أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 7 صفر 1430 هـ 3 فبراير 2009م ..

ما فائدة المناهج حين يروّج بعض المعلمين لمذكراتهم في المكتبات؟

أم كلثوم عبدالله الحكمي

مع قرب الاختبارات يطلق بعض المعلمين والمعلمات حملة دعائية لترويج بيع المذكرات الخاصة، وكلي أمل أن تتحرك وزارة التربية والتعليم لمعاقبة المدارس التي تسمح لمعلميها بترويج وإلزام الطلاب والطالبات بشراء هذه المذكرات من بعض المكتبات، وفكروا معي قليلاً: لماذا يصر معلم ما على شراء طلابه مذكرة اللغة الإنجليزية أو مذكرة الحاسب الآلي من مكتبة معينة؟مع الأسف لن تصدقوا إن قلت لكم إن بين المكتبة وهذا المعلم اتفاقاً بهدف المتاجرة والقسمة فيما بينهما لعلهما يكملان بعض الأقساط المتراكمة على حساب أولياء الأمور، ولكن هناك سؤالاً أود طرحه عليكم: ماذا يصنع المعلم والمعلمة خلال "ترم" كامل؟ لماذا لم يلخص الكتاب إذا كان كما يقول بعبارته التي لا تقنع سوى بعض الطلاب البائسين والذين يبحثون عن النجاح وبأي مستوى ودرجة أريدكم أن تذاكروا بسهولة ولكي تحصلوا على المعلومة بطريقة مختصرة وأنا هنا سأشرح لكم أيها السادة الطلاب وأنتم يا أولياء الأمور وذلك لعلمي أن بعضكم لم يجد ما يسد به أفواه أبنائه من الخبز، فالمعلم الذي يقنعنا أنه يسهل الاختبار على أبنائنا الطلاب إنما هو في الواقع معلم كسول ومعلمة لا تجيد شرح المادة وتدريسها بحرفية فيضطرا إلى إلزام الطلاب بشراء المذكرات والملخصات بينما وزارة التربية والتعليم لم تبخل في صرف المناهج مجاناً. ولو أن ولي الأمر كان قادراً مادياً لما أدخل ابنه مدرسة حكومية لينتهي به الأمر لشراء مذكرات لكل مادة لا يجيد معلمها أو معلمتها شرحها كما يجب. وإليكم الأسباب فذاك مشغول بمتابعة آخر تطورات الأسهم وما وصل إليه سعر الحديد ليكمل عمارته والتي مازالت "عظم" وتلك المعلمة مشغولة بأسرتها وزوجها الذي قرر الزواج عليها والضحية الطالب وولي الأمر ويذهب وقت الطالب في البحث عن تلك المكتبة التي وصفها المعلم، عفوا التي وضع بها المذكرات أو قام بسحبها من معلم سابق رحل بعد تطبيق قرار السعودة، كم هم على نياتهم أولياء الأمور وكذلك هم الطلاب، يا للكارثة، ماذا لو أن طالباً ما وقف وبكل أدب واحترام وناقش المعلم وقال: معلمي الفاضل لقد وفرت لنا وزارة التربية والتعليم مناهج مطورة ولم تقصر أيضاً في صرف آلة تصوير ذات تقنية عالية، فلماذا لا تقدم لنا الملخص بعد تصويره مجاناً مشكوراً، فنحن هنا في مدرسة حكومية وليست خاصة تستغل الفرص للبيع والمتاجرة بعقولنا وأموالنا. ولكن بعض الطلاب والطالبات لا ولن يتجرؤوا على مثل هذا القول في هذا الموقف كل ما يستطيعون فعله هو الرضوخ لكسل المعلم والمعلمة في إعداد ملخص أو مذكرة ولذلك تنشط الحركة في بعض المكتبات مع بداية الاختبارات النهائية وإليكم يا وزارة التربية والتعليم هذه القضية.
جريدة الوطن السعودية

ترجيح إعلان الدفعة الأخيرة من المرشحات اليوم "التربية"

تستعيد أكثر من 1600 وظيفة نسوية من "الخدمة"

الرياض: فداء البديوي

تستعد وزارة الخدمة المدنية خلال أيام لإعادة أكثر من 1600 وظيفة نسائية تعليمية شاغرة لم تتقدم لها طالبات الوظائف عبر برنامج التوظيف الإلكتروني. جاء ذلك بناء على طلب وزارة التربية والتعليم التي ستلحق تلك الوظائف ضمن ميزانيتها المالية لعام 1430/1431.إلى ذلك، رجحت مصادر "الوطن" في وزارة الخدمة طرح الدفعة الأخيرة من أسماء المرشحات للوظائف التعليمية اليوم ويصل عددهن إلى نحو 440 مرشحة.وعقب ذلك يتم فرز الوظائف الشاغرة وإعادتها إلى وزارة التربية والتعليم.علمت "الوطن" أن وزارة الخدمة المدنية تستعد خلال الأيام المقبلة لإعادة أكثر من 1600 وظيفة شاغرة لـ"التربية" في عدد من مقرات التوظيف بمحافظات وقرى المملكة، لتخصصات لم تتقدم لها أي من طالبات الوظائف التعليمية عبر برنامج التوظيف الإلكتروني، وتختارها ضمن طلباتهن الوظيفية، وذلك بناء على طلب وزارة التربية والتعليم، لتعذر شغل هذه الوظائف ولإلحاقها بالوظائف الشاغرة التي ستطرحها ضمن ميزانيتها المالية للعام 1430/1431.ورجحت مصادر "الوطن" بالخدمة المدنية إعلان الدفعة الأخيرة من أسماء المرشحات للوظائف التعليمية اليوم، ويصل عددهن إلى ما يقارب 440 مرشحة، وبعدها، يتم فرز الوظائف التعليمية النسائية الشاغرة والمتبقية لديها في برنامج التوظيف الإلكتروني والتي تتجاوز الـ 1600 كمرحلة تسبق إعادة الوظائف التي لم تُشغر حتى الآن، إلى "التربية والتعليم".وأرجعت "الخدمة المدنية" -في وقت سابق- أسباب تأخر ظهور نتائج الترشيح حتى الآن، إلى كثرة مراكز التوظيف التي حددتها وزارة التربية والتعليم في إعلانها عن الوظائف الـ 16 ألفا مما يستغرق وقتا أطول لإنهاء إجراءات تطبيق بيانات المتقدمات وإجراء عملية المفاضلة بينهن؛ إضافة إلى ما يترتب على ذلك من أخطاء في تسجيل البيانات، واستبعاد وإعادة الترشيح.وكانت "الخدمة المدنية" قد أعلنت عن الدفعة الأولى لأسماء المرشحات مبدئيا للوظائف التعليمية، قبل 4 أشهر، والتي تجاوزت 9 آلاف مرشحة، فيما ضمت الدفعة الثانية 3993 مرشحة، وتجاوزت أعداد المرشحات في الدفعة الثالثة ألفي مرشحة، وستختتم "الخدمة المدنية" الدفعات بالإعلان عن 440 مرشحة.ويمكن للمتقدمات إلى الوظائف التعليمية النسائية (ممن لم يعلن عن ترشيحهن حتى الآن)، معرفة أسماء المرشحات للدفعة الرابعة والأخيرة، فور حصول "الوطن" عليها؛ عبر خدمة "جوال الوطن" على هذا الرابط: ط¬ظˆط§ظ„ ط§ظ„ظˆط·ظ†
جريدة الوطن السعودية-ترجيح إعلان الدفعة الأخيرة من المرشحات اليوم

http://www.b-lozaaz.com/up/uploads/a96fa51481.gif

الحياة :الثلاثاء 8-2-1430هـ

------------------------------------------

«الإشراف التربوي« يحقق في الحادثة...

مدير مدرسة يضرب معلماً بـ«العقال»

الخفجي - عبد العزيز القرعاوي الحياة - 03/02/09//

لم يكن معلم تربية رياضية في مدرسة ابتدائية في محافظة الخفجي، يتوقع أن تواجده مع خمسة من طلابه في مدرسة أخرى، للعب مباراة في دوري المدارس الابتدائية، سينتهي بطرده من الملعب وتلقيه ثلاث ضربات بالعقال على ظهره ويده أمام طلاب مدارس حضروا مع معلميهم للمشاركة في المباريات.ويروي المعلم (تحتفظ «الحياة» باسمه) لـ«الحياة»، تفاصيل الاعتداء، «حضرت وفريق المدرسة السبت ما قبل الماضي، للعب مباراة في دوري المدارس، لكن الفريق المنافس غاب عن المباراة، لتلعب المباراة الثانية مباشرة بين المدرستين الابتدائيتين، وبعد خسارة أحد الفريقين شوطه الأول بثلاثة أهداف مقابل هدف، أدخل الفريق الخاسر لاعباً، شكت المدرسة المقابلة لها بأنه من طلاب المرحلة المتوسطة، نتيجة كبر عمره.ورجح ذلك أن المدرسة تقع في مبنى مجمع للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة، ليبدأ نقاش بين مدرسي التربية الرياضية في المدرستين في حضوري، لكنني تفاجأت بمدير المدرسة الخاسرة في المباراة يقترب مني، ويتهجم عليّ بألفاظ بذيئة، ويطردني إلى المدرج، لكنني رفضت ذلك، ورددت عليه بأنني معلم وتربوي، ولست طالباً، ولم أنتبه إلا وضربات العقال تنهال على ظهري ويدي، أمام الطلاب وزملائي المعلمين».وأكد المعلم، أنه لم يسئ إلى مدير المدرسة بقول أو فعل. واستغرب هذا التصرف، ولفت إلى أنه تحدث مع زملائه المعلمين عن عمر أحد لاعبي الفريق الخاسر، وأنه لم يشاهده من قبل فقط، من دون التدخل في سير المباراة.وقدم المعلم المضروب بلاغاً إلى شرطة الخفجي، لكنه سحب شكواه فيما بعد، وحولها إلى مركز الإشراف التربوي في الخفجي، الذي ينظر في القضية منذ الأسبوع الماضي. فيما يتوقع أن يطرح مشكلته على مدير إدارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية اليوم (الثلثاء)، للنظر فيها. ورفض المعلم، جميع الوساطات التي حاول البعض القيام بها. وقال: «استدعاني مدير المدرسة التي أعمل فيها، وذهبنا إلى مدرسة أخرى لسحب شكواي من مركز الإشراف، ومارسوا ضغوطاً من أجل التنازل، من دون رضاي، أو مراعاة لمشاعري المتضررة، لكنني رفضت ذلك». وبرر رفضه بأن «مدير المدرسة المعتدي كان بإمكانه الاعتذار مباشرة في وقتها، أو في اليوم ذاته، لكنه لم يفعل ذلك، إلا بعد أسبوع من الاعتداء».وطالب المعلم «برد اعتباري من باب حفظ كرامة المعلم، وبما يصب في المصلحة التعليمية، ومعالجة المشكلة تربوياً ووفقاً اللوائح المنصوص عليها في وزارة التربية والتعليم». وأوضح التقرير الطبي الصادر من مستشفى الخفجي العام (حصلت «الحياة» على نسخة منه) حول وضع المعلم، أن «المريض تعرض إلى الضرب بحسب أقواله، ووجد أنه في حال وعي ومتجاوب، لكن لديه ألم ظهري خفيف، ناتج عن شد عضلي بسبب ضربة في الظهر». وقدر الأطباء شفاءه من هذه الآلام «خلال أربعة أيام، ما لم تحدث مضاعفات».
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - «ط§ظ„ط¥ط´ط±ط§ظپ ط§ظ„طھط±ط¨ظˆظٹ« ظٹط****ظ‚ظ‚ ظپظٹ ط§ظ„ط****ط§ط¯ط«ط©... ظ…ط¯ظٹط± ظ…ط¯ط±ط³ط© ظٹط¶ط±ط¨ ظ…ط¹ظ„ظ…ط§ظ‹ ط¨ظ€«ط§ظ„ط¹ظ‚ط§ظ„»

