الذوق الرفيع
28-11-2006, 11:36 PM
بسم الله الرحمن الرحيم
مواقف وفوائد تربويه:
1 – عن أبي هريرة رضي عنه قال : ( بينما النبي صلى الله عليه وسلم في مجلس يحـــدث القوم جاءه أعرابي فقال متى الساعة ؟ فمضى النبي صلى الله عليه وسلم يحدث . فقال بعض القوم : سمع ما قال فكره ما قال ، وقال بعضهم بل لم يسمع ، حتى إذا قضى حديثه قال : أين أراه السائل عن الساعة ؟ قال : ها أنا يا رسول الله قال : إذا ضيعت الأمانة فانتظر الساعة . قال: كيف إضاعتها ؟ قال : إذا وسّد الأمر إلى غير أهله فانتظر الساعة) فهذا حديث تربوي عظيم بوب له الإمام البخاري بقوله : باب من سُئل علماً وهو مشتغل في حديثه فأتم الحديث ثم أجاب السائل ) وقال الحافظ ابن حجر في الشرح : فيه عناية المعلم بسؤال السائل ولو كان ليس من أصل الدرس ، وعلى المتعلم أدب السؤال بأن لا يسأل العالم وهو مشتغل بغيره ، لأن حق الأول مقدم ، وأن العلم سؤال وجواب ، ومن ثم قيل حسن السؤال نصف العلم .
الفوائد التربوية :
أ- أن المعلم إذا اعترضه طالب بسؤال أثناء الشرح عليه أن يكمل الشرح ولا يشوش على الطلاب ثم بعد ذلك يجيب على السائل .
ب - على الطالب التأدب مع المعلم واختيار الوقت المناسب للسؤال .
جـ – استخدام الأسلوب الحواري وهو سؤال وجواب .
د - على الطالب السؤال والاستفسار عما أشكل عليه من الدرس .
هـ – توجيه المعلم طلابه للفهم الصحيح .
و - تقريب المعلم الإجابة للطالب .
2- عن عبدالله بن عمرو قال : تخلف عنا النبي صلى الله عليه وسلم في سفرة سافرناها ، فأدركنا وقد أرهقتنا الصلاة ونحن نتوضأ فجعلنا نمسح على أرجلنا ، فنادى بأعلى صوته : ( ويل للأعقاب من النار .. مرتين أو ثلاثاً ) وهذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله : ( باب من رفع صوته بالعلم ) وقال الحافظ في الشرح : فيه جواز رفع الصوت بالعلم عند الحاجة إليه لبعد أو كثرة جمع أو موعظة ، كما ثبت عنه عليه الصلاة والسلام في حديث جابر عند مسلم : كان عليه الصلاة والسلام إذا خطب وذكر الساعة اشتد غضبه وعلا صوته .
الفوائد التربوية
أ - رفع المعلم صوته أحياناً للحاجة كالتنبيه على جزء مهم في الدرس أو تقويم موقف تعليمي ونحوها .
ب - استخدام المؤثرات الصوتية في أثناء الدرس ورفع الصوت وخفضه على حسب المقام .
جـ – تكرار المعلم للمعلومة للتأكيد عليها أو تنبيه الغافل أو إفهام ضعيف الفهم .
د - تنبيه المعلم للطالب عند الخطأ في العملية التعليمية كالتطبيق وغيره حسب موقف التعلم .
هـ- اختلاف أسلوب التعليم على حسب موقف التعلم .
و- مراعاة الفروق الفردية بين الطـلاب .
3 – عن ابن عمر عن النبي صلى الله عليه وسلم قال : ( إن من الشجر شجرة لا يسقط ورقها ، وإنها مثل المسلم حدثوني ما هي ؟ قال : فوقع الناس في شجر البوادي قال عبدالله : فوقع في نفسي أنها النخلة . ثم قالوا: حدثنا ما هي يا رسول الله قال هي النخلة ) وهذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله : باب طرح الإمام المسألة على أصحابه ليختبر ما عندهم من العلم ) . وقال الحافظ في الشرح : وفيه امتحان العالم أذهان الطلبة بما يخفى مع بيانه لهم إن لم يفهموه ، والتحريض على الفهم في العلم وعلى المتعلمين ترك العجز والحياء لما يورث من النقص في التعليم .
