-
التربية تنظر شكوى ضم مدارس رضوان الى إشراف الخرمة
--------------------------------------------------------------------------------
عبدالعزيز الربيعي - الطائف
تنظر وزارة التربية والتعليم في الشكوى التي تقدم بها اهالي مركز رضوان شرق محافظة الطائف والتي تضمنت اعتراضهم على القرار الصادر من تعليم البنين بالطائف بضم مدارس المركز الى مركز اشراف الخرمة الذي يبعد 110 كلم عن رضوان. وابدى عدد من اولياء الامور استغرابهم من قرار ادارة تعليم الطائف الذي يشكل معاناة حقيقة لهم ويكبدهم مشقة السفر اليومي على طرق خطرة تشهد الكثير من الحوادث. وطالبوا وزارة التربية بإنهاء معاناتهم واعادة مدارس البنين لمركز الاشراف السابق بعشيرة لتسهيل وصولهم ومراجعاتهم. من جانبه اوضح مدير تعليم البنين بالطائف محمد ابو راس ان مصلحة العمل ادت لضم مدارس رضوان الى مركز اشراف الخرمة مشيرا الى ان اولياء الامور بمركز رضوان والذين لديهم مراجعات عليهم مراجعة اقرب مركز اشراف لهم.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2008...0723211632.htm
-
http://www.y1y1.com/u/uploads1/0fbf126d36.gif
صحيفة اليوم : الأربعاء 20/07/1429 هـ
العدد : 12822
--------------------------------------------------------------------------------
اسناد اختبار كفايات المعلمين الى مركز القياس العام المقبل
سعد البطيح -الرياض
ناقش المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي ووزارة التربية والتعليم رغبة الوزارة في اسناد اختبار كفايات المعلمين الى المركز بدءا من العام المقبل على ان تتم الاستفادة من مجهودات مكتب التربية لدول الخليج العربي في هذا الخصوص وبما يعمم الفائدة لدول الخليج الاخرى . جاء ذلك خلال استقبال مدير المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي سمو الامير الدكتور فيصل بن عبدالله المشاري امس الاول لنائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعد بن محمد المليص ومدير مكتب التربية لدول الخليج العربي الدكتور علي القرني ووفد من وزارة التربية والتعليم ضم وكيل وزارة التربية للتعليم الدكتور محمد الرويشد ووكيل وزارة التربية لشؤون المعلمين الدكتور عبدالله المقبل ومدير عام الإدارة العامة للاختبارات فهد المهزع. وتم خلال اللقاء بحث تعزيز التعاون بين المركز والوزارة في عدة مجالات من اهمها حصول الوزارة على نتائج الدراسات والمعلومات التي تساعد الوزارة على تطوير التعليم وتشخيص مستويات الطلاب والمدارس. وركز الاجتماع على رغبة الوزارة في اسناد اختبار كفايات المعلمين الى المركز بدءا من العام المقبل كما تم بحث مشروع رخصة المعلم ومعالجة القصور لدى المعلمين الحاليين . وفي ختام اللقاء قام الوفد بزيارة لوحدات المركز اطلع خلالها على اعداد الاختبارات وتطبيقها والبحوث والدراسات التي يجريها المركز في مجال الاختبارات .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12822&P=1
-
30 طالبا يكتبون القرآن بـ «خط اليد» في240 يوماً
--------------------------------------------------------------------------------
اليوم - جدة
أنجز 30 طالبا من مدارس دار الفكر بمحافظة جدة ولأول مرة كتابة المصحف الشريف بكامل أجزائه بخط اليد في واحد من الأعمال الإبداعية الرائدة والمتميزة . وقال مدير المدارس عبد القادر محمد البكري: ان الطلاب المشاركين في كتابة المصحف الشريف من كافة المراحل الدراسية واستغرقت كتابة المصحف طوال العام الدراسي. وأضاف: إن هذا العمل الإبداعي المتميز يعد واحدا من الأعمال الفريدة التي أنجزها الطلاب انطلاقا من أهمية القرآن الكريم في حياتهم اليومية والعملية وأن هذا الانجاز يعد أول مخطوط باليد في عصرنا الحديث يصدر بإشراف لجنة علمية متخصصة. وقال المشرف على المشروع عضو لجنة التحكيم في وزارة التربية والتعليم والحائز على جائزة الخط العربي الأصيل عبد الرحمن محمد أمجد: ان الطلاب انجزوا كتابة القرآن الكريم باليد في 240 يوما مدة العام الدراسي بمعدل عدد ساعات تجاوز 300 ساعة تقريبا. ولفت إلى أن كافة الفئات العمرية شاركت في الانجاز .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12822&P=1&G=2
-
أندية تبوك تواصل فعاليتها بمشاركة 1400 طالب
--------------------------------------------------------------------------------
فائز التمامي ـ تبوك
تتواصل فعاليات الأندية الصيفية الستة التي تنظمها الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة تبوك في كل من مدينة تبوك ومحافظات الوجه وضباء واملج وحقل وتيماء التي تعقد بإشراف الوزارة وتهدف إلى قضاء أوقات فراغ الطلاب بما يعود عليهم بالنفع والفائدة، حيث تشهد الفعاليات تفاعلا من قبل المشاركين فيها.وتتناول الفعاليات التي يشارك فيها قرابة 1400 طالب محاضرات وندوات ومسابقات ثقافية ودورات وحملة تنظيف الشواطئ في المحافظات الساحلية والألعاب الرياضية والزيارات وغيرها من البرامج الهادفة،وأكد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان أن الإدارة تتابع عمل الأندية ورصد الإيجابيات لتنميتها لدى الطلاب ورصد السلبيات لتلافيها مستقبلا , مشيرا إلى أن العاملين في الأندية الصيفية تم اختيارهم وترشيحهم وفق ضوابط محددة لضمان كفاءتهم وتأمين مستلزمات الاندية من أجهزة وصالات رياضية باختلاف نشاطاتها وترتيب المشاركات والمناسبات التي تنفذ للطلاب ودعا أولياء الأمور إلى إشراك أبنائهم بالأندية مؤكدا أن الأندية الصيفية محاضن تربوية تعمل على تربية الشباب على السلوك القويم وتغرس فيهم الولاء لوطنهم وخدمة مجتمعهم. وأكد أهمية تذكير الشباب وحثهم على الاعتزاز بالثوابت الهامة التي تؤكد عليها القيادة الحكيمة للحد من خطورة الفكر المنحرف وتجديد الثقة والولاء لولاة الأمر والوقوف معهم في محاربة الإرهاب ومؤازرة رجال الأمن .
