أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 6/ 6/ 1429 هـ 10/ يونيو 2008 م

تراجعت عن قرارها بدء إجازة معلمي الصفوف الأولية غداً ...
«تعليم الطائف» تبني «صرحاً» من «الفرحة»
وتهدمه بقرارين متناقضين

الطائف - عبدالله عايض الحياة - 10/06/08//

تسببت إدارة التربية والتعليم في محافظة الطائف في حالة من البلبلة والحيرة بين معلمي الصفوف الأولية في جميع مدارس المحافظة، في شأن موعد تمتعهم بإجازتهم الصيفية.
وكانت الإدارة أصدرت يوم السبت الماضي تعميمها رقم (316/10)، والذي نص على تحديد موعد إجازة معلمي الصفين الأول والثاني الابتدائي مع طلابهم، أي في السابع من جمادى الثانية الجاري (غداً الأربعاء)، فيما تبدأ إجازة معلمي الصف الثالث بعد انتهاء الاختبارات، وتم توزيع هذا التعميم على جميع المدارس الابتدائية بواسطة البريد الإلكتروني الخاص بها.
وبعد أن أحدث فرحة كبيرة، وتسبب في تبادل رسائل التهنئة بين المعلمين، عادت الإدارة لتهدم الفرحة التي لم تستمر سوى 48 ساعة فقط، بعد أن أصدرت أمس الإثنين تعميماً يناقض سابقه، بدد فرحة أكثر من ثلاثة آلاف معلم يدرّسون الصفوف الأولية في جميع المدارس التابعة لتعليم الطائف.
ونص التعميم الجديد برقم (320/10) الصادر في الخامس من جمادى الثانية، على إلغاء ما ورد في التعميم السابق، مؤكداً بدء إجازة معلمي الصفوف الأولية في الثاني من شهر رجب المقبل. وعم الاستياء العام جميع المدارس الابتدائية في المحافظة، وكثرت التساؤلات عن الهدف من هذه القرارات المتناقضة، ومن بقاء معلمي الصفوف الأولية في المدارس طوال هذه المدة، من دون القيام بأية أعمال، والاكتفاء بالتوقيع بالحضور ثم الانصراف حتى الثاني من رجب المقبل.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...6cc/story.html

مركز «مصادر تعلم» و 499 «معمل حاسب» للمدارس

جدة - أمل باقازي الحياة - 10/06/08//

أكد المدير العام للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم في إدارة التربية والتعليم للبنين سامي السعيد، أن الوزارة أمّنت 381 مركز مصدر تعلم، و499 معمل حاسب آلي للمدارس على مستوى السعودية، تتحرك لاستحداث 500 مركز جديد لمصادر التعلم، و500 مصدر من الفئة (ج). وأوضح السعيد أن تأمين هذه المصادر والتجهيزات يعتمد على الحاجة الفعلية وليس الورقية، خصوصاً بعد إثبات عدم دقة البيانات الورقية خلال الأعوام الماضية، لافتاً إلى أن إدارات التعليم ستتولى تأمين حاجاتها وفق مخصص مالي محدد لكل إدارة، ووفق مواصفات محددة من قبل الوزارة، بعد مسح ميداني يشارك فيه مشرفو التقنيات ومراكز الإشراف. وكان المدير العام للتربية والتعليم للبنين في جدة عبدالله الثقفي، شهد صباح أمس الإثنين انطلاقة فعاليات لقاء مسؤولي التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...df4/story.html

