-
http://www.dev-up.uk.to/uploads/f335f6680e.gif
عكاظ: الجمعة 23/12/1427هـ 12/ يناير /2007 العدد : 2035
--------------------------------------------------------------
وفاة معلمة وغيبوبة طفلة أحدث مسلسل الأخطاء الطبية
الموت بأيدي الأطباء
احمد السلمي - ابراهيم القربي (جدة)
معلمة في العشرينات من عمرها توفيت بعد ساعات من توليدها بواسطة عملية قيصرية وتصر اسرتها على ان الوفاة كانت بسبب خطأ طبي وفي حالة اخرى اصيبت طفلة عمرها سنتان عقب حقنها بابرة في الوريد بمستشفى خاص وتتشبث اسرتها بفرضية أن إصابتها بسبب خطأ طبي. وكانت المعلمة المتوفاة وفقا لوالدها المسن ادخلت الى مستشفى خاص “تحتفظ الجريدة باسمه” بعد ان فاجأها المخاض وعقب الولادة تعرضت لهبوط حاد في الدورة الدموية مما ادى الى وفاتها غير انه تم انقاذ وليدها حسب تقرير الوفاة الصادر من المستشفى. وقال مدير الشؤون الصحية في جدة الدكتور عبدالرحمن خياط ان التحقيق يجري حاليا في القضيتين وان اللجنة الطبية المشكلة لبحث ملابسات وفاة المعلمة اوردت العديد من الملاحظات حول المستشفى عقب اجراء تحقيقات مع الادارة والكادر الطبي الذي قام باجراء العملية.واضاف بان قرارات لجنة المخالفات الطبية ونظيرتها اللجنة الشرعية الطبية سوف تصدر قريبا وان قرار اغلاق المستشفى الذي توفيت فيه المعلمة سيكون نافذا في حالة ثبوت الخطأ الطبي والملاحظات حوله علاوة على اجراءات نظامية اخرى بحق المسؤولين في هذا المرفق الطبي وكان المدير الطبي للمستشفى الذي توفيت فيه المعلمة اوضح ان الطبيبة التي اجرت عملية التوليد اوقفت عن العمل بقرار من الشؤون الصحية وممنوعة من السفر لحين انتهاء التحقيق لكنه اوضح بانه لا ينفي او يؤكد حدوث الخطأ الطبي لان القضية لازالت منظورة من قبل اللجنة الطبية والقضاء الشرعي وبالنسبة لطفلة الغيبوبة فان والدها يصر حتى الآن على انها فاقدة للوعي غير ان المدير الطبي بالمستشفى اوضح ان حالتها تحسنت وانها تخضع حاليا للعلاج الطبيعي.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7011278293.htm
-
ناد للحاسب الآلي بتعليم بنات بنجران
----------------------------------------------------------------
محمد المؤيد (نجران)
اوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور محمد عبدالعزيز الناجم ان الادارة بصدد دراسة انشاء ناد للحاسب الآلي يتيح للطالبة والام والمعلمة والمشرفة الدخول والتسجيل برسوم مخفضة وفي متناول الجميع. جاء ذلك في لقائه بمدراء مكاتب الصحف والاعلاميين بفندق نجران وحضر اللقاء مساعده للشؤون الادارية والمالية احمد الحارثي ومدير وحدة الاعلام التربوي حمد آل شرية وعددمن منسوبي تعليم البنات. واشاد الناجم بدور الصحافة في خدمة المجتمع والكلمة الصادقة والتعاون والنقد البناء بعيدا عن الاثارة التي لا تحقق المصلحة واشار في حديثه الى ان تعليم البنات بنجران لايزال في طور البناء بعد ان قطع شوطا كبيرا في بعض الاصلاحات وتطوير اقسام الادارة وادخال الحاسب في جميع اعمال الادارة تمهيدا لادارة الكترونية تحقق طموح المواطنين والمواطنات.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7011278138.htm
-
تخاف من المدرسة
-----------------------------------------------------
عندي طفلة تبلغ من العمر سبع سنوات ودخلت المدرسة هذه السنة كانت مجتهدة وتحب المدرسة وتحب زميلاتها ولكن في أحد الأيام صرخت إحدى زميلاتها في الفصل في الصباح بصوت مرتفع فخافت ابنتي وبكت كان هذا يوم الأربعاء وفي يوم السبت ذهبت للمدرسة ولكنها لم تدخل الفصل وكانت تبكي وخائفة ولم تدخل الفصل إلا ومعها أحد مثل خالتها التي في نفس المدرسة أو إحدى المعلمات وتتمسك بهن كثيرا وترفض دخول الفصل بمفردها نهائيا، ذهبت معها ونقلناها لمدرسة أخرى وعرضناها على طبيب نفسي دون جدوى فهي تبكي كلما اقتربت من المدرسة، وعند العودة للبيت تقوم بحل واجباتها وتذاكر دروسها ومتشوقة لليوم التالي للذهاب للمدرسة ولكن تلح علىّ للذهاب معها فماذا أفعل؟
ل.ل.ع- أبها
- المشكلة ببساطة تكمن في حدوث ارتباط سالب بين المدرسة والطفلة ويكمن هذا الارتباط في حدوث ما أثار قلقها وعدم أمنها وفي الأغلب تلا ذلك مواقف من الأم والأب أو المعلمات زادت الطين بلة وغالبا ما تكون على هيئة صراخ عليها ونعتها بالجبانة والخائفة ... الخ والمطلوب هو فك هذا الارتباط مع التحلي بالصبر والتعاون بين الأطراف جميعا الأم ومعلمة الفصل وإدارة المدرسة.
حل المشكلة يكمن في المدرسة، وتحتاجون أولا للتنسيق مع مدرستها، ودورك مع أبيها بلا شك كبير في العلاج، ويمكن اتباع الخطوات التالية:
1- تضع المعلمة الطفلة في موضع مسئولية كأن تكون مسئولة عن إحضار بعض الأمور من الإدارة.
2- بذل جهد مقصود لإشراكها في أكبر عدد من الأنشطة التي تحبها في المدرسة.
3- خلال هذه الفترة يفضل أن تكون الأم متواجدة في إدارة المدرسة بحيث يبقى شعور الأمن لدى الطفلة موجودا.