العمران: لم يصلنا قرار رسمي من «الوزارة»...

تأخر إجراءات «تحسين المستويات» يُثير مخاوف معلمات «الشرقية»

الدمام - رحمة ذياب الحياة - 03/02/09//

فيما أوشكت الإدارة العامة للتربية والتعليم (بنين) في المنطقة الشرقية، عملية حصر أسماء المعلمين الذين يستحقون تحسين مستوياتهم، لا تزال نظيرتها للبنات، تنتظر قراراً وزارياً بهذا الشأن، بحسب ما أكده المدير العام لـ«تربية بنات الشرقية« الدكتور سمير العمران، الذي قال لـ«الحياة«: «لم تصدر أي تعليمات وزارية في هذا الخصوص، ولم يبت في الموضوع في شكل رسمي، وننتظر قراراً من الوزارة، للبدء في الحصر بحسب التعليمات والإجراءات والأنظمة«. وأثار هذا التأخر، استغراب المعلمات، على رغم مرور نحو شهر على صدور قرار من خادم الحرمين الشريفين، باستحداث نحو 204 آلاف وظيفة للمعلمين والمعلمات، من اجل تحسين أوضاعهم.وتسود ترجيحات بإجراء تعديلات على القرار خلال اليومين المقبلين، بعد أن رفعت خطابات تظلم إلى اللجنة الوزارية السداسية المُشكلة لمعالجة أوضاع المعلمين والمعلمات. فيما لم تصل أي معلومات أو بيانات حول التحسين عبر برنامج «تواصل« التقني، الذي يعتبر حلقة وصل بين إدارة التربية ومدارس المنطقة الشرقية كافة.وسادت حالة من الإرباك في مدارس في الشرقية، خصوصاً بعد سماع المعلمات، أن مدارس البنين أنهت مهمة حصر أسماء المعلمين، وقامت بالتواصل مع الوزارة، لرفع قوائم المعلمين ممن هم على مستوى دون الخامس. وأوضحت إدارة «تربية بنين الشرقية«، أنها قاربت على الانتهاء من حصر المعلمين، بعد ان بدأت لجنة مكلفة في جميع المراحل الثلاث بجمع البيانات والأسماء. وأكدت إدارة شؤون الموظفين في الإدارة، أنها حالياً في مرحلة «إعداد قوائم الأسماء، التي سترسل إلى وزارة الخدمة المدنية، إذ تم التواصل مع المعلمين كافة، عبر برامج تقنية، ما قلل من الإجراءات المتبعة، للتقليل من المدة الزمنية، خصوصاً أن الوزارة لم تحدد مدة زمنية معينة لتسليم الأسماء«.وأوضحت معلمات ومشرفات لـ«الحياة«، مخاوفهن من عدم شمولهن في القرار، بسبب تأخر إرسال الاستمارات، وعدم إبلاغهن بقرار رسمي، عبر تعميم أو خطاب من جانب مراكز الإشراف. وذكرت إحدى المعلمات (مُعينة على مستوى دون الخامس)، أن القرار «يضم فئة كبيرة من المعلمات اللاتي ما زلن ينتظرن إدراج أسمائهن، إلا أننا لم نحصل على أي معلومات من جانب شؤون المعلمات والموظفين. ونحاول التواصل معهم، والاستفسار عن الأمر، ولكن إلى الآن لم نحصل على إجابة محددة«.وقالت المعلمة أحلام مصلح: «اعتقد أن التأخير عائد إلى التظلمات التي رفعت إلى اللجنة الوزارية، خصوصاً أن تحسين المستوى لن يكون بحسب سنوات الخدمة، وإنما بحسب الدرجة الأقرب إلى راتب المعلم، وهذا الأمر قد يلحق ضرراً كبيراً بالمعلمين والمعلمات«، مضيفة أنه «من الطبيعي أن يحدث تأخير في التنسيق بين الوزارة والإدارات، إلا أن الأمر أقلقنا، إذ نخشى أن تفوتنا فرصة تحسين المستويات«. وأشارت معلمة أخرى، إلى أن «مسألة التأخير، قد لا تكون لصالحنا، إلا أن الأمر ليس فوضى كما يعتقد عدد من المعلمات، فمن المؤكد أن الإدارة تنتظر قراراً رسمياً، خصوصاً أن خطابات التظلم التي رفعت للجنة الوزارية واضحة، فالأمر يتعلق في الوزارة، وليس في إدارات التربية والتعليم، بيد أن الإدارة حلقة وصل، ونحاول أن نتعامل رسمياً معها«.
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - ط§ظ„ط¹ظ…ط±ط§ظ†: ظ„ظ… ظٹطµظ„ظ†ط§ ظ‚ط±ط§ط± ط±ط³ظ…ظٹ ظ…ظ† «ط§ظ„ظˆط²ط§ط±ط©»... طھط£ط®ط± ط¥ط¬ط±ط§ط،ط§طھ «طھط****ط³ظٹظ† ط§ظ„ظ…ط³طھظˆظٹط§طھ» ظٹظڈط«ظٹط± ظ…ط®ط§ظˆظپ ظ…ط¹ظ„ظ…ط§طھ «ط§ظ„ط´ط±ظ‚ظٹط©»

«عبث طلاب» يُشعل حريقاً في مدرسة...

الدمام:نجاة 12 عاملاً من انهيار مبنى قيد الإنشاء


الدمام - سلمان الشثري الحياة - 03/02/09//

نجا 12 عاملاً من الطمر تحت أنقاض مبنى تجاري وسكني، مكون من دورين، انهار صباح أمس، في حي العمامرة في الدمام، أثناء عملية صب الخرسانة الاسمنتية للسقف. وتفاجأ العمال بتشققات وتساقط بعض قطع الإسمنت عليهم، ليخرجوا من الموقع على الفور. وعلى رغم أن المساحة المنهارة بلغت 800 متر مربع من المبنى، الذي تبلغ مساحته 1500 متر مربع، إلا أنه لم يصب أحد من العمال الموجودين في الموقع. وأوضح المتحدث الرسمي لإدارة الدفاع المدني في المنطقة الشرقية المقدم منصور الدوسري، أن «غرفة العمليات تلقت بلاغاً بوجود انهيار مبنى تجاري وسكني في التاسعة من صباح اليوم (الاثنين)، فهرعت فرقة من الدفاع المدني إلى الموقع، إذ تبين وجود انهيار جزئي في المبنى». وأكد أن «العمال كانوا موجودين أثناء الانهيار، ولكنهم لم يصابوا بأذى»، مشيراً إلى أنه «فتح ملف التحقيق في الواقعة، لمعرفة الأسباب».
إلى ذلك، تسبب عبث طلاب في مدرسة «المنذر بن سعيد المتوسطة» في حي عبدالله فؤاد، في الدمام، إلى استنفار فرق الإطفاء، وذلك نهاية الدوام الرسمي للمدرسة، بعد أن تبلغت غرفة عمليات الدفاع المدني بوجود حريق في المدرسة.وهرعت فرقة الإطفاء على الفور إلى الموقع. وأخمدت الحريق، الذي تبين أنه في فناء المدرسة. وأوضح المقدم الدوسري، أن الحادثة عبارة عن «حريق في مجموعة من الأوراق وصناديق من الكرتون»، مبيناً أن «مساحة الحريق لم تتجاوز أربعة أمتار مربعة». وأشار إلى أن السبب في الحادثة «عبث أطفال، وقد سلم الموقع إلى مدير المدرسة». وأكد الدوسري، على أهمية «وجود طفايات الحريق في المدارس، وإقامة دورة تدريبية للعاملين فيها على استخدام وسائل السلامة، لمواجهة مثل هذه الحوادث، والسيطرة عليها منذ البداية».
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - «ط¹ط¨ط« ط·ظ„ط§ط¨» ظٹظڈط´ط¹ظ„ ط****ط±ظٹظ‚ط§ظ‹ ظپظٹ ظ…ط¯ط±ط³ط©... ط§ظ„ط¯ظ…ط§ظ…:ظ†ط¬ط§ط© 12 ط¹ط§ظ…ظ„ط§ظ‹ ظ…ظ† ط§ظ†ظ‡ظٹط§ط± ظ…ط¨ظ†ظ‰ ظ‚ظٹط¯ ط§ظ„ط¥ظ†ط´ط§ط،

http://www.g111g.net/upload/attachment/1952568318.gif

الجزيرة :الثلاثاء 8-2-1430 هـ العدد :13277

-------------------------------------------------

ضرورة فصل الثانوية عن المتوسطة

في المجمع الثاني للبنات برياض الخبراء


عبدالمحسن بن محمد المحيسن-رياض الخبراء


تبذل وزارة التربية والتعليم قصاري جهدها في سبيل الارتقاء بمنظومة التعليم بوجه عام وتعليم البنات على وجه الخصوص والمتمثل في الاهتمام بالمباني المدرسية ومراعاة ملاءمتها للبيئة السعودية ومراعاة كذلك العوامل الأخرى والتي تكون ضرورية في المباني المدرسية وتجد أن هناك نشاطاً ملحوظات فيما يخص تعليم البنات في المملكة من حيث التوسع في أحداث المدارس وإشادة المباني الحكومية المناسبة والتي تعوض عن المباني المستأجرة ومجمع البنات الثاني الثانوية والمتوسطة يشهد ازدحاماً كبيراً سواء في فصوله أو في الفناء أو وقت الدخول والخروج من وإلى المدرسة وعطفاً على ذلك فإن الحاجة ملحة لفصل المرحلة الثانوية عن المرحلة المتوسطة بمبنى مستقل في المجمع المذكور من أجل أن تؤدي كل مدرسة رسالتها التربوية والتعليمية على أكمل وجه وتتحقق بذلك أمال وتطلعات الطالبات وأولياء أمورهن.

