اخبار التعليم ليوم الخميس الموافق 9/7/1427هـ

التدوير..!

-------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
فكرة رائدة انتهجتها وزارة التربية والتعليم منذ عدة سنوات واثمرت نتائجها عدة نجاحات صبت جميعها في صالح تربية وتنشئة ابنائنا الطلاب ومسيرتهم التربوية والتعليمية كما انها خلقت من ذلك تنافسا شريفا بين من عاصر وساير تلك الفكرة التي لازالت في استمراريتها وعطائها الى يومنا الحاضر.
هذه الفكرة والبادرة هي تدوير الاداريين وخاصة مديري المدارس ووكلاءها بعد مرور سنوات محددة مما جعل هؤلاء المعنيين خلال سنوات عملهم يبذلون ما في وسعهم من اجل اثبات انفسهم في احداث المزيد من المتغيرات في تلك المدارس، فتجدهم يتنافسون فيما بينهم من اصلاح الكثير من مواطن النقص والضعف في تلك المدارس ويسخرون امكاناتهم المختلفة في سبيل الرفع من مستوى ابنائهم الطلبة لاثبات ذاتهم بدلا مما كان عليه من سبقهم وقبل تطبيق هذا النظام والذين مضى البعض منهم سني حياته العملية بين جدران مدرسة واحدة وكأنه ورثها ابا عن جد واصبحت من ضمن ممتلكاته الخاصة.
اتمنى من بقية الوزارات الاخرى وخاصة تلك التي لها علاقة مباشرة بالجمهور كالبلديات وفروعها المنتشرة في المدن والقرى والتي اصبح بعض الموظفين فيها يقضي معظم حياته العملية في واحد منها سواء كان ذلك موظفا في احد الاقسام او مديرا لفرع من هذه الفروع اتمنى ان تحذو مثل هذه الوزارة على نفس المنهج الذي سارت عليه وزارة التربية والتعليم ما دام يصب في صالح الجميع.
ان بعض من يقضون طوال هذه السنوات في مثل هذه المكاتب يصيبهم الملل والروتين اليومي وهو بين تلك الجدران الاربعة كما ان البعض منهم قد يستغل بعض الثغرات الموجودة في مثل هذه الادارات والتي غالبا ما تكون على حساب وقت المراجع وابسط الاعذار موجودة لدى المعني بأن عمله ميداني.
نعم انه عمل ميداني ولكن ما الادلة المبرهنة على صدق وصحة الاقوال؟ ولو افترضنا مصداقية هذه الاعذار فما الوقت المستغرق في انجازها؟ هل بغياب عن الدوام من الصباح حتى قبل صلاة الظهر او اكثر؟
انني لا ابالغ إذا ما قلت ان بعض المراجعين لبعض هذه الفروع يحتاج الى عدة ايام للحصول على توقيع مسئول واحد.
ان تطبيق تدوير الموظفين في مثل هذه الادارات فيه من الشيء الكثير الذي يخدم الجميع ولا ننسى ان هناك تفاوتا في قدرات وكفاءات الافراد وهذه الامور لا يجهلها الجميع وحتى المعنيين بالامر انفسهم، فبدلا من تكدس افراد بقدرات محدودة وكفاءات متواضعة في ادارة واحدة ولسنوات طويلة والذي فيه اجحاف بحق من خدماتهم تنتمي الى هذه الادارة بينما الاخرون في الادارات الاخرى ينعمون بخدمات جليلة وبالتالي تطبيق سياسة التدوير فيها ضمان لحفظ حقوق الجميع ومساواة في تطبيق النظام على الجميع دون استثناء.
طاهر محمد العيثان - الاحساء

