-
ألفت القباني في (اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري) المنعقد في الجوف:
-----------------------------------------------------------------
مخرجات التعليم العام والجامعي في بلادنا مدخلات للبطالة الطاحنة
* جدة - سعد خليف:
قالت ألفت محمد القباني عضو مجلس إدارة الغرفة التجارية الصناعية بجدة ورئيس مجلس جدة للمسؤولية الاجتماعية وسيدة أعمال في المجال الصناعي: أود أن أستهل حديثي بأن مخرجات التعليم بشقيه العام والجامعي في بلادنا للأسف الشديد هي مدخلات للبطالة الطاحنة التي تعصف بشبابنا، وإنني في هذه العجالة أود أن أركز على ضرورة تفعيل العلاقة القوية بين كافة خطط التنمية ومخرجات التعليم وتصويب الأهداف أولاً إلى التنمية البشرية قبل التنمية المادية، ذلك أن المواطن هو العنصر النفيس والثروة الحقيقية للوطن، ومن دون تعليمه وتأهيله وتنميته فلن يُكتب لكثير من خططنا النجاح والصواب.
إن مخرجات التعليم بشقيه العام والخاص أصبحت للأسف غير متسقة مع احتياجات سوق العمل ومع خططنا التنموية، بل إن بينهما فصاماً وعدم مواكبة واتساق. إنه لا عذر لنا بحجة الإمكانيات وقصور الإنفاق على التعليم؛ فنسبة الإنفاق على التعليم في المملكة تُقدَّر بنحو 9.5% من الناتج المحلي الإجمالي و25% من إجمالي الإنفاق الحكومي، وهذه نسبة تتفوق فيها المملكة على كثير من الدول المتقدمة والنامية، فالمسألة مرتبطة بعملية التخطيط العلمي السليم وترتيب الأولويات وتنسيق الاحتياجات للنهوض بقطاع التعليم، بدءاً من التعليم العام أولاً والتركيز على التعليم الفني والتقني بغية توفير العمالة الفنية المدربة جيداً في ميادين علمية كثيرة كالتمريض والمختبرات الطبية والجوانب الفنية والتقنية الأخرى التي تسد حاجة سوق العمل خصماً من الكم الهائل للأقسام الأدبية التي أصبحت للأسف ملاذاً ومن دون دافع لكثير من أبنائنا الطلاب لتشكل نواة لعمالة عاطلة كبيرة مع ضرورة الاهتمام بالارتقاء ومعالجة الضعف النسبي لمستوى الخريجين كمؤشر قوي للحاجة الملحة لتركيز الاهتمام على كفاءة العملية التعليمية في مجملها من خلال إخضاعها لعملية تطوير وإصلاح جذري في المحتوى والمضمون والنوعية الكفيلة بتلبية كافة متطلبات سوق العمل ومشروعات التنمية.
أما التعليم الجامعي فليس الحال فيه بأحسن من العام؛ ففي الوقت الذي لا تتجاوز فيه احتياجات سوق العمل من التخصصات النظرية نسبة 15% من إجمالي الاحتياجات نجد أن هذه النسبة تصل إلى نحو 80% بالنسبة للخريجين في هذا الجانب، وفي المقابل تشير الإحصاءات إلى أن التخصصات المطلوبة لسوق العمل من العلوم التطبيقية تصل إلى نحو 85%، ونجد أن هذه النسبة تنخفض إلى نحو 20% بالنسبة لخريجي الجامعات السعودية، وهنالك العديد من مظاهر الخلل والمؤشرات الدالة على الفجوة العميقة بين حاجيات سوق العمل ومخرجات التعليم العالي، ولعل أبرزها المردود الضئيل لخريجي الأقسام العملية والطبية والتقنية والهندسية؛ فالمملكة على سبيل المثال تعاني من نقص حاد من الصيادلة المتخصصين، فسوق العمل بحاجة إلى 60 ألف صيدلي، بينما نجد كل مخرجات تعليمنا الجامعي في العام زهاء المائة صيدلي، وللأسف فنحن محتاجون إلى 600 عام حتى نغطي هذه الفجوة في هذا التخصص المهم. كما أننا في حاجة ماسة إلى أكثر من مائة ألف مهندس سعودي، ولا توفر لنا جامعاتنا إلا نحو 20 ألفاً منهم، والأمثلة كثيرة، والصورة قد تكون أشد قتامة في مجال الطب والأطباء. إننا جمعياً معنيون بالإسهام مع المسؤولين في وضع الحلول المثلى لتفعيل نظامنا التعليمي، كل بحسب دوره وجهده، ويجب أن نتداعى جميعاً لإصلاح ركن أساسي يقوم عليه هذا الوطن وأجياله في الحاضر والمستقبل.
ومن أولى المعالجات المهمة والفاعلة تأتي عملية التخطيط التعليمي لإحكام العلاقة بين الحاجيات الأساسية لسوق العمل وبين مخرجات التعليم بشقيه العام والجامعي والتركيز على الجوانب الفنية والتطبيقية للحد من التخصصات الأدبية والإنسانية التي هي في الوقت الراهن مشروعات بطالة مقنعة لأبنائنا الطلاب. وإنه ليس من الحكمة أن نستمر في صرف مئات الملايين من الريالات في شتى دول العالم على طلابنا المبتعثين في الوقت الذي لا نستطيع فيه توطين التعليم في بلادنا والاستفادة من رؤوس الأموال المهاجرة، حيث يقبع في بنوك العالم أكثر من (تريليون) دولار من أرصدة السعوديين، فما أحرانا أن نقوم بالاستفادة منها وتوجيهها في قطاع التعليم بالمملكة بما يحقق عودة هذه الأموال إلى أرض الوطن ويعطينا مردوداً تعليمياً يساهم بشكل فاعل في خدمة التنمية الوطنية الشاملة. ولزيادة العلاقة بين القطاع الخاص وقطاع التعليم يمكن أن تقوم الجهات المختصة بابتعاث بعض الطلاب داخلياً ودفع الرسوم الدراسية الخاصة ببعض المعاهد والجامعات، وبذلك تكون قد ساعدت الطلاب العاجزين عن دفع تلك الرسوم شأنهم في ذلك شأن الابتعاث الخارجي، كما يمكن تقديم قروض تشجيعية للمعاهد الفنية والتقنية والتخصصات النادرة، تماماً كالقروض التي تُقدَّم لصندوق التنمية العقاري وغيره، إلى جانب إخضاع وتقييد كافة تراخيص المؤسسات التعليمية بمدى الحاجة لتخصصاتها في سوق العمل، وفوق هذا وذاك لا بدَّ من سياسة تعليمية تصوب أهدافها إلى التنشئة السليمة للطالب وربطه بمنظومة التطورات التقنية والمعلومات المستجدة، والأستاذ الكفء هو القادر على المواكبة وإثراء علمه وتخصصه بالمستجدات فيه، ثم البيت هو الذي عليه المتابعة والتواصل مع المؤسسة التعليمية.
