أخبار التربية والتعليم ليوم الخميس 9 ذو القعدة 1427 هـ 30 نوفمبر 2006

أم المعارف

----------------------------------------------------
أنس زاهد
إضافة مادة الفلسفة إلى مناهجنا التعليمية هو أمر تفرضه الضرورة لا الترف أو الرفاهية الفكرية.
الفلسفة تكسب الطالب ميزة التفكير المجرد الذي يرتقي بالعقل ويجعله قادرا على تقييم الأفكار والمواقف بموضوعية ومن مختلف زوايا الرؤية. هذا عن الفلسفة عموماً، أما الفلسفة الحديثة فإنها تكسب الدارس أدوات المنهج العلمي وفي مقدمتها القدرة على استخدام اللغة بشكل دقيق. ذلك أن اللغة حسب مدارس الفلسفة الحديثة وبالتحديد المدرسة التحليلية، تعد الأداة الأولى التي تقوم عليها عملية التفكير بأكملها.
في الفلسفة الحديثة ليس هناك مكان لمفردة تحتمل أكثر من دلالة، فكل مفردة تساهم في تكوين البناء الفكري الذي يتصدى لمناقشة أو تحليل أية مسألة عقلية مطروحة للبحث.. إنها محاولة لإعادة صياغة أسلوب التعامل مع اللغة.. وعندما يتمكن المرء من التعامل مع اللغة وفق هذه الأسس والضوابط الدقيقتين، فإنه سيكتسب مهارة التفكير العلمي الذي سيساعده على إدارة شؤونه في مختلف مجالات الحياة.
الفلسفة ضرورة تلبي احتياجات مختلفة، فعلى صعيد الفكر المتطرف لا يمكن لدارس الفلسفة أن يقتنع بمنطق مفكك لا يحتوي على أبسط مقومات الفكر السليم حسب المعايير التي تعلم الدارس كيف يلتزم بها. أما على صعيد الحياة العامة فإن دارس الفلسفة، يستطيع أن يحدد الأساليب المثالية لبلوغ غاياته.
وعلى صعيد المنهج العلمي الذي ضمن للغرب كل هذا التفوق، يمكن لمناهج الفلسفة أن تمهد التربة الفكرية المناسبة التي تجعل من العلم أساسا لحياتنا بالكامل.. إنها الخطوة الأولى والأساسية لفتح الباب أمام الاكتشافات العلمية التي يمكن أن تحولنا من أمة مستهلكة لإبداع الآخر، إلى أمة منتجة تعتمد على إبداعها الذاتي.
المسألة كما ترون ليست ترفا عقليا، ولكنها ضرورة. ويبقى السؤال لماذا لم تؤثر دراسة الفلسفة على عقول الطلاب الذين يدرسونها في باقي الدول العربية؟ الجواب هو أن مناهج الفلسفة في هذه الدول تهتم بتقديم تأريخ مبتسر لحركة الفلسفة، بالإضافة إلى اهتمامها بدراسة المدارس الفلسفية القديمة التي لم تعد تحتل أية أهمية خارج كونها مرحلة من مراحل التطور التاريخي لحركة الفلسفة في جميع مراحلها. إنها فلسفة لا تتعاطى مع الواقع هذا بالإضافة إلى وعورة لغتها وتعالي موضوعاتها وقِدم مناهجها.
الفلسفة هي أم المعارف.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=194209

http://www.doha4.com/up/uploads/87242024e1.gif

الشرق الاوسط:الاحـد 20ذوالقعـدة1427هـ 10ديسمبر2006 العدد:10239

---------------------------------------------------------
قرب الاختبارات الفصلية ينعش سوق «الدورات الدراسية»

المدرس «الخصوصي» خرج من الباب وعاد من النافذة

جدة: إيمان الخطاف

«هل تريد أن تتميز دراسياً؟ هل ترغب في مواكبة مستوى الطلبة المتفوقين؟ كيف تكون واثقاً من أداء اختباراتك؟»، أسئلة مثيرة للاهتمام، تغري الطلاب والطالبات على طرق الباب السحري للخطط الفعالة، التي تدّعي مساعدتهم على النهوض بمستواهم الدراسي، وتجذبهم بتحقيق المعدلات المرتفعة، عبر الدورات الدراسية المقدمة في مراكز التنمية البشرية، التي تحولت لبديل مبتكر لدور «المدرس الخصوصي» التقليدي في التحضير النفسي للطلاب والطالبات، خاصة مع قرب قدوم اختبارات الفصل الدراسي الأول.شهدت صفحات المطبوعات الإعلانية مؤخراً منافسة واضحة بين المراكز المختصة بإقامة دورات التفوق الدراسي، التي تحاول مداعبة أحلام الطلاب والطالبات من خلال عرض الأمثلة ـ غير الموثقة ـ لتجارب أقرانهم، مدعين تحقيقهم معدلات دراسية مرتفعة فور الالتحاق بمثل هذه الدورات، ودفع ثمن رمزي، يكفل الانتقال من التقدير «الجيد» إلى «الممتاز».وفيما تتصف الدورات الاقتصادية ودورات المهارات الاجتماعية بالارتفاع الكبير لأسعار الكرسي الواحد، اتسمت الدورات الدراسية بالانخفاض النسبي للرسوم، الذي يتراوح غالباً ما بين 100 إلى 350 ريالاً، مراعاةً لإمكانات الفئة المستهدفة، ومحاولةً لجذبها بكل الطرق الممكنة. ويبرر الدكتور محمد الزنان، مدرب في مركز الجدير للتطوير والتدريب، انخفاض تكلفة رسوم الدورات الدراسية مقارنة بغيرها، بارتفاع حجم الشريحة التي تستهدفها، قائلاً «دورات المجالات الأخرى لا يكفيها يوم واحد، والأعداد التي تكون فيها قليلة جداً، مقارنة بالأعداد الكبيرة للطلاب الذين يقبلون على الدورات الدراسية».وحول انتعاش سوق هذه الدورات الدراسية في فترات الاختبارات الفصلية، ومدى إمكانية زرع المهارات الدراسية الأولية خلال أربع أو خمس ساعات، مع ادعاء كونها ستمكن الطالب من مضاعفة مجهوده الدراسي طيلة السنة، يقول الدكتور يوسف الخاطر، مدرب ومدير مركز مهارات الحياة، «هذه المهارات من الواجب تعلمها منذ أول أسبوع للدراسة، وأن لا ترتبط إطلاقاً بموسم قرب الاختبارات».ويرى الخاطر بأن الطالب يحتاج لتعلم هذه المهارات قبل بدء الشروع بدخول المدرسة، مستشهداً بتجارب فعلية أكدت وجود الاختلاف بين الطالب المتمكن من كافة أدواته الدراسية وغيره، مضيفاً «هناك ثلاثة أسئلة لا بد أن يعرف الطالب كيف يجيب عنها حتى يتغلب على الصعوبات الدراسية التي قد تواجهه، وهي كيف يتعلم بالفصل؟ وكيف يذاكر؟ وكيف يؤدي الاختبارات؟».فيما يكشف الزنان عن أن هذه الدورات القصيرة قد لا تخدم الطالب بالشكل الكافي، قائلاً «يوم واحد لا يعتبر وقتاً كافياً لإكساب الطالب كافة المهارات الدراسية المطلوبة، فأنا أحاول أن أعطيه المهارات الأساسية فقط، وأعلمه طرق الاستفادة الكاملة من الخريطة الذهنية».جدير بالذكر أن هذه الدورات الدراسية لا تقدم للطلبة فقط، حيث تحرص على استقطاب المدرسين والمدرسات، عبر عرض برامج قصيرة خاصة بتحسين مستواهم التدريسي، الذي يصفه المختصون في هذه البرامج بأنه ضروري جداً، معللين ذلك بعدم دراية الكثير من المدرسين والمدرسات بالمهارات المبتكرة للتعلم، وتوجيه الطالب لها.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=396019

http://www.i1i2.com/uploads/4c06d62bf3.gif
الرياض:الأحد 19من ذي القعدة 1427هـ - 10ديسمبر 2006م - العدد 14048
--------------------------------------------------------------------------
المهرجان أقيم برعاية "الرياض" إعلامياً
وزير التربية يرعى ختام فعاليات مهرجان القراءة في مكتبة الملك عبدالعزيز العامة
http://www.alriyadh.com:81/2006/12/10/img/091676.jpg
د. العبيد راعياً الحفل
تغطية - أحمد الشمالي: تصوير - فهد العامري
رعى معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وبحضور نائب الوزير لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص ومعالي المشرف العام على مكتبة الملك عبدالعزيز العامة الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر الحفل الختامي لفعاليات مهرجان القراءة الحرة الذي نظمته مكتبة الملك عبدالعزيز العامة (فرع المربع) ورعته جريدة "الرياض" إعلامياً.
وفي بداية الحفل شاهد معالي الوزير والحضور عرضاً مسرحياً أداه مجموعة من الطلاب بقيادة الممثل المسرحي الفنان سعد المدهش عقب ذلك اطلع الوزير ومرافقوه على عرض للنشاطات والفعاليات التي أقيمت على هامش المهرجان بعد مشاهدة الجميع فيلما وثائقيا عن خطوات تطوير المشروع.
بعد ذلك ألقى معالي المشرف العام على مكتبة الملك عبدالعزيز العامة كلمة قدم من خلالها الشكر لخادم الحرمين الملك عبدالله بن عبدالعزيز على دعمه المتواصل لنشاطات المكتبة الأمر الذي أسهم في إيجاد قناة ثقافية تفاعلية مع المجتمع.. كما قدم شكره لمعالي وزير التربية والتعليم على حضوره معتبراً اياه دعماً معنوياً لاستمرار نجاح المشروع.
وأكد الأستاذ فيصل بن معمر أن مشروع القراءة محل اهتمام مجلس إدارة مكتبة الملك عبدالعزيز العامة مشيراً إلى أن المكتبة تسعى من خلال مشروعاتها إلى الوصول إلى القارئ في أماكن متعددة.
وأوضح الأستاذ بن معمر أن ما تبذله المكتبة من مجهودات ما هو إلا بذرة تحتاج إلى المزيد من الوقت حتى تكون ثمارها يانعة وتحقق الأهداف المنشودة.
وأضاف الأستاذ بن معمر إلى أن تبني وزارة التربية والتعليم لمشروع القراءة في تطوير المناهج يعد أمراً مهماً وبشرى خير في أن يكون ذلك ضمن برامجها الأساسية في السنوات القادمة مؤكداً أن ذلك يؤكد نجاح المشروع خلال السنتين الماضيتين.
عقب ذلك ألقى معالي الوزير الدكتور العبيد كلمة أشار فيها إلى أن مكتبة الملك عبدالعزيز العامة تعد صرحاً من صروح العلم والمعرفة في هذا البلد تبناها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وأوضح ان هذا البرنامج سيسهم في تشجيع القراءة عند طلاب التعليم العام ويعزز في تنمية عقول الناشئة.
من جانبه أكد الدكتور سعيد المليص نائب وزير التربية والتعليم للبنين ان الوزارة ستعمل على الاستفادة من المهرجان في تدعيم برنامج تطوير المناهج مشيراً إلى أن خطوات أولية قد بدأت في الوزارة بشأن التركيز على القراءة في المرحلة الأولية.
وأشار الدكتور المليص إلى أن الوزارة وبتوجيه من معالي الوزير ستعمل على إيجاد لجنة مشتركة بين وزارة التربية والتعليم وكلية الملك عبدالعزيز العامة وجامعة الملك سعود لتطوير مشروع المناهج خلال الفترة القريبة القادمة.
من جانبه أكد الدكتور فهد بن علي العليان مدير مشروع القراءة إلى أن مهرجان القراءة قد حقق نتائج إيجابية جاءت ثمرة تعاون مشترك بين المكتبة ووزارة التربية والتعليم مشيراً إلى أن البرامج والفعاليات التي صاحبت المهرجان قد أسهمت في رفع مستوى التحصيل وحققت الأهداف المنشودة.
وفي نهاية الحفل قام معالي وزير التربية والتعليم بتوزيع الشهادة على المعلمين المتدربين كما قام معاليه ومعالي المشرف العام على مكتبة الملك عبدالعزيز العامة بتوزيع الدروع التذكارية على الجهات المشاركة في دعم فعاليات المهرجان.
http://www.alriyadh.com/2006/12/10/article208110.html

وكيل وزارة التربية والتعليم يدشن في الأحساء أول موقع إلكتروني على مستوى المملكة

-------------------------------------------------------------------------
http://www.alriyadh.com:81/2006/12/10/img/091600.jpg