الفوائد التربوية
أ- إثارة انتباه الطالب وجذب فهمه لاستقبال معلومة جديدة .
ب - استخدام الأسلوب الاستنتاجي في شرح المعلم .
جـ- ينبغي على الطالب أن لا يستحي في طلب العلم بل يشارك ويجتهد .
د - تشجيع المعلم على الجواب ثم تعزيزه بعد ذلك .
هـ – على المعلم أن يضرب الأمثلة المحيطة بيئة الطالب ليحسن تصور الجواب .
و - على المعلم أن يركز دائماً على الجانب الوجداني وأن لا يغفل ربط الطالب بربه ودينه .
ز - التمثيل وضرب الأمثلة مما يساعد على الفهم ويعزز العملية التعليمية .
4 - عن ابن عباس رضي الله عنه أن النبي صلى الله عليه وسلم سئل في حجته فقال : ذبحت قبل أن أرمي ، فأومأ بيده قال : لا حرج ، قال : وحلقت قبل أن أذبح ، فأومأ بيده ولا حرج ) . وهذا أسلوب تربوي نبوي بوب له البخاري بقوله ( باب من أجاب الفتيا بإشارة اليد والرأس) .
الفوائد التربوية
أ - استخدام المعلم لبعض أعضائه أحياناً كأصابع يده أو الإشارة برأسه أو عينه للتأكيد أو الموافقة أو المخالفة أو التحذير لسلوك خاطئ من الطالب أو نحو ذلك لتقوية العملية التعليمية
ب - ينبغي للطالب أن يسأل عما أشكل عليه من الدرس بعد الانتباه والتركيز .
جـ – على المعلم إيضاح المعلومات للطلاب وإيصالها إليهم بأقصر عبارة وأسهل أسلوب.
د - لا بأس بسؤال المعلم إذا كان منشغلاً بالطاعة مالم يكن مستغرقاً فيها كالتسبيح أو رمي الجمار .
5-عن أبي بكرة ذكر النبي صلى عليه وسلم قعد على بعيره وأمسك إنسان بخطامه – أوبزمامه . قال : أي يوم هذا ؟ فسكتنا حتى ظننا أنه سيسميه سوى اسمه فقال : أليس يوم النحر ؟ قلنا : بلى . قال : فأي شهر هذا فسكتنا حتى ظننا أنه سيسميه بغير اسمه ، فقال : أليس بذي الحجة ؟ قلنا بلى . قال : فإن دماءكم وأموالكم وأعراضكم بينكم حرام كحرمة يومكم هذا ، في شهركم هذا ، في بلدكم هذا . ليبلغ الشاهد الغائب ، فإن الشاهد عسى أن يبلغ من هو أوعى له منه ). فهذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله ( باب قول النبي صلى الله عليه وسلم رب مبلغ أوعى من سامع ). وقال الحافظ في الشرح : قال القرطبي : سؤاله صلى الله عليه وسلم عن الثلاثة وسكوته بعد كل سؤال منها كان لاستحضار فهومهم ، وليقبلوا عليه بكليتهم ، وليستشعروا عظمة ما يخبرهم عنه وعلى الحاضر أن يبلغ الغائب .
الفوائد التربوية
أ - استخدام المعلم أسلوب التشويق وجذب انتباه الطلاب عن طريق سؤال يحضر به فهمهم .
ب - استخدام المعلم طريقة الحوار السؤال والجواب في الدرس .
جـ – إرشاد المعلم الطلاب أن يبلغوا إخوانهم الغائبين عن الواجبات المنزلية وعن ما تمت دراسته .
د – مراعاة الفروق الفردية واختلاف الطلاب في الفهم .
6- عن أبي وائل قال : كان عبدالله يذكّر الناس في كل خميس ، فقال له رجل يا أبا عبدالرحمن لوددت أنك ذكرتنا كل يوم . قال : أما إنه يمنعني من ذلك أني أكره أُملّكم ، وإني أتخولكم بالموعظة كما كان النبي صلى الله عليه وسلم يتخولنا بها مخافة السآمة علينا ) وهذا أسلوب نبوي تربوي بوب له البخاري بقوله : (باب من جعل لأهل العلم أياماً معلومة ) .
