المنهج الكشفي

الكشافة :- (scout )
تتحدد كلمة كشافة بمقطعين الأول (boy) ويعني ولد أو صبي أو فتى . أما المقطع الثاني (scout) ويشير إلى تعريفات عديدة وردت في المعجم إذ تعني (يستكشف أو يستطلع النار أو العدو أو البحث ) . أو يقوم بنشاط كشفي يلحظ أو يراقب . كما تشمل هذه الكلمة الريادة أو الاستكشاف والاستطلاع وتشمل الكشاف الملتحق بفرقة الكشافة أو المرشدة وهي الفتاة الملتحقة في فرقة المرشدات . (1)

الحركة الكشفية :-
" حركة عملية تطبيقية أساسها التعلم والتهذيب والتقويم عن طريق الممارسة والعمل والتدريب".(2)

الشبل : هو أحد الاعضاء المشاركين في فريق الكشافة ضمن المرحلة العمرية .

الزهرة : هي إحدى العضوات المشارمات ضمن فريق المرشدات ضمن مرحلتها العمرية .

مرحلة الأشبال والزهرات :-
أحد المراحل الكشفية التي تضم مجموعة من الأطفال تقدم لهم برامج مختلفة تنمي لديهم روح المرح والسعادة واللهو،وأشار مؤسس الحركة الكشفية إلى ضرورة السماح للأطفال باللعب من أعماق قلوبهم لانهم يحتاجون إلى الضوضاء.(3)



وقد عرف ( محمد قائد العبسي ) المنهج بأنه " الأساليب التي تستخدمها الحركة الكشفية لتحقيق أهدافها ".(1)
ان التربية الكشفية تهدف إلى تنمية القدرات البدنية والعقلية والاجتماعية والروحية والثقافية للأفراد ليكونوا مواطنين صالحين في مجتمعاتهم ،ولكي تحقق التربية الكشفية الهدف المنشود لها لابد من وجود منهج يعمل على تحقيق هذه الأهداف التي تم تحديدها في العديد من المصادر.
وهي كما يأتي :- (2)
أولا :- شروط وضع المنهج الكشفي :-
1. أن يتماشى مع أسس ومبادئ التربية الكشفية .
2. أن يلبي احتياجات الفتية والشباب .
3. أن يتناسب مع احتياجات وظروف البيئة .
4. أن يلبي احتياجات المجتمع .
5. أن يواكب العصر .
6. أن يراعي الفروق الفردية بين الفتيان
7. أن يتصف بالمرح وأن يكون جذاباً ومتوازناً بالإضافة إلى كونه يفتح آفاقا جديدة .
ثانياً :- أسس المناهج الكشفية ومحتوياتها :-
1. الابتعاد عن الأساليب التلقينية التي كثيراً ما تطبق في المدارس والجامعات .
2. عرض نظام التدرج والترقي بطرائق جذابة .
3. تقسيم محتوى المناهج الكشفية إلى المجالات التربوية المرتبطة بهدف التربية الكشفية ، من حيث التنمية الروحية والعقلية والجسمية والاجتماعية .
4. أن يتصف بالمرونة.
ثالثاً :- مراحل التخطيط للمنهج الكشفي :-
وتقسم على أربعة مراحل هي :-
1. الدراسة .
 المستوى المالي
 الإمكانيات المتاحة
 الهدف
2. مرحلة الأعداد .
 توزيع الجدول الزمني للخطة
 تحديد المسؤوليات
 تحديد أسلوب التقويم والتقييم
 تحديد الإمكانيات اللازمة لكل جزء من أجزاء الخطة
 توفير المتطلبات
3. مرحلة التنفيذ
 تحديد المدة الزمنية لكل نشاط
 عمل الأمور الإدارية اللازمة للبرنامج.
 الإفادة الجيدة من الظروف الملائمة لتنفيذ بعض فقرات البرنامج.
 العمل على عدم تداخل الاختصاصات
 الالتزام بالواقعية والمرونة خلال هذه المرحلة.
 توفير الانظمه للمتابعة.
 الإفادة من وسائل الإعلام والاتصالات.
4. مرحلة المتابعة والتقييم :-
 هل تم تحقيق الأهداف؟
 هل أشبعت الخطة احتياجات الأفراد؟
 ما الفائدة التي تحققت من تنفيذ الخطة.
 هل تمت الإفادة من الإمكانيات بشكل ،أمثل
 ما سلبيات الخطة ؟
 ما الحلول البديلة
 ما الإيجابيات.
2 – 2 الدراسات المشابهة :-
بسبب إهمال موضوع الأنشطة الكشفية ولقلة الاهتمام بها من قبل وزارات أو جمعيات الدولة ولاختصارها على درس محدد في معاهد أو كليات أو أقسام التربية الرياضية ولكون الموضوع لم يسبق أن تم دراسته تعذر على الباحثة الحصول على آي من الدراسات المشابهة .



