أخبار التربية والتعليم ليوم السبت 15/ 1/ 1428 هـ3 فبراير 2007م [الأرشيف]

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:23 AM

النشاط الثقافي بتعليم المخواة يعلن عن برامجه للفصل الثاني

------------------------------------------------------------------
حسن العمري -المخواة

طرح النشاط الطلابي الثقافي بتعليم البنين بمحافظة المخواة من خلال خطته للفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1427هـ / 1428 هـ عدداً من البرامج التربوية والمسابقات المتنوعة التي تطرح لأول مرة وقد انتهى القسم فعلياً من إعداد البرامج وقد اهتمت الخطة بتعزيز الولاء للقادة الأوفياء وتكريس الانتماء للوطن الغالي من خلال مجموعة من المسابقات التربوية كمسابقة الإنشاد الجماعي التي حملت شعار (( ترانيم للوطن )) ومسابقات رسائل الوفاء الموجهة للمليك المفدى وسمو ولي عهده الأمين وسمو وزير الداخلية حفظهم الله ورسائل لشهداء الواجب الذين قدموا أرواحهم فداءً لثرى هذه الأرض ورسائل العزاء والمواساة لأبنائهم كما اهتمت البرامج المعلن عنها بإيقاظ الذائقة الأدبية والكشف عن بواكير المواهب الأدبية من خلال مسابقات الشعر والقصة وكتابة الخاطرة والتحليل والنقد الأدبي وجميعها ستقام تحت مظلة النادي الأدبي المدرسي والذي سينفذ من خلال برامجه العديد من اللقاءات الحوارية والجلسات النقدية لمختلف الفنون الأدبية من أجل التعريف بمواطن الجمال في النتاج الأدبي المتنوع ((قصة –شعر –))يقدمها طلاب النادي الأدبي المدرسي وفي محاولة جادة من قسم النشاط الطلابي الثقافي لتفعيل دور النادي الأدبي الطلابي المدرسي فقد طرحت مسابقة لتقييم أداء الأندية الأدبية بالمدارس الثانوية يتم من خلالها زيارة تلك الأندية والتعرف على برامجها المنفذة مع التركيز على البرامج النوعية كالبرامج الإثرائية للموهوبين والملتقيات والمنتديات والاستضافات لنخبة من رجال الفكر والأدب في المشهد الثقافي المحلي وسيكون هناك أمسيات أدبية تنفذ على هامش اليوم الوطني المجيد للطلاب الذين يتم ترشيحهم من الأندية الأدبية الطلابية بالمدارس وذلك من أجل إفساح المجال أمام تلك المواهب للمشاركة في كرنفالات المحبة وأمسيات الولاء للوطن الحبيب مما يعزز مكانة الوطن في نفوسهم وسيتخلل تلك الأمسيات التي ستحظى برعاية من المسئؤولين في المحافظات وسيحضرها نخبة من رجال الأدب والثقافة في الوسط المحلي لتقديم قراءات نقدية لما يقدمه هؤلاء الناشئة من أجل رفد مسيرتهم ودعمها برؤى أصحاب التجربة السابقين في المشهد الثقافي ممن تتاح للإدارة توجيه الدعوة لهم.في المجال المسرحي اشتملت الخطة على برنامج تنافسي ينفذ لمدة أسبوعين على شكل مسابقة بين المدارس المتوسطة والثانوية بحيث تقدم كل مدرسة عرضاً مسرحياً يعقبه قراءة نقدية للعمل لاستجلاء مواطن القوة فيه وتعزيزها والوقوف على مكامن الخلل وتلافيها كما سيقام على هامش البرنامج دورات مكثفة في (( كيفية إعداد الطالب الممثل –السينوغرافيا – الإخراج المسرحي استراتيجيات الدراما وكيفية استخدامها في التربية والتعليم )) سيشرف على تنفيذها مشرفا النشاط الثقافي : ناصر بن محمد العمري وعبدالله عطيه العمري _ بالتعاون مع الأستاذ : محمد حامد العمري رائد النشاط بمدرسة الحسن البصري، ومن البرامج التي تنفذ للمرة الأولى برنامج ((مسابقة العروض المرئية )) وذلك بهدف التعريف بالفنون البصرية وأنواع الأفلام المرئية وكيفية إنتاجها ومن أجل تفعيل استخدام التقنيات الحديثة والاستفادة من التقنيات الحديثة إيجابياً وإتاحة الفرصة أمام الطلاب لممارسة فنون الإنتاج والإخراج والتصوير باستخدام كاميرا الديجيتال بحيث يتم اختيار نص تربوي أو منهجي ويتم تقديمه تمثيلياً بواسطة مجموعة من الطلاب أو بواسطة طالب واحد ((ميلودراما)) بحيث تكون مدة العرض ثلث ساعة على أقصى تقدير وفي مجال التوثيق والرصد اليومي ولكن عن طريق كتابة مجريات الأحداث على جميع الأصعدة والمستويات طرح النشاط الطلابي الثقافي برنامجاً مبتكراً تحت مسمى ((مسابقة الرصد اليومي للأحداث اليومية الجارية )) وحدد للمسابقة شهر رمضان المبارك وذلك بأن يرصد الطالب مشاهداته المختلفة على مستوى الأسرة والمجتمع المحيط والمدينة والقرية التي يقطنها ويضمن المذكرات الأحداث الجارية على المستوى المحلي والعالمي في مختلف أوجه الحياة اليومية مع التركيز على المظاهر الرمضانية التي تميز هذا الشهر في محيطه حتى تكون تلك المذكرات بمثابة شاهد على العصر ورصد حي لمجريات الأحداث وذلك حتى يلتفت الجيل إلى أهمية كتابة المذكرات وتوثيق الأحداث ورصدها ومن أجل التعريف بفن كتابة المذكرات وإتاحة الفرصة أمام الطلاب لممارسة هذا اللون من الأدب.أوضح ذلك لــ (المدينة ) الأستاذ / ناصر بن محمد العمري رئيس شعبة النشاط الثقافي بالإدارة وأضاف بأن تعاون الميدان التربوي مع الشعبة سيسهم في الإفادة بشكل كبير من تلك البرامج وأهاب بجميع مديري المدارس والمعلمين بضرورة الحرص على تفعيلها بشكل يضمن تحقيق الأهداف المتوخاة من إقرار تلك البرامج كما نوه بالدعم الكبير والمتابعة الجادة التي تجدها البرامج الثقافية من قبل مدير التربية والتعليم الأستاذ سعيد بن محمد مخايش والمتمثلة في حضوره الدائم ورعايته الأبوية للفعاليات الثقافية التي ينفذها قسم النشاط الطلابي الثقافي مبدياً شكره واعتزازه بهذا الدعم الكبير.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1971&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=203497

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:24 AM

طالب يذاكر مادة غير مادة الاختبار

------------------------------------------------------------
فارس الفهد - حفر الباطن

فوجئ طالب يدرس بإحد مدارس حفر الباطن عند وصوله قاعة الاختبارات بأن المادة التي كان يذاكرها قبل يوم لم تكن هي المادة المقررة للاختبارات على الجدول. وأصيب الطالب بنوع من الرعب والخوف وبدأ يفقد أعصابه، ولاحظ أحد المعلمين الطالب وسمح له بالخروج من القاعة لمذاكرة المادة سريعا ثم دخل الاختبار بعد مضي وقت ليس بالطويل ليتسدرك ما يمكن استدراكه.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1971&pubid=1&CatID=2&sCatID=16&articleid=203533

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:26 AM

هدية ( الحليب ) للطلاب سكاكين وآلات حادة

--------------------------------------------------------------------------------
http://www.almadinapress.com/images/thumbnails/63948.jpg

عبدالرحيم الحدادي/ المدينة المنورة

مع بداية انطلاق حملة اليوم الوطني لشرب الحليب واللبن قامت أحدى الشركات المنتجة للحليب واللبن بتوزيع معلبات الحليب واللبن على طلاب المدارس للمراحل الابتداية والمتوسطة والثانوية بالمدينة المنورة ووضعت مع كل عبوة ميدالية مفاتيح تحتوي في جنباتها على ( سكين صغيرة ) و في الجانب الآخر ( آله حادة عبارة عن فتاحة) هذه الميدالية وما تحتوي من أسلحة صغيرة قد يسيء استخدامها من قبل طلاب

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1971&pubid=1&CatID=2&sCatID=16&articleid=203535

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:27 AM

التحصيل العلمي بـين التشدد والتسيب

--------------------------------------------------------------------------------
د. سـامي سعيـد حـبيـب

التعليم بالطرق التفاعلية الحديثة يضع مزيداً من المتطلبات على الأستاذ والطالب على حد سواء، كما أنه يضع المزيد من المتطلبات على البيئة المادية والبيئة العلمية غير الملموسة للجامعات يخوض أبناؤنا هذه الأيام تجربة الامتحانات ويعيشون من خلالها ضغوطاً نفسية، كما يعيشها الوالدان ترقباً لمستقبل للأبناء بإذن الله زاهر ومع ذلك يظل ثمة مطلب اجتماعي جوهـري لا حيـاد عنـه، ألا و هو وجـوب تميز مخرجات الجـامعـة ووصول خريجيهـا لمستويات النديـة العالميـة، لاسيما في ظل ما أشيع في وسائل الإعـلام من تجنٍ على مستوى الجامعات السعودية على مستوى المقياسية العالمية والذي تفضل بالكتابة لتوضيحه الكثيرون مما يغني عن التكرار.هذا المطلب السامـي يعني الحرص الشديد على جودة المخرجـات التعليميـة و إن بدا ذلك تشدداً لدى البعض الذين يرون ضرورة «مراعاة» الطلاب وعدم «تعقيدهم»، وبالمقابل لا بد من التأكد من السير الصحيح للعملية التعليمية مما يعني: التطوير المستمر للعملية التعليمية ذاتهـا، والارتقـاء العلمـي المتواصل للأساتذة أنفسهم من خلال متابعة مستجدات العلم وإجراء الأبحاث المتخصصة، وعدالة الممارسات التقييمية للتحصيل العلمي للطلاب حسب المقياسيـة العالميـة و ليس تدنيهـا فالأصل هو الارتقـاء بالطالب لا النزول إلى مستواه، كما يعني الشفافية في كل ما سبق حتى لا تذهب بالناس الظنون. ولم تزل جامعـة الملك عبد العزيز تدأب في محاولات تطوير العملية التعليميـة حيث حصلت العديد من كلياتها ككلية الهندسة وطب الأسنان وغيرهما على الاعتمادية العالمية، والتي تعني من بين ما تعني تساوي جامعاتنا عند الحد الأدنى على أقل تقدير مع نديداتها العالمية في العالم الغربي في عدد من الجوانب منها: المنهج التعليمي، مستوى أعضاء هيئة التدريس العلمي، التجهيزات المختبريـة، والبيئة التعليمية عمومـاً. ثمة العديد من التطورات التي لم تزل تقوم بها الجامعة على مدى السنوات الأخيرة منها إتاحـة فرص التعليم المستمر لأولئك الذين ضاقت بهم الفرص من خلال عمادة خدمة المجتمع التي تقدم العديد من الدبلومات والدورات، وكذلك من خلال تطوير مفهوم مجتمع المعرفـة الذي تمثله في الجامعة حالياً منظومة المعرفة، وولوج الجامعة في الأبحاث المتطورة كمثل التقنيات متناهية الصغر بالجامعة الذي أنشأت الجامعـة لـه في الآونة الأخيرة مركزاً متخصصاً.ليس المقصود من هذا السرد لبعض منجزات الجامعة هو الزعم بأن الجامعـة قد تسنمـت مراكز الصدارة عالميـاً فالمشوار لم يزل طويـلاً، ولكـنه من قبيل التعريف ببعض الخطوات الثابتة على المسار الصحيح التي لم تزل الجامعة تتخذهـا، والتي من بينهـا إضافـة إلى تطبيقات الجودة الشاملـة، الخطوة الرائـدة التي خطتها الجامعة على خدمة أكبر عدد ممكن من الطلاب و المتمثلـة في إنشـاء مركـز التعليم عن بعد بالجامعـة والذي سيخدم أعداداً كبيرة من الدارسيـن في المملكة ويهيئ لهـم فرص التعليم المتميز. ولإلقـاء مزيد من الضـوء على ما هو المقصود بالتحديد مـن التميـز في التحصيل العلمـي نعرج بشكل سـريـع على ما توصلت إليـه الدراسـات الحديثـة عـن مستويـات الاستيعـاب والتحصيل العلمي للدارسـين حيث قسمت إلى ست مراحـل هـي: مرحلـة جمـع أو حفظ المعلومـات المقدمـة للطـالب، تليهـا مرحـلـة فهـم واستيعـاب تلك المعلومـات، تليهـا قدرة الطالب على التطبيق العملي لمـا تعلمـه و هي ما نطالب به عادة خريج الطب و الهندسـة على سبيل المثال، يلي ذلك مرحـلـة القدرات التحليليـة وهي المقدرة على إعـادة أي نظام معقد إلى مكونـاتـه البسيطة لفهم تأثيرهـا على الكل وبنـاء الأحكام على ذلك، ثـم القدرات التخيليـة التركيبيـة التجميعـيـة وهي القدرات التي يستخدمهـا المهندس مثـلاً في تصميم المبانـي والآلات البسيطة منها والمعقدة كالطـائرات مثلاً، ثم المرحلـة السادسـة والعليـا وهي المقدرة النقديـة أي أن تكون لدى الخريج الجامعـي الملـكـة النقديـة الصحيحة التي تؤهلـه لتقييم منجزات الغير وإدخال التحسينـات عليهـا ورفـع أدائـهـا. و للأسف الشديد فان غالبية الممارسات التعليمية لا تتجاوز المرحلتين الأولى والثانية فقط. يري د. «ديميننغ» مبتـكر فكرة إدارة الجودة الشاملـة والتي بدأت تطبيقاتهـا في المصانـع الإنتاجية ثم وجدت بعد ذلك طريقـهـا إلى مختلف مناحي الحيـاة بما في ذلك العمليـة التعليميـة، يرى أن أسباب المشاكل في بيئـة العمل الناجمـة عـن نظـام أو منظومـة العمل قد تتجـاوز معدل 85% من الحـالات، بينمـا لا يزيـد تسبب الأشخـاص بذواتهـم في تلك المشاكل عـن 15% من الحالات، وقد تهبط هذه النسبة إلى معدل 5% فقط في كثير من بيئات العمل المتميزة ومرد ذلك إلى الفطرة الطيبة التي فطر الله الإنسان عليها فالإنسان في الأصل محب لقيم الجمال والعطاء والتميز بما فيهـا الإنتاجية العاليـة وجمال وكمال الأداء.والحقيقـة أن كثيراً من الأفكار التي يطرحها «ديميننغ» عن الجودة الشاملـة تتوافق إلى حد كبير مـع المفاهيم الشرعيـة التي سبق إليها الإسلام و أن كنا نحن كمسلمين قد نسيناها أو غفلنا عنهـا، فعلى سبيل المثـال يأخذ «ديميننغ» على الإدارة الغربيـة الحديثـة نظرتهـا إلى التقييم الإداري من زاويـة المنافـع الشخصيـة، ويستدل على ذلك بـأن المجلات المتخصصة في متابعـة سير الشركات متعددة الجنسيات كثيراً ما تنشر قوائم المرتبات الضخمة التي يتقاضاها كبار المتنفذيـن كمقياس تفاضل بين مدراء تلك الشركات، بينمـا يركز هو على جانب التبعـة والمسؤوليـة في الإدارة. هذا التوجـه لدى «ديميننغ» يذكرنا بموقف الرسول صلى الله عليه وسلم المعلن من عدم توليـة من يتطلع للإمارة أو ما شابهها من المسؤوليات الضخمة، وإنما كان يوكلهـا لأكثر الناس تهربـاً منهـا والسبب في ذلك كما يبين علماؤنـا الأفاضل هو نظر الصنف الأول من الناس إلى جانب المنافـع المتوخـاة، بينمـا ينظر الصنف الثاني منهم إلى جانب التبعات والمسؤوليات الدنيوية و الأخروية المترتبة عليها فيشفقون منهـا.أحد أهم معالم نظرية الجودة الشاملة وتطبيقاتهـا في مجال التعليم هـو التطوير المستمر للعمليـات الجزئيـة ضمن العمليـة التعليميـة الكبرى، حيث ينظر للتدريس كعملية منفصلـة كما ينظر للتعلم أنـه عملية منفصلـة بذاتهـا، وينظر إلى الطالب كمساهم أو شريك في العملية التعليميـة وعليـه تقـع مسؤوليات أقرب إلى البحث والتطوير منهـا إلى التلقـي السلبي من الأستاذ، بينمـا يكون دور الأستـاذ أقرب إلى دور إدارة العمليـة التعليميـة منهـا إلى دور الملقـن للمعلومـات. ويتميز التعليم طبقـاً لنظريـة الجودة الشاملـة عن التعليم التقليدي بالسبع النقاط التاليـة:
1- التقييم طبقـاً للأهداف التعليميـة و ليس الاختبـارات القياسـية.
2- الاهتمام بالعمليات التعليمية بدلاً من الهيكلية التعليميـة.
3- الاهتمام بالتطوير المستمر بدلاً من التركيز فقط على المحصلـة، أي تخريج الأفواج تلو الأفواج من الطلاب.
4- الاهتمام باشراك جميع ذوي العلاقة بالعمليات التعليمية من طلاب وفنيين وإداريين وليس فقط الأساتذة في تطوير العملية التعليميـة.
5- الاهتمام بفهم كل شخص ضمن المنظومة التعليمية لهـا، وما هي الأشياء التي من المفترض أن تؤديها هذه المنظومة، وبأي قدر من الكفاءة تؤدى.
6- الاهتمام بالاستيعاب العلمي للطلاب، بدلاً من مجرد الاهتمام بالدرجات التي يتحصلون عليهـا.
7- الاهتمـام بأن كل شخص معني يتم تعليمه وتدريبـه ليسهم في تطوير العمليات التعليمية عن وعي ورغبـة.
ومما لا شك فيه فإن التعليم بالطرق التفاعليـة الحديثـة يضـع مزيداً من المتطلبـات على الأستاذ والطالب على حدٍ سواء كما أنـه يضـع المزيد من المتطلبـات على البيئـة المـاديـة والبيئـة العلمية غير الملموسـة للجامـعـات. والتغيير دومـاً شـاق على الأنفـس إلا أنـه هـو سبيـل التقدم والرقـي، فإذا أردنـا لجامعتنـا أن تتميز وتتحول إلى مراكـز إشعاع فكري فلا بد من الأخـذ بنواحي التطور مهمـا كانت شاقة وخارجـة عن المألـوف فنحـن كـأمة لا نزال في طور إعـادة البنـاء، ومراحـل البنـاء دون ريب تتطلـب نوعـية خـاصـة من الرجـال. وعلى الطالب سواء الجامعي أو في الدراسات العليا أن يدرك بأنـه من المحظوظيـن القلائـل الذيـن قدر لهم الانضمـام إلى مقاعد الدراسـة بالجامعات وأنـه عليه استفراغ كامل جهده ليكون جديراً بالتحصيل العلمي، وأن طريق التعلم شـاق وشـاق جداً وإلا لأصبح كل الناس علمـاء فمن ذا الذي لا يحب أن يكون عالمـاً.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1971&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=203546