الفوائد التربوية
أ- ينبغي على المعلم استغلال نشاط الطالب وهمته في تعزيز العملية التعليمية .
ب- تحديد الجداول المدرسية والحصص اليومية للطالب يساعد على تحضير الطالب واستعداده للدرس .
جـ – ينبغي على الطالب الحرص عل الاستفادة من كل دقيقة في الحصة والنهل من علم المعلم .
7- عن أنس عن النبي صلى الله عليه وسلم قال : ( يسروا ولا تعسروا ، وبشروا ولا تنفروا ) . هذا أسلوب تربوي نبوي قال فيه الحافظ في الشرح : لما كانت النذارة وهي الإخبار بالشر في ابتداء التعليم توجب النفرة قوبلت البشارة بالتنفير ، وتعليم العلم ينبغي أن يكون بالتدريج لأن الشيء إذا كان في ابتدائه سهلاً حبب إلى من يدخل فيه وتلقاه بانبساط ، وكان عاقبته غالباً الازدياد .
الفوائد التربوية
أ -على المعلم تجنب الألفاظ القبيحة الجارحة للطالب مما يضعف الإقبال على العلم في نفسه .
ب - تشجيع الطلاب على الجواب وتعزيز الإجابة الصحيحة والثناء على قائلها .
جـ – إعطاء الطلاب المعلومات المناسبة من حيث الكم والكيف .
د – الاهتمام بالضعفاء ومراعاة أفهامهم .
هـ- مراعاة الفروق الفردية .
8- عن عبدالله بن مسعود قال : قال النبي صلى الله عليه وسلم : ( لا حسد إلا في اثنتين : رجل آتاه الله مالاً فسلط على هلكته في الحق ، ورجل آتاه الله الحكمة فهو يقضي بها ويعلمهـــا) .وهذا أســــلوب تربوي نبوي بوب له البخاري بقوله: ( باب الاغتباط في العلم والحكمة ).
الفوائد التربوية
أ- غرس روح التنافس الشريف بين الطلاب .
ب- تشجيع الطلاب على الازدياد من العلم وأن فيه العزة والسيادة .
جـ- على المعلم توجيه أخلاق الطلاب وسلوكهم والعناية بالناحية الوجدانية .
9- عن أبي موسى عن النبي صلى الله عليه وسلم قال : مثل ما بعثني الله به من الهدى والعلم كمثل الغيث الكثير أصاب أرضاً فكان منها نقية قبلت الماء فأنبتت الكلأ والعشب الكثير ، وكانت منها أجادب أمسكت الماء فنفع الله بها الناس فشربوا وسقوا وزرعوا ، وأصابت منها طائفة أخرى ، إنما هي قيعان لا تمسك ماءً ولا تنبت الكلأ فذلك مثل من فقه في دين الله ونفعه ما بعثني الله به فعلم وعلّم ، ومثل من لم يرفع بذلك رأساً ولم يقبل هدى الله الذي أرسلت به ) هذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله : باب فضل من علم وعلّم
الفوائد التربوية
أ - حرص المعلم على تعليم الطلاب بكل وسيلة يستطيعها .
ب - ضرب المعلم الأمثلة أثناء الدرس لتعزيز العملية التعليمية .
جـ – العناية بالناحية الوجدانية للطالب .
د – حرص المعلم على أن تكون الأمثلة قريبة من فهم الطالب ومن البيئة ليمكنه استيعابها .
10- عن أبي مسعود الأنصاري قال : ( قال رجل يا رسول الله لا أكاد أدرك الصلاة مما يطول بنا فلان . فما رأيت النبي صلى الله عليه وسلم في موعظة أشد غضباً من يومئذ فقال : أيها الناس إنكم منفرون ، فمن صلى بالناس فليخفف ، فإن فيهم المريض والضعيف وذو الحاجة ). هذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله : ( الغضب في الموعظة والتعليم إذا رأى ما يكره ) . وقال الحافظ في الشرح : المعلم في صورة المنذر فمن شأنه أن يكون في صورة الغضبان لأن التعليم يقتضي تكلف الانزعاج فإذا أنكر على من يتعلم منه سوء فهم ونحوه لابد من بيان ذلك ، لأنه قد يكون أدعى للقبول منه وليس ذلك لازماً في حق كل أحد بل يختلف باختلاف أحوال المتعلمين .
