-
لا تأكلوا المعلمين ليطعموا الطلاب
شاكر صالح السليم
ترجم الدكتور خليفة السويدي كتاب (أطعموا المعلمين قبل أن يأكلوا الطلاب)، والذي هو تأليف غربي، فتناوله أحد الفضلاء، بعد شهر رمضان المبارك من العام الماضي 1429هـ، وقال عن عنوانه، إنه لافت للانتباه، وإن المراد به، غير ما قد يتبادر إلى الأذهان بيننا، وهو أن المعلمين إذا لم يشبعوا مالياً، سوف يأكلون الطلاب عن طريق الدروس الخصوصية، لأن الدروس الخصوصية، غير منتشرة في تلك البلاد، كانتشارها في الوطن العربي.
بعد قراءتي للمقال عن الكتاب، أسعفتني الذاكرة، بتذكر عدد من الكتاب، الذين قللوا من شأن راتب المعلم، قبل أكثر من عشر سنوات، وفي غفلة من المعلمين، ولأنه لن يطال المعلم الحالي في ذلك الوقت أي أذى، أثرت تلك الكتابات في مسيرة المعلم، فخسف براتب الجدد منهم، أولئك الكتاب، نكبوا التربية والتعليم برأيهم، وإذا كانوا لا يرون أهمية لطعام المعلم الأساس "راتبه الذي يتقاضاه " فإن الواقع أثبت العكس.
وسؤالي هل سمعتم، عن الدروس الخصوصية السعودية، أم هل سمعتم عن معلم سعودي، قام بالدروس الخصوصية؟! وإن فعل أحدهم فهل ما قدمه مجانا أم بمقابل؟!
إن بعض من يتربع على سنوات الخبرة التربوية، لم يعد يطرب الميدان التربوي، إذ زمن أطعموا المعلمين ولى منذ عشر سنوات، وجاء زمن استطعموا مع المعلمين، تغذوا منهم وغذوهم أيضا، ففي المعلمين أكفاء وخبرات، ولدى بعضهم إصرار على التميز، بل إن بعضهم جامعة تربوية متكاملة، وبعضهم كلية تربوية متخصصة.
" تغذية الجدارات التربوية" كتبت عنها ثلاث مقالات، في صفحة نقاشات "الوطن"، مستبعدا كلمات المشرف، عند زيارة المعلم، ومن باب الضرورات التربوية، أرى ألا يأتي المشرف ولا الخبير ولا القائد بهذه الأوصاف، ولا بهذه التعريفات عند زيارة المعلم، إذ أرى والرأي أحمد، أن واقع المعلمين يقول: لقد ولى زمن التعالي على المعلمين، بل وانتهى زمن المعلم، الذي لا يطعم ولا يستطعم، ولا يطعم منه ومعه، وجاء دور قيادة الجدارات للميدان التربوي، بعد التقصي عنها، مع إعطاء المعلم كامل حقوقه المالية وإشباعه ماليا، وهذا ما يحفظ للمعلم مكانته.
وهنا يبرز قرار وزارة التربية والتعليم، بإلغاء مسمى مراكز الإشراف التربوي، إلى مكاتب التربية والتعليم وربطها بإدارات التربية والتعليم، إيمانا بأن التربية والتعليم، تحتاج إلى إدارة وليس إشرافا ولا توجيها ولا تفتيشا، ولا مراقبة، بل إدارة وما أجمل إدارة الأفكار التربوية.
لقد انتهى زمن الاتكاء على الخبير والقائد والمشرف التربوي وحدهم، وجاء زمن الإصلاح التشاركي , زمن الإصلاح الشامل، زمن الإصلاح المتكامل، زمن الإصلاح الجماعي، فالخبير والمشرف والقائد وكل المسميات ،التي سمعها المعلم حتى أصابه الدوران، لم تعد كافية، ولا مكانة لها اليوم ولا في المستقبل، والبوادر تتجدد بعد قرار مكاتب التربية والتعليم بعد مراكز الإشراف التربوي.
انتهى زمن البخل التربوي والإسراف التربوي، وبدأ زمن الترشيد التربوي والإصلاح بالتشارك مع المعلم الذي يقبع في الميدان، وليس المعلم المنظر في المكاتب الإشرافية، وليس المعلم الذي ترك الصفوف المدرسية، وإن لم نستوعب البخل والإسراف والترشيد والإدارة، فسنقع في نفس الدوامة وإلى الأبد.
وبكل ثقة أقابل عنوان الكتاب، بعناوين أكثر إلحاحا " لا تأكلوا المعلمين ليطعموا الطلاب " و" لا تأكلوا المعلمين في زمن تغذية الجدارات" " شاركوا الجدارات التربوية في الميدان ولا تأكلوهم" "شاركوهم بلغة تشعر بالاحترام والتقدير" و "أعطوهم حقوقهم فهم الضيوف والمضيفون" و" تعالوا نتغذى معا وبشراكة الصغير والكبير" "استطعموا مع المعلمين" إن مائدة التربية والتعليم، تحتاج إلى طباخين مهرة، وسفرة متكاملة، وأدوات فاعلة، والمعلم اليوم هو الضيف والمضيف، وهو الغذاء المتكامل، وليس البطن المثخن بالمال، سواء أخفق أو تميز، لأنه بإخفاقه تتبين معالم التربية والتعليم، وتميزه طعام لإخوانه والمسؤولين عنه أيضا.
إن مائدة التربية والتعليم اليوم، ينقصها الكثير، ينقصها الوسيلة الفاعلة والطريقة الحديثة، البعيدة عن القص واللصق التعليمي، وينقصها التدبير بحكمة والتشارك في صنع القرار، وقبل كل شيء، رضى المعلم عن حياته الشخصية، قبل حياته العملية والعلمية، وبما أن المائدة مهمة، فلقد أمر خادم الحرمين بشركة تطوير ومشروع تطوير، وبما أن طعام المعلمين الأول، غاية في الأهمية، فلم يبخل خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز آل سعود، على المعلمين والمعلمات، فقدر بأن المستويات التعليمية المستحقة حق للمعلمين والمعلمات، وأمر بدراسة الأوضاع، ووجه ووافق على المعالجة الأخيرة، هنا الكل مدعو لمائدة تربوية وتعليمية، لم يسبق لها مثيل، وسيرى الجميع، ماذا يفعل المعلم الغذاء المتكامل، برعاية حبيب القلوب، خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود، حفظه الله ورعاه، ثم جهود المسؤولين وعلى رأسهم الوزير الدكتور عبدالله العبيد ونائبيه.
جريدة الوطن السعودية
-
عتب ولوم متبادل بين الوزارة والمعلمين "التحسين"
وفق الراتب الحالي و"الفروقات" لن تحتسب بأثر رجعي
الرياض: موسى مروي
لم يخل المؤتمر الصحفي الخاص بآلية تحسين مستويات المعلمين والمعلمات الذي شهدته الرياض أمس من إثارة وتبادل لمواقع الهجوم والدفاع بين المتحدثين من جهة وموجهي الأسئلة والاستفسارات من جهة أخرى. وفيما حرص مدير عام الشؤون المالية والإدارية لقطاع البنين في وزارة التربية والتعليم صالح بن عبدالعزيز الحميدي على امتصاص غضب البعض الناتج عما يرونه "إجحافاً"، اضطر زميله في قطاع البنات الدكتور أسامة الحيزان لاتهام بعض المتحدثين عن الإجحاف بقوله "إنه نكران للجميل".