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12174&P=10

أنتم عظماء أيها المعلمون

--------------------------------------------------
محمد الصفار
ما شعورك أيها المعلم وأنت تستيقظ من منامك وترتدي ملابسك ذاهبا إلى المدرسة؟
هناك حيث أولادنا وفلذات أكبادنا في انتظارك، يقفون أمامك في طابور الصباح، ثم يترجلون في صفوف منتظمة إلى فصولهم الدراسية، لا شك أنك تدري ما ذا تعني لهم؟ وكيف يتصورونك؟ خصوصا إذا كانوا طلابا في المرحلة الابتدائية.
إنك أيها المدرس تقضي من الوقت معهم ما لا يقضيه آباؤهم، فلا يوجد أب يجلس مع ابنه خمس ساعات في اليوم وهو يعلمه ويفيده وينميه، والوحيد الذي تتاح له هذه الفرصة هو أنت أيها المعلم مع بقية زملائك المدرسين، وهذا يعطيك من القدرة على التأثير ما قد يفقده الوالدان اتجاه أولادهم...
إنك تدرك تماما أنك مؤتمن من قبل خالقك ودولتك ومجتمعك، على أمرين مهمين وخطيرين، أولهما: عقول هؤلاء الطلاب، وثانيهما: سلوكهم وما سيكون عليه تعاملهم مع أنفسهم ومع الناس من حولهم.
فأنت إذن تقف أمام أمانة كبرى، هي أغلى من كل أموال الدنيا وثرواتها مجتمعة، وأعلى قدرا من زبرج هذه الحياة التي نرى وإياك بريقها في كل شيء، إنك مؤتمن على الإنسان لتصوغ جانبا كريما من عقله الذي خلقه الله له وأكرمه به وميزه على سائر الأحياء، وجانبا آخر وهو سلوكه الذي سيرسم صورته في محيطه الواسع مع والديه وزوجه وأسرته ومرؤوسيه ومجتمعه.
إنك لا شك تعلم أن شرف مهنة التعليم آت من كونها من مهام الرسل والأنبياء وأنك تمارس واحدة من أهم مهامهم وهي التعليم للإنسان، وقد قال تعالى:{ لَقَدء مَنَّ اللَّهُ عَلَى الءمُؤءمِنِينَ إِذء بَعَثَ فِيهِمء رَسُولاً مِنء أَنءفُسِهِمء يَتءلُوا عَلَيءهِمء آيَاتِهِ وَيُزَكِّيهِمء وَيُعَلِّمُهُمء الءكِتَابَ وَالءحِكءمَةَ }
فكانت المنة من الله علينا أن بعث فينا من يقوم بدور التعليم لنا، وتنمية الحكمة في سلوكنا وتصرفاتنا
لقد صدق الشاعر حين قربك أيها المعلم من منزلة الرسل بقوله:
قم للمعلم وفه التبجيلا
كاد المعلم أن يكون رسولا
وأنت تدرك تماما أيها المعلم أنك في موقع القدوة لتلاميذك، فكل القيم والمثل والأخلاقيات التي يقرؤون عنها أو يسمعون بها ينتظرون تمثّلها فيك، من حسن الخلق إلى عفة اللسان، إلى طريقتك في الضحك والتبسم وبشاشة المُحيّا وحسن الملاقاة.
فكن مثالا للتعامل معهم بالحب قبل الصرامة، وبالبشاشة والطيب قبل التشدد والغلظة، فما أُكرم العلم ولا خُدمت المعلومة بشي أكثر من تقديمها على طبق من الخلق الراقي والتعامل الحسن والتواضع الذي يُعلي صاحب العلم ومُعلِمه.
فتلك صفات مفتاحية تليّن قلوب الطلبة وتفتح ما أغلق على عقولهم، وتقربهم من معلمهم ليكون كلامه نقشا في قلوبهم.
لله درّك أيها المعلم إذا استطعت أن تجمع بين أمرين في تعليمك لطلابك، بين وظيفتك التي تتقاضى عليها راتبا تصرفه على شؤونك ومستلزمات حياتك، وبين مسؤوليتك الدينية والأخلاقية اتجاه العلم الذي تحمله والذي يُحملك أمام الله مسؤولية تعليمه.
وتزداد مسؤوليتك أكثر أيها المعلم إذا كنت مدرسا للمواد الإسلامية الدينية (القرآن الكريم والفقه والحديث والتفسير وغيرها) لأن طلابك سيسمعون قولك ونطقك بالدين وآيات القرآن الكريم، وسنة الرسول المبعوث رحمة للعالمين وسيلحظون بموازاة ذلك سلوكك وتصرفاتك وخلقك، ومكمن الخطورة أن تُرى في أعينهم على خلاف ما تدرسهم وتعلمهم.
أنت يا معلم الدين{وهذا ما أُذكر نفسي وإياك به} تحتاج إلى الأدب والكمال والخلق الرفيع، والتدين الصادق الذي يرافق السلوك ويتحكم في العواطف ويضبط الانفعالات، كي لا تظلم ولا تجور ولا تجرح ولا تعتدي، تحت أي عذر وأي مبرر وأي سبب، فأنت هنا مدرس للعلم والدين معا.
وإذا كان من واجب بقية المدرسين أن يحببوا الطلبة للعلم ويشوقوهم له، فأنت يا معلم القرآن ومواد الدين مهمتك مضافا إلى ذلك أن تحببهم في الدين وتشوقهم إليه وتجعلهم يأنسون به وبمواده ما استطعت إلى ذلك سبيلا.ثم إن الطلبة حين ينفرون من بعض المواد فخسارتهم على جسامتها وعظمتها قليلة ومتواضعة أمام خسارتهم وخسارتنا لأولادنا إذا نفروا من الدين (لا سمح الله).
فكن قدوة تتعالى وتسمو على الصغائر في سبيل شيء واحد وهو أن يبقى دين الله كبيرا في نفوس هؤلاء الفتية.
ستلاحظ عندهم عادات ألفوها، وأفكارا مسبقة تعلموها فكن حكيما في التعامل معهم، واعتمد أُسلوب التذكير فقط اقتداء بأمر الله لرسوله صلى الله عليه وآله وصحبه وسلم،{ وَذَكِّرء فَإِنَّ الذِّكءرَى تَنفَعُ الءمُؤءمِنِينَ } وقوله سبحانه{ فَذَكِّرء إِنَّمَا أَنءتَ مُذَكِّرٌ } ولا تحشر نفسك معهم في مصادمات بخشونة التعامل وقسوة المنطق، فتدفعهم للانفضاض عن الدين بل كُن كما حدثّ الله سبحانه عن نبيه بقوله{ وَلَوء كُنءتَ فَظّاً غَلِيظَ الءقَلءبِ لانءفَضُّوا مِنء حَوءلِكَ}فقد يكره أولادنا الرياضيات مثلا وينفضوا عنها أو مادة الجغرافيا ويكرهوها ، لكنه صعب علينا وخسارة لأنفسهم ولمجتمعنا أن ينفضوا عن مادة الدين ويكرهوا حصص القرآن الكريم.
إن عطاءكم أيها المدرسون مقدر ومبارك إن شاء الله، وكلنا نشهد أننا ما عرفنا القراءة والكتابة إلا بجهود أمثالكم، وما هذه المقالة إلا تذكير وإشادة بدوركم وعطائكم.
mosaffar45@hotmailcom

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12174&P=4

بسم الله الرحمن الرحيم

بارك الله همسة حنان

وجعل كل ماقمتي بة في موازين حسناتك

http://www.flashfp.net/uploader/modu...14f7a9e1c9.gif
أسعد الله صباحكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاحـد 23 / 9 / 1427 هـ
http://www.flashfp.net/uploader/modu...b1ee248406.gif
قسم رعاية الموهوبين بتعليم المخواة يحتفي بمدير المركز

* المخواة -عبد الله الرزقي - خالد زاهي:
احتفى قسم رعاية الموهوبين بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة بمدير مركز الموهوبين الأستاذ - ناصر بن محمد خلوفة، بمناسبة تكليفه مديراً للتدريب التربوي بالإدارة، حيث ألقى رئيس القسم الأستاذ - علي بن عبد الله الغامدي كلمة أشاد فيها بجهود المحتفى به، كما قدم هدية تذكارية للمحتفى به نيابة عن جميع الزملاء على ما بذله من جهود طيلة عمله في قسم رعاية الموهوبين، حيث كان مثالاً للجد والمثابرة. وقد حضر الحفل عدد من رجال التربية والتعليم، وقد تبودلت الأحاديث الودية بهذه المناسبة.

