أخبارالتربية والتعليم ليوم الاثنين 9/11/ 1428 هـ 19/ نوفمبر/2007

العثور على كيس به أسلحة بجوار مدرسة في العارضة

--------------------------------------------------------------------------------

http://www.alwatan.com.sa/news/image....nat.p9.n4.jpg

الأسلحة التي عثر عليها بجوار المدرسة في العارضة أول من أمس
العارضة: محمد الخبراني
عثر مجموعة من الطلاب بجوار مدرسة عبك الابتدائية بالعارضة أول من أمس على كيس مملوء بالأسلحة ، وعند مرور دورية تابعة لمحافظة العارضة تم إبلاغها من قبل الطلاب والتي قامت بتفتيش الكيس والذي كان مرميا على قارعة الطريق ، حيث وجدوا أنه يحتوي على 3 بنادق من نوع "محدش" وبندقية من نوع رشاش ومسدس من نوع أبو محالة.وأوضح محافظ العارضة محمد الغزي أنه تم نقل الأسلحة المضبوطة إلى مقر محافظة العارضة وعمل محضر بالواقعة وإحالة الأسلحة للجهات المعنية.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...=2607&id=29713

مناهج مفقودة

--------------------------------------------------------------------------------


تبذل وزارة التربية والتعليم جهودا حثيثة في عملية تطوير المناهج الدراسية ووضع الخطط لها من أجل رفع مستوى العملية التعليمية إلى الأفضل.على الرغم من ذلك، تغفل الوزارة بقصد أو بغير قصد مادتين مهمتين للمرحلة الثانوية هما في الأساس بدأتا مع الطالب من المرحلتين الابتدائية والمتوسطة وفجأة انقطعتا في المرحلة الثانوية دون مبرر لهذا الانقطاع، وهما مادتا الإملاء والتربية الفنية.فالأولى لا يزال يعاني من فقدها طلاب ومعلمو المرحلة الثانوية وكذلك طلاب وأساتذة الجامعة وكذلك الدوائر الحكومية، فيما افتقدت المرحلة الثانوية لمبدعيها من الطلاب بفقدها لمادة التربية الفنية، مما أدى إلى فقدان مواهب طلابية كانت ستستمر في إبداعها وصقل موهبتها لو كان هناك توجه من قبل الوزارة في إعادة التربية الفنية لهذه المرحلة المهمة من عمر الطالب.فهل نرى توجها للوزارة لإعادة هاتين المادتين الحيويتين لطلاب المرحلة الثانوية بقسميها العلمي والشرعي؟
عبدالكريم الفطيمان

http://www.alwatan.com.sa/news/alwat...7&issueno=2607

حصّة تعبير

--------------------------------------------------------------------------------


حصة التعبير من أهم الحصص المدرسية، يحدد المعلم أو المعلمة موضوعا ما للتلاميذ، عن الأم أو النظافة أو الوطن...، فيعكف كل منهم على كراسته، ويبدأ الكتابة، كل منهم يخط بالقلم بأسلوبه العفوي الخاص، تعبيرات بسيطة، وأفكار غضة، كالنبت الذي يشق طريقه نحو النور.بالأمس كان الاهتمام كبيرا بحصة التعبير، لا يهم مستوى ما يكتب، لا يهم الخط الرديء الذي يصعد تارة، ويهبط أخرى، والأفكار المبعثرة و"الشخبطة" التي يضعها التلاميذ على الدفاتر والطاولات، المهم أن يكتبوا ويعبروا عما يدور بأنفسهم، وكانت "حصة" تربوية - كما يوحي اللفظ ـ من مجموعة "حصص" نفسية واجتماعية يحتاجها التلاميذ.حصة التعبير تعلم التلميذ كيفية التفكير والتعبير عن أفكاره، تعلمه كيف يكون رأيه الخاص، وكيف يعبر عنه، بلا قيود أو وصاية، تعلمه الشجاعة والديموقراطية واحترام الرأي الآخر، وهي الحصة التي أنتجت لنا الأدباء والمفكرين والناجحين القادرين على البوح والتجربة.يجب أن تعود لحصة التعبير مكانتها وأهميتها في الصفوف الأولية، فما جدوى "حشو" دماغ التلميذ بالمعلومات، دون أن يكون لديه القدرة على استرجاعها والتعبير عنها؟"التعبير" هو البوح، والبوح غريزة مهمة للإنسان والحيوان، وحتى للمجانين، وهو أول خطوة لبناء الشخصية السوية.
الأمير كمال فرج

http://www.alwatan.com.sa/news/alwat...2&issueno=2607

المساواة في خصم درجة السلوك بحق الطالب المدخن والمتحرش جنسيا خطأ

--------------------------------------------------------------------------------


أظن أن لائحة السلوك والمواظبة الطلابية، لن تعالج المشاكل التي دعت لإنشاء اللائحة، لأن الأبناء ذوي السلوك المستقيم بشكل عام، والذين يتعرضون أحيانا لظروف خاصة، فيشاغبون أو تصدر منهم بعض الأخطاء، ليسوا هم المقصودين باللائحة، هذا ما أعتقده وأجزم به، وغالب المعلمين يسألون عن الطلاب المشاكسين. وصدقوني لو تعامل كل معلم مع بنود اللائحة فلن يبقى طالب إلا وقد أصابه غبار اللائحة، وعندها لن يبقى لدور المعلم أي فائدة، ولا دور للتربية بعد ذلك.التربويون القابعون في الميدان التربوي أدرى من غيرهم بما يصلح حالهم مع الطلاب، وحال الطلاب معهم، وعلى البحوث التربوية أن تتحرك من أجل قائمة طويلة من الدراسات، لتقدمها للتخطيط والتطوير، والمعنيين بشؤون الطلاب، وأظن أن الدراسات الميدانية المقترحة من قبل عدد من الباحثين، لن تفلح في علاج الميدان التربوي، إلا إن تعاونت إدارة البحوث التربوية مع المعلمين أولا، ثم مع الباحثين ثانيا، باستخلاص وتقديم قائمة من البحوث الميدانية الملحة، وحتى الآن لم يصدر عن أي من الباحثين السعوديين، ما يقيم دور المدرسة في علاج الحالات السلوكية، على أرض الواقع، وإن وجد شيء من ذلك، فهو لا يفي بالغرض.بكل وضوح أقول إن لي تحفظات على بعض بنود اللائحة، وحتى لا أرجم بالغيب، أضع بين يدي القارئ سؤالين الأول: هل خصم عشر درجات من درجة سلوك الطالب المدخن داخل أو حول المدرسة كاف؟ والثاني: هل يحسن تحديد نفس الدرجة لمن قام بالتحرشات الجنسية؟ وهناك سؤال ثالث وهو أهمها، وهو سبب مقالي هذا: هل يحسن عدم التفريق بين طلاب المرحلة الثانوية والابتدائية والمتوسطة بتحديد درجة الخصم المذكورة في المخالفتين المذكورتين؟ وإذا كانت وزارة التربية والتعليم تبحث مشكورة عن تقليص المخالفات السلوكية التي يرتكبها الطلاب والحد من تزايد نسبة الغياب بينهم، فعليها أن تراعي عددا من النقاط الجوهرية، وأقول الجوهرية كما أرى، وإلا فرأي جمهور المعلمين هو الحكم، وأول النقاط المهمة في مجال التعديل، والتحكيم، أن اللائحة لم تحدد صلاحيات جوهرية لمدير المدرسة، ولذا أقول بضرورة تحديد صلاحيات لمدير المدرسة لمعالجة أي مخالفة، وفق ما يراه من إجراء بحدود أنظمة عامة، وليس بدرجات تزيد وتنقص، وضرورة التفريق في تقدير الخصم، وأسلوب العلاج بحسب المدارس، والتي يمكن أن تصنف بثلاث شرائح بحسب طلابها ( ابتدائي ـ متوسط ـ ثانوي ) وبحسب حال تصنيف المدرسة سلوكيا ( المشاغبة، الهادئة، متوسطة المشاغبة ) ، وأيضا بحسب سلوك الطالب ذاته ( خطير، مسالم، متوسط الخطر )، وأيضا تحتاج اللائحة للدخول في تفاصيل أكثر دقة.إن من حق المعلم في المدارس الضاربة في المشاغبة، أن يخفف عنه نصاب الحصص ،كأن لا يزيد نصاب معلم التربية الإسلامية عن ثماني عشرة حصة في الأسبوع، وست عشرة حصة لمعلمي المواد العلمية، وحتى نختصر مسافة البحث، والدراسة، ولنقضي على الاجتهادات الفردية، أقترح أن تنشئ الوزارة موقعا إلكترونيا مغلقا لرصد المشاكل في كل مدرسة على حدة، رصدا مباشرا لكل مشكلة، ومن ثم تحديد إطار عام لكل مدرسة، مثل صلاحيات تحديد لائحة خاصة حسب خطورة السلوك القائم، مع بناء إطار بحث دائم لكل مدرسة، بحسب الحي السكني، وحجم المشاكل الواردة أو المتكررة، وهنا أضرب مثالا: إذا كانت المدرسة تعاني من مشاغبة الطلاب في الصلاة بنسبة 50%، فهي بحاجة إلى صلاحيات واسعة في تغيير مقدار الخصم من درجة السلوك، وأيضا بحاجة لصلاحيات التصرف في درجات مواد التربية الإسلامية، بحيث يخصم على الطالب المشاغب في الصلاة من درجات مادة الفقه إذا تكرر منه عدم الانضباط في الصف، وفي المصلى، وخاصة أثناء الصلاة، مع صلاحيات أخرى في معالجة الوضع بالنقل والفصل، والتغريم بمبالغ أيضا.و ثمة ملاحظة جوهرية أخرى على اللائحة، وهي أنها لم تذكر الغرامات المالية، لكل ما يتم تخريبه من الممتلكات، وخاصة ما يتم تخريبه عمدا "التعويض المالي للمتضرر" سواء الحكومة أو الأفراد، ومثل ذلك التعويضات الشرعية، (كالقصاص في الجروح )، أو مشروعية إحالة الموضوع للمحكمة، أو التعامل مع القضايا إذا أحيلت للمحكمة.
شاكر صالح السليم

