التدريس الإبداعي

اختلف العلماء في تعريف الابداع، فلا يتوافر تعريف واحد متفق عليه وصريح وعلى الرغم من ذلك فجميع التعريفات الموجودة صحيحة حسب موقعها واستخداماتها


تعريفات حول الإبداع :

أ- الإبداع باعتباره عملية سيكولوجية تمر بخطوات و مراحل محددة وإن اختلفت عدد هذه المراحل . لقد ركز بعض المختصين على مراحل إبداعية عدة و من أشهرها أن مراحل التفكير الابتكاري تمر في مرحلة الإعداد حيث يقوم المبدع بجمع المعلومات التي يحتاجها لحل تلك المشكلة . ثم تأتي مرحلة الكُمُون حيث يشرع المبدع في التفكير في هذه المشكلة و تحليل المعلومات التي لديه بشكل مستمر ولا شعوري، حتى تأتي مرحلة الإشراق وهي الخلاصة و الحل التي يصل إليها فجأة و في أي موقف كان كحل لتلك المشكلة ، بعدها تبدأ مرحلة التحقق من ذلك الحل وفق المعايير الموضوعة .


ب-الإبداع باعتباره قدرة عقلية : إذ يرى عدد من المختصين أن التفكير الابتكاري عبارة عن مجموعة من القدرات العقلية التي يمكن التعرف عليها و قياسها بواسطة اختبارات معدة لذلك ، و يركز العلماء في قياس التفكير الابداعي على أربع قدرات هي : الطلاقة : وهي قدرة المرء على الإتيان بأكبر عدد ممكن من الفِكَر مهما كان نوعها . المرونة : وهي قدرة المرء على الانتقال من فكرة إلى أخرى مهما كانت مستوياتها. الأصالة: هي قدرة المرء على الإتيان بفكرة جديدة لم تخطر على فكر أحد في مجموعته . التفصيلات: هي قدرة المرء على الإضافة على الفكرة الأصيلة لجعلها أكثر رونقا و جمالا وملاءمة لمواجهة مشكلته و إقناع من حوله .


ج-الإبداع باعتباره نتاجا إبتكاريا له صفات مميزة : فقد اعتبر بعض الباحثين النتاج الابتكاري المحك في قدرة الفرد على الإبداع ، وهذا النتاج يكون ملموسا ويمكن قياسه وإخضاعه للدراسة و التقييم . ومن أهم خصائص العمل المبتكر انه يتسم بالجدة ، بالأصالة وبالواقعية و إثارة الدهشة .

د-تعريف الإبداع في ضوء الشخصية : حيث تم تحديد العديد من الصفات للشخصية المبدعة كخفة الظل ، و روح الدعابة ، و الشعور بالحرية، ومقاومة الضغوط ، و الانفتاح للخبرة ، و رفض التقليد ، والمثابرة والتنافس، و تأكيد الذات .
هـ-تعريف الإبداع في ضوء المناخ البيئي المشجع على الابتكار : حيث حدد بعض الباحثين هذه البيئة التي يتوافر بها العوامل الميسرة للتفكير الابتكاري بدءا من الأسرة و المدرسة وحتى المجتمع حيث النظم و القوانين المشجعة، والاهتمام وتشجيع جميع أنواع الابتكارات والمواهب .

سمات الشخص المبدع :


مغامر
يؤثر الآخرين على نفسه
كثير الأسئلة
يقوم بالأعمال الصعبة
يعمل من تلقاء نفسه
يجيد فن التخمين
مثابر
شجاع في معتقداته
يميل إلى التنافس
ينقد الآخرين
محب للاستطلاع
يرغب في التفوق
يثبت على رأيه ويتمسك به
يميل إلى السيطرة
يؤدي عمله في الوقت المحدد
حساس
يملك نشاطاً مرتفعاً
راض عن نفسه
مستقل في تقديره للأمور
يميل إلى العمل بمفرده
لا يشعر بالملل أو السأم
مشهور
يفضل التعامل مع الأمور الصعبة
واثق بنفسه
يتذكر جيداً
مؤكد لذاته
يملك حساً فكاهياً
لديه إحساس بالجمال
يميل إلى المعارضة
يناضل من أجل الأهداف البعيدة
عنيد
لا يميل إلى التعقيد
لا يقبل الأمور على علاتها
كثير المواهب
خياله خصب
غير منظم
يعبر عن انفعالاته بأشكال مختلفة
يقاوم الضغوط الاجتماعية
يوفق بين المتناقضات
لديه الميل إلى الكمالية
مثالي

