غدا العودة للمدارس ...تخصيص الحصص الأولى للمعايدة

[همسة الطـيف]

حرمان موظفي تعليم نجران من دورات معهد الإدارة
----------------------------------------------------------
نجران: أحمد معيدي
حرمت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة نجران منسوبيها من الإداريين من الحصول على الدورات التدريبية بمعهد الإدارة العامة بحجة مصلحة العمل حيث قرر مسؤولو التدريب في الإدارة حصر عدد الدورات المستحقة في دورة واحدة للموظف في السنة بحد أقصى 5 أيام تدريبية وهو ما يخالف تعليمات المعهد التي تنص على أنه من حق المتدرب الحصول على رصيد من الدورات يصل في حده الأقصى إلى عشرين يوما، لكي تحسب له نقطة تدريبية تؤهله للترقية.وجاء هذا القرار على لسان مسؤول التدريب سامي الصلاج الذي قال إن هذا القرار جاء بتوجيه من مدير عام التربية والتعليم بنجران حسن القربي.وقد أبدى الإداريون استياءهم من هذا التصرف الذي يحرمهم من الحصول على التدريب الكافي على رأس العمل لخدمة تخصصاتهم. كما يحرمهم من المكافآت والحوافز خاصة أن دورات معهد الإدارة هي الدورات المعتمدة لهم للحصول على الترقية في مجال أعمالهم. وطالبوا الإدارة بمساواتهم بزملائهم في الدوائر الحكومية الأخرى فيما يخص الحصول على حقوقهم من التدريب، وعدم تقديم الكادر التعليمي عليهم. كما طالبوا المسؤولين في تعليم نجران ووزارة التربية والتعليم بتطبيق القرار الرسمي بحذافيره، وعدم استغلال مصطلح مصلحة العمل لعرقلته لأن مصلحة العمل هي تطوير قدرات الموظف وتطبيق النظام وليس عرقلته.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-26/local/local32.htm

[همسة الطـيف]

مشاجرة بين طفلين بسبب اسم الأم

-------------------------------------------------------
الجبيل: سعيد الشهران
تعرّض طالب في الأول الابتدائي إلى ضرب مبرح على يد زميل له في باحة مدرسة بالجبيل، بسبب ذكره اسم والدة الثاني أمام زملائه. وقال معلمون إنهم ظنّوا أن ما حدث لم يكن أكثر من عراك بين صغيرين؛ إلا أن عنف المشاجرة استدعى تدخلاً جدياً.ولم يتمكن أحد المعلمين من اتخاذ أي إجراء حين علم سبب هذه المشاجرة العنيفة.من جانبه، قال اختصاصي علم الاجتماع في مدارس الهيئة الملكية في الجبيل محمد بن راشد الدوسري بأن ردة فعل الطالب الثاني تشير إلى أسلوب تربوي خاطئ، مشيرا إلى أن انخفاض المستوى التعليمي والثقافي للأسر يظهر مثل تلك الإفرازات. كما أن الأمر يعكس ثقافة شريحة كبيرة في مجتمعنا تصنف كل ما يخص المرأة بأنه عورة استناداً إلى النظرة الضيقة لها ولاسمها تحديداً.
ونادى الدوسري بضرورة ترسيخ قيم تربوية وثقافية شاملة وفق المنظور الإسلامي المعتدل بعيدا عن التشنج أو التعصب لقيم اجتماعية لا تليق بوقتنا.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-26/socity/socity03.htm

[همسة الطـيف]

التعليم والمجتمع

---------------------------------------------------
يعتمد العديد من خطط التعليم في العالم العربي على مبدأ الحفظ والتلقين، فالمناهج والبرامج الدراسية محشوة بكم كبير من المعلومات التي يطلب من الطلاب حفظها، ويكون معيار النجاح هو سرد المعلومة المطلوبة كما هي في ورقة الامتحانات، وهو أسلوب ثبت خطؤه على مر السنوات.لذلك فعلى خبراء التعليم والمهتمين بالشأن التربوي تطوير الأساليب الكفيلة بإيجاد مناهج تقوم على الفهم و الاستيعاب تحث الطلاب على البحث والإبداع والمناقشة وإبداء الرأي، فالمادة المحفوظة يمكن بسهولة أن تنسى، أما التجربة والتطبيق فهما يرسخان المعلومة في الذهن وبالتالي فهمها فهما عميقا. كما يجب أن نربط التعليم بالمجتمع و تأسيس وعي مبكر بكثير من قضاياه واهتماماته وهذا الجانب يؤدي إلى نجاح كثير من الرسائل التوعوية واستيعابها وبالضرورة يجب أن تواكب تلك المناهج في الوقت نفسه العصر الحديث وما طرأ عليه من تغيرات في مختلف النواحي والتي لها الأثر الكبير في تشكيل وعي الأجيال الجديدة. إن التعليم عملية مستمرة لا تقف عند مرحلة معينة لذلك فكل ما كان أساسه متينا فإن ثماره بلا شك ستكون جيدة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-26/opinion/op_socity.htm

[همسة الطـيف]

عدم تواصل الأسرة مع المدرسة يخلق أعباء تربوية

------------------------------------------------------------
مما لا شك فيه أن للمدرسة دوراً كبيراً في عملية التنشئة الاجتماعية باعتبارها إحدى مؤسساتها الهامة والضرورية، وهذا الدور يتمثل في إكساب الطالب أو الطالبة المعرفة والعلم والمهارات..إلخ، إلا أن هذا الدور من الصعب تحقيقه بدون اهتمام وتفاعل الأسرة التي تعتبر أولى مؤسسات التنشئة الاجتماعية وهذا التفاعل عادة يكون بعدة أشكال ووسائل مختلفة ومتنوعة تقود إلى ارتفاع مستوى الطلاب وزيادة تحصيلهم العلمي. فعندما يكون ولي أمر الطالب أو الطالبة في تواصل دائم مع المدرسة بسؤاله عن مستوى أبنائه وبشكل مستمر فإنه يقضي على العديد من المصاعب والمشاكل التي تواجه المدرسة أو الأسرة أو الطالب نفسه. وعلى العكس تماما فعندما تكون العلاقة بين المدرسة والأسرة شبه معدومة فإن ذلك وبدون أدنى شك يؤدي إلى تدني المستوى الدراسي، وزيادة العبء على المدرسة والأسرة، وهذا ما يعانيه جزء مع الأسف من مجتمعنا الذي يهمل هذه العلاقة التفاعلية والهامة مما يدعونا أن نتساءل كيف نبني هذه العلاقة؟ ومن المسؤول عن ذلك؟ وهل من الصعب متابعة الأسرة لهم وبشكل مستمر طوال سنوات الدراسة؟من الطبيعي أن كل أسرة تهتم بأبنائها وتهيئ لهم جميع ما يتطلبونه من احتياجات مختلفة ولكن الكثير من هذه الأسر تغفل دورها المتمثل في تفاعلها مع المدرسة بشكل أو بآخر مما يؤدي إلى القصور في جانب مهم من حياة أبنائنا.
فهد سالم القحطاني

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-26/readers.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/dced9040d8.gif
الجزيرة:الأحد 5ذوالقعدة1427هـ 26نوفمبر2006م العدد:12477

----------------------------------------------------------------------
محافظ الدرعية يرعى أول ملتقى تربوي لمدارس مركز الدرعية

* الرياض - منصور البراك:
يرعى سمو الأمير أحمد بن عبدالله بن عبدالرحمن آل سعود محافظ الدرعية افتتاح أعمال الملتقى التربوي الأول لمديري المدارس التابعة لمراكز الإشراف التربوي بالدرعية بعنوان (نحو إدارة تربوية واعية) تستضيفه مدارس الملك فيصل بحي السفارات بالرياض صباح يوم الثلاثاء 8- 11-1427هـ. ويحضره أكثر من مائة مدير مدرسة ابتدائية ومتوسطة وثانوية حكومية وأهلية. وأوضح مدير مركز الإشراف التربوي بالدرعية الدكتور عيسى الضفيان أن هذا الملتقى يهدف إلى تزويد مديري المدارس بكل جديد ومفيد في مجال التربية والإدارة وتطوير قدراتهم والرفع من إمكاناتهم في مختلف فنون التربية إلى جانب تلمس احتياجاتهم وهمومهم ومشكلاتهم والسعي إلى معالجة هذه المشكلات سواء من خلال تجارب المديرين المشاركين أو من خلال دراسة هذا الأمر وتقديم الحل المناسب له.

http://www.al-jazirah.com/96963/ln6d.htm

[همسة الطـيف]

بدء تطبيق الدوام الشتوي بمدارس شقراء

-----------------------------------------------------------
* شقراء - محمد عبد الله الحميضي:
بدأت أمس السبت مدارس محافظة شقراء تطبيق الدوام الشتوي في مدارس المحافظة للبنين والبنات في مختلف المراحل. وقد أكدت كل من إدارتي التربية والتعليم للبنين والبنات بضرورة التقيد بمواعيد الدخول والخروج بحيث يكون موعد الطابور الساعة السابعة والربع وبداية الحصة الأولى السابعة والنصف وكذلك مواعيد الحصص الدراسية وعدم الإخلال بها لجميع المدارس، كما أن هناك جولات للمشرفين والمشرفات على المدارس للاطمئنان على سير الدراسة بالشكل الصحيح بعد تطبيق الدوام الجديد الذي يستمر لحوالي ثلاثة أشهر. وقد جاء تطبيق الدوام الشتوي في مدارس شقراء نظراً لقرب دوام المدارس من صلاة الفجر بسبب تأخر خروج الشمس في فصل الشتاء.


http://www.al-jazirah.com/96963/ln54d.htm

[همسة الطـيف]

افتتاح المسابقة الثقافية بتعليم الدوادمي
-------------------------------------------------------
* الدوادمي - محمد غشام:
افتتح مدير التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي بالإنابة الأستاذ حسين بن عبدالعزيز الحسيني وبحضور الأستاذ عبدالله بن سعد الضويان، والأستاذ مشاري بن عبدالمحسن الرومي مساعد مدير التربية والتعليم للبنين، والأستاذ سعد بن محمد الصعب مساعد مدير التربية والتعليم للبنات تم افتتاح فعاليات المسابقة الثقافية الثانية على كأس معالي وزير التربية والتعليم وذلك على مسرح مركز النشاط الطلابي بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي وذلك مساء يوم الاثنين الماضي. وقد بدأ الحفل بتلاوة من الذكر الحكيم تلاها الطالب راكان بن إبراهيم الضويان من متوسطة حطين، ثم كلمة لرئيس قسم النشاط الطلابي الأستاذ عبدالله بن إبراهيم العيفان شكر خلالها وزارة التربية والتعليم على ثقتها بإسناد تنظيم هذه الفعاليات لإدارة التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي، موضحاً الفائدة العظمى من مثل هذه المسابقات. تلا ذلك كلمة للأستاذ أحمد بن محمد اليحيى رئيس شعبة النشاط الثقافي ثمن فيها جهود الوزارة في إقامة مثل هذه المسابقات، ورحب بالضيوف من المشرفين والطلاب من جميع الإدارات التعليمية، متمنياً لهم طيب الإقامة والفائدة. ثم تلا ذلك كلمة لمدير التربية والتعليم بالإنابة الأستاذ حسين بن عبدالعزيز الحسيني حيا فيها الحضور، وشكر خلالها مقام الوزارة على إسناد تنظيم هذه المسابقة للإدارة. بعد ذلك قام الجميع بجولة على معرض التربية الفنية، ومركز النشاط الطلابي، حيث أبدى الجميع إعجابه بما شاهدوه من منشآت أقيمت بجهود فردية من قبل إدارة التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي وبدعم مباشر من الأستاذ عبدالله بن سعد الضويان مدير التربية والتعليم السابق.

http://www.al-jazirah.com/96963/ln58d.htm

[همسة الطـيف]

تثبيت 152موظفاً بإدارة تعليم بنين حفر الباطن

----------------------------------------------------------------
* القيصومة - خليف الزناتي:
أصدرت وزارة الخدمة المدنية قراراً بتثبيت 152 موظفاً من العاملين في إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة حفر الباطن ممن تم تعيينهم على لائحة المستخدمين إضافة إلى لائحة بند الأجور. صرح بذلك مدير الشؤون الإدارية والمالية بالإدارة غنام الغنام. من جهته، هنّأ مدير التربية والتعليم عوض السرور الموظفين الذين شملهم القرار وتم تثبيتهم على وظائفهم الجديدة، متمنياً أن تكون هذه المكرمة من حكومة خادم الحرمين الشريفين عوناً لهم وحافزاً لتطوير مستوياتهم وزيادة إنتاجيتهم من أجل خدمة العملية التعليمية والتربوية.