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2607&id=1375

تعقيبا على ما نشر في "الوطن"

--------------------------------------------------------------------------------


ابحثوا عن سبب تحايل المعلمة بخصوص إقامتها بدلا من فصلها
في عدد "الوطن" ليوم الاثنين 18 شوال 1428هـ الموافق 29 أكتوبر 2007م العدد (2586) وفي خبر تحت عنوان طي قيد المتحايلات في مكان الإقامة بهدف التقليل من حوادث المعلمات حذر وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية بتعليم البنات عثمان بن عبد الله العبد الجبار من أنه إذا ثبت تحايل المعلمة لإثبات إقامتها في موقع الوظائف المعلن عنها فسيتم طي قيدها.ومع احترامي لوجهة نظر الوكيل إلا أن الفصل أو طي القيد ليس حلا. أما الحل فهو في البحث عن المشكلة وتحديدها والتي أجبرت الناس على التحايل. ومن ثم تقييم الوضع فقد نكون من دون أن نعلم نحن من أجبر الناس على التحايل بسبب شرط من شروطنا التي قد تتضارب مع حقوق الناس، وكتوضيح للفكرة هل من المعقول أن تحرم مثلا معلمة تنتظر التعيين منذ ثلاث سنوات أو أكثر بسبب عدم قرب منزلها من موقع الوظيفة وتمنح الفرصة لمعلمة حديثة التخرج بسبب قرب منزلها من موقع التعيين؟ إن كانت الشروط تسمح بمثل هذه الحالة فإن النظام هو من أجبر الناس على التحايل والطامة الكبرى أن يتم طي قيدهم لأنهم قاموا بما أجبروا عليه! أوجدوا نظام يعلمه القاصي والداني يعتمد مثلا ملاءمة التخصص للوظيفة أولا كحق في التعيين ثم سنة التخرج ثم بعد ذلك معدل التخرج وبعده موقع السكن. في تلك الحالة سنعطي التخصص قيمة أكبر في التعيين ونقطع دابر الواسطة التي توظف المتخرج حديثا وتترك المتأخرين في التعيين وسيتجه الطلاب إلى التخصصات النادرة بدافع الفرصة في التعيين. وإذا تجرأ أحد وقام بالتزوير في التخصص أو سنة التخرج أو المعدل حينها نستطيع توجيه الاتهام له بالتزوير أما أن نعتبر تقديم معلومات مغلوطة عن موقع السكن أحد وسائل حرمان شخص مستحق للتعيين أو بسبب تخصصه أو سنة التخرج أو معدله ثم نعاقبه فهنا الكارثة.
حسين سالم آل سنان

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2607&id=1378

تعقيبا على صالح الشيحي

--------------------------------------------------------------------------------


لا أنادي بضرب الطلاب في المدارس إلا في التجاوزات الكبرى
في هذه الصحيفة كتبت موضوعا في العدد " 2592 " الصادر يوم الأحد 24 شوال 1428هـ تحت عنوان "لا بأس بالضرب في المدرسة عندما يرتكب الطالب سلوكا شائنا" وعلق عليه الكاتب صالح الشيحي تعليقا قاسيا في زاويته اليومية المتألقة "لكن" الصادرة يوم الاثنين 25 شوال 1428هـ العدد "2593" تحت عنوان "سوطا". وقد كانت كلمات مقاله حقا "سوطا" جلدني به دون وجه حق، وكنت استحق منه ذلك وأكثر لو كان ما فهمه من كلامي وذكره في مقاله يمثل بالفعل قناعاتي في مسألة الضرب مع الطلاب في التعليم ، أو أنني دعوت إلى استخدام "السوط" في مدارسنا فأنا لم أقاتل ولن أقاتل أبدا لعودة الضرب في المدارس كما قال سامحه الله.وأصل الحكاية أنني أردت أن استبق ما يدور في كل عام دراسي من نقاش حول مشروعية "الضرب" في المدارس. فمن خلال متابعتي لذلك الجدل السنوي وجدت أن الرأي الذي يؤيد الضرب هو الغالب وخاصة ممن ينتسبون إلى التيار المتشدد. حيث يرى بعض من المعاصرين من المعلمين والكتاب أن المنع وفد إلينا من الغرب ضمن نظريات التربية الحديثة ، وهو السبب في سوء أدب و كسل وانخفاض مستوى الطلاب في أيامنا هذه. ولما كنت مطلعا على بعض مراجع كتب التربية الإسلامية بحكم أن رسالتي للماجستير كانت في التربية الإسلامية وتحديدا " الآراء التربوية عند أحمد محمد جمال " رحمه الله فقد وجدت أيضا أن كثيرا من رجال الفكر التربوي الإسلامي القدامى والمعاصرين ممن يدافع عن العقاب البدني في التربية ويرى أنه هو منهج التربية الإسلامية. ولكني أعتقد أنها آراء شخصية قاست على ما ورد في الكتاب والسنة من مشروعية الضرب للأولاد عند التهاون في الصلاة عند سن العاشرة وضرب الزوجة الناشز وعقوبة الجلد في الحدود.فأنا أتفق تماما مع الشيحي بأنه "لا يوجد أي دليل أو نص أو مستند شرعي يبيح للمعلم الاعتداء على أطفال الآخرين! " وقد أردت أن أمسك العصا من الوسط - كما يقال - للتقريب بين وجهتي النظر ، فأيدت استخدام " الضرب" ودعوت قادة العمل التربوي إلى مراجعة القواعد التنظيمية لقضية ضرب الطلاب في المدارس ولكن في دعوتي تلك - التي أؤكد أنها لا تمثل قناعتي الشخصية - ذكرت العديد من الضوابط التي أوردها أولئك التربويون عند استخدام الضرب ومنها: أن يكون مقننا بحيث يكون بمقدار الحاجة والضرورة وفي حدود المعقول وبعيدا عن الإسراف فيه، حتى لا يتحول من أداة إصلاح وتأديب إلى وسيلة إيذاء وانتقام، واستخدامه عند الضرورة إذا لم تنفع وسائل العقاب الأخرى مع ملاحظة اجتناب تحقير الولد وقت تأديبه، فالمراد من العقوبة البدنية هو تنبيه الطفل أو الصبي إلى أن سلوكه أو فعله لا يجوز له أن يعاوده مرة أخرى وإذا عاوده فالقصاص واقع لا محالة، وأن يكون فقط في حالة ارتكاب الطالب لخلق شائن أو عمل سيئ أو سلوك منحرف مع أساتذته أو زملائه من الطلاب، معرفة طبيعة الطالب ومزاجه قبل الإقدام على معاقبته - فهناك حقا من لا تردعه الكلمة أو الإشارة أو العين الحمراء - وتشجيعه على أن يشترك بنفسه في أن يصلح الخطأ الذي أخطأه، وتناسي غلطاته وهفواته بعد إصلاحها ، ألا يضرب الطفل قبل أن يبلغ العاشرة- وهو عند الكثير من المربين سن التمييز - و ألا يزيد الضرب على ثلاثة أسواط - من هنا يتضح أنه ليس أنا من دعا للضرب بالسوط - وواضح جدا أنه كان هو الوسيلة المستخدمة سابقا فمن قال به كان يشير إلى وسيلة مستخدمة لديهم.أما رأيي الشخصي الذي بنيته على أساس ذك الاختلاف فهو أنه إذا كان لا بد من " الضرب " فليكن وفق تلك الضوابط فهنا قد يكون مقبولا ومعقولا، وذكرت شرطا آخر وهو أن يكون الضرب في المدرسة من خلال لجنة تأديب خاصة تدرس الحالة، وتمنح المسيء فرصة في أن يتوب عما فعل من سلوك لا أخلاقي ويصلح الخطأ فإن تاب عفي عنه وإن تكرر منه ذلك وأصر عليه عوقب ويكون العقاب البدني من قبل مدير المدرسة أو شخص آخر يحدده المدير وبمقدار وكيفية معقولة ومن خلال لجنة خاصة تقرر ذلك أولا ، ولا يُضرب الطالب بسبب كسله العلمي أ ولعدم التزامه بواجباته المدرسية وغير ذلك فهو أمر غير مقبول فهنا يجب على المعلم أو المعلمة أو المدرسة أن تلجأ لوسائل العقاب الأخرى من ترهيب وتخويف وتأنيب وتوبيخ وخصم للدرجات وإطلاع أولياء الأمور على تقصير أبنائهم وبناتهم وطلب تعاونهم في تقويم الوضع وتعديله فإن صلحوا فإنما يصلحون لأنفسهم وأهليهم وإن أساءوا واستمروا في كسلهم وإهمالهم فالخاسر هم وأهلوهم ، وقلت أيضا إن وسائل الضرب لا تنحصر في " العصا " فقط فينبغي استخدام وسائل أخرى غير مؤذية تحفظ للطفل والطالب كرامتهما مع التشديد على أنه لا يحق لأي معلم الاعتداء على الطالب بكلمة جارحة أو أن يؤذيه جسديا وأن يتم تعزيز علاقة الود بين الطالب والمعلم ومنع أي إيذاء خاصة للأطفال في المراحل الأولى سواء كان جسديا أو نفسيا ومتابعة تنفيذ ذلك ومحاسبة المخالفين.وأعتقد أنه لا يغيب عن فطنة الشيحي وهو من الميدان التربوي أنه سواء منعت الوزارة الضرب أو تهورت كما ذكر وسمحت به فسوف يكون هناك من المعلمين من سيستمر في تلك الحوادث المؤسفة بالاعتداء على أبناء الناس لنرى ما يؤلمنا جميعا ولا نرضاه أبدا من ظهور مسلوخة وخدود متورمة وأيد مكسورة.فقد تخلى الكثير من المعلمين هذه الأيام عن تلك الصفات والمبادئ التربوية التي يجب أن يتحلى بها المعلم والتي كانت في زمن سابق لم يمنع فيه الضرب بل كان جزءا من العملية التربوية بعيدا عن تلك الحوادث المؤسفة والطرق الوحشية التي نسمع عنها أيامنا هذه " فقد كان المعلم أبا لطلابه وكانت العلاقة بينهما أشبه بعلاقة الأب بأبنائه محسنا لتربيتهم حريصا على توجيههم الوجهة الصالحة. ممارسا رسالته السامية معهم وهو مشدود بعواطف الأبوة الحانية نحوهم ومشاعر الصداقة والحب و النصح إلى الخير والبر والحث على الاجتهاد ومكارم الأخلاق لهم".
المهندس فريد عبد الحفيظ مياجان _ ماجستير في التربية الإسلامية