4- لابد من العمل على إحلال إحدى الإداريات مكان الأم ويتطلب هذا قدرا جيدا من التعامل بين الطفلة وهذه الإدارية سواء كانت مديرة أو وكيلة أو غيرهما.
5- كما أن التركيز على عقد صلات طيبة مع زميلات الفصل من الأمور التي ستساعد كثيرا على علاج الخوف لديها.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7011278241.htm
-
http://www.dev-up.uk.to/uploads/2c8e308718.gif
الرياض:الجمعه 23 ذي الحجة 1427هـ - 12 يناير 2007م - العدد 14081
---------------------------------------------------------------------
خلال جولته التفقدية لمحافظة تثليث ومراكز شرق عسير
الأمير خالد الفيصل: المملكة منذ تأسيسها مهتمة بالتعليم ونظام القبيلة يحتاج لتطوير يواكب العصر
تغطية وتصوير - سلطان الأحمري وأحمد آل شرهان:
طرح صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل بن عبدالعزيز امير منطقة عسير فكرة تطوير نظام القبيلة والمشيخة في المنطقة ليواكب العصر وما يحدث فيه من متغيرات. حيث وجه سموه بدراسة تطوير النظام القبلي في المنطقة كون القبيلة عنصرا أساسيا وثروة وطنية في مجتمعنا لابد أن نهتم بها ونستغلها مؤكدا حرصه على تطوير نظام القبيلة ليواكب متطلبات العصر الحديث جاء ذلك خلال لقاء سموه بمنسوبي التربية والتعليم من طلاب وطالبات ومعلمين ومعلمات ومشرفين ومشرفات في محافظة تثليث خلال جولته التفقدية يوم امس الأول لمناطق شرق عسير لتلمس احتياجات الأهالي وتفقد احوالهم والوقوف عن كثب على سير العمل فيها التي شملت مركز العرين وطريب والامواه ومحافظة تثليث حيث ألقى سموه كلمة توجيهية عبر فيها عن سعادته الغامرة بلقاء أبنائه والذي يحرص دوما على سماع ما يريدون وما يحتاجونه خاصة من العقول الشابة الواعدة التي ستبني مستقبل الوطن على مبادئ الشريعة الإسلامية مبينا أن المواطن السعودي يستطيع أن يبرهن للعالم اجمع أن الدين الإسلامي صالح لكل زمان ومكان وان المملكة منذ تأسيسها على يد المغفور له الملك عبد العزيز - طيب الله ثراه - جعلت من أولياتها واهتماماتها نشر التعليم في كل مدينة وقرية ووطنت البادية وأرسلت لهم العلماء لتثقيفهم وتعليمهم أمور دينهم ودنياهم وسار على ذلك أبناؤه البررة من بعده. وأشار سموه ان اجتماع المجلس المحلي والذي ترأسه خلال الجولة في المحافظة ناقش فيه احتياجات المحافظة وكان من الأولويات التي وعد سموه بتحقيقها في القريب العاجل كافتتاح كليات للبنين والبنات وإدارة للتربية والتعليم بمحافظة تثليث إلى جانب مشروع جلب المياه من خارج تثليث وكل هذه المشاريع ضمن المخطط الإقليمي لمنطقة عسير والذي يرتقي بإنسان وارض المنطقة في كل المجالات. مؤكدا سموه على متابعة المشروعات أولا بأول وسيكون هناك تقارير عن كل جهة وورش عمل واجتماعات في كل إدارة سواء حكومية او أهلية مضيفا انه سيزور كل محافظة بنفسه ليطلع على ما أنجز وما لم ينجز مهيبا بجميع مواطني المنطقة مضاعفة الجهد والعمل والانجاز لنستطيع اللحاق بركب الدول المتقدمة.وبين سموه ان المشكلات موجودة في المنطقة وفي المحافظة وان السبيل لحل هذه المشكلات هو الاعتراف بها أولا والحديث عنها وعدم إخفائها مستدلا سموه بمشكلة المخدرات وآثارها السلبية على الفرد والمجتمع وان المسئولية تقع على الجميع وليس على جهة من دون أخرى مطالبا الأجهزة الحكومية وادرات التربية والتعليم والدعاة وأئمة المساجد وشيوخ القبائل والمجتمع إلى الوقوف صفا واحدا في وجه مروجي المخدرات وفضحهم ومعاقبتهم وقيام كل بدوره لمحاربة هذه الآفة الخطيرة على المجتمع.وقد طرح سموه فكرة تطوير نظام القبيلة والمشيخة في منطقة عسير ليواكب العصر وما يحدث فيه من متغيرات. حيث قال (لدي فكرة اطرحها عليكم وقد طرحتها على المجلس المحلي وهي مشروع تطوير النظام القبلي في المنطقة وأنا انظر للقبيلة كعنصر أساسي وثروة وطنية في مجتمعنا لابد أن نهتم بها ونستغلها). موضحا انه سيطلب من مجموعة من القبائل وعدد من المتخصصين في مجال التاريخ ودراسات المجتمع والإدارة وضع دراسة لكيفية تطوير نظام القبيلة والمشيخة في منطقة عسير والارتقاء بالنظام القبلي ليتماشى مع متطلبات العصر الحديث.وفي هذا الصدد ومن خلال الجولة التفقدية استهل سموه جولته يرافقه وكيل امارة منطقة عسير الدكتور عبد العزيز الخضيري ومديرو الادارات الحكومية والمسئولون في المنطقة بزيارة مركز طريب والعرين والامواه اجتمع خلالها بمديري الادارات الحكومية لمناقشة احتياجات المراكز وسبل تقديم الخدمات والمرافق للاهالي فيها.بعد ذلك توجه سموه عبر طريق ترابي لمسافة 80كيلا لمحافظة تثليث والتقى بالأهالي واستمع من خلال لقاء مفتوح لاحتياجات الأهالي ومطالبهم. عقب ذلك التقى سمو امير منطقة عسير في مقر المحافظة باعضاء المجلس المحلي بالمحافظة لبحث احتياجات المحافظة كما استعرض المجلس الخدمات المقدمة وما وصلت اليه المحافظة من نهضة تنموية شاملة. بعدها دشن سموه مجمع تثليث التعليمي للبنين واستمع من مدير التربية والتعليم في محافظة بيشة سعيد فرحة آل عثمان الى شرح موجز عن تطور التعليم في المحافظة كما شاهد سموه عددا من اللوحات الفنية من اعداد الطلاب.ثم التقى سموه بمنسوبي التربية والتعليم من طلاب وطالبات ومعلمين ومعلمات ومشرفين ومشرفات في المحافظة حيث تخلل اللقاء القران الكريم وكلمة مدير التربية والتعليم بمحافظة بيشة سعيد فرحة العثمان ومدير الاشراف التربوي نورة السراط تحدثوا فيها عن دعم واهتمام الدولة ايدها الله للعلم واهتمامهم بالمعلم والعملية التعليمية والتربوية مستدلين على ذلك بما خصصته القيادة الحكيمة في ميزانية كل عام للتعليم مؤكدين على تطبيق سياسة التعليم في المملكة وما تحث عليه من تكريس حب الوطن والانتماء وتعزيز مفهوم الهوية الوطنيةوفي نهاية اللقاء تسلم سموه من مدير التربية والعليم في بيشة سعيد آل عثمان هدية تذكارية بهذه المناسبة واختتم سموه جولته في المحافظة بافتتاح حديقة الملك عبد الله للعائلات وازاح الستار عن اللوحة التذكارية وتجول في إرجائها واستمع من أمين المنطقة حمدان بن فارس العصيمي الى شرح موجز عن الحديقة ومرافقها.