المقبل يدشن الموقع بحضور بالغنيم
الاحساء - صالح المحيسن:
دشن الدكتور عبدالله بن صالح المقبل وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية أول موقع إلكتروني على مستوى المملكة (الإدارة الإلكترونية لطلبات وصرف الوسائل والأجهزة والمواد التعليمية) وذلك بحضور وكيل الوزارة للتعليم الدكتور علي بن ناصر الوزرة ومدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس ومدير التربية والتعليم أحمد بن محمد بالغنيم ومديري المدارس ومشرفي التقنيات التربوية ومعلمي الحاسب الآلي.
وبدأ حفل التدشين بكلمة لمدير التقنيات التربوية بالإنابة فهد بن يوسف المحيش رحب من خلالها بوكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل والدكتور علي الوزرة وكيل الوزارة للتعليم وبمدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس وبمدير التربية والتعليم بالأحساء أحمد بالغنيم ثم بعد ذلك تحدث عن أهمية التقنية والاستفادة القصوى من إمكاناتها لتذليل صعوبة العمل وتسهيله واختصار الوقت، وأوضح عن المشاريع الإلكترونية وهي كالتالي:
تدشين أول موقع إلكتروني على مستوى المملكة (الإدارة الإلكترونية لطلبات وصرف الوسائل والأجهزة والمواد التعليمية) المتمثل في سد احتياج المدارس. تدشين 70موقعاً إلكترونياً على الشبكة العنكبوتية الإنترنت لمراكز مصادر التعلم، لكي تسهم في إبراز أنشطة وبرامج المدرسة، ولكي تكون حلقة وصل بين المدرسة وأولياء أمور الطلاب وتبادل المصادر المتنوعة بين المراكز. تدشين الغرفة التربوية التعليمية عن بعد، ويتم من خلالها تطبيق التعلم عن بعد حيث يتيح ذلك النقل المباشر بالصوت والصورة أو ما يسمى تقنية السبورة الإلكترونية.
تدشين برنامج المختبرات التخيلية، بحيث تطبق في المختبرات المدرسية للمرحلة الثانوية وتسعى للتعلم الذاتي للطلاب والتغلب على مشكلة تطبيق التجارب العلمية بالمختبرات المدرسية.
بعدها قام وكيل الوزارة الدكتور عبدالله المقبل بتدشين تلك المواقع الإلكترونية وإعلان بدء العمل بها رسمياً، تلا ذلك شرح مفصل عن كل موقع من قبل مشرفي التقنيات التربوية وهم محمد بن معن، فهد القويزاني، فهد العكروش.

http://www.alriyadh.com/2006/12/10/article208002.html

مديرو التعليم بالمملكة يختتمون زيارتهم إلى بريطانيا

---------------------------------------------------------------
لندن - واس:
اختتم يوم أمس الاول في لندن برنامج زيارة مديري التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية إلى بريطانيا الذي أعدته وزارة التربية والتعليم لمدة أسبوعين للاطلاع على النظام التعليمي في المملكة المتحدة وأيرلندا وتبادل الخبرات في هذا المجال. وتم خلال البرنامج تبادل الخبرات في مجال التعليم وسبل تطويره والاطلاع على طرق التعليم في مؤسسات التربية والتعليم البريطانية. كما شمل البرنامج زيارة عدد من المدارس والجامعات في المملكة المتحدة وجمعيات التنمية المهنية للمعلمين والتدريب والاطلاع على مشروع التعليم الالكتروني. ويعد هذا البرنامج الاول ضمن سلسلة برامج الزيارات التعليمية التي تعتزم وزارة التربية والتعليم القيام بها لمديري التعليم في المملكة إلى بريطانيا والنمسا وكندا واستراليا لتبادل الخبرات في مجال التعليم مع تلك الدول.
من جهة أخرى قام وفد مديري التربية والتعليم بزيارة إلى مقر سفارة خادم الحرمين الشريفين في لندن حيث كان في استقبالهم الوزير المفوض في السفارة عبدالله بن عبدالعزيز الشغرود وتم خلال اللقاء بحث الموضوعات التي تهم التعليم في المملكة.
وضم الوفد عدداً من مديري التربية والتعليم للبنين في بعض مناطق المملكة.

http://www.alriyadh.com/2006/12/10/article207983.html

جولة في موقع ملتقى التربية والتعليم

------------------------------------------
http://www.alriyadh.com:81/2006/12/10/img/091601.jpg

الانترنت والاتصالات:

من المواقع الجيدة يقدم خدمات لأولياء الأمور والطلاب وكذلك للمدارس وذلك من خلال إنشاء صفحات خاصة باسم كل مدرسة يتم من خلالها نشر كل ما يتعلق بها. ويحتوى الموقع على عدد كبير من المنتديات منها منتديات الإدارة المدرسية والمعلمين والمعلمات التقويم الشامل برنامج معارف التربية الإسلامية التربية الخاصة وفروعها منتديات الصفوف الأولية ورياض الأطفال منتديات المراحل الدراسية وفروعها العديدة ومنتدى التدريب التربوي والدراسات والبحوث والتجارب الميدانية كذلك قسم خاص وتعريف يحمل اسم مشروع تعظيم البلد الحرام كذلك منتديات تنمية القدرات الذاتية وفروعها وجعل هنالك قسما خاصا بالتعاميم التربوية سعيا لفائدة منسوبي التربية والتعليم وتزويدهم أولا بأول بكل ما يصدر، ويستضيف الموقع العديد من القادة التربويين في الميدان ويشرف على الموقع نخبة من منسوبي التربية والتعليم من المعلمين والمعلمات.
كما يضم الموقع موقعاً خاصاً لمركز التدريب التربوي الرئيسي النسوي بمنطقة الرياض قسم الحاسب الآلي حيث يمكن للمعلمات والموظفات على الإطلاع لجدول دورات الحاسب الآلي المقامة في المركز وبذلك يمكنها مراسلة المركز من خلال البريد الإلكتروني. عنوان الموقع
http://www.moudir.com
http://www.alriyadh.com/2006/12/10/article208003.html

تمنيت د. الجارالله معنا في حوار الجوف

--------------------------------------------------------
د. فهد علي العليان

ساهم مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني بشكل فعّال في تحريك المجتمع السعودي خلال الفترة الماضية من خلال حركة الحوار بين أفراد المجتمع السعودي حول قضايا فكرية خلال خمسة لقاءات. وفي اللقاء السادس الذي عقد في الجوف 7- 1427/11/9ه، بعنوان (التعليم: الواقع وسبل التطوير) خطا المركز خطوة موفقة، وذلك بجعل الحوار بين المجتمع بكافة أطيافه والمؤسسات التي تقدم خدمات متعددة لأبناء المجتمع. كان اللقاء الأول من هذا النوع الذي جمع بين نخبة من المثقفين والمفكرين مع مسؤولي التعليم بأنواعه (العام، العالي، الفني).
وكان سروري بالغاً وأنا أشاهد وأسمع حوارات عن واقع تعليمنا، وطرح رؤى وأفكار متعددة للنهوض بالتعليم إلى مصاف متقدمة. كان كل ذلك يتم بجو أخوي رائع وحوارات هادفة، ولكنها في نفس الوقت جريئة. ولعل من أهم الأمور التي ساعدت على هذا الموضوع أن أعضاء اللجنة الرئاسية للمركز، واللجنة التحضيرية، والعلمية لا يتداخلون ولا يوجهون الحوار، بل يتيحون لكل الأفراد طرح المداخلات وفق ضوابط وآداب الحوار. وكان نصف المجتمع حاضراً؛ إذ شاركت الأخوات بفعالية في ذلك اللقاء من خلال تقديم العديد من الرؤى والأفكار عن التعليم واقعاً وأملاً مرتقباً. إنها بحق نقلة نوعية وقفزة هائلة في مسيرة الحوار في بلدنا الحبيب - التي أسسها وأطلقها ورعى بذرتها خادم الحرمين الشريفين - حفظه الله - إذ كان مسؤول التعليم وجمهور المشاركين والمشاركات يطرحون مشاكلهم وتطلعاتهم باعتبارهم مسؤولين وأفراد في هذا المجتمع، سعياً للوصول بتعليمنا إلى ما نصبو إليه وفق ما تبذله وتتطلع إليه قيادتنا الحكيمة.
وقبل بدء الحوار حول التعليم وبعد انتهائه، كانت هناك الكثير من الكتابات التي تباينت مواقفها حول موضوع التعليم على طاولة الحوار. ومن ضمن هذه الكتابات ما طرحه الزميل الدكتور عبدالعزيز الجارالله - الكاتب بجريدة "الرياض" -، حيث تناول هذا الموضوع من خلال عدة مقالات (من يحاكم الآخر التعليم أو الآخر؟ حوار التعليم بلا حوار، الحوار يمنح جائزة التميز للتعليم!!)، وليسمح لي أخي عبدالعزيز بأن اختلف معه - ولو في هذه المرة -؛ حيث أشار في مقاله الأخير إلى أن مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني لا بد أن يقوم بمسؤولياته ويعمل على دراسة جميع الأوراق المقدمة، والمداخلات ويقوم بتحليل المضمون، والدراسات التحليلية الأخرى للوصول إلى خلاصة محددة ومضغوطة بتوصية. فأقول له - من خلال مشاركتي في هذا اللقاء - أن جميع اللقاءات الثلاثة عشر قد حللت تحليلاً علمياً وسلمت لتلك الجهات، بالإضافة إلى أن قطاعات التعليم (العام، العالي، الفني) قادرة على تفعيل ودراسة كل ما قدم من رؤى وأفكار والاستفادة منها بما يخدم العملية التعليمية. كما أنه بالنظر إلى أهداف المركز الذي يسير وفق توجيهات خادم الحرمين الشريفين نرى أن من أهم أهدافه: ترسيخ مفهوم الحوار وسلوكياته في المجتمع ليصبح أسلوباً للحياة ومنهجاً للتعامل مع مختلف القضايا، إني أعتقد جازماً بأن المركز حقق ويحقق مكاسب لعل من أهمها أن الحوار يسير بشكل حضاري بين أفراد المجتمع دون مصادرة لبعض الآراء أو اتهامها بشكل أو بآخر.
فتحية تقدير وعرفان لكل رجالات مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني الذين بذلوا وقتهم وجهدهم لإشاعة ثقافة الحوار، ولم يقتصر دورهم - كما أشار الكاتب - على مراسيم الضيافة والاستقبال وإعداد السكن والتنقلات وتحديد الفنادق والصالات والشقق المفروشة، وحجوزات المطارات والفنادق وترتيب عملية السفر والتنقلات الداخلية وإعداد الأوراق والسيرة الذاتية للمتحدثين وقوائم المشاركين!!
وأخيراً تحية تقدير ووفاء وشكر ليس له حدود لأمير الجوف وأهالي الجوف على حُسن ضيافتهم.
@ وكيل عمادة المركز الجامعي
للتعليم المستمر بجامعة الإمام

