طريقة شيقة لشرح التاريخ ؟؟

مساء الانوار .. اختكم معلمة تاريخ :mf_scotsm وبصراحة تواجهني مشكلة :11ight_li

وهي اني ادرس ثالث ثانوي ادبي تاريخ وبصراحة تعرفون مادتهم عن قيام الدولة السعودية والبنات ما يتقبلون الشرح حاولت اغير بكذا اسلوب ... :11istling
بس يقولون نلخبط :11ying: .... ودي با افكار جديدة وتكون بنفس الوقت شيقة :11ight: عشان البنات يفهمون وما يحوسون الدنيا :11unce:


انا با نتظاركم كل يوم راح اجلس عند الكمبوتر :mf_pcwhac عشان القى جواب ولكم منى كثير الشكر والعرفان مقدما ..

اتمنى انكم ما :زعلان: تزعلوني ....

اختكم ////////////// فارسة التاريخ :ندو:

هلا أختي فارسة التاريخ

ربما ملل الطلاب والطالبات يكمن في أن مادة التاريخ مادة جافة وتتحدث عن الماضي ... ولكن لو تم ربط المواضيع والأحداث التاريخية الماضية بالحاضر أو بالواقع .... أقول لربما جعلهم ذلك يتشوقون أكثر لمعرفة الماضي .. !!

كذلك طرح الدرس على شكل قصص مشوّقة .. (( وهنا يجب أطلاعك على جوانب الدرس والأحداث المرتبطة به في كتب التاريخ ))

ولو طلبتي من الطالبات تحضير الدرس وقراءته قبل شرحه .. ربما يسهل عليك الأمر كثيراً ..

هناك عوامل تساعد المعلم أو المعلمة بشكل عام وليس في مادة التاريخ فقط ... منها المسابقات ... الحوافز المعنوية والعينية البسيطة .. كلها تدعم الطالب ليقترب من المادة العلمية ... !!

لعلي قدمتِ شيئاً مفيداً ... واعتذر عن التقصير بحكم أنني " معلم لغة عربية " ..

لكِ أطيب تحية

مشرفتنا العزيزة

أولا نبارك لك الإشراف وأعانك الله

ثانيا

بالنسبة للموضوع الأسلوب السردي ممل في كل المواد فما بالك بالتاريخ

ابتكار طرق جديدة أو استخدام طريقة الأسلوب القصصي الذي تكون فيه بعض ملامح القصة مبهمة حتى تستنتجها الطالبات

أو أسلوب المناقشة والحوار والاستنتاج

المهم هو عدم الركون لأسلوب واحد

تحياتي

واوووووووووو اشكرك اخ مفرح بن مناحي فعلا انا سويت كذا طريقة بس تدري تجارب الغير ماعنة غناااااااااااااة صح ..


الله يبارك فيك اخوي راشد الرشاد واشكرك واتمنى ان اكون اوفي هذا المنصب حقة .................

وانا معكم ان التاريخ مادة جافة بس تصدقون على حسب الشرح وقدرت الممدرس او المدرسة با اسلوبهم وققصهم وتشويقهم ..


اشكركم ................

الاخت الفالية فارسة التاريخ تحياتي ........بحسب تدريسي لتاريخ الدولة السعودية .........لابد من مراعاه التغيير في طرق التدريس بما يتناسب والموضوع فكل موضوع له طريقة تناسبة هناك مواضيع تعتمد على الالقاء وهناك ما يعتمد على المناقشة وغيرها .......ولكن ( صدقيني ) متى ما نجحتي في اختيار طريقه مناسبة للدرس سوف تجدين استجابة من الطلبات .....وتقبلي مدخلتي
اخوكي مدرس تاريخ مرحلة ثانوية وكل خدمتى قضيتها في الثانوي

أختي العزيزة معلمة التااااااااااريخ

أولاَ أعانك الله على هذه المهنة النبيلة والشريفة وتدريسك للمرحلة الثانوية دليل على مستواك الراااائع فليس كل معلم أو معلمة يستطيع أن يدرس المرحلة الثانوية بحكم تهرب الكثييييييير من المعلمين والمعلمات منها ,,,

لا أخفيك أنني معلم مادة التاااااريخ في المرحلة الثانوية وتعتبر من افضل المراحل التي درستها فيكفيك أنك تتعامل مع طلاب كبار يفهمون ما تريد طرحه عليهم على عكس المراحل الدنيا فهم يحفظون ولا يفهمون ..

