دراسة اتجاهات أساتذة الجامعات العراقية نحو الرياضة واللياقة البدنية
دراسة اتجاهات أساتذة الجامعات العراقية نحو الرياضة واللياقة البدنية
أ.م.د. حامد سليمان حمد الدليمي
الملخص
مشكلة البحث
تنحصر مشكلة البحث من خلال تواجد الباحث كتدريسي في جامعة الانبار وزميل للعديد من اساتذة الجامعات العراقية ومن مختلف الاختصاصات ,حيث يلاحظ ابتعاد اغلب التدريسيين عن ممارسة تمارين الرياضة الصباحية او تمارين اللياقة البدنية في المكتب او في قاعة الرياضة خلال الدوام اليومي وهذا اثر بشكل واضح على مستوى لياقتهم البدنية والصحية والنفسية وقد يعلل الكثير من الزملاء الاساتذة الجامعيين عدم ممارسة الرياضة الى اسباب متعددة ومتباينة وبعضها حقيقي وبعضها غير حقيقية فالمكانة الاجتماعية Status لأستاذ الجامعة لاتهدر او يساء لها عندما يمارس التدريس الجامعي الالعاب الرياضية من هنا كانت ولازالت مشكلة بناء اتجاهات خاطئة حول الرياضة واللياقة البدنية وممارسيها.
هدف البحث
دراسة اتجاهات الاساتذة الجامعيين نحو الرياضة واللياقة البدنية.
الاستنتاجات
1- ظهرت درجة مقياس الاتجاهات للأساتذة التدريسيين في الجامعات العراقية ب(257) وهذا يمثل أتجاة أيجابي مطلق نحو الرياضة واللياقة البدنية من قبل عينة البحث المفحوصة وتقدر الحدة ب(4.1)
2- كانت فقرة (57)الاختصاصات العلمية لاتحتاج الى لياقة بدنية بدرجة اتجاه سلبي مطلق وبدرجة(1.89)وهذا يفسر ان الكليات العلمية خصوصاَ لايمارس فيها الرياضة على افتراض ان اللياقة البدنية ليس لها علاقة مطلقة بالذكاء.
1-الباب الاول /التعريف بالبحث
1-1المقدمة واهمية البحث
تعد الاتجاهاتAttitude من بين الموضوعات الرئيسية التي يدرسها علم النفس الاجتماعيSocial Psychology وهي عبارة عن استجابات تقويمية متعلمة ازاء الموضوعات والاحداث اوغير ذلك من المثيرات وعندما ندرس اتجاهات شريحة علمية اكاديمية من النخبة حول موضوع في غاية الاهمية الا وهو موضوع الرياضة واللياقة البدنية والالعاب الرياضية والثقافة البدنية ودرس التربية الرياضية مع العلم يجب ان نتوقع ان هولاء الاساتذة الافاضل يملكون مكون معرفيCognitive Component على الاقل او مكون نزوعي Conative Componentعلى الاغلب اتجاه الرياضة واللياقة البدنية وفوائدها الصحية والبدنية والنفسية والاجتماعية حيث لايزال تعتبر اللياقة البدنية للفرد جزء من اللياقة الشاملة وقد نستغرب كثيراَ ان اغلب علماء واساتذة الجامعات المتقدمة في العالم المتحضر يمارسوا تمارين اللياقة البدنية ادبشكل يومي وهذا ناتج من الثقافة الصحية والبدنية التي يتمتع بها هولاء الاساتذة وقد حددت وكالة ناسا الامريكية خمسة ايام اسبوعياً لممارسة الرياضة والالعاب المختلفة وبمعدل لايقل عن (30)دقيقة يومياً والملاحظ التاكيد على تمارين المشي الرياضي والسباحة والالعاب الرياضية الخفيفة لذوي الاعمار الكبيرة
1-2مشكلة البحث
تنحصر مشكلة البحث من خلال تواجد الباحث كتدريسي في جامعة الانبار وزميل للعديد من اساتذة الجامعات العراقية ومن مختلف الاختصاصات ,حيث يلاحظ ابتعاد اغلب التدريسيين عن ممارسة تمارين الرياضة الصباحية او تمارين اللياقة البدنية في المكتب او في قاعة الرياضة خلال الدوام اليومي وهذا اثر بشكل واضح على مستوى لياقتهم البدنية والصحية والنفسية وقد يعلل الكثير من الزملاء الاساتذة الجامعيين عدم ممارسة الرياضة الى اسباب متعددة ومتباينة وبعضها حقيقي وبعضها غير حقيقية فالمكانة الاجتماعية Status لأستاذ الجامعة لاتهدر او يساء لها عندما يمارس التدريس الجامعي الالعاب الرياضية من هنا كانت ولازالت مشكلة بناء اتجاهات خاطئة حول الرياضة واللياقة البدنية وممارسيها.
