-
42إدارة تعليمية تلتقي في جدة لمناقشة التطوير التربوي.. غداً
-----------------------------------------------------------
جدة - صلاح الشريف:
تنظم إدارتا التطوير التربوي (بنين/بنات) بإدارة تعليم جدة غداً الأربعاء لقاء يضم (42) إدارة تعليمية من مختلف محافظات المملكة يمثلهم رؤساء وحدات التخطيط والتطوير التربوي، وسيتم خلال هذا اللقاء مناقشة عدة محاور منها خطط العمل في مجال التطوير التربوي وما تتطلبه من إمكانات والمشكلات المعوقة و آليات معالجتها.
وتدارس المقترحات والرؤى حول مجالات التطوير التربوي في الميدان وطرق تفعيلها.
وعملية رصد المعلومات اللازمة للتطوير التربوي، وكيفية توحيد نماذجها والتواصل بين الميدان التربوي والجهاز المركزي.
كما تتضمن جلسات اللقاء كلمة افتتاحية لمدير عام التربية والتعليم بنين الأستاذ عبدالله الثقفي وأوراق عمل إضافة إلى مشاغل تربوية لمناقشة محاور اللقاء.
http://www.alriyadh.com/2007/01/23/article218715.html
-
التعليم الإلكتروني الحل لتطوير نظامنا التربوي
----------------------------------------------------------
د. سعيد محمد مزهر
المتتبع لاهتمامات الدولة وعلى رأسها اهتمامات خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - يجد أن أبرز الأولويات في سياسته تكمن في النهوض بقطاع تقنية المعلومات والاتصالات، واعتبار ذلك خياراً استراتيجياً للنهضة التنموية في المملكة، حيث تعتبر المملكة العربية السعودية إحدى الدول التي تسعى جاهدة إلى الرقي التنموي من خلال اهتمامها الكبير بتقنية المعلومات والاتصالات في جميع أوجه الحياة، فظهرت العديد من المبادرات الهامة جداً وعلى رأس هذه المبادرات، مشروع وطني الشهير، وإنشاء وزارة مستقلة تعنى بذلك، ومبادرة تمكين مليون أسرة سعودية من الحصول على حاسب آلي شخصي عالي الجودة بطريقة ميسرة، ومبادرة للمدن الذكية، والندوات الوطنية لتقنية المعلومات تستعرض أبرز الحلول والتحديات لوصل الفجوة الرقمية، ومشروع البنية التحتية للمفاتيح العامة وغيرها من المبادرات الحكومية ومبادرات القطاع الخاص، ولعل آخرها الندوة العامة وغيرها من المبادرات الحكومية ومبادرات القطاع الخاص، ولعل آخرها الندوة الأولى للتعاملات الإلكترونية.
ونتيجة لهذه المبادرات تزايد الاهتمام بهذا القطاع من قبل الوزارات ومؤسسات القطاع الحكومي والخاص كما اهتم به المجتمع برمته، وأصبح التعليم بحكم التصاقه بالمجتمع في مواجهة هذا الخيار الصعب، فإما أن نكون أو لا نكون، من هنا كان لزاماً إعادة النظر في نظامنا التربوي والتعليمي الحالي، لنواكب المستجدات والتطورات الهائلة في هذا المجال وفي كل مجالات العلم والبحث والمعرفة والصناعة وغيرها.
لقد تكونت في ضوء الكثير من هذه المبادرات كذلك رؤية جديدة على مدى سنوات سابقة لدى الدولة تكمن في أهمية إضافة عنصر توظيف تقنية الاتصالات والمعلومات كعنصر أساسي في النظام التعليمي، وأن تبنى التنمية والاقتصاد المستقبلي المبني على المعرفة في المملكة على إعداد الموارد البشرية وإعداد جيل جديد في مدارس القطاعين العام والخاص يخدم البلد من خلال اقتصاد مستقبلي منظم مبني على المعرفة.
بالإشارة إلى ما سبق ولأن حجم وزارة التربية والتعليم ودورها الكبير في نجاح هذه الرؤى والمبادرات يعتبر أساسياً، ومحورياً، نستطيع أن نقول إن هناك تحدياً نستطيع أن نطلق عليه تحدي التربية التقنية أو تحدي دمج تقنية المعلومات والاتصالات في المناهج والتعليم، وبالمقابل فإن لوزارة التربية تأثيراً على كافة أفراد المجتمع، والقطاعات، ومنه أصبح لزاماً على المجتمع، وتلك القطاعات، دعم وزارة التربية والتعليم دعماً قوياً يمكنها من مجابهة هذا التحدي، فالمهمة ليست مستحيلة لكنها تتطلب تضافر الجهود، وقبل ذلك كله إخلاص النية الصالحة لله سبحانه وتعالى في العمل، ووضع الاهتمام بوطننا له الأولوية العليا والمطلقة.
لقد أصبحت تقنية المعلومات والاتصالات عنصراً أساسياً في الأنظمة التربوية المتطورة بل يرى الخبراء أنها غدت الموجه الأساسي لها، وفي وقتنا الحالي فإن الأنظمة التربوية دون استخدام تقنية المعلومات والاتصالات لن تستطيع الرفع من كفاءتها، وتوجيهها نحو التعلم المبني على المعرفة بدلاً من التعلم المبني على التلقين والتعليم للتعلم فقط.
من هنا فإن مستقبل نظامنا التربوي والتعليمي يتطلب إعادة تشكيله والنظر فيه من وجهة نظر تقنية تربوية إلكترونية في إطار عمل استراتيجي مبني على رؤية واضحة وخطط وإجراءات يتم تبنيها وتطبيقها مع جميع الشركاء بما فيهم القطاع الخاص مشاركة فعلية، مع الاعتماد على التوجه المستقبلي، وأفضل التطبيقات العالمية في هذا المجال، حتى نستطيع إعداد جيل يواكب المتغيرات العالمية خاصة فيما يتعلق بالاقتصاد الجديد المبني على المعلومات والمعرفة، ولن يتأتى ذلك إلا من خلال مبادرات استراتيجية ذات علاقة مباشرة بتطبيق وتفعيل تطبيق تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم، بل لا بد أن تتبناها الوزارة، وتدعم دعماً مباشراً من الحكومة ومن جميع الشركاء، وعلى رأس هذه المبادرات العملية (التعليم والتعلم الإلكتروني) والذي يجب أن يكون لوزارة التربية والتعليم الدور القيادي في تطبيقه في إطار عمل له رؤية ورسالة مشتركة، ويوجه هذا الإطار الاستراتيجيات والإجراءات التنفيذية في سلسلة من المراحل لتحقيق الرؤية المستقبلية للتعليم المبني على هذه التقنية سعياً للوصول إلى تنمية تقنية بشرية شاملة تخدم الاقتصاد الوطني.
إن دور وزارة التربية والتعليم بحكم أهميتها على مستوى المجتمع، يمكنها من القيام بدور ريادي في قيادة التطوير بشكل عام في كل مناحي الحياة في الدولة، وفي قيادة منحى التعليم الإلكتروني بشكل خاص، وتقديم أفضل الممارسات عند تطبيق تقنية المعلومات والاتصالات في الأنظمة التربوية، مع ذلك كله فإنه لا يمكن أن تعمل الوزارة بمعزل عن الشركاء، كما لا يمكن أن تنجح دون دعم ومساعدة فاعلة، وخاصة من القطاع الخاص، وبالتالي فإن أي خطط استراتيجية أو تنفيذية لتحقيق النجاح في المستقبل لا بد أن تتضمن بشكل محوري دور كل شريك في هذا العمل وفق رؤية ومهمة مشتركة، وبهذا فإننا في ضوء ما سبق وبوجود رؤية مشتركة وخطة نستطيع أن نغير ونصلح ونطور نظامنا التربوي بما يتوافق وهذه الضرورة، أي أن إدارة استراتيجية التطوير في ضوء دمج تقنية الاتصالات والمعلومات يجب أن يكون من خلال هذه الرؤيا والأهداف المشتركة التي تضمن مستقبلاً تربوياً زاهراً للتربية والتعليم ينهض بمستقبل اقتصاد المملكة العربية السعودية.
ولتفعيل ذلك هناك عدد من المنطلقات يمكن من خلالها تفعيل مبادرة التعليم الإلكتروني لتطوير وإصلاح نظامنا التربوي والتعليمي في ضوء استراتيجية تقنية المعلومات والاتصالات ومنها:
1- وضع رؤية ورسالة مشتركة لمستقبل التربية والتعليم في ضوء تقنية المعلومات والاتصالات، يشترك في وضعها وزارة التربية والتعليم وكل الشركاء بما فيهم القطاع الخاص.
