اخبار التعليم من يوم السبت 8/1/ الي يوم الخميس 13/8/1428هـ

http://www.dev-up.uk.to/uploads/1a9ba11bea.gif
اليوم: الأحد 9-1-1428هـ الموافق 2007-01-28م

--------------------------------------------------------------------------

المعلم ذهب خارج المملكة مع أهله
سعادة الأخ الكريم الاستاذ محمد الوعيل حفظه الله
رئيس تحرير جريدة اليوم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اهديكم اطيب التحيات.. واشير لما نشر بجريدتنا اليوم العدد 12266 يوم الاحد 25/12/1427هـ بالصفحة 17 تحت عنوان: (مديرو المدارس يحتاجون الى تثقيف) لكتابه بجاد بن بدر آل ظمنة.
نشكر لكاتبه اهتمامه بأمور التربية والتعليم وقد اوضح مدير مركز الاشراف التربوي بغرب الدمام ان المعلم محور المقالة تغيب لظرف صحي لمرافقة اهله لخارج المملكة ولمدة اسبوع وقد اخذت الاجراءات المدرسية المتبعة لاشغال الحصص بما يعود على الطلاب بالفائدة وعدم اضاعة الوقت.
كما اننا نسعد بآراء ومقترحات ابناء وطننا تحقيقا للتكامل والارتقاء بالتربية والتعليم.
ولسعادتكم وللقراء تحياتي..
رئيس وحدة العلاقات العامة والاعلام التربوي ـ توفيق بن عبدالعزيز الشريدة

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12280&P=1&G=2

رحلة الى مركز الموهوبات

-------------------------------------------------------
اجرت المتوسطة الاولى بالخبر رحلة الى مركز الموهوبات برفقة المعلمتين نجلاء السويكت وخلود الباعود ونخبة من الطالبات الموهوبات وتم استقبالهن من قبل مديرة المركز ومجموعة من المعلمات استقبالا حافلا وترحيبيا وتم عرض اعمال الطالبات في المركز وتقديم اعمالهن المبتكرة والمتواضعة وانتهت الزيارة بشكر الطالبات على اعمالهن والثناء عليهن وتشجيعهن على هذه الانجازات وتمنت لهن مستقبلا مشرقا حافلا بالابتكار والاختراع.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12280&P=1&G=4

التدهور الدراسي يدفع طالبة للانتحار في رنية

----------------------------------------------------

مساعد الدوسري ـ رنية

انقذت العناية الإلهية طالبة في المرحلة الثانوية بتربة من الموت انتحارا بسبب انخفاض معدل درجاتها التحصيلية وكانت الطالبة التي يتردد انها كانت تعاني حالة نفسية سيئة في الاونة الاخيرة تناولت كمية من الادوية و دخلت في نوبة قيء حادة وتم نقلها الى طوارئ مستشفى تربة العام حيث اجريت لها عملية غسيل معدة واتضح ان تدهور مستواها الدراسي كان السبب وراء محاولة الانتحار.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12280&P=1&G=4

4.5 مليون طالب وطالبة منهم450 ألفا في الشرقية

--------------------------------------------------------------

هدوء حذر و لا شكاوى في أول يوم اختبارات

اليوم - الدمام
أدى أمس نحو 4.5 مليون طالب وطالبة على مستوى المملكة اختبارات الفصل الدراسي الأول منهم 450 ألفا في الشرقية بهدوء حذر وبلا مشاكل أو شكاوى من صعوبة الاختبارات، باستثناءات فردية من بعض الطلاب والطالبات لم تصل إلى حد الظاهرة، وفي الشرقية اختفت - أو كادت - رهبة الاختبارات ولم تسجل شكاوى جماعية من صعوبة الأسئلة في اليوم الأول للاختبارات باستثناء عدد من طالبات كلية البنات بالدمام، وكذلك لم تسجل حالات غياب . وبدا الإقبال على البوفيهات في الأحساء لافتا للنظر، في حين ظهر صراع من نوع آخر بين الطلاب و آبائهم أشعلته منافسات كأس الخليج التي تتزامن مبارياتها مع الاختبارات، وكالعادة أطلت ظاهرة «الدروس الخصوصية» برأسها محاولة التهام المزيد من دخل أسر الطلاب والطالبات، وإن كان الجديد هذا العام هو دخول العمالة الوافدة مضمار المنافسة مع المعلمين.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12280&P=1&G=4

الطالبات: الأسئلة جيدة.. و الاختبارات الدورية أراحتنا

-------------------------------------------------------------
فاطمة عبدالرحمن – الأحساء

بدأت طالبات الأحساء صباح امس أول أيام الاختبارات للفصل الدراسي الأول وكانت الأجواء مفعمة بالنشاط ومبشرة بالخير.. حيث عبر عدد من الطالبات عن ارتياحهن واستعدادهن التام للاختبارات لان التهيئة والاختبارات الدورية (الشهرية) أسهمت فعليا في تخفيف ضغط الاختبارات وإزالة الرهبة. وقالت سعاد محمد (المرحلة الثانوية) إن أول يوم في الاختبارات جميل ومريح وكان للمراجعة اليومية والاختبارات الدورية أثر كبير في عملية الاستيعاب وفي تقليص الجهد والوقت في هذه الأيام . أما خلود المسلم فقالت: شعرنا بشئ من الاستقرار والارتياح ولكن أسئلة الرياضيات(ثالث ثانوي ) كانت طويلة جدا. كما عبر عدد من الطالبات في المرحلة المتوسطة عن شعورهن بالارتباك، و قالت إيمان محمد (المرحلة متوسطه) : شعرت بالخوف والارتباك لدرجة أني كنت أتصبب عرقا على رغم البرد ولكن الاسئله كانت جيدة ومطمئنة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12280&P=1&G=4

عمالة وافدة تنافس المعلمين في الدروس الخصوصية

-------------------------------------------------------------------
اليوم _ الدمام

يرى عدد من التربويين أن ظاهرة الدروس الخصوصية التي يحرص عليها بعض الطلاب في كل عام وخصوصا في الاختبارات النصفية والنهائية ولا يقدمون عليها من باب القناعة التامة بفائدتها. ويشيرون إلى أن الطلاب يجدون أنفسهم مضطرين لأخذ دروس خصوصية من أجل كسب ود المعلمين وخصوصا المتعاقدين. ويؤكدون أن هذه النوعية من المعلمين بعضهم يلمح للطلاب بضرورة تعاطى الدروس لكي يستفيدوا من العائد المادي الذي يعادل دخل بعضهم في هذه الفترة رواتب عام كامل.
يذكر الطالب ريان العنزي أنه حرص على تسجيل اسمه لدى معلم للفيزياء لأخذ بعض الحصص الإضافية في منزل المعلم في الفترة المسائية. ويؤكد ريان أن المعلم لا يقدم للطلاب شيئا جديدا في أثناء الدرس وإنما نشعر بأنه «سوف يراعينا في الاختبار». ويقول إن بعض المعلمين المتعاقدين يحرصون على الدروس كمصدر دخل لهم.
. وذكر المواطن عادل الميموني أن إعطاء الدروس الخصوصية لا يقتصر على المعلمين المتعاقدين وإنما هناك عمالة وافدة تعمل بمهن مختلفة أصبحت تنافس المعلمين في ميدان الدروس الخصوصية. واستغرب الغامدي ثقة أولياء أمور الطلاب في هذه العمالة الوافدة غير المؤهلة التي لا تهدف إلا لتحقيق الكسب المادي . وطالب الجهات المعنية بتتبع هؤلاء المخالفين عن طريق إعلاناتهم وهواتفهم التي يعلقونها في المحلات والمكتبات وبجوار أجهزة الصرف الآلي لكي تقبض عليهم وتمنعهم من مزاولة أعمالهم غير المشروعة التي تخلو من أي هدف تربوي.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12280&P=1&G=4

[align=center]
همسة حنان
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment...0&d=1150313192
الله يعطيك العافية أختي

ما شاء الله عليك

دمتِ
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment...1&d=1150313192
[/align]

عندما كنت وزيرا مع الدكتور محمد الأحمد الرشيد (الحلقة الثانية)

--------------------------------------------------------------------------------
اتهموني وأنا بريء

