أخبار التربية والتعليم ليوم الاثنين 19 ذى الحجة 1427 هـ 8 يناير2007م [الأرشيف]

همسة الطـيف

08-01-2007, 12:48 PM

http://tl3b.com/uploads/01-02-07~__.gif

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاثنين 19 / 12 / 1427 هـ
http://img107.imageshack.us/img107/3505/1898wc1.gif

الوطن:الاثنين 19ذوالحجة1427هـ الموافق 8يناير2007م العدد:2292

-----------------------------------------------------------------
يرعاه خادم الحرمين الشريفين في صفر المقبل
قبول أبحاث المشاركين بالمؤتمر الدولي للتربية الإعلامية حتى نهاية يناير

الطائف: ساعد الثبيتي
يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع المنظمة الدولية للتربية الإعلامية ومنظمة اليونسكو ومحور العاصمة الدولي للمعارض والمؤتمرات في صفر المقبل، وذلك بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض.وقد دعت اللجنة المنظمة للمؤتمر المشاركين إلى تقديم مشاركاتهم من نظريات وبحوث عملية حديثة واستراتيجيات في مجال التربية الإعلامية قبل نهاية شهر يناير الجاري.ويهدف المؤتمر إلى العناية بالوعي الإعلامي كجزء من تكوين المواطن المستنير، مما يشجع على المشاركة الفعالة في المجتمع وتطوير الملكات النقدية والإبداعية لدى الشباب. وسوف يناقش المشاركون في المؤتمر من أساتذة الجامعات والمتخصصين والتربويين والإعلاميين وخبراء تقنيات التعليم وممثلي المنظمات الدولية والإقليمية وصناع القرار ومنتجي المادة الإعلامية الاستراتيجيات والنظريات والبحوث في مجال التربية الإعلامية حيث سيجمع المؤتمر معا الخبراء التربويين ومنتجي المادة الإعلامية، ليناقشوا قضاياهم وعرض تجاربهم للاستفادة منها. كما يناقش المؤتمر الدروس المستفادة من مجتمعات أخرى، ومحاولة وضع إستراتيجية للتربية الإعلامية تخدم شعوب دول العالم الثالث وفقا لمعتقدات وتقاليد هذه الشعوب. وأوضح مدير عام الإعلام التربوي والعلاقات العامة بوزارة التربية والتعليم، عضو اللجنة العليا المنظمة للمؤتمر الدكتور عبدالعزيز بن جار الله الجار الله أن المؤتمر سوف يشتمل على عدد من الجلسات الرئيسية العلمية حيث ستكون الجلسة الافتتاحية عن التربية الإعلامية اليوم إضافة إلى عدد من الجلسات عن الثقافة التربوية والثقافة الإعلامية تكامل أم تناقض، والتربية والتقنيات الاتصالية الحديثة، والقيم ووسائل الإعلام، ودور المدرسة في التربية الإعلامية، والمناهج الدراسية وتنمية ملكات النقد لوسائل الإعلام، وتعرض المعلمين لوسائل الإعلام وانعكاساته على الناشئة، واستخدام الطلاب للتقنيات الاتصالية الحديثة، وأثر الأسرة في تشكيل التفاعل الواعي مع وسائل الإعلام ،والمسؤولية التربوية للقائم بالاتصال في وسائل الإعلام إضافة إلى جلسة ختامية تعلن فيها توصيات المؤتمر.كما يتضمن المؤتمر حلقات نقاش عن التغيرات التقنية والجمهور وعلاقة النشء بوسائل الإعلام والتأثيرات السلبية لمضامين وسائل الإعلام والاستراتيجيات الدولية للتربية الإعلامية والوسائط التعليمية الجديدة والتربية الإعلامية والمناهج الدراسية إضافة إلى ورش عمل عن الاحتياجات التعليمية الجديدة والوسائط المتعددة في الصف الدراسي والتعليم الإعلامي والتلفزيون التعليمي والمدرسة والثقافة الإعلامية للنشء ودور الأسرة في التربية الإعلامية.
كما يصاحب المؤتمر معرض تقنيات التعليم والاتصال بالقاعة الرئيسية بفندق إنتركونتيننتال الرياض.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-01-08/local/local22.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 12:50 PM

تعليم الرياض يوزع استمارات للراغبين في استخدام النقل المدرسي

----------------------------------------------------------------
مدارس أهلية بالشرقية تخالف الأنظمة وتدمج الطلاب مع الطالبات

الدمام: مسفر العصيمي
خالفت بعض المدارس الأهلية للبنين والبنات بالمنطقة الشرقية توجيهات إدارة التربية والتعليم بالمنطقة المتعلقة بمنع اختلاط الطلاب والطالبات في الفصول الدراسية بمختلف المراحل مهما كانت الأسباب .وعلمت "الوطن" أن أكثر من مدرسة أهلية (تحتفظ الصحيفة بأسمائها) قامت بالدمج بين الطلاب والطالبات في بعض الفصول الدراسية في المرحلة الابتدائية خاصة الصفوف الأولية، وتم اكتشافها من قبل المشرفين التربويين في إدارة تعليم البنين بالمنطقة الشرقية عند قيامهم مؤخراً بزيارة لتلك المدارس للتأكد من تطبيق الأنظمة والقوانين التعليمية، حيث فوجئوا بدمج الطلاب والطالبات في الصف الأول الابتدائي مما استدعى إعداد تقرير بالمخالفة من قبل المشرفين ورفعه إلى مدير تعليم البنين بالمنطقة لاتخاذ الإجراءات اللازمة، وإحالته إلى إدارة المتابعة لتولي التحقيق ومعاقبة المتسبب في مخالفة الأنظمة.من جهته أكد مدير تعليم البنين بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس لـ "الوطن" أن هناك توجيهاً لكافة المدارس الأهلية في المنطقة الشرقية بعدم الخلط بين أوساط الطلاب والطالبات حتى في المرحلة الابتدائية والصفوف الأولية، مشيراً إلى أن هناك متابعة وتوجيهات من قبل إدارة تعليم المنطقة الشرقية لمثل تلك المدارس، وفي حالة اكتشاف مثل هذه الحالات يطلب منهم تعديل الوضع وفصل الطلاب عن الطالبات.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-01-08/local/local31.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 12:51 PM

تجديد تكليف عدد من القيادات التربوية

-----------------------------------------------------

الرياض: الوطن
أصدر نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص عدداً من القرارات منها:
تجديد تكليف الدكتور عبدالله بن محمد الدخيل عميداً لشؤون المكتبات بوكالة الوزارة لكليات المعلمين لمدة سنتين اعتباراً من 24/11/1427هـ، تجديد تكليف الدكتور سعيد بن محمد آل يزيد وكيلاً لكلية المعلمين في بيشة للشؤون التعليمية لمدة سنتين اعتباراً من 16/10/1427هـ، تكليف المحاضر مانع بن حريز الذبياني وكيلاً لكلية المعلمين في تبوك للتدريب وخدمة المجتمع لمدة سنتين، تجديد تكليف أحمد بن إبراهيم ساعد الغامدي وكيلاً لكلية المعلمين في الباحة لشؤون الطلاب لمدة سنتين اعتباراً من 17/6/1427هـ، تكليف الدكتور بدر بن محمد المعيقل وكيلاً لكلية المعلمين في الجوف لشؤون الطلاب لمدة سنتين، تكليف المحاضر عادل بن سعد بن عبدالله وكيلاً لكلية المعلمين في الدمام لشؤون الطلاب لمدة سنتين، تجديد تكليف الدكتور مهدي بن علي القرني وكيلاً لكلية المعلمين في بيشة لشؤون الطلاب لمدة سنتين اعتباراً من 18/10/1427هـ.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-01-08/local/local26.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 12:54 PM

تعليم الرياض يوزع استمارات للراغبين في استخدام النقل المدرسي

---------------------------------------------------------------
الرياض: محمد آل ماطر
تقوم إدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" بحصر الراغبين من أولياء أمور الطلاب في استخدام أبنائهم للنقل المدرسي. وأوضح مدير شؤون الطلاب صالح بن عبدالرحمن الهدلق أن الإدارة قامت بتوزيع استمارتين الأولى طلب الخدمة وتوزع على أولياء أمور الطلاب توضح أن المدرسة تعتزم الاشتراك في برنامج النقل المدرسي التعاوني لهذا العام الذي يقدم خدمة النقل للطلاب من منازلهم إلى المدرسة صباحا والعكس بعد نهاية الدوام بواسطة حافلات مستأجرة من إحدى الشركات الوطنية المرخص لها بخدمة النقل المدرسي وذلك مقابل تسديد رسوم الخدمة وتوضح الاستمارة بيانات السكن وموقعه ونوع الخدمة المطلوبة ذهاباً وعودة أو أحدهما. والاستمارة الثانية حول معلومات عن
المستخدمين للنقل المدرسي في المدرسة والوسائل التي سيستخدمها الطلاب للوصول إلى المدرسة. وأشار إلى أن إدارة التربية تهدف إلى تعميم النقل المدرسي بشكل منظم والتوسع في نشره لكي يستفيد منه الطلاب وأولياء أمورهم. من ناحية أخرى يقيم قسم النشاط الكشفي بتعليم الرياض "بنين" حفل تكريم للكشافة والقادة الكشفيين المشاركين في أعمال حج هذا العام عصر اليوم (الاثنين) بالمعسكر الكشفي بالجنادرية غرب أستاد الملك فهد الدولي. بحضور مدير التعليم بالمنطقة " بنين " الدكتور عبد العزيز بن محمد الدبيان.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-01-08/local/local02.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:00 PM

محاولات وزارة العمل تعميم سلم للرواتب أجهضتها بعض الأجهزة وملاك المدارس

-------------------------------------------------------------------------------
معلمات المدارس الخاصة يعانين من قلة الرواتب والأعباء الإضافية وافتقاد الأمان الوظيفي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-01-08/Pictures/0801.mis.p34.n401.jpg

هموم مختلفة لمعلمات المدارس الأهلية تنتظر الحل
أبها: سامية البريدي، نادية الفواز
تعاني أغلب معلمات المدارس الأهلية من تدني الرواتب والأعمال الإضافية التي يكلفن بها خارج عن عملهن الأساسي، ومن سوء معاملة الإدارات لهن، وغيرها من المعاناة التي تتكرر صورتها في غالبية المدارس الخاصة.تقول المعلمة س.ق معلمة صفوف أولية في مدرسة خاصة بأبها "العمل في المدارس الخاصة غير مريح، فمن تعمل بها تتوقع دائما أنها في أي وقت ولأي سبب سيتم إنهاء خدماتها، ففي بعض الأحيان تكون مديرة المدرسة لا ترغب في وجود معلمة عندها، فتصنع لها المشاكل وترفض منها أي شيء حتى الغياب لظرف أو لعذر، وتضع لها العراقيل في كل مكان، حتى تكره المعلمة المدرسة وتقدم استقالتها، فبعض المديرات يعتبرن المدرسة ملكا لهن،يوظفن من يردن، ويرفض من يردن، فلا يوجد أمان وظيفي في المدارس الخاصة"أكدت المعلمة نسرين عسيري ما قالته زميلتها وأضافت "الرواتب في المدارس الخاصة لا تغطي أية تكاليف في الحياة، وهى ليست بقدر التعب الذي نتعبه في المدرسة، فمعلمة الأهلية تحصل على راتب وقدره ألف ومائتا ريال، وفي بعض المدارس ألف ريال، والمدارس الحكومية يأخذن رواتب أكثر منا، ويعملن في تخصصهن وهو التدريس، ولا يكلفن فوق طاقتهن مثل معلمات الأهلية، فلماذا لا نكون مثلهن، رغم أننا في مهنة واحدة؟، ولماذا لا تفرض إدارة التعليم على أصحاب المدارس الخاصة رواتب مناسبة لنا؟"وفي مدرسة أهليه أخرى بمدينة الرياض تقول المعلمة منى العقيلي" أعمل في مدرسة خاصة بالرياض، وليس لدينا نحن معلمات المدرسة مشكلة في الرواتب، بعد القرار الذي صدر قبل سنوات، ويقضي برفع رواتب المدارس الخاصة إلى ثلاثة آلاف، حيث تحسنت أوضاعنا، لكن ما نعاني منه التكاليف الإضافية التي نكلف بها، فتجد المعلمة تعمل معلمة وإدارية ومراقبة ومرشدة، ولكن لابد من تنفيذ أوامر وتعليمات إدارة المدرسة."
وتقول المعلمة ج. ب"نجاح المدارس الخاصة يعتمد على المديرة نفسها في فرض وضبط المعلمات والمدرسة والطالبات، لكن ما هو منتشر في تلك المدارس هو المعلمة القريبة من قلب المديرة، فلها جميع الصلاحيات من غياب دون خصم، ومن حضور دون عمل، فغيرها يعمل، وهي لا تفعل شيئا، ولا تجد من يوجهها، لأنها أخذت مكانا في قلب المديرة، فهناك تفرقة وظلم في المدارس الخاصة".
وتذكر فاطمة. ف قائلة "عملت في مدرسة خاصة قبل صدور تعييني في مدرسة حكومية، فوجدت فعلا فرقا كبيرا بينهما في كل النواحي، ففي المدرسة الحكومية نجد أن الحق مع المعلمة إذا أخطأت الطالبة، أو تجاوزت حدودها أو أهملت في دراستها ، أو تعدت عليها، بعكس المدرسة الخاصة، فالخطأ دائما على المعلمة مهما فعلت، حتى لو كان ما فعلته صحيحاً وسليماً، لأن المهم لدى المدرسة هي مصلحة ورضا الطالبة، لكسب عدد كبير وشريحة كبيرة من الطالبات، لان المادة هي الشيء المهم في المدرسة الخاصة، فالطالبة هي التي تدفع للمدرسة، بعكس المعلمة، فلو ذهبت فسوف تأتي غيرها، وأولياء الأمور لا يريدون أن تتضايق بناتهم من شيء في المدرسة الأهلية، ويريدون أن يكون الحق مع بناتهم مهما حصل منهن، لأنهم يعتقدون أنهم يدفعون مالا للمدرسة بمعنى اشتروا المدرسة ومن فيها لخدمة بناتهم، فلا يسمحون بعقابهن لو أخطأن، بعكس المدرسة الحكومية المصلحة فيها هي إصلاح الطالبة، والمخطئ يعاقب بالعدل"وترى المعلمة هدى القحطاني أن المدارس الخاصة لو خدمت المعلمة فيها لفترة طويلة، عشر سنوات أو خمس عشرة سنة، وتركت بعدها المدرسة، فإنها ليس لها حقوق أو حتى راتب تقاعد، أما في المدارس الحكومية، إذا أرادت المعلمة التقاعد، فلها راتب التقاعد، أما الخاصة فلا حمد ولا شكر في هذا الجانب".ويذكر مدير مكتب العمل بمنطقة عسير سعيد آ ل سحيم أن هناك العديد من القرارات السامية والوزارية التي صدرت بخصوص المدارس الأهلية بنين وبنات، ولكن مع الأسف التعاون ضعيف جدا من قبل المدارس، فرغم كل ما صدر من تعاميم بسعودة جميع الوظائف الإدارية والمالية والسكرتارية والخدمات والسائقين والحراس ومدرسي اللغة العربية والتربية الإسلامية، إلا أن التجاوب ضعيف، ولا تزال هناك مخالفات قائمة" .وعن تدني الأجور قال آل سحيم إنه قد سبق أن تم تعميم سلم الرواتب في المدارس الخاصة، بعد شكاوى عدة من المعلمين والمعلمات بسبب تدني الأجور، وقد حاولت وزراة العمل تطبيقه، إلا أنه أجهض من الأجهزة الأخرى المعنية، ومن ملاك المدارس الأهلية، وبهذا فإن الوزارة لا تألو جهدا في سبيل سعودة المدارس الخاصة بنين وبنات، وتطبيق التعليمات الخاصة بالسعودة رغم صعوبة زيارة المدارس الخاصة "بنات"، لعدم وجود مفتشات في مكتب العمل.وعن تحقيق الأمان الوظيفي أبان آل سحيم أنه في ظل عدم وجود سلم للرواتب، وفي ظل السماح للمدارس الخاصة بالاستقدام، سيظل الأمر كما هو في يد أصحاب المدارس لممارسة الضغوط المباشرة وغير المباشرة على السعوديين، إما بإعطائهم رواتب زهيدة، أو بتكليفهم أعباء كبيرة كعدد الحصص الأسبوعية أو تكليفات أخرى، بهدف تعجيزهم عن حمل أعباء الوظيفة.
وعن الحلول قال آل سحيم إنها تكمن في استشعار أهمية توطين الوظائف التعليمية من قبل ملاك المدارس، وضرورة تعاون وزارة التربية والتعليم مع وزارة العمل، للحد من الاستقدام، وإلزام المدارس بشقيها "بنين وبنات "باحترام قرارات السعودة وتطبيقها، وإعطاء الفرصة للسعوديين والسعوديات للتدرج كما هو الحال للوافد، ودعم المدارس من قبل صندوق تنمية الموارد البشرية، وذلك معمول به في بعض المنشآت، والصندوق متعاون في هذا الخصوص، كما طالب بوضع حد أدنى للرواتب.وطالب آل سحيم بالتنسيق بين المكتب والمدارس لتذليل الصعوبات، ومحاولة التوصل إلى اتفاق مع ملاك المدارس الأهلية، للعمل على تطبيق الأنظمة والقرارات والمأمول منهم العمل عل التغيير للأفضل.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-01-08/socity/socity07.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:06 PM

