-
إصابة 3 معلمين في انقلاب بطريق الطائف- الرياض السريع
العطيف: خالد الذيابي
أصيب ثلاثة معلمين في حادث انقلاب سيارة على طريق الطائف- الرياض السريع بالقرب من مركز العطيف. ويرجع سبب الحادث إلى انفجار أحد إطارات السيارة ما أدى إلى اختلال توازنها وانقلابها عدة مرات. وقد وقع الحادث مساء أول من أمس قبل الإفطار بساعتين .
وكان المعلمون الذين يعملون في أحد مدارس محافظة رنيه في طريقهم لقضاء عطلة نهاية الأسبوع مع ذويهم في الطائف. وقد باشرت الحادث فرقتان من الهلال الأحمر السعودي، وتم نقلهم إلى مركز صحي العطيف ثم تحويلهم إلى مستشفى الملك فيصل بالطائف.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local24.htm
-
مجهولون يعتدون على مدرسة بجازان
----------------------------------------------------
أثاث محطم ومحتويات متناثرة داخل غرفة المعلمين بمدرسة الحجفار.
جازان: محمد الصميلي
تعرضت مدرسة الحجفار الابتدائية والمتوسطة بجازان لاعتداء من مجهولين تمثل في إحراق غرفة المعلمين بكل ما تحتويه من أثاث وأدوات لبعض المدرسين حيث التهمت النيران الكراسي الموجودة بالغرفة. كما قام المعتدون بخلع أدراج المكاتب ما أدى إلى تناثر محتوياتها وإتلاف الكثير من الأدوات والدفاتر.
يذكر أن هذا الاعتداء يعد الثالث الذي تتعرض له هذه المدرسة وذلك لعدم وجود حارس ليلي في المدرسة على الرغم من مطالبة إدارة المدرسة بذلك منذ وفاة الحارس الليلي قبل أكثر من سنة.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local25.htm
-
سقوط مروحة فصل فوق طالبتين بتندحة خميس مشيط
-----------------------------------------------------------
أبها : محمد مانع
أصيبت طالبتان بثانوية تندحة آل زلال (شرق خميس مشيط) بإصابات متنوعة إصابة إحداهما خطيرة من جراء سقوط مروحة الفصل عليهما يوم أول من أمس.
وكانت الطالبتان تقومان بتشغيل مروحة السقف فتفاجأتا بسقوط المروحة عليهما مما تسبب في إصابة الطالبة م . س.القحطاني (21) عاما بإصابات بالغة في الرأس وتعرض زميلتها الطالبة خ. منيف إلى إصابات متوسطة.
ووفقا للمواطن سعد بن عنزة الشهراني ( ولي أمر) فإنه بعد سقوط المروحة انهمر الماء بكميات كبيرة من خلال قاعدتها في إشارة واضحة إلى قصور برامج الصيانة التي أضحت تشكل خطرا واضحا على حياة المعلمات والطالبات على حد سواء مشيرا إلى أن المدرسة رغم حداثتها تعاني من تشققات بالأسوار وتزداد المعاناة مع هطول الأمطار وقد يحدث ما لا تحمد عقباه من جراء تداخل أسلاك الكهرباء مع المترسب من مياه الأمطار.
وأكد المواطن سعيد الشهراني أنه رغم مطالبات المدرسة المتعددة بضرورة إجراء صيانة عاجلة للمدرسة إلا أن تلك المطالب لم تلق اهتماماً من المسؤولين حتى الآن.
من جهته أكد مدير مستشفى ومراكز الرعاية الصحية الأولية في محافظة خميس مشيط الدكتور محمد بن سعد الأحمري أن المستشفى استقبل الطالبة م. س القحطاني (21) وهي تعاني من شج في الرأس بمقدار 3 سم وتم تنويمها في قسم العناية المركزة وتتلقى حاليا العلاج اللازم.