http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.a...o=2607&id=1379

http://www.600kb.com/uploads/2efdba9853.gif

الحياة: الاثنين 9-11-1428هـ العدد16299

--------------------------------------------------------------------------------



الأهالي: «المكرمة» تخفيف لآلامنا ... أمير «تبوك» يقدم مساعدات مالية لذوي المتوفين في حادثة «المعلمات»تبوك الحياة - 19/11/07//
قدم أمير منطقة تبوك الأمير فهد بن سلطان أمس، مساعدات مالية وسداداً لجميع ديون ذوي المتوفين والمتوفيات في حادثة «معلمات تبوك»، التي وقعت أخيراً، وقتل فيها خمس معلمات مع سائقهن، إضافة الى 6 من أفراد عائلة أحمد العسيري، فيما لم ينج من الحادثة الأليمة، سوى معلمة وثلاث بنات من أسرة العسيري.وأعرب عدد من أسر المتوفين والمتوفيات عن شكرهم وتقديرهم لأمير تبوك لهذه المكرمة، التي تجسد مشاركته لذوي الضحايا في مصابهم الجلل، للتخفيف من آلامهم ومساعدتهم في تجاوزها بعد الحادثة الأليمة، التي وقعت على طريق تبوك - ضباء. والتقت «الحياة» عدداً من ذوي المتوفين والمتوفيات، اتفقوا على أن مكرمة أمير منطقة تبوك ساعدتهم في التخفيف من مصابهم الجلل، إذ قال ماشع المطيري (والد المعلمة خلود): «أشكر أمير تبوك على موقفه النبيل، بالوقوف إلى جانب الأسرة، ومساعدتها مادياً ومعنوياً من خلال تقديم مساعدة مادية مجزية وتسديد ديون ابنتي، إذ ساعدتنا المكرمة في التخفيف من المصاب الجلل، الذي لا نملك أمامه إلا الإيمان بالقضاء والقدر». وأضاف: «أدعو المولى العلي القدير أن يجعل هذا العمل في موازين حسنات أمير تبوك، الذي يشارك أهالي المنطقة في أفراحهم وأتراحهم».وقال عبده قيسي (زوج المعلمة المتوفاة عائشة البلوي): «مكرمة أمير تبوك، المتمثلة في مساعدة مادية مجزية، ودراسة أوضاع الأسرة الاجتماعية، تضاف إلى مكارمه، وجميع أهالي المنطقة تعودوا على المشاركة الفاعلة منه».وأكد محمد سليمان (والد المعلمة المتوفاة نوف العنزي) أن هذا العمل ليس بمستغرب على أمير تبوك، «فموقفه بتقديم مساعدة مالية مجزية، وتسديد ديون ابنتي أسهم في تخفيف مصابنا في وفاتها، ولا نملك إلا الدعاء لها بالرحمة والمغفرة، وأن يجعل ذلك العمل في موازين حسنات أمير تبوك».وقال علي العسيري شقيق أحمد، الذي توفي في الحادثة مع 6 من أسرته، تبقى منهم 3 بنات يرقدن في مستشفى القوات المسلحة: «وقفة أمير تبوك الصادقة مع الأسرة وسؤاله الدائم ومتابعته اليومية لحالات الأطفال الثلاثة، وتقديم كل ما يحتاجونه من رعاية طبية، إضافة إلى تسديد الديون المترتبة على شقيقي احمد وأسرته، مهما تحدثنا عنها فلن نوفيه حقه».
http://ksa.daralhayat.com/local_news...1f1/story.html

دماء على الأسفلت

--------------------------------------------------------------------------------



أحمد الشعلان الحياة - 19/11/07//
حادثة سير أخرى للمعلمات في الطرق بين المدن والمحافظات، ومأساة جديدة تعيشها الأسر في المملكة بعد كل مصاب، وما أن يُقفل باب عزاء حتى يُفتح آخر، ونعيش ظروف الفاجعة نفسها بحزنها، وما أن ننسى «السابقة» حتى تطل «اللاحقة» برأسها، وقد وصلنا إلى 120 حادثة. في السنوات الثلاث الماضية، قتل فيها ما يزيد على 140 وأصيب 600 معلمة.هذا التعاطف الذي تلقاه المعلمات اللاتي يقطعن الطريق يتزايد كل يوم، والصحف التي تجتهد لإظهار كل جوانب المأساة تضيف المزيد من الضغوط على وزارة التربية والتعليم وعلى أسر المعلمات وعلى الرأي العام، وهو تعاطف ينحاز ولا شك نحو الجانب الأضعف، وهو جانب الضحايا التي تراق دماؤهن على الأسفلت، فنندفع إلى الضغط باتخاذ الحلول الحاسمة والقرارات السريعة، ونحن في تلك اللحظات بالتأكيد نكون ابعد ما يمكن عن الموضوعية.الموضوعية تقول إن رحلات المعلمات اليومية لمناطق تبعد عشرات ومئات الكيلومترات ستستمر، مهما فعلنا، وفي كل مرة ننجح في نقل معلمة إلى مقر سكناها سنستبدل بها أخرى تسلك الطريق نفسه كل صباح، وهناك مدارس تُفتتح كل سنة في المحافظات والقرى تحتاج إلى معلمات، وهكذا تستمر الحياة بالمنوال ذاته، بشكل يجعل من الصعب أن نواصل هذا الربط بين الحوادث ونقل المعلمات، وكأنها متلازمة دائمة.ما دام هناك تنقُّل بالسيارة فهناك دوماً خطر الحوادث، وما دمنا نعيش في الدولة الأعلى نسبة في حوادث السير فإن الجميع - وليس المعلمات فقط - عرضة للأخطار، وهي حوادث يتعرض لها مَنْ يستخدم الطرقات بوتيرة أعلى من المعتاد، يضاف إلى المعلمات سيارات النقل والباصات وسيارات التوزيع، وهم ضحايا دائمون لا تتحدث عنهم الصحف إلا نادراً ولا تنقل أخبارهم إلا في المصائب الكبرى عندما يشمل الحادثة رقم كبير من قتلى ومصابين.المشكلة في الطريق يا سادة وليس في المعلمات، الطريق الذي حصد أرواح الناس أكثر مما حصدته الحروب، والمسؤول الأول عن الوفَياَت في بلادنا، والمشكلة أيضاً في المركبات والوعي المروري، لكن عاطفتنا تجذبنا بعيداً عن الحقائق كتلك التي كشفتها لنا دراسة أعدها فريق بحثي في مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، وأثبتها المسح الميداني للمركبات الناقلة للمعلمات والطالبات بين المدن عن أخطار محدقة، سببها الإطارات التي لا تتفق مع الظروف المناخية الحارة للمملكة أو أنها تُستخدم بعمر افتراضي أطول من احتمالها، واكتشفت رابطاً بين أعمار السائقين المتقدمة والحوادث، وبينت أن هناك عدم مبالاة بسلامة المركبة التابعة لشركات نقل المعلمات والطالبات، وكثير منها غير مطابق لشروط وزارة النقل ولشروط الفحص الفني الدوري، والناس أيضاً لا تهتم بأهلية السائق وصلاحيته للقيادة في تلك الطرق.الدراسة وتوصياتها تم تعميمها للجميع، لكن مسلسل الحوادث لم يتوقف، لأن الناس غير واعين بأهميتها، ولأن القيادة بين المدن في بلادنا خطر كبير، حتى ولو قمنا بكل الاحتياطات اللازمة، والملامة لا تقع على وزارة التربية التي تبدو في كل مرة جداراً قصيراً يمكن قفزه، فهي ليست مسؤولة عن سائقين آخرين يقودون بتهور ولا عن ضعف الرقابة وعدم تطبيق القانون وعدم تحمل المسؤوليات لجهات أخرى بحسب الأنظمة الصادرة.
[email protected]
http://ksa.daralhayat.com/perspectiv...b61/story.html