http://www.alriyadh.com/2007/01/12/article215870.html
-
http://www.dev-up.uk.to/uploads/2c8e308718.gif
الرياض:الجمعه 23 ذي الحجة 1427هـ - 12 يناير 2007م - العدد 14081
---------------------------------------------------------------------
خلال جولته التفقدية لمحافظة تثليث ومراكز شرق عسير
الأمير خالد الفيصل: المملكة منذ تأسيسها مهتمة بالتعليم ونظام القبيلة يحتاج لتطوير يواكب العصر
تغطية وتصوير - سلطان الأحمري وأحمد آل شرهان:
طرح صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل بن عبدالعزيز امير منطقة عسير فكرة تطوير نظام القبيلة والمشيخة في المنطقة ليواكب العصر وما يحدث فيه من متغيرات. حيث وجه سموه بدراسة تطوير النظام القبلي في المنطقة كون القبيلة عنصرا أساسيا وثروة وطنية في مجتمعنا لابد أن نهتم بها ونستغلها مؤكدا حرصه على تطوير نظام القبيلة ليواكب متطلبات العصر الحديث جاء ذلك خلال لقاء سموه بمنسوبي التربية والتعليم من طلاب وطالبات ومعلمين ومعلمات ومشرفين ومشرفات في محافظة تثليث خلال جولته التفقدية يوم امس الأول لمناطق شرق عسير لتلمس احتياجات الأهالي وتفقد احوالهم والوقوف عن كثب على سير العمل فيها التي شملت مركز العرين وطريب والامواه ومحافظة تثليث حيث ألقى سموه كلمة توجيهية عبر فيها عن سعادته الغامرة بلقاء أبنائه والذي يحرص دوما على سماع ما يريدون وما يحتاجونه خاصة من العقول الشابة الواعدة التي ستبني مستقبل الوطن على مبادئ الشريعة الإسلامية مبينا أن المواطن السعودي يستطيع أن يبرهن للعالم اجمع أن الدين الإسلامي صالح لكل زمان ومكان وان المملكة منذ تأسيسها على يد المغفور له الملك عبد العزيز - طيب الله ثراه - جعلت من أولياتها واهتماماتها نشر التعليم في كل مدينة وقرية ووطنت البادية وأرسلت لهم العلماء لتثقيفهم وتعليمهم أمور دينهم ودنياهم وسار على ذلك أبناؤه البررة من بعده. وأشار سموه ان اجتماع المجلس المحلي والذي ترأسه خلال الجولة في المحافظة ناقش فيه احتياجات المحافظة وكان من الأولويات التي وعد سموه بتحقيقها في القريب العاجل كافتتاح كليات للبنين والبنات وإدارة للتربية والتعليم بمحافظة تثليث إلى جانب مشروع جلب المياه من خارج تثليث وكل هذه المشاريع ضمن المخطط الإقليمي لمنطقة عسير والذي يرتقي بإنسان وارض المنطقة في كل المجالات. مؤكدا سموه على متابعة المشروعات أولا بأول وسيكون هناك تقارير عن كل جهة وورش عمل واجتماعات في كل إدارة سواء حكومية او أهلية مضيفا انه سيزور كل محافظة بنفسه ليطلع على ما أنجز وما لم ينجز مهيبا بجميع مواطني المنطقة مضاعفة الجهد والعمل والانجاز لنستطيع اللحاق بركب الدول المتقدمة.وبين سموه ان المشكلات موجودة في المنطقة وفي المحافظة وان السبيل لحل هذه المشكلات هو الاعتراف بها أولا والحديث عنها وعدم إخفائها مستدلا سموه بمشكلة المخدرات وآثارها السلبية على الفرد والمجتمع وان المسئولية تقع على الجميع وليس على جهة من دون أخرى مطالبا الأجهزة الحكومية وادرات التربية والتعليم والدعاة وأئمة المساجد وشيوخ القبائل والمجتمع إلى الوقوف صفا واحدا في وجه مروجي المخدرات وفضحهم ومعاقبتهم وقيام كل بدوره لمحاربة هذه الآفة الخطيرة على المجتمع.وقد طرح سموه فكرة تطوير نظام القبيلة والمشيخة في منطقة عسير ليواكب العصر وما يحدث فيه من متغيرات. حيث قال (لدي فكرة اطرحها عليكم وقد طرحتها على المجلس المحلي وهي مشروع تطوير النظام القبلي في المنطقة وأنا انظر للقبيلة كعنصر أساسي وثروة وطنية في مجتمعنا لابد أن نهتم بها ونستغلها). موضحا انه سيطلب من مجموعة من القبائل وعدد من المتخصصين في مجال التاريخ ودراسات المجتمع والإدارة وضع دراسة لكيفية تطوير نظام القبيلة والمشيخة في منطقة عسير والارتقاء بالنظام القبلي ليتماشى مع متطلبات العصر الحديث.وفي هذا الصدد ومن خلال الجولة التفقدية استهل سموه جولته يرافقه وكيل امارة منطقة عسير الدكتور عبد العزيز الخضيري ومديرو الادارات الحكومية والمسئولون في المنطقة بزيارة مركز طريب والعرين والامواه اجتمع خلالها بمديري الادارات الحكومية لمناقشة احتياجات المراكز وسبل تقديم الخدمات والمرافق للاهالي فيها.