إلى ذلك اعتذر المسؤولون في مندوبية تعليم البنات في محافظة خميس مشيط من الإدلاء بمعلومات حول هذا الموضوع بحجة عدم امتلاكهم الصلاحية للتصريح لوسائل الإعلام.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local28.htm
-
مشكلات تتكرر، ووعود لا تتحقق: أزمة التعليم، وكل أزمة
------------------------------------------------------
قينان الغامدي
مشاكل التعليم العام تكاد تكون مادة يومية للصحف السعودية، وهي ليست مشاكل آنية أو طارئة، إنها مشاكل مزمنة تتكرر في كل عام دراسي، أقصد أن الإعلان عنها يتكرر سنوياً، أما وجودها فهو قديم ومعروف. والمشاكل التي يتم الإعلان عنها جزئيات، فمشكلة سوء حال المناهج الدراسية وكثرتها مشكلة يجري عرضها كل عام منذ عشرين سنة أو أكثر، ووعود الوزارة بحلها يتكرر إعلانها في كل عام، ولا شيء يحدث. ومشكلة سوء الاستعدادات للعام الدراسي الجديد يجري عرضها كل عام، وتصريحات الوزارة عن اكتمال الاستعدادات وتشكيل اللجان تلو اللجان من أجلها يتكرر إعلانها في كل عام والنتيجة سوء الاستعدادات وكثرة الكلام. وقس على هذا بقية الأحوال السيئة للتعليم. والحقيقة أن كل هذه المشكلات الجزئية المزمنة التي يتكرر الإعلان عنها كل عام دون حلول جذرية تدل بوضوح على أن التعليم العام في أزمة كبرى. هذه الأزمة تظهر أعراضها في هذه المشكلات الجزئية، ثم ما تلبث أن تختفي تحت مظلة الوعود الاستراتيجية التي لا تتجاوز محطات الكلام المجاني.
لدينا الآن مشكلة في سوء حال المناهج الدراسية، وأخرى في ضعف تأهيل المعلمين والمعلمات، وثالثة في كثافة أعداد الطلاب والطالبات خاصة في المدن وقلة أعداد المدارس، فمعظم المدارس فيها أكثر من أربعين طالباً أو طالبة في الفصل الواحد، وهناك مدارس تتناوب على المباني، مدرسة صباحية وأخرى بعد الظهر، ولدينا مشكلة في ضعف تهيئة المباني نفسها من حيث المقاعد، والمختبرات وال****ات، ولدينا مشكلة في سوء حال النشاط اللامنهجي، فما هو التعليم الذي ننشده في ظل هذه المشكلات وغيرها. وما هو المستقبل الذي نظن أننا نشيده للأربعة أو الخمسة أو الستة ملايين طالبة وطالبة "هناك اختلاف في تحديد عدد الملايين التي ترعاهم وزارة التربية لم يحسم"، في ظل هذا القصور الواضح. إن المشكلة الأكبر من كل ما تقدم من مشكلات هي أننا على مستوى وطني عام لم نشعر حتى الآن بفداحة خطر "سوء حال التعليم"، بل مازلنا ندلس على أنفسنا، وندغدغ مشاعرنا، ونقول أين كنا وكيف أصبحنا؟ لكننا - مع الأسف الشديد - لا نسأل ماذا سنكون غداً، وهنا تكمن أزمة التعليم، وكل أزمة.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006.../writers07.htm
-
الأمن والسلامة في نقل المعلمات
---------------------------------------------------
إني أكتب في موضوع يلامس واقع كثير من بنات هذا البلد الغالي علينا ولا بد من وقفة صادقة من الجهات المعنية لتصحيح الأمر.
إنه باختصار "نقل المعلمات والحوادث المتكررة" في جميع مناطقنا فما هو السبب. إني لا أعترض على القدر والعياذ بالله فكل إنسان أجله في كتاب وما يحدث له في هذه الدنيا حتى مماته والإيمان بالقدر خيره وشره من أركان الإيمان فهذا ليس موضع اختلاف.
لدينا تطور في أكثر المجالات الصحية والتعليمية والاقتصادية... إلخ.
ولكن لا بد أن نعترف بالقصور والتخلف من ناحية الأمن والسلامة وهذا باعتراف الجهات المعنية فعدم تحقق الأمن والسلامة أدى إلى كثير من الحوادث المرورية والتي أدت إلى وفيات وإصابات تحمل الدولة الكثير من الأعباء المالية.
لو عدنا إلى أكثر ما يسبب الإصابات أثناء الحوادث المرورية والتي قد تصل إلى الوفاة نجد أنه عدم لبس حزام الأمان فلو عدنا إلى نقل المعلمات وما يحدث فيه من إنزال المقاعد، حيث إن 90% من سيارات نقل المعلمات يتم خلاله إنزال المقاعد الخلفية لزيادة عدد المعلمات دون مراعاة لقواعد السلامة المرورية وفي غفلة من الجهات الأمنية ولكن من المفارقة وما يدعو للضحك أن يتم تحرير مخالفات مرورية على من لا يربط حزام الأمان ومن ينزل المقعد لا تتم معاقبته بشيء.
