أفكار وأساليب جديدة للصف الأول
كعادة الغيم .. لايهطل منه إلا الأعذب.. والأنقى
وها نحن .....وبكل فخر..... بدأت الإبداعات تتوالى
لتكون كالنجوم اللامعة في سماء منتدانا لتضيء للقاصي
والدّاني
لذلك سيكون هذا الرابط لوضع الإبداعات في الأساليب
أو الأفكار لتوصيل معلومة أو تحقيق هدف أو اسلوب تشجيع
أعطى نتيجة ملموسة
فالجميع هنا بانتظار إبداعاتكم فلا تحرموا أنفسكم هذا الأجر
ملااااااااااااااااااااااا حظة هااااااااااامة
الرجاء من كل من يمر من هنا أن يكون إما مشارك أو متابع
وتقبلوا فائق شكري وتقديري
ستكون أو ل مشاركة مني ولكن الطريقة لأستاذ فاضل وكبير وفقه الله أينما حل
هذه الطريقة كانت بعد انتهاء دراسة الوحدة الأولى وبعد تقويم الوحدة وجد ان لديه ستة طلاب
لم يحفظوا الحروف فماذا فعل؟؟؟؟؟؟؟؟
أحضر بطاقات كل حرف ببطاقة وعلّق كل حرف برقبة طالب وكل طالب يقول له
أنتَ الآن اسمك ميم ويرددها له
ثم للثاني أنت الباء ..........وهكذا الست كل واحد يحفظ اسمه
ثم طلب من الميم أن يأخ الباء إلى يسار الفصل
طلب من الدال أن يطلب من اللام أن يمسح السبورة
يعني كل حرفين يشغلهم ببعض وطلب من الجميع أنه لو احد أخطأ لاتذهب معه
وهكذا لمدة نصف ساعة أتقنها الجميع وكانت لعبة تربوية وبإسلوب غير مباشر تعلموا الحروف
وفقك الله أستاذنا الفاضل وأكثر من أمثالك رمزاً للعطاء والإخلاص
السلام عليكم
هدفي كمعلم هو تفوق طلابي بصرف النظر عن المنهج
وقد حفظ نصف طلابي كل الحروف إلى الآن مع العلم أن مدرستي في أسوأ الأحياء بمكة من خلال تشجيع أولياء الأمور فخلال الأسبوع الماضي أستخدمت الوسائل بالمرفقات بحيث يتم توزيع هذه الوسائل على الطلاب جميعا و يتنافس الأباء و كل يوم يصلني خطاب من ولي الأمر لمجموعة من الطلاب يطلب التسميع لابنه كل الحروف
وكان لهذا الاجراء صدى واسع عند أولياء الأمور
و سأكمل فيما بعد
كيفية التدريب على كتابة الحروف :
- يتم تصوير النموذج المعد في الملفات المرفقة لجميع الطلاب و توزيعه عليهم .
- يرسم المعلم الحرف المراد التدريب عليه على السبورة بانتباه جميع الطلاب ، مع بيان كيفية رسمه بشكل دقيق و لمرات عديدة .
-يبدأ الطلاب بالكتابة على الحرف المكتوب بخط باهت لمرة واحدة فقط ، ثم يتم تصويب الأخطاء عند الطلاب ، مع بيان كيفية كتابة الحرف للطالب المخطئ . ثم يكتب الطلاب الحرف مرة أخرى حتى يرى المعلم إجادة الجميع للتظليل على الحرف المكتوب بخط باهت .
-يبدأ الطلاب بكتابة الحرف تحت النموذج المكتوب بخط أسود لمرة فقط بنفس الإجراء في الفقرة السابقة حتى يجيد جميع الطلاب كتابة الحرف و الانتهاء من النموذج الموزع كاملاً .
- هذا التدريب يتم بالفصل ، وقد يحتاج إلى حصة كاملة إن لم يكن أكثر في بداية العام .
- تكرار رسم الحرف من قِبل المعلم أثناء التدريب كلما دعت الحاجة لذلك .
- يجب أن يكون خط المعلم مميزاً فالطالب يكتب مثل معلمه إن أكثر له التدريب ، لذلك يجب أن يكون معلمو الصف الأول ممن يجيدون الخط .