http://www.alriyadh.com/2006/12/10/article207914.html

إيقاع الحرف استخدام العنف ضد الطلاب في مدارسنا

-----------------------------------------------------------------
ناصر الحجيلان

نقرأ ونسمع باستمرار عن وجود حالات عنف تمارس ضد الطلاب والطالبات في المدارس من المعلمين والمعلمات حتى لكأن العنف مرافق للعملية التعليمية عندنا بشكل متلازم. ورغم أن وزارة التربية والتعليم تمنع الضرب باعتباره شكلا من أشكال العنف ضد الطالب إلا أنها لم تستطع القضاء على ظاهرة ضرب الطلاب الجسدي أو معاقبتهم نفسيًا أو لفظيًا.
قبل عدة أسابيع زرت إحدى المدارس الابتدائية في شرق مدينة الرياض لمقابلة مدير المدرسة الذي كان يمارس الضرب بشكل روتيني مع الطلاب. حينما حضرت في الصباح الباكر كانت ساحة المدرسة المستأجرة تعج بالطلاب الصغار الذين يلعبون ويركضون دون وجود مراقب أو مشرف عليهم. جلست في الساحة أكثر من عشرين دقيقة حتى بدأ سيل المعلمين يتقاطر للتوقيع في دفتر الحضور ثم الانطلاق إلى غرفة المعلمين لشرب الشاي حتى جاء معلم الرياضة وهو الوحيد الذي ذهب إلى الطلاب وبدأ يرتبهم للطابور الصباحي.
وقد أتيحت لي فرصة مراقبة الوضع قبل مجيء مدير المدرسة، ولاحظت أن أغلب أولئك المعلمين يدخلون المدرسة بوجه مكفهر غاضب، يسدلون اللثام على وجوههم دون أن أعرف سببًا لتلك "اللطمة" الضخمة التي تخفي أغلب معالم الوجه. ولأن ساحة الانتظار صغيرة وقريبة من بقية الغرف، فإن أصوات المعلمين مسموعة بوضوح. ومن العجيب أن أولئك الأشخاص المتجهّمين يتحولون في غرفة المعلمين إلى مشاغبين وصاخبين وكأنهم في مدرجات أحد الملاعب حتى لايكاد المراقب لسلوكهم أن يميز أي فكرة واضحة؛ فهناك صخب حول الأندية الرياضية ثم السيارات والأغنام والقنوات الفضائية وتختلط بهذا وذاك بعض الشتائم والعبارات المقذعة. لقد كان من الصعب أن تسمع صوت شخص واحد ولو لفترة قصيرة؛ فقد كان تداخل الأصوات هو السمة المميزة لحديث المعلمين في تلك المدرسة.
وعندما حضر مدير المدرسة التقط ورقة الحضور ووضعها بجوار مكتبه؛ وبين الفترة والأخرى يدخل شخص متجهّم يوقع ثم ينصرف بدون كلام، وفي بعض الحالات هناك من يرمي السلام بعنف وكأنه مكره على ذلك. وقد بقيت عند المدير أكثر من ساعتين، وطوال ذلك الوقت كان هناك من يأتي متأخرًا ويوقع ثم ينصرف ورأسه مطرق إلى الأسفل. وإذا استثنيت معلم الرياضة فإن جميع من شاهدتهم ذلك اليوم كانوا عابسين وكأنهم مدفوعون إلى الجحيم.
حينما سألت مدير المدرسة عن السبب الذي دعاه إلى استخدام العنف مع طالب في الصف الثاني الابتدائي. وهذا الطالب هو قريب لي، قد صفعه مدير المدرسة عدة مرات ووبخه لأن ذلك الطفل استجاب لطلب أحد المعلمين بأن يكون عريفا على الفصل ويحضر الطلاب المشاغبين إليه في فترة غياب معلمهم. لم يكن المدير يتذكر الحادثة رغم أنها حصلت بالأمس، فسألته إن كان السبب يعود إلى كثرة ممارسته للضرب والصفع حتى صار تحديد الضحية صعبًا عليه. وسألته عن سبب تسيّب المعلم وتركه للطلاب عدة حصص متتالية والاكتفاء بتوصية طفل أن يكون عريفًا يتولى مهمة ضبط الفصل. وأشفقت عليه حينما بدأ يعتذر عن المعلم الغائب بأنه مريض ولديه مشاغل ومشكلات؛ فأخبرته أن النظام يتطلب أن يرسل معلمًا بديلا؛ فقال إن الشخص البديل لم يذهب! ثم بدأ يشتكي من وضع المعلمين واستهتارهم، وضرب لي أمثلة بمن جاءوا متأخرين وأنه لا يستطيع عمل أي شيء معهم.
ولأن الموضوع كان عن العنف الذي يمارسه المدير ضد الطلاب، فقد وضّحت له الأثر النفسي السلبي على الطفل الذي تلقى عدة صفعات موجعة على وجهه وكيف أنه لم يأكل ولم يتكلم مع أحد طوال الأمس سوى أمه، وبينت له أنه لم يعد متحمسًا للذهاب للمدرسة كما كان، وأنه يبكي كلما تذكرها. وتعجبت أن ذلك المدير راح يبتسم وهو يقول بأن الضرب شيء ضروري وأنه لايضر، وراح يضرب بنفسه مثلا حينما كان طالبًا وكيف أن الضرب "طلّعه رجُلء". وذهبتء محاولاتي في توضيح اختلاف الثقافة بين الأجيال سُدى، فهو مقتنع بأن تقييمه لنفسه صحيح لأنه لم يكتشف مافي ذاته من معوقات نفسية وربما عقلية منعته من السيطرة على المدرسة وضبطها.
لقد كان مستوى مدير المدرسة التعليمي ومعرفته بالأساليب التربوية ضعيفًا، فحتى أداؤه اللغوي الشعبي كان بعيدًا عن الأداء الملائم لتربوي متعلم فقد كان أقرب لشخص أمّي؛ ولو قابلته خارج المدرسة فإنك لا تتوقع أن يكون هذا الشخص له صلة بالسلك التعليمي ليس بسبب مظهره غير المرتب فحسب، بل من خلال سلوكه الحركي وهو يتكلم ومستوى لغته ومعلوماته وطريقة مقاطعته غير اللبقة.
وأتعجب كيف تُعيّن وزارة التربية والتعليم ممثلة في إدارة تعليم الرياض ومركز الإشراف التربوي بالروضة أمثال هذا الشخص مديرًا لمدرسة فضلا أن يصلح معلمًا؟ لقد تبين لي من خلال جلوسي المطول مع ذلك المدير أنه لايؤمن بالنظريات التربوية -لا القديمة ولا الحديثة- ويراها بكل سهولة "خءرطي"؛ فدائما مايكرر هذه اللفظة أو عبارة تشبهها مثل "خريطن فاضي" بعد أن يمد لسانه ويمرر يده على شكل نصف دائرة بجوار وجهه. ويبدو لي أنه يتعامل في تلك المدرسة وفقًا للبركة؛ فالمعلمون في مدرسته منفلتون والطلاب معاقبون!
وبعد نقاش طويل اعترف المدير بخطئه في ضرب الطفل وتوبيخه لأنه ببساطة لم يكن يعلم شيئًا عن سبب خروج الطفل، وإنما كان العنف والعقاب الجسدي هو الحل الأول عنده حينما يرى أي طفل خارج الفصل. ولم أفلح في إقناعه في البحث عن حلول أخرى لضبط المدرسة غير العنف لأنه لايرى بأسًا في اعتبار المدرسة مكانًا للعقاب الذي يرى أنه هو "التربية".
لقد كانت المدرسة تعج بفوضى عامة يتداخل فيها صراخ الطلاب مع شتائم المعلمين لهم التي تسمع من بعيد. وفي بعض الفصول التي بقيت أبوابها مفتوحة رأيت طالبا ملصقا وجهه على الجدار؛ ويظهر أن ذلك الطالب يتلقى نوعًا آخر من العقاب الجسدي بالإيقاف، وهي وسيلة أخرى للعقاب النفسي وإدخال القهر والمهانة في نفس طفل صغير. ورغم أناقة جدران المدرسة المزركشة باللوحات إلا أن تلك اللوحات تشبه النظريات التربوية التي تبقى على الورق فقط. ويبدو أن كل فرد في تلك المدرسة من طلاب ومعلمين يريد الهروب منها في أقرب فرصة؛ فبعد كل فترة يمر معلم يستأذن وآخر يخرج بدون استئذان! وحتى المدير كان متململا وكأنه محتقن يريد سرعة انتهاء الدوام.
من هنا نتساءل: ماذا لو كانت بقية المدارس تعيش يومها الدراسي كتلك المدرسة؟ ماهذا الجو غير الصحي الذي تمر به المدرسة؟ لقد كان المدير متأزمًا أثناء حضوري لأنه لم يستطع ضرب الطلاب أمامي، ويبدو أن بقية منسوبي المدرسة مثله متأزّمون. ما السبب في ذلك؟ وما نتيجة مثل هذا السلوك على الأجيال التي تتلقى تعليمها في مثل هذه الظروف التعيسة؟
كما يحق لنا أن نتساءل بألم عن مصير الطلاب الذين سيتخرّجون تحت "تربية" هذا الصنف من المعلمين والمدراء؟ أليس متوقعًا أن يولّد هذا الجو المشحون بالعنف والفوضى والعشوائية طلابًا لديهم اضطرابات نفسية وربما ينتج خلل عقلي يجعلهم يكبرون وهم محمّلون بعقد ومشكلات تصعب السيطرة عليها؟ ألا يمكن ربط العنف والاستهتار الذي يصدر من بعض الشباب في بلادنا في أحداث مختلفة بأنه راجع إلى طبيعة "التربية" ونوع "التعليم" الذي يتلقونه في المدارس؟

http://www.alriyadh.com/2006/12/10/article207918.html

ربيع الحرف ــ هل هو حكم منصف؟!

----------------------------------------------------------
د. نورة خالد السعد

أن يتعرض خريجو أكاديمية الفيصل العالمية الحاصلون على دبلوم اللغة الإنجليزية منها بدعم وغطاء أكاديمي من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، المعروفة قضيتهم وكانت على مدى العامين السابقين قضية (رأي عام) أن يتعرضوا إلى عدم انصاف لحقوقهم من قبل ديوان المظالم - وهذا رأيي - المبني على ما سبق أن حكم لهم من ارجاع ما سبق أن دفعوه من رسوم مالية مبلغها 25.000ريال لكل خريج وهو المبلغ الذي تسلمته الجامعة والأكاديمية وتم استقطاب هؤلاء الخريجين للالتحاق بالدبلوم بناء على ما جاء في الإعلان عنه بأنه مصنف من قبل الخدمة ا لمدنية على المرتبة السادسة وأنه سيخرج مدرسين مؤهلين لتدريس مقرر اللغة الإنجليزية لتلاميذ رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية.. ولهذا تم الالتحاق والثقة بالدرجة الأولى في غطاء الأكاديمية والجامعة!!
وبالطبع البقية معروفة فقد رفضت تعيينهم وزارة التربية والتعليم بحجة عدم حملهم البكالوريوس وأيضاً أن الوزارة لا تسمح بتعيين حاملي الدبلومات.. بينما قامت بتعيين حملة دبلوم الحاسب الآلي قبل هذه الدفعة وأيضاً بعدهم!! وتم تعيينهم معلمين للحاسب الآلي تحت بند محضري مختبرات!!
وسبق أن أصدر ديوان المظالم الحكم بإلزام جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بأن تعيد الرسوم الدراسية البالغة 25.000لكل طالب في الدبلوم. وأيضاً إلزامها بتعويض الطلاب بمبلغ 1500ريال عن كل شهر من بدء الدبلوم وحتى التخرج.. ورفضت أي دعوى ضد وزارة الخدمة المدنية ووزارة التربية والتعليم!!
والآن، صدر الحكم يوم الثلاثاء الماضي بإلزام الجامعة دفع الرسوم المالية فقط وأسقطت عنها دفع التعويض لهؤلاء الخريجين!!
نتساءل.. من يعوض هؤلاء عن ما صرفوه طوال سنوات الدراسة في الأكاديمية سواء على مستوى السكن أوالإعاشة أوالمواصلات؟!
من يعوضهم عن ثلاث سنوات تقريباً وهم يتابعون في قضيتهم؟! ويفاجأون مثلنا جميعاً أن (ديوان المظالم) لم ينصفهم.. بل وفي هذا الحكم ضوء أخضر لبقية المعاهد والأكاديميات أن تستمر في الإعلانات الوهمية وبعد استثمارها للمبالغ المتحصلة من هذه الدبلومات، تعيدها لهم!! وقد استثمرت الأرباح لصالحها.. ثم أتساءل كيف هي صورة هذه الجامعة الآن في ذهنية قطاع كبير من أولياء أمور هؤلاء الطلاب سواء من التحق بالدبلوم أو من يدرس فيها الآن..؟! هل كان الحكم إنصافاً للمتضررين أم لمن تسبب بالضرر؟؟
ألا يحق لنا أن نتساءل ما الدواعي لإسقاط التعويض؟!
وهل إقراره كان لظرف ما ثم تغير هذا الظرف أم ماذا؟؟
ألا يحق لنا أن نعرف هذا خصوصاً أن هذه القضية كانت قضية (رأي عام).
@@ بقي سؤال لماذا لم نجد حكماً تجاه الأكاديمية!!
لسنا نشكك في نزاهة ديوان المظالم ولكن من حقنا بصفتنا مواطنين وتوحدنا مع هذه القضية أن نستوعب هذا الحكم الأخير..
@@ إن قضية الشباب في مجتمعنا لا تتوقف عند هذه القضية فقط بل هناك إجحاف بحقهم في التوظيف وفي اتهامهم بأنهم اتكاليين وغير مؤهلين.. وعندما اجتهدوا للتأهيل رفضوا لأن ثقتهم في هذه الإعلانات كلفتهم الكثير والكثير!!
ترى - بعد ذلك كيف سنزرع الثقة في نفوسهم تجاه أي قضية مجتمعية أخرى؟!.

http://www.alriyadh.com/2006/12/10/article207921.html

http://www.doha4.com/up/uploads/dced9040d8.gif

الجزيرة:الأحد 19ذوالقعدة1427هـ 10ديسمبر2006م العدد:12491

-------------------------------------------------------------
تشجيعاً للأنشطة التربوية في المدارس
مدير شرطة عنيزة زار مهرجان التمور

