السلام عليكم ورحمة الله وبركاته"
ياليت احد يساعني عندي نشاط لازم اسويه بالجامعه
نشاط علمي ونشاط رياضي ويكون بالشرح.."
وجزاكم الله الف خير
تفوحه.."
عرض للطباعة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته"
ياليت احد يساعني عندي نشاط لازم اسويه بالجامعه
نشاط علمي ونشاط رياضي ويكون بالشرح.."
وجزاكم الله الف خير
تفوحه.."
يعني
وش طلبك
مثلا مطوية //مسابقة //بحث
التخصص
المادة
موضوع محدد
والا لا
ياريت توضحين أكثرررررررررررررررررر
حتى نتمكن من المساعدة
هذا نشاط علمي واتمنى ان يكون مفيد واذا لم تستفيدي منه اخباري من اجل ان ابحث لك عن الافضل تقبلي تحياتي
كيف يمكن لمعلمة رياض الأطفال تخطيط النشاط
أولا:الأهداف
من المتوقع بعد الانتهاء من لقاء اليوم وبعد دراستك لموضوع تخطيط وإعداد النشاط،أن تصبح قادرا على أن:
1 – تذكر المقصود بإعداد النشاط.
2-تحدد العناصر التي يتضمنها تخطيط النشاط.
3-تعد مخططا لنشاط ما بحيث تتوافر فيه قواعد الإعداد السليمة.
4-تتمكن من التقويم الذاتي للأنشطة لتي تقوم بإعدادها مستعينا في ذلك بالمعايير التي يجب توافرها في النشاط الناجح .
5-تصبح حريصا على إعداد الأنشطة بطريقة منظمة ويومية.
6- تحدد نقاط القوة ونقاط الضعف في نشاط قمت بإعداده من خلال مشاركتك في ورش العمل .
ثانيا: المحتوى:
يتضمن محتوى اللقاء العناصر التالية:-
1-مفهوم الإعداد.
2-محتويات دفتر التحضير.(على المستوى السنوي –على المستوى اليومي).
3-التمهيد للنشاط.
4-عناصر تخطيط النشاط على المستوى اليومي:-
العنوان –الأهداف –المحتوى –الوسائل التعليمية-طرق التدريس- أسلوب التقويم)
5-معايير يمكن للمعلم استخدامها في تقويم ما قام بإعداده من أنشطة.
ثالثا: الوسائل التعليمية:
جهاز عرض الشفافيات. أو جهاز( الداتا شو )
رابعا طرق التدريس:
طريقة المحاضرة.
طريقة المناقشة.
التعلم التعاوني.
خامسا: خطة السير في الموضوع
يتضمن اللقاء تناول المحاضر العناصر الأساسية التي تضمنها المحتوى،والتي سيتم عرضها في صورة تجمع بين المحاضرة والمناقشة مع السادة المعلمين ،هذا وقد تم صياغة العناصر في صورة أسئلة ومحاولة الإجابة عنها على النحو التالي.
-ما مفهوم إعداد النشاط؟
يعتقد بعض مدرسي المواد من القدامى والجدد على السواء أن المقصود بالإعداد هو أن يقوموا بنقل المادة الدراسية مختصرة من الكتاب المدرسي إلى دفتر الإعداد ولكن هذا اعتقاد يخالف الصواب كثيرا، ذلك لأن المفهوم الصحيح للإعداد يقوم على أساس أن يتصور المدرس ما سوف يقوم به داخل الفصل من أنشطة تربوية مختلفة لشرح درس معين بما يحقق أهداف هذا الدرس.
إن مرحلة إعداد الدروس هامة حيث أن نجاح المدرس في داخل الفصل مرتبط إلى حد كبير بمدى دقة الإعداد .
- لماذا الإعداد؟
1-يشعر المعلم بالاطمئنان.
2-يحقق الأهداف التربوية .
3-يساعد على تحقيق الانضباط والنظام داخل الفصل .
4-يساهم في منع الارتجال من قبل المعلم .
ملحوظة
إن الأداء الجيد في تدريس أي أي نشاط لطفل الروضة لا يمكن تحقيقه بالآمال ولكنه يتحقق بالإعداد الدقيق الذي يسبق التدريس.
- ما محتويات دفتر التحضير؟
1-القسم الأول: يتضمن التخطيط للعام الدراسي كله وهذا التخطيط يشمل الأمور التي يجب أن يقوم بها المعلم قبل البدء في إعداد دروسه اليومية.