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:33 AM

رحبوا به من داخل اللجان .. آمال طلاب الثانوية العامة معلقة على نظام الاختبارات الجديد

-------------------------------------------------------------------
علي بلال – الرياض تصوير : حسن ابراهيم

أعرب عدد من طلاب الثانوية العامة عن سعادتهم بقرار إلغاء مركزية الامتحانات الذي يبدأ تنفيذه اعتبارا من العام القادم .. وقالوا لـ (المدينة) بعد مرور أيام على انتظامهم في الاختبارات النصفية : هذا القرار في المصلحة وكل ما يتردد عن عدم تكافؤ الفرص وغيرها يدخل في إطار الخوف التقليدي من كل جديد .. وأشاروا إلى أن معلميهم أدرى بمستوياتهم وبالتالي هم الأقدر على اختبارهم وقياس مدى تحصيلهم.يقول الطالب عبد الله الخضاري من مدرسة اليمامة الثانوية : بذلت جهدا كبيرا خلال الأسبوع الذي سبق الاختبارات وللأسف لم تأت الأسئلة كما توقعت فاختبار الرياضيات كان صعبا ويحتاج إلى زمن أطول ، لذلك أرى في إلغاء مركزية الاختبارات حلا مثاليا للمشاكل التي يواجهها الطلاب في الامتحانات .. فعندما يضع معلمونا الأسئلة سيكون من السهل علينا إجابتها لأننا نعرف أسلوب كل منهم كما أنهم يعرفون مستوياتنا ، أو بمعنى أدق هناك قاسم مشترك بيننا وبينهم.ويوافقه الرأي الطالب محمد القحطاني قائلا : أسئلة الرياضيات جاءت مخالفة لكل توقعاتنا ولامتحانات السنوات الماضية .. فبعضها مباشر وبعضها غير مباشر ، ثم جاء اختبار مادة التفسير سهلا خفيفا بدرجة لم نتوقعها أيضا .. أي اننا نتعامل باستمرار مع أسئلة لا نتوقعها سواء لصعوبتها الزائدة أو لسهولتها الزائدة .. ولن يضبط هذه الأمور إلا قيام معلمي المدارس بوضع الأسئلة .. وهذا أمر أراه منطقيا فهم الذين يعلمون وهم الذين يقيّمون.وقال الطالب احمد داوود : إلغاء المركزية سوف يحل كثيرا من المشاكل التي يعاني منها الطلاب .. ويقلل الخوف والرهبة التي تنتابهم قبل الامتحانات .. لكن يبقى اجتهاد الطالب حجر الزاوية في ظل أي نظام للامتحانات.ومن جهته أكد وكيل مدرسة اليمامة الثانوية بمنطقة الرياض احمد محمد الغريبي أن إلغاء مركزية اختبارات الثانوية العامة قرار ايجابي يحقق العديد من المزايا للطلاب موضحا أن هذه الخطوة البناءة سوف تسجل للوزارة بماء من ذهب.. وطالب الوزارة بوضع آلية وقواعد تنظم وضع اختبار نهاية العام الدراسي للصف الثالث الثانوي بعد إلغاء المركزية حتى لا يترك الحبل على الغارب للمعلمين فيفعلون ما يشاءون.وأضاف إن الطلاب في الفترات السابقة كانوا يظهرون قدرات متميزة في الفصل الدراسي الأول ، وفي الفصل الثاني يتوترون والسبب غير معروف. مؤكدا انه من غير الصحيح رد التوتر وسوء أداء الطلاب إلى صعوبة الامتحانات ، فأسئلة الثانوية العامة عادية وفي إمكانيات وقدرات الطلاب متوسطي المستوى مؤكدا أن السبب الحقيقي يكمن في أن الطالب لا يعرف ماهية الأسئلة وكيفيتها ومن أين ستأتي.وأكد الغريبي إن مركزية الاختبارات لن تكون عبئا على المدارس الثانوية ، وأن وزارة التربية والتعليم لديها خطة تسير عليها في وضع أسئلة اختبار الثانوية العامة والتعليمات تقول إن اختبارات المرحلة الثانوية لا تقل أيامها عن تسعة أو عشرة أيام وهي فترة كافية. كما إن جدول الاختبارات يجب ألا يشتمل على مادتين من المواد الصعبة في يوم واحد ، وأن تكون المواد الصعبة في بداية الأسبوع فالرياضيات في الأسبوع الأول والفيزياء الأسبوع الثاني وهكذا ثم ترتب المواد الأخرى معا بحيث لا يتجاوز مجموع أي مادتين أربع أو خمس ساعات في الأسبوع.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1974&pubid=8&CatID=375&sCatID=522&articleid=203346

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:38 AM

مراجعة اللحظات الأخيرة.. شغف الطلاب وإحباطهم

-----------------------------------------------------------------------------
محمد البشري – جدة

بالرغم من تأكيدات التربويين على الطلاب بعدم مراجعة إجاباتهم للمواد التي انتهوا من اختبارها معللين ذلك بأنها تشتت انتباههم وتربك نفسياتهم وتؤدي إلى تداخل وتشابك المعلومات فيخسرون أكثر مما يكسبون، حيث يؤكد التربويون على تأثيرها السلبي على نفسياتهم خصوصا عندما يكتشفون عدم مطابقتها لما ورد في الكتاب. ونادوا بأن تقتصر الساعة التي تسبق دخول الاختبارات على الأحاديث الودية حتى يدخل الطلاب اختباراتهم وقد تهيأوا نفسيا فيما تكون المراجعة بعد الاختبار تولد الحسرة والندم وتجعل الطالب معلقا بما سبق فيبقى يفكر في الماضي والحاضر ويكون ذهنه متنازعا بين المادة التي درسها والمادة اللاحقة.. فيما يتفق الطلاب مع التربويين على أن المراجعة بعد الاختبار تشعر بالندم والحزن ولكن أبانوا أنها تكشف الأخطاء وتساعد على تصحيحها وتلافيها مستقبلا.. «أحوال الناس» التقت بعدد من الطلاب وتعرفت على آرائهم..يقول أسعد عبدالرحمن الحمراني نحن اعتدنا مراجعة موادنا مراجعة أخيرة قبل دخول اللجان لأنها تساعدنا على الحصول على معلومات جديدة وبالتالي درجات عالية في الاختبار وتجعلنا ندخل القاعة ونحن أقل خوفا من الأسئلة أما بعد الاختبار فتؤلمنا مرة وتفرحنا مرات.وأضاف حمزة عبدالمنعم أن المراجعة قبيل الامتحانات مهمة جدا لأنها تزيد من فهمك واستيعابك للنقاط والأفكار وهناك بعض النقاط تبقى عالقة بالأذهان نتيجة لتلك المراجعة وهناك بعض المعلومات من الضروري مراجعتها قبل الاختبار ولكن يجب أن تكون المراجعة لجزئيات محددة ورؤوس أقلام وعدم القراءة في التفاصيل لان ذلك يرفع من معنويات الطالب وتجعله يجلس على مقعد الاختبار وهو أكثر راحة واستعداد ومتلهف لاستلام ورقة الأسئلة ليجيب عليها أما المراجعة بعد الانتهاء من الامتحان فهي تجعلك أكثر اطمئنانا.وقال وائل عبدالله الحمراني أنا أراجع دروسي قبل دخول الاختبار لأنها تعيننا كثيرا على ترسيخ المعلومات وتذكر القوانين وهي بصفة عامة مفيدة فأنا شخصيا استفدت استفادة كبيرة منها وأنصح بها زملائي قبل الاختبار بفترة طويلة وقبله بدقائق أما عن المراجعة بعد الانتهاء من الاختبار فهي مفيدة جدا في اكتشاف الأخطاء وتصحيحها ولا تسبب لي قلقا أو حزنا فيما ذكر عباس عبدالمنعم انه يراجع دروسه قبل الاختبار بدقائق لان ذلك يذكره بالمعلومات التي نسيها أما بعد الاختبار فهي تعين على تحديد الأخطاء وعندما أجد أني أخطأت أشعر بالحزن ولكن قد استفيد من ذلك الخطأ ولا أقع فيه مرة أخرى ولكن عندما أجد إجابتي صحيحة فإني اشعر بالسعادة الغامرة وأبقى أكثر استعدادا للمادة القادمة ولا أخاف الاختبار.واتفق كل من زياد الحمراني وحسام وسلطان الجدعاني على أن المراجعة قبل دخول قاعة الاختبار تعمل على زيادة ثقتنا بأنفسنا ورفع معنوياتنا وتنبهنا أحيانا إلى بعض النقاط التي لم نتنبه لها فنركز عليها وأحيانا تساعدنا في تذكر التواريخ وبعض التفصيلات مثل ما يطلب منا توضيحه على الرسومات والأشكال والخرائط وعند خروجنا من القاعة نشعر أحيانا بخوف ورهبة وألم من إجاباتنا ويخيل لنا أنها كلها أخطأ ولن نتمكن من تحقيق النجاح فلا علاج ولا خروج من هذا الموقف إلا بعد المراجعة التي تبين لنا صحة المعلومات التي ذكرناها من خطئها فتتبين لنا الحقيقة وإما تستقر نفوسنا ويزول التوتر عنا أو نبقى على حالنا وأحيانا يزداد وضعنا سوءا ولكن لا نستطيع الخروج من الاختبار دون الرجوع إلى الكتاب أو الدفتر أو الزميل لمعرفة مدى انجازنا مبكرا.الدكتور عائش عطية عضو هيئة التدريس بجامعة الطائف ذكر أن مراجعة الطالب في الدقائق التي تسبق دخول الاختبارات فهي تشتت انتباه وذهن الطالب وتسبب له ربكة نفسية مؤداها خلط المعلومات واختلال تسلسلها السابق في ذهنه فتصبح معلومات المادة متشابكة ومفردات ونقاط المواضيع متداخلة أي أن الخريطة الذهنية للطالب تصبح مشوشة مما يجعل خسارته للمعلومات والدرجات أكبر وأوصى بجعل الدقائق التي تسبق الامتحانات للأحاديث الودية التي تعمل على إزالة التوتر وتخفف من الضغط النفسي الناتج عن قرب موعد الاختبار وبالتالي يكون استعداده النفسي كبيرا مما يجعله يتفاعل مع الاختبار بايجابية يترتب عيها تحقيق نتائج أفضل وعن المراجعة بعد أداء الاختبار والخروج من القاعة قال هذه المراجعة لا تزيد من إجابة ولا تعلي من درجة للطالب غير أنها تولد الحسرة والندامة على ما فات وتجعله متعلقا بما مضى فيبقى يفكر في الماضي والحاضر مما يجعله مشتت الانتباه ضعيف التركيز وتصبح شخصيته متنازعة بين المادة التي اختبرها والمادة اللاحقة فيتأثر سلبا من جرائها.وأوضح معلم الرياضيات عدنان الصعيدي أن المراجعة في اللحظات التي تسبق الدخول لقاعات الامتحان غير مجدية للطالب ولا تزيد من تحصيله أو تعميق مفاهيمه ولكنها تزيد من توتره العصبي وضغطه النفسي الذي بدوره يقلل من تركيزه واسترجاعه وتذكره للمعلومات أما المراجعة بعد الاختبار فتدخل الفرح لقلب الطالب أحيانا وتجعله أكثر اطمئنانا هذا إذا اتفقت مع إجابته ولكن عندما لا تتفق تكون نتائجه سيئة جدا على الطالب واحيانا يشعر الطالب بالألم والحزن لأنه توهم أنه أخطأ في إجاباته بينما تكون إجاباته صائبة أو فيها جانب كبير من الصواب خصوصا في الإجابات التي تعتمد على التحليل والاستنتاج والفهم وكذلك في المسائل التي لحلها أكثر من طريقة ففي هذه الحالة نجد أن المراجعة غير صحية.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1974&pubid=8&CatID=373&sCatID=521&articleid=203332

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:39 AM

مكتب الإشراف النسوي بقلوة يشارك في مهرجان الربيع

-----------------------------------------------------------------------------
محمد البيضاني – قلوة

ضمن فعاليات مهرجان الربيع بمحافظة قلوة نظم مكتب الاشراف التربوي النسوي بقلوة معرضا شاركت فيه الطالبات والمعلمات والمشرفات وذلك بمجمع التحفيظ التعليمي، وقد قام وكيل امارة الباحة المساعد احمد المنيفي بافتتاح المعرض المصاحب للمهرجان، ومن جانبها أوضحت مديرة الاشراف التربوي النسوي بقلوة الاستاذة منى محمد الغامدي ان جميع المدارس تفاعلت مع مهرجان الربيع لما لهذه الاحتفالات من أهمية في نشر الوعي الثقافي بين طبقات المجتمع.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1974&pubid=8&CatID=372&sCatID=523&articleid=203330

