-
(موهبة) تستعرض تجاربها بفيلم وثائقي
الرياض: الندوة
نظمت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع أمس ملتقى (موهبة) لرعاية الموهوبات في التعليم العالي برعاية صاحبة السمو الملكي الأميرة عادلة بنت عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود وذلك بمقر المؤسسة بالرياض بحضور عدد كبير من عضوات هيئة التدريس في الجامعات السعودية ومنسوبات وزارة التربية والتعليم .وبدأت فعاليات الملتقى بعرض فيلم وثائقي بعنوان (موهبة حيث تنتمي) استعرض رسالة المؤسسة ورؤيتها وأبرز الأنشطة والبرامج والفعاليات التي تنفذها .ثم ألقت مديرة القسم النسائي للمؤسسة الدكتورة آمال الهزاع كلمة استعرضت فيها استراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار في المؤسسة .وأوضحت أن الملتقى يعد أحد أنشطة المؤسسة لنشر ثقافة الموهبة والإبداع وتنمية الوعي بأهمية رعاية الموهوبات في التعليم العالي بمشاركة عدد من المختصين وذوي الخبرات العالمية في مجال الموهبة والإبداع . وأشارت الدكتورة الهزاع إلى أن (موهبة) تدرك الدور المهم للجامعات وهيئات التعليم العالي في الاستثمار للعقول وتسعى إلى التكامل ومد الجسور مع مؤسسات المجتمع كافة . بعدها ألقت صاحبة السمو الملكي الأميرة عادلة بنت عبد الله كلمة أعربت فيها عن سعادتها للمشاركة في الملتقى الذي يدعم دور المرأة السعودية لترقى بمجتمعها في هذا العصر وقالت (إن هذا الملتقى أتى في توقيت مناسب لرفع الوعي من أجل رعاية موهوبات التعليم العالي وبهذا نتطلع جميعاً لإنشاء برامج لرعايتهم ودعمهم بأساليب علمية وعملية في كل جامعة من جامعاتنا) .وأشارت إلى أن (موهبة) تم اختيارها ضمن مشروع الأليكسو الذي نظمته المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم في تونس الشهر الماضي نظراً للخبرات المتميزة والرائدة للمؤسسة .وعبرت سموها عن شكرها للمحاضرات المشاركات في فعاليات الملتقى واللاتي يسهمن بمشاركاتهن في الوصول إلى أفضل السبل العالمية لرعاية الموهبة والابداع.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - (ظ…ظˆظ‡ط¨ط©) طھط³طھط¹ط±ط¶ طھط¬ط§ط±ط¨ظ‡ط§ ط¨ظپظٹظ„ظ… ظˆط«ط§ط¦ظ‚ظٹ
-
ثانوية الملك فيصل تكرّم منسوبيها
مكة المكرمة : بدر سابق
برعاية مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بكر بصفر كرمت ثانوية الملك فيصل عدداً من منسوبيها حيث تم تكريم المربي عثمان سجيني لاحالته على التقاعد بعد خدمة أكثر من 35 عاماً ووليد مريعاني وكيل المدرسة لنقله الى ثانوية عين جالوت والمعلم صالح لافي الحارثي لانتقاله لمدرسة أخرى.حضر حفل التكريم الذي اقيم بقاعة بدر عدد من مشرفي القطاع وبعض مديري مدارس العاصمة المقدسة يتقدمهم مديرو ثانوية الملك فيصل السابقون عثمان هوساوي وكريم المسفر ومحمد عيد الصاعدي والدكتور علي بكر برناوي وبدأ الحفل بالقرآن الكريم ثم كلمة مدير المدرسة عمر بن رجا الأحمدي فكلمات المكرمين.تلى ذلك ابتهال قدمه المعلم صديق فلاته ثم اجتمع مديرو المدرسة لتكريم المحتفى بهم بحضور الداعية الاسلامي عبدالله فراج الشريف.تم تناول الجميع طعام العشاء المعد خصيصاً بهذه المناسبة التربوية.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ط«ط§ظ†ظˆظٹط© ط§ظ„ظ…ظ„ظƒ ظپظٹطµظ„ طھظƒط±ظ‘ظ… ظ…ظ†ط³ظˆط¨ظٹظ‡ط§
-
[img]http://www.********************************************/uploads/12305402820.gif[/img]
الوطن:الأحد 14 محرم 1430هـ الموافق 11 يناير 2009م العدد (3026) السنة التاسعة
------------------------------------------------
"تطوير" شركة حكومية تملكها الدولة وتتولى
مهمة تطوير التعليم اطلعت إدارة مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز
لتطوير التعليم العام (تطوير) على ما نشر
"التربية" معقبة على علي الموسى
وتود إدارة المشروع أن توضح للقارئ الكريم: أن شركة تطوير التعليم القابضة تمت الموافقة عليها بموجب قرار مجلس الوزراء الموقر رقم 327 وتاريخ 5/11/1429هـ كشركة حكومية تملكها الدولة لتتولى تطوير التعليم.
وقد تضمن قرار إنشائها تحديد الأغراض التالية:
تقديم جميع الخدمات التربوية الأساسية والمساندة، وتطوير وإنشاء وامتلاك وتشغيل وصيانة المشاريع التربوية، والقيام بالأعمال والأنشطة المتصلة أو المتعلقة بذلك. ويناط بها تنفيذ مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام وتنفيذ أية برامج تطويرية إضافية ولتحقيق أغراضها يحق للشركة القيام لحسابها أو لحساب الغير بكافة الأنشطة المتصلة بما تقدم ذكره بما في ذلك ملكية وتطوير وتشييد واستخدام وصيانة وبيع وشراء وتأجير واستئجار الأصول المادية والمعنوية، ولها على سبيل المثال:
1- تطوير وإعداد المناهج والتقويم على أسس تربوية متخصصة.
2- تدريب وتأهيل المعلمين والمعلمات والجهاز المدرسي وإدارات التعليم.
3- تدبير وتصنيع الأجهزة والأدوات والوسائل التعليمية والتجهيزات المدرسية.
4- إنتاج وتطوير التجهيزات والبرامج غير الصفية المتخصصة.
5- إعداد الدراسات الاستراتيجية التطويرية.
6- تقديم الاستشارات التربوية المتخصصة والخدمات المساندة.
7- تطوير خدمات تقنية المعلومات والأعمال الإلكترونية، وتبادل المعلومات التربوية.
