أخبار التربية والتعليم ليوم الخميس 9 ذو القعدة 1427 هـ 30 نوفمبر 2006

[همسة الطـيف]

إدارة تعليم الرياض تخصص حافلات لنقل الطلاب المعاقين

--------------------------------------------------------------
عبدالوهاب المنصور
أعرب عدد من أولياء امور طلاب التربية الخاصة في برامج الدمج بمدارس الرياض، عن فرحتهم بتأمين ادارة التعليم وسائل
النقل (الباصات) لأبنائهم المعاقين في وقت قياسي، وحل المشكلة باستبدال المتعهد السابق لعدم قدرته توفير الإمكانات اللازمة لنقل
الطلاب.
وقد بين عدد منهم في متوسطة الفتح بشرق الرياض، انهم يشعرون بالغبطة والسرور لتلبية مدير التعليم لطلبهم بشكل عاجل، وبينوا أنه
وعدهم بتأمين الباصات، وقد اوفى بذلك.. حيث انه شعر بمعاناة أولياء الأمور لارتباطهم بوظائفهم وصعوبة التأخر او الاستئذان المتكرر
وصعوبة ترك أبنائهم في المنازل، مع عجز بعضهم مادياً عن دفع أجرة وسيلة نقل على نفقتهم. وتحدث ل(الرياض) مدير المدرسة
الأستاذ عبدالوهاب بن محمد المنصور بقوله: (نحمد الله على أننا في عهد الخير عهد والدنا خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن
عبدالعزيز رئيس المجلس الأعلى للمعاقين الذي لم يتأخر في كل موقف يحتاجه فرد من افراد الشعب السعودي وخاصة هذه الفئة التي
يتعاطف معها ويحسن اليها ويرأف بحالها كل محب للخير ومنتسب لهذا الدين الاسلامي الذي يحث على الرحمة والتراحم بين المسلمين،
واجزي جزيل الشكر والتقدير والعرفان والأمتنان لسعادة المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان
على تفهمه للمعاناة وإنهاء هذه المشكلة).

http://www.alriyadh.com/2006/12/06/article206914.html

[همسة الطـيف]

برنامج الأمومة والطفولة بكلية التربية

-------------------------------------------------------
كتبت - نوال الراشد:
نظمت كلية التربية الاقسام الأدبية قسم التربية وعلم النفس برنامجاً خاصاً عن (الأمومة والطفولة) باشراف رئيسة النشاط الثقافي
الدكتورة اسماء الحسين، كما نظم طالبات الدراسات الإسلامية فقرات الحفل حيث القت عميدة الكلية كلمة ذكرت لطالباتها الاهتمام بالوسطية
في الأمور الدينية والتربوية وأهمية دور الأم التربوي تجاه بناتها وتوجيههن بعدم التقصير والتهاون بالأمور الدينية والأخلاقية، كما حوت
فقرات الحفل على رسائل موجهة إلى الأمهات حول الجوانب السلبية والايجابية التي تدور بين العلاقة الحميمة مع بناتهن.

http://www.alriyadh.com/2006/12/06/article206888.html

[همسة الطـيف]

حول معلمات المدارس الأهلية:معالي الوزير لم يتفاعل مع فحوى خطابي المرير!!

---------------------------------------------------------
محمد بن عيسى الكنعان
نجح الاستاذ احمد الركبان معد ومقدم برنامج (من الاخبارية) الذي تبثه قناة (الاخبارية) المتألقة مساء كل يوم (أحد) في
استضافة معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد على مدار حلقتين كانتا قابلتين للزيادة، ومصدر النجاح ان المذيع
الركبان تمكن من فتح كل آفاق المواضيع المهمة التي تهم وتمس منسوبي التعليم، وكذلك التعريج على المسائل الحيوية التي تتعلق
بالمسيرة التربوية في مؤسساتنا التعليمية، فضلاً عن فتح المجال للمداخلات الهاتفية واستقبال الخطابات ورسائل الفا**، التي كشفت جوانب
من القصور الذي يعتري اعمال الوزارة في ادارات التعليم ببعض المناطق.
كما ان هذا النجاح (الإعلامي) ما كان يتحقق لولا توفيق الله ثم معالي الوزير الذي تقبل اسئلة الحوار بكل اريحية ورحابة صدر،
كما اجاب على المداخلات الهاتفية والرسائل بشفافية عالية وثقة واضحة وهدوء يحسب لمعاليه وهو يتلقى كثيراً من الشكاوى والملاحظات
التي تنتقد عمل وزارته واداء قطاعاتها، لدرجة الاتهام المباشر من قبل أحد المتصلين ان الوزير لم يستقبله مع بعض المراجعين في
احدى القضايا العالقة في مكاتب الوزارة.
وبحكم ان زوجتي احدى العاملات في قطاع التعليم (الاهلي)، فقد رأيت ان اثير قضية رواتب معلمات المدارس الاهلية، وذلك من
خلال خطاب مذيل باسمي عبر (فا** البرنامج) يتضمن السؤال التالي:
تعلمون معاليكم ان رواتب المعلمات السعوديات في المدارس الاهلية متدنية بشكل كبير قياساً بأخواتهن في المدارس الحكومية، لذا كانت
هناك محاولة رفع سقف رواتبهن بحيث تتحمل الدولة جزءاً من الراتب الجديد ويتحمل مالك المدرسة الاهلية الجزء الآخر! غير ان
مالكي المدارس الاهلية نجحوا في (افشال) هذه الخطوة الوطنية الرائدة! هل نجد من معاليكم تعليقاً شافياً ورداً كافياً على هذه
المسألة.
بالفعل تم طرح السؤال على معالي الوزير في النصف الثاني من زمن البرنامج، فجاءت اجابة معاليه (مقتضبة ومبهمة) في آن واحد
خلاف اجاباته عن اسئلة البرنامج كلها، ومفادها ان الوزارة تدرس هذا الامر! ما هو هذا (الامر) الذي اشار اليه؟ لا أدري! بل
اني اشك ان المشاهدين وبالذات من تعنيها هذه القضية - من المعلمات - انها فهمت شيئاً من اجابة الوزير التي كانت اسرع من
البرق، خاصة اني اشير في ذلك السؤال الى قضية عمرها اكثر من ثلاث سنوات، وقد تحدث عنها بوضوح العديد من الكتاب من
أبرزهم الاديب عابد خزندار والاستاذ محمد سليمان الاحيدب، ناهيك عن مقالات التظلم والشكوى التي كتبت عبر الصحافة المحلية ومنتديات
(الانترنت) من قبل كثير من معلمات المدارس الاهلية او من اولياء امورهن.
مع ذلك لم يكن الوزير واضحاً في اجابته التي انتظرتها وخلفي المئات من المعلمات السعوديات في المدارس الاهلية اللواتي كن ينتظرن
حقيقة تلك المحاولات الوطنية الجادة لرفع سقف رواتبهن، بناءً على عقد موحد يلتزم به مالكو المدارس الاهلية، بل لم يشر معالي
الوزير للتنسيق الذي سبق ان تم بين وزارته ووزارة العمل بشأن هذه المسألة! ناهيك عن الدور المغيب لصندوق تنمية الموارد البشرية
للمساهمة في دعم تلك الخطوة الرائدة في رفع الرواتب.
لذلك أعتقد ان معالي الوزير لم يتفاعل مع فحوى خطابي المرير، الذي يستمد مرارته من الواقع المؤلم الذي تعيشه المعلمة السعودية في
المدارس الاهلية، سواءً على مستوى الراتب الشهري الذي ينقطع في الاجازات الصيفية ولا يتمتع بعلاوة سنوية، او نصاب الحصص الذي
اثقل كاهل المعلمة، او حقوقها غير المحفوظة في إطار نظام معتمد، خاصة ان وزارة التربية والتعليم وهي المسؤولة تجاهها، قد تخلت
عنها وجعلت مصيرها الوظيفي في يد مالك المدرسة الاهلية الذي يستطيع بجرة قلم ودون محاسبة الغاء عقدها والاستغناء عنها او
تخفيض راتبها الذي هو بالاساس متدن لدرجة الشفقة، فضلاً عن تكليفها بمناوبات ومشتريات كفيلة باغتيال راتبها البائس، لقد كنت اطمع
ان يكون خطابي المشار اليه الباب الذي يفتح هذه القضايا على مصراعيها، على الاقل ان يشعر اصحاب المدارس الاهلية والمسؤولون
عن التعليم الاهلي في الوزارة ان صوت المعلمة من الممكن ان يصل بسهولة، ما دامت هنا قناة متألقة كالاخبارية وضيفاً كريماً كمعالي
وزير التربية والتعليم الذي يؤمن بالشفافية ويسعى لتحقيق الصالح العام، وكذلك مذيع متمكن استطاع ان يفتح الملف الساخن لتعليمنا على
مدار اسبوعين، فربما ذلك يسهم في تعزيز الجهود الرامية لرفع رواتب معلمات المدارس الاهلية.
فهل اجد صدى لهذا المقال لدى كل مسؤول في الوزارات المعنية بدايةً بوزارة التربية والتعليم ونهاية بوزارة المالية، ومروراً بوزارة
العمل، بعد ان ضاعت الفرصة عبر برنامج (من الاخبارية)، فيتجدد الامل على رقاع الصحافة المحلية.
المضحك وشر البلية ما يضحك ان الادارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض تطالب المعلمة المتقدمة على وظيفة (معلمة بديلة) بأن تفي
بعقدها مع المدرسة الاهلية او تخلي طرفها، (لاحظ كيف تحفظ حقوق المدارس الاهلية) بينما لا تدري هذه الادارة عن واقع المعلمة
السعودية في المدارس الاهلية من حيث المسائل المالية والعقود السنوية والانصبة التعليمية.

http://www.alriyadh.com/2006/12/06/article206982.html

[همسة الطـيف]

من يجيب على هذا السؤال يا وزير التربية؟!

------------------------------------------------------

هدى بنت يوسف الصعيب
كلنا نرى الثانوية العامة سنة متعبة ومرعبة، كيف لاوهي التي ستحدد مصير ومستقبل أبنائنا وبناتنا حتى أن البيت في تلك
اللحظة يتحول إلى حالة طوارئ ولمدة سنة دراسية كاملة وما يحدثه هذا من ضغط وإرهاق شديد ليس على الأبناء فقط بل إنما على
الوالدين أيضاً وعلى مدار الحياة وفي وجود متوسط عدد الأبناء والبنات (5-10) فكيف الحال الآن والثانوية العامة (الزائر
المزعج) دبلت وأصبحت سنتين ثاني وثالث ثانوي وبدل من تعب سنة ومن ثم الراحة قليلاً للوالدين ليبدأوا بالثاني.. وهكذا دواليك
أصبحت سنتين مجهدتين فعلى أي أساس تم اتخاذ هذا القرار ومن يخدم.. فليس إلا زيادة في أعباء الأسرة السعودية سواء النفسية أم
المادية (من دروس خصوصية وخلافه) ونحن الآن أمهات وآباء طالبات وطلاب نريد إجابة عاجلة من وزير التربية والتعليم د. عبدالله
بن صالح العبيد، لماذا اتخذ هذا القرار..؟؟ من حقنا أن نسأل وأن نحصل على إجابة وتوضيح مقنع.. وخاصة ونحن لم نر أي
تطورات إيجابية في قبول الطلبة في الجامعات السعودية، بل على الع**، رفعت المعدلات حتى أن ليستحيل قبول أي طالب ذوي النسبة
85% وأقل.. وربما في السنوات القادمة ومع التطور ترتفع النسبة إلى 95% و99%.

http://www.alriyadh.com/2006/12/06/article206988.html

[همسة الطـيف]

عطر وحبر استخراج الألماس.. أم عقول الناس؟!

--------------------------------------------------------------
هدى السالم
مهنة المعلم تعتبر المهنة الأصعب.. ليس من وجهة نظري الشخصية بل على مستوى العالم كله، فهي مهنة تسرق صوتك
وجسدك وأعصابك ووقتك واحياناً مالك "لأصحاب الشهامة والفزعة في مدارسنا التي لا تخلو من تبرع البعض من أجل شراء مكيف أو
قطعة سجادة"!!.
ما علينا.. نعود لموضوعنا.. انها مهنة صعبة مجهدة بكل المقاييس.. فليس كل من تعلم قادراً على أن يدرس ويعلم وعملية اختيار
المعلمين "والمعلمات طبعاً" عملية تخضع لعدة قوانين ودرجات وظيفية عالية فيجب أن يكون المعلم ليس على مستوى ثقافي مميز فقط
وإنما نفسي ايضاً فهو يخضع لعدة اختبارات اجتماعية وتربوية تؤهله للتربية والتعليم ولا بد أن يكون أثناء إعداده لهذه المهمة مميزاً
محباً ومحبوباً لدى الجميع يراعى في ذلك سلوكياته وتصرفاته ضمن أسس التربية السليمة ويتدرج في المهام التعليمية بدءاً بالمرحلة الثانوية
وحتى المرحلة الابتدائية فلا يسلم مهمة تعليم الصغار الا وهو قد مر بدرجات من التفوق والتدرج الوظيفي فمن يتعامل مع الشباب
والمراهقين لا بد ان يتقن مهارات وأساليب التعامل مع هذه الفئة وكذلك التعامل مع الصغار وما يلزمه من الصبر والحب لهؤلاء
الاطفال..
أيضاً لا يمكن أن يمتد عقد عمله أكثر من عام واحد ولا مجال مطلقاً للعقود الأزلية..!!
لا بد من الإبداع والمهارة وتطوير الذات من أجل استمرار العمل.. كل عام ينظر في ذلك المعلم ان كان كفؤاً لعلمه ولاستمرار
بهذه المهنة لتجديد العقد أو إنهاء الخدمة أو تحويلها للعمل الإداري.. وطبعاً الرواتب مختلفة.. بل ومختلفة ايضاً من معلم الى آخر
في نفس المرحلة تبعاً لما يقدمه من إنجازات مع طلابه..!!
هذا كله يتم في الدول التي تحترم عملية بناء وتأسيس النشء وتؤمن بأن بناء الإنسان أكثر نفعاً من إنشاء ناطحات السحاب والتنقيب عن
الذهب..
اما الدول الاخرى فالأمر مختلف تماماً حيث تعتبر مهنة التدريس الاسهل على الإطلاق فهي الأكثر أمناً وأماناً والأوفر وقتاً وجهداً..
دوام قصير وجهد يسير وراتب كبير واجازات طويلة ولا احد يزحزحه من مكانه الا "للشديد القوي" وما من محاسب غير الله..
عدا مسألة الحضور والغياب وكم حصة نموذجية يشهدها التوجيه لتقييم المعلم وتحصيل حاصل فالعملية مدروسة و"محبوكة" وحتى لا
يحاربني اصحاب العلامات وكتابة الدرجات أُضيف كلمة "البعض" منعاً للتعميم لا سيما انهم الأكثر تعاملاً مع هذا المصطلح..!
الطالب يبقى على مقعده اكثر من ست ساعات متواصلة يستقبل المعلومات المملة الرتيبة والمعلم يتنقل من حجرة الى اخرى يبث
معلوماته المكتوبة وفق وقت معلوم وصفحات معلومة وايضاً جهد معلوم..!
الضحية الوحيدة في الموضوع هم فقط الابناء..!
النتائج السلبية لا تعد ولا تحصى والدراسات نائمة في أدراج الباحثين والتطبيق ينتظر قراراً قوياً وصوتَ مسؤولٍ.. ولكن متى
وكيف؟.. الله أعلم.

http://www.alriyadh.com/2006/12/06/article206968.html

[همسة الطـيف]

على وجه التحديد إصلاح التعليم.. أولوية وطنية

-----------------------------------------------------------
د. عبدالواحد خالد الحميد
النقاشات المعمقة التي دارت عن التعليم خلال جلسات الحوار الوطني الأخير الذي عقد في منطقة الجوف تضيف الكثير إلى ما
نعلمه عن مشكلات وهموم وإنجازات وكبوات التعليم في المملكة. ولعل الإضافة الحقيقية تتمثل في طرح قضية التعليم بهذا الشكل العلني
وعبر تلك المشاركة الواسعة من أطراف كثيرة في المجتمع وبالشفافية العالية التي لمسها كل من تابع جلسات الحوار من خلال النقل
المتلفز.
التعليم، دون أدنى شك، هو أحد أبرز التحديات التي تواجه البلد. فالمملكة حققت إنجازات كثيرة وكبيرة خصوصاً عندما ندخل في
مقارنات بين واقعنا وأمسنا القريب وكذلك عندما نرى ما تحقق على صعيد مكافحة الأمية ونشر التعليم في أرجاء بلادنا الواسعة وما
أنجزته الفتاة السعودية - تحديداً - في مجال التعليم. لكن هذه الإنجازات لم تعد كافية الآن لأن الموقع القيادي للمملكة في المنطقة
ومركزها العالمي وما هو متوقع منها كل ذلك يتطلب النهوض بالتعليم وإصلاحه بشكل جذري.
لقد تجاوزت المجتمعات في كل أنحاء العالم ذلك الجدل القديم حول أهمية التعليم في سلم أولويات الإنفاق العام والخاص وأهمية التركيز
على "النوعية" في تطوير التعليم لأن طبيعة العصر الذي نعيش فيه تغيرت بالكامل عما كانت عليه.. فاليوم لا يستطيع موظف صغير
في جهاز حكومي أو في منشأة خاصة إنجاز أبسط معاملة دون الاستعانة بأدوات التقنية الحديثة من كمبيوتر وتجهيزات تحتاج إلى حد
أدنى من المعرفة في التعامل العلمي معها. وهذا يعني أن إنسان هذا الزمان ليس بحاجة فقط إلى القراءة والكتابة وإنما بحاجة أيضاً
إلى حد أدنى من المعرفة باللغات وبالعلوم وبالرياضيات وبشيء من التدريب المهني والفني.
وعندما يقال ان هناك حاجة ماسة لجعل مخرجات التعليم مناسبة لمتطلبات العصر، وخصوصاً ما يتعلق بسوق العمل الحديث، فإن هذا
الطرح يتجاوز الترف الفكري ومقولة ان "العلم من أجل العلم" لأن الضغوط الكبيرة الناجمة عن المنافسة بين دول العالم في مجالات
التجارة والاقتصاد وما يتبعها من استقرار اجتماعي وسياسي في المجتمعات المكتفية مادياً وزعزعة في الدول المحتاجة للمعونة يعنيان أن
أولويات المجتمع يجب أن تأتي قبل الأولويات الفردية وأن من لا يقبل بهذه الأولويات الوطنية يجب أن يتحمل مسؤولية نفسه عندما
يقرر أن يتعلم ما لا يحتاج المجتمع إليه من علوم فلا يطالب المجتمع بتحمل تلك المسؤولية لأن السماء لا تمطر ذهباً ولا فضة.
إنني أجزم أن نقاشات الحوار الوطني عن التعليم سوف تدفع بهذا الموضوع الحيوي إلى الأمام.. وما نطلبه هو المتابعة وتطبيق الأفكار
الناضجة الجريئة التي سمعنا العديد منها خلال جلسات الحوار، خصوصاً أن أجهزة التعليم والتدريب كانت جميعاً ممثلة جنباً إلى جنب مع
الشرائح المختلفة التي مثلت أطياف المجتمع السعودي بكل تنوعاته.

http://www.alriyadh.com/2006/12/06/article206964.html

[همسة الطـيف]

أنا مسؤول.. أليس كذلك؟"

-----------------------------------------------------
محمد بن أحمد الرشيد
"نعم إنها مسؤوليتي"

ما أجمل أن تشيع عبارة "نعم، إنها مسؤوليتي" على كل شفة ولسان، تقال في محلها، دون أن يتصدى المرء لما لا يحسنه ويقدر
عليه، ودون أن يتهرب مما يُحسنه ويقدر عليه.
وإذا كان التهرب من المسؤولية ذنباً وعيبا في كل مكان وزمان، فإنه في مؤسسات التربية والتوجيه والتعليم ذنب أكبر، وعيب أعظم،
وذلك لما يترتب عليه من الضرر الذي يصيب الفرد والمجتمع.
إن مؤسسات التربية والتعليم بكل مراحلها - من الروضة إلى نهاية المطاف في التعليم العالي - هي أهم عامل في التربية والتكوين،
وفي صقل النشء والشباب، وصياغة أفكارهم وسلوكهم. لذلك لا عجب أن نسمع الجنرال الياباني يقول - بعد أن هزمت اليابان روسيا
في مطلع القرن الماضي -: "لقد انتصر المعلم الياباني".
وعندما سبق الصاروخ الروسي عام 1957م مثيله الأمريكي قال العالم الأمريكي كارل ألندورفر: "لقد انتصرت المدرسة الروسية على
المدرسة الأمريكية"، وإبان محنة فرنسا في الحرب العالمية الثانية دعا الجنرال "ديغول" علماء التربية في بلاده لبناء تربية مستقبلية
طموحة، إذ رد هزيمة بلاده إلى "هزيمة المدرسة الفرنسية أمام المدرسة الألمانية"، وما التقرير التربوي الأمريكي الذي صدر عام
1983م وأشرفت بنفسي على ترجمته إلى اللغة العربية بعنوان: "أمة معرضة للخطر" ببعيد عن الأذهان.
وحين أكثِر من التوجه إلى الفئات من الناس الأكثر تأثيراً في تشكيل فكر المجتمع وخاصة اليافعين منه فإني أحمّل نفسي المسؤولية بحكم
أني أتشرف بالانتماء إلى مجتمع الأساتذة والمعلمين، وأدرك ما حققته مؤسسات التعليم في الماضي والحاضر من نقلة حضارية كبرى
مكنت شعوباً من تبوُّؤ مكانة رفيعة بين أمم الأرض في أمنها، واستقرارها، واقتصادها، وتقدمها العلمي. ولذا فلا مناص من تذكير دائم
لهذه الفئة منا التي تتصدى للتوجيه والإرشاد والوعظ والتعليم بمسؤوليتهم وأن عليهم أن يكونوا حراساً لهذه المهمة العظيمة فلا يكون من
بينهم من لا يعي واجباتها أو يحرفها عن مسارها الهادف البناء.
والحديث عن هذه الفئة لا يعني أنها هي وحدها التي تتحمل المسؤولية دون سواها بل إن كل أفراد المجتمع مسؤولون، كل من موقعه
الذي هو فيه بمن فيهم رب الأسرة إعمالاً لقول رسول الله صلى الله عليه وسلم: "كلكم راعٍ، وكلكم مسؤول عن رعيته: الإمام
راعٍ ومسؤول عن رعيته، والرجل راعٍ في أهله، وهو مسؤول عن رعيته، والمرأة راعية في بيت زوجها ومسؤولة عن رعيتها،
والخادم راعٍ في مال سيده وهو مسؤول عن رعيته، وكلكم راعٍ ومسؤول عن رعيته".
وإني على يقين أن من هم في الميدان: من أعضاء هيئة التعليم في الجامعات، والمعلمين، والمديرين، والمشرفين التربويين، يرون ما لا
يراه غيرهم؛ لذا فالمطلوب منهم: الرأي المبني على ا لخبرة الواقعية لا الافتراضية، وعلى الحكمة العملية لا النظرية، وعلى الحقائق لا
على الأوهام. ومن هذا يدركون أنه لا غنى لصانعي القرار التربوي، وراسمي سياسته عن عونهم، ومشورتهم، وآرائهم الصريحة، ونقدهم
الإيجابي البناء.. وهذا اليقين يزداد عندي مع الأيام رسوخاً، وفي كل مرة أكون رأياً عن التعليم في مراحله كافة أرجع فيه إلى
النخبة من الذين هم في الميدان التربوي والتعليمي، وتلك النخبة هي في مقدمة المسؤولين عن غربلة مكونات التعليم وعناصره وتخليصها
من كل الشوائب التي ينتج عنها أفراد ذوو توجهات فيها إفراط أو تفريط.
وبقدر ما تصفو النفوس مما يشوبها، وتسلم القلوب من الغل، وتتطهر الصدور من السخائم، وتتحلى العقول بصفة البحث عن الصواب
لتكون الحكمة ضالتها، أينما وجدتها فهي أحق بها، يكون النجاح والتوفيق، ويكون التأييد من الله تعالى، لأن "يد الله مع الجماعة"، بهذا
أدبنا ربنا سبحانه وتعالى، ونبينا صلى الله عليه وسلم؛ فجاء في القرآن الكريم قوله تعالى: {... ربنا اغفر لنا ولإخواننا الذين
سبقونا بالإيمان، ولا تجعل في قلوبنا غلا للذين آمنوا...} وقوله سبحانه: {يوم لا ينفع مال ولا بنون، إلا من أتى الله بقلب
سليم}. وجاء في السنة المطهرة دعاؤه عليه الصلاة والسلام: "اللهم اسلل سخيمة قلبي"، والسخيمة: هي الحقد في ا لنفوس.
ومعلوم أن قلبه صلى الله عليه وسلم مطهر من السخائم، إنما قال هذا تعليماً لنا. لذا ينبغي أن يسود الصفاء، والنقاء، والوضوح،
والصراحة، والنصيحة الخالصة لله تعالى، التي لا يلطخها هوى أو حزازة، في كل ندواتنا ومؤتمراتنا ولقاءاتنا وقنواتنا الفضائية، وسائر
وسائل إعلامنا، لنخلص بأفضل النتائج، ونسعى لتطبيقها على أكمل وجه.
إن الجرائم التي وقعت وتقع في أي بلد عامة وفي بلادنا العربية والإسلامية خاصة هي نتيجة فكر منحرف غرس بذوره غلاة من
البشر يخاطبون العامة ويؤثرون في بعضهم من مواقع ذات اتصال بالناس، وهم بذلك يدفعون من هم في مقتبل العمر إلى ركوب
الصعاب بالتشدد تجاه كل من خالف رأيهم في أمور فرعية، أو كان سلوكه مخالفاً لسلوكهم فيما لا يناقض ثابتاً من ثوابت الشرع
الحنيف، ولا بد من العمل على توعية الناس بأخطار تلك الأفكار المتطرفة والعمل على استئصالها، وردع من يشيعها ويحرض عليها.
إن الأحداث المؤلمة التي وقعت عندنا وتجري من حولنا هي أحداث في منتهى الخطورة وهي - في عصرنا - أبشع وأفتك مما
كانت عليه في عصور أسلافنا الأوائل، لكثرة الأرواح التي تزهقها، والأمن الذي تزعزع أركانه، والأضرار التي تلحقها. إنها تصرفات
حمقاء خرقاء رعناء نسأل الله أن يقينا شرها، وأن لا تقوم لها في بلاد العرب والمسلمين وأقطار الأرض كافة قائمة. وأخطر من هذه
التصرفات الفكر الذي أدى إليها، خاصة في وطننا الذي عرف القاصي والداني أنه - بفضل الله - من أكثر بلاد الأرض أمناً وأماناً
واستقراراً. إن تلك الوقائع تدعو إلى القلق والاهتمام على كل صعيد: في الأسرة، والمسجد، والمدرسة، والجامعة، والكلية والمعهد، وفي
وسائل الإعلام كافة.
إننا في زمن عصيب ندعو الله فيه أن يسدد جهود القائمين على الأمن: حماية ورعاية، يعينهم في ذلك ا لمواطنون والمقيمون في هذه
البلاد الكريمة، وإني على ثقة بقدرتنا على استئصال الفكر الذي أدى إلى هذا الانحراف في السلوك بالتربية الحكيمة المتمثلة بتأصيل
المفاهيم الإسلامية الصحيحة في نفوس الدارسين، وبالسلوك المستقيم للأساتذة المربين، وتوجيههم السليم، وهذا من أوجب الواجبات على
العاملين في ميادين التربية والتعليم.
إن بلادنا العزيزة التي قامت على أساس الإسلام، وأعلنت هذا بصراحة عندما رفعت كلمة ا لتوحيد على علمها، وفي تصريحات أولي
أمرها جميعاً، وزادت على ذلك عندما استبدل ملوكها بلقب "صاحب الجلالة" لقب "خادم الحرمين الشريفين"، فأي إسلام هذا الذي
نرفع رايته، ونتشرف بخدمة حرميه الأطهرين؟ أليس هو إسلام اليسر، والرحابة، والتسامح، والاعتدال الذي يتسع صدره للناس جميعاً على
اختلاف ألسنتهم وألوانهم، وأقطارهم؟
إني أدعو إلى التيسير والتسامح الذي وردت في معناه أحاديث كثيرة كلها في الصحيح، منها قوله صلى الله عليه وسلم: "يسروا ولا
تعسروا، وبشروا ولا تنفروا"، وقوله: "إن هذا الدين يسر، ولن يشاد الدين أحد إلا غلبه..."، وما أحكم ما قاله الإمام العلم
سفيان الثوري رحمه الله: "إنما العلم عندنا الرخصة من ثقة، فأما التشديد فيحسنه كل أحد".
بناءً على المعاني السامية التي أشرت آنفاً إلى بعضها، واستئناساً بما قرره علماء التربية، والنفس، والاجتماع، يجب أن تكون مدارسنا
وكلياتنا، ومعاهدنا، وجامعاتنا أماكن تدعو طلابها إلى التفاؤل، والسرور، والاستبشار، والعمل، والإقبال على الحياة لإعمارها وفق ما شرع
الله، لا أماكن تسبب الحزن، والانقباض، والخوف، والقنوط، واليأس، والعجز، وال**ل، والانسحاب من الحياة. دون الإخلال بالتوازن
المطلوب، وتعطي لكل مرحلة عمرية ما يناسبها.
إن الأخطاء صفة ملازمة للبشر: "كل بني آدم خطاء..."، وأنا هنا أتحدث عن الأخطاء العادية التي يقع فيها الناس العاديون. ولا
يجوز أن تضخم الأمور، ويحكم على نوايا أصحابها، ولا تعطى آداب مستحبة صفة الواجبات اللازمة، ولا توغر صدور الشباب على من
لا يأخذ بتلك الآداب.
إن مواجهة الأخطاء ومعالجتها تتطلب الحكمة، وأغلب ما عالجه النبي المعصوم صلى الله عليه وسلم من الأخطاء كان بالرفق واللين،
والموعظة الحسنة، وبالتي هي أحسن. حتى انه ترفق بأعرابي بال في المسجد، فلم يضلله، ولم يفسِّقه، ولم يقل له: إن فعله حرام
من الكبائر، مع استفظاع بعض الصحابة لفعله. وبمثل هذه الحكمة ينبغي أن يكون علاجنا لكل ما قد يقع من أخطاء وتجاوزات، ولا
ينبري كل أحد للتحريم، والتضليل، والتبديع، والإخراج عن السنة والجماعة، ولا تشحن النفوس اليافعة بتطرفات تجعلها تشعر بالسخط على
أقرب المقربين. إن توضيح الحلال والحرام هو من وظائف العلماء الفضلاء المتمكنين في العلم والدين، الذين شهد الناس لهم بالفضل،
وعرفوا بحسن الذكر. فخير أمة أخرجت للناس، تأمر الناس بالمعروف، يجب أن يكون أمرها (بالمعروف)، لا بالشدة والقسوة: قال
تعالى مخاطباً خير خلقه صلى الله عليه وسلم {فبما رحمة من الله لنت لهم، ولو كنت فظاً غليظ القلب لانفضوا من حولك، فاعف
عنهم، واستغفر لهم، وشاورهم في الأمر...}. ولا يجوز بحال من الأحوال تفسيق الناس - فضلاً عن تكفيرهم - إلا بمخالفة أمر
مجمع عليه، إذ لا إنكار في مسائل الاجتهاد.
لقد كان ولا يزال هذا هو فكري الذي أشيعه بين المربين منذ أن كنت معلماً وأستاذاً جامعياً ومسؤولاً في وزارة التربية والتعليم
وسأظل أنافح عن هذا الفكر مهما سبب لي من متاعب ومصاعب.
إننا في مرحلة حاسمة تقتضي منا مضاعفة الجد والكد، كما تقتضي منا أن نُتءبع القول السديد بالعمل الرشيد؛ فالأقوال بدون أفعال لا
فائدة منها. ومن الله نستمد العون والتأييد.

http://www.alriyadh.com/2006/12/06/article206966.html

[همسة الطـيف]

لحضارة بين الحوار الوطني وأم رقيبة!

-----------------------------------------------------------
فيصل بن منصور الدخيل
ينظر الكثير من المثقفين إلى بعض المهرجانات والفعاليات المحلية إلى أنها نوع من الرجوع إلى الخلف ولذلك يجب القضاء
عليها أو عدم تشجيعها آخر هذه الفعاليات هي مسابقة مزايين الإبل الذي قام برعايتها صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن عبدالعزيز
حفظه الله حيث لم تحظ بقبول أحد المثقفين الذي قادني حواري معه إلى قوله بأن يجب التركيز على المعارض الإلكترونية والطائرات
والأجهزة المتقدمة وأنها السبيل الوحيد للرقي والتحضر واللحاق بركب هذه الدول الصانعة للحضارة. فبادرته بالقول بأنه يمكن أن نكون
متحضرين بمنطقك هذا فبإمكاننا أن ندخل جميع مصانع العالم إلى بلادنا وأن نستورد الأجهزة المتقدمة وأن نوجد من بيننا من يضغطون
على الأجهزة والأزرار المتحضرة فليس هناك شيء أسهل من أن تستورده وتستهلكه لتكون متحضراً، ولكن السؤال هل بذلك نكون
متحضرين؟
بتقديري أن الإجابة على هذا السؤال يمكننا معرفته بملاحظة سلوك المستورد للحضارة فهو غالباً ما يقوم بتشويهها فمثلاً أجهزة الجوال
ذات الكاميرا التي وضعها المتحضرون لالتقاط اللحظات الجميلة والنادرة اصبحت عند الكثير من العرب هي لالتقاط الصور المثيرة!
هذا التشويه ليس حصراً على الأجهزة فقط بل حتى القوانين التي يطالب البعض باستيرادها آخر هذه المطالب كانت في الحوار الوطني
بإنشاء اتحادات طلابية ودمقرطة الجامعات وإدخال وسائل التعليم والأنظمة والأجهزة الحديثة وغيرها الكثير، فقد يقول البعض أن هذه
القوانين المستوردة مثلاً لا يمكن تشويهها فهي ليست محمولاً ولا جوالاً ولكني أجزم بأنها ستشوه لا أريد الذهاب بعيداً لأدلل على ما
ذكرته فما يحدث في لبنان أكبر دليل على ذلك فالتشكيلات النيابية وحرية الفكر والتعبير والكلمة والوطنية كل ذلك هبطوا به عن مستواه
وحولوه إلى سباب وعداوة أي أصبح معناه نقيضة عند من وضع هذه القوانين وهم المتحضرون!
لذا أتمنى من المسؤولين في مركز الحوار الوطني والمشاركين فيه هو مناقشة كيف كيف تحضر الآخرون الذي نستورد حضارتهم وما
هي الأسباب الصانعة للحضارة والأسباب المانعة لها بصدق دون عصبية أو تطرف، إنه من العجيب جداً أن نقوم بتشغيل الأجهزة
ومعرفة استخدامها وعندما تتعطل لا يثير فينا هذا العطل أي رغبة في فهم هذه الأجهزة فإذا كانت الحاجة أم الاختراع ولم تستطع حتى
الحاجة إثارة رغبة معرفة تشغيل هذه الأجهزة فما الذي يثير رغبتنا!
أخيراً أتمنى ألايفهم من مقالتي معارضتي للقوانين أو الأجهزة الحديثة ولكني أتمنى أن ندرك بأنه يجب علينا عدم التعويل عليها كثيراً
لأن الحضارة لاتتبنى وإنما تولد فربما هذه المهرجانات والفعاليات التي لم تلاق استحسان البعض قد ينتج عنها مولود حضاري جديد لم
نتنباً به فمهرجان الجنادرية كانت بدايته مسابقة للإبل نتج عنه ندوات فكرية وثقافية لم نتوقعها وربما مهرجان أم رقيبة قد يولد لنا أشياء
لم نتوقعها إلا إنني مع إشادتي لهذا المهرجان أحب أن أنبه بأنه إذا كانت الحضارة تولد فإن الحضارة أيضاً تعني التعبير عن الماضي
بأسلوب حضاري بعيداً عن العصبية القبلية لذا أتمنى أن تختزل جميع مسابقات مزايين الإبل في مهرجان واحد وأن لاتنفرد كل قبيلة
بمسابقة لوحدها فنحن أبناء وطن واحد.

http://www.alriyadh.com/2006/12/06/article206980.html

[همسة الطـيف]

الكاركاتير



http://www.alriyadh.com/2006/12/06/img/051188.jpg

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/57674a099b.gif (http://www.i1i2.com)
عكاظ:( الأربعاء 15/11/1427هـ ) 06/ ديسمبر/2006 العدد : 1998

----------------------------------------------------------------
حكم «المظالم» يثير الخلاف بين ثلاث جهات رسمية
جامعة الامام تتحفظ على القرار وتطالب التعليم بتوظيف الشاكين

فهد الذيابي (الرياض)
الحكم الصادر من ديوان المظالم بالزام جامعة الامام محمد بن سعود بإعادة الرسوم الدراسية (33 مليون ريال) لطلاب دبلوم اللغة الانجليزية اثار حفيظة الجامعة.. ودفع
الى السطح خلافاتها مع وزارتي التربية والتعليم والخدمة المدنية.
وذكر مصدر في الجامعة لـ«عكاظ» ان قرار المظالم لم يتطرق الى محور اساسي في القضية وهو دور وزارة التعليم في تعيين الطلاب.
ونفى المصدر ظلم الجامعة لطلاب الدبلوم واستشهد بخمسة وفود تم ارسالها الى وزارة التعليم كما ابدت الجامعة استعدادها لتكملة اية نقص بشرط قبول طلاب الدبلوم كمعلمين في
الوزارة.
وجدد المصدر القول ان الجامعة لم تدخل اية مبالغ نظير الدبلوم في حساباتها باعتبار ان اكاديمية الفيصل العالمية هي التي تولت توفير الفرص التعليمية.. كما ان ما تردد
عن استثمار المبالغ في سوق الاسهم لا يمت للحقيقة بصلة.
واضاف ان تصنيف الدبلوم وتعيين طلابه هو الحكم المناسب في القضية وتساءل المصدر ماذا يستفيد الطلاب من استعادة الرسوم.
وأبدى المصدر استعداد جامعة الامام لاتاحة الفرصة للطلاب لاكمال دراسة البكالوريوس مقللا ما اسماه «اصداء قضية الدبلوم».. وان الدبلوم ليس دكاكين لبيع الشهادات.
وعاد ذات المصدر وقال: ان الجامعة منزعجة لقيام الخدمة المدنية بعرض شهادة الدبلوم الصادرة من الجامعة على معهد الادارة العامة وتساءل: هل المعهد اكبر مقاما من
الجامعة؟!.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061206/Con2006120668750.htm

[همسة الطـيف]

أمير الشمالية يطلع على خطة تعليم البنات للاستغناء عن «المستأجرة»
http://www.okaz.com.sa/okaz/myfiles/2006/12/06/c11-big.jpg
تصوير: عبدالعزيز الضلعان
ثامر قمقوم (عرعر)
استقبل صاحب السمو الأمير عبدالله بن عبدالعزيز بن مساعد أمير منطقة الحدود الشمالية بمكتبه بالامارة ظهر أمس مدير التربية والتعليم للبنات نواف السالم ومساعديه ومديري
الادارات والاقسام.
وقدم السالم لسموه عرضاً مفصلاً عن جهود الادارة في القضاء على المباني الدراسية المستأجرة.
واشار الى اعتماد انشاء 22 مبنى حكومياً جديداً من بينها مبنى المكتب الاشراف التربوي بالمنطقة كما تم الاستغناء عن 18 مبنى مستأجراً.لافتاً الى حرص الوزارة على
القيام بكل ما يهم مصلحة الطالبات بمختلف المناطق.وحث سموه الحضورعلى بذل المزيد من الجهد لخدمة الطالبات مثمناً سعيهم المستمر في سبيل تطوير العملية العلمية
والتربوية.اثر ذلك قدم السالم لسموه درعاً تذكارياً.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061206/Con2006120668755.htm

[همسة الطـيف]

قروض ميسرة لتملك سيارات النقل المدرسي في نجران

------------------------------------------------------------------
قايد ال جعرة (نجران)

بدأ فرع البنك السعودي للتسليف والادخار بنجران في استقبال طلبات الراغبين في الحصول على قرض لتملك سيارة نقل مدرسي وذلك للمواطنين المتفرغين لمزاولة هذا النشاط.
اوضح مدير الفرع مانع حمد بأن القروض ميسرة وبدون فوائد يقسطها المواطن في اربع سنوات.واضاف ان القرض يقدم سيارة نقل حديثه 2007 مؤمناً عليها طيلة فترة
التقسيط.واشار الى ان البنك بدأ في استقبال الطلبات وفق شروط ميسرة من بينها ان يكون المقترض سعودياً لا يقل عمره عن 30 عاماً للطلاب و 40 عاماً للطالبات و
60 عاماً للمعلمات حاصلاً على الترخيص اللازم لمزاولة المهنة التفرغ التام لمزاولة النشاط حسن السيرة والسلوك لا يوجد عليه سوابق واحضار كفيل موظف.لافتاً الى تسليم
اكثر من 70 سيارة للمواطن ضمن برنامج سيارات الاجرة ولا زال هناك دفعات جديدة سيتم توزيعها قريباً.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061206/Con2006120668759.htm

[همسة الطـيف]

دريب 71 مرشدا على التعامل مع مشكلة «التعاطي»

--------------------------------------------------------------------
عكاظ (الرياض) ماجد الطريقي (حائل)

يشارك 71 مرشدا طلابيا من مدارس منطقة الرياض في الدورة الثالثة عن كيفية التعامل مع مشكلة تعاطي المخدرات والاضطرابات النفسية المقامة تحت شعار «المدرسة وقاية
وعلاج» لمدة خمسة ايام اعتبارا من السبت بمجمع الامل للصحة النفسية شمال جامعة الملك سعود واوضح مدير شؤون الطلاب صالح الهدلق انه ونظرا لاهمية مثل هذه
الدورات للمرشد الطلابي واثرها في نموه المهني فقد تقرر ترشيح عدد منهم لحضورها.
من جهة ثانية تنظم لجنة التنمية الاجتماعية المحلية بالروضة بالتعاون مع ادارة مكافحة المخدرات بحائل في الحادي والعشرين من الشهر الجاري معرضا توعويا عن اضرار
المخدرات وذلك بقصر الريان للاحتفالات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061206/Con2006120668772.htm

[همسة الطـيف]

صرف مستحقات المتعاقدين والطلاب بالدواسر

---------------------------------------------------------------------
مهدي القحطاني (الرياض)
اصدر مدير التربية والتعليم في محافظة وادي الدواسر سعود بن خلف الدوسري تعليماته بصرف المستحقات المالية للمعلمين المتعاقدين ومكافآت واعانات الطلاب في مدارس التعليم
العام وتحفيظ القرآن الكريم وفصول التربية الفكرية التي تتجاوز الخمسة ملايين ريال. اوضح ذلك مدير الشئون المالية والادارية بالادارة علي بن محمد ال بزيع مشيراً الى
ان الادارة ارست عدداً من عمليات التأهيل والترميم والصيانة لبعض المدارس بأكثر من ثلاثة ملايين ريال.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061206/Con2006120668776.htm

[همسة الطـيف]

مشاريع الكترونية تعليمية

-------------------------------------------------------------
عبدالعزيز الزهراني (الاحساء)
يدشن وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية عبدالله المقبل اليوم عدداً من المشاريع الالكترونية بإدارة التربية والتعليم بالاحساء بحضور مساعد مدير الادارة فالح العجمي
وذلك بمدرسة الملك خالد الثانوية لتحفيظ القرآن. وتضم المشاريع تدشين اول موقع اليكتروني «للادارة الالكترونية لطلبات وصرف الوسائل والاجهزة والمواد التعليمية» و 70
موقعاً لمراكز مصادر التعلم وغرفة التعلم عن بعد والمختبرات التحليلية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061206/Con2006120668777.htm

[همسة الطـيف]

التعاقد مع معلمات من خارج المحافظة ازعجهن

----------------------------------------------------------
خريجات الكامل.. زمّار الحي لا يطرب

أحمد السلمي (جدة)

شكا أولياء أمور الخريجات بمحافظة الكامل من رفض مركز الاشراف التربوي النسوي توظيفهن، وتفاجأوا بتعاقده مع معلمات من خارج المحافظة مثل جدة ومكة والطائف وهذا
يتنافى مع تعليمات وزارة التربية والتعليم من قبل وزارة الخدمة المدنية على فتيات المحافظة في التخصصات المطلوبة بحيث تكون الأولوية لهن بالوظائف التي كان من المفترض
ان يتم الاعلان عنها ثم يتلقى المركز الطلبات ويتم الترشيح حسب المفاضلة بين الخريجات من سكان محافظة الكامل الا ان شيئا من ذلك لم يحدث «حسب قولهم».
أولياء أمور الخريجات تساءلوا كيف ان بناتهم متخرجات من كليات تربوية بجدة ومكة في تخصصات الرياضيات واللغة العربية والأحياء وغيرها من التخصصات الاخرى
المطلوبة، وتقادير مرتفعة ومع ذلك يتم التعاقد مع معلمات من مناطق بعيدة.
خريجة منذ 10 سنوات
مريسي صالح يقول لدي ثلاث بنات تخرجن من تخصصات مطلوبة وعندما راجعت مندوبية تعليم البنات بمحافظة الكامل تفاجأت بعدم تعيينهن ومن النتائج تبين ان أكثر من تم
التعاقد معهن من خارج المحافظة وهذا يخالف النظام الذي ينادي بأن يقتصر التعاقد على خريجات المحافظة ومعظم اللاتي تم التعاقد معهن من مكة وجدة.
ويضيف: هذه السنة الرابعة التي تمر على بناتي وهن في المنزل بلا عمل وطالب صالح بتشكيل لجنة لدراسة أوضاع خريجات المحافظة في ظل تلاعب مركز الاشراف
التربوي من قبل المسؤولين عن التعليم اذ ان هناك خريجات يمكثن في منازلهن عاطلات عن العمل لأكثر من 10 سنوات وغيرهن يتوظفن من أول سنة بعد التخرج عن
طريق مركز اشراف المحافظة.
من أين الخبرة؟
«زوجتي خريجة أحياء منذ أكثر من 8 سنوات وسنويا نتقدم لمركز اشراف الكامل للحصول على وظيفة الا اننا نعود بخفى حنين وذلك لعدم حصولها على وظيفة» هكذا بدأ
مبطي محمد حديثه واضاف عندما نراجع مركز اشراف الكامل يقولون لا توجد وظائف ونتفاجأ بتعاقدهم مع معلمات من خارج المحافظة رغم اننا الأحق بهذا التعيين، ويردف
محمد نطالب بالتوظيف سواء على نظام الساعات أو محو الأمية حتى تكون هناك خبرة تفيد زوجتي عند التقديم الى فرع وزارة الخدمة المدنية التي تطالب هي الاخرى
الخريجة بشهادة خبرة وكيف تحصل زوجتي على الخبرة في ظل عدم التعاقد معها بمدارس المحافظة.
حامد سعد وبريك السلمي وستر محمد طالبوا المسؤولين بتوظيف بناتهم على الوظائف التي تخص محافظة الكامل نظرا لوجود معلمات مؤهلات تربويات في نفس التخصصات
المطلوبة التي تعين عليها معلمات من خارج المحافظة واضافوا عندما تذهب الخريجة الى وزارة الخدمة يطلب منها شهادة خبرة فكيف تحصل على الخبرة في ظل انحصار
التعيين على خريجات من خارج المحافظة وفي نفس تخصصات المحافظة.
من جانبه علق الدكتور عبدالعزيز العقلاء مدير تعليم البنات بالعاصمة المقدسة بأن النظام في التعاقد ومحو الأمية والتوظيف يجب ان يفتقر على خريجات المحافظة اللاتي يقمن
فيها فلهن الأولوية في التوظيف والتعاقد، واضاف ان اشراف الكامل هو المسؤول عن الترشيح للخريجات ولم يتم تعيين هناك سوى معلمتين فقط في تخصص اللغة الانجليزية
ووعد الدكتور العقلاء بحل هذا الموضوع بعد ان يطلع على اسماء المرشحات على البند من قبل شؤون اشراف الكامل وبعد ان يتأكد من المسؤولين هناك.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061206/Con2006120668783.htm

[همسة الطـيف]

أولياء الأمور يطالبون بتطوير العلاج المدرسي للبنين والبنات

-------------------------------------------------
طبيبان لـ 22 ألف طالب ومعلم بوحدات «رفحاء» الصحية

احمد سلمان(رفحاء)
ليست المشكلة في وجود طبيب واحد في الوحدة الصحية للبنين بمحافظة رفحاء التابعة لمنطقة الجوف.. او وجود زميلة له في وحدة البنات.. لكن المشكلة في عشرين الف
طالب وطالبة يزيد عليهم ألفا معلم ومعلمة بالمحافظة كيف يعالجهم طبيبان حتى ان راجعهما واحد في المائة من مجموع الاثنين وعشرين ألفا.
أولياء أمور الطلاب أبدوا استياءهم لهذا النقص الحاد في اعداد الاطباء بالوحدتين الصحيتين وقالوا ان المشكلة سببت لنا حرجا شديدا حيث ننتظر بأبنائنا ساعات طوالا حتى
يأتي دورنا.. وهو شيء طبيعي اذا قيس بطبيب واحد على الجميع ان ينتظره فردا فردا.
وطالب هؤلاء بـزيادة كوادر الاطباء بحيث لا يضيع الوقت سدى بين طرقـــات الوحدة خصوصا ان منهم موظفين قد استأذنوا من أعمالهم.
وقــال آخـرون ان المشكـلة الأكبر اذا ذهب أحدنا بابنه وضاع وقـته في الذهاب والاياب ولم يجد الطـبـيـب من الأساس، فــأحيانا يكــون في زيارات ميدانية للمدارس.
وطالب كل من صالح التويجري وتركي الشمري سرعة النظر في الموضوع وايجاد الحلول اللازمة نحو تأمين الكوادر الناقصة في أقرب وقت. كما طالبوا بافتتاح عيادات جديدة
خاصة بالاطفال والاسنان.
وأشاروا الى ان المبنى الحالي للوحدة الصحية للبنات والملحق بمجمع كلية التربية لا يلبي احتياجات الطالبات وتمنيا ان تستمع الوزارة بالتنسيق مع الادارات ذات الصلة الى
مطالب اولياء الأمور والمعلمين رحمة بهم وبأبنائهم وطلابهم.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061206/Con2006120668792.htm

[همسة الطـيف]

مداولات

------------------------------------------------
عبدالله ابو السمح
الحوار.. والزي المدرسي

أحسنت هيئة الحوار الوطني باختيارها لمنطقة الجوف لإقامة الاجتماع السادس للحوار وموضوعه عن التعليم: واقعه وسبل تطويره، وهو موضوع هام جداً وحساس، والجوف
منطقة زراعية في أقصى الشمال، مما أتاح تفرغاً للمشاركين في الحوار وهدوءاً لمزيد من التأمل والحوارات الجانبية، وكما هو متوقع في كل هذه الحوارات فإن أصواتاً معينة
قد تكون هي العالية. لكن فائدة هذه الاجتماعات الحوارية هو ظهور الصوت أو الرأي التنويري المعاصر، مهما كان خفوته وتردّده، بل ورغم تخوف بعض أصحاب (
وصاحبات) الرأي التنويري من إظهاره لتفادي انعكاسات ذلك على حياتهم الوظيفية والاجتماعية. وقد ظهر ذلك جلياً في الاجتماع الثالث للحوار الوطني المنعقد في المدينة
المنورة من المشاركات وأغلبهن من سلك التعليم، اللواتي لم يجهرن بآرائهن النظرية المنفتحة.. إلخ.
في جلسات هذا الحوار في الجوف ظهرت آراء علمية وصريحة تطالب بإعادة صياغة سياسة تعليمية جديدة، وتحرير المناهج من الأفكار المغالية التي تحض على كراهية الآخر،
كذلك الدعوة إلى إعادة النظر في كم المناهج الدينية ليكون حجمها طبيعياً ومناسباً لعمر التلميذ الصغير، والملاحظ والمؤسف أيضاً هو عدم تطرّق أحد إلى الزي المدرسي والحاجة
إلى تطويره بما يتناسب مع أعمار الطالبات في المرحلتين الابتدائية والإعدادية، وضرورة ابتكار زي يتطابق والحجاب الإسلامي الشرعي الذي لا يعيق حركة البنات.. نحن أيها
المتحاورون في حاجة إلى حوارات صريحة حول المخبر والمظهر في التعليم، مع التركيز على إعادة تأهيل المدرسين تربوياً وحضارياً.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061206/Con2006120668867.htm

[همسة الطـيف]

«تماس» يخلي 400 طالبة بثانوية وعيرة

-------------------------------------------------------------
مهل العوفي (المدينة المنورة)
تسبب تماس كهربائي في انفجار لمبة داخل قاعة دراسية بالثانوية التاسعة والعشرون بحي وعيرة بالمدينة المنورة في اثارة الرعب وسط الطالبات اللاتي يبلغ عددهن 400 طالبة، حارس المدرسة ابلغ الدفاع المدني بالحادث في حين قام بفتح ابواب المدرسة لتمكين الطالبات من الخروج بسلامة دون ان يصبن باذى.
باشر الموقع الدفاع المدني بفرقتي اطفاء وانقاذ واوضح العقيد سليمان الردادي مدير الدفاع المدني بالمدينة المنورة ان سبب الحريق يعود الى تماس كهربائي مشيراً الى ان
التحقيق لا زال جاريا لكشف ملابسات الحادث.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061206/Con2006120668908.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/ffcb69fff0.gif (http://www.i1i2.com)
الاقتصادية:الأربعاء, 16 ذو القعدة 1427 هـ الموافق 06/12/2006 م - العدد 4804
--------------------------------------------------------------
استطلاع "الاقتصادية" على 2000 طالب يكشف نتيجة تربوية مفجعة:
66 % من طلاب المدارس: معلمونا ليسوا قدوة لنا
- حسين مطر من الرياض - 16/11/1427هـ
استطلعت "الاقتصادية" آراء ألفي طالب من المدارس الثانوية عبر استبانة حملت سؤالا: هل المعلم قدوة؟ فكانت إجابة 1322 طالبا
بـ (لا) صريحة، أي نسبة (66 في المائة)، فيما يرى 678 طالبا أن المعلم قدوة (34 في المائة).
وأكد الدكتور خالد الخميس أستاذ علم النفس في كلية التربية في جامعة الملك سعود، أن المسؤولية تقع على عاتق وزارة التربية
والتعليم، لأن المعلم لم يرض من الناحية الوظيفية ولم يؤهل من الناحيتين العلمية والتربوية، إضافة إلى أن المعلمين يتوجهون للسلك
التعليمي ليس حبا في المهنة وإنما بحثا عن وظيفة لتسلم الراتب آخر الشهر، والدليل على ذلك أن الطلاب الجامعيين لدينا وهم عماد
المستقبل وعماد التعليم يأنفون من المواد التربوية ويعرضون عنها.
في مايلي مزيداً من التفاصيل:
قال أحمد شوقي أمير الشعراء في بيته الشهير:
قم للمعلم وفه التبجيلا
كاد المعلم أن يكون رسولا
أرأيت أفضل أو أجل من الذي
يبني ويُنشئ أنفسا وعقولا
أي أوشك أن يصل إلى مرتبة الرسل بمهنته السامية وتربية الأنفس والعقول الناشئة حتى تنضج وتثمر. المعلم صاحب الهيبة والشخصية
المتفردة في المجتمع والقدوة التي يحتذى بها، دارت عليه دوائر الزمن وبات الجيل الحديث ينظر إليه نظرة ازدراء تحجم شخصيته وتقزم
تلك المهنة السامية.
"الاقتصادية" حصلت على نتيجة مفجعة حين استطلعت رأي ألفي طالب من مدارسنا عبر استبانة حملت سؤال: هل المعلم قدوة؟
فكانت إجابة 1322 طالبا بـ (لا) صريحة، أي نسبة (66 في المائة)، فيما يرى 678 طالبا بأن المعلم قدوة (34 في
المائة).
وكي نلتمس طريقا يداوي جراح المعلم ويسد الفجوة الانطباعية من الطالب نحو معلمه غير القدوة كما يرى، طرقنا الباب أولا من
الناحية النفسية علنا نجد ما يشفي غليل أهل التربية.
الدكتور خالد الخميس أستاذ علم النفس في كلية التربية في جامعة الملك سعود، يقول: أنا موافق 100 في المائة مع نتيجة الاستطلاع
على العموم.
وأردف: المسؤولية تقع على عاتق وزارة التربية والتعليم لأن المعلم لم يرض من الناحية الوظيفية ولم يؤهل من الناحيتين العلمية
والتربوية، إضافة إلى أن المعلمين يتوجهون للسلك التعليمي ليس حبا في المهنة وإنما بحثا عن وظيفة لتسلم الراتب آخر الشهر، والدليل
على ذلك أن الطلاب الجامعيين لدينا وهم عماد المستقبل وعماد التعليم يأنفون من المواد التربوية ويعرضون عنها.
وعرج الدكتور الخميس في حديثه إلى التركيبة الشخصية للمعلم، قائلا: إذا كان من النوع الصارم المتجهم أو سريع الهيجان والغضب
أو من النوع الخجول السلبي فإن غالبية الطلاب لا يمكن أن يعتبرونه قدوة. كما أن طريقة توجيه وإرشاد المعلم إذا كان يعتمد على
الطريقة التقليدية: أوامر – قوانين – إلزام – تهديد فإن هذا الأسلوب ممل وممقوت لدى الطالب أما إذا كان الأسلوب على شكل
حواري يبدأ المدرس فيه بأخذ رأي الطلاب قبل توضيح رأيه فربما يكون المعلم أكثر جاذبية لطلابه. وإذا كان يشجع الطلاب على ذكر
رأيهم مهما كان فإن هذا مدعاة لأن يسمع منه ويكون قدوة.
وأضاف: قبل أن يكون المدرس قدوة بالمعنى المذكور، نسأل هل المعلمون يستشعرون اليوم أنهم يؤدون رسالة تربوية ومهمة عظيمة، أم
أن شغلهم الشاغل هو الراتب ونصاب الحصص؟!!
ويتساءل مرة أخرى: هل المعلم عندما يوجه طلابه هو نفسه يمثل قدوة بمعنى أن توجيهاته تتطابق مع سلوكه أم أن هناك (انفصال
نكد) بين ما يقوله وما يفعله؟
ويطرح الدكتور الخميس سؤالا آخر بقوله: هل المعلم يتغاضى عن زلات الطلاب وهفواتهم أم أنه من النوع المتصيد؟ لاشك أن هذا
النوع غير مرغوب فيه.
وفي ختام رأيه قال: هل يستشعر المعلم أنه بمعنى الكلمة أب رحيم يخاف على أبنائه الطلاب، أم أن مشاعر الأبوة منتفية عنده؟
لاشك أن هذه نقطة جوهرية.
في الجانب الآخر، أراد أن نستقي رأي الضحية المعلم، فطرحنا التساؤل على محمد السالم معلم في إحدى ثانويات مدارس وسط الرياض
ومارس مهنته لمدة تربو على 15 عاما حصل فيها على تقدير ممتاز في كل سنوات عمره التربوية، فقال: يجب ألا نضطهد المعلم
غير ما هو مضطهد، والسؤال الآن هل المعلم حصل على حقه المعنوي والمادي والمستوى الذي يستحقه؟ الإجابة مباشرة ستكون: لا,
ويعقبها العديد من الاستفهامات الأخرى.
وأردف: هل وزارة التربية والتعليم تعطي المعلم حقه غير منقوص أم أنها تأخذ منه كل شيء وتعطيه أي شيء؟ ثم إن الوزارة
تتحمل ن**ة التعليم بتركيزها على المنهج الدراسي غير مطبقة شعار التربية أولا، والدليل أن وكيل المدرسة ومديرها والمشرف التربوي
لا يسألون المعلم عن إنجازاته التربوية, بينما يجد المحاصرة منهم من ناحية المنهج ومدى استيفائه وضرورة عدم التأخر في المنهج، إذا
الوزارة لم ترسم الخطط التربوية كمنهج، وإنما هي تجعل التربية شيئا ثانويا للأسف الشديد أقولها بمرارة.
من جهته، قال وائل خالد الشلهوب أحد الطلاب المتميزين علما وخلقا في مدرسة الأندلس الثانوية، من الظلم أن نعمم فرضية "غير
القدوة" على كل المعلمين، مشيرا إلى أنه تتلمذ على أيدي معلمين أفاضل استفاد منهم ولا ينسى نصائحهم وإرشادهم.
وأضاف: المشكلة أن بعض المعلمين يقترفون تصرفات دون الشعور بمسؤولية "القدوة" وهي حمل كبير يجب أن يحمله كما ينبغي أو
ينسحب.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=54745

[همسة الطـيف]

تغيَّر الاسم قبل 4 أعوام و50 % من مدارس البنات بلوحات "رئاسة تعليم البنات"

--------------------------------------------------------
- فهيد الغيثي من الرياض - 16/11/1427هـ
بعد مرور أربعة أعوام من الأمر السامي القاضي بدمج الرئاسة العامة لتعليم البنات وضمها تحت اسم وزارة التربية والتعليم، شاملة
للجنسين الذكور والإناث، وتقسيمها إلى إدارتين للبنين والبنات، إلا أن "تعليم البنات" لم تغيِّر لوحات مدارسها، إذ تحمل بعض لوحات
المدارس اسم "الرئاسة العامة لتعليم البنات"، فمن المسؤول عن عدم تغيير هذه اللوحات؟!
في سياق ذلك، أبلغ "الاقتصادية" المهندس عبد العزيز الحجي مدير المشاريع لتعليم البنات في الرياض، قائلا: نحن الآن نعمل على
إجراء تغيير جميع لوحات مدارس البنات بشكل تدريجي، مبينا أن أي مدرسة بها عمليات ترميم أو صيانة أو مستأجرة جديدة يكون من
بين هذه العملية تغيير لوحتها الخارجية إن كان الأمر يتطلب استبدالها.
وأضاف الحجي، أن عملية التغيير هذه تسير وفق برنامج زمني تدريجي معد لها، مؤكدا أن الوزارة تعمل الآن على تبديل جميع لوحات
المدارس القديمة وإحلال المسميات الحديثة بدلا عنها وذلك من خلال برنامج تدريجي، معاودا أن المدارس المطروحة في عمليات الترميم
يتم على الفور طرح تبديل لوحتها في مقايضة عملية الترميم.
وأوضح أن الوزارة يتبع لها نحو 1300 مدرسة بنات في مدينة الرياض، يوجد جزء منها يحتاج لفترة بسيطة لتعديل لوحاتها وهذه
تحتاج فترة معينة ضمانا للبرنامج التدريجي، مؤكدا أن 50 في المائة من مدارس البنات تحمل لوحاتها الأسماء الجديدة باسم المملكة
العربية السعودية ـ وزارة التربية والتعليم بدلا من الرئاسة العامة لتعليم البنات.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=54750

[همسة الطـيف]

مدارس البنات بأسماء الصحابيات بدلا من الأرقام

------------------------------------------------------------
- فهيد الغيثي من الرياض - 16/11/1427هـ
كشف المهندس عبد العزيز الحجي مدير المشاريع لتعليم البنات في الرياض، أن هناك دراسة الآن في وزارة التربية والتعليم لتحويل
مسميات مدارس البنات بالأسماء بدلا من الأرقام كما هو معمول به الآن.
ولفت إلى أن وزارة التربية والتعليم تنوي تعميم مسميات مدارس البنات بأسماء الصحابيات وأعلام مشهورات وبارزات في العالمين العربي
والإسلامي.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=54752

[همسة الطـيف]

نظامنا التعليمي: واقع إدارات التربية والتعليم

------------------------------------------------------------
- د. محمد بن سليمان الرويشد - 16/11/1427هـ
تأتي إدارات التربية والتعليم في المستوى الثاني من نظامنا التعليمي بعد مستوى المدارس ويفصل بينهما أحياناً مستوى آخر يتمثل في
مراكز الإشراف التربوي كتنظيم فني أو مندوبيات التعليم في تعليم البنات كتنظيم إداري . وتشرف إدارات التربية والتعليم على المدارس
وتمثل الوزارة في المنطقة أو المحافظة، وقد بلغ عدد إدارات التربية والتعليم 83 إدارة (42 بنين + 41 بنات).
ومرت إدارات التربية والتعليم بعدد من المراحل التنظيمية صُنِّفت في المرحلة الأخيرة منها إلى إدارة عامة للتربية والتعليم وإدارة تربية
وتعليم ولكل منهما تنظيم وهيكل خاص بها. وأسندت للإدارات ممثلة في مديرها مجموعة من المهام ويقابلها تفويض بصلاحيات يلاحظ
عليها محدوديتها في الجانب التربوي وعدم تناسبها مع حجم بعض المناطق التعليمية.
وحققت مراكز الإشراف التربوي نجاحاً بدرجة تدعو إلى التفكير في دعمها إدارياً ومالياً، ومنحها المزيد من الصلاحيات وتوسيع نطاق
مهامها، وخصوصاً في إدارات التعليم ذات الكثافة في أعداد الطلاب والمعلمين والمدارس أو ذات النطاق الجغرافي الواسع.
وفي محاولة لزيادة التواصل الداخلي بين الإدارات التعليمية والخارجي مع مؤسسات المجتمع الأخرى، أنشئت مجالس التربية والتعليم على
مستوى المناطق التعليمية وهي هيئات استشارية تتكون من المسؤولين في إدارات التربية والتعليم وممثلي الجامعات وكليات المعلمين في
المنطقة وأولياء الأمور وتعمل على تحقيق المهام التالية:
1. مناقشة القضايا التعليمية والاجتماعية في المنطقة واقتراح الحلول المناسبة لها .
2. تطوير التنسيق، والعمل بروح الفريق بين القطاعات التعليمية في المنطقة.
3. تبادل الخبرات والتجارب التربوية والتعليمية والإدارية فيما بين القطاعات التعليمية في المنطقة.
4. رفع مستوى المشاركة في صناعة القرارات والاتجاه نحو اللامركزية .
5. دعم التعاون والتواصل بين المجتمع التعليمي والمجتمع العام من خلال الشرائح الممثلة في المجلس.
والمتأمل في مسيرة مجالس التربية والتعليم ونتائج أعمالها يجد أنها نجحت في مهام وحالت صعوبات تنظيمية ومالية دون ذلك في مهام
أخرى.
هذا باختصار واقع إدارات التربية والتعليم. أما تأثير ذلك على الدور المأمول من تلك الإدارات في العملية التربوية والتعليمية فسوف
يكون محور حديثنا بعد أن نفرغ من توصيف واقع المستوى الأخير من نظامنا التعليمي.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=54758

[همسة الطـيف]

مشروع اغتيل قبل أن يولد .. "الاقتصادية" تستقي آراء مختصين وتربويين ورجال أعمال

-----------------------------------------------------------
التعلم الإلكتروني صفر في مدارسنا .. والطلاب يحرمون التقنية.. التربية لا حراك!

- تحقيق: صالح آل طلحاب - 16/11/1427هـ

ارتقت الأمم على سلم النهضة والتطور وتبارت لاختراع الجديد المفيد والتباهي به بين أقرانها بفعل استفادتها من كل متحضر متطور
معتنية بالتكنولوجيا والتقنية وإقحامها في برامجها.
وكان لقطاع التعليم الحظوة الأولى تقنيا في العالم أجمع، ليتطور الطالب فكرا وينمو العلم ويزدهر، فبزغ الاختراع وبرز الموهوبون، فلا
تكاد برهة من الزمن تمضي إلا والاختراعات تتتابع.
ولأن قطاع التعليم والاهتمام به هو طريق النجاح في الدول فإننا للأسف لم نع أن زمن الورقيات جفت أيامه في زمن التكنولوجيا حتى
أضحينا نغرد خارج السرب وغيرنا يتقدم يخطو ويبتكر ويزداد لمعانا، ولا غرو في أن تصنف جامعاتنا متأخرة عن العالم بأسره!
والمأساة أن يحرم الطالب من التطور التقني العلمي الذي يشهده العالم، ونجبره على التعلم على طريقة الآباء والأجداد، وكأننا نعيش في
عصور سابقة بالقلم والورقة والطباشير رغم توافر كل الإمكانات.
"الاقتصادية" إيماناً منها بأهمية الاستفادة من التقنية في التعليم فتحت باب التحقيق عن التعلم الإلكتروني الذي لا يزال يسمع عنه الكثير
دون أن يراه، وهل فعلاً سنراه في مدارسنا؟ ولماذا اغتيل في بعض المدارس حين ولد؟ وما عوائق تطبيقه. إلى المحصلة.
قال خالد الزامل، مشرف في قسم تقنيات التعليم والاتصال في إدارة تعليم الرياض: نحن الآن نشرف على جزء مهم من التعلم
الإلكتروني وهو مشروع رائع وممتاز، ورغم أنه ناجح ومطبق في كثير من الدول النامية إلا أنه وللأسف فاشل لدينا لأنه لا يتابع ولا
يهتم به رغم أهميته البالغة".
وواصل حديثه: نحتاج إلى خطة للتدريب من وزارة التربية والتعليم وتعميمها على إدارات التعليم في المناطق، فيكون هناك مستند رسمي
يساند هذه الاجتهادات ليصبح التعلم آليا يؤدي فيه الحاسوب مع الطالب كل شيء فيجد أهداف الدرس، معلومات مساندة، معلومات تعليمية،
أدوات حسابية فيقوم الطالب بالاستنتاج ووضع الحلول ثم يقفل الملف باسم مجموعة ثم يسحب المعلم الملف ويصحح ما فيه من أخطاء
ويعيده للطالب، وقد يحمل الاثنان المعلم والطالب المواضيع والواجبات في المنزل.
وأضاف: حالياً نشرف على 15 مدرسة في الرياض تجرب التعلم الإلكتروني، ولكن للأسف نسبة النجاح (صفر)، مع أننا دربنا
مشرفين ومعلمين إلا أن بعضهم قال لي إنها لا تخدم الطالب ولا تظهر قدراته.
واقترح ألا يطبق التعلم الإلكتروني في جميع المواد، ولكن يطبق في جزئيات في مواد دراسية مثل الرياضيات والعلوم بحيث ندمج التقنية
في التعليم دون إحلالها بالكامل حتى تنجح التجربة لأن تطبيقها بالكامل صعب جداً في ظل ظهور طلاب كثر وعدم إجادة المعلمين
الحاسب الآلي.
وأشار قائلاً: حرام نحرم الطلاب من التقنية التي يشهدها العالم ولو مرة واحدة يشاهدون كيف تتعلم عن طريق هذه التقنية.
واعتبر كثير من المعلمين بدواعي الإخلاص في العمل يرفضونها لأنهم يعتبرونها لا تحرك المهارات، لذا نحن مازلنا نخاطب المسؤولين
بأن المعلم يحتاج إلى من يدفعه حتى ولو بإلزاميتها من وزارة التربية والتعليم.
وفي صلب الموضوع، أوضح محمد العتيبي مدير قسم التعلم الإلكتروني في إدارة تعليم منطقة الرياض، أن التعلم الألكتروني متعدد
الجزئيات فمنه الفصول الذكية، التعليم المبرمج، الكتاب الألكتروني، ولعل أشمله القدرة على التعليم عن طريق الإنترنت (التعلم عن بعد).
وشدد على أن التعلم الإلكتروني بصورته المثالية لم يطبق حتى الآن وما زال ضعيفا، ويحتاج إلى خطة وميزانية نبدأ بها من الآن
كخطة خمسية مثلاً، حيث تعتبر الجهود المبذولة في هذا التعلم فردية من بعض إدارات التعليم أو بعض المدارس.
وتابع: نحن الآن نرسم تصورا لوضع موقع شامل للتعلم الإلكتروني، بينما بناؤه متروك لمن لديه القدرة على ذلك، وقد نطرحه على
المدارس الأهلية لأنه حتى الآن غير ملزم تطبيقه في المدارس الحكومية، وموقفنا دعم أي تجربة من أي مدرسة تنشأ هذه الفصول
وحتى الشركات حيث تعكف حالياً إحدى الشركات على تفعيل موقع لنشر تجربتهم الإلكترونية في التعليم بإشراف مباشر منها ومن ثم
يقومون بتسويق البرامج بمقابل مادي.
واعتبر أن تطبيق التعلم الإلكتروني في المدارس وفي مختلف المناطق سيحدث نقلة تعليمية واقتصادية على المدى الطويل، مضيفا: يستطيع
الطالب في منزله حفظ دروسه وحل واجباته، وكذا طلاب المنازل يؤدون تعليمهم وكأنهم منتظمون وبذلك تقل التكلفة المادية من أعداد
المدرسين، الدفاتر، الأقلام، المباني المدرسية وحتى الغرف الأخرى المستخدمة كوسائل تعلم.
في السياق ذاته، استغرب محمد حمد المانع رجل أعمال من سلبية وزارة التربية والتعليم في إشراك القطاع الخاص في قضايا الخدمية
التطويرية، لافتا إلى أن بعض المستثمرين ورجال المال والأعمال على استعداد تام لتبني العديد من المشاريع التربوية ومنها مشروع التعلم
الإلكتروني.
وتابع: أبنائي متمكنون من الإحاطة بأساسيات وفروع جهاز الحاسب الآلي، ويستخدمونه في أغراض لا تخدم دراستهم، ولو ركزت
الوزارة على استخدام تقنية الحاسب في التعلم لاستفاد كل الطلاب لمواكبة العصر.
وروى المانع قصة أوردها له أحد أبنائه قائلا: ناقشت ابني في إحدى جلساتي معه حول يومه الدراسي، فرد متضايقا: تعبت في كتابة
بحث لأحد المعلمين ولما قدمته له، عاتبني وقال لي: لماذا تحضر البحث مطبوعا باستخدام الجهاز، وأعده واكتبه بيدك مستخدما الورقة
والقلم. وأضاف: هل تتقدم الأمم ونحن نتراجع، بدلا من تشجيع الطالب على جهده واستخدامه التقنية الواضحة يؤنبه المعلم ليكون رجعيا
وعلى طريقة القدماء.
واختتم رجل الأعمال حديثه مطالبا: أرجو من وزارة التربية والتعليم أن تحرك العقول الراكدة استثماريا، وألا تجتهد لوحدها في بناء
المشاريع التربوية كي لا تحتمل ما لا تطيقه، وأتمنى أن تشرك القطاع الخاص في مشروع ضخم يخدم التعلم الإلكتروني".
من جهته، اعتبر حسن جبران آل قحل مدير إحدى المدارس الابتدائية شرقي الرياض، تطبيق التعلم الإلكتروني غير ناجح لعدة أسباب
أهمها تغييبه إعلاميا، متعجبا من إهماله كمشروع يوصل الأمم إلى سلم المجد بعد أن سخرت التكنولوجيا لصالح طلابها.
وأضاف: من أسباب عدم تعميمه وتفعيله بنجاح ندرة الكفاءات التدريبية وكذا صعوبة تطبيقها من المعلمين في ظل ضغط الحصص وحاجة
هذا التعليم إلى الإعداد الوقتي للأجهزة، وأيضا كثرة أعداد الطلاب داخل الفصل الواحد ما يصعب مهمة دخول الأجهزة لديهم بدلا من
نقلهم إلى غرف أخرى قد يحتاج إليها بعض المعلمين في مواد أخرى.
وأبان أيضا نحن الآن في مبنى مستأجر وغرفها ضيقة وكذا مساحتها وتسليك الكهرباء بها لا يخدم لجلب أجهزة يتعلم عليها الطلاب
إلكترونيا.
وحتى نستقصي الفئة الأهم في التعلم الإلكتروني وهم الطلاب ومدى تقبلهم له طرحنا الفكرة على الطالب أحمد المطرود في المرحلة
الثانوية في إحدى المدارس الأهلية التي تطبق جزئيات من هذا التعلم فقال: أي شيء جديد سواء كان سلبيا أو إيجابيا صعب أن يتقبله
الطالب سريعا وربما يفشل سريعا، مثل إحلال التعلم الإلكتروني بشكل مفاجئ فيجب أولا أن يمر بمراحل تدريجية تمهيدية حتى يتقنه
الطالب جيدا.
وعن تجربتهم قال: تطبقه مدرستنا في مادتي الكيمياء والفيزياء وبعد نهاية كل باب نستمع لشرح إلكتروني مع الأسئلة غير أنها لا تتم
بطريقة متقنة تشد الانتباه.
ووصف الطالب المطرود تجربتهم الإلكترونية بالفاشلة، وقال: نحتاج إلى معلمين متدربين على هدا النوع من التعلم بدلا من تخبطهم أمام
الأجهزة وضياع وقت الحصة حتى تنتهي ليتعرف على بعض الأمور.
من جانبه، وقال الطالب ثامر غرم الله الغامدي: أنا من وجهة نظري الخاصة أن التعلم الإلكتروني لم يفشل فشلا ذريعا، وإنما تعثر
بمعوقات منها حاجته للإدارة السليمة ما يقلل اهتمام الطلاب فيه.
وأكد أن تجربتهم في المدرسة لم تنجح بسبب عدم تلقي هذا النوع من التعلم قبولا لدى الطلاب خاصة أنه في بداية تنفيده وعدم منح
الأنشطة اللاصفية الاهتمام المطلوب مما صعب تطبيقه من الجهتين الملقي والمتلقي.
ولخص في نهاية حديثه سببين مهمين لضمان نجاحه، أولهما وجود الإدارة السليمة وثانيهما وجود التغطية الإعلامية له لنقل تجارب
المدارس للجميع للاستفادة منها.