اختبارات الثانوية العامة

---------------------------------------------------------------
توجه وزارة التربية والتعليم بإلغاء مركزية اختبارات شهادة الثانوية العامة بدوريها المعمول بها الآن في المدارس الثانوية (للبنين والبنات) وإسناد الاختبارات اعتبارا من العام الدراسي القادم 1428/1429هـ، قرار مهم، أقرته الوزارة بعد دراسات عديدة كشفت أهمية إلغاء مركزية الاختبارات فمن الناحية النفسية، فإن هذا التوجه سيزيل الرهبة من نفوس طلاب الثانوية العامة، ومعاناة الأسر التي لديها طلاب في هذه المرحلة، من الامتحانات والخوف من عدم تحقيق درجات كبيرة تضمن دخول الأبناء إلى الجامعات.ومن الناحية العملية، فإن كل مدرسة قادرة على وضع الامتحانات لطلابها، بما يحقق مستوى أعلى لها، أيضا فإن هذا التوجه، سيزيل حالة الاستعداد القصوى التي تشمل كل الإدارات التعليمية كل عام، ومن ثم يتفرغ المسؤولون في هذه الإدارات لمتابعة الاختبارات في المدارس وهم في حالة أفضل عما كانوا عليه في الأعوام السابقة.بقي أن نطالب الطلاب والطالبات، بأن يرفعوا عن كاهلهم مخاوف اختبارات الثانوية العامة وأن يجتهدوا في دروسهم فقط، واضعين نصب أعينهم تحقيق أفضل النتائج والدرجات خاصة وأن حجة "مخاوف" الامتحانات قد زالت إلى الأبد.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-01-08/opinion/op_local.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:07 PM

مرشدون طلابيون بعيدون عن روح التخصص

-------------------------------------------------------------
في أغلب مدارسنا سواء البنات أو الأولاد الإرشاد عمل يقوم به معلم أو معلمة متفرغة، على أي أساس تم اختيار المعلم؟ما هي طبيعة دراسته حتى يقوم بعمل بمثل حجم العمل الإرشادي؟ المتعارف عليه في أغلب الدول سواء العربية أو الأجنبية إنّ الإرشاد عمل لا يقوم به سوى متخصصين ودارسين في علم الاجتماع أو علم النفس أو الخدمة الاجتماعية .ولكن المعمول به في مدارسنا هو اختيار المديرة لمعلمة تكون محبوبة من قبل الطالبات للقيام بأعمال الإرشاد؟ وكأن الإرشاد الطلابي عمل يقوم على التعامل وليس خاضعاً لدراسات وخطط وطرق علمية تم التأكد من نتائجها لتطبيقها على المشكلات الواقعية التي قد نواجهها في واقعنا المدرسي لا يكفي أن يكون المعلم أو المعلمة محبوبين من قبل الطلاب حتى يمسك زمام العمل الإرشادي والتوجيهي.. أغلب الذين يمارسون العمل الإرشادي يكون تخصصهم بعيداً جملة وتفصيلا عن معطيات وأساسيات الإرشاد ... إليكم بعض تخصصات المرشدين الطلابيين والمرشدات الطلابيات - معهد معلمات - لغة عربية - ثقافة إسلامية.متى سوف يتم تصحيح الأوضاع للنهوض بالعملية التعليمية في وطننا الغالي وخصوصا في هذا الوقت الحرج الذي يعتبر حجر زاوية.
عبير السالم

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-01-08/readers.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:12 PM

http://www.i1i2.com/uploads/4c06d62bf3.gif (http://www.i1i2.com)
الرياض:الأثنين 19من ذي الحجة 1427هـ - 8يناير 2007م - العدد 14077

-----------------------------------------------------------------
أمير عسير يلتقي منسوبي التربية في أحد رفيدة

أبها - أحمد السلمي:

يلتقي صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل أمير منطقة عسير مساء اليوم الاثنين منسوبي ومنسوبات التربية والتعليم بقطاع محافظة أحد رفيدة.
أوضح ذلك ل"الرياض" مدير عام التربية والتعليم للبنين بعسير الدكتور عبدالرحمن بن محمد فصيل، الذي أكد ان لقاء سموه مع منسوبي تعليم عسير (بنين وبنات) يأتي في اطار الاهتمام والمتابعة والرعاية الدائمة من سموه وسمو نائبه لمسيرة التعليم على مستوى منطقة عسير، مشيراً في سياق حديثه إلى أن أكثر من (300) مشرف ومشرفة ومعلم ومعلمة سيحضرون وسيتم طرح جملة من القضايا التربوية والتعليمية التي تهم الوسط التربوي على وجه العموم.
يشار إلى ان عدداً من ادارات التربية والتعليم بمحافظات عسير شهدت سلسلة من هذه اللقاءات التربوية لسمو أمير منطقة عسير التي يحرص من خلالها على تعزيز التواصل البناء بين المسؤول ومنسوبي التربية والتعليم بالمنطقة.

http://www.alriyadh.com/2007/01/08/article214844.html

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:16 PM

بمناسبة الاحتفال باليوم العربي لمحو الأمية

-------------------------------------------------------------------------

انخفاض نسبة الأمية بين النساء من 40.1% الى 21.2%

كتب - راشد السكران:
صدر عن الأمانة العامة لتعليم الكبيرات بتعليم البنات بوزارة التربية والتعليم تقريراً بمناسبة اليوم العربي لمحو الأمية يؤكد انخفاض نسبة الأمية بين النساء من (40.1%) عام 1413ه الى (21.2%) عام 1425ه، وقد اوضحت ذلك نتائج التعداد السكاني عام 1425ه، واقامت الوزارة عددا من البرامج لخفض نسبة محو الأمية بين المواطنات وقطع الروافد التي تغذيها من خلال التوسع كما وكيفا في برامج تعليم الكبيرات ومحو الأمية.
وقد تنوعت البرامج لاستقطاب الأميات وجذبهن للتعلم حيث تقدم لهن برامج تعليمية نمطية وبرامج غير نمطية فالبرامج النمطية تشمل على ثلاث مراحل تعليمية موازية للتعليم العام حيث يوضح التقرير للمرحلة الابتدائية لتعليم الكبيرات ومحو الأمية انه ابتداء من عام 1414/1413ه بلغ عدد المدارس (1254) مدرسة وعدد الفصول (4544) فصلا وعدد الدارسات (67814) دارسة، وفي نهاية عام 1427/1426ه بلغ عدد المدارس (3252) مدرسة وعدد الفصول (8629) فصلاً وعدد الدارسات (78906) دارسة.
والمرحلة المتوسطة لتعليم الكبيرات ابتداء من عام 1419/1418ه بلغ عدد المدارس (3) مدارس وعدد الفصول (3) فصول وعدد الدارسات (103) دارسة وفي نهاية عام 1427/1426ه بلغ عدد المدارس (106) مدرسة وعدد الفصول (260) فصلاً وعدد الدارسات (4087) دارسة.
والمرحلة الثانوية لتعليم الكبيرات انه ابتداء من عام 1423/1422ه بلغ عدد المدارس (8) مدارس وعدد الفصول (8) فصول وعدد الدارسات (158) دارسة، وفي نهاية عام 7241/1426ه بلغ عدد المدارس (43) وعدد الفصول (127) فصلاً وعدد الدارسات (3043) دارسة.
وبرامج غير نمطية في طبيعتها وتشتمل على مراكز تعليم الكبيرات ومحو الأمية الصيفية المتنقلة وأوجدت في الهجر النائية التي لم تحظ بالخدمات التعليمية لصعوبة اقامة مراكز تعليمية ثابتة بها لطبيعتها الجغرافية بهدف محو الأمية الأبجدية بين المواطنات وتوعيتهن دينياً وصحياً واجتماعياً ومدة هذا البرنامج شهران وكانت مخرجات هذه المراكز ابتداء من عام 1424/1423ه بلغ عدد المراكز (29) مركزا وعدد المستفيدات (1531) مستفيدة، وفي نهاية عام 1427/1426ه بلغ عدد المراكز (359) مركزا وعدد المستفيدات (10782) مستفيدة.
والحملات الصيفية لمحو الأمية ومدتها شهران تقام في فصل الصيف في القرى والهجر التي ترتفع بها نسبة الأمية والتي تتميز حياة افرادها بالتنقل وتركز على تعليم القراءة والكتابة والعلوم الدينية والتوعية الصحية والاجتماعية وتوضح مخرجاتها ابتداء من عام 1425/1424ه بلغ عدد الحملات (2) حملتين وعدد المستفيدات (545) مستفيدة، وفي نهاية عام 1427/1426ه بلغ عدد الحملات (2) حملتين وعدد المستفيدات (6223) مستفيدة.
ومدينة وقرية بلا أمية ويهدف إلى إعلان مدن ومحافظات خالية من الأمية الأبجدية ونفذ في المدينة المنورة واستهدف محو أمية (9750) أمية كما ينفذ في مكة المكرمة ويستهدف محو أمية (32032) أمية، وكذلك في محافظة شقراء والذي يستهدف محو أمية 622أمية، والحي المتعلم ويهتم بمحو أمية المتدربات ابجاديا وحضاريا مع اكسابهن مهارات تسهم في دفعهن نحو العمل المنتج وقد نفذ في جدة في العام الماضي، واستهدف (1295) أمية، وينفذ هذا العام في سبع مناطق ومحافظات، والتنمية المهنية وتشتمل على تنفيذ برامج تدريبية مهنية قصيرة متنوعة تلبي احتياجات المرأة وتؤهلها لأن تكون عضوة فاعلة في أسرتها ومجتمعها وتنفذ حسب احتياج كل منطقة، ومحو الأمية في الجمعيات الخيرية وجمعيات تحفيظ القرآن الكريم ومدة البرنامج عام دراسي يستهدف محو أمية (5000) أمية سنويا، ووزارة بلا أمية واستهدف محو أمية العاملات بقطاع تعليم البنات بالوزارة والوزارات والمصالح الحكومية الأخرى ودمج المعاقات سمعيا في مدارس تعليم الكبيرات واستفادت منه (206) معاقة في مختلف المناطق، وتعليم الكبيرات في السجون النسائية والاصلاحيات التابعة لوزارة الداخلية واستفادت منه (360) نزيلة في مختلف الجنسيات، ومحو الأمية في دور رعاية المسنات ودور رعاية الفتيات ومراكز التأهيل واستفادت منه (195) نزيلة.
وتطمح الوزارة الى أن تنخفض نسبة الأمية هذا العام الى أقل من (19%) بمشيئة الله بين النساء.
http://www.alriyadh.com/2007/01/08/article214848.html
[/center][/right][/right]

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:20 PM

د. العنقري تفقد وكالة كليات البنات ووجه بتشكيل لجنة لرصد احتياجاتها

--------------------------------------------------------------------------------
http://www.alriyadh.com:81/2007/01/08/img/081114.jpg