ونوه اللحيدان باهتمام ومتابعة صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز أمير منطقة تبوك ووزير التربية والتعليم للبرامج والأنشطة التي تقدمها الأندية بالمنطقة وتنوع أنشطتها والبعد عن الارتجال والروتين.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12822&P=1&G=3
-
تساءل عن مصير توطين المعلمات ونسب تنفيذ خطة بناء المدارس
--------------------------------------------------------------------------------
نصر الله يطالب بدعوة العبيد لمناقشة مراحل مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم
اليوم ـ الرياض
طالب عضو اللجنة الثقافية الاعلامية بمجلس الشورى محمد رضا نصر الله، بدعوة وزير التربية والتعليم للمجلس بعد انتهاء العطلة الصيفية للاجابة عن استفسارات الاعضاء حول تقرير الوزارة وتقديم تصور متكامل عن مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم وخطوات تطبيقه. وتساءل نصر الله في ملاحظاته على التقرير السنوي لوزارة التربية والتعليم لعام 1426/1427هـ عن مشروع تطوير المناهج الذي بدأت الوزارة مؤخرا تعمل على تطبيقه في بعض المراحل التعليمية بعد تعرض المملكة لحملات معروفة بعد الحادي عشر من سبتمبر.. هل هو الذي يسعى اليه مشروع الملك عبد الله ضمن محاوره الاربعة المتعلقة بتطوير المناهج واعادة تأهيل المعلمين والمعلمات وتحسين البيئة التعليمية؟ ام هو ذات المشروع الذي أقر قبل سنوات تحت «عنوان السياحة التعليمية»؟ وفيما يختص بالمباني المستأجرة شكر نصر الله الوزارة على اعتماد خطة لبناء مدارس في المناطق والمدن المطلوبة، وتساءل عن النسب المئوية المزمع تنفيذها وهل وضعت الوزارة خطة زمنية محددة للانتهاء من توفير بنية لوجستية تكون جاهزة في اقرب وقت حتى يمكن تطبيق مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم الذي لا يمكن تطبيقه إلا في بيئة مدرسية متكاملة؟كما قال : ان مشروع الملك عبد الله يتطلع الى ان يكون على مستوى التجارب العالمية في التعليم وهنا تبدو التجربة السنغافورية والماليزية لافتة بتميزها بعيون خبراء التربية والتعليم في العالم. فما استفادتنا نحن من مثل هذه المشروعات التربوية والتعليمية المتجددة؟ وتساءل العضو عما تم من انجازات في مشروع لم شمل الاسرة وتوطين المعلمين خاصة المعلمات اللاتي ذهبن لسنوات طويلة ضحايا الابتعاد عن بيوتهن واسرهن ومناطق سكنهن والذهاب الى العمل في مناطق بعيدة على امتداد قارتنا السعودية، مما تسبب في تعرض بعضهن لحوادث مرورية قاتلة. فهل وضعت الوزارة خطة قصيرة المدى للانتهاء من هذه المشكلة الوطنية؟وفي نهاية مداخلته تساءل نصر الله حول تناول وسائل الاعلام والمجتمع مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم وهو مشروع طموح يؤكد رغبة القيادة في الاستثمار في الانسان، وتم رصد المبالغ الطائلة لذلك بغية تطويره بيئة التعليم والتعلم وسد حاجة العملية التعليمية الى متطلباتها التقنية في هذا العصر المعلوماتي وحاجة برامج التنمية الوطنية الى مخرجات تعليمية نوعية، تتطلب الاستعداد والجاهزية بما يرفع الاداء التربوي والتعليمي، لذلك طالب العضو محمد رضا نصر الله دعوة معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله العبيد الحضور الى المجلس لكي يوضح ما تم انجازه في تطبيق هذا المشروع الوطني الكبير، وما العقبات الاجرائية التي تقف دون انجاز خطوات العلم الحثيث فيه، ولماذا انسحب مدير عام المشروع وما سبب اعتذاره خاصة انه بدا متحمسا في تطبيق المشروع النوعي الذي يحتاج الى توفير خيال اداري خلاق غير بيوقراطي في قائد هذا المشروع وإلا قل على مصيره الذي تراهن عليه الدولة والمجتمع السلام، وهل إسناد مهمة ادارة هذا المشروع الكبير لاحد وكلاء الوزارة امر مناسب؟ وهل سيسعفه الوقت والجهد بالجمع بين وظيفته الاصلية ذات الاعباء الثقيلة وأداء المهمة الاثقل في تطبيق ادارة المشروع؟ ثم اختتم محمد رضا نصر الله مداخلته.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12822&P=1&G=3
-
العمران تكرّم 85 طالبًا من مختلف مراحل التعليم
--------------------------------------------------------------------------------
حمزة بوفهيد ـ العمران
كرّمت لجنة التنمية الأهلية بالعمران الطلاب المتفوقين، وذلك برعاية مدير عام تعليم البنين أحمد بن محمد بالغنيم من خلال مهرجان تكريم الطلاب المتفوقين الأول، والذي استضافه رجل الأعمال طاهر العباد، بحضور عمدة العمران عبد الهادي العيسى، وعضو المجلس البلدي حجي النجيدي وأعيان ووجهاء مدينة العمران وأولياء الأمور، وقد تم تكريم 85 طالبا من جميع المراحل التعليمية، شمل طلاب مدرسة العمران الأولى الابتدائية، مدارس العرامية الابتدائية والمتوسطة والثانوية، ومدرسة العمران الثانوية، ومدرسة المنذر بن ساوى الابتدائية بالعمران، ومدرسة معبد بن العباس بالسيايرة، مدرسة الهمام بن الحارث المتوسطة بالسيايرة، مدرسة أبو الأعلى الموجودي بالسبايخ ، مدرسة العمران المتوسطة بالحوطة.