http://www.al-jazirah.com/96963/ln24d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم 21

----------------------------------------------------------
المزايدة
د. عبدالعزيز بن سعود العمر

سأل قائد فرنسي جنديا قائلا: ماذا أعددت لفرنسا؟ قال الجندي أموت من أجل فرنسا يا سيدي، سحب القائد جنديه من بزته بقوة وقال له أريدك أن تعيش وتحيا من أجل فرنسا..من منا لا يحب المملكة العربية السعودية، دستورا وقيادة وأرضا، لكن الخطورة تأتي أحيانا من عدم توجيه هذا الحب نحو البناء العقلاني المنتج. لا يوجد في روشتة مصلحي التعليم ومطوريه ما يفيد بأن الشعارات والمناشط الاحتفائية المظهرية يمكن أن تبني وطنا، وفي المقابل لم نسمع أن وطنا سقط بسبب نباح حاقد مغرض أو تدجيل منبر إعلامي هابط. كل من تولى شأنا من شؤون التعليم في بلادنا هو موضع ثقة من ولاة هذا الأمر، وليس هناك شك في حبه وانتمائه لوطنه، لكن عليه أن يؤكد هذا الحب والانتماء من خلال العمل النوعي الجاد لا من خلال بهارج وعروض وخطب ولجاج إعلامي يستنزف الوقت والجهد والمال.
ان ينصف المسؤول التعليمي الآخرين في مناخ من العدالة والنزاهة وتكافؤ الفرص خير للوطن ألف مرة من مظاهر جوفاء أو من خطبة لا تتجاوز حنجرة قائلها. ان ينجح المسؤول في تحقيق تعليم يعلم الطفل كيف يفكر ويبدع وكيف يتقصى الحقيقة وكيف ينتمي لوطنه خير للوطن من الاستغراق في مظاهر شرفية احتفائية، ان نطور نظامنا التعليمي ليحترم جهود المبدعين ويحاسب المقصرين في ضوء معايير مهنية راقية خير للوطن ألف مرة من خطب وتصاريح تزايد على الوطن. نعم للتعبير عن حب الوطن ولحمته، ولكن بما لا يشغل عن العمل النوعي الجاد.
http://www.al-jazirah.com/96963/ar1d.htm

[همسة الطـيف]

مؤتمر صعوبات التعلم الدولي وجهود الأمانة العامة للتربية الخاصة

-----------------------------------------------------
عبدالمحسن بن محمد المحيسن

ميدان التربية الخاصة ميدان فسيح وذو شجون، وله ارتباط وثيق بدرجة الوعي الحضاري لكل المجتمعات الإنسانية باعتبار أن التربية بوجه عام هي العمود الفقري لبناء الأمم والمجتمعات في تطورها المستقبلي، وتتضافر جهود جميع دول العالم وبشكل خاص ذات التطور والتقدم الحضاري من أجل تقديم جميع الخدمات للنهوض بميدان التربية الخاصة والمتمثل في فئات ذوي الاحتياجات الخاصة حتى يتمكنوا بفضل هذه الخدمات المساندة تربوياً وتعليمياً ومهنياً من الاستقلالية والاعتماد على الذات لكي يسهموا في بناء المجتمعات الإنسانية جنباً إلى جنب مع أقرانهم الآخرين، كما أن مجال التربية الخاصة يقدم خدمات مساندة لهذه الفئات عن طريق الوسائل المعينة والأدوات اللازمة وأود في هذه المقالة أن أشير إلى موضوع بالغ الأهمية في مجال التربية الخاصة، ويحسن الحديث عنه، وهو من الموضوعات ذات الأهمية في الوقت الحاضر، ويعد من المفاهيم المعقدة، ولا بد من تحديده بشكل دقيق أنه موضوع (صعوبات التعلم) على اعتبار أن هناك علاقة مشتركة بين صعوبات التعلم مع الفئات الأخرى من فئات ذوي الاحتياجات الخاصة. ولا شك أن لصعوبات التعلم مظاهر كثيرة وغير متجانسة بين الأفراد وصعوبات التعلم مفهوم واسع وعام يشمل مجموعة غير متجانسة من الاضطرابات اللغوية والكلامية والكتابية والحسابية، كما أن صعوبات التعلم مرتبطة إلى حد ما بالخلل الوظيفي الدماغي غير المعقد (البسيط)، وبالتالي يؤثر ذلك في اكتساب مهارات اللغة والتخاطب والمهارات التي تتطلب الفهم والتحليل اللفظي، ولأهمية هذا الموضوع رأت وزارة التربية والتعليم ممثلة بالأمانة العامة للتربية الخاصة تنظيم مؤتمر دولي لصعوبات التعلم الذي تستضيفه مدينة الرياض خلال الفترة من 28-10 حتى 1-11-1427هـ حيث بدأت فعلاً الأمانة للتربية الخاصة بالإعداد والتجهيز لهذا المؤتمر الدولي بوقت مبكر وإرسال دعوات للخبراء والباحثين والأساتذة المهتمين في هذا الجانب من أطباء وتربويين وخبراء ممن لديهم بحوث ودراسات وتجارب، ناجحة من أجل إثراء المؤتمر، ويهدف هذا المؤتمر إلى التعرف على آخر المستجدات العلمية والنظرية والتطبيقية في مجال صعوبات التعلم وتطوير الخدمات التربوية والعلاجية، وبث الوعي العالمي عن صعوبات التعلم، وهذا المؤتمر يستهدف المسؤولين تربوياً وطبياً المهتمين بمجال تربية وتشخيص وتعليم ذوي صعوبات التعلم، كما يستهدف المشرفين التربويين ومعلمي طلاب برامج التربية الخاصة بالجامعات والكليات التي لديها أقسام تربية خاصة واهتمت وزارة التربية والتعليم في المملكة في مجال صعوبات التعلم منذ عام 1416هـ حيث قدمت لهم الخدمات عن طريق برامج صعوبات التعلم في مدارس التعليم العام، ولا تزال هذه البرامج في نمو مستمر بفضل الدعم الكبير من ولاة الأمر وعلى رأسهم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود وسمو ولي عهده الأمين حيث توسعت برامج التربية الخاصة في جميع ربوع الوطن الغالي، ولا ننسى دور وزارة التربية والتعليم بفضل التوجيهات السديدة من وزير التربية والتعليم معالي الدكتور عبدالله بن صالح العبيد والمتابعة المباشرة والمستمرة من سعادة المشرف العام على الأمانة العامة للتربية الخاصة الدكتور ناصر الموسى، فحقاً خطت الأمانة العامة للتربية الخاصة خطوات رائعة ومشاهدة للعيان في مجال تربية وتعليم وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة.
عضو الجمعية السعودية الخيرية للتوحد - رياض الخبراء

http://www.al-jazirah.com/96963/rj5d.htm

[همسة الطـيف]

المؤتمر الدولي لصعوبات التعلُّم وتشريف القيادة

---------------------------------------------------------
فهد بن ناصر الحميد / معلِّم صعوبات التعلُّم

إننا في هذه البلاد المباركة لفي نعمة عظيمة، حيث نحظى بدعم وتشجيع حكومتنا الرشيدة في جميع المجالات، وما تشريف سمو ولي العهد لهذا المؤتمر إلاّ دليل واضح على هذا الاهتمام، إضافة إلى أنّه دعم معنوي كبير لنا نحن معلمو برامج صعوبات التعلُّم في المدارس، حيث يجهل الكثير ما يقوم به معلم صعوبات التعلُّم في المدرسة من خدمات جليلة لفئة من الطلاب كانوا قبل افتتاح هذه البرامج في عداد المحكوم عليهم بالفشل. ولكن دعم الدولة وتسخير كافة الإمكانيات لهذه البرامج مكّن الكثير من الطلاب تجاوز تلك الصعوبات .. ليس هذا فحسب بل وظهر منهم عدد كبير برز في مناحي الحياة العلمية ووصل إلى أعلى الدرجات وصار يشار إليهم بالبنان. فشكراً للقيادة على هذا الاهتمام - غير المستغرب - وهنيئاً لنا بهذا التشريف من لدن سمو ولي العهد الأمير سلطان بن عبد العزيز - حفظه الله -.

http://www.al-jazirah.com/96963/rj9d.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/d8c10641e8.gif (http://www.i1i2.com)
المدينة:الأحد 5 ذو القعده 1427 - الموافق - 26 نوفمبر 2006 - ( العدد 15922)

---------------------------------------------------------
العبيد.. إسناد أعمال تدريسية لشاغلي الأعمال الإدارية
ماجد الشربي – الطائف
أكد وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد عن ضرورة ان تسند حصص دراسية لن هم يشغلون اعمالاً ادارية من مديري المدارس والوكلاء
واشار الى ان النظام المعمول به في الوزارة يؤكد على اسناد اعمال ادارية لهذه الشريحة خصوصا اذا كان هناك بعض المعلمين يعانون من أخذ نصاب دراسي
كامل مضافاً اليها اعمال النشاط والريادة والاشراف الميداني وطالب العبيد بأن يتساوى جميع المعلمين في الجداول الدراسية بحيث لا يكون هناك من المعلمين من
تسند اليه مثل هذه الاعمال في ظل وجود معلمين اخرين اقل نصاباً يذكر ان العديد من مدارس التعليم العام يوجد بها بعض المعلمين الذين يعانون من تحمل
نصاباً كاملاً بواقع 24 حصة في الاسبوع مسنداً إليها أعمالاً اخرى مع عدم تنفيذ بنود النظام والذي يوجب اعطاء من يقومون بأعمال ادارية ويتمتعون ببدل
التدريس من مشاطرة مثل هذه الحالات التي تعاني في الاعمال التدريسية..

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=74&articleid=191540

[همسة الطـيف]

الجدية.. والتركيز على المحاور ضرورتان كي يؤتي حوار الجوف ثماره

--------------------------------------------------------------
عبدالله القنبر - خالد خضري عبدالوهاب الفيصل الأحساء- الطائف- المدينة
شدد عدد من الأكاديميين على ضرورة الاستفادة من الفرصة التي يوفرها مؤتمر الحوار الفكري السادس الذي سينعقد بعد غد الثلاثاء في منطقة الجوف
شمالي المملكة تحت عنوان محور (التعليم الواقع وسبل التطوير لدراسة مجال التعليم من كافة جوانبه، ووضع الحلول المناسبة لتطويره، وطالبوا خلال استطلاع
للرأي أجرته ثقافة المدينة بالنظر في استراتيجيات التعليم ومدى مواكبتها للتطور الذي يعيشه العالم، كما طالبوا ببلورة تصور يمكن من خلاله تطوير العملية
التعليمية ووسائلها للابتعاد عن التعليم الاستهلاكي - حسب تعبير بعضهم- الذي يعتمد على الحفظ والتفريغ دون المدارسة والمشاركة والنقاش والفهم العميق، كما
أكدوا على أهمية تأهيل المعلمين واختيار المعيدين في الجامعات لحساسية مواقعهم مطالبين أن يركز المجتمعون على المحاور الرئيسية أثناء نقاشهم بجدية وحضور
ذهني وأن يبتعدوا عن الجدل حول التفاصيل التي تأخذ الوقت دون فائدة.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=191601

[همسة الطـيف]