http://www.y1y1.com/u/uploads1/3ce8e5baae.gif

عكاظ : ( الثلاثاء 06-06-1429هـ ) 10/ يونيو/2008 العدد : 2550

---------------------------

حب التميز ! «2»
د. عزيزة المانع

تذكرت حقيقة موقف الناس من التّميز عندما كنت أقرأ مقال الأستاذ محمد الحساني في «عكاظ» (الخميس 24/5/1429هـ) تحت عنوان «الممتاز في كل مكان»، وكان الكاتب يعلق على امتعاض وزارة التربية والتعليم من كثرة الحاصلين على تقدير امتياز من معلميها، ذاك أنه معلوم من البداية، أن تلك الكثرة لا تنم عن تميز المعلمين حقاً، (والوزارة أخبر بحقيقة معلميها).
وما يبدو هو أن المعلمين الراغبين في النقل من منطقة إلى أخرى أخذوا يلتمسون الحصول على تقدير ممتاز بأي وسيلة كانت، بعد أن جعلته الوزارة شرطاً من شروط الاستجابة لطلب النقل. ولعل وزارة التربية والتعليم، حين وضعت ذلك الشرط كانت تهدف إلى حث المعلمين على الاجتهاد في تحسين أدائهم، لكنها لم ترفق مع الشرط ما يضمن جودة وأصالة الوسائل المتبعة في بلوغ التميز، وترك الباب مفتوحاً ليتسلل منه الزائف والمقلد مما هو غالباً متيسر ومتاح للغالبية، فكثر الممتاز وانتشر حتى صرت تجده في محطات البنزين، كما يقول كاتبنا خفيف الظل.
وما يثيره مقال الأستاذ الحساني، أجده قضية مهمة للغاية، وهي مسألة إضفاء صبغة التميز بلا تدقيق، سواء كان ذلك على مستوى الموظفين في تقارير الكفاية، أو على مستوى الطلاب والطالبات في معدلات تخرجهم وقبلها تقديراتهم في المقررات الدراسية. إن كثيرين يعرفون أن تلك التقديرات هي في أغلبها تقديرات زائفة، وتميز وهمي لا يعكس الحقيقة، بدليل أننا مازلنا نشكو من تدني أداء الموظفين ومن سوء تحصيل الطلاب العلمي، ولا تسل أين يذهب كل أولئك المتميزون؟
ما أظنه هو أن علتنا تكمن في خلط كثير منا بين المفاهيم، حيث يتداخل أحياناً مفهوم الرحمة والإحسان مع مفهوم العدالة أو المصلحة العامة، فتجد أصحاب القلوب الرقيقة منتصبين في كل ممر يضمنون رحمتهم كل شأن بما في ذلك التميز في الناحية العلمية والعملية، فرحمة منهم بالموظف المقصر أو الطالب الخايب، يغدقون عليه الدرجات فيساوونه بالمجد رحمة به، وينسون أنهم برحمتهم تلك قضوا على العدالة والحق، فعندما يتساوى المجد مع الخايب، والمجتهد مع المقصر، يضيق حق المجد في الحصول على التميز ويأتي من لا يستحق ذلك ليشاركه في تميزه، وفي النهاية يقدم للوطن محصلة رديئة معجونة بالغش والكذب والتضليل والخداع.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0610201567.htm

الرياضيات على طاولة النقاش

د. فاطمة بنت محمد العبودي

يعتب علي بعض القراء الأعزاء تقصيري في الكتابة عن الرياضيات، وهي تخصصي ومجال إبداعي، وللرياضيات علي حق الحديث عنها وذكر مزاياها بعد أن أساء إلى سمعتها من لا يستمتع بها وأهملها حتى أصبحت بالنسبة إليه كابوساً، ولإرضاء قرائي من عشاق الرياضيات أذكر اليوم مقالاً عن الرياضيات كتبته بمناسبة حلقة نقاش تعقد اليوم الثلاثاء في جامعة الملك سعود ينظمها مركز التميز لتطوير العلوم والرياضيات في الجامعة.
تدور حلقة النقاش حول مدى تمكن طلاب التعليم العام من المهارات الأساسية في الرياضيات باعتبارها مسؤولية مشتركة بين التعليم العام والعالي، وقد كتبت أن الحديث عن الرياضيات في التعليم العام حديث ذو شجون، من أي زاوية طرقته ستجد من يجادل أو يتهم أو يستنكر، فصعوبة المادة والدروس الخصوصية التي أرهقت الساعين وراء المعدلات العالية، وجدوى ما يدرس الطلبة فيها وأسئلة الثانوية التعجيزية، جميعها جوانب قابلة للجدل ومثيرة للنقاش.
تطرح هذه القضايا في الصحف المحلية سنوياً وتثار الزوابع وتكال الاتهامات، ثم تهدأ وكأن شيئاً لم يكن، على الرغم من أن ما يثار سنوياً هو ناقوس خطر يدق معلناً وجود وضع يحتاج إلى معالجة.
رياضيات التعليم العام تحتاج إلى دراسة شاملة وعلى مستوى المؤسسات لضمان شمول الدراسة جميع جوانب المشكلة، ولضمان متابعة تنفيذ التوصيات، تحتاج الدراسة إلى فرق عمل من وزارة التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي وقد يكون من المناسب أن تتولى مراكز العلوم والرياضيات في مدينة الملك عبد العزيز وفي جامعة الملك سعود حمل هذه الراية لتتركز الجهود وتتكامل، فالمشكلة دامت لسنوات ولا تحلها جهود فردية، وآمل أن تكون حلقة النقاش المعقودة هذا اليوم في مركز التميز للعلوم والرياضيات في جامعة الملك سعود، نقطة الانطلاق في هذه الدراسة.
ويمكن الاستدلال على مدى تحقق الأهداف التي وجدت من أجلها رياضيات الثانوية العامة على وجه الخصوص من خلال عدة أمور منها، إظهار الطلبة في الجامعة فهماً لما درسوه من رياضيات في المرحلة الثانوية، كذلك اجتياز الطلبة امتحان القبول لتخصص الرياضيات في الجامعة بعد مضي فترة طويلة على نهاية الفصل. وإقبال خريجي الثانوية على دراسة العلوم والرياضيات والهندسة، وتمتع خريجي الثانوية العامة بمهارات ذاتية مثل الإصرار على أداء العمل والاعتماد على النفس والقدرة على مراجعة العمل بأنفسهم والاستعداد للتعامل مع مسائل جديدة.
وأتطلع إلى اليوم الذي تصبح فيه الرياضيات في بلادنا متعة للطلاب محققة للهدف الذي وضعت من أجله وهو كونها وسيلة لفهم العالم المعاصر ولإكساب الطلبة طرق التفكير المنطقي والقدرة على التحليل والتعليل ووضع الفروض واختبار صحتها، واستخدام ذلك في حياتهم العامة.
* أستاذ مشارك بقسم الرياضيات في جامعة الرياض للبنات
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0610201563.htm