http://www.al-jazirah.com/167083/ln13d.htm

عدم توفر المعلم يمنع تدريس العربية في متوسطة الفريع

--------------------------------------------------------------------------------
* ظلم - ياسر الروقي:
رغم مضي أكثر من 5 أسابيع على بدء الدراسة لهذا العام واقتراب إجازة عيد الفطر المبارك لا تزال مدرسة مركز الفريع المتوسطة التابعة لمركز إشراف الشمال بتعليم الطائف يغيب عنها معلم لمادة اللغة العربية حيث لم يتم تدريس الطلاب إلى الآن أي درس في مادة اللغة العربية نظراً لعدم توفر المعلم رغم أنه ومن المقرر ان يحصل الطلاب على 18 حصة أسبوعياً في المادة حيث فوت إهمال المسئولين في التعليم أكثر من 90 حصة في مادة اللغة العربية قابلة للزيادة في ظل تواصل غياب معلم للمادة في الوقت الذي عجزت فيه إدارة المدرسة تدارك الأمر نظراً لاكتمال نصاب معلمي المواد الأخرى.

http://www.al-jazirah.com/167083/ln14d.htm

تعليم 21 درس مهم من كوريا الجنوبية

--------------------------------------------------------------------------------
د. عبد العزيز بن سعود العمر

خرجت كوريا الجنوبية من الحرب والاستعمار وهي لا تملك من حطام الدنيا سوى (إنسانها) و(تعليمها)، فلا مصادر لديها ولا ثروات طبيعية. اليوم أصبح الاقتصاد الكوري يحتل المرتبة الثانية عشرة بين اقتصادات العالم. ويدين الكوريون بالفضل في ذلك إلى نظامهم التعليمي. لقد حقق الطلاب الكوريون بفضل قوة وكفاءة تعليمهم المركز الأولى على مستوى العالم في حل المشكلات، والمركز الثاني في مجال القراءة، والمركز الثالث في مجال العلوم، بل وتفوقوا على الطلاب الأمريكيين في مجال الرياضيات. أرجو ألا يظن أحد أن كوريا الجنوبية تنفق على تعليمها أكثر مما تنفقه أية دولة عربية كبرى على تعليمها، بل إن العكس هو الصحيح غالباً.
إن سر تقدم الكوريين الصناعي والتقني يعود إلى إيمانهم العميق بأن التعليم هو الذي يطلق مواهب الإنسان ويحرر طاقاته الخلاقة والمنتجة ويرسخ لديه الانتماء لوطنه والعمل الجاد.
نجاح التعليم في كوريا عززته ثقافة تحترم العدالة وتضمن تكافؤ الفرص وتكفل حرية التعبير عن الرأي.
بقي أن تعرف أن جامعة أمريكية ترجمت المناهج الكورية في الرياضيات إلى اللغة الإنجليزية في محاولة لمعرفة سر تفوق الكوريين. ليس المهم عند الكوريين أن تحصل على شهادة تعليمية عالية، لكن المهم عندهم هو نوع التعليم الذي حصلت عليه وكذلك سمعة ومكانة الجامعة التي منحتك الشهادة. إن (12) من وزرائهم الـ(18) تخرجوا من جامعة سيئول الشهيرة عالمياً، أي أن الشهادة عندهم ليست اكسسوار اجتماعي.

http://www.al-jazirah.com/167083/ar1d.htm

http://www.flashfp.net/uploader/modu...07ecb89e6e.gif
تعليم القنفذة يكرم المتقاعدين والمتميزين
القنفذة - عبده أحمد الناشري:
كرمت إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة القنفذة المتقاعدين لهذا العام والمعلمين المتميزين في حفل أقيم في صالة النشاط الكشفي حضره عضو مجلس منطقة مكة المكرمة إبراهيم الفقيه ونائب محافظ القنفذة إبراهيم الحازمي ومدير التربية والتعليم للبنين محمد بامهدي ومدير تعليم البنات الدكتور محمد الزاحمي ورجال التربية والتعليم في المحافظة وألقى الأستاذ بامهدي كلمة شكر فيها المتقاعدين من معلمين وإداريين على جهودهم التي قدموها في خدمة التربية والتعليم بالقنفذة ثم ألقى الشاعر أحمد حلواني قصيدة شعرية نالت استحسان الحضور.
ثم وزعت الدروع على المتقاعدين البالغ عددهم 42متقاعداً وعدد من المعلمين المتميزين وعددهم 52معلماً من مختلف مدارس المحافظة.

