أخبار التربية والتعليم ليوم الاربعاء 3/ 2 / 1428 هـ 20 فبراير 2007م

ثلاثمائة ألف طالب يتنافسون على أفضل رسم تعبيري عن الجنادرية

-----------------------------------------------------------
الرياض - البلاد

ينظم قسم النشاط الفني بالادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض " بنين " بمناسبة اقامة المهرجان الوطني للتراث والثقافة بالجنادرية مسابقة " أفضل رسم تعبيري عن المهرجان " واوضح مدير النشاط الطلابي الدكتور ثنيان بن عبدالله النويعم ان هذه المسابقة مخصصة لطلاب المرحلتين الابتدائية والمتوسطة والبالغ عددها اكثر من الف مدرسة يدرس بها اكثر من 300 الف طالب وتتناول المسابقة رسم لوحة تعبر عن المهرجان الوطني للتراث والثقافة بالجنادرية وعن فعالياته المقامة وعن مضمون رسالته واهداف وابرز ملامحه . واضاف بان شروط المسابقة ان لا يقل مقاس الرسمة عن 25X35 سم ولا يزيد عن 40X30 وعدم استخدام الالوان الخشبية وان تكون مكتملة البيانات " الاسم، العمر، الصف، المدرسة، اسم المعلم " وان ترسل اللوحة بدون اخراج الى قسم النشاط الفني بالادارة وذلك خلال موعد نهايته الاربعاء 10 صفر 1428هـ وسيتم توزيع الجوائز على ثلاثة مستويات بواقع 10 جوائز لكل مستوى .

http://www.albilad-daily.com/files/t...ast_index.html

http://www.dev-up.uk.to/uploads/667a958be3.gif
الاقتصادية: الأربعاء, 04 صفر 1428 هـ الموافق 21/02/2007 م - العدد 4881

--------------------------------------------------------------------------
"التربية" تشتري ملابس للكشافة بـ 5 ملايين ريال-
"الاقتصادية" من الرياض - 04/02/1428هـ

اعتمد سعيد الفروان مدير عام المشتريات في وزارة التربية والتعليم، ترسية تأمين ملابس كشفية (المجموعة الأولى) على إحدى المؤسسات الخاصة بناء على ما جاء في محضر لجنة فحص العروض وذلك بمبلغ إجمالي وقدره 1.2 مليون ريال،
ويشتمل على تأمين الآتي: طقم بدلة القائد (بري) 2730، طقم بدلة القائد (بحري) 113، خيمة بعمودين 430، خيمة هرمية 420، وشنطة حديد 2100.
كما اعتمد مدير عام المشتريات في وزارة التربية والتعليم، ترسية تأمين ملابس كشفية (المجموعة الثانية) على إحدى المؤسسات الخاصة بناء على ما جاء في محضر لجنة فحص العروض وذلك بمبلغ إجمالي وقدره 3.8 مليون ريال، ويشتمل العرض على تأمين مجموعة من الملابس الكشفية.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65801

برفيسور علم اجتماع يؤكد أن العبث بممتلكات المدارس جريمة

------------------------------------------------------------------------------
طلاب مخربون: نحن محرومون .. عالجوا نفسياتنا
- تحقيق: صالح آل طلحاب - 04/02/1428هـ

المدرسة ذلك الفناء الجميل والمكان المطرز بأروع الذكريات، وأبهى المناظر .. بذلت الدولة الغالي والنفيس لتأسيس بنائه وجعله فسيحا محفوفا بكل جديد بما يتوافق وسمو المكان، فيلج الطالب والطالبة المدرسة وهي بلون جدرانها الزاهية ونظافة ساحاتها وحداثة معداتها وطاولاتها، مختبراتها، ملاعبها، أجهزة الإضاءة والتكييف وغيرها.
ولكن فجأة وبفعل جاهل لا تكاد تمر أسابيع قليلة حتى تنقلب الآية، فالمكان الذي شاهده الجميع بأروع صورة تحول إلى مواقع للخردة، الحمامات مكسرة الأبواب ومليئة بالكتابات، الجدران ساحة لتدوين الذكريات ومجالا للانتقام من المعلمين بعبارات مشينة، المكتبة تبعثرت كتبها وأوراقها، الطاولات تتكسر أجزاء منها إن لم تكن أتلفت بالكامل والكثير من المآسي والمباني المدرسية التي دفعت فيها الملايين وتحولت في فترة وجيزة إلى تلفيات عبثت بها أيادي الطلاب ومن يجلس في هذا المكان ست ساعات يوميا.
"الاقتصادية" إيمانا منها بضرورة الحفاظ على الممتلكات العامة والمدرسية على وجه الخصوص كواجب وطني يمليه الانتماء وحب الوطن فتحت ملف القضية للتنقيب عن المسببات والعلاج. إلى المحصلة:


قال الدكتور عبد الله المقبل وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية:
مشكلة العبث بالممتلكات العامة في المدارس تبدو من خلال الكتابة على جدران المدرسة وطاولات الطلاب ونزع واجهات المكيفات الجدارية وثني ريش المراوح السقفية والاستخدام السيئ لمرافق الخدمات في المدرسة مثل دورات المياه والكراسي والطاولات إضافة إلى عدم المحافظة على كتب المقررات المدرسية وإتلافها أو رميها بعد الانتهاء من الاختبارات الفصلية. وأضاف: تتم مواجهة هذه المشكلة بتطبيق معايير وشروط خاصة في ترشيح واختيار مديري المدارس ووكلائها، وبرامج التوجيه والإرشاد للطلاب داخل المدرسة للحفاظ على الممتلكات العامة، إضافة إلى تطبيق العقوبات التي تضمنتها قواعد تنظيم السلوك والمواظبة للطلاب. ويظهر ذلك جلياً عند زيارة بعض المدارس المتميزة في المدن والقرى حيث يتعدى الأمر مجرد الحفاظ على الممتلكات العامة داخل المدرسة إلى المساهمة في تحسين وتجميل مداخل المدرسة وفصولها وممراتها بالأنشطة واللوحات التي يسهم فيها طلاب المدرسة.
وأبان: تجولت مع زملائي في التخطيط المدرسي والتجهيزات المدرسية على عدد من المدارس في الفصل الأول وستستمر الزيارات الميدانية في الفصل الثاني لغرض الاطلاع على واقع تأمين واستخدام وتوافر الأثاث المدرسي، ولم يكن هدف الزيارات إحصاء التلفيات لأن ذلك يمكن من خلال جرد وحصر العهد في كل عام.
ورفض تقدير القيمة المادية التي تحدثها التلفيات المدرسية في العام الواحد
بقوله: لا أستطيع تحديد ذلك الآن ولكن لا شك أنه يحصر ويحدد في كل عام.
وعن السبب في عدم إقامة ندوات توعية في المدارس للحد من هذه الظاهرة
أجاب: التوعية والتوجيه للحفاظ على الممتلكات العامة موجودة وهي جزء من واجبات مدير المدرسة ووكيلها وكذلك المعلمين، إضافة إلى النشرات والندوات التي تندرج تحت برامج توجيه الطلاب وإرشادهم في المدارس.
وعن وجود حلول حالية ومستقبلية لوأد ظاهرة العبث بالممتلكات المدرسية
أكد أن الحفاظ على الممتلكات العامة داخل وخارج المدرسة ثقافة مجتمعية يجب تحقيقها، وهناك أدوار لجهات متعددة يفترض أن تقوم بها جنباً إلى جنب مع دور التربية والتعليم في المدرسة. فهناك دور الأسرة وتربية الطفل على الحفاظ على ممتلكاته الخاصة وعدم التعدي على ممتلكات إخوته وأقاربه وجيرانه بالتخريب أو الإتلاف، وكذلك دور الإعلام من خلال برامج التوعية والتثقيف للحفاظ على الممتلكات العامة وتنمية الشعور بالمسؤولية الجماعية تجاه الحفاظ عليها.
وتابع: على ضوء ذلك يأتي دور التربية والتعليم مشاركاً ومعززا لهذه الثقافة من خلال التطبيق الفعلي للقدوة الحسنة من المعلمين والإداريين وبرامج التوجيه والإرشاد والمحاسبة للمخالفين.
من جهته، يؤكد البروفيسور يوسف الرميح خبير علم الاجتماع وأستاذ مكافحة الجريمة في جامعة القصيم، أن عبث المدارس يطلق عليه علميا (تخريب الممتلكات) وهو في الحقيقة وبعد دراستنا له عائد لعدم وجود حراسة أمنية على الممتلكات ولا يعني أن تكون جهة رسمية ولكن يفترض تفعيل روابط طلابية تراقب من يخرب ويعبث وتبليغ المسؤولين في المدرسة، إضافة إلى عدم تفعيل دور المدرسة التربوي. فمثلا الإذاعة لا يتم التطرق فيها إلى مواضيع من هذا الجانب ويفترض أن يتم تخصيص جزء كبير من اليوم الدراسي للتوعية بضرورة الحفاظ على الممتلكات المدرسية.
وأضاف الرميح: أيضا التوعية الأسرية معدومة وكثير من الأسر يزرع حب التخريب والعبث في أبنائه فلو أتلف الابن ممتلكا منزليا لعوقب بصرامة، بينما لو خرب في مكان عام كالمدرسة أو الحدائق والاستراحات لم يوبخ لذلك وتكون ردة الفعل باردة فيتولد لدى الطالب شعور بأنه لا يوجد مانع ورادع لأفعاله التخريبية.