وكان بعض المعلمين قد تناولوا موضوع "المستويات" و"الفروقات" لافتين إلى أن "ظلما حاق بهم". وهنا رد الحميدي بقوله: لقد سمعنا ملاحظاتكم بصدر رحب، مؤكداً أنهم في الوزارة "يفرحون لفرح المعلمين ويتألمون لألمهم"، لافتاً إلى أن كل الملاحظات وضعت على طاولة اللجنة الوزارية قبل وصولها للوزارة التي هي "جهة تنفيذ وليس تشريع".
وأوضح الحميدي أن آلية تحسين المستويات تعتمد على احتساب الدرجة الوظيفية وفق الراتب الحالي، كما أن الوزارة تستبعد احتساب الفروقات بأثر رجعي. وكشف الحميدي عن مشروع للتأمين الطبي على المعلمين والمعلمات وعائلاتهم وتم الرفع به للجهات العليا.
أبدى مسؤول بوزارة التربية والتعليم خيبة أمله من نكران بعض المعلمين للجميل بانتقادهم لآلية معالجة ملف "المستويات" مبدياً استياءه من ردة فعل بعض المعلمين حول تحسين مستويات أكثر من 200 ألف معلم على المستويات المستحقة لهم نظاماً، والتي نقلها إلى أروقة الوزارة أحد المعلمين الذين حضروا المؤتمر الصحفي المشترك لمديري الشؤون المالية والإدارية بقطاعي تعليم البنين والبنات بوزارة التربية والتعليم بمقر الوزارة أمس، واعتبر مدير عام الشؤون المالية والإدارية بقطاع تعليم البنات بالوزارة الدكتور أسامة الحيزان ذلك نكراناً للجهود التي يبذلها المسؤولون في وزارة التربية والتعليم لمعالجة أوضاع المعلمين والمعلمات الوظيفية التي تكللت بتوجيهات خادم الحرمين الشريفين بتحسين أوضاع 204056 معلماً ومعلمة.
وقال الحيزان: سمعنا ردوداً غير مناسبة، وحديثاً عن وقوع إجحاف بالمعلمين بدل أن يكون هناك شكر للعاملين ليل نهار، لعلاج هذا الملف. واستطرد: أذكّر الوزارة والمعلمين بالجهد الذي بذله هذا الرجل، مشيراً إلى زميله صالح الحميدي، مكرراً استياءه من ردود الفعل هذه قائلا: على الرغم من كل هذا الجهد، نسمع هذه التعليقات التي لا تستقيم مع الحقيقة، مؤكدا أن "المسؤولين، لا يرضون بالظلم، فكيف يتحدث أحد المعلمين عن تجرعه لذلك من هذه المعالجة؟.
بدوره علق مدير عام الشؤون المالية والإدارية بقطاع تعليم البنين بوزارة التربية صالح بن عبدالعزيز الحميدي على رد المعلم الذي أثار الاستياء بقوله: سمعنا الردود بكل صدر رحب، ونحن إخوان وزملاء وندعو أي شخص لقول ما يريد ولا يوجد أي إشكالية لأننا نعمل بكل شفافية ووضوح، مقسماً أنهم، في وزارة التربية، لا يخبئون أي شيء، وأضاف: بالعكس، نحن نتألم بألمكم ونفرح لفرحكم، وأكرر: إن كل الملابسات والخلفيات وآمال وتطلعات المعلمين وضعت على طاولة اللجنة الوزارية، وإن معاناتنا مع هذه القضية لم تكن وليدة يوم وليلة، حتى أمام الملك طرحنا المشكلة، ثم طرحناها أمام الجهات ذات العلاقة، إلى أن وصلنا إلى هذا الحل الذي راق للمعلمين الجدد ولم يرق للمعلمين الذين تجاوزت خدمتهم 7 سنوات، ونحن نعرف كل ذلك، ونقول: إن هذه التوجيهات التي بنيت على توصيات اللجنة الوزارية قد وصلت لوزارة التربية، وهي جهة تنفيذ وليست جهة تشريع.
وردا على سؤال حول احتساب الفروقات بأثر رجعي قال الحميدي: الآن لا يوجد أي توجيه بِشأن الفروقات المالية، وعملية التحسين بدأت من السبت المنصرم، وسيتم نقل المعلم أو المعلمة للمستوى المستحق حسب المؤهلات وإلى الدرجة التي تعادل الراتب الحالي، أو الدرجة التي تليها وفق المادة "18".
وأضاف أن "الوظائف القديمة ستلغى، وأي معلم يتم تحسين مستواه ستلغى وظيفته السابقة"، ولفت الحميدي إلى أن المعلم يحمل أسمى رسالة على وجه الأرض، مؤكداً أن عملية معالجة أوضاع المعلمين لا تقف عند تحسين المستويات، بل ستستمر، مبيناً أن هناك مشروعاً للتأمين الطبي على المعلمين وعائلاتهم تم رفعه إلى الجهات العليا للموافقة عليه، بالإضافة إلى لجنة مشكلة من عدة جهات حكومية ستجتمع قريبا للنظر في آلية لمكافأة
المتميزين من المعلمين لرفع الأداء لتحقيق التطوير المنشود ورفع التحصيل العلمي للطلاب، مشدداً على أهمية إيجاد آلية لمعرفة المعلم الذي بذل جهداً وطور من أدائه، والمعلم الذي بقي على وضعه، مشيرا إلى دراسة مجلس الشورى لاستحداث رتب للمعلمين.
وأشار الحميدي إلى أن هناك توجهاً لعلاج وضع "11" ألف موظف وموظفة ممن كانوا على بند الساعات وتم ترسيمهم سابقاً، مؤكدا أن بعضهم عُيّن على الوظائف التي كان متعاقداً عليها، على الرغم من أنها لا تتناسب مع مؤهلاتهم، كما أشار إلى صدور توجيهات بترسيم المتعاقد معهم على بند العمال المؤقت في قطاع تعليم البنات والكليات.
وفيما يتعلق باحتساب سنوات الخدمة لمعلمي "105" المرسمين على المستويات، أكد الحميدي أن "هناك محاولات مع الجهات ذات العلاقة لاحتساب خدمتهم وحل مشكلتهم ولو بدفع المعلمين والمعلمات لمخصصات التقاعد المستحقة على سنوات خدمتهم على البند".
وذكر الحميدي أن منسوبي وزارة التربية من الكوادر التعليمية بلغ "447" ألفاً و"682" معلماً ومعلمة يشكلون 50% من موظفي الدولة.