بدء تطبيق قرار ضم كليات البنات والمعلمين للتعليم العالي
د. العنقري خلال لقائه الحصين بحضور العطية
الرياض- عبدالرحمن المرشد، محمد الغنيم:
بدأ يوم أمس الاول قرار ضم كليات البنات وكليات المعلمين إلى وزارة التعليم العالي. وفي هذا الاطار قام معالي وزير التعليم العالي الدكتور خالد بن محمد العنقري. صباح أمس الأحد بزيارة تفقدية لوكالة كليات البنات؛ بعد صدور الأمر السامي الكريم بضمها لوزارة التعليم العالي.
وقام معالي الدكتور العنقري خلال الزيارة بالإطلاع على سير العمل وتفقد ادارات الوكالة، واجتمع مع المسؤولين بها، ووجه معاليه في هذا الإطار بتشكيل لجنة لتفقد كليات البنات في جميع مناطق المملكة بدأت اعمالها بإعداد استبانة عن احتياج الكليات، وسيتم على ضوء ذلك القيام بزيارات تفقدية لكل كلية على حدة لتأمين احتياجاتها ومتطلباتها حرصاً من الوزارة على تذليل كافة العقبات التي تواجه بناتنا الدراسات في هذه الكليات، ليتمكن من إكمال مسيرتهن التعليمية وهن في ارتياح تام.
يذكر بأن عدد كليات البنات (102) كلية منتشرة في جميع مناطق المملكة، وقد تم فصل 23كلية ضمن جامعة البنات بالرياض، وصدرت الموافقة السامية على اعتماد هذه الجامعة، وتم اعتماد ميزانية لها لتمارس نشاطها، ويبلغ عدد كليات المعلمين (18) كلية في مختلف مناطق المملكة.
وتدرس هذه الكليات تخصصات متعددة علمية ونظرية مثل: الفيزياء والكيمياء والحاسب الآلي والخدمة الاجتماعية وعلم الاجتماع.
علما أنه تم تشكيل عدداً من اللجان لدراسة وضع هذه الكليات للنهوض بها بما يتوافق مع التطور التعليمي الذي تعيشه المملكة.
وكانت "النواة الأولى" لكليات البنات في المملكة هي كلية التربية الأدبية للبنات بالرياض، حيث أنشئت عام 1390ه ، ومن كليات البنات ال(102) 87كلية جامعية و 15كلية مجتمع (دبلوم) منها ست كليات جامعية في مدينة الرياض وحدها، والأخرى منتشرة في بقية مناطق ومحافظات المملكة.
وبلغ عدد خريجات كليات البنات منذ إنشائها 888طالبة دكتوراه، 1407طالبة ماجستير، 196.767بكالوريوس، وعدد الطالبات في المرحلة الجامعية في جميع كليات البنات للعام الجامعي 1426- 1425ه (223.769) طالبة منتظمة و(40.140) طالبة منتسبة.
وكانت كليات المعلمين قد أنشئت بموجب قرار مجلس الوزراء رقم 565وتاريخ 1395/5/10ه تحت اسم (الكليات المتوسطة) وكان الهدف الأساس لها هو رفع مستوى إعداد المعلم، وبدأت الدراسة في اول كلية متوسطة في عام 1397/96ه وفي الكلية المتوسطة بالرياض، تلاها انشاء كليات أخرى في مختلف انحاء المملكة.
وفي عام 1407صدر توجيه سام على تحويل الكليات المتوسطة الى كليات للمعلمين تمنح خريجيها شهادة البكالوريوس، وبدأت الدراسة في الكليات حسب النظام الجديد عام 1409ه .
وتعد كليات المعلمين المؤسسة الوحيدة المتخصصة لإعداد معلم المرحلة الابتدائية في المملكة.

http://www.alriyadh.com/2007/01/08/article214749.html

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:21 PM

اطلاق اسم الملك فهد بن عبدالعزيز على مركز الجودة بتعليم الشرقية

---------------------------------------------------------------------------
كتب - علي الشثري:

أطلق مؤخراً اسم خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز رحمه الله على مركز الأمير محمد بن فهد للجودة والذي جاء بتوجيه من صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز امير المنطقة الشرقية ويُعنى المركز بتطبيق نظام الجودة في المدارس والمرافق الإدارية بإدارات التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية.
من جانبه قدم معالي الدكتور / عبدالله بن صالح العبيد وزير التربية والتعليم شكره وتقديره لسمو أمير المنطقة الشرقية على هذه البادرة ودعمه المتواصل لهذا المركز وبرامجه المختلفة آملاً أن يحظى المركز برئاسة سموه الفخرية، وأشار معاليه إلى أن الوزارة تتطلع من خلال هذا المركز إلى تعميم الجودة لتشمل محافظات ومناطق المملكة.

http://www.alriyadh.com/2007/01/08/article214687.html

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:22 PM

كلية المعلمين بالرس تعايد منسوبيها

-------------------------------------------------------------------------

كلية المعلمين بالرس تعايد منسوبيها

كتب - سليمان اللزام:
أقامت كلية المعلمين بمحافظة الرس حفل معايدة لمنسوبيها من أعضاء هيئة التدريس والموظفين والإداريين وقد تخلل الحفل كلمة لعمادة الكلية ألقاها عميد الكلية الدكتور خليفة بن عبدالرحمن المسعود رحب فيها بزملائه وقدم لهم التهنئة بعيد الأضحى المبارك، كما رحب فيها بمدير التربية والتعليم للبنات الدكتور عبدالرحمن الغفيلي وعميد الكلية السابق وشكر له تشريفه الاحتفال.
كما تبودلت خلال الحفل التهاني القلبية والأحاديث الجانبية الأخوية وفي نهاية الحفل تناول الجميع وجبة الإفطار الذي تم إعدادها بهذه المناسبة.

http://www.alriyadh.com/2007/01/08/article214789.html

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:25 PM

انتخابات طلابية بمدرسة ابتدائية بجدة

--------------------------------------------------------------------------------

http://www.alriyadh.com:81/2007/01/08/img/081697.jpg

تمهد الطريق أمام "جيل الألفية" للمشاركة في القرار

طالب يسجل بياناته قبل الادلاء بصوته
جدة - ياسر الجاروشة، جميل فلاتة:نظمت المدرسة النموذجية الأولى الابتدائية بجدة "تأسست عام 1955م" مؤخراً، أول انتخابات طلابية على مستوى المملكة للمرحلة الابتدائية، وشهدت الانتخابات والتي شملت "4" مراحل تنافساً كبيراً بين الطلاب انتهى بانتخاب 3طلاب يمثلون الصف الرابع الابتدائي والخامس والسادس. وقال الدكتور أحمد بن حسين هاشم مدير المدرسة ان الهدف من إقامة الانتخابات الطلابية استكمالاً للعملية التربوية والتعليمية، ومسايراً للخطة الاستراتيجية للمدرسة، والتي وضعت نصب عينها شعار "مدرسة ذكية.. لزمن جديد" غرس مفاهيم مجتمعية جديدة في عقليات الطلاب والاختيار على أسس المصلحة العامة وتقبل آراء الآخرين وتنمية القدرات الإبداعية والقيادية للطلاب. مشيراً إلى إن ذلك جاء تحت رعاية مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة الأستاذ عبدالله بن أحمد الثقفي الذي يدعو إلى إبراز الأدوار المفقودة في مدارسنا كتنمية قدرات الطلاب وخدمة المجتمع، مضيفاً أن آلية الانتخابات الطلابية سبقها حملة توعوية واسعة داخل المدرسة للتعريف بماهية الانتخابات والمصطلحات المصاحبة لها كمصطلح المرشح والناخب والحملات الانتخابية والتصويت، من خلال موقع المدرسة الالكتروني، وقد اختتم التصويت المباشر من خلال صناديق الاقتراع، موضحاً ان الفائزين بالانتخابات يحق لهم المشاركة في اجتماع مجلس المدرسة، واتخاذ القرارات، وايصال صوت الطلاب للإدارة المدرسية بهدف تنفيذها، كما خصص للطلاب يوم لإدارة المدرسة، إضافة إلى بعض الصلاحيات التي ستقدم لهم.

http://www.alriyadh.com/2007/01/08/article214832.html

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:27 PM

أفق الشمس نعم للتربية ولكن

-----------------------------------------------------------------------
د.هيا عبدالعزيز المنيع
تحاول وزارة التربية والتعليم في الفترة الأخيرة الاهتمام بجانب حماية الطلبة والطالبات من أي أشكال العنف، وهذا أمر يحمد للوزارة بل من حقها أن نقف معها بكل أشكال الدعم..
الاشكال أن تنفيذ مثل ذلك البرنامج يتطلب تأهيل لجهاز التنفيذ خاصة المعلمين والمعلمات والجهاز الإداري..؟ لنرى من بعض شيء من المشاهد دون غضب أو نفي لتصرفات بعض المعلمات.. معلمة تصرخ بالطالبات مؤكدة أن تلك حيوان مجتر!؟ وتلك حيوان والأخرى بقرة لم يربيها أهلها..؟؟، ذلك جزء من الصورة وليس كلها، لنرى في المقابل بعض مديرات المدارس والتي لا تتحرك مع المراقبات في المدرسة إلا ومعها مسطرة خشبية طويلة لتهش بها الغنم كما تقول للطالبات...؟ هناك يا معالي وزير التربية معلمات وإداريات في مدارسنا لا تعترف أن للطالبة كرامة إلا إن كانت بنت فلان..؟ هناك في مدارسنا مع لمات وإداريات واختصاصيات اجتماعيات مريضات نفسياً أو عاجزات عن أداء مهماتهن التربوية والمهنية كما يجب ومع ذلك بقين على رأس العمل.. هناك من يمارسن عملهن في مدارسنا وهن يعتقدن أن هؤلاء المتطرفين مجموعة متدينة..؟
الفئة الأخيرة قلة ولكن الفئات الأولى تحتاج من وزارة التربية إلى برامج تأهيل للكثير من الإداريات والمعلمات ليستطعن القيام بدورهن كما يجب، وليستطعن تفعيل دورهن في برامج الحماية الاجتماعية والتي تعمل الوزارة على تحقيقها بقوة وايجابية نحن نتفق مع وزارة التربية في أهمية قيام المعلم والإداري بدوره في حماية الطالب من عنف أسري قد يقع عليه ولكن من يحمي الطالب من عنف يقع عليه داخل المدرسة في ظل غياب المفهوم التربوي بين الطالب والمعلم أو المعلمة..أتصور أن تنفيذ البرنامج ليكون ناجحا لابد أن يسبقه مجموعة من و رش العمل والتأهيل للمعلمين والمعلمات باستثمار الأوقات الضائعة في العام الدراسي أي مع بدء العودة وعدم وجود طلبة وطالبات، ايضاً العمل على تنفيذ التقويم الدوري للمعلمين والمعلمات والإداريين والإداريات عموماً لتحديد صلاحيتهم المهنية في أءاء أعمالهم وليس من المنطق أن تمارس التعليم امرأة مريضة نفسياً، أو تمسك زمام الإدارة سيدة تعتقد أن العين سبباً في طلاقها المتكرر؟؟ نعم داخل بعض مدارسنا واقع غير ايجابي حيث غياب الحس التربوي والقاء الفاظ غير تربوية بل وتدخل في سياق العنف اللفظي على الفتيات وأخشى أن تكون أكثر من الشباب، نعم بعض المعلمات لا تجد بأساً في تسمية الطالبة بصفة غير إنسانية وبعضهن تتأفف من الطالبات بشكل غير إنساني وبعضهن تزهو كالطاووس حين تتابعها عيون الطالبات اعجاباً..؟؟
أعلم ان هناك معلمات لهن كل التقدير وكل الاحترام لاهتمامهن بدورهن التربوي، نعم هن لسن القلة ولكن الخطورة أن النوعية الأولى ضررها أكبر ليس لأنها الأكثر ولكن لأنها تمثل عنصراً سلبياً داخل مؤسسة يفترض بايجابية كامل عناصرها أو على الأقل حيادية العنصر.. بحيث لا يمارس العنف اللفظي أو الجسدي بالضرب والتهديد.
هناك معلمات تمارس دورها التربوي قبل التعليمي ولكن ايضاً هناك معلمات يعتقدن أن البنات (ما تجي إلا بالقوة) هناك معلمات يجدن تفعيل الجانب الإنساني في علاقتهن مع الطالبات ولكن هناك معلمات يعتقدن أن الطالبة ( ماربيت) أؤكد أنهن قد لا يكن الأكثر ولكنهن الأخطر في ظل متغيرات الفكر والتفكير لدى الفتيات خاصة المرحلتين المتوسطة والثانوية.. هناك معلمات يستعجلن العقاب دون هدف تربوي ولكنه العقاب للعقاب.. وأخيراً هناك عنف تواجهه بعض المعلمات من بعض مديراتهن فهل تشملهن الحماية...؟

http://www.alriyadh.com/2007/01/08/article214753.html

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:30 PM

http://www.dev-up.uk.to/uploads/f335f6680e.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
عكاظ:( الإثنين 19/12/1427هـ ) 08/ يناير /2007 العدد : 2031

----------------------------------------------------------------
سموه يخفف من مصاب ثنيان بوفاة نجله
الأمير سلمان يشرف حفل جائزة السديري للتفوق العلمي بالغاط

عبدالله العريفج (الرياض)
في لفتة انسانية كريمة خفف صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض أحزان أسرة آل ثنيان في مصابهم عبدالعزيز بن ثنيان بن فهد الثنيان الذي لقي ربه اثر حادث سير مريع تعرض له بالقرب من منزل أسرته في مدينة الرياض التي فجعت باحتراق سيارة الفقيد على مرأى منها في مشهد مأساوي.
زار سموه دار العزاء في حي المعذر مرتين الأولى ليل الأربعاء الماضي عشية وقوع الحادث الأليم والثانية ليل الجمعة في حين تقدم سموه جموع المصلين على الفقيد في جامع الملك خالد بأم الحمام عصر يوم الخميس الماضي.
وأحاط سموه الشيخ ثنيان الفهد الثنيان وأسرته بمشاعره النبيلة مخففا من أحزانهم وآلامهم في مصابهم الجلل.
من ناحية ثانية يشرف صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز في الثامن عشر من شهر صفر المقبل حفل جائزة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي بسدير و الذي سيقام بمزرعة الخالدية في محافظة الغاط.
وتعد رعاية سمو الأمير سلمان الثانية لحفل الجائزة بعد انتقالها لمحافظة الغاط حيث بارك سموه الجائزة في احتفائية كبيرة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070108/Con2007010877151.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:32 PM