* عنيزة - عطا الله الجروان:
قام مدير شرطة عنيزة العقيد أحمد الغفيلي يرافقه مساعده المقدم عبد الله الميموني بزيارة لمجمع الفاخرية التعليمي للاطلاع على أنشطة مهرجان التمور الذي يقيمه القسم الابتدائي بالتعاون مع القسم المتوسط بالمجمع، وكان في استقباله الأستاذ أحمد الشبل مدير الشؤون التعليمية والأستاذ إبراهيم العبيد الله مدير الشؤون المدرسية بالإدارة. وأخذ العقيد الغفيلي استراحة قصيرة في الجلسة الشعبية التي حظيت بإعجاب زوار المهرجان الذين أبدوا إعجابهم بالتنسيق المتميز الذي ضمّ أنواعاً عديدة من القطع التراثية من الصوف المصنّع يدوياً، إضافةً إلى توفير القهوة والتمور وبعض الأكلات الشعبية المشهورة، وزاد من جمال الجلسة (النار) التي صُمِّم لها موقع يتوسط الجلسة بطريقة فنية رائعة وسهلة النقل وغير مؤثرة في أرضية الصالة. وبعد أن تبادل مدير الشرطة الأحاديث مع عدد من التربويين حول المهرجان وأهمية إقامته لتفعيل دور التغذية السليمة لدى الطلاب قام الضيوف بجولة على أركان المهرجان، وقدّم وكيل القسم الابتدائي الأستاذ خالد المنيفي شرحاً مفصلاً للمعروضات في كل ركن وأنواع التمور والشركات المشاركة والبرامج والأنشطة المصاحبة للمهرجان من مشاركات الطلاب ومسابقة الرسوم والمطويات والنشرات التي ضمّنت مواد إعلامية خاصة بالتمور.
وفي نهاية الجولة قدم الأستاذ ناصر الزنيدي مدير المجمع هدايا لمدير الشرطة ومرافقيه جميعها من منتجات التمور ومشتقاته.الجدير ذكره أن المهرجان يستمر حتى نهاية الأسبوع الحالي، وشهد الأسبوع الماضي زيارة العديد من المسؤولين، أبرزهم: سعادة محافظ عنيزة المكلف الأستاذ مساعد السليم، ورئيس البلدية المهندس إبراهيم الخليل، ومدير التربية والتعليم الأستاذ عبد العزيز الرشيد، وطلاب من خمس عشرة مدرسة من مختلف المراحل التعليمية في المحافظة. ويضم المهرجان مجموعة من الأركان، هي: ركن الحليب، ركن العروض المرئية، ركن المبيعات، ركن مشاركات الطلاب، الركن التوعوي، الجلسة الشعبية. وتأتي إقامة المهرجان ضمن الأنشطة التربوية التي تهتم بصحة الطالب وتثقيفه بأهمية التغذية السليمة.

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ln54.htm

اختتام برنامج زيارة مديري التربية والتعليم في المملكة إلى بريطانيا

--------------------------------------------------------------
* الرياض - ماجد التويجري:
اختتم مؤخراً في لندن برنامج زيارة مديري التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية إلى بريطانيا الذي أعدته وزارة التربية والتعليم لمدة أسبوعين للاطلاع على النظام التعليمي في المملكة المتحدة وايرلندا وتبادل الخبرات في هذا المجال.
http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ln84.htm

حائل تستضيف المسابقة العلمية المركزية الرابعة في الحاسب الآلي

-----------------------------------------------------------------------
* حائل - حمد الغصوني:

تحت رعاية صاحب السمو الملكي الأمير سعود بن عبدالمحسن بن عبدالعزيز أمير منطقة حائل تستضيف منطقة حائل التعليمية المسابقة العلمية المركزية الرابعة في الحاسب الآلي على مستوى المملكة خلال الفترة من 20- 22-11- 1427ه في مجالات برامج صفحات ومواقع الإنترنت المتوسطة والثانوية وبرامج الحاسب الآلي لطلاب المرحلة الثانوية وتصميم العروض التفاعلية لطلاب المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. تهدف هذه المسابقة التي تستمر يومين إلى رفع روح المنافسة الشريفة بين الطلاب في مجالات الحاسب الآلي. وقد استكملت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل ممثلة بالنشاط العلمي كافة التحضيرات لإنجاح هذه المسابقة. كما تم اختيار لجنة تقييم من المتخصصين في الحاسب الآلي من جامعة حائل وكلية إعداد المعلمين والكلية التقنية بحائل.

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ln60.htm

تعليم الدوادمي يكرم الطلاب المتفوقين

--------------------------------------------------------------------------------
* الدوادمي - عبد العزيز السبيل:

بحضور مدير التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي مشاري الرومي، ومدير شرطة الدوادمي العميد يوسف القويحص وعدد من أولياء أمور الطلاب والمشرفين، أقام قسم التوجيه والإرشاد بإدارة التربية والتعليم يوم أمس الأول حفل تكريم للطلاب المتفوقين على مستوى قطاع الدوادمي للعام الدراسي الماضي، حيث بدئ الحفل بالقرآن الكريم ثم كلمة أولياء الأمور ألقاها محمد العبد اللطيف تلاها كلمة الطلاب المتفوقين ألقاها الطالب إمام الشايع، وبعده ألقى محمد السبيعي كلمة قسم التوجيه والإرشاد، مبيناً أنه في هذا العام تم تكريم أكثر من 400 طالب، حيث تم التكريم على مستوى القطاعات التي تمثِّل مراكز الإشراف الخمسة، ثم بارك خلالها للطلاب وأولياء أمورهم تفوقهم وتمنى لهم مزيد من

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ln50.htm

التربية تحدد ضوابط إجازة (الولادة) للمعلمة

--------------------------------------------------------------------------------
http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/lp.jpg

* تبوك - فاطمة الحميد:

حددت وزارة التربية والتعليم الضوابط الخاضعة لمنح المعلمة إجازة الأمومة. حيث أوضح مدير عام شؤون الموظفين بالوزارة أنه يجب تقديم إجازة الوضع (الولادة) قبل الوضع بأسبوعين بموجب تقرير طبي يحدد تاريخ الولادة المتوقع على ألا تزيد مدة الإجازة للمعلمة (إجازة الأمومة) أربعين يوماً. وجرى تعميم ذلك على إدارة تعليم البنات بمختلف مناطق المملكة.

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/lp1.htm

بسبب التشكيك في مؤهلاتهن الدراسية

---------------------------------------------------------------

كف يد 4 محاضرات لغة إنجليزية غيرسعوديات

* وادي الدواسر - قبلان الحزيمي:

برغم الأسابيع القليلة المتبقية على نهاية الفصل الدراسي الجاري إلا أن معاناة طالبات كلية التربية بوادي الدواسر قسم اللغة الإنجليزية في عدم وجود محاضرات وصلت إلى مرحلة التذمر الشديد من قبل الطالبات وأولياء أمورهن، فما زالت هناك مواد حتمية للتخرج أو الانتقال لمرحلة أعلى لا يوجد لها محاضرات ولم تدرس حتى الآن رغم مضي أكثر من 11 أسبوعاً من الدراسة، وقد زاد من المعاناة كف يد العمل لأربع محاضرات غير سعوديات بسبب التشكيك في مؤهلاتهن الدراسية. (الجزيرة) قامت بالاتصال على مدير التربية والتعليم للبنات بوادي الدواسر سالم بن محمد الدوسري ومساعده عبد الرحمن بن راشد الحمدان المشرف على الكلية واللذين أكدا وجود المشكلة والمعاناة رغم مخاطبات الوزارة المتكررة التي لم تثمر حتى الآن عن حلول، مشيرين إلى أنه تم الإعلان عن الرغبة في توظيف ممن لديهن المؤهلات ولم يتقدم أحد لسد هذا العجز مبدين تخوفهم في أن يتسبب هذا العجز في تأخر الطالبات في مشوارهن الدراسي. وقد علمت (الجزيرة) أنه في محاولات مستميتة من إدارة تعليم البنات بوادي الدواسر لحل هذه المشكلة فقد تم التعاون مع كلية المعلمين للبنين في بيشة بندب أحد المحاضرين على حساب الإدارة لمدة يومين لتدريس المواد الأكثر ضرراً في تعطيلها للطالبات إلا أن هذه المحاولة باءت بالفشل بعد عدم موافقة المسؤولين في وزارة التربية على هذا الندب، لتبقى المعاناة في مرمى وزارة التربية لوضع حلول عاجلة لتفادي أقل الأضرار ببناتنا الطالبات.

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/lp3.htm

مخرجات تعليمنا... بين الواقع والمأمول

------------------------------------------------------------
د. سهام العيسى

يكثر هذه الأيام مناقشة مشاكل تعليمنا والتندر في بعض ما وصل إليه وحقيقة أن النقد لأجل النقد مرفوض تماما (فالبعض يسعى لرؤية الجانب المظلم فقط وتضخيم السلبيات على حساب الإيجابيات وهنا يجب أن نقف ونتساءل عن حقيقة ما طرح وهل يجب أن نلغي كل خريجينا الذين أبدعوا وتفوقوا علميا ونجحوا في مجالات الحياة المختلفة؟ وهل جلد الذات هو الطريق الأساسي إلى الإصلاح؟....... إن التركيز على الجوانب الفاشلة فقط لا يعد حلا للمشكلة نعم نتفق أن لدينا مشاكل في تعليمنا ونطالب بتشريح واقعنا التعليمي بكل جوانبه السلبية والإيجابية ونبدأ بخطة عمل تركز على علاج المشكلة كخطوة أولى للحل. إن واقعنا التعليمي لم يتغير منذ زمن بعيد رغم تغيير الخطط بين فترة وأخرى وحقيقة أن هذا التغيير كان يشمل في معظم الأحيان الكتاب المدرسي أو استخدام طرائق جديدة (للأسف لتحضير الدروس وليس لإلقائها). المعلم والطالب والمخرجات النهائية بقيت كما هي وبما أن التغيير يجب أن يشمل جميع جوانب العملية التعليمية من نقط البداية حيث تحدد أهداف الخطة إلى مرحلة تقييمها فالتغيير الجزئي الذي كنا نطبقه يدل على قصور حقيقي في رؤيتنا وفي خططنا فمراعاة جانب على حساب جانب آخر يعد أول خطوات الانزلاق في مسلسل الفشل التربوي. لو تتبعنا تاريخا (التعليمي وخصوصا) التعليم العام نجد أن الهدف الأساسي كان تخريج أعداد تستطيع أن تشغل الوظائف في الدولة أي أن الهدف كان كميا (وهذا حقق أهدافه بالتمام ومنذ سنوات طويلة ومع ذلك لازلنا نسير بنفس المنهجية ولم يتغير شيء رغم تغير الخطط بين فترة وأخرى وحتى طرائق التدريس هي نفسها لم تتغير فمثلا) مادة الكيمياء التي هي نفس تخصصي لا تزال الطريقة التلقينية هي السائدة وكتابة الملخص السبوري هي الأهم في نظر الكثيرين من التطبيقات أو الأنشطة التعليمية التي تعدها بعض المعلمات زيادة ثقل على المنهج وهنا السؤال لماذا أضيفت وما الفائدة منها إذا لم تطبقها المعلمة واكتفت فقط بالبناء المعرفي الأساسي للمادة العلمية التي تعودت على إعطائها؟ إن تطوير المناهج لتصبح الطالبة المحور إحدى المحاور الأساسية للعملية التعليمية وليس مجرد متلقي انتفت تماما بإلغاء تلك الأنشطة المضافة. والهم الآخر هو محاولة بذر الإحباط في نفوس أبنائنا فلا أهمية للدراسة فليس هناك جامعات تستوعبهم ولا وظائف يحلمون بها ومن خلال هذا الواقع الأليم يعيش نصف أبنائنا في صراع حقيقي بين واقع غامض وحاضر مترف. إن رياح العولمة واتفاقيات الجات تفرض علينا بناء أجيال قادرة على الحفاظ على كيانها الديني والاجتماعي والعلمي ومواجهة الضغوط الخارجية بثبات وثقة وهذا لن يحدث إلا بتطوير العملية التعليمية التي هي مطلب استراتيجي وأساسي لإصلاح المجتمع ودفع مسيرة تطوره فقد انتهى زمن المخرجات الكمية التي يكون الفاقد التعليمي فقط إما لظروف خارجة عن الإرادة أو الاستهتار والانحراف.... فالكل يصل إلى مرحلة التعليم الجامعي أيا كانت قدراته وبدأ زمن الاهتمام بنوعية المخرجات وجودتها ابتداء من المرحلة الابتدائية إلى الجامعية وحملة الشهادات العليا فيجب أن يكون لكل مرحلة مخرجان الأول باتجاه المرحلة الدراسية الأعلى والآخر باتجاه التعليم الفني أو الحرفي ويجب علينا تأهيلهم للعمل لتكون لنا قواعد أساسي من عمال وفنيين وحرفيين. إن حاجتنا إلى تخطيط تربوي واستراتيجي يتناسب مع واقعنا الحالي أمر ضروري فبناء الأجيال يحتاج إلى هذه الحوارات الصريحة وإلى الاختلاف لنضع أرجلنا على بداية الطريق الصحيح.
الطلاب هم استثمار المستقبل ومخرجاته المنتظرة وهم الحلم السعودي القادم الذي يمد جذوره في تربة الوطن ويواجه رياح العولمة ومسؤوليتنا اتجاههم كبيرة لإعدادهم ليكونوا صناع حياة يحتاج إلى وضع خطط تربوية تتناسب مع الواقع الحالي وهنا تبرز أهمية ومسؤولية الحوار الوطني السادس للحوار الفكري في بحث عن علاج لمشاكلنا وتغيير واقعنا التعليمي الجامعي الذي لن يكون إلا بإصلاح وتغيير تعليمنا العام الذي يعد القاعدة الأساسية للتعليم العالي ولن يكون لهذا الحوار أي دور ما لم تنفذ توصياته وتكون هي النقطة الأولى في التغيير.
[email protected]

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ar4.htm

تعليمنا.. بين الفشل والإخفاق..!