د.الأختر: علينا أن نتجاوز التقليدية في تحويل المدخلات التعليمية إلى مخرجات عاملة

----------------------------------------------------
يقول الدكتور عبدالرحمن الأختر بداية لا بد لنا ونحن نتحدث عن مخرجات التعليم العام والعالي أن ننظر إلى الكأس من نصفه المملوء، وحقيقة الأمر أن
وزارتي التعليم العام والعالي لا تألوان الجهد والمال لتحسين وتطوير العملية التعليمية، سواء كان في الإجراءات النظامية والتنظيمية أو في الإجراءات الإعدادية،
وجهودهما ملموسة في إعداد البيئة التربوية والتعليمية، وتطوير مقرراتها، وتنويع برامجها ومناشطها، وتأهيل قاعاتها الدراسية وتزويدها بالمستلزمات الضرورية التي
تساهم في تحقيق أهدافهما، كما أنهما تطوران أنظمتهما لتتواكب مع المرحلة،
وتضع التنظيمات المناسبة للارتقاء بالمدخلات البشرية والمادية والمعنوية المرتبطة بالطالب والمعلم، وتهتم بالعمليات المتعلقة بطرق واستراتيجيات التعلم، والوسائل
المعينة، والبرامج الإثرائية، والمناشط التربوية التعليمية، والمقررات الدراسية، والمحتوى المعرفي، وتهتم بالمعامل بجميع ميادينها، ومراكز مصادر التعلم والمكتبات، كما
انها تهتم بمتطلبات العصر من شبكات الكترونية، وتجهيزات حاسوبية، وتستفيد من تقنية المعلومات المرتبطة بالانترنت، وتخطط للاستفادة من البرامج والتخصصات
التي يحتاجها سوق العمل وهذه جميعا تساهم في إعداد المخرجات التي تحتاجها الدولة وتتواكب مع سوق العمل وتساهم في تسريع حركة التنمية، كل ذلك ملموس
والدولة اعزها الله تدعم القطاع التعليمي والتدريبي بميزانية ضخمة لتحقيق تلك الأهداف ولكن تبقي الإشكالية في متابعة الخطط والحرص على تنفيذها وضبط جودة
هذه العمليات لتتمكن من تحويل المدخلات إلى مخرجات عاملة وليست عاطلة. التعليم العام والتعليم الجامعي في ظل المستجدات المعاصرة وفي إطار توجهات الدولة
أعزها الله نحو الانضمام لمنظمة التجارة العالمية ونحو تبنى التقنية كخيار استراتيجي، وفي إطار النقلات المتسارعة التى رسمها خادم الحرمين الشريفين يتوجب
علينا أن نتجاوز النظرة التقليدية في إعداد وتحويل المدخلات البشرية في مؤسساتنا التربوية والتعليمية إلى مخرجات عاملة قادرة على مواكبة العصر ومتطلباته بثقة
وكفاءة وفي تصوري أن هذا التوجه الذي يرعاه خادم الحرمين الشريفين الملك الصالح المصلح للتعليم يمكن تحقيقه إذا عززنا ثقتنا بوزارتي التعليم العام والعالي
وتوجهاتهما نحو التغير والتطور إلى التعليم النوعي الذي يساعد في تطوير المجتمع ويمكن المخرجات التعليمية من استخدام عقولها لتساهم في البناء والتعمير وتكون
قادرة على فهم معتقداتها وقيمها وعاداتها وتطبيقها سلوكيا كما فعله السلف الصالح الذين حققوا حضارة سلوكية اعتمدت على القدوة كما يجب أن تتبنى مؤسساتنا
التعليمية توظيف التقنية في عملية الإعداد والتدريب لمدخلاتنا البشرية وأن تكون التقنية احدى استراتيجيات التغير نحو المستقبل. ما من شك أن الحوار الوطني
أسلوب حضاري منظم وهو أحد هدايا ملك الإنسانية لوطنه ومواطنيه، ومن خلاله استطعنا مناقشة العديد من القضايا التي كانت في يوم من الأيام من محظورات
التداول، وما قام به مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني من جهود يذكر له ويشكر عليه، إن كل ملتقى حواري كانت تتمخض عنه مجموعة من التوصيات
المهمة والتي يمكن الاستفادة منها في مجالاتها،

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=191603

[همسة الطـيف]

د.صائغ: تطوير التعليم مدخل استراتيجي لكافة جوانب الإصلاح المجتمعي
----------------------------------------------------
من جهته أكد أستاذ إدارة التعليم العالي والتخطيط والاقتصاد التربوي بجامعة الملك سعود الدكتور عبدالرحمن بن أحمد صائغ على أن أهمية اللقاء الوطني
السادس للحوار الفكري (التعليم.. الواقع وسبل التطوير) تنبثق من أهمية القطاع التعليمي الذي يعتبر المحور الرئيسي لشتى قطاعات التنمية الشاملة، بوصفه
يعنى بالاستثمار البشري من خلال تنمية المهارات والمعارف والقيم التي تعد المواطن الصالح والمنتج وأشار صائغ إلى أن تطور العملية التعليمية مطلب استراتيجي
ومدخل أساسي لكافة جوانب الإصلاح المجتمعي، لذا فإن اختيار هذا الموضوع وطرحه للحوار الوطني خطوة مهمة حيث تتاح فرصة المشاركة لعامة الجهات
المعنية بقضايا التعليم، كما تتاح فرصة إبداء الآراء وتبادل وجهات النظر من مسؤولي التعليم بمختلف شرائحهم ومستوياتهم، بالإضافة إلى إشراك الطلاب والطالبات
في الحوار بوصفهم محور العملية التعليمية وهدفها ونتاجها، ثم إشراك كافة شرائح المجتمع والنخب السعودية في هذا الحوار الشامل لجميع مناطق المملكة.
وأضاف صائغ أنه لا بد أن يكون لذلك كله إسهام حقيقي في دفع مسيرة التطوير للقطاع التعليمي لا سيما وأن نتائج هذه الحوارات ستعرض في نهاية
المطاف على مقام خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز أيده الله للتوجيه بما يراه مناسباً في الاستفادة من هذه الرؤى والتطلعات، وبما يعود بالنفع
والفائدة على قطاع التعليم بمختلف أنماطه ومراحله وأنواعه ومستوياته.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=191605

[همسة الطـيف]

د. اللويمي: متفائل بمستقبل التعليم فرغبة الحكومة جادة لتطويره

--------------------------------------------------------------
من جانبه تحدث الدكتور والأديب احمد اللويمي من كلية الطب البيطري ورئيس الجمعية السعوديه البيطرية بجامعة الملك فيصل قائلاً: بكل صراحه اقول
ان التعليم العام لدينا هو تعليم استهلاكي القصد منه هو التعامل مع المعلومة لاجل الاختبار ليس الا لا ليطور خبرات ومهارات التلاميذ فاغلب التلاميذ يعانون
فقرا شديدا في القدرات والمهارات اما التعليم العالي فهو متباين في المملكة فالتعليم في المملكة بعضه ممتاز كما هو بجامعة الملك فهد للبترول والمعادن بالظهران
وبعضه يعاني من فقر شديد في الامكانات العلمية وبحاجة الى اعادة نظر شاملة وارجو ان تكون خطة الوزارة لتطوير التعليم (آفاق)جاهزة العام القادم
وعن رؤيته المستقبلية للتعليم بشقيه العام والجامعي يقول: ارى انه لابد ان يرتبط بالواقع الفعلي ان كنا نريد ان نكون دولة متقدمة وحضارية ولدينا تعليم
منافس وقادر ان يربي كفاءات علمية لانريده ان يرتبط التعليم للحصول على الشهادة فقط للوظيفة وانا ان شاء الله متفائل بمستقبل تعليمي ممتاز لان رغبة
القيادة جادة جدا في التطوير والتحديث والتشجيع .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=191606

[همسة الطـيف]

د.غباشي: نريد حلاً لجانب الحفظ المسيطر على الطلاب

------------------------------------------------------------------
الدكتور عادل غباشي عميد كلية خدمة المجتمع بمكة المكرمة قال: أتمنى من الله كل توفيق وعون للإخوان في الحوار الوطني وأن تخرج نتائج جيدة وموفقة
تخدم بلادنا وتساهم في تطوير التعليم، وما يحصل في بلادنا كونها محط أنظار العالم كله من تطور ورقي لا شك أنه ينعكس على العالم أجمع، وكلما حدث
تطور وإنجازات، كلما انعكس مردوده الايجابي على العالم الإسلامي قاطبة. والموضوع الذي يتناوله ملتقى الحوار الوطني موضوع هام جداً والمشاركون على قدر
كبير من المسؤولية، ونحن نتمنى من خلال هذا الحوار أن يؤدي إلى تطوير التعليم في بلادنا سواء أكان في التعليم العام أو العالي، وتطوير التعليم يشمل عدة
محاور.. المحور الأول: النظر إلى تهيئة المعلم بشكل جيد جداً، وأن تكون مخرجات وزارة التربية والتعليم في المراحل التعليمية الأولى جيدة ومميزة وتؤدي
وتيسر للجامعات أن تنطلق بملتحقيها من الجيل الجديد من الطلاب والطالبات إلى آفاق أرحب، ولكن فيما يخص مخرجات التعليم في المراحل الثلاث وبخاصة
الثانوية نلمس ضعف المخرجات لدرجة أننا في المستوى الجامعي من خلال واقع ميداني سواء من خلال البكالوريوس أو في الدراسات العليا وكلما نريد أن ننطلق
انطلاقة كبيرة نلاحظ أن الطلاب والطالبات لا يتيحون لنا الفرصة لإعطائهم جوانب مهمة مما يتطلبه التعليم العالي، ويبدو أن جانب الحفظ هو المسيطر على
الطلاب بصفة عامة، وكان الطلاب كثيراً ما يبحثون عن مذكرة أو كتاب أو مرجع واحد في مادة أو محتوى علمي واحد، وهذا الحال لا يمكن أن ينشئ طالبا
جيدا يستطيع التفكير والتحليل والاستنتاج والاستدلال وجميع الطوائف الفكرية للوصول إلى نتائج علمية مما يدرس ومما يكتب في هذا الجانب، فهذه الرسالة مهمة،
وهي العمل على تطوير مخرجات التعليم العام، كي يستطيع الطلاب في الدراسات العليا أن يبدعوا وأن يقدموا خيراً لوطنهم. أيضاً فيما يخص المناهج العلمية
والمستوى العلمي لهذه المناهج لا يمنع أن تراجع هذا المحتوى العلمي ليكون أيضاً مواكباً لمتطلبات العصر، ونحن نلاحظ في بعض الجامعات أنهم لا يزالون
يستخدمون بعض المصادر التي وجدت في بعض التخصصات من مئتين أو ثلاثمائة سنة، ويظل يكرر هذه المعلومات القديمة على الطلاب دون أن يكون هناك أي
مجهود يذكر لعضو هيئة التدريس، فالجهد أيضاً ضعيف على مستوى الجامعات، وهذا مثال فقط، لكن هناك أمثلة أخرى كثيرة، فأستاذ الجامعة أيضاً عليه أن يبذل
الجهد وأن يرقى بالعملية التعليمية والبحث العلمي وأن يأخذ بيد طلابه وطالباته إلى البحث العلمي الحقيقي الذي يؤدي إلى نجاح رسالته، هذه المطالب مجتمعة
نتمنى أن تجد صداها من خلال مؤتمر الحوار الفكري.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=191609

[همسة الطـيف]

د.الرشيد وأحاديث الكبار في ثلوثية المشوح

---------------------------------------------------------------
شمس الدين درش - الرياض
تحدث معالي الدكتور محمد احمد الرشيد وزير التربية والتعليم السابق في ثلوثية المشوح 30 شوال 1427هـ بعفوية وصدق وحميمية لمست قلوب مستمعيه الذين
تابعوا حديثه وتجاوبوا مع القضايا التربوية والتعليمية. وقد ظهر معاليه مسكوناً بهم التربية والتعليم الذي لا ينفك عنه، لان التربية والتعليم تشكل اساس اي
نهضة تنموية في المجتمع والوطن بكل ابعادها. وكانت المعاناة في مواجهة العوائق لاحداث نقلة نوعية في التطوير التربوي والتعليمي كبيرة، لكن العزيمة على
ذلك، والايمان به كان اكبر لديه. فهو كان وما يزال يحمل قناعاته ويعمل على اقناع الاخرين بها. قضايا عديدة تطرق اليها معالي الدكتور محمد الرشيد في
حديثه الذي حرص على ايجازه وايضاحه ضمن ما يسمح به زمن مثل هذه الندوات، وكان منها:
- المعلم ومهنة التربية والتعليم بين الرغبة والحب، والوظيفة والكره. - مضمون المقررات الدراسية بين الحاجة اليها وعدم الحاجة في مرحلة التعليم
الاساسي.
- التدرج في الاعداد، وملاءمة المعلومات للعمر الزمني للطلاب.
- التعليم بين التلقين والتفهيم.
- التربية بين النظرية والتطبيق.
- تعليم اللغة الاجنبية في المرحلة الابتدائية.
امور مهمة تطرق لها معاليه في حديثه الممتع، وقدم لها امثلة موجزة لايضاحها، موشياً حديثه بجملة من المواقف الطريفة التي ابعدت الرتابة عن الحديث، ونالت
اعجاب المستمع، واوضحت الاجابات على تساؤلات عديدة كانت في الاذهان.
وقد لخص معاليه جملة من الانطباعات التي ترسخت لديه في رحلته في الحياة ومنها: - اليقين التام ان الله سبحانه هو الذي يسير عباده، وان التخطيط قد
لا يأتي بالنتيجة المرتقبة مع ضرورته في حياة الفرد عامة، وفي المؤسسات خاصة، وان كثيراً من نجاحاته في حياته لم يخطط لها. - يدرك الانسان بالرفق
والتأني ما لا يدركه بالعنف والشدة. - الاحسان الى الناس وادخال السرور الى قلوبهم من اعظم الاعمال.
- عدم انتظار الشكر على المعروف الذي تقدمه للاخرين.
- صحبة الاخيار واقامة علاقات معهم من امتع الاشياء للنفس. - ان يعمل المرء وفق ما رزقه الله من علم دون الالتفاف الى القيل والقال. - انه لا
يسلم من السنة الناس احد.
- النجاح والاخفاق في حياة الفرد يقاس بظروفه المحيطة به وموقعه.
- الحديث من الناصح عن المثل والاخلاق لا يؤثر في الناس اذا لم يقترن بالممارسة والتطبيق.
- المسؤولية امانة ثقيلة، ولا ينجح من لا يخلص فيها، ويتقنها، والاتقان مطلب ديني.
- ان لا يغيب عن الانسان ان المنصب لا يدوم له، والخاسر الاكبر هو المغتر بمكانته الوظيفية.
- علينا ان نعي ان الدنيا بخير، وان اثارة بعض الاشكالات لا يعني عدم وجود الايجابيات.
وغيرها من حكم الحياة، والعبر المستفادة من تجاربها. وقد اكد معاليه ضرورة التعامل مع الاخرين بسلامة القلب وعدم اتهام النوايا، والتثبت مما يقال وينقل
غاية التثبيت.
وقدم الضيف واداء الندوة الاعلامي المعروف الدكتور عبدالله الحيدري، وشهدت الندوة مداخلات عديدة من الحضور، والقيت عدة قصائد شعرية.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=79&sCatID=204&articleid=191573

