أخبار التربية والتعليم ليوم السبت 15/ 1/ 1428 هـ3 فبراير 2007م

الخدمات البلدية والتعليم على هاتف «عكاظ»

----------------------------------------------------------------
* يحل الدكتور عبدالرحمن الفصيل مدير عام التربية والتعليم بمنطقة عسير يوم غد الاحد ضيفا على هاتف «عكاظ» للاجابة على اسئلة الطلاب واولياء امورهم والمعلمين حول كل ما يتعلق بالعملية التربوية والتعليمية. د. الفصيل يستقبل الاتصالات ما بين العاشرة صباحا وحتى الثانية عشرة والنصف ظهرا على الهاتف 2250344/07 او على الايميل.
* كما يحل المهندس علي بن نايف المهاشير أمين منطقة الحدود الشمالية بعد غد الاثنين ضيفا على هاتف عكاظ رقم 6634445/04 للاجابة على اسئلة واستفسارات المواطنين حول كل ما يتعلق بالمشاريع والخدمات البلدية وذلك ما بين الثامنة والعاشرة مساء.
[email protected]

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7020384194.htm

وزارة التربية تصدر دليلا لمعلمي صعوبات التعلم

-----------------------------------------------------------------
عكاظ (الرياض)

اصدرت وزارة التربية والتعليم دليلا مساعدا لمعلمي صعوبات التعلم لمساعدتهم في وضع اختبارات التشخيص التربوية الفردية واعداد الخطط التربوية الفردية.
واوضح مساعد مدير تعليم البنين للشؤون التعليمية بمنطقة الرياض د. ابراهيم الحميدان ان اصدار الدليل يأتي انطلاقا من مبدأ توحيد العمل وحرصا على الرقي بمستوى اداء معلمي صعوبات التعلم في وضع اختبارات التشخيص المبنية على المنهج وإعداد الخطط التربوية الفردية للطلاب.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7020384002.htm

المرشحون لدورة مديري ووكلاء المدارس

---------------------------------------------------------------------------
مطر الزهراني (قلوة)

اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد مجايش أسماء المرشحين لدورة مديري ووكلاء المدارس والتي ستقام الفصل الدراسي الثاني بكلية المعلمين ونتائج مسابقة الخاطرة الادبية لطلاب المرحلة المتوسطة والمقامة تحت شعار «الأنامل المبدعة».والمرشحون للدورة هم: عبدالرحمن شنان الزهراني، بدر أحمد الغامدي، علي سرحان الزهراني، عبدالعزيز سعيد الغامدي، عبدالرحمن عبدالله الزهراني، مطر الزهراني، أحمد محمد الغامدي.من جهة ثانية وافقت الادارة على تنظيم مسابقة بين المعلمين في الكتاب التربوي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7020384005.htm

http://www.dev-up.uk.to/uploads/712ef0468f.gif

البلاد:السبت 15محرم1428هـ الموافق 3فبراير2007م العدد 18351 السنة 77

--------------------------------------------------------------------------------
: عبد الله بن محمد الهويمل المدير العام السابق للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة

نعم بعض مديري المدارس بقوا في مدارسهم أكثر من اربع سنوات .. ولكنهم كانوا ناجحين
أبداً لم يكن عندنا محسوبيات في تعيين المشرفين والمديرين بل عمل مقنن تحت الضوء
المقاصف المدرسية لم تكن ضعيفة بل على العكس نشرت ثقافة غذائية ستصل للمجتمع
قد اكون تأثرت.. لكنني لم أندم على قرار اتخذته حيث طبيعتي عدم التسرع في القرار

لم نصل الى كل طموحنا، لان الادعاء بوصولنا له يجعلنا نوقف التقدم
خدمني الحظ فلم أكن أفضل الناس ولا أعرفهم وفي مجتمعي وزملائي من هو خير مني
كلمة شكر قليلة في حق أهل جدة الذين تعاونوا مع التعليم

