أخبارالتربية والتعليم ليوم الاربعاء 23 / 3 / 1428 هـ 11ابريل 2007م

[همسة الطـيف]

http://www.servamega.com/img/45d9b957b6aa0a5a0dcf10b93d3a75c7/%D8%A8%D8%B3%D9%85%D9%84%D9%87-%D8%AC%D8%AF%D8%AF%D9%8A%D8%AF.gif

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاربعاء 23/ 3 / 1428 هـ ..

http://one7b.com/pic/uploads/2a0461c9e3.gif (http://one7b.com/pic)

الجزيرة:الاربعاء 23-3-1428هـ الموافق 11-4-2007م العدد:12613

--------------------------------------------
فيما بلغت الحالات 25 خلال أسبوع
الحصبة تقتحم مدرسة دخنة المتوسطة والثانوية للبنات
* دخنة - سعود البهيمة:

أصابت الحصبة عدداً من طالبات متوسطة وثانوية دخنة حيث وصل عدد الحالات حتى وقت إعداد هذا الخبر حوالي 25 حالة. هذا وقد وجه سعادة مدير عام الشؤون الصحية بالقصيم الدكتور هشام ناضرة والدكتور عبدالله الصيقل بضرورة التحصين ضد هذا الفيروس وذلك بواسطة المركز الصحي بدخنة الذي قام باستقبال الحالات منذ وقوعها والتبليغ عنها.من جهته قام الدكتور محمد الرثيع مدير القطاع الصحي بمحافظة الرس والدكتور محمد الدغيم المدير الطبي بالقطاع والدكتور خالد عبدالحميد المشرف الفني بالقطاع والأستاذ عبدالله الضبعان من الطب الوقائي بالقطاع بزيارة للمركز الصحي بدخنة والاطلاع على سير العمل وتقديم التوجيه للطاقم الطبي وتوفير جميع الأمصال الخاصة بالتطعيم وقدموا شكرهم وتقديرهم لمنسوبي المركز من إدارة وأطباء وفنيين والمراقب الصحي. هذا، وقد بدأ التطعيم في المدرسة المتوسطة وكذلك المدارس الأخرى من بنين وبنات.

http://www.al-jazirah.com/226831/ln36d.htm

[همسة الطـيف]

افتتح مبنى إدارة المباني

----------------------------------------------------
الأمير مشعل بن سعود يدشن التعاملات الإلكترونية بتعليم بنات نجران
* نجران - حسن آل شرية:

دشن صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن سعود بن عبدالعزيز أمير منطقة نجران صباح يوم أمس التعاملات الإلكترونية بإدارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة.وكان في استقبال سموه مدير عام التربية والتعليم للبنات بنجران الدكتور محمد بن عبدالعزيز الناجم وعدد من مديري الإدارات الحكومية ومديري الأقسام بإدارة التربية والتعليم للبنات وقام صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن سعود فور وصوله بإسدال الستار عن لوحة التدشين للتعاملات الإلكترونية.. توجه بعدها سموه للاطلاع على القسم الخاص بخدمة المراجعين الذي سعت الإدارة جاهدة لجعله على المستوى الذي يستطيع معه أن يقدم أفضل خدمة للمواطن.. قام بعد ذلك بدخول قاعة الاجتماعات والتدريب الإداري واتجه بعدها سموه لصالة استقبال المراجعين ليطلع فيها على عرض مرئي بالصوت والصورة على ما تم تحقيقه على مستوى التعاملات الإلكترونية حيث تحدث العرض عن البرامج المطبقة في كافة أقسام الإدارة وهي برامج الشؤون الإدارية والمالية وبرامج الإعلام التربوي وبرامج الاستقبال وبرامج الحاسب الآلي وبرامج الشئون المدرسية وبرامج الشئون التعليمية وبرامج شؤون المعلمات وبرامج التدريب وبرامج الإجازات وبرامج نقل الطالبات.هذا وقد تحدث العرض عن بعض الأقسام التي استحدثت مؤخراً كمركز الحاسب النسائي والشؤون الإدارية والمالية والقضايا النسائية والتخطيط والتطوير النسائي ومركز رعاية الموهوبات والمعرض الدائم لأعمال المدارس.قام بعد ذلك صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن سعود أمير منطقة نجران بافتتاح مبنى إدارة المباني الذي تم استحداثه مؤخرا وتجول داخل المبنى واطلع على التجهيزات التي زود بها, وتفضل سموه بكتابة كلمة موجزة في سجل الزيارات الخاص بالإدارة جاء فيها: إن ما رأيته اليوم في تطوير تعليم البنات لهو أمر شديد الأهمية لراحة الجميع ومساعدة بناتنا في تسهيل أمورهن، أرجو التوفيق للجميع وبذل مزيد من الجهد.قام بعدها مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور الناجم بتقديم درع تذكاري لصاحب السمو الأمير مشعل بن سعود.في ختام هذه الزيارة عبّر سموه عن ارتياحه لما شاهده من تقدم وتطور بتعليم بنات نجران على صعيد المعاملات الإلكترونية قائلاً: إن هذه العملية تساهم في تسهيل الأمور على الجميع وطبعاً هذه هي البداية سواء في تعليم البنات أو الدوائر الأخرى وإن شاء الله نراها من حسن إلى أحسن، وهناك الحقيقة علم تكنولوجيا أرجو من الجميع أن يستفيد منه للصالح العام فالتكنولوجيا ليست للتسلية، وما رأيناه اليوم هو من الأمور التي تثلج الصدر خصوصاً أنها تخدم شريحة مهمة وهي تعليم البنات. وفي رد لسموه على سؤال له عن مدى رضاه عمّا وصل إليه تعليم الفتاة في منطقة نجران وعن طموحاته المستقبلية قال: إننا نطمح إلى رقي تعليم البنات على مستوى المملكة ونجران قسم من تعليم البنات في المملكة ولا يجب أن نفصل نجران عن تعليم البنات في المملكة، وهنالك تقدم كبير ومثل ما ترون كل يوم من حسن إلى أحسن فأرجو إن شاء الله أن الأمور في المستقبل تكون أفضل، ولا ننسى أن هنالك عملاً وهناك دولة تعمل جاهدة وعلى رأسها خادم الحرمين الشريفين لتطوير كل المجالات التعليمية سواء للبنات أو البنين.من جانب آخر عبّر مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور محمد بن عبدالعزيز الناجم عن عميق شكره وامتنانه لصاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن سعود أمير منطقة نجران على تدشينه للتعاملات الإلكترونية في الإدارة وعلى افتتاحه لمبنى إدارة شئون المباني الملحق بالإدارة وقال: إن هذا لهو دليل واضح على حرص واهتمام سموه رعاه الله على دعم وتشجيع كل ما من شأنه أن يخدم العملية التربوية والتعليمية في المنطقة.

http://www.al-jazirah.com/226831/ln41d.htm

[همسة الطـيف]

لما هو آتً

------------------------------------
النهر.. وإدارة تعليم منطقة مكة المكرمة
خيرية إبراهيم السقاف
بقدر كبيرٍ من البهجة أكون حين تردني مهاتفة من سعادة الدكتور عبدالعزيز العقلا مدير عام التعليم في منطقة مكة المكرمة للبنات...،
ذلك لأنَّ هذا الإنسان المسؤول قد أوقف وقته وجهده، وفكره من أجل عمله كما لم أقابل مثله، فهو في حيوية تامة، وفي دأب مستمر، وفي حرص شديد يبتكر برامج متعددة، ومشروعات تتوالى، بأفكار متلاحقة تتضافر لها جهود كل من يعمل معه رجالاً ونساءً من أجل استثمار التعليم، في استثمار الإنسان، وذلك بإعداده، وتمكينه هذا الإنسان الذي هو (الطالبة)، و(المعلمة) و(الإدارية) و(الموجّهة المُشرفة) لمستوى يحقق أعلى الكفايات وأقدرها، لأشمل الغايات وأبعدها... وذلك بأعلى مستويات أساليب الإتقان، وجودة الأداء، وأكمل تطلعات الإنتاج...
فإدارة تعليم منطقة مكة المكرمة تنُّور ينتج على مدار السَّاعة أرغفة ساخنة لمسيرة العلم...، تبهرني هذه الكوكبة من المربين والمربيات بدءاً بالدكتور وانتهاءً إلى العاملة التي تغلق الباب في آخر لحظات الدوام اليومي الذي لا ينتهي عند حدود...
تبهرني عقولهن ما جلست إلى واحدة منهن، أو أخذنا حوار إلاَّ انسابت أمامي خبراته لم تخزَّن إلاَّ لتعود تطفو وعياً وقدرةً وتمكُّناً، خبرات تتدفق معلّمة ناضجة، ومشرفة واعية، وإدارية محنَّكة، لا تقف جهودهن عند حدود لأنَّ طموح الجميع هناك بلا حدود... من زمن أو مكان بل تمتد إلى منابر الحوار، ومجالس النقاش، وأوراق التوثيق، وهوامش التَّدوين، يبسطن ما لديهن للإضافة إليه من خبرات غيرهن...
لم يمر فصلٌ دراسي منذ سنوات تعاملت فيها مع دعوات هذه الإدارة دون أن يكون لي فيه شرف المثول إمَّا في مشاركة عمل، أو في حضور آخر، وفي كلِّ مرة من لقاء يكون المحور فيه هو العملية التعليمية، فكراً، وأهدافاً، ومضامين، ووسائل تنفيذ، وسبل تقويم، ومحصلات استثمار، واستشراف تفاعل...
في كلِّ منبر لقاء يكون المسؤول، والمربي، والقيادي، وصاحب الأفكار، وصانع المجداف... من الرجال والنساء...
حتى امتد منبر إدارة تعليم مكة المكرمة لتقف فيه الطالبة نفسها صاحبة الشأن ومدار التعليم والتعلم...
هكذا فتحت إدارة التعليم سجل الأحقيّة...
ورفعت سلم الصعود...
ومهدت لنهر يحمل مراكب الغايات نحو مشارف البلوغ...
....... (سأعود)....
http://www.al-jazirah.com/226831/ln1d.htm

[همسة الطـيف]

كشفت خلالها شعارها الجديد ليتوج مسيرة تعليمية زاهرة امتدت خمسين عاماً

----------------------------------------------
(مدارس التربية النموذجية) تطلق احتفالية اليوبيل الذهبي لتأسيسها* الرياض - الجزيرة:
دشنت مدارس التربية النموذجية احتفالية اليوبيل الذهبي بمرور خمسين عاماً على تأسيسها وبداية مسيرتها التعليمية الزاهرة والزاخرة بالإنجاز العلمي والثقافي عبر أجيال خريجيها، لتكشف احتفالية هذا العام عن شعار جديد للمدارس يعكس السعي المستمر إلى تعزيز هويتها ضمن خطة تطويرية شاملة ومتكاملة أعدتها إدارة المدارس لمواصلة تقديم مفهوم مبتكر وراقٍ في قطاع التربية والتعليم.وقال الأستاذ خالد الخضير مدير عام مدارس التربية النموذجية: إن الشعار الجديد للمدارس الذي يحمل عنوان (عراقة وثقة عبر الأجيال) يعكس الهوية الأصيلة لمدارس التربية النموذجية كإحدى العلامات البارزة في مسيرة التربية والتعليم الوطنية، وواحدة من الركائز التربوية التي كان لها الدور الحيوي في بناء أجيال من الكفاءات الوطنية المميزة، وأسهمت في تقديم رسالة تربوية وتعليمية سامية، مؤكدا أن طرح الشعار الجديد يأتي ضمن استراتيجية تطويرية شاملة اعتمدتها إدارة المدارس بمناسبة مرور خمسين عاماً على تأسيسها بغية تجديد هويتها، وتأكيد التزامها بتوفير بيئة تعليمية وتربوية متميزة، قادرة على تزويد الطلبة بأرفع الأنماط التعليمية المتناغمة مع القيم والعادات الأصيلة للمجتمع العربي والإسلامي.وحملت احتفالية اليوبيل الذهبي للمدارس مجموعة أنشطة متنوعة ثقافية وترفيهية ورياضية إلى جانب تنظيم برنامج خاص لتكريم قدامى الخريجين من طلبة المدارس المتفوقين كخطوة يهدف القائمون عليها نحو زيادة قنوات التواصل ما بين خريجي المدارس وأبنائها من الطلبة الحاليين، حيث يرى الأستاذ الخضير أن (اليوبيل الذهبي يحمل في جوهره قيم المسيرة الطويلة من العمل التعليمي المتواصل والجهود الدؤوبة التي بذلت عبر السنين الماضية لترتقي بمفهوم التعليم وغاياته، لذا يأتي تكريم الطلبة الخريجين كخطوة للتلاقي تظهر بشكل جلي أهمية ما زرع فيهم من قيم ومفاهيم حياتية وثقافية عالية ومهارات تعليمية ساعدتهم في بناء طريقهم الوظيفي والتفوق في حياتهم العملية بما يخدم الوطن ويدعم مسيرة التنمية على كافة الأصعدة.وأكد الخضير أن (سعينا نحو تطوير المفاهيم التي ترتكز عليها أساليبنا التعليمية التي ننتهجها تأتي مواكبة لخطة المدارس التطويرية القائمة على التوسع باستحداث عدد من المرافق الجديدة، إلى جانب العديد من الإجراءات التي سنسعى من خلالها إلى الارتقاء بالبيئة التعليمية والهادفة إلى تعزيز رؤية المدارس بتقديم مستوى تعليم نموذجي عالمي التوجه).يشار إلى أن مدارس التربية النموذجية تعد من أعرق المدارس الأهلية في السعودية، حيث كانت قد تأسست في عام 1378هـ على يد الشيخ محمد الخضير الذي يعد من رواد التعليم في المملكة، وشهدت المدارس منذ تأسيسها سلسلة من المراحل التوسعية البارزة حتى أصبحت اليوم من الصروح التعليمية المتكاملة، التي تعنى بتقديم الخدمات التربوية والتعليمية لنحو 6000 طالب وطالبة من كافة المراحل التعليمية.
http://www.al-jazirah.com/226831/ln2d.htm

[همسة الطـيف]

فيما زار مدرسة قتيبة بن مسلم الثانوية

---------------------------------------------------
الزمام يفتتح المبنى الجديد لمدرستي ابن كثير والزبير بن العوم برفحاء
* رفحاء - متابعة حماد الرويان:

قام محافظ رفحاء عبد العزيز بن فهد الزمام بافتتاح المبنى الجديد لابتدائية ابن كثير بمحافظة رفحاء، حيث كان في استقباله مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية الأستاذ عبد الرحمن بن أحمد الروساء ومدير مركز الإشراف التربوي الأستاذ أحمد بن فهيد البقعاوي ومدير المدرسة الأستاذ سلطان بن عقاب الرخيص وعدد من المشرفين ومديري المدارس ومعلمي المدرسة، وفور وصوله إلى مقر المدرسة أنشد مجموعة من طلاب الكشافة نشيداً ترحيبياً، ثم قام سعادته بإزاحة الستار عن اللوحة التذكارية للمبنى وقص الشريط إيذاناً بافتتاح مبنى المدرسة الجديد، وبعدها قام بتدشين موقع المدرسة الإلكتروني على الشبكة، وبعدها شاهد معرض الأستاذ عيادة العطية، وبعدها تجوّل في أرجاء المبنى .. وفي نهاية الجولة سجّل محافظ رفحاء كلمة في دفتر الزيارة أبدى فيها إعجابه بهذا المبنى وبما شاهد، قائلاً: إن المباني المدرسية الحكومية تمثل نقلة نوعية وما شاهدناه اليوم إحدى هذه العينات برفحاء باستبدال المباني المستأجرة بالمباني الحكومية والتخلُّص منها لإيجاد بيئة مدرسية تتسم بالكمال وبتوفير كافة المقومات للعملية التعليمية. ثم تناول الجميع طعام الفطور المعد بهذه المناسبة.بعد ذلك انتقل محافظ رفحاء ومرافقوه إلى هجرة الجبهان الواقعة (10) كلم شرق المحافظة، حيث افتتح فيها المبنى الجديد لمدرسة الزبير بن العوام الابتدائية والمتوسطة، وتجوّل سعادته في مبنى المدرسة واستمع إلى شرح مفصل عن مرفقات المبنى وسعته بالكامل من قِبل مدير المدرسة الأستاذ عارف الخشرم. من جهة أخرى قام عبد الرحمن الروساء مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية، بزيارة لمدرسة قتيبة بن مسلم الثانوية المستأجرة برفحاء وتجوّل سعادته في مبنى المدرسة وفصولها الدراسية واطلع على السجلات والملفات الخاصة بسير الدراسة بالمدرسة، ثم افتتح نادي الحاسب الآلي وصالة التدريب والصالة المغلقة . هذا وقد عبر الروساء في تصريح صحفي عن سعادته وسروره بافتتاح هذه المشاريع التعليمية في محافظة رفحاء وقراها، مبيناً أن المشروعات التعليمية التي تم تخصيصها لمنطقة الحدود الشمالية من ميزانية هذا العام للبنين تشمل إنشاء مجمعين مدرسيين بمبلغ (26) مليون ريال وبمجموع إجمالي (23) مدرسة تكلفتها الكلية أكثر من (108) ملايين ريال، كما بلغت التكاليف المعتمدة لإنشاء صالة متعددة الأغراض مليوني ريال . وبلغت التكاليف المعتمدة للصيانة والنظافة (4.596.000) ريال. فيما بلغت التكاليف المعتمدة لتأهيل المباني المدرسية (3.364.000) ريال، كما بلغت التكاليف المعتمدة لأعمال ترميم المنشآت التعليمية (1.077.000) ريال، في حين بلغت التكاليف المعتمدة للفصول الإضافية والتعليمات والأسوار (1.346.000) ريال ، وذلك بإجمالي كلي بلغ (10.383.000) ريال، كما أن هناك مشروعات تم تنفيذها وعددها (18) - ثمانية عشر - مشروعاً تكلفتها حوالي (105) ملايين ريال. إضافة إلى مشروعات جار العمل فيها وعددها (18) - ثمانية عشر - مشروعاً تكلفتها أكثر من (68) مليون ريال، ونوّه بأنّ هذه المشروعات التي حظيت بها منطقة الحدود الشمالية تأتي من الدعم اللامحدود من حكومة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين، ومتابعة مستمرة من صاحب السمو الأمير عبد الله بن عبد العزيز بن مساعد آل سعود أمير منطقة الحدود الشمالية، وبجهود من معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد وكافة المسؤولين بالوزارة .. وأخيراً ذكر الروساء أنّ هذه المشروعات تأتي للقضاء على المدارس المستأجرة نهائياً خلال السنوات القادمة - إن شاء الله - حيث سيكون لها الأثر الإيجابي في دعم مسيرة التربية والتعليم لجميع العاملين وبخاصة الأبناء الطلاب.
http://www.al-jazirah.com/226831/ln14d.htm

[همسة الطـيف]

وفد من تعليم الشرقية يشيد بمركز الطائف العلمي

-------------------------------------------------
* الطائف - محمد خلف الفعر:

استقبل مركز الطائف العلمي وفداً من إدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية يضم عدداً من مشرفي الإدارة المدرسية ومديري المدارس برئاسة سعد الغامدي، وقد بدأت الزيارة عقب صلاة المغرب مباشرة بجولة تعرفوا خلالها على أقسام وأندية المركز التسعة التي تضم عدداً من البرامج التقنية والتطبيقية ومنها أحد معامل الحاسب الآلي فقد قام عبد الله الفيفي بشرح مفصل عن برنامج القاعة التي تحتوي على شبكات نقل المعلومات وارتباطها بنظام شبكات الفصول الذكية وبعدها انتقل الزوار إلى معمل الإلكترونيات والكهرباء حيث أطلعهم مشرف الأندية العلمية بالمركز منصور الجودي على ما يحتويه المعمل من إمكانيات وأدوات إلكترونية وكهربائية ثم أكمل الزوار جولتهم في بقية الأندية والأقسام ثم تعرفوا على القبة التعليمية وما تختص بها من برامج فلكية وجيولوجية.

http://www.al-jazirah.com/226831/ln32d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم المجمعة يستضيف بطولة المحافظات الثالثة لكرة القدم

--------------------------------------------------
انطلقت عصر أمس الثلاثاء فعاليات بطولة المحافظات الثالثة لكرة القدم والتي تستضيفها إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة المجمعة ممثلة بالنشاط الطلابي الرياضي والتي تشارك فيها أربع محافظات ويتأهل منها بطل المجموعة للمرحلة النهائية التي ستقام بمحافظة ينبع، حيث تقام كل يوم مباراتين والتقى يوم أمس كل من:
الخرج مع القريات والمجمعة مع القويعية
وسيلتقي اليوم المجمعة مع الخرج والقريات مع القويعية وتختتم هذه اللقاءات غداً الخميس بلقاءين يجمع الأول الخرج والقويعية والثاني المجمعة والقريات حيث تم تشكيل العديد من اللجان لهذه البطولة وتم عقد عدداً من الاجتماعات المتواصلة اتخذت خلالها كافة التوصيات لتوزيع المهام والمسئوليات المناطة بكل لجنة وقد رحب مدير إدارة التربية والتعليم بالمحافظة ورئيس الجنة العليا للبطولة الأستاذ أحمد عبدالله العقيل بالفرق المشاركة في هذه البطولة ومرحباً بالجميع إخوة أعزاء وكم يسعد الجميع بلقائهم ويفرح بقدومهم متمنياً للجميع طيب الإقامة والدعاء للجميع بالتوفيق والسداد، ومن جانبه فقد أعرب رئيس قسم النشاط الطلابي الأستاذ محمد ناصر الشيحة عن شكره وتقديره لوزارة التربية والتعليم على ثقتهم بتنظيم هذه البطولة وتمنى أن تكون عند حسن الثقة أما رئيس شعبة التربية البدنية الأستاذ عبدالعزيز إبراهيم الزويد فقال أن تنظيم مثل هذه البطولات هي من المأمول أن تحقق أهداف هذا البرنامج المتمثل في تعريف الطلاب على زملائهم في المحافظات الأخرى والتعرف على أبرز المعالم الحضارية للمحافظة وقال الأستاذ عبدالكريم عبدالرحمن الربيعة مشرف النشاط الرياضي بالإدارة بالتمني أن تسود هذه الفعاليات المحبة والألفة والإخاء بعيداً عن التعصب والحقد.

http://www.al-jazirah.com/226831/sp37d.htm

[همسة الطـيف]

تكليف د. الدبيان مديراً عاماً لتعليم البنات بالإنابة

--------------------------------------------------
* الرياض - الجزيرة:

أصدر سمو نائب وزير التربية والتعليم للبنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله المشاري آل سعود قراراً بتكليف مدير عام التربية والتعليم للبنين د. عبدالعزيز بن محمد الدبيان بالعمل مديراً لتعليم البنات بمنطقة الرياض بالإنابة لمدة أسبوعين لحين عودة د. إبراهيم بن محمد آل عبدالله والذي يشارك في دورة تدريبية خارج المملكة.

http://www.al-jazirah.com/226831/as5d.htm

[همسة الطـيف]

د. موسى العويس.. خلال لقائه بالتربويين والطلاب بالرس:

-----------------------------------------------------------
يمكن أن يتخذ هذا البرنامج كخطة استراتيجية تستفيد منها الوزارة والإدارات
التقى د. موسى العويس مدير مركز الإشراف التربوي بمنطقة الرياض .. التربويين والطلاب في مسرح إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس ... حيث تحدّث الدكتور عن المناهج وما تحوي من توجيهات وقيم وطنية تضخ في عقل الطالب وسلوكه .. وما تهدف إليه من تقويم للسلوك .. واحتواء للفكر والمعتقدات .. وبعد اللقاء أجري معه لقاء إعلامي وقال في معرض حديثه : إنه مما لاشك فيه أن مشروع "الوطن الآمن "الذي تشرف عليه إدارة التربية والتعليم بمحافظة الرس يعد خطوة إيجابية ورائدة في سبيل تعزيز الأمن الفكري والانتماء الوطني لدى جميع فئات وشرائح المجتمع وبالذات طلابنا فالتعليم يعد محضناً من المحاضن الرئيسية الموجهة للشباب والمسئولة عن أفكارهم وتوجهاتهم ومن خلال مشروع الوطن الآمن ببرامجه المتنوعة والشاملة للطالب والمعلم والمجتمع بكافة أطيافه والمتميزة أيضاً بالواقعية والمرونة وبالتالي قابليتها للتطبيق العملي نستطيع أن نوصل رسالة واضحة عن أهمية الوطن وأمنه وكيف يجب أن يضحي كل فرد من أجله ، وأود أن أشير إلى أن هذا المشروع مما اتضح لي ولغيري متنوع الأهداف وتتعدد فيه المناشط ويمكن أن يتخذ كخطة استراتيجية تستفيد منها الوزارة والإدارات المختلفة في مملكتنا الغالية وأتمنى أن يطبق المشروع على كافة مؤسسات المجتمع ولا يقتصر على المؤسسات التعليمية فقط. مضيفاً أن الشيء الذي لفت نظري حينما حضرت لمحافظة الرس للمشاركة في مشروع الوطن الآمن بناءً على طلب الأخوة في إدارة التربية والتعليم هو التفاعل و التعاون من كافة الأقسام والإدارات الأخرى مع البرنامج والذي أتمنى أن يستمر حتى تتحقق الأهداف المرجوة والمرسومة لهذا المشروع الرائد.

http://www.al-jazirah.com/226831/rc3d.htm

[همسة الطـيف]

تجمهر طلابي ووطني في فعاليات اختراق الضاحية..

-----------------------------------------------------------------

http://www.al-jazirah.com/226831/rc02.jpg

ومدير التعليم قَدَحَ زِنَاد الانطلاقة في قطاع ضريّة بتعليم الرس


أطلق مدير التربية والتعليم بمحافظة الرس إشارةالبداية إيذاناً بانطلاق المشاركين في سباق اختراق الضاحية ضمن فعاليات مشروع الوطن الآمن.. وقد حضر الانطلاقة رئيس مركز مسكة ، ورئيس مركز الإشراف التربوي في ضرية الأستاذ صالح بن محمد السويلمي ومدير شؤون الطلاب بالإدارة الأستاذ علي بن عبد الله الخليفة ورئيس قسم النشاط الطلابي بالإدارة أ. سليمان بن محمد السحيم ، ومشرف التربية البدنية الأستاذ عبد الله بن علي الصيخان . وقد شهد هذا التجمهر تنظيماً مسبقاً ، وشهد تفاعلاً من عموم القطاعات الحكومية في القطاع ، حيث حضر الطاقم الطبي من مستشفى ضرية ، والهلال الأحمر السعودي من ضرية بكامل استعداداته الإسعافية ، كما حضر المرور والشرطة للإشراف على السير والتنظيم المروري العام .. وقد شارك في هذا السباق عدد من مدارس القطاع بواقع خمسة طلاب من كل مدرسة .. وقد بدأ السباق بكل حماس من المشاركين .. وفي نهاية المطاف تقدّمت مدرسة سلام وزاحمت لتنال المركز الأول .. ونال طلاب بدائع الضبطان المركز الثاني .. والصعمورية المركز الثالث.. وبعد وصول المتسابقين إلى نقطة النهاية .. كان هناك حفل خطابي لتكريم الفائزين فور وصولهم ..وقد قدّمت إدارة التربية والتعليم ممثلة بالنشاط الطلابي (شعبة التربية البدنية) وبالأستاذ عبد الله بن علي الصيخان مشرف التربية البدنية درع شكر وتقدير لمدرسة مسكة (المدرسة المستضيفة للسباق) على استضافتها المسابقة وفكرتها الرائعة (فكرة سباق اختراق الضاحية) التي طرحها الأستاذ حمد بن محمد المطيري .. وأشرف عليها مدير المدرسة الأستاذ فيحان شجاع العتيبي والأستاذ عبد الله سليمان الخليفة .. كما باشر التصوير للحدث الأستاذ حزام بربوش الحربي. صرّح بذلك للجنة التحرير الصحفي بالمشروع مشرف التربية البدنية والمباشر لفعاليات السباق الأستاذ عبد الله بن علي الصيخان.
http://www.al-jazirah.com/226831/rc5d.htm

[همسة الطـيف]

http://one7b.com/pic/uploads/3f1fcd9fd3.gif (http://one7b.com/pic)
المدينة:الأربعاء 23 ربيع الأول 1428 - الموافق - 11 ابريل 2007 - ( العدد 16058)

-------------------------------------------------------
المليص لـالمدينة : إعلان حركة النقل الخارجي نهاية جمادى الأولى وإيفاد المشرفين للخارج
جزاء المطيري– سعيد المهداوي – جدة – الليث.

أكد نائب وزير التربية و التعليم للبنين الدكتور سعيد بن محمد المليص اعلان حركة النقل الخارجي لجميع المعلمين و المعلمات في نهاية شهر جمادى الأولى القادم.
مؤكدا إلى أن اختبارات الدور الثاني ستكون كما هي للعام الدراسي الحالي على أن تقدم وتكون بعد أسبوعين من إجراء اختبارات الدور الأول في العام الدراسي القادم.
و ذكر أن العام الدراسي القادم سيشهد إيفاد عدد من المشرفين التربويين للتدريس في الخارج. مؤكدا على أن وزارة التربية والتعليم سوف تتخذ الإجراءات الصارمة ضد المعتدين من
المعلمين أو الطلاب مهيبا بالطلاب والطالبات على أن يعرفوا قدر معلميهم ومعلماتهم وداعيا المعلمين والمعلمات الى امتصاص غضب الطلاب جاء ذلك أثناء زيارته التفقدية والاستطلاعية
لإدارة التربية والتعليم بمحافظة الليث يرافقه مدير التربية والتعليم بمنطقة الباحة مطر الزهراني وقام بجولة تفقدية داخل الإدارة واستمع إلى شرح مفصل من مدير التربية والتعليم لتعليم
البنين مرعي بن محمد البركاتي و قد وعد النائب بتوفير جميع الامكانات لتعليم الليث .
وأوضح معالي نائب وزير التربية و التعليم للبنين ( للمدينة ) بأن هذه الزيارة تفقدية واستطلاعية لتلمس احتياجات إدارة التربية و التعليم بمحافظة الليث والاطمئنان على سير الدراسة
إضافة إلى محاولة التعرف على الكثير من القضايا التي تهم المعلمين والمعلمات والمشرفين والمشرفات مشيراً إلى أن الوضع مطمئن
وفي سؤال ( للمدينة ) عن أن هناك معلمين جامعيين يشتكون من تأخر نقلهم إلى مناطقهم التي يرغبونها وأن لهم سنوات لم تلب رغباتهم أجاب المليص بأن مشكلة النقل ليست في محافظة
الليث وحدها بل هي في جميع المناطق التعليمية ، مضيفا أن وزارة التربية والتعليم هي الوزارة الوحيدة التي تقوم بعمل حركة نقل بينما الوزارات الأخرى ليس لديها حركة نقل وهذه تعد
ميزة من المميزات التي تحسب لوزارة التربية والتعليم ، وأكد المليص أن وزارة التربية لا تستطيع أن تلبي رغبات نقل جميع المعلمين
والمعلمات لأن عدد طالبي النقل الخارجي كبير جدا
وعن موعد إعلان حركة النقل الخارجي للمعلمين والمعلمات قال المليص إن حركة النقل الخارجي لجميع المعلمين
والمعلمات طالبي النقل الخارجي سيعلن عنها في نهاية شهر جمادى الأولى القادم مشيرا إلى أن الوزارة تحاول أن تجعل جميع المعلمين والمعلمات يعرفون أماكنهم قبل إغلاق المدارس على أن
يخلى طرفهم من مديري التربية والتعليم و مدارسهم قبل بدء الإجازة الصيفية.
و عن تقديم اختبارات الدور الثاني بعد أسبوعين من إجراء اختبارات الدور الأول افاد المليص بأن اختبارات الدور الثاني ستكون كما هي للعام الدراسي الحالي على أن تقدم وتكون بعد
أسبوعين من إجراء اختبارات الدور الأول في العام الدراسي القادم مضيفا أن قرار تقديم اختبارات الدور الثاني معروض على اللجنة العليا لسياسة التعليم مضيفا أن هذا التقديم بني لسببين
الأول أن المواد لازالت حية في أذهان الطلبة والطالبات الذين لم يسعفهم الحظ بالنجاح في الدور الأول و السبب الآخر لتكون هناك فرصة للأسر و أبنائهم الطلاب و الطالبات للتخطيط
للإجازة.
وحول إيفاد المشرف التربوي للتدريس في الخارج خاصة بعد توقفها في الأعوام السابقة قال المليص لقد أوقفت وزارة التربية و التعليم إيفاد المشرفين التربويين في الأعوام السابقة حتى
تعطى فرصة للمعلمين ومديري المدارس إلا أنه و بعد صدرت الأوامر السامية بزيادة الأعداد الموفدة لبعض الدول سيتم توسيع دائرة الإيفاد لتشمل المعلمين ومديري المدارس و المشرفين
التربويين .
وحول ظاهرة العنف و الأحداث الأخيرة التي ظهرت على السطح من تعرض بعض المعلمين والمعلمات للضرب قال إنها حالات فردية شاذة و أهيب بجميع المعلمين و المعلمات أن يحاولوا
التعرف على مشاكل أبنائنا و بناتنا و أن لا يلجئوهم إلى أن يتخذوا ما اتخذوه من حالات إضافة إلى أن عليهم امتصاص كثير من الحالات التي يقابلونها من أبنائهم الطلبة و بناتهم الطالبات
وأشار المليص إلى ان وزارة التربية
و التعليم لا تقر هذا الاعتداء الذي ليس من مبادئ أبناء المملكة لا من الناحية الدينية ولا الوطنية

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2108&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=214999

[همسة الطـيف]

مسؤول بالتعليم : التعيين مسؤولية لجنة الترسيم
-----------------------------------------------------
فهد الرشيد – الرياض
أكد مدير عام الشئون الادارية والمالية بوزارة التربية والتعليم الاستاذ “صالح بن عبد العزيز الحميدى”على انتهاج بعض الصحف المحلية لأسلوب الاثارة حيث نشرت احدى الجرائد السبت الماضى مقالة بعنوان “سنوات العمل تذهب هباء 9 آلاف بالترسيم”وأدمج الصحفى بمقالته صورة قديمة لعدد من طلبة الكليات تم تصويرهم أمام مبنى الوزارة فى العام الماضى وقت مطالبتهم بتعيينهم . وأشار “الحميدى”الى عمل معظم من كان فى الصورة بالمدارس الحكومية فى الوقت الراهن وشدد ان ال 9 آلاف المشار اليهم فى المقال والمطالبين بترسيمهم شاغلين لوظائف مؤقتة ومعينين حسب لائحة المستخدمين وبند الاجور وحاملين لمؤهلات علمية ومزاولين اعمالا لاتتفق مع الوظائف المنصوص عليها باللوائح . كما قامت الوزارة برفع اوراقهم للجهات المعنية والخاصة بالترسيم لأن تعينهم خارج سلطتنا حيث هناك لجان تقوم بالترسيم وفق مالديها من صلاحيات واتمنى ان يكون الزميل ناشر المقال قد اطلع على تصريح الاستاذ “عبد الله الملفى” مستشار وزارة التصنيف والتوظيف والمشرف على لجنة تثبيت موظفى البنود بوزارة الخدمة المدنية عن التوصية بتثبيت 79 الف موظف لاتزال أوراقهم لدى اللجنة حتى الآن .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2108&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=215002

[همسة الطـيف]

نقل (إجباري) لمديرين ووكلاء مدارس أمضوا في العمل الإداري 6 سنوات

-------------------------------------------------------------
حمود صقيران - جدة

اصدرت ادارة التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة - تعليم جدة - قراراً جديدا ينظم ويحدد شروط اجراء حركة النقل الداخلي لمديري ووكلاء المدارس الحكومية والاهلية بجدة القرار يشكل تغييرات واسعة وشاملة تطبق للمرة الاولى هذا العام حيث يقضي التعميم بنقل من امضى في مدرسته مديراً او وكيلاً ست سنوات فاكثر الى مدرسة اخرى بهدف تجديد بيئة العمل ويستثنى من ذلك من بقي له عام واحد على التقاعد النظامي (60) عاماً . كما يستثنى الوكيل من النقل اذا تساوى مع المدير في سنوات الخدمة وكان وحيداً بالمدرسة فان كان بالمدرسة اكثر من وكيل يستثنى من النقل اقلهم خدمة وينقل من اكمل ست سنوات كما يستثنى من النقل المدير الذي تطبق مدرسته مشروعاً وزارياً كالمدارس الرائدة والتعليم الثانوي او المدير الحاصل على تقدير 98% في العامين الاخيرين او الحاصلة مدرسته على جائزة التميز. وحدد القرار ضوابط انهاء تكليف مديري ووكلاء المدارس من العمل الاداري وذلك في حال انخفاض درجة الاداء الوظيفي عن جيد جداً او اوصى بانهاء تكليفه ثلاثة مشرفين تربويين زاروا المدرسة بعد دراسة توصياتهم من قبل لجنة مديري المدارس بالادارة او ثبوت وجود مخالفات ادارية تخل بسير العمل او عند ظهور مصلحة عامة في انهاء تكليفه ويتم تجديد التكليف لمدة عام واحد ينظر في نهايته في امر تجديده مرة او انهائه كما تقرر السماح باجراء النقل الداخلي للمديرين والوكلاء لمن امضى عامين بعد نقله حسب رغبته ولمن كلف بالعمل الاداري حديثاً شريطة عدم نقل المدير والوكيل في آن واحد او عند ترشيح احدهما لبرنامج تدريبي وحددت الادارة نهاية دوام يوم الاربعاء 15/3/1428هـ موعداً نهائياً لاستقبال استمارات طلب النقل.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2108&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=214991

[همسة الطـيف]

تعليم الرياض يفتح باب الإيفاد للدراسة بالداخل

------------------------------------------------------
سالم الشريف - الرياض

فتحت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض بنين باب الترشيح للإيفاد للداخل لدراسة الماجستير والدكتوراه وذلك للعام 1428 / 1429هـ. واشترطت الادارة العامة للتربية على المتقدمين للترشيح ان لا تقل خدمات المرشح عن سنتين في مجال التعليم وان لا يزيد عمر المرشح عن اربعين عاماً والا تقل درجة التقدير في تقويم الأداء الوظيفي له عن جيد جدا في اخر سنتين وان يحصل المرشح على قبول من الجامعة التي يود الالتحاق بها على ان يحدد فيه الكلية والتخصص المقبول لدراسته ومدة الدراسة وبدايتها والا يكون قد صدر بحق المتقدم للدراسة حكم تأديبي خلال اخر سنتين ولا يكون طرفاً في قضية قائمة وان يكون التخصص والدرجة العلمية المطلوب الحصول عليها ضمن التخصصات الواردة بخطة الايفاد حسب الخطة. كما اشترطت الادارة العامة حول المرشح على 90 نقطة للماجستير و 100 نقطة للدكتوراه من مجموع نقاط المفاضلة واستيفاء كافة الشروط والضوابط.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2108&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=214993

