أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 29جماد الثاني 1430 هـ 23 يونيو 2009 م -

افتتاح 15 مركزاً صيفياً في منطقة الرياض
الجزيرة - فوزية الحربي
اعتمدت وزارة التربية والتعليم للبنات مواعيد وضوابط افتتاح الأندية الصيفية للطالبات خلال إجازة نهاية العام الدراسي لهذا العام.جاء ذلك ضمن إعلان إدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض أمس افتتاح 15 مركزاً صيفياً في منطقة الرياض اثنان منها في مندوبيتي العيينة ورماح.وأوضحت الإدارة أن انطلاقة تلك المراكز متزامنة مع انطلاق الأندية الأخرى المماثلة بكل محافظات ومناطق المملكة، مؤكدة تنفيذ برنامج تأهيلي تحت مسمى (تنمية مهارات العاملات في مراكز الصيفية) لتنمية مهارات العاملات بمراكز الأندية الصيفية لضمان حسن التعامل مع الملتحقات وجودة ما قدمنه لهن.وأشارت الإدارة في بيانها الصحفي أمس إلى أنها تبدأ فتح أبوابها لاستقبال الطالبات السبت الموافق 11-7-1430هـ كما أن المجال مفتوح لجميع المراحل من طالبات التعليم العام (ابتدائي، متوسط، ثانوي) مشيرة إلى أن فعاليات الأنشطة الصيفية تبدأ السبت الموافق 18-7-1430هـ.وأضافت أن إدارة نشاط الطالبات وضعت خطة لتفعيل البرامج الإلزامية والمقترحة في جميع المجالات.
افتتاح 15 مركزاً صيفياً في منطقة الرياض

حريق بعداد كهرباء مدرسة بنات بالطوال
جازان - عبدالله عكور
باشرت فرقة الدفاع المدني بالطوال حريقاً في عداد كهربائي بمدرسة المباركة المتوسطة للبنات بسبب التماس كهربائي.وأوضح الناطق الإعلامي بمديرية الدفاع المدني بمنطقة جازان الملازم أول يحيى القحطاني أنه تم إخماد الحريق في العداد الواقع على السور الخارجي للمدرسة دون حدوث إصابات أو خسائر مادية.
حريق بعداد كهرباء مدرسة بنات بالطوال

مدير مدرسة ينقل بسيارته طالباً تعرض للدهس بالعرضيتين
العرضية - الجنوبية - عبد الله الرزقي
تعرض عيسى يوسف الشمراني الذي يدرس في الصف الثاني متوسط بابتدائية ومتوسطة الزبيري بالحفياء بالعرضيتين إلى حادث دهس عقب الامتحان يوم السبت الماضي، حيث باغته قلاَّب ودهسه أثناء خروجه من الامتحان. وعلى الفور قام مدير المدرسة عيسى أحمد الكثيري بنقله بسيارته الخاصة إلى المستوصف الحكومي الذي قدّم له الإسعافات الطبية اللازمة، ثم تم تحويله إلى مستشفى المخواة. وظل مدير المدرسة مع الطالب في المستشفى إلى أن تم تحويله إلى مستشفى الملك فهد بالباحة بعد ظهور تعرضه لإصابة بالغة في الرأس. وثمّن أولياء الأمور هذا الموقف الإنساني من مدير المدرسة الذي أكّد دور المعلم وعظم رسالته ودوره الإنساني في مثل هذه الحالات.
مدير مدرسة ينقل بسيارته طالباً تعرض للدهس بالعرضيتين

اختتام جلسات تعليم البنات بالقنفذة
القنفذة - عبد الله الرزقي
اختتمت إدارة التربية والتعليم للبنات بالقنفذة برئاسة مدير التربية والتعليم الدكتور محمد بن إبراهيم الزاحمي جلسات مجلس التعليم بالمحافظة السبت الماضي والذي تناول العديد من المحاور والمناقشات الهادفة، حيث بدأ المجلس بمتابعته لتنفيذ توصيات الجلسة السابقة ثم تناول المحاور الأخرى التي شملت مناقشة البداية الجادة للعام الدراسي القادم والأولويات والتخطيط السليم وإدارة الأعمال والتي استطردت فيها مديرات ووكيلات ومشرفات الإدارة المدرسية بورقات عمل توضح مدى الإلمام بمهام الإشراف التربوي وتعود على الميدان المدرسي بالنفع والفائدة.
اختتام جلسات تعليم البنات بالقنفذة

إجازة المعلمة والتذمر الحاصل
سلمان بن عبدالله القباع
نفرح كثيراً بصدور أي قرار منصف وعادل.. وأجدني كغيري من ينظرون لأي قرار متسم ومفعم ومنصب لعملية النجاح، فبالأمس أثلجت صدورنا القرارات التي تخص الطلاب والطالبات والمعلمات، وأهم تلك القرارات عشر سنوات قادمة لا يوجد دراسة في شهر رمضان الكريم.. قرار (وسع صدور) الكثير من المعلمات بعد معاناة استمرت كثيراً، معاناة تقديم الرسالة التعليمية والتحضير للمواد وروحانية رمضان والأسرة وتقديم الواجب العائلي والتربية (الأمومة).. الآن تنفس الصعداء وأصبح رمضان تفرغاً كاملاً للأسرة والعبادة، وهذا حق من حقوق المعلمات فلا نلومهن بذلك.المرحلة التعليمية تأتي وفق الدراسات المعطاة من قبل المختصين في وزارة التربية والتعليم، تأتي التربية قبل التعليم، التربية تعني رسم أفكار الأخلاق والشريعة برؤوس أبنائنا وبناتنا، والتعليم يأتي بعد ذلك حتى لو كان هناك تكدس واضح من المواد لأبنائنا خصوصاً المراحل الأولية (أولى وثاني وثالث!!) ولكن ليس لهذا الموضوع شأن بالمقالة!!نعيش أجواء الامتحانات، وبمعنى آخر الاختبارات أصبحت الهاجس الوحيد لطلابنا وطالباتنا، مرحلة حسم، والمعلمات يأتي دورهن بالتحضير والاعداد لذلك، وما يسعنا في هذه المقالة والتي تتمحور حول اجازة المعلمة (الصيفية)، الكثير من المعلمات والإداريات أصبحن متناقضات لتفصيل الاجازات، خذوا معي:
معلمات المراحل الأولية (أولى وثاني وثالث) تبدأ اجازتهم يوم 21-7-1430هـ.. مع العلم أن ارتباطهم بالتقييم انتهى.. ومعلمات الصفوف (رابع وخامس وسادس) تبدأ يوم 27-7 وهناك نقطة (حسب رؤية المعلمة وهي: بامكانها اعطاء معلمات مرحلة الصفوف الأولية أولى وثاني وثالث، بإمكانها أن تنفك للإجازة مع نهاية الاختبارات يوم 8-7!! والسبب لتميزها في أدائها التعليمي، يعني المسألة عائدة على المديرية.. وليس كل المديرات يتمشون مع مبدأ معين، فهناك مديرات لا يوجد لديها أي تميز.. والمعلمات للمرحلة الابتدائية (رابع وخامس وسادس) تنتهي علاقتهن بالطالبات يوم 24-6 نظراً للتقييم الحاصل من أولى حتى سادس.. يعني تواجدهن لمدة ثلاثة أسابيع قادمة ليس له أي مبرر مجرد النظر لفصول خالية فقط، حتى لا يوجد عمل ولا يوجد أي داعي لتواجدهن.. بل هناك معلمات أفدنني شخصياً أن المدارس التي ينتمين لها يبدأ عمل الكهرباء بعد الساعة التاسعة صباحاً، والسبب توفير الكهرباء على المدرسة نظراً لعدم تواجد الطالبات.. وهذا واقع وموجود!!المعلمة خصوصاً المرحلة الابتدائية مربوطة بالطالبات في المرحلة الابتدائية، مربوطة بالتقييم بأداء الطالبات، إذاً لمصلحة من تواجدها؟ وكذلك لننظر إلى الإداريات بصدور القرار وهو بدء اجازتهن السنوية بتاريخ 8-7 مع نهاية الامتحانات لجميع المراحل ابتدائي ومتوسط وثانوي.. قرار جميل جداً ولكن العودة متى؟العودة في شهر رمضان المبارك.. يعني عدنا للموال القديم للمعلمات!لا يوجد دراسة للطالبات ولا يوجد سبب لتواجدهن في رمضان، ولا ننسى ارتباطهن الأسري وعمل الافطار والتفرغ للعبادة، نقطة محل تساؤل!نتمنى من المختصين والمسؤولين بوزارة التربية والتعليم أن ينظروا إلى الاجازات وتوقيتها والتواجد الذي فيه مصلحة للتعليم، إما أن تتواجد المعلمة فقط مجرد حضور ليس إلا فهذا ما يقلق البعض.
إجازة المعلمة والتذمر الحاصل