بعد ذلك توجه سموه عبر طريق ترابي لمسافة 80كيلا لمحافظة تثليث والتقى بالأهالي واستمع من خلال لقاء مفتوح لاحتياجات الأهالي ومطالبهم. عقب ذلك التقى سمو امير منطقة عسير في مقر المحافظة باعضاء المجلس المحلي بالمحافظة لبحث احتياجات المحافظة كما استعرض المجلس الخدمات المقدمة وما وصلت اليه المحافظة من نهضة تنموية شاملة. بعدها دشن سموه مجمع تثليث التعليمي للبنين واستمع من مدير التربية والتعليم في محافظة بيشة سعيد فرحة آل عثمان الى شرح موجز عن تطور التعليم في المحافظة كما شاهد سموه عددا من اللوحات الفنية من اعداد الطلاب.ثم التقى سموه بمنسوبي التربية والتعليم من طلاب وطالبات ومعلمين ومعلمات ومشرفين ومشرفات في المحافظة حيث تخلل اللقاء القران الكريم وكلمة مدير التربية والتعليم بمحافظة بيشة سعيد فرحة العثمان ومدير الاشراف التربوي نورة السراط تحدثوا فيها عن دعم واهتمام الدولة ايدها الله للعلم واهتمامهم بالمعلم والعملية التعليمية والتربوية مستدلين على ذلك بما خصصته القيادة الحكيمة في ميزانية كل عام للتعليم مؤكدين على تطبيق سياسة التعليم في المملكة وما تحث عليه من تكريس حب الوطن والانتماء وتعزيز مفهوم الهوية الوطنيةوفي نهاية اللقاء تسلم سموه من مدير التربية والعليم في بيشة سعيد آل عثمان هدية تذكارية بهذه المناسبة واختتم سموه جولته في المحافظة بافتتاح حديقة الملك عبد الله للعائلات وازاح الستار عن اللوحة التذكارية وتجول في إرجائها واستمع من أمين المنطقة حمدان بن فارس العصيمي الى شرح موجز عن الحديقة ومرافقها.
http://www.alriyadh.com/2007/01/12/article215870.html
-
التقويم المستمر للتعليم.. متى يكتمل العقد؟
---------------------------------------------------------------
محمد عليان الحربي
صدرت اللائحة الجديدة للاختبارات هذا العام من وزارة التربية والتعليم واشتملت على بعض التعديلات الجوهرية لما كان معمول به سابقاً، ولعل اكثرها ايجابية فيما يبدو هو ما يتعلق بالمرحلة الابتدائية حيث نصت على ان يكون التقييم فيها بالطريقة المستمرة من خلال مهارات محددة لكل مادة، مع تحديد للمهارات التي يتعين على الطالب اتقانها كشرط اساسي للانتقال للصف التالي لصفه، وهي ما يسمى بمهارات الحد الادنى، وجاء تعميم ذلك على صفوف المرحلة الابتدائية بعد تطبيق دام عدة سنوات كان مقصوراً خلالها على المراحل الثلاث الاولية منها.
وهي طريقة يتم قياس اتقان الطالب للمهارة فيها بأساليب متعددة تحريرياً وشفهياً وعملياً ومن خلال الملاحظة والمتابعة والتجريب والتطبيق والمحاكاة ايضاً، وتعالج كثيراً من مشكلات الاختبارات التي كانت سابقاً هي المعيار الوحيد للحكم على مستوى الطالب وامكانية انتقاله للصف التالي من خلال اجابة الطالب في ورقة الاختبار فقط، وهي الطريقة التي ترسخ اسلوب التلقين والحفظ وتغفل جوانب هامة وكثيرة، فمتى يكتمل العقد ويتم تطبيق ذلك على جميع مراحل التعليم العام، ويكتفي باختبار القياس في نهاية المرحلة الثانوية، او اختبار مماثل له طابع الشمولية لما تمت دراسته في جميع مراحل التعليم العام، ويكون معياراً موحداً للقبول في الكليات والمعاهد والجامعات.
ان نظام الاختبارات المعمول به في المرحلة المتوسطة يقسم المادة الى جزئيات صغيرة على عدة سنوات، بل في العام الدراسي الواحد يتم تقسيم المادة الى قسمين قسم يخص الفصل الدراسي الاول والآخر يخص الفصل الدراسي الثاني مما يجعل هم المتعلم الوحيد مقصوراً على القسم الذي سيتم الاختبار به غير آبه بما سبق حتى وان كان فيه الكثير من الاساسيات لهذه المادة ان هذا النظام قد يكون معيناً للطالب على ذلك من خلال تهيئته ذهنياً لما يتم تدريسه في فصله الدراسي الحالي فقط، وقد تجلت آثار ذلك من خلال تذمر الكثير من خريجي الثانوية العامة وتدني مستويات الكثير منهم في اختبار القياس الذي تم تطبيقه مؤخراً وهو لا يعدو كونه معلومات عامة تمت دراستها في المراحل السابقة سواء جاءت بطريقة مباشرة او غير مباشرة، بل ان كثيراً من المتفوقين منهم ظهر بون شاسع في نتيجة اختباره في نهاية المرحلة الثانوية ونتيجة في اختبار القياس، ولا غرابة في ذلك فإن كل فصل دراسي كفيل بمحو معلومات سابقة وبطريقة منظمة من خلال هذه الآلية المتبعة، وان كانت غير مقصودة لكنها احدى مساوئ الاختبارات التي لم يعد مجال للثقة في النتائج ان اقتصرت عليها فقط.
