-
عطر وحبر ــــ من عجائب المدارس المستأجرة!! -
-----------------------------------------------------------
نوال الراشد
المشهد الأول: رفعت مديرة مدرسة لمحو الأمية في احدى المناطق التابعة لادارة تعليم البنات التابعة لمنطقة الرياض شكوى منذ بداية
العام الدراسي الحالي تشتكي فيها من مالك المبنى الذي تم استئجاره للمدرسة وكانت فحوى المشكلة التي لاتزال قائمة أن مديرة المدرسة
رفضت القيام بواجباتها الوظيفية هي وزميلاتها من المعلمات ما لم يبت في الشكوى المرفوعة ضده وقالت في الخبر المنشور في إحدى
الصحف بأن مالك المدرسة دائم التواجد في المدرسة اثناء فترة الدوام الرسمي في احدى الغرف وفي فناء المدرسة وانها سبق وان تحدثت
إليه بصفتها مديرة المدرسة برفضها تواجده في المبنى أثناء فترة دراسة الطالبات الأمر الذي واجهه طلبها بالرفض مبدياً استغرابه من حديثها
فقد أكد لها انه تم تأجير ادارة تعليم البنات لمحو الأمية ثلاث غرف فقط من المبنى!! لذلك هو موجود في بقية الغرف وله الحق في
التجوال في مبناه كيفما يشاء! وذكر الخبر بأن مديرة المدرسة قد أرسلت أخاها لمدير التربية والتعليم في تلك المنطقة ولكن حتى الآن لم
تحسم هذه المشكلة!!
المشهد الثاني: كتب أحد أولياء الأمور شكوى لادارة التربية والتعليم رفع لها شكواه من عمال الصيانة الذين يقتحمون الفصول اثناء شرح
الدرس ليفاجأ الطلاب لإصلاحهم أي عطل في مكيف أو مفاتيح الإنارة وقال في تصور طريف ومحزن في نفس الوقت تصوروا أن كل
مراحل تغيير اللمبات وتنظيف المكيفات تكون اثناء الحصص وعلى طاولات الطلاب حيث يختلط العمال وأدوات الصيانة مع الكتب المدرسية في
منظر يثير الشفقة على الطلاب الذين تتجه عيونهم من شرح المعلم إلى أماكن الإصلاح وكأن الأمر لا يتعلق بمؤسسة تعليمية، المدرسة لها
الحق في احترام العلم والمتعلمين وقال من المؤسف أن تتحول مدارسنا إلى ورش صيانة وفي وضع لا يعطي الطالب أهمية التعليم ووقته كما
ترسخ في ذهنه مفاهيم عدم اهتمام الوزارة بأبنائها الطلبة وترسخ مبدأ انعدام التخطيط والفوضى وتنزع من ذاته احترام مدرسته وتقديره الوقت
والعلم ومادام يتعلم شيئاً ويرى بأم عينه شيئاً آخر؟
قبل عدة سنوات كان السائد العام للكتابة في مشاكل وزارة المعارف سابقاً أو رئاسة تعليم البنات هو أهمية غرس التعليم في نفوس الأبناء
وأسرهم ومكافحة الأمية والعمل على تنشيط افتتاح مدارس للتعليم في كل منطقة وهجرة في المملكة وبعد انتشار التعليم وزيادة عدد السكان
والاقبال على التعليم ظهرت مشاكل المدارس المستأجرة للبنين والبنات وانها لا تخدم العملية التعليمية السريعة التي تشهدها المملكة لأنها مبانٍ لا
ترتقي بالجو الصحي والتعليمي للطلبة، وبدأ العمل جدياً في طرح مشاريع المباني المدرسية وبدأت الوزارة في تناقص أعداد المدارس المستأجرة
عاماً بعد آخر حتى انه قيل ان الوزارة في عام 1432ه سوف تكون جميع المباني المدرسية في جميع مناطق المملكة حكومية وذات
مواصفات تعليمية عالية، واننا من خلال المشهدين الماضيين لم نعد نجد أن المشكلة في المبنى المدرسي المستأجر وصيانته فقط إنما هي بأننا
قد دخلنا في مرحلة الاستهتار في المؤسسات التعليمية ككيان حكومي له خصوصيته واحترامه وإذا كان هناك تساهل من ادارات التعليم لهذه
الخصوصية فهذه فعلاً مشكلة لأنه لا يستطيع المجتمع إرجاع هيبة التعليم واحترام مؤسساته إلى الصحافة إلا إذا انعدمت المتابعة والإشراف من
قبل ادارات التعليم في الوزارة على المباني المدرسية والتعرف على احتياجاتها بصفة دورية وقبل بداية العام الدراسي حتى تسير العملية دون
تعثر أو عقبات تعليمية.
[email protected]
http://www.alriyadh.com/2006/12/11/article208134.html
-
http://www.i1i2.com/uploads/57674a099b.gif
عكاظ:( الإثنين 20/11/1427هـ ) 11/ ديسمبر/2006 العدد : 2003
--------------------------------------------------------------------
المليك يشكر وزير التربية والتعليم
عكاظ (الرياض)
وجه خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز شكره لوزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد ولكافة المشاركين في أعمال المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم الذي عقد في مدينة الرياض خلال الفترة من 18/10 وحتى 1/11/1427هـ.
جاء ذلك رداً على البرقية التي رفعها الدكتور العبيد وبين فيها اعمال المؤتمر والنجاح الذي حققه في فترة انعقاده مؤخرا
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170120.htm
-
دانه المهنا مديرة للاشراف الطبي
------------------------------------------------------------
اجتماع لمسؤولات التعليم الاهلي والاجنبي بالقصيم
ابراهيم الركيان (بريدة)
تعقد ادارة التعليم الاهلي والاجنبي التابعة للادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم غداً الثلاثاء الاجتماع الاول لمديرات ومسئولات التعليم الاهلي والاجنبي بمنطقة القصيم بقاعة الاجتماعات الرئيسة بفندق السلمان بمدينة ببريدة0
وأوضحت مديرة ادارة التعليم الاهلي والاجنبي ببريدة نوال بنت عبدالله العجاجي أن الاجتماع سيضم جميع مسئولات التعليم الاهلي والاجنبي بإدارات التربية والتعليم بمحافظات عنيزة والرس والبكيرية وبحضور مديرة ادارة الاشراف التربوى للتعليم الاهلي والاجنبي بوزارة التربية والتعليم بتعليم البنات منى الغامدي.
ولفتت العجاجي الى أنه سيتم خلال الاجتماع مناقشة البنود المطروحة على جدول الاعمال وتشتمل على الاليات المقترحة للعلاقة الادارية بين ادارات التعليم الاهلي والاجنبي بالمناطق والمحافظات وبين ادارة الاشراف التربوى للتعليم الاهلي والاجنبي بالوزارة والسعودة وعقود العمل والرواتب والخطط والبرامج التشغيلية للعام الحالى والعام القادم الى جانب العديد من مقترحات قد تفيد اللقاء. كما سيتناول محاور التعليم الاجنبي والضوابط واللوئح المنظمة له والتعليمات المنظمة للمناهج والمقررات في مدارس التعليم الاجنبي.
من جهة اخرى اصدر مدير التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم د. عمر العمر قرارا بتكليف المشرفة دانه المهنا مديرة لادارة الاشراف الطبي وترتبط اداريا بالمساعد للشؤون المدرسية.
واعربت المهنا عن شكرها لهذه الثقة الغالية التي ستحفزها لبذل المزيد من الجهد بخدمة العمل التعليمي والتربوي بالمنطقة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170127.htm
-
تدريب 30 كادرا نسائيا على الأمن والسلامة
-----------------------------------------------------------------
سعيد الاحمري (عسير)
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير اسماء الناجحات من دورة الامن والسلامة بقطاع وادي بن هشبل.
واوضح الموسى ان هذه الدورة هي الاولى من نوعها وستليها دورات مماثلة في بقية القطاعات والناجحات هن:
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170129.htm
-
تعليم الاحساء ينظم لقاء النخبة السادس
----------------------------------------------------------
سفر البيضاني (الاحساء)
تنظم وحدة الادارة المدرسية بادارة التربية والتعليم بمحافظة الاحساء اليوم لقاء النخبة السادس بحضور مدير الادارة احمد بالغنيم ومساعديه للشؤون التعليمية والمالية والادارية وذلك بمدرسة جابر عبدالله الانصاري. ويضم اللقاء عرض تجربتين بعنوان «تجربة الاشراف على الفصول» و «تجارب وافكار ابداعية في تدريس مواد اللغة العربية». وفي ذات الاطار تنظم ادارة التوجيه والارشاد بالادارة السبت القادم الملتقى الاول لاولياء الامور المقام تحت شعار (برنامج تواصل) وذلك بحضور مدير الادارة وذلك بقاعة هيئة الري والصرف. واوضح مدير الادارة عبدالله الزرعة ان اللقاء يضم اقامة برنامجين تدريبين بعنوان (كيف نحقق النجاح لابنائنا)و (المشكلات السلوكية) وحواراً مفتوحاً مع اولياء الامور حول كل ما يتعلق بالتربية والتعليم.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170131.htm
-
تكريم 36 مديرا متميزا اليوم
-------------------------------------------------------------
مجلس تعليم الرياض يناقش خطة لسد الاحتياجات المستقبلية
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
يشهد نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد بن محمد المليص صباح اليوم حفل تكريم مديري المدارس المتميزين بالادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض وذلك بقاعة المحاضرات بمركز الملك عبدالعزيز التاريخي. وأوضح مدير الادارة المدرسية بمنطقة الرياض صالح بن أحمد الريمي أن التكريم سيشمل «36» مديراً متميزاً من مختلف المراحل الدراسية. من جانب آخر افتتح مدير ادارة شؤون الطلاب بالادارة صالح بن عبدالرحمن الهدلق صباح امس اللقاء التنشيطي السنوي للمرشدين الطلابيين بقاعة المحاضرات بمركز الملك عبدالعزيز التاريخي.
وأكد الهدلق في كلمته للمرشدين الذين تجاوز عددهم «600» مرشد طلابي من مختلف المراحل قائلا: اننا نعول الكثير على المرشدين نظرا للأهمية التي يتخذها العمل الارشادي في المدارس. وطالب الهدلق ببذل مزيد من الجهود لانشاء جيل قوي متمسك بدينه وهويته ومحب لوطنه داعيا المرشدين الى تفعيل برامج الارشاد والاستفادة من نتائج الخارطة السلوكية ووحدة الخدمات الارشادية.
من جانبه أكد مدير قسم التوجيه والارشاد بالادارة يحيى البشري على المرشدين ليعملوا بالاحتساب والاخلاص والاهتمام بالجانب المهني وتطوير القدرات والتعامل مع المشكلات وفق قواعد السلوك والمواظبة والتعاون مع العاملين في المدرسة.
وسيستمر اللقاء التشغيلي حتى يوم السبت المقبل.
وفي شأن ذي صلة يعقد مجلس التربية والتعليم بمنطقة الرياض يوم غدٍ الثلاثاء اجتماعه الثاني من دورته الحادية عشرة في فندق ماريوت بالرياض.
وأوضح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض «بنين» الدكتور عبدالعزيز الدبيان ان المجلس سيناقش التوجيه الكريم من صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض رئيس مجلس المنطقة حول وضع خطة تنفيذية مستقبلية لسد الاحتياجات التعليمية في المنطقة ومحافظاتها كما سيناقش آلية الاشراف المباشر على المدرسة وطرق تفعيلها والاطلاع على مشروع تطبيق القيادة التربوية المدرسية وحلقة نقاش حول تطوير الادارة.