[همسة الطـيف]

إحالة المعتدين على معلم الانجليزية للمحكمة والحربي ينفي اتهامات الطلاب

------------------------------------------------------
عبد الهادي الصويان – المدينة المنورة

نفى المعلم عبد الله رشيد الحربي معلم اللغة الانجليزية الذي تعرض لاعتداء من قبل طلابه بمدرسة عمائر المرير يو م السبت الماضي اتهام الطلاب له بتجاوز حدود العمل وان جذور الخلاف معه قبلية وقال ان كل ماقاله الطلاب افتراء وعار عن الصحة وأضاف الحربي : ان السلك التعليمي الذي تربينا عليه والعادات التي تحكمنا لا تسمح لي بالتطرق إلى مثل هذه الأمور وتساءل ماهى العدوانية التي بيني وبينهم وماذا فعلوا بي حتى أتطرق إلى ذلك وحتى وان تطرقت فلابد لي أن احترم مهنتي التي دربتني وعلمتني على مكارم الأخلاق وحسن الخلق واحترام الآخرين بالإضافة إلى احترام الحرم التربوي الذي انا به فلم يسبق لي وهم يعلمون بذلك بان قمت بالتلفظ على احد منهم أو سبهم واضاف لقد كنت أعاملهم معاملة الأخ وكل واحد منهم اعتبره أخا لي وليس طالبا. من جهة أخرى فقد أوضح الدكتور عثمان العامر مدير إدارة التربية والتعليم بمنطقة حائل بان الجهات المختصة ستأخذ إجراءاتها في الموضوع وسيحال الطلاب إلى المحكمة الشرعية لاستكمال إجراءات التحقيق أما بالنسبة لتحقيقاتنا في إدارة التربية فستستأنف بعد تماثل المعلم للشفاء .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2108&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=214998

[همسة الطـيف]

15 مدرسة رائدة جديدة بطيبة العام المقبل

---------------------------------------
وليد العوفي – المدينة المنورة

قرر مدير تعليم منطقة المدينة المنورة د. بهجت بن محمود جنيد التوسع في تطبيق نموذج المدارس الرائدة نظراً لما حققته هذه المدارس من نجاحات جعلت منها الشكل المثالي لمدارس المستقبل التي ترعى النمو المهني لكوادرها وتوظف التقنية والمعلومات لتحقيق خططها وإنجاز مهامها حتى يواكب المخرج التعليمي سوق العمل .
صرح بذلك مدير قسم المدارس الرائدة بإدارة التربية التعليم بالمدينة خالد الوسيدي وقال إنه تقرر تطبيق هذا النموذج في خمس عشرة مدرسة بالمنطقة ومحافظاتها اعتبارًا من العام المقبل هي : ابتدائية زيد بن حارثة – ابتدائية النجاح – ابتدائية الأحنف بن قيس – ابتدائية أبي بن كعب – ابتدائية أبو أيوب الأنصاري – ابتدائية دار التقوى – ابتدائية صلاح الدين الأيوبي – ابتدائية عبيدة بن الحارث ( ببدر) ــ ابتدائية معاوية بن أبي سفيان ( بخيبر) – متوسطة عبدالرحمن بن خلدون – متوسطة عبدالله بن أم مكتوم – متوسطة عبدالقدوس الأنصاري – ثانوية العقيق – ثانوية طيبة – ثانوية عبدالعزيز الربيع ليصبح بذلك إجمالي عدد المدارس الرائدة في منطقة المدينة المنورة 20 مدرسة .
ونظراً للإقبال المتزايد على المدارس الرائدة من قبل أولياء أمور الطلاب يعكف فريق العمل بالمدارس الرائدة على وضع آلية موحدة لقبول الطلاب بها خلال الأعوام الدراسية المقبلة. جدير بالذكر أن المدارس الرائدة شرعت في تفعيل برنامج المتصفح الالكتروني ( سيمانور ) وأصبح من الوسائل الأساسية المستخدمة في العملية التعليمية .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=215016

[همسة الطـيف]

مدير مدرسة رنية : ما حدث بين المعلم والطلاب مشادة وليس اعتداء

-----------------------------------------------------
مناحي القريشي - رنية

أكد مدير ثانوية رنية للبنين محمد بن عبد الرحمن الحلاف أن ما اثير حول اعتداء احد الطلاب على معلم بالمدرسة يحمل شيئا من المبالغة واصفا الأمر بالمشادة الكلامية التى تم استيعابها فى وقتها واشار الحلاف ان المعلم حاول سحب أحد الطالبين إلى إدارة المدرسة فحصلت بينهما مشادة فقط لم يسفر عنها ضرر أو إصابة للطالبين أو المعلم على حد سواء حسب قوله وقد تم حل المشكلة فورا وفك اشتباكهما بالمعلم في نفس اللحظة من قبل مدير المدرسة ووكيل المدير والمرشد الطلابي الذين كانوا متواجدين في تلك اللحظة و تم تطبيق ما تنص عليه لائحة السلوك والمواظبة على الطالبين بنقلهما إلى مدرسة أخرى خارج البلد وكان ذلك كله بمتابعة من مدير مركز الإشراف التربوي في محافظة رنية ومشرف الإدارة المدرسية ومشرف التوجيه والإرشاد مشيرا إلى أن المعلم يحاول تفخيم المشكلة وتهويلها من أجل خلق زوبعة مفتعلة لنقله إلى مدرسة خارج المحافظة تكون قريبة من أسرته مفيدا أن المعلم لا يزال غائبا عن مقر عمله فور وقوع المشكلة التي حلتها إدارة المدرسة في حينه.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2108&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=215021

[همسة الطـيف]

حماية طلاب المدارس من سجائر البقالات

-----------------------------------------------
سمية الثقفي / جدة
انتشرت في الآونة الأخيرة ظاهرة انتشار التدخين بين طلاب المدارس الذين يشترون السجائر في البقالات المجاورة لمدارسهم بـ “الحبة”.
ونتيجة لذلك عكفت أمانة محافظة جدة فرع بلدية بريمان على متابعة الفكرة التي بدأتها البلدية منذ أسبوع حيث قامت بتعليق ملصق ينص على (ممنوع منعاً باتاً بيع منتجات التبغ السجائر ومشتقاتها لمن تقل أعمارهم عن 18 سنة)
وأشار المهندس ناصر سالم المتعب رئيس البلدية لـ(المدينة) الى ان عدد هذه الملصقات وصل لحوالى مائة ملصقة وأنهم سيقومون في آخر هذا الأسبوع بجولات تفتيشية على جميع البقالات الموجودة في المنطقة من أجل التأكد من سريان هذا القرار من عدمه،
وأكد انه تم فرض غرامة مالية قدرت على ألف ريال كعقوبة لمن لا يتبع هذا القرار.
وسوف تقوم البلدية بإرسال بعض المراهقين لمحاولة الشراء من البقالات في المنطقة كجزء من الخطة من أجل الوقوف على تنفيذ القرار بالعقوبات .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2108&pubid=1&CatID=2&sCatID=16&articleid=215092

[همسة الطـيف]

تطوير السياسة التعليمية .. نظرة فاحصة

------------------------------------------------------
عبدالواحد الرابغي - جدة

السياسة التعليمية عملية رسم وتحديد الخطوط العامة الاساسية للنظام التعليمي بشكل يحقق الاهداف العامة للتربية وينبثق من فلسفة المجتمع وتطلعاته وآماله التي يسعى لتحقيقها وتكون كذلك اداة لتحقيق التقدم وتنظيم وتحديد مسار النظام التعليمي ويجب ان تصاغ بقرارات وتشريعات مكتوبة بأسلوب علمي يبعدها عن الغموض والضبابية من اجل ضمان وضوحها ولتكون مرجعية كاملة للاستراتيجيات والخطط التربوية التنفيذية وان تصاغ وفق معايير يمكن من خلالها الحكم عليها.
وسياسة التعليم اصبحت صناعة رفيعة يتعلم المختصون أصولها وتقوم على موضوعية التقييم لواقع التعليم وحصر أزماته ومشكلاته.
وبالرغم من كل الجهود المبذولة في سياستنا التعليمية الا انها تعاني من اشكاليات عديدة .
أولا - غياب الفلسفة التربوية والاجتماعية هناك غياب واضح للفلسفة التربوية الاجتماعية وبذلك فقدت السياسة التعليمية رافدا هاما من روافد تشكيلها وربطها بالواقع البيئي الذي ظهرت من خلاله ومن ثم يشكلها ويوجهها الوجهة السليمة وفي الاتجاه الصحيح لها وربطها بحاجات ومتطلبات وأهداف المجتمع.
ثانيا - علاقتها بالاهداف التربوية: تعد الاهداف التربوية هي الموجه الفعلي للسياسة التعليمية فعلى ضوئها تترجم الى جوانب تطبيقية وكلما كانت الاهداف التربوية واضحة ومصاغة بأسلوب منطقي كلما ساعد ذلك على وضوح السياسة التعليمية وساعد على تمهيد السبل لتحقيقها ومن ثم تقييمها وتعديلها ان دعت الحاجة لذلك.
ثالثا - تطوير السياسة التعليمية: من الخصائص المهمة في طبيعة السياسة التعليمية استجابتهم للتغيرات التي تحدث في البيئة المحيطة بها فالمجتمعات الانسانية تميل للتغير إن لم يفرض عليها نوع التغير لذلك كله تتغير الرؤى والطموحات والسياسات العامة او السياسات الخاصة كالسياسة الاقتصادية او التعليمية.. الخ
ويرجع الخلل في عدم القدرة على التطوير بشكل واضح الى الانفصال عن الاهداف التربوية وعدم المشاركة الشعبية ثم تأتي عوامل تتعلق بضعف العلاقة بين السياسة التعليمية وبعض المؤسسات التي تمد السياسة التعليمية بالمعلومات والخبرات والمعارف كانت غير واضحة ودقيقة. والمتتبع لعمليات التطوير في السياسة التعليمية لدينا يجد انها تأتي مجزأة. اما في مجال المناهج او الادارة او محو الأمية او اعداد المعلم او في اي مجال من المجالات دون النظر بوجه عام للمجالات الاخرى وهذا ما جعلها تسير بخط غير متواز مع حركات التطور المحيطة بها.
رابعا - غياب المشاركة الشعبية: من المفترض ان تشارك مؤسسات المجتمع جميعها في صنع سياستها التعليمية وهذا بالطبع يمدها بواقعية واضحة وقريبة من تطلعات المجتمع كما انها تساهم في تنفيذها ثم في تقييمها والوقوف على تعديلها .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2108&pubid=1&CatID=79&sCatID=204&articleid=215044

[همسة الطـيف]

وهل التدريس عقوبة للمخالفين؟

------------------------------------------------------
سعد بن مشرف الحارثي - جدة

ان مهنة الانبياء والرسل مهنة عظيمة قدرها ومنزلتها عند الله غالية وثمينة لا يستطيع حملها الا الشرفاء والنبلاء من الرجال الذين بنوا عقولاً كانت بالامس غير ناضجة لا تفرق بين ما يعود على الامة الاسلامية الخير او الشر. اليس معلم الاجيال ومربيها هو الذي ساهم في تعليم وتربية الاجيال على قدر كبير حتى وصل الى ما وصل اليه من الكفاءة وعلو المنزلة في الدنيا في حقيقة الامر ان هناك فئة من الناس الذين وكلت اليهم ادارة المدرسة ولم ينجح في ادارته لبعض الخلافات داخل المدرسة ولم يستطع التغلب عليها باساليبه الادارية والفنية كان يحتويها داخل نطاق المدرسة ويصل الى نتيجة دون ان تصل الى ادارة التعليم. فالكثير من المديرين يمتلكون اساليب جيدة يتعاملون بها مع المعلمين والطلاب واولياء الامور داخل المدرسة ومنهم من يفتقدها لعدم صلاحيته لادارة المدرسة او لعدم تغلبه على الخلاف الذي يحصل داخل المدرسة او عدم انضباطه في عمله او مخالفته الانظمة. ولكن قيل فاقد الشيء لا يعطيه. فبعد ذلك ترى ادارة التعليم عقوبته في اعادته معلماً في مجال التدريس كنوع من اساليب العقاب. وكأن المعلم مقبرة المخالفين في التعليم أليس هذا العقاب الذي صدر في حق المدير باعادته الى مجال التدريس هو تكريم له وليس عقوبة اذا نظر المدير الى مخالفته انظمة الادارة من زاوية العقوبة فقد نسي فضله في التعليم ونسي الاجيال الذين ظهروا على أكفه؟ لا نسمع لما يقوله فلاسفة علم النفس ان المعلم مجرد سلم يرتقى عليه. هذه مقولة ضلت الطريق وغير صحيحة في حق المعلم . للمعلم فضل جزيل عند الله اذا ابرأ ذمته في مجال عمله امام الله عز وجل؟ فاذا كان ولابد من عقوبة المدير فلماذا لا تكون هناك طريقة اخرى للعقوبة بعيدة عن اعادته الى التدريس من اجل الحفاظ على مكانة المعلم وعلو قدره وألا جرح مشاعره. ، لا اشك في احد من ابناء المجتمع انه تجاهل معلمه ونسي فضله بعد فضل الله عليه والا كيف اصبح فينا الطبيب والمهندس والضابط الا وللمعلم بصمة فيما وصل اليه لن ننسى فضل ذلك المعلم الذي كرس كل وقته واجتهاده في خدمة ابناء الوطن والمقيم يسهر ليلاً بين دفات الكتب ليبحث عن المفيد لينفع به طلابه ليتزودوا من كنوز العلم والمعرفة يخدمون به دينهم ووطنهم الغالي.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2108&pubid=1&CatID=79&sCatID=204&articleid=215045

[همسة الطـيف]

http://one7b.com/pic/uploads/cb8c3c0503.gif (http://one7b.com/pic)

عكاظ:( الأربعاء 23-3-1428هـ ) 11/ أبريل/2007 العدد : 2124

-----------------------------------------------------
الأمير عبدالرحمن يطلع على التطور التعليمي في مدارس الرياض

واس (الرياض)

استقبل صاحب السمو الملكى الامير عبدالرحمن بن عبدالعزيز نائب وزير الدفاع والطيران والمفتش العام بمكتبه في الرياض أمس مدير عام مدارس الرياض الدكتور عبدالاله ال مشرف واعضاء هيئة التدريس وعدد من طلبة مدارس الرياض. واستمع سموه خلال اللقاء الى نبذة عن تطور التعليم في المملكة وما وصلت اليه مدارس الرياض من تقدم وازدهار فى العديد من المجالات العلمية والتعليمية. من جهته عبر مدير عام مدارس الرياض عن الشكر والتقدير لسمو الامير عبدالرحمن بن عبدالعزيز على هذه اللفتة الابوية. وفي نهاية اللقاء تسلم سموه هدية تذكارية بهذه المناسبة. حضر الاستقبال صاحب السمو الملكي الامير فهد بن نايف بن عبدالعزيز وصاحب السمو الملكي الامير فيصل بن عبدالرحمن بن عبدالعزيز وصاحب السمو الملكي الامير سعود بن عبدالرحمن بن عبدالعزيز.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070411/Con20070411102699.htm

[همسة الطـيف]

الأمير عبدالمجيد يوجه بالقضاء على ظاهرة التدخين في المدارس

------------------------------------------------------
واس (جدة)

وجه صاحب السمو الملكي الأمير عبدالمجيد بن عبدالعزيز أمير منطقة مكة المكرمة الى تكثيف كافة الجهود من القطاعات الحكومية والخاصة للمساهمة في الحملة الوطنية لمكافحة التدخين وخاصة بين طلاب المدارس والشباب والعمل على القضاء على هذه الآفة التي تفتك بالفرد والمجتمع وتقضى على المكتسبات وتدمر طاقات الشباب.وشدد سموه على اهمية دعم الحملات الوطنية لمكافحة التدخين من كافة القطاعات وشرائح المجتمع. وفي اطار توجيهات سمو أمير منطقة مكة المكرمة انطلقت في مدارس دار الفكر بجدة امس فعاليات أول برنامج للتوعية والتثقيف بأضرار التدخين الذي يستهدف توعية طلاب المدارس في مختلف المراحل التعليمية والمقدر عددهم بأكثر من 100 ألف طالب في مختلف المراحل التعليمية في مدينة جدة.وبدأت فعاليات البرنامج بكلمة لمدير عام مدارس دار الفكر عبدالقادر البكرى اوضح فيها ان برنامج مكافحة التدخين يشمل اقامة اول عيادة متنقلة لعلاج التدخين الى جانب معرض توعوي يوضح أضرار التدخين والقاء المحاضرات من قبل المختصين وتوزيع الكتيبات والمنشورات التي توضح ما يسببه التدخين من امراض سرطانية قد تودى الى الوفاة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070411/Con20070411102700.htm

[همسة الطـيف]

دشن التعاملات الالكترونية في تعليم البنات

--------------------------------------------------------
الأمير مشعل: الفتاة ستكون حاضرة في جامعة نجران

محمد المؤيد (نجران) تصوير: قايد آل جعرة

دشن صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن سعود أمير منطقة نجران أمس التعاملات الالكترونية الحكومية بادارة التربية والتعليم للبنات وافتتح مبنى ادارة شؤون المباني.
وتجول سموه داخل اقسام الادارة واطلع على محتوياتها وما تقدمه ادارة شؤون المباني من خدمات واستعرض المهام التي يقدمها الموظفون للمراجعين وشاهد عرضاً مرئياً عن التعاملات الالكترونية وما تقدمه من خدمات للمواطنين.واكد سموه على ضرورة الاستفادة من التعاملات الالكترونية في كافة الادارات وتسخيرها لخدمة المواطنين والصالح العام لمالها من آثار ايجابية.واضاف نحن نطمع ونطمح للرقي بمستوى تعليم البنات على مستوى المملكة وحكومة خادم الحرمين الشريفين تولي جل اهتمامها لرعاية وتعليم البنات.واشار سموه الى ان الفتاة حجزت موقعها في جامعة نجران ولا يمكن اغفال دورها في المجتمع.واعرب عن سعادته لما شاهده من برامج الكترونية تساهم في رفع مستوى الخدمة المقدمة للمواطنين.إثر ذلك تسلم سموه هدية تذكارية بهذه المناسبة.وكان في استقبال سموه فور وصوله مدير تعليم البنات د. محمد الناجم.واوضح د. الناجم ان تدشين سموه للتعاملات الالكترونية بالادارة يأتي تشجيعاً منه لتطبيق التقنية الحاسوبية في خدمة المراجعة بما يضمن دقة الاداء وسرعة الانجاز.
واعرب عن شكره وتقديره لسموه لدعمه اللامحدود واهتمامه ومتابعته للادارة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070411/Con20070411102498.htm

[همسة الطـيف]

آخر موعد لدبلوم الصفوف الأولية بعسير

--------------------------------------------------------
احمد السلمي (ابها) منيع الفاهمي (محايل عسير)