الفوائد التربوية
أ - رحمة المعلم بالطلاب والرفق بهم .
ب – مراعاة الفروق الفردية من المعلم بين طلابه .
جـ – عناية المعلم بالطلاب والتعرف على ظروفهم ومشكلاتهم والعمل على حلها .
د – غضب المعلم أحياناً في الدرس من أجل تقويم سلوك ، أوتنفير من خلق أو غير ذلك.
11- عن أنس عن النبي صلى الله عليه وسلم ( أنه كان إذا تكلم بكلمة أعادها ثلاثاً حتى تفهم عنه ، وإذا أتى على قوم فسلم عليهم سلم ثلاثاً ) وهذا أسلوب نبوي تربوي بوب عليه البخاري بقوله : (باب من أعاد الحديث ثلاثاً ليفهم عنه ) وقال الحافظ في الشرح : قال ابن المنير نبه البخاري بهذه الترجمة على الرد من كره إعادة الحديث وأنكر على الطالب الاستعادة وعدّه من البلادة ، قال : - أي ابن المنير – والحق أن هذا يختلف باختلاف القرائح فلا عيب على المستفيد الذي لا يحفظ من مرة إذا استعاد ، ولا عذر للمفيد إذا لم يعد بل الإعادة عليه آكد من الابتداء . الفوائد التربوية
أ- إعادة المعلم المعلومة على الطالب وخاصة عند الحاجة .
ب- مراعاة الفروق الفردية .
جـ – اجتهاد المعلم في إفهام الطلاب وإنجاح العملية التعليمية .
د- سؤال الطالب عما أشكل عليه
ودمتم أحبتبي بكل ود
مواقف وفوائد تربويه:
1 – عن أبي هريرة رضي عنه قال : ( بينما النبي صلى الله عليه وسلم في مجلس يحـــدث القوم جاءه أعرابي فقال متى الساعة ؟ فمضى النبي صلى الله عليه وسلم يحدث . فقال بعض القوم : سمع ما قال فكره ما قال ، وقال بعضهم بل لم يسمع ، حتى إذا قضى حديثه قال : أين أراه السائل عن الساعة ؟ قال : ها أنا يا رسول الله قال : إذا ضيعت الأمانة فانتظر الساعة . قال: كيف إضاعتها ؟ قال : إذا وسّد الأمر إلى غير أهله فانتظر الساعة) فهذا حديث تربوي عظيم بوب له الإمام البخاري بقوله : باب من سُئل علماً وهو مشتغل في حديثه فأتم الحديث ثم أجاب السائل ) وقال الحافظ ابن حجر في الشرح : فيه عناية المعلم بسؤال السائل ولو كان ليس من أصل الدرس ، وعلى المتعلم أدب السؤال بأن لا يسأل العالم وهو مشتغل بغيره ، لأن حق الأول مقدم ، وأن العلم سؤال وجواب ، ومن ثم قيل حسن السؤال نصف العلم .
الفوائد التربوية :
أ- أن المعلم إذا اعترضه طالب بسؤال أثناء الشرح عليه أن يكمل الشرح ولا يشوش على الطلاب ثم بعد ذلك يجيب على السائل .
ب - على الطالب التأدب مع المعلم واختيار الوقت المناسب للسؤال .
جـ – استخدام الأسلوب الحواري وهو سؤال وجواب .
د - على الطالب السؤال والاستفسار عما أشكل عليه من الدرس .
هـ – توجيه المعلم طلابه للفهم الصحيح .
و - تقريب المعلم الإجابة للطالب .