تواصل فعاليات المؤتمر العربي للمكتبات والمعلومات

--------------------------------------------------------------------------------

... مسؤولة تربوية: مناهج المكتبات تهتم بـ «القشور»
جدة - أحمد آل عثمان وأمل باقازي الحياة - 19/11/07//
طالبت عضو هيئة التدريس في كليات التربية للأقسام العلمية في مكة المكرمة صباح عبدالله صفطة، مسؤولي وزارة التربية والتعليم بإعطائهن الصلاحيات لتطوير وتحسين كل مايختص بالمكتبات في مدارس وكليات البنات، مشيرة إلى ضرورة تنظيم الاجتماعات مع المسؤولين في الوزارة وذلك للاستماع لهن ومناقشتهن للرقي بمستواهن نحو الأفضل.وقالت في حديث إلى «الحياة» : «إن منهج المكتبات في المدارس يهتم بالقشور، إضافة إلى أن واضعة المنهج متخصصة في اللغة العربية وليست في المكتبات، ما يجعل المنهج يتجه نحو اللغة بشكل أكثر منه كمنهج متخصص للمكتبات».وأضافت، أن التقصير في إعطاء تلك المادة حقها الكامل يعود إلى معلمة المادة التي في معظم الأحيان تأتي من مناطق مختلفة، إضافة إلى التزامها بعدد من الفصول المدرسية يفوق قدرتها، ما يؤثر سلباً على أدائها في تدريس هذه المادة.كما طالبت الجهات المسؤولة بإتاحة الفرصة للإداريات لإكمال دراساتهن العليا، وذلك من منطلق تطوير الذات الذي ينعكس إيجاباً على أدائهن وتأدية رسالتهن التعليمية على أكمل وجه.وحول غياب دور المكتبات في العصر الحديث ذكرت أن المكتبات التجارية أسهمت بشكل كبير في انصراف الطالبات عن القراءة والبحث العلمي بعد أن تولت مهمة إعداد البحوث المكلفة بها الطالبات، وأكدت أن الكثير منهن يفضلن تلك المكتبات التجارية على عناء اللجوء إلى المراجع والكتب للقيام بالبحوث المطلوبة منهن في المدارس والكليات.وشددت صفطة على ضرورة مناقشة الطالبة في أي بحث تقدمه، وذلك للتأكد من قيامها بإعداده، ما يضمن استفادة الطالبة منه وتعزيز روح الإبداع لديها.وكان المؤتمر الثامن عشر للاتحاد العربي والمكتبات واصل أعماله أمس لليوم الثاني على التوالي، وشهد ثلاث جلسات تناولت التأهيل العلمي والعملي لاختصاصيي المعلومات في العصر الرقمي والتوجهات الجديدة لأدوار المكتبات العامة ومستقبلها في الوطن العربي والمكتبات الرقمية ودورها في إتاحة المعرفة وحفظها وتنظيمها.
وبدأت الجلسة الثانية صباح أمس بمشاركة الدكتور سجاد الرحمن والدكتورة لمياء بدرة والدكتور حمد العمران والدكتورة خولة الشويعر، وتطرقت إلى التأهيل العلمي والعملي لاختصاصيي المعلومات في العصر الرقمي، فيما خصصت الندوة الثانية للحديث عن التوجهات الجديدة لأدوار المكتبات العامة ومستقبلها في الوطن العربي ورأسها الدكتور هشام عباس وألقت خلالها الدكتورة نزهة الخياط الضوء على الوصول الحر للمكتبات.وتحدث الدكتور عبدالكريم الزيد عن المكتبات العامة بين واقع ومستقبل خطوات علمية، فيما تناول الدكتور موريس أبو السعد ميخائيل، «تجربة مكتبة مبارك العامة» وهل يمكن للمكتبات العالمية تبني مفهوم الوصول الحر.وخصصت الجلسة العلمية الرابعة لمناقشة المكتبات الرقمية ودورها في إتاحة المعرفة وحفظها وتنظيمها وإدارتها، ورأستها الدكتورة نهلة الحمود وتحدث فيها الدكتور وحيد قدورة والدكتورة فاتن بامفلح والدكتور عبدالمالك السبتي والدكتور كمال أبو كرزازة ومحمد مولاي ونصر الدين جمعة. ودارت محاور الجلسة حول المكتبة الرقمية العربية للعلوم والتكنولوجيا ومكتبة الملك عبد الله الرقمية في جامعة أم القرى وتحقيق الوصول الحر للمعلومات والمخطوطات الورقية وتحولها إلى المكتبة الرقمية في المركز الوطني للمخطوطات في الجزائر ودور تقنية المعلومات في تنمية وتطوير المعلومات الزراعية في السودان.
تحذير من مخاطر المعلومات «غير الموثقة»
أشادت اختصاصية المكتبات في المركز القومي للإعلام والتوثيق التابع لأكاديمية البحث العلمي والتكنولوجي في مصر آمال محمد محمود بما شاهدته من ثقافة كبيرة لدى السعوديات في المجالات كافة من ناحية المعلومات المتاحة.وأرجعت ظاهرة الانصراف عن القراءة إلى وجود مصادر أخرى حلت محل الكتاب ومنها الإنترنت والقنوات الفضائية، إلا أن البعض لا يزال يفضل القراءة حتى الآن. وحذرت من مخاطر المعلومات غير الموثقة والمشوهة التي يتم الحصول عليها من طريق المواقع الإلكترونية، خاصة أن الشباب لا يملكون الوعي الكامل بالمعلومات الصحيحة ومصادرها، ما يصعب على الفرد التفريق بين المعلومة الصحيحة والمشوهة.وطالبت آمال الأسرة والمدرسة بضرورة الاهتمام بالأطفال منذ الصغر وتشجيعهم على القراءة والاطلاع، خاصة بعد دخول أجهزة الحاسب الآلي في المدارس والتي أغنت الكثير عن اللجوء إلى القراءة،إضافة إلى غلاء أسعار الكتب ومجلات الأطفال التي تنهك كواهل الأسر. فيما أكدت أمين مكتبة وزارة الصحة في الخرطوم أحلام محمد الحسن على أهمية القضايا التي يناقشها المؤتمر في مجال ثورة المعلومات والعولمة ومواكبة العصر، مشيرة إلى أن المكتبات التقليدية لن تفي بالغرض ما لم يتم تطويرها.ولفتت إلى أهمية قيام الدول العربية بالاهتمام بالجيل الجديد عن طريق جذب الشباب من خلال إنشاء مواقع إلكترونية تحوي مواضيع هادفة ومعلومات متعلقة بالمناهج التعليمية، علاوة على إقامة الندوات العلمية وتطوير المناهج التربوية بما يتلاءم مع عادات وتقاليد وأعراف كل بلد. كما نوهت عن أهمية انعقاد مثل تلك المؤتمرات التي تسهم بشكل كبير في تبادل الثقافات وتمازجها بين الشعوب العربية والاستفادة من خبرات الدول الأخرى.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...384/story.html

http://www.600kb.com/uploads/aefc5f10dd.gif

الرياض:الأثنين 9 ذي القعدة 1428 هـ - 19 نوفمبر 2007م - العدد 14392
--------------------------------------------------------------------------------

الانتهاء من تنفيذ 397مشروعاً مدرسياً في تعليم البنات بأكثر من 1.6مليار ريال



كتب - راشد السكران:أوضح وكيل المباني بوزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - المهندس عبدالرحمن بن إبراهيم الأحمد أن عدد المشاريع التي تم استلامها ضمن الخطة حتى ميزانية 1427/1426ه بلغ (943) مشروعاً وبتكلفة إجمالية (3422) مليون ريال وبطاقة استيعابية بعدد (711.500) طالبة وبلغ عدد المباني المستأجرة المستغنى عنها (811) مبنى حيث وفرت القيمة الإيجارية بمبلغ (101.1) مليون ريال.
وأضاف المهندس الأحمد بأن الوكالة قامت هذا العام 1428ه بالانتهاء من (397) مشروعاً وبتكلفة إجمالية (1.659) مليار وستمائة وتسعة وخمسون مليون ريال وبطاقة استيعابية بعدد (223.284) طالبة، وأفاد بأن المشاريع التي لا زالت تحت الإنشاء بعدد (889) مشروعاً وبتكلفة إجمالية (4.976) مليون ريال وبطاقة استيعابية (578.155) طالبة.

وذكر المهندس عبدالرحمن الأحمد بأن مشاريع الخطة لعام 1428/1427ه جاري طرحها للترسية وبلغ إجمال عدد المشاريع (876) مشروعاً كبيراً، عدد (39) مشروعاً صغيراً.