http://www.alriyadh.com/2006/10/15/article194454.html

إيقاع الحرف بين إدارة تعليم البنات بالرياض والمدرسة 216

----------------------------------------------------------------
ناصر الحجيلان
نشر في هذه الصحيفة يوم الاثنين الموافق 9أكتوبر 2006م ردًا من منسوبات الابتدائية 216بالرياض يكذبن فيه المعلومات التي قدّمتها وحدة الإعلام التربوي بإدارة تعليم البنات بالرياض عن مدرستهن. وكانت وحدة الإعلام التربوي قد عقّبت على موضوع نشرته المدرسة في وقت سابق يعود إلى تاريخ 21سبتمبر 2006عُرض فيه بعض المشكلات الإدارية التي تعانيها المدرسة ولم تحلها إدارة التعليم بما في ذلك نقص المعلمات وتكدس عدد الطالبات لدرجة يصل فيها العدد في بعض الفصول إلى خمسين طالبة. ويبدو أن إدارة التعليم لم تهتم بمطالبات المدرسة مما دفع منسوباتها إلى نشر شكواهن من الوضع غير التربوي القائم في المدرسة.
وقد حققن الهدف بإيصال صوتهن إلى المسؤولين، وبالفعل فقد تجاوبت إدارة تعليم الرياض مع الموضوع ونشرت ردًا باسم وحدة الإعلام التربوي في 4أكتوبر 2006؛ ولكن بدلا من حل المشكلة راحت إدارة التعليم تقدم معلومات وصفتها المعلمات بأنها "مغلوطة"، ومنها القول إن سعة الفصول 4023طالبة كحد أعلى، وأن نصاب المعلمات مابين 1817حصة وهو حسب المدرسة يزيد على 24حصة، وأن المعلمات المجازات اثنتان فقط، وهن كما أوضحت المدرسة ست معلمات. كما حاولت إدارة التعليم رمي المشكلة على المدرسة من خلال اتهامها بأن هناك خللا في الجدول الدراسي، وزعمت الإدارة أنها حلت هذه المشكلة عن طريق تدخل مركز الإشراف التابعة له المدرسة، وهو أمر تنكره منسوبات المدرسة.
ونحن هنا أمام معلومات يقدمها مصدران: أحدهما ينقل المعلومة من الميدان وهو شاهد عليها، والآخر يمثل جهة إدارية تعتمد في معلوماتها على مايصلها من المصدر الأول. وأي قارىء أو أي شخص من خارج الميدان أمثالي سوف يرجّح صحة المعلومات القادمة من الميدان باعتباره المصدر الأساسي لأي معلومة تتعلق به. وتمثل المدرسة ومنسوباتها المصدر الأصلي هنا في حين أن إدارة التعليم ليست سوى ناقل للمعلومة من مصدرها، وهذا مايجعلها مصدرًا ثانويًا في مثل هذا الموضوع.
ومن هنا يحق لنا أن نتعجب من تصريح إدارة التعليم وتقديمها معلومات "مغلوطة" عن وضع المدرسة؛ وهو أمر قد يسهم في تضليل الرأي العام من جهة، وفي خداع المسؤولين في وزارة التربية والتعليم من جهة أخرى. وهذا ربما يعيق تصحيح الوضع الخاطىء في المدرسة ويؤخره؛ مما ينتج عنه ضرر مضاعف على الطالبات والمعلمات ويخلق جوًا تعليميًا غير صحّي.
جدير بالذكر أن دور إدارة تعليم البنات هو دور إداري يتعلق بتنظيم عمل المدارس والإشراف عليها وتزويدها بالمعلمات والكتب والوسائل والأثاث اللازم، وحل أي مشكلة تتعلق بالتنظيم الإدراي كنقص المعلمات أو الحاجة إلى افتتاح فصول إضافية أو غير ذلك من المتطلبات الضرورية للمدرسة. ومن هنا فإن رد إدارة تعليم البنات يوضح لنا أن تلك الأهداف تبدو غير مهمة عند المسؤولين في تلك الإدارة مقارنة بهدف الظهور الإعلامي الذي يسعى إلى إبراز إيجابيات ربما لاتكون موجودة ويدّعي أشياء قد لا تكون دقيقة، في سبيل إقناع المسؤولين بالدرجة الأولى بأن الوضع على مايرام. ومن الواضح أن الرغبة عند إدارة تعليم بنات الرياض في إظهار أن الوضع تحت السيطرة ربما يهدف إلى إرضاء المسؤولين أو للبروز أمامهم عن طريق الكلام فقط؛ وهو كلام اتضح من رد منسوبات المدرسة أنه مجرد ادعاء لايسنده الواقع.
والحقيقة أن إدارة تعليم البنات في الرياض لايمكن إبعادها عن المسؤولية في عدم حل المشكلة وفي ما تضمنه تصريحها من معلومات غير دقيقة. ذلك أن أي محقق في القضية سيظهر له أن المعلمات لم يشتكين لولا وجود قضيّة لم تحلها إدارة التعليم من جهة؛ ومن جهة أخرى فهناك ثقة بأن إدارة التعليم تعيّن المعلمات ذات الكفاءة، ومن هنا فلا نظن أنها تعين معلمات غير مسؤولات عما يفعلن؛ وبالتالي فلابد من أخذ كلامهن بجدية تستحقها. ولهذا فإن تجاهل إدارة التعليم للوضع بل وإعطاءها صورة مختلفة عنه يبين لنا عمق المشكلة الإدارية فيها والتي يمكن النظر إليها من جانبين: الأول من خلال تجاهل حل مشكلة تلك المدرسة وربما مثيلاتها وترك الطالبات يتكدسن في جو غير صحي وبدون معلمات؛ علاوة على إرهاق المعلمات أنفسهن بجداول فوق النصاب تؤثر على عطائهن وتنعكس على البيئة التعليمية التي تصبح متوترة ومشحونة عند المعلمات والطالبات وإدارة المدرسة. فهل تعرف إدارة التعليم هذه السلبيات التي خلقها تجاهل حل المشكلة؟ هذا إذا علمنا أن افتتاح فصول إضافية يتطلب معلمات جديدات، والكل يعرف وفرة المعلمات وكثرة الخريجات الباحثات عن عمل؛ مما يعني أنه ليس لإدارة التعليم عذر في التقصير في حل المشكلة.
والجانب الآخر، هي لجوء إدارة التعليم إلى تقديم معلومات غير مطابقة للواقع. وهذه مشكلة أخلاقية وإدارية يمتد أثرها على وضع التعليم بشكل عام. والواقع أننا نربأ بمسؤولين يعتبرون محل ثقة واحترام المجتمع والدولة أن يصل بهم الأمر إلى هذا المستوى. وإذا كان التصريح نشر باسم وحدة الإعلام التربوي التي وضعت أصلا لمساعدة المسؤولين في معرفة مايدور في الإعلام والتجاوب معهم بطريقة تعطي صورة إيجابية عن التعليم؛ فمن المتوقع أن يكون تقديم الصورة الإيجابية معتمدًا على الصدق والواقعية وليس مجرد تزيين الوضع بالكلام.
ونؤمل في وزارة التربية والتعليم أن تتدخل في الأمر لأن رد إدارة تعليم الرياض قد كشف عن خلل عميق يخترم الجهاز الإداري سواء في الإعلام التربوي أم فيمن وافق على ذلك التصريح من المسؤولين في تلك الإدارة. وليس مستبعدًا وفقًا للعقلية التي قدّمت التصريح أن يساء إلى المدرسة بشكل معين لأنها كشفت لنا الخلل الذي يتطلب تدخّل المسؤولين بالسرعة اللازمة.