1-3 هدف البحث
دراسة اتجاهات الاساتذة الجامعيين نحو الرياضة واللياقة البدنية.
1-4 مجالات البحث
1-المجال البشري : 133 تدريسي من الزملاء أساتذة الجامعات العراقية
2-المجال المكاني :جامعة بغداد-جامعة المستنصرية-جامعة البصرة-جامعة الموصل-جامعة الانبار- جامعة ديالى-الجامعة التكنولوجيا
3-المجال الزماني : للفترة من 10/1/2006 ولغاية 10/10/2006
2-الباب الثاني: الدراسات النظرية والمشابهة
2-1 الاتجاهات :Attitude
استجابة تقويمية متعلمة لمثير اجتماعي معين وهذا فأننا نفسر مفهوم الاتجاهات تفسيرا جزئيا فقط لأن للاتجاه مكونات مختلفة تتحد فيما بينها لتكون الاستجابة النهائية الشاملة التي قد يتخذها الفرد ازاء مثير معين وهذة المكونات هي:
1- المكون العاطفي: ِِAffective Component
ويتمثل هذا الجانب في الشعور او الاستجابة الانفعالية التي يتخذها الفرد ازاء مثير معين وهذة الاستجابات العاطفية قد تكون ايجابية وقد تكون سلبية.
2-المكون المعرفي:Cognitive Component
وهو يشير الى المعتقدات التي يعتنقها الفرد حول موضوع معين وتتضمن هذة المعتقدات اساسا بعض الاحكام المتعلقة بالمثير.
3-المكون النزوعي :Conative Component
ويمثل هذا الجانب اساليب الفرد السلوكية ازاء المثير سواء كانت ايجابية او سلبية وبعبارة اخرى يتضمن نزعات الفرد السلوكية اتجاة المثير.
2-2نظريات الاتجاهات
لقد تمت دراسة جوانب كثيرة للاتجاهات باستفاضة وفيما يلي نظريتان تفسران بصورة عامة الكثير من المواقف التي تتضمن الاتجاهات المختلفة التي يتخذها الافراد:
نظرية التعرض للمثير:
حيث اضهرت عدد من الدراسات التي تناولت الاتجاهات ان تعرض الفرد لمثير معين بصورة متكررة قد يجعله –عادة- يكون استجابة اكثر ايجابي ازاء ذلك المثير.
نظرية التنافر المعرفي:
ومؤداها ان الفرد قد يتعرض لمثير معين في عدد من المواقف المتباينة,فأذا اختلفت هذة المواقف بصور جوهرية فان الفرد قد يتعلم اتجاهات متعارضة ازاء نفس المثير الامر الذي يسف عما اطلق عليه التنافر المعرفي وكما هو الحال في سائر مواقف الصراع التي قد يتعرض لها الفرد نجدة يحاول تقليل هذا التنافر المعرفي لتغيير احدى الفكرتين اللتين يعتنقها ازاء المثير الواحد حتى يجعلها تسير في نفس اتجاه الفكرة الاخرى.
2-3قياس الاتجاهات
ثمة وسيلتان من وسائل قياس الاتجاهات غالبا مايشيع استخدامهما احداهما هي : استطلاعات الراي العام, ما الوسيلة الاخرى فتتمثل في مقاييس الاتجاهات, وفيها تقدم العبارات للمفحوصين لكي يوضحوا موافقتهم او عدم موافقتهم على ماتتضمنه كل عبارة (واحيانا درجة موافقتهم) وقد استخدم الباحث هذة الطريقة في قياس اتجاهات الاساتذة الجامعيين نحو التربية الرياضية.