ختاماً هذه آراء ورؤى أردت بها الإسهام في هذا الموضوع الوطني الكبير، راجيةً أن نكون جميعاً يداً واحدة لصياغة أجيال سعودية قادرة على الإسهام في بناء هذا الوطن الغالي الذي نريده دوماً في هامة العلياء والمجد، وأمة دوماً في قلب التاريخ والرفعة والعزة.
http://www.al-jazirah.com/2491446/ln21d.htm
-
2.5 مليون مكافآت للطلاب بتعليم المخواة
-------------------------------------------------------------
* المخواة - عبدالله الرزقي - خالد زاهي:
ستقوم الشئون المالية بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة اعتباراً من غد السبت 11 من ذي القعدة الجاري بصرف 2 مليون وستمائة وواحد وثمانين ألفاً وثلاثمائة وثلاثة وعشرين ريالاً مكافآت للطلاب أوضح ذلك رئيس قسم الشئون المالية بالإدارة سعيد محمد العمري .
http://www.al-jazirah.com/2491446/ln29d.htm
-
للمعلم الناجح.. امتلاك القلوب يفتح العقول
--------------------------------------------------------------
محمود بن عبدالله القويحص - إدارة التربية التعليم بالرياض
إن المعلم الناجح هو الذي يستطيع أن يصل إلى قلوب الطلاب بسمته وسلوكه وإخلاصه لكي يتمكن من لتأثير بهم ومن ثمَّ يحببهم لمادته. فالقلب مفتاح العقل قال تعالى: {لَهُمْ قُلُوبٌ لاَّ يَفْقَهُونَ بِهَا}الأعراف 179، وقال تعالى: {أَفَلَمْ يَسِيرُوا فِي الْأَرْضِ فَتَكُونَ لَهُمْ قُلُوبٌ يَعْقِلُونَ بِهَا أَوْ آذَانٌ يَسْمَعُونَ بِهَا فَإِنَّهَا لَا تَعْمَى الْأَبْصَارُ وَلَكِن تَعْمَى الْقُلُوبُ الَّتِي فِي الصُّدُورِ}الحج 46، فذكر القلب والعقل لارتباطهم ببعض، كما دلت الأحاديث الشريفة على أهمية القلب، وأنه المحرك الأساس لسائر الجسد، وعلى مداره الصلاح والفساد.
قال النبي صلى الله عليه وسلم: (إن في الجسد مضغة إذا صلحت صلح الجسد كله، وإذا فسدت فسد الجسد كله، ألا وهي القلب)، (فعضو صغير يقوم بعمل كبير، وفيه حياة الإنسان، فالقلب آية من آيات الله تستحق التدبر، فليست العبرة بضخامة الأحجام، وكما قيل المرء بأصغريه قلبه ولسانه).
فمتى أراد المعلم التأثير في عقول الطلاب فلابد من المرور على قلوبهم، ولا فرق بين مرحلة ومرحلة في ذلك فالطلاب سواسية في هذا المجال، وتزداد أهمية الوصول إلى قلوب الطلاب في بدايات التعليم أثناء المراحل الأولى منه، ولنا في رسول الله - صلى الله عليه وسلم - أسوة حسنة فقد ملك قلوب أصحابه بعطفه وإحسانه وشفقته قال تعالى: {فَبِمَا رَحْمَةٍ مِّنَ اللّهِ لِنتَ لَهُمْ وَلَوْ كُنتَ فَظّاً غَلِيظَ الْقَلْبِ لاَنفَضُّواْ مِنْ حَوْلِكَ} آل عمران 159، فالعقل الذي نريد أن نصل إليه هو مكمن القوة عند الشخص وعند الأمة التي تريد التمكين، وبه يتم التمييز بين الخير والشر، وبه يتم التفكير والإبداع، ومتى ما استغل وغذِّي بالنافع من المعلومات تمت الفائدة منه، ومتى سلبت منه خصائصه، بالإهمال، وبالتغذية الفاسدة، أصبح عالة على صاحبه وعلى الآخرين. ومن هذا المنطلق فالمعلم الناجح هو من يملك جاذبية خفية يستطيع بها التأثير على سلوك الطلاب (معلم مغناطيسي)، فالمعلم الذي يصل إلى قلب الطالب قد سلك الطريق إلى عقله، وملكه دون عناء ومشقة، وهذا ما نلاحظه على أرض الواقع، فبعض الطلاب تجد فيه حباً لمادةٍ ما، ويفرح بمذاكرتها، ويبدع فيها، ويسهل عليه فهمها ولا يشتكي من صعوبتها، ويترقب بكل شغف وقتها وحضور حصتها، وليس ذلك لذات المادة ولكن لحب الطالب لمعلم المادة، ومتى لم يتقبل الطالب معلم المادة فسيجد الطالب صعوبة في فهمها، وكثير ممن وجد لديهم مشكلة في عدم استيعاب معلومات المادة والشكوى من صعوبتها وجد أن من أهم الأسباب عدم قبول الطالب لمعلم المادة، فمتى أحب الطالب شيئا حرص عليه وأبدع فيه واجتهد في إتقانه وطلب المزيد منه، (ولا اقصد أن سبب الضعف لدى شريحة من الطلاب في بعض المواد هوالمعلم، فنرمي الكرة في مرماه زاعمين أنه السبب الوحيد في ضعفهم، بل يمكن أن نزعم أنه من أهم الأسباب) فمتى تم القبول تلاشت كثير من المشكلات، وقلت شكوى المعلمين وتذمرهم من ضعف بعض الطلاب، ولقد شاهدنا من بعض الطلاب من كان ضعيفا في مادة ما، وعنده عقدة منها فلما بدِّل المعلم تغير وضع الطالب إلى الأفضل وحسنت حالته مع المادة، وربما أبدع فيها. لذا كان من صفات المعلم الناجح إنشاء علاقة، وجسور تربط بينه وبين طلابه يسودها الحب والمودة والحرص لكي يصل إلى قلوب الطلاب ومن ثمَّ إلى عقولهم، فمن المعلوم أن الطلاب ليسوا سواء في ميولهم ودوافعهم ورغباتهم وإدراكهم، فالقلوب كالأبواب، وكل باب له مفتاح خاص به والقلوب كذلك، لكل قلب طريقة خاصة للوصول إليه، وهذا مما يزيد العبء والمسؤولية على المعلم في كيفية الوصول إلى قلوب الطلاب، والمبدع الناجح من المعلمين من يحمل معه مجموعة من المفاتيح.