[email protected]

http://www.alriyadh.com/2006/10/15/article194310.html

نقطة ضوء استفادة التربية والتعليم من المتقاعدين

----------------------------------------------------------
د. محمد عبدالله الخازم
يعتبر طبيب الأعصاب البروفسور هاورد باروس (Howard Barows) من أشهر الباحثين في مجال التعليم الطبي حيث ينسب له الكثير من الفضل في تطوير المنهج الطبي الحديث المعتمد على حل المشاكل عن طريق التعلم الذاتي، وهو المنهج الذي اتجهت إليه غالبية كليات الطب، بالذات الحديثة الإنشاء منها. هذا البروفسور تقاعد مؤخراً من عمله بالجامعة، فأين تتوقعونه يقضي بقية حياته؟ في تأسيس مشروع معهد أو مستشفى خاص، أو العمل في مشروع عقاري، أو العمل كسائق للأحفاد، كعادة بعض أساتذتنا الكرام! لا هذا و لا ذاك، لقد اتجه للمدرسة الثانوية يجري أبحاثه هناك لأجل تطوير التعليم الثانوي. فلسفته بسيطة، فهو كباحث لا يستطيع التوقف عن إجراء البحث العلمي ويرى بأن التعليم الطبي المبني على حل المشاكل أصبح منتشراً بشكل مذهل وحان الوقت لبحث إمكانية تطبيق نموذج مشابه له يتربى عليه الجيل القادم، في المراحل الثانوية.
وأنا أقرأ هذه المعلومات تذكرت عدد أعضاء هيئة التدريس، بالذات ممن لهم علاقة بعلوم التربية والعلوم الإنسانية، الذين تقاعدوا وابتعدوا عن ممارسة مجال اختصاصهم في اللغة والتربية وغيرهما. على اعتبار أن الباحث الحق لا يتوقف عن البحث العلمي والدراسة عند سن محددة، ويظل يعمل في مجال تخصصه (طبعاً وفق قدراته التي تتناسب مع سنه وقدراته الجسدية والصحية) لا يمنعه سوى الموت أو عارض صحي قاهر، هل تبرع أحدهم وساهم بخبراته في قطاع التعليم العام؟
ما هو حجم البحث العلمي لدينا بوزارة التربية والتعليم؟ هل استفادت وزارة التربية والتعليم من خبرات أولئك المتقاعدين من سلك التعليم العالي للمساهمة في تطوير العملية التربوية عبر البحث العلمي والدراسة؟ الأمر يمتد إلى متقاعدي الوزارة ذاتها، حيث يوجد عدد كبير منهم ممن يحمل القدرة على مواصلة البحث والدراسة والتأليف والأولى أن تستفيد وزارتهم من خبراتهم تلك عن طريق دعم مشاريعهم البحثية ودراساتهم التربوية ومؤلفاتهم الفكرية، على اعتبار امتلاك الوزارة مركز أو مراكز بحث ودراسات قادرة على دعم وتنسيق مثل هذا الفعل...
إذا لم يكن ممكناً الاستفادة من أولئك الخبراء في البحث والدراسة فهل يمكن الاستفادة منهم في تشكيل فريق استشاري متطوع يشارك فيه أعضاء هيئة التدريس المتقاعدين ومتقاعدي وزارة التربية ذاتها أصحاب الخبرات القيادية والمتميزة، يسهم بإعطاء الرأي في المسيرة التربوية والتعليمية؟ أليس الفريق الاستشاري هذا أجدى و أكثر فاعلية وحيادية من فريق يشكل من داخل الوزارة فيكون رأيه متأثراً بمصالح أعضائه الإدارية وتوجهات إدارتهم العليا؟
نتحدث هنا عن وزارة التربية والتعليم بصفتها إحدى الجهات المفترض أن تكون قيادية في مجال البحث العلمي والدراسات التعليمية والتربوية، لكن المؤكد أن ذلك مثال ينطبق على جميع القطاعات التي يفترض أن تستفيد من خبرات أعضاء هيئة التدريس المتقاعدين ليس كموظفين، والمتقاعدين والخبراء، ليس كموظفين أو مستشارين إداريين، بل كدارسين وباحثين ومستشارين علميين يقدمون لها أفكاراً مناسبة للتطوير وللتغلب على المشاكل والصعوبات التي تعترضها وفق تنظيم يقدر و يتناسب مع قدراتهم وخبراتهم.

http://www.alriyadh.com/2006/10/15/article194311.html

http://www.flashfp.net/uploader/modu...c9b203c8a8.gif
بدء الدوام الشتوي عقب العيد
290 مليوناً لمشاريع تعليمية بالشمالية
-----------------------------------------------------------------------
ثامر قمقوم (عرعر)صدرت موافقة صاحب السمو الامير عبدالله بن عبدالعزيز بن مساعد آل سعود أمير منطقة الحدود الشمالية رئيس مجلس المنطقة على الدوام الشتوي لمدارس المنطقة بنين-بنات، وذلك بناء على ما رفعه مدير عام التربية والتعليم رئيس مجلس التربية والتعليم بالمنطقة عبدالرحمن بن احمد الروساء.
وأوضح الروساء أن الدوام الشتوي سيبدأ ان شاء الله السادس من شوال.. بعد العودة من اجازة عيد الفطر المبارك وسيكون على النحوي التالي:
مدارس البنات 7.45 صباحاً تبدأ الحصة الاولى 8 صباحاً.
مدارس البنين 8 صباحاً تبدأ الحصة الاولى 8.10 صباحاً.
مؤكدا على ان هذا الموعد قد تم تعميمه على المدارس قبل بداية الاجازة.من جهة ثانية ناقش مجلس ادارة التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية في جلسته الثالثة من الدورة الثانية برئاسة مدير عام الادارة عبدالرحمن الروساء نتائج زيارة وزير التربية والتعليم للمنطقة والهيكل التنظيمي الجديد للادارة وبعض الموضوعات التربوية والتعليمية واتخذ حيالها التوصيات اللازمة.من جهة ثانية أصدر مدير التربية والتعليم بالمنطقة عبدالرحمن الروساء تعميماً لجميع المدارس الابتدائية في المنطقة لمتابعة طلاب الصفوف الاولية ورصد أي ملاحظات عليهم فيما يتعلق بالسمع والبصر والنطق وغيرها وذلك حرصا على الاكتشاف المبكر لهذه الاعاقات بما يعطي مجالاً أوسع لمعالجتها.من جهة أخرى بلغ عدد المشاريع المدرسية المعتمدة للمنطقة 56 مشروعاً بتكلفة اجمالية بلغت 290 مليون.وأوضح الروساء ان هذه المشاريع منها «16» مشروعاً تم استلامها هذا العام بقيمة «94» مليوناً و «19» مشروعاً جاري تنفيذها بقيمة «71» مليوناً، كما تمت ترسية «4» مشاريع بقيمة «32» مليوناً اضافة الى طرح «17» مشروعاً في مناقصات بقيمة «93» مليوناً.
واضاف ان المشاريع التي تم استلامها ساهمت في الاستغناء عن العديد من المدارس المستأجرة التي لم يبق منها سوى «14» مدرسة.واشار الى ان الادارة قامت بحصر المدارس المستأجرة تمهيداً للاستغناء عنها بمباني حكومية خلال الثلاث سنوات القادمة.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101555089.htm