2-4نمو الاتجاهات
ثمة عوامل على درجة كبيرة من الاهمية تؤثر في تكوين الاتجاهات وتدعم نموها وسنلقي الضوء على اهم هذة العوامل فيما يلي:-
1- تأثير الوالدين : يعد تاثير الوالدين من اهم العوامل التي تسهم في تكوين الاتجاهات لدى الاطفال الصغار ونموها.
2-تأثير الاقران: ان اهم تأثير يحل محل الوالدين(كلما تقدم الطفل في العمر) يأتي من جانب الاقران ويبدا هذا التاثير في وقت جدا مبكر
3-تأثير التعليم
ويعد التعليم مصدراَ هاماَ أخر يزود الفرد بالمعلومات التي تساهم في نمو اتجاهاته وتدعيمها وبصورة عامة كل ازدادت عدد السنوات التي يقضيها الفرد في التعليم الرسمي كلما بدت اتجاهاته اكثر تحرراَ.
4-تأثير وسائل الاعلام
قد تساعد وسائل الاعلام في تكوين الاتجاهات فعلى سبيل المثال قد تقدم بعض برامج التلفزيون معلومات هامة تتصل ببعض المسائل السياسية ومع ذلك لايحتمل ان تسهم وسائل الاعلام في حد ذاتها في تكوين الاتجاهات وبما هي –بالاحرى- تدعم الاتجاهات التي تاثرت في تكوينها بأحد المصادر الرئيسية الاخرى لتكوين الاتجاهات
2-5الفترة الحاسمة في تكوين الاتجاهات
ثمة رأي مؤداه ان الفترة الحاسمة لتكوين معظم اتجاهات الفرد تقع بين سن الثانية عشر والثلاثين ويقال ان الاتجاهات تتبلور في حوالي الثلاثين ولاتميل للتغير بعد ذلك.
3-الباب الثالث :منهج البحث واجراءاته الميدانية
3-1منهج البحث
أستخدم الباحث المنهج الوصفي بأسلوب المسح الأستبياني لمناسبته لحل مشكلة البحث
3-2عينة البحث
أشتملت عينة البحث على (136)استاذ جامعي من حملة الدكتوراة والماجستير ومن مختلف الجامعات العراقية وكما يلي:
1- جامعة بغداد 44 تدريس
2- جامعة مستنصرية 23 تدريسي
3- جامعة التكنولوجيا 11 تدريسي
4- جامعة البصرة 15 تدريسي
5- جامعة الموصل 11تدريسي
6- جامعة الانبار 12 تدريسي
7- جامعة ديالى 20 تدريسي
كانت نسبة التدريسيين من حملة شهادة الدكتوراة من عينة البحث 39%من حجم العينة في حين كان 61%من حجم العينة من حملة الماجستيركما كانت نسبة مدرسوا اختصاص التربية الرياضية 58%من حجم العينة في حين 42%من حجم العينة من باقي الاختصاصات العلمية والانسانية
3-3مقياس حامد المعدل للآتجاهات
مقياس مقنن من قبل الباحث حيث أستخدمة للمرة الاولى سنة 1999 ثم جرى تعديلة سنة 2002 على طلاب الكلية الهندسية وبما يتناسب وعينة البحث كما استخدم المقياس المعدل بشكة الحالي من قبل د.عباس فاضل وطيا نسخة من المقياس في الملحق(1) مع استمارة كيفية الاجابة على فقرات المقياس ويمكن تحديد طريقة الاجابة على مقياس الاتجاهات نحو الرياضة واللياقة البدنية وبالطريقة التالية: يوزع لكل تدريسي نسخة من المقياس وتتم الاجابه عليه مباشرة من خلال وضع علامة ( صح ) تحت الاختيار الذي يعتقد بأنه يعبر بصدق عن وجهة نظره وبعد الانتهاء من الاجابة تجمع الاستمارات ثم تصحح كل استمارة على حدة وتحسب الدرجة لكل استمارة وكما يلي:
الفقرات الايجابية: موافق جدا (5), موافق(4), غير مؤكد(3),غير موافق(2),غير موافق اطلاقا(1).