جريدة الوطن السعودية-عتب ولوم متبادل بين الوزارة والمعلمين
-
[img]http://www.********************************************/uploads/12307114350.gif[/img]
عكاظ : ( الثلاثاء 16/01/1430هـ ) 13/ يناير /2009 العدد : 2767
----------------------------------------------
معلم يبتكر طريقة مميزة لجذب الطلاب للطابور الصباحي
عبدالمحسن السلمي ـ الليث
ابتكر المعلم مبارك عقل السلمي مدرس التربية الرياضية في مدرسة السعودية طريقة جديدة في الاصطفاف الصباحي جذبت الطلاب لأداء التمارين الصباحية. وقال السلمي: إن فكرته تتلخص في تغيير النمطية المعتادة في أداء الطابور الصباحي من خلال التمارين الرياضية الصباحية تتخللها صيحات التلاميذ، إضافة إلى تشكيل الطلاب على شكل قاطرات، وفرق تؤدي تمارين مختلفة عن بعضها، كما تم تقديم أداء النشيد الوطني قبل بداية الاصطفاف. وأشار إلى أن فكرته لقيت استحسانا من الطلاب، وتجاوبا كبيرا في أداء التمارين الصباحية بجد ونشاط، لافتا إلى أنه لمس أثرها في انعدام التأخر الصباحي، وقلة غياب الطلاب.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ…ط¹ظ„ظ… ظٹط¨طھظƒط± ط·ط±ظٹظ‚ط© ظ…ظ…ظٹط²ط© ظ„ط¬ط°ط¨ ط§ظ„ط·ظ„ط§ط¨ ظ„ظ„ط·ط§ط¨ظˆط± ط§ظ„طµط¨ط§ط****ظٹ
-
تدخل يدوي لتصحيح رياضيات الثاني متوسط
سطام الجميعة - حائل
اضطر معلم رياضيات في متوسطة في حائل إلى التدخل اليدوي لتصحيح خطأ مطبعي في الكتاب المدرسي للصف الثاني المتوسط، لتجنيب الطلاب صعوبة الاستنتاج. وأوضح المعلم في متوسطة فيضة أثقب سيف محمد الشويلعي، أن?الخطأ الوارد في الصفحة 63، يتمثل في استنتاج المعكوس الجمعي لحاصل طرح عددين، وذلك بتبديل بعض المجاهيل، الأمر الذي يسبب صعوبة أمام الطالب في الاستنتاج. مبينا أنه ورد أن: - ( م - جـ ) = - ( أ + جـ ) ب د ب د، فيما الصحيح أن - ( أ - جـ ) = - ( أ + جـ )ب د ب د?.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - طھط¯ط®ظ„ ظٹط¯ظˆظٹ ظ„طھطµط****ظٹط**** ط±ظٹط§ط¶ظٹط§طھ ط§ظ„ط«ط§ظ†ظٹ ظ…طھظˆط³ط·
-
«التربية» تطور معايير الجودة وتأهيل الكفاءات الوطنية
عبدالرحمن القرني - عسير ، سعيد الباحص - الدمام
أقر وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد المهام الأساسية للإدارة العامة للجودة التي تم استحداثها مؤخرا في جهاز الوزارة بهدف تحسين وتقويم الأداء العام لقطاعات الوزارة وإدارات التربية والتعليم والمدارس والتعرف على مدى تحقيق الأهداف. وتختص إدارة الجودة بإعداد برامج الوزارة ومشروعاتها في مجال الجودة التربوية، تطبيق آليات الجودة الشاملة على تلك المشروعات والبرامج، تطوير مواصفات ومعايير الجودة التربوية لجميع عناصر منظومة العمل التربوي ومتابعة تنفيذها، تطوير وتأهيل الكفاءات الوطنية في مجال الجودة التربوية ونشر الثقافة الأساسية في هذا المجال. كما تختص بإعداد الخطط والسياسات العملية والعلمية للتقويم الشامل وتطوير أدلتها وأدواتها، تطبيق إجراءات التقويم الشامل، اختيار وتدريب المشرفين على التقويم الشامل وتقويم أدائهم بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة وإجراء البحوث والدراسات المتعلقة بجميع جوانب التقويم، إضافة إلى إعداد مشروع الميزانية السنوية للإدارة وتحديد الاحتياجات التدريبية والمستلزمات الإدارية والفنية الخاصة بها. وترتبط الإدارة الجديدة هيكليا بوزير التربية والتعليم مباشرة. من جهة ثانية أطلقت وزارة التربية والتعليم نظام تحليل محتوى المواد الدراسية الذي يعتبر من الأنظمة الرائدة في مجال التقويم والقياس لمحتوى المناهج التعليمية. ويتيح هذا النظام لجميع المستفيدين من العملية التعليمية المشاركة فيه بما فيهم الطالب، المعلم، المشرف والمدير. ويسهم في تحقيق الرقي المهني للمعلم في مجال تقويم التحصيل الدراسي والتقويم الصفي الموجه لتحسين التعلم بما يتيح للطالب رفع مستواه التحصيلي ويسهل عملية التواصل مع المشرفين والمعلمين في كافة التخصصات من خلال آلية نظام آلي للاختبارات يحوي كافة المعلومات الممكنة للطالب ولولي أمره مع مراعاة أهم أسس النشر الإلكتروني ومخاطره.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - آ«ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط©آ» طھط·ظˆط± ظ…ط¹ط§ظٹظٹط± ط§ظ„ط¬ظˆط¯ط© ظˆطھط£ظ‡ظٹظ„ ط§ظ„ظƒظپط§ط،ط§طھ ط§ظ„ظˆط·ظ†ظٹط©
-
[img]http://www.********************************************/uploads/12305407103.gif[/img]
المدينة:الثلاثاء 13 يناير 2009 ميلادى - 16 محرم 1430 هجرى
---------------------------------------------
بدء تحويل “الثانوي” بعد اختبار النصف الأول
حمود المشعان - الخرج
أجازت وزارة التربية والتعليم تحويل الطلاب السعوديين في صفوف المرحلة الثانوية من المدارس الأهلية إلى “الحكومية” والعكس بعد انتهاء اختبار الفصل الدراسي الأول ووفق الضوابط المتبعة. وقالت الوزارة في تعميم لها أرسل لكافة إدارات التربية والتعليم أنه يتم التحويل من قِبل المدارس بعد موافقة المدرسة المحوّل إليها الطالب، وتوفر المقعد الدراسي، على أن يكون تسجيل الطلاب غير السعوديين في المدارس الحكومية، أو تحويلهم إليها من المدارس الأهلية في بداية العام الدراسي، وبعد تطبيق النسبة، والأولويات المقررة لقبولهم. صرح بذلك الدكتور محمد بن صالح العسكر مساعد مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة الخرج. وقال إن هذه الضوابط جاءت وفق توصيات لجنة مشكّلة من قِبل الوزارة.