حتى لا أطيل عليك فقد استخدمت عدة طرق منها :ـ
الأسلوب القصصي
والحوار والمناقشة
تكليف أحد الطلاب بتحضير درس أحدده له ويقوم في الحصة التالية بشرحه

أما أفضل الطرق الحديثة في التدريس سواء للتاريخ أو لأي مادة أخرى فهي :ـ


{ العصف الذهني }
وأنا أخذت فيها دورة تربوية لدى مدرب متخصص وعرفت أنها الأفضل وأصبحت بإستمرار أطبقها مع طلابي

وللتوضيح أسرد عليك الطريقة تتبيعيها بوضوح وطبقيها وسوف تدعين لي بإذن الله

العصف الذهني

تعد طريقة العصف الذهني في التدريب من الطرق الحديثة التي تشجع التفكير الإبداعي وتطلق الطاقات الكامنة عند المتدربين في جو من الحرية والأمان يسمح بظهور كل الآراء والأفكار حيث يكون المتدرب في قمة التفاعل مع الموقف وتصلح هذه الطريقة في القضايا والموضوعات المفتوحة التي ليس لها إجابة واحدة صحيحة 0

مفهوم العصف الذهني .

العصف الذهني أسلوب تعليمي وتدريبي يقوم على حرية التفكير ويستخدم من أجل توليد أكبر كم من الأفكار لمعالجة موضوع من الموضوعات المفتوحة من المهتمين أو المعنيين بالموضوع خلال جلسة قصيرة 0

المبادئ الأساسية في جلسة العصف الذهني 0

يعتمد نجاح جلسة العصف الذهني على تطبيق أربعة مبادئ أساسية هي :

أولاً : إرجاء التقييم : لا يجوز تقييم أي من الأفكار المتولدة في المرحلة الأولى من الجلسة لأن نقد أو تقييم أي فكرة بالنسبة للفرد المشارك سوف يفقده المتابعة ويصرف انتباهه عن محاولة الوصول إلى فكرة أفضل لأن الخوف من النقد والشعور بالتوتر يعيقان التفكير الإبداعي 0

ثانياً : إطلاق حرية التفكير : أي التحرر مما قد يعيق التفكير الإبداعي وذلك للوصول إلى حالة من الاسترخاء وعدم التحفظ بما يزيد انطلاق القدرات الإبداعية على التخيل وتوليد الأفكار في جو لا يشوبه الحرج من النقد والتقييم ، ويستند هذا المبدأ إلى أن الأخطاء غير الواقعية الغريبة والطريفة قد تثير أفكاراً أفضل عند الأشخاص الآخرين 0

ثالثاً : الكم قبل الكيف : أي التركيز في جلسة العصف الذهني على توليد أكبر قدر من الأفكار مهما كانت جودتها ، فالأفكار المتطرفة وغير المنطقية أو الغريبة مقبولة ويستند هذا المبدأ على الافتراض بأن الأفكار والحلول المبدعة للمشكلات تأتي بعد عدد من الحلول غير المألوفة والأفكار الأقل أصالة 0

رابعاً : البناء على أفكار الآخرين : أي جواز تطوير أفكار الآخرين والخروج بأفكار جديدة فالأفكار المقترحة ليست حكراً على أصحابها فهي حق مشاع لأي مشارك تحويرها وتوليد أفكار أخرى منها 0