إعداد - عبدالله الحسني

قضى معالي الدكتور محمد أحمد الرشيد عشرة أعوام وزيرا للتربية والتعليم، وقد كانت مرحلة توصف بأنها الأهم والأكثر غزارة. وكتب الرشيد سيرته الذاتية في كتاب بعنوان «مسيرة حياتي» في طريقه إلى النشر.
وكان لـ»اليوم» هذا الحوار الذي يعد بمثابة إضافة لبعض الأوراق التي مازالت تحمل بصمة الوزير.
وفي الحلقة الأولى التي نشرناها الأسبوع الماضي أكد الدكتور الرشيد إنه حرك بعض المياه الراكدة في وزارة التربية والتعليم، وإنه تعرض للاتهام والظلم من أناس يسارعون في الحكم على نيات الناس، رغم أنه اجتهد في أداء مهمته في الوزارة لصالح الوطن. وأكد إنه لقي الكثير من العناء خاصة بعد دمج رئاسة تعليم البنات مع الوزارة دمجا إداريا.
وفي الجزء الثاني الذي ينشر اليوم يكشف معاليه حقيقـة دمج تعليم البنات، والمواقف المؤلمـة التي تعرض لها من بعض الخطباء الذين يجاهرون بإطلاق الأحكام الظالمـة والجائرة بدون تثبّت وجوانب أخرى مما كان يحدث في مكتبه من بعض زائريه المعلمين، وغيرهم. كما أبرز معاليه حقيقـة موقفه من تطوير مناهج التربيـة الإسلاميـة، ورده على اتّهام البعض له بأنه أتى بأقاربه إلى الوزارة. إضافـة إلى وجهـة نظره في العمل الحكومي وآليـة تطويره.
موقف إنساني
ـ ـ ما الموقف أو الحدث الأبرز الذي مازال عالقا في ذهنكم في بدايات عملكم في الوزارة؟
ـ رسالة مازلت أحتفظ بها.. وهي بالنسبة لي نبراس في الأوقات العصيبـة عندما أشعر بالضيم نتيجة التجني، وقد وصلتني من الشيخ عبدالعزيز التويجري .. وهي رسالة جميلـة وضعتها في ملف الرسائل العزيزة، وبعد مرور الأيام وتوالي المكائد والدسائس أدركت مدى صحـة توقعات أستاذي وأن التجربـة التي مر بها يمر بها كل من هيأ الله له تبوأ مكانـة في مجتمعه.
سبع حكم
ـ ـ ماذا قال فيها؟
ــ سبع نصائح أو قل سبع حكم وتوجيهات ضمّنتها كتابي (مسيرتي مع الحياة) .. وأصبحت أردد ما كتبه الوالد عبدالعزيز التويجري في رسالته لي (وما في الدنيا أشجع من بريء).
إجراء إداري
ـ ـ ما الإجراء الإداري الذي كنت تحرص عليه وتدعمه ولا تزال تؤمن به حتى الآن؟
ــ ألا يتّخذ المسئول الأول أي قرار استراتيجي منفردا بل لابد من المشاركـة، والاستماع إلى كل وجهات النظر، وأتذكر أنني في أول أسبوع عمل عقدت اجتماعا موسعا شارك فيه كافة المسئولين في الوزارة ومن تيسّر له الحضور من مديري التعليم أكدت فيها : إننا أصحاب رسالة نعمل بروح الفريق، وإننا في الوزارة نخطط بناء على ما يرد من الميدان، وتتولى فرق عمل دراسة المشروعات وعرضها على المجتمعين . وقد التزمت بعقد اجتماع أسبوعي يحضره كبار المسئولين، وآخر شهري، بالإضافـة إلى الاجتماع السنوي الذي يكون عبارة عن ورش عمل، وترتيب لقاء سنوي مع الملك وولي العهد والنائب الثاني ووزير الداخليـة لتلقي توجيهاتهم وإطلاعهم على واقع التعليم.
حقيقـة الدمج
ـ ـ دعنا ننتقل إلى قصة دمج تعليم البنات التي كانت مثار جدل في الماضي.. كيف تمّت؟
ـ أبلغني قصر خادم الحرمين الشريفين بترتيب لقاء بقصر سمو ولي العهد بعد عصر يوم الأحد ويكون معي الدكتور خضر القرشي، وحين تشرفنا باللقاء كانت المفاجأة التي أخبرنا عنها ـ حفظه الله ـ بأنه تقرر دمج الرئاسة العامـة لتعليم البنات وكان لقاء وديا مشجعا تجلّت فيه أخلاق الملك عبدالله بن عبدالعزيز بصفائه وعفويته وأبوّته وتواضعه.
ردة الفعل
ـ ـ وكيف كانت ردة فعل عامـة الناس والمسئولين في الرئاسة؟
ـ انهالت المكالمات عليّ من مهنئين و مستنكرين، وكان خبرا مدويّا ومفاجئا، الكثير من الناس استحسنه وقلة منهم استنكر القرار وأخذ يهاجمه، وكان من أوائل المهنئين معالي الدكتور علي المرشد رئيس تعليم البنات آنذاك الذي قال لي: إني سجدت لله شكرا على أنه أعفاني من هذه المهمـة.
التعليم أقوى
ـ ـ وهل وجدتم مقاومـة من داخل جهاز الرئاسة ؟
ــ بعد أيام قليلـة من صدور القرار جمعت كبار مسئولي تعليم البنات وتحدثت إليهم بما يطمئنهم بأن أحدا منهم لن يُضار في رزقه أو وظيفته وأن التعليم أصبح الآن أقوى وخبراته أكثر.. والكل كان يقوم بدوره.
التشكيك بدون مبرر
ـ ـ لكن بعض الناس شكّك في القرار وآثاره، وتخوّف البعض من دمج فعلي بين البنين والبنات على مقاعد الدراسة.
ــ بتوجيه من المقام السامي ألقيت كلمـة بثها التلفزيون السعودي والإذاعـة ونشرتها الصحف أكدت فيها على أنه لن يكون هناك اختلاط بين الرجال والنساء ، وأن للمرأة خصوصيـة تختلف عن الرجل، ولابد للمقررات الدراسية أن تراعي هذه الفوارق، والأمر السامي جاء بهدف رفع جودة الأداء، وترشيد الإنفاق، وما حققته الرئاسة فيما مضى أمر يبعث على الفخر.. وسبق أن قلت لك: إن رسائل الترحيب كانت أكثر ، وبطبيعـة الحال لابد لأي قرار جديد أن يتأثر ويؤثر في الناس إلا أنها كانت وقتية ومحدودة وانتهت سريعا من عامـة الناس.. باستثناء فئة من المشككّين الذين يتصدر بعضهم المنابر وثبت لهم خطأ كل أحكامهم الجائرة.
المعلمون همي الأول
ـ ـ ماذا قدّمت الوزارة للمعلمين خلال مدة عملكم؟
ـ في كل مناسبة أعمل على استنهاض الهمم عند المعلمين وإبراز أهميتهم والرفع من مستواهم وتدريبهم وتقديم الحوافز لهم وقد وجهت لهم عشر رسائل في يوم 2/11/1418هـ أوجزت فيها ما للمعلم من حقوق وما عليه من واجبات وأنهم الركن الركين لتحقيق الغاية العظمى من المعلم . وقد قدّمنا للمعلم ما تمليه المسئولية وفق المتاح من إمكانات منها ما يصب في تطوير قدراته عن طريق الابتعاث والدورات التدريبية التي استفاد منها مئات الآلاف، ومنها ما له علاقة بحقوقه المادية والاجتماعيـة.
الاختلاف في الرأي
ـ ـ خلال فترة عملكم كان هناك تباين في وجهات النظر الإعلاميـة حول تطوير التعليم.. كيف تقيّمون تلك المساهمات ؟
ــ الاختلاف هو الفعل الطبيعي في المجال التربوي والتعليمي عموما من حيث الأهمية النسبية لأي مجال، وبالطبع يلقي بظلاله على إجماع الناس في تقويمهم لعمل المسئول الأول في وزارة تعنى بالتربية والتعليم، وهذه الخاصية هي التي تؤدي إلى كثرة المنظّرين وإلى استئثار التعليم بالنسبة الأكبر من التركيز الإعلامي بشتى أنواعه . فالجميع يدّعي أنه يملك زمام الفتوى في التربية، ولا تجد يوما إلا وتجد مقالا يتندّر بجهل القائمين على التعليم، إذ لم يقوموا مثلا بتغيير الكتب الدراسية وكأن مجرد التغيير سيحل مشكـلـة التعليم إلى الأبد، ولا يهم إن كان الناقد طالبا ناجحا في حياته المدرسية أم غير ذلك، فكل يدّعي وصلا بليلى!
مشروعات تحتاج إلى كتاب
ـ ـ قضيتم عشر سنوات في التربية والتعليم.. ما المشروعات التي ترون أنكم نجحتم فيها وتلك التي لم تحقق أهدافها كما رسمتم؟
ـ من الصعب أن أتحدث هنا عن المشروعات كلها، ثم لا يستطيع رجل ـ مهما أوتي ـ أن يزعم إنه قام وحده بأي إنجاز ذي قيمة، ولولا الله ثم جهود آلاف العاملين المخلصين من منسوبي الوزارة ما كان للمنجز التربوي أن يرى النور، وقد ضمّنت كتابي القادم عددا من تلك المشروعات الناجحـة، وأوضحت وجهـة نظري كاملة.
مهام ليست في صلب التعليم
ـ ـ سبق أن قلت في مناسبات كثيرة إن التعليم في السعودية يقوم بأدوار كثيرة ليست من اختصاصه .. كيف ذلك؟
ـ نعم قلت إن وزارة التربية والتعليم في المملكـة هي الوحيدة من بين وزارات التعليم في العالم كله التي تنشغل بأمور ليست من اختصاصها، وتنفق أوقاتا وجهودا من الأولى أن تصرف في صلب الأهداف التربوية، ومن ذلك: الحصول على أراض للبناء عليها، وتجهيز الأبنية، وهذه الأمور تقوم بها هيئات بلدية ووزارات الأشغال العامـة.
الخطة العشرية

يتبـــــــــــع

--------------------------------------------------------------------------------

ـ ـ صدرت موافقتكم على اعتماد خطـة عشرية للوزارة قبل رحيلكم منها بأسبوع واحد.. لماذا عشر سنوات؟ وهل ستنفّذ بعدكم؟
ـ تقرر أن تكون للوزارة خطـة عشريـة بعد رصد واف للواقع الراهن الاقتصادي والاجتماعي محليا وعربيا وعالميا واستقراء للمستقبل والتحولات في أوجه الحياه كافة، وبعد التشاور والتنسيق مع القطاعات الحكوميـة والأهلية المختلفـة والأخذ في الحسبان ما توصل إليه الكثير من المؤتمرات والندوات التي عقدت في الوزارة. ولأهميـة التخطيط وحتمية الأخذ به . أما لماذا عشر سنوات؟ فهذا يعود إلى طبيعـة النظام التعليمي الذي يعد من النظم المحافظة ثم أن المدة التي بنيت عليها الخطـة تعد نموذجا مقبولا لبقاء الطالب على مقعد الدراسة في مراحل التعليم.
معلم ينهرني في مكتبي
ـ ـ نعود للمعلمين معالي الوزير .. فعلى الرغم من كل جهودكم للإصلاح إلا أن هناك بعض الآراء تقول إن قلة من المعلمين أصابهم الجهل وهم على درجة من الصلف والتّشبّث بالمواقف المتشنّجـة، وكانوا وراء تعطيل كثير من المشروعات.. بل وصل الـأمر إلى التهجّم الشخصي عليكم، ومن ذلك أن أحد المعلمين دخل مكتبك مستنكرا رفع الصور والنشيد الوطني.
ــ أنت قلت إنهم قلـة وأنا أقول إنهم أقل القليل.. ولكنها موجودة للأسف.. وفي أحد الأيام دخل مكتبي أحد المعلمين وخاطبني بصوت عال، وكأنه ينهرني نهرا شديدا، وبدأ يقرأ في ورقـة معه أن اخوانك المعلمين يأخذون عليك خمسـة عشر مأخذا، وكان أول مأخذ ذكره هو تعليق صور خادم الحرمين الشريفين وولي العهد في المكتب، ثم استرسل ذاكرا إني أسبل ثيابي وأني أمنع المعلمين من ضرب طلابهم مما أفقد المعلمين الهيبـة وأني ضد التلقين والحفظ وأني أدخلت التربية الوطنيـة.. الخ.
لم أستجب لمطالبه
ـ ـ وكيف تصرفت معه؟
ــ استمعت إلى كل نقاطه وشرحت له ما التبس عليه ولكنه مع كل ذلك خرج غاضبا لأني لم أستجب لمطالبه!
ظلم وجور في موقف آخر
ـ ـ شاركتم في مؤتمر عن التربية والتعليم في بيروت أقامه منتدى الفكر العربي وشاركت فيه أيضا نساء سعوديات ضمن الوفد السعودي.. ودار جدل طويل حول ذلك، ولكن هذا لم يحدث بعد مشاركـة أخريات في منتديات لاحقة بعد خروجكم من الوزارة.. ما تفسيركم لهذا؟
ــ هذه أيضا من القول بغير علم والافتراء على الناس. أؤكد لك إنه لم يكن لي دخل في هذا الأمر مطلقا، فأنا حضرت ذلك المؤتمر بوصفي ضيفا مدعوا مثل سائر المشاركين للحديث فقط، واتّضحت الحقيقة فيما بعد أن النساء اللاتي حضرن كن مع محارمهن ومن هيئات تربوية مختلفة منهن مشرفات تربويات وعضوات هيئة تدريس في الجامعات السعودية وكليات البنات، ولم يحضرن بصفـة رسميـة ولم ينتدبن من وزارة التربية والتعليم، ومع ذلك فقد تناولني بعض خطباء المساجد وقالوا : إنني أخذت النساء في طائرة خاصة إلى مدينة وصفوها بسلبية ودعا بعضهم عليّ فوق المنبر . فأي ظلم أكبر من هذا الظلم؟! وأين هؤلاء من قوله صلى الله عليه وسلم: اتّقوا الظلم فإن الظلم ظلمات يوم القيامـة.
الحل في استشعار المسئولية
ـ ـ ما الحل يا معالي الوزير فيما يحدث من جهل وتجهيل واستخفاف وتسرع في الأحكام ؟
ــ يكمن الحل في الدعاة أنفسهم والمربين الذين تقع عليهم مسئوليـة الكلمـة أمام الله يوم يسألون عن كل حكم جائر أطلقوه على مؤمن دون تثبّت، إن عليهم ألا يثيروا مشاعر الناس بمنطق العواطف البعيد عن الحكمـة.. الذين يتصوّرون أن الإسلام مقصور على بعض المظاهر الطيبـة التي دعت إليها النصوص الصحيحـة ولا يربطون ذلك بحسن الخلق وبالحقيقـة والنيّة الخالصـة مخطئون.
لم يجرؤ أحد على التدخل
ـ ـ هناك من يرى أن تطوير المناهج ما هو إلا استجابـة لتوجهات وضغوطات خارجيـة!
ــ قابلت كثيرا من الوفود من الخارج من الرسميين والدبلوماسيين والصحفيين وأعضاء في البرلمانات خاصـة بعد أحداث الحادي عشر من سبتمبر 2001م ، ولم يجرؤ واحد منهم أن يسألني : لماذا لا تغيرون مناهجكم؟ وأؤكد إن ذلك لو حصل من أي منهم لأخرجته من مكتبي لأن هذه مسائل سياديـة.
حقيقـة التطوير والتعديل
ـ ـ والتعديلات التي حصلت على المناهج الدينيـة؟
ــ القرار فيها لم يكن قراري ، بل كلها قرارات لجان مختصـة، وهناك لجنـة عليا تتشرف برئاسة صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد مهمتها مراجعـة مناهج التعليم . وقد بدأت أعمالها منذ أكثر من عامين، ولها لجنـة فرعيـة يرأسها فضيلـة الشيخ عبدالله المطلق عضو هيئة كبار العلماء في المملكـة وأي تطوير أو تعديل حصل كان بناء على قراراتها.
أثبت عمليا خطأ المشككين
ـ ـ كانت هناك اتّهامات لكم من البعض بأنكم جئتم بأقاربكم إلى الوزارة .. هل هذا صحيح؟
ــ أذكر قصـة طريفـة هنا : حين كنت مدعوا عند الأستاذ عثمان الصالح - رحمه الله - أتحدث عن تطلعات الوزارة التطويريـة ضمن فعاليات الندوة التي يقيمها في منزله، وبعد أن فرغت من الحديث بادرني أحد الحضور بقوله : كيف اصطفيت أهل منطقتك وجعلتهم في مراكز قياديـة، ومن حسن الحظ أن قيادات الوزارة كلهم كانوا معي في تلك الندوة فطلبت من كل واحد منهم أن يخبر عن المنطقة التي جاء منها، فإذا بهم من مدن المملكـة ومناطقها المختلفـة ليس من بينها المحافظة التي وُلدت فيها، وكان ذلك خير جواب يبرهن على عدم صحـة الإدعاء.
خير جواب
ـ ـ ولكن الأمر لم يقتصر على أحاديث المجالس بل كُتبت مقالات في الإنترنت والصحف حول الموضوع نفسه!
ــ نعم، وعندها طلبت من أحدهم مشافهـة أسماء هؤلاء الأشخاص، فتبيّن له أنه لا أحد يمت لي بصلة قرابـة، وأن كل الأشخاص الذين ذكرهم كانوا في أعمالهم قبل أن أصبح وزيرا.. بل كتبت مقالـة بنفسي ذكرت بالأسماء جميع القيادات في الوزارة ومناطقهم وكانت أيضا خير جواب على عدم صحـة الإدعاء.
لا أحد يعتذر بشجاعـة
ـ ـ في كل هذه المواقف التي يثبت خطأها .. ألم يعتذر أحد؟
ــ من النادر جدا أن يجرؤ أحد ويعتذر .. وإن حدث في بعض الحالات فيكون عن طريق آخرين أو بمكالمـة سريـة، لا أحد ينشر ويعترف بشجاعـة أنه أخطأ وخير الخطاّئين التوّابون!.
ما عند الله خير
ـ ـ لماذا لم تتجهون إلى الأجهزة الرسميـة إذا ؟
ــ سبق أن قلت لك إني أحتسب الأجر عند الله، وعندما ندعو إلى التسامح والصفح عند المقدرة، بوصفنا تربويين أولا ومسئولين فإننا نقوم بذلك بشكل عملي أيضا.
العلاقـة مع الجهات الأخرى
ـ ـ وزارة التربية والتعليم معنيـة بكل الوزارات تقريبا نظرا للدور الذي تقوم به .. ما الذي لفت انتباهكم في هذه العلاقـة؟
ــ عندما كنت أحضر اجتماعات لجان على مستوى الوزراء يؤلمني غياب معنى (الجسديـة) الذي أشار إليه الحديث الشريف (كمثل الجسد الواحد) كنت آمل أن أرى كل وزير حريصا على مصالح الوزارات الأخرى كحرصه على مصلحة وزارته،ولكن المناقشات كانت تجري وكأنها مفاوضات بين شركات متنافسة.
عوامل تأخر الجهاز الرسمي
ـ ـ من خلال تجربتكم الطويلـة في الجهاز الرسمي الحكومي .. ما أبرز عوامل تأخر تطور الأداء في هذه الأجهزة؟
ــ إن ما يؤخر تطوير أداء الدوائر الحكومية هو انعدام الحوافز المادية والمعنوية، وهناك نقص واضح في آليـة مكافأة المجد، وانعدام لمحاسبة المقصّر، ومن اللافت للنظر أن يجد المرء نقيض المطلوب في أحيان كثيرة، حيث يتبوأ إنسان لم يثبت كفاءة في أدائه مناصب أعلى ومراكز متقدمة، وإنسان ضرب مثالا في إتقانه عمله وتفانيه في أداء وظيفته قد لا يتاح له من الفرص ما يقابل حسن صنيعه .
لا يحزنني من ينكر المعروف
ـ ـ نختم معالي الوزير بسؤال إنساني وقد عُرف عنكم في أوساط التربويين إنسانيتكم ومسارعتكم للخير وإسداء الجميل لكل الناس.. فهل ترى أنكم قوبلتم بالفعل نفسه من الآخرين؟
ــ إن الإحسان للناس وإسداء الجميل لهم وإدخال السرور على نفوسهم أعمال جليلـة أشعر بالأنس حين يقدّرني الله على تحقيقها، وقد عوّدت نفسي ألا أتوقع مردودا وعائدا ولا يضيرني ولا يحزنني من ينكر المعروف ولا يقدّره، وقد جربت العديد من الجاحدين وفي تقديري أنهم هم الذين خسروا ولست أنا الخاسر.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12280&P=6[/right]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الأحــد 8-12-1426هـ