ط¨ط¯ط، طھط****ظˆظٹظ„ “ط§ظ„ط«ط§ظ†ظˆظٹâ€**** ط¨ط¹ط¯ ط§ط®طھط¨ط§ط± ط§ظ„ظ†طµظپ ط§ظ„ط£ظˆظ„ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©
-
تعليم المدينة يستضيف الربيعة في قصة نجاح
فهد الجهني - المدينة المنورة
استضافت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة صباح امس الإثنين ضمن برنامج ( قصة نجاح ) الدكتور عبد الله بن عبدالعزيز الربيعة المدير العام التنفيذي للشؤون الصحية بالحرس الوطني ورئيس الفريق الطبي لعمليات فصل التوائم في لقاء مع طلاب المرحلة الثانوية بالصالة الثقافية . وفي بداية اللقاء رحب مساعد المدير العام الدكتور تنيضب الفايدي بالدكتور عبدالله الربيعة . وقال إن برنامج ( قصة نجاح ) أحد برامج النشاط الطلابي الموجهة لطلاب المرحلة الثانوية يهدف إلى استضافة رموز من أبناء الوطن برزوا وبرزت نجاحاتهم، و تقديم قدرات عملية في النجاح يمكن السير على آثارها ، وبث روح الحماسة وإشاعة روح التفكير الايجابي في الحياة . وتلمس الطرق العلمية لتحويل الأحلام إلى واقع ملموس عبر اكتساب خبرات جديدة نحو مستقبل مشرق .عقب ذلك استعرض الدكتور الربيعة في عرضه جوانب من مسيرته في التحصيل العلمي والتطور العملي ونبه إلى أن النجاح لا بد أن يقترن بقيم دينية واجتماعية نقية تهذب شخصية الفرد في مختلف جوانبها .
طھط¹ظ„ظٹظ… ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© ظٹط³طھط¶ظٹظپ ط§ظ„ط±ط¨ظٹط¹ط© ظپظٹ ظ‚طµط© ظ†ط¬ط§ط**** | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©
-
تكليفات جديدة بتعليم البنات بمكة المكرمة
حامد القرشي - مكة المكرمة
أصدر مدير عام التربية والتعليم «بنات» بمنطقة مكة المكرمة حامد جابر السلمي عددا من القرارات الإدارية تضمنت تكليف وتجديد تكليف بأقسام ومراكز الإدارة
وذلك ضمن خطة شاملة لتفعيل وتطوير الأداء، وشملت القرارات تعيين:
خالد مناحي العبود «مديرا لإدارة شؤون الموظفين»، مسرج عطا الله القرشي «مديرا لمركز الاتصالات الإدارية»، محمد حسين فقيه «مستشارا»، عبدالله علي بركي «مديرا لإدارة المستودعات»، محمد قاسم «مديرا لمراقبة المخزون»، مطلق عتيق العميري «مندوبا للتربية والتعليم بمندوبية الزيماء»، محمد أحمد المدخلي «مديرا لإدارة خدمات الطالبات»، إبراهيم صالح الدحيم «مديرا لوحدة العلاقات العامة وخدمة المستفيدين»، فيصل ذياب الحازمي «مديرا لإدارة الإحداث والنمو»، مساعد مصلح النفيعي «مديرا لوحدة المناطق والمحافظات»، تركية عايض القرشي «مديرة مركز الإشراف التربوي بوسط مكة المكرمة»، الدكتورة صالحة محمد سفر «مديرة مركز الإشراف التربوي بجنوب مكة»، بلقيس يونس فلاتة «مديرة مركز الإشراف التربوي بغرب مكة»، عائضة محمد العصيمي «مديرة مركز الإشراف التربوي بشرق مكة»، عيشة ريحان الزهراني «مساعدة مركز الإشراف التربوي بشرق مكة»، شيماء شاكر قاري «مساعدة مركز الإشراف التربوي بجنوب مكة»، منيرة السيد صدقة «مساعدة مركز الإشراف التربوي بوسط مكة»،
فائزة زيد العزيري «مساعدة مركز الإشراف التربوي بغرب مكة»، خديجة عبدالقادر تركستاني «مساعدة لمديرة وحدة التخطيط والتطوير التربوي».
كما شملت القرارات تجديد تكليف: خالد هليل السهلي «مدير شؤون المباني»، إبراهيم الصبحي «مدير وحدة المتابعة». عبدالله عبدالرحمن الحواس «مساعد مدير وحدة المتابعة»، أحمد فيصل السباعي «مدير إدارة التشغيل والصيانة»، المهندس وضاح سليم الحازمي «مدير وحدة الأراضي البرمجة»، سهام محمد بناني «مديرة إدارة رياض الأطفال»، عنبرة حسين الأنصاري «مديرة التخطيط والتطوير التربوي»، ابتسام محمد المنيعي «مديرة الإشراف الطبي»، أسماء فوزي منديلي «مديرة إدارة التوجيه والإرشاد»، إيمان طه السقاف «مديرة إدارة الموهوبات»، عفاف حمادي «مديرة إدارة التدريب التربوي»، فايزة عبدالله العرينان «مديرة إدارة التعليم الأهلي»، عفاف حسين الوعل «مديرة إدارة التربية الخاصة»، عواطف عثمان حامد «مديرة إدارة تعليم الكبيرات».
طھظƒظ„ظٹظپط§طھ ط¬ط¯ظٹط¯ط© ط¨طھط¹ظ„ظٹظ… ط§ظ„ط¨ظ†ط§طھ ط¨ظ…ظƒط© ط§ظ„ظ…ظƒط±ظ…ط© | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©
-
الأنشطة المدرسية.. للطلاب أم لأصحاب المحلات التجارية؟
بدر مطلق الجويد - المدينة المنورة
لا يخفى على جميع منسوبي التربية والتعليم مدى أهمية النشاط الطلابي في المدرسة ودوره في تنمية عقلية وانتاجية الطالب وسعة أفقه وايضا له الدور الكبير في مساعدة الطالب لاكتشاف نقاط قوته وعلاج مواطن ضعفه، فالانشطة الطلابية هي عبارة عن ما يشبه ورش العمل حيث يتم توزيع الطلاب إلى مجموعات للتعاون فيما بينهم عبر تفجير طاقاتهم وصقل مواهبهم، ومن الواضح اهتمام ادارة التربية والتعليم وحرصها على اكتشاف مواهب الطلاب وابرازها للآخرين من زملائهم ولذلك اهتمت بوضع ساحة مخصصة لممارسة العمل واكتساب المهارات وصناعة الكفاءات وهي حصة النشاط المقررة في كل أسبوع بالمدرسة لأن القيام بالعمل والأنشطة داخل المدرسة يختلف عن العمل الفردي المكلف به الطالب خارج المدرسة لأن من أهداف تخصيص هذه الحصة خلق روح العمل الجمعي والمؤسساتي في نفسية وعقلية الطالب، ولكن للأسف فإن ما نلحظه اليوم في بعض مدارسنا هو أن النشاط الطلابي قد أفرغ من مضمونه