2- وجود إدارة وقيادة عليا، واعية تتبنى وتسعى إلى تطبيق مبادرة التعليم الإلكتروني في وزارة التربية والتعليم سيكون له الأثر الكبير في الارتقاء بالعمل التربوي والتعليمي.
3- وزارة التربية والتعليم عند تطبيقها لمبادرة التعليم الإلكتروني بحاجة إلى شركاء دائمين فاعلين، وداعمين من القطاع الخاص ومن كل الشركاء في هذا المجتمع.
4- يتطلب العمل كفاءة عالية في التنسيق خاصة فريق تنسيق التعليم الإلكتروني.
5- ضرورة إجراء تغييرات تنظيمية على مستوى هيكل الوزارة بما يتوافق ومع تطبيق ونجاح التعليم الإلكتروني بما في ذلك البعد عن الممارسات الإدارية ذات الطابع البيروقراطي الذي يعوق العمل.
6- تطوير بنية تحتية وأنظمة معلومات إدارية وسياسات إجراء تمتاز بالفاعلية والكفاءة في إطار عمل واضح يخدم صنع القرار الذي يساهم في نجاح تطبيق التعليم الإلكتروني.
7- ايجاد نظام متابعة وتقويم عند تطبيق التعليم الإلكتروني، يمكن من خلاله معرفة مدى التقدم والوصول إلى معلومات تساعد في توجيه وتحسين كفاءة وفاعلية التطبيق.
8- ايجاد شكبة للاتصالات والاستشارات لدعم نجاح التقدم في تطبيق التعليم الإلكتروني.
9- توفر محتوى تعلم كمي ونوعي مناسب يخدم العملية التربوية والتعليمية يشترك في وضعه كل الشركاء ويخضع لمعايير ومقاييس ومتطلبات محتوى التعلم الإلكتروني.
10- التغلب على الخوف من التقنية وتهيئة المعلم الحالي ودعم تغيير دوره والارتقاء به من مزود رئيس للمعلومة إلى دور الموجه والميسر للتعليم، على أن يتم إعداد الجيل الجديد من المعلمين قبل الالتحاق بالوظيفة لمثل هذا النوع من التعليم.
11- تحسين نظام العمل والحوافز والمكافآت للمعلمين للارتقاء بدورهم، ومجابهة المعوقات التي تعيق تطورهم خاصة فيما يتعلق بدفعهم إلى استخدام تقنية الاتصالات والمعلومات في التعليم.
12- الاستفادة من مراكز مصادر التعلم في مدارس التعليم العام كمواقع لتوطين تدريب المعلمين في المدارس على آليات وتطبيقات التعلم والتعليم الإلكتروني.
13- تزويد المدارس بمواقع إلكترونية يتم الاطلاع عليها من قبل المعلمين في مراكز مصادر التعلم، تزيد من ثقافة استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في التعليم.
14- تشجيع الاستثمارات التقنية الناتجة من نواتج التعليم والتعلم والتطبيقات في الميدان أو من القطاع الخاص بالشراء والتطبيق.
15- دعم التعليم الإلكتروني من الموازنة العامة بادراجه في جدولة الميزانية، واستمرارية التمويل المناسب، والبحث عن مصادر التمويل الأخرى.
16- ربط تطبيقات تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم بما فيها التعليم الإلكتروني بتوجهات الدولة في تقنية المعلومات والاتصالات في كافة القطاعات، وأن يكون التعليم الإلكتروني جزء من المبادرات الوطنية الأخرى.
17- وضع خطة استراتيجية للدعم الفني تتماشى مع خطة تطبيق وتفعيل تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم.
وخلاصة القول إن التعليم الإلكتروني وتطبيقه في العمل التربوي، سيؤدي بلا شك إلى تغيير حاسم في التعليم، وسيرفع مستوى الفاعلية، والكفاية للنظام التربوي والتعليمي، حيث سيحدث نقلة نوعية وكمية في جميع عناصر العملية التربوية والتعليمية فالبيئة المدرسية والمناهج ووسائل التعليم ستصبح أكثر تفاعلية، وستتطور طرق التدريس في ضوء محورية التعليم المبنية على الطالب والمعلم سيكون ميسراً وموجهاً للعملية التعليمية، وستكون الفصول الدراسية ذات طابع ديناميكي نتيجة لوجود أجهزة الحاسوب والاتصال والتواصل، مما سيؤدي في نهاية الأمر إلى إنتاج مخرجات تعليمية تربوية تقنية متطورة مدربة على التقنية تتواكب مع التطورات التقنية الهائلة وتكون قادرة على مواجهة التحديات المستقبلية وتشارك بفعالية في ازدهار وتقدم البلد في جميع المجالات، لكن ذلك يحتاج إلى رؤية تربوية إلكترونية شاملة ذات أهداف ومراحل تنفيذية تعمل على رسم صورة مستقبل التعليم، وترجمتها إلى واقع ملموس بالتزام حكومي وأهلي فعال يهتم ويدعم عمليات الإصلاح الذي ننشده على المستوى السياسي والمالي والإعلامي وايجاد بيئة عمل مناسبة تجمع كل الشركاء من القطاعين، والبدء من خلال إدارة عامة توحد الجهود في مجال تطبيق مبادرة التعليم الإلكتروني كخيار استراتيجي لتطوير العمل التربوي والتعليمي، لأن دور الإدارة محورياً في تطبيق وتفعيل التعليم الإلكتروني، فقد سببت النظم الإدارية ذات الطابع البيروقراطي كثيراً من المشكلات التي دهورت النظام التعليمي، وقد أثبتت كثير من الدراسات لا مجال لذكرها أن التطوير بشكل عام وتطوير النظم التعليمية والتربوية بشكل خاص يعاني بشكل مستمر من سوء الإدارة.
@ إدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض
http://www.alriyadh.com/2007/01/23/article218782.html
-
عطر وحبر
-------------------------------------------------
صدمة طالبة متفوقة!
سحر الرملاوي
تلقيت تعقيباً على المقال السابق بعنوان "هل يبحر تعليمنا نحو المجهول؟" ردوداً تفاعلية كثيرة استوقفني بعضها وأثار دهشتي بعضها الآخر، لكن أجمل تعليق وصلني كان عبر بريدي الالكتروني من طالبة ثانوي، وكونه الأجمل - لأنه كما يقولون شهادة من المعسكر الآخر - فإنني سأورده كما وصل - مع تعبيراتها العامية دون تعديل - لعله يوضح الصورة بشكل أكبر مما أوضحته أنا، تقول الطالبة: "بداية أشكرك على مقالك لهذا اليوم.. وأنا معك بكل حرف كتبته يداك.. نعم أنا طالبة في الصف الثاني ثانوي من منطقة الرياض.. ومصدومة لأبعد الحدود بقرار الغاء مركزية الاختبارات (اعتقدت أن الإلغاء لمركزية التصحيح وليس لمركزية وضع الأسئلة).. لن أسهب في تفاصيل رفضي القاطع لهذا القرار الغريب (عموماً محد مهتم برفضي لأني الظاهر الطالبة الوحيدة في المملكة اللي رافضة - كما تعلق إحدى الزميلات) أقول لن أفصل في سبب رفضي لأنك جزاك الله عني كل خير - وفيتي وكفيتي - أنا والحمد لله الأولى دائماً ولست من الأوائل بل الأولى ونسبتي أركز فيها على الفواصل في ما بعد .99.كنت أنتظر بفارغ الصبر اختبارات الثانوية العامة، كان هناك تحدّ، كنت أتساءل كل سنة ما هذه الاختبارات (اللي مجنّنة العالم!) وكنت أصبر نفسي ببلوغ تلك المرحلة والتحقق من صعوبتها - كما تقول زميلة أخرى: (غاوية تعب) - أنا لن أدرس في مدرسة أهلية للصفين الثاني والثالث ثانوي بل سأتخرج من مدرسة حكومية - لعل وعسى يكسب هذا بعض الصدق لشهاداتي - وقد ناقشت هذا الموضوع مع والداي وتوصلنا انه لا فائدة من المدرسة الأهلية لأني والحمد لله ممتازة فما فائدة الأهلية سوى أن نسبة الطالبة تنسب لمجهود المدرسة نفسها.. لكن الآن نسبتي ستصبح أقل من عادية حتى لو كانت 100% لأن الجميع (حيكون كذا)..
والرسالة كما قرأتم هي أصدق تعبير عن خيبة أمل المتفوقات والمتفوقين الذين عاشوا في منافسة حقيقية وتحدّ حقيقي مع الآخرين ومع أنفسهم حتى حققوا تفوقهم، وسيظلون إن شاء الله مع النظام الجديد متفوقين غير أن تفوقهم سيكون بلا طعم يشبه كثيرا ممن حولهم، ولن تفرق الأرقام الصماء في الشهادة آخر العام بين متفوق حصل على كل درجة بتعبه وجهده وبين آخر ساعدته جداً "الظروف"..
