-
http://www.doha4.com/up/uploads/d0e0671e28.gif
مجلس كليات المعلمين يوافق على طلبات النقل والإعارة
جدة: أحمد ردة
اختتمت مساء أمس فعاليات الجلسة الثانية والثلاثين لمجلس كليات المعلمين والجلسة الإجرائية السابعة عشرة والمقامة بكلية المعلمين بمحافظة جدة بحضور وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد. وعرض خلال الجلسة الختامية ما تم إنجازه من قرارا ت المجلس الحادي والثلاثين وتقرير عن القبول في الكليات للعام الدراسي 1427ـ 1428هـ.
وكان الوزير قد افتتح أمس بحضور كل من نائبيه لتعليم البنين والبنات مركز التعليم المصغر والذي يعتبر الوحيد من نوعه في السعودية الذي يهتم بالجانب التطبيقي للطالب والمعلم وتوظيف مدارسه فنيا وتربويا.
فيما وافق المجلس في جلسته الختامية على معادلة شهادة ICDL بمقررات الحاسب الآلي. كما وافق على طلبات النقل والإعارة المقدمة من بعض أعضاء هيئة التدريس بكليات المعلمين والمصادقة على من أوصى المجلس بتعيينهم من أعضاء هيئة التدريس الجدد.
كما تمت الموافقة على البرنامج التأهيلي لخريجي كليات المعلمين في تخصص الرياضيات في التعليم الابتدائي للتدريس في المراحل ما فوق الابتدائية وكذلك طلب الموافقة على تعديل خطة خريجي دبلوم محضري المختبرات وطلب الموافقة على إعادة أقسام العلوم إلى ثلاثة أقسام في كليات المعلمين والتي تنفذ مسار العلوم. كما كرم العبيد مساء أمس عددا من القيادات التربوية الذين تمت إحالتهم للتقاعد. والمكرمون هم:
الدكتور محمد بن سعد العصيمي، والدكتور محمد بن سليمان الرويشد، والدكتور طلاب بن عبدالرحمن الحجيلان، والدكتور عويض بن حمود العطوي، والدكتور يوسف بن عبداللطيف الجبر، والدكتور عبدالملك بن عيضة الثبيتي، عبدالله بن محمد الهويمل.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local02.htm
-
أكثر من 6 ملايين طالب وطالبة ومعلموهم يبدؤون إجازتهم اليوم
-----------------------------------------------------------
غياب بالجملة في المدارس في آخر يومين دراسيين
الرياض: معيض الحارثي
يبدأ أكثر من 6 ملايين طالب وطالبة ومعلموهم في مختلف مراحل التعليم الحكومي والأهلي والجامعي اليوم إجازة عيد الفطر المبارك والتي تستمر 18 يوما قبل استئناف الدراسة يوم السبت الموافق 6 من شوال1427هـ.
وشهدت المدارس في مختلف المناطق التعليمية أمس غيابا كبيرا من الطلاب والطالبات وصل إلى أكثر من 80 % من طلاب مدارس الرياض كما هو عادة الطلاب في اتخاذ قرار الغياب في اليوم الأخير الذي يسبق الإجازة.
وقد خلت بعض الفصول من الطلاب بعد أن اتفقوا على عدم الحضور في آخر يوم يسبق الإجازة، كما أكد عدد من زملائهم, فيما يتواجد من ثلاثة إلى أربعة طلاب فقط في الفصول الأخرى مبررين حرصهم على الحضور بالخوف من خصم درجات المواظبة.
وعلى الرغم من اتخاذ المدارس بعض الإجراءات النظامية للحد من غياب الطلاب في الأيام الأخيرة مثل توزيع خطابات لأولياء أمور الطلاب تفيد بضرورة الالتزام بالدوام حتى آخر يوم من الدراسة وتحذر من أن غياب اليوم الذي يسبق الإجازة سيحتسب بيومين ويتم خصم درجتين من درجات المواظبة عن كل يوم يغيب فيه الطالب, وتعمدت مدارس ثانية إجراء التطبيقات (الاختبارات التقويمية) خلال الأسبوع الأخير لضمان حضور الطلاب, وتقوم مدارس أخرى بتشجيع الطلاب على الحضور من خلال تكريم الطلاب المتفوقين دراسيا والذين تحسن مستواهم سلوكيا ودراسيا والمواظبين على الدوام المدرسي, إلا أن كل هذه الإجراءات لم تحد من غياب الطلاب الذين اتخذو قرارا بالغياب يساعدهم في ذلك موافقة أولياء أمورهم على الغياب والتخلف عن الدوام المدرسي في الأيام الأخيرة التي تسبق الإجازة.
وأجمع عدد من الطلاب على أن الغياب عادة طلابية وفكرة مرسخة عند الطلاب بعدم أهمية الحضور للمدرسة في اليومين اللذين يسبقان الإجازات, وساقوا في ذلك مبررات عدة منها عدم تلقيهم دروسا في بعض المواد الدراسية في هذه الأيام يساعدهم في ذلك امتناع بعض المعلمين عن شرح الدروس عندما يجدون غيابا كبيرا في صفوف الطلاب ويقومون بتأجيل شرح الدروس إلى ما بعد العودة من الإجازة لضمان استفادة جميع الطلاب منها, كما يتعلل آخرون بالسفر وعدم وجود حجوزات إلا في تلك الأيام, وآخرون يتخذون قرارهم للتمتع بالإجازة قبل بدئها.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local06.htm
-
اختتام فعاليات مشروع تدريب معلمي نجران على الصحة المدرسية
-------------------------------------------------------------
نجران: أحمد معيدي
اختتمت فعاليات مشروع تدريب المعلمين في الصحة المدرسية بمنطقة نجران وذلك بمركز الأمير مشعل للتدريب التربوي بنجران والتي استمرت لمدة أسبوع كامل.
وقد تم توزيع شهادات معتمدة من مدير التدريب والابتعاث على جميع المعلمين المشاركين في التدريب.
