مفهوم الاحتفاظ بالمعارف وماهي أختباراته
مفهوم الاحتفاظ:
لاشك في ان منهجية الدرس ترمي الى تثبيت المعارف, والمهارات, والصفات والقدرات البدنية, لذا لابد من محاولة الاحتفاظ بالمعارف والمهارات كي لا ينساها التلميذ
(2 ). "ويستخدم مصطلح الاحتفاظ بشكل مرادف لمصطلح الذاكرة"( 1), وقد تناولت كثير من البحوث الذاكرة ودرست قدراتها على خزن المعلومات وحفظها, وكيف يمكن لهذه المعلومات ان تتسم بطابع البقاء والديمومة, او كيف تنتهي وتضمحل عبر تقادم السنين لتكون في طي النسيان.
وعرف (Stallings) الاحتفاظ بانه ((مستوى بقاء الكفاية في المهارة بعد مدة خالية من التدريب))( 3).
وعرفه "عامر رشيد (1998)" بانه: ((قدرتنا على تذكر تلك الاشياء التي تتعلق بحياتنا اليومية سواء أكانت لفظية ام حركية))( 4).
ويعرف "محمد حسن (2003)" الاحتفاظ بانه: ((كمية المعلومات الخاصة بالحركة او المهارة التي يستطيع الفرد تذكرها, واسترجاعها بعد مدة انقطاع معينة عن اداء هذه الحركات او المهارات))( 5). وعن علاقة التغذية الراجعة بالاحتفاظ اشارت "عفاف عبد الكريم (1995)" الى ان ((التغذية الراجعة والتعزيز يمكن ان يكونا مؤثرين في تعديل عملية التعلم والاحتفاظ باستقبال الطفل, فالتغذية الراجعة تشير الى الانطباع والمشاعر والمفاهيم التي ياتي بها الطفل من خبرة التعلم))(6 ).
واستناداً الى ما سبق ذكره يعرف الباحث الاحتفاظ بانه: القدرة على اكتناز المعلومات الفكرية, والمهارات الحركية مددا زمنية متفاوتة من شخص لاخر, وامكانية تذكرها, واسترجاعها بصورة كلية او جزئية.
2-1-4-2 اختبارات الاحتفاظ:
اشار كل من (Robb 1972) و(Singer 1982) الى ان هناك ثلاثة انواع من الاختبارات تستخدم في قياس الاحتفاظ هي:-
"1- اختبارات التذكر: هي اختبارات قدرة الفرد على تذكر ما تعلمه سابقا من حيث الكم والنــوع.
2- اختبارات التمييز: هي اختبارات يتطلب من الفرد فيها التميز بين المثيرات والاستجابة لواحدة منها او (اكثر) كاختبارات تذكر حدث ما من بين سلسلة احداث مضت.
3- اختبارات اعادة التعلم: وهذه الاختبارات غالبا ما تستخدم في المهارات الحركية, اذ يعيد فيها الشخص بعد مدة راحة محددة تلك المهارة التي سبق ان تعلمها, ويقاس الاحتفاظ بالوقت الذي يتطلبه ذلك الشخص لاداء تلك المهارة بالكفاية نفسها التي اداها في الاختبار الاول, او يقاس بعدد المحاولات التي يتطلبها لاداء تلك المهارة"( 7)( 8).
____________________________________
( 1) ناهد محمود سعد ونيللي رمزي فهيم؛ طرق التدريس في التربية الرياضية؛ ط1: (القاهرة, مركز الكتاب للنشر, 1998) ص54.
2) ( Lefransois. Op.Cit. P. 239.
) ( Stalling. L.M. Motor Learning From Theory to Practice).3 Toronto: The c.v. Mosby. Co. 1982. P.196.
( 4) عامر رشيد سبع؛ التعلم المهاري باستخدام طرائق التدريب المجتمع والمتنوع تحت نظم تدريب وظروف جهد مختلفة: (اطروحة دكتوراه, جامعة بغداد, كلية التربية الرياضية, 1998) ص50.
(5 ) محمد حسن هليل؛ تاثير التداخل بين وداخل الوحدات التعليمية للتمرينات المكثفة والموزعة في احتفاظ تعلم بعض مهارات التنس: (اطـروحة دكتوراه, جامعة بغداد, كلية التربية الرياضية, 2003) ص67.
(6 ) عفـاف عبد الكريم؛ البرامج الحركية والتدريس للصغار: (الاسكندرية, منشأة المعارف, 1995) ص67.
(7)Robb, M.D. The Dynamics of Motor-Skill Acquisition. New Jersey: Prentice Itall, 1972. P.74.
(8) Singer R.W. Motor Learning and Human Performance, New York: Macmillan Publishing, Co, inc, 1982, P.480.