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=54756

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/fd8eb44eef.gif (http://www.i1i2.com)
الوطن:الأربعاء 15ذوالقعدة1427هـ الموافق 6ديسمبر2006م العدد:2259

---------------------------------------------------------
وزير التربية يحدد آلية نقل المعلمين بين المحافظات

الرياض: الوطن
أصدر وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد تعميما لجميع إدارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات (بنين)، يتضمن آلية استخلاص بيانات الوضع القائم بالمدارس والتي يعتمد عليها في تقدير الاحتياج وإجراء حركة النقل الخارجية والتي تشمل المعلمين الراغبين في النقل من مدارسهم التي يعملون بها إلى محافظات أخرى داخل الإدارة وخارجها، وذلك لمعلمي التعليم العام والتربية الخاصة والمشرفين التربويين والمرشدين الطلابيين في جميع القطاعات، وجميع شاغلي الوظائف التعليمية ممن هم على الكادر التعليمي، وأشار الوزير إلى ضرورة الدقة في البيانات والحرص على تكاملها والرجوع إلى ملفات المعلمين عند الحاجة، لما لهذه البيانات من أثر بالغ على دقة تقدير الاحتياج وتنفيذ حركة النقل الخارجية.وفيما يلي أهم نقاط استخلاص بيانات الوضع القائم في المدارس:
أولا: تحديث البيانات
- سيتم نشر بيانات المعلمين والمدارس والفصول والطلاب من خلال نظام شؤون المعلمين على موقع الوزارة www.moe.gov.sa، وتم إتاحة تحديثها وتعديلها منذ السبت 4/11/1427هـ.
ثانيا: آلية حركة النقل الخارجي:
- يتم نقل جميع شاغلي الوظائف التعليمية سواء كان (مشرفا أو مديرا أو وكيلا أو مرشدا أو معلما، تعليم خاص أو عام، أو محضر مختبر) وفق ضوابط حركة المعلمين.
- المرشدون الطلابيون الذين صدر لهم قرار وزاري بتكليفهم سيتم نقلهم مرشدين طلابيين وفق المفاضلة مع زملائهم، ولا ينطبق ذلك على من تم تكليفه عن طريق إدارات التربية والتعليم.
- سيتم إجراء حركة النقل لهذا العام من الإدارات التعليمية وإليها حسب المحافظات والمراكز الموضحة بالنظام.
- ستجري المفاضلات في تحقيق رغبات طالبي النقل بالحاسب الآلي بناء على (تاريخ المباشرة بالسنة ثم بالشهر - عدد أيام الغياب بدون عذر - تقدير الأداء الوظيفي - المباشرة باليوم - عدد أيام الغياب بعذر - تقدير المؤهل - تقدير الأداء الوظيفي العام الماضي - عام التخرج)، وفي حالة التساوي تتم المفاضلة على المعدل التراكمي الموزون للمؤهل.
- يمكن لطالب النقل الخارجي تسجيل عشر محافظات للنقل كحد أقصى ويمكنه الاكتفاء بأقل من ذلك ولو محافظة واحدة فقط مع ملاحظة عدم تكرار أي رغبة.
- على طالب النقل الخارجي التأكد من اكتمال بياناته ودقتها كالتخصص والمؤهل الذي عين عليه أو أعيد تعيينه عليه برقم وظيفة جديد (حتى لو كان يحمل مؤهلا أعلى منه) ونوعه والجامعة المتخرج منها وتقدير المؤهل وتاريخ المباشرة في الوزارة معلما (سواء على البند أو المستوى)، وذلك من خلال النظام.
- ستتم مفاضلة المعلمين الحاصلين على دبلوم أو بكالوريوس كلية معلمين على المرحلة الابتدائية فقط دون النظر للمرحلة التي يعملون بها والمعلمين الحاصلين على مؤهل جامعي أو كلية معلمين مسار (العاملين في المرحلة الثانوية) على المرحلتين المتوسطة والثانوية، والمعلمون الحاصلون على كلية معلمين مسار ويعملون في المرحلة المتوسطة أو الابتدائية يفاضلون على المرحلة المتوسطة فقط.
- المعلم الذي تخصصه له مادة تدريس تناظره، يثبت على تخصصه، والمعلم الذي لا تناظر تخصصه مادة تدريس كالسياسة والإعلام ومعهد المعلمين العام، يتم تحديد تخصصه في إدارة التربية والتعليم من قبل لجنة من الإشراف التربوي وشؤون المعلمين وبموافقة المعلم، ويثبت له هذا التخصص في جميع معاملاته.
- معلمو الصفوف الأولية ينقلون وفق تخصصاتهم ومؤهلاتهم، وفي حالة نقلهم إلى المرحلة الابتدائية تكون لهم الأولوية في العمل بالصفوف الأولية.
- عدم العمل بأي تعاميم سابقة بشأن نقل حفظة القرآن الكريم وتتم مفاضلتهم مع زملائهم في الحركة العامة وفق بنود المفاضلة.
- معلمو معاهد التربية الخاصة وبرامجها:
* بالنسبة للمعلمين المتخصصين في أحد مسارات التربية الخاصة ستجرى لهم مفاضلة خاصة لكل مسار على حدة.
* معلمو المواد المتخصصون في التربية الخاصة ستتم مفاضلتهم معلمي فصل في معاهد التربية الخاصة.
* أما معلمو المواد غير المتخصصين في التربية الخاصة فستتم مفاضلتهم مع معلمي التعليم العام كل في تخصصه.
* معلمو المهارات الاجتماعية والتدريبات السلوكية ينقلون في حالة وجود احتياج فيهما فقط.
* لا يحق رفع طلب نقل خارجي للفئات التالية:
- من بلغ غيابه بدون عذر أكثر من عشرة أيام.
- من كان أداؤه الوظيفي الحالي أقل من 70 درجة.
- المعلمون المفرغون لإكمال دراستهم ويستثنى من ذلك من كان في آخر فصل دراسي.
- المعلمون الذين عليهم قضايا إلا بعد موافقة لجنة القضايا بإدارة التربية والتعليم.
- المعلمون المعارون إلا بعد انتهاء إعارتهم أو قطعها والعودة إلى مدارسهم والمباشرة فيها.
- في حالة حدوث ما يمنع من نقل المعلم أو يؤثر في مفاضلته، يتم تعديل بياناته في حينه وفق تعليمات النظام.
- لن تقبل أي طلبات عدول بعد صدور الحركة.
- سيتاح إدخال رغبات النقل في 15/2/1428هـ ولمدة شهرين.
- يكلف المشرف التربوي المنسق بإدخال درجات الأداء الوظيفي للمعلمين في المدارس التابعة له من خلال النظام، علما بأن ذلك سيستمر حتى نهاية شهر ربيع الثاني 1428هـ لأهميتها في المفاضلة ولإعطاء الفرصة للمشرفين التربويين لزيارتهم وتقويمهم.
ثالثا: ضوابط حساب النمو وتحديد الاحتياج لمدارس التعليم العام:
* يتم حساب النمو وتحديد الاحتياج المتوقع للعام القادم آليا في الوزارة وفق الضوابط والأسس والمعادلات المنظمة لذلك.
* يعتمد على بيانات شاغلي الوظائف التعليمية وبيانات المدارس والفصول والطلاب في تقدير النمو المتوقع وتحديد احتياج المناطق من المعلمين للعام الدراسي القادم، لذا يراعى التأكد من دقة كافة الحقوق الموجودة في نماذج بيانات المدارس وشاغلي الوظائف التعليمية بالنظام.
* يحسب النمو لكل محافظة على حدة مع مراعاة شريحتي المدارس ذات المباني الحكومية والمستأجرة.
* في حالة المدارس المشتركة تفصل كل مدرسة على حدة، فمثلا المدرسة المشتركة الابتدائية والمتوسطة تعامل كل منهما مدرسة مستقلة لها بياناتها الخاصة ورقمها الوزاري وبيانات شاغلي الوظائف التعليمية الذين على ملاكها.
* كل مدرسة لم يكتمل تشكيلها (كمدرسة ابتدائية بها إلى الصف الرابع فقط) يحسب نموها على حدة.
* ترصد حالات التسرب والمكلفين والمفرغين من شاغلي الوظائف التعليمية في إدارة التربية والتعليم من خلال النظام.
* يتم التواصل مع الإدارة العامة لشؤون المعلمين - إدارة الاحتياج، من خلال النظام لتبليغ التسرب الطارئ ومتابعة الاحتياج من المعلمين.
من جهة أخرى اجتمع وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد بمكتبه أمس بمحافظ المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني الدكتور علي بن ناصر الغفيص حيث تناول الاجتماع تعزيز التعاون بين القطاعين وتنويع البرامج المشتركة التي تهيئ لسوق العمل، ولتمكين الدارسين من المعارف والمهارات التي تحقق ذلك في ضوء التحولات التي تشهدها المملكة وما يواكب ذلك من تطوير ونمو نوعي في القطاعات الإنتاجية والخدمية فيها.
وقد اتفق الجانبان على تشكيل لجنة عليا مشتركة تتناول سبل تعزيز هذا الاتجاه بتوظيف الخبرات الوطنية وما يقابلها من خبرات دورية ذات تجارب رائدة في هذا المضمار.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-06/local/local22.htm

[همسة الطـيف]

كريم 7 مواطنين تبرعوا بدمائهم 10 مرات

--------------------------------------------------------------
في القنفذة واستمرار حملة الطائف طائف حتى الخميس المقبل

القنفذة، الطائف: محمد المجدوعي، ساعد الثبيتي
أعلن مدير إدارة المختبرات وبنوك الدم بمحافظة القنفذة شامي العذيقي عن نجاح حملة التبرع بالدم الثالثة بحلي التي أقامها المركز مؤخراً حيث بلغت كمية الدم المتبرع بها 190 كيسا يحتوي كل واحد منها على 500 مل فيما يتم مساء اليوم الأربعاء افتتاح مخيم حملة التبرع بالدم لمركز المظيلف. جاء ذلك خلال حفل التكريم الذي أقيم أول من أمس بقاعة الإعلام الصحي للمساهمين في نجاح الحملة برعاية مدير الشؤون الصحية بالمحافظة الدكتور صالح الشنبري وحضره مدير الشرطة العقيد جفين المطيري وأشاد العذيقي بالتعاون المشترك من كافة الجهات الحكومية والخاصة والإعلامية، مشيراً إلى أن كمية التبرع بالدم بلغت خلال شهر شعبان 473 كيسا صرف منها 350 كيسا ، وخلال رمضان 154 كيسا صرف منها 326 كيسا لمرضى الغسيل الكلوي والذين يبلغ عددهم 120 مريضاً وأشار العذيقي إلى أن الحملة الرابعة سوف تنطلق بمركز المظيلف بمخيم مفتوح بالمثلث أمام جامع الدعوة خلال الفترة من 22-23 الحالي ، وقد كرم مدير الشؤون الصحية الدكتور صالح الشنبري في نهاية الحفل المساهمين في نجاح الحملة ومنحهم ميدالية الاستحقاق من الدرجة الثالثة لتبرعهم بالدم عشر مرات وهم رائد سعيد علي الغامدي، أحمد عبده فضل العبدلي، سمير يحيى أحمد العمري، حسن علي أبوطالب السيد، عبدالله هلال الماجدي، محمد عبيد محمد الناشري. وكانت الحملة الوطنية للتبرع بالدم لصالح بنك الدم المركزي في محافظة الطائف قد انطلقت أمس وتم تنفيذها في ثانوية سديرة في قطاع سديرة جنوب الطائف تحت شعار (قطرة دم تنقذ مواطنا) بمشاركة عدد من الجهات الحكومية ممثلة في محافظة الطائف والإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين وإدارة الشؤون الصحية وعدد من القطاعات الحكومية الأخرى. افتتح الحملة مساعد مدير عام التربية والتعليم للبنين بمحافظة الطائف للشؤون التعليمية علي بن خضر الثبيتي والذي كان أول متبرع في الحملة وقال المنسق للحملة المعلم في مدرسة سديرة الثانوية طارق الطويرقي أنها تستمر 4 أيام من جهته أشاد مساعد مدير عام التربية والتعليم لشؤون التعليمية علي بن خضر الثبيتي بتجاوب الأهالي والمعلمين مع الحملة الوطنية مشيرا إلى أن التبرع بالدم واجب وطني وبنوك الدم هذه الأيام بحاجة ماسة لكميات كبيرة وخصوصا مع اقتراب موسم الحج.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-06/local/local15.htm

[همسة الطـيف]

وزير التربية يكرم 102 طالب متفوق في منطقة الرياض
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-06/Pictures/0612nat.p7.n705.jpg
وزير التربية يكرم أحد المتفوقين في الرياض مساء أمس

الرياض: الوطن
رعى وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد مساء أمس حفل تكريم الطلاب المتفوقين على مستوى منطقة الرياض ممن حققوا نسبة 100%، خلال الحفل الذي أقيم بقاعة المحاضرات بمركز الملك عبدالعزيز التاريخي.
وسلم العبيد الجوائز للمتفوقين البالغ عددهم 102طالب في مختلف المراحل الدراسية وذلك بحضور مدير التربية والتعليم للبنين بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-06/local/local32.htm

[همسة الطـيف]

العقيل: تطبيق برنامج "نشيط" العام المقبل

--------------------------------------------------------
126 مليون ريال للأنشطة واستكمال البنى التحتية في المدارس

الهفوف: عدنان الغزال
كشف مدير عام النشاط الطلابي في وزارة التربية والتعليم سعد بن عبدالعزيز العقيل عن تخصيص نحو 126 مليون ريال لمختلف برامج الأنشطة الطلابية ولاستكمال البنى التحتية من الأدوات الرياضية والفنية والثقافية في جميع مدارس البنين بمختلف محافظات ومناطق السعودية، مؤكداً أن الوزارة تعمل على توفير احتياجات الأنشطة الطلابية في المدارس خلال العامين الدراسيين المقبلين، موضحاً أن المشروع الشامل للمناهج - الذي هو قيد الدراسة - ربط الأنشطة الطلابية بالمواد الدراسية، وتم تخصيص جزء من النشاط الطلابي في كل مادة تعليمية، بجانب النشاط الطلابي العام، مبيناً أن ذلك يسهم في إخراج العملية التعليمية من الأسلوب التلقيني والرتابة إلى الإبداع والفاعلية في الأداء الفصلي، وهو الداعم الرئيسي للعملية التعليمية، لافتاً إلى أن النشاط الطلابي يحتاج لمساحة كافية من الوقت داخل الخطة التعليمية لتقديمه للطلاب.وأوضح العقيل خلال حديثه لـ"الوطن" مساء أول من أمس عقب انتهاء وقائع الجلسة الأولى من اللقاء التاسع لمديري ورؤساء أقسام النشاط الطلابي بإدارات التربية والتعليم في السعودية، والذي تستضيفه إدارة التربية والتعليم للبنين في الأحساء، بفندق الأحساء انتركونتيننتال، أنه سيتم خلال العام الدراسي المقبل تطبيق البرنامج الحاسوبي "نشيط" في أعمال النشاط الطلابي في كل مدرسة، والبرنامج الذي سيكون ضمن برنامج "معارف" سيسهم في مساعدة رائد النشاط والمشرف التربوي والوزارة في التواصل عن طريق التقارير الموحدة، والبرنامج يضع الآليات التنفيذية للنشاط الطلابي بشكل ميسر وسهل التعامل معه، مشيراً إلى أن البرنامج تم إعداده قبل نحو عامين، وتم إخضاع تطبيقه التجريبي في 4 إدارات تعليمية، وبناء على نتائج التطبيق الجزئي، تم تعميمه على الإدارات التعليمية بعد عرضه في جلسات اللقاء أول من أمس، مشيراً إلى أنه سيتم خلال الأيام المقبلة من العام الدراسي الحالي تطبيقه فيجميع الإدارات التعليمية في المناطق والمحافظات والبالغ عددها 42 إدارة تعليمية بشكل تجريبي.وأشار العقيل إلى أن هناك دعوة بأن يكون أعمال النشاط الطلابي مهمة جميع معلمي المدرسة وجزءاً رئيسياً من عملهم التربوي والتعليمي، لافتاً إلى أن من أبرز التحديات والعقبات التي تواجه النشاط الطلابي ضعف القناعة لدى العاملين والقائمين في المدرسة.وأبان أن المشاركين في اللقاء ناقشوا خلال جلساتهم الاهتمام بالخطة التطويرية للنشاط والسعي نحو زيادة فاعليتها في الميدان وتطبيقها في المدارس، بالإضافة إلى نشر ثقافة الأدلة التنفيذية للنشاط الطلابي داخل المدارس ودعمه فنياً لدى مدير المدرسة والعاملين في المدرسة، وتم توزيع الأدلة إلى 4 مراحل، كما وضع المشاركون في اللقاء آليات إشرافية للأسلوب الأمثل لمتابعة المدارس فنياً من قبل المشرف التربوي للمساهمة في تحقيق أهداف الدليل.من جهة أخرى تختتم فعاليات اللقاء صباح اليوم الأربعاء بالجلسة الختامية الحوارية مع نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد بن محمد المليص، والتي سوف تبدأ من الساعة العاشرة والنصف وتستمر حتى الساعة الثانية عشرة والنصف ، ليتم بعدها إقرار التوصيات لهذا اللقاء.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-06/local/local34.htm

[خــــالـــــد]

همس حنان
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment.php?attachmentid=21450&d=1150313192
ألف شكر لكِ أختي على هذه المتابعة

الله يعافيك من كل شر

ويلبسك ثوب الصحة والعافــيـة

دمتِ بهذا التوهّج
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment.php?attachmentid=21451&d=1150313192

[همسة الطـيف]

مناهج مستقلة منافسة لمقررات الوزارة تسمح للجميع بالإبداع والتنويع

--------------------------------------------------------------
لا شك أن المملكة العربية السعودية خلال العقود الثلاثة الماضية خطت خطوات كبيرة في مجال التعليم بمراجعة بسيطة لعدد ونسب المدارس والمعلمين (المعلمات) والطلبة والطالبات. إلا أن المرحلة المشار إليها بالرغم من إنجازات الأرقام لم يرافقها تحسن بالنوعية والمقصود بذلك أنه لم تكن هناك نتائج ملموسة ومباشرة في رفع مستوى الأنظمة التنفيذية أو نوعية الخدمات أو الإبداع والابتكار. فعلى سبيل المثال فإن نسبة المتميزين في مجالهم (من الأطباء/ المهندسين...) الذين تخرجوا قبل عشرين عاماً هي أعلى بكثير من نسبة المتميزين المتخرجين في السنوات الأخيرة، كذلك أن منظومة التعليم في السعودية لم تستغل أو تستفد (بشكل فعال) من الأساليب والتقنيات الحديثة التي انتشرت علمياً.
والواقع يحتم علينا عدم التشكيك والتأكيد بهدف وغاية القائمين على وزارة التربية والتعليم بأنهم قاموا باتخاذ قرارات تصب في مصلحة الوطن بأمانة، ولكن هذا أيضاً لا يعني أن عملهم كامل أو متكامل أو خال من الخطأ وهذا نتيجة طبيعية للاجتهاد ونواة للاستفادة وصقل التجربة ورفع المستوى. كذلك يؤدي إلى الخلاصة بأن الاقتراح والمراجعة ممن هم خارج المعمعة اليومية وغير الغارقين في المشاكل المتلاحقة المتنوعة في قطاع التعليم سوف يكون ذا قيمة نوعية مستقلة. ومن منطلق الرغبة في أن نكون جميعاً جزءا من الحل (وليس جزءا من المشكلة) نود أن نقدم الاقتراحات التالية لمراجعتها بنفس طويل.
1- أن تسمح وزارة التربية باستخدام مناهج مستقلة ومختلفة عن منهجها في المدارس الأهلية، ويكون الخيار للمدارس والأهل في إما اختيار المدارس الأهلية التي لديها منهج مستقل أو منهج الوزارة. ويكون دور الوزارة إشرافيا ضمن خطوط عريضة وتحديد عام لمتطلبات المنهج المستقل. إن أسلوب طرح الاختيار سوف يسمح لمنهج الوزارة بالمنافسة الواقعية والصحية مع مناهج أخرى وسوف يسمح للجميع بالإبداع والتنويع بالأسلوب والمحتوى. وإذا كانت الوزارة ترى أن منهجها المعتمد هو الأفضل فلا أعتقد أن تكون رافضة للمنافسة بل الع** سوف ترحب بها.
2- أن يكون القبول في الجامعات الحكومية أو الأهلية مشروطاً باجتياز اختبار قبول في التخصص المتقدم عليه بغض النظر عن أي مدرسة ثانوية تخرج فيها الفرد.
3- أن تحتوي معايير المنهج على التالي:
أ?- أن يكون المنهج التعليمي لجميع المراحل مبسطا ومركزا.
ب?- أن تكون النوعية للمقررات هي الأساس مع الأخذ بعين الاعتبار التحديث والواقعية.
وأن تحتوي المقررات على التطبيقات الحديثة ومناسبة المنهج لعمر الطالب وقدرة استيعابه وممارساته وتجاربه اليومية.
ج- أن يتم تقليص الحجم الكمي للمقررات جميعها (وبالأخص المناهج الأدبية) وأن يفرغ الطالب للتفكير والإبداع والتجارب التطبيقية والنشاطات الاجتماعية والرياضية حتى يصبح هناك توازن وتكامل في التجربة التربوية وحتى لا يرى الطالب المدرسة سجناً والتجربة التعليمية عذاباً ومعاناة تؤدي إلى فشل شخصي بأبعاده الإنسانية وتأثيراته الأمنية السلبية.
أن تكون المناهج متزامنة مع التغيرات العالمية التقنية حتى نستطيع القدرة على المنافسة واستيعاب التطورات العملية السريعة وبالتالي يكون لنا حضور فكري دولي عالمي قادر على المنافسة في العالم الجديد.
هـ - ألا يعتمد أسلوب التعليم على الكم (الحشو، التلقين، والحفظ) وأن يركز على النوعية والنواحي التطبيقية والواقعية.
4- أن يستغل فناء المدارس بعد الدوام (أو في إجازات آخر الأسبوع أو في الإجازات) في نشاطات رياضية فقط تحت إشراف المدرسة برسوم رمزية يدفعها ولي الأمر اختيارياً وتغطي تكلفة استغلال ملاعب وفناء المدرسة. وهذا سوف يخلق جيلا قويا وصحيا ويعزز النشاط الاجتماعي ويستغل وقت الطلبة في سلوك ممتع يبعدهم عن الجريمة والمخدرات والسلوك السيئ.

الدكتور عبدالعزيز عبدالله النويصر

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-06/readers.htm

[همسة الطـيف]

تعقيبا على عبدالرحمن الواصل

-----------------------------------------------------------
لائحة ميثاق أخلاقيات التعليم تعج بالأخطاء
كان بإمكان الدكتور عبدالرحمن الواصل في مقالته عن أخلاقيات مهنة التعليم يوم الاثنين 15/10/1427هـ بـ"الوطن" أن يقرأ لائحة الميثاق أولاً ثم ينقدها نقدا موضوعيا بصفته تربوياً نستفيد منه لخبرته لا أن يسمع الدكتور باللائحة عرضا، ثم يسكب المزيد من الزيت على ظهر المعلم الملتهب أصلاً، ويزيد مهامه موجبات ومبتغيات ومثاليات هي أكثر ما في لائحة الميثاق، فاللائحة تعج بعدة ملاحظات لم يتوقف عندها الدكتور، من ذلك ما يلي:
أولاً: سيطرت الحبكة التقليدية على لائحة الميثاق فجاءت موادها مليئة بالمثاليات والتنظيرات على حساب التقنيات والمهارات والجودة والمعاصرة مما جعلها مثل نسخة مطورة من وصايا ابن خلدون الشهيرة للمعلم لصدورها كردة فعل من قبل الوزارة بسبب تنصل اللجنة التعليمية بمجلس الشورى من مسؤولية إعدادها وعدم اضطلاع اللجنة العليا لسياسة التعليم بإعدادها، فما نسي (ابن جلدتنا بالوزارة) لبشريته نصيبه ونصيب ذوي القربى من الدنيا فجاءت مواد اللائحة غارقة في العموميات لا تحفز مبدعا ولا تحاسب مقصرا.
ثانيا: جاء في مقدمة الميثاق ".. تستمد الأمم والمجتمعات أخلاقيات المهنة من قيمها ومقوماتها.." وهذا غير دقيق، فأوروبا مثلا صاغت إبان عصر النهضة أخلاقيات مهنة التعليم على ع** قيم مجتمع حينذاك الذي تسيطر عليه الكنيسة المناهضة لقيم التطوير والتحديث.
ثالثا: يعج الميثاق بالعديد من الأخطاء الأسلوبية مما تسبب في الكثير من اللبس، فمثلا جاء بالصفحة الخامسة ما نصه "إن هذا الميثاق يتضمن ما يشعر به كل معلم أنه يتعين عليه مراعاته في أدائه لرسالته وقيامه بعمله قبل أبنائه الطلاب وزملائه العاملين في الميدان التربوي، وقبل الوطن بوجه عام.." فتوالي ضمائر الغائب في كلمات أنه، عليه، مراعاته، أدائه، رسالته .. إلخ التي يعد تواليها في مثالب استقامة الأساليب وسلاستها أدى إلى التباس الأمر على القارئ فهو لا يدري هل هذا الضمير أو ذاك يعود للمعلم أو الميثاق فقد كان من المفترض أن تكون العبارة مصاغة بسلاسة لتحقيق شروط صيانة المواثيق التي تتطلب السهولة والوضوح ليسهل على المعلم فهمها جيداً. ومن أمثلة ذلك لا الحصر ما جاء نصه في المادة الأولى "يقصد بالمصطلحات الآتية المعاني الموضحة قرين كل منها" فهذه الجملة فيها ضبابية وعدم وضوح وتحتاج قراءتها لحشد كل أسلحة التشكيل المشهور وغير المشهور وكان من المفترض الاستعاضة عنها بعبارة (شرح أو تعريف المصطلحات).
رابعا: أغفلت المادة الأولى ص7 المعنية بشرح المصطلحات التعريف بأهم مصطلح في المواد وهو مصطلح "ميثاق" فأحدثت بلبلة لدى المتلقي وتعددت تعريفاته فالبعض عرَّفه بأنه الالتزام بما في المقرر وزاد البعض بالأنشطة والبرامج، والبعض الآخر عرف الميثاق بأنه الاجتهاد في تقديم المدخلات ولم ينص في تعريفه على وجوب التصدي للخروقات القادمة من المحيط إلى المدرسة فكان التعريف خاطئاً وخبيثاً يحاول من جهة الالتفاف على أهم معاول الهدم التربوي التي يريد الميثاق حماية المؤسسة التعليمية منها. ومن جهة أخرى فإن إهمال التعريف بالميثاق ألبس أداء المعلم ثوب المجتهد فإن أصاب فله أجران وإن أخطأ فله أجر واحد وهذا خطأ كبير فالمعلم بموجب هذا الميثاق أجير وأمين على أداء عمل محدد فإن أداه بأمانة فقد **ب أجراً حلالاً وإن تهاون أو غش فليس له أجر وإنما هو خائن وغاش وآثم. وكان بودي لو أن الميثاق قد عرف بأنه قسم وعهد بالله العظيم على الالتزام بحسن الأداء لما تنيط به هذه المهنة وحماية أبناء الوطن من الاختراق الفكري الذي يستهدف ضرب لحمتنا الدينية والوطنية وتقويض بيعة الولاء لأولياء أمرنا. لأن هدف الميثاق بالإضافة إلى الإخلاص والتفاني وتجويد العمل هو حماية مؤسسة التعليم من الخروقات العديدة التي جعلت المدرسة السعودية مستباحة أمام خفافيش الظلام فكان من الواجب أن تتضمن مواد الميثاق ألفاظ وصيغ الإلزام والقسم والعهد المشهورة في أدبيات المواثيق في مختلف المهن العسكرية والمدنية كمواثيق الجيش والأمن والطب وغيرها.
خامساً: دور المعلم تجاه الوطن في ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم أينما ورد يقتصر على الإسهام في تعزيز المواطنة لدى الطلبة وهنا نختلف فالميثاق يجب أن ينص على أن يعتقد المعلم المواطنة اعتقادا ويواليها موالاة كاملة لأن المعلم إذا تشبع بالمواطنة في سلوكه أولاً فسيكون إسهامه في تعزيزها مؤكداً، ثم إن قصر دور المعلم في الميثاق على الإسهام في تعزيز المواطنة جاء بمثابة صك براءة له من التقصير في هذا الجانب وفيه شهادة له على الموالاة المطلقة وهذا تعميم خاطئ بدليل خروج الميثاق في هذا التوقيف كدليل على بعض الخروقات.

سادساً: ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم تأخر خروجه إلى الميدان التربوي كثيراً.

محمد علي الشاعري - مشرف التخطيط التربوي بتعليم محايل عسير

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-06/readers.htm

[همسة الطـيف]

سلبيات في العملية التعليمية لم يناقشها مؤتمر الحوار الوطني

------------------------------------------------------------------
بعد انعقاد مؤتمر الحوار الوطني السادس الذي ركز على التعليم وبصفتي أحد الطلاب في المرحلة الابتدائية بالصف الخامس الابتدائي أرغب أن أوضح بعض النقاط المهمة, والتي لم يتطرق الحوار إلى أكثرها على الرغم من أهمية بعضها للطالب، ومنها:
الازدحام في المقصف المدرسي,وذلك ناتج عن قلة عدد المقاصف في بعض المدارس.أيضا إنزال جميع الطلاب في جميع الصفوف يؤدي إلى احتكاك الطلاب الكبار بالطلاب الصغار. كما أن بعض مدرسي اللغة الإنجليزية لا يتقنون اللغة الإنجليزية من حيث النطق واللهجة وذلك يؤدي إلى عدم فهم الطلاب للدرس وعدم إتقانهم اللغة الإنجليزية كما يجب.بعض المعلمين أيضا لا يدرسون إلا نصف الحصة فقط والنصف الآخر يقضونه في الأحاديث غير المجدية وهذا لا يجوز لأنهم لا يعطون المادة العلمية حقها.
أيضا بعض المدارس ليس بها إلا ساحة مدرسية واحدة وتكون ضيقة المساحة وذلك لا يكفي الطلاب.
بعض المدرسين يستخدمون مع الطلاب ألفاظاً لا تصح عند معاقبة المخطئ والمفترض أن يكونوا القدوة للطلاب. ومن أسوأ ما يقوم به المدرسون المجاملة لبعض الطلاب للحصول على درجات مرتفعة ويجب الامتثال لقول رسول الله صلى الله عليه وسلم "من غشنا فليس منا".
مقدام حامد المسعود، طالب بالصف الخامس الابتدائي _ الرياض

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-06/readers.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/2a46814846.gif
البلاد:الأربعاء 15 ذو القعدة 1427هـ الموافق 6 ديسمبر 2006م ـ العدد 18292 السنة 76

-----------------------------------------------------------------------
تحت رعاية الأمير فيصل بن بندر
اللقاء الرابع عشر للجودة في التعليم يعقد بالقصيم
الرياض ـ البلاد
تحت رعاية صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر بن عبدالعزيز آل سعود امير منطقة القصيم يعقد اللقاء السنوي الرابع عشر
بعنوان " الجودة في التعليم العام " والذي تقيمه الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية " جستن " في الفترة من 28-
29/4/1428هـ بفرع الجمعية بمنطقة القصيم، جاء ذلك في تعميم اصدره سعادة وكيل الوزارة للتخطيط الدكتور خالد بن عبدالله بن
دهيش لجميع قطاعات الوزارة وادارات التربية والتعليم بالمناطق والمحافظات وكليات المعلمين، واوضح الدكتور ابن دهيش ان من لديه
الرغبة في المشاركة في هذا اللقاء من منسوبي الوزارة من ذوي الاختصاص والباحثين ارسال ملخصات من اوراق البحوث قبل نهاية
شهر ذي الحجة من العام 1427هـ علما ان محاور اللقاء تتركز في الآتي : أسس متطلبات الجودة في التعليم العام . مؤشرات
الاداء المرتبطة بالجودة . معايير الجودة في مدارس التعليم العام . مراحل تحقيق الجودة والاقتصاديات المطلوبة لها . الوضع القائم
للجودة في الميدان التربوي السعودي . مشكلات تحقيق الجودة في التعليم العام .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/6-12-2006/local/local_index.html

[همسة الطـيف]

برنامج لتبادل الزيارات الكشفية

-------------------------------------------------
الرياض ـ واس
ينظم قسم النشاط الكشفي بالادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض " بنين " خلال شهر ذي القعدة الجاري برنامجا لتبادل
الزيارات بين الفرق الكشفية بالمنطقة . وأوضح رئيس قسم النشاط الكشفي بالادارة الأستاذ أنور أبو عباه ان الهدف من هذه الزيارات
هي تبادل الخبرات بين قادة الوحدات والكشافين في المنطقة وتوثيق العلاقة بين قادة الوحدات ومدراء المدارس وغرس روح المودة بين
الكشافين والقادة . وأشار أبو عباه الى أن الزيارات تتسم بالطابع الكشفي حيث تحتوي على تنظيم قواعد تدريب واقامة مهرجان رياضي
وعمل منافسات ثقافية والعاب كشفية اضافة لحفل سمر يتم من خلاله عرض فقرات مشتركة وتبادل الهدايا التذكارية بين الفرق والوحدات
. وتشمل الزيارات 58 مدرسة وتضم جميع المراحل الكشفية وفي الأشبال والفتيان والمتقدم .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/6-12-2006/last/last_index.html

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/834aab294e.gif (http://www.i1i2.com)
صحيفة اليوم:الأربعاء 1427-11-15هـ الموافق 2006-12-06م العدد 12227

------------------------------------------------------------
تعليم البنات بالشرقية
نبحث عن مبنى آخر للابتدائية الـ 11بالفيصلية
أولياء أمور طالبات المدرسة الابتدائية الحادية عشرة للبنات بحي الفيصلية بالدمام يناشدون ادارة التربية والتعليم للبنات بالشرقية تخليص بناتهم من المبنى المستأجر
الحالي الذي لا يشجع على التحصيل الدراسي وان الدراسة بالخيام أو الهواء الطلق أرحم من هذا المبنى.
بدورها أبدت الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بالشرقية شكرها لأولياء امور الطالبات منوهة بأنه يجري حاليا البحث عن مبنى آخر وجرى الاعلان عن ذلك
واذا كان لدى أحد هؤلاء الآباء مبنى ملائم بامكانه التقدم لهذه الادارة للنظر في طلبه واستكمال الاجراءات النظامية بمثل هذه الحالات.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12227&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

هذه هي الحقيقة يا مدير التعليم؟

-------------------------------------------------------

اشارة لما نشر بجريدتكم يوم الاحد 1427/11/12هـ الموافق 2006/12/3م في العدد رقم 12224 ردا من مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور
عبدالرحمن المديرس على اصابة ابني فراس بحجر في رأسه وعمل غرزتين له، ارغب في نشر بعض الحقائق الخافية عليه وعدم الاعتراف بالخطأ وذلك لتحسين
واجهة التعليم:
1- اقدم جزيل الشكر والتقدير لمقام سمو سيدي امير المنطقة الشرقية صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز - حفظه الله- وذلك لاهتمام
سموه الكريم شخصيا بطلب التحقيق في الحادث وافادته رغم مشاغل سموه الكثيرة.
2- لم يكلف مدير المدرسة او الوكيل نفسه بالاتصال او الاطمئنان على ابني وذلك من باب **ب الاجر وهذا يوضح أن ادارة التعليم يجب ان تعقد دورات
تثقيفية للمديرين والمعلمين عن كيفية طرق الاتصال بولي الامر في حالة الحوادث لاقدر الله ومتابعة الحالة وذلك للرفع من الحالة المعنوية للطالب لان الكادر
التعليمي هو اول بذرة لابنائنا والطالب دائما يكون المعلم هو مثله الأعلى.
3- كما ذكر الدكتور عبدالرحمن بأن الطرف الآخر ابكم واصم والمقصود هو والد الطالب وليس الطالب وإن المدرسة لا يوجد بها قسم للصم والبكم وان من
قام بعمل الاسعاف الاولى ليس الحارس وانما عامل النظافة من الجنسية البنجلاديشية واسمه بحر وقد قمت بمكافأته شخصيا حسب ماهو موضح بالرد وانا لا
اطالب بعقاب الطالب ولكن من المسئول عن المناوبة من المعنيين لان ممكن ان يكون ابني هو من قام باللعب بالحجارة واصيب طالب آخر وحسب رد الوكيل
بأنني عاقبت الطالب ولم يحاسب نفسه عن مكان وجوده وقت الحادث.
4- اقدم جزيل شكري للدكتور محمد العرفج مساعد مدير التعليم لشئون البنين والسيد فهد الحملي من قسم التحقيق والقضايا اللذين تفاعلا مع القضية ولم يألوا
جهدا في تقص الحقيقة وان لم تكن كاملة حين تم شرحها لمدير التعليم الدكتور عبدالرحمن المديرس.
5- اخيرا لاتزال اعمال الصيانة قائمة في المدرسة على قدم وساق وننتظر الضحية الاخرى من الطلبة الذين لا حوال لهم ولا قوة.
اخيرا اود ان اشكر جريدة (اليوم) وكذلك الكاتب سعد البطيح والذي تفاعل مع مشكلتي ونشرها واشكر من اتصل او قام بالتكرم بزيارة ابني من معلمي
المدرسة.
والد الطالب فراس سمير خالد الغامدي

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12227&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

تعاون بين التربية والتعليم الفني لتأهيل طلاب «العام» لسوق العمل

-----------------------------------------------------------------------
الرياض - سعد السريع
اتفق وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد ومحافظ المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني الدكتور علي بن ناصر الغفيص على تعزيز
التعاون بين القطاعين وتنويع البرامج المشتركة التي تساعد على تهيئة الشباب في مراحل التعليم العام لسوق العمل وتمكين الدارسين من المعارف والمهارات التي
تحقق ذلك في ضوء التحولات التي تشهدها المملكة وما يواكب ذلك من تطوير ونمو نوعي في القطاعات الإنتاجية والخدمية فيها كما اتفق الجانبان خلال
اجتماعهما امس بمكتب وزير التربية والتعليم امس على تشكيل لجنة عليا مشتركة تتناول سبل تعزيز هذا الاتجاه بتوظيف الخبرات الوطنية وما يقابلها من خبرات
دولية ذات تجارب رائدة في هذا المضمار

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12227&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

فريـق العمـل النسـائي بالتخطـيط والتطـوير بنجـران يـزور الشـرقية

--------------------------------------------------------------------
الدمام - معالي المزين
استقبلت ادارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية ممثلة بادارة التخطيط والتطوير التربوي قسم التخطيط والسياسات فريق العمل النسائي بادارة التخطيط والتطوير
التربوي بمنطقة نجران امس ، وذلك لتبادل الخبرات.
واوضح مدير التخطيط والتطوير مسؤول العلاقات العامة والاعلام التربوي بالادارة العامة للتربية والتعليم (بنات) بالمنطقة الشرقية المهندس ناصر سعيد الجابر
انه سيتم في الزيارة تسليط الضوء على عدد من المحاور ابرزها مهام القسم واستمرار تشخيص الواقع التعليمي وبناء البرامج والاهداف للخطة التشغيلية وجائزة
الاداء المتميز ونشر ثقافة التخطيط التربوي والتدريب على التخطيط واعداد الأدلة.
كما تم تجهيز حقائب شاملة لكل ما من شأنه افادة الفريق في عمله.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12227&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

المديرس يلتقي بمديري و وكلاء المدارس بالشرقية

--------------------------------------------------
الدمام - حمدان سفر
التقى مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية د. عبد الرحمن المديرس صباح أمس بمدرسة المعتصم بالله المتوسطة بالدمام بمديري المدارس والوكلاء
الجدد على مستوى المنطقة بحضور مدير إدارة الإشراف التربوي المكلف سعيد العجرفي ورئيس قسم الإدارة المدرسية صالح المريسل .
حيث بدأ اللقاء بكلمة توجيهية من المدير العام هنأ فيها المديرين الجدد على تكليفهم بالمهام الجديدة في مجال التربية والتعليم ، وتحدث عن التطلعات المستقبلية
للتربية والتعليم وحثهم على بذل المزيد من الجهد من اجل رفع كفاءة العمل داخل الميدان التربوي، والتركيز على العمليات التعليمية في الميدان التربوي والموجهة
للطالب، بعد ذلك فتح الحوار حيث تركز على دور مدير المدرسة الإيجابي في العملية التعليمية و اخيرا تم توزيع شهادة حضور الدورة على المديرين والوكلاء .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12227&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

مديرو مدارس القطيف يستعرضون القضايا التربوية

----------------------------------------------------------------
الدمام - عوضة الزهراني
اكد مدير مركز الاشراف التربوي بالقطيف عبدالله الفارس ان مدير المدرسة هو مشرف مقيم يتابع تنفيذ الخطط الاشرافية والتربوية.
واشار الفارس الى ان مهمة المدير ان يكون قياديا تربويا يستطيع التعامل مع الاحداث بحكمة واسلوب تربوي يعزز من السلوك الايجابي ويمنع الفوضى الاخلاقية
جاء ذلك في الاجتماع الذي نظمه قسم الادارة المدرسية بمركز الاشراف التربوي بالقطيف لمديري الثانويات بالقطاع.
واشار مشرف الادارة المدرسية عبدالهادي البيضاني الى ان اللقاء اتسم بالشفافية وطرح القضايا المتعلقة بالميدان وكيفية معالجتها وفق الانظمة واللوائح الجديدة.
واضاف ان اللقاء تضمن محاضرة عن ادارة التغيير بهدف تنمية مهارات التغيير لدى مديري المدارس والذي يحدث نقله نوعية في الاداء والعطاء بأقل جهد.
وألقى مشرف الادارة المدرسية بالمركز عبدالله الشهري محاضرة عن العلاقة بين المشرف التربوي ومدير المدرسة لتحقيق التكامل التربوي بين الطرفين.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12227&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

تربوي صفوى يواصل زيارته للمدارس

------------------------------------------------------
اليوم - القطيف
زار فريق من مركز الإشراف التربوي بصفوى مؤخراً مدرسة قرطبة الابتدائية بالعوامية، وذلك ضمن توجه زيارات المركز لمديري مدارس القطاع. واطلع
الفريق على أهم المنجزات التي تمت في المدرسة خلال هذا العام، حيث قام بجولة على الغرف الإدارية بالمدرسة والفصول، وانتقل الزائرون بعد ذلك إلى مركز
مصادر التعلم بالمدرسة حيث أعطى أمين المركز بالمدرسة محمد النمر نبذة عن إنشاء ونشاط المركز واستخدام تقنية المعلومات في العملية التعليمية، ثم عقدت
ورشة عمل بعنوان «استخدام التقنيات الحديثة في السجلات الإدارية» تحت إشراف مشرف الإدارة المدرسية بالمركز إبراهيم الشبرمي.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12227&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

استمرار أزمة فتح المدرسة الليلية بقرية العليا

---------------------------------------------------------
محمد رميح – قرية العليا
لاتزال مشكلة فتح مدرسة ثانوية ليلية بمحافظة قرية العليا مستمرة بسبب الحاجة العاجلة لهذه المدرسة.
يقول مرزوق سعود :طالبنا بالأمس بافتتاح مدرسة ثانوية ليلية وقد تجاوز العدد المطلوب إلأربعين دارساً ورفعنا بأسمائنا ولكن للأسف لم ينظر لطلباتنا بجدية
حيث لم يكلف المسئول نفسه عناء النظر إليها وجاء الرد سلبياً دون مراعاة احتياجات المواطنين ,ويشير سعود الى أنه يوجد في المحافظة أكثر من أربعين
دارساً يرغبون في إكمال دراستهم في الصف الأول الثانوي وتم رفع كشف بأسماء الراغبين بالثانوية والتي تم رفعها منذ بداية المطالبة ولم يتم النظر إليها
ولازلنا على أمل أن تتم تلبية مطالبنا هذا العام حتى لا تذهب السنة الدراسية علينا سدى كما ذهبت السنوات الماضية من قبلها .
وقال هجاج مزيد الجبلي: لي أكثر من سنتين أحاول الحصول على الشهادة الثانوية ورغم ذلك لم استطع وهذا لأجل الرد من قبل مركز الأشراف التربوي
بالنعيرية أن محافظة قرية العليا لا يوجد بها سوى 12 دارسا وهذا غير صحيح ورفعنا أسماءنا لمدير مكتب قطاع قرية العليا ولكن لم يحصل أي تقدم ولازلنا
على أمل افتتاح مدرسة ثانوية ليلية لإكمال دراستنا .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12227&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

د.الرشيد يدعو لتحصين الشباب ضد الفساد والإرهاب.

----------------------------------------------------------
عبدالعزيز الكناني – الرياض
ألقى وزير التربية والتعليم السابق الدكتور محمد بن احمد الرشيد مساء امس الاول محاضرة بعنوان ( العلاقة بين التربية والأمن : نحن المربون وأنت
الحارسون ) وذلك بمقر نادي ضباط قوى الأمن بالرياض حضرها عدد من ضباط الأمن والطلاب وعدد من المواطنين . بدأت المحاضرة بالترحيب بالضيف
والحضور من قبل مدير المحاضرة مدير العلاقات العامة والتوجيه بوزارة الداخلية الدكتور سعود المصيبيح ثم استهل الدكتور الرشيد محاضرته قائلا أن هناك ثلاثة
أركان رئيسية في حياة الأفراد والمجتمعات وهي الأمن والعافية والقوت كما جاء عن رسول الله صلى الله عليه وسلم . وبين أن الهدف الأساسي لمؤسسات
التربية والتعليم هو إعداد الإنسان الصالح والمواطن الصالح الذي يؤمن بربه المطيع له وهو الذي يعرف حق أولي الأمر عليه وحق وطنه عليه ويعتز بالانتماء
إليه وهو الذي يحافظ على مكتسبات وطنه ويغار عليها ويضيف إليها ويحميها من كل ما يؤذيها ، مشيراً الى أن مؤسسات التربية والتعليم بكل مراحلها هي أهم
عامل في التربية والتكوين في صقل النشء والشباب وصياغة أفكارهم وسلوكهم . وقال حين أكثر من التوجه الى الفئات الأكثر تأثيراً في تشكيل فكر المجتمع
خاصة اليافعين منه فإني أحمل نفسي المسؤولية بحكم أني أتشرف بالانتماء إلى مجتمع الأساتذة والمعلمين وعليهم مجتمع المعلمين أن يكونوا حراساً لهذه المهمة
التربوية العظيمة والوقاية خير من العلاج ويجب علينا أن نستعد للأمر قبل وقوعه وأن نحصن الأجيال باللقاحات الفكرية التي ت**بهم المناعة الداخلية ضد جراثيم
الشر والعنف والفساد والإرهاب. وقال موجهاً خطابه لرجال الأمن إن اليد التي تمسك بالسلاح وهي أنتم لتدافع عن أمن الوطن تحتاج في هذا الزمن العصيب
إلى ما يملأ عقل صاحبها بقيم الولاء والفداء والإخلاص والأمانة منذ النشأة الأولى منذ أن كان بين أيدي موجهيه ومعلميه فيا رجال الأمن الأمناء إن التحدي
الذي تواجهونه كبير وإن من أهم المهمات في عملكم ان ت**بوا قلوب الناس وأن تغيروا الصورة الذهنية الموجودة في بعض الأماكن والتي يرى رجال الأمن
فيها غلاظاً مرهوبين يا رجال الأمن لن أوفيكم ماتستحقونه من الثناء وأدعو المواطنين إلى زرع شعور عميق عن أبنائهم والناس جميعاً بفضل العمل الجليل الذي
يقوم به رجال الأمن. وفي ختام محاضرته دعا لرجال الأمن بالعون والتوفيق على أداء مسؤوليتهم واستمع الى مداخلات وتساؤلات الحضور التي تركزت حول
فكرة مادة التربية الوطنية التي أدخلها الرشيد ضمن المواد الدراسية عندما كان وزيراً للتربية والتعليم.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12227&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

منع نقل معلمين يقل أداؤهم الوظيفي عن 70 بالمائة

----------------------------------------------------------
الرياض - سعيد العمري
قررت وزارة التربية والتعليم عدم قبول طلبات المعلمين المتقدمين للنقل الخارجي ممن تقل معدلات أدائهم الوظيفي عن 70 بالمائة، مشددة على إلغاء كافـة الطلبات
السابقـة للنقل . وتضمنت الضوابط الجديدة عدم رفع طلبات النقل الخارجي لمن تجاوز غيابه 10 أيام، ومن كان أداؤه أقل من 70 بالمائة وكذلك المعلمون
المفرغون لإكمال دراستهم باستثناء من كان في آخر فصل دراسي ، أو عليه قضايا.. إلا بعد موافقة لجنة القضايا بإدارة التربية والتعليم ، وكذلك المعلمون
المعارون إلا بعد انتهاء إعارتهم أو قطعها والعودة إلى مدارسهم والمباشرة فيها.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12227&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

خديجة الهلالي

------------------------------------------------------

الجودة الحقيقية
خديجة الهلالي
أطلق وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله صالح العبيد برنامج الجودة الشاملة بالمنطقة الشرقية وذلك خلال لقائه العام الماضي بمنسوبي التعليم بها وقد ترأس
الفريق الدكتور عبدالرحمن المديرس مدير عام تعليم البنين إلا أننا لاحظنا أنه على مدى الفترة الفائتة وجدنا البدايات متواضعة جداً وضيقة إلى حد ما إلا ان
أجمل مافيها أن الدكتور عبدالرحمن المديرس يمتلك الكثير من الرغبة والحماس والمصداقية التي تدفعه لتحقيق الهدف.
وبالمصادفة كان الدكتور المديرس يقدم ورشة عمل عن الجودة الشاملة في المبنى الذي أعمل فيه وقد دعتني إحدى زميلاتي لمرافقتها للاستماع، ولكني وجدت أن
فريق الجودة الشاملة لا يتعدى 25 فرداً وهو عدد من الممكن قبوله في ورش العمل ولكنه لا يتناسب مع حجم القاعة التي تضم هذا الفريق حيث تتسع لحوالي
300 شخص فكان اللافت للنظر تلك الصورة الفارغة التي تشعر الإنسان بالأسى لهذا الفراغ الهائل رغم أن الدكتور كان يتحدث بأسلوب سهل وبسيط يفهمه
جميع العوام فما الضرر الذي يمكن أن يلحق بالآخرين لو تمت تعبئة هذه الكراسي بمديرات مدارس ومشرفات ومعلمات ومنسوبات الإدارة ..فشعبة الاختيار
والتوزيع ليست موجودة وشؤون شعبة الطالبات والقياس والتقويم وشئون المعلمات كذلك ليس لها وجود، هذا بجانب عدم تواجد وحدة المراجعات والإعلام ومديرات
المدارس والمرشدات الطلابيات المتعاملات مع الجمهور وما أثار حفيظتي أن الدكتور المديرس أفاد المنفذين الحقيقيين هم من المرتبة الثانية أي المشرفين وخلافه
لكنهم مغيبون والحاضرون هم القيادات العليا ومن بيدهم القرار فهل هذه الفئات بحاجة إلى دورات في الجودة الشاملة حتى ينضموا إليها ثم نراهم بعد عام
يتقاعدون، لهذا أقول للدكتور المديرس: جزاك الله خيراً على ما تقوم به من عمل إلا أنه يجب عليك الاهتمام بفئة الحاضرين وأن يكون الاختيار منك شخصيا
بعد دراسة وافية حتى يتحقق الأمل المرجو من الجودة النوعية ولا يتم ترك الأمر لفلان أو فلانة حتى نتخطى حاجز المجاملة والمحسوبية على حساب الآخرين
من الأكفاء.
إن من يكتفي بالكتابة على الورق لن يفعل شيئاً ولن يساهم في تحقيق الجودة المطلوبة لهذا أجدد لكم مناشدتي حتى لا تدفع المنطقة الشرقية ثمن تلك
المجاملات.
مما سبق نؤكد لكم أن الاهتمام والتركيز على القواعد والمعايير وطبيعة موارد النظام والأهداف مفتاح كبير لنجاح أي عمل في نهاية المطاف هذا بجانب الاهتمام
بالعمليات والمخرجات.
@@ همسة:
المدرب الحقيقي هو الذي يمتلك الحس والاستشعار بثقافة ووعي من يدربهم وعجبي عليك يا زمان.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12227&P=4

[همسة الطـيف]

الى مسؤول

---------------------------------------------------------
أخاطبكم بصوت العدالة
معالي وزير التربية والتعليم
د. عبدالله العبيد
ما اود الحديث عنه لا يعنيني بشكل مباشر الا انه يمسني بصفتي مواطنا غيورا على هذا الوطن ويهمني ان ارى ما يسعد المواطنين والمواطنات واي انسان
يعمل بجد واخلاص لخدمة دينة ووطنه.. الموضوع هو حديث الساعة وحديث البيوت والاسر خاصة الاسر المظلومة والمكلومة من الوظائف المؤقتة التي تطرحها
وزارتكم للفتيات خريجات الجامعة والكليات والمعاهد ولا تخفى عليكم هذه الوظائف التي اكاد اسميها الوظائف القاتلة وهي وظائف بند محو الامية او بند تعليم
الكبيرات او ما شابه ذلك من وظائف لا تضمن مستقبل صاحبتها.. وبما انكم على رأس الهرم الاداري لهذه الوزارة فإنني اخاطبكم من منطلق العدالة ووضع
الامور في نصابها فهل يرضي معاليكم ان يكون هناك تشتيت اسر وضياع مستقبل عوائل وانقطاع رزق اطفال وايتام.. كيف يحدث ذلك؟! يحدث بان
المتقدمات على هذه الوظائف اتسعت صدورهن ورأين الفرج بعد طول معاناة مع ظروفهن وبدأن يحصلن على دخل معقول يسد رمق اسرهن الا انهن هكذا بين
عشية وضحاها يتم الاستغناء عنهن.. هكذا دون سبب كيف سيكون وضع هذه الفتاة او المرأة إذا لم يكن لأسرتها دخل سوى هذا الدخل وما ذنب الاسرة
التي سهرت وتعبت في تعليم ابنتها ليكون مصيرها الاستغناء عنها هكذا.. نرجو من معاليكم ومن منطلق حرصكم الوطني ان يكون هناك حل عاجل وحاسم
وواضح ومؤكد بتثبيت كل من يعملن على هذه البنود واعادة من تم الاستغناء عنهن طيلة الاعوام السابقة.. فأعتقد ان الامر لو رفع الى القيادة الرشيدة فانها
لن تتوانى لحظة في توفير فرص لهن من خلال تعميد وزارة الخدمة المدنية ووزارة المالية بذلك.. وان لم يحدث ذلك فان الله لهن.. هو الكريم المنان
وهو على كل شيء قدير.
ناصر الفهيد - الخبر

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12227&P=39

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة الأربعاء 15-11-1472هـ
.**************************.

الخطوط المستخدمة

اسم الجريدة

Mudir MT

عنوان الخبر

PT Bold Heading

الخبر

Akhbar MT

تفضلواا ..

7

7

[sand]

الله يعافيك ياهمسة حنان

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الخميس 16/ 11 / 1427 هـ
http://www.doha4.com/up/uploads/dced9040d8.gif
الجزيرة:الخميس 16 ,ذو القعدة 1427 هـ 07 ديسمبر 2006 م العدد 12488

---------------------------------------------------------------------
التربية تحسن وضع أحد عشر ألف موظف وموظفة بتعليم البنات

* الرياض - عبد الرحمن اليوسف:
أنهت وزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - إجراءات تحسين وضع أكثر من 11.000 موظف وموظفة من العاملين على بند الأجور والمستخدمين على مراتب رسمية تنفيذاً للأمر السامي الكريم القاضي بتثبيت المتعاقد معهم وفق نظام الوظائف المؤقتة والمعينين حسب لائحة المستخدمين على وظائف رسمية.
من جانبها رفعت الوزارة بيانات موظفيها لوزارة الخدمة المدنية لاستكمال إجراءات التثبيت لهؤلاء الموظفين والموظفات الحاصلين على مؤهلات علمية ويزاولون أعمالاً لا تتفق مع طبيعة الأعمال التي تشملها مسميات الوظائف المنصوص عليها في لائحة المستخدمين وبند الأجور.
وكان قد تمَّ تشكيل لجنة من الوزارة ووزارة الخدمة المدنية ووزارة المالية لوضع الضوابط التي تمَّ على ضوئها تثبيت هؤلاء الموظفين، وقد حددت الوزارة خلال العام الماضي ثلاث فترات لاستقبال الطلبات تقديراً للأعداد الكبيرة الذين تنطبق عليهم شروط تحسين الوضع الوظيفي في الوزارة.
وفي غضون ذلك شرعت اللجنة المشكَّلة بعد ذلك بحصر الموظفين والموظفات والتأكد من مسوغات التثبيت والمصادقة عليها وتقدير المرتبة التي يستحقها كل موظف حسب المؤهل العلمي الحاصل عليه والخبرات التي يحملها، وسوف تقوم الوزارة بالتنسيق مع وزارة الخدمة المدنية ووزارة المالية بإحداث وظائف لهم في ميزانية العام المالي القادم 1427هـ - 1428هـ ليتم تثبيتهم عليها حسب المفاضلة.
http://www.al-jazirah.com/356978/lp5d.htm

[همسة الطـيف]

منع مسابقات التلوين في المدارس

------------------------------------------------------------
* الرياض - منصور البراك:
شددت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) على جميع المدارس بعدم استخدام أعمال التلوين على التصاميم الجاهزة في المدارس، وأوضح رئيس النشاط الفني عبدالعزيز الدهاسي أن ذلك يأتي بعد أن لوحظ في بعض المدارس مؤخراً وجود مسابقات (التلوين) التي تتم عن طريق إعداد ونسخ نماذج جاهزة ثم توزيعها على الطلاب ليقوموا بتلوينها، وزاد: ونظرا لسلبية تلك الطريقة من الناحية الفنية خاصة والتربوية بشكل عام، وأكد على منعها بسبب تعارضها مع طبيعة التعبير الفني لدى الطفل، وأرجع ذلك لأنها تحد من الإبداع والابتكار الذي هو مطلب وسمة من سمات فن الطفل، وتسهم في إحباط القدرات الإبداعية لدى المتميزين، كما تعوِّد التلميذ على الاتكالية والاعتماد على الحلول الجاهزة وبالتالي انتظارها دائماً، ودعا الدهاسي معلم التربية الفنية ومسؤول النشاط بالمدرسة بأخذ ذلك بعين الاعتبار وتوجيهه نحو ما يعزز الجوانب الإبداعية والابتكارية لدى أبنائنا الطلاب لبناء قدراتهم وتوجيهها التوجيه السليم.
http://www.al-jazirah.com/356978/lp3d.htm

[همسة الطـيف]

الأجفر تستضيف مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل

---------------------------------------------------------
* حائل - الجزيرة:
قام مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل الدكتور عثمان بن صالح العامر بزيارة إلى مدينة الأجفر لتشريف الحفل التكريمي لرائد التعليم بالأجفر الأستاذ - حبيب بن مشعل المطلق والذي أقامه منسوبو التربية والتعليم بالأجفر، وبدأت الزيارة من مركز الإمارة وكان في استقباله رئيس المركز الشيخ حلو بن عبدالله النهير، بعدها قام بجولة تفقدية للمدارس بعد ذلك افتتح المعرض الشخصي للأستاذ جزاء بن خلف العقلاء، ثم توجه لمقر الحفل الرسمي المعد لذلك وقد استقبل بعرض ترحيبي الكتروني، ثم بدأ الحفل بالقرآن الكريم ثم كلمة مدير عام التربية والتعليم تلى ذلك كلمة الأستاذ المتقاعد حبيب بن مشعل بن مطلق الشمري، ثم كلمة لمنسوبي مدارس الأجفر.

http://www.al-jazirah.com/356978/ln67d.htm

[همسة الطـيف]

أصغر مدير مدرسة في القنفذة عمره 17 عاماً

--------------------------------------------------------------
* القنفذة - غربي المرحبي:
أصغر مدير مدرسة في القنفذة عمره 17 عاماً أدار مدرسة الحسين بن علي المتوسطة والثانوية بنجاح في تجربة الطالب المدير والتي تعد من التجارب الجيدة في مجال التربية والتعليم يستفيد منها الطالب القيادة والتعرف على أعمال المدير وكونه قلب العمل في المدرسة.
مدير المدرسة باقر السيد قال إن تجربة الطالب المدير تهدف إلى إ**اب الطالب القيادة والتعرف على أعباء عمل المدير وهذا جزء من الخطة خلال هذا العام الطالب عمر شامان من الصف الثاني طبيعي تسلم مهام الإدارة في مدرسته من الاصطفاف الصباحي وتابع سير الحصص والإشراف وقال أمنيتي أن أكون مديراً لهذه المدرسة.

http://www.al-jazirah.com/356978/ln35d.htm

[همسة الطـيف]

ضمن فعاليات اليوم العالمي للطفل المعاق

-----------------------------------------------------------------
لقاء تعريفي لدسكا بمدارس التربية الإسلامية
* الرياض - الجزيرة:
بمناسبة اليوم العالمي للمعاق، نظَّمت دسكا (الجمعية الخيرية لمتلازمة داون) لقاءً تعريفياً في مدارس التربية الإسلامية عن دسكا وعن البرامج والخدمات التي تقدمها للأطفال من ذوي متلازمة داون وذويهم لطالبات المرحلة المتوسطة والثانوية، وذلك صباح يوم الثلاثاء 14 ذو القعدة الموافق 5 ديسمبر بمقر المدرسة .. حيث اصطحب فريق دسكا طفلتين من منسوبيها شاركوا في توزيع البروشورات على الطالبات، كما أنّهم تجوّلوا في أنحاء الفصول. وقد لوحظ تفاعل الطالبات مع الطفلتين، إذ قمن بتقديم هدايا تذكارية لهما، كما عبّرت طالبات مدارس التربية الإسلامية عن حماسهن لإقامة أنشطة تعود بالنفع لهؤلاء الأطفال، كما تم وضع ركن لتعريف وبيع منتجات دسكا، حيث لوحظ إقبال الطالبات على التعاون والشراء لصالح دعم الجمعية.
هذا وأعربت المديرة عن شكرها وامتنانها بقدوم فريق دسكا للزيارة، وعن استعدادها التام للتعاون والقيام بأنشطة تعود بالفائدة لصالح دعم أطفال دسكا، وأكدت على أهمية تنظيم مثل هذه الزيارة، وأهميتها لتعريف الطالبات بأهداف وبرامج الجمعية، حيث طالبت بتنسيق إقامة زيارة للطالبات لمقر الجمعية لما رأته من بادرة طيبة وتقبل الطالبات للأعمال الخيرية، وحبهن لمساعدة فئة من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يحتاجون إلى مد يد العون والمساعدة لبناء مستقبل واعد. وأعربت منسقة العلاقات العامة نوال بارجاء بدسكا عن شكرها لمديرة المدرسة وكافة الإداريات على حسن الاستقبال وكرم الضيافة والتعاون الذي تميّزوا به.

http://www.al-jazirah.com/356978/ln42d.htm

[همسة الطـيف]

المليص يؤكد على عدم إصدار مشاهد انتظام الطلاب دون التأكد من صحتها

---------------------------------------------------------------------
* الطائف - فهد الثبيتي:

أكد نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد المليص على كافة مُديري التربية والتعليم بالمناطق والمُحافظات بالتنبيه على المدارس التابعة لهم بعدم إصدار مشاهد تؤكد انتظام الطالب إلا بعد التأكد من صحة معلوماته مُحملاً كل مُدير مدرسة مسؤولية إصدار أي مشهد يثبت عدم صحته.جاء ذلك بناءً على خطاب كان قد رفعه معالي وزير المالية رئيس مجلس إدارة المؤسسة العامة للتقاعد لوزارة التربية والتعليم يذكر فيه بأن المؤسسة العامة للتقاعد تُطالب وكلاء الورثة المُستفيدين من التقاعد تقديم مشاهد دراسية للأبناء الذين يبلغون السن النظامي (21 سنة) فما فوق لتتمكن من صرف مستحقاتهم التقاعدية دون تأخير، إلا أنه لوحظ ورود عدد من هذه المشاهد للمؤسسة في حين أنها غير صحيحة وصدرت لأشخاص غير منتظمين في الدراسة وصادرة من مدارس تابعة لوزارة التربية والتعليم وتحمل أختام رسمية لتلك المدارس.

http://www.al-jazirah.com/356978/ln48d.htm

[همسة الطـيف]

د آل عبدالله يتفقد المشاريع التعليمية بضرماء

------------------------------------------------------------

* ضرماء - محمد المدبل:
قام مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض الدكتور إبراهيم بن محمد آل عبدالله صباح الثلاثاء الماضي بزيارة تفقدية للمشاريع التعليمية في محافظة ضرماء. حيث بدأ جولته بلقاء مع محافظ ضرماء عبدالرحمن الدهمش استعرضا خلالها المشاريع التعليمية بالمحافظة والمراكز والهجر التابعة لها، ثم التقى سعادته برئيس المجلس البلدي وبعدد من المواطنين واستمع منهم للعديد من المتطلبات والاحتياجات التعليمية. بعد ذلك قام بزيارة لمندوبية التربية والتعليم وكان في استقباله مندوب التربية والتعليم سيف بن هزاع العريفي ومنسوبو الإدارة حيث عقد اجتماع خلال الزيارة نُوقشت خلالها مسيرة التعليم في المحافظة وما وصلت إليه كما تم استعراض مشاريع المباني المدرسية التي نُفذت والجاري تنفيذها وكذلك المشاريع المستقبلية، ثم قام ومرافقوه بجولة على عدد من مدارس المحافظة ومكتب الإشراف التربوي ثم توجه إلى مبنى الثانوية الأولى والمتوسطة الثانية حيث كان في استقباله محافظ ضرماء ووكيل المحافظة حيث قام بقص الشريط إيذانا بافتتاح المدرسة وبدء الدراسة فيها. وفي ختام جولته أدلى بتصريح ل(الجزيرة) قال فيه: الهدف من هذه الزيارة هي الوقوف على احتياجات المحافظة من المباني والتجهيزات والوقوف على مطالب الإشراف والمعلمات وكذلك الوقوف على المباني التي تحت الإنشاء والمدارس القائمة وتفقد وضعها، فالزيارة عن قرب تعطي صورة أكثر وضوحا ونعطي قرارات أكثر دقة فمن خلال هذه الزيارة توصلنا إلى ما تحتاجه المحافظة من مشاريع في الفترات القادمة، كما أن من أهداف الزيارة التواصل مع الأهالي والسماع لهم والسماع للمعلمات والمشرفات ومنسوبات المنطقة.
وحول انطباعاته عن هذه الزيارة قال: إن ما رأيته يسر ويبهج الصدر حيث إن المدارس على مستوى عالٍ من التنظيم والنظافة سواء المباني الحكومية أو المستأجرة وهذا يع** الجهود الطيبة التي تبذلها المديرات والمعلمات ومكتب الإشراف. وفي ختام حديثه قدم شكره للشيخ عبدالرحمن بن عمار على تبرعه بخمسين ألف متر مربع للكلية لتكون نواة لمدينة جامعية في ضرماء .

http://www.al-jazirah.com/356978/ln50d.htm

[همسة الطـيف]

اتفاقية حقوق الطفل.. كيف نفعِّلها في مدارسنا؟

---------------------------------------------------------------
فهد الحوشاني
بالرغم من السنوات الطويلة التي تجاوزت بنا زمن الكتاتيب والتقدم الذي حققته خطط التربية إلا أن أسلوب التدريس ما يزال بنفس الطريقة التي تعتمد على الحفظ والتلقين والتعنيف والزجر وعدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب، سواء في نوعية التعليم أو بالمعاملة! ورغم أن (المطوع) لم يعد موجوداً إلا أنه ترك لأحفاده عصاه، فالعصا ما تزال سيدة الموقف في المدارس تمارس مهمتها في (الحد) من شقاوة التلاميذ الصغار حيث تهوي على ظهورهم وأجسادهم الغضة في المدارس الابتدائية! فأقصر الطرق لتسكين حركة الطلاب هي (العصا) أو (سلك الكهرباء) أو ضربة من كف أم (مصعة) لأذن! فمشهد ضرب الطلاب أو التلفظ عليهم بكلمة (يا غبي) يا (حمار) لا يمكن اعتباره حالات فردية، بل هو منتشر في كثير من مدارسنا الابتدائية يلجأ إليه ثلة من (المربين) في مواجهة شقاوة وإزعاج (الأطفال).
وانتشار العنف تجاه الطلاب يجعلنا نتساءل عن جدية وزارة التربية والتعليم في حماية الأطفال من العنف البدني واللفظي ومن حقهم في أن يتعلموا في أجواء تربوية نقية!! ويجعلنا نتساءل إلى أين انتهت اتفاقية حقوق الطفل التي طبعت منها الوزارة كميات كبيرة على ورق مصقول!! والتي يفترض أنها تعلق في كل فصل دراسي ليحفظها المعلمون قبل الطلاب! لماذا يترك الأطفال لمدرسين لم يعدوا إعداداً جيداًَ لمثل هذه المرحلة الأساسية في التعليم بوجود مديرين ومشرفين تربويين سلبيين!لا أحد يجهل ما يسببه الأطفال في المرحلة الابتدائية من إزعاج ولكن هذه طبيعة المرحلة ومن لا يجد في نفسه القدرة على التعامل بأبوية مع هذه الفئة فعليه أن ينقل خدماته إلى المرحلة الثانوية! على ألا ينسى أن يحمل معه عصاه وقاموسه اللفظي ليرى كيف تكون ردة فعل طلاب الثانوي! إن ترك الحبل على الغارب لمن يمارسون ضرب وتعنيف الطلاب بما يخالف أهداف التعليم هو أمر في غاية الخطورة لأن تلك المعاملة غير التربوية هي التي تفرز طلاباً (معقدين)! وليس بمستبعد أن يستعملوا العنف مع معلميهم ومع أسرهم ومجتمعهم عندما يكبرون.معالي وزير التربية والتعليم بالتأكيد أنه حريص على سلامة طلابنا مما قد يواجههم من تعنيف لفظي أو عقاب بدني، ولهذا فلعل الوزارة تشكل إدارة تربوية مهمتها حماية التلاميذ وتقوم بوضع الوسائل الكفيلة لذلك، وتضع تلك الإدارة هواتفها في مكان بارز في كل مدرسة للوقوف على منسوب العنف الذي قد يساهم في اضطراب شخصيات التلاميذ وتعزيز فوبيا المدرسة لديهم وتكرس المشاعر السلبية تجاه التعليم والمعلم والمدرسة!