[همسة الطـيف]

صياغة نظامنا التعليمي: رؤى على مائدة الحوار

---------------------------------------------------------
د. محمد سالم الغامدي
بأن الحديث عن النظام التعليمي يطول ويتشعب وهو بطبعه ذو شجون لكن تناوله بصورة دقيقة لا يتم من خلال هذه المساحة الضيقة وهذا بالطبع لا يمنعنا
أن نسلط الضوء على أبرز الجوانب التي تشكو القصور علنا نستثمر فرصة انعقاد مؤتمر الحوار الوطني السادس للحوار الفكري الذي يحمل عنوان (
التعليم... الواقع وسبل التطوير) لايصال صوتنا إليه وحيث ان التعليم كغيره من العمليات التنموية الهامة لا يقوم ويتفاعل ويحقق المنشود الا بعد أن تقوم
اركانه وعملياته المتشعبة على نظام دقيق قد تم حبكه وفق طرق علمية روعي فيها كل الظروف والمتغيرات المحيطة به، وحيث ان نظامنا التعليمي خلال الحقبة
الماضية قد مر بمراحل مد وجزر متلاحقة ادت الى اختلال عملياته وتدني مخرجاته والمؤشرات التي نلمسها من خلال طبيعة العمل الذي نقوم به تؤكد على
وجود اختلال كبير في الانظمة واللوائح التي تنطلق منها كل حركاته وسكناته ولنبدأ أولاً بالحديث عن الغايات والاهداف التي تضمنتها السياسة التعليمية لدينا حيث
نجد انها منذ عام 1389هـ لم يطرأ عليها أي تعديل سوى بعض التفرعات الجزئية وهذا يدعونا للتساؤل ألم تتغير الظروف المحيطة بنا والقادرة على تغيير
الكثير من الجوانب الخاصة بنظامنا التعليمي حتى نقوم بتعديل بعض اهداف سياستنا التعليمية وفق تلك المتطلبات المؤثرة؟
وهل اكتسب نظامنا التعليمي طابع الديمومة وفق ظروف مر بها العالم العربي إبان القرن الماضي؟
ان من يتتبع محتوى نظامنا التعليمي من حيث لوائحه وانظمته وهياكله وطرائقه وحتى المناهج التربوية القائم عليها ليجد ان اثر تلك الظروف لا يزال عالقاً بها
فكيف بالله نستطيع ان نواجه ثورة العصر التي طالت كل منحى من مناحي الحياة بأسلحة قد اكل عليها الدهر وشرب؟ وكيف بالله نستطيع ان نتفاعل مع تلك
المتغيرات بصورة ايجابية بعد ان فقدنا السبل الناجعة في مواجهة تلك المتغيرات اننا ومن هذا المنطلق ننادي باعادة النظر في صياغة نظامنا التعليمي ولنبدأ اولاً
بالاهداف والهياكل والمهام ولنقم بمراجعة علمية واعية ودقيقة لكل الانظمة واللوائح التي يستند عليها وليتولى ذلك الامر افراد مؤهلون تأهيلاً عالياً ولا مانع من
الافادة من تجارب الدول الرائدة في هذا المجال كاليابان وماليزيا وسنغافورا والهند فهذه الدول استطاعت ان تلحق في آفاق التطور خلال فترات أعدها قصيرة في
مسيرة الحضارة والاصرار على اننا نعرف كل شيء ونستطيع ان نحقق كل شيء دون الافادة من الغير يعد مغالطة كبيرة وخطأ فادحاً . فالاهداف بمختلف
مستوياتها لابد وان تخضع لتحليل دقيق الى عناصر يمكن قياسها ولابد ان يحدد مسار كل هدف واتجاهه. والهياكل لابد وان تنظم بصورة تصاعدية وتنازلية
وفق منظومة اعدها مختصون . فالهياكل لدينا وللاسف الشديد تشكو من الازدواجية والتداخل في المهام والغالبية منها يشكو عملية الانفصام وعدم التكامل مع
الغير.
والمهام كذلك نجد انها في اغلب المواقع متداخلة تبعاً لتداخل الهياكل وهي تشكو ايضاً من الضبابية وعدم الدقة في الصياغة ، لذا نجد ان كل مسؤول لا يعلم
حدود مهامه وحدود صلاحياته فالمهام مبهمة والصلاحيات غير محددة لذا يستوجب ان تحدد مهام كل مسؤول بدقة وان يتم توصيف تلك المهام توصيفاً دقيقاً درءاً
للتداخل وضماناً للانتاج فعلى سبيل المثال لا الحصر نجد ان مدير المدرسة اصبح متكأً لكل خطأ وخلل يحدث في نظام التعليم فالادارة التعليمية تحمله كامل
المسؤولية والمشرف التربوي كذلك والمجتمع من حوله كذلك وكأنه المسؤول الوحيد عن اخطاء النظام. وعمليات اتخاذ القرار من قبل اي مسؤول في جهاز التعليم
اصبحت تنطلق من الاجتهادات الشخصية لذلك المسؤول بعد ان فقدت كل القواعد اللازمة لاتخاذ مثل تلك القرارات بعد ان تاهت وسط الظروف والمتغيرات التي
اصبحت تتجاذبها كيفما اتفق وتبعاً لقوة جذب العوامل المحيطة بها ، لذا نجد ان اغلب تلك القرارات يكتنفها الخطأ ويترتب عليها الكثير من النتائج السلبية ولو
توفرت الانظمة واللوائح الفاعلة والمتماشية مع كل المتغيرات المحيطة لما حدث ذلك ولو حددت المهام ونظمت الهياكل بصورة علمية دقيقة لما حدث مثل ذلك.
ويتواصل الحديث لان له بقية...

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1844&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=191632

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/4c06d62bf3.gif (http://www.i1i2.com)
الرياض:الأحد 5من ذي القعدة 1427هـ - 26نوفمبر 2006م - العدد 14034

------------------------------------------------------
تخص قطاع التعليم العام الأهلي ..
"التربية والتعليم" تعيق استثمارات تعليمية بمبلغ 1.5مليار ريال
.إبراهيم السالم
الرياض - محمد طامي العويد:حمل مستثمرون في قطاع التعليم الأهلي وزارة التربية والتعليم مسؤولية الحد من تطور قطاع التعليم الأهلي واتساع رقعته وبقائه عند حجم استثمارات لا تزيد على ملياري ريال.. لافتين إلى وجود استثمارات أخرى للتعليم الأهلي تتخطى المليارات يعيق قيامها بحسب رأيهم أنظمة الوزارة المتعلقة بشروط وضوابط عمل المنشآت التعليمية الأهلية، وقالوا إن وزارة التربية والتعليم تتعامل مع قطاع التعليم الأهلي كمنافس لا كشريك في العملية التعليمية.
مؤكدين كذلك مشاركة وزارة الشؤون البلدية والقروية في المسؤولية ذاتها من خلال سنِّها ضوابط خاصة ببناء المنشآت الأهلية فيما خصوا "الرياض" بمقترح يشتمل على تغطية القرى والهجر بالتعليم الأهلي تتضمن وسائل نقل متطورة وآمنة.
وكشف المستثمرون في حديثهم ل "الرياض" عن عوائق عدة تقف حائلاً دون قيام عدد من الاستثمارات التعليمية الجاهزة حتى الساعة للتنفيذ، تقدر مساحاتها بمئات الآلاف من الأمتار ويربو جحمها على 1.5مليار ريال، مضيفين أن الوزارتين التربية والتعليم والشؤون البلدية والقروية تتناوبان في اجهاض أي مشروع أهلي من خلال أنظمة وصفوها بطاردة للاستثمار، وقالوا إن
نسبة التعليم الأهلي إلى الحكومي 7.5%، موضحين أن هذه النسبة وبحسب احصائيات الحاجة للتعليم بشكل عام كانت مهيأة لأن تقفز إلى أكثر من 30% لولا عوائق الاستثمار في التعليم الأهلي، فيما أكدوا أن حوالي 350مدرسة تعليم أهلي في مدينة الرياض بكادرها التعليمي والإداري والفني تكون قريباً تحت مظلة التأمين الصحي عبر اجتماع سيعقد قريباً يضم ملاك المدارس الأهلية ومسؤولي قطاع التأمين في المملكة.
وطالب إبراهيم السالم رئيس لجنة التعليم الأهلي بغرفة الرياض بتعيين استشاري حيادي متخصص لفض النزاع القائم ولإنقاذ توجيهات الدولة الساعية إلى تذليل عقبات الاستثمار وتشجيع قيامها داخل المملكة، وقال إن الدلائل على أن جهات الإشراف على التعليم الأهلي هي أكبر عائق لقيام الاستثمارات التعليمية تبرز من خلال إحصائياتنا التي توضح أن 50% من الأراضي الفضاء المتواجد داخل الأحياء السكنية والمخصصة كمرافق تعليمية لا تحمل الوزارة أي مقترح أو توجه مستقبلي للاستفادة منها وبالرغم من ذلك تقف حائلاً دون استفادتنا منها، وشدد على أن الوزارة مطالبة بتقييم البيئة الاستثمارية وإعادة صياغتها انقاذاً لقطاع يعتبر الرافد الأول للتنمية البشرية للدول.
وأضاف "عندما يرغب المستثمر في بناء منشأة تعليمية ويتقدم برغبته لوزارة التربية والتعليم لشراء إحدى هذه المرافق أو الاستفادة منها ولو على سبيل التأجير يواجه بالرفض بحجة أنها مرافق تعليمية مخصصة للدولة، وعندما يرغب باستئجار مبنى يطالبونه بالخروج إلى مبنى مخصص كمرفق تعليمي، وإذا أراد البناء على أرض سكنية لا تسمح له وزارة الشؤون البلدية والقروية سوى بتحديد أرض تجارية لبناء منشآته، وأبان: عندما تقدم أحد المستثمرين باحتجاجه لوزارة الشؤون البلدية والقروية
لإصدار تراخيص بناء مرافق تعليمية على أراض تجارية لما تحويه من مخاطر مرورية على طلبه وطالبات المدرسة أجابه أحد مسؤولي الوزارة قائلاً "أنت ملكت الترخيص ويحق لك البناء والخطوة ليست من مسؤولياتك".
وأوضح السالم أن ملاك المدارس الأهلية بهذه العوائق لوزارة التربية والتعليم مطالبين السماح ببناء مدارس أهلية على هذه الأراضي وتم تشكيل لجنة خصصت لدراسة هذه المعضلة، مضيفاً أن اللجنة وبعد أن استغرق عملها الثلاث سنوات وبعد أن تم خلالها رفع المطالبات إلى هيئة الخبراء خلصت إلى أن اللجنة مصرة على أن تستفيد من هذا المرفق رغم أن الوزارة ليست
لديها أي استراتيجية أو حصر أو خطط للمدارس التي تزمع انشاءها خلال السنوات القليلة المقبلة.
ويقول سليمان الزكري عضو لجنة التعليم الأهلي بغرفة الرياض بعد هذه الشروط التعجيزية لم تبق لنا الوزارة سوى "الصمان" أو في "أطراف الثمامة" لنبني فيها مدارسنا، مضيفاً أن هناك أدوات أخرى تتعامل فيها الوزارة مع قطاع التعليم الأهلي بشكل يوحي بالمنافسة الشرسة فيما بين القطاعين التعليميين الحكومي والأهلي بالرغم من أننا جميعاً نسير في نفس التوجه المؤدي في النهاية إلى إبراز وجه أكثر رقياً وتطوراً لمسيرة التعليم الكفء في المملكة.
ويضيف نحن مستثمرون نبحث عن مصالحنا ولكننا نملك من الوطنية ما يحثنا على أن نبحث عن تجويد مخرجات التعليم، وأنا عملت في الوزارة مدرساً ثم مشرفاً تربوياً قبل أن أكون مستثمراً، وهو ما يحثني للبحث عن تعليم نوعي، والوزارة تتعامل معنا على أننا تجار نبحث عن المادة دون النظر لأي اعتبارات أخرى، وبالتالي فالاستثمار بنظرهم هو المعني بكل مشاكله ولا يختلف في التعامل مع أي مصنع ينتج بلاستيك أو أواني منزلية أو عقولاً منتجة تبنى عليها الآمال العظام!!
وقال إن الإعانات المقدمة للمدارس الأهلية دليل آخر على المنافسة غير المشروعة التي ينتهجها أولي الاختصاص والبالغة 27مليون ريال على مستوى المملكة والتي تبلغ 160ريالاً للطالب الواحد، مطالباً برفع الإعانة إلى 50% من قيمة الإعانة التي يحصل عليها الطالب في الحكومة والبالغة بين 8إلى 10آلاف ريال، وقال نحن بمدارسنا الخاصة نرفع عبء هذا الطالب عن الدولة فكيف يصرف له 160ريالاً فقط ولديهم من الدراية ما يكفي بأنها لا تغطي فاتورة كهرباء!. ويضيف: يمكن بسهولة ملاحظة التعداد السكاني المتزايد سنوياً وهو ما أدى بطبيعة الحال الى تزايد أعداد الطلبة المتقدمين للدراسة بما في ذلك مطالب وأدوات التعليم المتطورة والمكلفة، فهل يعقل أن تبقى الإعانات على ما هي عليه منذ حوالي 30عاماً رغم هذه التغييرات، مضيفاً أنه سبق رفع خطاب لوزير المالية من قبل لجنة التعليم الأهلي وأيدته وزارة التربية والتعليم مشكورة بزيادة الإعانة وصرف المستحقات السابقة، وجاء الرد أن الإعانة سيتم زيادتها بناء على عشرات الشروط والأحكام، ويقول متسائلاً "هل هذه الخطط يمكن اعتبارها ضمن وسائل تشجيع وجذب الاستثمار أم ضمن خطط اجهاض وطرد الاستثمار؟"؟!
وكشف إبراهيم السالم رئيس لجنة التعليم الأهلي عن مقترح مشروع شراكة القطاع التعليمي الخاص مع وزارة التربية والتعليم يقوم على إسناد مهمة تشغيل وتغطية المناطق النائية والقرى والهجر تعليمياً للقطاع الخاص، مضيفاً أن المقترح في الطريق لرفعه لذوي الاختصاص، وقال أن الطالب في المناطق البعيدة والنائية يكلف الدولة ما يقرب 60ألف ريال نظراً لحجم التشغيل وقلة أعداد الطلبة، وقال أن المقترح يحمل خططاً لبناء منشآت تعليمية ضخمة بمرافق سكنية وصحية تكون في منطقة تتوسط عدداً
من القرى والهجر وتحوي آليات نقل آمنة ومتطورة من وإلى هذه المنشأة، وقال إن القطاع الخاص يتميز بالمرونة في إيجاد الحلول لكثير من معضلات التعليم في المناطق النائية بما فيها معضلة النقل والإسكان.

