أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء10جماد الثاني 1430 هـ 3 يونيو 2009 م -

مجلس تعليم البنات في الباحة يتجه لإصدار القرار والتربويات يرفضن

منع المعلمات من التدخل في الشؤون الأسرية للطالبات!





الصورة لا اتحمل مسؤوليتها فقد نشرت بالجريدة ..واظنها من خارج المملكة

http://www.alriyadh.com/2009/06/03/img/037067.jpg
العلاقة بين المعلمة وطالباتها تضطرها إلى السؤال عن ظروفها ومساعدتها على تجاوزها
تحقيق ـ هيام المفلح
نقاش حاد أثير في أروقة ميدان التربية والتعليم نتيجة نشر توجهات مجلس تعليم البنات في منطقة الباحة المتضمنة حث مديرات المدارس والمعلمات على عدم التدخل في الشؤون الأسرية للطالبات " جاء ذلك خلال جلسة المجلس الثالثة لهذا العام برئاسة مدير عام التربية والتعليم للبنات الدكتور إبراهيم سعيد آل إبراهيم وحضور أعضاء وعضوات المجلس عبر الدائرة المغلقة " .
وأكدت آراء التربويات من المعلمات والإداريات على أهمية وضرورة تواجد التواصل بين المدرسة والأسرة في حالات كثيرة كمعرفة أسباب تدني مستوى التحصيل الدراسي للطالبة الكسولة ، أو معرفة سبب التدهور الفجائي في المستوى التحصيلي لطالبة عُرف عنها اجتهادها ، أو معرفة أسباب السلوك العدواني لطالبة ما ، أو أسباب السلوكيات الخاطئة لطالبة أخرى ، أو التعرف على مسببات آثار عنف أو اعتداء قد تكون ظاهرة على طالبة ما.

نغض النظر؟!
تقول المعلمة حنان علي " كيف يمكن لي ، وأنا التربوية ، أن أغض النظر عن حالات كهذه قد تعانيها طالبة من طالباتي واللاتي هن بمثابة بناتي ؟.. كيف يُطلب من المدرسة أن تغض النظر وتهمل هذه الأمور ، التي قد تكون مؤشراً لأمور أعظم وأخطر تعاني منها الطالبة في منزلها ، كيف يُطلب منا أن نعطي الدروس ونخرج بدون أن نحاول مد يد المساعدة الإنسانية التي تحتاجها لإنقاذها مما هي فيه ، ودون أن تحاول المختصة الاجتماعية على معرفة المشكلة والعمل على حلها ، ما هو إذاً دورنا كتربويات ، أو ما الذي سيتبقى من دور المدرسة التربوي "؟

ضوابط .. وليس منعاً !
ومن طرفها تستنكر هذا التوجه الباحثة الدكتورة سهيلة زين العابدين عضو الجمعية الوطنية لحقوق الإنسان ، فهي ترى أن التعاون بين الأسرة والمدرسة لابد من تواجده لما فيه مصلحة الطالبة تربوياً وتعليمياً ، فلو كانت هناك مؤشرات ضعف أو مشكلة في قلة تحصيل الطالبة أو في سلوكياتها ، لابد أن نُعلم الأم ونتواصل معها لمعرفة الأسباب والتعاون في حلها كي تستطيع الطالبة متابعة تحصيلها والحصول على النجاح ، فلو كانت المشكلة اقتصادية بإمكاننا مساعدة الطالبة من صندوق المدرسة ، وإن كانت المسألة عنفاً وسوء سلوكيات نتعرف على الأسباب التي دفعتها لهذا ونتعاون على حلها وتقويمها ، وإن كانت هناك مؤشرات أو عنف أسري أو اعتداء من أي نوع ، وقد تكون عندها مشاكل إدمان أو ابتزاز أو غيره ، فلا بد هنا أن تبادر المدرسة إلى إعلام الجهات المسؤولة لتأخذ اللازم لإنقاذ الطالبة مما هي فيه من ظروف غير طبيعية ، ولا ننسى أن حكاية الطفلة رهف التي عانت من عنف أسري قاسٍ كانت المدرسة هي التي كشفت الأمر ، فكيف نتغاضى عن هذه الايجابيات ونبادر لمنع التواصل بين الأسرة والمدرسة ونعتبره من قبيل التدخل بالشؤون الأسرية ؟ .
وتشدد د. زين العابدين على ضرورة إعادة النظر في هذا التوجه ، وعدم اعتباره تدخلاً في الشؤون الأسرية ، لأنه من الممكن أن يؤدي إلى نتائج خطيرة . وإن كانت هناك بعض الحالات الفردية التي سببت مشكلة للأسرة أو للطالبة فهذا لا يجب أن يعمم ، ولا يستوجب المنع القطعي ، وإنما يحتاج إلى وضع بعض الضوابط والحدود فالمهم هو تشخيص حالة الطالبة أولاً ومن ثم العمل على البحث عن علاج.