----------------------------------------------------------
محمد بن عبدالعزيز الفيصل

منذ سنين طويلة ونظام التعليم (العام) يزحف زحفاً نحو التقدم والتطوُّر.. في محاولة يائسة (محطمة) لتحريك عربة التعليم للأمام .. ولكن وللأسف هذه المحاولة مع غيرها من المحاولات كان مصيرها الفشل (الذريع) الذي لم يكن له من مبرّر مقبول من الجانب المنطقي، ولكنه مقبول ومؤيّد أيضاً من الناحية العملية .. فوزارة (التربية والتعليم) تعاني من نقص كبير وحاد جداً في الكوادر التعليمية .. ولا أقصد هنا الكوادر التقليدية (غير المنتجة.. الشكلية)، التي تملأ منشآتنا الدراسية، من (العاهات التعليمية) الذين ينتقلون مع مرور الزمن إلى طور آخر (جديد) ليكونوا (موجِّهين تربويين..!)، مع أنّهم قد أثبتوا فشلهم في تجربتهم الأولى (التدريس)، فبالتالي لا يمكن لهؤلاء أن يضيفوا أو حتى يطوِّروا .. فالخلل نابع منهم، ولا من سبيل لحلِّ ذلك أو إيقافه إلاّ بوسيلتين: إمّا إعادة تأهيل هؤلاء (وهذا شبه مستحيل)، أو إبعادهم عن قطاع التعليم، وذلك بتحويلهم إلى إداريين في الوزارة، بحيث لا يكون لهم تأثير لا من قريب أو بعيد في التعليم، لأنّهم في الواقع سبب رئيس وفعّال له تأثيره (السلبي) اللامحدود على التعليم، وهذا ما يشهد به واقع التعليم الآن. منذ مدّة طويلة والكل يشتكي من طريقة تعامل المعلمين مع الطلاب، فكانت الأساليب (الهمجية) التي يتخذها هؤلاء أثناء ممارستهم لدورهم التربوي (النبيل) خاطئة وغارقة في بحر الفوضوية، فهم كما يتحدث عنهم الكل، يخرِّجون الأجيال (أجيال المستقبل..!) الذين لم ولن يحملوا سوى (الكُره والحقد!) على كلِّ ما له علاقة بالتعليم، والنتيجة، أصبح لدينا أعداد كبيرة وضخمة من (أجيال المستقبل) التي تحمل آلاف (العقد.. والعقد) التي خلفها (معلمو الأجيال)، وتشربها التلاميذ الذين تتهيأ فئة منهم لتنتظم في سلك التعليم ولتقوم بهذا الدور التربوي (السامي). إنّ مراحل التعليم العام .. الابتدائي والمتوسط والثانوي، من أخطر وأهم المراحل الدراسية عند الإنسان، وهي بالتحديد من سن 7 سنوات وحتى سن 19عاماً، ففيها تتكوّن الروابط الفكرية والأوعية الثقافية، وتتحدد توجُّهات الشخص وذلك عن طريق امتزاج ما يملكه من مقوّمات بما يكتسبه من بيئته التعليمية الثقافية في (صفوف الدراسة)، والتي يمكن من خلالها توجيهه، فالساعات الطويلة التي يلتزمها الطالب أثناء فترة الدوام الرسمي في المدرسة، قد تكون أكثر مما يقضيه في منزله ومع أهله، وبالتأكيد في فترة الدراسة يكون ذهن الطالب معدّاً ومهيّئاً لتلقِّي المعلومات والمعارف على أنّها ثوابت صحيحة ولا مجال فيها للكذب والتدليس، وينطبع في عقليته تصوُّر بأنّ طاقم التعليم في المدرسة الذي يتكوّن من (المعلم، الوكيل، المرشد، المدير.. ) قدوة، وعليه الاقتداء بهم - وهذا ما يقوله الوالدان والمجتمع - فيدخل التلميذ جو التعليم والمدرسة، وفي ذهنه كلّ هذه المعاني الراقية الجميلة عن (المدرسة والدراسة).. فما هي إلاّ أسابيع معدودة وتتحوّل هذه المدرسة إلى كابوس (مخيف!)، يحمل في طياته الكثير من الأخطاء والأخطاء، التي تنتظر من يصححها أو يوجهها ولكن ِممَّنْ؟! من طاقم التوجيه (الركيك)، الذي كان في يوم من الأيام يمارس هذا الدور (الشريف) .. التدريس !.
يفاجأ الكثير من أعضاء هيئة التدريس في الجامعات، بالطلاب الذين تخرِّجهم مراحل التعليم (العام)، التي يقدم فيها الطالب على مرحلة جديدة (التخصص)، فدور الأستاذ فيها هو التوجيه والطالب يقوم بدور مراجعة المكتبات، واستخلاص المعلومات من الكتب أي من المفترض أنّ الطالب وصل إلى مرحلة يميِّز فيها ما يأخذه من الكتب فيكون قادراً على استخلاص ما يفيده، فمرحلة التأسيس والتأصيل قد انتهت ، هذا المفترض ولكن الواقع يقول غير ذلك!، فكثير من الأكاديميين يضطرون لتحويل أنفسهم إلى مدرسين في التعليم العام في محاولة (يائسة)، لإصلاح وترميم ما أفسده أولئك في مراحل التعليم (العام)، فيتخرّج الطالب من المرحلة الجامعية وكأنّه قد تخرّج من الثانوية العامة، وعلى أيّة حال ليس هناك مقارنة في (مستوى التحصيل) بين المرحلتين، فالأولى يمكث فيها الطالب ما يقارب 12عاماً وهو في بداية عمره الافتراضي للدراسة، فالإنسان في مراحل عمره الأولية تكون قابليته للدراسة أفضل منها عندما يتقدم في السن، وهذا ما أثبتته الدراسات العلمية المتخصصة، بينما المرحلة الجامعية تقارب الأربع سنوات وعدد الساعات فيها أقل بكثير من مراحل التعليم العام، وهي مرحلة الحرية وفيه يكون الطالب على مستوى علمي عقلي عالٍ يمكنه التمييز بين ما يناسبه وما لا يناسبه من الجامعات.. الكليات.. التخصصات، ويتخرّج الطالب من الثانوية العامة، وهو لا يدرك شيئاً عن الجامعات، فالتوجيه في المراحل السابقة أيضاً مفقود!. إنّ على وزارة التربية والتعليم الاعتراف بالتقصير، وبعدم جدوى الخطط التي تسير عليها الآن، وأول وأهم خطوة يجب على الوزارة القيام بها هي إعادة تأهيل (المعلمين والموجِّهين) لأنّهم السبب الرئيس لفشل (التعليم)، فالخطط الافتراضية التي تقوم بإعدادها الوزارة لا يلتزمون بها، وفي كثير من المراحل يكون خروج المدرس عن المنهج بل اختراع منهج آخر جديد، قد توجد بينه وبين المنهج الأصلي علاقة ضعيفة، وقد لا توجد أصلاً!,.. في المرحلة الابتدائية مدرس الإملاء يدرِّس العلوم ومدرس القواعد ينتظم في تدريس الرياضيات، وهلمّ جرّا... أخطاء لو أراد المتبصِّر حصرها لملأت المجلدات!. هي رسالة .. وأجزم أنّ آلاف الرسائل قد سبقتها من غيري، ولكن أرجو ألاّ يكون مصيرها كسابقاتها، وهي إلى وزارة التربية والتعليم، بأن تتجه في بداية العام القادم إلى وضع استراتيجية مقنّنة آمنة يشرف عليها أصحاب خبرات واسعة في مجال التعليم، لإيجاد كوادر تعليمية مؤهَّله جادة، قد تستطيع أن تصلح ما أفسده الدهر!؟.
[email protected]


http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ar5.htm

تعليم 21

---------------------------------------------------------
الرياضيات.. قوة التعليم الضاربة
د. عبدالعزيز بن سعود العمر

يرى بعض المفكرين أن آدمية الفرد وإنسانيته لا تكتمل إلا بامتلاكه لحد أدنى من المعرفة بالرياضيات. إن الرياضيات بما تتضمنه من مهارات وأساليب تفكير تعد اليوم مؤشراً صادقاً وحقيقياً على قوة أي نظام تعليمي أو ضعفه، يؤكد ذلك البحوث التي أشارت إلى أن نجاح الطالب في الجامعة - أياً كان تخصصه - يرتبط إيجاباً بنتائجه في الرياضيات في المراحل التعليمية السابقة. لذا فالتربويون لا يتصورون أن يحقق أي طالب أي إنجاز في أي فرع من فروع المعرفة العلمية وهو ضعيف في الرياضيات. إن ضعف طلابنا في الرياضيات هو الذي أدى إلى هجرتهم الكبيرة إلى التخصصات الأدبية، بل إلى تسربهم من الجامعات. إذا نحن أردنا تطوير تعليم الرياضيات - بل قل التعليم - فعلينا بدايةً أن نحدد معايير وطنية لنحكم في ضوئها على فاعلية منهج الرياضيات وعلى جودة تحصيل طلابنا، وعلينا بعد ذلك أن نبني المقاييس والاختبارات المعيارية الوطنية المقننة التي تعطينا مؤشرات حقيقة عن مستوى طلابنا في الرياضيات. ولا بد لنا أيضاً من التأمل العميق في نتائج مشاركة طلابنا في مسابقة Timss الدولية للرياضيات، لقد كانت نتائج طلابنا في هذه المسابقة في نسختها الأخيرة 2003م غير مرضية على الإطلاق قياساً بنتائج بعض دول منطقتنا. ومن هنا فإني أؤكد أهمية إنشاء مركز وطني لتعليم الرياضيات يستهدف بصورة أساسية تطوير منهج مادة الرياضيات والارتقاء بأداء معلميها، إنني أجزم أن إنشاء هذا المركز وتفعيل دوره سيكون نقطة تحول بارزة في تعليمنا.

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ar6.htm

تربية بنات الدوادمي: عدد الطالبات (15)

--------------------------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جريدة الجزيرة المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد..
إشارة إلى ما نشر بجريدتكم بالعدد رقم 12481 بتاريخ 9-11-1427هـ تحت عنوان تربية بنات الدوادمي (لا مدرسة لأقل من 50 طالبة)، وحيث ذكر أنه لا يوجد بالمرحلة المتوسطة سوى طالبة فقط بمتوسطة المصلوم. نود إفادتكم بأنه سبق أن أفدناكم بخطابنا رقم 24 في 24-10-1427هـ أن عدد طالبات المرحلة المتوسطة (15) طالبة وليست طالبة واحدة. لذا أحببنا توضيح ذلك.
نأمل تصحيح ما نشر شاكرين ومقدرين.. والله يحفظكم
حسين بن عبدالعزيز الحسيني
مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة الدوادمي