ضرورة فصل الثانوية عن المتوسطة في المجمع الثاني للبنات برياض الخبراء

فتح ثانوية بنات بحي الجوازات بالرس

صالح بن عبدالله الزرير التميمي

من الأحياء الكبيرة المكتظة بالسكان في محافظة الرس حي الجوازات الذي يحتاج إلى كثير من الخدمات وبخاصة التعليمية منها، ومما يحتاجه هذا الحي تعليمياً افتتاح ثانوية للبنات حيث لا يوجد فيه ثانوية تخدم بنات سكانه ليواصلن تعليمهن، وهم يتلمسون من وزارة التربية والتعليم تحقيق رغبتهم، وقد سبق أن قامت إدارة التربية والتعليم في المحافظة مشكورة برفع طلب للوزارة باسمهم موضح فيه حاجة هذا الحي لافتتاح ثانوية للبنات خصوصاً أنه لا توجد ثانوية قريبة من الحي، فهي - بإذن الله- إذا تم اعتمادها وافتتاحها ستخدم عدة أحياء منها الراجحية الشمالية، وكذلك الحي الواقع شمال مصلى العيد، وجزءاً من حي الملك خالد، وأملنا بالله ثم بالوزارة لتحقيق رغبة سكان هذا الحي بافتتاح ثانوية للبنات فيه.

الرس - حي الجوازات
فتح ثانوية بنات بحي الجوازات بالرس

من أجل بناتهم الأمهات والآباء يحضرون معاً

في ثانوية منارات الرياض

الرياض - خالد الدغيم

أقامت مدارس منارات الرياض برنامجاً خاصاً لأولياء أمور الطالبات وأمهاتهم (القسم الثانوي والمتوسط) الذي حضره الآباء إلى جانب الأمهات عبر الدائرة التلفزيونية بالمدارس.كما حضرته مديرة مركز التربية والتعليم بشمال الرياض هدى بنت محمد بن عياف آل مقرن وبعض المشرفات التربويات وأمهات الطالبات وآبائهم، وقد أعد برنامج بهذه المناسبة حيث تم تعريف للتعلم بالمشاريع التي تأتي ضمن طرائق التدريس التي تهتم بالمشكلات التعليمية وتركز على ربط الحياة بالعلم وممارسة التعلم التعاوني ومهارات التواصل الاجتماعي وتوفير بيئة محفزة للبحث والتحليل إلى مهارات التفكير والتفكير الإبداعي والتدريب على تحمل المسؤولية واتخاذ القرار وتنمية الشعور بالانتماء للمجتمع المحلي وخدمته بما يتوفر من إمكانات ذكر ذلك ل(الجزيرة) مدير عام مدارس منارات الرياض سعد بن عبدالعزيز العقيل وقال: إن حضور الآباء للاطلاع على مشاريع الطالبات واستماعهم إلى الشرح من خلال النقل الصوتي والشرح مباشرة بواسطة التصوير المسجل محل إعجابهم الشديد بذلك وسعادتهم بما شاهدوه خلال المشاريع العلمية التي شارك بها بناتهم حيث أتيح للآباء والأمهات طرح الأسئلة والاستفسار، وكذلك الرد على طروحات الطالبات من خلال تقديم المشاريع في نتائجها النهائية، ومن جانبها تحدثت ل(الجزيرة) حصة العمر مديرة القسم المتوسط والثانوي بمدارس منارات الرياض التي قالت: إن العرض الذي تم أمام أولياء الأمور والمشرفات التربويات هو المنتج النهائي الذي يظهر من خلاله ما تعلم الطالبات حتى تتم عملية التقييم للمشروع وأتيح للطالبات المشاركة في التقييم طبقاً لمعايير يضعونها بأنفسهم،.
من أجل بناتهم

تجاوز عددهم 300 معلم تعليم وادي الدواسر

يحتفي بالمعلمين الجدد في منتجع الصادرية

وادي الدواسر - قبلان الحزيمي

شهد مدير التربية والتعليم صقر بن فهاد الصقر، حفل الاستقبال والاحتفاء بالمعلمين الجدد المعينين بوادي الدواسر للعام الدراسي الحالي 1429 - 1430هـ، الذين تجاوز عددهم أكثر من 300 معلم، وذلك بحضور مساعده مبارك بن مسفر آل حميضان ومديري ورؤساء الإدارات والأقسام، والمشرفين التربويين، وقد بدأ برنامج الاحتفاء الذي أقيم في منتجع الصادرية بزيارة لمتحف الصادرية المميز والتجول في كافة أقسامه ومرافقه، ثم بدأ الحفل الخطابي والترفيهي بالقرآن الكريم فكلمة المعلمين المحتفى بهم، ارتجلها نيابة عنهم المعلم عادل علي مشول شكر خلالها تعليم الدواسر في تنفيذ مثل هذا البرنامج التربوي الذي يدل على كرم الضيافة في أبناء محافظة وادي الدواسر، ثم تتالت عدد من الفقرات الترفيهية والمسابقات التي نالت استحسان ومشاركة الحضور، ثم عقد لقاء مفتوح بين مدير التربية والتعليم بوادي الدواسر الصقر والمعلمين الجدد، أجاب خلاله الصقر على كافة الاستفسارات والمقترحات بكل صدق وأريحية، كرّم بعدها رجل الأعمال سلمان بن حمود الهدلاء على رعايته واستضافته لهذه المناسبة التربوية، تناول بعدها الجميع طعام العشاء.
تجاوز عددهم 300 معلم

أمير حائل ونائبه يشكران مدير عام تعليم البنات

حائل - هايل العنزي

تلقى مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة حائل أحمد علي الضلعان خطابي شكر وتقدير من صاحب السمو الملكي الأمير سعود بن عبد المحسن أمير منطقة حائل ومن سمو نائبه صاحب السمو الملكي الأمير عبد العزيز بن سعد على إقامة المراكز الثقافية الصيفية للبنات في منطقة حائل، جاء ذلك عقب اطلاع سموهما الكريمين على نسخة من التقرير الختامي للمراكز الثقافية الصيفية بالمنطقة والبالغ عددها أربعة مراكز للعام الدراسي 1428هـ - 1429هـ، وثمّنا للإدارة العامة ولجميع العاملين المشاركين بهذه المراكز اهتمامهم بها وما قدّموه من جهود وإنجازات لخدمة العملية التعليمية والتربوية بالمنطقة.
أمير حائل ونائبه يشكران مدير عام تعليم البنات

اعتماد 32 مرشحاً في برنامج مديري ووكلاء المدارس

بالمدينة المنورة

المدينة المنورة - مروان عمر قصاص

اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد أسماء المرشحين في برنامج مديري ووكلاء المدارس بالمنطقة البالغ عددهم 32 مرشحاً الذي سوف يُقام بجامعة طيبة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام 1429-1430هـ، وهم: علي جبارة الجهني، بخيت حمود السناني، عبد الرحمن مسعد الرشيدي، هاني محمد إدريس بن عبد المطلب، صلاح علي العمري، خالد نويجي الردادي، ماجد مساعد الأحمدي، نايف محمد العوفي، فيصل حميد الحربي، عارف عيد السريحي، سلمان صلاح البلادي، فواز نجا المطيري، عبد الفتاح محمد الحافظ، خالد علي الصبحي، خالد محمد الزرقاء، عادل عبد الهادي بدوي، منصور حميد الصاعدي، أحمد سليم اللهيبي، هاني رضوان الدرجان، عبد العزيز نافع الحربي، جبران محمد شراحيلي، محمد بركة الصاعدي، فهد منصور الظاهري، تركي حميد الجابري، يوسف رابح الشاماني، سعيد ضيف الله الصاعدي، زكي دخيل الأحمدي، بندر حامد الصبحي، عادل ضيف الله الحربي، عمر مسلم الأحمدي، خالد غالي الحربي مدير ابتدائية الإمام النووي، عبد الحليم عبد الكريم أفغاني.
اعتماد 32 مرشحاً في برنامج مديري ووكلاء المدارس بالمدينة المنورة

ألف شكر

ماقصرتي

طرح وترسية أكثر من (20) مشروعاً في تعليم البنات بالشمالية

رفحاء - حماد الرويان

أوضح مدير عام التربية والتعليم بنات نواف بن عبد الكريم السالم ل (الجزيرة) بأنه تم بدء العمل في (5) مشاريع لإنشاء مبانٍ مدرسية في كل من (عرعر والعويقيلة) بقيمة إجمالية تجاوزت ال (35) مليون ريال، إضافة إلى وجود (4) مشاريع إنشاء مبانٍ مدرسية نموذج (420) طالبة، وكذلك مجمع مدرسي يضم (3) مدارس وروضة أطفال في عرعر و(3) مشاريع مبانٍ مدرسية نموذج (420) طالبة في محافظة رفحاء ومشروعين في محافظة طريف، إضافة إلى (6) مشاريع سيتم طرحها في كل من محافظتي رفحاء وطريف.. وبيَّن السالم من بأن هذه المشاريع تأتي ضمن الخطة التي وضعتها الوزارة للاستغناء عن المباني المستأجرة في غضون الثلاث السنوات القادمة.
طرح وترسية أكثر من (20) مشروعاً في تعليم البنات بالشمالية