.****************************.

الخطوط المستخدمة ..

اسم الجريدة..
Mudir MT

عنوان الخبر..

PT Bold Heading

الخبر..
Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة خــــالـــــد

[align=center]
همسة حنان
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment...0&d=1150313192
الله يعطيك العافية أختي

ما شاء الله عليك

دمتِ
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment...1&d=1150313192
[/align]

---

[all1=996699][all1=FFFFFF]هــلا ..وغــلا ..
تشرفت بمروركـ الكريم ..
دعواتي لكـ بالفائدة الجم ..
ولكـ وافر شكري واحترامي ..
وأطيب وأرق التحاايااا ..[/all1][/all1]

المتألقة همسة حنان

ربي يعطيك الصحة والعافية
تحياتي ودمت بكل خير

http://www.dev-up.uk.to/uploads/d32101a0ef.gif
[GLOW="FFCC99"]
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الأثنين 10/ 1 / 1428 هـ ..[/GLOW]
http://www.dev-up.uk.to/uploads/2c8e308718.gif
الرياض:الاثنين 10المحرم 1428هـ - 29يناير 2007م - العدد 14098

----------------------------------------------------------------------------
توزيع مطويات إرشادية وتنظيم محاضرات توعويةضمن فعاليات الحملة الوطنية لشرب الحليب واللبن
متابعة: مكة المكرمة - خالد عبدالله، الطائف - حسن الغامدي، الجوف - طارف الطالب، بريدة - بندر العبيد، الدوادمي -عبدالرحمن الرشيد، مرات - حمود الضويحي، عرعر - عيد العويش، السليل - سعيد المرقاش:
مكة المكرمة
* احتفلت الإدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة بمشاركتها في فعاليات اليوم الوطني لشرب الحليب، الذي تنظمه وزارة الصحة تحت شعار (بارك لنا فيه وزدنا منه) وذلك من خلال مشاركة جميع المدارس بمراحلها الثلاث الابتدائية والمتوسطة والثانوية. وأشاد بكر إبراهيم بصفر المدير العام للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة بخطوة وزارة الصحة لتخصيص يوم وطني لشرب الحليب ضمن جهودها المستمرة لحماية المواطنين والمقيمين من الأمراض والحد من انتشارها من خلال تنفيذ الحملات التوعوية لرفع الوعي الصحي لدى كافة شرائح المجتمع.
ووصف بصفر اليوم الوطني لشرب الحليب بأنه توجه إيجابي لوزارة الصحة يعزز صحة جميع أفراد المجتمع وخصوصاً الطلاب والطالبات، حيث وجهت الإدارة جميع مدارسها بتفعيل المناسبة على مستوى المدارس وتطبيق برنامج الحليب والتمر كبرنامج يخدم أهداف وزارة الصحة، ويتضمن تناول الطلاب لعدد من حبيبات التمر مع الحليب في الطابور الصباحي للاستفادة مما يحتويه كل من الحليب والتمر من مواد سكرية تمدهم بالطاقة والأملاح المعدنية والفيتامينات التي تمنحهم الحيوية والنشاط مما ينعكس إيجابياً على التركيز والتحصيل الدراسي.

http://www.alriyadh.com/2007/01/29/article220458.html

700فرقة أمنية تساهم في ضبط سير الاختبارات بالرياض

-----------------------------------------
الدوريات الأمنية تساهم في تهيئة الاجواء للطلبة خلال الامتحانات

الرياض - " الرياض":

نفذت ادارة دوريات الأمن بمنطقة الرياض خطتها الأمنية والمتزامنة مع بداية الاختبارات للفصل الدراسي الاول لعام 1428ه حيث انطلق يوم أمس السبت الموافق الثامن من محرم 1428ه بما يزيد عن ( 700فرقة) من دوريات الأمن بمنطقة الرياض و( 1000ضابط وفرد) وتركز عملها في المحافظة على الحالة الأمنية عند المدارس والتقاطعات الرئيسة لتهيئة اجواء هادئة للطلاب وذلك لتأدية الامتحانات.. وشملت التغطية جميع المدارس بمدينة الرياض.
وتناشد ادارة دوريات الأمن بمنطقة الرياض بتعاون وحرص اولياء امور الطلبة بحرصهم على سلامة ابنائهم من تبعية مخاطر التفحيط والتجمعات حول المدارس وفي المواقع التي تمارس فيها عمليات التفحيط وذلك لسلامتهم من تلك المخاطر.. التي تصدر من بعض المتهورين والتي يروح ضحيتها انفس وارواح بريئة.
وفي ختام هذا الخبر الصحفي تبارك ادارة دوريات الأمن بمنطقة الرياض للطلاب والطالبات بالنجاح وعقبال الشهادات العليا.. وتتمنى لهم السلامة دائماً.

http://www.alriyadh.com/2007/01/29/article220588.html

تمنع المراقبة من الجلوس أثناء فترات الاختبار؟

----------------------------------------------------------
المراقبات في صالات الامتحان يشتكين من الوقوف لساعات طويلة
اتساع مساحة الصالة وطول فترة الامتحان يسببان إرهاقاً للمراقبة

تحقيق - فهد اللويحق:

في فترة الاختبارات الكل يتحدث عن الطلاب والطالبات وبحث أسباب راحتهم وكل ما يتعلق بتهيئة الأجواء المحيطة بهم كي يؤدوا اختباراتهم بكل يسر وسهولة.. ولكن هناك طرفا آخر له معاناته حسب شكواهن عبر جريدة "الرياض"، وهن المعلمات المكلفات بمراقبة الطالبات في صالات الامتحان وخاصة للمرحلة الثانوية.
من خلال هذه السطور سنتعرف عليهن وعلى معاناتهن مع "المراقَبة" في قاعات الاختبار والوقوف الطويل:
ياسمين .م (معلمة اقتصاد منزلي): نحن معلمات المواد العملية لدينا معاناة في صالات الامتحان غفل عنها الكثير من أصحاب القرار ومعاناتنا هي أنه ليس لدينا تصحيح فنراقب بشكل يومي طالبات الثانوية العامة لساعات طويلة ومتواصلة ونحن مجبرات على الوقوف.. فتتم إزالة كل الكراسي من القاعات دون مراعاة حتى أصبحت فترات المراقبة بالنسبة لنا وقت العذاب الجسدي والإرهاق المزمن الذي غالبا ما يكون سببا في تأثرنا صحيا، بل حتى نفسيا، برغم أن المطلوب منا المراقبة فقط دون معرفة ظروفنا أو ما سوف يترتب عليه هذا الوقوف الطويل من مشاكل صحية ونفسية وعائلية.
غ. عبد الملك (معلمة تربية فنية): إن المراقبة بوضع الوقوف الطويل قد تصل لثلاث ساعات دون راحة ولو للحظات قصيرة إجراء فيه من القسوة الشيء الكثير.. فلا يهم إن تعبنا وأصابنا الإعياء في جو خانق ومساحة صغيرة بل أجد نفسي مع مرور الوقت أفقد تركيزي على الطالبات.. فكل تفكيري ينصب على الألم الذي يفتك في أقدامي..!! ولو كان هناك مجال للمشي والحركة لهان الأمر واعتبرتها رياضة، ولكن وقوف مستمر لساعات طويلة اعتقد انه ظلم كبير في حقنا وحق أطفالنا وأزواجنا لسبب أن هذا الإرهاق يعود بالسب على بيوتنا بكل شك فنحن بشر لبيوتنا وخصوصياتنا حقوق يجب القيام بها على أكمل وجه، وهذا لا يمكن أن يتحقق في ظل العذاب الذي نواجهه في صالة الامتحانات.
حنان. أ (معلمة تربية فنية): حتى يؤدي الإنسان عمله على أكمل وجه لابد أن يكون مرتاحا أو على الأقل غير مجهد أو منزعج.. فما بالك ونحن نقف لساعات طوال - ربما خمس ساعات في اليوم الواحد - وان تحركنا لا نتجاوز المترين لأنها المساحة المتاحة وكأننا ننفذ عقابا صارما.. أو كأننا نمارس تدريبات شاقة في كتيبة عسكرية..!! فيجب النظر في مسألة الوقوف الإجباري والسماح لنا بالجلوس فنحن نؤدي عملا وليس عقابا.
جواهر. خ (مديرة مدرسة): أواجه كمديرة مدرس ابتدائية رفض المعلمات للمراقبة في المدارس الثانوية تهربا من الوقوف الطويل والتنقل من قاعه لأخرى دون راحة وكأنهن آلات لاتكل ولا تمل.. بل حتى الآلات تحتاج لراحة حتى تستمر دون عطب.. فلماذا لا نعامل المعلمة مثل المشرفة في الجامعة.. فهي من تقرر مدى تحملها.. ومتى تجلس ومتى تقف؟
لا بد أن يكون هناك نظر في الموضوع من قبل أهل الاختصاص لمراقبات صالات الامتحان لابد من مراجعة القرار فالمراقبة بشر لديها من الظروف والمسئوليات الشيء الكثير الذي قد يعيقها هذا القرار عن تنفيذ العمل المناط بها في منزلها مما قد يسبب مشاكل عائلية لا تخفى على احد من أهل القرار.
أم مساعد (معلمة صفوف دنيا): كنت كثيرا ما أجبر على المراقبة واقفة في المدارس الثانوية وكأننا لم نتعب طوال شهور في تدريس أصعب المراحل.. حتى أصبت بدوالي الساقين بسبب الوقوف الطويل لسنوات.. مما جعلني ارفض المراقبة في ما بعد.. ولو كانت بطريقة تقدر إنسانية المعلمة وظروفها سيكون لي موقف آخر، ولكن بهذه الطريقة فنحن نقول اتقوا الله فينا ارحموا من في الأرض يرحمكم من في السماء، فقدنا اللذة مع أطفالنا طول الامتحانات وفقدوا أطفالنا وأزواجنا خدمتنا لهم فكنا قاسين عليهم وكان النظام قاسيا علينا.
فاطمة. م (مديرة رياض أطفال): من غير اللائق أن نعامل المعلمة في قاعات الاختبار بتشدد في غير محله.. حتى إذا أصيبت بمرض يتفاقم مع الوقوف وحصلت على تقرير طبي سمحنا لها بالجلوس كحالة خاصة واستثنائية.. فلماذا لا نقي المعلمات من البداية ونوفر لهن مقعدا كأبسط حقوقهن..والوقاية خير من العلاج، هذا القرار يجب مراجعته وتقدير وضع المعلمة بشكل عام
خلود. ع (معلمة علوم): المراقبة واجبنا ولن نبخل على طالباتنا بمساندتهن وتوفير الجو المريح لهن.. ولكن لماذا نجبر على الوقوف طوال الوقت؟ بل إن بعض المسئولات يقتحمن القاعات فجأة حتى يضبطن من تجلس ويطالبنها بالوقوف.. وأتساءل: ألا تتواجد معلمتان أثناء المراقبة.. فلماذا لا يسمح لهما بالجلوس بالتناوب.. أو على أقل تقدير توفر مقاعد طويلة؟؟
من منظور طبي توجهت "الرياض" للدكتورة أمل المانع والتي قالت لنا بالنسبة للوقوف لمدة أكثر من ساعتين للنساء فقد تم نقاش ذلك في المجال الطبي النسائي والجراحي فكان التالي:
جراحيا: لمن تعاني من دوالي الساقين البسيطة فلبس الجوارب الخاصة مع المشي وليس الوقوف بشكل دائم فلا حرج فيه، ولمن يعانون من مشاكل طبية في المفاصل أو الدوالي ذي الدرجة المتقدمة ففي هذه الحالة يوضح من خلال التقرير الطبي الذي يؤكده الطبيب المعالج بان حالة المريضة الصحية لا تسمح بالوقوف المستمر ولا حتى المشي خلال هذه الفترة.
وتقول الدكتورة المانع: ما عدا ذلك فليس فيه أي إشكال طبي حيث إن الأطباء أنفسهم في حالات جراحية طويلة تؤدى بشكل كامل والطبيب على وقفة واحدة، وهذا هو عمله الدائم، أما ما يذكر في بعض الحالات مثل المراقبة على الامتحانات وغيرها فهي لوقت محدد ولفترة معينة ويتم فيها التناوب وليس المداومة على ذلك.
وتضيف الدكتورة المانع وتقول: من ناحية نسائية فلا يوجد أيضا حرج إذا كانت السيدة غير حامل ولا تعاني من أي مشاكل طبية أما أن تكون حاملا ولديها مشاكل طبية في الحمل السابق مثل (ولادة مبكرة أو وجود نزف مهبلي)، ففي هذه الحالة تطلب الطبيبة منها الاستلقاء أو الراحة في البيت وهنا أيضا نعطي المريضة تقريرا طبيا يوضح ذلك بعدم الوقوف أو حتى الجلوس لوقت طويل لخطورة ذلك على الحمل.
وتقول الدكتورة المانع: أما ما عدا ذلك بالمشي تعتبر أحسن رياضة للحامل في أي مرحلة منه مع لبس جوارب الدوالي للاحتياط وكذلك حذاء مريح طوال فترة المشي أو الوقوف، كذلك على المراقبة تحريك الساقين أثناء الوقوف وهذا مهم لتحريك العضلات وتحريك الدورة الدموية في تلك المنطقة.

http://www.alriyadh.com/2007/01/29/article220462.html

د. الوزرة مديراً عاماً للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم

-------------------------------------------------------------
أصدر معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص قراراً بتكليف الدكتور عبدالله بن محمد الوزرة مديراً عاماً للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم بالوزارة. وقد أبدى الدكتور الوزرة سعادته بهذه الثقة الغالية رافعاً شكره إلى معالي النائب لوكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل، سائلاً الله أن يعينه على أداء هذه الأمانة على أكمل وجه. والجدير بالذكر أن الدكتور عبدالله الوزرة هو أحد الكفاءات المتميزة في وزارة التربية والتعليم حيث انتقل من الكلية التقنية بالرياض إلى جهاز الوزارة عام 1418ه، وقد تولى منذ حينها عدداً من المسؤوليات منها: مدير إدارة مراكز مصادر التعلم ومدير إدارة المواد التعليمية المساعدة.

http://www.alriyadh.com/2007/01/29/article220580.html

أين العدل يا وزارة التربية؟!

--------------------------------------------------------
معلمات القويعية بصوت واحد..
معلمات محافظة القويعية
نحن معلمات القويعية نحاول من سنين عديدة النقل إلى داخل المدينة ولكن طلبنا يواجه بعدم امكانية ذلك نظرا لوجود فائض كبير من المعلمات في المرحلة الابتدائية (وهذا صحيح) ونقتنع بذلك فخلال السنوات القريبة الماضية لم نسمع أن معلمة نقلت في المرحلة الابتدائية لداخل القويعية أو قريباً منها لعدم وجود احتياج فعلي في مدارسها ولكن هذا العام تغير الحال مع وجود مدير التعليم الجديد الذي قام بنقل وتوجيه بعض المعلمات ومنهن زوجته إلى مدارس ابتدائية داخل القويعية وقريبا منها بحجج واهية ومن ذلك:
1- تم نقل معلمة من قطاع الرين لظروفها الخاصة (وفاة المحرم) وعند نقلها تم توجيهها إلى الابتدائية الأولى بالقويعية رغم أن هذه المدرسة يوجد بها زيادة في عدد المعلمات يقارب 12معلمة زائدة وكانت الحجة هو الظروف الخاصة رغم أن تعليمات الوزارة لم تنص على أن يتم نقل المعلمة ذات الظروف الخاصة إلى المكان الذي تريد علما بأن توجيهها إلى ابتدائية القويعية صدر بالقرار رقم 1539وتاريخ 1427/10/21ه متضمنا أن النقل تم بموجب موافقة لجنة الظروف الخاصة بينما الواقع يقول ان لجنة الظروف الخاصة وافقت على نقلها إلى قطاع القويعية مع توجيهها إلى مدرسة الفردة (تبعد عن القويعية حوالي 20كم) لحاجة المدرسة الغريب أن مباشرة المعلمة في التعليم كانت العام الماضي وهناك العشرات من المعلمات ممن يسبقنها في المباشرة ولازلن يحلمن بالنقل إلى داخل القويعية.
2- تم توجيه معلمة نقلت وفقاً للظروف الطارئة (زواج بعد الحركة الخارجية) من الرين إلى القويعية وقد تم توجيه المعلمة إلى مدرسة قريبة جداً من القويعية يوجد عليها الكثير من رغبات النقل وهذه المدرسة فيها ثلاثة فصول أو اربعة وفيها تسع معلمات وذلك حسب ما تضمنه القرار رقم 1509وتاريخ 1427/10/17ه.
3- ثالثة الأثافي وكبرى المهازل عندما تم نقل زوجة المدير من الأفلاج إلى القويعية بعد بدء العام الدراسي (ولا اعتراض على نقلها فقد جاء بتوجيه من سمو النائب تقديراً لعمل زوجها) مع ان الكثير من المعلمات يعمل أزواجهن في أماكن أكثر خدمة للوطن من عمل مدير التعليم ومع ذلك لم يتم تقدير ظروفهن حيث قامت زوجة مدير التربية والتعليم بالقويعية بزيارة المدارس الابتدائية داخل مدينة القويعية بلا حياء ولا خجل بحثا عن المدرسة الأفضل والأقل عملاً حتى استقر بها المطاف في الابتدائية الرابعة فطلبت من زوجها توجيهها للمدرسة على أن تعمل مرشدة طلابية رغم وجود مرشدة طلابية بالمدرسة وتم توجيهها بالفعل دون مراعاة لضوابط النقل ودون مراعاة لشعور المعلمات خارج المدينة واللاتي بعضهن مباشرتهن تسبق مباشرة زوجة المدير بسنين عديدة كما خالف بذلك توجيهات خادم الحرمين الشريفين الموجهة لمعالي وزير التربية والتعليم والناصة على ضرورة مراعاة العدل في نقل المعلمات.
4- تم نقل معلمة من الروضة الأولى بالقويعية إلى المكتبة النسائية بالقرار رقم 1429وتاريخ 1427/10/9ه بحجة الظروف الخاصة رغم أن تعليمات الوزارة تنص على عدم تكليف المعلمة بأعمال ادارية تحت أي ظرف ولكن فأين العدل وأين يأتي العدل وهذه نوعية من قيادات الوزارة.

http://www.alriyadh.com/2007/01/29/article220542.html

مدائن- أندية الأحياء التربوية

------------------------------------------------------------
د.عبدالعزيز جارالله الجارالله

مجلس منطقة الرياض الأخير الذي عقد يوم الثلاثاء الماضي وضع يده على المشكلة ثم رفعها لتبقى المشكلة كما هي. وضع يده على المشكلة عندما وافق مشكوراً على تطوير المراكز الصيفية التي تنفذ بالمدارس يجعلها أندية اجتماعية ثقافية تربوية مسائية تعمل على مدار العام بالمدارس لخدمة أكبر شريحة ممكنة من الطلاب ورغبات أولياء أمورهم.. أما تعليق المشكلة فهو في إبقائها في تبعية وزارة التربية والتعليم وجعل مقرات المراكز مدارس التعليم.
كنا ننتظر من مجلس الرياض أن يقدم على خطوة أكثر تطويراً ويأخذ السبق في تأسيس أندية الأحياء بدلاً من تطوير الفكرة القائمة والتي لن تحقق الأهداف الكبيرة التي يسعى إليها مجلس المنطقة.. فربط المراكز الصيفية في التعليم لوحده دون مشاركة فاعلة من وزارات الدولة ومؤسساتها لن يحقق أهدافه لأن وزارة التعليم لا تستطيع أن تصرف مالياً على فكرة المراكز المسائية فلديها برامجها التربوية والتعليمية ليس أقلها مشروع القضاء على المدارس المستأجرة وتحويل جميع مبانيها إلى حكومية وهذا بحد ذاته يحتاج إلى ميزانيات إضافية.
الأمر الآخر أن إنشاء المدارس يتم بمواصفات تربوية وتعليمية وهناك فارق في التخطيط والإنشاء والأهداف ما بين الأندية التي يفكر ويقصدها مجلس منطقة الرياض وبين المدارس الحالية التي صممت لتناسب أهداف التربية والتعليم.
والأندية بلا مسابح وملاعب كرة قدم شبه قانونية وصالات تمارين وحديد وملاعب متعددة من كرة المضرب والسلة والطائرة ومضمار للمشي والجري وصالات وقاعات كبيرة للعرض التلفزيوني والندوات والمطاعم وصالات الطعام الكبيرة بدون هذه المواصفات لا تصبح أندية اجتماعية وثقافية وتربوية.. وإضافة إلى ذلك أن للمدارس سماتها وأجواءها وأشياءها الخاصة قد لا تتناسب مع أندية مفتوحة بالمساء للأنشطة وفي الصباح قاعات للطلاب..
إذا أردنا أن نخدم هذه الفكرة ونحققها علينا أن نتناول الفكرة دون جعل وزارة التعليم هي المحور أو بصورة أدق ان يكون التعليم مشاركاً وتكون المسؤولية الرئيسية كما هو معمول به في دول العالم تحت مظلة وزارة البلديات (أمانة منطقة الرياض) ويشاركها في ذلك وزارة التربية والتعليم والهيئة العليا لتطوير مدينة الرياض، وإمارة المنطقة، ووزارة الشؤون الاجتماعية، ورعاية الشباب.. هذه الأندية عمل أمانة البلديات وزارة البلديات بالدرجة الأولى تساندها القطاعات الأخرى في المشاركة المالية والإدارة والتشغيل لأن شريحة البلديات ورعاية الشباب ووزارة الشؤون الاجتماعية أوسع من شريحة التعليم المتخصصة فقط بالطالب والمعلمين.