وزير التعليم يتفقد مركز التدريس المصغر ونادي الطالب

--------------------------------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)
تفقد وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد مركز التدريس المصغر بكلية المعلمين بجدة واستمع ونائباه الدكتور سعد المليص والامير الدكتور خالد المشاري والقيادات التربوية لدرس نموذجي من احد اعضاء هيئة التدريس عن المملكة استخدمت فيه كل الوسائل التعليمية والتربوية من صور وارقام وتابع الجميع الخطوات التربوية التي يقوم بها المعلم لتوصيل المعلومة لطلابه واعرب الوزير ونائباه والحضور عن سعادتهم البالغة بما شاهدوه من تقنية تربوية عالية في كلية المعلمين كما زار الوزير والقيادات التربوية نادي الطالب واستمعوا الى شرح موسع من عميد الكلية عن الهدف من النادي والدور الذي يقوم به في خدمة الطلاب والترفيه عنهم في اوقات الفراغ بما يعود عليهم بالنفع والفائدة جاء ذلك خلال الزيارة التي قام بها وزير التربية والتعليم والقيادات التربوية لكلية المعلمين مؤخرا.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101555266.htm

تأهيل وتدريب 20 الف معلم للتعامل مع التقنية

--------------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)
شارك 31 مشرفا تدريبا من ادارة التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة تعليم جدة في دورة تعليم المستقبل لاعداد المدربين برعاية مدير عام التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة عبدالله بن احمد الثقفي الدورة وذلك ضمن برنامج طموح لتدريب اكثر من عشرين الف معلم في مدارس جدة خلال الثلاث السنوات القادمة واكد عبدالله بن احمد الثقفي على اهمية التقنية في تفعيل التعليم في العصر الحديث خلال رعايته للحفل الختامي للدورة امس الاول بحضور مدير التدريب التربوي عبدالله المليص ومدير عام برنامج تعليم المستقبل في الوطن العربي المهندس خالد عدس ومدير عام شركة التدريب الالكتروني عماد الدغيثر.
الدورة استمرت اسبوعا كاملا تدرب فيها المشاركون 80 ساعة شملت التعامل مع الحاسب في الجوانب الادارية والتعليمية بواسطة المدرب الدكتور زياد النسور من المملكة الاردنية الهاشمية واشار عبدالله المليص مدير التدريب الى ان الدورة ستتوسع لتشمل المعلمين ومدراء المدارس لتغطية مدارس جدة باساليب التقنية والتواصل التدريبي والتعليمي كما اعتبر مدير برنرامج مستقبل التعليم الدورة خطوة اولية يتبعها تعاون متكامل مع تعليم جدة لتأهيل المعلمين ومدراء المدارس بالتنسيق والتعاون مع مشرفي التدريب المشاركين في الدورة .

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101555268.htm

مع الفـــــــــــــجر

--------------------------------------------------------
عبدالله عمر خياط قضايا تعليمية بالغة الأهمية.
. أطرح اليوم قضيتين تضمنتهما رسالتان، الأولى من معلمات على بند محو الأمية، والثانية وإن كانت من قارئ واحد إلا أنها تمثل مشكلة شريحة كبيرة من خريجي الجامعات من الشباب، وفي تقديري أن المهم على وزارة التربية والتعليم النظر في القضيتين بعين العدل والمنطق.
فقضية معلمات بند محو الأمية قد مضى عليها سبع سنوات دون حل، في الوقت الذي نشرت «عكاظ» بعدد يوم الأربعاء 22/7/1427هـ تصريحاً لمدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع التعليم في وزارة التربية والتعليم الأستاذ صالح الحميدي يقول فيه: «إنه سيتم تثبيت معلمي الوظائف المؤقتة في ميزانية العام القادم»، الأمر الذي يثير حفيظة المعلمات على بند محو الأمية اللواتي مضت عليهن سبع سنوات من عام 1419هـ لتاريخه، وهن يطالبن بالتثبيت دون جدوى، ومع صدور هذا التصريح الذي يعد معلمي الوظائف المؤقتة بالتثبيت في ميزانية العام القادم ارتفع صوت المعلمات على بند محو الأمية مطالبات بالمساواة خاصة أن الوزارة -كما تقول رسالة المعلمات تصدر في كل عام دراسي جديد ما يؤكد اهتمامها بترسيم المعلمين الجدد الذين لم تمض على مباشرة بعضهم العمل أكثر من شهر أو شهرين ولذلك فهن يسألن:
«أليس من الاحتقار والتقليل من شأننا كمعلمات ومربيات أجيال يا وزارة التربية ونحن معلمات سعوديات *****ية عدم العدل والمساواة بين موظفيها؟
فنحن نريد من المسؤولين أن يهتموا بنا ويرفعوا عنا هذه الغمة فمنذ أكثر من سبع سنوات ونحن نتجرع خلالها مرارة الحرمان من المميزات والبدلات التي يتمتع بها جميع منسوبي الوزارة ما عدا نحن المعلمات الضعيفات؟».
إنني وأنا أطرح هذه القضية متضامناً مع ما كتبته الدكتورة عزيزة المانع الأسبوع الماضي فإنني لا أرى مبرراً لعدم المساواة خاصة وأن الجميع في حقل واحد هو التربية والتعليم.
أما القضية الثانية.. فهي كما يقول الأخ عبدالله بن هلال عوض الهلالي: إنني من إحدى القرى النائية التابعة لمحافظة الليث وتخرجت من الثانوية بنسبة مرتفعة وبعد ذلك التحقت بجامعة الملك عبدالعزيز بجدة واسمح لي أن أقول إنها ليست برغبتي ولكن كما يقول المثل مع الخيل يا شقراء وجدت زملاء يرغبون التسجيل بالجامعة وسجلت معهم لم أكن أعرف أن هناك فرقاً بين جامعة وأخرى وأن هناك كليات للمعلمين وبعد التحاقي بالجامعة عانيت ما عانيت أثناء دراستي ولو أذكر معاناتي لأخذت صفحات وصفحات تكمن في السكن والملبس والمواصلات، على أية حال تخرجت من الجامعة والحمد لله ولكن بمعدل مقبول كان ذلك بتاريخ 13/11/1421هـ التحقت بالتدريس في القطاع الخاص ولمدة ثلاث سنوات وبراتب متدنٍ بالإضافة لعدد من الدورات في الأساليب الإشرافية ودورة في الحاسب الآلي وفي كل سنة أنتظر التعيين ولكن وقف أمامي عائق وهو عدم وجود إعداد تربوي برغم أني في كل عام أتقدم للالتحاق بالتسجيل في جامعة أم القرى أو جامعة الملك عبدالعزيز ولكن لم أقبل وواجهت بعض المسؤولين في التسجيل وقال لي بالحرف الواحد يجب أن تأتي بقبولك من السلطات العليا، إنني أعاني أشد المعاناة المعيشية وأنا متزوج والحمد لله ووالدي لديه أسرة كبيرة تتكون من 18 فرداً، وأملي في الله بأن تساعدوني في تحقيق رغبتي بالالتحاق بدراسة الدبلوم التربوي سواء في مكة أو جدة فلا مانع وأنا مستعد بدفع جميع التكاليف المطلوبة.
وفي تقديري أن القضية يجب أن ينظر إليها وهي تخص شريحة كبيرة من خريجي الجامعات بمنطق العدل والواقع. فالذي تخرج من الجامعة وقام بالتدريس في المدارس الأهلية ثلاث أو أربع سنوات لا أرى مبرراً لمطالبته بشهادة دبلوم التربية، فالخبرة أفضل بكثير من شهادة الدبلوم التي قد يحصل عليها من لا يملك ملكة التعليم، ولا خبرة التربية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101555177.htm