[email protected]
http://www.al-jazirah.com/356978/ar5d.htm

[همسة الطـيف]

نقل المدرسات والطالبات

--------------------------------------------------------------
محمد أبو حمراء
لا أعرف ما يسمى بنقل المدرسات والطالبات أي لا أعيش هذا الوضع؛ لأني أنا شخصياً الذي أنقل أبنائي وبناتي للمدرسة دون الحاجة لسائق أو نقل أيضاً، والحمد لله على الصحة، ولكن غيري وهم الأغلب والكثرة يعانون من مسألة النقل، وأرى في حيِّنا كثيراً من غير السعوديين ينقلون الطالبات والمدرسات بالأخص، وقد استعاروا كلمات من القرآن الكريم لأسماء حافلاتهم الصغيرة المتهالكة أيضاً، وهؤلاء الذين أراهم من غير السعوديين هم المالكون للسيارات التي تجني الربح، وقد سألت فتحي عن سعر نقل الطالبة من المدرسة للبيت فقط، فقال: 250 ريالا، فقلت: هذا كثير يا فتحي، فقال: الزيت بتاع السيارة غلي، والبنزين والكفرات والصيانة.. إلخ، وأخذ يعدّ عليّ كل ما يتعلق بسيارته المعمورة، لكن الأفغاني الطيب قال لي يكفيني 200 ريال فقط!!
وسمعت سيدة سعودية اتصلت ببرنامج في الإخبارية تشكو من زيادة السائق للأجرة؛ حيث إنها تعطيه500 ريال شهرياً من راتبها البالغ 2600 ريال، لكنه قال سوف يرفع الإيجار إلى 700 ريال للرأس الواحد (عفواً.. هكذا قال).. ويبقى لأم عبدالله 1900 ريال تعول بها 6 أشخاص في بيتها، كما قالت.هنا المشكلة التي تضاف إلى مشاكلنا الكثيرة، أي مشكلة نقل المدرسات بالذات، فليس كل مدرِّسة قادرة على أن تشتري سيارة وتستقدم سائقاً، وليس كل مدرِّسة لديها زوج يهتم بها، لأن بعض المدرسات ينخرطن في العمل لكي يحصلن على ما يؤمن الحد الأدنى من العيش لأسرهن، وهذا هو الأغلب عندنا، ولئن قال العربي في جاهليته:
فإن ماكولا فكن خير آكل وإلا فأدركني ولما أمزق (لما هنا بمعنى قبل أن)
فإني أرى أن تقوم وزارة التربية بتأمين سيارات نقل للمدرسات كما هو حاصل لبعض الطالبات، وأن تحسم شهرياً من المدرِّسة بدل النقل الذي لا يتجاوز 400 ريال، بحيث يكون سمننا في دقيقنا وتبقى هذه الملايين التي يصرفنها المدرسات لأصحاب النقل من غير السعوديين في بلدنا، أي لا يتم تحويلها للخارج، ثم يستفيد سائق سعودي من هذه الفرصة، وإذا أرادت الرئاسة أو الجامعة أن يكون معه محرم فهذا أجمل، وإن لم تستطع فتعامله معاملة الأجنبي الذي نراه يقود سيارات النقل في الجامعات دون محرم!!
لابد من النظر سريعا في حل مشاكل نقل المدرسات والطالبات مهما كلف الأمر، فالمسألة جد خطيرة، وهي أيضاً استغلال للمدرسات اللائي لا حول ولا قوة لهن إلا أن يستسلمن لشروط زيادة الأجرة من السائق غير السعودي الذي بمجرد استلامه المبلغ (وهو حق له) يحوله إلى خارج الوطن دون فائدة للوطن منه، ولنا عبرة في السائق العربي الذي نام وهو يقود سيارة مدرسات مات بعضهن في طريق القويعية، كما نشرت الخبر الصحف المحلية.. هذا نداء مخلص للمخلصين من أبناء الوطن المسؤولين عن التعليم هنا.. والله من وراء القصد.

http://www.al-jazirah.com/356978/ar10d.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/4c06d62bf3.gif (http://www.i1i2.com)
الرياض:الخميس 16 ذي القعدة 1427هـ - 7 ديسمبر 2006م - العدد 14045

-------------------------------------------------------------
سمو محافظ المجمعة يختتم جولته التفقدية بزيارة كلية التربية للبنات والغرفة التجارية
الأمير عبدالرحمن بن عبدالله بن فيصل خلال زيارة الغرفة التجارية
المجمعة - محمد الأمان
استكمل سمو محافظ المجمعة الأمير عبد الرحمن بن عبدالله بن فيصل آل سعود أمس زياراته التفقدية للإدارات والأجهزة الحكومية بمدينة المجمعة وذلك بزيارته لكلية التربية للبنات حيث قام سموه بجولة على أقسام الكلية ومعاملها ومختبراتها كما تفقد القاعات الدراسية بالكلية واطلع على جانب ونماذج من نشاط الطالبات في مختلف الأقسام ثم استمع إلى كلمة عميدة الكلية ألقاها بالنيابة مدير التربية والتعليم سليمان الدخيل وسجل سموه كلمة في سجل الزيارات عبر فيها عن إعجابه بما شاهده في الكلية من حسن ترتيب وتنظيم وتمنى للعاملات في الكلية المزيد من التوفيق والسداد ، بعد ذلك حضر سموه ومرافقوه مأدبة الغداء التي أقامتها منسوبات الكلية، كما سلم لسموه درعا تذكاريا ومجموعة نماذج من مطبوعات ونشرات الكلية ورافق سموه في هذه الزيارة وكيل المحافظة الأستاذ عبد الله الربيعة ومدير شرطة المجمعة العميد محمد الوشيل.
وفي وقت سابق قام سموه بزيارة للغرفة التجارية استقبله خلالها رئيس مجلس الادارة الأستاذ فهد بن محمد الربيعة وامين عام الغرفة الأستاذ عبد الله الجعوان واعضاء مجلس الادارة ورؤساء اللجان حيث تجول سموه في اقسام الغرفة ثم شاهد والحضور عرضا مصورا عن اهم اعمال ومناشط الغرفة وناقش مع اعضاء مجلس الادارة عدداً من المشاريع العامة التي تساهم فيها الغرفة ولجانها المختلفة لخدمة المحافظة وخاصة مايتعلق بمهمة التنشيط السياحي بالمحافظة وفي نهاية الزيارة قدم رئيس مجلس ادارة الغرفة درعا تذكاريا لسموه الكريم وقد عبركل من رئيس مجلس ادارة الغرفه وأمينها العام عن شكرهم لسموه لما عبر عنه من مشاعر وما ابداه من ترحيب ودعم لعدد من البرامج العامة التي طرحت خلال الزيارة
.
http://www.alriyadh.com/2006/12/07/article207202.html

[همسة الطـيف]

عذراً دكتورة فاطمة؟

-------------------------------------------------------
فهد بن سعد المالكي

تعقيباً على ما اقترحته مديرة التعليم الخاص بوزارة التربية والتعليم سعادة د. فاطمة الخريجي.وذلك في الجلسة الرابعة من الحوار الوطني بالجوف الموافق 1427/11/7ه ، والذي تطرقت فيه الدكتورة الى فكرة اعتماد رخصة معلم وتحديد تلك الرخصة كل خمس سنوات!.وفي هذا الصدد اود التنويه على ان سعادة الدكتورة لم تشر الى المصدر الرئيس لتلك الفكرة! وكان من المفترض ومن أولويات الأمانة العلمية ان تذكر صاحب الفكرة وأول من تحدث عنها سواء كان بمقال منشور في احدى الصحف السعودية، او انها شاهدت هذه الفكرة تطبق في الدول الأوروبية بشكل عام او في أميركا بشكل خاص.وهنا أهيب بسعادة الدكتورة فاطمة وكافة القراء الأعزاء، اني قد اشرت الى هذا الاقتراح في مقال نشر "بجريدة الرياض" العدد - 78431- وتاريخ 1426/4/20ه وقد تم التعقيب عليه بالصحيفة ذاتها في العدد 49431-.وقد اطلع عليه بعض اعضاء هيئة التدريس بقسم التربية الخاصة بجامعة الملك سعود، والذين قد اشادوا بالفكرة وأكدوا على انها محل ترحيب وأنها ستحظى باهتمام المسؤولين في الوزارة.ومن هنا وعبر منبرة جريدة "الرياض" اود ان يعطى كل ذي حق حقه، فإن كان هناك من تطرق الى هذه الفكرة في المملكة العربية السعودية بمقال منشور قبل التاريخ المذكور اعلاه فليذكر ذلك، وإن لم يكن هناك من تطرق لها، فالأمانة العلمية احق ان تذكر.
والله من وراء القصد
*معلم تربية خاصة

http://www.alriyadh.com/2006/12/07/article207159.html

[همسة الطـيف]

البندري مشيدة بقلم العلولا

--------------------------------------------------------------
ما سطره قلمك شخص حقيقة تعليم البنات
البندري المقرن
اشكر صحيفتنا "الرياض" على اتاحتها الفرصة للاقلام الجريئة لتناول موضوعات مهمة مثل الفساد في تعليم البنات او ما يسمى التجاوزات وقد سررت لنشر عدد من المقالات للكاتب علي العلولا عن الواسطة في تعيين المعلمات وتفشي التجاوزات والمحسوبية والمجاملة في جهاز تعليم البنات وآخرها المقال الموجه بصورة رسالة للحوار الوطني شرح فيها الكاتب الوضع الحقيقي للتعليم المتمثل في مبان رديئة متهالكة ومستأجرة وتجاوزات في جميع الامور الادارية والمالية.
وبحكم تجربتي الطويلة في التعليم العام والتعليم العالي فقد وقفت شخصيا على حدوث هذه التجاوزات فالتعيين المباشر على نظام الساعات والبنود المؤقته ومن ثم التثبيت على وظائف رسمية لا يكون الا لقريبات مسؤولي تعليم البنات فقط واذكر انه حين دخلت فتاة مكتب مديرة احدى المدارس وافادت انها قادمة للمباشرة سألتها المديرة قبل قراءة اوراقها بدعابة هل انت من عائلة كذا او من عائلة كذا؟ فتوترت الفتاة وتضايقت كثيرا وتبين انها من عائلة كذا وزوجة احد مسؤولي تعليم منطقة الرياض. أما وضع الكليات المزري فهي كما سبق ان ذكر الكاتب كليات صورية للتباهي بعددها ولا يمكن وصفها بكليات اطلاقا اضافة الى ان عميداتها من المتعاقدات اللاتي ارتكبن تجاوزات صارخة وتكتفي وكالة الكليات بنقلهن الى كليات اخرى فقط. اما تعيين القياديات فقد اصاب المؤهلات الخبيرات بالاحباط الشديد ومعيار التعيين ابعد ما يكون عن الكفاءة والخبرة والقدرة والمؤهل بل فعلا بالقرابة والطاعة وهو ما خجل منه مسؤولو التعليم ولم ينشروا اسم القريبة ضمن المعينات في مناصب قيادية مؤخرا تلافيا للاتهام بالمجاملة معاذ الله.

http://www.alriyadh.com/2006/12/07/article207161.html

[همسة الطـيف]

تجاوب

---------------------------------------------------
تعليم البنات : نعمل حالياً على إنشاء قاعة للتعليم في (تربية) المذنب!!
محمد بن علي الفايز
سعادة رئيس تحرير صحيفة الرياض المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.. وبعد:
* إشارة إلى ما نشر بصحيفتكم الغراء بعددها رقم (13974) وتاريخ 1427/9/5ه تحت عنوان (طالبات الماجستير يعانين من شبكة التلفزيون) بشأن شكوى طالبات الماجستير بالتعليم عن بعد في كلية التربية للبنات بالمذنب.أفيدكم بعد احالة الشكوى لمدير مركز التعليم عن بعد بوكالة كليات البنات بأنه يجري حاليا انشاء قاعة للتعليم عن بعد في كلية التربية للبنات بالمذنب. ولكم تحياتي

مدير ادارة الإعلام التربوي بوكالة كليات البنات

http://www.alriyadh.com/2006/12/07/article207165.html

[همسة الطـيف]

وزارة التربية والتعليم - خارطة الطريق ( 3- 5)

-----------------------------------------------------------
د. إبراهيم عبدالله الحميدان
كان الحديث في الجزءين السابقين عن الفكر الفلسفي السائد في وزارة التربية والتعليم ومن ثم عن الاشراف التربوي وكيف أن الاشراف التربوي ضرورة حتمية ولا يعني وجود بعض الممارسات الاشرافية الشاذة النادرة أن نطالب بتحييد العمل الاشرافي.
في هذا الجزء بإذن الله تعالى سيكون الحديث حول أحد العناصر الهامة جداً في مكونات وزارة التربية والتعليم بل هو يشكل الفارق الرئيس في نجاح العمل التربوي ألا وهو "المعلم".إن المواصفات الاساسية للمعلم ليس من المنطق ان تكون محور نقاش هنا، فهي من المسلمات وفي المقابل سيكون التركيز على عنصرين هامين هما الاداء الفعلي للمعلم وكذلك اعداده.يتهم العاملون في الجامعات التعليم العام بضعف المخرجات متناسين ان التعليم العام هو "اعداد عام" وتهيئة للجامعة ومتجاهلين ان الطالب ممكن ان يكون ناجحاً حين يحقق خمسين بالمائة من الدرجة المخصصة لكل مادة، أي ان التعليم العام ممكن ان تكون مخرجاته تحقق الحد الادنى.. لتجاوز مرحلة معينة وليس التعليم العام مطالباً بصناعة اطباء ومهندسين ومعلمين بل ما هو مطلوب منه هو تزويد الطالب بحد معين من المعارف والمهارات والقيم. وهنا يأتي دور الجامعة والمتمثل بتصنيف هؤلاء الطلاب واعدادهم لسوق العمل.. فماذا عملت الجامعات؟.. دعونا نبدأ من هنا.. كنت اقدم الاسبوعين الماضيين دورة تدريبية في مركز خدمة المجتمع بعنوان "تدريس التفكير".. والدورة مخصصة للمعلمين الجدد.. ولكم أن تتخيلوا مستوى الاداء لهذه المجموعة فبالرغم مما لديهم من حماس وحب للعمل ورغبة بالتطوير إلا انهم يفتقدون لابجديات اساسية في سلوكيات المعلم ومعارفه وحتى لا ابالغ سأقول اكثر من 08% منهم لا يستطيعون ان يعددوا ثلاثاً من طرائق التدريس وجميعهم يقولون انهم لا يستطيعون الوقوف والحديث بطلاقة امام مجموعات كبيرة!! ولنتجاوز هذه المجموعة فمن خلال خبرات طويلة في مجال العمل التربوي معظم المعلمين الجدد يفتقدون لعناصر اساسية في عملية التدريس وهذا يثير سؤالاً.. ماذا كانوا يعملون اربع سنوات في الجامعة؟؟ من الذي اعطاهم وثائق انهم صالحون لعملية التدريس؟ وهذا يجعل المحايد يشكك كثيراً في العمل الجامعي.. ولا أعلم لو أخضعنا اساتذة الجامعات لبعض الاختبارات في مجال تخصصهم قد نتفاجأ ببعض الاشياء!!.... اذاً ما نحتاج اليه ان تكون جامعاتنا اكثر جرأة وتعترف بقصورها عوضاً عن اصرارها العجيب دوماً على اتهام التعليم العام وهذا ربما محاولة منهم لاقناع انفسهم انهم جيدون وما سواهم يمثل "الانسان الشرير".اذاً وقبل أن نمارس الجلد العلني مع المعلمين نحتاج الى اخضاع المعايير والمقاييس الجامعية لشيء من المراقبة والتمحيص.نأتي للجانب الآخر من الموضوع والمتعلق ببعض الممارسات التعليمية داخل الميدان المعلمون لدينا ثلاثة متميز وهم ندرة وعاديون وهو الاكثرية وضعفاء وهم ندرة والضعف يتمثل في جانبين (الاداء والالتزام) أما على مستوى الاداء فهنا يأتي دور ومسؤولية الاشراف التربوي من اجل اعادة تأهيل المعلم وتطوير مستواه وتجاوز الضعف الى القبول أما على مستوى الالتزام فهنا يأتي دور عدة جهات تمثل حلقات متداخلة، وان كنا لا نجد العذر لممثلي الوزارة في اطالة امد بعض المعاملات نتيجة لبعض الممارسات البيروقراطية لكن هناك عناصر مشاركة دوماً ما تتهرب من المسؤولية وتحاول إلصاق تهمة القصور في مراكز الاشراف وادارات التعليم ووزارة التربية بينما الفقير لديها هي تطبيقاً للمثل القائل "رمتني بدائها وانسلت"، ولعل الجانب الاكبر هنا يقع على عاتق اخوتي مديري المدارس، فأحياناً تفاجئك ادارة المدرسة في نهاية العام الدراسي بصراخ وعويل وشكوى تصم الآذان حول معلم ما داعية بالويل والثبور متهمة اياه بأنه هو السبب الرئيس في ن**ة التعليم لدينا وحين تطالبهم او تسألهم ماذا عملتي كإدارة مدرسة للمعلم لا نجد سوى منشفة الضعفاء "المناصحة" نعم المناصحة مقبولة ومطلب ولسكن ما هذا المدير الذي يجلس عاماً كاملاً لا يعمل شيئاً سوى المناصحة!! أي ضعف هذا وحين تطالبه بالاجراءات المنظمة لعمله من تنبيه ومساءلة ولفت نظر.. الخ كاجراء تسلسلي منطقي تجده لم يقم بأي شيء من ذلك!! وبعدها لا يجد مبرراً لتغطية فشلة سوى اتهام المراكز او الادارة.. فيجب ان يعلم الجميع ان القرارات لا تتخذ إلا بناء على بيانات واجراءات واوراق مكتملة، وان كنت اكرر العاتب على الجهات الاعلى من المدرسة بطول الوقت المستغرق في الاجراءات بعد اكتمال البيانات واعتقد ان الحل الامثل اعطاء المزيد من الصلاحيات لمديري المدارس بالخصم او النقل بالتنسيق مع مراكز الاشراف.ومن الجوانب الهامة على مستوى الممارسة التدريسية في الميدان هو ضعف تحمل المسؤولية والركون الى الراحة وكثرة التذمر من قبل بعض المعلمين متجاهلين انهم حين اقدموا على التعليم مدركون تماماً ما ينتظرهم ويعرفون طبيعة العمل في المدارس، ويجب ان يدرك اخواني المعلمون أن المسألة.. قبل ان ترتبط بالمحاسبة البشرية هي مرتبطة بالمراقبة الالهية فالمرتب الذي يحصل عليه أي معلم مهمل او مقصر او متلاعب لا تبرأ به الذمة وعليه الحذر فمأكله وملبسه ومشربه تحيط به الشبهات فعليه ان يراقب الله ويتأكذ انه يعطي كما يجب عليه من عطاء واداء.اذاً.. ماذا بعد؟.. ان التحدي الاكبر في منظومة التدريس في الجزء الخاص بالمعلم، مرتبطة بالايدلوجية القائمة بين جنبات المعلمين يجب ان تحدث قفزة نوعية في العقلية التي توجه ممارسات المعلم وهذا لا يتأتى إلا من خلال الإعلام من جهة والاشراف التربوي من جهة اخرى، فالمتابعة موجودة والبرامج التدريبية متوافرة والجهد قائم ولكن التحدي الاكبر دوماً هو في تغيير الايدلوجيات.كما يجب على الجهات المسؤولة عن النظام الرقابي والمحاسبي والتقييم ان تدرك انه حان الوقت لتمايز بين المعلمين فنحن نريد تقييماً يتماشى مع اتجاهات العصر كما هو معمول به في كثير من المؤسسات فليس من المنطق ان يتساوى معلم حصل على تقدير امتياز مع معلم حاصل على تقدير مرضٍ وليس من المنطق ايضاً ان يكون جميع الذين يحملون مسمى وظيفة تعليمية من معلم ومدير ومشرف ومسؤول ان يكون لهم نفس الوزن والقيمة ولا يمكن ان يقبل المنطق تساوي المراحل الثلاث في الوزن والقيمة والمكافأة.. كل هذه العناصر والامور لابد ان تثار الاسئلة.. حولها.. الخدمة المدنية وزارة المالية وزارة التربية والتعليم لابد ان تجتمع وتقرر آلية واضحة ومنطقية لنظام المكافأة والمحاسبة.إذاً يمكن تلخيص ما سبق في عناصر رئيسة تتمثل بالمراقبة الذاتية والاعداد والمكافأة والمحاسبة والمتابعة والمراقبة، كلها عناصر تحتاج ان نقف عندها طويلاً، فالمعلم المتميز محبط والمعلم المقصر يزداد عبثاً وان كنت اصر على ان الجميع اصبح يلمس فارقاً خلال السنوات الاخيرة فالامور اصبحت اكثر تنظيماً ووضوحاً، وواثق تماماً ان العمل جار لتحقيق كل متطلبات المجتمع في المؤسسة التعليمية والذي اتوقع ان يكون ثقل الاهتمام موجهاً نحو المعلم وان يكون جل اهتمام الوزارة بهذا الاتجاه وانا متأكد ان في الميدان التعليمي اشخاص مبدعون فقط ينتظرون شرارة الانطلاق نحو الابداع توقدها وزارة التربية.والى لقاء قريب مع موضوع اكثر تفرعاً في جوانبه مع شكري ودعواتي لكل مخلص منتمٍ للتعليم وادعو بالهداية لكل مقصر.

* وزارة التربية والتعليم - الرياض

http://www.alriyadh.com/2006/12/07/article207169.html

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/57674a099b.gif (http://www.i1i2.com)
عكاظ:( الخميس 16/11/1427هـ ) 07/ ديسمبر/2006 العدد : 1999

----------------------------------------------------------------
المشرف على التربية الخاصة لـ«عكاظ»:
دمج 80% من الاطفال المعوقين في مدارس التعليم العام
فارس القحطاني (الرياض)
اكد المشرف العام على التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم الدكتور ناصر الموسى ان 80% من الاطفال المعوقين الذين تشرف عليهم الامانة العامة للتربية الخاصة قد دمجوا في التعليم العام مشيرا الى ان قرار الدمج كان سليما وذا نظرة مستقبلية.
وقال في تصريح لـ«عكاظ» ان دمج هؤلاء الطلاب في مدارس التعليم العام يرجع لاولياء امورهم حيث لهم الخيار في ذلك مشيرا الى ان معالجة قصور النظرة في المجتمع تجاه الطفل المعاق يمكن علاجها من خلال دمج هؤلاء الطلاب منذ الصغر مع اقرانهم السليمين واضاف: نظرة المجتمع القاصرة تجاه هؤلاء تبلورت من خلال عزل الاطفال المعوقين عن المجتمع.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120668752.htm

[همسة الطـيف]

مدير تعليم الباحة يلتقي المتفوقين

--------------------------------------------------------------
علي صمان (الباحة)
هنأ مدير التربية والتعليم في منطقة الباحة مطر بن أحمد رزق الله آباء الطلاب المتفوقين على ما وصل إليه ابناؤهم في المرحلة الثانوية مشيدا بمستوياتهم ومشاركتهم بمختلف الانشطة.جاء ذلك خلال استقباله للمتفوقين وأولياء أمورهم الاسبوع الماضي.وأجاب رزق الله على اسئلة الطلاب وآبائهم التي تناولت الهموم والطموحات والرؤى المستقبلية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120668944.htm

[همسة الطـيف]

التعاقد مع معلمات من خارج المحافظة ازعجهن

-----------------------------------------------------------------
خريجات الكامل.. زمّار الحي لا يطرب
أحمد السلمي (جدة)
شكا أولياء أمور الخريجات بمحافظة الكامل من رفض مركز الاشراف التربوي النسوي توظيفهن، وتفاجأوا بتعاقده مع معلمات من خارج المحافظة مثل جدة ومكة والطائف وهذا يتنافى مع تعليمات وزارة التربية والتعليم من قبل وزارة الخدمة المدنية على فتيات المحافظة في التخصصات المطلوبة بحيث تكون الأولوية لهن بالوظائف التي كان من المفترض ان يتم الاعلان عنها ثم يتلقى المركز الطلبات ويتم الترشيح حسب المفاضلة بين الخريجات من سكان محافظة الكامل الا ان شيئا من ذلك لم يحدث «حسب قولهم».
أولياء أمور الخريجات تساءلوا كيف ان بناتهم متخرجات من كليات تربوية بجدة ومكة في تخصصات الرياضيات واللغة العربية والأحياء وغيرها من التخصصات الاخرى المطلوبة، وتقادير مرتفعة ومع ذلك يتم التعاقد مع معلمات من مناطق بعيدة.
خريجة منذ 10 سنوات مريسي صالح يقول لدي ثلاث بنات تخرجن من تخصصات مطلوبة وعندما راجعت مندوبية تعليم البنات بمحافظة الكامل تفاجأت بعدم تعيينهن ومن النتائج تبين ان أكثر من تم التعاقد معهن من خارج المحافظة وهذا يخالف النظام الذي ينادي بأن يقتصر التعاقد على خريجات المحافظة ومعظم اللاتي تم التعاقد معهن من مكة وجدة.
ويضيف: هذه السنة الرابعة التي تمر على بناتي وهن في المنزل بلا عمل وطالب صالح بتشكيل لجنة لدراسة أوضاع خريجات المحافظة في ظل تلاعب مركز الاشراف التربوي من قبل المسؤولين عن التعليم اذ ان هناك خريجات يمكثن في منازلهن عاطلات عن العمل لأكثر من 10 سنوات وغيرهن يتوظفن من أول سنة بعد التخرج عن طريق مركز اشراف المحافظة.
من أين الخبرة؟«زوجتي خريجة أحياء منذ أكثر من 8 سنوات وسنويا نتقدم لمركز اشراف الكامل للحصول على وظيفة الا اننا نعود بخفى حنين وذلك لعدم حصولها على وظيفة» هكذا بدأ مبطي محمد حديثه واضاف عندما نراجع مركز اشراف الكامل يقولون لا توجد وظائف ونتفاجأ بتعاقدهم مع معلمات من خارج المحافظة رغم اننا الأحق بهذا التعيين، ويردف محمد نطالب بالتوظيف سواء على نظام الساعات أو محو الأمية حتى تكون هناك خبرة تفيد زوجتي عند التقديم الى فرع وزارة الخدمة المدنية التي تطالب هي الاخرى الخريجة بشهادة خبرة وكيف تحصل زوجتي على الخبرة في ظل عدم التعاقد معها بمدارس المحافظة.
حامد سعد وبريك السلمي وستر محمد طالبوا المسؤولين بتوظيف بناتهم على الوظائف التي تخص محافظة الكامل نظرا لوجود معلمات مؤهلات تربويات في نفس التخصصات المطلوبة التي تعين عليها معلمات من خارج المحافظة واضافوا عندما تذهب الخريجة الى وزارة الخدمة يطلب منها شهادة خبرة فكيف تحصل على الخبرة في ظل انحصار التعيين على خريجات من خارج المحافظة وفي نفس تخصصات المحافظة.
من جانبه علق الدكتور عبدالعزيز العقلاء مدير تعليم البنات بالعاصمة المقدسة بأن النظام في التعاقد ومحو الأمية والتوظيف يجب ان يفتقر على خريجات المحافظة اللاتي يقمن فيها فلهن الأولوية في التوظيف والتعاقد، واضاف ان اشراف الكامل هو المسؤول عن الترشيح للخريجات ولم يتم تعيين هناك سوى معلمتين فقط في تخصص اللغة الانجليزية ووعد الدكتور العقلاء بحل هذا الموضوع بعد ان يطلع على اسماء المرشحات على البند من قبل شؤون اشراف الكامل وبعد ان يتأكد من المسؤولين هناك.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120668783.htm

[همسة الطـيف]

تحويل وسحب 30 ألفا من حسابها دون علمها

-------------------------------------------------------------
مَنْ يشفط تحويشة «نصرة»؟
بديعة حسن (تبوك)
لم تفقد نصرة بطاقتها اطلاقا ولم يتسرب رقمها السري منها لأحد حتى يستعمله أحد أو «يشفط» من حسابها عمليات لحسابه.
هكذا بادرتنا المواطنة نصرة محمد البلوي «مديرة مدرسة» وعلى وجهها علامات الغرابة والاستياء وهي تصرخ راحت تحويشة عمري.
نصرة لاتزال تضرب كفا على كف وهي تفكر كيف سحب من رصيدها 30 ألف ريال منها عشرة آلاف «سحب فوري» وعشرون حوّلت «بقدرة قادر» الى احد المواطنين الذي لا تعرفه اطلاقا.
المسكينة المنفعلة قالت: سحبت مبلغ خمسة آلاف ريال في احد الايام لكن الماكينة رفضت فهرعت ببطاقتي الى الفرع النسائي لبنكي فأخبروني ان البطاقة سارية المفعول غير انهم صفعوها بانها سحبت عشرة آلاف ريال على مرتين في 26/9 و 29/9 عن طريق أحد الصرافات بشارع الخمسين كما تم تحويل عشرين الفا اخرى الى حساب المواطن المذكور.. وهو ما تؤكد نصرة ان كل هذه العمليات وهمية ولم تسحب او تحول شيئا.
صاحبة التحويشة تقدمت بشكوى للشركة البنكية وشكوى مماثلة الى مؤسسة النقد والشرطة.. وبدون فائدة.. لم تسكت نصرة فحصلت بطريقتها الخاصة على جوال المواطن الذي حول له المبلغ فاعترف لها ان المبلغ حول اليه فعلا لكن عن طريق ابنه وهو ما ابدى علامات استفهام في الموضوع تتعلق بكيفية هذا التحويل وموعده وآلياته.. وطالبت بتدخل فوري من المسؤولين للتحقيق في الموضوع خصوصا ان أكثر معلوماته متوفرة وعناصر العمليات معروفون.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120668790.htm

[همسة الطـيف]

الحوار.. والزي المدرسي -
--------------------------------------------------------------------------

أحسنت هيئة الحوار الوطني باختيارها لمنطقة الجوف لإقامة الاجتماع السادس للحوار وموضوعه عن التعليم: واقعه وسبل تطويره، وهو موضوع هام جداً وحساس، والجوف منطقة زراعية في أقصى الشمال، مما أتاح تفرغاً للمشاركين في الحوار وهدوءاً لمزيد من التأمل والحوارات الجانبية، وكما هو متوقع في كل هذه الحوارات فإن أصواتاً معينة قد تكون هي العالية. لكن فائدة هذه الاجتماعات الحوارية هو ظهور الصوت أو الرأي التنويري المعاصر، مهما كان خفوته وتردّده، بل ورغم تخوف بعض أصحاب (وصاحبات) الرأي التنويري من إظهاره لتفادي انعكاسات ذلك على حياتهم الوظيفية والاجتماعية. وقد ظهر ذلك جلياً في الاجتماع الثالث للحوار الوطني المنعقد في المدينة المنورة من المشاركات وأغلبهن من سلك التعليم، اللواتي لم يجهرن بآرائهن النظرية المنفتحة.. إلخ.
في جلسات هذا الحوار في الجوف ظهرت آراء علمية وصريحة تطالب بإعادة صياغة سياسة تعليمية جديدة، وتحرير المناهج من الأفكار المغالية التي تحض على كراهية الآخر، كذلك الدعوة إلى إعادة النظر في كم المناهج الدينية ليكون حجمها طبيعياً ومناسباً لعمر التلميذ الصغير، والملاحظ والمؤسف أيضاً هو عدم تطرّق أحد إلى الزي المدرسي والحاجة إلى تطويره بما يتناسب مع أعمار الطالبات في المرحلتين الابتدائية والإعدادية، وضرورة ابتكار زي يتطابق والحجاب الإسلامي الشرعي الذي لا يعيق حركة البنات.. نحن أيها المتحاورون في حاجة إلى حوارات صريحة حول المخبر والمظهر في التعليم، مع التركيز على إعادة تأهيل المدرسين تربوياً وحضارياً.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120668867.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/fd8eb44eef.gif (http://www.i1i2.com)
الوطن:الخميس 16 ذو القعدة 1427هـ الموافق 7 ديسمبر 2006م
العدد (2260) السنة السابعة
-----------------------------------------------------------------------
معلمة تخاطب أولياء أمور الطالبات بالكتابة على أذرعهن

صورة لذراع الطفلة وتبدو عليها الكتابة
جازان: علي الجريبي
تجاهلت معلمة للصف الأول الابتدائي في إحدى مدارس منطقة جازان قواعد المخاطبات الحضارية من أوراق وهواتف وخلافها، وقامت بكتابة بعض المطالب على ذراع الطالبة خلود محمد شريفي لتنقلها إلى ولي أمرها دون أن تدرك الطفلة مغزى ما حدث، حيث انتابتها حالة من الخوف خشية أن يكون وراء هذا الفعل خطأ ما ارتكبته.
وتقول الرسالة، التي خطتها المعلمة بقلمها: "لا تنسي الورقة حق الاستمارة، وكذلك التحويل".
وقد أصيبت والدة الطالبة بحالة دهشة عندما لاحظت أن ابنتها تتعمد إخفاء ذراعها بعد عودتها من المدرسة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...rst_page02.htm

[همسة الطـيف]

ترقية 38 موظفاً من التاسعة إلى العاشرة بالتربية والتعليم

-----------------------------------------------------------------------
الرياض: الوطن
أعلنت وزارة التربية والتعليم ترقية (38) موظفا من المرتبة التاسعة إلى المرتبة العاشرة بمختلف قطاعات وزارة التربية والتعليم.
أوضح ذلك مدير عام شؤون الموظفين بالنيابة بالوزارة ناصر بن عبدالله الداود. وفيما يلي أسماء الموظفين الذين تمت ترقيتهم:
إبراهيم عبدالله الشويخات، إبراهيم ناصر الحمود، أحمد محمد الزهراني، حبيب حسن اليوسف، خالد حسن العوفي، خالد محمد الصالح، خالد ناصر المطوع، زيد بن عثمان السعيد، سالم حج الله المطيري، سعد عبدالعزيز العجلان، سعيد ضيف الله الرفاعي، سعيد محمد الزهراني، سليمان سعيد سعيد، صالح عبدالعزيز سليمان، صالح عبدالمحسن صالح، صالح مبارك منزل، صالح محمد آل مريح، عبدالرحمن فهد الهويش، عبدالرحمن محمد الفريح، عبدالعزيز محمد المنيع، عبدالكريم محمد البريش، عبدالله نايف الكثيري، عبدالمحسن عبدالله الشويعر، علي عبدالله الشريف، علي عبدالله المالكي، علي علات عودة العنزي، عمر عبدالله الشهراني، غازي جبر الجهني، فهد عبدالكريم العولة، محمد صالح الخضير، محمد عبدالله الخضير، محمد علي سندي، محمد نواف العمري، محمد سعود الغامدي، ناصر عبدالله عبدالعزيز، نافل هليل هجهوج، هليل خالد العتيبي، هندي مرزوق العنزي.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local09.htm

[همسة الطـيف]

تكريم 26 معلماً حازوا مراكز متقدمة في مسابقة المعلم الأولى في تعليم الطائف

--------------------------------------------------------------
الطائف: ساعد الثبيتي
كرمت الإدارة العامة للتربية والتعليم في محافظة الطائف أمس 26 معلماً حازوا مراكز متقدمة في المسابقة التي نظمتها إدارة التوعية الإسلامية حول كتاب (المعلم بين السلبيات والإيجابيات). رعى مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبوراس الحفل الذي أقيم على مسرح إدارة التربية والتعليم وحضره مساعد الشؤون التعليمية علي بن خضر الثبيتي والمساعد للشؤون المدرسية علي بن حجر الغامدي, كما شهده 231 معلماً هم المشاركون في المسابقة, وتم إجراء السحب إلكترونيا على مسرح الإدارة لتحديد أسماء الفائزين بالمراكز المتقدمة والذين تم منحهم جوائز عينية عبارة عن أجهزة لاب توب وأجهزة هاتف نقال ودورات مجانية في الحاسب الآلي مقدمة من نادي الطائف العلمي وإقامات مجانية في فنادق 5نجوم ونقاط مفاضلة تمنح للمعلم الفائز بالنقل داخل مركزه, وقد تم تسليم الفائزين جوائزهم العينية، كما تم تسليم جميع المشاركين شهادات تقدير.
وأكد عدد من المعلمين المشاركين أن الجائز كانت تهدف إلى التأمل في كتاب (المعلم بين السلبيات والإيجابيات) الذي تم توزيعه من قبل الإدارة على جميع المعلمين وذلك من أجل الاستفادة من مادته التي تهدف إلى غرس العديد من المفاهيم التربوية لدى المعلمين القائمين على تربية النشء مشيدين بدور إدارة التوعية الإسلامية في هذا الجانب وقد فاز بالجوائز كل من: (مناع حمدان الرويلي، مشهور مبارك المفرجي، عبدالحميد صالح الكراني، سعيد محمد الغامدي، ماجد جمعان القرشي، سلطان محمد الحارثي، عبدالله علي القحطاني، عابد قواش المالكي، حسن حسين المالكي، إبراهيم محمد مهدي، أحمد سعيد المالكي، حسن عوضة المالكي، عبدالرحمن محمد صالح،منصور مطلق النفيعي، عبدالله أحمد النهاري، محمد عطية السعدي، أيمن محمود قابيل، غازي سعيد عثمان، نافع ماجد العتيبي، عبدالرحمن جابر الثبيتي، سعيد أحمد الزهراني، محمد مرزوق الدعجاني، إبراهيم أحمد راجح، سامي عبدالله الطويرقي، ناصر عبدالله السبيعي، معيوض جويبر الثبيتي).

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local28.htm

[همسة الطـيف]

دراسة تكشف حاجة مدارس بنات الرياض للإدارة الذاتية

-----------------------------------------------------------
الرياض: ماجدة عبدالعزيز
كشفت دراسة قدمتها الطالبة خلود الدوسري للحصول على درجة دكتوراة الفلسفة في التربية تخصص إدارة التعليم العام ـ قسم الإدارة التربوية بجامعة الملك سعود ـ عن حاجة مديرات المدارس إلى إصدار القرارات المتعلقة بشؤون المدرسة دون الحاجة إلى الرجوع لإدارة التعليم في جميع الأمور مما يشير إلى مدى ما تعانيه مديرات المدارس من محدودية الصلاحيات الممنوحة لهن من قبل الإدارة العامة للتربية والتعليم ومكاتب الإشراف التربوي.
وأجريت الدراسة على ( 102) مشرفة إدارية وجميع مديرات مدارس البنات المتوسطة والثانوية الحكومية في مدينة الرياض البالغ عددهن ( 291) مديرة.
وأظهرت الدراسة حاجة مديرات المدارس إلى توفير ميزانية للصرف سريعة ومرنة لتوفير متطلبات المدرسة دون تعقيدات قد تعرقل سير العمل، مما يشير إلى رغبتهن في التحرر من القيود التي تحد من إبداعهن ومبادرتهن في تحمل مسؤولية إدارة شؤون المدارس.
و اتفقت غالبية أفراد الدراسة على أهمية تعزيز الولاء والانتماء للمدرسة من خلال إشراك المعنيين بالعملية التربوية والتعليمية في اتخاذ القرارات التعليمية،أيضا اتفقت غالبية أفراد الدراسة على عدم الحاجة إلى إشراف خارجي للتدقيق السنوي من قبل مؤسسة حسابات قانونية تتعاقد معها إدارة التربية والتعليم.
وأوصت الدراسة في نتائجها بتطبيق الإدارة الذاتية في مدارس التعليم العام للبنات في المملكة بالأسس الفلسفية التي يقوم عليها تطبيق الإدارة الذاتية في مدارس التعليم العام للبنات في المملكة والقيم التي تضمن نجاح الإدارة الذاتية فيها والتنظيم الإداري ، والإشراف المركزي فيها، إضافة للمعوقات التي قد تعيق تطبيق الإدارة الذاتية في المدارس وسبل التغلب عليها.
واستهدفت الدراسة تقديم تصور مقترح لتطبيق الإدارة الذاتية في مدارس التعليم العام للبنات في المملكة بتحديد التعرف على واقع الإدارة المدرسية في مدارس البنات في المملكة، وتحديد مفهوم الإدارة المدرسية الذاتية ، وتبيان مبررات التوجه نحو تطبيق الإدارة الذاتية في مدارس البنات في مدينة الرياض من وجهة نظر أفراد الدراسة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local39.htm

[همسة الطـيف]

مطلقة من ذوات الظروف الخاصة تطالب بالنقل 5 سنوات إلى أبها

-----------------------------------------------------------------
تعرضت في عام 1424هـ لحادث تصادم مع شاحنة أثناء ذهابي إلى عملي في بارق التي تبعد عن مكان إقامة أهلي في أبها 200 كلم نتج عنه خروج غضروف ضاغط على الحبل الشوكي ولديّ التقارير الموثقة التي تثبت ذلك من مستشفى عسير المركزي والوحدة الصحية، ومنعني الأطباء من السفر عن طريق البر ونصحوني بالعلاج الطبيعي، وبما أن بارق لا توجد بها مراكز للعلاج الطبيعي فإن ذلك يستدعي سفري كل أسبوع إلى أبها وهو الأمر الذي منعني منه الأطباء لأن السفر يفاقم من حالتي الصحية، واستمر الحال على ذلك في ظل مطالبتي بالنقل، علماً بأنني أعمل في بارق منذ عام 1423هـ، ولديّ 4 بنات كن يعانين معي عندما أسافر إلى أبها لمتابعة علاجي الطبيعي، وزاد من معاناتي أن زوجي - الذي طلقني بعد ذلك - كان يعمل في خميس مشيط وتستدعي ظروف عمله أن يتركنا في بعض الأيام وحدنا، رفعت تقاريري الطبية إلى لجنة الظروف الخاصة أطالب فيها بنقلي لكي أستكمل علاجي في أبها ولأنني أصبحت مطلقة حتى أكون بجانب محارمي، وظلت معاملتي تحت الدراسة 3 سنوات ورأت اللجنة أن أتعالج في محايل عسير التي تبعد عن بارق 45 كلم، رغم أن ظرفي العاجل يستدعي نقلي إلى أبها، وفي الشهر الأول من عام 1426هـ صدر تعميم عاجل من نائب وزير التربية لتعليم البنات برقم 213/24 ينص على أن المعلمة التي تطلقت وهي على رأس العمل يحق لها النقل إلى مكان محارمها،عندها قدمت صك طلاقي بعد أن تفاقمت مشاكلي مع أبو بناتي، حيث كان طلاقي قبل صدور التعميم بأحد عشر شهراً، وفي شهر 6 من نفس العام حصلت على تعميد بنقلي من بارق إلى أبها من أمير منطقة عسير سمو الأمير خالد الفيصل، وعند عودة المعلمات في 25/7/1427هـ اكتشفت أن هناك معلمات تم نقلهن بعد الحركة كحالات عاجلة ولم ترفق معاملتي التي كانت مدعومة من أمير منطقة عسير، وذلك نتيجة إهمال لا أعلم مصدره، فمساعد مدير تعليم البنات في محايل عسير الذي استلم معاملتي من مديرة لجنة الظروف الخاصة سلمها إلى مدير شؤون المعلمات، وأحدهم أغلق عليها درج مكتبه وذهب في إجازة، وظللت أحترق بحثاً عن معاملتي الحبيسة، ولم تتمكن اللجنة من العثور على معاملتي، حيث لم يكتف من حبسها بذلك بل وطمس رقم جوالي وهاتفي من فوق ظهر المعاملة الحبيسة، رجعت مرة أخرى وطرقت باب الأب الحاني سمو الأمير خالد الفيصل الذي تفحص تظلمي وتأكد من معلوماتي وأمر برفع المعاملة للوزارة لتسويتي بزميلاتي ولكي يحق الحق بعد أن خسرت صحتي وبناتي اللاتي أخذهن والدهن بعد أن طلقني، وبعد مرور شهر على إصدار معاملتي من الإمارة واتصالاتي التي لم تكن تتعدى أسلاك هاتف المسؤولات بالوزارة حتى تغلق السماعة في وجهي الحزين قررت السفر إلى الرياض لكي أتابع معاملتي والتمس تنفيذ رغبتي تاركة عملي خلفي، والتقيت بمديرة شؤون المعلمات بالوزارة، ولا أنكر أنها جعلت لأسئلتي المبعثرة أجوبة عادلة ترضي ضمير أوراقها التي تقطر عدالة ومساواة، في كون المعاملة لم ترفع من إدارة محايل عسير لوجود شرط وهو عدم دخول اسمي في الحركة العامة للنقل، وأنا لم أدخل بياناتي من قبل المدرسة لأني كنت في إجازة استثنائية فترة (ترمين)، وأدرج اسمي بعد أن اكتشفت حبس معاملتي كون هناك من طمس عنواني في المعاملة وأرقامي فإن من فعل ذلك يتمتع بشهامة ونخوة لأنه خشي أن يقوم أحد الموظفين ويستخرج معاملتي من درج مكتبه ثم يأخذ أرقامي ويقوم بإزعاجي، فعدت من الرياض إلى بارق التي تكتظ بالمعلمات الجامعيات من بناتها. لذا أرفع إلى وزير التربية ونائبه لتعليم البنات صرختي هذه وفيها تظلمي الشديد لمعاقبة من تسبب في عدم نقلي، ومن ثم الأمر بنقلي فوراً إلى أبها فإن كل شروط الظروف الخاصة تنطبق عليّ، فقد أصبحت وحيدة في بارق لأنني تطلقت من زوجي الذي أخذ بناتي معه إلى خميس مشيط، حتى أكون بجوار محارمي وبناتي وأواصل علاجي الطبيعي ولتتم مساواتي بزميلاتي.
وفاء النعمي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...nsultation.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/d8c10641e8.gif (http://www.i1i2.com)

المدينة:الخميس 16 ذو القعده 1427 - الموافق - 7 ديسمبر 2006 -
( العدد 15933)

------------------------------------------------------------------------
مدير تعليم القنفذة يلتقي المعلمين ويدشن مبنى الإشراف التربوي

أحمد الخيــري – القنفذة

التقى مدير التربية والتعليم بمحافظة القنفذة محمد بن عبدالرحمن بامهدي بأكثر من 200 طالب يمثلون المرحلة الثانوية لقطاع المظيلف حيث استمع الطلاب إلى كلمة من مدير التربية والتعليم حثهم فيها على الولاء والطاعة لقيادة هذا الوطن الغالي ثم تناول الحوار التربوي العديد من المناقشات والاستفسارات من قبل الطلاب أجاب عليها مدير التربية والعليم حضر اللقاء مدير مركز الإشراف التربوي بالمظيلف يحيى الزبيدي وعدد من المشرفين التربويين بعد ذلك التقى مدير التربية والتعليم بعدد من المعلمين من مدارس القطاع دار خلال اللقاء مناقشة كثير من قضايا التربية التي تخص المعلم والطالب وتم طرح عدد من الأسئلة والاستفسارات من قبل المعلمين وتم مناقشتها والإجابة عليها خلال اللقاء ومن جهة أخرى افتتح مدير التربية والتعليم المبنى الجديد لمركز الإشراف التربوي بالمظيلف بحضور عدد كبير من رجال التربية والتعليم واعيان بلدة المظيلف وعدد من طلاب المدارس والمعلمين.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1868&pubid=1&CatID=74&articleid=193582

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/834aab294e.gif (http://www.i1i2.com)
اليوم:الخميس 1427-11-16هـ الموافق 2006-12-07م العدد 12228

-------------------------------------------------------------
القصيم تحتضن اللقاء الـ 14 لجودة التعليم .. العام المقبل
اليوم - الرياض
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر بن عبدالعزيز امير منطقة القصيم اللقاء السنوي الـ 14 لجودة التعليم بعنوان (الجودة في التعليم العام) والذي تقيمه الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية (جستن) في الفترة من 28 - 29رجب 1428 هـ المقبل بفرع الجمعية بمنطقة القصيم. ودعا وكيل الوزارة للتخطيط الدكتور خالد بن عبدالله بن دهيش الراغبين في المشاركة باللقاء من منسوبي الوزارة من ذوي الاختصاص والباحثين ارسال ملخصات من اوراق البحوث قبل نهاية شهر ذي الحجة من العام 1427هـ واوضح ان اللقاء سيناقش عدة محاور منها:
أسس متطلبات الجودة في التعليم العام و مؤشرات الاداء المرتبطة بالجودة ومعايير الجودة في مدارس التعليم العام ومراحل تحقيق الجودة والاقتصاديات المطلوبة لها والوضع القائم للجودة في الميدان التربوي السعودي ومشكلات تحقيق الجودة في التعليم العام.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12228&P=1

[همسة الطـيف]

الزهراني للمرتبة العاشرة بتعليم البنات

-----------------------------------------------------
سليمان الزهراني
صدر قرار وزير التربية والتعليم بترقية مدير الشؤون المالية بادارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية سليمان بن سعيد الزهراني الى المرتبة العاشرة . واعرب الزهراني عن شكره للمسؤولين بوزارة التربية والتعليم على ثقتهم به معتبرا ان الترقية ستكون دافعا له لتقديم المزيد في سبيل خدمة العمل

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12228&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

مدير التعليم الموازي يتفقد مدارس تحفيظ القرآن الكريم بالخبر

----------------------------------------------------------
حمدان سفر - الخبر
فقرات من الإذاعة بالمدرسة
قام مدير ادارة التعليم الموازي بإدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالله الهدباء مؤخرا بزيارة لمدارس تحفيظ القرآن الكريم المتوسطة والثانوية بالخبر.حيث تفقد المدارس واطلع على التطورات التي شهدتها.
كما قام طلاب المدرسة بتنفيذ اذاعة متميزة أطلقوا عليها مسمى شجرة الابداع وكانت فكرتها ان كل طالب يضع عنوان
فقرته على مجسم اعد لذلك حيث حازت على اعجاب المعلمين والطلاب.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12228&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

معلمو الشرقية في «دورة تصميم البرامج التعليمية»
-----------------------------------------------------------------------
الخبر - شاجع سالم
صورة جماعية للمعلمين
أقيمت بمركز التدريب التربوي بالخبر دورة تدريبية بعنوان «تصميم البرامج التعليمية» لمجموعة من معلمي التعليم العام بتعليم الشرقية حيث تضمنت الدورة مفهوم البرامج التعليمية وتصميمها وامكانية تفعيل هذا المفهوم في مدارس التعليم العام والخاص لما له من مردود ايجابي على المعلم والطالب. حيث القى الدورة مشرف الحاسب الآلي بقطاع الظهران المدرب صالح ابراهيم الربيع. ويقول هاني علي الناجم (احد المعلمين المشاركين في الدورة) ان مثل هذه الدورات مهمة لجميع معلمي المواد بلا استثناء لكي يكتسبوا المهارات والأسس المتعلقة بهذه التقنية التي تسعى وزارة التربية والتعليم في أن يكون التعليم مربوطا بها في جميع المواد.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12228&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

المرشحات لوظائف مشرفات ووكيلات بالدمام و الخبر

-----------------------------------------------------------
معالي المزين - الدمام
د. سمير العمران
اعتمد مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير العمران أسماء المرشحات للعمل بوظائف مشرفات و وكيلات لمرحلة رياض الأطفال و المرحلة الابتدائية في الدمام و الخبر، وهن:
فوزية بنت علي بن محمد الشهري - أسماء بنت دخيل الرشيدان - رفعة بنت محمد سعد القحطاني - منى بنت سعد محمد الحادي - نورة بنت محمد سعد الدوسري.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12228&P=1&G=5

[امجاد نجد]

بسم الله الرحمن الرحيم


جزاك الله خير

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الجمعة 17/ 11 / 1427 هـ
http://www.doha4.com/up/uploads/dced9040d8.gif
الجزيرة:الجمعة 17 ,ذو القعدة 1427 هـ 08 ديسمبر 2006 م العدد 12489
---------------------------------------------------------
تطبيق الهيكلة الجديدة في إدارة تعليم الرياض
* الرياض - عمر اللحيان:
أوضح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان انه سيتم خلال الفترة القريبة القادمة الاعلان عن تطبيق الإدارة للهيكلة الجديدة التي أقرتها الوزارة لادارات التربية والتعليم.وقال في تصريح (للجزيرة) ان الإدارة بدأت في تطبيقها وانه لاتوجد أي معوقات سوى الحرص على اختيار الرجل المناسب للمكان المناسب.وعن جهود الإدارة في رعاية سلوك الطلاب قال ان هناك حقيبة متكاملة (برامج الخارطة السلوكية) ينفذها قسم التوجيه والارشاد وتركز على الطالب مشيراً الى ان الوزارة تصب كل جهودها على صياغة فكر النشء واخراج جيل يعتز بدينه ووطنه وقيادته وهويته وقيمه.واضاف د.الدبيان ان هناك مؤثرات كثيرة على سلوكيات الطلاب كالفضائيات والانترنت وغيرها من المؤثرات التي تتم خارج المدرسة ونعمل على مواجهتها والحد من اثارها بمختلف البرامج والانشطة.

http://www.al-jazirah.com/312510/fe23d.htm

[همسة الطـيف]

م. العبودي يشكر وحدة الإعلام التربوي بتعليم البنات بالرياض

---------------------------------------------------------------
* الرياض - هياء الدكان:
شكر مدير عام المياه بمنطقة الرياض المهندس عبدالله بن محمد العبودي وحدة الإعلام التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنات؛ لجهودها وتفاعلها مع الحملة التي أطلقتها وزارة المياه والكهرباء (القرار بيدك) والمتمثل في تنظيم مسابقة ثقافية يشارك فيها طالبات مدارس منطقة الرياض (في المرحلتين المتوسطة والثانوية) بعنوان (الماء نعمة ونماء).
وأشاد بمبادرة وحدة الإعلام التربوي وتعاونها في تحقيق هدف ديني ووطني نسعى إليه جميعا وهو ترشيد استلاك المياه.
http://www.al-jazirah.com/312510/ln88d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم الرياض يمحو أمية السباحة

-------------------------------------------------
* الرياض الجزيرة:
يواصل مركز تعليم السباحة التابع للإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض نشاطه التدريبي على مسابح رعاية الشباب بالرياض.
ويقول الاستاذ ماجد النجران مدير المركز ان التدريبات لهؤلاء الطلاب مستمرة ايام السبت والاثنين والثلاثاء من الساعة 3.30 عصراً الى الساعة 4.45 ويتولى التدريب نخبة من المدربين ويتولى الاشراف العام على المشروع الدكتور ثنيان النويعم مدير عام النشاط الطلابي والاستاذ علي الشعيلان المشرف المالي.
وكرر النجران في ختام تصريحه دعوة اولياء الامور لاغتنام هذه الفرصة وسرعة تسجيل ابنائهم.

http://www.al-jazirah.com/312510/ln89d.htm

[همسة الطـيف]

التويجري يعتمد نقل عدد من المدارس بالقصيم إلى مبانيها

--------------------------------------------------------------
* بريدة - عبد الرحمن التويجري:
تمشياً مع خطة وزارة التربية والتعليم بإحلال المباني الحكومية بدلاً من المستأجرة، فقد اعتمد مدير عام التربية والتعليم بالقصيم صالح بن عبدالله التويجري نقل المدارس التالية إلى المباني الحكومية وهي: - نقل مدرسة ضيدة إلى المبنى الحكومي بالبلدة.
- نقل مدرسة ابن عثيمين الابتدائية والمتوسطة، ومدرسة زيد بن ثابت الثانوية إلى المبنى الحكومي (مجمع التحفيظ).
- ونقل المدارس التالية إلى المباني الحكومية بنفس البلدة وهي: مدرسة إمباري الابتدائية والمتوسطة ببلدة امباري، مدرسة ابن القيم الابتدائية ببلدة بالقوارة، مدرسة العاقول الابتدائية بالعاقول، مدرسة الربيعية الابتدائية بالربيعية، مدرسة النقرة بالنقرة، مدرسة حنيظل بحنيظل، مدرسة الأمير سلطان بن عبد العزيز الابتدائية بعقلة الصقور، مدرسة الشيخ صالح الخريصي الابتدائية من مبناها المستأجر إلى مبنى مدرسة الشيخ محمد بن عثيمين الابتدائية والمتوسطة الحكومي، مدرسة ثانوية تحفيظ القرآن بمدرسة صالح البليهي إلى مبنى مدرسة ابن كثير المتوسطة.- بقاء مدرسة ثانوية تحفيظ القرآن الكريم ومتوسطة ابن كثير تحت إشراف إدارة واحدة.
- ونقل المدارس التالية إلى المبنى الحكومي بنفس البلدة وهي: مدرسة شري الابتدائية ببلدة شري، مدرسة محير الترمس الابتدائية بمحير الترمس، مدرسة قطن الابتدائية والمتوسطة بقطن، مدرسة شعيب الحمر الابتدائية، مجمع كحلة التعليمي (متوسطة وثانوية كحلة) بكحلة، مدرسة النومانية الابتدائية بالنومانية.

http://www.al-jazirah.com/312510/ln53d.htm

[همسة الطـيف]

بتوجيه من أمير منطقة الجوف

---------------------------------------------------------
تعليم القريات يستعد لاستقبال ضيوف الرحمن لموسم حج هذا العام

* القريات - محمد الريض البدري:
بناءً على توجيهات صاحب السمو الملكي الأمير فهد بن بدر بن عبد العزيز أمير منطقة الجوف باستعداد جميع الأجهزة المعنية لاستقبال ضيوف الرحمن، أنهت إدارة التربية والتعليم للبنين بالقريات كافة استعداداتها لاستقبال حجاج بيت الله الحرام لهذا العام 1427هـ، .
وقال مدير التربية والتعليم بالقريات الدكتور مرزوق بن ملفي الخنجر إنّه بالإضافة إلى المهام التي ستقوم بها الإدارة، قمنا بالتنسيق مع عدة جهات لها العلاقة في تقديم الخدمة لضيوف الرحمن.
حيث قام القسم الكشفي بالإدارة بتدريب مائة كشاف من مرحلتي الفتيان والمتقدم للعمل في المخيم وإعداد خمسة عشر جوالاً من جوالة كلية المعلمين بالجوف وتكليف عشرة قادة كشفيين مؤهلين للعمل والإشراف الميداني وتجهيز 20 خيمة عمودين وعدد 2 بيت شعر للاستقبال والتنسيق مع مكاتب الأفراح لفرش وإنارة الموقع وبناء صيوان كبير للمحاضرات وإقامة الصلاة؛.
كما تم مخاطبة بلدية القريات لمسح الموقع وتجهيز المرافق والخدمات من كهرباء ومرافق صحية ومياه الغسيل والشرب، وبناء سور من الجهة الغربية صاد للرياح بطول 60 متراً وارتفاع 3 أمتار، وكذلك مستودع لحفظ الكتب والأغذية، ونسق مع جمرك الحديثة حول اختيار الموقع .كماتم التنسيق أيضا مع جمعية البر الخيرية لتزويد الموقع بكمية مناسبة من التمور تكفي لعشرين ألف حاج، وكذلك دفايات تعمل بالغاز خاصة بالمخيمات ومائة بطانية، وتجهيز 65000 كتيب بعدة لغات عن المناسك والأذكار بالتعاون مع وزارة الحج والأوقاف والدعوة والإرشاد، وكتب توعية الجاليات ومؤسسة الوقف الخيرية.
كما تم التنسيق مع الشرطة لحراسة الموقع والدفاع المدني لإيجاد فرقة طيلة فترة المخيم، وتنفيذ عدد من الدورات على الإنقاذ والإغاثة وعمل معرض توعوي مصاحب للمخيم، بالإضافة إلى دور الهلال الأحمر لإيجاد فرقة طوال فترة المخيم وعمل دورات إسعافية للكشافين والتنسيق مع مستشفى القريات العام لتنفيذ حملة للتبرع بالدم، وإيجاد دعاة من إدارة الحج والأوقاف على مدار الساعة لتوعية الحجاج وعمل دروس لهم ومخاطبة مصانع الأغذية الخيرية لتزويد المخيم بكميات مناسبة من الأغذية والألبان والعصائر التي سيتم توزيعها على الحجاج، وتم طباعة 20000 كيس على شكل حقيبة عليها شعار المخيم تبرع بها صاحب مصنع الفهد للبلاستك، وتم كذلك مخاطبة الجمعيات الخيرية والتجار لدعم المخيم .. وأضاف الدكتور الخنجر أنّ المخيم سيبدأ يوم 26 - 11 ويستمر حتى 4 - 12 - 1427هـ.

http://www.al-jazirah.com/312510/ln75d.htm

[همسة الطـيف]

خطط تدريبية للارتقاء بمستوى الأداء بتعليم البنات

-----------------------------------------------------------
* الرياض - صالح العيد:
أنهت الإدارة العامة للتدريب والابتعاث بتعليم البنات تنفيذ خطتها التدريبية التي تستهدف المختصات وتطوير قدراتهن ومهاراتهن لزيادة الإنتاجية والارتقاء بمستوى الأداء. وبينت مسؤولة الإعلام بالإدارة العامة للتدريب والابتعاث الأستاذة مها المقبل أن هذه الخطة تأتي ملبية بدرجة كبيرة لاحتياجات الكثير من العاملات في الميدان التربوي لمختلف فئاتهن. وشملت الخطة منسوبات الإدارات النسائية بالوزارة ومديرات الإدارات ورئيسات شعب التدريب بالمناطق التالية: الرياض، وتبوك، والقصيم، والمدينة المنورة. وتناولت برامج لمنسوبات الإدارات النسائية في الوزارة سبق أن عقدت لهن في مجالات البحث التربوي وتقويم المنهج والتحليل الإحصائي Spss وإدارة التطوير والتغيير التربوي ومهارات القيادة ومهارات الاتصال الفعال ومهارات التأثير والإقناع.
وأضافت المقبل: أما البرامج المنفذة في المناطق فقد تناولت قياس أثر التدريب، وإدارة العملية التدريبية، وتنمية مهارات المتدربين، وتطبيق الجودة الشاملة في الخدمات التعليمية، وهذه الخطط تأتي رغبة من الوزارة في تطوير قدرات منسوبات تعليم البنات للنهوض بجودة العملية التعليمية.

http://www.al-jazirah.com/312510/ln12d.htm

[همسة الطـيف]

تنظيم اللقاء التربوي السنوي بإدارة التربية والتعليم للبنات بالمجمعة

---------------------------------------------------------------

* المجمعة - صالح الدهش:
أقامت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة المجمعة ممثلة في قسم الإشراف التربوي اللقاء التربوي الحواري السنوي للإشراف التربوي تحت عنوان: (الاتصال الإنساني الفعّال في بيئة العمل) الذي أُقيم أول أمس الأول من الساعة السابعة والنصف صباحاً وحتى الواحدة ظهراً، وذلك بحضور مساعدة مدير التربية والتعليم للشؤون المدرسية والتعليمية أ. شيخة السليمان ومنسوبات الإدارات النسائية والمكاتب الفرعية ومديرات ومعلمات من مدارس المحافظة.
وافتتح اللقاء بالقرآن الكريم ثم كلمة الجهة المستضيفة ألقتها مديرة الإشراف التربوي المكلفة أ. عواطف النوح تلتها ورقة العمل الأولى تحت عنوان: (كيف نحقق إشرافاً فعالاً من خلال الاتصال الإنساني الفعّال في بيئة العمل) وقدمت هذه الورقة مجموعة من المشرفات التربويات وهن أ. وضحاء المطيري وأ. نورة الحقيل وأ. غزيل المطيري وبعدها ورشة عمل خاصة بهذه الورقة وتخلل هذا اللقاء حوار مفتوح مع مدير التربية والتعليم الأستاذ سليمان عبدالرحمن الدخيل ناقش فيه مع منسوبي التعليم عدداً من الموضوعات البارزة والمهمة على الصعيد التربوي والتعليمي، وبعدها شاركت مديرة المدرسة أ. نورة الدهش والمعلمة جوهرة أبانمي ورقة العمل الثانية بعنوان الاتصال الفعّال في بيئة العمل، وفي الختام تم مناقشة مسودة التوصيات وآلية تنفيذها.

http://www.al-jazirah.com/312510/ln15d.htm

[همسة الطـيف]

مؤتمر صعوبات التعلم شمعة لا تنطفئ وأمل لا ينقطع

--------------------------------------------------------------------------------
وسيلة الحلبي - كاتبة ومحررة صحفية
حظيت فئة (صعوبات التعلم) في مملكتنا الحبيبة بالرعاية والاهتمام الكبير، حيث أدرك المسؤولون على التربية والتعليم أهمية مثل هذا البرنامج في التعليم، فانطلق البدء في تطبيق برنامج صعوبات التعلم في مدارس التربية والتعليم العام للبنين عام 1416-1417هـ ثم البدء في مدارس البنات للمرحلة الابتدائية عام 1417-1418هـ، وتنامى في تطور البرامج في جميع مناطق ومحافظات المملكة في الإدارات التعليمية للبنين والبنات. وفي التطور النوعي قدم البرنامج خدماته لذوي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة والثانوية للبنين والبنات عام 1426-1427هـ في عدد من المناطق التعليمية في المملكة. وبذلك نلاحظ أن برنامج صعوبات التعلم من أكثر البرامج انتشاراً لتقدم خدماتها التربوية والتعليمية المناسبة لهذه الفئة ضمن ضوابط ومعايير معينة. وقد يتجه البرنامج إلى التطور نوعاً وكماً للبنين والبنات حيث إن عدد برامج صعوبات التعلم عام 1427- 1428هـ أصبح (728) برنامجاً للبنين و (498) برنامجاً للبنات. وإن صعوبات التعلم مشكلة حياتية لا تقتصر على فترة الطفولة أو نطاق المدرسة أو الجانب الأكاديمي، فهي مستمرة مع الفرد طوال حياته وتؤثر على جميع جوانبه الاجتماعية والنفسية والمهنية، ولابد أن يؤخذ هذا التأثير بعين الاعتبار عند تقديم الخدمات لهذه الفئات كي تتحقق أهدافها الخاصة والتي من أهمها: الرقي بالمستوى الحياتي للفرد. وفي اعتقادي أن غالبية الأمهات والآباء وأفراد المجتمع عدا العاملين في نفس المجال يجهلون ما هو تعريف (صعوبات التعلم) الذي هو عبارة عن اضطرابات في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية التي تتضمن فهم واستخدام اللغة المكتوبة أو اللغة المنطوقة، والتي تبدو في اضطرابات الاستماع والتفكير والكلام والقراءة والكتابة مثل (الإملاء والتعبير والخط)، وكذلك الرياضات والتي لا تعود إلى أسباب تتعلق بالمعوق العقلي أو السمعي أو البصري أو غيرها من أنواع العوق أو ظروف التعلم والرعاية الأسرية.
وهناك الكثير من غير المتخصصين بل وبعضهم يخلط بين مصطلحين هما في الحقيقة مختلفان وإن كانا يشتركان في بعض السمات والخصائص إلا أن كل منهما يصف إعاقة مستقلة رغم وجود قواسم مشتركة بين تلك الإعاقتين ولكنها لم تصل إلى المستوى الذي ينادي به البعض من أن ذوي النشاط الزائد وفرط الحركة يعتبرون من ذوي صعوبات التعلم خصوصاً عندما تعرف أن أحد معايير الحكم بوجود صعوبة التعلم هو استبعاد أي إعاقة أخرى، فمثلاً: طبيعة صعوبات التعلم الخفية غير الواضحة هي ليس للتخلف العقلي أو الإعاقة البصرية أو الإعاقة السمعية، كما أن تحديد تلك الإعاقة (صعوبة التعلم) تحديداً دقيقاً وقياسها قياساً موضوعياً ليس من السهل على المتخصص فضلاً عن غير المتخصص كولي الأمر أو المعلم.
وأحياناً كثيرة يكون الخلط بينهما مقصوداً كما هو في حالة هروب بعض أولياء الأمور من بعض المسميات التي تعطي وصمة للمعاق مثل (التخلف العقلي)، وقد تكون من غير قصد كما في حالات القابلين للتعلم من التخلف العقلي البسيط أو الفئة الحدِّية وبطئ التعلم. ومن أسباب الخلط أيضاً قلة الوعي المجتمعي بفئة ذوي فرط الحركة والنشاط الزائد وعدم تغطيتها إعلامياً في جميع وسائل الإعلام. ويعود ذلك إلى اندماج تلك الفئة وتضمينها ضمن الفئات الأخرى. لذلك فإن فئة ذوي النشاط وفرط الحركة لا تزال بحاجة إلى تضافر جهود بعض الجهات الرسمية وعلى رأسها وزارة الصحة، ووزارة التربية والتعليم، ووزارة الشؤون الاجتماعية، ووزارة الإعلام، والمؤسسات الخاصة والجمعيات.
والحقيقة تقال: بأن المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم والذي عقد برعاية كريمة وخيرة ومباركة من صاحب السمو الملكي الأمير أحمد بن عبدالعزيز نائب وزير الداخلية نيابة عن صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام، وقامت به وزارة التربية والتعليم واستضافته قاعة الملك فيصل للمؤتمرات بفندق الانتركونتيننتال واستمر أربعة أيام، وشارك فيه ما يقارب أربعة وأربعين باحثاً وعالماً وخبيراً من أمريكا وكندا وأوروبا والدول العربية والإسلامية، وقُدم فيه اثنتان وثلاثون ورقة عمل، وإحدى عشرة ورشة عمل، وهو أول مؤتمر دولي يعقد في هذا المجال بمملكتنا الحبيبة.. حيث جاء معه الغيث وارتوت الأرض العطشى بماء المطر كما امتلأت عقولنا بما احتواه من معلومات وخبرات وأبحاث، وهو بمثابة إحدى الحلقات في سلسلة المؤتمرات الدولية التي تعقدها وزارة التربية والتعليم في مجالات أخرى من مجالات التربية الخاصة على المستوى الخليجي أو العربي أو العالمي بهدف تبادل الخبرات التي تصب في النهاية بمزيد من تطوير الخدمات التربوية المقدمة لتلك الفئات والتي تعقد المؤتمرات من أجلها.
وهذا المؤتمر يعكس ذلك الاهتمام الذي يعيشه التعليم ومؤسساته المختلفة. وقد حظي المؤتمر بجهود جبارة في التخطيط والتنظيم له ليصل إلى الطموحات والآمال التي وضعتها الوزارة والتي تأتي تتويجاً للجهود التي تقوم بها قيادتنا الرشيدة في رعاية مسيرة التعليم ورعاية برامجه ودعم مشروعاته وتشجيع كل الجهود المبذولة في سبيل تطويره.
وحقيقة كانت أهداف المؤتمر غاية في الروعة حيث أكدت تلك الأهداف على ضرورة التعرف على آخر المستجدات والتطورات العلمية والنظرية والتطبيقية في مجال صعوبات التعلم على المستوى العالمي مما يساعد على الاستفادة من الخبرات العالمية للرقي بمستوى تدريس تخصص التربية الخاصة بشكل عام وبث الوعي في المجتمع عن صعوبات التعلم.
ومما لا شك فيه أن هذا المؤتمر يساعد في رسم العديد من الخطوط العريضة التي تخدم مجالات التعليم في مسار صعوبات التعلم خاصة أن نسبة ذوي صعوبات التعلم في حدود (5%) من طلاب التعليم العام، والرائع في هذا المؤتمر أنه احتوى على عرض لتجارب دولية ومحلية ومناقشة مسيرة ذوي الاحتياجات بصعوبات التعلم من الاكتشاف حتى الحصول على المهن.
ومن الرائع أيضاً أنه أتى كواحدة من الجواهر المنظومة في عقد الأحداث المتتالية التي تجري في بلادنا لخدمة الطلاب والطالبات الذين لديهم صعوبات تعلم. ومن الرائع أيضاً أن هذا المؤتمر هو بمثابة محطة وقود يتجدد بعدها النشاط وتشحذ الهمم وتتضافر الجهود لتستمر مسيرة العطاء والإنتاج. ومن الرائع أن هذا المؤتمر حظي بحضور فاق التوقعات، ففي قاعة بريدة النسائية لم أجد مكاناً للجلوس فبقيت واقفة أتكئ أحياناً على مقعد إحدى الحاضرات، وكانت العديد منهن يفترشن أرض القاعة والممرات والمداخل وجميعهن أردن التسجيل في ورش العمل المصاحبة لهذا المؤتمر الرائع بروعة أفكاره وأوراق العمل المقدمة وورش العمل الدائرة فيه.
حقاً إنه مؤتمر رائع كروعة هذه البلاد وهي تحتضن سقيا الخير في أول أيام المطر.. إنه عهد للنماء والوفاء والإخلاص.. فهنيئاً لنا أمطار الخير، وهنيئاً لنا هذا المؤتمر.
كلمة حق:
ولا يسعني إلا أن أقدم الشكر الجزيل لكل من قام بدعم هذا المؤتمر الهام والذي يخص فئة غالية من فلذات أكبادنا وعلى رأسهم صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد، وصاحب السمو الملكي الأمير أحمد بن عبدالعزيز لرعايته افتتاح الفعاليات، ومعالي الدكتور عبدالله العبيد وزير التربية والتعليم لحرصه على إنجاح هذا المؤتمر ولسمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود نائب الوزير لتعليم البنات، وللدكتور سعيد بن محمد المليص نائب الوزير للبنين رئيس اللجنة العليا للمؤتمر والأستاذ صالح بن عبدالعزيز الحميدي مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بالوزارة عضو اللجنة العليا للمؤتمر، ولجميع الجهات التي شاركت في دعم وتمويل هذا المؤتمر وعلى رأسها مؤسسة سلطان بن عبدالعزيز آل سعود الخيرية وجائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان، ولكل الجنود المجهولين الذين بذلوا جهوداً مضاعفة ليخرج هذا المؤتمر على هذا النحو من النجاح.. ولابد أن أذكر الجهود العظيمة والكبيرة التي يبذلها الدكتور ناصر بن علي الموسى مدير عام التربية الخاصة ورئيس اللجنة المنظمة للمؤتمر رئيس اللجنة العلمية لهذه الفئة الغالية والفئات الأخرى في المؤتمر.
ولا أنسى الجهود العظيمة والكبيرة التي بذلت من عضوات اللجنة النسائية برئاسة الأستاذة فردوس أبو القاسم ووفاء بكر يونس اللتين كانتا حلقة الوصل والدينومو المحرك في القاعة النسائية بذلتا مجهوداً عظيماً جعله الله في موازين أعمالهما.. وهناك جنود مجهولون كثيرون وراء نجاح هذا المؤتمر العظيم فليجازيهم الله عنا وعن فئات صعوبات التعلم خير الجزاء.
لحظة دفئ..
هم بناتنا... أولادنا تمشي على الأرض
لو هبت الريح على بعضهم لامتنعت عيني عن الغمض
هم فلذات أكبادنا
هم أملنا وشمعتنا المضيئة
فلنبقها متقدة طول الزمان
للتواصل: 2317743 تليفاكس
ص.ب 400799 الرياض 11511

http://www.al-jazirah.com/312510/rj2d.htm

[همسة الطـيف]