اتمنى من كل قلبي لو يعيد وزير التربية والتعليم التفكير في هذا الأمر مجدداً ويحاول - إن كان لابد فاعلاً - أن يحصر خسائره التي يتوقعها الجميع في أضيق النطق الممكنة، فالتعليم بحاجة إلى وجهة نظر مختلفة تحطم قمقم العزلة والتلقين وتخرج بأولادنا إلى مرفأ رحابة الفكر وأعمال العقل واستشراف الغد والتفاؤل بكل دقيقة في مستقبل قادم.
[email protected]
http://www.alriyadh.com/2007/01/23/article218719.html
-
إيقاع الحرف
----------------------------------------------------------
تعقيبات على ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم
ناصر الحجيلان
بعد أن نُشر في هذه الزاوية الأسبوع قبل الماضي حلقتان عن التجاوزات التي وصلت إلى حد العبث في "ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم" الذي أصدرته وزارة التربية والتعليم- وصلتني عدة اتصالات هاتفية من عدد من المواطنين والمسؤولين في الدولة. وكانت بعض تلك الاتصالات تستفسر عن صحة أخذ الوزارة للميثاق من مصدر قديم منشور قبل ثلاثة وعشرين عامًا، وبعضها تستنكر عمل الوزارة الذي يتنافى مع الأخلاق والأنظمة؛ وبعض الاتصالات حملت معها معلومات جديدة عن فساد إداري في تلك الوزارة. في حين عتب عليَّ بعض المتّصلين نشر مثل هذه الموضوعات في الصحافة على الملأ.
والحقيقة أن الموضوع قد لقي تعقيبات كثيرة من قراء هذه الزاوية الأعزاء في موقع الرياض نت؛ إضافة إلى تعليقات مختلفة بعد أن نُقل الموضوع إلى بعض مواقع الانترنت ولقي تداولا بين عدد كبير من أفراد المجتمع. وتكاد تجمع تلك التعقيبات على استنكار ما حدث باعتباره مخالفًا للقيم العلمية والأخلاقية، وذلك حينما تؤخذ مادة كاملة من مصدر معين دون الإشارة إليه؛ بل والادعاء بأن الميثاق هو من جهد الوزارة ولجانها المتعددة.
كما حظي الموضوع بردّ سريع من وزارة التربية والتعليم ممثلة في الإعلام التربوي والعلاقات العامة بعد نشر الجزء الأول يوم الثلاثاء قبل الماضي، ولم يسع الوزارة الانتظار لقراءة بقية الموضوع الذي نشر في الجزء الثاني من هذه الزاوية يوم الخميس قبل الماضي. كما نشر تعقيب من لجنة الميثاق ممثلة بنائب رئيس لجنة الميثاق والمشرف على أعمال الميثاق ولجانه وخططه الأستاذ عبدالله بن علي الخريّف الذي نشر تعقيبه في هذه الصحيفة يوم السبت غرة المحرم 1428ه. وقد كان الرد مبعث بهجة لكون كاتبه ليس ممن قرأوا الميثاق فحسب بل هو ممن مارس العمل وأشرف عليه؛ ولهذا فإن ما كتبه يعتبر بمثابة الإشارة إلى سياسة تلك اللجنة ومنهجها في التوثيق العلمي. ونظرًا لاحتواء الرد على معلومات مهمّة تكشف بعض المسائل المتعلقة بالميثاق وبالوزارة؛ فإنها ستكون مدارًا للنقاش في هذه الزاوية في الأسبوع القادم.
ومن أبرز التعقيبات التي وصلتني اتصالات ومراسلات من بعض المهتمين بموضوع الميثاق. وقد توصّلت عن طريق تلك الاتصالات إلى معلومة مفادها وجود ميثاق آخر لأخلاقيات مهنة التعليم ولكن ذلك الميثاق لم يعمل به على الرغم من أن الوزارة قد أسندت مهام صياغة ذلك الميثاق إلى لجنة مكونة من عدد من التربويين. ووفقًا للمعلومات التي وصلتني فإن الوزير السابق قد اجتمع باللجنة في مكتبه بتاريخ 10ربيع الثاني من عام 1424ه وكلفهم بصياغة الميثاق. وقد ورد التكليف في الفقرة السادسة من ثانيًا في محضر الاجتماع مع معاليه برقم 156134والمؤرخ في 1424/4/23ه ونصه: "صياغة وتوقيع عقود مع كل معلم أو معلمة تكفل الحقوق وتضمن الواجبات والمسؤوليات مع إيجاد نظام للمحاسبة لمن يثبت خطأه أو تقصيره أو تهاونه في أداء عمله". وبناء على ذلك فقد صدر قرار سعادة وكيل الوزارة للتعليم سابقًا برقم 230741في 1424/6/25ه والذي بموجبه شُكّلت لجنة من الإشراف التربوي للعمل في مشروعي: ميثاق أخلاقيات التعليم، وحقوق وواجبات المعلم/المعلمة. وقد استمر عمل اللجنة قرابة العامين حتى أُنجزت الوثيقة وحكّمت ثم تجاهلتها الوزارة.
والحقيقة أنني اطلعت على النسخة المخطوطة من ذلك الميثاق الذي أعدته تلك اللجنة. وقد عمل على إنجازه خمسة أعضاء مدوّنة أسماؤهم على الغلاف الخارجي للميثاق. والواقع أن مخطوطة الميثاق هذه تختلف كثيرًا عن الميثاق الذي تبنّته الوزارة في المحتوى وفي الصياغة. وليس المجال هنا متاحًا لتقويم ذلك الميثاق الذي لم يُعمل به ولا مقارنة مضمونه بالميثاق القديم الذي زُعم أنه جديد. لكن الذي يعنينا هنا أنّ الوزارة قد اعتمدت ميثاقًا غير الميثاق الذي كلفت به تلك اللجنة، واستمر عملها منذ عام 1424ه إلى عام 1426ه..
وقد ذكرت الوزارة في معرض استعراض جهودها في سبيل إخراج الميثاق الجديد أنه استغرق ما يزيد على ثلاثة أعوام بما في ذلك سلسلة المراسلات مع اللجنة العليا للتربية ومع مجلس الوزراء. ونحن هنا إزاء فترة زمنية تبدو طويلة لإنجاز خمس عشرة صفحة أغلبها منسوخ من مصدر آخر؛ وقد اتخذت الوزارة من ذكر المدّة الزمنية مسوغًا لجهدها وعملها. ولكن هل تتحدث الوزارة هنا عن الميثاق الجديد أم الميثاق القديم؟ هل المدة الزمنية مقصورة على الميثاق الجديد أم أنها تشمل الاثنين معًا؟ وهل المدح الذي أسبغته الوزارة على عملها هو للميثاق الجديد الذي اتضح أنه منسوخ كربونيًا من كتاب سابق أم أنه مدح لميثاق لم يُعمل به أصلا؟ هل هناك محاولة لتضليل الرأي العام بشأن العبث الحاصل في الميثاق أم أنها محاولة لتبرير الأخطاء وإسباغها طابعًا إداريًا بحتًا؟
إن الحقيقة التي ينبغي أن تنجلي ويطلع عليها القارىء الكريم والتي غابت أو غُيّبت في ردّ الوزارة هي أن الوزارة ذكرت بأن العمل على الميثاق استمر ثلاث سنوات ونيف. وهذه معلومة غير دقيقة ولا تصف الواقع، ذلك أن تلك المدة ليست مقصورة على الميثاق المنجز بين أيدينا والذي اعتمد من المقام السامي ووزّع على المدارس وقطاعات الوزارة؛ وإنما هناك ميثاق آخر لم تُشر إليه الوزارة وقد عملت عليه لجنة قرابة العامين ثم ترك عملها. وجدير بالذكر أن الوزارة لم تتطرق لذلك العمل ولا للسنوات التي استغرقها إنجاز الميثاق الذي لم يعمل به في ردّها؛ وإنما ربطت المدة الزمنية تلك بالميثاق المنجز؛ وهذا يعني تضليل القارىء وإيهامه بأن الميثاق الحالي استغرق من الوزارة زمنًا طويلا بما يعني أنه أخذ جهدًا كبيرًا؛ وذلك في محاولة لتسويغ تصريحات الوزارة وثنائها على الميثاق المنسوخ.