85 طالبا
وبدأ الحفل الخطابي الذي قدمه أحمد الخلف، بآيات عطرة من كتاب الله الكريم بصوت القارئ عبد المجيد الحمدان، ثم كلمة رئيس لجنة التنمية الأهلية بالعمران الأستاذ علي عبد الله العباد ، قال فيها إن تكريم المجتمع لأبنائه المتفوقين إنما هو عنوان التقدير الذي يكنه المجتمع للعلم والتعليم، وانطلاقا من الواجب الذي حملته إدارة اللجنة على عاتقها من تقدير أبنائها الطلاب الذين جعلوا التفوق عنوانا لهم وجعلوا الجد والمثابرة أولى الأولويات، وقررت إقامة اللجنة إقامة التكريم والذي شمل أبناء مدينة العمران ممن هم ضمن خدمات اللجنة، حيث قرروا تكريم 85 طالبا فقط من الصف السادس إلى الصف الثالث الثانوي، أما عن ضوابط وقوانين التكريم فقال العباد إننا عندما تم فرز الأسماء وجدنا العديد من أبناء هذه المدينة العزيزة ممن يستحقون التكريم وبكل الحب والامتنان أوصلنا العدد إلى 85 طالبا، وقدم العباد اعتذاره لمن لم يشملهم التكريم على أمل تكريمهم مستقبلا.
نجوم ساطعة
بعد ذلك جاءت كلمة مدير عام التربية والتعليم أحمد بن محمد بالغنيم، وصف فيها الطلاب المتفوقين بالنجوم الساطعة في سماء التتويج والتكريم، وأنهم كنوز يزخر بداخلهم بمكنونات التوهج للعطاء لدينهم ثم لوطنهم وأهلهم في هذه البلاد المباركة، نجوم يسطعون في هذا العرس الذي يليق بجيل صنعهم ، حيث الجد والاجتهاد والمثابرة والصبر والنهل من العلوم والمعارف، مؤكدا أن هذا التفوق تم وفق أسس تربوية متميزة، تترجمها وتعين عليها ويقودها رجال التربية، يفاخرون بثمار غرسهم اليانع، فتحوا لهم آفاق التعلم والتربية الحسنة القويمة، وقال: المتفوقون نجوم يستحقون دون شك التكريم وكذلك من قام بتكريمهم، أسرة لجنة التنمية الاجتماعية الأهلية بمدينة العمران، نجوم تستحق الشكر والتقدير على البادرة الطيبة، حميدة الفعل والأثر، ونتائجها تبقى مشجعة على استمرار التفوق والسمو والمعالي وحافز لغيرهم من أقرانهم للاقتداء بهؤلاء النجوم، ونفاخر بهذه البلاد المباركة، وقد أشار في كلمته إلى أن التكريم سمة حميدة، شجعتها قيادتنا الرشيدة قيادة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين، حفظهما الله ، وعملت عليها كافة القطاعات الحكومية ومؤسسات المجتمع المدني، وآتت أكلها خيرا وبركة ولا أدل على ذلك من جائزة صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبد العزيز للتفوق العلمي.
تهنئة للأسر
وختم بالغنيم كلمته بتهنئة جميع المتفوقين وحصولهم على هذه المراكز المتقدمة التي حققوها ، وواصل حديثه بالقول: إني أثني بالشكر والتقدير لأسر أبنائنا النجوم ولإخواني المعلمين والقيادات التربوية كافة، التي أسهمت بفاعلية لذلك الإنجاز، وللقائمين على هذا البرنامح، دعواتي لهم بالجزاء والخير العميم من رب العرش العظيم ، وفي مقدمتهم الأخ العزيز علي بن عبد الله العباد رئيس اللجنة، والله أسأل التوفيق والسداد للجميع. وقد تواصلت فقرات الحفل بقصيدة شعرية قدمها الطالب المتفوق حيدر العبد الله ، تفاعل معها الحضور وقد أعلنت هذه القصيدة مولد شاعر جديد من أبناء مدينة العمران، ظهرت من خلال أبياتها أنه شاعر قادم بقوة من صنع مدرسته، ثم ختم الحفل بتكريم الطلاب والشركات والمؤسسات والأفراد الداعمين للمهرجان.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12822&P=26
-
تطبيق مشروع تطوير المناهج بثانوية الملك خالد
--------------------------------------------------------------------------------
عبداللطيف المحيسن- الاحساء
وقع اختيار إدارة التربية والتعليم للبنين بالأحساء لمشروع الملك عبد الله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام – تطوير – على تطبيقه بمدرسة الملك خالد الثانوية العام القادم ويهدف هذا المشروع إلى تطبيق 4 محاور رئيسية تتمثل في برنامج تطوير المناهج التعليمية ، وبرنامج إعادة تأهيل المعلمين والمعلمات، وبرنامج تحسين البيئة التعليمية ، وبرنامج دعم النشاط غير الصفي ، وجاء هذا التوجه بناء على توقيع مذكرة التفاهم بين مدير عام مشروع الملك عبدالله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام – تطوير – الدكتور / نايف بن هشال الرومي ، ومدير التربية والتعليم للبنين بالأحساء أحمد بن محمد بالغنيم ، من جهة أخرى ناقش مجلس التربية والتعليم بالأحساء برئاسة مدير التربية والتعليم للبنين أحمد بن محمد بالغنيم يوم السبت الماضي آلية تشكيل العديد من اللجان العاملة وتوزيع العديد من المهام عليها لكي تبدأ في تنفيذ ما هو مطلوب منها من مهام ومسؤوليات تشتمل على تهيئة واستكمال بيئة المدرسة لكي تكون جاهزة لتطبيق المشروع ، مع الأخذ بالاعتبار إعادة تأهيل المبنى المدرسي وصيانته ، وكذلك تجهيز المختبرات المدرسية ومعامل الحاسب الآلي ومراكز مصادر التعلم، وتوفير وتركيب كافة الأجهزة المكتبية من آلات تصوير وفاكس ومكاتب للمعلمين والإداريين والموظفين، وإعادة تأهيل المدرسة من دهانات وصيانة لدورات المياه والحدائق والمداخل ومواقف السيارات.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12822&P=26