دفتر النشاط الكتابي للفصل الدراسي الأول
دفتر النشاط الكتابي للفصل الدراسي الثاني
غلاف دفتر النشاط
تعودت منذ سنين على طباعة هذه الدفاتر لكل طالب و أقوم بتغليفها و أوزعها على الطلاب كوجب منزلي ، و هي متعبة للطالب و ولي الأمر و المعلم في بداية العام فقط
لكن النتائج غير عادية فوالله إن اجتهد المعلم في ذلك سيجد خطوط طلابه أفضل من خطوط بعض المعلمين ( و أنا لا أبالغ )
علما أن هذه الوسائل و غيرها الكثير موجودة بموضوع :
ما يخص الصف الأول ، المناهج الجديدة . فائزالثبيتي
تحت هذا الرابط و الذي قامت الأستاذة علوشة بتثبيته مشكورة
كيفية تدريب الطالب على القراءة
يجب على المعلم للصف الأول مراعاة ما يلي :
* مراجعة الحروف مع الطلاب من خلال الوسائل المعدة داخل الفصل و التي وردت في المشاركات السابقة من هذا الموضوع بشكل مستمر ، بحيث يُشير المعلم على الحرف بشكل عشوائي و ينطق الطالب الحرف بسرعة ، و مع مرور الوقت يشير المعلم على الحرف ثم الذي يليه بدون انتظار نطق الطالب للحرف و هكذا و الطالب يلاحق المعلم بدون توقف ؛ ليتعود الطالب على نطق الحرف بشكل سريع و بدون تذكُّر و كلما أسرع المعلم في الإشارة على الحروف و الطالب يلاحقه كلما استفاد الطالب . و هذا الإجراء ينبغي أن يكون بشكل يومي مع جميع الطلاب من بداية العام إلى نهايته .
* ينبغي أن يتكرر الإجراء السابق من خلال الإشارة للطالب على حرفين و نطقهما بشكل سريع بنفس الطريقة .
* عندما يتعود الطالب نطق حرف و حرفين بسرعة و دقة و بدون خطأ سينطق الحروف متتالية بسرعة و بدون خطأ فيما بعد .
* يجب أن يتدرب الطالب على نطق الحرف الساكن من بداية العام و ليس في نهاية الفصل الأول حتى يتدرب على القراءة من أول العام .
* يجب أن يتعود الطالب على تهجي الكلمات بصوت جهري بنطقه للحروف بدون توقف كما تدرب مع تشجيعه على سرعة نطق حروف الكلمة ، سيلاحظ المعلم أن الطالب لا يتهجى و إنما يقرأبشكل سليم ( قد يتهجى الطالب سراً خطأ بدون سماع المعلم ، أو بشكل صحيح و ينطق جهراً بالخطأ ) .
هذه الإجراءات ينبغي أن تكون يومية و مع كل الطلاب .
من الضروري جداً الإيضاح لولي الأمر كيفية متابعة الطالب ، فالكثير من أولياء الأمور يتابعون و لكن بدون معرفة و أسلوب جيد .
استغليت كلمة الحديقة الدراجة فقصصت قصة عائلة ال لاني وجدت كلمات مثل التعاون في درس ن
اثناء القصة سألت طالباتي عن كيفية حل المشكلة فكان الجواب بقسمة الحروف الهجائية بينهما فقسمت السبورة إلى قسمين ورسمت قمر وشمس وقسمنا الاحرف أخذ قمر أ وشمس ت وهكذا مع بقية الاحرف حتى انتهينا وكانت هناك دميتان تمثلان الشخصيتان وتكلمنا على أن قمر كان شديد وقوي وأجبر حروفه بنطق صوته بينما شمس حروفه كانت هي القوية وأجبرته بأن يجلس بدون صوت وهي تكون مشددة وتنطق مرتان وجدت بناتي متحمسات أثناء القصة
انا عندي بيت ووضعت فيه صور لمنزل الاسرة تعرفنا على افراد الاسرة وهم جالسين في غرفة الجلوس وفي حرف (د)عندي دمى وسميتهم بأسماء الاسرة وكل واحد يتكلم عن نفسة مع تغير انماط الاصوات عشان ترسخ الجمل في اذهان التلميذات ويحفظونها
انا استخدم مهرج مصنوع من قماش الجوخ
في الوسط جيب كبير اضع الحرف الجديد وأتكلم بصفتي المهرج
واجعل الحرف كـ لغز وعلى التلميذات حلّه
مثال :[مرحباً ياآصغآري آنآ عمو مفيد لدي حرف جديد ويبدأ بالكلمآت التآليه من يعرفه ؟!]