ان الاستمرار في تطبيق الاختبارات كمعيار وحيد للحكم على مستوى الطالب امر لا يخلو من كثير من السلبيات حتى وان كان عددها وموعد اجرائها محدداً تنص عليه اللائحة، اما ان كان الوضع عائماً كما هو عليه الحال فيما يخص المرحلتين المتوسطة والثانوية في اللائحة الجديدة فهذا قد يتسبب في تفاقم المشكلة نتيجة لبعض الاجتهادات الخاطئة من قبل بعض المعلمين في تطبيقها، ولن يتيسر للطالب التعرف على مستواه الدراسي في جميع المواد خلال الفصل الواحد لتفاوت المعلمين في تنفيذها وهكذا حال ولي امره ايضاً.
ان اهم مايميز التقييم المستمر هو التركيز على جوهر المادة من خلال مهارات لا يمكن لأي طالب ان ينتقل للصف التالي ما لم يتقنها، وهذا ما لا يمكن تحقيقه من خلال ورقة اختبار في نهاية كل فصل دراسي حتى وان كانت شاملة ومثالية، مع ان الكثير من اسئلة الاختبارات في مدارسنا تفتقر لابسط اساسيات القياس ومهنية بناء الاسئلة.
ان طريقة التقييم المستمر تفعل طريقة تدريسية غائبة يكون محورها المتعلم نفسه وهي التعلم بالتكرار والمحاولة والتعلم من الخطأ، وهي التي تراعي الفروق الفردية بجلاء فالبعض منهم يتقن المهاراة في الفترة الاولى والبعض الآخر يستمر في المحاولة ويتقنها في الفترة الثانية او الثالثة بينما قسم منهم لا يتمكن من اتقانها الا في الفترة الرابعة والاخيرة، وهذه طريقة بلا شك ستتضح ايجابياتها في المراحل المتقدمة من مراحل التعليم العام.
http://www.alriyadh.com/2007/01/12/article215781.html
-
يأمل بوقفة أهل الإحسان
--------------------------------------------------------------
التهاب فيروسي يدخل معلماً في غيبوبة منذ عامالباحة - ابراهيم الشمراني:
قبل اكثر من شهرين وتحديدا في 1427/10/12ه نشرنا معاناة معلم في مقتبل العمر اصيب بالتهاب فيروسي بالدماغ منذ اكثر من عام ولايزال في غيبوبة ويرقد في مستشفى المخواة العام بمنطقة الباحة وحالته لاتزال في تدهور ولم يجد من يتكفل بعلاجه في احد المستشفيات المتقدمة خارج المملكة بعد ان اعتذرت مستشفيات المملكة عن علاجه وتفاصيل قصة الشاب المعلم سعيد ابراهيم حسن العمري (26) عاما انه سقط مغشيا عليه أثناء توزيع أسئلة الاختبار للعام قبل الماضي وتحديدا في صفر 1426ه في مدرسته ومنذ ذلك الحين لا يستطيع تحريك أطرافه وجسده بالكامل صامتا ما عدا عينيه اللتين بقيتا مفتوحتين غير مدرك بالعالم المحيط.
شقيقه المرافق له حسن ابراهيم العمري لم يجلس مكتوف اليدين بل قام بنقله الى جميع المستشفيات الكبرى بالمملكة ولكن لم يجد العلاج لحالة اخيه بعد ان احتارت تلك المستشفيات في علاجه وبحسب التقرير الطبي من مستشفى الملك فيصل التخصصي بالرياض فإن سعيد يعاني من "التهاب فيروسي في الدماغ" ويتعذر علاجه داخل المملكة.مما حدا بذويه تنويمه في مستشفى المخواة العام ليكون قريبا من اسرته بعد اعتذار المستشفيات الاخرى عن علاجه.
يأمل شقيقه حسن في اهل الخير بالتكفل بعلاج شقيقه في الخارج حيث ان ظروفهم المادية صعبة ولايستطيعون توفير المادة اللازمة لنقله الى الخارج.
وللمساعدة جوال اخيه حسن
0505780419(الرياض) تعيد نشر معاناة هذا الشاب نظرا لتدهور حالته الصحية وظروف اسرته الصعبة بأمل أن تمتد له يد الخير بعلاجه وانقاذه.
http://www.alriyadh.com/2007/01/12/article215802.html
-
سموه يضع أساس مشروع الجبر للإسكان بالأحساء في 25يناير
------------------------------------------------------------------
الأمير محمد بن فهد يرعى الملتقى الأول لجودة التعليم بالشرقية الأسبوع القادم
الأحساء - صالح المحيسن ، سليم القطان:
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد أمير المنطقة الشرقية الملتقى الأول للجودة في التعليم الذي يقيمه مركز الأمير محمد بن فهد للجودة في محافظة الأحساء بالتعاون مع جامعة الملك فيصل واللجنة الوطنية السعودية للجودة في 15من (يناير) الجاري، بحضور القيادات الرجالية والنسائية التربوية في المنطقة في التعليم العام والعالي.
وأوضح أحمد بن محمد بالغنيم رئيس المجلس الإداري لمركز الأمير محمد بن فهد بن عبد العزيز للجودة مدير التربية والتعليم للبنين في محافظة الأحساء أن الملتقي سوف يتناول عدة محاور من ضمنها فلسفة الجودة في التعليم (المفهوم، معوقات وفرص نجاح إدارة الجودة الشاملة في المدرسة)، إدارة التحول نحو الجودة في المدرسة (الإدارة بالمشاركة، فرق العمل)، التقييم المتبادل من أجل الجودة في المدرسة (العلاقات الإنسانية كمدخل لتحسين الجودة في المدرسة، برنامج التقييم المتبادل من أجل الجودة في المدرسة (الأهمية - الأهداف - الأدوات)، عرض تجارب في التقييم الذاتي للمدارس. من جانب آخر يضع صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز أمير المنطقة الشرقية يوم الاثنين 12/25مشروع الجبر للإسكان الخيري الميسر في محافظة الأحساء والذي تبرعت بإنشائه مشكورة أسرة الجبر. وكان عبداللطيف ومحمد وعبدالعزيز أبناء حمد الجبر قد وقعوا عقد تنفيذ المشروع مع احد المقاولين والذي شرع في الأعمال التأسيسية للمشروع، وأوضح الأستاذ عبداللطيف الجبر إلى انه سيتم الانتهاء من المشروع بعد 22شهرا تقريبا، بدوره أشار أمين عام جمعية بر الخيرية المهندس صالح العبدالقادر الى ان المشروع قائم حاليا تحت إشراف أسرة الجبر التي أوكلت توزيعها على المستحقين للجمعية الخيرية، وتبلغ قيمة المشروع 60مليون ريال ويقام على مساحة 30ألف متر مربع ويتكون من 236وحدة سكنية وجامع وسكن للإمام والمؤذن وسيلحق به محلات تجارية يخصص ريعها من الإيجارات لأعمال الصيانة والتطوير للمشروع فيما توجد وحدات متنوعة في 3نماذج (فيلا صغيرة مكونة من 5غرف نوم و 3دورات مياه وصالة معيشة ومجلس ومطبخ وبنايات دورين الطابق الأرضي مكون من غرفتين نوم ودورتي مياه وصالة معيشة ومجلس ومطبخ أما الطابق الأول فيتكون من 3غرف نوم و 3دورات مياه ومطبخ وصالة معيشة ومجلس) ويقع المشروع شمال قصر هجر الملكي بجوار مخطط الأمراء في مدينة المبرز.