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/rv4.htm

التقويم والواجبات المدرسية

----------------------------------------------------------
كتب الأخ ناصر السهلي في الصفحة الأخيرة من جريدة الجزيرة خبراً عن دراسة تقديم اختبارات الدور الثاني في جريدة الجزيرة بتاريخ 30- 10-1427هـ، وفي يوم الاثنين 6-11-1427هـ أطلت علينا وزارة التربية والتعليم في موقعها الإلكتروني باستبيان حول الموضوع، وهنا أحببت أن أعلق على الموضوع لأقول: لقد عادت بي الذاكرة إلى مقال لي في (عزيزتي الجزيرة 5-7-1424هـ) بعنوان: (الفكر والطموح وتعزيزهما بالقرار التربوي) وقد ناقشت فيه عدداً من النقاط؛ منها اقتراح تقديم اختبارات الدور الثاني، وكان الاقتراح في الأصل من رأي الأستاذ سليمان الفراج المشرف التربوي في إدارة التربية والتعليم بمنطقة القصيم، وزدت عليه عدداً من النقاط المهمة بعضها جرى تطبيقه، وبعضها لم يعمل بها حتى اليوم، ومنها تقديم اختبارات الدور الثاني، وثمة مبررات ذكرتها في المقال لم تذكر في خبر وزارة التربية والتعليم، ويدعو الوضع إلى عدد من الأسئلة ومنها: (هل بطء التجاوب مع الاقتراحات سمة لوزارة التربية والتعليم؟)، وهل يجدي أن يكون الاستبيان عن التقديم فقط أم لا؟ إنني أنادي بأن يكون الاستبيان مبنياً على دراسة علمية متكاملة، تستدعي معرفة الوقت وتحديده بأكثر من خيار، وليس بخيار أسبوعين، وكذلك دراسة تستدعي تأثير التقديم على عودة المعلمين، وماذا سنفعل بالعودة؟ والتفريق بين من لديه ثلاث مواد، وبين من لديه عشر مواد ونحو ذلك، ومدى تأثير القرار على السياحة؟ وهل السياحة فقط هي المبرر لتقديم الدور الثاني؟ إذ من سلبيات تأخير الدور الثاني تعرض الأبناء لعدد من المشكلات النفسية والاجتماعية والأسرية أيضاً، ولأهمية النقاط التي طرحتها في مقالي السابق عام 1424هـ عدت للمقال في الإنترنت واخترت منها ما يأتي:
نؤمن بأهمية حل المشكلات التربوية ونطمح إلى ذلك، وهذا بحاجة إلى قرار توسيع الاستطلاعات الميدانية والإكثار منها، ونطمح إلى مشاركة جميع الطلاب ونؤمن بأهميتها داخل الصف وفي رحاب المدرسة وخارجها، وهذا بحاجة إلى قرار احتساب درجة الطالب والطالبة، وتعديل لائحة التقويم، بحيث تكون كالآتي: خمسون درجة لأعمال السنة في كل فصل خمسون درجة وخمسون درجة للاختبار التحصيلي النهائي والنصفي ثم تقسم على النصف وتحدد الدرجة، فمثلاً عشر درجات للحضور، وخمس عشرة درجة للمشاركة الشفوية والعملية والتحريرية، وخمس درجات للسلوك في الفصل وفي منافع المدرسة، ويدخل فيها تطبيق ما تعلمه الطالب كأدب الجلوس في المسجد أو المصلى وأداء الصلاة بالشكل المطلوب شرعاً، وعشر درجات لأدب الحوار وحسن الأداء أثناء المشاركة والعمل، وعشر درجات للاختبار في منتصف الفصل، ثم تجمع مع ما حصل عليه الطالب في الاختبار التحصيلي النصفي ومثله للنهائي، فمثلاً الاختبار التحصيلي خمسون درجة وأعمال السنة عشر 10+50-2 =30 هذا في النصف الأول ثم أربع درجات للاختبار التحصيلي وثلاثون لأعمال السنة سيكون حسابها كالآتي: 4+30- 2 = 17 درجة، وبعده تتضح الدرجة النهائية وهي 30+17=47 درجة من مئة، هذا التعديل سيقضي على مشكلات المشاغبات وسيجعل الطالب يهتم بكل ما نطمح إليه، كلي ثقة أن الأرقام الممثل بها لن تكون كذلك بل أفضل بكثير، لا يمنع أن يبقى تقويم بعض المواد كما هو كالإنشاء، وهنا نقول إن وزارتنا خطت خطوات كبيرة في إرساء قواعد التقويم بالتدريج.. كما نطمح إلى إلغاء الاختبارات التحريرية في جميع المراحل ليحل محلها التقويم وقرار تعديل احتساب الدرجات كما ذكرت آنفاً وسيهيئ الجو لدى المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات، وربما يكون حلاً وسطاً بين من يؤيد التقويم ومن يؤيد الاختبارات.
وهنا، وفي نهاية المطاف أقترح عدداً من النقاط:
لا يصدر أي قرار إلا بعد أن تستكمل رأي أهل الميدان حولها، بحيث لا نفاجأ بعدد من القرارات في موضوع واحد خلال أيام كما حصل مع الاختبارات المفاجئة، وحجب درجات الطالب حتى نهاية العام الدراسي، وأن تكتفي المدارس بعرض رأي المعلم على الطالب خلال الفصل الدراسي الأول، على ألا يغفل المعلم أي ملاحظة سلبية أو إيجابية شريطة أن يكون العرض تربوياً، وبما لا يتعارض مع تفاعل الطالب ومشاركته مستقبلاً، وبأسلوب يحفزه على العطاء على شكل نصائح، وأجزم أن حجب الدرجات عن الطالب، وتحويلها إلى ما سبق سيضمن - بإذن الله - القضاء على حالات العنف التي يواجهها الطلاب (الضرب) وكذلك سيقضي على مشاغبات الطلاب التي هي في الأصل السبب الرئيس الذي يدعو المعلم للضرب، إذ لا يبالي الطالب بالدرجات لأنه يحصل عليها بسهولة، وليس وفق نظرة تلزمه باحترام الآخرين، وبخاصة معلموه في الغرف الدراسية، والمحافظة على ممتلكات المدرسة التي هي ممتلكات للمواطنين بلا استثناء، ولا يصلح أن نعتمد على التقويم من دون أدوات وآليات محددة، مثل الاختبارات الشفوية، والأنشطة المنزلية، ولذا أرى أن يقتصر الواجب المنزلي على ثلاث مواد: الرياضيات، والقواعد، والإنجليزي. هذا بالنسبة إلى المرحلة المتوسطة، وبقية المواد تكون أنشطتها داخل الفصل الدراسي، بعد تقنينها وتنظيمها وإعلاناها منذ بداية العام عبر كتاب نشاط مقنن لكل مادة، مع إلغاء ما يسمى دفتر الواجبات، ويتطلب الاقتراح تحديد متطلبات الحفظ في بداية العام عبر خطة دراسية، ليحفظ الطالب بالتدريج، وعلى سعة، ووفق تدريب يطلع عليه ولي الأمر من بداية العام الدراسي، ثم قدموا الاختبارات وأخروا الدراسة في رمضان القادم.
شاكر صالح السليم
كاتب في النشاط الطلابي

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/rv8.htm

http://www.i1i2.com/uploads/834aab294e.gif

صحيفة اليوم:الأحد 1427-11-19هـ الموافق 2006-12-10م العدد 12231

----------------------------------------------------------------

الأمير مشعل بن سعود والعبيد يشكران تعليم نجران
الامير مشعل بن سعود
قدم صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن سعود بن عبدالعزيز أمير منطقة نجران شكره وتقديره الى مدير عام التربية والتعليم (بنين) في منطقة نجران حسن
بن احمد القربي وذلك بعد اطلاع سموه على تقرير يتضمن اهم الاعمال التي نفذتها الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة خلال زيارة خادم الحرمين
الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز (حفظه الله ) لنجران مؤخراً . كما تلقى القربي خطاب شكر وتقدير من وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن
صالح العبيد وذلك بمناسبة نجاح الترتيبات التي قامت بها ادارة تعليم نجران بمناسبة زيارة المليك ( ايده الله ) للمنطقة وما بذل من جهود واضحة في
الاعداد والتجهيز للزيارة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1

الأمير تركي بن محمد يرأس الاجتماع الثالث لـ «تعليم»

------------------------------------------------------------

الدمام - عبدالله الغشري
الأمير تركي بن محمد خلال ترؤسه الاجتماع
عقد مجلس ادارة شركة الخدمات التعليمية (تعليم) أمس اجتماعه الثالث برئاسة صاحب السمو الملكي الأمير تركي بن محمد بن فهد رئيس مجلس ادارة شركة
الخدمات التعليمية، نائب رئيس مجلس امناء جامعة الأمير محمد بن فهد، بمقر جامعة الأمير محمد بن فهد بالخبر . وناقش الاجتماع العديد من الامور المتعلقة
بالجامعة من خلال طرح العديد من النقاط التي يسعى من خلالها مجلس الادارة الى الرقي بمستوى الجامعة بالاضافة الى المحافظة على الثقة التي اكتسبتها بعد
تميزها خلال الفصل الدراسي الاول لهذا العام.
وتطرق الاجتماع الى عدة موضوعات منها عرض موافقة المقام السامي على انشاء الجامعة بعد موافقته الكريمة على ذلك, بالاضافة الى عرض موافقة وزارة
التعليم العالي على تشكيل مجلس الامناء، والموافقة على اعتماد المناهج الدراسية للجامعة بعد موافقة وزارة التعليم العالي عليها.
كما تم عرض التصور النهائي للنظام الاساس للشركة، حيث ناقش المجلس في جلسته الثانية مقترح النظام الاساس للشركة . وأوصى المجلس بمراجعته وتقديمه
بالصورة النهائية، وتمت خلال الاجتماع الموافقة على النظام الاساسي للشركة.
ويسعى مجلس الادارة خلال هذه الاجتماعات المتكررة لبحث سبل تطوير الجامعة من جميع النواحي خصوصا في ظل سعيها لمنافسة ارقى الجامعات العالمية في
ظل اعتمادها على سياسة تعليمية جديدة ورؤى مستقبلية كبيرة تطمح من خلالها الى تجهيز شباب قادرين على المنافسة والابداع في اجواء عملية مختلفة يستطيعون
من خلالها تقديم خبراتهم الاكاديمية التي اكتسبوها من هذه البيئة التعليمية الكاملة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1

تعليم الرياض يطرح فكرة « حقيبة التعاميم » ولجنة للإجراءات الروتينية

--------------------------------------------------------------
هادي مشبب – الرياض

د . الدبيان يرد على التساؤلات
أستضافت كلية العلوم الإجتماعية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية ممثلة في قسم التربية ضمن برنامج دورة مديري المدارس التي تنفذها الكلية لهذا الفصل
الدراسي مؤخرا مدير عام التعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان حيث التقى بأكثر من 50 مديرا ووكيلا يمثلون عددا من إدارات التربية والتعليم في
المملكة . بدأ اللقاء الذي عقد في احدى قاعات القسم بكلمة للدبيان شكر فيها المسئولين بالجامعة والقائمين على تنفيذ البرنامج لما يبذلونه من جهود لمسها
المسئولون في التربية على مدار الأعوام الماضية . . عقب ذلك اجلب الدكتور الدبيان على تساؤلات المديرين التي تركزت على هموم الميدان ومايواجهونه من
صعوبات ابرزها تساؤل عن ضعف صلاحيات المدير وقلة الحوافز الممنوحة له . . وفي تساؤل آخر عن مشاكل برنامج معارف ومن المسئول عنه حيث
اوضح ان الموضوع محل دراسة
و عن العدد النظامي للطلاب في المدارس الذي بناء عليه يتم توجيه طاقم إداري مكون من مدير ووكيل ومرشد طلابي للمدرسة ومايواجهه مديرو المدارس
المستحدثة من ضغط في العمل في ظل عدم دعمه بوكيل ومرشد اوضح ان عدد الطلاب يجب أ لايقل عن 150 طالبا كي تستحق المدرسة طاقما إداريا كاملا
مشيرا الى أن المسئولين يقدرون جهود المديرين وان تعليم الرياض يسعى جاهدا لان يكون هناك طاقم متكامل في كل مدرسة وفقا للضوابط والمعايير التي تجسد
العمل المؤسسي وفي اجابته على سؤال لـ« اليوم » عن مشكلة طول الإجراءات الروتينية التي تتم في حالة الرفع لاي معلم لديه مشاكل وكذا إمكانية النقل
التأديبي خارج المنطقة لأي معلم في حالة إهماله اوضح ان تعليم الرياض طرح فكرة اللجنة الثلاثية والتي تتكون من مفتش إداري ومستشار قانوني ومشرف
أمور تربوية تتولى قضية أي معلم مباشرة وتدرسها ومن ثم تصدر قرارا بحق المرفوع فيه ويتم رفعها للوزارة قريبا .وعن كثرة التعاميم التي ترد للمدارس
ذكر بأنه مدرك للإنزعاج الذي يبدونه مديرو المدارس من ذلك مشيرا الى ان تعليم الرياض طرح فكرة حقيبة التعاميم التي تضم عددا من التعاميم تتكرر بشكل
سنوي كالدوامات وأوقاتها والاختبارات وغيرها ويتم تسليمها مع بداية كل عام لكل مدرسة وتم رفع الفكره للوزارة وسترى النور .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=2

طالبات السعد يشاركن في تكريم 162 قيادة تعليمية ومتقاعدات ومثاليات بالخبر

-------------------------------------------------------------------------
الخبر - ليلى باهمام