إنني أناشد المسؤولين للنظر بعين المسؤولية والأمانة الإنسانية للقضاء على هذه الظاهرة ووضع الأنظمة والضوابط الصارمة لمنع ضعفاء النفوس من الاتجار في أمور تلامس سلامة البشر.
حزام سالم الرويس ـ الدوادمي
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-09-29/readers.htm
-
المناهج في جميع المراحل الدراسية شبه متكررة
------------------------------------------------------
نقرأ في مطلع كل يوم أخباراً جديدة عن تلك الاختراعات والاكتشافات التي يقدمها المبدعون في الدول المتقدمة في العالم الذين يسيرون على نهج يؤهلهم لكي يصبحوا وحدهم المتسيدين في هذا المجال، لكن يدور في ذهني سؤال يتكرر علي حينما أقرأ مثل هذه الأخبار لماذا لسنا مثلهم؟ ولماذا نحن متأخرون عنهم؟ ومن المعلوم أنه لا يجيب على السؤال مثل صاحب الشأن أو من لديه الخبرة التي تؤهله لكي يجيب على هذه الأسئلة.
فمن خلال 14 عاماً دراسيا إلى الآن، مررت على مراحل دراسية عديدة لم أر ذلك الفرق الكبير بين مرحلة وأخرى في المناهج المقررة في كل مرحلة من التكرار الذي يحصل في كل مرحلة إلا في بعض الاختلافات البسيطة من ناحية التوسع المنهجي، وذلك لاختلاف مدى الاستيعاب من مرحلة لأخرى. المناهج تتكرر حتى في الجامعة نجد بعض المواد المقررة مواد قد انتهينا منها في مرحلة سابقة إلى جانب الطريقة التعليمية القديمة فمازلنا إلى الآن في أغلب الجامعات ندرس بتلك الطريقة القديمة التي طالما اعتدنا عليها في المراحل الأولى من الدراسة فأنا واثق تماما من قدرة الطالب السعودي أنه متى وجد الخطة الدراسية التي تؤهله أولاً كطالب وتؤهله لأن يكون مبدعا فإنه حينها سيجاري بل ويتحدى المبدعين في أنحاء العالم.
عبدالله هادي علي
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-09-29/readers.htm
-
رداً على الشيحي
--------------------------------------------------
وزارة التربية والتعليم بطيئة في معالجة أسباب الحوادث
"لا تحملوا الوزارة وزر غيرها" كان هذا عنواناً لمقال صالح الشيحي في عدد "الوطن" رقم 2189 معلقا فيه على حادث المعلمات الذي وقع يوم 3 رمضان 1427هـ، وراح ضحيته خمس معلمات في محافظة القويعية، حيث يشدد الكاتب على أن وزارة التربية والتعليم لا تتحمل أي مسؤولية حتى لو ذهب ضحية هذا الحادث معلمة أو معلمتان أو عشر معلمات، ويتساءل الكاتب ماذا يريد المجتمع من وزارة التربية والتعليم، كما يضيف أن الوزارة تتحمل فقط مسؤولية افتتاح مدارس في قرى نائية ولابد للوزارة من علاج ذلك، ومن وجهة نظره لابد من إعادة صياغة شروط افتتاح المدارس في القرى والتشدد في تلك الشروط بحيث تخضع جميع "مدارس القرى" القائمة والقادمة لهذه الشروط دون استثناء لأي قرية كانت وحتى يتم ذلك فلا تحملوا الوزارة وزر غيرها هكذا يقول الشيحي؟ وأجيب عليه بأن الكامل هو الله يا أستاذ صالح فلم توفق في معالجة هذا الموضوع الهام والخطير الذي ذهب ضحيته خمس معلمات وقبلهن عشرات الحوادث التي أودت بعشرات المعلمات ومئات الإصابات والتي خلفت المعاقة والمتخلفة عقليا والمصابة بأمراض الأعصاب أو الأمراض النفسية من هول ما حدث لهن "وعشر معلمات أو أقل أو أكثر لا تمثل في قلمك أدنى أهمية فلا أصاب الله لك قريبة"، ولعلي أوضح لك يا أخ صالح أن الجميع يدرك "أن الحوادث إذا وقعت والموت إذا حدث فهذا بقدرة الله وبمشيئته" ويعرف ذلك الجميع كما نعرف جميعا أن ****** أو نائبه لتعليم البنات لم يكن يقود أحدهما سيارة الضحايا ولكن الوزارة يا أخي بطيئة جدا في إجراءاتها وليس لديها الآلية التي تكفل انعدام مثل هذه الحوادث أو التقليل منها على الأقل. كنت قد كتبت في هذا الموضوع عقب حوادث خميس مشيط ورجال ألمع وغيرها من الحوادث المؤسفة وقلنا لماذا لا تقوم فروع الوزارة في كل منطقة بوضع الحلول العادلة لإجراء التنقلات بما لا يعيق العمل ويحقق المصلحة، لأن عدداً كبيراً من المعلمات وضعن في أماكن خارج المدن وهن يسكن في ذات المدينة وأخريات وضعن في داخل المدن وهن يسكن خارج المدينة؟ فبماذا تعلل الوزارة عدم البت في ذلك. هل هو من أجل التخصصات مثلا فهذا من سابع المستحيلات؟ لأن المتخرجة في تخصص كيمياء على سبيل المثال تكلف بعمل المقصف إلى جانب تدريس الفقه أو التوحيد والمتخصصة في الدراسات الإسلامية تدرس إنجليزي ومعلمة الإنجليزي تدرس فنية، والمضحك المبكي في الوقت نفسه أنك تسمع ببعض القرارات التي يشيب لها الرأس داخل المدن من تعيين ابنة فلان موجهة، وابنة علان مديرة، وابنة فلان مساعدة؟ وهن ذات مستويات علمية متدنية.. فأين العدل والإنصاف من تعيين بعض المعلمات المتفوقات في أماكن الحيوانات تأبى أن تعيش فيها.
الوزارة ليست في حل من التخفيف من نسبة هذه الحوادث باتخاذ قرارات عاجلة لإجراء تنقلات تكفل راحة وطمأنينة الآلاف من المعلمات "بجرة قلم".. ولا سيما أن مبدأ التخصص مفقود لدينا، وأولياء الأمور ليسوا أيضا بمعزل عن المسؤولية لعدم اختيار النوعية التي تكفل قيادة السيارات بشكل آمن لأن الملاحظ أن معظم من يقود السيارات الخاصة بنقل المعلمات إما رجل طاعن في السن أو شباب يبدو على معظمهم علامات لا يطمئن إليها الخاطر، أو سائقون وافدون إما مقيمون بشكل نظامي أو غير نظامي. أما المرور فأعتقد أنه ليس في قاموسه ما يفيد بمسؤوليته عن مراقبة الطرق.
إذا المدارس يا أخ صالح يجب أن تبقى في كل محافظة ومركز وقرية وهجرة لأن في ذلك خيراً للمجتمع فلربما "طالبة في قرية نائية" تصبح ذات شأن ويغير الله على يديها بعضا من الملاحظات الإدارية والتربوية غير المقبولة، والتي تساهم في زيادة نسبة مثل هذه الحوادث القاتلة وتساهم في تهييج الواسطة التي تقتل بعض المعلمات سرا وجهرا.
وفي النهاية أبصم بالعشر أن لدينا معايير مزدوجة ومكاييل مختلطة وتعليمات ضاقت بها الملفات وكل ذلك "سكر في ماء" والضحية هي المعلمة وأسرتها وزوجها ومستقبل أبنائها.