http://www.alriyadh.com/2007/01/12/article215840.html
-
طالبان من مدرسة البيضاوي حققا المركزين الأول والثاني في الالقاء الفردي والارتجالي على
--------------------------------------------------------
مدارس غرب الرياض
حقق الطالب عبدالله ناصر قراد من طلاب مدرسة الامام البيضاوي المتوسطة المركز الاول على مستوى مدارس غرب الرياض في الالقاء الفردي. كما حقق الطالب سلطان عبدالله المسردي المركز الثاني في الالقاء الارتجالي وقد بذل الاستاذ سعيد الغامدي رائد النشاط جهوداً كبيرة منذ بدء العام الدراسي.
وقد وجه مدير المدرسةالاستاذ خالد الشميمري شكره وتقديره للطلاب على تفوقهم وطالبهم بالاستمرار على هذا التميز.
http://www.alriyadh.com/2007/01/12/article215834.html
-
إيقاع الحرف
-------------------------------------------------------------
حاجة "ميثاق أخلاقيات التعليم" إلى الأخلا
ناصر الحجيلان
أشرت في المقالة السابقة المنشورة في هذه الزاوية إلى أن "ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم" الذي أصدرته وزارة التربية والتعليم مؤخرًا منقول حرفيًا من
كتاب منشور قبل ثلاثة وعشرين عامًا (عام 1405ه) وهو كتاب "إعلان مكتب التربية العربي لدول الخليج لأخلاق مهنة التعليم". وقد أُخذت أغلب
بنود ذلك الإعلان ووضعت على شكل مواد في الميثاق دون أي إشارة لذلك المصدر. بل إن تصريحات الوزارة تضمنت ما يوحي بأنّ هذا الميثاق من جهدها،
وأنه على حد تعبير معالي وزيرها الدكتور عبدالله العبيد قد "أخذ الكثير من الجهد وعكفت على إنجازه العديد من اللجان".
ومن هنا فإن المتوقع وفقًا لتلك التصريحات والاحتفالات أن الخمس عشرة صفحة، وهي مجموع صفحات الميثاق، هي من جهد الوزارة وليست مجرد إعادة
صفّ لأن إعادة صف الحروف لن تحتاج إلى لجان ولا إلى اعتكاف أو جهد كثير. والعجيب أن كلمة معالي الوزير أثناء حفل تدشين هذا الميثاق تضمنت أفكارًا
ليست موجودة في الميثاق إطلاقًا، ومنها إشارته إلى: "التعامل مع معطيات العصر ومواكبة التطورات والتواصل مع أبعاد التقنية المتلاحقة التي هي محل
اهتمام العاملين في ميدان العمل التربوي وبما يتواكب مع الخطوات الرائدة مع منجزات التعليم الإلكتروني المتوالية والتي تعتبر إنجازا جديداً يضاف بإذن الله إلى
منجزات وزارة التربية والتعليم بما يخدم تطوير العملية التربوية والتعليمية". وكأن معالي الوزير نفسه غير مطلع على محتوى الميثاق؛ ذلك أن الميثاق بوصفه
مأخوذًا من مصدر منشور قبل ثلاث وعشرين سنة لم يتضمن أي إشارة إلى معطيات العصر ولا أبعاد التقنية ولا منجزات التعليم الإلكتروني!
ولكي يتضح لك عزيزي القارئ ما يمكن تسميته بجهد هذه الوزارة "الكثير" الذي اقتضى أن "تعكف" اللجان وراء اللجان على إنجاز الميثاق-
سأضرب بعض الأمثلة للإضافة التي يمكن نسبتها للوزارة الموقرة.
تتمثل الإضافة في هذا الميثاق في ثلاثة مواضع؛ أولها: كتابة مقدمة قصيرة، وثانيها: تسمية فقرات الميثاق بالمواد بدلا من البنود التي كانت عليها.
والإضافة الثالثة تتمثل في وضع مادة للتعريف بمصطلحات الميثاق. وبالنسبة للمقدمة فهي عبارة عن سبع فقرات تبدو فيها الفقرات متنافرة بدون رابط منطقي،
علاوة على خطأ التفقير لأن الذي قسّم الفقرات تجاهل أن كل فقرة ينبغي أن تستقل بفكرة وليس التقسيم مجرد زينة. كما يلاحظ الخطأ في استخدام علامات
الترقيم التي توضع هنا وهناك بشكل عشوائي لدرجة أن كل فقرة هي عبارة عن جملة طويلة مهلهلة مكونة من خمسة أو ستة أسطر. إضافة إلى الأخطاء
الإملائية والأسلوبية التي تزخر بها الصفحتان. أما مضمون المقدمة فهو كلام إنشائي لا يحوي فكرة عمليّة ولا تسلسلا منطقيًا للأفكار المراد تقديمها؛ ويمكن
اختصار كل ذلك التكرار في فقرة واحدة.