هذا القرار .. تستّر !
وتتفق معها في الرؤية الأستاذة امتثال محمد دوم ، الأخصائية النفسية بمستشفى النور بمكة ، حيث اعتبرت هذا القرار قراراً مناقضاً لهدف الوزارة الأساسي ، وهو التربية والتعليم ، فالمدرسة ليست للتعليم فقط ، وإنما هي مؤسسة اجتماعية تربوية مكملة لدور الأسرة يتم فيها تحري وتشخيص ومتابعة وعلاج سلوكيات ومشكلات وظروف الطالب النفسية والاجتماعية والاقتصادية والتعليمية بالتعاون المشترك مع الأسرة في إيجاد وتطبيق الحلول .
أما في حالة تطبيق هذا القرار فتجد الأستاذة امتثال الكثير من النتائج السلبية المرافقة له كانقطاع الدور التنفيذي الفعلي للعملية التربوية ويصبح الأمر متعلقاً بالدور التعليمي فقط ، مما يوقف التدخل التوعوي أو المادي أو الإرشادي لحل مشكلات الطالبة، ومن السلبيات الأخرى لعدم التدخل في الشئون الأسرية للطالبة حصول التستر على كثير من عمليات العنف ، بأنواعه المختلفة ، وكذلك التستر على عمليات الجذب المؤدية إلى الانحراف ، دون أن يعلم عنه أفراد الأسرة ، وبالتالي يؤدي إلى أضرار نفسية وسلوكية وتربوية للطالبة إلى جانب استمرارية حدوث الأذى ووقوعه.
وتشير امتثال إلى نقطة هامة أخرى فمن سلبيات هذا القرار أنه سيؤدي كذلك إلى التعزيز للمعتدي ، بحيث أن عدم تدخل المدرسة سيمنح المعتدي شعوراً بالأمان، وبأن الجهات المختصة لن يصل إليها الأمر ، وبالتالي لن يعاقب !
وتؤكد في ختام حديثها أن الإيجابية الوحيدة لهذا القرار هي العائدة للبعض ممن يؤمنون بأن الواجهة الأسرية لابد أن تظهر على أحسن شكل . وان كانت على فوهة بركان !.