معوقات العصف الذهني :

العصف الذهني يعني وضع الذهن في حالة من الإثارة والجاهزية للتفكير في كل الاتجاهات لتوليد أكبر قدر من الأفكار حول القضية أو الموضوع المطروح وهذا يتطلب إزالة جميع العوائق والتحفظات الشخصية أمام الفكر ليفصح عن كل خلجاته وخيالاته 0

فيما يلي جملة من عوائق التفكير التي تقود إلى أسباب شخصية واجتماعية أهمها :

1. عوائق إدراكية تتمثل بتبني الإنسان لطريقة واحدة بالتفكير والنظر إلى الأشياء 0

2. عوائق نفسية وتتمثل في الخوف من الفشل 0

3. عوائق تتعلق بشعور الإنسان بضرورة التوافق مع الآخرين 0

4. عوائق تتعلق بالتسليم الأعمى للافتراضات 0

5. عوائق تتعلق بالخوف من اتهامات الآخرين لأفكارنا بالسخافة

6. عوائق تتعلق بالتسرع في الحكم على الأفكار الجديدة والغريبة 0

معوقات التفكير الإبداعي0

يمتلك كل منا قدراً لا بأس به من القدرة على التفكير الإبداعي أكثر مما نعتقد عن أنفسنا ولكن يحول دون تفجر هذه القدرة ووضعها موضع الاستخدام والتطبيق عدد من المعوقات التي تقيد الطاقات الإبداعية ومنها :

1. المعوقات الإدراكية

وتتمثل المعوقات الإداركية بتبني الإنسان طريقة واحده للنظر إلى الأشياء والأمور فهو لا يدرك الشيء إلا من خلال أبعاد تحددها النظرة المقيدة التي تخفي عنه الخصائص الأخرى لهذا الشيء 0

مثال البارو متر : جهاز لقياس الضغط الجوي وهي خاصية واحدة فرضها النظام التعليمي ، وعند التخلص من العائق الإدراكي نرى فيه أبعاداً أخرى منها ، أنه يمكن استخدامه بندولاً أو هدية أو أداة لقياس الارتفاع أو لعبة للأطفال 0

2. العوائق النفسية :

وتتمثل في الخوف من الفشل ، ويرجع هذا إلى عدم ثقة الفرد بنفسه وقدراته على ابتكار أفكار جديدة وإقناع الآخرين بها ، وللتغلب على هذا العائق يجب أن يدعم الإنسان ثقته بنفسه وقدراته على الإبداع وبأنه لا يقل كثيراً في قدراته ومواهبه عن العديد من العلماء الذين أبدعوا واخترعوا واكتشفوا 0

3. التركيز على ضرورة التوافق مع الآخرين :

يرجع ذلك إلى الخوف أن يظهر الشخص أمام الآخرين بمظهر يدعو للسخرية لأنه أتى بشيء أبعد ما يكون عن المألوف بالنسبة لهم0

4. القيود المفروضة ذاتياً :

يعتبر هذا العائق من أكثر عوائق التفكير الإبداعي صعوبة ، ذلك أنه يعني أن يقوم الشخص من تلقاء نفسه بوعي أو بدون وعي بفرض قيود لم تفرض عليه لدى تعامله مع المشكلات 0

5. التقيد بأنماط محدده للتفكير :

كثيراً ما يذهب البعض إلى اختيار نمط معين للنظر إلى الأشياء ثم يرتبط بهذا النمط مطولاً لا يتخلى عنه ، كذلك قد يسعى البعض إلى افتراض أن هناك حلاً للمشكلات يجب البحث عنه 0

6. التسليم الأعمى للافتراضات :

وهي عملية يقوم بها العديد منا بغرض تسهيل حل المشكلات وتقليل الاحتمالات المختلفة الواجب دراستها 0

7. التسرع في تقييم الأفكار :