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204427.html

[همسة الطـيف]

حراسات أمنية على المدارس الأهلية

----------------------------------------------------------
كتب - منصور الحسين:
أكدت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" على جميع المدارس والمعاهد الأهلية بضرورة توفير حراس أمن للمدارس عن طريق التعاقد مع المؤسسات أو الشركات الوطنية المرخص لها بتقديم الحراسة الأمنية الخاصة أو بالتعاقد مع حراس أمن سعوديين مدنيين مرخص لهم من جهة الاختصاص كحراس أمن. وأوضح رئيس قسم التعليم الأهلي الأستاذ خالد القضيب ان الإدارة بدأت في تنفيذ هذا الأمر بناء على توجيه صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن نايف مساعد وزير
الداخلية للشؤون الأمنية المبني على قرار مجلس الوزراء بالموافقة على اللائحة التنفيذية لنظام الحراسة الأمنية المدنية الخاصة والمشتمل في المادة الثانية بوضع حراسة أمنية خاصة على المنشآت التعليمية والتدريبية الأهلية الأجنبية كإحدى الجهات التي لابد من وضع حراسات أمنية عليها.

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204469.html

[همسة الطـيف]

تعليم الغاط يثمن فوز الطالبة حصة بجائزة "رسالة إلى زميلة"

-----------------------------------------------------
قدم الاستاذ احمد بن سليمان الطيار مدير ادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الغاط شهادة شكر وتقدير للطالبة حصة بنت عبدالله الغالب من الثانوية الأولى بمحافظة الغاط بمناسبة حصولها على المركز السادس على مستوى المملكة في مسابقة "رسالة إلى زميلة" كما شكر مديرة المدرسة على جهودها الطيبة.

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204519.html

[همسة الطـيف]

طالبان من الخرج يفوزان بجائزة عالمية

-----------------------------------------------------
الخرج - عبدالرحمن المقرن:
حقق الطالبان محمد بن علي الغامدي ووليد البسام من ابتدائية ابي بكر الصديق بإدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الخرج تفوقاً في مسابقة رسوم أطفال العالم في دورتها السابعة والثلاثين التي تنظمها جمعية التربية الفنية للأطفال بجمهورية الصين (تايوان). ونوه مدير التربية والتعليم الأستاذ بخيت بن هلال الزهراني بهذا الإنجاز العالمي مقدماً شكره وتقديره لمشرفي التربية الفنية ومدير المدرسة الأستاذ محمد السلمان ومعلم مادة التربية الفنية الأستاذ ابراهيم المانعي مشيراً الى اقامة
حفل تكريمي للطالبين المتفوقين قريباً ان شاء الله.

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204520.html

[همسة الطـيف]

حول العالم

------------------------------------------------------

لماذا سقطت المروحة!؟
فهد عامر الأحمدي
في إحدى المدارس الابتدائية سقطت مروحة السقف فوق أحد التلاميذ فتسببت بوفاته. وفي اليوم التالي اجتمعت إدارة المدرسة لبحث أسباب هذه الحادثة ومحاسبة المتسبب بها.. وبدون مقدمات قال مدرس العلوم الدينية: سقوط المروحة فوق رأس هذا الطالب (بالذات) دليل على أن ما أصابك لم يكن ليخطئك وما أخطأك لم يكن ليصيبك.. وقبل أن ينهي كلامه قال أستاذ الاجتماع: صحيح صحيح يا أستاذ ولكن لا تنس أن هذا التلميذ بالذات كان موهوبا ومميزا؛ وأغلب الظن أن سقوط المروحة فوقه رأسه نتيجة لعين حاسد أوعقدة ساحر.. وهنا قاطعهما مدرس العلوم الذي قال متذمرا: يا أساتذة ، يا أفاضل
، ما حصل أمر واضح وبسيط؛ المروحة سقطت بسبب خروج "المسمار" الذي يربطها بالسقف ونزلت فوق "المرحوم" لأنه كان يجلس تحتها...
وسرعان ما احتد النقاش بين الثلاثة مما اضطر "المدير" لإلغاء الاجتماع بسبب طغيان المواقف الشخصية على استجلاء الأسباب الحقيقيه!
... هذه الحادثة - التي ألفتها للتو - تظهر كيف يمكن للبشر التفكير وتفسير حوادث الدنيا بثلاث طرق مختلفة. تفسير قدري ديني (يمثله المدرس الأول) وتفسير سحري فلكلوري (يمثله المدرس الثاني) وتفسير منطقي مجرد (يمثله المدرس الثالث).. ولاحظ هنا أن التفاسير السابقة لا تصطدم بالضرورة مع بعضها البعض؛ فهي قضاء وقدر تسبب به إهمال الصيانة الدورية في المدارس - ويمكن أن يحدث بسبب عين حاسد أو سحر ساحر (وإن صعب إثبات إدعاءات كهذه)... ورغم أننا جميعا نفكر بالطرق الثلاث السابقة (قدري وسحري ومنطقي) إلا أن لكل إنسان منا طريقة واحدة يميل إليها وينظر
من خلالها ويفسر بواسطتها ما يجري حوله.. فالبعض مثلا يعيد كل المصائب التي تحدث له للعين والسحر وحسد الآخرين (رغم إيمانه بقضاء الله وقدره).. والبعض الآخر يُعيد كل مآسيه وإخفاقاته إلى قضاء الله وقدره رغم لجوئه أحيانا لتفسير الأمور بطريقة منطقية مباشرة (مثل قوله: فرغت بطارية السيارة لأنني تركت الأنوار شغالة)!! .. وبدون شك التفكير السحري سبق التفكير الديني والعلمي في تفسير مظاهر الطبيعة وحوادث الدنيا.. فالبشر يلجأون دائما للتفسير السحري (إلى أن) يكتشف العلم تفسيرا مقبولا لما يجري حولهم؛ فالإنسان البدائي مثلا كان يرى البرق بالسماء فيعيده
لقوى شريرة أو آلهة غاضبة تريد به سوءا. أما اليوم فأصبح يعرف أن البرق يتشكل نتيجة تفريغ كهربائي بين طرفي السحابة (قد يصيب من يصيب ضمن قدر ومكتوب)! ... وغني عن القول أن التفكير المنطقي والتحليلي أكثر قوة وفاعلية من التفكير السحري والفلكلوري (كونه يربط بشكل
مباشر بين السبب والنتيجة)؛ وهناك قصة جميلة تظهر خطورة الاستسلام للتفكير الفلكلوري أو الاتكال على التفسير القدري؛ ففي القرن الخامس قبل الميلاد كانت الحرب سجالاً بين مدينة أثينا (التي يغلب على أهلها التفكير السحري الفلكلوري) ومدينة إسبارطة (التي يغلب على أهلها التفكير المنطقي الرياضي).. وحدث أن هُزمت أثينا في معركة كبيرة فوجهت كل إمكانياتها لبناء جيش عظيم لسحق أسبارطة.. ولاستغلال عامل المفاجأة زحف الجيش الأثيني تحت جنح الظلام ولكنه توقف فجأة بسبب
خسوف القمر (كون جنود أثينا تربوا على الاعتقاد بأن خسوف القمر إشارة إلى غضب آلهة اليونان) فتمردوا على قادتهم ورفضوا دخول إسبارطة.. وبسرعة تنبه الإسبارطيون إلى حالة الشلل التي أصابت جيش أثينا فحملوا عليهم حملة لم تبق منهم أحدا (وكانت هذه المعركة بالذات سببا في تقويض أسس أثينا وتأخير ظهور الحضارة الاغريقية لفترة طويلة)!! ... والآن أيها السادة؛ قبل أن يقضي علينا الإسبارطيون الجدد في واشنطن دعونا نراجع السبب الحقيقي لسقوط المروحة: بدون شك سقطت بسبب خروج المسمار الرئيسي الذي يربطها بالسقف... وسواء "خرج" المسمار أو بقي في مكانه لا "يخرج" الأمر عن قضاء الله وقدره... أما "العين" و"عقدة الساحر" فتهمة يصعب إثباتها - ولا تعتد بها محاكمنا الشرعية لهذا السبب!
[email protected]
http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204465.html

[همسة الطـيف]