وأشاد المهندس الأحمد بتوجيهات سمو النائب الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود حيال متابعة التنفيذ وإيجاد الحلول المناسبة لما قد يتعثر من مشاريع، مشيراً بأن الوزارة تسير حسب الخطة الوطنية الموضوعة للاستغناء عن المباني المستأجرة.

http://www.alriyadh.com/2007/11/19/article295219.html

فيما كرم وزير التربية مبتكر (الباب الذكي):

--------------------------------------------------------------------------------

تعليم الزلفي يحقق المركز الأول في مسابقة المهارات اللغوية


الزلفي - منصور الرميح:

كرم معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد الطالب في مدرسة الملك عبدالعزيز الثانوية بمحافظة الزلفي جهاد بن عبدالله الفالح، وذلك تقديراً لمشاركته ضمن الوفد الطلابي السعودي إلى الملتقى العلمي العالمي الحادي عشر بجنوب أفريقيا وفوزه بجائزة (المشروع المتميز) عن ابتكاره الموسوم بالباب الذكي، وقد حضر حفل التكريم الذي أقيم في مقر الوزارة معالي النائب لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص ومدير عام النشاط الطلابي الدكتور ناصر بن صالح القرني ومدير عام الإعلام التربوي الدكتور عبدالعزيز الجار الله ومدير التربية والتعليم بمحافظة الزلفي الأستاذ حمد بن منصور العمران ومدير النشاط الطلابي سليمان بن عبدالله الخمشي ومدير الإعلام التربوي أحمد بن صالح الخنيني.
إلى ذلك فقد حقق طالبان من محافظة الزلفي مراكز متقدمة في نتائج التصفيات الأولية لمسابقة المهارات اللغوية والأدبية السابعة لهذا العام، والتي تنظمها وزارة التربية والتعليم لطلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية وأقيمت فعالياتها يومي الثلاثاء والأربعاء الماضيين في محافظة الزلفي بمشاركة الإدارات التعليمية في: القصيم وعنيزة والرس والمجمعة وشقراء وإدارة الثقافة بالقوات المسلحة، حيث جاء الطالب سامي بن سليمان العبدالقادر من مدرسة الملك خالد المتوسطة بالمركز الأول في نتيجة الطلاب المشاركين من المرحلة المتوسطة، وجاء الطالب سعود بن حسين العواد من مدرسة الإمام محمد بن سعود الثانوية بالمركز الثالث في نتيجة الطلاب المشاركين من المرحلة الثانوية، وبذلك يكون الطالبان قد تأهلا للمشاركة في المرحلة النهائية من هذه المسابقة المركزية والمقرر إقامتها خلال الفصل الدراسي الثاني من هذا العام في محافظة بيشة.
http://www.alriyadh.com/2007/11/19/article295299.html

مبنى متوسطة وثانوية الفيضة يهدد 300طالب بالسقوط

--------------------------------------------------------------------------------

http://www.alriyadh.com/2007/11/19/img/201661b.jpg

الفيضة - ابراهيم الفهيد:
طالب اهالي الفيضة بالسر المسؤولين بوزارة التربية والتعليم باخلاء مبنى متوسطة وثانوية الفيضة الذي مضى على انشائه قرابة 30عاماً المكون من ثلاثة ادوار ويضم قرابة 300طالب بالإضافة الى طاقم التدريس نتيجة تساقط عدد من طبقات السقف الإسمنتية على الطلاب بالصفوف ودورات المياه والمسجد الذي يقع بالدور الثاني ويجتمع فيه الطلبة ومعلموهم والذي يزداد معه الخطر نتيجة الاهتزازات الأرضية المتواصلة مضيفين بانهم يعيشون بقلق دائم على حياة فلذات اكبادهم من توجههم الى المدرسة لحين عودتهم منها .
"الرياض" زارت مبنى المدرسة ولاحظت كثرة التشققات بالسقف في عدد من الصفوف ودورات المياه وبروز عدد من الاعمدة الحديدية وقد بدا عليها الصدأ والتآكل ووجود تسرب للمياه في عدد من المواقع وتساقط البويات مما حدا ادارة المدرسة لالغاء قسم دورات المياه بالجهة الجنوبية.

وابدى عدد من المعلمين قلقهم الشديد عند دخولهم الى المدرسة صباح كل يوم وتخوفهم من سقوط المبنى عليهم باي لحظة وحدوث كارثة انسانية وطالبوا من خلال (الرياض) المسئولين بوزارة التربية والتعليم بالوقوف على المبنى واخلائه باسرع وقت خصوصاً ونحن على ابواب موسم الامطار والتي تزداد معها خطورة سقوط المبنى. علماً بانه قد تم رفع عدد من خطابات إخلاء المسؤولية من قبل ادارة المدرسة وتم اطلاع مدير مكتب الاشراف التربوي بساجر وعدد من المشرفين بزياراتهم وفي كل مرة يعدون بحل هذه المشكلة والتي دامت سنين وتفاجأنا ان وزارة التربية والتعليم قد عملت ترميما لجميع مدارس القطاع ماعدا هذه المدر
http://www.alriyadh.com/2007/11/19/article295240.html

القافلة تسير:يالهذا التعليم ..!

--------------------------------------------------------------------------------

عبدالله إبراهيم الكعيد
جماعة الدفاع المدني يُطالبون بمنهج لتعليم السلامة والمرور كذلك يطالب بتدريس قوانين وأساليب القيادة السليمة والمهتمون بالشأن الوطني يُطالبون بتدريس مادة تُعنى بتعزيز الولاء الوطني ومكافحة المخدرات تأمل في تدريس أضرار المخدرات ووزارة الصحّة والتدريب المهني وتعليم الفنون وتحفيظ القرآن وآخر القائمة السياحة الكُلّ يود العناية بما يراه الأهمّ، والتعليم لدينا فيما يبدو حائر مابين رسالته الأساسيّة (التربية،المعارف، المهارات،العلوم) وبين تلك المطالبات الوجيهة الرامية الى بناء أُمّة فاعلة واعية تتجنب الأخطار وتُحافظ على سلامة الجنس البشري من أجل التفرّغ للعمل والانتاج مع أنه يُمكن تحقيق كل ذلك عن طريق منظومة تعليمية وتربوية متكاملة ومتقنة كما هي الحال في كثير من بلدان العالم المتطوّرة خذوا ماليزيا على سبيل المثال حيث المنهج التعليمي مؤسس على أن يُساعد في تطوير شخصيّة الفرد روحاً وعقلاً وجسداً وتنمية ملكاته وميوله ومواهبه والارتفاع بقدراته ومهاراته وتعزيز اتجاهاته الفكرية والثقافية والسلوكيّة فهل مناهج تعليمنا تقوم بكل هذه الأدوار؟
اليوم برزت قضيّة مهمّة ربما ستُلقى أيضا على عاتق التعليم وهي الاهتمام بالبيئة ومصادر تلويثها وكيفية المحافظة على نقائها وهذا لن يتم دون تكوين جيل واع ومهتم بالبيئة ولديه من المعارف والقدرات والشعور بالالتزام تجاه المحافظة عليها حيث طالبت الأمم المُتتحدة ومازالت تُطالب المجتمع الدولي الاهتمام بالتربية البيئية وإعادة توجيه وربط مختلف أنواع وفروع المعرفة بما يُيسر الإدراك المتكامل للمشكلات ويتيح الارتقاء بنقاء البيئة ،السؤال عن مدى تضمين مناهج التعليم المحليّة هذه القضيّة المهمّة؟؟

حتى لايتشعّب الموضوع أكثر أقول لم نكن نطلب المستحيل حين نادينا بتطوير مناهج وأساليب التعليم في بلادنا كما أنه من حق كل مواطن هو الآخر أن يطالب بجودة التعليم ألسنا نُسلّم فلذات أكبادنا لهم آملين في تكوين مواطنين صالحين يُواصلون المسيرة بكل فعالية واقتدار؟

http://www.alriyadh.com/2007/11/19/article295331.html

نحن المعلمين.. ماذا تريدون منا؟!

--------------------------------------------------------------------------------



عبدالله العتيبي
نحن المعلمين.. منذ فجر التاريخ وفي كافة العصور والازمان كنا اسس بناء للامم، ومنارات خير ورقي، ما قامت الدول ولا الحضارات الا بجهودنا، وبسواعد طلابنا!!
نحن المعلمين.. يفتخر بنا الكل، لا بأشكالنا ولا بألواننا.. بل بما نحمله من نور وسالة لا غنى لاحد عنها!!

نحن المعلمين.. منا السابق بالخيرات في عمله، ومنا المقتصد، ومنا غير ذلك.. والعبرة بالكل لا بالجزء.. تميزت بعض المناطق وبعض الاحياء بأهلها وبعلمائها، لأنهم وجدوا معلمين نبغوا وبرزوا واخلصوا، فكان نتاجاً يقتدى به!!

نحن المعلمين.. كغيرنا.. عملاً، ومشقة، وصبراً، لكننا نخالط القلوب ونحتظن الافئدة بأمان ومحبة.. نحرص عليها كجزء منا كأولادنا، واخواننا، ونبذل الغالي في سبيل اسعادها، ونتحمل الاذي والمشكلات ونخاطر بأرواحنا من اجل ذلك!!.

نحن المعلمين.. لم يتربع ملك على كرسيه، ولا رئيس في مجلسه، ولا وزير في مكتبه.. الا وجلس امامنا، وسمع صوتنا، ونهل من علمنا، فالكل مر من بين ايدينا، ولله الفضل والمنة!!

نحن المعلمين.. قد فرض علينا الغبن في ابشع صوره فتركنا ابسط حقوقنا:

1- نرى المستوى المستحقين له امامنا ونتركه!! ونقبل بأقل منه..

2- يمرض ابناؤنا واهلنا، ونتعرض للايذاء ونحتاج للمستشفى.. فلا نجد، ونذهب بقليل رواتبنا الى المستوصفات الاهلية!!