تعليم الرس يتوسع في برامج محو الأمية

الرس - منصور الحمود:

تنفيذاً لتوجيهات وزارة التربية والتعليم بفتح فرص جديدة واستيعاب المزيد من الدارسين في برامج (مجتمع بلا أمية) فقد وجّه مدير التربية والتعليم في محافظة الرس محمد بن عبدالكريم الحنايا تعميماً للإدارة والمراكز التابعة لها ويهيب بالخريجين سرعة جمع الأميين المستهدفين، حسب البيان الذي أصدرته الإدارة بمراجعة قسم برامج محو الأمية وتعليم الكبار بالإدارة قبل بداية الفصل الدراسي الثاني حسب الضوابط التالية: أن يكون الحد الأدنى لافتتاح برنامج خمسة دارسين وأن يكون هؤلاء الدارسون أميين ولم يسبق لهم الالتحاق بالمدارس أو مراكز محو الأمية أو البرامج الصيفية وأن تكون لديهم الرغبة الصادقة والجادة والحماس للالتحاق بالبرنامج مع ضرورة وجود إقامة نظامية لغير السعوديين، وأن تكون الأعمار أكثر من 12 عاما.ودعت إدارة التربية والتعليم إلى الاتصال على هاتف (3334813- تحويلة 165) حال وجود أي استفسار.
تعليم الرس يتوسع في برامج محو الأمية

محاضرة (الأسرة المسلمة سكن واطمئنان) بتعليم بنات المجمعة

المجمعة - إبراهيم الروساء:

أقامت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة المجمعة ممثلة بقسم التوعية الإسلامية وقسم العلاقات العامة للبنات محاضرة بعنوان: (الأسرة المسلمة سكن واطمئنان) وهي موجهة للآباء ضمن اللقاء التربوي الأول للآباء لعام 1430 هـ، وذلك بمشاركة الدكتور محمد بن عبدالعزيز العقيل مدير مركز إنماء للتدريب ووكيل شؤون الطلاب بكلية المعلمين في الأحساء، حيث شارك بورقة عمل عن أثر الترابط الأسري في الاستقرار النفسي والاجتماعي وفي تحقيق الأمن.وورقة عمل أخرى لمدير التربية والتعليم للبنات بالمجمعة سليمان بن عبدالرحمن الدخيل حول أسس بناء الأسرة المسلمة.وفي نهاية اللقاء تم توزيع برشورات وكتيبات على الحضور للاستفادة منها في أسس تربية الأسرة وتأمين الاستقرار النفسي والاجتماعي وتحقيق الأمن الوطني.
محاضرة (الأسرة المسلمة سكن واطمئنان) بتعليم بنات المجمعة

نائب وزير التربية والتعليم للبنات في زيارة تفقدية لمنطقة حائل

حائل - عواطف اليوسف:

قام صاحب السمو نائب وزير التربية والتعليم للبنات د خالد بن عبدا لله بن مقرن آل سعود بزيارة تفقدية لإدارات منطقة حائل التعليمية، وكان في استقباله وكيل إمارة منطقة حائل الدكتور سعد بن حمود البقمي ومدير عام التربية والتعليم للبنات أحمد الضلعان والمساعد للشؤون المدرسية صالح المطيري ومدير الشؤون الإدارية والمالية سعد الغليقة ومدير وحدة المتابعة زامل الزامل ومدير شؤون الموظفين سعود الجلوي. أوضح ذلك مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة قائلاً إن جولة سموه التفقدية تشمل مقر الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بالمجمع الحكومي بحائل والإدارات والأقسام النسائية بحي التلفزيون، ومركز النشاط اللا منهجي التابع للإدارة العامة. وأضاف أن زيارة النائب لتعليم البنات لمنطقة حائل تأتي في ظل توجيهات حكومتنا الرشيدة بقيادة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين ومتابعة معالي وزير التربية والتعليم للوقوف على احتياجات قطاع تعليم البنات ميدانياً والاطلاع على سير العملية التعليمية في المنطقة.
نائب وزير التربية والتعليم للبنات في زيارة تفقدية لمنطقة حائل

مزاد علني لبيع السيارات والأثاث بتعليم الحوطة الحريق

حوطة بني تميم - خالد المضحى

تعتزم إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق إقامة مزاد علني لبيع بعض مستلزمات الرجيع من مدارسها وأقسام الإدارة وهي سيارات وأثاث مكتبي وأجهزة تكييف وبرادات مياه الشرب، وغير ذلك، وذلك يوم عصر الثلاثاء القادم في ساحة مستودع الإدارة بجوار المركز الكشفي بالسلامية.
مزاد علني لبيع السيارات والأثاث بتعليم الحوطة الحريق

الزهراني يلتقي بقيادات العمل التربوي بالخرج

الخرج - مسفر القحطاني

التقى مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج الدكتور سعود بن حسين الزهراني بقيادات العمل التربوي في الإدارة والمدارس بقاعة الأمير عبدالرحمن بن ناصر للأنشطة التربوية بحضور مساعده الدكتور محمد العسكر وعبدالعزيز الزمامي مدير الشؤون المالية والإدارية وفهد القحطاني مدير القبول والاختبارات، وطالب الزهراني بالاستعداد التام لتحول المدارس إلى إدارات مستقلة، كما ووجه الشكر لأكثر من جهة ومدرسة كان من أبرزهم ثانوية الملك فهد والتي تحتضن برنامج تطوير وثانوية البخاري والتي قدمت تجربة مميزة وغيرها من المدارس المميزة وأوضح ما تنويه الإدارة من تصنيف العاملين بنظام النقاط والمفاضلة.وطلب من القادة التفاعل مع مراكز الأحياء التي أقرها سمو محافظ الخرج بعد ذلك تحدث المساعد ووجه عدة رسائل كان من أهمها الاهتمام بالتطوير الذاتي والاستفادة من (جمعية الإدارة السعودية) وتحدث الأستاذ القحطاني عن الجديد في الاختبارات وانتقد ما حدث في العام الماضي من أخطاء سواء في البيانات أو في رصد الدرجات الموزونة.ثم تناول مدير الشؤون المالية بالإدارة بعض ملاحظات الإدارة في المالية والمستودعات ودعا إلى التعاون في الجرد السنوي.

الزهراني يلتقي بقيادات العمل التربوي بالخرج

تعليم الحوطة والحريق (بنات) يكرم العثمان

حوطة بني تميم - زيد العيد

بحضور محافظ حوطة بني تميم أحمد المنيفي ورؤساء الدوائر الحكومية وبمتابعة شخصية من مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق (بنات) عبدالله المغيصيب تقيم الإدارة حفلاً تكريماً لمدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة الأفلاج سعود بن ناصر العثمان وذلك مساء اليوم في القاعة الكبرى بالإدارة حيث سيتم تكريمه والاحتفاء به نظير ما قدمه خلال فترة عمله في الإدارة، حيث سيتم تكريمه من محافظ حوطة بني تميم ورؤساء الدوائر الحكومية ومنسوبي الإدارة والشؤون التعليمية والمدرسية والعلاقات العامة بنات ومكتب الإشراف في محافظة الحريق.

تعليم الحوطة والحريق (بنات) يكرم العثمان

(3)مراكز صيفية لتعليم بنات الشمالية

عرعر- عبدالله القاران

اعتمد صاحب السمو الأمير خالد بن عبد الله بن مقرن آل مشاري الموافقة على إقامة 3 مراكز صيفية بمنطقة الحدود الشمالية (للبنات) من ضمن 165مركزاً على مستوى المملكة للعام الدراسي (1429- 1430هـ). وأوضح المدير العام لإدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الحدود الشمالية نواف بن عبد الكريم السالم أن هذه المراكز ستكون في عرعر ورفحاء وطريف.حيث تُقام وفق الآلية التي اعتمدها سمو النائب، والتي نصت على أن يكون العمل في جميع المراكز في الفترة المسائية وأن يبدأ العمل فيها اعتباراً من تاريخ 11-7 وتستمر حتى نهاية دوام 25-8- 1430هـ.وقال السالم إن تسجيل الطالبات الراغبات في الالتحاق بالمراكز سيكون في الفترة ما بين 11-7 ولغاية 13-7 .
(3) مراكز صيفية لتعليم بنات الشمالية

المنشود معلمو الصفوف الأولية والغضب!!