حوار - بخيت الزهراني / تصوير - مازن الضمدي

في هذه الحلقة "الثالثة والاخيرة" من "كنت مسؤولاً" مع الاستاذ عبدالله الهويمل المدير العام السابق للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة نقف على عدد من اجاباته حول جملة من التساؤلات التي كانت قائمة، وتحتاج منه الى وضع النقاط على الحروف.. مثل بقاء مديري المدارس سنوات طويلة في مقاعدهم بدون تدوير، الى ماكان يعتقده البعض من وجود للمحسوبيات عند تعيين المشرفين او الكوادر الادارية بالمدارس، الى ضعف المخرجات كما يتصورها البعض عند مجموعات من الطلاب، والى تضاؤل القيمة الغذائية للمقاصف المدرسية في رأي عدد من اولياء امور الطلاب ثم وقفنا مع الاستاذ الهويمل على آخر محطات مسيرته العملية وحتى لحظة خروجه للتقاعد النظامي، وعرجنا على مسألة المجاملة، وموقعها في حياته، ثم الى أي مدى كان للحظ دور في حياته.. كل هذه المحاور وغيرها كنا طرحناها على ضيفنا في هذه الحلقة الاخيرة، ونحن نتحاور معه في داره شمالي جدة.. غير ان اللافت ان الاستاذ الهويمل كان محاوراً من طراز فريد، فقد وضع النقاط على كل الحروف التي طرحت عليه، ولم يتبرم من احدها، او يعتذر عن الاجابة عن اي منها، وهذا في الواقع مايحسب له، فقدكان متدفقاً معنا، وحضارياً حتى في قبول كل التساؤلات التي توقعنا أنها ستكون محرجة.. وهنا نص الحلقة الثالثة والاخيرة معه.
عدم التدوير
لماذا عدد من مديري المدارس في جدة في عهدكم تجاوز جلوسه في مدرسته اكثر من أربع سنوات بكثير؟
المدرسة كنا ننظر لها على انها اذا صارت مستقرة بطاقمها الاداري الموجود، فيعطي الاداري فيها بدل الفرصة فرصتين، وبدل الاثنتين ثلاثاً حتى يستقيم العمل، ويصبح طيباً.. ومادام العمل مستقر، وفي ارتقاء، ونحن نؤمن ان ارتقاء العمل هو من القيادة التربوية الممثلة فيها، فاننا نسأل انفسنا.. لماذا يتم التغيير؟ ان التغيير يتم دائماً للمصلحة العامة، فاذا كانت المصلحة متحققة من مثل هذا التواجد، وهذا الاستقرار في المدرسة، فنحن نبقي المدير في مكانه، وتبقي الهيئة الادارية في مكانها، مادامت كلها تشع بهذا العمل، وهذا التطور.. والتغيير عندنا في كل سنة كان في المواقع التي كنا نجد ان التغيير يجب ان يكون فيها، عندما يصبح المدير الذي اخذ اكثر من اربع سنوات في موقعه وان عطاءه قلّ، وكذلك قلّ تطويره للعمل، فنحن نحرك ذلك الكادر الى موقع اخر لعله يبدأ في تطوير نفسه، وتطوير الموقع، وكنا دائماً ننظر الى ان المصلحة المتحققة في الموقع او المؤسسة التربوية وهي المدرسة اننا اذا غيرنا هذا المدير المتطور من مكانه فقط يسقط العمل بهذه المدرسة ومادام التطور متحقق من بقائه فهذا هو الذي الشىء المهم. ومع ذلك فان تغييراتنا في المديرين كل سنة كانت تصل الى 40 % من التغيير بين المديرين.
ضعف المخرجات
هناك من كان يتحدث عن ضعف المخرجات في المدارس، وتخريج عدد من الطلاب وهم لايتقنون عددا من المهارات المطلوبة.. وان ذلك اقل من طموحنا.. مارأيكم؟
اذا كان الحديث عن الطموح، فيجب ان نقول دائماً اننا لم نصل الى الطموح.. وهذا امر مطلوب، لاننا اذا قلنا اننا وصلنا الى الطموح، فمعنى ذلك ان عجلة التقدم اصبحت اقرب الى الوقوف منها الى التقدم.. وطموحنا اكثر مما نحن عليه الان.. حتى لو وصلنا الى مستوى كبير بالنسبة للعالم المتقدم، فالمتحمسون لاوطانهم، هم دائماً ينظرون الى انهم لم يصلوا الى المستوى الذي يكتفون به، فنحن ايضاً نقول هذا، وان طموحنا يتجاوز ماوصلنا اليه، ويجب ان يكون طموحنا في كل جيل من الاجيال القادمة اكثر ماتحقق للجيل الذي سبقه، وهذه نتيجة طبيعية.. انما نحن والحمد لله التعليم في المملكة العربية السعودية بمايمثله في جدة وفي منطقة مكة المكرمة هو بمستوى جيد جداً، ودلالته على مانحن فيه الان وماتتحدث به انت وزميلك، وما اتحدث به انا،وكل الوسط الاجتماعي الذي نعيشه ودلالته مانجده والحمد لله من الجامعات الموجودة في بلدنا، ودلالته مايتحدث به القيادات التربوية والاقتصادية والفكرية، فمن اوجد هؤلاء؟ لم يوجدهم الا هذه المؤسسات التربوية التي يشرف عليها ابناء المملكة العربية السعودية.. ونحن نقول لم يتحقق طموحنا حقيقة، ولكن مانقوم به ان شاء الله انه من الاعمال الجيدة، التي نعتز بها، ويعتز بها كل مواطن بالمملكة، لكنها ليست فقط التي نريدها، نحن نريد ماهو افضل،وما هو اجمل، وان شاء الله على الطريق سائرون، بفضل الله ثم قيادتنا الحكيمة ورجال التربية والتعليم القياديين والميدانيين وابناء هذا الوطن جميعاً.
محسوبيات التعيين
هل كان هناك محسوبية في تعيين المشرفيين التربويين ومديري المدارس أيامكم؟