نقطة ضوء

--------------------------------------------------------------

دمج المراحل التعليمية
د. محمد عبدالله الخازم
تتواصل الكتابة عن مواضيع التعليم في هذه المقالات التي تنشر بالتزامن مع ملتقى الحوار الفكري بمنطقة الجوف والذي خصص لموضوع التعليم، وفي مقال اليوم أستحضر بعض الأفكار التي سبق أن طرحتها قبل ست سنوات أو أكثر في الشأن التعليمي، ومنها دمج المراحل التعليمية الأساسية. تعليمنا العام الأساسي يقسم إلى ثلاث مراحل؛ الابتدائية، المتوسطة، والثانوية، هكذا هو لم يتغير كثيراً نصف قرن تقريباً، فما هي مبررات هذا التقسيم المرحلي؟ وهل لا زالت تلك المبررات قائمة؟
لا يوجد لدي إجابة محددة، رغم أنني أتوقع بأن تأسيس التعليم وفق هذه المراحل كان له مبرراته في بداية تأسيسه سواء باقتدائه بنماذج تعليمية متقدمة، أو بوجود مبررات تتمثل في مستوى التعليم الأساسي الذي كان مطلوباً لدخول الحياة العملية، إلخ. لكن النماذج العلمية العالمية تتطور والمتطلبات أو البيئة الاجتماعية والوظيفية والاقتصادية والإدارية والتنظيمية تتغير وتتطور، مما يعني وجود الحاجة إلى دراسة هذا التقسيم المرحلي للتعليم الأساسي بما يتوافق مع ظروف العصر والمرحلة الراهنة. كثير من الدول تخلت عن مفهوم تقسيم مراحل التعليم الأساسية إلى ابتدائي ومتوسط وثانوي، فبعضها أصبح لديه تعليم أساسي وثانوي وبعضها دمج المراحل جميعها في مرحلة تعليم أساسي، الخ. في مجال التوظيف والقبول الاجتماعي المرحلة الابتدائية أصبحت دون الحد الأدنى المعترف به اجتماعيا ووظيفياً وسيكون من المحزن أن يكتفي أحد أبنائنا أو بناتنا في القرن العشرين
بالحصول على شهادة المرحلة الابتدائية فقط (طبعاً مع استثناء ذوي الظروف أو الاحتياجات الخاصة، فهؤلاء لهم وضعهم الخاص) . في الجانب الاقتصادي والتنظيمي أصبح هدراً اقتصاديا أن نجد مبنيين أحدهما للابتدائية والآخر للمتوسطة بجوار بعضهما البعض ولكل منهما إدارة ومرجعية منفصلة...
أعتقد، بالذات فيما يخص المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، بأن دمج المرحلتين في مرحلة واحدة يعتبر أمراً منطقياً، بل حتمياً لتصبح هذه المرحلة هي الحد الأدنى المطلوب تعلمه. إلغاء مسمى الابتدائية والمتوسطة واستبدالهما بمسمى المرحلة الأساسية سيفيد في تجنب التكرار بين المرحلتين وسيساهم في تقليص حجم المباني المدرسية وفي حجم العمل الإداري في المدارس وسيقلل الهدر أو التسرب الذي يحدث في التعليم العام فيما بين المرحلتين، وهو هدر كبير. طبعاً قد تبقى مدرسة فصولها تستوعب طلاب الصف الأول حتى السابع وأخرى حتى الثامن وثالثة حتى التاسع، تلك ليست قضية رئيسية فالحديث عن المرحلة التعليمية وليس عن توحيد المباني العاجل والذي قد يصعب تنفيذه بسبب حجم وتصميم المباني القائمة. يمكن أن يحدث ذلك على شكل مراحل أو مع المباني الحديثة... حينما كتبت عن هذا الموضوع قبل عدة سنوات أبلغت بوجود دراسات تجريها وزارة التربية والتعليم (المعارف آنذاك) في هذا الشأن، لكن لا أدري مصير تلك الدراسات، هل لا زالت قائمة؟ هل أثبتت عدم جدوى دمج المرحلتين الابتدائية والمتوسطة؟ هل أجهض التنفيذ كما أجهض تنفيذ دمج تعليم البنات مع البنين؟ هل دراستنا ينتهي المطاف بها للأدراج؟ أم انه لا يوجد ولم
توجد دراسة في هذا الشأن وبالتالي تصبح مهمتنا المطالبة بمثل ذلك؟

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204506.html

[همسة الطـيف]

يوم للميدان -
--------------------------------------------------
يوسف القبلان
يغرق الموظف في الجهاز المركزي بالأعمال الورقية، والمقابلات، والعمل الروتيني اليومي وينسى أنه يعمل من أجل الميدان، وأن تطوير عمله وأدائه يتطلب أن يتعرف بنفسه على الواقع.
وفي الجهاز المركزي يعتمد المسؤول على ما يصله من خطابات وتقارير ويبني عليها قراراته انطلاقاً من مبدأ الثقة بكافة العاملين وهي ثقة جعلته يفوض الصلاحيات بهدف سرعة اتخاذ القرار وحل المشكلات من أقرب مسؤول الى الواقع. هذا التفويض خطوة إدارية تحمل الكثير من الإيجابيات لكنها لا تمنع من تقديم اقتراح يدعم هذه الخطوة ويعزز إيجابياتها. المقترح الذي أطرحه هنا يمكن البدء بتطبيقه مع بعض الأجهزة مثل وزارة الصحة، ووزارة العمل، ووزارة التربية والتعليم، ووزارة الشؤون الاجتماعية وما يماثلها. المقترح يتمثل في أن يكون هناك يوم في الأسبوع للعمل الميداني بحسب جدول يحدد لكل قطاع يوم محدد، فنقول مثلاً إن يوم السبت هو موعد قطاع شؤون المعلمين لينزل كافة العاملين في الجهاز المركزي في هذا اليوم إلى المدارس وكليات المعلمين للتعرف على الواقع ليس كزيارة تفقدية ولكن لممارسة العمل بالمشاركة مع المسؤولين في الميدان. وفي جهاز آخر كوزارة الصحة مثلاً يكون يوم السبت أوالأحد (لا فرق) مخصص لزيارة فريق قطاع المستشفيات الأهلية أو
قطاع الأدوية، أو الطوارئ، وكما جرى بالنسبة لفريق وزارة التربية، يقوم كافة العاملين في قطاع معين بوزارة الصحة بالنزول الى الميدان ليس للزيارة بل لممارسة العمل. وهكذا نفعل في بقية الاجهزة فالهدف المنشود من هذا الاقتراح هو قضاء يوم كامل يتوزع فيه المسؤولون والعاملون في قطاع معين في الادارة المركزية على الفروع الميدانية وممارسة العمل والمشاركة الفعلية.
لا أظن أن إيجابيات هذا الاقتراح تخفى على أحد، ولكن أؤكد عليها لأهميتها ذلك ان المسؤول في الادارة المركزية وإن كان يثق بمن يعمل معه في الميدان فهو بحاجة إلى ثقافة عملية بما يدور فيه وبحاجة إلى التعرف عن قرب على مواقع العمل والإجراءات وعلى العاملين هناك الذين سيقابل كثيراً منهم لأول مرة، وكم نحن بحاجة الى التواصل البشري مهما تقدمت وسائل التقنية.
وفي الجانب الآخر، ولمزيد من الإيجابيات فإن المسؤول في الميدان لا يريد أن ينفصل عن الإدارة المركزية وينتظر الدعم والمشورة، وهو عضو في فريق واحد يعمل نحو أهداف مشتركة فوجود المسؤول المركزي هو نوع من المشاركة والدعم والتعرف على التجارب الناجحة لدعمها والإشادة بها وكذلك التعرف على المعوقات والمساعدة في حلها. إنني هنا لا أتحدث عن الزيارات المفاجئة بل عن برنامج عملي ينطلق من خطة واضحة يوضع لها جدول سنوي محدد وآلية تفصيلية للتنفيذ، ومن المعروف أن بعض القطاعات في بعض الأجهزة مثل الوزارات الكبيرة يعمل فيها أعداد كبيرة من الموظفين وهنا قد يتساءل البعض هل يعني تنفيذ هذا الاقتراح أن يتجه كافة العاملين من المدير الى الموظف الصغير في الوزارة الى الميدان في يوم كامل ويتركون أعمالهم فأقول إن الإجابة نعم، فاليوم المخصص للعمل الميداني لن يبقى فيه أحد من القطاع في الإدارة المركزية، الكل سوف يتجه الى الميدان بحيث يتم توزيعهم بحسب التخصص وطبيعة العمل على كافة الفروع وكافة المناطق.
ثم ماذا بعد، ما هي النتيجة؟ هل انتهى الموضوع بنهاية اليوم؟ بالتأكيد لا، فالمطلوب إعداد تقارير عملية قابلة للتطبيق والخروج بنتائج عملية ووضع خطة لهذا البرنامج مقيدة بفترة زمنية محددة، وتكليف إدارة التخطيط والمتابعة بالاشراف والمتابعة والتقييم.
[email protected]
http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204500.html

[همسة الطـيف]

الحميدي يعقّب ويصحّح:النقل المدرسي ليس من صلاحياتي

-----------------------------------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جريدة "الرياض" المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد:
إشارة إلى ما تم نشره في جريدتكم الغراء "الرياض" بالعدد 14020الصادر بتاريخ 1427/10/21ه صفحة (40) تحقيق بقلم تركي العمري تحت عنوان: (إسناد النقل المدرسي إلى القطاع الخاص .......) وقد حوى هذا التحقيق بعض الأخطاء الرسمية والموضوعية نوضحها فيما يلي:
1) ورد ضمن المقال ما نصه (ويشير مدير عام الشؤون المالية والإدارية بوزارة التربية والتعليم ناصر بن عبدالله الحميدي إلى .........) وحقيقة الوضع أن ناصر بن عبدالله الحميدي يعمل مدير عام الخدمات العامة بتعليم البنات وليس (مدير عام الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم) ولم يصرح لهذا الكاتب بأي بيانات أو معلومات لأن النقل المدرسي لا يدخل في نطاق صلاحياته.
2) نقلت صلاحية الإشراف على أعمال النقل المدرسي إلى الإدارة العامة لخدمات الطالبات بوكالة الشؤون المدرسية بتعليم البنات منذ أكثر من عام.
3) ورد بالمقال أنه (سيتم إعداد الشروط والمواصفات بمعرفة اللجنة التي سيتم تشكيلها.. وسيتم طرح العملية في منافسة عامة.. إلخ) وحقيقة الوضع أن جميع هذه الإجراءات قد تمت فعلاً وربما يكون الكاتب قد نقل هذه المعلومات من تصريح سابق تم نشره قبل حوالي عام في صحيفتكم حول هذا الموضوع إبان فترة إشراف إدارة الخدمات العامة على أعمال النقل المدرسي.
وتقبلوا تحياتي وتقديري .......
مدير عام الخدمات العامة
بوزارة التربية والتعليم
ناصر بن عبدالله الحميدي
http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204376.html

[همسة الطـيف]

ضاعت وظيفتي ما بين التربية والخدمة المدنية

---------------------------------------------------------------
منال محمد
مأساتي تبدأ منذ تخرجي من الكلية عام (1421ه) أي منذ ست سنوات تقدمت كغيري إلى وزارة الخدمة المدنية في كل مرة تنشر فيه الصحف خبراً عن وظائف تعليمية وسجلت اسمي على مدار ثلاث سنوات في كل منطقة "الرياض - الحوطة - القويعية" وتنشر الأسماء ولا يوجد اسمي بين من اختاروهن رغم ان الشروط تنطبق علي!! فقرات أثناء تواجدي في الديوان انه من تدرس دبلوم حاسب آلي سنتين من مكان تحت إشراف الرئاسة ومعها شهادة جامعية تربوية في غير تخصص الحاسب تعين معلمة حاسب فسارعت إلى دراسة الحاسب في احد مراكز الحاسب التابعة للرئاسة العامة لتعليم البنات درست سنتين تخصص تقنية برمجة وتخرجت بتقدير ممتاز وانتظرت إعلان الخدمة المدنية حاجتها لوظائف كعادتها ولكن عندما نزل الإعلان اصبت بصدمة عندما وجدت ان وظائف الحاسب حجبت ولم ينزل إلا القليل جداً جداً خارج منطقة الرياض وعذرهم ان الرياض مكتفي وكذلك لم يفعل في المدارس بعد رغم انني اعرف بنات كانوا يدرسون معي وأخذوا دبلوم سنة فقط تعين معلمات حاسب آلي والفرق بيني وبينهن انهم يحملن هذا الفيروس الذي اسمه (الواسطة) أو فيتامين (واو) كما يسميه البعض..
تحطم كل طموحي رغم ذلك كافحت وحصلت على خبرة من القطاع الأهلي مدتها سنتان معتمدة من الخدمة المدنية. وسألت الخدمة مرات كثيرة عن وظيفة (محضري معامل الحاسب الآلي) وقالوا لي بالحرف الواحد بأنه تم وقف التعيين في هذا القسم إلى أجل غير مسمى رغم انه فتح لقسم الرجال وتم التعيين فيه.. لماذا هذا الظلم والإجحاف!! ولم يتوقف الظلم إلى هذا الحد كلنا يعرف بالوظائف المؤقتة التي نزلت باسم (البديلة) أو بدل (استثنائي) ذهبت إلى الوزارة وسألت كغيري كيف احصل عليها قالوا لي انها تأتي من الخدمة المدنية حيث ان آلية التوظيف فيها تأتي بأن الخدمة المدنية تأخذ أسماء من هم على قائمة الانتظار عندها وهذه الأسماء هي أسماء طالبي الوظائف من الأعوام السابقة ممن لم يتم ترشيحهم. فرحت قلت إذن سيكون اسمي معهم وانتظرت عاماً كاملاً منذ ان بدئ في التوظيف
على هذه الطريقة (البديلة) وكل مرة اذهب وأسأل ويقولون انتظري، هذه السنة ذهبت إلى الديوان وطلبت ان اعرف هل اسمي رفع مع من رفع لوزارة التربية فهي المسؤولة عن الاتصال بالمعلمات التي أحالت الخدمة اسماءهن إليها لتخبرهن بالمدارس التي تحتاجهن كبديلة مؤقتة. الصدمة والمفاجأة عندما طلبت من احدى المسؤولات ان تبحث في الكمبيوتر هل اسمي مع من ذهب الى الوزارة فقالت لي
بأن اسمي ليس موجوداً أصلاً في الكمبيوتر وحاولت مرات ومرات ان تبحث عن طريق السجل المدني ولكن لا فائدة وقالت ربما سقط سهواً أو حذف أو سحب من الكمبيوتر وقالت لي بكل سهولة عندما تنزل الوظائف مرة اخرى تقدمي إلينا عندما تنطبق عليك الشروط وسوف ندخل اسمك مرة اخرى في الكمبيوتر...! تقولها بكل سهولة وببرود عجيب يكاد يهتز منه المكان! سنوات الانتظار ضاعت هباءً منثورا.. الوعود والبحث الحثيث والدراسة كلها سقطت سهواً.. يا وزير الخدمة المدنية.. يا وزير التربية والمبادئ العليا. لمن اذهب من ينصفني لمن ارفع تظلمي.. سعيت الى وظيفة.. وبقرار ألغيت وأصبح لا يحق لحملة الدبلوم ولو كانوا يحملون البكالوريوس ان يتقدموا الى وظائف
معلمات حاسب آلي!! ماذا عساي أن أفعل؟؟ هل سأجد أذناً صاغية وقلباً رحيماً يرفع عني هذا الظلم الذي لا أزال أعيش آثاره؟؟ هل أصبح الحق عندنا ضائعاً؟؟

