-
عطر وحبر
--------------------------------------------------------------------------------
تحسين ياتربية.. تحسين
فردوس أبو القاسم
وكأني بمقالي السابق (خواطر مكسورة) قد نكأت الجروح على عدد من المعلمين والمعلمات ليس جرح عدم
التقدير بل جروح أخرى.. حيث تلقيت استجابة كبيرة عبر البريد الالكتروني ووسائل أخرى تعلق على الموضوع وعن
حاجتهم الملحة للتحفيز والتقدير واشياء أخرى في محيط إدارات التربية والتعليم.
لا أود أن أبالغ في الألم التربوي لبعض المعلمين والمعلمات ولكن الحقيقة المؤكدة بأن كل ميادين التربية والتعليم في العالم
أجمع وعلى اختلاف ثقافاتهم لديهم إشكاليات كثيرة. والغاية التي نسعى لها في الإعلام ليس التشهير أو تسليط الضوء على
أخطاء التربية والتعليم ومسؤوليها ومنسوبيها بل نهدف للتوجيه وإبداء وجهات النظر المتباينة للرقي بجانب التربية والتعليم
والذي يشكل عماد تقدم وقوام المجتمعات وحضاراتها.
في أحد الردود تحدثت أم معاذ عن خواطر معلمات بند محو الأمية ومأساتهن التي تتجدد كل عام ومع نهاية كل عقد
تقول (مضت بنا السنين في هذا البند دون حتى عبارة أما آن لهذا الراكب أن يترجل أما آن لإدارة التعليم ووزارة
الخدمة ووزارة المالية أن ترحم صرخاتنا أما حان الوقت لمجلس الشورى أن ينظر بوضعنا أما حان الوقت لمنسوبة البند
بالترسيم لتنام دون خوف إنهاء العقد وضياع الأمل) أم معاذ التي تحدثت باسم زميلات المعاناة رفعت يدها مناشدة ملك
الإنسانية خادم الحرمين الشريفين أبا متعب بأن تحل معاناتهن وهو صاحب النظرة الثاقبة والحانية على الشعب والمطالب
بتكريم المرأة أينما وجدت. هي تؤمن بأن الإعلام السلطة الرابعة التي يمكن أن تحل العديد من المشكلات وتوصل أصوات
المتألمين للمسؤولين وترفع المعاناة عن الناس بعد الله.
السؤال الأوحد للمعلمات والموظفات تحت هذا البند واللاتي منذ سنوات يبحثن طرق الترسيم أو تحسين المستوى بعد أن
قضين من العمر عتيا ومازلن تحت وطأة مستويات أقل بكثير من مؤهلاتهن أو أنهن يقبعن في خندق بند محو الأمية ولا
مجيب. لماذا؟ ولماذا أسئلة كثيرة تطرحها المعنيات خاصة عندما تحفل الصحف بالأخبار من حين لآخر بتحسين خاص
للبنين ففي أحدث سلسلة تحسين للمعلمين خبر في 23/رجب يقول (إن الوزارة تعمل على تثبيت المعلمين الذين تعاقدت
معهم في 1/7/1427ه وعددههم 1232مرشحا بمكافأة مقطوعة 4000ريال سيتم تثبيتهم على وظائف رسمية بداية
السنة المالية القادمة) - ياسلام - وفي نفس الخبر (قرار 760/8في 21/7/1427ه) بتعيين 3502خريج
على المستوى الثاني وستصحح أوضاعهم بنقلهم للمستوى الأعلى عند توفر وظائف شاغرة.
الطريف أن هناك خبراً للبنات جاء على استحياء يقول (تحسين مستوى 10معلمات للمستوى الخامس.)!! ومعلمة أخرى
عينت عام 1419ه مازالت على المستوى الثاني حتى تاريخ اليوم وقبل أيام حاولت الاستفسار فأجابها الموظف بأن تحسين
مستويات البنات توقف عند عام 1416ه وعليها الانتظار. ولكن إلى متى لا تعلم! مفارقة عجيبة في الأرقام التي يعمل
على تحسينها لدى البنين عن التي تحسن لدى البنات؟؟ وكأن الوزارة تطبق الآية الكريمة (للذكر مثل حظ الأنثيين) حيث
تتابع سلسلة تحسين المستويات للمعلمين تباعا بينما يقبع ركب التحسين للبنات في منطقة ضبابية بل مظلمة.
هي قضية مشتركة بين وزارة الخدمة المدنية وتعليم البنات وإشكالية تمنع تدفق سيل التحسين والترسيم أسوة بالبنين..
ضحايا عدم الترسيم وعدم تحسين المستويات كثيرات وكل يوم تتفاقم مشكلاتهن خاصة مع ثورة الماديات ومتغيراتها التي
تطالب المرأة أن تمارس أكثر من دور في العمل والمنزل.
الجهات المعنية مشكورة مطالبة بتسريع عملية التحسين والترسيم طالما ترى أن تقدير وتحفيز المعلم والموظف هدف ضروري
في سياستها ليكون عطاؤه أكثر أمانا وطالما أنه لا يطلب سوى تقدير تربوي ومادي واجتماعي له ولرسالته العظيمة.
http://www.alriyadh.com/2006/10/09/article193021.html
-
فق الشمس
--------------------------------------------------------------------------------
معلمات القرى
د.هيا عبدالعزيز المنيع
المعلمات المعينات في القرى بات أمرهن يشكل هاجساً وطنياً عند الكثيرين، خاصة أسرهن وأعتقد المسؤولين في
القطاع التعليمي...
أعتقد أن مشكلة تلك المعلمات ليست في تعيينهن في قرى وطنهن بل في عدم ايجاد البيئة المناسبة لتلك الخطوة أي
تعيينهن في القرى...
لابد من اعطائهن مميزات مالية وأدبية تعادل مخاطر عملهن، أيضاً لابد من قيام وزارة النقل والمواصلات بدورها في
حمايتهن بايجاد طرق آمنة ومناسبة لتنقل تلك المعلمات مع ضرورة ايجاد وسائل نقل آمنة لهن لا تعتمد البعد المادي في
النقل، أي ضرورة ضمان العربة او سيارة النقل واخضاعها لكشف حقيقي وليس روتينياً كما يحصل غالباً مع عرباتنا...
التي تتمايل في طرقات المدن المزدحمة...
أيضاً لابد من اعطاء تلك المعلمات فرصاً وتميزاً في جداولهن ليس، بالضرورة ان تذهب يومياً ويمكن ضغط جدولها في
أيام معدودة، أيضاً لا تلزم بحضور مبكر يجعل بعضهن يخرجن من منازلهن قبل أذان الفجر أي والعالم نيام مما يعني
خطورة وضعهن ليس من الطرق بل ومن ذئاب الطرق خاصة وان السائق في الغالب كبير السن خاصة السعوديين، أيضاً
لابد من إخضاع هؤلاء السائقين للتدريب على فنون القيادة المتمكنة. الأكيد اننا جميعاً لا نريد أن يستمر قطار الموت في
حصاد تلك المعلمات لأنهن لا يستحققن تلك النهاية المحزنة...