متحدث التربية: تعليم الطائف أخطأ في التاريخ إجازة طلاب الصفوف الأولية بالابتدائية غداً.. والمعلمين 2 رجب

عبدالله عبيد الله الغامدي- الرياض

أكد المتحدث الرسمي لوزارة التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الجار الله ان جميع ادارات التربية والتعليم للبنين والبنات بكافة المناطق ملتزمة بتطبيق التعليمات الصادرة من الوزارة المنظمة لاجازة طلاب الصفوف من الاول وحتى الخامس بالمرحلة الابتدائية والتي تبدأ بنهاية دوام يوم غد الاربعاء عند استكمال النتائج. وأكد لـ"عكاظ" تعليقاً على ما تداولته المجالس حول ما نشر في بعض الصحف الالكترونية من اعتماد ادارة التربية والتعليم بمحافظة الطائف اجازة معلمي الصفين الاول والثاني الابتدائي مع طلابهم اعتباراً من يوم غد قال الجار الله ان التعليمات الصادرة من الوزارة نصت على ان تبدأ اجازة معلمي الصفوف الاولية اعتباراً من 1429/7/2هـ واجازة بقية المعلمين والمعلمات اعتباراً من 1429/7/23هـ وكافة ادارات التربية والتعليم بلا استثناء ملتزمة بتطبيق هذه التعليمات. ولفت الى ان تعليم الطائف اخطأ في تاريخ بدء الاجازة عند اصدار التعميم للمدارس وتم تلافي الخطأ بتعميم جديد.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0610201469.htm