«الجدار العازل» يهدد باقالة مدير
http://www.okaz.com.sa/okaz/myfiles/...15/m11-big.jpg
ماجد المفضلي (مكة المكرمة)
المضاربة الطلابية التي وقعت في احدى المدارس المتوسطة والثانوية في مدركة العام الماضي تمخضت عن تداعيات سيئة بعد أن قدم قرابة 13 معلماً شكوى ضد مدير المدرسة لدى ادارة التعليم يرفضون فيها معالجات المدير للمشكلة.
وطبقاً لافادات بعض الشاكين ان مدير المدرسة يرى اقامة سياج حديدي يقسم مبنى المدرسة الى شطرين ويفصل طلاب المتوسطة عن الثانوي.
وفي المقابل يرى معلمو المدرسة خلاف ما يرى مديرهم ويرفضون فكرة السياج الحديدي لانه اشبه بزريبة الاغنام.. ولا يمكن قبوله في مؤسسة تربوية.
مدير الادارة المدرسية في ادارة التربية والتعليم في العاصمة المقدسة حسن المالكي قال ان ادارته تلقت شكوى من بعض المعلمين واحالتها الى الجهات المعنية.. واضاف ان لا علم لديه بانشاء سياج حديدي لفصل المتوسطة عن الثانوية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101555218.htm