منح درجات علمية بكليات البنات

--------------------------------------------------------------

عكاظ (الرياض)
أوضح الوكيل لكليات البنات د.عبدالله بن علي الحصين بأنه قد صدرت الموافقة بمنح درجات علمية في الدكتوراه والماجستير بكليات البنات، وذلك على النحو التالي:
على مستوى درجة الدكتوراه تم منح كل من: مطرة بنت يحيى بن بخيت القيسي درجة الدكتوراه في الدراسات الاسلامية تخصص «الحديث وعلومه» بكلية التربية الاقسام الادبية بالرياض، منيرة بنت محمد بن صالح المرعب درجة الدكتوراه في التربية تخصص «علم النفس التعليمي» بكلية التربية الاقسام الادبية بجدة، أمل بنت لافي بن لاحق العتيبي درجة الدكتوراه في العلوم فرع الفيزياء تخصص «فيزياء تجريبية- جوامد عامة» بكلية العلوم للبنات بالدمام، عزيزة بنت ابراهيم بن احمد الحسيل درجة الدكتوراه في العلوم فرع الفيزياء تخصص «فيزياء تجريبية -جوامد عامة» بكلية العلوم للبنات بالدمام، خيرية بنت محمد بن علي آل سنة درجة الدكتوراه في الآداب فرع التاريخ والحضارة تخصص «التاريخ الاسلامي» بكلية التربية الاقسام الادبية بالرياض.
كما تم منح درجة الماجستير لكل من: دلال بنت وضيحان بن نايف العتيبي درجة الماجستير في الآداب فرع اللغة العربية وآدابها تخصص «فقه اللغة» بكلية التربية الاقسام الادبية ببريدة، سوسن بنت محمد بن محمد نياز درجة الماجستير في التربية تخصص «رياض اطفال» بكلية التربية الاقسام الادبية بالمدينة المنورة، حنان بنت علي بن حجاج الثنيان درجة الماجستير في الآداب فرع اللغة العربية وآدابها تخصص «الأدب الحديث» بكلية التربية الاقسام الادبية ببريدة، نعيمة بنت محمد بن سلطان الفلاح درجة الماجستير في الآداب فرع الدراسات الاسلامية تخصص «العقيدة والمذاهب المعاصرة» بكلية التربية الاقسام الادبية بالرياض، نورة بنت احمد بن سعد النغموش درجة الماجستير في الآداب فرع الدراسات الاسلامية تخصص «العقيدة والمذاهب المعاصرة» بكلية التربية الاقسام الادبية بالرياض، نجوى بنت احمد بن محارب السرحاني درجة الماجستير في التربية تخصص «تربية اسلامية» بكلية التربية الاقسام الادبية بالرياض، مها بنت مفرح بن مانع آل محمود درجة الماجستير في الآداب فرع التاريخ والحضارة تخصص «التاريخ الاسلامي» بكلية التربية الاقسام الادبية الرياض، منيرة بنت وايل بن حجي الرماحي درجة الماجستير في العلوم فرع الرياضيات تخصص «احصاء رياضي» بكلية التربية الاقسام العلمية بجدة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070108/Con2007010877158.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:36 PM

تثبيت 3 آلاف موظفة في كليات البنات

-------------------------------------------------------------

21600 وظيفة تعليمية في التربية وتحسين أوضاع آلاف المعلمين والمعلمات

عبدالله الغامدي (الرياض) عبدالهادي الربيعي (الطائف)
كشف نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص لـ «عكاظ» عن اعتماد 13 ألف وظيفة تعليمية في مختلف المستويات لقطاع تعليم البنين ضمن ميزانية العام المالي الجاري بالاضافة الى مشاريع للمباني المدرسية والادارية بالقطاع بقيمة 3,5 مليارات ريال. أكد د.المليص على ان الوظائف المعتمدة ستساهم في تمكين الوزارة من تحسين اوضاع عدد من المعلمين في مختلف المستويات وستوفر فرصا جيدة لخريجي الجامعات في العام المقبل. من جانب آخر اوضح مدير عام الشؤون الادارية والمالية والمستشار بوزارة التربية والتعليم بتعليم البنات الدكتور اسامة بن فهد الحيزان انه تم اعتماد 7100 وظيفة تعليمية نسوية و500 وظيفة ادارية لمدارس البنات الجديدة والمحدثة مشيرا الى ان هذه الوظائف تزيد عن المعتمدة في العام الماضي بنسبة 100%.
وأكد الحيزان ان تعليم البنات حظي بدعم كبير حيث بلغ حجم الميزانية حسب الاعتمادات 36،000،248،000 ريال محققة زيادة بنسبة 11% عن الميزانية في العام الماضي 1426/1427هـ، مشيرا الى ان الباب الرابع الخاص بالمشاريع قد حظي بالزيادة الكبيرة بنسبة بلغت 48،5% زيادة عن المعتمد في العام السابق، حيث ان المشاريع الجديدة في ميزانية هذا العام تضمنت انشاء 550 مشروعا على النحو التالي: 70 مجمعا و250 نماذج مدارس مختلفة و230 مدارس صغيرة، وانشاء 10 مكاتب اشراف تربوي وانشاء 8 مباني ادارات تعليمية، وانشاء 15 صالة متعددة الاغراض، وتأهيل 1000 مبنى مدرسي مع توفير وسائل السلامة «مرحلة رابعة» وذلك في عدد من المناطق والمحافظات وقد بلغت التكلفة الاجمالية لهذه المشاريع 4،034،000،000 ريال، وحول الوظائف التعليمية بين مدير عام الشؤون الادارية والمالية بوزارة التربية والتعليم -تعليم البنات- الدكتور اسامة الحيزان ان الوظائف التعليمية حققت زيادة بنسبة 100% عن الوظائف المحدثة في العام الماضي، كما ان الوظائف المحدثة اشتملت على 7100 وظيفة تعليمية على المستوى الخامس والرابع والثالث مما يتيح فرصة لتصحيح أوضاع عدد كبير من المعلمات على تلك المستويات، أما الوظائف الادارية المحدثة فقد بلغ عددها 500 وظيفة ادارية لمدارس التعليم العام، اضافة الى تعزيز البنود التشغيلية في الباب الثاني وزيادة بنودها بما يتفق مع متطلبات العملية التعليمية والتشغيلية مع منح ادارات التربية والتعليم صلاحية واسعة في بندي الصيانة والنظافة حيث تم فصل كل منهما في بند خاص وتحديد مخصصات كل ادارة تربية وتعليم في هذين البندين من الميزاينة.
من جهة ثانية وافقت وزارة التربية والتعليم على تثبيت اكثر من 3 الاف موظفة داخل كليات التربية والتعليم بمختلف المناطق. واعتبرت مصادر مطلعة بالوزارة قرار التثبيت الاخير لموظفات كليات البنات بمختلف المناطق بعد ان تسلمت وزارة التعليم العالي مسؤوليات كليات البنات. واشارت الى ان قرار التثبيت سيشمل كافة موظفات الكليات ممن يمارسن اعمال ادارية ومكتبية تحت بند صندوق الطالبات والذي تتولى ادارة كليات البنات في الوقت السابق تعيين موظفات يتم صرف رواتبهن من خلال صندوق الطالبات. وكانت هناك مطالبات عديدة بتثبيت الموظفات في كليات البنات وهو الامر الذي دفع الوزارة الى اعتماد تثبيت المعلمات ضمن القرار الصادر من المقام السامي بتثبيت كافة موظفي الدوائر الحكومية على بند الاجور وبند الساعات. واضافت المصادر انه يجري العمل في الوقت الحالي على وضع الاجراءات النظامية لتثبيت الموظفات بحسب المؤهلات التي يحملنها حيث قامت ادارات الكليات في المناطق بالرفع الى الوزارة باسماء موظفات بند الصندوق والمؤهلات التي يحملنها وسيتم تثبيتهن بحسب اللوائح النظامية لوزارة الخدمة المدنية المعمول بها.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070108/Con2007010877160.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:38 PM

العدواني مديراً لاشراف جدة

----------------------------------------------------------

عبدالله الصقير (جدة)
صدر قرار نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنين د. سعيد المليص بتعيين معجب بن جار الله العدواني الزهراني مديراً لادارة الاشراف التربوي بالادارة العامة للتدريب والتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة)، وذلك اعتباراً من الشهر الجاري ولمدة 3 سنوات.
واعرب العدواني عن اعتزازه بالثقة الغالية مشيراً الى انها ستكون حافزاً لبذل المزيد من الجهد والعمل بروح الفريق الواحد في الحقل التربوي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070108/Con2007010877333.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:40 PM

الطلاب حذروا من المحسوبيات.. والتربويون سعيدون بعودة «الهيبة المفقودة»

-------------------------------------------------------------------

الغاء مركزية الاختبارات يفك عقدة الثانوية

عكاظ(المكاتب الداخلية)
سيطر التفاؤل على اوساط منسوبي التعليم مديرين وطلابا وأولياء أمور في اعقاب الاعلان عن الغاء مركزية اختبارات الشهادة الثانوية. وسارعت الكثير من الشخصيات للترحيب بالقرار ووصفه بأنه حل لعقدة الثانوية العامة وتبديد للقلق وإنهاء للشبح وابعاد للكابوس.. ومع تحفظ الطلاب على جزئية(العدالة والنزاهة) من قبل ادارات المدارس والتحذير من المحسوبيات والمجاملات.. عدت الأوساط التربوية القرار تكريسا وتعزيزا للثقة في المعلمين لانهم الأقدر على تحديد مستويات الطلاب.
وداعا للعقدة
ووصف أمين مجلس التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية عادل محمد الياقوت الخطوة بالجريئة والتي تؤيدها الغالبية، أملا في الوصول لالغاء اختبارات الشهادة الثانوية وإعطاء الفرصة للجامعات والكليات لاختبار الملتحقين بها، مضيفا ان القرار الغى عقدة الثانوية العامة واختبارات الوزارة، وأتاح للطلاب التفرغ للعلم الفعلي ودفعه لحب المواد التعليمية، مشيرا الى ان الاجراء مطبق في الدول المتقدمة واثبت نجاحه.
اداء أفضل
وعد مدير التعليم بحائل د. عثمان العامر القرار بأنه يرمم المرحلة الثانوية مرة اخرى بعد ربط النتيجة بالمعدل التراكمي الذي يبنى على نتيجة الصفين الثاني والثالث الثانوي، كما ان القرار الذي يعزز الثقة في المدارس وفي هيبتها لدى طلابها يحفز المعلمين على الأداء الأفضل.
ثقة موجودة
وأبان مدير التعليم بالباحة مطر رزق الله الزهراني عدم وجود أي داع للقلق من تطبيق القرار لأن الثقة موجودة في الشهادات الابتدائية والمتوسطة، واضافة الشهادة الثانوية لها يعد تأكيدا بدور معلمي هذه المرحلة، مشيرا الى ان الاختبارات يجب ألا تعد هدفا انما وسيلة لبناء شخصية الطالب.
وقال مدير التعليم بنجران حسن احمد القربي ان القرار في صالح الطلاب وعون للأسرة، والوزارة حريصة دائما على توفير كل ما فيه مصلحة للأبناء.
وأبان مدير التعليم بالطائف محمد أبو راس ان ادارات التعليم حتما سيكون لها دور اشرافي على الاختبارات عند التطبيق، والقرار يساعد الطلاب في ابعاد شبح الاختبارات نوعا ما.
ويرى مدير التعليم بعسير د. عبدالرحمن الفصيل ان القرار سيلغي عملية ارسال واستلام مظاريف الأسئلة والاجابات وهي اجراءات تمثل قلقا في مركزية الاختبارات.
ووصف مدير التعليم بتبوك د. محمد عبدالله اللحيدان القرار بانه صائب وحكيم ويفيد تعزيز كامل للثقة في المعلمين ويطور آلية العمل التربوي.
واشار رئيس قسم الاختبارات بتبوك سعيد العمري ان الوزارة لم يكن في يدها سوى 15 درجة بتطبيق المعدل التراكمي لذا فالقرار جاء في الوقت المناسب وخطوة تطويرية للمجال التربوي.
عدالة المنافسة
ويرى مساعد مدير التعليم بينبع عيد الرفاعي ان عدالة المنافسة على المقاعد الجامعية تضمنها الضوابط التي تضعها الوزارة بعدم تباين الاختبارات مشيرا الى ان القرار لم يصل للمدارس حتى الان بشكل رسمي.
وقال ان الطالب في الصف الثاني الثانوي في حالة نجاحه الى الصف الثالث ثانوي ينال 50% من المعدل التراكمي فيما النسبة الاخرى في الصف الثالث ويلي ذلك اختبار القدرات الذي تعتمد عليه الجامعات في القبول.
تبديد للقلق
واعتبره مساعد مدير التعليم بالقصيم فهد الاحمد ان الغاء مركزية اختبارات الثانوية تبديد للقلق والتوتر الذي يسيطر على الطلاب والطالبات مع دخول موسم الامتحانات مشيرا الى ان الخطوة ايجابية بشكل يطغى على اي سلبيات يمكن رصدها وابان ان الثقة في المدارس موجودة والقرار يعزز هذه الثقة وقال ان الثانوية لا تمثل المعيار الحقيقي لمستوى الطالب بل السنة التحضيرية كفيلة بتحديد قدرات الطالب ومستواه.
موت الكابوس
واشار وكيل كلية التقنية للتعليم والتدريس بنجران فرج سالم آل منصور انه الان نستطيع التأكيد بان كابوس الطلاب مات وتم دفنه والمعدل التراكمي الافضل لتحديد مستوى الطالب في عامين دراسيين وليس في عام واحد فيما الغاء المركزية خطوة تجنب التقييم في فصل دراسي واحد.
وتمنى عضو التدريس بكلية الملك خالد العسكرية د. شباب عويض الحارثي ان تتسع مقاعد الجامعات لتشمل جميع خريجي الثانوية العامة بغض النظر عن التقدير وقال ان تغير الطالب يأتي عقب تلك المرحلة لذا القرار موفق في تسهيل اجراءات الطالب للوصول الى المراحل الجامعية بدون عقبات ولتحديد تخصصاتهم وفق ميولهم.
نهاية المعاناة
وقال المشرف التربوي بالطائف عبدالله عياد ان المعلمين بالمدارس هم افضل من يعرف مستويات الطلاب وهم الاحق بوضع الاسئلة المناسبة وفق القدرات كما ان طلاب القرى يختلفون عن الطلاب في المدن اضافة الى ان القرار انهاء لمعاناة نقل الاسئلة الى المناطق النائية.
واتفق كل من دوخي الهديرس وناصر الفرهود مديري مدرستين بحائل على ان القرار يعيد تشكيل الطالب من جديد لتقدير المسؤولية ويعيد الهيبة المفقودة للمدارس ودعيا الى توحيد الجداول في كل مدارس المناطق.
خطوة لاثبات النزاهة
وابان وكيل مدرسة ثانوية بالخبر تركي القرني ان المدارس كانت تواجه صعوبة كبيرة في تأهيل الطلاب لاداء الاختبارات في نهاية الفصل الثاني على الرغم من سهولة اختبارات الفصل الاول الذي يجري من خلال نفس المدرسة مؤكدا على ان القرار يعطي كامل المسؤولية لادارات المدارس لاثبات نزاهتها وامانتها.
واشاد وكيل مدرسة هوازن عبدالله سعيد الزهراني بالقرار الذي يصب في مصلحة العملية التعليمية ولم يكن مقبولا ان يستمر الحال كما هو في ظل تطبيق المعدل التراكمي لانه يصعب تقييم الطالب من خلال خمسة اختبارات في المدرسة وسادس من الوزارة.
تحذير من المحسوبيات
وكان متوقعا من الطلاب الترحيب البالغ بالخطوة خاصة طلاب الصف الثاني الثانوي في هذا العام والذين سينطبق عليهم القرار كاول دفعة العام الدراسي المقبل.
وقال ماجد السهلي وعبدالله العمري «الخبر» ان الجميع يؤيدون القرار الذي جاء متأخرا وكان يجب ان ينفذ منذ فترة والقرار اعادة لوضع المعلمين في الفصول بدلا من تجاهل دروسهم واللجوء للدروس الخصوصية التي نفضت جيوب اولياء الامور والامنية التي يعلقها الطلاب تتمثل في النزاهة والعدالة من ادارات المدارس بعيدا عن اي مجاملات او محسوبيات لرفع معدلات بعض الطلاب.وقال الطالب عبدالله الفيصل ان القرار اسعدهم خاصة في ظل المخاوف المتكررة في الامتحانات المركزية من وضع الاسئلة بعيدا عن المنهج.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070108/Con2007010877297.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:42 PM