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:41 AM

محو الأمية ولقمة العيش

------------------------------------------------------------------
إبراهيم علي نسيب

• تصلني الكثير من الرسائل من أبو محمد من ينبع رسالة ومن منيرة رسالة ومن فاطمة رسالة ومن أحمد رسالة ومن كثير والحقيقة أن كل رسالة فيها ما يقول للمسؤولين عن التربية والتعليم ارحموا من في الأرض يرحمكم من في السماء كلها تحمل ذات المعاناة التي كتب عنها أغلبية الزملاء وكتبت عنها سابقاً وكلنا كان يأمل أن يكون الحل في الكتابة عن متاعب إماء الله عن فلانة التي تغادر مكة قبل طلوع الفجر إلى قرية بعيدة، تقبل أمها والدموع تهطل من عينيها خوفاً من الموت الذي يحملها تجاه قرية تبعد عن مكة بمئات الأكيال من أجل لقمة العيش وأي لقمة عيش قد تؤدي كل يوم إلى الموت خاصة حين تفقد جارتها بالمقعد التي كانت تحادثها عن متاعب الحياة وحاجتها للراتب الذي يذهب نصفه للسائق ويبقى نصفه للحياة التي نريدها أن تكون الحياة الكريمة وهي غير ذلك.
• هذه رسالة أضعها كما جاءت أمام المسؤولين عن تعليم البنات وأشكرهم على متابعتهم معي وأخص بالشكر سمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله الذي يتابع عن طريق إدارة العلاقات العامة الممثلة في مدير عامها الأستاذ النجعي كل ما يخص تعليم البنات وهو أمر فيه من الحرص ما يفرح القلب ويثلج الصدر وهذا هو أبو محمد الذي وجه الرسالة لي والتي قال فيها بعد السلام (حيث إنني من قراء المدينة وكثيراً ما نطالع أطروحاتكم الموفقة التي تخدم المسلمين والمصلحة العامة وقد طلب مني بعض معلمات بند محو الأمية طرح مشكلتهن عبر الصحافة ومناشدة المسؤولين في وزارة التربية بتثبيتهن على وظائف رسمية حيث يعملن في القرى والهجر برواتب متدنية وبعقد لمدة عام دراسي ومن حيث تم ترسيم بعض المعلمين في تعليم البنين وكذلك تحسين وضع العاملين على بند الأجور والمستخدمين فهل للمعلمات نصيب من هذه المكرمات الملكية لذا فهن يطلبن من سعادتكم إيصال صوتهن للمسؤولين).. انتهت الرسالة.
• وهذه هي خاتمة الهمزة التي أطلقها مني وبالإنابة عن كل الذين هم في أمس الحاجة للقرش وعنهن إماء الله أقول للمسئولين عن هؤلاء الفتيات ان معاناتهن أكبر من كلمات المعاناة وحاجتهن للأمن الوظيفي للحياة الكريمة للقيام بأداء الدور المطلوب للعطاء والبذل في مهنة تتعلق بالأطفال والأجيال وكيف يكون ذلك حين تفقد المرأة أهم الأشياء وتعيش المعاناة بتفاصيلها الكبيرة التي لا يدركها أحد سواها من زميلاتها المعينات اللاتي يجدن في جرحها وسيلة سهلة ووصفها بصفات تطفئ في روحها النور وتقتل في محياها الطموح أقول لهم انهن يقلن لبعضهن عنها إنها على البند ومن حق الإدارة أن تكلفها بأي عمل وكيف ترفض وهي على كف عفريت والعقد وتجديده هاجسها وفي هذا إذلال وفيه فقدان للأمن الحياتي بسبب عدم الاطمئنان للمستقبل وكيف يكون الأداء حين تكون النفس في حالة كهذه أظنها معاناة تنتظر الحل الأكيد لا أكثر ودمتم.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1974&pubid=8&CatID=352&articleid=203352

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:43 AM

الامتحانات ورسالة عاجلة إلى وزارة التربية والتعليم

------------------------------------------------------------
د. محمد عبدالله شاووش

أنا شخصيا لا أؤمن بهذه الكلمة لأنها توحي بالتحدي ومحاولة الإسقاط أكثر من محاولة الصعود.. وحتى وان تغيرت الأساليب في هذه الامتحانات عن الطرق القديمة الا انها لا تزال قاصرة عن الوصول إلى الهدف والغاية المنشودة أو الرؤية للتعليم والتربية وهي اخراج طالب متميز يمكن له ان يسهم في بناء مجتمعه أو أمته.فالاسلوب التعليمي الذي يجعل الاختبار هو المحك كما يقولون للتفريق بين طالب وطالب اسلوب عقيم لا يخدم المصلحة العليا، فالاختبار يجب ان يكون تحصيل حاصل امام جهد خلال الفصل أو السنة للطالب وادائه ومشاركته وتميزه وفهمه للمادة.أما اولئك الذين يجتهدون في أيام الاختبارات ثم ينسون تلك المعلومات بعد الاختبارات مباشرة تعني حقيقة فشل اساليب التعليم في الوصول بالطلاب إلى مستوى الوعي والفهم وليس الحفظ الذي عادة لا يتجاوز الذاكرة القريبة في الدماغ وسرعان ما ينسى عند عدم تثبيت تلك المعلومة لخلوها من الاساليب المثبتة للذاكرة بالطرق العلمية والمنهجية.أنه خلل واضح في اداء التعليم والمعلمين، عندما نعتمد على الأيام الأخيرة في الفصل الدراسي أو السنة ودليل قطعي على ان التعليم يجب ان ينهج نهجا آخر يعتمد على اكتساب المعلومة بأساليب علمية حديثه.انني عندما اجد أبنائي وهم كما يقولون في المدرسة من المتميزين لا يملكون المعلومة الا في أيام الامتحانات وخلال السنة خواء منها ومن الثقافة وتنمية المهارات والقدرات ويعتمدون منهج الحفظ المؤقت فإني احكم بالجزء على الكل بل وأقول ان هذا الأسلوب لا يمكن له ان يخرج علماء أو عباقرة أو صناعا أو مخترعين بل سيخرج طلابا ضعفاء لا يعول عليهم كثيرا في تطوير البلاد أو منافسة العالم في التقدم.يجب ان تنظر وزارة التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي والمعاهد والمراكز التعليمية إلى منهجية جديدة تضع في أهدافها اخراج نشء فاهم ومدرك وليس حافظا للمنهج الدراسي الذي يهدونه هذا دون إدراك أسراره كالأعاجم.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1974&pubid=8&CatID=352&articleid=203353

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:47 AM

http://img107.imageshack.us/img107/3505/1898wc1.gif
الوطن:السبت 15محرم1428هـ الموافق 3فبراير2007م العدد:2318

--------------------------------------------------------------------------------
توزيع 4500 منتج تقني على مدارس تبوك

تبوك: محمد الفرشوطي

قامت التقنيات التربوية بإدارة التربية والتعليم (بنات) بتبوك بتوزيع 4500 منتج على مدارس البنات بمختلف مراحلها الدراسية، تهدف إلى استخدام التقنية الإلكترونية لتزويد الطالبة بالمعارف والمعلومات المتكاملة التي تضمن تحقيق أهداف المقرر بطريقة مشوقة في زمن قياسي وبأقل جهد ممكن وانعكاس هذه التقنية بشكل إيجابي على مستوى التحصيل العلمي للطالبات ومن هذه المنتجات 1320 قرصاً لمادة الفقة للصف الأول الثانوي و660 قرصاً لمادة الرياضيات ( الدائرة) للمرحلة المتوسطة و1400قرص لمادة اللغة الإنجليزية للصف السادس الابتدائي.وأوضح منسق التقنيات علي البلوي أن فكرة إنتاج الوزارة لهذه المنتجات تتلخص في عرض معلومات متكاملة ومتنوعة مسموعة ومرئية من ضمن مناهج التربية المقرر تدريسها للطالبات، مشيرا إلى أن قرص مادة اللغة الإنجليزية يتولى عرض كافة المعلومات لطالبة لصف السادس الابتدائي التي يتم تدريسها مبادئ اللغة الإنجليزية التي طرحت من ضمن مناهج وزارة التربية والتعليم.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-03/local/local03.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:48 AM

خلال لقائهن التقني الأول في الخبر

---------------------------------------------------------
منسوبات بتعليم الشرقية يؤكدن انتهاء صلاحية الأثاث المدرسي
الدمام: نورة الهاجري
وصفت مجموعة من منسوبات التعليم والمشرفات التربويات في إدارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية مستوى الأثاث المدرسي بالرديء، وانتهاء مدة صلاحيته لطول فترة استهلاكه في المدارس الحكومية، واهتراء الملفات في الخزانات الحديدية في بعض مكاتب الإشراف التربوية للبنات في المنطقة، وتلف طاولات الاجتماعات الكبرى في المراكز التعليمية الرئيسة، والإدارات المدرسية الحكومية وعدم تناسب مقاعد الطالبات المدرسية مع الشروط الصحية والتي تترتب عليها مشاكل صحية كآلام الظهر والساقين.جاء ذلك خلال الملتقى التقني الأول للسيدات الذي أقيم مؤخراً في مقر الشركة العالمية للنظم والتصميم والحاسب الآلي في الخبر.وطالبت مجموعة منهن بتحديث كاونترات الاستقبال وتطبيق التقنيات الحديثة في المدارس وإضفاء الطابع الحديث عليها والتي لم تتغير منذ أكثر من ربع قرن أو يزيد، وجاءت تلك المطالبات أسوة بما قامت بتنفيذه بعض المدارس الأهلية واستفادت منه في دوراتها التعليمية، واقترحت عدد منهن أن تتبنى شركة أرامكو السعودية برامج صيانة وتنظيم مباني المدارس الحكومية أو الاستفادة من خبرتها في هذا المجال.وأشارت مسؤولات في أقسام مشروع توزيع الكتب المدرسية في إدارة التعليم إلى حاجة المشروع إلى عربات متخصصة لنقل الكتب في كل مدرسة وتحديث القواطع المكتبية ووحدات المطالعة وتجهيز المكاتب لتحويلها إلى مراكز للمصادر التعليمية وتفعيل الوسائل التعليمية في رياض الأطفال.شرحت مسؤولة المنظومة التعليمية في الشركة العالمية للنظم والتصميم والحاسب الآلي في الخبر مرفت بخاري، للمشرفات التربويات طرق استخدام المنظومة التفاعلية والتعامل معها والاستفادة من تقنياتها كونها دائرة من عدة أجهزة تقنية أحدها السبورة الذكية والتي تفيد في حفظ المعلومة وحفظ وقت الحصة الدراسية وفصول التقنية الإلكترونية.وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنات في المنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران في إجابة على استفسارات "الوطن" بشأن تبني شركة أرامكو السعودية لصيانة وتنظيم مباني المدارس الحكومية أن المدارس التي بنتها أرامكو ذات مواصفات عالية وبميزانيات مرتفعة بحيث يظهر المشروع في النهاية بمستوى راق جدا ولكن بتكلفة عالية مقارنة بالمدارس الحكومية وهذا التنوع مطلوب نافيا إمكانية بناء جميع المدارس بذات المستوى بسبب عدم تحمل الميزانية بناء مئات المدارس كل سنة على مستوى المملكة بنفس التكلفة العالية.وعن نقل مسؤولية صيانة ونظافة مدارس أرامكو لإدارة التعليم رفض الدكتور العمران نقل مشاريع الصيانة إليهم موضحا أن إدارة التعليم لا يمكنها توفير ميزانية مماثلة لما تنفقه أرامكو على نظافة وصيانة مدارسها، مشيرا إلى أن عدد مدارس البنات التي بنتها أرامكو في الشرقية 41 مدرسة حسب إحصائية رصد مشاريع أرامكو التعليمية، فيما بلغ إجمالي عدد مدارس البنات الحكومية بدون مدارس أرامكو وبدون المباني المستأجرة 359 مدرسة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-03/local/local24.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:49 AM

تعليم القنفذة يبدأ تنفيذ خطة القضاء على المستأجرة

-------------------------------------------------------------------------------

القنفذة:محمد المجدوعي

بدأت إدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة القنفذة تنفيذ خطتها الشاملة للقضاء على المباني المستأجرة واستبدالها بالحكومية عبر برنامج زمني محدد يغطي جميع قطاعات الإدارة.وأوضح مدير تعليم البنات بالمحافظة الدكتور محمد إبراهيم الزاحمي أن الإدارة ستشهد خلال السنوات المقبلة قفزة كبيرة في مجال المباني المدرسية تتمثل في التخلص من المباني المستأجرة وإحلال الحكومية مكانها، مستشهدا بالمشاريع المعتمدة خلال ميزانية العام الماضي والتي تجاوزت 50 مليونا، وقفزت خلال هذا العام لتصل إلى 72 مليون ريال منها مبنى لإدارة التربية والتعليم للبنات، ومبنى لإدارة الإشراف النسوي يضم جميع الأقسام النسوية، كما تسعى الإدارة لإيجاد مبان حكومية لأي مدرسة تتوفر لها الأراضي المناسبة والكثافة السكانية وذلك باعتماد نماذج تناسب النمو المتوقع لكل موقع.وأشار الزاحمي إلى أن الإدارة وضعت عددا من الاستراتيجيات للرقي بالعمل التعليمي والتربوي تطبقها في فترات زمنية متفاوتة عن طريق عدد من القنوات تستهدف جميع منسوبي الإدارة من الجانبين الرجالي والنسوي، منها تكثيف البرامج التدريبية والاستفادة من التقنية الحديثة لسرعة إنهاء المعاملات وإعطاء صلاحيات تسمح بتسيير معاملات المراجعين وحصولهم على متطلباتهم وبياناتهم بسرعة ودقة مع استعداد الإدارة لتقبل أي نقد أو اقتراح لتطوير العمل فهي جزء من المجتمع تستفيد منه وتقدم له خدماتها.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-03/local/local25.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:51 AM

إلى وزارة التربية: نقلوا من عُيّن بعدي وأنا أحق منه بالنقل

--------------------------------------------------------------------------------

أنا أحد معلمي التربية الخاصة، تخصص دراسات إسلامية (دين بصري)، وقد عينت بتاريخ 5/8/1425هـ، بمحافظة الخرج بأحد برامج دمج المكفوفين بمدرسة الزبير بن العوام الابتدائية. وقد طلبت نقلي إلى الرياض مرتين ولم يحالفني الحظ ولكنني فوجئت بنقل أحد المعلمين الذين عينوا عام 1426هـ، وأنا أستحق النقل أكثر منه، فلماذا نقل هذا المعلم رغم أنني أحق منه؟ علما أنني أقوم حاليا بتدريس اللغة العربية بصريا.
محمد إبراهيم العمري

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-02-03/consultation.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:57 AM

http://www.eqla3i.net/uploads/6e97488475.gif (http://www.eqla3i.net)

الجزيرة:السبت 15محرم1428هـ الموافق 3فبراير2007 العدد:12546

--------------------------------------------------------------------------------
آخر موعد 18 من الشهر الجاري
تعديل بيانات النقل الخارجي لمعلمات حوطة بني تميم والحريق

* حوطة بني تميم - خالد المضحي:

حث مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق الأستاذ سعود بن ناصر العثمان جميع المعلمات المتقدمات لحركة النقل الخارجي لهذا العام في مدارس المحافظتين على أهمية الرجوع إلى موقع وزارة التربية والتعليم في حالة الرغبة في تعديل رغبات النقل والتأكد من صحة بيانات رغبات النقل بين المناطق والمحافظات، وأكد على أهمية إرسال استمارة التعديل للشؤون المدرسية بالإدارة قبل يوم الاثنين القادم الموافق 18-1-1428هـ لضمان التحاق المعلمة ضمن حركة النقل الخارجي.

http://www.al-jazirah.com/827602/ln55d.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 09:59 AM