فاعلية التربية الأخلاقية في المناهج الدراسية

----------------------------------------------------------------
حمد بن عبدالله القميزي
يتعرض العالم اليوم لموجة من الجرائم الأخلاقية المتتابعة والمشكلات الاجتماعية الشائكة التي تتمثل في مظاهر مختلفة من الممارسات والأنماط السلوكية المنحرفة التي سلبت من الأفراد والمجتمعات السعادة والأمن والاستقرار وجلبت العديد من الأمراض والعداوات، وفي ظل عصر الإعلام وتقنيات الاتصال والعولمة تجد المجتمعات الإسلامية نفسها تعاني من تلك الجرائم رغم رصيدها الهائل من التعاليم الإسلامية والقيم الأخلاقية والعادات الاجتماعية التي بمجموعها تنشد بناء الإنسان بناءً متكاملاً.
وتجمع معظم الدراسات والبحوث على أن المسؤولية الأولى عن مثل هذه الظواهر السلبية في الأخلاق إنما يقع على المؤسسات التربوية بما تقدمه من مناهج دراسية تقصر اهتمامها على تزويد الطلاب بمعارف ومعلومات تقدم في الاختبارات فقط، وأمام هذه المظاهر السلبية في الأخلاق التي تجتاح مجتمعاتنا الإسلامية وأبناءنا الطلاب يرى عدد من التربويين اليوم بأن التربية الأخلاقية من الاتجاهات التربوية التي ستسهم في معالجة مثل هذه المظاهر.
وتعرف التربية الأخلاقية بأنها التعليم الموجه نحو تقديم المعرفة والمهارات والاتجاهات اللازمة لاكتساب السلوك المقبول (السلوك الحسن) وفقاً للتربية الإسلامية، فهي تعنى بتزويد النشء بالقيم الأخلاقية التي يريد المجتمع غرسها في أبنائه، كما تعنى بمعالجة السلوكيات المنحرفة ووقائية المجتمع من جرائم الأخلاق، وهذه من أهم وظائف المدرسة التي تسعى إلى تحقيقها من خلال المواد الدراسية والأنشطة والمعلم، وتتنوع الأساليب التي تقدم من خلالها التربية الأخلاقية للطلاب، ومن أهمها: القدوة الحسنة، وأسلوب الحوار، والتربية عن طريق المشاركة والممارسة العملية، وعن طريق غرس الإيمان بالرحمة الإنسانية، ويعتبر تضمينها ضمن أهداف ومحتوى المنهج المدرسي هو من أكثر الأساليب فاعلية.
فقد أثبتت نتائج الدراسات التربوية الحديثة فاعلية التربية الأخلاقية في غرس الأخلاق والقيم المثالية في نفوس الطلاب، وتنمية القيم والأخلاق الإيجابية لديهم، كما أثبتت كذلك أن التربية الأخلاقية غير المباشرة والموجه من خلال عدد من المناهج الدراسية والأنشطة التعليمية والعملية يكون أكثر قابلية لدى الطلاب، كما أكدت على أهمية تضمين التربية الأخلاقية في المناهج الدراسية في جميع مراحل التعليم بشكل تكاملي بأسلوبه الأفقي والرأسي، والاهتمام كذلك بتضمين الأنشطة التربوية والعلمية التي تهدف إلى إكساب الطلاب القيم الأخلاقية السامية، وتساعد في الحد من المشكلات والجرائم الأخلاقية التي يقعون فيها، وتزيد من استعدادهم للتعاون وتعميق احترام حقوق الآخرين في نفوسهم، مع مراعاة مستوى النمو الأخلاقي والبدني والنفسي للطلاب.
كما أكدت على نشر الوعي بين المعلمين بأهمية وضرورة تحقيق أهداف التربية الأخلاقية من خلال المفاهيم والموضوعات العلمية التي يقومون بتدريسها وأنماط وطرق التدريس التي يستخدمونها، فلم يعد المعلم مجرد ناقل للمعرفة إلى الطلاب فقط، وإنما أصبح يقوم بعدد من الأدوار أهمها أنه مرب أخلاقي ومصلح اجتماعي، ولكي يحقق ذلك يجب أن يراعي مبدأين هما: عدم تحويل التدريس والتربية الأخلاقية إلى تلقين وقولبة، والثاني تربية الطلاب أخلاقياً من خلال الاكتشاف بالخبرة والمحاولة والخطأ والحوار الصريح وتوصلهم إلى الاستنتاج الأخلاقي بحرية واستقلال.
خيراً: إن التربية الأخلاقية الإسلامية تمتلك المقومات العالمية والأهداف السامية التي بتضمينها وتطبيقها في مناهجنا ومدارسنا وممارساتنا اليومية تستقيم حياتنا وتسمو أخلاقنا وتقل المشكلات والجرائم الأخلاقية في مجتمعنا، وإذا أدرك المسؤولون عن التربية والتعليم والمعلمون والمعلمات القائمون بهذه الرسالة العظيمة ذلك وطبقوه في تربية وتعليم أبنائنا الطلاب حققت التربية الأخلاقية فاعليتها في وقائية المجتمع من الجرائم الأخلاقية، والرقي به إلى أعلى المستويات في الأخلاق، ورسولنا- صلى الله عليه وسلم- يقول: (إنما بعثت لأتمم مكارم الأخلاق).

http://www.al-jazirah.com/312510/rj7d.htm

[همسة الطـيف]

تخصيص 500 مقعد لتدريب المرشدين بكليات المعلمين

----------------------------------------------------------------------
* أبها - عبدالله الهاجري:
كشف مدير عام الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد في وزارة التربية عبد الكريم الجربوع عن نية الوزارة في تخصيص 500 مقعد لتدريب مرشدي الطلاب في مختلف أنحاء الوطن كانت قد خصصتها الوزارة كدفعة أولى، مشيراً إلى أنه يجري أيضاً التنسيق مع كليات المعلمين من أجل إقامة هذه الدورات للمرشدين؛ وسعياً من الوزارة إلى تطوير أداء جميع العاملين بها، خاصة المرشدين. وأكد أن عملية الترسيم من الوزارة تخضع لضوابط الترشيح الرئيسية وفق أعداد محددة.
http://www.al-jazirah.com/312510/lp5d.htm

[همسة الطـيف]

آل عبد الله لـ( الجزيرة ) : الاستغناء عن (المستأجرة) لبنات الرياض عام 1432ه

-----------------------------------------------------------------------
* الرياض - ناصر السهلي:
كشف مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض د. إبراهيم بن محمد آل عبد الله أنه بحلول عام 1432ه سوف يتم الاستغناء عن المباني المستأجرة للبنات بمدينة الرياض.. وأوضح آل عبد الله في تصريح ل(الجزيرة) أن أرقام المباني المستأجرة قد تقلصت بنسبة عالية.. مشيراً إلى أن عددها في العاصمة الرياض 396 مبنى مستأجراً خُصص منها للمشاريع 216 مبنى تحت التنفيذ والطرح و180 مبنى مستأجراً، جارٍ توفير أراضٍ لها.
وبيَّن أن زيادة مخصصات دعم هذه المشاريع قد زاد في السنوات الأخيرة، حيث تمَّ شراء 54 مرفقاً تعليمياً، وأن 52 مرفقاً يُتوقع أن يُشيّد عليها قرابة 150 مدرسة العام القادم، قد رُفعت للشراء هذا العام فقط.. وأضاف أن 55 مشروعاً حكومياً تحتوي على 65 مبنى مستأجراً، قد انتقلت هذا العام إلى مبانٍ حكومية مستقلة ليتم توفير قرابة 12 مليون ريال قيمة استئجار هذه المباني.
ولفت العبد الله إلى أن 13 مدرسة تمَّ الانتهاء من توفير تجهيزاتها وتأثيثها لتبدأ الدراسة بها خلال الفصل الدراسي الثاني في أحياء المروج، والدرعية، والسعادة، وعرقة، والربوة، والحمراء، والقدس، والخليج، والعريجاء وإسكان الخرج وحي المناخ.

http://www.al-jazirah.com/312510/lp7d.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/4c06d62bf3.gif (http://www.i1i2.com)
الرياض:الجمعه 17 ذي القعدة 1427هـ - 8 ديسمبر 2006م - العدد 14046

--------------------------------------------------------------------------
اللجان العلمية والتحضيرية بدأت أعمالها
خادم الحرمين الشريفين يرعى المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية بالمملكة
الرياض - احمد غاوي :

تتواصل التحضيرات لعقد المؤتمر الدولي الأول للتربية الاعلامية بالمملكة العربية السعودية والذي سيقام تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز ، وتنظمه وزارة التربية والتعليم بالمملكة بالتعاون مع المنظمة الدولية للتربية الإعلامية ومنظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة ( اليونسكو ) ، ومحور العاصمة الدولي لتنظيم المعارض والمؤتمرات في الفترة من 14- / 2 / 1428 17في الرياض . وقد التقى سمو الأمير الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن بن مشاري آل سعود نائب وزير التربية لتعليم البنات - رئيس المؤتمر ورئيس اللجنة العليا للمؤتمر بكل من الدكتور سامي طابع رئيس المنظمة الدولية للتربية الاعلامية والدكتور عبد الله الجبيري عضو اللجنة العليا للمؤتمر والمدير التنفيذي ورئيس لجنة العلاقات العامة ،حيث تناول اللقاء العديد من القضايا والمحاور التي ستطرح خلال انعقاد المؤتمر والمتعلقة بالتربية والتعليم والتربية الإعلامية ، وكذلك الخطوات التي تمت ضمن الاستعدادات التي تقوم بها اللجان المنظمة والمشاركة في المؤتمر ، بالإضافة الى العديد من الآراء والملاحظات حول سبل إنجاح أعمال المؤتمر الذي يعد الأول من نوعه في منطقة الخليج العربي والشرق الأوسط ويفتح آفاقا جديدة نحو علاقة أكثر ايجابية وتفاعلية مع المؤسسات التربوية والإعلامية . وكانت اللجنة العليا للمؤتمر قد عقدت عدة اجتماعات دورية برئاسة سمو رئيس اللجنة وبحضور جميع الأعضاء وقد اتخذت في تلك الاجتماعات العديد من القرارات من بينها تحديد موعد انعقاد المؤتمر وتسمية اللجان الفرعية للمؤتمر ورؤسائها وأعضائها كما تم مناقشة كل ما يتعلق بالمعرض المصاحب للمؤتمر وتقنيات الاتصال والتعليم والجهات المشاركه فيه . وقد ابدى سمو رئيس اللجنة ارتياحه حيال ما تم من خطوات أقرت في جدول أعمال اللجان .ومن جهة ثانية عقدت اللجنة العلمية للمؤتمر الاجتماع الأول للجنة حيث ناقش الأعضاء مهام اللجنة واختصاصها والموعد الزمني لاجتماعاتها بالإضافة الى تحديد الشخصيات التي سيتم دعوتها للمشاركة في جلسات المؤتمر وورش العمل .ومن المنتظر أن يحضر هذا المؤتمر وزيري الخارجية والتعليم في اسبانيا والعديد من الشخصيات العالمية المهتمة بقضايا التعليم والثقافة والإعلام . ويأتي هذا الحدث العلمي الهام الذي تحتضنه المملكة في إطار الجهود المتواصلة للحكومة الرشيدة في الإسهام بتفعيل دور المؤسسات والهيئات الدولية المعنية بالتنمية البشرية في مجالاتها المختلفة .

http://www.alriyadh.com/2006/12/08/article207678.html

[همسة الطـيف]

ثانوية نجد الحكومية نموذج للمعاناة

---------------------------------------------------------
إنشاء المدارس على الطرق السريعة يهدد أبناءنا وبناتنا.. والجهات المسؤولة ما زالت نائمة
تحقيق - متعب أبوظهير: تصوير - فهد الغامدي
تشكل الطرق السريعة المحاذية للمدارس خطراً كبيراً على أبنائنا وبناتنا الذين يذهبون لتلقي العلم والمعرفة وكأنهم ذاهبون للمعركة لخوفهم من سرعة الطرق الفاصلة بينهم وبين مدارسهم، إضافة لحالة القلق التي يعيشها ذووهم حتى عودتهم سالمين، فالقصور واضح من قبل القائمين على تخطيط إنشاء المدارس وكذلك البلدية التي توفر أقل حقوق المواطن وهي جسور المشاة والتي لا تكلف سوى البسيط من المال أو وضع مطبات اصطناعية تقلل من سرعة المارة بجوار المدارس إضافة لعدم وجود لوحات إرشادية تدل على أن الطريق يعبره أطفال المدارس. والسؤال: من المسؤول عن هدر دماء الأطفال البريئة وتركيزنا على الأطفال لأنهم أكثر الضحايا دهساً في جميع مناطق المملكة وفي (العاصمة) خاصة.في هذا التحقيق أخذنا ثانوية نجد بحي العريجاء غرب الرياض نموذجاً للمعاناة، هذه المدرسة التي فقدت منذ إنشائها الكثير من أبنائها، والأمر المحزن أنها فقدت في خلال الشهرين الماضيين اثنين من الطلاب المتفوقين بالإضافة إلى إصابة العشرات."الرياض" التقت بالمرشد الطلابي لثانوية نجد الأستاذ عبدالله الشهراني الذي أوضح أن الوضع مأساوي خاصة وأننا نرى أبناءنا الطلاب يذهبون ضحايا على هذا الطريق القاتل، مبيناً أن حالة دهس الطلاب أصبحت مألوفة لدى منسوبي المدرسة ولم تعد غريبة كونها شبه يومية مستدلاً بوفاة اثنين من تلاميذ المدرسة وهم وسام الغامدي وعبدالله القميش في غضون (8) أسابيع، بالإضافة لإصابة العديد. وزاد الشهراني: كم من طالب خرج من المدرسة فرحاً بالعودة لمنزله ولوالديه واخوانه، ولكن الفرحة تنتهي بدهسه والوفاة أو الإصابة الخطيرة. وقال الشهراني: أنا شخصياً لم أسلم من هذا الطريق، حيث تعرضت للدهس مرتين وأنا أتابع حالة خروج الطلاب لأنهم أمانة في أعناقنا، ولكن عناية الله أنقذتني. وعن دور المدرسة ومطالبتها بإجراءات سلامة أرواح تلاميذها أوضح أن المدرسة على استعداد لإصلاح ما يحفظ طلابها من ميزانية المدرسة والمدرسين وهذا أقل ما نقدمه لأبنائنا. وزاد: إننا نطالب بفتح ثانوية في الحي المقابل لكي تمنع أكثر من (350) طالباً من عبور الطريق السريع.فقدوا زملاءهم "الرياض" التقت عددا من زملاء الطلبة المتوفين دهساً بالثانوية نفسها والذين عبروا عن حزنهم الشديد على فقد اخوانهم. مبدين تخوفهم مما تخفيه الأيام المقبلة ومن يكون الدور عليه خاصة وأنه لم يتم تعديل وضع الطريق على الرغم من وفاة الكثير. بداية أوضح الطالب سفر سعد السبيعي عن حزنه الشديد على رفيق دربه وسام الغامدي قائلاً: إنني عندما خرجت من المدرسة رأيت الطلاب مجتمعين على الطريق وفي ضجة معتادة ورأيت الكتب مرمية على الأرض والطلاب يقولون وسام مات، ففاضت عيني عندما رأيته يودع الدنيا وهو كان يمني النفس بكسب الدرجات العليا من العلم خاصة وأنه الأول على المرحلة المتوسطة وعدت للبيت وأقسم الله بأنني لم آكل ولم أشرب في ذلك اليوم وكرهت المدرسة لأنني شخصياً فقدت اثنين من زملائي في نفس الصف الدراسي، مناشداً المسئولين بالتدخل لوقف هدر دماء الطلاب خاصة والمواطنين عامة من خطر هذه الطرق.وزاد الطالب عبدالله الشهراني بقوله: إن الطريق الفاصل بينه وبين مدرسته يهدد حياتهم جميعاً وأنه يؤدي إلى تأخير الطلاب عن الحصة الأولى لأنه يكون مزدحما بالسيارات وما للطالب سوى أحد الخيارين إما أن يغامر بروحه وإما أن ينتظر وينال جزاءه من المدرسة على تأخيره.آباء فقدوا فلذات أكبادهم أيضاً التقينا مع الآباء الذين فقدوا أبناءهم على هذا الطريق والذين عبروا عن حزنهم الشديد على فقدهم قائلين: إن هذا قضاء الله وقدره، ولكن علينا بذل الأسباب التي تمنع إزهاق أرواح أبنائنا.بداية تحدث سعيد الغامدي والد الطالب (وسام) والذي انتقل إلى رحمة الله قبل أسبوعين فحمداً لله على قضائه وقدره وهو المعطي وهو الآخذ، ولكن لا نريد أن يذهب اخوان وزملاء وسام ضحايا لهذا الطريق. وزاد: ان وسام حزن على زملائه الذين فقدوا أرواحهم على هذا الطريق أو الذين أصيبوا ولم يعلم أن زملاءه سيحزنون عليه. مناشداً جميع المسئولين بالتدخل السريع لمعالجة الوضع في هذه المدرسة والكثير من المدارس في غرب الرياض ومنها مدارس البنات الذين لا حول لهم ولا قوة والحل وضع الجسور أمام المدارس والمساجد حتى تحفظ سلامة المواطن.وأضاف شنان الزهراني، والد (محمد) الذي توفي في نهاية العام الدراسي الماضي أن ابنه محمد عاد من المدرسة فرحاً يحمل نتيجة النجاح والحصول على المركز الأول على زملائه فرحاً بلقاء والديه واخوانه، ولكن شاءت الأقدار أن تلطخ شهادة المدرسة بدمائه البريئة بعد دهسه على نفس الشارع. وزاد والد محمد بحزن: كيف تكثر هذه الضحايا البريئة ولم يعدل في الوضع شيء حتى الآن، متسائلاً: هل هناك نصاب معين من الوفيات حتى ينظر في وضعنا؟ كانت هذه آخر كلمات أبو محمد الذي لم يكمل الحوار من شدة الحزن. قلقون على سلامة أبنائهم
بداية أوضح إمام جامع الأخوين بحي العريجاء الشيخ محمد المباركي أن القلق يخيِّم على أهالي الحي جميعاً خوفاً على سلامة أبنائهم. مناشداً المسؤولين بأن يضعوا حداً لهذا السيل الجارف من الحوادث المرورية لأبنائنا الطلاب في ثانوية نجد الواقعة على شارع خديجة بنت خويلد، مبيناً أن المأساة بدأت منذ عدة سنين، حيث وقعت عدة حوادث للطلاب أثناء خروجهم، وأضاف المباركي بأن المشكلة متعددة الجهات، فوقوع المدارس على الشوارع العامة يستلزم وجود عدة مطبات صناعية تخفف من سرعة السيارات القادمة من عدة جهات وكذلك فإن تلك المدارس بحاجة لجسور المشاة تضمن انتقال الطلاب إلى الضفة الأخرى من الحي.وقال المواطن فهد العتيبي: إن كل الآباء يعيشون في حزن على المتوفين وقلق على أبنائهم، مبيناً بأن لديه أربعة أبناء في نفس الثانوية وأنه يضطر يومياً لترك جميع أعماله والتفرغ لمتابعة سلامة أبنائه من هذا الخطر وناشد بالتدخل السريع ووقف هدر دماء الأطفال البريئة من قبل المتهورين. وأضاف المواطن يوسف الحربي أن لا حل سوى جسور المشاة والمطبات الاصطناعية إذا أرادوا حفظ سلامة الطلاب. وزاد: إن حياة أبنائنا ليست هباءً منثوراً وأن تطبيق النظام ليس حكراً على موسم خاصة وأننا البلد الأول عالمياً في عدد الوفيات نتيجة الحوادث المرورية. وأضاف: انه يومياً عند المدارس يتم تجمهر وتفحيط لمدة ساعة والجهات المعنية بهذا الشأن لم تحرك ساكناً، هذه الظاهرة لا بد من محاربتها ووقوع المدارس على الطرق السريعة يبيِّن القصور من وزارة التربية والتعليم وأنا من هنا أقول يا وزير التربية والتعليم كل راع مسئول عن رعيته. فكل ابن يموت دهساً بسبب وضع المدرسة على الطرق السريعة تسأل عنه عند الله. المهندس علي العقيلي رئيس بلدية نمار أوضح أن المطبات الاصطناعية على الطرق السريعة هناك لجنة مسؤولة عن وضعها وهي وحدة هندسة المرور تابعة للإدارة العامة للتصاميم بالأمانة تدرس المواضيع دراسة فعلية وتقرر ذلك. أما بخصوص ثانوية نجد والعديد من المدارس في حي العريجاء والتي تقدم المواطنون قبل فترة بطلبها أوضح أنه لا بد أن يتقدموا مرة أخرى للبلدية حتى ينظر شخصياً في وضعهم. وعن دوره وهو المسؤول عن الحي أوضح بأن دور البلدية فقط حلقة وصل بين المواطن والأمانة. وإذا رغب المواطنون أهل الحي وضع جسر للمشاه فليتقدموا بمعروض مبينين فيه أنهم على استعداد لدفع التكاليف، وزاد أن المطبات تنفذ دون أي إشكال أمام المدارس والمساجد في الغالب، ولكن لا بد من متابعة الوضع."الرياض" أجرت اتصالات عديدة بوكيل وزارة التربية والتعليم للمباني والتجهيزات المدرسة م.عبدالله الفوزان، ولكن لم تحصل على إجابة.

http://www.alriyadh.com/2006/12/08/article207594.html

[همسة الطـيف]

71مرشداً طلابياً يشاركون في دورة عن المخدرات بمجمع الأمل بالرياض السبت

----------------------------------------------------------------
كتب - منصور الحسين:
يشارك 71مرشداً طلابياً من مدارس منطقة الرياض بمراحلها الابتدائية والمتوسطة والثانوية في الدورة الثالثة عن كيفية التعامل مع مشكلة تعاطي المخدرات والاضطرابات النفسية تحت شعار (المدرسة وقاية وعلاج) وتستمر لمدة خمسة أيام خلال الفترة من 18-1427/11/22ه، وذلك بمجمع الأمل للصحة النفسية.

http://www.alriyadh.com/2006/12/08/article207577.html

[همسة الطـيف]

مدرسة سعيد بن زيد تعقد مجلس الآباء وتنظم برامج إثرائية لطلابها

------------------------------------------------------------------

كتب - فهد الزومان: تصوير - نايف الحربي:
نظمت مدرسة سعيد بن زيد بن نفيل الابتدائية اجتماعاً لمجلس الآباء وقد القى مدير المدرسة الاستاذ احمد بن محمد الزهراني كلمة شكر فيها اولياء امور الطلاب على حضورهم وتفاعلهم وحثهم على تفعيل دور المنزل وجعله المساند للمدرسة وقال ان المنزل يلعب دوراً في تهيئة الطلاب وتوفير البيئة المناسبة لهم وابان الطرق السليمة في تربية الطلاب ودعا الى مساندة المدرسة ثم القى الدكتور عبدالله الفهد ولي امر احد الطلاب كلمة حث فيها اولياء امور الطلاب الى دعم المدرسة ومساندتها في تحقيق اهدافها كما القى الداعية الشيخ خالد الخليوي ولي أمر احد الطلاب كلمة مماثلة مبيناً ان دعم المدرسة معنوياً ومادياً امراً حتمي لمصلحة الطلاب.
ثم فتح المجال للمناقشة وابداء وجهات النظر والمقترحات وكذلك اختيار اعضاء مجلس الآباء من الحضور وقد عبر اولياء الأمور عن شكرهم للمدرسة على هذا التفاعل معهم وقد وعدت إدارة المدرسة بإقامة برامج اثرائية وابداعية متنوعة ومهمة وقد اقيم هذا اللقاء بتوجيه من مدير مركز الروضة الدكتور ابراهيم بن عبدالله الحميدان.

http://www.alriyadh.com/2006/12/08/article207585.html

[همسة الطـيف]

سمو نائب وزير التربية يلتقي وزير الموارد الهندي

----------------------------------------------------
نيودلهي - واس:
التقى صاحب السمو الامير خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات امس بمعالي وزير الموارد البشرية الهندية ارجون سنغ في مكتب معاليه بالعاصمة الهندية نيودلهي.
وجرى خلال اللقاء بحث اوجه التعاون بين وزارة التربية والتعليم ووزارة الموارد البشرية الهندية في جميع المجالات وخاصة ما يتعلق بتعليم البنات.حضر اللقاء سفير خادم الحرمين الشريفين لدى الهند صالح بن محمد الغامدي والوفد المرافق لسموه.

http://www.alriyadh.com/2006/12/08/article207682.html

[همسة الطـيف]

التربية شكلت لجنة للوقوف على معاناة طلاب المدرستين بنجران

------------------------------------------------------------------------
تجاوباً مع ما نشرته "الرياض":
الزميل اليامي يشير لفتحة عجلة الباص
نجران - علي اليامي تصوير محمد عميرة
وصلت إلى نجران اللجنة الوزارية التي وجه بتشكيلها معالي وزير التربية والتعليم د. عبدالله بن صالح العبيد برئاسة وكيل الوزارة للشؤون المدرسية عبدالله المقبل، وعضوية بعض المستشارين والمختصين بالوزارة للوقوف عن قرب على معاناة طلاب مدرستي أبوفراس الحمداني والامام حمزة لتحفيظ القرآن الكريم الابتدائية بمنطقة نجران، والتي اتخذت الادارة العامة للتربية والتعليم قرارا بنقلها الى مبناها الحكومي الجديد مطلع العام الدراسي الحالي 1427ه 1428ه الى المبنى الحكومي، الذي يقع في منطقة رملية وعرة بعيدة عن الحي بمسافة 12كلم ذهابا وايابا مما تسبب في انقطاع الطلاب عن الدراسة ومطالبة أولياء الامور بالابقاء على المدرسة لضررها على الجميع حيث تناولت "الرياض" في عددها الصادر يوم الاثنين الموافق 1427/10/22ه معاناة الطلاب وأولياء امورهم وعاشت المشكلة على الطبيعة وتلقت عددا من المكالمات الهاتفية وخطابات الثناء لنقلها للصورة الحقيقية بكل مصداقية وشفافية وعدم خضوعها لمحاولة البعض التعتيم الاعلامي على هذه المشكلة، وهناك من تطرق لمعاناة بعض المدارس المستأجرة منذ سنوات طويلة وسط المدينة، والتي كانت بحاجة ماسة لتنفيذ مبان حكومية ونقلت بعض مواقع الانترنت الموضوع الى منتدياتها وتناولته من جوانب مختلفة.
وقد توجه وكيل الوزارة للشؤون المدرسية واعضاء اللجنة الى المدرستين المستأجرة والحديثة والتقوا اعضاء هيئة التدريس كما حضر الى مقر المدرسة مساعد مدير التعليم الاستاذ علي الشمراني وبعض المسؤولين بالادارة العامة للتربية والتعليم حيث استعرضوا وناقشوا الوضع، وتوجيهات سمو أمير منطقة نجران ومناشدات رئيس محاكم نجران وبعض قضاة المحكمة ومدير عام الشؤون الإسلامية وطلبات الأهالي وتنازل المالك عن الايجار السنوي البالغ مائة ألف ريال تقريبا في سبيل راحة الطلاب واستقرارهم الى أن تتم معالجة الموضوع نهائياً.
كما التقى د. عبدالله المقبل بعض المواطنين الذين يمثلون سكان الحي وفي مقدمتهم الشيخ نمران الحارثي أحد معرفي القبيلة وتحدث معهم عن المشكلة كما اطلع على الكيفية التي نفذ المشروع الذي يكلف الدولة أكثر من سبعة ملايين ريال بعيدا عن الحي في منطقة رملية وعرة ليست مخططة سكنيا ولا زراعياً وقد وعدهم الدكتور المقبل خيرا بعد ان يتم رفع ما تم التوصل اليه لمعالي وزير التربية والتعليم مبررا بان الغاء قرار النقل قد يفتح الطريق على مصراعيه لمشاكل مماثلة في بعض المناطق.وأكد أحد منسوبي المدرسة بانها لم تقم برصد الغياب اليومي على مدى شهرين ماضيين وان المشرفين التربويين يجدون صعوبة في الاستدلال والوصول الى المدرسة بالاضافة الى عدم توفر الخدمة الهاتفية فيها كما ان معلمي المدرسة يواجهون صعوبة في عملية التدريس بسبب الحضور المتقطع للطلاب عقب غياب أثر من شهرين كاملين مضت مما دفع المعلمين للتذمر من كيفية دمج الطلاب المتغيبين مع الآخرين المنتظمين بشكل غير متواصل وبرر بعض أولياء الأمور ايصال ابنائهم الى المدرسة انه بدافع الحصول على الكتب المدرسية للمذاكرة الذاتية في المنازل حيث ما زالوا عازفين عن الحضور رغبة في ابقائهم بمدرستهم المستأجرة.ويؤكد أحد التربويين بأنه يجب عدم التركيز على الاستغناء عن المباني المدرسية فقط عند تصميم وانشاء المدارس الحكومية الحديثة بل ينبغي العمل على توفير احتياجات المدارس النموذجية من المرافق والمختبرات والمعامل المختلفة وتفعيلها بدلا من الابقاء عليها كعرض ديكوري داخل المدارس.من جهة أخرى نفى الناطق الرسمي بشرطة منطقة نجران الملازم أول محمد الزهراني صحة الخبر الذي ذكرته احدى الصحف المحلية من رشق الطلاب للمدرسة وباصات النقل قائلا بان شرطة منطقة نجران تنفي ذلك الخبر جملة وتفصيلا ولم نتبلغ بشيء نهائيا عن الموضوع وهو مجرد من الصحة تماماً.

http://www.alriyadh.com/2006/12/08/article207552.html

[اللـــــيث]

همسة حنان

تسلم يمينك يا الغالية ....

[همسة الطـيف]

الثبيتي معقباً ومؤيداً العلولا:

---------------------------------------------------
تحديد تكليف مديرات المدارس لم تجد المسؤول الذي ينفذه بشجاعة!
عبدالرحيم الثبيتي - الطائف
تعقيباً على ما ورد في جريدتكم تحت عنوان رسالة إلى الحوار الوطني بقلم الكاتب علي العلولا.. أود أن أحيي الكاتب على جرأته وبحكم كوني قريباً من هذا القطاع ومطلعاً على بعض جوانب العمل فيه أضيف إلى ما ذكره الكاتب ما يلي:
1- مشاكل تعليم البنات لا تكمن في غياب السياسات والرؤى والخطط فقط بل في تحويل هذه الخطط إلى واقع ملموس.
2- ان تعليم البنات كأي جهاز بيروقراطي قد ينجح في وضع خطط نظرية لكنه لا يتأكد من صلاحية وقدرة أصحاب المراكز القيادية من تطبيق تلك الخطط.
3- تعليم البنات قد يصنع قرارات جيدة لكن القرار يلفظ انفاسه بين براثن البيروقراطية ومخالبها وامثل لذلك بقرار (تحديد تكليف مديرات المدارس بأربع سنوات) فهل تصدقون ان عمر هذا القرار بلغ تسع سنوات دون أن يجد قائداً شجاعاً يحرر هذا القرار من قبضة البيروقراطية البغيضة.
4- الانحرافات التي أشار الكاتب إلى بعضها سببها من وجهة نظري بالإضافة إلى الفساد الإداري غياب المعايير المؤدية إلى صعوبة ملاحظة الانحراف عن المعيار ولا أدل على ذلك من غياب معايير اختيار المباني المدرسية وغياب معايير تقويم التجارب التربوية وغياب معايير المعلمة الجيدة وغياب معايير اختيار القيادات التربوية وغياب معايير المفاضلة أياً كان هدفها.
إن النتيجة الحتمية لغياب المعايير هي عدم وجود محاسبية وهذا الوضع جعل تعليم البنات مسرحاً للفساد الإداري في ظل غياب المحاسبية ومرتعاً للبيروقراطية في ظل ندرة القادة اللذين يتصفون بالشجاعة والحكمة ويمتلكون سلطة المعرفة والخبرة وليس سلطة اسم العائلة مع افتقاد المعرفة والخبرة والحكمة.
5- المتتبع لجلسات الحوار الوطني حول التعليم الواقع وسبل التطوير يدرك تماماً ان مؤشر الرضا عن إنجازات الوزارة منخفض جداً ومع إدراكي لعظم المسؤولية الملقاة على كاهل وزير التربية والتعليم إلا أنني أتمتع بقدر من التفاؤل مبعثه ادراك معالي الوزير لعلة الوزارة وشجاعته في الإعلان عن هذه العلة أسأل الله له العون فمسؤوليته عظيمة ومهمته عسيرة ولكنها ليست مستحيلة إنها تحتاج إلى كثير من الحكمة وكثير من الشجاعة وكثير من الانفتاح وكثير من المتابعة والرقابة.
http://www.alriyadh.com/2006/12/08/article207553.html

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/57674a099b.gif (http://www.i1i2.com)
عكاظ :( الجمعة 17/11/1427هـ ) 08/ ديسمبر/2006 العدد : 2000

---------------------------------------------------------------------
نظام الكتروني لتحديث بيانات المعلمين والمدارس

محمد الزهراني (الطائف)
انهت الادارة العامة لشؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم امس وضع نظام التبادل الالكتروني على موقعها المخصص لتحديث بيانات المعلمين والمدارس في المملكة وتثبيتها في قاعدة بيانات الوزارة وذلك على الرابط http://217.8.68.144/mainpublish/teacherport/tlogin.aspx وذلك لمدة شهرين فقط.. وأوضحت الوزارة انه تم توزيع اسماء المستخدمين للمديرين والمشرفين المنسقين لادارة التعليم وعلى اي مدير مدرسة لم تصله بيانات الدخول الاتصال بمدير شؤون المعلمين في المنطقة.وبينت الادارة العامة لشؤون المعلمين بالوزارة انه يجب على كل معلم الدخول على بياناته والمتابعة مع مدير المدرسة لتحديثها مع ملاحظة مراحل العمل في البرنامج بالترتيب وهي:مصمم النظام لكي يرسل بيانات جميع معلمي المدرسة كاملة في حزمة واحدة.دخول المدير من بوابة المدرسة.التوقيع على التعليمات.الدخول على بيانات المدرسة وتعديلها قبل الدخول على بيانات المعلمين.العودة الى ايقونة بيانات المدرسة واستعراضها والضغط على ايقونة (مطابقة) في اسفل الشاشة.الدخول على بيانات المعلمين بالضغط على السجل المدني وتعديل بياناته وفي حال وجود نقص او زيادة في عدد المعلمين يرسل بلاغ آلي لادارة التعليم عبر النظام.يتاح للمدير استعراض بيانات المعلمين من خلال النظام وامكانية تعديل البيانات قبل ان يقوم المشرف بتأكيدها.ارسال سجل المعلم الذي تم تأكيد بياناته عن طريق واجهة بيانات المعلمين الى المشرف ويستمر العمل بالنقطتين 6و7 مع جميع المعلمين.دخول المشرف بعد او اثناء عمل المدير (مع التحديد على حقل مشرف في الدخول) من بوابة المدرسة.التوجه الى بيانات المدرسة وتأكيدها.التوجه الى بيانات المعلمين وتأكيد من تم ارساله من المدير.التوجه الى ايقونة (الحزمة) وبعد اكتمال بيانات جميع المعلمين والمدرسة سوف يتاح له ارسالها للادارة.طباعة بيانات المعلمين كاملة وتوقيع كل معلم على بياناته بأنها صحيحة ولا تحتاج الى تغيير

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061208/Con2006120869334.htm

[همسة الطـيف]

يضم 8 مدارس ويستوعب 2700 طالبة

----------------------------------------------------------
افتتاح أكبر مجمع تعليمي للبنات بالمملكة في الدمام

محمد العنزي (الدمام)تصوير: عبدالرزاق العوض
يفتتح بالدمام اكبر مجمع تعليمي للبنات على مستوى المملكة يوم الاحد القادم ضمن خطة وزارة التربية والتعليم للتخلص من المباني المدرسية المستأجرة. مديرالتربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية د. سمير العمران اوضح لـ«عكاظ» ان هذا المجمع الذي شيد في حي 71 بتكلفة اجمالية قدرها 15 مليونا و 200 الف ريال يضم في موقع واحد مباني 8 مدارس منها مدرسة ثانوية واخرى متوسطة ومدرستان ابتدائيتان وثلاث مدارس لتحفيظ القرآن اضافة الى روضة اطفال. وستبدأ الدراسة بالمجمع مطلع الفصل الثاني للعام الدراسي الحالي علما بانه يستوعب الفين و 700 طالبة وبافتتاحه ستغلق 8 مبان مدرسية مستأجرة لتحل بدلا عنها مبان نموذجية مهيأة بشكل افضل للعملية التعليمية التربوية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120869339.htm

[همسة الطـيف]

أمين 50 حاسوباً لكلية بنات النعيرية

------------------------------------------------------------------
عبدالله الحكمي (النعيرية)
اوضح مندوب التربية والتعليم للبنات بمحافظة النعيرية عبدالعزيز سعود الدريع انه تم تأمين «50» جهاز حاسب آلي لكلية التربية للبنات بالمحافظة مشيراً لـ«عكاظ» الى انه ينتظر الانتهاء قريباً من تشييد قاعة جديدة بالكلية.من جهة ثانية تمت ترقية 3 من منسوبات الكلية للمرتبة الخامسة وهن هدية هديبان الرشيدي وهيا سلمان الدخيل وفاطمة عبدالله البوعينين. كما تمت كذلك ترقية الموظف بمندوبية تعليم البنات بالنعيرية عبدالله دريع الدريع للمرتبة الخامسة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120869342.htm

[همسة الطـيف]

وظائف لمعلمات رياض الاطفال بحائل

------------------------------------------------------
ماجد الطريفي (حائل)

اعلنت الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة حائل عن حاجتها للتعاقد مع معلمات تخصص (رياض اطفال) للعمل على بند محو الامية.واوضح مدير الادارة احمد الضلعان ان الوظائف الشاغرة هي للمعلمات ممن يحملن مؤهل «بكالوريوس رياض اطفال».واضاف على الراغبات في التقدم الحضور الى ادارة رياض الاطفال بمجمع الادارات النسائية بحي الخماشية في موعد اقصاه الاربعاء القادم مصطحبات معهن اصل المؤهل العلمي وصورة منه وصورة من شهادة حسن السيرة والسلوك وصورة من بطاقة العائلة واثبات السكن والاقامة بالمنطقة وشهادات الخبرة والدورات ان وجدت.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061208/Con2006120869343.htm

[همسة الطـيف]

اختتام لقاء مشرفي النشاط

-------------------------------------------------------
نايف الرويشد (الاحساء)

اختتمت امس فعاليات اللقاء التاسع لمشرفي النشاط الطلابي بوزارة التربية والتعليم الذي استضافته الاحساء وذلك بحضور وكيل الوزارة للشؤون التعليمية علي بن ناصر الوزرة ومدير تعليم الاحساء احمد بالغنيم ومدير النشاط الطلابي بالوزارة سعد العقيل.وابان الوزرة ان الوزارة تحرص على خدمة العملية التعليمية والتربوية في المدارس مضيفا ان اللقاء بهدف تبادل الخبرات ووضع الخطط والرؤى المستقبلية للنشاط الطلابي

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061208/Con2006120869346.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/fd8eb44eef.gif (http://www.i1i2.com)
الوطن:الجمعة 17 ذو القعدة 1427هـ الموافق 8 ديسمبر 2006م العدد (2261) السنة السابعة

--------------------------------------------------------------------------------
مواطنون يتبرعون بـ16 قطعة أرض لبناء مدارس للبنات في الطائف الطائف: ساعد الثبيتي
تبرع عدد من المواطنين بقطع أرض لإدارة التربية والتعليم للبنات داخل محافظة الطائف وفي المدن والقرى والهجر التابعة لها من أجل إقامة مشاريع تعليمية لخدمة أبنائهم.
من جهته ثمن نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله المشاري ما قدمه هؤلاء المواطنون من تبرعات مشيرا إلى أنها تجسد معنى الوطنية المثالية والانتماء الوطني لدى هؤلاء المواطنين.
وقال مدير عام التربية والتعليم للبنات بمحافظة الطائف سالم بن هلال الزهراني إن إنهاء الإجراءات الرسمية والقانونية لنقل ملكية هذه الأراضي تتم حاليا وسوف يتم إبلاغ الوزارة ببيان عنها لاعتماد إنشاء مبان مدرسية عليها في الميزانية
القادمة.
وفيما يلي بيان بالأراضي المتبرع بها لصالح التربية والتعليم (بنات):
قطعة أرض بحي الغمير بالسوطة
قطعة أرض بحي الشدادين بالحارث
قطعة أرض بمنطقة العدل ضواحي المحاني
قطعة أرض بحي السلم القديم برنية
قطعة أرض بحي الدار البيضاء برنية
قطعة أرض بهجرة العويله برنية
قطعة أرض بمنطقة العيينة بعشيرة للمرحلة الابتدائية
قطعة أرض بمنطقة العيينة بعشيرة للمرحلة م/ث
قطعة أرض بحي الروضة والمحمدية بالخرمة
قطعة أرض بحي عمير والمساورة برنية
قطعة أرض بهجرة الخالدية شرق حضن
قطعة أرض بمنطقة غزائل بالحارث
قطعة أرض بمنطقة الحزم بالحارث البلاهدة
قطعة أرض بالماوين بمحافظة الطائف
قطعة أرض بكويكب برنية
قطعة أرض بهجرة الحجرة برنية

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-08/local/local31.htm

[همسة الطـيف]

44 ألف معلم احتياج مدارس البنين خلال 5 سنوات

-----------------------------------------------------------------------
الرياض: فداء البديوي
أكد مصدر بوزارة التربية والتعليم احتياج الوزارة المتوقع لـ 44359 معلما خلال 5 سنوات، بدءا من عام 1426هـ وحتى 1430هـ مما يستدعي مراعاة مؤسسات أعداد المعلمين في الجامعات وكليات المعلمين لاحتياج مدارس تعليم البنين من المعلمين في تخصصات الدين والعربي والإنجليزي والرياضيات لكل المراحل الدراسية الثلاث الابتدائية والمتوسطة والثانوية، والتاريخ والجغرافيا للمرحلتين المتوسطة والثانوية، والاجتماعيات للمرحلة الابتدائية، والعلوم للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة، والفيزياء، والكيمياء، والأحياء، وعلم الأرض، والقراءات، وعلم النفس، وعلم الاجتماع، والتربية الفنية، والتربية البدنية، والحاسب الآلي، والمكتبة، والعلوم الإدارية، إضافة إلى محضر مختبرات.
وأوضح المصدر أنه يصعب تحديد احتياج الوزارة المتوقع للسنوات القادمة بشكل دقيق، مرجعا سبب ذلك إلى وجود العديد من المؤثرات والمتغيرات التي لا يمكن التحكم بها أو لعدم دقة التنبؤ بها، كحالات التسرب المفاجئة (التقاعد المبكر، أو التفرغ للدراسة، أو الوفاة، وغيرها)، وكذلك تجديد أو عدم تجديد عقود المعلمين المتعاقدين في التخصصات النادرة (وهذا خاضع للمتوقع تخرجهم من المعلمين الوطنيين)، بالإضافة إلى ما تحتاجه البرامج والمشاريع التربوية الجديدة في مختلف قطاعات الوزارة من إعداد غير بسيط من مختلف التخصصات، مشيرا إلى الدراسة التي تقوم بها التربية حاليا لتدريس مادتي الحاسب الآلي واللغة الإنجليزية في المراحل والصفوف التي لم تدرس بها وما تحتاجه من معلمين إضافيين.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local10.htm

[همسة الطـيف]

تشكيل فريق للتخطيط بتعليم جدة

----------------------------------------------------------------
جدة: سلوى المدني
شكلت إدارة التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة فريقا للتخطيط بتعليم جدة برئاسة الدكتور يوسف العارف وأسعد الشهراني ومحمد المصري، وذلك مساء أول من أمس الأربعاء في ختام دورة التخطيط الاستراتيجي التربوي التي أقيمت بقاعة دار المعرفة على مدى يومين. ونوقشت خلالها خطة وزارة التربية والتعليم وربط خطة إدارة التربية والتعليم بتعليم منطقة مكة المكرمة مع خطة الوزارة العشرية، حيث تم خلال الدورة تفعيل عملية بناء الخطة للإدارات التربوية وذلك عن طريق عضو تخطيط في كل إدارة.
تهدف الدورة إلى تزويد الدارس بمفهوم التخطيط وكيفية بناء خطة من خلال الرؤى والأهداف العامة والخاصة وبناء البرامج للإدارات والأقسام. وفي نهاية الدورة قدم مدير عام إدارة التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله الثقفي أعضاء فريق التخطيط شهادات اجتياز الدورة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-08/local/local08.htm

[همسة الطـيف]

لقاء تربوي بصفوى لبحث لائحة تقويم الطالب

--------------------------------------------------------------------
الدمام:نوره الهاجري
نبهت رئيسة شعبة الاختبارات وشؤون الطالبات بالشرقية زينب الغامدي إلى ضرورة تصحيح المفهوم السائد عن الاختبارات واعتبارها غاية. وأشارت الغامدي إلى أن ذلك أثر بصفة مباشرة في كفاءة التعليم وارتفاع مستوى القلق والرهبة من الاختبارات، وأن اللائحة الجديدة تحد من عدد الاختبارات الميدانية بهدف التفرغ للتعليم من أجل التربية وبناء السلوك.
جاء ذلك في اللقاء التربوي الذي أقامته لجنة الاختبارات بالإشراف التربوي بصفوى أول من أمس، وناقشت عضوات الشعبة وشؤون الطالبات بالمنطقة الشرقية ومديرات المدارس لائحة تقويم الطالبات التي أقرت من قبل اللجنة العليا لسياسة التعليم. وأكدت مديرة مكتب الإشراف التربوي بصفوى عائشة الحنو أن لائحة تقويم الطالب مواكبة للمستجدات في علم التقويم والقياس وتتماشى مع المتغيرات الاجتماعية والاقتصادية التي يمر بها مجتمعنا السعودي.
وأوضحت رئيسة لجنة الاختبارات بصفوى عائشة الأنصاري أن استضافة شعبة الاختبارات للقاء شرح اللائحة يهدف إلى توعية مديرات المدارس ومشرفات الأقسام الإدارية والفنية بإشراف صفوى لرفع المستوى التحصيلي إعداداً وتطبيقاً للحد من مشكلات الرسوب والتسرب، من خلال الاهتمام بخصوصية المرحلة المبكرة من التعليم الابتدائي، كما أفادت أن اللائحة الجديدة تفتح المجال للجهات التعليمية لإيجاد اختبارات مقننة تساعد على تقويم التعليم وممارسته بطريقة مستمرة، وتحويل لائحة التقويم إلى وسائل عملية للقياس يتوفر فيها العدل والصدق والثبات.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local05.htm

[همسة الطـيف]

تعليم البنات بينبع ينفذ برنامجا لتعزيز مفهوم الصحة المدرسية

-----------------------------------------------------------------------
ينبع: أحمد العمري
نفذت إدارة التربية والتعليم للبنات بينبع برنامجا لتعزيز مفهوم الصحة المدرسية، وذلك خلال الدورة التعريفية للبرنامج والتي عقدت بمقر جمعية رضوى النسائية الخيرية أول من أمس بحضور المشرفات التربويات ومديرات المدارس والمرشدات الصحيات بمدارس البنات بالمحافظة، وأشار مدير تعليم البنات بينبع حامد السلمي إلى أهمية البرنامج ودوره الهام في تعزيز مفهوم الصحة المدرسية، وتطرق مدير الشؤون العلاجية بالإدارة العامة للصحة المدرسية بالوزارة الدكتور عبد الله العرف إلى التعريف ببرنامج "المدارس المعززة للصحة"، والذي يأتي ضمن اهتمام وزارة التربية والتعليم بتعزيز مفهوم الصحة المدرسية وانعكاساتها الإيجابية على صحة الطالب والطالبة وإعداد الخطط والبرامج المسبقة وآلية تفعيلها بالتنسيق مع إدارة التربية والتعليم بمختلف مناطق المملكة.
يذكر أن عدد وحدات الصحة المدرسية التابعة لوزارة التربية والتعليم يبلغ حوالي 163 وحدة صحية منها 42 وحدة رئيسية بالمدن الكبرى، 121 وحدة فرعية بالمدن الصغرى، إضافة إلى الوحدة الصحية المركزية ومقرها جهاز الوزارة.
ويعمل بالوحدات الصحية المدرسية بالمملكة جهاز فني وإداري يبلغ عدد العاملين الفنيين فيه 878 من الاستشاريين والأطباء الأخصائيين والعامين وأطباء الأسنان والفنيين والممرضين، كما يبلغ عدد العاملين بالجهاز الإداري بالوحدات (197) موظفا

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-08/local/local03.htm

[همسة الطـيف]

في إطار توحيد الإجراءات بين قطاعيها

----------------------------------------------------------------------
التربية تتجه لإزالة الفوارق الوظيفية بين المعلمين والمعلمات
الرياض: موسى بن مروي
تعتزم وزارة التربية والتعليم إزالة الفوارق الوظيفية بين منسوبيها من المعلمين والمعلمات في خطوة إصلاحية هامة بعد عدة أعوام من دمج تعليم البنين وتعليم البنات في وزارة واحدة.
وتعكف اللجنة العليا لتوحيد إجراءات وسياسات العمل بين قطاعي تعليم البنين وتعليم البنات التي شكلها وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد مؤخرا ويترأسها نائب الوزير لتعليم البنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله المشاري على توحيد إجراءات العمل بين القطاعين في جميع الجوانب التي مازالت تختلف عن بعضها رغم الإجراءات الإدارية السابقة الرامية لتوحيد الجهود ومنع الازدواجية بين قطاعي الوزارة.
ومن المقرر أن تتصدى اللجنة المشكلة لأبرز القضايا التي مازالت تؤرق القائمين على شأن التربية والتعليم وهي حرمان معلمات محو الأمية من التأمينات الاجتماعية بخلاف معلمي محو الأمية الرجال الذين قرر تعليم البنين شمولهم بالتأمينات، بالإضافة إلى إنهاء مشكلة تعيين المعلمات الجدد على مستوى وظيفي أقل من المعلمين الرجال حيث تصدر قرارات التعيين بتوظيف المعلمات على المستوى الأول وتعيين المعلمين على المستوى الثاني بشكل مؤقت، لعدم توفر وظائف،حتى يعدل وضعهم على المستوى المستحق وهو المستوى الخامس على سلم الوظائف التعليمية.
ويأتي هذا التوجه بعد تطبيق وزارة التربية والتعليم للهيكلة الجديدة للوزارة وإدارات التربية والتعليم التي وحدت وكالتي التطوير التربوي والتطوير الإداري وألغت الفوارق والاختلاف في مسميات الفروع والإدارات والأقسام في كلا القطاعين مع الإبقاء على الاستقلال لكلا القطاعين في جميع الجوانب الميدانية والمالية.
يذكر أن وزير التربية والتعليم كان قد نفى أن يكون هناك أية مشكله في صدور موازنتين مستقلتين لقطاع البنين وقطاع البنات، مشيراً إلى الإجراءات التي اتخذتها الوزارة لتوحيد برامجها التعليمية.
ويعد صدور موازنتين مستقلتين لوزارة واحدة حالة نادرة تتصف بها وزارة التربية والتعليم وحدها حيث بقي الوضع المالي لكلا القطاعين مستقلاً منذ صدور قرار دمج رئاسة تعليم البنات بوزارة المعارف تحت مسمى وزارة التربية والتعليم.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-08/local/local01.htm

[همسة الطـيف]

تعويد الطلاب على تحمل المسؤولية خير لمستقبلهم

------------------------------------------------------------------
إذا كنا نعتبر طلاب الثانوية عموما والصف الثالث بشكل خاص رجالا فنحن بلا أدنى شك لا نصيب سوى عين الحقيقة، ولكننا نغفل عن واجبات كثيرة علينا القيام بها أهمها تهيئة هؤلاء الطلاب للحياة ومشاكلها، كما علينا أيضا أن نعودهم على النظام الجامعي الذي أحيانا نجدهم يفشلون فيه عندما يضعون أولى خطواتهم فيه، إن النظام الحالي في مدارسنا للأسف نظام عقيم خاصة في المراحل المتقدمة كالثانوية فالطالب يظل محبوسا في المدرسة لعدة ساعات فوق رأسه المدير الذي يعد هو شبح المدارس بالنسبة للطلاب ووراءه الوكيل والمراقب وآخرهم حارس المدرسة الذي يجعل من الخروج ضربا من ضروب المستحيل أو قصة من نسج الخيال، لكن لماذا كل هذا؟
لماذا ندفع بطلابنا للتفكير بالهرب من المدرسة؟ لماذا لا نعودهم فعلا على فتح الباب؟!
إن المتأمل في واقع طلاب السنة الأولى الجامعية يجد معظم الطلاب غير متأقلمين مع وضع فتح الباب، فتجدهم يخرجون ولا يعودون إلا القليل منهم، وتجد عدد الغياب قد ازداد لأن الطالب لم يتعود على الحرية أو على الرجولة والمسؤولية فإلي متى سنظل في بعض أساليبنا التي بدأت تعاني من الغبار، كما تعاني الآثار السلبية.
فلنحاول النظر بجدية ولنفكر بعمق لنستطيع حفظ أولادنا وخدمة بلدنا.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-08/readers.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/d8c10641e8.gif

المدينة:الجمعة 17 ذو القعده 1427 - الموافق - 8 ديسمبر 2006 - ( العدد 15934)

---------------------------------------------------------------------
أكاديمية لرعاية الموهوبين بالتعليم ومعرض للمبتكرين السعوديين
تركي الفردان
أقر المجلس التنفيذي لمؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين مشروع الموازنة التقديرية للمؤسسة للعام القادم 2007م، بعد اجتماعه الذي عقده مساء الأحد الماضي بمقر المؤسسة بالرياض، برئاسة معالي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد نائب رئيس المؤسسة رئيس المجلس التنفيذي، حيث ناقش من خلاله المجلس العديد من المواضيع المدرجة على جدول الأعمال.
ووافق المجلس في اجتماعه التاسع عشر على إنشاء أكاديمية للعلوم والتقنية، تحتضن الطلاب الموهوبين في المرحلة الثانوية، وتكون بمثابة ثانوية متميزة تركز على مجالات العلوم والتقنية. حيث ستعمل هذه الأكاديمية على اكتشاف واستقطاب نخبة من طلاب المرحلة الثانوية الموهوبين والمبدعين في المملكة.كما أقر إقامة معرض الابتكار السعودي، الذي يمثل الملتقى الفعلي بين كافة أطراف منظومة الابتكار في المملكة، ومن ضمنهم الموهوبون والمبتكرون والمخترعون، يهدف إلى إبراز المقدرة الوطنية في الابتكار والاختراع، وعرض الاختراعات والابتكارات الخاصة بالأفراد والجامعات والمؤسسات البحثية والحكومية، وشركات القطاع الخاص. وعد نائب رئيس مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الدكتور عبدالله العبيد ، نتائج الاجتماع بأنها ستمنح دفعة قوية للمؤسسة خلال العام المقبل، ومتأملا أن تتضافر الجهود لتحقيق رسالة المؤسسة وأهدافها الرئيسية. وأشار الدكتور عبدالله العبيد إلى استراتيجية المرحلة المقبلة في المؤسسة حيث العمل من منطلق أن السمة الرئيسية للسنوات القادمة للمملكة هي الإبداع والابتكار والتميز، وأضاف : « بالإضافة إلى التركيز على الموهبة من اجل التنمية بشكل رئيس، ووضع رؤية وطنية مستقبلية، والتركيز على كامل منظومة الابتكار والإبداع الوطني لغرض تمكين الموهوبين، والتي يأتي انطلاقا من تأكيد خادم الحرمين الشريفين الدائم على احتضان كافة المواهب بالمملكة الأمر الذي يجعل المؤسسة تحمل على عاتقها العديد من المهام في سبيل تأديتها للدور الذي تضطلع به في اكتشاف المواهب ورعايتها».وثمّن الدكتور العبيد الدعم الذي تحظى به المؤسسة من قبل خادم الحرمين الشريفين رئيس المؤسسة وسمو ولي عهده الأمين صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء ووزير الدفاع والطيران والمفتش العام ومن سائر أمنائها وأعضائها.


http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1870&pubid=1&CatID=74&articleid=193796

[همسة الطـيف]

التعليم تطلب إعداد قاعدة بيانات لشاغلي الوظائف التعليمية

---------------------------------------------------------------------
تركي الصاعدي-المدينة المنورة
طلبت وزارة التربية والتعليم من جميع المدارس تجهيز واعداد بيانات جميع شاغلي الوظائف التعليمية وذلك لمعرفة احتياج المدارس وإجراء حركة النقل الخارجي لشاغلي الوظائف التعليمية وتعتمد الآلية الجديدة على استخلاص قاعدة البيانات من المدارس عن طريق شبكة الإنترنت وذلك بإرسال مغلف يحوي الرقم السري الخاص بالمدير للدخول على النظام وضمان سرية الرقم وتحت مسؤولية المدير المباشرة ويقوم المدير باستلام المغلف من إدارة شوؤن المعلمين للمدارس التي داخل المدن أما المدارس التي خارج المدن فيتم التسليم عن طريق مراكز الإشراف التابعة لها المدرسة أيضا يتم التنسيق مع المشرف التربوي المنسق للمدرسة في متابعة إدخال البيانات وتدقيقها وإرسالها إلى الوزارة عبر النظام من خلال الرقم السري الممنوح له من قبل الإشراف التربوي. أيضا يقوم المعلم بالدخول إلى النظام لتدقيق بياناته وطباعتها والتوقيع على صحتها وتسليمها لمدير المدرسة لحفظها .أما بالنسبة للمدارس النائية والتي لا يتوافر بها خدمات الكهرباء والحاسب الآلي يتم التنسيق مع مركز الإشراف في إدخال البيانات الخاصة بالمدرسة.

http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =193790

[همسة الطـيف]

أختتام دورة التخطيط التربوي بتعليم جدة

------------------------------------------------------------------
حمود صقيران - جدة
بحضور مدير عام التربية والتعليم الأستاذ عبد الله بن احمد الثقفي اختتمت دورة التخطيط الاستراتيجي التربوي بقاعة دار المعرفة بحضور مدير عام التربية والتعليم عبد الله بن احمد الثقفي وعدد من مديري الإدارات المعنية بالتخطيط التربوي .
أوضح ذلك مشرف الإعلام التربوي وعضو فريق التخطيط الأستاذ مسفر المليص وقال ان هذه الدورة متخصصة في مجال التخطيط التربوي لمدة يومين تم خلالها مناقشة خطة وزارة التربية والتعليم وربط خطة ادارة التربية والتعليم بتعليم منطقة مكة المكرمة مع خطة الوزارة العشرية حيث تم خلال الدورة تفعيل عملية بناء الخطة للادارت التربوية وذلك عن طريق عضو تخطيط في كل إدارة وتهدف هذه الدورة الى تزويد الدارس بمفهوم التخطيط وكيفية بناء خطة من خلال الرؤي والاهداف العامة والخاصة وبناء البرامج للإدارات والأقسام .وأضاف المليص انه تم تشكيل فريق للتخطيط بتعليم جدة برئاسة الدكتور يوسف العارف واسعد الشهراني ومحمد المصري وعضوية فريق التخطيط وفي كلمة لمدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الأستاذ عبد الله الثقفي جاء فيها ان وزارة التربية والتعليم تسعى بالخطة العشرية وخطة ادارة التربية والتعليم في خدمة الطالب فهو محور الخطة الوزارية ومحور العملية التربوية والتعليمية وفي اختتام الدورة سلم الثقفي شهادة اجتياز الدورة لأعضاء فريق التخطيط


http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1870&pubid=1&CatID=74&articleid=193796

[همسة الطـيف]

إدارة التطوير التربوي بإمارة الشرقية تنظم ندوة أخلاقيات المهنة

------------------------------------------------------------------
عبدالله المانع - الدمام
نظمت إدارة التطوير الإداري بإمارة المنطقة الشرقية ضمن خطة التطوير والتدريب لعام 1427/1428هـ ندوة بعنوان (أخلاقيات المهنة بين المثالية والممارسة الوظيفية) ألقاها الدكتور عبدالعزيز بن شافي العتيبي عضو مجلس الشورى والأستاذ سمير بن عبدالرحمن المقرن مدير عام فرع معهد الإدارة العامة بالمنطقة الشرقية وذلك بقاعة المؤتمرات الصغرى بالإمارة. وحضر الندوة وكيل إمارة المنطقة الشرقية المكلف زارب بن سعيد القحطاني وتحدث المحاضر عن حرص حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الأمين حفظهما الله وصاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز وسمو نائبه في تطوير الكوادر وحرصهم على الاستفادة من البرامج التي تنظم في جميع القطاعات الحكومية وما هذا البرنامج إلا خير دليل على ذلك. بعد ذلك قدم الدكتور عبدالعزيز بن شافي العتيبي شرحاً عن مهنية العمل وطقوسه وطرق التطوير. بعد ذلك تحدث الأستاذ سمير بن عبدالرحمن المقرن عن المشاكل التي تواجه الموظفين في الإدارات الحكومية وسبل حلها، وقد حضر الندوة عدد من القيادات الإدارية بالجهات الحكومية بالمنطقة الشرقية.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1870&pubid=1&CatID=74&articleid=193763

[همسة الطـيف]

لإدارة تنفذ 50 مشروعاً لإنشاء 71 مدرسة جديدة

--------------------------------------------------------------
فهد الحمياني - الطائف
وجه صاحب السمو الملكي الأمير عبدالمجيد بن عبدالعزيز أمير منطقة مكة المكرمة شكره وتقديره للإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمحافظة الطائف على ما حققته خلال العام الماضي من إنجازات في أعمال المباني والمشاريع وأشاد سموه بتميز الإدارة في الأنشطة على مستوى المملكة والذي تجسد في حصولها على جائزة الأمير نايف للسنة النبوية.. جاء ذلك في خطاب وشهادة استلمها مدير عام التربية والتعليم للبنات سالم بن هلال الزهراني من محافظ الطائف فهد بن معمر .. أوضح الزهراني أن تعليم البنات بالطائف استطاع أن يقضي وفق خططه على الجزء الكبير من المباني المستأجرة وأن يشتري الأراضي لبناء المشاريع المدرسية عليها لتكتمل العملية التعليمية التربوية داخل المدارس.. مشيرا إلى أن المشاريع قد تجاوزت قيمتها أكثر من خمسمئة مليون ريال ما بين أعمال ترميم وصيانة وتنفيذ وشراء أراض. وتنفذ الإدارة 50 مشروعا لإنشاء 71 مدرسة جديدة ما بين ابتدائية ومتوسطة وثانوية في مختلف قرى الطائف هي: متوسطة عشيرة وابتدائية شقصان وابتدائية ومتوسطة وثانوية صياده بني مالك وتحفيظ القرآن في الخرمة ومتوسطة وثانوية الدغمية بالخرمة وابتدائية3 برنية وابتدائية الضرم برنية وابتدائية ومتوسطة وثانوية رنية المخطط الشمالي وثانوية 2 برنية وابتدائية وتحفيظ القاعدة الجوية بالطائف وابتدائية ب السديرة ومتوسطة 6 وابتدائية1 بالحوية غرب ومتوسطة1 بالحوية غرب وابتدائية 1 وابتدائية 2 بقيا بالحارث وابتدائية ومتوسطة نمران وابتدائية العلاوة بتربة ومتوسطة الشباشبة بالحارث وابتدائية ومتوسطة المناضح بالحارث وابتدائية الحلقة وتحفيظ القرآن برنية وابتدائية 2 ومتوسطة1 بتربة حي السلام ومتوسطة وثانوية السديرة وابتدائية ومتوسطة الغريف بالخرمة وابتدائية ومتوسطة وثانوية حريزة بالحارث وابتدائية 17 بحي قروى وابتدائية 1 وابتدائية 2 بحي الخزان بتربة وثانوية 2 بحي السلام بتربة وثانوية 4 بحي اليمانية وتحفيظ القرآن بعشيرة وابتدائية ومتوسطة وادي مرفوض ومتوسطة العمائر برنية وابتدائية ومتوسطة وثانوية شوقب بني مالك وابتدائية 6 برنية مخطط الملحة وابتدائية 4 بتربة حي الخالدية وابتدائية الحفائر طريق المحاني وابتدائية 2 بتربة حي الخالدية وابتدائية صرار بثقيف وابتدائية ومتوسطة العتلة بني مالك وابتدائية 3 بتربة حي السلام وابتدائية بداخل فناء مجمع الحوية شرق وابتدائية ثمالة بداخل فناء المدرسة وابتدائية ومتوسطة العوصاء بني سعد وابتدائية ومتوسطة المريفق بالحارث ومتوسطة الملعب بالسوطه وابتدائية الحجرة برنية وابتدائية العطيف وثانوية الموية مخطط الخراريص وابتدائية العصماء بتربة وابتدائية السالمية طريق المحاني.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1870&pubid=1&CatID=74&articleid=193776

[همسة الطـيف]

(التعليم ..الواقع وسبل التطوير) .. حوار أم ندوة؟

------------------------------------------------------------------------------
دكتور / شجاع بن علي المطرفي
كنت كغيري أتابع اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري الذي انعقد بمنطقة الجوف خلال الفترة من (7 - 9 ذي القعدة 1427هـ الموافق 28ـ 30 نوفمبر 2006م) تحت عنوان (التعليم الواقع وسبل التطوير) ..وكنت اطرح بيني وبين نفسي العديد من الاسئلة ..وأقول هل هذا الذي يتم هو حوار أم انها ندوة عن واقع التعليم؟ وهل كل المشاركين والمشاركات من بعض مفكرينا مقتنعون أن ما تم هو حوار ؟ أنا لم أشاهد حواراً بمفهومه الدارج رغم وجود كل مقومات الحوار ..كنت أشاهد ندوة تتخللها مداخلات، وهذه الندوة لها رئيس، ولها مقرر يحدد اسم المتداخل ومدة المداخلة، والتي بدأت بحدها الأعلى ثلاث دقائق حتى وصلت لدقيقة واحدة ..أي حوار هذا الذي نقول؟ وهل فعلاً نظن أن ما نقوم به هو حوار ؟!.دعوني اليوم أكون أحد المنظرين طالما أن مفهومنا للحوار هو كما شاهدنا جميعاًً ..الحوار في اللغة له معانٍ متعددة تبعاً لتفعيلاتها الصرفية، إلاّ أن جميعها لا تخرج عن كون الحوار هو أحد المعاني التالية.. إنه الرجوع إلى الشيء وعن الشيء، والمتحاورون قد يرجع أحدهم إلى رأي الآخر أو قولـه أو فكره رغبة في الوصول إلى الصواب والحقيقة، ومنه قوله تعالى: ((إِنَّهُ ظَنَّ أَن لَّن يَحُورَ)) (الانشقاق:14) أي لن يرجع مبعوثاً يوم القيامة. ..كما وأنه التحول من حال إلى حال، فالمحاور يتنقل في حواره من حالة إلى أخرى، فمرة يكون مستفسراً، وأخرى يكون مبرهناً، وثالثة يكون مفنداً، وهكذا. .. أو أنه الإجابة والرد، وهو قريب من المعنى الاصطلاحي للحوار؛ لأن كلاً من طرفي التحاور يهتم بالإجابة عن أسئلة صاحبه، ويقدم مجموعة من الردود على أدلته وبراهينه. . كما يعني الاستنطاق ومراجعة الحديث، فكل واحد من المتحاورين يستنطق صاحبه، ويراجع الحديث معه لغرض الوصول إلى هدفه وقصده. . كما وأن الحوار والمناقشة تؤديان بالنتيجة إلى التخلص من العيوب الفكرية، من خلال طرح الأفكار المتعددة، واختيار الراجح منها.وهذه الاشارة تقودنا إلى أن المعنى الاصطلاحي للحوار الذي يعد .. أسلوبًا حضاريًّا راقيًّا يجري بين طرفين، يسوق كلٌ منهما من الحديث ما يراه ويقتنع به، ويراجع الطرف الآخر في منطقه وفكره قاصداً بيان الحقائق وتقريرها من وجهة نظره. وهو أيضًا مساجلة كلامية تجري بين شخصين أو بين طرفين، أو أكثر في موضوع ما، يتم إجراؤه هذا إمّا في مـنتدى أو مؤسـسة ثقافـية أو جمعية علمية، أو عن طريق وسائل الإعلام المسموعة والمرئية..الخ.. والحوار في شريعتنا الإسلامية أصل ثابت من أصول الشريعة الإسلامية، ومبدأ من مبادئ الشرع الحنيف. وقد ورد الحوار في القرآن الكريم في ثلاثة مواضع وكلها قد جاءت بمعنى مراجعة الكلام وتداوله بين طرفين...قال تعالى في سورة الكهف: (فقال لصاحبه وهو يحاوره أنا أكثر منك مالاً وأعز نفراً) وقال تعالى في سورة الكهف أيضاً قال له صاحبه وهو يحاوره أكفرت بالذي خلقك من تراب) وقال تعالى في سورة المجادلة: (وتشتكي إلى الله والله يسمع تحاوركما) .لا شك أن ما تم من (حوارات أو ندوات) لا يهم المسمّى .. تعد إنجازات فتحت قنوات للتواصل والتقريب بين أطياف المجتمع، وتم من خلالها التطرق إلى موضوعات مختلفة.. وهو أيضًا مشروع وطني يحظي برعاية القيادة الرشيدة لبلادنا الغالية .. ومنهج جديد في القاموس السياسي في المملكة ينبئ بحيوية نظامها السياسي وقدرته على إدراك المتغيرات والتفاعل معها .. كما وأنه ينبئ أن هناك رقيًّا في الوعي، وزيادة في الثقافة والتحضر بين المواطنين. وهذا بلا شك نتاج لزيادة التعليم والتلاقح الثقافي..لكن ينبغي أن تكون هناك دراسة متعمقة للمنهجية المتبعة حالياً ، وتطوير الوضع القائم حالياً حتى نستطيع أن نقول إننا فعلاً نتحاور لما فيه خدمة قضايانا وخدمة وطننا.
وفــق الله الجميـــع،،،
مكة المكرمة ص ب 5556
E.mail:[email protected]

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1870&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=193890

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
السبت 18 / 11 / 1427 هـ
http://www.i1i2.com/uploads/57674a099b.gif (http://www.i1i2.com)

عكاظ:( السبت 18/11/1427هـ ) 09/ ديسمبر/2006 العدد : 2001

-------------------------------------------------------
تكريم 25 مشرفاً متقاعداً من مختلف المناطق
نايف الرويشد (الاحساء)
كرم وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون التعليمية علي بن ناصر الوزرة امس الاول 25 مشرفاً للنشاط الطلابي احيلوا للتقاعد من مختلف المناطق بحضور مدير عام النشاط الطلابي بالوزارة سعد بن عبدالعزيز ومدير تعليم الاحساء محمد احمد بالغنيم.
حفل التكريم اشتمل على كلمات عن المحتفى بهم ومسيرتهم طيلة فترة خدمتهم.وفي الختام تبادل المحتفى بهم الهدايا والدروع التذكارية مع الزملاء والمسؤولين والمكرمون هم:

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6120969570.htm

[همسة الطـيف]

دورة في صحة الفم والأسنان

------------------------------------------------------
جنيد يهنئ ثلاثة طلاب فائزين بجائزة الأمير نايف

سامي المغامسي (المدينة المنورة)
هنأ مدير التربية والتعليم للبنين بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت جنيد امس الطلاب الفائزين بمسابقة الامير نايف العالمية للسنة النبوية والدراسات الاسلامية لحفظ الحديث الشريف، معتبرا المسابقة امتدادا للاعمال العظيمة التي دأبت قيادة هذه البلاد على تأسيسها وتأصيلها خدمة لكتاب الله وسنة نبيه عليه افضل الصلاة والسلام.
والطلاب الفائزون هم: احمد محمد حسانين، خالد ابراهيم الحجاجي ومحبوب لشيخ ابو احمد.من جهة أخرى بدأت ادارة التعليم سلسلة دورات تدريبية لمعلمي المرحلة الابتدائية على البرنامج التوعوي «نظف اسنانك كل ايامك» تكريسا لسلوكيات العناية بصحة الفم والاسنان.واوضح الدكتور صلاح ابا الخيل ان البرنامج يأتي في اطار التعاون القائم بين وزارتي التربية والتعليم والصحة ممثلتين في الصحة المدرسية والشؤون الصحية بالمنطقة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061209/Con2006120969573.htm

[همسة الطـيف]

تكريم المشاركين في تعديل وتطوير مقرر الكيمياء

---------------------------------------------------------------
عكاظ (جدة)

كرم مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله احمد الثقفي المشرفين والمعلمين المشاركين في تعديل وتطوير مقرر الكيمياء في الصفين الاول والثاني الثانوي ومراجعة مقررات الكيمياء في التعليم الثانوي الجديد وقد قدم الثقفي شكره للمشاركين على جهودهم المخلصة متمنيا لهم التوفيق والنجاح.
والمشاركون هم (خليل الوافي) مشرف كيمياء (عبدالرحمن كمال) مشرف كيمياء (محمد عباس) معلم كيمياء، (هاني بقبق) معلم كيمياء (سامي قشقري) معلم كيمياء.
هذا وقد حضر اللقاء رئيس قسم العلوم بالادارة العامة خالد المفرح ومدير الاشراف التربوي معجب الزهراني.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061209/Con2006120969578.htm

[همسة الطـيف]

مسح شامل لاحتياجات المدارس في مختلف المناطق

------------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)
قررت وزارة التربية والتعليم اجراء مسح شامل لاحتياجات جميع المدارس الحكومية في مختلف المناطق والمحافظات، وشكلت الوزارة فرق عمل متكاملة للقيام بهذه المهمة، ويبدأ فريق جدة عمله الميداني اليوم ويسانده جميع المشرفين والتربويين.
واصدر المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله بن احمد الثقفي تعميما لجميع مراكز الاشراف التربوي والمدارس الحكومية بداخل جدة والمحافظات والقرى التابعة لها بضرورة التعاون مع الفريق الميداني وتسهيل مهمته لتحقيق الهدف المنشود.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061209/Con2006120969806.htm

[همسة الطـيف]

اختتام دورتي الخط العربي بالاحساء

---------------------------------------------------
نايف الرويشد (الاحساء)