يا وزارة التربية: نقطة نظام
أ.د. خالد بن محمد الجديع
يعيش الطلاب ومعهم أسرهم هذه الأيام فترة شحن ناتجة عن دخول موسم الاختبارات التي تتطلب من التلاميذ جداً ومثابرة لاجتياز السنة الدراسية بنجاح.وإذا كان هذا الشحن لا يحدث - سابقاً - إلا في هذه المواسم، فإن الأمر مع الأنظمة الجديدة للوزارة قد اختلف، فالطالب طيلة عامه قد أطال الصحبة مع التوتر، فلا وقت خلال الدراسة لالتقاط الأنفاس، لأن الأنظمة السابقة التي يمتحن فيها الطالب امتحاناً واحداً لأعمال الفصل وآخر نهائياً قد ألغيت، وفتح على الطالب سيل من الامتحانات المتعددة خلال الفصل الواحد وفي جميع المقررات، فوهنته حمى إنفلونزا القلق، وصار منهكاً، لا يقوى على المواصلة.وهذا أمر طبيعي، فالاختبارات المتعددة تنتج منطقياً أحد طالبين، إما متبلد نتيجة تلك الكثرة التي قللت عنده الإحساس، أو قلق قلقاً متواصلاً ربما أوصله إلى حد المرض، وكلا الأمرين ليس حسناً من الوجهة التربوية، فإذا أضفنا إلى ذلك قلق الأسرة، وتعب الأستاذ من مواصلة تلك الامتحانات أدركنا أننا أمام مشكلة كبرى، تعيش فيها أركان العملية التعليمية في حالة سخط، فمن الرابح إذن من ذلك؟! ويبلغ هذا الهم أوجه عندما يكون في الأسرة طالب في المرحلة الثانوية، فالمقررات تزداد وتتسع، والطالب الذي في الصف الأول ثانوي يثقل كاهله بدراسة جميع المواد العلمية والأدبية، لماذا هذا الكم الهائل؟ ولماذا كل هذا الحشو؟ ثم نأتي بعدها لنشتكي من ضعف مخرجات التعليم! أليس من الأولى أن يبدأ التخصص من الصف الأول ثانوي بحيث يختار الطالب فيه مجاله العلمي أو الأدبي، وعندها ينبغي ألا يدرس سوى المقررات التي تخصص حقله، إننا نرى طالب التخصص العلمي يدرس النحو والأدب والتوحيد والفقه والحديث.. إلخ، ألا تكفي دراستها في السنوات الماضية؟ أقول وبكل ثقة نعم، قد يغضب عليَّ المتخصصون في تلك المجالات، لكنني واحد منهم متخصص في اللغة العربية، ومع ذلك أرى أنها تشكل عبئاً على التلميذ ذي التخصص العلمي، ولا تقدم له شيئاً ذا بال.وعندما ينجو الطالب من المرحلة الثانوية بعد كل هذه التحديات نقول له بأنك لم تصنع شيئاً فتلك الدراسة التي أنفقت عليها الدولة الملايين واستهلكت فيها وقتك وجهدك وأعصابك بل وأعصاب من حولك لا تشكل شيئاً، المهم هو امتحان القدرات والامتحان التحصيلي، أمر عجيب فعلاً! تفكير المناطقة يقول في مثل هذه الأمور: إما أن التعليم الثانوي جيد فبالتالي لا داعي للتحصيل والقدرات، وإما أنه غير جيد فبالتالي عليَّ إذن أن أصلحه. أما ما يحتج به كثير ممن يتبنى أفكار الامتحان التحصيلي والقدرات من أن الأسئلة تتسرب كل سنة، وينتج عن ذلك حصول طلاب من القرى النائية على معدل 100% فإن الحجة واهية، ذلك أن القائمين على الامتحان التحصيلي والقدرات لما رسموا خطة محكمة لم تتسرب أسئلتهم، إذن العلاج ليس بالتقليل من شأن شهادة الثانوية، وإنما في وضع آلية تكفل عدم تسرب الأسئلة، وهي متيسرة مع التقنيات الحاسوبية الحديثة، إذ يمكن أن تبث الأسئلة - عبر الإنترنت بأرقام سرية إلى مسؤول الحاسب في كل مدرسة - قبل الامتحان بنصف ساعة، وهو الوقت الذي يكفي فقط لتصويرها وتوزيعها.الضربة القاضية ليست في امتحان القدرات، فالنظام يكفل إعادته أكثر من مرة ولكنها في الامتحان التحصيلي الذي يعادل في نسبته ما درسه الطالب في سنتين، ويؤدي في ساعتين، ولا يمكن للطالب أن يعيده.. ألا يحق لي بعد ذلك كله أن استأذن الوزارة بنقطة نظام؟!
يا وزارة التربية: نقطة نظام

http://www4.0zz0.com/2009/05/16/09/599425665.gif

الرياض:الثلاثاء 30 جمادي الأخر 1430هـ - 23 يونيو 2009م - العدد 14974

استقبل أعضاء المجلس التنفيذي لاتحاد جامعات العالم الإسلامي
الأمير سطام يرعى حفل تخريج الدفعة الأولى
من طلاب مدارس التعليم المتطور