جدير بالذكر أن تعقيب وزارة التربية والتعليم على هذا الميثاق المنشور يوم الخميس قبل الماضي يستحق النقاش لا سيما وأنه تعقيب مليء بالقيم العلمية والأخلاقية غير المعهودة. وسيكون ذلك في المقالة التالية بمشيئة الله تعالى.
http://www.alriyadh.com/2007/01/23/article218733.html
-
التعليم أولاً
---------------------------------------------------------
د. محمد الكثيري
قبل أن أقول لكم ماذا سأفعل، دعوني أذكر لكم قصة صديق من إحدى الدول العربية يعمل في هذا البلد منذ سنوات وبوظيفة متواضعة، من حيث الدخل، يقول هذا الصديق، إنه ينفق جزءاً كبيراً من دخله الشهري، يتجاوز النصف في الصرف على أبنائه الثلاثة الذين يدرسون في ثلاث دول أوروبية، ويضيف معلقاً على تصرفه، إنني لا اهتم كثيراً بالإنفاق على الأمور الاستهلاكية، أو الشكلية كما تفعلون انتم أيها الاخوة السعوديون، ولكن يهمني ان استثمر في ابنائي واؤمن لهم مستقبلاً زاهراً بإذن الله، من خلال توفير التعليم المناسب الذي يضمن لهم وظائف تكفل لهم عيشة كريمة في مستقبلهم، هذا رأي أو فلسفة صديقي الذي لا يعتبر خبيراً في التخطيط أو التنمية، بل أستطيع تصنيفه بمتوسط التعليم، ولكن قبل أن أقول لكم ماذا سأفعل لو كان لي من الأمر شيء فيما يتعلق بتوزيع الميزانية، اسمحوا لي ان أذكركم بأن السبب الرئيس في تطور دولٍ مثل ماليزيا، وسنغافورة، وايرلندا، وكوريا وغيرها كان هو التعليم. هذه الدول، وقبلها بالطبع طيبة الذكر اليابان، لا تملك موارد طبيعية أو ثروات مميزة تختلف عن غيرها من الدول، بل إن بعضها لا يملك من تلك الموارد شيئاً، ولكنها تملك عنصراً واحداً استطاع أن يصنع كافة الموارد والثروات التي نقلت تلك البلاد من مراكز متأخرة إلى أخرى متقدمة في درجات السلم الاقتصادي والتنموي، بعد أن استثمرت تلك الدول في صناعته وتهيئته بالطريقة الصحيحة، وأعني به العنصر البشري.
لذلك، لو كنت مسؤولاً عن الميزانية، لقررت تخصيص نصفها وفي الخمس سنوات القادمة للإنفاق على التعليم وما يرتبط به من تدريب وتأهيل على كافة المستويات وفي كافة المجالات، أريد بهذه الميزانية أن تعاد صناعة التعليم من جديد بعيداً عن محاولات الترقيع التي تتم هنا وهناك، أريد أن توضع استراتيجية شاملة محددة الأهداف، واضحة المعالم، ندرك أن مخرجاتها مواطن مؤهل، بكل معنى التأهيل، قادر على أن يصنع لنفسه ولمجتمعه من خلال تأهيله وامكاناته وقدراته حياة كريمة، بل يستطيع من خلالها، ومن نتائجها، أن يرتقي بكافة احتياجاته الأخرى الصحية والاجتماعية وغيرها. باختصار نريد إعادة صناعة المواطن السعودي، وليس الطالب السعودي، من خلال التعليم والتدريب، ومن خلال ذلك نعيد ثقافة المجتمع وطرائق تفكيره ونظرته للحياة وتعامله معها، كي يكون منتجاً بالطريقة التي ترقى للطموحات والتوقعات، التي تفرضها المنافسة العالمية والصراع بين الدول، الذي ثبت بما لا يدع مجالاً للشك أن شروط التفوق والنجاح فيهما، بل الركيزة الأساسية في كل ذلك، هو وجود المواطن المتعلم والمتدرب والمؤهل تأهيلاً يمكنه من القيام بالدور المطلوب منه على أكمل وجه، وهو دور متغير ومتطور، يحتم وجود تعليمٍ يدرك شروط المرحلة ويتحرك حيثما كان التجديد.
http://www.alriyadh.com/2007/01/23/article218737.html
-
لتقويم الشامل والعناية بالمياه المدرسية
--------------------------------------------------------
خلود بنت فراج آل مسعود الدوسري
مما لاشك فيه ان للبيئة المدرسية أثرا كبيرا في عطاء المتعلمين ودرجة استيعابهم، لذا حرصت وزارة التربية والتعليم على توافر متطلبات الصحة والسلامة في منشآت ومرافق المدرسة.
وتعد المياه المدرسية من أبرز العناصر التي ينبغي الاهتمام بها، إذ ان استخدامها لا يقتصر على مجال دون آخر فيتجاوز الشرب والاستخدام الآدمي الى التجارب المعملية والنظافة، لذا كان لزاماً على القائمين على العملية التربوية والتعليمية التأكد من استيفاء شبكات توزيع المياه المستخدمة في المدارس للشروط الصحية تحت إشراف الوحدة الصحية المدرسية وأخذ عينات من المياه لفحصها مخبرياً.
وفي حالة اعتماد المدرسة على الصهاريج لنقل المياه اليها من مصادر التعبئة يفترض التأكد من توافر الاشتراطات الصحية في هذه الناقلات بأن تكون مصنوعة من مادة لا تصدأ ولا تتفاعل مع المياه والتزامها بعدم نقل أي مواد سائلة أخرى خلاف المياه، وعند تفريغ المياه في الخزانات العلوية او الارضية لابد ان تحرص المدرسة على التأكد من صلاحية هذه الخزانات ومناسبة المادة المصنوعة منها لحفظ الماء والكشف الدوري عليها للوقوف على مستوى نظافتها وخلوها من الملوثات.
كما يجدر بالقائمين على المدرسة الاهتمام بالبرادات من ناحية توزيعها في المدرسة حسب أعداد الطالبات ومساحة المبنى، والتأكد من صلاحية الفلاتر، وصيانتها بشكل دوري، والحرص على نظافتها وتعقيمها وإزالة ما بها من رواسب.
ولم تغفل فرق التقويم الشامل للمدرسة الاهتمام بهذه الناحية فأدرجتها ضمن محاورها ففي محور المنشآت والمرافق المدرسية ورد في العنصر السابع "توفر وسائل السلامة في المدرسة" عدة شواهد يتم تقديرها من قبل اعضاء الفريق اثناء تواجدهم في المدرسة، ومن ثم كتابة تقرير عن حالها ورفعها للمسؤولين لاتخاذ الاجراءات اللازمة حيالها اذا دعت الحاجة، وفي حال اكتشاف ما يهدد صحة الطالبات يتم اتخاذ اجراءات فورية من قبل اعضاء الفريق في وقت وجيز تكفل - بإذن الله - حمايتهن.
ختاماً:
إن المجتمع المدرسي يؤثر على صحة أفراده وصحة من حوله، لذا يتطلب من القائمين على العملية التربوية والتعليمية بذل المزيد من الجهود من اجل تخريج جيل سليم صحياً.
@ مسؤولة العلاقات العامة والإعلام
في التقويم الشامل للمدرسة
http://www.alriyadh.com/2007/01/23/article218746.html
-
القرار بيدك!
-----------------------------------------------------
البندري المطيري
ضمن التعاون بين وزارة التربية والتعليم ووزارة المياه والكهرباء تم تفعيل حملة الترشيد والاستهلاك تحت مسمى "القرار بيدك" كان لي مع وزارة المياه والكهرباء تعاون جميل.. فلم أكن أعلم بأن هناك قسماً نسائياً وفي هذه الحملة تعرفت على كوادر نسائية رائعة جداً سواء في التعامل أو في طريقة عرض أدوات الترشيد والاستهلاك.. وكان لتعاونهن معي في تفعيل هذه الحملة داخل المعهد دور كبير جداً.. يتوج ذلك رقي تعاملهن وبشاشة استقبالهن وتفهمهن لطبيعة طالباتنا واستعدادهم الكامل لدعمنا.. وفي زيارتي لهن في مقر الوزارة الفرع النسائي لمست كم هو مهم جداً جداً الدور الذي يقومن به في التوعية والإرشاد بأهمية الاستهلاك في المياه والتي لو اطلعت عليها كل ربة منزل أو عاملة لسارعت فوراً باستخدام هذه الأدوات.. ولكان لها دور في التوعية لمن حولها ومن يزورها.. ولكان لقطرة الماء اهتمام كبير.. والتعامل الرائع ليس مقصوراً فقط على هذه الكوادر الرائعة بل هي شعاراً لمسؤول هذه الحملة وهو وكيل وزارة المياه والكهرباء الأستاذ لؤي المسلم والذي قدر جهداً متواضعاً قدم من قبلنا في تفعيل هذه الحملة فكان لشهادته الأثر الكبير في نفوسنا وإن كل عمل هو محط اهتمام لديه. فشكراً لوزارة المياه والكهرباء وشكراً لكن منسوبات الوزارة.. وهذه كلمة أخيرة موجهة لكل من يقرأ المقال..
