارس المحدثة.. بين الواقع والمأمول) التي تقدمت بها مديرة مركز الإشراف التربوي بشمال الرياض الأستاذة هدى العياف شخصت فيها واقع المدارس الحكومية المحدثة في كثير من النواحي، واشتملت الورقة على كثير من التوصيات منها التأكيد على ضرورة الاستعانة بالتربويين في تصميم المباني المدرسية.
http://www.al-jazirah.com/113864/ln8d.htm

ثانوية الصديق توزع جوائز المسابقة العائلية العاشرة

--------------------------------------------------------------
* الرياض - الجزيرة:
أقامت جماعة الملتقى بثانوية الصديق بشرق الرياض حفل توزيع جوائز (المسابقة العائلية العاشرة)، وذلك بحضور الدكتور موسى العويس، مدير مركز التوجيه بشرق الرياض، والذي ألقى كلمة تضمنت اعجابه وثناءه على المسابقة، والجهد المبذول من القائمين، ولكونها كذلك تقام للمرة العاشرة على التوالي عليها كذلك مشاركة الأساتذة فيها.وقد بلغت قيمة جوائز المسابقة أكثر من (30000) ثلاثين ألف ريال، شارك في الإعداد لها والمساهمة في جوائزها القطاع الخاص من شركات ومؤسسات وفاعلي خير، وقد تم توزيع أكثر من (100) جائزة من مجموع المشاركات التي وصلت لأكثر من (300) مشاركة، وذلك عن طريق السحب على الجوائز الفائزة.وقد حصل الطالب عبدالرحمن الدامغ من المستوى الثالث شرعي على الجائزة الكبرى (بعير)، وحصل الطالب محمد العواد من نفس المستوى على الجائزة الثانية (جهاز محمول)، والفائز الثالث الطالب يزيد الغصن (اشتراك في قناة المجد)، كما تم إشراك الجمهور أثناء الحفل بالسحب على الجوائز.وللعلم فقد تم الإعداد لهذه المسابقة مبكراً وذلك من بداية شهر رمضان الفائت حيث تم تجهيز مادة المسابقة من كتيبات ومطويات مفيدة، بعد ذلك تم توزيع المظاريف على جميع الطلاب، وقد قام بالاعداد لهذه المسابقة كاملة كلا الاستاذين: سعد الداعج، وعلي العبدالكريم، وبإشراف مباشر من مدير المدرسة الأستاذ عبدالرحمن العواد.

http://www.al-jazirah.com/113864/ln87d.htm

الرياضيات على الهاتف بالزلفي

-----------------------------------------------------
* الزلفي - داود الجميل:
يستضيف برنامج (الهاتف الاستشاري) الذي تطبقه وحدة الخدمات الإرشادية التابعة لإدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الزلفي اليوم الاثنين 3 - 1 - 1428هـ ابتداءً من الساعة السادسة مساءً حتى السابعة والنصف مشرف الرياضيات الأستاذ خالد بن عبدالمحسن الطريقي على هاتف الوحدة (064227596)، وذلك للإجابة على أسئلة واستفسارات الطلاب وأولياء أمورهم فيما يخص مادة الرياضيات.

http://www.al-jazirah.com/113864/ln65d.htm

شرب الحليب بمدرسة صقرة بالبجادية

-----------------------------------------------------------
* البجادية: هندي النخيش:

نفذت مدرسة صقرة الابتدائية والمتوسطة يوم السبت الموافق 1-1- 1428هـ فعاليات اليوم الوطني لشرب الحليب واللبن حيث تم اعداد وبرامج مكثفة لهذه المناسبة عن طريق الاذاعة المدرسية والمحاضرات والنشرات وذلك في اطار التوعية الصحية وتفعيل الحملة الوطنية لمكافحة مرض هشاشة العظام ولتثقيف كافة شرائح المجتمع بالاهمية الغذائية للحليب ويعد الحليب ومنتجاته من اهم السلع الغذائية في حياة الشعوب لاحتوائه على العديد من العناصر الغذائية المهمة المفيدة لبنية الجسم. ذكر ذلك (للجزيرة) المرشد الصحي بالمدرسة الاستاذ ماجد بن ابراهيم النفيعي.

