المفاهيم الاجتماعية والصحية للتربية الحركية

جامعة أسيوط
كلية التربية الرياضية
قسم المناهج وطرق تدريس التربية الرياضية

ورقــــة دراســـــــية عـــــن

المفاهيم الاجتماعية والصحية للتربية الحركية

أعـــــــــــــــــداد البــــــــــــــــاحــــ ــــث

محمد رمضان علام حسن

الفرقة الثانية ماجستير

إشـــــــــــــــــــــــ ــــراف

أ.د/ عـــاصـــم صـــابــر راشــد

أستاذ المناهج وطرق تدريس التربية الرياضية بجامعة أسيوط

ضمن متطلبات الحصول علي درجة

أعمال السنة في مادة التربية الحركية

المفاهيم الاجتماعية والصحية في التربية الحركية للأطفال
أولاً :المفاهيم الاجتماعية :-
الأسرة هي المركز الرئيسي لتعليم الأطفال الأدوار الاجتماعية ، وتأثيرها يكون مباشراً علي النمو الاجتماعي له ، فالطفل يحاول تقليد أباه وأمه والأصغر والأكبر منه سناً من بين أخوته ، دون أن يكون له هدف معين أو معني ودون أن يفهم ذلك كالأدوار المنزلية ... كيف توزع ؟ فيشاهد ما يقوم به أبوه وما تقوم به أمه وما يقوم به أخوته بنين أو بنات .
فالطفل يراقب الأم ... كيف تتعامل مع الأب والأخوة وكذلك الأب كيف يتعامل مع الأم والأخوة وكيف تتعامل الأسرة مع الأسر المجاورة ، والطفل يراقب ... فالأسرة تشجع التصرفات الحسنة سواء للبنين وللبنات ويرفضون التصرفات السلبية التي لا تتناسب مع جنسه في الأدوار الطفولية يقلد الأطفال الأدوار التي يقوم بها من حوله ، القريبون منه (داخل المنزل وخارجه ) علي سبيل المثال : دور كل جنس ( رجل ، وأمراه ) أو أدوار من لديهم السلطة مثل الطبيب ، والأب ، رجل الشرطة .... الخ وتمثل هذه الأدوار بالنسبة للطفل كأنها حقيقة وأيضاً إيجابية والطفل يقوم بهذه العلاقات الاجتماعية دون أن يضع في ذهنه نجاحها أو فشلها . (35:4)
وتذكر( هدى الناشف ) عام1997ان الطفل يبدا بنفسه فيتعلم كيف يقبل ذاته ويكون الصورة الايجابية عنها ثم ينتقل الي اقرب الناس اليه اسرته واهله , ولكي يتفهم الطفل الادوار الاجتماعية المختلفة والمطلوبة منه ومن الاخرين حوله ينبغي اتاحة الفرصة له لان يعيشها ويمثلها بالفعل سواء في مواقف حياته او من خلال لعبه الابهامي ويتم ذللك في الروضة من خلال فرص اللعب والعمل مع اطفال اخرين مثله واللعب والدراما .(132:6)
كيفية تنمية الطفل اجتماعياً :-
لتنمية الطفل اجتماعياً لابد أن يتعلم السلوكيات الاجتماعية ودوره في الحياة الاجتماعية وتنمية الرأي الاجتماعي ، وهذه المقومات الأساسية تتكون خلال مرحلتين لا يمكن فصلهما عن بعضهما هما :
المرحلة الأولي : - التنمية الذاتية .
المرحلة الثانية : - تنمية رد الفعل الاجتماعي والتعامل مع الآخرين .
وهذا يأتي من خلال إتاحة الفرص الكاملة للطفل لتكوين شخصيته ومعرفة نقاط ضعفه فيغيرها ، ونقاط قوته فيقويها ويدعمها وكذلك تكرار التصرفات الإيجابية خلال علاقاته مباشراً وغالباً يكون رد فعله فطرياً ، المهارات الاجتماعية هنا تلعب دوراً كبيراً وهذه نقطة لها علاقة بنمو القدرات وعلي الطفل أن يحس بانفعالاته الشخصية وانفعالات الأخرين وأن يفهمها . (36:4)