وأوضح مدير الصحة المدرسية بمنطقة نجران الدكتور حسن عبدالرزاق حمصي أنه نظراً للحاجة الماسة لتفعيل مشاركة التربويين وانطلاقاً من توصيات اللقاء العلمي الخامس للصحة المدرسية التي ركزت على ضرورة التأهيل والتدريب المستمر للتربويين وتفعيل دورهم في رفع وتعزيز صحة الطلاب والمجتمع المدرسي فقد عقدت الصحة المدرسية بمنطقة نجران دورة تدريبية للمعلمين بمدينة نجران تحت عنوان: "الصحة المدرسية والتربويون معاً لصحة الجيل" بهدف تفعيل دور المعلمين والتربويين في رفع وتعزيز صحة الطلاب والمجتمع المدرسي من خلال تأهيلهم للمشاركة في برامج الصحة المدرسية وتزويدهم بالمعلومات العلمية والصحية المناسبة وإكسابهم المهارات الأساسية اللازمة للقيام بذلك.
وشارك بالدورة 40 معلماً تمَّ تدريبهم على أعمال الصحة المدرسية التي تضمنت شرح أسس ومفاهيم الصحة المدرسية والخدمات الصحية المدرسية وبرامج الصحة المدرسية والعوامل المؤثرة على الصحة والتوعية والتثقيف الصحي والتغذية. كما تمَّ تدريبهم على طرق الاكتشاف المبكر للأمراض المعدية في السن المدرسية ودور المعلم في الاكتشاف المبكر للمشكلات الصحية ورعاية الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وتدريب نظري وعملي على أهم أعمال الإسعافات الأولية الضرورية في المدرسة.
وتضمنت الدورة 5 ورش عمل هي تفعيل دور المدرسة والتربويين في التوعية والتثقيف الصحي، الأمراض المعدية في السن المدرسية وطرق الاكتشاف المبكر، الوقاية من مخاطر التدخين والمخدرات، الإسعافات الأولية الضرورية في المدرسة، المدارس المعززة للصحة.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local20.htm
-
[align=center]
همسة حنان
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment...0&d=1150313192
الله يعطيك الصحة والعافية اختي وما قصرتي
مميز كـ العادة
والله يثيبك على عملك الجميل
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment...1&d=1150313192
[/align]
-
http://www.doha4.com/up/uploads/a38aefe074.gif
دعوات لمعالجة القناعات الخاطئة و «الراسخة»
حالات تسيب بالمدارس في آخر يوم دوام
عكاظ (( مكاتب داخلية ))
كما توقعت كل الاوساط، استغل الطلاب والطالبات فرص اليوم الاخير قبل الاجازة وودعوا مدارسهم قبل الاجازة.السلوك كان محل انتقاد كل الاوساط وتكريس ثقافة الانضباط.. ومعالجة الأسباب التي تؤدي الى الغياب غير الضروري عن المدارس والكليات.
تراوحت نسبة الغياب في مدارس جدة حسب المرحلة، الا ان النسبة العامة وصلت الى 40% في اغلب المدارس.. وعلى غير المتوقع فإن المعلمين لم يسجلوا أية حالات غياب ملحوظة بسبب المتابعات الادارية من الجهات المعنية.
ويقر المعلمون باتساع مساحة الغائبين في هذا العام مقارنة مع الاعوام الاخرى مع ان الاجازة اكثر واشمل هذه المرة.. مدارس في جنوب جدة كانت شبه خالية تماماً من طلابها ووصل عدد الحضور في بعضها الى اقل من النصف سيما في المدارس الثانوية.. ودافع المعلم محمد الزهراني عن مدرسته الابتدائية مشيرا الى ان «الغياب كان قليلاً» مقارنة بمدارس أخرى.
وفي شرق جدة تلاحظ كثافة الغياب الطلابي في اليوم الاخير.. على شمال جدة وشرح مدير مدرسة صهيب بن سنان، مصطفى عبد القادر حال مدرسته وقال ان نسبة الغياب لم تزد عن 5%.
نسب متفاوتة
وشهدت مدارس الرياض امس غياباً جماعياً في كافة المراحل الدراسية حيث تفاوتت نسبة الغياب من مدرسة الى أخرى وتجاوزت النسب في بعض المدارس 75%.
اكد عدد من مديري المدارس ان الطلاب المتغيبين سيطبق عليهم النظام من حيث خصم درجات من السلوك.
وشهدت جامعتا الامام محمد بن سعود الاسلامية وجامعة الملك سعود حضوراً ضعيفا ووصلت نسبة الغياب فيها الى نحو 70% حيث رصدت بعض قاعات الدراسة وهي شبه خالية تماماً من الطلاب.
وفي مدارس الطالبات بلغت نسبة الغياب في بعض المدارس 60% فيما بلغت نسبة غياب المعلمات نسبة 20%.. ففي الثانوية «13» بالرياض كانت نسبة الغياب نحو 50 فيما اكدت مديرة المدرسة «21» فاطمة السليم ان مدرستها لم تسجل غياباً يوم امس على عكس كافة المدارس.
واكدت مديرة المتوسطة السادسة بالرياض سحر الدرويش ان نسبة غياب الطالبات في مدرستها بلغت نحو 50% مؤكدات انه لم يتم شرح الدروس الفائتة للطالبات الغائبات.
واشارت مديرة المتوسطة «21» مشاعل السعيد ان غياب الطالبات بلغ نحو 40% وغياب اربع معلمات من اصل «24» معلمة فيما اكدت مديرة الابتدائية الثالثة لولوة الخضير ان نسبة الغياب بمدرستها غير كثير اذ ان الغياب في الابتدائيات اقل في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
الى ذلك اشارت الموجهة التربوية حصة الفريح الى ان تغيب الطالبات مسؤولية المدرسة وقبل ذلك مسؤولية أولياء أمور الطالبات اذ أن ذلك يعود الطالبات على الغياب المتكرر.
حضر المعلمون وغاب الطلاب
مدارس الطائف خلت هي الأخرى بعدما اختار الطلاب الاستمتاع باجازاتهم الطويلة قبل اوانها.. وشجع غياب هؤلاء معلميهم فانسحبوا الى بيوتهم منذ وقت مبكر.
في تبوك حضر المعلمون.. وغاب الطلاب بنسبة 100% في عدد من مدارس البنين والبنات، واستغل المعلمون غياب الطلاب لتبادل الاحاديث والمسامرة.. فعبدالله العطوي مثلا قال ان مشكلة الغياب لابد ان تحل بصورة موضوعية جادة وحاسمة بدلا من انتقاد الظاهرة في كل عام.