رقية سليمان الهويريني

لوَّح معلمو طلاب الصفوف الأولية ومعلماتها بالعزوف عن تدريسهم إثر صحوة وزارة التربية والتعليم من غفوتها الطويلة وإصدارها لائحة الإجازات الشهيرة التي تم فيها إلغاء الإجازة المبكرة لأسبوعين أثناء تأدية طلاب المتوسطة والثانوية امتحانات الفصل الأول، بالإضافة إلى أيام إجازة منتصف العام. بينما أبقت الوزارة على إجازة فترة اختبارات الدور الثاني فلا يعودون إلا مع الطلاب في أول يوم دراسي. ولو حُسبت مدة حضور المعلمين لدينا لوجدت أنها أقل من مدة حضور معلمي العالم على مدى العام! وكانت الوزارة قد دأبت على تدليل معلمي الصفوف الأولية ومنحهم الإجازات تلو الإجازات بما يزيد على ثلاثين يوما عن زملائهم معلمي الصفوف العليا والمراحل الأخرى بما يثير حفيظتهم!وكنت في مقال سابق قد نددت بتلك الإجازات الطويلة وناشدت الوزارة استبدالها بتخفيف أنصبة أولئك المعلمين والمعلمات بما لا يزيد على خمس عشرة حصة في الأسبوع، وتقليل عدد الطلبة في الفصل الواحد بما لا يتجاوز عشرين طالبا، والإعفاء من حضور حصص الاحتياط والمناوبة؛ تقديرا لجهود المعلمين وتخفيفا عليهم، وتحبيبا لهم في أبنائنا الأطفال مما يكون له مردود إيجابي على الجميع.ولعل الإجراء الأخير يحسب للوزارة إنفاذا لقرار مجلس الوزراء بتحديد الدراسة ثمانية عشر أسبوعا، ويعمد بعض المعلمين إلى إنهاء المنهج بسرعة واستعجال عبر ستة عشر أسبوعا، بينما يستعين بعض المعلمين المخلصين بحصص الاحتياط لإنقاذهم من ضيق الوقت رغم عدم غيابهم. وأرجو أن تصمد الوزارة وتتمسك بالقرار الأخير مع تنبيه إدارات التعليم مستقبلا بعدم إنهاء المناهج باكرا بهدف إلزام الوزارة بتقليص مدة الدراسة.وبرغم أن هذا الإجراء يعد في مصلحة الطلبة لمنحهم ومعلميهم المزيد من الوقت للتعلم بترو وتأنٍ؛ إلا أن أولياء الأمور قرروا إرغام أبنائهم على الغياب بالتواطؤ مع بعض معلمي ومديري المدارس، وكأنها رسالة غير مباشرة للوزارة بعدم رغبة الطلبة بالحضور عبر حجج واهية من بينها أنه تم إنهاء المقررات، فحضور الطلبة من قبيل العبث، مع إمكانية اختلاط طلبة الابتدائي مع طلبة المراحل الأخرى، وفيه يثأر الطلاب الكبار وينقضَّون لالتهام الصغار بسبب صعوبة أسئلة الامتحان! فلا تعجب حين ترى أضلاع ابنك بين فكي طالب الثانوية. وكأنهم كانوا لا يختلطون أثناء الدراسة ولا يرون بعضهم ألبته! علما أن مخاطر اختلاطهم من مسؤولية الأسر، فعليها أن تحرص على إحضار أبنائها من مدارسهم إما بأنفسهم أو عبر مواصلات النقل المدرسي، سواء في أيام الامتحانات أو غيرها، والتي تجد فيها طلبة الابتدائية يتجولون في الشوارع حتى ساعة متأخرة من الظهر!وإن كان من تكريم فإن من يستحقه هم المعلمون الذين يستقبلون الطلاب (الناجحين سلقاً دون نضج) فيتحملون أخطاء زملائهم المعلمين السابقين الذين وهبوهم النجاح بلا استحقاق! فتسعد أسرته، ويفرح مديره بتحقيق النجاح مائة بالمائة. وكأن الهدف أن ينال الطالب رقم واحد، دون إتقان للمهارة!وأتوقع أن الوزارة لن تتفاجأ بذلك حين تعلم أغلب طلبة المرحلة الابتدائية لا يستطيعون القراءة، وحسبك من الكتابة!
المنشود

شيء من ادهن السير يسير

محمد بن عبداللطيف آل الشيخ

جاء في جريدة الوطن السبت الماضي خبر يقول: (تمكنت شرطة الرياض من إيقاف 9 سعوديين شكلوا عصابة تمارس النصب على المعلمين والمعلمات بدعوى إمكانية نقلهم وتعيينهم مقابل مبالغ مالية تودع في أحد الحسابات الجارية).هذا الخبر يشير في مضامينه إلى ظاهرة (خطيرة) بدأت تنتشر في الآونة الأخيرة، وتتجذر في المملكة، وهي (الرشوة) بهدف تجاوز الأنظمة الإدارية. هذه العصابة ربما كانت مجموعة نصابين، أو من يستغلون البسطاء والسذج وسرقة ما في جيوبهم، وكما يقولون: القانون لا يحمي المغفل.غير أن هناك -بالفعل- عصابات، أو شبه عصابات، تتاجر بعلاقاتها، أو قربها من أولي الشأن، أو من يتولون مناصب تنفيذية، لتمرير هذه المعاملة أو تلك بطريقة غير نظامية، ويتلقون نظير ذلك ثمنا، أو شبه ثمن، كأن يُقايضون علاقاتهم هنا، بعلاقات غيرهم هناك، والنتيجة في المحصلة هي الفساد الإداري والمالي، الذي إذا استشرى في دولة فقل عليها السلام.هذه (العصابات) التي تتاجر بمثل هذه التجاوزات لم تأت من فراغ، ولم تنشأ دون أن يكون لها ما يبرر وجودها.غياب النظام المحكم، ووجود (الاستثناءات)، وضعف الرقابة والمحاسبة، هو السبب في الغالب الذي من خلاله تنفذ هذه (الطحالب) إلى الفساد والإفساد. بمعنى أن أي نظام إذا كان يحمل في مضامينه صيغاً (استثنائية) يملك صلاحيتها صاحب صفة إدارية، معنى ذلك أن هذه الثغرة في النظام ستستغل - عاجلاً أو آجلاً- بشكل يسمح للفساد والمفسدين بالمرور؛ وكلما غابت هذه الاستثناءات، أو تم حصرها في أضيق نطاق، تصبح التجاوزات أقل، والفساد بالتالي أقل. وتزداد هذه العلة شيوعاً وتجذراً إذا غابت أو ضعفت أنظمة الرقابة والمتابعة والمحاسبة.وإذا كان (المال السايب يعلم السرقة) كما يقولون، فإن الثغرات و(الاستثناءات) في الأنظمة والقوانين في ظل غياب أو ضعف الرقابة، تعلم (السرقة) هي الأخرى. الواسطة لا يمكن أن تتواكب مع مبدأ العدالة والمساواة بين أبناء الوطن الواحد، أما وسيلة انتشارها فهي (الاستثناءات)؛ حاصر الاستثناءات تحاصر الفساد.وسبق -بالمناسبة- أن جاء في جريدة الوطن العدد رقم 2336 الصادر بتاريخ: 21-02-2007م ما نصه: (قدر اقتصاديون وقانونيون سعوديون حجم خسائر السعودية نتيجة الفساد بكافة أشكاله بمجموع الأموال السعودية المهاجرة التي تقدر بنحو (3 تريليونات ريال). جاء ذلك تعليقاً وترحيباً بقرار مجلس الوزراء السعودي (آنذاك) بإنشاء هيئة وطنية لمكافحة الفساد. ولفت هؤلاء إلى أن انتشار بعض أشكال الفساد الإداري في البلاد جعلها في مراتب متراجعة، حيث جاءت السعودية في المرتبة 78 من أصل من 160 دولة في تقرير منظمة الشفافية العالمية قبل أقل من شهرين).
ومنذ ذلك التاريخ وحتى الآن لم نسمع عن تلك الهيئة أي أخبار، نرجو أن يكون المانع خيراً!
إلى اللقاء.
شيء من

المعلم الذي نريد (1-2)