وسيعقد اللقاء بمشاركة عناصر نسائية من اعضاء المجلس بالاضافة لممثلي ادارات التربية والبالغ عددهم «21» مشاركاً.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170132.htm
-
المدنية المرورية» بتعليم تبوك
-------------------------------------------------------
احمد الحذيفي (تبوك)
نظمت ادارة التربية والتعليم بتبوك أمس حملة مرورية بعنوان «المدنية المرورية» بحضور مدير الادارة محمد اللحيدان ومدير المرور العقيد فهد العتيبي وذلك بمدارس دار الحنان واوضح العقيد العتيبي ان الحملة تهدف الى تعريف النشء بتعليمات وانظمة المرور.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170147.htm
-
ملتقى الابوة الحانية
----------------------------------------------
محمد عطيف (صبيا)
نظمت ادارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا أمس ملتقى تدريبيا بعنوان «ملتقى الابوة الحانية التدريبي».. واوضح مدير الادارة كرامة الاحمر ان هذا الملتقى ينظم للمرة الاولى على مستوى المملكة ويستهدف الاسر بشكل خاص واضاف ان الملتقى يضم عقد دورات حول التواصل الانساني مع الابناء، التربية بالحب، العنف الاسري واثره على الطفولة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170148.htm
-
مسابقات علمية للحاسوب
--------------------------------------------------------
ماجد الطريفي (حائل)
تستضيف منطقة حائل اليوم الاثنين المسابقة العلمية المركزية الرابعة للحاسب الآلي والتي تنظم بمختلف ادارات التربية والتعليم في مجالات «تصميم صفحات ومواقع الانترنت، تصميم العروض التفاعلية، برامج الحاسب الآلي».
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170149.htm
-
%50 نقص المرشدين الطلابيين
-------------------------------------------------------------
عكاظ (الرياض)
كشف مدير شؤون الطلاب صالح بن عبدالرحمن الهدلق ان هناك نقصا في المرشدين الطلابيين نحو 50%.. جاء ذلك في الكلمة التي القاها امس لدى افتتاحه اللقاء التنشيطي للمرشدين الطلابيين بتعليم الرياض نيابة عن المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان.
واشار الهدلق ان هنالك 632 مرشدا طلابيا في حين ان عدد المدارس يفوق 1400 مدرسة.. وكان اللقاء قد بدئ بآيات من الذكر الحكيم ثم القى رئيس قسم التوجيه والارشاد يحيى البشري كلمة اوضح فيها اهداف اللقاء مشيرا الى ان هنالك قصورا في المعلومات لدى الطلاب واولياء الامور عن لائحة اختبارات الطلاب الجديدة عقب ذلك عقد لقاء مفتوح بين مدير شؤون الطلاب والمرشدين الطلابيين. يذكر ان ورش عمل اللقاء ستبدأ اليوم الاثنين وتستمر حتى السبت المقبل.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170300.htm
-
الضباب يحتجز 30 معلمة في عقبة الحساسنة
---------------------------------------------------------------
عبدالهادي الربيعي (الطائف)
انقذ الدفاع المدني امس 30 معلمة احتجزهن الضباب لاكثر من ساعة ونصف ولم يتمكن من عبور عقبة الحساسنة المتفرعة من جبال الهدا في طريق عودتهن الى منازلهن، وتابع عملية اخراج السيارات التي تنقلهن العقيد حسن الشنبري مدير العمليات بالدفاع المدني.
وحمّل مدير تعليم البنات بالطائف سالم بن هلال الزهراني ادارة الاشراف التربوي وادارة المدارس مسئولية سلامة المعلمات .
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170301.htm
-
برنامج تدريبي لمشرفي الحاسب الآلي
-----------------------------------------------------------------
خالد شريفي (جازان)
ينفد قسم الحاسب الآلي بوزارة التربية والتعليم برنامجا تدريبيا لمشرفي الحاسب بمختلف المناطق يستمر لمدة خمسة ايام اعتبارا من 25 من الشهر الجاري وذلك ضمن الخطة التدريبية لمشرفي الحاسب الآلي في ادارات التربية والتعليم.واوضح مدير تعليم البنين بجازان د. علي بن يحيى العريشي ان مشرفي الحاسب بادارة الاشراف التربوي الذين سيحضرون الدورة هم: مكي احمد آل عيسى رئيس قسم الحاسب، علامي محمد واصلي من اشراف ابو عريش، احمد دهل محنشي من اشراف صامطة.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170303.htm
-
مدير تعليم بنات «الشمالية»:
-----------------------------------------------------------
لا صحة لإجبار المعلمات على الاشراف.. ونزع الملكية بديل مطروح لحل المستأجرة
ثامر قمقوم (عرعر)تصوير: عبدالعزيز الضلعان
نفى مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية (بنات) نواف بن عبدالكريم السالم إجبار المعلمات على الاشراف التربوي في مدارس المنطقة.وقال السالم في حواره على هاتف «عكاظ»: إن من ترغب العودة من المشرفات الى المدارس فسيحقق لها ذلك فورا بمجرد أن تتقدم بطلبها رسميا مؤكدا أن ما يشاع حول هذا الموضوع غير صحيح.
كما نفى أن يكون هناك تلاعب في عمليات التعاقد على بند محو الأمية الذي أعلنت عنه الادارة في بداية العام الدراسي وقال ان المفاضلات كلها تمت عبر آلية دقيقة تعتمد على الحاسوب مبديا استعداده لإعادة الحق لكل من ثبتت أنها تعرضت لظلم بين.
ورداً على سؤال حول تكليف بعض المعلمات بالتصحيح في الثانوية العامة بطريقة تعسفية أوضح أن الحدث طارئ مرة واحدة في السنة ويجب أن يشارك فيه الجميع لكننا نكلف ونحن مدركون لمشكلات المعلمة وارتباطها بأسرتها وسنأخذ بمبدأ الموازنة بين كل الظروف.
وحول أمنيات بنات طريف لافتتاح كلية تربية قال السالم ان هذا الموضوع محل اهتمام سمو أمير المنطقة وتتم متابعته عن طريق المجلس المحلي بالمنطقة ونأمل أن يتحقق هذا المطلب قريبا.
ولم ينف مدير التعليم وجود عجز في المعلمات عندما برهنت له سائلة باستمرار الادارة في تعيين 354 معلمة محو امية وقال: نسدد هذا العجز بطرق كثيرة.
وعن المدارس المستأجرة الكثيرة في عرعر ومتى يتم الاستغناء عنها قال السالم إن المشكلة في الاحياء القديمة وعدم وجود أراض بغرض انشاء مدارس حكومية عليها وهناك لجنة من قبل الامارة للبحث في هذه الاشكالية كنزع ملكيات أو ايجاد طرق بديلة نحو الحل.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170162.htm
-
مشاجرة جماعية في ثانوية الكامل
----------------------------------------------------
ماجد المفضلي (مكة المكرمة)
شارك عدد من الطلاب في مضاربة جماعية أمس الأول بمدرسة ثانوية الكامل، اثر خلاف نشب في البداية بين طالبين، قبل ان يتطور ويستخدم المتشاجرون العصي والحجارة.
وسارعت ادارة المدرسة بابلاغ الجهات الأمنية بشرطة الكامل التي باشرت المضاربة وضبطت المتسببين والمشاركين فيها، وأودعتهم التوقيف. والتحقيق معهم وتم اطلاق عدد منهم بكفالات، وحسب بعض الروايات فان عدد المتشاجرين بلغ 25 طالبا.
وفي وقت نفى مساعد مدير التعليم بالعاصمة المقدسة د. محمد الشمراني علمه بالحادثة.. قال مصدر بالشرطة ان المضاربة اقتصرت على طالبين تم القبض عليهما وعقد الصلح بينهما واطلقا بكفالة، مشيرا الى انها مضاربة عادية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170340.htm
-
اعتماد مركز للإشراف في القوز
-----------------------------------------------------------
احمد الغبيشي (القنفذة)
اعتمد نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد المليص انشاء مركز للاشراف التربوي في القوز وتكليف حمد الشقيفي بادارته.
واوضح مدير ادارة التربية والتعليم بمحافظة القنفذة محمد بامهدي ان المركز سيشرف على اكثر من 30 مدرسة لمختلف المراحل الدراسية كما سيعمل على اقامة دورات تدريبية للمعلمين الى جانب متابعة سير العملية التعليمية وتنفيذ الخطط الاشرافية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170341.htm
-
برامج توعوية بالقنفذة
---------------------------------------
ابراهيم المتحمي (القنفذة)
نظمت ادارة التربية الخاصة للبنات بمحافظة القنفذة ملتقى صحيا لذوي الاحتياجات الخاصة، يوم امس بمناسبة اليوم العالمي للمعاقين. وتنوعت برامج الحفل تنوعت مابين ندوات ومحاضرات وعروض تعريفية شاملة بانواع الاعاقة ومسبباتها قدمتها نخبة من المتخصصات من كلية التربية للبنات بالقنفذة بالاضافة لمديرة وحدة الصحة المدرسية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170344.htm
-
مدير تعليم البنات: من حقهن الاطلاع والتظلم
------------------------------------------------------
85 درجة تضع معلمات «الامية» تحت تصرف المديرات
محمد سعيد الزهراني (الطائف)
اذا حصلت المعلمة على اقل من 85 درجة في الاداء الوظيفي يلغى عقدها.. عبارة قصمت ظهر عدد من معلمات محو الامية بالطائف ممن اشتكين بعض مديرات المدارس في هذه المبالغة في تنفيذ الاجراء الى درجة قطع «العيش».
وقال هؤلاء ان المديرة تملك 95 درجة فيما تملك المشرفة خمس درجات اضافة الى ان غالبية مديرات المدارس يرفضن اطلاع المعلمات على درجة ادائهن الوظيفي الامر الذي دعا غالبية المعلمات للخضوع لاوامر مديرات المدارس والرضا بواقع الحال.وطالبت المعلمات بنظام يخلصهن مما سمينه التسلط والا يبقى مستقبل 900 معلمة بيد مديرات المدارس.
بداية تقول المعلمة «م. ط. س» تخصص لغة عربية لي في التعاقد على بند محو الامية ست سنوات واطالب وزارة التربية بالتثبيت وليس من العدل ان نبقى كل هذه المدة بلا ترسيم وتحت رحمة مديرة.