بعد انخفاض عدد وقوة الهزات الأرضية

١٤ ألف طالب وطالبة يعودون إلى مقاعد الدراسة في أملج

http://www.alriyadh.com/2009/06/03/img/036924.jpg
حافلات حديثة وصلت لنقل الطلاب إلى مدارسهم
املج - علي القرني:
يستعد أكثر من (14) ألف طالب وطالبة من محافظة املج للعودة صباح يوم السبت المقبل إلى مقاعدهم الدراسية لاستكمال عامهم الدراسي الجاري وقبل نحو أسبوعين من انطلاق الاختبارات النهائية وذلك في كافة المباني الحكومية المجهزة والبديلة لاستقبال الطلاب داخل محافظة املج حيث سيتم نقلهم من مخيمات الإيواء ومن مراكزهم وقراهم عن طريق حافلات مجهزة وبمشاركة مشروع النقل المدرسي عقب انتهاء الإجازة الاستثنائية التي منحت لكافة الطلاب والطالبات من وزارة التربية والتعليم لمدة أسبوعين بعد وقوع هزات أرضية تعرضت لها المحافظة خلال الفترة الماضية.
وتأتي عودة الطلاب وسط أجواء من الطمأنينة والهدوء خاصة عقب التقارير الجيولوجية اليومية التي تؤكد انخفاض عدد وقوة الهزات الأرضية على المحافظة والمراكز والقرى المجاورة لها
وفي هذا الصدد وتزامناً مع عودة الطلاب إلى مدارسهم أنهت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة تبوك ومكتب التربية والتعليم بالمحافظة كافة التجهيزات والاحتياطات الوقائية وبرامج الطؤارىء لمواجهة أي ظروف طبيعية لا قدر الله بالتعاون والتكامل مع كافة الجهات الحكومية والأهلية المشاركة في خطط الطؤارىء العامة.
وأوضح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبد الله اللحيدان في تصريح صحافي أن الإجراءات التي تم اتخاذها في هذا الصدد بدأت منذ اللحظات الأولى لوقوع الهزات الأرضية وبتوجيهات مباشرة من سمو أمير منطقة تبوك وسمو وزير التربية والتعليم لمواجهة أي ظروف
وتتواصل خطط الطوارئ في المدارس على مدار العام الدراسي للتعامل مع أي أزمة طارئة ويشمل ذلك تدريب الطلاب وأشار إلى انه تم إخلاء المدارس المتضررة في شرق محافظة املج التي أشارت إليها لجنة فحص المباني وتشكيل لجنة عليا لاتخاذ القرارات اللازمة العاجلة مع تحديد مركز اتصال للطوارئ بمكتب التربية والتعليم بأملج مع حصر الحالات المرضية الخاصة التي تحتاج إلى رعاية صحية أولية.

http://www.alriyadh.com/2009/06/03/img/036925.jpg

وأضاف انه تم ندب عدد من الأطباء والممرضين للمباشرة في الإشراف الصحي في المدارس البديلة وكذلك ندب فرق لمباشرة أعمال الصيانة في المدارس على أن يتم توثيق العلاقة التكاملية مع الجهات الحكومية الأخرى.
وعن أبرز المتطلبات والتجهيزات التي وفرتها الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة تبوك لمدارس محافظة املج قال اللحيدان ان هناك متطلبات تم تأمينها بشكل مباشر فيما تم تعميد عدد من الشركات والمؤسسات الوطنية لتوفير عدد من الآليات والتجهيزات اللازمة في هذه الظروف وشمل ذلك تأمين غرف جاهزة لتحل بديلا عن الفصول الدراسية في المدارس التي تم إخلاؤها وتشمل دورات مياه ومكاتب إدارية ومطابخ فيما تم توفير حافلات حديثة لنقل الطلاب وخزانات مياه وأدوية ومستلزمات طبية وحقائب إسعاف مزودة بمستلزمات الطوارئ كما تم توفير مكيفات وبرادات مياه ورافعات شوكية وسيارات نقل معدات ومولدات كهرباء حديثة
وبين مدير التعليم انه تم إخلاء (8) مدارس شرق محافظة املج وفق تقارير من المختصين في شؤون المباني والتجهيزات في الإدارة بعد ظهور عدد من التشققات والتشطيبات في جدران وأسقف هذه المدارس وبالتالي عدم صلاحيتها للدراسة حيث ستحل المدارس الجاهزة التي تم توفيرها بديلا عنها الآن وحتى خلال العام الدراسي المقبل.
وعن عودة الطلاب إلى مدارسهم أكد انه تم عقد اجتماع ضم كافة المشرفين التربويين في محافظة املج لمناقشة استعدادات المدارس والمدارس البديلة لاستقبال الطلاب فيما ستصل لجنة إشرافية إرشادية من الإدارة إلى مدارس المحافظة تضم متخصصين في الإرشاد الطلابي والإدارة المدرسية والتوعية الإسلامية لتهيئة الطلاب اجتماعيا ونفسيا للعودة إلى مدارسهم بإشراف وتواجد مديري المدارس والمعلمين.
وطمأن الدكتور اللحيدان في ختام تصريحه كافة أولياء أمور الطلاب في محافظة املج على سير العمل الدراسي في المدارس والاستعداد لأداء الاختبارات النهائية للعام الدراسي الجاري منوها بحجم الدعم والاهتمام والتواصل المستمر من صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن سلطان بن عبدالعزيز أمير منطقة تبوك ومن وزير التربية والتعليم صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد في كل صغيرة وكبيرة وتوجيهاتهما المباشرة ببذل كل الجهود والتفاني للتعامل الأمثل مع أي ظروف طبيعية لا قدر الله ولطمأنة أولياء أمور الطلاب على أن أبناءهم أمانة في أعناق جميع المسؤولين.