ظفر بن محمد الدوسري

مهنة التعليم رسالة عظيمة من أجل الرسالات وأعلاها شأنا، كيف لا، وهي تتعامل مع الإنسان جسداً وروحاً وعقلا، قال الرسول المعلم صلى الله عليه وآله وأصحابه وسلم: (إنما بعثت لأتمم مكارم الأخلاق)، وإذا كانت الفلسفات التربوية العقيمة تنظر إلى المتعلم على أنه عقل محمول على جسد فإن إسلامنا جاء بالنظرة التكاملية للإنسان، وبما أننا نعيش في ظل عولمة تهيمن علينا بمتغيراتها التقنية والعلمية والاجتماعية والثقافية، التي تكاد تكتسح ما بقي فينا من مكارم أخلاق؛ فإننا مطالبون معاشر المعلمين بالنظر في أنفسنا وماذا أعددنا للأمانة التي أؤتمنا عليها (الطلاب) الذين يلبثون عندنا ست ساعات هي أعزُ ساعات اليوم، لأنها تأتي في البكور المبارك لهذه الأمة، وكلنا يعلم علم اليقين أن الطالب الآن يأتي إلى المدرسة وهو مشحون الذهن بخبرات أخذها من بيئته (القرية العالمية) وواجب المعلم الناجح هو التعامل مع هذه الخبرات إما بتعديلها أو تغييرها أو تعزيزها وفقاً لثقافتها الإسلامية المصونة ولأن المعلم هو الواقف في وجه هذه التغيرات وهذا التحدي في النظام العالمي الجديد، فإنه مطلوب منه أن يعيد ترتيب أجندته، فلقد انتهى عصر المعلم المحاضر الشاحن الذي يدخل على طلابه وهو ممتلئ بمعلومات حفظها منذ السنة الأولى في تدريسه من كتاب الطالب، فيستفرغ ما بجعبته ثم يذهب ليستفرغها في مكان آخر، وهكذا حتى ينتهي اليوم الدراسي الذي يعد ثقيلاً جداً على الطالب والمعلم إن مورس التعليم والتعلم بهذه الطريقة البائسة التي ترجعنا إلى الوراء، إن المعلم العصري يجب أن يكون (مدرباً) على مجموعة الخبرات التي يريد نقلها إلى المتعلم لتحقيق الأهداف المرسومة سلفاً.المعلم العصري هو الملتزم بدينه قلباً وقالباً، ليس التدين المغشوش أو المنقوص وإنما التدين الوسطي الذي جاء إسلامنا مؤصلاً له، فالمعلم داع إلى الخير هاد إليه طلابه إن رأى ما يخالف أخذ طالبه بعيداً عن زملائه، وحاور وبين لتلميذه أن هذا العمل مخالف لشرعنا الحنيف بالكلمة المنتقاة لا الكلمة الجافية وبالابتسامة المشرقة لا بالوجه العبوس؛ حيث الهدف إيصال هذا الطالب إلى ساحة الأمان الإيماني بإخراجه من العتمة إلى النور، ومن ظلمة الشك إلى اليقين. والمعلم بإيمانه القوي يضع هدف التوحيد لله تعالى والعبودية له فوق كل هدف.إن المعلم العصري المدرك لهموم مهنته يجب أن ينقل تلك العلاقة الرسمية المشحونة بين الطالب والمعلم إلى علاقة أخوية أبوية حميمية، يتلمس أحوال الطلاب لنفسية والاجتماعية، ويُعد طلابه أخلاقياً ونفسياً واجتماعياً، فالمعلم مثلٌ أعلى في نظر المتعلم حتى وإن اهتزت هذه الثقة من قبل المتعلم بسوء فهم منه فيجب أن نعيدها، وهي عملية سهلة ميسورة لمن يجعل التعليم أمانة عظمى؛ وذلك لأن الطالب لا يسمع إلا ممن اقتنع به معلماً له، ولا غرو في ذلك فطالب اليوم أكثر إدراكاً من طالب الأمس يستطيع تصنيف معلميه حسب درجة إمكانية الاستفادة منهم واحداً واحداً، بل إن الطالب يستطيع تصنيف أساتذته حسب درجة إخلاصهم من خلال عطائهم له واهتمامهم به، فهو ذكي حريص على معرفة شخصية أستاذه من خلال حركاته وسكناته، حتى وإن كان هذا الطالب من أقل الطلاب تحصيلاً وحماسة ودافعية.المعلم العصري هو من يتحسس هموم المجتمع ومشاكله ويعرضها على طلابه محاولاً إيجاد الحلول الناجعة بمناقشتها وعرض ملابساتها العلمية بالحوار والنقاش الحضاري المتزن وليكن الهدف هو النأي بالوطن عن كل ما يعكر صفوه من أمور قد يكون الخلاف فيها بسبب سوء الفهم أو التقدير أو وضع الأمور في غير نصابها.المعلم العصري هو الساعي إلى تطوير نفسه بغرض تطوير طالبه فهو متابع كل جديد في تخصصه مستوعب له مطلع على الأبحاث العلمية في تخصصه الأكاديمي، ومطلع على المهارات المهنية والثقافية في ميدانه، يزود نفسه بالخبرات والمهارات والمعلومات، التي تقوده إلى أن يكون معلماً واعياً بكل ما يدور حوله، معلماً يزود طلابه كل يوم بما يستجد حولهم لإشعارهم بأننا نعيش في خضم عالم متموج بكل جديد، فتراه ينمي روح البحث عن الجديد في أذهان طلابه بالقدوة النظرية والتطبيقية.معلم اليوم لا بد أن يحيط بكل روابط البحث والاتصال بمن وما حوله، فقد انتهى الزمن الذي لا تستقى فيه المعلومة إلا من كتاب مطبوع، فعالمنا قرية صغيرة تدار بضغطة زر، المعلم اليوم يجب أن يكون مواطناً عالمي النظرة محلي الثقافة والتوجه، فهو يتفاعل مع الثقافات بإيجابية؛ لأنه قد تحصن بثقافة إسلامية أصيلة فتراه مدافعاً عن الهوية يؤدي الدور الحضاري المطلوب منه حتى يوجد لأمته ووطنه موقعاً في الحضارة العالمية الجديدة يحث طلابه على مواجهة العالم بالإنتاج المعرفي والفكري والتقني بلغة عصرية بعيدة عن التشنج ورفض الآخر وازدرائه.والمعلم الذي يعيش العصر هو من يكون ذا علاقة وطيدة مع مديره وزملاء مهنته داخل المدرسة، بل يتعداها إلى زملاء تخصصه على مستوى المدارس المجاورة وعلى مستوى الوزارة، فهو يتواصل مع الجميع بأخلاق راقية وعلمية فذة، يبحث عن الجديد ويفيد ويستفيد، يعرض ما لديه ويستمع إلى ما عند غيره بتواضع وأدب، إن أعجبه شيء أثنى وشكر، وإن اختلف في شيء مع صاحبه تحاور وبيّن، فتتلاقح الأفكار وتعصر الأذهان فتخرج مادة سائغة للتربية والتعليم يصلح تطبيقها في الميدان حتى تؤتي ثمارها المرجوة بإذن الله؛ لتكون مخرجاً تعليمياً في نهاية الأمر يرتقي بالأمة والوطن والمواطن.والمعلم الذي لا يستشعر كل ما سبق من مواصفات المعلم العصري الناجح - في نظري- هو معلم خلق بال، واجب على صانع القرار تدريبه وإن لم يرد ففي استئصاله خير عميم، فهو معول يؤخر الأمة ويساعد على زيادة تخلفها. حفظ الله هذا الوطن وأهله من كل مكروه.
المعلم الذي نريد (1-2)

(جدول الضرب) سبب تعنيف المُعاقة (جود)

وبدء التحقيق في واقعة اعتداء مُعلمتها عليها بالطائف

الطائف - متابعة - فهد سالم الثبيتي

في تصرف سريع منها بادرت معلمة الطفلة (جود) التي كانت قد تعرضت للضرب على يدها بمسطرة خشبية وأصابتها على العملية الجراحية التي كانت قد أجرتها بفخذها بادرت بتوزيع الحلوى والبسكويت على طالبات الفصل الذي تقوم بتعليمه بعد أن استلمت مهامه من معلمة سابقة مُنحت إجازة أمومة فيما لم يشفع العكاز الذي تستعين به الطفلة للمشي في أن يقذف الرحمة والشفقة على قلب المعلمة التي كشفت المعلومات بأن السبب كان (عدم حفظها لجدول الضرب) فيما تضاعفت آثار العملية بسبب هذا العُنف الذي مُورس بحقها وفقاً للتقرير الطبي الصادر من مستشفى الأطفال بالطائف الذي يؤكد بأن الطفلة تعاني أصلاً من تيبس في مفصل الركبة اليمنى ما بعد الكسر في أسفل عظم الفخذ من شهرين ونصف الشهر إثر الحادث وتم علاجه بعملية جراحية وتثبيت مسامير في عظمة الفخذ.. وأشار التقرير الطبي الصادر إلى أن الطفلة تُعالج منذُ أسبوع واحد فقط وعند فحصها أول مرة كان مدى الحركة في مفصل الركبة 120 درجة وكان هناك ضعف في عضلة الفخذ الرباعية مقداره 4 درجات إلا أنه وبعد الإصابة التي حدثت جراء ضربها من المعلمة وإثر مراجعتها للمستشفى والكشف عليها كُشف عن نقص مدى الحركة وانخفاضها في مفصل الركبة اليمنى إلى 90 درجة وقوة العضلة الرباعية للفخذ الأيمن انخفضت إلى 3 درجات.وكشفت مصادر (الجزيرة) بأن تغيراً طرأ على وضع مدرسة الطالبة في حي عودة بعد الحادثة حيث حاولت المعلمة تغطيتها مع طالباتها من حيث عدم الإفشاء بما حدث عن طريق التعزيز كذلك عاونتها في ذلك وكيلة المدرسة وهي في الأصل قريبتها والتي كانت تعاتب والدة الطفلة التي حضرت للمدرسة أمس واستغربت عملية التصعيد فيما لم تُشِر لما حصل في المحضر الذي وعدت إدارة المدرسة بتحريره ولم يُعرف مصيره.وكانت والدة الطفلة (جود) قد ترددت أكثر من مرة على مدرسة ابنتها تشتكي من تعامل المُعلمة المعنية مع ابنتها (المعاقة) بفعل الإصابة التي لحقتها جراء الحادث.. كذلك إهمال المدرسة لها من حيث تركها دون مساعدة سوى أن شقيقتها هي من تقوم بتصعيدها لفصلها بالدور الثاني حيث كانت الشكوى في بدايتها تتركز على هذا الأمر وأن المعلمة تهينها أكثر من مرة كذلك لا تسمح ببقائها بالفصل وقت الفسحة كونها لا تستطيع الانتقال والنزول للفناء وتمنع زميلاتها من مساعدتهن لها لحين أن وعدتها المديرة بالتباحث مع المعلمة بعد أن أصرت على نفيها لما ذكر.. وفي اليوم الثاني تكررت حالة الضرب من المعلمة وحضرت والدتها للمديرة التي بدورها خاطبت المعلمة ونفت ما ذكر جملةً وتفصيلاً مما اضطر المديرة للصعود للطالبات وبمساءلتهن أكدن لها ضرب المعلمة للطفلة (جود) واعدةً والدتها باتخاذ الإجراءات فيما كانت الفاجعة وانتقاماً من المعلمة للطفلة بعد أن اشتكتها حيث كانت قد رفعتها عالياً ثم أنزلتها على الأرض بقوة ثم ضربتها بالمسطرة الخشبية التي كانت ضمن أدوات مادتها التي تدرسها (الرياضيات) على العملية الجراحية بعدها هددت المعلمة كافة طالبات الفصل بالرسوب لو تكلمت إحداهُن عما حدث لحين أن تفاقم الوضع وقدم والدها شكوى لمدير عام التربية والتعليم للبنات بالطائف.. فيما أكد مصدر هناك بأنه لن يتم استصدار أي عقوبة إلا بعد أن يتم رفع كامل التقرير من قِبل المفتشات بالمتابعة اللاتي كُلفن بالتحقيق في الواقعة ومن ثم رفع النتائج.
(جدول الضرب) سبب تعنيف المُعاقة (جود) وبدء التحقيق

http://www.b-lozaaz.com/up/uploads/9d22b0f940.gif

صحيفة اليوم : الثلاثاء 8-2-1430 هـ العدد: 13017

---------------------------------------------

ملتقى ترفيهي لطلاب الملك فهد بالهفوف

علي البحري - الأحساء

شارك طلاب ثانوية الملك فهد بالهفوف بقيادة المرشد الطلابي علي اليامي ورائدي النشاط انور الثويقب ومصطفى العلي بفعاليات «الملتقى التربوي الترفيهي الأول» الذي نظمه الإرشاد الطلابي بالتعاون مع النشاط المدرسي أمس الاول.وقدم الطلاب عروض السكيتي والألعاب الترفيهية والمواهب الطلابية والمشاهد التمثيلية والقصائد الشعرية والحركات البهلوانية والأناشيد الإسلامية .وكان الملتقى الذي افتتحه مشرف التوجية والارشاد بإدارة التربية والتعليم بالأحساء عبد العزيز بن عبد الله العمير قد بدأ بتلاوة آيات من القرآن الكريم تلاها الطالب محمد بن علي الدهنين بعد ذلك القى مشرف التوجيه والإرشاد عبد العزيز العمير كلمة بين فيها أهمية مثل هذه الملتقيات التربوية الترفيهية التي تقام في المدارس خلال الايام التي تسبق الاختبارات.
واشتملت فعاليات الملتقى على فقرات ترفيهية وانشادية ومشهد تمثيلي ومسابقات شارك بتقديمها طلبة المدرسة.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