بندر بن عبدالله آل مفرح
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-09-29/readers.htm
-
المتعاقدات على بند محو الأمية يطالبن بالتثبيت على وظائف رسمية
----------------------------------------------------------
نحن المتعاقدات على بند محو الأمية والبالغ عددنا 25 ألفا ننتظر التثبيت منذ فترة ونتتبع التعاميم الخاصة بذلك والتي كان آخرها التعميم الذي صدر من مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بتاريخ 10/11/1426 هـ والصادر برقم 260/7/1ت المتضمن تثبيت المتعاقد معهن وفق نظام الوظائف المؤقتة ومنهن المتعاقدات على بند محو الأمية ولم ينفذ حتى الآن بالرغم من أنه صدر بناء على أمر من المقام السامي الكريم رقم8422/م ب تاريخ 25/6/1426هـ، فنحن المتعاقدات على بند محو الأمية (دبلوم وبكالوريوس) نعمل عمل المترسمات ونسد العجز في عدد الحصص ونعمل في أي مكان شاؤوا والراتب ألفا ريال فقط للدبلوم رغم أننا مؤهلات علميا وتربويا لتعليم المراحل الابتدائية بكافة التخصصات وليس لنا الحق في طلب بدل نأي - بدل سكن - بدل اغتراب - بدل خطر - وليس لدينا تخفيضات في الخدمات الأهلية والحكومية كالمستشفيات، كما ليس لنا رواتب في الإجازة كما للمترسمات أو بدلات أو تخفيضات كما للمتعاقدات الأجنبيات، وكذلك فإن المتعاقدات في المناطق النائية لم يميزن عن المتعاقدات في المناطق التي توجد أو تتوفر فيها خدمات عامة ثم إننا لم نمنح المكرمة الملكية التي كانت من حق كل أفراد الشعب السعودي من (موظفين وموظفات)، ماعدا نحن المتعاقدات على بند محو الأمية، فنحن إما نعامل معاملة الأجنبيات، لنا ما لهن وعلينا ما عليهن، أو ينفذ الأمر السامي في الترسيم، حيث أمر المقام السامي بتنفيذ أي أمر يصدر وبشكل عاجل .فلماذا يتعذر مسؤول الوزارة بأنهم يبحثون عن أرقام وظائف شاغرة لسد العجز أو ينتظرون مضاعفة ميزانية التعليم والتي تعتبر أعلى ميزانية على مستوى الوزارات في المملكة فلماذا لم يثبتوا كل معلمة متعاقدة في المدرسة التي تعمل بها وذلك فيه سد للعجز. فنرجو بذل المساعي لتحقيق رغبة 25 ألف متعاقدة سعودية.
زانة آل ذياب
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...nsultation.htm
-
التعقيد في الإجراءات يتسبب في تأخير تسجيل بناتي بالمدارس في جدة
--------------------------------------------------------
هناك أمور غريبة تحدث في إدارات تعليم البنات ومدارسها فإن كان معك أي إجراء أو معاملة تسجيل أو مراجعة تلاحظ من الوهلة الأولى أن هناك خللاً في النظام المتبع وفي الإجراءات. وقصوراً واضحاً من المنفذين من إداريين وفنيين ومعلمات، والدليل على ذلك ما سوف أرويه في الأسطر التالية عن موضوع التسجيل لبناتي، إضافة إلى ما يحصل سنوياً في بداية كل عام دراسي وشكوى الناس ومشاكل تسجيل ونقل وتكدس الرجال والنساء في مكاتب تعليم البنات وإداراتها ومدارسها، طبعاً قد يكون تعليم الأبناء فيه نفس الخلل ولكن من رحمة ربي بي أن سخر لي بنات وإجراءاتي في تعليم البنات ومدارسها.
لي ابنتان أكملتا المرحلة الابتدائية ومن المفترض أن يتم تسجيلهما آلياً بالنظام المتبع في المرحلة المتوسطة التي دمجت في جميع الدول العربية الأخرى وأصبحت ضمن المرحلة الأساسية (من الأول وحتى التاسع تعليم أساسي)، وقد حددت خمس مدارس من خلال جولة في الأحياء القريبة وكانت المسألة متعبة لأن لي ابنة ثالثة ستدخل المرحلة الابتدائية ولابد لي من اختيار المدارس بأن تكون ابتدائية ومتوسطة ويفضل أيضاً أن تشمل الثانوية وقد جهزت الملف للابتدائية وسلمته لمركز التسجيل بمدرسة 171 الابتدائية وحددت الخمس المدارس للمتوسطة في استمارة خاصة وسلمتها للمدرسة 91 الابتدائية وتم ذلك قبل الاختبارات النهائية للعام الماضي حيث حذرونا أننا لابد أن نعدها خلال نفس الأسبوع لكي يتم التسجيل بأسرع وقت وإلا فسنكون سبباً في تأخير التسجيل، تصوروا حتى يوم الثلاثاء 20 رجب 1427هـ الموافق 14 أغسطس 2006م لم يتم التسجيل لا للابنة الصغرى في الصف الأول الابتدائي، ولا للابنتين الأخريين في الصف الأول المتوسط.
