أخبارالتربية والتعليم ليوم السبت 11-10-1429هـ /11 أكتوبر 2008 م

[img]http://www.********************************************/up/pifiles/Qwo10381.gif[/img]


أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
السبت 11/ 10

[img]http://www.********************************************/up/pifiles/h5911417.gif[/img]

الرياض:السبت 11 شوال 1429هـ 11 أكتوبر2008م -
العدد 14719

--------------------------------------------------------------------------------

استقبل لجنة مجلس أمناء مؤسسة "موهبة" ويرعى افتتاح معرض المشاريع التنموية الكبرى بمنطقة مكة.. اليوم
خادم الحرمين يؤكد على أهمية استراتيجية الموهبة والإبداع في دعم تحول المملكة إلى مجتمع معرفي

جدة - واس:

وافق خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع - حفظه الله - على إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أعدتها مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" بمشاركة استشاري عالمي تنفيذاً لتوجيهاته الكريمة لتحقيق رسالة "موهبة" الإستراتيجية .
جاء ذلك خلال استقبال الملك المفدى في جدة امس لأعضاء اللجنة المشكلة من مجلس أمناء مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" التي تضم في عضويتها صاحب السمو الملكي الأمير خالد بن عبدالله بن عبدالعزيز ومعالي وزير التربية والتعليم نائب رئيس المؤسسة الدكتور عبدالله بن صالح العبيد ومعالي الدكتور هاشم بن عبدالله يماني ومعالي وزير التجارة والصناعة الأستاذ عبدالله بن أحمد يوسف زينل والأمين العام للمؤسسة الدكتور خالد بن عبدالله السبتي .
وقد اطلع خادم الحرمين الشريفين - حفظه الله - على عرض مقدم من أعضاء اللجنة حول إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار والتي تشمل رؤية مستقبلية للخمس عشرة سنة القادمة "رؤية 1444ه / رؤية 2022م" وخمس مبادرات رئيسة تركز على العلوم والتقنية والقيادة والمبادرة والإدارة بشكل رئيس بغرض إيجاد مجتمع مبدع ورعاية حوالي (30000) موهوب وموهوبة، واستفادة أكثر من (80) ألف طالب وطالبة، وما يقارب 3بالمائة من المجتمع السعودي وذلك لدعم التحول إلى مجتمع المعرفة، ودعم النظام الوطني للابتكار، وتعزيز نجاح الخطط والمشاريع الوطنية المختلفة . وقد تم إعداد هذه الإستراتيجية والخطة استرشاداً بالتجارب الدولية وانطلاقا من الوضع المحلي الراهن والأهداف والأولويات التنموية الوطنية . وينص بيان "رؤية 1444ه" على : "أن تصبح المملكة مجتمعاً مبدعاً فيه من القيادات والكوادر الشابة الموهوبة والمبتكرة ذات التعليم والتدريب المتميز ما يدعم التحول إلى مجتمع المعرفة وتحقيق التنمية المستدامة" وتشمل المبادرات الخمس : مبادرة الشراكة مع مدارس متميزة، ومبادرة البرامج والفعاليات الإثرائية، ومبادرة القيادات الشابة، ومبادرة بيئة العمل المبدعة، ومبادرة التوعية ورفع الوعي .
وقد أكد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - خلال الاستقبال أهمية الرسالة الوطنية الإستراتيجية لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع في دعم بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل بالمملكة، لكي يتمكن الموهوبون، وبفئاتهم المختلفة من استغلال وتسخير مواهبهم لخدمة الوطن .
كما أكد خادم الحرمين الشريفين - أيده الله - على الدور الوطني الكبير لإستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار في دعم تحول المملكة إلى مجتمع معرفي مبدع وإنشاء صناعات قائمة على المعرفة وتحقيق التنمية المستدامة، وذلك من خلال اكتشاف الموهوبين والموهوبات في مراحل العمر المختلفة وخاصة المراحل الأولى في جميع أنحاء المملكة وفق المعدلات العالمية - بإذن الله - ورعايتهم في مجالات العلوم والتقنية والقيادة والإدارة، والارتقاء بكفاءتهم للوصول إلى نوعية عالية ومنافسة عالمياً . وعلى أن يكونوا مثالاً للشباب المسلم، المنتج في تفكيره، المبهر في إبداعه، المخلص في أدائه .
وقال - حفظه الله - "إن مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع "موهبة" أصبحت اليوم واجهة مشرقة لبلادنا لما تقوم به من أدوار حضارية مميزة وسط جملة من النجاحات شهدت بها المحافل الدولية والمحلية، باعتلاء موهوبي وموهوبات سعوديين منصات التتويج في العديد من المسابقات العالمية، إضافة إلى المكانة المرموقة في دعمها لمسيرة الموهبة والإبداع محلياً وعربياً، ودورها الرئيس في إعداد الإستراتيجية العربية للموهبة والإبداع بالتعاون مع المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (اليكسو)".
وشدد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - على ضرورة تعاون الجهات الحكومية والأهلية مع موهبة في تنفيذ خطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار لرعاية الموهوبين والمبدعين لتحقيق الأمل الوطني فيهم، وإيجاد شراكة حقيقية بين جهات القطاعين العام والخاص ومؤسسات المجتمع المدني.
وخلال الاستقبال رفع أعضاء اللجنة عظيم شكرهم وامتنانهم لخادم الحرمين الشريفين على ما حظيت به مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع من رعاية كريمة ودعم مستمر في سبيل دفع مسيرة الموهبة والإبداع والابتكار ودعم التحول إلى مجتمع المعرفة .
وأكد أعضاء اللجنة أن إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار ستسهم بلا شك في توسيع وتطوير الخدمات والبرامج المقدمة للموهوبين واكتشافهم .
وأشاد معالي نائب رئيس المؤسسة الدكتور عبدالله بن صالح العبيد بجهود واهتمامات خادم الحرمين الشريفين - حفظه الله - في رعاية الموهوبين والموهوبات في المملكة من خلال متابعته الدائمة وحرصه الكبير على بناء الموهبة واستثمارها سعياً إلى مستقبل واعد لهذا الوطن - بإذن الله - .
وعقب الاستقبال أوضح الأمين العام لموهبة الدكتور خالد بن عبدالله السبتي في تصريح لوكالة الأنباء السعودية أن خادم الحرمين الشريفين اطلع - حفظه الله - على خطط ومشاريع وانجازات المؤسسة وبرامجها وأنشطتها خلال استقباله للجنة المشكلة من مجلس أمناء المؤسسة حيث اطلع على إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أعدت بمشاركة استشاري عالمي .
كما اطلع - حفظه الله - على العديد من المنجزات والأعمال التي يتم تنفيذها، ومن أبرزها المرحلة الثانية من خطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار وبناء مركز خدمات الموهوبين والبرامج الصيفية المحلية والدولية، ومشروع تسجيل 60طلباً لبراءة اختراع وطنية وإقرار النظام الأساسي الجديد للمؤسسة وبناء مركز الاتصال بالمؤسسة وتنظيم العديد من المعارض والمسابقات المحلية ومشروع اختيار الطلاب والمشاركة في معارض ومسابقات عالمية للمبتكرين والموهوبين كمعرض جنيف للاختراعات ومعرض إنتل الدولي للعلوم والهندسة والتعاون مع الجامعات السعودية والعالمية وبوابة الموهبة والإبداع والابتكار الالكترونية على شبكة الانترنت "بوابة موهبة" والخدمات الالكترونية وتنظيم العديد من المسابقات والمعارض المحلية وبرنامج تحويل المؤسسة إلى مؤسسة إلكترونية ذكية من خلال مشروع مركز الاتصال (*******s center) ونظام خدمة العملاء (crm) والنظام المالي والإداري (erp) للمؤسسة .
وقال الدكتور السبتي " إن خادم الحرمين الشريفين شدد على أهمية تقديم الدعم والرعاية لموهوبي وموهوبات المملكة من أجل قيادة تحول المملكة إلى مجتمع المعرفة ودعم تحقيق التنمية المستدامة".
ورفع أمين عام مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) في ختام تصريحه أسمى عبارات الشكر والتقدير لخادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين على ما تحظى به المؤسسة من دعم ورعاية ومتابعة مستمرة لبرامجها وأنشطتها المختلفة لتحقيق الأهداف الوطنية الإستراتيجية المنشودة والنهوض بمسيرة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار للمستوى العالمي .

http://www.alriyadh.com/2008/10/11/article379940.html

"التربية" تعلن اكتمال الاستعدادات لبدء العام الدراسي الجديد

--------------------------------------------------------------------------------

ولي العهد يوجه القائمين على مشروع تطوير التعليم بالاستفادة من الدول المتقدمة والمتطورة
أبها - أحمد السلمي:

وجه صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام رئيس اللجنة الوزارية لمشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم القائمين على هذا المشروع الحضاري الرائد بضرورة الاستفادة من بعض الدول المتقدمة والمتطورة في التعليم وتكليف عدد من الفرق بزيارة بعض الدول للخروج برؤية متكاملة لتطوير التعليم والنهوض بمخرجاته محليا وعربيا وعالميا مؤكدا سموه أن المملكة جزء من هذا العالم ولها مشاركة فاعلة في صنع القرارات الدولية وأنها سوف تستمر في حركة التطوير العلمي ومراجعة مناهجها الدراسية وتطويرها من وقت لآخر بما يتفق وحاجة المجتمع وبما يحفظ لهذه الأمة عقيدتها ومقوماتها الأساسية.
أوضح ذلك ل (الرياض) مدير عام المشروع الدكتور نايف الرومي معربا عن سعادته وفريق العمل القائم على المشروع على هذا الدعم والمتابعة من القيادة الرشيدة لتحقيق الأهداف والغايات النبيلة والإنسانية من هذا المشروع الوطني الرائد. وقال إن أمنيات خادم الحرمين الشريفين ، وتطلعات سمو ولي العهد تلك لم تكن شعارات تردد أو كلمات تذهب أدراج الرياح ، لقد كانت همًّا وهمة تجسدتا على أرض الواقع من خلال مشروع نوعي متميز ارتبط اسمه باسم خادم الحرمين الشريفين.
وبين الرومي أن هذا المشروع الفريد من نوعه سوف ينطلق اليوم السبت في أولى مبادراته ب 50مدرسة موزعة على مختلف مناطق ومحافظات المملكة التعليمية تجدر الإشارة الى أن مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم والذي جاءت الموافقة عليه من المقام السامي في 1428/1/24ه يهدف إلى تحقيق العديد من الأهداف والرؤى التطويرية الهامة في مجال التعليم ومخرجاته ومنها تطوير المناهج التعليمية بمفهومها الشامل لتستجيب للتطورات العلمية والتقنية الحديثة، وتلبي الحاجات القيمية والمعرفية والمهنية والنفسية والبدنية والعقلية والمعيشية لدى الطالب والطالبة. والعمل على إعادة تأهيل المعلمين والمعلمات، وتهيئتهم لأداء مهامّهم التربويّة والتعليميّة بما يحقّق أهداف المناهج التعليميّة المطوّرة. وتحسين البيئة التعليمية وتأهيلها وتهيئتها لإدماج التقنية والنموذج الرقمي للمنهج؛ لتكون بيئة الفصل والمدرسة بيئة محفزة للتعلّم من أجل تحقيق مستوى أعلى من التحصيل والتدريب. والعمل على تعزيز القدرات الذاتية والمهارية والإبداعية وتنمية المواهب والهوايات وإشباع الرغبات النفسية لدى الطلاب والطالبات، وتعميق المفاهيم والروابط الوطنيّة والاجتماعيّة من خلال الأنشطة غير الصفية بمختلف أنواعها ..
على صعيد متصل أوضح المتحدث الرسمي باسم وزارة التربية والتعليم الدكتور عبد العزيز بن جارالله الجارالله أن وزارة التربية والتعليم أكملت منذ فترة زمنية كافة الاستعدادات لبداية العام الدراسي الذي يبدأ اليوم.
و أشار إلى الاستعدادات شملت تعيين المعلمين والمعلمات وتزويد المدارس بالكتب الدراسية وإنهاء أعمال الصيانة للمدارس المجدولة في خطة الصيانة لوكالتي المباني في قطاعي تعليم البنين والبنات بالإضافة إلى تجهيز المدارس بالمستلزمات التعليمية على مختلف أنواعها ومنها المقاعد والطاولات والمعامل التعليمية المختلفة وغيرها من خلال وكالتي الشؤون المدرسية في القطاعين، كما أشرفت وكالتا التعليم على أعمال تسجيل الطلبة والطالبات المستجدين في مدارس التعليم العام واكتمال خطط التعليم الشاملة للتدريس والأنشطة والبرامج الأخرى، حيث جاء ذلك في التقارير المرفوعة إلى جهات الاختصاص حول ما تم إنجازه استعداداً للعام الدراسي الجديد.
وأضاف الدكتور الجار الله أن الوزارة تقدر جهود الجهازين الإداري والتعليمي في الإدارات العامة للتربية والتعليم في المناطق والمحافظات للبنين والبنات وكذلك مندوبيات تعليم البنات ومراكز الإشراف التربوي، كما تقدر الوزارة الدور الفاعل والاستراتيجي للجهازين الإداري والتعليمي في مدارس التعليم العام في قطاعي البنين والبنات بدءاً بمديري ومديرات المدارس الذين يتم اختيارهم وفق ما تتطلبه المراحل التعليمية ومن المشهود لهم بالخبرة والاقتدار على قيادة العمل التربوي في الميدان وتمتعهم بخبرات تؤهلهم وزملائهم المعلمين والمعلمات لبداية موفقة بإذن الله تعالى للعام الدراسي الجديد.
وأشار إلى أنه تم ترشيح 11654معلمة للالتحاق بسلك التعليم مع بداية العام الدراسي الجديد وتعيين 7729معلماً في قطاع تعليم البنين سيباشرون أعمالهم بمشيئة الله تعالى مع بداية العام الدراسي، وسيتم استكمال إجراءات شغل الوظائف المتبقية من قبل وزارة الخدمة المدنية خلال أسبوعين من بداية الدراسة بحسب الوظائف المتاحة واحتياج الوزارة، فيما وضعت الوزارة عدداً من الترتيبات والتدابير لسد الاحتياج المتبقي إلى حين اكتمال التعيين.
ولفت إلى أنه في إطار الكتب الدراسية أوضحت التقارير أنه تم طباعة أكثر من 127مليون كتاب دراسي بواقع 63598500كتاب لما مجموعه 325عنواناً لقطاع تعليم البنين و 63513659كتابا لما مجموعه 362عنواناً لقطاع تعليم البنات ، و تم ترحيل هذه الكتب لمدارس التعليم العام لتسليمها للطلاب والطالبات مع بدء أول أيام الدراسة في العام الدراسي الجديد كما تم تزويد المدارس السعودية في الخارج بالكتب الخاصة بها.
وأضاف الدكتور الجار الله أنه تم هذا العام تشغيل أكثر من (700) مبنى مدرسي سوف تستقبل الطلاب والطالبات مع بداية العام الدراسي الحالي في عدد من المناطق والمحافظات. من جانب آخر أكمل قطاع تعليم البنات استعداداته لمشروع النقل المدرسي والذي سيتم من خلاله توفير 3568حافلة مدرسية في جميع مناطق ومحافظات المملكة التي سيشملها المشروع في مرحلته الأولى وهي منطقة الرياض ومحافظاتها ومنطقة مكة المكرمة ومحافظاتها ومنطقة المدينة ومحافظاتها والمنطقة الشرقية ومحافظاتها ومنطقة القصيم ومحافظاتها ومنطقة الحدود الشمالية ومحافظاتها ومنطقة الجوف ومحافظاتها وتوفير جميع القوى العاملة الخاصة بتشغيل المشروع.
http://www.alriyadh.com/2008/10/11/article379929.html