ولعل من أهم ما يجب على المعلم اتباعه والاهتمام به للوصول إلى قلوب الطلاب ما يلي:
1- الإخلاص، وبه تذلل جميع العقبات، وينال به أجر الدارين: الدنيا والآخرة، ويرى أثره ونتيجته على سلوك الطلاب.
2- القدوة الحسنة، فكم من معلم يُربّي ويُعلّم بأفعاله وسلوكه وسمته قبل قوله.
3- الرفق والشفقة وتفقد أحوال الطلاب، واحترام مشاعرهم وذواتهم، قال صلى الله عليه وسلم (ما كان الرفق في شيء إلا زانه، وما خرج من شيء إلا شأنه).
4- البعد عن العنف، والغضب، وضبط النفس والسيطرة عليها والحفاظ على هدوئها، فيكون الحزم بلا عنف، والرفق بلا ضعف.
5- معرفة خصائص النمو، وما يميز كل مرحلة ويخصها من التغيرات الجسمية والنفسية والاجتماعية والانفعالية.
6- التمكن من الناحية العلمية، والعناية بالوسائل المعينة على إيصال المعلومة بيسر وجاذبية.
7- البعد عن كثرة العتاب والنقد اللاذع وجرح المشاعر، ومعاملة الطلاب بمثل ما يحب المعلم أن يعاملوه قال صلى الله عليه وسلم: (لا يؤمن أحدكم حتى يحب لأخيه ما يحب لنفسه).
8- العدل بين الطلاب، والاستماع لهم، ورحابة الصدر، والإحسان إليهم قال الشاعر:
أحسن إلى الناس تستعبد قلوبهم
لطالما استعبد الإنسان إحسانا
9- تحفيز الطلاب بالكلمات الطيبة والجوائز والهدايا، والثناء على أفعالهم وأقوالهم الجيدة وتشجيعهم، والرفع من معنوياتهم وتعزيز السلوك الإيجابي لديهم.
10- الابتسامة، أفضل وأسهل وسيلة للاتصال بين المعلم وتلاميذه، وهي المفتاح السحري لكسب القلوب، والتأثير بها، عن عبدالله بن الحارث رضي الله عنه قال : (ما رأيت أحدا أكثر تبسما من رسول الله صلى الله عليه وسلم).
[email protected]
http://www.al-jazirah.com/2491446/rj1d.htm
-
تعليم المخواة يشارك في مسابقة جائزة أبها للثقافة
-----------------------------------------------------------------
* المخواة - عبد الله الرزقي - خالد زاهي:
وجّه مدير التربية والتعليم للبنين في المخواة سعيد مخايش جميع مديري المدارس الثانوية بضرورة حث معلمي المدارس والطلاب على المشاركة في جائزة أبها للثقافة لعام 1428هـ المقامة تحت شعار (ارفع راسك انت سعودي)، وتفعيل هذه المسابقة التي تضمنت المواضيع التالية: بحث علمي موثق عن دور الإبداع الأدبي (الشعر والسرد والمسح والرواية) في الحث على الانتماء الوطني والتفاعل مع الشعار، وبحث علمي موثق عن دور الإبداع التشكيلي والفنون الأخرى من تصوير ونحت وفولكلور في تنمية الوطنية وترجمة الشعار إلى حقائق ملموسة، وبحث علمي موثق عن الآثار والمأثورات بالمنطقة لتأكيد الأصالة الوطنية وربط الماضي بالحاضر؛ إثراء لمضمون الشعار، وبحث علمي عن إنسان المنطقة من حيث العادات والتقاليد والسلوكيات والتعامل مع الآخر، وتقبله صناعة السياحة، على أن لا يقل البحث عن خمسين صفحة، مدعماً بالنماذج ما أمكن ويكون مطبوعاً وخالياً من الأخطاء، وجديداً لم يسبق نشره، ويجب أن تكون الأبحاث شاملة لما ورد في مضمون العنوان وملتزمة بقواعد البحث العلمي؛ حيث سينال الفائز الأول في كل بحث مبلغ (خمسين ألف ريال)، على أن يتم إرسال المشاركات الفائزة على مستوى المدرسة إلى قسم النشاط الطلابي الثقافي.
من جهة أخرى وجه مدير التربية والتعليم بالمشاركة في المسابقة الأدبية للمعلمين في مجال الشعر التي ينفذها النادي الأدبي الطلابي المركزي بمنطقة الباحة تحت عنوان (بسواعدنا نبنيها).
http://www.al-jazirah.com/2491446/ln36d.htm
-
http://www.i1i2.com/uploads/d8c10641e8.gif
المدينة:الجمعة 10 ذو القعده 1427 - الموافق - 1 ديسمبر 2006 - ( العدد 15927)
---------------------------------------------------------------
الحوار الوطني: تخفيض المناهج إلى 7 مواد دراسية والتوسع في القبول بالجامعات والتعليم الفني
عبد العزيز الحموان-فهد زيدان -محمد المرعشي - حورية الجديع- الجوف
اختتمت ظهر أمس الخميس فعاليات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري : “التعليم : الواقع وسبل التطوير” الذي عقد بمنطقة الجوف خلال الفترة ما بين 7-9 ذي القعدة 1427هـ ، بالجلسة الختامية التي خصصت لمناقشة : “تقويم مخرجات التعليم العام والعالي والفني” وأدارها الأمين العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني فيصل بن عبدالرحمن بن معمر .وفي هذه الجلسة ركز المشاركون والمشاركات على مخرجات أو نواتج التعليم العالي ، والعام ، والفني من حيث : الجودة ، واحتياجات سوق العمل ، والقدرة على التميز والتنافس والإبداع . ومن بين المداخلات التي طرحت في هذه الجلسة إعادة الهيكلة الشاملة في قطاع التعليم ، وإعادة تقسيم التعليم العام إلى أربع مراحل من أربع سنوات لكل مرحلة.