العوامية المتوسطة تحتفي بطلبتها

جعفر الصفار - العوامية

كرمت مدرسة العوامية المتوسطة بمحافظة القطيف 136 طالبا في احتفال أقيم بمناسبة اختتام أنشطة الفصل الدراسي الأول.وأشاد مدير المدرسة عبدالجليل بن احمد القاسم بجهود الطلبة وأعضاء هيئة التدريس لمساهماتهم بمختلف الأنشطة المدرسية من مسرح ومسابقات ثقافية ورياضية وإذاعة مدرسية لافتا الى اعداد أنشطة وبرامج جديدة وتوزيع جوائز خلال الفصل الدراسي الجديد.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

إخلاء 718 طالبا في تمرين وهمي بتاروت
علي الزاير ـ تاروت

نفذ الدفاع المدني بالقطيف خطة إخلاء بمجمع مدارس الخط بتاروت لـ «718» طالبا بمختلف المراحل الدراسية وفقا للبرامج المعدة للخطط على مستوى مدارس المحافظة التي دأب الدفاع المدني على تنفيذها لرفع مستوى السلامة وتدريب طلاب المدارس.وجرى تنفيذ الخطة الوهمية حسبما اعد . كما جرى تعريف الطلبة على معدات وآليات الدفاع المدني المتمثلة في الإطفاء والإنقاذ والإسعاف، وتمت الخطة بقيادة الملازم أول محمد عبد الغني الحربي وبمتابعة من المقدم حسين ظافر آل نميس وإشراف مدير إدارة الدفاع المدني بالمحافظة العقيد سعيد المالحي.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

20مشروعا جديدا بتعليم بنات الحدود الشمالية

حمود الطريف ـ رفحاء

أشار المدير العام لإدارة التربية والتعليم للبنات نواف بن عبد الكريم السالم الى بدء العمل في5 مشاريع لإنشاء مباني مدرسية في عرعر والعويقيلة بقيمة إجمالية تجاوزت الـ 35 مليون ريال إضافة إلى 4 مشاريع إنشاء مباني مدرسية ومجمع مدرسي يضم 3مدارس وروضة أطفال في عرعر و3 مشاريع مباني مدرسية في محافظة رفحاء ومشروعين في محافظة طريف إضافة إلى 6 مشاريع سيتم طرحها في محافظتي رفحاء و طريف السالم موضحا أن هذه المشاريع تأتي في إطار توجه الوزارة للقضاء على المباني المستأجرة وضمن الخطة التي وضعتها للاستغناء
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

ورشة عمل لتطوير «الإشراف» بحفر الباطن

دغش السهلي ـ حفر الباطن

افتتحت مديرة الشؤون التعليمية بتعليم البنات في حفر الباطن خديجة البلوشي ورشة عمل ”مشروع تطوير العملية الإشرافية” في مبنى الإشراف التربوي” 2 ” ، ونقلت البلوشي للمشرفات شكر مدير إدارة التربية والتعليم ”بنات” عبد العزيز النصار على التعاون والتفاني في إنجاح برنامج استقبال وتهيئة المعلمات المستجدات وايضا التعاون التام في تنفيذ المشاريع وفرق العمل ومنها مشروع ”تطوير العملية الإشرافية” ومشروع ”المشرفة المنسقة” وبينت أن المشروع باسم جميع المشرفات التربويات لأنه ناتج تحصيلي لأعمالهن وأن الاجتماع يأتي للبدء بإرساء اللبنة الأولى في تطبيق المشروع بالميدان التربوي لتحدد بعدها فرضيات الدورات التدريبية. ثم قدمت مشرفة اللغة العربية منيفة الرشيدي عرضا ضوئيا بلوحات تقديمية توضح مسار المشروع وأعضاء المشروع وفريق العمل والرسم التحليلي للشعار وآلية التطبيق وخطوات التنفيذ بمساعدة الأستاذة سلمى نورخان وكيلة الشؤون التعليمية التي أشرفت على تنسيق العرض وإدارته، وتم توزيع أوراق عمل خاصة بالمشروع واستمارات للزيارات المدرسية ومرفقات توضح مسار الإشراف المكثف لرفع مستوى كفاءة المعلمة.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

يوم مفتوح بمدرستي تحفيظ القـرآن الكريم بالخفجي

محمد الحبابي - الخفجي

نظمت مدرستا تحفيظ القرآن الكريم المتوسطة والثانوية بمحافظة الخفجي اليوم المفتوح للطلاب ضمن أنشطتهما المدرسية.واشتمل اليوم المفتوح على فقرات ثقافية ورياضية وفنية وتلاوة آيات من القرآن الكريم وأناشيد ومشاهد فكاهية وتربوية متنوعة . وأشار مدير المدرسة وائل بن فرحان العنزي في الحفل الذي حضره نائب مدير مركز الإشراف التربوي علي بن جمعان السبيعي ومدير الدفاع المدني بالمحافظة المقدم صالح بن حمدان الشمراني وعضو المجلس البلدي نشمي الدوسري والشيخ رياض المبيض امام جامع عبدالله بن مسعود وأولياء أمور طلاب الى حرص المدرسة على التواصل مع المجتمع المحلي من خلال مختلف الأنشطة والبرامج الهادفة .
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

أيام فوق العادة

أنيسة الشريف مكي

نعيش هذه الأسابيع فترة من أدق الفترات وأصعبها على الطلاب، فترة الامتحانات، لذا يجب علينا كأسر احتواؤهم والتقليل من رهبتها ، لنحاول بشتى الوسائل ألا نزيد الضغوط عليهم أكثر مما هم فيه من توتر وقلق. فوبيا الامتحان المدمر والمهدر لكل مجهود، علينا أن نتصرف بحكمة في التعامل مع هذه الفترة، والكارثة عند فرض حالة الطوارئ والاستنفار فيها كما يفعل الكثير من الأسر .فترة الانتفاضة التي تتكرر سنوياً يجب حذفها من قاموس حياتنا التربوي والحياتي ، والممنوعات والمحظورات والمحرمات وقوائم الوصايا الكثيرة لا تزيد الوضع إلاّ تعقيداً ، قلق وتوتر غير صحي يغطي هذه الفترة، علينا تحويله لتوتر صحي إيجابي دافع للتفوق من خلال الهدوء التام والدعم الدائم ورفع المعنويات وغرس الثقة وتوفير المناخ المناسب للاستذكار والأهم من هذا وذاك إخفاء قلقنا كوالدين حتى لا ينعكس سلباً على الأولاد فتتفاقم لديهم حالة ”إرهاب الامتحان”لابد أن تتخلل أوقات المذاكرة فترات راحة يجدد فيها الطالب نشاطه، وأتمنى على الأهل معرفة قدرات أبنائهم قبل التوقعات غير المنطقية للنتائج العالية التي قد لا تتحقق، خاصة الأسر التي لا تهتم بمتابعة أولادها دراسياً إلا في آخر المطاف، أو التي تحاول التعويض عن مسئوليتها الأولى بدروس خصوصية ومدرسين - مع احترامي للجميع ـ أقول : لا أحد يستطيع أن يحتل مكان الآخر خاصة مكان الآباء والأمهات ، ومن أسباب القلق أيضاً خوف الأبناء من ردة فعل الآباء عند الرسوب أو تدني الدرجات، زد على ذلك تهويل الامتحان للطالب من قبل بعض المعلمين كالإيحاء بصعوبة الأسئلة وتعقيدها، والصدمة عندما تأتي الأسئلة على النقيض، تشتيت ذهني وارتباك يتعرض له الطالب و - فتش عن الحل - كما أن تهديد بعض المعلمين المسبق بالترسيب كعقاب لاستهتار الطالب خلال العام من مسببات توتره الزائد، أضف إلى ذلك الجو العام في القاعة وقيوده الصارمة التي كثيراً ما تزيد معدلات التوتر { وتتسبب في تشنج رقبة الطالب!!} حبذا لو أعيد النظر في النظام التربوي والتعليمي ككل. لا نزال ندور في حلقة مفرغة، حفظ آلي لأن المنهج طويل والكتاب المدرسي يطلب حفظ المعلومة والامتحان بالطبع يدعم هذا الحفظ ، حفظ وتجميد ثم تفريغ، وكأنك يا بأ زيد ما غزيت والعملية برمتها تفرز أجهزة استقبال وإرسال لا ثروة علمية نعدها للمستقبل.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

العنف المدرسي إلى أين?