وهو من العوائق الاجتماعية الأساسية في عملية التفكير الإبداعي ومن العبارات التي عادة ما تفتك بالفكرة في مهدها ما نسمعه كثيراً عند طرح فكرة جديدة مثل : لقد جربنا هذه الفكرة من قبل ، من يضمن نجاح هذه الفكرة ، هذه الفكرة سابقة جداً لوقتها ، وهذه الفكرة لن يوافق عليها المسئولون 0

8. الخوف من اتهام الآخرين لأفكارنا بالسخافة :

وهو من أقوى العوائق الاجتماعية للتفكير الإبداعي هذا ويعتبر العصف الذهني أحد أهم الأساليب الناجحة في التفكير الإبداعي0

خطوات جلسة العصف الذهني :

تمر جلسة العصف الذهني بعدد من المراحل يجب توخي الدقة في أداء كل منها على الوجه المطلوب لضمان نجاحها وتتضمن هذه المراحل ما يلي:

1. تحديد ومناقشة المشكلة ( الموضوع ) 0

قد يكون بعض المشاركين على علم تام بتفاصيل الموضوع في حين يكون لدى البعض الآخر فكرة بسيطة عنها وفي هذه الحالة المطلوب من قائد الجلسة هو مجرد إعطاء المشاركين الحد الأدنى من المعلومات عن الموضوع لأن إعطاء المزيد من التفاصيل قد يحد بصورة كبيرة من لوحة تفكيرهم ويحصره في مجالات ضيقة محددة0

2. إعادة صياغة الموضوع:

يطلب من المشاركين في هذه المرحلة الخروج من نطاق الموضوع على النحو الذي عرف به وأن يحددوا أبعاده وجوانبه المختلفة من جديد فقد تكون للموضوع جوانب أخرى 0

وليس المطلوب اقتراح حلول في هذه المرحلة وإنما إعادة صياغة الموضوع وذلك عن طريق طرح الأسئلة المتعلقة بالموضوع ويجب كتابة هذه الأسئلة في مكان واضح للجميع 0

3. تهيئة جو الإبداع والعصف الذهني:

يحتاج المشاركون في جلسة العصف الذهني إلى تهيئتهم للجو الإبداعي وتستغرق عملية التهيئة حوالي خمس دقائق يتدرب المشاركون على الإجابة عن سؤال أو أكثر يلقيه قائد المشغل 0

4. العصف الذهني:

يقوم قائد المشغل بكتابة السؤال أو الأسئلة التي وقع عليها الاختيار عن طريق إعادة صياغة الموضوع الذي تم التوصل إليه في المرحلة الثانية ويطلب من المشاركين تقديم أفكارهم بحرية على أن يقوم كاتب الملاحظات بتدوينها بسرعة على السبورة أو لوحة ورقية في مكان بارز للجميع مع ترقيم الأفكار حسب تسلسل ورودها، ويمكن للقائد بعد ذلك أن يدعو المشاركين إلى التأمل بالأفكار المعروضة وتوليد المزيد منها 0

5. تحديد أغرب فكرة:

عندما يوشك معين الأفكار أن ينضب لدى المشاركين يمكن لقائد المشغل أن يدعو المشاركين إلى اختيار أغرب الأفكار المطروحة وأكثرها بعداً عن الأفكار الواردة وعن الموضوع ويطلب منهم أن يفكروا كيف يمكن تحويل هذه الأفكار إلى فكرة عملية مفيدة وعند انتهاء الجلسة يشكر قائد المشغل المشاركين على مساهماتهم المفيدة 0

6. جلسة التقييم:

الهدف من هذه الجلسة هو تقييم الأفكار وتحديد ما يمكن أخذه منها، وفي بعض الأحيان تكون الأفكار الجيدة بارزة وواضحة للغاية ولكن في الغالب تكون الأفكار الجيدة دفينة يصعب تحديدها ونخشى عادة أن تهمل وسط العشرات من الأفكار الأقل أهمية وعملية التقييم تحتاج نوعاً من التفكير الانكماشي الذي يبدأ بعشرات الأفكار ويلخصها حتى تصل إلى القلة الجيدة ، ويمكن تصنيف الأفكار إلى :