17273 صوتا صنعت قرار تقديم اختبارات الدور الثاني

-------------------------------------------------------------------
عبدالله المقاطي (ظلم) محمد سعيد الزهراني (الطائف)

حسم 17273 صوتا الجدل الذي دار قبل فترة بشأن تقديم اختبارات الدور الثاني قبل اعتماد القرار من مجلس الوزراء الموقر في 27 ذي القعدة الماضي. وقال وكيل وزارة التربية والتعليم للتطوير التربوي وأمين عام المجلس د. نايف الرومي ان الوزارة وضعت على موقعها على الانترنيت استفتاء موسعا للتعرف على اتجاهات الرأي في الموضوع والاستفادة من الاراء قبل رفع اي تصور.. وشارك في الاستفتاء المعلمون والطلاب واولياء الأمور، حتى صنعوا القرار بانفسهم من خلال التصويت الذي شارك فيه نحو 19855 مشاركا وجاءت النتيجة بالموافقة على تقديم الاختبارات بنسبة 87%، مشيرا الى ان باب الاستفتاء اغلق قبل اسبوع من جلسة مجلس الوزراء وتحديدا في 20 ذي القعدة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070108/Con2007010877298.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:43 PM

عسى ألا تكون نكسة في تعليم البنات

---------------------------------------------------------------
د. عزيزة المانع
نشر في صحيفة «المدينة» عدد يوم الجمعة الثاني من شهر ذي الحجة ان وكيل وزارة التربية والتعليم المساعد لشؤون المعلمات الاستاذ احمد البلوشي كشف عن «توجه وزارة التربية والتعليم لعدم تعيين معلمات المدن في القرى والهجر بهدف الحد من حوادث المعلمات، واكد البلوشي سعي الوزارة بالتعاون مع وزارة الخدمة المدنية ان لايتم تعيين معلمة في قرية او هجرة من معلمات المدن وان يكون التعيين فقط لمعلمات الهجر والقرى».
لعله غني عن القول ان هذا التوجه المشار اليه لدى وزارة التربية والتعليم هو نابع من وحي ما يحدث من حوادث مؤلمة على الطرق للمعلمات المغتربات للعمل في مدارس القرى والهجر، وذلك بعد ان اعيت الوزارة الحيلة في ان تجد سبيلا اخر يحد من وقوع تلك الحوادث المؤلمة. فلجأت الى هذا الحل غير العملي، فالامتناع عن تعيين المعلمات في مدارس القرى والهجر بهدف الحد من حوادث الطرق القاتلة، هو وان اسهم في انقاذ حياة كثير من المعلمات الشابات الا انه يثير قضية جوهرية هي التساؤل حول من سيُعلم بنات القرى والهجر متى اقتصر التعيين في مدارسها على المعلمات القاطنات في بلد المدرسة؟.. ومن المعروف ان سكان القرى والهجر عددهم قليل ومن ثم فإن احتمال توفر عدد كافٍ من المعلمات المؤهلات للتدريس بين السكان هو احتمال ضعيف، فكيف سيتم سد النقص في عدد المعلمات؟ هل ستلجأ الوزارة الى التعاقد مع معلمات غير سعوديات؟ انها لو فعلت فإن هذا يعني ان تشغل الوظائف المتوفرة بغير مواطنات وتترك المواطنات للبطالة، وهو ما لايتفق مع ما تشكو منه النساء حاليا من قلة فرص العمل المتاحة لهن؟ ام ان الوزارة تنوي ترك المدارس بلا عدد كافٍ من المعلمات متى لم يتوفر العدد المطلوب منهن بين سكان القرية او الهجرة وفي هذا ما فيه من تأخير وانتكاسة لتعليم الاناث في المملكة؟ الا يعني هذا ان الوزارة تسعى الى حل مشكلة بإحداث مشكلة اخرى غيرها؟
إن كثرة وقوع الحوادث للمعلمات على الطريق اثناء تنقلهن من مقارهن الى مقار المدارس التي يعملن فيها هي مشكلة تستحق ان تُعطى كل الاهتمام، لكن ذلك لايعني مطلقا ان يتم حلها على حساب تقدم تعليم الاناث او عن طريق خلق مشكلات اخرى لاتقل اهمية عنها، فهل عجزت القرائح عن ايجاد حلول افضل من هذا؟
ص.ب 86621 الرياض 11622
فاكس: 4555382
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7010877252.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:44 PM

تكريم الفائزين بمسابقة افضل مقال عن الرسول

---------------------------------------------------------------
ماهر عبدالمجيد (المدينة المنورة)

يتم اليوم تكريم الطلاب الفائزين بالمدينة المنورة في مسابقة افضل مقال عن الرسول صلى الله عليه وسلم.
يحضر حفل التكريم مدير عام التربية والتعليم بالمدينة الدكتور بهجت جنيد والمشرف على مكتب الندوة العالمية للشباب الاسلامي بالمدينة الدكتور عبدالكريم مطبقاني.
وسيتم تكريم ثلاثة طلاب من كل مرحلة دراسية ويحصل الطلاب التسعة الفائزون على جوائز نقدية وشهادات تقديرية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20070108/Con2007010877229.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:46 PM

http://www.eqla3i.net/uploads/6e97488475.gif (http://www.eqla3i.net)
الجزيرة:الأثنين 19ذوالحجة1427هـ 8يناير2007 العدد:12520

-----------------------------------------------------------------------
إطلاق اسم الملك فهد على مركز الجودة في التعليم بالشرقية

* الرياض - سلطان المواش:
أطلق مؤخراً اسم خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز - رحمه الله - على مركز الأمير محمد بن فهد للجودة في التعليم الذي جاء بتوجيه من سموه حفظه الله. ويعني المركز بتطبيق نظام الجودة في المدارس والمرافق الإدارية بإدارات التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية. من جانبه قدم معالي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وزير التربية والتعليم شكره وتقديره لسمو أمير المنطقة الشرقية على هذه البادرة ودعمه المتواصل لهذا المركز وبرامجه المختلفة آملاً أن يحظى المركز برئاسة سموه الفخرية. وأشار معاليه إلى أن الوزارة تتطلع من خلال هذا المركز إلى تعميم الجودة في التعليم لتشمل محافظات ومناطق المملكة.
http://www.al-jazirah.com/310968/lp1d.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:47 PM

تعليم الرياض يشارك في مسابقة الأمير سلطان بن سلمان لحفظ القرآن الكريم

--------------------------------------------------------------
* الرياض - ماجد التويجري:

دعت إدارة التربية والتعليم بمنطقة الرياض كافة المديرين التابعين لمدارس المنطقة لترشيح طالبين من كل مدرسة تمهيداً للمشاركة بمسابقة الأمير سلطان بن سلمان لحفظ القرآن الكريم في دورتها الحادية عشرة التي ستقام خلال شهر ربيع الثاني للعام 1428هـ بمنطقة مكة المكرمة.

http://www.al-jazirah.com/310968/ln38d.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:48 PM

تنظيم دورة مديري المدارس ووكلائها بتعليم الرياض

----------------------------------------------------------------------
* الرياض - ماجد التويجري:

تنظّم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض دورة مديري المدارس ووكلائها وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني لهذا العام 1427 - 1428هـ في كلية إعداد المعلمين بالرياض وكلية العلوم الاجتماعية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بالرياض وكلية التربية بجامعة الملك سعود.
وقد تمت مراعاة بعض الشروط الخاصة بالترشيح والتي منها أن يكون المرشح على رأس العمل مديراً لمدرسة حكومية، وأن يكون المرشح جامعياً، وأن يكون المرشح من الوكلاء على رأس العمل في الوكالة لمدة خمس سنوات للمرحلة المتوسطة وثلاث سنوات للمرحلة الثانوية. يذكر أن آخر موعد لتسليم الاستمارة الخاصة بالدورة نهاية دوام يوم الأربعاء 20-12-1427هـ.
http://www.al-jazirah.com/310968/fe10d.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:49 PM

د. الحصين: منح درجات علمية بكليات البنات

-------------------------------------------------------

* الرياض - عبدالرحمن اليوسف

أوضح الوكيل لكليات البنات أ. د. عبدالله بن علي الحصين بأنه قد صدرت الموافقة بمنح درجات علمية في الدكتوراه والماجستير بكليات البنات، وذلك على النحو الآتي: على مستوى درجة الدكتوراه فقد تم منح كل من: مطرة بنت يحيى بن بخيت القيسي درجة الدكتوراه في الدراسات الإسلامية تخصص (الحديث وعلومه) بكلية التربية الأقسام الأدبية بالرياض، منيرة بنت محمد بن صالح المرعب درجة الدكتوراه في التربية تخصص (علم النفس التعليمي) بكلية التربية الأقسام الأدبية بجدة، أمل بنت لافي بن لاحق العتيبي درجة الدكتوراه في العلوم فرع الفيزياء تخصص (فيزياء تجريبية - جوامد عامة) بكلية العلوم للبنات بالدمام، عزيزة بنت إبراهيم بن أحمد الحسيل درجة الدكتوراه في العلوم فرع الفيزياء تخصص (فيزياء تجريبية - جوامد عامة) بكلية العلوم للبنات بالدمام، خيرية بنت محمد بن علي آل سنة درجة الدكتوراه في الآداب فرع التاريخ والحضارة تخصص (التاريخ الإسلامي) بكلية التربية الأقسام الأدبية بالرياض. كما تم منح درجة الماجستير لكل من: دلال بنت وضيحان بن نايف العتيبي درجة الماجستير في الآداب فرع اللغة العربية وآدابها تخصص (فقه اللغة) بكلية التربية الأقسام الأدبية ببريدة، سوسن بنت محمد بن محمد نياز درجة الماجستير في التربية تخصص (رياض أطفال) بكلية التربية الأقسام الأدبية بالمدينة المنورة، حنان بنت علي بن حجاج الثنيان درجة الماجستير في الآداب فرع اللغة العربية وآدابها تخصص (الأدب الحديث) بكلية التربية الأقسام الأدبية ببريدة، نعيمة بنت محمد بن سلطان الفلاح درجة الماجستير في الآداب فرع الدراسات الإسلامية تخصص (العقيدة والمذاهب المعاصرة) بكلية التربية الأقسام الأدبية بالرياض، نورة بنت أحمد بن سعد النغموش درجة الماجستير في الآداب فرع الدراسات الإسلامية تخصص (العقيدة والمذاهب المعاصرة) بكلية التربية الأقسام الأدبية بالرياض، نجوى بنت أحمد بن محارب السرحاني درجة الماجستير في التربية تخصص (تربية إسلامية) بكلية التربية الأقسام الأدبية بالرياض، مها بنت مفرح بن مانع آل محمود درجة الماجستير في الآداب فرع التاريخ والحضارة تخصص (التاريخ).
http://www.al-jazirah.com/310968/ln9d.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:50 PM

ينفذ على خمس مراحل

------------------------------------------------------
تدريب صغيرات مدارس الطائف على لغة الحوار

* الطائف - فهد سالم الثبيتي:

اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمحافظة الطائف سالم بن هلال الزهراني أعمال مشروع (صغارنا والحوار) لينفذ على 5 مراحل. وأوضح أنه من خلال المشروع يتم تأهيل مديرات المدارس ومعلمات الصفوف الأولية والمرشدات الطلابيات ورائدات النشاط عبر دورة تدريبية لمدة (15 ساعة تدريبية) وقد بدأت الدورة بخبيرات في مجال (منهجية الحوار مع الصغار) تحت عنوان (أهمية الحوار وإكساب مهاراته للصغار). مشيراً إلى أنه سيتم تدريب 570 تلميذة من طالبات الصفوف الأولية عن الحوار وآدابه وتفعيل لغة الحوار داخل قاعات الصف أثناء الدروس وحصص الريادة والإذاعات المدرسية وتوظيف المهارات المكتسبة في لقاء ختامي يجمع عدداً من طالبات المدارس لممارسة حوار الصغيرات غير المبرمج مع المشرفات.
http://www.al-jazirah.com/310968/lp6d.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:51 PM

بمناسبة الاحتفال باليوم العربي لمحو الأمية

------------------------------------------------------------

انخفاض نسبة الأمية بين النساء من 40.1% إلى 21.2% عام 1425هـ

* الرياض - عبدالرحمن اليوسف:

أكد تقرير صدر عن الأمانة العامة لتعليم الكبيرات بتعليم البنات بوزارة التربية والتعليم بمناسبة اليوم العربي لمحو الأمية انخفاض نسبة الأمية بين النساء من (40.1%) عام 1413هـ إلى (21.2%) عام 1425هـ مشيراً إلى نتائج التعداد السكاني عام 1425هـ، وكانت الوزارة قد أقامت عدداً من البرامج لخفض نسبة محو الأمية بين المواطنات وقطع الروافد التي تغذيها من خلال التوسع كماً وكيفاً في برامج تعليم الكبيرات ومحو الأمية. وقد تنوعت البرامج لاستقطاب الأميات وجذبهن للتعلم، حيث تقدم لهن برامج تعليمية نمطية وبرامج غير نمطية فالبرامج النمطية تشتمل على ثلاث مراحل تعليمية موازية للتعليم العام حيث يوضح التقرير للمرحلة الابتدائية لتعليم الكبيرات ومحو الأمية أنه ابتداءً من عام 1413- 1414هـ بلغ عدد المدارس (1254) مدرسة وعدد الفصول (4544) فصلاً وعدد الدارسات (67814) دارسة، وفي نهاية عام 1426-1427هـ بلغ عدد المدارس (3252) مدرسة وعدد الفصول (8629) فصلاً وعدد الدارسات (78906) دارسات. والمرحلة المتوسطة لتعليم الكبيرات ابتداءً من عام 1418- 1419هـ بلغ عدد عدد المدارس (3) مدارس وعدد الفصول (3) فصول وعدد الدارسات (103) دارسات، وفي نهاية عام 1426-1427هـ بلغ عدد المدارس (106) مدارس وعدد الفصول (260) فصلاً وعدد الدارسات (4087) دارسة. والمرحلة الثانوية لتعليم الكبيرات ابتداءً من عام 1422-1423هـ بلغ عدد المدارس (8) مدارس وعدد الفصول (8) فصول وعدد الدارسات (158) دارسة، وفي نهاية عام 1426-1427هـ بلغ عدد المدارس (43) وعدد الفصول (127) فصلاً وعدد الدارسات (3043) دارسة. وبرامج غير نمطية في طبيعتها وتشتمل على مراكز تعليم الكبيرات ومحو الأمية الصيفية المتنقلة وأوجدت في الهجر النائية التي لم تحظَ بالخدمات التعليمية لصعوبة إقامة مراكز تعليمية ثابتة بها لطبيعتها الجغرافية بهدف محو الأمية الأبجدية بين المواطنات وتوعيتهن دينياً وصحياً واجتماعياً ومدة هذا البرنامج شهران وكانت مخرجات هذه المراكز ابتداءً من عام 1423-1424هـ بلغ عدد المراكز (29) مركزاً وعدد المستفيدات (1531) مستفيدة، وفي نهاية عام 1426-1427هـ بلغ عدد المراكز (359) مركزاً وعدد المستفيدات (10782) مستفيدة. والحملات الصيفية لمحو الأمية ومدتها شهران تُقام في فصل الصيف في القرى والهجر التي ترتفع بها نسبة الأمية التي تتميز حياة أفرادها بالتنقل وتركز على تعليم القراءة والكتابة والعلوم الدينية والتوعية الصحية والاجتماعية وتوضح مخرجاتها ابتداءً من عام 1424- 1425هـ بلغ عدد الحملات حملتين وعدد المستفيدات (545) مستفيدة، وفي نهاية عام 1426-1427هـ بلغ عدد الحملات حملتين وعدد المستفيدات (2326) مستفيدة. ومدينة وقرية بلا أمية ويهدف إلى إعلان مدن ومحافظات خالية من الأمية البجدية ونفذ في المدينة المنورة واستهدف محو أمية (9750) أمية كما ينفذ في مكة المكرمة ويستهدف محو أمية (32032) أمية. وكذلك في محافظة شقراء الذي يستهدف محو أمية 622 أمية، والحي المتعلم ويهتم بمحو أمية المتدربات أبجدياً وحضارياً مع إكسابهن مهارات تسهم في دفعهن نحو العمل المنتج وقد نفذ في جدة في العام الماضي، واستهدف (1295) أمية، وينفذ هذا العام في سبع مناطق ومحافظات، والتنمية المهنية وتشتمل على تنفيذ برامج تدريبية مهنية قصيرة متنوعة تلبي احتياجات المرأة وتؤهلها لأن تكون عضوه فاعلة في أسرتها ومجتمعها وتنفذ حسب احتياج كل منطقة، ومحو الأمية في الجمعيات الخيرية وجمعيات تحفيظ القرآن الكريم ومدة البرنامج عام دراسي يستهدف محو أمية (5000) أمية سنوياً، ووزارة بلا أمية واستهدف محو أمية العاملات بقطاع تعليم البنات بالوزارة والوزارات والمصالح الحكومية الأخرى، ودمج المعاقات سمعياً في مدارس تعليم الكبيرات واستفادت منه (206) معاقات في مختلف المناطق، وتعليم الكبيرات في السجون النسائية والإصلاحيات التابعة لوزارة الداخلية واستفادت منه (360) نزيلة في مختلف الجنسيات، ومحو الأمية في دور رعاية المسنات ودور رعاية الفتيات ومراكز التأهيل واستفادت منه (195) نزيلة. وتطمح الوزارة إلى أن تنخفض نسبة الأمية هذا العام إلى أقل من (19%) بمشيئة الله بين النساء.
http://www.al-jazirah.com/310968/ln27d.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:52 PM

هل هناك شجاعةٌ لتغيير التعليم الكلاسيكي؟

----------------------------------------------------------

د.عبد الملك بن عبد الله الخيال

نحن نعيش اليوم في عالم صغير متنافس، عالم الكل يريد فيه أن تكون أفكاره هي السائدة، والتنافس قائم بين الدول حول احتكار الأسواق العالمية وتسويق منتجاتها. والخامات الجديدة للتجارة الدولية هي المعرفة والتعلم والمعلومات والذكاء الذي أحسن تدريبه، لذلك علينا جميعاً واجباً وطنياً وهو أن نسهم جميعاً مسؤولين وأفرادا لإصلاح تعليمنا العام والعالي وذلك لمصلحتنا جميعاً. والمطلوب هو استثمارنا في التعليم خاصة ونحن نعيش عصر المعلومات. والتعليم كما تعلمون هو الذي يشكل الطاقات البشرية ويحدد نوعياتها ومستوياتها وهو الذي سيؤمن مستقبلنا. ويعتمد حالياً على ما توفره لنا بلادنا التي تعتمد اعتماداً شبه كلي على مواردها البترولية، كما تعتمد بشكل كبير على الطاقات البشرية الوافدة.
وعلينا كأفراد أن نعلم بأن أي شخص منا لا يمتلك مستوى معينا من المهارة والثقافة والتدريب اللازم مما تتطلبه طبيعة العمل والمنافسة في الفترة المقبلة سوف يحرم من المزايا المادية التي تصاحب الأداء الكفء. كما أن هؤلاء الأشخاص سوف لا يساهمون في تقدم المملكة. وسيكونون عبئاً عليها لا عوناً لها في سبيل العزة والتقدم والتطور.
وأتساءل أليست العملية التربوية عملية تكاملية غير قابلة للفصل؟
فالروضة والتمهيدي والابتدائي والمتوسط والثانوي والجامعة مراحل تعليمية مهمة تتكامل فيما بينها.
خبرتي السابقة في التعليم امتدت لأكثر من أربع وأربعين عاماً أمضيتها في جامعة الملك سعود، شاهدت فيها مخرجات التعليم العام والجامعي وأقول بكل أسف إنها كانت ضعيفة. ويتساءل البعض كيف ذلك؟ وأقول بكل بساطة نحن في عصر المعلومات والكمبيوتر وطلابنا لا يقدرون على قراءة الكمبيوتر بسبب ضعفهم في اللغات خاصة الإنجليزية، كما لا يقدرون أن يعبروا باللغة العربية. أي أن مخرجات التعليم ضعيفة في كل مراحل التعليم بلغتنا العربية واللغة الأجنبية الأولى. والتساؤل ماذا نعمل؟ وأقول: يجب أن نبتعد عن التدريس الكلاسيكي، أي التعليم الذي نشأ من القرن الماضي، والموجود حالياً في مدارسنا، وننشئ تعليماً حيث يكون المتخرج من المرحلة الابتدائية قادراً على قراءة روايات العقاد وشكسبير ونقدها. كثيراً منكم سيضحك، ويقول روايات العقاد وشكسبير مرة واحدة، وأقول وأكرر نعم ثم نعم. ويتساءل البعض كيف يمكن حدوث ذلك. وأقول إن التعليم في الصغر مثل النقش على الحجر. وسبق وأن اقترحت منذ سنوات أن نركز على القراءة والكتابة في السنة الأولى الابتدائية بدون مواد أخرى، والآن أقول لنعجل المرحلة الابتدائية مرحلة لتعلم اللغة العربية والإنجليزية فقط. في السنة الأولى نعلمهم القراءة والكتابة بالعربي والإنجليزي وأيضاً الأرقام. في السنة الثانية ندربهم على قراءة بعض سور القرآن القصيرة والقصص القصيرة للأطفال باللغتين ونناقشهم في تحليلها وتفسيرها.
في السنة الثالثة ندربهم على كيفية كتابة قصص هم يخترعونها باللغتين أيضاً، أي أن السنة الثالثة تخصص لإبداعات هؤلاء الصغار، أي أن الطالب في سن التاسعة يكون قادراً على كتابة قصة قصيرة يتراوح طول القصة ومحتوياتها حسب قدرة ومخيلة الطالب. في السنة الرابعة ندربهم على قراءة القرآن والقصص الكبيرة باللغتين، في السنة الخامسة والسادسة ندربهم على مزيد من القراءة والنقد لما يقرؤون باللغتين العربية والإنجليزية. المتخرجون من المرحلة الابتدائية في هذه الحالة قادرون على تحصيل أعلى المتخرجين سابقاً للمرحلة نفسها بسبب قدراتهم الاستيعابية باللغتين العربية والإنجليزية. بعد ذلك يدرس في المرحلة المتوسطة ما لم يدرس في المرحلة الابتدائية وما يدرس في المرحلة المتوسطة مزالاً منها ما درسه في المرحلة الابتدائية الجديدة ويكون تدريس الرياضيات والعلوم باللغة الإنجليزية. المرحلة الثانوية تدرس باللغة الإنجليزية مواد الرياضيات والكيمياء والفيزياء والأحياء لجميع الطلاب في تلك المرحلة لمدة ثلاث سنوات ويختار الطالب ما يريده من مقررات أخرى بعدد من الساعات تقررها الوزارة، لماذا تدرس تلك المواد باللغة الإنجليزية؟، لأن التعليم العالي يتطلب قراءة كثيراً من المراجع بتلك اللغة، كما أن تدريس الطب وطب الأسنان والصيدلة وأيضاً كثيراً من مواد كليات الهندسة باللغة الإنجليزية، وحتى يستطيع طلابنا قراءة المراجع الأجنبية سواء من الكتب أو الإنترنت لزيادة تعلمهم. ويجب في جميع المراحل أن ينمي المدرس الفكر والتحليل والنقد لدى الطالب، ويشجع على التعامل مع الكمبيوتر والإنترنت من السنة الأولى الابتدائي حتى التخرج من الثانوية. والمعلمون في حاجة إلى دورات وتحديث معلومات لمسايرة ما استجد في العلوم وغيرها وليصبحوا معلمين لهذا العصر، عصر الذرة والليزر والفضاء والمعلومات؟ كما أن كثيرا منهم لا يعرفون غير الكتابة على السبورة متناسين هموم ومشكلات وآراء طلابهم وحاجتهم للمشورة والتوعية. إن هذا النوع من المعلمين لا يفرضون احترامهم عند الطلاب وإنما يتسببون في تسرب الكثير من الطلاب من المدرسة وانقطاعهم عنها. وليكن معروفاً أن طلابنا يحتاجون إلى معلم يكون أكثر قرباً إليهم يهتم بهم ويشعرهم أنه أخ لهم، يرشدهم ويوجههم ويستمع إلى شكواهم ويحترم آراءهم ولا يثقل عليهم، وإذا شرح الدرس قدمه لهم بشكل جذاب يعين الضعيف على دروسه ويزيد طموح المتفوق، نريد معلماً يجذب الطلاب للمدرسة لا أن ينفرهم منها. وعلى الوزارة التفكير جدياً في وضع خطة شاملة للنهوض بالمعلم إكمالاً لما تقوم به حالياً بشكل دوري تحت شعار تطوير معلم الغد، فإذا كان لدينا معلمون أكفاء كان لدينا جيل كفء، كما عليها مناقشة كليات التربية في المملكة بتحديث مناهجها نحو تخريج معلم الغد وليس معلم الماضي الذي يتخرج في الوقت الحاضر. وكما ذكرت سابقاً أي معلمين لهذا العصر، عصر الذرة والليزر والفضاء والمعلومات أي معلم ينمي الفكر والتحليل لدى الطالب. ولا ننسى أن الكتاب في مدارسنا عبارة عن كتاب كئيب محشو بالمعلومات وليس كتاباً ينمي الفكر والتحليل لدى الطالب. الكتاب يجب أن يكون جميلاً مزينا بالصور والأشكال، مكتوبا بلغة مبسطة يسهل فهمه. وكثير من الطلاب لا يفتح الكتاب المدرسي ويلجأ إلى الملخصات والكتب الأخرى. أما طرق التدريس في مدارسنا فقد أشرت إلى أنها تحتاج إلى غربلة. إنني أدعو المسؤولين عن التعليم في بلادنا إلى التفكير في الدور الكبير الذي يلعبه التلفاز في جميع مجالات حياتنا منذ الصغر لدرجة نجده يؤثر تأثيراً كبيراً وظاهراً في صياغة تفكيرنا ومواقفنا من الأمور من خلال مشاهدة برامجه المختلفة.
وقد ذكر معالي الوزير السابق للتعليم معالي الدكتور محمد الرشيد ذات يوم أن المدرسة أصبحت جامدة لا تجديد فيها ولا عوامل جذب تحببها إلى الناشئة، ولم يعد لما تقدمه من معارف وقيم ذلك الأثر الراسخ الذي كان لها في الماضي.. وتمنى أن يأتي اليوم الذي تكون فيه للمدرسة قدرة الجذب والإقناع التي تتوافر لوسائل الإعلام.. الذي تكون وسائل الإعلام فيه قنوات توثيق متقن مشوق لأهداف التربية.
لذلك نحن في حاجة إلى غربلة طرق التدريس وإلى إعادة تدريب مدرس الأمس كما ذكرت سابقاً، فنحن لسنا في حاجة إلى حشو معلومات وإنما في حاجة إلى الفهم والتفكير. إننا في حاجة إلى إعداد الأجيال القادمة لتكون جيلاً علمياً خصب الفكر جيلا يتخرج وينتج؛ لذلك علينا الاتجاه نحو التعليم الابتكاري والإبداعي لا نحو مجرد تعليم يعتمد على (الحفظ) لما يدرس دون التحليل والربط والاستنتاج وقتل المواهب؛ ولذلك علينا تطوير مناهج ووسائل التعليم وتحديث الكتاب المدرسي وتطوير وتدريب مدرس الأمس ليصبح مدرس هذا العصر. فهل لدى وزارة التعليم الشجاعة لنبذ التعليم الكلاسيكي والاتجاه نحو تعليم جديد يجعل الطالب قادراً على الفهم والتحليل والابتكار، تعليم يجعله قادراً على مواصلة تحصيله الجامعي والعالي بدون أن يجد صعوبة في قراءة الكتب والموسوعات باللغة الإنجليزية، وتتبع مصادر المعلومات بكل سهولة ويسر.
http://www.al-jazirah.com/310968/ar9d.htm