أما ما يتعلق بالتعريف بالمصطلحات الذي عرّف بثلاثة معطيات هي: المعلم والطالب والأخلاقيات. فيلاحظ أن هناك جرأة في تسمية المعلم والطالب
بالمصطلحات وخاصة إذا نظرنا إلى تعريفهما، فيقول تعريف كلمة طالب بأنه "الطالب والطالبة في مدارس التعليم العام وما في مستواها". والحقيقة أن هذا
ليس تعريفًا بل هو مجرد وصف تذكر فيه المرادفات. ومع هذا فإن الميثاق لم يلتزم بهذا التوصيف، إذ تتكرر كلمة طالبة بجوار كلمة طالب في الميثاق وكلمة
معلمة بجوار كلمة معلم! كما يلاحظ إغفال التعريف بكلمة "ميثاق" أوكلمة "مهنة" أوكلمة "مادة" مقابل "بند"؛ وهي من الكلمات التي يفترض أن
تحظى بالتعريف.
أما ما سوى ذلك من جهد فقد يكون منقولا نقلا حرفيًا "حذو القذة بالقذّة"، أو أنه نقل أجري عليه بعض التعديلات اليسيرة بتغيير كلمة محل أخرى أو بحذف
جملة أو أكثر. ويمكن الإشارة السريعة لنماذج من ذلك فيما يلي:
- ورد في المادة الثالثة (ص8) ثلاث نقاط هي النقاط نفسها الموجودة في الكتاب المنقول منه. وقد حذفت الجملة الثانية في النقطة الثانية وغيرت جملة
"التعليم مهنة" إلى "التعليم رسالة" في الفقرة الأولى، وحذفت عبارة "ذات قداسة خاصة".
- يلاحظ أن النقطة الأولى من المادة الخامسة (ص10) مأخوذة حرفيًا من البند رابعًا مع إضافة "والمعلمة وطالباتها" بعد جملة "العلاقة بين المعلم
وطلابه" وحذف جملة "صورة من علاقة الأب بأبنائه".
- النقطة الثانية (ص10) منقولة حرفيًا من البند خامسًا مع حذف كلمة "يبثها".
- النقطة الثالثة (ص11) منقولة حرفيًا من البند سادسًا مع تغيير جملة "يدلّهم بكل الطرق على الخير" إلى "يدلّهم على طريق الخير" وحذف
ماورد في آخر البند.
- تعديل النقطة الخامسة (ص11) من "المعلم يسوي بين طلابه" إلى "المعلم يعدل بين طلابه"!.
ومما تنبغي الإشارة إليه أنه يمكن للوزارة أن تفيد من أي مصدر شريطة أن تلتزم بالتوثيق العلمي كما تعلّم ذلك لطلابها ومنسوبيها. وقد حاولت أن أجد
للوزارة عذرًا في إهمال الإشارة للكتاب الذي أخذت منه أغلب المواد كأن يُذكر المصدر في المقدمة أو يحال إليه بين هلالين في المتن. لكن المتّبع في هذا
الميثاق هو توثيق بعض المعلومات الواردة كذكر أرقام الآيات القرآنية الكريمة وسورها؛ أما المعلومات التي توهّمنا أنها من إنتاج لجان الوزارة وجهدها الكبير
-كما يصفه الوزير- فإن أغلبها منقول من ذلك الكتاب مع إجراء تعديل يسير لا يكاد يذكر ربما للإيهام بأنها من "منجزات" هذه الوزارة!
ومما يحزّ في النفس أن يرافق هذا العمل غير المتقن ادّعاء بأن هذا الميثاق يلبي حاجة الوطن ويراعي ظروفه وتطوّره، فقد ورد في كلمة معالي الوزير قوله:
"إن هذا الميثاق هو امتداد للنسق الثقافي والمعرفي الذي يعيشه المواطن في هذه البلاد". لكن الواقع يبيّن أن النسق الثقافي الذي نعيشه اليوم يختلف عما كان
الأمر عليه قبل أكثر من ثلاثة وعشرين عامًا؛ أي قبل أن يكون للكمبيوتر أو للانترنت ووسائل الاتصال الحديثة، فضلا عن وسائل التعليم التقني المتطوّر أي
حضور في تعليمنا وفي ثقافتنا.
جدير بالذكر أن هناك أخلاقيات يمكن وصفها بأنها ثابتة نسبيًا من حيث الماهيّة وهي ما يرتبط بالقيم كالأمانة وحب العمل والصدق؛ لكن ثمة أخلاقيات أخرى
مرتبطة بمهنة التعليم -بما في ذلك طرائق التدريس ووسائل التعلم الفعّال- تغيرت خلال العشرين سنة الماضية. بل إن القيم الأخلاقية التي تحكم علاقة
الطالب بالمعلم وبالمدرسة وبالمجتمع طرأ عليها التغير بفعل الوسائل التقنية الحديثة التي دخلت حياتنا وصارت جزءًا من منظومتنا الثقافية. ومن هنا كان حري
بالوزارة وبلجانها أن تكون أقرب إلى الواقع وأن تعمل بجدّ لإنتاج ميثاق وطني مُشرّف بدلا من اللجوء إلى أخذ جهود الآخرين بطريقة تتنافى مع "أخلاقيات"
التعليم والسلوك.
ومما يمكن التنبيه عليه أن هذا العمل منسوب إلى وزارة التربية والتعليم وليس إلى اسم معين، وقد كان معالي الوزير هو المعني بالإعلان عن الميثاق وبالحديث
عنه والإشادة به واعتباره من "منجزات" وزارته. وعليه فقد كان المتوقع من معاليه أن يعرض الميثاق للتحكيم على جهات أكاديمية من خارج الوزارة قبل
إقراره؛ وبذلك يرفع عن نفسه الحرج ويثبت أن العمل الإداري الناجح لا يتطلّب أن يُباشر المسؤول كل عمل بنفسه، ولكنه يقتضي حسن التخطيط والمتابعة
الدقيقة.