وتضيف «و. ش. ع» ادارة المدرسة تتعمد اهانتنا نحن المتعاقدات لان من تبلغ اقل من 85 كما ينص النظام على الغاء عقدها وادارة المدرسة تملك 95 درجة الامر الذي يجعلنا في حيرة بين المطالبة بحقوقنا في المدرسة او الرضا بتك الاهانات فنصابي في المدرسة 24 حصة فيما المعلمات الرسميات لا يتجاوز نصابهن 13 حصة على الرغم من ان رواتبهن اكثر ويتمتعن باجازات وليس لنا الا الرضا بواقعنا المرير وتقول «ا. س» و «م. س» نقطع يوميا 200 كم واجرة النقليات تصل لاكثر من 1000 ريال شهرياً ورواتبنا لا تتجاوز 2800 ومع ذلك لا نجد التقدير ولا المراعاة في ظروف عملنا وتساءلت: متى يتم تثبيتنا على وظائف رسمية، واخيراً تقول «هـ، م، ع» لي في التعاقد سنتان ومصيرنا على كف عفريت ولا نعلم هل يتم التعاقد معنا في العام القادم حيث لا يوجد هناك نظام مقنن في تقييم الاداء الوظيفي «حسب قولها» فالامر متروك غالباً لرضا ادارة المدرسة وليس لامكانيات ونشاط المعلمة هذا بالاضافة الى اننا جميعنا متعاقدات في مدرستنا ما عدا المديرة ولا يوجد بدل ناء ولا اجازات.. من جانبه لم يخف مدير عام تعليم البنات بالطائف سالم الزهراني تجاوز بعض مديرات المدارس ولكنه قال عنها انها قليلة جداً وان نظام الـ85 درجة وزاري واضاف انه من حق المعلمة الاطلاع المسبق على درجة ادائها الوظيفي قبل رفعها لادارة التعليم وفي حال عدم قناعة المعلمة بالدرجة لها ان تتظلم خلال شهر الى ادارة التعليم وبالتالي تشكل لجنة للنظر في الموضوع وقال ايضاً اننا ننظر للمعلمات من ناحية انسانية اكثر من كونها ادارية ونقدر الظروف لغالبيتهن.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170345.htm
-
استخلاص بيانات لتقدير احتياجات حركة النقل بالطائف
---------------------------------------------------------
محمد سعيد الزهراني (الطائف)
اعلنت ادارة شؤون المعلمين بالادارة العامة للتربية والتعليم عن آلية لاستخلاص بيانات الوضع القائم بمدارس المحافظة واداراتها والتي تمثل اهمية في تقدير الاحتياج واجراء حركة النقل الخارجي.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170350.htm
-
تحويل معلمتين من المصابات في حادث خليص الى جدة
----------------------------------------------------------------------
مشعل حسن الحربي ،وفاء باداوود(جدة)
حولت معلمتان من المصابات في حادث معلمات خليص أمس الأول، من مستشفى رابغ العام الى مستشفى الملك فهد بجدة لحاجتهما لعمليات في فقرات الظهر رغم استقرار حالتهما الصحية. وخيم الحزن أمس على زميلات المعلمات والطالبات في مدرسة المخمرة الابتدائية، في اعقاب سماعهن الحادث المروري الأليم. وأوضح رئيس بلدية خليص المهندس عائض الزهراني انه سيتم استحداث مطبات صناعية على المسارات الأربعة في الموقع للمساهمة في تخفيف سرعة السائقين، وهناك اتجاه لسرعة دراسة اقامة ميدان في الموقع ليحل بديلا عن المطبات الصناعية. من ناحية اخرى علمت «عكاظ» ان المعلمة وفاء الهندي التي لفظت انفاسها في الحادث المروري كانت حاملا في شهرها السادس. وأوضح عادل الحربي زوج المعلمة سميرة الشيخ ان اصابة زوجته التي ترقد في مستشفى خاص بجدة عبارة عن كسر في عظمة الساق اليمنى مع كدمات وخضعت لجراحة لتثبيت الساق بمسامير داخلية، مشيرا الى ان حالتها خطيرة، والاطباء أشاروا الى ان فترة العلاج تزيد على ثلاثة شهور.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170397.htm
-
«تعليم» منطقة مكة يودع 3 من التربويين القدامى
-------------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)تصوير: محمد اسماعيل
في احدى ليالي الوفاء والتكريم اختلطت دموع الفرح بمشاعر الحزن على الوداع وملأت القصائد وكلمات الحب ارجاء نادي المعلمين بجدة حيث ودع التربويون ثلاثة من زملائهم بعد ان خدموا في حقل التربية والتعليم لـ40 عاماً كانت حافلة بالجد والنشاط.
حفل التكريم شرفه مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله بن احمد الثقفي وسلفه المربي عبدالله الهويمل وعدد من رجالات التربية والتعليم.
وتضمن الحفل كلمات عن المحتفى بهم وما بذلوه من جهد طيلة فترة عملهم، وارتجل الثقفي كلمة اكد خلالها ان المكرمين قدموا قصارى جهدهم لخدمة التربية والتعليم لافتاً الى ان التقاعد لا يعني نهاية المطاف للشخص.
واختتم الحفل بتبادل الهدايا التذكارية بين المحتفى بهم وزملائهم بحقل التربية والتعليم.
والمكرمون هم:
مدير الشؤون المالية والادارية سابقاً عبدالحميد الغامدي ومدير الميزانية سابقا احمد الزهراني ومدير قسم الملفات سابقاً سعيد الزهراني.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170311.htm
-
التقويم المستمر والمعدل التراكمي.. معادلة مستحيلة الحل
------------------------------------------------------------
سناء ابراهيم الزايد
خطت وزارة التربية والتعليم خطوات متسارعة في الآونة الأخيرة بغية مواكبة التقدم العلمي الهائل الحاصل في البلدان المتقدمة علميا وصناعيا، فأستحدثت الكثير من الخطط وعدلت الكثير من الطرائق والانظمة، وكلها جهود مشكورة، الا انها تحتاج الى اعادة نظر.
مما لابد من النظر فيه نظامان اثنان: الاول: التقويم المستمر، والثاني: المعدل التراكمي، اللذان وضعا طلابنا بين طرفي معادلة صعبة الحل بدايتها التقويم المستمر لجميع مواد الصفوف الاولية، وهو نظام جيد باهدافه وآليته فيما لو كانت المهارات فيه تقاس قياسا دقيقا، بحيث تعد اوراق عمل مناسبة لقياس كل مهارة على حدة، وهو جيد فيما لو كانت الفصول غير متكدسة بالطلاب واطالبات، وهو جيد فيما لو تدرب المنفذون لهذا النمط من القياس والمشرفون عليه تدريبا كافيا ومتساويا.
عندها سيحقق الاهداف الموضوعة له، فهذه كلها عوامل مساعدة على انجاح نظام التقويم المستمر وعلى استمرار التمسك به من جميع العاملين به والمتعاملين معه.
اما في ظل غياب معظم تلك العوامل فقد يُلجأ البعض الى التعامل معه كتعامل بعض التجار مع بضائعهم حين يعلنون عنها (كل شيء بريالين) ولست مغالية في تشبيهي فقد قدر لي من خلال عملي ان اطلع على نماذج متفاوتة ومتناقضة احيانا ولعل اعجبها هو ما اقدمت عليه احدى المعلمات من ترك نموذج بطاقة اشعار ولي الامر بنتائج التقويم المستمر المعتمد في برنامج معارف واستخدام نموذج اخر سجلت فيها المهارات المطلوب قياسها ثم سُجل امام كل مهارة الرقم (1) الذي يعني ان الطالبة قد اتقنت المهارة بدرجة عالية، كما سجلت عبارة تشجيع، ومن ثم تم توقيع الورقة من قبل المعلمة والمديرة والمساعدة، وبعدها صورت الورقة بعدد الطالبات ليسجل بعد ذلك اسم الطالبة باللون الازرق.
تعجبت من جرأة المعلمة في اختراق الانظمة الموضوعة ومن قدرتها على ايجاد قالب واحد تصب فيه جميع النتائج، دون مراعاة للفروق الفردية ودون اعطاء الهوية الحقيقية للطالبة.
إنه تماما كنظام البيع: (كل شيء بريالين) بهذه السهولة سيّست تلك المعلمة النظام لصالح التخلي عن الأمانة والمسؤولية. وبذلك تضررت الطالبة من حيث لاتدري..!
على النقيض تماما وفي نهاية التعليم العام يلوح شبح (المعدل التراكمي) هذا النظام الذي حاولت جاهدة ان اتلمس الهدف من إيجاده فلم أفلح. وسألت إحدى المسؤولات عن تنفيذه فلم تجد جوابا.
لقد كانت تعرف آلية تطبيقه وضوابط تنفيذه، كما تعرف أيا من القسمين: العلمي والأدبي اكثر تضررا منه لكنها لاتعرف الهدف من تطبيقه.
خطر لي ان اقيس هذا النظام على مبادئ الاسلام فوجدته يناقض مبدأ الإثابة والجزاء في العمل، فالإسلام يضاعف الحسنات ولايضاعف السيئات كما يفعل المعدل التراكمي، حيث (من جاء بالحسنة فله عشر امثالها ومن جاء بالسيئة فلا يجزى إلا مثلها وهم لايظلمون) وفي أمور التعامل التجاري دعا الى العدل وعدم هضم حقوق الاخرين، فقال تعالى: (وأقيموا الوزن بالقسط ولاتخسروا الميزان) هذا هو مبدأ التعامل في الاسلام فلماذا التخسير والخسف غير المسوغ المناقض لمبادئنا.
دعونا نتطور بعقلانية بعيدا عن احداث الضغط النفسي للطلاب الذين ارهقهم السهر المتواصل بغية إحراز الدرجة النهائية تحسبا لحسم آخر العام إنهم يتوقعون الخسارة من منطلق متابعتهم لسوق الاسهم السعودية التي يأبى لها الهوامير إلا الخسارة.
كل هذا القلق يحدث من ذلك النظام غالبا في ظل الظروف القديمة المصاحبة لعملية التعلم وفي ظل الطرائق القديمة التي تؤصل التعلم التنافسي بين الطلاب بعيدا عما تطمح إليه توجهات التعلم التشاركي الذي ينتج افرادا متعاونين همهم اصلاح المجتمع.
وهكذا يكون طالب الثانوية العامة متضرراً آخر من نظام لا غاية واضحة من اتخاذه، ويكون ابناؤنا وبناتنا بين نظامي التقويم المستمر والمعدل التراكمي طرفين لمعادلة مستحيلة الحل.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170305.htm
-
فريدة صالح شطا
----------------------------------------------------------
التعليم: بعد الحوار الوطني
في موضوع سابق بعنوان التعليم: قبل الحوار الوطني كنت قد توجهت للسادة المشاركين ببعض المقترحات حول أمور تشغل فكرنا، ونتطلع إلى ارتقاء التعليم بها ليحقق الأهداف التربوية التي تساهم في إعداد الفرد إعداداً جيداً وتطور شخصيته وقدراته العقلية والفكرية من جانب، وأن تلبي ما يتطلبه سوق العمل وما تحتاجه التنمية في هذا البلد في آن واحد.
وسأتذكر معكم بعض نقاط مما جاء في ذلك المقال، ما يخص المعلم كشروط لقبوله وطرق إعداده وتطوير أساليب ذلك الإعداد، الكتاب المدرسي، محتواه، طرق عرض وإيصال هذا المحتوى بأسلوب يحفز لدى الطالب ملكة ومهارات التفكير والاستنباط والتحليل وغير ذلك من طرق تساهم في الخروج من ضيق طرق التلقين والتحفيظ، أيضاً طالبنا بضرورة التشديد على الاهتمام بالمباني المدرسية التي توفر البيئة التعليمية وتهيئ الظروف الصحية للمتعلم إلى جانب ذلك الاقتراحات الخاصة بالتعليم العالي كأزمة القبول في الجامعات وتحسين أدائها واستحداث عدد أكبر من وظائف المعيدين كصف ثان يتولى مسؤولية التدريس في الجامعة فيما بعد، وبالنسبة للتربية الخاصة طالبنا بضرورة إنشاء أقسام وتخصصات لإعداد كوادر مهيأة للتعليم في تلك المدارس... وغير ذلك من مقترحات أخرى كثيرة.
ماذا جاء في الحاجة إلى تطوير التعليم المهني
والتوعية بتغيير النظرة إليه
التوصيات؟
قبل عرض التوصيات ومقارنتها بما كنا نأمله لابد أن أسجل أن اللقاء قام بتحقيق مطلب هام وهو دعوة وزيري التعليم العالي والتربية والتعليم للاستماع للمناقشات ثم تسلم نسخة من التوصيات النهائية، وهذا ما حدث بالفعل ونرجو أن تفعّل هذه الخطوة وذلك بوضع هذه التوصيات محل الدراسة الجادة.
أكد البيان الختامي للقاء على ضرورة مراجعة واقع التعليم وتبني استراتيجية وطنية مشتركة لتطوير التعليم العام والعالي والفني ومراجعة سياسة التعليم والمناهج والمقررات الدراسية، الارتقاء بالمستوى الوظيفي للمعلم، والاهتمام بالمباني، الارتقاء بالبحث العلمي، الاستفادة من التجارب العلمية المتميزة... إلخ وهذه التوصيات جيدة في مضمونها إلا أنها تحتاج الى تفصيلها وتحويلها إلى برامج عمل تتميز بالحراك والفاعلية حتى لا تظل مجرد توصيات تتكرر بعد كل لقاء.