مفهوم النمو الاجتماعي للطفل :-

ويقصد بالنمو الاجتماعي : هو اكتساب الطفل للسلوك الاجتماعي ويساعده علي التفاعل مع أفراد ثقافته ، وهذا السلوك حصيلة لعملية التنشئة الاجتماعية ( ويذكر كلا من محمد عبد الوهاب ، خيرية السكري عام1997م ) أن هناك 4 مظاهر للنمو الاجتماعي للسنوات الخمس الأولي وهي : -
1- النمو اللغوي 2- الابتسام
3- اللعب 4- التفاعل مع أفراد الأسرة
لذلك فالنمو الانفعالي يمثل جانباً هاماً م الجوانب الشخصية ، حيث أنها لا تؤثر في توجيه السلوك فحسب بل تتدخل إلي حد كبير في السلامة النفسية ، فتتميز انفعالات الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة بالحد وبالتغيير السريع وعدم الاستمرار ، ويمكن التغلب علي هذا الانفعال بتوسيع مجال الطفل الاجتماعي عن طريق وجوده في الحضانة لإتاحة الفرصة للطفل بالاختلاف بعدد كبير مما هم في سنة .

الخصائص الأساسية للنمو الاجتماعي للطفل :
وضح كلاً من محمد عبد الوهاب ، خيرية السكري عام 1997م نقلاً عن ( محمود الزيني ) أن أهم الخصائص الأساسية للنمو الاجتماعي هي كالأتي : -
1- الطفل في بداية الأمر لا يميز بين نفسه وبين غيره من الكائنات فهو العالم من حوله شئ واحد ، ثم يبدأ في تمييز نفسه تدريجياً بزيادة حصيلته في الكلام ونشاطه الحسي والحركي .
2- اللعب مظهر من مظاهر النمو الاجتماعي في الطفولة العامة .
ويقسم لعب الأطفال من حيث التطور الاجتماعي إلي ست مراحل :-
أ) مرحلة عدم الانشغال بحيث انتباهه من موضوع إلي موضوع دون الانشغال بأي منهما .
ب) مرحلة اللعب الانفرادي .
ج ) ملاحظة التغيير .
د) النشاط المتناظر حيث يعلب الطفل بجانب غيره وليس معه .
هـ) اللعب المشترك ويبدأ اعتباراً من نهاية السنة الثانية تقريباً .( 37:5)
الأنشطة المساعدة في تنمية الطفل اجتماعياً :-
أن الأنشطة التي يقوم بها الطفل من بناء المكعبات وعمل يدوي في القاعة أو في الهواء الطلق ،كذلك العمل في البستان وتربية الحيوانات ، كل هذا يمثل مشاركة إيجابية للطفل في حياة الأسرة وفي البيئة .
والرسم الجماعي واللعب الإيقاعي والغناء والعمل اليدوي وإعادة ترتيب وتنظيف حجرة الدراسة تساعد كلها علي سرعة نضج الطفل ونموه فيتعلم الأطفال من خلال اللعب الإيقاعي والغناء والحركة والغناء بفرح وانشراح، مع استراق في نفس الوقت وهم يغنون الغمة . ( 7 : 57 )
التربية الحركية والنمو الاجتماعي للطفل :-
في سن ما قبل المدرسة يلعب الاختلاط الجماعي والتفاؤل الاجتماعي والتي يتقبل فيها القواعد والنظم المنظمة لجماعة بالروضة كما يحب الطفل مساحو واسعة للكشف ع مشاكله النفسية خلال اللعب والحركية ( ويذكر عاصم صابر نقلاً عن خيرية السكري ، محمد عبد الوهاب 1999م) أن الناحية الاجتماعية للطفل تتوقف علي مدي نضج جهازه الحركي والنفسي وأن طفل ما قبل المدرسة يحرص علي ممتلكاته بينما يختبر ممتلكات الآخرين وفي هذه السن أيضاً يسود التعاون والتنافس الجماعة الواحدة حتى أن الأطفال المتمتعون بمهارات اجتماعية وبدنية يميلون إلي السيطرة علي أقرانهم الآخرين ، وأثبتت الدراسات أن المهارات الاجتماعية كالمهارات الحركية الأساسية تنمو سريعاً ، وأن نموها خلال الجماعة وأنشطتها يفوق ارتباط نموها بالذكاء .
والأطفال في هذا السن يحرصون علي مكانتهم الاجتماعية فنجدهم دائما يهتمون بجذب أنتباه الآخرين والتي تعتمد في كثيرها علي المهارات الاجتماعية للأطفال .(4: 37 )
وتذكر( هدي الناشف) عام 1997م ان المفاهيم الاجتماعية التي يكتسبها الطفل في الروضة (6:4سنوات)هي كالتالي :-
1- الحياة الاجتماعية مشاركة لذا :-
*كل فرد له قيمته وكرامته الشخصية
*التعبير عن المشاعر يجب ان يكون مقبولا لدي الاخرين
* للناس حقوق وعليهم واجبات
2- الاسرة وحدة المجتمع الاساسية :-
2- * الاسرة تلبي حاجات الطفل وترعاه
*لكل فرد من افراد الاسرة حقوق وواجبات
مشاعر المحبة متوفرة داخل الاسرة
3-يعيش الناس في مجتمعات :-
· كل مجموعة من الناس تعيش في بلد فيه قوانين تحترمها
· المواصلات والاتصالات ضرورية للحياة الاجتماعية
· المجتمع يحتاج الي اعمال مختلفة يقوم بها افراد ويحب احترامهم
4- التراث :-
* هناك شخصيات قومية هامة في ماضي وحاضر كل مجتمع وبلد
* لكل بلد حضارته وثقافته التي يعتز بها
5- القيم والعادات والتقاليد :-
* لكل مجتمع قيمه وعاداته وتقاليده التي يحترمها الجميع
* الوالد والوالدة والمعلمة يمثلون المجتمع ونتعلم منهم عادات البلد وتقاليده(130:8)
ويمكن توضيح اهم المفاهيم الاجتماعية لمرحلة الاطفال من 9:6 في الاتي :-
1- تنمية مفاهيم القدرات العقلية :-
فالاطفال يتعرضون لسماع روايات وقصص بصورة كبيرة تتسع مداركهم وينمو الخيال لديهم بصورة افضل
2- تنمية مفهوم التنشئة الاجتماعية :-
من تعريف الطفل بالمجتمع ومقوماته واهدافه وموسساته وقيمه وصفات اجتماعية اخري وهذا يكشف للطفل جوانب الحياة الاجتماعية فيساعده علي الاندماج في المجتمع والتجاوب مع افراده
3- تنمية الميل للقراءة
4- تهذيب الخلق
5- تنمية قيمة الانتماء (14:2)

