انواع طرائق التدريس

طريقة المحاضرة :

الطريقة التي يكون فيها دور المعلم أكثر من دور المتعلم، وهي طريقة إخبارية أو هي طريقة عرض .
يتلقى الطالب المعلومات جاهزة دون أي نشاط للبحث عنها، فالتلميذ سلبي الدور ومهمته التلقي .
تصلح هذه الطريقة في درس يحتوي على معلومات كثيرة والوقت قصير لا يكفي ..
لكنها لا تصلح في المرحلة الابتدائية أو الإعدادية ولا تناسب تدريس الموضوعات العلمية ولا تنمي الفكر ولا الشخصية ولا تراعي الفروق ا لفردية بين الطلاب


ثانياً :
طريقة المناقشة :

هي أن يشترك المعلم وتلاميذه في فهم وتحليل وتفسير وتقويم موضوع أو فكرة ولالاتفاق بينهم من أجل الوصول إلى قرار .ويكمن دور المعلم في طرح أسئلة وتوجيه وتنظيم المناقشة .
أما الطالب فعليه إشراك أفكاره وآرارئه في شرح الدرس ز
وهي طريقة تتيح الفرصة للجميع للاشتراك في الإجابة، وتشجع على التفكير، وتنميالدافعية للتعلم، ورورح المناقشة كما تغذي التفاعل بين المتعلمين وروح الاتصال اللغوي .
لكنها قد تشتغرق وقتاً طويلاً وقد يتشعّب التلاميذ إلى نقاط ثانوية، وقد يتسيّد الطلاب ذوو القدرات الخاصة قيادة الشرح .
أعتمد هذه الطريقة في أكثر الحصص .. وهي طريقة ناجحة ولكن .. يشترط فيها محبة الطلاب لمعلمهم أولاً، وقدرة المعلم على الضبط والتوجيه ... أعانكم الله .

ثالثاً :
الطريقة الاستقرائية :

يقصد بها استخلاص قاعدة عامة من حالات خاصة . يقوم المعلم بتقديم أكبر قدر ممكن من الأمثلة والحقائق حول موضوع معين أو مشكلة ما .. وعلى الطالب أن يحلل ويربط بينها للوصول إلى المفهوم ...
تدرب هذه الطريقة المتعلم على مهارة جمع الحقائق وتفسير البيانات والملاحظة الدقيقة .. لكنها صعبة التحقيق في بعض المواد .

رابعاً :
الطريقة الاستدلالية

يقصد بها استخلاص نتائج خاصة من حالات عامة، يقدم المعلم لتلاميه القوانين العامة والنظريات ويطلب منهم التوصل إلى حقائق وأمثلة تطابقها . ويقوم التلميذ بتطبيق القوانين على الأمثلة أـو المواقف المشابهة .
تتميز هذه الطريقة بسهولتها .





خامساً :
طريقة حل المشكلات :
المراحل الأربعة لمدخل بوليا لحل المشكلة
* فهم المشكلة
*وضع خطة للحل
*تنفيذ الحل
* مراجعة الحل
وعلى المعلم أن يعيد صياغة المحتوى التعليمي للدرس بشكل مشكلات .. ثم يعرض المشكلات على التلاميذ ويحثهم على حلها ويشاركهم في ذلك .. فيما يقوم التلميذ بحل المشكلة في الخطوات إياها ..
تعمل هذه الطريقة على إثارة تفكير التلاميذ وتعودهم الاعتماد على الذات كما تنمي فيهم حب الاستطلاع .
..في التحليل قد أجد بعض المشاكل السلوكية أو في طريقة فهم السؤال .. لا أحول كل المنهج إلى مشاكل وإنما أجزاء قد تصلح أن تكون مشاكل ..

سادساً وأخيراً :
طريقة الاكتشاف الموجّه :
وهي تقوم على تدريس مفهوم أو قاعدة بطريقة تتضمن اكتشاف التلميذ لهذا المفهوم وعادة ما يتم بطريقة استقرائية حيث تقدم مجموعة من الاسئلة يقوم عليها المفهوم، وعادة ما يتم بطريقة استقرائية حيث تقدم مجموعة من الامثلة ينطبق عليها المفهوم ومجموعة لا ينطبق عليها المفهوم .. ومن خلال عملية الاستقراء يكتشف التلميذ المفهوم أو القاعدة المراد تعلمها دون أن يشير إليها المعلم صراحة .
على المعلم أن يصمم الدرس بطريقة تسمح للتلميذ بتوظيف عملياته العقلية لاكتشاف المفاهيم والاساسيات وذلك من خلال مجموعة من الأسئلة الموجهة المعدة لذلك .. يستخدم الطالب في عملية اكتشاف المعلومات قدراته الذهنية وأهمها الملاحظة والاستقراء والاستنتاج والاستدلال .
تعمل هذه الطريقة على زيادة كفاءة الذهن كما تجعل التلميذ يشعر بالرضى بعد اكتشاف المعلومات، كما تساعد على تخزين المعلومات بطريقة يسهل استرجاعها، كما يساعد على بقاء أثر المتعلم .
كان الله بعون المعلم ..

ارجو ان يكون الموضوع عجبكم
دكتورة محاسن

الغالية محاسن

بارك الله فيك
وأسأل الله أن يجعل لك من كل هم فرجاً
ومن كل ضيق مخرجاً
وأن يرزقك من حيث لاتحتسب

شكرا لكي دكتورة لمياء
على دعمي وتشجيعي على المواصلة والاستمرار معكم

دكتوره محاسن

موضوع جميل

بارك الله فيك

الاخ العزيز عباس العتابي شكرا على مشاركتك اللطيفة وبارك الله فيك :harp:

د. محاسن

جزاك الله خير

تحيتي

باركَ الله فيـكـ
وجزاك المولى عظيم الثواب والجزاء
ورزقك الجنة

محاسن

بارك الله فيك

د محاسن
جزاك الله خير
مجهود عظيم
تحياتي

ســــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــت محـــــــــــــــــــــــ ــــــــــــاسن
مشكووووووووووورة على الموضوع
تحياتي لك والله يوفقك