يعد المنهاج المدرسي الحديث " ما تقدمه الدولة في إطار مؤسساتها التعليمية من خبرات وانشطة تربوية تتيحها للمتعلمين داخل تلك المؤسسات وخارجها وتحت إشرافها وتوضيحها ، بقصد مساعدتهم على التعديل في سلوكهم ." (1)
وتعد المناهج الدراسية ذات علاقة وثيقة بخصائص المجتمع وأهدافه الرئيسة وظروفه ومشكلاته ويمكن بواسطتها تحقيق كل ما يتطلبه النظام التعليمي من أهداف تعليمية وتربوية . فالتعليم اليوم يعتمد على "الوظيفة النافعة لما نتعلم " بمعنى أن تتحول حقائق العلم إلى ممارسة وسلوك وحياة . (2)
وعرف المنهج الدراسي بأنه " المواد الدراسية جميعها الموجودة ضمن المنهج المدرسي والتي يتطلب تعليمها للتلاميذ والتي تشمل مواضيع مختلفة مثل اللغة العربية والتربية الرياضية وغيرها من العلوم ." (3)
والمنهاج الدراسي مجموع الخبرات التربوية والاجتماعية والرياضية والفنية التي تخططها المدرسة وتهيئها لطلبتها ليقوموا بتعلمها داخل المدرسة أو خارجها ، بهدف إكسابهم أنماطا من السلوك و تغيير أنماط أخرى منه نحو الاتجاه المرغوب فيه ومن خلال ممارستها للأنشطة اللازمة جميعها والمصاحبة لتعلم تلك الخبرات التي تساعدهم على إتمام نموهم .(4)
وقد عرفه كير (kear ) " كل تعلم تخططه وتوجهه المدرسة سواء أكان ذلك بصورة فردية أو جماعية وسواء أكان داخل الفصل أو خارجه (5)



ويمثل النشاط المدرسي عنصراً أساسيا ً من عناصر المنهج المدرسي ويقصد به "ذلك الجهد العضلي أو البدني الذي يبذله المتعلم في سبيل إنجاز هدف ما " (1)
فإذا كان النشاط المدرسي عبارة عن جهد عقلي أو عضلي يبذله الفرد في سبيل تحقيق هدف ما، فهذا يعني أن ذلك النشاط له مضمون وله خطة يسير فيها بالإضافة إلى أن أداء الفرد يجب أن يقاس لمعرفة ما إذا كان قد نجح في تحقيق الهدف أم لا. إذاً فهذا يشير إلى أن هناك علاقة مباشرة بين النشاط المدرسي وعناصر المنهج الأخرى (2)

2 – 1 – 4 المنهاج الرياضي :-
عرف دوندي مناهج التربية الرياضية بأنها " الخبرات والمواقف والأنشطة كلها التي تسيطر المدرسة عليها ، وتتضمن تعليماً إيجابيا في البرامج داخل المدرسة وخارجها ". (3)
إذ تعد التربية الرياضية بفعاليتها المختلفة إحدى المناهج التي تمثل جانباً مهما في العملية التربوية في المؤسسات التعليمية فمن خلالها يمكن تحقيق النمو المتكامل المتزن للمتعلم إلى أقصى حد تسمح به قدراته واستعداداته بما يمكنه من التكيف مع نفسه ومع المجتمع .
والتربية الرياضية في حدود المفهوم الحديث للمنهج تدخل في جوانب شخصية المتعلم جميعها إذ تشتمل على النمو المعرفي والاجتماعي والحركي والانفعالي .

[align=center]
لمياء الديوان
ـــــــــــــــــــــــــ ــــــ
تسلم يمينك أختي

ويعطيك العافية

رائع ما قرأته في ثنايا موضوعك
ـــــــــــــــــــــــــ ــــــ
أخوكـ/خالد
[/align]

د. لمياءالديوان

ابداع متواصل

جزاك الله خير

تحيتي

رائعة في كل شئ

خالد

تشرفت بمرورك لموضوعي


تقبل تحياتي

طيوبه

ربي يعطيك العافية


ويبارك بك ويحقق امنياتك

ساره

هلة ومية هلا بيج

وحياج الله

الرائع تواجدك هنا


تحياتي