محمد حسن البرعي - جدة
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...nsultation.htm
-
تعليم بنات عسير: على المذكورات التقدم للنقل عن طريق مدارسهن
-------------------------------------------------------------
رداً على ما نشر في "الوطن" بالعدد رقم 15706 بتاريخ 7/3/1427هـ تحت عنوان (8 معلمات يطالبن بنقلهن إلى خميس مشيط) وعليه نفيدكم بأن المذكورات تم تعيينهن عن طريق وزارة الخدمة المدنية معلمات حسب الاحتياج في مندوبية ظهران الجنوب بناءً على رغبتهن وحيث إن حركة النقل تتم كل عام عن طريق برنامج الحركة الخارجية بالوزارة فعلى المذكورات التقدم عن طريق مدارسهن بالنقل إلى المندوبيات التي يرغبن النقل إليها ومتى استحقت المعلمة النقل نظاماً تنقل وفق التعليمات المنظمة لذلك.
مدير عام الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير
الدكتور علي بن محمد الموسى
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...nsultation.htm
-
http://m3m2.com/up/up/m3m2_1849542357.gif
رفحاء: ماس كهربائي يثير الذعر بين طالبات كلية التربية
- عودة المهوس من رفحاء - 07/09/1427هـ
أدى ماس كهربائي أمس الأول إلى حالة هلع وخوف بين طالبات كلية التربية في محافظة رفحاء.
وأوضح الرائد مناحي بن مونس الرويلي مدير إدارة الدفاع المدني في محافظة رفحاء لـ"الاقتصادية"، أن الحالة هي عبارة عن ماس كهربائي في الأسلاك في أحد ممرات الكلية، ونتيجة للماس انبعث دخان في الممرات ما أثار الذعر والخوف بين الطالبات.
وقد تعاملت فرق الدفاع المدني التي هرعت إلى الموقع فور تلقيها البلاغ مع الحادث بشكل جيد, حيث تم فصل التيار الكهربائي ولم ينجم عن الحادث أي إصابات.
كما باشر الحادث إلى جانب الدفاع المدني الهلال الأحمر والدوريات الأمنية والمرور.
من جهة أخرى، طالب عدد من طالبات كلية التربية في رفحاء المسؤولين في وزارة التعليم العالي بوضع حد لمبنى الكلية، الذي يعتبر من المباني القديمة المنتهية الصلاحية على حد تعبير الطالبات، وأوضحت الطالبات أنه عندما وقع الحادث صباح أمس لم نعلم عنه, ولم تكن هناك أجهزة إنذار لمراجعة مثل هذه الحالات، وفوجئت الطالبات بحالة هروب جماعي أصابهن بحالة هستيرية كبيرة.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=45249
-
المعلمون يملكون سر إصلاح الإعلام العربي !
--------------------------------------------------------------
[COLOR="Sienna"]د. عمار بكار - رئيس تحرير موقع العربية ـ نت 07/09/1427هـ[
/COLOR][email protected]
في المقال السابق ادعيت أن المدارس قد تكون نقطة الانطلاق لنشر ثقافة حوار جاد وذكي وموضوعي في المجتمع، حوار يقوم على الحجة والإقناع وليس على أساس "القضاء" على الخصم بأي طريقة. اختيار المدارس كنقطة بداية يعود لسبب بديهي وهي أن هذه الثقافة المتميزة في المجتمع تحتاج إلى أن تنمو مع الناس منذ الصغر، وتحتاج إلى أن تكون جزءا أساسيا من نظام التعليم حتى تبنى بشكل سليم وجذري في عقول الأطفال والشباب.
لهذا السبب نفسه سأدعي أيضا أن المدارس هي نقطة إصلاح النظام الإعلامي في المجتمع، فالإعلام العربي يعاني من عيوب مهنية كثيرة، لا يمكن عدها على أصابع اليد الواحدة، تبدأ من البعد عن الموضوعية والمهنية ولا تنتهي بمشكلات البعد عن الدقة والمعلومة الصحيحة، وإصلاح هذه المشكلات العديدة – كما ذكرت في مقال سابق - يحتاج إلى الكثير من الجهد من وسائل الإعلام والكثير من الاستثمار والقدرات البشرية.