http://www.alriyadh.com/2007/01/29/article220534.html

أفق الشمس

-----------------------------------------------------------
الفئات الخاصة والدمج

د.هيا عبدالعزيز المنيع
أعتقد أن أي فكرة أو مشروع أو حلم يخدم الفئات الخاصة لابد من الوقوف معه من الجميع بكل قوة، بل لابد من أن نجاهد لتحقيق أفضل الأوضاع لهم مهما كان الثمن.. من هنا اتساءل هل برنامج الدمج يخدم هذه الفئة أم هو قرار تم اتخاذه ولابد من تنفيذه دون اعتبار للبيئة التي تم فيها الدمج...؟ نعم بيئة المدرسة تمثل العمود الفقري في عملية الدمج تلك بل انها تمثل حجر الأساس في نجاح أو فشل البرنامج...
نعم للدمج، نعم للتوسع في الخدمات الخاصة بالفئات الخاصة، نعم للتوسع في الخدمات التعليمية والتأهيلية للرفع من كفاءتهم الإنتاجية.. ولكن الدمج بواقعه الحالي يمثل إعاقة بحد ذاته...
أتمنى من المسئولين عن البرنامج زيارة المدارس التي تم فيها الدمج لتقييم التجربة خاصة وأن بعضها يفتقر لأبسط الخدمات التي يحتاجها الإنسان الطبيعي مثل دورات المياه المناسبة ،الممرات الواسعة ،الفصول المتسعة لأعداد الطلبة المتزايد، الدمج فكرة رائعة ولكن نجاحها لا يأتي فقط بمجرد نجاحها في مجتمعات غربية أو لأن هناك حماساً لدى البعض، بل لابد من توفير بيئة تعليمية مناسبة لإنجاحها، البيئة تشمل المبنى وأيضاً تشمل المعلم وتشمل الفكر العام للطلبة الآخرين، وتشمل وعياً إدارياً لاحتياجات تلك الفئة وتحتاج لوجود جهاز طبي في المدرسة وأيضاً تحتاج لقبول ووعي من الطلبة وأسرهم وتحتاج لوسائل نقل مناسبة و.....
أعتقد أن حال مدارسنا غير محقق لاحتياجات الطلبة العاديين، أما ذوو الفئات الخاصة فإن معاهدهم ومدارسهم أولى بهم بدلاً من تحويل بعضها لمخزن لأوراق التصحيح كما حصل مع معهد التربية الفكرية شرق الرياض للبنات حيث تحولت أجزاء كبيرة منه إلى مخزن للجان التصحيح، وإن كنت أعتقد أنه سوف يعاد لأصحابه العام القادم مع إلغاء الامتحانات المركزية...؟
نعم الدمج كونه فكرة ومشروعاً من حيث المبدأ مطلوب بل وندعو له لأننا نريد تأكيد إنسانية أبنائنا وأخواتنا من الفئات الخاصة وحقهم ايضاً في الاندماج مع كافة مؤسسات المجتمع ولكن الدمج بواقعه الحالي لا يفيد أصحاب الشأن، الواقع يؤكد انهم غير متكيفين بل ان بعضهم انقطع عن التعليم لأسباب مختلفة منها صعوبة المواصلات، أو ضعف الإمكانيات للبيئة التعليمية وفق احتياجاتهم...
أعتقد أن مرور خمس سنوات على عملية الدمج تجعلنا نطالب الجهات المختصة بنتائج تقييم فعلية تقنع الجميع وليس المتحمسين للفكرة فقط...؟ الحماس للأفكار لا يكفي لنجاحها بل لابد من تقييم البرنامج من وجهة نظر المستفيدين وأسرهم ومعلماتهم ومعلميهم، أيضاً المدارس التي تم فيها التطبيق من حق المديرات والمعلمات أن يتم أخذ رأيهن العلمي والتربوي.. في تقييم التجربة باعتبارهن مشاركات فيها على الأقل كمتابعات لها، ولنتائجها على الطرفين وليس على طرق دون آخر خاصة وأن بعض المدارس تضع طابوراً خاصاً لهن وقت الفسحة مختلفاً عن بقية الطالبات....

http://www.alriyadh.com/2007/01/29/article220527.html

كاريكاتير ..
................................................


http://www.alriyadh.com:81/2007/01/29/img/291702.jpg


http://www.alriyadh.com:81/2007/01/29/img/291148.jpg

http://img107.imageshack.us/img107/3505/1898wc1.gif
الوطن:الاثنين 10محرم1428هـ الموافق29يناير2007م العدد:2313
----------------------------------------------------------------------
طلاب ينامون نصف وقت الاختبار والمعلمون حائرون
الرياض: محمد آل ماطر، معيض الحارثي
يحاول العديد من الطلاب "المخفقين دراسياً" أن يجذبوا معلميهم بالكلمات الجذابة والتصرفات الرحيمة لمساعدتهم في اجتياز اختباراتهم وخاصة المواد الدراسية الصعبة، وغالباً ما يكون هذا الطالب من " المزعجين داخل الفصل" وكثيري الغياب طوال الفصل الدراسي، المعلمون بدؤوا يفهمون هذه التصرفات ومنهم من يبادر إلى الفرار من قاعات الاختبارات التي يكون فيها مثل هؤلاء الطلاب لأنهم يريدون من يقوم بمساعدتهم واستدعاء معلمهم ليكملوا إجاباتهم ويغادروا القاعة.ويصف المعلم ( ي. ع. ) قاعة الاختبار بقوله: نعرف نحن المعلمين العديد من الطلاب المشاغبين والمخفقين دراسياً والذين يدخلون قاعة الاختبار وهم غير مستعدين للإجابة ويبدؤون في حل الأسئلة السهلة مثل "الصواب والخطأ" والاختيار من بين الإجابات الصحيحة " وبعدها يتوقفون عن الحل ويضعون أقلامهم جانباً، ويعمدون إلى السرحان أو النوم كونهم لا يعرفون إكمال إجاباتهم ولكنهم في انتظار المساعدات.وأضاف بعد انقضاء نصف الوقت والسماح لمن يريد الخروج من القاعة بتسليم ورقة الإجابة، يعمد هؤلاء الطلاب الذي قضوا نصف الوقت في السرحان والنوم إلى البقاء في قاعة الاختبار مبدين رغبتهم في الحل، ويقضون وقت الاختبار دون أن يضيفوا أي معلومة كونهم ينتظرون المراقب أو معلم المادة أن ليتعاون معهم في توضيح الإجابات.وتابع أن هؤلاء الطلاب يعرفون أن المراقب في القاعة يسأم من تصرفهم فعند الإعلان عن انقضاء نصف الوقت يبقون وهم يعرفون جيدا أن المعلم يتضايق منهم فيكون ذلك دافعاً لمساعدتهم للخلاص منهم.المعلم (ع القرني) يقول: لدي طلاب مخفقون دراسياً وسلوكياً، وفي أيام الاختبارات تظهر منهم تصرفات الخلق الرائع والطالب المهذب كونهم يريدون أن يغيروا النظرة السيئة عنهم.وأضاف القرني: نتبادل نحن المعلمين "مراقبي اللجان" أخبار اللجان ونعرف الطلاب الذين يتعمدون البقاء إلى انقضاء الوقت محاولين " تطفيش المعلم" وبالتالي ربما يكون هناك مساعدة لهم للخلاص منهم.وأكد القرني أنه منذ اليوم الأول يتم التشديد على هؤلاء الطلاب وعدم نيلهم أمانيهم وبالتالي يسارعون إلى الحل كونهم لم يجدوا المساعدة المرغوبة.المعلم (ي. الحربي) يشير إلى أن الطلاب النائمين يكثرون في بداية الاختبار بعد أن يقوموا بحل الأسئلة القصيرة، وبعدها يغطون في النوم رغم أن المراقب يقوم بإيقاظهم بشكل مستمر.وأضاف الحربي نفاجأ بأن الطالب بعد أن ينقضي نصف الوقت يقوم بإمساك قلمه وورقة إجابته ويبدي رغبته في الحل ويقضي الوقت كاملاً حتى إذا لم يضف حلاً للإجابة السابقة.ويتفق الحربي مع القرني أن زملاءه يفرون من قاعات الاختبار التي يوجد فيها تلك الفئة من الطلاب.وفسر الأخصائي النفسي والمرشد الطلابي أحمد الماجد نوم الطالب بعد حل نصف الإجابة بأنه ناتج عن عدم معرفته للحل، أو إحساسه بحل نصف الإجابة.وتابع الماجد أن الطالب في أيام الاختبارات يحاول التقرب لمعلمه بشكل أكبر كونه يعرف أن المعلم سوف يصحح ورقة إجابته وسوف يضع درجات نجاحه أو رسوبه.وطالب الماجد المعلمين بتفهم مشكلة الطلاب وقت الاختبارات وبأن يكونوا قريبين من طلابهم بالمعاملة الجيدة.وحذر الماجد من إعطاء الطلاب الذين يقضون الوقت كاملاً أي فرصة لأخذ المعلومة بطريق غير شرعي مما يجعل ذلك عادة للطالب حتى في المستقبل.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local02.htm

طالب يسلم ورقة الإجابة خالية بسبب هزيمة المنتخب

--------------------------------------------------------------------------------
جدة: تركي معلوي

فوجئ المعلمون والطلاب في قاعة الامتحان بإحدى المدارس الخاصة بجدة أمس بطالب في الصف الثاني الثانوي (قسم علمي) يسلم ورقة إجابته خالية رغم أنه أكمل المدة الزمنية اللازمة للإجابة على الأسئلة.واستدعى أحد المعلمين المراقبين في قاعة الامتحانات وهو أستاذ لمادة الاختبار الطالب مستفسرا منه عن أسباب ذلك، فقال إن السبب الرئيسي لما حدث هو هزيمة المنتخب السعودي من نظيره الإماراتي في دورة كأس الخليج 18.وأوضح الطالب أنه عاد من اختبار مادة أول من أمس السبت متعبا حيث لم ينم منذ يوم الجمعة المنصرم، ثم نام حتى يتسنى له مشاهدة المباراة، مرجئا المذاكرة لما بعد المباراة ولكنة صدم- على حد قوله- بهزيمة المنتخب السعودي فأجهش بالبكاء، ونام حتى أيقظته والدته صباح اليوم التالي فتوجه إلى الامتحان دون مذاكرة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local03.htm