برعاية صاحبة السمو الملكي الأميرة جواهر بنت نايف بن عبدالعزيز حرم سمو امير المنطقة الشرقية يحتفي مركز الاشراف التربوي بمحافظة الخبر ظهر اليوم
بتكريم حملة لواء العلم من متقاعدات وقيادات متميزة ومعلمات مثاليات ضمن الاحتفال السنوي المعتاد وذلك في مقر مدارس السعد الاهلية للبنات بالخبر. كما
يتضمن البرنامج تكريم عدد من القيادات من خارج محافظة الخبر اضافة الى تكريم مساعدات مركز الاشراف التربوي بالخبر بدرية المنصور وسلوى الدوسري
وفاطمة الغامدي ومنسوبات قسم العلاقات العامة والاعلام التربوي جواهر الخالدي وآمال العنيزي وسميرة العتيبي وتهاني السلطان ومريم الدوسري مع تكريم المشرفة
التربوية نوال حمود الخالدي الحائزة على المركز الثاني على مستوى المنطقة الشرقية في مسابقة الاداء المتميز عن مشروع (القراءة المعبرة).كما سيتم تكريم
معلمة اللغة العربية بمتوسطة القاعدة الجوية نجوى جساس لمشاركتها بقصيدة (ما أقرب اليوم للأمس) وسيتم تكريم الطالبات الفائزات بمسابقة القرآن الكريم
والسنة النبوية.
ويتضمن البرنامج نشيدا ترحيبيا من طالبات مدارس السعد الأهلية ومشهدا تمثيليا للطالبات عن العطاء اضافة الى كلمة مديرة مركز الاشراف التربوي بالخبر فريدة
بشير طحلاوي وكلمة المكرمات تلقيها بالنيابة عنهن المشرفة التربوية سهى بوبشيت والمكرمات هن:

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=2

لقاء تربوي لشرح لائحة التقويم بالجبيل

-----------------------------------------------------------
الدمام - ريم علي
احتضن الاشراف التربوي بمحافظة الجبيل تحت اشراف مديرة الاشراف حذام بنت عبدالعزيز الريس اللقاء التربوي لشرح لائحة تقويم الطالب للعام 1427/1428هـ
والذي اقامته ادارة شؤون الطالبات والاختبارات بالادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية وحضور مديرة ادارة الاشراف التربوي بالمنطقة الشرقية: شمسة
بنت علي البلوشي ومديرة محافظة الخفجي، والنعيرية والقرية العليا، حيث بدأ اللقاء بآيات من الذكر الحكيم ثم كلمة مديرة الاشراف حذام بنت عبدالعزيز الريس
مرحبة بالضيفات الكريمات والمدارس المساهمة (ب15، ب12) وقدمت شهادات الشكر والتقدير لهن، وتمنت في نهاية الكلمة ان يكون اللقاء مكللا بالنجاح ومحققا
للاهداف المنشودة بعدها قامت المحاضرات بشرح مفصل للائحة باستخدام جهاز العرض (بوربوينت) وختم اللقاء بمناقشة واستفسارات من قبل الحاضرات.
واعضاء ادارة العمل هن:
زينب هلال الغامدي، نعيمة الورثان، فوزية القحطاني، نجاح الصالح، كريمة المنصور، سهاد الدخيل، صديقة الحسينات، موضي السبيعي، شعاع النويرس، عائشة
علي، الجوهرة الحمد، بناية الخليفة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=3

تدريب معلمي التربية الخاصة على «المقرأة»

-------------------------------------------------------
الدمام - علي اليوسف

نظم قسم التربية الخاصة بالادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية مؤخرا لقاء لمعلمي مادة الرياضيات في برامج التربية الخاصة بكافة مراحلها بهدف
التواصل مع المختصين في المجال الواحد وتبادل الخبرات وتنمية مهارات الأداء. كما أقام القسم برنامجا تدريبيا حول كيفية استخدام حقيبة وسائل تعليم القرآن
الكريم (المقرأة) لمعلمي مادة القرآن الكريم والتربية الاسلامية في قاعة معهد التربية الفكرية بالدمام بحضور رئيس قسم التربية الخاصة بالشرقية خالد بن ناصر
الجميعة ، بهدف تطوير أداء المعلمين وإكسابهم مهارات في طرق التدريس للمادة واستخدام التقنيات التربوية . وأكد رئيس قسم التوعية الاسلامية بالادارة محمد
متعب المطر للمعلمين على الابتعاد عن التقليدية في تعليم فئة ذوي الاحتياجات الخاصة وتفعيل الحقائب التدريبية التي تناسب هذه الفئة .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=3

النصار يحاضر عن واقع تعليم المكفوفين

-----------------------------------------------------------

يقيم قسم التربية الخاصة بالادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية يوم الثلاثاء المقبل محاضرة بعنوان ( واقع تعليم المكفوفين بصريا في وزارة التربية
والتعليم ) ويحاضر فيها أنور بن حسين النصار مدير ادارة العوق البصري بالادارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم. وستقام المحاضرة في قاعة
سمو الأمير محمد بن فهد بادارة التربية والتعليم بالشرقية في الساعة التاسعة صباحا .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=4

يعطيك العافية
ويسلموووووووووووووووووووو وو الايادي
دمت بود

طالبـات «آداب» الدمـام ينتـظرن المكافـآت

---------------------------------------------------------
الدمام - ليلى باهمام
أنهت الادارة العامة لكليات البنات بالمنطقة الشرقية ايداع مكافآت طالبات كلية العلوم للبنات بالدمام وكلية التربية للبنات بالجبيل بعد مرور شهرين ونصف الشهر
على بداية العام الدراسي، ويتوقع ان تودع مكافآت طالبات كلية الآداب للبنات بالدمام في حسابهن مطلع هذا الاسبوع، وكانت «اليوم» قد تلقت عددا من شكاوى
الطالبات بشأن تأخر تسليم المكافآت منذ بداية العام.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=4

عن متوسطة البنات بالخفجي:

--------------------------------------------------------
بناء سور جديد لها
د. سمير العمران
سعادة رئيس تحرير جريدة اليوم المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشارة الى ما نشر بجريـــــدتكم بالعدد رقم 12206 بتاريخ 24/10/1427هـ, تحت عنوان (سور متهالك يهدد طالبات مدرسة متوسطة بالخفجي).
عليه نفيدكم بأنه تم الاستفسار من مدير ادارة المشاريع والصيانة المهندس عبدالكريم بن سليمان الخطيب والذي بدوره افاد بان السور سوف تتم ازالته بالكامل
وبناء سور جديد غيره.
هذا ما اردنا ايضاحه مع شكرنا لجريدة اليوم لحرصها واهتمامها. ولكم خالص تحياتي,,,
المشرف على الاعلام التربوي والعلاقات العامة ـ م. ناصر بن سعيد الجابر

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=4

نتمنى تدريب الطلاب على السلامة المرورية

----------------------------------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جريدة اليوم المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته:
بشأن ما نشر بجريدتكم العدد (12189) 7/10/1427هـ, تحت عنوان: (لماذا لا توجد خطة مرورية للمدارس).
نفيد سعادتكم بان المرور يعمل في خدمة المواطن والمقيم على مدار الساعة وسبق ان تمت مخاطبة ادارة التربية والتعليم للبنين والرئاسة العامة لرعاية الشباب
(الكشافة) بشأن مشاركة الطلاب رجل المرور تحت مسمى (أصدقاء المرور) وقد تم تفعيل ذلك في صيف عام 1426هـ, الماضي في جميع مناطق المملكة
وقد طبق ذلك في مواقف مدارس سعود بن نايف بالدمام (حي الجامعيين) وعلى كورنيش الدمام دوار الصدفة وفي الخبر على الكورنيش والظهران وكذلك
استضافت المدارس بمعرض المرور الدائم والشرح لهم على مخاطر الطريق ونظم وقواعد السلامة المرورية.
كما نود من ادارة التربية والتعليم للبنين تفعيل ذلك بشكل مستمر وتدريب الطلاب على السلامة المرورية من خلال تنظيم الدخول والخروج وركوب الحافلات
وعبور الشارع والوقوف النظامي امام المدارس كما ان قلة المواقف امام المدارس لها تأثير سلبي على الحركة.
مدير مرور المنطقة الشرقية ـ عميد. محمد بن خالد الجوفان

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=5

رؤساء الاقسام بتعليم الشرقية «بنين» يزورون الصمان والنعيرية

-----------------------------------------------------------
ماجد الحربي - الدمام

يقوم رؤساء الاقسام بادارة التعليم بالمنطقة الشرقية - بنين - اليوم ولمدة ثلاثة ايام بزيارات تفقدية للمراكز البعيدة للقاء المعلمين الجدد، وشرح اللائحة الجديدة
لهم، لعدم وجود مشرفين امام كثافة المعلمين في هذه المراكز الذين يحتاجون لمثل هذا اللقاء لايضاح العمل المناط بهم وسوف يتخلل الزيارة تدريب عملي على
كيفية تطبيق اللائحة الجديدة.
يذكر ان هذه الزيارة امتداد لزيارات مكثفة قام بها رؤساء الاقسام وعلى رأسهم رئيس قسم اللغة العربية ورئيس قسم الرياضيات ورئيس قسم التربية الاسلامية
وذلك للاطلاع على سير العمل كما خطط له ومدى تطبيق ساروا عليه من بداية العام الدراسي الحالي.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=5

حادث القويعية ذاكرة قوية للمعلمات

-----------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير

وفاة 5 معلمات حرقا وسائق الحافلة في حادث مروع بالقويعية عنوان نشر يوم الثلاثاء 9/4/1427 هـ العدد 12156 في مطلع وبداية كل عام دراسي جديد تقع
حواث مرورية مروعة وبنات الوطن هن الضحية والمآسي تتكرر ولا حياة لمن تنادي.
قبول المرأة بالعمل خارج المحافظات والسفر لمئات الكيلو مترات شر لابد منه وتعيين المعلمات في المناطق النائية ليس بالموضوع الجديد لكن الجديد والمحزن تنوع
المآسي والحوادث بأشكال متنوعة وبألوان براقة وعديدة، ونعتقد انه أعجوبة لابد أن يضاف إلى عجائب الدنيا السبع.. ولا نعتقد أيضا انه من سابع
المستحيلات تلك المشكلة والتي إذا لم نجد لها حلاً ربما ندرجها مع قضايا الشرق الأوسط عند هيئة الأمم المتحدة لإصدار قرار سريع وعاجل بحيث نجلس امام
قصاصات الجرائد والأخبار كي نتباكى ونعزي بعضنا البعض لأيام معدودة ثم ننهي الأمر وكأنه لاشيء حدث. وزارة التربية والتعليم كأنها تتناسى الموضوع بل
أغلقت هذا الملف بعنوان ان الرقم الذي طلبت لا يمكن الاتصال به الآن الرجاء الاتصال (تكرار الحوادث) وشكرا. ونقول ونردد (قضاء وقدر) والأمر
كله لله ولا نأخذ بالأسباب ولا حتى أدنى وابسط الأسباب و الحلول ودراسة الموضوع دراسة وافية من كل جانب.. وكل سنة تتكرر المآسي ولا حول ولا
قوة إلا بالله، فالنهاية مؤلمة ولكنها البداية لمآسي على العائلة تفريق شمل أسر وحرمان الاطفال من احضان امهاتهم وربما طلاق وغيره!
بعض الخريجات لا تكاد تصدق بقرار التعيين بعد طول الانتظار والملل بعد عناء سنين طوال من الدراسة والجهد والبعض منهن يعتبر العائل الوحيد للبيت
لظروف صعبة كأن يكون رب الأسرة مقعدا أو مريضا وليس لها إلا الخضوع للأمر الواقع وهو قبول الوظيفة والتعيين خارج المحافظة وفي تلك المناطق النائية
التي لا تصل اليها إلا بشق الأنفس أو الاغتراب الوظيفي لعدة سنوات بعيدة عن أهلها وأطفالها (اسرتها) فبالله عليكم كيف يكون للمدرسة دور وظيفي تربوي
وهي بتلك الحالة النفسية وأن تقوم بدورها التعليمي على أكمل وجه وفي تلك الظروف الصعبة والغربة خارجا أو الممتدة لساعات طويلة يوميا إما مع سائق
متهور لا يعرف أدنى وابسط قوانين السياقة وانظمة المرور أو شيخ كبير أنهكته السنون لا يكاد يرى ما حوله من مخاطر الطريق وحسن التصرف لأي
عارض يفاجئه وأنني هنا والله لا أريد أن اقطع رزق أحد والأرزاق بيد الله.. لكن الأمر أكبر وأصعب وهي أرواح بشر وبنات وطننا التي أصبحت جزءاً
من روتين الأخبار العاجلة وللأسف المتكررة.. ولا نريد أن نخسر المزيد.
هنا أمر لابد أن يؤخذ بعين الاعتبار ويحاط باهتمام المسئولين. وهو مازال قائماً الى يومنا هذا وهو تعيين الخريجات بعيدا عن أماكن سكنهن وفي المناطق
النائية بحجة أن هذه هي السنة الأولى والمدة ربما تزيد أكثر من سنة لعدم وجود البديل وليس على المضطر إلا الخنوع المر أو ترك الوظيفة وكأن الأمر
وتلك السنين والأعباء والتضحيات قصاصة من ورق ليس لها أي قيمة أو عنوان وكأن أرزاق ووظائف البشر سحابة صيف لا تؤثر.
نحن نعلم ان هذا الامر ليس سهلا بالنسبة للطالب فكيف للطالبة. ان خروج الطالبات الجامعيات خارج مناطقهن بمئات الكيلو مترات يعتبر مجازفة.. ومن
المعلوم ايضا ان الطالبة المعينة يصادفها بعض الصعوبات من حيث المواصلات وكثرة التنقل ومن حيث تحملها المسئولية في البيت وربما مشاكل الحمل وأعباء
الطريق الخطرة وغير المحسوبة او معروفة عند وزارة الطرق وخاصة أيام فصل الشتاء والامطار.. الخ.
نوجه الخطاب هذا إلى المسئولين بالرئاسة العامة لتعليم البنات والى كل الأكفاء الغيورين في الرئاسة بإيجاد حلول جذرية لهذه المشكلة التي تؤرق الكثير من
الاسر واصبحت ايضا هاجسا يقلق كل طالبة جامعية تنتظر قرار التعيين بفارغ الصبر وليس لها اي خيار آخر غير القبول فالجميع منهن (بنات الوطن)
يرغبن في اداء واجبهن الوظيفي والتربوي على أكمل وجه خاصة انهن مؤتمنات على أداء رسالة عظيمة وهي رسالة التعليم.
أننا على يقين بحرصكم الدائم من خلال منصبكم والمسؤولية الكبيرة على عاتقكم، ألا تؤلوا جهدا بايجاد واتخاذ القرارات الحاسمة والعاجلة لايجاد حل لتلك
المشكلة.
زياد عبدالرحمن الزيد - الاحساء