كما أن المشاركين أغفلوا بعض الأمور كضرورة الاهتمام بمعلمي التربية الخاصة، والاهتمام بوضع ضوابط ومعايير للقبول في كليات إعداد المعلمين. ومن ناحية أخرى فإن الفقرة التي وردت عن ضرورة الارتقاء بالبحث العلمي كان لابد أن تشير إلى افتقار المناهج بما يطلق عليه تنمية مهارات إعداد البحوث وكتابتها في مراحل التعليم العام أو تنمية المهارات الذهنية الأخرى التي يستحيل أن تنمو داخل منظومة التدريس بطريقة الحفظ والاستظهار. ومما جاء في البيان أيضاً ضرورة الاهتمام بالتعليم الفني وتطويره. ومع تأييدنا لذلك إلا أنه يجب التنبيه إلى أن الإقبال على هذا التعليم لن يكون ميسراً في البداية لأن التوجه والتوجيه منذ عقود ركز وزين طريقاً واحداً هو الدراسة الأكاديمية ولذلك فأمامنا الآن مهمتان: تطوير التعليم الفني والمهني إلى جانب توعية واعية بتغيير النظرة إلى هذا النوع من التعليم.
إذ إننا في وقت توسعت وزادت حصيلة الفكر، لكننا لازلنا نستخدم نفس أدوات التفكير لذلك بقيت طريقة التفكير كما هي ليست أكثر من تغيرات في السطح لأننا نعتمد على سلطة فكرية نستمد منها الأسس المتمثلة في قوالب محددة تقيس عليه أي فكر جديد ولا يعد صحيحاً إلا إذا اتفق معها أما ما عدا ذلك فهو خطأ.
* خارطة الطريق :
وهي ليست خارطة الفلسطينيين بل خارطة سكان جدة فكلما حاولت وصف طريق بيتي لأي شخص أجده يبادرني: لقد عرفت إنه الشارع الذي به حفريات، وللعلم فهذه الحفريات لها أكثر من ستة شهور منفصلة متصلة، وما أن تردم حفرة لعدة أيام إلا وتظهر المعدات لتحفر في نفس الشارع، وعلى فكرة: هذا حال معظم شوارع جدة!
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170234.htm
-
د. عزيزة المانع
---------------------------------------------------
غموض مفهوم مركز الحوار
تتبعت خلال الاسبوع الماضي بعض ما كتب في الصحف من مقالات نقدية حول ما تم في اللقاء السادس للحوار الوطني، فوجدتها في معظمها تنهج في خطابها نهجا مستفزا ينزع الى السخرية والاستخفاف، ولعل مثل هذا الخطاب الذي يفضله بعض كتابنا ومثقفينا ابرز شاهد على اننا ما زلنا بعيدين عن اجادة مهارات الحوار. وانه ما زال يوجد بيننا من يجد لذة في صبغ حواره مع الآخر بشيء من التهكم والتعالي. ويمكن تصنيف ما وجه من نقد للحوار الوطني الى صنفين: أحدهما عام يتصل بمفهوم الحوار والدور الذي تؤديه هذه اللقاءات المتعددة وفيم إن كان لها جدوى وثمرة، والآخر خاص باللقاء السادس الذي خصص لمناقشة قضايا التعليم، واذا كان النقد الموجه لمفهوم الحوار نفسه والتشكك في الجدوى منه، أمرا مقبولا ومفهوما، فإن النقد الموجه للاسلوب الذي تم به مناقشة قضية التعليم يستعصي على الفهم ويصعب القبول به.
في صحيفة الرياض عدد الاثنين 13 من ذي القعدة، كتب الدكتور عبدالعزيز الجار الله يتساءل عن المبرر الذي دفع بادارة الحوار الوطني الى تسليم المسؤولين عن التعليم كل أوراق المؤتمر وتسجيلاته المتضمنة المداخلات والتعليقات والمقترحات وكل ما طرح في جلسات الحوار حول التعليم، والدكتور الجار الله في تساؤله هذا يستنكر أن يقتصر دور مركز الحوار الوطني على ان يكون مجرد وسيط ينقل رأي الناس الى المسؤولين، فهو يرى أن دور المركز أن يصل الى الغايات وأن يساعد في صنع القرار وأن يكون مستشارا لصاحب القرار، لذلك هو يتوقع من مركز الحوار الوطني ان يقوم بدراسة «جميع الأوراق المقدمة والمداخلات ويقوم بتحليل المضمون والدراسات التحليلية الأخرى للوصول الى خلاصة محددة ومضغوطة بتوصية واضحة تقدم لولي الامر ليقرر».
الدكتور الجار الله يطالب مركز الحوار الوطني أن يقوم بدور وزارة التعليم العالي ووزارة التربية والتعليم والمؤسسة العامة للتعليم الفني، فيتولى هو دراسة وتحليل كل ما قيل وتم طرحه في جلسات الحوار، ثم يضع نيابة عن تلك المؤسسات الثلاث ما يراه هو من توصيات يدفع بها الى ولي الأمر، فلا يبقى على تلك الجهات سوى أن تتولى التنفيذ!.
هل هذا حقا دور مركز الحوار الوطني؟ وهل من حقه أن يتخذ توصيات في شأن ليس من اختصاصه بعيدا عن المؤسسات ذات الشأن؟ وهل يفترض ان كل ما يطرح خلال مجلس الحوار من اراء ومقترحات صالح للتطبيق؟.
ان يجتمع الناس ويبثوا همومهم حول التربية معبرين عن فهمهم الخاص لأهدافها وغاياتها، أو عن قيمهم الخاصة التي يؤمنون بها ويرون صواب تطبيقها، لا يعني أن كل ما يطرح صحيح من وجهة نظر المتخصصين، خاصة أن كثيرا من المشاركين ليس لديهم خلفية تربوية ومنهم من كان ينطلق في حديثه عن التربية من منظوره الخاص ومن خلال خبرته الشخصية المحدودة.
واذا كانت هناك قضايا متفق عليها كالحاجة الى تحسين المباني وتوفير التجهيزات وتدريب المعلمين، فإن هناك قضايا اخرى كثيرة لا يوجد اتفاق حولها، وقد طرح بشأنها مقترحات متعددة ينقض بعضها بعضا، فمن الحكم في مثل هذا؟ وهل من حق مركز الحوار أن يتولى الاختيار وينتقي التوصيات؟
واذا قام المركز بهذا، ما الذي يبقى للمؤسسات المسؤولة عن التعليم؟.
فاكس: 4555382
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170241.htm
-
السيول تعطل مدارس القريات ونجاة أسرة في جازان
--------------------------------------------------------------
منصور مجلي (جازان) عبدالرحمن الغامدي (القريات)
أدت الامطار الغزيرة التي هطلت على ارجاء متفرقة بالمملكة أمس إلى وقوع حوادث مرورية عطلت حركة السير في العديد من القرى والمدن ففي القريات أدت إلى تعطيل المدارس وفي جازان نجت أسرة من الموت إثر انهيار منزلها. من جهة ثانية انقذ الدفاع المدني امس 30 معلمة احتجزهن الضباب لاكثر من ساعة ونصف في عقبة الحساسنة المتفرعة من جبال الهدا .
(طالع باب شؤون محلية)
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6121170330.htm
-
http://www.doha4.com/up/uploads/dced9040d8.gif
الجزيرة:الأثنين 20ذوالقعدة1427هـ 11ديسمبر2006م العدد:12492
-----------------------------------------------------------------------
المدرسة 56 للبنات (تحتضر).. وتنتظر (فزعة) مسؤول
* الرياض - سلطان المواش:
ناشد عدد من أولياء أمور طالبات المدرسة 56 الابتدائية للبنات بحي عتيقة بالرياض المسؤولين بالإدارة العامة لتعليم البنات بمنطقة الرياض بالإسراع لإنهاء معاناة بناتهن الطالبات التي تكمن في وجود فصلين آيلين للسقوط بالمدرسة، حيث بدت آثار الأمطار التي هطلت على الرياض مؤخراً عليهما وتسربت المياه إلى داخل الفصلين من السقف، واضطرت إدارة المدرسة الى ضم طالبات الفصول المتضررة للصفوف الأخرى الشيء الذي أدى الى ازدحام الفصول وطالب أولياء أمور الطالبات بسرعة تجاوب إدارة التعليم مع هذا الموضوع. تجدر الإشارة إلى أن مبنى المدرسة قديم ويحتاج إلى الصيانة أو الاستبدال وبه تشققات تشكل خطراً على الطالبات. وكان أولياء أمور الطالبات قد قاموا برفع هذا الموضوع إلى معالي وزير التربية والتعليم لسرعة النظر والبت فيه حتى لا يحدث مالا تحمد عقباه.
http://www.al-jazirah.com/227616/ln5d.htm
-
همسة حنان
يعطيك العافية على نقل الاخبار .... وشاكر لك مجهودك وتعاونك ....
دمتي بالف خير ...