بعض الانشطة التعليمية التطبيقية علي تطبيق المفاهيم الاجتماعية
انشطة تعليمية للمرحلة من (6:4 سنوات)

النشاط الاول :- قطارات وعربات من الصناديق
الادوات :- 6:5 كراتين بقالة – حبل غسيل
الاستعداد والتجهيز :- يقطع الحبل الي قطع بطول 15 بوصة وتوصل بكرتونة او اثنين بواسطة ثقب وتعقد وتستخدم هذه الحبال لجر الكراتين ويتم توصيل 4كراتين ببعضهما البعض لعمل القطار
خطوات سير النشاط :- يقوم الاطفال بجر هذه الكراتين (القطار ) ويتمتعون بدفعها وجرها لانهم يميلون باللعب بالعربات او القطار في هذا السن

النشاط الثاني :- اختراق النفق
الأدوات :- 5:4 صناديق كرتونية كبيرة – حبل متين –الوان – مقصات
الاستعداد والتجهيز :- تفتح الصناديق من الطرفين ثم توصل بعضهما ببعض بواسطة الحبل لعمل نفق يقوم الاطفال بتلوين الكراتين من الخارج
عرض النشاط :- يوضع النفق في وسط الغرفة او الملعب ويزحف الاطفال داخلها للوصول الي الهدف الاخر

النشاط الثالث :- اتبع القائد
الأدوات :- بدون
عرض النشاط :- يقوم المعلم بتقليد بعض الاشياء كالطائر ويقوم الاطفال بتقليده ويمكن تنويع التمرين من خلال :-
· لتكن الحركات مصحوبة ببعض الاصوات والاغاني
· يمكنك اعطاء الفرصة للاطفال ليكونوا القادة .( 128:3)

انشطة تعليمية للاطفال من سن(9:6سنوات) من( اقترا ح الباحث)