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=10

وجاءت «ملكة» إلى التعليم

------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
عندما صدر قرار وزارة التربية والتعليم بتكليف اختنا الفاضلة د. ملكة الطيار مساعدا لمدير عام التربية والتعليم للشئون التعليمية بالمنطقة الشرقية بادرنا بالتهنئة
من فورها وتمنينا لها بصدق المشاعر التوفيق والسداد، وان يعينها الله على تحمل هذه المسئولية العظيمة - وهي اهل لها - وان يرزقها الله البطانة الصالحة
التي تعينها على الحق. هي المرة الاولى في تاريخ تعليم البنات بالمملكة يتحول هذا المنصب من زميل واخ فاضل الى زميلة واخت فاضلة، تجربة جديدة
سيعيشها تعليم البنات وستحصد نتائجها بعد عام والمؤشرات مبشرات بالخير، فلا شك ان التعامل المباشر في بيئة العمل الواحدة يؤثر ايجابيا على مستوى اداء
العمل ويساعد على تقارب عامل الزمان والمكان بين منسوبات المنظمة الواحدة.
يغمرنا الامل والتفاؤل بنجاح هذه التجربة وسنكون جميعا في المنطقة الشرقية معا بإذن الله تعالى يدا بيد لنحقق ثقة رؤسائنا في هذه الخطوة المباركة فيما
يرضى الله عز وجل.
وعلينا ونحن في استقبال المرحلة القادمة ان لا ننسى جهود اخواننا الافاضل الذين سعوا الى الرفع من مستوى اداء العمل. وتبقى هناك وقفتان لابد منهما:
الاولى: نبارك لك يا (ملكة) هذا الترشيح ونشكر ادارتنا الموقرة ولجنة الترشيح بالوزارة على هذا الاختيار.
الثانية : نشكر فيها اخانا الفاضل سعادة المساعد التعليمي د. اسامة الخنيني على ما بذله من جهد وعطاء. حرص فيه على تقديم افضل ما لديه من
مقترحات واراء وافكار.
وفقنا الله جميعا لما يحب ويرضى
مديرة ادارة الاشراف التربوي بالمنطقة الشرقية ـ شمسة بنت علي البلوشي

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=10

استبعاد جامعية متفوقة من وظيفتها التعليمية

---------------------------------------------------------
الاحساء - ناصر الصويلح
تواجه المواطنة وردة ظروفا عائلية ومالية قاسية بعد ان كانت في بحبوحة من العيش حيث تخرجت في الجامعة بامتياز وكانت تحلم بوظيفة وكان لها ما تمنت
فقد عملت كمعلمة على بند محو الأمية في هجرة الخنة الابتدائية التابعة لادارة التربية والتعليم بالاحساء لمدة 3 سنوات. وكان الأداء الوظيفي لها 98 بالمائة
الا ان فرحتها لم تدم. كما تقول وردة. فقد صدمتها المفاجأة عندما أوقفت عن العمل بدون اسباب حيث تم وضعها على قائمة الاحتياط بعد ان وظفت بدلا
عنها معلمة اجنبية. وتذكر وردة ان مدير التربية والتعليم في الاحساء تسبب في فقدان وظيفتها بعد ان وعدها اكثر من مرة بإعادتها او توفير ما يناسبها من
عمل وظيفي في ادارة الاشراف التربوي. وتقول وردة انها تحتاد الى وظيفة تكون مصدرا لعيشها وتؤمن لها مصدر رزق ولكي تساعد والدها الذي تحاصره
امراض مختلفة تجئ في مقدمتها الاعاقة الكاملة وجلطة جعلته ملازما للفراش وهو بحاجة الى علاج مستمر. وردة تتمنى من الجهات المسئولة في ادارة التربية
والتعليم بالاحساء النظر فيما هي عليه من ظروف وإعادتها الى وظيفتها التي فقدتها دون سبب يذكر متسائلة عن شهادتها الجامعية وخبرتها العملية التي لم ينظر
إليها لتكون بابا يؤهلها. متمنية من اصحاب القلوب الرحيمة التكاتف والتآلف والمساعدة. وردة تناشد اهل الخير بعد الله. فقد حاصرتها الديون وليس لها من
يفرج عنها كربتها الا انها تنتظر من المجتمع الذي جبل على الرحمة فتح باب الأمل لها ولأفراد أسرتها المكونة من 10 افراد الذين لا يجدون ما يسد رمق
العيش في حياتهم اليومية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=39&G=2

الملف الصحفي للطباعة الأحد 19-11-1427هـ

.*****************************.


الخطوط المستخدمة

اسم الجريدة

Mudir MT

عنوان الخبر

PT Bold Heading

الخبر

Akhbar MT

تفضلواا .
7

7

7

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الذوق الرفيع

يعطيك العافية
ويسلموووووووووووووووووووو وو الايادي
دمت بود

---

[all1=33FF66]
أهـلا..وسهـلا ..
يعطيك ربي العافية ..
أسعدني مرورك الكريم ..
دعواتي لك بالفائدة ..
دمت بحفظ الرحمن ..[/all1]

همسة حنان

تسلم يمينك على النقل الموفق ...

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاثنين 20 / 11 / 1427 هـ
http://www.i1i2.com/uploads/4c06d62bf3.gif

الرياض:الاثنين 20 ذي القعدة 1427هـ - 11 ديسمبر 2006م - العدد 14049

---------------------------------------------------------
اصابة تسع معلمات في طريقهن لمدرستهن بوادي بوا

الباحة - محمد حمود الغامدي:ضمن مسلسل الحوادث المرورية التي يشهدها طريق الجنوب العام الباحة - الطائف تعرضت تسع معلمات وسائقهن لإصابات كانت بين
متوسطة وخطيرة نتيجة انقلاب السيارة التي كانت تقلهن وهن في طريقهن لمدرستهن بوادي بوا وذلك بعد ان فقد السائق السيطرة على مقود
السيارة مما ادى الى انحرافها عن الطريق لتنقلب على جانب الطريق وقد هرعت فرقة من الهلال الأحمر والدفاع المدني ودوريات أمن الطرق
الى موقع الحادث وتم اسعاف المعلمات المصابات ونقلهن الى مستشفى الملك عبدالعزيز التخصصي. هذا وطالب عدد من مرتادي طريق الجنوب
العام الباحة - الطائف الزام الشركة المنفذة لمشروع ازدواجية الطريق بسرعة اتمام عملية التنفيذ حيث اوشكت المدة المحددة للتنفيذ والمقررة
بثلاثة اعوام على الانتهاء فيما لا يزال العمل مستمراً وبشكل بطيء مشيرين الى ان معظم الحوادث المرورية التي يشهدها هذا الطريق وخاصة
حوادث الانقلاب ترجع الى اعمال التوسعة التي يشهدها الطريق.

http://www.alriyadh.com/2006/12/11/article208269.html

مدائن ــ الخليج ووحدة مناهج التعليم

----------------------------------------------------------
د.عبدالعزيز جارالله الجارالله
في قمة دول الخليج العربية هل بالضرورة أن تنتهي الاجتماعات لنتفق أن تكون مدننا واحدة متشابهة الطراز والحركة والسمة
الاجتماعية.. هل بالضرورة أن يكون نظامنا التعليمي واحداً، ونظامنا الاقتصادي واحداً ونظامنا المالي واحداً، ونظامنا المتعلق، بالدساتير والحياة
النقابية والبرلمانية واجراءات الانتخابات وتفعيل الدور المدني في الحياة العامة أن يكون نظاماً واحداً. نحن لا نريد أن نرى الرياض مثل دبي
ولا المنامة مثل الدوحة، ولا الكويت مثل مسقط مثل هذا التشابه والتوافق قد لا يخدم أبناء المجتمع الخليجي الذي يتطلع إلى البناء التكاملي بين
دول الخليج.. يهمنا أن يكون لنا مشاريع مستقبلية مشتركة بين دول الخليج مثل نظام الجمارك، والاتحاد النقدي، والعملة الموحدة، والربط
الكهربائي، وسكة الحديد، لكن لا نندفع باتجاه الربط الاقتصادي والتعليمي فمثلاً دبي قد لا تماثلها خليجياً أي مدينة من حيث الحركة الاقتصادية
والعمرانية ومثل ذلك الدوحة التي قفزت رياضياً وإعلامياً من حيث النتائج والمنشآت الرياضية والإعلامية والاهتمام والرعاية لهذين المجالين
الرياضة والإعلام.. كذلكم الحال المنامة التي حققت نجاحات في الحياة المدنية والمجتمع المدني فيما يتعلق بالأنظمة واللوائح وقوانين الانتخابات
وصناديق الاقتراع.. كما أن مسقط نجحت في قطاع التعليم والسياحة وأوجدت قفزة نوعية في التعليم العام وبرامج السياحة والرياض حققت
نجاحاً في التخطيط الحضري والمدني وإنشاء التجمعات السكنية وتفوقت معمارياً في الوحدات السكنية ومخططات الأحياء.
ونتيجة لتلك التغيرات والمفارقات أو لنقل التباين بين عاصمة خليجية وأخرى، فإننا لسنا حريصين على إنشاء نظام تعليمي موحد مشترك (وحدة
نظام المناهج والمقررات الدراسية) ليس لأنه لا تجمعنا لغة واحدة وثقافة واحدة بل لأن في مفهوم التعليم وفلسفته هو حرية مجتمعاتية لكل
مجتمع حريته في صياغة منهجه وايديولوجيته وثقافته بالصورة التي يراها فالتعليم لا يخضع للإرادة السياسية أو اللجان المشتركة... فهناك
دول خليجية قد لا تجد تلك العوائق أو من يجرها إلى أسفل القاع أو أن لديها هواجس ومخاوف اجتماعية ودينية وإيديولوجية في حين هناك
دول مثقلة بالهموم الاجتماعية والدينية والفكرية وتكون لديها حساسية عالية من افتتاح الجامعات الأجنبية على أراضيها.. وأيضاً قد تكون هناك
دول ترى في هاجس الجغرافيا أو الضغوط السياسية الخارجية احدى عوائق تطوير أفكارها التعليمية في حين هناك دول ترى أنها بعيدة جداً
عن التجاذبات الدولية وبعيدة عن مرمى الإفرازات الدولية لذا فإن توحيد النظام التعليمي قد يكون عائقاً لتطوير المجتمعات الخليجية ونقلها من
المجتمعات الاستهلاكية إلى مربع المجتمعات المنتجة..
فإذا اتفقنا على الجمارك والسوق المشتركة والاتحاد النقدي (إصدار العملة الموحدة) والربط الكهربائي وسكة الحديد.. فهذا هو النجاح الحقيقي
لمشروع مجلس التعاون لدول الخليج العربي. أما موضوع التعليم فهو ملف ساخن وحساس لبعض دول المجلس والخوض فيه هو خلق
لتحديات جديدة قد لا تكون المنطقة مهيأة لها الآن وملف يمكن تأجيله لحين تتجاوز دول الخليج ممر ونفق العراق المظلم.

http://www.alriyadh.com/2006/12/11/article208157.html