وطالبت وفاء طيبة بتغيير معيار النسبة في اختيار الكليات والمعاهد والمؤسسة العامة للعليم الفني والتدريب المهني ، وقالت: لابد من طريقة أخرى تنطلق من المهارات التقنية واليدوية ولا تدور فقط حول الذاكرة والفهم والاستيعاب . فيما أكدت أسماء الخميس على أهمية العناية بالمعلم ، ومراجعة نظام الإعارة ، والاهتمام بالتعليم الفني. ورأى د. علي الحاجي :أن هناك عدم توازن بين قطاعات التعليم الثلاثة ومخرجاتها، وطالب بوضع سياسة محددة لمخرجات التعليم بمختلف قطاعاته ، وربط عمليات التقويم بما يحدث في القطاع الخاص من تطور . وأوضح د. محمد الفوزان : أن هناك ضعفا في مخرجات التعليم في الجانب المعرفي والمهاري والأخلاق ، وأسباب ذلك فيما يرى : الميل للجانب الترفيهي ، وحب الدعة ، وعدم الجدية ، وضعف التأسيس في القراءة والكتابة في التعليم العام والجانب الأخلاقي والسلوكي .
د. سمير بن علوان: من الواجب إخضاع هذه المؤسسات التعليمية للاعتماد الأكاديمي والجودة ، وإشراك القطاعات الصناعية في البرامج والاستفادة من الجمعيات العلمية ، وأن تكون هناك وسيلة للمتابعة، بينما طالبت جواهر الرويلي بوضع معايير لاختيار الطلاب والطلبة خاصة من جهة السلوكيات الحميدة ، ووضع بطاقة لتحسين السلوك، وطالب د. عبدالرحمن الحبيب بالاهتمام بالنواحي الفكرية والسياسية لدى المتعلمين ، وإعادة النظر في مناهج التاريخ والجغرافيا واللغة الإنجليزية .
وتساءل د. سعد مارق: هل التعليم العالي والمهني مسؤول عن تخريج طالب صالح للعمل بنسبة 100% من أول تخرجه والتحاقه بالوظيفة ؟ وأجاب: أنا أقول : لا ، لابد من التعليم والتأهيل والتدريب.
عبدالمحسن الرشود : تحدث عن التعليم في المعاهد الصحية التابعة لوزارة الصحة ، وذكر أن الوزارة لديها ( 49 ) معهدا وكلية وهدفها الوصول للمناطق الصغيرة ، لكنه أوضح أن هذه المعاهد تتبع إدارة صغيرة في وزارة الصحة ولا تحظى بالدعم المالي الكافي ، وبين أن هناك موافقة من المقام السامي بنقل هذه المعاهد إلى وزارة التعليم العالي .
وفي نهاية المداخلات قدم وزير التعليم العالي الدكتور خالد العنقري الشكر لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني على عقد هذا اللقاء وإتاحته الفرصة للقيادات التعليمية للمشاركة والمساهمة في هذا اللقاء ، وتحدث د. عبدالله العثمان ود. عبدالله المسلم عن أبرز إنجازات الوزارة ، وما تأمله من تحقيق لكل التطلعات المطلوبة من التعليم العالي .
كما تحدث وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد عن حاجة الوزارة لإعادة تطوير المناهج ، وتخفيض المواد الدراسية إلى ( 7 ) مواد دراسية ، وكذلك تدريب المعلم والمعلمة ، والاهتمام بالأنشطة اللا صفية ، وتحديث البيئة التعليمية بتقنيات ووسائل التعليم المختلفة ، وطالب بمساهمة كل مؤسسات الدولة بالتعليم لأنه مسؤولية الجميع
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192407
-
دعوات للاهتمام بالتعليم الفني للبنات في الجلسة الحادية عشرة
---------------------------------------------------------------------
محمد المرعشي - الجوف
أكد محافظ المؤسسة العامة للتدريب الفني والمهني معالي الدكتور علي بن ناصر الغفيص على ان الدولة قد خصصت 9 مليارات ريال من فائض الميزانية التي امر بها خادم الحرمين الشريفين - حفظه الله - وذلك لبناء وتطوير 49 كلية للتعليم الفني و142 معهداً مهنياً، وقال: لا شك ان هذه البنية توفر بيئة متميزة بعد انتهاء هذه المنشآت بعد خمس سنوات، وأوضح ان نظام المؤهلات المهنية، والفحص المهني نتيجة محصلة تجارب دولية، وخطط واستراتيجيات.جاء ذلك خلال الجلسة الحادية عشرة التي عقدت صباح اليوم الخميس وخصصت للتعليم الفني: السياسات والتخطط التعليمية، والتي أدارها معالي الدكتور راشد الراجح وقد ركزت المداخلات في هذه الجلسة على ضرورة الاستفادة من مخرجات المؤسسة العامة للتدريب الفني والمهني في سوق العمل خاصة في القطاع الخاص، وان يتم وضع بعض المواد الفنية في التعليم العام، كما طالبت بعض المداخلات بالاهتمام بالتعليم الفني للبنات، وبالقيام بحملات اعلامية لبيان اهمية العمل المهني والتدريب الفني. ومن المداخلات التي جاءت في هذا المجال ما طرحته د. مريم التميمي التي اكدت على ضرورة ادخال بعض تخصصات التعليم الفني في التعليم العام، وان تكون هناك حصة في المادرس للتدريب على المهن الضرورية، ورأت ان ادخال التعليم الفني في تعلم البنات يحتاج الى حكمة ودقة، وقالت: يمكن ان نلحق التعليم الفني بالاقتصاد المنزلي شريطة ان تدرس المهن الرقيقة التي تلائم المرأة. وتمنى د. مهدي بخاري على المسؤولين في المؤسسة العامة للتعليم الفني والترديب المهني القيام بحملة اعلامية تبين الداخل المادي الذي سيحصل عليه من هذه المهنة، وضرب مثالاً على ذلك بالحملة الاعلامية التي كان شعارها: “ قوة العبور الى الغد” وتمنى ان تكون الحملة الاعلامية عن العمل المهني بهذه القوة من مختلف وسائل الاعلام.