الإعلام العربي في وضعه الراهن لا يستثمر الكثير من المال في التدريب المهني وفي البحث عن المعلومة الصحيحة والدقيقة لسبب بسيط، وهو أن وعي القارئ العربي في عمومه محدود، ولن يقدر القارئ هذا الاستثمار، فلن يقبل الناس على شراء صحيفة لأن معلوماتها دقيقة، أو لأنها تحقق سبقا مهنيا بعد آخر، بل سيشتريها فقط إذا لاقت هواه بشكل أو بآخر، وهناك تجارب عديدة في السوق الإعلامي العربي تثبت ذلك.
حتى يتحسن وعي القارئ العربي، وبالتالي يقبل على الإعلام المتميز، وينزعج من الإعلام المليئ بالمغالطات والأيديولوجية والأخطاء المعلوماتية والمخالفات المهنية، فإن المدارس تحتاج إلى ما يسمى بمناهج "التربية الإعلامية".
في كثير من دول العالم وليس منها أي دولة عربية، أدرك المربون وواضعو المناهج الدراسية القيمة الهائلة للإعلام في حياة الناس اليوم، وقيمة أن يعرف الطالب كيف يتعامل بشكل صحيح مع الإعلام، أن يفهم أبعاد الإعلام الأيديولوجية، وقيمه المهنية، وكيف ينبغي للإعلام أن يؤدي رسالته، ومتى يكون الإعلام راقيا ومتى يكون منحطا، وهذا له دوره الكبير في نشر الوعي بين الأجيال ومن ثم الضغط على الإعلام للاستثمار في المعلومة والدقة المهنية بدلا من الاستثمار في جوانب أخرى لإرضاء القارئ.
وكنت قد سمعت عن مبادرة في أروقة وزارة التربية والتعليم لإقامة مؤتمر لمناقشة إدخال التربية الإعلامية في مناهج المدارس اليوم، ولكنني أتمنى ألا تنتهي المبادرة بمؤتمر، بل تمتد لإصلاح متكامل لمناهج التعليم يشمل التربية الإعلامية، التربية الفكرية، التربية على التفكير النقدي، وعلى القدرات الحوارية، وقدرات إدارة الأعمال، وغيرها مما نحتاج إليه لبناء وطن أرقى وأجمل وأعظم.
بالله عليكم أليس ما ذكرت أعلاه أهم من دراسة كتاب في الجيولوجيا عن طبقات الأرض وتاريخها السحيق، أو كتاب في تفاصيل تاريخ المماليك أو حتى الدولة العباسية؟
بالله عليكم ألا نحتاج إلى نظام تعليم مختلف تماما عما لدينا الآن؟
مع أمنياتي بأن يعود عليكم رمضان في السنوات المقبلة ونحن في حال أحسن، فنشرة الأخبار اليوم لا تثير إلا الطعنات في الصميم.
http://www.aleqt.com/article.php?do=show&id=3359
-
http://m3m2.com/up/up/m3m2_820898185.gif
برامج لنشر التسامح بين معلمي ومعلمات التربية الإسلامية
تبوك - فائز التمامي
تعتزم وزارة التربية والتعليم إخضاع معلمي ومعلمات التربية الإسلامية لبرامج خاصة لنشر التسامح الديني بين المعلمين والمعلمات. وتهدف البرامج التي تتعلق بتعزيز التسامح الديني والتوعية بشأن الأمن الفكري إلى التواصل والتعاون المكثف بين إدارة التدريب والعاملين في تخصصات الدراسات الدينية والثقافية الإسلامية لبلوغ ثقافة التسامح وزرعها بين المعلمين والمعلمات الذين سينقلونها تلقائياً إلى الطلاب والطالبات.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12159&P=1
-
الفيصل" تطلق دبلوم تأهيل المعلمين تقنيا
-------------------------------------------------------
اليوم - الرياض
أعلن المدير العام لأكاديمية الفيصل العالمية احمد بن عبد الرحمن الطويل عن شراكة استراتيجية تجمع جامعة الفيصل و جامعة اوهايو الأمريكية والجامعة الأردنية بهدف تأهيل وتطوير مهارات المعلمين في المنطقة العربية في مجالات استخدام التكنولوجيا ووسائل الاتصال الحديثة في التربية على المستوى الوطني والإقليمي والدولي من خلال الاستفادة من الخبرات المتميزة لدى جامعة اوهايو والجامعة الأردنية . واوضح الطويل انه قد تم إطلاق أول برنامج للدبلوم العالي تخصص تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات في التربية بالأردن وسط إقبال كبير من قبل الطلاب الراغبين في الحصول على