اختتمت ادارة التوجيه والارشاد الطلابي بإدارة التدريب والتعليم في الاحساء أمس الاول فعاليات دورتي الخط العربي بحضور مدير الادارة عبدالله بن عبدالرحمن الزرعة.
الدورتان شارك بهما 70 طالباً من جميع المراحل الدراسية تحت اشراف متخصصين تربويين.
واشار المشرف عبداللطيف الغانم في كلمته خلال الحفل المقام بهذه المناسبة الى ضرورة فتح منتديات للخط العربي كي لا يندثر ويضيع نظراً لوجود تقنية الحاسب الآلي موضحا ان الدورة استمرت لمدة 10 ايام استطاع خلالها المشاركون ان ينموا مواهبهم وتعلموا كيفية كتابة العديد من الخطوط.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061209/Con2006120969591.htm

[همسة الطـيف]

معلمو المدارس الأهلية في بريدة يطالبون بالإنصاف.. ويحلمون بالحكومية

-------------------------------------------------------------
راتب عبدالكريم «ألف».. وزميله المضطر يتقاضى نصفه

خالد الربعي(بريدة)

لم نصدق أحد المعلمين في المدارس الأهلية ببريدة وهو يخبرنا بأن راتبه لا يتجاوز 500ريال إلا بعد أن أكد زميله سلطان أن راتبه لا يزيد هو الآخر عن 1200ريال.. أما عبدالكريم فراتبه بين الخمسمائة والألف ومائتين.
المعلم الغاضب وسلطان وعبدالكريم ثلاث حالات فردية لكن يبدو انها موضة مستشرية للرواتب الضئيلة في بعض المدارس الأهلية ببريدة وهو ما يستفز بقية معلمي «الخاصة» ويجعلهم يناشدون الوزارة والجهات ذات العلاقة بالتدخل لحسم هذه المشكلة.
وقال المعلم سامي التويجري (وهو شاب في مقتبل عمره) تخرج قبل سنتين ورضي بالشروط التعجيزية عندما فكر في طرق باب المدرسة الأهلية ليقيم أوده كما يقول.
أما عبدالكريم فانتظر بعد التخرج سنتين بدون عمل حتى رضي بـ24 حصة وألف ريال كل ثلاثين يوما بواقع 30 ريال في اليوم أو يزيد. يقول عبدالكريم: ظروف الحياة والمعيشة اضطرتني للقبول حتى أكتسب خبرة ولعل الله يفرجها أكثر في القريب العاجل وكل امله ان يعين رسميا ويكتمل حلمه في المدارس الحكومية.
لكن المعلم سلطان يستغرب ما وصلت اليه حال المدارس الأهلية وكان يظن أن معلميها من المحظوظين لكنه فوجئ أن بعض زملائه يخفون كثيرا مكان عملهم لخجلهم من الانتساب اليها وضعا وراتبا وقال: يبدوأنني سأصير مثلهم حيث لا يزيد راتبي عن1200 ريال أحد ملاك المدارس الأهلية بالمنطقة لم يتطرق لإشكالية الرواتب وتحدث في فرضية بعيدة عن الموضوع بقوله: نحن نرفع عن الوزارة هما كبيرا باستيعاب الطلاب بكثرة في مدارسنا.
لكن مدير قسم التعليم الأهلي بتعليم القصيم عبدالرحمن الفراج لم يحسم القـضية فوقف موقفا وسطا وقال بدبلوماســـية لبـــقة إن وزارتي التربية والعمل ألزمتا المدارس الأهلية بوضع عــقد موحد لجــميع المعلـــمين ووضعت له شــروطا من ضـــمنها لايحق للمدرسة الأهلية والمـعــلمين توقـــيع عقد العمل (بصيغة) مخالفة...! ويعتبر السلم المعتـــمد للرواتب الحد الأدنى، وللمدرسة الأهلية أن تضع سلم رواتب يزيد عنه مـشيرا إلى عــدة عــوائق لهذا القرار أبرزهــا أن المعــلم ينظر إلى شــهادة الخـبرة والمدرسة تشتغل مع هؤلاء حسب ما أراد التعبير عنه بأنه العرض والطلب.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061209/Con2006120969596.htm

[همسة الطـيف]

المنتسبات اوفر حظاً من المنتظمات

-------------------------------------------------------------------
طالبات بارق يتخلين عن الشهادات

عبدالرحمن الشهري (بارق)

لا تزال ألسنة طالبات بارق، المنتسبات في كلية التربية بمحافظة محايل عسير، تلهج بعبارة الحمد والثناء للمولى عز وجل بأن كفاهم المخاطرة لعجزهن عن دفع اجرة النقل بأرواحهن على الطريق الساحلي.
فيما يتلقين بين فترة واخرى، خبر وفاة عدد من زميلاتهن المنتظمات اغرقت دماؤهن واولياء امورهن جانبي الطريق على مسافة (200 كم) ذهاباً واياباً.
عامر بن عبدالله البارقي، احد اولياء الأمور، اشار الى ان نسبة من طالبات بارق تخلين عن حلم مواصلة تعليمهن لما بعد المرحلة الثانوية، نزولا عند رغبات اولياء امورهن، الذين يخشون عليهن من الموت كمصير كثير من زميلاتهن، لقين حتفهن على الطريق المميت. واضاف ان رحلة المخاطرة تبدأ مع كل صباح وتستمر الى حين عودة الطالبات مع اولياء امورهن من كبار السن في الرابعة مساء يصارع الامهات في كل ثانية من غياب فلذات اكبادهن، رعب الانتظار الرهيب، تزاورهن الوساوس، بين ثانية واخرى، متوقعات وصول النبأ البغيض في اي لحظة.حسن الشهري، يقول ان استحداث كلية بنات بارق،بات امراً ملحاً اذا ما تتبعنا معدلات النمو السكاني المتزايد باستمرار، يقابلها بما يقارب نسبتها او يزيد، تسرب طالبات عن مقاعد الدراسة قسرياً نزولاً عند رغبة اولياء الامور، الذين يرفضون التنازل عن ارواح بناتهن بهذه السهولة، فيما دفعن كثيرات ارواحهن ثمناً لدراسة بعض الفصول الدراسية.
اما المواطن محمد بن علي البارقي فيرى ضرورة استحداث مركز للهلال الاحمر يخدم هذا الجزء الحيوي من الطريق الساحلي والذي راح ضحيته كثير من الابرياء، رغم مرور اكثر من عشر سنوات على تقديم مطلب الاهالي بتوفير مركز، قابلته الجهات المسؤولة بتكرار الوعود، التي لم تشاهد على ارض الواقع.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061209/Con2006120969599.htm

[همسة الطـيف]

تدشين مشاريع الكترونية بتعليم الاحساء

-----------------------------------------------------

نايف الرويشد (الاحساء)

دشن وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية د.عبدالله المقبل عدداً من المشاريع الالكترونية بإدارة التربية والتعليم بالاحساء وذلك بحضور وكيل الوزارة للتعليم د. علي الوزرة ومدير الادارة احمد بالغنيم.
والقى بالغنيم كلمة اشار من خلالها الى اهمية التقنية والاستفادة من امكانياتها في تذليل مصاعب العمل واختصار الوقت.
واضاف ان المشاريع التي سيتم تدشينها اول موقع الكتروني على مستوى المملكة بالادارة الالكترونية لطلبات وصرف الوسائل والاجهزة والمواد التعليمية، 70 موقعاً لمراكز مصادر التعليم، الغرفة التربوية عن بعد، المختبرات التحليلية. اثر ذلك قام المقبل بتدشين المواقع الالكترونية واعلن بدء العمل بها رسمياً.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061209/Con2006120969601.htm

[همسة الطـيف]

العقلا ينفي مسؤولية ادارته.. والغامدي يرفض

-------------------------------------------------------------
أزمة صامتة بين التعليم والكليات حول مكافآت طالبات

ماجد المفضلي- سلمان السلمي (مكة المكرمة)

ازمة صامتة بين تعليم البنات وادارة الكليات في مكة المكرمة يتوقع ان تطفو الى العلن بعد ورود شكاوى من طالبات متضررات حول تأخر مكافآتهن قرابة السبعة اشهر.
اسباب الازمة تعود الى قرار صدر بنقل تبعية كلية اعداد المعلمات من ادارة التربية والتعليم الى ادارة الكليات ونتج عن ذلك تأخر صرف مكافآت 1600 طالبة حيث تلقي كل جهة اللائمة على الاخرى.. وتقف الطالبات في منتصف الطرق ووصفن حالهن بالكرة التي يتقاذفها كل فريق فالمسؤولون في تعليم البنات يحملون ادارة الكليات مسؤولية التأخير فيما ترد الاخيرة التهمة عن نفسها وتؤكد ان تأخير صرف مكآفات الطالبات تتحمل مسؤوليته ادارة تعليم البنات. الدكتور عبدالعزيز العقلا مدير تعليم البنات في العاصمة المقدسة جدد التأكيد على ان ادارة الكليات تتحمل مسؤولية تأخير صرف المكافآت لانها المعنية بالامر في الوقت الحالي.. وفي الجانب الآخر رفض مدير عام كليات البنات عبدالرحمن الغامدي تحميل ادارته مسؤولية التأخير موضحا ان المعني بالامر هي ادارة تعليم البنات سيما في الفترة السابقة لتاريخ 1/6/1427هـ وهو اليوم الذي نقل فيه ملاك الكلية الى ادارته.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061209/Con2006120969776.htm

[همسة الطـيف]

صرف مكافآت طلاب التحفيظ والتربية الخاصة اليوم

-----------------------------------------------------------
عبدالله الذبياني(الليث)

تبدأ ادارة التربية والتعليم بمحافظة الليث اليوم في صرف مكافآت طلاب مدارس تحفيظ القرآن الكريم والتربية الخاصة.. وقال مدير التربية والتعليم بالمحافظة مرعي البركاتي ان المكافآت بلغت نحو 1.7 مليونا تتراوح ما بين اربعة الى ستة اشهر للطلاب مطالبا، مديري المدارس مراجعة القسم المختص لاستلام المكافآت وتسليمها للطلاب مشيرا الى ان الادارة انتهت في الاسبوع الماضي من تسليم مكافآت طلاب التعليم العام في مختلف المراحل

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061209/Con2006120969779.htm

[همسة الطـيف]

قيادات التنوير ؟

---------------------------------------------------------
جبير بن محمد بن جبير
مر تعليم الفتاة في المملكة العربية السعودية بعدة مراحل، بدأت بمرحلة التنوير وهي أهم المراحل على الإطلاق، واستمرت بالتطور والنماء إلى أن وصلت إلى مرحلة التطور الأخيرة، وأصبح التعليم العام للبنين والبنات تحت مظلة واحدة.
الرئاسة العامة لتعليم البنات قامت على مر تلك العقود الزمنية بجهود ايجابية جبارة لا يمكن لأحد منا إغفالها أو تناسيها، لا من حيث الكم ولا من حيث الكيف، فقد ساهمت باقتدار في بناء النصف الأهم من المجتمع كما ينبغي، فثقفت ملايين النساء وعلمت مئات الآلاف من بناتنا وأخواتنا وأمهاتنا، الرئاسة العامة للبنات ثقفت ملايين
النساء وعلمت مئات الآلاف
هنّ الآن مفخرة من مفاخر الوطن وثروة من ثرواته.
القيادات العليا لذلك الجهاز تحملوا عنا أعباءً لا يمكن بأي حال من الأحوال تصورها وواجهوا صعابا الله بها عليم، فأسهموا مشكورين بتخفيف المعاناة!!! التي لا أظن بيتا من بيوتنا قد سلم منها، وبرغم ذلك الجهد الجهيد والسعي الحميد إلا أن القيادات العليا لذلك الجهاز يعدون على أصابع اليد الواحدة، فمنهم من توفاه الله ومنهم من هو على قيد الحياة يعمل بصمت ويسهم في عملية التنمية بجهده أو ماله أو فكره وعلمه، وهم: الشيخ ناصر بن حمد الراشد -رحمه الله- والشيخ راشد بن خنين والشيخ محمد بن عودة والشيخ عبدالملك بن دهيش والشيخ علي المرشد -أطال الله في أعمارهم-.
هؤلاء الرجال المؤثرون، رموز التنوير برغم أن السواد الأعظم من السعوديين والسعوديات يعرفونهم حق المعرفة، إلا أني أخشى مع مرور الوقت أن يكونوا في طي النسيان، خاصة أن الجهاز الذي عملوا فيه كان في يوم من الأيام ملءَ السمع والبصر إلى أن تم دمجه مع وزارة التربية والتعليم. فيا حبذا لو حظي هؤلاء الروّاد بلمسة وفاء وتكريم من قبل الدولة الكريمة في إحدى المناسبات الوطنية.
[email protected]

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061209/Con2006120969669.htm

[همسة الطـيف]

النقل المدرسي الجماعي بداية الفصل الثاني ولا أعباء على الأسر

-----------------------------------------------------------
محمد العنزي (الدمام)

تطبق وزارة التربية والتعليم مشروع النقل المدرسي الجماعي لطلاب وطالبات مدارس التعليم العام ومعاهد وكليات البنات والمعلمات بمختلف مناطق المملكة مع بداية الفصل الثاني للعام الدراسي الحالي.
وقال مدير عام تعليم البنات بالمنطقة الشرقية د. سمير العمران لـ«عكاظ» ان خطوات تنفيذ المشروع تسير وفق ما هو مخطط لها واذا استجدت اية ظروف ادت الى تأخيره لن يتعدى موعد انطلاقته بداية العام الدراسي المقبل بمشيئة الله.
واكد العمران ان اولياء امور الطلاب والطالبات المستفيدين من خدمات النقل المدرسي الجماعي لن يتحملوا اية اعباء مالية والدولة ستتحمل كافة الاعباء.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061209/Con2006120969782.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/bf86fef0ee.gif
الجزيرة:السبت 18ذوالقعدة1427هـ 9ديسمبر2006م العدد:12490

------------------------------------------------------------------
أمير الشرقية يرعى الملتقى الأول للجودة في التعليم بالأحساء

* الأحساء - زهير الغزال:

يرعى أمير المنطقة الشرقية الرئيس الفخري لمركز الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز للجودة الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز مساء اليوم السبت 18 من شهر ذي القعدة الجاري فعاليات الملتقى الأول للجودة في التعليم الذي يقيمه مركز الجودة في محافظة الأحساء لمدة يومين. وأوضح مدير التربية والتعليم للبنين في الأحساء رئيس المجلس الإداري لمركز الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز للجودة أحمد بن محمد بالغنيم أن الملتقى يهدف إلى التعريف بفلسفة الجودة في التعليم، والتركيز على التقويم الذاتي ودوره في التحول نحو الجودة الشاملة، وإبراز أهمية الإدارة بالمشاركة لقيادة التحول نحو الجودة الشاملة، والتركيز على أهمية رضا المستفيدين من المدرسة (الطالب، ولي الأمر، المعلم، الإداريون، والعاملون)، إلى جانب تكريم المدارس التي طبقت التقييم المتبادل في إدارة التربية والتعليم في محافظة الأحساء. وأبان أن الملتقى يتناول أربعة محاور، هي: فلسفة الجودة في التعليم (المفهوم، معوقات وفرص نجاح إدارة الجودة الشاملة في المدرسة)، وإدارة التحول نحو الجودة في المدرسة (الإدارة بالمشاركة، فرق العمل)، التقييم المتبادل من أجل الجودة في المدرسة (العلاقات الإنسانية كمدخل لتحسين الجودة في المدرسة)، وبرنامج التقييم المتبادل من أجل الجودة في المدرسة (الأهمية والأهداف والأدوات)، وعرض تجارب في التقييم الذاتي للمدارس.

http://www.al-jazirah.com/277924/ln22d.htm

[همسة الطـيف]

تكريم مديري مدارس الرياض

--------------------------------------------------------------
* الرياض - منصور البراك:

يشهد معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد حفل تكريم المديرين المتميزين بالادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض السبت القادم 25-11 بقاعة الملك عبد العزيز بمركز الملك عبد العزيز التاريخي. ذكر ذلك المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبد العزيز بن محمد الدبيان وأوضح أن رعاية معالي الوزير لهذه المناسبة تعد تقديراً وتثميناً للدور الكبير الذي يقوم به مدير المدرسة القائد التربوي المسؤول الأول عن سير العملية التعليمية والتربوية داخل المدرسة.

http://www.al-jazirah.com/277924/ln71d.htm

[همسة الطـيف]

تكريم المتفوقين بإشراف السويدي

------------------------------------------------------------
* الرياض - عمر اللحيان:

يشهد مدير مركز الاشراف التربوي بالسويدي الدكتور عبدالله بن ناجي آل مبارك يوم بعد غد الاثنين حفل تكريم الطلاب المتفوقين للعام الدراسي 1426-1427هـ الذي تقيمه شعبة التوجيه والإرشاد بالمركز.. وسيتم فيه تكريم الطلاب المتفوقين بمدارس المركز من الصف الرابع ابتدائي إلى الثالث الثانوي، ويشرف على الإعداد للحفل مشرفو التوجيه والارشاد عبدالعزيز السعيد وابراهيم السلوم وعبد الرحمن السبيل والدكتور عمر اللحيان. ويأتي هذا الحفل ضمن برنامج تكريم الطلاب المتفوقين الذي يشرف عليه قسم التوجيه والارشاد بالإدارة ويقام سنوياً.

http://www.al-jazirah.com/277924/ln73d.htm

[همسة الطـيف]

دراسة وضع خطة لسد الاحتياجات التعليمية لمنطقة الرياض

----------------------------------------------------------
* الرياض - منصور البراك:

يعقد مجلس التربية والتعليم بمنطقة الرياض يوم الثلاثاء القادم 21-11-1427هـ اجتماعه الثاني من دورته الحادية عشرة والذي ستقام فعالياته في فندق ماريوت بالرياض. صرح بذلك مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان وأوضح أن المجلس سيناقش في لقائه عددا من المواضيع حيث سيتم مناقشة التوجيه الكريم من صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز آل سعود أمير منطقة الرياض رئيس مجلس المنطقة حول وضع خطة تنفيذية مستقبلية لسد الاحتياجات التعليمية في المنطقة ومحافظاتها كما سيتم تناول آلية الإشراف المباشر على المدرسة وطرق تفعيلها والاطلاع على مشروع تطبيق القيادة التربوية المدرسية.

http://www.al-jazirah.com/277924/ln74d.htm

[همسة الطـيف]

دورة تدريبية للمنسقين الإعلاميين في مدارس الخرج

----------------------------------------------------------

* الخرج - مسفر القحطاني:

تنظم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة الخرج يوم غد الأحد دورة تدريبية للمنسقين الإعلاميين في مدارس التعليم العام بقطاعات التعليم في المحافظة والمراكز التابعة لها.
وتهدف الدورة التي تنعقد لمدة ثلاثة أيام ويحاضر بها عدد من المتخصصين إلى التعريف بأهداف وأسس ومجالات ووسائل الإعلام التربوي وتتضمن تدريب المنسق الإعلامي على فنون العمل الصحفي وإعداد البرامج الإعلامية في المدارس.

http://www.al-jazirah.com/277924/ln80d.htm

[همسة الطـيف]

58 مدرسة تتبادل الزيارات بين الفرق الكشفية

-------------------------------------------------------------
* الرياض - منصور البراك:

ينظم قسم النشاط الكشفي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين) برنامجاً لتبادل الزيارات بين الفرق الكشفية بالمنطقة. ووفقاً لرئيس قسم النشاط الكشفي بالإدارة الأستاذ أنور أبو عباه فإن الهدف من هذه الزيارات هو تبادل الخبرات بين قادة الوحدات والكشافين في المنطقة وتوثيق العلاقة بين قادة الوحدات ومديري المدارس وغرس روح المودة بين الكشافين والقادة.
وأشار أبو عباه إلى أن الزيارات تتسم بالطابع الكشفي، حيث تحتوي على تنظيم قواعد تدريب وإقامة مهرجان رياضي وعمل منافسات ثقافية وألعاب كشفية، إضافة إلى حفل سمر يتم من خلاله عرض فقرات مشتركة وتبادل الهدايا التذكارية بين الفرق والوحدات. علماً بأن موعد الزيارة الأول هو يوم الأربعاء 22 - 11 - 1427 هـ وموعد رد الزيارة هو الاثنين 6 - 3 - 1428 هـ، وتشمل الزيارات 58 مدرسة وتضم جميع المراحل الكشفية.

http://www.al-jazirah.com/277924/ln84d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم البكيرية يبدأ تنفيذ خطة الاستغناء عن المباني المستأجرة

------------------------------------------------------------
* البكيرية - الجزيرة - سليمان السويلمي:

أوضح ل(الجزيرة) مدير إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة البكيرية سليمان بن علي الشعيبي أنه تم وضع خطة للاستغناء عن المباني المستأجرة التابعة لإدارة التربية والتعليم للبنات بالبكيرية حيث يجري حالياً تنفيذ عدد (6) مشاريع تعليمية لكل من ابتدائية الضلفعة ومتوسطة الشيحية وابتدائية كملة وابتدائية الفويلق ومتوسطة وثانوية كملة ومبنى الوحدة الصحية بالبكيرية كما يجري الآن الاستعداد لطرح (13) مشروعاً تعليمياً حيث تم إعداد الدراسات اللازمة استعداداً للبدء في التنفيذ وستخصص هذه المشاريع لكل من الثانوية الثالثة بالبكيرية والابتدائية الثانية بالفويلق والابتدائية الأولى لتحفيظ القرآن الكريم بالبكيرية والابتدائية الأولى بالهلالية والمتوسطة الرابعة بالبكيرية ومجمع تحفيظ القرآن الكريم بالفويلق والابتدائية السادسة وتحفيظ القرآن الكريم الثانية بالبكيرية والابتدائية الأولى بالبكيرية والابتدائية الخامسة بالبكيرية والابتدائية الثانية بالبكيرية وابتدائية ومتوسطة ساق والمتوسطة الثانية والثانوية الأولى بالبكيرية ومتوسطة وثانوية الهلالية.وقال الشعيبي: إنه من المتوقع بإذن الله تعالى أن تستكمل المشاريع التي تحت التنفيذ ويتم تسليمها للاستفادة منها محل المباني المستأجرة في نهاية العام الدراسي الحالي 1427 - 1428 ه أما المباني التي تحت الطرح فيتوقع الانتهاء منها نهاية العام الدراسي 1429 - 1430 ه بإذن الله تعالى.

http://www.al-jazirah.com/277924/ln53d.htm

[همسة الطـيف]

تشكيل مجلس تعليمي جديد للبنين بالمجمعة

-------------------------------------------------------------
المجمعة - صالح الدهش:
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة المجمعة أحمد بن عبدالله العقيل تشكيل مجلس إدارة التربية والتعليم الجديد بالمحافظة والذي ضم 35 عضوا. وأوضح أمين المجلس التعليمي ومدير التخطيط والتطوير التربوي صالح بن محمد الربيعة أن المجلس برئاسة مدير التربية والتعليم أحمد العقيل، وناصر بن أحمد الضعيان نائبا للرئيس. والأعضاء كما يلي: مدير الشؤون الادارية والمالية محمد عبدالكريم العولة، مدير وحدة المتابعة فهد عبدالعزيز الفهد، مدير وحدة التخطيط والتطوير التربوي صالح محمد الربيعة، مدير وحدة الاعلام التربوي سعدون هزاع العتيبي، مدير مركز الحاسب الآلي سعود عبدالعزيز السعود، مدير وحدة العلاقات العامة صالح محمد الدهش، مدير قسم شؤون المعلمين عبدالعزيز عثمان العولة، مدير قسم الاشراف الطبي عبدالعزيز ابراهيم المزروع، مدير قسم التجهيزات المدرسية والتقنيات عبدالعزيز عبدالله الدخيل، مدير قسم خدمات الطلاب عبدالله عبدالعزيز المسعود، مدير الاشراف التربوي ابراهيم عبدالرحمن القديري، مدير قسم التدريب التربوي عبدالعزيز عثمان ابن الامير، مدير قسم التعليم الأهلي والاجنبي فهد عبدالرحمن الحسيني، مدير قسم التربية الخاصة عبدالله احمد الضعيان، مدير قسم التوعية الاسلامية عبدالملك عثمان ابن الامير، مدير قسم التوجيه والارشاد ناصر محمد المنقور، مدير قسم النشاط الطلابي محمد ناصر الشيحة، مدير قسم الاختبارات والقبول محمد ابراهيم الحزيمي، مدير قسم تعليم الكبار سلطان محمد الشنيف، مدير قسم الموهوبين عبدالله عبدالعزيز الرويشد، مدير قسم شؤون الموظفين عبدالله عبدالعزيز البريك، مدير قسم الشؤون المالية عبدالمحسن عثمان العولة، مدير قسم المشتريات عبدالله ناصر السبهان، مدير قسم الاتصالات الادارية احمد سعد القديري، مدير الخدمات العامة محمد ابراهيم الحجي، مدير قسم مراقبة المخزون فهد عبدالعزيز التركي، مدير قسم المستودعات عبدالعزيز محمد الشبانه، مدير قسم الاشراف والتنفيذ حمد ابراهيم المزروع، مدير قسم التشغيل والصيانة سلطان نقيان السعدوني، مدير قسم الأراضي والبرمجة يحيى محمد الشبانه، مدير وحدة الآثار والمتاحف فهد عبدالرحمن الربيعة، مدير إدارة مشروع التقويم الشامل للمدرسة ابراهيم سعد الحقيل، المشرف التربوي بالادارة عبدالعزيز محمد العريفج، مدير مدرسة ثانوية جلاجل فهد محمد الموسى، المعلم بثانوية تمير عبدالله حمد الفيصل.
وأبان الربيعة أن من بين مهام المجلس التعليمي التي يسعى إلى تحقيقها التخطيط والمتابعة للعمل التعليمي والتربوي والإداري، تحسين مستوى الأداء وتقويمه في نطاق الإدارة، مناقشة القضايا التعليمية والظواهر التربوية والاجتماعية في نطاق الإدارة ايضا، ورفع مستوى المشاركة في صناعة القرار والاتجاه نحو اللا مركزية.

http://www.al-jazirah.com/277924/ln60d.htm

[همسة الطـيف]

الأحمد يعتمد المرشحين لمراكز محو الأمية بالقصيم

-----------------------------------------------------------------
* بريدة - بندر الرشودي:

اعتمد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة القصيم بالإنابة الأستاذ - فهد بن عبدالعزيز الأحمد أسماء المرشحين للعمل في مراكز محو الأمية والمدارس المتوسطة الليلية من خريجي كليات المعلمين والجامعات غير المرتبطين بعمل للفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1427 - 1428هـ والذين سيتم التعاقد معهم بناء على تعميم سعادة المدير العام للشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم رقم 402 -2 وتاريخ 24-8-1427هـ المبني على موافقة معالي وزير التربية والتعليم بموجب إحالة معاليه رقم 301888 وتاريخ 6-8-1427هـ وذلك وفق المعايير والقواعد اللازمة للتعاقد والتي تم تطبيقها على جميع المتقدمين من قبل لجنة تعليم الكبار بالمنطقة، وقد أكد رئيس اللجنة مدير إدارة تعليم الكبار الأستاذ - سليمان بن عبدالله الصنات أن على جميع المرشحين والاحتياط مراجعة مركز التدريب التربوي ببريدة للتسجيل في دورة مهارات تعليم الكبار اعتباراً من يوم السبت 18- 11-1427هـ ولن يتم إجراء التعاقد مع أي من المعلمين الجدد إلا بعد إحضار شهادة حضور الدورة لإدارة شؤون الموظفين بالإدارة.

http://www.al-jazirah.com/277924/ln61d.htm

[همسة الطـيف]

بحضور الوزرة والمديرس

----------------------------------------------------------
المقبل يدشن أول موقع إلكتروني على مستوى المملكة

* الأحساء - رمزي الموسى:

دشن صباح أمس الأول الدكتور عبدالله بن صالح المقبل وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية أول موقع إلكتروني على مستوى المملكة (الإدارة الإلكترونية لطلبات وصرف الوسائل والأجهزة والمواد التعليمية)، وذلك بحضور وكيل الوزارة للتعليم الدكتور علي بن ناصر الوزرة ومدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس ومدير التربية والتعليم أحمد بن محمد بالغنيم ومديري المدارس ومشرفي التقنيات التربوية ومعلمي الحاسب الآلي، وبدئ حفل التدشين بكلمة لمدير التقنيات التربوية بالإنابة فهد بن يوسف المحيش رحب خلالها بوكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل والدكتور علي الوزرة وكيل الوزارة للتعليم وبمدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس وبمدير التربية والتعليم بالأحساء أحمد بالغنيم، ثم بعد ذلك تحدث عن أهمية التقنية والاستفادة القصوى من إمكانياتها لتذليل صعوبة العمل وتسهيله واختصار الوقت، وأوضح عن المشروعات الإلكترونية وهي كالتالي:
- تدشين أول موقع إلكتروني على مستوى المملكة (الإدارة الإلكترونية لطلبات وصرف الوسائل والأجهزة والمواد التعليمية) المتمثل في سد احتياج المدارس.
تدشين 70 موقعاً إلكترونياً على الشبكة العنكبوتية الإنترنت لمراكز مصادر التعلم، لكي تسهم في إبراز أنشطة وبرامج المدرسة، ولكي تكون حلقة وصل بين المدرسة وأولياء أمور الطلاب وتبادل المصادر المتنوعة بين المراكز.
تدشين الغرفة التربوية التعليمية عن بُعد، ويتم من خلالها تطبيق التعلم عن بُعد حيث يتيح ذلك النقل المباشر بالصوت والصورة أو ما يسمى تقنية السبورة الإلكترونية.
تدشين برنامج المختبرات التخيلية، بحيث تطبق في المختبرات المدرسية للمرحلة الثانوية وتسعى للتعلم الذاتي للطلاب والتغلب على مشكلة تطبيق التجارب العلمية بالمختبرات المدرسية.
بعدها قام وكيل الوزارة الدكتور عبدالله المقبل بتدشين تلك المواقع الإلكترونية وإعلان بدء العمل بها رسمياً، تلا ذلك شرح مفصل عن كل موقع من قبل مشرفي التقنيات التربوية وهم محمد بن معن، فهد القويزاني، فهد العكروش.

http://www.al-jazirah.com/277924/ln26d.htm

[همسة الطـيف]

توزيع أكثر من مليون ريال مكافأة طلاب في تعليم حفر الباطن

---------------------------------------------------------------------
* النعيرية - خليف الزناني:

بدأت إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة حفر الباطن بصرف مليون وثلاثمائة وثلاثة وستين ألفاً وستمائة وسبعة وخمسين ريالاً كمكافأة لطلاب تحفيظ القرآن الكريم وإعانات الاغتراب وإعانات أبناء المعلمين المتوفين ومكافأة طلاب التربية الخاصة، وذلك عن شهري شعبان ورمضان للعام الدراسي 1427هـ، وقد بدأت الشؤون المالية بالإدارة بعملية الصرف على المدارس منذ 2-11-1427هـ من أجل توزيع الطلاب عن طريق مدارسهم التابعين لها.

http://www.al-jazirah.com/277924/ln39d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم بنين حفر الباطن يشارك في جائزة أبها للثقافة

----------------------------------------------------------------
* القيصومة - خليفة الزناتي:

أعلنت إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة حفر الباطن ممثلة في قسم النشاط الطلابي الثقافي المشاركة بجائزة أبها للثقافة تحت شعار (ارفع رأسك أنت سعودي).
لجميع منسوبي المدارس من معلمين وطلاب ومشرفين وفقاً للشروط التالية: أن يكون المتسابق من منسوبي التربية والتعليم (مشرف-معلم-طالب- في المرحلة الثانوية)، ألا يقل البحث عن خمسين صفحة مدعماً بالنماذج ما أمكن ومطبوعاً وخالياً من الأخطاء وجديداً ولم يسبق نشره، أن تكون الأبحاث شاملة لما ورد لمضمون العنوان ويلتزم بقواعد البحث العلمي، أن تقدم ثلاث نسخ مغلفة فنياً، أن يذكر كل مشارك الاسم رباعياً والعمر، المدرسة والإدارة التعليمية وتسلم المشاركات لشعبة النشاط الثقافي بالإدارة في موعد أقصاه 3-2-1428هـ.

http://www.al-jazirah.com/277924/ln41d.htm

[همسة الطـيف]

مناهجنا وتهمة التطرف

-----------------------------------------------------------
د. صالح بن ناصر الشويرخ

صدر في مصر قبل عدة أيام تقرير يتناول المناهج الدراسية في المدارس المصرية وعلاقتها بالتطرف، مما أثار ضجة كبيرة هناك. وهذا يذكرني بالتقرير الذي أصدره بيت الحرية في الولايات المتحدة الأمريكية الذي تناول المناهج التعليمية في المملكة العربية السعودية، حيث ركز التقرير على بعض المواد الدراسية التي تدرَّس في مراحل التعليم العام وما فيها من مواضع يرى معدو التقرير أنها تحضُّ على الكراهية وتدعو إلى التمييز ومن ثمّ فهي تؤدي إلى التطرف. وبغض النظر عن دقة هذا التقرير (الصادر من بيت الحرية) ومدى موضوعيته ونزاهته، أرى من الواجب علينا عدم إهمال هذا الموضوع، أي مدى علاقة مناهجنا التعليمية بموجات التطرف والغلو والتكفير التي عانينا منها خصوصاً في الفترة الأخيرة، بل من المهم دراسة القضية دراسة علمية مستفيضة وعدم ترك المسألة للتخمينات والتوقعات والتنبؤات التي لا طائل من ورائها. وقد فضّلت تأجيل الحديث عن تقرير بيت الحرية حتى تهدأ النفوس، ولا أكون تحت تأثير محتوى التقرير أثناء الكتابة، وأتحوّل في موقف المدافع عن بلدي وديني وثقافتي، فيؤثر هذا الموقف المدافع في منطقي وقدرتي على التفكير الهادئ، الذي نحن بحاجة إليه للوصول إلى حلول ناجعة لهذه المشكلة الكبرى التي أضرّت بنا وبسمعة ديننا. والآن سأطرح مجموعة من الأسئلة الموجهة لكل فرد سعودي وليست موجهة إلى أي إنسان آخر، فنحن المعنيين بالأمر.
هل تهمة التطرف صفة شائعة عند كثير من أبناء الشعب السعودي؟
إذا كان كذلك، فما سبب هذا التطرف أو مصدره؟
هل سبب هذا التطرف (إذا سلّمنا بشيوع التطرف) بالفعل مناهجنا التعليمية؟ هل سبب هذا التطرف هذه المواضع المتناثرة في مناهجنا التعليمية التي ركّز عليها تقرير بيت الحرية؟
هل هذه المواضع المذكورة في التقرير هي بالفعل مصدر تطرف بعض الأشخاص؟
هل هذه المواضع المعدودة المتناثرة قادرة على تحويل إنسان من فرد غير متطرّف إلى فرد متطرّف؟
هل هذه المواضع قادرة على تغيير قناعات المرء وجعله فريسة سهلة لدعاة التكفير؟
وإذا كان هناك عدد كبير من المتطرفين، فلماذا لم يتحوّل هؤلاء إلى إرهابيين؟
ما السبب الذي جعل فئة معينة تتأثر بهذه المواضع دون غيرها من الفئات الأخرى؟
أم أن هذه المواضع في مناهجنا هي بذرة التطرّف الأولى ثم تمّ بعد ذلك تغذيتها وتقويتها بوساطة مصادر أخرى؟
إذا كان الأمر كذلك، فما هي هذه المصادر؟ هل هي المنهج الخفي كما يرى بعض المراقبين؟
إذا كان كذلك، فهذا يعني أن بذرة التطرّف موجودة عند بعض المعلّمين الذين يمارسون المنهج الخفي، إذاً كيف وصل هؤلاء المعلمون إلى هذه الدرجة من التطرّف التي تجعلهم يهملون المنهج الدراسي المقرر ويُخضعون الطلاب إلى مناهج تعليمية خفيّة قد تغذّي التطرّف والغلو؟
إذا لم تكن مناهجنا التعليمية مصدر التطرّف، فما مصدره إذاً؟ هل هناك مصادر أخرى تغذّي التطرّف داخل المدارس؟ أم أن هذه المصادر خارج المدارس؟
هذه الأسئلة وغيرها لم أطرحها للرد على معدّي تقرير بيت الحرية، بل أعددتها لنطرحها على أنفسنا نحن، ونفكّر فيها ونبحث عن إجابات عنها، فهذه الأسئلة بحاجة مُلحة إلى إجابات، لكن يجب ألا تكون إجابات سريعة، بل يجب أن تكون إجابات فيها روية وتأن، لأن هذه الإجابات ليس الهدف منها الرد على هذا التقرير أو غيره من التقارير التي من المتوقع أن تصدر تباعاً في المستقبل، بل الهدف منها معرفة أين الخلل، حتى نسرع في إصلاحه، لمصلحتنا أولاً وقبل كل شيء، فنحن من أشد من تضرّر من التطرّف والإرهاب.
إنّ الإجابة عن هذه الأسئلة تحتاج إلى وقفة متأنّية، نحن بحاجة إلى تمحيص مناهجنا التعليمية وإخضاعها لدراسات علمية دقيقة لاكتشاف مواطن الخلل، إذا كان هناك مواطن خلل. نحن بحاجة إلى إخضاع عينات من الأفراد الذين انخرطوا في التنظيمات الإرهابية إلى دراسات علمية مستفيضة، لنرى درجة التطرّف لديهم، وتتبع المصادر التي استقوا منها أفكارهم التكفيرية المتطرفة. نحن بحاجة إلى إخضاع عينات عشوائية من طلاب المدارس ممن لم ينخرطوا في التنظيمات الإرهابية ولا تظهر عليهم علامات التطرف لدراسات متعمقة لنرى مدى تقبلهم للفكر المتطرّف ومدى جاهزيتهم للاقتناع بالأفكار المتطرّفة. نحن بحاجة إلى إخضاع عينات عشوائية من المعلمين لدراسات تفصيلية لنرى ما إذا كان لديهم تطرّف ودرجة هذا التطرّف، ومدى التزام هؤلاء المعلمين بالمنهج المقرّر. نحن كذلك بحاجة إلى إجراء دراسات تجريبية نخضع فيها مجموعات من الطلاب الصغار للمواضع التي قد تكون فيها شبهة في المناهج التعليمية ثم نقارنهم بمجموعات أخرى لم تخضع لهذه المواضع، ونقيس الفروق بين المجموعات التي تمثل الفريق الأول والمجموعات التي تمثل الفريق الثاني، ويمكن أيضاً إخضاع مجموعات مختلفة من الطلاب للتفسيرات المحتملة لهذه المواضع، بحيث تُدرّس هذه المواضع لكل مجموعة بطريقة مختلفة لنرى أثر اختلاف تفسير هذه المواضع في فهم الطلاب وتكوين التوجهات الفكرية لديهم، ولتنفيذ جميع هذه الدراسات والبحوث نحن في أشد الحاجة إلى تصميم مقاييس علمية دقيقة قادرة على قياس درجة التطرّف عند الإنسان، مقاييس مختلفة، بعضها يناسب الصغار وبعضها يناسب الكبار، وبعضها يصلح للذكور وبعضها يصلح للإناث، وغير ذلك. وفي هذا الصدد نُوقشت مؤخراً رسالة دكتوراه في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية حول خطاب دعاة الغلو الاعتقادي في المجتمع السعودي، الذي يرى الباحث أنه لا يمكن مواجهة هذا الخطاب إلا بمنهج دعوي مبني على نتائج الدراسات والبحوث العلمية.
إننا بحاجة إلى مزيد من الدراسات والبحوث العلمية في هذا الاتجاه، لأنني على يقين تام بأن مواجهة قضايا التطرّف والإرهاب والنجاح في إيجاد الحلول المناسبة لن يتحقق إلا باتباع المنهج العلمي الموضوعي السليم البعيد عن التعصب والتشنج والحماسة، فما نفعله الآن هو عبارة عن مقالات شجب واستنكار وهجاء للتطرّف والإرهاب. ويجب علينا أن نتحلى بالشجاعة والموضوعية في تقبل نتائج هذه الدراسات مهما كانت تلك النتائج حتى وإن كانت نتائج مؤلمة، فعلاج بعض الأمراض يكون مؤلماً وموجعاً.

http://www.al-jazirah.com/277924/ar5d.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/fd8eb44eef.gif (http://www.i1i2.com)
الوطن:السبت 18ذوالقعدة1427هـ الموافق 9ديسمبر2006م العدد:2262

------------------------------------------------------
خطط تدريبية لمنسوبات تعليم البنات

الرياض: الوطن

أنهت الإدارة العامة للتدريب والابتعاث بتعليم البنات تنفيذ خطتها التدريبية التي تستهدف المختصات وتطوير قدراتهن ومهاراتهن لزيادة الإنتاجية والارتقاء بمستوى الأداء وأشارت مسؤولة الإعلام بالإدارة العامة للتدريب والابتعاث مها المقبل إلى أن الخطة تأتي ملبية بدرجة كبيرة لاحتياجات الكثير من العاملات في الميدان التربوي لمختلف فئاتهن وقد تضمنت الخطة منسوبات الإدارات النسائية بالوزارة ومديرات الإدارات ورئيسات شعب التدريب بالمناطق التالية (الرياض، تبوك، القصيم، المدينة المنورة).وتناولت برامج لمنسوبات الإدارات النسائية بالوزارة سبق أن عقدت لهن في مجالات البحث التربوي وتقويم المنهج والتحليل الإحصائي (spss) وإدارة التطوير والتغيير التربوي ومهارات القيادة ومهارات الاتصال الفعال ومهارات التأثير والإقناع. وأشارت المقبل إلى البرامج المنفذة في المناطق تناولت قياس أثر التدريب وإدارة العملية التدريبية وتنمية مهارات المتدربين وتطبيق الجودة الشاملة في الخدمات التعليمية وذكرت أن الخطط تأتي رغبة من الوزارة في تطوير قدرات منسوبات تعليم البنات للنهوض بجودة العملية التعليمية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-09/local/local10.htm

[همسة الطـيف]

حكم نافذ وحوار مبتور

-----------------------------------------------------
مازن عبد الرزاق بليلة*

لم يسدل الستار بعد على أشهر وأغرب قضية نزاع بين الطلاب والجامعة، حيث صدر الحكم النهائي من ديوان المظالم بإلزام الجامعة بدفع مبلغ 37 مليون ريال لصالح طلاب اللغة الإنجليزية، تعويضاً عن رسوم الدراسة التي دفعوها مقابل دبلوم اللغة، الذي لم يفدهم بشيء للحصول على الوظيفة المناسبة في وزارة التربية والتعليم، كما تم وعدهم بذلك، وتم تخفيف الحكم بعد الاستئناف الذي تقدمت به الجامعة ضد الحكم الأول، حيث كان الحكم السابق يشمل أيضاً رواتب الفترة التي لم يستفد منها الطلاب المتخرجون، لمدة عامين، وبعد قبول الاستئناف، صدر الحكم النهائي، وهو غير قابل للنقض أو التراجع، كما أعلن ديوان المظالم، ومع ذلك لم يسدل الستار بعد، فالجامعة المعنية رفضت الحكم، وقررت إلقاء اللوم على وزارتي التربية والتعليم، ووزارة الخدمة المدنية، وإعلان الرفض ورد في صحيفة عكاظ، الأسبوع الماضي، من مصدر مسؤول في الجامعة، لم يعلن عن اسمه. السؤال هنا طالما أن اختصاصات ديوان المظالم مرتبطة بحل النزاع بين المواطن، وبين الدوائر الحكومية، وقد تم تداول القضية لأكثر من عامين، وأخذت مساحة كبيرة من الاهتمام الاجتماعي والإعلامي، وتم صدور الحكم الأول، ثم الاستئناف، ثم الحكم النهائي، ومع ذلك لم ترض الجامعة المعنية، فإلى من سوف يتجه الخصم إذا كان الخصم دائرة حكومية؟ إن تهرب الجامعة من تطبيق الحكم، سوف يضع انعكاسات سيئة على لغة الحوار بيننا، فإذا كان مركز الحوار الوطني الذي تصرف عليه الحكومة الملايين من الريالات، لتثقيف الناس (نظرياً)، على قبول الطرف الثاني والتحاور معه، ويستنزف جهداً من المسؤولين والمديرين، للجلوس لأيام طويلة، ثم تأتي حادثة واحدة، مثل رفض الجامعة لحكم نافذ، وترفض التعامل معه، وترفض قبوله، لتنسف بذلك كل ثقافة للحوار (عملياً) بيننا، هل تريد الجامعة أن يعتصم الشباب ويتجمهروا حول مكاتبها، لتذعن للحق؟ أم إن حكم ديوان المظالم لا يصلح ليكون طريقاً للحوار مع خصومها؟إن الاستقرار مبني على العدل، والعدل يقوم على أساس القانون، والشريعة، والحقائق، وهو ما حاول ديوان المظالم جاهدا التوصل إليه، نحسبه كذلك، وقد كانت الفرصة متاحة للجامعة ولمحاميها وللمتحدثين باسمها، أن توضح للقضاة وجهة نظرها، وأن تدافع، وأن تترافع عن كل ما ورد في حيثيات الحكم، لكن بعد صدور القرار بعد الاستئناف، فإن عدم قبول الحكم النهائي خلل في منظومتنا القانونية، والأمنية، خصوصا أن رفض الحكم يقدح في أهلية ديوان المظالم، ويغلق قنوات الحوار العقلاني بيننا، والمواطن بدون القضاء، لا حول له ولا قوة، فإن كان بطر الحق، سوف يلغي العدالة، ويشجع على التمرد، فسوف يضطر المتظلم من البحث عن قنوات لحماية حقوق الإنسان، لتبليغ مظلمته لمن يستطيع أن يستمع، وبذلك نرسل رسالة خاطئة للجهات الخارجية عن هشاشتنا.
يقول المصدر المتحدث باسم الجامعة، ماذا يريد الطلاب بهذه المبالغ؟ ولماذا نعيدها لهم؟ ولماذا لا يكملون دراسة البكالوريوس بالجامعة؟ وكل هذه مقترحات لا تصلح للرد على حكم قضائي نهائي من جهة شرعية بالمملكة؟ ورفض الحكم لا يكون بتطويل فترة المعاناة، إن القبول بالحكم النهائي على المتضرر منه ثقيل على النفس، ولكن هل الجامعة هي التي ستعيد هذه الأموال أم الدولة؟ لقد اجتهدت الجامعة في خدمة هؤلاء الطلاب، وأخطأت؟ ولا بد أن تتحمل الدولة مع الجامعة هذا الخطأ، فلماذا تستثقل الجامعة مساعدة الدولة لرد الحقوق إلى أصحابها؟ إن الحكم الشرعي عند صدوره يصبح حقاً مكتسباً للمتظلم، والحجر على هذه الحقوق، أبشع أنواع الظلم، والظلم ظلمات يوم القيامة، والجامعات منارات علمية، يستضيء الناس بها، ويعتبرونها قدوة ومثلا يحتذى به في نصرة المظلوم، ورد الحقوق إلى أهلها، فكيف لو كانت هذه الجامعة تدرس العلوم الشرعية، والقوانين القضائية، ومنها يتخرج العلماء والقضاة وكتبة العدل، فهل يصح للجامعة أن تناقض من تعلمهم؟ وتطبق مع خصومها عكس ما تقوله لطلابها وخريجيها؟ بل ربما يكون بعض المحامين والقضاة الذين تداولوا القضية، وحكموا فيها، هم من خريجي هذه الجامعة العريقة.الأموال استثمار، وقد استثمر الطلاب في أنفسهم، للتخرج بشهادات تصلح للتوظيف، فإذا كانت هذه الشهادات لا تصلح مسوغاً للحصول على الوظيفة، فقد أصبحت الأموال المستثمرة فيها غير مجدية، فمن الأولى إعادتها لأصحابها، للبحث عن استثمار آخر أكثر جدوى لهم وللوطن، مع خسارتهم للوقت والجهد، الذي لم ولن تعوضهم عليه المحكمة، وستكون نتائجها جرس إنذار وتنبيه لكل من تسول له نفسه سلخ التعليم عن التنمية ليكون مجرد وسيلة للكسب التجاري.القضية، رغم معارضة الجامعة لها، تعتبر من أكثر قضايا القضاء السعودي، روعة، وحكمة، وذات مغزى عميق، فلذلك ينبغي للجامعة ألا تجهض هذه المكتسبات الإنسانية التي اكتسبها المجتمع، من حيث نوعية الحوار، وتعميق مفهوم التعليم كوسيلة للتنمية، وتجلت فيها صورة مشرقة للتعاطي مع حقوق الإنسان السعودي، كل ذلك مكتسبات خرجنا بها من هذه القضية الطويلة في المدة، لكن العميقة في الأثر والواسعة في التربية، لذلك نناشد الجامعة، أن تحفظ لنا ولها وللمجتمع هذه المكتسبات الحضارية، وأن تتعامل مع الحكم الصادر ضدها، كجهة مسؤولة، تقدر قيمة القضاء السعودي كقناة شرعية للحوار مع الخصوم.
* كاتب سعودي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-09/writers/writers04.htm

[همسة الطـيف]

إعادة صياغة أهداف التعليم

----------------------------------------------------------
عبد الرحمن الحبيب*

خلال السنوات الأخيرة تقوم وزارة التربية والتعليم بتطوير مناهج الدراسة في جميع مراحل التعليم العام، لمواءمة تلك المناهج لما تطور من أوضاع وأحداث عالمية، خاصة ثورة المعلومات وثورة التقنيات والعولمة وانفتاح العالم بعضه على بعض.. وبغض النظر عن مستوى هذا التطوير من حيث الكمية والنوعية، وحاجته إلى مزيد من التطوير والتعديل، فإن الملاحظ هو أن أهداف التعليم ظلت كما هي دون مراجعة.مفهوم "الأهداف" بمعناه الدقيق قلما يتم التطرق إليه في كثير من مناشط الحياة المختلفة في ثقافتنا ومجتمعاتنا العربية، ومن بينها التعليم. يمكنك أن تذهب لاجتماع مهم، ولا تجد تحديداً لأهداف هذا الاجتماع.. يمكنك أن تمضي في مهمة معينة ولا تعطى أهدافاً محددة لهذه المهمة سوى الكلام والتوجيه العام.. بل يمكنك أن تتوظف وتبدأ العمل وأنت لم تعط أهداف ومهام وظيفتك بشكل واضح ومحدد.. هنا، نلاحظ أن التعامل مع الأهداف وكأنها ديكور أو زينة وليست قاعدة الانطلاق والمرشد لأي عمل..قبل مشاركتي في الحوار الوطني الأخير عن التعليم وسبل تطويره، وخلال مراجعتي للسياسات والأهداف والمناهج، سألت العديد من المدرسين ومديري المدارس، هل تعرفون بشكل محدد أو قرأتم أهداف التعليم العامة، والأهداف الخاصة لكل مرحلة دراسية، والأهداف الخاصة لكل منهج، فكانت الإجابة بالنفي.. جميعهم ذكروا عدم معرفتهم أو اطلاعهم على الأهداف، باستثناء ما يكون موجوداً في مقدمة بعض الكتب الدراسية، أو ما يعطى للمعلم وقد يتضمن بعض الأهداف أو لا يتضمنها. ويبدو لي أن عدم التركيز على الأهداف وعدم إعطائها الأولوية في أي عمل هو الذي أدى إلى نسيانها من المراجعة والتطوير في خضم حساسية التركيز على المناهج وما ينجم عنها من اختلافات ونقاشات ومداولات حادة. وبمراجعة مختصرة للأهداف التعليمية للمرحلة الثانوية سنجد أنها أربعة عشر هدفا. الهدف الأول والثاني والثالث أهداف دينية إسلامية شرعية نبيلة واضحة ومحددة. الهدف الرابع ذو شقين إسلامي ووطني. والأهداف من الخامس حتى التاسع ركزت على تنمية مهارات وقدرات الطالب في التفكير العلمي وتهيئة الطالب للعمل في ميادين الحياة وتأهيله للقيام بالمهام العامة الدينية والدنيوية. الهدف العاشر إسلامي أُسري، والحادي عشر جهادي، والثاني عشر تربوي إسلامي، والثالث عشر تثقيفي، والرابع عشر توعوي ديني.ولا يسع المقام هنا لمناقشة كل هدف على حدة، لكني أسجل أهم ملاحظاتي كأمثلة. ينص الهدف الحادي عشر على: "إعداد الطلاب للجهاد في سبيل الله روحياً وبدنياً"، وفي تقديري أن هذا الهدف يحتاج إلى مراجعة متأنية (حذف أو إعادة صياغة)، فهو هدف يلائم معهداً عسكرياً أو حربياً أو كلية للقوات المسلحة، ولا يلائم مرحلة تعليمية ثانوية، خاصة أن الأهداف الدينية الإسلامية المذكورة في بعض الأهداف تحمل ضمنياً هذا المعنى.كذلك لو راجعنا الهدف الرابع الذي ينص على: "تحقيق الوفاء للوطن الإسلامي العام وللوطن الخاص (المملكة العربية السعودية) بما يوافق هذه السن من تسام في الأفق وتطلع إلى العلياء، وقوة في الجسم"؛ لاحظنا أن الشق الأول من الهدف "الوطن الإسلامي" تكرار للهدف الثالث الذي ينص على:"تمكين الانتماء الحي إلى أمة الإسلام الحاملة لراية التوحيد"، فهل هو من قبيل المبالغة في التركيز على الجانب الديني؟ إذا كان كذلك، فإن هذا الإفراط الديني جاء على حساب التفريط بالجانب الوطني، الذي لم يحظ إلا بنصف هدف؛ فالوطن لم يتم التطرق له في أي من الأهداف الأربعة عشر سوى هذا الشق الخجول من الهدف الرابع. وهذا بذاته يدعو للاستفهام! وهو يدعم بشكل من الأشكال فكرة المتشددين الذين يرون نوعاً من التعارض بين الحس الديني والحس الوطني.. فلا غرو إذن، أن نرى بعض الممانعة في بعض المدارس للنشيد الوطني الصباحي أو لمادة التربية الوطنية التي هي بذاتها تحتاج إلى وطنية! ورغم أن أغلب الأهداف في كل المراحل الدراسية يلتزم الأسلوب المنهجي في صياغة الأهداف التي تتصف بالوضوح والتحديد وقابلية التنفيذ، فإن ثمة أهدافاً بها حشو وإنشائية لا تلائم طريقة وضع الأهداف قدر ما تلائم البلاغة الأدبية ذات المعاني المفتوحة غير المحددة. ومثال ذلك ما جاء في الهدف الرابع آنف الذكر من "تسام في الأفق وتطلع إلى العلياء.."، إنه أقرب للنشيد من أي شيء آخر.. ومثال تلك الإنشادية نجده في الهدف السابع من الأهداف التعليمية للمرحلة المتوسطة الذي ينص على: "حنو همته لاستعادة أمجاد أمته المسلمة التي ينتمي إليها واستئناف السير في طريق العزة والمجد".. شاهد القول، أننا لو راجعنا الأهداف سنجد أن بعضها يحتاج إلى تعديل، وبعضها الآخر يتطلب الحذف، مع إضافة أهداف جديدة توائم المرحلة التي نعيش فيها. هذه المراجعة ستكون مهمة ومفيدة للمسؤولين عن التربية والتربويين والطلاب وأولياء أمورهم، وهي أيضا ستكون دليلاً ومرشدا للجان تطوير المناهج التي تحتاج لنقاش قادم.
*كاتب سعودي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-09/writers/writers08.htm

[همسة الطـيف]

تعقيباً على شاكر السليم

--------------------------------------------------

لسنا بحاجة إلى مواثيق وإنما أن يقوم المعلم بدوره
تعقيباً على ما كتبه شاكر السليم في صحيفة الوطن عدد 2257 وتاريخ 13/11/1427هـ، حول مشروع تدبير الوسائل التعليمية، حيث إنه ينبغي أن أشيد بفكرتك المطروحة وغيرتك في سبيل الرقي بالعملية التعليمية للأفضل، ولكنه يجب أن أقف حول كتابتك وقفات، أرجو أن يتسع صدرك لها:
الوقفة الأولى:
تقول: "إن غرفة مصادر التعلم ومركز إنتاج الوسائل هدر مالي.. وتقوقع المعلم على التلقين" فهل نسيت يا أخ شاكر أن المعلم هو من فرض على نفسه طريقة التلقين حتى داخل غرفة مصادر التعلم أو معمل الحاسب الآلي، متأثراً بتلك الطريقة الموروثة من زمن الكتاتيب إلى عصر التقنية، وبالتالي استنتجت أن تلك الغرف هدر مالي، نتيجة لعدم تفعيلها على الوجه الأكمل، فحتى لو طبقنا مشروعك بافتراض جدواه فلم ولن يستثمر بشكل أفضل ما لم يتم تفعيله، وهل نسيت أنه ما زال بيننا معلمون يكتبون أسئلة الاختبار بخط اليد، وأفتح لك المجال لتعرف السبب.
الوقفة الثانية:
يطالب الأخ شاكر بإعطاء المدير صلاحية تدبير الوسائل التعليمية والتفاوض مع الشركات في هذا الشأن متناسياً أو ناسياً الواقع أن معظم مديري مدارسنا لم ينجحوا في تكوين العلاقة بين البيت والمدرسة، فكيف لو طُلب منهم التفاوض.
الوقفة الثالثة:
أسأت لمجموعة كبيرة من محضري الحاسب (دبلوم حاسب)، بل طالبت بمنعهم من التدريس، فلماذا لا ينطبق الحال على خريجي معاهد المعلمين الذين تعول عليهم كثيراً في تطبيق مشروعك الذي لن يتحقق إلا بنسف التقنيين من مدارسنا. ولا أدري لماذا عند قراءتي لهذا الطلب تذكرت القاعدة الهامة أنه قد يفسد المرء من حيث يريد أن يصلح.
الوقفة الرابعة:
جملة واحدة استوقفتني كثيراً ولفتت انتباهي، حيث قلت: "وأعتقد أن عدداً من المعلمين لا يستهان بهم في مجال البيع والشراء". أتمنى ألا يؤثر ذلك على تدريس أبنائنا.خاتمة القول: نحن لسنا بحاجة إلى مواثيق، بل بحاجة ماسة إلى أن يقوم كل منّا بدوره على أكمل وجه، فكم هو جميل أن تقدم المشروعات، لكنه ينبغي ألا تكون ناسفة لجهود الآخرين أو منقصة لها. فميدان التربية يحتاج إلى الكثير من أجل النهوض به.
صالح إسماعيل القيسي - صبيا

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-09/readers.htm

[همسة الطـيف]

تعليقاً على الوزير الرشيد

-------------------------------------------------------------
ضرب التربية بعيد كل البعد عن التحامل

قرأت في "الوطن" كلام الدكتور محمد الرشيد وزير التربية والتعليم سابقا، ورغم أنه من الوزراء الذين بذلوا من الجهد ما يشكرون عليه، وإن كان من نقص فهو العمل البشري الذي لا يخلو من النقص والعيوب، لكنه أشار في كلامه إلى أمور عدة كنت أتمنى لو فعلها في عهد وزارته، حيث الآن لا يفيد التوجيه من خارج الدائرة. فقد أشار بشدة إلى أمور لا تخرج عن كونها آراء قابلة للخطأ والصواب حيث أشار إلى أن العلم هو العنصر الأساسي لنجاح العملية التعليمية أكثر من المباني وهذا صحيح في ذات العبارة ولكن عملية التعليم لا تتم بنجاح إلا إذا تهيأت لها البيئة المناسبة ومن ضمنها المكان الذي تقوم فيه هذه العملية، فإن المكان الضيق عديم التهوية الذي لم تتهيأ له عوامل التكييف يسبب شرود الذهن وعدم الراحة فترى المتعلم ينتظر بفارغ الصبر خروج المعلم ليجد الفرصة للتنفس والتهوية وخصوصا في المدارس المستأجرة والفصول التي يتزايد فيها عدد الطلاب.ثم انتقد بعد ذلك عملية الضرب وطالب بطرد من كتب أو دعا لإعادة الضرب وهذا رأيه ويجب علينا احترام الرأي الآخر. فهناك من يخالفه في هذا الرأي وهم مربون ومن أوساط التعليم، حيث إنهم يرون أن منهج الثواب والعقاب، والترغيب والترهيب، منهج صحيح أتى حتى في كتاب الله تعالى في عشرات الآيات.ونحن في مدارسنا لسنا على منهج الكتاتيب التي لا يتعلم فيها إلا الراغب الذي أتى للتعليم ومن أجل التعليم بطوعه وإرادته ولعل أقرب أولئك الشيخ عبدالمحسن العبيكان.وأشار الدكتور محمد إلى أنه لا يستخدم الضرب إلا المعلم الفاشل وهذا حسب رأيه أيضا، ففي الحقيقة أن المعلمين في أداء مهنتهم التربوية ينقسمون إلى أربعة أقسام: منهم من يؤدي عمله ويشرح درسه بكل أمانة وجهد ولكنه يترك المشاركة للمجتهد والمثابر الحريص فقط وهم قلة جدا، بينما الشريحة الأخرى وهي الأعظم منهم النائم ومنهم الذي يتحدث مع زميله ويعبث ويلهو ولا يستطيع المعلم أن يحرك ساكنا فهو قد أرسله للمرشد الطلابي عدة مرات وأخذوا عليه التعهدات فلا فائدة في إرساله مرة أخرى وهذا المعلم مع أمانته وتنفيذه للتعليمات قد أنتج شريحة غير مبالية ستصبح وبالا على المجتمع، وهذا هو المنهج الذي يريده الدكتور الرشيد.
وأما القسم الثاني فيتمثل في ذلك المعلم الخائن للأمانة يأخذ كرسيه داخل الفصل "ولا يهش ولا ينش" لا يشرح درسا ولا يربي طالبا ينتظر نهاية الحصة على شغف، وهذا الصنف ربما نشئ في تعليمه في الشريحة غير المبالية في القسم الأول.وأما القسم الثالث فهو قسم يحمل الحقد في قلبه متكبر متغطرس ينظر إلى طلابه نظرة دونية اتخذ الكلام البذيء منهجا له فهو بذيء في كلامه إرهابي في تعامله لا يحاور الطلاب ولا يسمع منهم، ولا يحل مشاكلهم يفر الطلاب منه كلما رأوه وهذا الذي نخشى على أولادنا منه ومن تعامله فربما يزرع في قلوب الطلاب الحقد والغطرسة والصفات السيئة التي يحملها والتي سيتجرع المجتمع آثارها ولابد.وأما القسم الرابع فهو يتمثل في ذلك المعلم الفاضل الذي ينظر إلى طلابه نظرة أبوة حريصا على تربيتهم باذلا جهده في تعليمهم يتقرب منهم ويتودد إليهم قد فرض حبه وحب مادته عليهم، يثني على ما أجاد منهم ولا يسخر ممن أخفق، يتقرب إلى الله بكل عمل يعمله مع طلابه ويستأنس بالأجر والثواب من الله فيزداد حماسا، يستعمل الترغيب إذا دعت له الحاجة ويستخدم الترهب في وقته، يحمل الأمانة كاملة تربية وتعليما فهو في مكانة الأب المربي المحب لأبنائه. لا يرضى بخمول الطالب وكسله وشرود ذهنه لأنه لا يرضاه لأبنائه. فهذا المعلم الذي نحتاجه، فهو معلم ناجح وقد يحمل العصا وقد يضرب لكنه أب يضرب ابنه ضرب تربية لا ضرب حقد وانتقام وقد تعلمنا من جميع هذه الأقسام الأربعة ومازلنا نذكرهم جيدا.ثم أشار الدكتور محمد إلى أن الضرب لا يكون إلا في مدارس الابتدائي والمتوسط ويتحدى أن يكون ذلك في المرحلة الثانوية وأقول لك يا دكتور لو لم يكن هناك عقاب لما استطاع مدير أن يحكم مدرسته ولما استطاع معلم أن يحكم فصله ولا يعلم معاناة المعلم ومديري المدارس إلا القريب من الميدان التعليمي.ولو قارنا بين جيل التعليم الأول والتعليم في زماننا لوجدنا فرقا شاسعا في الجد والاجتهاد والأدب وحسن التعامل وحب الغير، لم نسمع فيما مضى عن طالب حمل سيجارة داخل أسوار المدرسة ولا تبادلا للأفلام ولم يفكروا في ترويج المخدرات ولا شيء من السلوكيات المشينة وإن حدث شيء من ذلك فنادر جدا وذلك لهيبة التعليم ومكانته في نفوسهم، وأما في زماننا هذا فحدث ولا حرج. وكما يقال في المثل الشعبي "من حرم الأدب حرم التوفيق".
واعتبر الدكتور محمد كلام من اتهمه بتأخير التعليم "أنه كلام معتوه" ونحن في زمن حرية الرأي فيجب احترامه وتقصي كلامهم فإن كان محقا فليس هناك معصوم من الخطأ إلا الأنبياء وإن لم يكن فله رأيه وليس لنا أن نصف من عارضنا بما لا يليق فإن شهادة الشخص لنفسه مجروحة وحبذا لو كان الدفاع من شخص آخر.وأخيرا، قال الدكتور كل معلومة نتعلمها ولا نطبقها تصبح عديمة الجدوى وإن مأساة التعليم تكمن في الحفظ، وأقول هذا صحيح وكأن الأمر بيدك لتصلح ذلك ولكن لم يحدث. فحصص النشاط على سبيل المثال فرضت على كل مدرسة بدون ميزانية وبدون تخطيط يذكر وله أعوام عدة والناتج لا شيء فلا دراسة ولا تطبيق ولعل فائدتها تكمن في أخذ الطلاب قسطا من الراحة. مادة الفيزياء يقوم في تعليمها أساتذة جلهم من خيرة المعلمين ولكن إمكانيات التطبيق محدودة جدا وما على الطالب إلا أن يحفظ حفظا.مادة اللغة الإنجليزية لا يزال المعلم يدور حول نفسه بكتابه ووسيلة بسيطة، بل المعلم نسي ما في ذاكرته وما عاد يتذكر إلا ما يدور حول الكتاب. فلم لم تفعل الدورات والزيارات للمعلمين والطلاب للشركات والمعاهد المتخصصة في هذا المجال؟ لم لا يكون هناك معمل للغة للتطبيق والاستماع؟ وقس عليها بقية المواد.
سفر عائض الهاشم ـ خميس مشيط


http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-09/readers.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/d8c10641e8.gif (http://www.i1i2.com)
المدينة:السبت 18 ذو القعده 1427 - الموافق - 9 ديسمبر 2006 - ( العدد 15935)

----------------------------------------------------------------
نائب وزير التربية والتعليم يجتمع مع وزير الموارد البشرية الهندية

المدينة - الرياض

التقى صاحب السمو الأمير خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات أمس الأول الخميس بمعالي وزير الموارد
البشرية الهندية السيد/ ارجون سنغ في مكتب معاليه بالعاصمة الهندية وحضر اللقاء سفير خادم الحرمين الشريفين صالح بن محمد الغامدي والوفد المرافق
لسموه. وتم خلال الاجتماع بحث اوجه التعاون بين وزارة التربية والتعليم ووزارة الموارد البشرية الهندية في مجالات تعليم البنات.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1871&pubid=1&CatID=74&articleid=193919

[همسة الطـيف]

جائزة الإبداع الثقافي لطلاب الباحة بكلية المعلمين

--------------------------------------------------------------
عبدالرحمن أبورياح - الباحة

رصدت كلية المعلمين في منطقة الباحة جوائز مالية لتفعيل أكبر مسابقة ثقافية تشهدها المنطقة تحت مسمى ‘ مسابقة الإبداع الثقافي الجامعي) يشرف عليها
النادي الأدبي في الكلية. ذكر ذلك المشرف على النادي الدكتور جمعان عبدالكريم مشيرا إلى ان مجالات هذه المسابقة في الشعر بقصيدة واحدة باللغة العربية
الفصحى وجوائزها كالتالي: ألفا ريال للجائزة الأولى وألف وخمسمائة ريال للثاني وخمسمائة ريال للثالثة كما رصدت نفس المبالغ للقصة القصيرة. وبين الدكتور
عبدالكريم أن المشاركة مفتوحة لجميع الطلاب والطالبات في المنطقة حيث تم تحديد موعد الخامس عشر من شهر ربيع الأول لعام 1428هـ كآخر موعد لاستقبال
المشاركات. وسيقوم بتحكيمها عدد من أساتذة اللغة العربية في الكلية ويقام حفل تكريم للفائزين. من جهة أخرى يقيم نادي الكلية الأدبي أول حلقة نقاش ثقافية
حول المذاهب الأدبية بعد غد الاثنين وسيحاضر بها الدكتور جمعان عبدالكريم وتأتي هذه الحلقة ضمن سلسلة من الحلقات والورش الهدف منها تنمية ثقافة
الإبداع في المنطقة. من جهة أخرى تم عقد الاجتماع الأول لرعاية الموهوبين في الكلية ذاتها تحت إشراف عميدها الدكتور عبدالله بن محمد الزهراني وبرئاسة
الدكتور خالد بن محمد العصيمي رئيس قسم التربية وعلم النفس بالكلية بحضور المشرفين على أندية المواهب المختلفة بالكلية ويهدف الاجتماع إلى اكتشاف
الموهوبين وتوفير البرامج اللازمة لهم

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1871&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=193970

[همسة الطـيف]

إذا أردنا للتعليم النجاح!

------------------------------------------------------------

إيمانا مني بواجبي الوطني الذي دفع الغالي والنفيس من اجل النهوض بالعملية التعليمية وتحقيق اهدافها المرجوة . وبعد انتهاء جلسات الحوار الوطني السادس
(التعليم.. الواقع وسبل التطوير) المشاركة وإبداء الرأي. فالإصلاح التعليمي وحده لا يكفي لنهضة المجتمعات فلا بد من حركة اصلاح مجتمعي في جميع
المجالات، لكي ينجح إصلاح التعليم، فتعليم المستقبل يحتاج لمجتمع المستقبل ومجتمع المستقبل بحاجة لرؤية مستقبلية. عندها فقط يمكن للتعليم ان يحقق أغراضه
وللمدرسة ان تؤدي دورها وللمجتمع ان ينهض.
فهل لدينا رؤى واضحة وخطط شاملة لتحقيق تلك الرؤى؟ هل نعلم ماذا نريد؟ والى أين نحن ذاهبون؟ وما أفضل الطرق للوصول؟
التعليم بحاجة للانفتاح على تجارب الآخرين الإقليمية والعربية والعالمية للاستفادة من جوانب التميز في كل تجربة وتلافي الأخطاء والعيوب التي واجهتها. فمستقبل
امة قد يكون حاضر أمة ثانية أو ماضي امة أخرى.. ومن ثم يمكن الخروج بمرئيات حول تعليم المستقبل ومدرسة المستقبل وهو التحدي الذي امامنا.
ان الزمن القادم لا وقت فيه للهدر انه عصر لا يتيح لنا فرصة للتأمل كثيرا والجدل المطول، عصر شديد الوضوح في تأكيد على عالمية الإطار المعرفي
وخصوصية الهوية الثقافية.. عصر لا مكان فيه لمن لا يصنعون خبزهم ولا يسهمون في تنمية المعرفة البشرية. فنحن بحاجة إلى (المتعلم المنتج) لان
المعرفة لا تكون معرفة الا اذا تحولت إلى عمل منتج ومثمر، إذن العلاقة بين المعرفة والإنتاج علاقة قديمة وقوية.. ولذلك لا بد من محاولة فهم هذه
العلاقة بشكل أفضل وأعمق حتى يمكن للتعليم اذا اراد النجاح ان يقدم لنا هذا النوع من المخرجات التي تستطيع ترجمة الأفكار إلى اعمال والنظريات إلى
منتجات. وتبني هذه الفلسفة يحتاج لتغيير شامل في النظام التعليمي، تغيير يجعل التعليم عملية تفاعلية ومن الطالب محورا لعملية التعلم ومن الخبرات المختلفة
للطلبة والمعلمين فرصة للتفاعل وتبادل الخبرات ومن المدرسة بعناصرها المختلفة مصنعا للأجيال القادرة على الفهم والانتاج. فزمن تعليق اخطائنا وتقصيرنا على
المعلم وجعله شماعة لها قد ولى بلا رجعة.
خالد لافي الجابري
المدينة المنورة
[email protected]

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1871&pubid=1&CatID=79&sCatID=204&articleid=193951

[همسة الطـيف]

إجماع على تقديم اختبارات الدور الثاني.. لصالح الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور

-------------------------------------------------------------
كما أشاروا إلى الضغوط النفسية التي تتعرض لها الأسرة والطالب نتيجة حمله لقب مكمل أو راسب طيلة فترة الإجازة، علاوة على عدم قدرته على الالتحاق
بالجامعات والكليات والمعاهد لانتهاء فترة التقديم قبل بدء اختبار الدور الثاني. زد على ذلك الآثار الاقتصادية على القطاع التجاري والسياحي الذي يتضرر كثيرا
بالعودة المبكرة للمعلمين.
«أحوال الناس» طرحت سؤالا على عدد من التربويين وأولياء الأمور: هل تؤيد تقديم اختبارات الدور الثاني لتكون بعد أسبوعين من اختبارات الدور الأول؟
ولماذ؟ فجاءت إجاباتهم متقاربة ومتفقة إلى حد بعيد.
البداية كانت مع إبراهيم علي عاطي الشيخ الذي أكد أن هذه الطريقة جربت في الكثير من الدول المجاورة، وكذلك في الجامعات عند تعليق المواد والاختبار فيها
بعد اختبارات الدور الأول أو النهائي، وحققت نجاحا باهرا نتيجة لقرب المادة من ذهن الممتحن كما أن تأخير الاختبار يجبر بعض الأسر إلى إجراء اختبار
أبنائهم في مدارس غير مدارسهم وهذا يؤثر سلبا على عطاء الطالب داخل قاعة الامتحان وبالتالي يزيد من نسبة الراسبين لذا أرى من الأفضل إن يكون
الاختبار بعد نهاية اختبار الدور الأول؟
فيما ذكر عبدالرحيم حميد الحمراني أن حصيلة الطالب المعرفية واللغوية والمهارية لازالت محافظة على المستوى الذي بلغته في ذهن الطالب وعندما نؤجل
اختباره إلى ماقبل بدء العام الجديد فان ذلك سينسيه الكثير مما تم اكتسابه ويجد نفسه مطالبا ببذل جهد ووقت من أجل استرجاع معلومات سبق اكتسابها فيما لو
أعطي الطالب فرصة الاختبار بعد نهاية الدور الأول ولو بعد أسبوع فان ذلك سيساعده كثيرا على تحقيق النجاح واجتياز المواد المكمل فيها لهذا فأنا من
المؤيدين لإجراء اختبار الدور الثاني بعد اختبار الدور الأول مباشرة.
وتحدث صالح الجدعاني قائلا إن تأخير اختبارات الدور الثاني فيه مشقة على اسر المكملين والأسر الصديقة لها والتي اعتادت التحرك لقضاء إجازة الصيف
سويا وتعمل على تعطيل برامجهم و تضييق فترة الإجازة عليهم ومن الناحية الاقتصادية نجد تأخير الاختبارات له اثأر كبيرة على اقتصاديات النشاط السياحي
خصوصا وان هناك دراسات سابقة أثبتت حصول خسائر اقتصادية كبيرة نتيجة لعودة المعلمين المبكرة على القطاع السياحي والتجاري في حين أن انتعاش
السياحة وتيسير أمر الأسر واستمتاعها بإجازتها يتحقق عندما يتم تقديم اختبارات الدور الثاني بعد أسبوع من الأول ونتمنى أن يطبق ذلك ابتداء من العام
الدراسي الحالي.
وذكر ماهر أحمد الغامدي أن طول الفترة التي تفصل بين الدور الأول والدور الثاني تنسي الطلاب المكملين المعلومات التي تعلموها خلال العام وخصوصا
طلاب المرحلة الابتدائية والمتوسطة وهذا بدوره يحمل الأسر أعباء وارتباطات جديدة تتطلب منهم جهودا إضافية تعيق استمتاعهم بالإجازة الصيفية وتصعب
تحركهم علاوة على التوتر والضغط النفسي اللذين يتحملهما الابن وتشاركه فيه الأسرة طوال فترة الإجازة وعندما يعود لمقاعد الدراسة سواء تمكن من تحقيق
النجاح أم لم يتمكن فإنه غير مهيأ نفسيا للعام الجديد ويبدأ عامه وشبح الخوف يهدده ويسيطر على أفكاره لذلك فأنا من المؤيدين لإجراء اختبار الدور الثاني في
الفترة التي تلي نهاية الأول مباشرة.
مبيريك اللقماني يرى أن إجراء اختبار الدور الثاني بعد نهاية الأول يتيح الفرصة لكل شرائح المجتمع بقضاء إجازاتهم دون منغصات أو ارتباطات تحد من
تحركاتهم كما أن فترة الإجازات موزعة بين بالمناسبات والزيارات للاماكن المقدسة والمواضع السياحية من هنا نجد أن وقت الأسر يعاني من ازدحام شديد
بالبرامج المختلفة وبالتالي قد لايجد الطالب الوقت الكافي للمذاكرة ورفع مستوى التحصيل للدرجة التي تمكنه من تحقيق النجاح فمن الأفضل إجراء الاختبار بعد
نهاية الدور الأول مباشرة.
الأستاذ لطفي حماد الصعيدي المفوض الكشفي بخليص أوضح أن الانتهاء من أعمال الاختبارات كاملة بما فيها استخراج نتائج الدور الثاني يعطي إدارة المدرسة
تنظيم كافة الأعمال اللازم تنظيمها لبدء العام الدراسي الجديد ومعرفة النقص وسد العجز في وقت مبكر وبالتالي اقتصار الأعمال عند عودة المعلمين على التهيئة
النفسية للعاملين وعقد الدورات التدريبية اللازمة لنموهم المهني علاوة على الاجتماعات، أما الطلاب فيأتون وقد هيأوا أنفسهم للعام الدراسي الجديد الناجح منهم
بالدور الأول أو الثاني لذا أرى أن إجراء اختبار الدور الثاني بعد الأول مباشرة ايجابيا ومثمراً على أن تؤخر عودة المعلمين حتى يستفاد من الإجازة
فأنا من المؤيدين لبدء اختبار الدور الثاني بعد الأول مباشرة.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1865&pubid=8&CatID=344&sCatID=492&articleid=193292

[همسة الطـيف]

هل ولماذا ؟

--------------------------------------------------
محمد البشري – جدة
بمناسبة الاستفتاء الذي طرحته وزارة التربية والتعليم على موقعها بشبكة الانترنت ووجهت للتصويت عليه، فإن «أحوال الناس» من جانبها طرحت نفس التساؤل
على مجموعة من التربويين وأولياء الأمور الذين جاءت إجاباتهم متفقة على أن تقديم اختبارات الدور الثاني بعد أسبوعين من الدور الأول، إلا أنهم يرون تقليص
المدة إلى أسبوع معللين ذلك بأن الطلاب اكتسبوا كما معرفيا ومهاريا يفقدون نسبة كبيرة منه فيما لو تأخر الاختبار إلى قبيل العودة.. بينما لا يحتاجون إلا
القليل من المذاكرة والمراجعة لزيادة رصيد خبرتهم وصقل مهارتهم في حالة إجراء اختبار الدور الثاني بعد الأول بأسبوع..