وذكرت تنوير الهندي ان من قمن بالتدريب على تصميم الحلي، وصياغة الذهب، وصناعة المجوهرات من البنات لم يجدن وظائف لهن من خلال ديوان الخدمة المدنية، وان القطاع الخاص لم يقم بتبني هذه المخرجات، ودعت الى نقل الاشراف على بعض المواد المهنية للبنات الى المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني.
وقد تحدث محافظ المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني الدكتور علي بن ناصر الغفيص عن دور المؤسسة في التدريب المهني، وقال ان الدولة تولي اهتماماً كبيراً بالتعليم المهني وتترجم ذلك بتخصيص 9 مليارات ريال لانشاء وتطوير 49 كلية للتعليم المهني و142 معهداً مهنياً في كافة مناطق المملكة، ولا شك ان هذه البنية توفر بيئة متميزة بعد انتهاء هذه المنشآت بعد خمس سنوات، وهذه الاعتمادات قائمة من فائض الميزانية الذي امر به خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله وأوضح الغفيص ان جميع المداخلات في هذا اللقاء واللقاءات التحضيرية تمثل رؤى وافكاراً قيمة اخذت المؤسسة ببعضها، وبعضها الاخر يحتاج بحثاً ودراسة.
واضاف الغفيص خلال كلمته في الجلسة ان المؤسسة تستفيد من التجارب العالمية ومن الدراسات الخاصة في مجال التعليم المهني، بمعنى ان كل برنامج ينفذ يبنى على خطط واستراتيجيات واستطلاع تجارب دولية، وان نظام المؤهلات المهنية والفحص المهني حصيلة تجارب دولية، وان المؤسسة تقوم أيضا بالتدريب العسكري المهني، حيث ابرز اللواء الركن محمد ابو ساق في مداخلته اهمية هذا التدريب من خلال البرنامج الذي يعقد بين المؤسسة العامة للتعليم الفني والمؤسسات العسكرية وقد تم التوسع في هذا البرنامج.
واشار الغفيص الى ان المؤسسة انتهجت التدريب في السجون، حيث قامت المؤسسة بتوجيه من وزير الداخلية صاحب السمو الملكي الامير نايف بن عبدالعزيز بانشاء معاهد تدريبية داخل السجون، ويعامل الخريج معاملة المتدرب خارج السجن وأوضح الغفيص ان هناك استرايتيجية شاملة للتدريب الفني والمهني اقرها مجلس الشورى، وان المؤسسة اعدت استراتيجيتها الخاصة المنبثقة عن الاستراتيجية الشاملة وابرزها ضرورة بناء شراكات استراتيجية مع القطاع الخاص والقطاعات التدريبية في دول متقدمة لها تجارب ثرية في هذا المجال،
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192411
-
سقوط قطعة أسمنتية على رؤوس طالبات مدرسة في الشقيري
----------------------------------------------------------------
علي خواجي – الشقيري
لم يكن سقوط القطعة الأسمنتية وبروز حديد السقف إلا إنذارا لتعليم البنات بما تؤول إليه مدارس تعليم البنات بالشقيري، فهناك أربع مدارس كلهن في مستوى واحد من السوء والرداءة حتى تقرير الدفاع المدني عنها واحد وهو أنها جميعاً غير صالحة للدراسة.
حضر رئيس مركز الشقيري حسن بن عبده حكمي ومندوب تعليم البنات أحمد عداوي والرقيب يحيى بن عبدالله منقري من الدفاع المدني واطلعوا على الضرر الذي حصل في المدرسة بسبب سقوط القطعة الأسمنتية.
يقول محمد مجلس تعليم البنات يتحرك في الأوقات التي لا تنفع فيها الحركة فعندما تحصل كارثة لا سمح الله فإننا سنشاهد التحركات من إدارة تعليم البنات فإذا نظرنا إلى المدارس المجاورة لنا نجدها جميعها عبارة عن مبان حكومية وفي الشقيري أربع مدارس كلها مستأجرة وهناك خلل لا ندري هل هو منا أم من تعليم البنات.
ويقول الاستاذ محمد مغفوري سمعت بخبر انهيار جزء من سقف المدرسة في الشقيري وما سببه من هلع وخوف في نفوس الطالبات حتى أن ابنتي اخبرتني بعدم رغبتها للذهاب للمدرسة خوفا من سقوط المدرسة عليهم وتقول بأنه سقط اليوم قطعة أسمنتية فغداً سيسقط السقف بأكمله.
ويؤكد الأستاذ عبدالعزيز الأمير أن سقوط القطعة الأسمنتية على الطالبات في الفصل سبب هلعاً وخوفاً بين الطالبات والمعلمات وخوفهم من سقوط الدور الثاني على الدور الأرضي، ويؤكد الأستاذ إبراهيم صيادي بأن وضع المدارس المستأجرة في الشقيري كلها مؤسف وجميعها غير صالحة للدراسة فهي عبارة عن مبان متهالكة عمر بعضها الافتراضي انتهى، وحتى أن بعض أساساتها تعاني من الكثير من المشاكل الهندسية.
وعن الواقعة التي حصلت في إحدى المدارس أكد مصدر بأنهم تلقوا اتصالاً هاتفياً من مدينة المدرسة يفيد بسقوط جزء من السقف وبعد الانتقال إلى المدرسة وجدنا أنه سقط قطعة أسمنتية وانتفاخات وتشقق.
مدير الدفاع المدني بمحافظة ضمد الرقيب محمد بن هادي الرياني أكد لـ(المدينة) أنه تم تشكيل لجنة هندسية مكونة من الدفاع المدني والبلدية وتعليم البنات من أجل معرفة صلاحية المباني المدرسية في الشقيري حيث إننا في سنوات ماضية وجدنا أن هناك الكثير من الملاحظات وإن شاءالله بعد انتهاء اللجنة من عملها سيتم عمل تقرير متكامل ويتم رفعه إلى جهات الاختصاص.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192325
-
موظف يكشف تجاوزات في مشتروات وزارة التربيةو التعليم
----------------------------------------------------------
مندوب المدينة – الرياض
فوجئ معالي وزير التربية والتعليم د. عبدالله العبيد أثناء حديثه المباشر على قناة الإخبارية حول أوضاع التعليم بمداخلة ساخنة من أحد موظفي قسم المشتريات بالوزارة كشف فيها عن وجود تجاوزات وأخطاء إجرائية في تأمين بعض المستلزمات منها سيارات الموظفين لا تنطبق عليهم شروط الحصول على سيارة وشراء كمية كبيرة من المكيفات لمدارس منطقة الباحة ثم حولت إلى منطقة حائل بحجة أن الباحة منطقة باردة لا تحتاج الى تكييف.