في الباحة لم تكن الحال بافضل من غيرها وفي خطوة تشجيعية صرحت بعض المدارس عن اقامة برامج ثقافية لضمان عدم غياب الطلاب كما قام مدير الاشراف التربوي في العقيق بجولة في المدارس.
وما فائدة التقديم
ورغم تقديم اجازة العيد الا ان هناك طلابا وطالبات لم يعجبهم الحال فقدموا الاجازة قبل وقتها المحدد هناك من غاب قبل الموعد المحدد باسبوع وهناك من غاب قبله بثلاثة ايام وهناك من غاب قبله بيومين.
وشهدت بعض مدارس البنات ببيشة غيابا جماعيا ففي احدى المدارس الثانوية حضرت 7 طالبات وكذلك الحال في كليات التربية.
اما المدارس الابتدائية والصفوف الاولية وصفوف الثانوية العامة وصفوف المعهد الصحي كانت عكس ذلك فقد كان هناك حضور مكثف للطالبات.. احدى طالبات الثانوية العامة تقول بصراحة لم يشهد الصف غيابا متكررا في شهر رمضان حتى اخر يوم وذلك حسابا لنظام التقويم وخوف الطالبات واولياء امورهن على مصالحهن فنظام اليوم غير نظام امس فالطالبات اصبحن يهتممن بمصلحتهن التعليمية بشكل جيد.
وتقول طالبة في كلية التربية ان احدى زميلاتها بادرت بالغياب منذ اسبوعين واتجهت لمكة للعمرة غير مبالية بالعواقب التي ستلحقها فيما بعد.
مدارس عسير سجلت يوم امس غيابا ملحوظا بنسبة تجاوزت 90% للطلاب فالفصول كادت ان تكون خاوية اما بالنسبة للمعلمين فقد كانت نسبة الحضور بنسبة 100% ويقول احد مديري المدارس الرئيسية بخميس مشيط رغم تحذيرنا للطلاب واولياء الامور من الغياب في الايام الاخيرة واشعارهم بانه سوف يتم حسم درجتين على كل طالب على غياب اليوم الواحد بدون عذر ومع ذلك حدثت حالات غياب وبالنسبة لطلاب المراحل العليا في الصف الثاني ثانوي والثالث ثانوي فقد كانوا اكثر انتظاما في الحضور وذلك لخوفهم من حسم الدرجات في المعدل التراكمي، ولي امر الطالب حسن حمد علي يقول لا شك انه في الايام الاخيرة قبل الاجازات يبدأ تثاقل الدوام ويبدأ الكسل والخمول وكذا الحال بالنسبة للمعلمين ويحدث التقاعس والعزوف عن دخول الحصص وترك الطلاب في مشادات ومشاغبات ومضاربات مما يدفع اولياء الامور الى الاقتناع باعذار ابنائهم وعدم ارغامهم للذهاب للمدرسة، كما ان هناك الكثير من الاسر التي جهزت امتعتها للسفر وسافرت منذ يومين.
خطابات شديدة اللهجة
الوضع اختلف في مدارس البوادي والرياض في بلقرن وسجل الطلاب انضباطا في الحضور ولم تسجل الا حالات غياب محدودة اما الطالبات فسجلن حالات غياب غير مؤثرة.
في حائل وجهت ادارات مدارس البنات خطابات شديدة اللهجة الى اولياء امور الطالبات محذرة بانها ستنطبق اقصى العقوبات والحسومات في حق الغائبات سيما في المرحلة الثانوية.
وفي مدارس البنين بدت الفصول خاوية برغم التحذيرات والتأكيدات وقامت ادارات التعليم برصد قوائم الغائبين اما المتوسطات فقد شهدت اغلبها غيابا واضحا.. والطريف ان احدى المدارس غاب عنها الطلاب والمعلمون وبقي المدير وحيدا بين جدران مكتبه.
انصراف مبكر
التزام في الحضور وانصراف مبكر قبل نهاية الدوام حصيلة آخر يوم عمل ودراسي امس الاربعاء قبل اجازة العيد في المنطقة الشرقية.
جولة «عكاظ» على بعض الدوائر الحكومية بالمنطقة كشفت بعض الحقائق.
مدير شؤون المعلمين بادارة التربية والتعليم بالشرقية محمود الديري اوضح لـ«عكاظ» انه منحت الصلاحيات لمديري المدارس لعقاب المعلمين المتغيبين مؤكدا وجود التزام مضيفا ان الغياب للمعلم سيؤثر على المفاضلة في حركة النقل الداخلي او الخارجي اضافة الى الترقيات.فيما ذكر ان الغياب الملاحظ في آخر الايام من قبل الطلبة يرجع الى اولياء الامور اما من ناحية التطبيق العملي فان اغلب المعلمين يضعون الاختبار الشهري في آخر يوم دراسي قبل الاجازة لتعليم الطلبة على الانضباط.
التشهير بالغائبين
وفي امانة المنطقة الشرقية هناك تشديد على الحضور والانصراف مع مخاوف الموظفين من عملية التشهير باعلان اسمائهم على لوحة اعلانية داخلية في الامانة وانذارهم من تكرار التغيب او التأخير.
في القصيم سجلت المدارس وفي جميع مراحلها غيابا ملحوظا في اليوم الاخير من الدراسة يوم امس الاربعاء على الرغم من تشديد المعلمين على طلابهم خلال الاسبوع على اهمية الحضور الا ان الاستجابة كانت عكسية وخلت المدارس من الطلاب.
وارجع مسؤول في التربية والتعليم فضل عدم ذكر اسمه ان ادارة التعليم وجهت المدارس سابقا بالعمل على ابلاغ الطلاب باهمية الحضور وان الغياب سيكون مقابل حسم درجات مضاعفة ولكن ذلك لم يفلح وقال المسؤول ان المشكلة تكمن في قناعات راسخة لدى الاسرة ان اخر يوم كأول يوم يحسب ضمن الاجازة وان تجاوز هذه الاشكالية لن يتم دون توعية عامة تصل الى الجميع قبل ان تتأصل هذه العادة لدى الجيل الجديد.