-
الدوائر الحكومية تشارك في مسابقة «رجال الوطن»
--------------------------------------------------------------------------------
عبداللطيف المحيسن- الاحساء
شهد نادي المنار الصيفي مسابقة بعنوان ( رجال الوطن ) والتي خصصت لموظفي الدوائر الحكومية بمحافظة الاحساء، حيث لاقت استحسانا وتفاعلاً منقطع النظير من قبل الدوائر الحكومية المشاركة، حيث كانت أول دائرة حكومية هي (إدارة التربية و التعليم بالأحساء) وكانت قد وزعت المسابقات في صباح امس و تم إعلان النتائج والسحب على الجوائز من قبل مدير إدارة التربية و العليم بالأحساء احمد بن محمد الغنيم بالغرفة التجارية الصناعية بمحافظة الاحساء حيث سلم جوائز المسابق أمين الغرفة التجارية الدكتور عادل الصالح. من جهة اخرى زار مشرف النشاط الاجتماعي ناصر الهويش مع مجموعة من مشرفي إدارة التربية و التعليم، نادي المنار الصيفي مؤخرا حيث كان في استقبالهم مدير النادي خالد المنصور ، حيث تم خلالها زيارة قسم الأشبال في النادي حيث استقبلهم أحد الطلاب و عرفهم على أقسام الاشبال و اطلع على أنشطته فيما اطلع على الدورة الكشفية التي أقامها الطالب الموهوب / عبدالرحمن الربيع ، و من ثم زار مدينة المرح الموجودة في قسم الأشبال بعدها تحول الى قسم الكبار حيث اطلع على منافسات الأسر و غرف الألعاب بالإضافة إلى غرفة الحاسب الآلي والتي كانت تقام فيها دورة البور بوينت، بعد ذلك قامت إحدى الأسر بعمل مسابقة بين المشرفين الزائرين و الذي من بينهم مشرف الوزارة و في نهاية زيارته اجتمع بمشرفي النادي و أثنى الجهود والأفكار الجديدة التي يقدمها النادي للطلاب و مجتمعه .مبديا اعجابه بما شاهده من انجازات وفي الاطار نفسه قدم نادي المنار برنامج ( وطني أحلى وكان موعد الاطفال والمشاركين في النادي مع سهيل و إقبال اللذين قاما بإدارة مهرجان للألعاب و المسابقات في النادي باسم ( وطني ... أحلى ) ، حيث أقيم فيها العديد من المسابقات و الألعاب شارك فيها جميع الفئات السنية حتى الصف الأول الابتدائي ، حيث حضر المهرجان عدد كبير برعاية مدير إدارة التربية و التعليم بالأحساء احمد بالغنيم حيث كرم في نهاية الحفل الداعمين الرسمين للنادي.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12822&P=26
-
http://www.y1y1.com/u/uploads1/29ed056df8.gif
الحياة: الأربعاء 20/07/1429 هـ
العدد : 16546
--------------------------------------------------------------------------------
30 مقعداً لبرنامج الإرشاد الطلابي
الرياض - سعد الغشّام الحياة - 23/07/08//
أصدر نائب وزير التربية لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص تعميماً لجميع إدارات التربية والتعليم في المناطق والمحافظات، أوضح فيه بتخصيص الوزارة 30 مقعداً لمنسوبيها في برنامج التوجيه والإرشاد الطلابي.وأشار التعميم إلى أن على الإدارات التربوية ترشيح العدد المخصص لها وفق المقاعد المتاحة للالتحاق ببرنامج دبلوم التوجيه والإرشاد في كلية التربية في جامعة أم القرى للعام الدراسي المقبل.وجاء تأكيد المليص على تعبئة نماذج الإيفاد للدراسة بالداخل للمرشحين وإعادتها إلى الإدارة العامة للتدريب والابتعاث مطبوعة في موعد أقصاه اليوم (الأربعاء)، كتمهيد لرفع مسوغات الترشيح إلى لجنة تدريب وابتعاث موظفي الخدمة المدنية في وزارة الخدمة المدنية لطلب الموافقة عليها. واشترط التعميم أن يكون المرشح حاصلاً على درجة البكالوريوس في التربية بتقدير لا يقل عن «جيد»، وعلى رأس عمله مشرفاً تربوياً للتوجيه والإرشاد، وأن يكون أمضى سنتين على الأقل في الخدمة، وألا يكون من الحاصلين على درجة الماجستير في أحد التخصصات النفسية أو الاجتماعية، ألا يقل تقديره في الأداء الوظيفي في العامين الأخيرين عن جيد جداً، وأن يكون لدى المرشح الاستعداد لتطوير أدائه وعمله مستقبلاً.وأوضح التعميم أن الأولوية في المفاضلات بين المتقدمين بحسب التقارير الفنية والخبرة في العمل والمشاركات المهنية، على أن يؤخذ على المرشح تعهد خطي بالعمل في مجال التوجيه والإرشاد بعد الدبلوم مدة لا تقل عن ثلاثة أعوام، مشيراً إلى عدم قبول الاعتذار والانسحاب عن مواصلة البرنامج إلا بعد موافقة الوزارة. كما اشترطت ألا يكون المرشح التحق في البرنامج من قبل أو أي برنامج فصلي خلال العامين الماضيين.
http://ksa.daralhayat.com/local_news...8ef/story.html
-
بعضهم طالب بالاقتداء بتجربتي الولايات المتحدة وبريطانيا ....