لابد أن تعمل وزارة التربية على اجراء بعض الاجراءات التي تحميهن أعتقد ان اقامة سكن لهن خاصة من تحتاج للمسير
أكثر من ساعة لتصل لعملها، أي ضغط الجدول الدراسي في أيام معدودة او الاشراف على شركات نقل المعلمات من
خلال بعض اداراتها المتخصصة في الصيانة والسلامة... أيضاً العدالة في نقل المعلمات وفق معايير ثابتة وتنطبق على
الجميع ولا تميز معلمة عن أخرى، نعم هناك محاولات للحد من الواسطة او الشفاعة كما يحب ان يسميها بعض منسوبي
الوزارة إلا ان الواقع يقول ان عمليات الاختراق في نقل المعلمات موجودة وبشكل ملموس من قبل تلك المعلمات المجاهدات
في ترحالهن اليومي...
أعتقد ان التأمين على تلك المعلمات أمر أيضاً لابد من النظر فيه خاصة وان بعضهن أصبن بعاهات واعاقات قد تحول
دون استمرارهن في العمل التعليمي على وجه الخصوص وربما العمل بشكل عام، أيضاً بعضهن توفين وهن مدينات لشركات
او بنوك او أفراد وتركن أسراً تنتظر العون من الله ثم من وزارة التربية والتعليم التي عليها ان تتحمل أيضاً تبعات
تنقلهن الخطر بين قرية واخرى خاصة وان بعض الطرق ترابية وبعضها يخاف الرجال المسير فيه ساعات الفجر فما بالك
بنساء بعضهن لن تخرج دون والدتها لأي مشوار...
تتابع موت تلك المعلمات ليس مسؤولية التعليم فقط ولكن أكثر من جهة لابد ان تعمل على المشاركة في الحل ولابد
لتحقيق ذلك من تشكيل لجنة تعمل ولا تؤجل من الاطراف المسؤولة عن المشكلة وهي النقل والمواصلات والتعليم
والمرور... وحتى يتحقق اجراء لايقاف قطار الموت أقول أعزي أهالي المعلمات في بناتهن وأعزي الوطن في
بناته...
http://www.alriyadh.com/2006/10/09/article192960.html
-
رداً على وحدة الإعلام التربوي بإدارة تعليم البنات بالرياض
--------------------------------------------------------------------------------
معاناة معلمات المدرسة 216حقيقة لا مبالغة فيها ونطالب المسؤولين في وزارة التربية بالوقوف على الوضع
سبق وأن نشرنا في العدد 13966ليوم الثلاثاء وتاريخ 1427/8/26ه من جريدة "الرياض" عن معاناتنا
نحن معلمات المدرسة الابتدائية 216بالرياض وذلك بسبب زيادة المعلمات اللاتي حصلن على إجازة رعاية مولود أو
إجازات استثنائية مع عدم توفر البديل لهن، إضافة إلى مشكلة تكدس الطالبات في الفصل الواحد حيث يبلغ من 40-
50طالبة وان نصاب المعلمة أكثر من 24حصة وقد جاء رد وحدة الإعلام التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات
بمنطقة الرياض والذي نشر في العدد 13980يوم الثلاثاء 1427/9/11ه من هذه الجريدة.. لكن الرد كان غير
موفق وكان هناك مغالطات تخالف الحقيقة حيث أشار رد وحدة الإعلام على أن معاناتنا مبالغ فيها، وان عدد الطالبات بين
32- 44طالبة وأنه يتناسب مع الطاقة الاستيعابية للمدارس ذات المباني الحكومية حيث يتسع الفصل لأكثر من 45طالبة،
وتم افتتاح فصل إضافي للصف الأول الابتدائي ليكون 4فصول بدلاً من 3ولا يتجاوز عدد الطالبات 32طالبة، في حين
تتراوح حصص المعلمات ما بين 17- 18، وقد حصل سوء توزيع في الجدول المدرسي تم معالجته من قبل مركز
الإشراف الذي تتبع له المدرسة في حينه كما انه لم يحصل على اجازة أمومة سوى معلمتين فقط من أصل 32معلمة
فيصبح الموجود 30معلمة وبزيادة 4معلمات عن الملاك الأصلي لهذه المدرسة اضافة إلى أن إجازة رعاية المولود حق
مكتسب لكل موظفات الدولة..، هذا هو نص الرد الوارد من وحدة الإعلام بإدارة التربية والتعليم والذي ورد فيه الكثير
من المغالطات ويتنافى مع الواقع المعاش في هذه المدرسة، ولتوضيح الحقيقة فإننا نحاول الرد بالتفصيل على النقاط الواردة
في خطاب وحدة الإعلام كما يلي:
1- بالنسبة إلى ما ذكر انه تم تعديل الجدول في المدرسة فهذا غير صحيح على الإطلاق كما أنه لم يتم فتح فصل
رابع للصف الأول، حيث لا يزال عدد الفصول 3فقط وعدد الطالبات في كل فصل يتراوح بين 42إلى 44طالبة.
2- أما بالنسبة لعدد المعلمات المجازات فهن ست معلمات بين استثنائي ورعاية مولود وأمومة وليس كما ذكر رد وحدة
الإعلام بأن عدد المعلمات المجازات معلمتين فقط.
3- وبالنسبة لنصاب المعلمات فإنه ما زال يتراوح بين 21و 24حصة بالإضافة إلى النشاط والاحتياط أما نصاب معلمات
الرياضيات فهو 18حصة نظراً لعدد الكتب التي يتم تصحيحها يومياً، ومعلمة المصلى نصابها 17حصة، ومن المفروض أن
يكون نصابها 14حصة فقط.
4- عدد المعلمات الموجودات على رأس العمل حالياً بعد تمتع بعض المعلمات بإجازات هو 25معلمة فقط وليس 32
معلمة كما أشار رد وحدة الإعلام، ولم يتم تزويد المدرسة سوى بمعلمتين فقط لا غير، ولم يغير وجودهن من نصاب
المعلمات.
5- انه لا يوجد معلمة لمادة اللغة الانجليزية حتى الآن رغم مرور فترة ليست بالقصيرة على بداية العام الدراسي ولم
يتم تدريس الطالبات هذه المادة إلى هذه اللحظة.
أخيراً ومن أجل توضيح الأمور وحتى لا يؤخذ رد وحدة الإعلام في إدارة التعليم على انه القول الفصل وانه أجاب على
كل التساؤلات وأوجد الحلول لكل المشاكل فإننا نود التذكير مرة أخرى ان الرد كان مجانباً للصواب ومخالفاً للحقيقة، إضافة
إلى أننا نذكر هنا المسؤولين في إدارة التعليم بالرياض ووزارة التربية والتعليم بأنه برغم زيارات المشرفات للمدرسة وكثرة
الاتصالات وطلب مديرة المدرسة من قبل مكتب الإشراف بإحضار الجداول والاحصائيات إلا انه لم يتم حل هذه المشاكل بل
ونفاجأ برد وحدة الإعلام في إدارة التعليم الذي لم يقدم الحلول للملاحظات الواردة في موضوعنا السابق الذي نشر عبر
هذه الجريدة ولذلك فإننا نأمل من المسؤولين في وزارة التربية والتعليم الاطلاع على وضع المدرسة عن قرب والتأكد من
صحة المعلومات التي أوردناها في هذا الموضوع ومخالفتها بشكل كامل مع رد وحدة الإعلام بإدارة التعليم الذي نعتقد انه
كان رداً متسرعاً أو أنه رد من أجل الاستهلاك الإعلامي وتجميل الصورة وتصحيح الوضع على الورق وليس على
الواقع..