طلاب ثانويات جدة يلجؤون إلى مقاهي الإنترنت هربا من ضغط الاختبارات

------------------------------------------------------------------------------

جدة: عطية اللبيدي

اعتبر عدد من طلاب المدارس الثانوية أن لجوءهم إلى مقاهي الإنترنت بعد أدائهم اختبارات الفترة الصباحية يعد ترويحا عن النفس جراء الضغوط التي يعانون منها أثناء فترة الاختبارات، بينما اعتبره الكثير من المشرفين ضياعا للوقت وتشتيتا للجهد.وفي استطلاع أجرته "الوطن" أشار الطالب محمد جابر العليان إلى أنه اعتاد مع زملائه التجمع في أحد مقاهي النت للترفيه عن النفس وتخفيف ضغوط الامتحانات، ومن ناحية أخرى تبادل الحوار حول طرق حل الإجابات بين الأصدقاء في ذات المرحلة الدراسية.وأوضح زميله أحمد عبد الرحمن السلمي أن دخوله للمقاهي ما هو إلا عادة وحتى بعد خروجه من الامتحان فهو- كما قال- يجد قدماه تذهبان إلى مقاهي الإنترنت موضحا أنه يتصفح عدة مواقع تخص السنة الدراسية التي يدرس بها.أما الطالب صالح عبد الكريم الشريف فقال إنه دائما يتصفح الصحف اليومية على النت حيث اعتاد أن يدخل إلى مواقع اشترك هو في الإشراف عليها ولا يتحمل أن يغيب عن إشرافه ليوم واحد.وأفاد بأن النت بمثابة إدمان للشباب الذين يقضون أكثر أوقاتهم داخل هذه المقاهي التي تحمي الشباب من تطفل الأهل وأولياء الأمور.ويرى مدير مدرسة سعد بن عبادة، حسن صالح المقحوي أن هذه المقاهي وجدت لتحصيل المعرفة على النت وليس لتضييع الوقت حيث اشترط على أصحابها العمل في النور.وأضاف أن واجب أولياء الأمور متابعة أبنائهم وطرق سيرهم من البيت إلى المدرسة ولأن هذه الفترة الصباحية يكون الطالب فيها في أشد الحاجة إلى التركيز الذهني لأداء بقية اختباراتهم.وأهاب المقحوي بالآباء أن يوجهوا أبناءهم ويتحملوا دورهم مع مديري المدارس والمرشدين الطلابيين ليبثوا فيهم روح الاطمئنان بحيث لا تكون فترة الاختبارات مثل شبح مرعب.ويرى المستشار الأسري عبد الرزاق العبدلي أن ذهاب الشباب إلى الأسواق ومقاهي النت ظاهرة غريبة ومضيعة للوقت و تنم عن عدم تقدير لقيمة الوقت أو إحساس بالمسؤولية.ويضيف أنه من خلال تعامله مع هذه الفئة العمرية من الشباب اتضح أن هناك خطأ كبيرا في تعامل الأسر مع أبنائها مشيرا إلى أن الهروب أحيانا سببه الضغط الذي يمارسه الأهل عليهم من جهة وترك زمام التصرف بحرية من ناحية أخرى.ويؤكد أن الشباب في هذا السن يحتاجون إلى من يفهم مقدرتهم العقلية حيث يقلدون بعضهم بدون إدراك لنتائج أخطائهم بغية تحقيق الذات وإثبات الوجود بين أقرانهم وغالبا ما نجدهم غير مدركين لما يلحق بهم من أخطار بمصاحبة أصدقاء السوء ومرتادي مقاهي الإنترنت من منحرفي المزاج .وينصح بأن العلاج يكمن في تنمية العلاقة الصحيحة بين الأهل والأبناء وإنشاء رقابة ذاتية لديهم من أنفسهم تمكنهم من اتخاذ القرارات المناسبة والتحصين بالذات وعلى الأهل أن يدركوا أن هذه المرحلة العمرية للشباب والمراهقين تتشكل فيها الشخصية الملتزمة تجاه الدين والوطن.ويعزو مدرب معلمين إبراهيم الدوسي هذه الظاهرة إلى عدم متابعة الأهل لأبنائهم واصفا ترك الآباء لأبنائهم غير مبالين بما يقومون به من أفعال بالإهمال الكبير.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local04.htm

المتعاقدات

-----------------------------------------------------------
ثامر الميمان

* لا أجد مبررا لهذا.. ولكنني سأطرحه للنقاش فلعلي من هنا أصافح معالي وزير التربية والتعليم ونتفق على حل عادل ومعقول ومقبول وإنساني..
* المتعاقدات يشتكين من الآتي:
1- حرمان المتعاقدة من أجر أيام العطل الأسبوعية والأعياد وقد تشغل وحدها إما بالتحضير أو التصحيح أو وضع أسئلة اختبار.
2- غياب الأمان الوظيفي.
3- الحرمان من الإجازة المرضية.
4- الحرمان من إجازة وفاة أحد والديها.
5- عدم الاستفادة من الأجر في حالة حدوث حادث أو أي ظرف له مبرراته.
6- مدة التعاقد لا تحتسب تقاعديا عند التعيين.
7- مدة الخدمة لا تحتسب كخبرة عند التعيين.
8- تعمل دواما كاملا حالها حال الموظفات المعينات ويحسب لها دقائق تأخير عن الدوام الرسمي.
* يا معالي الوزير.. صل على رسول الله أولا.. أقلامنا وعقولنا يا سيدي ليست للتجريح أو التطاول.. لكنني مضطر لطرح سؤال (مر) ألسن بنفس مواصفات (المعينة)؟ أين الجانب الإنساني الذي يرتكز عليه الإخلاص والإبداع؟ ثم لماذا تحرم من الإجازة المرضية أو إجازة لوفاة أحد والديها؟ وثانيا هن مطالبات كالمعينات بالحد الأعلى من الإخلاص والصدق.. وهذا لن يتحقق في غياب الأمان الوظيفي وهذه المواصفات الوظيفية العجيبة. ورزقي على الله.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007.../writers03.htm

المعلمون يطالبون بمستوياتهم المستحقة نظاماً

-------------------------------------------------------------------
نعاني نحن أكثر من 200.000 معلم ومعلمة ممن خرجوا هذه الأجيال من عدم تحسين أوضاعنا، لماذا لا يصدر قرار تحسين المستويات من مقام مجلس الوزراء مثل الضباط والقضاة؟ لماذا لا نسمع عن تحسين مستوى 10000 معلم بدلا من 310؟ لماذا وزارة التربية والتعليم هي التي تعلن عن تحسين المستويات ولا يصدرها مجلس الوزراء؟، لماذا يتم إعلان ترقية كثير من موظفي الوزارات عن طريق مجلس الوزراء باستثناء المعلمين؟. كما أن الضباط والقضاة وموظفي الصحة والمهندسين وخريجي الجامعات المعينين على الوظائف المدنية لا يتم تعيينهم على البند المقطوع أو درجة أقل منه؟ لماذا المعلم فقط هو كبش الفداء الذي يحظى به؟ وهو الذي يستحق أن يعين على مستويات عالية، لأن المعلم هو عصب العملية التعليمية وهو من علم (الضابط، المهندس، الطبيب وغيرهم)، فوضع المعلمين يرثى له، سلبت منهم الحقوق بدون ذنب وللمعلم نظام صادر بمرسوم ملكي عام 1402هـ. مثل الضابط والقاضي وغيرهما. وينص هذا المرسوم الملكي على تنظيم المستويات التعليمية حسب المؤهل.ثم إن مجلس الشورى أقر في جلسته رقم (46) بتاريخ 17/10/ 1426هـ نظاماً ينص على إعطاء المعلمين مستوياتهم المستحقة نظاماً، وتم رفع التوصية إلى مجلس الوزراء ولم ينظر في هذه التوصية، فما السبب؟. فنحن نطالب بالمستوى المستحق مع الدرجة المستحقة لأن الدرجة المستحقة تراعي ما بين الأقدم والأحدث في التعيين. فقط هذا هو الشيء الذي نطالب به، هذه القضية لها عشرات السنين ولابد من وضع الحلول لها.
مشعل الليلحي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...nsultation.htm

التقاعد المبكر للمعلمين يعد خسارة على التعليم

--------------------------------------------------------
المعلم القديم صاحب خبرة ويستطيع أن يتأقلم مع واقعه ويستطيع أن يكون نموذجاً في الموقع والعمل المناط به سواءً في التدريس أو الإرشاد أو التدريس لأي مادة وخاصة في المرحلة الابتدائية أضف إلى ذلك حبهم وتفانيهم في العمل كما أنهم يقومون بدور الموجه والمشرف لزملائهم الجدد في المدرسة.والملاحظ في الآونة الأخيرة كثرة التقاعد المبكر لهؤلاء المعلمين وأعتقد أن ذلك يعد خسارة على التعليم، ولكي نحد من ذلك حبذا لو قامت الوزارة بمنحهم علاوات تشجيعية بعد انتهاء علاوات المستوى المعين عليه هذا المعلم بزيادة درجات في السلم ولا تكون أساسية في احتساب نهاية الخدمة أو التقاعد.الموضوع بحاجة إلى دراسة ليكون ذلك تكريمًا لهؤلاء المعلمين وحفاظًا على الخبرات التربوية.
سعيد ثامر آل دواس

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-01-29/readers.htm

http://www.dev-up.uk.to/uploads/5093c08399.gif
المدينة:الإثنين 10محرم1428هـ الموافق29يناير2007م العدد:15986

--------------------------------------------------------------------
وقفة مع قرار مصيري
د. صالح بن يحيى الدوسي

إذا أردت أن تحكم على مستقبل أمة فاحكم على نظامها التعليمي والتربوي، وإذا أردت أن تتنبأ بقوة المجتمع علمياً وفكرياً فقوِّم القرارات اللوائح والأنظمة التي يصدرها صنَّاع القرار عن النظام التعليمي. وقبل أيام صدر قرار وزارة التربية والتعليم بـ(إلغاء مركزية امتحانات الثانوية العامة)، ولا نشك أن مقصد ذلك القرار كما ردد المجتمع التربوي القضاء على رهبة الاختبارات، التي صوَّرها التربويون وصنَّاع القرار بأنها الخطوة الكفيلة بإصلاح التعليم الثانوي، وتخريج طلاب أسوياء يحققون تقدماً علمياً للمجتمع.. وإذا كانت أدبيات اتخاذ القرار تشير إلى أن صانع القرار لابد أن ينظر إلى سلبيات القرار قبل إيجابياته،فإن ثمة حزمة من السلبيات التي لم أسمع منها واحدة على لسان مسؤول في الوزارة أو في الميدان التربوي كمديري التعليم أو المدارس .. فأستأذن صنَّاع ذلك القرار في أن أطرح الوجه الآخر للقرار(سلبيات القرار)على شكل تساؤلات أتمنى أن تجيب عنها الوزارة وتبدد حيرة شريك لهم في الحقل مقصده كمقصدهم الوصول إلى أفضل قرار في نتائجه القريبة والبعيدة،: لا نشك أن مدرسة ستكون أسئلتها في منتهى السهولة بالنسبة لمدرسة أخرى صاغت أسئلتها بصورة أصعب ، وأحسب أن الوزارة تُسلِّم بأنه لن تتفق مدرستان على الوصول إلى مستوى واحد في الأسئلة، فكيف يمكن أن تحقق الوزارة مبدأ العدالة الأكاديمية للطلاب في أسئلة الاختبارات النهائية التي تصوغها كل مدرسة بناء على قوتها العلمية وتمكّن أعضاء هيئتها التدريسية؟ كيف يمكن أن تضيّق الوزارة فرص تسرب الأسئلة بين آلاف المدارس؟ وكيف يمكن أن تقضي على المجاملات من بين عشرات الآلاف من المعلمين الذين نثق بمعظمهم ونحسن الظن بهم؟ ولكن يظل هناك هامش من الفساد كسنة من سنن الحياة.. ما هو مردود القرار على التعليم الثانوي الأهلي، وما حال الآباء الذين لا يستطيعون أن يُلحقوا أبناءهم لفقرهم بالتعليم الأهلي الذي نعرف أهدافه الأساسية جميعاً؟ هل سيولّد القرار طبقية في المجتمع لأني لا أستطيع أن أقدم لابني تعليماً يحقق له أعلى معدل وأفضل نتيجة تحدد مستقبله؟ ماذا يقدم القرار للثانويات الجادة التي تزن الطالب بمقدار، وتبذل جهوداً تعليمية متميزة، وتشترط لتحقيق الدرجات العليا والمعدل المتميز جهوداً من الطالب عالية؟ هل سيبقى إقبال الطلاب عليها كما كان اختيارهم لها من قبل وقد ضمنوا أن الأسئلة غير مركزية، وأنها بيد إدارة المدرسة الأخرى المتساهلة في الأسئلة والتقويم؟ هل الدرجة التي يحصل عليها طلاب القرية يمكن أن تقارن بالدرجة التي حصل عليها طلاب المدينة ؟ أم أن القضية ستصبح نسبية، وهذا بدوره يعطي تضليلاً في حقيقة المعدل الذي يحمله الطالب . هل أجرت الوزارة دراسات مسحية سألت من خلالها المختصين وخبراء التربية وليس أولياء الأمور الذين نعلم مسبقاً ترحيبهم بهذا القرار وتصفيقهم له، بل الذي نعرفه أن القرار صدر قبل إرسال بعض الإدارات نتائج الاستفتاء ات الخاصة بأولياء الأمور إلى الوزارة؟ هل فكرت الوزارة في تطبيق القرار على عينة من المدارس كمجموعات تجريبية حتى تتثبت من جودة النتيجة، بدل أن تغامر بمئات الآلاف من الطلاب؟ إذا كان التعليم العالي يشكو من تضخم معدلات الثانوية العامة إبان الاختبارات المركزية، فما هو حال المعدل بعد إلغاء المركزية.؟ هل يعلم الآباء الذين وافقوا على القرار رحمة بأبنائهم من شبح المركزية أن الوزارة ستضيف اختباراً جديداً أطلقت عليه الاختبارات التحصيلية الذي يحدد مصير الطالب ويوجهه إلى الكلية والتخصص الذي يتناسب مع نتيجة ذلك الاختبار، وهل سيوافق الآباء أن يتم اختبار ابنائهم ثلاث مرات، للثانوية العامة ثم القدرات ثم الاختبارات التحصيلية!! هل علمت الوزارة بمبدأ "مواجهة الاختلالات المسبقة" التي من خلالها يمكن أن تخفف سلبيات القرار الجديد التي ذكرتها في التساؤلات العشر السابقة.. لم أقرأ أي مواجهة مسبقة سوى الاختبارات التحصيلية التي تلقي ثقلاً إضافياً على كاهل الأسرة والطالب؟ أخي صانع القرار: هذه نظرة غيور على المستقبل الأكاديمي للوطن، وفي الوقت ذاته له أبناء يحبهم ويتوق أن يراهم في أرقى حالة تعليمية،كما يتمنى أن يحظوا بأفضل القرارات التي تراعي تمكّنهم العلمي والنفسي معاً.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=202686