ومحتواه حيث أصبح هذا النشاط لا يعبر عن انتاجية الطالب واشرافية المعلم، وذلك لأن النشاط الطلابي أصبح عبارة عن سلعة تستورد من خارج المدرسة لتلبس غطاء وثوبا يمثل منسوبي المدرسة بمعنى أنها عبارة عن شراء مجموعة من الوسائل والصحف والمجلات والتي يتفنن في ضبطها وانتاجها المتخصصون بالخط والرسم والفن من أصحاب المحلات التجارية فتعلق وتثبت على مداخل المدرسة وحيطانها وفصولها باسم الجماعات الطلابية واشراف معلميها، فالقضية أصبحت -المهم- أن يشاهد المشرف التربوي وضع المدرسة من الداخل فينبهر من مدخلها وجدارها وفصولها المليئة بالصحف والمجلات والوسائل البراقة والديكورات والمجسمات الهندسية والتي تعتبر واقعا فضيحة للمدرسة وليست فخرا لها، لأننا لا نريد انتاج وابتكار الآخرين من المتخصصين وغيرهم وانما نريد انتاج وابتكار طلابنا ومعلمينا لنكتب عليه بكل فخر واعتزاز (صنع في مدرستنا) لأن هذه الوسائل والمناظر المستوردة والمعلقة داخل المدرسة لا تعد اعلاما للمدرسة وانما تعد وسيلة اعلامية ودعائية لمنتجيها وهم أصحاب المحلات التجارية، حتى البرنامج الإذاعي بالمدرسة أصبح خاصا بالطلاب المتميزين والمبدعين فقط أما الطالب الذي لديه رغبة قوية للتحدث والخطابة وكسر حاجز الحياء والخجل المفرط عبر الاذاعة الصباحية فلا يعطى مثل هذه الفرصة لأنه قد يهاجم وينتقد من قبل مديره ومعلميه بذريعة أن الطابور الصباحي هو الواجهة المشرقة للمدرسة امام المسؤولين الاداريين وغيرهم، للأسف فإن هذه المفاهيم المغلوطة قد جعلت من المدرسة ليست للتعليم والتدريب والتأهيل وانما معبر أو كبري لبعض مديري المدارس الذين يخافون على مناصبهم فيعززونها عبر تلميع صورتهم الوهمية امام مشرفي التربية والتعليم وذلك على حساب تأهيل وخلق الابداع والمواهب لجيلهم الناشئ. فلو فعلت حصة النشاط كما ينبغي فإنها تجعل الطلاب يفخرون بإنجازاتهم الحقيقية والتي تخلق لديهم نوعا من التنافس الايجابي حيث ترفع من معنوياتهم لتدفعهم إلى العمل أكثر ليصبحوا فاعلين في مجتمعهم ووطنهم في المستقبل القريب، وبهذا يصبح المستفيد من الأنشطة المدرسية طلابنا وليس بعض المتخصصين والمبدعين من خارجها، لأنه لو علقت لوحة واحدة بالمدرسة تمثل انتاجية طلابها فإنها قد تبهرهم وتثير اعجابهم أكثر من اللوحة الأكثر جمالا والتي من انتاج غيرهم.
ط§ظ„ط£ظ†ط´ط·ط© ط§ظ„ظ…ط¯ط±ط³ظٹط©.. ظ„ظ„ط·ظ„ط§ط¨ ط£ظ… ظ„ط£طµط****ط§ط¨ ط§ظ„ظ…ط****ظ„ط§طھ ط§ظ„طھط¬ط§ط±ظٹط©طں | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©
-
36 معلمة بالطائف يتظلمن لمجلس الشورى
وحقوق الإنسان من قرار «الإبعاد»
عناد العتيبي - الطائف
تقدمت 36 معلمة بتعليم الطائف أمس بشكوى إلى مجلس الشورى لمناقشة قرار إنهاء عقودهن وإحلال معلمات أخريات مكانهن بعد تغيير عقودهن من محو الأمية إلى عقود بند الساعات بعد سنوات طويلة في العمل في شكوى تعد الأولى من نوعها لمجلس الشورى، وأكدت المعلمات لـ«المدينة» عزمهن التقدم بشكوى مماثلة إلى حقوق الإنسان للنظر في قضيتهن لشرح وجهة نظرهن في أحقيتهن بالتعيين لقضائهن سنوات طويلة في التدريس، وتحمُّل بعضهن مصاعب العمل في القرى النائية، مشيرات إلى أن «مكافأتهن» بعد ذلك كانت الإبعاد دون مراعاة للآثار المترتبة على ذلك.
في الوقت نفسه أكد مدير عام التربية والتعليم للبنات بالطائف سالم الزهراني أن قرار استبعاد المعلمات وإحلال معينات في مدارسهن، تم بعد أن ألغت وزارة التربية والتعليم نظام التعاقد على بند محو الأمية ووفرت أكثر من 17 ألف وظيفة بالتنسيق مع الجهات المختصة وجارٍ التعيين عليها من قبل وزارة الخدمة المدنية، شارحا أن السبب في عدم تعيين معلمات محو الأمية رغم مضي سنوات طويلة على عملهن يعود إلى أن التعيين من اختصاص وزارة الخدمة المدنية ولا علاقة لوزارة التربية والتعليم به.
وفي ذات الصدد شدد عضو مجلس الشورى الدكتور محمد آل زلفة على أنه لابد أن توضح وزارة التربية والتعليم موقفها من معلمات بند محو الأمية وخاصة اللاتي تم تحويلهن إلى بند الساعات، وقال: من المفترض أن تكون الأولوية في التعيين للمؤهلات منهن واللاتي أثبتن تفوقهن خلال عملهن طيلة السنوات الماضية، وأضاف: لابد أن تراعي الوزارة المعلمات اللاتي حصلن على خبرات في مجال عملهن وخاصة اللاتي يعملن في المناطق النائية وهن أحق بالتعيين من حديثات التخرج.
وتساءلت المعلمة (س.ص): أيعقل أن تتم مساواة الخريجة الحديثة بخريجة منذ تسع وعشر سنوات؟ مؤكدة أنها عملت وكافحت طيلة السنوات الماضية في مجال التعليم وتحملت كافة المتاعب في أنظمة المدارس الأهلية والحكومية وقلة رواتبها، وحصلت على عدد من الدورات في سبيل الحصول على الوظيفة التي ترى أنها ستحقق لها الأمان الوظيفي إلا أن كل ذلك لم يشفع لها.
فيما تقول المعلمة (ع.ع): تم تعييني على بند محو الأمية «صباحي» وقد خدمت في الوزارة من خلال تعليم الطائف لمدة خمس سنوات وكان أملي في كل سنة أن أحصل على التثبيت في وظيفتي التي كنت أحلم بها لستر حالي ووالدي المقعد وأخي المريض بمرض خطير، وأشارت إلى أنها حصلت على التقدير الكامل في الأداء الوظيفي على مدار خمس سنوات وتعرضت خلال هذه الفترة إلى حادث أثناء تأديتها للعمل ورغم ذلك استبعدت من قطاع التعليم.