وهنا فإننا نناشد المسؤولين في وزارة التربية والتعليم ونكرر طلبنا بالاطلاع على وضع المدرسة وتقرير ما يجب أن يكون
ونحن على ثقة تامة بأن المسؤولين بالوزارة يهمهم كثيراً اراحة المعلمات واكتمال أسباب نجاح العملية التعليمية بكل جوانبها
وهو ما يحقق بالتالي راحة ومصلحة بناتنا الطالبات والله الموفق..
(منسوبات الابتدائية 216بالرياض)
http://www.alriyadh.com/2006/10/09/article192910.html
-
http://www.alnarges.com/up/uploads/1a37abd424.gif
35 ألف طالبة في 4 كليات للبنات بجدة
وصل عدد الطالبات المقبولات في كليات التربية الأربع بمدينة جدة هذا العام إلى 25 ألف طالبة منتظمة و10 آلاف طالبة منتسبة. ويتوقع من هذا العدد
المتزايد استمرار تكدس الطالبات في قاعات المحاضرات فضلا عن عملية دمج الشعب التي تفاقم من المشكلة من جهة أخرى.
http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =180986
-
المــدنيه ...
زحام وتعسف وحشو يهدد مستقبل طالبات كليات التربية
--------------------------------------------------------------------------------
تهاني الجهني - جدة
رغم التطور الذي تشهده الجامعات المختلفة في استخدامها لاساليب التقنية الحديثة وطريقة تدريس الطالبات وتعزيز قدراتهن إلا ان كليات التربية لم تدرج في
قوائمها إمكانية تغيير وتطوير طريقة التدريس في استخدام احدث الأجهزة العلمية. كما تشكو الطالبات واعضاء هيئة التدريس من سوء المعاملة الامر الذى يؤثر
بشكل كبير على مستوى الخريجات والوضع التعليمى بشكل عام فبعض أعضاء هيئة التدريس مجردين من صلاحية اختيار المناهج الدراسية التي تدرس ولا يحق
لهم إلا الاختيار في طريقة التدريس فالجداول تفرض عليهم وغير قابلة للنقاش أو التغيير والطالبات يعانين من ازدحام واختناق في القاعات فالعدد في تزايد ولا
يوجد قبول لاقتراح تمديد ساعات الدوام وتقليل عدد الطالبات». في البداية تنتقد الطالبة أماني القرني من كلية التربية اسلوب تعامل الأستاذات وتقول نحن
نعامل كأننا طالبات مراحل ابتدائية لا يوجد احترام لكيان الطالبة وأفكارها وعلى سبيل المثال قاعات المحاضرات الكبيرة التي تتسع أكثر من 200 طالبة أتاحت
للعديد من الأستاذات جمع الشعب حتى يفوق عددنا 300 طالبة ونجلس لساعات طويلة في المحاضرة الواحدة وتشرح فيها الأستاذة المادة عن طريق السرد
للمعلومة.وأضافت ان اغلب الأستاذات لا يتناولن النقاط الهامة في كل فصل بطريقة عروض مرئية حتى تسهل علينا عملية الحفظ والاسترجاع للمادة. أما من
جهة الاختبارات اعتبر نفسي في مدرسة حتى النظام المدرسي يراعي فروق الطالبات العقلية ويواكب أسلوب الاختبارات التي تعتمد على التفكير والاسترجاع ولكن
نحن وخصوصا في التخصصات الأدبية دائما يطالب منا سرد للمعلومات وأحيانا لفصول في المنهج الدراسي المقرر.
عقوبات لمخالفة الزي
وتتساءل وفاء الجهني في أحد التخصصات الأدبية لماذا نعامل بهذه الطريقة لا يوجد أي نظام يطبق أنظمة مجحفة بحق الطالبات مثل التي تطبقها كليات التربية
على طالباتها فالأنظمة تلغى حرية التفكير والشخصية وأحيانا تمتد إلى الكثير من الاهانات على سبيل المثال الملابس نحن نرتدي زيَا موحدا في الكلية من الألوان
والموديل وإذا اختلفت ألوان الزي المحددة تعاقب الطالبة بأن تجلس في غرفة غير مكيفة من الساعة الثامنة صباحاً إلى الساعة الحادية عشرة وتحسب غيابا
بالرغم من تواجدها داخل الكلية بالإضافة إلى الغرامة المالية فإذا خالفت في لون البلوزة تدفع 50 ريالا وإذا خالفت في التنورة تدفع 100 ريال فلماذا هذا
التعامل هل لأن الكلية مندرجة تحت إدارة التربية والتعليم.
وتقول فاطمة سعيد طالبة في الكلية النشاطات التي تقام في الكلية مثل الأطباق الخيرية التي تقدم في فناء الكلية بمشاركة الطالبات إلزامية ونحن لا ننفذ الطبق
الخيري ولكن ندفع مبالغ إلى إحدى الأستاذات لتجهيزه وهذا أمر طبيعي ولكن عندما ترتبط مسألة دفع الأموال بالدرجات التي تضعها الأستاذة فهذا مؤسف فكلما
زاد المبلغ كلما أعفيت الطالبة من النشاط المعلوماتي وارتفعت درجاتها كأننا نشتري نجاحنا بالأموال.أما من جهة الدراسة نحن ليس لدينا خيارات في اختيار
التخصص في أول أيام التسجيل وليس لدينا اختيار في الشعب ولا في اختيار المواد الدراسية ولا في أسلوب التعليم لدرجة أننا أصبحنا نشعر أن الكلية جعلت
فقط لكبت القدرات وتحطيم أي حافز ترغب به الطالبة وفي المقابل طالبات الجامعات لا يعاملن مثل معاملتنا فهناك أمور عديدة متوفرة للطالبات مثل النادي
الرياضي ومعامل الانترنت وأنشطة طلابية وجميع الوسائل الترفيهية العلمية التي تشعر الطالبة بوجودها.وتروي هناء. ب في إحدى المرات صادر الأمن النسائي
لدى البوابة جهاز الكمبيوتر المحمول الذي كان بحوزتي بعبارة «ممنوع دخوله إلى الكلية» وأنا اعلم انه يفترض الحصول على تصريح حتى يسمح لي بدخول
مثل هذه التقنية ولكن لا نحرم من اصطحابها بشكل نهائي، واضافت نحن نفتقد الكثير في هذا الصرح العلمي اذا لا يوجد أسلوب عرض للمواد بطريقة حديثة
بالإضافة الى ان المعامل العلمية قديمة وطريقة التدريس للمواد العلمية مثل تخصص الأحياء بدون أي شروحات تفصيلية.
وذكرت حتى السبورة التي نكتب عليها سبورة طباشير وليست أقلام فكيف يتوقع المسئولون نفسيتنا ونحن ندرس في هكذا اوضاع وبعد ذلك نجد معاملة سيئة
وكأننا نفتقد الاهلية.