استراتيجيات تنمية الإبداع :


وضع العناوين للأحداث والقصص

وهو أن يطلب من الطالب وضع أكبر عدد من العناوين للموقف المعطى سواء أكان هذا الموقف صورة مرئية أو قطعة مكتوبة أو موقف تمثيلي. . وهكذا

طرح الأسئلة
وهو أن يطلب من الطالب طرح أكبر عدد من الأسئلة حول الموقف المعطى سواء أكان هذا الموقف صورة مرئية أو قطعة مكتوبة أو موقف تمثيلي. . وهكذا

استخدامات الأشياء

وهو أن يطلب من الطالب إعطاء أكبر عدد ممكن من الاستخدامات غير المألوفة لشيء ما

الخيال الحر

هو وضع الطالب في موقف تخيلي مستحيل الحصول ، ثم يطلب منه وصف واحدة من الحواس الخمس أثناء وجود الطالب في هذا الموقف التخيلي

انسجام الكلمات

الاتيان بأكبر عدد ممكن من الكلمات التي تبدأ بحرف محدد

ترابط الكلمات

تدريب الطالب على الاتيان برابط لمجموعة (3) من الكلمات التي لا يبدو بينها أي رابط في التفكير المنطقي

تحديد الأسباب

الاتيان بأكبر عدد ممكن من الأسباب التي أدت إلى حدوث موقف محدد سواء أكان هذا الموقف صورة مرئية أو قطعة مكتوبة أو موقف تمثيلي. . وهكذا

الاحتمالات والتنبؤ

يطلب من الطالب ذكر كافة الاحتمالات التي يمكن أن تحدث بعد نهاية موقف محدد سواء أكان هذا الموقف مرئي أو مكتوب أو مسموع

طرح حلول للمشكلات

أن يقدم الطالب أكبر عدد ممكن من الحلول للمشكلات المختلفة سواء أكانت هذه المشكلات معروضة بشكل مرئي أو مسموع أو مقروء

كتابة نهايات مختلفة للأحداث أو القصص

وهو أن يطلب من الطالب كتابة أكبر عدد ممكن من النهايات للقصص المعروضة ، على أن تكون هذه النهايات غريبة وغير مألوفة

الإضافة إلى النص أو الرسم

أن يطلب من الطالب إضافة أكبر قدر ممكن من التفصيلات للنص المعروض أو الرسم المتاح ، على أن تكون هذه الإضافات منوعة وغير مألوفة

شيء في البال : استراتيجية التخمين
حذرة بذرة : تبادل الكلمات المتتابعة
سكامبر : تحوير المنتج وتغييره إلى منتج جديد
العصف الذهني : استراتيجية توليد الأفكار
رصد قوائم الصفات: الدمج بين صفات منتج محدد بصفات منتج آخر

للأسباب التالية :

التدريس الإبداعي آلية سريعة لتفتيق ذهن الطالب
التدريس الإبداعي يمكن تعلمه وتعليمه
لا يتعارض التدريس الإبداعي مع العقيدة الإسلامية
التدريس الإبداعي يكون اتجاهات إيجابية نحو المدرس

طيبة عجام

بارك الله فيك وكتب ما تقدميه في ميزان حسناتك


تحياتي

جزاك الله خيـر

و بارك فيـك

و في جهودكـ

طيبه

الله يعطيك الف عافيه

استاذتي لمياء

شكرا لمروك ودعمك

دعائي لك بالصحة