8- تطوير خدمات الربط الإلكتروني بين القطاعات التربوية ذات العلاقة.
9- تصنيع وصيانة وتسويق الأجهزة والآليات الإلكترونية وقطع غيارها والبرمجيات ونظم المعلومات وشبكات الاتصال التربوية.
10- إدارة وتشغيل وصيانة الأجهزة والآليات الإلكترونية والبرمجيات ونظم المعلومات وشبكات الاتصال ومراكز البيانات والمعلومات التربوية.
11- توريد وتسويق الأجهزة والآليات الإلكترونية وقطع غيارها والبرمجيات ونظم المعلومات وشبكات الاتصال التربوية.
12- تملك وإقامة المباني التعليمية والمرافق المساندة للعملية التعليمية.
13- تقديم خدمات الصيانة والتأجير وبيع المباني التعليمية والمرافق المساندة للعملية التعليمية.
14- تقديم خدمات النقل المدرسي للطلبة والقائمين على العملية التعليمية.
15- تقديم الخدمات الصحية المدرسية للطلبة والقائمين على العملية التعليمية.
16- تقديم خدمات التغذية والتموين للمرافق التعليمية.
كما يجوز للشركة أن تؤسس وتمتلك شركات بمفردها كما يجوز للشركة أن تكون لها مصلحة، أو تشترك بأي وجه من الوجوه مع الهيئات أو الشركات الوطنية والأجنبية التي تزاول أعمالاً شبيهة بأعمالها أو التي قد تعاونها على تحقيق أغراضها سواء داخل المملكة أو خارجها.
وحيث إن مشروع (تطوير) يسعى إلى الاحترافية في تنفيذه وبشكل غير تقليدي فسوف تعمل شركة تطوير على عقد تحالفات مع شركات عالمية وبيوت خبرة متخصصة في تنفيذ مشروع (تطوير) مما يضفي على المشروع دقة في التنفيذ، ومهارة في الأداء، ونجاحاً متوقعاً في المخرجات.
وحيث إن ما ذكره الكاتب علي الموسى في مقاله من تساؤلات قد تحدث نوعاً من سوء الفهم، فقد رغبت إدارة مشروع (تطوير) الإيضاح للعموم فيما يتعلق بأنشطة شركة تطوير التعليم القابضة.
الإدارة العامة للإعلام التربوي والعلاقات بوزارة التربية
جريدة الوطن السعودية
-
أخيراً .. طويت القضية !
صالح محمد الشيحي
هكذا إذن، ستطوى خلال الأيام القادمة واحدة من أكثر وأكبر القضايا التي أشعلت وأشغلت الأوساط التعليمية طويلاً، وهي القضية التي تهم عشرات الآلاف من المعلمين.. وأعني بها قضية المستويات!
ولم تكن لتطوى لولا التدخل المباشر والحاسم من الملك يحفظه الله.. أكثر من 12 عاما والقضية يتم تقاذفها بين أجهزة الحكومة في منظر لا يسر أحداً.. أعوام عديدة والقضية تدور وسط المجالس والمنتديات العامة وتتم مناقشتها على صدر الصحف وفي وسائل الإعلام.. أنفقت آلاف الأطنان من الحبر والورق، وبحت الأصوات، في سبيل إيجاد أي حل، دون جدوى ودون أي بارقة أمل..
معالي وزير التربية والتعليم زف البشرى للأوساط التعليمية قبل أيام، وأمس تناقل الناس خبر استحداث أكثر من 200 ألف وظيفة لتسوية أوضاع المعلمين، والمعلمات أيضاً، بحيث يحصل كل معلم ومعلمة على المستوى الذي يستحقه نظاماً.. في الوقت الذي أهنئ فيه الوسط التعليمي والتربوي على طي ملف هذه القضية ، أود الإشارة إلى نقطة واحدة فقط.. السكوت على المشكلة منذ البداية هو الذي أوصلها إلى ما وصلت إليه.. لم يكن من المفترض أن تنشأ المشكلة أساساً.. حتى وإن قالت الوزارة إنها كانت مضطرة في زمن ما أن تحدث وظائف بمستويات أقل.. بدأت المشكلة بسيطة، ثم كبرت شيئا فشيئا.. ازداد عدد المتضررين سنة تلو أخرى حتى خرجت عن نطاق الحل واستعصت عليه!
وخلال السنوات القليلة الماضية ازدادت المشكلة صعوبة.. كنت أشفق على الوزارة التي كانت تدفع ثمن أخطاء متراكمة ليس لها ذنب ولا يد فيها.. انشغل مسؤولوها في التبرير والرد على وسائل الإعلام.. وهذا أمر فيه من الظلم الشيء الكثير، أعني أن تتصدى لمشكلة لم تكن أنت السبب فيها!
كل الذي أرجوه ألا نجد أنفسنا في يوم من الأيام، في مواجهة هذه المشكلة مرة أخرى، تحت مبررات أخرى!
http://www.alwatan.com.sa/news/write...=9011&Rname=37
-
مدارس التربية الإسلامية تعتمد لغة الإشارة مقرراً دراسياً
الرياض: الوطن
أصدرت إدارة مدارس التربية الإسلامية تعليمات خاصة باعتماد لغة الإشارة السعودية لتكون مقرراً دراسياً لأول مرة على مستوى المملكة، ضمن المناهج الدراسية المقررة على طالبات مدارسها، وأن تستمر الدروس والتدريبات طوال الفصل الدراسي.
جاء ذلك بعد الإقبال الكبير على دورة لغة الإشارة المقامة حالياً في مدارس التربية الإسلامية، وينظمها مركز الأمير سلمان لأبحاث الإعاقة، وبناء على مطالبات الطالبات بأن تستمر الدروس وتكون دائمة.
وذكر بيان لإدارة مدارس التربية الإسلامية -حصلت "الوطن" على نسخة منه أمس- أن منسقة برنامج الصم ولغة الإشارة في مركز الأمير سلمان لأبحاث الإعاقة هند بنت عبدالعزيز الشويعر تعكف حالياً على وضع منهج خاص لهذا المقرر وفق آلية محددة وتدريب الطالبات عليه.
وأكدت الشويعر أن مركز الأمير سلمان لأبحاث الإعاقة انطلاقاً من الرسالة الإنسانية التي يحملها على عاتقه في نشر العلم المفيد، وسعيه إلى غرس قيم حقوق الإنسان المعوق في فكر الناشئة، كلفها بإجراء الاتصالات ببعض المدارس لتنفيذ بعض الدورات في لغة الإشارة السعودية في بعض مدارس المملكة ووجدت تجاوباً سريعاً من إدارة مدارس التربية الإسلامية.
وأشارت منسقة أبحاث الصم ولغة الإشارة إلى أن اعتماد لغة الإشارة السعودية لتكون مقرراً دراسياً لن يقتصر على مدارس التربية الإسلامية فقط، بل إن مركز الأمير سلمان لأبحاث الإعاقة أعد خططاً إشرافية ميدانية لتعميم هذه التجربة بالتدريج على باقي المدارس، منوهة إلى أنها تلقت موافقة أيضاً من مدارس نجد الأهلية لتنفيذ هذا البرنامج خلال الفصل الدراسي الثاني.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...5571&groupID=0
-
جمعية المعلم
موسى بن مروي
توجت جهود المعلمين والمعلمات في المطالبة بحقهم في التعيين على المستوى المستحق نظاماً بالنجاح بعد أن استطاعوا إيصال صوتهم لصانع القرار سواء من خلال وسائل الإعلام أو وسائل الاتصال الأخرى.
المعلمون استطاعوا إيصال صوتهم بعد جهد جهيد وتجمعات إلكترونية غير مقننة، وهذا ما لمسناه من ردود فعل المسؤولين في وزارة التربية بعد الإعلان عن تدشين موقع إلكتروني للمطالبين بتحسين المستويات، والبدء في جمع تبرعات لتوكيل محامين للمطالبة بتعديل وضعهم الوظيفي.
هؤلاء المعلمون، المشاركون في الحملة، تورطوا - بقصد أو بدون قصد - في ممارسات غير مقننة مثل جمع تبرعات بشكل مخالف للأنظمة لدفعها للمحامين، نتيجة لغياب المؤسسات أو الجمعيات القانونية التي تطالب بحقوق المعلم وتنظم مطالب هذه الشريحة التي تشكل 50% من موظفي الدولة، أسوة بأصحاب المهن الأخرى من الأطباء والمهندسين والمتقاعدين والإعلاميين.
وللحق فإن التربويين لا ينقصهم الوعي بأهمية مثل هذه الجمعية، والدليل على ذلك أن هناك مبادرة أطلقها قبل أربع سنوات تربويون داخل أروقة الوزارة، للقيام بدراسة حول إنشاء جمعية للمعلم، إلاّ أنها أجهضت في مهدها بعد دراسة استمرت لأكثر من عامين.
السؤال الذي يطرح نفسه بقوة: هل نجح قرار إجهاض مثل هذه الجمعية النظامية في منع المعلمين من تنظيم حملة للمطالبة بحقوقهم ولو بطرق تشوبها المخاطر؟.
http://www.alwatan.com.sa/news/alwat...5&issueno=3026
-
منع إلزام الطلاب والطالبات بشراء الكتب المساعدة
الطائف: ساعد الثبيتي
منعت وزارة التربية والتعليم المعلمين والمعلمات من إلزام الطلاب والطالبات بشراء الكتب التعليمية المساعدة لبعض المواد الدراسية كالتعبير والتربية الفنية والتدبير المنزلي.وشدد وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد في تعميم وجهه لكافة الإدارات التعليمية على أهمية عدم مخالفة السياسة التعليمية والتربوية التي تنتهجها الإدارة مؤكدا أن الوزارة سوف تتابع المخالفات في هذا الجانب وتحاسب المعلمين والمعلمات الذين يطالبون الطلاب والطالبات بشراء ما يباع في المكتبات التجارية من كتب مساعدة.وكان بعض معلمي ومعلمات المواد الدراسية التي ليس لها مقرر دراسي يوزع على الطلاب قد أوعزوا للطلاب والطالبات بشراء بعض الكتب التي تم تأليفها من قبل بعض المشرفين والمشرفات في الوزارة وبعض الإدارات التعليمية وطرحها في المكتبات التجارية حيث يرون أنها البديل الأمثل لمقرر المادة التي يقومون بتدريسها.وعلق مدير الإعلام التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم في الطائف عبد الله بن عيضة الزهراني على توجيه الوزارة، مؤكدا أنه قرار صائب خاصة وأن إلزام الطلاب والطالبات بشراء الكتب المساعدة فيه إثقال لكواهل أولياء الأمور واستنزاف مادي وقتل لمواهب الطلاب والطالبات ولاسيما أن هذه المواد تعتمد على المهارات والتفكير والإبداع فلا يحتاج الطالب فيها لمقرر يقرأ منه.وبين الزهراني أن اعتماد الطلاب على الكتب المساعدة في مادة التعبير يقتل موهبة التعبير والكتابة لدى الطلاب الذين أصبحوا ينسخون ما في هذه الكتب من كتابات جاهزة وهذا يخالف سياسة الوزارة في التعليم، والتي تعتمد على تنمية المهارات والقدرات الإبداعية.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...5572&groupID=0
-
موافقة ملكية باستحداث 204 آلاف وظيفة تنهي معاناة 12 عاما المستوى الخامس للمعلمين التربويين والرابع لغيرهم و"التربية" باشرت التنفيذ
جدة، الرياض: حسن السلمي، أحمد ردة، محمد آل ماطر، معيض الحارثي
باشرت وزارة التربية والتعليم اعتبارا من أمس تنفيذ توجيه خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز بإحداث 204 آلاف و56 وظيفة تعليمية لتسوية أوضاع المعلمين والمعلمات وفقا للمستويات المناسبة لمؤهلاتهم العلمية, وتبعا لذلك سيتم رفع مستوى المعلمين والمعلمات الحاصلين على شهادات تربوية للمستوى الخامس، بينما يتم رفع غير التربويين للمستوى الرابع.
ووفقا لوزير الخدمة المدنية محمد الفايز فإن موافقة خادم الحرمين على إحداث تلك الوظائف جاءت بناء على ما انتهت إليه اللجنة الوزارية المشكلة بأمره الكريم بناء على اقتراح وزارة الخدمة المدنية بدراسة تحسين الأوضاع الوظيفية للمعلمين والمعلمات الذين تم تعيينهم على مستويات بسلم رواتب وظائف تعليمية تقل عن المحدد لمؤهلاتهم حسب ما نصت عليه لائحة الوظائف التعليمية "التعليم العام".
بدوره، قال المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم إن ميزانية الوزارة لهذا العام وفرت ما يزيد على 204 آلاف وظيفة تعليمية من شأنها تحسين مستويات المعلمين والمعلمات الذين تم تعيينهم خلال 12 عاما مضت على مستويات تتناسب مع مؤهلاتهم العلمية.
اعتمدت وزارة الخدمة المدنية استحداث 204 آلاف و56 وظيفة تعليمية جديدة لتسوية أوضاع المعلمين والمعلمات، الذين تم تعيينهم على مستويات متدنية لا تتفق مع نص لائحة الوظائف التعليمية منذ أكثر من 12 عاما.
وجاء قرار استحداث هذه الوظائف بعد موافقة خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز آل سعود على ما انتهت إليه اللجنة الوزارية التي شكلها بالمرسوم الملكي الكريم رقم /6708م وتاريخ 1/9/ 1429، برئاسة وزير الخدمة المدنية، وعضوية كل من وزير الدولة عضو مجلس الوزراء الدكتور مطلب بن عبد الله النفيسة، ووزير المالية الدكتور إبراهيم العساف، ووزير الاقتصاد والتخطيط خالد القضيبي، ووزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله العبيد، ورئيس ديوان المراقبة العامة، لدراسة وضع المعلمين والمعلمات المعينين على مستويات أقل من المستويات المستحقة لهم نظاما من كافة جوانبه، واقتراح أفضل السبل لمعالجته.
وأوضح وزير الخدمة المدنية محمد بن علي الفايز أن ما انتهت إليه اللجنة الوزارية المشكلة بأمر ملكي لدراسة تحسين الأوضاع الوظيفية للمعلمين والمعلمات الذين تم تعيينهم على مستويات بسلم رواتب الوظائف التعليمية تقل عن المحدد لمؤهلاتهم حسب ما نصت عليه لائحة الوظائف التعليمية "التعليم العام" هو إحداث 204 آلاف و56 وظيفة تعليمية لتسوية أوضاع المعلمين والمعلمات وفقا للمستويات المناسبة لمؤهلاتهم العلمية.
وقال الوزير الفايز إن إحداث هذه الوظائف بهذا العدد الكبير يأتي تجسيدا لحرص خادم الحرمين الشريفين على كل ما يعزز برامج الدولة وتطلعاتها لرفع كفاءة العاملين في مختلف الأجهزة الحكومية، الذين حملتهم الدولة أمانة حسن خدمة الوطن والمواطنين والمواطنات.
ورفع الفايز بهذه المناسبة أسمى آيات الشكر والعرفان لمقام خادم الحرمين الشريفين، وولي عهده الأمين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز على الحفاوة الكريمة التي يوليانها لموظفي الخدمة المدنية، وتلمس كل ما من شأنه راحتهم وتفرغهم لأداء رسالتهم، وكذلك لكل من شملهم التحسين الوظيفي من المعلمين والمعلمات، داعيا أن يكون ذلك حافزا لهم على الجد وحسن الأداء في مجال عملهم الذي يعد من أنبل وأهم ما يقدم للوطن والمواطنين.
وكانت "الوطن" قد نشرت في عددها الصادر يوم 29 ذي القعدة المنصرم الموافق 27 نوفمبر المنصرم خبرا تضمن أن تحسين مستويات جميع المعلمين والمعلمات سوف يكون العام المقبل. وتضمن الخبر اتجاه وزارتي الخدمة المدنية والتربية والتعليم بالتنسيق مع وزارة المالية إلى استحداث وظائف تعليمية على المستويين الرابع والخامس تكفي لتحسين مستويات قرابة 200 ألف معلم ومعلمة تم تعيينهم على مستويات متدنية لا تتفق ولائحة الوظائف التعليمية ابتداء من مطلع العام المقبل.
من جانبه، قال المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور عبد العزيز الجار الله إن وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد رفع شكره وتقديره لمقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، وسمو ولي عهده الأمين الأمير سلطان بن عبد العزيز على ما حفلت به ميزانية الوزارة لهذا العام، والتي وفرت ما يزيد على 204 آلاف وظيفة تعليمية، ستتيح تحسين مستويات المعلمين والمعلمات الذين تم تعيينهم خلال 12 عاما مضت على مستويات تتناسب مع مؤهلاتهم العلمية.
وأضاف الجار الله أن الدكتور العبيد أعرب عن تمنياته بأن يكون الجميع عند حسن ظن المقام الكريم في أداء الأمانة، وتحمل المسؤولية في كل ما يوكل إليهم من مهام تعليمية وتربوية، وأداء المسؤوليات الملقاة على عواتقهم، مؤكدين للقيادة التمسك بثوابت الشريعة الغراء والولاء لقيادتهم ووطنهم الكريم، والإخلاص في القول والعمل.
وبالرغم من أن آلية التحسين التي سوف تنتهجها وزارتا التربية والتعليم والخدمة المدنية لم تكشف تفاصيلها بعد، إلا أن الجار الله أكد لـ "الوطن" أن سير أعمال التحسين يتم بكل سرعة داخل أروقة الشؤون المالية والإدارية بوزارته، وأن إعلان التحسين سوف يكون قريبا وفور انتهاء أعماله.
ورفض المتحدث الرسمي الإجابة على أسئلة "الوطن" حول الدرجات الوظيفية التي سيتم نقل المعلمين عليها في مستوياتهم الجديدة، ومدى صرف فروقاتهم المادية عن سنوات عملهم الماضية على مستويات متدنية، مكتفيا بالقول إن أعمال التحسين بجميع جوانبها تسير على عجل في الوزارة، وإن قرار اعتماد إحداث الوظائف وصل للوزارة أمس.
وأكد الجار الله أن الوزارة تعمل منذ أمس على تنفيذ توجيه خادم الحرمين الشريفين برفع مستويات المعلمين من مستوياتهم الحالية إلى المستويات المستحقة لهم نظاماً، حيث يتم رفع مستوى المعلمين والمعلمات الحاصلين على شهادات تربوية للمستوى الخامس، بينما يتم رفع مستوى المعلم والمعلمة غير التربوي للمستوى الرابع، موضحا أن تلك الإجراءات جاءت لمعالجة أوضاع المعلمين والمعلمات، وتحسين مستوياتهم الوظيفية.
وأضاف أن استحداث تلك الوظائف التعليمية لا يعد استحداثاً لـ(وظائف جديدة)، بل معالجة للوظائف التعليمية القائمة حالياً، مؤكداً أن تعيينهم المعلمين والمعلمات في السنوات المقبلة، سوف يتم على المستويات المستحقة لهم (الخامس) لخريج الشهادة الجامعية (التربوي)، والرابع لـ(غير التربوي).
ومن المتوقع أن تساهم هذه العملية في إحداث نقلة نوعية في سد العجز في المدارس من الكوادر الفنية والوظائف المساعدة في المدارس مثل محضري ومحضرات مختبرات الحاسب والعلوم التي أدى تعيين المعلمين والمعلمات على المستوى الثاني والأول على التوالي في فشل عملية شغلهم لوظائف على هذه المستويات، بالإضافة إلى تحوير" تغيير مسميات" وزارة التربية خاصة قطاع تعليم البنات، للوظائف المستحدثة لوظائفهم إلى وظائف معلمات لسد العجز في المعلمات الأساسيات في إجراء استثنائي لمواجهة النقص الحاد في المعلمات.
من جهته، عبر محامي المعلمين والمعلمات أحمد جمعان المالكي عن بالغ شكره وتقديره لمقام خادم الحرمين الشريفين الذي شرف المعلمين والمعلمات بتسوية أوضاعهم الوظيفية المتدنية منذ سنوات وهو تأكيد جديد على حرص حكومة خادم الحرمين الشرفيين على الرقي بمستوى التعليم وتوفير كل ما من شأنه إيجاد المناخ المناسب لقيام المعلم والمعلمة بتربية وتعليم الأجيال وفق مستوى وظيفي يليق بالمعلم والمعلمة.
وأضاف قائلا "تلقيت صباح أمس العديد من الاتصالات من معلمين ومعلمات، عبروا عن بالغ فرحتهم وامتنانهم لهذه المكرمة الملكية، وشاطرتهم الفرح والسرور، فالمكرمة من والد الجميع وهي لصالح الجميع".
وتابع المالكي أنه سيتم إيقاف القضية المنظورة في المحكمة الإدارية بمنطقة مكة المكرمة، كون القضية حسمت بمكرمة الملك حفظه الله، وهو الأحرص على حقوق الجميع وبالأخص الأجيال القادمة من الملتحقين بالوظائف التعليمية.
وحول محضري الحاسب الآلي والمختبرات إن كانوا مشمولين بهذه المكرمة قال المالكي "كونهم من المشمولين بلائحة الوظائف التعليمية، فإن المكرمة الملكية تشملهم ودورهم في العملية التعليمية، لا يقل عن دور بقية المعلمين والمعلمات، وأتمنى أن يتحقق للجميع الاستقرار الوظيفي الذي يكفل للجميع التفرغ للمهمة الأساسية في تربية وتعليم الأجيال".
إلى ذلك، عمت أجواء الفرح أوساط المعلمين والمعلمات بمختلف مدارس البنين والبنات في المملكة ابتهاجا بموافقة خادم الحرمين الشريفين على تعديل أوضاعهم الوظيفية التي عانوا منها طوال 12 عاما مضت.
وأكد رئيس اللجنة الإعلامية لمعلمي ومعلمات المملكة خالد الجعيد لـ "الوطن" أن هذا التوجيه الكريم جاء تجسيدا لما يوليه الملك عبد الله بن عبدالعزيز حفظه الله من محبة وتقدير واهتمام لأبنائه المعلمين وبناته المعلمات، وأنه أمر غير مُستغرب من ملك القلوب. ونوه بالدور والاهتمام الكبيرين من قبل وزير التربية والتعليم وكافة الوزراء أعضاء اللجنة الوزارية في إقرار كامل حقوق المعلمين الوظيفية، معتبرا أن هذا القرار يعد دافعا قويا للمعلمين والمعلمات لمزيد من العطاء في الميدان التربوي، ويمثل إشراقة جديدة للتعليم في المملكة.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...5525&groupID=0
-
[img]http://www.********************************************/uploads/12305396530.gif[/img]
صحيفة اليوم:الأحد 14 محرم 1430هـ العدد:12994
--------------------------------------------------
معرض عن أضرار التدخين بتعليم حائل
صالح المشهور - حائل
دشن مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور محمد بن ابراهيم العاصم في مركز التوعية الاسلامية أمس معرض (بيئة تربوية بلا تدخين) الذي تنظمه إدارة التوعية الإسلامية بتعليم حائل بالتعاون مع الجمعية الخيرية لمكافحة التدخين. وقال الدكتور العاصم ان البرنامج يهدف لتوعية الطلاب باضرار التدخين وابعادهم عنه في مراحل التعليم العام مؤكدا حرص الوزارة على تنظيم الفعاليات المختلفة لتوعية الطلاب .وأوضح مدير التوعية الإسلامية في تعليم حائل الدكتور أحمد بن جزاع الرضيمان أن البرنامج يهدف إلى تقديم وسائل عملية توعوية في مجال الوقاية من التدخين منوها الى اختيار صورتين من المعرض احداهما لجسم إنسان ظهرت فيه آثار السرطان الناتجة عن التدخين والأخرى لرئة مدخن مصابة بالسرطان وإعدادهما وإخراجهما بطريقة روعيت فيها الجوانب التربوية واللغوية والإعلانية لتكونا أدعى إلى التأثير في نفوس المستهدفين.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي
-
مجلس مدارس السجن يناقش إطـلاق مسـابقات «قرآنية» بحفر البـاطن
دغش السهلي ـ حفر الباطن
ناقش المجلس التعليمي لمدارس السجن حفر الباطن تفعيل دور مدارس السجن للعام الدراسي 1429/1430هـ الجاري تفعيل دور مدارس السجن وآلية تنفيذ الدورات والبرامج التي تهدف إلى تنمية وتطوير شخصية النزيل ، كما بحث المجلس في اجتماعه امس فى قاعة الاجتماعات إدارة التربية والتعليم للبنين ، إقامة دورات تدريبية لمنسوبي السجن ”مدير مدرسة ومرشد طلابي ومعلم ” حول كيفية التعامل والتفاعل مع نزلاء السجن والرفع بأسماء النزلاء الراغبين في الانتساب لإكمال دراستهم ممن ليست لديهم رغبة في الانتظام الليلي وإقامة مسابقات لحفظ القرآن الكريم ودراسة مختصر السنة النبوية ودراسة الأربعين النووية وإقامة دورات في الحاسب الآلي واللغة الانجليزية وبعد المناقشات قرر مدير التربية والتعليم سرعة صرف مكتب وجهاز حاسب آلي مع طابعة للمرشد الطلابي وتوفير مستلزمات كتابية للدارسين وآلة تصوير ومستلزمات نشاط للترفيه وجهاز عرض فوق الرأس وجهاز فيديو وتلفاز في حالة وجود مكان مناسب.. وفي ختام الاجتماع أكد مساعد مدير التربية والتعليم عايض الرحيلي ضرورة توحيد الجهود والتنسيق بين الزملاء في التوعية الإسلامية والتوجيه والإرشاد والإشراف التربوي والتدريب لحصر احتياجات الدارس من مهارات ودورات مناسبة .. فيما طالب مدير التربية والتعليم أعضاء المجلس بضرورة تزويد إدارة السجن بمحضر الاجتماع لمخاطبة المرجع لتوفير المكان لتفعيل ما أقرته إدارة التربية والتعليم من تأمين المستلزمات وفصل الفصلين الدراسيين الأول عن الثاني .
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي
-
مديرات المدارس بلا إدارة
عبد العزيز بن عبد الرحمن اليوسف
يتحول مفهوم الإدارة التربوية عند بعض مديرات المدارس على مختلف المراحل من كونها فنا, ومهارة , وعلما إلى هوس , ورغبة , وهوى وشيء من الفوضى . فيمارسن سلطتهن بتسلط , . فتضيع الإرادة الفاضلة في غبار الإدارة الأحادية التي تمنح المديرة نفسها مكانة فوق مكانتها , ورتبة فوق رتبتها , وصلاحيات فوق صلاحياتها . ويتصور بعضهن أنهن وصلن إلى كراسي الإدارة باستحقاق محقق , وأفضلية مفضلة .إن شعور كثير من المديرات اللاتي يتّبعن النظام السلطوي الفوضوي شعور مليء بالزهو , والإحساس بالتميز لأنهن يعتقدن أنهن يملكن مالا يملكه غيرهن من المعلمات . ومما أتاح لهن هذا الشعور هي الحال السلبية من بعض المعلمات , وضعف مواقفهن تجاه ما قد يجدنه من تمايز , أو ظلم , أو غلظة . ومما أتاح لتلك المديرات هذه الفوقية هو تواضع ردة الفعل عند المعلمة , وجهل بعضهن بالأنظمة , والحقوق التي لهن , والواجبات التي عليهن , وكذلك عدم معرفة مهام المديرة الحقيقية من قبل المعلمات والعاملات في المدرسة . بل إن الأمر يمتد إلى اعتقاد كثير من المعلمات أن المديرة بيدها الفصل , وكف اليد , وطي القيد .. وكل ذلك أصبح انطباعا سائدا , وقانونا متعارفا عليه عند المعلمات فلا تجرؤ إحداهن على الحجة , والحوار , والجدل النظامي .. لأن الرهبة تسبق عقلها , و الخشية توقف نبضات قلبها .إن بعض المديرات يعتقدن ان إدارة المدرسة هي حكم مدني , ومملكة مستقلة تديرها بقوانينها , ومشاعرها , وأفكارها لدرجة أن بعض المديرات صنعن من مكاتبهن مكاتب أهل المناصب العليا بوضع سكرتارية , ومواعيد للقاء المعلمة والاستماع لهن . وقد يتعدى الأمر إلى التعامل مع المعلمات و العاملات في المدرسة إلى معاملة صاحبة المؤسسة أو مالكة الشركة من حيث الأوامر , والتنبيه , والإنذار , ومن حيث تطبيق النظام . كما أن بعض المديرات اتبعّن سياسة الكيل بمكيالين , وازدواجية التعامل , والتفرقة , و تقريب البعض دون البعض وصنع ما يسمى بالشللية . كما إن بعض المديرات تخمر في عقولهن أن كونهن مديرات فهذا يعطيهن أفضلية في العلم والمعرفة والتعامل فلا قبول لرأي آخر ولا حوار مع أي طرف فالنظام هو الشدة والقسوة ولا مجال للنظر بروح الخلق الحسن , و لين الجانب . و لا ننكر أن هناك من المعلمات من يتحين فرص تخاذل , وتهاون , وضعف المديرة في تطبيق النظام لكي يستغللن ذلك في تقديم مصالحهن الشخصية على المدرسة , وفي العبث بمهنتهن فيسهم ذلك في تعودهن على التقصير في واجباتهن . وهذا النوع من المعلمات يحتجن إلى إدارة حازمة ومديرة متمرسة تستطيع . لست متحاملا , ولكن يرد إليّ رسائل وشكاوى وطلبات للكتابة حول هذا الموضوع جعلني اكتب شيئا معمما وليس مخصصا باسم أو جهة . وكما أني كتبت في مقال سابق عن الإدارة التربوية عند الرجال وذكرت فيها الكثير مما ذكرت هنا. وجب أن نذكر بدور الإدارة التربوية النسائية. ولدي قناعة تامة أن هناك مديرات فاضلات وناجحات والأكف تدعو لهن بالخير دوما . إلا أن هناك مديرات لم يصلن إلى مستوى فن الإدارة .ختام القول : إن نجاح المدرسة يكون بنجاح المديرة في إدارة المدرسة والتعامل مع المعلمات في مناخ تربوي وأخوي جميل يقدم مصلحة الطالبات وينظر بعين التقدير والرحمة , والتفهم لاحتياجات المعلمات بلا ضرر ولا ضرار . وألاّ تضع نفسها فوق مصلحة المدرسة , أو تظن أن القسوة والشدة سيجلب رضا المسئول عنها . ولتحرص أن تجعل لنفسها ذكرا, وذكرا طيبا بعد رحيلها .. كما انه يجب على المعلمة تقدير المديرة من باب احترام العمل والأخوة لا تبجيلها والتعامل معها على أساس الحق والواجب . كما من المهم أن تختار المعلمة الأسلوب الأمثل و الطيب للتعامل مع المديرة , وطريقة النقد بالمدح .
اليوم الإلكتروني - الرأي
-
تعليم21 هيكلة كلية المعلمين
د. عبدالعزيز العمر
أود هنا أن أعيد التأكيد على الخيارين التاليين المتعلقين بارتباط كلية المعلمين بجامعة الملك سعود. يقضي الخيار الأول بتحويل كلية المعلمين إلى مسار أكاديمي دراسي بكلية التربية متخصص في إعداد معلم المرحلة الابتدائية، مع وجود مسار دراسي أكاديمي آخر مواز في الكلية نفسها متخصص في إعداد معلمي المرحلتين الثانوية والمتوسطة (كما هو الحال في جامعة متشجان المرموقة تربوياً وغيرها). أما الخيار الثاني فيقضي بإسناد إعداد معلمي التعليم العام في المراحل التعليمية الثلاث إلى كلية المعلمين Teaching - Oriented، مع بقاء كلية التربية مسؤولة فقط عن الدراسات العليا والبحث العلمي Research - Oriented، وتلتقي الكليتان في تطوير برامج التدريب.إني على يقين تام بأن معالي مدير جامعة الملك سعود الباحث عن الريادة الدكتور عبدالله العثمان يولي هذا الأمر عناية خاصة، أليس التعليم هو خيارنا التنموي الوحيد للحصول على عضوية نادي الكبار؟ ثم أليس المعلم هو رأس الحربة والقوة الضاربة في أي نظام تعليمي؟.إن الريادة التي تنشدها أي أمة ستبقى مستحيلة التحقق بدون معلم متميز يؤسس في فكر ووجدان كل طالب مشروع عالم قادر على أن يسهم مستقبلاً في تحقيقنا الريادة العالمية، وهذا ما تؤكده تماماً تجارب كل الدول المعاصرة التي خرجت من نفق التخلف.
تعليم21
-
الأميرة عادلة: ملتقى موهبة فرصة لرعاية موهوبات التعليم العالي
واس ـ الرياض
نظمت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والإبداع أمس ملتقى «موهبة» لرعاية الموهوبات في التعليم العالي برعاية صاحبة السمو الملكي الأميرة عادلة بنت عبد الله بن عبد العزيز آل سعود وذلك بمقر المؤسسة بالرياض بحضور عدد كبير من عضوات هيئة التدريس في الجامعات السعودية ومنسوبات وزارة التربية والتعليم. وبدأت فعاليات الملتقى بعرض فيلم وثائقي بعنوان «موهبة حيث تنتمي» استعرض رسالة المؤسسة ورؤيتها وأبرز الأنشطة والبرامج والفعاليات التي تنفذها. بعدها ألقت صاحبة السمو الملكي الأميرة عادلة بنت عبد الله كلمة أعربت فيها عن سعادتها للمشاركة في الملتقى الذي يدعم دور المرأة السعودية لترقى بمجتمعها في هذا العصر وقالت « إن هذا الملتقى أتى في توقيت مناسب لرفع الوعي من أجل رعاية موهوبات التعليم العالي وبهذا نتطلع جميعاً لإنشاء برامج لرعايتهم ودعمهم بأساليب علمية وعملية في كل جامعة من جامعاتنا «. وأشارت إلى أن «موهبة» تم اختيارها ضمن مشروع الأليكسو الذي نظمته المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم في تونس الشهر الماضي نظراً للخبرات المتميزة والرائدة للمؤسسة. وعبرت سموها عن شكرها للمحاضرات المشاركات في فعاليات الملتقى واللاتي يسهمن بمشاركاتهن في الوصول إلى أفضل السبل العالمية لرعاية الموهبة والإبداع كما شكرت كل من شارك في إقامة هذا الملتقى داعية المولى أن يوفق الجميع لكل خير.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي
-
[img]http://www.********************************************/uploads/12305386790.gif[/img]
الجزيرة:الأحد 14 محرم 1430هـ العدد:13254
----------------------------------------------
المنهج ليسَ هو المقرر أيها التربويون
د. صالح بن عبدالله الحمد
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
اطلعت على العدد 13246 ليوم السبت الموافق 6- 1-1430هـ على مقال للأستاذ محمد بن عبدالله الحميضي من شقراء بعنوان (أحرجتني ابنتي يا معالي الوزير)، وفيه تحدث عن المناهج الدراسية، وأنها يجب أن تتغير وتُجدد بعد كل فترة من الزمن بحسب تغير الظروف والأحوال التي يعيشها المجتمع، وبحسب متطلباته وحاجته إلى هذه المناهج، وهذا الكلام جيد ولا غبار عليه مطلقاً، بيد أن ما تحدث عنه الأخ الكريم في مقاله هو مطالبته بتغيير المقررات وليس المنهج؛ فالمقررات التي توضع ليدرسها التلاميذ في مدارسهم في مختلف مراحل التعليم هي التي يجب أن تتغير فعلاً بما يناسب الزَّمن والحاجة والبيئة وخلاف ذلك، بينما المنهج يختلف تماماً عن ذلك، وما يدرسه التلاميذ في مدارسهم هو - لا شك - جزء صغير من المنهج، لكن التربويين - للأسف - ومعهم الكتاب أيضاً أصبحوا يكررون كلمة المنهج ويقصدون بها تلك المقررات التي تدرس في المدارس في مختلف المواد الإسلامية والعربية والاجتماعية والرياضيات والعلوم، وما يزيد الأسف سوءاً هو أن المحاضرات في الجامعات، ولا سيما كليات التربية، وفي وزارة التربية والتعليم وكذلك المشرفون التربويون والمعلمون يكررون ذلك دائماً في أحاديثهم بل إن المشرفين التربويين يطالبون معلميهم بتوزيع المنهج على مدار العام الدراسي؛ فهل المنهج يوزع أيها التربويون؟ إن المنهج يختلف تماماً عن المقرر، وما يدرس في المدارس هو المقرر وليس المنهج، وحينما نتحدَّث عن المنهج فإننا نتحدث عن شيء أكبر بكثير عن المقرر؛ ذلك أن المنهج هو ما يحدث للتلاميذ في المدارس نتيجة ما يقوم به المعلمون، ويشير هذا التعريف إلى أن المنهج هو عملية التعليم التي يقوم بها المعلمون من أجل تعديل سلوك التلاميذ بما يقومون به من عمليات التعليم في المدارس بشكل رئيسي، ويفهم من هذا أن الدور الرئيس هو دور المعلم، أما دور المتَعلم فلم يعوّل عليه ضمن هذا المفهوم؛ ولهذا فإن هذا المفهوم للمنهج يقع ضمن المفهوم التقليدي للمنهج الذي يعتبر المنهج المقررات الدراسية، وأن دور المعلم هو تزويد التلاميذ بمضمون هذه المقررات من معارف ومعلومات، والتأكد من حفظهم لهذه المعارف والمعلومات.