وقال الموظف في مداخلته إن هناك أجهزة ومشتريات تترك في العراء لعدة اشهر وتتعرض للتلف والاعطال قبل استخدامها من تأثير الشمس والمطر وسوء التخزين وفي هذا هدر على حد قوله للمال العام.
وقال الموظف انه ابلغ مدير عام المتابعة ومدير عام الشؤون المالية والإدارية عن هذه الملاحظات فكافأ بنقله إلى قسم آخر.
الوزير تفاعل مع المتصل وقال إن هذه شجاعة يشكر عليها وطالبه بكشف جميع التجاوزات ورفعها للوزير خطياً للتحقيق فيها ومحاسبة المتسببين.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192494
-
الحوار الوطني: تخفيض المناهج إلى 7 مواد دراسية والتوسع في القبول بالجامعات والتعليم ا
----------------------------------------------------
عبد العزيز الحموان-فهد زيدان -محمد المرعشي - حورية الجديع- الجوف
اختتمت ظهر أمس الخميس فعاليات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري : “التعليم : الواقع وسبل التطوير” الذي عقد بمنطقة الجوف خلال الفترة ما بين 7-9 ذي القعدة 1427هـ ، بالجلسة الختامية التي خصصت لمناقشة : “تقويم مخرجات التعليم العام والعالي والفني” وأدارها الأمين العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني فيصل بن عبدالرحمن بن معمر .وفي هذه الجلسة ركز المشاركون والمشاركات على مخرجات أو نواتج التعليم العالي ، والعام ، والفني من حيث : الجودة ، واحتياجات سوق العمل ، والقدرة على التميز والتنافس والإبداع . ومن بين المداخلات التي طرحت في هذه الجلسة إعادة الهيكلة الشاملة في قطاع التعليم ، وإعادة تقسيم التعليم العام إلى أربع مراحل من أربع سنوات لكل مرحلة.كما تحدث وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد عن حاجة الوزارة لإعادة تطوير المناهج ، وتخفيض المواد الدراسية إلى ( 7 ) مواد دراسية ، وكذلك تدريب المعلم والمعلمة ، والاهتمام بالأنشطة اللا صفية ، وتحديث البيئة التعليمية بتقنيات ووسائل التعليم المختلفة ، وطالب بمساهمة كل مؤسسات الدولة بالتعليم لأنه مسؤولية الجميع
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192407
-
http://www.i1i2.com/uploads/57674a099b.gif
عكاظ: ( الجمعة 10/11/1427هـ ) 01/ ديسمبر/2006 العدد : 1993
--------------------------------------------------------------------
نائب وزير التربية والتعليم:
تعديل وتحسين اوضاع 35 الف معلمة في مختلف المناطق
عائشة الفيفي (الرياض)
من جهته قال نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات سمو الامير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن لـ«عكاظ»: نسعى مع المسؤولين في وزارة المالية لتعديل ورفع مستوى وتحسين اوضاع المعلمات ممن تم تعيينهن على مستويات اقل من مستوياتهن المستحقة.
وأكدت الوزارة ان تحسين وضع المعلمات يتم وفق آلية واضحة تضمن العدالة بين الجميع. حيث اوضح مدير عام شؤون الموظفين بالوزارة سليمان العقيل انه تم توحيد الآلية لجميع المعلمات سواء كن على البند 105 او من الحاصلات على مؤهل جديد مشيرا الى انه سيتم التحسين حسب الاقدم بتاريخ المباشرة على الوظيفة لمن كانت خدماتهن متصلة اما المعادات للخدمة فتعتبر اقدميتها من تاريخ المباشرة بعد الاعادة.
وأبان ان تحسن الاوضاع توقف عند من كان تاريخ مباشرتهن نهاية 6/3/1415هـ للمستوى الثالث وللرابع لمن كانت مباشرتهن حتى نهاية 30/12/1404هـ وللخامس لمن كانت مباشرتهن حتى نهاية 24/11/1407هـ أما للمستوى الثاني فتوقف التحسين للمباشرات حتى نهاية عام 1422هـ.. مشيرا الى انه سيتم تحسين اوضاع جميع المعلمات اللاتي لم يتم تحسين وضعهن حتى الآن حسب دورهن متى ما توفرت الوظائف.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120167500.htm
-
40 جلدة لمعلم أدعى وفاة زوجته
--------------------------------------------------------------------
خالد الشلاحي (المدينة المنورة)
ينتظر معلم بمحافظة العلا تنفيذ حكم معاقبته بـ (40) جلدة عقب ادعائه كذباً بوفاة زوجته رغم أنها لازالت على قيد الحياة. وكانت المحكمة الشرعية في العلا أصدرت الحكم ضد المعلم عقب أن أقام عليه شقيق زوجته دعوى افتراء وكذب. وفي التفاصيل التي وردت في صك الحكم أن المعلم كان قد تغيب عن العمل لمدة (18) يوماً فطالبته ادارة المدرسة بتبرير غيابه فأدعى أن زوجته توفيت وأنه كان منشغلاً في متابعة علاجها قبيل وفاتها الأمر الذي جعل ادارة المدرسة تخصص له مقراً لتقبل العزاء فيها.