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1865&pubid=8&CatID=344&sCatID=492&articleid=193293

[همسة الطـيف]

طالبات بمكة يتذمّرن من منع دخول الجوالات إلى الكلية

--------------------------------------------------------
عبد الله الروقي - مكة المكرمة:

طالب عدد من طالبات كليات التربية بالعاصمة المقدسة المسؤولين عنهن بإعادة النظر في قرار منع دخول الجوالات إلى أروقة الكلية بما فيها الجوالات العادية
غير المزودة بكاميرا وقال عدد من هؤلاء الطالبات لـ (المدينة) :إن هذا المنع يتعارض مع ظروفهن الخاصة التي تتطلب استخدام الجوال للاطمئنان على
أبنائهن في المنازل أو للتأكد من حضور أوليائهن لأخذهن من الكلية.
قالت الطالبة نورة ز. في اتصال هاتفي بمكتب (المدينة) بمكة إنها حاولت الالتقاء بالمسؤولات عن الكلية لشرح وجهة نظرها لكنها اصطدمت بالأنظمة التي
قالوا إنها واضحة بهذا الخصوص. وبررت نورة حرصها على هذه القضية بوجود طفليها الرضيعين في المنزل.
أضافت لدى طفلان صغيران لم يتجاوزا الثالثة من العمر وأرغب في الاطمئنان عليهما بين الفينة والأخرى لاسيما في الأوقات التي لا يكون لدى فيها
محاضرات.. وعدم تمكني من الاتصال بالمنزل والاطمئنان عليهما يجعلني في قلق دائم ويشتت تركيزي.
وأيدتها في تلك المسألة زميلتها التي رمزت لاسمها بـ ( س . هـ) حيث تقول :إنها أيضاً تستغرب حمل بعض المسؤولات في الكلية لجوالاتهن في الوقت
الذي تمنع فيه الطالبات من ذلك رغم ان لدينا من الظروف ما يتطلب الاتصال بالمنزل أو بالأهل للتأكد والاطمئنان على سلامة أطفالنا الصغار.
أردفت الطالبة (س) قائلة: إنها تتمنى من المسؤولين عن كليات البنات مراعاة تلك الظروف والسماح لهن بحمل جوالاتهن موضحة أن المنع يجب أن يكون
بحق الجوالات المزودة بكاميرا فقط أما غير المزودة بالكاميرا فلا مبرر لمنعها نظراً لحاجتنا الماسة لها خصوصا في الوقت الذي نكون في فراغ وليس لدينا
محاضرات فيه.
وطرقت الطالبة (مها . ق) الموضوع من باب آخر قائلة :المسألة لا تتعلق بالطالبات الأمهات فقط بل نحن ايضاً لدينا ظروف تتطلب منا الحضور بجوالات
إلى الكلية فأنا مثلاً - والحديث لمها - أكون في قلق بالغ على والدتي المريضة وأرغب دوما في الاتصال بالمنزل من أجل الاطمئنان عليها ولكن ليس لدى
وسيلة تمكنني من ذلك وأذكر في إحدى المرات، أنني حاولت الاتصال بالمنزل واضطررت إلى التنقل من مكتب إلى آخر بحثا عن فرصة لاستخدام الهاتف الثابت
الموجود في مكاتب الموظفات.
وأردفت مها قائلة :اتمنى من المسؤولين أن يعيدوا النظر في قرار المنع حيث أنه يضعنا في مواقف محرجة تدفعنا إلى الشرود ذهنيا خارج الكلية وبعيدا عن
الدراسة فلماذا لا يتم السماح لنا بحمل الجوالات غير المزودة بكاميرا لنطمئن على أهالينا فالبعض منّا لديه ظروف تجبره على ذلك.
تروى الطالبة ح. الهذلي موقفًا مرت به في أحد الأيام قائلة: اضطررت الى الانتظار ساعات طويلة بسبب سوء التنسيق الذي حدث بيني وبين اهلي ولو
كنت أحمل الجوال وقتها لاتصلت بهم فور خروجي ولم اضطر إلى الانتظار طويلاً.. وأضافت: ليست كل الجوالات مزودة بالكاميرا حتى يتم منعها ونحن
أحرص من إدارة الكلية على الحذر من تلك الجوالات المزودة بالكاميرا وهناك أنواع أخرى كثيرة ليست مزودة بالكاميرا فلم لا يتم السماح بها خصوصا وأن
الحارسات يقمن بتفتيشنا تفتيشا قويا حرصا على عدم دخول الجوالات ونحن نتمنى من المسؤولين القائمين على الكلية بان يسمحوا لنا بحمل الجوالات غير المزودة
بكاميرا حتى لا نقع في مواقف أخرى مشابهة لما مررت به من قبل.
من جهته قال الأستاذ عبدالرحمن الغامدي مدير عام كليات التربية للبنات بالعاصمة المقدسة : إن المنع يخص فقط الجوالات المزودة بالكاميرا لعلم الجميع
بخطورتها على عورات الناس إذا دخلت إلى مثل تلك الأماكن مشيراً إلى أنه تم التشديد مؤخراً على ضرورة التفتيش الدقيق عن مثل تلك الجوالات مع العلم ان
القرار يستثني الجوالات العادية غير المزودة بالكاميرا شريطة عدم استخدامها أثناء المحاضرات الدراسية أو في ممرات الكلية أو بجوار مكاتب عضوات هيئة
التدريس لأننا نقدر ظروف بناتنا الطالبات ونعلم ان البعض منهن لديهن من الظروف ما يحملهن على ضرورة استخدام الجوال.
وقال الغامدي : إنه تم في الآونة الأخيرة التعميم بضرورة التشديد على منع جوالات الكاميرا تفاديا لما لا يحمد عقباه إذا حدث ودخلت مثل تلك الجوالات إلى
داخل كليات البنات مع العلم ان بعض الطالبات - هداهن الله - يتحايلن على الحاسارت ويحاولن إدخال جوالاتهن المزودة بكاميرا عن طريق تهريبها أو تغطية
الكاميرا بلاصق أو ماشابهه من باب خداع الحارسات ومسؤولات الكلية. مؤكداً أن أي جوال مزود بكاميرا سيعثر عليه مع أي طالبة ستتم مصادرته على
الفور.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1865&pubid=8&CatID=375&sCatID=522&articleid=193314

[همسة الطـيف]

الرياض النموذجية تستقبل خبيراً تعليمياً

----------------------------------------------------------------
زار مدرسة الرياض النموذجية الابتدائية خبيره تعليمي بريطاني يعمل مستشارا بوزارة التربية والتعليم، قسم اللغة الانجليزية في تطوير منهج اللغة الانجليزية
بالمملكة العربية السعودية، المستشار جون هانكس، وكان في استقباله مدير المدرسة الاستاذ عبدالرحمن بن محمد بن ناصر الفعر.
وقد اطلع الخبير على الفصول الدراسية والوسائل التعليمية الحديثة المستخدمة في التدريس واطلع على معامل اللغة الانجليزية ومعمل الحاسب الآلي وكذلك على
تطبيق المدرسة لتجربة مدرسة بلا حقيبة، وفي ختام الزيارة سجل الخبير التعليمي كلمة في سجل الزيارات متمنياً لمدرسة الرياض النموذجية مزيدا من التقدم
العلمي.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1865&pubid=8&CatID=372&sCatID=523&articleid=193295

[همسة الطـيف]

ما بعد الحوار الوطني

---------------------------------------------------------------
سلمان سالم المالكي
"التعليم.. الواقع وسبل التطوير" كان وجبة دسمة على مائدة الحوار الوطني السادس بمنطقة الجوف حيث جرى خلال هذا اللقاء التطرق لمواضيع شتى تهتم
بشأن التعليم بجميع مراحله بالوطن الغالي.
وما جرى من مداولات ونقاشات أوضحت لي شخصياً أن هناك بوناً شاسعاً بين طموحات التربويين وأطروحاتهم من جهة وواقع التعليم وإمكانات المسؤولين من
جهة أخرى.
فمن مشارك لا يرى أن هناك سياسة تعليم في المملكة إلى منسوب وزارة يؤكد أن السياسة التعليمية تعزز الانتماء والشراكة.
ومع احترامي لوجهات النظر المتبادلة إلا أن الأفكار المطروحة تدل على أن هناك (تصفية حسابات) بين الرأي العام ومؤسسات التعليم الرسمية وهذا ناجم عن
عدم تفهم الأول للثاني وناتج عن عدم تلبية احتياجات الأول من قبل الثاني.
وما يعتري اجتماعاتنا ولقاءاتنا ومؤتمراتنا هو نوع من تحقيق المقولة (اتفقنا على ألا نتفق) فالمُطالب –بكسر اللام- يحشد السلبيات ويحدّ العبارات ليقطع
الإيجابيات، والمطالب -بفتح اللام- ينمق العبارات ويلمع المنجزات وكأني بقارئ أو بمشاهد يعتقد أنه في مكان غير المكان الذي يعيش فيه وبوزارة غير التي
يعيش بكنفها!!
إننا أيها الأخوة والأخوات وصلنا من التشبع حد التخمة من مواعيد المسؤولين وشعاراتهم البراقة، وما آمله من معالي أمين عام مركز الملك عبدالعزيز للحوار
الوطني في لقاءاته القادمة أن يكون في ختام كل لقاء عملية صنع للقرار، فالقرار يُلزم المسؤول بالتنفيذ أما التوصية فإنها مصابة بفيروس نقص المناعة فقد
تنفذ وقد لا تنفذ.
[email protected]

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1865&pubid=8&CatID=352&articleid=193321

[همسة الطـيف]

الأنشطة الطلابية.. لهو مباح وترفيه مفيد

--------------------------------------------------------------
فهد الجهني - المدينة المنورة تصوير: سليمان مستور

تتعدد البرامج والأنشطة الطلابية التربوية التي تستثمر لصالح أبنائنا الطلاب وتصقل مواهبهم وتنمي معارفهم وتزيد خبراتهم وتشغل أوقاتهم بكل ما هو مفيد
ونافع.. وضمن البرامج الطلابية الكشفية التي ينفذها قسم النشاط الكشفي بإدارة التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة، يمارس الطلاب والأشبال من خلالها العديد
من الأنشطة والهوايات الخاصة بهم.
وحول تلك الأنشطة وفوائدها على الطلاب يقول الأستاذ حسين عويضة مدير النشاط الطلابي بتعليم المدينة عن الأثر التربوي لإقامة مثل هذه الفاعليات
والمهرجانات لطلاب المدارس موضحا أن وزارة التربية والتعليم تحرص كل الحرص على تقديم البرامج والأنشطة التي تعود بالنفع والفائدة على أبنائنا الطلاب
ومن ذلك برنامج اليوم المفتوح والذي ينظم في المدارس في كل فصل دراسي هذا بالإضافة إلى المسابقات الثقافية ومسابقات الإلقاء والتي تبرز مواهب الطلاب.
ولا شك أن مهرجان الأشبال الذي أقامته الإدارة مؤخرا هو واحد من البرامج التربوية التي اعتادت المنطقة على تنظيمها، وذلك سعيا إلى تعزيز مفهوم حب
الوطن في نفوس الأبناء.
كما بين مشرف النشاط الكشفي طه محمد أن النشاط الكشفي نشاط تربوي فعال يغرس في نفوس الأشبال القيم الهادفة التي تبني بين الأشبال جسور التعاون
والبذل وحب الآخرين والرغبة في مساعدة الغير وذلك وفق المنهج الكشفي بمجالاته السبعة التي يحتويها في التربية الدينية والوطنية والكشفية ولاجتماعية والبيئية
والعلمية والصحية والرياضية وفق منظومة الأنشطة الفردية أو الجماعية لتمتد إلى أبعد من حدود المدرسة وتصل بالكشاف إلى مجالات خدمة وتنمية المجتمع من
خلال المشاركات الكشفية في أسبوع الشجرة وأسبوع المرور ومعسكرات خدمة الحجاج والمهرجانات التربوية.
كسر الروتين
أما المعلم وليد الأحمدي فيرى أن تخصيص يوم في كل فصل دراسي لإقامة مهرجانات تربوية للطلاب خارج المبنى المدرسي يساعد في كسر روتين اليوم
الدراسي ويتجدد النشاط لدى الطلاب ولا أخفيكم مدى سعادة الطلاب المشاركين في المهرجان والرفع من معنوياتهم وحبهم للمدرسة كونها تتيح لهم الفرصة لمشاركة
إخوانهم في المدارس الأخرى معتبرا ذلك نوعا من الترويح الموجه للطلاب بتواجد معلميهم. أما المعلم وليد العوفي فيضيف على ذلك أن مثل تلك الأنشطة
والمهرجانات يكسب الطلاب الكثير من الخبرات ويوسع مدارك التفكير والإبداع لديه ويأخذه إلى أجواء مليئة بالبهجة والسرور من خلال مشاركة زملائه في
المدرسة في المسابقات والألعاب ويستشعر تمثيل مدرسته بالمشاركة وبالتالي نقل سلوكيات طلاب مدرسته والظهور بالمظهر الذي يليق به متخذا من تعليمات
وتوجيهات معلميه القدوة في التصرفات والأفعال وبالتالي اكتساب سمة تربوية حية ينقلها من مدرسته إلى باقي زملائه في المدارس الأخرى.
فرصة للتعارف
وجاءت ردود أفعال الطلاب وانطباعاتهم مليئة بالفرح كونهم يشاركون في المهرجان متفقين على ضرورة استمراره هذا ما بينه كل من عبد المجيد وليد ومحمد
سراج وبهاء الدين محمود عن المشاركة ودورها في إتاحة الفرصة لجميع طلاب مدارس المنطقة للالتقاء والتعارف فيما بينهم كذلك أهمية الانضمام للفرقة الكشفية
بالمدرسة لتعلم فنون الكشفية والمشاركة في برامجها المتعددة مثل التخييم والرحلات ومسابقة التفوق الكشفي والمهرجانات معتبرين أن المشاركة جيدة وتجربة جديدة
مستفيدين من المسابقات الثقافية ومسابقة الإلقاء التي صاحبت فعاليات المهرجان والتي تبرز قدراتنا وتعلمنا الجرأة وتزيل رهبة مواجهة الجمهور كذلك تجدد فينا
النشاط للاجتهاد والتعلق أكثر بالمدرسة وجميع أنشطتها.
التعليم بالترفيه
ويعتبر التعليم بالترفيه من الأساليب الحديثة للتربية والتعليم ويسهم بدور كبير في تعزيز الدافع لدى طلاب المرحلة الابتدائية بالذات والتعلق أكثر بالبرامج
والأنشطة، ويظهر ذلك من خلال مشاركة أكثر من (500) طالب في المهرجان الذي أقيم مؤخرا، مما يشير إلى أن تنوع الأنشطة مطلب ويسير في نفس
اتجاه الخطط التربوية الناجحة لوزارة التربية والتعليم والتي تصقل مواهب الطلاب وتوسع مداركهم وتعتبر قناة تعليمية لشحذ الهمم وبناء شخصية الطالب في ظل
قيادة تربوية صالحة وتوفير البيئة الدراسية المناسبة للتحصيل والتفوق الدراسي.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1865&pubid=8&CatID=375&sCatID=522&articleid=193310

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/87242024e1.gif
الشرق الاوسط:السبـت 19ذوالقعـدة1427هـ 9ديسمبر2006 العدد:10238

------------------------------------------------------------

التعليم الإلكتروني يزيل عيوب نظيره التقليدي
يتيح للدارسين التفاعل والتعبير عن آرائهم

أبها: محمد الصالحي
يعد التعليم الإلكتروني من البدائل الحديثة للتعلم والحصول على المعلومة بصورة شيقة وممتعة، وهو أحد الوسائل التعليمية التي تعتمد على الوسائط الالكترونية لإتاحة المعرفة للذين ينتشرون خارج القاعات الدراسية.ويعد التعليم الإلكتروني شكلاً من أشكال التعليم عن بعد، وهو طريقة للتعليم باستخدام آليات الاتصال الحديثة كالحاسب والشبكات والوسائط المتعددة وبوابات الإنترنت من أجل إيصال المعلومات للمتعلمين بأسرع وقت وأقل تكلفة وبصورة تمكن من إدارة العملية التعليمية وضبطها وقياس وتقويم أداء المتعلمين.ويشير تقرير أعده مركز التعليم الإلكتروني بجامعة الملك خالد إلى أن هذا الأسلوب الحديث يتفادى بعض العقبات التي كانت تواجه الطريقة التقليدية في التعليم الجامعي، حيث إن التعليم الإلكتروني يتجاوز قيود المكان والزمان في العملية التعليمية، بالإضافة إلى توسيع فرص القبول في التعليم العالي وتجاوز عقبات محدودية الأماكن، ويمكن مؤسسات التعليم
العالي من تحقيق التوزيع الامثل لمواردها المحدودة.ويتيح هذا المشروع الفرصة للمتعلمين التفاعل الفوري إلكترونيا فيما بينهم وبين المعلم من خلال وسائل البريد الإلكتروني ومجالس النقاش، حيث تعتبر غرف الحوار من أهم مزايا هذا المشروع بالإضافة إلى نشر ثقافة التعلم والتدريب في المجتمع التي تمكن من تحسين وتنمية قدرات المتعلمين والمتدربين بأقل تكلفة وبأدنى مجهود.وتسهل هذه الطريقة الوصول إلى المعلم حتى خارج أوقات العمل الرسمية وتقلل من الأعباء الإدارية للمقررات الدراسية بالإضافة إلى تمكين الطالب من تلقي المادة العلمية بالأسلوب الذي يتناسب مع قدراته من خلال الطريقة المرئية أو المسموعة أو المقروءة.ويشير التقرير إلى الجانب النفسي الذي يهتم به القائمون على هذا المشروع الذي يشعر الطلاب بالمساواة في توزيع الفرص في العملية التعليمية وكسر حاجز الخوف والقلق لديهم وتمكين الدارسين من التعبير عن أفكارهم والبحث عن الحقائق والمعلومات بوسائل أكثر وأجدى مما هو متبع في قاعات الدرس التقليدية.ويشدد أحد المتخصصين في هذا المشروع على أن التعليم الإلكتروني لا يكون بديلاً للقيم الأساسية لأي مؤسسة تعليمية، وإنما يعد وسيلة من وسائل التعليم فرضتها الثورة الكبيرة في مجال تقنية المعلومات والاتصالات الحديثة على المجتمع، ينبغي الاستفادة منها في الحصول على المعلومات المتنوعة.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10238&article=395877

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/834aab294e.gif (http://www.i1i2.com)
صحيفة اليوم:السبت 1427-11-18هـ الموافق 2006-12-09م العدد 12230

--------------------------------------------------------------------------
المليك يوجه بعلاج وفصل توأم سيامي عماني
خادم الحرمين الشريفين يرعى المؤتمر الدولي الأول للتربية الإعلامية .. صفر المقبل
متعب عزيز . اليوم - الرياض
يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز المؤتمر الدولي الأول للتربية الاعلامية بالمملكة والذي تنظمه وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع
المنظمة الدولية للتربية الإعلامية ومنظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة ( اليونسكو ) ومحور العاصمة الدولي لتنظيم المعارض والمؤتمرات خلال الفترة من
14- 17 صفر 1428هـ المقبل في الرياض . وفي اطارات التحضيرات لعقد المؤتمر التقى سمو الأمير الدكتور خالد بن عبد الله بن مقرن بن مشاري آل
سعود نائب وزير التربية لتعليم البنات رئيس المؤتمر ورئيس اللجنة العليا بكل من رئيس المنظمة الدولية للتربية الاعلامية الدكتور سامي طابع وعضو اللجنة
العليا للمؤتمر والمدير التنفيذي ورئيس لجنة العلاقات العامة الدكتور عبد الله الجبيري وتمت مناقشة العديد من القضايا والمحاور التي ستطرح خلال المؤتمر
والمتعلقة بالتربية والتعليم والتربية الإعلامية واستعدادات اللجان المنظمة والمشاركة في المؤتمر إضافة الى العديد من الآراء والملاحظات حول سبل إنجاح المؤتمر
الذي يعد الأول من نوعه في منطقة الخليج العربي والشرق الأوسط والذي يفتح آفاقا جديدة نحو علاقة أكثر ايجابية وتفاعلية مع المؤسسات التربوية والإعلامية
. وكانت اللجنة العليا للمؤتمر قد عقدت عدة اجتماعات دورية برئاسة سمو رئيس اللجنة واصدرت عدة قرارات منها تحديد موعد انعقاد المؤتمر وتسمية اللجان
الفرعية ورؤسائها وأعضائها ومناقشة كل ما يتعلق بالمعرض المصاحب للمؤتمر وتقنيات الاتصال والتعليم والجهات المشاركه فيه . ومن جهة اخرى عقدت اللجنة
العلمية للمؤتمر اجتماعها الأول وناقش الأعضاء مهام اللجنة واختصاصها والموعد الزمني لاجتماعاتها بالإضافة الى تحديد الشخصيات التي سيتم دعوتها للمشاركة في
جلسات المؤتمر وورش العمل ومن المنتظر أن يحضر المؤتمر وزيرا الخارجية والتعليم الاسبانيان والعديد من الشخصيات العالمية المهتمة بقضايا التعليم والثقافة
والإعلام . ومن جهة اخرى وجه خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز ( حفظه الله ) بتقديم الرعاية الطبية اللازمة للتوأم السيامى العمانى
بما فى ذلك احضارهما من سلطنة عمان الشقيقة واستضافة والديهما واجراء الفحوصات الطبية اللازمة للطفلتين بمدينة الملك عبدالعزيز الطبية للحرس الوطنى
بالرياض وبحث امكانية اجراء عمليه فصل الطفلتين حيث ان التوأم ملتصق بالرأس 0وتأتى هذه اللمسة الابوية الحانية من خادم الحرمين الشريفين ( رعاه الله
) امتدادا طبيعيا لمواقفه الانسانية فى تلمس احتياج أبنائه واخوانه فى الانسانية أينما كانوا وتقديم كل ما من شأنه اضفاء البسمة والسعادة لهم0 وبهذه المناسبة
ثمن المدير العام التنفيذى للشؤون الصحية بالحرس الوطنى الدكتور عبدالله الربيعة عاليا هذا الموقف النبيل الذى يضاف الى المواقف الانسانية لملك الانسانية
والذى لم يتوقف على رعاية عمليات التوائم السيامية التى أصبحت تشكل صورة مصغرة لما يحمله قلب خادم الحرمين الشريفين من حب وخير وسلام ليس لابناء
وطنه فقط بل يمتد هذا العطاء الصادق ليصب بخيره البشرية جمعاء0 وقال د. الربيعة ان التوأم من مواطنين من سلطنة عمان الشقيقة رزقا مؤخرا بثلاثة
توائم ابنتان ملتصقتان من الرأس وشقيقهما الذى ولد منفصلا عن توأمتيه 0 0 وكعادة الوالد القائد الملك عبدالله بن عبدالعزيز فما أن علم بهذه الحالة حتى
أصدر توجيهاته الكريمة بتقديم كل ما يلزم لهما ولوالديهما 0ودعا د. الربيعة الله العلى القدير أن يحفظ لهذه البلاد قيمها وقيادتها التى تسعى الى تفعيل روح
المحبة والاخاء والسلام.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12230&P=1

[همسة الطـيف]

الأمير تركى الفيصل :

-----------------------------------------------

المليك يدعم الاستثمار في التعليم والتدريب لدفع مسيرة التنمية بالمملكة
اليوم - برنستون
ابرز صاحب السمو الملكى الامير تركى الفيصل سفير خادم الحرمين الشريفين لدى الولايات المتحدة الامريكية الاهتمام الذى توليه حكومة خادم الحرمين الشريفين
الملك عبد الله بن عبد العزيز للاستثمار فى مجال التعليم والتدريب والاستمرار فى مسيرة التنمية والتقدم فى مختلف المجالات0 وقال سموه فى كلمة القاها أمس
الاول فى جامعة برنستون العريقة ان خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز يشجع ويدعم هذه الجهود لتكون لنا مساهمتنا فى الحضارة المعاصرة
كما اسهم اسلافنا فى صنع الحضارة الاسلامية فى عصورها الذهبية0 وتطرق سموه الى اهمية الجهود المبذولة فى المملكة لتحديث وتطوير برامج التعليم مشيرا
الى انه سيتم انشاء وتأسيس نحو 2500 مدرسة لمراحل التعليم المختلفة و50 كلية تقنية جديدة و155 معهد تدريب فى مختلف مناطق المملكة خلال الخمسة اعوام
المقبلة وتحدث سموه فى كلمته عن اهمية برنامج الملك عبد العزيز للابتعاث الخارجى الذى يستفيد منه حاليا ما يقرب من 10 آلاف طالب سعودى ممن يتلقون
تعليمهم فى الجامعات والمعاهد فى الولايات المتحدة الامريكية وعدد من الدول الاخرى0 كما قدم سمو الامير تركى الفيصل نبذة عن مسيرة التعليم فى المملكة
ومراحل تطوره مشيرا الى ان المملكة خصصت قرابة 26 بالمائة من الميزانية السنوية للعام الحالى خصصت للانفاق على التعليم العام والتعليم العالى والتدريب
الفنى 0 وابرز سموه فى كلمته الدور المهم للمرأة فى المجتمع السعودى والانجازات التى حققتها فى مجالات التعليم والعمل0عقب ذلك شارك سموه فى الحوار
الذى دار حول التعليم والتدريب واهمية اكتساب المهارات الجديدة فى تعزيز النمو الاقتصادى ومواكبة حقبة العولمة المعاصرة0

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12230&P=1

[همسة الطـيف]

71 مرشداً طلابياً يشاركون في دورة عن المخدرات بالرياض

---------------------------------------------------------------------
اليوم - الرياض

يشارك 71 مرشداً طلابياً من مدارس منطقة الرياض بمراحلها الابتدائية والمتوسطة والثانوية في الدورة الثالثة عن كيفية التعامل مع مشكلة تعاطي المخدرات
والاضطرابات النفسية تحت شعار (المدرسة وقاية وعلاج) والتى تنطلق اليوم وتستمر لمدة 5 أيام وذلك بمجمع الأمل للصحة النفسية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12230&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

مهارات معلمات الانجليزية بمشروع الاختبارات التحصيلية

----------------------------------------------------------
ابتهاج الصياح ـ الدمام

نظم مشروع الاختبارات التحصيلية مؤخرا دورة لتنمية مهارات المعلمات بعنوان (بناء الاختبارات التحصيلية وفق جدول المواصفات) لمعلمات اللغة الانجليزية
للصف الثالث الثانوي من قبل فريق اللغة الانجليزية ولمدة خمسة أيام في مشروع الاختبارات التحصيلية تحت اشراف رئيسة شعبة القياس والتقويم ومديرة مشروع
الاختبارات التحصيلية سهاد الدخيل ومساعدة مديرة مشروع الاختبارات التحصيلية فاطمة العضيب وبمشاركة 32 معلمة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12230&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

تدريب 16 معلماً بالأحساء على الإسعافات الأولية

------------------------------------------------------------------------
الأحساء - مصطفى الشريدة

جانب من دورة المعلمين للإسعافات الأولية

اختتمت الدورة التدريبية على الإسعافات الأولية لعدد 16 معلماً تابعين لإدارة التربية والتعليم للبنين بالأحساء والتي أقيمت بجمعية الهلال الأحمر بالأحساء وألقى
المحاضرات مدير التدريبات والتطوير بالجمعية محمد راشد الحمد وشارك معه جمعة العبادي وسعد المسعد وشاكر السليم، كما أقيمت دورات مماثلة خلال نفس الفترة
للنساء شاركت الجمعية الخيرية لتحفيظ القرآن الكريم بالسلمانية وعددهن 17 متدربة وكذلك 12 متدربة من زوجات موظفين بشركة الاتصالات السعودية وقامت
بتدريبهن إحدى المدربات بمستشفى الموسى.
ووصف الحمد الدورات بالناجحة نظراً للفائدة الكبيرة التي خرج بها المتدربون والمتدربات، وحث المواطنين والمواطنات على الالتحاق بالدورات التي تقيمها الجمعية
بالأحساء، وقدم شكره للمدير العام للفرع الرئيسي بالمنطقة الشرقية عبدالله بن محمد العامر ومدير التدريب بالشرقية يحيى علي الزهراني على اهتمامهما بالدورات
التدريبية المفيدة ومدير إدارة التربية والتعليم للبنين بالأحساء أحمد بن محمد بالغنيم ومدير التربية والتعليم للبنات محمد بن إبراهيم الملحم على متابعتهما دورة
المعلمين والمعلمات كما أثنى على مدير وحدة الجمعية بالأحساء عبدالرحمن المنصور لجهوده التي يبذلها في سبيل إقامة تلك الدورات.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12230&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

معرض توعوي عن المخدرات بتعليم الشرقية

-----------------------------------------------------------
اليوم ـ الدمام
تقيم الادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية بنين معرض توعوي عن اضرار المخدرات في مدرسة التطوير الاهلية الثانوية بالدمام لمدة ثلاثة ايام ابتداء
من بعد غد وقد تم اختيار خمسة وعشرين طالبا من كل مدرسة من بعض المدارس وحسب المواعيد لزيارة هذا المعرض وهي:
يوم الاثنين 20 ذي القعدة ثانوية الجهاد 8 صباحا، ثانوية الشاطيء 30ر8 صباحا، ثانوية الدمام 9 صباحا، ثانوية مكة 30ر9 صباحا، ثانوية الملك عبدالله 10
صباحا، مجمع الامير محمد بن فهد 30ر10 صباحا.
الثلاثاء 21 ذي القعدة:
مجمع الأمير سعود بن نايف الثانوي 8 صباحا، عين جالوت المتوسطة 30ر8 صباحا، الحصان الأهلية الثانوية 9 صباحا، ثانوية المنذر بن سعيد 30ر9 صباحا،
متوسطة عثمان بن العاص 10 صباحا، عمير بن الحمام المتوسطة 30ر10 صباحا.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12230&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

عميدة تربية الاحساء:

-----------------------------------------------------
فرص المرأة مساوية للرجل وخطة جديدة لمناهج الكلية
نرفع مستوى المعلمات لتطوير مخرجات العملية التعليمية
غادة البشر - الاحساء
كشفت عميدة كلية التربية بالاحساء الدكتورة عواطف عبد العزيز الظفر عن معوقات في طريق استكمال سعودة وظائف هيئة التدريس في كلية التربية بمحافظة
لاحساء، واشارت الظفر الى عدم وجود أقسام للدراسات العليا بكلية التربية للبنات بمحافظة الاحساء، كما اشارت الى الأعداد المتزايدة من الطالبات اللائي يتقدمن
للالتحاق بالكلية مما يمثل ضغطا على إمكانياتها التعليمية والاكاديمية، جاء ذلك في إطار الحوار الذي أجرته » اليوم» مع الظفر وتناول قضايا متعددة.
- ما توجهاتك الإدارية والتربوية التي تنوين انتهاجها في إدارة الكلية؟وما السبل التي يمكنها الارتقاء بالأداء العام لمنسوبات الكلية وبمخرجات التعليم بها؟
- كلية التربية هدفها تخريج معلمات تربويات على مستوى عال من الكفاءة من الناحيتين الأكاديمية و المهنية، ومن هذا المنطلق سوف تكون هناك محاولة للرفع
من مستوى أعضاء الهيئة التدريسية لأنهم القائمون على عملية التدريس وحثهم على تطوير العملية التعليمية وذلك بتفعيل الاستراتيجيات الحديثة في طرق التدريس
والاهتمام بمشاركة الطالبات في العملية التعليمية وعدم الاعتماد على التلقين واستقبال المعلومات فقط وحثهم كذلك على تفعيل دور الوسائل التعليمية المختلفة لمواكبة
التغييرات السريعة والتطور الحاصل في المجتمع، أما على المستوى الإداري فنحن نحاول أن نرفع من مستوى الموظفات الإداريات وذلك بإشراكهن في دورات
تدريبية كل حسب موقعه بالكلية وذلك لرفع كفاءتهن المهنية.
- وهل ستسهم الخطة الجديدة للكلية في التجديد بطرق ووسائل التدريس؟ وما تقييمك الشخصي لطرق التدريس المتبعة بالكلية؟
- نعم ستسهم الخطة الدراسية الجديدة في تجديد طرق التدريس ووسائله، فالخطة الدراسية الجديدة تتضمن مراحل يجب أن يمر بها عضو هيئة التدريس وذلك
كمرحلة الإعداد والتنفيذ لأن لعضو هيئة التدريس أن يطبق بعض الاستراتيجيات وطرق التدريس الحديثة كالعمل التعاوني وعمل الجماعات وورش العمل.
- في رأيك ما السياسة التربوية المثلى للتعامل مع الطالبات و اقناعهن بالالتزام بأنظمة وقوانين الكلية؟
- السياسة التربوية المثلى للتعامل مع الطالبات هي سياسة الحوار والمناقشة وعمل اجتماعات دورية بالطالبات ومعرفة آرائهن ومطالبهن وامتصاص تمردهن على
بعض الأنظمة داخل الكلية والتركيز على الجوانب السلوكية من خلال مكتب التوجيه والإرشاد ومكتب الاشراف الاجتماعي بالكلية.
- كيف تنوين الاستفادة من الرسائل التي قمت بإعدادها في الماجستير والدكتوراة في إدارتك للكلية والتعامل مع منسوباتها وطالباتها؟
- كانت رسائل الماجستير والدكتوراة التي أعددتها تدور حول المناهج وطرق التدريس الحديثة وتطبيق الجانب العملي لها، وكيفية علاج بعض المشاكل التي تطرأ
على بعض الاستراتيجيات في المدارس وعمل التوصيات اللازمة للأخذ بها في مجال المناهج وطرق التدريس الحديثة.
- ما المعوقات والمشاكل التي تقابلكن كأكاديميات وتربويات وكيف يمكنكن تجاوزها؟ وما الذي تأملن أن يتحقق خلال الفترة المقبلة ؟
- المعوقات والمشاكل موجودة على المستوى العام للكليات، مثل كثرة أعداد الطالبات المتزايدة سنويا، قلة الإمكانات لتغطية العجز، حيث ان المعادلة غير متكافئة،
وإذا حاولنا تجاوز هذه العقبات فإننا سنصل إلى ما نصبو إليه، لكن يجب أن يكون لدينا إرادة قوية وطموح عال بأن هذه العقبات ليست نهاية المطاف بل
يجب أن نحاول قدر الإمكان على الرغم من ضعف الإمكانات تدريجيا، وهذا ما أؤكد عليه دائما خلال اجتماعاتي مع الهيئة التدريسية.
- هل صحيح أنه لديكن نقص بهيئة التدريس؟ وماالذي يمنع سد هذا النقص؟
- النقص في الهيئة التدريسية موجود في بعض الأقسام، ولا يوجد مانع لسد هذا النقص، لكن إحلال الكفاءات الوطنية محل الكفاءات الأخرى يحتاج إلى وقت،
حيث ان المعيدات يستغرقن عدة مراحل في الدراسة حتى يحصلن على الدرجات العلمية هذا بالإضافة إلى عدم وجود دراسات عليا في كلية التربية بالاحساء مما
يعتبر من المعوقات أيضا.
- في رأيك ما نواحي القصور التي يعاني منها إعداد المعلمات؟ و ما أسبابه؟وكيف يمكن تجاوزه؟
- نحن في الاحساء نعاني بعض القصور المتمثل في عدم وجود دراسات عليا، بالإضافة إلى أن أعداد الطالبات متزايدة عاما بعد عام مما يتطلب إيجاد موازنة
بين الإعداد و الاحتياجات المطلوبة، فمبنى الكلية لا يكفي أعداد الطالبات اللاتي يدرسن فيه حيث إن المنطقة تحتاج إلى كلية تربية أخرى.
- ما تقييمك لمناهج التعليم بالكلية ؟ وهل هي كافية لسد حاجة طالباتنا العلمية والمعرفية؟
- طالبات الكلية لا ينقصهن الوعي إلا فيما ندر فالمجتمع الآن أصبح كالقرية الصغيرة، ففي متناول الطالبة أن تطلع على العالم الخارجي وهي في منزلها،
والمشكلة تكمن في توجيه الطاقات الكامنة لدى الطالبة التوجيه الأمثل لحسن استخدامها والاستفادة منها وفتح باب الحوار الفكري عند الطالبات سواء على المستوى
الأسري أو على مستوى الكلية، إن مشاركة الطالبات في العملية التعليمية هو جزء من اهتماماتنا، فكلما أصبحت الطالبة مشاركة كلما أحست بأهمية الموضوع أو
القضية المطروحة عليها.
- ما التوجيهات و النصائح التي توجهينها للطالبات من خلال هذا الحوار؟
- أوجه نصيحة لبناتي الطالبات وعلى رأسها تقوى الله والتمسك بمبادئ الإسلام والاقتداء برسول الله صلى الله عليه وسلم في سيرته وصفاته، والعلم بأن
التعليم رسالة وأمانة عالية المستوى ولابد أن يدركوا مسؤوليتهم في تربية الجيل والنشء الحديث فكلما كانت القاعدة قوية كان البناء قويا ومتماسكا.
- بعيدا عن الكلية كيف تستطيع الدكتورة الظفر التوفيق بين إدارة الكلية ومنزلها واهتماماتها العلمية والثقافية؟ وهل حقا تجاوزت المرأة السعودية الهموم المعتادة
للمرأة العاملة؟
- يمكن التوفيق بين العمل والمنزل بواسطة التنظيم والموازنة بحيث لا يطغى جانب على جانب والاهتمام بالمنزل والأولاد يمثل الجانب الأهم لدى الأم لكن لا
يعني ذلك إهمال المسؤولية المناطة بها تجاه العمل.
- وهل ترين أن هناك فرصا متساوية للارتقاء وظيفيا أمام المرأة مثلها مثل الرجل؟
- فرص الارتقاء وظيفيا متاحة للمرأة والرجل على حد سواء ويتوقف هذا على المجهود المبذول في العمل وحسن إدارته والإخلاص لوجه الله قبل كل شيء
والاهتمام بقضايا مجتمعهم ولكل مجتهد نصيب ويمكن للموهبة أن تفرض نفسها وذلك من خلال صقل تلك الموهبة وتوفير فرص التدريب والدراسة، والمرأة
السعودية تحظى بنصيب وافر من الاهتمام والرعاية من ولاة الأمر ومن المجتمع، حيث فتحت لها مجالات كثيرة سواء لمواصلة تعليمها أو لمواصلة مشوارها
المهني، والمرأة قادرة على إدارة أمورها ومسؤولياتها بالشكل المطلوب.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12230&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

قولوا ما شئتم عن المعلمين.. ولكن هذا ما نريد

--------------------------------------------------------------
د. عبدالله العبيد
عزيزي رئيس التحرير

ابدأ من حيث انتهى قلم الزميلة فاطمة البارقي من الحديث عن مهنتنا مهنة الانبياء والرسل الا وهي التعليم ذلك المجال الذي لا يستطيع احد ان يعي ما فيه
سوى القائمين عليه (من المعلمين والمعلمات من المسؤولين مع احترامي لهم) وبالعودة الى ما قالته اختنا الفاضلة نجد ان حديثها ذو شجون وان فيه من الفوائد
الكثير فكتبت وابلغت واجادت لا فض فوها.
وانا من هذا المقام لا اريد اكمال ذلك الحديث وانما اريد الحديث عن متطلباتنا التي باتت في مهب الريح الذي بدوره جعلها حبيسة ادراج بعض المسؤولين
وكأن تلك الادراج لا تفتح الا برمز المرور الذي ذهب بتقاعد النجار الذي قام بتصنيعها؟ عموما اعود لسرد بعض المطالب التي ارى انها من حقوقنا التي
ذهبت مع الرياح ومنها انصاف المعلم في عمله من بعض المعوقات التي يواجهها من حيث نصاب الحصص الذي بات سدا منيعا امام تقدم وابداع وتطور المعلم
ومن ثم تأتي الاعمال الادارية التي يشغل بها المعلم وهي تعتبر في نظري خارجة عن نطاق عمله التي آمل ان تعطى لغيره (موظف اداري بالمدارس مثلا)
ليقوم بها.
كذلك نأتي الى قلة الدورات التدريبية التي تعرض على المعلمين مع وجود الاف الاسباب التي على ضوئها يحرم المعلم من حضور الكثير منها وبالتالي يطالب
المعلم بتطوير نفسه من خلال الالتحاق بالدورات وورش العمل (خارج الدوام وهذا به من الظلم الكثير) فلماذا لا تكون ضمن نطاق العمل.. وايضا قلة
الامكانيات لدى الكثير من المدارس سواء في الوسائل او الاجهزة او غيرها.. ثم بعد ذلك انعدام المرونة في التعامل مع ما يواجهه المعلم من ظروف وكأنه
كائن لا يعتري حياته من المشكلات شيء فنجد قلة التعاون معه واضحا عندما يمر بأي ظرف كان سواء اجتماعيا او عائليا او نفسيا ولا يطلب منه سوى
تجاهل كل ذلك واتمام العمل دون النظر الى نفسياته حينها.. تلك بعض من كل ما يواجهه المعلمون ولا يحضرني الكثير ربما لأن ما يقال عن المعلمين كون
الأثر النفسي السيء لدى او ربما لا ارى ما يستطيع غيري من الزملاء رؤيته.. ولكن لا ولن انسى ذلك الشيء المدعو (بطاقة المعلم) الذي لا يغيب عن
ناظري اينما كنت فتلك البطاقة العظيمة المسمى والعديمة المفعول اهملت الى ان اصبحت اضحوكة لدينا خاصة انا لأنها تذكرني بتلك البطاقات التي وزعت لنا
في المرحلة الثانوية وحرصنا عليها لاننا كنا نرى فيها الكثير من الفوائد ولكن خابت ظنوننا فيها واصبح عملها هو تعليقاتنا على صورنا فيها التي تدل على
استيعابنا لفن التصوير (للاسف) فبطاقة المعلم من وجهة نظري يجب ان تكون عنوانا ومساعدا لنا في حالات كثيرة اذكر البعض منها الا وهو قبولها كاثبات
رسمي للهوية في الاماكن الرسمية وتقديم العون لحاملها بقدر المستطاع ثم بعد ذلك الاستفادة منها في تحقيق بعض الخصومات لدى بعض الجهات مثل المستشفيات
والمراكز الصحية الخاصة والفنادق والمحلات التجارية الكبرى (لاسيما ابوريالين الذي بات يؤرق منام كبرى المحلات بالرغم من رداءة البضاعة لديه) وكذلك
مبيعات التذاكر للطيران ومكاتب التأجير وغيرها الكثير الكثير مما نحتاجه.. وانا هنا اطالب بالمعقول دون التحيز للمعلمين لأننا لو نظرنا بالنظرة المثلى لتلك
المهنة نجد انها من ارقى المهن وحاملوها يجب ان يكونوا كذلك لذا تجب معاملتهم بما يستحقون (من باب العدل) دون التعرض لحقوق الآخرين..
همسة اخيرة فبالرغم من حدة ما كتبت الاخت نورة الاحمري عن التعليم ورجاله (وكانت مخطئة كل الخطأ في ذلك) الا انها ساهمت بالهام الكثير للدفاع عن
تلك المهنة التي اظن ان الاخت صارعت كثيرا من اجل الوصول اليها ولكن تكللت محاولاتها بالفشل.. لاسباب لا نعلمها.. فليس كل من تعلم يستطيع ان
يصبح معلما.. شاء من شاء وابى من ابى؟؟؟
وللحديث بقية
سطام محمد العنزي ـ الجبيل

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12230&P=10

[همسة الطـيف]

الى مسؤول

-----------------------------------------------------
موال التعيين
حمد المانع
وزير التربية والتعليم
عبدالله صالح العبيد
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد
اليك معاناتنا فنحن تخرجنا مثل غيرنا في معاهد المعلمات ولم يحالفنا الحظ في التعيين على بند محو الأمية ولا التعيين الوظيفي من الرئاسة فعلى سبيل المثال
إحدى خريجات معهد عريعرة تناشد منذ اكثر من تسعة اعوام لتنال الوظيفة الحكومية وعندما تتقدم لاي وظيفة في القطاع الحكومي ترفض بحجة تقدم الجامعيات
بل لم يقتصر هذا الموال ليطرب خريجات المعاهد بل حتى الجامعيات انفسهن اصحاب الخبرة لسنوات عدة والدورات التي اثقلت كاهلهن في مختلف المجالات لم
يحصلن على التعيين في القطاع الحكومي فمن ينهي هذا الموال يا معالي الوزير؟!
انا التي كتبت هذا بقلمي من مجموعة الخريجات اللاتي لم يحصلن على توظيف في مدينة من مدن هذا البلد الكريم الذي ينبع منه العلم والمعرفة فهل ينظر في
امرنا ام سنظل على موالنا؟!
مجموعة من الخريجات

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12230&P=39

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة السبت 18-11-1427هـ

.*****************************.

الخطوط المستخدمة

اسم الجريدة

Mudir MT

عنوان الخبر

PT Bold Heading

الخبر

Akhbar MT

تسلمواا ..

7

7

[همسة الطـيف]

هــلا ياغاليتي..
سرني تواجدك اللطيف ..
دعواتي لك بالفائدة ..
وأزكى تحية ..

[اللـــــيث]

همسة حنان

تسلم يمينك على هذا المجهود الرائع ....

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الأحـد 19 / 11 / 1427 هـ
http://www.i1i2.com/uploads/57674a099b.gif (http://www.i1i2.com)
عكاظ:( الأحد 19/11/1427هـ ) 10/ ديسمبر/2006 العدد : 2002

----------------------------------------------------------------------
استبعاد المعلمين الحاصلين على اقل من 70 % من النقل الخارجي

عبدالرحمن العكيمي (تبوك)
قررت وزارة التربية والتعليم عدم قبول طلبات النقل الخارجي للمعلمين الذين تقل معدلات ادائهم الوظيفي عن 70% وكذلك المعلمين المعارين والمتفرغين لاكمال دراساتهم ولمن تجاوز غيابه عشرة ايام والمعلمين المحكومين في قضايا. من جهة ثانية طلبت الوزارة من ادارات التربية بمختلف المناطق ترشيح معلمين ومستجدين للعمل في الحملات الصيفية لهذا العام واشترطت الوزارة ان يكون المرشح من معلمي الصفوف الاولية بتخصص تربية اسلامية او لغة عربية وله اسهامات دعوية وتوعوية ومشاركات في النشاط ولم يشارك في الحملات خلال الثلاث السنوات الماضية وان لا يقل تقديره عن ممتاز السنتين الماضيتين بخدمة لا تقل عن خمس سنوات منها ثلاث سنوات في تدريس الصفوف الاولية، مزاولة مهنة التدريس في الميدان فعليا، التدريس في مدارس تعليم الكبار لسنتين على الاقل لائقا طبيا كما اشترطت في ترشيح المراسلين المكتبيين ان لا يزيد عمره عن 50 عاما .

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061210/Con2006121069831.htm

[همسة الطـيف]

هــلا ..وغــلا ...
زادني شرف مرورك على مصفحتي ..
فلك مني وافر الشكر والتقدير ..
مع دعواتي لك بالفائدة الجم ..
دمت في حفظ الرحمن ..
وتقبل أعطر التحاايااا ..

[همسة الطـيف]

18 مليونا لتأهيل وإنشاء مدارس بنجران

--------------------------------------------------------

احمد دنقوه (نجران)

وقع مدير التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران د. محمد الناجم 15 عقدا لتأهيل وانشاء عدد من المدارس بالمنطقة بقيمة 18 مليونا. واوضح د. الناجم ان هذه العقود منها 9 لتأهيل وصيانة مباني مدارس «الابتدائية السابعة، الابتدائية الاولى والثانوية الثانية، الابتدائية الثالثة عشرة والمتوسطة الثامنة والثانوية التاسعة، ابتدائية شعب رير، مجمع حبونا، ابتدائية تحفيظ القرآن الكريم الثانية، الابتدائية الثامنة، مجمع يدمه، مبنى الادارة» و6 عقود لانشاء مباني مدرسية بقرى «زور وادعه، السبت، عكافه، ابا الطحين، فرع الجبل وبوادي وسط».
واضاف ان تنفيذه هذه المشاريع يأتي ضمن خطة وزارة التربية والتعليم الراميه لاستبدال المباني المستأجرة باخرى حكومية واعادة تأهيل وصيانة المدارس لتكون اكثر ملاءمة ومناسبة للطالبات واشار الى وجود عقود اخرى لانشاء عدد من المدارس الحكومية بالمنطقة تنتظر ترسيتها على مقاولين لتنفيذها.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061210/Con2006121069838.htm

[همسة الطـيف]

اللغة الإنجليزية على هاتف «عكاظ»

-----------------------------------------------------
عكاظ(جدة)

يستضيف هاتف «عكاظ» اليوم في الساعة السابعة والنصف مساء ولمدة ساعتين رئيس قسم اللغة الانجليزية بتعليم جدة مهدي العارضي ليجيب على استفسارات أولياء الأمور حول نوادي اللغة الانجليزية التي سيتم الشروع في افتتاحها بمدارس المرحلة الثانوية بجدة قريبا.
كما يوضح العارضي مهارات اللغة الانجليزية للصف السادس الابتدائي وكيفية الاستفادة من المنهج الجديد.
ويتم تلقي الأسئلة على الهاتف رقم(6760000) تحويلة(3044) أو فاكس(6764010).


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061210/Con2006121070053.htm

[همسة الطـيف]

الاميرة جواهر تكرم التربويات المتميزات والمثاليات والمتقاعدات بالخبر

-----------------------------------------------------------------
منى باوزير (الدمام)

تكرم صاحبة السمو الملكي الاميرة جواهر بنت نايف حرم سمو امير المنطقة الشرقية عددا من القيادات التربوية المتميزة والمعلمات والمثاليات والتربويات المتقاعدات والطالبات الفائزات في المسابقات بمحافظة الخبر في حفل يقام بمقر مدارس السعد الاهلية للبنات اليوم.
مسؤولة العلاقات العامة بمركز الاشراف التربوي بالخبر اوضحت ان التكريم في الحفل يشمل 6 مشرفات تربويات متميزات و5 معلمات مثاليات و15 مديرة مدرسة متقاعدة و17 مشرفة متقاعدة و114 معلمة وادارية متقاعدة. كما يشمل 7 طالبات فائزات في مسابقة القرآن الكريم وطالبتين فائزتين في مسابقة السنة النبوية بالمحافظة اضافة الى الطالبة سارة احمد جاد الله الفائزة بالمركز الاول في مسابقة الامير نايف للسنة النبوية على مستوى المملكة.. والطالبة ايمان القرشي الفائزة بالمركز الثالث لمسابقة السنة النبوية على مستوى المنطقة الشرقية. ويتضمن برنامج الحفل الذي يبدأ الساعة الحادية عشرة صباحا كلمتين لمدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة د.سمير العمران ومديرة الاشراف التربوي بالخبر فريدة طحلاوي فيما تلقي القيادية التربوية المتميزة سهى بوبشيت كلمة المكرمات. وكذلك يشتمل الحفل على قصيدة شعرية وفقرة حول العطاء التربوي

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061210/Con2006121070006.htm

[همسة الطـيف]

ملتقى الطلاب العلمي غداً

----------------------------------------------------------

محمد سعيد الزهراني (الطائف)

تنظم ادارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الطائف، غداً، ملتقى الطلاب العلمي بمقر النادي العلمي في حي العزيزية.
واوضح مدير الادارة محمد بن سعيد ابو راس، ان الملتقى يمتد على مدى يومين خصص يوم غد للقاء طلاب المرحلة الابتدائية، فيما يلتقي بعد غد الثلاثاء طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية.
مشيراً الى ان الملتقى يهدف الى نشر الوعي العلمي بين الطلاب وتنويع سبل المعارف الابتكارية، وتوثيق اواصر التعاون ومفاهيم العمل الجماعي بين الطلاب بالاضافة الى رعاية الطلاب المبدعين في النشاط العلمي تبعاً لميولهم واعداد برامج علمية وتعليمية مكملة للمقررات الدراسية من اجل تنمية الخيال لديهم وتشجيعهم على الابتكار والاختراع، الى جانب ورش عمل حول التعليم الذكي والحاسب الآلي.



http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061210/Con2006121069852.htm

[همسة الطـيف]

تكريم اللجان العاملة لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة

-----------------------------------------------------

احمد دوش (مكة المكرمة)

نظمت جمعية الاطفال المعوقين بمكة المكرمة يوم امس حفلا تكريميا للجان العاملة بدمج ذوي الاحتياجات الخاصة بمدارس التعليم العام التابعة للادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمكة المكرمة. وألقت مديرة مركز جمعية الاطفال المعوقين بمكة المكرمة الدكتورة نجلاء رضا كلمة اشارت فيها الى الانشطة التي تقوم بها الجمعية للعناية بالاطفال المعوقين والتعاون بينها وبين ادارة التعليم في مجال دمج عدد من طلاب الجمعية بمدارس التعليم العام. ثم ألقت مساعدة مدير تعليم البنات بمكة المكرمة للشؤون التعليمية الدكتورة فاطمة نجوم كلمة تحدثت فيها عن التعاون القائم بين ادارة تعليم البنات والجمعية مشيدة بالدور الذي تقوم به الجمعية في العناية بهذه الفئة التي تستحق كل الرعاية والاهتمام مشيرة الى ان الادارة العامة للتربية الخاصة تسعى الى تحقيق الدمج الكلي بين الطالبات ذوات الاحتياجات الخاصة وبين طالبات التعليم العام.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061210/Con2006121070073.htm

[همسة الطـيف]

ملتقى «الابوة الحانية» التدريبي بصبيا

-----------------------------------------------------------------
واس (جازان)

تنظم ادارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا اليوم ملتقى الابوة الحانية التدريبي وذلك بمدرسة قوز الجعافرة.
وأوضح مدير تعليم صبيا كرامة بن علي الاحمر ان الملتقى الذي يستمر اربعة ايام يستهدف اولياء الامور من خلال الدورات التدريبية والندوات والمحاضرات التخصصية في التواصل الانساني مع الابناء والتربية وآثار العنف الاسري على الطفولة وذلك بمشاركة نخبة من المختصين في المجالات التربوية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061210/Con2006121070039.htm

[همسة الطـيف]

معلمات بند «105» بصوت مرتفع:

----------------------------------------------------------------
انصفونا باللائحة الجديدة للترقيات

نأمل نحن المعلمات المعينات على بند 105 حيث يتجاوز عددنا أكثر من اربعين ألف معلمة ان تشملنا اللائحة الخاصة بترقية المعلمين والمعلمات التي صدرت عبر صحفنا المحلية.
علما ان الكثيرات منا تجاوزن الثماني سنوات وهن باقيات على مستويات ثابتة دون تحسين إلا بصورة طفيفة تم التحسين فيها الى المستوى الثاني فقط وشمل ذلك العاملات للخبرات الطويلة والمستجدات. وهنا نتساءل أين ذهبت جهود تلك المعلمات خلال السنوات المتعددة السابقة واللاتي بذلن فيها جهودهن دون أي تقدير.
علماً ان ما نتقاضاه من رواتب مقطوعة لا يفي بحياتنا ولا يتوازى مع ما نبذله من جهود وما نعانيه من الصبر والشقاء وعناء الغربة وما نحمله من خبرات ومؤهلات التي نستحق معها الشيء الكثير.
صرخاتنا نوجهها للمسؤولين عنا للنظر في قضيتنا وادراجنا في اللائحة الجديدة الخاصة بالترقية وان يكون نصيبنا مثل زميلاتنا المعلمات المثبتات في التعليم.

المعلمات المعينات
على بند 105

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061210/Con2006121070020.htm

[همسة الطـيف]

إصدار جديد

-------------------------------------------------------
د. عزيزة المانع

مع التسليم بأن القراءة ليست المصدر الوحيد للمعرفة أو تنمية الثقافة، إلا أننا لا يمكن أن ننكر ما للقراءة من دور لا يسدّ محله أي وسيلة اخرى من وسائل التعلم واكتساب المعرفة، فالقراءة ليست ترفا ولا حاجة تكميلية، هي في الواقع حاجة ضرورية، واقامة معارض الكتب وتيسير النشر وتوفير الكتاب في كل مكان، لن يعين على نشر القراءة بين الأطفال وتعويدهم عليها ما لم يتولد قبل ذلك الحب في نفوسهم للقراءة.
ورغم أن الاقبال على القراءة أو العزوف عنها يتحكّم فيه الى حد كبير طبيعة الانسان وما يحمله في داخله من ميول فطرية، الا ان من كان العزوف عن القراءة في فطرته يمكن جذبه اليها متى توفرت له قراءات جذابة مُثيرة للاهتمام أو مُشبعة تتوفر للاحتياجات النفسية. وتدريب الاطفال على مصاحبة الكتاب، لا يمكن أن ينجح ما لم يتوفر الكتاب الجيد، والجودة هنا لا يُقصد بالكتاب الجيد هو ان يكون مضمونه مناسبا لمدارك الطفل، مُخاطبا اهتماماته، ومشبعا لاحتياجاته، متضمنا شيئا من المرح والفكاهة والتشويق كي يستشعر الطفل المتعة وهو يقرأ، فالأطفال من طبيعتهم انهم ينجذبون الى ما يسرهم وينصرفون عما هو غير ذلك مهما كانت منفعته، لذا فان من يكتب للأطفال عليه ان يضع في حسابه ادخال السرور على قلب الطفل فذلك من الأهداف الجوهرية التي ينبغي مراعاتها عند الكتابة للأطفال، فالشعور بالمتعة هو أول ما يجذب الطفل نحو القراءة.
وقد أسعدني كثيرا أن أجد الأستاذة منى البليهد، وهي معلمة في وزارة التربية والتعليم وطالبة في مرحلة الدكتوراه في جامعة الملك سعود، تصدر سلسلة من القصص الموجهة للأطفال في المرحلة الابتدائية بعنوان(سلسلة الطفل المفكر) وهي صادرة عن دار العبيكان للنشر. وهذه السلسلة التي تصدر منها عشرة اعداد تتميز بكونها تحمل السمة العربية الخالصة وليست كباقي معظم القصص التي تكون مترجمة او منقولة عن نص غير عربي فتظل متشحة برداء الاغتراب عن عالم الطفل وواقعه الذي يعيش فيه. كما انها في شكلها تتسم بسهولة اللغة وكبر حجم الكلمات وقصر العبارات، وهي خصائص مهمة في تسهيل القراءة على الصغار، اضافة الى انها في مضمونها تقدم جوانب معرفية وتستثير خيال الطفل وتدفع به الى التفكير الى جانب تضمنها بطريقة غير مباشرة بعض القيم الأخلاقية المطلوبة مثل التعاون وكراهية الغرور أو السخرية من الآخرين.
تهنئة صادقة للأستاذة منى على هذا الإصدار الجميل، وتمنياتي لها باستمرار الإصدارات الموفقة.
ص.ب 86621 الرياض 11622 فاكس 4555382

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061210/Con2006121069947.htm

[همسة الطـيف]

مصرع معلمة وسائق وإصابة 9 أخريات في حادث بخليص

-------------------------------------------------------------------
مشعل حسن الحربي (خليص)

لفظت معلمة وسائق انفاسهما فيما أصيبت 9 معلمات أخريات في حادث التحام حديدي بين الحافلة التي تقلهن وسيارة جيب شاص على تقاطع الشارع الرئيسي لحي الفيصلية بخليص. وكانت المعلمات عائدات من مدرستهن الابتدائية في قرية المخمرة (10 كم شرق وادي قديد) وتخطت سيارتهن كوبري خليص لتصطدم بسيارة اخرى. وتوفي السائق ومعلمة في الحال، فيما اصيبت الأخريات حيث نقلن الى مستشفى رابغ العام ومستشفى الملك فهد بجدة وإحداهن الى مستشفى خاص بجدة. وأوضح مدير مستشفى رابغ د.عبدالله الشمراني ان احدى المصابات متأثرة بنزيف في الرأس تمت السيطرة عليه، وبقية الاصابات رضوض وجروح وكدمات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061210/Con2006121070067.htm

[همسة الطـيف]

مجهول يضرم النيران في ثانوية بالنعيرية

-------------------------------------------------------------
عبدالله الحكمي (النعيرية)

تحقق الجهات الامنية في حريق شب بفعل فاعل في مبنى ثانوية عبدالرحمن الداخل بحي العزيزية بالنعيرية بعد منتصف الليلة قبل الماضية ولم يتم التعرف على الجاني حتى اعداد هذا الخبر عصر امس «السبت».
العقيد صالح آل هتيلة مدير الدفاع المدني بالمحافظة الذي اشرف على السيطرة على الحريق الذي شب في مكتب ادارة المدرسة اوضح انه تبين من التحقيق ان الحادث جنائي وتم تسليم الموقع لضابط خفر الشرطة ومخاطبة كافة الجهات المعنية لاتخاذ التدابير اللازمة. واشار الى انه عثر على آثار مواد بترولية سكبت من النافذة الخارجية لمكتب المدير التي وجدت مكسورة.. وقال ان الجاني حاول احراق غرفة اخرى بالمدرسة لكن النار لم تصل الى اثاثها.وكانت غرفة عمليات الهلال الاحمر تلقت بلاغا عن الحريق.. وعلى الفور توجهت فرقة تمكنت في وقت قياسي من اخماده والسيطرة عليه قبل ان يمتد الى المرافق الاخرى بالمدرسة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061210/Con2006121069988.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/fd8eb44eef.gif (http://www.i1i2.com)

الوطن:الأحد 19ذوالقعدة1427هـ الموافق 10ديسمبر2006م العدد:2263

ما بين فقد مدير المدرسة صلاحياته وتفعيل وانضباط العملية التعليمية

-------------------------------------------------------------
تباين في آراء التربويين حول مهام المشرف المنسق في المدارس

ظهران الجنوب: عوض فرحان

تباينت آراء عدد من منسوبي التربية والتعليم حول مشروع المشرف المنسق والذي أقرته وزارة التربية والتعليم مؤخرا وبدأ تطبيقه خلال العام الدراسي الحالي في كافة مدارس التعليم العام بين مؤيد وغير مؤيد فالمؤيدون يؤكدون على ضرورة إعطاء المشروع الوقت الكافي لتطبيقه وتجربته وعدم التسرع في الحكم بمدى نجاحه من فشله حتى تتضح الرؤية من خلال تقييمه علميا بعد مضي عام على تطبيقه على أن تشمل عملية التقييم استبياناً موسعاً للحصول على آراء المعلمين ومديري المدارس والمشرفين التربويين فيما أرجع غير المؤيدين فكرة مشروع المشرف المنسق إلى عدم تقبلهم للتجربة بسبب عدم استيعاب جل المشرفين للدور المناط بهم في تحقيق الأهداف الحقيقية للمشروع وظهور فجوة بين المشرف المنسق ومدير المدرسة الذي شعر بأنه أصبح مراقباً في جميع أعماله الفنية والإدارية داخل المدرسة فيما ذهب فريق آخر من غير المؤيدين إلى القول إن عدم تقبله هو للازدواجية الواضحة بين عمل المشرف المقيم (مدير المدرسة) والمشرف المنسق بمسماه الجديد والذي أعطي الصلاحيات الكاملة في التدخل في صلب عمل مدير المدرسة مما أفقده دوره وهز شخصيته أمام المعلمين.ودعا مدير مدرسة، حامد حسن الوادعي، إلى عدم التسرع والحكم على تجربة مشروع المشرف المنسق حتى تعطى الوقت اللازم لتطبيقها ومن ثم تقييمها بنهاية العام الدراسي وقال إنه من المؤيدين لاستمرار التجربة في حال أن تكون عونا ومساعدا في تفعيل العملية التربوية والتعليمية داخل المدرسة ورافضا لها عندما يتدخل المشرف المنسق في عمله وصلاحياته وبالتالي حدوث ازدواجية في العمل تنعكس سلبا على الأداء.وقال المرشد الطلابي علي مرعي آل كزمان إن مشروع المشرف المنسق سيفقد الإشراف التربوي هدفه الأساسي والمتمثل في نقل الخبرات وإثراء الميدان التربوي بالتجارب المتميزة وشبه عمل منسق المدرسة بنظام التفتيش الإداري الذي كان معمولاً به قبل عدة سنوات والذي ثبت فشله الذريع.ورأى آل كزمان أن المشروع الجديد زاد من أعباء ومهمات المشرف وأثقل كاهله وأفقده دوره الأساسي.وأيد المعلم تركي سعيد الزهراني التجربة بقوله إنها تعين مدير المدرسة وتساعده على أداء دوره كمشرف مقيم داخل المدرسة وتبعده عن الحرج مع زملائه من حيث تسجيل دقائق التأخر في سجل الدوام اليومي والرفع بالغياب سواء بالأيام أو الساعات أو الدقائق للإدارة التعليمية وإعطاء المدير الوقت للتفرغ للأعمال الفنية التي تخدم المعلم وتنعكس إيجابا على سير العملية التربوية والتعليمية.وأكد المشرف التربوي عوض حسين الوادعي أن مشروع المشرف المنسق يقوم على متابعة زيارات المشرفين التربويين للمعلمين وفق اختصاصاتهم وتنظيم لقاءات مهنية للعاملين في المدرسة وكذلك الإشراف على فعاليات اليوم الدراسي بجميع أبعاده التربوية والعمل على تذليل معوقات العمل المدرسي وإجراء مسح كامل وشامل للمدرسة وإعداد قاعدة معلوماتية إحصائية للمدارس ومساعدة مدير المدرسة في بناء خطة المدرسة ومتابعة مدى تنفيذها ومتابعة سجلات المدرسة ومدى تفعيلها ومتابعة انتظام المعلمين في أعمالهم والإجراءات اللازمة بحق المقصرين.وقال الوادعي إن نجاح المشروع يتوقف على تعاون الجميع وإدراك كل شخص لدوره ومهامه المناطة به.و طالب المعلم حسن العمري المسؤولين في وزارة التربية والتعليم بالتعامل مع المعلم من مبدأ الثقة والرقي في التعامل والابتعاد عن أسلوب المتابعة العقيم وأضاف أنه لم يفهم الدور الأساسي للمشرف المنسق فلم يتضح هل هو مشرف متابع أو مكمل لعمل فريق التقويم الشامل أو مفتش إداري أو فني ورأى العمري أنه من الضروري عمل دورات تدريبية للمشرفين المكلفين بهذه المهمة قبل إرسالهم للمدارس لأن بقاء الوضع على ما هو عليه الآن سوف يجعل العلاقة بين الإشراف التربوي والميدان متوترة وتشوبها الحساسيات وعدم الثقة خاصة بين المشرف المنسق ومدير المدرسة.وأضاف مدير مدرسة، عبدالرحمن العسيري، أنه غير مقتنع بالمهمة الجديدة للمشرف فكونه حلقة وصل بين المدرسة والإدارة التعليمية كلام غير مقنع فوسائل الاتصالات الحديثة من هاتف وإنترنت كفيلة للقيام بهذا الدور للوصول للمسؤول في أي قسم دون وسيط يتعارض عمله مع عمل مدير المدرسة ويؤدي إلى حدوث خلل وسلب المدير صلاحياته وسلطته في السيطرة على مدرسته وأصبح منفذاً لتوجيهات المشرف المنسق.وأيد معلم صفوف أولية محمد سعيد آل فرحان فكرة تحديد مهام المشرف المنسق في الجوانب الفنية وقيامه بعمل دورات تدريبية للمعلمين داخل المدرسة بمعنى توطين التدريب بحيث يكون بديلاً للدورات التي تقام في مراكز التدريب وقيامه أيضا بالتعرف عن قرب على جوانب القصور لدى كل معلم بالتنسيق مع مدير المدرسة ومحاولة إيجاد الحلول العاجلة لها وتطوير القدرات ولن يتأتى ذلك إلا ببناء جسر من الثقة مع المشرف المنسق الذي يفترض أن يكون ذا
كفاءة وخبرة خاصة في مجال التدريب.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-10/local/local38.htm

[همسة الطـيف]

مركز شرق الرياض يكرم المعلمين المتميزين الأربعاء

-------------------------------------------------------------
الرياض: محمد آل ماطر

يرعى مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان الأربعاء المقبل في القاعة العامة بمعهد التربية الفكرية بحي الروابي، حفل تكريم المعلمين المتميزين، والمدارس التي ساهمت في المناسبات الوطنية والثقافية، والذي ينظمه مركز الإشراف التربوي بشرق الرياض.
وبين مدير مركز الإشراف التربوي بشرق الرياض الدكتور موسى العويس أن نجاح العمل والتجديد والإبداع غير مقترن بأداء العمل فهو الحافز الأساسي للطالب والموجه الحقيقي له سلوكياً وعلمياً. والمعلم الفذ هو دائماً من يتغلب على المشاكل ويواجه التحديات والعقبات، لتحقيق آماله وطموحاته.
وتمنى مدير المركز للمعلمين ولمديري المدارس والوكلاء ورواد النشاط الذين سوف يتم تكريمهم المزيد من التوفيق والنجاح المتواصل وفيما يلي أسماء المعلمين المكرمين في المدارس التابعة لمركز الإشراف التربوي بشرق الرياض

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-10/local/local51.htm

[همسة الطـيف]

التربية ترشح 3 طلاب للمشاركة في مسابقة للغة العربية بمصر

-----------------------------------------------------------------
الرياض: فداء البديوي

تعمل وزارة التربية والتعليم على ترشيح 3 طلاب من المراحل الدراسية الثلاث للمشاركة في مسابقة للغة العربية الفصحى للعام العاشر في يوم 25/3/2007م، تنظمها وزارة التربية والتعليم المصرية في المركز الرئيس لاتحاد الطلاب.واشترطت الجهة المنظمة اقتصار المشاركة من كل دولة على 3 طلاب، طالب في الصف السادس الابتدائي (يشارك في النحو والإلقاء)، وطالب في الصف الثالث الإعدادي (يشارك في النحو والخطابة والشعر)، وطالب في الصف الثالث الثانوي (يشارك في النحو والإلقاء والخطابة والشعر).