أما المعلمة (أ.ع) فقالت انها تخرجت من جامعة أم القرى عام 1423هـ بتقدير «جيد» وتم التعاقد معها على بند محو الأمية وذلك على أمل التعيين الرسمي وقد حصلت خلال فترة عملها على عدد من الدورات التدريبية والشهادات التي توكد تميزها حيث حصلت على نسبة 98%، وأضافت: فوجئت خلال الأيام الماضية بوزارة التربية والتعليم تقرر إنهاء تعاقدي معها وإحلال معلمة حديثة التخرج مكاني وبعد مراجعتي لديوان الخدمة المدينة بالطائف لمتابعة تعييني صدمت عندما تم إخباري أن تقديري «مقبول» وأني متخرجة بتقدير «جيد» مما تسبب في تأخير تعييني، حيث كان رقمي بالمفاضلة في بداية الأسبوع (22) ثم تحول رقمي وبدون مقدمات إلى الرقم (29) رغم أن تلك الفترة لم يكن بها تقديم وهذا دليل على الواسطة التي تلاعبت ببيناتي وحرمتني من التعيين «على حد قولها».
وتقول المعلمة (ب.ح) إنها تخرجت من جامعة الإمام محمد بن سعود عام 1420هـ وتم التعاقد معها على بند محو الأمية وتم استبعادها في منتصف الشهر الماضي،
36 ظ…ط¹ظ„ظ…ط© ط¨ط§ظ„ط·ط§ط¦ظپ ظٹطھط¸ظ„ظ…ظ† ظ„ظ…ط¬ظ„ط³ ط§ظ„ط´ظˆط±ظ‰ ظˆط****ظ‚ظˆظ‚ ط§ظ„ط¥ظ†ط³ط§ظ† ظ…ظ† ظ‚ط±ط§ط± آ«ط§ظ„ط¥ط¨ط¹ط§ط¯آ» | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط©
-
http://www.b-lozaaz.com/up/uploads/a96fa51481.gif
الحياة :الثلاثاء 16-1-1430هـ
----------------------------------
بمشاركة 24 فريقاً من طلاب المرحلة الثانوية
يمثلون 18 إدارة تعليمية... جدة:
مسابقة لتوظيف الرجل الآلي في إطفاء الحريق
جدة - أحمد الهلالي الحياة - 13/01/09//
يتنافس طلاب المدارس من مختلف المناطق السعودية اليوم في الحصول على مراكز متقدمة في المسابقة المركزية الثانية لعلوم الروبوت «روبو 30»، والتي تستضيفها الإدارة العامة للتربية والتعليم في محافظة جدة، وتنظمها إدارة النشاط الطلابي «القسم العلمي»، ممثلة بنادي جدة للإبداع العلمي، في مدارس دار الذكر الأهلية.وتسعى هذه المسابقة إلى توظيف الإنسان الآلي والتقنية كأداة لحل المشكلات، من خلال محاكاة الإنسان في تتبع السير في مسار محدد، والمصارعة، وإطفاء الحريق، وتستمر فعالياتها ليومين بمشاركة 24 فريقاً من طلاب المرحلة الثانوية، يمثلون 18 إدارة تعليمية.وأوضح مدير إدارة نشاط الطلاب بتعليم جدة أنس بن صالح أبوداود، أن المسابقة التي تستضيفها جدة للعام الثاني على التوالي هي مسابقة علمية تنافسية جماعية في مجال علم الروبوت، معتمدة رسمياً من قبل وزارة التربية والتعليم، مشيراً إلى أنها تستهدف طلاب التعليم العام، ويتم تنفيذها سنوياً ضمن خطة النشاط العلمي على مستوى المدارس والإدارات التعليمية والوزارة، ومن خلال نتائجها يتم ترشيح المشاركات الإقليمية والدولية.من جهته، أوضح المشرف على المسابقة والمشرف التربوي للنشاط العلمي عماد محمد بن حمد، أن المسابقة تهدف إلى نشر ثقافة الروبوت بين المعلمين والطلاب، وتوجيه الطلاب بما يفيدهم وينفع وطنهم، مشيراً إلى أن المسابقة تسهم في إطلاق الخيال العلمي الإبداعي لدى المشاركين لحل المشكلات العلمية، فضلاً عن تنمية مهارات البحث العلمي لدى المشاركين، من خلال الاستقصاء والملاحظة والتجربة والتحليل، وتوظيف النشاط لخدمة المقررات الدراسية العلمية، إلى جانب تأهيل الطلاب للمشـاركة في المنافسات الدولية.وأشار ابن حمد إلى أن مجالات المسابقة تشمل مسابقات «تتبع الخط»، من خلال بناء وبرمجة إنسان آلي يمكنه السير متتبعاً مساراً مرسوماً بلون أسود على أرضية بيضاء باستخدام حساسات واجتياز عائق موضوع في طريقه، وأداء مهمة أثناء عبور هذا العائق، إلى جانب مجال خاص بمسابقة «مصارعة السومو» بين فريقين، إلى جانب المسابقة الحرة التي تختص بإطفاء الحريق، بحيث يصل الإنسان الآلي إلى مصدر الحريق باجتياز ساحة تمثل أنموذجاً لمنزل مشتعل، ويقوم الروبوت بإطفائه في أقصر فترة زمنية ممكنة، وهي تحاكي العالم الحقيقي، إذ يؤدي الروبوت وظيفة إطفاء الحرائق في المنازل، والهدف منها توظيف الإنسان الآلي والتقنية كأداة تعليمية لحل المشكلات الواقعية.وأضاف: «إن المسابقة تشمل كذلك لقاء خاصاً بعنوان «حصاد سعودي روبو»، يشهد مناقشة الحصيلة العلمية والمهارية التي أثمرت عنها البطولة وجهود المتسابقين، مشيراً إلى أن هذه المسابقات تعتمد على قيام المشاركين بتركيب الروبوت بالشكل الذي يتناسب مع خططهم، ومن ثم برمجة الجهاز باستخدام الحاسب الآلي، وبعد الانتهاء من المشاركة يتم اختيار الروبوت الأفضل أداءً.يشار إلى أن دول العالم المتقدمة الآن تشهد تقدماً سريعاً ومذهلاً وسباقاً محموماً في مجال تكنولوجيا الروبوت، وهو علم استخدام الذكاء الصناعي وعلوم الكمبيوتر والهندسة الميكانيكية في تصميم آليات يمكن برمجتها لأداء أعمال محددة، وبدأت تدخل «الروبوتات» في شتى مجالات الحياة اليومية، لدرجة أن بعض خبراء الروبوتات والذكاء الصناعي يتوقعون أنه خلال السنوات القليلة المقبلة ستصبح الروبوتات أحد اللوازم اليومية للمجتمع البشري.