يوم مفتوح في مدرسة عكاظ وقالون

------------------------------------------------------
سلطان عبدالعزيز الدليوي - مكة المكرمة
احتفلت مدرسة عكاظ والامام قالون باليوم الدراسي المفتوح وذلك بحضور الاستاذ محمد الحسني مشرف النشاط ومدير المدرسة الاستاذ صالح حسان المطرفي حيث شهد الاحتفال جميع المناشط الكشفية والمسرحية والعلمية والفنية من خلال عطاءات الطلاب الذين تنافسوا فيما بينهم لابراز روح المنافسة الشريفة بقالب تربوي وتعليمي. الاستاذ صالح المطرفي مدير المدرسة اوضح ان اليوم الدراسي قد تم الاعداد له منذ وقت مبكر لابرازه بالصورة التي تعطي انطباعاً باهمية التجديد وفق الخطة التربوية التي اعدت لابراز مواهب ابنائنا الطلاب

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=202531

تعليم ينبع يكرم الطلاب المتفوقين

-------------------------------------------------------------------------------
عبدالله العرفي - بدر الحبشي - ينبع

رعت محافظة ينبع ابراهيم السلطان الحفل الذي اقامته ادارة التربية والتعليم على مسرح الادارة تكريماً للطلاب المتفوقين والذي بلغ عددهم 137 طالباً من مختلف المراحل ومن كافة القطاعات التعليمية التابعة لادارة تعليم ينبع. وفي ختام الحفل قام محافظ ينبع بتكريم الطلاب المتفوقين وبحضور كافة القيادات التربوية بادارة التربية والتعليم بينبع بالاضافة الى اولياء امور الطلاب.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=202530

قرارات لا حوارات

-------------------------------------------------------
محمد الحاقان
بعد انتهاء مؤتمر الحوار الوطني والذي كان يناقش هموم التعليم نقول نعم نحن في حاجة الى حوارات والى تعلم حسنة الاستماع والى تعلم انه لا يوجد من يملك الحقيقة المطلقة. وليس عيباً ان يكون الانسان على خطأ ولكن العيب الاصرار على الخطأ الذي ينتاب البعض فيرفض التنازل عن رأيه في سبيل الحق مهما كانت الحجج ضده قوية وواضحة خوفاً من ان تهتز صورته امام اتباعه او ان يتهم بأنه هزم او انه متردد ومتقلب وهذا السلوك نتيجة لتربية خاطئة في البيت والمدرسة لم نتعلم فيها احترام الرأي الآخر ولم نرسخ المقولة المشهورة رأيي صواب يحتمل الخطأ ورأيك خطأ يحتمل الصواب.ومع كل فضل الحوار الا ان العالم لا يتوقف في انتظارنا وفي انتظار نتائج حواراتنا فنحن في الكثير من الامور الواضحة والصريحة والمتفق عليها في بلادنا وفي العالم نحتاج الى قرارات لا حوارات فالعالم يطير للامام ونحن نفقد المزيد من الوقت في الاختلاف هل نصعد العربة واي العربات نستقل ولا نصل الى حل حتى نكتشف ان العربة تغيرت وان الظروف والشروط تبدلت واننا في حاجة الى حوار جديد نضيع فيه وقتاً جديداً باهظ الثمن.لنا في قرار الملك فيصل رحمه الله بفتح مدارس البنات في بعض مناطق المملكة المتأخرة في ذلك الوقت عن بعض المناطق الاخرى الكثير من العبر فقرار تعليم الفتاة لم يكن من القرارات التي تحتاج الى حوارات لأن صواب القرار لم يكن في حاجة الى الكثير من التمحيص وهذا ما فعله فقد اصدر الامر بفتح المدارس واحتجت فئة على هذه الخطوة ولا غرابة في ذلك لأن هذه طبيعة المجتمعات المحافظة والمتأخرة والتي تشعر بالقلق من كل جديد، ولو ان الملك فيصل عمد الى فتح باب الحوار لمثل هذه الامور لكنا الى حد الان ندور في حلقة مفرغة.تطوير المناهج وردم الفجوة بين كمية المادة والحصص لبعض المواد والنتائج المتواضعة لهذا الكم الكبير تحتاج الى قرار، ادخال مناهج جديدة تواكب مسيرة العصر في تعليم البنين والبنات تحتاج الى قرار فالوزارة تؤلف وتطبع وترسل الكتب للمدارس وتلزم بتدريسها، لماذا الحوار اذاً.الزام مديري المدارس بصفة خاصة والمعلمين بصفة عامة القائمين الان على حضور دورات مكثفة لاصلاح ما علق في اذهانهم من اخطاء وما فهموه لدورهم وما يجب عليهم القيام به يحتاج الى قرار فهم في النهاية موظفون يستلمون رواتب ثمناً لعملهم وهم منفذون وليسوا مشرعين.ابعاد من يسئ الى خطط وبرامج الوزارة وبالذات مديري المدارس الذين يحملون الكثير من المسؤولية لما يحدث في مدارسهم مثل هذا قرار مهم جداً وهو لن يصيب الكثير فردع البعض عبرة للآخرين في النهاية ليس كل شيء يحتاج الى مؤتمر للحوار.
فاكس 7324591 - 02

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=202556

الكاريكاتير

---------------------------------------------------------------

http://www.almadinapress.com/images/...ails/63427.jpg

هنيئاً لتجار الحليب!!

----------------------------------------------------------------------
بندر بن عبدالله آل مفرح

تابعت كغيري اهتمام بعض الوزارات الصحية والتعليمية والزراعية باليوم الذي خصص (لشركة الحليب) كما تابعت التنفيذ الفعلي لذلك اليوم من قبل بعض الوزراء في أحد الفنادق الضخمة بالعاصمة الرياض..
ويأتي الاهتمام بهذا المشروع نظراً لارتفاع الإصابة بمرض هشاشة العظام حسب معلومات قدمتها وزارة الصحة.. كما أن معالي وزير الزراعة قد اشاد بجودة ما يقدم من الحليب والألبان عبر المشاريع الزراعية القائمة حالياً.. بقوله إنه فخور بهذه المشاريع.. بينما رأت وزارة التربية والتعليم بان تخصيص يوم بعينه من أيام السنة لشرب الحليب قد يكون فيه اعتقاد خاطئ ببركة ذلك اليوم.. الخ.
ولأن الموضوع هام من وجهة نظر هؤلاء؟ وأخذ حيزاً في الإعلام إلا ان الأهم هو في نظري ما يأتي:
اولاً: إن كان هناك مرض لهشاشة العظام فهل المستشفيات الحكومية قدمت لهم دواء أم النهاية الحتمية هي (المستشفيات الخاصة) والتي يديرها أطباء يعملون في القطاع الحكومي.. ما لم يكن ذلك المريض أو المريضة لديه واسطة أو احد منسوبي وزارة الصحة؟
ثانياً: إن كنا نريد ان نقضي على مرض هشاشة العظام ؟ فلماذا لا تمنع المشروبات الغازية التي نعرف مضارها جميعاً؟ ولماذا لا نمنع المشروبات ذات الطاقة التي تؤذي العظم والعقل والتي لا تباع في الدول الأوروبية إلا بوصفات طبية للمرضى النفسيين.. أم أن من يقوم على تجارة هذه المواد لا يشملهم النظام وأمام ذلك كانت صحة الإنسان نسياً منسياً..؟
ثالثاً: إذا كنا نبارك ونفاخر بمشاريع الحليب والألبان القائمة حالياً فإن من غير المعقول أن تملأ الثلاجات بملايين العبوات يومياً وبتواريخ جديدة.. فأين تلك الأبقار التي تنتج لنا هذا النهر الأبيض بشكل مستمر ودائم وصالح للاستعمال؟
رابعاً: إذا كنا نشجع لشرب الحليب المجفف مثلاً وهو في نظري المحبب إلى النفس فلماذا يقفز سعره 100% فبعض أصناف الحليب المجفف أصبح قيمته من 25 ريالاً إلى 40 ريالاً ومن 35 ريالا إلى 52 ريالاً.. فهل يستطيع رب الأسرة الذي يوجد لديه عشرة أطفال أن يقوم بشراء الحليب بمعدل لا يقل عن 200 ريال شهرياً إضافة إلى الألبان ومشتقاته، وماذا لو كان ذلك الإنسان يعيش على الضمان أو التقاعد الهزيل؟؟ ألم يكن في الإمكان التنسيق مع وزارة التجارة وحمل هذه الملاحظة لها حماية لهذا المستهلك الضعيف ولجيبه؟
خامساً: ألم يكن لوزارة التربية والتعليم داخل أروقة مدارسها للبنين والبنات دور اساسي في انتشار ظاهرة مرض هشاشة العظام من خلال تسليم المقاصف المدرسية للبنين للعمالة الآسيوية التي تفتقر لأبسط معايير تقديم الخدمة.
أليست تباع فيها المشروبات الغازية؟ أليست تباع الوجبات التي تعد قبل بيعها بيوم أو يومين داخل سكن العمالة؟ أليس الأجانب يصولون ويجولون بوجبات يحملونها داخل سياراتهم الخاصة ويقومون بتوزيعها على مدارس البنات ومعظم هذه الوجبات منتهية الصلاحية؟؟ إن كل ما يقدم في مدارس البنين والبنات اعتبره غذاء غير صحي وغذاء ملوثاً ويفتقر إلى النظافة وإلى أبسط مقومات الصحة العامة وهذا بالطبع يفتح الباب على مصراعيه لانتشار الأمراض بأشكالها وأنواعها.. وعلى المعنيين بحملة (اليوم الوطني لشرب الحليب ) ان يختاروا عينة عشوائية من طلاب الابتدائية لفحص أسنانهم بالطبع ستكون النتيجة سيئة لدى المسؤولين لعدم وجود أسنان ولعدم توزان الأطفال ولضعف بنيتهم؟؟ فيجب أن نعترف بأننا نحن من نقوم على إعطاء فلذات الأكباد (السم) تحت ذريعة (المقاصف المدرسية والمردود المادي لتطوير النشاطات اللامنهجية داخل المدارس).
واخيراً فإنني أجزم بأن فريق العمل الوزاري لو اجتمع وفتح أحد خزانات المياه في أي مدرسة للبنين أو البنات في المدارس الخاصة أو العامة فإنه سيري العجب وهذا كفيل بنشر الكوارث الصحية.. وكذلك من باب التأكيد فالمرور على ما تحويه المعلبات والمجمدات الغذائية في السوبرماركت والتي اعتدنا على تناولها فإنها لا تخضع لأي اختبار جودة فالبعض منها لا يصلح للاستخدام.
علينا بذل الجهود لمنع مسببات وقوع مثل هذه الأمراض في مجتمعنا من خلال استصدار أمر سامٍ يمنع كل المنتجات الضارة بالصحة وإن لم يتم ذلك فهنيئاً لتجار الحليب والألبان هذه الدعاية المجانية.
ص.ب 3182 أبها

