أخبار التربية والتعليم ليوم الاربعاء 3/ 2 / 1428 هـ 20 فبراير 2007م

[همسة الطـيف]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/d32101a0ef.gif

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاربعاء 3 / 2 / 1428 هـ ..

http://www.eqla3i.net/uploads/6e97488475.gif (http://www.eqla3i.net)

الجزيرة:الاربعاء 3صفر1428هـ الموفق 21فبراير2007م العدد:12564

------------------------------------------------------------------
يناقش (30) ورقة عمل من خبراء دوليين
خادم الحرمين الشريفين يفتتح المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية
* الرياض - وهيب الوهيبي:
يفتتح خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز -حفظه الله- يوم الأحد الرابع عشر من شهر صفر الجاري (المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية) الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع المنظمة الدولية للتربية الإعلامية ومنظمة اليونسكو ومحور العاصمة الدولي للمعارض والمؤتمرات، وذلك بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض.وعبّر معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد عن سعادته واعتزازه بصدور الأمر السامي الكريم برعاية المؤتمر من لدن خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، ومصدر سعادة واعتزاز لمنسوبي العمل التربوي، مؤكداً معاليه أن رعايته -يحفظه الله- تأتي في إطار دعمه المتواصل لكل ما من شأنه العناية بالتربية والتعليم، مؤكدا في الوقت نفسه أن تنظيم هذا المؤتمر دليل على حرص المملكة على العناية بالتربية الإعلامية، ودعمها وإبرازها.وأشار معاليه إلى أن الهدف الرئيس من هذا المؤتمر هو العناية بالوعي الإعلامي كجزء من تكوين المواطن المستنير، مما يشجع على المشاركة الفاعلة في المجتمع، مضيفاً أن التربية الإعلامية هي التي تمكن الطالب من استخدم أدوات الاتصال لتحقيق منافع ملموسة، كوسيلة تعليمية، ومن ثم تكوين آراء واعية عنها بوصفهم مستهلكين لها، وأن يصبحوا منتجين للمضامين الإعلامية، فالغاية التي تتوخاها التربية الإعلامية هي تطوير الملكات النقدية والإبداعية لدى الشباب.كما أعرب سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن المشاري آل سعود رئيس اللجنة العليا لتنظيم المؤتمر عن سروره البالغ برعاية خادم الحرمين الشريفين للمؤتمر وشموله برعايته الكريمة.وأوضح سموه بأن اللجان المشكلة للمؤتمر تعمل منذ وقت طويل على تجهيز هذا الحدث المهم بما يرتقي إلى رعاية مقام خادم الحرمين الشريفين -يحفظه الله- وتطلعات أبناء المملكة، وأشار سموه إلى أنه سيقدم في الجلسات العلمية للمؤتمر أكثر من 30 ورقة علمية تبحث في المحاور الرئيسة للمؤتمر، وسيشارك أكثر من 75 متحدثاً من الخبراء الدوليين الذي سيثرون المؤتمر من خلال حلقات النقاش وورش العمل من الجنسين، مشيراً إلى أهمية مشاركة المرأة ووجودها في هذا المؤتمر، كما أشار سموه إلى أهمية مشاركة القطاعين العام والخاص في معرض تقنيات الاتصال والتعليم الذي سيقام على هامش هذا المؤتمر.

http://www.al-jazirah.com/119286/ln45d.htm

[همسة الطـيف]

يارا

---------------------------------------------------
موت المدرّسات على الطرق
عبد الله بن بخيت
يوماً بعد يوم تطلّ هذه المأساة وتطرق الأبواب بقوة، ولكن من الواضح أنها لا تبحث عن حلّ، وإنما تريد أن تتحول إلى مادة صحفية لكل من يريد أن يجرّب قلمه على صفحات الجرائد. لعل الصحف أضافتها إلى قضاياها الخالدة المتعلقة بالمرأة؛ مثل: غلاء المهور، وقضية العوانس، وقيادة المرأة للسيارة، والتربية البدنية في المدارس.. إلخ. نلاحظ أن بعض القضايا الخالدة وهمي كغلاء المهور، وبعضها حقيقي كمقتل المدرّسات في الطرق، وفي كل الأحوال لا يجوز البحث عن الحل في المكان الصحيح، نفضّل الإمساك بالقضية من ذيلها لا من رأسها. عندما نتحدث عن غلاء المهور نتّجه إلى تسليع المرأة (أي تحويلها إلى سلعة)، وعندما نتحدّث عن العوانس نتّجه إلى إرهاب المرأة لتقبُّل مشروع التعدُّد وتشريع الزواج السري واقتنائها من أجل المتعة.. إلخ.كانت الرئاسة العامة هي المتّهم الرئيس في مقتل المدرّسات على الطرق، وبعد صمت دام عدة سنوات عاد الاتهام ليتوجّه إلى وزارة التربية كوريث شرعي للرئاسة. هكذا وضعتنا الصحف في الصورة. نفهم أن المتهم هو وزارة التربية، ولكننا لم نقرأ صيغة الاتهام. كيف تصبح وزارة التربية متهماً في مقتل المدرّسات أو حتى تكون أحد المتهمين الرئيسين فيها؟ عندما نقرأ القضية من صفحتها الأولى نلاحظ أن وزارة التربية مسؤولة عن التعليم في كل بقعة في المملكة يوجد فيها بشر، ومسؤولة عن بناء مدارس في كل هذه البقع، سواء كانت مدينة كبيرة أو قرية صغيرة أو هجرة نائية، كما أنها مسؤولة عن تعيين مدرسين سعوديين ومدرّسات سعوديات في هذه الوظائف. وإذا تتبّعنا بقية مسؤوليات هذه الوزارة لن نجد بينها تعبيد الطرق، أو تحديد نوع السائقين، أو جودة السيارات وشروط السلامة المتعلقة بها، أو حق المرأة في قيادة سيارتها بنفسها. كلّ الحوادث التي تواجهها المدرسات تبدأ وتنتهي على الطرق، في الأماكن التي لا علاقة لوزارة التربية بها. لم أقرأ مَن يسأل عن المسؤول عن بناء طرق سيئة، أو الجهة المسؤولة عن شروط سير السيارة على الطرق، أو الجهة التي سلبت المرأة حقها في قيادة سيارتها بنفسها. في كل مرّة أقرأ قضية من هذا النوع أتساءل: لماذا تحدث هذه الحوادث للنساء دون الرجال؛ فالمناطق النائية فيها مدارس للأولاد أيضاً؟! ما دمنا لم نسمع عن حوادث مشابهة بين المدرّسين فهذا يعني أن هناك حلاً. لعلّ هذا الحل الذي أنقذ الرجال من هذا الموت المتكرر يُطبَّق على النساء أيضاً وتنتهي المشكلة.الشيء المهم أن نمسك بهذه القضية من رأسها لا من ذيلها بطرح السؤال التالي: هل هذه القضية إدارية فنية أم قضية ثقافية؟ هل هذه القضية تتعلق بمشكلات الطرق والسيارات والجمال السائبة.. إلخ أم أنها أصبحت قضية لأنها مرتبطة بوضع المرأة وسياقها الاجتماعي والقيود الأيديولوجية التي تعيق حياتها؟! إن فرز القضية من هذا الاتجاه سوف يساعدنا على حل القضية أو إلقائها في سلة القضايا الخالدة المتعلقة بالمرأة ونسيانها؛ فالموت سيطول المرأة سواء كانت مدرسة أو سجينة في بيت مزواج معدِّد.
http://www.al-jazirah.com/119286/ln1d.htm

[همسة الطـيف]

التربية تستعين بالخبرات العالمية لإعادة تأهيل معلميها

--------------------------------------------------------
* الرياض - ناصر السهلي:

تبدأ وزارة التربية والتعليم خلال الفترة المقبلة في توظيف الخبرات العالمية من خلال الانفتاح عليها ومخاطبة المؤسسات التربوية العالمية في خطوة تعد هي الأولى من نوعها لإعادة تأهيل جميع المعلمين والمعلمات ضمن مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم الذي أقره مؤخراً مجلس الوزراء.

http://www.al-jazirah.com/119286/ln9d.htm

[همسة الطـيف]

الزاحمي يترأ س الاجتماع الشهري لمجلس تعليم البنات بالقنفذة

----------------------------------------------------------------
* القنفذة - عبدالله الرزقي:

ترأس مدير إدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة القنفذة الدكتور محمد إبراهيم الزاحمي الاجتماع الشهري لمجلس التربية والتعليم بقاعة التدريب التربوي والابتعاث، بحث فيه الزاحمي القرارات الإدارية أنواعها ومراحلها. كما تم في الاجتماع ذاته مناقشة ورقة عمل لمديرة مجمع تحفيظ القرآن بالقنفذة ثم استعرضت القضايا والمعوقات في الميدان وشارك آخرون في إيجاد الحلول الممكنة ثم سجلت قائمة بالتوصيات المزمع تفعيلها والاستفادة منها في الميدان التربوي.

http://www.al-jazirah.com/119286/ln29d.htm

[همسة الطـيف]

التعليم عن قرب..!

-------------------------------------------------------
محمد الدبيسي

أعلنت وزارة التربية والتعليم عن مشروعها
الفتي (الجديد) التعليم عن بعد..!
وقد حظي الإعلان.. بصيغة دعائية استباقية
لما يمكن أن تكون عليه مخرجاته.. وأثره البالغ
وخيره العميم.. على (العملية التعليمية).. والدخول
في سياق العصر وثورة المعلومات واكتشافات العلم..!
وهذه الوزارة.. من أكثر الوزارات إعلانا
عن مشاريعها.. وأكثرها تفاؤلا..
وأثقلها وأكثرها حساسية وأمانة.. وأهمية ومسؤولية..!
** وكمواطن.. تعنيني وتمسني خطط هذه الوزارة
وتهمني مشاريعها.. وأتمنى مخلصاً لها النجاح..
كنت أود وآمل.. لو التفتت الوزارة
في غمرة انشغالاتها وزحمة اهتماماتها..
ووفرة ميزانيتها.. إلى (التعليم عن قرب..)
وأعني به التعليم التقليدي المباشر..
مناهج وطرائق وكوادر..
إذ هو المنطلق والأساس والمعتبر
في رسالتها واختصاصها الوظيفي والمهني..!
فالمناهج.. تعدها ذات الأسماء.. وبذات
الأفكار والمقررات والمستقرات منذ سنين..!
لا يخفى منحى الاستقطاب فيها.. ولا فكر
ووعي من يعدونها..!
** في كافة أنواعها واختصاصاتها.. تحتاج للمراجعة
والفرز والتحليل.. وتحتاج أن يعدها خبراء
من مختلف الاختصاصات والمناطق..
لا أن تكون حكرا على (فئة).. تقرر ما تؤمن به
وتعتقد صحته ووجاته.. وتعممه على
كل بقاع الوطن..!
في المناهج مفاهيم غائبة.. ورموز وطنية ؛
ثقافية مغيَّبة.. وأفكار مكرَّسة.. وحشو ممل
وتفصيل مخل..! وفي المناهج سلاسل نظرية
ومنظومات مثالية لا يسندها الواقع.. ولا تتماشى
مع التحول.. أو تتناغم مع متغيرات الحياة..!
** أما الإجراءات التفصيلية للعملية التعليمية
ولا سيما فيما يتعلق بدور (المعلم)
فالوضع أشد وطئا وأبأس نتيجة..
فالدروس محضرة.. والمقرر مقسم على العام المدرسي..
تتنافس القرطاسيات على بيعه جاهزاً معلباً بارداً..
للمعلمين والمعلمات..! وعلى عينك يا وزارة..!
بعد أن كان محور تنافس تلك القرطاسيات؛ وسائل وأعمال
فنية وتعليمية جاهزة.. لا ينقصها إلا اسم المعلم والتلميذ..!
ليعايشان...... . ويمارسان معنى الانتهازية
والافتئات والتواكل.. في (صورة) لا نرضاها
لجهاز حيوي ومكوّن حياتي بأهمية التعليم..!
**أما الكوادر.. فبذات المؤهلات والطاقات
والاشتراطات.. تتناسل وتتعاقب
ليصبح (التعليم) مطية../مهنة.. لأن يمارسها أي
خريج.. بغض النظر عن مؤهلاته واختصاصه..!
** ونحن هنا.. إذ نتساءل ونتكاشف.. غير
قاطعين بحقيقة.. ولا منطلقين من فراغ..
لا يساورنا شك في حرص القائمين على هذا
الجهاز.. مسؤولين ومخططين ومنفذين..
على التقويم والمراجعة ابتغاء التميز
وإحساسا بالمسؤولية.. وتقديراً
لحجم الأمانة والواجب..!
** ما يؤز كلماتنا (فقط) هو مشترك اسمه
الوطن.. كلنا له وكلنا منه وإليه..
ولله الأمر من قبل ومن بعد..

http://www.al-jazirah.com/119286/ar6d.htm

[همسة الطـيف]

الأمير سلمان يضحي براحته تشجيعاً للعلم

----------------------------------------------------------
نشرت صحيفة (الجزيرة) في عددها رقم 12554 في 23-1- 1428هـ تقول: (يرعى صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبد العزيز أمير منطقة الرياض حفل جائزة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي بسدير الذي يقام في مقر الجائزة بمزرعة الخالدية بمحافظة الغاط. كما سيقوم سموه بتوزيع الجوائز والشهادات على المتفوقين وأولياء أمور الطالبات المتفوقات في محافظات الغاط والزلفي والمجمعة، وذلك يوم الخميس 3 ربيع أول 1428هـ). وتعليقاً عليه أقول: ما أعظم الرجال العظماء الأفذاذ عندما يضحون بوقتهم وراحتهم في سبيل إسعاد الآخرين، وسمو الأمير سلمان - حفظه الله - في مقدّمتهم؛ فعلى الرغم من مسؤولياته المتعددة ووقته الثمين سوف يتحمل مشاق السفر من الرياض إلى الغاط لأجل صلة رحمه ووفاء لروح خاله معالي الأمير خالد بن أحمد السديري رحمه الله الذي أسس الجائزة خدمةً للعلم وتشجيعاً للمتفوقين فيه الذين لهم الشرف العظيم بالسلام على سمو الأمير سلمان ومصافحته واستلام جوائزهم من يده الندية الكريمة. وهذا والله قمة السرور والسعادة لهم. فجزى الله سموه خيراً على ما قدّم، ومرحباً به بين إخوانه وأبنائه من محافظات الغاط والزلفي والمجمعة، وفي مقدمتهم أبناء أخواله السدارى الأوفياء لأبنائهم المتفوقين من طلاب وطالبات هذه المحافظات الثلاث الذين يكنّون لسموه ولأسرة السدارى كل حب وتقدير. والله لا يضيع أجر مَن أحسن عملاً.
محمد بن عبد الله الفوزان-محافظة الغاط

http://www.al-jazirah.com/119286/rv1d.htm

[همسة الطـيف]

رؤية معلِّم لغدٍ تعليمي أفضل

----------------------------------------------------------------
قرأت في عدد الجزيرة الصادر يوم الثلاثاء 25-1-1428هـ خبراً عن موافقة مجلس الوزراء الموقر على مشروع خادم الحرمين الشريفين بتطوير مناهج التعليم العام. وحيث إن هذا له شأنه التعليمي فأحببت أن أعرض رؤيتي حياله..
الميدان التعليمي أفق واسع.. ونبض دافق من العمل وحيويته.. تطرق أبوابه الفسيحة.. وتفتح نوافذه المشرقة بالفكر.. والإبداع.. والعمل.. وتكوين الذات وإيجاد جيل تنمى لديه أساليب التفكير الصحيحة والبعد عن العفوية ما أمكن.
أحمل رؤية لغد تعليمي يرقى بنا إلى أن نكون أمة فاعلة.. مؤثرة تصنع المجد بوثبات منظمة.. لا يتم هذا إلا بإصرار على تجاوز التقليدية كعبء على المعلم.
بإمكاننا أن نجعل من مدارسنا (مدارس المستقبل) بمنظوماتها التعليمية ومكوناتها الصفية.. ورؤيتي تنطلق من محاور اعتبرها بمثابة قواعد نبني منها رؤية المستقبل..
أولاً: المبنى المدرسي
من المؤسف أن تجد المدرسة تحتضن في داخلها العشرات أو المئات من الطلاب أو الطالبات وهي في الأصل منزل خصص لعائلة لا تتعدى على الأكثر أصابع اليد الواحدة وفصل دراسي تتزاحم فيه العشرات، في حين أنه مهيأ من الأساس لغرفة معيشة.. معنى هذا أن الأداء الصفي يؤدى بأسلوب ممل يضيق به الطالب ذرعاً ويتمنى الخروج منه سريعاً.. ولكي نجعل من المبنى الدارسي واحة عطاء وترفيه يشعر الطالب باتجاه إيجابي نحوه فأرى أن يكون المبنى الدارسي وفق التصور التالي:
* وحدات على شكل أجنحة تفصلها ممرات صغيرة يحيط بها الشجر من كل جانب بدون أسوار أسمنتية أو حديدية.
* غرفة الإدارة تكون مطلة على الفصول الدراسية بحوائط زجاجية يستطيع به مدير المدرسة رؤية مدرسته.
* يحوي بداخله مطعماً متكاملاً يقدم وجبة الإفطار الأساسية كغذاء صحي إدارته من جانب شركات تختص بالتموين الغذائي ليكون البديل الأمثل عن حالة المقاصف المدرسية التقليدية التي تفتقر لآلية الغذاء المفيد.
* الاستفادة من المبنى المدرسي بتفعيل إيراداته الذاتية مثل تأجير مرافقه الترفيهية (الملاعب، المسبح، محلات...).
* تأخذ الفصول الدراسية الأبعاد المناسبة لتوفير المقاعد الدراسية وطريقة تنظيمها بحيث يسهل على المعلم استخدام طريقتي تدريس في وقت واحد وبأسلوب هادئ منظم يعطي إيحاءات بمتعة العمل الصفي.
* الاستفادة من مساقط التهوية والإضاءة الطبيعية حال كون المبنى المدرسي يأخذ البعد الأفقي (دور واحد فقط) وهذا له أثر في امتصاص صدى الضجيج في حال مبنى يتكون من دورين أو أكثر.
(مصادر التمويل) حيث إن تشييد مثل هذه المباني النموذجية ذات الطابع الحديث تحتاج إلى مبالغ مالية فإنه يمكن الاستفادة من البنوك المحلية وكبار رجال الأعمال في بناء المدارس بحيث يتم وفق الطريقة التالية:
إيجار سنوي ينتهي بالتمليك لصالح وزارة التربية والتعليم، وتتولى تنفيذها وتشييدها شركات مؤهلة ولها خبراتها العالمية في بناء المدارس النموذجية.
ثانياً: المعلمون
كليات المعلمين تضخ للميدان أعداداً كثيرة ممن يريد التدريس ووفق هذه الرؤية أعتقد أنه ينبغي تعزيز مفهوم نبيل في ذهن من يرغب هذه الرسالة (كرسالة ذات هدف تعليمي راق) ولا يتم هذا إلا بإخضاعه لفصل دراسي لمعرفة مدى قدرته على وجود بيئة صفية فاعلة معه ويتم تقييمه من جانب أكاديميين من خلال إجراء اختبار تحريري تربوي يحصل المعلم على 85% من درجة النجاح كحد أدنى واختبار آخر ميداني شرط النجاح به بنسبة لا تقل عن 95% ثم يؤخذ المتوسط الحسابي لتلك النسبة لتصبح الدرجة التي يخول بها المعلم الدخول لميدان التعليم 90% كحد أدنى.
ثالثاً: مراكز التدريب
التدريب جزء من حياة المعلم ومنه وبه يثري المعلم خلفيته المعرفية والمهارية ويكتسب الجديد من كل طريقة تدريس فعالة تمنحه الجهد والوقت المناسبين لتحقيق مخرجات متوخاة ولكي يتحقق هذا المبدأ فأرى:
تتولى التدريب مؤسسات تربوية رائدة معترف بها في الأوساط التعليمية وجمعيات المعلمين الدولية وتأخذه هذه المراكز أو المعاهد صفة الاستقلالية عن إدارات التربية والتعليم ومن ضمنها سمائها المستقلة احتضانها لمدربين أكاديميين على مستوى الخليج والوطن العربي وتطرح البرامج التدريبية بالتنسيق مع إدارة التربية والتعليم ويكون لها مقابل مادي مناسب بحيث يغلب عليها صفة الاستمرارية والجدية.
رابعاً: مديرو المدارس
يعتبر مدير المدرسة بمثابة القائد التربوي الذي يمتلك مقومات نجاح مدرسته ولنجاح هذا المبدأ من الضرورة بمكان تمتعه بالسمات النفسية المستقرة التي تجعله أهلاً لقيادة المدرسة.
* وبرأيي أن هذا يأتي من خلال ترشيح معلمين من جانب مجلس تعليمي بآلية تصاغ مفرداتها من أساتذة جامعات وهنالك محكات رئيسية بمكن اعتبارها هي:
* خبرته بالمجال التعليمي.
* حضوره دورات ولقاءات تربوية.
* زياراته العلمية داخلية.. خارجية.
* حضوره مؤتمرات تلامس الشأن التعليمي.
* اطلاعاته وقراءاته في ميدان الإدارة التربوية.
خامساً:المحفزات المعنوية والمادية
أن التنافس الشريف بين أفراد الأسرة التعليمية يعتبر بوابة يلج من خلالها وهج الإبداع ويضفي الجديد في الحياة المدرسية بحد ذاتها تجعل المعلم في سباق على طريق التفاني والطموح. ولكي يكون كل محفز ذا صدى من الأولى أن يتم إخضاعه لمعايير دقيقة وموضوعية تضمن جودة الجائزة.
سادساً: المنهج المدرسي
حيث إن المنهج المدرسي هو أحد مصادر المعلومات التي يستقيها الطالب فإنه من الضروري بمكان تطوير الكتاب المدرسي ومكوناته واحتوائه على المهارات اللازمة ويمكنني في هذا الشأن أن أعرض تصور لما تكون عليه الخطة الدراسية في كل مرحلة.
المرحلة الابتدائية:
مواد أساسية: قرآن كريم، رياضيات، لغة عربية، علوم (الصفوف العليا).
مواد اختيارية: تربية إسلامية، تربية رياضية، علوم اجتماعية.
مواد اختيارية2: تربية فنية وأشغال عامة، تربية موسيقية.
المرحلة المتوسطة:
مواد أساسية: قرآن كريم، رياضيات، لغة عربية، علوم، أنشطة لا صفية.
مواد اختيارية: تربية إسلامية، تربية رياضية، أعمال فنية ومهنية.
وتشمل (التدريبات على أساسيات الكهرباء، السباكة).
المرحلة الثانوية:
الدراسة في هذه المرحلة ذات مسارات تعليمية:
1- المسار الأول: علوم طبيعية: رياضيات، فيزياء، لغة إنجليزية.
2- المسار الثاني: علوم طبيعية: أحياء، كيمياء، علم أرض، لغة إنجليزية.
3- المسار الثالث: علوم إدارية وإنسانية، اقتصاد، محاسبة، إدارة أعمال، وأساليب كمية، لغة إنجليزية.
سابعاً: النمط التعليمي
يتم تقديم المواد بقاعات دراسية وكل واحدة منها تعبر عن فصل دراسي تتوفر به الوسيلة التعليمية التي تحقق أهداف الدرس مثل: أجهزة العرض فوق الرأس، جهاز حاسب آلي، شاشة تلفزيونية.الاستفادة من الإنترنت كوسيلة فاعلة لتعويد الطالب على البحث.
* تفعيل التعلم الاتصالي الفضائي من خلال تقديم المادة العلمية في الصف الدراسي عبر شاشة تلفزيونية تعرض أمام المعلمين والطلاب ومكانها في إدارة التربية والتعليم ممثلة في التقنيات التربوية وهذا أعتقد أنه يفتح آفاقاً في محيط الشأن التعليمي.
(مقترحات)
الزيارات الميدانية محفز علمي تثري ثقافة المعلم المهنية، ولحظاتها تبدو الأجمل لأنها تتجاوز أسوار اعتيادية العمل وواجباته.فإذا طرق المعلم أبواب هذا الميدان الفسيح فإن الإحساس يدفعه بمتعة العمل وحيويته وهذا ما يميز رسالة المعلم.
سعد بن محمد العليان- عنيزة