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - ط¨ظ…ط´ط§ط±ظƒط© 24 ظپط±ظٹظ‚ط§ظ‹ ظ…ظ† ط·ظ„ط§ط¨ ط§ظ„ظ…ط±ط****ظ„ط© ط§ظ„ط«ط§ظ†ظˆظٹط© ظٹظ…ط«ظ„ظˆظ† 18 ط¥ط¯ط§ط±ط© طھط¹ظ„ظٹظ…ظٹط©... ط¬ط¯ط©: ظ…ط³ط§ط¨ظ‚ط© ظ„طھظˆط¸ظٹظپ ط§ظ„ط±ط¬ظ„ ط§ظ„ط¢ظ„ظٹ ظپظٹ ط¥ط·ظپط§ط، ط§ظ„ط****ط±ظٹظ‚
-
وزارة التربية تطلق برنامجاً تعليمياً للوقاية من «السحر والشعوذة»
جدة - منى المنجومي الحياة - 13/01/09//
استخدمت وزارة التربية والتعليم برنامجاً تعليمياً كسلاح خاص لمحاربة «السحر»، وتوعية الطلاب بأضراره، بعد أن طالبت المدارس أخيراً بتطبيقه وفقاً لضوابط محددة، مع تقديم تقرير مفصّل لما يتم تنفيذه نهاية الفصل الثاني من العام الدراسي الحالي.ويهدف هذا البرنامج إلى توعية الطلاب بأضرار السحر والشعوذة، والتحذير من الوقوع فيها «خصوصاً بعدما انتشر في الآونة الأخيرة الحديث عن (السحر والشعوذة) من خلال قنوات فضائية متخصصة، وأخرى تتناول هذه المواضيع».وتضمنت الخطة المقترحة لتوعية الطلاب بأضرار السحر، (حصلت «الحياة» على نسخة منها) بنوداً عدة، منها: «إعداد خطة برنامج توعوي لتوعية الطلاب يتم تنفيذه في مدارس المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية خلال العام الدراسي الحالي، من خلال عقد وتنظيم عدد من الندوات والمحاضرات والنشرات واللوحات والمسابقات وغيرها، على أن تتولى أقسام التربية الإسلامية في إدارات التربية والتعليم إدراج هذا الموضوع والتوعية بأضراره على المسلم ودينه ضمن خططها، وإخضاع هذه الأنشطة للمتابعة والإشراف الميداني لكل من الإشراف التربوي والنشاط الطلابي والتعليم الأهلي.وأكد التعميم الصادر عن الوزارة ضرورة تنفيذ البرنامج في كل مدرسة من مشرف التوعية الإسلامية، بمتابعة مباشرة من مدير المدرسة، إضافة إلى التأكيد على جميع معلمي التربية الإسلامية بتنبيه الطلاب، من خلال دروسهم، إلى خطورة الانجراف والانخداع بهذه القنوات، وما يروج فيها، بالتنسيق مع الإشراف التربوي.ولفت التعميم إلى أهمية التنسيق مع الإعلام التربوي لإظهار القضية إعلامياً من خلال الندوات والتحقيقات والمشاهد التلفزيونية، وإجراء البحوث حول هذا الموضوع بالتنسيق مع الإدارة العامة للبحوث التربوية.
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - ظˆط²ط§ط±ط© ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط© طھط·ظ„ظ‚ ط¨ط±ظ†ط§ظ…ط¬ط§ظ‹ طھط¹ظ„ظٹظ…ظٹط§ظ‹ ظ„ظ„ظˆظ‚ط§ظٹط© ظ…ظ† «ط§ظ„ط³ط****ط± ظˆط§ظ„ط´ط¹ظˆط°ط©»
-
نجاة 6 معلمات من الموت بعد انقلاب حافلتهن
دومة الجندل - صالح الحجاج الحياة - 13/01/09//
ارتطمت حافلة تنقل 6 معلمات من دومة الجندل وسكاكا صباح أمس، كن متوجهات إلى مدرستهن في مركز النبك أبوقصر (130 كيلومتراً غرب دومة الجندل)، بكثيب رملي على جانب الطريق، بعد أن أصاب سائق الحافلة «دوار» أدى إلى فقدانه السيطرة على الحافلة.وتعرّض السائق وهو على بعد 80 كيلومتراً من دومة الجندل إلى دوار، ما أدى إلى انحراف الحافلة عن الطريق واصطدامها بكثبان رملية إلى جانب الطريق، ولم تحدث إصابات، لكن حالاً من الفزع انتابت المعلمات، اللواتي اعتقدن للحظات أن مصيرهن سيكون كمثيلاتهن ممن فقدن حياتهن على الطرقات.يذكر أن المعلمات كن نائمات وأحسسن بخروج السائق عن المسار، وأثناء مرور أحد سالكي الطريق لاحظ الحافلة فقام على الفور بإيقاف سيارته وإخراج الحافلة من الكثبان وإسعاف السائق الذي كان يعاني من دوار، وتم نقل المعلمات مع السائق إلى مستشفى دومة الجندل العام. وبعد خروج السائق من المستشفى، الذي أفاد بأنه لا يعاني من أي مرض، تم نقل المعلمات إلى منازلهن وهن بصحة جيدة.
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - ظ†ط¬ط§ط© 6 ظ…ط¹ظ„ظ…ط§طھ ظ…ظ† ط§ظ„ظ…ظˆطھ ط¨ط¹ط¯ ط§ظ†ظ‚ظ„ط§ط¨ ط****ط§ظپظ„طھظ‡ظ†
-
«لجنة تحسين المستويات» تصف الآلية بـ «العقيمة» ...تعويض خريجي 1421 بأثر رجعي... واستحداث 5 آلاف وظيفة العام المقبل... الحميدي: لم يَرِدْ «التربية» حتى
الرياض، الدمام - سعد الغشام وظافر الشعلان، عبدالعزيز القرعاوي الحياة - 13/01/09//
فاجأ المدير العام للشؤون المالية والإدارية في وزارة التربية والتعليم لقطاع البنين صالح الحميدي الصحافيين في مؤتمر صحافي عقده أمس في الوزارة بخصوص «الفروقات المالية» التي طالب بها معلمون ومعلمات بقوله: «لم يرد الوزارة حتى الآن أي توجيه بشأن الفروقات المالية للمعلمين والمعلمات»، مشيراً إلى أن الوزارة ليست سوى جهة تنفيذية.
وأضاف أن العاملين في جهاز الوزارة لقطاعي البنين والبنات يعملون ليل نهار لإنهاء إجراءات «التحسين»، مؤكداً أن المعلمين والمعلمات الذين سيتم تحسين مستوياتهم سيحصلون على الراتب ذاته الذي يتقاضونه حالياً أو الراتب الذي يليه.
ولفت إلى أن الخريجين الجدد سيحصلون على مستواهم الوظيفي بحسب مؤهلاتهم العلمية والمستوى الوظيفي المستحق، مشدداً على أن تحسين مستويات المعلمين سيتم في «أقرب فرصة ممكنة». وتوقّع الحميدي في رده على سؤال لـ«الحياة» حول تحسين مستويات محضّري المختبرات، أنه في حال شملهم القرار فسيتم تحسين مستواهم الوظيفي إلى المستوى الثالث.
وذكر أن أصحاب الوظائف الموقتة جار تثبيتهم على إثر قرار يوجه بذلك، بالتنسيق مع وزارة الخدمة المدنية، لافتاً إلى أن الوظائف القديمة ستلغى، وأن أي معلم سيتم تحسين مستواه ستلغى وظيفته السابقة.
وتطرق إلى وضع المعلمين من خريجي عام 1421هـ الذين يقارب عددهم 7 آلاف معلم ممن لم تحسّن أوضاعهم، مؤكداً أن التحسين سيلحقهم مثل بقية زملائهم، وبأثر رجعي.