3- نمضي السنوات الطويلة في نفس المستوى ونصبر ولا نطالب بالترقية.. ونتميز في بيننا ونتساوى بعد ذلك!!

4- نطمح لمواصلة العلم فنشتاق للدراسات العليا.. فلا نظفر بذلك، ولو على حسابنا - نجد العقبات الكؤدة في طريقنا، نسمع على تفريغ عدد اصابع اليدين والرجلين على مستوى المملكة!!

5- يتمتع اكثر موظفي الدولة بالسكن والطمأنينة، او بدل السكن تعويضاً لهم كحق من حقوق البشر في كل الدول، فنسكت ونتحمل ذلك ونقتطع من مصروف اولادنا ايجار السكن - والزيادة علينا سنوياً -!!

6- نضيف على انفسنا عملاً دون مقابل - وهذا ممنوع نظاماً - الا بمقابل فحدث عن حصص الانتظار، والاشراف في الفسح وعند الانصراف كل ذلك احتساب من البعض وصبر من الآخر!! ومع ذلك لم نسلم من البعض فنسمع بين الفينة والاخرى الانتقادات في كفاءة المعلم.. والسعي في فرض اشد العقوبات، والصرامة في تطبيق اللوائح النظامية، بل وتعدى الحال الى المطالبة بتقليص بعض ميزات المعلم - هي واحدة اذا اردنا منتهى الدقة - التمتع بالاجازات وخصوصاً الاجازة الصيفية الى 53يوماً، مع وجود نفي عن هذا الخبر، لكن الجهود بدأت بتقديم اختبارات الدور الثاني... فلماذا هذا التكالب على هؤلاء المستضعفين.

نحن المعلمين.. لسنا مغفلين.. نعرف حقوقنا، ونرى غيرنا في الدول المجاورة، ونبذل الجهود في سبيل الوصول اليها، ولن نرض الا بها كاملة دون نقص.

http://www.alriyadh.com/2007/11/19/article295051.html

الضلعان افتتح مبنى متوسطة وثانوية تحفيظ القرآن في موقق

--------------------------------------------------------------------------------



حائل - خالد العميم:
افتتح مدير عام التربية والتعليم بنات بمنطقة حائل احمد بن علي الضلعان مبنى مدرسة متوسطة وثانوية تحفيظ القرآن الكريم بمدينة موقق جنوب غرب مدينة حائل على بعد 60كلم.
وكان في استقباله مندوب التربية والتعليم بمدينة موقق الاستاذ ضيف الله المصيول ومدير شؤون الموظفين متعب القليبي ومدير المستودعات رجاء المرزوق حيث تجول الضلعان في المبنى الذي يعد من الفئة 14ويتسع ل 420طالبه وقد استغرقت مدة التنفيذ 18شهرا بتكلفة إجمالية قدرها 3.833.351ريالاً.

وأوضح الضلعان في كلمة القاها خلال افتتاحه المبنى ان حكومة خادم الحرمين الشريفين لا تالو جهدا في تنفيذ المشاريع الحيوية لهذا البلد المعطاء مشيرا الى ما تجده هذه المشاريع من متابعه مستمرة من قبل سمو امير منطقة حائل. واضاف الضلعان بان ما هو اهم من تنفيذ هذه المشاريع هو العمل على صيانتها والمحافظة عليها من قبل المواطنين ومنسوبي مندوبية التربية والتعليم بمدينة موقق.

http://www.alriyadh.com/2007/11/19/article295266.html

ترسية مبنى إدارة تعليم القنفذة ب 30مليون ريال

--------------------------------------------------------------------------------


القنفذة - عبده احمد الناشري:
تسلمت إحدى المؤسسات الوطنية مشروع مبنى إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة القنفذة والذي يقع في أرض وزارة التربية والتعليم في المخطط الشرقي بالقنفذة بجوار الصحة المدرسية وبتكلفة بلغت 30مليوناً تقريباً.
ورفع الأستاذ محمد بامهدي مدير التربية والتعليم شكره للحكومة الرشيدة ولوزير التربية والتعليم ونائبه على دعمهم المتواصل ومتابعتهم الجادة بما يخدم العملية التعليمية والتربوية، وقال ان هذا المشروع ثمرة من هذه الجهود الطيبة المباركة.

ويتكون مبنى إدارة التربية والتعليم في القنفذة من 5إدوار ويحوي جميع أقسام الإدارة، إضافة إلى مواقف للسيارات وسيكون واجهة حضارية بارزة في القنفذة أوضح ذلك مدير الإعلام التربوي والعلاقات العامة الأستاذ حسن الجفري.

http://www.alriyadh.com/2007/11/19/article295270.html

العتيبي التقى مديرات المدارس بعفيف

--------------------------------------------------------------------------------



عفيف - محمد الراشد:
التقى مدير التربية والتعليم بمحافظة عفيف الاستاذ ملفي بن عبد الرحمن العتيبي عبر الدائرة التلفزيونية (بكلية التربية) بمديرات المدارس، بحضور مديرة الشئون التعليمية الأستاذة فاطمة اليوسف وكافة رئيسات الأقسام. بدأ اللقاء بكلمة لمدير التعليم تناول خلالها عددا من النقاط الهامة والتي تهم العملية التعليمية ووضع من خلالها عددا من الحلول لبعض المشكلات التي تعترض سير العمل بعد ذلك فتح المجال للمداخلات وأجاب مدير التعليم عليها بكل وضوح وشفافية وحلت بعض المشكلات في حينها حيث وجه الاقسام ذات العلاقة بالادارة بمعالجة تلك المشكلة والرفع له عن ما أنجز في أسرع وقت اللقاء حضره اكثر من 100مديرة مدرسة.
مدير التربية والتعليم تحدث ل "الرياض" حيث قال: اللقاء كان ناجحاً بما تعنيه هذه الكلمة واتسم بالشفافية التامة بيني وبين مديرات المدارس وهو مايعتري الادارة الآن والمشاكل التي تقف في طريق تحقيق الاهداف المرجوة من التربية داخل المدارس طبعاً وصلت اغلب الافكار والتوجيهات كان من اهمها الاهتمام بتربية الطالبات وغرس الانتماء الوطني داخل نفس الطالبة حتى تستشعر الطالبة اهمية الوطن وتكون عضواً مساعداً في حماية مقدرات ومكتسبات هذا الوطن، بالاضافة الى التأكيد على التعاميم الصادرة وسرعة التجاوب مع الادارة في انجاز ما يطلب منهم ومعالجة النقص الموجود في المدارس في الطرق التي شرحت حتى يتم تعيين الرسميات بالإضافة الى متابعة المعلمات والطالبات وما يقدم لهن وتوفير الجو المناسب في المدرسة وتوصيل الرسالة العظمى للتربية في المدارس.

ومن خلال المناقشات والحوارات التي دارت وجدت ان المديرة ملمة بما لديها متفاعلة مع زميلاتها مع التعليمات حريصة على التعليم.
http://www.alriyadh.com/2007/11/19/article295267.html

ضم في تشكيله الجديد (30) عضواً

--------------------------------------------------------------------------------
http://www.alriyadh.com/2007/11/19/img/211623.jpg

آل حسين يفتتح الدورة الخامسة للمجلس التعليمي بالزلفي


الزلفي - حمود العمار:
افتتح محافظ الزلفي الأستاذ زيد بن محمد آل حسين صباح أمس في مقر إدارة التربية والتعليم، الدورة الخامسة للمجلس التعليمي بحضور مدير الإدارة الأستاذ حمد بن منصور العمران وجميع أعضاء المجلس.
وفي بداية اللقاء رحب مدير التربية والتعليم بالمحافظ وثمَّن ما يلقاه منسوبو التعليم من دعم ومتابعة لمختلف المناسبات التربوية، ثم وجّه محافظ الزلفي كلمة أعرب فيها عن سروره البالغ بحضور مثل هذا اللقاء واطلاعه على نماذج من الجهود المبذولة لتطوير العملية التعليمية وأبدى إعجابه بما حققته الإدارة من تفوق في العديد من المناسبات المركزية، ودعا آل حسين المسئولين في جهاز الإدارة إلى بذل المزيد من الجهد للوصول إلى ما هو أفضل بإذن الله تعالى. بعد ذلك فتح المجال للمداخلات واستعراض المواضيع المدرجة على جدول أعمال المجلس. يذكر أن المجلس التعليمي الذي تم اعتماده مؤخراً ضم في عضويته كلا من: حمد بن عبدالرحمن النافع (أميناً ومقرراً)، سلمان بن ردن البداح، مساعد بن محمد العليوي، محمد بن غنيم العواد، علي بن عبدالعزيز المتعب، أحمد بن صالح الخنيني، عبدالمحسن بن عبدالله البدر، مساعد بن منيف المنيفي، راشد بن صالح الحمادي، سليمان بن زيد الرومي، صالح بن ناصر الطيار، حسين بن سعود العواد، سليمان بن عبدالله الخمشي، منصور بن سليمان الرميح، عبدالرحمن بن عبدالله المقرن، أحمد بن عبدالعزيز السويكت، عبدالعزيز بن إبراهيم الغنام، خزعل بن دخيل العصيمي، عبدالرحمن بن عبدالكريم الناصر، فهد بن منيف المنيفي، محمد بن عثمان الناصر، فهد بن الحميدي الحميدي، عبدالعزيز بن عثمان العثمان، محمد بن حمد البدر، بداح بن ردن البداح، ناصر بن سليمان المنيع (مشرف تربوي)، عبدالعزيز بن سليمان القشعمي (مدير مدرسة)، حمد بن عبدالكريم الغزي (معلم).
http://www.alriyadh.com/2007/11/19/article295315.html