«التربية » ترصد تلاعب مدارس أهلية بنتائج ومعدلات الطلاب

خالد البلاهدي- الخبر

كشف وكيل وزارة التربية والتعليم للتعليم الاهلي والاجنبي الدكتور خالد بن سعيد السحيم عن وجود حالات شاذة رصدتها الوزارة في التلاعب بدرجات ومعدلات الطلاب في بعض المدارس الاهلية مؤكدا ان هناك ضوابط واضحة للحد من مثل هذا الخلل سواء في المدارس الحكومية او الاهلية في اختبارات الثانوية العامة هذا العام ولكن يبقى الامل هو الثقة في المعلم بالمدارس الاهلية والحكومية معا. وقال عندما صار التعميم الجديد من الوزارة للائحة الاختبارات الجديدة وخوفا من تلاعب المدارس الاهلية بدرجات ونسب الطلاب اعطت الوزارة ادارات التربية والتعليم بجميع المناطق الصلاحية لتغيير اسئلة أي مدرسة لاتطمئن لوضعها ويوجد لدينا تنظيم او لائحة تحدد اطر اللجنة التي تجتمع لتغيير اسئلة تلك المدارس. وعن الرسوم الدراسية والزيادة المبالغ فيها من قبل المدارس الاهلية ودور الوزارة في تحديد اسعار المدارس قال ان اكثر من 90% من التعليم حكومي مجاني ومن يلتحق بالمدرسة الاهلية هو يلتحق ببرامج اخرى تتعلق بالمال ولذلك لاتتدخل الوزارة في الرسوم الدراسية وانما هي اتفاق بين طرفين "ولي الامر ومالك المدرسة". وعن زيادة نسبة قبول الطلاب الخليجيين في المدارس الاهلية وخصوصا المدارس الواقعة على الحدود "الخفجي وحفر الباطن" قال في الوقت الراهن ليس هناك أي جديد وممكن تزيد النسبة او تقل في القريب. جاء ذلك في اجابته على اسئلة "عكاظ" بعد حضوره اللقاء الموسع لقطاع التعليم الاهلي والاجنبي بالمنطقة الشرقية والذي حضره عدد كبير من الملاك والمستثمرين في التعليم الاهلي بمقر الغرفة التجارية بالخبر وناقش عددا من المحاور والهموم المتعلقة به ومنها دعم قطاع التعليم بزيادة الاعانة السنوية للمدارس الاهلية اسوة بالقطاعات الاخرى ومراجعة الوزارة لقرار تسليم ملف الطالب المتخلف عن دفع الرسوم الدراسية في المدارس الاهلية، كما تمت مناقشة الاستثمار في المدارس ورفض الوزارة لاعطاء الاراضي الموجودة في المخططات للمستثمرين الذين طالبوا بتسهيل مهمتهم في الاراضي والقروض المالية من وزارة المالية.
كما ناقش المستثمرون العقبات التي تحد من حجم الاستثمار في التعليم الاهلي ومنها التأشيرات والعمالة المساندة والسعودة ومطالبتهم بالتدرج في السعودة ومشكلة معلمي التربية الاسلامية من ناحية التسرب او الاستقالة او التعيين بالمدارس الحكومية او الابتعاث للخارج مما يعيق تدريس المادة بشكل كبير ويرى الملاك ان يسمح بمنحهم تأشيرات لمعلمي التربية الاسلامية وان تكون السعودة للمرحلة الثانوية 20% من مجموع معلمي التربية الاسلامية والمرحلة المتوسطة 50% والمرحلة الابتدائية 80%.
كما طالبوا بالسماح للطلاب السعوديين بالدراسة في المدارس الاجنبية بمرحلة رياض الاطفال او المرحلة الابتدائية وذلك تمهيدا لدراستهم في المدارس الاهلية المطبقة للبرامج الاجنبية ومطالبتهم كذلك بالتطبيق التدريجي للفصل فيما يتعلق بالطاقم التعليمي النسائي بدءا من المرحلة الثانوية ثم المتوسطة ثم الابتدائية.
واقترح الملاك دعم الوظائف في المدارس الاهلية بأن تبادر الوزارة بتقديم الدعم المالي للمدارس الاهلية عند تعيين المعلمين السعوديين الجدد بما لايقل عن "2000" ريال وصندوق الموارد البشرية "2000" ريال، ومالك المدرسة "2000" ريال ليصبح اجمالي راتب المعلم "6000" ريال وان تقوم الوزارة بتوفير مدرسين وطنيين للمدارس الاهلية في كافة التخصصات على حساب الدولة في حال رفض وزارة العمل منح التأشيرات المطلوبة للمدارس الاهلية، والتصريح للمدارس الاهلية بعدم تسليم الوثائق الرسمية لمن يترك الخدمة اثناء العام الدراسي، وكذلك المرونة في اختيار مناهج اللغة الانجليزية واضافة المستجدات في التعميم الوزاري المعمم على المدارس.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0610201627.htm

http://www.y1y1.com/u/uploads1/b32fd3073e.gif

الوطن:الثلاثاء 6 جمادى الآخرة 1429هـ العدد:2811

---------------------------------
طالبوا بتوفير وسيلة نقل حكومية لإيصالهم للمدرسة
تسعيني ينجح في إقناع رفاقه بالالتحاق ببرنامج
محو الأمية