وزارة التربية تؤكد جاهزية المعلمين الجدد للمباشرة اليوم

--------------------------------------------------------------------------------

كتب - راشد السكران:

سيباشر بدءاً من اليوم السبت أكثر من سبعة آلاف معلم في مختلف مناطق ومحافظات المملكة وفقا للاحتياج الذي صدر من قبل إدارات التربية والتعليم وتم تحديده في الوزارة هذا العام، ويتوجهون لمدارسهم عقب استكمالهم إجراءات المباشرة في مدارسهم منذ اليوم الأول من بداية العام الدراسي، وعلى سبيل المثال فقد قامت عدد من إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات بتوجيه معلميها لمدارسهم : ففي منطقة الرياض قامت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين بتوجيه 566معلماً جديداً فقد تم تسهيل إجراءات التعيين من اجل أن تبدأ الدراسة في المدارس من اليوم الأول مباشرة بشكل جدي دون أي تأخير أو نقص في المعلمين.
وفي منطقة تبوك تسلم (417) معلماً جديداً خطابات مباشرتهم في مختلف مدارس المنطقة وذلك بعد إنهاء إجراءات تعيينهم واستيفاء كافة أوراقهم الوظيفية.
كما تم توجيه 721معلماً جديداً تم تعيينهم في منطقة نجران ومحافظاتها، منهم (299) معلماً جامعياً و422معلماً من خريجي كليات المعلمين وقد تم تشكيل عدد من اللجان المتخصصة لتنظيم استقبال المعلمين الجدد منذ وقت مبكر ووفق آلية محددة في خطة تسبق انطلاقة العام الدراسي الجديد تسهيلاً على المعلم لإنهاء إجراءات ومتطلبات قرار تعيينه في المنطقة.
وفي إدارة التربية والتعليم بالأحساء تم توجيه 211معلماً جديداً الى مدارسهم يحملون مختلف التخصصات التعليمية، لمباشرة أعمالهم اعتبارا من اليوم السبت، وبمحافظة مهد الذهب تم توجيه المعلمين الجدد إلى مدارسهم، وقد اشتمل التوجيه على (116) معلما تم تعيينهم مؤخراً، كما وجه تعليم البنات بمحافظة مهد الذهب عددا من المعلمات الجدد إلى مدارسهم وتضمن التوجيه (193) معلمة تم تعيينهن مؤخراً بمحافظة مهد الذهب وقراها.
وفي ادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق تم توجيه (159) معلما ومعلمة من المعلمين والمعلمات الجدد لمدارس المحافظتين بمختلف مراحلها التعليمية.
وقد هنأت وزارة التربية والتعليم المعلمين المرشحين للوظائف التعليمية وحثتهم على الجد والإخلاص في العمل والإعانة على حمل الرسالة وأداء الأمانة،
مهيباً بهم لأهمية مراجعتهم إدارات التربية والتعليم التي بدأت منذ لاستقبال المعلمين الجدد لإعطائهم خطابات التوجيه لمدارسهم حتى يتمكنوا من مباشرة أعمالهم في تاريخ 1429/10/11ه كل في مدرسته وشدد على أهمية المبادرة والتواصل مع إدارات التربية والتعليم التي صرح وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤن المدرسية الدكتور عبدالله المقبل بأن ما أقرته الوزارة من تعيين كما أهاب بالمعلمين المنقولين الذين تخلفوا عن استلام إخلاء طرفهم من إداراتهم السابقة للحصول على إخلاء طرفهم عاجلا، ومن يواجه أي مشاكل فعليه الاتصال بمكتب الوكيل للشؤون المدرسية على هاتف 014020694.من جهة أخرى أكد د. المقبل أن ما مايخص التجهيزات المدرسية للمدارس فقد وزعت الاحتياجات من التجهيزات المدرسية وفق البنود المخصصة لإدارات التربية والتعليم لتأمين احتياجاتها من المقاعد الدراسية والمستلزمات التعليمية وأجهزة التكييف والكتب الدراسية.
http://www.alriyadh.com/2008/10/11/article379931.html

العبيد يهنئ رئيس الكشفية العالمية على ترشيحه

--------------------------------------------------------------------------------

أبها - أحمد السلمي:

بعث معالي وزير التربية والتعليم رئيس جمعية الكشافة العربية السعودية الدكتور عبدالله بن صالح العبيد بخطاب تهنئة للسيد وليام كرونك رئيس اللجنة الكشفية العالمية بمناسبة ترشيحه لرئاسة اللجنة خلال المؤتمر الكشفي العالمي الثامن والثلاثين الذي عقد في كوريا ولمدة ثلاث سنوات، واعرب العبيد عن سروره بمقابلته خلال المؤتمر وتطلعه للعمل مع اللجنة لمناقشة الزيارات الكشفية بين الشباب بين شباب المملكة والولايات المتحدة الامريكية ووجه معالي الوزير الدعوة للسيد وليام واعضاء اللجنة لزيارة المملكة العربية السعودية.
ويشار الى أن اللجنة الكشفية العالمية التي تتخذ من جنيف مقرا لها هي أعلى سلطة كشفية والمسؤولة عن تنفيذ ومتابعة قرارات المؤتمرات الكشفية العالمية وتتكون من 12عضوا يمثلون 12دولة وينتخبهم المؤتمر الكشفي العالمي ويباشرون العمل فيما بين انعقاد مؤتمرين ومدة العضوية 6سنوات، ويتقاعد ثلث الاعضاء كل مؤتمر حيث يعقد المؤتمر كل ثلاث سنوات.
http://www.alriyadh.com/2008/10/11/article380078.html

القافلة تسير

--------------------------------------------------------------------------------

إهمال الزُرّاع في يوم العمل الأوّل..
عبدالله إبراهيم الكعيد

من المفترض أن يعود اليوم السبت 11أكتوبر 2008كافّة الموظفين والطلاّب بعد أن تمتّعوا بإجازة طويلة فالطلاب تجاوزت عطلتهم الصيفية ثلاثة أشهر والموظفون تمتعوا بما يٌقارب الثلاثة اسابيع بداية بعطلة اليوم الوطني المُتصلة بإجازة عيد الفطر ومع هذا هل سيعود الجميع إلى أعمالهم في تمام السابعة والنصف صباح أول يوم عمل ؟؟ أشك في ذلك بل قيل إن بعض الطلاب لا ينتظمون على مقاعد الدراسة إلاّ بعد مضيّ الأسبوع الأول من بدء العام الدراسي لأن أهاليهم اعتادوا عدم العودة للوطن من الخارج في الوقت المحدد مما ولّد عدم الجديّة والانضباط لدى الصغار فنشأوا تبعاً لذلك على عدم تقدير أهمية الالتزام بالوقت.
يُعتبر اليابانيون أقل نسبة تغيب عن العمل بل هي ضئيلة جداً هُناك قياساً ببقية البلدان الصناعية الكبرى حيث يبلغ المتوسط 1.95% بينما في الولايات المتحدة الأمريكية تبلغ 3.5% وفي ألمانيا 7.7% وفي ايطاليا 10.6% أما في بلادنا حيث لا دراسات مشابهة وإنما إحصاءات هيئة الرقابة والتحقيق المكلفة بمتابعة دوام منسوبي الأجهزة الحكومية تقول إن الموظفين غير الملتزمين بالدوام الرسمي (وهذا وصف فضفاض) بلغوا أكثر من (235) ألف موظف يعملون في مؤسسات رسمية ذات علاقة مباشرة مع الجمهور خلال ست سنوات (جريدة الرياض عدد 10أغسطس 2008م) وأجزم حسب خبرة سابقة في العمل الحكومي لأكثر من (20) عاما أن هذه الأرقام تُعتبر متواضعة إذا أخذنا في الاعتبار قلّة عدد المراقبين مقابل كثرة عدد الموظفين غير الملتزمين بالحضور والانصراف في الوقت المُحدد وأعتقد أن مسؤولية الانضباط تقع على المُديرين المُباشرين الذين يتهاونون مع مثل هؤلاء المُستهترين لهذا أرى تطبيق تجربة معهد الإدارة العامة بحذافيرها وخصوصاً صرامته تجاه الالتزام بالوقت.
قيل إن الأعشاب الضارة ليست هي من يخنق الحبوب الصالحة بل إهمال الزّرّاع، كل عام والجميع بخير.
http://www.alriyadh.com/2008/10/11/article379936.html