إحدى توصيات مندوبية تعليم البنات بالجبيل

--------------------------------------------------------------
د.العمران يقر تفعيل تقنية الرسائل الهاتفية لأولياء الأمور* الجبيل - عيسى الخاطر:

أعلن مدير عام التربية والتعليم (بنات) بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير بن سليمان العمران عن موافقته ومباركته للتوصيات التي اقترحتها مندوبية التربية والتعليم للبنات بمحافظة الجبيل حول تفعيل الاستفادة من تقنية sms لإرسال رسائل لأولياء الأمور في حالة غياب الطالبات ومتابعة حضورهن وانصرافهن أو للتبليغ عند وجود أي مخالفات.أوضح ذلك مندوب التربية والتعليم للبنات بالجبيل الأستاذ عبدالعزيز بن سعد الخالدي وأضاف بأن هذه الموافقة تجسد مدى حرص واهتمام الدكتور العمران بتطوير العملية التربوية في كافة محافظات الشرقية إلى أعلى المستويات وأرقاها، مشيراً إلى أن هذه التقنية الجديدة سوف تسهم فعلاً في حل الكثير من المشاكل ومنع حدوثها وتساهم أيضاً في تعزيز العلاقات والروابط الوثيقة بين أولياء الأمور والمدارس.وبيّن الخالدي بأن فكرة هذا البرنامج المتطور تقوم على استيراد البيانات من برنامج معارف ويتطلب وجود قاعدة بيانات على الانترنت بحيث يرسل البرنامج غياب الطالبات وكذلك أي رسالة يتم كتابتها بشكل جماعي والبرنامج يعمل وفق بيئة برمجية يستطيع أن يرسل لمجموعات الطالبات بنفس الوقت أكثر من 1000 رسالة.وذكر الخالدي بأن المندوبية قد أقرت أيضاً تخصيص هاتف استشاري مستقل لاستقبال مكالمات أولياء الأمور لطرح ما لديهم من أفكار وآراء والاستماع لملاحظاتهم وشكاويهم بحثاً عن أفضل السبل لحلها وإزالة كافة العوائق التي تقف أمام إيصال صوت ولي الأمر وقد تم تحديد مشرفة تربوية من قسم توجيه وإرشاد الطالبات بالمحافظة ليتولى الرد على الهاتف رقم 3491670 للرد على استفسارات أولياء الأمور وتلقي ملاحظاتهم من الساعة (7-1) ظهراً.وفي حال عدم التمكن من الاتصال يمكن إرسال فاكس على نفس الرقم على أن تكون جميع الملاحظات بعيدة عن الأهواء الشخصية وأن تكون مبنية على المصلحة العامة التي يدفعها النقد الهادف والرأي البناء، مؤكداً الخالدي بأن الجميع لن يدخر وسعاً في تذليل كافة الصعوبات التي تكون من اختصاص المندوبية وفي نطاق عملها وتصب جميعها غي النهاية في مصلحة بناتنا الطالبات علماً بأن الفاكس سيكون مفتوحاً لاستقبال الملاحظات على مدار اليوم.

http://www.al-jazirah.com/827602/ln3d.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 10:00 AM

أكثر من 14 مليون ريال لمشروعات تعليمية جديدة بتعليم المخواة

--------------------------------------------------------------------------------
* المخوا ة - خالد زاهي - عبد الله الرزقي:

وافقت وزارة التربية والتعليم على إنشاء مشروعات مدرسية جديدة وترميم وصيانة لعدد آخر من المدارس وتأهيل مبانٍ مدرسية بتعليم البنين بالمخواة بتكلفة إجمالية تقدر بـ 14 مليوناً و471 ألف ريال. وقد جاءت هذه المشروعات كالتالي: تنفيذ مشروع مدرسة السعودية الثانوية بالمخواة بمبلغ وقدره خمسة ملايين 567 ألف ريال، إنشاء مشروع مدرسة الإمام الرازي الابتدائية بالرميضة بتكلفة إجمالية تقدر بأربعة ملايين و39 ألف ريال. كما تم اعتماد نظافة وصيانة للمباني المدرسية والمعدات بمبلغ مليون وتسعمائة ألف ريال، وصيانة أجهزة التكييف والتبريد بالمدارس بمبلغ 155 ألف ريال، وصيانة طارئة للمباني المدرسية ومستلزمات الصيانة بمبلغ 442 ألف ريال، وصيانة المختبرات والأجهزة والوسائل التعليمية بمبلغ 58 ألف ريال، وأعمال الترميمات والتعديلات مرحلة ثانية بمبلغ 516 ألف ريال، وتأهيل مبانٍ مدرسية وتوفير وسائل السلامة مرحلة رابعة بمليون و400 الف ريال، وتسوير وتعلية وفصول إضافية بمبلغ 600 ألف ريال. أوضح ذلك مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة الأستاذ سعيد بن محمد مخايش، منوهاً بالدعم الذي يلقاه التعليم من لدن حكومتنا الرشيدة - وفقها الله، ومؤكداً أن هذه المشروعات التي حظيت بها المحافظة تأتي إلى جانب المشروعات التي يجري تنفيذها حالياً في عدد من القطاعات التابعة للإدارة.

http://www.al-jazirah.com/827602/ln14d.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 10:07 AM

في جولة تفقدية شملت ظلم والموية والخرمة ورنية

--------------------------------------------------------------------------------
مدير تعليم الطائف يقضي على الغياب الجماعي وينهي قضية ثانوية ظلم

* ظلم - ياسر الروقي

تفقد مدير عام التربية والتعليم بالطائف الأستاذ محمد سعيد أبو راس عملية سير الاختبارات في عدد من مناطق الطائف قطع خلالها مسافات تتجاوز ال1500 كيلو متر على مدى ثلاثة أيام متواصلة، حيث شملت الجولات مدارس محافظة رنية ومدارس محافظة الخرمة ومدارس مراكز ظلم والموية، بالإضافة إلى مدارس مراكز النصائف والركنة (شمال الموية)، حيث اطلع على عملية سير الاختبارات وبحث قضية فصل ثانوية ظلم عن المرحلة الابتدائية لكون المرحلتين تقبعان في مبنى واحد يعد ضيّقاً - سبق وأن نشرت الجزيرة تحقيقاً موسعاً عنه - كما تفقد عملية حضور الطلاب والمعلمين في مدراس المناطق النائية في شمال ظلم والموية، حيث زار مدارس النصائف والركنة.. وأكد الأستاذ محمد أبو راس في نهاية الجولات ل (الجزيرة) أن الجولات المتوالية وحث المعلمين والطلاب على الاجتهاد أثمرت الشيء الكثير، حيث كشفت الجولة الأخيرة انضباط المعلمين والطلاب وعدم وجود أي حالات غياب تذكر فيما كانت عملية سير الاختبارات داخل اللجان جيدة.وأشار إلى أن قضية مبنى ثانوية وابتدائية ظلم سيتم إنهاؤها قريباً بعد أن يتم توفير مبنى حكومي لطلاب الابتدائية، فيما سيتم الجمع بين المرحلتين الثانوية والمتوسطة في مبنى واحد.تجدر الإشارة إلى أن (الجزيرة) نشرت تحقيقاً موسعاً كشف عن عدد من السلبيات والمضايقات التي يتعرض لها طلاب المرحلتين الثانوية والابتدائية ومعلموها نظير عملية الجمع بينهم في مبنى واحد سواء سلوكياً أو تعليمياً أو من حيث ضيق المبنى وغيرها من السلبيات، مما جعل إدارة التعليم بالطائف تولي القضية اهتماماً كبيراً للقضاء على هذه السلبيات.

http://www.al-jazirah.com/827602/ln15d.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 10:08 AM

المرشحون لدورة مديري المدارس ووكلائها بالمخواة

--------------------------------------------------------------------------------

* المخواة - عبدالله الرزقي - خالد زاهي:

اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين في المخواة الأستاذ سعيد بن محمد مخايش أسماء المرشحين لدورة مديري المدارس ووكلائها التي ستقام في الفصل الدراسي الثاني بكلية المعلمين في الباحة، وفيما يلي أسماؤهم وهم:
أولاً: مديرو المدارس: عبدالرحمن شنان حسن الزهراني وبدر أحمد ضيف الله الغامدي وعلي سرحان يحيى الزهراني وعبدالعزيز سعيد حسن الغامدي.
ثانياً: وكلاء المدارس: عبدالرحمن عبدالله علي الزهراني ومطر رزق الله رزق الله الزهراني وأحمد محمد جمعان الغامدي.

http://www.al-jazirah.com/827602/ln18d.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 10:37 AM

يبدأ التقديم لهما اليوم السبت

--------------------------------------------------------------------------
وظيفتان شاغرتان بتعليم البنات بالمجمعة
* المجمعة - صالح الدهش:

أعلنت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة المجمعة عن وظيفتين شاغرتين (حارس) بالأجر اليومي.أوضح ذلك مدير إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة المجمعة الأستاذ سليمان بن عبدالرحمن الدخيل، الذي أشار إلى أن هذين الوظيفتين سيبدأ التقدير لهما اليوم السبت 15- 1-1428هـ ولمدة يومين، حيث إنه لا يقبل أي متقدم بعد هذين اليومين.. وأهاب ممن لديه الرغبة وتنطبق عليه الشروط التقديم للإدارة.

http://www.al-jazirah.com/827602/ln20d.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 10:38 AM

برعاية الأمير فيصل بن بندر الجودة في التعليم في لقاء (جستن) السنوي

---------------------------------------------------------------------------
* الريا ض- عمر اللحيان:

تعتزم الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية (جستن) إقامة لقائها السنوي الرابع عشر بفرعها في القصيم يومي الثلاثاء والأربعاء 28 - 29 ربيع الآخر 1428هـ بعنوان (الجودة في التعليم العام) وذلك برعاية صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر بن عبدالعزيز أمير منطقة القصيم.وتتركز محاور اللقاء في أسس متطلبات الجودة في التعليم العام ومؤشرات الأداء المرتبطة بالجودة ومعايير الجودة في مدارس التعليم العام ومراحل تحقيق الجودة والاقتصاديات المطلوبة لها.والوضع القائم للجودة في الميدان التربوي السعودي ومشكلات تحقيق الجودة في التعليم العام، وسوف يتضمن اللقاء العديد من الفعاليات والندوات العلمية التي تناقش الأفكار والمحاور الرئيسية للقاء.

http://www.al-jazirah.com/827602/ln27d.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 10:39 AM

مدارس حكومية قبل عام 1429هـ

--------------------------------------------------------------------------------

المهندس الأحمد يتفقد مشاريع مدارس البنات بشقراء

* شقراء - محمد عبد الله الحميضي:

قام المهندس عبد الرحمن الأحمد وكيل وزارة التربية والتعليم لشؤون المباني بزيارة تفقدية لمحافظة شقراء اطلع خلالها على سير المشاريع في المباني الجاري تنفيذها لمدارس البنات في المحافظة وكذلك مشاريع التأهيل للمباني القائمة ومستوى صيانتها. وقد كان في استقباله مدير التربية والتعليم للبنات بشقراء الدكتور سليمان محمد الحصان وعدد من منسوبي الإدارة حيث قام المهندس الأحمد ومرافقوه بجولة تفقدية للمشاريع في المحافظة، مبديا سروره بما شاهده من مشاريع وسير العمل بها بما في ذلك مشاريع الصيانة. وأكد أن هذه الزيارة تتم بناء على توجيهات من معالي وزير التربية والتعليم وسمو نائبه الأمير خالد المشاري آل سعود التي تؤكد على أهمية المتابعة الميدانية لكل مشاريع الوزارة لا سيما وأن محافظة شقراء دخلت ضمن مشروع (محافظة بلا مبانٍ مستأجرة) ومن المتوقع بإذن الله تعالى أن يتحقق هذا المشروع في الإدارات التي يشملها المشروع قبل نهاية عام 1429هـ إن شاء الله لتكون جميع مدارس البنات في هذه المناطق حكومية. كما أكد المهندس الأحمد أن هذا المشروع لم يكن ليتم لولا توفيق الله أولا ثم الدعم السخي من حكومة خادم الحرمين الشريفين للتعليم في كافة مناطق المملكة.

http://www.al-jazirah.com/827602/ln29d.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 10:41 AM

تعليم البنات:

----------------------------------------------------
تلخيص المنهج الدراسي ضمن أدوات التقويم المستخدمة ولا يشكل عبئاً على الطالبات* الرياض - عبدالرحمن اليوسف:

أكدت الوكالة المساعدة للإشراف التربوي بوزارة التربية والتعليم (تعليم البنات) أن طلب تلخيص المنهج لا يعد مشكلة للطالب والطالبة وإنما هو ضمن أدوات التقويم التي يستخدمها المعلم أثناء عملية التقويم، فضلاً على أن التلخيص مهارة من مهارات التفكير التي تتطلب من المعلم والمعلمة تنميتها لدى طلابهم والعمل على الانتقال من التعليم المعرفي الكمي إلى التعليم النوعي الذي يركز على توظيف المعلومة واستخدامها. وأوضحت أنه فيما يخص أعمال السنة للفصل الدراسي فقد وزعت الدرجة لتشمل القيام بالتدريبات والنشاطات المتعلقة بالمادة الدراسية.. وهذه الأنشطة والتدريبات قد تكون أوراق عمل أو تلخيص لبعض مفردات المقرر أو إعداد تقرير أو بحث قصير واستخدام التقنية في عرض المادة. ويأتي هذا التأكيد بعد أن اشتكى بعض أولياء الأمور من أن تلخيص المنهج يشكل عبئاً على الطلاب والطالبات بالإضافة إلى طول المنهج وصعوبة فهم الطالبات مع طول الفترة الزمنية للتدريس وكثرة الواجبات المدرسية والاختبارات الشهرية وطالب أولياء الأمور بدلاً من هذا أن تتجه الوزارة لتحسين المناهج المدرسية وتخفيف الواجبات المنزلية وتقليل الكتب والتركيز على النشاطات الطلابية للتخلص من الرتابة والملل لدى الطلاب والطالبات.

http://www.al-jazirah.com/827602/ln37d.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 10:42 AM

التربية تشدد على آلية نقل المعلمين الخارجية الجديدة

-------------------------------------------------------
مساواة حفظة القرآن مع غيرهم.. وخريجو المعلمين للابتدائية

الدمام - خالد المرشود:

وجه معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد تعميما لجميع إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات (بنين) يتضمن آلية استخلاص بيانات الوضع القائم بالمدارس والتي يعتمد عليها في تقدير الاحتياج وإجراء حركة النقل الخارجية والتي تشمل المعلمين الراغبين في النقل من مدارسهم التي يعملون بها إلى محافظات أخرى داخل الإدارة وخارجها، وذلك لمعلمي التعليم العام والتربية الخاصة والمشرفين التربويين والمرشدين الطلابيين في جميع القطاعات وجميع شاغلي الوظائف التعليمية ممن هم على الكادر التعليمي.وأشار معالي الوزير في تعميمه إلى ضرورة الدقة في البيانات والحرص على تكاملها والرجوع إلى ملفات المعلمين عند الحاجة لما لهذه البيانات من أثر بالغ على دقة تقدير الاحتياج وتنفيذ حركة النقل الخارجية. وسيتم نشر بيانات المعلمين والمدارس والفصول والطلاب من خلال نظام شؤون المعلمين على موقع الوزارة www.moe.gov sa، وتمت إتاحة تحديثها وتعديلها.كما يتم نقل جميع شاغلي الوظائف التعليمية سواء كان (مشرفا أو مديرا أو وكيلا أو مرشدا أو معلما، تعليم خاص أو عام، أو محضر مختبر) وفق ضوابط حركة المعلمين. أما المرشدون الطلابيون الذين صدر لهم قرار وزاري بتكليفهم سيتم نقلهم مرشدين طلابيين وفق المفاضلة مع زملائهم، ولا ينطبق ذلك على من تم تكليفه عن طريق إدارات التربية والتعليم. وسيتم إجراء حركة النقل لهذا العام من الإدارات التعليمية وإليها حسب المحافظات والمراكز الموضحة بالنظام.