ابداً، ابداً كان العكس، بل كان الترشيح للقيادات الادارية في التعليم بمدينة جدة مبنياً على ضوابط منشورة امام الكل، بحيث تعمم سنوياً على المدارس ويعرفها المعلمون، ومن اراد ان يتقدم لابد ان تتوفر فيه الضوابط المحددة والمعايير الموضوعة وكانت هناك اختبارات تحريرية ومقابلات تعقد بلجان ومنها يخرج هؤلاء الذين يقودون العمل التربوي في الاشراف وادارات المدارس.. وعندما يتقدم مثلاً 250 أو 400 متقدم والمطلوب 50 مثلاً فان كل المتقدمين نعتزبهم ولكننا من خلال الضوابط والاجراءات لابد ان نخرج باولئك ال 50 ولايعني هذا ان اولئك ال 50 قد خرجوا للقيادات من باب المحسوبية كما ذكرت.. ابداً ذلك لم يحدث، وماتجاوزوا الا بما كانوا يملكونه من قدرات، ومامروا به من معايير خضعوا لها جميعاً، وتحت الشمس كما يقولون.
المقاصف المدرسية
أولياء أمور الطلاب كانوا يرون ان الطعام الذي كانت تقدمه المقاصف المدرسية ضعيفا.. ما مدى رضاكم عنه حينذاك؟
أقول عن المقاصف المدرسية أنه عندما فكرت الادارة وبدعم من الوزارة على تغيير الأسلوب الذي كانت تقوم به المدارس في السابق من المقاصف المنفردة الى عمل موحد وجماعي خضع هذا الى ان الوزارة رأت انه ليس طعاما يؤكل وإنما انواع من الاطعمة تقدم للطلاب وحذفت انواع من الاطعمة لا تقدم للطلاب مثل المشروبات الغازية والاعتماد على انواع اخرى مثل الحليب ومشتقاته وعلى العصيرات التي يمكن فيها فائدة للطلاب. إما الرضا فلن نكون نحن في رضا تام على الأعمال الدنيوية التي نؤديها لكنها كانت هي الجانب الأفضل الذي عندما يقرأ وتتابع الاجراءات التي اتخذت للعمل بهذا النظام كانت اجراءات جيدة وعندما بدأت في جدة اصبحت الان معممة على كل مدارس المملكة ولله الحمد.. لأن الهدف منها العمل علي تنمية أساليب الغذاء وايجاد ثقافة غذائية تبدأ من المدرسة ثم بعد ذلك ان شاء الله تكون المنطلق الذي ينطلق منه المجتمع ويعيش عليها في تربية الأبناء.
مشرفاً بمكة
عودة الى مراحل مسيرتكم العملية ماذا عن فترة عملكم مشرفا بمكة المكرمة؟
عندما وجهت الى مكةالمكرمة كمشرف ادارة مدرسية مع بداية العام الدراسي 1401/1402 ه كان هناك عجز في مشرفي اللغة العربية فخيرت بين الاشراف في الادارة المدرسية او الاشراف في اللغة العربية، فاخترت الأخيرة.. وظللت عاما دراسيا كاملا، اعمل بمدارس مكة المكرمة مشرفا للغة العربية. وفي ذلك العام تقدمت مع زملائي في مكة وفي المملكة عموما بطلب الايفاد للتدريس بالخارج ودخلت الاختبارات والمقابلات ووفقت في ان احصل على الموافقة بالايفاد الى مملكة البحرين.
كيف عشت تجربة العمل في البحرين؟
انتقلت بطبيعة الحال للعمل بمملكة البحرين منذ عام 1402 ه وحتى نهاية العام 1405 ه اي لمدة اربع سنوات وعملت مشرفا تربويا في مادة اللغة العربية وقد كانت تجربتي في البحرين تجربة ثرية وان كنت لم اجد فوارق اجتماعية الا ان تجربة العمل في حد ذاتها افادتني كثيرا حيث اختلطت بشخصيات لها ابعاد علمية ما كانت متوفرة لي في فترة سابقة فكان ان زاملت من مشرفي اللغة العربية والتربية الإسلامية يمكن 38 مشرفا من جمهورية مصر العربية ومن الأردن ومن فلسطين وكان لذلك الاحتكاك بتلك المجموعة قد اكسبني معرفة ومهارة وخبرات جيدة اعتز بها حتى الان حقيقة.
بعد البحرين
وبعد تجربة العمل التربوي في البحرين هل عدت مرة اخرى الى مكة المكرمة؟
بعد اتمام فترة ايفادي الى البحرين لم يكن هناك شواغر عمل بالنسبة لي في تعليم مكة المكرمة وعرضوا علي الانتقال الى جدة فوافقت وكان اول عام اعمل فيه في جدة هو عام 1405 ه وانطلقت اعمل في مدارسها مشرفا تربويا ينطلق عملي من ادارة التعليم، حيث لم يكن هناك - حينها - مراكز للإشراف التربوي الا في عام 1414 ه عندما تم اقرار اقامة المراكز في انحاء جدة.
مراكز الإشراف
هل كنت من الذين اقترحوا اقامة مراكز الاشراف التربوي؟
فكرة اقامة مراكز الاشراف التربوي كانت في الواقع فكرة مطروحة في الميدان التربوي وشاركنا في دراسة اقيمت في جدة وافترضنا اقامة تسع مراكز في تلك الفترة وقامت الوزارة بدراسة كل المقترحات المقدمة في هذا الموضوع، وبعدها جاءت الموافقة على ثلاثة مراكز واتوقع ان الوزارة استطلعت آراء كل المناطق في فكرة مراكز الاشراف وبالنسبة لنا في جدة فقد كنت اول مدير مركز اشراف تربوي اقيم فيها مع زميلي الاخرين لنكون نحن الثلاثة ومن خلال مراكزنا نشكل النواة الأولى لمراكز الاشراف التربوي في جدة في شرق وجنوب وشمال جدة وكنت انا مديرا لمركز الاشراف في جنوب جدة. بقيت مديرا لمركز الاشراف التربوي بجنوب جدة من عام 1414 ه وحتى عام 1416 ه وهو العام الذي نقلت فيه الى العمل بإدارة التعليم مديرا لإدارة شؤون المعلمين، وبقيت في موقعي ذاك ثلاث سنوات حتى عام 1419 ه ثم رشحت مساعدا للمدير العام للتربية والتعليم بجدة ولفترة قصيرة