تسليم خطابات التوجيه للمعلمين المنقولين إلى تعليم الشرقية.. اليوم

--------------------------------------------------------------------------------

الظهران - عوض المالكي :
تقوم الإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية اليوم بتسليم خطابات التوجيه للمعلمين المنقولين للمنطقة الشرقية من خارجها وذلك عند الساعة الثامنة صباحاً من خلال (مكتب خدمة المستفيدين بالمبنى الرئيسي للإدارة بالدمام).
أوضح ذلك ل "الرياض" الأستاذ فهد بن سليمان السلوم مساعد مدير عام التربية والتعليم بالشرقية للشؤون المدرسية الذي أضاف أن إدارة شؤون المعلمين بالإدارة قامت بإعداد خطابات التوجيه قبل بدء إجازة عيد الفطر المبارك . فيما أشار السلوم إلى أن معلمي المنطقة الشرقية المنقولين داخل قطاعاتهم أو بين قطاعات المنطقة فقد تم إرسال خطابات إخلاء الطرف إلى المدارس عن طريق البريد الإلكتروني فعليهم مراجعة مدارسهم السابقة لاستلام خطاب إخلاء الطرف ومن ثم التوجه إلى مدارسهم الجديدة.
وأشار السلوم إلى أن الإدارة قامت بتوجيه 740معلماً جديداً يوم الأربعاء الماضي من خلال برنامج مخصص لاستقبال المعلمين الجدد الذي تقيمه إدارة التربية والتعليم سنويا بحضور مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن بن ابراهيم المديرس ويتضمن تزويد المعلمين الجديد ببعض التوجيهات بالإضافة إلى المعلومات عن المنطقة وعن القطاع التعليمي والمدرسة التي تم توجيه المعلم إليها وسوف تتم مباشرتهم صباح اليوم إن شاء الله.
http://www.alriyadh.com/2008/10/11/article380108.html

لمرحلة الابتدائية تودع الاختبارات النهائية

--------------------------------------------------------------------------------

الطلاب والمعلمون يحضرون للمدرسة اليوم دون تجهيز والمشرفون يعالجون القصور

تحقيق - منصور الحسين

يتجه ملايين الطلاب والطالبات في مختلف مراحل التعليم العام الجامعي والعالي صباح اليوم السبت إلى مقاعد الدراسة بعد اجازة طويلة بدأت من نهاية شهر جمادى الثاني، وتتجاوز الثلاثة اشهر وهذه الاجازة هي الاولى للتقويم الدراسي الجديد والذي سيستمر لمدة عشرة اعوام يكون فيها شهر رمضان الكريم اجازة.
وستكون انطلاقة هذا العام مختلفة بسبب العديد من التطورات الجديدة في التعليم؛ حيث سيدخل الصف السادس الابتدائي مرحلة التقويم المستمر ومعه تودع المرحلة الابتدائية هاجس الاختبارات النهائية، كما يبدأ مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم بتنفيذ اول برامجه في الميدان التعليمي على عدد بسيط وقليل جدا من المدارس في المملكة، لتنطلق معه عجلة هذا المشروع الذي يعمل فريقه بتأنٍ كبير والذي رصد له اكثر من عشرة مليارات ريال.
ويتحرك اليوم قرابة خمسة ملايين كرسي مع عدم وجود أي احصائية دقيقة بعدد الطلاب في التعليم العام على موقع وزارة التربية والتعليم المسئولة عن التعليم في المملكة فلا يوجد أي اخبار تتحدث بالارقام والمعلومات عن استعدادات الوزارة التي قامت بها لانطلاقة العام الدراسي ولا يوجد في موقع وزارة التربية والتعليم الا خبران الاول عن استلام المدارس الكتب ولكن لم يذكر في الخبر عدد الكتب التي تمت طباعتها ولا المبالغ التي انفقت لذلك. والخبر الثاني عن النشاط الطلابي وكذلك لا يحتوي عن أي معلومات تفصيلية او توضيحية عن خطة وبرامج النشاط بل تعاميم صادرة من عام 1425ه. ويوجد في يسار الموقع عبارة (مدارس واحصائيات) ولكن عندما تضع المؤشر على هذا العنوان فإنه يفتح لك صفحة جديدة مستقلة.
وفي الختام يقول لا يمكن عرض الصفحة. وهذا الامر ينطبق على عدد من ادارات التربية والتعليم، فأين الاستعداد للعام الدراسي بالمعلومة الجديدة على ما قامت به الوزارة من جهود استعداد للانطلاقة الصحيحة للعام الدراسي على موقع وزارة التربية الالكتروني.
النظافة المدرسية
سيبدأ العام الدراسي في المدارس الحكومية هذا العام بشكل جديد وغريب حيث ستكون مسئولية النظافة في المدارس على الطلاب فسيحضر مديرو المدارس والمعلمون والطلاب جميعا لأول مرة هذا العام عكس الاعوام السابقة والذي كان يأتي فيه المعلمون قبل الطلاب بثلاثة اسابيع والذين كان الطلاب يجدون ان المدرسة نظيفة ومرتبة، اما هذا العام فسيأتون للمدرسة في اليوم الاول بعد غياب تجاوز ثلاثة اشهر تراكم فيه الغبار على طاولات وكراسي الطلاب وأرضية الفصول، ولم يتم فتح المدرسة الا هذا اليوم السبت. لكي يكون اليوم الاول في هذا العام يوم النظافة المدرسي، وسيتولى الطلاب والطالبات مسح الغبار بأياديهم عن الطاولات والكراسي، فأغلب المدارس لا يوجد لديها عمال نظافة وستبدأ المدارس من صباح اليوم في البحث عن عمالة نظافة حتى ولو بشكل غير نظامي. المهم تنظيف المدرسة.
لقد تغير برنامج وتخطيط الكثير من مديري المدارس بعد المكرمة الملكية الخاصة بإجازة الثلاثة ايام من شوال حيث كان من المفترض على مديري المدارس والمعلمين وجميع موظفي الدولة العودة إلى عملهم بعد اجازة عيد الفطر وتحديدا بتاريخ الاثنين الماضي 10/6وعودة الطلاب يوم السبت 10/11ولكن المكرمة منحت الموظفين اجازة ثلاثة ايام مما جعلهم يعودون إلى عملهم مع الطلاب اليوم السبت ونتج عن ذلك عدم اعداد المدارس نهائيا للاستقبال الطلاب. ويتوقع ان تمضي الساعة الاولى من هذا اليوم (ان لم يكن اليوم كله) في التنظيف والترتيب والتجهيز وتوزيع الطلاب على الفصول إلى جانب استقبال الطلاب الجدد الذين يرغبون في التسجيل.
وسيعاني مديرو المدارس وكل العاملين فيها مع انطلاقة هذا العام من امور عدة منها نقص المعلمين في المدارس، حيث لم تعين الوزارة (كالعادة) الدفعة الاخيرة من المعلمين الجدد الا ثاني ايام العيد مما اضطر العاملين في ادارات التعليم إلى العمل اثناء اجازة عيد الفطر من اجل توجيه هؤلاء المعلمين الجدد مما سيجعل مديري المدارس إلى اعادة توزيع الحصص الدراسية بين المعلمين (عمل جدول حصص المدرسة من جديد).
المقررات الدراسية
وفي هذا السياق أوضح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين بالانابة الدكتور محمد بن عبدالعزيز السديري ان تعليم الرياض قام بإنهاء كافة الاستعدادات لانطلاقة العام الدراسي الجديد بشكل جيد حيث تم تسليم كافة المقررات الدراسية للمدارس قبل نهاية العام الدراسي الماضي والبالغ عددها 1684مدرسة ابتدائية ومتوسطة وثانوية (حكومي واهلي) يدرس بها 355271طالبا ويدرسهم 27.634معلما ومديرا، كما يتوقع ان يبلغ عدد الطلاب المستجدين في الصف الاول الابتدائي قرابة 47الف طالب.
وبين السديري بأنه تم اجراء عملية الترميم والصيانة للمئات من المدارس اثناء الاجازة الصيفية، كما تسلمت الادارة عددا من المباني المدرسية الجديدة التي تم الانتهاء من تشييدها في عدد من احياء مدينة الرياض ومحافظاتها.
لجان القبول
وأشار إلى ان الادارة شكلت عددا من لجان القبول في مراكز الاشراف التربوي التسعة التابعة للادارة التي ساهمت خلال شهر رجب الماضي في حل مشاكل القبول للكثير من اولياء امور الطلاب الذين لم يتيسر لهم قبول ابنائهم في المدارس القريبة من منازلهم. وستعود لجان القبول للعمل اعتبارا من اليوم السبت لاستقبال أي طالب لم يجد له قبولا في المدارس القريبة من منزله.
كما فتحت الادارة عددا من المدارس الجديدة في عدد من احياء مدينة الرياض الابتدائية والمتوسطة والثانوية. ووفرت عشرات الآلاف من الطاولات والكراسي واجهزة الحاسب الآلي وأدوات العرض (الداتا شو) وغيرها من الاجهزة المساندة للعملية التعليمية في المدرسة.
كما ان الادارة نجحت هذا العام في تحقيق الرغبة لقرابة ألفي معلم في حركتها الرئيسية والالحاقية لمعلمي المنطقة بنقلهم إلى المدارس التي يريدون التدريس فيها. كما تم توجيه قرابة الف وخمسمائة معلم جديد او منقولين إلى الرياض من ادارات التربية والتعليم الاخرى.
زيارات المشرفيين
واردف السديري ان المشرفين التربويين في مراكز الاشراف التربوي التسعة التابعة للادارة سيقومون بزيارات من السادسة والنصف من صباح اليوم السبت لجميع المدارس بالرياض ومحافظاتها للتأكد من انتظام الدراسة بها ومعالجة أي نقص او قصور بهذه المدارس والرفع عن أي مشكلة او احتياج للمدارس لمعالجته مباشرة دون أي تأخير.
احتياجات المدارس
وأشار مدير الشئون المالية والادارية بتعليم الرياض الاستاذ عبدالمحسن بن عبدالله الثابت ان الادارة عملت بشكل مبكر على توفير كافة الاحتياجات التي تتطلبها المدارس وقد تم تعميد عدد من المؤسسات المحلية اثناء العام الدراسي المنصرم لإجراء أعمال الصيانة للعشرات من المدارس الحكومية لمختلف المراحل في اغلب الاحياء لإجراء الصيانة والترميم اللازم لهذه المدارس خلال الاجازة الصيفية وقد تم استلام اغلب المدارس بعد الانتهاء من صيانتها.
وتابع ان الادارة طرحت الكثير من المنافسات لتوفير الكثير من المستلزمات المدرسية سواء الادوات الرياضية او مستلزمات الانشطة وتأمين الوسائل التعليمية المساندة للعملية التعليمية والمكاتب والطاولات والسبورات الذكية وغيرها من الادوات والاجهزة والاحتياجات.
واضاف الثابت قائلا ان موظفي ادارة شئون الموظفين وادارة الشئون المالية بالادارة يقومون بإنهاء كافة أعمال المباشرة للمعلمين الجدد.
http://www.alriyadh.com/2008/10/11/article380096.html

الخبرة لا تكفي وحدها للتعامل مع "جيل التقنية" ..

--------------------------------------------------------------------------------

المعلمات "كبيرات السن" أمام خياري التقاعد المبكر أو تطوير الذات

تقرير - فاطمة الغامدي

تتمتع المعلمات الكبيرات في السن بخبرات طويلة لا يمكن الاستهانة بها إلى جانب تجربة ثرية في التعامل تربوياً مع الطالبات بكافة المراحل الدراسية، وسعيهن إلى تطوير مهاراتهن بما يتوافق وواقع العملية التعليمية اليوم، كذلك الاقتراب من عقلية الطالبات رغم الفارق السني بينهما.
وعلى الرغم من هذه الإمكانات والخبرات إلا أن عدداً من الأمهات اشتكين من عدم فهم بناتهن للأسلوب التقليدي للمعلمات الكبيرات بالسن وشكوى المعلمات الكبيرات من عدم استجابة الطالبات لهن يجعلنا نطرح سؤالاً عن مدى قدرة المعلمات كبيرات السن على ايصال المعلومة للطالبات، خصوصاً الصفوف المبكرة.