من جانبها تقول الدكتورة أمل الطعيمي أستاذ آداب في كلية البنات بالدمام أن سوء التعامل العقلي والإنساني لا يقف فقط عند الطالبات بل يمتد إلى أعضاء
هيئة التدريس مثل الصلاحيات التي لا تعتبر واضحة لإدارات الكليات التي تتعامل معنا بلوائح جامدة وغير قابلة للتغيير.واضافت هناك تطبيق للقرارات واللوائح
بحذافيرها في بعض الحالات وعند بعض الحالات الأخرى نجد التواء في القرارات وذلك لحالات معينة ولمصالح أخرى، ولا تعالج تلك اللوائح إلا لمصالح
محدودة فقط ويظل التعامل سيئا إلى حد ما بالنسبة للطالبة ولعضو هيئة التدريس.. فالسلبيات الناتجة كثيرة ولا تحصى من سوء التعامل مع الطالبات « فماذا
ننتظر منها مستقبلا وهي مجردة من اختيار ابسط حقوقها وهو التخصص الذي ترغب فيه. وارجعت التعامل مع الطالبات بصورة لا تليق بأعمارهن إلى النظام
القديم التي قامت عليه وانتهجته الرئاسة العامة لتعليم البنات فالنظرة مازالت توحي إلى أن الفتاه بدأت تتعلم بالأمس بالرغم من ان أنظمة كثيرة تغيرت. ومن
جهتنا كأعضاء تدريس أخذنا برفع العديد من التقارير والمعاملات التي نطالب فيها بوجود قرارات تواكب التطور العصري الذي نشهده في هذه الفترة ولكن
للأسف نجد هناك بطئاً في وصول تلك المطالب إلى عقول أصحاب القرار. وتطرقت إلى المناهج قائلة إن المناهج الدراسية توجد لها خطط دراسية موضوعة
للكليات وتكمن حرية الأستاذة في طريقة تناول المنهج فلديها الخطوط العريضة التي تقيس على أساسها المنهج ولكن لا تختار هي منهج حديث لتعطيه الطالبات.
أما عن استخدام التقنية الحديثة أفادت الطعيمي أن كليات التربية برمتها تفتقد لاستخدام التقنية الحديثة سواء في عملية التسجيل للطالبات أو في طريقة التدريس
وإذا وجد يكون ذلك ناتجا من الجهود الذاتية من قبل أعضاء هيئة التدريس بالرغم من الفائدة الجمة التي سوف تنعكس على الطالبات فذلك يساعد على تركيزهم
أكثر ويسهل ويلخص المعلومات الكثيفة في الكتب في نقاط سريعة تساعد على شد الانتباه و استرجاع المعلومات فيما بعد خصوصا إذا وضعت أسئلة الاختبارات
بطريقة الاسترجاع للمعلومات وليس كتابة ما تم حفظه.وأضافت أن مثل هذه الاختبارات تصبح سهلة في عملية التصحيح باستخدام الكمبيوتر وكلية الدمام بدأت
في هذه الخطوة وأعطت نتائج ايجابية في مقدمتها توفير الكثير من الوقت للجميع.
وتطرقت إلى معاناة الطالبات داخل الكليات وقالت تعاني الكليات من ازدحام قاعات المحاضرات وذلك يعود إلى كثرة الطالبات والحل ليس في التوسع في قاعة
المحاضرات حتى تستوعب أكثر من 300 طالبة في المحاضرة ولكن لابد أن يعاد النظر في عملية تنظيم مواعيد المحاضرات فأنا لا أجد ما يمنع أن تكون
هناك محاضرات مسائية حتى تستطيع الطالبة أن تدرس وهي في وضع مريح بدلا من الاختناقات التي نراها على مدار العام الدراسي. ولكن وجدنا الرفض
لهذا الاقتراح ولا أجد له أي مبررات. وطالبت (نرغب ان يتبدل الحال عندما تندرج الكليات تحت مظلة وزارة التعليم العالي).
تعاميم قديمة
ومن جانبها قالت الدكتورة هدى الدليجان قسم الدراسات الإسلامية بجامعة الملك فيصل بالإحساء ان التعاميم التي تصدرها كليات التربية لا تأتي مواكبة وتكمل
الدليجان ان كليات التربية لا تستخدم التقنية الحديثة مثل الجامعة فالأخيرة تطبق نظام التسجيل الالكتروني الذي يعطي مساحة اختيار للطالبة في اختيار موادها
وفقاً للخطة الدراسية واختيار الشعبة التي ترغب في الانضمام إليها وذلك يعطيها نوعا من حرية الاختيار لتجمع بين العلم والفائدة والتعزيز الايجابي لينعكس على
ثقتها بذاتها إضافة الى سد باب الشكوك في عملية التلاعب لتلك الأمور. ولكن بالرغم من كل التطورات التي بدأت تنتهجها الجامعات المختلفة نجد أن الكليات
مازالت بثوبها المدرسي سواء على الطالبات المجبورات أن يخضعن أمام هذا النظام ويدرسن جميع المواد التي تندرج في جداولهن للفصول الدراسية المختلفة دون
ان توجد هناك فرصة اختيار لتعكس كيفية التعزيز الايجابي لقدرات الطالبات.وتحدثت الدليجان عن تجربتها السابقة في كلية التربية ان نظام كليات التربية يعتبر
من الأنظمة التي وضعتها الرئاسة العامة لتعليم البنات ومن خلال تعاملي مع هذا النظام وجدت انه من الأنظمة العقيمة التي لا تخرج لنا مخرجات تعليمية على
المستوى المعاصر بل مازالت تخرج الكوادر التعليمية على مستوى الصورة النمطية القديمة ويعود ذلك للأسلوب المتبع في تعليم الطالبات المعتمد على سرد
المعلومات والحفظ والتلقين. وتضيف الطالبة لكي تتخرج من كلية التربية لابد ان تكون مجاهدة طوال العام خصوصا أنها تضطر الى دراسة المواد التي تفرض
عليها وليست المواد بالعدد البسيط أحيانا تتجاوز العشر مواد تتناولها الطالبة في الفصل الدراسي الأول أو الفصل الدراسي الثاني وأنا أرى ان الطالبة ليست
موسوعة حتى تختنق بهذا الكم الهائل من المواد فهي قد لا تفقه في بعض المواد بمجرد الانتهاء منها، فلابد ان توجد هناك رحمة بالطالبات خصوصا ان الكلية
لا يتجاوز عدد ساعات الدراسة فيها الى الثانية بعد الظهر والمحاضرة مدتها ساعتان أو ثلاث ساعات والطالبة تجلس على كرسي واحد تخرج أستاذة وتدخل
أخرى دون ان يكون هناك أي خيار للطالبة وتعتمد أغلبية المواد على التعليم التربوي وبعدها يأتي الخروج للعملي «فتعتبر تلك رحلة شاقة» والطالبات اللاتي
يتخرجن من كلية التربية للبنات اعتقد أنهن يتخرجن بعد مشقة عنيفة تعتمد على محاربة لجميع مقتضيات العصر التي تؤدي الى تعزيز النفس وتقويتها.