2- عن عبدالله بن عمرو قال : تخلف عنا النبي صلى الله عليه وسلم في سفرة سافرناها ، فأدركنا وقد أرهقتنا الصلاة ونحن نتوضأ فجعلنا نمسح على أرجلنا ، فنادى بأعلى صوته : ( ويل للأعقاب من النار .. مرتين أو ثلاثاً ) وهذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله : ( باب من رفع صوته بالعلم ) وقال الحافظ في الشرح : فيه جواز رفع الصوت بالعلم عند الحاجة إليه لبعد أو كثرة جمع أو موعظة ، كما ثبت عنه عليه الصلاة والسلام في حديث جابر عند مسلم : كان عليه الصلاة والسلام إذا خطب وذكر الساعة اشتد غضبه وعلا صوته .
الفوائد التربوية
أ - رفع المعلم صوته أحياناً للحاجة كالتنبيه على جزء مهم في الدرس أو تقويم موقف تعليمي ونحوها .
ب - استخدام المؤثرات الصوتية في أثناء الدرس ورفع الصوت وخفضه على حسب المقام .
جـ – تكرار المعلم للمعلومة للتأكيد عليها أو تنبيه الغافل أو إفهام ضعيف الفهم .
د - تنبيه المعلم للطالب عند الخطأ في العملية التعليمية كالتطبيق وغيره حسب موقف التعلم .
هـ- اختلاف أسلوب التعليم على حسب موقف التعلم .
و- مراعاة الفروق الفردية بين الطـلاب .
3 – عن ابن عمر عن النبي صلى الله عليه وسلم قال : ( إن من الشجر شجرة لا يسقط ورقها ، وإنها مثل المسلم حدثوني ما هي ؟ قال : فوقع الناس في شجر البوادي قال عبدالله : فوقع في نفسي أنها النخلة . ثم قالوا: حدثنا ما هي يا رسول الله قال هي النخلة ) وهذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله : باب طرح الإمام المسألة على أصحابه ليختبر ما عندهم من العلم ) . وقال الحافظ في الشرح : وفيه امتحان العالم أذهان الطلبة بما يخفى مع بيانه لهم إن لم يفهموه ، والتحريض على الفهم في العلم وعلى المتعلمين ترك العجز والحياء لما يورث من النقص في التعليم .
الفوائد التربوية
أ- إثارة انتباه الطالب وجذب فهمه لاستقبال معلومة جديدة .
ب - استخدام الأسلوب الاستنتاجي في شرح المعلم .
جـ- ينبغي على الطالب أن لا يستحي في طلب العلم بل يشارك ويجتهد .
د - تشجيع المعلم على الجواب ثم تعزيزه بعد ذلك .
هـ – على المعلم أن يضرب الأمثلة المحيطة بيئة الطالب ليحسن تصور الجواب .
و - على المعلم أن يركز دائماً على الجانب الوجداني وأن لا يغفل ربط الطالب بربه ودينه .
ز - التمثيل وضرب الأمثلة مما يساعد على الفهم ويعزز العملية التعليمية .
4 - عن ابن عباس رضي الله عنه أن النبي صلى الله عليه وسلم سئل في حجته فقال : ذبحت قبل أن أرمي ، فأومأ بيده قال : لا حرج ، قال : وحلقت قبل أن أذبح ، فأومأ بيده ولا حرج ) . وهذا أسلوب تربوي نبوي بوب له البخاري بقوله ( باب من أجاب الفتيا بإشارة اليد والرأس) .
الفوائد التربوية
أ - استخدام المعلم لبعض أعضائه أحياناً كأصابع يده أو الإشارة برأسه أو عينه للتأكيد أو الموافقة أو المخالفة أو التحذير لسلوك خاطئ من الطالب أو نحو ذلك لتقوية العملية التعليمية
ب - ينبغي للطالب أن يسأل عما أشكل عليه من الدرس بعد الانتباه والتركيز .
جـ – على المعلم إيضاح المعلومات للطلاب وإيصالها إليهم بأقصر عبارة وأسهل أسلوب.
د - لا بأس بسؤال المعلم إذا كان منشغلاً بالطاعة مالم يكن مستغرقاً فيها كالتسبيح أو رمي الجمار .