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:54 PM

أعيدوا النظر في مناهج (الرياضيات)

------------------------------------------------------------

سعادة رئيس تحرير جريدة الجزيرة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بينما كنت أتصفح العدد رقم 12495 من هذه الصحيفة الغراء والصادر يوم الخميس الثالث والعشرين من شهر ذي القعدة للعام السابع والعشرين بعد الأربعمائة والألف للهجرة، استوقفني في صفحة (عزيزتي الجزيرة) مقال بعنوان (الرياضيات في مناهج المتوسط والثانوي أقرب إلى الاحجيات من الدروس) للأخ عبدالله الدوسري من الزلفي، والحقيقة أن هذا المقال حرك لدي شعوراً بأهمية المشاركة في طرح الرأي حول هذا الموضوع؛ فمنذ فترة طويلة وأنا أحس بأن مادة الرياضيات وبالذات في المرحلتين المتوسطة والثانوية بحاجة إلى إعادة نظر في مناهجها لأنها بالفعل أقرب ما تكون الى الألغاز والاحجيات!! فهي كما ذكر الأخ عبدالله تعتمد اعتماداً كلياً في منهجها على تنمية القدرات العقلية لدى الطالب وتحفيزه على التفكير فقط في حين كان الأجدى أن يهتم القائمون على منهج الرياضيات بعلم المحاسبة نظراً لما له من فائدة لدى المخرجات التعليمية من الطلاب في مجال العمل بعد الدراسة فالمناهج بالفعل وضعت بالنسبة لمادة الرياضيات، وكأن جميع دارسيها سيواصلون تعليمهم العالي، في حين أن الواقع أن هناك نسبة لا بأس بها لا يكملون تعليمهم، وهذا ما يجعلنا ندعو إلى الاهتمام بتعديل المناهج خصوصا وأن عقول ومدارك الطلاب تختلف واستيعابهم يتباين من طالب لآخر، وهذا ما جعل العشرات بل المئات من الطلاب يصابون بالإحباط والعقدة من مادة الرياضيات ويتركون الدراسة، ولا يكملونها بسبب الرسوب في هذه المادة عدة مرات، علما بأن كثيراً منهم متفوقون في معظم إن لم يكن جميع المواد، ونحن نرفع الرجاء إلى المسؤولين في وزارة التربية والتعليم وعلى رأسهم معالي الوزير الدكتور عبدالله بن صالح العبيد لسرعة وضع حل عاجل وناجع لمناهج الرياضيات في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
والله من وراء القصد.
عبدالعزيز بن صالح الدباسي/ بريدة - ص.ب 244
http://www.al-jazirah.com/310968/rv6d.htm

ناعمة

08-01-2007, 01:54 PM

همسة حنان

مشكورة حبيبتي ع الأخبــار

تغطية جميلة

\\
//
\\

من أجلي كــونــوا بخـــير

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:57 PM

http://www.dev-up.uk.to/uploads/409bf83695.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الشرق الاوسط:الاثنيـن 19 ذو الحجـة 1427 هـ 8 يناير 2007 العدد 10268

------------------------------------------------------------------
التربية والتعليم تضع مخططا موحدا لنماذج اختبارات الثانوية العامة العام المقبل
لضبط مصداقية وجودة الاختبارات وتحقيق العدالة والتوازن بين المدارس

الرياض: نجاح العصيمي
تعتزم وزارة التربية والتعليم إدراج مخطط موحد لنموذج الاختبارات الذي سيتم العمل به في اختبارات المرحلة الثانوية العامة ابتداء من العام المقبل. وقال مدير عام الاختبارات بوزارة التربية والتعليم الدكتور فهد المهيزع لـ«الشرق الأوسط» بأن إلغاء مركزية اختبارات شهادة الثانوية العامة وإسناد ذلك للمدارس لا يعني أن تستأثر المدرسة بوضع نموذج مختلف عن الأخرى، بل إن ذلك سيكون ضمن آلية تندرج تحت نموذج موحد وخاص أقرته وزارة التربية وسيتم تعميمه على كافة المدارس الثانوية قبيل امتحانات الثانوية العامة من كل عام، لافتا إلى أن الاختلاف سيتم من خلال المحتوى وليس الإطار العام.
وأبان المهيزع أن توجهات الوزارة بتحديد الشكل النموذجي للاختبارات تأتي نتيجة للمساعي التي تحاول من خلالها الوزارة ضبط مصداقية وجودة الاختبارات من العام القادم وتحقيق العدالة والتوازن بين كافة المدارس وبين جميع الطلاب.
وأوضح «لقد وضعت الوزارة جدولاً لمواصفات الاختبارات يحتوي على هيكلة متوافقة مع الشروط المطلوبة والتي لا بد أن يتضمنها اختبار مرحلة الثانوية العامة». يشار إلى أنه تم إقرار إلغاء مركزية اختبارات شهادة الثانوية العامة بدوريها الأول والثاني المعمول به الآن في المدارس الثانوية (للبنين والبنات) وأسندت الاختبارين للمدارس اعتبارا من العام الدراسي القادم· ووسط تكهنات ومخاوف تتعلق باحتمالية ظهور إشكاليات ستنبثق عن النظام الجديد قال المهيزع لـ«الشرق الأوسط»: «لا أستطيع فهم القلق الذي يساور البعض حول الانعكاسات السلبية للنظام الجديد لا سيما وأن هناك عملية ضبط من قبل الإدارة العامة للاختبارات ستكون من مهامها مراقبة الميدان وسير الاختبارات عن قرب»،وأضاف «النظام الجديد لم يتخذ اعتباطا، فقد تمت منذ مدة طويلة دراسة جدوى النظام على كافة الصعد سواء على تحصيل الطلبة أو على المعلمين وأولياء الأمور من خلال استفتاء طرح على موقع الوزارة تضمن رؤية المهتمين بالشأن التعليمي من طلبة وأكاديميين وأولياء أمور، بل وعلى مدير إدارة التربية والتعليم الذي أيد القرار وتفعيله»، مشيرا إلى أن شريحة عريضة من المشاركين في الاستفتاء تؤيد فاعلية تطبيق هذا النظام وانعكاساته الايجابية على المعدل التراكمي للطالب ومستقبله الأكاديمي.
وفيما يتعلق بالمدة الزمنية لتطبيق هذا النظام وما إذا سيطبق على سبيل التجربة على غرار تقديم اختبارات الدور الثاني للعام الدراسي القادم إلى ما بعد نهاية اختبارات الدور الأول بأسبوعين، أوضح مدير عام الاختبارات بوزارة التربية والتعليم لـ «الشرق الأوسط» أن اللوائح المنصوص عليها لدى الوزارة تقضي بضرورة الاستمرار بتطبيق النظام لمدة أربع سنوات من إقراره إلا أنه وفي حالة ثبوت أي خلل في جدوى العمل بالنظام فالمسألة حتما ستتطلب التغيير خصوصا وأن نتائج هذا الإجراء ستخضع للتقويم الشامل من قبل وكالتي الوزارة للتعليم في قطاعي (البنين والبنات).
جدير بالذكر أن معدل الطالب التراكمي في الثانوية العامة وابتداء من العام المقبل سيعتمد على 50 في المائة من المعدل التراكمي الخاص به في المرحلة السابقة وهي مرحلة الثانية ثانوي.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10268&article=400636

همسة الطـيف

08-01-2007, 01:59 PM

المعلمات يتخوفن من «الاستغناء» عن خدماتهن ويشكون تجاهل الوزارة

-------------------------------------------------------------
في اليوم العالمي للاحتفال بمحو الأمية

جدة: ناهد أنديجاني
وسط مخاوف أكثر من 25 ألف معلمة لتعليم الكبار «محو الأمية» تحتفل السعودية اليوم باليوم العربي لمحو الأمية، وسبب تلك المخاوف هو عملهن المتذبذب في كل عام بين العمل على بند الأجور أو الاستغناء عنهن، وهذا ما يجبر الكثيرات ـ على حد قولهن ـ من زيادة الابتهالات إلى الله والدعاء باستمرارهن في العمل ولو على بند الأجور براتب شهري لا يتجاوز 2500 ريال للمعلمات الجامعيات أو حملة الشهادة الثانوية.
وتطالب المعلمة رحمة الحميّاني والتي عملت 15 سنة في هذا المجال بضرورة تثبيتها بدل التعاقد معها كل عام على بند الأجور، وتقول «في كل عام نطلب تثبيتنا في العمل، ونحاول جاهدات مع إدارة تعليم البنات، إلا أن حالنا منذ 15 سنة كما هو لم يتغير».
وتضيف بعد تنهيدة من معاناة قاسية «عادة لا نتسلم مرتب شهر رمضان بسبب الإجازة، مما نقع في مشكلة مع أسرتنا تلبية لطلبات العيد». وفوجئت ماجدة عيد معلمة محو الأمية منذ 18 عاما بالاحتفال العربي لمحو الأمية وتقول «بصراحة أول مرة اسمع عن هذا اليوم، حسبت أن لا احد يتذكرنا سوى الأمهات الكبيرات الملتحقات في فصولنا». أما عن طريقة احتفالها فتضحك قائلة «سأكتفي بتحضير دروسي، فلن يضيف الاحتفال شيئا لنا، لأننا كما اعتقد نحن معلمات محو الأمية ما زلنا نكرة في وزارة التربية والتعليم».
ويكتفي الدكتور أسامة الحيزان مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بإدارة تعليم البنات بوزارة التربية والتعليم بإرسال الأمنيات القلبية لمعلمات محو الأمية بحل مشكلة نظام عملهن بدل بند الأجور، ويقول «هناك لجنة مشكلة من وزارة التربية والتعليم والتخطيط والمالية والخدمة المدنية لحل هذه المشكلة في وقت قريب». وبسؤاله عن المعوقات التي تواجه هذه اللجنة منذ زمن بعيد حتى اليوم لحل هذه المشكلة أجاب مطمئنا بناته على حد قوله «إن خادم الحرمين الشريفين يريد حياة كريمة لأبنائه وبناته وهذا ما نسعى إلى تحقيقه». وكانت قد كشفت آخر إحصائية صادرة عن تعليم البنات بوزارة التربية والتعليم بمناسبة اليوم العربي لمحو الأمية والذي يصادف اليوم الاثنين، 2 كانون الثاني، انخفاض نسبة الأمية بين النساء من (40.1%) عام 1413هـ، إلى (21.2%) لعام 1425هـ. وأوضح الأستاذ عبد الله الغنّام مدير عام تعليم الكبيرات بوزارة التربية والتعليم لـ «الشرق الأوسط»، بتخصيص الوزارة من ميزانيتها كل عام ما يقارب 100 مليون ريال لبرامج محو الأمية، ويقول «صرفت الوزارة منذ عام 1392هـ حتى العام الماضي ما يقارب ملياري ريال لبرامج محو الأمية من إنشاء مدارس في كافة أنحاء المملكة إضافة إلى الحملات الصيفية والتي تقام في القرى والهجر والتي عادة ما ترتفع فيها نسبة الأمية». ويستشهد الغنّام بعدد المدارس التي زادت في الآونة الأخيرة دليلا على إقبال الجميع للدراسة والتخلص من جهل الأمية قائلا «بلغ عدد المدارس لعام 1427هـ، 3401 مدرسة بجميع مراحلها الدراسية، وبلغ عدد الدارسات في المرحلة الابتدائية 78906 طالبات، بينما المرحلة المتوسطة 4087 والثانوية 3043 طالبة».
وأضاف الغنّام موضحا جهود الوزارة في تدريب معلمات محو الأمية قائلا «يتم التدريب سنوياً للمعلمات المستجدات واللاتي على رأس العمل بمعدل يتراوح بين 900 ـ 3000 معلمة سنوياً حيث تم تدريب 14107 معلمات خلال الأعوام من 1417 ـ 1425هـ». ومن الجدير ذكره أن أهم برامج محو الأمية مؤخرا كان تنفيذ مشروع مدينة بلا أمية حيث يهدف هذا المشروع إلى إعلان المدن خالية من الأمية وقد نفذ في المدينة المنورة كمرحلة أولى، إضافة إلى إقامة مراكز صيفية متنقلة لمحو الأمية في القرى والهجر التي لا تتوفر بها مدارس التعليم العام، وتهدف هذه المراكز إلى تعليم القراءة والكتابة والقرآن الكريم والتوعية الدينية والصحية خاصة، وإقامة حملات صيفية تثقيفية لمحو الأمية كما تم دمج ذوات الاحتياجات الخاصة في التعليم العام وفي تعليم الكبيرات ومحو الأمية بصفة خاصة حيث تم افتتاح فصول لمحو الأمية للمعاقين سمعياً في برامج محو الأمية بدءاً من العام الدراسي 1420/1421هـ وبلغ عدد الملتحقات 39 طالبة. وتم افتتاح مدارس لتعليم الكبيرات في السجون والإصلاحيات الخاصة بالنساء وبلغ عدد المستفيدات 259 طالبة.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=400644