وطالب المسؤول ان يكون الاعلام المقروء والمرئي والمسموع شريكا اساسيا في التربية وخصوصا في طرح اهمية الانضباط في مسيرة التعليم بدلا من خلو القاعات من الطلاب وتتكرر هذه الحالة سنويا دون علاج.
اين ذهب الغائبون
في جازان بدت شوارعها خالية ومهجورة من حركة الطلاب فيما بقيت الفصول ايضا خالية وفارغة واضطر المعلمون الى دمج الفصول بهدف استغلال الوقت وفي استطلاع شمل 12 مدرسة في جازان اتضح ان 90% من الطلاب غائبون وذات الحال بالنسبة لجامعة جازان والكليات على عكس الكلية الصحية التي سجل طلابها امس حضورا ملحوظا اما كليات البنات فان حالات الغياب تجاوزت نسبة 75%.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101254562.htm
-
وكيل وزارة التعليم يبدي اسفه: حسم درجتين من المواظبة للغائبين
---------------------------------------------------------
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
اكد وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون التعليمية بتعليم البنات الدكتور محمد منصور العمران ان الوزارة ستتابع تطبيق لائحة السلوك والمواظبة على الطلاب والطالبات الذين تغيبوا يوم امس الاربعاء عن الحضور للمدارس مشيرا الى ان اللائحة تقضي بحسم درجتين من المواظبة لكل طالب وطالبة متغيب ولن يكون هناك تجاوز عن المتغيبين بغير عذر.
وعبر د. العمران عن اسفه في اتصال هاتفي اجرته معه «عكاظ» على نسبة الغياب المرتفعة التي شهدتها المدارس يوم امس وقال بكل اسف هناك نسبة واضحة في الغياب تم تسجيلها يوم امس في المدارس وهذا يدل على ضعف ثقافة الوعي لدى الطلاب والطالبات واولياء الامور قي قيمة الوقت واهمية الاستفادة منه والالتزام بالتعليمات الصادرة من الوزارة.
وكانت المدارس قد شهدت غيابا كبيرا يتراوح ما بين «40- 60%» وبخاصة في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة بينما كان الحضور جيدا في المدارس الثانوية وبخاصة في الصفين الثاني والثالث الثانوي نتيجة حرص الطلاب والطالبات على معدلاتهم في هذه المرحلة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101254564.htm
-
مجلس كليات المعلمين يوافق على تدريس خريجي
---------------------------------------------------------------------
الرياضيات بالمرحلتين المتوسطة والثانوية
عبدالله الصقير (جدة)
وافق مجلس كليات المعلمين على تأهيل خريجي تخصص «الرياضيات» للتدريس في المرحلتين المتوسطة والثانوية، كما وافق المجلس على تعديل خطة دبلوم المختبرات للدارسين، جاء ذلك خلال ترؤس وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد لمجلس الكليات الـ 32 الذي عقد بمقر كلية المعلمين بجدة امس.
كما وافق المجلس على نقل بعض اعضاء هيئة التدريس من الكليات الى الجامعات أو جهات اخرى أو اعارتهم، وكذلك على خطة القبول للعام الدراسي 1427-1428هـ للطلاب المستجدين، ووافق المجلس على معادلة شهادة CDL بمقررات الحاسب الآلي المقررة على طلاب الاقسام العلمية والأدبية بكليات المعلمين.
وقرر المجلس نقل وكالة الكليات لوزارة التعليم العالي مع الميزانية القادمة.
حضر الاجتماع نائبا الوزير الدكتور سعد المليص وسمو الأمير الدكتور خالد المشاري ووكيل الوزارة لكليات المعلمين الدكتور محمد بن حسن الصائغ وعمداء كليات المعلمين.
وكان الاجتماع قد بدئ بكلمة لوزير التربية والتعليم رحب خلالها بالحضور ثم استعرض المجلس محاور اللقاء، واوضح الدكتور حسن عائل عميد كلية المعلمين بجدة لـ«عكاظ» ان المجلس وافق على تعديل خطة دبلوم المختبرات بساعات اضافية لمدة عامين.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101254613.htm
-
وكيل الوزارة لـ«عكاظ»: دبلوم جديد في التربية الخاصة
---------------------------------------------------
مصير المعلمين المنتقلين من الكليات يتحدد بعد عدة سنوات
عبدالله الصقير (جدة)
لم يضمن وكيل وزارة التربية والتعليم د. محمد حسن الصائغ المستقبل الوظيفي لمنسوبي كليات المعلمين بعد الانتقال على ملاك وزارة التعليم العالي «الميزانية المقبلة» مؤكدا انهم سيبقون لعدة سنوات بعد انتقالهم ليتم بعدها النظر في مستقبلهم اما عن طريق الاعارة او التثبيت. واوضح ان من سينتقلون مع الكليات 129 معلما ممن لهم عامان على ملاك وكالة الكليات اما الجدد فلن ينتقلون وسيتم النظر في مصير المنتقلين اما بتحديد اعارتهم من وزارة التربية والتعليم او تثبيتهم في التعليم العالي. وكان د. الصائغ اجتمع مساء امس الاول باعضاء هيئة التدريس في كلية المعلمين بجدة وتفقد مباني الكلية وافتتح قسم النشاط ونادي الطلاب ومركز التدريب المصغر واطلع على الانشطة اللاصفية.
واوضح خلال اجابته على مداخلات الحضور انه سيكون هناك دبلوم في التربية الخاصة نظرا للاقبال الكبير على هذا التخصص.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101254617.htm
-
النموذجية الابتدائية الثالثة تحتفي بـ«المعلم العالمي»
------------------------------------------------------------------
عكاظ (جدة)
في احتفال مهرجاني تقاسم بهجته المعلمون والطلاب احتفلت المدرسة النموذجية الابتدائية الثالثة في محافظة جدة بيوم المعلم العالمي.وحرص مدير المدرسة احمد مسفر الغامدي ووكيل المدرسة حسن القحطاني خلال تنظيم الاحتفال على اعطائه طالباً متميزاً يليق بالمناسبة.كما القيت الكلمات التي تثني على المعلم وتشيد بدوره في المجتمع، كذلك قدم الطلاب هدايا لمعلميهم تقديراً وعرفاناً بما يقدمون.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101254571.htm
-
مدارسنا في الخارج: نعمة أم نقمة !؟
-------------------------------------------------------------
حرصا من بلادي على دعم ارتباط أبنائها في الخارج بوطنهم سواء من اغترب بسبب ظروف العمل أو الدراسة فقد تم فتح مدارس سعودية في العديد من دول العالم.