5-عن أبي بكرة ذكر النبي صلى عليه وسلم قعد على بعيره وأمسك إنسان بخطامه – أوبزمامه . قال : أي يوم هذا ؟ فسكتنا حتى ظننا أنه سيسميه سوى اسمه فقال : أليس يوم النحر ؟ قلنا : بلى . قال : فأي شهر هذا فسكتنا حتى ظننا أنه سيسميه بغير اسمه ، فقال : أليس بذي الحجة ؟ قلنا بلى . قال : فإن دماءكم وأموالكم وأعراضكم بينكم حرام كحرمة يومكم هذا ، في شهركم هذا ، في بلدكم هذا . ليبلغ الشاهد الغائب ، فإن الشاهد عسى أن يبلغ من هو أوعى له منه ). فهذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله ( باب قول النبي صلى الله عليه وسلم رب مبلغ أوعى من سامع ). وقال الحافظ في الشرح : قال القرطبي : سؤاله صلى الله عليه وسلم عن الثلاثة وسكوته بعد كل سؤال منها كان لاستحضار فهومهم ، وليقبلوا عليه بكليتهم ، وليستشعروا عظمة ما يخبرهم عنه وعلى الحاضر أن يبلغ الغائب .
الفوائد التربوية
أ - استخدام المعلم أسلوب التشويق وجذب انتباه الطلاب عن طريق سؤال يحضر به فهمهم .
ب - استخدام المعلم طريقة الحوار السؤال والجواب في الدرس .
جـ – إرشاد المعلم الطلاب أن يبلغوا إخوانهم الغائبين عن الواجبات المنزلية وعن ما تمت دراسته .
د – مراعاة الفروق الفردية واختلاف الطلاب في الفهم .
6- عن أبي وائل قال : كان عبدالله يذكّر الناس في كل خميس ، فقال له رجل يا أبا عبدالرحمن لوددت أنك ذكرتنا كل يوم . قال : أما إنه يمنعني من ذلك أني أكره أُملّكم ، وإني أتخولكم بالموعظة كما كان النبي صلى الله عليه وسلم يتخولنا بها مخافة السآمة علينا ) وهذا أسلوب نبوي تربوي بوب له البخاري بقوله : (باب من جعل لأهل العلم أياماً معلومة ) .
الفوائد التربوية
أ- ينبغي على المعلم استغلال نشاط الطالب وهمته في تعزيز العملية التعليمية .
ب- تحديد الجداول المدرسية والحصص اليومية للطالب يساعد على تحضير الطالب واستعداده للدرس .
جـ – ينبغي على الطالب الحرص عل الاستفادة من كل دقيقة في الحصة والنهل من علم المعلم .
7- عن أنس عن النبي صلى الله عليه وسلم قال : ( يسروا ولا تعسروا ، وبشروا ولا تنفروا ) . هذا أسلوب تربوي نبوي قال فيه الحافظ في الشرح : لما كانت النذارة وهي الإخبار بالشر في ابتداء التعليم توجب النفرة قوبلت البشارة بالتنفير ، وتعليم العلم ينبغي أن يكون بالتدريج لأن الشيء إذا كان في ابتدائه سهلاً حبب إلى من يدخل فيه وتلقاه بانبساط ، وكان عاقبته غالباً الازدياد .
الفوائد التربوية
أ -على المعلم تجنب الألفاظ القبيحة الجارحة للطالب مما يضعف الإقبال على العلم في نفسه .
ب - تشجيع الطلاب على الجواب وتعزيز الإجابة الصحيحة والثناء على قائلها .
جـ – إعطاء الطلاب المعلومات المناسبة من حيث الكم والكيف .
د – الاهتمام بالضعفاء ومراعاة أفهامهم .
هـ- مراعاة الفروق الفردية .
8- عن عبدالله بن مسعود قال : قال النبي صلى الله عليه وسلم : ( لا حسد إلا في اثنتين : رجل آتاه الله مالاً فسلط على هلكته في الحق ، ورجل آتاه الله الحكمة فهو يقضي بها ويعلمهـــا) .وهذا أســــلوب تربوي نبوي بوب له البخاري بقوله: ( باب الاغتباط في العلم والحكمة ).