http://www.al-jazirah.com/827602/lp2d.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 10:51 AM

http://www.dev-up.uk.to/uploads/409bf83695.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

الشرق الاوسط:السبـت 15محـرم1428هـ 3فبراير2007م العدد:10294

--------------------------------------------------------------------------------
دول الخليج تدرس برنامج تعويض للمهارات الأساسية لطلاب المراحل الابتدائية
البرنامج يهدف إلى تعزيز المهارات اللغوية والحسابية
الرياض: «الشرق الأوسط»

تدرس وزارات التربية والتعليم في دول الخليج، اعتماد برنامج تعويض للمهارات الأساسية لدى الطلبة في المراحل الابتدائية، وذلك من خلال مشروع تطوير التعليم. وحملت مسودة مشروع تطوير التعليم في دول الخليج التي صدرت من قبل مكتب التربية العربي لدول الخليج، أن البرنامج يركز على تعويض المهارات الأساسية وتعزيز المهارات اللغوية والحسابية والحاسوبية لدى طلاب الصفوف المبكرة لمرحلة التعليم الأساسي لمن لم يصلوا إلى مرحلة الإتقان. ويهدف برنامج تعويض للمهارات الأساسية إلى الإسهام في تعزيز المهارات اللغوية والعلمية والحسابية والحاسوبية، بالإضافة إلى رفع كفاءة أعضاء الهيئة التدريسية ومهاراتهم في تعزيز المهارات الأساسية لدى الطلاب الأقل استيعابا من أقرانهم.ويعمل مكتب التربية العربي لدول الخليج على تطوير مشروع التعليم، ويتضمن مشروع التعليم تطوير المواد الإسلامية وإيجاد منهج لثقافة الحوار، بالإضافة إلى تطوير المناهج التعليمية.وكان مكتب التربية في دول الخليج قد اعتمد خطة خليجية موحدة لتطوير المناهج مرجعها الأساسي وثيقة الآراء لخادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز بشأن التعليم كمرجع أساسي لتطوير التعليم في دول مجلس التعاون الخليجي في آخر اجتماعاته بمدينة الرياض، وكانت الخطة تشمل إقرار تأليف كتب دراسية جديدة وبناء مواد تعليمية أخرى وتحويل بعض المواد العلمية إلى مواد تطبيقية، بالإضافة إلى توجه المكتب العربي لتوظيف التقنية للوصول إلى الطلاب والمعلمين في أماكن وجودهم وتوفير ما يدعم نمو المعرفة والمهارة لديهم.تجدر الإشارة إلى أن الحكومات الخليجية أوصت بدعم التطوير في التعليم والمناهج التعليمية في دولها منذ أكثر من خمس سنوات، وكانت القمة الخليجية في الكويت هي المنطلق لدعم الخطط الاستراتيجية لتطوير التعليم وتوحيد المناهج في دول منطقة الخليج العربي.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10294&article=404607

همسة الطـيف

03-02-2007, 11:11 AM

http://www.dev-up.uk.to/uploads/2c8e308718.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الرياض:السبت 15المحرم 1428هـ - 3فبراير 2007م - العدد 14103

مركز الإشراف التربوي بالشفا يناقش الفراغ العاطفي لدى طالبات المرحلة الثانوية

-------------------------------------------------------------------------
الرياض - "الرياض":

نظمت وحدة علم النفس وعلم الاجتماع بمركز الإشراف التربوي بالشفا ندوة تربوية بعنوان "الفراغ العاطفي لدى طالبات المرحلة الثانوية" وقد تم عقدها في مركز التدريب التربوي بالشفا واستهدفت معلمات علم النفس وعلم الاجتماع بالمرحلة الثانوية.
وقد تولت رئيسة وحدة علم النفس وعلم الاجتماع المشرفة التربوية هدى الدوسري تنظيم وادارة محاور الندوة وتقديمها بمشاركة المعلمة منيرة الرافعي من الثانوية 24وجرى بعد ذلك مداخلات من المعلمات أسهمت في تجسيد واقع فراغ العاطفة عند طالبة المرحلة الثانوية وفي نهاية الندوة قدمت توصيات تتعلق بشرح بدائل واقتراحات علاجية للتقليل من حجم الظاهرة في المدارس.

http://www.alriyadh.com/2007/02/03/article221833.html

همسة الطـيف

03-02-2007, 11:14 AM

الطلاب يتفاجأون بأوراق الإجابة بدلاً عن "الأسئلة"!

-----------------------------------------------------------------
كتب - فهد الزومان:

لم يصدق طلاب الصف الخامس الابتدائي بمدرسة الخندق الابتدائية بنين بحي اليمامة بالرياض أعينهم عندما تسلموا ورقة الأسئلة لمادة العلوم في اختبار منتصف العام حيث تفاجأوا أن ما بين أيديهم هو نموذج إجابة حل جميع الأسئلة ولم يلاحظ أحد من المعلمين أن ما تم توزيعه على الطلاب هي نماذج إجابة بالإضافة إلى أن من قام بتصوير هذه النماذج هو مدير المدرسة ولم يلاحظ ذلك إلا أحد الطلاب الذي سأل المعلم المراقب في أي مكان يتم حل الإجابة وعندما نظر المعلم إلى الورقة وجدها نموذج إجابة لا يحق توزيعها على الطلاب فجمع الورق وذهب إلى مدير المدرسة لاخباره بالموضوع وتم سحب جميع الأوراق من جميع اللجان. والشيء الغريب هو أن المدير لتصحيح الوضع قام بتصوير الأسئلة نفسها وقام بتوزيعها بعد أن شاهدها الطلاب.
"الرياض" قامت بالاتصال بمدير المدرسة والذي رفض الإجابة، وقال إن هذا الكلام غير صحيح وأن علينا الاتصال بالمركز لمعرفة حقيقة الوضع ولو افترضنا أن ذلك صحيحاً فإن طلاب الابتدائي لا يعون حقيقة ما بين أيديهم كما يقول المدير

http://www.alriyadh.com/2007/02/03/article221882.html

همسة الطـيف

03-02-2007, 11:15 AM

تعليم نجران

-----------------------------------------------------------

حبونا - حسين القفيلي:
؟ حث مدير عام التربية والتعليم بمنطقة نجران حسن بن أحمد القربي منسوبي تعليم نجران على المشاركة في فعاليات المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية، والمقرر عقده بمدينة الرياض برعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز في الفترة من 14- 17من شهر صفر المقبل، وبحضور عدد من الشخصيات العالمية من المختصين في التربية والإعلام.

http://www.alriyadh.com/2007/02/03/article221893.html

همسة الطـيف

03-02-2007, 11:19 AM

مدرسة تقدم القهوة والتمر لطلابها داخل صالة الامتحان

------------------------------------------------------------
http://www.alriyadh.com:81/2007/02/03/img/032148.jpg

الطلاب يتناولون التمر والقهوة في قاعة الامتحان

الباحة - إبراهيم الشمراني:

حرصاً منها على تهيئة أبنائها الطلاب قبل بدء الاختبارات، وحفاظاً على صحتهم وفي بادرة رائعة من مدير المدرسة الأستاذ محمد جمعان الغامدي ومنسوبيها قامت مدرسة الشيخ محمد بن عبدالوهاب باللفحة بضيان مع صبيحة أول يوم في الاختبارات بتقديم القهوة العربية والتمر للطلاب قبل بدء الاختبارات إلى جانب قيام المرشد الطلابي بالمدرسة بتقديم برنامج تهيئة لهم والتأكيد لهم بأن الاختبار ليس إلا قياساً لما تعلموه خلال الفصل الدراسي.
وقد حظي البرنامج بتقدير الطلاب وأولياء أمورهم ويعد خطوة رائدة من المدرسة في الاهتمام بطلابها. وأشار مدير المدرسة إلى أن المدرسة سوف تستمر في تنفيذ البرنامج إلى نهاية الاختبارات.

http://www.alriyadh.com/2007/02/03/article221862.html

همسة الطـيف

03-02-2007, 11:20 AM

عطر وحبر

-------------------------------------------------------------
التقويم الشامل

مي عبدالله الشايع
حقيقة عندما نقول إن موسم الاختبارات يشكل أزمة نفسية للطلاب والطالبات فنحن لا نبالغ نهائياً في ذلك الوصف!!! بل إنه في تصوري "كرب" تعليمي أثرت تبعاته على الأسرة بأكملها!!
لذلك لا نشعر مطلقاً بفائدة من كل تطوير أو تجديد في أنظمة التعليم - على اعتبار أنه الشيء الوحيد الملموس الذي تفعله الوزارة - وليس تطوير المناهج أو الوسائل التعليمية أو تطوير أساليب العملية التعليمية...!
ولو أخذنا على سبيل المثال: عملية التقويم الشامل للمدرسة (بنات) نجده أسلوباً نجح كثيراً مع طالبات المرحلة الابتدائية فقط بالطبع لقلة المواد المقررة وسهولتها.. بينما لا أتوقع نجاحه كثيراً مع طالبات المرحلتين المتوسطة والثانوية؟!
السبب يعود لأن معظم المدارس خاصة الأهلية منها لم ينفذ من أساليب التقويم إلا أسلوب واحد فقط هو أسلوب الاختبارات!!! فجدول الحصص اليومي للطالبات انقلب إلى جدول يومي للاختبارات! والضحية بالطبع هم الطالبات.حقيقة لقد عايشت هذه المشكلة مع ابنتي وكنت أتصور أن الخلل في المدرسة "الأهلية" التي تدرس فيها، لكنني وجدتها مشكلة عامة من واقع مجالس الأمهات التي حضرتها لأكثر من مدرسة حكومية وأهلية ومن واقع شكاوى الطالبات أنفسهن من كثرة الاختبارات اليومية والتي قد تصل إلى أربعة اختبارات في اليوم هذا مع الواجبات المنزلية!
إذاً الخلل ليس في النظام وإنما في التطبيق؟ فإذا كان أسلوب الاختبارات يأتي على قائمة أساليب التقويم الشامل فلتوضع معايير وضوابط للتطبيق حتى لا تطبق كل مدرسة النظام على مزاجها ضاربين بالعملية التعليمية والتربوية عرض الحائط بل بالهدف الأساسي للتقويم الشامل وهو "التعرف على مدى تحقيق أهداف سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية من خلال إسهام المدرسة في الرفع من مستوى تحصيل الطالبات وتنمية مهاراتهن وسلوكياتهن".
حقيقة لا بد لوزارة التربية والتعليم من تشكيل لجان لمتابعة تفعيل الأنظمة وجدواها ومدى التزام الأسرة التعليمية في المدارس بتطبيقها أيضاً تشكيل لجان أخرى لمعرفة آراء الطالبات ومقترحاتهن حول هذا النظام.
[email protected]
ص.ب
25513الرياض 11476
http://www.alriyadh.com/2007/02/03/article221858.html

همسة الطـيف

03-02-2007, 11:22 AM

رسالة إلى :وزير التربية والتعليم

--------------------------------------------------------------------
محمد الأحمد

عبر منبر جريدتنا الحبيبة "الرياض"، وعبر نافذتها صفحة الرأي للجميع ناشد سكان حي الصحافة وزارتنا الموقرة على مدى ثلاث سنوات بطلب افتتاح ثانوية للبنات، حيث يتكبد سكان الحي معاناة شاقة وقلقا يشوبه الخوف والحيطة والأمل، قلق وخوف على هؤلاء البنات الشابات التي تتقاذفهم السيارات يمنة ويسرة إلى الأحياء التي بها ثانويات حكومية أو مجبرين إلى خاصة ترهق كاهلهم عبر سيارات يقودها أولياء أمورهم أو سائقون أو باصات لذوي القدرة المحدودة والتي لا تخفى على معاليكم في هذا الزمان.
معالي الوزير.. لقد ناشد الأهالي الوزارة، وإدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض ورفع لها الخطاب تلو الخطاب، ونشروا المقال تلو المقال ولكن لا أحد يستجيب أو يتكرم ويتفضل بالرد.
نحن نعلم يقيناً أنك من أحرص الناس على بنات الوطن كافة، ولكن لا يجهل معاليكم حجم النمو المطرد، والمعماري المتسارع، والزيادة السكانية الهائلة التي يواجهها الحي (حي الصحافة ومربعات الياسمين) والتي أزعم أنها ستصبح مدينة سكنية كبيرة، لما لها من إمكانيات وأرض رحبة.
معالي الوزير أن أهالي الحي يطمحون منكم نظرة حانية، والأمل يحدوهم حيث إن العام الدراسي لا زال فيه المتسع، كما أن الإجازة الصيفية تعطي مزيداً من المرونة للتجهيز، وكسبا للوقت يعلم الاخوة المسؤولين في الوزارة أن مدرسة البنين الابتدائية التي في الحي قد شغرت، ومن ثم هي مناسبة حتى يأتي الله بالفرج ويفتتح لبناتنا مجمعاً يضم الروضة والابتدائي والمتوسط والثانوي.
معالي الوزير نأمل من الله العزيز القدير أن لا يضيع خطابنا ونداؤنا لكم أدراج الرياح وأن يجد صدى بتكرم المسؤولين بالرد علينا.
وفقنا الله وإياكم لما فيه الخير والصلاح، وحفظ الله لنا بلادنا الحبيبة من كل مكروه.

http://www.alriyadh.com/2007/02/03/article221948.html

همسة الطـيف

03-02-2007, 11:23 AM

كاريكاتير ..

--------------------------------------------------

http://www.alriyadh.com:81/2007/02/03/img/032662.jpg

همسة الطـيف

03-02-2007, 11:26 AM

http://www.dev-up.uk.to/uploads/f335f6680e.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

عكاظ:( السبت 15/01/1428هـ ) 03/ فبراير/2007 العدد : 2057

-------------------------------------------------------------------------
للمرة الثانية منذ انتقالها من نجران للغاط
الامير سلمان يرعى جائزة السديري للتفوق العلمي «3» ربيع الاول

عبدالله العريفج (الرياض)

يشهد صاحب السمو الملكي الامير سلمان بن عبدالعزيز امير منطقة الرياض يوم الخميس الثالث من ربيع الاول المقبل حفل جائزة الامير خالد بن احمد السديري للتفوق العلمي في محافظة الغاط «240» كيلوا مترا شمال غرب الرياض.
وكان مقررا ان يرعى سموه حفل الجائزة يوم الثامن عشر من صفر غير ان موعد الاحتفال ارجئ الى الثالث من ربيع الاول. ويتفضل سمو امير منطقة الرياض بتسليم الطلبة المتفوقين واولياء امور الطالبات على مستوى محافظات الغاط والمجمعة والزلفي جوائز التفوق.
ويشرف سموه حفل العشاء الذي سيقام على شرفه والمدعوين من الامراء والمسؤولين ورجال التعليم والفكر والثقافة.
ويعد حفل جائزة الامير خالد السديري الثاني الذي يرعاه سموه منذ انتقال الجائزة من نجران الى الغاط منذ عدة سنوات حيث رعى سموه حفلها الاول بعد الانتقال.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070203/Con2007020384058.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 11:28 AM

آخر موعد لتعديل بيانات نقل المعلمات الاربعاء

----------------------------------------------------------------
مشعل الحربي (قديد)

حددت شؤون المعلمات بوزارة التربية والتعليم الاربعاء القادم كآخرموعد لتعديل بيانات النقل للمعلمات علماً بأنه لن يتم تعديل اي بيانات بعد الموعد المحدد مما يترتب عليه الغاء النقل.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070203/Con2007020384066.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 11:31 AM

السماح للمدارس الأهلية بتأليف المناهج وتدريسها بلغات مختلفة

-------------------------------------------------------------------------
عبدالرحمن العكيمي (تبوك)