الرياض- تركي العمري:

استقبل صاحب السمو الملكي الأمير سطام بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض بالنيابة في مكتب سموه بقصر الحكم امس أعضاء المجلس التنفيذي لاتحاد جامعات العالم الإسلامي التابع للمنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة "ايسيسكو" المشاركين في الدورة الرابعة عشرة للمجلس والتي تعقد في رحاب جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بالرياض وتستمر يومين. وقد رحب سموه بمدير جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية الدكتور سليمان بن عبدالله ابا الخيل والمشاركين الاجتماع متمنيا أن يخرج بنتائج تحكي واقع تطور جامعاتنا الاسلامية. كما استمع سموه الى ايجاز من المدير العام للمنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة "ايسيسكو" الأمين العام لاتحاد جامعات العالم الإسلامي الدكتور عبدالعزيز بن عثمان التويجري عن التطور النوعي الذي حققه المجلس التنفيذي لاتحاد جامعات العالم الإسلامي في مجال تقييم الجامعات ورفع مستوى جودتها بما يدفعها لمواصلة الجهود إضافة الى تعزيز التعاون بين الجامعات الأعضاء من خلال تبادل المعلومات والبرامج والدراسات والزيارات واللقاءات وإلقاء المحاضرات وتفعيل العمل الجامعي الإسلامي المشترك والاستثمار المشترك للطاقات والقدرات المعرفية. يجدر بالذكر أن المجلس التنفيذي لاتحاد جامعات العالم الإسلامي سيناقش في دورته الحالية خمسة مشاريع أعدتها الأمانة العامة لاتحاد العالم الإسلامي في مقدمتها مشروع خطة العمل والموازنة للسنوات الثلاث (2010م/2012م)، ومشروع الجامعة الإسلامية الافتراضية، ومشروع شبكة الجامعات الإسلامية للأعمال، ومشروع جائزة الاتحاد للبحوث الجامعية، ومشروع برنامج عمل في التعليم الجامعي الإسلامي لمواجهة تحديات الإساءة للإسلام والمسلمين.
يذكر أن المشاركين من رؤساء وفود الجامعات المشاركة في اجتماعات المجلس التنفيذي لاتحاد جامعات العالم الإسلامي هم الأمين العام لاتحاد جامعات العالم الإسلامي الدكتور عبدالعزيز بن عثمان التويجري، ومدير جامعة آزاد الإسلامية الدكتور عبدالله جعفر علي جاسبي، ونائب مدير جامعة الكويت الدكتور ناجم محمد الناجم، ونائب مدير الجامعة الإسلامية العالمية بكوالالمبور الدكتور محمد طاهر محمد أزهر، ونائب رئيس جامعة أسيوط الدكتور محمد رجب بيومي علي، ورئيس جامعة البحرين الدكتور إبراهيم محمد احمد جناحي، ورئيس جامعة الدولة للعلوم الاقتصادية الدكتور روفاتي كاسموف، ورئيس جامعة القدس الدكتور حمزة ذيب مصطفى أبو صبيحة، ونائب جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية الدكتور احمد سعيد سلمان جار الله، ومدير جامعة باييرو كانو نيجيريا البروفيسور الطاهر محمد جيجا.
على صعيد آخر يرعى سمو أمير منطقة الرياض بالنيابة احتفال مدارس التعليم المتطور بتخريج أول دفعة من طلابها كما يدشن أعمال مؤسسة التعليم المتطور المختلفة وذلك بحضور صاحب السمو الملكي الأمير تركي الفيصل بن عبدالعزيز -المتحدث الرئيس- حيث سيلقي سموه كلمة للطلبة الخريجين، وذلك مساء غدٍ الأربعاء بمركز الملك فهد الثقافي بالرياض. ورفع الأمير سعود بن خالد بن عبدالله بن عبدالرحمن رئيس مجلس إدارة مؤسسة التعليم المتطور شكره وتقديره لسمو أمير منطقة الرياض بالإنابة لرعايته احتفال المدارس وتدشين سموه لأعمال مؤسسة التعليم المتطور، مؤكدا على أن ذلك يأتي امتداداً لرعاية حكومة خادم الحرمين الشريفين للتربية والتعليم وعنايتها بكل ما من شأنه بناء أجيال المستقبل الذين سيساهمون من خلال ما يحصلون عليه من تعليم متطور في تحقيق برامج التنمية الوطنية وقال سموه: "إنّ هذه المؤسسة التعليمية التي تتشرف بتدشين سمو أمير منطقة الرياض بالإنابة لانطلاقتها تهدف إلى تبني أحدث أساليب التعليم العالمية، من خلال ثلاثة نشاطات رئيسية:
ويشمل النشاط الأول إقامة مدارس تتبنى التعليم العالمي المصنف من هيئات عالمية ويتيح تدريس التربية الإسلامية واللغة العربية والأدب العربي، وكذلك تاريخ وجغرافية المملكة والمنطقة باللغة العربية في مناطق مختلفة من المملكة وكذلك المنطقة العربية وقارة أوروبا وأمريكا الشمالية، حيث يُعد هذا النوع من التعليم مطلبا للكثير سواءً في العالم العربي أو للجاليات العربية والمسلمة في الخارج ويعتبر هذا التوجه سبقا للقطاع الخاص السعودي على مستوى المنطقة. وأضاف سمو رئيس مجلس إدارة مؤسسة التعليم المتطور قائلاً: "إنّ باكورة عمل المؤسسة تمثل في إنشاء مدارس التعليم المتطور في مدينة الرياض قبل أربع سنوات، تحت مظلة التعليم الأجنبي بوزارة التربية والتعليم، والتي يجري الآن الإعداد للاحتفال بتخريج أول دفعة من طلابها". وأوضح سمو رئيس مجلس إدارة مؤسسة التعليم المتطور أنّ المدارس تسعى لأن تكون رافداً للقطاع الحكومي في دعم وتحقيق سياسات الدولة في قطاع التعليم لتحقيق نقلة تعليمية نوعية حقيقية، إذ إنها حرصت على اعتماد برنامج البكالوريا الدولية، والذي يهدف إلى إعداد جيل واعٍ من الشباب على درجة عالية من التعليم النوعي والمستمر، ويتيح لهم البيئة التعليمية المثالية ذات الصبغة العالمية مع الحفاظ على هويتهم الوطنية وانتمائهم الثقافي والديني. وأضاف سموه: "إنّ النجاح الذي حظي به هذا النوع الجديد من التعليم، شجع المؤسسة على التوسع فيه، حيث قررت إنشاء مجمع تعليمي حديث ومتكامل في شمال مدينة الرياض وعلى مساحة (90.000 متر مربع)، وقامت بتصميمه إحدى كبريات الشركات العالمية المتخصصة، وسوف تبدأ أعمال البناء خلال الأشهر القليلة المقبلة ليكون هذا المجمع أحد معالم مدينة الرياض المتميزة. فيما ان النشاط الثاني هو الشروع في برنامج (التعليم الإلكتروني والتعلم عن بعد) بمشاركة شركة الاتصالات المتكاملة، وهي إحدى الشركات السعودية المرخص لها من هيئة الاتصالات وتقنية المعلومات، والتي سوف توفر هذه الخدمة لأكثر من مليون منزل قابلة للزيادة في جميع أنحاء المملكة، وهذه الخطوة سوف تحقق نقلة نوعية مهمة وغير مسبوقة في الحقل التعليمي". ويضم النشاط الثالث إقامة أكاديميات التعليم المتطور للتدريب والتأهيل على مستوى المملكة لتقديم خدمات التدريب والتأهيل النوعي للجهات الحكومية خاصة في قطاعات مثل التعليم والصحة وغيرها وللقطاع الخاص متمثلاً في الشركات الكبرى والقطاع المالي وغيره والذي يتطلب تدريباً وتأهيلاً مستمراً وكذلك للأفراد الراغبين في تنمية مهاراتهم والراغبين في تأهيل لملء وظائف تتطلب تدريباً عالياً. وتلبي حاجة سوق العمل المحلية في شتى المجالات في القطاعات الحكومية والقطاع الخاص مثل البنوك وكبريات الشركات وتخلق وضعاً رفيعاً لعملية التطوير والارتقاء بها بشكل مستمر يوفر للأجيال تلقي تدريب وتأهيل نوعي حديث وبأعلى مستوى للإسهام في تطوير اقتصاد المعرفة العالمي وتنمية الموارد البشرية السعودية.
http://www.alriyadh.com/2009/06/23/article439668.html