الفوائد التربوية
أ- غرس روح التنافس الشريف بين الطلاب .
ب- تشجيع الطلاب على الازدياد من العلم وأن فيه العزة والسيادة .
جـ- على المعلم توجيه أخلاق الطلاب وسلوكهم والعناية بالناحية الوجدانية .
9- عن أبي موسى عن النبي صلى الله عليه وسلم قال : مثل ما بعثني الله به من الهدى والعلم كمثل الغيث الكثير أصاب أرضاً فكان منها نقية قبلت الماء فأنبتت الكلأ والعشب الكثير ، وكانت منها أجادب أمسكت الماء فنفع الله بها الناس فشربوا وسقوا وزرعوا ، وأصابت منها طائفة أخرى ، إنما هي قيعان لا تمسك ماءً ولا تنبت الكلأ فذلك مثل من فقه في دين الله ونفعه ما بعثني الله به فعلم وعلّم ، ومثل من لم يرفع بذلك رأساً ولم يقبل هدى الله الذي أرسلت به ) هذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله : باب فضل من علم وعلّم
الفوائد التربوية
أ - حرص المعلم على تعليم الطلاب بكل وسيلة يستطيعها .
ب - ضرب المعلم الأمثلة أثناء الدرس لتعزيز العملية التعليمية .
جـ – العناية بالناحية الوجدانية للطالب .
د – حرص المعلم على أن تكون الأمثلة قريبة من فهم الطالب ومن البيئة ليمكنه استيعابها .
10- عن أبي مسعود الأنصاري قال : ( قال رجل يا رسول الله لا أكاد أدرك الصلاة مما يطول بنا فلان . فما رأيت النبي صلى الله عليه وسلم في موعظة أشد غضباً من يومئذ فقال : أيها الناس إنكم منفرون ، فمن صلى بالناس فليخفف ، فإن فيهم المريض والضعيف وذو الحاجة ). هذا أسلوب تربوي بوب له البخاري بقوله : ( الغضب في الموعظة والتعليم إذا رأى ما يكره ) . وقال الحافظ في الشرح : المعلم في صورة المنذر فمن شأنه أن يكون في صورة الغضبان لأن التعليم يقتضي تكلف الانزعاج فإذا أنكر على من يتعلم منه سوء فهم ونحوه لابد من بيان ذلك ، لأنه قد يكون أدعى للقبول منه وليس ذلك لازماً في حق كل أحد بل يختلف باختلاف أحوال المتعلمين .
الفوائد التربوية
أ - رحمة المعلم بالطلاب والرفق بهم .
ب – مراعاة الفروق الفردية من المعلم بين طلابه .
جـ – عناية المعلم بالطلاب والتعرف على ظروفهم ومشكلاتهم والعمل على حلها .
د – غضب المعلم أحياناً في الدرس من أجل تقويم سلوك ، أوتنفير من خلق أو غير ذلك.
11- عن أنس عن النبي صلى الله عليه وسلم ( أنه كان إذا تكلم بكلمة أعادها ثلاثاً حتى تفهم عنه ، وإذا أتى على قوم فسلم عليهم سلم ثلاثاً ) وهذا أسلوب نبوي تربوي بوب عليه البخاري بقوله : (باب من أعاد الحديث ثلاثاً ليفهم عنه ) وقال الحافظ في الشرح : قال ابن المنير نبه البخاري بهذه الترجمة على الرد من كره إعادة الحديث وأنكر على الطالب الاستعادة وعدّه من البلادة ، قال : - أي ابن المنير – والحق أن هذا يختلف باختلاف القرائح فلا عيب على المستفيد الذي لا يحفظ من مرة إذا استعاد ، ولا عذر للمفيد إذا لم يعد بل الإعادة عليه آكد من الابتداء . الفوائد التربوية
أ- إعادة المعلم المعلومة على الطالب وخاصة عند الحاجة .
ب- مراعاة الفروق الفردية .
جـ – اجتهاد المعلم في إفهام الطلاب وإنجاح العملية التعليمية .
د- سؤال الطالب عما أشكل عليه
ودمتم أحبتبي بكل ود