عرض للطباعة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أخواني و أخواتي
أنا حيكون عندي بالمدرسة فريق التقويم الشامل الأسبوع المقبل
وأحتاج ضرووووووووووووووووووووووو ووووووووووووووووري
1/ سجل متابعة الضعيفات الخاص بمديرة المدرسة
2/ حلقة تنشيطية عن أساليب التقويم
3/ حلقة تنشيطية عن مهارات التفكير
4/ خطة مديرة المدرسة للفصل الدراسي الثاني
وحاولت أفتح من المنتدى ومن منتديات أخرى مارضى يفتح معي أي شي
تكفون طالبتكم ساعدوني والله يجزاكم كل خير إن شالله
مهارات التفكير أنواعها وتعريفاتها
يمكن تعريف المهارة ، أنها القدرة على القيام بعمل ما بشكل يحدده مقياس مطوَّر لهذا الغرضK وذلك على أساس من الفهم والسرعة والدقة.
أما مفهوم مهارات التفكير فقد عرَّفها ويلسون أنها تلك العمليات العقلية التي نقوم بها من أجل جمع المعلوملت وحفظها أو تخزينها وذلك من خلال إجراءات التحليل والتخطيط والتقييم والوصول الى استنتاجات وصنع القرارات.
وهناك تعريف آخر لمهارات التفكير ،أنها عبارة عن عمليات عقلية محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات والبيانات لتحقيق أهداف تربوية متنوعة تتراوح بين تذكر المعلومات ووصف الأشياء وتدوين الملاحظات الى التنبؤ بالأمور وتصنيف الأشياء وتقييم الدليل وحل المشكلات والوصول الى استنتاجات.
التعريف الدقيق لكل مهارة من مهارات التفكير
§ مهارة الأصالة Originality Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل التفكير بطرق جديدة أو غير مألوفة أو استثنائية من أجل أفكار ذكية وغير واضحةواستجابات غير عادية وفريدة من نوعها.
أو أنها تلك المهارة التي تجعل الأفكار تنساب بحرِّية من أجل الحصول على أفكار كثيرة وفي أسرع وقت ممكن.
§ مهارة الطلاقة Fluency Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل توليد فكر ينساب بحرِّية تامَّة في ضوء عدد من الأفكار ذات العلاقة أو أنها عبارة عن عملية ذهنية يتم من خلالها الوصول الى أفكار جديدة.
§ مهارة المرونة Flexibility Skill
هي تلك المهارة التي يمكن استخدامها لتوليد أنماط أو أصناف متنوعة من التفكير وتنمية القدرة على نقل هذه الأنماط وتغيير اتجاه التفكيروالإنتقال من عمليات التفكير العادي الى الإستجابة ورد الفعل وإدراك الأمور بطرق متفاوتة, أو أنها تلك المهارة التي يتم فيها فعل الأشياء أو فهمها بطرق مختلفة.
§ مهارة التوضيح أو التوسع Elaborating Skill
هي تلك المهارة التي ستخدم من أجل تجميل الفكرة أو العملية العقلية وزخرفتها والمبالغة في تفصيل الفكرة البسيطة أو الإستجابة العادية وجعلها أكثر فائدة وجمالاً ودقة عن طريق التعبير عن معناها بإسهاب وتوضيح, أو أنها عبارة عن إضافة تفصيلات جديدة للفكرة أو الأفكار المطروحة.
§ مهارة الوصف Attributing Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم لتحديد الخصائص أو الصفات الداخلية للأشياء أو المفاهيم أو الأفكار أو المواقف أو أنها ببساطة القيام بعملية الوصف الدقيق لهذه الأمور جميعاً.
§ مهارة تحمُّل المسؤولية Taking Responsibility Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل بناء نوع من الدافعية الذاتية للإعتماد على النفسأو تحمل المسؤولية في العملية, أو أنها عبارة عن القيام بعمل ما ينبغي القيام به.
§ مهارة الوصول الى المعلومات Accessing Information Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل الوصول بفاعلية الى المعلومات ذات الصلة بالسؤال أو المشكلة المطروحة.
§ مهارة تدوين الملاحظات Note-Taking Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل تسجيل الملاحظات والمعلومات المهمة بشكل مختصر ومكتوب.