http://www.al-jazirah.com/113864/ln67d.htm

تعليم البنات بالقصيم فعّل الحملة الوطنية لشرب الحليب

---------------------------------------------------------
* بريدة - عبدالرحمن التويجري:

افتتح مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عمر بن عبدالله العمر صباح أمس الأول السبت فعاليات (الحملة الوطنية لشرب الحليب واللبن) التي نظمتهت وحدة العلاقات العامة في بهو الإدارة الرئيسي بمدينة بريدة بحضور المساعد للشؤون المدرسية الأستاذ عبدالكريم السعوي ومديري الأقسام والوحدات الإدارية بالإدارة وعدد من الموظفين وبمشاركة مجموعة من مراجعي الإدارة، حيث بدأ المدير العام بقوله (اللهم بارك لنا فيه وزدنا منه)، معلناً بذلك انطلاقة الحملة الوطنية، ثم تناول الجميع شرب الحليب واللبن.وأكد مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عمر بن عبدالله العمر أهمية شرب الحليب واللبن بالنسبة للطالبات؛ نظراً لاحتوائه على مصدر غذائي جيد للعديد من العناصر الغذائية؛ ما يساعد في عملية النمو والبناء.من جانب آخر تابعت إدارة الإشراف الطبي بالإدارة العامة للتربية والتعليم في المنطقة انطلاق فعاليات الحملة الوطنية ل(شرب الحليب واللبن) في إطار الحملة الوطنية لمكافحة هشاشة العظام من خلال زيارات ميدانية للمدارس التي فعّلت الحملة بتخصيص جزء من زمن الحصة الأولى لمشاركة الطالبات في شرب الحليب واللبن، وكذلك إقامة المسابقات وتوزيع المطويات والملصقات وإنتاج اللوحات التوعوية المعبرة عن فوائد الحليب واللبن وتوظيف هذا اليوم للتوعية بأضرار المشروبات الغازية على الجسم.في حين ساهمت الوحدة الصحية للبنات ببريدة بدور فعّال ومشكور في هذه الحملة حيث أقامت العديد من المحاضرات حول التوعية الصحية ووزعت الكثير من عبوات الحليب على طالبات المدارس.

http://www.al-jazirah.com/113864/ln69d.htm

بسبب كثرة الأمطار

--------------------------------------------------------
معلم يلقى حتفه وإصابة معلمين آخرين في حادث في تبوك
* تبوك - عبدالرحمن العطوي:

لقي معلم مصرعه على الفور وأصيب معلمان آخران إثر حادث انقلاب تعرضوا له اثناء ذهابهم في الصباح الباكر إلى عملهم في قرية الضلفة التي تبعد عن مدينة تبوك مسافة 150كم. وقبل وصول المدرسة بمسافة 20كم حيث مياه الأمطار التي شهدتها المنطقة مؤخرا وبقايا من هذه المياه في أحد المنعطفات الخطرة أدى إلى وقوع الحادث ووفاة المعلم سلطان ميزان السلمي رحمه الله واصابة المعلمين الآخران باصابات طفيفة. الجدير بالذكر أن المعلمين كانوا باتجاه مدرستهم في ثانوية الضلفة حيث يسلكون هذا الطريق كل يوم من تبوك، ويجد سالكو هذا الطريق معاناة عدم وجود لوحات إرشادية على امتداد هذا الطريق رغم وجود منعطفات خطرة به، كما أنه غير مغطى بخدمة الجوال بالكامل وهذه معاناة أخرى عند وقوع الحوادث لا سمح الله والبلاغ عنها حيث وقع العديد من الحوادث والوفيات في هذا الطريق، كما أن هناك العديد من المعلمات اللاتي يدرسن في العديد من القرى يسلكن هذا الطريق؛ ولذا فوجود خدمة الهاتف النقال مهم جدا في هذا الطريق.
http://www.al-jazirah.com/113864/ln71d.htm