http://www.600kb.com/uploads/49aee0d8a5.gif


عكاظ:( الإثنين 09/11/1428هـ ) 19/ نوفمبر /2007 العدد : 2346

--------------------------------------------------------------------------------



مبتكرات طلاب صبيا في المركز الأول


علي عماشي (بيش)حقق طلاب النادي العلمي بصبيا المركز الاول في مسابقة المعرض الحادي عشر للمبتكرات العلمية الذي استضافته ادارة تعليم منطقة تبوك وشاركت فيه 42 ادارة تعليمية.
الطالبان بثانوية ريع مصيدة أسعد غزواني ويحيى المالكي اللذان حصلا على المركز الاول تحدثا عن ابتكارهما “الخزنة الآمنة” الذي نافسا به في المسابقة موضحان ان مكوناته عبارة عن جهاز حساس وجهاز هاتف جوال وبطارية 9 فولت واسلاك توصيل. وتقوم فكرته على انه عند اقتراب أي شخص من الخزنة تشتغل دائرة الحساس فتغلق دائرة متصلة بالجوال ليتم الاتصال بصاحبه المسجل رقمه على شاشة الجوال الاول. كما حصل الطالبان جبران الغزواني وعادل الحريضي على المركز الثالث بإبتكارهما “النظارة الأمنية” التي تقوم كاميرا مثبتة بها بتسجيل تحركات المشتبه به فيما يقوم جهاز تسجيل “بلوتوث” بتسجيل صوته وارساله الى الجوال لتخزينه تلقائيا. ومكونات هذا الابتكار تشتمل على كاميرا جوال وجهاز تسجيل “بلوتوث” ونظارة شمسية وجهاز جوال.
http://www.moeforum.net/vb1/showthread.php?t=132827

إحصاء إلكتروني لمدارس الرياض

--------------------------------------------------------------------------------



عبدالله عبيد الله الغامدي (الرياض)

بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين في إجراء إحصاء الكتروني لجميع المدارس التابعة للمنطقة والبالغ عددها اكثر من 1700 مدرسة بمختلف المراحل الثلاث. ودعا مدير مركز المعلومات والإحصاء بالإدارة صالح الرشيد جميع المدارس الى استلام قرص الإحصاء الالكتروني من مركز الإشراف التربوي التابعة له. مشيراً الى ان المدارس التي فيها فصول التربية الخاصة (تربية فكرية، صم، نور، تعدد عوق) تعتبر مرحلة مختلفة عن مرحلة التعليم العام ويلزم افرادها بقرص احصائي مستقل عن التعليم العام، عدا برنامج صعوبات التعليم وبرنامج الموهوبين فهم من ضمن طلاب التعليم العام. وحث الرشيد جميع مديري المدارس على متابعة تنفيذ ذلك على ان يكون آخر موعد لتسليم ديسك الإحصاء لمركز الإشراف يوم الأربعاء الثامن عشر من شهر ذي القعدة الجاري. من جانب آخر تشارك إدارة تعليم منطقة الرياض للبنين في مسابقة (الطفل الموهوب) التي تنظمها وزارة الثقافة بجمهورية مصر العربية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...1119153422.htm

%93,5: وزارة التربية مسؤولة و %90,5: النقل شريك أساسي

--------------------------------------------------------------------------------



تعويض المصابات وأسر المتوفيات على الطرق النائية حق للمعلمات
رصد وتحليل: د. محمد الحربي
ما أن يبدأ العام الدراسي وتدق أجراس الحصة الاولى في كل مدارس المملكة حتى نضع أيدينا على قلوبنا بانتظار القادم الأسوأ.. كم معلمة سنفقدها هذا العام على الطرق النائية؟ لماذا نهدرهن هكذا كل عام وكأن الامر عصي على الحل.. وكأنهن لا يعنيننا؟ من يتحمل المسؤولية؟ هل تتحملها وزراة التربية والتعليم؟ ام تتحملها وزارة النقل؟ ام تتحملها ادارة المرور؟ ام السائقون المسنون؟ ام الإطارات المتهالكة المهترئة؟ ام من؟
الحقيقة الثابتة ان الحياة التي تذهب لن تعود أبدا؟
والخسارة لن تعوض أبدا؟
ولكن هل يحق لمن فقد ابنته ان يطالب الوزارة او الجهة المسؤولة بتعويضهم عنها ودفع ديتها؟
وهل ستردع هذه التعويضات المهملين الذين تسببوا في تفاقم المشكلة؟
كل هذه الاسئلة وغيرها طرحناها عبر استبيان “عكـاظ” وكانت النتائج كالتالي:
أجمع المشاركون والمشاركات في التصويت والبالغ عددهم 1356 مشاركا ومشاركة على تحميل وزارة التربية والتعليم المسؤولية عن الحوادث التي تتعرض لها المعلمات وتحصد ارواح الكثير منهن على الطرق البعيدة اثناء توجههن او عودتهن من والى المدارس في المناطق النائية لان الوزارة لم توفر لهن البديل الامثل او وسيلة النقل الآمنة او السكن الآمن ومازالت هذه المشكلة تؤرق الجميع رغم مرور عدة سنوات على بدء المعاناة التي كلما استمرت كلما تخيلنا انها لن تنتهي وما علينا إلا ان ننتظر حصر قوائم معلمات النائية اللائي فقدن ارواحهن على احدى هذه الطرق الموحشة والوعرة والبعيدة اما لخطأ سائق مسن أرهقه السير الطويل واما لتلف في اطارات سيارة متهالكة... ومهما تعددت الاسباب يبقى الموت واحد.
كما اجمعوا على ان تعويض اسر المعلمات المتوفيات على هذه الطرق حق شرعي مكتسب لهم او للمعلمات المصابات والمتضررات ولا يحق لاحد حرمانهن او اسرهن من المطالبة به او الحصول عليه ورأوا ان صرف هذه التعويضات يعتبر جزاء مهما من علاج المشكلة لعل الجهات ذات العلاقة توقف نزيف الارواح هذا خشية دفع المزيد من هذه التعويضات.
وسأل 93.5% من يتحمل المسؤولية ومن يدفع هذه التعويضات هل هي وزارة التربية والتعليم ام جهات اخرى؟.
وسأل 90.5% هل وزارة النقل وقطاعات اخرى كالمرور او الاشخاص المتسببين في وقوع هذه الحوادث يعتبرون شركاء اساسيين في المشكلة وعليهم المشاركة في تحمل المسؤولية عنها ودفع التعويضات أيضا؟..
واعتبر 90.3% ان وجود المعلمات السعوديات في المناطق النائية ضرورة استراتيجية قصوى لابد منها ولا يمكن الاستغناء عنها حفاظا على الهوية التعليمية والثقافية والاجتماعية للطالبات ولابد من بحث توفير البدائل الآمنة للسكن والنقل وليس التفكير في عدم احلالهن على هذه الوظائف وان كانت نائية.
فيما قال 75.2% ان رغم هذه القناعة فان الافضل ان لا تضطر المعلمة السعودية وتدفع قسرا للعمل في المناطق النائية اذا ما كان ذلك سيسبب لها ضررا بالغا على المستوى الاسري او النفسي ولابد من تأهيلهن والبحث عن البدائل الانسب حفاظا على حياة الفتاة السعودية “الثروة الحقيقية” لهذا الوطن والتي يجب ان لا تهدر على الطرقات النائية بهذا الشكل.
وانقسمت اراء المشاركين تقريبا حول فكرة احلال المعلمات الوافدات مكان السعوديات في المناطق النائية حيث يرى 51.5% ان هذه الفكرة ربما تكون جزءا من الحل على ان يتم تركيز تعيين المعلمات السعوديات في المدن الرئيسية او القريبة من مناطق سكن اسرهن ولا يشكل التنقل بين منازلهن ومدارسهن خطرا حقيقيا عليهن.
ورأت نفس النسبة السابقة ان هذه الفكرة إنما هي جزء من المشكلة وليست هي الحل ابدا.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...1119153399.htm

مستشار قانوني: المطالبة بدية المعلمة المتوفاة حق مشروع

--------------------------------------------------------------------------------



سعيد آل منصور (جدة)المحامي والمستشار القانوني بالغرفة التجارية بجدة ماهر عبدالمجيد الحازمي اكد انه يحق لجميع العائلات التي فقدت لها معلمة رفع دعوى والمطالبة بتعويضات مالية ولكن كي نكون منصفين فان الدعوى تكون ضد عدد من الاطراف وهي: أولا: المتسبب في الحادث سواء السائق او الطرف الآخر اذا كانت سيارة او شاحنة اخرى. ثانيا: وزارة النقل لعدم توفر الطرق الامنة وغير المهيأة التي تضمن التنقل دون حوادث ولا مضايقات من الحيوانات العابرة وتجهيز هذه الطرق بسياج حديدي منع دخول بعض الحيوانات كالابل وغيرها. ايضا وزارة النقل لعدم توفيرها سيارات مجهزة لهذا الغرض وتتوفر فيها وسائل السلامة المرورية.
ثالثا: وزارة التربية والتعليم وتدخل في هذه القضية لعدم توفيرها وظائف بالقرب من سكن المعلمات او في المناطق القريبة منهمن. واضاف ان ادارة امن الطرق او المرور قد تدخل في هذه العملية كطرف غير اساسي في تقصيرهم لعدم مراقبة الطريق والحد من السرعة الجنونية سواء لسائقي المعلمات او الاطراف الاخرى التي ربما تتسبب في هذه الحوادث.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...1119153401.htm