همسة الطـيف

08-01-2007, 02:07 PM

تعليم الطائف يدرب 570 طالبة في الصفوف الأولى على «ثقافة الحوار»

-----------------------------------------------------------------
ضمن مشروع تبنته وزارة التربية والتعليم في جميع المناطق

جدة: ماجد الكناني
طبقت ادارة التربية والتعليم في الطائف مشروعا لنشر ثقافة الحوار استهدف 570 طالبة من طالبات الصفوف الأولى يهدف الى نشر ثقافة الحوار وتقبل الرأي الآخر واحترامه.
واوضحت ادارة تعليم البنات في محافظة الطائف انها طبقت مشروع الحوار الوطني في عدد من مدارس البنات في الصفوف الأولى بعد ان تم تقديم دورات اهلت المشاركات من الطالبات والمعلمات لذلك. وقال سالم بن هلال الزهراني مدير عام التربية والتعليم في محافظة الطائف «ان ادارته اتجهت الى هذه الفكرة وترسيخها في ذهنية الطالبات الصغيرات، وذلك وفق خمس مراحل تمت برمجتها بناء على اهميتها شملت المعلمات والطالبات».
واضاف مدير تعليم الطائف «تشمل المرحلة الأولى تأهيل مديرات المدارس ومعلمات الصفوف الأولى ومرشدات الطالبات ورائدات النشاط بدورة تدريبية قدرها 15 ساعة على أيدي خبيرات في منهجية الحوار مع الصغار بعنوان أهمية الحوار وإكساب مهاراته للصغار».
وبيّن «أن المرحلة شملت تدريب 570 طالبة من طالبات الصفوف الأولى على الحوار وآدابه، اضافة الى عنصر مهم، وهو تفعيل الحوار داخل حجرة الصف أثناء الدروس، وكذلك تفعيل هذا الحوار من خلال الأنشطة وحصص الريادة والإذاعات المدرسية».
وعن آلية التطبيق وكيفيتها، قال الزهراني «شددنا على ان تكون آخر مرحلة هي توظيف هذه المهارات التي تم اكتسابها على ان يتم تنفيذها في لقاء يجمع عددا من طالبات المدارس لممارسة حوار الصغيرات غير المبرمج مع المشرفات». وعن النتائج التي تحققت حتى الآن، قال «ان المشروع حقق نجاحا من خلال عقده لحوار مع الصغيرات وغرس في نفوسهن الثقة، وهذب لديهن تلقائية إبداء الرأي ووسع مداركهن بإكساب ثقافات متنوعة تتلاءم ومبادئ الدين الحنيف».
يذكر ان وزارة التربية كانت أقرت فكرة المشروع في وقت سابق، مؤكدة ان الهدف هو اتاحة الفرصة للطلاب للحوار فيما بينهم ومع معلميهم من خلال لقاءات جماعية. وكان أكثر من 4 آلاف معلم ومعلمة شاركوا في لقاءات مفتوحة عن الحوار الوطني بالتزامن مع اللقاءات التحضيرية للحوار الفكري السادس الذي ناقش واقع التعليم وسبل تطويره في السعودية. وتسعى هذه اللقاءات إلى تعريف المعلمين والمعلمات بدورهم في نشر ثقافة الحوار بين الطلاب والطالبات.
وفي السياق نفسه، انطلق في يونيو (حزيران) 2006 برنامج تدريبي خاص بتنمية مهارات الحوار لإعداد 60 مدربا من المشرفين على الأندية الصيفية الطلابية بالمملكة التي يقدر عددها بـ330 نادياً صيفياً، والذي يعقده مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطني بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم لمدة أربعة أيام في الرياض.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10268&article=400646

همسة الطـيف

08-01-2007, 02:08 PM

طالب السليل المعاق يتحدى التكنولوجيا الحديثة
http://www.asharqalawsat.com/2007/01/08/images/ksa-local.400641.jpg

وادي الدواسر: مبارك الرجباني
تحدى الطالب المعاق مبارك عبد الله الدوسري التكنولوجيا الحديثة في مدرسة خالد بن الوليد الابتدائية بالسليل، بحفظه للمعلومات والقرآن الكريم والأحاديث وأسماء دول العالم والرؤساء والملوك وإلمامه بحركة سوق الأسهم.
«الشرق الأوسط» انتقلت الى المدرسة والتقت بالطالب وولي أمره ومدير المدرسة وتحدث مدير المدرسة مبارك ناصر آل خفران قائلا: «إن الطالب مبارك عبد الله من مواليد الرياض 1402هـ ويعد اكبر أشقائه سناً وقد اكتشفنا موهبته لدينا بالمدرسة فهو حسب علمي يعد حالة نادرة من نوعها في العالم من حيث طلاب المدارس، فهو ليس مجرد طالب معاق فقط وانما هو حالة فريدة من نوعها فهو يحفظ القرآن الكريم كاملاً وجميع الأحاديث النبوية وأحكام التورق الشرعية ويحفظ جميع عواصم العالم وأسماء جميع رؤساء وملوك العالم ايضا. وملم بحركة تداول الأسهم وبالاقتصاد وبالبنوك ويحفظ قصائد شعرية تزيد على 170 بيتا»، مشيرا الى أن الطالب يحفظ من أول مرة كل المعلومات العامة ويستطيع ترديدها في أي وقت ويتكلم اللغة العربية الفصحى بطلاقة تامة.
وطالب آل خفران الجهات والجمعيات ذات العلاقة بتبني حالة الطالب وصقلها وتطويرها، وقال إن «أسرته فقيرة ووالده كان يعمل لدينا حارس أمن بالمدرسة وتم تقاعده وكان يسكن في العراء ويعول أسرة مكونة من 7 افراد ومطالب بأكثر من 100 ألف ريال وقمنا نحن إدارة المدرسة بتأمين سكن يناسبه وبمشاركة أحد فاعلي الخير على حسابنا الخاص».
إلى ذلك التقت «الشرق الأوسط» مبارك عبد الله الدوسري، فوجدناه مذهلا في كل شي، فهو يحفظ جميع الأحداث التي تحصل وحصلت في العالم وأسماء الوزارات ويحفظ الذي تم تعديل مسمياتها· وقد تحدث عن سيرة الملك عبد العزيز وفتوحاته رحمه الله أمامنا وكأنه يتكلم من كتاب مفتوح وفي نهاية حديثه، تمنى أن يكون رجل أمن حتى يساهم في القضاء على الإرهاب دفاعاً عن الوطن· كما تحدث والده قائلاً: لدي اثنان معاقان من الذكور ونحمد الله على ما اعطانا، فأنا وأمه لا نقرأ ولا نكتب واكتشفنا موهبته، ولكن لا حول لنا ولا قوة، حتى علم مدير المدرسة فقام بإدخاله المدرسة وأصبح كما يسميه بعض المعارف نابغة هذا العصر فهو يتفوق على الأسوياء في كل المعلومات الحياتية.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10268&article=400641

همسة الطـيف

08-01-2007, 02:11 PM

http://www.dev-up.uk.to/uploads/667a958be3.gif (http://www.dev-up.uk.to/)
الاقتصادية:الإثنين, 19 ذو الحجة 1427 هـ الموافق 08/01/2007 م - العدد 4837

--------------------------------------------------------------
رؤية تقييمية لتجربتين تعليميتين- - 19/12/1427هـ
تجربة إلحاق الصف الثاني ثانوي برفيق دربه وأخيه الصف الثالث ثانوي من البناء التراكمي. نتكلم هنا عن محور معين وللفترة المنقضية من 6/8 –
04/12/1427هـ وهو انتظام طلاب الصف الثاني ثانوي في الدراسة وإحساس أولياء الأمور بأهمية هذه المرحلة لما لها من ارتباط بمعدل الصف الثالث ثانوي.
انتظام الطلاب وحرصهم على عدم الغياب كان أهم مظاهر هذه الفترة المنقضية، كان الحضور يبشر بتجربة جديرة بالمتابعة، حرص الجميع على أن تكون الصورة
واضحة المعالم، وكانوا حريصين على أخذ الدرجة كاملة ولهذا كان الحضور والانتباه محكا لهذه الفترة.
هذا النظام ربط الطالب بالمدرسة وربط الطالب بالمعلم وحرك هذا الارتباط انتظام العمل اليومي للطلاب حيث قل الغياب، وإذا كان هناك غياب فالعذر يسبقه من الطالب
أو من ولي أمره، تعلم الطلاب كيف يتعاملون مع هذه التجربة الناجحة إلى الآن. التكيف واضح من الطلاب ونشر الوعي بين أولياء الأمور بدأ ينتشر ولكن نريد تسليط
الضوء من الإعلام بشكل كبير، حيث إن هذه المرحلة حرجة، وتعتبر منعطفا خطيرا للربط بين المعدل التراكمي، وتحديد مستقبل هذه الفئة الغالية على قلوبنا.
كثير من الطلاب بدأوا يضبطون انفعالاتهم وينظمون طريقة التعامل مع معلميهم، بل حدث انسجام تربوي بين المعلم والمتعلم والمنهج في حضن البيئة التربوية الجيدة.
هذا التوافق الذي جعل الكثير من الطلاب يدركون أهمية هذه المرحلة المقبلة على مستقبلهم، ولهذا كان حريا ألا يفقد الطالب أي جزء من هذه الدرجات.كان الانتظام
اليومي والحرص على كسب ثقة المعلم واضحا منذ بداية تطبيق هذا النظام وبهذا زادت الثقة بين المعلم والمتعلم. المشكلة الوحيدة هي ولادة الفكرة على طلاب الصف
الثاني ثانوي الذين كانوا يعتبرون الصف الثاني ثانوي استراحة محارب للأعوام الماضية.
كانت المرحلة بين الصف الأول ثانوي والصف الثالث ثانوي مرحلة القلق للمدارس الثانوية خاصة من طلاب الصف الشرعي.
وكانوا يجعلون هذه المرحلة نشاطا زائدا عن المألوف، وكأنها رسالة إلى إخراج كل ما لديهم في هذا الوقت، حتى يستطيع الطالب التكيف مع الصف الثالث ثانوي بكل
صبر واقتدار.
ومن الناحية العملية لهذه التجربة، فهي ترفع معدل الصف الثالث ثانوي متى ما أدرك الطالب الطريقة السليمة واستغلها استغلالا صحيحا.
إذا حصل طالب الصف الثاني ثانوي على نسبة 97 في المائة لمجموع العام للدرجات لهذا العام 1427/1428 وحصل على نسبة 91 في المائة للدرجات في
الصف الثالث ثانوي للعام 1428/1429هـ، فإن معدل الطالب في المرحلة الثانوية يكون 94 في المائة وذلك عن طريق جمع المعدلين ثم قسمتهما على اثنين،
معدل الصف الثاني ثانوي 97 في المائة + معدل الصف الثالث ثانوي 91 في المائة = يكون مجموع المعدلين 188 في المائة، إذن، مجموع المعدلين 188 في
المائة / 2 = يكون معدل الطالب للمرحلة الثانوية 94 في المائة.
هذا الربط جعل الطالب يرتبط بالمدرسة بشكل يجعله يداوم على الحضور بشكل يومي ويشارك مع المعلم ويحرص على أن لا يفوته حضور الاختبارات الدورية ويتفاعل
مع النشاط المدرسي ونشاط المادة.كل هذا انعكس على الجو العام للمدرسة.
يذكر أن هناك تجربة في الميدان التربوي مطبقة في عدد من الثانويات العامة قبل ثلاثة أعوام ومبنية على المعدل التراكمي من الصف الأول ثانوي حتى الصف الثالث
ثانوي، وقد أنجز بعض طلاب المرحلة الثانوية في عامين ونصف، وأول دفعة تتخرج في نهاية الفصل الدراسي الأول للعام 1427/1428هـ.
وقد تناقشت مع مديرها حول نجاح هذه التجربة فأشاد بنجاحها، حيث إن هذه التجربة تقيِّم كل فصل دراسي وتحكم بلجان مختصة في هذه التجربة. ومن هنا أوضح أن
بداية التجربة كانت الهجرة من المدرسة إلى المدارس الأخرى بشكل كان مقلقا، لكن عند نضوج الفكرة لدى الطلاب وأولياء الأمور حدث العكس.
كل هذه التجارب في الميدان التربوي هي المحك الحقيقي للوصول إلى تجربة مقنعة تلبي احتياج الوطن من المخرجات المنتجة والمؤهلة في الرقي والبناء والعطاء،
وتواكب التطور الذي تشهده المملكة في كل المناشط التي توليها الدولة، بل خصصت الدولة 25 في المائة من ميزانية الخير لقطاع التعليم، وهذا مؤشر قوي للاهتمام
ببناء الفرد على مستوى كل الأصعدة.
علي الجبعان
[email protected]

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=59417