بلقرن: إبراهيم الخثعمي

أقنع تسعيني رفاق دربه بالالتحاق ببرنامج (مجتمع بلا أمية ) بمدرسة عدي بن حاتم الابتدائية في مركز خثعم بمحافظة بلقرن والذي يعمل على محو أمية الكبار والمسنين، وكانت البداية عندما قرر الطالب سعيد بن حاضر الخثعمي (90 عاما)، منذ بداية الفصل الدراسي الحالي إقصاء العصا والإمساك بالقلم ليدحض الأمية، مستلهماً الأثر القائل (طلب العلم من المهد إلى اللحد)، وبعد التحاقه بالبرنامج بفترة وجيزة نجح في إقناع 15 طالباً من أترابه المسنين في الالتحاق ببرنامج محو الأمية مطلع الفصل الدراسي الثاني الحالي.وطالب الخثعمي وكافة طلاب البرنامج في المدرسة بتمديد الفترة الزمنية للبرنامج في فصل الصيف لاستكمال الفصل الدراسي الثاني بدلاً من العام الدراسي المقبل استثماراً للوقت، وتوفير وسيلة نقل حكومية لإيصالهم للمدرسة، لكون معظم الدارسين لا يحسنون قيادة السيارة.وأوضح مدير مدرسة عدي بن حاتم سفير بن علي آل عيدان لـ "الوطن" أنه التحق بالصف الأول هذا الفصل الدراسي 15 طالباً من المسنين، ويدرسون مقرراته لمدة عام دراسي كامل من الساعة 9 صباحاً إلى الساعة 12 ظهراً، وتصرف مكافأة 1000 ريال لكل دارس شهرياً.وأهاب مدير المدرسة بسرعة الالتحاق برنامج مجتمع بلا أمية من الذين تتوفر الشروط لديهم، مؤكدا أنه تم حصر أكثر 30 شخصا أميا، تم توجيه الدعوة لهم وتشجيعهم على الالتحاق بالبرنامج، مشيرا إلى أن للطالب التسعيني سعيد الخثعمي دورا بارزا مع المدرسة في إقناع الكثير من طلبة البرنامج.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...7824&groupID=0

الحفل الختامي
ماجد المحمادي

تعمد بعض المدارس إلى الاحتفال بأنشطتها المدرسية في الأسبوع الأخير من الدراسة، ومن المعلوم أن كثيراً من الطلاب يتعمدون الغياب في مثل تلك الأيام لاسيما الأسبوع الأخير منه الذي اصطلح على تسميته بـ (الأسبوع الميت) على الرغم من تشديد وزارة التربية على أن الدراسة تكون لآخر يوم في الأسبوع الذي يسبق الاختبارات.وحينما يعمد بعض مديري المدارس إلى جعل الحفل الختامي في ذلك الأسبوع بحجة ضمان عدم غياب عدد كثير من الطلاب يفاجؤون بغياب كثير منهم ، بل إنه لا يحضر الحفل الختامي في بعض المدارس التي تؤخر حفلها سوى أعداد قليلة لا تتجاوز خمسين أو ستين طالباً من أصل خمسمئة في الغالب.إن تقديم الحفل بشهر على أقل تقدير يضمن حضور الغالبية من الطلاب، بل ربما لا يغيب إلا النزر اليسير، إضافةً إلى ابتكار بعض مديري ومديرات المدارس طريقة عمل الحفل في الفنادق الفخمة ومطالبة الطلاب بالمساهمة في تكاليف الحفل رغم أن الوزارة تشدد على عدم المبالغة في ذلك، ولعل المطلوب من المدارس عدم تأخير الاحتفال بختام الأنشطة، ومراعاتها لعدم إثقال كاهل الطلاب بتحميلهم نفقات أو بعض نفقات الاحتفال الذي يجب أن يبتعد منظموه عن الترف والإسراف، خاصة أنهم رجال تربية، والإسراف تربويا غير محمود.

http://www.alwatan.com.sa/news/alwat...8&issueno=2811

اعتماد 11 مدرسة جديدة بمختلف المراحل خطة عاجلة لتحويل 33 مدرسة مسائية بجدة إلى صباحية العام المقبل