دعت ادارة التربية والتعليم للبنين بمنطقة عسير معلمي المراحل الابتدائية الراغبين في الالتحاق ببرنامج دبلوم الصفوف الاولية بتقديم ملفاتهم الى الادارة في موعد اقصاه الرابع من الشهر القادم.وأوضح مدير الادارة د. عبدالرحمن فصيل ان البرنامج يشترط في المتقدم الحصول على درجة البكالوريوس بخدمة لا تقل عن اربع سنوات في التدريس منها سنتان في تدريس الصفوف الاولية.ودعا مدير ادارة الاشراف التربوي بالادارة سعيد الغامدي المتقدمين إلى إحضار صور من المؤهل العلمي ومن تاريخ المباشرة ومشهد من مدير المدرسة بعمله معلماً للصفوف الاولية ودرجة الاداء الوظيفي لآخر عامين دراسيين والدورات التدريبية والخبرات العملية. واضاف انه سيتم تنظيم الاختبار التحريري للمتقدمين في الثالث عشر من الشهر القادم بمركز المستلزمات التعليمية.
من جهة اخرى بدأت الادارة امس الاول في تنظيم اختبار الكفايات للخريجين من مختلف التخصصات وذلك بادارة الاشراف التربوي.
من جهة ثانية اصدر مركز المستلزمات التعليمية بالادارة عشرين حقيبة لقياس معدل الذكاء لدى الاطفال.
وأوضح مدير المركز عبدالرحمن سعد ان المركز اصدر هذه الحقائب بطلب من ادارة رعاية الموهوبات بوزارة التربية والتعليم.
الى ذلك نظمت مدرسة الملك عبدالعزيز بمحافظة محايل عسير الحفل الختامي للانشطة الطلابية المقامة ضمن جائزة ابها للتعليم العام وذلك بحضور مدير ادارة التربية والتعليم بالمحافظة ابراهيم الحازمي ومساعد مدير تعليم البنات د. منصور العتيبي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070411/Con20070411102511.htm

[همسة الطـيف]

96.3 % طالبو بتدريب المعلمين وتقويم سلوكهم لحماية عقول الطلاب

------------------------------------------------------
إصلاح المعلم ضرورة تسبق تطوير المناهج
رصد وتحليل: د. محمد الحربي

أجمعت الاغلبية الكبرى بنسبة 96.3% من المشاركين في التصويت الذي اجرته «عكاظ»، على ان المعلمين في مدارس التعليم العام «بنين - بنات» بحاجة ماسة الى تطوير آلية تعاملهم وتعاطيهم مع عقول الطلاب والطالبات من خلال التوجيه اللامنهجي لافكارهم وميولهم في مختلف الاتجاهات الايدولوجية والثقافية والسلوكية، وضرورة تبني وزارة التربية والتعليم لبرامج تدريبية ودورات تثقيفية وتوجيهية تهدف الى اصلاح المعلمين والمعلمات .
يأتي هذا الاجماع على اعتبار ان تقنين الحدود المسموح لهم بها في الخروج عن المنهج التعليمي في الوقت المخصص للدرس فيما قد يؤدي الى تشويش أفكار الطلاب والطالبات، ويخرج أو ينحرف بها عن السياق العام لمصلحة الوطن والمجتمع والطالب والطالبة انفسهم، والحيلولة دون السماح للمعلم او المعلمة بفرض سماتهم وقناعاتهم الشخصية على شخصيات الطلاب والطالبات، مما قد يؤدي في حال وجود نماذج متطرفة او منحرفة سلوكياً، الى نشر الافكار المتطرفة وتكريس القيم العدائية للآخر وانحراف السلوك بين ابنائنا وبناتنا، من خلال من نأتمنهم على فلذات أكبادنا، لانهم بمثابة آبائهم وامهاتهم ويحرصون عليهم مثلما نحرص تماماً، فهم شركاء لنا في تربيتهم قبل تعليمهم وضرورة ان تسعى الوزارة الى ايجاد آلية سلسة ودقيقة لمراقبة اداء كل معلم ومعلمة لضمان تحقق الهدف المنشود من هذه العملية دون ان تمس بهيبة المعلم والمعلمة كقدوة وكموجهين، وذلك من خلال الاشراف التربوي المباشر، ومن خلال المسوحات الميدانية والدراسات والاستبيانات التي توزع دورياً على الطلاب والطالبات وتحليل البيانات والاجابات على الاسئلة التي لابد لها ان تكون واضحة وسهلة ومحددة لتقود الى نتائج واضحة ومحددة ايضاً، ويمكن من خلالها التعرف على ميول وتوجه كل طالب وطالبة فيما ان كانت تميل الى اي فكر متطرف او سلوك انحرافي جانح، وتحفظ النتائج من خلال قاعدة بيانات، يتم تحليل نتائج كل استبيان بناء على الاستبيان الذي سبقه لعمل دراسة مقارنة دورية يتم من خلالها رصد اي تغير او انحراف في افكار الطلاب والطالبات مما سيمكن من رصد اي عملية تغيير او انحراف طارئ على افكار اي طالب او طالبة مسجل ضمن قاعدة البيانات هذه وبالتالي رصد المعلم او المعلمة المتسبب في حدوثه، ويمكن من السيطرة على المشكلة وتداركها في وقت مبكر وعلاج الضرر الناجم عنها، وعلاج المتسبب فيها من خلال اعادة تقويم مبنية على اسس علمية وتربوية لا تسيء الى الطالب او الطالبة ولا المعلم او المعلمة في نفس الوقت لان الهدف في المقام الاول هو الاصلاح وليس العقاب. وتتضح القناعة بضرورة اتخاذ هذه الخطوة من خلال اتفاق 84% من المشاركين في التصويت على هذه القضية، بان للمعلم او المعلمة دوراً رئيسياً بارزاً في امكانية توجيه الطالب او الطالبة نحو الفكر المتطرف والسلوك السلبي المنحرف، اكثر بكثير من التأثير الذي قد تحدثه جزئية معينة في احد المناهج التعليمية، اذا ما اخذنا بعين الاعتبار ان المناهج موحدة للجميع والجميع يتلقى ما فيها بنفس الجرعات، ولو كانت تؤثر بالمجمل في توجيه الافكار نحو التطرف والانحراف لكان المجتمع بأسره متطرفاً ومنحرفاً، بما انه ينهل من نفس معين العلم الموحد الذي ينهل منه الجميع معلوماتهم وافكارهم. ولكن هذا لا يحدث بالتأكيد الا في أطر ضيقة ومحدودة جدا لا يمكن مقارنتها بالتأثير الذي قد يحدثه المعلم في صياغة وبلورة وتوجيه افكار الطالب بما ان المعلم والمعلمة يمثلون القدوة والنموذج للطالب او الطالبة ولهما تأثير بالغ عليهما في مراحل السن المبكرة تحديداً. وبناء على ذلك بنى 74.1% من المشاركين والمشاركات قناعتهم بأن عملية اصلاح المعلم والمعلمة من خلال هذه الآليات، ضرورة حتمية تفوق بكثير عملية اصلاح مناهج التعليم ولا تقلل من اهمية الاخيرة على الاطلاق.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070411/Con20070411102474.htm

[همسة الطـيف]

خبير تربوي: تحصين الصحة العقلية للطلاب بمتابعة السلوك في المدرسة

-----------------------------------------------------
الدكتور خيري الجميلي - باحث اجتماعي - في شؤون التربية والتعليم يؤكد ما توصلت له نتائج التصويت بضرورة تدريب وتأهيل المعلم لاعتبار المدرسة في الاساس، مؤسسة تربوية اجتماعية، اقامها المجتمع لتساند النظام الاسري في آداء الوظائف المتعلقة بالتربية، وذلك بسبب عجز الاسرة بمفردها في المجتمع المعاصر عن القيام بذلك، وهي اول تجربة اجتماعية كبرى للطفل، والتعليم في المدرسة هو جميع ما يكتسبه الاطفال والشباب من معلومات ومهارات واتجاهات خلال توجيه معلمي الفصول لهم، فاذا كان المعلمون على درجة طيبة من الاستعداد فالاحتمال كبير ان يكون للتعليم اثره في معاونة التلاميذ على الوصول الى الاهداف المرجوة من العملية التعليمية. ويضيف مما لا شك فيه ان المعلم الناجح هو ذلك الذي يجعل خطته وتدريسه تتماشى مع النتائج النافعة والبناء المستمدة من البحوث التربوية اولا باول. مؤكدا على ان هناك عوامل كثيرة يمكن ان توثر في انحراف سلوك الطلاب، ومن اههمها سوء معاملة المدرسين للطلاب، وخاصة في المرحلة الابتدائية وعدم وضع الفروق الفردية للتلاميذ موضع اعتبار وربما يرجع ذلك الى المدرس ذاته واعداده وتكوينه او ربما لكثرة عدد التلاميذ في الفصل الواحد. ويرتبط المدرس القاسي مثلا في ذهن الطفل بالبيئة المدرسية وتصبح المدرسة مثيراً شرطياً للقلق يستجيب له بالهروب. كما ان الاتصالات الخاطئة التي تحدث بين المدرس في المدرسة وبين التلاميذ تعتبر اساسية في التعليم المثمر وتؤثر في السلوك. ويضيف الجميلي تشير بعض البحوث الى انه من الممكن تشخيص كثير من الحالات التي يتوقع ان تنحرف في المستقبل عن طريق تنبيه هيئة التدريس الى العلامات المميزة للانحراف الكامن التي تظهر في الافق المدرسي ولتحقيق اكبر قدر ممكن من حماية الطلاب ومساعدتهم لتجنب التعرض للمشكلات قبل وقوعها وتفعيل دور الخدمة الاجتماعية والاخصائي الاجتماعي، وتشكيل مجالس للآباء، وجعل المدرسة مركز إشباع لخدمة البيئة المحلية في اقامة الندوات في المناسبات المختلفة او عمل ناد صيفي للمدرسة او إقامة الرحلات والمعسكرات وبرامج خدمة البيئة، ومن هنا يمكن ان تسهم المدرسة بنصيب كبير في حماية ابنائنا من الانحراف.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070411/Con20070411102475.htm

[همسة الطـيف]

استاذ المناهج وطرق التدريس: غالبية المعلمين بحاجة إلى تدريب

---------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)

الدكتور صالح بن محمد السيف رئيس قسم المناهج وطرق التدريس علق على نتائج التصويت قائلاً: يسرني ان اعلق على تصويت محوره المعلم لأناصره ظالماً أو مظلوماً، لأنه وقبل كل شيء هو مصدر اشعاع ينير الظلام واساس يقتدى به قولاً وعملاً، هذا هو العرف عن المعلم المربي. واضاف: المعلوم ان الإعداد العلمي للمعلم يعطي الوزن الأكبر مخدوماً بالإعداد المهني تركيزاً على ذلك، وقلة تعنى بالدور التربوي، الذي يتمثل في مداخلات، وتوجيهات، وملاحظات تحقق تكاملاً مع الأهداف السامية للعملية التعليمية، يخطط لها بحسب المؤثرات، لتكون إما وقائية، وإما مسكنة علاجية تأخذ اشكالاً متعددة منها: مداخلات بين وقفات الدروس، جلسات حوار، محاضرات دورية ضمن برنامج نشاط. واضاف: في العموم تعتبر منظومة في منهج خفي تتطلب اجادته التعريف والتدريب الكفء، ولست مبالغاً ان قلت ان غالبية المعلمين والمعلمات بحاجة الى تدريب مكثف يحقق المهارة فيما ذكر، ولا يتطلب ذلك بالضرورة وقتاً طويلاً، بل دورات قصيرة او محاضرات عامة يتخللها حوار مفتوح.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070411/Con20070411102476.htm

[همسة الطـيف]

تطوير أساليب الحوار الطلابي في ملتقى الفرقان

--------------------------------------------------------
واس (مكة المكرمة)

يفتتح وكيل امارة منطقة مكة المكرمة عبد الله بن داود الفايز اليوم ملتقى الفرقان السنوي الثالث للحوار الطلابي وذلك بالقاعة الكبرى للمؤتمرات برابطة العالم الاسلامي بمكة المكرمة بعنوان «بناء الوطن نماء وعطاء».واوضح مدير عام التربية والتعليم بالعاصمة المقدسة المشرف على الملتقى بكر بن ابراهيم بصفر ان من اهداف هذا الملتقى الاستمرار في تطوير اساليب الحوار الطلابي وتطوير كفاءته وتقنين ادواته الحوارية وتوسيع دائرة المشاركين على نطاق شرائح المجتمع ودعوتهم للتفاعل معه مع غرس الاعتدال والوسطية والخروج باليات جديدة تجعل الطالب ذا قدرة على الحوار وابداء رأيه والشروع في تبنيه لخدمة فكرته التي يحاور من اجلها كما يهدف الملتقى كذلك الى رفع التوصيات والمقترحات الى الجهات ذات العلاقة بالطلاب وتبني افكارهم في مشروعات قادمة.وبين بصفر ان محاور الملتقى تتضمن دور الدولة رعاها الله في حفظ مقدرات الوطن ومكتسباته واهمية قيمة العمل في الاسلام والتأكيد على أن العمل عبادة مندوبة مشيراً الى ان من الفعاليات المصاحبة لهذا الملتقى إقامة ورشةعمل بعنوان «تنمية مهارات الاتصال في الحوار»

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070411/Con20070411102679.htm

[همسة الطـيف]

ابنه ألقى قصيدة أبكت المعزين

-----------------------------------------------------
ذوو المعلم المتوفى يرفضون استلام جثته ويطالبون بالتحقيق مع أحد جيرانه
قايد آل جعرة - احمد دنقوه (نجران)

رفض ذوو المعلم (ح.ج) 40 عاما الذي توفي قبل ايام متأثرا بطلق ناري اخترق صدغه الايمن ليخرج من الجهة اليسرى استلام جثته مفضلين بقاءها في ثلاجة الموتى بالمستشفى الى حين انتهاء التحقيق. كما طالبوا بتحقيق موسع مع احد جيران ابنهم مشيرين الى انه كان آخر من التقى به قبل وفاته اضافة الى ان سيارة المتوفى كما يقولون كانت بحوزته. وفي تعليقه على مطالب ذوي المعلم قال مدير شرطة منطقة نجران اللواء سليمان بن علي الخليوي نحن حريصون على اعطاء كل ذي حق حقه واذا كان لدى ذوي المتوفى شكوك او اشتباه في احد فعليهم ان يتقدموا بطلب الى فرع هيئة التحقيق والادعاء العام بالمنطقة للمطالبة بتشريح الجثة من قبل الطب الشرعي. وفي هذه الحالة سيتم اتخاذ اجراءات دقيقة لمعرفة اسباب وفاته وستكون هناك لجنة للوقوف على تفاصيل الحادثة مشيرا الى ان التحقيقات الاولية تشير الى فرضية الانتحار حيث ثبتت ملامسة فوهة المسدس الذي استخدم في الجريمة لرأس القتيل حسب التقرير الأولي للطبيب الشرعي وان كل المؤشرات تشير الى ان الحادث كان انتحارا.
من جانبه اوضح رئيس فرع هيئة التحقيق والادعاء العام بمنطقة نجران عبدالرحمن بن عثمان الحارثي لـ”عكاظ” ان القضية قيد التحقيق وفي انتظار التقرير الطبي الشرعي الذي سيحدد سبب الوفاة وعلى ضوئه يتم اتخاذ الاجراء اللازم.
كما التقت “عكاظ” بابن المعلم المتوفى ياسر الذي يبلغ من العمر 12 عاما الذي قام بالقاء قصيدة شعرية ابكت من في موقع العزاء وهي:
يابوي جاوبني ترى القلب منهار
موتك غريب وعزتي لك من العوق
وعزي لأيتام على فقدك صغار
ياوالدي باقي لنا عندك حقوق
وراك تتركنا قبل سابق انذار
ياوالدي ترحل وحن كلنا شوق
ترحل ولا تترك دليل لما صار
أبوي فوق الشك نظراته لفوق

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070411/Con20070411102634.htm

[همسة الطـيف]

6 أشهر سجنا لنصاب المعلمات

-------------------------------------------------------
عادل الثبيتي (الطائف)

حكمت المحكمة الجزئية بالطائف امس بالسجن ستة اشهر في حق محتال نصب على عدد من المعلمات واستولى على اموالهم بطريقة غير مشروعة . قرار المحكمة يتعلق بقضية الطلاسم والشعوذة فيما سيتم محاكمته مرة اخرى في قضية انتحال شخصية رجل امن.. وعبر المواطنون عن ارتياحهم للحكم.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070411/Con20070411102725.htm

[همسة الطـيف]

http://one7b.com/pic/uploads/7c835ab2b7.gif (http://one7b.com/pic)

الوطن:الأربعاء 23ربيع الأول1428هـ الموافق 11أبريل2007م العدد:2385

-----------------------------------------------------
ورقة عمل تطالب بدمج الوزارتين في وزارة واحدة
ورشة عمل تحمل مسؤولي التعليم العالي والعام الخلل في تطبيق الأنظمة
الرياض: موسى بن مروي
بدأت وزارتا التعليم العالي والتربية والتعليم في مشاورات لبناء استراتيجية للتكامل بين قطاعي التعليم العام والتعليم الجامعي، والتقى عدد من كبار مسؤولي القطاعين أمس في الرياض خلال ورشة عمل تخصصية بعنوان" التكامل بين التعليم العام والتعليم العالي في إطار مشروع الخطة المستقبلية لتطوير التعليم الجامعي آفاق".وحمل مشاركون في اللقاء الفصل بين التعليم العالي والتعليم العام مسؤولية الخلل في تحقيق أهداف التنمية وحاجات المجتمع.وأرجع أحد المشاركين الخلل إلى مشكلة تطبيق المسؤولين في القطاعين للأنظمة والقرارات وبالتالي غياب الجودة في مؤسسات التعليم، مشيرا إلى نجاح بعض التجارب الجامعية مثل جامعة البترول والمعادن وبعض التجارب في التعليم العام في مدارس حكومية ومدارس أهلية متسائلاً" أليست هذه التجارب الناجحة تخضع لذات الأنظمة والقرارات؟"، مؤكدا أن العلاج يكمن في إزالة الخلل في تطبيق الأنظمة ونشر التجارب الناجحة.من جانبه استعرض الدكتور علي بن صالح الخبتي خلال ورقته مجالات التكامل بين القطاعين حتى يقوم كل من التعليم العالي والتعليم العام بدوره بنجاح في عملية تفاعلية مستمرة من خلال مراجعة السياسات والأهداف التعليمية ومستقبل التربية والتعليم في ظل المتغيرات العالمية، ووفقا لحاجة سوق العمل والتقدم العلمي والتكنولوجي، والتكامل فيما يتعلق ببرامج التدريب وإعادة التأهيل المستمر وإجراء الدراسات والبحوث المشتركة لتعزيز جودة مخرجات العملية التعليمية في كلا القطاعين مؤكدا أن تحقيق التنمية الشاملة المنشودة يتطلب علاقة شراكة دائمة بين التعليم العام والتعليم العالي بحيث لا يمكن لأحدهما أن ينفصل عن الآخر مشددا على أن عدم الربط بين التعليم العام والتعليم العالي يعني هدم المنظومة التربوية والعلمية والأكاديمية وبالتالي زيادة أعداد العاطلين عن العمل وتخمة المجتمع بأعداد من المتعلمين الذين لا يعودون عليه بأي فائدة ويتبع ذلك زيادة معدلات الجريمة وتهاوي خطط التنمية في وقت نحن في أشد الحاجة لمواجهة التحديات السياسية والثقافية والاقتصادية والاجتماعية من خلال تخريج أفراد يستطيعون أن ينافسوا في الاقتصاد العالمي الذي يتطلب برامج تعليمية تتماشى مع تطور العصر ولا تقبل التخلف عنه.وتحدث الدكتور عثمان بن صالح العامر عن معوقات التكامل بين القطاعين ومن أهمها، غياب الخطط والاستراتيجيات المشتركة، وضعف إسهام أساتذة الجامعات في برامج التعليم العام، ووجود قيود كثيرة في مشاركة وتعاون قطاعي التعليم، وغياب الاتصال المستمر واختلال التوازن بين العرض والطلب من خريجي التعليم العام والعالي (كماً وكيفاً).وحددت الدكتورة هيا عبدالعزيز السويد وسائل تحقيق التكامل بين التعليم العام والتعليم العالي وأهمها إنجاز الخطة الاستراتيجية لتفعيل التكامل والتعاون بين القطاعين وتجاوز كل العقبات في سبيل ذلك وتطوير الهياكل التنظيمية والإجراءات الإدارية، ووجود ديناميكية تسهم في التعامل مع المستجدات في الوقت المناسب وإنشاء قاعدة معلومات مشتركة ونظام لتبادل البيانات والإحصاءات وإيجاد وسيلة ليقوم التعليم العالي بدوره في تقويم مختلف عناصر العملية التعليمية، وتلمس القصور في برامج تأهيل المعلمين والمعلمات ووضع البرامج لتأهيلهم على رأس العمل، وفي ختام ورقتها طالبت السويد بدمج وزارة التعليم العالي ووزارة التربية والتعليم في وزارة واحدة مؤكدة أن هذا هو المعمول به في كثير من دول العالم.يذكر أن وزارة التعليم العالي تنفذ مشروع الخطة المستقبلية للتعليم الجامعي بالسعودية "آفاق" وتعكف على إعداد خطة مستقبلية لمدة خمسة وعشرين عاماً مع خطة تفصيلية عملية للخمس السنوات الأولى.