انا وضعت ورقة الحروف الهجائية مرتبه طاولات التلميذات وكل يوم ناخذ فيه حرف تلون الطالبه الحرف الذي تم دراسته ويتم استنتاج الحرف لكل طالبه على حدا حتى تحصي الطالبات التي اتقنت الحرف والتي لم تتقنه والتركيز عليهن في كل حصه مع مراجعة الحروف جميعا لكم كل الشكر والتقدير
اليوم جربت لعبة مع طالباتي وكانت منافسة قوية بين المجموعات كتبت كل الحروف التي درسناها وعلى كل مجموعة استخراج كلمات خارجية منها
فكرة كثيرحلووة وتجدد أفكارنا مع اختلاطها بالأفكار النيرة والرائعة
أنا أخصائية توحد والصراحة قدراتهم مو اكاديمية وأنا اطمح للاكاديمي معاهم
وطرأت علي فكرة وأنا اتصفح هذا الموضوع
وهو عبارة تكرار الأحرف ببطاقات ملونة جذابة رائعة ومراجعتها تكراراً واستخدام أسلوب العصف الذهني
كاللعبة
مثلاً
الطفل أخذ بطاقة تحتوي حرف (( ب ))
سؤال الطفل كيف يكتب ومواقعه وحركاته
وسؤال باقي الاطفال عن اتيان أسماء تحتوي هذا الحرف وكتابتها على السبورة
لو كررت هذه اللعبة يوميا حرفان في خلال شهر سيتم الاتقان وما ننسى انهم اطفال عاديين أي وسيلة تصلح لهم
وجزاكم الله خيراً
رد: أفكار وأساليب جديدة للصف الأول
كل الشكر والتقدير لمن مر بصفحتي
لا حرمني الله من تواجدكم
رد: أفكار وأساليب جديدة للصف الأول
اول هدف احطه امامي هو ان يصبح هذا المخلوق العبقري "الطفل " قادر على استخدام عقله ويستطيع
البحث والمعرفه ومفتاحه لهذا العالم الكبير القراءة وهي الشيفره التي ستقوده لافاق هائلة { اقْرَأْ بِاسْمِ رَبِّكَ الَّذِي خَلَقَ *خَلَقَ الْإِنسَانَ مِنْ عَلَقٍ *اقْرَأْ وَرَبُّكَ الْأَكْرَمُ *الَّذِي عَلَّمَ بِالْقَلَمِ* عَلَّمَ الْإِنسَانَ مَا لَمْ يعْلَمْ }
وباب القراءة هي الحروف وطريق ادراكها البصر وبالبصر يبدا الطفل الطبيعي يربط بين الحروف ويكون كلمه
ويبدا عقله في استيعابها ويربط الكلمه باخرى وهكذا حتى يتمكن من مهارة القراءة وعندها يصبح لدينا هدف جديد
وهو تفعيل المواد المقروءة والاستفاده منها في الحياة ولايكون هذا الا اذا كان معلم الصف الاول وضع للطفل
استراتيجيه تفعيل المعرفه وتبادلها وتطويرها والاستفاده منها
الوسائل جدا بسيطه والجهد الاكبر يكون بالتزامنا كمعلمين خصوصا في الشهر الاول من تدريس الطفل وصبرنا معه وعليه
وتمارين تقوية الاصابع هي نفسها اللي نستخدمها احنا الكبار وهي نفسها اللي نعطيها للطفل المعاق عشان تقوي عظامه اللينه وهي ماهي صعبه ابدا وبالعكس حتساعد المعلمة في ضبط الفصل تشويق الطالبات كسر الروتين حب الطالبه للمشاركة والتعاون والمحاكاه
اطلب منهم يمدو ايديهم لقدام ويفتحو اصابعهم عن بعض لاقصى حد بعدين يضمو اصابعهم في شكل القبضه وانا استخدم لفظ اصابع حره ومضمومه وبعدها يرفعو ايديهم لفوق ويحركو اصابعهم بشكل دائري كانهم يرسمو كوره في السماء او يعملو محور باصابعهم بعدها ينفضو اصابعهم وهم مرخينها وكانهم ينفضو المويه منها وسريع يشبكو اصابع اليدين ببعض ويشدوها ويفكوها سريع ويحركوها وكانهم يفتحو غطا علبه مغلقة بعدين يحركو اصابعهم وكانه هم بيعزفو بيانو
بالاضافه لتشكيل اشكال بالعجائن ووجوه واستخدام الازرار وعند انتهاء العمل والثناء على الطفل نطلب منهم نزع الازرار والصلصال وكمان تمارين الرسغ اثناء تمزيق الورق وتجعيده ولصقه وممكن المعلم يبتكر حركات كثيره ويدخل الفكاهه والمرح المهم يحط في باله انه يقوي العظم والعضلة فاغلب اطفالنا يفتقرون للاصابع القوية واللي يقدر يعمله طفل الثلاث سنين في بريطانيا والصين طفل السادسه عندنا يبدا يتعلمه لانه حرم من التعاطي مع الطبيعه واغلب وقته امام افلام كرتون وتعليمه يبدا متاخر ولا يشرك غالبا في مهام منزليه بسيطه
بالاضافه لعادات الامهات السيئة في الدلع والتدليل واغلبنا مر عليه اطفال صف اول امهاتهم تاكلهم بايدينها هي وتمسح فمه وكانه طفل رضيع
يمكن ما يعجب البعض اللي حقوله لكن في تعليمي للصغار احب اتبع مناهج مجربه وناجحه بغض النظر عن اصحابها
قال كارلايل " إذا تأملت الشيء و نظرت إليه بعمق وتفحصته فأنك حتما ستستمع بموسيقاه لأن النغم ينبع من قلب طبيعة الأشياء".