د. محمد عبد الرحمن المدني

تعتبر ظاهرة العنف بين الشباب من الجنسين من الظواهر الغريبة على مجتمعنا وبالذات العنف المدرسي وهو موضوع هذه المقالة باعتباره انعكاساً لمرحلة من أخطر مراحل حياة الإنسان وهي مرحلة المراهقة. وقد نشرت جريدة الشرق الأوسط في أحد أعدادها قبل فترة أن العنف المدرسي شكل ما نسبته 35.8% من جملة المشاكل السلوكية لطلاب وطالبات المدارس في السعودية، وأرجعت دراسات متخصصة مظاهر العنف والشغب بين طلاب المدارس التي أضحت ظاهرة تتفاقم مع الأيام إلى مشاهد العنف التي تبثها وسائط الإعلام التي تدخل البيوت من غير استئذان.
وكشفت إحصائية أخرى أن العنف المدرسي أصبح من أكثر المشكلات شيوعا إذ بلغت هذه الحوادث في عام 2004 في منطقة الرياض وحدها 1406 حوادث اعتداء وأصبحت 4528 حالة اعتداء بزيادة 400%.. وقالت الإحصائية: الغريب أن عدوى العنف المدرسي انتقلت من مدارس البنين إلى مدارس البنات، ما يعني وجوب الوقوف بحزم وقوة ضد هذه الظاهرة التي قد تنهي ما تم بناؤه من مسيرة الحركة التعليمية.وإذا أردنا تعريف العنف المدرسي فيمكن القول على أنه مجموع السلوكيات غير المقبولة اجتماعياً بحيث يؤثر على النظام العام للمدرسة، ‏ويؤدي إلى نتائج سلبية فيما يتعلق بالتحصيل الدراسي. ويأخذ العنف المدرسي أشكالا عديدة مثل الضرب والمشاجرة والتخريب داخل المدرسة والكتابة على الجدران والسخرية والاستهزاء والسب وإثارة الفوضى، وفي رأيي أن العنف المدرسي ليس إلا نتيجة طبيعية لانحدار مستوى التعليم بعد أن كان يُضرب به المثل. ويلاحظ أن العنف المدرسي ليس حكرا على الشباب من الجنسين فقط، بل شاركوا فيه المدرسين والمدرسات ضد الطلاب والطالبات أيضا.أما عن أسبابه فبعضها يعود إلى المؤسسة التربوية كازدحام الصفوف، وانعدام ‏الخدمات، والبعض الآخر يعود إلى المدرسين والمدرسات بإقدامهم على سلوك العنف في التعامل مع مشاكل الطلاب والطالبات، وآخر يعود إلى الطلاب والطالبات كطبيعة التنشئة الاجتماعية، والتعويض عن الفشل ، والاختلاط برفاق السوء والتأثر ‏بأفلام ومسلسلات العنف، وهناك أيضا أسباب تنظيمية مثل ‏ضعف التواصل والتعاون بين مجالس أولياء الأمور وإدارة المدرسة.أما عن طرق التعامل مع العنف المدرسي فهي أولا: التعرف على الحاجات النفسية والاجتماعية والأساسية للطلاب وإشباعها ‏بالأساليب والبرامج التربوية المناسبة، ثانيا :تجنب الاستهزاء من الطلاب والطالبات أمام زملائهم لأن الاستمرار فيه يخلق لديهم الاستعداد للسلوك العدواني.في الوقت الذي يشتكي المدرسون من سلوك الطلاب، ورغبتهم في ترك سلك التعليم والفرار إلى أي عمل آخر خارج دائرة التربية والتعليم رعبا من عقاب طلاب المدارس لهم، نجد على الطرف الآخر طلابا وطالبات يشتكون من مدرسيهم وسوء سلوكهم تجاههم ،الأمر الذي يساعد على تنمية السلوك العدواني لديهم المتمثل في القهر والعدوان.لابد أن نتذكر بأن المدرسة ليست المسئولة الوحيدة عن العنف بمختلف أشكاله بل المسئول الأكبر هم الوالدان باعتبارهما مسئولين مسئولية مباشرة عن تربية أبنائهم. كيف نربي أولادنا التربية السليمة إذا كان أغلب الوالدين يسمحون لأولادهم وبناتهم بالتواجد خارج المنزل لساعات متأخرة من الليل، وعدم متابعتهم في دراستهم لدرجة أن بعض الوالدين لا يعلمون في أي مرحلة يدرس أولادهم وبناتهم.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

عليكم بالنقد

وليد سامي أبو الخير

النقد الاجتماعي المؤثر هو ذاك الذي يتغلغل في ثنايا الظواهر الاجتماعية فيقع على مكامن الخلل فيها، هذا من حيث المبدأ، لكن من حيث التطبيق فالمشارب شتى إزاء النظر حول ماهية الخلل، ومن هذه الزاوية تتناهى إلى الأسماع وتقع على الأعين أصوات وكتابات متباينة في المعطى والمآل، فمن كان ذا عسرة شخصية نظر إلى ميسرته ورآها هي الحل، إذ السياسي يرى عمق الأزمة سياسية والاجتماعي يراها اجتماعية والديني يراها دينية، وإن شئت العمق أكثر فستجد الاختلاف راجعا إلى الاعتبارات المهنية، فالمعلم يقصر مبتدأ الحل على الجانب التربوي، والاقتصادي يحيله إلى البنية الاقتصادية وهكذا، المهم أن الجميع يعبر عن حاجاته الروحية والفكرية، إذ الإنسان كتلة من الحاجيات التي تأتي في مؤخرتها الماديات، وفي داخل كل منا ميل جارف نحو تفسير العالم وتحركاته.إن جذور أمراضنا الذهنية والاجتماعية لا يمكن العثور عليها إلا في تأمل الإنسان لذاته، أو بعبارة أدق في تأمل الإنسان للبنيات الاجتماعية المحيطة به، حتى يصبح لكل فرد منا حلم اجتماعي يروم تحقيقه، وينادي به ويسعى إليه، إن الحلم ليس موضوعاً مهماً في الوجدان فقط، بل هو وسيلة فعالة للمعرفة، كما رأى الفيلسوف الفرنسي ميشيل فوكو، فخلال الحلم ذاته تتجه حركة العقل والتخيل نحو السمو، وتبرز في الإنسان طاقاته النقدية الدفينة، هي اللحظة التي نعثر فيها على الروح الحساسة الفعالة، وهي اللحظة التي تصبح فيها قضايانا الاجتماعية ذات تغير ديناميكي سريع، ليغدو الفصل بين ما هو صحيح وما هو خاطئ مهمة الكل بعد أن كان مهمة البعض، نعم قد يكون البعض منها ذا حلم سطحي بسيط، وهذا أمر راجع إليه بالدرجة الأولى، لكن مجرد وجود مثل هذا الحلم يشكل في ترائيه مع أحلام أخرى مكونات المجتمع الصاعد، المرتقي في سلم الترقي، وعليه لا مشاحاة أن تكون الأحلام متفاوتة، إنما المشاحاة يوم أن تكون متضاربة،.
حلم إرادة الحقيقة هو الشيء الذي قلما يتكلم عنه، تخيلوا لو أن مجتمعاً تكاثر فيه الباحثون الجادون عن الحقيقة ماذا سيكون مآله؟ إن إرادة الحقيقة وتعرجاتها كانت وما زالت محجوبة بالنسبة لنا، وما زال السعي إليها في مجتمعنا محتكراً ومقصوراً على فئة دون أخرى، وربما كان السبب هو جعل النقد الاجتماعي مهمة آخرين وليست هي مهمتنا جميعاً، وبالتالي فالحقيقة غالباً ما تكون مملاة من الآخرين لا نابعة من دواخلنا وحرقتنا لها، ومن هنا يصبح التحرر الاجتماعي منالاً أبعد ما يكون عن الهم الفردي، وبناء على ذلك يصبح النقد الاجتماعي مهمة صعبة جداً ومكلفة جداً تقع على كواهل إناس قلة في وسط مجتمع لا يلقي لقضاياه الاجتماعية العويصة أي بال يذكر.لنتساءل جميعاً ولتتساءل فيما بينك وبين نفسك أيها القارئ الكريم ما هو أنجع أشكال النقد تأثيراً؟يبدو لي أن ما يجب أخذه بعين الاعتبار في إجابة هذا السؤال هو حاجات مجتمعاتنا الدنيا قبل العليا، بمعنى حاجات الفرد العادي، ذاك الذي يحتل موقعاً خاصاً في الوظائف العامة لأجهزة المجتمع، فهو بنقده من خلال موقعه سيأخذ دلالة اجتماعية عامة، وسيضفي صورة جديدة للواقع الحقيقي المحلي، هذا في نظري هو النقد المؤثر، النقد النابع من الإنسان البسيط، الذي لا يأتي آخر الشهر إلا وقد انتهى راتبه وحاول الاستدانة لسد عوزه السحيق،، كل أولئك يزخر بهم مجتمعنا ويزدحم، كلهم معانون، لكنهم في قرارة ذواتهم لم يكونوا الصوت المؤثر لمعاناتهم، لقد وكلوا من حيث يشعرون أو لا يشعرون مهمة الحديث عن معاناتهم إلى ذلك المثقف البرجوازي، الذي لا يعاني عشر معشار ما يكابدون.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

مدير مدرسة يعـتدي على طـالب بـ «مكنستين»

عبد اللطيف المحيسن ـ الاحساء

اعتدى مدير مدرسة بالمبرز - تحتفظ الجريدة باسمها - على أحد طلاب المدرسة بالضرب بمكنستين ما تسبب في إصابة الطالب بتورم في اليد ونزيف دموي. وقال والد الطالب أحمد الحسن : إن الاعتداء تسبب في تحويل الطالب الى طبيب الاعصاب بعد ان تناوله المدير بالضرب في يديه بعصاتي مكنسة يدوية وأصابه بتورم في اليد وتشققات ونزيف دموي وأصابه بحالة نفسية ألزمته الفراش. وقال بدر الحسن : إنه لم يكن يتوقع ان يضرب ابنه بهذه الصورة الوحشية من قبل مدير المدرسة، حيث قام على الفور باستخدام الاسلوب التعسفي والاعتداء على ابني بعصا المكنسة فكسّرها على يديه بعد ضربه المتواصل ثم ضربه بعصا المكنسة الثانية بعد قوله انه (ليس برجل) فرفض ابني هذه الكلمة ليواصل المدير الضرب وكان نتيجتها تورم يديه وانتفاخهما بشكل غير طبيعي وتشققهما واصابته بزيف في اليدين ، مشيراً إلى أن مدير المدرسة رفض نقل الطالب إلى المستشفى حتى موعد خروج الطلاب الذين أسعفوه بنقله الى مستشفى الأمير سعود بن جلوي، حيث اكدت التقارير الاولية ان اصابته بتورم في اليدين ناتج عن الضرب المتواصل. وطالب ولي أمر الطالب بالتحقيق من قبل وزارة التربية والتعليم في الواقعة بعد اعتداء من قبل مدير المدرسة والاسلوب غير التربوي وغير المبرر من قبل المدير الذي يحمل رسالة التعليم.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي

الملف الصحفي للطباعة ليوم الثلاثاء8-2-1430هـ

.******************************.

http://www.b-lozaaz.com/up/uploads/5f872490d8.gif

بسم الله الرحمن الرحيم

همسة حنان

بارك الله فيك على الاخبار الوافية

جزاك الله خير

بارك الله فيك على الاخبار الوافية

جزاك الله خير

همسة حنان

بارك الله فيك على الاخبار