¨ أفكار مفيدة وقابلة للتطبيق مباشرة 0

¨ أفكار مفيدة إلا أنها غير قابلة للتطبيق مباشرة أو تحتاج إلى مزيد من البحث أو موافقة جهات أخرى 0

¨ أفكار طريفة وغير عملية 0

¨ أفكار مستثناة 0

ويقوم أسلوب العصف الذهني على أربعة مبادئ أساسية هي :

1. إرجاء تقويم الأفكار المطروحة حتى نهاية الجلسة 0

2. إطلاق حرية التفكير أثناء الجلسة دون قيود 0

3. التركيز على استمطار أكبر قدر من الأفكار من المشاركين وليس على نوعها 0

4. جواز تناول أفكار الآخرين للبناء عليها أو تطويرها 0

آليات جلسة العصف الذهني :

هناك أكثر من آلية يمكن بها تنفيذ جلسة العصف الذهني منها :

1. تناول الموضوع كاملاً من جميع المشاركين في وقت واحد بحيث لا يزيد عددهم على العشرين 0

2. إذا زاد عدد المشاركين على العشرين فيمكن تقسيمهم إلى مجموعات ، ومطالبة كل مجموعة بتناول الموضوع بكامله ، ثم تجمع الأفكار من المجموعات وتحذف الأفكار المكررة 0

تقسيم الموضوع إلى أجزاء وتقسيم المشاركين إلى مجموعات وتكلف كل مجموعة بتناول جزء من الموضوع ثم تجمع أفكار المجموعات لتشكل أجزاء الموضوع بكامله 0

خطوات جلسة العصف الذهني 0

تمر جلسة العصف الذهني بعدد من الخطوات أهمها :

1. تحديد ومناقشة المشكلة ( موضوع الجلسة ) 0

2. إعادة صياغة المشكلة ( موضوع الجلسة ) 0

3. تهيئة جو الإبداع والعصف الذهني 0

4. البدء بعملية العصف الذهني ( استمطار الأفكار ) 0

5. إثارة المشاركين إذا ما نضب لديهم معين الأفكار 0

مرحلة التقويم 0

مثال على نشاط عصف ذهني

1. يقوم قائد المشغل التدريبي بمناقشة المشاركين حول موضوع اللقاء لإعطاء مقدمة نظرية معقولة لمدة ( 5 ) دقائق 0

2. يعيد صياغة المشكلة على الشكل التالي : التلوث البيئي يعني تلوث الماء والهواء والأرض ، ويطرحها من خلال الأسئلة الآتية :

· كيف تقلل من تلوث الهواء 0

· كيف تقلل من تلوث الماء 0

· كيف تقلل من تلوث الأرض 0 لمدة ( 10 ) دقائق 0

3. يقوم قائد المشغل التدريبي بشرح طريقة العمل وبيان المبادئ الأساسية في جلسة العصف الذهني : لمدة ( 5 ) دقيقة

· قل أي شيء تريده بغض النظر عن خطئه أو صوابه أو غرابته 0

· لا تنتقد أفكار الآخرين ولا تعترض عليها 0

· لا تسهب في الكلام وحاول الاختصار ما استطعت 0

· يمكنك أن تستفيد من أفكار الآخرين بأن تستنتج منها أو تطورها

· اسمع تعليمات القائد ونفذها 0

· أعط فرصة للكاتب لتدوين أفكارك 0

4. يعين قائد الجلسة كاتباً لتدوين الأفكار 0

5. يعلق أسئلة الجلسة في مكان بارز وبخط واضح أمام المشاركين 0

6. يطلب من المشاركين البدء بطرح أفكارهم إجابة على الأسئلة لمدة ( 40 ) دقيقه 0

7. يقوم كاتب الجلسة بكتابة الأفكار متسلسلة على سبورة أو لوح من الكرتون أمام المشاركين 0

8. يقوم قائد الجلسة بتحفيز المشاركين إذا ما لاحظ أن معين الأفكار نضب لدى المشاركين كأن يطلب منهم تحديد أغرب فكرة وتطويرها لتصبح فكرة عملية أو مطالبتهم بإمعان النظر في الأفكار المطروحة والاستنتاج منها 0

9. تبدأ بعد ذلك جلسة التقييم حيث يقوم قائد الجلسة بمناقشة المشاركين بالأفكار المطروحة من أجل تقييمها وتصنيفها إلى ما يلي : (45 ) دقيقة 0

· أفكار مفيدة وقابلة للتطبيق 0

· أفكار مفيدة إلا أنها غير قابلة للتطبيق المباشر وتحتاج إلى مزيد من البحث أو موافقة جهات أخرى 0

· أفكار مستثناة لأنها غير عملية وغير قابلة للتطبيق 0

10. يقوم قائد الجلسة بلملمة الأفكار وتقديم الخلاصة لمدة ( 10 ) دقائق 0

إعداد /

مشرفو التدريب التربوي بوزارة المعارف :

1 - علي محمد صوانه 0

2 - سعيد فازع القرني 0

3- ممدوح توفيق العقيل 0

4 - د/ فريز محمود الشلعوط

تحياتي للجميع / أبو الريومه
[email protected]

ماشاء الله عليكم اشكرك فينوس والله يعينك على الثانوي

ابو ريما وفيت وكفيت .......... الله يوفقك في الدنيا والاخرة ........

الله يوفقك فعلا وفيت وكفيت وياليت تقولنا وش لون ناخذ مثل هذه الدورات

الف مبروووك الأشراف

والله يوفقك ..

صباح الورد

كل عام والجميع بخير ....
http://members.lycos.co.uk/k1d/ar/Z35.gif

الحقيقه كم هو مفيد اتباع تجارب الغير .....

ومحاوله اخذ القليل خير من ترك الكثير.....

من تجاربي الشخصيه في مجال التدريس لمادتي التاريخ والجغرافيا ...

اجد المتعه الكامله بتدريس الجغرافيا ... لكثره الوسائل ....

ولا اخفيكم .. ان التاريخ ماده جامده ... نفتقد الوسائل المتنوعه ....

ولكن نستطيع التخفيف من جموده بتنوع الطرق والاساليب ....

لذلك نريد ان نحصل على دورات مكثفه في فن تعليم ماده التاريخ ...

(( سؤال يراودني دوما لماذا لانحصل على دورات مكثفه في الابداع التاريخي ))


فقد جازت لي فكره استاذي الفاضل ... { العصف الذهني }

وسوف احاول باذن الله الاستفاده منها بقدر المستطاع ...

الاخت فارسة التاريخ
انقل اليك تجربة ارى انها كانت جيدة ورأيت ثمارها
طبعا مايخص تاريخ السعودية

تحدث مع الطلاب وكأنك كما نقول بالعامية نسولف في مجلس في سرد قصة مع رسم اهم المعالم الجغرافية على السبورة حتى تتبع المسارات والخطوات لكي ترسخ

وكذلك في هامش السبورة تضع المناطق ومن يحكمها مثلا الحجاز _ الاشراف

كذلك حدد على كل درس اسئلة استنتاجية لفهم الموضوع وتجزئته صدقني اذا طلعت ب50 سؤال واجب يصبح الطالب فاهم غالبية المنهج مثل علل _من قام بكذا_ مانتيجة _ عدد _

كل الشكر للأخ ابو ريما فعلا كفى ووفى


وكل الشكر والتقدير لكل من ساهم في هذا الموضوع الهادف