ونظام الدراسة المتبع في تلك المدارس هو نفس النظام المطبق في السعودية عدا الأكاديمية الإسلامية في واشنطن وأكاديمية الملك فهد في لندن وذلك حسب المعلومات الواردة على موقع الإدارة العامة للمدارس السعودية في الخارج: «الدراسة في الأكاديميات والمدارس السعودية في الخارج تتم وفق مناهج المملكة وحسب أنظمة الاختبارات والقبول المطبقة في وزارة التربية والتعليم السعودية لكلا *****ين (البنين-البنات) مع إضافة بعض المواد الخاصة بالبنات، وذلك متبع في الأكاديميات والمدارس السعودية كافة، ما عدا طلاب الأكاديمية الإسلامية في واشنطن وطلاب أكاديمية الملك فهد في لندن حيث يدرسون مزيجاً من مناهج وزارة التربية والتعليم السعودية ومناهج دولة المقر، وتطبق في هاتين الأكاديميتين أنظمة اختبارات وقبول خاصة بهما. (موسوعة تاريخ التعليم في المملكة، ج2، ص149ـ150).
وللمقيمين السعوديين في باريس نصيب من هذا الاهتمام. وللمعلومية فقط، فقد تم افتتاح المدرسة السعودية في باريس في بداية التسعينات وسابقا كان أبناء المقيمين السعوديين في باريس يلتحقون بالمدرسة العراقية.
وإشكالية هذه المدارس تكمن بتطبيق المنهج السعودي بحذافيره فتبقى فرصة الطالب لتعلم لغة وثقافة البلد المضيف جدا ضعيفة. وفي المدرسة السعودية في باريس هناك حصص للغة الفرنسية لكنها غير كافية وليس هناك منهج لتعليم اللغة الفرنسية. وأحيانا يعيد المعلم نفس الدرس كل سنة نظرا لفقدانه لمنهج معين يساعده على تعليم اللغة. فهذه الحصة بالنسبة لكثير من الطلبة حصة غير أساسية.
ونظرا للظروف العملية لبعض الآباء يتخوف الأهالي من إلحاق أبنائهم بمدارس فرنسية لعدم معرفتهم بمدة إقامتهم في فرنسا. فكلنا ليس من المعقول أن يعيش أبناؤنا بالخارج
ويعودوا للوطن وكأنهم لم يسافروا أبداً نعرف أن الالتحاق بنظام دراسي غير معروف للطالب وجديد على الأهل يسبب معاناة للجميع خصوصا بسبب اللغة. لكن تمر على بعضهم عدة سنين ويبقى أبناؤهم ملتحقين في المدرسة السعودية. وهنا نجد أن الطالب السعودي يعاني من غربتين: غربته عن بلده وأقاربه وغربة أخرى عن المجتمع الذي يعيش على هامشه. فبعض الطلبة يدرس جميع المراحل من ابتدائي ومتوسط وثانوي في هذه المدرسة أي أنه يمضي 12 سنة في باريس. وبعد تخرجه من الثانوي يقوم بدراسة اللغة الفرنسية وفي كثير من الأحيان تقوم الدولة بتحمل نفقات دراسته اللغة. هذا بالإضافة لعدم معرفته لتاريخ وثقافة البلد الذي يعيش فيه نظرا لجمود المنهج والذي لا يعطي الفرصة لإضافة مواد للتعريف بالبلد المضيف. وهنا يجب الانتباه لنفسية الطفل أو الطالب بشكل عام، حيث يتعود على الاتكالية نظرا لاعتماده على الآخرين لقضاء أموره حتى في أبسط الإجراءات. وقد يصيب البعض الآخر فقدان الثقة لانعزاله شبه التام عن المجتمع الذي يعيش فيه.
وهناك بعض الأسر التي تفضل أن يلتحق أبناؤها بالمدارس الفرنسية وفي نفس الوقت يتم تسجيلهم كمنتسبين للمدرسة السعودية وذلك من مبدأ الحفاظ على لغتهم وهويتهم الثقافية. وعلى الطالب هنا متابعة منهجين في وقت واحد مما يترتب عليه ارهاق له ولميزانية أهله. هذا بالإضافة إلى ثقل المنهج الدراسي السعودي.
وسواء التحق الطالب بالمدرسة السعودية في باريس بصورة منتظمة أو انتسب إليها، فهناك العديد من الصعوبات والمشاكل التي تواجه الطلبة.
فهل بالإمكان مراجعة نظام المدارس السعودية في الخارج. فليس من المعقول أن يعيش أبناؤنا في بلاد أخرى ويعودوا للوطن وكأنهم لم يسافروا أبدا وذلك بسبب التحاقهم بالمدرسة السعودية. فبالإمكان تكثيف حصص اللغة وإبدال مواد تناسب وضع الطالب في تلك البلدان. أما بالنسبة للمنتسبين، فهل يعقل أن يضطر الطالب لمتابعة كامل المنهج. وهل يمكن أن يعتمد نظام دراسي جديد للمنتسبين في الخارج وذلك باعتماد المواد التي يدرسها في المدارس الأخرى ويكون الطالب مطالبا بمتابعة منهج اللغة العربية والثقافة الإسلامية. وأن تخصص حصص في الأسبوع للغة العربية بما يتناسب وحاجة الطلبة المنتسبين.