قبل أن تهدر قطرة ماء فاعلم بأن هذه القطرة قد تحيي نباتاً وأن هذه القطرة قد تنقذ إنساناً.. والقرار بيدك.
@ معهد التربية الفكرية للبنات بشرق الرياض
http://www.alriyadh.com/2007/01/23/article218750.html
-
http://www.dev-up.uk.to/uploads/667a958be3.gif
الاقتصادية:الثلاثاء5-1-1428هـ 23-1-2007م لعدد:4852
-----------------------------------------------
http://www.aleqt.com/karekpic/1409.jpg
-
http://www.dev-up.uk.to/uploads/712ef0468f.gif
البلاد:الثلاثاء 4 المحرم 1428هـ الموافق 23 يناير 2007م - العدد 18340 السنة 77
--------------------------------------------------------------------------------
أربعة آلاف تربوي يشاركون في دورات للحوار الفعال
الرياض - البلاد
بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" بإجراءات قبول نحو 4000 متدرب ما بين معلم ومرشد ومشرف تربوي من منسوبي مدارس تعليم الرياض للبنين في فعاليات البرنامج التدريبي "مهارات الحوار الفعال". ووفقا ل د. عبدالعزيز بن محمد الدبيان مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض فإن البرنامج يهدف الى نشر ثقافة الحوار ويقام بالتعاون مع مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني وسيتناول موضوعات متنوعة مثل "نحن والحوار ومهارات الإنصات ومهارات الحديث المؤثر إضافة الى أخلاق واستراتيجيات المحاور الناجح" من جانبه حث خالد السليمان مدير التدريب التربوي بالرياض جميع المعلمين والمديرين والمشرفين للمشاركة والتسجيل في هذا البرنامج الذي سينفذ مع بداية الفصل الدراسي الثاني بإذن الله وسيقوم بالتدريب فيه مدربون معتمدون ويمنح المتدرب فيه شهادة معتمدة من ادارة التعليم.
http://www.albilad-daily.com/files/t...cal_index.html
-
المناهج مرة أخرى
--------------------------------------------------
هناء حجازي
كلما نظرت إلى المنهج الإنجليزي الذي يدرسه ولدي في السنة الرابعة ابتدائي مقارنة بالمنهج الذي يدرسه بالعربية أُصاب بالذعر.. أُفكر وقتها في كل الناس الذين أعرف في كل الذين حولي في الطريقة التي يفكرون بها ويسيِّرون بها أمورهم. في العقلية التي تُدير والتي تُخطط والتي تُنفذ.. أُفكر أحياناً في بعض العقول المتحجرة وأقول.. ألا يحق لهم؟ ألم يتربوا على هذه الطريقة في التفكير.. على الطريقة العقيمة والمكررة والمعتمدة على التلقي وعلى الحفظ وعلى الأسلوب الواحد في التعامل مع الأمور.. على أي عقل يربون أطفالنا؟ كل هذه الأسماء الموقعة على تأليف ومراجعة وتنقيح و.. الخ في كتب أبنائنا هل هم فعلاً مؤهلون لهذه العملية.. كنت أُراجع مع ولدي منهج القراءة في كتاب الإنجليزي.. وجدت ولدي الذي يبلغ التاسعة من العمر يعرف الفرق بين الخبر الصحفي والسيرة الذاتية والقصة الخيالية والمسرحية والقصيدة.. لا تتساءلوا لماذا لدينا كُتَّاب لا يعرفون الفرق في كتابة الخبر الصحفي والقصة الخيالية.. بينما في كتاب القراءة بالعربية موضوع إنشائي عن ولد يقوم بزيارة مع والده والقطعة كلها مكتوبة بخطاب الوالد لأبنه، عليك أن تقول كذا وتفعل كذا وتسلم كذا و و و وكلها بصيغة الأمر والتلقين.. قطعة خالية من أي إبداع جمالي.. قطعة جامدة وبليدة.. والمفترض أن يتلقى الطالب هذه المعلومات ويُقدرها ويعمل بما جاء فيها.. هذه ثاني مرة أكتب فيها عن هذا الموضوع هذا الموضوع المؤرق هذا الموضوع الذي لا أجد الكلمات المناسبة كي تشرح ما بداخلي من حيرة وتساؤلات.. لماذا؟ لماذا كتبنا تعيسة، منهج القراءة لأطفالنا لماذا يخلو من أي لمحات جمالية، لماذا يصرون على تضمينه أناشيد ليس فيها أي حس جمالي أو إبداعي.. من الذي يقيم الأهازيج المكتوبة، وكيف يتحوَّل الموظف إلى مُبدع فقط لأنه يعمل في الوزارة.. ارحمونا يا وزارة التعليم من هذه المناهج الخالية من الذوق الأدبي الرفيع.. وإذا كنتم مصرين على إبداعكم.. فاسمحوا لنا أن نختار الطريقة التي نُعلم بها أبناءنا.. افتحوا لنا أبواب المدارس الأخرى التي حرمتم أبناءنا منها.. المدارس التي تبني عقولهم بطريقة مختلفة.. والتي قررتم بنفس الطريقة أنها محرمة على أبنائنا وأننا نحن آباءهم لن نحسن الاختيار إذا درسناهم في مدارس لا تتبع لكم..
http://www.albilad-daily.com/files/t...naa_index.html
-
http://www.dev-up.uk.to/uploads/f335f6680e.gif
عكاظ:( الثلاثاء 04/01/1428هـ ) 23/ يناير /2007 العدد : 2046
----------------------------------------------------------------------
ادارات التعليم عدا جازان والشرقية رفضت التطبيق
تعميم وزاري يهدد بتسريح 25 ألف معلمة محو أمية
عبدالهادي الربيعي - محمد الزهراني (الطائف)
تحفظت ادارات التعليم بالمناطق على تطبيق تعميم صادر من وزارة التربية والتعليم يقضي ضمنيا بتسريح نحو 25 الف معلمة معينة على بند محو الامية وذلك لتطبيق اشتراطات مفاضلة جديدة تضمهن مع المعلمات الجدد ولم تراع المفاضلة خبرة المعلمات المعينات التي تصل لاكثر من 10 سنوات اذ خصصت الوزارة 5 درجات فقط للخبرة بواقع 5 سنوات على اقصى تقدير. وفي وقت صعدت فيه معلمات البند مطالبتهن بالتثبيت على وظائفهن تشكلت لجنة ثلاثية من وزارة التعليم والخدمة المدنية والمالية لدراسة الوضع والتي اوصت بالتثبيت الذي لم ينفذ حتى الان.. ونص تعميم وزعته وزارة التربية والتعليم على كافة ادارات التعليم بداية العام الدراسي الجاري على فتح المجال امام الخريجات للمفاضلة وتضمين عدد من البنود والاشتراطات واللوائح التي تحدد التعاقد مع معلمات محو الامية.
ورغم رفض معظم ادارات التعليم طبقت القرار ادارتا التعليم بالشرقية وجازان مما تسبب في تسريح اكثر من 1500معلمة في المنطقتين.
وسارعت المعلمات المفصولات في جازان لتقديم شكوى جماعية لامارة المنطقة مطالبات بالتدخل لانصافهن من القرار الذي تسبب في تسريحهن ولم يقدر سنوات خبرتهن.. واعتذر تعليم جازان عن الخطوة مؤكدا انه طبق تعميم الوزارة واعرب عن امله في اعادة المعلمات المفصولات العام الدراسي المقبل.
واتفق مديرو التعليم على ان القرار يمثل ارباكا للادارات حيث ان المعلمات الجدد يفتقدن للخبرة كما انه ليس من اللائق تقدير من امضين سنوات في العمل بتسريحهن ويخشى المديريون من احراجهم العام الدراسي القادم من خلال التأكيد على تطبيق التعميم واعربوا عن املهم في مراعة خبرة معلمات البند وعدم ادخالهن في المفاضلة واقتصارها على المتقدمات الجدد، يذكر ان راتب معلمة البند يصل الى 2580 ريالا شهريا.
وفيما يلي نص بنود المفاضلة:
- عام التخرج «20» درجة لكل سنة درجتين.
- الخبرة العملية «20» درجة لكل سنة «4» درجات بحد اقصى خمس سنوات.
- نوع المؤهل «20» درجة على النحو التالي:
أ- بكالورويس 20 درجة.
ب- دبلوم 15 درجة.
ت- معهد معلمات 10 درجات.
ث- دبلوم بعد الثانوي 5 درجات.
- تقدير المؤهل: ممتاز «20» جيدجدا «15» جيد «10» مقبول «5».