أقرت وزارة التربية والتعليم السماح للمدارس الاهلية بتأليف مناهج تختلف عن مناهج التعليم العام وتدريسها بأي لغة تراها المدرسة وذلك اعتباراً من العام القادم. واشار المشرف العام للتعليم الاهلي بالوزارة منصور الدهام إلى ان هذا القرار يستثني مواد التربية الاسلامية واللغة العربية فقط في حين يسمح للمدارس تعديل بقية المناهج وفق رؤيتها الخاصة سواء بإضافة مواد جديدة او بتعديل مضمون بعض المواد. واضاف انه عند الانتهاء من تعديل او اضافة اي منهج لابد من ان تطلع الوزارة على نسخته النهائية قبل تطبيقه للتأكد من توافقه مع سياسة التعليم ومناسبته لقدرات الطلاب. لافتاً الى تطبيق برنامجين دوليين معتمدين الاول دبلوم امريكي يطبق على المناهج ذات المواصفات الامريكية والآخر بكالوريا اوروبية وتعنى بالتعليم الاوروبي يمكن للطالب من خلالها حرية الاختيار.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070203/Con2007020384070.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 11:54 AM

اليوم آخر موعد لتعديل بيانات المعلمين

--------------------------------------------------------------------------
عبدالله الذبياني (الليث)

حددت وزارة التربية والتعليم اليوم السبت آخر موعد لتعديل بيانات جميع المعلمين في برنامج التبادل الالكتروني الذي استحدثته الوزارة هذا لعام، وتم من خلاله ادخال جميع بيانات شاغلي الوظائف التعليمية بدقة متناهية من حيث صحة تاريخ المباشرة والارقام ودرجة الوظيفة والمستويات التعليمية الخاصة بالمعلمين. وطالبت الوزارة مراجعة موقع شؤون المعلمين والتأكد من كامل البيانات وتصحيحها من ادارة قسم المعلمين التي يتبع لها المعلم.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070203/Con2007020384239.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 11:57 AM

تنفيذ 65 مشروعا تعليمياً لبنات جدة

---------------------------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)

في الوقت الذي تنفذ فيه الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة لتعليم البنات «جدة» حاليا 65 مشروعاً تعليمياً في مختلف انحاء المحافظة، تستعد خلال العام الجاري لاستلام 45 مشروعاً تعليمياً نموذجياً. ذكر ذلك لـ«عكاظ» المهندس عادل العقل مدير ادارة شؤون المباني بالادارة مضيفاً انه سيتم الاستغناء عن عدد من المباني المستأجرة خلال العام الجاري. وقال إن العمل جارٍ لتأهيل وترميم 34 مبنى مدرسيا، تم استلام 14 مبنى منها فيما يتم استلام المباني الاخرى خلال الفصل الدراسي الثاني. ولفت الى ان الادارة اشترت 37 مرفقا تعليميا يتم انهاء اجراءات تملكها للوزارة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070203/Con2007020384240.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 12:02 PM

500 حالة غش بالشرقية في الأسبوع الأول للاختبارات

--------------------------------------------------------------------------
نايف الرويشد - عبدالعزيز الزهراني (الاحساء)

بلغ عدد حالات الغش في الاسبوع الأول من الاختبارات النصفية بمدارس المنطقة الشرقية نحو خمسمائة حالة لم يكشف منها سوى 70 حالة فقط فيما غادر اصحاب الحالات الاخرى القاعات بسلام.واوضح مشرف تربوي في المنطقة انه توصل الى هذا العدد من خلال اتصالاته اليومية بعدد كبير من مديري المدارس والمعلمين الذين كانوا يفيدون بأنهم عثروا على مجموعة كبيرة من البراشيم في القاعات بعد خروج الطلاب اضافة الى حالات تم ضبط اصحابها متلبسين.واشار الى تفوق الطلاب على الطالبات في طرق الغش وأساليبه.. وبين ان البراشيم الورقية تظل الاكثر استخداما وان لجأ البعض الى طرق بديلة مثل الكتابة على الملابس واستخدام الجوال وغيرهما.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7020384183.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 12:03 PM

ترشيح طالبين من الاحساء لجائزة آل مكتوم للتميز

---------------------------------------------------------------
نايف الرويشد (الاحساء)

رشحت ادارة التربية والتعليم بالاحساء الطالبين عبدالعزيز علي السلطان وعاصم صلاح الجوفي من طلاب الصف الثالث ثانوي علمي بمدرسة الامام الطحاوي للمشاركة في جائزة حمدان بن راشد ال مكتوم للاداء العلمي المتميز لهذا العام وذلك بعد ان حققا المركزين الاول والثاني في مرحلة التصفيات الاولية التي جرت على مستوى المحافظات.واشار مدير مدرسة الامام الطحاوي عبدالاله السلطان الى الطالبين يعدان من خيرة وافضل الطلاب بالمدرسة وهما على قدر كبير من التميز في التحصيل الدراسي والخلقي مما ساهم في بروزهما وتألقهما في العديد من المشاركات الداخلية والخارجية.لافتا الى ان حصولهما على المركزين الاول والثاني بالتصفيات الاولية لم يأت من فراغ بل جاء كنتيجة حتمية لما وصلا اليه من تميز وتفوق.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7020384184.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 12:05 PM

التعليم يناقش فصل مدرسة الجديدة اداريا وسير الاختبارات

-------------------------------------------------------------
عكاظ (عرعر)

يناقش المجلس المحلي لادارة التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية في جلسته الثامنة من الدورة الثانية للعام الحالي غدا امكانية فصل مدرسة الجديدة الابتدائية إداريا عن المرحلتين المتوسطة والثانوية وسير اختبارات الفصل الاول والمنازل في الفترة المسائية.
ويستعرض المجلس برئاسة مدير تعليم المنطقة عبدالرحمن الرؤساء تقارير عن التبادل الالكتروني والمسح الاحصائي وكتب الفصل الدراسي الثاني.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070203/Con2007020384190.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 12:06 PM

الخدمات البلدية والتعليم على هاتف «عكاظ»

----------------------------------------------------------------
* يحل الدكتور عبدالرحمن الفصيل مدير عام التربية والتعليم بمنطقة عسير يوم غد الاحد ضيفا على هاتف «عكاظ» للاجابة على اسئلة الطلاب واولياء امورهم والمعلمين حول كل ما يتعلق بالعملية التربوية والتعليمية. د. الفصيل يستقبل الاتصالات ما بين العاشرة صباحا وحتى الثانية عشرة والنصف ظهرا على الهاتف 2250344/07 او على الايميل.
* كما يحل المهندس علي بن نايف المهاشير أمين منطقة الحدود الشمالية بعد غد الاثنين ضيفا على هاتف عكاظ رقم 6634445/04 للاجابة على اسئلة واستفسارات المواطنين حول كل ما يتعلق بالمشاريع والخدمات البلدية وذلك ما بين الثامنة والعاشرة مساء.
[email protected]

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070203/Con2007020384194.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 12:10 PM

وزارة التربية تصدر دليلا لمعلمي صعوبات التعلم

-----------------------------------------------------------------
عكاظ (الرياض)

اصدرت وزارة التربية والتعليم دليلا مساعدا لمعلمي صعوبات التعلم لمساعدتهم في وضع اختبارات التشخيص التربوية الفردية واعداد الخطط التربوية الفردية.
واوضح مساعد مدير تعليم البنين للشؤون التعليمية بمنطقة الرياض د. ابراهيم الحميدان ان اصدار الدليل يأتي انطلاقا من مبدأ توحيد العمل وحرصا على الرقي بمستوى اداء معلمي صعوبات التعلم في وضع اختبارات التشخيص المبنية على المنهج وإعداد الخطط التربوية الفردية للطلاب.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070203/Con2007020384002.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 12:11 PM

المرشحون لدورة مديري ووكلاء المدارس

---------------------------------------------------------------------------
مطر الزهراني (قلوة)

اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد مجايش أسماء المرشحين لدورة مديري ووكلاء المدارس والتي ستقام الفصل الدراسي الثاني بكلية المعلمين ونتائج مسابقة الخاطرة الادبية لطلاب المرحلة المتوسطة والمقامة تحت شعار «الأنامل المبدعة».والمرشحون للدورة هم: عبدالرحمن شنان الزهراني، بدر أحمد الغامدي، علي سرحان الزهراني، عبدالعزيز سعيد الغامدي، عبدالرحمن عبدالله الزهراني، مطر الزهراني، أحمد محمد الغامدي.من جهة ثانية وافقت الادارة على تنظيم مسابقة بين المعلمين في الكتاب التربوي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7020384005.htm

همسة الطـيف

03-02-2007, 12:30 PM

http://www.dev-up.uk.to/uploads/712ef0468f.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

البلاد:السبت 15محرم1428هـ الموافق 3فبراير2007م العدد 18351 السنة 77

--------------------------------------------------------------------------------
: عبد الله بن محمد الهويمل المدير العام السابق للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة

نعم بعض مديري المدارس بقوا في مدارسهم أكثر من اربع سنوات .. ولكنهم كانوا ناجحين
أبداً لم يكن عندنا محسوبيات في تعيين المشرفين والمديرين بل عمل مقنن تحت الضوء
المقاصف المدرسية لم تكن ضعيفة بل على العكس نشرت ثقافة غذائية ستصل للمجتمع
قد اكون تأثرت.. لكنني لم أندم على قرار اتخذته حيث طبيعتي عدم التسرع في القرار

لم نصل الى كل طموحنا، لان الادعاء بوصولنا له يجعلنا نوقف التقدم
خدمني الحظ فلم أكن أفضل الناس ولا أعرفهم وفي مجتمعي وزملائي من هو خير مني
كلمة شكر قليلة في حق أهل جدة الذين تعاونوا مع التعليم

حوار - بخيت الزهراني / تصوير - مازن الضمدي

في هذه الحلقة "الثالثة والاخيرة" من "كنت مسؤولاً" مع الاستاذ عبدالله الهويمل المدير العام السابق للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة نقف على عدد من اجاباته حول جملة من التساؤلات التي كانت قائمة، وتحتاج منه الى وضع النقاط على الحروف.. مثل بقاء مديري المدارس سنوات طويلة في مقاعدهم بدون تدوير، الى ماكان يعتقده البعض من وجود للمحسوبيات عند تعيين المشرفين او الكوادر الادارية بالمدارس، الى ضعف المخرجات كما يتصورها البعض عند مجموعات من الطلاب، والى تضاؤل القيمة الغذائية للمقاصف المدرسية في رأي عدد من اولياء امور الطلاب ثم وقفنا مع الاستاذ الهويمل على آخر محطات مسيرته العملية وحتى لحظة خروجه للتقاعد النظامي، وعرجنا على مسألة المجاملة، وموقعها في حياته، ثم الى أي مدى كان للحظ دور في حياته.. كل هذه المحاور وغيرها كنا طرحناها على ضيفنا في هذه الحلقة الاخيرة، ونحن نتحاور معه في داره شمالي جدة.. غير ان اللافت ان الاستاذ الهويمل كان محاوراً من طراز فريد، فقد وضع النقاط على كل الحروف التي طرحت عليه، ولم يتبرم من احدها، او يعتذر عن الاجابة عن اي منها، وهذا في الواقع مايحسب له، فقدكان متدفقاً معنا، وحضارياً حتى في قبول كل التساؤلات التي توقعنا أنها ستكون محرجة.. وهنا نص الحلقة الثالثة والاخيرة معه.
عدم التدوير
لماذا عدد من مديري المدارس في جدة في عهدكم تجاوز جلوسه في مدرسته اكثر من أربع سنوات بكثير؟
المدرسة كنا ننظر لها على انها اذا صارت مستقرة بطاقمها الاداري الموجود، فيعطي الاداري فيها بدل الفرصة فرصتين، وبدل الاثنتين ثلاثاً حتى يستقيم العمل، ويصبح طيباً.. ومادام العمل مستقر، وفي ارتقاء، ونحن نؤمن ان ارتقاء العمل هو من القيادة التربوية الممثلة فيها، فاننا نسأل انفسنا.. لماذا يتم التغيير؟ ان التغيير يتم دائماً للمصلحة العامة، فاذا كانت المصلحة متحققة من مثل هذا التواجد، وهذا الاستقرار في المدرسة، فنحن نبقي المدير في مكانه، وتبقي الهيئة الادارية في مكانها، مادامت كلها تشع بهذا العمل، وهذا التطور.. والتغيير عندنا في كل سنة كان في المواقع التي كنا نجد ان التغيير يجب ان يكون فيها، عندما يصبح المدير الذي اخذ اكثر من اربع سنوات في موقعه وان عطاءه قلّ، وكذلك قلّ تطويره للعمل، فنحن نحرك ذلك الكادر الى موقع اخر لعله يبدأ في تطوير نفسه، وتطوير الموقع، وكنا دائماً ننظر الى ان المصلحة المتحققة في الموقع او المؤسسة التربوية وهي المدرسة اننا اذا غيرنا هذا المدير المتطور من مكانه فقط يسقط العمل بهذه المدرسة ومادام التطور متحقق من بقائه فهذا هو الذي الشىء المهم. ومع ذلك فان تغييراتنا في المديرين كل سنة كانت تصل الى 40 % من التغيير بين المديرين.
ضعف المخرجات
هناك من كان يتحدث عن ضعف المخرجات في المدارس، وتخريج عدد من الطلاب وهم لايتقنون عددا من المهارات المطلوبة.. وان ذلك اقل من طموحنا.. مارأيكم؟
اذا كان الحديث عن الطموح، فيجب ان نقول دائماً اننا لم نصل الى الطموح.. وهذا امر مطلوب، لاننا اذا قلنا اننا وصلنا الى الطموح، فمعنى ذلك ان عجلة التقدم اصبحت اقرب الى الوقوف منها الى التقدم.. وطموحنا اكثر مما نحن عليه الان.. حتى لو وصلنا الى مستوى كبير بالنسبة للعالم المتقدم، فالمتحمسون لاوطانهم، هم دائماً ينظرون الى انهم لم يصلوا الى المستوى الذي يكتفون به، فنحن ايضاً نقول هذا، وان طموحنا يتجاوز ماوصلنا اليه، ويجب ان يكون طموحنا في كل جيل من الاجيال القادمة اكثر ماتحقق للجيل الذي سبقه، وهذه نتيجة طبيعية.. انما نحن والحمد لله التعليم في المملكة العربية السعودية بمايمثله في جدة وفي منطقة مكة المكرمة هو بمستوى جيد جداً، ودلالته على مانحن فيه الان وماتتحدث به انت وزميلك، وما اتحدث به انا،وكل الوسط الاجتماعي الذي نعيشه ودلالته مانجده والحمد لله من الجامعات الموجودة في بلدنا، ودلالته مايتحدث به القيادات التربوية والاقتصادية والفكرية، فمن اوجد هؤلاء؟ لم يوجدهم الا هذه المؤسسات التربوية التي يشرف عليها ابناء المملكة العربية السعودية.. ونحن نقول لم يتحقق طموحنا حقيقة، ولكن مانقوم به ان شاء الله انه من الاعمال الجيدة، التي نعتز بها، ويعتز بها كل مواطن بالمملكة، لكنها ليست فقط التي نريدها، نحن نريد ماهو افضل،وما هو اجمل، وان شاء الله على الطريق سائرون، بفضل الله ثم قيادتنا الحكيمة ورجال التربية والتعليم القياديين والميدانيين وابناء هذا الوطن جميعاً.
محسوبيات التعيين
هل كان هناك محسوبية في تعيين المشرفيين التربويين ومديري المدارس أيامكم؟
ابداً، ابداً كان العكس، بل كان الترشيح للقيادات الادارية في التعليم بمدينة جدة مبنياً على ضوابط منشورة امام الكل، بحيث تعمم سنوياً على المدارس ويعرفها المعلمون، ومن اراد ان يتقدم لابد ان تتوفر فيه الضوابط المحددة والمعايير الموضوعة وكانت هناك اختبارات تحريرية ومقابلات تعقد بلجان ومنها يخرج هؤلاء الذين يقودون العمل التربوي في الاشراف وادارات المدارس.. وعندما يتقدم مثلاً 250 أو 400 متقدم والمطلوب 50 مثلاً فان كل المتقدمين نعتزبهم ولكننا من خلال الضوابط والاجراءات لابد ان نخرج باولئك ال 50 ولايعني هذا ان اولئك ال 50 قد خرجوا للقيادات من باب المحسوبية كما ذكرت.. ابداً ذلك لم يحدث، وماتجاوزوا الا بما كانوا يملكونه من قدرات، ومامروا به من معايير خضعوا لها جميعاً، وتحت الشمس كما يقولون.
المقاصف المدرسية
أولياء أمور الطلاب كانوا يرون ان الطعام الذي كانت تقدمه المقاصف المدرسية ضعيفا.. ما مدى رضاكم عنه حينذاك؟
أقول عن المقاصف المدرسية أنه عندما فكرت الادارة وبدعم من الوزارة على تغيير الأسلوب الذي كانت تقوم به المدارس في السابق من المقاصف المنفردة الى عمل موحد وجماعي خضع هذا الى ان الوزارة رأت انه ليس طعاما يؤكل وإنما انواع من الاطعمة تقدم للطلاب وحذفت انواع من الاطعمة لا تقدم للطلاب مثل المشروبات الغازية والاعتماد على انواع اخرى مثل الحليب ومشتقاته وعلى العصيرات التي يمكن فيها فائدة للطلاب. إما الرضا فلن نكون نحن في رضا تام على الأعمال الدنيوية التي نؤديها لكنها كانت هي الجانب الأفضل الذي عندما يقرأ وتتابع الاجراءات التي اتخذت للعمل بهذا النظام كانت اجراءات جيدة وعندما بدأت في جدة اصبحت الان معممة على كل مدارس المملكة ولله الحمد.. لأن الهدف منها العمل علي تنمية أساليب الغذاء وايجاد ثقافة غذائية تبدأ من المدرسة ثم بعد ذلك ان شاء الله تكون المنطلق الذي ينطلق منه المجتمع ويعيش عليها في تربية الأبناء.
مشرفاً بمكة
عودة الى مراحل مسيرتكم العملية ماذا عن فترة عملكم مشرفا بمكة المكرمة؟
عندما وجهت الى مكةالمكرمة كمشرف ادارة مدرسية مع بداية العام الدراسي 1401/1402 ه كان هناك عجز في مشرفي اللغة العربية فخيرت بين الاشراف في الادارة المدرسية او الاشراف في اللغة العربية، فاخترت الأخيرة.. وظللت عاما دراسيا كاملا، اعمل بمدارس مكة المكرمة مشرفا للغة العربية. وفي ذلك العام تقدمت مع زملائي في مكة وفي المملكة عموما بطلب الايفاد للتدريس بالخارج ودخلت الاختبارات والمقابلات ووفقت في ان احصل على الموافقة بالايفاد الى مملكة البحرين.
كيف عشت تجربة العمل في البحرين؟
انتقلت بطبيعة الحال للعمل بمملكة البحرين منذ عام 1402 ه وحتى نهاية العام 1405 ه اي لمدة اربع سنوات وعملت مشرفا تربويا في مادة اللغة العربية وقد كانت تجربتي في البحرين تجربة ثرية وان كنت لم اجد فوارق اجتماعية الا ان تجربة العمل في حد ذاتها افادتني كثيرا حيث اختلطت بشخصيات لها ابعاد علمية ما كانت متوفرة لي في فترة سابقة فكان ان زاملت من مشرفي اللغة العربية والتربية الإسلامية يمكن 38 مشرفا من جمهورية مصر العربية ومن الأردن ومن فلسطين وكان لذلك الاحتكاك بتلك المجموعة قد اكسبني معرفة ومهارة وخبرات جيدة اعتز بها حتى الان حقيقة.
بعد البحرين
وبعد تجربة العمل التربوي في البحرين هل عدت مرة اخرى الى مكة المكرمة؟
بعد اتمام فترة ايفادي الى البحرين لم يكن هناك شواغر عمل بالنسبة لي في تعليم مكة المكرمة وعرضوا علي الانتقال الى جدة فوافقت وكان اول عام اعمل فيه في جدة هو عام 1405 ه وانطلقت اعمل في مدارسها مشرفا تربويا ينطلق عملي من ادارة التعليم، حيث لم يكن هناك - حينها - مراكز للإشراف التربوي الا في عام 1414 ه عندما تم اقرار اقامة المراكز في انحاء جدة.
مراكز الإشراف
هل كنت من الذين اقترحوا اقامة مراكز الاشراف التربوي؟
فكرة اقامة مراكز الاشراف التربوي كانت في الواقع فكرة مطروحة في الميدان التربوي وشاركنا في دراسة اقيمت في جدة وافترضنا اقامة تسع مراكز في تلك الفترة وقامت الوزارة بدراسة كل المقترحات المقدمة في هذا الموضوع، وبعدها جاءت الموافقة على ثلاثة مراكز واتوقع ان الوزارة استطلعت آراء كل المناطق في فكرة مراكز الاشراف وبالنسبة لنا في جدة فقد كنت اول مدير مركز اشراف تربوي اقيم فيها مع زميلي الاخرين لنكون نحن الثلاثة ومن خلال مراكزنا نشكل النواة الأولى لمراكز الاشراف التربوي في جدة في شرق وجنوب وشمال جدة وكنت انا مديرا لمركز الاشراف في جنوب جدة. بقيت مديرا لمركز الاشراف التربوي بجنوب جدة من عام 1414 ه وحتى عام 1416 ه وهو العام الذي نقلت فيه الى العمل بإدارة التعليم مديرا لإدارة شؤون المعلمين، وبقيت في موقعي ذاك ثلاث سنوات حتى عام 1419 ه ثم رشحت مساعدا للمدير العام للتربية والتعليم بجدة ولفترة قصيرة