المزيد من المعارف التي اصبح لاغنى عنها ، مؤكدا انه بموجب الحصول على هذا الدبلوم الذي سبقه إعداد كبير يصبح الطالب منتجا في ظل الحاجة الملحة لمثل هذه الدراسات التي تعزز وتدفع بالعملية التربوية بالبلاد العربية . وقال ان برنامج الدبلوم يقوم على ثلاثة فصول دراسية " 30 " ساعة معتمدة ، ويتم الإتحاف به بعد الحصول على البكالوريوس في جميع التخصصات، وقد تم تسجيل 140 طالبا . واشار الطويل الى انه تم تصميم البرنامج لتطوير كفايات المعلمين على استخدام التكنولوجيا كأداة لتطوير التعليم من خلال استراتيجيات ونشاطات ذات طابع علمي، مساعدة المعلمين على الاستفادة بشكل فعال من تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات ، استخدام التكنولوجيا من اجل استثارة فضول الطالب ودفعه وقدرته على الإبداع وتحفيزه إلى المشاركة في أنشطة تتطلب منه إيجاد الحلول لبعض المشكلات ، تمكين المعلم من تطوير خطط وأساليب التدريس باستخدام طرق ووسائل تكنولوجيا حديثة . والمح إلى برنامج الدبلوم العالي يتضمن تطبيقات التكنولوجيا في التعليم ، أساسيات المنهاج المدرسي ، برمجة المفاهيم المدرسية ، تطبيقات الإنترنت في التعليم ، تصميم المادة التعليمية ،تقييم التكنولوجيا، وسائل الصوت والصورة التعليمية ،وتقنيات التعليم والتعلم. مؤكدا ان تنسيقا سيتم خلال المرحلة المقبلة مع القيادات التربوية والتعليمية بالسعودية بهدف التشاور حول التمهيد لتطبيق هذا البرنامج داخليا والاستفادة من خبرات جامعة اوهايو الأمريكية بهدف إحداث نقلة نوعية في التعليم ببلادنا التي هي في حاجة " لحوسبة التعليم" مبينا انهم يسعدون أن يكون تحت إشراف وزارة التربية والتعليم .
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12159&P=1
-
تأهيل 20 ألف معلم للتعامل مع التقنيات في تدريس طلاب مدارس جدة
-------------------------------------------------
احمد معيض - جدة
شارك 31 مشرفا تدريبيا من ادارة التريبة والتعليم في منطقة مكة المكرمة (تعليم جدة) في دورة تعليم المستقبل لاعداد المدربين برعاية مدير عام التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة عبدالله بن احمد الثقفي باشراف شركة انتل وستؤهل المتدربين لتدريب اكثر من عشرين الف معلم في مدارس جدة خلال السنوات الثلاث القادمة واكد عبدالله بن احمد الثقفي على اهمية التقنية في تفعيل التعليم في العصر الحديث خلال رعايته الحفل الختامي للدورة امس الاول بحضور مدير التدريب التربوي عبدالله المليص ومدير عام برنامج تعليم المستقبل في الوطن العربي المهندس خالد عدس ومدير عام شركة التدريب الالكتروني عماد الدغيثر.
الدورة استمرت اسبوعا كاملا تدرب فيها المشاركون 80 ساعة تدريب مكثفة شملت التعامل مع الحاسب في الجوانب الادارية والتعليمية بواسطة المدرب الدكتور زياد النسور من المملكة الاردنية الهاشمية.
وشدد المليص على ان الدورة ستتوسع لتشمل المعلمين ومديري المدارس لتغطية مدارس جدة بأساليب التقنية والتواصل التدريبي والتعليمي.
كما اعتبر مدير برنامج مستقبل التعليم ان الدورة خطوة اولية يتبعها تعاون متكامل مع تعليم جدة لتأهيل المعلمين ومديري المدارس بالتنسيق والتعاون مع مشرفي التدريب المشاركين في الدورة.
واستعرض عدد من المتدربين اوراق عمل تمثل الجانب الاداري في المدرسة من خلال حوسبة كافة التعاملات الادارية والمدرسية والورقة الاخرى تناولت الجانب التعليمي وتدريب الطالب على التعامل مع الحاسب الآلي والانترنت في الحصول على المعرفة وفق احدث الطرق وفي الختام كرم الثقفي المشاركين في الدورة والمدرب وادارة الشركة المشرفة.
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12159&P=1&G=2