النشاط الاول :- الثعلب والديك
الادوات :- بدون
عرض النشاط :- يقف تلاميذ عددهم من 6:4 تلاميذ في قاطرة واحدة ويقوم المعلم باختيار تلميذ يمثل الديك ( القائد) ويقف امام القاطرة لحماية الدجاج ويقوم ايضا باختيار تلميذ اخر يمثل الثعلب ( العدو) ويقوم التلميذ الثعلب بمحاولة اصطياد اخر تلميذ من القاطرة ويقوم التلميذ الديك بالحجز عليه بيديه لمنعه من الوصول اليه واذا امسك به الثعلب يقوم بتبديل نفسه مع الثعلب وهكذا .

النشاط الثاني :- القط والفار
الادوات :- بدون
عرض النشاط :- يقف التلاميذ الفئران علي شكل دائرة ويقوم المعلم باختيار تلميذ يمثل القط والذي ينتظر خارج الدائرة وعند سماع الاشارة يقوم القط بالجرى نحو الدائرة ودخولها ومحاولة مسك احد الفئران والتلميذ الذي يستمر دون ان يمسك يعتبر الفائز

النشاط الثالث :- الصياد
الادوات :- كرات بديلة
عرض النشاط:- يقوم المعلم باختيار تلميذ معين يمثل الصياد والذي يقوم باصطياد التلاميذ الذين يمثلون الارانب عن طريق ضربه بالكرة والارنب الذي يقوم باصطياده يقوم بتمثيل دور الصياد والفائز هو التلميذ المتبقي دون اصطياد.

ثانياً :المفاهيم الصحية :-
يمكن تعريف الصحة بأنها حالة الرفاهية البدنية والعقلية والاجتماعية للفرد وكما يقولون الصحة تاج علي رؤوس الأصحاء لا يراه غير المرضي فإذا كان الإنسان يعاني من مرض ما فأنه يقدر آنذاك فضل هذه النعمة التي نتج من ممارسة الجسم لوظائفه الحيوية بصورة طبيعية ومن ثم وجب مكافحة أي مرض والوقاية منه .
وتهتم الرعاية الصحية بصفة خاصة بمرحلة الطفولة منذ أن يبدأ الطفل الاتصال بمجتمعه الأكبر والأكثر عدداً .
وفي مدارس رياض الأطفال يجد الطفل نفسه في موقف دقيق تبدأ فيه علامات النمو العصبي والبدني والنفسي في الظهور ومن ثم فهو يحتاج إلي رعاية خاصة وانتباه شديد.
وغالباً ما يكو الأطفال عند دخول رياض الأطفال غير قادرين علي الاستقلال الذاتي في مجال الغذاء وفي مجال خلع الملابس وارتدائها حتي لو كانت بسيطة وفوق كل ذلك غير قادرين علي استخدام الأدوات الصحية الاستخدام الأمثل دون مساعدة الآخرين (1: 141 – 142 ) .
عملية تعلم المفاهيم والعادات الصحية لدي الأطفال :
أننا نجد أنه منذ اللحظة الأولي التي يولد فيها الطفل ، فأن كل شئ يؤدي من أجله يتجه نحو وقايته ضد الأضرار كما يتجه لترقية نموه البدني والعقلي . فالطعام الذي يتناوله ودرجة الحرارة التي تعد من حوله والملابس التي تلف حول جسمه الحساس ، والاهتمام الدائم الذي يلقاه كل ذلك يقصد به حماية ضد الإصابة والمرض ، وعند ظهور شواهد عدم الراحة أو الألم فأنه يتم عرضه علي الطبيب ليكشف عليه فالطفل يحتاج للمساعدة ومعرض للإصابة بالأمراض وتعتمد صحته وأمنه اعتماداً كلياً علي كل ما يستطيع الكبار أداءه بالنسبة له .
وعند ما يكتب فأن قدراته البدنية والعقلية تتطور للقيام ببعض هذه المهام بنفسه ففي البداية تكون بسيطة جداً ثم تزداد صعوبة وتعقيداً ويقوم الوالدان بتوجيهه للتحكم في المهارات الضرورية وبذلك يتعلم كيف يتحكم في نفسه وتنتقل مسئولية رعاية صحته وأمنه تدريجياً إليه ويبدأ أيضا تعلم أنشطة معينة قد تسبب له الألم حيث قد يحرق نفسه من الموقد الساخن ، أو قد يعاقب أو ينهر أو يوبخ من والديه لأنه يلعب بالكبريت ، ومن ناحية أخري فأنه يثاب نتيجة السلوك الحسن ويشعر بالراحة بعد أن تنظفه أمه ويلبس ملابسه .
ويشعر بالسعادة عندما يثني عليه لتنظيفه أسنانه بالفرشاة أو غسل يديه بعد الأكل من خلال هذه الإثابة والعقاب يتعلم كيف يفرق بين السلوك المرغوب وغير المرغوب وهكذا مع الوقت يكتسب عادات معينة مثل غسيل اليدين – المحافظة علي نظافة جسمه وتنظيف أسنانه بالفرشاة واللجوء إلي والديه عند أصابته بجرح أو اللعب في الأماكن المخصصة والآمنة ... الخ (6: 6-7 )