وحول تثبيت الموظفين ممن هم على بند الأجور والمستخدمين، أشار الحميدي إلى وجود حصر كامل لتثبيتهم ورفعه إلى وزارة الخدمة المدنية لتطبيق النظام، ويتم تثبيت من شملته لائحة الخدمة المدنية في الشروط والضوابط.
وحول التأمين الطبي، أوضح أنه تم رفع مشروع للتأمين الطبي على المعلمين وعائلاتهم للجهات العليا، مضيفاً أن حل قضية المعلمين يأتي تدريجياً.
وذكر الحميدي أن موازنة وزارة التربية والتعليم المخصصة لها البالغة 122 بليوناً، 85 في المئة منها مخصصة للرواتب، كما تشمل أيضاً عدداً من المشاريع التعليمية لقطاعي البنين والبنات، منها: إنشاء 150 مجمعاً تعليمياً، إنشاء 50 مبنى تعليمياً كبيراً للبنين والبنات، 220 مشروعاً تعليمياً صغيراً، 3 مشاريع لإنشاء إدارات تربية وتعليم.
وطالب عدد من المعلمين الموجودين في المؤتمر، المدير العام للشؤون المالية والإدارية في وزارة التربية والتعليم لقطاع البنين صالح الحميدي بإنصافهم، معتبرين أن مساواتهم بالمعلمين الذين لم تتجاوز خدمتهم عامين أو ثلاثة «أمرٌ مجحف»، خصوصاً أنهم قضوا ثمانية أعوام أو أكثر في السلك التعليمي إلى الآن.
وقال أحد المعلمين الحاضرين: «لن نقف مكتوفي الأيدي، سنطالب بحقوقنا في سنوات الخدمة العملية في تحسين المستويات». وأكد لـ«الحياة» أنهم لم يأخذوا حقوقهم الفعلية، وأن الصورة لم تكن واضحة وصريحة من الحميدي، معتبراً أنه من الظلم مساواتهم بالمعلمين الذين تم تعيينهم منذ سنتين أو ثلاث سنوات.
من جانبها، وصفت اللجنة الإعلامية لقضية تحسين مستويات المعلمين والمعلمات آلية تحسين المستويات التي أعلنها الحميدي بـ «العقيمة»، كونها لا تخدم المصلحة العامة ولن تنهي مشكلة «تحسين المستويات» للمعلمين.
وأوضحت اللجنة الإعلامية في بيانٍ لها (تلقت «الحياة» نسخة منه) أن إجراء إلغاء الفروقات المالية من «التربية» ليس منطقياً، ولن يقبله المعلمون والمعلمات، لأنه سيفتح ملفات جديدة في القضية، لا سيما أن التوجيه الملكي الذي أمر بتشكيل لجنة وزارية لمعالجة القضية واضح، إذ وجه بمعالجتها القضية من جميع الجوانب وليس من جانب واحد فقط.
وأضافت: «إجراء الوزارة بالتعديل لأقرب راتب لا يخدم المصلحة العامة والإصلاحية، ويخالف أنظمة ولوائح «الخدمة المدنية» التي تحتم أحقية إعطاء المعلمين والمعلمات درجاتهم الوظيفية بحسب سنوات الخدمة»، مشيراً إلى أن الآلية الأخيرة في تعديل المستويات تتنافى كلياً مع تأكيدات المسؤولين في التربية بوقوفهم مع المعلمين والمعلمات وحرصهم على راحتهم بإعطائهم حقوقهم التي كفلتها لهم أنظمة ولوائح الدولة.
ولفتت إلى أن عدداً من المعلمين وجهوا أمس برقيات إلى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله يتظلمون من آلية تحسين المستويات التي أعلنتها التربية، بحجة أنها لا تعالج القضية، بل ستؤدي إلى قضية وظيفية مالية جديدة تتفاقم مع مرور الوقت.
من جهة ثانية، قررت وزارة التربية والتعليم استحداث نحو 5 آلاف وظيفة تعليمية للمعلمين والمعلمات مطلع العام المقبل في جميع التخصصات التعليمية.
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - «ظ„ط¬ظ†ط© طھط****ط³ظٹظ† ط§ظ„ظ…ط³طھظˆظٹط§طھ» طھطµظپ ط§ظ„ط¢ظ„ظٹط© ط¨ظ€ «ط§ظ„ط¹ظ‚ظٹظ…ط©» ...طھط¹ظˆظٹط¶ ط®ط±ظٹط¬ظٹ 1421 ط¨ط£ط«ط± ط±ط¬ط¹ظٹ... ظˆط§ط³طھط****ط¯ط§ط« 5 ط¢ظ„ط§ظپ ظˆط¸ظٹظپط© ط§ظ„ط¹ط§ظ… ط§ظ„ظ…ظ‚ط¨ظ„... ط§ظ„ط****ظ…ظٹط¯ظٹ: ظ„ظ… ظٹظژط±ظگط¯ظ’ «
-
[img]http://www.********************************************/uploads/12305396530.gif[/img]
صحيفة اليوم:الثلاثاء 16-1-1430هـ العدد:12996
-------------------------------------------------
الجبير: حل مشكلة جسر مشاة يكشف مدرسة طالبات
أحمد الهبدان-الأحساء
أكد رئيس بلدية الأحساء المهندس فهد الجبير بأن البلدية ستقوم بوضع حاجز على سور المدرسة الرابعة للبنات بالمبرز التي تقع بجوار جسر المشاة بحيث يمنع مستخدمي الجسر من كشف المدرسة.وقال مطمئنا الأهالي ومن في المدرسة سواء معلمات أو طالبات :بخصوص هذا الأمر وما أثير حوله فنحن لا نرضى إطلاقاً بأن تكشف المدرسة لذا نعمل حالياً على وضع حاجز على سور المدرسة وبشكل جمالي مختلف لمنع كشف المدرسة وكان لدينا خياران وهما إما تغطية جسر المشاة بحث يكون مغلقا وهذا الخيار تم استبعاده لأنه يخل بجمال وشكل الجسر ،أو وضع حاجز على سور المدرسة وهذا ما سنقوم بعمله حاليا. وأضاف الجبير بأن البلدية ستقوم أيضاً بوضع حاجز وسط الجزيرة على طول طريق الملك فهد وإن كنا غير مقتنعين بوضع هذا الحاجز لأننا نريد أن تكون لدى الناس ثقافة استخدام جسور المشاة التي وضعت من أجل سلامتهم ولا يشعرون بأنهم مجبرون على استخدامها لوجود الحواجز لكن نجد بأننا مضطرون لوضع هذا الحاجز الذي سيكون تصميمه بشكل جمالي بحيث لا يؤدي إلى تشويه المنظر العام للطريق. يذكر بأن جسر المشاة الذي يقع على طريق الملك فهد هو أول جسر مشاة تنفذه البلدية في الأحساء وستشهد الأحساء تنفيذ عدة جسور .
اليوم الإلكتروني - الأحساء