همسة الطـيف

03-02-2007, 12:32 PM

يتبـــــــــــــع

---------------------------------------------------

يمكن لم تتجاوز الفصل الدراسي الواحد ثم تم ترشيحي مديرا للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة وظللت بمكة الى العام 1421 ه.
مدير تعليم
كيف كانت تجربتك مديرا للتعليم بمكة؟
من حسن حظي ان المجتمع التربوي التعليمي بمكة المكرمة مجتمع معروف بالنسبة لي فقد كنت اعمل فيه مشرفا عام 1402 ه.. وعندما عدت الى مكة رجعت الى زملاء معظمهم اعرفهم وكنا نعمل معا.
ما الذي يمكن ان تقوله او قدمته في مكة؟
أنا لا ادعي انني قدمت عملا انسبه لنفسي، وأن كنت قدمت عملا ما فإنه كان من خلال زملائي لأن عملنا - في الواقع - بالتربية والتعليم هو عمل جماعي لا يستند الى العمل الفردي لكنني اجمالا قدمت عملا ان شاء الله انه كان طيبا.
اظنك بعد ذلك عدت الى العمل مرة اخرى في جدة؟
نعم لقد عدت بعد تجربة العمل في مكة المكرمة الى مدينة جدة ثانية عندما تم ترشيحي مديرا عام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة - تعليم جدة - وكان ذلك في عام 1421 ه وبقيت اعمل في ذلك الموقع الى ان تمت احالتي الى التقاعد في عام 1427 ه.
أسلوب العمل
ما هي الأعمال التي كنت تقدمها في جدة كمدير عام للتربية والتعليم؟
في الواقع أنا كنت - وهذه من سياستي - ان نعمل بانفتاح بمعني ان كل منا - أنا وزملائي - يعرف ماذا يقدم للاخر.. والعمل التربوي كما تعرف عمل مترابط فمديرالمدرسة مثلا لا يستغنى عن المعلم والمعلم يخدم الطالب وكلنا حلقات مترابطة ولذلك فأنت لا تستطيع ان تنتج عملا في حال عمل كل مجموعة على حدة بل لا بد ان تكون كل المجموعات والحلقات في التربية والتعليم ان تكون متوحدة مترابطة متعاضدة وكان برنامجنا ان تكون هناك لقاءات اسبوعية للقيادات التربوية بالادارة العامة للتربية والتعليم ولقاء شهري اوسع وفي تلك اللقاءات ما كنا نتحدث عن انجازاتنا بل كنا نتحدث عن طموحاتنا وعن الأحلام التي نفكر فيها والتي كان يفكر فيها غيرنا.. وحتي لو ما كنا نستطيع ان نحققها لكننا كنا دائما نفكر فيما هو افضل وأحسن وأجود. وكنا ايضاً من خلال تلك الاجتماعات نفكر في التعثرات ولا أقول الاخطاء ، وكنت أدعو دائماً الا نقف أمام الخطأ ، ولا نجعله يعيدنا الى الخلف ، بل لابد أن نجير الخطأ الى شيء ايجابي ، فأنت إذا اخطأت ، فقد وقع الخطأ ، ويظل المهم الا تقع فيه مرة أخرى ، وانطلقنا - الحقيقة- وكنت أسعى الى فتح المجال في العمل التربوي ، بحيث يشاركنا فيه الجميع ، والكل لابد أن يقف معنا.
أهالي جدة
أهل جدة .. إلى أي مدى كان لهم مساعدات للتعليم؟
لقد وقف معنا أهل جدة كثيراً ، وأنا الآن أعجز عن قول كلمة شكر توفي حق كل من وقف مع الادارة العامة للتعليم ، وليس معي انا شخصياً ، وبالتالي أوجد ذلك العمل الذي تم في تربية وتعليم جدة ، والذي اقول ان شاء الله انه مرضي عنه ، والذي نحن حقيقة نعتز به، وبالذات اعتز به أنا شخصياً بعدما خرجت من الادارة العامة للتربية والتعليم بجدة ، وكنا الحقيقة من نجد انه يملك الرأي والافكار ، ندعوه الى مساعدتنا ، حتى اننا كنا مع مراكز الاحياء في تلك الفترة عندما بدأت ، وأنا توجهت لها بكل ما أملك ، حتى لو أرادوا أن يستفيدوا من المدارس ، فنحن معهم ، وعقدت لهم اجتماعات مع مديري المدارس ، ومع المشرفين التربويين ، بحيث اننا نكون منفتحين على المجتمع ، وذلك لنخدم المجتمع ، ونحن كتربية وتعليم مجتمع ، وقد نكون كتربية النسبة الأكبر من المجتمع ، فمثلاً لقد تعاونا مع الندوة العالمية للشباب الاسلامي ، حيث فتحنا معهم نافذة جيدة من خلال الدورات والتدريب ، وأقاموا حوالي 18 ناديا موزعة على مدارسنا تتولاها الندوة ، بحيث تتولى التدريب للمدارس والمجتمع المحيط بها. وايضاً مما اعتز به مركز المواهب العلمية والذي كانت تكلفته قد تجاوزت التسعة ملايين ريال، وكان من عطاء المجتمع الذي قدمه لنا، وهناك كذلك متحف الجيولوجيا تبرع به احد الزملاء العاملين بالتربية والتعليم ، ويشكر عليه، واعتقد انه من أفضل المتاحف في ظني بالمملكة بل والدول المحيطة بنا ، لأنه جاء ثرياً بما فيه من المواد وثري بقيمته العلمية . والذي اعتز به ايضاً زملائي الذين شاركوني في تلك المرحلة ، وعملوا معي وساعدوني وكان لهم الفضل بعد الله سبحانه وتعالى في كل الأعمال التي تحققت.
المحارب النظيف
عبارة قيلت عند تقاعدك هي "المحارب النظيف على مشارف التقاعد" .. ما رأيك؟
والله ، هم احسنوا الظن بي ، وانا ان شاء الله عند حسن ظنهم ، وأنا اعتز بما يقال، وان شاء الله انني نظيف اليد واللسان والقلب.
وضوح العمل
كيف استطعت قيادة منطقة تعليمية مسلط عليها أكبر ضوء إعلامي؟
والله أنا كنت احرص دائماً على الا نعمل في الخفاء ، فمثلاً الاعلاميون والصحفيون كثيراً ما يبحثون عن الاشياء المنزوية ، وأنا حقيقة ما تركت شيئاً خلف الاسوار، فكل ما عملنا كان ظاهراً .. وإذا جاء احد وقال أنتم اخطأتم ، ووجدنا الخطأ ، فاننا نعترف له ، أو نقنعه ان ذلك ليس خطأ إذا كان هو يظنه خطأ وهو غير ذلك. وكما قلت سابقاً فإننا لم نكن نقف امام الخطأ ، إذا كان عرضياً ، أو في الاساليب الاجرائية ، بل نقوم بتعديله ، ونحوله الى جانب ايجابي ، وكنت افكر مثلاً في الذي اخترع الكهرباء عندما جرّب 99 تجربة ونجح بعد ذلك في التجربة الأخيرة.
لم أندم
ما هو القرار الذي اتخذته وندمت عليه؟
أعتقد أنني لم أندم على قرار ، قد يكون تأثرت رغم انه قرار صائب ، من منطلق ما كنت أتمنى أن يكون ، لكن كوني اتخذت قراراً ثم ندمت عليه ، فلا .. أما لماذا.. فلأنني لم اكن اتخذ قراراً متسرعاً ، لأنني كنت ابحث في القرار مع زملائي كثيراً ، فمثلاً لو اخطأ احد الزملاء قبل شهر مثلاً ، وفيما الأوراق والمعاملة تدور ، قد يكون الشخص المعني قد تحسن وضعه ، فإذا كان كذلك ، فالحمد لله ، ولاداعي للقرار . واتذكر من جملة القرارات الكثيرة التي مرت عليّ انه يأتي مثلا قرار طي قيد، بموجب اجراءات سليمة ، عن شخص غائب لعدة اشهر ، والمفروض ان يتم فصله ، وعندما يصل القرار مكتبي ، فانني اتصل على المدرسة التي يعمل بها ذلك المعني بالقرار ، فإذا قالوا لي انه قد عاد للعمل منذ اسبوع مثلاً وبدأ يداوم بانتظام ، فإنني أوقف القرار ، ونحمد الله انه قد عاد من خطئه وبدأ حياة جديدة.. ويظل الهدف هو ان نصل الى تحسين مستوى انضباطية وأداء العاملين، وكنت اركز على الجانب التربوي ، فإذا كانت القرارات تربي في الانسان السلوك الجيد نأخذ به، وإذا كان له انعكاسات نفسية عليه ، فإننا نأخذ بالقرار الأقل.
مساحة المجاملة
هل جاملت أحداً . وهل خدمتك المجاملة في حياتك؟
والله أنا مجامل ، حياتي هكذا ولم اكن يوماً فضاً مع أحد.. لكنني من الجانب الاخر لا اسمح بالمجاملة إذا كانت على حساب العمل . ولا اجامل احداً على حساب العمل وكانت لدي جرأة في هذا الجانب وزملائي الذين كانوا معي يعرفون ذلك ، والذي كانت لديه اشكالية ، اتصل به واحل اشكاليته حتى في مكتبي .. أما كوني أنا قد خدمني الحظ. فنعم لقد خدمني الحظ ، في مسيرتي ، فلم اكن افضل الناس ، ولا أعرفهم ، وفي مجتمعي ومن زملائي من هم أفضل مني .. ولكن الحظ والتوفيق جعلني في كل محطات مسيرتي التي عشتها.
هل من كلمة أخيرة؟
كلمتي الأخيرة أنني أشكر "البلاد" على هذا اللقاء ، ثم أقدم شكري لزملائي في الادارة العامة للتربية والتعليم على ما قدموه لي أولاً ، ثم للعمل التربوي ، ونحن نتطلع الآن الى ما يعيشه العالم حولنا، والذي سبقنا ، وأريد أن نجعل المدرسة التي يتخرج منها ابناؤنا- وهذا ما كنا نحلم به من قبل - ان نصل الى اليوم الذي يكون عقاب الابن أن يقول له والده، أنت اليوم محروم من الذهاب الى المدرسة.. في وقت يتمنى فيه الابن ان يذهب للمدرسة ولا يبقى في البيت، واتمنى كذلك من زملائي بدءاً من الوزارة الى آخر من يعمل في الميدان الا يتركوا المجتمع خلفهم ، بل عليهم أن يشركوا المجتمع في العمل التربوي، لأن التربية لا تعتمد على عنصر ميداني واحد، وانما لابد لها من توفر كل العناصر لتكون بمجموعها مشاركة ومشتركة.