جدة: حسن السلمي

بحث مدير التربية والتعليم بمحافظة جدة عبد الله بن أحمد الثقفي أمس الاثنين في اجتماع عاجل بمديري الإدارات ومراكز الإشراف التربوي ،على هامش اجتماع المجلس التعليمي وضع خطة زمنية لتحويل 33 مدرسة مسائية بتعليم جدة إلى صباحية العام المقبل.وأكد الثقفي أن معدل النمو بمدارس جدة يبلغ 12 مدرسة سنويا، و تم اعتماد 11 مدرسة جديدة بأحياء جدة ينطلق العمل بها ابتداء من العام القادم، موضحا أن إدارته اتخذت كافة الوسائل الممكنة والمتاحة للقضاء على ظاهرة المدارس المسائية لما لها من آثار سلبية على الطلاب وأسرهم والمعلمين، حيث تم تقليص عدد المدارس المسائية إلى 33 مدرسة فقط هذا العام.وأشار إلى أن اجتماع أمس استهدف وضع خطة عاجلة تشترك فيها جميع أطراف العمل التربوي والإداري بتعليم جدة لتحويل المدارس المسائية إلى صباحية ابتداء من العام المقبل، وضمان أن تنطلق الدراسة في الـمدارس الـ11الجديدة في الفترة الصباحية.وأوضح أن أبرز إجراءات الخطة تتركز على ثلاثة محاور رئيسية هي دراسة المدارس المسائية القائمة حاليا، والمدارس المجاورة لها، وتكليف مديري تلك المدارس بالبحث عن مبان صالحة للاستخدام التربوي لاستئجارها، ووضع كافة الحلول الممكنة والمقترحات والتوصيات من قبل مديري هذه المدارس ومراكز الإشراف التربوي.وكان عدد من مديري المدارس المسائية أبدوا استعدادهم للمشاركة الفاعلة في تنفيذ بنود الخطة التي من شأنها تحويل مدارسهم إلى صباحية، وأوضحوا أن مثل هذه الخطط من شأنها تقليل المدارس المسائية.وأكد كل من عبد العزيز الغامدي وظافر الشهري وعلي الملكي مديري مدارس أنهم يسعون بكامل طاقاتهم للبحث عن مبان صالحة للاستخدام التربوي والتعليمي في سبيل تحقيق توصيات الخطة، وأنهم سيبدؤون تشكيل فرق عمل وبحث عن مبان مناسبة يتم إبلاغ مراكز الإشراف التربوي بها للشخوص عليها وتحديد مدى صلاحية استخدامها وإبرام عقود الإيجار مع ملاكها.وأبدى مديرو المدارس استعدادهم لتطويع هذه المباني في حال العثور عليها لتصبح صالحة للاستخدام التربوي من حيث تجهيزها بالوسائل التعليمية، والتنسيق مع إدارة التقنيات التربوية لتوفير التجهيزات الإلكترونية، وأن أي جهد تقوم به الإدارة في سبيل الاستغناء عن الدوام
المسائي سيكون له أثر فاعل وإيجابي على تحصيل الطلاب الذين تعتبرهم الإدارة الهدف الأول من كل الجهود المبذولة في التربية والتعليم.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...7852&groupID=0