§ مهارة التذكر Remembering Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل ترميز المعلومات والاحتفاظ بها في الذاكرة طويلة المدى أو أنها عبارة عن عملية تخزين المعلومات في الدماغ من أجل استخدامها لاحقاً.
§ مهارة إصدار الأحكام أو الوصول الى حدود Drawing Conclusion Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم لتطبيق معلومات معطاة واستنتاجات مقدمة من أجل الوصول الى أحكام عامة أو حلول نهائية أو عبارة عن عملية ذهنية يتم من خلالها الوصول الى أحكام بعد الأخذ في الحسبان جميع المعلومات المتوفرة.
§ مهارة تحديد العلاقة بين السبب والنتيجة The Skill of Determining Cause
هي تلك المهارة التي تستخدم لتحديد العلاقات السببية بين الأحداث المختلفة, أو أنها تلك العملية الذهنية التي تبين كيف أن شيئاً ما يكون سبباً لآخر.
§ مهارة إدارة الوقت Managing Time Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل الحصول على أفضل استغلال للوقت المرتبط بواجبات أو مهام أو أعمال محددة وبأغراض أو أهداف شخصية أو أنها عملية ذهنية تهدف الى استخدام الوقت بحكمة تامة.
§ مهارة التصنيف Classifying Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم لتجميع الأشياء على أساس خصائصها أو صفاتها ضمن مجموعات أو فئات، أو أنها عبارة عن عملية عقلية يتم من خلالها وضع الأشياء معاً ضمن مجموعات بحيث تجعل منها شيئاً ذا معنى.
§ مهارة تنمية المفاهيم او تطويرها Developing Concepts Skill
هي تلك المهارة الذهنية التي تستخدم لتحديد الفكرة عن طريق تحليل الامثلة الخاصة بها
او انها عبارة عن عملية ذهنية تهدف الى ايجاد تسميات او تصنيفات للافكار.
§ مهارة طرح الفرضيات واختبارها The Skill of Generating and Testing
هي تلك المهارة التي تستخدم من اجل تشكيل او طرح حلول تجريبة لمشكلة ما واختبار فاعليتها وتحليل نتائجها، او انها عبارة عن القيام باقتراح تخمينات جيدة لحل قضية ما ثم العمل على فحص او اختبار هذه التخمينات.
§ مهارة الاستنتاج Inferring Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم من اجل توسيع او زيادة حجم العلاقات القائمة على المعلومات المتوفرة والاستفادة من التفكير الاستدلالي او التحليلي من اجل تحديد ما يمكن ان يكون صحيحا، او انها عبارة عن استخدام ما يملكه الفرد من معارف او معلومات للوصول الى نتيجة ما.
§ مهارة تقييم الدليل Evaluating Evidence Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم لتحديد فيما اذا كانت المعلومات تتمتع بصفة الصدق وبصفة الثبات في ان واحد,او انها عبارة عن الاعتراف او الاقرار بان المعلومات مهمة.
§ مهارة المقارنة والتباين او التعارض Comparing and Contrasting Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم لفحص شيئين او امرين او فكرتين او موقفين
لاكتشاف اوجه الشبه ونقاط الاختلاف, او انها تلك المهارة التي تبحث عن الطريق التي تكون فيها الاشياء متشابهة تارة ومختلفة تارة اخرى.
§ مهارة شد الانتباه او ضبط الانتباه Managing Attention Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم من اجل التحكم او ضبط المستويات المختلفة للانتباه, او انها عملية الانتباه او الحذر لما يقال او يناقش او يعرض من معلومات او افكار او اراء او معارف.
§ مهارة التنبؤ Predicting Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم ن جانب شخص ما يفكر فيما سيحدث في المستقبل, او انها تمثل عملية التفكير فيما سيجري في المستقبل.
§ مهارة حل المشكلات Problem-Solving Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم لتحليل ووضع استراتيجيات تهدف الى حل سؤال صعب او موقف معقد او مشكلة تعيق التقدم من جانب من جوانب الحياة, او انها عبارة عن ايجاد حل لمشكلة ما تواجه الفرد او الجماعة.
§ مهارة تحديد الاولويات Prioritizing Skill
هي المهارة التي يتم عن طريقها وضع الاشياء او الامور في ترتيب حسب اهميتها. ومن الكلمات المرادفة لها كلمة الترتيب او التصنيف حسب الرتب.
§ مهارة طرح الاسئلة Questioning Skill
هي المهارة التي تستخدم لدعم نوعية المعلومات من خلال استقصاء طلابي يتطلب طرح الاسئلة الفاعلة او صياعتها او اختيار الافضل منها.
§ مهارة تطبيق الاجراءات Proceduralizing Skill
هي المهارة التي تستخدم لفهم وتطبيق خطوات معقدة في ضوء عناصرها او اجزائها المتعددة, او انها عبارة عن تعلم عمل شيء ما بدقة عالية بحيث يصبح من غير الضروري التفكير كثيرا في تلك الخطوات اثناء القيام بها نظرا لان تطبيقها او تنفيذها اصبح يتم في الواقع بشكل اعتيادي.
§ مهارة وضع المعايير او المحكات Establishing Criteria Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم لتشكيل مجموعة من المعاييرمن اجل التوصل الى احكام معينة, او انها عبارة عن عملية وضع حدود للخيارات الممكنة.
§ مهارة التفكير بانتظام Thinking Systematically Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم للمواءمة بين جميع العوامل التي تؤثر في موقف ما بشكل مباشر او غير مباشروالتي تنجم عن نتاج التفكير,او انها عبارة عن كل شيء يمكن تطبيقه والتخمين بما يمكن ان يحدث اذا ما تقدم شخص الى الامام بخطوة ما.
§ مهارة عرض المعلومات بيانيا او على شكل رسوم او اشكال او دوائر او اعمدة The Skill of Presenting Information Graphically
هي تلك المهارة التي تستخدم لتغيير شكل البيانات والمعلومات من اجل توضيح كيف ان العناصر الحرجة مترابطة بشكل دقيق, وذلك عن طريق استخدام اللوحات او الرموز او الاشكال او الرسوم او الاعمدة او الدوائر.
§ مهارة التتابع Sequencing Skill
هي تلك المهارة التي تستخد من اجل ترتيب الحوادث او الفقرات او الاشياء او المحتويات بشكل منظم ودقيق, او انها تعني وضع الاشياء بتنظيم محدد يتم اختياره بعناية فائقة.
§ مهارة الملاحظة النشطة Observing Actively Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم من اجل اكتساب المعلومات عن الاشياء او القضايا او الاحداث او انماط سلوك الاشخاص, وذلك باستخدام الحواس المختلفة, او انها عبارة عن بذل المزيد من الاهتمام بشيء ما.
§ مهارة التنظيم المتقدم Organizing In Advance Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم من اجل ايجاد اطار عقلي او فكري يستطيع الافراد عن طريقه تنظيم المعلومات, او انها عبارة عن النظرة السريعة الى الامر كله او الشيء كله من اجل فهمه جيدا.
§ مهارة عمل الانماط المعرفية واستخدامها The Skill of Making and Using
هي تلك المهارة التي تستخدم من اجل تكرار عملية الترتيبات المنظمة,او هي عبارة عن مجرد استخدام الانماط المعرفية وايجادها.
§ مهارة الاصغاء النشط Listening Actively Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم من اجل فهم الامور وحفظ المعلومات المسموحة,او انها عبارة عن الانصات بعناية فائقة من اجل الحصول على المعلومات.
§ مهارة التعميم Generalizing Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم لبناء مجموعة من العبارات او الجمل التي تشتق من العلاقات بين المفاهيم ذات الصلة, او انها عبارة عن بناء جمل او عبارات واسعة يمكن تطبيقها في معظم الظروف او الاحوال ان لم يكن في جميعها.
§ مهارة عمل الخيارات الشخصية The Skill of Making Personal Choices
هي تلك المهارة التي تستخدم من جانب الفرد للاختيار المنتظم والناجح من بين خيارات عدة, وذلك ومن اجل حل مشكلة ما او قضية معينة, او انها عبارة عن التفكير جيدا قبل عملية الاختيار.
الف شكر اخوي الغالي
ميسلون
الله يعطيك العافيه ويجزاك الجنه
تحيتي
أساليب أو أدوات التقويم
إن أساليب التقويم متعددة منها : الملاحظة ، الاختبارات ، المشاركة أو(المناقشة) ، الواجبات المنزلية ، التدريبات ، التطبيق العملي .
وسوف أتطرق إلى كل واحدة منها بإيجاز كأسلوب من أساليب تقويم الطلاب في الصفوف الأولية ، فعلى أخي معلم الصفوف الأولية أن يستخدم هذه الأساليب أثناء التدريس وقد يتطلب الأمر في مهارة معينة إلى أن يستخدم المعلم إلى أكثر من أسلوب واحد لكي يتحقق من إتقان الطلاب لهذه المهارة .
أولا : الملاحظة :
1-تعريفها: هي المشاهدة الدقيقة لظاهرة ما لدى الطالب ، وهي أكثر ما تكون في الأهداف المهارية أو الأدائية الحركية .
2- أنواعها:
أ- ( مقصودة ):
وتتم عن طريق إعداد أداة منظمة لتسجيل ملاحظات مكتوبة عن سلوك الطالب ولا بد من التخطيط وتحديد أهدافها مسبقا وكذلك يحدد الملاحظ ماذا سيقوم ؟ ومن سيقوم ؟ وهذا النوع من أكثر الأساليب ملاءمة لرصد سلوك الطالب وللحصول على نتائج دقيقة .
ب- ( غير مقصودة ):
وفي هذا النوع تتم الملاحظة بدون تخطيط مسبق وهي تعتمد على الصدفة في التسجيل .
ج- مباشرة:
وهي مراقبة الطالب في الجوانب الأدائية بقصد التوصل إلى نواحي القوة ونواحي الضعف ووضع برامج علاجية بناء على ذلك .
د- غير مباشرة:
وهي الرجوع مثلا إلى السجلات والوثائق أو مشاهدة أعمال الطالب كالواجبات وحل التدريبات والتطبيقات ، وهذا يكشف للمعلم عن مدى تقدم الطالب في المهارة .
1
ثانيا: الاختبارات التحصيلية :
يخطي بعض المعلمين حينما يعتقدون بأن الاختبارات قد ألغيت من قاموس الصفوف الأولية ، ولاشك بأن هذا يعتبر تقصير منهم في عدم الإطلاع على لائحة التقويم الخاصة بهذه الصفوف ، والحقيقة أن الاختبارات تعتبر أسلوب مهم جدا في تقويم طلا ب الصفوف الأولية .
إن الاختبارات التحصيلية جزء لا يتجزأ من العملية التعليمية الناجحة ، كما أن جودة نتائج هذه الاختبارات مرهون بجودة إعدادها من قبل المعلمين .
أنواع الاختبارات:
1ـ الاختبارات الشفوية:
وهذا النوع يقدم شفويا للطالب دون كتابه للأسئلة ولا للإجابة ويتعين على المعلم إعدادها إعدادا جيدا ويمكن إدراج هذا النوع في جميع مواد الصفوف الأولية وهو شائع في مواد التربية الإسلامية .
*************
2ـ الاختبارات العملية:
وهذا النوع يتعلق بالمهارات الحركية لدى الطالب مثل أداء الوضوء والصلاة أو الرياضة .
*************
3ـ الاختبارات التحريرية:
تقدم للطالب على هيئة أسئلة مكتوبة ويطلب من الطالب الإجابة عنها كتابة ثم تقديمها للتصحيح ، ويمكن استخدام هذا النوع (غالباً) في مادتي الرياضيات والإملاء في الصفوف الأولية . وللأسف أن هذا النوع مهمل تقريباً في الصفوف الأولية إما لظن المعلم بعدم وضع درجات أثناء التصحيح فيقلل المعلم إذا من أهميتها أو لأنها تحتاج إلى إعداد وتصحيح وكلا الأمرين خطأ .
****************
2
ثالثا: المشاركة ( المناقشة ):
ويقصد بها مشاركة الطالب داخل الصف ومدى فهمه واستيعابه أثناء المناقشة للمهارة .
ولنجاح هذا الأسلوب يتعين على المعلم إثارة دافعية الطلاب للمشاركة أثناء المناقشة والإجابة عن أسئلة المعلم ويرجع هذا إلى الأسلوب والطريقة التي يتبعها المعلم مع طلابه في إثارة الدافعية .
إن المشاركة تكشف للمعلم الطلاب الضعاف فيعمل على زيادة مشاركتهم والرفع من مستوى إتقانهم للمهارة أو عن مدى فهم الطلاب للموضوع الذي تم شرحه ، ومن هذا المنطلق اعتبرنا أن المشاركة أسلوب من أساليب التقويم في هذه الصفوف وهي مرتبطة بمناقشة المعلم للطلاب .
رابعاً:الواجبات المنزلية:
يرتبط الواجب المنزلي بعملية التقويم فحين يرتبط الواجب بالأهداف فإن الواجبات المنزلية تعتبر من المقاييس والأدوات في مدى تحقق الأهداف وتقويم لعملية التعلم والتعليم، لذا على المعلم أن يعطي طلابه مهام وأنشطة تقويمية يكون الهدف الأساسي منها تشخيص أخطاء التعلم لدى الطالب وقد يأخذ الواجب المنزلي شكل اختبار تشخيصي بيتي يتضمن عددا من الأسئلة التي تكشف عن أخطاء التعلم لدى الطالب. ويخطي بعض المعلمين عندما يعطون واجباً منزلياً للطلاب سواء من أجل التقويم أو لتأكيد المعلومة وهم لم يشرحوا الدرس شرحا وافيا ولم يتحققوا من ذلك .
****************
خامساً: التدريبات:
يخصص المعلم تدريبات الكتاب لتدريس وتدريب الطلاب على إتقان بعض المهارات الواردة في التدريب سواء لغوية أو إملائية أو رياضية ...الخ . وتعتبر هذه التدريبات أسلوب من أساليب تقويم الطالب في معرفة إتقان الطالب للمهارة من عدمه.
***************
سادساً: التطبيق العملي:
3
يعتبر التطبيق العملي جزء رئيساً في عملية التقويم وخاصة في بعض المهارات التي تتطلب أداء عملياً كما في مادة القرآن الكريم في حفظ السور مع حسن القراءة والترتيل أو التأدب مع كتاب الله , أو في مادة الفقه والسلوك مثل كيفية الوضوء والصلاة واحترام المعلم ..الخ ، أو في مادة القراءة والأناشيد كما في مهارة حفظ قطع شعرية صغيرة مع حسن الإنشاد أو التمييز بين الحروف قراءة وكتابة ، إلى غير ذلك من المواد .
أهم المراجع :
· دليل المعلم في تقويم طلاب الصفوف المبكرة .
************************************************** ******
- دليل المعلم لقياس مهارات اللغة العربية في الصفوف المبكرة . إعداد الإدارة العامة للقياس والتقويم .
- دليل المعلم لقياس مهارات الرياضيات .إعداد الإدارة العامة للقياس والتقويم 1422هـ .
- دليل المعلمين والمعلمات في تقويم الاختبارات التحصيلية.الإدارة العامة للاختبارات .
ما هو التفكير؟
التفكير أمر مألوف لدى الناس يمارسه كثير منهم ، ومع ذلك فهو من اكثر المفاهيم غموضاً وأشدِّها استعصاءً على التعريف . ولعلَّ مردَّ ذلك إلى أن التفكير لا يقتصر أمرُه على مجرد فهم الآلية التي يحصل بها ، بل هو عملية معقدة متعددة الخطوات ، تتداخل فيها عوامل كثيرة تتأثر بها وتؤثر فيها . فهو نشاط يحصل في الدماغ بعد الإحساس بواقع معيَّن ، مما يؤدي إلى تفاعلٍ ذهنيٍّ ما بين قُدُرات الذكاء وهذا الإحساس والخبرات الموجودة لدى الشخص المفكر ، ويحصل ذلك بناءً على دافعٍ لتحقيق هدف معين بعيداً عن تأثير المعوقات .
يتضح لنا من هذا العرض أن التفكير عملية ذهنية لها أركان وشروط ، وتدفعها دوافع ومثيرات ، وتقف في طريقها العقبات . كما نلاحظ تعدد الجوانب وكثرة العوامل المتداخلة والمؤثرة والمتأثرة بالتفكير ، ولعلَّ هذا ما يُفسّر كثرة التعريفات الواردة على التفكير ، وكثرة التقسيمات المتعلقة به وبعملياته ونواتجه .
ما هي مهارة التفكير وهل يمكن تَعلُّمها؟
مهارة التفكير هي القدرة على التفكير بفعالية ، أو هي القدرة على تشغيل الدماغ بفعالية . ومهارة التفكير - شأنها في ذلك شأن أي مهارة أخرى - تحتاج إلى:
1. التعلُّم لاكتسابها بالتمرين .
2. التطوير والتحسين المستمر في الأداء .
3. الممارسة والاصطبار على ذلك .
إن تَعلُّم مهارة التفكير أمر مؤكد قائم فعلاً على الرغم من التشكيك المُثار حول ذلك ، والذي مردُّه إلى أن التفكير عملية طبيعية تلقائية يقوم بها أي إنسان . ولكن الإنسان يقوم بعمليات تلقائية كثيرة ومع ذلك فهو بحاجة إلى تعلُّمها وتطويرها ، كما أن فطرة الإنسان لم تعد بمنأى عن التغيير والتحريف حتى في أمور الغرائز . ناهيك عن التعصب والانحياز الأعمى والغشاوات الكثيرة القابعة على منافذ التفكير . وعليه فان الحاجة إلى تعلُّم التفكير وتعليمه
تتأكد بأمرين:
1. اعتبار التفكير مهارة , وأية مهارة تحتاج في اكتسابها إلى التعلُّم .
2. أن التفكير عملية معقدة متعددة الجوانب تتأثر بعوامل كثيرة وتقف في طريقها العقبات .
تنمية مهارات التفكير
بالنظر إلى التعريف السابق للتفكير يمكن تلخيص مهارات التفكير فيما يلي:
أ****- مهارات الإعداد النفسي والتربوي .
ب****- المهارات المتعلقة بالإدراك الحسي والمعلومات والخبرة .
ت****- المهارات المتعلقة بإزالة العقبات وتجنب أخطاء التفكير .
حيث يتمثل الإعداد النفسي فيما يلي:
إثارة الرغبة في الموضوع ، وتُعرف بحب الاستطلاع وإثارة التساؤلات والتعمق .
الثقة بالنفس وقدرتها على التفكير والوصول إلى النتائج .
العزم والتصميم ، ويتمثل في : السعي لهدف ؛ تحديد الوجهة وطريقة العمل والمتابعة الدءوبة الذاتية لذلك؛ الحرص على النتائج المفيدة .
المرونة والانفتاح الذهني وحب التغيير : الإقرار بالجهل أن لزم ؛ الاستماع إلى وجهة نظر الآخرين (فتأخذ بها أو ترفضها) ؛
استشارة الآخرين ؛ الاستعداد للعدول عن وجهة نظرك ولتغيير الهدف والأسلوب إن لزم الأمر ؛ التريُّث في استخلاص النتائج .
الانسجام الفكري ، ويتمثل في تجنب التناقض والغموض ، وسهولة التواصل مع الآخرين بأفكار مُقنعة وواضحة ومفهومة .
أما المهارات المتعلقة بالإدراك الحسي والذاكرة فيمكن تلخيصها كالتالي:
توجيه الحواس حسب الهدف والخلفية العلمية أو الفكرية . وهذا يعني التمرس على توجيه الانتباه .
الاستماع الواعي والملاحظة الدقيقة وربط ذلك مع الخبرة الذاتية ، أي تمحيص الاحساسات والتأكد من خلوها من الوهم والتخيلات .
توسيع نطاق الإدراك الحسي بالنظر إلى عدة اتجاهات ومن عدة زوايا .
تخزين المعلومات وتذكرها بطريقة منظمة واستكشافية : إثارة التساؤلات ، استكشاف الأنماط ، استخدام الأمارات الدالة والأشياء المميزة ، اللجوء إلى القواعد التي تسهل تذكر الأشياء ، مناقشة الآخرين والتحدث معهم علهم يثيرون فيك ما يؤدي إلى التذكر .