لكن طموحنا أكبر من هذا. فللأكاديميات السعودية في لندن وواشنطن صيت يصيب السعوديين في البلدان الأخرى بالغيرة. فهل بالإمكان اعتماد نظام تعليم خاص للمدارس السعودية في الخارج في الدول الناطقة بلغات حية ذات أهمية –بالرغم من قناعتي بأن اللغات جميعها مهمة- وذلك باعتماد اللغة العربية واللغة الأخرى كلغتين تعليميتين أساسيتين في المنهج. أعترف أن الإعداد لهذا المشروع شاق ومتعب وكذلك أيضا مكلف. لكن من الممكن البدء في هذا المشروع بشكل تدريجي وتكون البداية بتخصيص منهج معين للمنتسبين الى المدارس الأجنبية مبني على إثراء لغة الطالب العربية وهويته الثقافية والدينية. وأن تعادل شهادته بالمدارس الأجنبية أولا بأول.
وإذا تم الإعداد لهذه المدارس بشكل جيد فستكون مدارسنا واجهة لنا في الخارج إذا أخذنا بعين الاعتبار أن الكثير من الجاليات تود أن تجد مؤسسة تقوم بتعليم اللغة العربية لأبنائها. فنحن نفخر دائما بأننا أهل اللغة العربية.
في النهاية صحيح أن العامل المادي لتحقيق هذا المشروع مهم جدا، لكن الأصعب هو بناء المنهج المناسب لطلبتنا في المراحل الدراسية في الخارج. وهنا نتساءل عن البحوث الممكن عملها من أجل الدفع بمسيرة التعليم في الخارج للأمام. وقد تكون فرصة للقطاع الخاص أو من يرغب الاستثمار في البشر لا في الحجر من أن يحقق أمنيته وذلك بدعم هذه الفكرة أو هذا المشروع.
[email protected]
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101254497.htm
-
http://www.doha4.com/up/uploads/a6d5fd634b.gif
إعادة هيكلة كليات المعلمات ونقل الإشراف لوزارة التعليم العالي
فهد الحسني وسعود البركاتي – جدة
كشف نائب وزير التربية والتعليم للبنات سمو الامير الدكتور خالد بن مقرن المشاري ال سعود عن توجه الوزارة لنقل الاشراف على كليات المعلمات لوزارة التعليم العالي اسوة بكليات المعلمين التي سيتم انتقالها مطلع العام القادم. ونفى فى تصريح صحفى امس وجود نية لدمج بعض التخصصات فى كليات المعلمات فى الوقت الراهن مؤكدا سعي الوزارة لدمج طالبات الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام وقال ان المجلس الاعلى للتعليم سيعيد هيكلة جميع كليات البنات لما يخدم العملية التربوية والتعليمية ويحقق خطط الوزارة في تخريج معلمات مؤهلات في المدارس العامة مؤكدا وجود دراسة لمعالجة اوضاع معلمات محو الامية واكد حرص الوزارة على معالجة اوضاع المعلمات في المناطق النائية.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=181666
-
نعم حصلت أخطاء وتعيين 50 معلمة بمحو الأمية قريباً
---------------------------------------------------------
على خواجي- جازان
اعترف مديرعام تعليم البنات في منطقة جازان أحمد بن يحيى البهكلي بوجود أخطاء حصلت في إدخال بيانات 50 معلمة للتعاقد مع بند محو الأمية، مشيرا إلى الأخطاء كانت في عام التخرج ونوع المؤهل، مؤكدا أنه سيتم تعيينهن خلال الفترة القادمة..
وكان أكثر من 700 معلمة وولي أمر معلمة قد تقدموا بشكاوى إلى تعليم البنات مشيرين إلى حصول أخطاء في أوراقهن.. وقد تم إيضاح الحقيقة لهن بأن الرغبات والبيانات كتبت بأيديهن وتم تحديثها في مكاتب الإشراف. جاء ذلك على لسان البهكلي خلال لقائه بمديري المكاتب الصحفية وبعض وكالات الأنباء المحلية في مكتبه ظهر أمس.. وقال البهكلي: إن عدد المتقدمات للتعاقد على بند محو الأمية 10494 معلمة استكملن إجراءاتهن، تم ترشيح 1359 معلمة ونحن كان يعمل لدينا 1711 معلمة على بند محو الأمية وكما تعلمون بان عقود محو الأمية هي عقود منقطعة تنتهي بانتهاء العام الدراسي وقال ان ما اثير مؤخراً حول آليات المفاضلة في التعاقد على بند محو الأمية فان الإدارة تهدف إلى توطين وظائف المعلمات في أماكن سكنهن أو قريباً من أماكن سكنهن حيث تم الحرص على تلبية الرغبة الأولى للمعلمة وتم النظر اليها على انها الفيصل فالمعلمة لم تكتب الرغبة الأولى إلا لأنه أحب مكان إلى نفسها أو انه مقر سكنها، بمعنى لو كانت المتقدمة درجتها عالية ومؤهلها كان عالياً وخبرتها العلمية كبيرة وعام تخرجها قديماً واداؤها الوظيفي عالياً فاننا ننظر إلى الرغبة الأولى للمعلمة هي المحك الأصلي.
17 ألف معلمة
وقال ان تعليم البنات هو من أكثر القطاعات حيوية حيث ينتسبون لتعليم البنات أكثر من 150 الف نسمة منهن أكثر من 130 الف طالبة، وأكثر من 17 الف معلمة، بالإضافة إلى الموظفين والموظفات من منسوبي الإدارة العامة للبنات بجازان والتي تعتبر من الإدارات الكبرى على مستوى المملكة، وعن الشكاوى أكد بأنهم تلقوا أكثر من 700 طلب تم تشكيل لجنة للنظر في شكواهن والتحقق منها وتم التأكد من صحة شكوى 50 معلمة فأولاً يجب ان نعترف باننا بشر ويحصل منا الخطأ والصواب وعندما يتم إدخال بيانات أكثر من 10494 معلمة ويحصل الخطأ في 50 معلمة فهذا يعتبر انجازاً، نحن كنا نتمنى ان لا تكون هناك أخطاء ولكن الوقت هو السبب الحقيقي في حصول تلك الأخطاء فالتعميم وصلنا بتاريخ 25/6/1427هـ وكانت مكاتب الاشراف مغلقة وكانت عندنا مناوبات يستلمن الطلبات وكانت عودة المشرفات في 18/7/1427هـ فكان الوقت إلى نهاية شهر رجب هذه المدة القصيرة هي السبب في حصول تلك الأخطاء فالاخطاء حصلت بسبب عامل الزمن وعامل المكان فنحن لدينا 9 مكاتب اشراف يتم استقبال الطلبات من خلالها وتم إدخال البيانات من العنصر النسائي في شؤون المعلمات فحصلت بعض الأخطاء في إدخال البيانات والمعلمات الخمسين اللاتي حصلت أخطاء في إدخال بياناتهن سيتم تعيينهن وسيدخلن في الترشيح وذلك لعدة أسباب رداً للحق، ولحاجة تعليم البنات إلى معلمات مازال قائماً، وجميع المعلمات يعلمن بأنه تم تجديد عقودهن في العام الماضي وكان هذا أول قرار اتخذته عندما توليت إدارة تعليم البنات والعام الحالي كن يأملن بالترسيخ، وكنت حريصاً على ترسيمهن. وأشار بقوله وقد تحدثت مع سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات بان يتم ترسيمهن قبل انتهاء العام الماضي، ولكن إذا اعتذرت أي معلمة ممن تم ترشيحها فسوف يكون الدور على المعلمة التي تأتي بعدها وهي 1360 وهكذا، ويجب ان تعلموا بان منطقة جازان هي اكبر منطقة في المملكة تقدم اليها عدد كبير من المعلمات على بند محو الأمية وكذلك منطقتنا هي اكبر منطقة خصص لها وظائف على بند محو الأمية.