الفقرات السلبية: موافق جدا(1),موافق(2),غير متأكد(3),غير موافق(4), غير موافق اطلاقا(5).
وتحسب الدرجة النهائية بحاصل جمع الدرجات التي حصل عليها المفحوص على الفقرات الايجابية والسلبية وهي بذلك تعبر عن درجة مقياس الاتجاهات للآساتذة نحو الرياضة واللياقة البدنية .
طريقة احتساب الدرجة للتعرف على مستوى الاتجاهات
ان الدرجة الكلية النظرية لمقياس الاتجاهات نحو الرياضة هي( 320 ) درجة والدرجة الوسطى تمثل الاجابة على غير متاكد هي ( 192 ) درجة اما الدرجة الدنيا فهي (64) درجة ولغرض التعرف على مستوى الاتجاهات نحو الرياضة للاساتذة ثم احتساب الدرجات وفق المعايير والاوزان وعدد الفقرات وكما يلي:
*من 60-128 درجة اتجاه سلبي منخفض(مطلق) نحو الرياضة واللياقة البدنية.
*من129-255 درجة اتجاه متوسط(محايد) نحو الرياضة واللياقة البدنية.
*من256-320 درجة اتجاه عالي ايجابي(مطلق)نحو الرياضة واللياقة البدنية.
3-4الوسائل الاحصائية
أستخدم الباحث طريقة ليكرت لقياس الاتجاهات مع تحديد درجة الحدة لكل فقرة ايجابية كانت ام سلبية.
4-عرض ومناقشة النتائج
4-1 عرض نتائج اتجاهات التدريسيين نحو الرياضة واللياقة البدنية
من خلال تحليل نتائج مقياس الاتجاهات السادة التدريسيين ظهر ان الوسط الحسابي لنتائج المقياس انحصرة بدرجة (257) وهذا يمثل اتجاة ايجابي بدرجة حدة (4.1) جيد وعالي نحو الرياضة واللياقة البدنية وهذا شيء أكيد لأن الاساتذة التدريسيين اغلبهم من حملة الشهادات العليا ومن ذوي الثقافة العالية ويعرفون حق المعرفة ان اللياقة البدنية والرياضة جزء اساسي ومهم من شخصية الاستاذ الجامعي الجمالية والصحية والنفسية وقد نتفاجأ كثيراً عندما نعرف ان كل استذة وطلاب( جامعة الهارفرد) الامريكية, مخصصين النصف الساعة الاولى للمارسة الرياضة وتمارين اللياقة البدنية فمنهم من يتجة الى الركض والهرولة ومنهم من يتجه الى السباحة ومنهم من يمارس تمارين (الآيروبيك) تمارين اللياقة البدنية الاقاعي ونهم من يمارس المشي الرياضي وكل حسب قابليته البدنية والعمرية وهكذا تبدأ يومهم الدراسي في الجامعة بتمارين اللياقة البدنية وبأشراف مباشر وبأستشارة من معهد علوم الرياضة في جامعة الهارفرد( )وبالرغم من ان اغلب السادة التدريسيين في الجامعات العراقية يعرف تأثير واهمية الرياضة واللياقة البدنية ولكن عند احتساب فقرة (8) لاأحب الحديث عن الالعاب الرياضية نرى ان هذة الفقرة حصلت درجة وسطى(3) والسبب يعود بتقديرنا ان اهمية وتأثير الالعاب الرياضية قد فقد من عقلية المثقف العراقي بسبب الوضع الامني المتردي وكثرة الام ومصائب الشعب العراقي اضافة الى ان الكثير من تدريسي الكليات من غير اختصاص التربية الرياضية لايعير اهتمام كبير لمفهوم الرياضة والعابها لأنها غير مهمة... الفقرة (13) لاأحتفظ بتجهيزات رياضية في كليتي ظهرت بحدة اتجاه سلبي مطلق لهذة الفقرة (1.91) الملاحظ ان اغلب السادة التدريسيين من اختصاصات العلوم الاخرى لا يحتفظوا بتجهيزات رياضية في مكاتبهم وهذا يؤكد ان هولاء الاساتذة لم يفكروا حتى بممارسة اللياقة البدنية التي تطيل اعمارهم وترفع من كفائتهم الصحية والبدنية والنفسية لذلك تلاحظ امراض الشيخوخة المبكرة عند اغلب العراقيين بعد عمر( 40)سنة وهذة خسارة كبيرة للجامعة وللبلد ولعوائل وابناء وطلاب هولاء الاساتذة الافاضل..