لمياء الديوان
08-04-2007, 07:19 PM
(تأثير منهج تعليمي مقترح للالعاب الصغيرة خلال القسم الرئيسي لدرس التربية الرياضية في تطوير الادراك الحركي للتلاميذ بعمر (9-10) سنوات)
الباحث
جاسم حمد شندي
المشرفان د. أحمـد عبـد العزيزعبيــد
د. ذو الفقار صالح عبد الحسين
التعريف بالبحث :
المقدمة واهمية البحث
تعتبر الحركة احدى عناصر الحياة للاطفال وهي تجربة للمحيط من اجل التعرف عليه وأيجاد الوسائل التي تتيح للطفل فرص اكثر لاكتساب خبرات تتعلق بالنشاط البدني والادراكي والتي لها بالغ الاثر في التأثير على قدرات الاطفال الادراكية، ومن هنا تأتي اهمية البحث في التعرف على دور الالعاب في درس التربية الرياضية في تنمية الادراك الحركي لدى الاطفال.
المشكلة
كما تناول الباحث المشكلة المتمثلة في تنمية القدرات الادراكية الغير كاملة والتي يحتاج فيها الى مزيد من الدقة والتحسس على الرغم من قدراته على تحديد الاشياء ومتابعتها وعلى الرغم من ان المنهج المدرسي لا يمثل بصورة صحيحة وهناك قصور من قبل معلم التربية الرياضية في تنفيذه.
أهداف البحث
- وضع منهج للالعاب الصغيرة لتطوير الادراك الحركي للتلاميذ بعمر (9-10)سنوات في درس التربية الرياضية.
- معرفة تأثير المنهج المقترح للالعاب الصغيرة لتطوير الادراك الحركي للتلاميذ بعمر (9-10) سنوات خلال القسم الرئيسي لدرس التربية الرياضية.
فروض البحث
- لمنهج الالعاب الصغيرة تأثير ايجابي في تطوير الادراك الحركي للتلاميذ بعمر (9-10) سنوات في درس التربية الرياضية.
- هناك فروق ذات دلالة احصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبارات البعدية ولصالح المجموعة التجريبية.
- هناك فروق ذات دلالة احصائية بين الاختبار القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية ولصالح الاختبار البعدي .
مجالات البحث
المجال البشري : تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في مدرسة الاعمار الابتدائية للبنين في محافظة البصرة.
المجال الزماني الفترة من 22/2/2004 الى 25/4/2004
المجال المكاني: ساحة مدرسة الاعمار الابتدائية للبنين.
الدراسات النظرية
اشتملت الدراسات النظرية على مفهوم الادراك وهي العملية العقلية التي يستخدمها الاطفال في الكشف على المعلومات التي يتلقونها الاطفال من البيئة من التنمية الحادي المستمر والموجه اليهم من البيئة من حولهم في كل الاوقات وفي التعرف على هذه المعلومات وتفسيرها.
كما تناول الباحث الالية للادراك الحسي وخصائص المرحلة العمرية من 9-10سنوات والقدرات الادراكية الحركية.
الدراسات المشابهة
دراسة ايمان احمد شهاب 1998
منهجية البحث واجراءاته الميدانية: استخدم الباحث المنهج التجريبي لملائمته لحل المشكلة
اما عينة البحث فاشتملت على التلاميذ باعمار 9-10 سنوات حيث بلغ عددهم (60)تلميذاً تم اختبارهم بالطريقة العمرية. وقد تم تقسيمهم الى مجموعتين (ضابطة وتجريبية وبواقع (30)تلميذ لكل مجموعة.
اجريت الاختبارات القبلية للمجموعتين بتاريخ 21-22/2/2004 وقد تم تطبيق التجربة الرئيسية بتاريخ 25/2/2004 ولمدة (8) أسابيع مشتملة على (24) وحدة تعليمية وبواقع (3) وحدات تعليمية اسبوعياً وكان زمن الوحدة التعليمية الواحدة (40) دقيقة.
الباب الرابع
عرض ومناقشة النتائج
وقد شمل عرض ومناقشة الاختبارات القبلية والبعدية للمجموعتين التجريبية والضابطة.
وقد خضعت المجموعتان الى الاجراءات نفسها وكان الاختلاف فقط في المجموعة التجريبية حيث مارست الى جانب المهارات الالعاب الصغيرة من خلال درس التربية الرياضية. فيما بقيت المجموعة الضابطة تمارس درس تربية رياضية اعتيادي باشراف الباحث.
وبعد اتمام مدة التعليم للمجموعتين اجريت الاختبارات البعدية (اختبارات هتشسن للادراك الحركي) للمجموعتين بتاريخ 24-25/4/2004.
كما قام الباحث بعرض وتحليل نتائج البحث من خلال الوسط الحسابي والانحراف المعياري واختبار (T) للعينات المترابطة وغير المترابطة.
وقد تم التوصل الى مجموعة من الاستنتاجات أهمها:
- اثبتت النتائج وجود فروق معنوية بين الاختبارين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية وفي جميع مفردات الاختبار ولصالح الاختبار البعدي.
- اثبتت النتائج وجود فروق معنوية في الاختبارات البعدية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في جميع مفردات الاختبار ولصالح المجموعة التجريبية.
اما اهم التوصيات
- تطبيق الالعاب الصغيرة في القسم الرئيسي من درس التربية الرياضية للمرحلة الابتدائية (للصف الرابع) بعمر 9-10 سنوات لانها تثير ايجابية التلاميذ والمشاركة والاداء وتحقيق الاهداف لتنمية الادرك الحركي وهذا ما اكدته نتائج المجموعة التجريبية.
الباب الخامس: الاستنتاجات والتوصيات
وقد شمل هذا الباب الاستنتاجات والتوصيات بعد ان تمت مناقشة الاختبارات وقد توصل الى اهم الاستنتاجات.
أ-وجود فروق معنوية بين الاختبارات البعدية للمجموعة الضابطة والتجريبية ولصالح المجموعة التجريبية .
2-وجود فروق معنوية بين الاختبارات القبلية والبعدية للمجموعة التجريبية ولصالح الاختبار البعدي.
3-التوصيات : فكانت كالآتي :-
ضرورة ادخال الالعاب الصغيرة على درس التربية الرياضية .
الباحث
جاسم حمد شندي
المشرفان د. أحمـد عبـد العزيزعبيــد
د. ذو الفقار صالح عبد الحسين
التعريف بالبحث :
المقدمة واهمية البحث
تعتبر الحركة احدى عناصر الحياة للاطفال وهي تجربة للمحيط من اجل التعرف عليه وأيجاد الوسائل التي تتيح للطفل فرص اكثر لاكتساب خبرات تتعلق بالنشاط البدني والادراكي والتي لها بالغ الاثر في التأثير على قدرات الاطفال الادراكية، ومن هنا تأتي اهمية البحث في التعرف على دور الالعاب في درس التربية الرياضية في تنمية الادراك الحركي لدى الاطفال.
المشكلة
كما تناول الباحث المشكلة المتمثلة في تنمية القدرات الادراكية الغير كاملة والتي يحتاج فيها الى مزيد من الدقة والتحسس على الرغم من قدراته على تحديد الاشياء ومتابعتها وعلى الرغم من ان المنهج المدرسي لا يمثل بصورة صحيحة وهناك قصور من قبل معلم التربية الرياضية في تنفيذه.
أهداف البحث
- وضع منهج للالعاب الصغيرة لتطوير الادراك الحركي للتلاميذ بعمر (9-10)سنوات في درس التربية الرياضية.
- معرفة تأثير المنهج المقترح للالعاب الصغيرة لتطوير الادراك الحركي للتلاميذ بعمر (9-10) سنوات خلال القسم الرئيسي لدرس التربية الرياضية.
فروض البحث
- لمنهج الالعاب الصغيرة تأثير ايجابي في تطوير الادراك الحركي للتلاميذ بعمر (9-10) سنوات في درس التربية الرياضية.
- هناك فروق ذات دلالة احصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبارات البعدية ولصالح المجموعة التجريبية.
- هناك فروق ذات دلالة احصائية بين الاختبار القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية ولصالح الاختبار البعدي .
مجالات البحث
المجال البشري : تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في مدرسة الاعمار الابتدائية للبنين في محافظة البصرة.
المجال الزماني الفترة من 22/2/2004 الى 25/4/2004
المجال المكاني: ساحة مدرسة الاعمار الابتدائية للبنين.
الدراسات النظرية
اشتملت الدراسات النظرية على مفهوم الادراك وهي العملية العقلية التي يستخدمها الاطفال في الكشف على المعلومات التي يتلقونها الاطفال من البيئة من التنمية الحادي المستمر والموجه اليهم من البيئة من حولهم في كل الاوقات وفي التعرف على هذه المعلومات وتفسيرها.
كما تناول الباحث الالية للادراك الحسي وخصائص المرحلة العمرية من 9-10سنوات والقدرات الادراكية الحركية.
الدراسات المشابهة
دراسة ايمان احمد شهاب 1998
منهجية البحث واجراءاته الميدانية: استخدم الباحث المنهج التجريبي لملائمته لحل المشكلة
اما عينة البحث فاشتملت على التلاميذ باعمار 9-10 سنوات حيث بلغ عددهم (60)تلميذاً تم اختبارهم بالطريقة العمرية. وقد تم تقسيمهم الى مجموعتين (ضابطة وتجريبية وبواقع (30)تلميذ لكل مجموعة.
اجريت الاختبارات القبلية للمجموعتين بتاريخ 21-22/2/2004 وقد تم تطبيق التجربة الرئيسية بتاريخ 25/2/2004 ولمدة (8) أسابيع مشتملة على (24) وحدة تعليمية وبواقع (3) وحدات تعليمية اسبوعياً وكان زمن الوحدة التعليمية الواحدة (40) دقيقة.
الباب الرابع
عرض ومناقشة النتائج
وقد شمل عرض ومناقشة الاختبارات القبلية والبعدية للمجموعتين التجريبية والضابطة.
وقد خضعت المجموعتان الى الاجراءات نفسها وكان الاختلاف فقط في المجموعة التجريبية حيث مارست الى جانب المهارات الالعاب الصغيرة من خلال درس التربية الرياضية. فيما بقيت المجموعة الضابطة تمارس درس تربية رياضية اعتيادي باشراف الباحث.
وبعد اتمام مدة التعليم للمجموعتين اجريت الاختبارات البعدية (اختبارات هتشسن للادراك الحركي) للمجموعتين بتاريخ 24-25/4/2004.
كما قام الباحث بعرض وتحليل نتائج البحث من خلال الوسط الحسابي والانحراف المعياري واختبار (T) للعينات المترابطة وغير المترابطة.
وقد تم التوصل الى مجموعة من الاستنتاجات أهمها:
- اثبتت النتائج وجود فروق معنوية بين الاختبارين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية وفي جميع مفردات الاختبار ولصالح الاختبار البعدي.
- اثبتت النتائج وجود فروق معنوية في الاختبارات البعدية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في جميع مفردات الاختبار ولصالح المجموعة التجريبية.
اما اهم التوصيات
- تطبيق الالعاب الصغيرة في القسم الرئيسي من درس التربية الرياضية للمرحلة الابتدائية (للصف الرابع) بعمر 9-10 سنوات لانها تثير ايجابية التلاميذ والمشاركة والاداء وتحقيق الاهداف لتنمية الادرك الحركي وهذا ما اكدته نتائج المجموعة التجريبية.
الباب الخامس: الاستنتاجات والتوصيات
وقد شمل هذا الباب الاستنتاجات والتوصيات بعد ان تمت مناقشة الاختبارات وقد توصل الى اهم الاستنتاجات.
أ-وجود فروق معنوية بين الاختبارات البعدية للمجموعة الضابطة والتجريبية ولصالح المجموعة التجريبية .
2-وجود فروق معنوية بين الاختبارات القبلية والبعدية للمجموعة التجريبية ولصالح الاختبار البعدي.
3-التوصيات : فكانت كالآتي :-
ضرورة ادخال الالعاب الصغيرة على درس التربية الرياضية .