وإذا قارنت بين طالبات الكليات والجامعات من خلال انتقالي في التدريس في الجامعة أجد ان الطالبة الجامعية تعتمد على نفسها اعتمادا كليا ومباشرا في اختيارها
لعضو هيئة التدريس واختيارها للمواد والأوقات التي تناسبها سواء أسرياً أو علمياً فجميع تلك الأمور تساعد في وقوف الطالبة على قدميها وتصبح ذات شخصية
واثقة من أمرها.
-
استئناف الدراسة بالثانوية 52 بعد العيد
--------------------------------------------------------------------------------
حامد القرشي – مكة
وجه وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد بتوفير أعداد كافية من المعلمات لسد النقص في أعداد المعلمات بالثانوية الـ (52) بحي بطحاء قريش
بالعاصمة المقدسة والتي تم إغلاقها يوم الأربعاء الماضي وتحويل الطالبات إلى مدارس أخرى بسبب وجود نقص في أعداد المعلمات في العديد من التخصصات.
وكشف المدير العام للتربية والتعليم للبنات بمكة المكرمة الدكتور عبدالعزيز العقلا توجيهات وزير التربية والتعليم وسمو نائبه بتوفير 10 معلمات للعمل بالمدرسة
وسوف تستأنف الدراسة بالمدرسة يوم السادس من شهر شوال القادم. وكانت (المدينة) قد نشرت معاناة الأهالي وتذمرهم من قرار الإغلاق وذلك بالعدد
الصادر يوم الجمعة الماضي.
-
http://www.alnarges.com/up/uploads/67ff2dc12b.gif
: مساء اليوم وحتى مساء الغد
حفل خيري وأمسية للشاعرة فاطمة الصاعدي بمكة المكرمة
جدة - هليل المزيني
تحت رعاية مدير عام الادارة للتربية والتعليم " بنات " بمكة المكرمة الدكتور عبدالعزيز بن علي العقلة وبحضور
مديرة ادارة الاشراف التربوي الاستاذة شادية بنت محمد باشماغ تنطلق مساء اليوم الاثنين فعاليات الحفل الخيري " العيدية
" والذي سيشتمل على العديد من الفعاليات والتي منها : الطبق الخيري وامسية شعرية تحييها الشاعرة والاعلامية الزميلة
فاطمة الصاعدي اضافة الى دورة خيرية بعنوان الطريق الى النجاح ليستمر لمدة يومين مساء اليوم ومساء غد . الامسية
الشعرية للشاعرة فاطمة الصاعدي سيتم اقامتها على مسرح ادارة تعليم البنات بمكة حيث خصص لها مقران احدهما للرجال
والآخر للنساء . يشترك في تقديم امسية الشاعرة فاطمة الصاعدي كل من الزميلة الكاتبة والصحفية زين العلوي والاستاذة
انتصار فلمبان . ومن القصائد التي سيتم القاؤها من قبل فارسة الامسية قصيدتها " جمرة غظى " ومنها :
يا الله صبرني على فراق خلي *** وعوض حياتي خير من بعد فرقاه
يا عاذلي خل الحكي لا تقولي *** ما هو عشانك منية الروح عفناه
إلى آخرها وقصيدتها " التضحية " ومنها
كلما زاد البطا ازددت حره *** احترق قدر الدقايق والثواني
اشهد ان العشق للعاشق مضره *** ما جنى من عشقته غير الهواني
إلى آخرها بجانب عدد من القصائد الأخرى القديمة والجديدة .. يذكر ان ريع هذا الاحتفال سيتم تخصيصه للمعوذات من
بناتنا ذوات الاحتياجات الخاصة والتعليم العام حيث سيتم توزيع العيدية بالتعاون مع المستودع الخيري بالعزيزية . بقى ان
نشير الى ان هذا الاحتفال يشرف عليه كل من : الزميلة فاطمة الصاعدي مديرة تحرير الزميلة " الندوة " والاستاذة
عفاف الوعل رئيسة شعبة التربية الخاصة وكذلك الاخت الاستاذة منيرة العيدي معلمة صفوف مبكرة والدعوة لحضورها عامة
لجميع محبي الخير من الرجال والنساء .
http://www.albilad-daily.com/files/t...cal_index.html
-
وقفات
----------------------------------------------------------------------
زينب غاصب .
.شدد وزير التربية والتعليم على ضرورة الالتزام بأخلاقيات مهنة التعليم،وذكر أن الوزارة طلبت من إدارات التربية
والتعليم هذا العام بإعطاء الأولوية في خفض النصاب للمعلمين والمعلمات ، من كبار السن ومعلمي ومعلمات المرحلة الثانوية
، وقال أن الميثاق العالمي للتعليم جاء ليبين واجب المعلم تجاه وطنه وأمته، وحذر من المنهج الخفي وتجاوز أنظمة
الوزارةولوائحها، كان هذا الحديث بمناسبة الاحتفاء باليوم العالمي للمعلم يوم الاربعاء الماضي .إلا أن السؤال الذي يلح هنا،
هل يتم تفعيل هذه المواثيق والقرارات من قبل مديري المناطق ، ومديرين ومديرات المدارس؟
-
http://www.alnarges.com/up/uploads/1bca1c8e98.gif
ترشيح 161 معلمة لوظائف التعليم الخاص
------------------------------------------------------------------------------------------
الرياض: مشاري التركي
أعلنت وزارة الخدمة المدنية عن أسماء 161 مرشحة لوظائف التعليم الخاص ببعض إدارات التربية والتعليم ممن اكتملت لديهن متطلبات إجراءات المفاضلة التعليمية للوظائف التي سبق وأن أعلنت عنها وفقاً للاحتياج المبلغ من تعليم البنات والمحدد مقراً وتخصصاً وعدداً.
وكان قد جرى الإعلان عن 406 وظائف للتعليم الخاص على مستوى المناطق والمحافظات بالمملكة تم القبول لها في الفترة من 16/8/1427هـ حتى 20/8/1427هـ.
ودعت الوزارة جميع المرشحات اللاتي أعلنت أسماؤهن إلى سرعة مراجعة مقرات التقديم لاستكمال مسوغات التعيين وإحضار الوثائق التالية:
* وثيقة التخرج الأصلية مع صورتين منها.
* أصل دفتر العائلة مع صورتين منه.
* أصل شهادة الخبرة مع صورتين منها إن وجدت.
وتحدد آخر موعد لاستكمال المسوغات يوم الأربعاء 10/10/1427هـ، كما أكدت وزارة الخدمة المدنية على أنه في حالة عدم مراجعة المرشحة خلال المدة المشار إليها أو اعتذارها عن الوظيفة سيتم ترشيح من تليها على قائمة تخصصها وفقاً لقواعد المفاضلة المعمول بها في الوزارة وستعلن أسماء البديلات في حينه، وستكون أسماء المرشحات على موقع الوزارة على الإنترنت www.Mcs.gov.sa.