http://www.al-jazirah.com/119286/rv4d.htm

[همسة الطـيف]

تعقيباً على كاريكاتير المرزوق.. العبودي:
------------------------------------------------------------------------
نبهنا مديري التعليم إلى تسرُّب المياه في المدارس

سعاة رئيس تحرير صحيفة (الجزيرة) الموقر.. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
نتابع بعميق التقدير وبالغ الاهتمام تلك الرسومات الكاريكاتورية الهادفة التي تخطها أنامل الإبداع لنخبة من الفنانين المتميزين الذين تحضنهم صحيفتكم المتجددة على صفحاتها، ومن بين تلك الرسومات لفت نظري رسم هادف بتوقيع (المرزوق) نشر في العدد رقم 12522 بتاريخ 21-12-1427هـ، وكان عن تسرُّبات المياه الناشئة عن المدارس، كما نثني على الفكرة الرائعة بطلب رأي وتعليق جمهور القراء على هذا الرسم، وهو ما يحيي روح التفاعل مع فكرة الرسام بما يخدم هدفاً نسعى إليه جميعاً، ألا وهو ترشيد استهلاك المياه والحفاظ عليها وصيانتها من العبث والإهمال، ومديرية المياه بمنطقة الرياض سبق لها أن بعثت عدة خطابات تم توجيهها إلى مدير عام التربية والتعليم بنين وبنات بمنطقة الرياض ضُمنت تنبيهاً بتكرار حالات إساءة استخدام المياه من قِبل مقاولي صيانة المدارس وبعض الحراس بها، وذلك بترك المياه تنساب إلى الشوارع، وهو ما يتنافى مع الجهود المبذولة للدولة من أجل ترشيد المياه وقصر استخدامها على الأغراض المخصصة لها، كما تضمنت تلك الخطابات طلب التأكيد على القائمين على تشغيل وصيانة هذه المدارس أن يُكتفى بمسح الأرضيات أو شطفها، وعند ضبط حالات مخالفة تسرّب إلى الخارج فإنه يجب إلزام مقاولي الصيانة في تلك المدارس بسدادها أو خصمها من مستحقاتهم، ومن المفيد تكرار القول بأن الترشيد مطلب وغاية الجميع. وختاماً، لسعادتكم خالص الشكر لكريم التجاوب..مع أطيب تحياتنا..
م. عبد الله بن محمد العبودي
مدير عام المياه بمنطقة الرياض

http://www.al-jazirah.com/119286/rv7d.htm

[همسة الطـيف]

في خطوة للقضاء عليها

------------------------------------------------------------------------
الحدائق المهملة.. بديل للمدارس المستأجرة

* الرياض - ناصر السهلي:

بدأت وزارة التربية والتعليم بتنفيذ استراتيجية جديدة للقضاء على المباني المدرسية المستأجرة وذلك من خلال التنازل عن الحدائق المهملة داخل الأحياء لصالح وزارة التربية لإنشاء مدارس عليها وقد حظيت الفكرة التي انطلقت من مجلس منطقة مكة المكرمة بتأييد صاحب السمو الملكي الأمير عبد المجيد بن عبد العزيز أمير المنطقة الذي أعلن موافقته بالتنازل عن هذه المواقع لصالح الوزارة. من جهتها ثمنت وزارة التربية والتعليم هذه البادرة من مجلس المنطقة بمكة المكرمة داعية كافة مجالس المناطق والبلديات لمثلها في محاولة للوقوف مع الوزارة للتخلص من المباني الحكومية المستأجرة في مدة قياسية. وعلمت (الجزيرة) من مصادرها أن عدة اشتراطات صدرت بهذا الخصوص منها ألا يتعدى حجم المدرسة المسموح ببنائها (12) فصلاً بواقع عدد فصلين لكل صف ويسمح بإنشاء مدرسة على أراضي الحدائق شريطة أن تكون مساحة الجزء المبني من المدرسة لا يتعدى 10% من مساحة الحديقة التي مساحتها من 3000 - 5000م2 أو أكثر وألا يسمح بإنشاء المدارس بالحدائق التي تقل مساحتها عن 3000م2 ويتم تصميم فناء المدرسة بشكل يسمح باستخدامه فترة ما بعد الظهيرة من قبل عامة الناس على أن يتعدى مساحتها 20% من مساحة الحديقة التي مساحتها 5000م2 أو اكثر وألا يسمح بالبناء داخل فناء المدرسة مهما كانت نوعية البناء والاكتفاء بمبنى المدرسة لاحتواء أي أنشطة داخلية على أن تكون واجهة المدرسة الرئيسية على شارع فرعي وألا تتعدى طول ضلع الأرض المخصصة للمدرسة عن 50% من طول ضلع أرض الحديقة وأن يبدأ ضلع المبنى من ركن الحديقة بحيث لا تصبح المدرسة في وسط ضلع الحديقة وأن يبقى الدور الأرضي من المدرسة مفتوحاً دون حوائط أو فواصل وألا يستغل سوى غرفة لإدارة المدرسة وبيت الدرج ومقصف للطلاب بحيث يستغل الدور الأرضي للأنشطة الرياضية الخفيفة والجلوس تحت الظل أوقات الراحة المدرسية بهدف تعويض المساحة المفتوحة.

http://www.al-jazirah.com/119286/lp5d.htm

[همسة الطـيف]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/409bf83695.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الشرق الاوسط:الاربعـاء 3صفـر1428 هـ الموافق21 فبراير 2007م العدد:10312
--------------------------------------------------------------------
برنامج إلكتروني لتعريف أولياء الأمر بأوضاع أبنائهم الدراسية والسلوكية
اعتمدته 150 مدرسة سعودية ضمن نظام «المدرسة الإلكترونية».. والوزارة تصف الخطوة بالمبادرة الذاتية
الرياض: هدى الصالح
اعتمدت ما يربو عن 150 مدرسة سعودية في كافة المراحل التعليمية من بينها مدارس للفتيات نظام «الاتصالات المدرسية» والذي يقوم بدوره على تفعيل ما يطلق عليه بـنظام «المدرسة الالكترونية» من خلال تفعيل تواصل ولي أمر الطالب أو الطالبة مع إدارة المدرسة.ويعتمد نظام «الاتصالات المدرسية» على بث رسائل صوتية آلية لولي أمر الطالب عبر الهاتف الثابت وعلى فترات متقطعة لتعريفه بأوضاع ابنه أو بنته الدراسية والسلوكية أو من خلال إرسال رسائل SMS على الهاتف المحمول. ويتيح البرنامج والمقدم حاليا من خلال شركة وحيدة حتى الوقت الحالي، لولي الأمر معرفة الملاحظات السلوكية على الطالب ومعرفة عدد أيام الغياب بعذر أو دون عذر إلى جانب التأخير الصباحي أو الجدول الدراسي أو ما يتعلق بالاختبارات ومعرفة عدد مواد الضعف والتفوق وترتيب الطالب في الصف وعدد الطلاب وما إلى ذلك.وحول مدى اعتماد وزارة التربية والتعليم ممثلة بقسم التطوير التربوي لبرنامج «المدرسة الالكترونية» المتمثل في «نظام الاتصالات المدرسية» قال مسؤول في إدارة التطوير التربوي لـ«الشرق الأوسط» أن البرنامج غير معمم على كافة المدارس في الوقت الحالي، مشيرا إلى أن ما يتم حاليا يظل جهدا فرديا وبادرة ذاتية من قبل المدرسة وإدارتها.وبرر المسؤول ـ رغب عدم ذكر اسمه ـ ذلك بعدم توفر الإمكانات اللازمة في كل مدرسة، نفيا إعداد وزارة التربية والتعليم أي خطة محددة في سبيل تفعيل برنامج «الاتصالات المدرسية» والذي هو احد ركائز نظام «المدرسة الالكترونية». إلا أنه استدرك في الوقت ذاته وأشار إلى أن الوزارة تشجيع حاليا المدارس على إنشاء مواقع خاصة لضمها ضمن قاعدة بيانات محددة في موقع الوزارة.من جانبه قال لـ«الشرق الأوسط» علي الحمود رئيس قسم اللغة الانجليزية بمجمع الأمير محمد بن سعود والمشرف على برنامج «تواصل» التعليمي وعضو المجلس الأعلى لمادة اللغة الانجليزية بتعليم جدة، أن قيمة تزويد المدارس بخدمة التواصل الهاتفي تختلف من كونها حكومية أو أهلية فقيمة الاشتراك للأولى تبلغ 1500 ريال أما المدارس الأهلية فتصل إلى 2500 ريال.وذكر الحمود أن برنامج «الاتصالات المدرسية» يجد تفاعل كبير من قبل المدارس في مختلف مناطق السعودية، مشيرا إلى أن أهميته تكمن في تفادي إشكالية ازدحام أعمال إدارة المدرسة والمرشد الطلابي بالشؤون الإدارية.وأوضح أن نظام «تواصل» يحل دور السكرتير الشخصي للإدارة المدرسية من خلال استقبال استفسارات أولياء الأمور والرد عليها في ذات الوقت «صوتيا أو بالفاكس أو عبر رسائل SMS» ليبلغ ولي الأمر بغياب الطالب أو أي ملاحظات أخرى، مضيفا إمكانية تلقي البرنامج رسائل صوتية موجهة لإدارة المدرسة لعرضها في النهاية على مدير المدرسة أو الوكيل أو المرشد الطلابي.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10312&article=407281

[همسة الطـيف]

http://img107.imageshack.us/img107/3505/1898wc1.gif
الوطن:الأربعاء 3صفر1428هـ الموافق 21فبراير2007م العدد:2336

--------------------------------------------------------------------------------
عندما تقول المديرة للطالبة: صوتك يشبه بنات الليل
مندوبات المبيعات يغزون المدارس على طريقة المستشفيات
الطائف: جميلة العبيدي
ما معنى بنات الليل يا أختي؟ قالتها طالبة المتوسطة لأختها الكبيرة مستفسرة بحذر، بعد أن وصفتها مديرة المدرسة بهذه الصفة.
وكانت الطالبة الصغيرة قد توجهت مع زميلاتها للمديرة ليسألنها عن سبب انخفاض درجاتهن. وهنا ردت المديرة بغضب على موجهة السؤال ذات الصوت المنخفض: لماذا صوتك منخفض هكذا وكأنك من بنات الليل؟مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة الطائف سالم الزهراني علق على تصرف المديرة بقوله: التربوية التي يصدر منها لفظ جارح تحاسب وستطبق عليها اللوائح.على صعيد آخر، وفي الطائف أيضا أبدت معلمات كثر انزعاجهن من كثرة تردد مندوبات مبيعات البنوك عليهن داخل المدارس على طريقة مندوبي شركات الأدوية في المستشفيات لكن مديرة إحدى المدارس رأت أن المندوبات يقدمن خدماتهن البنكية أثناء الاستراحة وهذا لا يضر. وهنا اكتفى سالم الزهراني بقوله مرة أخرى: المدرسة للدراسة لا للدعاية وهناك تعليمات مشددة بذلك دون أن يشير لأي إجراء.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-21/first_page/first_page04.htm

[همسة الطـيف]

جولات رقابية للتأكد من احتفاء التربية باليوم الوطني

---------------------------------------------------------------------
الطائف: ساعد الثبيتي

تقوم هيئة الرقابة والتحقيق بجولات ميدانية على كافة القطاعات التعليمية في المملكة التابعة لوزارة التربية والتعليم، للتأكد من قيام الجهة المختصة بالوزارة بدورها في متابعة الاحتفاء باليوم الوطني الذي صادف غرة رمضان الماضي.وطالب رئيس الهيئة محمد بن عبدالله النافع وزارة التربية بمساندة الهيئة والتعاون مع أعضائها وتزويدهم بما يحتاجون إليه من معلومات وتزويد الهيئة بصورة مما يتم في هذا الشأن. ووجه وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد كافة الجهات التعليمية بالتعاون مع أعضاء الهيئة وتعميد كافة الإدارات المرتبطة بهم.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-21/local/local20.htm

[همسة الطـيف]

شروط القبول للمستجدين في تعليم الرياض

-------------------------------------------------------------------------------
الرياض: معيض الحارثي

أكدت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" على سن القبول للطلاب المستجدين بالصف الأول الابتدائي للعام الدراسي المقبل 1428 / 1429 هـ وهو ألا يقل عن 5 سنوات و9 أشهر ولا يزيد عن 8 سنوات. وقال مدير شؤون الطلاب بإدارة تعليم منطقة الرياض صالح بن عبدالرحمن الهدلق إن السن المحددة لقبول الطلاب بالصف الأول الابتدائي هي 6سنوات مع إمكانية التجاوز في حدود 90يوما فقط تحتسب مع بداية العام الدراسي المقبل الذي يبدأ يوم السبت الموافق 26 / 8/ 1428 هـ وبذلك يكون الحد الأدنى لقبول الطلاب الجدد هو لمن هم من مواليد 27 / 11 / 1422 هـ الموافق 10 / 2 / 2002 م وما قبل هذا التاريخ أما الحد الأعلى للقبول فهو 8 سنوات . وأكد الهدلق على جميع المدارس الحكومية والأهلية ضرورة التقيد بسن القبول وإشعار أولياء الأمور بذلك وإقناعهم بالأساليب التربوية المؤثرة على قبول أبنائهم قبل هذه السن مع الرفع لمركز الإشراف التربوي الذي تتبع له المدرسة بالطلاب المقبولين بعد شهر من تاريخ بدء الدراسة مع ملاحظة عدم تحويل أي طالب للوحدة الصحية أو مراكز الرعاية الأولية وهو لم يكمل السن المحددة نظاما.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-21/local/local44.htm

[همسة الطـيف]

انتشار الجدري المائي بين طلاب مدارس العارضة

---------------------------------------------------------------
جازان: علي الجريبي

انتشر مرض الجدري المائي (العنقز) بين عدد من طلاب وطالبات مدارس محافظة العارضة بمراحلها الثلاث، حيث ظهرت آثار المرض على أجسادهم مما جعلهم يقومون بمراجعة مستشفى العارضة العام ومراكز الرعاية الأولية الموجودة في بعض قرى المحافظة وتغيبهم عن مدارسهم خلال الأيام الماضية.وأوضح مصدر طبي أن مرض العنقز يعد من الأمراض المعدية التي تنتشر بالاختلاط.وتساءل أولياء أمور الطلاب والطالبات في محافظة العارضة والقرى التابعة لها عن أسباب عدم وجود فرق طبية تزور المدارس، وتقوم بتطعيم الطلاب والطالبات ضد هذا المرض المعدي. وطالبوا المسؤولين في قطاع التعليم بمخاطبة الشؤون الصحية في منطقة جازان لإرسال تلك الفرق الطبية إلى المدارس حتى لا ينتشر المرض بين عدد كبير من الطلاب والطالبات.يذكر أن بعض الطلاب والطالبات أحضروا تقارير طبية لمدارسهم توضح إصابتهم بمرض العنقز وحاجتهم إلى إجازة مرضية. وكان المرض قد ظهر على بعض الحالات في الفصل الدراسي الأول ولكنه زاد مع بداية الفصل الدراسي الثاني.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-21/local/local37.htm