2- القسم الثاني :ويحوى التخطيط للدروس اليومية ويتضمن عناصر إعداد الدرس وخطوات تنفيذه.
1-القسم الأول: التخطيط للعام الدراسي
وهو عمل جماعي يشترك فيه مدرسو كل مادة من المواد الدراسية وغالبا ما يشترك معهم موجه المادة ،ويعقدون اجتماعا يناقشون من خلاله الأمور الهامة التي يجب على المعلمان يقوم بتدوينها في صدر دفتر الإعداد وهى -الأهداف العامة التي سيقوم بتدريسها.
1- موضوعات المنهج التي سيقوم بتدريسها .
2- توزيع المنهج على أشهر السنة الدراسية .
3- تدوين الوسائل التعليمية التي تلزم لتدريس المنهج.
4- كتابة المراجع والكتب والمجلات التي يحتاج إليها كل من المعلم والتلاميذ في تدريس المنهج.
2- القسم الثاني : التخطيط للدروس اليومية
-ما العناصر الرئيسة التي يتضمنها التخطيط للدروس اليومية؟
يتضمن التخطيط للدروس اليومية العناصر التالية :-
1- عنوان النشاط .
2 - أهداف النشاط.
تعد الأهداف التربوية المصباح المنير لأي عملية تربوية ،فبتحديدها تبرز مجالات الخبرة اللازم تقويمها للمتعلم ،وتختار الأنشطة التعليمية المناسبة المتفقة مع الظروف والإمكانات،كما تساعد في تحقيق تقويم سليم هادف.
وتعد صياغة الأهداف السلوكية ،إحدى خطوات عمليات التخطيط والتنفيذ والتقويم التعليمي .
ويراعى عند صياغة الأهداف السلوكية ما يلي:-
-أن تكون مصاغة بطريقة إجرائية.
- تمثل ناتج التعلم
- تمثل أداء التلميذ وليس المعلم.
هذا ويتكون الهدف السلوكي من:-
أن+ فعل مضارع + التلميذ +الأداء المتوقع والنسبة المطلوبة للنجاح.
وتنقسم الأهداف إلى :-
ا- معرفية ( وتقيس الحقائق والمعلومات والمفاهيم )
ب-مهارية(وتتمثل في المهارات العقلية ،المهارات اليدوية ،والمهارات الاجتماعية)
ج-وجدانية(ميول ،اتجاهات،وقيم)
3- الهدف من التمهيد للنشاط
ما الهدف من التمهيد للنشاط؟ ( إثارة انتباه الطفل )
4-محتوى النشاط ومادته .
ما الصورة التي يجب أن يكون عليها محتوى النشاط.
- تنظيم المحتوى بصورة جيدة.
- سهولة فهم المحتوى من قبل الأطفال .
- الاستعانة بكل ما هو متاح من خامات وأدوات يمكن أن تساهم فى تحقيق أهداف النشاط .
5- الوسائل التعليمية
تتدرج وسائل الاتصال التعليمية من وسيلة تصممها أنت بنفسك لتحقيق غرض معين ،مثل لوحة إعلان بسيطة ،إلى أجهزة إلكترونية معقدة .
ويرجع السبب الرئيس في استخدام وسائل تعليمية إلى كونها أكثر إغراء وترغيب للتلاميذ من (السبورة الطباشيرية والحوار الشفهي)
ما الأمور الهامة التي يجب عليك أن تراعيها قبل كتابة الوسيلة التعليمية؟
- تعرف على ما هو موجود بالفعل من وسائل في مدرستك.
-حدد الوسائل المناسبة لما تدرسه.
- اختر الوسائل التي تجعل تدريسك أكثر تأثيرا وفعالية.
-تدرب على استخدامها حتى تكتسب الثقة لعرضها أمام التلاميذ باطمئنان.
- جهز وسائل مدروسة وأجهزة سليمة قبل أن يبدأ الدرس.
كن حذرا من الآتي:-
* لا تستخدم وسيلة معقدة للمرة الأولى مع فصل( يصعب التعامل معه)
• لا تلجأ إلى استخدام العديد من الوسائل في درس واحد.
• لا تجعل استخدام الوسيلة يضعف اتصالك بطلبة الفصل.
• لا تستخدم وسيلة كأداة تحايل في غير موضعها.