قصة كتاب مدرسي: قصة التعليم
علي سعد الموسى

على طاولة مكتبي المنزلي، ترك ابني الأكبر كتاب مقرر التاريخ للصف الأول الثانوي بعد ليلة عراك طويلة مع الكتاب لا تقل ضراوة عن معارك المقرر استعدادا لجولة الامتحانات النهائية في بحر الأسبوع القادم. ذات الكتاب، كان بين يديه رفيقا لآخر ثلاثة أيام رغم الجدل - الصاخب - فيما بيننا أن مقررا واحدا سيربك الجدول. الذي لم نفهمه حتى اللحظة، بل نتعامى كي لا نفهمه، أن الجيل القادم رقمي ثائر، بل ومقتنع تماما أكثر من المفكرين والتربويين بأن ما يدرسونه مجرد أوراق من أجل الشهادة والدرجة.هم أكثر اقتناعا بأنهم يذهبون للمدارس دونما تعليم. هم مقتنعون تماما بأن الموازنة في المعادلة بين الارتكاز للماضي والارتهان لعلم المستقبل لا توجد في هذه المدارس.أمضيت بقية الليلة متصفحا لذات المادة. الغلاف الأول للكتاب يشير إلى مشاركة 21 شخصا في كتابة المنهج لذات المادة ما بين التأليف والتعديل والتطوير.أنا هنا لا أمزح، وسأكررها: 21 فردا لكتابة منهج واحد. ومهلا، فقد يقول أحدكم إن ذلك دلالة اهتمام تستلزمه صناعة بناء المنهج ولكن تلك الحجة واهية لا تنطلي على أحد. هذا الرقم الهائل من المؤلفين يبرهن على أن كل فرد من بينهم قد وضع أجندته وقاتل من أجل معلومته وأصر على تضمين المادة شيئا من رؤيته. هذا العدد الهائل الذي اجتمع لتأليف كتاب، وفي غمرة انشغالهم بالمهمة التي بين أيديهم، لابد أنهم تناسوا أن لدى ذات الطالب 22 مادة أخرى سيدخل بها الأسبوع القادم كابوس الامتحان.ماذا أنتجت هذه الكتيبة من المؤلفين؟ لن يصدق أحدكم أن مقررا واحدا في علم التاريخ للصف الأول الثانوي يبدأ في الصفحة الأولى من (نشأة الخلق وقصة آدم عليه السلام) مرورا بعهود نوح وإبراهيم وعيسى وموسى ومحمد وبني أمية وبني العباس والمماليك وبني عثمان، ومثلما ابتدأ الكتاب بقصة البشرية في نشأتها انتهى بجهود العثمانيين في محاربة البرتغال. بين دفتيه كل معارك البشرية بدءاً من قصة تفاحة آدم حتى فتح بلغراد وكورسيكا وباليرمو ولكم أن تتخيلوا أن خمس صفحات عشوائية من منتصف الكتاب قد حشدت 24معركة و 36 اسما و 28 تأريخا وعلى الطالب أن يتوقع سؤالا على أي من مئات المعارك والأسماء والقصص والتواريخ.هذا عبث في عقلية طالب سيمتحن الأسبوع القادم، جولة شاملة من قصة البشرية بدءا حتى اللحظة ومن كان فيكم في شك في أن أولادنا يمتحنون كي يتعلموا فليأخذ الكتاب لساعة بين يديه: إنه أنموذج من بين عشرات النماذج وأنا هنا أتحدى حتى مؤلفيه من طابور الـ 21 أن يجتازوه مثلما كتبوه.أتحدى كل معلمي التاريخ تحت لواء التربية والتعليم أن يمتحنوا في بعض أسئلتي حول ذات الكتاب غدا، أو حتى بعد أسبوع من المهلة.
http://www.alwatan.com.sa/news/write...=6062&R****=22

لا بد من وضع مقرر دراسي عن السياحة في جميع مراحل التعليم

علي سعيد الأسمري

على الرغم من حداثة الهيئة العليا للسياحة في المملكة العربية السعودية، حيث تأسست عام 1421 إلا أنها قدمت قفزات كبيرة في هذه البلاد، والحديث هنا فقط حول مشروع التربية السياحية المدرسية (ابتسم).كم هو جميل أن يدرج هذا المشروع في المدارس، وذلك بالاتفاق بين وزارة التربية والتعليم والهيئة العليا للسياحة، وكم هو جميل أن يوضح مفهوم السياحة ومقوماتها وأنماطها ونشر ثقافة سياحية عن المملكة.. إلخ، لدى أكبر شريحة في هذه البلاد الغالية على أنفسنا، إن الأهمية هنا تكمن في اكتشاف مواهب من الطلاب ذات دور إيجابي للسياحة، والتنوع من البيئة المدرسية التقليدية المعتادة في المدارس، وتعويد الطلاب على المشاركة وحضور مثل هذه البرامج وكيفية التعامل معها وإثراء الحوار والمناقشة وإبداء الرأي، ويبقى السؤال المهم هنا: أين دور الهيئة العليا للسياحة في الآتي:
ـ أين نشر الثقافة السياحية عن المملكة في التعليم العالي؟
ـ هل مدة البرنامج كافية بمقدار يومين فقط؟
ـ أين المقرر الدراسي في مراحل وزارة التربية والتعليم الثلاث عن السياحة؟
لا بد من وضع مقرر دراسي عن السياحة في كل مراحل التعليم، ويكون هذا المقرر تطبيقيا حتى يعطى الطلاب الفرصة الكاملة لكتابة التقارير والأبحاث عن المواقع السياحية والتقاط الصور، وتوقيع المواقع السياحية على الخرائط، لتوفير قاعدة بيانات سياحية عن المملكة وإحصائيات سياحية داخلية وخارجية حتى تتم المقارنة وإظهار إيجابيات السياحة بشكل عام.
ومن هنا وكوني أحد المدربين لبرنامج التربية السياحية المدرسية لاحظت أثناء تقديم البرنامج في بعض المدارس التفاعل الإيجابي من قبل الطلاب والمشاركة الفعالة، حيث لاحظت حب التغيير من النمط السائد في المدارس من فصل وسبورة وكتاب وحصة ومعلم... إلخ، والتحرر من ذلك بطرح الآراء والأفكار وحب الحوار حول موضوع السياحة.
أما اليوم الثاني للبرنامج وهو المهم (الرحلات) فكان هناك حب الاكتشاف والتأمل في المقصد السياحي المزار، وبخاصة المتاحف التي تمت زيارتها في تنومة وبللسمر، والتي ترجع ملكيتها لأشخاص بذلوا جهداً كبيراً في جمع هذا التراث، وقد فوجئت بأن هؤلاء الأشخاص قدموا جهداً مادياً وجسدياً وزمنياً في إقامة هذه المتاحف، وهذا دليل على ولائهم لدينهم ثم مليكهم ووطنهم.لذا أناشد الهيئة العليا للسياحة بتقديم الدعم المادي والمعنوي لهم لتطوير هذه المتاحف وجعلها مقاصد سياحية في منطقة عسير ومن هذه المتاحف التي تمت زيارتها:
ـ متحف بللسمر لصاحبه عوض عبدالرحمن الأسمري.
ـ متحف القرية التراثية بتنومة لصاحبه سليمان محمد الشهري.
ـ متحف حصن تنومة لصاحبه فايز بن دحدوح.
فكلي أمل في الهيئة العليا للسياحة بدعم هؤلاء الأشخاص وغيرهم ممن يعملون في هذا المجال لتشجيعهم على بذل المزيد لتطوير متاحفهم.