الشيء الجيد ظهر متابعة كبيرة من قبل السادة التدريسيين لفريق كرة القدم العراقي (المنتخب) حيث ضهر الوسط الحسابي لعينة البحث على فقرة (20) أتابع دائما مباريات منتخبنا الوطني بكرة القدم بوزن(4.11)وبأتجاه ايجابي مطلق, وهذا يدل على وعي ثقافي ورياضي ووطني في تشجيع المنتخب الوطني العراقي بكرة القدم..اما في فقرة (33) رشاقة الجامعي جزءً مهماَ من شخصيته وهذة الفقرة لم تحصل الا على اتجاة سلبي مطلق (1.9) من قبل عينة البحث والسبب يعود الى ان اغلب السادة التدريسيين يعتبر الرشاقة مهمة للجامعي الاستاذ قبل الطالب ولكن صمموا عاى انها ليس جزء مهم من شخصيته لأن الاستاذ عبارة عن عقل وعلم وتفوق وليس رشاقة فقط...أيضاَ ورد في فقرة (40) ليس عندي وقت لقراءة المواضيع البدنية والرياضية وهذة حصلت على اتجاه محايد (2.9) والسبب يعود الى ان اغلب تدريسي الرياضة اعطوة درجة كاملة لهذة الفقرة لأنها لها علاقة بأختصاصهم الدقيق في علوم التربية الرياضية ولكن اغلب السادة التدريسيين من الاختصاصات الاخرى لم يعطو لهذة الفقرة سوى اتجاة سلبي مطلق!في فقرة(46) لاأمارس أي لعبة رياضية حصلت على درجة 3.9 وهذا يمثل اتجاة محايد لعينة البحث ومصيبة كبيرة عندما لايمارس الاستاذ الجامعي أي لعبة رياضية فرقية او فردية او زوجية حتى في اوقات فراغة وهذا ناتج من عدم اعطاء الوقت الكافي للجسم بدنياً وفسيولوجياً ونفسياً في تجاوز الروتين اليومي ومصاعب الحياة المتكررة والشد النفسي..الخ اما فقرة (55) أفضل المحافظة على رشاقتي بتقليل السعرات الحرارية المتناولة وهذة الفقرة حصلت على اتجاة ايجابي مطلق (4.1) وهذا ناتج من ان البرامج الغذائية والرجيم يؤدي نتائج ايجابية كبيرة على الوزن وهي افضل في تنزيل الوزن واسرع من تمارين اللياقة البدنية وهذا صحيح ولكن يحدث ترهل جسمي وضعف واضح فسيولوجياَ لأن تنزيل الوزن لايعني رفع اللياقة البدنية فقرة (57) الأختصاصات العلمية لاتحتاج الى لياقة بدنية وهذه الفقرة جمعت اتجاة سلبي واضح (1.89) والسبب يعود الى ان الاختصاصات العلمية هي عبارة عن عمليات عقلية وبحثية ليس لها علاقة من قريب ولا من بعيد باللياقة البدنية حسب اعتقاد السادة التدريسيين ولكن يتفق الجميع الان على صحة المقولة الشهيرة " العقل السليم في الجسم السليم) وتبقى وجهة نظر كثير من الاساتذة غير واقعية بسبب نقص في الثقافة البدنية...الخ
5- الاستنتاجات والتوصيات
5-1 الاستنتاجات
1- ظهرت درجة مقياس الاتجاهات للأساتذة التدريسيين في الجامعات العراقية ب(257) وهذا يمثل أتجاة أيجابي مطلق نحو الرياضة واللياقة البدنية من قبل عينة البحث المفحوصة وتقدر الحدة ب(4.1)
2- تبين في فقرة(13) لااحتفظ بتجهيزات رياضية في كليتي بأتجاه سلبي مطلق من قبل السادة التدريسيين حيث كان اغلبهم لايحتفظ بتجهيزات ممارسة التمارين الرياضية او اللالعاب في كليته.