[همسة الطـيف]

التعليم ونحن والمليارات التسعة

--------------------------------------------------------------------------
عبدالله المطيري*

منطقيا وعمليا، يفترض أن يكون التعليم والتربية أول هدف لأي عملية إصلاح وذلك بسبب أنه من خلال هذا النظام بالذات يتم إعداد إنسان المستقبل وصياغة أفكاره وقيمه وتوجهاته، التي يفترض بها أن تكون الأفكار والقيم والتوجهات التي تتبناها عملية الإصلاح وتسعى للتحقق من خلالها. ليست هذه الفكرة متحققة بشكل واضح واستراتيجي لدينا في السعودية. ويمكن أن أضرب مثالا بسيطا على ذلك من خلال هذا الوضع: تم ويتم الإعلان عن مدن اقتصادية ضخمة جدا في السعودية، مدينة الملك عبدالله مثلا التي بلغت تكلفتها مئة مليار ريال، لكن في نفس الوقت لا يستطيع النظام التعليمي أن يوفر أحداً من المواطنين ليكون صالحا للعمل في هذه المدن الهائلة !! مما سيؤدي إلى فشل هذه المشاريع الكبرى إذا تولى مسؤوليتها مواطنون غير مؤهلين أو أن يتولاها مؤهلون من الخارج وهذا يعني اغتراب المواطن عن خط سير بلده مما يعني فشل العملية أيضا كونها لم تتضمن بناء وتطوير الفرد معها.إلا أن هذا الأمر المحير والمحبط تم بعث الحياة فيه مرّة أخرى من خلال الإعلان عن " مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام ". وهو المشروع الذي يهدف إلى إحداث " نقلة نوعية " كما جاء في المؤتمر الصحفي ونشر ملخص له هنا، في "الوطن"، يوم الأربعاء الماضي. هذا المشروع رصد له مبلغ تسعة مليارات ريال على أن يتحقق في مدّة زمنية حددت بست سنوات. ومن أبرز أهدافه كما جاء في حديث نائب وزير التربية والتعليم الأمير خالد بن عبدالله المشاري أنه " سيلغي نظام التعليم بالتلقين ويساعد المعلمين على تحقيق رسالتهم ويهدف إلى مشاركة الطالب في الفصل بشكل أكبر مما يؤدي إلى بناء مجموعة مهارات وقدرات مبنية على التفكير، وسيتم الأخذ بأحدث ما وصلت إليه التقنية ومنها المناهج الرقمية التي تراعي الفوارق الفردية بين الطلاب وتعزز جانب التعلم الذاتي وأن دور المعلم سيكون مساعداً للطالب ومرشداً له مؤكدا على أن البيئة المدرسية ستتحول بعد إنجاز المشروع إلى منبع للمعلومات من خلال ربط الفصول الدراسية بأنواع كثيرة من الشبكات التعليمية والمعلوماتية، إضافة إلى إدخال الحاسوب والتقنيات الحديثة " ولتحقيق هذه الأهداف ستتم إعادة تأهيل 400 ألف معلم ومعلمة للتعامل مع النظام الجديد.هناك واقع مستقر في دول العالم الثالث يتعلق بموضوعنا هنا وهو كما تصوّره الدكتورة فوزية البكر في كتابها " مدرستي صندوق مغلق " كالتالي " إننا كمواطنين عاديين في دول العالم الثالث لا نملك في ما يخص قرارات التعليم سوى الترقب والصمت والنقد في المجالس الخاصة حيث إن النظام الإداري الذي تتبناه وزارات التربية والتعليم وتدار على أساسه المدارس لا يتيح للأهالي المجال للمشاركة في صنع القرار تجاه ما يحدث في مدارس أبنائهم وبناتهم... ". ونتيجة لهذا الواقع تنحرف كثير من أنظمة التعليم عن تحقيق مصالح ومطامح الفرد المواطن في أن يمتلك أدوات تساعده على التعامل مع الحياة كما في الواقع وعوضا عن ذلك تضغط جوّه وخياله بالكثير من الخيالات والأوهام وما لا يعنيه مما يجعله يشعر أن الكثير مما تعلمه إما مزيف ومشوه ومبتور أو أنه لا علاقة له بالحياة التي يعيشها ولا ينفعه في تحقيق حياة كريمة ومستقرّة. والنتيجة المحصلة في النهاية ليست فردا لم يستفد من تعليمه فقط بل فرد يعاني حالة اغتراب وتشوّه نفسي يؤثر سلبا على باقي حياته.نحن هنا أمام مشروع مهم جدا صحيح أنه لا يتطرق، فيما نشر عنه حتى الآن، لأساس وسياسة وأهداف النظام التعليمي الحالي التي برأيي لن يتحقق إصلاح حقيقي دون إعادة صياغتها لتناسب هذا العصر الذي نعيشه. كما أنه لم يتعرض إلى المضمون الفكري والأيديولوجي الذي يضخ في النظام الحالي بمعنى أنه نظام للتطوير فعلا وليس للتغيير ولا للإصلاح الشامل إلا أنه رغم هذا كله يتضمن أهدافاً مهمة وستؤثر بالتأكيد على العملية التعليمية ويمكن أن تحرك شيئاً من الركود والجمود الحالي. ولذا فمن المهم الآن أن يتم نقل هذا المشروع ليكون شأنا اجتماعيا يشارك كل مهتم في المجتمع في نقد هذا المشروع ومراقبته ومتابعته والتأكد من سير تطبيقه بشكل علني وواضح وشفاف.فتح المجال للمجتمع ليهتم بما يعنيه ويهمه مبدأ عام واستحقاق يجب دعمه وتحقيقه باستمرار إلا أن هذا الأمر يتأكد هنا أكثر من غيره. وهو أن الكثير من المشاريع التطويرية التي يعلن عنها لا تلبث بعد الإعلان عن بداية العمل فيها أن تختفي شيئا فشيئا ويختفي الحديث عنها وتموت في مهدها دون أن يعرف العموم، الذين هم المستفيدون الأصليون منها، عن سبب وفاتها أي شيء. من هذه المشاريع مثلا مشروع تطوير المناهج الذي أعلن عنه قبل تسع سنوات ولم ير النور حتى الآن ومشروع جهاز كمبيوتر لكل طالب وغيرها من المشاريع. ومن هنا يأتي السؤال كيف نستطيع نحن كمواطنين التأكد من أن هذا المشروع المهم بأهدافه الإيجابية وملياراته التسعة سيتحقق كما يفترض به أن يتحقق. صحيح أن نظام الوزارات يحتوي في داخله على أجهزة للرقابة لكن الأيام والتجارب تخبرنا أن هذه الأجهزة لا تكفي وأن الرقابة العامة التي تمارسها فئات المجتمع ووسائل الفعل والتعبير فيه هي القادرة على إحداث نوع من الرقابة الفاعلة.هذا الاستحقاق يفترض أن يحميه القانون ويلزم جميع الأطراف بتحقيقه. ولذا فمن المهم إلزام الوزارة بنشر كامل تفاصيل المشروع في وسائل الإعلام متضمنا خطوات تطبيقه وجدولها الزمني على أن تلزم أيضا بتقديم ونشر تقرير واضح عمّا تم إنجازه خلال كل ستة أشهر من العمل. هذه الشفافية ستمكن المجتمع من ممارسة حقه في العلم والمتابعة والرقابة كما أنه سيحث العاملين على تنفيذ المشروع على العمل بجد ومثابرة كما أنه سيحميهم من التدخلات ومحاولة إعاقة عملهم فهم مطالبون بتقديم تقارير للناس ويجب أن يكون كل شيء واضحاً وتحت النور.بهذا الشكل يمكن أن يكون هذا المشروع خطوة ونقطة انطلاق قوية في طريق إصلاح النظام التعليمي الذي أعتقد أنه طريق طويل ويحتاج إلى الكثير من العمل والشجاعة وتجاوز الكثير من الحسابات الصغيرة من أجل بناء مستقبل أجمل لهذا البلد، مستقبل لا يمكن أن تحققه الخطب والشعارات والقصائد ولا حتى النوايا الحسنة كما أنه لا يمكن أن تحققه المشاريع والإصلاحات الجزئية بل هو بحاجة إلى وعي دقيق وصادق بمرحلة التخلف التي يعانيها نظامنا التعليمي وعجزه الحالي عن تقديم ما يمكن أن يساعد إنسان هذا البلد على العيش بشكل إيجابي ومثمر في هذا العصر. هذا الوعي هو الذي سيوفر الأرضية الصلبة للقيام بتغيير شامل وجذري للنظام التعليمي تسخر له طاقات البلد المالية والعقلية التي تستطيع التعامل مع أحدث ما أنجز من نظريات وآفاق للتربية والتعليم في العالم مما يعد نقلة تاريخية لإنسان المستقبل السعودي.
* كاتب سعودي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-21/writers/writers04.htm

[همسة الطـيف]

التعليم الإلكتروني.. ومعاناة "غِفار

---------------------------------------------------------
مرام عبدالرحمن مكاوي*

نشرت صحيفة الوطن بتاريخ السبت 27 محرم 1428هـ الموافق 17 فبراير 2007 خبراً بعنوان "100 مليون لتوفير حلول إلكترونية بالمدارس ..التربية: مناهج رقمية وجهاز محمول مجاني لكل طالب وطالبة خلال عامين"، جاء فيه أن المملكة ستبدأ في إدخال التعليم الرقمي عبر مناهج وزارة التربية ابتداء من العام القادم، وتحدث مدير عام تطوير تقنيات التعليم المكلف يوسف بن صالح الشويمان عن أهداف المشروع الطموحة، وتحدث عن المعوقات أيضاً، وعن رغبة الوزارة في تنظيم مؤتمر دولي حول التعليم الإلكتروني. وأن المجال مفتوح أمام مختلف الشركات التقنية " لتجريب" منتجاتها الإلكترونية في مدارس المملكة.وقبل ذلك بيومين نشرت الوطن في صفحة نقاشات مقالاً متميزاً لطالبة في الصف الثاني الثانوي بجدة واسمها غِفار محمد العُمري، تحت عنوان: "كلما ذهبنا للمدرسة فوجئنا بقرار جديد يثير الحيرة". وتشتكي هذه الكاتبة الصغيرة من الحيرة والفوضى والارتباك وكل الأمور المزعجة التي تترتب على القرارات الارتجالية لوزارة التربية والتعليم، والتي يتم تطبيقها فجأة أثناء العام الدراسي، مما يربك المعلمات والطالبات ويعيق العملية التعليمية.في البلدان المتقدمة يعتبر التعليم أحد أهم القضايا التي يمكن أن تسقط الحكومات، وفي بريطانيا مثلاً فإن هناك موضوعين رئيسيين هما أبداً موضع انتقاد لحكومة بلير: غزوه للعراق، وما يعتبره البعض فشله في إصلاح وتحسين نظم التعليم في المدارس العامة. فالتعليم باختصار هو حاضر الأمة ومستقبلها، ولا مكان فيه " للتجريب" أو لارتجال الخطط، ولركوب الموجات. فهناك الكثير من الخطط والأفكار التي تطرح كل يوم، ولكن قبل أن تأخذ حيز التنفيذ، فإنها تطرح للدارسة العميقة من قبل أخصائيين في مجالاتهم، ويتم تحديد موعد مناسب للبدء بتطبيق خطة ما، بحيث يكون لدى الجميع الوقت الكافي لترتيب أوضاعهم.بينما الوضع عندنا يكاد يكون العكس تماماً، فربما هذه واحدة من أكثر الوزارات التي شهدت تغييرات وتبديلات ومراجعات في أزمنة قياسية. والنتيجة؟ ضعف واضح في مخرجات التعليم العام، وجيل شبه أمي. فحين يتخرج الطالب بعد اثنتي عشرة سنة، وهو عاجز عن كتابة مقال مقبول، ويعاني من أخطاء إملائية فظيعة فلا يميز بين (الضاد) و(الظاء)، وينصب الفاعل ويرفع المفعول، وحين تكون معلوماته التاريخية والجغرافيه تقترب من درجة التجمد، ولا يحفظ جدول الضرب، ناهيك عن معرفته بقوانين نيوتن، أو فهمه للجدول الدوري للعناصر، أو تركيب جسم الإنسان، مع جهل تام باللغة الإنجليزية، وحتى على صعيد المواد الدينية فبعضهم لا يستطيع أن يشرح لنا أركان الحج! عندها هل نستطيع أن نعتبره فعلاً شخصاً متعلماً؟ بل ويتخرج البعض وقد ضاع منهم ذكاؤهم الفطري الذي تميز به الأجداد، مع غياب الثقافة واللباقة، والمهارات الخاصة في الحديث أو الخطابة أو المنهجية في التفكير.دعونا نتحدث عن التعليم الإلكتروني المطروح الآن، وأنا أتحدث اليوم كباحثة في هذا المجال وطالبة دكتوراة، وقد قرأت عشرات أوراق البحث حول الموضوع، وحضرت العديد من المؤتمرات، وعملت في فترة الصيف مع مجموعة بحث يرأسها خبير عالمي في التعليم الإلكتروني المتكيف، ولذلك أستطيع أن أقول بكل ثقة إن ما ورد في الخبر أثار قلقي.فمن ناحية، أشعر بأن الموضوع لم يأخذ حقه من البحث من قبل اختصاصيين واختصاصيات في هذا المجال كما ينبغي، وهو أمر كان لابد أن يبدأ قبل خمس سنوات على الأقل. وبالتالي أشعر بأن هناك عدم وضوح حول تعريف التعليم الإلكتروني، ولماذا نريد أن نطبقه في بلادنا؟ هل لأنه مفيدٌ لنا فعلاً؟ وكيف عرفنا ذلك؟ هل أجريت أبحاث ميدانية سعودية بهذا الخصوص؟ أم أننا نفعله لأن العالم كله يتجه نحو هذا النوع من التعليم؟من ناحية أخرى، هل مدارسنا المتهالكة والمستأجرة، والتي تتشارك أربعون طالبة أو خمسون طالباً في صف واحدٍ فيها، مؤهلة لهذا الترف التعليمي في العام القادم؟وهل المعلمون والمعلمات، جاهزون لكي ليس فقط يعلموا التلاميذ كيفية استخدام هذه التقنية والاستفادة منها، بل لكي يساهموا هم بأنفسهم في صياغة الدروس، وترتيب المنهج كما ينبغي؟ فهناك ثلاثة أنواع من محضري أي درس إلكتروني: أخصائيو المجال الذين يقومون بتجهيز المادة العلمية للمحتوى، والمعلمون الذين يقسمون هذا المحتوى إلى دروس منفصلة، والفنيون الذين يصيغون هذه الدروس بشكل إلكتروني، أو يتيحون للمعلمين فعل ذلك عن طريق تجهيزهم بالأدوات التقنية اللازمة. ثم هل لدينا ما يكفي من خبراء الكمبيوتر والشبكات والإنترنت والصيانة نساء ورجالاً، ما يكفي لسد حاجة كل مدرسة؟بل هل وضع الإنترنت في السعودية بشكل عام يسمح بأن يتعلم الطلبة بسلاسة وسهولة عبر الشبكة؟ أم أن الطالب سيقضي يومه وهو ينتظر تحميل الصفحة؟وقبل كل هذا هل نحن جاهزون فكرياً وثقافياً ومجتمعياً، لهذه الثورة التعليمية؟ فحين نتحدث عن توفير مختلف أنواع المصادر العلمية للطالب، عن طريق السماح له بالاستفادة من المراجع الكثيرة على شبكة الويب، فهل نحن جاهزون لنسمح له بأن يناقش ما نعلمه له؟ هل سنحرره من سطوة المنهج الذي تعده الوزارة؟ وهل هذا يعني أن الطالب يستطيع أن يحضر لنا معلومة مخالفة لما في المنهج، وهل سنقبلها منه؟ أشك في ذلك، فالخروج على النص بمجرد الزيادة والتوسع، لم يكن مقبولاً في الجامعة من أساتذة الجامعات الذين تخرجوا من الجامعات الأوروبية والأمريكية، فهل سيتقبل ذلك معلم أو معلمة المدرسة من خريجي كليات المعلمين والمعلمات أو كليات التربية المحلية؟ بل كيف سيتم التعامل مع بعض الأسر التي ترفض اتصال بناتها خصوصاً بهذه الشبكة مخافة الفتنة؟ فمدارسنا التي مازالت الرياضة المدرسية فيها ممنوعة على الطالبات بحجج واهية، هل صارت فجأة تقدمية وتدعم البحث العلمي والتفكير الحر؟ولم أستطع أن أفهم الهدف من إعطاء كل طالبة جهازاً محمولاً حديثاً وخاصاً؟ هذا أمرٌ لم نسمع به في أغنى الدول الأوروبية والأمريكية أو في اليابان وكوريا! وأرى أنه نوع من الترف الذي سيستنزف الميزانية التعليمية بلا مبرر حقيقي. والأفضل أن تكون هناك معامل مدرسية مجهزة بأجهزة حاسب مكتبية، يشرف على صيانتها فريق مختص، وفي نفس الوقت يتم توفير أجهزة كمبيوتر للطلبة في منازلهم بأسعار منخفضة، أو بأقساط ميسرة، حتى يعرف الناس "قيمة" هذه الأجهزة، وأنها ليست لعبة. وأخشى ما أخشاه أن تكون التجارة والسمسرة قد أطلت برأسها هنا، ودفعت باتجاه قرارات من هذا النوع. لقد حان الوقت لنتعلم من أخطاء الطفرة السابقة، ومنها الهدر المالي الهائل في مشروعات غير مدروسة.للأسف يبدو الأمر كما لو أننا مازلنا لم نفهم الفرق بين الحضارة ومظاهر المدنية، فنحن ربما نملك أفخم مبنى قضائي بواجهات زجاجية خلابة، لكن ما قيمة ذلك إذا كان القاضي في الداخل سيحكم وفق منطق القبيلة؟ والأمر نفسه ينطبق على التعليم، ما فائدة جعل التعليم إلكترونياً إذا كانت المناهج نفسها تعاني قصوراً؟ بل والجهاز التعليمي بأكمله يعاني من النواقص؟التعليم الإلكتروني نوعٌ من أنواع التعليم المختلفة التي عرفتها البشرية عبر تاريخها، ولكن يخطئ من يظن أنه الحل السحري لكل المشكلات التعليمية. بل إنه (من ناحية المنهج والمحتوى وطريقة التدريس) يعاني من السلبيات ذاتها التي يعاني منها التعليم التقليدي. فإذا كان المنهج الدراسي في أساسه متخلفاً عن الركب العلمي، أو مشوشاً وغير مكتمل، فإن نسخ هذه المعلومات ولصقها على الشبكة العنكبوتية لن يقدم لنا تعليماً أفضل.وقد أدرك الباحثون في مجال التعليم الإلكتروني، أن مجرد توفير المادة العلمية على الشبكة، بالطريقة ذاتها التي تعرض بها في كتاب معروض، لا يعد فتحاً علمياً، ولا يؤدي إلى استغلال أمثل للطاقات الهائلة الكامنة التي تتيحها الشبكة، وتوصف هذه العملية بأنها مجرد "تقليب إلكتروني للصفحات". فالتعليم الإلكتروني لا ينبغي أن يطلب لذاته، بل للقيمة المعرفية الجديدة التي يمكن أن يقدمها.إن تطوير التعليم ضرورة وطنية وقومية بل وحتى دينية وذلك للوقوف في وجه مد التعليم الأجنبي، الذي بدأ يغزو بلادنا، ويهدد لغتنا وثقافتنا، ولاشك أن توفير المنهج التعليمي المتطور وباللغة العربية، أمرٌ أباركه وأشجعه، لكن كل ما أتمناه هو أن ننحو في هذا الأمر منحى علمياً ومنهجياً ومدروساً، فالقضية كبيرة، والفرصة ربما لا تتكرر ثانية.
* كاتبة سعودية، وطالبة دراسات عليا (تقنيات التعليم الإلكتروني) بالمملكة المتحدة

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-21/writers/writers07.htm

[همسة الطـيف]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/5093c08399.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

المدينة:الأربعاء 3صفر1428هـ الموافق21فبراير2007م العدد:16009

-------------------------------------------------------------------------
خادم الحرمين يرعى المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية 14 صفر
حمود صقيران - جدة
يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز يوم الأحد 14/صفر/1428هـ «المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية» الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع المنظمة الدولية للتربية الإعلامية ومنظمة اليونسكو ومحور العاصمة الدولي للمعارض والمؤتمرات، وذلك بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض. وعبر وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد عن سعادته واعتزازه بصدور الأمر السامي الكريم برعاية المؤتمر من لدن خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز ومصدر سعادة واعتزاز لمنسوبي العمل التربوي.واضاف أن رعايته ـ يحفظه الله ـ تأتي في إطار دعمه المتواصل لكل ما من شأنه العناية بالتربية والتعليم، مؤكدا في الوقت نفسه أن تنظيم هذا المؤتمر دليل على حرص المملكة على العناية بالتربية الإعلامية، ودعمها وإبرازها. وأشار معاليه إلى أن الهدف الرئيس من هذا المؤتمر هو العناية بالوعي الإعلامي كجزء من تكوين المواطن المستنير، مما يشجع على المشاركة الفاعلة في المجتمع، مضيفاً أن التربية الإعلامية هي التي تمكن الطالب من استخدم أدوات الاتصال لتحقيق منافع ملموسة، كوسيلة تعليمية، ومن ثم تكوين آراء واعية عنها بوصفهم مستهلكين لها، وأن يصبحوا منتجين للمضامين الإعلامية، فالغاية التي تتوخاها التربية الإعلامية هي تطوير الملكات النقدية والإبداعية لدى الشباب.كما أعرب سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن المشاري آل سعود رئيس اللجنة العليا لتنظيم المؤتمر عن سروره البالغ برعاية خادم الحرمين الشريفين – حفظه الله – للمؤتمر وشموله برعايته الكريمة وهو يؤكد اهتمامه أيده الله بما يخدم العمل التربوي والتعليمي ويعززه, مدللا على اهتمامه يحفظه الله بهذا المؤتمر وما سيناقش فيه من موضوعات مهمة، وأكد سموه على الحاجة لإقامة هذا المؤتمر وأن ما ينتج عنه من توصيات ستصب في صالح أبناء هذا الوطن الغالي، وأضاف بأن هذا المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية يبحث في مفهوم متجدد عن إمكانات استخدام أدوات الاتصال لتحقيق أهداف التربية والتعامل معها كوسيلة تعليمية . كما أوضح سموه بأن اللجان المشكلة للمؤتمر تعمل منذ وقت طويل على تجهيز هذا الحدث المهم بما يرتقي إلى رعاية مقام خادم الحرمين الشريفين «يحفظه الله» وتطلعات أبناء المملكة ، وأشار سموه إلى أنه سيقدم في الجلسات العلمية للمؤتمر أكثر من 30 ورقة علمية تبحث في المحاور الرئيسة للمؤتمر، وسيشارك أكثر من 75 متحدثاً من الخبراء الدوليين الذي سيثرون المؤتمر من خلال حلقات النقاش وورش العمل من الجنسين، مشيرا إلى أهمية مشاركة المرأة ووجودها في هذا المؤتمر.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2009&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=206555

[همسة الطـيف]

(تحالف) بين وزارتي التربية والتعليم العالي لتفعيل مشروع الملك عبدالله
--------------------------------------------------------
محمد المرعشي - جدة
قال د. محمد العوهلي مدير مشروع الخطة المستقبلية للتعليم الجامعي إن برنامج تطوير التعليم العالي سيرتكز على معطيات مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام الذي اقره مجلس الوزراء مؤخرا . واشار الى ان ورشة عمل خاصة ستعقد في الرياض الشهر القادم يلتقى خلالها د. عبد الله العبيد وزير التربية ود. خالد العنقري وزير التعليم العالي ومسؤولون اخرون لدراسة اساليب التكامل بين الوزارتين ومعرفة المعوقات وسبل علاجها . واضاف لـ “المدينة” ان هذا التعاون يهدف ايضا الى تحقيق مبدأ الشمولية في عملية التطوير المستقبلية الى جانب مناقشة الخطة الاستراتيجية التي اعتمدها خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم العالي والاستفادة منها بعد الاطلاع على كافة التفاصيل . وكان مجلس الوزراء أقر مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام بكلفة 9 مليارات ريال حيث سيتم تنفيذه خلال 6 سنوات .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2009&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=206557

[همسة الطـيف]

المعلمون المنقولون من المستوى الثاني حتى الخامس في الباحة

----------------------------------------------------------
عبدالرحمن أبورياح - الباحة

اعتمد مدير عام التربية والتعليم في منطقة الباحة للبنين مطر بن أحمد رزق الله صرف مستحقات 58 معلما منقولا من المستوى الثاني إلى المستوى الثالث والرابع والخامس. اوضح ذلك مدير قسم التأدية والرواتب في تعليم البنين أحمد سوقان الغامدي مشيرا إلى ان مستحقات المستوى الثالث من تاريخ 21/5/1427هـ والبقية من المستويين الرابع والخامس من 27/12/1427هـ فيما استفاد الجميع من علاوة شهر محرم 1428هـ وذلك عن طريق الصرف السريع على حساباتهم مباشرة في شهر ربيع الأول 1428هـ.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2009&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=206563

[همسة الطـيف]

تغطية 1000 موقع أثري في مشروع البحر الأحمر وجزرفرسان

------------------------------------------------------------------
علي بلال – عادل قاضي – الرياض

أشاد وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد بالجهود الكبيرة التي تبذلها وكالة الوزارة للمتاحف والآثار في سبيل المحافظة على تاريخ الجزيرة العربية خلال تاريخها الضارب في أعماق التاريخ.وأوضح العبيد عقب افتتاحه أمس ندوة «حماية وترميم المباني الأثرية والتاريخية في المملكة» بمركز الملك عبدالعزيز التاريخي بالرياض، ان القصور الملكية التي شيدها جلالة الملك عبدالعزيز رحمه الله رسالة لمعاني الاستقرار التي أراد أن يقيمها على هذه الأرض الطيبة في الوقت الذي كان يعيش فيه الناس على أسنة رماحهم من جانبه كشف الدكتور عبدالله الشارخ بقسم الآثار بجامعة الملك سعود إن المشروع البحثي لمنطقة ساحل البحر الأحمر وجزر فرسان في طور الإنجاز وهو ثمرة جهود وكالة الآثار، مشيرا إلى إن غالبية الدراسات ركزت على المناطق الداخلية للبحر وكذلك البرية.وقا إن أهمية المشروع تنبثق من أهمية الجزيرة العربية وموقعها الجغرافي بين قارة إفريقيا التي تعتبر مهد الحضارة البشرية وتوجد بها أقدم المواقع الأثرية في العالم ودور الجزيرة العربية في نقل الحضارة إلى بقية آسيا وأوروبا.وأكد الشارخ انه تم تغطية أكثر من ( 1000 ) موقع اثري اغلبها من الأصداف.وقدم مدير عام مركز الأبحاث والمشاريع بوكالة الاثار الدكتور ضيف الله الطلحي عرضا لبرامج المسح الاثري والتي اقامتها الوكالة قبل 30 عاما بمشاركة بعثات اجنبية وتم خلالها تسجيل ما يزيد على ( 4 ) الاف موقع اثري نشرت نتائجها في حولية الاثار اطلال.واشار الى ان هذه المعلومات محفوظة في ملفات ورقية. وقد رأت الوكالة أهمية حفظها باستخدام التقنية الرقمية وصنفت لذلك برنامجا على الحاسب الالى تحت استشارة مختصة في الحاسب الالى وتم البدء في إدخال المعلومات في الحاسب ويحتوي البرنامج اسم الموقع وموقعه الفلكي وفترته التاريخية ونوعه وكذلك وصفه، متأملا ان يستفيد من ربط المعلومات بنظام المعلومات الجغرافيين.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2009&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=206562

[همسة الطـيف]

أهالي المرامية: عازمون على ألا تتكرر حادثة المدرسة

--------------------------------------------------------------------
عبدالعزيز الجهني - ينبع

اعتبر اهالي المرامية بمحافظة ينبع متابعة وزارة التربية والتعليم الدقيقة لمشكلة مجمع المدارس بالمرامية دليلا على الاهتمام والحرص على مصلحة العملية التربوية والتعليمية بما يعود بالفائدة على ابنائنا الطلاب وذلك من خلال تذليل كافة المشاكل التي تواجه الميدان التربوي وابرزوا في هذا الصدد جهود نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد المليص ود. علي الوزرة وكيل الوزارةالذي قام بزيارة المحافظة للوقوف على اسباب المشكلة وايجاد الحلول الناجعة لها كما ثمن الاهالي دور مدير التعليم بمحافظة ينبع عبدالرحيم الزليباني ووكيله عيد عويد الرفاعي وسليم عبيان العطوي مدير توجيه الادارة المدرسية بمحافظة ينبع في احتواء المشكلة واثنى الاهالي بشكل خاص على اختيار مدير شرطة منطقة المدينة المنورة اللواء احمد الردادي والعميد حمد العوفي مدير شرطة محافظة ينبع على اختيارهما احد الضباط الاكفاء هو النقيب خالد عايش العنزي ووضعوه بانه احد المختصين المشهود لهم بالنزاهة والكفاءة وتولى عدداً من القضايا المهمة وعين مساعداً لمدير البحث الجنائي في شرطة محافظة ينبع ثم مديراً للبحث الجنائي في شرطة ينبع الصناعية ويشغل حالياً مدير التحقيقات الجنائية بينبع وعدوا انتدابه لهذه القضية دليلا على اهتمام جميع المسؤولين بشرطة منطقة المدينة المنورة بهذه القضية وقال ماجد خضر المرواني بداية اود ان اشيد بنزاهة وحيادية (المدينة) في متابتعتها لهذه القضية واضاف: كنت خارج المنطقة وعندما اطلعت على تغطية الصحف الاخرى للقضية خطر على بالي ان ثمة كارثة وقعت في (المرامية) الا انه وعند اتصالي باحد المؤولين الامنيين في المحافظة فاخبرني انها قضية مشاجرة عادية بين اثنين من المعلمين وبعض الطلاب واكد ان اهالي القرية سيتكاتفون جميعاً لمنع حدوث مثل هذه المشكلة في المستقبل. وقال محمد رجمان المرواني ان متابعة محافظ ينبع للمشكلة ادخلت الاطمئنان الى نفوسنا بان المسؤولية في محافظة ينبع على قدر المسؤولية معبراً عن شكره لمحافظة ينبع ابراهيم السلطان.واكد جابر مسلم المرواني ان حضور وكيل وزارة التربية والتعليم الدكتور علي الوزرة شخصياً دليل على ان وزارة التربية والتعليم تهتم بجميع منسوبيها وقال الشاعر فالط ذياب المرواني ان هذه القضية اخذت اكبر من حجمها الطبيعي وتم تهويلها فيما اشار فايز فريج المرواني الى ان ما قامت به شرطة العيص التي تتبع لها قرية المرامية امنياً امر مشرف لسرعة التحقيق في القضية ولحسن معاملتهم لمن كانوا موقوفين على ذمة القضية.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2009&pubid=1&CatID=74&articleid=206567

[همسة الطـيف]

قم للمعلم وفِّه (التأهيلا)

---------------------------------------------------------------
أ.د. ابراهيم اسماعيل كتبي

لماذا لا نستعين بالخبراء العالميين في المناهج وتطوير التعليم والمعلمين لتحسين الأداء والمخرجات ونكتسب الخبرة والتواصل في التعليم المتقدم مع تطوير أنظمة التدريب.
هذا
العنوان ليس دعوة للطلاب او المجتمع، والا استعنت بأصل ما قاله الشاعر في زمن (التبجيل) وهذه قصة اخرى. فحديثي تحديدا عن مستوى المعلم حالياً على ضوء واقع التعليم المتدني. وحتى نعرف موقعنا مما بلغه التعليم في العالم المتقدم، لا بد ان ندرك ان تلك الدول تستثمر مئات المليارات لتطوير قدرات المعلم، مثلما تستهدف الطلاب والطالبات وتنتج البرمجيات في مختلف العلوم والمعارف وتقنيات التعليم وطرق التدريس، وتقوم بذلك جهود حكومية وأهلية من هيئات وخبراء وشركات عملاقة تستثمر في العلم والعقول.هذا يحدث في العالم، بينما 95 بالمائة من ميزانية التعليم عندنا تنفق على الرواتب والمباني وخمسة بالمائة على جودة التعليم.. كما ان اسواقنا مشبعة بالدفاتر وادوات مستوردة تستنزف الجيوب ولا تغذي العقول، وفارق كبير بين من يمسك بدفتر وكتاب ومن يستخدم الحاسوب.. والفارق شاسع بين من يعلم ويتعلم في بيئة محفزة للتفكير والقدرات العصرية، وبين معلم يلقن وطالب يحفظ لينال الشهادة ثم يفرجها الله. لذلك عند تقييم التعليم لا بد وان نفتش عن المعلم: كيف تعلم؟ واي علم حصل عليه؟ وبأي اسلوب تخرج؟ وماذا تعني له وظيفته؟ وفي اي بيئة يعمل؟.لا بد من الانطلاق بالتعليم دون تأخير، فليس من المعقول ان يتطور العالم في المناهج وقدرات المعلم، وعندنا لا نسمع سوى التذمر من حركة النقل والمناطق النائية ومخاطر الطريق والشكوى من تقليص اجازات الامومة، وغير ذلك من امور تضع العصي في دولاب العمل التعليمي رغم تدانيه.. وحتى الدورات التدريبية يحسبها المعلم والمعلمة لترقية او لوظيفة جديدة توفر له راحة وترضى النفس، فيما يغيب النسق الصحيح لبناء المعلم وضوابط العمل وآليا التطوير النوعي.وللإنصاف اقول: لعل للمعلم عذراً ونحن نلوم، فلو تهيأت له سبل التأهيل وامامه مناهج حديثة، ووضعناه في قلب التعليم الالكتروني وتوفير دورات علمية متطورة لما التحف أحد بالاعذار وتدثر بها وتراجع في اداء عمله، وعلى الطلاب ان يدبروا حالهم حتى ينقضي اليوم الدراسي..وبكل أسف هذا يحدث، والمحصلة الهروب بالتعليم الى الوراء في الميدان الاهم وهو المدرسة لقد استقدمت المملكة مئات الآلاف من المعلمين والمعلمات في الماضي ثم بدأنا الإحلال وتوطين الوظائف التعليمية ولا يزال، فلماذا لا نستعين بالخبراء العالميين في المناهج الحديثة وتطوير التعليم والمعلمين لتحسين الاداء والمخرجات ونكتسب الخبرة والتواصل في التعليم المتقدم، مع تطوير انظمة التدريب وضخ مناهج جديدة لها، وتأهيل قاعدة واسعة من المدربين والخبراء التربويين وتكثيف الجوانب التطبيقية في تدريب المعلمين والمعلمات. وحتى تكون بدايتنا صحيحة لا بد من تعزيز الكفاءة المهنية للمعلم وقدراته العلمية لتنطلق منها الى اصلاح العناصر الاخرى للتعليم، خاصة واننا نملك ما يمكن الانطلاق منه جيدا، ونرى اليوم خطوات هادفة صوب الاصلاح ومن ذلك تخصيص ملياري ريال لتدريب المعلمين والمعلمات على تدريس المناهج الحديثة وهو مبلغ ليس قليلا ولا بد ان نحسن انجاز نتائجه في قدرات حقيقية وليس مجرد دورات ومحاورات ما اكثر واسهل منها. المشكلة في (لملمة) الامور وبلورة الخطى عملياً، لذلك لا بد من سرعة ترجمة الخطط بالاستثمار الجاد والهادف في توفير بيئة علمية صحيحة للمعلم، ومن المهم تفعيل دور الادارات التعليمية في المناطق والمدن الكبرى في عملية التطوير للمناهج وقدرات المعلمين والمعلمات، لأنها المعنية مباشرة بالعمل الميداني في المدارس ولديها رؤية تفصيلية للواقع ومشكلاته، ويمكنها استطلاع آراء معلميها ومعلماتها، وهذا يتطلب صلاحيات اوسع للإدارات التعليمية لخلق بيئة محفزة على التطوير والمنافسة، مع ضرورة الهيكلة النوعية للإدارات وفق متطلبات المرحلة، وسرعة انشاء مراكز تدريب وابحاث للتطوير. ان المركزية في التفاصيل تقتل التطوير وتصبح شماعة للجمود باسم تطبيق اللوائح والتعليمات التي تنوء بها المخازن ويتمترس خلفها الروتين، ولا حياة معها لمبدعين.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2009&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=206647

[همسة الطـيف]

تعليم المدينة يطالب المدارس بإزالة شجيرات (الدفلة) السامه

------------------------------------------------------------------
تركي الصاعدي –المدينة المنورة

حذر مسئولو إدارة التربية والتعليم في منطقة المدينة المنورة مديري المدارس والمنشآت التعليمية الأخرى من زراعة شجيرات سامة تسمى « الدفلة « نظرا لخطورتها على حياة الطلاب والعاملين في المنشآت التعليمية .وطالبت الإدارة العاملين في المنشأة التعليمية بضرورة إزالة هذه النباتات فورا في حالة وجودها.وتعتبر الدفلة من الشجيرات كثيرة التفرع التي يتراوح ارتفاعها بين متر وثلاثة أمتار وتميزها أزهار مختلفة الألوان تظهر معظم أيام السنة وثمار طويلة تحتوي على بذور مغطاة بوبر ويخرج منه عصارة بيضاء سامة خطرة على الإنسان.جدير بالذكر أن جريدة المدينة قد حذرت في عدد سابق من خطورة زراعة هذا النبات في شوارع المدينة

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2009&pubid=1&CatID=2&articleid=206637

[همسة الطـيف]

تعليم الرياض ينظم مسابقة أفضل رسم عن الجنادرية

---------------------------------------------------------------
خالد الحميدي – الجنادرية

ينظم قسم النشاط الفني بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض « بنين « بمناسبة إقامة المهرجان الوطني للتراث والثقافة الجنادرية مسابقة ( أفضل رسم تعبيري عن المهرجان ) وأوضح مدير النشاط الطلابي الدكتور ثنيان بن عبدالله النويعم أن هذه المسابقة مخصصة لطلاب المرحلتين الابتدائية والمتوسطة والبالغ عددها أكثر من ألف مدرسة يدرس بها أكثر من 300 ألف طالب وتتناول المسابقة رسم لوحة تعبر عن المهرجان الوطني للتراث والثقافة بالجنادرية وعن فعالياته المقامة وعن مضمون رسالته وأهداف وابرز ملامحه. وأضاف بأن شروط المسابقة أن لا يقل مقاس الرسمة عن 25 *35 سم ولا يزيد عن 30* 40 سم وعدم استخدام الألوان الخشبية وان تكون مكتملة البيانات ( الاسم، العمر، الصف، المدرسة، اسم المعلم ) وأن ترسل اللوحة بدون إخراج إلى قسم النشاط الفني بالإدارة وذلك خلال موعد نهايته الأربعاء 10 صفر 1428 هـ وسيتم توزيع الجوائز على ثلاث مستويات بواقع ( 10 ) جوائز لكل مستوى.كما ينظم قسم النشاط الفني بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض « بنين « بالمناسبة ذاتها مسابقة ( أفضل صورة فوتوغرافية معبرة عن المهرجان ) وأوضح رئيس قسم النشاط الفني عبدالعزيز الدهاسي أن هذه المسابقة مخصصة لطلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية وينبغي على المتسابق القيام بالتقاط صورة فوتوغرافية أثناء زيارته لموقع المهرجان بحيث تعكس رؤيته للموضوع المراد تصويره وسيشارك في هذه المسابقة أكثر من 200 ألف طالب يدرسون في قرابة 1000 ألف مدرسة متوسطة وثانوية. وأضاف بأن شروط المسابقة أن تكون الصورة من تصوير الطالب نفسه وترسل بعد طباعتها وبدون إخراج إلى قسم النشاط الفني بالإدارة وذلك خلال موعد أقصاه الأربعاء 10 صفر 1428 هـ وسيتم توزيع الجوائز على ثلاثة مستويات بواقع ( 10 ) جوائز لكل مستوى.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2009&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=206606

[همسة الطـيف]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/f335f6680e.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
عكاظ: الأربعاء 03/02/1428هـ ) 21/ فبراير/2007 العدد : 2075

--------------------------------------------------------------------------------
أمير الباحة يفتتح معرض المبتكرات العلمية
عبدالخالق الغامدي (الباحة)
يفـتـتـح صاحب السـمو الـمـلـكـي الامـيـر محمد بن سعود بن عبدالعــزيز امير منطـقـة الباحــة في الخــامس عشــر من الشهــر الجــاري معرض المـبـتـكرات العلمية الطــلابية على مستوى الممـلـكـة الـذي تستضيفه المنطقة.
وأوضح مدير التربية والتعليم بالمنطقة مطر رزق الله ان الاعمال المشاركة في المعرض بلغت 111 عملاً تمثل 32 منطقة ومحافظة تعليمية.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070221/Con2007022189420.htm

[همسة الطـيف]

تثبيت 189 موظفا بتعليم المدينة

--------------------------------------------------------------------
سامي المغامسي (المدينة المنورة)

اعتمدت وزارة التربية والتعليم تثبيت 189 موظفا بإدارتها بالمدينة المنورة. واوضح مدير عام الادارة الدكتور بهجت بن محمود جنيد انهم شرعوا في استكمال ضوابط تعيين الموظفين من قبل لجنة مشكلة بهذا الخصوص مشيرا الى أن التعيين رسا على وظائف بند الاجور والمستخدمين.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070221/Con2007022189551.htm

[همسة الطـيف]

تعليم المهد يحقق والشرطة تتحرى والمعتدي يدافع عن نفسه

------------------------------------------------------------------------
لكمة خطافية من مدير مدرسة تنقل زميله المعلم إلى المستشفى
خالد الجابري (المدينة النورة)

سدد مدير مدرسة متوسطة بمحافظة المهد لكمة خطافية الى احد زملائه المعلمين واصابه بجروح في فمه، استدعت مراجعة المعتدى عليه للمستشفى. وقال المعتدي إنه كان يدافع عن نفسه وان المعلم هو الذي بادر بإثارة الشجار معه . وقد بدأ النزاع بين المدير والمعلم بسبب الاسبقية في التوقيع على دفتر الحضور الصباحي .. وقال المعلم انه وزملاءه جاءوا الى المدرسة في وقت مبكر ووجدوا بابها مغلقاً حتى الساعة السابعة. وبعد نصف ساعة حضر حارس المدرسة وفتح الباب ولما همّ المعلم بالتوقيع على دفتر الحضور طبقاً لأقواله حاول مدير المدرسة ان يسبقه في ذلك الأمر الذي اثار امتعاض المعلم ودخل في ملاسنة مع مديره.
وتدخل المعلمون لتهدئة النفوس وعاد المدير الى مكتبه وتصادف ان المعلم كان يعبر الطريق فسارع المدير بتوجيه لكمة خطافية اسقطته ارضاً وسط الطلاب والمعلمين.
المعلم المضروب قاد سيارته واتجه الى مستشفى المهد العام لعلاج بعض الجروح من فمه وانفه ثم قام برفع شكوى في ادارة التعليم والشرطة ..
وقال مدير تعليم المهد محمود السالك ان المدير والمعلم قدما شكاوى متبادلة وجار التحقيق في فصول القضية واشار الى من تثبت مخالفته سينال الجزاء الرادع .. ومن جهته قال مدير المدرسة انه كان يدافع عن نفسه وان خصمه افتعل مشكلة معه وانه قدم شكوى مكتوبة لمدير التعليم.
ومن جهته قال العقيد سلامة الجهني مدير شرطة المهد ان المعلم تقدم بشكوى رسمية ضد مدير مدرسته وان الاصول التربوية كانت تقتضي حل المشكلة ودياً دون تصعيدها.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070221/Con2007022189437.htm

[همسة الطـيف]

تعليم صبيا: الحادث غريب

----------------------------------------------------------
وزير التربية سجّل إعجابه بمعلم أبو القعائد الراحل
محمد عطيفة (جازان)

نفى مدير ادارة التربية والتعليم في محافظة صبيا كرامة الاحمر المعلم القتيل علي عبدالله الذي لقي حتفه في سوق قرية ابو القعائد. وقال الاحمر ان الميدان التربوي خسر معلماً ناجحاً ظل حريصاً على تعليم الطلاب بأحدث التقنيات واشار الى ان وزير التربية والتعليم سجّل اعجابه بالمعلم الراحل اثناء زيارته لمدرسة ثانوية الملحاء. ووصف مدير التعليم الحادث بأنه غريب وفي الوقت الذي خيم فيه الحزن على ثانوية الملحاء فان الناطق الاعلامي في شرطة جازان النقيب احمد الودعاني اوضح ان التحقيق مازال سارياً في القضية. وكان الجاني ترصد المعلم في سوق ابو القعائد وسدد اليه طعنات قاتلة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070221/Con2007022189438.htm

[همسة الطـيف]

احتجاجاً على (صمت) تعليم البنات

-------------------------------------------------------------
600 طالبة ثانوية يفرضن حصة تربية رياضية يومياً
فؤاد المغرم (جدة)
قررت 600 طالبة ثانوية بجدة، التعايش السلمي مع بحيرة المسك التي بالكاد يتخطينها يوميا للدخول لبوابة مدرستهن السادسة والسبعين بحي السامر.ويبدو ان صوت الطالبات« المبحوح» الذي لم يجد آذاناً صاغية.. دفعهن للصمت واللجوء الى أفضل الخيارات والمتمثلة في التعاقد مع صيدلية لتوفير كمامات يومية بأسعار التكلفة في ظل محدودية مصاريفهن التي يتقاضينها من أسرهن. ثم ابتكار الآلية المناسبة للقفز فوق الحواجز الخشبية التي يعكفن على تشييدها يوميا، بعد احضار «الألواح» من اماكن النفايات لترتيبها فوق المياه، وتجاوزها كحصة تربية رياضية الزامية وصولا الى بوابات المدارس. ولم تلجأ الطالبات الى هذه الخيارات حسب قولهن «من فراغ» اذ اكدن انهن جأرن بالشكوى للكثير من المسؤولين.. الا انه لم يستجب او يلتفت احد.. ثم لجأن الى «عكاظ» التي بادرت قبل اجازة نهاية الفصل الدراسي الاول بنشر صور المعاناة.. ومع ذلك لم يلتفت احد.. مما يعني «حسب وصفهن» وجوب الصمت.. والضحك في رحلة القفز يوميا وكما يقال «شر البلية ما يضحك»!!
والملفت للنظر في قضية طالبات الثانوية ان طفح المياه الذي فضل ان يجاور مدرستهن استمر على مدى ثلاثة اشهر.. واحيانا يتم الشفط.. لكن غالبا لا تستجيب المياه، فتتدفق بمعدل يفوق ضخ مياه الشبكة لكثير من احياء جدة..فتملأ المدخل في غضون 3 ساعات فقط بما يعني انهن يضطررن للقفز فوق الألواح عند نهاية الدوام الدراسي.
ورغم ان الطالبات وجهن صوت عتاب الى ادارة تعليم البنات المسؤولة عنهن من كافة الجوانب وفي مقدمتها صحتهن.. الا ان الآباء واولياء الامور اعتبروا الامانة ممثلة في البلدية المسؤولة الاخرى عن هذا الامر غير المقبول.. خاصة ان الروائح الكريهة تطفح مع المياه مما يهدد صحة البيئة.
واعتبر سلطان الغامدي ان ما تصرفه بلدية بريمان عبارة عن مسكنات.. اذ ان الشفط لم يعد كافيا ويجب رفع الامر للجهات المختصة لانهاء طفح المياه الجوفية.. في اطار محاربتها لامراض كالضنك والملاريا.
يذكر ان تعليم البنات علق على معاناة الطالبات منذ بدايتها بأن لجنة ستقف على الوضع وتقييمه وحسمه..
اما رئيس بلدية بريمان المهندس ناصر المتعب فأقر بالشكوى المتعددة من أولياء الامور، واشار الى مخاطبة ادارة الصيانة والتشغيل بالامانة للتدخل وانهاء الماناة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070221/Con2007022189609.htm

[همسة الطـيف]

«التعميم لم يصل».. أجهضت قبول المستجدات بالابتدائية

----------------------------------------------------------
احمد السلمي (جدة)

رغم اعلان ادارة تعليم البنات عن فتح باب تسجيل الطالبات المستجدات (السعوديات) اعتبارا من أمس الاول الاثنين.. الا ان اولياء امور الطالبات فوجئن بأن الاعلان في واد.. والواقع في المدارس في واد آخر. وبدأ الاصطدام بين أولياء الامور ومديرات المدارس اللاتي أكدن عدم تلقيهن اي تعميم رسمي يعلن بداية قبول ملفات التسجيل. في وقت تمسكت فيه امهات الطالبات بما اعلن خوفا على ضياع فرصة تسجيل بناتهن وتفويت فرصة الالتحاق بالمدارس القريبة من المنازل. وابدى عدد من اولياء الامور اسفه لعدم وجود آلية تنظيمية للربط بين تعاميم ادارة التعليم وبين المدارس وقال احمد الزهراني: كيف يتم الاعلان عن القبول والمدارس آخر من يعلم، مشيرا الى ان معاناة المراجعات بين المدارس والتعليم يبدو انها بدأت منذ الآن.. من جانبه شدد مصدر بتعليم البنات بجدة على ان التعميم ارسل للمدارس من خلال البريد الالكتروني وتم خلاله تحديد ضوابط القبول من خلال المدارس.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7022189611.htm

[همسة الطـيف]

وزارة التربية وبوادر الأمل

-----------------------------------------------------------------
* سليمان محمد الجهني

قامت وزارة التربية والتعليم في الايام الماضية بتكليف لجنة لدراسة اوضاع معلمين كان الفرق بين مباشرتهم يوماً واحداً.. وهذا التكليف من بوادر الخير ان شاء الله للنظر في وضعنا نحن المعلمين المعينين عام 1420هـ.
حيث تم تعييننا على البند ثم تم تثبيتنا على مستوى درجة لم يعين عليها لا سابقاً ولا لاحقاً مما له الأثر على سلمنا الوظيفي الى يومنا هذا فالمعلمون المعينون بعدنا بسنوات افضل منا بالمستوى والدرجة والوزارة لديها العلم بذلك والسؤال متى يتم انصافنا وارجاع مستحقاتنا.
* ادارة تعليم حائل

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070221/Con2007022189398.htm

[همسة الطـيف]

مشروع لتعزيز مكانة المعلم

-----------------------------------------------------------------
عبدالعزيز الثبيتي(الطائف)

في الوقت الذي ما زالت احداث معلمي (المرامية) رهن التحقيق والمتابعة من الوسط الثقافي والتعليمي بصفة عامة.. بادرت الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف بتنفيذ مشروع لتعزيز مكانة المعلم في المجتمع تحت شعار (معلم الخير يستغفر له كل شيء). وحسب مدير تعليم البنين بالمحافظة محمد بن سعيد ابو راس فإن المشروع الذي يدشنه محافظ الطائف ينطلق بعد حوالى اسبوعين وتأتي فكرته بعد ان اخذت مكانة المعلم في المجتمع تتأثر قليلا لاسباب ربما تعود الى اطراف متعددة.واشار ابو راس الى ان البرنامج يحقق الريادة لمهنة التعليم بين كافة المهن ومد جسور التواصل بين المعلم والطالب وولي امره وتعزيز انتماء المعلم لمهنته وتعميق ايجابية المجتمع نحوه.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070221/Con2007022189569.htm

[همسة الطـيف]

شكوى النساء (2-2)

---------------------------------------------------------
المعلمات المتخصصات في مجالات لا سوق لها غير التدريس في مدارس وزارة التربية والتعليم، وهن نتاج الوزارة نفسها.
هؤلاء المعلمات يُعلقن شهاداتهن على الحيطان (من غير ان تطير على طريقة السيدة فيروز).
فوزارة الخدمة المدنية بدورها تقفل أبوابها دونهن ووزارة التربية في نفس الوقت تفرخ سنويا عشرات الآلاف من هؤلاء الخريجات من غير ان توجد لهن تسويقا أو تسكينا وظيفياً.
وفي النهاية: جلوس هؤلاء الخريجات داخل منازلهن.
في هذه الحال يصبح السؤال:
أليس في تخريج هؤلاء المعلمات هدر للأموال طالما ان الوزارة لديها اكتفاء من خريجات بعض الاقسام كالتاريخ والجغرافيا وما شابههما.
ومع ذلك لازال مسلسل التفريخ مستمراً.
فلو كانت الوزارة مُتخمة بخريجاتها فلا داعي لتخريج اعداد اخرى وهدر أموال، يمكن الاستفادة منها في توجيه الطالبات لدراسة تخصصات يحتاج إليها سوق العمل.
أما اذا كنا بحاجة لتخريج ربات بيوت فقط لتدريس أولادهن مواد التاريخ والجغرافيا وغيرها من منازلهن، فهذا أدعى إلى ألا نستمر في هدر الأموال.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070221/Con2007022189346.htm

[همسة الطـيف]

العثور على «المعمل» المسروق من مدرسة الشاطئ

-------------------------------------------------------------------
مشعل حسن الحربي (جدة)

عثرت شرطة مدركة امس على اجهزة الحاسوب المسروقة من مدرسة الامام الشاطبي، داخل غرف مهجورة بوادي قريب من المركز. واشتبهت الشرطة في غرفة في وادي طلعة الشامي، فتوجه الى الموقع رئيس المركز عبدالكريم الحسيني ليتم العثور على المسروقات «7» اجهزة حاسوب بكامل محتوياتها. يذكر ان اللصوص سطوا مؤخرا على معمل الحاسوب بالمدرسة الذي يتكون من 16 جهاز كمبيوتر.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070221/Con2007022189601.htm

[همسة الطـيف]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/2c8e308718.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الرياض:الاربعاء 3 صفر 1428هـ - 21 فبراير 2007م - العدد 14121
--------------------------------------------------------------------------------
http://www.alriyadh.com/2007/02/21/img/222004.jpg

وزير التربية افتتح ندوة حماية المباني الأثرية
د. العبيد خلال جولته في المتحف (واس)
الرياض - واس:
افتتح معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد امس ندوة "حماية وترميم المباني الاثرية والتاريخية في المملكة" وذلك بقاعة التوحيد بالمتحف الوطني بالرياض.
وعند وصول معاليه لمقر المتحف اطلع على المشروعات التي قامت بها وكالة الآثار والمتاحف ممثلة بالادارة العامة للمشاريع والصيانة يرافقه صاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات.
عقب ذلك بدأت فعاليات الندوة حيث قدم مدير عام المشاريع والصيانة بوكالة الآثار المهندس محمد الحمدان عرضا عن أهم الاعمال التي تقوم بها الادارة العامة للمشاريع والصيانة والتي تشمل توثيق وتسجيل المباني الاثرية والتاريخية وترميمها وتسويرها ودراسة وانشاء تصاميم وصيانة المتاحف الحديثة ونظافة المتاحف والمواقع الاثرية والتاريخية ومكافحة الحشرات بهذه المواقع الى جانب الاشراف على تنفيذ كافة المشاريع وإعداد الميزانية والخطط الخمسية والمستخلصات الماليةلمشاريع الوكالة.
كما شمل العرض تعريفا بالمواقع التاريخية الموجودة في المملكة العربية السعودية التي رممت والجاري ترميمها وبيان المبالغ التي تم صرفها لترميم وتجهيز هذه المواقع منذ عام 1393ه حتى الآن والبالغة 889ر 805ر 945ريالا.
ثم قدم مدير عام مركز الابحاث بوكالة الآثار الدكتور ضيف الله الطلحي نبذة عن برنامج تسجيل وتوثيق الآثار المعمول به في المركز والذي يتم من خلاله توثيق جميع المواقع التاريخية بتحديد موقعها الجغرافي وتاريخها ومحتوياتها.
اثر ذلك تحدث الدكتور الاستاذ بكلية الآثار والسياحة بجامعة الملك سعود الدكتور عبدالله الشارخ عن برامج التعاون الدولي المشترك بين وكالة الآثار والمتاحف والبعثات الدولية مشيرا الى أن برنامج اثار البحر الاحمر والسواحل والجزر يعتبر أحد المشاريع المشتركة بين الوكالة وجامعة يورك البريطانية.
واستعرض الدكتور الشارخ الخطوات التي قاموا بها مع الجامعة البريطانية للقيام بهذا المشروع مبينا الاثر الحضاري لمثل تلك المشاريع.
عقب ذلك قام معالي وزير التربية والتعليم وسمو نائبه لتعليم البنات بتكريم المشاركين في الندوة.
وفي ختام الندوة أدلى معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد بتصريح صحفي أعرب فيها عن شكره وتقديره لحكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الامين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز - حفظهما الله - على ما تجده وزارة التربية والتعليم بشكل عام ووكالة الوزارة للآثار والمتاحف بشكل خاص من اهتمام ودعم.
وثمن معاليه الجهود التي تقوم بها الوكالة في سبيل المحافظة على تاريخ الجزيرة العربية وترميم المباني الاثرية والتاريخية في المملكة والتي منها القصور الملكية التي شيدها الملك عبدالعزيز - رحمه الله -.

http://www.alriyadh.com/2007/02/21/article226706.html

[همسة الطـيف]

برعاية جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان

---------------------------------------------------------------
إدارة التربية الخاصة تنظم دورة تدريبية في القاموس الإشاري الوصفي.. السبت

كتب - عبدالمجيد المطوع:

تنظم الإدارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم دورة تدريبية بعنوان مبادئ القاموس الإشاري الوصفي يوم السبت القادم 1428/2/6ه بمركز الأمير سلمان الاجتماعي بالرياض برعاية جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصة لجميع موظفي وموظفات القطاعات والكليات والجامعات التي تخدم ذوي الاحتياجات الخاصة
ذكر ذلك الأمين العام للجائزة الأستاذة حصة آل الشيخ وقالت: إن الدورة تهدف إلى تعريف المتدربين بخصائص الصم وضعاف السمع، والتعرف على مبادئ لغة الإشارة التي تنمي قدراتهم على التواصل مع هذه الفئة من ذوي الاحتياجات الخاصة.
وأشارت الأستاذة آل الشيخ إلى أن الدعوة موجهة إلى جميع القطاعات التعليمية والخدمية، الحكومية منها والخاصة حيث خصص مقعدان تدريبيان لكل جهة - مقعد للرجال وآخر للنساء، وبإجمالي خمسين مقعداً للرجال ومثلها للنساء، ومن تلك القطاعات:
(الأحوال المدنية، الخطوط السعودية، جامعة الملك سعود، الجامعة العربية المفتوحة، كلية الاتصالات، جامعة الأمير سلطان، كلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية، المستشفيات الحكومية، البنوك والمصارف، المتحف الوطني، المؤسسة العامة للتقاعد، الاتصالات السعودية، إدارة التدريب التقني للبنات، مدينة الأمير سلطان للخدمات الإنسانية، الإدارة العامة للجوازات، شركة موبايلي).
وبينت آل الشيخ أن الدورة تستمر مدة خمسة أيام من 6- 1428/2/10ه بواقع خمس عشرة ساعة تدريبية، حيث خصص اليوم الأول منها لمحاضرة بعنوان (نحو تعليم عال أفضل)، يلقيها الدكتور طارق الريس، يليها عرض فيلم وثائقي عن واقع معاهد الأمل وبرامج الدمج، بينما تركز بقية الأيام على التعريف بالقاموس الإشاري الوصفي، وتقديم ورش تدريبية للتواصل بالإشارة، ويقوم بالتدريب عند الرجال الأستاذ عبدالهادي العمري، وعند النساء الأستاذة هند السديري.
تجدر الإشارة إلى أن جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصة تهدف من نشاطاتها الخيرية إلى خدمة ذوي الاحتياجات الخاصة واندماجهم في المجتمع، وتعمل من خلال سنابل الجائزة على تذليل الصعوبات التي تواجههم في حياتهم العملية والعلمية، ومن ذلك فئة الصم الذين يصعب التواصل معهم بلغة الاشارة، فمن هذا المنطلق حرصت على تنظيم هذه الدورة التدريبة - وهي الأولى من نوعها ومجانية - للقدرة على تعامل الآخرين مع هذه الفئة عند إنجاز معاملاتهم في القطاعات الحكومية والخاصة أو الاستفادة من أي فرص متاحة أخرى في الجامعات والكليات الحكومية والخاصة.

http://www.alriyadh.com/2007/02/21/article226500.html

[همسة الطـيف]

المدارس بين سلطتين

------------------------------------------------
عبد العزيز بن عبد الرحمن اليوسف

إن مفاجآت وزارة التربية و التعليم عجيبة غريبة كل يوم لنا مفاجأة اختبارات تحصيلية، وتقويم مستمر، ولائحات جديدة، و مذكرات تفسيرية وتقويم أداء وظيفي جديد، وإشراف متابعة وآخرها المشرف المنسق حيث تميل آليات الإشراف المباشر المتمثلة في شخص المشرف المنسق التي توالت على واقعنا المدرسي أن يكون من مهام هذا المشرف الدخيل كعضو غريب يرفضه جسد المدرسة يكون مرتبطاً بالمتابعة الإدارية والفنية. هذا الوضع أحدث تداخلا في العمل بين الإشراف والمتابعة وعمل مدير المدرسة وعمل الوكلاء مما احدث جلبة وإزعاجا وحتى تشتتا وتوترا. فمدير المدرسة سلطة يفترض ان تكون سلطة موثوقة ومدعومة حيث أن تعيينه من قبل إدارة التعليم لم يأت إلا بعناية كما ان وجود المشرف المنسق يعني وجود سلطة أخرى لجهة واحدة وهذا لا يمكن في علم الإدارة ( وقدر الشراكة ما يفوح )إلا عبر مجلس إدارة ولا أظن أن المدرسة تتسع لذلك كما أن المسألة لا تحتمل وجود سلطتين فالوزارة لا يمكن أن تدار بوزيرين أو إدارة التعليم بمديرين..
لقد احدث وجود المشرف المنسق تهميشا فعليا ومعنويا لمدير المدرسة ومساعديه من الوكلاء. ومن المفارقات العجيبة انك تجد مدير مدرسة قديماً و قديراً ولديه خبرة تفوق قدرات وإمكانات وفكر المشرف المنسق، وتجد هذا المشرف المنسق صغير السن وقليل الخبرة مرجعا لذلك المدير.. حقيقة قمة التهميش والتحطيم.. ولاشك أن إقرار نظام المشرف المنسق قد يمثل اعترافا صريحا من إدارات التعليم انه أساءت اختيار المديرين سابقا ولم تعد تثق بهم ولا بإدارتهم ولا مساعديهم ولا أعمالهم وإنتاجيتهم لذلك تكفر عن غلطتها بان أرسلت مشرفاً منسقاً قليل الخبرة لم ينضج إشرافيا ولا تربويا ولم يدر مدرسة في عمره الوظيفي إلى إدارة مدرسة بجانب مديرها وهو لا يدرك ولا يدركون من خلفه انه سوف يؤثر بشكل سلبي على أداء المدرسة.
لا نشك أن هناك بعض المعطيات تفرض وجود آلية مساندة للإدارة المدرسية ولكن لتكن بشكل استشاري لا تنفيذي أو سلطوي، وبأسلوب توجيهي وإرشادي لا أسلوب تفتيشي أو تعقيدي ويجب أن تراعى الجوانب الإدارية، وتفعّل دور الجهات الأخرى ذات العلاقة بالضبط الإداري، بهدف مساعدة المشرف المنسق . إن وجود المشرف المنسق لن يساعد على تفعيل دور مدير المدرسة في إدارة وتطوير مدرسته بل سيملأ المدرسة بدخان المركزية التي نقاتل لأجل تخفيفها. ولنتمعن قليلا في أهداف الإشراف المباشر التي جاءت بها تعاميم الوزارة والتعليق عليها.
جاء من أهدافه:
@ رفع مستوى الأداء في المدرسة عن طريق توثيق الصلة بينها وبين جهات الإشراف عليها، ومساعدتها في الحصول على احتياجاتها. ومن المعروف حقا وحقيقة وواقعا أنه لا المشرف ولا جهات الإشراف تستطيع المساعدة العملية، أو توفير احتياجات المدرسة الفعلية لأنها لا تملك الحصول على احتياجاتها هي كمكاتب إشراف فما بالك المدارس ولأنها لا تملك إلا أن تكون وسيطاً ضعيفاً وفخرياً.
@ إيجاد بيئة عمل تربوية اجتماعية سليمة متفاعلة داخل المدرسة.
كلام مثالي وعام لا يرتقي إلى آلية حقيقية يمكن تنفيذها وهذا الهدف يمثل أحلاماً وأماني أكثر من انه هدف موضوعي ويمكن تحقيقه لأنه بلا محددات ولا معايير
@ التأكد من صحة تطبيق الإجراءات النظامية داخل المدرسة.
أمر غريب هنا ألا تعلم إدارة التعليم أن هناك طاقماً كاملاً من مدير ووكلاء يبذلون الجهد لتنفيذ هذا الهدف أم أن هناك ثقة مفقودة أم ماذا؟ وما دور المدير حين يكون هناك مدير عليه ومن سيتابع المشرف المنسق؟ أم سوف ترسل إدارة التعليم مشرفاً على المشرف المنسق؟.
@ مساعدة مدير المدرسة على تنسيق وتفعيل العمل الإشرافي في المدرسة.
وهل المدير اشتكى من ذلك؟ فالعمل الإشرافي مذ عرفناه وهو يمشي بوتيرة منظمة وآلية معروفة وكيف يكون هذا التفعيل والمشرف قد لا يتواجد لأنه ملتزم بمدارس أخرى؟ وهل يجهل المدير الذي هو ألصق بالمعلم في مدرسته يجهل من المعلم الذي يحتاج زيارة المشرف مهام المشرف التربوي المنسق؟
الدليل على تخبط إدارة التعليم فمشرف منسق لكل مدرسة دون مراعاة الفوارق في حجم المدرسة وعدد طلابها وإمكانياتها وأعمالها وعدد معلميها يمكن تحديد أربعة أهداف رئيسة للمشرف المنسق.:
@ إشعار مدير الإشراف التربوي (أو مدير مركز الإشراف التربوي) بأسماء مديري المدارس الذين يرى حاجتهم إلى زيارة عاجلة من المشرف المختص.
مفارقة عجيبة كيف سيتم إشعار الإشراف بذلك والمشرف المنسق هو من سيقود المدير.. عفوا المدرسة فإن حدث تقصير فهو من المشرف أم من المدير؟ وما الحاجة لكي يشعرهم بأهمية إرسال مشرف متابع وهو موجود وله السلطة؟
@ تنظيم لقاءات مهنية للعاملين في المدارس التابعة له.
ما تعريف اللقاءات المهنية بالنسبة للدور الإشرافي على المدارس؟ وكيف يستطيع هذا المشرف تنظيم مثل ذلك وهو بين خمس أو ست مدارس ولديه أعمال أخرى؟ وما وضع الأنشطة المدرسية والجهود السابقة لكل مدرسة في ذلك؟
@ المشاركة في متابعة التجارب التربوية التي تطبقها المدارس، وتيسير تبادل الخبرات بينها.
كلام كبير حقيقة وفخم يوحي بأن هناك شيئاً مهماً سيحدث والمشكلة أن أكثر ما يعيق نقل مثل تلك التجارب هي إدارات الإشراف وبعض المشرفين الذين قد ينسبون تلك التجارب لهم.
@ الإشراف على فعاليات اليوم الدراسي بجميع أبعاده التربوية.
أبعاد تربوية كلمة فضفاضة ومعممة لا تعني شيئاً محددا ونافعا ولم تفسر بشكل دقيق ومفهوم ينتج آلية أو خطوات صحيحة وترك المعنى معمما يعطي حافزا للتدخل في الصغيرة والكبيرة.
@ تفعيل دور مركز مصادر التعلم، والمختبرات المدرسية، وتعزيز توظيف التقنية الحديثة في المواد المقررة.
وهل كل ذلك معطل في عهد الإدارة المدرسية؟ وهل مراكز مصادر التعلم والمختبرات معطلة بوجود الأمناء لتنتظر المدارس حضور مشرف منسق لكي يفعّلها؟
@ العمل على تذليل معوقات العمل المدرسي والمشاركة في علاج المشكلات والظواهر السلوكية والتحصيلية بالتنسيق مع جهة الاختصاص في إدارة التربية والتعليم متى لزم الأمر.
http://www.alriyadh.com/2007/02/21/article226649.html

[همسة الطـيف]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/712ef0468f.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
البلاد:الأربعاء 3 صفر 1428هـ الموافق 21 فبراير 2007م - العدد 18369 السنة 77

-----------------------------------------------------------------------
العبيد يفتتح ندوة حماية وترميم المباني الأثرية
الرياض - البلاد

افتتح معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد امس ندوة - حماية وترميم المباني الأثرية والتاريخية في المملكة - وذلك بقاعة التوحيد بالمتحف الوطني بالرياض . وعند وصول معاليه لمقر المتحف اطلع على المشروعات التي قامت بها وكالة الآثار والمتاحف ممثلة بالإدارة العامة للمشاريع والصيانة يرافقه صاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات . عقب ذلك بدأت فعاليات الندوة حيث قدم مدير عام المشاريع والصيانة بوكالة الآثار المهندس محمد الحمدان عرضاً عن أهم الأعمال التي تقوم بها الإدارة العامة للمشاريع والصيانة والتي تشمل توثيق وتسجيل المباني الأثرية والتاريخية وترميمها وتسويرها ودراسة وإنشاء تصاميم وصيانة المتاحف الحديثة ونظافة المتاحف والمواقع الأثرية والتاريخية ومكافحة الحشرات بهذه المواقع إلى جانب الإشراف على تنفيذ كافة المشاريع وإعداد الميزانية والخطط الخمسية والمستخلصات المالية لمشاريع الوكالة . كما شمل العرض تعريفاً بالمواقع التاريخية الموجودة في المملكة العربية السعودية التي رممت والجاري ترميمها وبيان المبالغ التي تم صرفها لترميم وتجهيز هذه المواقع منذ عام 1393 هـ حتى الآن والبالغة 889ر805ر945 ريالا . ثم قدم مدير عام مركز الأبحاث بوكالة الآثار الدكتور ضيف الله الطلحي نبذة عن برنامج تسجيل وتوثيق الآثار المعمول به في المركز والذي يتم من خلاله توثيق جميع المواقع التاريخية بتحديد موقعها الجغرافي وتاريخها ومحتوياتها . اثر ذلك تحدث الدكتور الأستاذ بكلية الآثار والسياحة بجامعة الملك سعود الدكتور عبدالله الشارخ عن برامج التعاون الدولي المشترك بين وكالة الآثار والمتاحف والبعثات الدولية مشيراً إلى أن برنامج آثار البحر الأحمر والسواحل والجزر يعتبر أحد المشاريع المشتركة بين الوكالة وجامعة يورك البريطانية . واستعرض الدكتور الشارخ الخطوات التي قاموا بها مع الجامعة البريطانية للقيام بهذا المشروع مبيناً الأثر الحضاري لمثل تلك المشاريع . عقب ذلك قام معالي وزير التربية والتعليم وسمو نائبه لتعليم البنات بتكريم المشاركين في الندوة . وفي ختام الندوة أدلى معالي معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد بتصريح صحفي أعرب فيه عن شكره وتقديره لحكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز - حفظهما الله - على ما تجده وزارة التربية والتعليم بشكل عام ووكالة الوزارة للآثار والمتاحف بشكل خاص من اهتمام ودعم . وثمن معاليه الجهود التي تقوم بها الوكالة في سبيل المحافظة على تاريخ الجزيرة العربية وترميم المباني الأثرية والتاريخية في المملكة والتي منها القصور الملكية التي شيدها الملك عبدالعزيز رحمه الله .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/21-2-2007/local/local_index.html

[همسة الطـيف]

مساعدة تعليم البنات بالجوف .. بسمة المدني

-------------------------------------------------------------------
الأميرة سارة الداعم الأول لملتقى مديرات التعليم الأهلي والأجنبي القادم
جدة - بخيت الزهراني

تستضيف منطقة الجوف للتربية والتعليم للبنات خلال الفترة من 9-10 من صفر الجاري لعام 1428هـ فعاليات الملتقى الثاني لمديرات اقسام التعليم الأهلي والأجنبي بادارات التربية والتعليم بنات - بالمملكة وذلك في مركز الأمير عبدالإله الحضاري . وأوضحت لـ " البلاد " الاستاذة بسمة المدني المساعدة لمدير تعليم البنات بالجوف ان اجتماعا للجنة التحضيرية عقد امس ..ووصل الجميع الى حالة استعداد تام لبدء اللقاء الذي سيبدأ الثلاثاء بخمس جلسات من الساعة 8 حتى الساعة 5 مساء . وفي المساء تتشرف عضوات الملتقى بتلبية دعوة العشاء من حرم امير منطقة الجوف سمو الأمير فهد بن بدر بن عبدالعزيز صاحبة السمو الأميرة سارة بنت عبدالله بن عبدالعزيز ..وقالت الاستاذة مدني إن سمو الأميرة سارة مهتمة جدا للتعليم بالمنطقة وتعد المعدّ الأول لمؤتمرنا القامم للتعليم الأهلي من خلال حماسها ومتابعاتها وحرصها المتواصل على كل ما من شأنه خدمة النشاط النسائي بالمنطقة والتعليم بشكل خاص . وكان لقاء تحضيري سابق قد جرى مؤخرا بالجوف سبق الاجتماع وتضمن اعداد رؤية تصويرية لما سيدور فيه من فعاليات وعلى هامش ذلك اللقاء التحضيري جرت زيارات ميدانية لمدارس الرحمانية الأهلية واخرى لمقر عقد اللقاء وقد عقد اجتماع مع فريق عمل الجوف لمناقشة اوضاع التعليم الأهلي والمعوقات وسبل تذليل واجتماع اخر بين فريق عمل الجوف وفريق عمل جدة لاستعراض اللجان المشكلة ووضع الاطار العام للقاء الى جانب ورشة عمل بين اللجنة العلمية وفريق عمل الجوف لمناقشة ورقة عمل التعليم الأهلي والأجنبي بالجوف وستنظم زيارات علي هامش اللقاء تشمل زيارة لدار الجوف للعلوم التابعة لمؤسسة الأمير عبدالرحمن السديري وزيارة للآثار التاريخية بالجوف ويتكون فريق الوزارة للتعليم الأهلي والاجنبي من منى الغامدي مديرة الاشراف التربوي للتعليم الأهلي والاجنبي بالوزارة وهاجر نياز مشرفة مركزية وجيهان العنقري مسؤولة التعليم الاجنبي بادارة التربية بالرياض ..اما فريق عمل محافظة جدة فيتكون من اميمة زاهر مديرة وحدة الاعلام التربوي بجدة وشكرية جان مشرفة ادارية بجدة وسميرة فطايرجي مشرفة ادارية بجدة ..اما فريق عمل منطقة الجوف فهو بسمة المدني المساعدة للشؤون التعليمية وفاطمة السياط مديرة التعليم الأهلي وصباح المناع مديرة الاعلام التربوي ووزيرة المرخان مشرفة تربوية وريمة الروضان مشرفة تربوية اما اهم التوصيات فهي تفعيل تعميم الوكيل بدعم ادارة التعليم والاجنبي بالجوف بمشرفات تربويات ومد جسور من التواصل المستمر للإعداد الجيدة للقاء . وتشكيل لجنة علمية للقاء برئاسة الاستاذة منى الغامدي مديرة الاشراف التربوي للتعليم الأهلي بالوزارة وعضوية هاجر نياز وشكرية جان وسميرة ونوال العجاجي مديرة التعليم الأهلي بالقصيم ووفاء المري مديرة التعليم الأهلي بالدمام .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/21-2-2007/local/local_index.html

[همسة الطـيف]

"تعليم جدة يطلق مسابقة "نبض القلوب للأمير المحبوب

---------------------------------------------------------
جدة - بخيت الزهراني

أعلنت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة تعليم جدة عن إطلاق مسابقة كبرى بعنوان " نبض القلوب للأمير المحبوب " احتفاء بعودة صاحب السمو الملكي الأمير عبد المجيد بن عبدالعزيز أمير منطقة مكة المكرمة وسلامته بعد رحلة العلاج الناجحة . وتهدف المسابقة إلى ترسيخ معاني المحبة في نفوس الطلاب وإتاحة الفرصة إمامهم لإظهار مشاعرهم رسماً وكتابةً حيث تقتصر المسابقة على مادتي التعبير والتربية الفنية , ويتم تخصيص حصة واحدة لكل مادة من اجل هذا الغرض ..وسيتم اختيار أفضل الأعمال المقدمة من المدارس ورفعها قبل يوم الثلاثاء 9/2/1428هــ لإدارة الإعلام التربوي , التي تنظم المسابقة بالتعاون مع شعبتي اللغة العربية والتربية الفنية أتيحت الفرصة أمام كافة الطلاب من مختلف المراحل بتعليم جدة . مدير عام التربية والتعليم عبد الله بن احمد الثقفي قال إن عودة صاحب السمو الملكي الأمير عبد المجيد بن عبد العزيز صنعت ابتهاجاً كبيراً في نفوس كل التربويين وأبنائهم الطلاب كونه الداعم الكبير لمناسباتهم وفعالياتهم التربوية التي كثيراً ما أسعدنا خلالها برؤيته العميقة وفكره المتجدد لذا فإن كل ما يقدمه تعليم جدة لا يوازي ما يبذله سموه الكريم من جهد تجاه التربية والتعليم . وحول المسابقة قال الثقفي نحن نعلم إن مشاعر أبنائنا الطلاب متدفقة ومليئة بمعاني المحبة لذا أردنا ترجمة هذه المشاعر وإظهارها من خلال هذه الفعالية . مدير الإعلام التربوي " الإدارة المنظمة للمسابقة " الزميل رجاء الله السلمي قال : إن عدد المشاركين في نبض القلوب للأمير المحبوب من المتوقع إن يصل إلى أكثر من 60.000 ستين ألف عمل كتابي وفني مشيراً إلى إن مدارس جدة اعتادت على المشاركة المتميزة وتقديم أفضل الأعمال مضيفاً انه سيتم تكريم الطلاب المبدعين في هذه المسابقة والتي تخضع للجنة تقييم نهائية لتصنيفها معتبراً إن هذه المسابقة تمثل عربون وفاء لأمير منطقة مكة المكرمة الأمير عبد المجيد بن عبد العزيز ووسيلة تعبير تحاكي المشاعر المتدفقة في الميدان التربوي .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/21-2-2007/last/last_index.html

[همسة الطـيف]

ثلاثمائة ألف طالب يتنافسون على أفضل رسم تعبيري عن الجنادرية

-----------------------------------------------------------
الرياض - البلاد

ينظم قسم النشاط الفني بالادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض " بنين " بمناسبة اقامة المهرجان الوطني للتراث والثقافة بالجنادرية مسابقة " أفضل رسم تعبيري عن المهرجان " واوضح مدير النشاط الطلابي الدكتور ثنيان بن عبدالله النويعم ان هذه المسابقة مخصصة لطلاب المرحلتين الابتدائية والمتوسطة والبالغ عددها اكثر من الف مدرسة يدرس بها اكثر من 300 الف طالب وتتناول المسابقة رسم لوحة تعبر عن المهرجان الوطني للتراث والثقافة بالجنادرية وعن فعالياته المقامة وعن مضمون رسالته واهداف وابرز ملامحه . واضاف بان شروط المسابقة ان لا يقل مقاس الرسمة عن 25X35 سم ولا يزيد عن 40X30 وعدم استخدام الالوان الخشبية وان تكون مكتملة البيانات " الاسم، العمر، الصف، المدرسة، اسم المعلم " وان ترسل اللوحة بدون اخراج الى قسم النشاط الفني بالادارة وذلك خلال موعد نهايته الاربعاء 10 صفر 1428هـ وسيتم توزيع الجوائز على ثلاثة مستويات بواقع 10 جوائز لكل مستوى .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/21-2-2007/last/last_index.html

[همسة الطـيف]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/667a958be3.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الاقتصادية: الأربعاء, 04 صفر 1428 هـ الموافق 21/02/2007 م - العدد 4881

--------------------------------------------------------------------------
"التربية" تشتري ملابس للكشافة بـ 5 ملايين ريال-
"الاقتصادية" من الرياض - 04/02/1428هـ

اعتمد سعيد الفروان مدير عام المشتريات في وزارة التربية والتعليم، ترسية تأمين ملابس كشفية (المجموعة الأولى) على إحدى المؤسسات الخاصة بناء على ما جاء في محضر لجنة فحص العروض وذلك بمبلغ إجمالي وقدره 1.2 مليون ريال،
ويشتمل على تأمين الآتي: طقم بدلة القائد (بري) 2730، طقم بدلة القائد (بحري) 113، خيمة بعمودين 430، خيمة هرمية 420، وشنطة حديد 2100.
كما اعتمد مدير عام المشتريات في وزارة التربية والتعليم، ترسية تأمين ملابس كشفية (المجموعة الثانية) على إحدى المؤسسات الخاصة بناء على ما جاء في محضر لجنة فحص العروض وذلك بمبلغ إجمالي وقدره 3.8 مليون ريال، ويشتمل العرض على تأمين مجموعة من الملابس الكشفية.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65801

[همسة الطـيف]

برفيسور علم اجتماع يؤكد أن العبث بممتلكات المدارس جريمة

------------------------------------------------------------------------------
طلاب مخربون: نحن محرومون .. عالجوا نفسياتنا
- تحقيق: صالح آل طلحاب - 04/02/1428هـ

المدرسة ذلك الفناء الجميل والمكان المطرز بأروع الذكريات، وأبهى المناظر .. بذلت الدولة الغالي والنفيس لتأسيس بنائه وجعله فسيحا محفوفا بكل جديد بما يتوافق وسمو المكان، فيلج الطالب والطالبة المدرسة وهي بلون جدرانها الزاهية ونظافة ساحاتها وحداثة معداتها وطاولاتها، مختبراتها، ملاعبها، أجهزة الإضاءة والتكييف وغيرها.
ولكن فجأة وبفعل جاهل لا تكاد تمر أسابيع قليلة حتى تنقلب الآية، فالمكان الذي شاهده الجميع بأروع صورة تحول إلى مواقع للخردة، الحمامات مكسرة الأبواب ومليئة بالكتابات، الجدران ساحة لتدوين الذكريات ومجالا للانتقام من المعلمين بعبارات مشينة، المكتبة تبعثرت كتبها وأوراقها، الطاولات تتكسر أجزاء منها إن لم تكن أتلفت بالكامل والكثير من المآسي والمباني المدرسية التي دفعت فيها الملايين وتحولت في فترة وجيزة إلى تلفيات عبثت بها أيادي الطلاب ومن يجلس في هذا المكان ست ساعات يوميا.
"الاقتصادية" إيمانا منها بضرورة الحفاظ على الممتلكات العامة والمدرسية على وجه الخصوص كواجب وطني يمليه الانتماء وحب الوطن فتحت ملف القضية للتنقيب عن المسببات والعلاج. إلى المحصلة:


قال الدكتور عبد الله المقبل وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية:
مشكلة العبث بالممتلكات العامة في المدارس تبدو من خلال الكتابة على جدران المدرسة وطاولات الطلاب ونزع واجهات المكيفات الجدارية وثني ريش المراوح السقفية والاستخدام السيئ لمرافق الخدمات في المدرسة مثل دورات المياه والكراسي والطاولات إضافة إلى عدم المحافظة على كتب المقررات المدرسية وإتلافها أو رميها بعد الانتهاء من الاختبارات الفصلية. وأضاف: تتم مواجهة هذه المشكلة بتطبيق معايير وشروط خاصة في ترشيح واختيار مديري المدارس ووكلائها، وبرامج التوجيه والإرشاد للطلاب داخل المدرسة للحفاظ على الممتلكات العامة، إضافة إلى تطبيق العقوبات التي تضمنتها قواعد تنظيم السلوك والمواظبة للطلاب. ويظهر ذلك جلياً عند زيارة بعض المدارس المتميزة في المدن والقرى حيث يتعدى الأمر مجرد الحفاظ على الممتلكات العامة داخل المدرسة إلى المساهمة في تحسين وتجميل مداخل المدرسة وفصولها وممراتها بالأنشطة واللوحات التي يسهم فيها طلاب المدرسة.
وأبان: تجولت مع زملائي في التخطيط المدرسي والتجهيزات المدرسية على عدد من المدارس في الفصل الأول وستستمر الزيارات الميدانية في الفصل الثاني لغرض الاطلاع على واقع تأمين واستخدام وتوافر الأثاث المدرسي، ولم يكن هدف الزيارات إحصاء التلفيات لأن ذلك يمكن من خلال جرد وحصر العهد في كل عام.
ورفض تقدير القيمة المادية التي تحدثها التلفيات المدرسية في العام الواحد
بقوله: لا أستطيع تحديد ذلك الآن ولكن لا شك أنه يحصر ويحدد في كل عام.
وعن السبب في عدم إقامة ندوات توعية في المدارس للحد من هذه الظاهرة
أجاب: التوعية والتوجيه للحفاظ على الممتلكات العامة موجودة وهي جزء من واجبات مدير المدرسة ووكيلها وكذلك المعلمين، إضافة إلى النشرات والندوات التي تندرج تحت برامج توجيه الطلاب وإرشادهم في المدارس.
وعن وجود حلول حالية ومستقبلية لوأد ظاهرة العبث بالممتلكات المدرسية
أكد أن الحفاظ على الممتلكات العامة داخل وخارج المدرسة ثقافة مجتمعية يجب تحقيقها، وهناك أدوار لجهات متعددة يفترض أن تقوم بها جنباً إلى جنب مع دور التربية والتعليم في المدرسة. فهناك دور الأسرة وتربية الطفل على الحفاظ على ممتلكاته الخاصة وعدم التعدي على ممتلكات إخوته وأقاربه وجيرانه بالتخريب أو الإتلاف، وكذلك دور الإعلام من خلال برامج التوعية والتثقيف للحفاظ على الممتلكات العامة وتنمية الشعور بالمسؤولية الجماعية تجاه الحفاظ عليها.
وتابع: على ضوء ذلك يأتي دور التربية والتعليم مشاركاً ومعززا لهذه الثقافة من خلال التطبيق الفعلي للقدوة الحسنة من المعلمين والإداريين وبرامج التوجيه والإرشاد والمحاسبة للمخالفين.
من جهته، يؤكد البروفيسور يوسف الرميح خبير علم الاجتماع وأستاذ مكافحة الجريمة في جامعة القصيم، أن عبث المدارس يطلق عليه علميا (تخريب الممتلكات) وهو في الحقيقة وبعد دراستنا له عائد لعدم وجود حراسة أمنية على الممتلكات ولا يعني أن تكون جهة رسمية ولكن يفترض تفعيل روابط طلابية تراقب من يخرب ويعبث وتبليغ المسؤولين في المدرسة، إضافة إلى عدم تفعيل دور المدرسة التربوي. فمثلا الإذاعة لا يتم التطرق فيها إلى مواضيع من هذا الجانب ويفترض أن يتم تخصيص جزء كبير من اليوم الدراسي للتوعية بضرورة الحفاظ على الممتلكات المدرسية.
وأضاف الرميح: أيضا التوعية الأسرية معدومة وكثير من الأسر يزرع حب التخريب والعبث في أبنائه فلو أتلف الابن ممتلكا منزليا لعوقب بصرامة، بينما لو خرب في مكان عام كالمدرسة أو الحدائق والاستراحات لم يوبخ لذلك وتكون ردة الفعل باردة فيتولد لدى الطالب شعور بأنه لا يوجد مانع ورادع لأفعاله التخريبية.
واسترسل: كثير من المدارس تجلب معدات وتجهز نوافذ وأبوابا وغيرها تكون قابلة للكسر وهذا خطأ فلماذ لا تجهز بشكل قوي صلد يجابه شقاوة 400 طالب أو أكثر وبالتالي تصمد الممتلكات فترة طويلة جدا بسبب ما يطولها من العبث.
وصنف الرميح العبث المدرسي بأنه تعدٍّ على المال العام وهذه جريمة بكل المقاييس يعاقب عليها القانون، مؤكدا وجود إهمال كبير من المواطن للممتلكات العامة فتتحول إلى ما نسميه (الضحية الضائعة) التي لا تجد من يدافع عنها.
وحتى نقف على حجم المشكلة ومدى تغلغلها في المدارس استقينا رأي فهد بن بلال الكريديس مدير مدرسة ثانوية الذي أكد أن مشكلة العبث في ممتلكات المدارس تعتبر مشكلة اجتماعية بيئية وتربوية لها دوافعها وأسبابها الخاصة حيث تكثر في مدارس حي دون آخر.
وأضاف: إن أهم أسباب هذه المشكلة إهمال بعض أولياء الأمور تربية أولادهم وكذا الفراغ الكبير الذي يعانيه الشباب وبالتالي البحث عن تفريغ هذه الشحنات المكبوتة في داخلهم.
وأهاب بالأسر التكاتف مع المدارس لتوعية الأبناء وغرس حب المحافظة على الممتلكات في نفوسهم.
من جهته اعتبر فهد الطريقي وكيل مدرسة ظاهرة إتلاف الممتلكات في المدارس شائعة، خاصة الكتابة على الجدران وغيرها وهي ظواهر تحتاج منا إلى وقفة وتأمل في أسبابها للوصول إلى الحلول المناسبة للقضاء عليها.
وصنف أهم أسباب العبث الذي يراه في المدارس بأنه عائد إلى عدم وجود متنفس لهؤلاء الشباب وتركهم دون رقيب وتوجيه مع ضعف الوازع الديني لديهم وكذا عدم وجود رادع أو عقوبة لمن يمارس ذلك (ومن أمن العقوبة أساء الأدب).
ويرى عبد الله عبد المحسن المجاهد مرشد طلابي أن أهم أسباب شيوع العبث المدرسي يعود لإغفال الجانب التربوي والتعليمي من الآباء والمعلمين وكذا الإعلام لأهمية الحفاظ على الممتلكات العامة وإشعارهم أنها لهم ولخدمتهم.
وأبان: أيضا عدم الشعور بالمسؤولية من بعض أفراد المجتمع تجاه ممتلكات الوطن، ومما عمق المأساة عدم وجود أنظمة واضحة وصريحة في معاقبة من يفسد الممتلكات العامة وحتى إن وجد عقوبة فإن هناك تقصيرا إعلاميا في إبرازها للناس.
وشخص العلاج بأنه يكمن في التربية ثم التربية ثانيا وثالثا فعلينا أن نربي الناشئة عبر وسائل الإعلام على احترام الممتلكات العامة وكون ذلك واجبا شرعيا ووطنيا.
وحتى لا نرمي باللائمة كاملة على الفئة الأضعف الطلاب واجهناهم وسألناهم عن الدوافع الحقيقية التي تدفعهم للعبث وإفساد الطاولات، الجدران، الأشجار وغيرها.
واعترف الطالب محمود ناجي بأنه فعلا يتعمد هذه الأفاعيل مؤكدا أن دافعه لذلك هو شعوره بالمسؤولية تجاه المجتمع والمدينة التي يعيش فيها إضافة إلى أنه يقترف ذلك للتعبير عن الذات والبحث عن التفريغ مطالبا بضرورة فتح باب الحوار بينهم وبين المسؤولين للتناقش حول هذه القضية.
ويوافقه الرأي متعب المطوع طالب المرحلة الثانوية مبينا أن الحرمان من أمور كثيرة هو الدافع الحقيقي وراء تخريب الممتلكات وكذلك الإحساس بالدونية فعندما نشاهد شيئا أفضل مما نمتلكه نختار تخريبه ولا ننسى أيضا حب إثبات الذات.
من جهته، ناشد الطالب فلاح السهلي المسؤولين بضرورة إيجاد مراكز نفسية تهتم بمعالجة الشباب في المدارس.
أما الطالب عبد الحفيظ الطحلي فيرى أن العبث في المدارس للأسف هو حقيقة وليس وهما ويجب البحث عن حلول جذرية لذلك، مؤكدا أنه للأسف شاهد تخريبا على الجدران، في الساحات على الأشجار وفي البلاط وفي الفصول من تخريب المراوح والنوافذ، المكيفات والسبورة وغيرها.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65881

[همسة الطـيف]

عقوبة من يعبث بممتلكات المدرسة

--------------------------------------------------------------------------------
- - 04/02/1428هـ
تشير لائحة الانضباط السلوكي والمواظبة للطلاب في مرحل التعليم إلى أن العبث بالممتلكات يصنف من مخالفات الدرجة الثانية حيث تنص الإجراءات الواجب تنفيذها بحق الطالب غير المنضبط سلوكيا في مخالفات من هذه الدرجة كالتالي:
- استدعاء ولي أمر الطالب.
- إصلاح ما أفسده الطالب أو إحضار بديل عنه.
- الاعتذار لمن أساء إليهم.
- كتابة تعهد خطي.
- دراسة حالته من المرشد الطلابي.
- فصل الطالب لمدة تراوح بين يوم وخمسة أيام حسب ما تراه لجنة الحالات السلوكية الطارئة في المدرسة.
- نقل إجباري لمدرسة أخرى.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65882

[همسة الطـيف]

إلزامية التعليم

---------------------------------------------------------------------------
- د. محمد بن سليمان الرويشد - 04/02/1428هـ

تشير خطة التنمية الثامنة للدولة إلى أنه على الرغم من الحرص على توفير التعليم دون مقابل مادي للجميع وفي جميع أنحاء المملكة، إلا أن معدلات الالتحاق بجميع مراحل التعليم بشكل عام، ومرحلة التعليم الابتدائي بشكل خاص، مازالت دون مستوى القيد الكامل. وتدعو الخطة إلى معالجة قضية الالتحاق وتقترح عددا من الحلول، من بينها تطبيق قرار إلزامية التعليم الابتدائي تطبيقاً شاملاً وكاملاً. والمملكة من الدول التي وقعت الإعلان العالمي للتعليم للجميع في داكار 2000، والتزمت بتوصياته التي تنص على توفير تعليم أساسي مستمر للجميع والعمل على تقليص الأمية. ومن هنا جاء صدور قرار مجلس الوزراء الموقر رقم 139 وتاريخ 1427/4/26هـ، بأن يكون التعليم إلزامياً لمن هم في سن السادسة إلى الخامسة عشر. ولا شك أن تطبيق هذا القرار سوف يعزز الجهود الكبيرة المبذولة في مجال محو الأمية من خلال إسهامه في تجفيف المنابع.
ومع أن وزارة التربية والتعليم هي الجهة الأساسية المعنية بتطبيق هذا القرار إلا أن تنفيذه يتطلب أدواراً لجهات أخرى تتمثل فيما يلي:
1 ـ تزود وزارة الصحة ممثلة في مكاتب المواليد في مناطق ومحافظات المملكة وزارة التربية والتعليم، بأسماء المواليد الذين أصبحوا في سن التعليم النظامي قبل بداية كل عام دراسي، ولا يتم تسليم شهادة الميلاد الأصلية لولي الأمر إلا بعد إحضار ما يفيد تسجيل الطفل في إحدى المدارس الابتدائية والتعهد بمواصلته للتعليم الأساسي.
2 ـ تسمح الجهات المختصة في وزارة الداخلية للطلاب المتعثرة أوراقهم الثبوتية بالالتحاق بالتعليم لحين استكمال إجراءاتهم النظامية. كما تنسق مع وزارة التربية والتعليم في وضع ومتابعة تطبيق الضوابط الجزائية لمن يخالف قرار التعليم الإلزامي.
3 ـ تضمن وزارة العمل مواد تحظر على مؤسسات القطاعين العام والخاص تشغيل الأطفال من هم في سن التعليم الإلزامي في نظام العمل وتتابع تنفيذ ذلك.
4 ـ تضع وزارة الإعلام والثقافة خطة إعلامية تتضمن برامج توعوية بأهمية التعليم وقرار التعليم الإلزامي والجزاءات المترتبة على عدم التقيد به.
قرار إلزامية التعليم قرار مهم وسوف يكون له تأثيره الواضح والإيجابي في مسيرة التربية والتعليم في بلدنا، ولكن تفعيله يقتضي تعاونا من القطاعات الحكومية المعنية ومؤسسات المجتمع المدني ذات العلاقة.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65883

[همسة الطـيف]

إدراج مادة الاختراع في المدارس العام المقبل

-----------------------------------------------------------
- صالح آل طلحاب من الرياض - 04/02/1428هـ
تعتزم وزارة التربية والتعليم ممثلة في الإدارة العامة للموهوبين إدراج مادة دراسية جديدة باسم (الاختراع) بدءا من العام المقبل إذ سيتم إدراجها ضمن مواد التعليم الثانوي كمادة حرة.
وكانت التربية قد جربت نتائج مادة الاختراع على مدى عامين متتاليين في مراكز رعاية الموهوبين في 20 إدارة تعليمية وحققت نجاحا مبهرا لاقى قبولا واستحسانا من الكثير من التربويين وأولياء الأمور إذ تحوي المادة مفهوم الاختراع، دوافعه، أنواعه، وكيفية تسويقه إضافة إلى تضمنها مهارات التفكير المتمثلة في حل المشكلات واتخاذ القرارات.
وتتضمن المادة أربعة مشاريع عملية تسهم في تنمية المهارات اليدوية من فك وتركيب، قص ولزق، مشروع صناعة فرشاة أسنان كهر بائية، مشروع صناعة منبه هزاز للصم، مشروع سيارة صغيرة تعمل بالطاقة الكامنة إضافة، إلى إتاحة الفرصة للطلاب لتقديم مشروع إبداعي من أفكاره وتنفيذه.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65884

[همسة الطـيف]

يعتبر خلل تربويا .. في استطلاع لـ "الاقتصادية":

--------------------------------------------------------

53 % من طلاب الثانوية: المعلم بلا هيبة!- استطلاع : حسين مطر - 04/02/1428هـ
الهيبة تعني الإجلال والتقدير والمخافة احتراما وتبجيلا، وتقترن تلك الصفة دوما بالقادة ومن يسوسون المجتمعات والأمم.
والمعلم قائد الأجيال وصانع الرجال .. لا يمكن أن يكون كذلك إلا أن يهابه طلابه ليس خوفا ورعبا وتهديدا وعبوسا إنما يهابون غضبه ويخشون مضايقته تقديرا وحبا.
"الاقتصادية" أجرت مسحا ميدانيا على مدارس متفرقة من الرياض، شملت 630 طالبا في المرحلة الثانوية لاستقاء رأيهم حول "هل للمعلم هيبة؟"، فكانت النتيجة أن 340 طالبا (53 في المائة) يرون أن المعلم بلا هيبة وتركزت الأسباب ـ من وجهة نظرهم ـ على ضعف غالبية المعلمين من الناحيتين التربوية والتعليمية، فيما أكد 290 طالبا أنهم يهابون معلميهم.
وإذا كان الطالب لا يهاب معلمه ولا يوقره فإننا أمام خلل يهدد سير العملية التعليمية ويجب معه تدارك تلك الفجوة.
من جهته، يقول محمد الجمعان باحث اجتماعي إن المعلم فقد هيبته منذ نحو عشر سنوات مع دخول دفعات كبيرة من المعلمين الشباب في الميدان التربوي!
وتابع: حينما كنا طلابا أشرف على تربيتنا وتعليمنا قامات تربوية من بعض المعلمين القدامي والرعيل الأول سواء من بعض المعلمين العرب أو السعوديين الخبراء.
وأضاف الجمعان: الحق يقال وأرجو ألا يغضب مني المعلمون الشباب أو الجيل الحديث، إن المعلم القدير القديم كان يطرح علينا المعلومة بطريقة تربوية "أي نتعلم العلم والأدب" ويغرس فينا حب المادة فأصبحنا نحبه ونحب مادته وفي الوقت نفسه نهابه ونجله، أما معلمو الجيل الحديث فهم مجتهدون وتنقصهم الخبرة ويحتاجون إلى دورات تأهيلية في فن التعامل مع الطلاب.
وأشار إلى أن شقيقه في الصف الثالث ثانوي أتاه يوما يشكو إليه حاله ومآله مع معلم إحدى المواد العلمية، لافتا إلى أنه ضحك في موقف ما في الفصل فما كان من المعلم الشاب إلا أن أرعد وأزبد وحلف أيمانا مغلظة بأنه لن ينجح عنده، مبديا اندهاشه من ذلك الموقف من المعلم الذي قابل خطأ بسيطا من طالبه بخطأ أكبر بدلا من احتواء الموضوع ومعالجته تربويا.


وأبان الجمعان أنه يتمنى ألا يغضب كلامه أحدا، مضيفا: النقد البناء قد يكون مر المذاق لكنه مثل الدواء يشفي إن تعاملنا معه بجدية، ويجب ألا ننتظر حتى يكبر أولئك المعلمون وينضجون ويكون جيلنا الجديد من الطلاب ضحية حقول تجارب معلمين جدد غير مؤهلين تربويا وغير قادرين على التعامل مع هذه الفئة خاصة في الثانوية "المراهقة" أو مرحلة اللاوعي والاندفاع.
واختتم الجمعان حديثه قائلا: مع كل تلك المواقف والمبررات أعتقد أنني أجد العذر لشريحة الطلاب الذين يرون أن المعلم حاليا بلا هيبة ويجب أن نحترم وجهة نظرهم.
في السياق ذاته، أكد أحمد العبد الله معلم في إحدى مدارس غرب الرياض، أنه رغم تحفظه تجاه النتيجة النهائية للاستبانة، إلا أنه يرى أن المعلم المتمكن في الجانبين التربوي والتعليمي لا يمكن أن يفقد هيبته أمام طلابه.
وأشار إلى أنه ربما تكون هناك بعض العينات من المعلمين ضعيفي الشخصية وغير ملمين بمادتهم العلمية وتنقصهم الخبرة في التعامل مع المواقف التربوية اليومية وهم من ينضوون تحت مظلة "المعلم بلا هيبة".
من جهته، أبدى ناصر الحربي طالب ثانوي، تضجره من عدم تفاعل المعلمين تربويا، موضحا أنه يتردد ألف مرة قبل أن يطرح أي مشكلة شخصية أمام أحد معلميه "لأنني تعرضت لعدة مواقف تهكمية فيما أقول ولا مبالاة فيما أطرح من معاناة، فكيف تريدونني أهاب من يحقرني".
واستدرك الطالب الحربي قائلا: ربما أظلم بعض المعلمين القديرين لكن من وجهة نظري الشخصية ومن خلال ما يفكر فيه جل زملائي، أرى أن نتيجة الاستبانة عادلة وهي غيض من فيض ما رأينا.
على الصعيد ذاته، نافح المعلم سليمان التويجري عن أقرانه المعلمين، مبديا ضيقه الشديد من نتيجة استبانة "الاقتصادية"، وقال: مسكين المعلم نحمله ما لا يطيق ونتهمه ونقزمه وننزع منه ما نشاء ونعطيه ما نشاء حتى بات الشماعة التي تعلق عليها الأخطاء.
وأردف: يا من تنتقدون المعلم على كل صغيرة وكبيرة ارتقوا بأفكاركم وانظروا بعين العقل وحكموا المنطق وراعوا الله في اتهاماتكم، فهل المعلم أخذ حقه المادي وما يستحق، وهل المعلم حصل على حقه المعنوي وما يستحق في مجتمعه؟ إذاً كيف نحاسب ونعاتب من يجب أن يحاسبنا ويعاتبنا!

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65885

[همسة الطـيف]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/1a9ba11bea.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

صحيفة اليوم:الأربعاء 3-02-2428هـ الموافق 2007-02-21م العدد 12304

----------------------------------------------------------------------
تربويون يطالبون بـ « إدارة » تعليم في رفحاء
عطاالله الدوخي - رفحاء
طالب عدد من المشرفين والمعلمين والمواطنين بمحافظة رفحاء بافتتاح إدارة تعليم بالمحافظة لتخفبف العبء عن إدارة تعليم المنطقة و إيجاد حلول للمشاكل التعليمية بالمحافظة والتي يتبعها أكثر من 20 قرية وهجرة تمتد لمساحات شاسعة . وأكد المعلم فيصل الشمري أن تعليم محافظة رفحاء يفتقد لوجود إدارة تعليم رغم كونها المحافظة الأكبر بمنطقة الحدود الشمالية ويتبع لها مدارس أكثر من إدارة تعليم المنطقة علوة على ان مدارس المحافظة مترامية الأطراف وبعيدة عن إدارة تعليم المنطقة والتي تبعد عن محافظة رفحاء حوالي 600 كم ذهاباً وإياباً فكيف يكون حال بعض القرى التي تصل المسافة بينها وبين إدارة التعليم إلى أكثر من 1000 كم مما يؤدي إلى ضياع وقت المعلم وإرهاقه وبالتالي تغيبه من أجل إنجاز مهامه مما يؤثر سلباً على العملية التعليمية .وتطرق الشمري إلى قضيه قيام مدارس المحافظة بتنفيذ أنشطتها المدرسية والتربوية بمجهودات شخصية لافتقارها إلى المقومات الأساسية كالبنود والمخصصات المالية و شركات النظافة والصيانة التي لا نعلم عنها سوى مسماها و تلجأ معظم المدارس الى جلب العمالة من الشوارع وهو الامر الذي تسبب في تدهور حالة المدارس سواء من ناحية صيانتها أو نظافتها وهو ما يعزز مطالبنا بفتح ادارة تعليم برفحاء للحفاظ على سير العملية التعليمية في نصابها الصحيح .وكشف المعلم سعد العنزي عن قلة عدد المشرفين بمركز الإشراف التربوي و افتقار مكتب الإشراف بالمحافظة لسيارات حديثة لتمكين المشرفين من الوصول إلى المدارس المترامية بيسر وطالب المعلمون وزير التربية والتعليم بضرورة النظر في استحداث إدارة تعليم بمحافظة رفحاء .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12304&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

مبنى جديد لتعليم صبيا

--------------------------------------------------------------
اعتمدت وزارة التربية والتعليم 17مليونا و 927 ألفا و 996 ريالا لانشاء مبنى جديد لادارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا . وأوضح مدير ادارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا كرامة بن علي الاحمر ان المبنى يتكون من 4 طوابق ويشتمل على مسرح مجهز بأحدث التقنيات و صالة متعددة الاغراض.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12304&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

378 مليون ريال لـ «60» مشروعا تعليميا للبنين بالإحساء

-------------------------------------------------------------
الإحساء - ناصر الصويلح

أكد مدير ادارة المشاريع والصيانة العامة بالتربية والتعليم للبنين بالاحساء المهندس جاسم الحربي البدء في تنفيذ 60 مشروعا تعليميا في مختلف مدن وبلدات محافظة الاحساء. وذكر الحربي لـ ( اليوم ) إنه تم تنفيذ 30 مشروعا ، بتكلفة إجمالية تبلغ 108 ملايين ريال , مشيرا الى أن المشاريع التعليمية التي تم تنفيذها تتضمن كافة المراحل التعليمية وتتوافر فيها كافة الوسائل التعليمية الحديثة واشتراطات الأمن والسلامة وجميع أقسام المختبرات والصالات والملاعب الرياضية . كما أشار الحربي إلى اعتماد 29 مشروعا مدرسيا ، بما فيها 6 مجمعات تعليمية بقيمة 270مليون ريال سيتم تنفيذها خلال هذا العام الدراسي 27/28هـ ، مشيرا إلى استلام 6 مشاريع تعليمية فى مختلف المراحل التعليمية ، هي مدرسة الجبيل المتوسطة ، مجمع الخن ، مدرسة حفص بن عاصم الابتدائية بهجرة يبرين ، مدرسة عمورية المتوسطة ، ثانوية الشقيق وابتدائية جودة .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12304&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

بسبب التحاقهن بمبنى الثانوية الأولى

---------------------------------------------------------------
طالبات المتوسطة الثالثة بالجبيل مهددات بالنقل أو التسرب
الجبيل - ليلى باهمام
عبر عدد من أولياء أمور طالبات المتوسطة الثالثة بالجبيل البلد عن استيائهم من وضع المجمع المدرسي الذي يضم طالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية في مبنى واحد بعد أن ألحقت المتوسطة الثالثة بمبنى الثانوية الأولى بالجبيل منذ عدة سنوات لحين استكمال بناء مبنى المتوسطة.
وذكرت إحدى الأمهات لـ(اليوم) أنها تخشى على ابنتها وجميع بنات المرحلة المتوسطة الصغيرات من الاختلاط بطالبات المرحلة الثانوية الأكبر سنا والأكثر نضجا فعلى الرغم من الفصل بين الطالبات في أوقات الفسح المدرسية فإن إمكانية التعارف والاختلاط بين الطالبات لا تزال قائمة خلال حصص النشاط والانتظار مما أثر كثيرا على الطالبات صغيرات السن والتجربة، وأضافت: بأنها تفكر حاليا في نقل ابنتها إلى مدرسة أخرى وإن كانت أهلية لحمايتها من المخاطر المحتملة وهي لاتزال في سن المراهقة ولا تمتلك الخبرة الكافية في الحياة فيما قرر ولي أمر طالبة أخرى سحب ملف ابنته من المدرسة لإبقائها في المنزل للابتعاد عن المشاكل.
وعلمت (اليوم) من مصادر مسؤولة أن مبنى الثانوية الأولى بالجبيل مبنى حكومي ينقسم حاليا إلى ثلاثة أقسام وهي الدور الأول (الأرضي)المخصص للمرافق المشتركة من مختبرات ومقاصف وغيرها فيما يشمل الدور الثاني12 فصلا تسعة فصول منها للمرحلة المتوسطة تدرس فيها 530 طالبة إضافة إلى 3 فصول للمرحلة الثانوية تم فصلها مسبقا بحاجز ألمنيوم ثم أزيل بعد ذلك لتوفير الأمن والسلامة للطالبات عند تنفيذ خطط الاخلاء. ويتكون الدور الثالث الذي خضع للترميم مؤخرا من فصول للمرحلة الثانوية يدرس فيها أكثر من 600 طالبة. وذكر المصدر أنه بعد الانتهاء من المبنى الخاص بالمتوسطة قبل أكثر من عام تم نقل طالبات المرحلة الابتدائية الثانية بالجبيل وابتدائية تحفيظ القرآن الكريم إليه لعدم صلاحية المبنى للدراسة على أن يكون ذلك حلا مؤقتا لحين الانتهاء من بناء المبنى الخاص بالابتدائية
وأقرت إحدى الموظفات بوجود خطر على طالبات المرحلة المتوسطة الصغيرات بالرغم من الفصل المتعمد خلال فترة الفسح والطوابير والتي تنظمها المتوسطة في ممرات الدور الثاني لعدم السماح لهن باستخدام الساحة الخارجية لسهولة كشفها من قبل المباني المرتفعة المجاورة وعدم تظليلها أو وضع حواجز لحماية الطالبات وهو ما يتسبب في تداخل أصوات الإذاعات الصباحية وعدم الاستفادة المثلى منها.
وقالت : إن تسرب الطالبات للساحات الخارجية يصعب ضبطه لعدم وجود إداريات في الدور الأرضي لمراقبة الوضع إضافة إلى وجود ساحات كبيرة يمكن بناء مدرستين فيها الا أنها تستخدم لتجميع الرجيع التالف من الأدوات المدرسية ولا يفصلها عن مندوبية التربية والتعليم بالمحافظة سوى سور من الشينكو استطاعت الطالبات خلال فترة الاختبارات الماضية من دفعه والخروج من خلاله لاسيما عند رفض المناوبات الخروج لخارج المدرسة لملاحقة الطالبات اللاتي يذهبن للمستوصف المجاور للانتظار أو الاتصال بذويهن.
وطالب أولياء الأمور والموظفات بافتتاح البوابة المهملة الموجودة في الجهة الأخرى من الساحة وتعيين حارس خاص بها بحيث تخصص بوابة لدخول وخروج كل مرحلة لاسيما مع وجود حارسين في الوقت الحالي. وذلك للتخفيف من الازدحام.
كما طالبوا بالتعجيل في نقل طالبات المرحلة المتوسطة للمبنى الجديد .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12304&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

على مسئولية مديــــرة «تربوي» بجدة .. أميمة زاهد :

-------------------------------------------------------------

الإعلام شريك للمدرسة ومشروع المليك يطلق طاقــات تعليمية واعدة
نوف عبد الرحمن – جدة
أكدت مديرة وحدة الإعلام التربوي بتعليم البنات في جدة أميمة زاهد على أهمية وسائل الاتصال الحديثة في مجال التعليم بشكل خاص مشيرة في ذلك إلى أن الإعلامي التربوي يقوم بدور مساند للدور الذي تقوم به بالمدارس حيث تقوم وسائل الإعلام بالتوعية بما يؤدي الى تحقيق أهداف العملية التعليمية بشكل عام .
وعي تربــــوي
وقالت في حديثها لـ(اليوم) ان عصر الإعلام الذي نعيش معطياته أوجد اهتماما كبيرا من جانب وزارة التربية والتعليم بهذا المجال وهو الدافع وراء إنشاء وحدة الإعلام التربوي منذ حوالي 5 سنوات والعمل على إيجاد همزة الوصل بين الجانب التربوي والإعلامي في إطار المساهمة الإيجابية لنشر الوعي التربوي بين فئات المجتمع بمختلف شرائحه.
أسس علمية
وتوضح اميمة زاهد أن وحدة (الإعلام التربوي) لا تقوم بمهمتها العملية بشكل ارتجالي ولكن هذا الدور يتم من خلال معايير وأسس علمية مدروسة ، مشيرة في نفس الوقت إلى أن ذلك لا يمنع من القول إن هناك حاجة الى ما يساعد في تطوير الأداء الإعلامي تربويا لتطويع الآليات المعرفية بالمستوى الذي يخدم أنشطة الفعل التربوي من خلال مستوى أداء أفضل ، وتأكيدا على الارتباط الوثيق بين المعرفة والقراءة ..
تقول اميمة ان اختيار واحدة من وسائل الاتصال وهي (الصحافة) تعتبر الركيزة الأساسية في هذا الإطار حيث يكون للكلمة المقروءة أثر مباشر في تعميق المعنى نظرا لما تتركه من أبعاد ايجابية في ترسيخ المضمون مقارنة بوسائط أخرى تعتبر سيارة وسريعة العرض وان كان لها ذات المفعول ولكنها تظل في قائمة العوامل المساندة للقراءة.
رسائل توعية
وتخلص إلى القول ان (الإعلام) يعتبر في العصر الحديث من أهم وسائل التوعية بالرسائل الهادفة على اختلافها .. وبعد أن كان (الإعلام التربوي) غائبا عن الميدان التربوي والتعليمي اصبح الآن له صوت مسموع وله صدى في جميع الاتجاهات ومع هذه النقلة التاريخية الحديثة بمشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم فان المرحلة القادمة واعدة بمزيد من تفعيل النشاط لتحقيق الأهداف والتطلعات باستيعاب شامل لأهمية المفهوم الذي وجد من اجله الإعلام التربوي.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12304&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

الانتهـــاء من استعدادات الفصــل الدراسي الثاني في مدارس الخــبر للبنــــات

-------------------------------------------------------------------------------

معالي المزين - الخبر

ذكرت مديرة مركز إشراف الخبر فريدة بشير طحلاوي أنه تم الانتهاء من توزيع كتب الفصل الدراسي الثاني على الطالبات واستكملت جميع الاستعدادات لهذا الفصل بمتابعة المشرفات التربويات للمدارس من خلال الجولات الميدانية والتأكد من سير العملية التربوية التعليمية على أتم وجه. من جهةٍ أُخرى يعقد قسم نشاط الطالبات والمقاصف المدرسية اليوم حلقة تنشيطية لرائدات النشاط حيث شاركت مسؤولة القسم المشرفات التربويات في الإعداد والتنسيق لطرح عدد من المحاور أبرزها سجل الميزانية الخاص بالنشاط وأوجه صرفها والتأكيد على صحة الفواتير وغيرها.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12304&P=1&G=6

[همسة الطـيف]

معــرض للكتاب بالابتدائية السادســة في بقيق الســبت المقـــبل

---------------------------------------------------------------

وفاء محمد - بقيق

يقام معرض للكتاب في محافظة بقيق لمدة اسبوعين في قاعة الابتدائية السادسة وتفتتحه مديرة مركز الاشراف التربوي هدى مطلق الدعيج بحضور مديرات المدارس والمشرفات التربويات، يبدأ المعرض السبت المقبل ويستمر لمدة أسبوعين، يكون الاسبوع الاول فترة صباحية خاصة للطالبات في حين يكون الاسبوع الثاني فترتين إحداهما صباحية للطالبات والثانية مسائية لمواطنات المحافظة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12304&P=1&G=7

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة ليوم لأربعـــــاء 3 - 2 -1428هـ
.****************************.

الخطوط المستخدمة ..

اسم الجريدة..
Mudir MT

عنوان الخبر..

PT Bold Heading

الخبر..
Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7

[امجاد نجد]

بسم الله الرحمن الرحيم

همسة حنان

شكرا لك

و على اخبارك الرائعة

الأفضل دوما