الأميرة البندري بنت عبدالله تكرم مجتازات محو الأمية
كتب – محمد العثمان:
كرمت سمو المساعد للشئون التعليمية بإدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض الدكتورة البندري بنت عبدالله آل سعود بحضور مديرة إدارة محو الأمية بمنطقة الرياض الأستاذة الجوهرة العريفي ومديرة مكتب التربية والتعليم بمركز النهضة الأستاذة جواهر الشثري والمساعدة لشؤون الطالبات الأستاذة نورة العلولا الدارسات المجتازات لبرنامج مجتمع بلا أمية وخريجات الصف الثالث لمحو الأمية بمركز محو الأمية بالابتدائية 168 وذلك خلال الحفل المقام بالمركز.
وقد بدأ الحفل بآي من الذكر الحكيم ثم كلمة رئيسة وحدة برامج محو الأمية بمكتب التربية والتعليم أعقبها كلمة الأستاذة فوزية الخرافي ومديرة مركز محو الأمية الأستاذة وفاء العمري ، ثم كلمة مديرة المدرسة الابتدائية 168 الأستاذة سميرة الزهراني ، كما حظي الحفل بحضور عدد من المشرفات التربويات ومديرات مراكز محو الأمية.
http://www.alriyadh.com/2009/06/23/article439796.html

ايقاع الحرف إعادة تأهيل المعلمين والمعلمات
ناصر الحجيلان
من يطّلع على مستوى الطلاب والطالبات في مختلف مراحل التعليم لدينا يصاب بالدهشة بسبب تدنّي المستوى العلمي لدى أغلبهم. ولم يعد مستغربًا أن تجد طالبًا أو طالبة في الصف الأول المتوسط لايعرف كيف يكتب عبارة "السلام عليكم ورحمة الله".
والأمر يصبح صعبًا كلما تقدّمت مراحل التعليم، فنجد بشكل دائم طلابًا في الدراسات العليا وبعضهم يعدّ أطروحته ومع هذا يقع في مغالطات علمية فادحة وأخطاء لغوية لايصح أن يقع فيها طالب في المرحلة الابتدائية.
هذا الوضع السلبي يجب ألا يوقعنا في خطأ التعميم، فهناك طلاب وطالبات متميزون، ولكن وجود النماذج الضعيفة التي أصبحت للأسف كثيرة يجب أن ينبّهنا إلى خطر حقيقي واقع في تعليمنا، وعلينا أن نبحث عن الحلول المناسبة لتلافيه؛ فالطالب الضعيف اليوم سيُنتج غدًا مجموعة أخرى، وهكذا نجدنا في فترة وجيزة أمام أعداد هائلة من هذه الأصناف التي تقع عليها مهمّة التعليم.
والواقع أن كثيرًا من العاملين في مجال التربية والتعليم يعترفون بهذا الواقع السلبي، ولكن كل طرف يلقي باللائمة على الطرف الآخر؛ فتجد المعلمين يشتكون من ضعف الطلاب، والطلاب يتذمرون من المعلمين؛ والجامعة تعاني من ضعف طلاب التعليم العام، ووزارة التربية والتعليم تشتكي من ضعف خريجي الجامعات. وهكذا تظل الحلقة تدور دون أن نعثر على الحل.
ولعله من المناسب أن تشعر كل جهة بمسؤوليتها فتبادر إلى إصلاح الخلل من طرفها دون انتظار تصرف جهات أخرى. ولو أخذنا المعلم، باعتباره محور العمل التعليمي؛ فسنجد أن الميدان الآن يحوي معلمين أكفاء يعتبرون مثالا للمعلم الناجح، وفي الوقت نفسه هناك معلمون أقل كفاءة، وهؤلاء يجب أن تنصب عليهم العناية بتعريضهم إلى دورات طويلة وقصيرة بهدف إعادة تأهيلهم علميًا ومهنيًا وتربويًا.
ولمعرفة الوضع القائم، لابد من إجراء مسح ميداني لتقويم مستوى المعلمين والإداريين في جميع مراحل التعليم العام، وهو تقويم ينبغي أن تقوم به جهة محايدة متخصصة لا علاقة لها بوزارة التربية والتعليم على أن تقدّم نتائجها خلال فترة محدودة. ومن خلال هذه النتائج تستطيع الوزارة التعرف على مستويات معلميها، وتستطيع بعد ذلك أن ترسم الخطط وتصوغ البرامج التعليمية للنهوض بهؤلاء المعلمين وتحسين مستوياتهم من الناحية العلمية أولا، وهذه تحتاج إلى دورات طويلة ما بين ستة أشهر وسنتين، يقام بعضها في الداخل وبعضها في الخارج. ومن الناحية التربوية والسيكولوجية، وهذه تحتاج إلى دورات متوسطة مستمرة ومتقطعة. ومن الناحية الإدارية والمهارية، وهذه تحتاج إلى دورات قصيرة ومتوسطة.
ولإنجاح هذه الدورات لابد أن تكون إلزامية وأن يرتبط بها محفز مالي ووظيفي لضمان تحقيقها للهدف المنشود.. ولعدم وجود رخصة تدريس لدى المعلمين والمعلمات، فإنه لا يوجد معيار واضح للتقويم يترتب عليه استبعاد غير المناسبين للتعليم ولهذا فإنه من المناسب أن تؤهل تلك الدورات المعلمين والمعلمات للحصول على رخصة تدريس مدتها لاتزيد على عامين، وهي رخصة يمكن تجديدها أو إلغاؤها وفق معايير مهارات المعلمين والمعلمات العالمية. ومن لا يحصل على رخصة التدريس لايكون مؤهلا للاستمرار في التدريس.
ومن هنا، فإن من عنده خبرة عشرين سنة مثلا في التعليم، فهذا يعني أن رخصة التدريس جددت له عشر مرات؛ مما يثبت جدارته في العمل وأن خبرة تلك السنوات هي خبرة مفيدة. أما الواقع اليوم، فمن لديه عشرون سنة في التعليم، فربما تكون مجرد سنوات متراكمة تشبه بعضها البعض إن لم تضعف مع مرور الزمن، ولا تعني تلك السنوات بالضرورة جودة المعلم.
هذه خطوة أساسية نحو إصلاح التعليم، ولكنها ليست الخطوة الوحيدة، فهناك حاجة إلى خطوات أخرى كثيرة تعززها وتدعم نجاحها، كإصلاح المناهج الدراسية، والوسائل التعليمية، والمبنى المدرسي، والبيئة التعليمية، والنظام التعليمي كله بما في ذلك ثقافة المجتمع.
http://www.alriyadh.com/2009/06/23/article439578.html