تجاوز عمرها عشرات السنين

--------------------------------------------------------------------------------



نقل طالبات بلجرشي.. حافلات مهترئة وأعطال دائمة



علي صمان (الباحة)

دعا أولياء أمور طالبات مدارس محافظة بلجرشي ادارة تعليم البنات بالباحة بسرعة تغيير حافلات نقل الطالبات واستبدالها باخرى جديدة نظرا لقدم الحافلات الحالية وكثرة اعطالها. ولفت علي محمد وسعيد صالح ومعيض عبدالله ان الحافلات الحالية “أكل عليها الزمن وشرب” كما يصفون ذلك كون موديلات معظمها ما بين 72 الى 78م وذلك ما يعرضها للعطل بشكل مستمر بخلاف صعوبة الحصول على قطع الغيار, كما ان عدد الحافلات التابعة لادارة التعليم غير كافية فتستعين بالنقل الخاص الذي يفضلنه الطالبات على النقل الحكومي. واوضحوا ان حافلة مجمع مدرسة الحمران متعطلة منذ قرابة الاسبوعين والحال ينطبق على حافلة مجمع طالبات الحميد ومجمع طالبات الشطيبة وذلك ما ارهق اولياء الامور خاصة ان بعضهم لا يملكون سيارات فيما يجد آخرون مشقة في ايصال بناتهم للمنازل بعد انتهاء اليوم الدراسي لارتباطهم بوظائف في مدينة الباحة وبقية المحافظات الاخرى بعيدة المسافة.
مدير عام تعليم البنات بالباحة الدكتور ابراهيم حمدان اوضح ان ورش الصيانة تعمل حاليا على اصلاح الحافلات المتعطلة, ولفت الى انهم بصدد طرح منافسة نقل الطالبات للقطاع الخاص مؤملا ان يتولى القطاع الخاص تلك المهمة مع بداية الفصل الدراسي الثاني, مشيرا الى ان تلك الخطوة ستحل الكثير من المشاكل المتعلقة بالنقل.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...1119153431.htm

http://www.q8boy.com/uploads/36328c2126.gif

الاقتصادية:الإثنين, 10 ذو القعدة 1428 هـ الموافق 19/11/2007 م - العدد 5152

--------------------------------------------------------------------------------




4 آلاف مدرسة تشاهد عرضا تلفزيونيا مباشرا عن "التعليم عن بعد"
- محمد البركاتي من جدة - 10/11/1428هـ

تنطلق غدا في جميع المناطق والمحافظات التعليمية في المملكة أعمال برنامج "التدريب عن بعد" الذي يتمثل في تقديم دورات تدريبية للطلاب عن طريق البث الفضائي من خلال القمر الصناعي عربسات, ويشمل أكثر من أربعة آلاف مدرسة متوسطة وثانوية.
وشددت وزارة التربية والتعليم على تجهيز مركز مصادر التعلم لاستقبال بث البرنامج الفضائي الذي يبث على الهواء مباشرة كل يوم ثلاثاء من الساعة التاسعة والنصف صباحا وحتى 12:30 ظهرا وتبث غدا الثلاثاء حلقة تدريبية بعنوان "الخريطة الذهنية" للدكتور جميل الملا من الكويت.
ويشمل مشروع التدريب عن بعد تنظيم عددا من الدورات التدريبية المتخصصة الموجهة بشكل رئيس لطلاب المرحلة الثانوية والمتوسطة بحيث تنطلق هذه الدورات من مركز البث المباشر عبر الأقمار الصناعية الذي تشرف عليه الإدارة العامة للنشاط الطلابي في الإدارة. ويصل البرنامج إلى جميع المدارس والقاعات والمجمعات التدريبية في جميع مناطق المملكة والمحافظات التعليمية لهدف تنمية شخصية الطالب وصقل مهاراته وإثراء خبراته ليكون قادرا على النجاح في الحياة وتدريبه على التعامل الصحيح والإيجابي مع الآخرين ومع المجتمع لمؤسساته المختلفة وتنمية روح حب العمل لدى الطالب.
وأصدر الدكتور عبد الله العبيد، وزير التربية والتعليم، تعميماً لجميع إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات بشأن برنامج التدريب والمهارات الطلابية "التدريب عن بعد" وتسهيل كل الإمكانات في المدارس لاستقبال البث الفضائي المباشر.
ويهدف إلى إثراء خبرات طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية في مجالات النجاح في الحياة الحديثة والاستعداد بالمهارات اللازمة لسوق العمل واختيار التخصصات المطلوبة فيه. وسيقدم هذه الدورات عدد من المدربين الأكفاء على المستوى المحلي والعربي ويتم التواصل معهم عن طريق مشاهدة البث التلفزيوني على القمر "عربسات" وموقع الإنترنت والاتصال الهاتفي والخطي بالأرقام والعناوين المخصصة.
وعمدت الوزارة إلى وضع معايير خاصة لاستقبال البث في كل مدرسة مشاركة حيث يجب أن يكون هناك جهاز استقبال البث ومشاهدة الدورات بشكل مباشر عبر قناتي العائلة ومواهب وأفكار وذلك من التاسعة وحتى الـ12 ظهراً، كما سيتم التنويه على أوقات الإعادة في القناتين في يوم البث نفسه، كذلك ستكون هناك قاعة مخصصة وهادئة للطلاب مع توفير الحقائب التدريبية التي ستحتوي على الكثير من التمارين التدريبية.
يشار إلى أن برنامج التدريب والمهارات الطلابية "التدريب عن بعد" في مرحلته الأولى يحتوي على ست دورات وبعدها 14 دورة تكون في المرحلة الثانية، وتتضمن دورات المرحلة الأولى عناوين: الإبداع طريق للتميز، الخريطة الذهنية، كيفية صناعة الهدف إضافة إلى رهبة الاختبارات وطرق التعامل معها، وترتيب حقائب الحياة ومسافات الحلم والواقع.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=104329

أمير تبوك يتبرع لتسديد ديون ذوي المعلمات المتوفيات

--------------------------------------------------------------------------------



- نواف العنزي من تبوك - 10/11/1428هـ
تبرع الأمير فهد بن سلطان أمير منطقة تبوك بمبالغ مالية لمساعدة ذوي المتوفين والمتوفيات في حادث المعلمات الذي وقع في المنطقة الأربعاء الماضي وتسبب في وفاة خمس معلمات مع سائقهن، ومصرع ستة من عائلة أحمد العسيري، وتسديد جميع ديونهم.
وعبر لـ"الاقتصادية" عدد من ذوي المتوفين عن بالغ شكرهم وتقديرهم لأمير تبوك، مبينين أن مكرمة الأمير فهد بن سلطان تخفف من ألمهم ومصابهم.
وأكدوا أن العمل الخيري الذي قدمه الأمير فهد بن سلطان غير مستغرب من أمير المنطقة، مشيرين إلى مواقفه الإنسانية الجمة في العديد من المناسبات والأحداث.
يذكر أنه لم ينجُ من الحادث الأليم إلا معلمة وثلاثة بنات من أسرة أحمد العسيري.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=104315

توزيع وسائل تعليمية متنوعة على مدارس البنات في نجران

--------------------------------------------------------------------------------



- حمد آل قعيمان من نجران - 10/11/1428هـ
وزعت إدارة التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم بالتعاون مع إدارة المستودعات في تعليم بنات نجران كميات كبيرة من الوسائل التعليمية على مدارس المنطقة، وذلك بتوجيه من الدكتور محمد الناجم، مدير عام التربية والتعليم للبنات في منطقة نجران.
وتم توزيع مجموعات الرياضيات بنحو400 مجموعة متنوعة بين حقائب هندسية، ونماذج ومجموعات قطع وإشارات للعمليات الحسابية, وتوزيع أدوات مخبرية مثل أنابيب اختبار تجاوزت 150 صندوقا وأوراق متنوعة تجاوزت 100 صندوق، إضافة إلى 10 مناضد علوم متنقلة, وتم توزيع أدوات تجارب فيزيائية تجاوزت 45 مجموعة، إضافة إلى شرائح مجهرية ومصورات.
فيما يخص المواد الكيميائية، تم توزيع أحماض مركزة، وأملاح صلبة وكواشف ومحاليل بكميات كبيرة على مدارس المنطقة لجميع المراحل التعليمية بهدف توفير وسائل التعلَّم.
وأكد الدكتور الناجم، التكامل الذي يعد أحد مبادئ العمل بين أقسام الإدارة المختلفة, وبيَّن أن الفائدة من توزيع المواد سيكون كبيرا ومؤثرا في العملية التعليمية التي تتطلب في بعض جوانبها وجود الجانب التطبيقي والعملي.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=104322

[align=center]الملف الصحفي للطباعة ليوم الاثنين 9-11-1428هـ

.**************************.

http://www.600kb.com/uploads/7337b4179a.gif[/align]

يعطيك العافية

يعطيك العافية ..

بسم الله الرحمن الرحيم


همسة حنان



جزاك الله خير