أما المهارات المتعلقة بالواقع والمعلومات فهي كالتالي:
إعادة ترتيب المعلومات المتوفرة : التركيب ، التصنيف ، اتباع المنهج الملائم .
جمع المعلومات : استخراجها من مصادرها ، السؤال عنها ، البحث التجريبي .
تمثيل المعلومات بصورة ملائمة : في جدول أو رسم بياني أو مخطط أو صورة .
استكشاف الأنماط والعلاقات فيما بين المعلومات : ترتيب ، تعاقب ، سبب ومسبب ، نموذج ، مثل ، تشبيه ، مجاز .
اكتشاف المعاني : الاشتقاق ، التلخيص ، التخيل للكشف عن المضمون .
وحتى تنطلق عملية التفكير لا بد من وجود الدوافع
، والحوافز المشجعة على القيام بالأعمال ، والدعم المادي والمعنوي من الآخرين ، كما لا بد من إتاحة الفرصة لاستثمار ما اكتسبه الفرد من مهارات بالممارسة والتطبيق في مناحي مختلفة .
معوقات التفكير وأخطاؤه يمكن أن تحُول دون التفكير أو أن تحرفه عن مساره , لذا ينبغي التنبُّه لها وتجنُّبها والتغلب عليها . يمكن حصر المعوقات والأخطاء في ثلاثة أمور هي : الإدراك الحسي والمعلومات والحالة النفسية لدى الشخص المفكر .
تتمثل معوقات الإدراك الحسي في عدم القدرة على رؤية الوضع مثل رؤية العوارض دون المشكلة الحقيقية ، وفي رؤية جانب واحد من الموضوع وترك الجوانب الأخرى مثل رؤية حل واحد لا غير ، وفي اعتبار جانب من الزمن فقط كالماضي . وينطبق على ذلك كثير من الفروض المسلمة وهي في حقيقة الأمر ليست كذلك . فقد وجد أن الأنماط الفكرية السائدة في الدماغ تؤثر على طريقة التفكير مما يؤدي إلى صرف الانتباه عن الوضع الصحيح ، لذا لا بد من تدريب الانتباه على ذلك .
أما معوقات واخطاء المعلومات فتتمثل في نقص المعلومات ، واستخدام معلومات خاطئة ، أو وجود معلومات زائدة عن الحاجة تؤدي إلى الإرباك .
في حين تتمثل معوقات الوضع النفسي في فقدان الرغبة في العمل والدراسة ، وعدم الاستماع للآخرين والأخذ بآرائهم ، وعند اخذ الأمور على علاتها أو كمسلَّمات ، وعند فقدان الثقة بالنفس والعزم والتصميم والانفتاح الذهني .
علاوةً على أن التفكير مرتبط بالبيئة الاجتماعية والثقافية والجسدية وبالمثيرات من حوله .فالمحيط الاجتماعي قد يكون مشجعا وقد يكون مدمرا
التنفيذ
التفكير عملية نشطة وفاعلة ، ولكن تنمية مهارات التفكير بطيئة وتحتاج إلى الصبر والمصابرة ، وينبغي الحرص على أن تجري بطريقة متكاملة تسهِّل اكتساب المعرفة والمهارات الأخرى .
هنا خطة مديرة المدرسة للفصل الاول وللفصل الثاني
كل فصل منها على حدة
ممكن تستفيدي منها
http://www.g111g.com/vb/t150482.html
الله يسعدك اخوي ويبارك جهودك
لكن خطة المديره قد ماحاولت ماتفتح عندي ابد
الله يجزاك الجنه ياميسلووون
تحيتي
بارك الله فيك
لك مني أجمل تحية
تقبل مرورى
كاسب العز
بوح المعاني
ربما تحتاجين برنامج لفتح الخطة وهي موجودة في اغلب المنتديات
او اطلبيها من جوجل
وبالتوفيق
كاسب العز
موفق بإذن الله ... لك مني أجمل تحية .
مشكوررررررررررررررررررررر ررررررررررررررررررررررررر ررررررررر