مجلس الوزراء برئاسة خادم الحرمين يؤكد أهمية كرسيي
الملك عبدالله للحسبة والأمير نايف للأمر بالمعروف
تعديل موعد بدء الدراسة للطلاب والطالبات الى 14شوال

جدة- واس:

رأس خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود حفظه الله، الجلسة التي عقدها مجلس الوزراء، بعد ظهر امس الاثنين في قصر السلام بجدة.
وفي مستهل الجلسة، استذكر المجلس بشكر خالص لله جل وعلا وفخر واعتزاز ما تحقق للمملكة العربية السعودية خلال السنوات الأربع الماضية على يدي خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز من منجزات ومكتسبات نوعية شاملة في بنائها وتنميتها ، وتركيزه أيده الله في مسيرة التخطيط والتنمية على النهوض بمختلف القطاعات وفق استراتيجيات واضحة وملموسة تعود بالمزيد من الخير والعطاء للوطن والمواطن ، وتزيد من تمسك الأمة بقيمها الدينية والحضارية والأخلاقية وتفتح آفاقاً جديدة وواسعة في تسخير معطيات العصر الحديث وخاصة التقنية في خدمة الدين والوطن ورخاء الشعب .
وأوضح معالي وزير الثقافة والإعلام الدكتور عبدالعزيز بن محيي الدين خوجة ، في بيانه لوكالة الأنباء السعودية ، عقب الجلسة أن المجلس تطرق إلى الدور الرائد لخادم الحرمين الشريفين أيده الله في لم الشمل العربي ووحدته ودعم وخدمة مختلف القضايا العربية والإسلامية في جميع المحافل الدولية والتأصيل لعمل دولي إنساني مشترك عبر تأسيس الحوار العالمي بين أتباع الأديان والثقافات والحضارات المختلفة. وقال وزير الثقافة والإعلام إن خادم الحرمين الشريفين رعاه الله أطلع المجلس على المباحثات والمشاورات واللقاءات والاتصالات التي جرت خلال الأيام الماضية مع بعض قادة الدول ومنها لقاؤه فخامة الرئيس محمود عباس رئيس اللجنة التنفيذية لمنظمة التحرير الفلسطينية رئيس السلطة الوطنية الفلسطينية الذي تناول آخر تطورات الأوضاع في الأراضي الفلسطينية والجهود المبذولة لدفع عملية السلام في المنطقة والتأكيد على الالتزام بالمبادئ التي قامت عليها العملية السلمية ، والرسالتان اللتان تلقاهما من أخيه فخامة رئيس الجمهورية اليمنية علي عبدالله صالح وقام بنقلها نائب رئيس الجمهورية اليمنية الفريق عبدربه منصور هادي وفخامة رئيس روسيا الاتحادية ديمتري ميدفيديف التي نقلها مساعد رئيس روسيا الاتحادية سيرجي بريخودكو ، والاتصالان الهاتفيان من صاحب الجلالة الملك حمد بن عيسى آل خليفة ملك مملكة البحرين ، وفخامة رئيس الجمهورية اليمنية.
وفي الشأن المحلي أكد المجلس أهمية إسهام تأسيس كرسي الملك عبدالله للحسبة بجامعة الملك سعود وتأسيس كرسي سمو الأمير نايف بن عبدالعزيز للأمر بالمعروف والنهي عن المنكر بالجامعة الإسلامية في دعم وتحقيق الأهداف الخيرة لهذه الشعيرة الإسلامية العظيمة. ويندرج هذان الكرسيان ضمن منظومة التوسع في إنشاء الكراسي العلمية في مختلف الجامعات السعودية لإجراء الدراسات والبحوث في شتى التخصصات .
وأنهى الدكتور عبدالعزيز خوجة بيانه بأن المجلس إثر إطلاعه على جدول أعماله اتخذ من القرارات ما يلي :
أولاً:
بعد الاطلاع على محضر اللجنة الوزارية للتنظيم الإداري الخاص بدراسة المجمعات القروية ، أقر مجلس الوزراء عدداً من الإجراءات من أهمها إلغاء الشكل التنظيمي للمجمعات القروية وتحويلها وفقاً للترتيب التالي :
1- تحويل المجمعات القروية – وعددها أربعة وأربعون مجمعاً قروياً الواردة في محضر اللجنة الوزارية للتنظيم الإداري رقم ( 70) وتاريخ 15/2/1428ه إلى بلديات فئة (د).
2- توسيع نطاق فئات البلديات بحيث تصبح خمس فئات هي (أ) و (ب) و (ج) و (د) و (ه) وتحويل ما بقي من المجمعات القروية إلى بلديات فئة (ه) . ويُصدر صاحب السمو الملكي وزير الشؤون البلدية والقروية القرارات التنفيذية اللازمة لذلك.
ثانياً :
وافق مجلس الوزراء على تعديل موعد بدء العام الدراسي القادم 1430ه/1431ه ، ( وذلك بالنسبة للطلاب والطالبات) لتكون بدايته بإذن الله في جميع مراحل التعليم يوم السبت 14/10/1430ه الموافق 3/10/2009م.
ثالثاً:
بعد الاطلاع على ما رفعه معالي وزير المالية في شأن طلب الموافقة على الترتيبات المناسبة لإصدار وتوزيع النشرات الدورية التي تتضمن الأحكام النهائية التي تصدرها بعض الجهات الحكومية ، قرر مجلس الوزراء ما يلي :
أولاً: تنشر القرارات النهائية الصادرة من اللجان ذات الاختصاص القضائي التي تكون قراراتها قطعية.
ثانياً: قيام ( الإدارة القانونية في الوزارة أو الجهة الحكومية التي فيها اللجنة ) بمهمة تصنيف القرارات وتبويبها واختزالها، وإعدادها بالصيغة النهائية الجاهزة للطبع ، بعد حذف الأسماء منها.
ثالثاً: قيام ( إدارة التقنية والمعلومات في الوزارة أو الجهة الحكومية التي فيها اللجنة ) بمهمة إنشاء مواقع أو صفحات إلكترونية لتلك اللجان تابعة لموقع الوزارة أو الجهة الحكومية ، ونشر القرارات إلكترونياً فيها.
رابعاً: قيام ( الوزارة أو الجهة الحكومية التي فيها اللجنة ) بطباعة عدد محدود من هذه القرارات بإحدى الطرق الآتية :
أ – التعاقد مع المطابع التجارية المحلية لطباعة هذه القرارات ، وفقاً لنظام المنافسات والمشتريات الحكومية ، أو بالمشاركة بالدخل المتوقع.
ب – أو تعميد إحدى الجهات المتخصصة في القطاع الخاص بطباعة هذه القرارات ، وفق نظام المنافسات والمشتريات الحكومية ، والحصول على جزء من عائدات البيع.