http://www.alriyadh.com/2007/01/11/article215394.html
-
http://www.dev-up.uk.to/uploads/1a9ba11bea.gif
صحيفة اليوم: الجمعة 1427-12-23هـ الموافق 2007-01-12م
--------------------------------------------------------------
ضبط المعتدين على مدير مدرسة البدائع
اليوم - البدائع
تمكنت الجهات الامنية ممثلة في مركز شرطة البدائع من ضبط المعتدين على مدير مدرسة البدائع والحاق الضرر به حيث تمكنت الجهات الامنية من القبض على احد الجناة بعد رصده كما تم رصد المشاركين معه في الاعتداء وتبين انهم 3 اشقاء قاموا بالاعتداء على مدير المدرسة وبعد استجوابهم تم تصديق اعترافاتهم شرعاً . واوضح الناطق الاعلامي لشرطة منطقة القصيم الرائد فهد بن علي الهبدان انه لم يثبت تحقيقا حتى الان قيام شقيقهم الرابع والذي يدرس في نفس المدرسة بمشاركتهم في الاعتداء وتعتبر اجراءات القضية منتهية وسوف يتم ايداع المذكورين السجن العام تمهيدا لاحالتهم الى القضاء.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12264&P=1
-
اختتام دورة التقويم بتعليم البنات
-----------------------------------------------------------
الاحساء - إبراهيم المبرزي
اختتمت مؤخرا دورة التقويم المستمر بإدارة تربية وتعليم البنات بالاحساء والتي استمرت لمدة ثلاثة أيام باشراف إدارة التدريب . وشارك في هذه الدورة عدد من المشرفات التربويات ومديرات المدارس والمعلمات . حيث حاضر بالدورة مدير إدارة التقويم بوكالة التطوير التربوي بالرياض صالح عبد الله الراجح وتأتي هذه الدورة ضمن سلسلة من الدورات التي تقيمها إدارة التدريب التربوي .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12264&P=1&G=2
-
طالبوا بتطبيقه العام الجاري
---------------------------------------------------
طلاب الثانوية يشيدون بقرار «إزالة رهبة» الاختبارات
سلمان العقيلي ، سعد السريع - الرياض
طالب عدد من طلاب المرحلة الثانوية بتطبيق قرار الاختبارات اللامركزية هذا العام وأشاروا إلى أن هذا القرار سوف يساعد كثيرا على إزالة الرهبة التي تلازمهم مع قرب الاختبارات النهائية لكل فصل. «اليوم» استمعت لآراء عدد من الطلاب و المعلمين الذين أشادوا بالقرار وابدوا سعادتهم به . بداية قال مدير مدرسة ابن الجوزي الثانوية راشد عبدالله : القرار أثلج صدورنا نحن المعلمين قبل الطلاب لأنه زرع الثقة في المدرسين حيث سيسهل هذا القرار الانتهاء من إعداد كشوفات الطلاب والاستعداد مبكرا للعام القادم .
*عامل ضغط
و قال المرشد الطلابي عبدالله السالم إن هذا القرار سيسهم في التخفيف من معاناة الطلاب النفسية ذلك أن الاختبارات عامل ضغط كبير على الطلاب وهم عبر مراحل عمرهم المختلفـة يمرون بتجارب عديدة سببت لهم إرباكا في حياتهم الدراسية ولم تكن الاختبارات في يوم من الأيام عامل جذب للدراسة بل إنها تسببت في هجران مئات إن لم يكن آلاف الطلاب للدراسة بسبب احساس الطالب أنه يدرس من أجل الاختبار فقط ، وعندما تؤكد الوزارة أنها غير مهتمـة بهذا الجانب بإلغائها اختبار الثانوية المركزي فإنها تمنح الطالب ثقـة في أن المهم هو العلم والاختبار جزء مكمل لمسيرته التعليميـة ويمكن أن تؤخذ من جانب التحفيز فحسب ، وقدم السالم شكره للوزارة على هذه الخطوة مطالبا بأن يتم تطبيقها العام الحالي.
*أزال الرهبة
ويرى الطالب إبراهيم اليحيا بالصف الثالث ثانوي أن قرار الاختبارات اللامركزية سيساعد على إزالة الرهبة من أنفس الطلاب، و يضيف: كنا نعاني في المرحلتين السابقتين من ضغوط نفسية مع قرب الاختبارات النهائية لما يصاحبها من جو عام خاصة أن الأسئلة يتم إعدادها من وزارة التربية والتعليم ولكن بعد هذا القرار نستطيع أن نتفهم نوعية الأسئلة التي سوف يتم طرحها في الاختبارات من قبل المدرسين الذين يقومون بتدريسنا المادة نفسها موضحا أن أسئلة الوزارة مبهمة مما يسبب قلقا كبيرا لدى الطلاب .
*استذكار الدروس
ويؤكد الطالب إبراهيم احمد ( ثاني ثانوي) أن هذا القرار سوف يسهم كثيرا في أن يستطيع الطالب الذي يرسب في الدور الأول أن يتعدى المواد التي رسب فيها خاصة بعد أنه تم تقديم اختبار الدور الثاني إلى ما بعد اختبار الدور الأول بأسبوعين وهذا يساعد الطالب على استذكار دروسه وعدم نسيانه لما درسه في الفصل لقصر المدة التي سوف تكون بين اختبار الدور الأول والثاني .
*الاستمتاع بالصيفية
أما الطالب سالم الشهري فيقول إن تقديم اختبارات الدور الثاني عن السابق سوف يساعد الطلاب على الاستمتاع بالإجازة الصيفية التي تمتد لشهرين حيث يستطيع الطالب بعد أداء اختباره للدور الثاني أن يستمتع بالإجازة الصيفية بغض النظر عما إذا كان اجتاز أو لم يجتز كما أن الطالب يستطيع أن يؤدي اختبار الدور الثاني بشكل أفضل لان المواد مازالت في أذهان الطلاب .
*الالتحاق بالجامعات
وتمنى الطالب فيصل سليمان أن يتم تطبيق القرار هذا العام، و قال: سيكون ظلما لنا نحن طلاب المرحلة الثالثة الثانوية هذه السنة عدم تطبيقه لأننا نريد أن نلحق بتقديم الجامعات والكليات العسكرية حيث سيساعد هذا القرار على أن نستطيع التقدم للجهات التي نريدها، واضاف: أن المعدل التراكمي فيه إجحاف للطلاب ونتمنى أن تتم إعادة النظر فيه . وأشاد الطلاب احمد عبدالواهب وإسلام حماد وكمال العامري بهذا القرار وتمنوا أن يتم تطبيقه هذا العام للمساواة مع طلاب العام القادم .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12264&P=1&G=3
-