كيف ننمي المفاهيم الصحية لدي الأطفال :
ويجب أن يركز برنامج التربية الصحية في رياض الأطفال علي ما يلي : -
1- العناية بصحة الطفل .
2- التطبيق العلمي للتعليمات الصحية والإرشادات .
3- تعليم الطفل كيف يتعرف ويقدر الخطر حتي يتجنب الحوادث والأمراض .
ويجب أن يشعر الطفل بالثقة والاطمئنان للآخرين حتي يكتسب العادات الحميدة في السلوك بحرية تامة .
وعندما نريد أن نغرس فيه بعض التعليمات والإرشادات الصحية يجب ان نتبعها بقدر المستطاع بالمبررات البسيطة ولكي لا يكون عملنا عقيماً ولا يخرج عن الكلام المجرد يجب أن يقوم من خلال الصور والحكايات والأفلام المصورة ... الخ التي تثبت وترسخ استيعاب الطفل لهذه التعليمات ويمكن أن تتخذ منها نقطة انطلاق لكثير من الألعاب والتمرينات .
أن أمن الفرد وأمن الآخرين يتوقف بدرجة كبيرة علي القدرة علي الحكم علي المواقف بسرعة واتخاذ القرارات وردود الفعل المناسبة والملائمة والسريعة .
وبهذه الطريقة المشار إليها سابقاً ( التعليمات الصحية بالصور ) يكتسب الطفل الحذر وسرعة التفكير في مواجهة الخطر ويعتاد علي طلب العون من الآخرين عند الخطر .
ويجب أن تهتم المدرسة في برنامجها بصفة خاصة بمشاكل التغذية بداية من مضغ الطعام حتى سلوك الطفل الصحيح والمهذب علي المائدة وكذلك استخدام أدوات المائدة ويمكن استغلال وقت الغداء كنقطة انطلاق للتحدث عن هذه الآداب ( آداب الطعام ) .
ويجب أن نعلم الطفل العناية بنفسه والبيئة وذلك بالتعرف علي مواطن الخطر وذلك من خلال : -
1- القدوة الدائمة التي يمثلها المعلم .
2- ملاحظة أنفسهم والآخرين والبيئة من حولهم .
3- عرض وتمثيل بعض مواقف الخطر .
4- البحث عن الأشياء وصور الأدوات الضرورية للنظافة الشخصية .
5- البحث عن الرسوم والصور الفوتوغرافية ( حتي وأن كانت للتلاميذ أنفسهم ) لأشخاص يغسلون أو ينظفون أسنانهم أو يرجلون شعرهم ... الخ .
6- قطع الصور والرسوم التي ينفذها الأطفال والتي تصور الأدوات التي يعلمهم المربي كيفية استخدامها ، مثل قطع وثني وتطبيق المناديل الورقية وقطع القماش .
7- تمارين لممارسة الحياة الواقعية مثل اللعب وترتيب وتنظيف صالة الطعام وفصل الدراسة .
8- ترتيب وثني وتطبيق الملابس والسرير .
9- تنظيف الأحذية الملابس وكي ملابس العرائس ( الدمي) وتطبيقها .
10- النزهات الخلوية والتمرينات في الخلاء .
11- تنظيم زيارات دورية لعيادة طبيب الأسنان ... الخ (6: 142- 144 )
ومما سبق يرى الباحث ان اهم المفاهيم الصحية التي يجب ان يتعلمها الاطفال من سن (6:4 )هيكالاتي :-
1- النظافة الشخصية
2- التغذية السليمة
3- غسيل الاسنان
4- العادات الصحية السليمة
5- التدريب علي استخدام الادوات الصحية

