أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 3-11-1429هـ /2 نوفمبر 2008 م

[align=center]
أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الاحد 3/ 11

[img]http://www.********************************************/files/gif/KnG06945.gif[/img]

الجزيرة:السبت 3-11-1429هـ العدد:13183
================================
أصيب بحروق في جسده مدير تعليم وادي الدواسر

يكرم طالباً متفوقاً في منزله

وادي الدواسر - قبلان الحزيمي
في لفتة أبوية تربوية حانية أصر مدير التربية والتعليم في محافظة وادي الدواسر صقر بن فهاد الصقر على تكريم الطالب حمد بن عبدا لله العجران أحد الطلبة المتفوقين في مدرسة الملك عبدالله الثانوية، والذي أصيب بحروق من الدرجة المتوسطة إثر تعرضه لإصابة جراء فوران مياه الرديتر من سيارته على جزء من جسمه، وكان مدير التربية والتعليم يقوم بتكريم طلاب المدرسة المميزين في التحصيل الدراسي والنشاط الطلابي، وعندما نادى عريف الحفل على اسم الطالب ولم يتقدم لاستلام هديته وشهادته استفسر الصقر عنه فأوضح له مدير المدرسة مبرر غيابه، فوجه مدير التعليم مدير المدرسة بسرعة الاتصال بالطالب وولي أمره والتنسيق معهم عاجلاً لزيارته وتكريمه في نفس اليوم في منزله، وبعد انتهاء تكريم الطلاب المتفوقين في المدرسة توجه الصقر إلى منزل الطالب حيث قام بالاطمئنان على صحته، ومن ثم تكريمه بحضور مساعد مدير التربية والتعليم مبارك بن مسفر آل حميضان، ورئيس وحدة التوجيه والإرشاد الطلابي بتعليم الدواسر محمد بن سعيد آل مسعود ومدير المدرسة محمد بن حمود الهدلاء وقد أعرب والد الطالب عبدالله بن حمد العجران عن سعادته بهذه الزيارة والشعور الذي تلقوه مما كان له بالغ الأثر في تخفيف معاناة ابنهم
http://www.al-jazirah.com/2492680/as14d.htm [/align]

تعليم الشرقية يشدد بعدم تمكين المعليمن الجدد

إلا بعد اجتياز الكفايات والمقابلات

الدمام - خالد المرشود
وجهت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية جميع مديري المدارس الأهلية إلى عدم تمكين المعلمين الجدد المرشحين للعمل بها إلا بعد اجتياز اختبار الكفايات والمقابلة الشخصية، داعية في الوقت نفسه تعبئة البيانات الأساسية للمعلم الجديد وفق النموذج المهم وإرسالها لمركز الإشراف التربوي التابع له المدرسة لإجراء المقابلة الشخصية واختبار الكفايات الذي سيتم تحديد تاريخ ومكان انعقاده لاحقاً، منوهة في السياق ذاته عن تحمل المدرسة الأهلية تبعيات ترحيل من لم يجتز اختبار الكفايات والمقابلة الشخصية.
http://www.al-jazirah.com/2492680/ln30d.h

تعليم الشرقية يحث بسرعة الرفع

عن أبناء المعلمين المتوفين

الدمام - خالد المرشود
دعت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية من جميع مدارس تعليم المنطقة تزويد إدارة خدمات الطلاب بتعليم المنطقة بشهادة الانتظام بالدراسة لكل طالب من أبناء المعلمين المتوفين للعام الدراسي الحالي 1429-1430هـ متضمنة النتيجة الدراسية للعام الدراسي المنصرم 1428-1429هـ على أن تشمل شهادة الانتظام اسم الطالب الرباعي والصف الدراسي والعام الدراسي وحالة الطالب الدراسية (ناجح أو معيد سنة - سنتين) وذلك حرصاً على سرعة إنهاء جميع المعاملات المتعلقة بإعانة أبناء المعلمين المتوفين.كما دعت إدارة تعليم المنطقة رفع المعاملة مستوفيه ومتضمنة لجميع أبناء المعلم المتوفي المستحقين للإعانة من بنين وبنات دفعة واحدة وذلك بالتنسيق مع الوكيل الشرعي للعائلة، منوهةً في السياق ذاته إشعار الوكيل الشرعي لعائلة المعلم المتوفي بأنه تم طي قيد جميع الطلبة اعتبارا من 10 شوال 1429هـ ولن يتم إعادة إدراجهم بالمسيرات ما لم يتم تحديث المعلومات وإحضار المطلوب بالإضافة إلى متابعة الحالات المستجدة أثناء العام الدراسي وحث الوكيل الشرعي الأبناء على مراجعة إدارة خدمات الطلاب بالإدارة لعمل اللازم.
http://www.al-jazirah.com/2492680/ln25d

تنطلق اليوم وغداً برعاية (الجزيرة) دورات

في مدارس الخبراء ورياض الخبراء


الخبراء - عبدالمحسن القبيسي:
يقيم المكتب التعاوني للدعوة والإرشاد وتوعية الجاليات بالخبراء وبالتعاون مع وزارة التربية والتعليم عدداً من برامج التدريب والتطوير العلمي والإداري في بعض المدارس بالخبراء ورياض الخبراء، حيث سيقدم هذه الدورات بعض الأساتذة والمدربين المختصين، وسوف تنطلق اليوم الدورة المكثفة الأولى للمدرب علي بن صالح البطيح وتحمل عنوان (كيفية إدارة الوقت) ستقام في ثانوية الخبراء، كما ستقام يوم غدٍ الأحد دورتان الأولى للشيخ عبدالله بن عبدالرحمن الطاسان بعنوان (25 طريقة للنجاح) في متوسطة نهاوند بالخبراء، والأخرى: دورة للأستاذ إبراهيم بن حمود السويح بعنوان (كيف تتعامل مع الخلق في ضوء السيرة النبوية) ستكون في ثانوية رياض الخبراء.أوضح بذلك للجزيرة مدير مكتب الدعوة بالخبراء الأستاذ محمد بن عبدالله العطيفي الذي قال: إن هذه الدورات تأتي ضمن سلسلة من برامج وأنشطة الملتقى الدعوي الثاني الذي ينظمه المكتب بالخبراء وترعاه مشكورة صحيفة (الجزيرة) تحت عنوان (كما تحب 2).