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-10/local/local52.htm

[همسة الطـيف]

باحث يصمم برنامجاً إرشادياً لتخفيض درجة السلوك العدواني

---------------------------------------------------------------------
دراسة تؤكد أن النظام التعليمي من أسباب المشكلات السلوكية لطلاب الثانوية

الدمام: فهد العيلي

كشفت دراسة أعدها الباحث سعد بن محمد آل رشود، أحد منسوبي وزارة التربية والتعليم، عن ارتفاع حالات العنف لدى طلاب المرحلة الثانوية وتطورها خلال السنوات الخمس الأخيرة.وقالت الدراسة التي شملت جميع طلاب مدارس المرحلة الثانوية النهارية للبنين في مدينة الرياض إن بعض المشكلات السلوكية لدى الشباب السعودي ظهرت في مراحل التعليم العام المختلفة وأبرزها: الشجار، الألفاظ النابية، الكذب، الغش والتخريب، وعدم الإصغاء أثناء الدرس، والخجل والغضب والسلوك العدواني، والتأخر الدراسي والغيرة والعناد والاعتداءات المتكررة من الطلاب على مديري المدارس أو على معلميهم أو زملائهم في مناطق متعددة في المملكة إلى عوامل كثيرة ساهمت في إيجاد هذا السلوك الخاطئ لدى الطلاب. وأشارت الدراسة إلى عدد من الأسباب من بينها النظام التعليمي الذي يحتاج إلى إعادة النظر، والمناهج الدراسية التي تحتاج إلى تطوير، والأساليب العقابية، والأسرة التي تحتاج إلى توعية، ووسائل الإعلام التي وصفتها الدراسة بأنها بعيدة المدى عن واقع مجتمعنا أحياناً.
جاء ذلك في أطروحة الباحث التي حملت عنوان "فاعلية برنامج إرشادي نفسي في خفض درجة السلوك العدواني". ونال بها درجة الدكتوراه من جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية.
واستشهد الباحث بإحصاءات وزارة الداخلية التي رصدت عام 1990م 2859 حادثة، ثم بدأت في التزايد إلى أن وصلت في عام 1418هـ إلى 4597 حادثة، بزيادة قدرها 82% حيث كشفت إحصاءات شرطة منطقة الرياض عن حجم مشكلة السلوك العدواني وتطور حجمها خلال عام 1418هـ فكانت مشكلة الاعتـداء تمثـل 5% حادثة اعتداء بينما يبين الإحصاء السنوي لعام 1420هـ أن حوادث الاعتداء بلغت 1406 حوادث اعتداء. وذكر الباحث أنه أعدّ برنامجاً إرشادياً مقترحاً تم تطبيقه على جميع الطلاب ذوي درجة السلوك العدواني المرتفع من جميع طلاب المدارس الحكومية الثانوية النهارية للبنين بمدينة الرياض، وبلغ عددهم 53347 طالباً موزعين على 115 مدرسة ثانوية.
ويتكون البرنامج في صورته الأولية المعدة للتحكيم من 21 جلسة، لكل جلسة أهداف محددة وزمن محدد ومحتوى يعكس بدقة تحديد الأهداف مستخدماً فيه طريقة الإرشاد الجماعي والإرشاد الفردي، ويحتوي على عدد من الأنشطة المختلفة، منها المحاضرات والمناقشات الجماعية والحوار وتمثيل الأدوار، تهدف إلى خفض السلوك العدواني، ومساعدة الفرد على الاستبصار بسلوكه، والوعي بمشكلته ومحاولة تعديل السلوك العدواني، والعمل على تحقيق أهداف البرنامج من خلال طرق.
وأوصى الباحث في ختام دراسته بتوجيه طاقات الطلاب واهتمامهم إلى جوانب نافعة، وفتح النوادي المختلفة الرياضية والثقافية والاجتماعية من قبل الجهات المعنية والتنسيق بين كل من وزارة التربية والتعليم ووزارة الإعلام والجامعات وغيرها من الجهات ذات العلاقة في مجال اختيار البرامج الإعلامية والأفلام والمسلسلات وتشكيل لجان للتقليل من عرض الأفلام ذات الطابع العدواني لما لها من أثر في إيجاد نموذج السلوك العدواني، وكذلك دراسة وضع كنترول على القنوات الفضائية وذلك فيما يسمى بنظام (الكيبل)، وتزويد الطلاب بالمهارات المختلفة للتدريب على برامج إدارة الغضب وحل المشكلات بهدوء.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-10/local/local34.htm

[همسة الطـيف]

تعقيباً على الوزير محمد الرشيد

--------------------------------------------------------
لا عيب في بناء المدارس طالما توفرت الإمكانات

اطلعت على نقد وزير التربية والتعليم سابقا الدكتور محمد الرشيد عبر "الوطن" بتاريخ 2/11/1427هـ سياسة بعض وسائل الإعلام معتبرا أنها تهدم ما تبنيه الوزارة في الأجيال بسبب ما تقدمه من برامج رأى أنها تستهزئ بالمعلم وذلك أثناء محاضرة ألقاها في ثلوثية المشوح، وقد تطرق في محاضرته إلى 10 نقاط تهم التعليم سأتطرق إلى أهمها على النحو التالي:
وصف وزارة التعليم بعد أن تركها بأنها وزارة التربية والبناء والتشييد بدلا من أن تهتم بالمناهج والتربية قائلاً: إن العلم أولى من المباني وحقيقة أن الوزارة جمعت بين الحالتين، علما أن الاهتمام بتوفير المكان المريح لتلقي العلم لا يقل أهمية عن الاهتمام بالعلم لما في ذلك من الراحة النفسية ومما يعين على التحصيل وما العيب في كثرة مشاريع بناء المدارس بعد أن عانينا من المباني المستأجرة ومانزال نظرا لتوفر الإمكانات اليوم وهو ما لم يتوفر أيام وجوده على رأس التعليم. أما عن اتهام بعض المعلمين بتبني المنهج الخفي وأنهم يبرمجون بعضا من عقول الطلاب فلا ننكر وجود شيء من ذلك، ولكن ألا يرى أن تلك الطريقة التي اتبعت في الوزارة خرجت من محتواها فأدت إلى إبعاد كل من كان على خلاف مع المديرين والوكلاء لأسباب شخصية باسم هذا المنهج نعم هذا هو الحاصل.أما الضرب في المدارس ودعوته إلى طرد كل من كتب أو دعا إلى عودته والقول إن الوزير أخر التعليم لمنعه الضرب بالمدارس فمن حقه أن يقول ما قاله وهذا رأيه ولكن الأكيد أنه ليس هو من دعا إلى عدم الضرب فمنعه جرى في المدارس منذ سنوات وأيام وزراء عدة سبقوه في شغل هذا المنصب ولذا فمن قال ذلك فكلامه كلام غير سليم ولكن وبكل صراحة فالضرب نوع من التأديب لتقويم السلوك خاصة في المدارس ولكن لمن فوق الصف الرابع ابتدائي وخاصة عند إساءة الأدب وهو آخر وسيلة تتخذ للتأديب (آخر الدواء الكي) والضرب ليس منكرا فقد ورد الضرب للكبير والصغير، قال تعالى: "واللاتي تخافون نشوزهن فعظوهن واهجروهن في المضاجع واضربوهن"...إلخ أرجو ألا يفسر الضرب هنا بالإعراض كما فسرته كاتبة إسلامية وفي الحديث (مروا أبناءكم بالصلاة لسبع واضربوهم عليها لعشر).. علما أن ضرب الكبير والصغير يحدث في كثير من الأحوال خارج المدارس بمعنى أن الكثير من الطلاب لا يستنكرون حدوثه وحقيقة أن ترك الضرب أوجد عدم احترام المعلم فعلا وقلل من هيبته من قبل الطالب ومن قبل ولي الأمر لدرجة أن من ضرب من المعلمين لا يقل عدداً من الطلاب هذا بخلاف الألفاظ البذيئة التي يسمعها المعلم من الاثنين بخلاف الأذى برشق الأحبار على ثوب المعلم ووضع العلكة والدبوس فوق كرسي المعلم وإحراق أو تخريب أو تشويه منظر سيارته وقد حرم عليه أن يدافع عن نفسه وبهذا صار المعلم أو البعض منهم لا يهتم بالطالب فهم أو لم يفهم حفظ أو لم يحفظ (وهنا هو معذور) ولهذا تأخر التعليم أي أصبح التحصيل ضعيفا جداً مما ألجأ البعض من أولياء الأمور لتوفير مدرس خصوصي لأبنائه ولنقلهم أحيانا من المدارس الحكومية في بعض المراحل الدراسية إلى الخاصة للحصول على درجات تؤهلهم للمستقبل وأظن الوزير لا ينكر ذلك.أما عن موضوع الإنجليزية فقد بالغ الوزير في تحديد المؤهل حينما لم يقبل أن يدرسها للابتدائي من يحمل أقل من البكالوريوس وأن يتكلمها كلغته الأم ثم أعلن عن العزم على استقدام مدرسين من 12 دولة أكثرهم لا يتكلمون اللغة العربية بل ليست الإنجليزية هي لغتهم الأم وإنما أصلها لديهم الاستعمار الإنجليزي وبهذا قطع الطريق أمام أبناء الوطن لتعليم تلك اللغة وخاصة خريجي كلية الفيصل الذين لاتزال قضيتهم إلى اليوم تتنقل بين مكاتب ديوان المظالم علما أن اللغة التي ستدرس لن تتعدى ما يدرس في المدارس الأهلية التي يدرسها من هب ودب المهم الراتب المتدني علما أن حاملي ذلك المؤهل المشترط لتدريس الابتدائي لن يحمل حامله للتنازل إلى مستوى الطفل ومايزال تدريس تلك المادة يحبو ولن يمشي إلا على أرجل أبناء الوطن، وعن ضم تعليم البنات فللعلم أن إعادته إلى وضعه السابق لا شك أفضل لأن ضمه أتى دون وضع الاستعدادات له من جوانب عدة وسيستمر يمشي على رجل عرجاء حتى يشخص المرض ويقدم العلاج اللازم.
صالح العبدالرحمن التويجري - الرياض

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-10/readers.htm

[همسة الطـيف]

وضع مناهج التربية والتعليم على الإنترنت مفيد للطالب والمعلم

--------------------------------------------------------------------
الطالب والمعلم يحتاجان إلى الكتاب المدرسي على حد سواء، فهو سبب وجودهما في المدرسة، وقد قامت وزارة التربية والتعليم مشكورة بتوفيره في المدارس مطبوعا على الورق وبدون مقابل، ولكن مع كثرة الطلاب ووقوع الإهمال والأقدار المفاجئة يفقد الطالب أو المعلم كتابه المدرسي في لحظات حاسمة، بعدها يخوضان في الحرج والارتباك والدوار في حالة يرثى لها، بخاصة أنني سمعت مرة أن بعض الطلاب الكسولين ومع قرب الاختبارات يقومون بسرقة كتب زملائهم ليذاكروا منها، ويتركوهم في موقف محرج، علاوة إلى شقاوة إخوان الطالب الذين يتولون تمزيق كتبه بين حين وآخر، إلى غيرها من الأسباب المعلومة والمجهولة. أما المعلم فيقع أحيانا في مواقف لا يعرف الخروج منها، فإذا أراد أن ينسخ جزءا من الكتاب المدرسي لجعله وسيله للطالب، أو أحيانا يريد أن يصمم شرائح على برنامج العرض "الباور بوينت" أو غيره فلا سبيل إلى ذلك إلا اللجوء إلى الماسح الضوئي "الإسكانر" لتنفيذ مشروعه، فمن أجل هذا كله وحلا لمشكلة الطالب والمعلم في الحصول على الكتاب المدرسي عند فقده أو لأي سبب آخر، فإنني أقترح على وزارة التربية والتعليم بأن تقوم بتنزيل جميع المناهج المدرسية على موقع الوزارة الإلكتروني على شكل كتب إلكترونية، وتكون متاحة للجميع، فلو فقد الطالب والمعلم كتابه المدرسي أو تلف جزء منه فيستطيع في لحظات أن يعوض ما فقده من المنهج عن طريق موقع الوزارة، وأعتقد بأنها ستكون - بإذن الله - خطوة رائدة للوزارة تضاف إلى إنجازاتها السابقة، كما أنه في تصوري ليس هناك أي محظور تربوي أو غيره في وضع المناهج على شكل كتب إلكترونية في موقع الوزارة على شبكة الإنترنت، عسى أن يجد هذا الاقتراح آذاناً صاغية، وأراه واقعا في أقرب وقت خدمة للعلم والمتعلمين.
عبدالرحمن علي حمياني - المخواة

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-12-10/readers.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/d8c10641e8.gif (http://www.i1i2.com)
المدينة:الأحد 19 ذو القعده 1427 - الموافق - 10 ديسمبر 2006 - ( العدد 15936)

-------------------------------------------------------------------------
ترشيح 21 معيدة في كليات البنات
فهد الرشيد – الرياض

رشحت وكالة كليات البنات 21 مواطنة للتعيين على وظائف معيدات.. وقد أهاب مدير عام الإدارة بكليات البنات سعود بن صالح الفرهود بهؤلاء المرشحات مراجعة وزارة الخدمة المدنية لاستكمال مسوغات التعيين والمرشحات هن:


http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1873&pubid=1&CatID=74&articleid=194095

[همسة الطـيف]

انطلاق فعاليات الموسم الثقافي بكليات البنات بجدة

------------------------------------------------------------
حمود صقيران – جدة
تنطلق صباح اليوم فعاليات الموسم الثقافي بقسم اللغة الانجليزية بالاقسام الادبية بكليات التربية للبنات بجدة وذلك بقاعة الأمير عبدالمجيد بمبنى المدرجات بالكلية ويستمر أربعة ايام.
وأوضحت الدكتورة خديجة عقبي رئيسة لجنة النشاط بقسم اللغة الانجليزية ان الفعاليات تقام تحت شعار (نحن والآخر جدلية حوار الحضارات) وسيشارك فيها عدد من المثقفين والشعراء والأدباء بالمنطقة وعدد من المثقفات والكاتبات وطالبات الكلية بالعديد من المشاركات والعروض واشارت الدكتورة عقبي انه تم توجيه الدعوة لجميع المهتمين والمهتمات بالحركة الثقافية وتم فتح الدعوة لتكون عامة لجميع منسوبي الكليات من أعضاء هيئة تدريس واداريين وطالبات حيث سيكون هناك مكان مخصص للرجال ودائرة تلفزيونية مغلقة للسيدات.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1873&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=194160

[همسة الطـيف]

رعاية المعاقين : نحو توفير كفاءات تربوية

------------------------------------------------------------------
مما لا شك فيه ان الرعاية لذوي الاحتياجات التربوية الخاصة من جميع الجوانب التربوية والنفسية والاجتماعية.. الخ من القضايا التي اعتنى بها ديننا الحنيف ايما اعتناء. وعلى الجانب التربوي على وجه الخصوص كان الاشخاص المعاقون في المملكة العربية السعودية لهم تلك الرعاية التي تسير تحت مظلة الرعاية الاسلامية في بلد شريعته كتاب وسنة الرسول صلى الله عليه وسلم فانشئت المعاهد الخاصة والمؤسسات الخيرية التي قدمت للمعاقين اقصى ما تستطيع من خدمات في سبيل تعليمهم وتربيتهم. الا ان هناك حاجة ملحة لتوفير عدد من الكفاءات التربوية من حاملي الشهادات الجامعية المدربة التي تعدهم لتدريس المعاقين. فكما هو معلوم ان هناك عجزاً في العدد الكافي من المعلمين المتدربين على تدريس وتربية الطلاب المعاقين وخصوصاً ان هناك قسم التربية الخاصة في جامعة الملك سعود وهو القسم الوحيد الذي يعد من الاقسام القديمة في اعداد معلمين ويمنح شهادة جامعية للملتحقين به في تخصص التربية الخاصة. مع ان هناك وعلى حد علمي قسماً للتربية الخاصة في جامعة ام القرى بمكة المكرمة، كما انه استحدث قريباً في جامعة طيبة قسم للتربية الخاصة. الا انه لازال هذا التخصص في حكم القلة وربما كان ذلك سبباً رئيسياً في انشاء المزيد من الاقسام التخصصية ذات الصلة باعداد وتأهيل مربين ومعلمين تربية خاصة بما في ذلك استحداث برامج للدراسات العليا في جميع التخصصات العلمية والتربوية ومما يزيد الامر ضرورة في اعداد مهنيين في مجال التربية الخاصة قرار دمج بعض فئات من المعاقين من المعاهد الخاصة في المدارس العامة. فمن الاساليب التربوية والتعليمية المتبعة في حق ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة (المعاقين) والمتبعة في كثير من دول العالم اسلوب او طريقة تدريسهم في بيئة تعليمية لا تختلف كثيراً عن تلك التي تقدم للطلاب غير المعاقين بل ان امر الاهتمام بالمعاقين اصبح اكثر عناية من الناحية التربوية بان ادمج المعاقون في المدارس العامة لما علم، نتيجة دراسات علمية ، بالفائدة الكبيرة التربوية والنفسية والاجتماعية التي تعود على كل من المعاقين وغير المعاقين على حد سواء. وفي مدارس المملكة العربية السعودية العامة كان عدد من فئات المعاقين (المكفوفين، ضعاف السمع، الاعاقة الذهنية، بعض الاعاقات الجسدية) لهم الحق في الالتحاق بالمدارس العامة. ولقد علمت حديثاً بان عدد المعاقين في منطقة المدينة المنورة فقط بلغ 11000 معاق مما يحتم على الجهات المسؤولة زيادة عدد معلمي التربية الخاصة. ولهذا السبب ومن منطلق المساهمة في توفير متخصصين في التربية الخاصة كان لقسم التربية الرياضية بكلية التربية والعلوم الانسانية بجامعة طيبة عند اعداده لبرنامج الدراسات العليا الاهتمام الكبير بايجاد تخصص الانشطة الرياضية والترويحية لذوي الاحتياجات الخاصة من ضمن التخصص العام في الماجستير (علوم الرياضة). حيث ان مثل هذه الدراسات التخصصية في مجال الاعاقة تسد ثغرة من الثغرات وبمثابة خطوة هامة تليها خطوات ليس في جامعة طيبة فقط بل ستمتد لتشمل كل جامعات مملكتنا الغالية باذن الله تعالى. أملنا في الله سبحانه وتعالى ثم في حكومة خادم الحرمين الشريفين حفظه الله ورعاه والتي بذلت وتبذل النفيس في خدمة ورعاية المعاقين.
د. شجاع بن حسن حداد
كلية التربية والعلوم الإنسانية - جامعة طيبة

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1873&pubid=1&CatID=79&sCatID=204&articleid=194142

[همسة الطـيف]

مسح شامل لأعداد المعلمين قبل حركة النقل القادمة

---------------------------------------------------------------
حمود صقيران - جدة

تعتزم وزارة التربية والتعليم القيام بإجراء مسح ميداني شامل لأعداد المعلمين في جميع مدارس التعليم العام الحكومية في جميع المناطق والمحافظات والقرى والهجر بالمملكة وذلك ابتداء من يوم السبت الثالث والعشرين من ذي الحجة القادم، جاء ذلك في تعميم لمعالي نائب وزير التربية والتعليم لجميع إدارات التربية والتعليم طالباً بتسهيل مهمة افراد فريق ال مسح الزائر للمدارس وتهيئة الإمكانات البشرية والمادية وتوفير المعلومات اللازمة والوسائل المعينة والتعاون التام معهم لإنجاح مهمتهم. وأشارت مصادر (المدينة) ان الهدف من إجراء المسح هو إعداد قاعدة بيانات جديدة شاملة ودقيقة من واقع الميدان الفعلي عن أعداد المعلمين وتخصصاتهم ونصاب كل معلم من الحصص والأعمال المكلف بها في كل مدرسة ومن ثم مطابقتها ومراجعتها مع ما هو موجود من بيانات سابقة لدى الوزارة كما ستستخدم نتائج المسح في تحديد الفائض والاحتياج من المعلمين لكل إدارة تعليمية تمهيداً لإعداد حركة النقل الخارجي القادمة وأشارت المصادر ان وكالة الوزارة للإشراف التربوي ستقوم بانتداب مشرفين تربويين من جميع المناطق إضافة إلى مشرفي الوزارة للقيام بهذه المهمة.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1873&pubid=1&CatID=2&sCatID=16&articleid=194202

[همسة الطـيف]

أم المعارف

----------------------------------------------------
أنس زاهد
إضافة مادة الفلسفة إلى مناهجنا التعليمية هو أمر تفرضه الضرورة لا الترف أو الرفاهية الفكرية.
الفلسفة تكسب الطالب ميزة التفكير المجرد الذي يرتقي بالعقل ويجعله قادرا على تقييم الأفكار والمواقف بموضوعية ومن مختلف زوايا الرؤية. هذا عن الفلسفة عموماً، أما الفلسفة الحديثة فإنها تكسب الدارس أدوات المنهج العلمي وفي مقدمتها القدرة على استخدام اللغة بشكل دقيق. ذلك أن اللغة حسب مدارس الفلسفة الحديثة وبالتحديد المدرسة التحليلية، تعد الأداة الأولى التي تقوم عليها عملية التفكير بأكملها.
في الفلسفة الحديثة ليس هناك مكان لمفردة تحتمل أكثر من دلالة، فكل مفردة تساهم في تكوين البناء الفكري الذي يتصدى لمناقشة أو تحليل أية مسألة عقلية مطروحة للبحث.. إنها محاولة لإعادة صياغة أسلوب التعامل مع اللغة.. وعندما يتمكن المرء من التعامل مع اللغة وفق هذه الأسس والضوابط الدقيقتين، فإنه سيكتسب مهارة التفكير العلمي الذي سيساعده على إدارة شؤونه في مختلف مجالات الحياة.
الفلسفة ضرورة تلبي احتياجات مختلفة، فعلى صعيد الفكر المتطرف لا يمكن لدارس الفلسفة أن يقتنع بمنطق مفكك لا يحتوي على أبسط مقومات الفكر السليم حسب المعايير التي تعلم الدارس كيف يلتزم بها. أما على صعيد الحياة العامة فإن دارس الفلسفة، يستطيع أن يحدد الأساليب المثالية لبلوغ غاياته.
وعلى صعيد المنهج العلمي الذي ضمن للغرب كل هذا التفوق، يمكن لمناهج الفلسفة أن تمهد التربة الفكرية المناسبة التي تجعل من العلم أساسا لحياتنا بالكامل.. إنها الخطوة الأولى والأساسية لفتح الباب أمام الاكتشافات العلمية التي يمكن أن تحولنا من أمة مستهلكة لإبداع الآخر، إلى أمة منتجة تعتمد على إبداعها الذاتي.
المسألة كما ترون ليست ترفا عقليا، ولكنها ضرورة. ويبقى السؤال لماذا لم تؤثر دراسة الفلسفة على عقول الطلاب الذين يدرسونها في باقي الدول العربية؟ الجواب هو أن مناهج الفلسفة في هذه الدول تهتم بتقديم تأريخ مبتسر لحركة الفلسفة، بالإضافة إلى اهتمامها بدراسة المدارس الفلسفية القديمة التي لم تعد تحتل أية أهمية خارج كونها مرحلة من مراحل التطور التاريخي لحركة الفلسفة في جميع مراحلها. إنها فلسفة لا تتعاطى مع الواقع هذا بالإضافة إلى وعورة لغتها وتعالي موضوعاتها وقِدم مناهجها.
الفلسفة هي أم المعارف.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1873&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=194209

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/87242024e1.gif

الشرق الاوسط:الاحـد 20ذوالقعـدة1427هـ 10ديسمبر2006 العدد:10239

---------------------------------------------------------
قرب الاختبارات الفصلية ينعش سوق «الدورات الدراسية»

المدرس «الخصوصي» خرج من الباب وعاد من النافذة

جدة: إيمان الخطاف

«هل تريد أن تتميز دراسياً؟ هل ترغب في مواكبة مستوى الطلبة المتفوقين؟ كيف تكون واثقاً من أداء اختباراتك؟»، أسئلة مثيرة للاهتمام، تغري الطلاب والطالبات على طرق الباب السحري للخطط الفعالة، التي تدّعي مساعدتهم على النهوض بمستواهم الدراسي، وتجذبهم بتحقيق المعدلات المرتفعة، عبر الدورات الدراسية المقدمة في مراكز التنمية البشرية، التي تحولت لبديل مبتكر لدور «المدرس الخصوصي» التقليدي في التحضير النفسي للطلاب والطالبات، خاصة مع قرب قدوم اختبارات الفصل الدراسي الأول.شهدت صفحات المطبوعات الإعلانية مؤخراً منافسة واضحة بين المراكز المختصة بإقامة دورات التفوق الدراسي، التي تحاول مداعبة أحلام الطلاب والطالبات من خلال عرض الأمثلة ـ غير الموثقة ـ لتجارب أقرانهم، مدعين تحقيقهم معدلات دراسية مرتفعة فور الالتحاق بمثل هذه الدورات، ودفع ثمن رمزي، يكفل الانتقال من التقدير «الجيد» إلى «الممتاز».وفيما تتصف الدورات الاقتصادية ودورات المهارات الاجتماعية بالارتفاع الكبير لأسعار الكرسي الواحد، اتسمت الدورات الدراسية بالانخفاض النسبي للرسوم، الذي يتراوح غالباً ما بين 100 إلى 350 ريالاً، مراعاةً لإمكانات الفئة المستهدفة، ومحاولةً لجذبها بكل الطرق الممكنة. ويبرر الدكتور محمد الزنان، مدرب في مركز الجدير للتطوير والتدريب، انخفاض تكلفة رسوم الدورات الدراسية مقارنة بغيرها، بارتفاع حجم الشريحة التي تستهدفها، قائلاً «دورات المجالات الأخرى لا يكفيها يوم واحد، والأعداد التي تكون فيها قليلة جداً، مقارنة بالأعداد الكبيرة للطلاب الذين يقبلون على الدورات الدراسية».وحول انتعاش سوق هذه الدورات الدراسية في فترات الاختبارات الفصلية، ومدى إمكانية زرع المهارات الدراسية الأولية خلال أربع أو خمس ساعات، مع ادعاء كونها ستمكن الطالب من مضاعفة مجهوده الدراسي طيلة السنة، يقول الدكتور يوسف الخاطر، مدرب ومدير مركز مهارات الحياة، «هذه المهارات من الواجب تعلمها منذ أول أسبوع للدراسة، وأن لا ترتبط إطلاقاً بموسم قرب الاختبارات».ويرى الخاطر بأن الطالب يحتاج لتعلم هذه المهارات قبل بدء الشروع بدخول المدرسة، مستشهداً بتجارب فعلية أكدت وجود الاختلاف بين الطالب المتمكن من كافة أدواته الدراسية وغيره، مضيفاً «هناك ثلاثة أسئلة لا بد أن يعرف الطالب كيف يجيب عنها حتى يتغلب على الصعوبات الدراسية التي قد تواجهه، وهي كيف يتعلم بالفصل؟ وكيف يذاكر؟ وكيف يؤدي الاختبارات؟».فيما يكشف الزنان عن أن هذه الدورات القصيرة قد لا تخدم الطالب بالشكل الكافي، قائلاً «يوم واحد لا يعتبر وقتاً كافياً لإكساب الطالب كافة المهارات الدراسية المطلوبة، فأنا أحاول أن أعطيه المهارات الأساسية فقط، وأعلمه طرق الاستفادة الكاملة من الخريطة الذهنية».جدير بالذكر أن هذه الدورات الدراسية لا تقدم للطلبة فقط، حيث تحرص على استقطاب المدرسين والمدرسات، عبر عرض برامج قصيرة خاصة بتحسين مستواهم التدريسي، الذي يصفه المختصون في هذه البرامج بأنه ضروري جداً، معللين ذلك بعدم دراية الكثير من المدرسين والمدرسات بالمهارات المبتكرة للتعلم، وتوجيه الطالب لها.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10239&article=396019

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/4c06d62bf3.gif (http://www.i1i2.com)
الرياض:الأحد 19من ذي القعدة 1427هـ - 10ديسمبر 2006م - العدد 14048
--------------------------------------------------------------------------
المهرجان أقيم برعاية "الرياض" إعلامياً
وزير التربية يرعى ختام فعاليات مهرجان القراءة في مكتبة الملك عبدالعزيز العامة
http://www.alriyadh.com:81/2006/12/10/img/091676.jpg
د. العبيد راعياً الحفل
تغطية - أحمد الشمالي: تصوير - فهد العامري
رعى معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد وبحضور نائب الوزير لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص ومعالي المشرف العام على مكتبة الملك عبدالعزيز العامة الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر الحفل الختامي لفعاليات مهرجان القراءة الحرة الذي نظمته مكتبة الملك عبدالعزيز العامة (فرع المربع) ورعته جريدة "الرياض" إعلامياً.
وفي بداية الحفل شاهد معالي الوزير والحضور عرضاً مسرحياً أداه مجموعة من الطلاب بقيادة الممثل المسرحي الفنان سعد المدهش عقب ذلك اطلع الوزير ومرافقوه على عرض للنشاطات والفعاليات التي أقيمت على هامش المهرجان بعد مشاهدة الجميع فيلما وثائقيا عن خطوات تطوير المشروع.
بعد ذلك ألقى معالي المشرف العام على مكتبة الملك عبدالعزيز العامة كلمة قدم من خلالها الشكر لخادم الحرمين الملك عبدالله بن عبدالعزيز على دعمه المتواصل لنشاطات المكتبة الأمر الذي أسهم في إيجاد قناة ثقافية تفاعلية مع المجتمع.. كما قدم شكره لمعالي وزير التربية والتعليم على حضوره معتبراً اياه دعماً معنوياً لاستمرار نجاح المشروع.
وأكد الأستاذ فيصل بن معمر أن مشروع القراءة محل اهتمام مجلس إدارة مكتبة الملك عبدالعزيز العامة مشيراً إلى أن المكتبة تسعى من خلال مشروعاتها إلى الوصول إلى القارئ في أماكن متعددة.
وأوضح الأستاذ بن معمر أن ما تبذله المكتبة من مجهودات ما هو إلا بذرة تحتاج إلى المزيد من الوقت حتى تكون ثمارها يانعة وتحقق الأهداف المنشودة.
وأضاف الأستاذ بن معمر إلى أن تبني وزارة التربية والتعليم لمشروع القراءة في تطوير المناهج يعد أمراً مهماً وبشرى خير في أن يكون ذلك ضمن برامجها الأساسية في السنوات القادمة مؤكداً أن ذلك يؤكد نجاح المشروع خلال السنتين الماضيتين.
عقب ذلك ألقى معالي الوزير الدكتور العبيد كلمة أشار فيها إلى أن مكتبة الملك عبدالعزيز العامة تعد صرحاً من صروح العلم والمعرفة في هذا البلد تبناها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وأوضح ان هذا البرنامج سيسهم في تشجيع القراءة عند طلاب التعليم العام ويعزز في تنمية عقول الناشئة.
من جانبه أكد الدكتور سعيد المليص نائب وزير التربية والتعليم للبنين ان الوزارة ستعمل على الاستفادة من المهرجان في تدعيم برنامج تطوير المناهج مشيراً إلى أن خطوات أولية قد بدأت في الوزارة بشأن التركيز على القراءة في المرحلة الأولية.
وأشار الدكتور المليص إلى أن الوزارة وبتوجيه من معالي الوزير ستعمل على إيجاد لجنة مشتركة بين وزارة التربية والتعليم وكلية الملك عبدالعزيز العامة وجامعة الملك سعود لتطوير مشروع المناهج خلال الفترة القريبة القادمة.
من جانبه أكد الدكتور فهد بن علي العليان مدير مشروع القراءة إلى أن مهرجان القراءة قد حقق نتائج إيجابية جاءت ثمرة تعاون مشترك بين المكتبة ووزارة التربية والتعليم مشيراً إلى أن البرامج والفعاليات التي صاحبت المهرجان قد أسهمت في رفع مستوى التحصيل وحققت الأهداف المنشودة.
وفي نهاية الحفل قام معالي وزير التربية والتعليم بتوزيع الشهادة على المعلمين المتدربين كما قام معاليه ومعالي المشرف العام على مكتبة الملك عبدالعزيز العامة بتوزيع الدروع التذكارية على الجهات المشاركة في دعم فعاليات المهرجان.
http://www.alriyadh.com/2006/12/10/article208110.html

[همسة الطـيف]

وكيل وزارة التربية والتعليم يدشن في الأحساء أول موقع إلكتروني على مستوى المملكة

-------------------------------------------------------------------------
http://www.alriyadh.com:81/2006/12/10/img/091600.jpg

المقبل يدشن الموقع بحضور بالغنيم
الاحساء - صالح المحيسن:
دشن الدكتور عبدالله بن صالح المقبل وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية أول موقع إلكتروني على مستوى المملكة (الإدارة الإلكترونية لطلبات وصرف الوسائل والأجهزة والمواد التعليمية) وذلك بحضور وكيل الوزارة للتعليم الدكتور علي بن ناصر الوزرة ومدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس ومدير التربية والتعليم أحمد بن محمد بالغنيم ومديري المدارس ومشرفي التقنيات التربوية ومعلمي الحاسب الآلي.
وبدأ حفل التدشين بكلمة لمدير التقنيات التربوية بالإنابة فهد بن يوسف المحيش رحب من خلالها بوكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور عبدالله المقبل والدكتور علي الوزرة وكيل الوزارة للتعليم وبمدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس وبمدير التربية والتعليم بالأحساء أحمد بالغنيم ثم بعد ذلك تحدث عن أهمية التقنية والاستفادة القصوى من إمكاناتها لتذليل صعوبة العمل وتسهيله واختصار الوقت، وأوضح عن المشاريع الإلكترونية وهي كالتالي:
تدشين أول موقع إلكتروني على مستوى المملكة (الإدارة الإلكترونية لطلبات وصرف الوسائل والأجهزة والمواد التعليمية) المتمثل في سد احتياج المدارس. تدشين 70موقعاً إلكترونياً على الشبكة العنكبوتية الإنترنت لمراكز مصادر التعلم، لكي تسهم في إبراز أنشطة وبرامج المدرسة، ولكي تكون حلقة وصل بين المدرسة وأولياء أمور الطلاب وتبادل المصادر المتنوعة بين المراكز. تدشين الغرفة التربوية التعليمية عن بعد، ويتم من خلالها تطبيق التعلم عن بعد حيث يتيح ذلك النقل المباشر بالصوت والصورة أو ما يسمى تقنية السبورة الإلكترونية.
تدشين برنامج المختبرات التخيلية، بحيث تطبق في المختبرات المدرسية للمرحلة الثانوية وتسعى للتعلم الذاتي للطلاب والتغلب على مشكلة تطبيق التجارب العلمية بالمختبرات المدرسية.
بعدها قام وكيل الوزارة الدكتور عبدالله المقبل بتدشين تلك المواقع الإلكترونية وإعلان بدء العمل بها رسمياً، تلا ذلك شرح مفصل عن كل موقع من قبل مشرفي التقنيات التربوية وهم محمد بن معن، فهد القويزاني، فهد العكروش.

http://www.alriyadh.com/2006/12/10/article208002.html

[همسة الطـيف]

مديرو التعليم بالمملكة يختتمون زيارتهم إلى بريطانيا

---------------------------------------------------------------
لندن - واس:
اختتم يوم أمس الاول في لندن برنامج زيارة مديري التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية إلى بريطانيا الذي أعدته وزارة التربية والتعليم لمدة أسبوعين للاطلاع على النظام التعليمي في المملكة المتحدة وأيرلندا وتبادل الخبرات في هذا المجال. وتم خلال البرنامج تبادل الخبرات في مجال التعليم وسبل تطويره والاطلاع على طرق التعليم في مؤسسات التربية والتعليم البريطانية. كما شمل البرنامج زيارة عدد من المدارس والجامعات في المملكة المتحدة وجمعيات التنمية المهنية للمعلمين والتدريب والاطلاع على مشروع التعليم الالكتروني. ويعد هذا البرنامج الاول ضمن سلسلة برامج الزيارات التعليمية التي تعتزم وزارة التربية والتعليم القيام بها لمديري التعليم في المملكة إلى بريطانيا والنمسا وكندا واستراليا لتبادل الخبرات في مجال التعليم مع تلك الدول.
من جهة أخرى قام وفد مديري التربية والتعليم بزيارة إلى مقر سفارة خادم الحرمين الشريفين في لندن حيث كان في استقبالهم الوزير المفوض في السفارة عبدالله بن عبدالعزيز الشغرود وتم خلال اللقاء بحث الموضوعات التي تهم التعليم في المملكة.
وضم الوفد عدداً من مديري التربية والتعليم للبنين في بعض مناطق المملكة.

http://www.alriyadh.com/2006/12/10/article207983.html

[همسة الطـيف]

جولة في موقع ملتقى التربية والتعليم

------------------------------------------
http://www.alriyadh.com:81/2006/12/10/img/091601.jpg

الانترنت والاتصالات:

من المواقع الجيدة يقدم خدمات لأولياء الأمور والطلاب وكذلك للمدارس وذلك من خلال إنشاء صفحات خاصة باسم كل مدرسة يتم من خلالها نشر كل ما يتعلق بها. ويحتوى الموقع على عدد كبير من المنتديات منها منتديات الإدارة المدرسية والمعلمين والمعلمات التقويم الشامل برنامج معارف التربية الإسلامية التربية الخاصة وفروعها منتديات الصفوف الأولية ورياض الأطفال منتديات المراحل الدراسية وفروعها العديدة ومنتدى التدريب التربوي والدراسات والبحوث والتجارب الميدانية كذلك قسم خاص وتعريف يحمل اسم مشروع تعظيم البلد الحرام كذلك منتديات تنمية القدرات الذاتية وفروعها وجعل هنالك قسما خاصا بالتعاميم التربوية سعيا لفائدة منسوبي التربية والتعليم وتزويدهم أولا بأول بكل ما يصدر، ويستضيف الموقع العديد من القادة التربويين في الميدان ويشرف على الموقع نخبة من منسوبي التربية والتعليم من المعلمين والمعلمات.
كما يضم الموقع موقعاً خاصاً لمركز التدريب التربوي الرئيسي النسوي بمنطقة الرياض قسم الحاسب الآلي حيث يمكن للمعلمات والموظفات على الإطلاع لجدول دورات الحاسب الآلي المقامة في المركز وبذلك يمكنها مراسلة المركز من خلال البريد الإلكتروني. عنوان الموقع
http://www.moudir.com
http://www.alriyadh.com/2006/12/10/article208003.html

[همسة الطـيف]

تمنيت د. الجارالله معنا في حوار الجوف

--------------------------------------------------------
د. فهد علي العليان

ساهم مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني بشكل فعّال في تحريك المجتمع السعودي خلال الفترة الماضية من خلال حركة الحوار بين أفراد المجتمع السعودي حول قضايا فكرية خلال خمسة لقاءات. وفي اللقاء السادس الذي عقد في الجوف 7- 1427/11/9ه، بعنوان (التعليم: الواقع وسبل التطوير) خطا المركز خطوة موفقة، وذلك بجعل الحوار بين المجتمع بكافة أطيافه والمؤسسات التي تقدم خدمات متعددة لأبناء المجتمع. كان اللقاء الأول من هذا النوع الذي جمع بين نخبة من المثقفين والمفكرين مع مسؤولي التعليم بأنواعه (العام، العالي، الفني).
وكان سروري بالغاً وأنا أشاهد وأسمع حوارات عن واقع تعليمنا، وطرح رؤى وأفكار متعددة للنهوض بالتعليم إلى مصاف متقدمة. كان كل ذلك يتم بجو أخوي رائع وحوارات هادفة، ولكنها في نفس الوقت جريئة. ولعل من أهم الأمور التي ساعدت على هذا الموضوع أن أعضاء اللجنة الرئاسية للمركز، واللجنة التحضيرية، والعلمية لا يتداخلون ولا يوجهون الحوار، بل يتيحون لكل الأفراد طرح المداخلات وفق ضوابط وآداب الحوار. وكان نصف المجتمع حاضراً؛ إذ شاركت الأخوات بفعالية في ذلك اللقاء من خلال تقديم العديد من الرؤى والأفكار عن التعليم واقعاً وأملاً مرتقباً. إنها بحق نقلة نوعية وقفزة هائلة في مسيرة الحوار في بلدنا الحبيب - التي أسسها وأطلقها ورعى بذرتها خادم الحرمين الشريفين - حفظه الله - إذ كان مسؤول التعليم وجمهور المشاركين والمشاركات يطرحون مشاكلهم وتطلعاتهم باعتبارهم مسؤولين وأفراد في هذا المجتمع، سعياً للوصول بتعليمنا إلى ما نصبو إليه وفق ما تبذله وتتطلع إليه قيادتنا الحكيمة.
وقبل بدء الحوار حول التعليم وبعد انتهائه، كانت هناك الكثير من الكتابات التي تباينت مواقفها حول موضوع التعليم على طاولة الحوار. ومن ضمن هذه الكتابات ما طرحه الزميل الدكتور عبدالعزيز الجارالله - الكاتب بجريدة "الرياض" -، حيث تناول هذا الموضوع من خلال عدة مقالات (من يحاكم الآخر التعليم أو الآخر؟ حوار التعليم بلا حوار، الحوار يمنح جائزة التميز للتعليم!!)، وليسمح لي أخي عبدالعزيز بأن اختلف معه - ولو في هذه المرة -؛ حيث أشار في مقاله الأخير إلى أن مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني لا بد أن يقوم بمسؤولياته ويعمل على دراسة جميع الأوراق المقدمة، والمداخلات ويقوم بتحليل المضمون، والدراسات التحليلية الأخرى للوصول إلى خلاصة محددة ومضغوطة بتوصية. فأقول له - من خلال مشاركتي في هذا اللقاء - أن جميع اللقاءات الثلاثة عشر قد حللت تحليلاً علمياً وسلمت لتلك الجهات، بالإضافة إلى أن قطاعات التعليم (العام، العالي، الفني) قادرة على تفعيل ودراسة كل ما قدم من رؤى وأفكار والاستفادة منها بما يخدم العملية التعليمية. كما أنه بالنظر إلى أهداف المركز الذي يسير وفق توجيهات خادم الحرمين الشريفين نرى أن من أهم أهدافه: ترسيخ مفهوم الحوار وسلوكياته في المجتمع ليصبح أسلوباً للحياة ومنهجاً للتعامل مع مختلف القضايا، إني أعتقد جازماً بأن المركز حقق ويحقق مكاسب لعل من أهمها أن الحوار يسير بشكل حضاري بين أفراد المجتمع دون مصادرة لبعض الآراء أو اتهامها بشكل أو بآخر.
فتحية تقدير وعرفان لكل رجالات مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني الذين بذلوا وقتهم وجهدهم لإشاعة ثقافة الحوار، ولم يقتصر دورهم - كما أشار الكاتب - على مراسيم الضيافة والاستقبال وإعداد السكن والتنقلات وتحديد الفنادق والصالات والشقق المفروشة، وحجوزات المطارات والفنادق وترتيب عملية السفر والتنقلات الداخلية وإعداد الأوراق والسيرة الذاتية للمتحدثين وقوائم المشاركين!!
وأخيراً تحية تقدير ووفاء وشكر ليس له حدود لأمير الجوف وأهالي الجوف على حُسن ضيافتهم.
@ وكيل عمادة المركز الجامعي
للتعليم المستمر بجامعة الإمام

http://www.alriyadh.com/2006/12/10/article207914.html

[همسة الطـيف]

إيقاع الحرف استخدام العنف ضد الطلاب في مدارسنا

-----------------------------------------------------------------
ناصر الحجيلان

نقرأ ونسمع باستمرار عن وجود حالات عنف تمارس ضد الطلاب والطالبات في المدارس من المعلمين والمعلمات حتى لكأن العنف مرافق للعملية التعليمية عندنا بشكل متلازم. ورغم أن وزارة التربية والتعليم تمنع الضرب باعتباره شكلا من أشكال العنف ضد الطالب إلا أنها لم تستطع القضاء على ظاهرة ضرب الطلاب الجسدي أو معاقبتهم نفسيًا أو لفظيًا.
قبل عدة أسابيع زرت إحدى المدارس الابتدائية في شرق مدينة الرياض لمقابلة مدير المدرسة الذي كان يمارس الضرب بشكل روتيني مع الطلاب. حينما حضرت في الصباح الباكر كانت ساحة المدرسة المستأجرة تعج بالطلاب الصغار الذين يلعبون ويركضون دون وجود مراقب أو مشرف عليهم. جلست في الساحة أكثر من عشرين دقيقة حتى بدأ سيل المعلمين يتقاطر للتوقيع في دفتر الحضور ثم الانطلاق إلى غرفة المعلمين لشرب الشاي حتى جاء معلم الرياضة وهو الوحيد الذي ذهب إلى الطلاب وبدأ يرتبهم للطابور الصباحي.
وقد أتيحت لي فرصة مراقبة الوضع قبل مجيء مدير المدرسة، ولاحظت أن أغلب أولئك المعلمين يدخلون المدرسة بوجه مكفهر غاضب، يسدلون اللثام على وجوههم دون أن أعرف سببًا لتلك "اللطمة" الضخمة التي تخفي أغلب معالم الوجه. ولأن ساحة الانتظار صغيرة وقريبة من بقية الغرف، فإن أصوات المعلمين مسموعة بوضوح. ومن العجيب أن أولئك الأشخاص المتجهّمين يتحولون في غرفة المعلمين إلى مشاغبين وصاخبين وكأنهم في مدرجات أحد الملاعب حتى لايكاد المراقب لسلوكهم أن يميز أي فكرة واضحة؛ فهناك صخب حول الأندية الرياضية ثم السيارات والأغنام والقنوات الفضائية وتختلط بهذا وذاك بعض الشتائم والعبارات المقذعة. لقد كان من الصعب أن تسمع صوت شخص واحد ولو لفترة قصيرة؛ فقد كان تداخل الأصوات هو السمة المميزة لحديث المعلمين في تلك المدرسة.
وعندما حضر مدير المدرسة التقط ورقة الحضور ووضعها بجوار مكتبه؛ وبين الفترة والأخرى يدخل شخص متجهّم يوقع ثم ينصرف بدون كلام، وفي بعض الحالات هناك من يرمي السلام بعنف وكأنه مكره على ذلك. وقد بقيت عند المدير أكثر من ساعتين، وطوال ذلك الوقت كان هناك من يأتي متأخرًا ويوقع ثم ينصرف ورأسه مطرق إلى الأسفل. وإذا استثنيت معلم الرياضة فإن جميع من شاهدتهم ذلك اليوم كانوا عابسين وكأنهم مدفوعون إلى الجحيم.
حينما سألت مدير المدرسة عن السبب الذي دعاه إلى استخدام العنف مع طالب في الصف الثاني الابتدائي. وهذا الطالب هو قريب لي، قد صفعه مدير المدرسة عدة مرات ووبخه لأن ذلك الطفل استجاب لطلب أحد المعلمين بأن يكون عريفا على الفصل ويحضر الطلاب المشاغبين إليه في فترة غياب معلمهم. لم يكن المدير يتذكر الحادثة رغم أنها حصلت بالأمس، فسألته إن كان السبب يعود إلى كثرة ممارسته للضرب والصفع حتى صار تحديد الضحية صعبًا عليه. وسألته عن سبب تسيّب المعلم وتركه للطلاب عدة حصص متتالية والاكتفاء بتوصية طفل أن يكون عريفًا يتولى مهمة ضبط الفصل. وأشفقت عليه حينما بدأ يعتذر عن المعلم الغائب بأنه مريض ولديه مشاغل ومشكلات؛ فأخبرته أن النظام يتطلب أن يرسل معلمًا بديلا؛ فقال إن الشخص البديل لم يذهب! ثم بدأ يشتكي من وضع المعلمين واستهتارهم، وضرب لي أمثلة بمن جاءوا متأخرين وأنه لا يستطيع عمل أي شيء معهم.
ولأن الموضوع كان عن العنف الذي يمارسه المدير ضد الطلاب، فقد وضّحت له الأثر النفسي السلبي على الطفل الذي تلقى عدة صفعات موجعة على وجهه وكيف أنه لم يأكل ولم يتكلم مع أحد طوال الأمس سوى أمه، وبينت له أنه لم يعد متحمسًا للذهاب للمدرسة كما كان، وأنه يبكي كلما تذكرها. وتعجبت أن ذلك المدير راح يبتسم وهو يقول بأن الضرب شيء ضروري وأنه لايضر، وراح يضرب بنفسه مثلا حينما كان طالبًا وكيف أن الضرب "طلّعه رجُلء". وذهبتء محاولاتي في توضيح اختلاف الثقافة بين الأجيال سُدى، فهو مقتنع بأن تقييمه لنفسه صحيح لأنه لم يكتشف مافي ذاته من معوقات نفسية وربما عقلية منعته من السيطرة على المدرسة وضبطها.
لقد كان مستوى مدير المدرسة التعليمي ومعرفته بالأساليب التربوية ضعيفًا، فحتى أداؤه اللغوي الشعبي كان بعيدًا عن الأداء الملائم لتربوي متعلم فقد كان أقرب لشخص أمّي؛ ولو قابلته خارج المدرسة فإنك لا تتوقع أن يكون هذا الشخص له صلة بالسلك التعليمي ليس بسبب مظهره غير المرتب فحسب، بل من خلال سلوكه الحركي وهو يتكلم ومستوى لغته ومعلوماته وطريقة مقاطعته غير اللبقة.
وأتعجب كيف تُعيّن وزارة التربية والتعليم ممثلة في إدارة تعليم الرياض ومركز الإشراف التربوي بالروضة أمثال هذا الشخص مديرًا لمدرسة فضلا أن يصلح معلمًا؟ لقد تبين لي من خلال جلوسي المطول مع ذلك المدير أنه لايؤمن بالنظريات التربوية -لا القديمة ولا الحديثة- ويراها بكل سهولة "خءرطي"؛ فدائما مايكرر هذه اللفظة أو عبارة تشبهها مثل "خريطن فاضي" بعد أن يمد لسانه ويمرر يده على شكل نصف دائرة بجوار وجهه. ويبدو لي أنه يتعامل في تلك المدرسة وفقًا للبركة؛ فالمعلمون في مدرسته منفلتون والطلاب معاقبون!
وبعد نقاش طويل اعترف المدير بخطئه في ضرب الطفل وتوبيخه لأنه ببساطة لم يكن يعلم شيئًا عن سبب خروج الطفل، وإنما كان العنف والعقاب الجسدي هو الحل الأول عنده حينما يرى أي طفل خارج الفصل. ولم أفلح في إقناعه في البحث عن حلول أخرى لضبط المدرسة غير العنف لأنه لايرى بأسًا في اعتبار المدرسة مكانًا للعقاب الذي يرى أنه هو "التربية".
لقد كانت المدرسة تعج بفوضى عامة يتداخل فيها صراخ الطلاب مع شتائم المعلمين لهم التي تسمع من بعيد. وفي بعض الفصول التي بقيت أبوابها مفتوحة رأيت طالبا ملصقا وجهه على الجدار؛ ويظهر أن ذلك الطالب يتلقى نوعًا آخر من العقاب الجسدي بالإيقاف، وهي وسيلة أخرى للعقاب النفسي وإدخال القهر والمهانة في نفس طفل صغير. ورغم أناقة جدران المدرسة المزركشة باللوحات إلا أن تلك اللوحات تشبه النظريات التربوية التي تبقى على الورق فقط. ويبدو أن كل فرد في تلك المدرسة من طلاب ومعلمين يريد الهروب منها في أقرب فرصة؛ فبعد كل فترة يمر معلم يستأذن وآخر يخرج بدون استئذان! وحتى المدير كان متململا وكأنه محتقن يريد سرعة انتهاء الدوام.
من هنا نتساءل: ماذا لو كانت بقية المدارس تعيش يومها الدراسي كتلك المدرسة؟ ماهذا الجو غير الصحي الذي تمر به المدرسة؟ لقد كان المدير متأزمًا أثناء حضوري لأنه لم يستطع ضرب الطلاب أمامي، ويبدو أن بقية منسوبي المدرسة مثله متأزّمون. ما السبب في ذلك؟ وما نتيجة مثل هذا السلوك على الأجيال التي تتلقى تعليمها في مثل هذه الظروف التعيسة؟
كما يحق لنا أن نتساءل بألم عن مصير الطلاب الذين سيتخرّجون تحت "تربية" هذا الصنف من المعلمين والمدراء؟ أليس متوقعًا أن يولّد هذا الجو المشحون بالعنف والفوضى والعشوائية طلابًا لديهم اضطرابات نفسية وربما ينتج خلل عقلي يجعلهم يكبرون وهم محمّلون بعقد ومشكلات تصعب السيطرة عليها؟ ألا يمكن ربط العنف والاستهتار الذي يصدر من بعض الشباب في بلادنا في أحداث مختلفة بأنه راجع إلى طبيعة "التربية" ونوع "التعليم" الذي يتلقونه في المدارس؟

http://www.alriyadh.com/2006/12/10/article207918.html

[همسة الطـيف]

ربيع الحرف ــ هل هو حكم منصف؟!

----------------------------------------------------------
د. نورة خالد السعد

أن يتعرض خريجو أكاديمية الفيصل العالمية الحاصلون على دبلوم اللغة الإنجليزية منها بدعم وغطاء أكاديمي من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، المعروفة قضيتهم وكانت على مدى العامين السابقين قضية (رأي عام) أن يتعرضوا إلى عدم انصاف لحقوقهم من قبل ديوان المظالم - وهذا رأيي - المبني على ما سبق أن حكم لهم من ارجاع ما سبق أن دفعوه من رسوم مالية مبلغها 25.000ريال لكل خريج وهو المبلغ الذي تسلمته الجامعة والأكاديمية وتم استقطاب هؤلاء الخريجين للالتحاق بالدبلوم بناء على ما جاء في الإعلان عنه بأنه مصنف من قبل الخدمة ا لمدنية على المرتبة السادسة وأنه سيخرج مدرسين مؤهلين لتدريس مقرر اللغة الإنجليزية لتلاميذ رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية.. ولهذا تم الالتحاق والثقة بالدرجة الأولى في غطاء الأكاديمية والجامعة!!
وبالطبع البقية معروفة فقد رفضت تعيينهم وزارة التربية والتعليم بحجة عدم حملهم البكالوريوس وأيضاً أن الوزارة لا تسمح بتعيين حاملي الدبلومات.. بينما قامت بتعيين حملة دبلوم الحاسب الآلي قبل هذه الدفعة وأيضاً بعدهم!! وتم تعيينهم معلمين للحاسب الآلي تحت بند محضري مختبرات!!
وسبق أن أصدر ديوان المظالم الحكم بإلزام جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بأن تعيد الرسوم الدراسية البالغة 25.000لكل طالب في الدبلوم. وأيضاً إلزامها بتعويض الطلاب بمبلغ 1500ريال عن كل شهر من بدء الدبلوم وحتى التخرج.. ورفضت أي دعوى ضد وزارة الخدمة المدنية ووزارة التربية والتعليم!!
والآن، صدر الحكم يوم الثلاثاء الماضي بإلزام الجامعة دفع الرسوم المالية فقط وأسقطت عنها دفع التعويض لهؤلاء الخريجين!!
نتساءل.. من يعوض هؤلاء عن ما صرفوه طوال سنوات الدراسة في الأكاديمية سواء على مستوى السكن أوالإعاشة أوالمواصلات؟!
من يعوضهم عن ثلاث سنوات تقريباً وهم يتابعون في قضيتهم؟! ويفاجأون مثلنا جميعاً أن (ديوان المظالم) لم ينصفهم.. بل وفي هذا الحكم ضوء أخضر لبقية المعاهد والأكاديميات أن تستمر في الإعلانات الوهمية وبعد استثمارها للمبالغ المتحصلة من هذه الدبلومات، تعيدها لهم!! وقد استثمرت الأرباح لصالحها.. ثم أتساءل كيف هي صورة هذه الجامعة الآن في ذهنية قطاع كبير من أولياء أمور هؤلاء الطلاب سواء من التحق بالدبلوم أو من يدرس فيها الآن..؟! هل كان الحكم إنصافاً للمتضررين أم لمن تسبب بالضرر؟؟
ألا يحق لنا أن نتساءل ما الدواعي لإسقاط التعويض؟!
وهل إقراره كان لظرف ما ثم تغير هذا الظرف أم ماذا؟؟
ألا يحق لنا أن نعرف هذا خصوصاً أن هذه القضية كانت قضية (رأي عام).
@@ بقي سؤال لماذا لم نجد حكماً تجاه الأكاديمية!!
لسنا نشكك في نزاهة ديوان المظالم ولكن من حقنا بصفتنا مواطنين وتوحدنا مع هذه القضية أن نستوعب هذا الحكم الأخير..
@@ إن قضية الشباب في مجتمعنا لا تتوقف عند هذه القضية فقط بل هناك إجحاف بحقهم في التوظيف وفي اتهامهم بأنهم اتكاليين وغير مؤهلين.. وعندما اجتهدوا للتأهيل رفضوا لأن ثقتهم في هذه الإعلانات كلفتهم الكثير والكثير!!
ترى - بعد ذلك كيف سنزرع الثقة في نفوسهم تجاه أي قضية مجتمعية أخرى؟!.

http://www.alriyadh.com/2006/12/10/article207921.html

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/dced9040d8.gif

الجزيرة:الأحد 19ذوالقعدة1427هـ 10ديسمبر2006م العدد:12491

-------------------------------------------------------------
تشجيعاً للأنشطة التربوية في المدارس
مدير شرطة عنيزة زار مهرجان التمور

* عنيزة - عطا الله الجروان:
قام مدير شرطة عنيزة العقيد أحمد الغفيلي يرافقه مساعده المقدم عبد الله الميموني بزيارة لمجمع الفاخرية التعليمي للاطلاع على أنشطة مهرجان التمور الذي يقيمه القسم الابتدائي بالتعاون مع القسم المتوسط بالمجمع، وكان في استقباله الأستاذ أحمد الشبل مدير الشؤون التعليمية والأستاذ إبراهيم العبيد الله مدير الشؤون المدرسية بالإدارة. وأخذ العقيد الغفيلي استراحة قصيرة في الجلسة الشعبية التي حظيت بإعجاب زوار المهرجان الذين أبدوا إعجابهم بالتنسيق المتميز الذي ضمّ أنواعاً عديدة من القطع التراثية من الصوف المصنّع يدوياً، إضافةً إلى توفير القهوة والتمور وبعض الأكلات الشعبية المشهورة، وزاد من جمال الجلسة (النار) التي صُمِّم لها موقع يتوسط الجلسة بطريقة فنية رائعة وسهلة النقل وغير مؤثرة في أرضية الصالة. وبعد أن تبادل مدير الشرطة الأحاديث مع عدد من التربويين حول المهرجان وأهمية إقامته لتفعيل دور التغذية السليمة لدى الطلاب قام الضيوف بجولة على أركان المهرجان، وقدّم وكيل القسم الابتدائي الأستاذ خالد المنيفي شرحاً مفصلاً للمعروضات في كل ركن وأنواع التمور والشركات المشاركة والبرامج والأنشطة المصاحبة للمهرجان من مشاركات الطلاب ومسابقة الرسوم والمطويات والنشرات التي ضمّنت مواد إعلامية خاصة بالتمور.
وفي نهاية الجولة قدم الأستاذ ناصر الزنيدي مدير المجمع هدايا لمدير الشرطة ومرافقيه جميعها من منتجات التمور ومشتقاته.الجدير ذكره أن المهرجان يستمر حتى نهاية الأسبوع الحالي، وشهد الأسبوع الماضي زيارة العديد من المسؤولين، أبرزهم: سعادة محافظ عنيزة المكلف الأستاذ مساعد السليم، ورئيس البلدية المهندس إبراهيم الخليل، ومدير التربية والتعليم الأستاذ عبد العزيز الرشيد، وطلاب من خمس عشرة مدرسة من مختلف المراحل التعليمية في المحافظة. ويضم المهرجان مجموعة من الأركان، هي: ركن الحليب، ركن العروض المرئية، ركن المبيعات، ركن مشاركات الطلاب، الركن التوعوي، الجلسة الشعبية. وتأتي إقامة المهرجان ضمن الأنشطة التربوية التي تهتم بصحة الطالب وتثقيفه بأهمية التغذية السليمة.

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ln54.htm

[همسة الطـيف]

اختتام برنامج زيارة مديري التربية والتعليم في المملكة إلى بريطانيا

--------------------------------------------------------------
* الرياض - ماجد التويجري:
اختتم مؤخراً في لندن برنامج زيارة مديري التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية إلى بريطانيا الذي أعدته وزارة التربية والتعليم لمدة أسبوعين للاطلاع على النظام التعليمي في المملكة المتحدة وايرلندا وتبادل الخبرات في هذا المجال.
http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ln84.htm

[همسة الطـيف]

حائل تستضيف المسابقة العلمية المركزية الرابعة في الحاسب الآلي

-----------------------------------------------------------------------
* حائل - حمد الغصوني:

تحت رعاية صاحب السمو الملكي الأمير سعود بن عبدالمحسن بن عبدالعزيز أمير منطقة حائل تستضيف منطقة حائل التعليمية المسابقة العلمية المركزية الرابعة في الحاسب الآلي على مستوى المملكة خلال الفترة من 20- 22-11- 1427ه في مجالات برامج صفحات ومواقع الإنترنت المتوسطة والثانوية وبرامج الحاسب الآلي لطلاب المرحلة الثانوية وتصميم العروض التفاعلية لطلاب المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. تهدف هذه المسابقة التي تستمر يومين إلى رفع روح المنافسة الشريفة بين الطلاب في مجالات الحاسب الآلي. وقد استكملت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل ممثلة بالنشاط العلمي كافة التحضيرات لإنجاح هذه المسابقة. كما تم اختيار لجنة تقييم من المتخصصين في الحاسب الآلي من جامعة حائل وكلية إعداد المعلمين والكلية التقنية بحائل.

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ln60.htm

[همسة الطـيف]

تعليم الدوادمي يكرم الطلاب المتفوقين

--------------------------------------------------------------------------------
* الدوادمي - عبد العزيز السبيل:

بحضور مدير التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي مشاري الرومي، ومدير شرطة الدوادمي العميد يوسف القويحص وعدد من أولياء أمور الطلاب والمشرفين، أقام قسم التوجيه والإرشاد بإدارة التربية والتعليم يوم أمس الأول حفل تكريم للطلاب المتفوقين على مستوى قطاع الدوادمي للعام الدراسي الماضي، حيث بدئ الحفل بالقرآن الكريم ثم كلمة أولياء الأمور ألقاها محمد العبد اللطيف تلاها كلمة الطلاب المتفوقين ألقاها الطالب إمام الشايع، وبعده ألقى محمد السبيعي كلمة قسم التوجيه والإرشاد، مبيناً أنه في هذا العام تم تكريم أكثر من 400 طالب، حيث تم التكريم على مستوى القطاعات التي تمثِّل مراكز الإشراف الخمسة، ثم بارك خلالها للطلاب وأولياء أمورهم تفوقهم وتمنى لهم مزيد من

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ln50.htm

[همسة الطـيف]

التربية تحدد ضوابط إجازة (الولادة) للمعلمة

--------------------------------------------------------------------------------
http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/lp.jpg

* تبوك - فاطمة الحميد:

حددت وزارة التربية والتعليم الضوابط الخاضعة لمنح المعلمة إجازة الأمومة. حيث أوضح مدير عام شؤون الموظفين بالوزارة أنه يجب تقديم إجازة الوضع (الولادة) قبل الوضع بأسبوعين بموجب تقرير طبي يحدد تاريخ الولادة المتوقع على ألا تزيد مدة الإجازة للمعلمة (إجازة الأمومة) أربعين يوماً. وجرى تعميم ذلك على إدارة تعليم البنات بمختلف مناطق المملكة.

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/lp1.htm

[همسة الطـيف]

بسبب التشكيك في مؤهلاتهن الدراسية

---------------------------------------------------------------

كف يد 4 محاضرات لغة إنجليزية غيرسعوديات

* وادي الدواسر - قبلان الحزيمي:

برغم الأسابيع القليلة المتبقية على نهاية الفصل الدراسي الجاري إلا أن معاناة طالبات كلية التربية بوادي الدواسر قسم اللغة الإنجليزية في عدم وجود محاضرات وصلت إلى مرحلة التذمر الشديد من قبل الطالبات وأولياء أمورهن، فما زالت هناك مواد حتمية للتخرج أو الانتقال لمرحلة أعلى لا يوجد لها محاضرات ولم تدرس حتى الآن رغم مضي أكثر من 11 أسبوعاً من الدراسة، وقد زاد من المعاناة كف يد العمل لأربع محاضرات غير سعوديات بسبب التشكيك في مؤهلاتهن الدراسية. (الجزيرة) قامت بالاتصال على مدير التربية والتعليم للبنات بوادي الدواسر سالم بن محمد الدوسري ومساعده عبد الرحمن بن راشد الحمدان المشرف على الكلية واللذين أكدا وجود المشكلة والمعاناة رغم مخاطبات الوزارة المتكررة التي لم تثمر حتى الآن عن حلول، مشيرين إلى أنه تم الإعلان عن الرغبة في توظيف ممن لديهن المؤهلات ولم يتقدم أحد لسد هذا العجز مبدين تخوفهم في أن يتسبب هذا العجز في تأخر الطالبات في مشوارهن الدراسي. وقد علمت (الجزيرة) أنه في محاولات مستميتة من إدارة تعليم البنات بوادي الدواسر لحل هذه المشكلة فقد تم التعاون مع كلية المعلمين للبنين في بيشة بندب أحد المحاضرين على حساب الإدارة لمدة يومين لتدريس المواد الأكثر ضرراً في تعطيلها للطالبات إلا أن هذه المحاولة باءت بالفشل بعد عدم موافقة المسؤولين في وزارة التربية على هذا الندب، لتبقى المعاناة في مرمى وزارة التربية لوضع حلول عاجلة لتفادي أقل الأضرار ببناتنا الطالبات.

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/lp3.htm

[همسة الطـيف]

مخرجات تعليمنا... بين الواقع والمأمول

------------------------------------------------------------
د. سهام العيسى

يكثر هذه الأيام مناقشة مشاكل تعليمنا والتندر في بعض ما وصل إليه وحقيقة أن النقد لأجل النقد مرفوض تماما (فالبعض يسعى لرؤية الجانب المظلم فقط وتضخيم السلبيات على حساب الإيجابيات وهنا يجب أن نقف ونتساءل عن حقيقة ما طرح وهل يجب أن نلغي كل خريجينا الذين أبدعوا وتفوقوا علميا ونجحوا في مجالات الحياة المختلفة؟ وهل جلد الذات هو الطريق الأساسي إلى الإصلاح؟....... إن التركيز على الجوانب الفاشلة فقط لا يعد حلا للمشكلة نعم نتفق أن لدينا مشاكل في تعليمنا ونطالب بتشريح واقعنا التعليمي بكل جوانبه السلبية والإيجابية ونبدأ بخطة عمل تركز على علاج المشكلة كخطوة أولى للحل. إن واقعنا التعليمي لم يتغير منذ زمن بعيد رغم تغيير الخطط بين فترة وأخرى وحقيقة أن هذا التغيير كان يشمل في معظم الأحيان الكتاب المدرسي أو استخدام طرائق جديدة (للأسف لتحضير الدروس وليس لإلقائها). المعلم والطالب والمخرجات النهائية بقيت كما هي وبما أن التغيير يجب أن يشمل جميع جوانب العملية التعليمية من نقط البداية حيث تحدد أهداف الخطة إلى مرحلة تقييمها فالتغيير الجزئي الذي كنا نطبقه يدل على قصور حقيقي في رؤيتنا وفي خططنا فمراعاة جانب على حساب جانب آخر يعد أول خطوات الانزلاق في مسلسل الفشل التربوي. لو تتبعنا تاريخا (التعليمي وخصوصا) التعليم العام نجد أن الهدف الأساسي كان تخريج أعداد تستطيع أن تشغل الوظائف في الدولة أي أن الهدف كان كميا (وهذا حقق أهدافه بالتمام ومنذ سنوات طويلة ومع ذلك لازلنا نسير بنفس المنهجية ولم يتغير شيء رغم تغير الخطط بين فترة وأخرى وحتى طرائق التدريس هي نفسها لم تتغير فمثلا) مادة الكيمياء التي هي نفس تخصصي لا تزال الطريقة التلقينية هي السائدة وكتابة الملخص السبوري هي الأهم في نظر الكثيرين من التطبيقات أو الأنشطة التعليمية التي تعدها بعض المعلمات زيادة ثقل على المنهج وهنا السؤال لماذا أضيفت وما الفائدة منها إذا لم تطبقها المعلمة واكتفت فقط بالبناء المعرفي الأساسي للمادة العلمية التي تعودت على إعطائها؟ إن تطوير المناهج لتصبح الطالبة المحور إحدى المحاور الأساسية للعملية التعليمية وليس مجرد متلقي انتفت تماما بإلغاء تلك الأنشطة المضافة. والهم الآخر هو محاولة بذر الإحباط في نفوس أبنائنا فلا أهمية للدراسة فليس هناك جامعات تستوعبهم ولا وظائف يحلمون بها ومن خلال هذا الواقع الأليم يعيش نصف أبنائنا في صراع حقيقي بين واقع غامض وحاضر مترف. إن رياح العولمة واتفاقيات الجات تفرض علينا بناء أجيال قادرة على الحفاظ على كيانها الديني والاجتماعي والعلمي ومواجهة الضغوط الخارجية بثبات وثقة وهذا لن يحدث إلا بتطوير العملية التعليمية التي هي مطلب استراتيجي وأساسي لإصلاح المجتمع ودفع مسيرة تطوره فقد انتهى زمن المخرجات الكمية التي يكون الفاقد التعليمي فقط إما لظروف خارجة عن الإرادة أو الاستهتار والانحراف.... فالكل يصل إلى مرحلة التعليم الجامعي أيا كانت قدراته وبدأ زمن الاهتمام بنوعية المخرجات وجودتها ابتداء من المرحلة الابتدائية إلى الجامعية وحملة الشهادات العليا فيجب أن يكون لكل مرحلة مخرجان الأول باتجاه المرحلة الدراسية الأعلى والآخر باتجاه التعليم الفني أو الحرفي ويجب علينا تأهيلهم للعمل لتكون لنا قواعد أساسي من عمال وفنيين وحرفيين. إن حاجتنا إلى تخطيط تربوي واستراتيجي يتناسب مع واقعنا الحالي أمر ضروري فبناء الأجيال يحتاج إلى هذه الحوارات الصريحة وإلى الاختلاف لنضع أرجلنا على بداية الطريق الصحيح.
الطلاب هم استثمار المستقبل ومخرجاته المنتظرة وهم الحلم السعودي القادم الذي يمد جذوره في تربة الوطن ويواجه رياح العولمة ومسؤوليتنا اتجاههم كبيرة لإعدادهم ليكونوا صناع حياة يحتاج إلى وضع خطط تربوية تتناسب مع الواقع الحالي وهنا تبرز أهمية ومسؤولية الحوار الوطني السادس للحوار الفكري في بحث عن علاج لمشاكلنا وتغيير واقعنا التعليمي الجامعي الذي لن يكون إلا بإصلاح وتغيير تعليمنا العام الذي يعد القاعدة الأساسية للتعليم العالي ولن يكون لهذا الحوار أي دور ما لم تنفذ توصياته وتكون هي النقطة الأولى في التغيير.
[email protected]

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ar4.htm

[همسة الطـيف]

تعليمنا.. بين الفشل والإخفاق..!