- الاداء الوظيفي لآخر عام عملت فيه «15» درجة توزع بنسبة على الدرجة الحاصلة عليها من «100».
- من كانت على رأس العمل العام الماضي «5» درجات.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7012381138.htm
-
قائمة تحسين المستويات تتجاهل 30 معلما بالطائف
------------------------------------------------------------
عادل الثبيتي (الطائف)
رفع 30 معلما بالطائف شكوى لادارة التعليم مطالبين بتوضيح الاسباب التي حرمتهم من تحسين مستوياتهم ضمن القائمة التي اعلنتها وزارة التربية والتعليم مؤخرا وضمت 2288 معلما واكد المتضررون انهم فوجئوا بعدم ظهور اسمائهم ضمن القائمة رغم حصولهم على درجة البكالوريوس وهم على رأس العمل وفرغوا لاكمال الدراسة في الفترة من 1398 - 1422هـ فيما ضمت القائمة اسماء معلمين حصلوا على البكالوريوس في الاعوام اللاحقة 25/1426هـ. واوضحوا ان مستوياتهم لم تتحسن منذ 4 سنوات وكان املهم في تصحيح الوضع في القائمة الجديدة لهذا العام الا انها تخطتهم ايضا. من جانبه اوضح مدير التعليم بالطائف محمد ابو راس ان اوراق المعلمين رفعت للوزارة وهناك متابعة للمعاملة في ظل حرص ادارته على انصاف المعلمين وقال من يستحق الترقية سيتحقق له ذلك وفق الانظمة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7012381140.htm
-
مدير التعليم يراها خطوة لتعزيز التواصل بين البيت والمدرسة
-------------------------------------------------------------
ورقة الاجابة المنفصلة تثير حفيظة التربويين في حائل
راشد الثويني (حائل)
ارجع مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل د.عثمان العامر اعتماد قرار وضع اسئلة الامتحان في ورقة والاجابة في ورقة خارجية لما يحققه من تواصل بين المدرسة وولي امر الطالب الذي يحرص على متابعة ابنه اثناء اجراء الامتحان باضافة الى ان هذه الطريقة تنمي قدرات الطالب التركيزية كما يستطيع المعلم التنويع في اسئلته بين الاسئلة الموضوعية والانشائية التي تعتمد على قدرة الطالب وتمكنه من صياغة العبارة المناسبة للاجابة التي يتم من خلالها قياس قدرته على التفكير المنطقي والاستذكار الجيد بعيدا عن نمطية الحفظ للمعلومة المختزلة في الاسئلة غير الموضوعية.واضاف ان جميع العاملين في الميدان التربوي يبحثون عن الرقي بمستوى تحصيل الطلاب ومن هذا المنطلق فإننا لا نعارض اي اقتراح او ملاحظات من المعلمين القريبين من الطلاب.
وكان القرار قد اثار حفيظة عدد من التربويين الذين ابدوا استياءهم من توقيت تطبيق القرار الذي يأتي متزامنا مع الاختبارات النهائية للفصل الاول.يقول المعلم خالد المغيص (وكيل متوسطة تحفيظ القرآن) ان هذا القرار يخدم بعض المواد كاللغة العربية ويساهم في اعداد الطلاب للمرحلة الثانوية.
واضاف: نحن كمعلمين مسؤولون عن توقيت تطبيق القرار فنحن انتهينا من وضع الاسئلة لنفاجأ بهذا القرار الذي يصعب تطبيقه لضيق الوقت نظرا لقرب الاختبارات.
واشار الى ان هذا القرار يجب ان يطبق على طلاب الثانويات فقط لتأهيلهم لدخول اختبارات الجامعات.لافتا الى ان بعض المواد لا تستحق ورقة منفصلة للاجابة مثل الاملاء، الادب، الحديث، التفسير، التاريخ كما ان المعلمين سلموا الاسئلة للادارة والآن يجب عليهم مراجعتها وكتابتها من جديد واعادة طباعتها.ويقول الطالب ناصر القحطاني ان القرار له ايجابيات وسلبيات فنحن كطلاب ترى أن القرار (رجعي) ولا يمت للتقدم بصلة فالعالم تطور ولديه وسائل التعليم، والاختبارات اصبحت ظاهرة قديمة فهناك طرق متطورة يجب على الادارة دراستها وتطبيقها افضل من العودة الى الوراء في كتابة الاجابة بورقة خارجية.واضاف ان من ايجابيات القرار تفعيل التواصل والمتابعة بين ولي امر الطالب والمدرسة.
ويقول الطالب فهد الشمري ان القرار لا يصب في مصلحة الطلاب فالاجابة في ورقة خارجية تعني اننا سوف نواجه اسئلة تحتاج لسرد اجابات طويلة الامر الذي يؤدي لحصولنا على درجات منخفضة وغير مرضية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7012381176.htm
-
تدريب 4 آلاف معلم على الحوار الفعال
------------------------------------------------------------------------
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
بدأت الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين قبول 4 آلاف متدرب من المعلمين والمرشدين والمشرفين التربويين في فعاليات البرنامج التدريبي (مهارات الحوار الفعال). وبين مدير عام التربية والتعليم الدكتور عبدالعزيز الدبيان ان البرنامج يهدف لنشر ثقافة الحوار ويقام بالتعاون مع مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني خلال الفترة من 7/2 الى 17/5/1428هـ وسيتناول موضوعات تشمل نحن والحوار ومهارات الاتصال ومهارات الحديث المؤثر. من جانب آخر افتتح وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل يوم أمس اللقاء الأول للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم بالوزارة والذي تستضيفه الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) بقاعة الدرعية بفندق قصر الرياض ويشارك في اللقاء 60 مسؤولا للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم في مختلف ادارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7012381177.htm
-
مدارس التربية الفكرية هل حققت الطموحات..؟
---------------------------------------------------------------
علي محمد مهدي*
كلنا على علم اكيد ان الجهات المسـؤولة اولت اهتماما بالغا لمدارس التربية الفكرية المنتشرة في انحاء المملكة وكما هو معلوم ان هذه المدارس تشمل شريحة هامة جدا من ابناء مجتمعنا الذين فقدوا الكثير من قدراتهم سواء كان ذلك حركيا او ذهنيا وفكريا وغيرها من الامور التي لا يستغني عنها الانسان في حياته بشكل عام للتعامل مع الاخرين.
ولكن هل حققت مدارس التربية الفكرية كل آمال المنتسبين لها من الطلبة او الطالبات من حيث وضع آلية تتناسب مع ظروفهم البيئية والاجتماعية المحيطة بهم مثل توفر المختصين وورش العمل المخصصة لهم والمناسبة لمثل امكانياتهم بما في ذلك من وجود خامات وادوات تتفق مع حاجاتهم وضرورة تطوير مناهج تنمي لديهم بعض المهارات التي من الممكن ان يستفيد منها المتلقي لهذه العملية حسب احتياجه وقدراته.
اضافة الى ما ذكرت العمل ايضا على زيادة مخصصاتهم المادية شهريا لسد مستلزماتهم الضرورية داخل وخارج الميدان التعليمي لهم ولمن يقوم برعايتهم لعلمنا جميعا بان تلك الشريحة الغالية على قلوبنا لها المزيد من الخصوصيات التي يجب توفرها على الدوام.
وبدون شك ان ما قامت به الجهات المعنية من عملية الدمج لطلبة مدارس التربية الفكرية مع طلبة المدارس في التعليم العام له ايجابيات كبيرة جدا كما هو ملاحظ في اغلبية المدارس وخاصة في المرحلة الابتدائية ولكن نتمنى المزيد من الدراسات على ذلك النمط في طريقة الدمج وغيره ليتحقق لهذه الفئة من مجتمعنا ما نرجوه جميعا وما يطمح اليه المسؤولون عنهم.
*الباحة
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7012381148.htm
-
البرد والأمطار يلغيان الطابور الصباحي بالمدينة
------------------------------------------------------
خالد الجابري (المدينة المنورة)
اصدر الدكتور بهجت بن محمود جنيد مدير عام التربية والتعليم «بنين» بالمدينة تعميما لجميع مدارس المدينة شدد فيه على مراعاة ظروف الطلاب في الطابور الصباحي بحيث لا تتم اقامة الطابور الصباحي وسط الاجواء الباردة او الامطار لاسيما ان المدينة يسودها هذه الايام اجواء شديدة البرودة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7012381196.htm
-
مشروع تطوير التعليم
-----------------------------------------------------------
.. تولي حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وولي عهده الأمين.. مشاريع التربية والتعليم، جل اهتمامها لبناء الإنسان الذي بإمكانه الإسهام في تنفيذ مشاريع التنمية.