رابعاً:
وافق مجلس الوزراء على تفويض معالي وزير المياه والكهرباء – او من ينيبه – بالتوقيع على مشروع مذكرة تفاهم بين وزارة المياه والكهرباء في المملكة العربية السعودية ووزارة البيئة في جمهورية كوريا في شأن التعاون في مجال إدارة المياه والصرف الصحي ، في ضوء الصيغة المرفقة بالقرار ، ومن ثم رفع النسخة النهائية الموقعة لاستكمال الإجراءات النظامية.
خامساً:
بعد النظر في قرار مجلس الشورى رقم (92/63) وتاريخ 8/1/1430ه ، وبعد الاطلاع على محضر مجلس الخدمة العسكرية رقم 1/429 وتاريخ 8/3/1429ه قرر مجلس الوزراء الموافقة على تعديل الفقرة (ب) من المادة (17) من نظام خدمة الأفراد الصادر بالمرسوم الملكي رقم (م/9) وتاريخ 24/3/1397ه ، المعدلة بالمرسومين الملكيين رقم (م/1) وتاريخ 5/1/1399ه ، ورقم (م/9) وتاريخ 24/5/1403ه ، لتصبح بالنص الآتي:
" ب – يجوز الجمع بين علاوتين من العلاوات الواردة في جدول العلاوات الأخرى المرافق لهذا النظام ".وقد أعد مرسوم ملكي بذلك.
سادساً:
وافق مجلس الوزراء على تعيينات ونقل بالمرتبتين ( الخامسة عشرة ) و (الرابعة عشرة ) وذلك على النحو التالي :
1- تعيين المهندس جديع بن نهار بن بجاد القحطاني على وظيفة (مستشار للشؤون الفنية) بالمرتبة الخامسة عشرة بوزارة الشئون البلدية والقروية.
2- تعيين عبدالسلام بن سليمان بن محمد مشاط على وظيفة (وكيل الأمين للخدمات) بالمرتبة الرابعة عشرة بأمانة العاصمة المقدسة.
3- تعيين المهندس شجاع بن يحي بن عامر آل مصلح على وظيفة (وكيل الأمين لشئون البلديات) بالمرتبة الرابعة عشرة بأمانة المنطقة الشرقية.
4- نقل خالد بن عثمان بن محمد الصغير من وظيفة (مدير عام الإعلام التربوي) بالمرتبة الرابعة عشرة إلى وظيفة (مدير عام الإدارة القانونية) بذات المرتبة بوزارة التربية والتعليم / تعليم البنين.
5- تعيين عبدالله بن فهد بن علي المساعد على وظيفة (مدير عام الإعلام التربوي) بالمرتبة الرابعة عشرة بوزارة التربية والتعليم/ تعليم البنين.
6- تعيين الدكتور عبدالرحمن بن حمد بن عبدالله الحميضي على وظيفة (مدير عام البعثات) بالمرتبة الرابعة عشرة بوزارة التعليم العالي.
http://www.alriyadh.com/2009/06/23/article439664.html

http://www.xn--wgbqx.dl3-ksa.com/upl...2454892540.gif

الوطن :الثلاثاء 30جمادى الآخرة 1430هـ العدد 3189

الحكم في قضية تحسين مستويات 205 آلاف معلم ومعلمة غدا
جدة: حسن السلمي
ينطق ديوان مظالم منطقة مكة المكرمة غدا بالحكم في قضية التحسين الشكلي لمستويات أكثر من 205 آلاف معلم ومعلمة ضمن آخر مرحلة من مراحل الترافع القضائي بين المعلمين ووزارتهم بعد أن أعلن يوم الأربعاء الماضي إغلاق باب الترافع والتهيؤ لدراسة القضية.ويترقب المعلمون والمعلمات غدا صدور أحكام قضائية لصالحهم من المحكمة الإدارية في جولة الحسم الأخيرة - كما وصفوها- بعد أن أرهقتهم الجلسات القضائية التي استمرت قرابة عامين ضمن أكبر قضية رفعوها ضد وزارتهم، للمطالبة بحقوقهم المالية نظير تعيينهم على مستويات متدنية لا تتفق ومؤهلاتهم العلمية.ويأتي هذا الحسم الذي ينتظره المعلمون والمعلمات بعد أن طلبت المحكمة الإدارية بمنطقة مكة المكرمة من محامي المعلمين والمعلمات أحمد المالكي إحضار قرارات "التحسين الشكلي" الذي يدعيه المعلمون على وزارتهم تمهيدا لإغلاق القضية، وإصدار الحكم النهائي.وأكدت لجنة متابعة قضية معلمي ومعلمات منطقة مكة المكرمة لـ "الوطن" أمس أن الجلسة التي عقدها المظالم الشهر الماضي، تضمنت اكتفاء وزارة التربية بما قدمته من لوائح اعتراضية حملت فيها اللجنة الوزارية المشكلة لدراسة قضية مستويات المعلمين مسؤولية ما أسمته بـ "التحسين الشكلي"، وأن ممثل الوزارة القانوني قدم هذه المذكرة لقاضي المظالم، وأبدى اكتفاء وزارته بما جاء فيها.وذكرت اللجنة أن جلسات الشهر الماضي عقدت بحضور ممثلين قانونيين عن وزارة التربية والتعليم، ومحامي المعلمين والمعلمات المستشار القانوني أحمد جمعان المالكي، وأصدرت المحكمة الإدارية خلالها 26 حكما قضائيا بإنهاء الخصومة بين المعلمين والمعلمات من جهة، ووزارة التربية والتعليم من جهة أخرى بالنسبة للمطلب الأول المتعلق بالمستوى المستحق نظاما لتحققه لهم.وأوضحت أنه فيما يتعلق بطلب المعلمين والمعلمات إعطاءهم الدرجة الوظيفية المستحقة المقابلة لعدد سنوات الخدمة الوظيفية في وزارة التربية والتعليم وفق سلم الرواتب التعليمية المقررة والصادر بالأمر الملكي رقم 227/1 وتاريخ 16/7/1426، وكذلك الفروقات المادية منذ تاريخ تعيينهم، فإن المحامي المالكي قدم مذكرة قانونية توضح أحقية المعلمين والمعلمات في الدرجة الوظيفية المستحقة مع الفروقات المادية التي خصمت جراء تعيينهم على مستويات أقل نظاما.وأشارت إلى أن مذكرة الاعتراض التي قدمها المحامي تضمنت اعتراضهم على ما قررته اللجنة الوزارية المختصة بدراسة أوضاعهم بإخضاعهم للمادة 18/أ لنظام الخدمة المدنية لتعارض ذلك مع لائحة الوظائف التعليمية ولائحته التنفيذية، وكذلك الاعتراض على ما أقرته اللجنة الوزارية بعدم أحقية المعلمين والمعلمات للفروقات المادية التي يطالبون بها، وأنه بعد تبرؤ الوزارة من مسؤولية هذا التحسين، واكتفائها بما قدمته طلب القاضي من محامي المعلمين إحضار القرارات الصادرة من التربية في هذا الشأن.
جريدة الوطن السعودية-الحكم في قضية تحسين مستويات 205 آلاف معلم ومعلمة غدا