يتبـــــــــــــع

---------------------------------------------------

يمكن لم تتجاوز الفصل الدراسي الواحد ثم تم ترشيحي مديرا للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة وظللت بمكة الى العام 1421 ه.
مدير تعليم
كيف كانت تجربتك مديرا للتعليم بمكة؟
من حسن حظي ان المجتمع التربوي التعليمي بمكة المكرمة مجتمع معروف بالنسبة لي فقد كنت اعمل فيه مشرفا عام 1402 ه.. وعندما عدت الى مكة رجعت الى زملاء معظمهم اعرفهم وكنا نعمل معا.
ما الذي يمكن ان تقوله او قدمته في مكة؟
أنا لا ادعي انني قدمت عملا انسبه لنفسي، وأن كنت قدمت عملا ما فإنه كان من خلال زملائي لأن عملنا - في الواقع - بالتربية والتعليم هو عمل جماعي لا يستند الى العمل الفردي لكنني اجمالا قدمت عملا ان شاء الله انه كان طيبا.
اظنك بعد ذلك عدت الى العمل مرة اخرى في جدة؟
نعم لقد عدت بعد تجربة العمل في مكة المكرمة الى مدينة جدة ثانية عندما تم ترشيحي مديرا عام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة - تعليم جدة - وكان ذلك في عام 1421 ه وبقيت اعمل في ذلك الموقع الى ان تمت احالتي الى التقاعد في عام 1427 ه.
أسلوب العمل
ما هي الأعمال التي كنت تقدمها في جدة كمدير عام للتربية والتعليم؟
في الواقع أنا كنت - وهذه من سياستي - ان نعمل بانفتاح بمعني ان كل منا - أنا وزملائي - يعرف ماذا يقدم للاخر.. والعمل التربوي كما تعرف عمل مترابط فمديرالمدرسة مثلا لا يستغنى عن المعلم والمعلم يخدم الطالب وكلنا حلقات مترابطة ولذلك فأنت لا تستطيع ان تنتج عملا في حال عمل كل مجموعة على حدة بل لا بد ان تكون كل المجموعات والحلقات في التربية والتعليم ان تكون متوحدة مترابطة متعاضدة وكان برنامجنا ان تكون هناك لقاءات اسبوعية للقيادات التربوية بالادارة العامة للتربية والتعليم ولقاء شهري اوسع وفي تلك اللقاءات ما كنا نتحدث عن انجازاتنا بل كنا نتحدث عن طموحاتنا وعن الأحلام التي نفكر فيها والتي كان يفكر فيها غيرنا.. وحتي لو ما كنا نستطيع ان نحققها لكننا كنا دائما نفكر فيما هو افضل وأحسن وأجود. وكنا ايضاً من خلال تلك الاجتماعات نفكر في التعثرات ولا أقول الاخطاء ، وكنت أدعو دائماً الا نقف أمام الخطأ ، ولا نجعله يعيدنا الى الخلف ، بل لابد أن نجير الخطأ الى شيء ايجابي ، فأنت إذا اخطأت ، فقد وقع الخطأ ، ويظل المهم الا تقع فيه مرة أخرى ، وانطلقنا - الحقيقة- وكنت أسعى الى فتح المجال في العمل التربوي ، بحيث يشاركنا فيه الجميع ، والكل لابد أن يقف معنا.
أهالي جدة
أهل جدة .. إلى أي مدى كان لهم مساعدات للتعليم؟
لقد وقف معنا أهل جدة كثيراً ، وأنا الآن أعجز عن قول كلمة شكر توفي حق كل من وقف مع الادارة العامة للتعليم ، وليس معي انا شخصياً ، وبالتالي أوجد ذلك العمل الذي تم في تربية وتعليم جدة ، والذي اقول ان شاء الله انه مرضي عنه ، والذي نحن حقيقة نعتز به، وبالذات اعتز به أنا شخصياً بعدما خرجت من الادارة العامة للتربية والتعليم بجدة ، وكنا الحقيقة من نجد انه يملك الرأي والافكار ، ندعوه الى مساعدتنا ، حتى اننا كنا مع مراكز الاحياء في تلك الفترة عندما بدأت ، وأنا توجهت لها بكل ما أملك ، حتى لو أرادوا أن يستفيدوا من المدارس ، فنحن معهم ، وعقدت لهم اجتماعات مع مديري المدارس ، ومع المشرفين التربويين ، بحيث اننا نكون منفتحين على المجتمع ، وذلك لنخدم المجتمع ، ونحن كتربية وتعليم مجتمع ، وقد نكون كتربية النسبة الأكبر من المجتمع ، فمثلاً لقد تعاونا مع الندوة العالمية للشباب الاسلامي ، حيث فتحنا معهم نافذة جيدة من خلال الدورات والتدريب ، وأقاموا حوالي 18 ناديا موزعة على مدارسنا تتولاها الندوة ، بحيث تتولى التدريب للمدارس والمجتمع المحيط بها. وايضاً مما اعتز به مركز المواهب العلمية والذي كانت تكلفته قد تجاوزت التسعة ملايين ريال، وكان من عطاء المجتمع الذي قدمه لنا، وهناك كذلك متحف الجيولوجيا تبرع به احد الزملاء العاملين بالتربية والتعليم ، ويشكر عليه، واعتقد انه من أفضل المتاحف في ظني بالمملكة بل والدول المحيطة بنا ، لأنه جاء ثرياً بما فيه من المواد وثري بقيمته العلمية . والذي اعتز به ايضاً زملائي الذين شاركوني في تلك المرحلة ، وعملوا معي وساعدوني وكان لهم الفضل بعد الله سبحانه وتعالى في كل الأعمال التي تحققت.
المحارب النظيف
عبارة قيلت عند تقاعدك هي "المحارب النظيف على مشارف التقاعد" .. ما رأيك؟
والله ، هم احسنوا الظن بي ، وانا ان شاء الله عند حسن ظنهم ، وأنا اعتز بما يقال، وان شاء الله انني نظيف اليد واللسان والقلب.
وضوح العمل
كيف استطعت قيادة منطقة تعليمية مسلط عليها أكبر ضوء إعلامي؟
والله أنا كنت احرص دائماً على الا نعمل في الخفاء ، فمثلاً الاعلاميون والصحفيون كثيراً ما يبحثون عن الاشياء المنزوية ، وأنا حقيقة ما تركت شيئاً خلف الاسوار، فكل ما عملنا كان ظاهراً .. وإذا جاء احد وقال أنتم اخطأتم ، ووجدنا الخطأ ، فاننا نعترف له ، أو نقنعه ان ذلك ليس خطأ إذا كان هو يظنه خطأ وهو غير ذلك. وكما قلت سابقاً فإننا لم نكن نقف امام الخطأ ، إذا كان عرضياً ، أو في الاساليب الاجرائية ، بل نقوم بتعديله ، ونحوله الى جانب ايجابي ، وكنت افكر مثلاً في الذي اخترع الكهرباء عندما جرّب 99 تجربة ونجح بعد ذلك في التجربة الأخيرة.
لم أندم
ما هو القرار الذي اتخذته وندمت عليه؟
أعتقد أنني لم أندم على قرار ، قد يكون تأثرت رغم انه قرار صائب ، من منطلق ما كنت أتمنى أن يكون ، لكن كوني اتخذت قراراً ثم ندمت عليه ، فلا .. أما لماذا.. فلأنني لم اكن اتخذ قراراً متسرعاً ، لأنني كنت ابحث في القرار مع زملائي كثيراً ، فمثلاً لو اخطأ احد الزملاء قبل شهر مثلاً ، وفيما الأوراق والمعاملة تدور ، قد يكون الشخص المعني قد تحسن وضعه ، فإذا كان كذلك ، فالحمد لله ، ولاداعي للقرار . واتذكر من جملة القرارات الكثيرة التي مرت عليّ انه يأتي مثلا قرار طي قيد، بموجب اجراءات سليمة ، عن شخص غائب لعدة اشهر ، والمفروض ان يتم فصله ، وعندما يصل القرار مكتبي ، فانني اتصل على المدرسة التي يعمل بها ذلك المعني بالقرار ، فإذا قالوا لي انه قد عاد للعمل منذ اسبوع مثلاً وبدأ يداوم بانتظام ، فإنني أوقف القرار ، ونحمد الله انه قد عاد من خطئه وبدأ حياة جديدة.. ويظل الهدف هو ان نصل الى تحسين مستوى انضباطية وأداء العاملين، وكنت اركز على الجانب التربوي ، فإذا كانت القرارات تربي في الانسان السلوك الجيد نأخذ به، وإذا كان له انعكاسات نفسية عليه ، فإننا نأخذ بالقرار الأقل.
مساحة المجاملة
هل جاملت أحداً . وهل خدمتك المجاملة في حياتك؟
والله أنا مجامل ، حياتي هكذا ولم اكن يوماً فضاً مع أحد.. لكنني من الجانب الاخر لا اسمح بالمجاملة إذا كانت على حساب العمل . ولا اجامل احداً على حساب العمل وكانت لدي جرأة في هذا الجانب وزملائي الذين كانوا معي يعرفون ذلك ، والذي كانت لديه اشكالية ، اتصل به واحل اشكاليته حتى في مكتبي .. أما كوني أنا قد خدمني الحظ. فنعم لقد خدمني الحظ ، في مسيرتي ، فلم اكن افضل الناس ، ولا أعرفهم ، وفي مجتمعي ومن زملائي من هم أفضل مني .. ولكن الحظ والتوفيق جعلني في كل محطات مسيرتي التي عشتها.
هل من كلمة أخيرة؟
كلمتي الأخيرة أنني أشكر "البلاد" على هذا اللقاء ، ثم أقدم شكري لزملائي في الادارة العامة للتربية والتعليم على ما قدموه لي أولاً ، ثم للعمل التربوي ، ونحن نتطلع الآن الى ما يعيشه العالم حولنا، والذي سبقنا ، وأريد أن نجعل المدرسة التي يتخرج منها ابناؤنا- وهذا ما كنا نحلم به من قبل - ان نصل الى اليوم الذي يكون عقاب الابن أن يقول له والده، أنت اليوم محروم من الذهاب الى المدرسة.. في وقت يتمنى فيه الابن ان يذهب للمدرسة ولا يبقى في البيت، واتمنى كذلك من زملائي بدءاً من الوزارة الى آخر من يعمل في الميدان الا يتركوا المجتمع خلفهم ، بل عليهم أن يشركوا المجتمع في العمل التربوي، لأن التربية لا تعتمد على عنصر ميداني واحد، وانما لابد لها من توفر كل العناصر لتكون بمجموعها مشاركة ومشتركة.