3- ظهرت فقرة (20) أتابع دائماَ مباريات منتخبنا الوطني بكرة القدم بحدة ايجابية عالية(4.11)وهذا يؤيد ان الرياضة خير سفير تمثل الشعوب والامم لأنها توحد وتؤاخي ابناء الوطن في دعم فريقهم الوطني.
4-وجد ان الفقرة (46) لاامارس أي لعبة رياضية حصلت على اتجاه محايد بدرجة(2.19)وهذا يؤكد ان البعض من التدريسيين معوق بدنياَ لأن ممارسة الالعاب الرياضية تطور القابليات البدنية والمهارية والفسلجية والنفسية لممارس الرياضة.
5-تبين ان فقرة (55) افضل المحافظة على رشاقتي بتقليل السعرات الحرارية المتناوله وبأتجاه أيجابي مطلق (4.1) وعلى الرغم من اهمية الغذاء في تقليل الوزن ولكن يبقى قاصراَ من ناحية شكل الجسم واللياقة البدنية وهذا يعني ليس كل من نزل وزنه تطور لياقته البدنية او بالعكس.
6- كانت فقرة (57)الاختصاصات العلمية لاتحتاج الى لياقة بدنية بدرجة اتجاه سلبي مطلق وبدرجة(1.89)وهذا يفسر ان الكليات العلمية خصوصاَ لايمارس فيها الرياضة على افتراض ان اللياقة البدنية ليس لها علاقة مطلقة بالذكاء.
7-مقياس الاتجاهات نحو الرياضة واللياقة البدنية لو نفذ على عينات من الاختصاصات العلمية في الجامعة حصراَ لأعطى نتائج مختلفة جداَ من التي حصلنا عليها.
8- تأكد ان كل الاساتذة التدريسيين في الجامعات العراقية يعرفون حق المعرفة نظرياَ بأن الرياضة واللياقة البدنية للتدريسي مؤشر مهم لحياته الصحية والنفسية والمعنوية..
5-2 ألتوصيات
1- ضرورة تطبيق مقياس الاتجاهات بشكل اكثر تخصصاَ أي على عينات من تدريسي الكليات العلمية او على عينة من تدريسي الكليات الانسانية للحصول على نتائج اكثر واقعية ودقة في قياس الاتجاهات نحو الرياضة واللياقة البدنية.
2- التأكيد على جعل درس او وقت لممارسة التمارين الرياضية من قبل السادة التدريسيين لان الانسان عندما يكبر بايولوجياً يحتاج الى لياقة بدنية اكثر.
3-ضرورة احتفاظ التدريسي بتجهيزاته الرياضية في مكتبة لكي يكون مستعد لممارسة الرياضة خلال وقت الفراغ او عند الحاجة الى اللعب.
4- التنبية على ان عمليات تنزيل الوزن بسبب الرجيم القاسي وتقليل السعرات الحرارية المتناولة قد لايعطي الفائدة المرحوة بسبب حالات الترهل البدني والنفسي المرافق للتخسيس.
5- ايضاً يفضل تنفيذ قياس الاتجاهات على كل جامعة عراقية من قبل اخصائيوا الطب النفسي والتربية الرياضية لمعرفة اتجاهات السادة التدريسيين نحو الرياضة واللياقة البدنية.
المراجع والمصادر
1- القران الكريم
2- ابراهيم,نجيب اسكندر واخرون: الدراسات العلمية للسلوك الاجتماعي , القاهرة, ط2, مؤسسة المطبوعات الحديثة. 1961.