بعض مدارسنا لا تصلح للاستخدام الآدمي
أحمد سعيد أبوحسان - جدة
مدرس يقتل في حرم مدرسته، وأربعة عشر طالباً يوسعون معلمهم ضرباً، أربع طالبات من مدرسة أخرى يتهجمن على معلمة بالضرب والبصق على مرأى من الجميع، طالب ابتدائي يضبط ولديه 3 خناجر متأثرا بأحد المسلسلات، مدير مدرسة يحال إلى معلم بعد اتهامه بتزوير درجات طالب، انتشار التدخين، والتصوير بالجوالات، كل ذلك في (حرم) المدارس! ومن يلق نظرة بسيطة على واقعنا التعليمي يجد أنه يعيش حالة انفصام تعليمي ساهمت في التفكير السلبي مراراً في أوضاع أبنائنا داخل المدارس التي أشبعها المسؤولون تصريحات رنانة، لدرجة أنه يخيل إليك أن مدارسنا قمة في النموذجية دراسة ومناهج وتفكيراً، ولقد أصبحت بيئات التعليم العام للأسف لدينا بيئات أشباح مخيفة لا تسر الطلاب ولا المدرسين ولا تثلج خاطر الطالبات والمدرسات، فكل يقوم بدور أبطال السينما الهندية في بعثرة جهود المعلمين والمعلمات في ظل غفلة من النظام الذي وضعهم فرائس صيد سهلة للطلاب والطالبات ولأولياء الأمور من الآباء والأمهات.
ليس لهذا الواقع التعليمي السلبي الذي نعيشه أسباب غير التي نعرفها ويعيها التلاميذ قبل المسؤولين، فلا الضرب يجدي ولا الرحمة تجدي بل إن الواقع يفترض أن يقوم الطلاب بالحضور ولتعكس الآية، فالواضح أن احترام الطالب قبل تقدير المعلم واحترامه، وطبعاً كعادتها في كل مرة تؤكد التربية والتعليم أن مثل تلك السلوكيات مرفوضة وأن هناك إجراءات تأديبية وتصريحات من هنا وهناك، وكأن هذه السلوكيات حديثة عهد بنا حتى نرفضها، وكان من الأجدر بالتربية والتعليم أن تهتم بالتربية قبل التعليم، وأن تهتم بالمناهج، والتعليم التفاعلي، فلا نريد منهم تعليماً بقدر ما نريد أن يصنعوا لنا جيلاً ناجحاً لا جيلاً أرهقته متابعة أزياء الموضة والسبايكي والفرساتشي والكدش ولبس الحلق والأساور والبنات البويات.
أنا لا أريد أن أكون سلبياً وأجعل نظارات القراء سوداء معتمة ولكن أردت أن أبين بواقعية مرة حال التعليم عندنا وأسأل أحد أبنائك أو إحدى بناتك: هل تحب المدرسة؟! سيرد عليك فوراً: ومن هو الذي يحب المدرسة؟ وصدق أحد أساتذتي للأسف عندما قال ويقول دوماً: إن استطعت هذا اليوم ألا تصبح معلماً فافعل. فهل نلومه على رأيه؟! عالم المدرسة المثالي أصبح بيئة غير مثالية للأسف وغير صالحة للاستخدام الآدمي، فأركان العملية التربوية أصبحت كمنزل آيل للسقوط، مآس تشهدها المدارس عندنا، بل مصائب وكوارث.
في إحدى الصحف قرأت قضية صحفية مطلعها: يضع الآباء والأمهات أيديهم على قلوبهم مع صباح كل يوم خوفاً على أبنائهم.. فقد أظهرت لنا تقارير وتحقيقات نشرت في وسائل الإعلام السعودية المختلفة ضعفاً وسوءاً في بعض المباني والمنشآت الدراسية فما بالك بالمناهج؟! فالقارئ والمطلع لمثل هذه التقارير، يخيل إليه أن هذه المباني ليست في دولتنا فهي لا توازي التقدم والتطور الكمي والنوعي التي تعيشه المملكة بمختلف مجالاتها، مشاهد تحير بالفعل نفسياً وذهنياً، هذا غيض من فيض. ومن يعمل في بيئات التعليم أدرى بالواقع عندنا.. وأنا مع أحد المتخصـصين في قوله إن المدارس الحالية لم تعد مجالاً مناسباً لخلق الـنشء المميز، مما جعل الطلاب مفتقدين لأدوات المهارة، ولتتسع صدور أهل التعليم عندما أسألهم: ما بين الفترة والأخرى أسمع تصريحات عن إنشاء مدارس جاذبة للتعليم، فهل ذلك يعني أن مدارسنا حالياً طاردة بالفعل؟!! نسمع في تصريحاتكم دائماً ميزانيات ومدارس جديدة فهل سيتم نسيان المدارس المستأجرة ولو على مدى عقد من الزمان؟! بالتأكيد أن لدى القارئ أسئلته الأخرى وليت أحداً يجيب. جريدة الوطن السعودية