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=202615

التعليم.. ترسيخ المبادئ أو قتلها

----------------------------------------------
خالد لافي محمد علي الجابري

إن الأمة القوية ليست الأمة التي تكتفي ببناء جيوشها وتقوية اقتصادها أو عمران مدنها أو ثراء أفرادها ولكنها الأمة التي يرضع أبناؤها مبادئها وأفكارها منذ فطامهم.
لأنهم إذا تربوا على المبدأ منذ صغرهم قاتلوا في سبيله إذا شبوا ولم يتخلوا عنه مهما كانت التضحية. وعقلاء الأمم يدركون ذلك تمام الإدراك والتاريخ مليء بما يدل على ذلك.
فالأمة الفرنسية لما انحسر مدها أمام النفوذ الانجليزي واضطرت إلى الرضوخ أمام أطماع الإنجليز، عقد البرلمان الفرنسي عدة جلسات مشهورة لا ليحاكم وزير الدفاع وقادة الجيش المهزومين ولكن ليحاكم وزير التربية والتعليم بحجة مقنعة هي أن نظام التعليم لو استطاع تخريج شباب مؤمن بفرنسا وقضاياها ما سلم اسلحته ولا انسحب من أي معركة ولاستبسل جنوده دفاعا عن أمتهم التي أحبوها وآمنوا بها وتغذوا على الدفاع عنها.
فالطفل اليهودي يرضع كراهية المسلمين مع رضاعته للحيب ويربى على المبادئ اليهودية العنصرية منذ نعومة أظفاره ويشبع بتلك الروح العدائية ضد المسلمين حتى صار يرى أن قتل الأطفال والنساء وهدم الدور والمنازل على أهلها واجب مقدس يمليه عليه المبدأ الذي يدين به. فخذ أخي القارئ مثالا على ذلك:
كتب الحساب المقررة على المدارس في إسرائيل.. فيها يتعلم طلاب اليهود الجمع والطرح والضرب والقسمة بأمثلة ترسخ المبدأ السياسي والعسكري الذي تنتهجه دولتهم، فتقول بعض مسائل الحساب: نشبت معركة بين أطفال فلسطينيين يقذفون جنود جيش الدفاع بالحجارة فاضطر جنودنا للدفاع عن انفسهم. فإذا كان عدد هؤلاء الاطفال خمسين وألقيت عليهم قنبلة قتلت منهم سبعة وأصابت ثمانية. فكم عدد الذين هربوا؟!! وكل التمارين على هذا النحو فهم يصورون لدى الطالب المتلقي ان المسلمين دائما هم المعتدون وأن جنودهم مهما فعلوا من أعمال وحشية فهم يدافعون عن أنفسهم ولو قتلوا الأطفال والنساء وهدموا البيوت!! فغزو الفكرة أعظم من غزو الأرض، وقتل المبدأ أبلغ اثرا من قبل البشر لأن البشر يخلفهم آخرون يدافعون عن المبدأ ولكن المبدأ إذا ضاع من أمة فلا قيمة لأفرادها مهما كانت كثرتهم.
فالعدو ما أصاب الأمة المسلمة في مقتل إلا لما غزاها في تعليمها وسعى في تغيير مدارسها ومناهجها في كثير من بلاد المسلمين فيما سمي بعملية تحديث التعليم.
فإذًا مآتم إفساد التعليم مع إفساد الاسرة فقل على الأمة السلام.
المدينة المنورة

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=202621

http://www.eqla3i.net/uploads/6e97488475.gif
الجزيرة:الأثنين 10محرم1428هـ الموافق29يناير2007م العدد:12541

-----------------------------------------------------------------
الغويري يتفقد سير الاختبارات بمدارس الجمش
* الجمش - هندي النخيش:

قام مدير مركز الإشراف التربوي بالجمش الأستاذ هابس شملول الغويري صباح يوم الأحد الموافق 9-1-1428ه بجولة تفقدية على عدد من مدارس قطاع الجمش وذلك في إطارات الجولات التفقدية لسير الاختبارات بالمدارس والاطمئنان على أن أنظمة ولوائح الاختبارات مفعلة حسب الآلية المعمول بها حاليا وكان من ضمن المدارس المزارة ثانوية الجمش والقرين.. وقدا أوضح مدير المركز ل(لجزيرة) بأن الاختبارات بمدارس هذا القطاع تسير حسب الأنظمة. وفي نهاية الجولة قدم شكره لمديري المدارس على حسن التنظيم والاستعداد الجيد.

http://www.al-jazirah.com/86677/ln60d.htm

العقيل والضعيان يتفقدان الاختبارات بالمجمعة

------------------------------------------------------------
* المجمعة - صالح الدهش:

قام صباح أمس الأول السبت مدير إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المجمعة الأستاذ أحمد بن عبدالله العقيل ومساعده الأستاذ ناصر الضعيان ومدير الإشراف التربوي الأستاذ إبراهيم القديري وعدد من المشرفين بجولات تفقدية على قاعات الاختبارات بمدارس المحافظة لجميع المراحل حيث أبدى العقيل سعادته وسروره بما شاهده في المدارس من حيث تهيئة الجو التربوي المريح والمطمئن لجميع الطلاب بعيدا عن الشحن النفسي والقلق. كما قام صباح أمس أطباء الوحدات الصحية بالمحافظة بجولات مماثلة على قاعات الاختبارات.

http://www.al-jazirah.com/86677/ln65d.htm

أسماء المعلمين المتمتعين بحافز الإجازة بجازان

------------------------------------------------------------
*جازان -جبران المالكي:

اعتمد مديرعام التربية والتعليم للبنين بمنطقة جازان الدكتور علي بن يحيى العريشي أسماء معلمي الصفوف الأولية المتمتعين بحافز الإجازة لنهاية الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي1427هـ - 1428هـ بالمدارس الابتدائية التابعة للإدارة العامة الذين بلغ عددهم 184 معلماً بالصفوف الاولية.وبين مدير إدارة الإشراف التربوي علي بن يحيى البهكلي أنه تم تطبيق المعايير المبلغة من قبل الوزارة في شأن ترشيح معلمي الصفوف الأولية المتمتعين بحافز الإجازة، وأضاف رئيس قسم الصفوف الأولية ياسر بن فتح الدين دويري أن إجازة معلمي الصفوف الأولية التي تشمل الصف الأول والثاني والثالث، ومعلمي العلوم والرياضيات في الصفوف الأولية مع بداية إجازة طلابهم بناية دوام يوم الأربعاء الموافق 5-1-1428هـ، وتكون عودتهم بداية الفصل الدراسي الثاني.
أسماء المعلمين المتمتعين بحافز الإجازة بجازان

http://www.al-jazirah.com/86677/ln66d.htm

العمران يعتمد نتائج المسابقات الطلابية في الزلفي

---------------------------------------------------------------
* الزلفي - داود احمد الجميل:

اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين في محافظة الزلفي الأستاذ حمد بن منصور العمران نتائج المسابقات الطلابية التي نفذتها الإدارة في بعض المجالات التربوية خلال الفصل الدراسي الأول من هذا العام، وقد جاءت نتائج هذه المسابقات على النحو التالي:
- مسابقة القرآن الكريم (الأوائل في فروع المسابقة الستة): مزيد بن سعود العامر من مدرسة طيبة الثانوية، باسم بن حمدان الجديع من مدرسة تحفيظ القرآن الكريم الثانوية، عادل بن عبدالرحمن الفحام من مدرسة تحفيظ القرآن الكريم الثانوية، شعيب بن محمد البدر من مدرسة ابن عثيمين المتوسطة، علي بن عبدالمحسن الطوالة من مدرسة ابن كثير لتحفيظ القرآن الكريم، عبدالرحمن جمال من مدرسة تحفيظ القرآن الكريم الابتدئية، معاذ بن سعود المطير من مدرسة ابن تيمية المتوسطة، محمد علاء الخولي من مدرسة عمر بن الخطاب الابتدائية.
- المسابقة العلمية في الرياضيات (العشرة الأوائل): جهاد بن عبدالله الفالح وعبدالرحمن بن ناصر الدريويش وسليمان بن حمد العنقري وعبدالله بن سليمان الحبيس من مدرسة الملك عبدالعزيز الثانوية، سلطان بن عواد الضبيب وعبدالله بن سالم العتيبي وصخر بن محمد الموسى من مدرسة ابن باز الثانوية، ومحمد شوقي الدسوقي ومحمد السيد عبدالهادي من مدرسة طيبة الثانوية، وطلال بن عبدالعزيز العتيق مدرسة الإمام محمد بن سعود الثانوية.
- المسابقة العلمية في الفيزياء: عبدالرحمن بن سليمان الدويش من مدرسة الإمام محمد بن سعود الثانوية المركز الأول، محمد بن أحمد الفهد من مدرسة الإمام محمد بن سعود الثانوية الأول مكرر، محمد شوقي الدسوقي من مدرسة طيبة الثانوية الأول مكرر، مزيد بن سعود العامر من مدرسة طيبة الثانوية الرابع، خالد بن عبدالله الدريميح من مدرسة الإمام محمد بن سعود الثانوية الخامس.
- المسابقة العلمية في الحاسب الآلي (المرحلة الابتدائية- الفرع الثالث): المركز الأول عبدالرزاق القشعمي من مدرسة ابن كثير، الثاني راشد العمار من مدرسة عمر بن عبدالعزيز، الثالث عبدالكريم العمار من مدرسة عمر بن عبدالعزيز، الرابع سليمان البدر من مدرسة عمر بن الخطاب، الخامس رائد الفايز من مدرسة موسى بن نصير، (المرحلة المتوسطة- الفرع الأول): المركز الأول محمد المنيع من مدرسة الملك فهد، الثاني عمر البدر من مدرسة الملك خالد، (الفرع الثالث): المركز الأول سليمان الزويد من مدرسة الملك فيصل، الثاني معاذ الطريقي من مدرسة علي بن أبي طالب، الثالث حمد الزويد من مدرسة علي بن أبي طالب، (المرحلة الثانوية - الفرع الأول): المركز الأول خالد الطريقي ومحمد المشاري من مدرسة الإمام محمد بن سعود، الثاني جهاد الفالح من مدرسة الملك عبدالعزيز، (الفرع الثاني): المركز الأول خالد الخنيني من مدرسة الملك عبدالعزيز.

http://www.al-jazirah.com/86677/ln68d.htm

مدير تعليم المخواة يتفقد سير الاختبارات بمدارس المحافظة

--------------------------------------------------------

* المخواة - عبد الله الرزقي - خالد زاهي:

توجَّه أول أيام الامتحانات أكثر من 14 ألف طالب إلى قاعات الاختبار في 179 مدرسة بمختلف المراحل بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة لأداء اختبارات الفصل الدراسي الأول لهذا العام.وقد قام مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد مخايش يوم أمس بجولات على عدد من مدارس المحافظة للوقوف على سير الاختبارات بهذه المدارس.

http://www.al-jazirah.com/86677/ln21d.htm

تربية وادي الدواسر تعتمد أسماء المستحقين

----------------------------------------------------------------------
لحافز الإجازة من معلمي الصفوف الأولية
* وادي الدواسر - قبلان الحزيمي:

اعتمد مدير التربية والتعليم في محافظة وادي الدواسر سعود بن خلف الدوسري أسماء المعلمين الذين يحق لهم التمتع بحافز الإجازة من معلمي الصفوف الأولية للفصل الدراسي الأول 1427 - 1428هـ مقدماً شكره وتقديره لهم على جهودهم التي بذلوها آملاً أن يكون ذلك الحافز دافعاً لهم لبذل المزيد من العطاء،

http://www.al-jazirah.com/86677/ln26d.htm

لا تشمل معلمي الصف الرابع

-----------------------------------------------------------------------
اعتماد المعلمين المستحقين للحوافز التشجيعية في مدارس عنيزة والبدائع

* عنيزة - عطا الله الجروان:

اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين في عنيزة الأستاذ عبد العزيز الرشيد أسماء معلمي الصفوف الأولية المستحقين للحوافز التشجيعية، ومن ضمنها حافز الإجازة للفصل الدراسي الأول التي بدأت اعتباراً من نهاية دوام يوم الأربعاء الماضي، ويسر (الجزيرة) أن تنشر أسماء المعلمين الذين استحقوا حافز الإجازة.

http://www.al-jazirah.com/86677/ln43d.htm