العلاقة بين الصوت واللون تقوم على ارتباطات وجدانية ونفسية ومدلولات فسيولوجية تخضع لظاهر العلاقة في التزامن بين الصوت واللون وذلك لان العقل هو جهاز الاستقبال و التحكم والربط بين كل الحواس فان الإنسان يتمكن من الرؤية حتى وهو كفيف ومن السمع حتى و هو اصم تماماً زي طه حسين و بيتهوفن وهو أصم والبصيرة كانت اقوى من البصر والصوت كان كاشف لمكنون النفس لذا نبرة الصوت لابد ان نربطها بلون معين وبسلوك معين حتى تفهمني الطفله من نظراتي ونبرة صوتي وانا استخدم التاثير النفسي للسلم الموسيقي وقد ادرجه لاحقا الفكره ليست جديده امهاتنا قديما استخدمو اشياء مشابهه
لعبة الالوان عندي تبدا من جدران الفصل لخلفيات الدروس في البروجكتر لالوان الطاولات واللوح يمكن تستغربون لكن ليس مبالغه الالوان والصوت تاثيرهم عميق جدا على الطفل فصلي جدرانه كلها ملونه كالسماء
وفيها غيوم خفيفه جدا وذلك لضبط السلوك وتخفيض العدوانية ... طاولات الطفله العدوانية لونها زهري واللوحات التي تكون قريبه منها يغلب عليها الزهري الطفله الهادئة جدا والمنطويه لون طاولتها وردي وعليه فراشات حمراء وبرتقالية وصفراء
القاعدة ان تكتب الاشياء التي تريد الاطفال ان يحبوها على الوان جاذبه مثل الصدق بلون ازرق على كرت احمر والكذب العكس
اضاءة البروجكتر تخدمني ايضا اضع خلفية هادئة عندما انهمك في عمل واريدهن ان يكونو هادئين وبمجرد رؤيتهم للون صمت
نفس الطريقة استخدمها عند اصوات الحروف ولون متزامن مع الصوت
كحرف الميم المفتوح مـَ وخلفيته سماوي ومـِ وخلفيته اخضر و مـُ وخلفيته احمر
صوت ولون ثم عرضه بدون صوت ثم عرض اللون بدون الحرف فتنطق الطالبه الحرف
ويظهر الحرف بالحركه على اللون ويرتبط الالوان اللي استخدمتها من بداية السنه حتى نهايتها بحركات الحروف وهكذا وعند المراجعه للحرف يكتب الحرف مجرد من الحركات على اللون المعتاد ويطلب من الطالبه كتابه الحرف مفتوحا الطفله سترى اللون وتتذكر الحركه وتضع الفتحه وهكذا والتطبيقات متنوعه وكثيره وطول العام حتى نصل لمرحلة معرفة الحروف كلها بالحركات ونجردها من اللون
&&& ساره بدر &&&
رد: أفكار وأساليب جديدة للصف الأول
انا لدي فكرة كنت استخدمها مع اطفال الروضة وهي عادية لكن من باب المشاركة وقد تفيد مع الاطفال في المدرسة اننا كل ما اخذنا حرف اطبعه في بطاقة ملونة مع صورة تناسب الحرف واعلقها لهم
&& معلمة روضة &&
رد: أفكار وأساليب جديدة للصف الأول
الصراااحة انتم مبدعوووون ولا بقي شيء نذكره
لكن انا بالنسبة لي اقوم بكتابة كل حرف ناخذه بحركاته الثلاث والسكون ويتم تعليقه على الحائط ويقوم كل طالب بقراءته بحركاته الثلاث والسكون
وكل ما نأخذ حرف يتم تعليقه على الجدار ويقوم التلاميذ بقراءة الحروف يوميا واحيانا بشكل عشوائي وكذلك المطالبة بكتابة الحروف
والتركيز على الحرف الذي يدرسه التلاميذ هو المهم ولانطالبه بقراءة كلمات لم يأخذ جميع حروفها
مثل ماقال الاخوان نكون كلمات من الحروف التي درسوها ويقوم التلاميذ بالتهجي على ان تكون الكلمات ثلاثية ويتم التدرج حتى يدرسوا ال القمرية والشمسية
أهم شيء حفظ الحروف
اذا حفظ التلميذ الحروف بشكل سليم بالطبع تسهل المهمة في قراءة الكلماااات
ومنكم استفدنا الكثير جزاكم الله خير
** أبو رغد **
تربوي