• لا تتوقع أن تقوم الوسيلة بالعمل نيابة عنك.
6-طرق التدريس
تتمثل طرق التدريس في مجموعة الأساليب والطرق التي يستخدمها المعلم في تدريس نشاط ما بما يحقق أهدافه التي قام بتحديدها له،ويتطلب ذلك أن يقوم المعلم بترجمة النشاط إلى عدد من المواقف والخبرات وتقديمها إلى الأطفال بما يحقق الاستفادة منها.
وتتنوع طرق التدريس وتتعدد ،ولا توجد هناك طريقة أفضل من أخرى ،وإنما الذي يحدد ذلك طبيعة الموقف التعليمي ،وكذلك الموضوع الذي سوف تقوم بشرحه للأطفال ،وفى كل الأحوال أنت المسؤول عن تحديد الطريقة المناسبة لتدريس النشاط ،وقد تستخدم أكثر من طريقة خلال الدرس الواحد ،وكما سبق أن قلنا أن المعلم الناجح هو الذي يستطيع اختيار الطريقة المناسبة في الموقف المناسب لها .
ومن طرق التدريس التي يمكن استخدامها في التدريس " طريقة الإلقاء – طريقة المناقشة – طريقة التعيينات – طريقة حل المشكلات – طريقة الاكتشاف – طريقة القدوة – طريقة القصة – طريقة تمثيل الأدوار – طريقة الرحلات والزيارات الميدانية – طريقة الأحداث الجارية - طريقة التعلم الذاتي،- طريقة التفكير الناقد – وطريقة التفكير الإبداعي – واستراتيجية التعليم التعاوني – وطريقة التمثيل (المسرح )
ولقد أدى التنوع في طرق التدريس إلى وقوع المعلمين في حيرة فأي الطرق يستخدمون ، وأي الطرق يتركون ، وأي الطرق أفضل من غيرها ، وحتى لا يقع المعلم في تلك الحيرة عليه أن يراعى مجموعة من المعايير عند اختياره طريقة التدريس المناسبة0
ما المعايير التي يجب عليك أن تراعيها عند اختيارك طريقة التدريس المناسبة؟
- أن تكون مناسبة لأهداف النشاط0
- أن تكون مثيرة لاهتمام الأطفال نحو الدراسة 0
- أن تكون مناسبة لنضج الأطفال 0
- أن تكون مناسبة للمحتوى 0
- أن تكون قابلة للتعديل إذا تطلب الموقف التدريسى ذلك 0
- أن تراعى الفروق الفردية بين أطفال الروضة 0
- أن تكون مناسبة للموقف التعليمي 0
- أن تساعد الأطفال على تنمية التفكير 0
- أن تسمح للأطفال بالمناقشة والحوار 0
- أن تسمح للأطفال بالعمل فرادى وجماعات 0
- أن تسمح للأطفال بالتقويم الذاتي 0
- أن تتيح للأطفال فرصة القيام بزيارات ميدانية 0
- أن تتيح للطلاب فرصة استخدام كتب أخرى غير الكتاب المدرسي
- أن تنمى في الأطفال روح الديمقراطية .
7- التقويم
التقويم عملية منهجية منظمة لجمع البيانات وتفسير الأدلة بما يؤدى إلى إصدار أحكام تتعلق بالأطفال أو البرامج مما يساعد في توجيه العمل التربوي واتخاذ الإجراءات المناسبة في ضوء ذلك .
وتعد عملية التقويم من العمليات الأساسية التي يحتويها أي منهج دراسي ، وهو في مفهومه يعنى العملية التي يقوم بها الفرد أو الجماعة لمعرفة مدى النجاح أو الفشل في تحقيق الأهداف العامة التي يتضمنها المنهج ، وكذلك نقاط القوة والضعف به حتى يمكن تحقيق الأهداف المنشودة بأحسن صورة ممكنة ،ومعنى هذا أن عملية التقويم لا تنحصر في أنها تشخيص للواقع بل هي علاج لما به من عيوب إذ لا يكفى أن تحدد أوجه القصور وإنما يجب العمل على تلافيها والتغلب عليها.
ويقصد بالتقويم هنا قياس ما تم تحقيقه من أهداف .