http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=2385&id=934

[همسة الطـيف]

تعليم بنات جدة: المبلغ المطلوب دفعه ليس إجبارياً على الطالبات رد المسؤول

---------------------------------------------------
إشارة إلى ما نشر في "الوطن" تحت عنوان (نقص في المعلمات والكتب والأثاث المدرسي بمدارس جدة واستمرار فوضى التسجيل)، نفيد بأنه منذ بدء اليوم الأول للعام الدراسي الجديد الموافق يوم السبت 16/8/1427هـ تم تسليم الكتب الدراسية لجميع طالبات المدرسة الثانوية التاسعة النظامي السعوديات وغير السعوديات، أما ما يخص اشتراط المدرسة دفع 100 ريال لتسليم الكتب بشكل إجباري فهو أمر لا يستند إلى الحقيقة لأن المبلغ المطلوب دفعه ليس إجباريا ولا يتعلق بموضوع الكتب وإنما هو قرار جماعي من الطالبات بالموافقة على دفع مبلغ يخص "برنامج تفعيل المختبرات" الذي تم اعتماده في المدرسة منذ العام الماضي، حيث إن تفعيل البرنامج يحتاج إلى حقيبة تحوي مجموعة من الأدوات المخبرية التي تتيح للطالبة فرصة إجراء التجربة داخل الفصل وخارجه، ونظراً لنجاح التجربة التي تم تنفيذها على عينة من الطالبات فقد أدى ذلك إلى إقبال باقي الطالبات على البرنامج رغبة في رفع مستوى التحصيل العلمي.وبعد مناقشة هذا الأمر من قبل مديرة المدرسة مع المعلمات والطالبات تقرر توسيع نطاق البرنامج الذي سيكلف إدارة المدرسة مبالغ مالية كبيرة، ولفائدة البرنامج الكبيرة أبدى الجميع استعدادهم للتمويل بمحض إرادتهم دون إجبار، وهذا التصرف لم يكن إلا بدافع تحسين العملية التربوية والتعليمية والرقي بالمستوى العلمي للطالبة.
أميمة عبدالعزيز زاهد - مديرة وحدة الإعلام التربوي والعلاقات العامة النسائية بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بجدة

http://www.alwatan.com.sa/news/services.asp?issueno=2385

[همسة الطـيف]

http://one7b.com/pic/uploads/4cc516bdf8.gif (http://one7b.com/pic)

الاقتصادية:الاربعاء , 24 ربيع أول 1428 هـ الموافق 11/04/2007 م - العدد 4930

--------------------------------------------------
رفحاء: 120 مليونا لمشاريع تعليمية
- عودة المهوس من رفحاء - 24/03/1428هـ

دشن عبد العزيز الزمام محافظ رفحاء أمس، المبنى الجديد لابتدائية ابن كثير، بحضور عبد الرحمن الروساء مدير عام التربية والتعليم في منطقة الحدود الشمالية، وأحمد البقعاوي مدير مركز الإشراف التربوي.
وقال عبد العزيز الزمام في سجل الزوار بعد نهاية جولته في المدرسة، إن المباني المدرسية الحكومية تمثل نقلة نوعية، وأن استبدالها بالمباني الحكومية هو الطريق لإيجاد بيئة مدرسية تتسم بالكمال وتتوافر فيها مقومات العملية التعليمية.
بعد ذلك افتتح الزمام المبنى الجديد لمدرسة الزبير بن العوام الابتدائية، والمتوسطة في هجرة الجبهان (عشرة كيلومترات شرق رفحاء)، واستمع إلى شرح مفصل عن مرفقات المبنى وسعته بالكامل.
من جهته، أكد عبد الرحمن الروساء مدير عام التربية والتعليم في منطقة الحدود الشمالية، أن المشاريع التعليمية التي تم تخصيصها لمنطقة الحدود الشمالية من ميزانية هذا العام للبنين تشمل إنشاء مجمعين مدرسيين بمبلغ 26 مليون ريال، وبمجموع إجمالي 23 مدرسة، تبلغ تكلفتها أكثر من 108 ملايين ريال، كما بلغت التكاليف المعتمدة لإنشاء صالات متعددة الأغراض مليوني ريال، وبلغت التكاليف المعتمدة للصيانة والنظافة أربعة ملايين و596 ألف ريال، فيما بلغت التكاليف المعتمدة لتأهيل المباني المدرسية ثلاثة ملايين و364 ألف ريال، كما بلغت التكاليف المعتمدة لأعمال ترميم المنشآت التعليمية مليون و77 ألف ريال، في حين بلغت التكاليف المعتمدة للفصول الإضافية والتعليمات والأسوار مليون و346 ألف ريال، وبمبلغ إجمالي عشرة ملايين و383 ألف ريال، لافتا إلى أن هناك 18 مشروعا تم تنفيذها بتكلفة 105 ملايين ريال، إضافة إلى مشاريع جار العمل فيها وعددها 18 مشروعاً تكلفتها أكثر من 68 مليون ريال.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=73289

[همسة الطـيف]

"التربية": التوصية بترسيخ برامج الدمج ودعمها ماديا ومعنويا وبشريا

---------------------------------------------------------------
- صالح آل طلحاب من الرياض - 24/03/1428هـ

أجرت وزارة التربية والتعليم دراسة لتقييم نجاح تجربة دمج طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام، بمشاركة الدكتور ناصر الموسى المشرف العام على التربية الخاصة في الوزارة كباحث رئيس ويشاركه الدكتور زيدان السرطاوي، الدكتور عبد العزيز العبد الجبار، الدكتور عبد الله الحسين.
وأفرزت الدراسة عن أن السعودية حققت مكاسب تربوية كبيرة من دمج التلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في مدارس التعليم العام نظرا لكونه هيأ لهم بيئة أكاديمية واجتماعية طبيعية تعتبر أفضل البيئات التعليمية.
وكشفت الدراسة أن برامج الدمج في مدارس التعليم العام انتشر بشكل أكبر في قطاع البنين مقارنة بقطاع البنات، وأن الذكور أكثر إيجابية في نظرتهم التقييمية لواقع هذه البرامج.
كما أن التحصيل الـــدراسي لدى التلاميذ ذوي الاحتياجــــات التربوية الخاصــة (ذكوراً وإناثاً) يتحسن من خلال دمجهم في مدارس التعليم العام.
وأثبتت الدراسة أن آثار الدمج التربوي الإيجابية تفوق كثيراً سلبياته، والأهم من ذلك أن السلبيات التي قد تلاحظ ـ أحياناً - في برامج الدمج ناجمة عن عملية التطبيق، وليست مرتبطة بصحة مبدأ الدمج وسلامة مساره، وهذا يعني أنها من النوع الذي يمكن معالجته والتغلب عليه.
وأوصت الدراسة بتفعيل دور البحث العلمي- بأشكاله الكمية والنوعية - في مجال التربية الخاصة عموماً ومجال الدمج التربوي على وجه الخصوص.
وأوصى الباحثون بالاستمرار في ترسيخ البنية التحتية لبرامج الدمج في مدارس التعليم العام وتقويتها، وإعطائها مزيداً من الدعم المادي والمعنوي، والعمل على استكمال النواقص في مستلزماتها المكانية، والتجهيزية، والبشرية، وعلاقتها بالمدارس في قطاعي البنين والبنات، مع تركيز أكبر على قطاع البنات.
ومن ضمن التوصيات أيضا، تطويع التقنية الحديثة لصالح التلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة المدموجين في مدارس التعليم العام بما يضمن زيادة فاعلية اندماجهم في تلك المدارس، وتوظيف وسائل الإعلام في توسيع دائرة الاتجاهات الإيجابية نحو الدمج التربوي من الأوساط المتصلة به إلى الأوساط التي لا صلة لها به في المجتمع.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=73256

[همسة الطـيف]

تسرب 500 معلم من المدارس الآهلية سنويا في جدة

------------------------------------------------------------
- عبد الله عبد الغني من جدة - 24/03/1428هـ

يشكو عدد من ملاك المدارس الأهلية في جدة من ظاهرة تسرب أكثر من 500 معلم سعودي سنويا في جدة، في تخصصات التربية الإسلامية والاجتماعية.
وأوضح ملاك المدارس أن هؤلاء المعلمين يلجأون إلى ترك العمل مباشرة بمجرد صدور قرار تعيينهم في الوظائف الحكومية، دون إعطاء مديري المدارس فترة زمنية كافية لتأمين المدرس البديل، ودون الاكتراث ببنود العقد المبرم بين الطرفين، مما يضطرهم إلى البحث عن المدرس البديل في قوائم لجنة التعليم الأهلي الذين لا تغطي أعدادهم حجم الطلب المتزايد من معلمي المدارس الأهلية. وفي الوقت ذاته عجزهم عن طلب تأشيرات المدرسين الأجانب البدلاء من مكتب العمل الذي يحصر هذه التخصصات على السعوديين، مما يؤدي إلى خلق فراغ تعليمي مفاجيء لدى الطلبة، ووقوعهم في إحراجات متواصلة مع أولياء أمور الطلاب، الذين يطالبون المدرسة بالالتزام بواجباتها من تأمين المدرسين والخدمات نظير الرسوم السنوية التي تتقاضاها، بخلاف الخلل التربوي الذي تخلفه هذه الفجوة.
على الصعيد ذاته، يرى طلعت الفيروزي مدير التعليم الأهلي والأجنبي في جدة أن هذه الظاهرة باتت مقلقة جدا، ومنتشرة في كافة المناطق التعليمية في المملكة، لافتا إلى أن النقص الحالي في المدارس الأهلية في جدة يتجاوز 90 مدرسا في تخصص التربية الإسلامية وعدد من المدرسين في تخصصات الاجتماعيات ما أدى إلى حدوث عجز فيما يقارب من 12 مدرسة في مختلف المراحل الدراسية.
وأوضح أن المعلمين قد لجأوا إلى الخروج من المدارس الأهلية إلى الوظائف الحكومية، دون تمكين المدرسة من تأمين البديل أو تهيئة الطلبة لهذا الانقطاع المفاجئ، مبينا أنه لا توجد آلية حقيقية للالتزام تستطيع المدارس الأهلية فرضها على المدرسين في العقود التي تبرمها مع المعلمين.
وأردف: وضعنا خطة في محاولة للتغلب على هذه المشكلة في الاستعانة بمعلمي اللغة العربية لتدريس مواد التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية، وتحويل معلمي التربية الإسلامية إلى المراحل الثانوية، بحكم أنها تحتاج إلى مدرس اختصاصي، وفي المقابل فإن العديد من المدرسين السعوديين الجدد من خريجي الشريعة الإسلامية يرفضون تدريس المراحل الثانوية بحجة عدم وجود سنوات الخبرة الكافية للتعامل مع الطلبة.
وأضاف أن وزارة التربية والتعليم تعمل جاهدة لوضع الحلول المناسبة والبحث في أنجع السبل لحل هذه المشكلة عبر تزويد المدارس بقوائم المدرسين في قوائم الانتظار ليتسنى لهم تعويض العجز الذي مازال حتى الآن لا يغطي الأعداد المطلوبة، وتشجيع المدارس على الإعلان في الصحف عن وجود وظائف شاغرة.
وأشار إلى أن هذا الواقع قد وضع المدارس الأهلية في موقع صعب أمام الطلبة الذين يتأثرون علميا ونفسيا من الانقطاع والتغيير ثم الانقطاع مجددا والتغيير، وما له من آثار سلبية على التحصيل العلمي، وما يتبعها من شكاوى متكررة من أولياء أمور الطلاب الذين يتذمرون دوما من هذه الظاهرة وقال: قد يضطر البعض إلى سحب أبنائهم من هذه المدارس، مشيرا إلى عدم حدوث مثل هذا النوع من المشاكل في المدارس الحكومية بسبب تفضيل المعلم للوظيفة الحكومية، ووجود قوانين ملزمة مترتبة على التعاقد.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=73259

[همسة الطـيف]

تربويون : الطلاب المعوقون يتفوقون على الأصحاء في التعليم العام

-----------------------------------
- متابعة : صالح آل طلحاب - 24/03/1428هـ

دمج المعوقين في مدارس التعليم العام مع أقرانهم الطلاب الأسوياء، تجربة فريدة ورؤية تربوية ناضجة تمهد إلى إعداد ذوي الاحتياجات الخاصة أصحاب الفكر والإمكانات العالية للعمل في المجتمع.
ودمج المعوقين في التعليم العام، برنامج شغل الكثير من المهتمين والمتخصصين في تربية وتأهيل المعوقين في دول العالم، الذي نص على ضرورة توفير أفضل أساليب الرعاية التربوية والمهنية للمعوقين مع أقرانهم العاديين.
ويرى علماء التربية أن الدمج أحد الاتجاهات الحديثة في التربية الخاصة، وهو يتضمن وضع الأطفال المعوقين بدرجة بسيطة في المدارس العادية مع اتخاذ الإجراءات التي تضمن استفادتهم من البرامج التربوية المقدمة في هذه المدارس.
"الاقتصادية" بدورها تبحر ميدانيا في أعماق التجربة الأهم في التعليم السعودي .. وهي دمج طلاب الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام، وتفحص مدى نجاح التجربة، كما تستنطق رأي طلاب الاحتياجات الخاصة في هذه التجربة.
يرى الدكتور عبد الرحمن نور الدين كلنتن مستشار في وزارة التعليم العالي، أن المدرسة الحاضنة الرئيسة لرعاية التلاميذ في التعليم العام وهي تعد البيئة الطبيعية التي يمكن للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة والعاديين أن ينموا فيها معاً على حد سواء، بعد إجراء بعض التعديلات في تلك البيئة لتفي بالاحتياجات الأكاديمية والاجتماعية والنفسية الخاصة بالأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
وأوضح أن الدمج يتيح للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة فرصة تعليمهم مع بقائهم في منازلهم مع أسرهم طول حياتهم، مبينا أن الدمج التربوي يشكل وسيلة تعليمية مرنة تعمل على زيادة التقبل الاجتماعي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة من أقرانهم العاديين، وإتاحة فرصة التفاعل الاجتماعي معهم.
وأضاف: يعمل الدمج التربوي على إيجاد بيئة واقعية يكتسب فيها الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة خبرات متنوعة من شأنها أن تمكنهم من تكوين مفاهيم صحيحة واقعية عن العالم الذي يعيشون فيه، وأن تشجع التنافس الأكاديمي بين جميع التلاميذ.
ولفت كلنتن إلى أن مجلس الوزراء وافق على صرف علاوة إضافية مقدارها 400 ريال شهرياً لكل طالب كفيف يعول أسرة، تحت اسم ( إعانة عائلية ) أسوة بما يصرف للمتدربين المعوقين الملحقين بمراكز التأهيل التابعة لوزارة العمل والشؤون الاجتماعية .
واعتبر كلنتن "أهم أهداف سياسة التعليم في المملكة اعتبار تعليم المتفوقين والمعوقين جزءا لا يتجزأ من النظام التعليمي، ويأتي وضع هذه الأهداف كاستجابة للتطور السريع والتوسع الكبير اللذين يشهدهما مجال تربية وتعليم الفئات الخاصة في المملكة والعالم، وإدراكاً من الوزارة لحجم المشكلة التي تتمثل في أن أكثر من 20 في المائة من تلاميذ المدارس العادية في أي بلد من بلدان العالم هم في حاجة إلى خدمات التربية الخاصة، وإيماناً منها بأن المردود الذي سينجم عن تقديم تلك الخدمات للفئات المستفيدة لن يقتصر على تلك الفئات فحسب، بل سيحدث نقلة نوعية في العملية التربوية ويترك أثراً إيجابياً على مخرجات التعليم. أيضا يهدف الدمج إلى تحقيق المشاركة والتفاعل الاجتماعي والثقافي والرياضي والفني بين المعاقين وأقرانهم العاديين في المدارس.
وشدد كلنتن على أن عمليات تقويم برامج التربية الخاصة في المدارس العادية تعتمد اعتماداً كبيراً على نتائج الجولات الميدانية التي يجريها المشرفون التربويون بشكل منظم، ويقدمون من خلالها تقارير مفصلة تشتمل على معلومات قيمة مثل: طبيعة سير العمل في البرامج، ونقاط القوة والضعف في البرامج، والمشكلات التي تواجه البرامج، والتوصيات والمقترحات والحلول المناسبة للمشكلات.
وأضاف: ينبغي التنويه هنا أن عمليات تقويم برامج الدمج التربوي تتم في المملكة بغرض النهوض بمستوى خدمات التربية الخاصة المقدمة من خلالها كماً ونوعاً، وليس بغرض الحكم عليها بالنجاح أو الفشل، وهذا يجعل من وجودها في المدارس ضرورة قصوى لأنها تقدم آلية تعليمية مرنة تمكن من الوفاء باحتياجات جميع الأطفال غير العاديين في المملكة. وأبان: وضعت الأمانة العامة للتربية الخاصة مجموعة من الضوابط لتطبيق مبدأ الدمج منها: إيجابية الاتجاهات التربوية لإدارة المدرسة والمعلمين نحو تطبيق البرنامج، وألا تزيد كثافة الفصل المدمج به الطالب على 25 طالباً ونسبة التلاميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة لا يزيد على 20 في المائة من عدد تلاميذ المدرسة الإجمالي، ووجود نظام مساند تقدم من خلاله خدمات التربية الخاصة، كما حددت مجموعة من الإجراءات الأولية الضرورية لتنفيذ عملية الدمج، منها عقد دورات تأهيلية قصيرة للمعلمين عن مفهوم الدمج وأهدافه ونظامه ومتطلباته بقصد تغيير اتجاهاتهم نحو التلاميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة وإمكانية دمجهم.
وللوقوف ميدانيا على التجربة في مدارس التعليم العام المطبقة للدمج، أكد عبد العزيز صالح خليفة مدير مدرسة الإمام القرطبي الابتدائية، أن الدمج يواجه بعض الصعوبات، أبرزها عدم وعي معلم التعليم العام بأساسيات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، وعدم تقبلهم لهذا البرنامج.
وتابع: أقترح أهمية عمل دورات تدريبية لتوعية معلمي التعليم العام بالإعاقات المختلفة وكيفية التعامل معها ووسائل تكيف جميع الطلاب مع بعضهم البعض.
في السياق ذاته، يؤكد محمد عودة بريكيت مدير مدرسة، أنه لوحظ أن دراسة طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة مع أقرانهم تمر دون مشاكل تذكر، أو شعور هؤلاء الطلاب بالملل نتيجة هذا الدمج، مشيرا إلى أن فكرة الدمج تهيئ الطالب نفسياً وتجعله قادراً على التعايش مع زملائه داخل حجرة الفصل، كما أنها تشجعه على ممارسة الأنشطة المدرسية المختلفة، دون أي صعوبات.
واختتم حديثه قائلا: إن وجود الطالب المعوق مع أقرانه في ساحة المدرسة وفي ممراتها قد يعطيه دفعة إلى الأمام، وتجعله قادراً على تقبل مشكلته التي يعاني منها، ومن هنا تبرز أهمية هذا البرنامج.
من جهته، قال بكر حمزة سعيد الفريدي مرشد طلابي إن من أبرز إيجابيات دمج طلاب الاحتياجات الخاصة مع طلاب التعليم العام تخليص الطالب وأسرته من الآثار الاجتماعية السلبية التي يمكن أن يخلقها وجوده في مدرسة خاصة برعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، لافتا إلى أن الدمج يعمل على إحساس الطالب بأنه يلتحق بالمدرسة العادية، كما أن البيئة الاجتماعية تعمل على زيادة التقبل الاجتماعي لهؤلاء الطلاب من خلال أقرانهم في التعليم العام.
وبين: نحن نلاحظ أن برنامج الدمج يعمل على إيجاد بيئة اجتماعية يتمكن فيها الطلاب العاديون من التعرف وبشكل مباشر على نقاط القوة والضعف عند أقرانهم من ذوي الاحتياجات الخاصة، ما يؤدي إلى الحد أو التخلص من المفاهيم الخاطئة التي من الممكن أن تتواجد لديهم حول الإعاقة.
وقال: هذا البرنامج له مساهمة فعالة في تعديل الاتجاهات نحو فئات ذوي الاحتياجات الخاصة من أفراد المجتمع وبالذات العاملين في المدرسة.
أما بخصوص السلبيات فإن من أبرزها مشكلة عدم القدرة على إيصال المادة الدراسية لطلاب الاحتياجات الخاصة في الصف الدراسي العادي بسبب صعوبة إيجاد المعلم المتخصص في جميع المواد أو عدم وجود المعلم المساعد.
وأضاف: بالنسبة لوضع الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة الدراسي فهم ينافسون زملاءهم بل ويتفوقون عليهم في بعض الأحيان، وذلك مرده بعد توفيق الله عز وجل إلى معلميهم الذين يبذلون جهوداً طيبة معهم في مدارسهم، إضافة إلى قدراتهم العقلية الممتازة.
ويؤكد وليد بن محمد بن أحمد رحمة آل مسعود معلم على صفوف تم دمج طلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة فيها، أن السنوات العشر الماضية من تطبيق الدمج أثبتت وجود طلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة نافسوا على المراكز المتقدمة علمياً وتفوقوا على أقرانهم المعافين، مما كوّن انطباعاً جيداً حول نجاح هذا المشروع التربوي الخلاق.
وأردف: إن لكل تجربة إيجابياتها وسلبياتها، لذا فإن من أبرز سلبيات مشروع الدمج عدم تهيئة المباني التي يدرس فيها الطالب ذو الاحتياجات الخاصة، مثل تجهيز الممرات والسلالم وكافة ما يلزم نحو تهيئة بيئة مريحة وغير معيقة لهؤلاء وتوفر لهم الجو الحركي الملائم.
واسترسل: أود أن أشير إلى نقطة مهمة، وهي ضرورة توظيف برامج التقنية والمعلومات الحديثة في عملية تعليم المعوق ودمجه، حيث إن النتائج برهنت على أنها تشكل عنصر جذب وتشويق للمعوق كما هو الحال عند الطلاب الآخرين.
وحتى نقف على المعنيين بالدمج وهم طلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يدرسون في مدارس التعليم العام، يقول الطالب أحمد محمود بن سلمان في الصف الثاني الثانوي إن التجربة ناجحة كثيرا ولكن ينقصها أمورا صغيرة ومهمة في آن واحد.
وأضاف: عندما نتأخر في الصباح تقفل جميع الأبواب في مدرستنا، ولم يتبق إلا الباب الذي يمر من الإدارة ويسبقه درج وهذا متعب لنا، كما نعاني من عدم وجود من يشتري لنا وجبة الإفطار من المقصف وأحيانا لا نجد من يساعدنا إلا متأخرا فلا يتسع لنا الوقت لإكماله قبل دخول الحصة.
وأردف: نحن لا نتمكن من حضور حصص الكيمياء في المعمل الخاص نظرا لأنه في الأدوار العلوية لذا أقترح أنه مع استمرار الدمج تخصيص مصاعد كهربائية في مدارس التعليم العام لنا.
من جهته، أكد الطالب فارس الشمري أنه وغيره كثير من طلاب الاحتياجات الخاصة كان يراودهم حلم التعليم في فصل واحد مع أقرانهم الأسوياء، ولكن عندما تحقق حلمنا واجهنا واقعين مختلفين الأول مبهج وهو تقبل المجتمع لنا أما الثاني فهو عدم تأهيل مدارس التعليم العام لنا فالممررات ضيقة وكذا دورات المياه ناهيك في المشقة الكبيرة التي نبذلها للوصول إلى المقصف.
كما أبدى الطالب أحمد صايل سعادته بوجوده في مدارس التعليم العام رغم أنه ينقصها تأهيل المعامل والفصول لتكون ملائمة لنا، كما أتمنى أن تؤهل حتى الجامعات فنحن عازمون على مواصلة دراستنا.
من جهته، يرى ناصر الحربي أن مدارس التعليم العام تفتقد للتهيئة لنا كطلاب احتياجات خاصة كما أننا نعاني بعد المسافة في مدارس أخرى أفضل ملائمة.
وأبان: يجب توعية زملائنا من الطلاب الأسوياء بضرورة التعاون معنا كمعوقين وكذا المعلمين بضرورة إشراكنا في الأنشطة الثقافية والاجتماعية والرياضية في المدرسة لإبراز ما نملكه من قدرات ومواهب كبيرة جدا.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=73253

[همسة الطـيف]

ما الــذي يحدث في تعليم حائل؟

---------------------------------------------------
- ســـعود السعـــدي - 24/03/1428هـ

عناوين " بغيضة " تصدرت محليات الصحف المحلية ومواقع الإنترنت لثلاثة أيام
متتالية العامل المشترك بينها أنها كلها تتحدث عن اعتداء طلبة على معلميهم أو
العكس دعونا نأخذها حسب تسلسلها الزمني ففي السبت ما قبل الماضي نشرت جريدة الوطن خبر يقول عنوانه (ولي أمر " ينتف " لحية وكيل مدرسة في حائل "وفي اليوم الذي بعده ــ أي الأحد ــ جاء في صفحة حوادث "عكاظ" خبر آخر عن معلم في مدرسة أخرى, الخبر يقول (معلم في ثانوية " الحكمة " يضرب طالبا ويمزق ملابسه) وفي الإثنين ثالث أيام العناوين السيئة تنشر " الوطن " خبرا عنوانه (طلاب ثانوية "مجصة "حائل يعتدون على معلمي ابتدائية) أحداث تتابعت بعضها أسوأ من بعض بدأت " بنتف " اللحى , ومرت على " الضرب " وتوقفت مؤقتا " بفزعة " طلاب ثانوية مع إخوانهم في المرحلة الابتدائية ! هكذا أخذت الأحداث تسلسلها يوما بعد يوم لثلاثة أيام متتالية وفي منطقة تعليمية واحدة يجعل السؤال مباحا بل وحتى مطلوبا عن لماذا, وكيف, ومن يتحمل مسؤولية هذا " الانفلات" التربوي ــ إن صح التعبير؟ شخصيا لن أجتهد في تحميل أي من أضلاع مثلث التعليم الثلاثة (الطالب, المعلم, والأسرة) منفردا المسئولية وحده لكن يبقى بالتأكيد أن جميع منظومة التعليم مجتمعة تتحمل مسؤولية ما حدث وإن كانت تتفاوت مسؤوليتهم حسب مواقع القرار الذي يتخذونه.
لا أدري لماذا تكّون لدي إحساس بأن إدارة التعليم ربما تتحمل الجزء الأكبر من
هكذا "فلتان" وأعتذر للمرة الثانية لاستخدامي تلك التسمية التي لم أجد أنسب
منها لهكذا أحداث! أما لماذا تكّون لدي ذلك الإحساس فعلي أن أبرره بسؤال: ترى لو
أن أي طرف من أطرف تلك "الأحداث" سواء كان طالبا أو معلما أو ولي أمر استعان بإدارة تعليمية هل سيجد فيها آذانا صاغية تستمع له وتسمعه بشكل حضاري وحيادي لتصل وإياه إلى حل تربوي بعيدا عن الإقصاء والتهميش لجل الأصوات التى تحاول أن ترفع صوتها في ردهات إدارة التربية والتعليم ! قبل أيام ــ ومن باب الاستشهاد لا أكثر ــ قابلت معلما جاء من أكثر من 200 كيلو متر لحضور دورة في الحاسب الآلي, المعلم يحمل ترشيحا من مديره المباشر ــ برقم وتاريخ كما يقال ــ ليفاجأ بأن اسمه قد أسقط عمدا من قائمة المرشحين للدورة بل أخرج هو بطريقة غير حضارية من قاعة الدورة, كل هذا ربما يكون عاديا لكن غير العادي أنني عندما سألته: لماذا لا يتقدم بشكوى؟ اكتفى بهز رأسه أكثر من مرة مرددا ما عندك أحد !
بقي أن أتمنى صادقا أن يكون في جل ما قرأت أو سمعت عن تلك القضايا من المبالغة الشيء الكثير وأن نسمع مما يسمى الإعلام التربوي ما يبدد خوفنا ويطمئننا بصدق وشفافية على مستقبل أبنائنا التعليمي, أيضا كنت أتمنى ولا أزال بأن تتم معالجة مثل تلك القضايا من خلال أعلى سلطة تعليمية في المنطقة إن لم يكن من الوزارة
نفسها, وبعيدا عن اجترار العبارات المكررة التي سمعها بعض المعلمين المعتدى
عليهم !!

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=73366

[همسة الطـيف]

طلابنا .. بين تقبيل القدم وكسر اليد!

-----------------------------------------------------
إبراهيم محمد باداود - 24/03/1428هـ

[email protected]

كلما قرأت عن حادثة وقعت في إحدى المدارس لطالب من الطلبة تخيلت نفسي مكان ذلك الطالب أو تخيلت أني ولي أمره وأخذت أسأل نفسي: ماذا يمكن أن أصنع لو كنت في الموقف نفسه؟ وقد يمتد بي الخيال لأتذكر وضع الطلبة والمدرسين في المدارس قبل أكثر من 15 عاماً، كيف كان وكيف أصبح اليوم، حيث من الملاحظ أن بعض الحوادث التي أصبحنا نقرأها في الصحف بشكل دوري دخيلة تماماً على مجتمعنا ولم نكن نسمع بها سابقاً على الإطلاق، ولا أدري هل سبب ذلك عدم حدوثها أم أنها كانت تحدث ولكن لم تكن تعرف طريقها لوسائل الإعلام.
لقد تألمت كثيراً وأنا أقرأ العقاب الذي فرضه مرشد طلابي ومعلم في إحدى المدارس في المنطقة الشرقية على أحد الطلبة عندما أخطأ، حيث أجبره على مرأى ومسمع من بقية الطلبة أن يقوم بتقبيل قدمه، وعندما قبّلَ الطالب ظاهر القدم رفض المرشد ذلك وطالب بتقبيلِ باطن القدم أيضاً. وعقاب آخر وقع على أحد الطلاب في المنطقة نفسها، عندما قام أحد المعلمين بكسر يد الطالب بعد أن لوى ذراعه وضربها على الطاولة.
والذي يتأمل مثل هذه الأحداث يتخيل الفصول الدراسية وكأنها أصبحت حجرات تعذيب داخل معتقلات كبيرة يقوم عليها جلادون غلاظ شداد رأوا في الطلاب فريسة لهم فهم يذيقونهم العذاب والإهانة والذل.
وفي المقابل نجد حادثة الطلاب الذين قاموا بالاعتداء على معلمهم في منطقة حائل بآلة حادة وأسقطوه أرضاً وانهالوا عليه بالضرب حتى فقد الوعي، وتركوه يسبح في دمائه وقاموا بتصوير اعتدائهم بكاميرات الجوال.
وقائع غريبة تحدث في مدارسنا سواء كان مصدرها المدرسون أو الطلاب، إلا أنها توضح أن هناك خللاً ما في العلاقة بين الطالب والمدرس. وقد يقول قائل إنها أحداث نادرة ومحدودة، وهذا قد يكون صحيحاً، إلا أن وقوع مثل هذه الحوادث يجب أن يكون مؤشرا لنا نعمل من خلاله على إعادة تقييم المعلمين من جانب وكذلك الطلاب من جانب آخر لضمان عدم تكرارها، وفي المقابل يجب أن يتم فرض أقسى العقوبات على منفذي مثل هذه المخالفات ليكونوا عبرة لغيرهم ممن ارتكبوا مثل هذه الجرائم.
لقد قامت جريدة "الحياة" خلال هذا الأسبوع بعمل تحقيق صحافي على ثلاث حلقات كان عنوان الحلقة الأولى يصف المعلم في المدارس (بين ضارب ومضروب ومميز إذا سمحت الظروف)، ويوضح بعض المعلمين في ذلك التحقيق الصحافي أن العملية التعليمية أصبحت أكثر "مأساوية"، وهذه المأساة مختلفة تبدأ من أوامر المعلمين التعسفية وتنتهي إلى تردي الدخل المادي ليلجأ المعلم عندها إلى البحث عن عمل جزئي، خصوصاً إذا عرفنا أن المعلمين ليس لديهم بدلات أو مميزات، وكل ذلك بطبيعة الحال سيؤثر على العلاقة بين الطالب والمعلم، خصوصاً إذا لم يرتق المعلم إلى المستوى الذي يؤهله إلى حمل مثل هذه الأمانة.
إننا في حاجة ماسة ومن خلال تأملنا في هذه الحوادث أن نعيد النظر في علاقة الطالب مع المعلم، والمعلم مع الطالب، والبحث عن العوامل التي تساعد على اتساع الفجوة بين الطرفين، والسيطرة على مثل هذه الأحداث التي تقع وضبطها حتى لا تنتشر وتصبح في المستقبل ظاهرة من الصعب التحكم فيها.
إن مهنة التعليم مهنة كريمة وشريفة لها حقوق وعليها واجبات، فالمعلم قدوة وله احترامه وتقديره وتبجيله، وفي المقابل فإن الطالب وإن أساء أو أخطأ فيجب أن نحافظ على إنسانيته وعلى شخصيته ونفسيته، فكم من شيخ اليوم يذكر معلم بخير مقابل معروف له ويتألم من تصرف آخر أساء إليه!

http://www.aleqt.com/article.php?do=show&id=5273

[همسة الطـيف]

"تعليم مكة" تتأكد من خلو فكر معلميه الجدد من التطرف

-------------------------------------------------------------
- فهد البقمي من جدة - 24/03/1428هـ

سجل حادث مقتل الإرهابي وليد مطلق الردادي المطلوب رقم 12 على قائمة الـ 36 منذ عام 2005م حضورا في مقابلات توظيف المعلمين المعمول بها حاليا لقياس الجانب الفكري للمتقدمين قبل انخراطهم في مهنة التعليم.
وعمدت أمس اللجنة المكلفة بإجراء اختبارات القبول للمعلمين المتقدمين على الوظائف في إدارة تعليم منطقة مكة المكرمة إلى طرح الأسئلة حول مقتل الإرهابي الردادي لقياس الجانب الفكري لديهم الذي يطبق لأول مرة في السعودية ويعتبر شرطا رئيسا لقبول المعلم في سلك التعليم.
وتقوم وزارة التربية والتعليم في السعودية بمحاولات جادة لتأكيد نقاء البيئات التعليمية من الفكر المتطرف، فهي لأول مرة هذا العام تلزم الراغبين في الحصول على وظائف تعليمية بضرورة خضوعهم لاختبارات ومقابلات مكثفة تستهدف التأكد من خلوهم من الأفكار المتطرفة، كما سيتم اشتراط تزكيتين على المتقدمين من أساتذة الجامعة التي درسوا فيها، أو شهادة حسن سيرة وسلوك من الجامعة، كما تشترط سلامة المتقدم من أية ملاحظات أمنية أو فكرية، وكل تلك الإجراءات تستهدف ـ بكل تأكيد ـ خلق بيئة تعليمية أكثر نقاء وسلامة.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=73180

[همسة الطـيف]

توفير الجو الملائم واعتدال المربين يسهم في نبوغهم أكثر ..

------------------------------------------------------------------
المشكلات النفسية التي يتعرض لها الطالب المتفوق..المسببات والحلول
- - 24/03/1428هـ
إلى رئيس التحرير:
يعتقد البعض أن غالبية الطلاب المتفوقين لا يعانون مشكلات نفسية أو اجتماعية أو تربوية لأنهم لو كانوا يعانون مشكلات لما تفوقوا أو أبدعوا لأن المشكلات تحول بينهم وبين التفوق، هذا صحيح - إلى حد ما - ولكن في الحقيقة نجد أن المتفوق يعاني عادة من ظروف قد تحد من تفوقه أو تمنعه من التفوق، ونحن نشاهد كثيرا من المتفوقين يحظون بعناية ورعاية من قبل أسرهم ومدارسهم ومجتمعهم ولكن على الرغم من ذلك نجد كثيرا من الأذكياء والمبدعين يودعون في السجون ولم تشفع لهم مواهبهم من الحيلولة دونهم ودون وقوعهم فريسة لبعض المشكلات كالسرقات والمضاربات والمخدرات، وفي اعتقادي أن أمثال هؤلاء لم يحظوا بالعناية والرعاية والتوجيه، واستغلال مواهبهم في صالحهم وصالح مجتمعهم.
قد يقول قائل: إن المال يساعد الطالب على تحقيق أهدافه، وهذا القول صحيح إلى حد ما إذا استغل وصرف على الوجه الصحيح صار معينا للطالب على تحقيق أهدافه المستقبلية ، أما ما يفعله بعض الآباء الأثرياء من الإغداق على أبنائهم بشكل عشوائي وبدون حساب فإن الابن المراهق لا يدرك قيمة المال ويظن أن المال للمتعة فقط، ويصبح العلم عنده في الدرجة الثانية، وقد تشغله المغريات والرفقاء عن استذكار دروسه فلا يجد الوقت الذي يمضيه في استذكار دروسه، وبالتالي لا يستطيع أن يحقق أهدافه ويبلغ درجة التفوق، ولربما يكون متأخرا دراسيا فبدلا أن يكون المال للنفع صار ضررا لأنه لم يصرف على الوجه الصحيح.
من المشكلات التي يعاني منها الطالب المتفوق أنه يجد مضايقات من بعض المعلمين ولاسيما المعلم غير المتمكن من المادة العلمية فيحرجه الطالب المتفوق بكثرة الأسئلة التي لا يجد المعلم لها جوابا ما يؤدي بالمعلم إلى كراهية هذا الطالب بل قد يتلفظ عليه بألفاظ تجرح مشاعره، ولربما تؤدي هذه المعاملة القاسية من قبل المعلم إلى كراهية المادة التي يدرسها هذا المعلم. كما يؤدي الاهتمام أكثر من اللازم بالطلاب المتفوقين إلى الغرور والتباهي ما ينشأ عن ذلك كراهية زملائهم لهم بسبب هذه السمة الذميمة التي تدفعهم إلى التعالي والنرجسية، لذا يجب على المربين الاعتدال في الاهتمام بالطلاب المتفوقين لئلا تنشأ لديهم هذه السمة الضارة، ومن هنا كان النقد الموجه للفصول الخاصة بالمتفوقين وعزلهم عن غيرهم من بقية الطلاب الأمر الذي يدفعهم إلى الاستعلاء، وتخف حدة المنافسة بينهم إذ إن التنافس يكون على ربع الدرجة علاوة على ما يحسون به من ملل داخل هذه الفصول فلا يحسون بتميزهم كما لو كانوا داخل الفصول العادية ،ويعاني الطالب المتفوق من الملل أثناء الحصة العادية وذلك عندما يشرح المعلم الدرس فالطلاب سريعو الفهم يفهمون الشرح لأول وهلة ثم يبدؤون بالتشاغل عن المعلم وقد يسببون الفوضى في الحصة ويكونون عرضة للعقاب والتأنيب من قبل المعلم، لأن المعلم يكون مشغولا بالطلاب العاديين والمتأخرين دراسيا المحتاجين لتكرار الشرح.ومن المشكلات التي يتعرض لها الطالب المتفوق أيضاً الانطواء والانعزال عن الأصدقاء والزملاء والاهتمام بالاستذكار فقط ما يبعده عن الحياة العامة والتفاعل مع المجتمع ما يؤثر ذلك فيه عندما يتخرج وينخرط في سلك العمل الوظيفي، وبالتالي قد يواجه مشكلة عدم قدرته على التكيف مع المراجعين ما يسبب له الإحباط ، وقد يفشل في عمله ، وكثيرا ما نشاهد طلابا متفوقين انعزلوا عن الناس فلا نسمع لهم ذكرا، ولم يصلوا إلى مكانة مرموقة في المجتمع، بينما نجد طلابا كان مستواهم الدراسي إلى حد ما متوسطا ولكنهم وصلوا إلى مراتب عليا بجرأتهم وذكائهم العاطفي وقدرتهم على التواصل مع الناس.
يتعرض بعض الطلاب المتفوقين إلى الغيرة من زملائهم المتأخرين دراسيا فيعمل هؤلاء على سرقة مذكراتهم ودفاترهم وسبب السرقة ودافعها الغيرة ومن هنا قد تنشأ مشكلات تعوق الطالب عن تقدمه الدراسي، ولسان حال هذا الطالب الغيور أنه يقول في نفسه لماذا لا أسرق مذكرات هذا الطالب حتى لا يصبح أفضل مني؟ إن السلوك الجيد إذا لم يعزز ينطفئ وقد يختفي، والأسلوب الأمثل لرعاية هؤلاء الفائقين أن يعزز جانب الإبداع والتفوق لديهم للمحافظة على هذا السلوك الجيد، وهذا دور المعلم ودور الأسرة، إن عدم رعاية الطالب من قبل المدرسة والأسرة وعدم تشجيعه يدفعانه إلى خفض تفوقه، فيقول في نفسه مادمت لا أجد التشجيع من أسرتي ومن مدرستي فما الذي يدفعني إلى التفوق. إن عدم تهيئة المنزل ليكون بيئة ملائمة للتفوق يؤثر في مستوى أداء الطالب سلبا فعدم وجود غرفة خاصة بالطالب، وعدم تنظيم وقته، وعدم وجود جدول استذكار له، وكثرة زيارات الأسرة للأقارب أو الخروج بالأطفال للأسواق يتسبب ذلك في انخفاض مستوى الأبناء الدراسي فضلا عن تفوقهم. إن عدم وجود مكتبة في المنزل تحوي المراجع العلمية والقصص وتعويد الطالب على القراءة منذ الصغر، وتزويد هذه المكتبة بكل جديد وكل ما يتطلبه الطالب في مراحل دراسته من كتب علمية وكمبيوتر وموسوعات علمية وأفلام وغيرها، إن عدم وجود هذه الأمور تحرم الطالب من البيئة المعرفية التي تدفعه إلى التقهقر وعدم التقدم بشكل يرضى عنه الطالب نفسه أو ذووه. وخلاصة القول لا يعني ذلك أن الطلاب المتفوقين إذا كانوا يعانون من مشكلات نفسية أو اجتماعية إنها حتما سوف تحول دونهم ودون تفوقهم بل إننا نرى ونشاهد عددا من الفائقين لديهم ظروف صعبة من يتم أو فقر أو إعاقة نالوا أعلى الدرجات والمكانة الاجتماعية ولم تقف هذه المشكلات أمام طريقهم بل إنهم تحدوا الصعاب ووصلوا إلى أهدافهم بالجد والمثابرة والصبر فهذا الشيخ ابن باز - رحمه الله - لم يقف كف البصر دون بلوغه مجدا عظيما، وهذا عميد الأدب العربي الدكتور طه حسين لم يمنعه كف البصر أيضا من بلوغه أعلى الدرجات العلمية، وهيلين كيلر كانت صماء خرساء عمياء.. وغيرهم كثير.. والله الموفق.

إبراهيم حسن الدريعي

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=73365

[همسة الطـيف]

http://one7b.com/pic/uploads/84a23615db.gif (http://one7b.com/pic)
الرياض: الاربعاء 23 ربيع الأول 1428هـ - 11أبريل 2007م - العدد 14170

------------------------------------------------------
لا خوف على اللغة العربية

د. عبدالله بن إبراهيم العسكر

تابعت مثل غيري مقالات ونقاشات تدور حول أهمية اللغة العربية، ومكانتها المقدسة، وضرورة بقاء مدارس التعليم العام والخاص في جميع المراحل مقتصرة على اللغة العربية كوعاء لكافة المقررات.
وينطلق القوم إما من منطلقات دينية، إذ ينظرون إلى اللغة العربية إلى أنها لغة مخصوصة، تبز اللغات العالمية الحية، وأنها لغة أهل الجنة، وبذا لا بد أن يكون لها قدسية ومكانة فوق اللغات الأخرى. وآخرون يخشون على منافسة اللغات الأخرى لها، إذ ربما تقود المنافسة إلى خسران اللغة العربية مكانتها في نفوس الناشئة، وبالتالي يعدون هذا ضرباً من المساس بالهوية، وانتقاصاً بيناً في مكونات الأمة، وقد يؤدي التعلم والتعليم بغير اللغة العربية إلى ضعفها، إلى غير ذلك من الأوهام التي ما أنزل الله بها من سلطان.
أما التحمس للغة العربية وعدها أنها لغة مقدسة وفوق اللغات الأخرى، فأقل ما يُقال في هذه النظرة أنها نظرة فوقية لا تخدم اللغة ولا أهلها. ولا تنتقص من اللغات الأخرى وأصحابها البتة. فاللغات عند الله واحدة، والعبرة بأهل اللغة لا باللغة. فأين ذهبت اللغة السريانية التي أنزل الله بها الانجيل على المسيح عليه الصلاة والسلام، وكتبت بها أوائل نسخ الإنجيل. وأين ذهبت لغات الأنبياء والرسل من أمثال لغة أبي الأنبياء إبراهيم عليه الصلاة والسلام، وهي لغة كانت مسيطرة على وادي الرافدين وبلاد الشام وشمال الحجاز وشرق وشمال العراق الحالي. وكانت لغة حضارة الشرق الأدنى القديم لسنوات طويلة. لقد انتهت تلك اللغات وماتت بموت أهلها، وعدم مواكبتها للعلم والتمدن والانفتاح.
أما قرار وزارة التربية والتعليم المتعلق بأحقية بعض المدارس الخاصة في اختيار لغة التعلم فيها سوى اللغة العربية. فهو قرار لا أجد فيه سبباً يؤدي إلى مزاحمة اللغة العربية أو ينتقص من مكونات الأمة أو يؤثر على مستقبل اللغة العربية وأهلها كما ذهب إلى ذلك معالي الدكتور محمد الرشيد في مقالاته في هذه الجريدة. والدكتور محمد الرشيد تربوي يعرف أهمية اللغات الحية، وأهمية انصراف بعض أبناء هذا البلد لدراسة بعض اللغات الحية منذ الصغر. ولا أجد مندوحة من القول انني لا أجد كبير فرق بين أن يدرس التلميذ السعودي بعض أو كل المقررات باللغة الإنجليزية أو كون الأخيرة لغة ثانية تقدم له منذ مرحلة الروضة. فالعبرة أن يتخرج بعض الطلبة وهم يجيدون لغتين: لغة الأم وهي العربية ولغة المدرسة وهي لغة أخرى.
ولن ينقص من اللغة العربية ومكانتها انصراف بعض الطلاب إلى تحصيل العلم الحديث منذ الصغر بلغة أجنبية. بل العكس هو الصحيح، فإنني أجد في هذا الانصراف إثراءً لمكونات المجتمع، وتوطينا سليما للغة حديثة. ولعل خير مثال يحضرني هنا هو أن الطلاب اللبنانيين والمصريين الذين درسوا في مدارس أجنبية منذ الصغر في كل من بيروت والقاهرة والاسكندرية هم بعد تخرجهم في الجامعة من يسعى لهم أرباب العمل في المملكة من أجل التعاقد معهم. فسوقهم رائجة. ولغتهم العربية سليمة. وما زالت اللغة العربية في لبنان ومصر على خير ما يرام، ولم تتعرض للإبادة والمزاحمة. والعربية لا خوف عليها، فلديها وعندها من مكونات البقاء ما يجعلها في مأمن. وكون بعض المدارس اختارت لغة تدريسية أخرى لا يسبب للغة العربية ازعاجاً كما وقر في خواطر الدكتور الرشيد ومن ذهب مذهبه.
وسد الأبواب دون دخول لغات حية مثل سد الأبواب في وجه ضروب العلم وأصنافه بحجج عرفنا مدى تداعيها وعرفنا ضررها فيما بعد. والحق أن المملكة في حاجة ماسة لفتح الأبواب كلها، من أجل أن نكون جزءاً من مكونات العالم، وألا ننظر لأنفسنا بخصوصية طالما قتلتنا وحولتنا إلى مجتمع ضعيف منكفىء على نفسه. وطالما ضرب بعض المدافعين عن ضرورة بقاء اللغة الوطنية لوحدها في الميدان بالتجربة الفرنسية. وأنا أتعجب كل العجب من هذا المثال. أولاً ليس صحيحاً أن فرنسا منعت بعض المدارس الأجنبية من اختبار لغة تدريسية أخرى. ففيها مدارس متعددة لغتها الرسمية منذ المراحل الأولى لغات سوى الفرنسية. لأن هذا حق من حقوق البشر. وثانياً ماذا استفادت فرنسا من التركيز على لغتها في عقود مضت. لا شيء. فاللغة الإنجليزية تحاصرها من كل الجهات. والبقاء للأصلح وليس لغير ذلك. ثم ما ضر أمريكا التي فتحت المجال أما اللغات الأخرى ووطنتها وسمحت لمدارس كثيرة أن تعلم بغير اللغة الإنجليزية. وما ضر اللغة الإنجليزية. لا شيء.
إنه ليعروني العجب أن يقول الدكتور الرشيد بمثل قوله وهو من عرف التربية والتعليم وكان وزيراً للتربية والتعليم نافح من أجل إدخال اللغة الإنجليزية في مدارس التعليم العام منذ المراحل الأولى. ولقي من منافحته الصعوبات والاتهامات المعروفة. ثم هو الآن يجد غضاضة في قرار اتخذته وزارة التربية والتعليم يختص بحرية بعض المدارس الخاصة في اختيار لغة أجنبية للتدريس سوى مقررات اللغة العربية والدينية. ولا استبعد أن هذا القرار كان في أروقة الوزارة قبل تركه الوزارة. وإذ الشيء بالشيء يُذكر، فإني أجد في منع السعوديين من إلحاق أبنائهم بالمدارس الأجنبية منعاً لا مبرر له، لا مبرر من ناحية النقل ولا من ناحية العقل. وإذا كنا نُرسل من في سنهم إلى الخارج. فكيف بربك (نبلع الجمل ونغص بالماء).
أجد أن كل الحجج التي قيلت إنما هي تُعلي من مكانة اللغة العربية وتنظر إلى اللغات الأخرى بدونية. أجد أن هذه الحجج تحمل شوفونية وانهزامية. وكلاهما مضر باللغة وأهلها. وأجد أن من يقول بمنع اللغات الأجنبية من الدخول إلى البلاد بصور متعددة من أجل حماية اللغة العربية أو المحافظة على الهوية والدين، أجد أن هذه الحجج غير صحيحة وغير صائبة. وهي في أحسن الأحوال اجتهادات ثبت تداعيها. فما كتب عن الدين والهوية العربية والتاريخ العربي والإسلامي في العصر الحديث باللغة الإنجليزية أضعاف ما كتب باللغة العربية. وقد يتعجب القوم إن قلت لهم إن أمهات المراجع والبحوث الحديثة في التاريخ الإسلامي كُتب باللغة الإنجليزية. أنا لا أتحدث عن العلوم الحديثة. أنا أتحدث عن أقدم علم عند العرب. ومني المثل ومنك القياس.
نحن فعلاً أمة وسط، لكننا نبتعد عن الوسطية في كل مناحي حياتنا. أضرب مثلاً لا أتعداه. نقف بقوة ضد فتح جامعات أجنبية في بلادنا بحجج واهية لا تنطلي إلا على من يقول بها. وفي الوقت نفسه نُرسل أبناءنا في بعثات خارجية. فأيهما اسلم من حيث بقاء الطالب في وسط عربي وإسلامي. هذا إذا كنا نقول بأثر البيئة التعليمية المحيطة. أما أنا فأقول بفتح الباب للتعليم الأجنبي الحديث وتوطينه. وفي الوقت نفسه الاستمرار في إرسال البعثات إلى الخارج. أمريكا تُرسل بعثات إلى أوروبا وغيرها. قفل الأبواب انغلاق للعقل، وحبس للفكر. والنتيجة جيل ضعيف منكفىء على نفسه يحسب كل صيحة عليه.
http://www.alriyadh.com/2007/04/11/article240690.html

[همسة الطـيف]

أفق الشمس

--------------------------------------------------------
إجازة الأمومة

د. هيا عبد العزيز المنيع
من يتابع الواقع التربوي يجد أن هناك خللاً في تنفيذ إجازة الأمومة لدى البعض، ربما يعود ذلك لعدة أسباب من ضمنها عدم فهم البعض لبنود تلك الإجازة، أيضاً لأن بعض المعلمات وجدت فيها متنفساً لها من ضغط العمل خاصة وان البعض علاقته المهنية متوترة مع مديرته لسبب أو بدون سبب...؟ خاصة وان البعض يكره تنفيذ النظام عليه فيما هو يدعو باصرار بتنفيذه على الآخرين...؟ عموماً مشكلة إجازة الأمومة ان بعض إدارات التعليم أيضاَ لم تفهمها، لابد أن نعلم ان النظام اتاح للموظفة تلك الإجازة مع حفظ حقوق المؤسسة وخاصة المدارس باعتبار ان منسوباتها يمثلن أكثر الجهات الرسمية استفادة منها... وفي الوقت نفسه أكثر المؤسسات الحكومية تضرراً من تعدد المستفيدات من تلك الإجازة..
بداية لابد أن نتفق على انها حق كفله النظام للموظفة بصرف النظر عن محفزات سبب أخذ الاجازة... أيضاً النظام كفل حماية المدرسة والطالبات من الأثر السلبي لتلك الاجازة بأن أعد فريقاً من المعلمات البديلات، وهن خريجات كليات التربية من غير المعينات، وهذا الحل خدم أكثر من طرف حيث اتاح للمعلمات الرسميات العودة للاهتمام بأبنائهن وفي الوقت نفسه قلل من البطالة والأكيد ان النتيجة النهائية المفترضة عدم تعطيل العملية التعليمية أو لنقل اعطاء الحصص الدراسية للطالبات...
ولكن جزءاً من واقع الحال يقول ان هناك ربكة داخل بعض المدارس سواء الأهلية أو الحكومية، ولعل شأن الأهلية يتم حله داخل كل مدرسة، إلا ان الارتباك داخل بعض المدارس الحكومية يثير أكثر من علامة استفهام...؟؟ بما ان المعلمة التي تأخذ اجازة أمومة تطبق النظام ولا تستلم إلا ربع راتبها وفق النظام أيضاً فلماذا يتأخر تعيين المعلمة البديلة وهي لا تكلف وزارة التربية والتعليم أي تكاليف مالية إضافية بل تستلم الجزء المتبقي من راتب المعلمة المجازة وأحياناً أقل من ذلك....؟؟ إذن باللغة الاقتصادية لا تكاليف إضافية على وزارة التربية أو وزارة المالية، بل هو استثمار لطاقات بشرية معطلة أو تقع تحت مظلة العاطلين والعاطلات رغم حاجة الوطن لأيدي أبنائه وحاجة هؤلاء للعمل إما لحاجة اقتصادية أو معنوية أو على الأقل استشعاراً بالواجب الوطني لدفع عجلة التنمية نحو الأمام...
اعتقد ان الواقع يتطلب مرونة من الجهات المختصة مع تحمل المسؤولية من المعلمات نحو طالباتهن أكثر مما هوحاصل من البعض...
أيضاً لابد أن تكون مديرات المدارس أكثر استشعاراً لواجبهن الإنساني تجاه المعلمات، فليس من المنطق أن يتم إضافة حصص أو مناهج للمعلمة بمجرد أن زميلتها أخذت إجازة أمومة لأن تلك لم تتجاوز النظام، وأيضاً ليس ذنب المعلمات اللاتي لن ينجبن أو كبر أبناؤهن أن يتحملن إجازة غيرهن خاصة وان بيوتنا مليئة بمعلمات بديلات، بالإضافة إلى انه لا يشكل ضغطاً مالياً على أي جهة حكومية....؟؟
اعتقد ان على المسؤولين في وزارة التربية والتعليم دراسة سلبيات تلك الإجازة لمعالجة أضرارها وليس لتغييرها خاصة وانها تحقق أكثر من هدف إيجابي لأكثر من طرف أولهم الطفل وآخرهم فتياتنا الخريجات والقابعات في منازلهن ينتظرن تقاعداً أو إجازة أمومة بعد أن شح الأمر وبات استحداث وظائف جديدة قليلاً رغم اتساع مساحة الحاجة.... ولعل تعيين المعلمة البديلة فوراً يكون جزءاً من حل المشكلة....
http://www.alriyadh.com/2007/04/11/article240699.html

[همسة الطـيف]

في (بعض) المدارس الأهلية (الكاش) هو الذي يحدد مستقبل أجيالنا!

------------------------------------------------------------
مداخلةٌ
عبداللطيف عبدالعزيز التويجري

تعقيباً على ما ينشر دائماً من مقالات ومشاركات عن موضوع المدارس الأهلية أقول ان المدارس الأهلية بكثرتها على مستوى المملكة لا شك ان لها تأثيراً كبيراً على مسيرة التعليم لدينا وتساهم بجزء ليس باليسير من مسؤولية التنمية، كما ان (بعضها) أشدد على هذه الكلمة، حتى اتلافى التعميم الذي دائماً ما نحكم به على جميع قضايانا أقول يساهم (بعضها) في اخفاق وفشل مخرجات التعليم والسبب الأول والأخير من وجهة نظري هو المادة ولا غيرها، فعندما يصبح المدرس بين نارين نار الأجر الزهيد الذي يتقاضاه وبين فوضوية المنهج وعبث الطلاب وتطاولهم واستهتارهم وعدم انتظامهم بالحضور، ومباركة مدير المدرسة ووقوفه مع الطالب ضد المدرس فما الوضع الذي سيكون في هذه الحالة وما نوعية ومصير الأجيال التي تخرجها تلك المدارس، فالمدير يرضي بذلك الوضع كي لا يخسر المبلغ الذي سيدفعه الطالب في آخر العام وهذه هي سياسة (بعض) المدارس الأهلية وهي الحقيقة المرة، فالمهم هو جمع المال وجمع المال فقط لمالك المدرسة!! كل ما في الأمر ان الطالب يستطيع ان يأتي في آخر العام بعد ان تسكع هنا وهناك ولم يحضر يوماً واحداً منتظماً ثم يدفع الدراهم كاشاً ويجد بيده شهادة ومعها أعلى الدرجات دون بذل أي مجهود سوى ذلك الامتحان الروتيني التقليدي الذي يحدث فيه من الغش ما يحدث ولا يخفى ذلك على الجميع. أحبتي الكرام يجب ان نعترف ان هناك خللاً كبيراً في تعليمنا وخاصة في المدارس الأهلية لقد تهاوى الاحترام والتقدير وذهبت معه المادة العلمية المفيدة وكذلك الجد والاجتهاد وحلت مكانها المادة (الكاش) وبتنا نخاف من مستقبل مظلم ونتأسف على جيل كان يخاف ويتهيب من رؤية المدرس له في الشارع أثناء العطلة الصيفية!! فكيف بداخل المدرسة ورغم وجود سلبيات للجيل القديم إلاّ انك تجد الانضباط والاحترام وهو كاف على الأقل لاخراج جيل قوي يقدر ويحترم غيره من الناس. الذي أردت ان أقوله هنا أنه لا يستطيع أي شخص ان يقدم حلولاً جديدة لأن الحلول الناجعة والضابطة موجودة لدى وزارة التربية والتعليم لكنها تحتاج إلى تفعيل وتطبيق.
http://www.alriyadh.com/2007/04/11/article240704.html

[همسة الطـيف]

الكشافة تدعو منسوبيها للتسجيل الالكتروني لرحلة بريطانيا

--------------------------------------------------------------
كتب -علي الشثري:

دعت جمعية الكشافة العربية السعودية منسوبيها من الكشافة والقادة والرواد الراغبين المشاركة في الرحلة الكشفية العالمية التي تنظمها الجمعية للمملكة المتحدة صيف هذا العام 1428ه إلى تسجيل البيانات والمعلومات المطلوبة على موقع الجمعية في شبكة الانترنت.
وأوضح الأمين العام المساعد للشؤون الفنية بالجمعية عبدالله بن عمر بن جحلان أن الجمعية تهدف من وراء المشاركة في الرحلة إلى جملة من الأهداف من أهمها التعريف بالمملكة وبشبابها ومدى التقدم الذي تعيشه في جميع المستويات ولتبادل الثقافات والتعرف على الحضارات والتعرف على بعض الجامعات والكليات العلمية بالمملكة المتحدة ولزيارة بعض المعالم الهامة في المملكة المتحدة وممارسة بعض المناشط الكشفية وفق المرحلة الكشفية والمشاركة في الاحتفال بمرور مائة عام على إنشاء الحركة الكشفية.

http://www.alriyadh.com/2007/04/11/article240785.html

[همسة الطـيف]

http://one7b.com/pic/uploads/ea05a6b263.gif (http://one7b.com/pic)

صحيفةاليوم:الأربعاء 1428-03-23هـ العدد 12353 السنة الأربعون

---------------------------------------------------
أمير القصيم يرعى حفل تكريم التويجري

سليمان الفندي - بريدة

برعاية صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر بن عبدالعزيز أقام تعليم القصيم مساء أمس حفل تكريم المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة القصيم سابقا صالح بن عبدالله التويجري بمناسبة احالته الى التقاعد على مسرح مركز الملك خالد الحضاري بمدينة بريدة ، واشاد مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة فهد بن عبدالعزيز الأحمد بموقف صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر بن عبدالعزيز أمير منطقة القصيم ، مؤكدا ان سموه هو صاحب المبادرة لهذه الخطورة . كما اشاد بمباركة صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود بن عبدالعزيز نائب أمير منطقة القصيم ودعم وزير التربية والتعليم.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12353&P=1

[همسة الطـيف]

«الشورى» : السماح لـ «الأهلية» بالتدريس بالإنجليزية يتعارض مع سياسة التعليم

----------------------------------------------------------
محمد الخالدي - الرياض

أكد اعضاء في مجلس الشورى ان السماح لمدارس اهلية بالتدريس باللغة الانجليزية يتعارض مع وثيقة سياسة التعليم, مطالبين باستدعاء المسؤولين في وزارة التربية والتعليم وعلى رأسهم وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله ابن صالح العبيد إثر قرار السماح للمدارس الأهليـة بالتدريس باللغـة الإنجليزيـة .وقال عضو مجلس الشورى الدكتور عبد العزيز بن شافي العتيبي : إن قرار الوزارة القاضي بالسماح للمدارس الأهلية باعتماد وتأليف وتدريس مناهج دراسية تختلف عن المطبقة حالياً في مدارس التعليم العام الحكومي وتدريسها باللغة الإنجليزية أو بأي لغة أخرى تراها المدرسة مناسبة يعد « اجتهادا تنقصه الحكمة وبعد النظر» .
واستند العتيبي في رفضه القرار إلى وثيقة سياسة التعليم بالمملكة الصادرة بقرار من مجلس الوزراء حيث يتعارض قرار التربية والتعليم مع فقرات من الوثيقة أبرزها ما ينص على ان «الأصل هو أن اللغة العربية لغة التعليم في كافة مواده وجميع مراحله إلا ما اقتضت الضرورة تعليمه بلغة أخرى», وكذلك تعارضه مع الأهداف العامة للتعليم التي تنص على « تنمية القدرة اللغوية بشتى الوسائل التي تغذي اللغة العربية وتساعد على تذوقها وإدراك نواحي الجمال فيها أسلوباً وفكرة».

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12353&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

تعليم الشمالية يرشح 9 معلمين للتدريس في الخارج

---------------------------------------
حمود الطريف ـ رفحاء
اعتمد مدير عام التربية والتعليم في منطقة الحدود الشمالية عبد الرحمن بن أحمد الروساء أسماء المرشحين من المنطقة للإيفاد للتدريس في الخارج لهذا العام 1428 ـ 1429 هـ وهم : ناصر محمد العويد تخصص إدارة مدرسية ، مد الله جلوي العنزي تخصص إسلاميات ، سعد خليف العنزي تخصص إسلاميات ، بندر عبد العزيز أبا الخيل تخصص إسلاميات ، مطلق سليمان الشمري تخصص لغة عربية ، محمد مدالله العنزي تخصص لغة عربية ، عادل خزيم العنزي تخصص رياضيات ، خلف طريد الصقري تخصص اجتماعيات ، عايد رويعي العنزي تخصص أحياء ، وقد أفاد سعادة المدير العام بأن الترشيح جاء وفق الضوابط والمعايير المتبعة لذلك والمتعلقة بمتطلبات المفاضلة وتمنى للجميع التوفيق .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12353&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

طالب يرسم لوحات فنية برأسه في فعاليات أسبوع التوحد

------------------------------------------------
متعب عزيز, على اليوسف - الدمام

http://www.alyaum.com/images/12/12353/480416_1.jpg

طالب يرسم برأسه في الاحتفال
اقام معهد وبرامج التربية الفكرية للبنين بالدمام صباح امس مهرجانا ختاميا بمناسبة اسبوع التوحد الخليجي حضره مساعد مدير التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية للشئون التعليمية محمود الديري وعدد من مسئولي الدوائر الحكومية ورجال الاعمال واولياء امور الطلاب .
وتخلل الحفل الذي شارك فيه بعض مدارس التعليم العام ومركز الامير سلطان للتأهيل وبرامج التوحد في مدارس الدمج بعض الفعاليات الثقافية والرياضية والفنية التي استمتع بها طلاب التوحد والحضور. وأقيمت ورشة عمل فنية أبدع خلالها أحد الطلاب فى رسم أحد اللوحات برأسه وقال مدير معهد وبرامج التربية الفكرية للبنين بالدمام عامر ال حيدر ان هذه المناسبة تقام على حسب اقتراح الرابطة الخليجية للتوحد التي حددت الرابع من شهر ابريل من كل سنة ميلادية للاحتفال بيوم التوحد ، واوضح ان الهدف من اقامة هذه المناسبة هو تعريف المجتمع بالفئة الغالية على قلوب المجتمع كما أقيم مؤخرا في مدرسة سعيد بن العاص الابتدائية بالدمام بحضور مدير ادارة التربية الخاصة بتعليم المنطقة الشرقية مبارك الدوسري احتفال بمناسبة يوم التوحد الخليجي بمشاركة من مدرسة حسان بن ثابت الابتدائية بالدمام.وقد تضمن الحفل العديد من الفقرات التي شارك فيها الطلاب.
واطلع الحضور على معرض رسومات الطلاب وشرح مفصل عن التوحد ،
http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12353&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

نفى اجباره للطالب على تقبيل قدم معلم

----------------------------------------------------
ادعاء مرشد طلابي بمحاولة دهسه بعد تهديده

الدمام - خالد الجبلي
تعرض المرشد الطلابي الذي تم إيقافه عن العمل بعد اجباره احد الطلاب على تقبيل قدم معلم بإحدى المدارس الخاصة بالدمام، صباح أمس لعملية دهس بالشارع الذي يسكن به في مخطط 8 بالدمام بعد ان تلقى على جواله أكثر من مكالمة تهديد خلال الايام الماضية. وتم نقل المرشد الطلابي الى مستشفى الدمام المركزي ، وبعد أن تلقى الاسعافات اللازمة خرج من المستشفى على مسؤوليته الخاصة. وادعى المرشد الطلابي ان السيارة التي حاولت قتله لونها فضي وكانت تراقبه خلال الايام الماضية،، وقال إنه تلقى تهديدات على جواله قبل وقوع الحادث و ان الذي كان يهدده أقسم بأنه سوف يرحله الى بلده في تابوت وان الفصل لا يكفيه .. وأشار إلى ان ادارة المدرسة على علم بجميع ماحصل. وأكد المرشد الطلابي ان الادعاء الذي اتهم به غير صحيح وهناك دلائل على ذلك، و قال: لقد توسطت لاخراج الطالب من الحبس بعد ان أغلق عليه والده باب الغرفة ومنعه من الخروج منها لمدة أسبوع وقد توسطت بعد ان أبلغتني والدته. وأضاف : أما بالنسبة لتقبيل الطالب قدم المعلم فأنا لم أكن موجودا بل ان الطالب هو من قبل رأس ويد وقدم المعلم خوفا من أبيه وهناك شهود على ذلك وقد منعه المعلم من تقبيل قدمه إلا ان الطالب كان مصمما على ذلك وهو من اختار العقاب بنفسه في وجود وكيل المدرسة وبعض المعلمين وبعض الطلاب وانا لم أشاهد الطالب والمعلم إلا بعد هذه الحادثة. وأفاد المرشد الطلابي بان السبب الرئيسي لتقبيل الطالب قدم المعلم هو خوفه الشديد من والده،، كما استغرب المعلم ان يتم تصديق شهادة قصر لم تتجاوز اعمارهم 11 عاما على الرغم من ان شهادتهم مختلفة. و طالب المرشد الطلابي بالكشف على معاملة الطالب ووالده وخص بالذكر لجنة حقوق الانسان لتتدخل بالقضية وتشاهد المعاملة التي يعامل بها الطالب. واوضح مصدر بمستشفى الدمام المركزي ان المرشد خرج على مسئوليته وقد حاول الاطباء ابقاءه للتأكد من عدم إصابته بكسور إلا أنه أصر على الخروج وهو في حالة خوف واضح. من جهة أخرى قال مدير مرور الدمام العقيد علي الشهري ان المرشد يدعي ان الحادث متعمد وقد تم تحويله الى شرطة الدمام لانها تعتبر جنائية ومتعمدة على ما ذكر المرشد أما بالنسبة للحادث فلم نجد أي آثار له بالموقع.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12353&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

ملتقى علمي لإبداعات الطلاب بقطاع تعليم النعيرية

-----------------------------------------
بدر الدوسري - النعيرية

http://www.alyaum.com/images/12/12353/480458_1-827.jpg

جانب من إبداعات الطلاب في الملتقى العلمي
أقام قسم النشاط العلمي في إدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الملتقى الطلابي العلمي في قطاع النعيرية الذي أقيم بثانوية النعيرية لطلاب المرحلة الابتدائية بالقطاع بهدف تنمية التفكير والإبداع العلمي ويحث الطلاب على تفعيل الممارسات العلمية وصقل مواهبهم الإبداعية ، وأشرف على الملتقى شوقي باوزير وخالد السعود من قسم النشاط العلمي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية . وقد شارك في الملتقى أكثر من 55 طالبا من مدارس القطاع من الصف الثاني إلى الصف السادس الابتدائي وتدرج النشاط بثلاث مراحل.
وكشف باوزير إن لدى الطلاب إبداعات وقدرات فائقة يجب الاستفادة منها وصقلها لرفع مستوياتهم الإبداعية . وفي ختام الملتقى تم توزيع الجوائز على الطلاب المشاركين.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12353&P=1&G=6

[همسة الطـيف]

خديجة محمد

--------------------------------------
التربية الإعلامية

هي خطوة فريدة من نوعها خطتها وزارة التربية والتعليم في التآخي مع الإعلام يدا بيد لتوسيع ثقافة منسوبيها من طلاب وموظفين على حد سواء من اجل تربية إعلامية مميزة ، ولو أن تلك الخطوة جاءت متأخرة نوعا ما إلا أنها تعتبر رائدة وذات سبق في الوطن العربي ،
لان الإعلام بكافة أنواعه لم يعد ببعيد عن أبنائنا الطلبة فهم يتلقون كل مايبث فضائيا وهم داخل البيوت وتثار في أنفسهم عدة تساؤلات وحيرة ونقد لا يجدون من يجيب عنها في اغلب الأحيان لا في البيت ولا في المدرسة التي تنتهج الممنوع في مناقشة أي من تلك القضايا الإعلامية وكأن المعلمين في واد آخر لا يقيمون وزنا لما يلقاه الطالب من عناء في محاولة فهم ما يدور حوله إعلاميا في حياته اليومية وقد وصل الأمر من بعض التربويين رفض الفضائيات نهائيا في البيوت كي لا تخرب عقول الأبناء متمثلين بالمثل القائل( الباب اللي يجيك منه الريح سده واستريح )وهم لا يعلمون شاءوا أم أبوا أن الإعلام يفرض رؤيته على الجميع ولا بد من التواصل مع الإعلام لتوعية الطلاب لملكات النقد الإعلامي والنقاش في مجمل قضايا التربية المطروحة ليفرقوا بين الجيد والخبيث وألا يصدقوا كل ما يطرح إعلاميا على اساس انه من المسلمات غير القابلة للخطأ بل ربما يكون بعض ما يبث إعلاميا دعاية لفكرة وهدف محدد لا يمت لمجتمعنا ولا ديننا بصلة ، ففي إحدى المرات أخبرتني ابنتي الصغيرة عن دعاية لشامبو شعر يشير الى أن الحجاب لاوزن له إذا كان الشعر جميلا فاستغربت من المنطق وعندما شاهدت الدعاية طبعا هدف الدعاية الترويج للشامبو ولكن مضمون الدعاية هو السم الزعاف لبناتنا المراهقات إذ تظهر في الدعاية الفتاة أولا محجبة ثم بعد استخدامها للشامبو وبدا شعرها جميلا ترمي بالحجاب على الأرض وتمشي خارجة مع صديقاتها غير المحجبات ؟! إذن الإعلام وسيلة فعالة لترويج الأفكار بأنواعها بغض النظر عن ماهيتها ، وليس صحيحا أن نبعد ابناءنا عن وسائل الاعلام نهائيا والدليل على ذلك أن أبناءنا الطلبة في الخارج وفي البلدان المفتوحة إعلاميا على مصراعيها يكونون متمسكين دينيا وثقافيا اكثر مما كانوا عليه في البلد والسبب يعود أولا وأخيرا إلى التوعية التي يفتقدها أبناؤنا في المجتمع ، واذكر أن مسلسلا تلفزيونيا عربيا بعنوان( أشواك ناعمة) استحوذ على عقول الطالبات لدرجة إنني كلما مررت على جمع من الطالبات والمراهقات سواء في المدرسة أو خارج المدرسة اسمعهن يتناولن أحداث المسلسل الذي يناقش مشاكل الطالبات في المدرسة لكني صدمت عندما سألت المرشدة الطلابية وبعض المعلمات بل وحتى المشرفة التربوية للإرشاد الطلابي عن فائدة المسلسل فكريا لدى الطالبة ففوجئت بأنهن لم يشاهدن ذلك المسلسل ولا غيره من المسلسلات التلفزيونية لأنها في نظرهن مسلسلات هدامة ، فقطعن علي أي باب للمناقشة وكأني من عالم آخر خارج نطاق السرب وهناك أحداث أخرى كثيرة شاهدتها بنفسي أدركت من خلالها اهمية التعاون بين الإعلام والتربية،.. نسأل الله أن تكلل تلك الجهود المبذولة بالنجاح في فتح قنوات خاصة بالطلبة لمناقشة أمور حياتهم اليومية وحل مشاكلهم وتقديم مواد إعلامية هادفة تلامس تطلعاتهم كما تلامس تطلعات وزارة التربية والتعليم.
[email protected]

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12353&P=4

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الأربعاء 23 -3-1428هـ

.****************************.

الخطوط المستخدمة ..

اسم الجريدة..
Mudir MT

عنوان الخبر..

PT Bold Heading

الخبر..
Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7