واسترسل: كثير من المدارس تجلب معدات وتجهز نوافذ وأبوابا وغيرها تكون قابلة للكسر وهذا خطأ فلماذ لا تجهز بشكل قوي صلد يجابه شقاوة 400 طالب أو أكثر وبالتالي تصمد الممتلكات فترة طويلة جدا بسبب ما يطولها من العبث.
وصنف الرميح العبث المدرسي بأنه تعدٍّ على المال العام وهذه جريمة بكل المقاييس يعاقب عليها القانون، مؤكدا وجود إهمال كبير من المواطن للممتلكات العامة فتتحول إلى ما نسميه (الضحية الضائعة) التي لا تجد من يدافع عنها.
وحتى نقف على حجم المشكلة ومدى تغلغلها في المدارس استقينا رأي فهد بن بلال الكريديس مدير مدرسة ثانوية الذي أكد أن مشكلة العبث في ممتلكات المدارس تعتبر مشكلة اجتماعية بيئية وتربوية لها دوافعها وأسبابها الخاصة حيث تكثر في مدارس حي دون آخر.
وأضاف: إن أهم أسباب هذه المشكلة إهمال بعض أولياء الأمور تربية أولادهم وكذا الفراغ الكبير الذي يعانيه الشباب وبالتالي البحث عن تفريغ هذه الشحنات المكبوتة في داخلهم.
وأهاب بالأسر التكاتف مع المدارس لتوعية الأبناء وغرس حب المحافظة على الممتلكات في نفوسهم.
من جهته اعتبر فهد الطريقي وكيل مدرسة ظاهرة إتلاف الممتلكات في المدارس شائعة، خاصة الكتابة على الجدران وغيرها وهي ظواهر تحتاج منا إلى وقفة وتأمل في أسبابها للوصول إلى الحلول المناسبة للقضاء عليها.
وصنف أهم أسباب العبث الذي يراه في المدارس بأنه عائد إلى عدم وجود متنفس لهؤلاء الشباب وتركهم دون رقيب وتوجيه مع ضعف الوازع الديني لديهم وكذا عدم وجود رادع أو عقوبة لمن يمارس ذلك (ومن أمن العقوبة أساء الأدب).
ويرى عبد الله عبد المحسن المجاهد مرشد طلابي أن أهم أسباب شيوع العبث المدرسي يعود لإغفال الجانب التربوي والتعليمي من الآباء والمعلمين وكذا الإعلام لأهمية الحفاظ على الممتلكات العامة وإشعارهم أنها لهم ولخدمتهم.
وأبان: أيضا عدم الشعور بالمسؤولية من بعض أفراد المجتمع تجاه ممتلكات الوطن، ومما عمق المأساة عدم وجود أنظمة واضحة وصريحة في معاقبة من يفسد الممتلكات العامة وحتى إن وجد عقوبة فإن هناك تقصيرا إعلاميا في إبرازها للناس.
وشخص العلاج بأنه يكمن في التربية ثم التربية ثانيا وثالثا فعلينا أن نربي الناشئة عبر وسائل الإعلام على احترام الممتلكات العامة وكون ذلك واجبا شرعيا ووطنيا.
وحتى لا نرمي باللائمة كاملة على الفئة الأضعف الطلاب واجهناهم وسألناهم عن الدوافع الحقيقية التي تدفعهم للعبث وإفساد الطاولات، الجدران، الأشجار وغيرها.
واعترف الطالب محمود ناجي بأنه فعلا يتعمد هذه الأفاعيل مؤكدا أن دافعه لذلك هو شعوره بالمسؤولية تجاه المجتمع والمدينة التي يعيش فيها إضافة إلى أنه يقترف ذلك للتعبير عن الذات والبحث عن التفريغ مطالبا بضرورة فتح باب الحوار بينهم وبين المسؤولين للتناقش حول هذه القضية.
ويوافقه الرأي متعب المطوع طالب المرحلة الثانوية مبينا أن الحرمان من أمور كثيرة هو الدافع الحقيقي وراء تخريب الممتلكات وكذلك الإحساس بالدونية فعندما نشاهد شيئا أفضل مما نمتلكه نختار تخريبه ولا ننسى أيضا حب إثبات الذات.
من جهته، ناشد الطالب فلاح السهلي المسؤولين بضرورة إيجاد مراكز نفسية تهتم بمعالجة الشباب في المدارس.
أما الطالب عبد الحفيظ الطحلي فيرى أن العبث في المدارس للأسف هو حقيقة وليس وهما ويجب البحث عن حلول جذرية لذلك، مؤكدا أنه للأسف شاهد تخريبا على الجدران، في الساحات على الأشجار وفي البلاط وفي الفصول من تخريب المراوح والنوافذ، المكيفات والسبورة وغيرها.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65881

عقوبة من يعبث بممتلكات المدرسة

--------------------------------------------------------------------------------
- - 04/02/1428هـ
تشير لائحة الانضباط السلوكي والمواظبة للطلاب في مرحل التعليم إلى أن العبث بالممتلكات يصنف من مخالفات الدرجة الثانية حيث تنص الإجراءات الواجب تنفيذها بحق الطالب غير المنضبط سلوكيا في مخالفات من هذه الدرجة كالتالي:
- استدعاء ولي أمر الطالب.
- إصلاح ما أفسده الطالب أو إحضار بديل عنه.
- الاعتذار لمن أساء إليهم.
- كتابة تعهد خطي.
- دراسة حالته من المرشد الطلابي.
- فصل الطالب لمدة تراوح بين يوم وخمسة أيام حسب ما تراه لجنة الحالات السلوكية الطارئة في المدرسة.
- نقل إجباري لمدرسة أخرى.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65882

إلزامية التعليم

---------------------------------------------------------------------------
- د. محمد بن سليمان الرويشد - 04/02/1428هـ

تشير خطة التنمية الثامنة للدولة إلى أنه على الرغم من الحرص على توفير التعليم دون مقابل مادي للجميع وفي جميع أنحاء المملكة، إلا أن معدلات الالتحاق بجميع مراحل التعليم بشكل عام، ومرحلة التعليم الابتدائي بشكل خاص، مازالت دون مستوى القيد الكامل. وتدعو الخطة إلى معالجة قضية الالتحاق وتقترح عددا من الحلول، من بينها تطبيق قرار إلزامية التعليم الابتدائي تطبيقاً شاملاً وكاملاً. والمملكة من الدول التي وقعت الإعلان العالمي للتعليم للجميع في داكار 2000، والتزمت بتوصياته التي تنص على توفير تعليم أساسي مستمر للجميع والعمل على تقليص الأمية. ومن هنا جاء صدور قرار مجلس الوزراء الموقر رقم 139 وتاريخ 1427/4/26هـ، بأن يكون التعليم إلزامياً لمن هم في سن السادسة إلى الخامسة عشر. ولا شك أن تطبيق هذا القرار سوف يعزز الجهود الكبيرة المبذولة في مجال محو الأمية من خلال إسهامه في تجفيف المنابع.
ومع أن وزارة التربية والتعليم هي الجهة الأساسية المعنية بتطبيق هذا القرار إلا أن تنفيذه يتطلب أدواراً لجهات أخرى تتمثل فيما يلي:
1 ـ تزود وزارة الصحة ممثلة في مكاتب المواليد في مناطق ومحافظات المملكة وزارة التربية والتعليم، بأسماء المواليد الذين أصبحوا في سن التعليم النظامي قبل بداية كل عام دراسي، ولا يتم تسليم شهادة الميلاد الأصلية لولي الأمر إلا بعد إحضار ما يفيد تسجيل الطفل في إحدى المدارس الابتدائية والتعهد بمواصلته للتعليم الأساسي.
2 ـ تسمح الجهات المختصة في وزارة الداخلية للطلاب المتعثرة أوراقهم الثبوتية بالالتحاق بالتعليم لحين استكمال إجراءاتهم النظامية. كما تنسق مع وزارة التربية والتعليم في وضع ومتابعة تطبيق الضوابط الجزائية لمن يخالف قرار التعليم الإلزامي.
3 ـ تضمن وزارة العمل مواد تحظر على مؤسسات القطاعين العام والخاص تشغيل الأطفال من هم في سن التعليم الإلزامي في نظام العمل وتتابع تنفيذ ذلك.
4 ـ تضع وزارة الإعلام والثقافة خطة إعلامية تتضمن برامج توعوية بأهمية التعليم وقرار التعليم الإلزامي والجزاءات المترتبة على عدم التقيد به.
قرار إلزامية التعليم قرار مهم وسوف يكون له تأثيره الواضح والإيجابي في مسيرة التربية والتعليم في بلدنا، ولكن تفعيله يقتضي تعاونا من القطاعات الحكومية المعنية ومؤسسات المجتمع المدني ذات العلاقة.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65883

إدراج مادة الاختراع في المدارس العام المقبل

-----------------------------------------------------------
- صالح آل طلحاب من الرياض - 04/02/1428هـ
تعتزم وزارة التربية والتعليم ممثلة في الإدارة العامة للموهوبين إدراج مادة دراسية جديدة باسم (الاختراع) بدءا من العام المقبل إذ سيتم إدراجها ضمن مواد التعليم الثانوي كمادة حرة.
وكانت التربية قد جربت نتائج مادة الاختراع على مدى عامين متتاليين في مراكز رعاية الموهوبين في 20 إدارة تعليمية وحققت نجاحا مبهرا لاقى قبولا واستحسانا من الكثير من التربويين وأولياء الأمور إذ تحوي المادة مفهوم الاختراع، دوافعه، أنواعه، وكيفية تسويقه إضافة إلى تضمنها مهارات التفكير المتمثلة في حل المشكلات واتخاذ القرارات.
وتتضمن المادة أربعة مشاريع عملية تسهم في تنمية المهارات اليدوية من فك وتركيب، قص ولزق، مشروع صناعة فرشاة أسنان كهر بائية، مشروع صناعة منبه هزاز للصم، مشروع سيارة صغيرة تعمل بالطاقة الكامنة إضافة، إلى إتاحة الفرصة للطلاب لتقديم مشروع إبداعي من أفكاره وتنفيذه.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65884

يعتبر خلل تربويا .. في استطلاع لـ "الاقتصادية":

--------------------------------------------------------

53 % من طلاب الثانوية: المعلم بلا هيبة!- استطلاع : حسين مطر - 04/02/1428هـ
الهيبة تعني الإجلال والتقدير والمخافة احتراما وتبجيلا، وتقترن تلك الصفة دوما بالقادة ومن يسوسون المجتمعات والأمم.
والمعلم قائد الأجيال وصانع الرجال .. لا يمكن أن يكون كذلك إلا أن يهابه طلابه ليس خوفا ورعبا وتهديدا وعبوسا إنما يهابون غضبه ويخشون مضايقته تقديرا وحبا.
"الاقتصادية" أجرت مسحا ميدانيا على مدارس متفرقة من الرياض، شملت 630 طالبا في المرحلة الثانوية لاستقاء رأيهم حول "هل للمعلم هيبة؟"، فكانت النتيجة أن 340 طالبا (53 في المائة) يرون أن المعلم بلا هيبة وتركزت الأسباب ـ من وجهة نظرهم ـ على ضعف غالبية المعلمين من الناحيتين التربوية والتعليمية، فيما أكد 290 طالبا أنهم يهابون معلميهم.
وإذا كان الطالب لا يهاب معلمه ولا يوقره فإننا أمام خلل يهدد سير العملية التعليمية ويجب معه تدارك تلك الفجوة.
من جهته، يقول محمد الجمعان باحث اجتماعي إن المعلم فقد هيبته منذ نحو عشر سنوات مع دخول دفعات كبيرة من المعلمين الشباب في الميدان التربوي!
وتابع: حينما كنا طلابا أشرف على تربيتنا وتعليمنا قامات تربوية من بعض المعلمين القدامي والرعيل الأول سواء من بعض المعلمين العرب أو السعوديين الخبراء.
وأضاف الجمعان: الحق يقال وأرجو ألا يغضب مني المعلمون الشباب أو الجيل الحديث، إن المعلم القدير القديم كان يطرح علينا المعلومة بطريقة تربوية "أي نتعلم العلم والأدب" ويغرس فينا حب المادة فأصبحنا نحبه ونحب مادته وفي الوقت نفسه نهابه ونجله، أما معلمو الجيل الحديث فهم مجتهدون وتنقصهم الخبرة ويحتاجون إلى دورات تأهيلية في فن التعامل مع الطلاب.
وأشار إلى أن شقيقه في الصف الثالث ثانوي أتاه يوما يشكو إليه حاله ومآله مع معلم إحدى المواد العلمية، لافتا إلى أنه ضحك في موقف ما في الفصل فما كان من المعلم الشاب إلا أن أرعد وأزبد وحلف أيمانا مغلظة بأنه لن ينجح عنده، مبديا اندهاشه من ذلك الموقف من المعلم الذي قابل خطأ بسيطا من طالبه بخطأ أكبر بدلا من احتواء الموضوع ومعالجته تربويا.


وأبان الجمعان أنه يتمنى ألا يغضب كلامه أحدا، مضيفا: النقد البناء قد يكون مر المذاق لكنه مثل الدواء يشفي إن تعاملنا معه بجدية، ويجب ألا ننتظر حتى يكبر أولئك المعلمون وينضجون ويكون جيلنا الجديد من الطلاب ضحية حقول تجارب معلمين جدد غير مؤهلين تربويا وغير قادرين على التعامل مع هذه الفئة خاصة في الثانوية "المراهقة" أو مرحلة اللاوعي والاندفاع.
واختتم الجمعان حديثه قائلا: مع كل تلك المواقف والمبررات أعتقد أنني أجد العذر لشريحة الطلاب الذين يرون أن المعلم حاليا بلا هيبة ويجب أن نحترم وجهة نظرهم.
في السياق ذاته، أكد أحمد العبد الله معلم في إحدى مدارس غرب الرياض، أنه رغم تحفظه تجاه النتيجة النهائية للاستبانة، إلا أنه يرى أن المعلم المتمكن في الجانبين التربوي والتعليمي لا يمكن أن يفقد هيبته أمام طلابه.
وأشار إلى أنه ربما تكون هناك بعض العينات من المعلمين ضعيفي الشخصية وغير ملمين بمادتهم العلمية وتنقصهم الخبرة في التعامل مع المواقف التربوية اليومية وهم من ينضوون تحت مظلة "المعلم بلا هيبة".
من جهته، أبدى ناصر الحربي طالب ثانوي، تضجره من عدم تفاعل المعلمين تربويا، موضحا أنه يتردد ألف مرة قبل أن يطرح أي مشكلة شخصية أمام أحد معلميه "لأنني تعرضت لعدة مواقف تهكمية فيما أقول ولا مبالاة فيما أطرح من معاناة، فكيف تريدونني أهاب من يحقرني".
واستدرك الطالب الحربي قائلا: ربما أظلم بعض المعلمين القديرين لكن من وجهة نظري الشخصية ومن خلال ما يفكر فيه جل زملائي، أرى أن نتيجة الاستبانة عادلة وهي غيض من فيض ما رأينا.
على الصعيد ذاته، نافح المعلم سليمان التويجري عن أقرانه المعلمين، مبديا ضيقه الشديد من نتيجة استبانة "الاقتصادية"، وقال: مسكين المعلم نحمله ما لا يطيق ونتهمه ونقزمه وننزع منه ما نشاء ونعطيه ما نشاء حتى بات الشماعة التي تعلق عليها الأخطاء.
وأردف: يا من تنتقدون المعلم على كل صغيرة وكبيرة ارتقوا بأفكاركم وانظروا بعين العقل وحكموا المنطق وراعوا الله في اتهاماتكم، فهل المعلم أخذ حقه المادي وما يستحق، وهل المعلم حصل على حقه المعنوي وما يستحق في مجتمعه؟ إذاً كيف نحاسب ونعاتب من يجب أن يحاسبنا ويعاتبنا!

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65885

http://www.dev-up.uk.to/uploads/1a9ba11bea.gif

صحيفة اليوم:الأربعاء 3-02-2428هـ الموافق 2007-02-21م العدد 12304

----------------------------------------------------------------------
تربويون يطالبون بـ « إدارة » تعليم في رفحاء
عطاالله الدوخي - رفحاء
طالب عدد من المشرفين والمعلمين والمواطنين بمحافظة رفحاء بافتتاح إدارة تعليم بالمحافظة لتخفبف العبء عن إدارة تعليم المنطقة و إيجاد حلول للمشاكل التعليمية بالمحافظة والتي يتبعها أكثر من 20 قرية وهجرة تمتد لمساحات شاسعة . وأكد المعلم فيصل الشمري أن تعليم محافظة رفحاء يفتقد لوجود إدارة تعليم رغم كونها المحافظة الأكبر بمنطقة الحدود الشمالية ويتبع لها مدارس أكثر من إدارة تعليم المنطقة علوة على ان مدارس المحافظة مترامية الأطراف وبعيدة عن إدارة تعليم المنطقة والتي تبعد عن محافظة رفحاء حوالي 600 كم ذهاباً وإياباً فكيف يكون حال بعض القرى التي تصل المسافة بينها وبين إدارة التعليم إلى أكثر من 1000 كم مما يؤدي إلى ضياع وقت المعلم وإرهاقه وبالتالي تغيبه من أجل إنجاز مهامه مما يؤثر سلباً على العملية التعليمية .وتطرق الشمري إلى قضيه قيام مدارس المحافظة بتنفيذ أنشطتها المدرسية والتربوية بمجهودات شخصية لافتقارها إلى المقومات الأساسية كالبنود والمخصصات المالية و شركات النظافة والصيانة التي لا نعلم عنها سوى مسماها و تلجأ معظم المدارس الى جلب العمالة من الشوارع وهو الامر الذي تسبب في تدهور حالة المدارس سواء من ناحية صيانتها أو نظافتها وهو ما يعزز مطالبنا بفتح ادارة تعليم برفحاء للحفاظ على سير العملية التعليمية في نصابها الصحيح .وكشف المعلم سعد العنزي عن قلة عدد المشرفين بمركز الإشراف التربوي و افتقار مكتب الإشراف بالمحافظة لسيارات حديثة لتمكين المشرفين من الوصول إلى المدارس المترامية بيسر وطالب المعلمون وزير التربية والتعليم بضرورة النظر في استحداث إدارة تعليم بمحافظة رفحاء .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12304&P=1&G=2

مبنى جديد لتعليم صبيا

--------------------------------------------------------------
اعتمدت وزارة التربية والتعليم 17مليونا و 927 ألفا و 996 ريالا لانشاء مبنى جديد لادارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا . وأوضح مدير ادارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا كرامة بن علي الاحمر ان المبنى يتكون من 4 طوابق ويشتمل على مسرح مجهز بأحدث التقنيات و صالة متعددة الاغراض.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12304&P=1&G=2

378 مليون ريال لـ «60» مشروعا تعليميا للبنين بالإحساء

-------------------------------------------------------------
الإحساء - ناصر الصويلح

أكد مدير ادارة المشاريع والصيانة العامة بالتربية والتعليم للبنين بالاحساء المهندس جاسم الحربي البدء في تنفيذ 60 مشروعا تعليميا في مختلف مدن وبلدات محافظة الاحساء. وذكر الحربي لـ ( اليوم ) إنه تم تنفيذ 30 مشروعا ، بتكلفة إجمالية تبلغ 108 ملايين ريال , مشيرا الى أن المشاريع التعليمية التي تم تنفيذها تتضمن كافة المراحل التعليمية وتتوافر فيها كافة الوسائل التعليمية الحديثة واشتراطات الأمن والسلامة وجميع أقسام المختبرات والصالات والملاعب الرياضية . كما أشار الحربي إلى اعتماد 29 مشروعا مدرسيا ، بما فيها 6 مجمعات تعليمية بقيمة 270مليون ريال سيتم تنفيذها خلال هذا العام الدراسي 27/28هـ ، مشيرا إلى استلام 6 مشاريع تعليمية فى مختلف المراحل التعليمية ، هي مدرسة الجبيل المتوسطة ، مجمع الخن ، مدرسة حفص بن عاصم الابتدائية بهجرة يبرين ، مدرسة عمورية المتوسطة ، ثانوية الشقيق وابتدائية جودة .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12304&P=1&G=3

بسبب التحاقهن بمبنى الثانوية الأولى

---------------------------------------------------------------
طالبات المتوسطة الثالثة بالجبيل مهددات بالنقل أو التسرب
الجبيل - ليلى باهمام
عبر عدد من أولياء أمور طالبات المتوسطة الثالثة بالجبيل البلد عن استيائهم من وضع المجمع المدرسي الذي يضم طالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية في مبنى واحد بعد أن ألحقت المتوسطة الثالثة بمبنى الثانوية الأولى بالجبيل منذ عدة سنوات لحين استكمال بناء مبنى المتوسطة.
وذكرت إحدى الأمهات لـ(اليوم) أنها تخشى على ابنتها وجميع بنات المرحلة المتوسطة الصغيرات من الاختلاط بطالبات المرحلة الثانوية الأكبر سنا والأكثر نضجا فعلى الرغم من الفصل بين الطالبات في أوقات الفسح المدرسية فإن إمكانية التعارف والاختلاط بين الطالبات لا تزال قائمة خلال حصص النشاط والانتظار مما أثر كثيرا على الطالبات صغيرات السن والتجربة، وأضافت: بأنها تفكر حاليا في نقل ابنتها إلى مدرسة أخرى وإن كانت أهلية لحمايتها من المخاطر المحتملة وهي لاتزال في سن المراهقة ولا تمتلك الخبرة الكافية في الحياة فيما قرر ولي أمر طالبة أخرى سحب ملف ابنته من المدرسة لإبقائها في المنزل للابتعاد عن المشاكل.
وعلمت (اليوم) من مصادر مسؤولة أن مبنى الثانوية الأولى بالجبيل مبنى حكومي ينقسم حاليا إلى ثلاثة أقسام وهي الدور الأول (الأرضي)المخصص للمرافق المشتركة من مختبرات ومقاصف وغيرها فيما يشمل الدور الثاني12 فصلا تسعة فصول منها للمرحلة المتوسطة تدرس فيها 530 طالبة إضافة إلى 3 فصول للمرحلة الثانوية تم فصلها مسبقا بحاجز ألمنيوم ثم أزيل بعد ذلك لتوفير الأمن والسلامة للطالبات عند تنفيذ خطط الاخلاء. ويتكون الدور الثالث الذي خضع للترميم مؤخرا من فصول للمرحلة الثانوية يدرس فيها أكثر من 600 طالبة. وذكر المصدر أنه بعد الانتهاء من المبنى الخاص بالمتوسطة قبل أكثر من عام تم نقل طالبات المرحلة الابتدائية الثانية بالجبيل وابتدائية تحفيظ القرآن الكريم إليه لعدم صلاحية المبنى للدراسة على أن يكون ذلك حلا مؤقتا لحين الانتهاء من بناء المبنى الخاص بالابتدائية
وأقرت إحدى الموظفات بوجود خطر على طالبات المرحلة المتوسطة الصغيرات بالرغم من الفصل المتعمد خلال فترة الفسح والطوابير والتي تنظمها المتوسطة في ممرات الدور الثاني لعدم السماح لهن باستخدام الساحة الخارجية لسهولة كشفها من قبل المباني المرتفعة المجاورة وعدم تظليلها أو وضع حواجز لحماية الطالبات وهو ما يتسبب في تداخل أصوات الإذاعات الصباحية وعدم الاستفادة المثلى منها.
وقالت : إن تسرب الطالبات للساحات الخارجية يصعب ضبطه لعدم وجود إداريات في الدور الأرضي لمراقبة الوضع إضافة إلى وجود ساحات كبيرة يمكن بناء مدرستين فيها الا أنها تستخدم لتجميع الرجيع التالف من الأدوات المدرسية ولا يفصلها عن مندوبية التربية والتعليم بالمحافظة سوى سور من الشينكو استطاعت الطالبات خلال فترة الاختبارات الماضية من دفعه والخروج من خلاله لاسيما عند رفض المناوبات الخروج لخارج المدرسة لملاحقة الطالبات اللاتي يذهبن للمستوصف المجاور للانتظار أو الاتصال بذويهن.
وطالب أولياء الأمور والموظفات بافتتاح البوابة المهملة الموجودة في الجهة الأخرى من الساحة وتعيين حارس خاص بها بحيث تخصص بوابة لدخول وخروج كل مرحلة لاسيما مع وجود حارسين في الوقت الحالي. وذلك للتخفيف من الازدحام.
كما طالبوا بالتعجيل في نقل طالبات المرحلة المتوسطة للمبنى الجديد .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12304&P=1&G=4

على مسئولية مديــــرة «تربوي» بجدة .. أميمة زاهد :

-------------------------------------------------------------

الإعلام شريك للمدرسة ومشروع المليك يطلق طاقــات تعليمية واعدة
نوف عبد الرحمن – جدة
أكدت مديرة وحدة الإعلام التربوي بتعليم البنات في جدة أميمة زاهد على أهمية وسائل الاتصال الحديثة في مجال التعليم بشكل خاص مشيرة في ذلك إلى أن الإعلامي التربوي يقوم بدور مساند للدور الذي تقوم به بالمدارس حيث تقوم وسائل الإعلام بالتوعية بما يؤدي الى تحقيق أهداف العملية التعليمية بشكل عام .
وعي تربــــوي
وقالت في حديثها لـ(اليوم) ان عصر الإعلام الذي نعيش معطياته أوجد اهتماما كبيرا من جانب وزارة التربية والتعليم بهذا المجال وهو الدافع وراء إنشاء وحدة الإعلام التربوي منذ حوالي 5 سنوات والعمل على إيجاد همزة الوصل بين الجانب التربوي والإعلامي في إطار المساهمة الإيجابية لنشر الوعي التربوي بين فئات المجتمع بمختلف شرائحه.
أسس علمية
وتوضح اميمة زاهد أن وحدة (الإعلام التربوي) لا تقوم بمهمتها العملية بشكل ارتجالي ولكن هذا الدور يتم من خلال معايير وأسس علمية مدروسة ، مشيرة في نفس الوقت إلى أن ذلك لا يمنع من القول إن هناك حاجة الى ما يساعد في تطوير الأداء الإعلامي تربويا لتطويع الآليات المعرفية بالمستوى الذي يخدم أنشطة الفعل التربوي من خلال مستوى أداء أفضل ، وتأكيدا على الارتباط الوثيق بين المعرفة والقراءة ..
تقول اميمة ان اختيار واحدة من وسائل الاتصال وهي (الصحافة) تعتبر الركيزة الأساسية في هذا الإطار حيث يكون للكلمة المقروءة أثر مباشر في تعميق المعنى نظرا لما تتركه من أبعاد ايجابية في ترسيخ المضمون مقارنة بوسائط أخرى تعتبر سيارة وسريعة العرض وان كان لها ذات المفعول ولكنها تظل في قائمة العوامل المساندة للقراءة.
رسائل توعية
وتخلص إلى القول ان (الإعلام) يعتبر في العصر الحديث من أهم وسائل التوعية بالرسائل الهادفة على اختلافها .. وبعد أن كان (الإعلام التربوي) غائبا عن الميدان التربوي والتعليمي اصبح الآن له صوت مسموع وله صدى في جميع الاتجاهات ومع هذه النقلة التاريخية الحديثة بمشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم فان المرحلة القادمة واعدة بمزيد من تفعيل النشاط لتحقيق الأهداف والتطلعات باستيعاب شامل لأهمية المفهوم الذي وجد من اجله الإعلام التربوي.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12304&P=1&G=5

الانتهـــاء من استعدادات الفصــل الدراسي الثاني في مدارس الخــبر للبنــــات

-------------------------------------------------------------------------------

معالي المزين - الخبر

ذكرت مديرة مركز إشراف الخبر فريدة بشير طحلاوي أنه تم الانتهاء من توزيع كتب الفصل الدراسي الثاني على الطالبات واستكملت جميع الاستعدادات لهذا الفصل بمتابعة المشرفات التربويات للمدارس من خلال الجولات الميدانية والتأكد من سير العملية التربوية التعليمية على أتم وجه. من جهةٍ أُخرى يعقد قسم نشاط الطالبات والمقاصف المدرسية اليوم حلقة تنشيطية لرائدات النشاط حيث شاركت مسؤولة القسم المشرفات التربويات في الإعداد والتنسيق لطرح عدد من المحاور أبرزها سجل الميزانية الخاص بالنشاط وأوجه صرفها والتأكيد على صحة الفواتير وغيرها.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12304&P=1&G=6

معــرض للكتاب بالابتدائية السادســة في بقيق الســبت المقـــبل

---------------------------------------------------------------

وفاء محمد - بقيق

يقام معرض للكتاب في محافظة بقيق لمدة اسبوعين في قاعة الابتدائية السادسة وتفتتحه مديرة مركز الاشراف التربوي هدى مطلق الدعيج بحضور مديرات المدارس والمشرفات التربويات، يبدأ المعرض السبت المقبل ويستمر لمدة أسبوعين، يكون الاسبوع الاول فترة صباحية خاصة للطالبات في حين يكون الاسبوع الثاني فترتين إحداهما صباحية للطالبات والثانية مسائية لمواطنات المحافظة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12304&P=1&G=7

الملف الصحفي للطباعة ليوم لأربعـــــاء 3 - 2 -1428هـ
.****************************.

الخطوط المستخدمة ..

اسم الجريدة..
Mudir MT

عنوان الخبر..

PT Bold Heading

الخبر..
Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7

بسم الله الرحمن الرحيم

همسة حنان

شكرا لك

و على اخبارك الرائعة

الأفضل دوما