ولتحقيق ذلك الهدف صدرت الموافقات السامية في القمم التشاورية لدول الخليج على العمل بما تضمنه «مشروع تطوير التعليم في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج».
وبمناسبة انعقاد المؤتمر العام التاسع عشر لوزراء التربية والتعليم بالدول الأعضاء خلال الفترة من 24-25 من شهر ذي الحجة 1427هـ عقد المدير العام لمكتب التربية العربي لدول الخليج معالي الدكتور علي بن عبدالخالق القرني مؤتمراً صحفياً قدم خلاله عرضاً شاملاً لمسيرة المكتب منذ إنشائه قبل ثلاثين عاماً وبرامجه ومشروعاته التي أسهمت في تطوير التعليم والأنظمة التربوية، ومن أبرزها برامج المرحلة الثانية من مشروع تطوير التعليم في الدول الأعضاء بالمكتب.
ومما دل عليه المشروع أن التحديات من داخل المنظومة التعليمية تتمثل في عدة أمور من أهمها:
- انخفاض مستوى الكفاءة والفعالية للنظم التعليمية والازدياد المتصاعد في كلفة الإنفاق عليها.
- عجز القدرة الاستيعابية للأنظمة التعليمية عن توفير الفرص والبرامج التعليمية بالقدر والمستوى المناسبين لكافة أبناء المجتمع.
- الحاجة إلى الارتقاء بجودة التعليم والعملية التعليمية القادرة على بناء أجيال تمتلك الكفايات والمهارات الحياتية اللازمة بما يمكنها من المنافسة العالمية بكل ثقة واقتدار.
- تدني المستوى المهني للقيادات التربوية وشاغلي الوظائف التعليمية.
- محدودية الاستخدام الأمثل لتقنية المعلومات والاتصالات.
- الحاجة إلى المواءمة بين مخرجات التعليم وسوق العمل.
- ضعف المشاركة المجتمعية في دعم برامج وأنشطة وفعاليات المؤسسات التعليمية.
أما الأهداف الاستراتيجية للمشروع فإنها تتركز في:
1- بناء المواطن الصالح من خلال ثقافة مدرسية يسودها التعاون والألفة والتسامح والحوار بعيداً عن النمطية في ضوء ثقافتنا العربية الإسلامية المنفتحة على الثقافة الإنسانية.
2- إعداد طالب متعلم مدى الحياة، لديه المعرفة والفهم العميق ومهارات التفكير والتواصل، متفاعل مع بيئته ومستجداتها.
3- تطوير العملية التعليمية بما يحقق التكامل بين عمليات التعلم والتعليم والتقويم، وفقاً لمنظور شمولي ومنهج متطور.
4- التطوير المهني المستمر للقيادات التربوية وشاغلي الوظائف التعليمية من المعلمين والجهاز الإداري والجهاز الفني والإشرافي، بما يمكنهم من ممارسة مهامهم ووظائفهم وفقاً لمعايير وكفايات الاحتراف المهني وتكافؤ الفرص.
5- تطبيق مفهوم الجودة الشاملة ومعاييرها في البيئة التعليمية والإدارة المدرسية وإرساء قواعد الاعتماد الأكاديمي للمدارس.
6- توظيف تقنية المعلومات والاتصالات والاستخدام الأمثل لها لتحسين أداء العمليات التعليمية والإدارية في المؤسسات التربوية.
7- تحقيق المفهوم الشامل للمواءمة بين مخرجات التعليم ومتطلبات التنمية وحاجات سوق العمل.
8- توثيق العلاقة بين المؤسسات التعليمية والبيئة المحيطة بها، من خلال تطبيق مفهوم المشاركة المجتمعية.
9- التنسيق والتكامل بين النظم التعليمية بالدول الأعضاء وتبادل التجارب الرائدة، وتحديد الأولويات والإفادة من الخبرات والتجارب العالمية في ميادين التطوير التربوي.
تحية للمكتب والقائمين عليه وصادق الأماني بأن تتمكن وزارة التربية والتعليم من تحقيق ذلك.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7012381076.htm
-
أحدهما طالب مفصول من المدرسة
------------------------------------------------
التحقيق مع مشتبهين شوها سيارتي معلمين
عارف الاحمري (نجران)
تمكنت شرطة منطقة نجران من القبض على شابين يشتبه في قيامهما بتشويه سيارتين تعودان لمعلمين باحدى المدارس وذلك بوضع بوية على السيارات مغايرة لألوانها.
وكانت شرطة مركز الفيصلية تلقت بلاغاً من كل من المعلم (ح.ن.ع) و(س.ي.م) يفيدان فيه بقيام اشخاص بتشويه سيارتيهما اثناء وقوفهما امام منزليهما. واشار المتحدث الاعلامي بشرطة نجران الى انه من خلال البحث والتحري المكثف حول الموقع اشتبه رجال البحث في شابين يبلغان من العمر 19 عاماً كانا يترددان على الموقع وعند القبض عليهما اتضح ان احدهما مفصول من المدرسة التي يعمل بها احد المعلمين ولا يزال التحقيق جارياً معهما.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7012381124.htm
-
أحدهما طالب مفصول من المدرسة
------------------------------------------------
التحقيق مع مشتبهين شوها سيارتي معلمين
عارف الاحمري (نجران)
تمكنت شرطة منطقة نجران من القبض على شابين يشتبه في قيامهما بتشويه سيارتين تعودان لمعلمين باحدى المدارس وذلك بوضع بوية على السيارات مغايرة لألوانها.
وكانت شرطة مركز الفيصلية تلقت بلاغاً من كل من المعلم (ح.ن.ع) و(س.ي.م) يفيدان فيه بقيام اشخاص بتشويه سيارتيهما اثناء وقوفهما امام منزليهما. واشار المتحدث الاعلامي بشرطة نجران الى انه من خلال البحث والتحري المكثف حول الموقع اشتبه رجال البحث في شابين يبلغان من العمر 19 عاماً كانا يترددان على الموقع وعند القبض عليهما اتضح ان احدهما مفصول من المدرسة التي يعمل بها احد المعلمين ولا يزال التحقيق جارياً معهما.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7012381124.htm
-
http://www.dev-up.uk.to/uploads/1a9ba11bea.gif
صحيفة اليوم الثلاثاء 4-01-1428هـ الموافق 2007-01-23م العدد 12275
--------------------------------------------------------------------------
تجارب كيميائية على « أفلام » لطلاب الخرج
ينفذ مركز التقنيات التربوية التابع للادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمحافظة الخرج خلال العام الدراسى الجارى العديد من البرامج العلمية والتربوية فى مدارس
التعليم العام. وأنجز المركز مؤخرا انتاج فيلم بعنوان ( مفاتيح علمية ) وهو عبارة عن تجارب علمية لمادة الكيمياء للصف الثالث الثانوى ويهدف هذا العمل
الى مساعدة طلاب الصف الثالث الثانوى على فهم التجارب العملية لمادة الكيمياء وكذلك نقل الخبرة الى المعلمين للتعرف على الطرق الصحيحة لاجراء هذه
التجارب. ويعمل المركز حاليا على تسجيل فيلم جديد بعنوان ( مهارات التدريس للصفوف الاولية ) ويهدف الى مساعدة المعلمين فى مجال الادارة الصفية
والى تحقيق مهارات الصفوف الاولية بما يخدم المصلحة التعليمية التربوية.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12275&P=1&G=2
-
توقيع عقود بـ90 مليوناً لمشاريع تعليمية للبنات بالمناطق
------------------------------------------------------
سعد السريع ـ الرياض
وقع مدير عام الشؤون الادارية والمالية بوزارة التربية والتعليم لتعليم البنين صالح بن عبدالعزيز الحميدي امس بحضور مدير عام المشتريات لتعليم البنات ابراهيم
بن عبدالعزيز القباع ومدير العقود والضمانات عبدالله ناصر الاشقر عقود انشاء مبان حكومية بمبلغ 94 مليونا و685 الفا و 408 ريالات لبعض ادارات التربية
والتعليم لتعليم البنات بالمناطق والمحافظات. واشار الحميدي الى ان توقيع هذه العقود جاء لتنفيذ توجيهات خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الامين (حفظهما
الله ) وبمتابعة من وزير التربية والتعليم وسمو نائبه لتنفيذ خطة الوزارة لمقابلة النمو المتزايد ولإحلال المباني المستأجرة بمبان حكومية. وسوف يتم خلال
الايام المقبلة توقيع مجموعة اخرى من المشاريع.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12275&P=1&G=2
-
يوم تراثي بثانوية حائل
-----------------------------------------------------
نظمت ثانوية حائل يوما مفتوحا لطلابها الذين تفاعلوا مع الفقرات وسط اهتمام كبير كشف عن مواهبهم وقدراتهم وكسر حاجز الروتين المدرسي .