http://www.flashfp.net/uploader/modu...88370728b6.gif
غياب جماعي من المدارس بأمر المعلمين والآباء
محمد البشري - جدة
لام عدد من أولياء الأمور المعلمين والمعلمات وقالوا إنهم يوحون لأبنائنا بالغياب ويشجعونهم عليه إما ضمنيا أو صراحة وذكروا أنهم تسببوا في حرمان أبنائهم العائد العلمي والتربوي للأيام الأخيرة من دوام شهر رمضان المبارك وفي المقابل ارجع معلمون سبب الغياب إلى أولياء الأمور الذين يسيرون وفق توجيهات أبنائهم ويستجيبون لرغباتهم ويسمحون لهم بالبقاء في المنازل والغياب دون سؤال المدرسة عن حقيقة ما يجري ولو دفعوا أبناءهم للمدارس لما كان هناك غياب. وأكد عدد من التلاميذ أن توقف المعلمين عن شرح الدروس وطلب إحضار الواجبات المنزلية بعد إجازة العيد من المؤشرات التي تؤكد لهم أن الغياب بات أمرا مقبولا وأن الفائدة من الحضور أصبحت محدودة إن لم تكن مفقودة مما يدفعهم للغياب، وذكرت فئة أخرى من المواظبين على الحضور أن بعض المعلمين يمتنع عن الشرح بحجة غياب عدد من الطلاب وبالتالي يعاقب الحاضرون بالحرمان من الدروس ويكافأ الغائبون بتأجيل الشرح لحين عودتهم من إجازتهم وشدد مديرو المدارس على حضور الطلاب مؤكدين أن الغائبين سيتم حسم درجتين من درجات مواظبتهم من كل يوم غياب وقالوا يخذلنا ولي الأمر عندما يسمح لابنه بالغياب.
(المدينة) التقت بعدد من أولياء الأمور والمعلمين واستمعت لشكاواهم..
البداية كانت مع عبدالحفيظ زبرماوي وذكر أن خادم الحرمين الشريفين قد منحنا إجازة أسبوع كامل فلم يعد هناك مبرر للغياب فالجميع لديه متسع كبير من الوقت إلا أنه وعلى ما يبدو أن هذا الغياب ليس من أجل ضرورة أوجبت حدوثه بل عادة سيئة اكتسبها الطلاب وشارك في تأصيلها كل من ولي الأمر وبعض المعلمين والمعلمات ولو أعدت إحصائية لعدد الأيام المفقودة من العام الدراسي بهذا السبب لوجدنا أنها تحتل نسبة كبيرة ولو أجرينا عملية حسابية للمبالغ التي تصرفها الدولة لوجدنا أنها تبلغ مئات الملايين فلِمَ هذا الهدر ومتى نرى إجراء حازما وقويا يمنع حدوث مثل هذه الظاهرة أو تكرارها.
وذكر المعلم طلال حمود اللهيبي أن السبب الرئيس لغياب الطلاب مع بداية العودة للمدارس أو عند نهاية حلول الإجازات يكمن في عدم تعاون ولي الأمر وتخليه عن دوره القيادي والتربوي لأبنائه ومتى ما قام ولي الأمر بدوره كاملا في هذه المواقف اختفت الظاهرة واستقام العمل وتوقف المعلم عن الشرح أمر طبيعي عند غياب الطلاب ولكن لو أن كل ولي أمر دفع بابنه إلى المدرسة، ألا يكتمل حضور الطلاب؟ وعند ذلك يستمر العمل والعطاء التربوي على قدم وساق دون كلل أو ملل. وأضاف المعلم مصلح فيصل الصبحي بقوله: المعلمون متواجدون في مدارسهم من أجل القيام بأدوارهم ولكن أين أبناؤكم يا أولياء الأمور؟ ولِمَ تسمحون لهم بالغياب؟ وكيف تطالبوننا بإعطاء الدروس لأبنائكم وهم يغطون في سبات عميق على أسرة النوم بموافقة ومباركة وتشجيع منكم؟ أرجو من كل ولي أمر أن يعي دوره الكبير في سير العمل التعليمي والتربوي وتحقيق أهدافه وأنه بمثابة محور رئيس لا غنى عن جهوده ومساهماته إن أردنا للمدارس القيام بدورها وتحقيق أهدافها التي أنشئت من أجلها.
واشتكى الطلاب محمد الجحدلي ورمزي السلمي وحمدي وسامي علي وصابر موفق وعبدالغفار حسين من أن بعض المعلمين يبدأون في إصدار إشارات يستشف منها الطلاب أن الغياب حان وقته فمعلم يعطيك واجباً أو يطلب منك حفظ نص يوم السبت ويطلب منك حله وحفظه بعد العيد رغم أن المادة تبقى لها عدة حصص في الأيام التي تلي السبت من آخر أسبوع وآخر يشرح عشر دقائق والبقية يجعلها للأحاديث المتعلقة بالإجازة وكيفية قضاء أيامها في حين يبلغ الأمر ببعض المعلمين إلى مساءلة الطلاب: لماذا حضرتم؟ بينما آخر يظهر دهشته واستغرابه لمن حضر بابتسامة صفراء ونظرات مريبة بدلا من شكرهم وتقديرهم على الحضور وليت الأمر يتوقف عند ذلك بل يتعدى إلى الامتناع عن الشرح بحجة حرصه على من غاب ولكي تعم الفائدة على حد قوله: سنؤجل الدروس إلى حين اكتمال العدد بعد العودة من الإجازة. من هنا يجد الطالب نفسه وقد أجبر على الغياب ووجد مبرراً لغيابه.
وأكد الطالب مراد محمد جابر بقوله: إن المعلمين يكافئون المقصرين والمستهترين من الطلاب ويعاقبون الملتزمين الجادين قبيل نهاية كل إجازة أو بداية عودة فنحن التزمنا وحضرنا مستعدين لتلقي علومنا ومواصلة تعلمنا والمستهترون من الطلاب على أسرّة نومهم فنفاجأ بمعاقبة المعلم لنا بتوقفه عن الشرح وحرماننا من الدروس رغم جديتنا والتزامنا واهتمامنا بينما يكافئ المستهترين بانتظارهم حتى يعودوا مع العودة للمدارس حتى لا تفوتهم الفائدة.. ترى عن ماذا سيتمخض قرار مثل هذا؟ وما الذي يستشفه الطلاب منه؟
وأبان ولي الأمر سرور عبدالعزيز أن عدم تواصل أولياء الأمور مع المدرسة من أسباب جهلهم بالكثير من الطرق والوسائل والأساليب التي تعينهم على متابعة أبنائهم وتوجيههم في الطريق الصحيح الذي من خلاله سيصل أبناؤهم إلى المستوى الذي يطمح إليه كل ولي أمر. فما الذي يمنع ولي الأمر من الاتصال بالمدرسة وسؤالهم عن وضع العملية التعليمية وكيفية سيرها في الأيام الأخيرة؟ لتتضح له الحقيقة بدلا من اعتماده على ما يسمعه من ابنه بعدم وجود دراسة وأنه الوحيد في الفصل والأستاذ قال (لا احد يحضر) هذه كلها مبررات غير منطقية يطلقها الأبناء أمام الآباء ولكن يجب أن لا ينظر إليها والتأكد فورا بالاتصال بإدارة المدرسة ليعرف حقيقة ما يجري.
وأوضح الأستاذ عوض أبو نواف أن ظاهرة الغياب من أخطر الظواهر على حاضر ومستقبل الطالب فمن الجانب العلمي والتربوي يفتقد الطالب ويخسر كماً معرفياً وتربوياً كان المفترض اكتسابه والتزود به في تلك الفترة ولمن يقول سنعوض ذلك بعد العودة من الإجازة أقول لا مجال للتعويض فأيام ما بعد الإجازة لها من العلم والمعرفة ما يجب وينبغي اكتسابه خلالها ومن الجانب التربوي يتعود الطالب على التراخي والكسل وتقبل الغياب حتى يصبح جزءاً من عاداته وسمة من سمات شخصيته والتي ربما تفقده مستقبله الوظيفي وهذا ما نلحظه عند تأخر العلاوات او طي القيد والفصل عندما تبحث في أسبابها تجدها في الغالب نتيجة تأخر وغياب. فمن أين اكتسبت هذه العادة؟ وكيف تأصلت في نفوس شبابنا؟ وحمل ولي الأمر غير المتعاون نسبة كبيرة من الخطأ وكذلك بعض المعلمين وكذلك إدارات المدارس عليها أن توجه وتتابع بأسلوب مغاير ودقة متناهية خلال هذه الأيام. وما تحسن الإشارة إليه هنا أن سماح ولي الأمر لابنه بالغياب يعتبر عاملاً رئيساً في الغياب وتوقف التدريس وكذلك المعلم لو اتبع التوجيهات والتعليمات التي تقضي باستمرار التدريس للحاضرين من الطلاب ولو كان طالبا واحدا فإن الوضع سيكون كما يفترض كونه. والبقية عليهم أن يقيموا النتائج ويحددوا مواطن الخلل ويتخذوا بشأنها ما يكفل تحقيق الهدف المرجو تحقيقه.
وليعلم الجميع من طلاب وأولياء أمور ومعلمين وإداريين ومسؤولين أن الاعتراف بالحق فضيلة وهي سمة الشجعان والمخلصين والغيورين على مستقبل أمتنا ووطننا فالخلل مشترك وعلى كل جهة أن تتحمل ما يخصها وتشخصه وتسعى لمعالجته طالما أدركت وجود الخلل وليس من المناسب تبادل الاتهامات أو تحميل المسؤوليات على الغير فهذه الأمور لا تعالج المشكلة وإنما تسهم في تفاقمها.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=182490