----------------------------------------------------------
محمد بن عبدالعزيز الفيصل

منذ سنين طويلة ونظام التعليم (العام) يزحف زحفاً نحو التقدم والتطوُّر.. في محاولة يائسة (محطمة) لتحريك عربة التعليم للأمام .. ولكن وللأسف هذه المحاولة مع غيرها من المحاولات كان مصيرها الفشل (الذريع) الذي لم يكن له من مبرّر مقبول من الجانب المنطقي، ولكنه مقبول ومؤيّد أيضاً من الناحية العملية .. فوزارة (التربية والتعليم) تعاني من نقص كبير وحاد جداً في الكوادر التعليمية .. ولا أقصد هنا الكوادر التقليدية (غير المنتجة.. الشكلية)، التي تملأ منشآتنا الدراسية، من (العاهات التعليمية) الذين ينتقلون مع مرور الزمن إلى طور آخر (جديد) ليكونوا (موجِّهين تربويين..!)، مع أنّهم قد أثبتوا فشلهم في تجربتهم الأولى (التدريس)، فبالتالي لا يمكن لهؤلاء أن يضيفوا أو حتى يطوِّروا .. فالخلل نابع منهم، ولا من سبيل لحلِّ ذلك أو إيقافه إلاّ بوسيلتين: إمّا إعادة تأهيل هؤلاء (وهذا شبه مستحيل)، أو إبعادهم عن قطاع التعليم، وذلك بتحويلهم إلى إداريين في الوزارة، بحيث لا يكون لهم تأثير لا من قريب أو بعيد في التعليم، لأنّهم في الواقع سبب رئيس وفعّال له تأثيره (السلبي) اللامحدود على التعليم، وهذا ما يشهد به واقع التعليم الآن. منذ مدّة طويلة والكل يشتكي من طريقة تعامل المعلمين مع الطلاب، فكانت الأساليب (الهمجية) التي يتخذها هؤلاء أثناء ممارستهم لدورهم التربوي (النبيل) خاطئة وغارقة في بحر الفوضوية، فهم كما يتحدث عنهم الكل، يخرِّجون الأجيال (أجيال المستقبل..!) الذين لم ولن يحملوا سوى (الكُره والحقد!) على كلِّ ما له علاقة بالتعليم، والنتيجة، أصبح لدينا أعداد كبيرة وضخمة من (أجيال المستقبل) التي تحمل آلاف (العقد.. والعقد) التي خلفها (معلمو الأجيال)، وتشربها التلاميذ الذين تتهيأ فئة منهم لتنتظم في سلك التعليم ولتقوم بهذا الدور التربوي (السامي). إنّ مراحل التعليم العام .. الابتدائي والمتوسط والثانوي، من أخطر وأهم المراحل الدراسية عند الإنسان، وهي بالتحديد من سن 7 سنوات وحتى سن 19عاماً، ففيها تتكوّن الروابط الفكرية والأوعية الثقافية، وتتحدد توجُّهات الشخص وذلك عن طريق امتزاج ما يملكه من مقوّمات بما يكتسبه من بيئته التعليمية الثقافية في (صفوف الدراسة)، والتي يمكن من خلالها توجيهه، فالساعات الطويلة التي يلتزمها الطالب أثناء فترة الدوام الرسمي في المدرسة، قد تكون أكثر مما يقضيه في منزله ومع أهله، وبالتأكيد في فترة الدراسة يكون ذهن الطالب معدّاً ومهيّئاً لتلقِّي المعلومات والمعارف على أنّها ثوابت صحيحة ولا مجال فيها للكذب والتدليس، وينطبع في عقليته تصوُّر بأنّ طاقم التعليم في المدرسة الذي يتكوّن من (المعلم، الوكيل، المرشد، المدير.. ) قدوة، وعليه الاقتداء بهم - وهذا ما يقوله الوالدان والمجتمع - فيدخل التلميذ جو التعليم والمدرسة، وفي ذهنه كلّ هذه المعاني الراقية الجميلة عن (المدرسة والدراسة).. فما هي إلاّ أسابيع معدودة وتتحوّل هذه المدرسة إلى كابوس (مخيف!)، يحمل في طياته الكثير من الأخطاء والأخطاء، التي تنتظر من يصححها أو يوجهها ولكن ِممَّنْ؟! من طاقم التوجيه (الركيك)، الذي كان في يوم من الأيام يمارس هذا الدور (الشريف) .. التدريس !.
يفاجأ الكثير من أعضاء هيئة التدريس في الجامعات، بالطلاب الذين تخرِّجهم مراحل التعليم (العام)، التي يقدم فيها الطالب على مرحلة جديدة (التخصص)، فدور الأستاذ فيها هو التوجيه والطالب يقوم بدور مراجعة المكتبات، واستخلاص المعلومات من الكتب أي من المفترض أنّ الطالب وصل إلى مرحلة يميِّز فيها ما يأخذه من الكتب فيكون قادراً على استخلاص ما يفيده، فمرحلة التأسيس والتأصيل قد انتهت ، هذا المفترض ولكن الواقع يقول غير ذلك!، فكثير من الأكاديميين يضطرون لتحويل أنفسهم إلى مدرسين في التعليم العام في محاولة (يائسة)، لإصلاح وترميم ما أفسده أولئك في مراحل التعليم (العام)، فيتخرّج الطالب من المرحلة الجامعية وكأنّه قد تخرّج من الثانوية العامة، وعلى أيّة حال ليس هناك مقارنة في (مستوى التحصيل) بين المرحلتين، فالأولى يمكث فيها الطالب ما يقارب 12عاماً وهو في بداية عمره الافتراضي للدراسة، فالإنسان في مراحل عمره الأولية تكون قابليته للدراسة أفضل منها عندما يتقدم في السن، وهذا ما أثبتته الدراسات العلمية المتخصصة، بينما المرحلة الجامعية تقارب الأربع سنوات وعدد الساعات فيها أقل بكثير من مراحل التعليم العام، وهي مرحلة الحرية وفيه يكون الطالب على مستوى علمي عقلي عالٍ يمكنه التمييز بين ما يناسبه وما لا يناسبه من الجامعات.. الكليات.. التخصصات، ويتخرّج الطالب من الثانوية العامة، وهو لا يدرك شيئاً عن الجامعات، فالتوجيه في المراحل السابقة أيضاً مفقود!. إنّ على وزارة التربية والتعليم الاعتراف بالتقصير، وبعدم جدوى الخطط التي تسير عليها الآن، وأول وأهم خطوة يجب على الوزارة القيام بها هي إعادة تأهيل (المعلمين والموجِّهين) لأنّهم السبب الرئيس لفشل (التعليم)، فالخطط الافتراضية التي تقوم بإعدادها الوزارة لا يلتزمون بها، وفي كثير من المراحل يكون خروج المدرس عن المنهج بل اختراع منهج آخر جديد، قد توجد بينه وبين المنهج الأصلي علاقة ضعيفة، وقد لا توجد أصلاً!,.. في المرحلة الابتدائية مدرس الإملاء يدرِّس العلوم ومدرس القواعد ينتظم في تدريس الرياضيات، وهلمّ جرّا... أخطاء لو أراد المتبصِّر حصرها لملأت المجلدات!. هي رسالة .. وأجزم أنّ آلاف الرسائل قد سبقتها من غيري، ولكن أرجو ألاّ يكون مصيرها كسابقاتها، وهي إلى وزارة التربية والتعليم، بأن تتجه في بداية العام القادم إلى وضع استراتيجية مقنّنة آمنة يشرف عليها أصحاب خبرات واسعة في مجال التعليم، لإيجاد كوادر تعليمية مؤهَّله جادة، قد تستطيع أن تصلح ما أفسده الدهر!؟.
[email protected]


http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ar5.htm

[همسة الطـيف]

تعليم 21

---------------------------------------------------------
الرياضيات.. قوة التعليم الضاربة
د. عبدالعزيز بن سعود العمر

يرى بعض المفكرين أن آدمية الفرد وإنسانيته لا تكتمل إلا بامتلاكه لحد أدنى من المعرفة بالرياضيات. إن الرياضيات بما تتضمنه من مهارات وأساليب تفكير تعد اليوم مؤشراً صادقاً وحقيقياً على قوة أي نظام تعليمي أو ضعفه، يؤكد ذلك البحوث التي أشارت إلى أن نجاح الطالب في الجامعة - أياً كان تخصصه - يرتبط إيجاباً بنتائجه في الرياضيات في المراحل التعليمية السابقة. لذا فالتربويون لا يتصورون أن يحقق أي طالب أي إنجاز في أي فرع من فروع المعرفة العلمية وهو ضعيف في الرياضيات. إن ضعف طلابنا في الرياضيات هو الذي أدى إلى هجرتهم الكبيرة إلى التخصصات الأدبية، بل إلى تسربهم من الجامعات. إذا نحن أردنا تطوير تعليم الرياضيات - بل قل التعليم - فعلينا بدايةً أن نحدد معايير وطنية لنحكم في ضوئها على فاعلية منهج الرياضيات وعلى جودة تحصيل طلابنا، وعلينا بعد ذلك أن نبني المقاييس والاختبارات المعيارية الوطنية المقننة التي تعطينا مؤشرات حقيقة عن مستوى طلابنا في الرياضيات. ولا بد لنا أيضاً من التأمل العميق في نتائج مشاركة طلابنا في مسابقة Timss الدولية للرياضيات، لقد كانت نتائج طلابنا في هذه المسابقة في نسختها الأخيرة 2003م غير مرضية على الإطلاق قياساً بنتائج بعض دول منطقتنا. ومن هنا فإني أؤكد أهمية إنشاء مركز وطني لتعليم الرياضيات يستهدف بصورة أساسية تطوير منهج مادة الرياضيات والارتقاء بأداء معلميها، إنني أجزم أن إنشاء هذا المركز وتفعيل دوره سيكون نقطة تحول بارزة في تعليمنا.

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/ar6.htm

[همسة الطـيف]

تربية بنات الدوادمي: عدد الطالبات (15)

--------------------------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جريدة الجزيرة المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد..
إشارة إلى ما نشر بجريدتكم بالعدد رقم 12481 بتاريخ 9-11-1427هـ تحت عنوان تربية بنات الدوادمي (لا مدرسة لأقل من 50 طالبة)، وحيث ذكر أنه لا يوجد بالمرحلة المتوسطة سوى طالبة فقط بمتوسطة المصلوم. نود إفادتكم بأنه سبق أن أفدناكم بخطابنا رقم 24 في 24-10-1427هـ أن عدد طالبات المرحلة المتوسطة (15) طالبة وليست طالبة واحدة. لذا أحببنا توضيح ذلك.
نأمل تصحيح ما نشر شاكرين ومقدرين.. والله يحفظكم
حسين بن عبدالعزيز الحسيني
مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة الدوادمي

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/rv4.htm

[همسة الطـيف]

التقويم والواجبات المدرسية

----------------------------------------------------------
كتب الأخ ناصر السهلي في الصفحة الأخيرة من جريدة الجزيرة خبراً عن دراسة تقديم اختبارات الدور الثاني في جريدة الجزيرة بتاريخ 30- 10-1427هـ، وفي يوم الاثنين 6-11-1427هـ أطلت علينا وزارة التربية والتعليم في موقعها الإلكتروني باستبيان حول الموضوع، وهنا أحببت أن أعلق على الموضوع لأقول: لقد عادت بي الذاكرة إلى مقال لي في (عزيزتي الجزيرة 5-7-1424هـ) بعنوان: (الفكر والطموح وتعزيزهما بالقرار التربوي) وقد ناقشت فيه عدداً من النقاط؛ منها اقتراح تقديم اختبارات الدور الثاني، وكان الاقتراح في الأصل من رأي الأستاذ سليمان الفراج المشرف التربوي في إدارة التربية والتعليم بمنطقة القصيم، وزدت عليه عدداً من النقاط المهمة بعضها جرى تطبيقه، وبعضها لم يعمل بها حتى اليوم، ومنها تقديم اختبارات الدور الثاني، وثمة مبررات ذكرتها في المقال لم تذكر في خبر وزارة التربية والتعليم، ويدعو الوضع إلى عدد من الأسئلة ومنها: (هل بطء التجاوب مع الاقتراحات سمة لوزارة التربية والتعليم؟)، وهل يجدي أن يكون الاستبيان عن التقديم فقط أم لا؟ إنني أنادي بأن يكون الاستبيان مبنياً على دراسة علمية متكاملة، تستدعي معرفة الوقت وتحديده بأكثر من خيار، وليس بخيار أسبوعين، وكذلك دراسة تستدعي تأثير التقديم على عودة المعلمين، وماذا سنفعل بالعودة؟ والتفريق بين من لديه ثلاث مواد، وبين من لديه عشر مواد ونحو ذلك، ومدى تأثير القرار على السياحة؟ وهل السياحة فقط هي المبرر لتقديم الدور الثاني؟ إذ من سلبيات تأخير الدور الثاني تعرض الأبناء لعدد من المشكلات النفسية والاجتماعية والأسرية أيضاً، ولأهمية النقاط التي طرحتها في مقالي السابق عام 1424هـ عدت للمقال في الإنترنت واخترت منها ما يأتي:
نؤمن بأهمية حل المشكلات التربوية ونطمح إلى ذلك، وهذا بحاجة إلى قرار توسيع الاستطلاعات الميدانية والإكثار منها، ونطمح إلى مشاركة جميع الطلاب ونؤمن بأهميتها داخل الصف وفي رحاب المدرسة وخارجها، وهذا بحاجة إلى قرار احتساب درجة الطالب والطالبة، وتعديل لائحة التقويم، بحيث تكون كالآتي: خمسون درجة لأعمال السنة في كل فصل خمسون درجة وخمسون درجة للاختبار التحصيلي النهائي والنصفي ثم تقسم على النصف وتحدد الدرجة، فمثلاً عشر درجات للحضور، وخمس عشرة درجة للمشاركة الشفوية والعملية والتحريرية، وخمس درجات للسلوك في الفصل وفي منافع المدرسة، ويدخل فيها تطبيق ما تعلمه الطالب كأدب الجلوس في المسجد أو المصلى وأداء الصلاة بالشكل المطلوب شرعاً، وعشر درجات لأدب الحوار وحسن الأداء أثناء المشاركة والعمل، وعشر درجات للاختبار في منتصف الفصل، ثم تجمع مع ما حصل عليه الطالب في الاختبار التحصيلي النصفي ومثله للنهائي، فمثلاً الاختبار التحصيلي خمسون درجة وأعمال السنة عشر 10+50-2 =30 هذا في النصف الأول ثم أربع درجات للاختبار التحصيلي وثلاثون لأعمال السنة سيكون حسابها كالآتي: 4+30- 2 = 17 درجة، وبعده تتضح الدرجة النهائية وهي 30+17=47 درجة من مئة، هذا التعديل سيقضي على مشكلات المشاغبات وسيجعل الطالب يهتم بكل ما نطمح إليه، كلي ثقة أن الأرقام الممثل بها لن تكون كذلك بل أفضل بكثير، لا يمنع أن يبقى تقويم بعض المواد كما هو كالإنشاء، وهنا نقول إن وزارتنا خطت خطوات كبيرة في إرساء قواعد التقويم بالتدريج.. كما نطمح إلى إلغاء الاختبارات التحريرية في جميع المراحل ليحل محلها التقويم وقرار تعديل احتساب الدرجات كما ذكرت آنفاً وسيهيئ الجو لدى المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات، وربما يكون حلاً وسطاً بين من يؤيد التقويم ومن يؤيد الاختبارات.
وهنا، وفي نهاية المطاف أقترح عدداً من النقاط:
لا يصدر أي قرار إلا بعد أن تستكمل رأي أهل الميدان حولها، بحيث لا نفاجأ بعدد من القرارات في موضوع واحد خلال أيام كما حصل مع الاختبارات المفاجئة، وحجب درجات الطالب حتى نهاية العام الدراسي، وأن تكتفي المدارس بعرض رأي المعلم على الطالب خلال الفصل الدراسي الأول، على ألا يغفل المعلم أي ملاحظة سلبية أو إيجابية شريطة أن يكون العرض تربوياً، وبما لا يتعارض مع تفاعل الطالب ومشاركته مستقبلاً، وبأسلوب يحفزه على العطاء على شكل نصائح، وأجزم أن حجب الدرجات عن الطالب، وتحويلها إلى ما سبق سيضمن - بإذن الله - القضاء على حالات العنف التي يواجهها الطلاب (الضرب) وكذلك سيقضي على مشاغبات الطلاب التي هي في الأصل السبب الرئيس الذي يدعو المعلم للضرب، إذ لا يبالي الطالب بالدرجات لأنه يحصل عليها بسهولة، وليس وفق نظرة تلزمه باحترام الآخرين، وبخاصة معلموه في الغرف الدراسية، والمحافظة على ممتلكات المدرسة التي هي ممتلكات للمواطنين بلا استثناء، ولا يصلح أن نعتمد على التقويم من دون أدوات وآليات محددة، مثل الاختبارات الشفوية، والأنشطة المنزلية، ولذا أرى أن يقتصر الواجب المنزلي على ثلاث مواد: الرياضيات، والقواعد، والإنجليزي. هذا بالنسبة إلى المرحلة المتوسطة، وبقية المواد تكون أنشطتها داخل الفصل الدراسي، بعد تقنينها وتنظيمها وإعلاناها منذ بداية العام عبر كتاب نشاط مقنن لكل مادة، مع إلغاء ما يسمى دفتر الواجبات، ويتطلب الاقتراح تحديد متطلبات الحفظ في بداية العام عبر خطة دراسية، ليحفظ الطالب بالتدريج، وعلى سعة، ووفق تدريب يطلع عليه ولي الأمر من بداية العام الدراسي، ثم قدموا الاختبارات وأخروا الدراسة في رمضان القادم.
شاكر صالح السليم
كاتب في النشاط الطلابي

http://213.136.192.26/2006jaz/dec/10/rv8.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/834aab294e.gif (http://www.i1i2.com)

صحيفة اليوم:الأحد 1427-11-19هـ الموافق 2006-12-10م العدد 12231

----------------------------------------------------------------

الأمير مشعل بن سعود والعبيد يشكران تعليم نجران
الامير مشعل بن سعود
قدم صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن سعود بن عبدالعزيز أمير منطقة نجران شكره وتقديره الى مدير عام التربية والتعليم (بنين) في منطقة نجران حسن
بن احمد القربي وذلك بعد اطلاع سموه على تقرير يتضمن اهم الاعمال التي نفذتها الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة خلال زيارة خادم الحرمين
الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز (حفظه الله ) لنجران مؤخراً . كما تلقى القربي خطاب شكر وتقدير من وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن
صالح العبيد وذلك بمناسبة نجاح الترتيبات التي قامت بها ادارة تعليم نجران بمناسبة زيارة المليك ( ايده الله ) للمنطقة وما بذل من جهود واضحة في
الاعداد والتجهيز للزيارة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1

[همسة الطـيف]

الأمير تركي بن محمد يرأس الاجتماع الثالث لـ «تعليم»

------------------------------------------------------------

الدمام - عبدالله الغشري
الأمير تركي بن محمد خلال ترؤسه الاجتماع
عقد مجلس ادارة شركة الخدمات التعليمية (تعليم) أمس اجتماعه الثالث برئاسة صاحب السمو الملكي الأمير تركي بن محمد بن فهد رئيس مجلس ادارة شركة
الخدمات التعليمية، نائب رئيس مجلس امناء جامعة الأمير محمد بن فهد، بمقر جامعة الأمير محمد بن فهد بالخبر . وناقش الاجتماع العديد من الامور المتعلقة
بالجامعة من خلال طرح العديد من النقاط التي يسعى من خلالها مجلس الادارة الى الرقي بمستوى الجامعة بالاضافة الى المحافظة على الثقة التي اكتسبتها بعد
تميزها خلال الفصل الدراسي الاول لهذا العام.
وتطرق الاجتماع الى عدة موضوعات منها عرض موافقة المقام السامي على انشاء الجامعة بعد موافقته الكريمة على ذلك, بالاضافة الى عرض موافقة وزارة
التعليم العالي على تشكيل مجلس الامناء، والموافقة على اعتماد المناهج الدراسية للجامعة بعد موافقة وزارة التعليم العالي عليها.
كما تم عرض التصور النهائي للنظام الاساس للشركة، حيث ناقش المجلس في جلسته الثانية مقترح النظام الاساس للشركة . وأوصى المجلس بمراجعته وتقديمه
بالصورة النهائية، وتمت خلال الاجتماع الموافقة على النظام الاساسي للشركة.
ويسعى مجلس الادارة خلال هذه الاجتماعات المتكررة لبحث سبل تطوير الجامعة من جميع النواحي خصوصا في ظل سعيها لمنافسة ارقى الجامعات العالمية في
ظل اعتمادها على سياسة تعليمية جديدة ورؤى مستقبلية كبيرة تطمح من خلالها الى تجهيز شباب قادرين على المنافسة والابداع في اجواء عملية مختلفة يستطيعون
من خلالها تقديم خبراتهم الاكاديمية التي اكتسبوها من هذه البيئة التعليمية الكاملة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1

[همسة الطـيف]

تعليم الرياض يطرح فكرة « حقيبة التعاميم » ولجنة للإجراءات الروتينية

--------------------------------------------------------------
هادي مشبب – الرياض

د . الدبيان يرد على التساؤلات
أستضافت كلية العلوم الإجتماعية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية ممثلة في قسم التربية ضمن برنامج دورة مديري المدارس التي تنفذها الكلية لهذا الفصل
الدراسي مؤخرا مدير عام التعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان حيث التقى بأكثر من 50 مديرا ووكيلا يمثلون عددا من إدارات التربية والتعليم في
المملكة . بدأ اللقاء الذي عقد في احدى قاعات القسم بكلمة للدبيان شكر فيها المسئولين بالجامعة والقائمين على تنفيذ البرنامج لما يبذلونه من جهود لمسها
المسئولون في التربية على مدار الأعوام الماضية . . عقب ذلك اجلب الدكتور الدبيان على تساؤلات المديرين التي تركزت على هموم الميدان ومايواجهونه من
صعوبات ابرزها تساؤل عن ضعف صلاحيات المدير وقلة الحوافز الممنوحة له . . وفي تساؤل آخر عن مشاكل برنامج معارف ومن المسئول عنه حيث
اوضح ان الموضوع محل دراسة
و عن العدد النظامي للطلاب في المدارس الذي بناء عليه يتم توجيه طاقم إداري مكون من مدير ووكيل ومرشد طلابي للمدرسة ومايواجهه مديرو المدارس
المستحدثة من ضغط في العمل في ظل عدم دعمه بوكيل ومرشد اوضح ان عدد الطلاب يجب أ لايقل عن 150 طالبا كي تستحق المدرسة طاقما إداريا كاملا
مشيرا الى أن المسئولين يقدرون جهود المديرين وان تعليم الرياض يسعى جاهدا لان يكون هناك طاقم متكامل في كل مدرسة وفقا للضوابط والمعايير التي تجسد
العمل المؤسسي وفي اجابته على سؤال لـ« اليوم » عن مشكلة طول الإجراءات الروتينية التي تتم في حالة الرفع لاي معلم لديه مشاكل وكذا إمكانية النقل
التأديبي خارج المنطقة لأي معلم في حالة إهماله اوضح ان تعليم الرياض طرح فكرة اللجنة الثلاثية والتي تتكون من مفتش إداري ومستشار قانوني ومشرف
أمور تربوية تتولى قضية أي معلم مباشرة وتدرسها ومن ثم تصدر قرارا بحق المرفوع فيه ويتم رفعها للوزارة قريبا .وعن كثرة التعاميم التي ترد للمدارس
ذكر بأنه مدرك للإنزعاج الذي يبدونه مديرو المدارس من ذلك مشيرا الى ان تعليم الرياض طرح فكرة حقيبة التعاميم التي تضم عددا من التعاميم تتكرر بشكل
سنوي كالدوامات وأوقاتها والاختبارات وغيرها ويتم تسليمها مع بداية كل عام لكل مدرسة وتم رفع الفكره للوزارة وسترى النور .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

طالبات السعد يشاركن في تكريم 162 قيادة تعليمية ومتقاعدات ومثاليات بالخبر

-------------------------------------------------------------------------
الخبر - ليلى باهمام

برعاية صاحبة السمو الملكي الأميرة جواهر بنت نايف بن عبدالعزيز حرم سمو امير المنطقة الشرقية يحتفي مركز الاشراف التربوي بمحافظة الخبر ظهر اليوم
بتكريم حملة لواء العلم من متقاعدات وقيادات متميزة ومعلمات مثاليات ضمن الاحتفال السنوي المعتاد وذلك في مقر مدارس السعد الاهلية للبنات بالخبر. كما
يتضمن البرنامج تكريم عدد من القيادات من خارج محافظة الخبر اضافة الى تكريم مساعدات مركز الاشراف التربوي بالخبر بدرية المنصور وسلوى الدوسري
وفاطمة الغامدي ومنسوبات قسم العلاقات العامة والاعلام التربوي جواهر الخالدي وآمال العنيزي وسميرة العتيبي وتهاني السلطان ومريم الدوسري مع تكريم المشرفة
التربوية نوال حمود الخالدي الحائزة على المركز الثاني على مستوى المنطقة الشرقية في مسابقة الاداء المتميز عن مشروع (القراءة المعبرة).كما سيتم تكريم
معلمة اللغة العربية بمتوسطة القاعدة الجوية نجوى جساس لمشاركتها بقصيدة (ما أقرب اليوم للأمس) وسيتم تكريم الطالبات الفائزات بمسابقة القرآن الكريم
والسنة النبوية.
ويتضمن البرنامج نشيدا ترحيبيا من طالبات مدارس السعد الأهلية ومشهدا تمثيليا للطالبات عن العطاء اضافة الى كلمة مديرة مركز الاشراف التربوي بالخبر فريدة
بشير طحلاوي وكلمة المكرمات تلقيها بالنيابة عنهن المشرفة التربوية سهى بوبشيت والمكرمات هن:

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

لقاء تربوي لشرح لائحة التقويم بالجبيل

-----------------------------------------------------------
الدمام - ريم علي
احتضن الاشراف التربوي بمحافظة الجبيل تحت اشراف مديرة الاشراف حذام بنت عبدالعزيز الريس اللقاء التربوي لشرح لائحة تقويم الطالب للعام 1427/1428هـ
والذي اقامته ادارة شؤون الطالبات والاختبارات بالادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية وحضور مديرة ادارة الاشراف التربوي بالمنطقة الشرقية: شمسة
بنت علي البلوشي ومديرة محافظة الخفجي، والنعيرية والقرية العليا، حيث بدأ اللقاء بآيات من الذكر الحكيم ثم كلمة مديرة الاشراف حذام بنت عبدالعزيز الريس
مرحبة بالضيفات الكريمات والمدارس المساهمة (ب15، ب12) وقدمت شهادات الشكر والتقدير لهن، وتمنت في نهاية الكلمة ان يكون اللقاء مكللا بالنجاح ومحققا
للاهداف المنشودة بعدها قامت المحاضرات بشرح مفصل للائحة باستخدام جهاز العرض (بوربوينت) وختم اللقاء بمناقشة واستفسارات من قبل الحاضرات.
واعضاء ادارة العمل هن:
زينب هلال الغامدي، نعيمة الورثان، فوزية القحطاني، نجاح الصالح، كريمة المنصور، سهاد الدخيل، صديقة الحسينات، موضي السبيعي، شعاع النويرس، عائشة
علي، الجوهرة الحمد، بناية الخليفة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

تدريب معلمي التربية الخاصة على «المقرأة»

-------------------------------------------------------
الدمام - علي اليوسف

نظم قسم التربية الخاصة بالادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية مؤخرا لقاء لمعلمي مادة الرياضيات في برامج التربية الخاصة بكافة مراحلها بهدف
التواصل مع المختصين في المجال الواحد وتبادل الخبرات وتنمية مهارات الأداء. كما أقام القسم برنامجا تدريبيا حول كيفية استخدام حقيبة وسائل تعليم القرآن
الكريم (المقرأة) لمعلمي مادة القرآن الكريم والتربية الاسلامية في قاعة معهد التربية الفكرية بالدمام بحضور رئيس قسم التربية الخاصة بالشرقية خالد بن ناصر
الجميعة ، بهدف تطوير أداء المعلمين وإكسابهم مهارات في طرق التدريس للمادة واستخدام التقنيات التربوية . وأكد رئيس قسم التوعية الاسلامية بالادارة محمد
متعب المطر للمعلمين على الابتعاد عن التقليدية في تعليم فئة ذوي الاحتياجات الخاصة وتفعيل الحقائب التدريبية التي تناسب هذه الفئة .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

النصار يحاضر عن واقع تعليم المكفوفين

-----------------------------------------------------------

يقيم قسم التربية الخاصة بالادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية يوم الثلاثاء المقبل محاضرة بعنوان ( واقع تعليم المكفوفين بصريا في وزارة التربية
والتعليم ) ويحاضر فيها أنور بن حسين النصار مدير ادارة العوق البصري بالادارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم. وستقام المحاضرة في قاعة
سمو الأمير محمد بن فهد بادارة التربية والتعليم بالشرقية في الساعة التاسعة صباحا .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=4

[الذوق الرفيع]

يعطيك العافية
ويسلموووووووووووووووووووو وو الايادي
دمت بود

[همسة الطـيف]

طالبـات «آداب» الدمـام ينتـظرن المكافـآت

---------------------------------------------------------
الدمام - ليلى باهمام
أنهت الادارة العامة لكليات البنات بالمنطقة الشرقية ايداع مكافآت طالبات كلية العلوم للبنات بالدمام وكلية التربية للبنات بالجبيل بعد مرور شهرين ونصف الشهر
على بداية العام الدراسي، ويتوقع ان تودع مكافآت طالبات كلية الآداب للبنات بالدمام في حسابهن مطلع هذا الاسبوع، وكانت «اليوم» قد تلقت عددا من شكاوى
الطالبات بشأن تأخر تسليم المكافآت منذ بداية العام.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

عن متوسطة البنات بالخفجي:

--------------------------------------------------------
بناء سور جديد لها
د. سمير العمران
سعادة رئيس تحرير جريدة اليوم المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشارة الى ما نشر بجريـــــدتكم بالعدد رقم 12206 بتاريخ 24/10/1427هـ, تحت عنوان (سور متهالك يهدد طالبات مدرسة متوسطة بالخفجي).
عليه نفيدكم بأنه تم الاستفسار من مدير ادارة المشاريع والصيانة المهندس عبدالكريم بن سليمان الخطيب والذي بدوره افاد بان السور سوف تتم ازالته بالكامل
وبناء سور جديد غيره.
هذا ما اردنا ايضاحه مع شكرنا لجريدة اليوم لحرصها واهتمامها. ولكم خالص تحياتي,,,
المشرف على الاعلام التربوي والعلاقات العامة ـ م. ناصر بن سعيد الجابر

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

نتمنى تدريب الطلاب على السلامة المرورية

----------------------------------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جريدة اليوم المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته:
بشأن ما نشر بجريدتكم العدد (12189) 7/10/1427هـ, تحت عنوان: (لماذا لا توجد خطة مرورية للمدارس).
نفيد سعادتكم بان المرور يعمل في خدمة المواطن والمقيم على مدار الساعة وسبق ان تمت مخاطبة ادارة التربية والتعليم للبنين والرئاسة العامة لرعاية الشباب
(الكشافة) بشأن مشاركة الطلاب رجل المرور تحت مسمى (أصدقاء المرور) وقد تم تفعيل ذلك في صيف عام 1426هـ, الماضي في جميع مناطق المملكة
وقد طبق ذلك في مواقف مدارس سعود بن نايف بالدمام (حي الجامعيين) وعلى كورنيش الدمام دوار الصدفة وفي الخبر على الكورنيش والظهران وكذلك
استضافت المدارس بمعرض المرور الدائم والشرح لهم على مخاطر الطريق ونظم وقواعد السلامة المرورية.
كما نود من ادارة التربية والتعليم للبنين تفعيل ذلك بشكل مستمر وتدريب الطلاب على السلامة المرورية من خلال تنظيم الدخول والخروج وركوب الحافلات
وعبور الشارع والوقوف النظامي امام المدارس كما ان قلة المواقف امام المدارس لها تأثير سلبي على الحركة.
مدير مرور المنطقة الشرقية ـ عميد. محمد بن خالد الجوفان

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

رؤساء الاقسام بتعليم الشرقية «بنين» يزورون الصمان والنعيرية

-----------------------------------------------------------
ماجد الحربي - الدمام

يقوم رؤساء الاقسام بادارة التعليم بالمنطقة الشرقية - بنين - اليوم ولمدة ثلاثة ايام بزيارات تفقدية للمراكز البعيدة للقاء المعلمين الجدد، وشرح اللائحة الجديدة
لهم، لعدم وجود مشرفين امام كثافة المعلمين في هذه المراكز الذين يحتاجون لمثل هذا اللقاء لايضاح العمل المناط بهم وسوف يتخلل الزيارة تدريب عملي على
كيفية تطبيق اللائحة الجديدة.
يذكر ان هذه الزيارة امتداد لزيارات مكثفة قام بها رؤساء الاقسام وعلى رأسهم رئيس قسم اللغة العربية ورئيس قسم الرياضيات ورئيس قسم التربية الاسلامية
وذلك للاطلاع على سير العمل كما خطط له ومدى تطبيق ساروا عليه من بداية العام الدراسي الحالي.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

حادث القويعية ذاكرة قوية للمعلمات

-----------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير

وفاة 5 معلمات حرقا وسائق الحافلة في حادث مروع بالقويعية عنوان نشر يوم الثلاثاء 9/4/1427 هـ العدد 12156 في مطلع وبداية كل عام دراسي جديد تقع
حواث مرورية مروعة وبنات الوطن هن الضحية والمآسي تتكرر ولا حياة لمن تنادي.
قبول المرأة بالعمل خارج المحافظات والسفر لمئات الكيلو مترات شر لابد منه وتعيين المعلمات في المناطق النائية ليس بالموضوع الجديد لكن الجديد والمحزن تنوع
المآسي والحوادث بأشكال متنوعة وبألوان براقة وعديدة، ونعتقد انه أعجوبة لابد أن يضاف إلى عجائب الدنيا السبع.. ولا نعتقد أيضا انه من سابع
المستحيلات تلك المشكلة والتي إذا لم نجد لها حلاً ربما ندرجها مع قضايا الشرق الأوسط عند هيئة الأمم المتحدة لإصدار قرار سريع وعاجل بحيث نجلس امام
قصاصات الجرائد والأخبار كي نتباكى ونعزي بعضنا البعض لأيام معدودة ثم ننهي الأمر وكأنه لاشيء حدث. وزارة التربية والتعليم كأنها تتناسى الموضوع بل
أغلقت هذا الملف بعنوان ان الرقم الذي طلبت لا يمكن الاتصال به الآن الرجاء الاتصال (تكرار الحوادث) وشكرا. ونقول ونردد (قضاء وقدر) والأمر
كله لله ولا نأخذ بالأسباب ولا حتى أدنى وابسط الأسباب و الحلول ودراسة الموضوع دراسة وافية من كل جانب.. وكل سنة تتكرر المآسي ولا حول ولا
قوة إلا بالله، فالنهاية مؤلمة ولكنها البداية لمآسي على العائلة تفريق شمل أسر وحرمان الاطفال من احضان امهاتهم وربما طلاق وغيره!
بعض الخريجات لا تكاد تصدق بقرار التعيين بعد طول الانتظار والملل بعد عناء سنين طوال من الدراسة والجهد والبعض منهن يعتبر العائل الوحيد للبيت
لظروف صعبة كأن يكون رب الأسرة مقعدا أو مريضا وليس لها إلا الخضوع للأمر الواقع وهو قبول الوظيفة والتعيين خارج المحافظة وفي تلك المناطق النائية
التي لا تصل اليها إلا بشق الأنفس أو الاغتراب الوظيفي لعدة سنوات بعيدة عن أهلها وأطفالها (اسرتها) فبالله عليكم كيف يكون للمدرسة دور وظيفي تربوي
وهي بتلك الحالة النفسية وأن تقوم بدورها التعليمي على أكمل وجه وفي تلك الظروف الصعبة والغربة خارجا أو الممتدة لساعات طويلة يوميا إما مع سائق
متهور لا يعرف أدنى وابسط قوانين السياقة وانظمة المرور أو شيخ كبير أنهكته السنون لا يكاد يرى ما حوله من مخاطر الطريق وحسن التصرف لأي
عارض يفاجئه وأنني هنا والله لا أريد أن اقطع رزق أحد والأرزاق بيد الله.. لكن الأمر أكبر وأصعب وهي أرواح بشر وبنات وطننا التي أصبحت جزءاً
من روتين الأخبار العاجلة وللأسف المتكررة.. ولا نريد أن نخسر المزيد.
هنا أمر لابد أن يؤخذ بعين الاعتبار ويحاط باهتمام المسئولين. وهو مازال قائماً الى يومنا هذا وهو تعيين الخريجات بعيدا عن أماكن سكنهن وفي المناطق
النائية بحجة أن هذه هي السنة الأولى والمدة ربما تزيد أكثر من سنة لعدم وجود البديل وليس على المضطر إلا الخنوع المر أو ترك الوظيفة وكأن الأمر
وتلك السنين والأعباء والتضحيات قصاصة من ورق ليس لها أي قيمة أو عنوان وكأن أرزاق ووظائف البشر سحابة صيف لا تؤثر.
نحن نعلم ان هذا الامر ليس سهلا بالنسبة للطالب فكيف للطالبة. ان خروج الطالبات الجامعيات خارج مناطقهن بمئات الكيلو مترات يعتبر مجازفة.. ومن
المعلوم ايضا ان الطالبة المعينة يصادفها بعض الصعوبات من حيث المواصلات وكثرة التنقل ومن حيث تحملها المسئولية في البيت وربما مشاكل الحمل وأعباء
الطريق الخطرة وغير المحسوبة او معروفة عند وزارة الطرق وخاصة أيام فصل الشتاء والامطار.. الخ.
نوجه الخطاب هذا إلى المسئولين بالرئاسة العامة لتعليم البنات والى كل الأكفاء الغيورين في الرئاسة بإيجاد حلول جذرية لهذه المشكلة التي تؤرق الكثير من
الاسر واصبحت ايضا هاجسا يقلق كل طالبة جامعية تنتظر قرار التعيين بفارغ الصبر وليس لها اي خيار آخر غير القبول فالجميع منهن (بنات الوطن)
يرغبن في اداء واجبهن الوظيفي والتربوي على أكمل وجه خاصة انهن مؤتمنات على أداء رسالة عظيمة وهي رسالة التعليم.
أننا على يقين بحرصكم الدائم من خلال منصبكم والمسؤولية الكبيرة على عاتقكم، ألا تؤلوا جهدا بايجاد واتخاذ القرارات الحاسمة والعاجلة لايجاد حل لتلك
المشكلة.
زياد عبدالرحمن الزيد - الاحساء

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=10

[همسة الطـيف]

وجاءت «ملكة» إلى التعليم

------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
عندما صدر قرار وزارة التربية والتعليم بتكليف اختنا الفاضلة د. ملكة الطيار مساعدا لمدير عام التربية والتعليم للشئون التعليمية بالمنطقة الشرقية بادرنا بالتهنئة
من فورها وتمنينا لها بصدق المشاعر التوفيق والسداد، وان يعينها الله على تحمل هذه المسئولية العظيمة - وهي اهل لها - وان يرزقها الله البطانة الصالحة
التي تعينها على الحق. هي المرة الاولى في تاريخ تعليم البنات بالمملكة يتحول هذا المنصب من زميل واخ فاضل الى زميلة واخت فاضلة، تجربة جديدة
سيعيشها تعليم البنات وستحصد نتائجها بعد عام والمؤشرات مبشرات بالخير، فلا شك ان التعامل المباشر في بيئة العمل الواحدة يؤثر ايجابيا على مستوى اداء
العمل ويساعد على تقارب عامل الزمان والمكان بين منسوبات المنظمة الواحدة.
يغمرنا الامل والتفاؤل بنجاح هذه التجربة وسنكون جميعا في المنطقة الشرقية معا بإذن الله تعالى يدا بيد لنحقق ثقة رؤسائنا في هذه الخطوة المباركة فيما
يرضى الله عز وجل.
وعلينا ونحن في استقبال المرحلة القادمة ان لا ننسى جهود اخواننا الافاضل الذين سعوا الى الرفع من مستوى اداء العمل. وتبقى هناك وقفتان لابد منهما:
الاولى: نبارك لك يا (ملكة) هذا الترشيح ونشكر ادارتنا الموقرة ولجنة الترشيح بالوزارة على هذا الاختيار.
الثانية : نشكر فيها اخانا الفاضل سعادة المساعد التعليمي د. اسامة الخنيني على ما بذله من جهد وعطاء. حرص فيه على تقديم افضل ما لديه من
مقترحات واراء وافكار.
وفقنا الله جميعا لما يحب ويرضى
مديرة ادارة الاشراف التربوي بالمنطقة الشرقية ـ شمسة بنت علي البلوشي

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=10

[همسة الطـيف]

استبعاد جامعية متفوقة من وظيفتها التعليمية

---------------------------------------------------------
الاحساء - ناصر الصويلح
تواجه المواطنة وردة ظروفا عائلية ومالية قاسية بعد ان كانت في بحبوحة من العيش حيث تخرجت في الجامعة بامتياز وكانت تحلم بوظيفة وكان لها ما تمنت
فقد عملت كمعلمة على بند محو الأمية في هجرة الخنة الابتدائية التابعة لادارة التربية والتعليم بالاحساء لمدة 3 سنوات. وكان الأداء الوظيفي لها 98 بالمائة
الا ان فرحتها لم تدم. كما تقول وردة. فقد صدمتها المفاجأة عندما أوقفت عن العمل بدون اسباب حيث تم وضعها على قائمة الاحتياط بعد ان وظفت بدلا
عنها معلمة اجنبية. وتذكر وردة ان مدير التربية والتعليم في الاحساء تسبب في فقدان وظيفتها بعد ان وعدها اكثر من مرة بإعادتها او توفير ما يناسبها من
عمل وظيفي في ادارة الاشراف التربوي. وتقول وردة انها تحتاد الى وظيفة تكون مصدرا لعيشها وتؤمن لها مصدر رزق ولكي تساعد والدها الذي تحاصره
امراض مختلفة تجئ في مقدمتها الاعاقة الكاملة وجلطة جعلته ملازما للفراش وهو بحاجة الى علاج مستمر. وردة تتمنى من الجهات المسئولة في ادارة التربية
والتعليم بالاحساء النظر فيما هي عليه من ظروف وإعادتها الى وظيفتها التي فقدتها دون سبب يذكر متسائلة عن شهادتها الجامعية وخبرتها العملية التي لم ينظر
إليها لتكون بابا يؤهلها. متمنية من اصحاب القلوب الرحيمة التكاتف والتآلف والمساعدة. وردة تناشد اهل الخير بعد الله. فقد حاصرتها الديون وليس لها من
يفرج عنها كربتها الا انها تنتظر من المجتمع الذي جبل على الرحمة فتح باب الأمل لها ولأفراد أسرتها المكونة من 10 افراد الذين لا يجدون ما يسد رمق
العيش في حياتهم اليومية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12231&P=39&G=2

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة الأحد 19-11-1427هـ

.*****************************.


الخطوط المستخدمة

اسم الجريدة

Mudir MT

عنوان الخبر

PT Bold Heading

الخبر

Akhbar MT

تفضلواا .
7

7

7

[همسة الطـيف]

يعطيك العافية
ويسلموووووووووووووووووووو وو الايادي
دمت بود

أهـلا..وسهـلا ..
يعطيك ربي العافية ..
أسعدني مرورك الكريم ..
دعواتي لك بالفائدة ..
دمت بحفظ الرحمن ..

[اللـــــيث]

همسة حنان

تسلم يمينك على النقل الموفق ...

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاثنين 20 / 11 / 1427 هـ
http://www.i1i2.com/uploads/4c06d62bf3.gif (http://www.i1i2.com)

الرياض:الاثنين 20 ذي القعدة 1427هـ - 11 ديسمبر 2006م - العدد 14049

---------------------------------------------------------
اصابة تسع معلمات في طريقهن لمدرستهن بوادي بوا

الباحة - محمد حمود الغامدي:ضمن مسلسل الحوادث المرورية التي يشهدها طريق الجنوب العام الباحة - الطائف تعرضت تسع معلمات وسائقهن لإصابات كانت بين
متوسطة وخطيرة نتيجة انقلاب السيارة التي كانت تقلهن وهن في طريقهن لمدرستهن بوادي بوا وذلك بعد ان فقد السائق السيطرة على مقود
السيارة مما ادى الى انحرافها عن الطريق لتنقلب على جانب الطريق وقد هرعت فرقة من الهلال الأحمر والدفاع المدني ودوريات أمن الطرق
الى موقع الحادث وتم اسعاف المعلمات المصابات ونقلهن الى مستشفى الملك عبدالعزيز التخصصي. هذا وطالب عدد من مرتادي طريق الجنوب
العام الباحة - الطائف الزام الشركة المنفذة لمشروع ازدواجية الطريق بسرعة اتمام عملية التنفيذ حيث اوشكت المدة المحددة للتنفيذ والمقررة
بثلاثة اعوام على الانتهاء فيما لا يزال العمل مستمراً وبشكل بطيء مشيرين الى ان معظم الحوادث المرورية التي يشهدها هذا الطريق وخاصة
حوادث الانقلاب ترجع الى اعمال التوسعة التي يشهدها الطريق.

http://www.alriyadh.com/2006/12/11/article208269.html

[همسة الطـيف]

مدائن ــ الخليج ووحدة مناهج التعليم

----------------------------------------------------------
د.عبدالعزيز جارالله الجارالله
في قمة دول الخليج العربية هل بالضرورة أن تنتهي الاجتماعات لنتفق أن تكون مدننا واحدة متشابهة الطراز والحركة والسمة
الاجتماعية.. هل بالضرورة أن يكون نظامنا التعليمي واحداً، ونظامنا الاقتصادي واحداً ونظامنا المالي واحداً، ونظامنا المتعلق، بالدساتير والحياة
النقابية والبرلمانية واجراءات الانتخابات وتفعيل الدور المدني في الحياة العامة أن يكون نظاماً واحداً. نحن لا نريد أن نرى الرياض مثل دبي
ولا المنامة مثل الدوحة، ولا الكويت مثل مسقط مثل هذا التشابه والتوافق قد لا يخدم أبناء المجتمع الخليجي الذي يتطلع إلى البناء التكاملي بين
دول الخليج.. يهمنا أن يكون لنا مشاريع مستقبلية مشتركة بين دول الخليج مثل نظام الجمارك، والاتحاد النقدي، والعملة الموحدة، والربط
الكهربائي، وسكة الحديد، لكن لا نندفع باتجاه الربط الاقتصادي والتعليمي فمثلاً دبي قد لا تماثلها خليجياً أي مدينة من حيث الحركة الاقتصادية
والعمرانية ومثل ذلك الدوحة التي قفزت رياضياً وإعلامياً من حيث النتائج والمنشآت الرياضية والإعلامية والاهتمام والرعاية لهذين المجالين
الرياضة والإعلام.. كذلكم الحال المنامة التي حققت نجاحات في الحياة المدنية والمجتمع المدني فيما يتعلق بالأنظمة واللوائح وقوانين الانتخابات
وصناديق الاقتراع.. كما أن مسقط نجحت في قطاع التعليم والسياحة وأوجدت قفزة نوعية في التعليم العام وبرامج السياحة والرياض حققت
نجاحاً في التخطيط الحضري والمدني وإنشاء التجمعات السكنية وتفوقت معمارياً في الوحدات السكنية ومخططات الأحياء.
ونتيجة لتلك التغيرات والمفارقات أو لنقل التباين بين عاصمة خليجية وأخرى، فإننا لسنا حريصين على إنشاء نظام تعليمي موحد مشترك (وحدة
نظام المناهج والمقررات الدراسية) ليس لأنه لا تجمعنا لغة واحدة وثقافة واحدة بل لأن في مفهوم التعليم وفلسفته هو حرية مجتمعاتية لكل
مجتمع حريته في صياغة منهجه وايديولوجيته وثقافته بالصورة التي يراها فالتعليم لا يخضع للإرادة السياسية أو اللجان المشتركة... فهناك
دول خليجية قد لا تجد تلك العوائق أو من يجرها إلى أسفل القاع أو أن لديها هواجس ومخاوف اجتماعية ودينية وإيديولوجية في حين هناك
دول مثقلة بالهموم الاجتماعية والدينية والفكرية وتكون لديها حساسية عالية من افتتاح الجامعات الأجنبية على أراضيها.. وأيضاً قد تكون هناك
دول ترى في هاجس الجغرافيا أو الضغوط السياسية الخارجية احدى عوائق تطوير أفكارها التعليمية في حين هناك دول ترى أنها بعيدة جداً
عن التجاذبات الدولية وبعيدة عن مرمى الإفرازات الدولية لذا فإن توحيد النظام التعليمي قد يكون عائقاً لتطوير المجتمعات الخليجية ونقلها من
المجتمعات الاستهلاكية إلى مربع المجتمعات المنتجة..
فإذا اتفقنا على الجمارك والسوق المشتركة والاتحاد النقدي (إصدار العملة الموحدة) والربط الكهربائي وسكة الحديد.. فهذا هو النجاح الحقيقي
لمشروع مجلس التعاون لدول الخليج العربي. أما موضوع التعليم فهو ملف ساخن وحساس لبعض دول المجلس والخوض فيه هو خلق
لتحديات جديدة قد لا تكون المنطقة مهيأة لها الآن وملف يمكن تأجيله لحين تتجاوز دول الخليج ممر ونفق العراق المظلم.

http://www.alriyadh.com/2006/12/11/article208157.html

[همسة الطـيف]

عطر وحبر ــــ من عجائب المدارس المستأجرة!! -
-----------------------------------------------------------
نوال الراشد
المشهد الأول: رفعت مديرة مدرسة لمحو الأمية في احدى المناطق التابعة لادارة تعليم البنات التابعة لمنطقة الرياض شكوى منذ بداية
العام الدراسي الحالي تشتكي فيها من مالك المبنى الذي تم استئجاره للمدرسة وكانت فحوى المشكلة التي لاتزال قائمة أن مديرة المدرسة
رفضت القيام بواجباتها الوظيفية هي وزميلاتها من المعلمات ما لم يبت في الشكوى المرفوعة ضده وقالت في الخبر المنشور في إحدى
الصحف بأن مالك المدرسة دائم التواجد في المدرسة اثناء فترة الدوام الرسمي في احدى الغرف وفي فناء المدرسة وانها سبق وان تحدثت
إليه بصفتها مديرة المدرسة برفضها تواجده في المبنى أثناء فترة دراسة الطالبات الأمر الذي واجهه طلبها بالرفض مبدياً استغرابه من حديثها
فقد أكد لها انه تم تأجير ادارة تعليم البنات لمحو الأمية ثلاث غرف فقط من المبنى!! لذلك هو موجود في بقية الغرف وله الحق في
التجوال في مبناه كيفما يشاء! وذكر الخبر بأن مديرة المدرسة قد أرسلت أخاها لمدير التربية والتعليم في تلك المنطقة ولكن حتى الآن لم
تحسم هذه المشكلة!!
المشهد الثاني: كتب أحد أولياء الأمور شكوى لادارة التربية والتعليم رفع لها شكواه من عمال الصيانة الذين يقتحمون الفصول اثناء شرح
الدرس ليفاجأ الطلاب لإصلاحهم أي عطل في مكيف أو مفاتيح الإنارة وقال في تصور طريف ومحزن في نفس الوقت تصوروا أن كل
مراحل تغيير اللمبات وتنظيف المكيفات تكون اثناء الحصص وعلى طاولات الطلاب حيث يختلط العمال وأدوات الصيانة مع الكتب المدرسية في
منظر يثير الشفقة على الطلاب الذين تتجه عيونهم من شرح المعلم إلى أماكن الإصلاح وكأن الأمر لا يتعلق بمؤسسة تعليمية، المدرسة لها
الحق في احترام العلم والمتعلمين وقال من المؤسف أن تتحول مدارسنا إلى ورش صيانة وفي وضع لا يعطي الطالب أهمية التعليم ووقته كما
ترسخ في ذهنه مفاهيم عدم اهتمام الوزارة بأبنائها الطلبة وترسخ مبدأ انعدام التخطيط والفوضى وتنزع من ذاته احترام مدرسته وتقديره الوقت
والعلم ومادام يتعلم شيئاً ويرى بأم عينه شيئاً آخر؟
قبل عدة سنوات كان السائد العام للكتابة في مشاكل وزارة المعارف سابقاً أو رئاسة تعليم البنات هو أهمية غرس التعليم في نفوس الأبناء
وأسرهم ومكافحة الأمية والعمل على تنشيط افتتاح مدارس للتعليم في كل منطقة وهجرة في المملكة وبعد انتشار التعليم وزيادة عدد السكان
والاقبال على التعليم ظهرت مشاكل المدارس المستأجرة للبنين والبنات وانها لا تخدم العملية التعليمية السريعة التي تشهدها المملكة لأنها مبانٍ لا
ترتقي بالجو الصحي والتعليمي للطلبة، وبدأ العمل جدياً في طرح مشاريع المباني المدرسية وبدأت الوزارة في تناقص أعداد المدارس المستأجرة
عاماً بعد آخر حتى انه قيل ان الوزارة في عام 1432ه سوف تكون جميع المباني المدرسية في جميع مناطق المملكة حكومية وذات
مواصفات تعليمية عالية، واننا من خلال المشهدين الماضيين لم نعد نجد أن المشكلة في المبنى المدرسي المستأجر وصيانته فقط إنما هي بأننا
قد دخلنا في مرحلة الاستهتار في المؤسسات التعليمية ككيان حكومي له خصوصيته واحترامه وإذا كان هناك تساهل من ادارات التعليم لهذه
الخصوصية فهذه فعلاً مشكلة لأنه لا يستطيع المجتمع إرجاع هيبة التعليم واحترام مؤسساته إلى الصحافة إلا إذا انعدمت المتابعة والإشراف من
قبل ادارات التعليم في الوزارة على المباني المدرسية والتعرف على احتياجاتها بصفة دورية وقبل بداية العام الدراسي حتى تسير العملية دون
تعثر أو عقبات تعليمية.
[email protected]
http://www.alriyadh.com/2006/12/11/article208134.html

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/57674a099b.gif (http://www.i1i2.com)
عكاظ:( الإثنين 20/11/1427هـ ) 11/ ديسمبر/2006 العدد : 2003

--------------------------------------------------------------------
المليك يشكر وزير التربية والتعليم
عكاظ (الرياض)
وجه خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز شكره لوزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد ولكافة المشاركين في أعمال المؤتمر الدولي لصعوبات التعلم الذي عقد في مدينة الرياض خلال الفترة من 18/10 وحتى 1/11/1427هـ.
جاء ذلك رداً على البرقية التي رفعها الدكتور العبيد وبين فيها اعمال المؤتمر والنجاح الذي حققه في فترة انعقاده مؤخرا

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170120.htm

[همسة الطـيف]

دانه المهنا مديرة للاشراف الطبي

------------------------------------------------------------
اجتماع لمسؤولات التعليم الاهلي والاجنبي بالقصيم
ابراهيم الركيان (بريدة)
تعقد ادارة التعليم الاهلي والاجنبي التابعة للادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم غداً الثلاثاء الاجتماع الاول لمديرات ومسئولات التعليم الاهلي والاجنبي بمنطقة القصيم بقاعة الاجتماعات الرئيسة بفندق السلمان بمدينة ببريدة0
وأوضحت مديرة ادارة التعليم الاهلي والاجنبي ببريدة نوال بنت عبدالله العجاجي أن الاجتماع سيضم جميع مسئولات التعليم الاهلي والاجنبي بإدارات التربية والتعليم بمحافظات عنيزة والرس والبكيرية وبحضور مديرة ادارة الاشراف التربوى للتعليم الاهلي والاجنبي بوزارة التربية والتعليم بتعليم البنات منى الغامدي.
ولفتت العجاجي الى أنه سيتم خلال الاجتماع مناقشة البنود المطروحة على جدول الاعمال وتشتمل على الاليات المقترحة للعلاقة الادارية بين ادارات التعليم الاهلي والاجنبي بالمناطق والمحافظات وبين ادارة الاشراف التربوى للتعليم الاهلي والاجنبي بالوزارة والسعودة وعقود العمل والرواتب والخطط والبرامج التشغيلية للعام الحالى والعام القادم الى جانب العديد من مقترحات قد تفيد اللقاء. كما سيتناول محاور التعليم الاجنبي والضوابط واللوئح المنظمة له والتعليمات المنظمة للمناهج والمقررات في مدارس التعليم الاجنبي.
من جهة اخرى اصدر مدير التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم د. عمر العمر قرارا بتكليف المشرفة دانه المهنا مديرة لادارة الاشراف الطبي وترتبط اداريا بالمساعد للشؤون المدرسية.
واعربت المهنا عن شكرها لهذه الثقة الغالية التي ستحفزها لبذل المزيد من الجهد بخدمة العمل التعليمي والتربوي بالمنطقة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170127.htm

[همسة الطـيف]

تدريب 30 كادرا نسائيا على الأمن والسلامة

-----------------------------------------------------------------
سعيد الاحمري (عسير)
اعتمد مدير التربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير اسماء الناجحات من دورة الامن والسلامة بقطاع وادي بن هشبل.
واوضح الموسى ان هذه الدورة هي الاولى من نوعها وستليها دورات مماثلة في بقية القطاعات والناجحات هن:


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170129.htm

[همسة الطـيف]

تعليم الاحساء ينظم لقاء النخبة السادس

----------------------------------------------------------
سفر البيضاني (الاحساء)
تنظم وحدة الادارة المدرسية بادارة التربية والتعليم بمحافظة الاحساء اليوم لقاء النخبة السادس بحضور مدير الادارة احمد بالغنيم ومساعديه للشؤون التعليمية والمالية والادارية وذلك بمدرسة جابر عبدالله الانصاري. ويضم اللقاء عرض تجربتين بعنوان «تجربة الاشراف على الفصول» و «تجارب وافكار ابداعية في تدريس مواد اللغة العربية». وفي ذات الاطار تنظم ادارة التوجيه والارشاد بالادارة السبت القادم الملتقى الاول لاولياء الامور المقام تحت شعار (برنامج تواصل) وذلك بحضور مدير الادارة وذلك بقاعة هيئة الري والصرف. واوضح مدير الادارة عبدالله الزرعة ان اللقاء يضم اقامة برنامجين تدريبين بعنوان (كيف نحقق النجاح لابنائنا)و (المشكلات السلوكية) وحواراً مفتوحاً مع اولياء الامور حول كل ما يتعلق بالتربية والتعليم.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170131.htm

[همسة الطـيف]

تكريم 36 مديرا متميزا اليوم

-------------------------------------------------------------
مجلس تعليم الرياض يناقش خطة لسد الاحتياجات المستقبلية
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
يشهد نائب وزير التربية والتعليم الدكتور سعيد بن محمد المليص صباح اليوم حفل تكريم مديري المدارس المتميزين بالادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض وذلك بقاعة المحاضرات بمركز الملك عبدالعزيز التاريخي. وأوضح مدير الادارة المدرسية بمنطقة الرياض صالح بن أحمد الريمي أن التكريم سيشمل «36» مديراً متميزاً من مختلف المراحل الدراسية. من جانب آخر افتتح مدير ادارة شؤون الطلاب بالادارة صالح بن عبدالرحمن الهدلق صباح امس اللقاء التنشيطي السنوي للمرشدين الطلابيين بقاعة المحاضرات بمركز الملك عبدالعزيز التاريخي.
وأكد الهدلق في كلمته للمرشدين الذين تجاوز عددهم «600» مرشد طلابي من مختلف المراحل قائلا: اننا نعول الكثير على المرشدين نظرا للأهمية التي يتخذها العمل الارشادي في المدارس. وطالب الهدلق ببذل مزيد من الجهود لانشاء جيل قوي متمسك بدينه وهويته ومحب لوطنه داعيا المرشدين الى تفعيل برامج الارشاد والاستفادة من نتائج الخارطة السلوكية ووحدة الخدمات الارشادية.
من جانبه أكد مدير قسم التوجيه والارشاد بالادارة يحيى البشري على المرشدين ليعملوا بالاحتساب والاخلاص والاهتمام بالجانب المهني وتطوير القدرات والتعامل مع المشكلات وفق قواعد السلوك والمواظبة والتعاون مع العاملين في المدرسة.
وسيستمر اللقاء التشغيلي حتى يوم السبت المقبل.
وفي شأن ذي صلة يعقد مجلس التربية والتعليم بمنطقة الرياض يوم غدٍ الثلاثاء اجتماعه الثاني من دورته الحادية عشرة في فندق ماريوت بالرياض.
وأوضح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض «بنين» الدكتور عبدالعزيز الدبيان ان المجلس سيناقش التوجيه الكريم من صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض رئيس مجلس المنطقة حول وضع خطة تنفيذية مستقبلية لسد الاحتياجات التعليمية في المنطقة ومحافظاتها كما سيناقش آلية الاشراف المباشر على المدرسة وطرق تفعيلها والاطلاع على مشروع تطبيق القيادة التربوية المدرسية وحلقة نقاش حول تطوير الادارة.
وسيعقد اللقاء بمشاركة عناصر نسائية من اعضاء المجلس بالاضافة لممثلي ادارات التربية والبالغ عددهم «21» مشاركاً.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170132.htm

[همسة الطـيف]

المدنية المرورية» بتعليم تبوك

-------------------------------------------------------
احمد الحذيفي (تبوك)
نظمت ادارة التربية والتعليم بتبوك أمس حملة مرورية بعنوان «المدنية المرورية» بحضور مدير الادارة محمد اللحيدان ومدير المرور العقيد فهد العتيبي وذلك بمدارس دار الحنان واوضح العقيد العتيبي ان الحملة تهدف الى تعريف النشء بتعليمات وانظمة المرور.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170147.htm

[همسة الطـيف]

ملتقى الابوة الحانية

----------------------------------------------
محمد عطيف (صبيا)
نظمت ادارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا أمس ملتقى تدريبيا بعنوان «ملتقى الابوة الحانية التدريبي».. واوضح مدير الادارة كرامة الاحمر ان هذا الملتقى ينظم للمرة الاولى على مستوى المملكة ويستهدف الاسر بشكل خاص واضاف ان الملتقى يضم عقد دورات حول التواصل الانساني مع الابناء، التربية بالحب، العنف الاسري واثره على الطفولة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170148.htm

[همسة الطـيف]

مسابقات علمية للحاسوب

--------------------------------------------------------
ماجد الطريفي (حائل)

تستضيف منطقة حائل اليوم الاثنين المسابقة العلمية المركزية الرابعة للحاسب الآلي والتي تنظم بمختلف ادارات التربية والتعليم في مجالات «تصميم صفحات ومواقع الانترنت، تصميم العروض التفاعلية، برامج الحاسب الآلي».

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170149.htm

[همسة الطـيف]

%50 نقص المرشدين الطلابيين

-------------------------------------------------------------
عكاظ (الرياض)

كشف مدير شؤون الطلاب صالح بن عبدالرحمن الهدلق ان هناك نقصا في المرشدين الطلابيين نحو 50%.. جاء ذلك في الكلمة التي القاها امس لدى افتتاحه اللقاء التنشيطي للمرشدين الطلابيين بتعليم الرياض نيابة عن المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان.
واشار الهدلق ان هنالك 632 مرشدا طلابيا في حين ان عدد المدارس يفوق 1400 مدرسة.. وكان اللقاء قد بدئ بآيات من الذكر الحكيم ثم القى رئيس قسم التوجيه والارشاد يحيى البشري كلمة اوضح فيها اهداف اللقاء مشيرا الى ان هنالك قصورا في المعلومات لدى الطلاب واولياء الامور عن لائحة اختبارات الطلاب الجديدة عقب ذلك عقد لقاء مفتوح بين مدير شؤون الطلاب والمرشدين الطلابيين. يذكر ان ورش عمل اللقاء ستبدأ اليوم الاثنين وتستمر حتى السبت المقبل.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170300.htm

[همسة الطـيف]

الضباب يحتجز 30 معلمة في عقبة الحساسنة

---------------------------------------------------------------
عبدالهادي الربيعي (الطائف)

انقذ الدفاع المدني امس 30 معلمة احتجزهن الضباب لاكثر من ساعة ونصف ولم يتمكن من عبور عقبة الحساسنة المتفرعة من جبال الهدا في طريق عودتهن الى منازلهن، وتابع عملية اخراج السيارات التي تنقلهن العقيد حسن الشنبري مدير العمليات بالدفاع المدني.
وحمّل مدير تعليم البنات بالطائف سالم بن هلال الزهراني ادارة الاشراف التربوي وادارة المدارس مسئولية سلامة المعلمات .

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170301.htm

[همسة الطـيف]

برنامج تدريبي لمشرفي الحاسب الآلي

-----------------------------------------------------------------
خالد شريفي (جازان)
ينفد قسم الحاسب الآلي بوزارة التربية والتعليم برنامجا تدريبيا لمشرفي الحاسب بمختلف المناطق يستمر لمدة خمسة ايام اعتبارا من 25 من الشهر الجاري وذلك ضمن الخطة التدريبية لمشرفي الحاسب الآلي في ادارات التربية والتعليم.واوضح مدير تعليم البنين بجازان د. علي بن يحيى العريشي ان مشرفي الحاسب بادارة الاشراف التربوي الذين سيحضرون الدورة هم: مكي احمد آل عيسى رئيس قسم الحاسب، علامي محمد واصلي من اشراف ابو عريش، احمد دهل محنشي من اشراف صامطة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170303.htm

[همسة الطـيف]

مدير تعليم بنات «الشمالية»:

-----------------------------------------------------------

لا صحة لإجبار المعلمات على الاشراف.. ونزع الملكية بديل مطروح لحل المستأجرة

ثامر قمقوم (عرعر)تصوير: عبدالعزيز الضلعان
نفى مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية (بنات) نواف بن عبدالكريم السالم إجبار المعلمات على الاشراف التربوي في مدارس المنطقة.وقال السالم في حواره على هاتف «عكاظ»: إن من ترغب العودة من المشرفات الى المدارس فسيحقق لها ذلك فورا بمجرد أن تتقدم بطلبها رسميا مؤكدا أن ما يشاع حول هذا الموضوع غير صحيح.
كما نفى أن يكون هناك تلاعب في عمليات التعاقد على بند محو الأمية الذي أعلنت عنه الادارة في بداية العام الدراسي وقال ان المفاضلات كلها تمت عبر آلية دقيقة تعتمد على الحاسوب مبديا استعداده لإعادة الحق لكل من ثبتت أنها تعرضت لظلم بين.
ورداً على سؤال حول تكليف بعض المعلمات بالتصحيح في الثانوية العامة بطريقة تعسفية أوضح أن الحدث طارئ مرة واحدة في السنة ويجب أن يشارك فيه الجميع لكننا نكلف ونحن مدركون لمشكلات المعلمة وارتباطها بأسرتها وسنأخذ بمبدأ الموازنة بين كل الظروف.
وحول أمنيات بنات طريف لافتتاح كلية تربية قال السالم ان هذا الموضوع محل اهتمام سمو أمير المنطقة وتتم متابعته عن طريق المجلس المحلي بالمنطقة ونأمل أن يتحقق هذا المطلب قريبا.
ولم ينف مدير التعليم وجود عجز في المعلمات عندما برهنت له سائلة باستمرار الادارة في تعيين 354 معلمة محو امية وقال: نسدد هذا العجز بطرق كثيرة.
وعن المدارس المستأجرة الكثيرة في عرعر ومتى يتم الاستغناء عنها قال السالم إن المشكلة في الاحياء القديمة وعدم وجود أراض بغرض انشاء مدارس حكومية عليها وهناك لجنة من قبل الامارة للبحث في هذه الاشكالية كنزع ملكيات أو ايجاد طرق بديلة نحو الحل.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170162.htm

[همسة الطـيف]

مشاجرة جماعية في ثانوية الكامل

----------------------------------------------------
ماجد المفضلي (مكة المكرمة)

شارك عدد من الطلاب في مضاربة جماعية أمس الأول بمدرسة ثانوية الكامل، اثر خلاف نشب في البداية بين طالبين، قبل ان يتطور ويستخدم المتشاجرون العصي والحجارة.
وسارعت ادارة المدرسة بابلاغ الجهات الأمنية بشرطة الكامل التي باشرت المضاربة وضبطت المتسببين والمشاركين فيها، وأودعتهم التوقيف. والتحقيق معهم وتم اطلاق عدد منهم بكفالات، وحسب بعض الروايات فان عدد المتشاجرين بلغ 25 طالبا.
وفي وقت نفى مساعد مدير التعليم بالعاصمة المقدسة د. محمد الشمراني علمه بالحادثة.. قال مصدر بالشرطة ان المضاربة اقتصرت على طالبين تم القبض عليهما وعقد الصلح بينهما واطلقا بكفالة، مشيرا الى انها مضاربة عادية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170340.htm

[همسة الطـيف]

اعتماد مركز للإشراف في القوز

-----------------------------------------------------------
احمد الغبيشي (القنفذة)
اعتمد نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد المليص انشاء مركز للاشراف التربوي في القوز وتكليف حمد الشقيفي بادارته.
واوضح مدير ادارة التربية والتعليم بمحافظة القنفذة محمد بامهدي ان المركز سيشرف على اكثر من 30 مدرسة لمختلف المراحل الدراسية كما سيعمل على اقامة دورات تدريبية للمعلمين الى جانب متابعة سير العملية التعليمية وتنفيذ الخطط الاشرافية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170341.htm

[همسة الطـيف]

برامج توعوية بالقنفذة

---------------------------------------

ابراهيم المتحمي (القنفذة)
نظمت ادارة التربية الخاصة للبنات بمحافظة القنفذة ملتقى صحيا لذوي الاحتياجات الخاصة، يوم امس بمناسبة اليوم العالمي للمعاقين. وتنوعت برامج الحفل تنوعت مابين ندوات ومحاضرات وعروض تعريفية شاملة بانواع الاعاقة ومسبباتها قدمتها نخبة من المتخصصات من كلية التربية للبنات بالقنفذة بالاضافة لمديرة وحدة الصحة المدرسية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170344.htm

[همسة الطـيف]

مدير تعليم البنات: من حقهن الاطلاع والتظلم

------------------------------------------------------

85 درجة تضع معلمات «الامية» تحت تصرف المديرات
محمد سعيد الزهراني (الطائف)
اذا حصلت المعلمة على اقل من 85 درجة في الاداء الوظيفي يلغى عقدها.. عبارة قصمت ظهر عدد من معلمات محو الامية بالطائف ممن اشتكين بعض مديرات المدارس في هذه المبالغة في تنفيذ الاجراء الى درجة قطع «العيش».
وقال هؤلاء ان المديرة تملك 95 درجة فيما تملك المشرفة خمس درجات اضافة الى ان غالبية مديرات المدارس يرفضن اطلاع المعلمات على درجة ادائهن الوظيفي الامر الذي دعا غالبية المعلمات للخضوع لاوامر مديرات المدارس والرضا بواقع الحال.وطالبت المعلمات بنظام يخلصهن مما سمينه التسلط والا يبقى مستقبل 900 معلمة بيد مديرات المدارس.
بداية تقول المعلمة «م. ط. س» تخصص لغة عربية لي في التعاقد على بند محو الامية ست سنوات واطالب وزارة التربية بالتثبيت وليس من العدل ان نبقى كل هذه المدة بلا ترسيم وتحت رحمة مديرة.
وتضيف «و. ش. ع» ادارة المدرسة تتعمد اهانتنا نحن المتعاقدات لان من تبلغ اقل من 85 كما ينص النظام على الغاء عقدها وادارة المدرسة تملك 95 درجة الامر الذي يجعلنا في حيرة بين المطالبة بحقوقنا في المدرسة او الرضا بتك الاهانات فنصابي في المدرسة 24 حصة فيما المعلمات الرسميات لا يتجاوز نصابهن 13 حصة على الرغم من ان رواتبهن اكثر ويتمتعن باجازات وليس لنا الا الرضا بواقعنا المرير وتقول «ا. س» و «م. س» نقطع يوميا 200 كم واجرة النقليات تصل لاكثر من 1000 ريال شهرياً ورواتبنا لا تتجاوز 2800 ومع ذلك لا نجد التقدير ولا المراعاة في ظروف عملنا وتساءلت: متى يتم تثبيتنا على وظائف رسمية، واخيراً تقول «هـ، م، ع» لي في التعاقد سنتان ومصيرنا على كف عفريت ولا نعلم هل يتم التعاقد معنا في العام القادم حيث لا يوجد هناك نظام مقنن في تقييم الاداء الوظيفي «حسب قولها» فالامر متروك غالباً لرضا ادارة المدرسة وليس لامكانيات ونشاط المعلمة هذا بالاضافة الى اننا جميعنا متعاقدات في مدرستنا ما عدا المديرة ولا يوجد بدل ناء ولا اجازات.. من جانبه لم يخف مدير عام تعليم البنات بالطائف سالم الزهراني تجاوز بعض مديرات المدارس ولكنه قال عنها انها قليلة جداً وان نظام الـ85 درجة وزاري واضاف انه من حق المعلمة الاطلاع المسبق على درجة ادائها الوظيفي قبل رفعها لادارة التعليم وفي حال عدم قناعة المعلمة بالدرجة لها ان تتظلم خلال شهر الى ادارة التعليم وبالتالي تشكل لجنة للنظر في الموضوع وقال ايضاً اننا ننظر للمعلمات من ناحية انسانية اكثر من كونها ادارية ونقدر الظروف لغالبيتهن.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170345.htm

[همسة الطـيف]

استخلاص بيانات لتقدير احتياجات حركة النقل بالطائف

---------------------------------------------------------
محمد سعيد الزهراني (الطائف)
اعلنت ادارة شؤون المعلمين بالادارة العامة للتربية والتعليم عن آلية لاستخلاص بيانات الوضع القائم بمدارس المحافظة واداراتها والتي تمثل اهمية في تقدير الاحتياج واجراء حركة النقل الخارجي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170350.htm

[همسة الطـيف]

تحويل معلمتين من المصابات في حادث خليص الى جدة

----------------------------------------------------------------------
مشعل حسن الحربي ،وفاء باداوود(جدة)
حولت معلمتان من المصابات في حادث معلمات خليص أمس الأول، من مستشفى رابغ العام الى مستشفى الملك فهد بجدة لحاجتهما لعمليات في فقرات الظهر رغم استقرار حالتهما الصحية. وخيم الحزن أمس على زميلات المعلمات والطالبات في مدرسة المخمرة الابتدائية، في اعقاب سماعهن الحادث المروري الأليم. وأوضح رئيس بلدية خليص المهندس عائض الزهراني انه سيتم استحداث مطبات صناعية على المسارات الأربعة في الموقع للمساهمة في تخفيف سرعة السائقين، وهناك اتجاه لسرعة دراسة اقامة ميدان في الموقع ليحل بديلا عن المطبات الصناعية. من ناحية اخرى علمت «عكاظ» ان المعلمة وفاء الهندي التي لفظت انفاسها في الحادث المروري كانت حاملا في شهرها السادس. وأوضح عادل الحربي زوج المعلمة سميرة الشيخ ان اصابة زوجته التي ترقد في مستشفى خاص بجدة عبارة عن كسر في عظمة الساق اليمنى مع كدمات وخضعت لجراحة لتثبيت الساق بمسامير داخلية، مشيرا الى ان حالتها خطيرة، والاطباء أشاروا الى ان فترة العلاج تزيد على ثلاثة شهور.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170397.htm

[همسة الطـيف]

«تعليم» منطقة مكة يودع 3 من التربويين القدامى

-------------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)تصوير: محمد اسماعيل
في احدى ليالي الوفاء والتكريم اختلطت دموع الفرح بمشاعر الحزن على الوداع وملأت القصائد وكلمات الحب ارجاء نادي المعلمين بجدة حيث ودع التربويون ثلاثة من زملائهم بعد ان خدموا في حقل التربية والتعليم لـ40 عاماً كانت حافلة بالجد والنشاط.
حفل التكريم شرفه مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله بن احمد الثقفي وسلفه المربي عبدالله الهويمل وعدد من رجالات التربية والتعليم.
وتضمن الحفل كلمات عن المحتفى بهم وما بذلوه من جهد طيلة فترة عملهم، وارتجل الثقفي كلمة اكد خلالها ان المكرمين قدموا قصارى جهدهم لخدمة التربية والتعليم لافتاً الى ان التقاعد لا يعني نهاية المطاف للشخص.
واختتم الحفل بتبادل الهدايا التذكارية بين المحتفى بهم وزملائهم بحقل التربية والتعليم.
والمكرمون هم:
مدير الشؤون المالية والادارية سابقاً عبدالحميد الغامدي ومدير الميزانية سابقا احمد الزهراني ومدير قسم الملفات سابقاً سعيد الزهراني.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061211/Con2006121170311.htm