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2811&id=2616

تأمين 381 مصدرا للتعلم و499 معملا للحاسب الآلي
بحث تطوير التجهيزات المدرسية في ملتقى مسؤولي التقنيات بجدة

جدة: حسن السلمي، أحمد ردة

بدأ مسؤولو التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم أمس بفندق السلام هوليدي بجدة ملتقى التقنيات لبحث آليات تفعيل مرافق تقنيات التعليم وتأمين التجهيزات المدرسية.وانطلق الملتقى برعاية مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة عبد الله بن أحمد الثقفي، وحضور المدير العام للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم بوزارة التربية والتعليم سامي بن ناصر السعيد، ومدير إدارة التقنيات بتعليم جدة عبد العزيز الخبتي.وبين مدير عام التجهيزات المدرسية خلال افتتاح الملتقى أن الوزارة أمنت 381 مصدر تعلم، و499 معمل حاسب للمدارس على مستوى المملكة، موضحا أن الوزارة ستحدث 500 مركز جديد لمصادر التعلم، إضافة إلى 500 مصدر أخرى من فئة ج.وأضاف أن التأمين سيعتمد على الاحتياج الفعلي وليس الورقي الذي ثبت عدم دقته خلال الأعوام السابقة، مشيرا إلى أن إدارات التعليم ستتولى تأمين احتياجها وفق مخصص لكل إدارة ومواصفات محددة من قبل الوزارة وذلك بعد المسح الميداني الذي يشارك فيه مشرفو التقنيات ومشرفو مراكز الإشراف.وشهد اللقاء الذي يستمر إلى يوم غد الأربعاء طرح محاور وآليات تفعيل مرافق التقنيات الواقع والتطلعات ومحور النظم والبرامج المستخدمة في إدارة التجهيزات وتقنيات التعليم وتأمين التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم وتطوير المواصفات الخاصة بالتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم .وبين عبد العزيز الخبتي أن اللقاء يناقش في محاوره الفرعية المختبرات ومعامل الحاسب الآلي وقاعات الوسائل ومراكز الإنتاج والأستوديو التعليمي والنظم والبرامج وتأمين التجهيزات وحصر الاحتياج وطرح المنافسات والتوريد للأجهزة والنظم والبرامج المستخدمة في إدارة الأقسام والأستوديو التعليمي .
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...7853&groupID=0

الملف الصحفي للطباعة ليوم الثلاثاء 6-6-1429هـ

.*******************.

http://www.600kb.com/uploads/7eb9581707.gif

http://www.600kb.com/download.php?fi...f44e97ba3e.zip

الله يعطيك العافية اختي همسة حنان