يذكر أن الوظائف التي لم يتم شغلها وعددها 245 وظيفة إما لعدم وجود خريجات يحملن نفس التخصص المطلوب "إعاقة بصرية، إعاقة بدنية" أو عدم رغبتهن بالمقرات المعلنة "علاج علل النطق والسمع"، وتشكل هذه الوظائف ما نسبته 60.3% من وظائف التعليم الخاص وعليه يعتبر التقديم على هذه الوظائف مفتوحاً لمن يتوفر لديها المؤهل المطلوب من المواطنات وعليها التقدم مباشرة لأي فرع أو مكتب من فروع مكاتب التوظيف النسوي بالوزارة
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...rst_page11.htm
-
الــوطــن
تجديد عقود موظفات كليات التربية والمجتمع للعام الدراسي الجديد
--------------------------------------------------------------------------------
تبوك: محمد الفرشوطي
وافق نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات سمو الأمير الدكتور خالد المشاري على تجديد عقود موظفات كليات التربية والمجتمع للبنات بكافة المناطق التي كن على رأس العمل بها في العام الدراسي المنصرم 1426/1427هـ.
صرحت بذلك مصادر أكاديمية في منطقة تبوك، مؤكدة أن هؤلاء الموظفات أبدين استياءهن من عدم تجديد عقودهن للعام الدراسي 1427/1428هـ.
وأضافت المصادر أنه تم توجيه إدارات التعليم بتجديد العقود مع هؤلاء الموظفات على بند محو الأمية، وإبلاغ الكليات بذلك.
وكانت لجنة مشكلة بوزارة التربية والتعليم (شؤون تعليم البنات) قد أوصت باستمرار التعاقد مع هؤلاء الموظفات وفق برنامج محو الأمية، ونقل مخصصاتهن المالية من وزارة التربية والتعليم إلى وزارة التعليم العالي (كليات البنات).
وقد أشارت بعض الموظفات اللاتي يعملن على بند محو الأمية في كليات التربية والمجتمع منذ فترات تتراوح بين خمس سنوات وسبع سنوات دون تثبيت إلا أنهن عانين طوال هذه السنوات من عدم الحصول على حقوقهن في الإجازة السنوية أو مساواتهن بزميلاتهن المعينات رسميا على الرغم من أنهن من الجامعيات. وقلن إنهن استبشرن خيرا عندما صدر قرار بفصل الكليات عن وزارة التربية والتعليم وتحويلها إلى وزارة التعليم العالي ولكن القرار لم يدخل حيز التنفيذ حتى الآن.
وأكدن أنهن يعشن مرحلة قلق صعبة مع بداية كل عام دراسي خشية عدم التجديد لهن، الأمر الذي دفعهن لمناشدة المسؤولين بضرورة تثبيتهن خاصة وأنهن أمضين فترات طويلة في العمل واكتسبن خبرات واسعة فيه.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local33.htm
-
خبير تربية يؤكد إمكانية دمج طلاب قصور الانتباه في المدارس العادية
--------------------------------------------------------------------------------
الدمام: نورة الهاجري
أكد استشاري وخبير في التربية أن فئة الطلاب المصابين بقصور الانتباه والحركة المفرطة،هم من الطلاب العاديين،والذين يمكن دمجهم في المدارس العادية دون وضوح حالاتهم، وشرح فعالية التعليم في تحسين حالاتهم وتوافر فرص الاستجابة العالية لتلك الفئة.
وأوضح الأستاذ في جامعة لويزيانا بالولايات المتحدة الدكتور كمال سالم أن على المعلم العمل على الوصول إلى رفع درجات التيقظ لدى الطالب إلى أقصاها،وذلك خلال المحاضرة التي أعدها مركز صعوبات التعلم والتربية الخاصة التابع لإدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية،في إطار تدريب 55 معلمة ومشرفة في محافظات المنطقة بالمدارس التي تطبق برامج الدمج بين فئة التربية الخاصة في المدارس العادية،وشرح أهمية تطبيق النظرية التي تنص على أن كل فرد باستطاعته أن يصل إلى مستوى أفضل وأعلى من التيقظ مقارنة بمستواه الحالي،مؤكداً على أن ذلك سيساعد على تحسين التحصيل الدراسي.
ونوه سالم إلى أهمية إدخال بعض التعديلات على المواد التعليمية وطرق التدريس لتصبح أكثر استثارة للانتباه،كأن يتم استخدام الألوان البراقة في الكتابة بهدف تثبيت واستمرار الانتباه أثناء القراءة، إضافة إلى اختيار الأنشطة التي تحظى باهتمام الطفل.
وطالب سالم بتخصيص الفترة الصباحية للمواد الأكاديمية الأساسية التي تتطلب تركيزاً قبل أن يصاب الطفل بالتعب والإرهاق، وتدريب الطفل على التعرف على الرموز والعلامات والمصطلحات المتعلقة بالمواد الدراسية، ناصحاً بزيادة فترات الراحة خلال اليوم الدراسي لإعطاء الطفل الوقت الكافي للذهاب للحمام أو تجهيز الأدوات اللازمة للدرس القادم.
وأضاف سالم أن على المعلم تطبيق خطة البرنامج التربوي الفردي والعمل ضمن الفريق المخصص،وشرح سياسة المدرسة للأسرة فيما يتعلق بالدواء والسلوك وأساليب التواصل معها، مشدداً على ألا يكون قرار المعلم في حالة الطفل فرديا وإنما ضمن قرار جماعي.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local41.htm
-
مطلقة من ذوات الظروف الخاصة تطالب بالنقل 5 سنوات إلى أبها
--------------------------------------------------------------------------------
تعرضت في عام 1424هـ لحادث تصادم مع شاحنة أثناء ذهابي إلى عملي في بارق التي تبعد عن مكان إقامة أهلي في أبها 200 كلم نتج عنه خروج غضروف ضاغط على الحبل الشوكي ولديّ التقارير الموثقة التي تثبت ذلك من مستشفى عسير المركزي والوحدة الصحية، ومنعني الأطباء من السفر عن طريق البر ونصحوني بالعلاج الطبيعي، وبما أن بارق لا توجد بها مراكز للعلاج الطبيعي فإن ذلك يستدعي سفري كل أسبوع إلى أبها وهو الأمر الذي منعني منه الأطباء لأن السفر يفاقم من حالتي الصحية، واستمر الحال على ذلك في ظل مطالبتي بالنقل، علماً بأنني أعمل في بارق منذ عام 1423هـ، ولديّ 4 بنات كن يعانين معي عندما أسافر إلى أبها لمتابعة علاجي الطبيعي، وزاد من معاناتي أن زوجي - الذي طلقني بعد ذلك - كان يعمل في خميس مشيط وتستدعي ظروف عمله أن يتركنا في بعض الأيام وحدنا، رفعت تقاريري الطبية إلى لجنة الظروف الخاصة أطالب فيها بنقلي لكي أستكمل علاجي في أبها ولأنني أصبحت مطلقة حتى أكون بجانب محارمي، وظلت معاملتي تحت الدراسة 3 سنوات ورأت اللجنة أن أتعالج في محايل عسير التي تبعد عن بارق 45 كلم، رغم أن ظرفي العاجل يستدعي نقلي