3- حامد سليمان حمد,بناء مقياس اتجاهات الامرين نحو التدريب البدني, اطروحة دكتوراة, جامعة البصرة-كلية التربية الرياضية,1999.
4- طارق فحل جزاع الكبيسي,عباس فاضل جابر قراءة اتجاهات طلاب الاكاديمية العسكرية نحو التدريب البدني,المجلة العلمية الطبية العسكرية,2001.
5- عيسوي,عبدالرحمن محمد, دراسات علم النفس الاجتماعي,بيروت,دار النهضة العربية للطباعة والنشر, لبنان.1974.
6- راجح, احمد عزت راجح , اصول علم النفس , بيروت, دار العلم للملايين,ط8 لبنان 1970.
7- فهمي, مصطفى: علم النفس اصولة وتطبيقاته, القاهرة,مكتبة مصر, ,1975.
8- وينتج ,ارنوف: مقدمة في علم النفس , ترجمة عادل عزالدين الاشول واخرون,دار ماكجروهيل للنشر,دار المريخ للنشر, الرياض , المملكة العربية السعودية,1984.
10-Allen,M.andYer,Introduction to measuremerit theory collfornia Brooks,Gole,1979.
11-Fraiberg S. Smith;Physical Educatioa for thevisually impaired ,New York,U.s.A,1990.
12-Henry :Attitudes the measr .london.1987.
13;Morgan,G,T,and King K,Interoductaon to Psyology and 3thrd New york, m,c, Graw,1996.
الملحق (أ)
"مقياس اتجاهات حامد المعدل نحو الرياضة واللياقة البدنية"
التعليمات:
عزيزي الاستاذ الجامعي المحترم:
تحية طيبة
يروم الباحث زميلكم في جامعة الانبار القيام بدراسة تستهدف قياس اتجاهات الاساتذة الافاضل التدريسيين في الجامعات العراقية نحو الرياضة واللياقة البدنية ونظراً لما معروف عنك من صدق واخلاص ودقة لذا يأمل الباحث ان تكون اجابتك صريحة عن هذة الفقرات التي تصف مشاعرك وصفاتك بصدق في جوانب الرياضة واللياقة البدنية وتقبلوا منا جزيل الشكر والاحترام .
زميلي الفاضل:
بعد ان تقرأ كل فقرة من فقرات المقاس المرفقة يرجى بيان رأيك الصريح فيها حيث ستجد خمسة اختيارات لكل فقرة المطلوب وضع علامة صح تحت الاختيار الذي تعتقد انه يعبر بصدق عن وجهة نظرك.. وكما في المثال الاتي:
ت الفقرات موافق جدا موافق غير متأكد غير موافق غيرموافق اطلاقاَ
1-أمارس تمارين اللياقة البدنية يومياً
وهكذا تكون الاجابة في بقية الفقرات الاخرى دون ترك أي فقرة دون الاجابة عنها
الباحث
الأستاذ مساعد الدكتور
حامد سليمان حمد الدليمي
مقياس حامد المعدل للاتجاهات نحو الرياضة و اللياقة البدنية
الفـــــــــــــقرة
موافق جدا
مـــــــوافق
ليس لي راي
غير موافق
غير موافق اطلاقاً
1-اتابع مباريات الدوري بكرة القدم عبر الصحف
2-امارس تمارين اللياقة البدنية يومياً في ملعب الجامعة
3-ارغب في مشاهدة كل البرامج الرياضية
4-اشترك بشكل فعال في الرياضة الصباحية
5-ليس لي وقت لمتابعة الدوري بكرة القدم في الملاعب
6-اعتقد ان ممارسة الالعاب الرياضية غير مقبولة في المجتمع الجامعي
7-امارس الرياضة المسائية يوميا في منزلي
8-لااحب الحديث عن الالعاب الرياضية
9-يسيء لي ممارسة الالعاب الرياضية مع طلابي
10-اتابع دوري كرة السلة للفرق الاجنبية من خلال التلفزيون
11-انفذ تمارين اللياقة البدنية في مكتبي