القذف بالواسطة
واستغرب البهكلي ان يتم قذفنا بالواسطة والمحسوبية والرشاوى فهذا لا نتمناه من الآخرين والاعلام كذلك حتى لا يساء إلى سمعة الميدان التربوي. ثم تحدث الأستاذ إبراهيم الحكمي مساعد مدير التعليم للشوؤن المدرسية عن البرنامج ومميزاته وأنه معتمد من الوزارة وقد تم تطبيقه في عدد من إدارات التعليم وفيه الدقة، وإذا حصل أخطاء فان إدخال البيانات هي السبب في ذلك، وأي ولي أمر أو معلمة تقدمت بشكوى فقد درست شكواها وتم بيان الحقيقة لها وقال ان عناصر المفاضلة وآلية وضوابط التعاقد على بند محو الأمية كان على النحو التالي: استخدام برنامج شؤون المعلمات في اجراء المفاضلة والتوزيع، يتم تعبئة استمارة البيانات والرغبات بمكاتب الاشراف التربوي وتدخل البيانات في برنامج شؤون المعلمات، وتكون الرغبة الأولى كمقر الإقامة وفق ضوابط وزارة الخدمة المدنية في شرط الإقامة، وتكون عناصر المفاضلة بالنظر للرغبة الأولى والتخصص وعام التخرج والخبرة العملية والاداء الوظيفي.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=181673
-
http://www.doha4.com/up/uploads/d423cf9503.gif
السعودية: تطوير شامل للمناهج يركز على مهارات التفكير وقيم التسامح
http://www.asharqalawsat.com/2006/10...cal.386856.jpg
الرياض: عبد العزيز الشمري
كشف مسؤول في وزارة التربية والتعليم لـ«الشرق الأوسط» ان المشروع الشامل لتطوير المناهج في السعودية يركز على تنمية مهارة التفكير لدى الطلاب والطالبات ويزودهم بالقيم الإسلامية كالتسامح والحوار.
وقال المسؤول: إن المشروع الشامل لتطوير المناهج في السعودية يعتبر فلسفة تربوية تختلف عن السابق، حيث تنتهج السعودية مبدأ التكامل ودمج مفاهيم التربية الحديثة في المنهج ودمج التقنيات التربوية الحديثة بالمناهج التعليمية لتنمية مهارات التفكير، بالإضافة إلى مراعاة المشروع الشامل لتطوير المناهج إدراج جميع المفاهيم المعاصرة والتسامح والحوار والقيم الإسلامية بكافة أبعادها.
ويهدف المشروع الشامل لتطوير مناهج التعليم في السعودية إلى إحداث نقلة نوعية في التعليم من خلال إجراء تعديل نوعي وجذري في المناهج لمواكبة الوتيرة السريعة للتطورات المحلية والعالمية، وتوفير وسائل فعّالة لتحقيق أهداف سياسة التعليم على نحو تكاملي؛ وإيجاد تفاعل واع مع التطورات التقنية والمعرفية، والاستفادة من تجارب الآخرين، وتحديد المهارات اللازم تعلمها في كل مرحلة دراسية، وربط المعلومات بالحياة العامة، وتنمية مهارات التفكير الناقد والمهارات الأدائية، وتنمية المهارات والاتجاهات والقيم اللازمة للعمل المنتج.
وترى وزارة التربية والتعليم أنه إذا كانت المناهج مناسبة لظروف اجتماعية سابقة فإن التطور السريع في المجتمع السعودي المعاصر من حيث المستوى الثقافي والاقتصادي والتقني وأساليب الحياة اليومية يستدعي تغيرا موازيا، بالإضافة إلى التهيؤ والاستعداد للتعامل مع ثورة الاتصالات.
http://www.asharqalawsat.com/details...14&issue=10180
-
وزارة التربية والتعليم تبحث عن حلول بديلة لسد النقص في عدد معلمات فصول الدمج
---------------------------------------------------------------
ديوان الخدمة: الاحتياج الوظيفي المرفوع 1200 والمعينات 161
جدة: ناهد أنديجاني
تحركت وزارة التربية والتعليم خلال اليومين الماضيين، لتوفير فرص وظيفية لمعلمات التربية الخاصة والمرشحات، بعد خيبة أمل معلمات التربية الخاصة، إثر إعلان ديوان الخدمة المدنية عبر الصحف عن تعيين 161 مرشحة فقط من أصل 406 وظائف شاغرة تم الاعلان عنها الشهر الماضي لمعلمات التربية الخاصة في مجالات مختلفة.
وعلمت «الشرق الأوسط» أن الأمير خالد المقرن نائب وزير التربية والتعليم وجه بإعداد قوائم للاحتياج الوظيفي من معلمات التربية الخاصة لإشغاره بمعلمات على بند التعاقد ومحو الأمية كحل مؤقت مما حول إدارة التربية الخاصة إلى خلية نحل لرفع الاحتياج الوظيفي للمرة الثالثة للوزارة.