-
تجويد العمل التربوي يبدأ بصدق العزم
--------------------------------------------------------
محمد إبراهيم فايع / خميس مشيط
تقدمنا ونهضتنا ونجاحنا يبدأ من المدرسة، أظن بل أعتقد جازماً بأن الجميع متفقون معي بأن المدرسة هي عنوان التفوق إذا ما أدت رسالتها داخل المجتمع على الوجه المطلوب، وهذا مشروط بقدرة المعلمين اليوم على تجاوز كل الطرائق والأساليب والوسائل التقليدية والأخذ بالمتطلبات التربوية والتعليمية الحديثة المتوافرة نحن في حاجة إلى إبداع.. إلى تجديد.. إلى ابتكار يطول كل شيء في الميدان التربوي وليس في جانب واحد.. فلا المبنى الحديث هو مطلب ملح لنا اليوم يخدم العمل التربوي إذا ما افتقدنا المعلم ذا الكفاية الجيدة ولا سيما أنه حجر الزاوية وركنها الركين ولا المعلم الجيد الماهر الحاذق يفيد الميدان التربوي إذا ما غاب عنه المقرر الدراسي الذي يستهدف العقل ويسهم في إيجاد تعليم متفوق يقودنا إلى التفوق المعرفي والعلمي والأخلاقي. اليوم المطلوب.. أن ينال التطوير والتقويم والتجديد كل ما له علاقة بالتربية والتعليم وعلى رأسها المعلم والمقرر المدرسي والمبنى المدرسي ومن بعدها تأتي البقية، فالتعليم اليوم لا يستند إلى ثلاثة أضلاع فقط كما كان يقال قديماً فلقد انضمت إليها أضلاع عديدة منها الوسيلة التعليمية وتشمل التقنيات الحديثة ومنها الطرائق والأساليب فلقد عفا الزمن على الطرائق القديمة التي كانت تعتمد أسلوب التلقين وتحيل الطلاب إلى آلات تسجيل ومتلقين، ويبقى المعلم المصدر الوحيد الذي يرش المعرفة، في مدارسنا البرامج والأنشطة المخططة تؤدي دوراً كبيراً في بناء شخصيات الطلاب وتكشف عن مواهبهم وتتيح لهم التعبير عن أفكارهم وممارسة هواياتهم يجب أن تنال اهتمام مدير المدرسة ومعلميها وأن يدخل إليها عنصر التنويع والتجديد والجدية حتى تحقق أهدافها باختصار المطلوب تجويد منظومة التربية والتعليم بكل ما تضمه من مدخلات ومخرجات وكذلك العمليات المسؤولة عنها حتى يمكننا الوصول إلى مناخات جديدة وسليمة تقوم على الإفادة من جديد التقنية والأساليب التربوية الحديثة والنظريات التعليمية وأن نركّز على الكيف لا الكم في تصميم مناهجنا الدراسية ونعمل على تحويلها من مجرد أفكار تُقرأ وتُلقى إلى معارف تنشط عقول أبنائنا وتساعدهم على التفكير والتحليل والتطبيق والتقويم وأن يمتلكوا مهارات التعلم الحديثة فينتقل دورهم من متلقين إلى باحثين للمعرفة ودارسين للعلوم عبر أساليب التعلم الذاتي والتعلم الجمعي.ولكن نحتاج إلى أمور مهمة هي سبيلنا في الوصول إلى الجودة الشاملة في التعليم بكل أضلاعه القديمة والجديدة نحتاج إلى الإخلاص في العطاء نحتاج إلى مزج التنظير بالواقع لنقترب من أهدافنا ولو بنسبة مقبولة، نحتاج إلى جعل التدريب متوافراً ولكن وفق أساليب ووسائل ومدربين مهنيين محترفين فهو خيارنا المستقبلي على النجاح نحتاج إلى علو الهمة نحتاج إلى الشعور بالشراكة التربوية بين الأقسام الإدارية في الإدارات التعليمية.. عندها سنحقق معادلة تجويد العمل التربوي والجودة في كل معطيات الميدان عندما نعقد العزم على النجاح. كيف للمعلم بناء إبداعات طلابه؟ دائماً ما أشير على زملائي المعلمين في نطاق العمل أن يحاولوا أن يساعدوا طلابهم في معرفة أنفسهم بين فقرة وأخرى وكلما وجد المعلم فراغاً في اليوم الدراسي يسلم كل طالب ورقة ويجعله يدون عليها ما يدور في خياله أو ما يشغله في باله بكل راحة بال وحرية خيال أو يرسم ما يريد وأذكر أنني مرة وجدت أحد طلابي يرسم شكل امرأة وبعد بحث واقتراب منه اكتشفت أن أمه مطلقة بعدها سعيت لمساعدته. لهذا أقول للزملاء ستجدون العجب لو جرب أي معلم فسيجد طالباً دون عن هواياته جملة وآخر سجل مقترحاته لحياته وثالث وضع همومه على الورقة ورابع عبّر عن تطلعاته وخامس سجل أسطرا وثّق فيها خواطره وتعبيراته للحياة للناس للماضي والمستقبل وسادس وسابع وأنا إذا كنت أصر عليهم أن يجربوا هذا فقناعة مني أن دور المعلم ليس قاصراً على التعليم بل دورها أكبر من هذا يصل إلى التربية الإيمانية والأخلاقية والنفسية والشخصية. إن المعلم في هذه الدور سيجد متعة ورغبة في التعرف على طلابه ومساعدتهم على معرفة أنفسهم وما يدور في خلدهم من خلال أقلامهم وعندها سيكون سعيداً إذا ما ناقش تلك الهموم والتطلعات والطموحات والهوايات والمقترحات والخواطر مع طلابه ثم يحاول بعدها أن يساعد طلابه بقدر الإمكان وهو بهذا يستطيع أن يقوم بهذا الدور التربوي الرائع لمعنى كلمة (مربٍ)؟. والمعلم يستطيع أن يوجّه صاحب الإبداعات والهوايات وكاتب الخواطر إلى أن يشبع هواياته وإبداعاته وسيقف مع كل طالب اكتشفه ليشير ويشاور ويقترح الحلول وقد ينجح في إشعال ضوء ولو خافت في سرداب مظلم كاد يقع هذا الطالب أوذاك في أتونه. وسيكون المعلم سعيداً إذا ما تحول إلى شريك لطلابه في شجونهم وهمومهم وتمكن أن يدخل إلى صدورهم وعقولهم وأن يقرأ تفاصيل شخصياتهم وأن يصنع منهم شيئاً: ولِمَ لا؟ فوالله لو عشق المعلم مهنته وأدرك أن دوره يتخطى دور المعلم القاصر على تلقين المعارف لوجدنا اليوم من طلابنا من يشبه رواد الأمس في القصة والأدب والشعر والكتابة والرسم إن نضوب مدارسنا من عدم وجود أدباء ومفكرين ومثقفين يعود إلى أن تركيزنا توقف عند عقل الطالب وما ينبغي علينا أن نملأه مما امتلأت به بطون الكتب أما المشاعر والأحاسيس فقد أُغفلت، وهذا خطأ بل هذا يفسر لنا لماذا جفت عواطف طلابنا ولماذا طلابنا ملّوا المدرسة وكرهوا الدراسة وساءت علاقتهم بمعلميهم؟ لأن نفوسهم ووجدانياتهم وأحلامهم وطموحاتهم ورغبتهم في الحوار وفي النقاش وحتى النشاط الذي يعتبر متنفساً لهم لتنمية مواهبهم وإبراز إبداعاتهم ولم يجدوا في بعض المعلمين من يهتم بإبداعاتهم بل بعض المعلمين حرم طلابه ممارسة حقهم في النشاط المدرسي لأنه هو لا يؤمن بالنشاط ولم يقتنع بأهدافه ولهذا مارس القمع على طلابه.
صفحة سماء النجوم خبر عاجل.. في أحايين كثيرة يلجأ بعضنا إلى عتمة ركنه الذي اختاره في منزله ليعيد التأمل في هذه الحياة. وفي هذا العالم الذي يبحث فيه المرء جاهداً عن لحظات من الفرح وإن طمع فهو يبحث عن ساعات ليسد رمق جوعه الفرحي ووسط هذه العتمة يتمنن أحدنا على شمس الذكريات أن تطيل في إشعاعها وألا تدخل الظلمة عبر شباكها فتطفئ وهج الأمس والحنين إليه.
وعبثا يحاول المرء لملمة سنين الذكريات حتى يفاجئ بمن يطرق الباب عليه حاملا خبراً عاجلاً. فيشعل المقلتين بالدمع ويوقظ الآهات من بين نياط القلب لتقف الأنفاس محبوسة تفسر ما حدث أو مذهولة مما حدث. مسكين هذا الإنسان كلما حاول أن يعانق القيم جاءت الأمواج لتجرف كل أحلامه فتحيل المكان إلى خراب والذكريات إلى سراب وحركة المكان الحية إلى سكون يغتاله الموت.
[email protected]
http://www.al-jazirah.com/227616/rj3d.htm
-
طفلي وطفلك
-----------------------------------------------------------
د.سعد محمد الفياض/إدارة تعليم الرياض (بنين)
لقد سبق عالم الاجتماع الأول ابن خلدون التربويين المعاصرين بمئات السنين، حين شدد على عدم تأديب الأطفال بالضرب المبرح، لأن الضرب يذهب بنشاط الأطفال، ويعلمه المكر، ويمنعه من اكتساب الفضائل.. وإن أي عقاب يهين كرامة الأطفال كالتوبيخ العلني، أو توجيه الكلمات النابية إليه، أو مجرد التهديد بالعقوبة القاسية فهو عقاب تزيد أضراره حتماً على فوائده. بل إنه في كثير من الأحوال، دليل على عجز فاعله عن حل مشكلاته بالتفاهم والحنان، أو ضعف تحمله بسبب ضغوط الحياة المتعددة، أو لقلة حيلته، وكل منها غير مبرر لضرب الطفل أو حتى الطالب في مؤسساتنا التعليمية. لذا لا يكفي منع الضرب في المؤسسات التعليمية فقط بل لا بد من عقد الاجتماعات والورش وإقامة الدورات التربوية لمنسوبي التعليم والتي تبين عظم آثار الضرب وسوء نتائجه النفسية والاجتماعية بل والتعليمية لا بد من الوقوف مع هؤلاء المعلمين وذلك بتفعيل لجنة السلوك الإداري وإعطائها من الصلاحيات والسند القوي في اتخاذ القرار، لتقف معهم وتساعدهم على أداء مهمتهم التربوية التعليمية، وعلماء التربية يكادون يجمعون أن الولد إذا عومل من قبل أبويه أو معلميه المعاملة القاسية وأدب من قبلهم بالضرب الشديد والتوبيخ القارع، وكان دائماً الهدف في التحقير والازدراء والتشهير والسخرية فإن ردود الفعل ستظهر في سلوكه وخلقه، وأقلها كرهه لمدرسته ومعلميه، وإن ظاهرة الخوف والانكماش ستبدو في تصرفاته وأفعاله وقد يؤول به الأمر إلى الانطوائية أو العدوانية أو إلى ترك البيت أو المدرسة نهائياً تخلصاً مما يعانيه من القسوة الظالمة والمعاملة الأليمة. فلا عجب - وهذه حالة - أن نراه أصبح في المجتمع مجرماً وفي هذه الحياة شاذاً ومنحرفاً!! أخي المربي الفاضل: هذه هي نتائج القسوة ونتائج المعاملة الشديدة فهل يعي المربون ذلك؟
ومضة - (من ضرب سوطاً ظلما اقتص منه يوم القيامة) حديث شريف
[email protected]
http://www.al-jazirah.com/227616/rj4d.htm
-
تغيير المناهج.. ضغوط وأضاليل مشبوهة!!
------------------------------------------------------------
سعود عبدالله الهويريني
في سبعينيات القرن الماضي طالبت منظمة اليونسكو وزارة التربية والتعليم الأردنية بإدخال بعض التعديلات على المناهج التعليمية التي تثير الكراهية ضد تصرفات اليهود. وقال الدكتور اسحق الفرحان، وزير التربية والتعليم الأردني آنذاك، في حديث إلى وكالة قدس برس) إنه شكل فريق عمل بعد تلقيه الكتاب استعرض عدداً من المناهج التعليمية في إسرائيل) خصوصاً في كتب العلوم الاجتماعيات واللغة العبرية، فوجد أنهم يدرسون طلابهم أن حدود إسرائيل من النيل إلى الفرات، وأن نهر الأردن يفصل أرض إسرائيل) الشرقية عن أرض إسرائيل) الغربية أي أن المملكة الأردنية جزء لا يتجزأ من إسرائيل)، وأن من مدن إسرائيل) عمان وجرش...! لا يختلف اثنان على وجوب تطوير المناهج التعليمية والارتقاء بها خصوصاً مواد الدراسات التجريبية كالرياضيات والعلوم وما يشتق منها كالفيزياء والكيمياء والأحياء والجيولوجيا وغيرها.. يجب الاستفادة من تجارب وسياسات التعليم الموجودة في بعض الدول الأوروبية حتى وإن اضطر الأمر للتعاون مع بعض مؤسساتها لتطوير هذه المواد وتقويمها على نحو مستمر. يعتقد كثير من الناس أن المقصود بتطوير المنهج هو تطوير الكتب المدرسية فقط!! وهذا فهم غير دقيق حيث إن المنهج هو الجو التعليمي العام، بمعنى أن الارتقاء بالمنهج هو مكافحة المباني المستأجرة)، وإعطاء دورات خاصة للمعلمين والمعلمات يتم من خلالها اكتساب المهارات والقدرة على الاتصال المعرفي مع الطلاب والطالبات، إضافة إلى وضع نشاطات متنوعة ومستمرة يكتسب الطلبة من خلالها بعض المهارات التي تصقلهم وتفجر طاقاتهم، إضافة إلى اكتشاف المواهب ورعايتها من خلال توفير فرص ومساحات يتمكنون فيها من إظهار إبداعاتهم وتنويرهم بأن الوطن محتاج إليهم. إن بناء وتطوير المناهج التي من شأنها الارتقاء بالتعليم العام وانتشار الوعي بين طلابنا هو أمر سام ومطلوب وجوده على كافة المستويات، ولكن يجب أن يتم على أسس وخطط سليمة.. نرتقي من خلالها بالوطن والمجتمع. يجب أن نتفق على أنه يجب تطوير مناهجنا لا أن نسعى إلى تغييرها؛ لأن تغيير المناهج التعليمية هو مطلب دول ومنظمات من خارج الحدود تطالب بالتغيير الجذري للمناهج وسياسية التعليم في المملكة طبعاً، والهدف من هذا التغيير ليس في مصلحة الدين أو الوطن أو المجتمع، وهذا واضح وجلي لدى الجميع، ولكن المحزن في هذا الأمر وجود أصوات من الداخل ركزت في مطالبها بتغيير المناهج الدينية دون غيرها وإلقاء سيل من التهم كعلاقتها بالإرهاب مثلاً!! فلو رأينا عزيزي القارئ أن ملايين الطلبة من المواطنين والمقيمين نهلوا من هذه المناهج على مدى سنوات ولم نرَ سوى ثلة تلقت تعليمها من مراجع ليس لها أي أساس في ديننا وعقيدتنا.. وبعضهم يعزي تخلف الأمة والمجتمع إلى أن سياسة التعليم لدينا تتركز على الدين واللغة العربية دون غيرها!! وكأن السبب الرئيسي في تخلفنا أننا دولة تقوم على الشريعة الإسلامية وعلى عروبتنا، وطبعاً يسعون من خلالها إلى تحويل هذه الميزة الشريفة إلى عيب مقيت!!.
