حلقة تنشيطية عن الفقد المهاري للغتي الخالدة للمرحلة المتوسطة

حلقة تنشيطية عن الفقد المهاري

أولا ما المقصود بالفقد المهاري ؟

قبل أن أُعرِّف الفقدالمهاري أحب أن أوضح المقصود بالمهارة

المهارة في اللغة :

إحكام الشيء وإجادته ، والحذق فيه . فقد جاء في لسان العرب أنالمهارة هي : ’’ الحذق في الشيء . والماهر : الحاذق بكل عمل ، وأكثر ما يوصف بهالسابح المجيد ، والجمع : مَهَرَةٌ . ويقال : مَهَر َالشيءَ ، ومَهَرَ فيه ،ومَهَرَ به
والمهارة إحكام الشيء وإجادته والحذق فيه

في الحديث الصحيح قال رسول اللَّهِ صلى الله عليه وسلم: (الْمَاهِرُبِالْقُرْآنِ مع السَّفَرَةِ الْكِرَامِ الْبَرَرَة ، قال الحافظ ابن حجر في فتحالباري الماهر الحاذق ، وقال : والمراد به هنا جودة التلاوة مع حسن الحفظ
والمهارة في الاصطلاح :
الدقة في إجراء عمل من الأعمال بإتقانوفق ضوابط معينة .
وقيل هي ما يصدر عن الفرد من سلوك لفظي أو مهاري وهذا الأداءعادةً يكون على مستوى معين يظهر منه القدرة أو عدم القدرة على أداء عمل .
وعليه فالفقد المهاري يعني عدم القدرة على إجراء عمل بإتقان

ونحن نعلم أن من مبادئ التعلم في المشروع الشامل " التعلم للإتقان "
ثانيـًا : من هو الفاقد المهاري ؟ ومتى أعد الطالب فاقدًاللمهارة ؟

الفاقد ةالمهارية هي الطالبة الذي لم تتقن مهارة أو أكثرمن مهارات المنهاج الدراسي مثل مهارة : ( القراءة ، الرسم الإملائي ، الرسم الكتابي، الوظيفة النحوية ، ...الخ)
تعد الطالبة فاقدًة للمهارة إذا لم تجب على 50 % من الأسئلة أو النشاطات التي تقيس المهارة .
كيف يمكن الاستلال على الطالبة التيلديها فقد مهاري ؟
يمكن الاستدلال على الطالبة التي لديها فقدمهاري من خلال التالي :

v الملاحظة :
فالمعلمة من خلال الملاحظة المدروسة والمستمرة يمكنها ملاحظة أداء الطالبةخلال اكتساب المهارة ومن ثم نشاطات ممارستها ، ومدى تعاونها مع أقرانها في نشاطاتالاكتساب التي تدار تحت إشراف المعلمة وتوجيهها ؛ لذلك فالملاحظة تـُعد الوسيلةالأولى في تقييم أداء المتعلمة ، وتعطي صورة كاملة عن إتقانه .
v تقويم النشاطات :

تُقوِّم المعلمة دائما الطالبة منخلال حلها للنشاطات التالية لمرحلة الاكتساب ( الموجودة في كتاب النشاط ) وهو الجانبالتطبيقي لكتاب الطالبة ، فإذا وجد عندها ضعفـًا أو فقدًا في مهارة من المهارات وضعلها ولأمثالها من الطالبات برامجـًا علاجية تنمي المهارة المفقودة.
متى يكون علاج الفاقدة مهاريًا ؟

يكون علاج الفاقدةمهاريـًا طول مدة تطبيق اكتساب المهارة ، فكل وحدة من الوحدات خصص لها
) أربعةأسابيع ) لاكتساب وتطبيق المهارة والتأكد من إتقانها ، بمعنى آخر بعد الانتهاء منكل مكوِّن وقبل أن تأتي مرحلة التقويم التجميعي وهو ( الأسبوع الخامس لكل وحدة)
ما البرامج العلاجية التي يمكن تقديمها للطالب الذي لديهفقد مهاري ؟

1. نشاطات علاجية " مشابهة للنشاطات الموجودة فيكتابي الطالبة و النشاط.
2. تكليفات منزلية تسهم في معالجة الفقد في المهارة .
3. بحث – مناسب للمرحلة العمرية – في موضوع الفقد ، ثم مناقشة الطالبةفيه.
4. التعلم بالأقران وذلك من خلال اختيار طالبة متقنة وتكليفها بتدريب الفاقدة للمهارة .
5. المشاركة في كتابة مجلات دورية أو لوحات إعلانية للمدرسة تحويالفقد المهاري.
6. وضع الطالبة تحت الملاحظة المكثفة المستمرة وتزويده بنشاطاتعلاجية .
7. تكليفها بكتابة موضوعات تحتاج إلى توظيف المهارة التي تفتقدها حتىتشعر بأهميتها .
8. تغيير مكانها في الصّف ، ودراسة حالتها، ومن ثم تقديم العلاجوالتغذية الراجعة المناسب لها .
تنويه :
يجب إشعار أولياء الأمو ر بمستوى بناتهم في المهارات – بصورة مستمرة – وقبل التقويم الختامي للوحدة حتى يكونوا على تواصل دائم.
هل تطبق بطاقات الفقد المهاري بعد التقويم ( التجميعي / الختامي ) للوحدة؟

إذا وصلت الطالبة إلى التقويم الختامي للوحدة فالدرجة التي تحصلعليها هي خاتمة المطاف
للخطوات والأساليب العلاجية التي اتبعت معها لاكتسابالمهارة ، فلا إعادة للاختبار ولا تغيير للدرجة ؛ لأن عليها أن تتحمل مسؤولية إخفاقهافي التعلم ولاسيما أنها طوال تدريس الوحدة ومن خلال التقويم المستمر البنائي بـُذلتمعها جهود كبيرة من أجل الإتقان فلم تتقن لكن وضع الدرجة لا يعني أن يتوقف العلاج بليستمر لكن الدرجة تبقى كما هي