--------------------------------------------------------------------------------
انقسام حول «تخصيص التعليم» ... واقتراحات بشراكة القطاعين العام والخاص
الرياض - ناصر البراق الحياة - 23/07/08//
انقسم التربويون بين مؤيد لخصخصة التعليم ومعارض لها، إذ تمسك المؤيدون لها بانعكاسها على جودة التعليم المُقدمة وتخفيفها للأعباء التي ينوء بها كاهل الحكومة جراء تكفلها بالدعم المالي. بينما أصر المناوئون للخصخصة على أنها ستسهم في تقديم التقنية العالية على حساب شخصية الفرد، معتبرين أن بناء الشخصية من أعقد العمليات التي لن يغني توافر التكنولوجيا عنها.وذكر المستشار التربوي في وكالة التطوير التربوي في وزارة التربية والتعليم محمد المقبل أن للقطاع الخاص دوراً مهماً في تنمية وتطوير العملية التعليمية، نظراً إلى ما يتمتع به من مرونة واستجابة سريعة للمتغيرات والمستجدات في مجال تطوير العملية التعليمية أيضاً.وأضاف: «من خلال اطلاعي على التجارب العالمية الناجحة، التي تمت فيها إتاحة الفرصة للقطاع الخاص للمشاركة من خلال بيوت خبرة متخصصة في المجالات التربوية والتعليمية، تبين أن شكل العلاقة الناجحة هي علاقة تشاركيه تكاملية، بحيث يكون للوزارة المعنية بالتعليم وضع الأطر والسياسات العامة وبناء المعايير للمناهج الدراسية».
وتابع: «يشارك القطاع الخاص في إثراء مراحل البناء والتنفيذ، وفي المقابل تقوم الوزارة بالإشراف على المشاريع والتجارب التي يقودها القطاع الخاص. بذلك نضمن الاستفادة من مزايا مشاركة القطاع الخاص من دون أن نقدم هدف الربحية على جودة العملية التعليمية». وأشار أستاذ التربية في جامعة القيروان الهادي أشرف إلى أن بريطانيا تعتبر من أوائل الدول التي اتجهت نحو التخصيص في الاقتصاد والمرافق والخدمات، «وبإمكان السعودية أن تستفيد من تلك التجربة، إذ اتخذ تخصيص التعليم في بريطانيا منذ الثمانينات شكلين أساسين: الأول تحمل القطاع الخاص نفقات الخدمات التعليمية التي كان يتحملها ويقدمها القطاع العام مجاناً. أما الشكل الثاني فتتحمل فيه الدولة أو القطاع العام نفقات الخدمات التعليمية التي تقدمها مؤسسات القطاع الخاص مثل المدارس أو المعاهد أو المدارس المستقلة، التي تتلقى دعماً من دافعي الضرائب، أو تقديم السلطات المحلية دعماً مالياً وتشجيعاً للمدارس الخاصة الموجودة في نطاق سلطتها، أو استخدام نظام السندات.وقال: «هذا يعني أن عملية تخصيص التعليم في بريطانيا تسير في اتجاهين متقابلين، فمن ناحية تتولى الحكومة بيع الخدمات التعليمية لأولياء الأمور وتحصيل الرسوم منهم نظير التحاق أبنائهم بمدارسها. ومن ناحية أخرى، تقوم الحكومة بشراء الخدمات التعليمية من القطاع الخاص من خلال تقديم العون المالي المباشر وغير المباشر لمدارس القطاع الخاص، تحملاً منها لمسؤوليتها في رعاية المتفوقين وغير القادرين».من جهته، ذكر أستاذ تكنولوجيا التعليم في جامعة الجزائر الدكتور مرعي بورحيل في حديثه عن النموذج الأميركي، وإمكان تطبيقه في السعودية أن تمويل التعليم في الولايات المتحدة هو تمويل مشترك بين الحكومة والقطاع الخاص، فالحكومة تسهم في القطاع الخاص بالقدر نفسه الذي تسهم به في القطاع العام، ويرجع تمسك الحكومة بأداء دور «الشريك الرئيسي» في تمويل التعليم بشقيه العام والخاص إلى عدم رغبتها في ترك التعليم خاضعاً لآليات السوق من عرض وطلب، ما قد يعرقل تحقيق أهداف التعليم فيها.وأوضح أن من أهم الأشكال الذي يتخذها التمويل المشترك في الولايات المتحدة استثمار المؤسسات التجارية والاقتصادية الخاصة في التعليم، من خلال تقديمها منحاً لبناء مؤسسات تعليمية خاصة، في مقابل خصم قيمة المنحة من إجمالي الضرائب المستحقة عليها للدولة، وتقديم الحكومة الفيديرالية منحاً ودعماً مالياً، إما في صورة مباشرة للأفراد وأولياء أمور الطلاب المحتاجين أو في صورة دعم مالي للمؤسسات التعليمية، أيضاً المنح الدراسية التي تقدمها الغرف التجارية وجمعيات رجال الأعمال للطلاب المميزين، وهذه تقدم وفق معايير خصوصاً، إضافة إلى عائدات البحوث والخدمات التي تتعاقد الجامعات عليها مع الجهات الحكومية أو المؤسسات الصناعية والاقتصادية.وذكر أستاذ التربية وعلم النفس الدكتور عمار خليل خالد أن التجربة القطرية تكاد تكون من أميز التجارب الخليجية، إذ أطلقت قطر مبادرة شاملة لإصلاح نظام التعليم فيها باسْم: «تعليم لمرحلة جديدة»، وقد تنتهي بحلّ وزارة التربية والتعليم في قطر واستبدالها بهيئات متعددة تتولى إدارة شؤون التعليم في البلاد.وأضاف: «نتيجة لرغبة الحكومة القطرية في تحقيق مبدأ استقلالية التعليم وإلغاء المركزية في اتخاذ القرارات، أُنشئ في العام الدراسي (2004-2005) ما يعرف بمسمى «المدارس المستقلة»، التي يتوقع أن تحل محل الدارس الحكومية النمطية بشكل كامل خلال عشرة أعوام، عبر نظام يحاكي أنظمة التعليم في دول أجنبية مثل الولايات المتحدة وبريطانيا. ولا تتبع هذه المدارس المستقلة في إدارتها لوزارة التربية والتعليم في قطر، بل يقوم عليها أفراد ترخص لهم الجهات المعنية في المجلس الأعلى للتعليم بعد تجاوز مراحل متعددة من الاختبارات والتقويم.