وقالت أم إحدى طالبات الصفوف المبكرة إن معلمة ابنتي تشكو من الطالبات فهن كثيرات الأسئلة والحركة ولا يستجبن لأمرها، الطالبات أيضاً لا يفهمن الشرح ولا يرغبن الاستماع لها، متسائلة كيف يمكنها توصيل المعلومة الدراسية للطالبات، ففارق السن بين الطالبة والمعلمة كبير جداً فهي بمثابة جدة لها.
وهذا بدا واضحاً في رفض ابنتي للمعلمة وانعكاسه على تفوقها الدراسي.
أساسيات التعليم
الأستاذة شيخة القحطاني (مشرفة التقنيات التربوية) قالت: من المفترض أن تكون معلمة الصفوف المبكرة ملمة بالكفاءة ومهارات التدريس الأساسية بغض النظر عن السن أو عمر المعلمة، حيث يوجد معلمات شارفن على السن التقاعدي ملمات بالمهارات التدريسية الأساسية، وترسيخ أساسيات التعليم في ذهن الطالبة، ويمكن تلقينها لتلميذة بطريقة صحيحة، وسليمة والعكس، لذا لا يعتمد تكليف المعلمات اللاتي شارفن على التقاعد في تدريس الصفوف العليا، وانما ينبغي أن يكون هناك تصنيفات للمعلمات حسب آلية مقننة وضوابط معينة منها التمكن من مهارات التدريس والمستوى التقني للمعلمة، وتدريبها في برامج تطوير الذات وتطوير نواحي القصور فيها.
معلمة راكدة
وقالت الدكتورة نجوى شاهين إحدى منسوبات الإدارة العامة للإشراف التربوي إن معلمة الصفوف الأولية ذات الخبرة الطويلة والمتجددة يستفاد منها في العمل الإداري، وإن لم يتحقق لها ذلك، فالتقاعد قد يكون هو الحل الأنسب لاتاحة الفرصة لغيرها من الدماء الجديدة والمعلمات حديثي التخرج.
ومن جهة أخرى قالت أم سلطان اليحيى إن بعض المعلمات كبيرات السن يفقدن الطالبات روح المرح، وهذا له تأثير سلبي على رغبتها الدراسية بالإضافة إلى بناء شخصيتها، ووافقتها الرأي الأستاذة سارة الزامل (اختصاصية مصادر) وقالت: يمكن الاستفادة من خبرات المعلمات القديمات، ولكن ليس في تدريس الصفوف المبكرة خاصة أن الطفل في هذه المرحلة الدراسية بحاجة إلى معلمات صغيرات السن يستطيعن اللعب والحركة والنزول إلى مستوى الأطفال بالطرق المبتكرة، والأهم استخدام الحاسب الآلي في التعليم، وأيضاً التعليم باللعب وغيرها من الأساليب التي تحتاج إلى مجهود كبير من المعلمة.
http://www.alriyadh.com/2008/10/11/article380111.html

والدها مصاب بجلطة ووالدتها كفيفة وابنها معوق

--------------------------------------------------------------------------------

معلمة مطلقة تناشد "التربية" نقلها للرياض مراعاة لظروفها القاسية

الرياض - خالد العوفي:

ناشدت احدى المعلمات في مدينة الرس المسؤولين في وزارة التربية والتعليم مراعاة ظروف ابنها الصحية الذي يعاني من شلل دماغي مزدوج، وتأخر في المشي والحركة وبحسب تقرير صادر من مجمع الملك سعود الطبي فإن الطفل يحتاج الى علاج طبيعي في مركز متقدم بمدينة الرياض ومتابعة مستمرة بعيادة مخ وأعصاب وذلك لمساعدته على الحركة.
وحول وضعها الاجتماعي في الرس أوضحت المعلمة انها مطلقة ولا يوجد لها أقارب وتسكن الآن في احدى الشقق المفروشة مع ابنها الصغير ومما زاد من معاناة المعلمة هو اصابة والدها بجلطة ويحتاج الى عناية خاصة وخصوصا أن والدتها كفيفة ولا تستطيع القيام بشؤون المنزل.
وطالبت المعلمة عبر "الرياض" المسؤولين في وزارة التربية نقلها لمدينة الرياض وذلك مراعاة لظروف أسرتها.
يذكر أن ظروف المعلمة تنطبق عليها اجراءات وضوابط نقل المعلمات ذوات الظروف الخاصة حسب لوائح آلية نقل المعلمات وهي في حالة أن يكون أحد ابناء المعلمة مريضا بمرض لا يمكن علاجه في المنطقة التي تعمل بها، تنقل الى المنطقة التي ترغبها بشرط وجود مركز متخصص للعلاج أو التأهيل ذي علاقة بالحالة المرضية.
http://www.alriyadh.com/2008/10/11/article380064.html

"الكسرات العريضة" موضة المراييل هذا العام ..

--------------------------------------------------------------------------------

طالبات يستقبلن العام الدراسي بـ"قصة شعر" جديدة والعناية ب"تشقير الحواجب"

تقرير - نورة الشومر
بعد الانتهاء من موجة العيد جاءت موجة متطلبات بداية العام الدراسي، ففي خلال هذه الفترة تشهد المشاغل النسائية ومحلات الخياطة ازدحاماً على تفصيل "المراييل" الخاصة بالمدارس سواء الحكومية أو الأهلية، وهناك الكثير من الفتيات لاسيما بالمرحلة المتوسطة والثانوية يحبذن التفصيل عن طريق شراء قطعة القماش من محلات الأقمشة ليخطنه حسب الخامة والموديل الذي يرينه مرضياً لأذواقهن، فعلى الرغم من وجود مراييل جاهزة تباع في محلات خاصة ذات أقمشة و(موديلات) متنوعة إلا أن الفتاة غالباً في سن المراهقة تحديداً تحب أن تضيف لمسة خاصة بشكل معين على مريولها المدرسي باعتباره الزي الوحيد الذي يمثلها أمام زميلاتها الفتيات..
في الوقت ذاته الكثير من الأمهات دخلن في دوامة التفصيل لبناتهن خلال هذه الفترة..
وقالت أم عبدالله: ابنتي لا تحب شراء المريول الجاهز، معتبرة أن التفصيل هو الأفضل والأبهى لها أمام زميلاتها اللاتي يتفقن معها على نفس الخامة والموديل.
أما بالنسبة للمعلمة سارة الغامدي فهي تتمنى أن تضع وزارة التربية والتعليم تعميما خاصا وصارما على تحديد شكل المريول المدرسي وتتابع تنفيذ القرار، لأن هناك تقليعات كثيرة تظهر بها بنات المدارس بالمراييل من حركات مثل الكسرات العريضة والأكمام الغريبة، فقد أصبح المريول شبه فستان وهذا يخلق كثيرا من الخسائر على الأهل ويبرز الفوارق الاجتماعية بين الطالبات.
بينما تؤكد أم عبدالرحمن الدايود على ارتفاع أسعار المشاغل والخياطين خلال هذه الفترة، مشيرة إلى ان المريول الجاهز لا يعجب بناتي واعتقد كثيرا من فتيات اليوم!! وتوافقها الرأي أم مريم الجعفر على أن المشاغل والخياطين رفعوا أسعار التفصيل، مرجعة السبب إلى أن الموديل يحتاج لشغل ولضيق وقت موعد المدارس وتزامنه مع عيد الفطر المبارك.
وفي مقابل اهتمام كثير من الطالبات بالمريول المدرسي، تشهد معظم المشاغل النسائية ازدحاماً من الطالبات اللاتي يفضلن اجراء "مسحة جديدة" من الجمال على بشراتهن أو شعورهن.
وتفضل عدد من الطالبات لا سيما في المرحلتين المتوسطة والثانوية الى دخول المدرسة ب"لوك جديد" من قصة الشعر و"تشقير الحواجب"، وعمل "تنظيف البشرة"، وإزالة الآثار الجانبية على الوجه.
وتثير هذه الاهتمامات الخاصة من بعض الطالبات إلى الانتقال من "فكرة المريول البسيطة" إلى الاهتمام بالشكل الخارجي عموماً في ذلك الوجه، لتكون جميع المواصفات متواكبة مع العام الدراسي الجديد.
http://www.alriyadh.com/2008/10/11/article380112.html

"الروضة" مرحلة مهمة في حياة الطفل ..

--------------------------------------------------------------------------------

تربويون يقدمون نصائحهم للتعامل مع الطلاب والطالبات "حديثي العهد بالدراسة"

تقرير - غزيل العتيبي

يجد التربويون والتربويات في بداية كل عام دراسي صعوبة في تأقلم الصغار الخارجين عن منازلهم ليمكثوا عدداً من الساعات الدراسية بعيدا عن احضان امهاتهم الامر الذي يؤدي الى انسحاب عدد كبير منهم من العام الدراسي ولقد اكتشف عدد من التربويين بأن اطفال الروضة افضل بكثير من اطفال المنازل في التفاعل والتعايش مع البيئة المدرسية فهم يفضلون اللعب واكل الحلوى حتى موعد خروجهن.. البعض من المدرسين والمدرسات لجأ للا ستفادة من اطفال الروضة في جذب اطفال المنازل للمدرسة.
(الرياض) توقفت مع عدد من المدرسين والمدرسات ليحكوا لنا تجربتهم التي تكللت بالنجاح.. البداية كانت مع محمد الدوسري (معلم في المرحلة الابتدائية، حيث قال: (في العام الماضي حضر عدد من أولياء الأمور مع أبنائهم الصغار والذين لم يتوقفوا عن الصراخ للحظة واحدة وقد لفت انتباهي بعض الأطفال الذين اخذوا في اللعب واكل الحلوى دون أن يكون لديهم إحساس بغربة المكان فاكتشفت بان هؤلاء الأطفال خريجو الروضة عندها اقترحت على المدير بان نجمع الأطفال في مسرح المدرسة ونجعل أطفال الروضة ينشدون بعض الأناشيد وكذلك يقومون بلعبة شد الحبل وكنا نوزع عليهم عدداً من الشخصيات الكرتونية كهدايا لهم مما دفع أطفال المنازل للمطالبة بتلك اللعب وقد أخبرناهم بان اللعبة للأطفال الذين يحبون المدرسة عندها اخذ الجميع في اللعب وانتهى الأسبوع الأول دون صرخات الصغار وانتظم الجميع في الدراسة.
اما فهد العتيبي (اخصائي اجتماعي في المرحلة الابتدائية) يقول: قمنا باستضافة عدد من أطفال الروضة والذين قدموا لنا عدداً من الألعاب والاناشيد الخاصة بحب المدرسة ثم قمنا بفتح حوار بين اطفال الروضة والاطفال الذين حضروا مباشرة مع آبائهم لأن الطفل اكثر قدرة على اقناع طفل مثله حيث اخذ كل طفل يحكي تجربته في الروضة وانه حضر للمدرسة من اجل ان يتعلم اكثر ليصبح طبيباً او شرطياً بعد ذلك قمنا بتوزيع وجبة الفطور وحرصنا على ان يجلس كل طفل من الروضة مع عدد من الاطفال ولقد كون الجميع صداقات من اول يوم مما دفع الاطفال لترك ابائهم وللعب في ساحة المدرسة)
تشاركنا حصة عبدالله(معلمة في المرحلة الابتدائية) قائلة: هناك بعض الصغيرات رفضنا أن نقترب منهن بسبب خوفهن الشديد ولقد طلبت مديرة المدرسة من بعض المعلمات أن يحضرن أبناءهن الذين يدرسون في الروضة وقمنا بإحضار عدد من طالبات الصف الرابع ابتدائي واللاتي قمن بارتداء أزياء عدد من الشخصيات الكرتونية وتم توزيع الورود والألعاب ومع مرور الوقت أخذا الجميع في المشاركة في اللعب وانصح كل مدرسة ابتدائية الاستعانة بأطفال الروضة.
http://www.alriyadh.com/2008/10/11/article380113.html

كاريكاتير

http://www.alriyadh.com/2008/10/11/img/111886.jpg

http://www.alriyadh.com/2008/10/11/img/111062.jpg

http://www.9o9i.com/download/338448a805d890262.gif

الجزيرة:السبت 12 شوال 1429 العدد 13162

--------------------------------------------------------------------------------

خلال استقباله لأعضاء اللجنة المشكلة من مجلس أمناء مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله

خادم الحرمين يوافق على إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار ش

جدة - واس:

وافق خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع حفظه الله على إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أعدتها مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) بمشاركة استشاري عالمي تنفيذاً لتوجيهاته الكريمة لتحقيق رسالة (موهبة) الإستراتيجية.
جاء ذلك خلال استقبال الملك المفدى في جدة أمس لأعضاء اللجنة المشكلة من مجلس أمناء مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) التي تضم في عضويتها صاحب السمو الملكي الأمير خالد بن عبدالله بن عبدالعزيز ومعالي وزير التربية والتعليم نائب رئيس المؤسسة الدكتور عبدالله بن صالح العبيد ومعالي الدكتور هاشم بن عبدالله يماني ومعالي وزير التجارة والصناعة الأستاذ عبدالله بن أحمد يوسف زينل والأمين العام للمؤسسة الدكتور خالد بن عبدالله السبتي.
وقد اطلع خادم الحرمين الشريفين حفظه الله على عرض مقدم من أعضاء اللجنة حول إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار والتي تشمل رؤية مستقبلية للخمس عشرة سنة القادمة (رؤية 1444هـ - رؤية 2022م) وخمس مبادرات رئيسة تركز على العلوم والتقنية والقيادة والمبادرة والإدارة بشكل رئيس بغرض إيجاد مجتمع مبدع ورعاية حوالي (30000) موهوب وموهوبة، واستفادة أكثر من (80) ألف طالب وطالبة، وما يقارب 3 بالمائة من المجتمع السعودي وذلك لدعم التحول إلى مجتمع المعرفة، ودعم النظام الوطني للابتكار، وتعزيز نجاح الخطط والمشاريع الوطنية المختلفة. وقد تم إعداد هذه الإستراتيجية والخطة استرشاداً بالتجارب الدولية وانطلاقاً من الوضع المحلي الراهن والأهداف والأولويات التنموية الوطنية. وينص بيان (رؤية 1444هـ) على: (أن تصبح المملكة مجتمعاً مبدعاً فيه من القيادات والكوادر الشابة الموهوبة والمبتكرة ذات التعليم والتدريب المتميز ما يدعم التحول إلى مجتمع المعرفة وتحقيق التنمية المستدامة) وتشمل المبادرات الخمس: مبادرة الشراكة مع مدارس متميزة، ومبادرة البرامج والفعاليات الإثرائية، ومبادرة القيادات الشابة، ومبادرة بيئة العمل المبدعة، ومبادرة التوعية ورفع الوعي.
وقد أكد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - خلال الاستقبال أهمية الرسالة الوطنية الإستراتيجية لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع في دعم بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومة الشامل بالمملكة، لكي يتمكن الموهوبون، وبفئاتهم المختلفة من استغلال وتسخير مواهبهم لخدمة الوطن.
كما أكد خادم الحرمين الشريفين - أيده الله - على الدور الوطني الكبير لإستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار في دعم تحول المملكة إلى مجتمع معرفي مبدع وإنشاء صناعات قائمة على المعرفة وتحقيق التنمية المستدامة، وذلك من خلال اكتشاف الموهوبين والموهوبات في مراحل العمر المختلفة وخاصة المراحل الأولى في جميع أنحاء المملكة وفق المعدلات العالمية - بإذن الله - ورعايتهم في مجالات العلوم والتقنية والقيادة والإدارة، والارتقاء بكفاءتهم للوصول إلى نوعية عالية ومنافسة عالمياً. وعلى أن يكونوا مثالاً للشباب المسلم، المنتج في تفكيره، المبهر في إبداعه، المخلص في أدائه.
وقال -حفظه الله- : (إن مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) أصبحت اليوم واجهة مشرقة لبلادنا لما تقوم به من أدوار حضارية مميزة وسط جملة من النجاحات شهدت بها المحافل الدولية والمحلية، باعتلاء موهوبي وموهوبات سعوديين منصات التتويج في العديد من المسابقات العالمية، إضافة إلى المكانة المرموقة في دعمها لمسيرة الموهبة والإبداع محلياً وعربياً، ودورها الرئيس في إعداد الإستراتيجية العربية للموهبة والإبداع بالتعاون مع المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (اليكسو).
وشدد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز -حفظه الله- على ضرورة تعاون الجهات الحكومية والأهلية مع موهبة في تنفيذ خطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار لرعاية الموهوبين والمبدعين لتحقيق الأمل الوطني فيهم، وإيجاد شراكة حقيقية بين جهات القطاعين العام والخاص ومؤسسات المجتمع المدني.
وخلال الاستقبال رفع أعضاء اللجنة عظيم شكرهم وامتنانهم لخادم الحرمين الشريفين على ما حظيت به مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع من رعاية كريمة ودعم مستمر في سبيل دفع مسيرة الموهبة والإبداع والابتكار ودعم التحول إلى مجتمع المعرفة.
وأكد أعضاء اللجنة أن إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار ستسهم بلا شك في توسيع وتطوير الخدمات والبرامج المقدمة للموهوبين واكتشافهم.
وأشاد معالي نائب رئيس المؤسسة الدكتور عبدالله بن صالح العبيد بجهود واهتمامات خادم الحرمين الشريفين - حفظه الله - في رعاية الموهوبين والموهوبات في المملكة من خلال متابعته الدائمة وحرصه الكبير على بناء الموهبة واستثمارها سعياً إلى مستقبل واعد لهذا الوطن - بإذن الله -.
وعقب الاستقبال أوضح الأمين العام لموهبة الدكتور خالد بن عبدالله السبتي في تصريح لوكالة الأنباء السعودية أن خادم الحرمين الشريفين اطلع - حفظه الله - على خطط ومشاريع وإنجازات المؤسسة وبرامجها وأنشطتها خلال استقباله للجنة المشكلة من مجلس أمناء المؤسسة حيث اطلع على إستراتيجية وخطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار التي أعدت بمشاركة استشاري عالمي.
كما اطلع حفظه الله على العديد من المنجزات والأعمال التي يتم تنفيذها، ومن أبرزها المرحلة الثانية من خطة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار وبناء مركز خدمات الموهوبين والبرامج الصيفية المحلية والدولية، ومشروع تسجيل 60 طلباً لبراءة اختراع وطنية وإقرار النظام الأساسي الجديد للمؤسسة وبناء مركز الاتصال بالمؤسسة وتنظيم العديد من المعارض والمسابقات المحلية ومشروع اختيار الطلاب والمشاركة في معارض ومسابقات عالمية للمبتكرين والموهوبين كمعرض جنيف للاختراعات ومعرض إنتل الدولي للعلوم والهندسة والتعاون مع الجامعات السعودية والعالمية وبوابة الموهبة والإبداع والابتكار الإلكترونية على شبكة الإنترنت (بوابة موهبة) والخدمات الإلكترونية وتنظيم العديد من المسابقات والمعارض المحلية وبرنامج تحويل المؤسسة إلى مؤسسة إلكترونية ذكية من خلال مشروع مركز الاتصال *******s center ونظام خدمة العملاء crm والنظام المالي والإداري erp للمؤسسة.
وقال الدكتور السبتي: (إن خادم الحرمين الشريفين شدد على أهمية تقديم الدعم والرعاية لموهوبي وموهوبات المملكة من أجل قيادة تحول المملكة إلى مجتمع المعرفة ودعم تحقيق التنمية المستدامة).
ورفع أمين عام مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع (موهبة) في ختام تصريحه أسمى عبارات الشكر والتقدير لخادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين على ما تحظى به المؤسسة من دعم ورعاية ومتابعة مستمرة لبرامجها وأنشطتها المختلفة لتحقيق الأهداف الوطنية الإستراتيجية المنشودة والنهوض بمسيرة الموهبة والإبداع ودعم الابتكار للمستوى العالمي.
http://www.al-jazirah.com/227616/ln36d.htm

وزير التربية والتعليم د. العبيد في حديث لـ«الجزيرة» مع إطلالة العام الدراسي:

--------------------------------------------------------------------------------

ليس لدى الوزارة ما يسمح لها بتقديم أي تعويضات للمعينين على مستويات أقل مما يستحقون

«الجزيرة»- التحقيقات

أكد معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد أن مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم سيعيد هندسة البرنامج التعليمي كاملا وسيسهم في نقل المناهج نقلة نوعية مميزة.
مضيفا معاليه في حديث لـ«الجزيرةة» مع إطلالة العام الدراسي الجديد أن الوزارة ستبدأ من هذا العام تطبيق تجربة مشروع تطوير الرياضيات والعلوم والذي رصد له مليار ريال ليطبق في 116 مدرسة كمرحلة أولى على مستوى المملكة.
وتحدث معاليه عن خطوات ما بعد تحسين مستويات المعلمين المعينين على أقل من مستوياتهم المستحقة وعن حوادث نقل المعلمات وإلغاء مركزية الاختبارات والعديد من الهموم التربوية والتعليمية التي نطالعها عبر السطور التالية:
* عملت وزارة التربية والتعليم ممثلة في تعليم البنات على افتتاح الروضات الحكومية في أحياء متفرقة، لكنهم يستقبلون من الأطفال من عمره 3 سنوات فما فوق، وكما تعلمون العمر الأصغر هو من يحتاج إلى عناية وحماية، والحضانات الأهلية متوفرة لكنها قليلة ومكلفة وينتهي دوامها مبكراً، وقبل انتهاء دوام الموظفات بساعتين، كما أنها تقفل أبوابها قبل نهاية الدوام. ألا يرى معاليكم أن يتم توفير مكان مخصص للحضانة في كل إدارة نسائية تكون تابعة لتعليم البنات؟
- الحضانة خدمة اجتماعية، ورياض الأطفال خدمة تربوية وقد سعت الوزارة إلى أن تكون مرحلة رياض الأطفال مرحلة مستقلة كيما تحظى بالمزيد من الاهتمام وقد صدرت القرارات المنظمة لذلك. وعندما تتم الاعتمادات المالية اللازمة فسيساعد ذلك على تلبية حاجات المواطنين من هذا النوع من التعليم. أما توفير مكان مخصص للحضانة في كل إدارة نسائية فهذا عبْء جديد يحتاج إلى جهود وإمكانات إضافية مكانية وإدارية وبشرية ليست متاحة الآن لرياض الأطفال فضلاً عن دور الحضانة، والوزارة بانتظار الاعتمادات المالية الخاصة بهذه المرحلة سواء لإنشاء المدارس أو إحداث الوظائف الإدارية والمالية. وأعتقد أن دعم القطاع الخاص في هذا المجال أولى من قيام الوزارة به.
* تعلمون يا معالي الوزير أهمية الرياضيات في ضبط العلوم وتقدمها ودورها في دعم التقنيات الحديثة وقد كشفت بعض التصنيفات العالمية مؤخراً عن تأخر مرتبة مناهج الرياضيات في المملكة عن غيرها من الدول... فما تفسيركم لذلك وما إستراتيجيتكم لتصحيح هذا الخلل إن وجد؟
- الواقع أن تقديرات الTimssتبنى على نتائج تحتاج إلى وضع معايير وتنمية قدرات وتدريبات معينة لم تأخذ بها الوزارة عندما شاركت في هذه الاختبارات شأنها شأن العديد من الدول وتحتاج منها إلى استعدادات وإعدادات معينة بدأت تأخذ بها اعتباراً من هذا العام.
ونرجو أن يتحسن وضع المملكة في هذا المجال من خلال البرنامج التدريبي للTimssويجرى الآن التنسيق مع مكتب التربية لدول الخليج للتنسيق بين دول المجلس في هذا المجال والقيام بالاستعدادات اللازمة لذلك. وكذلك من خلال مشروع تطوير الرياضيات والعلوم الذي رصد له قرابة المليار ريال وقد تم تبني إحدى أشهر السلاسل العالمية في ذلك، وينفذ عن طريق إحدى الشركات الوطنية وسوف تبدأ التجربة اعتباراً من العام القادم 1429 - 1430ه بإذن الله في (116) مدرسة موزعة على 61 إدارة تعليمية وسيتكامل هذا المشروع مع مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم في مرحلة لاحقة بإذن الله.
* في الكثير من دول العالم تعد الثانوية العامة مفترق طرق ومفرزة لتحديد الخيارات المختلفة والمتاحة للمورد البشري في المشاركة في العملية التنموية استناداً إلى الكفاءة؟ هل ترونها تقوم بذات الدور في بلادنا؟ وكيف نجعلها تتجاوز دورها الحالي كتذكرة مرور إلى الجامعة؟
- أولاً لا يمكن فصل العوامل المؤثرة في الالتحاق بالجامعات عن بعضها. فالجامعة بوضعها الحالي أصبح الالتحاق بها وظيفة بعينه لأن الطالب يحصل على مكافأة مضمونة فقدها مئات الآلاف بعد التخرج. كما أن الجامعات توسعت كثيراً في الدراسات النظرية وبخاصة الاجتماعية بما يزيد عن الحاجة وإن كان المسار بدأ يتعدل منذ ثلاث سنوات. كما تم التوسع في الكليات الفنية والتقنية مما وفر مسارات أخرى لخريجي الثانوية العامة والعمل من الوزارة والجهات الأخرى يتطلب المزيد من التنسيق لتوثيق صلة مخرجات جميع المراحل التعليمية مع متطلبات التنمية وحاجة السوق ولا تكفي الاجتهادات الفردية لقطاع منفرد من هذه القطاعات حيث إن مهمة وزارة التربية والتعليم أصبحت مقتصرة على المعارف العامة بعد انتقال التعليم المهني إلى المؤسسة العامة للتدريب الفني والتقني. ويجرى حالياً التنسيق بين هذين القطاعين كيما يكون للتربية المهنية نصيب أكبر في مناهج المرحلة المتوسطة والثانوية مع ما يصاحبها من أنشطة في هذا الاتجاه لنشر الوعي المهني بين الطلاب وهو ما يتطلب المزيد من الدعم للوزارة في هذا المجال.
* هناك من يصف النشاط المدرسي بأنه شكلي وليس جوهرياً أو مرتبطاً بالعملية التربوية والتعليمية؟ كيف يمكن تفعيل دوره؟ وما جهودكم لذلك؟
- يمثل النشاط المدرسي غير الصفي جزءاً مهماً ومكملاً للمناهج الصفية وهو أحد المحاور الرئيسية الأربعة في مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز (تطوير) وتعمل الوزارة على أن يكون متكاملاً مع البيئة التعليمية قناعة بأهميته في تكوين شخصية الطالب وتعزيز قدراته وميوله واتجاهاته فضلاً عما تقوم به الوزارة من دعم متواصل للأنشطة الاجتماعية والرياضية التي نرجو أن تحقق نتائجها التي يتطلع إليها الجميع.
* دمج تعليم البنين والبنات إدارياً... هل ساهم في تطوير الأداء بالشكل الذي تطمح إليه الوزارة؟ وهل توقفت طموحات تطوير الوزارة لتعليم البنات عند هذا الحد؟ وماذا تم من خطوات في سبيل تحسين مستوى الأداء الإداري لتعليم البنات منذ أن تم الدمج؟
- ساهم دمج قطاعي التعليم في تطوير الأداء في كلا القطاعين حيث تعاضدت وتكاملت الخبرات الإدارية والمالية والتربوية ونتج عن ذلك توحيد عدة جوانب في السياسات والإجراءات مع تطويرها وتبسيطها بهدف التقليل من البيروقراطية والتوسع في منح الصلاحيات والتهيئة للتحول إلى الإدارة الإلكترونية وسيتم من خلال برنامج توحيد السياسات والإجراءات المزيد في هذا المجال سواء فيما يتعلق بتوحيد الإجراءات المالية والإدارية بواسطة الحاسب الآلي وهو الذي بدء تطبيقه قبل عدة أشهر، أو في أعمال الصيانة والمباني التي نتطلع إلى توحيد أعمالها عن قريب أو الأعمال الأخرى المتعلقة بالجوانب التعليمية من مناهج تدريب واختبارات وغيرها.
* الاختبارات بصورتها التقليدية تعتبر أداة القياس الوحيدة لمستوى تحصيل الطالب.. فهل هناك آليات جديدة للقياس والتقويم تحسن من نوعية مخرجات التعليم؟
- سوف يصقل الاختبار والتقويم أدوات الحكم على المنتج في كل مخرج سواء كان في التعليم أو غيره ولكن التطوير يتم في الأسلوب والطريقة فالتغذية الراجعة لا يمكن أن تعرف إلا من خلال الأسئلة ودرجة قبول هذه التغذية ومستواها. وقد عدلت الوزارة خلال السنوات الخمس الماضية في هذا المجال من خلال التقويم المستمر للمرحلة الابتدائية وتعدد الاختبارات في كل فصل كما تم نقل مهمة إعداد الاختبارات لجميع المراحل إلى المدارس نفسها كما تقوم الوزارة بإعداد بنك للاختبارات للاستفادة منها في إجراء الاختبارات بما سيمكن من تحقيق اختبارات شاملة ومنطقية لا تخضع للاعتبارات الشخصية.
* هناك من يصنف قرارات وتعاميم الوزارة بالأوامر والنواهي بعيداً عن الشراكة التفاعلية بين الوزارة ومحيط تطبيق القرارات وعناصره.. ما آليات الوزارة في إصدار القرارات وما مدى قراءاتها لواقع التطبيق وتفاعل المعلمين والطلاب معها؟
- آليات الوزارة في إصدار القرارات والتعليمات مبينة على ما تقتضيه الأنظمة وعلى ما يحقق المصلحة العامة وما يصدر عن الوزارة من تعليمات إنما هو بهدف تحقيق احتياجات الميدان التربوي وليس بالضرورة أن يكون منسجماً مع رغبة الطالب أو المعلم لكنه حتما منسجم مع تطوير العملية التعليمية وهناك تفاعل كبير بين الميدان والوزارة فالعاملون في الوزارة وصلوا إليها من الميدان. كما أن مديري التربية والتعليم والوكلاء ومديري العموم للإدارات التربوية هم من العاملين على اللائحة التعليمية ولا يلزم في كل قرار تصدره الوزارة أن يكون محققاً لرغبة كل طالب من بين خمسة ملايين طالب أو معلم من بين أربعمائة وأربعين ألف معلم والوزارة ولله الحمد قائمة بدورها ومن خلال معلميها الذين هم موضع تقدمها وطلابها الذين تحرص على تحقيق أهدافهم.
* البعض يرى في البرامج والقرارات التي تصدرها الوزارة صيغا لرؤى فردية لا تصب في استكمال سلسلة تعليمية وتربوية منتظمة تضمن الاستمرار والقابلية للتجدد؟ معالي الوزير كيف ترون الواقع؟ وهل ثمة آليات واضحة تنتج القرارات أو البرامج في الوزارة؟
- إذا كان الأمر كذلك فبماذا نصف سياسة التعليم والأنظمة والتعليمات المستدامة التي تقوم عليها المدارس والمناهج التي تدرس خلال سنوات عديدة. الحقيقة أن قرارات الوزارة وبرامجها ليست مبنية على رؤى فردية بل هي تشاورية متكاملة يتم التوصل إليها عبر اقتراحات قد تكون فردية وقد تكون جماعية وتدرس من قبل لجان مشتركة تبدأ من إدارات التعليم ومديري الإدارات والوكلاء والنواب وتنتهي بمجلس الوزارة الممثل فيه جميع القطاعات التابعة للقطاعين من جانب كما يدرس بعضها من القطاعات المختصة بالوزارة مثل التطوير التربوي أو من خارج الوزارة مثل لجنة التربية واللجنة العليا لسياسة التعليم وأرى أن الواقع بحال جيدة وواقعية والمعرفة ليست حكماً على أحد والتطوير يجب ألا يقف عن حد ولكن ينبغي دوماً أن يتحقق من خلاله التتابع والترابط في كل الأنشطة والبرامج وهذا ما سيعززه العمل في مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم ولكنه في ذات الوقف ليس نهاية المطاف كما أن هذه الرؤية وما يخالفها ليست إلا روافد يعمل ولكن يقف عند رؤى شخصية أو زمانية أو مكانية فالزمن لا يقف عند شخص أو رأى تحكمه أبعاد محدودة.
* الفجوة بين ما يقدمه التعليم وما يحتاجه سوق العمل واضحة للعيان ويعد السبب الرئيس في تفاقم ظاهرة البطالة في المملكة... معالي الوزير: هل قامت الوزارة بالتنسيق مع الوزارات والجهات المعنية الحكومية والقطاع الخاص بدراسة متغيرات الواقع وصياغة ما يساعد الطالب على التكيف مع المحيط الخارجي كعنصر بشري فاعل في العملية الإنتاجية؟
- الوزارة مشاركة في المجالس ذات العلاقة مثل مجلس الخدمة المدنية والمجلس الأعلى للجامعات واللجنة العليا لسياسة التعليم وغيرها ولكن؟ هناك حاجة ماسة إلى المزيد للتنسيق بين تلك الجهات لمواءمة مخرجات التعليم مع متطلبات السوق المحلية كما أن الوزارة تبذل جهودها في هذا الاتجاه كما أشرت سابقاً.
* ينظر إلى الوزارة باعتبارها أحد أسباب تعريض الفتيات للخطر وخصوصاً بعد سلسلة الحوادث التي طالت المعلمات اللواتي يعملن في القرى والهجر ويستخدمن وسائل مواصلات في ظروف خطرة؟ ماذا قدمت الوزارة لعلاج هذه المشكلة؟
- مع الأسف أن يظل مثل التصور سائداً في الوقت الذي تسعى الوزارة جاهدة لتلافيه فالوزارة ليست هي المسؤولة عما يحدث على الطرق من حوادث للمعلمات وغيرهن، إلا من خلال التحقيق مع كل معلمة عن أسباب التقديم لوزارة الخدمة المدنية ببيانات غير دقيقة وهو ما تم خلال العام الماضي مع البعض وقد عايشت بل إنها عايشت ما يحدث لما يسببه من إزهاق للأرواح هدر وطني وكان لها جهوداً ملموسة ستسهم بإذن الله في الحد من المشكلة، وقد أوضحت الوزارة بعض جوانب الموضوع ونتطلع هذا العام إلى تجاوز هذه المشكلة في تعيينات هذا العام حيث تم التنسيق مع وزارة الخدمة المدنية على فتح قبول طلبات التعيين في (160) مركزاً بحيث تتقدم المقيمات في كل محافظة للوظائف المتوفرة فيها. وبالرغم مما يسببه ذلك من إزعاج لبعض المواطنات في بعض المناطق إلا أنه سيوفر أرواحاً علمية على هذا الوطن ويتجنب المزيد من أطفال بلا أمهات.
* كما تعلمون يا معالي الوزير أن المناهج التربوية ينبغي أن تركز على مهارات التفكير وتكسب الطالب أسلوب تعلم يتجاوز الكتاب المدرسي إلى منهج للحياة وكيفية التعامل مع المشكلات وإيجاد الحلول لها؟ فهل ترون مناهجنا الدراسية بشكلها الحالي قد نجحت في إعداد الطالب لهذا الواقع؟ وكيف ترون آليات التفعيل؟
- يتم بناء المناهج على أسس تنمية القدرات والمهارات وهو ما روعي في المشروع الشامل للمناهج الذي بدأ العمل فيه منذ عشر سنوات، وكذلك مشروع التعليم الثانوي المطور الذي يتم حالياً تقييم مخرجاته، وما سيتم لاحقاً في مشروع الملك عبدالله من تطوير للمناهج بمفهومها الشامل بالتكامل مع مشروع الرياضيات والعلوم كل هذا سيعيد هندسة البرنامج التعليمي كاملاً وبصورة شاملة مما سيسهم في نقل مناهجنا نقلة نوعية بإذن الله. ولكن كما يعلم الجميع أن مخرج التعليم العام يتمثل في معطيات اثنتي عشرة سنة من التعليم كما لا يمكن الحكم عليه من خلال مخرجات مرحلة واحدة.
* معالي الوزير.. هل ثمة برامج ودراسات تطبيقية نوعية لرفع كفاءة أضلاع المثلث في العملية التربوية والتعليمية (المعلم والإدارة المدرسية والطالب)؟
- هذا سيكون بإذن الله من خلال محاور مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز (تطوير) وذلك بإعادة تأهيل المعلمين والمعلمات وتحسين البيئة التعليمية ودعم النشاط ويمكن الاطلاع على شيء من هذا من خلال بوابة المشروع. كما أود التنويه على أن المشروع يعنى بوضع الأسس والقواعد والقيم والمعايير والآليات التي سيبنى عليها التعليم العام من خلال المحاور الأربعة وتطبيق ذلك على أرض الواقع فهو ليس حملة مؤقتة بل هو إحدى الجينات التي ستبنى عليها العملية التعليمية في التعليم العام بالمملكة بإذن الله.
* معالي الوزير.. التطوير يمثل أهمية كبرى في ضوء التحديات ومستجدات الواقع المعاصر ومن أولويات ذلك (تأهيل وإعداد معلمين أكفاء) فهل للوزارة إستراتيجية تكاملية مع كليات المعلمين والكليات التربوية في الجامعات السعودية لتقليص الفجوة بين الدراسة النظرية لإعداد المعلم أثناء دراسته الجامعية والواقع في الميدان التربوي؟
- كانت الوزارة في السابق تشرف على الخطط الدراسية في كليات المعلمين وحالياً هناك لجنة تنسيق مع وزارة التعليم العالي في هذا الجانب وقد قدمت الوزارة مشروع المواصفات التي تتطلع إليها في معلم المستقبل. وهذا الموضوع إحدى المحاور الأربعة للمشروع (تطوير) كما سبق وسوف يركز بالإضافة إلى ما تقوم به الجامعات إلى ما ينبغي أن تقوم به الوزارة من تطوير مستمر للمعلم لمواكبة مستجدات النظريات التربوية والعلمية المتعلقة بالمنهج.
* يوجد الكثير من السعوديين الراغبين في إلحاق أبنائهم بالمدارس الأجنبية في المملكة اختياراً بينما تشترط وزارة التعليم العالي إلحاقهم اضطراراً ولأسباب تتعلق بعدم قدرة بعضهم على مواكبة الدراسة باللغة العربية لظروف خاصة على أن يتم تصحيحها في أسرع وقت؟ معالي الوزير هل قمتم بدراسة هذه الظاهرة وفي نظر معاليكم ما الذي يدفع السعوديين لتفضيل المدرسة الأجنبية على السعودية داخل المملكة؟
- موضوع قبول الطلاب السعوديين في المدارس الأجنبية موضوع جدل ونقاش منذ عشر سنوات وهو محل اهتمام الوزارة وتحاول الوزارة الموازنة بين رغبات الطلاب وأولياء أمورهم في الالتحاق بهذا النوع من المدارس بدل السفر إلى الخارج وبين اعتبارات دينية ووطنية تلتزم الوزارة بالحفاظ عليها وتربية الأجيال عليها ويجري الآن تنظيم عملية القبول في هذه المدارس بما يحقق الأهداف المشتركة للجميع من حيث المحافظة على الهوية الدينية والوطنية ومواكبة تطوير العملية التعليمية.
* حذرت وزارة التربية والتعليم معلميها المستحقين مستويات عليا من أن يقوموا بمقاضاتها نظاماً بالرغم من اعترافها بحقوقهم المادية والمعنوية، بينما قوائم الانتظار لتحسين المستويات في ازدياد، من هي الجهات المعنية التي تتحمل هذه التبعات؟ وهل إمكانات الوزارة مادياً تسمح لها بدفع التعويضات اللازمة في حال ألزمها القضاء بذلك؟
http://www.al-jazirah.com/227616/jo1d.htm

الوزارة حذرت من أن يكون المعلمين ضحية استغلال أحد وأشارت عليهم بمراجعة الإدارة القانونية في الوزارة لمعرفة الوضع القانوني لموضوعهم ومعرفة الأحكام التي سبق أن صدرت بشأن من سبق أن تقدم منهم لديوان المظالم في هذا الأمر وقد بينت الوزارة حدود علاقتها وعلاقة غيرها من الجهات الحكومية بالموضوع، وقد شاب هذا الموضوع كثير من اللبس والوزارة لم تتوقف يوماً عن العمل على تحسين مستويات معلميها بصرف النظر عما تتعرض له من انتقادات في هذا المجال وليس لدى الوزارة ما يسمح لها بتقديم تعويضات لهم لا من الناحية الإدارية ولا من الناحية المالية.
* مادة اللغة الإنجليزية طبقت على الصف السادس الابتدائي.. فهل سيتم تطبيقها تنازلياً بحيث تطبق هذا العام على الصف الخامس الابتدائي مثلاً؟
- تدريس اللغات عملية مترابطة وزيادة سنة دراسية أو حذفها يتطلب إعادة النظر في منهج بقية السنوات وهذه عملية معقدة وصعبة وإدخال مادة اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية لا يزال تجريبياً سواء في الصف السادس في جميع المدارس أو في الصفين الرابع والخامس في بعض المدارس المختارة والقرار الأخير سيكون لمقام مجلس الوزراء بعد تقييم التجربة والعرض عن ذلك.
* رغم نجاح الوزارة بتأمين المقررات المدرسية كل عام قبل بدايته بوقت كافٍ إلا أن هذه المقررات لا تخلو سنوياً من الأخطاء العلمية والطباعية والإملائية واللغوية.. مما يضطرها سنوياً لسحب بعض النسخ واستبدالها.. متى تنتهي أزمة أخطاء المقررات؟
- لقد تم تقليص الأخطاء إلى أقل حد ممكن وذلك بإخضاع الكتب المدرسية للمراجعة الدائمة ولكن في النهاية هي جهد بشري يعتريه النقص ولعل التحول إلى الإصدار الإلكتروني للكتاب المدرسي يسهم في الحد من ذلك بإذن الله.
* هل التعليم وظيفة أبدية للمعلم كالوظائف الحكومية الأخرى، وصلاحيته مستمرة حتى تقاعده؟ كيف تنظر الوزارة لهذا الأمر؟
- يتم تقييم المعلم بشكل مستمر من خلال إدارة المدرسة والإشراف التربوي ويبقى المعلم معلماً طالما هو صالح لذلك، والأنظمة تعطي الوزارة الحق في تحويل من ترى عدم صلاحيته للتدريس إلى وظيفة إدارية، وتسعى الوزارة إلى تطوير مهنة التعليم وألا يلتحق بها إلا من يحقق أهدافها وقد سعت إلى ذلك من خلال تكثيف الدورات وإجراء المقابلات الشخصية والمتابعة المستمرة والعمل على تطوير الكفايات والقدرات.
* هل تمثل العلاوات السنوية للمعلمين حقاً مكتسباً كل عام دون النظر إلى الأداء وتطوير المهارات؟ كيف ترى معاليكم هذا الواقع؟
- العلاوة السنوية للمعلمين والمعلمات حق مكفول بموجب النظام ما لم يطرأ سبب يحجبها عن أحدهم شأنهم في ذلك شأن بقية موظفي الدولة، أما تطوير الذات وتحسين الأداء فبمكافأة صاحبه في فتح مجالات أخرى له كالترشيح للإدارة والوكالة والإشراف التربوي وإكمال الدراسة لمراحل أعلا والنقل إلى الجهات التي يرغبها وغيرها وبالتالي من يحصل على شيء من هذه الترشيحات يتحسن وضعه المادي تبعاً لذلك وبأكثر من العلاوة السنوية.
* في التعليم سؤال شائك حول العلاقة بين المعلم والطالب لتطوير العملية التعليمية معالي الوزير: هل المعلم في مدارسنا هو محور التعليم أم الطالب؟ وهل ثمة أفق لتغيير علاقة الإرسال والتلقي بين المعلم والطالب لتكون أكثر تفاعلية؟
- محور العملية التعليمية بلا ريب هو الطالب، والمعلم والكتاب المدرسي والفصل والأنشطة الأخرى هي البيئة التعليمية المصاحبة وقد روعي هذا الأمر في مشروع التطوير الشامل للتعليم ولكنه وإن تم في المنهج فإنه يحتاج إلى إعداد المعلم للتعامل معه. وهذا يتطلب بالإضافة إلى الوقت والجهد الاستعداد النفسي والمهني للمعلم.
* ما الحوافز التي تقدمها الوزارة للمعلمين لحثهم على التميز ودفعهم إلى تطوير مهاراتهم التربوية والتعليمية وكسر قاعدة الرتابة في أداء العمل؟
- منها ما سبقت الإشارة إليه من تقديم حوافز منها الترشيح للإدارة المدرسية والوكالة والإشراف التربوي واستكمال الدراسة لمراحل عليا ومنها المشاركة في الدورات التدريبية للمشاركات الخارجية.
* معالي الوزير... ما تزال النظرة المجتمعية في بلادنا للمعلم تقتصر باعتباره موظفاً فما هي جهود الوزارة العملية لتحويل هذا المسار الخاطئ والدفع باتجاه غرسها في ثقافة المجتمع كمهنة أخلاقية وحضارية وتعليمية وتربوية؟
- المجتمع بلا شك يدرك دور المعلم ويقدره ويحترمه لأن المعلم والمعلمة هم الذين يتولون تعليم أبنائه وبناته كما أن المعلم جزء من المجتمع ويدرك هو أيضا دوره فيه ولكن عليه إضافة إلى ذلك أن يكون فاعلاً مؤثراً معتقداً أن مهنته مهنة جليلة وعندها سيكون راضياً عن نفسه راضيا عنه مجتمعه. والدفة أولاً بيد المعلم والكثير ولله الحمد من المعلمين والمعلمات يقومون بهذا الدور ولا عبرة في النشاز فالمعلمون والمعلمات جاؤوا من الوسط الاجتماعي فليسوا بالطبع ملائكة ولكن لا تقبل الوزارة أو المجتمع أن يكونوا شاذين أو منحرفين فكرياً أو سلوكياً.
* ثمة مقترح أو توصية بالتجديد السنوي (التعاقد) للمشرف التربوي والذي سيحسن من أداء المشرفين في الميدان ويضخ دماء جديدة مما سيؤثر إيجابياً على البيئة التربوية والتعليمية... معالي الوزير كيف تنظرون لهذا المقترح؟ وما الذي يمنع من تطبيقه؟
- وظيفة المعلم أولاً هي التعليم في الفصل والإشراف يكتسب من خبرات متراكمة وكل من تتوفر فيه شروط وضوابط الترشيح للعمل في الإشراف يتم ترشيحه حسب الحاجة لتخصصه. والوظيفة العامة ليست وقفاً على أحد بعينه أو بقاء الموظف في مركز واحد طيلة حياته وحرص البعض على البقاء في الإشراف هو لفترة محدودة تحكمها ظروف شخصية. ونتطلع إلى اليوم الذي لا يكون فيه وراء المعلم مشرف وإنما نقل الإشراف إلى العملية التعليمية وأن يؤدي المعلم وظيفته على الوجه الأكمل وتلك هي متطلبات الأمانة التي ألقيت على عاتقه.
* هناك كم كبير من البرامج والدورات التربوية والتعليمية التي قد تتبعونها للقياس.. هل ينتهي دور الوزارة عند التنفيذ أم أن ثمة آليات تتبعونها للقياس والتقويم؟ هل يمكن لمعاليكم أن يطلعنا على هذه الآليات؟
- لكل دورة أو برنامج أدوات القياس الخاصة بها وتجري الوزارة حالياً اختبارات قياس لمجمل التعليم العام، وليس للطلاب كأفراد وهذا ما تم شرحه في اللقاء. أما الاختبارات الأخرى الخاصة بمخرجات التعليم الثانوي فهي خاصة بالتعليم الجامعي ومرتبطة بالتعليم العالي أما تدريب المعلمين والهيئة الإدارية في الخارج فقد تم التوقف عن المشاركة في الدورات التشكيلية التي تقام في المنتجعات الصيفية وتم التركيز على التدريب في الداخل وربط التدريب في الخارج بالمؤسسات التعليمية المتخصصة.
* تعلو نبرة الإحساس بالاضطهاد بين المعلمين لمواقف الوزارة منهم من حيث السكوت عن الإساءات التي قد تصدر ضدهم من جهات مختلفة إعلامية ورسمية وغيرها عدا خروج الوزارة أحياناً عن هذا الصمت بما يسيء للمعلم ويفقده هيبته، ما تعليقكم؟
- هذه مسألة حقوق وواجبات وهي مكفولة في أنظمة الدولة ومعالجة القضايا داخل المدرسة يكون للوزارة في حدود ما لديها من أنظمة وتعليمات ولم يسبق للوزارة أن أساءت متعمدة بشكل مباشر أو غير مباشر إلى أحد من منسوبيها سواء كان معلماً أو معلمة وإن حصل شيء من هذا فرد الاعتبار واجب شرط أن يكون عبر القنوات الرسمية القضائية والحقوقية والقانونية وفي أنظمة الدولة ما يحقق تطلعات أصحاب المهن المختلفة ومنها التعليم. وبقدر ما تحافظ الوزارة على حقوق المعلم وسمعته فهي تعمل كذلك على تربية الطالب الذي إنما أنشئت الوزارة من أجله تربية سليمة ومستقيمة ومعلوم أن المدرسة مكان اجتماع لجميع فئات المجتمع وهي عرضة لحصول المشكلات بين بني البشر ولكن يجب أن يكون التعامل مع ما يحصل فيها من مشكلات من خلال الإدارة لاحتواء المشكلات ومعالجتها لا تصعيدها، ومن ذا الذي لا يتوقع وجود مشكلات في أي تجمع بشري، ولكن مسؤولية المعلم أكبر في احتواء المواقف وخلال عشرات السنين لم يحدث إلا القليل وبسبب قضايا شخصية أو قبلية وما حصل من قضايا لمعلمين من بعض الطلبة أو لطلاب من قبل معلمين أو المعلمين والطلاب فيما بينهم فقد تم معالجتها بواسطة القضاء والجهات التنفيذية وهي قضايا تعد على الأصابع في مجتمع يضم الملايين من الطلاب ومئات الآلاف من المعلمين.
* اعتماد أسلوب التقويم المستمر كبديل للاختبارات التقليدية.. هل هو في طريقه فعلاً للقضاء على الاختبارات تماماً بعد أن وصل إلى الصف السادس الابتدائي؟ كيف تقيم الوزارة هذه الخطوة وكيف ستضمن نتائجها خاصة بعد أن تردد أن التجربة قد ألغيت في دول مجاورة بعد ثبات فشلها؟