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/3-2-2007/akhirah/akhera_index.html

همسة الطـيف

03-02-2007, 12:37 PM

http://www.dev-up.uk.to/uploads/1a9ba11bea.gif (http://www.dev-up.uk.to/)

صحيفة اليوم:السبت 1428-01-15هـ الموافق 2007-02-03م العدد 12286

--------------------------------------------------------------------------------
http://www.alyaum.com/images/12/12286/461324_1.jpg

المليك يرعى مؤتمر التربية الإعلامية 14 صفر
سعد السريع ، فائز التمامي ـ الرياض

يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - المؤتمر الدولي الاول للتربية الاعلامية الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم بالاشتراك مع المنظمة الدولية للتربية الاعلامية وذلك خلال الفترة من 14 ـ 17صفر المقبل . ويستقطب المؤتمر خبراء تربويين من الجامعات والمؤسسات التعليمية وممثلي المنظمات الدولية ومنتجي المادة الاعلامية لمناقشة القضايا وعرض التجارب فى مجالي الاعلام والتربية. ويهدف المؤتمر الى التعريف بالتربية الاعلامية و اساليب معالجة الاشكالية بين التربية والاعلام . ودعت الوزارة جميع منسوبيها من كافة المناطق التعليمية للمشاركة في المؤتمر وتقديم اوراق العمل والبحوث و الدراسات المتعلقة بالاعلام والتربية

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=1

همسة الطـيف

03-02-2007, 12:49 PM

مطالب

---------------------------------------------

طالبات الابتدائية الثانية للبنات ببلدة النابية بحاجة لحافلة بدلا من اضطرار الآباء لاستئجار سيارات خاصة لنقل بناتهم.
مها محمد عبدالله

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=1&G=2

همسة الطـيف

03-02-2007, 12:52 PM

مدارس أهلية بالشرقية تطلب الترخيص الدولي

---------------------------------------------------------------

سلمان العقيلي ـ الرياض

كشف مشرف عام التعليم الاهلي بوزارة التربية والتعليم منصور عبدالرحمن الدهام ان عددا من المدارس الاهلية في المنطقة الشرقية تقدمت بطلب الحصول على تراخيص لتطبيق البرامج الدولية الجديدة وذلك وفقا لقرار الوزارة الجديد الذي يقضي بالسماح للمدارس بتأليف كتب ومقررات خاصة بها وتدريس بعض المواد باللغة الانجليزية.وقال الدهام لـ (اليوم) ان الوزارة تشترط للحصول على الترخيص للتدريس وفق البرامج ان يكون مبنى المدرسة مصمما لاغراض تعليمية بالاضافة الى حصول المدرسة على الدرجة الاولى في التقويم السنوي للعامين الاخيرين ووجوب توافر المختبرات والمعامل وفقا لمتطلبات البرنامج المطلوب تطبيقه وايضا توافر مركز متكامل لمصادر التعليم مشيرا الى ضرورة ان تكون المقررات الدراسية ملائمة المحتوى لسياسة التعليم في المملكة ولطبيعة المجتمع السعودي والالتزام بتدريس مادتي التربية الاسلامية واللغة العربية وفقا لمنهج المملكة مضيفا ان موافقة ولي امر الطالب او الطالبة شرط للالتحاق بالبرنامج الدولي.
وكانت (اليوم ) قد انفردت بنشر قرار وزارة التربية والتعليم السماح للمدارس الاهلية بتأليف الكتب والمقررات الدراسية وتدريسها باللغة الانجليزية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=1&G=2

همسة الطـيف

03-02-2007, 12:54 PM

تستضيفه الجوف 5 صفر المقبل

-------------------------------------------------------
لقاء مديرات التعليم الأهلي والأجنبي يبحث تطوير «الانجليزية» وتدني الرواتب

اليوم - جدة

تستضيف منطقة الجوف خلال الفترة من 5 الى 7 صفر المقبل لقاء مديرات التعليم الاهلي والاجنبي بمختلف المناطق في مركز الأمير عبدالله الحضاري . وفي السياق نفسه عقدت اللجنة العلمية اجتماعا برئاسة مدير الاشراف التربوي للتعليم الاهلي والاجنبي بالوزارة منى بنت راشد الغامدي لتحديد محاور اللقاء, وتم تحديد اليوم موعدا نهائيا لتسليم ملخصات أوراق العمل للجنة العلمية.
كما تم القيام بزيارات ميدانية لبعض المدارس الاهلية وعقد اجتماع مع فريق عمل منطقة الجوف لمناقشة اوضاع التعليم الاهلي والمعوقات وسبل تذليلها . وعقدت ورشة عمل بين اللجنة العلمية وفريق العمل لمناقشة ملخص ورقة العمل المقدمة من ادارة التعليم الاهلي والاجنبي بالجوف حول اساليب تطوير تدريس مادة اللغة الانجليزية والتغلب على معوقاتها في المدارس الاهلية .
ومن المنتظر ان يصدر اللقاء توصية بالزام المدارس الاهلية والاجنبية بتحديد مهام الموظفات وكوادر التدريس وبحث مشكلة تدني الرواتب .
يذكر ان فريق الوزارة ضم الى جانب منى الغامدي كلا من المشرفة المركزية هاجر حبيب الله ومسؤول التعليم الاجنبي بتعليم الرياض جيهان العنقري فيما ضم فريق جدة كلا من مدير وحدة الاعلام التربوي بمحافظة جدة اميمة عبدالعزيز زاهد، والمشرفتين شكرية جان وسميرة فطايرجي.
أما فريق الجوف فضم كلا من المساعد للشؤون التعليمية بالمنطقة بسمة محمود المدني ومدير التعليم الاهلي والاجنبي بتعليم الجوف فاطمة هلال السياط ومدير وحدة الاعلام التربوي والعلاقات العامة بالادارة صباح حمدان المناع والمشرفتين وزيرة محمد المرخان وريمة رزق الروضان.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=1&G=3

همسة الطـيف

03-02-2007, 12:59 PM

تعليم وادي الدواسر يعلن أسماء المرشحين للبرامج الفصلية

--------------------------------------------------------------
هادي مشبب – وادي الدواسر
سعود خلف الدوسري

اعتمد مدير التربية والتعليم في محافظة وادي الدواسر سعود خلف الدوسري أسماء مديري المدارس والمشرفين التربويين المرشحين للبرامج الفصلية التي سوف تنفذ في جامعتي الإمام محمد بن سعود الإسلامية وأم القرى خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1427/1428هـ ، وأشار الدوسري إلى أن تلك البرامج تأتي ضمن خطط وزارة التربية والتعليم لتأهيل المشرفين التربويين ومديري المدارس وإكسابهم المعارف والمهارات المناسبة في الأساليب الحديثة في مجالات التربية الحديثة ، والمرشحون هم : شجاع بن عرار تركي الخريم مدير مدرسة القدس المتوسطة , مهنا بن علي مبارك آل مهنا وكيل مدرسة الإمام احمد بن حنبل الابتدائية والمتوسطة , علي بن عبدالله سعيد آل وديان وكيل مدرسة الولامين المتوسطة , عبدالله بن محمد مبارك آل مطلق وكيل مدرسة نزوى الابتدائية , عامر بن عبدالله عامر آل عامر مدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الابتدائية , سياف بن سعود مرداس آل وثيلة وكيل متوسطة مجمع الأمير سلطان التعليمي , فهيد بن معجب بن ناصر المخاريم وكيل متوسطة وثانوية المعتلى , عويضة بن محمد سعيد آل مسلم لبرنامج المشرفين التربويين في جامعة الإمام محمد بن سعود بالرياض .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=1&G=5

همسة الطـيف

03-02-2007, 01:00 PM

طالبة تضع مولودها أثناء أدائها الاختبار

------------------------------------------------------------

اليوم - الأحساء

وضعت طالبة في الصف الثالث المتوسط مولودها داخل قاعة الاختبارات في إحدى المدارس بالأحساء، وكانت الطالبة قد شعرت بألم المخاض أثناء أدائها الاختبار يوم الأربعاء الماضي ، وبدأت تصرخ و تجهش بالبكاء فقامت المراقبات بمساعدتها ومحاولة إخراجها من قاعة الاختبارات لكنها لم تستطع التحرك بسبب آلام المخاض.. فجاءت عاملة بالمدرسة «الفراشة» وقالت للمعلمات إنها ستقوم بإجراءات توليدها وذلك لخبرتها في هذا المجال وبالفعل قامت بنقلها لتوليدها داخل إحدى الغرف الخالية بالمدرسة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=1&G=6

همسة الطـيف

03-02-2007, 01:01 PM

أيها المسئولون اقبلوا مني هذه المداخلات في التعليم

----------------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
ابعث بمشاركتي هذه بأمل نشرها لأبرز مشكلات التعليم لدينا والتي يمكن اختزالها في جملة من النقاط:
1- قصور اعداد المعلم وعدم الاهتمام بتطويره.
2- كثرة تغيير المناهج.
3- عدم توافر مبان مهيأة تتواكب مع متطلبات المنهج.
4- تحول وظيفة المعلم الى وظيفة من لا وظيفة له.
5- بحث المعلمين عن المكان الاريح كمديرين وكموجهين وكمرشدين طلابيين.
6- ان الطالب هو اخر من يفكر فيه المعلم.
7- كثرة الحصص على كاهل المعلم.
8- العلاقة التسلطية بين الموجه والمعلم.
9- عدم الاهتمام بالطلاب المتأخرين دراسيا بتخصيص معلمين متميزين لهم.
10- عدم حرص مديري التعليم على زيارة المدارس وتفقد احوالها.
11- عدم مشاركة المرأة للرجل في تأليف المنهج رغم توحيد المناهج.
12- كثرة عدد الحصص الاسبوعية في نفس المادة.
13- عدم اشراك المعلمين ذوي الخبرة في صناعة القرارات الخاصة بتطوير التعليم.
14- استخدام التلقين وغياب الحوار بين الطالب والمعلم وعدم وجود الممارسة الميدانية لما يدرسة الطلاب.
15- كثرة المناهج لتخصص واحد (المواد الدينية واللغة العربية على سبيل المثال).
16- لا توجد انظمة وقوانين واضحة تحفظ حقوق المعلم والطالب معا.
17- ضعف الخدمات من ماء وكهرباء ونظافة وصيانة.
18- عدم تفعيل المكتبات والمعامل المتوافرة لعدم وجود المتخصصين الاكفاء ولعدم توافر الاجواء المناسبة لارتيادها.
19- غياب القدوة في علاقة المعلم بالطالب.
20- طول مدة نظام التقاعد.
21- اختيار وكلاء المدارس والمرشدين الطلابيين لا يقوم على اسس الكفاءة والقدرة على الاداء وانما على اسس المحسوبيات.
22- عدم الاهتمام بتطوير مهارات وميول الطالب.
23- ضعف الموارد المالية للمدارس.
24- ضعف العلاقة بين البيت والمدرسة.
25- كثرة التعاميم اليومية والتي ربما تتناقض مع بعضها وربما تأخر وصول بعضها الاخر.
26- نقل المدرسين بعد بدء الدراسة بمدة.
27- عدم تعيين مدرسين لبعض المواد.
28- القمع الفكري من قبل المعلم للطالب.
29- ضعف العلاقة بين المعلمين والطلاب وقيام هذه العلاقة على التسلط والتحدي.
30- عدم ممارسة الطالب لما يدرسه من افكار وقيم على ارض الواقع.
31- غياب صدق النوايا لدى بعض المعلمين والاهتمام بالحصول على الراتب فقط بالعملية التعليمية والتربوية.
فهل سنجد من يهتم لهذه النقاط في الأعوام القادمة؟؟؟ نرجو ذلك.
محمد عبدالله الشمراني - الخبر

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=10

همسة الطـيف

03-02-2007, 01:02 PM

هــل المعلمة قدوة أم أنها هي التي تحتاج إلى قدوة ؟؟!

-----------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير ...
«لو سمحت أستاذة , هل لي أن أسألك شيئاً؟ «
قلتها والخجل بادٍ على وجنتيّ الورديتين, هذه أول مرة أطلب من معلمة هذا الطلب ,لطبعي الهادئ الخجول !
نظرت لي نظرةً خاطفة ثم ذهبت تنظر إلى قلمها الأحمر ... « نعم, بسرعة»
تعجبت من ردها الجاف لي, فالمعروف والسائد أن الطالبات الممتازات والهادئات يكنّ دوماً محط أنظار و احترام المعلمات , أما هي فلم أر شيئاً منها سوى أني بدأت أشعر بالذل قبل أن أبدأ في طلبي حتى !
« أستاذتي , يوم الامتحان الأخير اضطررت للتغيّب عن المدرسة لظروف عائلية, فهل لك أن تعيدي الامتحان لي ؟ «
رمقتني بنظرةٍ أخرى زادت من ربكتي فــآثرت السكوت انتظاراً لسماع رأيها في الموضوع...
« وماهي هذه الظروف العائلية - على قولتك - ؟ « قالتها بنبرة استهزاء غريبة ! لأول مرة حينها أدركت أنه حتى المعلمات الدارسات (الجامعيات) منهن من لا تقدّر و لا تعرف « أسلوب الحديث» الذي تحاول وزارة «التربية» والتعليم تعليمنا إياه منذ الصغر !
قلت لها بنبرةٍ مرتبكة : « ابن خالي توفى «
نظرت إليّ بسرعة و قالت لي بأسلوب لا أعرف كيف أصفه ولا أعرف حتى كيف لي أن أصنفه : « و إن يكن ابن خالك ! من يكوووون ابن خالك ؟ إنه لا يعني لك شيئاً وهذا ليس بالعذر المناسب وأنا لا أقبله».
قالتها بكل قسوة, غير آبهةً لما قد يؤثر هذا في مشاعري نحوها ! أنا بصراحة لا أذكر شيئاً ممّا قالته ليبعدها , لأني صُدمت ممّا سمعت ! أهذه معلمة؟! أهناك معلمات بهذا الطبع القاسي؟! و إن تكن قاسية هذه ليست قسوة ! بل أسميها ( قلة ذوق ) ! أين اتباعها لسنة رسول الله صلى الله عليه و سلم؟! أين رمت بإطار الذوق و المعاملة الحسنة؟! حتى عبارة « عظم الله أجرك» استكبرت عليها !
ما أنتِ معلـــمتـــي ؟؟؟
هل أنتِ مسلمة ؟ أتصلين؟ ألستِ متعلمة؟ أم أنكِ لم تعرفي بعد معنى»المعلمة»! أو أن كوني « طـــالبة « جعلني حشرةً حقيرةً أمامك؟!
ألا أمــلك مشاعر ؟ تقولين ما تقولين دون أن تعرفي ما وراء الستار !!
لم تري ابن خالي و هو في بداية العمر يصارع المرض ! لم تريه كما رأيته و المرض ينهش في جسده قطعةً قطعة! لم تريه يتأوّه في الليل من مرضه, و نحن في سكـــــوت ندعوا له بالرحمة من الرحمن الرحيم!
لم تري شيئاً وتتحدثين ؟؟!!!
ليس بـــيدي سوى دعاء ربي وربك «ربنا كلتانا» ليهديك ويرحم حالك المـــخــــزي !!!
فــأنتِ معلمة... ((معلمة)) هذه الكلمة التي يُلحِق الكتّاب بعدها دوماً عبــارة (( القــدوة)) لكن هل هي ملزومة عليكِ أنتِ أيضاً أم أنكِ تنضمين لمن ((رُفِعَ القلم عنهم )) ؟؟!!!
هند سعد الشلاش

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12286&P=10