وهذه الخصخصة الجزئية للتعليم لن تكون على حساب مجانية التعليم حيث لن يُلزم أولياء الأمور بدفع رسوم لهذه المدارس المستقلة.
... تربويات: لا توجد طريقة مثلى لـ«التخصيص»
قالت أستاذة التربية في جامعة الملك سعود الدكتورة عزيزة المانع، إن للخصخصة أنواعاً عدة، فقد تكون الخصخصة جزئية أو كُلية، فمثلاً تدرس وزارة التربية والتعليم إسناد مسؤولية طباعة وتوزيع الكتب على إحدى الشركات المعنية بالنشر والتوزيع، بدلاً من قيام الوزارة بذلك، وفي الوقت نفسه، تدفع الوزارة للطلاب مبالغ مخصصة لشراء الكتب من هذه الشركة، «إذاً ليس المقصود بالتخصيص دائماً أن يدرس الطالب بمقابل مادي، فبالإمكان أن يحتفظ التعليم بالمجانية، عبر دفع الوزارة التكاليف. وأضافت: «ليس هناك طريقة مثلى للخصخصة، لأنها تعتمد على الحاجات، وأشياء أخرى تلائم الظرف والحاجة والوقت، فالطريقة التي تنفع لمجتمعنا هذا اليوم قد لا تنفع العام المقبل، وعلينا أن نغيرها بطريقة أخرى... وهكذا». اعتبرت أستاذة اللغة العربية في جامعة الملك عبدالعزيز الدكتورة أشجان هندي الخصخصة «مهمة»، معللة ذلك بقولها: «لأنها تبث روح التنافس بين المدارس، ممثلة في أصحاب رؤوس الأموال والجهات المعنية بالخصخصة، وهذا التنافس سيرتقي بمستوى التعليم في السعودية، إذ ستدرس اللغات المختلفة والفنون والمهارات وتطوير برامج استخدام الحاسب الآلي، واستخدام وسائل التقنية الحديثة في التعليم، وهذه أمور نفتقدها - للأسف - في المدارس الحكومية». وأضافت: كما سيؤدي التنافس إلى تطوير المباني الدراسية، لتتلاءم مع حاجات الطلبة في يومهم الدراسي داخل المدرسة، بتجهيزها بالمعامل والفصول الدراسية المريحة والنموذجية، إضافة إلى الترفيه المشروع والمطلوب لتكميل العملية التربوية والتعليمية.
وتابعت: «أجدني ضد الخصخصة التي قد تؤدي إلى إجحاف حق المعلم أو المعلمة، من خلال خفض رواتبهم كما هو الحال بالنسبة إلى الرواتب التي يحصل عليها المعلمون حالياً في المدارس الخاصة، فهي رواتب ضعيفة جداً، لا تشجع بأي حال الخريجين غير الموظفين من الجنسين للالتحاق بالمدرسة الخاصة، كما أنها لا تغري بالتأكيد معلمي المدارس الحكومية بترك وظائفهم في مدارس الدولة، من أجل الالتحاق بالمدارس الخاصة، وإن تفوقت هذه المدارس من حيث جودتها النوعية على المدارس الحكومية». وزادت: «لست مع الخصخصة كذلك، إن كانت ستؤدي إلى انفراد المدارس الخاصة تماماً بوضع المناهج التعليمية التي ستدرس فيها، فالمناهج الأساسية لا بد من أن تكون خاضعة لإشراف وزارة التربية والتعليم كما هو الحال الآن في المدارس الخاصة الموجودة في السعودية».
http://ksa.daralhayat.com/local_news...1da/story.html
-
http://www.600kb.com/uploads/2bdf69e725.gif
المدينة : الأربعاء 20/07/1429 هـ
العدد : 16527
--------------------------------------------------------------------------------
مدير شؤون المعلمين يعزو خروجه من {الوزارة} لظروف خاصة
محمد البيضاني - الباحة
نفى مدير عام شؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم، سابقاً، الدكتور عبدالرحمن مبارك الفرج، صحة ما أشيع من أخبار مغلوطة حول مغادرته العمل بالوزارة، مشيراً إلى أنه غادر بناءً على طلبه، معزياً ذلك لظروف خاصة رفض الافصاح عنها. وتأتي مغادرة الفرج بعد مرور 3 سنوات من توليه منصبه بالوزارة. وكانت أنباء ترددت بأن الفرج قدم استقالته بسبب الضغوط التي تمارس عليه في حركة نقل المعلمين.يذكر أن نصف المعلمين مازالوا يطالبون بتحسين مستوياتهم، حيث أظهرت إحصائية أن عدد المعلمين المستحقين لمستويات تعليمية أعلى من مستوياتهم الحالية بلغ حتى الآن 104.477 معلماً، ويمثل هذا العدد من المعلمين نصف المعلمين الموجودين حالياً البالغ عددهم 202.175 معلماً.
http://al-madina.com/node/34997
-
إلزام 3 مدارس أهلية بتعويض معلمين
--------------------------------------------------------------------------------
فهد الحسني
الزمت الهيئة الابتدائية لمعالجة الخلافات العمالية بمكتب العمل والعمال بمحافظة جدة ثلاث مدارس أهلية بصرف مستحقات 10 معلمين وتسليمهم المستحقات المالية التي قضت المدارس بإيقافها بعد توجه عدد من المعلمين الى العمل في وزارة التربية والتعليم كما الزمت مدرستين بتسجيل المعلمين في نظام التأمينات الاجتماعية وتغيير عقود عمل وضعتها ادارة شؤون الموظفين بالمدارس التابعة لعدد من المستثمرين في التعليم الاهلي على ان تقوم المدارس بتسجيل 6 معلمين في التأمينات الاجتماعية بعد رصد مخالفات عمالية عليهما.وكان 4 معلمين في احدى المدارس الاهلية قد تقدموا بشكوى الى مكتب العمل ضد مالك المدرسة يتهمونه فيها بحجب مستحقاتهم المالية بعد ان توجهوا الى وظائف رسمية بوزارة التربية والتعليم مؤكدين في شكواهم ان المالك تعمد وقف رواتبهم قبل موعد انتهاء الدراسة بثلاثة اشهر وعند اعلان المرشحين في وظائف التربية والتعليم وتقديمهم استقالتهم امتنع عن تسليمهم الرواتب حيث اجبرت الهيئة في حكمها الابتدائي مالك المدرسة بضرورة صرف المستحقات المالية للمعلمين اثناء فترة عملهم لديه شاملا ذلك البدلات والمميزات التي تحويها عقود عملهم.كما الزمت الهيئة في حكم ذي صلة مجمعا مدرسيا أهليا بإعادة 6 معلمين الى عملهم السابق في المجمع بعد ان تسلموا خطابات استغناء من مدير المدرسة أشار فيه الى ان حاجة المدرسة الى خدماتهم انقضت وبالتالي قررت الادارة التخلي عن خدماتهم وشمل الحكم الذي اصدرته الهيئة كذلك شمول المعلمين الستة بذات المميزات المالية التي يتلقاها زملاؤهم وتسليم المبالغ المالية خلال فترة الاستغناء عنهم كما رصدت عدة مخالفات عمالية تمثلت في تشغيل عمالة في غير اختصاصاتها المهنية وعدم تسجيل موظفين في التأمينات الاجتماعية .وبحسب القرار فإن مكتب العمل أمهل المدرستين مهلة شهر لحين تعديل المخالفات العمالية التي رصدها مفتش العمل عند زيارته للمدرستين اضافة الى اسدالها الستار على القضية التي رفعها المعلمون بالحكم الابتدائي حيث يعتبر القرار الزاميا في حالة عدم الاعتراض عليه من المدرسة وفي حالة الاعتراض قبل مضي المدة القانونية فإن للمدرستين الحق في استئناف القرار لدى الهيئة العمالية العليا التي تصدر حكمها النهائي في القضية العالقة بين المعلمين والمدرستين.
http://al-madina.com/node/35205
-
توقيف انفرادي لمعلم حاسب الي يبتز الفتيات
--------------------------------------------------------------------------------
سعيد العدواني - جدة
أصدرت دائرة العرض والاخلاق بهيئة التحقيق والادعاء العام مذكرة توقيف انفرادي لمدة خمسة ايام على ذمة التحقيق بحق معلم الحاسب الآلي الذي يبتز فتيات الشات بنسخ ملفات تحمل معلومات وصور لهن ولأسرهن، وأكد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة جدة عبدالله بن احمد الثقفي انه في حالة ثبوت الحادث والتأكد من ان الموقوف احد منسوبي الادارة ومن معلميها فإن لديهم من الاجراءات والعقوبات الصارمة ما يتناسب مع مثل هذه المواقف. واضاف انه لم يتلقّ أي خطاب رسمي من أي جهة حكومية تشير الى ان الحادث يخص أحد منسوبي ادارة التربية والتعليم بجدة، معتبرا المعلم قدوة في اخلاقه وتعاملاته مع قناعته بأن لكل قاعدة شواذ وكانت هيئة الامر بالمعروف والنهي عن المنكر قد اوقعت بمعلم الحاسب الذي يجيد التعامل مع تقنية الحاسب الالي والانترنت واستدراج الفتيات بعد نسخ اكثر من 10 ملفات تحوي قرابة 130 صورة لعدة فتيات يقوم بعدها بالتواصل معهن وإبلاغهن بوجود صور ومعلومات تخص كل واحدة منهن ويبدأ في عرض مطالبه عليهن.
http://al-madina.com/node/35091
-
2500 ريال رواتب خريجات معاهد المعلمات وشمول محو الأمية بالتأمينات
--------------------------------------------------------------------------------
سعيد الزهراني - الطائف
حددت وزارة التربية رواتب معاهد إعداد المعلمات ودبلوم الكليات المتوسطة بـ 2500 ريال، وبالنسبة للجامعيات بـ3000 ريال، كما تضمن العقد الموحد للتعاقد مع المعلمات مساواة المتعاقدات بالموظفات الرسميات في الحصول على إجازات الوضع والإجازة الاضطرارية والإجازة المرضية بكامل الراتب مع خضوع عقود معلمات محو الامية لاول مرة الى نظام التأمينات الاجتماعية من اجل حفظ حقوقهن النظامية، واستثنى العقد الايام التي تتغيبها المعلمات بدون عذر باعتبارها بدون راتب وفقًا لنظام العقد كما اتاح العقد للوزارة انهاء العقد في حالة اغلاق المشروع او ضم الفصول، واذا اتضحت عدم كفاية المعلمة للعمل او الاخلال بواجبات الوظيفة او التقصير في الاداء كما يحق للوزارة عدم التجديد لسنة اخرى وكذلك الحق في نقل المعلمة الى اي مشروع من مشاريع محو الامية لتسديد النقص الحاصل في اي مكان، كما انه لا يحق للمعلمة الارتباط بأي عمل اثناء مدة العقد كما يتضمن العقد الموحد تطبيق اللائحة التنفيذية لنظام تعليم الكبيرات ومحو الامية ضمن البنود الرسمية للعقد. من جهة اخرى تقدمت وزارة التربية والتعليم بطلب غريب الى وزارة المالية من اجل اقراضها 22 الف وظيفة للمعلمات لسد العجز في العام الدراسي الجديد في كافة المناطق، بحيث يستقطع هذا القرض من الوظائف السنوية.