http://www.alriyadh.com/2009/06/03/img/036929.jpg

http://www.alriyadh.com/2009/06/03/img/036926.jpg

جريدة الرياض

رفقاً بمعلمات اللغة العربية يا وزارة التربية

لطيفة صالح
نحن معلمات اللغة العربية أرهقنا جداً التعميم الذي اصدرته الوزارة والذي يقضي بأن تلزم المعلمة بنصاب عال حتى تكمل الأربع والعشرين حصة في الاسبوع مع حصتي النشاط وحصة الريادة هذا عدا حصص الاحتياط.. ومن دون النظر في أي عذر كان.
ان فرض مثل هذه الآلية في مجال التعليم يعتبر عبئاً ثقيلاً لاسيما على كاهل معلمات اللغة العربية للمرحلة المتوسطة والذي كان من تبعات هذا التعميم.. فكما كتبت في مقال سابق والذي اقترح فيه عليكم ألا تعطى معلمة اللغة العربية أكثر من ١٦ حصة كحد اعلى وعند الضرورة.. اذا علمتم ان مواد اللغة العربية جميعها تكون حصة واحدة فقط في الاسبوع.. سوى منهج القواعد فحصتان فقط.. فإذا زادت المعلمة حصة واحدة فقط فمعنى ذلك انها تتحمل أعباء منهج كامل.. وهكذا حتى تصل ٢٤ حصة.
فكم من منهج سيكون معها يا وزارة التربية قبل ان تستوفي هذه المعلمة النصاب الذي تريده الوزارة.. ناهيكم عن الاعداد الكبيرة للطالبات في فصولنا وما يترتب على هذه الزيادة من ضغوطات عالية في العمل مثل تصحيح الدفاتر والكتب وأوراق التعبير والامتحانات.
فعندما ننظر إلى التخصصات الاخرى تجدوننا نتحسر على الميول التي جعلتنا نختار هذا التخصص قبيل دخول الجامعة ولم نعلم ما ينتظرنا في سلك التدريس من ظلم وقهر وأعباء في التعليم أكثر من أي تخصص آخر!!
فأي معلمة في أي تخصص آخر تجدها تتذمر وتعلن اعتراضها وتبدي امتعاضها عندما يطلب منها أن تدرس منهجاً آخر مع منهجها (بحيث يكون معها منهجان فقط) فتجدها تقيم الدنيا ولا تقعدها.. أما نحن فلا تقل مناهجنا عن سبعة مناهج بل تزيد وخصوصاً ان المرحلة العمرية التي تمر بها الطالبات في المتوسطة مرحلة صعبة للغاية بما لا يخفى على الكثير ممن لديه ابناء يمرون في نفس العمر..
فندعو الله جلت قدرته ان يرفع عنا ما حل بنا.. وأملنا بمعالي وزير التربية والتعليم في أن ينصفنا ويزيح عنا معاناتنا..


جريدة الرياض

[align=center]
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
[/align]

[align=center]
الله يكون بعونكن أنا جربت تدريس اللغة العربية للمرحلة الإبتدائية
وعانيت نفس الظروف
[/align]