12-اشجع طلابي الرياضيين دائما
13-لااحتفظ بتجهيزات رياضية في دائرتي
14-لاارغب في ممارسة الالعاب الرياضية خلال المساء
15-وقت التدريب البدني كبير جدا
16-لاافكر بتكوين فرق رياضية في كليتي
17-الجميع يمارس التدريب البدني في جامعتي
18-امارس لعبة كرة الطائرة يوميا خلال الرياضة بعد المحاضرات
19-اشجع الفريق الرياضي ذو المهارات العالية
20-اتابع دائما مباريات منتخبنا الوطني بكرة القدم
21-اعتقد ان اللياقة البدنية ليس لها علاقة بالشخصية الجامعية
22-الوقت المخصص للتدريب البدني قليل جداً
23-انفذ اختبارات اللياقة البدنية على شخصي اولا
24-اشترك مع طلابي في ركضة الضاحيه الصباحية
25-اللياقة البدنية لها علاقة ارتباط كبير بكفائة الاداء الوظيفي
26-شخصية الجامعي ترتكز على معلوماته النظرية والتطبيقية فقط
27-ليس لي رغبة في الخروج الى ساحة الرياضة عند بدء اللعب
28-رشاقة الجامعي ليس لها علاقة بكفائته المهنية
29-افتح دورات تطوير اللياقة البدنية لطلابي المترهلين بدنيا
30-اعتقد زيادة الوزن(السمنة)عائق في عمل الأساتذة
31-احاول جاهدا تهيئة ملاعب رياضية مناسبة في كليتي
32-احب الرياضة ولكني اكره التدريب البدني العنيف
33-رشاقة الجامعي جزءا مهما من شخصيته
34-اللياقة البدنية تبعدك عن امراض العصر
35-مناهج اللياقة البدنية غير واقعية
36-التطبيقات العملية ليس لها علاقة بتدريبات اللياقة البدنية
37-املك ثقافة بدنية ورياضية جيدة
38-ليس عندي مطاولة لركضة الضاحية
39-يعاني الطلاب من ضعف مطاولة القوة لعضلات الذراعين والكتفين
40-ليس عندي وقت لقراءة المواضيع البدنية والرياضية
41-في كليتي العديد من التجهيزات الرياضية
42-انام متأخر بعد ممارستي الالعاب الرياضية
43-ارغب في اجراء المسابقات الرياضية بين طلابي
44-العلم الأن لايحتاج الى لياقة بدنية
45-السباحة رياضة خطيرة لايمكن ممارستها حارج المسبح
46-لاامارس أي لعبة رياضية
47-ترتكز الكفائة التطبيقية على مستوى اللياقة البدنية
48-لاانفذ وحدات اللياقة البدنية خلال الجو الممطر
49-الرياضة هدفها تطوير اللياقة البدنية فقط
50-امارس اللياقة البدنية خلال الجو الحار
51-تزداد الالفة بين الاساتذة عند ممارسة الالعاب الرياضية
52-حصولي على كأس البطولة هو كل هدفي من المشاركة
53-انام مبكرا بعد ممارستي الالعاب الرياضية
54-اللياقة البدنية ليس لها علاقة بالروح المعنوية للاستاذ
55-افضل المحافظة على رشاقتي بتقليل السعرات الحرارية المتناولة
56-احفظ درجات النجاح التأهيلية لاختبارات اللياقة البدنية بشكل جيد
57-الاختصاصات العلمية لاتحتاج الى لياقة بدنية
58-التدريب البدني الايقاعي يرفع الحالة المعنوية للاستاذ
59-يجب ان ينفذ درس التربية الرياضية في كل الكليات
60-يمارس جميع منتسبي الكلية الرياضة الصباحية
61-يحدد درس التربية الرياضية مرتين اسبوعيا
62-يشترك الاسلتذة في تمارين الرياضة
63-الرياضة ضياع للوقت والعلم
64- اللياقة البدنية الايقاعية تساعد على ممارسة التمارين الرياضية
منقوووووووووووووووووووول