ومن المعايير التي يجب أن تراعى عند التقويم:
- يجب أن يرتبط التقويم بالأهداف 0
- يجب أن يكون التقويم مستمراً وغير محدد بفترة زمنية معينة 0
- يجب أن يكون التقويم شاملاً لجميع جوانب العملية التعليمية مثل طريقة التدريس والمقررات الدراسية والإمكانيات المادية بالمدرسة والتلميذ والأهداف 0
- يجب أن يكون التقويم متنوعاً ومتعدداً في الوسائل والأدوات لكي يواجه تعدد وتنوع الجوانب المراد تقويمها 0
- يجب أن يكون التقويم علمياً " لابد من توافر شروط معينة مثل( الصدق-الثبات-الموضوعية)
- يجب أن يكون التقويم اقتصادياً 0
- يجب أن يتم التقويم بطريقة تعاونية فيشارك فيه الطالب والمدرس
- تتنوع أساليب التقويم بحيث تشمل :-
1) الاختبارات الشفوية ، وتكون بشكل مستمر أثناء الحصة 0
2) ملاحظة سلوك الطفل أثناء ممارسته النشاط 0
3) الاختبارات التحريرية وتشمل :-
- الاختبارات التحصيلية التي تتضمن أسئلة المقال والأسئلة الموضوعية
- مقاييس الاتجاهات والقيم وذلك لتعرف درجة التحول في اتجاهات الطلاب وقيمهم في ضوء ما يدرسونه،و الملاحظة المباشرة 0
كيف تنجح في تقويم ما قمت بإعداده من أنشطة ؟
يمكنك الاستعانة بالمعايير التالية عند تقويمك للنشاط:-
أولا : موضوع النشاط
- هل يتسم بالوضوح والدقة؟
- هل يعالج موضوعا يرغب الأطفال في دراسته؟
-هل يناسب ميول الأطفال ؟
ثانيا: أهداف النشاط
- هل هي مناسبة لمستوى نمو الأطفال؟
-هل تم صياغتها بطريقة إجرائية؟
-هل تتضمن الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية؟
-هل يمكن تحقيقها بسهولة ؟
-هل هي واضحة ومفهومة؟
ثالثا:التمهيد للنشاط
هل فكرت جديا في التمهيد للنشاط الجديد؟
يمكنك التمهيد للنشاط الجديد باستخدام الأساليب التالية :-
-ربط النشاط الجديد بالنشاط السابق.
-استخدام وسيلة إيضاح تكون ذات صلة بالنشاط الجديد بهدف تشويق الأطفال إليه.
- استغلال خبراتك الشخصية لإثارة ميل الأطفال إلى النشاط الجديد.
رابعا: محتوى النشاط
1-هل يساعد على تحقيق الأهداف الموضوعة ؟
2-هل يناسب مستوى الأطفال؟
3-هل يناسب الزمن المحدد؟
5-هل يتسم بالاستمرار والتتابع والتكامل؟
خامسا:الوسائل التعليمية
1-هل هي متوفرة بالمدرسة أم أنك سوف تصنعها؟
2-هل تساعد على تحقيق أهداف النشاط؟
3-هل الفصل ملائم لعرض هذه الوسائل؟
1- هل قمت بتحديد مواضع استخدامها في الدرس ومتى وكيف يمكن استخدامها؟
2- هل هي ملائمة لمستوى الأطفال ؟
ميسلون يالغاليه ابي مثلا نشاط الاشياء التي تمتص المياه والاشياء التي لاتمتصها
ويكون شرح لها بحيث اني امثل الطريقه قدام الدكاتره.."
ورياضي مثلا مفهوم تحت فوق مثلا على شكل قصه بالشرح بحيث بعد امثلها للدكاتره بالجامعه
ومشكوره يالغاليه وربي يوفقك..."
دمتي بخير..."
طيبه.."
لاهنتي يالغاليه بس مو ها الشي اللي ابيه يالغاليه
ومشكوره يالغاليه لاهنتي عساك على القوه وربي يوفقك.."
فعاليات ممتعة بالماء مع البحث والتمرس. يدمج اللعب بالماء في الساحة والبحث والتجربة مع اكتشاف ظواهر في مجالات مختلفة مثل: التعرف على موضوعات بيئية وعلى العلوم الدقيقة – الكيمياء – وما شابه وذلك كله من خلال المتعة الكبيرة في دمج استعمال الماء مع المواد التطبيقية المتنوعة الموجودة في الساحة.
الأهداف:
1- تطوير التفكير الرياضي.
2- تنمية الإصغاء والتمييز بين الأصوات.