وكان خبر الوفاة «الكاذب» ذاع وعلمت به أسرة الزوجة واقرباؤها مما جعل القضية تنتقل إلى أروقة محكمة العلا حيث اعترف الزوج بالواقعة مبرراً ذلك أنه أراد الخروج من ورطة غيابه ولم يجد غير ذلك العذر.وفي الوقت الذي أخذت المحكمة تعهداً من الزوج بعدم تكرار تصرفه والعودة إليه فإن الزوجة كانت قد طالبت بمضاعفة عقوبة الجلد فتم رفع القضية في حينه إلى محكمة التمييز في مكة المكرمة التي اكتفت بالحكم الأول على الزوج.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120167503.htm
-
الوزارة: نسعى مع المالية لتعديل الاوضاع وفق آلية موحدة
---------------------------------------------------------------
ألف معلمة تحت رحمة التحسين منذ عشر سنوات
عائشة الفيفي (الرياض)
ابدى عدد من المعلمات استياءهن من تأخير تحسين اوضاعهن لاكثر من عشر سنوات دون اية اسباب مقنعة. ويبلغ عدد المعلمات اللاتي ينتظرت تحسين اوضاعهن اكثر من 35 الف معلمة.
وظلت المعلمة تهاني العتيبي تتردد على وزارة التربية والتعليم منذ ان تم تثبيتها على المستوى الثاني بتاريخ 3/5/1416هـ اي منذ 12 عاما سعيا وراء التحسين ولكن كان الرد دائما انتظري الميزانية.. من جانبها تقول هند الرشيد تم تعييني على بند 105 عام 1417هـ على المستوى الثاني واعرف عدة معلمات تم تعيينهن عام 1421هـ وقد تساوين معي الان في المستوى والراتب. اما مها الشمري التي تم تعيينها عام 1416هـ على المستوى الثاني ومازالت حتى الان على نفس المستوى فقالت عندما تقدمت بالشكوى لاكثر من مسؤول عن تحسين مستوانا لم نكن نجد تجاوبا، وفكرت بأن اطرحها عبر الاعلام وارسلت مشكلتي لاحد كتاب الزوايا في احدى الصحف فكان تعليقه بأن حالتي فردية ولا يدري بأن معي اكثر من 35 الف معلمة. أما سارة فهي افضل وضعا من سابقاتها حيث قالت تم تعييني عام 1415هـ على بند 105 وعلى المستوى الثاني وبعد اربع سنوات تم تحسين وضعي على المستوى الثالث وبعد فترة الى المستوى الرابع ولازلت حتى الآن. واشارت مها الحربي الى انه تم تعيينها بتاريخ 14/7/1416هـ على بند 105 وتم تثبيتها بتاريخ 8/2/1420هـ على المستوى الثاني وحتى الان لم يتم تحسين مستواها، من جهته قال نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات سمو الامير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن لـ«عكاظ»: نسعى مع المسؤولين في وزارة المالية لتعديل ورفع مستوى وتحسين اوضاع المعلمات ممن تم تعيينهن على مستويات اقل من مستوياتهن المستحقة.
وأكدت الوزارة ان تحسين وضع المعلمات يتم وفق آلية واضحة تضمن العدالة بين الجميع. حيث اوضح مدير عام شؤون الموظفين بالوزارة سليمان العقيل انه تم توحيد الآلية لجميع المعلمات سواء كن على البند 105 او من الحاصلات على مؤهل جديد مشيرا الى انه سيتم التحسين حسب الاقدم بتاريخ المباشرة على الوظيفة لمن كانت خدماتهن متصلة اما المعادات للخدمة فتعتبر اقدميتها من تاريخ المباشرة بعد الاعادة.
وأبان ان تحسن الاوضاع توقف عند من كان تاريخ مباشرتهن نهاية 6/3/1415هـ للمستوى الثالث وللرابع لمن كانت مباشرتهن حتى نهاية 30/12/1404هـ وللخامس لمن كانت مباشرتهن حتى نهاية 24/11/1407هـ أما للمستوى الثاني فتوقف التحسين للمباشرات حتى نهاية عام 1422هـ.. مشيرا الى انه سيتم تحسين اوضاع جميع المعلمات اللاتي لم يتم تحسين وضعهن حتى الآن حسب دورهن متى ما توفرت الوظائف.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120167314.htm
-
مجلس التعليم ناقش قواعد رعاية الموهوبين
----------------------------------------------------
616 مليونا لمشاريع تعليمية بنجران
عارف الاحمري (نجران)كشف مدير عام التربية والتعليم بمنطقة نجران حسن القربي ان المشاريع المنفذة والجاري تنفيذها بالمنطقة بلغت تكاليفها نحو 616 مليونا بعد ان تفضل خادم الحرمين الشريفين حفظه الله بوضع حجر الاساس لها وتدشين بعضها خلال جولته الميمونة مؤخرا.. واضاف ان المشاريع المنفذة والجاري تنفيذها تشمل انشاء 76 مدرسة ابتدائية بتكلفة 293.162.057 ريالا و 26 مدرسة متوسطة بتكلفة 149.400 ريال وتنفيذ 9 مدارس ثانوية بقيمة 54.982.048 ريالا.
جاء ذلك لدى ترؤسه صباح امس للجلسة الثالثة للمجلس المحلي للادارة.. واوضح امين المجلس مسفر الوادعي ان المجلس اقر تشكيل لجنتين لدراسة العمق المدرسية والقضايا القانونية والتطويرية تكون مهامها استعراض المستجدات في الادارة.. اضافة الى تدريب منسوبي الادارة على العمل على الحاسب الآلي.واضاف ان المجلس ناقش القواعد التنظيمية للموهوبين بمدارس التعليم العام وحوسبة العمل بمركز التدريب التربوي وعدم عمل بعض الموظفين بحجة عدم الالمام بالحاسب الآلي واسباب تأخر ادخال تطبيقاته لبعض اقسام ادارة الشؤون المالية والادارية واشار الى ان المجلس استعرض التحديثات الجديدة في برامج معارف وفق اللائحة الجديدة واعمال واستعدادات الوحدة الصحية المدرسية الرئيسية التي تضمنت سعودة الوظائف الفنية بها الى ما نسبته 75% واستكمال فحص الطلاب المستجدين بمختلف المراحل التعليمية وصيانة وتوسعة بعض مباني الوحدات ومراقبة الوضع الصحي للطلاب والمقاصف المدرسية ولائحة الاشتراطات الصحية لها.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120167327.htm
-
البيان الختامي: استراتيجية مشتركة لتطوير التعليم العام والعالي والفني
--------------------------------------------------------
تسليم وثائق اللقاء الوطني السادس الى مسؤولي الوزارتين المختصتين
فوزي المحيسن، احمد المحيسن، فهدة الحسن (الجوف)
اكد المشاركون والمشاركات في «البيان الختامي» لاعمال اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري الذي عقد في منطقة الجوف على مدى ثلاثة ايام بعنوان: «التعليم: الواقع وسبل التطوير» ضرورة مراجعة واقع التعليم وتبني استراتيجية وطنية مشتركة لتطوير التعليم العام والعالي والفني بجميع مكوناته وعناصره
تركز على التطورات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والمتغيرات المحلية والعالمية تتضمن مراجعةً لسياسة التعليم، والاستمرار في مراجعة المناهج والمقررات الدراسية وتطويرها، والارتقاء بالمستوى الوظيفي للمعلمين والمعلمات وأعضاء هيئة التدريس، وتوفير المباني والتجهيزات التقنية، وتفعيل برامج التقويم واعتماد الجودة، وبالذات تقويم أداء مؤسسات التعليم ومخرجاته من قبل جهات مستقلة، والارتقاء بالبحث العلمي، وإسناد مهمة تنفيذ بعض برامج التعليم الجامعي والفني والتقني إلى القطاع الخاص والأهلي، والإفادة من التجارب العالمية المتميزة في هذا المجال.