ويري الباحث ايضا ان اهم المفاهيم الصحية للاطفال من سن( 9:6سنوات) كالتالي:-
1- صحة القوام
2- عادات النوم الصحيحة
3- التربية الغذائية
4- التوعية باوقات النوم والراحة
5- النظافة والصحة الشخصية

بعض الانشطة التطبيقية لتوعية المفاهيم الصحية:-
النشاط الاول :- تدريب الطفل علي استخدام المنديل
الادوات :- مناديل ورق – قطع قماش
عرض النشاط :- يقوم المعلم باعداد قطع صغيرة من الورق الشفاف او من القطن ويطلب من الاطفال الشهيق بعمق من (منخر واحد )مع غلق الفتحة الاخرى بالضغط عليها باحد الاصابع بحيث يحتفظ باحد الاصابع ويحتفظ بقطع الورق ملتصقة بالانف دون السقوط علي الارض سيفوز التلميذ الذى يستطيع ان يحتفظ بقطع الورق ملتصقة بالانف اطول وقت ممكن .(63:4)

النشاط الثاني :- مين الاول (من اقتراح الباحث )
الادوات :- مناديل ورق – قطع قماش
عرض النشاط :- يقف الاطفال في قاطرتين ويقوم اول طفل من كل قاطرة بوضع المنديل علي انفه (كما في النشاط السابق) ويقوم بالجرى مع الاحتفاظ بالمنديل علي الانف والفائز هو مايصل اولا الي المكان المطلوب والمنديل علي انفه.


والله ولي التوفيق

المــــــــــــــراجـــــ ـــــع

1- جوليانا بيرانتوني سافاريزي:- التربية النفسحركية والبدنية والصحية في رياض الاطفال بين النظرية والتطبيق , دار الفكر العربي , القاهرة , 1991م

2- شعبان حلمي حافظ :-" برنامج تعليمي مقترح باستخدام القصة الحركية واثره في تنمية التحصيل المعرفي وبعض المهارات الحركية والابتكار الحركي لدي تلاميذالصف الاول الابتدائي" – رسالة دكتوراة –غير منشورة كلية التربية بسوهاج ,جامعة جنوب الوادي ,2004م


3- شيلا ولبر – بث ليفن :- جماعات اللعب من 18 شهرا وحتي الروضة دليل كامل للوالدين
دار الفكر العربي , القاهرة , 1999م

4- عاصم صابر راشد :- "تاثير تنظيم محوري لبرنامج تربية حركية علي التحصيل في بعض القدرات العامة لطفل رياض الاطفال "
رسالة دكتوراة , جامعة اسيوط , 1999م

5-محمد عبد الوهاب – خيرية السكري :- البرامج الرياضية لرياض الاطفال
دار المعارف للنشر , 1997م,القاهرة

6- محمد عبد الخالق علام – عصمت عبد المقصود :- السلوك الصحي في تدريس الصحة .
دار المعارف للنشر , 1981م


7-ميريلا كياراندا :- التربية الاجتماعية في رياض الاطفال
دار الفكر العربي ,القاهرة


8- هدي محمود الناشف :- رياض الاطفال , دار الفكر العربي-القاهرة , 1997

الاخوة الاعضاء
ارجو ان يعجبكم الموضوع وان
اكون وفقت في تقديمه وارجو ان
تقبلوا اعتذارى عن طول فترة غيابي
الماضية نظرا لانشغالي بالدراسة وتجهيز
الاطار الخاص بخطة الرسالة
تقبلوا مني ارق التحيات

http://www.dohaup.com/thumbnails/44_700x2147483647.jpg

shikon_85


بارك الله فيك

ربي يحفظك

العزيزة
همس الروح
مرور غالي علي قلبي
شكرا لكي ارجو ان يكون الموضوع افادك
شـكــ وبارك الله فيكى ـــرا لكى ... لكى مني أجمل تحية .
:هديه::هديه::هديه::هديه: