دراسات في التعليم المبرمج
2 ـ 2ـ1 دراسة ( البنا، علي عبد المنعم، 1983 )
"اثر استخدام التعليم المبرمج في تعلم مهارة القفزة المتكورة على الحصان"
هدفت الدراسة الى :-
التعرف على اثر استخدام التعليم المبرمج في مستوى الأداء المهاري للقفزة الداخلية المتكورة من خلال المقارنة بين اثر طريقة التعليم المبرمج والطريقة التقليدية المتبعة في الدروس العملية .
عينة البحث : -
أجريت الدراسة على عينة عشوائية قوامها (45) طالبا من طلاب الصف الثاني في كلية التربية الرياضية للعام الدراسي 1983ـ 1984 في القاهرة تم تقسيمها الى ثلاث مجموعات متكافئة في متغيرات: الطول والوزن ومستوى اللياقة البدنية وكانت المجموعات كالآتي :
المجموعة التجريبية الأولى = 15 طالبا طريقة البرمجة مع المدرس
المجموعة التجريبية الثانية = 15 طالبا طريقة البرمجة فقط
المجموعة الضابطة = 15 طالبا الطريقة التقليدية
استخدم الباحث الوسائل الإحصائية (الوسط الحسابي، الانحراف المعياري، تحليل التباين)
وقد دلت نتائج القياس البعدي على :
1. تفوّق طريقة البرمجة مع المدرس على الطرائق الأخرى في رفع مستوى الاداء المهاري.
2. جاءت طريقة البرمجة بالمركز الثاني في رفع مستوى الأداء المهاري فقط .
3. حلت الطريقة التقليدية بالمرتبة الثالثة .
(خريبط، 1990، 555 )
2ـ2ـ2 دراسة ( عبد العزيز ,علي، 1990)
"تاثير استخدام التعليم المبرمج في تعلم بعض مهارات المصارعة الرومانية "
هدفت الدراسة الى :-
التعرف على مدى التحسن في اداء لاعبي عينة البحث لحركة تطويق الذراع والرقبة والرمي عن طريق التقوس للخلف .
عينة البحث :-
بلغت عينة البحث (60) لاعباً يمثلون مجتمع البحث بمركز شباب إمبابة بالقاهرة وقسمت الى مجموعتين كالآتي :-
المجموعة التجريبية = 30 لاعباً يستخدمون طريقة التعليم المبرمج
المجموعة الضابطة = 30 لاعباً يستخدمون الطريقة التقليدية
استخدم الباحث المعالجات الإحصائية وذلك عن طريق اختبار (ت) بين مجموعتي البحث .
وأسفرت النتائج عَّما هو آتٍ :-
ان استخدام الوسائل التعليمية (التدريب المبرمج – الصور المتسلسلة ) في تعليم حركة تطويق الذراع والرقبة والرمي عن طريق التقوس للخلف أفضل من استخدام طريقة الشرح مع عمل نموذج.
واستندت النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعتي البحث لصالح المجموعة التجريبية .
(خريبط ,1990, 531 )
2ـ2ـ 3 دراسة (عبد الحليم، عزة ودرويش، محسن,1995 )
"تأثير استخدام نمطين من التعليم الفردي على الأداء المهاري والتفكير الابتكاري والميل نحو أنشطة درس التربية الرياضية لتلميذات الصف الأول الإعدادي " .
هدفت هذه الدراسة الى :-
معرفة تأثير استخدام نمطين من أنماط التعليم الفردي والتعليم الفردي الموجه على :
1- اداء مهارة الوثب الطويل لتلميذات الصف الأول الإعدادي
2- التفكير الابتكاري لتلميذات الصف الأول الإعدادي
3- ميول تلميذات الصف الأول الإعدادي نحو أنشطة درس التربية الرياضية .
واستخدم الباحثان المنهج التجريبي ذي الثلاث مجموعات لطبيعة الدراسة باستخدام مجموعتين تجريبيتين وثالثة ضابطة .
عينة البحث:-
واختيرت عينة البحث عشوائيا من تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسة الرمل الإعدادية للبنات, وقد بلغ حجم العينة (60) تلميذة مقسمة الى ثلاث مجموعات : المجموعة التجريبية الاولى – المجموعة التجريبية الثانية – المجموعة الضابطة .
وتم التكافؤ بين المجموعات في (الطول,والوزن, والعمر, والذكاء, وقياس الاداء المهاري, واختبار الابتكار, والميول ) .
واستخدم الباحثان الوسائل الإحصائية التالية( تحليل التباين، و l.s.d)
وأسفرت النتائج عَّما يأتي :
1- أدى استخدام نمط التدريس الفردي الموجه وغير الموجه الى تحسن الاداء لمهارة الوثب الطويل لتلميذات المجموعتين التجريبيتين عن تلميذات المجموعة الضابطة التي تعلمت بالطريقة التقليدية.
2- أدى استخدام نمط التعليم الفردي الموجه, ونمط التعليم الفردي غير الموجه الى تحسن التفكير الابتكاري وتفوقت المجموعة الاولى على المجموعة التجريبية الثانية في ابعاد التفكير الابتكاري.
3- حقق نمط التعليم الفردي الموجه ونمط التعليم الفردي غير الموجه تحسنا في الميل نحو أنشطة درس التربية الرياضية في المجموعة الضابطة التي تعلمت باستخدام الأسلوب التقليدي.
(عبد الحليم ودرويش, 1995, 164)
2ـ2ـ4 دراسة ( محمد خليل, محمد، 1999)
"اثر استخدام التعليم المبرمج في تعلم بعض مهارات كرة اليد"
هدفت الدراسة الى الكشف عن :-
اثر استخدام التعليم المبرمج في تعلم بعض مهارات كرة اليد .
عينة البحث :-
اجري البحث على عينة من طلاب الصف الثاني في متوسطة الأمل للبنين للعام الدراسة (1998-1999)، وكان عددهم (32) طالبا قسموا الى مجموعتين متساويتين الأولى ضابطة طبقت أسلوب التعليم التقليدي والأخرى تجريبية طبقت أسلوب التعليم المبرمج للتعرف على تحقيق الأهداف التعليمية لفعالية كرة اليد.
وتم تحقيق التكافؤ لمجموعتي البحث في متغيرات (العمر الزمني والطول والوزن) وبعض عناصر اللياقة البدنية .
واستخدم الباحث التصميم التجريبي الذي يسمى (تصميم المجموعة العشوائية ذات الاختبار القبلي والبعدي )
واسفرت النتائج عَّما يأتي :
• ان استخدام التعليم المبرمج اكثر فاعلية من الطرق التقليدية في تعلم بعض مهارات كرة اليد.
• الاقتصاد بالوقت اللازم لتعليم المهارات الأساسية اذ ان الطلاب الذين استخدموا أسلوب التعليم المبرمج أنهوا عملية التعليم قبل المجموعة الأخرى .
(محمد خليل محمد، 1999، 52 )
2 ـ2ـ5 مقارنة الدراسات السابقة مع الدراسة الحالية
فيما يأتي مناقشة تلك الدراسات في ضوء اتفاقها واختلافها فيما بينها من حيث الأغراض والإجراءات والنتائج .
1. أساليب البحث
الدراسات التي تعرضت لها الباحثة كانت جميعها دراسات تجريبية وتناولت أساليب مختلفة في عملية التدريس، اذ شملت بعضها مجموعتين لغرض المقارنة بينها كدراسة (عبد العزيز،علي، 1990) و(محمد خليل، محمد، 1999) وذلك لمعرفة أفضل الأساليب في عملية التدريس من الناحية العملية وتضمَّن قسم آخر من الدراسات ثلاث مجاميع كدراسة (البنا, علي عبد المنعم، 1983 ) تجريبيتين وضابطة، ودراسة (عبد الحليم، عزة ودرويش،محسن، 1995)
وعند تدقيق الباحثة لاستخدام اساليب البحث للدراسات السابقة وجدتها جميعها اتبعت التصاميم التجريبية المناسبة لدراستهم وذلك باستخدام أساليب تحقق الاهداف المرجوة .
وهذه الدراسة تتفق مع دراسة (البنا, علي عبد المنعم، 1983 ) ودراسة (عبد الحليم، عزة ودرويش،محسن، 1995) التي تضمنت ثلاث مجاميع: تجريبيتين وضابطة لمعرفة أفضل الأساليب في تعلم بعض مهارات الكرة الطائرة .
2. الأهداف
هدفت الدراسات السابقة جميعها إلى التعرف على اثر استخدام التعليم الفردي. وتتفق الدراسة الحالية مع الدراسات السابقة جميعها في معرفة اثر استخدام التعليم الفردي، لكن الاختلاف في بحثنا هذا يكمن في انفراده في عملية الاحتفاظ.
3. عينة البحث
تباينت الدراسات في حجم العينة التي اختيرت للتجربة, اذ كان العدد (45) طالبا في دراسة (البنا، علي عبد المنعم، 1983 ), و (60) طالبا في دراسة (علي، عبد العزيز, 1990 ) و( 32) طالبا في دراسة (محمد,خليل محمد، 1999 ) و(60) طالبا في دراسة (عبد الحليم، عزة ودرويش،محسن، 1995).
وأُجريت الدراسة الحالية على طلبة السنة الدراسية الثانية لكلية التربية الرياضية / جامعة الموصل، وتكونت عينة البحث من (36) طالبا وزعوا على ثلاث مجاميع : تجريبيتين وضابطة وكلّ مجموعة مكونة من (12) طالب