http://www.albilad-daily.com/files/t...era_index.html

http://www.dev-up.uk.to/uploads/1a9ba11bea.gif

صحيفة اليوم:السبت 1428-01-15هـ الموافق 2007-02-03م العدد 12286

--------------------------------------------------------------------------------
http://www.alyaum.com/images/12/12286/461324_1.jpg

المليك يرعى مؤتمر التربية الإعلامية 14 صفر
سعد السريع ، فائز التمامي ـ الرياض

يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - المؤتمر الدولي الاول للتربية الاعلامية الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم بالاشتراك مع المنظمة الدولية للتربية الاعلامية وذلك خلال الفترة من 14 ـ 17صفر المقبل . ويستقطب المؤتمر خبراء تربويين من الجامعات والمؤسسات التعليمية وممثلي المنظمات الدولية ومنتجي المادة الاعلامية لمناقشة القضايا وعرض التجارب فى مجالي الاعلام والتربية. ويهدف المؤتمر الى التعريف بالتربية الاعلامية و اساليب معالجة الاشكالية بين التربية والاعلام . ودعت الوزارة جميع منسوبيها من كافة المناطق التعليمية للمشاركة في المؤتمر وتقديم اوراق العمل والبحوث و الدراسات المتعلقة بالاعلام والتربية

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=1

مطالب

---------------------------------------------

طالبات الابتدائية الثانية للبنات ببلدة النابية بحاجة لحافلة بدلا من اضطرار الآباء لاستئجار سيارات خاصة لنقل بناتهم.
مها محمد عبدالله

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=1&G=2

مدارس أهلية بالشرقية تطلب الترخيص الدولي

---------------------------------------------------------------

سلمان العقيلي ـ الرياض

كشف مشرف عام التعليم الاهلي بوزارة التربية والتعليم منصور عبدالرحمن الدهام ان عددا من المدارس الاهلية في المنطقة الشرقية تقدمت بطلب الحصول على تراخيص لتطبيق البرامج الدولية الجديدة وذلك وفقا لقرار الوزارة الجديد الذي يقضي بالسماح للمدارس بتأليف كتب ومقررات خاصة بها وتدريس بعض المواد باللغة الانجليزية.وقال الدهام لـ (اليوم) ان الوزارة تشترط للحصول على الترخيص للتدريس وفق البرامج ان يكون مبنى المدرسة مصمما لاغراض تعليمية بالاضافة الى حصول المدرسة على الدرجة الاولى في التقويم السنوي للعامين الاخيرين ووجوب توافر المختبرات والمعامل وفقا لمتطلبات البرنامج المطلوب تطبيقه وايضا توافر مركز متكامل لمصادر التعليم مشيرا الى ضرورة ان تكون المقررات الدراسية ملائمة المحتوى لسياسة التعليم في المملكة ولطبيعة المجتمع السعودي والالتزام بتدريس مادتي التربية الاسلامية واللغة العربية وفقا لمنهج المملكة مضيفا ان موافقة ولي امر الطالب او الطالبة شرط للالتحاق بالبرنامج الدولي.
وكانت (اليوم ) قد انفردت بنشر قرار وزارة التربية والتعليم السماح للمدارس الاهلية بتأليف الكتب والمقررات الدراسية وتدريسها باللغة الانجليزية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=1&G=2

تستضيفه الجوف 5 صفر المقبل

-------------------------------------------------------
لقاء مديرات التعليم الأهلي والأجنبي يبحث تطوير «الانجليزية» وتدني الرواتب

اليوم - جدة

تستضيف منطقة الجوف خلال الفترة من 5 الى 7 صفر المقبل لقاء مديرات التعليم الاهلي والاجنبي بمختلف المناطق في مركز الأمير عبدالله الحضاري . وفي السياق نفسه عقدت اللجنة العلمية اجتماعا برئاسة مدير الاشراف التربوي للتعليم الاهلي والاجنبي بالوزارة منى بنت راشد الغامدي لتحديد محاور اللقاء, وتم تحديد اليوم موعدا نهائيا لتسليم ملخصات أوراق العمل للجنة العلمية.
كما تم القيام بزيارات ميدانية لبعض المدارس الاهلية وعقد اجتماع مع فريق عمل منطقة الجوف لمناقشة اوضاع التعليم الاهلي والمعوقات وسبل تذليلها . وعقدت ورشة عمل بين اللجنة العلمية وفريق العمل لمناقشة ملخص ورقة العمل المقدمة من ادارة التعليم الاهلي والاجنبي بالجوف حول اساليب تطوير تدريس مادة اللغة الانجليزية والتغلب على معوقاتها في المدارس الاهلية .
ومن المنتظر ان يصدر اللقاء توصية بالزام المدارس الاهلية والاجنبية بتحديد مهام الموظفات وكوادر التدريس وبحث مشكلة تدني الرواتب .
يذكر ان فريق الوزارة ضم الى جانب منى الغامدي كلا من المشرفة المركزية هاجر حبيب الله ومسؤول التعليم الاجنبي بتعليم الرياض جيهان العنقري فيما ضم فريق جدة كلا من مدير وحدة الاعلام التربوي بمحافظة جدة اميمة عبدالعزيز زاهد، والمشرفتين شكرية جان وسميرة فطايرجي.
أما فريق الجوف فضم كلا من المساعد للشؤون التعليمية بالمنطقة بسمة محمود المدني ومدير التعليم الاهلي والاجنبي بتعليم الجوف فاطمة هلال السياط ومدير وحدة الاعلام التربوي والعلاقات العامة بالادارة صباح حمدان المناع والمشرفتين وزيرة محمد المرخان وريمة رزق الروضان.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=1&G=3