وهناك تعريف آخر للمنهج يقول إن المنهج هو الجهود المبذولة والمخططة لأي مدرسة لتوجيه تعلم التلاميذ نحو النتاجات التعليمية المرغوبة، وهذا المفهوم للمنهج يؤكد على النتاجات التعليمية المرغوبة، ويعتبر هذا المفهوم شاملاً وعاماً؛ لأنه يتناول الجهود المخططة التي تقوم بها المدرسة، ولكن المفهوم لم يبين هذه الجهود أو إذا ما كانت تعتمد على المعلم أو المتعلم.أما جونسون فقد عرف المنهج بأنه سلسلة من النتاجات التعليمية المخططة، وهذا يختلف كثيراً عن التعريف الذي قبله؛ لأنه يؤكد أيضاً على النتاجات التعليمية التي يبلغها التلاميذ.أما ما يعرف به المنهج فمن وجهة نظري المتواضعة فإن المنهج هو ما يتكون من الأغراض التربوية والخبرات التعليمية اللازمة لبلوغ الأهداف وطريقة تنظيم هذه الخبرات والتقويم الذي يهدف إلى تحديد إذا ما كانت الأهداف قد تحققت أم لا.من هنا نرى أن مفهوم المنهج الحقيقي كان يدور حول عمليات التعليم والجهود المبذولة من جانب المعلم أو المدرسة من أجل تعليم التلاميذ، ومن هنا فإن المفهوم يدور حول إيجابية المعلم وسلبية التلميذ، أو التركيز على الأهداف التي تسعى المدرسة إلى بلوغها، وفي ضوء الاتجاهات الحديثة في التربية، فقد أصبح الاهتمام منصباً على المتعلم نفسه؛ الأمر الذي جعل المنهجيين يولون أهمية لتنظيم الخبرات التي يحتاج إليها المتعلم؛ ومن هنا لابد من دراسة المفهوم الحديث للمنهج في كتابات التربويين والمهتمين بالمناهج. ثم للتوضيح أكثر فإن المنهج هو جميع الخبرات التعليمية المخططة التي تنظم داخل المدرسة وخارجها لإحداث تغييرات مرغوبة في سلوك المتعلم، وتنظم على نحو يجعلها قادرة على تحقيق الأهداف؛ من هنا يتضح أن المنهج أشمل وأعمق بكثير من تلك المقررات والمعلومات التي تدرس للتلاميذ داخل المدارس، وأن المنهج يختلف كلياً عن ذلك فلا نقول ولا نطالب بتوزيع المنهج وإنما نقول بتوزيع المقرر ولا نقول: انتهينا من تدريس المنهج بل نقول: انتهينا من تدريس المقرر؛ إذ إن المنهج لا ينتهي ولا يوزع؛ فهو شامل ومتصل مع التلميذ طوال فترة دراسته داخل هذه المؤسسة التربوية وهي المدرسة أو الجامعة؛ وعليه فإن التربويين والكتاب مطالبون بأن يتفهموا هذه النقطة وألا يكرروها في أحاديثهم وكتاباتهم بل في أعمالهم، وخصوصاً أولئك المختصين من مشرفين تربويين ومديري مدارس ومعلمين أيضا، وعلينا جميعاً أن نتفهم ذلك؛ حتى نحاول قدر المستطاع تثبيت المنهج على أنه سلوك وخبرات تعليمية وتعلميَّة يكتسبها التلاميذ خلال فترة تواجدهم في المدرسة، إضافة إلى أشياء كثيرة يحصل عليها التلاميذ داخل المدرسة من نمو جسمي ونفسي وانفعالي وتطور في السلوك الإيجابي لدى التلاميذ، أما ما يدرسه التلاميذ من المقررات فإنها مقررات تدخل في هذا الإطار ولا تحتل إلا جزءاً صغيراً منه.وخلاصة القول إن المنهج ليس هو المقرر أيها التربويون؛ فالمدرسة مطالبة بأشياء كثيرة تحققها لتلاميذها أكثر بكثير من تلقين المعارف والمعلومات، كما أنها مطالبة بالتركيز على التربية والسلوك والنمو وإعطاء الخبرات الأخرى التي يحتاج إليها التلاميذ في حياتهم الحاضرة والمستقبلية.. هذا ما أحببت إيضاحه، وآمل أن أكون قد أوضحت جزءاً صغيراً مما يخفى، والله الهادي إلى سواء السبيل.
المنهج ليسَ هو المقرر أيها التربويون
-
لا تنسي أنك تخرجت منها يا دكتورة
إبراهيم راشد الهذيلي
اطلعت على الجزيرة ص38 الأربعاء 10 محرم العدد 13250 وما نشر في زاوية وتاليتها بقلم أ.د. هند بنت ماجد الخثيلة وأكتب معقبا من المعروف ولا ريب في ذلك حين ندخل المدارس فإننا ندخلها أولا لنتلقى العلم والمعرفة ولتوسيع مداركنا والاستفادة من علوم جمة نحن نجهلها ولنخرج في نهاية المطاف بمعلومات وتجارب تفيدنا في مشوار حياتنا الطويل إن قدر لنا العيش طويلا بجانب الشهادة التي ستبقى في أيدينا سلاحا وصنعة في أيدينا لذلك يا أختي الكاتبة الكريمة لماذا تلقين اللوم على وزارة التربية والتعليم ألا تعلمين أنك نهلتي بداية العلم في هذه الوزارة إلى أن حصلت على هذه الدكتوراه في التعليم العالي وغيرك الكثير الذين يفخر بهم الوطن والذين خدموا الوطن لأن العمل أيضا هو قبل كل شيء محبة واقتناع وهواية ومشاركة وطنية نابعة من أعماق القلب والروح المؤمنة ولأن الناس فئات وأشكال وطباع وعادات وشخصيات مختلفة مميزة وغير مميزة فلا تعممين القول على جميع خريجي الثانوية فالكثيرين من الخريجين على أحسن مستوى ويثبت ذلك اختبارات القدرات والعمل الميداني لماذا لا تقولين إن البعض يوضع حسب الواسطة والمحسوبية في المكان غير المناسب له فلماذا لا يوضع الرجل المناسب في المكان المناسب هذا هو رأيي عن تعليمنا راجيا له مزيدا من التقدم والرقي في ظل قيادتنا الرشيدة وبالله التوفيق.
لا تنسي أنك تخرجت منها يا دكتورة