إلى أبها، وفي الشهر الأول من عام 1426هـ صدر تعميم عاجل من نائب وزير التربية لتعليم البنات برقم 213/24 ينص على أن المعلمة التي تطلقت وهي على رأس العمل يحق لها النقل إلى مكان محارمها،عندها قدمت صك طلاقي بعد أن تفاقمت مشاكلي مع أبو بناتي، حيث كان طلاقي قبل صدور التعميم بأحد عشر شهراً، وفي شهر 6 من نفس العام حصلت على تعميد بنقلي من بارق إلى أبها من أمير منطقة عسير سمو الأمير خالد الفيصل، وعند عودة المعلمات في 25/7/1427هـ اكتشفت أن هناك معلمات تم نقلهن بعد الحركة كحالات عاجلة ولم ترفق معاملتي التي كانت مدعومة من أمير منطقة عسير، وذلك نتيجة إهمال لا أعلم مصدره، فمساعد مدير تعليم البنات في محايل عسير الذي استلم معاملتي من مديرة لجنة الظروف الخاصة سلمها إلى مدير شؤون المعلمات، وأحدهم أغلق عليها درج مكتبه وذهب في إجازة، وظللت أحترق بحثاً عن معاملتي الحبيسة، ولم تتمكن اللجنة من العثور على معاملتي، حيث لم يكتف من حبسها بذلك بل وطمس رقم جوالي وهاتفي من فوق ظهر المعاملة الحبيسة، رجعت مرة أخرى وطرقت باب الأب الحاني سمو الأمير خالد الفيصل الذي تفحص تظلمي وتأكد من معلوماتي وأمر برفع المعاملة للوزارة لتسويتي بزميلاتي ولكي يحق الحق بعد أن خسرت صحتي وبناتي اللاتي أخذهن والدهن بعد أن طلقني، وبعد مرور شهر على إصدار معاملتي من الإمارة واتصالاتي التي لم تكن تتعدى أسلاك هاتف المسؤولات بالوزارة حتى تغلق السماعة في وجهي الحزين قررت السفر إلى الرياض لكي أتابع معاملتي والتمس تنفيذ رغبتي تاركة عملي خلفي، والتقيت بمديرة شؤون المعلمات بالوزارة، ولا أنكر أنها جعلت لأسئلتي المبعثرة أجوبة عادلة ترضي ضمير أوراقها التي تقطر عدالة ومساواة، في كون المعاملة لم ترفع من إدارة محايل عسير لوجود شرط وهو عدم دخول اسمي في الحركة العامة للنقل، وأنا لم أدخل بياناتي من قبل المدرسة لأني كنت في إجازة استثنائية فترة (ترمين)، وأدرج اسمي بعد أن اكتشفت حبس معاملتي كون هناك من طمس عنواني في المعاملة وأرقامي فإن من فعل ذلك يتمتع بشهامة ونخوة لأنه خشي أن يقوم أحد الموظفين ويستخرج معاملتي من درج مكتبه ثم يأخذ أرقامي ويقوم بإزعاجي، فعدت من الرياض إلى بارق التي تكتظ بالمعلمات الجامعيات من بناتها. لذا أرفع إلى وزير التربية ونائبه لتعليم البنات صرختي هذه وفيها تظلمي الشديد لمعاقبة من تسبب في عدم نقلي، ومن ثم الأمر بنقلي فوراً إلى أبها فإن كل شروط الظروف الخاصة تنطبق عليّ، فقد أصبحت وحيدة في بارق لأنني تطلقت من زوجي الذي أخذ بناتي معه إلى خميس مشيط، حتى أكون بجوار محارمي وبناتي وأواصل علاجي الطبيعي ولتتم مساواتي بزميلاتي.
وفاء النعمي
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...nsultation.htm
-
موظفو الأجر اليومي بتعليم الخرج يطالبون بالترسيم أسوة بزملائهم
--------------------------------------------------------------------------------
نطالب نحن العاملين على بند الأجر اليومي بإدارة التربية والتعليم للبنات بالخرج وزارة الخدمة المدنية ووزارة التربية والتعليم بترسيمنا أسوة بزملائنا العاملين على بند الأجور والأجور المؤقتة والمستخدمين الذين تم ترسيمهم. إن خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز أيده الله أصدر أمراً بترسيم الذين يعملون على بنود الأجور والمؤقت والمستخدمين حرصا منه على تلمس احتياجات المواطنين والرفع من مستواهم المعيشي وتحسين أوضاعهم، إن مرتباتنا لا تساعدنا على المعيشة ومقدار الراتب 1885 ريالا لا تكفي في الوقت الحالي. فبعضنا من توظف على بند الأجر اليومي منذ 3 سنوات ولم يرسم حتى الآن. ونوجه نداءنا لوزير التربية والتعليم و رئيس الخدمة المدنية للنظر في وضعنا الوظيفي ، فقد طال انتظارنا، وحتى الآن لم نر شيئا مع العلم أنه تم لنا صرف زيادة 15% وراتب شهر. ونعاني كثيرا بسبب عدم ترسيمنا حيث إنه لا تصرف لنا علاوة سنوية ولا نستطيع أخذ قروض من البنوك بحجة الراتب المقطوع ونحلم بأن تعمل وزارة التربية والتعليم بترسيمنا وتحسين أوضاعنا ، لقد طال انتظارنا ولم يتحقق حلمنا حتى الآن ولذلك نناشد جميع المسؤولين النظر في وضعنا والعمل في ترسيمنا . وعندما صدر الأمر السامي القاضي بترسيم الموظفين الذين على بند الأجور والمستخدمين والبند المؤقت استبشرنا خيرا وحلمنا بترسيمنا ولكن لم نر شيئا حتى الآن ونأمل من المسؤولين النظر في أمرنا بعين الاعتبار والعمل على ترسيمنا. فنحن نناشد النظر في موضوعنا بأن يشملنا أمر الترسيم أسوة ببقية الموظفين الذين على بند الأجور. فمنا من يحمل شهادة البكالوريوس ويعمل منذ سنتين وقد عملت إدارتنا جاهدا في تخليص أوراق الترسيم على بند الأجر اليومي ولكننا سمعنا بأن الوزارة قامت بتأجيلها، فنحن نريد أن نترسم مع بقية زملائنا بالإدارة.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...nsultation.htm
-
الموقع المقترح لكلية تربية بنات الزلفي غير مناسب
--------------------------------------------------------------------------------
لقد زفت إلينا مكرمة غالية على قلوبنا جميعاً من ولاة أمرنا ـ حفظهم الله تعالى ـ بإنشاء مبنى لكلية التربية للبنات بمحافظة الزلفي فلهجت الألسن بالدعاء ورفعت أيدي الضراعة إلى الله تعالى أن يبارك ويحفظ ولاة أمرنا على مكارمهم المسداة التي لا يحصيها محص ولا يعدها عاد ولا ينكرها إلا جاحد عنيد فلهم من الدعاء أخلصه ومن الشكر أوفره ومن الثناء أعطره.
وسرعان ما اغتالت سكاكين اليأس والأسى فرحتنا وضاقت علينا الأرض بما رحبت حينما انبرى ثلة وتدخلوا في أمر الخاصة والعامة وجمعوا تواقيع من لم يدركوا الأمر بل ربما لبس عليهم بل ربما لا يعنيهم الشأن فاختاروا موقعاً غير مناسب لأسباب عديدة من أهمها:ـ
أولاً: الموقع
أـ حيث يقع بعيداً عن الأحياء السكنية وربما يمكث سنوات بل عقوداً لا يمتد إليه البنيان لاتساع المحافظة من جميع الجهات حيث الأحياء الجديدة واتساع رقعة المخططات من جميع الجهات وليس فيها بيت واحد.