إننا نتطلع من خلال الحوار الوطني السادس الذي أقيم مؤخراً في منطقة الجوف إلى الرقي نحو سياسات ومخرجات التعليم العام وأن يكون الهدف من هذا اللقاء العمل على التوصيات والدراسات التي قدمها المشاركون والتأكيد على أن المصلحة الوحيدة هي الوطن. ما أريد أن أقوله إن تطوير المناهج يجب أن يكون لصالح المواطن السعودي سواء من خلاله اكتسابه معارف جديدة وفتح نافذة مضيئة على تجارب الشرق والغرب.. ومتابعة آخر ما توصلوا إليه علمياً وثقافياً واقتصادياً أيضاً، وهذا يتم من خلال تكوين وتطوير القوى العاملة وتأهيلها لتشكل نوعاً من رأس المال البشري في الدولة بجانب رأس المال الاقتصادي لإيصاله إلى العالم أجمع.. متوجاً بمورثنا الديني والثقافي وعاداتنا الحميدة المشرفة.
[email protected]
http://www.al-jazirah.com/227616/rj10d.htm
-
التجارب التطويرية في المدارس
----------------------------------------------------------
محمود بن عبدالله القويحص
المدرسة هي المؤسسة التعليمية والتربوية التي تبني شخصية الطالب، وتهيئه للانخراط في الحياة الاجتماعية، ومواصلة حياته العملية والتعليمية، ومن خلالها يتم الحفاظ على هوية المجتمع، كما أنها تعبر من أكبر مؤسسات الدولة لاحتوائها على أعداد هائلة من الطلاب والعاملين في حقلها، وكل مجتمع باستطاعتك الحكم عليه من خلال مخرجات المدرسة فيه، وهذا ما جعل الدول المتقدمة تولي المدرسة جل اهتماماتها وتنفق الأموال الهائلة لتطويرها لمواكبتها للعصر، والتجديد المستمر لها، وتجعل من المدرسة موقع انطلاق للتجديد والصلاح. ولا يشك أحد أن المدرسة مرت بمراحل متعددة وقامت بدورها وسدت احتياجات الدولة من خلال مخرجاتها أثناء الفترة الماضية، وهذه الأيام يعيش العالم انفجار معلوماتي متسارع، وأصبح هناك احتياجات خاصة لسوق العمل اختلفت عن الماضي مما زاد من مسؤولية المدرسة، فكان من الضروري التأكد من جودة مخرجاتها لسد احتياجات الواقع، وسيرها في الاتجاه الصحيح، وهذا لا يتم إلا باعادة النظر الجاد في كيفية تقويمها وأدائها ومدى مواكبتها للعصر الراهن ومتطلباته، ومدى نجاح تلك التجارب التعليمية التي من أهدافها الرفع من مستوى التعليم، وتهيئة الطلاب لمتطلبات سوق العمل، واحتياحات الدولة الجديدة، فكم من تجربة سمعنا عنها خلال السنوات الماضية منها ما عمم على جميع المدارس، ومنها ما تم تخصيصه ببعض المدارس وإلى الآن لم تتضح نتائجها أنجحت فتعمم وتعتمد؟ أم اخفقت فيعرف السبب؟ إن الجهود المبذولة على التجارب للنهوض بالمدرسة والتجديد فيها لابد أن تتركز على محاور العملية التعليمية - الطالب، المعلم، المنهج، البيئة - والمجتمعة في مكان واحد المدرسة) لكي لا تذهب الجهود سدى، وتكون النتيجة ضياعاً للأوقات وهدرا للأموال، فمعظم القائمين على التجارب الاصلاحية والتطويرية للمدارس سواء ما يخص المعلم أو الطالب أو المنهج أو البيئة يعملون من خارج محيطها، بعيدين عن جوها وروحها كمن أحب أن يكرم ضيفه فأعد له وليمة وعند تقديمها لهما له اتضح أن صاحبه معتل لا يستطيع الأكل ولا يناسبه شيء مما أعده له) وهذا ما جعل تطوير مدارسنا يسير ببطء ملموس لعدم معرفة واقع المدارس الحقيقي وما هم بحاجة إليه، وما المشكلات التي تواجهها؟ وما الذي يناسبهم ويوفي بمتطلباتهم؟ فكلما كان التطوير والاصلاح نابعا من المدرسة كان ذلك دعى للنجاح، فالمدرسة هي القاعدة للتعليم التي يفترض أن ينطلق منها كل تجديد، وينطلق منها التطوير والاصلاح، وبمعنى آخر لابد لأي تجربة - لأجل التطوير - يراد لها النجاح أن يوجد جميع القائمين عليها داخل المدرسة كفريق عمل، ولا يكتفون بالجلوس على المكاتب لحين وصول النتائج لهم، لكي لا تندثر التجربة بذهاب أحد المسؤولين، فالميدان التعليمي هو المحك الحقيقي لنجاح التجارب إذا كان القائمون عليها داخل محيط المدرسة، فكل من يتبنى تجربة في احدى محاور التعليم عليه أن يتواجد في المدرسة يسبر ويرصد النتائج، فيعالج ويطوّر ويقوّم ويقوّم كي تتم الفائدة المرجوة من لاتجربة ويستفاد منها ويرى نتائجها وفائدتها على أرض الواقع. فإن طالب اليوم يختلف عن طالب الأمس من ناحية الاحتياجات والمتطلبات التي توافق عصر المعلومة عصر السرعة عصر الانفتاح عصر استخدام التقنية الحديثة، كما أن احتياجات الدولة هذه الأيام اختلفت عن السابق، إن ما نحاول أن نصل إليه هو قدرة الطالب على التعلم الذاتي، والبحث عن المعلومة باستخدام لأساليب التفكير المنطقية، وإعداده لمتطلبات واحتياجات سوق العمل، واعتماده على نفسه وتحمله للمسؤولية، كما نريد أن نصل إلى أن يحب الطالب المدرسة، ويتعرف على ميوله ورغباته، وهذا لا يكون إلا بالتجديد والتطوير المتواصل للمدرسة، والمركز على محاور العملية التعليمية، وبالتجارب المدروسة ذات الأهداف الواضحة والتي تخدم المصلحة العامة، وتراعي الظروف المحيطة والاحتياجات، وتراعي الفروق الفردية فليس الطلاب على مستوى واحد؛ فكل منطقة لها خصوصياتها ويناسبها مالا يناسب المنطقة الأخرى فإذا كانت الأحياء بمدينة واحدة يختلف طلابها فيما بينهم فما بالك بالمناطق، وما ينجح في مكان ربما لا ينجح في مكان آخر، فالتعليم ليس تعليباً.
[email protected]
http://www.al-jazirah.com/227616/rj11d.htm
-
http://www.i1i2.com/uploads/d8c10641e8.gif
المدينة:الإثنين 20 ذو القعده 1427 - الموافق - 11 ديسمبر 2006 - ( العدد 15937)
----------------------------------------------------------------------
خادم الحرمين الشريفين يشكر وزير التربية والتعليم
عادل قاضي – الرياض
وجه خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز شكره لوزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد ولكافة المشاركين في أعمال المؤتمر الدولي لصعوبات
التعلم الذي عقد في مدينة الرياض خلال الفترة من 18/10 وحتى 1/11/1427هـ. جاء ذلك رداً على البرقية التي رفعها العبيد والتي بين فيها أعمال المؤتمر
والنجاح الذي حققه في فترة انعقاده وعبر العبيد عن عميق المشاعر الكريمة والدعوات الطبية للمشاركين في المؤتمر لقاء ما قوبلوا به من حفاوة وضيافة وحسن
استقبال. ودعا خادم الحرمين الشريفين الله أن يكتب الخير لأمتنا، وأن يوفق الجميع لكل ما فيه من عز وطننا ورفعة شعبه وإعلاء الإسلام والمسلمين.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=194386
-
إتاحة حق النقد للطلاب ودعم المجالس المدرسية وزيادة أعداد المرشدين الطلابيين
-----------------------------------------------------------
عبدالرحمن أبورياح - الباحة
طالب الملتقى التربوي الاول لكليات البنات بالباحة أن يكون هناك صياغة لأهداف التربية والتعليم في المملكة صياغة إجرائية تحت مظلة الهدف الإسلامي
العام.. كما طالب بإتاحة الفرصة للأبناء والمتعلمين في استخدام حق النقد لتدريبهم على آداب الحوار والنقاش.. كما طالب الملتقى بدعم المجالس المدرسية
وزيادة أعداد المرشدين الطلابيين.
و أوصى الملتقى أيضا بإعداد المعلم الكفء باختياره محباً للمهنة ، كما أوصى بربط برامج إعداده بالمجتمع ومشكلاته من خلال مناهج مبدعة ومثيرة
للقدرات العقلية وضرورة تكامل المؤسسات التربوية المختلفة في تحقيق الأهداف المنشودة بمراجعة مناهج وأهداف هذه المؤسسات الحالية وفتح قسم للإدارة التربوية
في كليات التربية للبنات لتخريج كوادر متخصصة بصياغة محتوى تربوي على مستوى الدراسات العليا في الإدارة يقوم بإعداده متخصصون في فن الإدارة
التعليمية لمواصلة الماجستير والدكتوراة على النسق الموجود في الجامعات العربية .
وكان اللقاء التربوي الأول الذي رعى حفل افتتاحه صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن محمد بن سعود نائب أمير منطقة الباحة قبل عدة أيام وأقامته
الإدارة العامة لكليات البنات بمنطقة الباحة قد اختتم فعالياته أول أمس التي بدأت تحت عنوان ( التربية والتعليم بين النظرية والتطبيق ). و التي
استمرت ثلاثة أيام بتسع جلسات نوقش فيه حوالى 41بحثاً.
حظي الملتقى بحضور جيد وتفاعل كبير من المشاركين والمشاركات من عدد من كليات البنات على مستوى المملكة وكلية المعلمين في الباحة وتعليم البنين والبنات
في المنطقة .