تعليم وادي الدواسر يعلن أسماء المرشحين للبرامج الفصلية

--------------------------------------------------------------
هادي مشبب – وادي الدواسر
سعود خلف الدوسري

اعتمد مدير التربية والتعليم في محافظة وادي الدواسر سعود خلف الدوسري أسماء مديري المدارس والمشرفين التربويين المرشحين للبرامج الفصلية التي سوف تنفذ في جامعتي الإمام محمد بن سعود الإسلامية وأم القرى خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1427/1428هـ ، وأشار الدوسري إلى أن تلك البرامج تأتي ضمن خطط وزارة التربية والتعليم لتأهيل المشرفين التربويين ومديري المدارس وإكسابهم المعارف والمهارات المناسبة في الأساليب الحديثة في مجالات التربية الحديثة ، والمرشحون هم : شجاع بن عرار تركي الخريم مدير مدرسة القدس المتوسطة , مهنا بن علي مبارك آل مهنا وكيل مدرسة الإمام احمد بن حنبل الابتدائية والمتوسطة , علي بن عبدالله سعيد آل وديان وكيل مدرسة الولامين المتوسطة , عبدالله بن محمد مبارك آل مطلق وكيل مدرسة نزوى الابتدائية , عامر بن عبدالله عامر آل عامر مدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الابتدائية , سياف بن سعود مرداس آل وثيلة وكيل متوسطة مجمع الأمير سلطان التعليمي , فهيد بن معجب بن ناصر المخاريم وكيل متوسطة وثانوية المعتلى , عويضة بن محمد سعيد آل مسلم لبرنامج المشرفين التربويين في جامعة الإمام محمد بن سعود بالرياض .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=1&G=5

طالبة تضع مولودها أثناء أدائها الاختبار

------------------------------------------------------------

اليوم - الأحساء

وضعت طالبة في الصف الثالث المتوسط مولودها داخل قاعة الاختبارات في إحدى المدارس بالأحساء، وكانت الطالبة قد شعرت بألم المخاض أثناء أدائها الاختبار يوم الأربعاء الماضي ، وبدأت تصرخ و تجهش بالبكاء فقامت المراقبات بمساعدتها ومحاولة إخراجها من قاعة الاختبارات لكنها لم تستطع التحرك بسبب آلام المخاض.. فجاءت عاملة بالمدرسة «الفراشة» وقالت للمعلمات إنها ستقوم بإجراءات توليدها وذلك لخبرتها في هذا المجال وبالفعل قامت بنقلها لتوليدها داخل إحدى الغرف الخالية بالمدرسة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=1&G=6

أيها المسئولون اقبلوا مني هذه المداخلات في التعليم

----------------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
ابعث بمشاركتي هذه بأمل نشرها لأبرز مشكلات التعليم لدينا والتي يمكن اختزالها في جملة من النقاط:
1- قصور اعداد المعلم وعدم الاهتمام بتطويره.
2- كثرة تغيير المناهج.
3- عدم توافر مبان مهيأة تتواكب مع متطلبات المنهج.
4- تحول وظيفة المعلم الى وظيفة من لا وظيفة له.
5- بحث المعلمين عن المكان الاريح كمديرين وكموجهين وكمرشدين طلابيين.
6- ان الطالب هو اخر من يفكر فيه المعلم.
7- كثرة الحصص على كاهل المعلم.
8- العلاقة التسلطية بين الموجه والمعلم.
9- عدم الاهتمام بالطلاب المتأخرين دراسيا بتخصيص معلمين متميزين لهم.
10- عدم حرص مديري التعليم على زيارة المدارس وتفقد احوالها.
11- عدم مشاركة المرأة للرجل في تأليف المنهج رغم توحيد المناهج.
12- كثرة عدد الحصص الاسبوعية في نفس المادة.
13- عدم اشراك المعلمين ذوي الخبرة في صناعة القرارات الخاصة بتطوير التعليم.
14- استخدام التلقين وغياب الحوار بين الطالب والمعلم وعدم وجود الممارسة الميدانية لما يدرسة الطلاب.
15- كثرة المناهج لتخصص واحد (المواد الدينية واللغة العربية على سبيل المثال).
16- لا توجد انظمة وقوانين واضحة تحفظ حقوق المعلم والطالب معا.
17- ضعف الخدمات من ماء وكهرباء ونظافة وصيانة.
18- عدم تفعيل المكتبات والمعامل المتوافرة لعدم وجود المتخصصين الاكفاء ولعدم توافر الاجواء المناسبة لارتيادها.
19- غياب القدوة في علاقة المعلم بالطالب.
20- طول مدة نظام التقاعد.
21- اختيار وكلاء المدارس والمرشدين الطلابيين لا يقوم على اسس الكفاءة والقدرة على الاداء وانما على اسس المحسوبيات.
22- عدم الاهتمام بتطوير مهارات وميول الطالب.
23- ضعف الموارد المالية للمدارس.
24- ضعف العلاقة بين البيت والمدرسة.
25- كثرة التعاميم اليومية والتي ربما تتناقض مع بعضها وربما تأخر وصول بعضها الاخر.
26- نقل المدرسين بعد بدء الدراسة بمدة.
27- عدم تعيين مدرسين لبعض المواد.
28- القمع الفكري من قبل المعلم للطالب.
29- ضعف العلاقة بين المعلمين والطلاب وقيام هذه العلاقة على التسلط والتحدي.
30- عدم ممارسة الطالب لما يدرسه من افكار وقيم على ارض الواقع.
31- غياب صدق النوايا لدى بعض المعلمين والاهتمام بالحصول على الراتب فقط بالعملية التعليمية والتربوية.
فهل سنجد من يهتم لهذه النقاط في الأعوام القادمة؟؟؟ نرجو ذلك.
محمد عبدالله الشمراني - الخبر

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=10

هــل المعلمة قدوة أم أنها هي التي تحتاج إلى قدوة ؟؟!