3- تطوير الحاسة السمعية عند الطفل.
4- تطوير مجال البحث والإستكشاف.
5- تطوير اللعب التمثيلي الإيهامي عند الطفل.
6- تشخيص تأثير الماء على المواد والأجسام.
7- اكتساب المتعة من خلال العمل بالماء.
8- تنمية الخيال.
فعالية:
اسم الفعالية: فعالية المعجونة
زمن الفعالية: أثناء اللعب الحر في الساحة
مكان الفعالية: الساحة
أدوات مساعدة: وعاء، ماء، معجونة
أهداف الفعالية:
1- أن يتعرف الطفل على ظاهرة "يطفو – يرسب"، خواص المواد وتأثيرها في هذه الظاهرة
مثلاً المادة الثقيلة ترسب والخفيفة تطفو...
2- أن يطور الطفل حركة العضلات الدقيقة
3- أن ينمي الطفل حسه الفني وتذوقه له في صنعه لأمور مختلفة
سير الفعالية:
1- نحضر وعاء ماء.
2- يأخذ كل طفل قطعة معجونة، يضعها في الماء ونبحث ما رآه أمامه.
3- بعد البحث يتوصل الطفل الى أن قطعة المعجونة رسبت.
4- نعرض أمام الأطفال المسألة التالية: كيف يمكن لقطعة المعجونة أن تطفو على وجه الماء؟
5- يبحث الأطفال في المسألة المطروحة أمامهم، يجربون ويجربون المحاولات والتجارب المتنوعة فيخلصون الى صنع أشكال دقيقة من المعجونة كصنع صحن مثلا وبهذا يكون وزنها أخف بكثير وبالتالي تطفو.
ماريا: لقد طفت المعجونة عندما عملتها على شكل سفينة
أحمد: لقد غرقت كرة المعجونة التي صنعتها، وسأعمل الآن سفينة
جدول يلخص التجارب التي قام بها الأطفال
__________________________________________________
فعالية:
يمتص ولا يمتص
زمن الفعالية: أثناء اللعب في الساحة
مكان الفعالية: الساحة
أدوات مساعدة: وعاء، ماء، اسفنج، قماش (بأنواع مختلفة)، صوف، قطن، نايلون، ورق، عجل بلاستيك، قلم، قش، مرطبان زجاج، مكعب خشبي صغير
الأهداف:
1- أن يتعرف الطفل على مواد تمتص الماء ومواد لا تمتص الماء.
2- أن يتمتع الطفل باللعب في هذه المواد
3- أن يتعلم الطفل مصطلحات جديدة مثل يمتص ولا يمتص.
4- أن يصنف الطفل المواد التي أمامه الى مواد تمتص الماء وأخرى لا تمتص
سير الفعالية:
- نعرض أمام الأطفال المواد التي سنستعملها فيتعرف على اسمها والمادة المصنوعة منها.
2- كل طفل يختار غرضا معينا يضعه داخل وعاء الماء ويراقب ما سيحدث له، ومن ثم يرفعه من الماء ويحاول أن يعصره ليرى إذا ما كان قد امتص الماء أم لا، وهكذا دواليك.
3- نقارن بين المواد التي وضعناها في الماء ونصل الى نتيجة مع الأطفال بأن هنالك مواد تمتص الماء وأخرى لا تمتصها.
أحمد: الإسفنجة تمتص الماء
هبة: كيف عرفت ذلك؟
أحمد: أنظري، عندما أعصرها ينزل منها ماء
فيما يلي جدول يصف المواد المختلفة التي استعملها الأطفال في التجربة ونتائج المقارنات التي أجروها
___________________________________________
فعالية
يطفو ويرسب
زمن الفعالية: أثناء اللعب الحر في الساحة
مكان الفعالية: الساحة
أدوات مساعدة: وعاء، ماء، مكعب خشبي، كأس بلاستيكي، قنينة بلاستيكية، ملعقة، ورقة، اسفنجة، صحن بلاستيكي، قطع ألعاب بلاستيكية، قلم، حجر.
أهداف الفعالية:
- أن يتعرف الطفل على مصطلحات مثل يطفو ويرسب.
2- أن يتعرف الطفل على خواص المواد.
3- أن يتعلم الطفل خاصية الشفافية في المياه أي أنها عديمة اللون ولذا نستطيع رؤية المواد التي في داخلها.
سير الفعالية:
- نحضر وعاءً مملوءًا بالماء.