ونتيجة الإشكالية الحاصلة، والتعيين الشحيح أوقعت إدارة التربية الخاصة في حرج كبير في مواجهة الالتزامات التعليمية لفصول الدمج كما تقول هدى النوح وهي مشرفة تربوية بمناطق المملكة بإدارة التربية الخاصة «بلغ عدد الاحتياج الوظيفي الذي قمنا برفعه للوزارة حوالي 1200 وظيفة لمعلمات التربية الخاصة، وتم الإعلان عبر ديوان الخدمة المدنية عن 406 وظائف شاغرة إلا انه تم تعيين 161 معلمة فقط، وهذا سبب تعطيلا لمشروع الدمج في تلك المدارس، وسبب ضغطاً للمعلمات فبدل أن تُدرِّس في الأسبوع 12 ساعة صار عليها أن تُدرِّس لمدة 20 ساعة».
وتضيف نوح بأن جميع معاهد الأمل خالية الصفين الابتدائيين بمعنى أن الصف الأول والثاني الابتدائي دمجا في المدارس الحكومية وتقول «يبلغ عدد طالبات الابتدائية لذوي الاحتياجات الخاصة 1369طالبة في المملكة، وطريقة التوظيف الأخيرة سبب التعطيل».
ويؤكد مسؤول في إدارة التربية الخاصة بالرياض بأن مشكلة إدارة التربية الخاصة زادت بعد انفصالها عن إدارة البنين ويقول «إدارة التربية الخاصة رفعت احتياجها للوزارة والتي هي بدورها ترفعها لديوان الخدمة المدنية، والحاصل أن كل جهة تبعد نفسها عن المشكلة، ويبقى سؤال لماذا لم يتم التعيين والاحتياج رفع للوزارة؟».
وأكدت هدى نوح بان هناك متقدمات في مجال التربية الخاصة لديوان الخدمة المدنية، رفضن ولم يتم تعيينهن «عندما استفسرن عن تعيين 161 معلمة فقط، أجاب الديوان بأن عدد المتقدمات قليل، وكل من تقدمت عُينت، وهذا ما يناقض الشكاوى التي وصلتنا».
من جهة أخرى نفى مسؤول بديوان الخدمة المدنية ـ تحفظ على ذكر اسمه ـ أن يكون لديوان الخدمة أية علاقة في التعيين والحرمان ويقول «نحن جهاز تنفيذي وتنسيقي فقط» ويضيف معللا سبب تعيين العدد القليل بالرغم من الاحتياج الوظيفي الكبير «يعود إلى العائق الجغرافي وعائق شروط الإقامة» بمعنى أنه ربما يكون الاحتياج في مناطق لا ترغب فيها المرشحات.
http://www.asharqalawsat.com/details...article=386862
-
اختتام لقاء مديرات المدارس حول كيفية تطبيق نظام تشخيص الواقع المدرسي
----------------------------------------------------------
البدء بتطبيق الخطة المحوسبة في مدارس البنات
جدة: منال حميدان
اختتمت في الثانوية الثانية عشرة بجدة يوم الثلاثاء الماضي فعاليات اللقاء الأول لمديرات المدارس الحكومية والأهلية للعام الدراسي 1427هـ، والذي أقيم على مدى أسبوع كامل وتمحور حول كيفية تطبيق الخطة الاستراتيجية لمدارس البنات باستخدام استمارة التشخيص المحوسبة للواقع المدرسي.
الخطة الاستراتيجية التي ستطبق باستخدام استمارة التشخيص المحوسبة والتي ستطبق في كافة مدارس البنات الحكومية والأهلية، سيتم وضعها بحيث تتضمن تطوير وتحسين كافة النواحي المتعلقة بالعملية التعليمية داخل مدارس الفتيات بدءاً بتطوير كفاءة أداء الهيئة التعليمية، وتحسين البيئة المدرسية ورفع قدرات الطالبات العلمية، وستوضع كل خطة من قبل مديرة المدرسة إضافة إلى فريق للتخطيط يشكل في كل مدرسة ومهمته وضع الخطط والعمل على تنفيذها بشكل دقيق ومنظم يخضع لمراقبة دقيقة ومستمرة من قبل مشرفات وموجهات من إدارة التعليم ليتأكدن من سير الخطة الموضوعة في بحر 3 سنوات هي المدة الزمنية المحددة لكل خطة، بحسب ما أوضحت نوير المطيري المسؤولة في وحدة الإعلام التربوي.
وأضافت المطيري بأن الهدف من وراء هذا اللقاء الذي قام بالإعداد له فريق مكون من عضوات من إدارة التخطيط ومشرفات إدارة مدرسية بالإضافة إلى مديرات مدارس، هو تبصير المديرات بالمستجدات حول استمارة التشخيص للواقع المدرسي ومتطلبات هذا التشخيص من بيانات وإحصاءات، وقد ذكرت الأستاذة نادية باعشن مشرفة إدارة مدرسية أن من المستجدات التي طرأت على هذه الاستمارة أنها أصبحت محوسبة وفقاً لمعايير دقيقة ويقوم بالتخطيط لبرامجها فريق مكون من منسوبات المدرسة بعد أن كانت تخضع لتقدير المديرة وبالتالي متابعة تنفيذ هذه البرامج من قبل المشرفة الإدارية للمدرسة.
وأوضحت المحاضرات مدى أهمية التخطيط الجيد القائم على التفكير الاستراتيجي والذي يركز على الواقع والمستقبل المأمول ويسد الفجوة بينهما كما أشارت الأستاذة لطيفة العبيدي مديرة الثانوية الثانية عشرة إلى ورقة العمل التي قدمتها والتي اعتبرت أن التخطيط بهذه الطريقة إنما هو تصور ذهني مكتوب لسير العمل على مدار ثلاث سنوات متتابعة.
جدير بالذكر بأن هذا التوجه من قبل وزارة التربية والتعليم يأتي في سياق توجه أشمل يسعى لتحقيق الاستراتيجيات العامة التي تتبناها الوزارة لتطوير الواقع التعليمي في المملكة وسد الثغرة بين الواقع الحالي وبين ما هو مأمول
http://www.asharqalawsat.com/details...article=386860