اشتمل اللقاء المفتوح الذي استمر يوما كاملا على أنشطة وبرامج تراثية وشعبية متنوعة في خيام نصبت في ارجاء المدرسة تخلله العديد من الفقرات والمأكولات
الشعبية رغم شدة موجات البرد التي اجتاحت حائل .
حضر اللقاء مدير النشاط الطلابي في تعليم حائل خالد فهيد البقعاوي والمشرف التربوي حمود سرهيد الفداع ومدير المدرسة بشير زيد المخلف وأولياء الامور.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12275&P=1&G=3
-
استعدادات مدارس الدمام وسيهات والنابية لحفل ختام الأنشطة
--------------------------------------------------------
معالي المزين - الدمام
تستعد مدارس الدمام وسيهات والنابية بجميع المراحل لحفل ختام الانشطة الصفية وغير الصفية في معرض مؤقت شامل سيبدأ من 18ربيع الثاني حتى 16 جمادي
الأولى بعد ان اجتمعت مديرة مركز اشراف الدمام هند الهاشم والمساعدة الادارية فريدة الهديب والمساعدة الفنية اعتدال الغامدي بمديرات المدارس ورئيسات مجالس
الاحياء في قاعة المركز حيث ذكرت دور هذه البرامج في تنشيط الميدان التربوي والتعليمي ثقافيا وعلميا واجتماعيا وفنيا ومهنيا ودعم الثقة في النفوس من خلال
تقدير الانتاج وتعزيز احترام العمل اليدوي والقدرة على العطاء وتحقيق الايجابية واتاحة الفرصة للمتعة الذهنية الى فرص التعلم والتعريف بخلاصة الابحاث
والدراسات والانجازات التعليمية والتربوية وضرورة الرقي بالانشطة الصفية وغير الصفية وتمكين الطالبات والمؤسسات التربوية من الوصول الى الانشطة المأمولة
ورفع مستوى الاداء وتشجيع الابداع والابتكار لتحقيق مكانة مرموقة وطنيا فيما شرحت مسؤولة قسم نشاط الطالبات والتغذية والمقاصف المدرسية زهور جلالي
مهام اللجان المختصة كالادارية والمالية والفنية والاعلامية وآلية تنفيذ الحفل والمعرض وخطة مجلس الحي ورفع تقارير كل مرحلة من مراحل التنفيذ متطرقة
لبعض الضوابط والارشادات العامة. وستتابع مشرفات القسم الاشراف العام على خطة العمل وهن: ميادة البتيري، نورة الشهري، سارة الحميدي، شيخة الشامسي،
سعدية الخريمي، منال الحزيم، رباب الافغاني، شريفة البارقي، نعيمة الجنيد، نجلاء الشريان، عفاف الجندان، حصة السيف، عائشة الجوهر، خلود أباحسين.
من جهة اخرى اكدت مسؤولة العلاقات العامة والاعلام التربوي بالمركز نادية عبدالرحمن المهنا على ضرورة اقتناء مجلة المعرفة وجعلها مرجعا في الثقافة كونها
مجلة تختص بالتربية والتعليم حيث تمثل صوت الوزارة التربوي والثقافي وهي للمعلمات كما هي للمعلمين وللطالبات كما هي للطلاب وللامهات والآباء.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12275&P=1&G=3
-
أسرة النعيم تكرم 149 طالبة متفوقة
-----------------------------------------------------
الأحساء - رقية الفناخ
احتفلت أسرة النعيم في محافظة الأحساء بمقر مجلس النعيم بطالباتها المتفوقات من الأسرة و البالغ عددهن 149 طالبة متفوقة بحضور أمهاتهن و أعضاء لجنة
الحفل، وكان الحفل السنوي الرابع لتكريم المتفوقين و المتفوقات لعام 1426 ـ 1427 هـ من أسرة النعيم قد بدأ بعروضات حاسوبية تصميم مديرة وحدة العلاقات
العامة بإدارة التربية و التعليم حياة النعيم و عرض نورة ناصر النعيم و نورة عبد العزيز النعيم ثم مقدمة الحفل من إعداد و إلقاء لولوة الخطيب النعيم
مشرفة تربوية لقسم اللغة العربية تلاها تلاوة عطرة من آيات الذكر الحكيم تلتها الطالبة ندى الخطيب النعيم ثم مسيرة الطالبات المتفوقات و التي صاحبتها
الأناشيد و الزغاريد و التصفيق الحار على الجهد الجميل و الرائع الذي قدمته الطالبات في مسيرتهن التعليمية، بعدها ألقيت كلمة منسقة الحفل شريفة الشيخ
النعيم المشرفة التربوية بإدارة خدمات الطالبات ثم كلمة الأوائل من الطالبات لكل مرحلة تبعتها شعر الأم ألقتها لطيفة عادل المديني النعيم ثم أنشودة الأم أدتها
مجموعة من المتفوقات، بعدها فقرة مسابقة الذاكرة من إعداد هدى البو أحمد النعيم ثم شعور طالبة متفوقة من إعداد و إلقاء مريم عبد الحميد الشيخ النعيم ثم
مسابقة الأموال من إعداد جواهر الشيخ النعيم بعدها شكر و عرفان إلقاء نعيمة النجاف النعيم مشرفة تربوية للصفوف الأولية ( متقاعدة ) تلتها شعري
الوطن ألقتها الطالبتان مريم عادل الحمد النعيم و لمى فهد المكرر النعيم تفاعلت معها الحاضرات مبديات في سياق ذلك حبهن للمليك و الوطن ثم أنشودة الوطن
من إنشاد مجموعة من المتفوقات بعدها العصف الذهني من إعداد لولوة الخطيب النعيم، واختتم الحفل بأبيات شعرية عن أسرة النعيم تأليف و إلقاء هاجر عبد
الله البوسعود النعيم ليتم بعدها تكريم الطالبات المتفوقات حيث سلمن شهادات شكر مع هدايا بالإضافة إلى توزيع كتيبات أدرجت خلالها مشاعر القائمين على
الحفل مع نبذة موجزة عن المغفور له ـ بإذن الله تعالى ـ الشيخ عبد اللطيف بن حمد النعيم عميد أسرة النعيم و أسماء الطلاب و الطالبات المتفوقات. و
تعكف أسرة النعيم سنويا على تكريم طلابها و طالباتها المتفوقين من الأسرة لبث روح المنافسة بينهم و تحقيق النجاح و التفوق.. وقد تكفلت بتنظيم المسيرة
كل من :مي محمد النعيم مشرفة بإدارة قسم المعلمات، رحاب خالد النعيم، نوف عبد الحميد النعيم، أحلام محمد النعيم، و تصميم المطبوعات و الشهادات مديرة
أكاديمية أرض المعاهد إيمان النعيم.. يذكر بأنه تم مؤخراً إقامة احتفال مماثل للطلاب المتفوقين من الأسرة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12275&P=1&G=4
-
برنامج الكتروني بتربوي الجبيل
--------------------------------------------------------
وفاء محمد - الدمام
عقدت مديرة الاشراف التربوي بمحافظة الجبيل حذام الريس لقاءات تربوية مع الكاتبات والمراقبات ومحضرات المختبر ومعلمات مرحلة رياض الأطفال واللغة
الانجليزية بجميع القطاعات الحكومية والاهلية والشئون ووزارة الدفاع والهيئة الملكية.
كما تم اعداد برنامج الكتروني لمكتب الاشراف التربوي بالمحافظة من عام 1413 الى عام 1428هـ من اعداد مديرة الاشراف التربوي حذام بنت عبدالعزيز
الريس وفريق العمل شريفة العمري وبسمة فلمبان، وكانت اللقاءات التربوية بهدف التواصل بين منسوبات التربية والتعليم بجميع فئاتها والتعاون الايجابي المستمر
بين جميع قطاعات التعليم, بالاضافة الى توضيح مهام وحقوق وواجبات المعلمات والاداريات, واشتمل اللقاء على عدة محاور كان من ابرزها متطلبات بداية كل
عام دراسي, بالاضافة الى التعاميم الهامة التي ينبغي التقيد بها .
واختتم اللقاء بتوصيات اختلفت باختلاف التخصصات بعد نهاية الاجتماع.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12275&P=1&G=4
-
منتديات وزارة التربية والتعليم
----------------------------------------------
www.moeforum.net
منتديات هامة لجميع منسوبي الوزارة سواء من الموظفين أو الموظفات أو المعلمين والمعلمات.. وتكمن اهميته في هذه الايام القريبة من فترة الاختبارات اذ
يحتوي على منتدى شؤون الطلاب والطالبات حيث يتضمن منتدى للاختبارات يحتوي على نماذج للاسئلة والاجوبة عليها لكل المراحل الدراسية.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12275&P=39