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204377.html

[همسة الطـيف]

تعليم البنات يتفاعل مع طرح الحجيلان خصصنا مبنى جديداً للمدرسة 301

---------------------------------------------------------------------
عادة رئيس التحرير بصحيفة "الرياض"
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
إشارة إلى ما نشر في صحيفتكم في العدد رقم (14027) ليوم الأحد، وتاريخ 1427/10/28ه، للأخ الكاتب ناصر الحجيلان بعنوان: "أين معالي وزير التربية والتعليم عن معاناة المدرسة الابتدائية 301بالرياض". بداية نشكر لكم حرصكم واهتمامكم بشؤون التعليم في مملكتنا الحبيبة، كما نشكر للكاتب غيرته وحرصه على مصلحة بناتنا الطالبات، ونفيدكم بأن الإدارة كانت على معرفة تامة بوضع المدرسة وهناك متابعة مكثفة من خلال الآتي:
1- تمت نظافة وتعقيم الخزان عدة مرات من قبل شركة النظافة وآخرها كان بتاريخ 1427/8/16ه، وتم تزويد الإدارة بشهادة نظافة موقعة من الشركة ومعتمدة من قبل مديرة المدرسة بخلو الخزان من أي جراثيم.
2- تمت مخاطبة مالك المدرسة بإصلاح الملاحق الخارجية ولم يتم التجاوب، لذا تم اخلاؤها العام الماضي لخطورتها على منسوبات المدرسة، أما المبنى الرئيسي فلا يوجد به خطورة انشائية.
3- تم عمل الصيانة الدورية للمدرسة وآخر طلب صيانة كان في شهر رجب الماضي وتم عمل اللازم.
وأخيراً نفيدكم بأن هناك مبنى حكومياً تم انتهاء العمل به مخصص للابتدائية (301)، وننتظر إطلاق التيار الكهربائي من قبل شركة الكهرباء ليتم الانتقال له.
للعلم جرى تحريره، شاكرين حرصكم والله الموفق..
وحدة الإعلام التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204379.html

[همسة الطـيف]

تصميم المواقع وقواعد البيانات مشاريع تخرج طلبة معلمي حائل

-------------------------------------------------------------------
حائل - عدوان العوني:
بدأ عدد من طلاب كلية المعلمين بحائل تخصص حاسب آلي المستوى السابع الاستعداد لتقديم مشاريع التخرج لمرحلة البكالوريوس، حيث تم توزيع كل ثلاثة طلاب على مشرف من قسم الحاسب بالكلية حيث يتم بالتشاور مع المشرف تحديد عنوان المشروع ويكون هناك اجتماع اسبوعي او اكثر للطلاب مع المشرف، وتنوعت المشاريع بشكل مبدئي حتى الآن مابين تصميم مواقع انترنت وبرامج قواعد بيانات لشركة متخصصة، وأنظمة مستشفى وصيدلية، وبحوث عن الشبكات العصبية والموسعة، وتصميم برامج تعليمية.

http://www.alriyadh.com/2006/11/26/article204383.html

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/87242024e1.gif
الشرق الاوسط:الاحـد 6ذوالقعـدة1427هـ 26نوفمبر2006 العدد:10225

------------------------------------------------------------------
المعلمات يستقبلن بسعادة بالغة قرار انتقال تقييم الأداء الوظيفي إلى مديرات المدارس
ألغى مشروع «توطين الإشراف التربوي»

جدة: أميمة الفردان
شهدت مدارس التعليم العام خلال الشهر الماضي، قلة عدد الزيارات الصفية للمشرفات التربويات والمتزامن مع صدور التعميم الخاص بنقل تقييم الأداء الوظيفي إلى مديرات المدارس، الأمر الذي ألغى مشروع توطين الإشراف، الذي كانت وزارة التربية والتعليم بصدد دراسته.ويأتي تلقي هذا التعميم من قِبل أوساط المعلمات بكثير من الفرح والابتهاج في ظل تصيد بعض المشرفات لأخطاء المعلمات أثناء الزيارات الصفية واستخدام سلطة الـ 52 درجة للتقييم، الأمر الذي أثار سؤالا حول الدور الجديد للمشرفة.واذا كان الوضع الحالي يشكل راحة أكثر للمعلمات اللاتي تحدثت اليهن «الشرق الأوسط»، أكدن على صواب القرار، في ظل تصيد كثير من المشرفات لأخطاء المعلمات وهو ما يرجعهن لدور المفتشة بدلا من المشرفة، مؤكدات على أن ذلك لا يمكن تعميمه على كافة المشرفات.من جهتها قالت المعلمة حياة سقطي، معلمة التربية الإسلامية لسبعة عشر عاما بالثانوية الـ65 «كنا بحاجة لهذه الحركة التصحيحية لإنصاف المعلمات وإعادة صياغة دور المشرفة في ظل الحركة التطويرية لقطاع التعليم، خاصة أن المديرة أكثر احتكاكا بالمعلمة والأقدر على تقييمها، في ما يبقي أفضلية تقييم المادة العلمية بيد المعلمة الأولى في المدرسة».وفي ذات السياق أوضحت نوال المشعل، مديرة المتوسطة الـ50، أن تقييم الأداء الوظيفي وفق النظام الجديد أصبح بالكامل في حقيبة المديرة، مشيرة إلى انخفاض عدد الزيارات الصفية للمشرفات منذ صدور التعميم «كانت الزيارات خلال هذه الفترة من العام مكثفة جدا، الا أننا بدأنا نلحظ حضورا قليلا للمشرفات»، وفي الوقت الذي بدأت تتجه بعض المشرفات للتقاعد خوفا من المواجهة مع النظام الجديد الذي سيكشف مدى كفاءتهن، بدأت ادارة التعليم في توضيح ملامح الصورة الجديدة لدور المشرفة من خلال القائمين على مشروع تطوير الإشراف.من جهتها قالت رباب الزايدي، مشرفة مادة الرياضيات «يعد هذه التقييم منصفا للمعلمات اذا تم الاستناد فيه للمشرفة التربوية في ما يخص المادة العلمية»، معللة قبولها بالتقييم الحالي «يتيح للمشرفة ممارسة لغة الحوار والاتصال مع المعلمة وتأثير قوة شخصيتها لا درجات التقييم».وعللت رباب الزايدي قلة الزيارات الصفية إلى توضيح الآلية الجديدة لعمل المشرفة قائلة «إن 95 في المائة من المشرفات غير ممارسات لأساليب الإشراف الـ 13 فيما يتم التركيز على الزيارة الصفية التي تشكل عبئا حقيقيا على المعلمات»، مشيرة إلى أن التقييم الجديد سيعمل على تنبيه المشرفات للدور الحقيقي لهن.وأضافت قائلة «ستبدأ المشرفات في مباشرة أعمالهن مع بداية الفصل الدراسي الثاني بأساليب اشرافية جديدة مستمدة من واقع الـ 13 أسلوبا التي تم تناسيها في الأعوام المنصرمة، فيما سيتم تدريب المشرفات اعتبارا من شهر ذي القعدة على كفايات الإشراف».من جهة ثانية، علقت حنان مكي، مشرفة مادة الاجتماعيات وعضو لجنة تطوير الإشراف حول دور المشرفة «هناك فهم خاطئ لدور المشرفة لأن الدور الحقيقي لها لا يتجاوز التوجيه والاشراف».وأضافت «هذا التقييم يضع المشرفة امام نفسها لإعادة تقييم دورها»، مشيرة إلى أن القرار كان يهدف إلى إعادة صياغة دور المشرف بما يتناسب مع التطوير الذي بدأته وزارة التربية والتعليم.وفي ظل وجود التراتبية في عملية الإشراف الذي يوقع المعلمات فريسة بين تقييم المديرة والمشرفة يظل السؤال حول من كان يقيّم اداء المشرفات في كل تلك الأعوام متناسيا 13 اسلوبا اشرافيا، تقول الزايدي «مع الأسف هناك منهجية في التعليم لم يتم تغييرها، كون كثير من المشرفات بحاجة لكفايات اشرافية في ظل وصول بعضهن من خلال الوساطة إلى جانب الحاجة في القرى، التي تعتمد مشرفات لم تتجاوز خبراتهن في التدريس عامين، وهو ما يحصل حاليا مع مشرفات الحاسب الآلي»، مشيرة إلى أن الخلل في التعليم هو خلل في النظام المعمول به وليس خللا في الأشخاص القائمين.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10225&article=393858

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/5baf549902.gif
البلاد:الأحد 5 ذو القعدة 1427هـ الموافق 26 نوفمبر 2006م ـ العدد 18282 السنة 76

--------------------------------------------------------------------------
موهوبو العاصمة المقدسة يتفاعلون مع الروبوت المدرسي
مكة المكرمة ـ سامي علي يشارك 25 طالباً من طلاب العاصمة المقدسة في برنامج الروبوت المدرسي الذي ينفذه مركز رعاية الموهوبين ، وكان مدير عام التربية والتعليم الأستاذ بكر بصفر قد اعتمد تنفيذ البرنامج والتي تأتي ضمن مجموعة البرامج الاثرائية للطلاب الموهوبين من
اجل ابراز مواهبهم وتنمية قدراتهم، وبين مدير مركز رعاية الموهوبين بالعاصمة المقدسة الأستاذ صلاح عبدالجليل أن هذا البرنامج يطبق لأول مرة في مراكز رعاية الموهوبين بالمملكة والذي يهدف الى نشر ثقافة وعلوم الروبوت بين الطلاب الموهوبين وتعريفهم بمفهومه ومبادئ عمله واستخداماته وآفاقه المستقبلية وتدريبهم على تصميم وبرمجة وتشغيل الروبوتات بأنواعها وغير ذلك . وأوضح ان المستفيدين من البرنامج هم نخبة من الطلاب في المرحلة المتوسطة والثانوية ويستمر على مدى
ثلاثة اسابيع بواقع لقاءين كل أسبوع " الأحد - الثلاثاء " من الساعة 30،4 عصراً حتى الساعة مساء . وأضاف ان عناصر البرنامج التدريبي يشتمل على مجموعة خطوات هي : تصميم أجسام الروبوت المختلفة . .-تطبيق المبادئ الالكترونية والهندسة الكهربائية بصورة عملية .-تطبيق مبدأ الحركة الميكانيكية للروبوت - .-كيفية التحكم والسيطرة على الروبوت - برمجة الروبوت

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/26-11-2006/local/main.html#28

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/834aab294e.gif (http://www.i1i2.com)
صحيفة اليوم:الأحد 1427-11-05هـ الموافق 2006-11-26م العدد 12217