وفي نهايته تلا مدير عام الكليات البنات بالمنطقة صالح بن أحمد الحامد التوصيات والتي كان منها ضرورة تفعيل المعاني التطبيقية للقيم الإسلامية في واقع
الحياة العملية وتمثلها في مجالات الحياة المختلفة بتضمينها في مناهجنا التعليمية وترجمتها سلوكيا في مدارسنا المختلفة، وضرورة تطوير الخدمات المكتبية للكليات
وإعداد دورات تدريبية عن برامج الكشف والرعاية للطلبة الموهوبين والمبدعين في مدارس التعليم العام (الذكور والإناث ) وأن تدعم وزارة التربية والتعليم
المجالس المدرسية، وضرورة مراجعة برامج تأهيل المعلم لزيادة قدرته على الإصلاح الاجتماعي وكذلك ربط المنهج بالمجتمع بالدورات التدريبية في بعض مراكز
خدمة المجتمع وزيادة عدد المشرفات المؤهلات بالتربية الميدانية وضرورة الاهتمام بالأهداف الوجدانية التي تحقق قيم الانتماء الوطني في جميع المراحل الدراسية
وتنظيم دورات تدريبية لمعلمي المراحل التعليمية المختلفة أثناء الخدمة لتوعيتهم بالجديد في مجال تكنولوجيا التعليم وإنتاج المواد التعليمية، وتدعيم منهج التاريخ
بالمواقف والأحداث التاريخية التي تساعد المعلم على تنمية القيم ورفع الكفاية المهنية للمشرفين التربويين وتخفيف العبء الدراسي عن المعلمين والمعلمات خاصة
رواد الفصول وزيادة أعداد المرشدين الطلابيين وإعداد المعلم الكفء القادر على إعداد برامج تدريبية وتطبيقها على أرض الواقع بما يتلاءم مع قدرات ورغبات
الأطفال المحببة وتوجيه الآباء لأبنائهم في كيفية الاستفادة من وسائل الإعلام وفتح قسم جديد بكليات التربية للبنات لتخريج معلم الإرشاد النفسي.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=194419
-
438 مليون ريال لإنشاء مبان ومعامل ومكتبة مركزية لكليات البنات بجدة
--------------------------------------------------------
طلال عاتق - جدة
اكد الدكتور رشيد بن حويل البيضاني مدير عام كليات التربية للبنات بجدة أن ادارة كليات البنات بجدة قامت بطرح عدد من ا لمشاريع لتطوير مبانيها
وانشاء عدد آخر وتوسيع مباني الشبكات التلفزيونية واستكمال الاعمال المتبقية بالمباني الاكاديمية للاقسام العلمية بمبلغ 810ر839ر32 مليون ريال. فيما وضعت
ادارة الكلية مشاريع مستقبلية لانشاء مبان اخرى بقيمة تزيد على 300 مليون ريال اضافة الى المشاريع الجاري تنفيذها والتي تبلغ تكاليفها 459ر905ر102
مليون ريال، ليصل المبلغ الاجمالي لهذه المشاريع 269ر745ر437 مليون ريال. واكد الدكتور رشيد بن حويل البيضاني ان هناك مشاريع قائمة ومشاريع مستقبلية
وهي محل الاهتمام وأرض الكليات الواقعة امام دوار الفلك واسعة وتتسع لاقامة كليات اخرى غير القائمة حاليا. مشيرا الى ان هناك خططا قادمة بعد اندماج
الكليات الى وزارة التعليم العالي من حيث المباني والمشاريع.
اندماج الكليات مع التعليم العالي
وبين البيضاني ان اندماج الكليات مع وزارة التعليم العالي خطط لها منذ سنوات كثيرة جدا وصدر قرار مجلس الوزراء قبل عامين وعملت الدراسات الجادة
وعملية الفصل الادارية والمالية بين وزارتي التربية والتعليم العالي ونحن في مراحل الفصل الاخيرة حيث ستبدأ الكليات اندماجها مع وزارة التعليم العالي مع
بداية الفصل الثاني وقال ان عملية الفصل من وزارة التربية والتعليم واندماجها مع وزارة التعليم العالي يعنى انضمامها الى الجامعات القريبة من كل مدينة وهذا
يعني ان كليات البنات في جدة سوف تتبع جامعة الملك عبدالعزيز. مشيرا الى ان عملية الاندماج ستعطى فرصة انتقالية الى ماهو افضل من حيث العطاء
الاكاديمي للكليات وكذلك الطالبات من حيث الرفع المعنوي والمسمى وغير ذلك.
توظيف الخريجين
وعن توظيف خريجي الكليات قال البيضاني لا شك ان وزارة التربية والتعليم تفضل ان يكون المعينون من خريجي كليات التربية التي اشرفت عليهم لانها علمت
وعرفت قوة هؤلاء الخريجين وهذا حق من حقوق الوزارة لكنها ليست معنية بالتوظيف المباشر وهو من مهام وزارة الخدمة المدنية لأن وزارة التربية والتعليم
معنية بالتعليم وجودته مخرجاته ومدخلاته اما التوظيف فهو من استقلالية وزارة الخدمة المدنية.
واضاف ان هذا الخلط اصبح عند كثير من الناس اشكالية فهم يظنون ان التربية والتعليم او حتى وزارة التعليم ا لعالي هي المعنية بتوظيف الخريجين وهذا
غير صحيح ويجب على الاعلام توضيح ذلك. مشيرا الى ان هناك فرق بين التوظيف الاكاديمي والتوظيف المباشر العادي، فالتوظيف الاكاديمي يمر بمراحل حتى
في دول اخرى مجاورة وعالمية اذ لا بد ان يمر بمراحل اكاديمية مجالس القسم ومجالس الكلية وتوفر الوظيفة ثم تحال الى المجلس الاعلى للتعليم ثم تحال الى
الربط من وزارة الخدمة المدنية. اما وظائف التعليم العام فهذه ليس لاحد دخل فيها الا وزارة الخدمة المدنية.
تطوير المناهج
وحول تطوير المناهج قال البيضاني ان تطوير المناهج ليس متوقفا على وقت معين فمنذ ان تأسس التعليم والمناهج تتطور تلقائيا وابناؤنا يدرسون الان مناهج
اخرى غير التي درسناها لانها تتطور حسب المجتمع وحسب التطور الحاصل في البلاد العالمية وتطوير المناهج من اساسيات وزارة التربية والتعليم وهي تعتنى
عناية كاملة بتطويرها وتوليها جل عنايتها ولا شك ان الدولة بقيادة خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الامين ترصد المليارات من اجل تطوير هذه المناهج
وحتى تتناسب مع تطور الزمن وكذلك التطور الفكري والعقلي للمجتمع وتطويره لما هو افضل وليست هي معنية بحدث معين وانما تطوير تلقائي يتم مع مرور
الزمن.
شراكة للنقل العام
وعن النقل العام قال البيضاني ان هناك اتفاقية شراكة بين النقل العام وبين وزارة التربية والتعليم وهي تختص بهما، لكن النقل موجود في كلية البنات وتدفع
لهم الدولة وتوفره من باصات وناقلات للطالبات وهناك اسطولات كبيرة لوزارة التربية موجودة على مستوى المملكة. واضاف ان الشراكة القادمة خطوة
ايجابية وخطوة مميزة للتقليل من مخاطر السيارات ومخاطر الطرق وتكون هناك جهة معنية واحدة بنقل الطالبات وتكون هي ملزمة بضوابط وشروط وسائل
السلامة وماشابه ذلك.
ترسيم الموظفين
وعن ترسيم الموظفين على بند الاجور قال مدير عام الكليات بجدة ان بند الاجور اوقف العمل به ما عدا الحاجة له وهما حارس المدرسة وحارسة المدرسة
واوقف لاسباب نقلية للموظفين لكي يتم ترسيمهم ووزارة الخدمة المدنية مع وزارة التربية والتعليم تعمل جاهدة لترسيم جميع الموظفين على بنود الاجور وهي
في مراحلها الاخيرة.
واضاف ان التعاقد مع اعضاء هيئة تدريس من خارج المملكة تم بالفعل العام الحالي لوجود نقص في الكوادر السعودية ممن هم يحملون مؤهلات عالية من حملة
الدكتوراة من السعوديات ولا شك ا ن وظيفة المتعاقدة تظل شاغرة الى حين وجود من يحل محلهم من السعوديات.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=194399
-
(أبوشكير) قرية تنشد خدمات التعليم والعلاج
------------------------------------------------------
عبدالله العرفي – ينبع
اشتكى أهالي قرية أبوشكير من افتقار القرية لكثير من الخدمات الضرورية وطالبوا بفتح مدرستين ثانوتين لأولادهم وبناتهم وأشاروا ان سفلتة الطرق الداخلية
وإيصال ماء الشرب لهم يمثل هاجساً يؤرقهم كما طالب الأهالي بضرورة فتح مركز صحي وتمهيد الطريق من قرية ابوشكير الى هجرة أجل ضواحي القرية
وتزويدهم بالكهرباء العامة. (المدينة) تجولت في قرية أبوشكير بينبع واستمعت الى شكاوى الأهالي.
منازل من الحجر
الشيخ عليثة زيدان العلوني شيخ القرية وعايد دبيان العلوني قالا قرية أبوشكير قرية قديمة وبها منازل من الحجر لازالت قائمة وقد سميت بأبوشكير لكثرة
الأشجار الصغيرة بها حيث كانت مرعى حصد المواشي منذ صدور الأمر الملكي الكريم باستيطان سكان جبل رضوى توافد إليها المواطنون للاستيطان فأقيمت
المنازل الأسمنتية وبكل جهد حيث تحمل البعض مبالغ مالية طائلة لاقامة سكن له وأسرته وتم ادخال الاولاد والبنات المدارس وتصرف لهم مكافآت الكثير يعتمد
عليهم بعد الله واقيمت المنازل بالقرية بشكل متفرق متباعدة عن بعض وذلك لتلمس المواقع المرتفعة عن مجاري السيول ويوجد بالقرية الآن أكثر من ثلاثمائة
منزل بعضها من العشب لضعف حال أصحابها.
مركز صحي
صالح سريحان العلوني وسليمان سلمى العلوني وحمد شديد العلوني وحامد عايد جابر العلوني قالوا اننا بحاجة كبيرة الى مركز صحي حيث اننا نطالب بذلك منذ
سنوات وقد حصلت حالات وفيات بسبب عدم وجود الاسعافات الأولية.
أزمة الوايتات
عليثة ناير العلوني وسلامة سليم العلوني وعيد عبدربه الحمدي وعايد دبيان ان أبوشكير منطقة واسعة ويتبعها عدد من الأحياء مثل هجرة أجل والصفاة والمنفاس
والطويلة والوعيرة لذا فلا يوجد أي وسيلة لجلب مياه الشرب اسوة بالقرى الأخرى حيث جميع القرى تستقي من خلال وايتات مياه أما نحن أهالي قرية
ابوشكير فلم نزود بأي ماء سواء مياه شرب قليلة تأتي من المستودع الخيري جزاهم الله خيراً لا تغطي 10% من احتياج السكان والبقية نشتري مياه الشرب
من التحلية من ينبع سعر الوايت 250 ريالاً والكثير من المواطنين لا يستطيع شراء وايت ماء بل على حسنة المحسنين ونحن حقيقة اثقلت كواهلنا وحملتنا ما
لا نطيق.
الكهرباء معاناة
عايد العلوني وسليمان سلمي وعليثة ناير العلوني ومرزوق محمد وصالح العلوني وسلامة سليم قالوا ان الكهرباء التجارية بالقرية اثقلت كاهلنا حيث لا توجد
كهرباء عامة فنرجو تمديد الكهرباء العامة.
مبنى شعبي
وقال المتحدثون ايضا توجد المدرسة القائمة حاليا مبنى شعبي ابتدائي ومتوسط وهو معيق للطلبة وخصوصا اوقات الامطار لذا نطمع بإنشاء مبنى حكومي يهيئ
للطلبة اجواء دراسية تساعدهم على مواصلة تعليمهم بكل جدية. وقالوا ايضا نتطلع من جمعية تحفيظ القرآن الكريم بمحافظة ينبع الى افتتاح حلقة للتحفيظ بالقرية
بعد صلاة العصر.
تمهيد الطريق
سليمان سلمي العلوني وسليمان سالم الحمدي وحمد شديد العلوني قالوا اننا نرجو تمهيد الخط من قرية ابوشكير الى هجرة اجل لمساحة حوالى عشرة كليو حيث
توجد تبة بنصف الطريق تشكل عقبة كبيرة على السير.