2- نعرض الأدوات المراد استعمالها، أمام الأطفال ليتسنى لهم التعرف عليها ونجري محادثة بسيطة حولها (ما اسمها؟ من أي مادة مصنوعة؟ الخ....)
3- نطلب من كل طفل أن يختار أداة يضعها داخل وعاء الماء، يراقبها ويكتشف ما سيحدث..
حسب رأيك إذا وضعنا هذه الورقة بالماء، ماذا سيحصل لها:
تطفو، تغرق، تخرب، تتبلل، تذوب...
فيما يلي جدول يلخص التجارب التي قام بها الأطفال
__________________________________________________ ______
فعالية
سماع أصوات موسيقية بواسطة الماء
زمن الفعالية: أثناء اللعب الحر في الساحة
مكان الفعالية: الساحة
أدوات مساعدة: وعاء، ماء، مصافي بأحجام مختلفة وفتحات مختلفة، 5 كؤوس بلاستيكية. أنابيب معدنية بأحجام مختلفة ، أنابيب بلاستيكية باطوال وأحجام مختلفة.
أهداف الفعالية:
1- أن ينمي الطفل الحاسة السمعية والاصغاء.
2- أن يميز الطفل بين الأصوات.
3- أن ينمي الطفل الذوق الموسيقي.
سير الفعالية:
1- نحضر وعاءً مملوءًا بالماء ونضع بداخله المصافي والكؤوس والأنابيب.
2- كل طفل يحمل مصفاة وكأسًا ثم يملأ الكأس بالماء ويصبه في المصفاة.
3- يراقب الأطفال الأصوات التي تخرج من فتحات المصافي.
4- ينفخ الطفل بالأنابيب المختلفة داخل الماء ويسمع الأصوات المختلفة ويصفها ويقارن اصواتها
نحن نعمل موسيقى بواسطة الماء
___________________________________________
فعالية
تطيير فقاعات الصابون الملونة
زمن الفعالية: أثناء اللعب الحر في الساحة
مكان الفعالية: الساحة
أدوات مساعدة: ماء، نرابيج، صبغة بألوان مختلفة، صابون، أوعية بلاستيكية.
أهداف الفعالية:
- أن يتعلم الطفل خاصية الشفافية في المياه أي أنها عديمة اللون ويمكن إضافة اللون لها باضافة الصبغة.
2- أن يتمتع الأطفال باللعب في الماء
سير الفعالية
- نملأ الأوعية بالماء ونصبغ كل وعاء بلون مختلف، ثم نضيف الصابون لكل وعاء.
2- كل طفل يأخذ نربيج، يضعه بالوعاء الذي يختاره ثم ينفخ فيه فتخرج فقاعات ملونة
***************************
هذه افكار وتجارب للاطفال
ممكن تستفيدي منها
وانا راح ابحث وازودك بالجديد
بإذن الله
اما الرياضي
فانتظريني
ان شاء الله
ميسلون الله يعطيييييييييييييك الف عافيه يالغاليه
وانا بانتظار الرياضي..
ربي يوفقك يالغلا
عندنا الارقام من 76 الى 84 ونريدنخليها بالمربعات اللي رسمناها بشكل 3*3 بحيث اذا نجمع افقي او عمودي او قطري يكون الناتج هو 240
الحل
عناصر الصف الأول : 77 / 82 /81
عناصر الصف الثاني : 84/80/76
عناصر الصف الثالث :79/78/83
كانت امرأة في طريقها إلى السوق لتبيع بيضها فصدمها طفل وتكسر:فسألها كم كان في السلة حتى ادفع ؟ فقالت: إذا صففتها اثنين اثنين يزيد عندي واحدة ولو صففناها ثلاث ثلاث يزيد واحد ، ولو صففنا أربع أربع يزيد واحد ولو صففنا خمسة خمسة يزيد واحد ، ولو صففناها ستة ستة يزيد واحدة ولو صففنا سبعه سبعه لا يزيد شيء . كم كان عدد البيض ؟
الحلللللللللللل
فعدد البيض = 301
*************************************************
أسرة مكونة من زوجين ، لهما ثلاثة أولاد متزوجين ، للأول طفل ، وللثاني طفلان ، وللثالث ثلاثة أطفال . فكم عدد أفراد هذه الأسرة ؟
الحل
عدد أفراد الأسرة : 14فرداً
بالتووووووووووووووووووفيق