أخبار التربية والتعليم ليوم الاحد 30 / 1/ 1428 هـ 18 فبراير 2007م

[همسة الطـيف]

http://www.servamega.com/img/45d9b957b6aa0a5a0dcf10b93d3a75c7/%D8%A8%D8%B3%D9%85%D9%84%D9%87-%D8%AC%D8%AF%D8%AF%D9%8A%D8%AF.gif

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الأحد 30 / 1 / 1428 هـ ..
http://img107.imageshack.us/img107/3505/1898wc1.gif

الوطن:الأحد 30محرم1428هـ الموافق 18فبراير2007م العدد:2333

--------------------------------------------------------------------------------
الخدمة المدنية: تأخر الحسم بسبب تناقض الترسيم المباشر مع أسس المفاضلة
معلمات محو أمية يلجأن لحقوق الإنسان للمطالبة بترسيمهن
الرياض: موسى بن مروي
تعتزم مجموعة من معلمات محو الأمية من أصل 25 ألف معلمة تتعاقد معهن وزارة التربية والتعليم على بند محو الأمية اللجوء إلى الجمعية الوطنية لحقوق الإنسان الأهلية وهيئة حقوق الإنسان الحكومية المحليتين للمطالبة بترسيمهن على وظائف رسمية ووقف عملية توظيفهن واستغلالهن بأجور تقل عن نصف أجور المعلمات والمعلمين الرسميين والمطالبة بترسيمهن أسوة بالعاملين والعاملات على بند الأجور وبند العمال والبنود المؤقتة الأخرى، مؤكدات أنهن لجأن لهذا الإجراء بعد تأخر صدور توصيات اللجنة الوزارية المشكلة لدراسة ترسيمهن منذ أكثر من عامين.وقالت المعلمة نورة ناصر البلوي إن المقام السامي وجه بتشكل لجنة لدراسة آلية لترسيم معلمات محو الأمية قبل عامين بعد توجيهه بترسيم موظفي وموظفات بند الأجور والبنود الأخرى، وشكلت اللجنة من ثلاث وزارات هي التربية والمالية والخدمة المدنية قبل عامين وإلى الآن لم يتغير الوضع في حين تم في هذه الميزانية اعتماد الوظائف لترسيم بند الأجور والعمال.وانتقدت الموظفة على البند جواهر المطيري التأخير في حل مشكلة هؤلاء المعلمات خاصة بعد تلاشي العجز في الاعتمادات المالية في السنوات الأخيرة، مرجعة السبب في بقاء الوضع على ما هو عليه إلى أن بعض الموظفين يبقون أنفسهم بعيدين عن هموم الموظفين البسطاء وإلى ضعف الإحساس لديهم بواقع المشكلة التي يعاني منها 25 ألف معلمة في مختلف المدن والمحافظات والقرى والهجر النائية.وتؤكد المعلمة (سلمى، ن) أن معلمات محو الأمية محرومات من أبسط الحقوق الوظيفية التي يحصل عليها المعلمون والمعلمات الرسميون من حرمان من الإجازات وغياب الاستقرار الوظيفي وإنهاء العقد كل نهاية عام دراسي والحرمان من التقاعد أو من التأمينات الاجتماعية بخلاف معلمي محو الأمية الذين قرر تعليم البنين شمولهم بالتأمينات.وتقول وضحى الرشيدي: لم نترك بابا إلا وطرقناه في سبيل شرح مأساتنا وكان هناك تجاوب من كبار المسؤولين، والتوجيه بدراسة مشكلتنا وحلها إلا أن المشكلة ما زالت قائمة.وأردفت قائلة: لعل لجوءنا لمؤسسات حقوق الإنسان يكون سبباً في إنهاء الوضع المعيشي والوظيفي الصعب لـ 25 ألف معلمة يعانين بشكل يومي من استغلال وزارة التربية والتعليم لجهودهن مقابل راتب لا يتجاوز 2500 ريال، مقابل 5 آلاف ريال للمعلمات المرسمات.وقالت نجوى الصميل إن معلمات محو الأمية استبشرن قبل عامين بالتوجيه الكريم وتشكيل اللجنة الثلاثية لدراسة الترسيم لكن مع مرور الوقت تضاءلت مساحة التفاؤل رغم تصريحات المسؤولين في التربية والخدمة المدنية التي تؤكد أن الموضوع مازال تحت الدراسة ولم يحسم حتى الآن، مما يشعر المتابع أن هناك تسويفا وتأجيلا للبت في الموضوع.من جانبه أرجع مصدر بوزارة الخدمة المدنية لـ"الوطن" تأخر الحسم في قضية الترسيم، إلى تناقض الترسيم المباشر مع أسس المفاضلة التي تعتمد على العدالة بين جميع المرشحين "على حد قوله" مؤكدا أن اللجنة حريصة على أن تخرج بتوصيات تصب في صالح هؤلاء المعلمات وتحقق العدالة بين جميع الراغبات في شغل الوظائف التعليمية، مشيرا إلى أن اللجنة ستجتمع في الفترة القريبة المقبلة لدراسة الموضوع مجدداً في ضوء المبشرات التي حملتها الميزانية الجديدة.


http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-18/local/local01.htm

[همسة الطـيف]

قطاع طرق وراء إطلاق الرصاص على المعلمين السعوديين بصعدة اليمنية
----------------------------------------------------------------

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-18/Pictures/1802.nat.p9.n120.jpg

الرصاص وقد اخترق سيارة المعلمين العائدين من صعدة

ظهران الجنوب: عوض فرحان
أجرى فريق طبي بمستشفى عسير المركزي في وقت متأخر مساء أول من أمس عملية جراحية للمعلم سعد الوادعي الذي تعرض لطلق ناري أثناء عبوره محافظة صعدة اليمنية يوم الجمعة المنصرم.وقال مصدر طبي إنه تم استخراج شظايا الرصاصة من الفخذ اليمنى للمصاب وتنظيفها وتقويم عظمة الفخذ بأسياخ حديدية.وحول تفاصيل الاعتداء الذي تعرض له 3 معلمين سعوديين أكد الوادعي أنهم أثناء عودتهم من العاصمة اليمنية صنعاء باتجاه محافظة ظهران الجنوب الحدودية تفاجؤوا بعقم ترابي وسط الطريق بمنطقة ضحيان اليمنية حيث اعترضهم شخصان ملثمان يحملان أسلحة رشاشة.وقال الوادعي إنهم عندما أيقنوا بأنهم قطاع طرق لم يتوقفوا وأثناء هروبهم من الموقع بسرعة كبيرة تفاجؤوا بوابل من الرصاص من الجبال المحاذية لطريق صعدة - علب من قبل بقية أفراد العصابة المتمركزين في أعلى الجبال حيث أصيب برصاصة بعد أن اخترقت باب الراكب لسيارتهم التي كانوا يستقلونها من نوع هايلوكس وأصيب منها زميله قائد السيارة بشظية في يده اليسرى وأضاف أنه شاهد رصاصا كثيفا موجها لسيارات المسافرين السعوديين الذين توجهوا لمنفذ علب الحدودي حيث وجدوا كل تعاون في إسعافهم وتسهيل إيصالهم لمستشفى ظهران الجنوب العام.من جهته امتنع محافظ صعدة اليمنية يحيى الشامي عن التصريح حول ملابسات الاعتداء.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-18/local/local09.htm

[همسة الطـيف]

الخدمة المدنية تنفذ برنامجاً تدريبياً للتربية والتعليم

-------------------------------------------------------------
الرياض: الوطن

وافقت لجنة تدريب وابتعاث موظفي الخدمة المدنية بوزارة الخدمة المدنية على تنفيذ برنامج (دورة إتقان الحفظ وتحسين الأداء بقراءة الإمام عاصم) الذي تنفذه وزارة التربية والتعليم لمدة 16 أسبوعاً ولمدة خمس سنوات في مراكز التدريب التربوي في مناطق مكة المكرمة، المدينة المنورة، الرياض، جدة، الأحساء، بريدة، الباحة، جازان، حائل، أبها، عرعر، ونجران التعليمية.وتطبق أحكام لائحة التدريب على الملتحقين بالبرنامج من المشرفين والمعلمين في مجال الاختصاص ويتم تقويم البرنامج بعد تنفيذه لمعرفة مدى تحقيقه لأهدافه ورصد ما يمكن أن يطرأ من نقص خلال مرحلة التنفيذ، ومن ثم يعرض على اللجنة للنظر في مدى مناسبة استمرار تنفيذه حسب حاجة وزارة التربية والتعليم لذلك.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-18/local/local21.htm

[همسة الطـيف]

بدء التحقيق في قضية ثانوية المرامية

----------------------------------------------------------
المرامية: مخلد الحافظي

باشرت لجنة من وزارة التربية والتعليم برئاسة وكيل الوزارة للتعليم علي بن ناصر الوزرة صباح أمس التحقيق في قضية الاعتداء على معلمي ثانوية المرامية في ينبع، وذلك بحضور مدير عام إدارة التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت جنيد، ومدير التعليم بمحافظة ينبع عبدالرحيم الزليباني.وحضر في موقع التحقيق، وهو أحد الفصول الدراسية بمجمع مدارس المرامية، وكيل المدرسة ومعلم الرياضيات والطلاب المتهمون بالاعتداء.وأوضح مصدر مطلع أن التحقيق سوف يستمر لمدة أسبوع على الأقل لأخذ أقوال الجميع وشهود العيان من الطرفين (المعلمين والطلاب). ورافق الحضور بعض رجال الأمن.وتوقع مصدر مطلع أن تطلع اللجنة في سياق التحقيق على كيفية أداء الاختبارات وكشف نتائج شهادات الطلاب المتهمين للتأكد من مصداقيتها وعدم التلاعب بها من قبل المعلمين، وكذلك التحقق من العمل الإداري بالمدرسة والتأكد من عدم وجود تجاوزات.ولم تشهد المدرسة صباح أمس أي غياب لافت فيما انتظمت العملية الدراسية كالمعتاد.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-18/local/local28.htm

[همسة الطـيف]

غواية التصريحات

-------------------------------------------------------------
على الرغم من دخولنا الألفية الثالثة، ظل أبناؤنا وبناتنا في المدارس يرزحون تحت وطأة الكتب المدرسية الثقيلة، وظل مشهد انحناءة الطفل الصغير وهو يحمل حقيبته المدرسية ماثلا على الدوام على الرغم من تحولات الزمن وتغير الأجيال والمفاهيم.ومع أن التصريحات الكثيرة ملأت فضاءنا التربوي بالوعود الجميلة والبراقة وذات المدلول الحضاري الجديد، إلا أننا في كل مرة لا نظفر بما يمكن أن نلمسه باليدين واقعا حقيقيا ماثلا للعيان..وفي بدء كل عام دراسي أو فصل دراسي ومع كل مناسبة تربوية، يرتفع صوت الأسطوانة نفسها عاليا بأن أبناءنا وبناتنا سيظفرون بتعليم يواكب العصر والحياة الحديثة التي يعيشونها، وسوف يتم الاستغناء عن الكتب والقراطيس، وتلك الحمولة التي تقصم الظهر ولا تثري العقل.. وسوف تكون الأقراص المدمجة والمناهج الرقمية والحاسب المحمول هي البدائل التي ستنقل حركة التعليم والعقل لدينا من العصور السابقة حيث غبار الطباشير والورق إلى عصرنا الراهن حيث الزمن الإلكتروني الواسع المثقل بالإبداع.وحين تنتهي المناسبة وفوران الخطابة وغواية التصريحات يعود كل شيء إلى سابق عهده. فهل سنتخطى هذه "العادة" ونحول الوعود إلى واقع ملموس؟ ومتى؟

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-18/opinion/op_local.htm

[همسة الطـيف]

ما الذي نريده من خطة تطوير التعليم؟

-------------------------------------------------------------
علي سعد الموسى*

تسعة مليارات في خطة تطوير التعليم، وفي ست سنوات. بمعادلة ابتدائية فالمرصود هو مليار ونصفه في العام الواحد. يأخذني شعور دائم للحساسية تجاه الأرقام الكبيرة ذاك أنها بضخامتها أكثر إغراء للقضم والنبش من الأطراف دون أن يشعر أحد بتأثر الكتلة. الرقم من رقمين واحد للمادة بالمليارات وثانٍ للزمن من سنوات ست. تأخذني حسابات الزمن البسيطة إلى تفاؤل مشوب بالحذر. أشعر، والأمر بيد الله، أنني قادر على استشراف نقطة الوصول بعد سنين ست لا لكي نقف معكم على الحكم بنجاح المشروع من عدمه بل كي أختبر يومها، والأمر بيد الله، أشياء أخرى سأقولها في حينه. من جوانب السلب في الوفرة المالية أنها تغطي على جوانب القصور. هذه المليارات التسعة في خطة تطوير التعليم كان لها أن تذهب في مكانها الصحيح لصندوق الفقر أو حساب احتياطي القادم من الأجيال، أو حتى في تطوير كماليات مثل الكرة وردم المستنقعات لو أن الذين تسلموا المليارات الهائلة في مسيرة التعليم من الطفرة الأولى حتى الأخيرة أحسنوا صنعاً واستمعوا واشتغلوا قبل أن نكتشف بالكاد أن القفزة الكمية في مجال التعليم لم تكن في المطلق بذات النوعية. خلال الفترة ما بين الطفرتين، ابتعثت وزارة - المعارف - سابقاً والتربية والتعليم حالياً مئات الخبراء إلى جامعات الكون في دراسات عليا في المناهج والتخطيط والإدارة التربوية حتى تكدست - وزارة الدكاترة - بمئات الألقاب العليا ولكن أين الثمرة؟ ما هي الأسباب التي دفعتنا اليوم إلى الاعتراف بالحاجة القصوى إلى خطة من سنوات ست بمليارات تسعة رغم المليارات التي صرفت على بنية بناء وتطوير التعليم والملايين التي صرفت بالتوازي على مئات الخبراء بألقاب الدكاترة؟ هذه الأسئلة المشروعة المشرعة ستبقى بلا جواب لأن الوفرة تقتل المحاسبة ولأن الطفرة - ضمناً - تجبُّ ما قبلها.في تدشين القطاعات التعليمية المختلفة لمشروع التسعة مليارات لاحظت نقطتين: الأولى أن المشروع بدأ بزفة إعلامية وحفلات استقبال وموائد للكتاب والصحفيين الذين حضروا إعلان التدشين. هنا بدأت أول قضمة، ولست ضد أن - يتحولق - الخلق حول مائدة ولكنني مرة أخرى أصبحت شديد - الحساسية - عندما أشاهد مسؤولاً يحضر لقاعة احتفال وهو يحمل الحاسب المنقول وبرنامج - البور بوينت. أحس أن هذا البرنامج الحاسوبي بالتحديد كان هو الكارثة بعينها لأنه مجرد إغراء - للزبرقة. لاحظت ثانياً تصريح المسؤول الوزاري أن المشروع يستهدف نظاماً تعليمياً يقوم على الاستقصاء والتحليل ويلغي نمطية الحفظ والتلقين السائدة. هذه هي الأسطوانة التبريرية التي تتكرر بالساعة منذ عقود من الزمن وهي بالفعل لب مشكلتنا المنهجية التربوية ولكن: من يعلق الجرس؟ فإذا كان هذا هو الهدف، وهو هدف صائب بالفعل، فالمسألة لا تحتاج إلى خطة عشرية ولا إلى مليارات تسعية. المسألة بحاجة إلى قرار شجاع، والهدف وتحديد مكمن الخطأ واضح لا يحتاج إلى سنوات ومليارات وخبراء. يدرس أطفالنا اليوم في مدارسهم آلاف الأوراق المنسوخة التي لا يمكن على الإطلاق هضمها وفهمها دون أدوات الحفظ والتلقين، أعطني مثلاً أي طريقة على الكون غير الحفظ الأصم، تحدد بها ولادة هارون الرشيد أو أنواع الفعل المضارع أو مقادير زكاة الأنعام أو حدود جمهورية النيجر. المشكلة أن كل المنهج الورقي مليء بآلاف الشخصيات وعشرات أنواع الفعل الإعرابية وكل دول الأمم المتحدة وكأننا معنيون بكل من في القبور دون تمحيص وكأن أطفالنا سيذهبون صباح الغد لمجامع اللغة العربية أو كأنهم سيذهبون غداً في قوات حفظ السلام على أطراف الدول الحدودية الملتهبة. كل آلاف الأوراق تستعصي على الاستقصاء والتحليل فما الذي نريده بالضبط؟
أولاً: نريد نظاماً تعليمياً يعمل برأسين وينهج مسلكين، نظاماً لكل الذين يعتقدون أن مؤامرة دولية تستهدف المناهج أو أن مفردة التطوير إملاء إمبريالي بحت. لهؤلاء، اتركوا ما شئتم من المقررات والأوراق وأضيفوا لهم ما يريدون من الحشو، ونظاماً بالموازاة يرتكز على الثوابت ولكنه يستشرف الأفق، نظاماً لا يدخله من الأوراق إلا ما كان ضروريا من الثقافة الإسلامية كارتكاز بنائي بجوار العلوم والرياضيات وتقنيات العصر والمعلومات وثورة الحاسوبات وضرورة اللغات، نظاماً يترك أخبار الوفيات والولادات وسيرة الطبقات ووثائق المجلدات وكل ماضٍ فات مجرد مادة اختيارية.
ثانياً: نريد طاقماً على الطاولات المسؤولة في الجهاز التعليمي يرتكن إلى الشجاعة في مواجهة أزمتنا التعليمية الخانقة ويواجه أيضاً قوى الضغط والاختطاف بذات الشجاعة. ذات الحقائق التي يعرفها معالي الوزير عن مشكلة التعليم وبذرة أزمته هي ذات الحقائق التي يواجهها الطالب ويعرفها في فصله الدراسي. يذهب الطالب للمدرسة وهو يعلم أن ثلاثة أرباع يومه الدراسي لا تأخذه إلى مستقبل ولا تضيف إلى رصيده معلومة جوهرية وأنه لا سبيل لديه كي يتوصل للعام الذي يليه إلا عبر وسائل الحفظ والتلقين وصولاً لساعة الامتحان. بعدها لا يهمه أن يمسح كل هذه الأوراق من الذاكرة لأنه واثق أن معلمه المباشر في ذات الأوراق أول من سيرسب لو أنه مطالب بالإجابة على ورقة امتحانه.
* أكاديمي وكاتب سعودي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-18/writers/writers04.htm

[همسة الطـيف]

تسعة مليارات لتطوير التعليم

-------------------------------------------------------------------------
عبدالله صادق دحلان*

قبل شهور مضت واجه النظام التعليمي في المملكة محنة نقد قوية كشف فيها عن بعض جوانب الضعف في التعليم النظامي وهي وجهات نظر قديمة لكنها لم تظهر على الرأي العام إلا مؤخراً ويعود الفضل إلى برنامج الحوار الوطني وعلى وجه الخصوص اللقاءات المتخصصة التي أقامت حواراً مستقلاً عن التعليم حضره المتخصصون والخبراء والنقاد من جميع فئات المجتمع ومن هناك كانت الانطلاقة لوجهة نظر تعرف عليها المشاركون في اللقاء السادس للحوار الوطني في الجوف بعنوان (التعليم والواقع وسبل التطوير) والذي اعتبره نقطة البداية للإعلان عن مواطن الضعف والتوجيه بالحلول الموضوعية والتي على إثرها كان تفاعل القيادة السعودية وتجاوب ولي أمرنا السريع في وضع خطة لمشروع وطني لتطوير التعليم العام بتكلفة 9 مليارات ريال تنفذ في مدة أقصاها ست سنوات وهذا حسب موافقة مجلس الوزراء يوم الاثنين 24 محرم 1428هـ على توصيات مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام ويأتي هذا القرار تمشياً مع سياسة التعليم في المملكة والتي تستهدف مواكبة التطور العلمي والتقني العالمي وتحقيق تطلعات ومتطلبات وثيقة التعليم التي قدمها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لقادة دول مجلس التعاون لدول الخليج العربي وتمشياً مع خطة التنمية الثامنة في المملكة. ويستهدف مشروع الملك عبدالله لتطوير المناهج التعليمية تنمية شخصيات الطلاب العلمية والعملية ومهارات التفكير والتعليم الذاتي وتعزيز القيم الإسلامية والأخلاق والولاء للأسرة والمجتمع والوطن وتعزيز المكتسبات الوطنية والمحافظة عليها وتحقيق التوازن بين السنوات والمراحل الدراسية وما يقدم فيها من كم معرفي، والمواءمة بين المحتوى وربطه بالتقدم العلمي والتطور المعرفي المستمرين. أما البرنامج الثاني للمشروع فيهدف إلى تطوير كفاءة المعلم والمعلمة وتأهيل القيادات التربوية في الإدارة والإشراف وذلك من خلال تزويد المعلمين بالخبرات والشهادات. ويستهدف البرنامج الثالث تحسين البيئة التعليمية ويهدف إلى زيادة فاعلية البيئة التعليمية داخل الفصل من خلال توفير المتطلبات التقنية. أما البرنامج الرابع فيستهدف النشاط غير الصفي وذلك بالاستفادة من أوقات الطلبة خارج الفترة الدراسية المتعارف عليها حاليا، حيث سيتم التركيز على البناء المتكامل لشخصية الطالب ورفع المستوى الصحي والثقافي وتنمية الملكات الذاتية والرؤى الجمالية والمواهب البدنية والذهنية والفكرية واللغوية والمهارية.هذا بالإضافة إلى ما يزيد على عشرة برامج لحفظ القرآن الكريم والسنة النبوية.هذه برامج مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم في المملكة وقد سبق أن نُشرت وأعلنت، وتداولت الصحافة السعودية مضمون المشروع، وهي في الحقيقة تعتبر خارطة الطريق للوصول إلى نظام تعليمي متطور يتواكب مع تطور العلم وتقنية التعليم وتطور وسائل التعليم في العالم، وأجزم بأن من أهم عناصر نجاح المشروع هو أن إدارة المشروع أسندت إلى لجنة عليا برئاسة صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد وعضوية وزراء المالية والاقتصاد والتخطيط والعمل والتربية والتعليم ووزير الدولة عضو مجلس الوزراء الدكتور مطلب النفيسة، وهي مجموعة متميزة وعلى مستوى عال من العلم والمعرفة ولا يمكن أن يصيب الفشل هذا المشروع الذي يرأسه ولي العهد وعضوية المجموعة من الوزراء الفاعلين وأصحاب القرار المهم في إنجاز المشروع وعلى وجه الخصوص وزارة المالية التي يقع عليها العبء الكبير في اعتماد وصرف الميزانية المخصصة ومقدارها تسعة مليارات ريال على ست سنوات.لقد رحب بهذا المشروع جميع أبناء هذا الوطن وقياداته التعليمية واستبشرت الجامعات السعودية خيراً مؤملة بأن مخرجات التعليم النظامي ستتحسن مما يساعد الجامعات السعودية في استقطاب نوعيات متميزة ومؤهلة لدخول الجامعات لتكون نواة جيدة لمخرجات متميزة مستقبلاً من الجامعات السعودية، وهي حقيقة وإن كنت أتساءل دائماً: أين ذهبت جهود المسؤولين السابقين في وزارة التعليم؟ وأين تلك الخطط والاستراتيجيات التي قضوا سنوات يضعونها ويعلنون عنها؟ وأين تلك الجهود التي بذلت في تطوير المناهج وتحسين الأداء وتأهيل المعلم؟ أين نتائج تلك المؤتمرات والندوات التي كانت تستهدف التطوير؟ وأين نتائج اللجان التي شكلت لذات السبب؟ أسئلة عديدة تدور في ذهني لا أجد لها إجابة سوى رأيين، الأول يقول إن لكل وزير سياسة وطريقة وله الحق أن يغير كما يشاء حسب رؤيته للموضوع مثل حقه في تغيير المسؤولين السابقين بصرف النظر عن الخبرات المتراكمة. وهو رأي في وجهة نظري لا يتماشى مع الإدارة الحديثة في التطوير فالسياسة والاستراتيجية والخطة هي أسس ينبغي أن نتفق عليها جميعاً ونعتمدها حسب جدول زمني محدد وينبغي ألا ترتبط بالأشخاص وعلى أي مسؤول جديد ضرورة الالتزام بتطبيقها والمحافظة على الإنجازات السابقة والعمل على استكمال المتبقي منها مع ضرورة الاستفادة من الخبرات المتراكمة للمسؤولين التنفيذيين الذين عملوا على إنجاز تلك الخطط، مع العلم بأن انتماء المسؤولين التنفيذيين للعمل وإنجازه وليس لرؤسائهم السابقين.أما الرأي الثاني فيجيب قائلاً إن كل ما تم من إنجاز في الماضي لم يكن في الطريق السليم لتحقيق الهدف وعلينا أن نبدأ من جديد لرسم طريق آخر للوصول للهدف. وهنا نكون قد أضعنا سنوات من عمر التطوير والتنمية وتأخرنا سنوات للحاق بركب التنمية. وأهدرنا المليارات في غير موقعها وإذا كان هذا صحيحاً فهذه كارثة وما يدفعني لطرحها اليوم مناسبة قرب انتهاء دورة الوزراء الحاليين وترقب المجتمع بعض التغييرات ولهذا وجدتها مناسبة للمداخلة مطالباً بضرورة تبني الوزراء الجدد سياسة تكملة البناء للوزراء السابقين وأجزم بأن هناك جهودا بذلت تستهدف الإنجاز وتحقيق الأهداف الموضوعة أخفق بعضهم لأسباب عديدة ونجح البعض الآخر لأسباب عديدة أيضاً. ورغم مطالبتي أحياناً بالتغيير للتطوير إلا أنني أؤمن بمبدأ المحافظة على الخبرات المتميزة بصرف النظر عن العهد الذي كانت تعمل معه. وأعود مرة أخرى للمشروع العملاق لتطوير التعليم وهو حلم نتمنى أن يتحقق وأجزم أن عوامل نجاحه كبيرة وإن كنت أخشى ما أخشاه أن يتعثر نتيجة بعض العوائق والتي يأتي على رأسها الاعتمادات المالية والإجراءات البيروقراطية في صرف الاعتمادات المالية الخاصة به وأخشى على هذا المشروع تعاقب المسؤولين التنفيذيين القائمين عليه بما يؤخر تنفيذه نتيجة تعدد وجهات النظر واختلاف طرق التنفيذ متمنياً أن نقر مبدأ نلتزم به جميعاً وهو (أن السياسات والاستراتيجيات والخطط التي تعتمد من مجلس الوزراء لا اجتهاد في تطبيقها وتنفيذها مهما تغيرت القيادات المعنية بتنفيذها).
* كاتب اقتصادي سعودي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-18/writers/writers07.htm

[همسة الطـيف]

خريجات معهد إعداد المعلمات في روضة هباس يتظلمن من شروط التعيين

--------------------------------------------------------------------
تدور قضيتنا حول (معهد إعداد المعلمات) الذي أنشئ في روضة بن هباس التي تبعد عن بلدتنا 50 كلم فتوافدنا إليها زرافات ووحدانا لضيق ما حولنا، ولعدم وجود اتجاه آخر أمامنا في الشعبة حيث لا ثانوية في ذلك الوقت، اتجهنا إلى ذلك المعهد 100 كلم نقطعها ذهابا وإيابا، نستنزف المال والوقت من أجل التعيين بعد التخرج.مضت تلك الأيام وتخرج من ذاك المعهد ثلاث دفعات، أولاها تخرجت عام 1419هـ صدرت بعده تعيينات للأوائل على الدفعة ثم في عام 1420هـ تخرجت الدفعة الثانية وصدرت كذلك تعيينات للأوائل من هذه الدفعة وبعض الدفعة السابقة، وفي عام 1421هـ صدرت تعيينات لخريجات الدفعة الثالثة، وعندها توقفت مسيرة التعيين.الدفعة الأولى توقف التعيين على النسبة 83%، والثانية 84%، والثالثة 86%. وجميعنا مثقفات على أن من جرى تعيينهن يستحققن وبجدارة ذلك التعيين، ودعونا نتفق أيضا أن الضعيف بل لنقل المقبول بل دعونا نجزم بأنه حتى من نالت تقدير جيد لا بد عليها أن تحسن مستواها لأن تقديرها لا يؤهلها، لكن أن يتوقف التعيين على نسب معقولة فهذه هي المصيبة.على الأقل أوقفوا مسيرة تعيين تلك الدفعات على 80% وإن كان هذا سيزعج الحاصلات على تلك النسبة لكن على الأقل قدموا شيئا نقول إنكم محقون فيه. والأمر من ذلك كله حين نرى مدارسنا يتوافد عليها خريجات من عرعر وحائل وطريف ونجران والدمام، هذا هو المستغرب بينما العاطلة التي تنتظر التعيين بيتها بجانب المدرسة واضعة يدها على خدها.لم نكتب ونوجز إلا لانزعاجنا الشديد من أخبار تتداولها الصحف عن أن التعيين في المعاهد توقف وعلى خريجاته اللاتي لم يتعين أن يحسن مستواهن.أيام وشهور وسنوات ثم تأتون وتقولون "عليكن تحسين مستواكن"! أين كنتم منذ تأسيس المعهد؟!نحن عاطلات لا نجد من يقوينا على تحسين مستوانا، لا نجد طريقا غير التدريس، نتمنى سريعا أن نسمع ردا شافيا وواضحا، تحدثوا إلى بناتكم، العمر ولى، والحماس ينطفئ، وشعلة الشباب تخفت.
نوف الحمود ونوف عبدالله الرحيل، وفريحة وعر العنزي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-18/consultation.htm

[همسة الطـيف]

معلمات يطالبن بإيقاف الشاحنات وقت المدارس

---------------------------------------------------------------
نحن معلمات مدارس الخنقة نرجو من وزارة المواصلات أن تنظر لنا بنظرة عطف ورحمة وأن تقف معنا وذلك بتحسين الطرق وسفلتتها وتخصيص طريق خاص بالشاحنات المتواجدة بكثرة على الطريق الذي نسلكه ذهاباً وإياباً إلى مدارسنا ، فهذه الشاحنات تسير بشكل مخيف وخاصة عند الخامسة والسادسة صباحاً حيث نكون في ذلك الوقت متوجهات إلى مدارسنا، وكذلك عند الثانية والنصف ظهراً عندما نعود راجعين إلى بيوتنا، لذا نطالب أن تمنع هذه الشاحنات من السير في هذه الأوقات، وخاصة على طريق أبها - الرياض حتى يزول خوفنا الذي يتجدد يومياً، وللمصلحة العامة، فإن منع الشاحنات من السير في هذه الأوقات سيقلل من الحوادث، كما نطالب بتمهيد طريق العرين - الخنقة وسفلتته بأسرع فرصة ممكنة، فنحن نخرج من بيوتنا في وقت مبكر جداً ، وتقريباً عند الخامسة صباحاً ولا نصل إلا السابعة والنصف، والسبب في ذلك وجود الشاحنات بكثرة على الشارع العام، ولصعوبة طريق العرين - الخنقة لأنه غير مسفلت وغير ممهد ونعاني منه كثيراً. كما نرجو من ناحية أخرى من وزارة التربية والتعليم بتخصيص نقل خاص بنا وذلك لأن الراتب قليل ولا يتحمل تكاليف النقل الباهظة.
معلمات مدارس الخنقة

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-18/consultation.htm

[همسة الطـيف]

الكاريكاتير

------------------------------------------------------


http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-18/Pictures/caricature/1802.nat.p11.n11.jpg

[همسة الطـيف]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/5093c08399.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
المدينة:الأحد 30 محرم 1428 - الموافق - 18 فبراير 2007 - ( العدد 16006)

------------------------------------------------------------------
الاستفادة من الحدائق العامة لبناء مدارس عليها
فهد الحمياني – الطائف

وجه صاحب السمو الملكي الأمير عبدالمجيد بن عبدالعزيز أمير منطقة مكة المكرمة بالاستفادة من الحدائق العامة غير المستفاد منها لصالح وزارة
التربية والتعليم لإنشاء مدارس عليها مؤيدا قرار مجلس منطقة مكة المكرمة على أن تؤخذ المواقع حسب حالاتها.
يسمح بناء المدارس الابتدائية على أن لا يتعدى حجم المدرسة (12) فصلا بواقع عدد 2 فصل لكل صف ويسمح بإنشاء مدرسة على أراضي
الحدائق شريطة أن تكون مساحة الجزء المبنى من المدرسة لا يتعدى 10% من مساحة الحديقة التي مساحتها من 3000- 5000م2 أو اكثر وأن لا
يسمح بإنشاء المدارس بالحدائق التي تقل مساحتها عن 3000م2 ويتم تصميم فناء المدرسة بشكل يسمح باستخدامه فترة ما بعد الظهيرة من قبل عامة
الناس على أن يتعدى مساحتها 20% من مساحة الحديقة التي مساحتها 5000م2 أو اكثر وأن لا يسمح بالبناء داخل فناء المدرسة مهما كانت نوعية
البناء والاكتفاء بمبنى المدرسة لاحتواء أي أنشطة داخلية على أن تكون واجهة المدرسة الرئيسية على شارع فرعي وأن لا تتعدى طول ضلع الأرض
المخصصة للمدرسة عن 50% طول ضلع ارض الحديقة وأن يبدأ ضلع المبنى من ركن الحديقة بحيث لا تصبح المدرسة في وسط ضلع الحديقة وأن
يبقى الدور الأرضي من المدرسة مفتوحا دون حوائط أو فواصل وأن لا يستغل سوى غرفة لادارة المدرسة وبيت الدرج ومقصف للطلاب بحيث
يستغل الدور الأرضي للأنشطة الرياضية الخفيفة والجلوس تحت الظل اوقات الراحة المدرسية بهدف تعويض المساحة المفتوحة .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2003&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=206061

[همسة الطـيف]

تطوير التعليم العام مرحلة انتقالية للأجيال الجديدة

----------------------------------------------------------------
خالد الحميدي – الرياض

أوضح مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم صالح الحميدي لـ ( المدينة ) أن اعتماد 9 مليارات ريال لمشروع الملك
عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم من شأنه تفعيل تطوير المناهج المدرسية وإعادة تأهيل المعلمين والمعلمات وتحسين البيئة التعليمية والنشاط اللاصفي
معتبراً ذلك مرحلة تحد لوزارة التربية و التعليم. واضاف ان إقرار مجلس الوزراء لمشروع الملك عبدالله بن عبدا لعزيز لتطوير التعليم العام يعد
مرحلة انتقالية للتعليم وأضاف أن هذا المشروع يعتبر لفتة كريمة من خادم الحرمين الشريفين لتطوير التعليم لإيمانه بأهمية التعليم والنظرة المستقبلية
لإيجاد جيل في المستقبل القريب يتعامل مع التقنية ويساير عصر العولمة بالإضافة إلى جيل متمسك بعقيدته ووطنيته وقال إن اعتماد التسعة مليارات
ريال لهذا المشروع لتفعيل البرامج الأربعة الأهم من أهداف الوزارة التي تسعى دائما الى تحقيق نتائج ايجابية وهي صناعة تطوير المناهج الدراسية
وإعادة تأهيل المعلمين والمعلمات.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2003&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=206067

[همسة الطـيف]

أطفال جدة يحتفلون بسلامة الأمير عبدالمجيد باللوحات الفنية

-----------------------------------------------------
حمود صقيران - جدة

عبر عدد من الطلاب بمدارس جدة عن سرورهم وفرحتهم الغامرة بوصول صاحب السمو الملكي الامير عبدالمجيد بن عبدالعزيز امير منطقة مكة المكرمة
الى جدة سالما معافى بعد ان منّ الله عليه بالشفاء والبسه تاج الصحة والعافية ونثروا مشاعرهم المختلجة في نفوسهم على الصفحات رسما ولونا
وابداعا وجاءت رسوماتهم المعبرة وكلماتهم البريئة التي خطتها اناملهم الغضة كرسائل تفيض حبا وتمتلئ شوقا للقيا الوالد الامير الذي اعتادوا على
حبه وعطائه وعمله المتواصل من اجل مستقبلهم وتنمية منطقتهم .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2003&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=206062

[همسة الطـيف]

وكيل وزارة التربية يرفض نقل معلمي المرامية المتضررين من اعتداء الطلاب

---------------------------------------------------------
عبدالعزيز الجهني - بدر الحبيشي - ينبع

رفض د. علي الوزرة وكيل وزارة التربية والتعليم الاستجابة لطلب معلمي المرامية الذين تعرضوا لاعتداء من الطلاب خلال الايام القليلة الماضية
مؤكداً ان التحقيقات لازالت جارية وان النقل له طرقه النظامية الواجب الالتزام بها.
جاء ذلك خلال زيارته التفقدية امس لينبع للتحقيق في مشكلة الاعتداء الجماعي على معلمي مدرسة المرامية مؤكداً لـ(المدينة) ان التحقيقات لازالت
جارية وانه من المبكر التكهن بما يتم اتخاذه في المقابل اتهم بعض الطلاب المعلمين بمجاملة بعض زملائهم على حسابهم من قرب لسكن الطلبة معهم
وكذلك اثارة بعض المعلمين للنعرات الجاهلية من خلال بعض العبارات.
وكان الدكتور علي الوزرة بدأ زيارته التفقدية بالاجتماع مع مدير المدرسة والمعلمين في مدرسة المارمية وناقش معهم سير الدراسة كما ناقش المشكلة
التي حدثت في المدرسة بين عدد من الطلبة والمعلمين وابدى عدد من المعلمين تذمرهم من معاملة الطلبة لهم مطالبين بنقلهم من المدرسة الى مدارس
اخرى وقد رفض الوزرة طلبهم مؤكداً ان المشكلة قائمة ولم تحسم وجارٍ التحقيق فيها والى ذلك الحين لا يمكنه مناقشة مثل هذه المواضيع واضاف
نقل المدرس له طرقه النظامية ويمكن لأي معلم ان يتقدم للنقل في حركة نقل المعلمين السنوية.
واجتمع الوزرة مع طلبة الصف الثالث الثانوي لمناقشة السلبيات التي يواجهونها وسبب المشكلة وتحدث عدد من الطلبة مؤكدين ان نجاح زملائهم الذين
يسكن المعلمون في منازلهم وحصولهم على درجات عالية هو السبب الرئيسي الذي اثار الطلبة وكذلك بعض الكلمات التي يقولها بعض المعلمين مشيرين
انها تؤدي الى الاثارة والنعرات الجاهلية.
وقام الدكتور علي الوزرة بزيارة لرئيس مركز المرامية عايد صباح بن غنيم لمناقشة المشاكل وكيفية السيطرة عليها وامكانية تدخل المركز في حالة
حدوث مثل هذه الاعتداءات على المعلمين او من المعلمين على الطلبة وقد التقينا بعض المعلمين الذين طالبوا بفتح مركز للشرطة لكي يتم استدعاؤهم في
حالة حصول اي مشكلة في المدرسة ولم يستبعد المعلم عبدالعزيز حمد الشبانة سكن بعض المعلمين مع الطلبة.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2003&pubid=1&CatID=74&articleid=206072

[همسة الطـيف]

خادم الحرمين الشريفين يرعى معرض الابتكار السعودي الأول بالرياض

----------------------------------------------------

واس- الرياض

يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين في شهر ربيع الأول لعام 1428هـ
معرض الابتكار السعودي الاول في مدينة الرياض تحت شعار :” تنمية الابتكار لخدمة التنمية “ الذي تنظمه مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله
لرعاية الموهوبين / موهبة / بمشاركة شركة أرامكو السعودية.أوضح ذلك وزير التربية والتعليم نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية
الموهوبين رئيس المجلس التنفيذي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وازجى الشكر لخادم الحرمين الشريفين على موافقته -حفظه الله-على رعاية معرض
الابتكار السعودي الاول وقال // إن موافقة خادم الحرمين الشريفين على رعاية معرض الابتكار السعودي الاول تعد امتدادا للتوجيهات الكريمة بالتأكيد
على الدور والرسالة الوطنية للمؤسسة في بناء وتطوير بيئة ومجتمع الابداع بمفهومه الشامل في المملكة لكي يتمكن الموهوبون بفئاتهم المختلفة ، من
الاستغلال مواهبهم وتسخيرها لخدمة الوطن . . وحرصه- رعاه الله - على دعم مسيرة الابتكار والاختراع في بلادنا الغالية //.واشار إلى
أن إقامة معرض الابتكار السعودي الاول يمثل جانبا مهما من اعمال المؤسسة ، إذ تسعى المؤسسة من خلاله إلى تحقيق احد اهدافها المهمة لتنمية
الاختراعات والابتكارات وإبرازها واستثمارها.وأكد الدكتور عبدالله العبيد أن إستراتيجية العمل بالمؤسسة خلال المرحلة الحالية ترتكز على أن السمة
الرئيسة للمملكة في السنوات القادمة هي الابداع والابتكار والتميز مبينا أن دور المؤسسة الرئيس هو رعاية الموهبة ودعم منظومة الابتكار والابداع
الوطني من خلال التمكين والتنسيق مع الاطراف ذات العلاقة وأفاد معاليه ان تنظيم معرض الابتكار بمشاركة شركة أرامكو السعودية يأتي ضمن
التعاون بين الجهتين لدعم مسيرة الابداع والابتكار في المملكة مشيدا بخبرات أرامكو السعودية المميزة في مجالات الابتكار وبراءات الاختراع وحقوق
الملكية الفكرية.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2003&pubid=1&CatID=74&articleid=206069

[همسة الطـيف]

معلمات محو الأمية

---------------------------------------------------------
د. محمد سالم الغامدي

إنها قضية أولئك المعلمات اللاتي يفتقدن لأدنى متطلبات الأمن الوظيفي الذي يستوجب ان يكون في مقدمة الحاجات الإنسانية.. فأين الأنظمة الكفيلة
بحمايتهن؟
كم
هي غريبة بعض القرارات التي تصدر من بعض مؤسساتنا الحكومية أو الأهلية أما الاغرب من ذلك فهو أن تستمر تلك القرارات دون حسيب أو
رقيب وببقى الضحية ذلك المواطن في ظل غياب نظام يحمى حقوقه التي تسلب أمام ناظريه. وكم هي كثيرة ومتشعبة مثل تلك القرارات في
مختلف المؤسسات فما نسمعه في مجالسنا وما يطرح في بعض منتدياتنا منها يدعو إلى الأسف والاستغراب في ظل ضبابية بعض الانظمة وتقادمها
وغياب الرقيب المحاسب فعلى سبيل المثال لا الحصر ودرتني رسالة من مواطنة تقول فيها (إنني إحدى الخريجات التربويات اللاتي تعاقدن مع وزارة
التربية والتعليم للعمل ضمن معلمات محو الأمية وكان العقد ينص على ان نعمل تسعة شهور براتب مقطوع 2500 ريال خلال تلك المدة ثم انه تم
اضافة علاوة 300 ريال مرة واحدة ليصبح الراتب 2800 ريال وقد عملت مع زميلاتي مدة خمس سنوات على هذا العقد.
ثم تقول: ان من شروط العقد ان نعمل ساعتين يوميا لكن الذي حدث انه تم نقلنا إلى الفترة الصباحية وأصبحنا نعمل 6 ساعات كزميلاتنا في
المدرسة ثم نكلف بالعمل كمرشدات أو كاتبات أو أي عمل آخر يطلب منا وفي ظل هذا كله لا يسمح لنا بتلقي الدورات ولا يوجد لنا أي حوافز
مادية أو معنوية بل ان النقل المتكرر من مدرسة إلى أخرى يكون مصير البعض منا ونحن نقبل كل ذلك على مضض أملاً في ان يتم تثبيتنا من
قبل وزارة التربية والتعليم وخاصة بعد أن نحصل على تقديرات كفاية مرتفعة لكن الذي يواجهنا والذي يزعج مرقدنا هو هاجس الاستغناء عنا عند
بداية كل عام لأن العقد لعام واحد فقط فهل التفتت وزارة التربية والتعليم إلى مشكلاتنا فأوجدت لها الحل فنحن قد سهرنا واجتهدنا حتى حصلنا على
أعلى الشهادات التربوية ونحن نعمل بكل جد ومثابرة.. انتهت الرسالة. بالتأكيد أنها قصة تحكي جانبا من جوانب القصور الإداري في وزارة
التربية والتعليم وتسلط الضوء على قضية في غاية الأهمية ألا وهي قضية أولئك المعلمات المؤهلات اللاتي يفتقدن لادني متطلبات الأمن الوظيفي الذي
يستوجب ان يكون في مقدمة الحاجات الإنسانية فاين الأنظمة الكفيلة بحماية مثل أولئك المعلمات وأين مكان طالبات محو الأمية من الاهتمام ولماذا لا
يثبت مثل أولئك المعلمات لتدريسهن كمرحلة مؤقتة ولمدة خمس سنوات مثلاً تكون بمثابة التجربة لاثبات الكفاءة ولماذا لا تحفظ حقوقهن الإنسانية أليس
لهن الحق في مساواتهن بزميلاتهن المعلمات الرسميات ألا يقمن بنفس الدور؟ ولماذا لا يتم التنسيق مع وزارة الخدمة المدنية لاستيعاب مثل أولئك
المعلمات بوظائف رسمية؟ ولماذا يبقى مثل أولئك المعلمات تحت مظلة التهديد بالاستغناء عن خدماتهن كل عام؟ اليست وزارة التربية والتعليم بحاجة إلى خدماتهن فعلى حد علمي أن الوزارة قد تعاقدت مع 25000 معلمة تقريبا لهذا الغرض فلماذا لا يثبتن وفق آلية إثبات كفاءة. فالقضية إذن
ليست قضية المعلمة صاحبة الرسالة بل قضية هذا العدد الكبير من المعلمات المتعاقدات. أليس هذا العدد الكبير بكاف على أن تلتفت إليهن وزارة
التربية والتعليم فتوجد لهن الحل؟ وكلمة أخرى أوجهها إلى مديرات المدارس اللاتي يعمل بها أولئك الملعمات فأقول لهن أين العدل والمساواة وأين
إدارة العلاقات الإنسانية من إداراتكن؟ إلا يستحق مثل أولئك المعلمات أن يعاملن معاملة خاصة تليق بحجم المهام الموكلة إليهن والأجر الذي
يتقاضين؟ ولماذا تهضم حقوق البعض منا فنحن في مجتمع القيم الفاضلة والمبادئ النبيلة؟ وأخيراً كيف نتأمل من مثل أولئك المعلمات أن يحسّن
الولاء والانتماء لمهنتهن وهن يعشن مثل تلك الظروف التي تهضم فيها حقوقهن وتسلب منهن في ظل غياب النظام وقلة الرقيب والمحاسب. وسيبقى
الأمل معقوداً على وزير التربية والتعليم الذي يسعى دائماً إلى تلمس احتياجات منسوبي وزارته وأنا على يقين من ذلك فهو أقرب ما يكون إلى
المطالبة بحقوق الإنسان التي كان يعمل بها قبل حين.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2003&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=206182

[همسة الطـيف]

علِّمني كيف... ؟

---------------------------------------------------------------
د. أحمد سعيد درباس

انطوت إستراتيجية تطوير التعليم، التي أعلن عنها -مؤخراً- على الخطوط العريضة، والملامح الرئيسة، والمحاور الأساس التي تبدأ عندها انطلاقة
العملية التطويرية دون تطرّق للتفاصيل، التي ربما سيعلن عنها فيما بعد!!
استوقفني محور إعادة تأهيل المعلمين، وهو في نظري من أهم المحاور -إن لم يكن أهمها- فتطوير التعليم -أي تعليم- يتجوهر حول كيفية تكوين
المعلم الكفؤ والفعّال في آن، الذي لا يتجاوز دوره التيسير والتسيير في محورة عملية التعليم حول المتعلم، بل وجعل المتعلم يقود عملية التعلم برمّتها.
فلقد ولّى زمن التعليم المعرفي الذي من غاياته ضخ المعلومات والمعارف في الذاكرة، وإعادة صرفها عند السؤال من قبيل: عدّد، اذكر، أكمل!! إلى
تعليم يحرّض (الذكاء)، وينهض بالتفكير الخلّاق في التعاطي مع المعرفة.. بدءاً بالقدرة على التحليل والنقد والتقويم، وإبداء الرأي الحر المستقل،
وليس انتهاءً بالتطبيق والتفعيل بالطبع، تعليم للحياة يبدأ منها وينتهي إليها (علّمني كيف أتعلّم) فلسفة قمينة بالاهتمام، جديرة بالعناية. المعرفة متاحة
بل ومشاعة للجميع، مثلها مثل الماء والهواء، بل وحتى الوصول إليها أصبح ميسوراً. ما نحتاجه هو أن تتوافر لدى المتعلم الأدوات التي تمكّنه من
استثمار المعرفة على نحو إيجابي وفعّال لترقية حياته لكي يكون عالمي التفكير، محلي التفعيل. ولكي يكون التعليم كذلك.. فلا مندوحة أن نبدأ
بالمعلِّم.
* ضوء: (اقتنص الفرصة فالوقت لا يعود).
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=2003&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=206176

[همسة الطـيف]

http://www.eqla3i.net/uploads/6e97488475.gif (http://www.eqla3i.net)
الجزيرة:الأحد 30محرم1428هـ الموافق 18فبراير2007م العدد:12561

-------------------------------------------------------------------------------

15 مليون ريال لـ 6 مدارس بتعليم بنات البكيرية

* البكيرية - سليمان العجلان:

طرحت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة البكيرية ستة مشاريع تعليمية بقيمة تتعدى 15 مليون ريال للمنافسة العامة، والمدارس هي: مدرسة تحفيظ القرآن الكريم الابتدائية الأولى بالبكيرية والثانوية الثالثة للبنات بالبكيرية والمتوسطة الرابعة بالبكيرية والابتدائية الأولى في الهلالية والابتدائية الثانية بالفويلق والابتدائية في مركز مشاش جرود، من جهته رفع الأستاذ سليمان بن علي الشعيبي مدير إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة البكيرية شكره وتقديره لمعالي وزير التربية والتعليم ولسمو نائبه لتعليم البنات على ما تحظى به وحظيت به محافظة البكيرية في برنامج إحلال المدارس النموذجية الحكومية بدلاً من المستأجرة. وأضاف أننا عازمون المضي في هذا الطريق، وقطعنا شوطاً كبيراً ومهماً ولن نتساهل فيه أبداً لإيماننا العميق والكبير بأن النتائج التعليمية والتربوية تكون أفضل بكثير متى ما توافرت الإمكانات الضرورية ومنها المبنى المدرسي الملائم.. مشيراً إلى أن آخر موعد لتقديم العطاءات هو يوم 29-2-1428هـ في إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة البكيرية.

http://www.al-jazirah.com/138962/ln48d.htm

[همسة الطـيف]

توزيع المقررات وصيانة المدارس بتعليم بنات القريات

----------------------------------------------------------------------
* القريات - هاشم أبوهاشم:

قامت جميع مدارس البنات بالقريات بتوزيع المقررات الدراسية للفصل الدراسي الثاني في اخر ايام اختبارات الفصل الدراسي الاول قبل اجازة (الربيع).من جهة أخرى قامت إدارة التربية والتعليم للبنات بالقريات ممثلة بقسم (التشغيل والصيانة) بجولات مكثفة على كلية التربية للبنات بقسميها العلمي والأدبي وكذلك سكن الطالبات وجميع المدارس الحكومية والمستأجرة لكافة المراحل الثلاثة وذلك من أجل التأكد والوقوف عن كثب على هذه المواقع ولتفقد كافة الأجهزة الكهربائية والقاعات الدراسية والمعامل بالكليات والمدارس وجميع المرافق في المدارس وذلك من أجل تهيئة الجو المناسب والملائم لجميع الطالبات منذ انطلاقة اول ايام الفصل الدراسي الجديد.ويأتي ذلك بتوجيه وحرص سعادة مدير ادارة التربية والتعليم للبنات بالقريات الدكتور ناصر البراك ومتابعة من قبل مدير التشغيل والصيانة الأستاذ حمد بشير البلوي، حيث أشرف على جولات الفنيين بجميع المدارس والكليات مشرف الصيانة الأستاذ نصر الشراري.

http://www.al-jazirah.com/138962/ln52d.htm

[همسة الطـيف]

الغامدي يرأس لقاء إدارات الشؤون المدرسية في تعليم الطائف

--------------------------------------------------------------------------
* الطائف - محمد خلف الفعر:

يرأس مساعد مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف للشؤون المدرسية علي بن حجر الغامدي اليوم الأحد اللقاء الأول لإدارات الشؤون المدرسية بتعليم الطائف في هذا الفصل، وذلك في مقر إدارة التقنيات التربوية لمناقشة خطة عمل الإدارات في الفصل الدراسي الثاني ومدى جاهزيتها واستعدادها. أوضح ذلك مدير إدارة التقنيات التربوية عبد العزيز بن جديع البردي الذي أشار إلى أن اللقاء سوف يناقش عدداً من المحاور المتعلقة بأداء إدارات الشؤون المدرسية، كما سيطلع خلاله مديرو الإدارات على أقسام وشعب التقنيات التربوية التي من أبرزها الاستوديو التعليمي والمختبر المركزي وقسم إنتاج الوسائط التعليمية والمقررات المدرسية، إضافة إلى الالتقاء بمشرفي إدارة التقنيات التربوية.

http://www.al-jazirah.com/138962/ln17d.htm

[همسة الطـيف]

الأربعاء المقبل على مسرح الإدارة

---------------------------------------------------------------------------
500 مدير يناقشون أوضاع الميدان التربوي في مكة

* مكة المكرمة - عمار الجبيري:

يلتقي المدير العام للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة بكر إبراهيم بصفر صباح الأربعاء المقبل الثالث من صفر مديري المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية وذلك على مسرح الإدارة بحي العزيزية، وقال بصفر إن اللقاء يأتي امتداداً للتواصل الذي دأبت عليه الإدارة مع القيادات في الميدان التربوي من أجل تحقيق الأهداف التربوية المنشودة وتفعيل منهجية الطرح الفكري وتأصيل مفهوم الحوار والتشاور بما يحقق الأهداف المنشودة.وأضاف إن جميع المقترحات والرؤى التي يقدمها مديرو المدارس ستكون محل عناية ودراسة الإدارة والعمل على الاستفادة منها، ويتضمن اللقاء محاضرة توعوية بالتعاون مع الإدارة العامة للدفاع المدني بالعاصمة المقدسة حول ترسيخ مبادئ السلامة واشتراطات السلامة العامة وتوعية الطلاب بمضامينها خلال اليوم الدراسي والترتيبات الإجرائية للتعامل مع الطلاب خلال هطول الأمطار.

http://www.al-jazirah.com/138962/ln20d.htm

[همسة الطـيف]

مشروع تطوير التعليم العام والتحدي الحقيقي أمامه.. بناء جيل الملك عبد الله!!

---------------------------------------------------------------------
سهم بن ضاوي الدعجاني

** يوم الإثنين مساءً تتجه الأنظار إلى قصر (اليمامة) حيث يعقد مجلس الوزراء - عادة - بمدينة الرياض، جلسته الأسبوعية برئاسة خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، وأجد نفسي وغيري من المواطنين يحرصون أشد الحرص على الجلوس أمام قناتنا الأولى، لنشاهد (الجلسة) ذات (القرارات) على مستوى الوطن، الاثنين الماضي سعد كل من يعمل في حقل التربية والتعليم، بل كل مواطن عندما سمع القرار التاريخي: اطلع مجلس الوزراء خلال جلسته بعد ظهر أمس برئاسة خادم الحرمين الشريفين أيده الله على محضر اللجنة الوزارية المشكلة بتوجيه كريم برئاسة صاحب السمو الملكي ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام وعضوية عدد من أصحاب المعالي الوزراء لدراسة المشروع المرفوع إلى المقام الكريم من معالي وزير التربية والتعليم يحمل اسم (مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام).المجلس الموقر وافق على (توصيات) اللجنة:
مناسبة الأهداف والبرامج وآليات التنفيذ وإدارة مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام وتبلغ التكلفة الإجمالية لتنفيذ هذا المشروع (9000) مليون ريال، ومدة تنفيذه (6) سنوات والتأكيد على أهمية تكوين معايير تقيس كفاءة المشروع يتم التنسيق بين وزارة التربية والتعليم ووزارة المالية بخصوص ترتيبات إدراج المشروع في ميزانية الوزارة، رفع تقرير سنوي للمقام الكريم عن تنفيذ المشروع.. وبعد سماع هذا القرار التاريخي بشأن هذا المشروع الذي اعتبره شخصياً مشروعاً مفصلياً في جسد التعليم العام سيحقق - بحول الله - أحلام المواطنين قبل المسؤولين في ضخ (الحياة) في مؤسساتنا التعليمية، لنحلم جميعاً (بمخرجات تعليم) تناسب طموح خادم الحرمين الشريفين الذي حمل هذا المشروع اسمه وفاز بمباركته.إن التحدي الحقيقي أمام هذا المشروع، أن تضع البنية التحتية لبيئة تعليمية تضمن للوطن - بحول الله - صناعة جيل الملك عبد الله الذي سيحمل مشاعل البناء في مختلف مؤسسات المجتمع بعد زمن ليس بالقصير.المشروع - في نظري - ولد متكاملاً من الجانب النظري الإداري حيث شمل - باختصار - تطوير المناهج التعليمية وإعادة تأهيل المعلمين والمعلمات وتحسين البيئة التربوية وبرنامج النشاط اللاصفي. ولكن يبقى أمام اللجنة التنفيذية لهذا المشروع الوطني الكبير والتي يرأسها صاحب السمو الأمير خالد بن عبد الله المقرن نائب وزير التربية والتعليم، يبقى أمام هذه اللجنة التحدي الحقيقي وهو الجانب التطبيقي لهذا المشروع الوطني وذلك بأن تترجم بنود هذا المشروع إلى واقع عملي في مدارس التعليم العام، ليحققوا تطلعات حكومة خادم الحرمين الشريفين - أيده الله - بمواكبة التطور العلمي والتقني بما يستجيب بشكل علمي لمتطلبات (وثيقة التعليم) التي سبق أن قدمها خادم الحرمين الشريفين لأصحاب الجلالة والسمو قادة مجلس التعاون لدول الخليج العربية بما يحقق تطلعات المواطنين الذين عبروا عنها ورصدتها وسائل الإعلام المختلفة خلال اللقاء السادس للحوار الوطني الأخير (التعليم.. الواقع وسبل التطوير).أصعب ما يواجه الأمم في مسيرتها الحضارية هو بناء الإنسان بما يخدم الوطن ويحفظ هويته ومكانته بين أهله وذويه ويحفظها - أيضاً - في عيون الآخرين.لذا، هذا المشروع الوطني ولد كبيراً بتطلعات المواطن الذي لن يرضى عنه إلا إذا حافظ على هيبته وقيمته التي يستمدها أولاً من اسم خادم الحرمين الشريفين رائد الإصلاح الشامل لهذا الوطن، وثانياً من كونه مشروعاً وطنياً يسعى إلى (إصلاح التعليم العام)، الذي يعتبره المتابعون لمسيرتنا التنموية (حجر الزاوية) لكل مشكلات التنمية التي ما زال مجتمعنا السعودي يعاني منها وتحول بعضها إلى ظواهر اجتماعية تنبئ بخطر قادم بدأنا نرى ملامحه ونسمعها ونقرأها في وسائل إعلامنا المحلية.وأخيراً..إن هذا المشروع الوطني الكبير وضع يده على (الجرح) الحقيقي في مسيرتنا التعليمية عبر إصلاح طموح لكل من: (المناهج) و(المعلم) و(البيئة التربوية) و(النشاط الطلابي) وبهذه المحاور الأربعة تكتمل دائرة إصلاح التعليم العام - بحول الله - لنصنع جيلاً إسلامي الهوية وسعودي الانتماء، إنساني التعامل مع الآخر، يحترم العلم ويعشق التقنية في عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز رائد الإصلاح الشامل.

http://www.al-jazirah.com/138962/ar5d.htm

[همسة الطـيف]

المدارس الابتدائية تستقبل الطلاب المستجدين

----------------------------------------------------------
* الرياض - صالح العيد:

بدأت عموم المدارس الابتدائية (بنين وبنات) (حكومية وأهلية) أمس السبت ومع بداية الفصل الدراسي الثاني في استقبال ملفات الطلاب والطالبات الجدد في الصف الأول الابتدائي للعام الدراسي القادم وكانت وزارة التربية والتعليم قد حددت موعد بدء التسجيل المبكر للطلاب المستجدين بالصف الأول للعام الدراسي 1428هـ-1429هـ مع مطلع الفصل الدراسي الثاني من كل عام.واستثنت الوزارة من السن النظامية المحددة من تقل أعمارهم عن ست سنوات بتسعين يوماً فقط أي من كان تاريخ ميلاده في 27-1- 1422هـ فما قبل وهو يوافق 10 فبراير 2002م.
http://www.al-jazirah.com/138962/fe18d.htm

[همسة الطـيف]

التربية والتعليم: هموم وتساؤلات

-----------------------------------------------------------
مستورة بنت عبدالله الوقداني

نتساءل كثيراً ونستغرب أكثر من أحداث الاستهانة بكرامة المعلمين التي توالت تباعاً في زمننا الذي ما يفتأ يهدينا غرائبة كل لحظة وحين، آخر تلك الاعتداءات المهينة ما حدث في ثانوية بينبع حيث ضرب لحد الجلد عدد من المعلمين من حوالي مئة طالب ومعاونيهم من ذويهم. كما طالعتنا الصحف أيضاً بمطاردة طالبين شقيقين لمعلم أثناء توجهه لمنزله وكانت مطاردة تشبه أفلام الأكشن وقد أنقذه الله بتوقفه عند مقر شرطة تولت الأمر والقبض على الطالبين. أي مهازل يواجهها حملة الرسالة التربوية والعلمية! مع إني لا أشك أن لبعضهم دوراً فيها إلا أنها طالت هؤلاء وهؤلاء، ولن يُقبل أي تبرير مهما كانت الأسباب، فهؤلاء المعلمون الذين تعلمنا منهم منذ نعومة أظفارنا (من علمني حرفاً، صرت له عبداً)، ورددنا كثيراً بيت الشعر الرائع:
قم للمعلم وفه التبجيلا
كاد المعلم أن يكون رسولاً
رددناه بكل قناعة رغم أننا كنا نُعاقَب بالضرب وغيره، وكنا نعقبه بالأسف والاعتذار من معلماتنا، كما كان عقاباً للتأديب وليس للتعذيب، لم يعيبنا ذلك ولم ينقص من قدرنا، ونشأنا -ولله الحمد- بمنتهى الحب والولاء لأوطننا وولاة أمرنا وأهلينا، نشأنا ونحن مفعمون بالخير والعلم والوعي والعرفان لمن أسدى إلينا معروفاً وأول هؤلاء والدانا ومعلمونا، لم يكن أي منا يجرؤ على نقل ذلك لوالديه لأنه يعلم أن الأمر سيتضاعف ضده، فقد كان المعلم يحظى بهيبة وقيمة عالية كما وصفته قصيدة الشاعر الراقي حافظ إبراهيم رحمه الله. ولكن أي مآسٍ هذه؟! يخرج المعلمون من بيوتهم لأداء رسالتهم ولا يدرون أنهم سيواجهون عقاباً من طلابهم؟! إذا كان المعلم سيء التعامل أو متجنياً، أليس هناك إدارات يرجع إليها الطلاب!؟ أم تراهم غير مسموعي الأصوات أم أن أهليهم يشجعونهم على أخذ ثأرهم بأيديهم؟! هناك خلل ما دون شك وأي خلل!! يعيش المعلمون حالة من الخوف على أنفسهم وسياراتهم وبيوتهم خاصة في ظل عدم مقدرتهم غالباً على تصليح سياراتهم بسبب ظروفهم وهمومهم، فهم أكثر الخاسرين في سوق الأسهم وبطاقات سوا، وهم أكثر المقترضين والمديونين. وكلما توالت مثل هذه الأحداث المؤسفة نتألم ويصل بنا الألم قمته، ونقول ما الذي حدث وماذا أصاب المجتمع المسلم المحافظ على قيمه ومبادئه وتماسكه!؟ أي جحود هذا الذي نعيشه اليوم ليس للمعلمين فقط بل حتى للوالدين وللوطن؟!! وينفرد كل منا بإجابة قد نتفق عليها وقد تختلف من رأي لآخر، إلا أننا جميعاً نتفق على أنها التربية سواء كانت في البيت أو المدرسة أو المجتمع بأسره بمؤسساته ومرافقه المختلفة ولا نعفي بعض المعلمين من طرائق تعاملهم وأساليبهم غير التربوية التي تقود لمثل هذا العنف، فمهما كان حجم معاناتهم الخاصة لا يحق لهم تفريغ شحناتها في طلابهم، إذاً هي التربية ولا شيء غير التربية، فهي عصب التعامل والتعايش. التربية هي المحور الذي يحمل آهاتنا، ولا شك أن التربية في البيت مهمة جداً جداً، وتقع على الأهل مسؤولية كبرى في تهذيب سلوكيات أبنائهم. لكن تتحمل المدارس أيضاً دوراً كبيراً في ذلك التهذيب وترسيخه في طلابها، هذا الدور المفقود إلى حد بعيد وغير المتابع نهائياً سوى في صفحات السجلات، بمعنى أننا ركزنا كثيراً على التعاميم والخطط المكتوبة، وما أجملها مكتوبة، لكن متابعة تنفيذها وتهيئة الأجواء للتنفيذ هذا هو المفقود.. فمن أين يجد المعلم والمعلمة الوقت للعطاء وهم يكتبون أكثر مما ينفذون ويطبقون.. حين يطبقون يفترض أن لكل مدرسة وضعاً خاصاً في خططها التربوية والإرشادية والتوعوية حسب الحاجة الملحة.. ثم أين تهيئة المديرين والمعلمين ليكونوا قادرين على التأثير بالحسنى وخلق علاقات حسنة مع طلابهم ليتمكنوا من حسن قيادتهم وتوجيههم، إضافة إلى المتابعات الميدانية لطلبتنا وطالباتنا في تجمعاتهم وتوفير فرص الالتقاء بهم خارج أوقات الدراسة وتنظيم برامج دائمة ونوادٍ حوارية ترفيهية تربوية. التربية تحتضر في بلادنا الحبيبة التي وضعها قائدنا ومليكنا أمانة في أعناقنا ونحن قصرنا، وهذا الأمر مؤسف بل ومبكٍ حقاً، ولست أكتمكم حقيقة ما أعانيه من آلام بسبب ما أشاهده من تدني المستوى التربوي حتى أنني ولا أبالغ إن قلت إنني كثيراً ما أبكي التربية وأهلها المخلصين والمخلصات الذين تم إقصاؤهم فلا وجود لهم إلا في زوايا الإدارات وتحت إمرة من لا يدركون من التربية إلا عناوينها، وبهذا تم تكبيلهم والقبض على فكرهم وعطائهم داخل الأدراج. حكت لي إحدى الزميلات عن رجل سمع كلمات نابية من ابنه فقدم شكوى ضد وزير التربية والتعليم في بلاده باعتباره المسؤول الأول عن التربية. وبالطبع أنا أعتقد أن وزارة التربية والتعليم مسؤولة عن أي انحدار في التربية، وأرجو ألا أؤخذ على كلامي هذا، فالواقع مرير أنا أعلم أن وزير التربية ونائبيه حريصون على كل ما هو مثمر ونافع ويقود للأمام، كما أعلم أنهم يتمتعون بشفافية عالية لن تجعلني في موقع المساءلة السلبية على ما قلت وسأقول، فما قصدته فعلاً أن أضع أيديهم على الجراح التي تنزف لإيقاف نزفها وإن وضعت في موقع مساءلة فليتها تكون إيجابية. فما قلته واقع نتجرع مرارته كل يوم وحان الوقت للتخلص منه إذا أردنا تذوق حلاوة التربية والتعليم، فمياديننا زاخرة بالمتفوقين والموهوبين والقادرين على نثر النجاح في ذرات الهواء الذي نستنشقه وحان الوقت للاستفادة منهم، فلماذا نتغاضى عن ذلك؟ ولست أنسى كلمات قالها أخي المشرف العام على منتديات الوزارة حيث ذكر أن الوزير ونائبيه يرفضون حذف الموضوعات الناقدة من المنتدى ويشيرون بالاهتمام بكل ما يكتب خاصة حين يلتزم أصحابها بالأسلوب الأدبي والمهذب، ويطلعون على كل شكوى أو مطلب. وكانت هذه الكلمات مبشرة بالخير وهو ما يجب أن يكون عليه المسؤول المخلص، وإن ظني فيهم لا يخالف ذلك، وليس معنى أن نكشف أخطاءنا التي تكاد تفتك بتربيتنا أننا لا نقدر جهود المخلصين والمخلصات الصادقين والصادقات العاملين والعاملات فعلاً من أجل الوطن ولا شيء سوى الوطن، هؤلاء نقف لهم احتراماً ونقول اللهم أجعلهم الأغلبية، لكن ما يؤسف له أن هؤلاء صوتهم الأضعف، وهذه رسالة مني إلى معالي الوزير ونائبيه. هؤلاء هم الذين يعيشون في زوايا الوزارة والإدارات ويهمهم العمل الجيد بصرف النظر عمن قام به المهم أنه عمل مخلص. إن وزارة التربية والتعليم هي أم الوزارات، وهي القلب النابض لها، وهي الشريان الذي يغذيها بالدماء التي لا تتمنى إلا أن تكون صافية، لذلك يعول عليها خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين والآباء والأمهات والمجتمع بأسره. وزارة التربية والتعليم ليست أي وزارة فعلينا أن ندرك أن جميع منسوبيها ومنسوباتها حملوا أمانة عظيمة، والتراخي فيها وإهمالها والتجاهل لأي صوت أو كلمة ناقدة ما هو إلا عدم تقدير لهذه الأمانة. ومما يؤسف له أن الاستهانة بالمعلم وقيمته ما هو إلا استهانة بالوزارة بأكملها بل هو في الواقع استهانة بالأمة، فالمعلم أمة في واحد وهو يستحق الحصانة شأنه شأن الدبلوماسي الذي يبني علاقات خارجية، وهو دور هام لكن دور المعلم أكبر وأعظم، فهو يبني وينشئ أنفساً وعقولاً، يبنيها لتتماسك وتقوى وتنتج وتؤتي ثمارها يانعة حلوة تمتد من الداخل إلى الخارج، فهل علمتم أشرف أو أجل منه، هذا كان سؤال حافظ إبراهيم، وترى هل توقع هذا الشاعر الراحل أن تصبح قصيدة فخره بالمعلم يرددها المعلم نادباً حظه العاثر باكياً قيمته المتناثرة، ولو راجعنا ديوان المظالم لوجدنا أكثر القضايا هناك لأهل التربية والتعليم، ونتساءل لماذا نصل لهذا الحد خاصة وأن منها قضايا كثيرة نال المعلم حقه حين تجلت الأمور. ونكرر السؤال لماذا تتجلى الأمور هناك؟ وعموماً أكان المعلم ظالماً أو مظلوماً فيجب ألا يصل المتعلم لهذا المستوى من جلد وإهانة معلمه، فهناك جهات اختصاص، إنها فجيعة لن يقضي عليها إلا أولئك المخلصون والمخلصات الذين يحملون لواء مجهودات تربوية عارمة دافعهم فيها الإخلاص لله ثم للوطن ولخادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين، فقد وضع -حفظه الله- التربية أمانة في القائمين عليها، وقائدهم فيها وزير التربية والتعليم ونائبيه، علماً أن الجميع يؤمن بأنه إذا صلحت القيادة صلحت التربية كلها.لابد من تحريك الدماء في شرايين التربية والتعليم، تلك الدماء الصافية التي لا يشوبها سوى هم الوصول بتربيتنا وتعليمنا للقمة، مسؤولون يصغون لكل مخلص ومخلصة.. فالتربية والتعليم أخطر من أن تتجاهل خطاباً أو مكالمة حين تكون واضحة الهوية والمعالم، وكلنا قد سمعنا كثيراً توصية خادم الحرمين -حفظه الله- للوزراء بالعدل والأمانة، وقد أعلن للملأ أنه أخرج الميزانية لكل وزارة من ذمته إلى ذمة الوزير. فأي أمانة تلك وأي مسؤولية، إنها والله عظيمة، وإنه والله الملك المخلص الصادق الذي أعلن للملأ أن ميزانيتنا ضخمة وأضخمها للتربية والتعليم، ورغم ذلك هناك إدارات لا هواتف مباشرة بها ولا آلات تصوير ولا فاكسات، ورغم عصر الانفجار المعرفي والتقني إلا أنه ما زال كثير من طلبتنا وطالباتنا ومعلمينا ومعلماتنا لا يجيدون التعامل مع خصائص التقنية وأسرارها، وكثير من مدارسنا تخلو من أبسط أجهزتنا ناهيك عن المباني غير المناسبة.. رغم هذه الميزانية الضخمة إلا أن أعمالاً هامة وأفكاراً رائعة تتعطل وتتوقف والحجة أن الميزانية لا تسمح، تصوروا..! إننا نحلم بذلك اليوم الذي يمشي فيه المعلم في كل مكان فيقف الناس له احتراماً وتقديراً إذا عرفوا أنه معلم، نعم وسيكون قريباً بإذن الله فإنني متفائلة جداً بمليكنا العظيم وبولي عهده الأمين ومتأملة خيراً كثيراً في تفاعل معالي الوزير وسمو نائبه د. خالد المشاري ومعالي نائبه الدكتور المليص.. وننتظر حقيقة حواراً مفتوحاً مع المسؤولين ومعنا يكون غاية في الشفافية ونعطي الفرصة المطلقة لمناقشة هموم التربية ومعاناتنا لنضع النقاط على الحروف والأيادي على الجروح التي تنزف.

http://www.al-jazirah.com/138962/rj1d.htm

[همسة الطـيف]

(التربية) تتأهب لتعيين 2000 معلم ابتدائي العام المقبل

------------------------------------------------------------
* الرياض - ناصر السهلي:

تتأهب وزارة التربية والتعليم بدءاً من العام الدراسي القادم 1428-1429هـ لسدّ احتياجها في التعليم للمرحلة الابتدائية من خريجي كليات المعلمين في المملكة. وذكرت أنباء أن ممثلي وزارتي التربية والخدمة المدنية اتفقوا على ذلك خلال الاجتماعات التنسيقية بين الوزارتين لسد احتياج وزارة التربية والتعليم من المعلمين قبل أيام، وتأتي تلك الاجتماعات بعد انتقال كليات المعلمين من وزارة التربية والتعليم إلى التعليم العالي التي طلبت تسديد الاحتياج بشكل عاجل من خريجي كليات المعلمين دون خريجي الجامعات. وقدّرت (الجزيرة) من مصادر مطلعة أن حجم احتياج الوزارة للمرحلة الابتدائية العام المقبل قد يصل إلى أكثر من (2000) معلم يُنتظر أن تعلن عنها الوزارة خلال الأشهر القليلة المقبلة.

http://www.al-jazirah.com/138962/lp1d.htm

[همسة الطـيف]

مراهق يتسلل لمدرسة بنات ليكتب رقم جواله

-----------------------------------------------------------------
* كتبت - فوزية النعيم:

تسلل أحد المراهقين داخل مدرسة ثانوية للبنات بعنيزة وكتب رقم هاتفه المحمول على الحائط وفي الأزقة وداخل الفصول وفي دورات المياه وحتى ساحة المدرسة وأرضيتها لم تسلم من ذلك، حيث استخدم لهذا الغرض (بخاخ البويه) باللون الأحمر الذي يلفت الانتباه.وتفاجأت إدارة المدرسة حينما حضرت في الصباح الباكر بالمنظر، وسرعان ما أبلغت إدارة التعليم التي قامت بدورها وكلفت قسم الصيانة بإعادة طلاء جدران المدرسة. ولقد حاول المسؤولون الاتصال برقم الجوال الذي كان مغلقاً طوال الوقت.

http://www.al-jazirah.com/138962/ln45d.htm

[همسة الطـيف]

الكاريكاتير

-----------------------------------------------------------------

http://www.al-jazirah.com/138962/haged.jpg

[همسة الطـيف]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/f335f6680e.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
عكاظ:( الأحد 30/01/1428هـ ) 18/ فبراير/2007 العدد : 2072

---------------------------------------------------------------

خادم الحرمين الشريفين يرعى معرض الابتكار السعودي الاول
عكاظ (الرياض)

يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز ـ حفظه الله ـ رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين معرض الابتكار السعودي الاول في شهر ربيع الاول 1429هـ الموافق شهر مارس 2008م بمدينة الرياض، تحت شعار «تنمية الابتكار لخدمة التنمية» الذي تنظمه مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين (موهبة) بمشاركة شركة أرامكو السعودية.
اعلن ذلك الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وزير التربية والتعليم، نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين، رئيس المجلس التنفيذي مزجيا شكره لخادم الحرمين الشريفين على تفضله بالموافقة على رعاية معرض الابتكار السعودي الاول، وقال: «ان موافقة خادم الحرمين الشريفين على رعاية معرض الابتكار السعودي الاول، تعد امتدادا للتوجيهات الكريمة بالتأكيد على الدور والرسالة الوطنية للمؤسسة في بناء وتطوير بيئة ومجتمع الابداع بمفهومه الشامل في المملكة، لكي يتمكن الموهوبون بفئاتهم المختلفة، من استغلال مواهبهم وتسخيرها لخدمة الوطن، وحرصه ـ حفظه الله ـ على دعم مسيرة الابتكار والاختراع في بلادنا الغالية».
من جانبه اوضح امين عام المؤسسة الدكتور خالد السبتي ان المعرض يستهدف فئات عديدة من المخترعين والمبتكرين الافراد والجامعات والمؤسسات البحثية، وشركات القطاع الخاص المنتجة للابتكارات، ورجال الاعمال والمستثمرين، والجهات الداعمة للمبتكرين، والجهات الراغبة الاستفادة من عرض فرص الابتكار لديها. وثمن الدكتور السبتي التعاون مع أرامكو السعودية لدعم مسيرة الابداع والابتكار في المملكة، واشار الى ان هذا التعاون يمثل شراكة ذات محاور ومستويات عديدة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888285.htm

[همسة الطـيف]

نقل مباشر لوقائع الحفل على الشبكة الإلكترونية

-----------------------------------------------------------------------------
الأمير سطام يكرم الفائزين بجائزة موهبة للإبداع
منصور الشهري (الرياض)
نيابة عن صاحب السمو الملكي الامير سلمان بن عبدالعزيز امير منطقة الرياض، يرعى صاحب السمو الملكي الامير سطام بن عبدالعزيز نائب امير المنطقة اليوم حفل تكريم الفائزين بجائزة موهبة للابداع العلمي التي تقدمها مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين «موهبه».
ونوه وزير التربية والتعليم نائب رئيس المؤسسة رئيس المجلس التنفيذي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد بالرعـــاية الكريمــة التي يوليها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعــزيز رئيس المؤســسة للموهبة والابداع والابتكار لافتا الى ان المؤسسة تشجع الموهوبين في كل ارجاء المملكة مشيرا الى انه وبفضل التوجـــيهات الكريمة تمكــــنت المؤسسة من خــدمة آلاف الموهــوبين من خلال جوائزها وبرامجها الاثرائية الرامية الى بناء وتطــوير بيئة ومجــتمع الابداع بمفهومه الشامل من اجل تحقيق التفاعل الاجتماعي والنمو العلمي والمعرفي للموهوبين والمبدعين.
واكد العبيد ان المؤسسة وفي ظل توجيهات خادم الحرمين الشريفين تسعى لمواكبة ادوات وآليات كل جديد في ساحة الموهبة والابداع والابتكار بما يحقق تطلعات الملك عبدالله في بناء واستعمار الافكار وتنمية العقول والحقول بالعلم والمعرفة.
وقررت المؤسسة نقل وقائع حفل تكريم الفائزين مباشرة على موقع المؤسسة على شبكة الانترنت عبر رابطها www.mawhiba.org-sa
وقال مدير عام ادارة تقنية المعلومات بمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين المهندس فيصل بن عبدالله الفهيد ان هذه الخطوة ستتيح للمواطنين والمقيمين من خارج مدينة الرياض متابعة فعاليات حفل توزيع لجائزة موهبة للابداع العلمي في عامها الثالث من اي مكان في العالم عبر شبكة المعلومات الدولية (الانترنت).
وذكر الفهيد ان نقل وقائع الحفل ستستمر لمدة ســاعة ابتداء من الثامنة مساء.
وتتكامل جهود مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين لظهور الحفل بشكل يليق بموهبة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888292.htm

[همسة الطـيف]

اصدار بطاقة المعلم بالادارات التعليمية

---------------------------------------------------------------------------
سد احتياجات المدارس الابتدائية من خريجي كليات المعلمين

احمد الحذيفي (تبوك) -محمد سعيد الزهراني (الطائف)

اعتمدت وزارتا التربية والتعليم والخدمة المدنية سد احتياج المدارس الابتدائية للمعلمين خلال العام الحالي من خريجي كليات المعلمين.
واوضح وكيل الوزارة للشؤون المدرسية د.عبدالله المقبل ان هذا الاجراء يأتي في اطار الاجتماعات التنسيقية بين الوزارتين لسد احتياج المدارس من المعلمين. واشار الى ان هذا الاجراء سيكون خلال العام القادم فقط.من جهة ثانية خاطبت وكالة الشؤون المدرسية بوزارة التربية والتعليم (شؤون المعلمين) الشؤون الادارية والمالية لتعميد جميع ادارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات بتوفير الاجهزة الخاصة لاصدار بطاقة المعلم بما يضمن حصول كل معلم عليها للاستفادة منها في التعريف به واستخدامها لاستئجار السيارات والحصول على التخفيضات الخاصة بالمعلمين في الفنادق والمستشفيات والاسواق التجارية الامر الذي سيحصل على ضوئه كل معلم على بطاقته في الوقت القريب ان شاء الله. ويأتي ذلك في ظل اهتمام الوزارة ممثلة في شؤون المعلمين وشؤون الموظفين بتوفير الخدمات المناسبة للمعلمين.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888306.htm

[همسة الطـيف]

«الكتابة المخفية» براءة اختراع لخمس خريجات بالمدينة

----------------------------------------------------------------------------
روعة صالح (المدينة المنورة)

اعربت الفائزات في جائزة «موهبة الابداع العلمي» من المدينة المنورة عن بالغ سعادتهن بتكريمهن اليوم في حفل مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين. واكدت كل من سمر الصالح، نهى زمان، آلاء نور، حنين خلف، آثار غباشي، خريجات قسم الحاسب الآلي ان براءة اختراعهن التي حصلن عليها هي في مشروع «الكتابة المخفية وامن المعلومات».واشرن الى ان الموضوع يمثل مشروع تخرجهن، وسيكون بداية خير لانطلاقتهن نحو الابداع والتألق.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888541.htm

[همسة الطـيف]

باشرت مهامها في القرية والتقت جميع أطراف القضية

-------------------------------------------------------------------------
لجنة تحقيقات المرامية تستمع لشكوى الطلاب عن «التفرقة» في الدرجات
محمد السلمي (ينبع)

باشرت اللجنة المشكلة من قبل وزارة التربية والتعليم برئاسة وكيل الوزارة للتعليم علي بن ناصر الوزرة تحقيقاتها في قضية اعتداء نحو مائة طالب بثانوية المرامية على معلميهم بالضرب الأسبوع قبل الماضي.اللجنة التي تضم في عضويتها كلا من مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت جنيد ومدير تعليم محافظة ينبع عبدالرحيم بن حمود الزلباني ومساعده عيد بن عويد الرفاعي ومدير قسم الشؤون التعليمية بالادارة محمد فراج،
انتقلت صباح أمس الى قرية المرامية (280كلم من ينبع البحر) والتقت متحدثون أرجعوا ازدحام المجمع
(600 طالب) الى مكافأة ال 5400 ريال مدير ومعلمي المدرسة ومجموعة من الطلاب واولياء امورهم في حوار امتد حتى ساعة اعداد هذا الخبر عند الثالثة ظهرا دون ان تتكشف اي معلومات عن ما دار فيه، الا ان مصادر تعليمية اشارت الى ان اللقاء كان عبارة عن استماع لوقائع الحادثة من كافة الاطراف وستكون هناك لقاءات اخرى لاستكمال التحقيقات والاستماع الى عدد من المعلمين لم يحضروا الحادثة ولكنهم سيتحدثون عن واقع المدرسة قبل حادثة الاعتداء.وتشير مصادر «عكاظ» الى ان وكيل الوزارة واعضاء اللجنة استمعوا الى الشكوى من ارتفاع عدد طلاب المدرسة (أكثر من 600 طالب) بسبب توافد العديد من الطلاب الى المجمع التعليمي في القرية بهدف الحصول على المكافأة المقررة لطلاب القرى المحيطة بجبل رضوى وقدرها (5400) ريال سنويا لكل طالب.
كما استمعت اللجنة بالمقابل الى شكوى الطلاب من معلميهم خاصة ما يتعلق بالتفرقة من بعض المعلمين الذين يدرس اقاربهم في نفس المدرسة حيث يميزونهم عن باقي الطلاب في الدرجات.
الى ذلك يتوقع ان يتواصل عمل اللجنة لعدة ايام بهدف الوصول الى كافة الحقائق التي سيعلن عنها فور الانتهاء من التحقيقات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888425.htm

[همسة الطـيف]

تحذيرات للمكاتب الإلكترونية من رفع رسوم تسجيل المستجدين

--------------------------------------------------------------
عقوبات وإغماءات محدودة في أول يوم لعودة المدارس

راشد الثويني (حائل) احمد الحذيفي (تبوك) علي الغامدي (بلجرشي) حمدان السبيعي (الخرمة) عائشة الفيفي - عبدالمحسن الحارثي (الرياض) عبدالعزيز الثبيتي (الطائف) خالد الشلاحي (المدينة المنورة) عارف الاحمري (نجران) خالد البلاهدي (الخبر)
بدأت المدارس مشوارها للفصل الثاني أمس بعد الاجازة القصيرة بحزمة عقوبات للمخالفين.. وتباينت حالات الغياب من مدرسة الى اخرى ولم تسجل حالات لافتة ومع ذلك اتضح ان العودة الى المدارس شابها بعض الكسل ولم تسجل اية حوادث تذكر. وتزامنت مع العودة عملية تسجيل المستجدين التي سارت بصورة منتظمة وحذرت ادارة تعليم المدينة المنورة مكاتب الخدمات الالكترونية من زيادات غير نظامية في رسوم التسجيل. وسجل طلاب الثانوي والمتوسطة في حائل نسبة غياب وصلت الى 50% وفي المقابل شكلت الطالبات حضورا مميزا وحمل المعلمون اولياء الأمور مسؤولية الغياب وتوعدت الادارات المدرسية الغائبين بعقوبات مضاعفة واقامت ثانوية الفاروق حفل استقبال مصغرا للعائدين بغرض «كسر الروتين» ولم تسجل مدينة تبوك أية حوادث مرور في اليوم الاول لعودة الطلاب والطالبات وبدت الشوارع في ساعات الصباح الاولى مكتظة ومزدحمة وسرعان ما خف الزحام بعد ذلك بسبب تواجد فرق المرور ويقظتها.. كما لم تسجل حالات غياب لافتة.
وشهدت عودة مدارس بلجرشي حالات اغماء وغثيان ودوار في الطابور الصباحي وقام اطباء الوحدة الصحية بمعاينتها ومعالجتها وتبين ان اسبابها تعود لعدم تناول الافطار الصباحي.. ولم تسجل المدارس اية حالات غياب لافته.
.. وغالب أغلب طلاب الخرمة النعاس في اليوم الاول رغم الحضور اللافت حيث لم تسجل الملفات حالات غياب كبيرة.وفي الرياض اشار عدد من مديرات المدارس إلى ان يوم أمس شهد غيابا في مدارس البنات بنسب متفاوتة بلغ في احدى الثانويات قرابة 20% في حين اكدت مجموعة من التربويات في المراحل الدراسية المختلفة ان الحصتين الاوليين خصصتا لتوزيع الكتب وتسليم الشهادات للطالبات فيما بدأ شرح الدروس بطريقة رسمية منذ الحصة الثالثة.
وفي مدارس البنين كان متميزا منذ ساعات الصباح الاولى حيث كان النعاس طاغيا على كثير من الطلاب.
الى ذلك اوضح رئيس قسم القيادة والتحكم المروري بمرور الرياض الرائد ابراهيم ابو شرارة الالمعي ان طرق العاصمة الرياض شهدت كثافة حركية من الصباح الباكر مشيرا الى ان ادارته رصدت «20» حادثا مروريا بسيطا دون خسائر في الارواح ولله الحمد.
في الطائف انتظم قرابة 300 ألف طالب وطالبة في مدارسهم ووصلت نسبة الغياب الى 30% وشهد يوم امس اصدار عقوبات ضد بعض الطلاب المخالفين لقص الشعر وتم ارجاء صرف المقررات لحين قيامهم بتنفيذ التعليمات واصلاح الاخطاء.
من جهة ذلك يرأس مساعد مدير التعليم للشؤون المدرسية علي الغامدي اجتماعا اليوم لبحث ومناقشة خطط الادارات التعليمية.
وفي جانب تسجيل الطلاب المستجدين حذرت اللجنة التنفيذية لادارة الخدمات الالكترونية بالمدينة المنورة مكاتب الانترنت من التلاعب في رسوم التسجيل.
واشار الدكتور بهجت جنيد مدير التعليم ردا على شكاوى بعض الاباء في هذا الشأن الى انه سيتم اغلاق اي مكتب مخالف لايلتزم بشروط التسجيل ويزيد من الرسوم.
واضاف ان تجربة تسجيل الطلاب غير السعوديين الكترونيا سيتم تعميمها مستقبلا على المستجدين من الطلاب السعوديين.
وشددت ادارة التعليم في نجران على السن النظامية بقبول المستجدين والمحددة بستة اعوام ويستثنى من ذلك من تقل اعمارهم عن ست سنوات بتسعين يوما فقط وتم تكليف مشرفين تربويين باجراء مسح ميداني للتحقيق من تطبيق الشرط.
وحفلت عمليات تسجيل المستجدين بمفارقات ومواقف طريفة.. فقد سئل احد الطلاب في مدرسة تحفيظ للقرآن الكريم في المعاينة الأولية عن عدد الصلوات فأجاب انها خمسة ثم دخل الطالب في نوبة بكاء وهو يقول للمعلم: هل تعتقد انني لا اصلي؟!.
وفي مدرسة اخرى رفض طالب التخلي عن والده برغم الاغراءات الكثيرة التي قدمها المعلمون من حلوى ولعب.. وفي الطائف اصر اب على ابقاء نجله في المدرسة وطلب ان تصرف له المناهج برغم المحاولات الكبيرة من المعلمين لاقناع الرجل ان نجله سيبدأ دراسته النظامية اعتبارا من العام المقبل

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888426.htm

[همسة الطـيف]

ما الفرق بين الاثنين ..؟

-----------------------------------------------------------

ريما عبدالرحمن الهويش

ورد في الصفحة الاولى لجريدة عكاظ لعدد السبت 22 محرم صرخة من مواطن الى وزير التربية والتعليم ورد فيها «طالب تطاول على الاستاذ بالشتم والضرب والتهديد .. والوضع يحتاج له انقاذ وقرار يردع مع التأكيد» .. وقد أثارت هذه الصرخة تساؤلين مثيرين للغضب والحزن في آن واحد. فالسؤال الاول: كم طالباً يتطاول على معلمه في جميع مدارسنا؟ والثاني: كم معلماً يتطاول على طلابه؟
هذان التساؤلان يقلقان كل أم وأب ومسؤول في وزارة التربية همه الاول صلاح ابناء هذا الوطن الحبيب. مما يثير الغضب والحزن ان نسبة تعرض الطلاب للعنف اللفظي والجسدي باختلاف مستوياته وعلى جميع المراحل العمرية والدراسية لايقارن بتاتا بما يتعرض له المعلمون من تعد من قبل طلابهم ولو بحثنا أسباب أي تعد صدر من طالب تجاه معلمه لربما وجدنا ان اهانة المعلم للطالب وتجاوزه الحدود في التعنيف والتقريع بل الضرب ايضاً .. ومن الطبيعي ان لكل فعل ردة فعل.
وهنا لا بد ان ننظر للمشكلة من جميع الجوانب والزوايا ولابد من الاستفهام عن امر هام وهو: لماذا هذا المعلم دون غيره يتعرض للتعدي؟!!
اعتقد ان الاجابة واضحة لا تحتاج الى بيان .. فكل منا يبحث عن حقوقه ويطالب بها لكنه في الوقت ذاته يتغاضى عن اداء واجباته التي يترتب عليها حصوله على تلك الحقوق فكثير من المعلمين يطالبون باحترام طلابهم لهم ولكنهم في الوقت ذاته لا يؤدون واجباتهم اللازمة للحصول على هذا الحق وأهم هذه الواجبات احترام المعلم لذاته فلا احترام يفرض ولا يطلب فاذا بدأ الفرد بنفسه واحترم ذاته وترفع بها عن الكبر والغطرسة فرض على كل من معه احترامه وتقديره.
وحين يجمع الطلاب على مدح وحب معلم فان لهذا الامر دلالة واحدة وهي ان لهذا المعلم حظ وافر من حسن التعامل الذي مكنه من اشباع حاجات طلابه الى الامن والاستقرار النفسي وأشعرهم بقدرهم مما كان له الاثر البالغ في دفعهم الى تقديم وبذل المزيد للوصول الى اعلى المستويات خلقا وعملا وسلوكاً.
لاخير في العلم اذا لم يرق صاحبه
على اساس من الاخلاق في الصغر
العلم كالغيث والاخلاق مزرعة ان
تخبث الارض تذهب نعمة المطر

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888434.htm

[همسة الطـيف]

يقتلهم منذ سنوات .. والمدارس قيد الإنشاء

------------------------------------------------------------------
خدعة» العقيق تنثر دماء الطلاب
متابعة : سفر الغامدي (العقيق)
فيما راح الحاضرون يجمعون أشلاء الضحية التي مزقتها سيارة مسرعة في تقاطع «الموت» كما يحلو لسكان حي «خدعة» تسميته، تمكن الناجون من معرفة الضحية بعد ان ربطوا ما بين اشلائها «الغضة» وتلك «الدفاتر» الغارقة في دماء صاحبها المتناثرة في موقع الحادث، وقد دون عليها بخط ركيك، محمد الصف الابتدائي الاول.
في الوقت الذي لازالت والدة محمد تتجرع الآلام حزنا على فراق ابنها بعد ان انقطعت رواياته البسيطة عن بطولاته بين اقرانه في الصف، لازال التقاطع يتربص بمزيد من الطلاب الصغار كما يقول معلم «محمد» عبدالله بطي، بأن تلميذه لم يكن الاول ولن يكون الاخير طالما بقي الوضع على حاله، فنحن نعاني من سوء تصميم التقاطع الذي شهد حوادث مرورية كثيرة من ضمنها عدة حالات دهس راح ضحيتها كثير من الابرياء.
واضاف رغم تبرع مجموعة من متعهدي النقل بنقل الطلاب الى الطرف المقابل من التقاطع، الا ان ذلك لم يغير في الامر شيئا اذ ان الحوادث لا تقتصر على الراجلين بل ان نصيب المركبات اكبر بكثير، كون التقاطع يقع على تل بدرجة انحدار شديدة لا يمكن القائدين من رؤية الطرف الآخر ليصبح عبوره مجازفة حقيقية بكل ما تحمله الكلمة من معنى، فالمتوقف استعدادا للعبور لا يستطيع مشاهدة القادمين من جهة مدينة العقيق، وكذلك الحال ينطبق على القادمين من جهة جرب، والراغبين في الانعطاف يسارا.
عبدالله بن ناصر من اهالي الحي اوضح بان البلدية تمنيهم بايجاد الحلول منذ سنوات الا ان شيئا على أرض الواقع لم يتغير مؤكدا بأنهم تقدموا بعدة خطابات للمعنيين بهذا الخصوص عبر القنوات الرسمية.
وفيما يجدون التجاوب من المسؤولين يخفت ضوء الامل حتى ينطفئ عند البلدية والتي تستمر في التسويف في حين يموت ابناؤنا الواحد تلو الآخر.
وفي الوقت الذي يأسف الاهالي فيه على المصير الذي ينتظر طلاب المستقبل في المدرسة الجاري تنفيذها على مقربة من التقاطع الدامي، اكد مصدر مطلع في مركز الاشراف التربوي للبنين في العقيق انه تم الرفع الى ادارة التعليم لمخاطبة الجهات المعنية بشكل رسمي من اجل تعديل وضعية التقاطع ووقف نزيف الدماء الا ان المعاملة لازالت تسير وفقا للخطى الروتينية البطيئة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888310.htm

[همسة الطـيف]

بعد تدني نتائج الفصل الأول

---------------------------------------------------------------------
طلاب الأحساء يستنجدون بـ«الأهلية»
علي اليامي (الاحساء)

توقع عدد من مديري المدارس الحكومية في محافظة الاحساء والمنطقة الشرقية ارتفاع حدة هجرة طلاب الصف الثاني ثانوي والثانوية العامة من المدارس الحكومية الى الخاصة بعد النتائج التي وصفها الكثير منهم بأنها متواضعة ولا تحمل لهم أي بشرى مع تطبيق نظام الثانوية الجديد التي افرزتها امتحانات نهاية الفصل الدراسي الاول.
قال عدد من مديري المدارس ان بعضاً من اولياء الامور ابدوا رغبتهم في نقل ابنائهم الى مدارس خاصة بعد تسلمهم بطاقات النتائج التي بدا فيها تدني مستويات ابنائهم، بدعوى ان المدارس الخاصة اكثر تساهلا في التعامل مع طلابها سواء على مستوى التقويم المستمر او امتحانات الفصل، بعكس الحكومية التي وصفوها بالمتشددة. وذكر احد مديري المدارس الثانوية بأنه خلال الفصل الدراسي الاول شهدت مدرسته انتقال اكثر من 8 طلاب الى مدارس اهلية، بخلاف المنتقلين من مدارس اخرى الى التعليم الخاص ظنا منهم انه يتيح لهم حصد درجات اعلى، وان الوضع بات في ظل النتائج التي قال انها مخيبة للامال مقلقا ويحتاج الى اعادة نظر. وكانت المدارس الاهلية في الخبر والدمام قد استقبلت الكثير من طلاب الصف الثاني ثانوي من محافظة الاحساء الذين يسعون الى رفع معدلاتهم الدراسية والتي سوف تكون بمثابة القاعدة التي يستندون اليها في الثانوية العامة. وبين عدد من اولياء امور الطلاب لـ«عكاظ» ومنهم محمد بن جوين الدوسري بأن التوتر النفسي الذي شاهدته على ابني يوم ان علم بأن نسبته في الثاني ثانوي (علمي) لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الاول لم تتجاوز 82% رغم كل الجهود التي بذلت له من اجل ان يحقق نسبة عالية جعلتني اشعر بأن هناك شيئاً من الشدة والصعوبة في وضع اسئلة بعض المواد الدراسية في المدارس الحكومية، بالاضافة الى انعدام الراحة النفسية لدى الطالب في هذه المدارس وعدم تهيئة الجو الدراسي المناسب داخل الفصل نتيجة لكثرة اعداد الطلاب.من جانبه قال مدير قسم الاختبارات والقبول والتسجيل بالادارة العامة للتربية والتعليم بالاحساء محمد بن نمشان الدوسري لقد لاحظنا توجها كبيراً لدى طلاب الثانوية وخاصة من طلاب الصف الثاني ثانوي وذلك بعد تطبيق النظام الجديد، وبين الدوسري بأن هذا التوجه ليس بغريب في ظل الخدمات والمميزات التي تقدمها المدارس الاهلية حيث قلة اعداد الطلاب في الصف الواحد، كما توفر الخدمات المساندة لتعليم الطلاب، وكذلك المتابعة المستمرة كانت ومازالت عامل جذب للكثير من الراغبين في الحصول على نسب عالية. وحول ضعف مستوى الطلاب في اختبارات نهاية الفصل الدراسي الاول قال الدوسري بأن النتائج سلمت لمركز الاشراف التربوي وسوف تتم دراستها علما أنه سوف يتم طلب تقرير مفصل من كل مدرسة حول اعداد الطلبة المتفوقين والضعفاء ونسبة النجاح في كل مادة وسوف يتضح ذلك، ولكن النتائج مبدئيا جيدة ومطمئنة ونتمنى لطلابنا التوفيق والنجاح.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888316.htm

[همسة الطـيف]

ترشيح 15 معلما للارشاد الطلابي

---------------------------------------------------------------

عبدالله الحربي (مهد الذهب)

اعتمد نائب وزير التربية والتعليم سعيد المليص اسماء المعلمين المكلفين بأعمال الارشاد الطلابي بمدارس مهد الذهب للفصل الدراسي الثاني من العام الحالي والبالغ عددهم نحو 15 معلما.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7021888553.htm

[همسة الطـيف]

500 مدير يناقشون أوضاع الميدان التربوي في مكة

---------------------------------------------------------------
طلال الردادي (مكة المكرمة)

يبحث اكثر من 500 مدير من مديري المدارس الابتدائية والمتـــوسطة والــثــــــــانوية بالعاصمة المقدسة اوضاع الميدان التربـــوي صباح الاربعاء المقبل على مسرح ادارة الـــتـــربية والتعليم بحضور المدير بكر ابراهيم بصفر ومسؤولي الادارة. وقال بصفر: ان اللقاء يأتي امتدادا للتواصل الذي دأبت عليه الادارة مع القيادات في الميدان التربوي من اجل تحقيق الاهداف التربوية المنشودة وتفعيل منهجية الطرح الفكري وتأصيل مفهوم الحوار والتشاور بما يحقق الاهداف المنشودة. واضاف: ان جميع المقترحات والرؤى التي سيقدمها مديرو المدارس ستكون محل عناية ودراسة الادارة والعمل على الاستفادة منها. ويتضمن اللقاء محاضرة توعوية بالتعاون مع الادارة العامة للدفاع المدني بالعاصمة المقدسة حول ترسيخ مبادئ واشتراطات السلامة العامة وتوعية الطلاب بمضامينها خلال اليوم الدراسي والتربية الاجرائية للتعامل مع الطلاب خلال هطول الامطار.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888558.htm

[همسة الطـيف]

استلام «11» قطعة لمدارس بالمخططات الجديدة

----------------------------------------------------------------------------
عبدالله حسنين (مكة المكرمة)

تسلمت ادارة التعليم بالعاصمة المقدسة «11» قطعة ارض لانشاء مدارس ومجمعات تعليمية بتكلفة تصل الى 35 مليون ريال. وتقع المدارس في المخططات الجديدة في الخالدية والمعيصم والعزيزية وام الجود والبحيرات. وسيتم استلام 48 موقعا جديدا في الاحياء السكنية الاخرى.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888560.htm

[همسة الطـيف]

إصلاح التعليم

-------------------------------------------------------------
قد يظن البعض أن كلمة «إصلاح» تعني أن ضدها هو السائد في نظامنا التعليمي والتربوي. وهذا وارد لو أخذت الكلمة على إطلاقها. لكن لو نظرنا إلى مفهومها التطويري لوجدنا أنها مهمة وجاءت في وقتها، وهي بهذا يُعبر عنها مفهوم «التطوير».
فقد قرر مجلس الوزراء (الاثنين الماضي) الموافقة على تقرير اللجنة الوزارية برئاسة صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد التي درست هذا الموضوع الذي يحمل اسم الملك عبدالله بن عبدالعزيز.
لقد أثلج صدري هذا الخبر لأنه جاء في وقته حيث إن الأمور تتغير بسرعة إذ تستحدث نظريات، وتعدّل نظريات أُخر مما يجعل المرونة في النظام التعليمي وسيلة رقي وتقدم، فالإنسان مهما بلغ من علم ومعرفة فإنه يظل بحاجة إلى مراجعة هذا العلم بعد حدوث مستجدات. وفيما عدا الثوابت المتعلقة بالدين والأخلاق فإن كل العلوم والمعارف قابلة لأن تكون مواد تاريخية في بطون الكتب ومخازن المعرفة ما لم تجر مراجعتها بين الحين والآخر؛ من أجل الحذف أو الإضافة، أو التعديل كلما جدّ جديد في هذا الكون الذي خلقه الله سراً كبيراً لا يحيط بكامل تكويناته وأسراره إلا الله سبحانه الذي خلق الكون وما فيه ومن عليه من مخلوقات.
والإنسان مهما أوتي من ذكاء وفطنة، ومهما تيسّر له من إمكانيات وملكات لا يستطيع أن يستوعب إلا ما يسّر الله له ذلك وبالتدريج.
ولذلك فإننا بهذا المشروع الجديد نأمل في أن يجد مجاله إلى التطبيق المرن الذي يجعل المستجدات المباحة كل العلوم والمعارف تصبح تاريخاً
ما لم يعد النظر فيها وتجديدها
من علوم ومعارف قابلة للتطبيق كلما ثبتت صلاحيتها وجديتها.
إن أكثر ما يُؤرق المواطن هو الأحكام المسبقة بحيث نجد بعضاً منا يركن إلى ما تعوّد عليه، ومن ثم يرفض كل جديد، بل ربما صارت وسيلة صارمة وقاطعة لا تقبل الجدل. ولعل بداية تعليم البنات أكبر دليل على ذلك. ولولا توفيق الله لولي الأمر آنذاك (الملك فيصل رحمه الله) وحزمه في إتاحة الفرصة لمن يرغب في تعليم أخته أو ابنته لتباطأ تعليم المرأة كثيراً.
كذلك إن أي أسلوب جديد يجري تبنيه نجد أن بعض المحافظين المؤمنين بالحكمة الشعبية (شيء تعرفه خير من شيء تنكره) يرفضونه. وذلك المثل يكون تطبيقه بشكل مطلق كارثة لو صار سائداً ومهيمناً على أسلوبنا في كل مجال من مجالات الحياة. كما أن المثل الاخر: «الباب الذي يجيك منه الريح سدّه لتستريح»، لا يقل كارثية عن سابقه ولعلنا جربناه في مواطن كثيرة من حياتنا العلمية والعملية.
لكن حيوية قادتنا وحرصهم الدائب على تحقيق المصلحة العامة، كلما رأوا مصلحة في التطوير، جعل هذين المثلين هامشيين إيماناً بأن الأصل في الأشياء الحل، وأن لا حرام إلا ما حرّمه الله ورسوله. ومن هذا المنطلق وجدنا مشروعات تطويرية يصدر فيها توجيه صارم إذا ثبتت صلاحيتها وعدم تعارضها مع الثوابت.
ومع أنني لم أطلع على مكونات المشروع إلا أنني أتمنى أن يكون قابلاً لأسلوب استخدام كل وسيلة حديثة -سواء كانت تقنية أو نظرية- ما دام أن غيرنا قد جرّبها واستفاد منها.
وفي هذا السياق أود الإشارة إلى نظام الساعات في الجامعات الذي ألغيت روحه وبقي شكله، وكذلك نظام التعليم المُطوّر الذي كان مُطبقاً في المدارس الثانوية ثم جرى إلغاؤه بسبب بعض الممارسات الفردية التي كان يمكن السيطرة عليها ومعالجتها بدون التضحية بفوائد النظام وعوائده العامة.
إنني أدرك أن في وزارة التربية والتعليم رجالاً يهمهم متابعة التطور العالمي والإفادة من تطبيقاته، لكنهم يجدون من يحدّ من هممهم ممن سيطر عليهم الركون إلى ما تعودنا عليه؛ ومن ثم تطبيق الحكمة المثبطة السابق الإشارة إليها «شيء تعرفه خير مما تنكره». ذلك أن من طبيعة البشر الركون إلى الراحة وعدم التعب في تعلّم أي جديد يُرى تطبيقه. بل ربما نصب بعض المعارضين نفسه حاجزاً ضد أي تجديد، حتى وإن لم يعرف فوائده، أو يحيط بمساوئه اعتماداً على ما لديه أو ما يسمعه من تصورات وما يُحاك حوله من تخيلات.
لقد كان صدور هذا القرار البناء نقطة تحول كبيرة نحو السير في الإفادة من النظريات والمعارف والمخترعات وأساليب تطبيقها بما لا يُعارض الثوابت من الكتاب والسنة. وهذا من المؤكد حيث تعودنا أن نرى قادتنا يقفون في وجه أية محاولة تضر بالدين أو الأخلاق.
شكراً جزيلاً يا أبا متعب على هذه الهدية القيمة للدين ثم الوطن والمواطن. والشكر موصول لسمو ولي عهدكم ومن أسهم في إخراج هذا المشروع إلى حيز الوجود. يُرافق هذا الشكر والامتنان أمل في حماس من سيتولون التطبيق ألا يتوانوا في انجاز ما صدر وأنيط بهم أمر التطبيق.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888368.htm

[همسة الطـيف]

ضرب المعلم وضرب الطالب!؟

------------------------------------------------------------------
* ثار المعلمون استنكاراً لحادثة ضرب معلم من ثلاثة طلاب، وتلقيت رسالة بلا توقيع تدل كلماتها على أن مرسلها: معلم، ووصف الحادثة التي وقعت في قرية (المرامية) بأنها: محاولة قتلٍ عمد، وقال: إن هذه الصور تصف حال (جميع) المعلمين في الوطن، دون أن يستثني!!
وفي بدء هذا الحوار نقول: إذا كان الطالب -في الأساس- لم يولد مجرماً، بل التربية الغائبة- تربية الأب وتربية المعلم- هي التي جعلت منه مجرماً... فإننا رغم هذه القاعدة ندين ما حدث للمعلم، وهو سلوك يخلو من الأدب والتقدير للمعلم الذي طالب الشاعر بقوله: «قم للمعلم ووفّه التبجيلا/ كاد المعلم أن يكون رسولاً»!!
* * *
* وفي أصداء هذه الحادثة ومثيلاتها: لابد من تصحيح مسار (التربية) أولاً لدى الآباء والمعلمين، وهؤلاء الأبناء يفتقدون التربية الصحيحة ويحتاجون إلى إعادة تأهيل لسلوكياتهم، ولكن.... لنا ملاحظة في المقابل تتطلب مناقشة الحادثة من جميع جوانبها بأبعادها وأسبابها... ونقصد: الجانب الآخر: (المعلم) ذاته، فكما ندين تصرف الطلاب غير السوي، وافتقارهم إلى التربية الصحيحة، فإننا نشير إلى ما نُسميها (قسوة) في بعض المعلمين الذين لم يكونوا يعاقبون الطالب على قدر خطئه بل يمارسون الجلد والتأليم الجسدي والنفسي، وإهدار كرامة الطالب أمام زملائه فيحدث رد الفعل ضد هذا المعلم!
* * *
* إننا ندين ما أقدم عليه الطلاب من ضرب مبرح ودامٍ لمعلمهم... وهذا السلوك المشين يعطينا إشارة خطيرة على إهمال الأب والمعلم معاً لسلوكيات الطالب.. والبدء ينطلق دائماً من الأخلاق والتربية ونشر الوعي.. ومثل هؤلاء الطلبة مهيأون ليتحولوا إلى مجرمين إذا لم نلتفت إلى تربيتهم وأخلاقياتهم.
وأيضاً.. مثل أولئك المعلمين الذين لا يعرفون التعامل مع سن الطالب وبلورة سلوكياته إلا بالعنف والقسوة، ليتحولوا هم أيضاً من مربين من المفروض أن تتوفر فيهم (القدوة) الحسنة إلى... أي شيء آخر!!
إن المعلم يحظى بامتيازات أكثر من بعض الموظفين.. في شهور الإجازات، وفي التميُّز بالراتب الأعلى.. فلا أقل من أن يكون حليماً مربياً بالفعل قبل أن يكون مدرساً!!
وعلينا أن نكون منصفين.. نعطي المعلم ما له هو المربي للأجيال التي نحرص أن لا تكبر معقدة، ونطالبه بما عليه من اتباع تربية سليمة... وكذلك مع الطالب: نعطيه ما له من رعاية تربوية، وما عليه من احترام معلمه!!
* * *
* آخر الكلام:
* (إن في ولاية العادل:
إحياء الحق كله، وإحياء العدل كله
وإن في ولاية الجائر:
دروس الحق كله، وإحياء الباطل كله)!!
حديث شريف.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888374.htm

[همسة الطـيف]

من أين نبدأ

--------------------------------------------------------
لم تكن قضية التعليم قضية إمكانيات أو تقنيات وإنما كانت قضية تنظيمية في المقام الأول.
ولم تكن مشكلة التعليم في الأساس مشكلة تربوية بل كانت إدارية بالدرجة الأولى.. جاءت تداعياتها تربوية.
وإذا لم نأخذ مثل هذه الحقائق بعين الاعتبار ونحن نتعامل مع مشروع تعليمي عملاق، فإن السنوات الست سوف تنقضي ونحن ندور حول تفاصيل وشكليات تربوية لم تتم تسوية وحسم شقها التنظيمي والإداري الأهم.
تأهيل المعلم وتحديث المنهج وإدخال التقنية.. إلخ هي عناصر أساسية في العملية التعليمية، لكن قاع التعليم -كحالة إدارية وتنظيمية- يحتاج إلى حراثة وإعادة تسوية بدءاً من الوزارة ومروراً بإدارات التعليم وانتهاءً بالمدارس لتأهيل الأرضية التي يمكن التأسيس عليها قبل الولوج إلى هذه التفاصيل التربوية المتقدمة.
وفي اعتقادي أنه لا يمكن التأسيس لبيئة تربوية وتعليمية عصرية دون معالجة الشق التنظيمي والإداري والإجرائي المعلق، الذي كان هو الأساس في تردي الحالة التعليمية خلال العقود الماضية.
هذا الجانب.. هو الجانب الأبرز الذي يغيب عن هذا المشروع التعليمي الهام.
في ظل هذه البيئة التنظيمية والإدارية والمالية التي تكرّست على مدى عقود، التي تعود مرجعياتها إلى أكثر من نظام عام وأكثر من وزارة، فلا المدرس الكفؤ ولا المنهج الحديث ولا التقنيات التعليمية قادرة على تحقيق أهدافها ما لم تكن تحت غطاء تنظيمي وإداري على نفس الدرجة من التأهيل مما يكفل نموها واستمراريتها.
هل يمكن أن نحوّل مدارسنا إلى الكترونية بينما إدارات التعليم التي تتبنى هذا الدور لا تزال تقوم على أنظمة إدارية وإجرائية أقل ما يمكن أن توصف به أنها بدائية!
من أين نبدأ؟ في ثنايا الإجابة يتوقف نجاح المشروع.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888380.htm

[همسة الطـيف]

سرقة خزينة ثانوية «عدان»

-----------------------------------------------------------------
حامد معتاد (ينبع)

مع عودة المدرسين والطلاب لمدارسهم أمس فوجئ مدير متوسطة وثانوية عدان 160 كلم من ينبع ومدرسوها بباب الادارة مكسورا وخزانة المدرسة الموجودة بمكتب المدير مفتوحة وسرقة ما بداخلها من مبالغ مالية.
وفور تلقي شرطة ينبع بلاغا بالحادثة ارسلت فرقة متكاملة الى المدرسة لأخذ البصمات والتحقيق في السرقة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888509.htm

[همسة الطـيف]

إصابة 4 معلمات في انقلاب حافلة

--------------------------------------------------------------------------------

ياسمين الحمد (جدة) عبدالله الذبياني (الليث)

اصيبت 3 معلمات باصابات متوسطة اثر انقلاب حافلة كانت تقلهن على خط الساحل فيما كانت في طريقها الى مدارس حفار صباح امس السبت. واوضح مصدر مسئول بدوريات امن الطرق بان انقلاب الحافلة كان نتيجة لانفجار الاطار مما ادى لانحرافها وانقلابها تم نقل المعلمات الى مستشفى الليث العام.من جهته اوضح مدير الطوارئ بمستشفى الليث العام الدكتور محمد دسوقي ان الطوارئ استقبلت يوم امس السبت اربع حالات من المعلمات وغادرن السيارة التي تقلهن وتم اجراء الاسعافات اللازمة للمصابات وغادرن المستشفى وابان ان حالات المعلمات مستقرة تماماً ولم يتعرضن سوى لرضوض سطحية بسيطة. والمعلمات المصابات هن:نورة العمودي وهنادي المالكي وايمان الجدعاني وخلود الرويلي وسائق السيارة عبدالله بركي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888516.htm

[همسة الطـيف]

توقعات بحسم المظالم قضية «معلمي 6/7» ضد وزارة التربية اليوم

--------------------------------------------------------------------------------
مشعل حسن الحربي (جدة)

يُمنّي عشرات المعلمين من المعينين في 7/6/1421هـ انفسهم بأن تحسم وزارة التربية والتعليم اليوم مصير ترقياتهم ومساواتهم بزملائهم المعينين بعدهم بيوم واحد.. في الجلسة التي يعقدها ديوان المظالم للنظر في قضية احدهم «المعلم محمد عقران». ورجحت العديد من المصادر ان ينطق اليوم بالحكم الا ان المعلمين توقعوا ان تتدخل الوزارة بحسم الموقف لصالحهم من خلال قرار ينطقه مندوب الوزارة الذي سيحضر الجلسة. ويعتمد المعلمون في توقعاتهم على اعلان سابق للوزارة بعزمها حل القضية عبر لجنة مشتركة مع وزارة الخدمة المدنية لم يتم الكشف عنه حتى الآن. واوضح صاحب القضية الشهيرة عقران انه مستعد لسحب الدعوى اذا ما اصدرت الوزارة قرارا لصالحهم.. لكنه شدد على عدم تراجعه عن القضية في حالة قررت الوزارة منحهم تعويضا وعدم اعطائهم كامل مستحقاتهم.. مشيرا الى ثقته الكاملة في عدالة القضاء.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070218/Con2007021888602.htm

[همسة الطـيف]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/667a958be3.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الاقتصاديه:الأحد 1صفر1428هـ الموافق 18فبراير2007م العدد:4878

--------------------------------------------------------------------------
العبيد: التكريم يأتي في ظل تطورات تربوية وعملية في رعاية الموهوبين
اليوم.. الأمير سطام يكرم الفائزين بجائزة موهبة للإبداع العلمي
- "الاقتصادية" من الرياض - 01/02/1428هـ
تكرم مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين "موهبة" اليوم، الفائزين بجائزة موهبة للإبداع العلمي، في حفل يرعاه الأمير سطام بن عبد العزيز نائب أمير منطقة الرياض، نيابة عن الأمير سلمان بن عبد العزيز أمير منطقة الرياض، وذلك في فندق الفورسيزونز في الرياض برعاية برامج عبد اللطيف جميل لخدمة المجتمع.
وقدم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد نائب رئيس المؤسسة رئيس المجلس التنفيذي شكره وتقديره للأمير سلمان بن عبد العزيز أمير منطقة الرياض على رعايته الكريمة لحفل جائزة موهبة للإبداع العلمي، كما قدم شكره لنائبه على تشريفه الحفل. وبين العبيد أن هذا يأتي من اهتمامه بالموهبة والإبداع والابتكار، مشيرا إلى أن التكريم يأتي في ظل تطورات تربوية وعلمية وعملية في مجال رعاية الموهوبين، حيث يتصاعد الاهتمام بالمواهب في إطار إحساس أمم وشعوب العالم بالحاجة إلى هذه النخبة المتميزة.
وقال الدكتور عبد الله العبيد: "إن الرعاية الكريمة التي يوليها خادم الحرمين الشريفين رئيس المؤسسة -يحفظه الله- للموهبة والإبداع والابتكار هي منطلق تلك الجائزة لتشجيع الموهوبين في كل مكان من أرجاء المملكة"، وأضاف: "تمكنت المؤسسة من خدمة آلاف الموهوبين من خلال جائزتها وبرامجها الإثرائية ولقاءاتها المحلية والدولية، كما تسعى جاهدة لدعم بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل من أجل تحقيق التفاعل الاجتماعي والنمو العلمي والمعرفي للموهوبين والمبدعين".
وذكر نائب رئيس المؤسسة أنه في ظل رعاية وتوجيهات خادم الحرمين الشريفين تسعى المؤسسة إلى مواكبة أدوات وآليات كل جديد في ساحات الموهبة والإبداع والابتكار بما يحقق التطلعات في بناء واستثمار الأفكار وتنمية العقول والحقول بالعلم والمعرفة.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65362

[همسة الطـيف]

حتى لا تتبخر مليارات تطوير التعليم

--------------------------------------------------------------------
صالح الشهوان - 01/02/1428هـ
والآن.. توافر المال لبناء بنية تحتية لتقنية المعلومات التربوية للتعليم العام في بلادنا، فهل تتضافر الجهود لإنجاز العمل المطلوب؟ هذا السؤال يفرض نفسه، وفي مكانه الصحيح بعدما وافق المقام السامي على دعم تطوير قطاع التعليم العام بتسعة مليارات ريال تستهدف تطوير بنيته التقنية المعلوماتية لمدارس التعليم العام في بلادنا على مدى ست سنوات، بواقع مليار ونصف المليار سنويا تنفق على أكثر من 25 ألف مدرسة وأكثر من 400 ألف معلم في عموم المناطق لكي يتمكنوا من تعلم الحاسب الآلي وتعليمه وإدخاله واسطة تعليم في مجريات العملية التعليمية في مختلف مراحل الدراسة.
المبلغ ضخم ويحتاج إلى خطة عمل تترجمه إلى آليات تنفيذية فعالة دون أضرار وخسائر في مخرجات التحصيل ودون إهدار في الوقت. ونظرا للأعداد الكبيرة للمدارس وللمعلمين وعدم وجود خبرات سابقة في إدارة مثل هذه العملية الحاسوبية وتطبيقها، فقد يتطلب من المدارس اللجوء إلى مراكز التدريب والأكاديميات والخبرات المتخصصة في تعليم الحاسوب والتأهيل فيه لكي تنهض هذه الجهات بهذه المهمة، بمعنى إسناد عملية إعداد الجهاز التعليمي وتأهيله إليها، فتعميم عملية التطوير الحاسوبي للمدارس يتطلب قوى بشرية كثيرة متخصصة في مجال تعليم الحاسوب، بل قد لا تقوى مراكز التدريب على تلبية حجم الاحتياج, وربما استدعى الأمر تدخل الجامعات ومراكز الحاسب الآلي في الجهات العامة والخاصة والتنسيق فيما بينها للنهوض بهذه المهمة الوطنية الكبرى أو حتى اللجوء إلى إحدى الشركات العالمية ذات الخبرة في هذا المجال بحيث تدفع المدارس تكاليف التدريب والتأهيل من تلك المبالغ المخصصة لها، فيما توجه المبالغ المتبقية منها للإنفاق على التجهيز والميكنة المطلوبة للمدارس.
قد يكون هذا المنحى وسيلتنا في مقابلة تحدي تطوير التعليم ودعمه ببنية تقنية, ومخرجنا للقيام بهذه المهمة الوطنية في وقت قياسي قد يختصر المدة المخصصة لعملية التطوير, وفي الوقت نفسه يحد من الأخطاء التي عادة ما تنجم عن تولي المدارس أمر نفسها بنفسها، لأنها مهما اجتهدت فسوف تقع في سلبيات التجريب وما لها من آثار محبطة، أما إذا أسندت عملية التطوير إلى الجهات التدريبية المؤهلة فستكون دون سلبيات تذكر لكونها متمرسة في عملها عارفة بمواطن الضعف التي قابلتها وعرفت كيف تعالجها، وعارفة بمواطن القوة وكيف تعززها.. لذا فتولي تلك الجهات مهمة تدريب الجهاز التعليمي السعودي العام وتأهيله حاسوبيا سوف يختصر العناء ويجعل المخرجات أكثر كفاءة وجودة.
فهل تعمد وزارة التربية والتعليم إلى الأخذ بمثل هذا الرأي في الاعتبار؟ أم أن لديها البديل الأفضل الذي لا يترك مجالا لخسارة أي قدر من هذا المال وأي قدر من إهدار الوقت؟ فمربط الفرس هنا .. أي أن يصبح تعليمنا متطورا على أرض الواقع دون تشوهات ودون أن يفر المال والوقت ونفتش عن أعذار ونستنجد من جديد!

http://www.aleqt.com/article.php?do=show&id=4760

[همسة الطـيف]

مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام .. انطباعات وتأملات أولية

---------------------------------------------------------------
أ. د. عبد الرحمن أحمد محمد صائغ - أستاذ الإدارة والتخطيط التربوي في جامعة الملك سعود المستشار 01/02/1428هـ
[email protected]

تلقى أبناء المجتمع السعودي ما تناقلته وسائل الإعلام بخصوص إقرار مجلس الوزراء مشروع المليك المفدى لتطوير التعليم العام ببالغ الفرح والسرور، واستبشر التربويون والتربويات والطلاب والطالبات وسائر المنتمين إلى القطاع التربوي بهذه المكرمة الملكية الجديدة التي تمثل منعطفاً بارزاً في المسيرة التعليمية المباركة لهذا الوطن المعطاء، وإضافة جديدة لرصيد العطاءات المتجدد من قبل خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز ـ حفظه الله.
وقبل أن أتناول بالحديث انطباعاتي وتأملاتي الأولية، لا بد من الاعتراف بالقصور لأنه لم تتح لي الفرصة بعد للاطلاع على تفاصيل هذا المشروع من كثب، بل هي مشاركة متواضعة حاولت استنباطها من ثنايا الملامح الأساسية للمشروع، تندرج في إطار أسلوب العصف الذهني، ولعل ما يشفع لي في هذا القصور هو ضخامة الحدث وعظم المناسبة. لأن هذا المشروع لا يمكن وصفه إلا بأنه حدث تاريخي ومناسبة كبرى لهذا القطاع الحيوي الذي يمثل القلب النابض لسائر جوانب التنمية الشاملة. ولعل من المناسب أن أورد هذه الانطباعات والتأملات بشكل موجز وفقاً لما يلي:
1 ـ من الواضح أن المشروع الضخم الذي خصص له تسعة مليارات ريال سعودي يشكل نقلة نوعية في أسلوب التطوير التربوي بحيث يتم فيه التركيز على المنهج الاستراتيجي المؤسسي الشمولي، ومن هذا المنطلق أتمنى على إخواني وزملائي في قطاع التربية والتعليم، الكف عن إطلاق المبادرات التطويرية الجزئية التي يمكن وصفها في معظم الأحيان بالفقاعات التطويرية، حيث إنه على الرغم من قناعتي التامة بوجاهة بعضها من حيث المبدأ إلا أنها في تقديري لا تمثل أولوية قصوى في الملف التطويري للتربية والتعليم، أو أنها تفتقر إلى المتطلبات الأساسية لضمان نجاحها، واستذكر في هذا المقام ما صدر أخيرا بخصوص لامركزية امتحان الثانوية العامة، أو قرار الترفيع إلى مرحلة دراسية أعلى للطلاب المتميزين.
2 ـ هنالك بعض القضايا المفصلية لتطوير التعليم العام، لعل من أهمها، تحديث السياسات التعليمية في ضوء الثوابت الدينية والوطنية وربطها بالميدان التربوي، وإعادة الهيكلة والتطوير التنظيمي لمستويات الإدارة التربوية التي تشمل الجهاز المركزي (الوزارة) ويمثل المستوى الاستراتيجي، والإدارات التعليمية التي تمثل المستوى التكتيكي، والإدارة المدرسية التي تمثل المستوى التنفيذي، وتبدو الحاجة ماسة إلى غربلة الصلاحيات والمسؤوليات والمهام ومن ثم تصنيفها وإعادة توزيعها بما يتناسب مع كل من هذه المستويات الثلاثة. فعلى الرغم من أن مشروع الملك عبد الله يركز على القضايا الأساسية للإصلاح أو التطوير المدرسي وهو بلا شك مدخل تطويري متميز، بوصف أن المدرسة هي النواة الأساسية للنظام التعليمي، إلا أن عدم إخضاع المنظومة الكاملة للنظام التعليمي للتطوير قد يؤثر على كفاءة المشروع ويقلل من النتائج المرجوة منه. وحيث إن ما سبق مجرد تكهنات يعتريها نقص الاطلاع بالوثائق الكاملة للمشروع، فإنني أتمنى أن يكون المشروع قد أحاط بهذا الجانب المهم، وفي اعتقادي أن الموقع المناسب لتضمين هذه القضايا هو برنامج "البيئة التربوية".
3 ـ تميز المشروع بتنظيم إداري رفيع المستوى، سواء على مستوى اللجنة العليا التي يرأسها سيدي صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز ـ حفظه الله، أو مستوى اللجنة التنفيذية التي يرأسها سمو نائب وزير التربية والتعليم، إضافة إلى المتابعة المستمرة من خلال التقارير الدورية عن سير العمل، وتكوين مقاييس ومعايير لقياس كفاءة العملية التعليمية، وفي هذا المقام أتمنى أن تركز هذه المعايير والمقاييس على جوانب النواتج "التعليمية" ولا تقتصر على جوانب المدخلات أو المتطلبات التعليمية، وأن تركز على البعد النوعي بدلاً من البعد الكمي. وبمعنى آخر لا نريد لهذه المعايير أو المقاييس أن تعتمد في تصميمها فقط على حصر عدد الدورات التدريبية التي أعطيت للمعلمين والمعلمات، أو عدد التجهيزات التي سخرت للمعلم والطالب، أو عدد الأنشطة اللا صفية ومجالاتها، لكن المهم في هذه المعايير أن تقيس بأسلوب مباشر كلما أمكن ذلك, القيم والمعارف والمهارات التي تم إكسابها لطلاب وطالبات التعليم العام وتأثيراتها على واقع ممارساتهم وسلوكياتهم وأنماطهم الحياتية على المستوى الأسري والمجتمعي والمهني أو الوظيفي والوطني.
4 ـ لفت انتباهي في المشروع تحديد المدة الزمنية لتنفيذه بست سنوات، وبعملية حسابية بسيطة فإن عام 1433هـ، هو العام الذي سوف تستكمل فيه مراحل المشروع، وفي عام 1445هـ ستكون ـ بإذن الله ـ تخريج الدفعة الأولى من الطلاب والطالبات الذين أتموا جميع مراحل تعليمهم الأساسي والثانوي في ظل الإمكانات المادية والبشرية التي يتيحها هذا المشروع الوطني, الأمر الذي قد يتطلب معه تنفيذ دراسة طولية لتحديد نواتج المشروع بأسلوب علمي رصين.
إن مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام يمكن اختزاله في كلمات بأنه: رؤية مستقبلية ثاقبة لتنمية إنسانية مستدامة، ترعاها قيادة كريمة ويديرها مجموعة من الأبناء المخلصين الأوفياء رجالاً ونساءً، تبعث على الأمل والتفاؤل والاطمئنان إلى مستقبل تربوي واعد لأجيال هذا الوطن الغالي.

http://www.aleqt.com/article.php?do=show&id=4755

[همسة الطـيف]

السبتي: رسالة المؤسسة تقوم على رعاية الموهبة ودعمها

------------------------------------------------------------------
- "الاقتصادية" من الرياض - 01/02/1428هـ
أكد الدكتور خالد السبتي أمين عام مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين، أن المملكة تعيش مرحلة مهمة من مسيرة تطورها، إذ تمر بمرحلة تحول إلى مجتمع المعرفة، حيث تعتمد التنمية فيه على إنتاج المعرفة واستثمارها، وتعتبر الموهبة والإبداع والابتكار العناصر الأساسية لهذا المجتمع.
وأوضح السبتي، أن رعاية الأمير سلمان بن عبد العزيز، أمير منطقة الرياض، حفل تكريم الفائزين بجائزة موهبة الإبداع العلمي في عامها الثالث، تؤكد حرصه الكريم ودعمه المستمر للموهبة والإبداع والابتكار والموهوبين والموهوبات.
وثمن الدكتور خالد السبتي مبادرة برامج عبد اللطيف جميل لخدمة المجتمع برعاية الجائزة في عاميها الأول والثالث، ودعمها المستمر.
وعاد السبتي ليؤكد: "تعد الجوائز التشجيعية من أهم الحوافز لإظهار الإبداع العلمي الذي يشحذ الهمم ويدعو إلى المزيد من الابتكار والتميز، وتأتي جائزة "موهبة" للإبداع العلمي لتفسح المجال للتنافس بين الشريحة المستهدفة من طلبة وطالبات تسابقوا لنيل شرف الفوز بالجائزة، ويمثل الفائزون والفائزات شريحة كبيرة من الطلاب والطالبات المبدعين في المملكة".
وأشار الدكتور السبتي إلى أن المجتمعات والأمم الراقية والواعية لا تترك تربية أفرادها حسب المصادفة، بل تنتقي لذلك أفضل الوسائل والأساليب وتحدد أهدافها وتسعى لتحقيقها، مبينا أن المؤسسة أعدت خطة عمل مرحلية تنفيذا للتوجيهات الكريمة الصادرة من خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز، رئيس المؤسسة، التي تؤكد أهمية دعم بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل في المملكة لكي يتمكن الموهوبون وبفئاتهم المختلفة من استغلال وتسخير مواهبهم لخدمة الوطن.
وبين السبتي، أن الخطة تشتمل على مسارين متوازيين، المسار الأول يتم فيه إعداد الخطة الاستراتيجية للموهبة والإبداع والابتكار وتنفيذها، والمسار الثاني: مسار المشاريع الرائدة، ويتم فيه تنفيذ عدد من المشاريع المتفق على أهميتها، والتي تتميز بقيمة مضافة وتأثير عال، وتدعم هذه المشاريع تحقيق رسالة المؤسسة في اكتشاف ورعاية الموهبة ودعم منظومة الابتكار والإبداع الوطني من خلال التركيز على المسارات والمراحل الرئيسية في حياة الموهوبين في مجالات معينة، وأماكن الضعف في هذه المسارات، وتقويتها.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65364

[همسة الطـيف]

108 ملايين لمشاريع تعليمية في بيشة

--------------------------------------------------------------------------------
- علي المعاوي من بيشة - 01/02/1428هـ
يجري حاليا العمل في محافظات بيشة وبلقرن وتثليث التابعة لمنطقة عسير لتنفيذ 27 مشروعاً تعليمياً للبنين، تحت إشراف إدارة المشاريع والصيانة في إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة بيشة.
وأوضح المهندس محمد دغيليب الشهراني مدير إدارة المشاريع والصيانة في الإدارة أن تكلفة المشاريع بلغت 108.714 مليون ريال، وأن المشاريع تتفاوت نسب العمل فيها، فمنها ما شارف على الانتهاء ومنها ما تم إنجاز جزء كبير منه. وأضاف الشهراني أن الإدارة انتهت من ترسية عدد آخر من المشاريع وتم تسليم مواقعها من قبل الشركات المنفذة استعداداً للبدء فيها, مشيرا إلى أن المشاريع التي يجري العمل فيها حالياً عبارة عن مجمعات تعليمية ومدارس في عدد من القرى والمراكز في المحافظات الثلاث، حيث يجري العمل في محافظة بيشة على تنفيذ مجمعات الرقيطاء، مهر، الجزيرة، الخالدية، ترج، مدارس النقيع، جرير بن عبد الله، صوفان، اليرموك، حوران، الحجاج، سعيد بن المسيب، الجليبات، الجنينة، الجعبة والمصعبين، في حين تنفذ في محافظة بلقرن مشاريع مدارس الصرف، طلالة، شواص، والمثنى بن حارثة، وفي محافظة تثليث تنفذ مشاريع مجمع القيرة ومجمع حكيم بن حزام إلى جانب مجمعات الأمواه التعليمية وهي مجمع طارق بن زياد ونفيع بن حارث وأسامة بن زيد وعمر بن أبي سلمة.
يذكر أن إدارة المشاريع والصيانة في إدارة التربية والتعليم للبنين في بيشة انتهت أخيرا من فحص التربة لـ 42 أرضا للمباني والمجمعات المدرسية وجار طرحها لتنفيذها خلال العام الحالي.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=65371

[همسة الطـيف]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/2c8e308718.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الرياض:الأحد 30المحرم 1428هـ - 18فبراير 2007م - العدد 14118

------------------------------------------------------------------------

نيابة عن سمو الأمير سلمان
الأمير سطام يرعى حفل تكريم (27) فائزاً بجائزة "موهبة" للإبداع العلمي.. مساء اليوم

كتب - علي الشثري:
تحت رعاية صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبد العزيز أمير منطقة الرياض ونيابة عن سموه يرعى صاحب السمو الملكي الأمير سطام بن عبدالعزيز نائب أمير منطقة الرياض مساء اليوم الأحد حفل تكريم الفائزين بجائزة "موهبة" للإبداع العلمي التي تقدمها مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين في قاعة فندق الفورسيزن بالرياض.
وقدم معالي وزير التربية والتعليم نائب رئيس المؤسسة رئيس المجلس التنفيذي الدكتور عبد الله بن صالح العبيد شكره وتقديره لصاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبد العزيز أمير منطقة الرياض على رعايته الكريمة لحفل جائزة موهبة للإبداع العلمي، كما قدم شكره لنائبه صاحب السمو الملكي الأمير سطام على تشريفه الحفل ، وهذا يأتي من اهتمام سموه بالموهبة والإبداع والابتكار، مشيرا إلى أن التكريم يأتي في ظل تطورات تربوية وعلمية وعملية في مجال رعاية الموهوبين، حيث يتصاعد الاهتمام بالمواهب في إطار إحساس أمم وشعوب العالم بالحاجة إلى هذه النخبة المتميزة.
وقال الدكتور عبد الله العبيد :" إن الرعاية الكريمة التي يوليها خادم الحرمين الشريفين رئيس المؤسسة يحفظه الله للموهبة والإبداع والابتكار هي منطلق تلك الجائزة لتشجيع الموهوبين في كل مكان من أرجاء المملكة ".
وأضاف "انه بفضل من الله ثم بفضل التوجيهات الكريمة تمكنت المؤسسة من خدمة آلاف الموهوبين من خلال جائزتها وبرامجها الاثرائية ولقاءاتها المحلية والدولية، كما تسعى جاهدة لدعم بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل من أجل تحقيق التفاعل الاجتماعي والنمو العلمي والمعرفي للموهوبين والمبدعين".
وذكر نائب رئيس المؤسسة انه في ظل رعاية وتوجيهات خادم الحرمين الشريفين تسعى المؤسسة إلى مواكبة أدوات وآليات كل جديد في ساحات الموهبة والإبداع والابتكار بما يحقق بإذن الله تطلعات خادم الحرمين الشريفين -حفظه الله- في بناء واستثمار الأفكار وتنمية العقول والحقول بالعلم والمعرفة.
من جانبه أجزل الدكتور خالد بن عبد الله السبتي الأمين العام لمؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الشكر والتقدير لصاحب السمو الملكي الأمير سلمان على تفضله برعاية حفل تكريم الفائزين بجائزة موهبة للإبداع العلمي، كما قدم شكره لنائبه على تشريفه الحفل ، معتبرا أن ذلك يأتي في ظل اهتمام سموه الكريم بالموهوبين ودعمه المستمر لهم.
وذكر الأمين العام للمؤسسة أن كافة جهود المؤسسة تصب لجعل توجيه خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز - رئيس المؤسسة واقعا ملموسا يشعر به الموهوبون والمبدعون من أبناء المملكة بشأن التأكيد على الدور والرسالة الوطنية للمؤسسة في بناء وتطوير بيئة ومجتمع الإبداع بمفهومه الشامل في المملكة. لكي يتمكن الموهوبون، وبفئاتهم المختلفة. من استغلال وتسخير مواهبهم لخدمة الوطن .
وأضاف الدكتور السبتي أن رسالة المؤسسة تقوم على رعاية الموهبة ودعم منظومة الابتكار والإبداع الوطني من خلال التمكين والتنسيق مع كافة قطاعات المجتمع خاصة تلك المعنية برعاية الموهوبين .
وتوج أمين جائزة موهبة للإبداع العلمي الدكتور خالد بن محمد السليمان بالشكر والامتنان لأمير منطقة الرياض وسمو نائبه على رعايتهم لحفل جائزة موهبة للإبداع العلمي وقال : " إن الجائزة تهدف إلى تنمية روح الإبداع والابتكار العلمي والتقني لدى الموهوبين السعوديين بمختلف مستوياتهم التعليمية وفئاتهم العمرية".
وأشار الدكتور السليمان إلى أن الجائزة تمنح لأفضل الابتكارات العلمية والتقنية الأصيلة للمبدعين السعوديين ذكورا وإناثا مشيرا إلى أن عدد الفائزين بالجائزة في عامها الثالث بلغ 27فائزا وفائزة ، مؤكداً إلى أن فترة استقبال المشاركات للعام الرابع ستنتهي فى 15ربيع الأول القادم الموافق 3أبريل 2007م.
ولفت أمين جائزة موهبة إلى تميز الجائزة عن غيرها من الجوائز المشابهة كونها تهدف لتشجيع ورعاية الإبداع والابتكار العلمي وليس التحصيل الدراسي أو التفوق العلمي واستهدافها الناشئة من الذكور والإناث منذ صغرهم ، كما انه قيمتها المادية تفوق مثيلاتها من الجوائز الوطنية والإقليمية الأخرى .
وأضاف "أن كون الجائزة سنوية يضمن بمشيئة الله استمرارية الرعاية والعناية للناشئة والشباب منذ بدايات اكتسابهم للمعرفة وحتى سن الخامسة والعشرين" .
وقال السليمان إن المؤسسة تقبل الترشيح لجائزة موهبة للإبداع العلمي من الأفراد الراغبين مباشرة أو من خلال المؤسسات والهيئات الحكومية أو الخاصة في ضوء مجموعة من الضوابط أوضحها قائلا " تقبل المشاركات في المجالات العلمية التي يمكن دراستها أو تجربتها لإثبات فاعليتها ويجب أن تمثل إبداعا شخصيا سواء من خلال فكرة جديدة أو تطوير لفكرة قديمة".
وقال الأمير الدكتور بندر بن عبدالله المشاري آل سعود عضو أمانة الجائزة أن الفائزين أمامهم بإذن الله مستقبل باهر إذا ساروا في الاتجاه الصحيح وتوفرت لهم عوامل مساندة من الدعم والتشجيع سواء من داخل البيت أو من المجتمع وقال: رسالتي لهم أن هذا الفوز شهادة من جهة محايدة بالتميز في الأداء وأننا نتوقع منهم المزيد من التقدم في المنافسات القادمة وأن بداية الطريق خطوة واحدة.
وقال: "إن ايجاد نشء وجيل يهتم بالإبداع هو دور وطني أكثر من أن يكون مناطاً بمؤسسة أو لجنة أو جائزة، ولا بد من وجود روح سارية في جميع الجهات والمؤسسات وبالذات المعنية بالثقافة والتعليم والتوجيه تحث على ذلك، ومن وجهة نظري أن الإبداع ليس حكراً على فئة عمرية محددة، ولكن تنمية المهارة وأساليبها قد تختلف من فئة لأخرى وأظن أن المتخصصين في التربية والدراسات الاجتماعية أقدر على ذلك مني".
ويعتبر الأمير الدكتور بندر أن الإبداع قد يكون فطرة وقد يكون اكتساباً ولكن في كلتا الحالتين لا بد من الرعاية والدعم كي تستمر الفطرة أو تنمو في الفرد اكتساباً، مشيراً إلى أن الأسرة تؤثر في بداية الحياة أكثر من غيرها ولكنها تضعف بعد دخول الفرد مرحلة المراهقة لتتصدر المدرسة والرفقة والمجتمع ووسائل الإعلام.
وتحدث الأمير بندر عن الجائزة بقوله : "إنها تغطي شريحة واسعة جداً من ناشئة وشباب المجتمع من الذكور والإناث، الشريحة بشمولها للفئات العمرية التي تحتاج إلى تشجيع ورعاية لصقل المواهب لكي يتمكن المبدع بعدها من الوقوف بثبات والثقة بنفسه ومواصلة مسيرة ومشوار الإبداع والابتكار ".
وطالب الدكتور محمود بن محمد نقادي عضو أمانة الجائزة الفائزين بالمثابرة والجد فالطريق مازال طويلا أمامهم بمشيئة الله للعطاء والبذل والإبداع. مشيراً إلى أن الاهتمام بالمبدعين والمخترعين أصبح من أهم ركائز التطور في أي دولة وأصبح يعد من مؤشرات التطور الهامة التي يقاس بها تقدم الدول.
واعتبر أن للمدرسة دورا هاما وكبيرا في دفع المبدعين وتوجيههم وتشجيعهم فهي المصدر الأساسي للتعليم والتوجيه ولا بد من تصميم المناهج وتدريب المدرسين لتشجيع الموهوبة والإبداع وتعليم المنهجية في التفكير والبحث وتنمية مهارات الطلاب.
وذكر الدكتور محمود نقادي أن مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين ستسعد بمواصلة العمل والتواصل مع المبدعين الذين تقدموا بأعمال إبداعية لجائزة المؤسسة للإبداع العلمي سواء الأعمال التي ستحظى بالفوز بإحدى الجوائز أو تلك التي لن يحالفها الحظ بالفوز.
وحول دور الأسرة في اكتشاف المبدعين قال : "للأسرة دور كبير في توجيه أبنائها وتوفير وسائل الثقافة المختلفة لهم وتشجيعهم من سن مبكرة على التفكير والإبداع وتحمل أخطاؤهم وإشراكهم في برامج ودورات تساعد على توجيههم وتنمية مهاراتهم".
كما طالب الإعلام بالإهتمام بفئة المبدعين والمخترعين، مشيرا إلى أننا أمة ذات قيم وحضارة واهتمامنا بجميع أبنائنا وتشجيعهم ودعمهم وتوجيههم سيجعل منا في مقدمة الدول لا ريب.
وتمنى الدكتور محمود في نهاية حديثه التوفيق للفائزين وطالبهم بالمثابرة والجد فالطريق لازال طويلاً أمامهم بمشيئة الله للعطاء والبذل والإبداع.
ويشير عضو أمانة جائزة مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين للإبداع العلمي الدكتور إبراهيم بن علي علوي إلى أن أسمى الجوائز التي يستقيها هي روح الإبداع ونشوة الإنجاز التي تجعل الشباب ينطلق في جميع العلوم ويطرق مجالات الإبداع ويتذوق حلاوة العمل العلمي، مؤكداً أن الطريق إلى الفوز يحتاج الاستمرار والمثابرة فلا يمكن أن يقطع أحد وادي الإبداع بخطوة واحدة.
وحول نظرة الناس للإبداع إنه يولد مع أشخاص دون آخرين أكد الدكتور علوي أن هذا مفهوم غير صحيح، ويمكن لكل شخص أن يبدع ويبتكر إلا من يأبى، ولقد أثبتت الدراسات أن الذكاء العادي يكفي لإنتاج الإبداع. إن موهبة الإبداع والابتكار تتوفر لدى الإنسان في مختلف مراحله العمرية وهو قادر دائما على طرح حلول لظواهر تعترضه ،إلا أن هذه الحلول تعتمد في بساطتها وتعقيدها وشموليتها على عمر هذا الإنسان وخبرته.
معتبرا إن احتضان ورعاية الموهوبين هي إحدى المهام الأساسية لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين . ولقد طورت الأمانة العامة للمؤسسة عدداً من البرامج التي تعنى برعاية الموهوبين من مختلف الفئات العمرية . وستعمل أمانة الجائزة عن قرب وثيق مع الأمانة العامة للمؤسسة لرعاية المبدعين وأعمالهم التي ستقدم للمنافسة على جائزة المؤسسة للإبداع العلمي.
وذكر الدكتور علوي أن الهدف من الجائزة هو تشجيع الناشئين من مختلف الأعمار على الإبداع والابتكار من خلال ترجمة أفكارهم وحلولهم لماقد يرونه حولهم من مشكلات إلى مبتكر.
لذا فإن الدور يقع بصفة رئيسية على الأهالي والمعلمين في تهيئة جو الإبداع وذلك بإثارة التساؤلات العلمية لدى الناشئة والإجابة على استفساراتهم والتفاعل مع اهتماماتهم. وناشد وسائل الإعلام لتسليط الضوء على مفهوم ثقافة الإبداع والابتكار في المجتمع ورفع الوعي العام بأهمية رعاية الموهبة والإبداع، من خلال العناية بالتغطية الإعلامية المتميزة للمخترعين والمبدعين.
http://www.alriyadh.com/2007/02/18/article225842.html

[همسة الطـيف]

1677مدرسة حكومية وأهلية بالرياض تبدأ زيارات الجنادرية

-------------------------------------------------------------------------------
كتب - منصور الحسين:

تنظم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" زيارات لآلاف الطلاب من مدارس منطقة الرياض للمهرجان الوطني للتراث والثقافة بالجنادرية 22اعتباراً من امس 1428/1/29ه. وأوضح المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان أن الزيارات تهدف إلى تعريف الطلاب بحياة الآباء والأجداد والتطور الذي حققته المملكة الآن وستكون الزيارات يوم أمس السبت للمدارس التابعة لمركزي إشراف الغرب والسويدي، واليوم الأحد 1428/1/30ه للمدارس التابعة لمركزي إشراف الروضة والشرق ويوم الأربعاء 1428/2/3ه للمدارس التابعة لمركزي إشراف الجنوب والوسط ويوم الثلاثاء 1428/2/2ه للمدارس التابعة لمركزي إشراف الشمال والدرعية ويوم الأربعاء 1428/2/3ه للمدارس التابعة لمركزي إشراف الحرس الوطني ويبلغ عدد المدارس التابعة للإدارة قرابة 1677مدرسة يدرس بها قرابة 400ألف طالب. وستكون الزيارات خلال الفترة الصباحة من 9- 12ظهراً والمسائية من 3.30عصراً إلى 8مساء.

http://www.alriyadh.com/2007/02/18/article225869.html

[همسة الطـيف]

وفي أول برنامج من نوعه في التحفيظ

----------------------------------------------------------------------
اختبار كفايات للمشرفين والمعلمين في جمعية تحفيظ الرياض

الرياض - منصور الحسين:
تعتزم الادارة العامة للإشراف التربوي بالجمعية الخيرية لتحفيظ القرآن الكريم بمنطقة الرياض تنفيذ أول مشروع من نوعه في جمعيات تحفيظ القرآن الكريم بالمملكة لتطوير أداء المشرفين التربويين والمعلمين على ثلاث مراحل تبدأ المرحلة الاولى منه في شهر ربيع الأول من العام الدراسي 1427- 1428ه بإجراء اختبار كفايات للمشرفين التربويين والمعلمين وتهتم بالنواحي العلمية والتربوية والإدارية والثقافية لدى المشرف التربوي والمعلم. وأوضح نائب رئيس الجمعية الشيخ عبدالرحمن بن عبدالله الهذلول ان الجمعية ممثلة في ادارة الاشر اف سعت الى تنفيذ هذا المشروع انطلاقا من حرصها على تطوير قدرات منسوبيها من المشرفين التربويين والمعلمين وتحسين المخرجات وايجاد الكوادر التربوية القادرة على التغيير والإبداع في مجال الإشراف التربوي مما سينعكس ايجابا ويعود نافعا بإذن الله على المخرجات المستهدفة للجمعية وهم ابناء الطلاب.
وأضاف بأن الإدارة طلبت من مديري مراكز الإشراف التابعة الجمعية والبالغ عددها عشرة مراكز الى ضرورة التأكيد على المشرفين التربويين والمعلمين التابعين لمركزهم بإجراء هذا الاختبار في الموعد المحدد والذي سيبدأ من شهر ربيع الأول المقبل.

http://www.alriyadh.com/2007/02/18/article225932.html

[همسة الطـيف]

الخدمة المدنية توافق على برنامج لوزارة التربية

-------------------------------------------------------------------------
كتب - منصور الحربي:

وافقت لجنة تدريب وابتعاث موظفي الخدمة المدنية بوزارة الخدمة المدنية على تنفيذ برنامج (دورة إتقان الحفظ وتحسين الأداء بقراءة الإمام عاصم) الذي تنفذه وزارة التربية والتعليم لمدة 16أسبوعاً ولمدة خمس سنوات في مركز التدريب التربوي في مناطق مكة المكرمة، المدينة المنورة، الرياض، جدة، الأحساء، بريدة، الباحة، جازان، حائل، أبها، عرعر، ونجران التعليمية. على أن تطبق أحكام لائحة التدريب على الملتحقين به من المشرفين والمعلمين في مجال الاختصاص ويتم تقويم البرنامج بعد تنفيذه لمعرفة مدى تحقيقه لأهدافه ورصد ما يمكن أن يطرأ من نقص خلال مرحلة التنفيذ، ومن ثمَّ يعرض على اللجنة للنظر في مدى مناسبة استمرار تنفيذه حسب حاجة وزارة التربية والتعليم لذلك.

http://www.alriyadh.com/2007/02/18/article225846.html

[همسة الطـيف]

مشروع تطوير التعليم

------------------------------------------------------------------------
يوسف القبلان

جاء مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم العام تعبيراً عملياً عن ادراك القيادة لأهمية تطوير التعليم بما يتفق مع المستجدات والمتغيرات ومتطلبات التنمية المعاصرة.
المشروع الذي خصصت له الدولة تسعة آلاف مليون ريال سوف يشمل تطوير المناهج وتأهيل المعلمين وتطوير البيئة التربوية والنشاط اللاصفي.
إنه مشروع وطني استراتيجي وهو ترجمة لكثير من البرامج والأفكار التي طرحت في خطط الوزارة وفي المنتديات والندوات، وضمن فعاليات الحوار الوطني، وكذلك ما يطرح في الصحف والمجلات من كتابات عن التعليم من حيث واقعه ومستقبله.
ومن ملامح هذا المشروع كما جاء في قرار مجلس الوزراء الموقر التأكيد على أهمية تكوين معايير تقيس كفاءة العملية التعليمية.
إن أول ما يتبادر إلى الذهن تجاه هذا المشروع الحيوي البالغ الأهمية والذي يحظى بالأولوية في خطط التنمية هو التفكير في عملية التنفيذ، ونلاحظ أن القرار أشار إلى رفع تقرير سنوي للمقام السامي عن تنفيذ المشروع.
وتلك إشارة مهمة إلى عنصر المتابعة فالمطلوب رفع تقرير سنوي من الوزارة للمقام السامي، ولكن بالنسبة للعمل التنفيذي داخل الوزارة فإني أتصور أن يوضع برنامج للمتابعة الشهرية أو ربع السنوية خاصة أن المشروع يغطي أربعة محاور هي المناهج، وتطوير المعلمين والمعلمات وتطوير البيئة التربوية والنشاط اللاصفي.
إن كل محور من هذه المحاور عبارة عن قطاع ضخم وتقوم بمسؤولياته إدارات كبيرة في حجمها وعدد العاملين فيها، ولابد من آلية تنفيذ واضحة تربط بجداول زمنية، ومسؤوليات محددة ولابد من التحرر من بعض الاجراءات البيروقراطية غير الضرورية لكي يتحقق انجاز المشروع بفعالية وفي المدة الزمنية المحددة وهي ست سنوات ومن المهم كذلك وجود أرضية مشتركة وثقافة واحدة تعبر عن سياسة واحدة يؤمن بها الجميع وهذا يتطلب من الوزارة القيام بجهود ادارية وتربوية تهدف إلى تهيئة المناخ للتطوير والاتفاق على ثقافة واحدة للوزارة توفر المجال للمشاركة بما يساعد على تحقيق التكامل والدعم العاطفي والفكري لمشروع التطوير.
إن مواكبة التطور العلمي والتقني وأساليب التعليم الحديثة كأهداف لهذا المشروع بالاضافة إلى كونها تتوافق مع سياسة التعليم، وخطة التنمية الثامنة، فإنها تعزيز لجهود وأفكار المسؤولين في الوزارة بمختلف مستوياتهم في السلم الوظيفي وطبيعة أعمالهم وهي تحقيق لطموحات كافة أبناء الوطن، وهو في الوقت نفسه استجابة لعملية تقييم شاملة ومستمرة من داخل الوزارة وخارجها، ان التطلعات الآن بعد إقرار المشروع هي ان يرتقي أسلوب التنفيذ إلى مستوى أهمية المشروع وأن تدار عملية التنفيذ بطريقة تجمع بين الجدية والحرفية العالية وأن يكون من أساسيات العمل التربوي إقرار مبدأ أن التطوير عملية مستمرة لا تتوقف.
[email protected]
http://www.alriyadh.com/2007/02/18/article225855.html

[همسة الطـيف]

ملك الإصلاح والتعليم

------------------------------------------------------------------------
د.عبدالرحمن الشلاش

امتدت يد الخير والإصلاح لأهم رافد من روافد التنمية البشرية في بلادنا الحبيبة ألا وهو التعليم ،خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - يحفظه الله - يقدم للوطن أضخم مشروع في تاريخنا المعاصر لتطوير التعليم العام وبتكلفة اجمالية بلغت تسعة مليارات من الريالات وليتم التنفيذ في مدة لاتتجاوز ست سنوات.
الملك الإنسان عبدالله بن عبدالعزيز وافق على محضر اللجنة الوزارية المشكلة بتوجيه كريم وبرئاسة سمو ولي العهد ليحقق لأبناء هذا الوطن أملا طال انتظاره من الجميع وقد ادرك بنظرة بعيدة ثاقبة أن الإصلاح والتطوير ووضع المملكة العربية السعودية في مكانها الطبيعي واللائق بها بين الأمم لن يتم إلابتطوير التعليم.
جاء هذا المشروع الهدية من القيادة الحكيمة في وقت مهم وحساس بعد أن استنفذت كل الطر ق والأساليب والآليات الرامية لإقالة التعليم من عثراته المتلاحقة، وبعد أن اثبتت سياسات الإصلاح الجزئية عدم جدواها في تحقيق الإصلاح المنشود، فمخرجات التعليم تشهد تدهوراً ملحوظاً عاماً بعد آخر، وكان هذا المشروع بمثابة الأمل والفرصة العظيمة لكي يقدم القائمون على شؤون التربية والتعليم مخرجات عالية الجودة.
أهم ما في هذا المشروع أنه أقر من القيادة العليا والتي سترعاه وتدعمه وتشجعه وتسانده حتى يحقق كافة أهدافه وليكون انطلاقة لمشاريع أخرى رائدة تكون مكملة لما تم البدء به،وقناعة القيادة الحكيمة التي واكبت إقرار هذا المشروع هي دون شك أكبر دافع وحافز للمنفذين كي يعملوا بكل همة لتحقيق كل أهدافه دون كلل ولاملل.
والامر الآخر والجدير بالتنويه به مانصت عليه توصيات اللجنة الوزارية وذلك بالتأكيد على أهمية تكوين معايير تقيس كفاءة العملية التعليمية،فبدون وجود هذه المعايير لن يكون للتطوير أي معنى وبالتالي سيدخل المشروع برمته -لاقدر الله - في أنفاق مظلمة من التخبط والعشوائية، ولذا فمن المفيد لنا السير وفق تخطيط محكم ومعايير دقيقة قابلة للقياس يرسمها التربويون المشبعون بالتأهيل والخبرة.
والمشروع الوليد ركز على أهم عناصر العملية التعليمية وهي المناهج التعليمية،والمعلمون والمعلمات، والبيئة التربوية، والنشاط اللاصفي وهي في مجملها عناصر تعاني من الضعف الواضح، وكانت ولازالت سبباً مباشراً في تدني مخرجات التعليم.
وفي تصريح لمعالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد أفاد معا ليه بأن المشروع يأتي استجابة لتطلعات حكومة خادم الحرمين الشريفين وتنفيذا لسياسة التعليم في المملكة والتي تقضي بضرورة مواكبة التطور العلمي والتقني ومتطلبات وثيقة التعليم التي قدمها خادم الحرمين لقادة دول مجلس التعاون ،وخطة التنمية الثامنة ،وتطلعات المواطنين في اللقاء السادس للحوار الوطني،وتجارب الدول المتقدمة، والمح الى أن المشروع يتضمن وفي اطار العناصر الأربعة جملة كبيرة من البرامج والتي تستهدف تنمية شخصيات الطلاب ومهارات التفكير والتعلم الذاتي وتعزيز الولاء وتطوير كفايات المعلمين والمعلمات وتأهيل القيادات التربوية وتحسين البيئة التعليمية وطرق التدريس والوسائل واشغال وقت فراغ الطالب بالنشاطات المتنوعة.
الشكر الجزيل للقيادة الرشيدة على هداياها المتواصلة للارتقاء بإنسان هذا البلد، وبإقرارها لهذا المشروع تكون قد وضعت الجميع امام مسؤولياتهم، ويبقى الدور المنتظر من اللجنة التنفيذية في اختيار العناصر المؤهلة وفق أسس علمية، وإدارة العمل بمرونة كبيرة بعيداً عن قيود البيروقراطية.
وإشراك المجتمع وفتح الباب على مصراعيه لمن يريد المشاركة وتفعيل دور الإعلام للقيام بالتوعية اللازمة حتى تتحقق الأهداف.والله الموفق

http://www.alriyadh.com/2007/02/18/article225857.html

[همسة الطـيف]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/712ef0468f.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
البلاد:لأحد 30 محرم 1428هـ الموافق 18 فبراير 2007م - العدد 18366

--------------------------------------------------------------------------------
برامج ترحيبية بالأمير عبدالمجيد خلال طابور الصباح بمدارس جدة
جدة - بخيت الزهراني
قدم طلاب مدارس جدة برامج خاصة في الطابور الصباحي يوم أمس السبت احتفاء بمقدم صاحب السمو الملكي الامير عبدالمجيد بن عبدالعزيز امير منطقة مكة المكرمة وعودته الى ارض الوطن سالما ووصوله الى المنطقة بعد العارض الصحي الذي ألم به . وكشف مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة ـ تعليم جدة ـ الاستاذ عبدالله بن أحمد الثقفي ان طلاب المدارس سعداء بالمشاركة في استقبال سموه عند الصالة الملكية بمشاركة مراكز الأحياء بجدة كما ستنظم المدارس برنامجا خاصا للترحيب بسموه وللتعبير عن الفرحة بعودته سالما الى الوطن والمنطقة . واضاف الثقفي ان المدارس والمراكز ستنظم عددا من الفعاليات احتفاء بمقدم سموه الكريم كما سيقدم قسم النشاط الطلابي عددا من الفعاليات يتم التعبير فيها عن تقدير الجميع لسموه من خلال رسائل المحبة . وبرنامج نصوص ضمن بهجة الاحتفاء بأمير المنطقة المحبوب . الجدير ذكره ان الامير عبدالمجيد يلتقي طلاب مدارس جدة دورياً ويستعرض معهم احتياجاتهم ومتطلباتهم في حوار أبوي مباشر بمشاركة مدير عام التربية والتعليم وبحضور القيادات التربوية في المنطقة .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/18-2-2007/last/last_index.html

[sand]

الله يعطيك العافية مشرفتنا النشيطة

[همسة الطـيف]

خادم الحرمين الشريفين يرعى معرض الابتكار السعودي

-----------------------------------------------------------------------
الرياض - البلاد

يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين في شهر ربيع الأول لعام 1429 إن شاء الله تعالى معرض الابتكار السعودي الاول في مدينة الرياض تحت شعار تنمية الابتكار لخدمة التنمية الذي تنظمه مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين " موهبة " بمشاركة شركة أرامكو السعودية . أعلن ذلك معالي وزير التربية والتعليم نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين رئيس المجلس التنفيذي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وازجى الشكر لخادم الحرمين الشريفين على موافقته حفظه الله على رعاية معرض الابتكار السعودي الاول وقال إن موافقة خادم الحرمين الشريفين على رعاية معرض الابتكار السعودي الاول تعد امتدادا للتوجيهات الكريمة بالتأكيد على الدور والرسالة الوطنية للمؤسسة في بناء وتطوير بيئة ومجتمع الابداع بمفهومه الشامل في المملكة لكي يتمكن الموهوبون بفئاتهم المختلفة ، من الاستغلال مواهبهم وتسخيرها لخدمة الوطن . . وحرصه رعاه الله على دعم مسيرة الابتكار والاختراع في بلادنا الغالية . ومن جانبه عبر الدكتور خالد بن عبدالله السبتي ، أمين عام المؤسسة عن شكره وامتنانه لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لموافقته الكريمة على رعاية معرض الابتكار السعودي الاول بما يؤكد حرصه واهتمامـــه حفظه الله بالموهبة والابداع والابتكار مؤكدا أن رعايته الكريمة سيكون لها الاثر الكبير في دعم نجاح هذا المعرض المهم ودعم مسيرة الابتكار والاختراع في المملكة مشيرا إلى أن التنمية في المملكة تمر بمرحلة تعتمد فيها على العلم والمعرفة الابداع والابتكار أكثر من أي وقت مضى . ولخص الدكتور خالد السبتي أهداف إقامة المعرض في إبراز المقدرة الوطنية في الابتكار والاختراع وعرض الاختراعات والابتكارات الخاصة بالافراد والجامعات والمؤسسات البحثية والحكومية وشركات القطاع الخاص وإشاعة ثقافة الاختراع والابتكار وإتاحة فرص اللقاء وتوطيد علاقة التعاون والشراكة بين المخترعين والمبتكرين وبين المستثمرين والجهات ذات العلاقة ، كما أن المعرض يمثل ملتقى لأطراف منظومة الابتكار في المملكة ومن بينهم الموهوبين والمبتكرين والمخترعين . وأوضح أن المعرض يستهدف فئات عديدة من المخترعين والمبتكرين الافراد ، والجامعات والمؤسسات البحثية ، وشركات القطاع الخاص المنتجة للابتكارات ، ورجال الاعمال والمستثمرين ، والجهات الداعمة للمبتكرين ، والجهات الراغبة الاستفادة من عرض فرص الابتكار لديها . وأكد الدكتور خالد السبتي أن المؤسسة " موهبة " تعمل على خطة عمل مرحلية تتسم بالتركيز على مسارين متوازيين هما إعداد الخطة الاستراتيجية لرعاية الموهبة ودعم الابداع والابتكار ، بما في ذلك الرؤية المستقبلية والخطة التنفيذية مشيرا إلى انه يجري العمل حاليا على إعداد هذه الخطة بمشاركة استشاري عالمي " شركة ميكنزي العالمية " . وأفاد ان المسار الثاني هو مسار المشاريع الرائدة ، ويتم فيه تنفيذ عدد من المشاريع المتفق على أهميتها والحاجة الانية لها ، التي تتميز بقيمة مضافة وتأثير عال ولا تتطلب وقت لتنفيذها ، ويتم حاليا تنفيذ عدد من هذه المشاريع ، التي تشمل بناء بوابة وطنية للموهبة والابداع والابتكار على الانترنت .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/18-2-2007/local/local_index.html

[همسة الطـيف]

تحت رعاية الأمير سلمان بن عبدالعزيز

------------------------------------------------------------------
الأمير سطام يشرف حفل تكريم الفائزين بجائزة الابداع العلمي
الرياض - البلاد
تحت رعاية صاحب السمو الملكي الامير سلمان بن عبدالعزيز امير منطقة الرياض يشرف صاحب السمو الملكي الامير سطام بن عبدالعزيز نائب امير منطقة الرياض اليوم حفل تكريم الفائزين بجائزة موهبة للإبداع العلمي التي تقدمها مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله الموهوبين - موهبة - . وقدم معالي وزير التربية التعليم نائب رئيس المؤسسة رئيس المجلس التنفيذي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد شكره وتقديره لصاحب السمو الملكي الامير سلمان بن عبدالعزيز امير منطقة الرياض على رعايته لحفل جائزة موهبة الإبداع العلمي كما قدم شكره لصاحب السمو الملكي الامير سطام بن عبدالعزيز نائب امير منطقة الرياض على تشريفه الحفل نيابه عن سمو امير منطقة الرياض وقال : إن هذا يأتي من اهتمام سموهما بالموهبة والابداع والابتكار . . والتكريم ياتي في ظل تطوارت تربوية وعلمية وعملية في مجال رعاية الموهوبين حيث يتصاعد الاهتمام بالمواهب في اطار احساس امم وشعوب العالم بالحاجة الى هذه النخبة المتميزة . وعد معاليه الرعاية التي يوليها خادم الحرمين الشريفين رئيس المؤسسة - حفظه الله - للموهبة والابداع والابتكار منطلق تلك الجائزة لتشجيع الموهوبين في كل مكان من ارجاء المملكة . وبين معاليه ان المؤسسة تمكنت من خدمة آلاف الموهوبين من خلال جائزتها وبرامجها الاشرافية ولقاءاتها المحلية والدولية كما تسعى جاهدة لدعم بناء وتطوير بيئة ومجتمع الابداع بمفهومه الشامل من اجل تحقيق التفاعل الاجتماعي والنمو العلمي والمعرفي للموهوبين . وقال : في ظل رعاية وتوجيهات خادم الحرمين الشريفين تسعى المؤسسة الى مواكبة ادوات وآليات كل جديد في ساحات الموهبة والابداع والابتكار بما يحقق بإذن الله تطلعات خادم الحرمين في بناء واستثمار الافكار وتنمية العقول والحقول بالعلم والمعرفة . من جانبه اجزل الامين العام لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله الموهوبين الدكتور خالد بن عبدالله السبتي الشكر والتقدير لسمو الأمير سلمان بن عبدالعزيز ولسمو الامير سطام عبدالعزيز على الرعاية والافتتاح في ظل اهتمامهما بالموهوبين ودعمهما المستمر لهم وقال : ان كل جهود المؤسسة تصب لجعل توجيه خادم الحرمين الشريفين واقعا ملموسا يشعر به الموهوبين والمبدعون من ابناء المملكة بشان التاكيد على الدور والرسالة الوطنية للمؤسسة في بناء وتطوير بيئة ومجتمع الابداع بمفهومه الشامل في المملكة لكي يتمكن الموهوبون وبفئاتهم المختلفة من استغلال وتسخير مواهبهم لخدمة الوطن . واضاف : ان رسالة المؤسسة تقوم على رعاية الموهبة ودعم منظومة الابتكار الوطني من خلال التمكين والتنسيق مع كل قطاعات المجتمع خاصة تلك المعنية برعاية الموهوبين . فيما أوضح امين جائزة موهبة للابداع العلمي الدكتور خالد بن محمد السليمان ان الجائزة تهدف الى تنمية روح الابداع والابتكار العلمي والتقني لدى الموهوبين السعوديين بمختلف مستوياتهم التعليمية وفئاتهم العمرية . واشار الى ان الجائزة تمنح لافضل الابتكارات العلمية والتقنية الاصيلة للمبدعين السعوديين ذكورا واناثا مشيرا الى ان عدد الفائزين بالجائزة في عامها الثالث بلغ 27 فائزا وفائزة مؤكدا الى ان فترة استقبال المشاركات للعام الرابع ستنتهي في 15 ربيع الاول القادم ولفت امين جائزة موهبة الى تميز الجائزة عن غيرها من الجوائز المشابهة كونها تهدف لتشجيع ورعاية الابداع والابتكار العلمي وليس التحصيل الدراسي او التفوق العامي واستهدافها الناشئة من الذكور والإناث منذ صغرهم كما انه تم قومتها المادية تفوق مثيلاتها من الجوائز الوطنية والإقليمية الاخرى . واضاف ان كون الجائزة سنوية يضمن بمشيئة الله استمرارية الرعاية والعناية للناشئة والشباب منذ بدايات اكتسابهم للمعرفة وحتى سن الخامسة والعشرين وقال السليمان ان المؤسسة تقبل الترشيح لجائزة موهبة للإبداع العلمي من الافراد الراغبين مباشرة اومن خلال المؤسسات والهيئات الحكومية او الخاصة في ضوء مجموعة من الضوابط توضحها قائلا تقبل المشاركات في المجالات العلمية التي يمكن دراستها او تجربتها لاثبات فاعليتها ويجب ان تمثل ابداعا شخصيا سواء من خلال فكرة جديدة او تطوير فكرة قديمة .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/18-2-2007/local/local_index.html

[همسة الطـيف]

http://www.dev-up.uk.to/uploads/1a9ba11bea.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
صحيفة اليوم:الأحد 30-01-1428هـ الموافق 2007-02-18م

--------------------------------------------------------------------------------
خادم الحرمين الشريفين يرعى معرض الابتكار السعودي الأول العام المقبل
واس – الرياض

يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين في شهر ربيع الأول لعام 1429 معرض الابتكار السعودي الاول في مدينة الرياض تحت شعار « تنمية الابتكار لخدمة التنمية» الذي تنظمه مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين « موهبة» بمشاركة شركة أرامكو السعودية . واكد وزير التربية والتعليم نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين رئيس المجلس التنفيذي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد ان موافقة خادم الحرمين الشريفين على رعاية المعرض تعد امتدادا للتوجيهات الكريمة بالتأكيد على الدور والرسالة الوطنية للمؤسسة في بناء وتطوير بيئة ومجتمع الابداع بمفهومه الشامل في المملكة لكي يتمكن الموهوبون بفئاتهم المختلفة ، من استغلال مواهبهم وتسخيرها لخدمة الوطن . . وحرصه - رعاه الله - على دعم مسيرة الابتكار والاختراع في بلادنا الغالية . ويستهدف المعرض فئات عديدة من المخترعين والمبتكرين الافراد ، والجامعات والمؤسسات البحثية وشركات القطاع الخاص المنتجة للابتكارات ورجال الاعمال والمستثمرين ،والجهات الداعمة للمبتكرين والجهات الراغبة في الاستفادة من عرض فرص الابتكار لديها .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12301&P=1

[همسة الطـيف]

وصفوا أنفسهم بـ « الحلقة الأضعف » في العملية التعليمية

-----------------------------------------------------------------
معلمون يتهمون « الميثاق » بتجاهل حقوقهم والإفراط في امتيازات الطلاب
حمود الحمود - الرياض
أعرب عدد من المعلمين عن استيائهم من تسابق وزارة التربية والتعليم وإداراتها بالمناطق في سن قوانين تخدم الطالب دون المعلم واشاروا الى قيام ادارات التعليم في المناطق مؤخراً بتوزيع تعميم على جميع المعلمين وطالبتهم بالتوقيع عليه بالعلم وتحذر فيه من ضرب المعلم للطالب أو التلفظ عليه وأكد التعميم على ضرورة مراعاة الظروف النفسية للطالب فيما لم يشر التعميم إلى أي من حقوق المعلم خاصة وانه جاء بعد سلسلة من حوادث الاعتداء على معلمين في بعض المدارس وخاصة الثانوية والتى تعمد خلالها الطلاب إلحاق الضرر بالمعلمين ونشرها بالبلوتوث وكان آخرها حادث ينبع . وأكد المعلمون أن (المعلم) في المملكة هو الحلقة الأضعف في الوقت الذي ينظر إليه نظرة تكريم في الدول الأخرى فهو الأضعف أمام مدير المدرسة والموجه الإداري ومركز الإشراف التربوي وادارات التعليم وأخيرا لدى الطالب .. (اليوم ) استطلعت آراء عدد من المعلمين بالرياض حول ميثاق مهنة التعليم والنتائج تطالعونها في الاستطلاع التالي :
حقوق وحوار
في البداية يؤكد المعلم ياسر عبد الله الذي شارك في مؤتمر الحوار الوطني أن المعلمين طالبوا في الحوار بالمزيد من الحقوق للمعلم وفتح الحوار الذي تطالب به الوزارة مشيرا إلى أن تلك المطالب ظلت دون التطبيق . وأضاف انه في هذا الوقت الذي لا تطبق فيه تلك التوصيات المهمة التي جاءت بعد بحث ودراسة ونقاشات مستفيضة تطالب الوزارة المعلمين بالتوقيع على تعاميم تطالبهم بمراعاة حالة الطالب النفسية والفروق الفردية في فصل قد يصل عدد طلابه إلى 50 طالباً .
الحلقة الأضعف
أما المعلم فهد العبد الله فهو يؤكد أن المعلم في المملكة هو الحلقة الأضعف في الوقت الذي ينظر إليه نظرة تكريم في الدول الأخرى مشيرا الى ان المعلم هو الأضعف أمام مدير المدرسة والموجه الإداري ومركز الإشراف التربوي وادارات التعليم وأخيرا لدى الطالب ولم نسمع بمعلم أخذ حقه بينما تستنفر مراكز الإشراف التربوي الموجهين في حالة شكوى لأحد أولياء الأمور ضد المعلم ليتم ايداعه في قفص الاتهام دون مراعاة لحالته النفسية .
حل ميداني
من جانبه طالب المعلم سعد الناصر بضرورة قيام وزارة التربية والتعليم وإدارة التعليم إلى حل المشاكل في الميدان التربوي دون اللجوء للشرطة باعتبارها الخيار الأخير .. وذكر أنه باعتبار المعلم والطالب هما محورا العملية التربوية يفترض أن تكون العلاقة أبوية وأخوية وليست مشاكل ومشاحنات .
إهمال حقوق
ويرى المعلم محمد الخالدي أن الميثاق لم يوضح سوى واجبات المعلم وتضمن عبارات كثيرة حول المعلم منها (( ان يسهم وان يحسن وأن يعدل وأن يعي وأن يسعى )) دون وجود حقوق على الرغم من أن الهدف الثاني للميثاق هو الإسهام في تعزيز مكانة المعلم العلمية والاجتماعية دون التطرق لما يجب على المدرسة وإدارات التعليم والموجهين والطلاب والمجتمع تجاه ذلك المعلم الذي ينظر إليه جميع هؤلاء نظرة خاصة باعتباره مربي الأجيال في الوقت الذي نظرت الوزارة فقط إلى الطالب خاطبت المعلم بعبارات التحذير والتهديد والترهيب من الضرب بالعصا .
رأي المعلم
ويتساءل الخالدي : إذا طالبت الوزارة بالاستعاضة عن الممارسات اللاتربوية بأساليب المكافأة والثواب مع ملاحظة أن المعلم يقوم بشراء ذلك على نفقته الخاصة مع مراعاة أن الدرجات المخصصة للمشاركة والانضباط لم تعد ذات أهمية بالنسبة للطالب وهي تمنح غالباً للمحسن فماذا نفعل تجاه المسيء أو على الأقل عندما يسيء للمعلم بكلمة أو فعل حتى أصبح مدير المدرسة يطالب المعلم بحل مشاكله في الفصل دون الرجوع إلى الإدارة ويشير الى ان الذي وضع هذه الأخلاقيات بعيد عن الميدان التربوي منذ عشرات السنين ويفترض أخذ رأي المعلمين في بنود الميثاق .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12301&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

تعليم الوادي يكرم مواطنين تبرعوا بأراض لبناء مدارس

------------------------------------------------------------------------------
هادي مشبب – وادي الدواسر

أقامت إدارة التربية والتعليم للبنات بوادي الدواسر مؤخرا حفلاً كرمت من خلاله تسعة من المواطنين بمحافظة وادي الدواسر ومحافظة السليل قاموا بالتبرع بأراض من أملاكهم الخاصة لصالح وزارة التربية والتعليم لإقامة مبان حكومية مدرسية عليها .
وبدئ الحفل بكلمة لمدير الإدارة سالم بن محمد الدوسري أثنى خلالها على كرم المواطنين المتبرعين مشيدا بحسن تجاوبهم لنداء الإدارة.ناقلاُ لهم شكره وشكر وزارة التربية والتعليم ومهيباً بعموم المواطنين القادرين على التبرع بأراض لصالح الوزارة زيارة الإدارة وتقديم ما لديهم ، بعدها قام الدوسري بتوزيع شهادات الشكر على المكرمين وهم ..
فهد بن محمد جابر الودعاني من أم السرح بالشدية بمحافظة السليل.
سعيد هتمي الدوسري من الرقد الشمالية بمحافظة السليل.
فالح فيصل آل مشخص من خيران بالسليل.
محمد عايض مبارك من الخالدية بالسليل.
محسن فلاح الهلقمي من السوادة بمحافظة وادي الدواسر.
منفي عيسى آل خليف من آل خليف بوادي الدواسر .
ظافر عبدالله ظافر المخاريم من بلثقاء بوادي الدواسر.
شافي ناصر مدغش من النميص بوادي الدواسر.
حسين محمد آل قرنين من آل قرنين بوادي الدواسر.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12301&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

و187 مليونا لمشروعات التعليم بالقصيم

------------------------------------------------------------------------------

اليوم – القصيم
بلغ عدد المشروعات المعتمدة من قبل وزارة التربية والتعليم للعام المالي 1427/1428هـ المخصصة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم 19 مشروعاً تعليمياً بتكلفة إجمالية تبلغ 187 مليون ريال. وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عمر بن عبدالله العمر ان المشروعات تشمل إنشاء 10 مبان مدرسية لنماذج مختلفة تقدر تكلفتها بستين مليون ريال وتقع في احياء النقع والشماس والربوة والاسكان2 ومخطط الرمال وخضيراء ولمليداء وبلدة الدليمية ومركز القواره ومركز عقلة الصقور. كما تشمل المشروعات انشاء 7 مجمعات مدرسية ثلاث مراحل بتكلفة إجمالية بلغت 119 مليون ريال في الشقه وغنامه وخب القبر وسلطانة الغربية والحمراء والحي الاخضر وحي الامير مشعل.
وسيتم إنشاء مبنى إداري للإشراف التربوي في المنطقة بتكلفة ستة ملايين ريال وقاعة متعددة الاغراض بتكلفة مليوني ريال.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12301&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

دورة لمعلمات التربية الخاصة بجمعية فتاة الخليج

--------------------------------------------------------------------------------
سماح سلطان – الخبر

ينظم مركز التعليم الخاص بجمعية فتاة الخليج الخيرية النسائية بالخبر دورة بعنوان ( الرضا الوظيفي لمعلمات التربية الخاصة ) و تلقيها الدكتورة سحر عبد العزيز القصيبي وذلك يومي الأحد والاثنين 14-15 صفر المقبلين من الساعة التاسعة صباحاً الى الثانية عشر والنصف ظهراً . كما تنظم الجمعية محاضرة بعنوان ( تغذية المعاقين) تلقيها أخصائية التغذية من شركة نستله فاطمة الريس وذلك يوم الثلاثاء 16 صفر المقبل من الساعة التاسعة صباحاً وحتى الثانية عشر ظهراً يذكر أن المحاضرة ستقام بمبنى جمعية فتاة الخليج الخيرية النسائية بالخبر في قاعة عبير و الدعوة عامة للنساء .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12301&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

تكريم الفائزين بمسابقة خادم الحرمين الشريفين للقرآن والسنة

------------------------------------------------------------------
واس ـ الجنادرية

أقيم مساء امس الحفل الختامي لمسابقة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لحفظ القرآن الكريم والسنة النبوية المطهرة بحضور معالي وزير الشؤون الإسلامية والأوقاف والدعوة والإرشاد الشيخ صالح بن عبدالعزيز آل الشيخ ضمن فعاليات النشاط الثقافي للمهرجان الوطني الثاني والعشرين للتراث والثقافة.
وقد بدئ الحفل المقام بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض بتلاة آيات من القرآن الكريم ثم القى المشرف العام على الشؤون الثقافية بالحرس الوطني نائب المشرف العام على المسابقة عبد المحسن بن محمد بن معمر كلمة أوضح فيها أن المسابقة تأتي في إطار اهتمام القيادة الرشيدة بكتاب الله وسنة نبيه (صلى الله عليه وسلم) ونشرهما وتشجيع الإقبال عليهما قراءة وتدبرا وحفظا وتطبيقا باعتبارهما المصدر الأساس لتعاليم الإسلام والمنهج الحق الموصل إلى خيري الدنيا والآخرة بإذن الله.
وعبر عن شكره لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز ـ حفظه الله ـ الذي غرس هذه النبتة الطيبة على ضفاف مهرجان الجنادرية لهذا العام وسقاها بدعمه وعنايته وتشجيعه حتى استوت شجرة مباركة يستظل تحتها أبناؤنا حفظة كتاب الله والسنة النبوية الشريفة سائلا المولى (عز وجل) أن يجعل ذلك في موازين أعماله. عقب ذلك قدمت نماذج من تلاوات الطلاب المشاركين في المسابقة. إثر ذلك القى وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية عبدالله ابن صالح المقبل كلمة أشاد فيها بأهداف المسابقة وبروح التنافس بين الطلاب والطالبات عاداً المسابقة ثمرة من ثمار اهتمام خادم الحرمين الشريفين رعاه الله بكتاب الله وسنة نبيه (عليه افضل الصلاة والسلام). بعد ذلك قدم مجموعة من الطلاب المشاركين في المسابقة عددا من التلاوات. بعدها ألقى معالي وزير الشؤون الإسلامية والأوقاف والدعوة والإرشاد الشيخ صالح بن عبدالعزيز آل الشيخ كلمة أكد فيها أن المسابقة تجديد ومواصلة لرعاية النشء وقال إن هذه البلاد قامت على نهج كتاب الله (سبحانه وتعالى) وسنة نبيه الكريم على يد الملك عبدالعزيز (طيب الله ثراه) وسار على ذلك من بعده أبناؤه البررة حتى هذا العهد الزاهر مؤكدا أن المملكة تولي عناية فائقة بالقرآن عملا وتطبيقا. وهنأ معاليه في ختام كلمته الطلاب المشاركين في هذه المسابقة مشيرا إلى ان مشاركتهم تعد مصدر فخر للجميع سائلا الله العلي القدير لهم التوفيق والسداد.
وفي ختام الحفل قام معاليه بتسليم الجوائز للفائزين بالمسابقة ولاعضاء لجنة التحكيم والمساهمين في المسابقة. كما قدم معاليه هديتين تذكاريتين لصاحب السمو الأمير اللواء الركن بندر بن عبدالله ابن تركي آل سعود مدير إدارة الثقافة والتعليم بالقوات المسلحة واخرى مماثله لــوكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية بهذه المناسبة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12301&P=1&G=7

[همسة الطـيف]

الطريق إلى الجودة.. وما أدراك ما الجودة

-------------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير

حرصت حكومتنا الرشيدة على تطوير التعليم والسير به نحو ركاب التحضر والثقافة العصرية, ومن بين الاتجاهات التي تبنت المناداة بها والسعي الى تطبيقها في جميع المناحي التنموية الوطنية - لا سيما ان المجال التعليمي - هو اتجاه الجودة, حيث عمد المهتمون بسياسة المملكة الى تطبيق معايير ومبادىء الجودة الشاملة في جميع المجالات (الاقتصادية والاجتماعية والتثقيفية) والتحفيز على تطبيقها, ومن بين ذلك الدعم الأبوي ما ذكره صاحب السمو الملكي الامير محمد بن فهد بن عبدالعزيز, امير المنطقة الشرقية في المقالة المنشورة في صحيفة عكاظ (العدد 14770) في يوم السبت الموافق 15 - محرم - 1418هـ, حيث اكد على ضرورة تحقيق الجودة الشاملة في العمل الاداري خلقا واداء وانتاجا مع العمل الجاد لتطوير اساليب العمل وخدمة الجمهور, كما اكدت صاحبة السمو الاميرة نورة بنت عبدالعزيز آل سعود في المقالة المنشورة في صحيفة «اليوم» (العدد 12283) في يوم الاربعاء الموافق 12 - محرم - 1418هـ, على اننا لن نحقق مفهوم الجودة الا بالاطلاع والتحرر من القيود والافكار الادارية التقليدية العقيمة..)
ومن هذا المنطلق يجدر بنا جلي الستار عن الطريق المستقيم للوصول الى الجودة بمعناها الشامل على وجه العموم والجودة التعليمية خاصة وتحديد ملامح هذا الطريق ورسم نقطة البداية ونقطة النهاية.
الجودة في بدايتها اعلام واعلان حيث تعالت الصيحات وتوالت المؤتمرات واللقاءات وورش العمل التي تدعو في مجملها الى سلوك منهج الجودة في كل مجالات الحياة العلمية والنظرية, ومن وجهة نظرنا فإننا نرى ان هذه الخطوة او هذه المرحلة من مراحل الوصول الى الجودة قد اخذت كفايتها واصبح لزاما الانتقال الى الخطوة الثانية وهي دراسة الاوضاع الراهنة للتعليم بمختلف انواعه ومستوياته وجوانبه, اي لابد من التركيز على مدخلات التعليم وعملياته ومخرجاته وتحديد واقعها لا سيما الاركان الاساسية للتعليم وهي (الطالب, والمعلم, والمنهج) وما يتبع ذلك من ادارة ومبان, وتجهيزات تعليمية وطرق تدريس ووسائل تعليمية وما الى ذلك من مدخلات.
ثم ننتقل بعد ذلك الى مرحلة التهيئة وفيها يتم التخطيط لكل ما يسهم في تحقيق الجودة في التعليم من حيث تجهيز المباني ومرافقها واعداد المعلم الكفء وتدريبه واعداد الطالب وتهيئة وتطوير المناهج وما يتبعها من طرق التدريس والوسائل وتكنولوجيا التعليم, كل ذلك محاط بسياج من الادارة التعليمية التي تتسم بأفضل مميزات الادارة الحديثة.
وبعد هذه المرحلة نأتي الى خطوة التنفيذ الفعلي والتطبيق الواقعي لمعايير الجودة والتطوير او ما يمكن ان نطلق عليه مرحلة التجويد.
بعدها سنصل الى قمة الهرم (الجودة) وفيها يمكن القول وبثقة اننا طبقنا الجودة الشاملة في التعليم.
وتجدر الاشارة هنا الى ان واقع الجودة غير ذلك اذ اننا ركزنا اهتمامنا على اولى خطوات السلم وهي الاعلام ثم قفزنا الى تطبيقها غاضين النظر عما بينها من خطوات مهمة تسبب اهمالها في ضعف نتائج كل الجهود الصادقة التي تحرص وبأمانة على التطوير المستمر للتعليم من خلال (الجودة الشاملة).
وفي الختام نقول ان الوصول الى الجودة ينبغي ان يمر بالمحطات التي يشملها طريقها: (اعلام ثم دراسة ثم تهيئة ثم تجويد فجودة).
د. عواطف عبدالعزيز الظفر

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12301&P=10

[همسة الطـيف]

لحماية مشاريعهن وأفكارهن

--------------------------------------------------------------------

موهوبات يبحثن عن الشفافية والإنصاف
مباركة الزبيدي ـ جدة
يحظى الموهوبن سواء كانوا من الذكور او الاناث بتكريم مادي ومعنوي عن طريق وسائل الاعلام المرئية والمسموعة من جهات عديدة داخلية وخارجية محلية ودولية وعربية واجنبية بل ووصل الى الجميع كلمات الاشادة التي وجهت لاولئك من قبل مؤسسات ومسؤولين كنوع من الدعم والتشجيع لكن في مقابل ذلك الكل مدرك ان السبب الرئيسي في استطاعة ما سبق الوصول بسهولة الى منصات التتويج هو اما لانتمائهم رسميا الى جهة من الجهات حكومية كانت او من مؤسسات القطاع الخاص فماذا لو لم يكتب للراغبين والراغبات في هذا التميز وذاك التألق ان يكونوا منهم كيف سيجدون حلا لمشكلتهم. وهل هناك مجال لتبني مواهبهم ام ان المجتمع يخلو من الشواغر لامثالهم. واذا كان الامر كذلك ما مصير ما يمتلكونه من قدرات ومواهب من تلك التي صقلوها من اجل الوطن وخدمته واهله. واخيرا وليس آخرا هل يستطيع القائمون على اختيار الموهوبين والمتميزين التفريق بين المتفوق دراسيا وبين الموهوب او من لديه المهارة والقدرة على الابداع وهل المعدلات الاكاديمية والتقديرات في وثائق التخرج مقياس لذلك الابداع والتميز ام من الممكن ان تتدخل سلطات اصحاب المراكز.
خلط
وتقول عبير احمد الغامدي: المشكلة في مدارسنا انهم لا يفرقون بين المتفوق دراسيا والموهوب فليس كل متفوق موهوبا وليس كل موهوب متفوقا.
وتضيف ان طلبهم لنسبة معينة تقدر بالامتياز تحرم الكثير من الموهوبين المبدعين وهنا لا يفوتنا ان مخترع المصباح الكهربائي اديسون طرد من المدرسة وكانوا يقولون عنه (ابله). وحتى لا نقع في اللبس يجب ان نفرق بين الموهوب والمتفوق.
فرصة
وتطالب فاطمة القرني باعطاء الفرص في الجهات المختلفة والتابعة للقطاع الخاص على وجه التحديد للذين يتم قبولهم بها او توجيههم اليها عن طريق مكاتب العمل تماما كما يتم اعطاء تلك الفرص للعمالة الوافدة اكثر من مرة مشيرة الى انها تعرضت لاحد المواقف من صاحبة احد المشاغل النسائية في حي الدوحة بعد توجيهها اليه من قبل مكتب العمل بمدينة الدمام حيث تذكر انه تم الحكم عليها من التجربة الاولى واستغني عنها على الرغم من ان هذه التجربة هي الممارسة العملية الاولى بالنسبة لها كموظفة وكان الاولى ان تعطى فرصة اخرى او ان تخضع لفترة تدريبية في المشغل ذاته وتسلم بعدها الوظيفة. وتضيف قائلة: لو لم اكن اثق بمهاراتي وقدراتي التي يثني عليها كل من رأى عملي من صبغ وقص واستشوار لما تقدمت باوراقي لمكتب العمل.
حيرة
بينما تتساءل ندى محمد في حيرة عن مصير اصحاب المواهب بعد انهائهم المراحل الدراسية ومصير مواهبهم اذا لم يجدوا احدا يتبناهم ومواهبهم او لم يجدوا جهة حكومية او خاصة تمنحهم صفة الرسمية بان يكونوا من منسوبيها او موظفيها.
متابعة
اما هـ.أ.ع فتطالب بجهات او لجان تتبع بصفة رسمية الدولة مهمتها متابعة الموهوبين والموهوبات في المؤسسات التعليمية خاصة في الجامعات.
وتشاركها الرأي (م.ح.ل) وتعدد سمات هذه اللجان ان تكون من جهات محايدة خارج الجامعات والكليات والا يكون اعضاؤها من اساتذة الجامعات نفسها او الكليات او لهن او لهم علاقة بهم.
أفكار
وتقترح شروق عبدالله وجود مكاتب تتبع وزارة العمل او الغرف التجارية يلجأ اليها كل من لديه فكرة لاي مشروع ليقوم بتسجيل فكرة مشروعه قبل ان يطلع عليها احد او يتم التوجه بها او توجيهها لاي قطاع عام او خاص وذلك ليضمن صاحب المشروع نسبة مشروعه له حتى وان كان طالبا في مراحله الدراسية الاولى.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12301&P=39

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الأحـــــد 30-1-1428هـ

.****************************.

الخطوط المستخدمة ..

اسم الجريدة..
Mudir MT

عنوان الخبر..

PT Bold Heading

الخبر..
Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7

[من يسد بمكانه]

بارك الله فيك اختي

وسدد خطاك