- النظريات التربوية متعددة وأحياناً متعارضة ويعتمد نجاحها على مواءمتها للبيئة التي تطبق فيها فقد تنجح في مكان وتفشل في مكان آخر. وقد تنجح في مدرسة وتفشل في أخرى وقد تتواءم مع جيل ولا تتواءم مع جيل آخر. التربية ليست قوالب جاهزة ولا تقوم على عقول متحجرة أو نفوس متضجرة، وبالتالي ينبغي ألا نتحسس من تجربة تقوم بها الوزارة أو مطالبة بنتيجة آنية ينبغي أن تتاح للتطبيقات التربوية الوقت الكافي كما تتاح لمصانع الأدوية والنظريات الطبية لا سيما وأن التربية تتعامل مع بدن وروح وظروف زمانية ومكانية واجتماعية متعددة وفيما يتعلق بالمرحلة الابتدائية فالتقويم مستمر طوال العام الدراسي ويعتمد في ذلك على ملاحظات المعلمين ومشاركة الطلاب في الدروس والاختبارات الشفهية والتحريرية وهذا يضمن تقيماً موضوعياً محصلته معدل (متوسط) نشاطه وتحصيله طوال العام وهو كنظام ونظرية في الاختبارات والقياس خاضع للتقييم.
* إلغاء مركزية الامتحانات للثانوية العامة أراح الوزارة وأبعد عن كاهلها هم الامتحانات وصداعها السنوي إعلامياً واجتماعياً، ولكان السلبيات لا يمكن أن تخفى على أحد ممن فقد فرصة تساوي الفرص بين الطلاب وإيجاد مقياس موحد وزيادة جدية الامتحان... والقضاء على تسهيلات بعض المدارس والمدرسين في المدارس الأهلية وحتى الحكومية.. فما تعليقكم؟
- معالجة الصداع أمر مطلوب والرأس المصدوع لا يمكن أن يفكر. وكل عضو من أعضاء البدن لا بد أن يؤدي دوره. والمدرسة هي الوعاء للطالب ولإلغاء مركزية الاختبارات في المرحلة الثانوية مسوغات وإيجابيات منها:
- أن النسبة المخصصة للاختبار المركزي لا تمثل سوى 15% من الدرجة المخصصة للمادة الدراسية أي أن 85% من الدرجة يتم تقديره من قبل المدرسة، كما أن احتساب المعدل التراكمي في الصف الثاني ثانوي بنسبة 50% ويضاف لمعدل الطالب في الصف الثالث، كذلك تداخل ظروف تطبيق الاختبارات في المدارس وما يرتبط بها من ممارسات يؤثر سلباً في تقدير درجة الطالب
- تحقيق استقلالية المدرسة الثانوية والتعويد على الممارسة التربوية بثقة عند اتخاذ قرارات تقويم الطلاب وهي المؤتمنة طوال العام على هؤلاء الطلاب وتحصيلهم وتقويمهم.
- تخفيف حدة القلق لدى الطلاب وأولياء أمورهم.
- تخفيف الأعباء الإدارية المرتبطة بإعداد الاختبارات واستخلاص نتائجها.
أما ما قد يحدث من تجاوزات نتيجة لإلغاء مركزية الاختبارات فلم يكن لها تأثير خلال هذا العام حيث إن اختبار القدرات قد قطع الطريق على مثل هذه الممارسات وإذا لم نثق في المدرسة في 15% فكيف نثق بها بما نسبته 85% مما يحصل عليه الطالب خلال السنتين في النظام العام أو الثلاث سنوات في نظام المقررات؟! مرة أخرى نحتاج كثيراً إلى أن نفكر قبل أن نشرع رداء المعارضة لكل جديد. لقد تم ضبط آلية للاختبارات تحقق شمولها للمنهج تمت الإشارة إليها سلفاً كما أن الوزارة عند توفر شكوك لديها في تساهل إحدى المدارس في هذا المجال تقوم بالعديد من الإجراءات منها استبدال المشرفين على الامتحانات ونقل الطلاب للاختبار في مدارس أخرى أو توزيعهم كذلك على مدارس أخرى وهو أمر معمول به في الوزارة باسم المواءمة منذ فترة.
* إلغاء عقود الذين عينوا بداية العام على بند محو الأمية واستبدالهم بالمدرسين النظاميين في المدارس الصباحية وحرمان الخريج من هذه الفرصة وإعطائها لآخر غير محتاج لها.... فما الأسباب؟
- لم يتم إلغاء عقود الذين عينوا على بند محو الأمية لأن العقد سنوي وإذا لم يتجدد فهو منته بحكم المدة وهذا البند خاص ببرنامج محو الأمية ولكن بعض من عليه كُلف بالتدريس في مدارس متوسطة وثانوية لا يشملها نظام مكافحة الأمية ولذا فالتدريس فيها لا يجوز أن يتم من خلال هذا البرنامج وعلى كل فقد التحق بعض هؤلاء بوظائف تعليمية رسمية والبعض منهم تم التعاقد معه على برامج محو الأمية بالصورة النظامية وبالتالي فإن استخدام الإعلام أو أي وسيلة أخرى ينبغي أن تكون قائمة على الأنظمة التي تحكم الجميع لا على التجاوزات التي قد تكون نتيجة اجتهاد في غير محلة مع العلم أن هذه الفرص التي أتاحتها الوزارة للخريجين لم يكن معمولاً بها في العام الماضي.
* تطوير المناهج أعلنت له اعتمادات مالية فلكية وصلت إلى 9 مليارات ريال فكيف تم استثمار هذا المبلغ؟ وهل المناهج التجريبية التي ظهرت في بعض المدارس هي المناهج القادمة المطورة... وهل فعلاً كتب المنهج الجديد كثيرة وتصل إلى أكثر من 10 كتب مثلاً يحملها طالب الصف الأول الابتدائي في حقيبته من كتب المنهج المطور بدلاً من اختصارها مثلاً الفقه والتوحيد في أربعة كتب؟
- أولاً لا شك أن التعطش في التعرف على تفاصيل المشروع ومتابعة خطواته يعكس مدى الحاجة إليه بصرف النظر عن مواقف بعض منتقديه دون أن يروه، ثم إن التسعة مليارات ليس رقماً فلكياً في حساب وزارة تصل ميزانيتها إلى ما يزيد على 75 مليار ريال فضلاً عن أنه موزع على ست سنوات. ولم يصرف من المبلغ حتى الآن ما يتجاوز عشر العشر!! فليطمئن أولئك الذين يحسبون أنه قد تم إنفاق المبلغ دون أن يرى نتيجة. أو أن المشروع لم يتحرك أن المال في صناديق أمينة وأن العمل يسير (ولو بخطى وئيدة) وإذا كان هذا المشروع لم ير النور من عشرات السنين فلا ينبغي الاستعجال بنتائجه بما لا يحقق أهدافه إذ سيتم استثمار ميزانية المشروع في تطوير المناهج التعليمية بمفهومها الشامل وبما يستجيب للتطورات العلمية والتقنية الحديثة وتلبية الحاجات القيمية والمعرفية والمهنية والنفسية والبدنية والعقلية والمعيشية لدى الطالب والطالبة من جانب كما سيستثمر في إعادة تأهيل المعلمين والمعلمات ليتمكنوا من أداء مهامهم التربوية والتعليمية بما يتوافق وأهداف تطوير المناهج من جانب آخر وكذلك في تحسين البيئة التعليمية وتأهيلها وتهيئتها لإدماج التقنية من جانب ثالث ولتكوين بيئة محفزة للتعلم من أجل تحقيق مستوى أعلى من التحصيل وكذلك تعزيز القدرات الذاتية والمهارية والإبداعية لدى الطلاب وإشباع الحاجات النفسية لهم وتعميق مناهج الروابط الاجتماعية والوطنية من خلال الأنشطة غير الصفية من جانب رابع. إن تطوير المناهج ينطلق من مبادئ أساسية ترتكز على أن الإسلام ومنظومته القيميّة والأخلاقية والحضارية منطلق أساسي للتطوير والتوجيه ومدخل لتحقيق التفاعل الواعي مع الثقافات المتنوعة في عصر الانفتاح والقرية الكونية الواحدة مع الحفاظ على هوية المتعلمين والتأكيد على المواطنة الصالحة وسيتم من خلال منهج جديد في الإدارة والاستثمار يعلن عنه في حينه بإذن الله، والمنهج الدراسي أحد أهم مكونات ذلك أما المناهج المطورة والتي ستطبق في مدارس التجربة فليست هي المناهج النهائية ولكنها ستتكامل مع المشروع وسيتم تقويمها والاستفادة منها باعتبارها مدخلاً لتطوير باقي المقررات المدرسية، أما ما يتعلق بالصف الأول الابتدائي فلا تصل مناهجه الدراسية إلى ما ذكر بل هي أقل بكثير من ذلك قد تصل إلى أربع مواد فقط تركز على الكتابة والقراءة اللتين هما مفتاح التعلم وإدارة استمراره.
وختاماً؛ فإن العمل في مجال التربية والتعليم يحتاج إلى توفر النيات الحسنة كيما تكون رافداً لتحقيق العمل الصالح لخير الجميع. وآفة العمل العام دائماً التنبع باسطحاب سوء النية والقصد سواء من قبل أولئك الذين يعملون أو أولئك الذين يتابعون والعمل الإنساني عرضه للخطأ والصواب. كما أن الفرد عرضه لزلة قلم أو لسان أو سوء فهم وبلاد أكرمها الله عز وجل بخير رسالة يجب أن يتحلى من يعيش بين جنباتها بأحسن الأخلاق وأنبل الصفات.
واختلاف وجهات النظر في أمور التعليم أو غيرها في حدود ما شرع الله أمر يوسع مساحة وأبعاد الإبداع والابتكار والتفكير ويضيق مساحة التخوين والتبديع والتكفير. فكم من عمل صالح أريد به وجه الله والدار الآخرة ومصالح الخلق فهم على خلاف القصد وكم من عمل صالح قصد به وجه الله والدار الآخرة ومصالح الخلق استغل في غيره وجه حق. وما سبب ذلك إلا المصالح الآنية والأغراض الشخصية والمطالع الذاتية. ولن نتجاوز ذلك إذا لم نستشعر ونعمل على أننا جسد واحد إذا اشتكى منه عضو تداعى له سائر الجسد بالسهر والحمى. أما أنه يقوى عضو على حساب إضعاف عضو آخر ففي ذلك إضعاف للمجتمع وإنهاك لقواه. إن تسقّط الكلمات وتحريف المفردات وفرص الأجندات لا تتسق مع عالم متواصل بل هي سقطات من سقطات التحزب والتقوقع. إن كانت تلقى رواجاً في دهاليزها المعتمة فإنها لا تتسق مع عمل وتعامل على مستوى الدولة والمجتمع وهو ما تتطلع التربية إلى غرسه في نفوس المنتسبين إليها والأخذ به بين المتعاملين معها.