ونظراً لتقارب وجهات النظر بين المشاركين والمشاركات في هذا اللقاء ومسؤولي التعليم عن قضايا التعليم وسبل تطويره ، وثقة من المشاركين بقدرة مؤسساتنا التعليمية علمياً ومهنياً على تطوير التعليم وإصلاحه، فقد رأى المجتمعون تسليم وثائق هذا اللقاء واللقاءات التحضيرية إلى مسؤولي وزارة التربية والتعليم ، ووزارة التعليم العالي ، والمؤسسة العامة للتعليم الفني التعليم احدى الدعامات الرئيسية لتعزيز
الوحدة الوطنية وتقوية الجبهة الداخلية والتدريب المهني.
وتشمل هذه الوثائق ما يأتي:
- الرصد العلمي لما طرح في جميع اللقاءات.
- التوصيات المقدمة من المشاركين.
- الدراسات والمداخلات المكتوبة.
- التسجيل الصوتي والمرئي لمضامين الحوار والندوات وورش العمل.
ودعا المشاركون والمشاركات هذه الجهات إلى دراسة هذه النتائج والإفادة منها؛ .لما تحتوي عليه من آراء نخب من مثقفي المملكة ومثقفاتها والعاملين في المجالات التعليمية والتربوية وبعض شرائح المجتمع من ذوي العلاقة على جميع المستويات.
وفي ختام اللقاء رفع المشاركون والمشاركات واللجنة الرئاسية بمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني أسمى معاني الشكر والتقدير إلى مقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود وإلى سمو ولي عهده الأمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود على الدعم والرعاية. كما رفعوا شكرهم وتقديرهم لصاحب السمو الملكي الأمير فهد بن بدر بن عبدالعزيز آل سعود أمير منطقة الجوف على دعمه ومساندته إقامة هذا اللقاء، كما شكروا وزارة الثقافة والإعلام على جهودهم في تغطية فعاليات اللقاء والأجهزة الإعلامية الأخرى، وجميع أهالي منطقة الجوف العزيزة. وكان «البيان الختامي» الذي صدر أمس بختام الجلسات أكد فيه المشاركون المنطلقات الرئيسة في مجال التعليم وهي:
- أن الإسلام - وهو المنهج الشامل لحياتنا - هو المنطلق لمنظومة التعليم سياسة ومنهجاً، وممارسة.
- أن التعليم يعد الركيزة الأساسية والعامل المشترك للتنمية الاقتصادية والسياسية والاجتماعية وأحد الدعامات الرئيسة لتعزيز الوحدة الوطنية، وتقوية الجبهة الداخلية، والمواجهة الملائمة للتحديات كافة.
- أن التطورات المتلاحقة في شتى المجالات تتطلب الاستفادة من معطيات العصر والتقنيات الحديثة، مع المحافظة على الثوابت والمكتسبات.
وجاء فيه: المملكة استطاعت في وقت قياسي، على الرغم من التحديات والصعوبات، تحقيق إنجازات كمية ونوعية كبيرة في مختلف جوانب التعليم، مما أسهم في تعزيز التنمية الشاملة في المملكة، إلا أن ثمة متغيرات محلية وعالمية تستلزم مراجعة واسعة ورؤية جديدة لتطوير التعليم. ولعل من أبرز هذه المتغيرات ما يأتي: التكيف الاجتماعي السليم مع المتغيرات الاقتصادية والسكانية الكبيرة. التطور الكبير في مجال تقنية المعلومات والاتصالات والحاجة إلى توظيفها في مؤسسات التعليم. الانفتاح الإعلامي والثقافي وتأثيره في العملية التربوية. واشار البيان الى ان التحديات والمتغيرات تتطلب عملاً علمياً ينبثق من رؤى مشتركة بين مفكري المجتمع ومثقفيه من جهة، والقائمين على العملية التعليمية من جهة أخرى تسهم في تطوير التعليم وتحسين مخرجاته.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120167520.htm
-
وفاء التويجري: توصيات اللقاء تدعم أصحاب القرار
------------------------------------------------------------
أشادت وفاء التويجري رئيسة القسم النسائي بمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني بنتائج وتوصيات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري : «التعليم.. الواقع وسبل التطوير» والذي تقام فعالياته في مركز الأمير عبدالاله الحضاري في سكاكا مشيرة إلى أن اللقاء شهد مناقشة عدد من الموضوعات التي تسهم في تطوير العملية التعليمية في المملكة وتدعم أصحاب القرار من اجل اتخاذ الخطوات التي تساعد في رسم منحنى آخر يتفق مع المتغيرات والتحولات المحلية والعالمية.
وأبدت ارتياحها الكبير للمشاركة النسائية الفاعلة في اللقاء وقالت لقد أثرت هذه المشاركة جلسات اللقاء وعبرت عن وجهة نظر المرأة حيال القضايا التعليمية والتي تعتبر المرأة شريكا رئيسيا فيها حيث تضمنت عدداً من المشاركات على أوراق عمل وبحوث إضافة إلى المداخلات البناءة وبينت بان الحوار اتسم بوعي كبير واحترام للآخر رغم الاختلاف حيال القضايا المطروحة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120167371.htm