لجنة استحداث
مدير التربية والتعليم عبدالرحيم حمود الزلباني قال قبل ايام قامت لجنة استحداث المدارس بجولة على العديد من القرى ومنها قرية ابو شكير وتم اتخاذ اللازم
بشأن القرى المحتاجة والمستحقة لفتح ثانويات وتم رفع ذلك لمقام الوزارة ضمن الخطة وبانتظار التوجيهات. اما بخصوص مبنى المدرسة الحالي كونه مبنى
شعبياً فأبشر اهالي قرية ابو شكير ان هناك مشروع اقامة مبنى حكومي وتم تسليمه للمقاول المختص وجار البدء في انشاء المبنى. كما نقلت مطالب اهالي
قرية ابو شكير بشأن طلبهم فتح مدرسة ثانوية للبنات بقريتهم الى مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة ينبع حامد جابر السلمي حيث اكد ان تعليم البنات
بالمحافظة يعمل بشكل متواصل لكل ما من شأنه الرقي بتعليم البنات وتوفيره لكل طالبة حيثما توجد حسب تعليمات تطبق بهذا الخصوص.
وبخصوص طلب اهالي قرية ابو شكير افتتاح مدرسة ثانوية بقريتهم فهذا حق من حقوقهم المطالبة بذلك ولكن لدينا تعليمات نمشي عليها فقد قامت لجنة مسح
استحداث المدارس للعام 28/1429هـ بزيارة لقرية ابو شكير الاسبوع الماضي وتم حصر اعداد طالبات المتوسطة في الموقع كما تم حساب المسافة من قرية ابو
شكير الى اقرب مدرسة ثانوية للبنات بالنسبة للقرية وحالياً بصدد استكمال تعبئة استمارة طلب فتح ثانوية للبنات.
مركز صحي جديد
اما بخصوص اهالي قرية ابو شكير فتح مركز صحي بقريتهم قال مدير القطاع الصحي بينبع الدكتور عبدالرحمن عبدالله صعيدي لقد تم اعداد طلب فتح مركز
صحي للقرية ضمن القرى المحتاجة وذلك ضمن خطة المراكز المستحدثة عند وصول الموافقة سيتم افتتاح مركز صحي هناك وفق التعليمات الواردة لنا
والتوجيهات.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=194410
-
التعليم في أزمة
----------------------------------------------------------
المهندس/ عبدالله بن يحيى المعلمي
نظام التعليم في أزمة.
الجامعات تشكو من ضعف مستوى خريجي التعليم العام.
خريجو الثانوية العامة مستواهم متدن في اختبارات الكفاءة العالمية مثل اختبار السات والاختبارات العلمية في الرياضيات والعلوم، وحتى في اختبارات القدرات
التي تجريها الجامعات الوطنية حالياً للمتقدمين اليها.
سوق العمل يشتكي من ضعف مستوى خريجي الجامعات، ويشتكي بشكل أكبر من عدم ملاءمة تخصصاتهم مع احتياجات العمل.
سوق العمل يشعر ان خريجي التعليم التقني ما زالوا بحاجة الى تدريب متخصص متطور، وان اعدادهم تكاد لا تذكر حيث انها لا تتجاوز خمسة عشر ألف
متخرج في السنة يذهب كثير منهم للعمل في القطاعات العسكرية.
إذا لم تكن هذه هي ملامح أزمة، فلا ادري كيف تكون الأزمات.
لقد توصل المتحاورون في لقاء الحوار الوطني المنعقد في الجوف هذا الشهر الى ان المستوى العلمي لطلابنا وطالباتنا في مختلف مراحل التعليم العام والجامعي
والتقني لا يرتقي الى مستوى المنافسة العالمية، وان طرائق التدريس تتسم بالجمود والنمطية، وان التنظيمات المالية والادارية السائدة لا تتيح مساحة كافية للابداع
والتميز، وان كثيراً من مخرجات التعليم لا تتفق مع احتياجات سوق العمل.
ان النظام التعليمي في بلادنا يحتاج الى مراجعة شاملة، تنطلق من الثوابت الاسلامية الاصيلة، وترتكز على التطورات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والمتغيرات
المحلية والعالمية، كما ان المناهج والمقررات الدراسية مازالت بحاجة الى مزيد من التطوير والتحسين، وخاصة في ما يتعلق برفع مستوى تحصيل الطلبة في
العلوم والرياضيات، وزيادة رقعة المساحة الزمنية المخصصة لها في الجدول الدراسي، وتبسيط لغة مناهج العلوم الشرعية والانسانية وتقريبها الى أذهان الطلبة،
وتأصيل روح التسامح والوسطية فيها، والتركيز فيها على قضايا العصر ومعطياته ومستجداته.
ان مراجعة شاملة للنظام التعليمي تتطلب نظرة جدية عميقة متجردة، تدرس امكانية اعادة تقسيم الهيكل التعليمي الى ثلاث مراحل مدة كل منها اربع سنوات،
وتجعل التعليم التقني احد تشعبات المرحلة الثالثة من التعليم العام، وتسند التعليم التقني المتخصص بعد الثانوية العامة بالكامل الى القطاع الخاص، وتعيد العمل
بنظام الساعات في التعليم العالي، وتسعى الى اشاعة روح التنافس والتعدد في النظام الجامعي بين الجامعات والكليات المختلفة، وتعيد النظر في الأنظمة المالية
والادارية في قطاع التعليم بما يكفل ضمان الجودة والمحاسبة والمساءلة والتحفيز والتقويم وتشجيع المبادرات الفردية.
التعليم في أزمة.. فهل سنرتقي الى مستوى التعامل مع هذه القضية بروح الأزمة؟
اننا ان لم نفعل فسنظل نلهث خلف آخر المتنافسين في سباق العلوم والمعرفة في العالم.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=194495
-
22 طالبًا يتنافسون على عضوية مجلس إدارة مدرسة ثانوية
--------------------------------------------------------------------------------
على ابراهيم خواجي - جازان
بدأ طلاب مدارس متوسطة وثانوية في جازان التنافس للفوز بمقعد في عضوية مجلس إدارة مدارسهم إضافة إلى رئاسة مجلس اتحاد الطلاب ..هذه المنافسة
التي بدأت في مدارس الشقيري المتوسطة والثانوية بمحافظة صبيا انحصرت بين 22 طالبا بدأوا الإعداد والتخطيط لبرامجهم الانتخابية للفوز بهذه المقاعد .
الطالب هشام نهاري قال عن برنامجه الانتخابي بأنه سيوجد حلولا لمشكلة المقصف المدرسي وايضاح الفرص الوظيفية بعد التخرج ، اما زميله حسام شبيلي فقد
قال ان ادارة المدرسة اتاحت لهم هذه الفرصة الذهبية للتعبير نيابة عن زملائهم عن كافة احتياجاتهم .. كذلك قال الطالب عصام مساوى بان صوته
سيكون همزة الوصل بين إدارة المدرسة والطلاب في حال ترشيحه لعضوية مجلس إدارة المدرسة. على بن أحمد مظفر رئيس شؤون الطلاب بإدارة التربية
والتعليم بمحافظة صبيا أكد لـ “ المدينة “ على ان الإدارة تدعم كل الافكار البناءة التي تصب في مصلحة التعليم واضاف ان هذه التجربة تعتبر رائدة من
خلال اتاحة الفرصة للطلاب للتعبير عن آرائهم من خلال المجالس الانتخابية ومن خلال اتحاد الطلاب .
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=194420
-
http://www.i1i2.com/uploads/ffcb69fff0.gif
الاقتصادية:الإثنين, 21 ذو القعدة 1427 هـ الموافق 11/12/2006 م - العدد 4809
---------------------------------------------------------------
الأمطار تلغي الطابور الصباحي في مدارس الجوف
- مريح المريح من الجوف - 21/11/1427هـ
هطلت صباح ومساء أمس أمطار غزيرة على منطقة الجوف شملت مدينة سكاكا، محافظة دومة الجندل، القرى والهجر المجاورة، وأجزاء كبيرة من شمال صحراء النفود. وأسهمت الأمطار بشكل كبير في تأخر طلاب المدارس عن الحضور، كذلك أدت إلى إلغاء الطابور الصباحي في عدد من المدارس التي لا تتوافر فيها صالات مغلقة، وسال على أثر تلك الأمطار عدد من الأودية منها: شعيب المرير، شعيب المعتدل، وشعيب شويحط، كما أسهمت السحب الكثيفة التي حجبت أشعة الشمس طوال يوم الأحد في انخفاض درجات الحرارة بشكل كبير وصلت إلى ثلاث درجات فوق الصفر مع بداية الأيام الأولى من المربعانية. وستسهم الأمطار التي هطلت أمس في سكاكا في خروج أغلب أهالي المنطقة للتنزه خلال عطلة نهاية الأسبوع.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=55514
-
لتنمية والتعليم
-------------------------------------------------------
كثيرا ما نقيد التوجه التنموي ونسعى إلى تعطيله عندما نفصل ماذا نتعلم عن كيف نتعلم ويظهر هذا جليا في معمعة الجدل الحاضر حول تغيير المناهج واستبدال المناهج والتي أخشى أن ينتج مخاضها توجهات ترضى وترضي بآراء لا تتعدى كونها ردود أفعال لحظية ما نلبث أن نتأسف لها وعليها, والواقع أن كيف وماذا ومتى ومن هي أدوات متلازمة في اكتساب المعلومة.
فالنهج المعرفي الذي تقدمه مؤسساتنا التعليمية هو نهج تلقيني صرف وصل إلى درجة اختزال الكتاب في عنوانه والمقرر في امتحانه وأصبحت المادة لا تعدو كونها فهرسا لمسميات المواضيع مفرغة من محتوياتها.
ونهج كهذا قد يتناسب مع مراحل التأسيس الأولى للمتعلم ويتفق مع مواد تعنى بالأبجديات والمسلمات إلا أن استمراريته والإبقاء عليه شرط لمختلف المراحل التعليمية أدعى إلى أن يحجب المهارات ويحجم القدرات ويقدم مثالا نموذجيا للمساواة الجائرة بين أفراد تتباعد خطاهم قطعا في درب الطموح والقدرات الذاتية.
وهو نهج يقدم المتعلم كأكثر العناصر سلبية في منظومة المعرفة ويقدم المعلم كوعاء تفريغ يأتمر بجهود المقرر ويرى في الرتابة والاختزال أمرا مبررا ويتذرع بضعف الإمكانات وتداعي المحفزات.
وحصار من هذا النوع على اللبنة الأساس في بناء التنمية يضيق الأفق لديها ويؤصل فيها الاغترار بيسير المكتسبات وزيف تنموي جامد كجمود البنايات.
د. صالح الحارثي
[email protected]
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=55500
-
برعاية "أرامكو لأعمال الخليج" تكريم 195 طالبة غدا في الخفجي
-------------------------------------------------------------------
- "الاقتصادية" من الخفجي - 21/11/1427هـ
ينظم قسم التوجيه والإرشاد في مندوبية تعليم البنات في محافظة الخفجي غدا حفل تكريم الطالبات المتفوقات، وذلك برعاية شركة أرامكو لأعمال الخليج.
ويشمل حفل التكريم فئات التعليم العام، تعليم الكبيرات، تحفيظ القرآن، محو الأمية، والتربية الخاصة، حيث يبلغ عدد المكرمات أكثر من 195 طالبة متفوقة في الخفجي.
وقالت ليلى بنت طاهر العجلان رئيسة قسم التوجيه وإرشاد الطالبات في مندوبية تعليم البنات في الخفجي إن الهدف من إقامة الحفل هو تكريم الطالبات المتفوقات، وتشجيعهن على مواصلة تفوقهن الدراسي، مبينة أن مندوبية تعليم البنات بالخفجي دأبت على تكريم طالباتها المتفوقات.
وتأتي رعاية شركة أرامكو لأعمال الخليج هذه المناسبة في إطار رعايتها عددا من المناسبات الاجتماعية والتعليمية في الخفجي.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=55599
-