ب ـ يحيط بالموقع المقترح استراحات شبابية وبعضها مهجورة وهنا لا تعليق؟
ج ـ تقع الأرض المقترحة قريبة من المنطقة الصناعية حيث العمالة الوافدة والمتسيبة والمستفيد هن الطالبات وليس العمال وأصحاب الاستراحات.
ثانياً: خطورة الموقع:
أـ الموقع مرتفع جداً لاعتلاء جبل طويق عبر (طلعة أم الذر) وهي بحد ذاتها خطيرة ولك أن تتخيل المآسي عند هطول الأمطار وعند انزلاق السيارة لا قدر الله وعند انفراط المكابح والأخطار كثيرة جداً وعند الجهات الأمنية الخبر اليقين.
ب ـ الطريق المؤدي إلى الأرض المقترحة هو الطريق المؤدي إلى شمال المملكة وهو الطريق المؤدي إلى الكلية التقنية وهو المؤدي إلى الهجر الواقعة شرق الزلفي وهو طريق يرتاده أكثر من أربع مئة معلم من المحافظة يترددون يومياً وهناك تتضاعف المشاكل ويعظم الكرب ويكمن الخطر.
ثالثاً: المعاناة:
أ ـ معاناة أولياء أمور الطالبات الذين يوصلون بناتهم حيث بعد المسافة وخطورة الطريق ويعلم الله ـ المعاناة التي يعانيها من أراد إيقاف سيارته في المنطقة الصناعية لإصلاحها فكيف بمن يتردد بفلذة كبده يومياً.
ب ـ الإسكان للطالبات المغتربات بعيد عن الخدمات وغيرها.
رابعاً: تهميش أصحاب الشأن:
لم يؤخذ رأي أولياء أمور الطالبات البته وهم أصحاب الشأن فإن أملنا ورجاءنا وعزاءنا من معالي الوزير ـ حفظه الله ـ في حسم الأمر.
ونقترح ـ إن تحتم الأمر ـ اقتراحاً بإعداد استبانات تسلم لطالبات الكلية وطالبات المرحلة الثانوية وتقترح فيها أماكن داخل البلد علماً بوجود مساحات كبيرة جداً في مواقع مختلفة تتوسط الأحياء ومناسبة جداً للكلية، وتشكل لجنة لاستلام الاستبانات من المدارس بعد توقيعها ووضعها مع بيان وختمها بختم المدرسة وتسليمها للجنة لفرزها وهذا ما سعت إليه دولتنا حرسها الله من المشاركة في القرار وتشريك المواطن وأخذ رأيه.
وختاماً نناشد المسؤولين التدخل السريع لاتخاذ القرار المناسب.
محمد صالح العتيبي
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...nsultation.htm
-
تعقيباً على ما نشر في "الوطن"
--------------------------------------------------------------------------------
30 معلمة فقط احتججن على المفاضلة
لقد اطعلنا على ما نشر في الصفحة 12 من "الوطن" العدد (2189) يوم الأربعاء 5/9/1427هـ بعنوان (البهكلي: رفعنا ملفات 11 ألف متقدمة وتمت الموافقة على 1314 مرشحة 300 معلمة يجتمعن أمام إدارة تعليم بنات جازان للاحتجاج على نتائج المفاضلة)، وكان الموضوع منسوبا إلى المراسلين أحمدية سالم ومهدي سروري.
والإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات في منطقة جازان لا تدعي الكمال في عملها لأنها إدارة كبيرة ولا تنجز كل الأعمال من خلال مركزها بل إنها تحوي خمس عشرة إدارة نسائية وتسعة مكاتب إشراف وإحدى عشرة مندوبية وتدير الأعمال التعليمية في المنطقة بكاملها وهامش الخطأ وارد بالضرورة تناسبا مع حجم العمل وذلك أمر طبيعي في الإدارات التعليمية إن لم نقل كل الإدارات.
نحن نتعاطف مع المعلمات المكرمات اللاتي لم يشملهن الترشيح لوظائف محو الأمية المعلنة ونحرص على دراسة حالتهن باهتمام لإنصاف كل من ثبت أن لها حقا.
ولنا بعض الوقفات مع الموضوع المنشور:
1- ما تضمنه العنوان من أن الإدارة رفعت ملفات 11 ألف متقدمة وتمت الموافقة على 1314 مرشحة فيه عدم دقة لما أجبت به المراسلة الكريمة، وصحة الإفادة أن المفاضلة أجريت في مكاتب الإشراف التربوي واستكملت في إدارة شؤون المعلمات بالمنطقة ثم رفعت أسماء المرشحات إلى سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الذي اعتمدها وعدد المشرحات 1314 مرشحة، أما الملفات فلم ترفع من الإدارة إلى أي جهة أخرى، وهي تعد مستندات المفاضلة في الإدارة.
2- ورد في العنوان كذلك أن عدد اللاتي تجمعن 300 معلمة والحقيقة أن عددهن لم يتجاوز ثلاثين معلمة كن مع أولياء أمورهن وقد تلقيت شخصيا طلباتهن في موقع ملائم خارج المكتب وقد أوضحت لهن ولأولياء أمورهن أن من تشعر بالتضرر نتيجة المفاضلة فإن الإدارة ستدرس أوراقها بجدية وستأخذ حقها إن شاء الله، وقد شكلت لجنة لدراسة هذه الطلبات.
3- ما تضمنه الموضوع المنشور من المعلمات اللاتي لم يحالفهن الحظ في التعاقد على بند محو الأمية بالمنطقة وصف لنتيجة المفاضلة بالمحسوبية في انتقاء من ليست لهن خبرة وإنما لوجود أقارب لهن في الإدارة.. إلخ، نؤكد على أن المفاضلة جرت بحسب آلية دقيقة مبلغة من الوزارة بتعميم سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات، وكان هدف المفاضلة تحقيق أكبر قدر من العدل وتوطين الوظائف في أماكن سكن المعلمات تلافيا لمشكلات مزمنة من تكرر غياب المعلمات لبعد سكنهن عن المدارس التي يعملن فيها، وتكرر الحوادث المؤلمة نتيجة ذلك وعدم استقرار المعلمات والإلحاح في طلب النقل، وما سوى ذلك، وللمفاضلة آلية واضحة تعتمد على تقييم حسابي للمؤهل وتقدير المؤهل وسنوات الخبرة وسنة التخرج وتقدير أدائها الوظيفي لمن سبق لها العمل وتحسم المفاضلة بالرغبات المكانية التي تحددها المعلمات.
4- ورد في الموضوع على لسان إحدى المتقدمات بأن الإدارة فضلت غير السعوديات على السعوديات وذلك غير صحيح البتة، لأن الإدارة لم تستقبل إلا السعوديات وكل اللاتي رشحن للعمل مواطنات والبيان معتمد من سمو نائب وزير التربية والتعليم ويمكن الرجوع إلى أوراق المرشحات جميعا للتأكد من ذلك، هذا ما أحببنا إيضاحه حول الموضوع المذكور مع دعائنا لأخواتنا المعلمات بالتوفيق الدائم.
أحمد يحيى البهكلي - المدير العام للتربية والتعليم للبنات في منطقة جازان
تعقيباً على ما نشر في "الوطن"
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-09/readers.htm