http://al-madina.com/node/35037
-
العنبر: التفكك الأسري والأوضاع المعيشية وراء زيادة العنف ضد الطالبات والمعلمات
--------------------------------------------------------------------------------
فاطمة مشهور - جدة
اعتبرت رئيسة لجنة معالجة العنف ضد الطالبات والمعلمات بوزارة التربية التعليم فلجاء العنبر ان حالات العنف بالمدارس لازالت قليلة ولا ترتقى الى مستوى الظاهرة . مشيرة الى ان التفكك الاسرى والاوضاع المعيشية من اسباب زيادة العنف ضد الطالبات والمعلمات وبينت ان التغيرات الاجتماعية والاقتصادية المتواترة لها دور في زيادة حالات العنف المنتشرة في جميع أنحاء العالم بنسب مختلفة وقالت ان من الأسباب الكامنة وراءها كذلك عدم تلبية حاجات الإنسان الذاتية على المستوى الأسري أو المدرسي أو المجتمعي وابرزها الأمان النفسي والحب والانتماء و احترام الذات وتحقيقها وكذلك الحاجة إلى الاكتفاء الاقتصادي.وشرحت ان اللجنة المركزية لمعالجة الموضوعات المتعلقة بالعنف ضد الطالبات والمعلمات والموظفات تشكلت بالتنسيق مع الجمعية الوطنية لحقوق الإنسان في عام 1427هـ بقرار من سمو نائب الوزير لتعليم البنات لافتة الى ان طبيعة عمل اللجنة وقائى علاجى فى ذات الوقت ومن أبرز مهامها توعية منسوبات التعليم بحقوقهن وواجباتهن بالاضافة الى دراسة حالات العنف الواردة إلى اللجنة وإبداء المرئيات حولها وإيجاد حلول عاجلة وقد تم تشكيل لجان فرعية في كافة الإدارات التعليمية لمعالجة كافة الموضوعات .
سلوكيات عدوانية
وكشفت عن انه يجرى حاليا إعداد دراسة للتعرف على حالات العنف المدرسي المسجلة في مدارس التعليم العام مؤكدة ان العملية التربوية مبنية على التفاعل الدائم بين الطالبات ومعلماتهن . واعتبرت المدرسة هي القناة التي تلتقي فيها جميع الضغوطات الخارجية حيث تأتي الطالبة المعنفة من الأهل والمجتمع المحيط بها إلى المدرسة لتفرغ الكبت القائم بسلوكيات عدوانية عنيفة تقابلها طالبة أخرى تشابهها في الوضع بسلوكيات مماثلة وبهذه الطريقة تتطور حدة العنف ويزداد انتشارها.
الأوضاع المعيشية
وحول علاقة الوضع المعيشي والاقتصادي بالعنف قالت رئيسة لجنة معالجة العنف ضد الطالبات والمعلمات بوزارة التربية التعليم انه لا يمكن عزو جميع حالات العنف إلى الوضع المعيشي وحده رغم انه من اهم الأسباب اذ توجد حالات عنف لأسر متوسطة المستوى المعيشي أو ربما أكثر من المتوسط تعد الحاجة فيها إلى التوجيه الديني والرعاية النفسية الدافع لحدوث حالات اعتداء جسدي أو لفظي أو نفسي. كما أن هناك أسرا ذات مستوى اقتصادي متدن خالية من المشكلات وينعم أبناؤها بالاستقرار النفسي.
ورجحت وقوف التفكك الاسرى وراء زيادة العنف مثل حالات الأطفال الذين تعرضوا للتعذيب على ايدي أسرهم وتداولتها وسائل الإعلام، ولذلك يتزايد الطلب الآن على مكاتب استشارية أسرية لإصلاح ذات البين وتهدئة الأوضاع داخل الأسر .
عنف لفظي وجسدي
وعن الحالات الموجودة فى المدارس تقول إن معظم الحالات التي تم رصدها في المدارس لا تعدو أن يكون أكثرها لفظياً مما يمكن احتواؤه والتعامل معه بأساليب تربوية داخل المدرسة.
كما تم رصد بعض حالات العنف الجسدي ضد طالبات ومعلمات من جانب اسرهن مرجعة كل ذلك الى الضغوط النفسية والأسرية والدراسية والاجتماعية التي قد تعاني منها الطالبات والموظفات والمعلمات على حد سواء.
وبينت ان المدرسة تقوم في حالة حدوث اعتداء من طالبة بدراسة الواقعة ومعرفة الظروف التي تم خلالها الاعتداء والتفاهم مع أولياء الأمور وقد يستدعي الأمر تدخل جهات من خارج المدرسة لإجراء تحقيق أو إيقاع عقوبات. واكدت انها لا تصل إلى مستوى الظاهرة وان الحالات التي تم التبليغ عنها على مستوى إدارات التربية قليلة .
الإفصاح
وأكدت على ان التوجيهات تنص على ضرورة ملاحظة الطالبات وتوعيتهن بأساليب الإفصاح عن العنف الجسدي أو النفسي والتمييز بين المواقف التأديبية وبين العنف العدواني أو الخروج عن حد الصواب مثل الضرب المبرح أو الحروق بكافة أشكالها أو حلق الشعر أو المنع من الحضور إلى المدرسة . مختتمة ان هذا التجاوب من وزارة التربية والتعليم يأتي في اعقاب اكتشاف حالات عنف اسري داخل المجتمع تتعرض لها العديد من الطالبات والمعلمات بداخل منازلهن وتمنعهن العديد من الظروف في الابلاغ عنها وكان اخرها ما تناولته وسائل الاعلام مؤخرا عن قضيتي الطفلتين “غصون “ و “ رهف” وغيرهما من الحالات.
http://al-madina.com/node/35135