لقاء تربوي لـ130 مرشداً بالسويدي

«الجزيرة» - عمر اللحيان:

تقيم شعبة التوجيه والإرشاد بمركز الإشراف التربوي بالسويدي اللقاء التوجيهي السنوي للمرشدين الطلابيين بالمدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية التابعة للمركز وعددها 167 مدرسة بها ما يقارب 130 مرشداً طلابياً، وسيقام اللقاء بمدارس المجد الأهلية يومي الاثنين والثلاثاء القادمين ويشرف عليه مشرفا التوجيه والإرشاد الأستاذ عبدالرحمن السبيل، والدكتور عمر اللحيان ويتضمن عدة محاور منها؛ تطوير البرنامج الإرشادي الحاسوبي، والآلية الجديدة لمتابعة أعمال الإرشاد الطلابي، وبرنامج الحد من إيذاء الطلاب، وقائمة المشكلات للمرحلتين المتوسطة والثانوية، والبرامج الإرشادية للعام الدراسي الحالي.
http://www.al-jazirah.com/2492680/ln70d.htm

مهارات الرياضيات للصف الأول ابتدائي

ليست مطابقة للمنهج

طلال حميد البلوي

عزيزتي «الجزيرة»
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد
تابعت ما يكتب في «الجزيرة» عن المقررات المدرسية من خلال هذه الصفحة أقدم هذه الملاحظات حول مهارات الرياضيات للصف الأول ابتدائي للفصل الدراسي الأول:
أولا- المهارات المعتمدة لمادة الرياضيات للصف الأول ابتدائي للفصل الدراسي الأول ليست مطابقة لمنهج الفصل الدراسي الأول ولا يوجد سوى مهارتين فقط هما: (الأولى: تصنيف مجموعة من الأشياء وفق ثلاث خواص مشتركة على الأكثر، والثانية: تعرف العلاقات (أكثر من، أقل من، يساوي)، أما باقي المهارات وعددها ست مهارات وهي: (قراءاة الأعداد ضمن العدد (99) وكتابتها- تحديد العدد السابق والعدد التالي مباشرة لعدد معلوم ضمن العدد (99) - العد بالعشرات تصاعدياً وتنازلياً حتى (90)- تحديد العدد الواقع بين عددين معلومين ضمن العدد (99) - العد بالترتيب من صفر حتى العدد (99)- تمثيل عمليتي الجمع والطرح بالرموز)، فهذه المهارات جميعها ليست في منهج الفصل الدراسي الأول بل هي في موضوعات الفصل الثاني، فالطلب يدرس في الفصل الأول الأعداد من (0) إلى (9)، ولا يدرس الأعداد حتى 99 ورمز الجمع والتساوي في درس واحد فقط في آخر المنهج، أما الطرح في النصف الثاني أي أن مهارة تمثيل عمليتي الجمع والطرح بالرموز هي بالنصف الثاني.
ثانياً- هذا اقتراحي لمهارات الرياضيات للصف الأول ابتدائي الفصل الدراسي الأول:
مهارات الفترة الأولى وتكون على النحو التالي:
1- تصنيف مجموعة من الأشياء وفق ثلاث خواص مشتركة على الأكثر.
2- تعرف العلاقات (أكثر من، أقل من، يساوي).
3- التعرف على العدد الكمي (مهارة أساسية).
4- قراءة وكتابة الأعداد من 1 إلى 5 (مهارة أساسية).
مهارات الفترة الثانية وتكون على النحو التالي إضافة إلى مهارات الفترة الأولى:
5- قراءة الأعداد من صفر إلى 9 بالترتيب (مهارة أساسية).
6- كتابة الأعداد من صفر إلى 9 بالترتيب (مهارة أساسية).
7- تحديد العدد السابق والعدد التالي مباشرة لعدد معلوم ضمن العدد (9).
8- العد حتى 9 تصاعدياً وتنازلياً.
آمل أن يعاد النظر في المهارات من قبل وزارة التربية والتعليم

معلم رياضيات بمدرسة الإمام القرطبي بالعلا
http://www.al-jazirah.com/2492680/rv3d.htm

إيثار ملك دروس في التربية يقدمها خادم الحرمين الشريفين

الملك عبدالله بن عبدالعزيز

د. عفاف بنت عبدالله بن محمد الجبير
كثيرة هي الإنجازات والمشاريع التي تمت من أجل الوطن وأبناء الوطن لتحقق له الراحة والأمن والاستقرار في إطار من المحبة التي يفيض بها قلب الأب القائد التي نراها في عيون الصغار قبل الكبار، إلا إن إنجازاً كهذا يعد متميزاً لأنه منحة خاصة بالأنثى الأم والبنت فإنشاء جامعة للبنات تحفظ لبناتنا خصوصيتهم داخل أسوار جامعية خاصة بهن تقوم عليها نخبة نسائية متميزة حريصة ذات تأهيل أكاديمي عالٍ أثرت خير الوطن وبناته ومصلحتهم على راحتها ومصلحتها بإشراف ومتابعة مستمرة من مديرتها.كل شيء كان رائعا في الاحتفال التأسيسي إلا ان الأكثر روعة هو ما سمعناه منكم عندما اقترح تسمية الجامعة باسم جامعة الملك عبدالله بإيثاركم عمتكم لتصبح جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن للبنات في سبق متناهي الإبداع لم نسمع له مثيل يسجله لك التاريخ مع أعمالك الجليلة الكبيرة لأنه إيثار ملك وأي ملك!! ملك الإنسانية لمملكتنا الحبيبة مملكة الإنسانية مملكة المحبة والإيثار والعقيدة... لتعطينا دروساً في التربية ودروساً في الإيثار ودروساً في تقدير الكبار وإن رحلوا دروساً في تقدير المحبين للوطن والساعين لخيره نموذجاً رائعاً في البر. وإن كان هناك مشروع آخر كنتم السباقين إليه وهو مشروع بر الملك عبدالله لوالديه فإن بركم بعمتكم نموذج آخر للبر والحب وهي رسالة صادقة للأجيال يتذكرونها كلما رأوا أو سمعوا جامعة نورة هذا السبق لن يكون حديث اليوم وغداً بل سيبقى درساً للأجيال وستؤلف فيه الكتب والأبحاث لأنه درس عملي في التربية والصلة والبر يجب أن يستفيد منها أجيالنا وأن يأخذ به المربون والآباء إن حققناه مع أبنائنا صنعنا منهم أبطالا محبين لوطنهم لا يتأثرون ولا يستسلمون للأعداء ولن نفجع بإذن الله بالحوادث الدامية المؤلمة من عبث وتفجيرات لبنية الوطن.إنه درس رائع في الإيثار والتربية يجب أن يكون ضمن المناهج الدراسية تقام حوله المسابقات وأن يخصص يوم دراسي في كل فصل أو عام يسمى يوم البر.فمن هي نورة بنت عبدالرحمن؟إنها شقيقة لملك البلاد ومؤسسها الملك عبدالعزيز كان يقدرها ويأخذ بمشورتها لما رآه منها من رجاحة عقل وفهم وبصيرة، كان يفخر بها فأصبح قوله المأثور عند المواقف الصعبة (وأنا أخو نورة) مثلاً يتردد على الألسنة وهذا يبيَن مكانة المرأة عند عبدالعزيز في زمن كان فيه اسم الأم أو الأخت لا يجرؤ أحد على ذكره في مجالس الرجال فقد وجد عبدالعزيز في نورة الرأي والمنطق والحكمة في وقت لم تكن فيه مدارس ولا تعليم ولا قنوات اتصال ولا دورات تدريبية ولكنها تميزت بقوة الشخصية مستمدة ذلك من إيمانها وتربيتها الصالحة، هذه هي نورة وهذا هو شقيقها الملك عبدالعزيز.إنه درس من المؤسس لأبنائه بالبر وكل أبناء الوطن أبناء لعبدالعزيز، درس في احترام الأنثى والأخذ بمشورتها وتقديم رأيها درس في إنصاف المرأة وحفظ حقها.وهو درس أيضا من خادم الحرمين لبنات الوطن إن لكل مجتهد نصيبا ذكراً كان أو أنثى إنه إبداع ملك لم يسبقك فيه أحد يا خادم الحرمين وإنك مأجور يا ولي أمرنا ما بقيت هذه الجامعة لتحكي للأجيال أروع درجات الإيثار والبر والإحسان ولن تكون الوحيدة ولكن جامعة نورة ستفتح الباب لمنشآت جبارة أخرى تحكي قصصاً رائعة من البر لأبناء الوطن لكم مثل أجرها لأنكم أول من وضع الغرس كما يقول بعض العلماء: إن لوالدة أحمد بن حنبل مثل أجر ابنها لأنها دلته على الخير، وهي سنَة حسنة وصدقة جارية لكم بإذن الله.وبهذه المناسبة فإن لي ثلاث رسائل
الأولى مع من يحمل مسؤولية التربية والتعليم:
أيها المربون إنكم أصحاب رسالة عظيمة فأنتم تتحملون مسؤولية الأجيال في أفضل بقاع الأرض بلاد الحرمين فاستغلوا سنوات عملكم بتوجيه الأجيال إلى كل خير واضعين نصب أعينكم التربية ثم التربية ثم التربية ثم التعليم حثوا الأجيال على الإبداع أغرسوا فيهم حب الوطن وولاة أمره وعلمائه شجعوهم على التفكير والإبداع وابحثوا لهم عن كل جديد، فالوطن والتنمية بحاجتهم أعطوهم فرصة للنقد والتفسير، استفيدوا من قدراتهم في فهم التقنية وتوجيهها لخير الوطن أعطوهم فرصة للحركة ومزاولة الأنشطة الاجتماعية التي تخدم الوطن استفيدوا من دروس عبدالله بن عبدالعزيز في البر والتربية لنصل بأبنائنا لتعليم راقٍ مميز ضمن شريعتنا الإسلامية السمحة، لأن بناء العقول أهم من بناء المدارس وتشييد الجامعات.
الرسالة الثانية للآباء والأمهات:
لنستفيد من دروس عبدالله بن عبدالعزيز التربوية بتنشئة أجيالنا وتربيتهم على البر بالقدوة والتوجيه لأننا بحاجة لأبناء يعتنون بآبائهم وأمهاتهم عند كبرهم ومرضهم وبعد موتهم بحاجة لأبناء يعتنون بوطنهم ويحافظون عليه وذلك بالتنشئة الإيمانية والتحصين بمبادئ الإسلام والاستفادة من التوجيهات الربانية في القرآن كوصية لقمان، ومن الأسلوب التربوي الذي نقرأه في قصص إبراهيم ونوح مع أبنائهم وستجنون ثمرة ذلك دنيا وآخرة، لنغرس فيهم حب الصلاة والمحافظة عليها، وحب الخير، لننمي لديهم الشعور بمسؤوليتهم تجاه الوطن فهو بيتهم الكبير وهو حصن الإسلام ومعقله.
الرسالة الثالثة:
لفلذات الأكباد جيل المستقبل وأملنا المنشود بُناة الوطن بإذن الله أبناؤنا وبناتنا اعلموا أن كل هذه الإنجازات والمشاريع هي لكم أنتم وكل هذه الجامعات ما أقيمت إلا لتستفيدوا منها.فاستثمروا هذا العطاء وكونوا عند حسن ظن أولياء أموركم ومعلميكم وولاة أمركم ووطنكم استفيدوا من درس والدكم عبدالله بن عبدالعزيز في البر والإيثار اصدقوا مع أنفسكم وراقبوا الله في كل شيء، كونوا رحماء بينكم ابتعدوا عن رفاق السوء احرصوا على بر والديكم واضعين نصب أعينكم أن البر طريق لرضا الله وجنة عرضها السماوات والأرض كما أنه سبب لنجاحكم في الدنيا وأنهم بحاجتكم خاصةً عندما يكبرون ويتعرضون لضغوط الحياة من أجلكم بالإضافة للأمراض المختلفة. واسعوا بجد واجتهاد مستشعرين مسؤوليتكم تجاه أمتكم ووطنكم وأنفسكم متقنين عملكم فإن الله يحب إتقان العمل فاحملوا الراية وامضوا بعزيمة صادقة للتسلح بالعلوم والمعارف اسعوا لفهم التقنية الحديثة وطوروها نريد أن نرى إبداعاتكم واختراعاتكم التي يحتاجها الوطن والمواطن فامضوا على بركة الله لتكون بلادنا المملكة العربية السعودية في القريب وبهمتكم العالية منارة علم يفد إليها الناس من كل مكان للاستفادة منها كما هي الآن منارة دين وهدى لأن وطننا متميز فهو وطن العقيدة والمقدسات والحضارات ومهبط الوحي وواحة الأمن والسلام وموطن المحبة والعطاء والتسامح وطن العلماء وطن الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر وطن القادة المبدعين المتميزين الذين يسعون لتقدمه ورفعته. وهذا يا أبنائي من الاعتراف بجميل وطنكم ومشاريعه وانجازاته الضخمة.وهكذا نتعاون جمعياً آباء وأمهات وأبناء ومربين بقيادة الوالد القائد خادم الحرمين عبدالله بن عبدالعزيز للبناء والتشييد والإنجاز ويد الله مع الجماعة { وَقُلِ اعْمَلُواْ فَسَيَرَى اللّهُ عَمَلَكُمْ وَرَسُولُهُ وَالْمُؤْمِنُونَ وَسَتُرَدُّونَ إِلَى عَالِمِ الْغَيْبِ وَالشَّهَادَةِ فَيُنَبِّئُكُم بِمَا كُنتُمْ تَعْمَلُونَ} (105) سورة التوبة.أسأل الله تعالى كما أسعدتنا يا خادم الحرمين بهذه المنحة الثمينة وبما قدمته لنا من دروس تربوية عظيمة أن يسعدك دنيا وآخرة وأن يجعل التوفيق حليفك بوركت يا خادم الحرمين، وبورك أسلافك، وبورك ولي عهدك وإخوانك وأعوانك.أسأل الله أن يعينك على الخير ويدلك عليه وأن يلبسك لباس الصحة والعافية ويحفظ لك ذريتك ويرزقك برهم كما أسأله أن يوفق كل من سعى لبناء هذا الصرح الشامخ وكل من أسعده الحدث وأن تتوالى الإنجازات العملاقة فنرى في القريب جامعات مماثلة شرق البلاد وغربها وشمالها وجنوبها.كما أسأله تعالى أن يصلح أبناءنا وبناتنا ويجعلهم دعاة خير مؤثرين في غيرهم أمناء على أمتهم سِلما لمن سالمهم حرباً لمن أساء لوطنهم وأن يعين الآباء والمربين على التربية الجادة والأداء المتميز وفق شريعتنا السمحة وحسب توجهات بلادنا وولاة أمرها وبهذه المناسبة أبارك لمديرة الجامعة هذا الانجاز الكبير ولأعضاء الهيئتين التعليمية والإدارية ولنفسي وبنات وطني ولكل المخلصين والمحبين للوطن وأدعوه تعالى أن يقر أعيننا بنصر المسلمين وعز المؤمنين وأن يحفظ بلادنا وولاة أمرنا وعلماءنا وأبناءنا ويجعلهم عوناً للدولة لتحقيق الأمن والاستقرار.
وفي الختام أحمد الذي بنعمته تتم الصالحات وأسأله أن يحسن خاتمتنا في الأمور كلها وأن يوفقنا جميعاً لما يحب ويرضى { وَمَا تَوْفِيقِي إِلاَّ بِاللّهِ عَلَيْهِ تَوَكَّلْتُ وَإِلَيْهِ أُنِيبُ} (88) سورة هود.
وأصلي وأسلم على المبعوث رحمة للعالمين قدوتنا وإمامنا الذي أدبه ربه فأحسن تأديبه والحمد لله ربِ العالمين
* كلية التربية الأقسام العلمية جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن للبنات
http://www.al-jazirah.com/2492680/rj1d.htm

ندرس أم نتعلم.. أين نقف؟

د. فوزية البكر

في إحدى المجلات التربوية.. طرح السؤال على القراء.. ما هي أكثر أهم عشرة أشياء تعلمتها في حياتك وأين؟؟ويا للدهشة وكما قد نتوقع.. تعلَّم القراء أكثر المهارات أهمية لهم في الشارع وفي القطار وفي ساحة المدرسة وجاء الفصل الدراسي ربما في المرتبة الثامنة!! هل يعقل؟؟هل نستطيع أن نتخيل حجم الميزانيات الهائلة التي تخصصها الدولة للتعليم العام ثم لهذه الجامعات العملاقة، وكم من الجهد والترتيبات والقوانين التي تضعها المجتمعات ككل لتدعم مدارسها دون أن نوفق في تحقيق شرط التعلُّم؟!أنظر فقط لكل هذه الدعايات الضخمة عن الأنفاق وعن البرامج التطويرية المقترحة الآن لبعض المدارس وحمي التكنولوجيا والكراسي البحثية ووو.. ولكن هل وقف أحد وسأل. ماذا يحدث فعلا داخل القاعات الدراسية سواء في التعليم العام أو الجامعة؟؟ لا أحد يبدو معنيا فعلا بالهدف الأساسي من وجودنا في مؤسسات التعليم وانشغل الجميع معلمون وإداريون ومفتشون ومسؤولون كبار بإنهاء إجراءات التعلُّم من مناهج وامتحانات وأوراق وإحصاءات، ثم الحديث عنها بفرح وخيلاء للصحافة المحلية دون أن نعرف فعلا هل تحقق شرط التعلم أم لا؟حينما يقف المعلم بكل اجتهاده وأدواته ونحن نفترض أنه يمتلك الخلفية العلمية الحديثة حول ما يعلم، كما أن لديه من الأدوات التعليمية المساعدة ما يمكنه من أداء دوره، كما أن عدد الطلاب لا بأس به بالنسبة لبلد نام كبلدنا، إضافة إلى مناسبة حجم الفصل وإمكاناته مع متطلبات التعلم.. كل هذه الفرضيات الذهبية (وهو ما قد لا يكون واقعيا).. ومع ذلك وحين نرى أن الطلاب فعلا مشغولون داخل الفصل.. فهل ما يحدث هو التعلم أم هو التمدرس وادعاء التعلم؟؟لا أحتاج طبعا إلى وضعكم في منطقة مظلمة.. لكن طلابنا وطالباتنا خريجي التعلم العام هم الأضعف في المهارات الرياضية واللغوية (واللغوية هنا لا نعني بها الإنجليزية)، حيث تجري القياسات عادة (أقصد التعرف على مستوى القدرات اللغوية من خلال نتائج الامتحانات الدولية)، بل أتحدث هنا عن العربية كلغة أُم أساسية لا غنى لإنسان عنها، فهي لغة القرآن وهو يسمعها في مسجده ومدرسته كل يوم، كما أنها وسيلته الأساسية للتعبير والتواصل مع من حوله وهو ما لا يحدث للأسف، فمراهقونا ممن هم في سن الثالثة عشرة فما فوق عاجزون عن كتابة خطاب طلب عمل مثلا لشركة بلغة عربية سليمة ومقنعة، كما قد لا يعجزون عن إيراد مثل واحد للتدليل على ما يريدون إقناعنا به وهم حتما لا يتمكنون من استدعاء أو التعرف على دلالة بيت شعري هذا فقط ما تعلق بالمهارات الأساسية، ويصبح الأمر أكثر سوءا حين نتحدث عن مهارات التفكير الناقد والاستقلالية وتحقيق شروط النمو المتكامل عقليا ووجدانيا وجسمانيا لهذا المتعلم.التعلم لم يكن في يوم من الأيام أولوية بالنسبة للمؤسسات التعليمية.. انهم يتحدثون عن دور المعلم وعن الحرب لتغيير المناهج وعن الإدارة وعن كل هذه الميزانيات الأسطورية (9 بلايين) لتدريب المعلمين (التي ومع الأزمة المالية الراهنة لابد أنها تقلصت للنصف أو الربع (وقد حاولت وزارة التعليم مشكورة طمأنة الرأي العام حين سئلت حول هذه البلايين قبل فترة التي أقرت منذ ثلاث سنوات)، وقد أشارت الوزارة الى أن النقود في أيد آمنة فلنطمئن وأنها لم تستخدم إلا القليل جدا منها!! لماذا أيتها الوزارة أبقيت كل هذه البلايين كل هذه السنوات دون استخدام (ألم تملك الوزارة البرامج؟ أم لم يتم إقرار المنافسين أم أن دراسة العروض المقدمة قد استغرق كل هذا الوقت؟!). وإذا كانت الوزارة لا تمتلك فلسفة تربوية لتبدأ مشوارها في خلق التغيير، كما انه من الواضح أنها لا تمتلك مهارات التفكير الابتكاري لاستخدام بلايينها التي أقرتها الدولة لتحسين وجه هذا التعليم البائت فماذا نتوقع من الطلبة؟؟كيف يمكن التفريق بين التمدرس والتعلُّم؟؟ سؤال أساسي يجب أن نحاول الإجابة عنه حتى نراجع فرضياتنا الأساسية حول ما يحدث في هذه الأبنية المدرسية كل يوم.. كلنا جميعا ودون استثناء نرسل أبناءنا للمدرسة فلماذا لا يتمكنون من قراءة الجريدة ولماذا لا يتمكنون من الحديث والتعبير عن مشاعرهم بلغة عربية سليمة ولماذا يفشلون في فك رموز حسابات بسيطة قد يثيرها برنامج تلفزيوني أو تفسير بعض الظواهر الطبيعية أو الجغرافية؟؟أتذكر في إحدى لجان المقابلات للوظائف لخريجات الجامعة لم تتمكن الكثيرات من المتقدمات من التفريق بين معنى وزير التعليم ووزير التعليم العالي، أو ماذا نعني بالانتخابات الأمريكية أو إعراب جملة مشتقة من كتاب القواعد للسنة الرابعة الابتدائية، والحجة أننا درسنا هالأشياء من زمان أما مواد التخصص فلا أحد يتذكرها، فقد درست المواد للامتحان وللحصول على الشهادة وقد حدث لكن ماذا تعلمن ولماذا وجدن في المؤسسة أصلا؟؟ لم يطرح السؤال ولم يحدث التعلم وتم توثيق شهادات التخرج الرمزية لشابات وشبان يطرقون أبواب المستقبل دون تملك الحد الأدنى من مهارات النضج العاطفي والشخصي والمعرفي.
السؤال: من هو الطالب المتعلم ومن هو المعلم الذي يبقى في حالة التعلم؟؟
الطالب المتعلم هو ذلك الذي يتمتع بلوثة العشق للمعرفة، هو ذلك الذي تصحبه الرغبة في المعرفة والاستزادة كإحدى سمات الشخصية مع محاولة التعرف على التفاصيل دون الغرق فيها، وهو ذلك القادر على الوصول إلى النتائج بدل السقوط في مستنقع العمليات (تعلم مادة الامتحان بدل الاستعداد لعبور الامتحان مثلا).المتعلم الحقيقي هو ذلك الذي يأخذ الآخرين في حساباته أفرادا ومجتمعا.. هو من يفكر بالنتائج.. هو من يرتب الأحداث بشكل عقلي ويطالب بتفسيرات منطقية لما يحدث حوله.. هو ذلك الذي يمكنه تعلُّمه من رؤية الصورة الكبرى ووضع الأمور في إطارها دون تقليل أو مبالغة، وهو ذلك الإيجابي الذي يدفع الآخرين من حوله للبحث عن مزيد من المعرفة.. هو ذلك الذي يساعده تعلمه على ممارسة المزيد من الحرية العقلية والفكرية.. فهل ترون أن مؤسساتنا التعليمية سواء على مستوى التعليم العام أو الجامعي معنية بأمر كهذا؟ وهل حدث أن عرفتم طالبا أو أستاذا يمتلك هذه المواصفات حتى نسأله أين استطاع أن يفر من طوق التمدرس الذي يلتف حول أعناقنا ويخنق محاولتنا للتعلم؟؟
http://www.al-jazirah.com/2492680/ar10d.htm

[img]http://www.********************************************/files/gif/XtR06947.gif[/img]
الرياض:السبت 3-11-1429هـ العدد:14740

============================

مدارس الملك فيصل تطبق برنامجين تعليميين

جديدين يركزان على الجوانب الابتكارية والعلمية

الرياض - منصور الحسين:

بدعم من صاحب السمو الملكي الأمير سعود الفيصل وزير الخارجية رئيس مجلس إدارة مدارس الملك فيصل بحي السفارات بالرياض تنفذ المدارس مع بداية هذا العام الدراسي 2009/2008م برنامجين متميزين هما برنامج الدبلوما الأمريكية (American diploma) وبرنامج cas وهما برنامجان موازيان لبرنامج البكالوريا الدولية (ibo) الذي طبقته المدارس العام الماضي كأول مدرسة في المملكة.وأوضح المدير العام للمدارس الأستاذ الدكتور محمد الخطيب أن المدارس تسعى إلى تنفيذ أفضل البرامج التعليمية على مستوى العالم بعد دراستها من قبل أكاديميين متخصصين ويتم تطبيقها في مدارس الملك فيصل بدعم من صاحب السمو الملكي الأمير سعود الفيصل رئيس مجلس إدارة المدارس وبمتابعة من صاحب السمو الملكي الأمير بندر الفيصل رئيس مجلس الآباء وصاحب السمو الأمير بندر بن سعود بن خالد نائب المدير العام لمؤسسة الملك فيصل الخيرية.وأكد الخطيب أن المدارس سعت إلى تطبيق هذين البرنامجين بعد النجاح الكبير والمتميز الذي حققه برنامج البكالوريا الدولية الذي انفردت المدارس بتطبيقه على مستوى المملكة وذلك بشهادة منظمة البكالوريا الدولية التي حضرت وقيمت تطبيق البرنامج في المدارس ووجدت المستوى المتميز جدا لتطبيقه في المدارس.وأشار إلى أن برنامج cas يختص بأداء الطلاب لثلاثة أنشطة متنوعة أحدها ابتكاري والثاني عملي والثالث خدمي ويقوم الطالب بأدائها بمعدل 150ساعة في العامين 11و 12وينتهي منهما في ثلاثة فصول دراسية وينبغي عليه أن يجتاز هذا البرنامج بنجاح حتى يمكنه من حصوله على درجة دبلوما البكالوريا الدولية (dp ) أما برنامج الدبلوما الأمريكية فهو برنامج موازي في المعايير لبرنامج البكالوريا الأمريكية ويتم تنفيذه في المدارس من اجل التيسير على الطلاب الراغبين الدارسة حسب البرنامج الأمريكي ممن يرغبون مواصلة دراستهم الجامعية هناك.
http://www.alriyadh.com/2008/11/01/article384807.html

حصر المستحقين للمراتب العليا بتعليم الرياض

الرياض:الرياض

أوضح مدير شؤون الموظفين الأستاذ محمود بن عبدالله المطلق ان الإدارة دعت جميع المدارس والمعاهد والإدارات والأقسام التابعة للإدارة إلى رفع مسوغات المستحقين للترقية للمراتب الحادية عشرة والثانية عشرة والثالثة عشرة لمن يكمل المدة النظامية للترقية "سنتين" حتى تاريخ 1430/1/1ه لمن لم يسبق لهم الرفع.وأشار إلى أن ضوابط الترشيح ان يتم تعبئة استمارة الترقية للمراتب العليا، مع ارفاق تقويم الأداء الوظيفي للسنتين الأخيرتين، وبيان بخدماته بالدولة من تاريخ الالتحاق بالوظيفة، تعبئة استمارة تحقيق رغبة موظف في الترقية، وارفاق صور من الدورات التدريبية على نفس المرتبة الحالية، وصور من التكاليف باللجان الدائمة والندوات على نفس المرتبة الحالية، وتحديد العمل الذي يمارسه وارفاق صورة من قرار تكليفه بهذا العمل، وصورة من المؤهلات الدراسية، وصورة من بطاقة الهوية الوطنية، وارفاق صورة من قرار التحويل للعمل الإداري لمن تم تحويلهم، وصورة من قرار الإجازة الاستثنائية أو الدراسية التي منحت له على المرتبة الحالية، وارفاق مشهد بأنه غير محال للتحقيق في الوقت الحالي وغير مكفوف اليد.وأضاف المطلق بأن من سبق أن تم بعث مسوغاته فيتم إعداد تقويم الأداء الوظيفي وفق النموذج الخاص بذلك، واستمارة تحقيق رغبة وبيان خدمة جديد، والرفع بما يستجد من مؤهلات دراسية أو دورات تدريبية أو لجان دائمة لكل موظف سبق أن تم رفع مسوغاته على أن تصل المسوغات في مدة أقصاها اسبوع من تاريخه.
http://www.alriyadh.com/2008/11/01/article384738.html

تعليم البنين بالباحة يقدر دعم الشيخ ابن زومة

القرى - عبدالله علي الزهراني:

قام مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة الباحة مطر احمد رزق الله يوم أمس بمكتبه بتكريم رجل الأعمال الشيخ سعد بن زومة وذلك لدعمه للمشاريع التعليمية بالمنطقة وحرصه الدائم على تقديم المساعدة لما فيه خدمة للتعليم بالمنطقة. ومن جهته أعرب الشيخ سعد بن زومة عن شكره وتقديره لمدير عام التربية والتعليم بمنطقة الباحة مطر احمد رزق الله مؤكداً بأن هذا التكريم يعني مسؤوليات أعظم وأكبر وتحتاج الى جهد وعمل متواصل في سبيل خدمة المشاريع والحركة التعليمية بمنطقة الباحة ودعا ابن زومة رجال الأعمال بالمنطقة إلى دعم ومساندة الادارات الحكومية لما فيه خير للمنطقة وأهلها.
http://www.alriyadh.com/2008/11/01/article384736.html

تعليم البنين بالباحة يقدر دعم الشيخ ابن زومة

القرى - عبدالله علي الزهراني:

قام مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة الباحة مطر احمد رزق الله يوم أمس بمكتبه بتكريم رجل الأعمال الشيخ سعد بن زومة وذلك لدعمه للمشاريع التعليمية بالمنطقة وحرصه الدائم على تقديم المساعدة لما فيه خدمة للتعليم بالمنطقة. ومن جهته أعرب الشيخ سعد بن زومة عن شكره وتقديره لمدير عام التربية والتعليم بمنطقة الباحة مطر احمد رزق الله مؤكداً بأن هذا التكريم يعني مسؤوليات أعظم وأكبر وتحتاج الى جهد وعمل متواصل في سبيل خدمة المشاريع والحركة التعليمية بمنطقة الباحة ودعا ابن زومة رجال الأعمال بالمنطقة إلى دعم ومساندة الادارات الحكومية لما فيه خير للمنطقة وأهلها.
http://www.alriyadh.com/2008/11/01/article384736.html

ما هو السبب وراء رفض "المالية"

عقود معلمات محو الأمية؟

د. بدر بن حمود العماج

لقد تباشر بخير معلمات محو الأمية عندما وقّعءن عقود عملهن الجديدة لهذا العام التي تضمن لهن حق الإنضمام لها نظام التأمينات الاجتماعية. لكنهن أصيبن بخيبة أمل عندما أصدرت وزارة التربية والتعليم قبل يومين قرار الغاء انضمامهن إلى هذا النظام. الأمل الذي افتقدنه خلال خدمتهن للسنوات الماضية في سلك التعليم العام، حيث كن محرومات من الانضمام لنظام التقاعد، كاد أن يتحقق في هذا العام، وبقدرة قادر بقيت عقودهن كما هي دون تحقيق لهذا الحلم الذي راودهن منذ التحاقهن بوزارة التربية والتعليم، وبالتالي فإن هذه الفئة التي تضم (1600) معلمة لن يحسب لهن خدمات لا عن السنين الكثيرة الماضية ولا حتى عن السنوات المقبلة، وذلك بسبب رفض وزارة المالية لهذه الخطوة الإيجابية في حقهن.إننا نلاحظ ما تسعى إليه الدولة حفظها الله ومحاولتها بشتى الطرق أن تحسن وترفع من المستوى المعيشي للمواطن بإصدار القرارات الواحد تلو الآخر وآخرها، القرار الذي تصدر أولى صفحات الصحف اليومية بتاريخ 26شوال 1429ه حيث وجه خادم الحرمين الشريفين حفظه الله بإيداع مبلغ (10) مليارات ريال لتلبية احتياجات القروض الاجتماعية. كما ظهر في هذه الصحف شكر خادم الحرمين الشريفين لمعالي وزير العمل على ما رفعه للمقام السامي عن تدني نسبة البطالة في المملكة. فالقيادة الحكيمة حريصة دائماً في معالجة احتياجات الناس بل تشجع من يسهم في حلها سواء فيما يتعلق بالبطالة أو غيرها مثل تمكين هؤلاء المعلمات من الحصول على مرتب تقاعدي بسيط بعد إنهاء خدمتهن وتأمين مستقبلهن المعيشي. وللأسف قد فوجئن برفض وزارة المالية وقبول وزارة التربية والتعليم بالغاء قرارها البناء والصائب. والمفروض أنها تعترض على رفض وزارة المالية طالما أنها قد أخذت موافقة مقام مجلس الوزراء في ذلك. أو رفع الأمر إلى رئيس مجلس الوزراء الذي قد يحيله إلى مجلس الشورى لدراسته والوقوف على أسباب رفضه ورفع توصياتهم حوله.كلاهما وزارة المالية ووزارة التعليم ووزارة جهات تنفيذية وليس لها حق الرفض أو القبول في مثل هذه الأمور، طالما أنها قد صدرت بموافقة المقام السامي عليها. ولكن غياب التنسيق ودقة المتابعة فيما بين هذه الوزارات وداخلها قد يربك العمل ويجلب التسرع في إصدار القرارات غير الدقيقة. لقد أشارت جريدة "الرياض" في 26شوال عدد (14734) إلى بدء التقديم لوظائف "مجتمع بلا أمية". وهذا أمر طيب ومرغوب فيه كونهم يقومون بتعيين معلمات جدد، ولكن ما ذنب من الغيث عقودهن هل مثل هذه العقود التي تحتوي على مرتبات متواضعة تثقل كاهل ميزانية وزارة التربية والتعليم التي صدرت بالمليارات، أم أن هناك حاجة ملحة إلى التريث والدراسة الدقيقة لما يجب عمله. هناك خشية من تزايد نسبة البطالة التي قد شكرت وزارة العمل على انخفاض نسبتها.هناك أسر كثيرة تعيش على مثل هذه الوظائف التي لم نشاهد أي دراسة جدية عنها لا من قبل وزارة الخدمة المدنية أو وزارة العمل أو حتى الوزارات الأخرى التي ترفض وتقبل الرفض، هل يوجد في الهيكلة والتنظيم الإداري لهذه الوزارات مهام واضحة ومتجددة مع المتغيرات الاجتماعية والاقتصادية التي تحدث بسرعة متناهية، أم أنها أنظمة أكل عليها الدهر وشرب ولطول الوقت نسيت كل وزارة مهامها المناطة بها؟ أملي ألا يكون هذا هو الواقع.أما تساؤلنا عن الأسباب التي دعت وزارة المالية إلى رفض عقود معلمات محو الأمية التي تضمن لهن حق الاشتراك في نظام التأمينات الاجتماعية فإنني أتركه لجمعية حقوق الإنسان التي انتقدت رفض الوزارة (وزارة المالية)، وأكدت أنها ستباشر تساولاتها عن أسباب هذا الرفض مع الوزارة حسب ما أشارت جريدة الوطن في 26/شوال 1429ه عدد (4949). وأملي أن يكلل الله خطاهم بالنجاح عند مخاطبتهم وزارة المالية لمعرفة الأسباب التي أدت إلى حرمان شريحة محتاجة من المعلمات من الاستفادة من نظام التأمينات الاجتماعية كما حرمت من الاستفادة من نظام التقاعد سابقاً.
http://www.alriyadh.com/2008/11/01/article384709.html

[img]http://www.********************************************/files/gif/pf507910.gif[/img]
الوطن:السبت 3-11-1429هـ العدد:2955

=========================

بسبب عدم وجود مدرسة ثانوية ورفض التربية

افتتاحها إجبار خريجي متوسطة التحفيظ بخيبر

على الالتحاق بالمدارس العامة

خيبر: عبدالله الرشيدي
ناشد أولياء أمور طلاب متوسطة تحفيظ القرآن الكريم بخيبر الجهات المسؤولة بفتح مدرسة ثانوية لأبنائهم لإكمال دراستهم في نفس التخصص بعد تخرجهم العام الماضي، في حين أكدت إدارة تعليم البنين بالمدينة المنورة، أن الوزارة لم تعتمد فتح مدرسة ثانوية لأن شروط وضوابط فتح المدارس الثانوية للتحفيظ لا تنطبق على هذه المدرسة.ويؤكد المواطن ناصر إبراهيم الخيبري أنه فوجئ عندما علم بعدم افتتاح مدرسة ثانوية لتحفيظ القرآن الكريم بخيبر، رغم وجود المدرسة المتوسطة منذ ثلاث سنوات. وقال إننا نسعى للحصول على موافقة بافتتاح فصل أول ثانوي، ليكون نواة لمدرسة ثانوية لأبنائنا من أجل إكمال تعليمهم المتخصص في مدارس التحفيظ. وأضاف الخيبري أنه سيضطر إلى إلحاق ابنه بمدرسة ثانوية للتحفيظ في مدينة تبوك لوجود أقارب له هناك.وأوضح المواطن راشد صيفي الشلالي أنه توجه إلى مركز الإشراف التربوي، الذي أكد أن فتح المدارس عن طريق وزارة التربية.واستغرب الشلالي عدم فتح مدرسة ثانوية لتكمل مسيرة المدرستين الابتدائية والمتوسطة في تعليم الأبناء في مدارس تحفيظ القرآن الكريم.من جانبه، صرح مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد لـ"الوطن" بأنه تم الرفع إلى الوزارة لاعتماد افتتاح مدرسة ثانوية لتحفيظ القرآن الكريم بخيبر، إلا أن الشروط والضوابط التي تحدد افتتاح المدارس الثانوية لتحفيظ القرآن الكريم لم تنطبق عليها. وأضاف جنيد أنه بإمكان الطلاب الخريجين من المرحلة المتوسطة التوجه إلى المدارس الثانوية العامة، موضحا أن الإدارة تسعى إلى افتتاح مدرسة للتحفيظ بخيبر من خلال الرفع إلى الوزارة بذلك.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...5959&groupID=0

نسبة رسوب الطلاب الأعلى سنوياً في كافة

المراحل الدراسية مقرر "الأول الثانوي"

يزعج الطلاب بسبب كثرة المواد واعتمادها على التلقين


الدمام: صالح الأحمد

أبدى عدد من طلبة الصف الأول الثانوي انزعاجهم من كثرة المواد المقررة عليهم والتي يتجاوز عددها 18 مادة للقسمين الأدبي والعلمي في آن واحد، وأجمع عدد من الطلبة والتربويين على أن وضع المقررات الدراسية في الصف الأول الثانوي بهذا الشكل يشكل مشكلة حقيقية بحاجة إلى تدخل المختصين لمعالجتها وقالوا إنهم يواجهون تحدياً شاقاً في الصف الأول الثانوي ولا يجدون مبرراً حقيقياً له حسب وجهة نظرهم، مؤكدين أن المسألة لا تعدو أكثر من كم وتلقين دون النظر إلى نوعية التعليم الذي يقدم للطلبة والذي يفتقر إلى أبسط المهارات التي من المفترض أن تدوم مع الطالب.
صدمة ورهبة
في البداية يتذكر الطالب علي الحجي في الصف الأول الثانوي تجربته في مرحلة الأول الثانوي معتبراً إياها سنة موحلة وباعثة على خيبة الأمل والرهبة، مؤكداً أنه عندما استلم الكتب في أول يوم دراسي في ذلك العام شعر بالصدمة من كثرة المقررات وتركيزها على حشو المعلومات بطريقة لا تتلاءم مع معطيات العصر الحديث، متسائلا عن مدى استمرار مناهج الصف الأول الثانوي بهذه الطريقة.
صعوبة واضحة
ويشاطره الرأي الطالب وليد الدوسري في الصف الثاني الثانوي القسم الشرعي متسائلاً عن الأسباب الحقيقية التي تقف خلف كثرة وكثافة مواد الأول الثانوي فضلاً عن عدم ممارسة الطالب لما يدرسه من أفكار وقيم على أرض الواقع، مؤكداً بأنه واجه وعدد من زملائه صعوبة في المذاكرة واسترجاع المعلومات بسبب اختلاط المواد العلمية والأدبية في مرحلة واحدة، فضلاً عن كثرة المعلومات التي تشكل عليهم أحياناً ما بين دروس في مادة الكيمياء والأحياء.أما الطالب بالصف الأول الثانوي محمد آل ضياء فيقول إن المقررات فعلا كثيرة وكبيرة مشيراً إلى أن لكل مرحلة دراسية علوماً ومعارف تكون أكثر غزارة وتخصصاً ويجب الاستعداد لكل جولة بالمزيد من التركيز منذ البداية حتى لا تتراكم الدروس وتبدأ سلسلة الصعوبات.أما الطالب عبدالله المسكين والذي انتقل إلى الصف الثاني الثانوي بعد تجربة من الرسوب في عدد من المواد تجاوزها في الدور الثاني يرى بأن أسلوب الدراسة قاس جداً من كثرة المناهج وصعوبتها، مشيراً إلى أن بعض المعلومات كان لا يعيرها اهتماماً والبعض يحفظه دون فهم والبعض الآخر يفهمه.
تشنج الاختبارات
يقول أحد أولياء الأمور ضياء آل محمد بالرغم من التشنج الذي يعاني منه الطلبة طوال العام الدراسي من كثرة المواد، إلا أن أيام الاختبارات تزيد الأمر سوءاً بسبب ما يواجه الطلبة من ضغط في جدول الاختبارات بشكلٍ لا يرحم يرغمهم على تقديم الاختبار في مادتين يومياً على مدى أسبوعين يصاحبه جو مشحون بالتوترات والعصبية والقلق الزائد على نفسيات الطلبة والذي تصب في نهاية المطاف كافة انعكاساته على أفراد الأسرة.
بدائل مشوقة
ويضيف ولي الأمر ناجي الأمير تحولت مواد الأول الثانوي إلى معضلة حقيقية والتي من كثافتها تحولت إلى مجلدات، مؤكداً بأن ذلك حدا بكثير من أولياء الأمور للهرولة خلف مصاريف الدروس الخصوصية التي لا ترحم، مطالباً في الوقت نفسه الإدارات المعنية بوزارة التربية والتعليم النظر بشكل جاد في تلك المواد التي تبعث على الإحباط والبحث عن بدائل تكون أكثر تشويقاً ومرونة تسهم في ترسيخ المعلومة النافعة بدلاً من الكم الذي تحشى به أذهان الطلبة دون أي فائدة تذكر.
مبالغة واضحة
ويقول مانع الفراج أحد معلمي المرحلة الثانوية إن المبالغة في كثافة مواد الأول الثانوي ترهق كثيراً من الطلبة ومعلميهم خصوصاً وأن نسبة كبيرة من المعلومات التي يتلقاها الطلبة على مدار عام دراسي سرعان ما تذهب أدراج الرياح أثناء فترة التخصص، وتنتهي مع تخصص الطالب في القسم الشرعي، وهذا يستدعي تقليص نسبة كبيرة من المواد الأدبية مع تخصص الطالب بالقسم الطبيعي، مطالبا في ذات الوقت الجهات المختصة بوزارة التربية والتعليم بوضع حلول مناسبة وإيجاد وسائل عملية وعلمية تسهم في اكتشاف ميول الطلبة في مرحلة مبكرة من الدراسة حتى يتسنى لهم الاتجاه الصحيح مؤكدا حرص المشرفين التربويين دائماً على توجيه المعلمين خلال زياراتهم للمدارس الاهتمام بطلبة الصف الأول الثانوي ومراعاة درجاتهم والحرص على استخدام وسائل مشوقة أثناء الشرح وذلك نظراً لمعرفتهم التامة بالعبء الثقيل المرمي على عاتق الطلبة.
ارتفاع نسبة الرسوب
من جهته عزا رئيس قسم الرياضيات بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية عدنان بن محمد الجامع تخوف كثير من الطلاب المستجدين بالصف الأول الثانوي من تلك المرحلة إلى عدة أسباب يأتي في مقدمتها كثرة عدد المواد وكثافتها وافتقارها للتشويق في ظل المؤثرات الكثيرة التي يتعايش معها الطالب بشكل يومي والتي مازال التعليم يفتقر إليها، فضلاً عن التوسع المفاجئ للطالب في المواد العلمية خصوصاً مادة العلوم بعد أن كانت مادة واحدة بالصف الثالث متوسط ليقابلها بالأول الثانوي مادة الكيمياء والفيزياء والأحياء في الوقت الذي يتجاهل فيه كثير من معلمي المرحلة المتوسطة دروس الكيمياء والفيزياء الواردة بمادة العلوم بالثالث المتوسط نظراً لعدم تخصصهم في ذلك المسار واضطرارهم إلى الاكتفاء فقط بالإشارة لعناوينها الرئيسية دون الخوض في التفاصيل، الأمر الذي يجعل من المرحلة الدراسية التي تليها أكثر صعوبة عند كثير من الطلاب لعدم تهيئتهم لذلك.ولفت الجامع إلى أن نسبة الرسوب بين صفوف طلاب الأول الثانوي على مدى سنوات طويلة تشكل أعلى نسبة مقارنة بالمراحل الدراسية الأخرى والتي شهدت انخفاضاً نسبياً في السنوات الأربع الأخيرة تزامناً مع تطبيق نظام تجاوز المواد التي ساهمت في نجاح كثير من الطلبة المكملين في عدد من المواد.
http://www.alwatan.com.sa/news/newsd...5958&groupID=0