-----------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير ...
«لو سمحت أستاذة , هل لي أن أسألك شيئاً؟ «
قلتها والخجل بادٍ على وجنتيّ الورديتين, هذه أول مرة أطلب من معلمة هذا الطلب ,لطبعي الهادئ الخجول !
نظرت لي نظرةً خاطفة ثم ذهبت تنظر إلى قلمها الأحمر ... « نعم, بسرعة»
تعجبت من ردها الجاف لي, فالمعروف والسائد أن الطالبات الممتازات والهادئات يكنّ دوماً محط أنظار و احترام المعلمات , أما هي فلم أر شيئاً منها سوى أني بدأت أشعر بالذل قبل أن أبدأ في طلبي حتى !
« أستاذتي , يوم الامتحان الأخير اضطررت للتغيّب عن المدرسة لظروف عائلية, فهل لك أن تعيدي الامتحان لي ؟ «
رمقتني بنظرةٍ أخرى زادت من ربكتي فــآثرت السكوت انتظاراً لسماع رأيها في الموضوع...
« وماهي هذه الظروف العائلية - على قولتك - ؟ « قالتها بنبرة استهزاء غريبة ! لأول مرة حينها أدركت أنه حتى المعلمات الدارسات (الجامعيات) منهن من لا تقدّر و لا تعرف « أسلوب الحديث» الذي تحاول وزارة «التربية» والتعليم تعليمنا إياه منذ الصغر !
قلت لها بنبرةٍ مرتبكة : « ابن خالي توفى «
نظرت إليّ بسرعة و قالت لي بأسلوب لا أعرف كيف أصفه ولا أعرف حتى كيف لي أن أصنفه : « و إن يكن ابن خالك ! من يكوووون ابن خالك ؟ إنه لا يعني لك شيئاً وهذا ليس بالعذر المناسب وأنا لا أقبله».
قالتها بكل قسوة, غير آبهةً لما قد يؤثر هذا في مشاعري نحوها ! أنا بصراحة لا أذكر شيئاً ممّا قالته ليبعدها , لأني صُدمت ممّا سمعت ! أهذه معلمة؟! أهناك معلمات بهذا الطبع القاسي؟! و إن تكن قاسية هذه ليست قسوة ! بل أسميها ( قلة ذوق ) ! أين اتباعها لسنة رسول الله صلى الله عليه و سلم؟! أين رمت بإطار الذوق و المعاملة الحسنة؟! حتى عبارة « عظم الله أجرك» استكبرت عليها !
ما أنتِ معلـــمتـــي ؟؟؟
هل أنتِ مسلمة ؟ أتصلين؟ ألستِ متعلمة؟ أم أنكِ لم تعرفي بعد معنى»المعلمة»! أو أن كوني « طـــالبة « جعلني حشرةً حقيرةً أمامك؟!
ألا أمــلك مشاعر ؟ تقولين ما تقولين دون أن تعرفي ما وراء الستار !!
لم تري ابن خالي و هو في بداية العمر يصارع المرض ! لم تريه كما رأيته و المرض ينهش في جسده قطعةً قطعة! لم تريه يتأوّه في الليل من مرضه, و نحن في سكـــــوت ندعوا له بالرحمة من الرحمن الرحيم!
لم تري شيئاً وتتحدثين ؟؟!!!
ليس بـــيدي سوى دعاء ربي وربك «ربنا كلتانا» ليهديك ويرحم حالك المـــخــــزي !!!
فــأنتِ معلمة... ((معلمة)) هذه الكلمة التي يُلحِق الكتّاب بعدها دوماً عبــارة (( القــدوة)) لكن هل هي ملزومة عليكِ أنتِ أيضاً أم أنكِ تنضمين لمن ((رُفِعَ القلم عنهم )) ؟؟!!!
هند سعد الشلاش

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=10

الملف الصحفي للطباعة ليوم السبت 15 -1-1428هـ

.****************************.

الخطوط المستخدمة ..

اسم الجريدة..
Mudir MT

عنوان الخبر..

PT Bold Heading

الخبر..
Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7

بارك الله فيك وجزاك الله كل خير

حقا مجهووود جباااار

لا يسععدنا أمامه إلا الصمت

فالصمت في حرم الجمال جمال

جعله الله في موازين حسناتك

[align=center]http://www.dev-up.uk.to/uploads/912f33fab3.gif

[all1=0066FF]
[all1=CC6699][all1=FFFFFF]هـلا ..وسهلا ..بكـ آآآلف منور المنتدى ..
يسعدني كثيرااا تواجدكـ مشرقاًً بيننا ..
وتواجدكـ على مصفحتي فخر لي ..
سلمت وباركـ الله فيكـ ...
تمنياتى لكـ بالفائدة الجم..
مع أعذب التحاايااا ..[/all1][/all1][/all1]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/e50b18586e.gif[/align]