الاختلافات الشكلية فى نمو العمود الفقرى بين تلاميذالمرحلة السنيةمن (6 : 11 سنة) بالمد

الاختلافات الشكلية فى نمو العمود الفقرى بين تلاميذالمرحلة السنيةمن (6 : 11 سنة) بالمدارس لابتدائيةبمحافظة بور سعيد
*د./ نجلاء إبراهيم جبر
المقدمة : The Introduction
يعتبر العمود الفقرى هو المحور المركزى فى الجسم والعامل المشترك فى جميع الحركات اليومية للإنسان. وتشير نجلاء جبر (1993م) إلى أن العمود الفقرى يتأثر عادة بالأوضاع والحركات التى تقوم بها أجزاء الجسم المختلفة بالرغم من تعدد مفاصله، و وتتعاون العضلات المتصلة به فى المحافظة على اعتداله، أما إذا ضعف هذا التعاون فإن توازنه يختل وتظهر الانحرافات القوامية، ويحدث نتيجة لذلك أيضا زيادة العبء على العضلات الضعيفة مما يؤدى بالتالى إلى ظهور انحرافات أخرى فى الجهة المضادة تعويضية للانحرافات الأولى بغرض تخفيف العبء فتزدد الحالة سوءاً (24: 95).
ويتفق محمد الهندى (1996م)، صفاء الخربطلى (2001م) على أن العمود الفقرى يتكون من عظام غير منتظمة الشكل وتربط الفقرات بعضها مع بعض ويفصل بينها ألواح غضروفية مدى الحياة، لتكسبه صفة المرونة فى الحركة وتساعد على سهولة الأداء فى مختلف الاتجاهات كما تساعد فى امتصاص الصدمات الواقعة على العمود الفقرى (22: 94)، (14: 12)
ويشير كل من شفيق عبد الملك (1982م)، هاملن Hamlyn (1983م)، إحسان شرف وكمال ميرة (2001 م) إلى أنه يعتبر العمود الفقرى المحور الأساسى الذى تدور حوله حركة الإنسان، ولذلك تظهر له وظائف كثيرة منها حفظ توازن الجسم، كما يلعب دورا رئيسيا فى حركة الجزع والأطراف العليا والسفلى من خلال اتصال مجموعة كبيرة من العضلات والأربطة به وبالأطراف والرأس مما يوفر الاستقرار الميكانيكى ضد القوى الخارجية وفى مقدمتها الجاذبية الأرضية ويعمل العمود الفقرى على تقويم الجسم، ويقوم بنصيب كبير فى بنيان تجويف الصدر والبطن والحوض، وله تأثير كبير عى الأجهزة المتصلة به، وإليه يرجع اعتدال القوام وتتناسق أجزاءه ويتشكل حسب الوضع القوامى الذى يتعود عليه الجسم، كما يوفر الحماية الكافية للنخاع الشوكى والأعصاب والأوعية الدموية (13 : 37) ، (28 : 38) ، (2 : 45).
كما تشير حياة عياد وصفاء الخربوطلى (1995م) إلى أن العبء الأكبر يقع على العمود الفقرى فى اتزان الجسم، حيث ترتبط وظيفة الأربطة مع العضلات المتصلة بالعمود الفقرى بالحفاظ على وضعة الطبيعى، وإلا يختل التوازن وبالتالى يختل انحناءاته
الطبيعية. (11 : 17)

مشكلة البحث The Research Problem:
يوضح محمد الهندى (1996م) أنه عند الولادة نجد العمود الفقرى مكونا من انحناء واحد مقعر إلى الأمام من الرأس إلى العصعص ويسمى بالانحناء الابتدائي، وخلال نمو الطفل وعند الشهر السادس تقريبا يظهر انحناء آخر فى العمود الفقرى فى منطقة العنق محدب إلى الأمام ويسمى بالانحناء العنقى الثانوى، وبظهوره يمكن للطفل آن يجلس ويرفع رأسة، ويضيف أنه عندما يبلغ الطفل (12-18) شهرا تقريبا تظهر فى منطقة البطن الانحناء الانحناء القطنى أو البطنى الثانوى وهو محدب للأمام أيضاً نتيجة زيادة سمك الأقراص عنها فى الخلف بين الفقرات القطنية، وبظهور التقوس القطنى الثانوى يستطيع الطفل الوقوف والمشى على قدميه (22 : 94-96).
ويشير احمد سيد (1996م) إلى أن انحناءات العمود الفقرى للشخص البالغ هى:
!- انحناء للأمام (محدب) فى منطقة العنق (انحناء عنقى ثانوى).
2- انحناء للخلف(مقعر) فى منطقة الصدر(انحناء ابتدائى).
3- انحناء للأمام (محدب) فى منطقة البطن (انحناء قطنى ثانوى).
4- انحناء للخلف (مقعر) فى منطقة العجز والعصعص (انحناء ابتدائى). (5 : 14)
ويرى داور وبانجرازى Dauer & Pangrazi (1990م) ، نيكولز Nicholos (1994م) أن قوام الأطفال يختلف قليلاً عن المستوى الملاحظ للتشكيل الجيد للبالغين، وارجعوا ذلك إلى أن الطفل يمر بمجموعة من المتغيرات فى النمو من الولادة حتى مرحلة النضج، كما تنمو لديه أجزاء مختلفة من الجسم بمعدلات مختلفة، وبنمو العظام تتغير نسب الجسم أيضاً. (25 : 194) ، (35 : 268)
ويشير كير شنر Kirehner (1992م)، حامد زهران (1995م) إلى أن هذه المرحلة السنية تتميز بالنمو الجسمى البطئ المستمر، وأن التغيرات الجسمية فى جملتها تغيرات فى النسب الجسمية أكثر منها مجرد زيادة فى الحجم، هذا بالإضافة إلى أنه قد يتمتع طفل هذه المرحلة السنية بمرونة ومطاطية أكثر تسمح بانحرافات قوامية لحظية ومؤقتة وغير ثابتة أكثر من مرحلة المراهقة (32 : 18) ، (8 : 236).
وترى سوزان Susen (1999م) أن العمود الفقرى كوحدة يسمع بالحركة فى ثلاث مستويات للحركة كالدوران، لأن الحركة بين فقرتين تسمح بمدى حركى صغير، لذلك حركة العمود الفقرى دائما تشتمل على حركات عديدة من الفقرات، يسمح مدى الحركة عند كل حركة فقرتين بالاحتفاظ بالتركيب التشريحى المتنوع خلال مناطق العمود الفقرى(العنقية، الصدرية، القطنية) ويعتبر مدى الثني والمد لحركة العمود الفقرى هامة فى جميع مناطقه. كما يلعب العمود الفقرى دورا أساسياً فى التغلب على المقاومات التى يتعرض لها الفرد وخاصة مقاومة الجاذبية الأرضية خلال حياته اليومية وممارسته للأنشطة الرياضية. (41 : 11)
ويتفق نوريس Norris (1994م)، باسكو وآخرون Pasco et al (1997م)
على أنه من العوامل الهامة التى تعمل على اعتدال القوام هو أن تكون المرونة والقوة متماثلتان فى تنميتها، لأنه لو تم تنمية إحداهما أكثر من الأخرى أثناء ممارسة أى نشاط رياضى فقد تسحب الجسم بعيداً عن الخط العمودى وبذلك يحدث الانحراف. (36 : 59) ، (37 : 641).
ونظراً لأهمية العمود الفقرى للفرد يتفق كل من ديكسون Dickson (1983م) ، راندونا وآخرون Randunna et al (1990م)، باشمان Pashman (2000م)، ورادولف Rudolph (2001م) على أن الفحص الجماعى للعمود الفقرى لأطفال المدارس الابتدائية هو أفضل الطرق لاكتشاف انحرافات العمود الفقرى فى سن مبكرة حتى لا تصبح مشكلة يصعب حلها فيما بعد، لذلك ينصحوا بضرورة الفحص الجماعى الكشف سنوياً لأطفال المدارس الابتدائية والكشف على العمود الفقرى، وملاحظة طوله وقياس زواياه ومرونته وقياس قوة العضلات العاملة حوله من أجل تشخيصه (26 : 615)، (39 : 45)، (38)، (40)
ويرى محمد علاوى (1994م) إلى أنه عن طريق الممارسة المنتظمة للبرامج والأنشطة الحركية المختلفة يمكن أن نحقق الهدف الذى وضعت من أجله وهو أن يصل الطفل إلى اللياقة المطلوبة مع مراعاة التوقيت الصحيح للأداء والاستمرارية فى الممارسة والتدرج فى التنمية بما يكفل النمو الشامل المتزن. (18 : 47)
ويشير كل من هيلين Helene (2000م) ، ليندز Lindas (2001م) إلى أنه نظراً لأهمية القوام بالنسبة للإنسان، فلقد أصبح فحص القوام محور اهتمام العديد من الباحثين والأطباء والمعالجين وكذلك الرياضيين أملاً فى تحقيق أعلى المستويات الرياضية، لم يعد الاهتمام بالتشوهات والانحرافات القوامية فقط ولكن أصبحت النظرة الحديثة للدراسات الخاصة بذوى القوام الجيد وكيفية حمايته (29 : 327) ، (33 : 81)

ويرى أحمد خاطر وعلى البيك (1996م) ، أسامه كامل راتب (1999م) أن القياسات الجسمية تعطى إمكانية تحديد مستوى وخصائص النمو البدنى، ومقادير متابعتها للسن والجنس وما بها من انحرافات ودراسة ديناميكيتها (4 : 85) ، (6 : 76)
ويشير عصمت عبد المقصود (1994م) إلى أن المدرسة تلعب دوراً مؤثراً وفعالاً فى التنمية الشاملة المتزنة عقلياً، صحياً، نفسياً، اجتماعياً، ويسهم النشاط الرياضى المدرسى إسهامات عديدة فى سبيل تحقيق ذلك بشرط توافر المحتوى المناسب لمستوى السن والنضج عند التلاميذ، وكذلك توافر قدراً مناسباً من القناعة والفهم لدى المسئولين عن العملية
التعليمية (15 : 217).

أهمية البحث:
تتمثل أهمية هذا البحث فى أن قوة المجتمع تكمن فى أطفاله فهم عماد الأمة ومستقبلها.
- فمن الناحية العلمية: فإن هذا البحث محاولة علمية وتشريحية لدراسة الاختلافات الشكلية نمو العمود الفقرى بين تلاميذ المرحلة السنية من (6 – 11 سنة).
- أما من الناحية التطبيقية: فإنه قد تفيد نتائج هذا البحث فى المساعدة على تدعيم نشر الوعى القوامى الصحى والثقافة الصحية فى المدارس الابتدائية وتطوير البرامج المقدمة للتلاميذ.
- كما أنه قد تفيد دراسة الاختلافات الشكلية فى نمو العمود الفقرى بين تلاميذ المرحلة السنية (6 – 11 سنة) بالمدارس الابتدائية ببورسعيد فى تصنيف التلاميذ إلى مجموعات متجانسة خلال التربية الرياضية وتوجيههم لممارسة النشاط الرياضى التى تتفق والقدرات الشكلية للعمود الفقرى لكل منهم.

هدف البحث The Research Purpose:
تحديد الفروق فى قياسات العمود الفقرى بين تلاميذ العمر الزمنى من (6 – 11 سنة).

فرض البحث The Research Hypothesis:
توجد فروق دالة إحصائياً بين تلاميذ العمر الزمنى من (6 – 11 سنة) فى بعض قياسات العمود الفقرى لصالح العمر الأكبر.
الدراسات المرتبطة:
- أجرى فريد خشبة (1991م) دراسة بهدف التعرف على شكل البنيان الجسمانى للتلاميذ، ولقد اشتملت العينة على (7000) تلميذ من تلاميذ المرحلة الإعدادية، واستخدم القياسات الانثروبومترية، وأسفرت النتائج عن وجود فروق فى البعض القياسات قيد البحث، كما كان هناك تفوق لدى التلاميذ الممارسين للأنشطة الرياضية على أقرانهم غير الممارسين فى بعض المتغيرات الجسمية (16).
- كما قام حسنى حسين وعادل حيدر (1993م) دراسة بهدف دراسة الاختلافات فى القياسات الجسمية والبدنية بين لاعبات رياضة الجمباز الفنى ولاعبات رياضة الجمباز الإيقاعى فى مرحلة البطولة، وتطبيق تحليل التمايز لتحديد القياسات الجسمية والبدنية المميزة للاعبات رياضة الجمباز الفنى عن لاعبات الجمباز الإيقاعى، وبلغ حجم العينة على عدد (8) لاعبات للجمباز الفنى، عدد (9) لاعبات للجمباز الإيقاعى، وأسفرت النتائج عن: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين لاعبات الجمباز الفنى ولاعبات الجمباز الإيقاعى فى القياسات الجسمية المختلفة قيد الدراسة، يوجد عدد (6) قياسات جسمية، (7) قياسات بدنية لها القدرة على التمييز بين لاعبات الجمباز الفنى ولاعبات الجمباز
الإيقاعى (10).
- وقام أحمد شعبان ، إبراهيم أبو زيد (1994م) بدراسة بهدف التعرف على نسب معدلات التغير فى النمو البدنى وفقاً للمراحل السنية من (12 – 15 سنة)، وكذلك التعرف على معدلات التغير فى النمو البدنى بين التلاميذ الممارسين وغير الممارسين للأنشطة الرياضية، وقد اشتملت العينة على (150) تلميذ من ممارسى الأنشطة الرياضية، (200) تلميذ من غير الممارسين للأنشطة الرياضية واستخدم الباحثان بعض القياسات الانثروبومترية، اسفرت أهم النتائج عن تميز التلاميذ الممارسين للنشاط الرياضى بمعدلات مرتفعة فى بعض القياسات قيد الدراسة، بالإضافة إلى أنه لم تصل معدلات النمو الجسمى حده الأقصى للممارسين للرياضة وغير الممارسين (3).
- قام إيسمان وآخرون Eisenman et al (1995م) بدراسة بهدف التعرف على التركيب الجسمى والقياسات الجسمية وعلاقتها بمستوى الأداء الرياضى، وذلك على عينة قوامها (184) طالبة، وحدد التركيب الجسمى عن طريق (الوزن ، الطول ، سمك ثنايا الجلد)، اسفرت النتائج عن التوصل إلى علاقة بين التركيب الجسمانى للطالبات ومستوى الأداء الرياضى، كما أن المستويات العالية فى ألأداء الرياضى من الذين سجلوا نسب عالية فى الدهون. (27)
- أما محمد أبو شوارب (1997م) فقد قام بدراسة بهدف التعرف على بعض المظاهر المورفولوجية والفسيولوجية للنمو البدنى للتلاميذ فى البيئات الساحلية، الريفية، الحضرية، وأجريت الدراسة على عينة قوامها (1680) تلميذاً، أسفرت أهم النتائج عن تفوق تلاميذ البيئة الريفية على تلاميذ البيئة الساحلية والحضرية فى كثير من القياسات المورفولوجية، بينما تفوق تلاميذ البيئة الساحلية فى كثير من القياسات الفسيولوجية (21).
- وقام خالد سالم (1999م) بدراسة بهدف التعرف على مستوى الخدمات الصحية وعلاقتها ببعض دلالات الحالة الصحية لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسى والعلاقة بين متغيرات الحالة الصحية للتلاميذ والخدمات الصحية المدرسية، وأجرى البحث على عينة قوامها (450) تلميذاً وتلميذة، وأسفرت أهم النتائج عن تحديد أهم الخدمات الصحية للتلاميذ مع زيادة الاهتمام بالحالة الصحية والفحوص الطبية والملاحظة اليومية والاهتمام بمتابعة الحالة الصحية للتلاميذ (12).
- كما قام بهلول تاج الدين (2000م) بدراسة بهدف التعرف على العلاقة بين قياسات تركيب الجسم ومستوى الحالة الصحية لتلاميذ المرحلة الإعدادية بنين بمحافظة الجيزة، وأجريت الدراسة على عينة قوامها (270) تلميذاً، وأسفرت أهم النتائج عن وجود علاقة إيجابية بين قياسات تركيب الجسم ومستوى الحالة الصحية للتلاميذ (7).

إجراءات البحث The Research Procedures :
منهج البحث Methodology:
استخدمت الباحثة المنهج الوصفى (الأسلوب المسحى) لمناسبة طبيعة هذه الدراسة.

عينة البحث The Research Subjects:
تم اختيار عينة البحث من تلاميذ المرحلة الابتدائية بمحافظة بورسعيد، وقد تراوحت أعمارهم ما بين (6 – 11 سنة) خلال العام الدراسى 2002 / 2003، وتم اختيار 500 تلميذ من الذكور فقط وممثلين للصفوف الدراسية الخمسة، وتم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية، وذلك بخلاف عينة البحث الاستطلاعية، مع استبعاد التلاميذ المصابين بانحرافات قوامية، كسور، شلل أطفال، لين عظام من عينة البحث وبذلك قد اقتصرت القياسات على التلاميذ غير المصابين بأى إصابات تؤثر على سلامة العمود الفقرى.
والجدول رقم (1) يوضح تصنيف عينة البحث:

جدول (1)
تصنيف عينة البحث
الصفوف
البيان الأول الثانى الثالث الرابع الخامس الإجمالى
العمر الزمنى 6 : أقل من 7 سنوات 7 : أقل من 8 سنوات 8 : أقل من 9 سنوات 9 : أقل من 10 سنوات 10 : أقل من 11 سنوات
العدد 100 100 100 100 100 500
تحديد متغيرات البحث:
أولاً: قامت الباحثة بدراسة مسحية لبعض المراجع والدراسات المتخصصة فى القوام والقياس فى مجال التربية الرياضية التى أمكنها الحصول عليها لتحديد القياسات الخاصة بالعمود الفقرى فى المرحلة السنية من 6 إلى اقل من 11 سنة، وقد أسفرت نتيجة هذه الدراسة المسحية عن تحديد المتغيرات التالية:
الطول، الوزن، الطول العمودى للعمود الفقرى، الطول الطبيعى للعمود الفقرى، وطول المناطق الثلاث (العنقية، الصدرية، القطنية)، أطول المساقط على الانحناءات للمناطق الثلاث (العنقية، الصدرية، القطنية)، زوايا المناطق الثلاث (العنقية، الصدرية، القطنية) (1)، (4)، (9)، (17)، (19)، (20)، (23)
ثانياً: تم عرض هذه المتغيرات التى حددتها الباحثة على مجموعة من الخبراء المتخصصين فى مجال علوم الصحة والتربية الصحية، الميكانيكا الحيوية، العلاج الطبيعى وكان عددهم خمسة خبراء* وقد راعت الباحثة فى اختيار الخبير ما يلى:
1- حاصل على درجة دكتوراه الفلسفة فى التربية الرياضية.
2- أستاذ فى علوم الصحة، أو الميكانيكا الحيوية أو العلاج الطبيعى.
وقد أسفرت نتائج استطلاع رأى الخبراء على اتفاقهم على متغيرات البحث بنسبة 100% والتى شملت: الطول، الوزن، والطول العمودى، الطول الطبيعى، طول المناطق، طول المساقط، زوايا المناطق وبناء على ما سبق، حددت الباحثة متغيرات البحث كما يلى:
الطول، الوزن، الطول العمودى للعمود الفقرى، الطول الطبيعى للعمود الفقرى، طول المناطق الثلاث العنقية (ع) والصدرية (ص) والقطنية (ق)، أطول المساقط على الانحناءات للمناطق الثلاثة، وزوايا انحناءات المناطق الثلاث.
* القياسات ووسائل جمع البيانات The Tools :
استناداً لآراء العلماء والباحثين فى مجال القياس والتقييم فى التربية الرياضية ومنهم حسن النواصرة (1977م)، ماتيوس Mathews (1978م)، جونسون ونيلسون Johnson & Nelson (1979م)، جنسن وهيرست Jensen & Hirst (1980م)، فرديوسى Verducei (1980م)، محمد شحاته ومحمد بريقع (1995م)، محمد حسانين (1996م)، أحمد خاطر وعلى البيك (1996م)، إبراهيم عبد العزيز (2001م). (9 : 34 – 56) ،
(34 : 329 – 333) ، (31 : 412 – 427) ، (30 : 222 – 227) ، (42 : 234 – 237) ، (17 : 71 – 170) ، (20 : 367 – 375) ، (4 : 381 – 412) ، (1 : 105 – 119)
* وقد تمت القياسات الآتية باستخدام أجهزة القياس التالية:
- جهاز الأنثروبوميتر المعدنى المدرج (Anthropometer) لقياس الطول الكلى للجسم لأقرب 1/2 سم على أن يلامس المؤشر الخاص للأنثروبوميتر أعلى قمة الجمجمة مع مراعاة الوقفة الصحيحة للتلميذ.
- ميزان طبى معاير لتقدير وزن الجسم لأقرب 1/2 كيلوجرام.
- مقياس بانكرافت Bankraft الخيط والثقل وذلك للتأكد من خلو تلاميذ عينة البحث من الانحرافات القوامية.
- شاشة القوام: للتأكد من خلو تلاميذ عينة البحث من الانحرافات القوامية.
- مقياس المطابقة Confrometer لقياس الانحناءات الأمامية – الخلفية للعمود الفقرى وتحديد لزواياه وهو يعطى شكلا واضحاً وكاملاً للعمود الفقرى.
- الشريط المعدنى المرن The Lead Tape لقياس الانحناءات الأمامية – الخلفية للعمود الفقرى عن طريق نقل رسم مطابق تماماً لشكل العمود الفقرى، ثم يتم مطابقته بالشكل الذى تم أخذه سابقاً عن طريق مقياس المطابقة، وبذلك يكون قد أمكن الحصول على شكل واضح ودقيق للعمود الفقرى بانحناءاته الأمامية – الخلفية.
- عجلة القياس: لقياس الطول الطبيعى للعمود الفقرى بانحناءاته الأمامية – الخلفية، وطول المناطق الثلاث (العنقية، الصدرية، القطنية).
- مسطرة مقسمة لمليمترات: لقياس الطول العمودى للعمود الفقرى عن طريق رسم خط عمودى من أول فقرة بالمنطقة العنقية وحتى آخر فقرة فى المنطقة القطنية.
- كذلك قياس أطوال المساقط على الانحناءات الثلاث (العنقية، الصدرية، القطنية) وهذه المساقط عبارة عن المسافة الأفقية والتى تصل ما بين الطول العمودى للعمود الفقرى وحتى أعمق نقطة فى المناطق المختلفة (العنقية، الصدرية، القطنية) للعمود الفقرى.
- منقلة دائرية (360°) لقياس زوايا مناطق العمود الفقرى الثلاث (العنقية، الصدرية، القطنية) وذلك من خلال:
 رسم الخط الأول والذى يصل ما بين أول فقرة من المنطقة العنقية وإلى أعمق نقطة أنسية فى المنطقة العنقية.
 رسم الخط الثانى من المنطقة الأنسية فى المنطقة العنقية وحتى نقطة تمثل أقصى تحدب خلفى (وحشى) بالمنطقة الصدرية.
 رسم الخط الثالث من النقطة السابقة وحتى نقطة تمثل أقصى تحدب أمامى (أنسى) بالمنطقة القطنية.
 رسم الخط الرابع من النقطة السابقة وحتى النتوء الشوكى لآخر فقرة بالمنطقة القطنية.
- وتم حساب الزوايا كالتالى:
 الزاوية العنقيـة: هى الزاوية التى تقع بين الخط الأول والثانى.
 الزاوية الصدرية: هى الزاوية التى تقع بين الخط الثانى والثالث.
 الزاوية القطنية: هى الزاوية التى تقع بين الخط الثالث والرابع.
الدراسات الاستطلاعية:
تم إجراء الدراسة الاستطلاعية على عينة قوامها (100) تلميذ بخلاف عينة البحث الأصلية، ذلك خلال الفترة من 1/10/2002م إلى 15/10/2002م، وتم خلال الدراسة الاستطلاعية توفير أدوات القياس ومعايرتها، والتأكد من صلاحيتها.
- الدراسة الأساسية:
تم تطبيق القياسات الأساسية عللى عينة البحث ككل فى الفترة من 20/10/2002 إلى 20/12/2002م.
المعالجات الإحصائية The Statistical Analysis :
استخدمت الباحثة حزمة البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية فى المعالجات الإحصائية للبيانات الأساسية لهذه الدراسة باستخدام ما يلى:
1- المتوسط الحسابى.
2- الانحراف المعيارى.
3- تحليل التباين.
عرض النتائج ومناقشتها The Results Presentation and it's Discussions:
أولاً: عرض النتائج The Results :
تعرض الجداول (2 ، 3 ، 4) المتوسط الحسابى والانحراف المعيارى والحد الأعلى والأدنى لقياسات العمود الفقرى فى العمر الزمنى من 6 – 11 سنة لأفراد عينة البحث، وتحليل التباين لدلالة الفروق فى قياسات العمود الفقرى بين الصفوف الدراسية من الأول حتى الخامس الابتدائى المرحلة السنية (6 – 11 سنة، والمقارنات المتعددة لأعلى دلالة إحصائية للفروق لتيوكى Tukey H. S. D على التوالى.
جدول (2)
المتوسط الحسابى والانحراف المعيارى والحدين الأعلى والأدنى لقياسات
العمود الفقرى فى العمر الزمنى (6-11سنة) لأفراد عينة البحث
(ن= 500)
المتغيرات الصف الدراسى المتوسط الحسابى الانحراف المعيارى الحد الأعلى الحد الأدنى
الطول (سم) الأول 120.1500 5.1514 133.000 113.000
الثانى 127.9500 4.7920 141.000 121.000
الثالث 136.1333 5.9900 152.000 123.000
الرابع 143.9833 7.0627 157.000 124.000
الخامس 149.950 12.3223 163.000 135.000
الوزن (كجم) الأول 26.6500 4.4904 45.000 20.000
الثانى 32.2667 4.2913 42.000 24.000
الثالث 39.0169 5.2308 50.000 29.000
الرابع 44.4800 6.3374 59.000 29.000
الخامس 43.7333 5.3800 58.000 35.000
الطول العمودى الأول 37.0417 1.0708 39.00 35.00
(سم) الثانى 37.6483 0.7372 39.50 36.00
الثالث 37.8933 3.8411 41.00 9.50
الرابع 40.9667 2.2707 37.00 4.00
الخامس 43.8467 3.9491 23.00 5.00
الطول الأول 38.5083 1.3260 41.50 36.00
الطبيعى (سم) الثانى 39.2833 0.8838 41.00 37.00
الثالث 40.3400 1.1063 43.00 38.50
الرابع 42.7100 2.3597 48.00 38.50
الخامس 45.4550 2.6911 52.00 40.00
طول المنطقة الأول 7.7428 0.5852 9.50 7.00
العنقية (سم) الثانى 7.7979 0.3760 9.00 7.00
الثالث 8.1500 0.4152 9.50 7.50
الرابع 9.2000 0.9923 11.00 5.00
الخامس 9.9167 1.1651 13.00 8.00


تابع جدول (2)

المتغيرات الصف الدراسى المتوسط الحسابى الانحراف المعيارى الحد الأعلى الحد الأدنى
طول المنطقة الأول 21.0000 0.7757 22.50 19.50
الصدرية (سم) الثانى 21.8433 0.4911 23.00 21.00
الثالث 21.9550 2.7301 23.50 1.50
الرابع 22.7350 0.9233 25.00 20.6
الخامس 23.6967 1.3455 27.00 21.00
طول المنطقة الأول 9.6750 0.5274 11.000 8.50
القطنية (سم) الثانى 9.6383 0.3484 10.50 8.50
الثالث 9.9183 0.5047 11.00 9.00
الرابع 10.6083 1.0004 12.50 9.00
الخامس 11.6417 1.6106 15.00 2.50
طول المسقط الأول 1.7317 0.2480 2.10 1.20
على انحناء الثانى 1.7867 0.2135 2.40 1.20
المنطقة الثالث 1.8883 0.1869 2.50 1.50
العنقية (سم) الرابع 2.3183 0.3078 3.10 1.90
الخامس 2.5200 0.4958 3.50 0.30
طول المسقط الأول 2.0983 1.3176 9.00 1.20
على انحناء الثانى 2.1817 0.3073 2090 1.70
المنطقة الثالث 2.3559 0.3833 3.50 1.80
الصدرية(سم) الرابع 3.1717 0.5149 4.00 2.00
الخامس 3.5033 0.6070 4.70 2.30
طول المسقط الأول 1.6100 0.2717 2.10 1.20
على انحناء الثانى 1.8883 0.1967 2.30 1.50
المنطقة الثالث 1.9533 0.3228 2.70 0.10
القنطية (سم) الرابع 2.6150 0.6847 3.90 0.30
الخامس 2.8667 0.4970 3.80 1.90


تابع جدول (2)

المتغيرات الصف الدراسى المتوسط الحسابى الانحراف المعيارى الحد الأعلى الحد الأدنى
زوايا انحناء الأول 154.6833 3.1218 160.00 150.00
المنطقة الثانى 155.9500 1.4430 165.00 155.00
العنقية الثالث 157.5500 0.8911 159.00 155.00
(درجة) الرابع 156.1000 13.3171 160.00 155.00
الخامس 159.0167 2.7339 168.00 155.00
زوايا انحناء الأول 154.1667 2.8234 163.00 150.00
المنطقة الثانى 156.833 0.7170 158.00 155.00
الصدرية الثالث 158.18333 1.0655 161.00 156.00
(درجة) الرابع 158.4833 1.0655 160.00 156.00
الخامس 159.0667 2.0073 165.00 156.00
زوايا انحناء الأول 151.0833 27.5443 160.00 155.00
المنطقة الثانى 158.1000 0.8772 160.00 155.00
القطنية الثالث 159.7333 1.6454 164.00 156.00
(درجة) الرابع 159.5500 1.5006 163.00 157.00
الخامس 161.1000 2.6862 169.00 157.00

يوضح الجدول (2) أن المتوسط الحسابى والانحراف المعيارى والحد الأدنى والحد الأعلى لكل من قياسات العمود الفقرى فى كل من الصفوف الدراسية من الأول حتى الخامس يوجد بينها اختلافات بصفة مبدئية.

جدول (3)
تحليل التباين لدلالة الفروق بين قياسات العمود الفقرى فى
العمر الزمنى من (6-11سنة) لأفراد عينة البحث
(ن = 500)
الاختبار مصدر التباين مجموع
المربعات درجات الحرية مربع المتوسط (التباين) قيمة
F الدلالة الإحصائية
الطــول بين المجموعات 34422.400 4 8605.600
داخل المجموعات 10977.267 295 37.211 231.264 0.000
المجموع 45399.667 299
الــوزن بين المجموعات 14357.564 4 3589.391
داخل المجموعات 7991.700 295 27.183 132.047 0.000
المجموع 22349.264 299
الطول العمودى
للعمود الفقرى بين المجموعات 1985.756 4 496.439
داخل المجموعات 2194.616 295 7.439 66.731 0.000
المجموع 4180.372 299
الطول الطبيعى
للعمود الفقرى بين المجموعات 1921.548 4 480.387
داخل المجموعات 977.816 295 3.315 144.929 0.000
المجموع 2899.364 299
طول المنطقة
العنقية (للعمود
الفقرى) بين المجموعات 210.670 4 52.667
داخل المجموعات 176.899 295 0.600 87.829 0.000
المجموع 387.569 299
طول المنطقة
الصدرية
(للعمود الفقرى) بين المجموعات 248.333 4 62.083
داخل المجموعات 646.614 295 2.192 28.324 0.000
المجموع 894.947 299
طول المنطقة
القطنية
(للعمود الفقرى) بين المجموعات 172.150 4 43.038
داخل المجموعات 250.696 295 0.850 50.643 0.000
المجموع 422.846 299
طول المسقط على
انحناء المنطقة
العنقية بين المجموعات 29.383 4 7.346
داخل المجموعات 28.467 295 0.09650 76.123 0.000
المجموع 57.850 299


تابع جدول (3)
الاختبار مصدر التباين مجموع
المربعات درجات الحرية مربع المتوسط (التباين) قيمة
F الدلالة الإحصائية
طول المسقط على بين المجموعات 96.489 4 24.122
انحناء المنطقة داخل المجموعات 154.126 295 0.524 46.014 0.000
الصدريــة المجموع 250.615 299
طول المسقط على بين المجموعات 67.312 4 16.828
انحناء المنطقة داخل المجموعات 55.015 295 0.186 90.234 0.000
القطنيـة المجموع 122.327 299
زوايـا المنطقة بين المجموعات 664.253 4 166.063
العنقية (للعمود داخل المجموعات 11649.067 295 39.488 4.205 0.003
الفقرى) المجموع 12313.320 299
زوايـا المنطقة بين المجموعات 919.580 4 229.895
الصدرية داخل المجموعات 872.367 295 2.957 77.741 0.000
(للعمود الفقرى) المجموع 1791.947 299
زوايـا المنطقة بين المجموعات 3769.780 4 942.445
القطنية داخل المجموعات 45233.967 295 153.335 6.146 0.000
(للعمود الفقرى) المجموع 49003.747 299
يبين الجدول (3) وجود فروق داله إحصائياً بين تلاميذ الصفوف من الأول حتى الخامس فى المرحلة الابتدائية بمحافظة بورسعيد فى قياسات العمود الفقرى حيث انحصرت قيمة النسبة الفائية مابين (4.205 ، 231.264) وعند مستوى دلالة إحصائية انحصرت مابين (0.003 ، 0.000) وجميعها دالة إحصائياً ويعنى ذلك أن الفروق حقيقة بين تلاميذ الصفوف الخمسة من (6-11سنة).

جدول (4)
المقارنات المتعددة لأعلى دلالة إحصائية للفروق لتيوكى Tukey HSD
(ن = 500)

المتغير المرتبط المجموعة
(1) المجموعة (J) الفرق بين المتوسطين
(1 - J) مستوى الدلالة الإحصائية
الطـول الصف الأول الصف الثانى - 7.8000* 0.000
الصف الثالث -15.9833* 0.000
الصف الرابع - 23.8333* 0.000
الصف الخامس - 29.8000* 0.000
الصف الثانى الصف الأول 7.8000* 0.000
الصف الثالث - 8.1833* 0.000
الصف الرابع -16.0333* 0.000
الصف الخامس - 22.2000* 0.000
الصف الثالث الصف الأول 15.9833* 0.000
الصف الثانى 8.1833* 0.000
الصف الرابع - 7.8500* 0.000
الصف الخامس - 13.8167* 0.000
الصف الرابع الصف الأول 23.8333* 0.000
الصف الثانى 16.0333* 0.000
الصف الثالث 7.8500* 0.000
الصف الخامس - 5.9667* 0.000
الصف الخامس الصف الأول 29.8000* 0.000
الصف الثانى 22.0000* 0.000
الصف الثالث 13.8167* 0.000
الصف الرابع 5.9667 * 0.000


تابع جدول (4)

المتغير المرتبط المجموعة
(1) المجموعة (J) الفرق بين المتوسطين
(1 - J) مستوى الدلالة الإحصائية
الوزن الصف الأول الصف الأول - 5.6167* 0.000
الصف الثالث - 12.3669* 0.000
الصف الرابع - 18.1500* 0.000
الصف الخامس - 17.0833* 0.000
الصف الثانى الصف الأول 5.6167 0.000
الصف الثالث - 6.7503* 0.000
الصف الرابع - 12.5333* 0.000
الصف الخامس - 11.4667* 0.000
الصف الثالث الصف الأول 12.3669* 0.000
الصف الثانى 6.7503* 0.000
الصف الرابع - 5.7831* 0.000
الصف الخامس - 4.7164* 0.000
الصف الرابع الصف الأول 18.1500* 0.000
الصف الثانى 12.5333* 0.000
الصف الثالث 5.7831* 0.000
الصف الخامس 1.0667* 0.000
الصف الخامس الصف الأول 17.0833 0.000
الصف الثانى 11.4667 0.000
الصف الثالث 4.7164 0.000
الصف الرابع - 1.0667 0.796


تابع جدول (4)

المتغير المرتبط المجموعة
(1) المجموعة (J) الفرق بين المتوسطين
(1 - J) مستوى الدلالة الإحصائية
الطول العمودى للعمود الفقرى الصف الأول الصف الثانى - 0.6067 0.741
الصف الثالث - 0.8517 0.428
الصف الرابع - 3.9250* 0.000
الصف الخامس - 6.8050* 0.000
الصف الثانى الصف الأول 0.6067 0.741
الصف الثالث - 0.2450 0.988
الصف الرابع - 3.3183* 0.000
الصف الخامس - 6.1983* 0.000
الصف الثالث الصف الأول 0.8517 0.428
الصف الثانى 0.2450 0.988
الصف الرابع - 3.0733* 0.000
الصف الخامس - 5.9533* 0.000
الصف الرابع الصف الأول 3.9250* 0.000
الصف الثانى 3.3183 0.000
الصف الثالث 3.0733* 0.000
الصف الخامس - 2.8800* 0.000
الصف الخامس الصف الأول 6.8050* 0.000
الصف الثانى 6.1983* 0.000
الصف الثالث 5.9533* 0.000
الصف الرابع 2.8800* 0.000


تابع جدول (4)

المتغير المرتبط المجموعة
(1) المجموعة (J) الفرق بين المتوسطين
(1 - J) مستوى الدلالة الإحصائية
الطول الطبيعى للعمود الفقرى الصف الأول الصف الثانى - 0.7750 0.135
الصف الثالث - 1.8317* 0.000
الصف الرابع - 4.2017* 0.000
الصف الخامس - 6.9467* 0.000
الصف الثانى الصف الأول 0.7750 0.135
الصف الثالث - 1.0567* 0.013
الصف الرابع - 3.4267* 0.000
الصف الخامس - 6.1717* 0.000
الصف الثالث الصف الأول 1.8317* 0.000
الصف الثانى 1.0567* 0.013
الصف الرابع - 2.3700* 0.000
الصف الخامس - 5.1150* 0.000
الصف الرابع الصف الأول 4.2017* 0.000
الصف الثانى 3.4267* 0.000
الصف الثالث 2.3700* 0.000
الصف الخامس - 2.7450* 0.000
الصف الخامس الصف الأول 6.9467* 0.000
الصف الثانى 6.1717* 0.000
الصف الثالث 5.1150* 0.000
الصف الرابع 2.7450* 0.000


تابع جدول (4)

المتغير المرتبط المجموعة
(1) المجموعة (J) الفرق بين المتوسطين
(1 - J) مستوى الدلالة الإحصائية
طول المنطقة العنقية للعمود الفقرى الصف الأول الصف الثانى 0.04500 0.998
الصف الثالث - 0.3072 0.190
الصف الرابع - 1.3272* 0.000
الصف الخامس - 2.0738* 0.000
الصف الثانى الصف الأول - 0.04500 0.988
الصف الثالث - 0.3522 0.093
الصف الرابع - 1.4022* 0.000
الصف الخامس - 2.1188* 0.000
الصف الثالث الصف الأول 0.3072 0.190
الصف الثانى 0.3522 0.093
الصف الرابع - 1.0500 0.000
الصف الخامس - 1.7667* 0.000
الصف الرابع الصف الأول 1.3572 0.000
الصف الثانى 1.4022* 0.000
الصف الثالث 1.0500* 0.000
الصف الخامس - 0.7167* 0.000
الصف الخامس الصف الأول 2.0738* 0.000
الصف الثانى 2.1188* 0.000
الصف الثالث 1.7667* 0.000
الصف الرابع 0.7167* 0.000


تابع جدول (4)

المتغير المرتبط المجموعة
(1) المجموعة (J) الفرق بين المتوسطين
(1 - J) مستوى الدلالة الإحصائية
طول المنطقة الصدرية للعمود الفقرى الصف الأول الصف الثانى - 0.8483* 0.015
الصف الثالث - 0.9550* 0.004
الصف الرابع - 1.7350* 0.000
الصف الخامس - 2.6967* 0.000
الصف الثانى الصف الأول 0.8483 0.015
الصف الثالث - 0.1067 0.995
الصف الرابع - 0.08867* 0.009
الصف الخامس - 1.8483* 0.000
الصف الثالث الصف الأول 0.9550* 0.004
الصف الثانى 0.1067 0.995
الصف الرابع - 0.7800* 0.032
الصف الخامس - 1.7417* 0.000
الصف الرابع الصف الأول 1.7350* 0.000
الصف الثانى 0.8867* 0.009
الصف الثالث 0.7800* 0.032
الصف الخامس 0.9617* 0.003
الصف الخامس الصف الأول 2.6967* 0.000
الصف الثانى 1.8483* 0.000
الصف الثالث 1.7417* 0.000
الصف الرابع 0.9617* 0.003



تابع جدول (4)

المتغير المرتبط المجموعة
(1) المجموعة (J) الفرق بين المتوسطين
(1 - J) مستوى الدلالة الإحصائية
طول المنطقة القطنية للعمود الفقرى الصف الأول الصف الثانى 0.03667 1.000
الصف الثالث - 0.4333 0.598
الصف الرابع - 0.9333* 0.000
الصف الخامس - 1.9667* 0.000
الصف الثانى الصف الأول - 0.03667 1.000
الصف الثالث - 0.2800 0.457
الصف الرابع - 0.9700* 0.000
الصف الخامس - 2.0033* 0.000
الصف الثالث الصف الأول 0.2433 0.598
الصف الثانى 0.2800 0.457
الصف الرابع - 0.9600* 0.000
الصف الخامس - 1.7233* 0.000
الصف الرابع الصف الأول 0.9333* 0.000
الصف الثانى 0.9700* 0.000
الصف الثالث 0.6900* 0.000
الصف الخامس - 1.0333* 0.000
الصف الخامس الصف الأول 1.9667* 0.000
الصف الثانى 2.0033* 0.000
الصف الثالث 1.7233* 0.000
الصف الرابع 1.0333* 0.000


تابع جدول (4)

المتغير المرتبط المجموعة
(1) المجموعة (J) الفرق بين المتوسطين
(1 - J) مستوى الدلالة الإحصائية
طول المسقط على انحناء المنطقة العنقية للعمود الفقرى الصف الأول الصف الثانى - 0.055 0.869
الصف الثالث - 0.1567* 0.045
الصف الرابع - 0.5867* 0.000
الصف الخامس - 0.7883* 0.000
الصف الثانى الصف الأول - 0.0550 0.869
الصف الثالث - 0.1017 0.378
الصف الرابع - 0.5317* 0.000
الصف الخامس - 0.7333* 0.000
الصف الثالث الصف الأول 0.1567* 0.045
الصف الثانى 0.1017 0.000
الصف الرابع - 0.4300* 0.000
الصف الخامس - 0.6317* 0.000
الصف الرابع الصف الأول 0.5867* 0.000
الصف الثانى 0.5317* 0.000
الصف الثالث 0.4300* 0.000
الصف الخامس - 0.2017* 0.003
الصف الخامس الصف الأول 0.7833* 0.000
الصف الثانى 0.7333* 0.000
الصف الثالث 0.6317* 0.000
الصف الرابع 0.2017 0.003


تابع جدول (4)

المتغير المرتبط المجموعة
(1) المجموعة (J) الفرق بين المتوسطين
(1 - J) مستوى الدلالة الإحصائية
طول المسقط على انحناء المنطقة الصدرية للعمود الفقرى الصف الأول الصف الثانى - 0.0833 0.970
الصف الثالث - 0.2576 0.296
الصف الرابع - 1.0733* 0.000
الصف الخامس - 1.4050 0.000
الصف الثانى الصف الأول 0.0833 0.970
الصف الثالث - 0.1743 0.683
الصف الرابع - 0.9900* 0.000
الصف الخامس - 1.3217* 0.000
الصف الثالث الصف الأول 0.2576 0.296
الصف الثانى 0.1743 0.683
الصف الرابع - 0.8157* 0.000
الصف الخامس - 1.1474* 0.000
الصف الرابع الصف الأول 1.0733* 0.000
الصف الثانى 0.9900* 0.000
الصف الثالث 0.8157* 0.000
الصف الخامس - 0.3317 0.089
الصف الخامس الصف الأول 1.4050* 0.000
الصف الثانى 1.3217* 0.000
الصف الثالث 1.1474* 0.000
الصف الرابع 0.3317 0.089


تابع جدول (4)

المتغير المرتبط المجموعة
(1) المجموعة (J) الفرق بين المتوسطين
(1 - J) مستوى الدلالة الإحصائية
طول المسقط على انحناء المنطقة القطنية للعمود الفقرى الصف الأول الصف الثانى - 0.2783* 0.004
الصف الثالث - 0.3433* 0.000
الصف الرابع -1.0050* 0.000
الصف الخامس - 1.2567* 0.000
الصف الثانى الصف الأول 0.2783* 0.004
الصف الثالث - 0.0650 0.923
الصف الرابع - 0.7267* 0.000
الصف الخامس - 0.9783* 0.000
الصف الثالث الصف الأول 0.3433* 0.000
الصف الثانى 0.0650 9230
الصف الرابع -0.6617* 0.000
الصف الخامس -0.9133* 0.000
الصف الرابع الصف الأول 1.0050* 0.000
الصف الثانى 0.7267* 0.000
الصف الثالث 0.6617* 0.000
الصف الخامس -0.2517* 0.012
الصف الخامس الصف الأول 1.2567* 0.000
الصف الثانى 0.9783* 0.000
الصف الثالث 0.9133* 0.000
الصف الرابع 0.2517* 0.012


تابع جدول (4)

المتغير المرتبط المجموعة
(1) المجموعة (J) الفرق بين المتوسطين
(1 - J) مستوى الدلالة الإحصائية
زوايا المنطقة العنقية للعمود الفقرى الصف الأول الصف الثانى -1.2667 0.805
الصف الثالث -2.8667 0.091
الصف الرابع -1.4167 0.731
الصف الخامس -4.3333* 0.001
الصف الثانى الصف الأول 1.2667 0.805
الصف الثالث -1.6000 0.631
الصف الرابع -0.1500 1.000
الصف الخامس -3.0667 0.058
الصف الثالث الصف الأول 2.8667 0.091
الصف الثانى 1.6000 0.631
الصف الرابع 1.4500 0.713
الصف الخامس -1.4667 0.705
الصف الرابع الصف الأول 1.4167 0.731
الصف الثانى 0.1500 1.000
الصف الثالث -1.4500 0.713
الصف الخامس - 2.9167 0.082
الصف الخامس الصف الأول 4.333* 0.001
الصف الثانى 3.0667 0.058
الصف الثالث 1.4667 0.705
الصف الرابع 2.9167 0.082



تابع جدول (4)

المتغير المرتبط المجموعة
(1) المجموعة (J) الفرق بين المتوسطين
(1 - J) مستوى الدلالة الإحصائية
زوايا المنطقة الصدرية للعمود الفقرى الصف الأول الصف الثانى - 2.6667* 0.000
الصف الثالث - 4.0167* 0.000
الصف الرابع - 4.3167* 0.000
الصف الخامس - 4.9000* 0.000
الصف الثانى الصف الأول 2.6667* 0.000
الصف الثالث - 1.3500* 0.000
الصف الرابع - 1.6500* 0.000
الصف الخامس - 2.2333* 0.000
الصف الثالث الصف الأول 4.1067* 0.000
الصف الثانى 1.3500* 0.000
الصف الرابع - 0.3000* 0.875
الصف الخامس - 0.8833* 0.039
الصف الرابع الصف الأول 4.3167* 0.000
الصف الثانى 1.6500* 0.000
الصف الثالث 0.3000 0.875
الصف الخامس - 0.5833* 0.340
الصف الخامس الصف الأول 4.0009* 0.000
الصف الثانى 2.2333* 0.000
الصف الثالث 0.8833* 0.039
الصف الرابع 0.5833 0.340


تابع جدول (4)

المتغير المرتبط المجموعة
(1) المجموعة (J) الفرق بين المتوسطين
(1 - J) مستوى الدلالة الإحصائية
زوايا المنطقة القطنية للعمود الفقرى الصف الأول الصف الثانى - 7.0167* 0.016
الصف الثالث - 8.6500* 0.001
الصف الرابع - 8.4667* 0.002
الصف الخامس - 10.0167* 0.000
الصف الثانى الصف الأول 7.0167* 0.016
الصف الثالث - 1.6333* 0.951
الصف الرابع - 1.4500* 0.968
الصف الخامس - 3.000 0.674
الصف الثالث الصف الأول 8.6500* 0.001
الصف الثانى 1.6333* 0.951
الصف الرابع 0.1833 1.000
الصف الخامس - 1.3667 0.974
الصف الرابع الصف الأول 8.4667* 0.002
الصف الثانى 1.4500 0.968
الصف الثالث - 0.1833 1.000
الصف الخامس - 1.5500 0.000
الصف الخامس الصف الأول 10.0167* 0.000
الصف الثانى 3.000 0.674
الصف الثالث 1.3667 0.974
الصف الرابع 1.5500 0.960


يبين جدول (4) مايلى:
** بالنسبة لمتغير الطول:
1- تفوق كل من تلاميذ الصف الثانى، الصف الثالث، الصف الرابع والصف الخامس على تلاميذ الصف الأول.
2- تفوق كل من تلاميذ الصف الثالث، الصف الرابع والصف الخامس على تلاميذ الصف الثانى.
3- تفوق كل من تلاميذ الصفين الرابع والخامس على تلاميذ الصف الثالث.
4- تفوق تلاميذ الصف الخامس على تلاميذ الصف الرابع.
**بالنسبة لمتغير الوزن:
1- تفوق كل من تلاميذ الصفوف الثانى، الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الأول.
2- تفوق كل من تلاميذ الصفوف الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الثانى.
3- تفوق كل من تلاميذ الصفين الرابع والخامس على تلاميذ الصف الثالث.
4- تفوق تلاميذ الصف الخامس على تلاميذ الصف الرابع.
** بالنسبة لمتغير الطول العمودى للعمود الفقرى:
1- تفوق كل من تلاميذ الصفوف الثانى، الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الأول.
2- تفوق كل من تلاميذ الصفوف الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الثانى.
3- تفوق كل من تلاميذ الصفين الرابع والخامس على تلاميذ الصف الثالث.
4- تفوق تلاميذ الصف الخامس على تلاميذ الصف الرابع.
** بالنسبة لمتغير الطول الطبيعى للعمود الفقرى:
1- تفوق كل من تلاميذ الصفوف الثانى، الثالث، الرابع والخامس عى تلاميذ الصف الأول.
2- تفوق كل من تلاميذ الصفوف الثالث، الرابع و الخامس على تلاميذ الصف الثانى.
3- تفوق كل من تلاميذ الصفين الرابع والخامس على تلاميذ الصف الثالث.
4- تفوق تلاميذ الصف الخامس على تلاميذ الصف الرابع.
** بالنسبة لطول المنطقة العنقية للعمود الفقرى:
1- تفوق كل من تلاميذ الصفوف، الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الأول.
2- تساوى تلاميذ الصفين الأول والثانى.
3- تفوق كل من تلاميذ الصفوف الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الثانى.
4- تفوق كل من تلاميذ الصفين الرابع والخامس عى تلاميذ الصف الثالث.
5- تفوق تلاميذ الصف الخامس على تلاميذ 1لصف الرابع.
** بالنسبة لطول المنطقة الصدرية للعمود الفقرى:
1- تفوق كل من تلاميذ الصفوف الثانى، الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الأول.
2- تفوق كل من تلاميذ الصفوف الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الثانى.
3- تفوق تلاميذ الصفين الرابع والخامس عى تلاميذ الصف الثالث.
4- تساوى تلاميذ الصف الخامس و تلاميذ الصف الرابع.
** بالنسبة لطول المنطقة القطنية للعمود الفقرى:
1- تفوق كل من تلاميذ الصفوف، الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الأول.
2- تفوق كل من تلاميذ الصفوف، الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الثانى.
3- تفوق كل من تلاميذ الصفين الرابع والخامس على تلاميذ الصف الثالث.
4- تفوق كل من تلاميذ الخامس عى تلاميذ الصف الرابع.
5- تساوى تلاميذ الصف الأولى مع تلاميذ الصف الثانى.
** بالنسبة لطول المسقط عى انحناء المنطقة العنقية للعمود الفقرى:
1- تفوق كل من تلاميذ الصفوف، الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الأول.
2- تساوى تلاميذ الصف الأول مع تلاميذ الصف الثانى.
3- تفوق كل من تلاميذ الصفوف الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الثانى.
4- تفوق كل من تلاميذ الصفين الرابع و الخامس على تلاميذ الصف الثالث.
5- تفوق تلاميذ الصف الخامس عى تلاميذ الصف الرابع.
** بالنسبة لطول المسقط على انحناء المنطقة الصدرية للعمود الفقرى:
1- تفوق كل من تلاميذ الصفين الرابع والخامس على تلاميذ الصف الأول.
2- تساوى تلاميذ الصف الأول والثانى والثالث.
3- تفوق كل من تلاميذ الصفوف الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الثانى.
4- تفوق كل من تلاميذ الصفين الرابع و الخامس على تلاميذ الصف الثالث.
5- تفوق تلاميذ الصف الخامس عى تلاميذ الصف الرابع.
** بالنسبة لطول المسقط على انحناء المنطقة القطنية للعمود الفقرى:
1- تفوق كل من تلاميذ الصفوف الثانى، الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الأول.
2- تساوى تلاميذ الصف الثانى مع تلاميذ الصف الأول والثالث.
3- تفوق كل من تلاميذ الصفين، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الثانى.
4- تفوق تلاميذ الصفين الرابع و الخامس عى تلاميذ الصف الثالث.
5- تفوق تلاميذ الصف الخامس على تلاميذ الصف الرابع.
** بالنسبة لمقدار زاوية المنطقة العنقية للعمود الفقرى:
1- تفوق تلاميذ الصف الخامس على تلاميذ الصف الأول.
2- تساوى تلاميذ الصفوف الثانى، الثالث، الرابع مع تلاميذ الصف الأول.
3- تساوى تلاميذ الصفوف الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الثانى.
4- تساوى تلاميذ الصفين الرابع والخامس مع تلاميذ الصف الثالث.
5- تساوى تلاميذ الصف الخامس مع تلاميذ الصف الرابع.
** بالنسبة لمقدار زاوية المنطقة الصدرية للعمود الفقرى.
1-تفوق تلاميذ كل من الصفوف الثانى، الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الأول.
2- تفوق تلاميذ كل من الصفوف الثالث، الرابع و الخامس على تلاميذ الصف الثانى.
3- تفوق تلاميذ الصف الخامس على تلاميذ الصف الثالث.
4- تساوى تلاميذ الصف الرابع مع تلاميذ الصف الثالث.
5- تساوى تلاميذ الصف الخامس مع تلاميذ الصف الرابع.
** بالنسبة لمقدار زاوية المنطقة القطنية للعمود الفقرى:
1- تفوق تلاميذ كل من الصفوف الثانى، الثالث، الرابع والخامس على تلاميذ الصف الأول.
2- تساوى تلاميذ كل من الصفوف الثانى، الثالث، الرابع.
3- تساوى تلاميذ الصفين الرابع والخامس مع تلاميذ الصف الثالث.
4- تساوى تلاميذ الصف الرابع مع تلاميذ الصف الخامس.

ثانياً: مناقشة النتائج The Discussions :
أوضحت نتائج تحليل التباين والمقارنات المتعددة لاعلى دلالة إحصانية للفروق لتيوكىTukey HSD فى الجدولين (3، 4) وجود اختلاقات بين تلاميذ الصفوف الدراسية من الأول إلى الخامس بالمرحلة الابتدائية بمحافظة بورسعيد، فى قياسات الطول والوزن، الطول العمودى للعمود الفقرى، الطول الطبيعى للعمود الفقرى وهذه الاختلافات لصالح العمر الزمنى الأعلى ويعنى ذلك أن هناك زيادة فى نمو هذه القياسات خلال العمر الزمنى من
6 لأقل من 11 سنة.
- أما بالنسبة لطول المنطقة العنقية للعمود الفقرى فقد لوحظ تزايد فى طول نموها فى كلى من الصفوف الدراسية الأول، الثالث، الرابع، الخامس، وعدم حدوث فروق فى نمو طول المنطقة العنقية للعمود الفقرى بين تلاميذ الصفين الأول والثانى.
- وبالنسبة لطول المنطقة الصدرية للعمود الفقرى فقد لوحظ تزايد فى نمو طول المنطقة الصدرية فى كل من الصفوف الدراسية الأول، الثانى، الثالث، الرابع، الخامس، وتساوى تلاميذ الصف الخامس والصف الرابع، ويعنى ذلك حدوث زيادة فى نمو طول المنطقة الصدرية للعمود الفقرى من الصف الأول حتى الصف الرابع وعدم حدوث نمو فى طول المنطقة الصدرية للعمود الفقرى من الصف الرابع حتى الصف الخامس.
- أما بالنسبة لطول المنطقة القطنية للعمود الفقرى لوحظ حدوث تزايد فى نمو المنطقة القطنية للعمود الفقرى خلال الصفوف الأول والثالث والرابع والخامس وعدم حدوث نمو بين الصفين، الأول والثانى.
- وبالنسبة لطول المسقط على انحناء المنطقة العنقية للعمود الفقرى فقد لوحظ عدم حدوث نمو بين تلاميذ الصفين الأول والثانى وحدوث نمو بين تلاميذ الصف الأول و الثالث والرابع و الخامس، الثانى والثالث والرابع والخامس.
- وبالنسبة لطول المسقط عى انحناء المنطقة الصدرية للعمود الفقرى فقد لوحظ عدم حدوث نمو لطول المسقط بين تلاميذ الصف الأول والثانى والثالث، وحدوث زيادة فى نمو طول المسقط على انحناء المنطقة الصدرية للعمود الفقرى بين تلاميذ الصفوف الثانى والثالث والرابع والخامس وبين تلاميذ الصفين الرابع والخامس.
- أما بالنسبة لطول المسقط عى انحناء المنطقة القطنية للعمود الفقرى فقد لوحظ عدم حدوث نمو فى طول مسقطها بين تلاميذ الصف الأول والثانى والثالث، وحدوث زيادة فى نمو طول المسقط على انحناء المنطقة القطنية للعمود الققرى بين تلاميذ الصف الأول وتلاميذ كل من الصفوف الثانى والثالث و1لرابع والخامس، وتلاميذ الصف الثانى وكل من تلاميذ الصفين الرابع والخامس وتلاميذ الصف الثالث وكل من تلاميذ الصفين الرابع والخامس وتلاميذ الصف الرابع والصف الخامس، ويعنى ذلك أن زيادة نمو طول المسقط على انحناء المنطقة القطنية للعمود الفقرى يحدث مع تقدم العمرالزمنى فى هذه المرحلة السنية
قيد البحث.
- وبالنسبة لزوايا 1لمنطقة العنقية للعمود الفقرى فقد لوحظ عدم حدوث نمو فى زوايا المنطقة العنقية للعمود الققرى لتلاميذ الصفوف الأولى، الثانى، الثالث، الرابع فى حين حدث نمو لزوايا المنطقة العنقية بين تلاميذ الصف الأول والخامس.


- أما بالنسبة لزوايا المنطقة الصدرية للعمود الققرى فقد لوحظ حدوث زيادة فى نمو فى زوايا المنطقة الصدرية للعمود الفقرى بين تلاميذ الصف الأول وكل من تلاميذ الصفوف الثانى والثالث، والرابع والخامس، وتلاميذ الصف الثانى وكل من تلاميذ الصفوف الثالث و الرابع والخامس، وتلاميذ الصف الثالث وكل من تلاميذ الصف الخامس، وعدم حدوث نمو فى زوايا المنطقة الصدرية بين تلاميذ الصف الثالث وتلاميذ الصف الرابع، وتلاميذ الصف الرابع وتلاميذ الصف الخامس.
- وبالنسبة لزوايا المنطقة القطنية للعمود الفقرى فقد لوحظ حدوث زيادة فى نمو فى زوايا المنطقة القطنية للعمود الفقرى بين تلاميذ الصف الأول وكل من تلاميذ الصفوف الثانى والثالث والرابع والخامس، ببنما يحدث نمو فى زوايا المنطقة القطنية للعمود 1لفقرى بين تلاميذ الصف الثانى وكل من الصفين الثالث والرابع، وبين تلاميذ الصف الرابع والخامس.
وتنفق هذه النتائج مع ما أشار إليه أسامه راتب (1999م) من حيث أنه بالرغم من اعتراف العلماء بالطبيعة المتصلة للنمو، إلا أنهم لاحظوا أن هذا النمو يأخذ فى كل جانب من جوانبه سمات معينة تختلف فى الشدة والعدد والنوع والشكل على مر الزمن (6: 72).
وبذلك يتحقق فرض البحث الذى ينص على أنة توجد فروق دالة إحصائيا بين تلاميذ العمر الزمنى من (6-11سنة) فى بعض قياسات العمود الفقرى ولصالح العمر الأكبر.

الاسنتاجات The Conclusions:
فى حدود عينة البحث ودقة أدوات القياس المستخدمة، وانطلاقاً من النتائج ومناقشتها أمكن استنتاج مايلى:

أولاً: بالنسبة لمتغير للطول:
1- يزيد الطول مع زيادة العمر الزمنى (6-11سنة.
2- ينحصر متوسط طول التلاميذ مابين (120 ، 15 سم ± 5 ، 1514) ، (950 ، 149 سم ± 12 ، 32230).

ثانياً: بالنسبة لمتغير الوزن:
1- يزيد الوزن مع زيادة العمر الزمنى (6 – 11سنة).
2- ينحصر متوسط وزن التلاميذ فى العمر الزمنى من (6 – 11سنة) مابين (26.65 كجم ± 4.49) ، (43.73 كجم ± 5.83).

ثالثاً: بالنسبة لمتغير الطول العمودى للعمود الفقرى:
1- يزيد الطول العمودى للعمود الفقرى مع زيادة العمر الزمنى من (6 – 11سنة).
2- ينحصر متوسط طول الطول العمودى للعمود الفقرى فى العمر الزمنى من (6 – 11سنة) مابين (37.04 سم ± 1.0708) ، (43.850 سم ± 3.9491).

رابعاً: بالنسبة لمتغير الطول الطبيعى للعمود الفقرى:
1- يزيد طول الطول الطبيعى للعمود الفقرى مع زيادة العمر الزمنى من (6 – 11سنة).
2- ينحصر متوسط طول الطول الطبيعى للعمود الفقرى فى العمر الزمنى من (6 – 11سنة) مابين (38.51 سم ± 1.3260) ، (45.460 سم ± 2.6911).

خامساً: بالنسبة لمتغير طول المنطقة العنقية للعمود الفقرى:
1- يزيد طول المنطقة العنقية مع زيادة العمر الزمنى من (6 – 11سنة).
2- ينحصر متوسط طول المنطقة العنقية للعمودى للعمود الفقرى فى العمر الزمنى من
(6 – 11سنة) مابين (7.740 سم ± 0.5852) ، (9.920 سم ± 1.1651).

سادساً: بالنسبة لمتغير طول المنطقة الصدرية للعمود الفقرى:
1- يزيد طول المنطقة الصدرية للعمود الفقرى مع زيادة العمر الزمنى من (6 – 11سنة).
2- ينحصر متوسط طول المنطقة الصدرية للعمود الفقرى فى العمر الزمنى من
(6 – 11سنة) مابين (21.00 سم ± 0.7757) ، (23.70 سم ± 1.3455).

سابعاً: بالنسبة لمتغير طول المنطقة القطنية للعمود الفقرى:
1- يزيد طول المنطقة القطنية للعمود الفقرى مع زيادة العمر الزمنى من (6 – 11سنة).
2- ينحصر متوسط طول المنطقة القطنية للعمود الفقرى فى العمر الزمنى من
(6 – 11سنة) مابين (9.675 سم ± 0.5274) ، (11.642 سم ± 1.6106).

ثامنا: بالنسبة لمتغير طول المسقط على انحناء المنطقة العنقية للعمود الفقرى:
1- يزيد طول المسقط على انحناء المنطقة العنقية للعمود الفقرى مع زيادة العمر الزمنى من (6 – 11سنة).
2- ينحصر متوسط طول المسقط على انحناء المنطقة العنقية للعمود الفقرى فى العمر الزمنى من (6 – 11سنة) مابين (732.1سم ± 0.2480) ، (2.52 سم ± 0.4957).

تاسعاً: بالنسبة لمتغير طول المسقط على انحناء المنطقة الصدرية للعمود الفقرى:
1- يزيد طول المسقط على انحناء المنطقة الصدرية للعمود الفقرى مع زيادة العمر الزمنى من (6 – 11سنة).
2- ينحصر متوسط طول المسقط على انحناء المنطقة الصدرية للعمود الفقرى فى العمر الزمنى من (6 – 11سنة) مابين (2.098 سم ± 1.3716) ، (3.503سم ± 0.6070).


عاشراً : بالنسبة لمتغير طول المسقط على انحناء المنطقة القطنية للعمود الفقرى:
1- يزيد طول المسقط على انحناء المنطقة القطنية للعمود الفقرى مع زيادة العمر الزمنى من (6 – 11سنة).
2- ينحصر متوسط طول المسقط على انحناء المنطقة القطنية للعمود الفقرى فى العمر الزمنى من (6 – 11سنة) مابين (610.1 سم ± 0.2717) ، (2.867 سم ± 0.497).

إحدى عشر: بالنسبة لمتغير زوايا انحناء المنطقة العنقية للعمود الفقرى:
1- يزيد مقدار زوايا انحناء المنطقة العنقية للعمود الفقرى مع زيادة المرحلة السنية من
(6 – 11سنة).
2- ينحصر متوسط مقدار زوايا انحناء المنطقة العنقية للعمود الفقرى فى المرحلة السنية من (6 – 11سنة) مابين (68.154 درجة ± 3.1218) ، (159.017 درجة ± 2.7339).

اثنى عشر: بالنسبة لمتغير زوايا انحناء المنطقة الصدرية للعمود الفقرى:
1- يزيد مقدار زوايا انحناء المنطقة الصدرية للعمود الفقرى مع زيادة المرحلة السنية من
(6 – 11سنة).
2- ينحصر متوسط زوايا انحناء المنطقة الصدرية للعمود الفقرى فى المرحلة السنية من
(6 – 11سنة) مابين (167.154 درجة ± 2.8234) ، (159.0.67 درجة ± 2.0073).

ثلاثة عشر: بالنسبة لمتغير زوايا انحناء المنطقة القطنية للعمود الفقرى:
1- يزيد مقدار زوايا انحناء المنطقة القطنية للعمود الفقرى مع زيادة المرحلة السنية من
(6 – 11سنة).
2- ينحصر متوسط زوايا انحناء المنطقة القطنية للعمود الفقرى فى المرحلة السنية من
(6 – 11سنة) مابين (151.083 درجة ± 27.4543) ، (61.100 درجة ± 2.6862).


التوصيات The Recommendations:
فى حدود عينة البحث والنتائج والاستنتاجات التى توصلت إليها الباحثة توصى بما يلى:
1- مراعاة الاختلافات الشكلية فى نمو العمود الفقرى خلال المرحلة العمرية (6 – 11 سنة) عند تقسيم التلاميذ إلى مجموعات متجانسة.
2- مراعاة الاختلافات الشكلية فى نمو العمود الفقرى عند التخطيط لوضع أحمال تدريبية لتلاميذ المرحلة العمرية من (6- 11 سنة).
3- الاستفادة من نتائج هذا البحث عند إجراء الكشف عن انحرافات العمود الفقرى لتلاميذ المرحلة الابتدائية مع ضرورة متابعة نتائج هذا البحث لدى خبراء العلاج الطبيعى والعاملين بمجال القوام بكليات التربية الرياضية وعند وضع البرامج العلاجية.
4- العمل على إجراء قياسات للعمود الفقرى قبل دخول التلاميذ للمدارس (فى بداية العام الدراسى ونهايته).
5- إجراء دراسة مماثلة على تلميذات المرحلة الابتدائية بالإضافة إلى إجراء دراسة تتناول فئة عمرية أقل، أكبر، وبيئات مختلفة وعقد مقارنات بين كل منها.
6- الاهتمام بالنمو البدنى والحركى للتلاميذ من خلال حصص التربية الرياضية.
7- ضرورة إجراء الكشف الطبى الدورى مع إجراء القياسات أنثروبومترية لجميع التلاميذ وتسجيلها فى ملف خاص سنوياً للتعرف على التغيرات التى قد تطرأ عليهم، وكذا التعرف على الانحرافات القوامية التى يمكن أن تحدث لهم مبكراً مما يساعد على سهولة علاجها.
8- نشر الوعى القوامى بالمدارس من خلال وسائل الإعلام ومدرسى التربية الرياضية بالمرحلة الابتدائية.


قائمة المراجع
أولاً: المراجع العربية:
1- إبراهيم عبد العزيز إبراهيم
: (2001م)، المدخل فى الاختبارات والمقاييس فى المجال الرياضى، مطبعة الأسرار، القاهرة.
2- إحسان شرف ، كمال ميرة
: (2001م)، علم التشريح، مؤسسة الثقافة الجامعية، الإسكندرية.
3- أحمد الحسينى شعبان ،
إبراهيم خـلاف أبـو زيـد : (1994م)، أثر ممارسة الرياضة على معدلات النمو للبعض المقاييس البدنية لتلاميذ المرحلة الإعدادية بمحافظة بورسعيد، بحث منشور، مجلة علوم وفنون الرياضة، المجلد السادس، العدد الأول، كلية التربية الرياضية للبنات بالقاهرة، جامعة حلوان.
4- أحمد خاطر ، على البيك
: (1996م)، القياس فى المجال الرياضى، ط4، دار الكتاب الحديث، القاهرة.
5- أحمد محمد سيد أحمد
: (1996م)، أثر برنامج تمرينات مقترح لتأهيل عضلات الظهر بعد استئصال الغضروف القطنى، رسالة دكتوراه، كلية التربية الرياضية ببورسعيد، جامعة قناة السويس.
6- أسامة كامل راتب
: (1999م)، النمو الحركى " مدخل للنمو المتكامل للطفل والمراهق "، دار الفكر العربى، القاهرة.
7- بهلول عبد الهادى تاج الدين
: (2000م)، العلاقة بين تركيب الجسم ومستوى الحالة الصحية لتلاميذ المرحلة الإعدادية بنين بمحافظة الجيزة، رسالة ماجستير، كلية التربية الرياضية للبنين، جامعة حلوان، القاهرة.
8- حامد زهران
: (1995م)، علم نفس النمو " الطفولة والمراهقة "، عالم الكتاب، القاهرة.
9- حسن محمد النواصرة
: (1977م)، دراسة ميدانية للتعرف على بعض الانحرافات القوامية فى العمود الفقرى لتلاميذ المرحلة الإعدادية بنين بمنطقة شرق الإسكندرية، رسالة ماجستير، كلية التربية الرياضية للبنين بالإسكندرية، جامعة حلوان.

10- حسنى أحمد حسين ،
عــــادل حيــــدر : (1993م)، تحليل تمايز لاعبات الجمباز الفنى عن لاعبات الجمباز الإيقاعى فى القياسات الجسمية والصفات البدنية فى مرحلة البطولة، المؤتمر العلمى الأول، تأهيل وترويح، كلية التربية الرياضية للبنين بالإسكندرية، جامعة حلوان.
11- حياة عياد ،
صفاء صفاء الدين الخربوطلى : (1995م)، اللياقة القوامية والتدليك الرياضى، منشأة المعارف، الإسكندرية.
12- خالد جبر سالم
: (1999م)، دراسة تحليلية لمستوى الخدمات الصحية وعلاقتها ببعض دلالات الحالة الصحية لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسى، رسالة ماجستير، كلية التربية الرياضية للبنين بالهرم، جامعة حلوان.
13- شفيق عبد الملك
: (1982م)، مبادئ علم التشريح ووظائف الأعضاء، دار الفكر العربى، القاهرة.
14- صفاء صفاء الدين الخربوطلى : (2001م)، المواصفات الأنثروبومترية والبدنية والقوامية لبعض أنواع حدب البلوغ وأثرها على التوازن الثابت والحركى، بحث منشور، المجلة العلمية نظريات وتطبيقات، العدد (42)، كلية التربية الرياضية للبنين بالإسكندرية، جامعة حلوان.
15- عصمت عبد المقصود
: (1994م)، التربية الصحية والسلوك الصحى، مذكرات منشورة، كلية التربية الرياضية للبنين بالإسكندرية، جامعة حلوان.
16- فريد عبد الفتاح خشبة
: (1991م)، خصائص البنيان الجسمانى والمستوى الاجتماعى للمرحلة السنية (12 – 15 سنة) بمحافظة الشرقية، رسالة دكتوراه، كلية التربية الرياضية للبنين بالزقازيق، جامعة الزقازيق.
17- محمد إبراهيم شحاتة ،
محمـد جابــر بريقــع : (1995م)، دليل القياسات الجسمية واختبارات الأداء الحركى، منشأة المعارف، الإسكندرية.
18- محمد حسن علاوى
: (1994م)، علم التدريب الرياضى، ط13، دار المعارف، القاهرة.
19- محمد حسانين ،
محمــــد راغــــب : (1995م)، القوام السليم للجميع، دار الفكر العربى، القاهرة.
20- محمد صبحى حسانين
: (1996)، القياس والتقويم فى التربية البدنية والرياضة، الجزء الثانى، ط3، دار الفكر العربى، القاهرة.
21- محمد على أبو شوارب
: (1997م)، معدلات نمو بعض الصفات البيولوجية لتلاميذ المرحلة الإعدادية من (11 – 14 سنة)، رسالة ماجستير، كلية التربية الرياضية، ببورسعيد، جامعة قناة السويس.
22- محمد فتحى هندى
: (1991م)، علم التشريح الطبى للرياضيين، دار المعارف، القاهرة.
23- محمد نصر الدين رضوان ،
كمـال عبــد الحميــد : (1994م)، مقدمة التقويم فى التربية الرياضية، ط1، دار الفكر العربى، القاهرة.
24- نجلاء إبراهيم جبر
: (1993م)، دراسة بعض انحرافات العمود الفقرى للتلاميذ من (6 – 9 سنوات) بمحافظة بورسعيد، رسالة ماجستير، كلية التربية الرياضية ببورسعيد، جامعة قناة السويس.
ثانياً: المراجع الأجنبية :
25. Dauer, V. P. & Pangrazi, R. P : (1990), Dynamic Physical Education For Elementary School Children, 9th ed New York, Macmillan Publishing Co.
26. Dickson, R. A. : (1983), Seoliosis in the Community, Br., Med., Journal.
27. Esenman et al : (1995), Relationship of body Compassion and Performance rating of female colloyiote hollot donces for ialortcle, United States.
28. Hamlyn, T. : (1983), Family medical eneyclopedia second impression printed in Spain Larso, D.L., T.F. London, New York, Sydney, Toronto.
29. Helene, Corriveau, : (2000), Evaluation of postural control, biomechanic, Iniversity of Sherbrooke, Kanada
30. Johnson, B., & Nelson, J. K. : (1979), ractical measurements for ducations, 3rd ed., Burgess publishing Co., Minneapolis mannester.
31. Jensen, C. & Hirst, C : (1980), Measurement in Physical education, MacMillan Publish Co., New York, London.
32. Kiechhner, G: : (1992), Physical Education for Elementary school children, 8th ed., Lowa, WM. C. Brown Publishers.
33. Lindas., Gabriel : (2001), Developmentchanges in postural stability in children, university of Nebraska media center.
34. Mathews, D. K. : (1978), Measurement in Physical educationa, 5th ed., W.B. Sauders Company, Philadelphia, London, Toronto.
35. Nichois, B. : (1994), Moving and learning the elementary school physical education experience. 3rd ed., Stlouis Mosby.
36. Norris, C. M. : (1994), Flexibility, Princeples & Practice, London, A & Cblack.
37. Pascoe. D. D. et al : (1997), Influence of Carrying book bags on gait cycle and posture of youths. Ergonomics.
38. Pashman. R. S : (2001), back to basic – flat back.
http://www. espin.com/flatback.htm.

39. Randunna Corea, et al : (1990) Scoliosis in eastern province, Saudi Medical journal.
40. Rudolphf. Taddonio, M.D., : (2001), Scoliosis and sponal surgery.
http://www. Spinaldoctor.com,scoli.htp

41. Susan J. hHall. : (1999), Basic Biomechanics, The me grow, Hill book comp. printed and bound in India.
42. Verducci, F. M. : (1980), Measurement conception in physical education, The C.V Mosby Co., U.S.A.

المستخلص
الاختلافات الشكلية فى نمو العمود الفقرى بين تلاميذ المرحلة السنية
من (6 : 11 سنة) بالمدارس الابتدائية بمحافظة بور سعد
*د./ نجلاء إبراهيم جبر
أجريت هذه الدراسة بهدف تحديد الفروق بين تلاميذ العمر الزمنى من (6 – 11 سنة) فيما يتعلق بقياسات العمود الفقرى، وأجريت الدراسة على عينة قوامها (500) تلميذاً من تلاميذ المرحلة الابتدائية بحافظة بورسعيد خلال الفترة من 20/10/2002م إلى 20/12/2002م، وأسفرت النتائج عن وجود اختلافات بين التلاميذ من (6 – 11 سنة) فى جميع المتغيرات قيد البحث، وتوصى الباحثة بمراعاة الاختلافات الشكلية فى نمو العمود الفقرى خلال المرحلة العمرية (6 – 11 سنة) عند تقسيم التلاميذ إلى مجموعات متجانسة وعند التخطيط لوضح الأحمال التدريبية لهم.

ABSTRACT
Morphological Differences in Vertebral Column
Development Between 6 – 11 Years Old Pupils in
Primary Schools in Port-Said Governorate.
*Dr. Naglaa Ibrahim Gabr
This study was conducted to determine the differences in the verbral column measurements between the pupils in the age group (6 – 11 years), The study was conducted on a sample of (500) pupils in the primary phase in Port-Said governorate from 20/10/2002 to 20/12/2002. The results showed that there are difference between the pupils in age group (6 – 11 years)in all research variables. The researcher recommends attention to the morphological differences in the vertebral column development in dividing the pupils to matching groups and in designing the training loads for them.

تسلم يمينك ربي يعطيك العافية

لك خالص تحياتي

اشكرك ومن كرم الله وعطائه ساساله لنا ولك

حازم

جزاك الله خير

تحيتي

د حازم
جزاك الله خير
اسال الله ان يضعه في
ميزان حسناتك