الكتاب المدرسي والملخصات الرخيصة من ينتصر؟
صالح صبحان البشري ــ معيد بجامعة الملك خالد، قسم قانون
إذا هبت ريح الاختبارات العاصفة رأيت الأسر تقرع أجراس الإنذار معلنة الاقتراب من الاعتراك الحقيقي، ووسائل الإعلام تكرس دورها اللامحدود أمام بوابة نهاية الفصل الدراسي، كل من لديه معنوية في مساعدة الطالب المسكين يسدي بها من غير خجل ولا حياء، لكننا لو أطلقنا العنان لتفكيرنا لوجدنا أننا نقوم بعمل لا يفضي إلى نتيجة محمودة، ولا يؤدي إلى زرع غير ذي عوج وكأننا ندور في حلقة مفرغة، فاليوم تغير عما قبله ولم يعد إلا طعما سائغا يتناوله الطالب سنة بعد سنة من غير تردد ولا خجل، فأسئلة الاختبار محصورة في وريقات معدودة، ودرجات الامتحان بعد ذلك لا تتخطى مد ناظريه ولا تأخذ حيزا من تفكيره، ولا يبقى في وسعه وإرادته إلا أن يحمل سيفه عفوا قلمه الخانع لأهواء المعلم ويسطر ما تملي عليه الملخصات الرخيصة في القيمة والتقييم وليس الكتاب المنهجي عن طريق ما خطه معلمه المبجل وليست الوزارة الموقرة ليس من أجل تحصيل الفائدة لجيل المستقبل ولا تزويدهم بالنقص، وإنما لأجل مضاعفة رصيده المالي من وراء عرق جبينه الذي يدعيه. فبعض المعلمين أصبح في هذا الزمن لا يبالي بالكتاب المدرسي ولعل هذا لا يتأتى إلا مع حلول موسم الاختبارات فيجعل الكتاب في صندوق النسيان ويرفع لواء ملخصه وما هذا إلا من تجاهل وزارة التربية والتعليم ممثلة في جميع إداراتها ومديري المدارس إزاء هذا العبث المائج، وصمتها الدائم حول إضعاف قدرات الطلاب ومهاراتهم وسوء مخرجات التعليم والأسئلة القائمة هنا: ما فائدة الكتاب المدرسي طيلة انتظار حصاد العام؟ وما جدوى الملخصات المطروحة في ساحة التعليم؟ ومن الذي نحتفل به عند بلوغ النهاية؟ هل بالطالب الذي عمل على فهم المادة التعليمية وجعلها في قالب حياتي ومستقبلي أم الطالب الذي يحب الخمول والكسل على إثر ما يصنع الغير به؟ ومن يعلن الحرب بين الكتاب المدرسي والملخصات الرخيصة وينتصر إذن؟!
جريدة الوطن السعودية

هذا ليس شعراً يا معالي النائبة
إبراهيم عثمان – تربوي متقاعد. ماجستير نحو وصرف
استوقفني تعميم نائبة وزير التربية عقب جولتها الميدانية لهذه الأنشودة على المدارس لتعم فائدتها الطالبات في مدارس المملكة والنائبة في تعميمها حسب حدسي مدفوعة بإعجابها الشديد بهذه الأنشودة الغراء، وقد دفع إعجاب نائبة الوزير الشاعرة كما سمتها أو سميت لها بأن طالبت بفرصة لتضمين المناهج التي طورتها وانتهت من تطويرها شيئاً من شعرها هذا لتتدارسه الأجيال فترتقي أفكارهم ببعض من ست قبعاتها التي هيأتها للفكر الثاقب.
وليت شعري كيف سمي هذا الكلام شعراً وأطلق على صاحبته شاعرة؟! وهل الشعر إلا كلام موزون مقفى يخاطب الشعور ويثير المشاعر ويوقظ الأحاسيس؟ فما علاقة القبعات بالمشاعر والذوق وتنمية الملكات الشعرية حتى تستفيد الأجيال وترتقي أذواقهم وتسمو أفكارهم وتزدهر لغتهم وتعذب ألفاظهم وتتفتق ألسنتهم؟!
لست أرى في كلام الأنشودة الذي بين يدي – إن صح أن نسميها أنشودة – ما يرتقي بالذائقة الأدبية أو يعمق الإحساس بالوطن، ويشيد به ويتغنى بأمجاده، ولقد فتشت في بحور الخليل عن بحر ينتظم هذا الشعر فلم أوفق في الوصول إلى غايتي – ولكن هذا مبلغي من العلم وفوق كل ذي علم عليم.
وحسب معرفتي أن المناهج لم تطور بعد إنما هي في طريقها إلى التطوير وفق مشروع خادم الحرمين – حفظه الله – لتطوير التعليم مناهجه وأساليبه وطرائقه ووسائله واستخدام التقانة الحديثة في تطويره ولما كنت من أهل اللغة العربية التي تشرف الشاعرة عليها في محافظتي القطيف ودارين، أحفظني صدور مثل هذا الإجحاف في حق اللغة التي حفلت بالجليل من المعاني، وغصت بكل جميل من الشعر والنثر ووسعت علوم الأولين من فرس ويونان وغيرهم من الأقوام والقوميات أن يلحقها مثل هذا الإسفاف في التعبير وإغفال الأوزان، وحشر الألفاظ في غير مواضعها. وأحزنني أن يتصدى للغة من ليست له بشأن، وأن يوسع ثناءً على هذا الخلط الذي أحال اللغة عن وجهها، وطمس محاسنها ولم يقم عمود صورتها،
ويقضى الأمر حين تغيب تيم
ولا يستأذنون وهم شهودُ
جريدة الوطن السعودية

رسائل المحرر وزير التربية لم يصفنا بالماديين
سالم محيل العتيبي- عن اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة
اطلعنا على ما كتبه المُحرر علي مكي من الرياض في عدد السبت 20 جمادى الآخرة 1430 - العدد 3179 - السنة التاسعة بعنوان "صدمة وزير"، وحيثُ إنه تطرق إلى أن مجموعة من المعلمين لديهم موقع على الإنترنت كانوا ضمن المراجعين في ذلك النهار وقدموا على وزير التربية من أجل حقوقهم المالية وصرف مستحقاتهم ويطالبون أيضاً بوضعهم على الدرجة المستحقة وليس على أقرب درجة من الراتب.. إلى أن اختتم تقريره بـ: (إن الوزير استغرب أن يكون بعض المعلمين بهذا المستوى من التفكير والثقافة حيث حصروا اهتماماتهم في الماديات فقط على الرغم من أنهم جامعيون"، مشيراً إلى "حاجة هذه النوعية من المعلمين إلى إعادة تثقيف واصفاً إياهم بأنهم "شاطرون بس في الانتقاد عن طريق النت"!
وحيثُ إنه تطرق إلى المنتدى فإننا نود أن نؤكد بأن اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة عبر منتدى "معلمي ومعلمات المملكة" كانت متواجدة في ذلك اليوم ولم يذكر لهم وزير التربية سمو الأمير فيصل بن عبدالله هذه الألفاظ مُطلقاً، بخلاف أن وصف المُحرر للمعلمين بأنهم "ماديون ويحتاجون إلى إعادة تثقيف" يُعد قدحاً في مبادئ ومنطلقات المسؤولين في التعامل مع قضايا المواطنين أياً كانت وجهاتهم، فخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله استقبل أبناءه المعلمين بكُل سعة صدر واستمع إلى شكواهم حول قضيتهم وحقوقهم الوظيفية ومطالباتهم ووجه يحفظه الله باحتواء ودراسة مُشكلتهم ولم يصفهم بهذا الوصف، وساندهم في ذلك وزير التربية سمو الأمير فيصل بن عبدالله الذي استقبل اللجنة الإعلامية وأكد لهم بأنه يقف في صفهم لإعطائهم حقوقهم وأنهم مظلومون وحثهم على الصبر ولم يتطرق إلى جرحهم بكلمات بمثل ما جاء في تقرير المحرر الصحفي علي مكي.
جريدة الوطن السعودية