-----------------------------------------------------------------------

كما انفردت به «اليوم»
الدكتور ة ملكة مساعد لمدير التربية والتعليم بالشرقية
متعب عزيز ,معالي المزين ـ الدمام
أصدر سمو نائب وزير التربية والتعليم للبنات الأمير الدكتور خالد بن عبدالله المشاري قرارا يقضي بتكليف الدكتور ملكة بنت بكر الطيار مساعدا للشئون
التعليمية بادارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية.
وعبرت الدكتور عن شكرها للمسئولين بوزارة التربية والتعليم على ثقتهم في تعيينها وقالت ان ترشيحي لهذا المنصب جاء بعد ثقة المسئولين بالوزارة وبادارة
التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ممثلة في الدكتور سمير العمران اللذين اقدم لهما شكري الجزيل واتمنى ان اكون عند حسن ظن المسئولين لتقديم ما فيه مصلحة
العمل بتوافر جهود جميع الزميلات.
من جهة اخرى ابدت مدير الاشراف التربوي بالدمام هند الهاشم دعمها ومساندتها للدكتور ملكة الطيار واعتبرت ان كل من يمثل هذا المنصب لابد ان يكون
مؤهلا وقادرا على تحمل المسئولية وان الدكتور ملكة تتصف بهذه الصفات وهذا المنصب يعتبر جيدا ومفرحا كون امرأة تقوم بشغل هذا المنصب، مضيفة ان
الدكتور ملكة جمعت بين الخلق و العلم ونحن جميعا سنقف معها للمساندة وتقديم كل ما تحتاجه في سبيل العمل.
وكانت الدكتور ملكة تشغل منصب مدير وحدة الدراسات والبحوث بادارة التربية والتعليم بنات بالمنطقة الشرقية، وتعتبر ضمن المساعدات لمديري التربية والتعليم
اللاتي صدر قرار بتعيينهن في عدد من المناطق التعليمية ضمن الخطوة التي تعد الأولى من نوعها في الوزارة ضمن توجهاتها لتأنيث تعليم البنات بالكامل.
وكانت (اليوم ) قد انفردت في عددها رقم 12207 يوم الخميس الموافق 16 نوفمبر 2006م بنشر خبر تعيين الدكتور ملكة الطيار مساعدا لمدير التربية والتعليم
بالمنطقة الشرقية.
ويرتبط عمل المساعد للشئون التعليمية مباشرة بمدير عام التربية والتعليم وتساعد مدير عام التربية والتعليم في الاشراف على الشئون التعليمية ومتابعة تطبيق
الانظمة واللوائح والسياسات والاجراءات الخاصة بها وفقا للخطط المعتمدة من وكالة الوزارة للتعليم.
ومهامها متابعة تنفيذ الخطط التشغيلية والبرامج الخاصة بالادارات المرتبطة بها، في اطار الاهداف والسياسات التربوية والتعليمية المبلغة لادارة التربية والتعليم،
بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة بالادارة والوزارة ومتابعة تنفيذ الانظمة واللوائح والقرارات والتعليمات الخاصة بالتربية والتعليم في الوحدات المرتبطة به والمدارس
التابعة للادارة في المنطقة ، وتوجيه العمل في الوحدات المرتبطة بها والتنسيق بينهما، والتأكد من سلامة وفاعلية الأداء فيها وتحقيق الانسجام والتكامل بينها،
ومعالجة المشكلات والمعوقات والنظر في كافة المعاملات التي ترد للشئون التعليمية.
كما ترأس اللجان والاجتماعات الداخلية التي ينيبها فيها مدير عام التربية والتعليم في حضورها لمعالجة المسائل المتعلقة بالشئون التربوية والتعليمية في المنطقة,
والاتصال والتنسيق مع الجهات الحكومية ومؤسسات القطاع الاهلي في المنطقة فيما يتعلق بالشئون التربوية والتعليمية بعد التنسيق مع مدير عام التربية والتعليم
ومتابعة احتياج الادارات المرتبطة بها واقتراح البرامج والمشروعات التطويرية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

تربية الجبيل ترفض علاج وإسعاف إحدى طالباتها

----------------------------------------------------------------------------
سيف الحارثي - الجبيل
رفضت كلية التربية بالجبيل علاج احدى طالباتها المنتسبات ,كما رفضت طلب الإسعاف لها بحجة عدم تسجيلها في الكلية بالرغم من أن الطالبة امضت سنتين
منتسبة بداخل الكلية وتدرس أيضاً في معهد الحاسب الموجود داخل الكلية , وكانت الطالبة ر.ل.م قد سقطت أمام زميلاتها في كافتيريا الكلية مغشياً عليها
بسبب اصابتها بالربو وحالة فقر الدم , وقامت الطالبات بنقلها إلى غرفة العلاج التي تسببت في ضيق تنفس الطالبة وازدياد حالتها سوءاً بسبب رائحة الصبغ
القوية التي يبدو أنها لم تجف من على جدران غرفة العلاج , ثم قامت زميلاتها بنقلها إلى غرفة أخرى , وبعد المعاناة رفضت الكلية علاج الطالبة كما
رفضت طلب الإسعاف لها بحجة عدم تسجيلها في الكلية , وفي ظل ذلك قامت إحدى زميلات الطالبة بنقلها مع سائقها الخاص مغشياً عليها إلى أحد
المستشفيات تحت مسئوليتها الخاصة بعد رفض حارسات الأمن بالكلية خروج أي طالبة مع المصابة , وقد ناشد أهل الطالبة ر.ل.م المسئولين بالنظر إلى هذه
الحالة الغريبة من قبل كلية التربية بالجبيل والتي كادت تودي بحياة ابنتهم .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

حلقة تنشيطية حول الاختبارات التحريرية

-------------------------------------------------------
معالي المزين – الدمام
أعّدت المعلمتان نوال الشهوان وانتصار الهارون بالثانوية السادسة بالدمام حلقة تنشيطية بعنوان (فن إعداد أسئلة الاختبارات التحريرية) لمعلمات المدرسة بهدف
تنمية مهاراتهن في إعداد وصياغة أسئلة الاختبارات التحريرية عن طريق عرض أنواعها مع التفريق بين مزايا وعيوب كل نوع منها مع التمثيل بنماذج توضيحية
وتحديد ما على المعلمة من التزامات أثناء كتابة الأسئلة.
من جهتها حثت مديرة المدرسة ليلى الروّاف منسوبات المدرسة على الاستشارة وتبادل الرأي والعمل بروح الفريق الواحد لأن الاستشارة ليست دليلاً على نقص
العلم بل هي دليل رجاحة العقل ورزانته.
كما وجّهت المساعدة فايزة الجندان كلمة للمعلمات تدعو فيها إلى حسن التعامل والابتسامة الدائمة واختيار الأسلوب الشيق الذي يغرس في نفوس الطالبات الرغبة
في التعلم والإبداع .
أما المعلمة فاطمة الناصر فأبدت إعجابها بالحلقة ورغبتها في تنفيذ مثل هذه الحلقات التي تدعم المعلمة وتساعدها في حل الكثير من العقبات

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

المنتدى الاداري يساهم فى اعداد ميزانيات مدارس البنات بالقطيف

----------------------------------------------------------------
القطيف - ليلى باهمام
عقد قسم الاشراف الاداري بمكتب الاشراف التربوي بمحافظة القطيف مؤخرا ورشة عمل لوكيلات المرحلة الابتدائية تحت عنوان (اعداد الميزانية ضمن فعاليات
المنتدى الاداري) تزامنا مع استلام المدارس لميزانيتها الخاصة بالعام الحالي كما عقدت ورشة العمل صباح أمس لوكيلات المدارس المتوسطة والثانوية في مقر
الابتدائية الثالثة بعنك.
تنفذ الورش المشرفة الادارية فوزية القو ومديرة الثانوية الرابعة بالقطيف فاطمة الجعيد تحت اشراف مديرة الاشراف التربوي بالقطيف صباح الصالح وتتناول
طريقة اعداد الميزانية وتهدف الى تنمية المهارات الفنية والادارية للموارد البشرية من خلال شرح العمل في اعداد سجلات الميزانية وطريقة عمل الاحصائيات
والشروط الواجب توافرها في الفواتير.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

نجاة 8 طالبات في حادث انفجار حافلة

-------------------------------------------------------------
سلمان العقيلي ــ الرياض
نجت ثماني طالبات بإحدى المدارس المتوسطة بشرق الرياض من موت محقق اثر انقلاب الباص المدرسي الذي كان يقلهن وهن في طريقهن إلى مدرستهن يوم
الدراسي الأربعاء الماضية .
وتعود التفاصيل الى ان قائد البص لم يراع أولوية السير في احد التقاطعات الداخلية بحي الروضة شرق مدينة الرياض ، ليصطدم بسيارة من نوع جيب كان
يقودها احد المواطنين ، لينقل البص وبداخله الطالبات. وقد سارع بعض الحضور بإنقاذ الطالبات بسحبهن من داخل الباص عبر النوافذ ، قبل أن ينفجر الباص
ويحدث دويا أعقبته نيران اشتعلت قبل أن تتمكن وحدة من الدفاع المدني من إطفائها.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

خريجو الليلي الـ12 لا يسمحون بفتح مركز ثانوي بقرية العليا

-----------------------------------------------------------
سعادة الاخ الكريم الاستاذ محمد الوعيل حفظه الله رئيس تحرير جريدة اليوم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اهديكم اطيب التحيات واشير لما نشر بجريدتنا اليوم العدد 12302 الصفحة 9 يوم السبت 20/ 10/ 1427هـ تحت عنوان (إنهيار أحلام مواطني محافظة
العليا في إنشاء مدرسة ليلية) لكاتبه محمد رميح.
نشكر لكاتبه اهتمامه بأمور التربية والتعليم ونوضح بأن متطلبات فتح مدرسة ليلية لا ينطبق على عدد المتخرجين من الصف الثالث متوسط في العالم 1426/
1427هـ حيث لم يتجاوز العدد 12 دارسا وهو لا يمثل الحد الأدنى لافتتاح مركز ثانوي حيث يشترط ان يصل العدد النظامي لـ 20 دارسا ويمكن إن شاء
الله فتح مركز ثانوي مفتوح ملحق بالمدرسة المتوسطة الليلية في العام الدراسي القادم 1428/ 1429هـ.
ولسعادتكم وللقراء تحياتي
مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ـ د. عبدالرحمن بن ابراهيم المديرس

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

الدراسة المسائية بصقلية المتوسطة اجراء مؤقت

---------------------------------------------------------
سعادة الاخ الكريم الاستاذ محمد الوعيل حفظه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اهديكم اطيب التحيات.. وأشير لما نشر بجريدتنا (اليوم) العدد 12198 يوم الثلاثاء 16/ 10/ 1427هـ بالصفحة 25 تحت عنوان «سقوط سقف مدرسة
يؤثر على طلاب صقلية»
نشكر للكاتب اهتمامه بأمور التربية والتعليم ونوضح بأن تحويل مدرسة صقلية المتوسطة الى الدراسة المسائية مؤقتا جاء نتيجة لعدم صلاحية مبنى مدرسة لبيد
بن ربيعة الابتدائية وخطورته على الطالب وبناء على مصلحة الطلاب فقد تم إحلال طلاب المرحلة الابتدائية محل طلاب المرحلة المتوسطة مؤقتا ريثما يتم
استبدال مبناها بمبنى احسن.
ولسعادتكم وللقراء تحياتي
مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية ـ د. عبدالرحمن بن ابراهيم المديرس

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

التعليم الواقع وسبل التطوير

---------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
المرتكزات الاساسية للتعليم هي المنهج والمعلمة والطالبة ولكل مرتكز خصائصه ودوره ولان كل منهما مكمل للاخر واي عملية تعليمية لها مدخلات ومخرجات
فالمعلمة والمنهج هما المدخلات في العملية التعليمية والطالبة هي المخرج وواقع المنهج بالرغم من خطوات الوزارة في التغيير والتحديث الا اننا ما زلنا نعاني من
حشو المعلومات واحيانا يتركز دوره في انتقال المعلومة من الكتاب الى ذهن المعلمة ومن ذهن المعلمة الى ذهن الطالبة ومن ذهن الطالبة الى اوراق الاختبارات
ولتطوير المنهج نحن بحاجة الى ربط المنهج بحياة الطالبة في العلوم المختلفة وبحاجة الى معلومات تفعلها الطالبة في المواقف المختلفة والاحداث التي تواجهها فما
قيمة معلومة مثلا عن نظافة البيئة تأخذها الطالبة في المراحل الاولى للتعليم ثم نلاحظ ممارسات سلوكية خاطئة حول النظافة من الطالبة نفسها في المرحلة
الجامعية او الثانوية اذا فنحن بحاجة الى آليات ربط بين المنهج وبين التطبيق العملي للمعلومات الموجودة حتى يظهر اثرها على السلوك.
اما بالنسبة للمعلمة فهي المدخل الثاني والمهم ولو تأملنا الواقع لوجدنا اننا امام اصناف متعددة فهناك المعلمة التي مازالت تعيش في عصر كان ياما كان في قديم
الزمان وهذه اكبر فئة تقاوم التغيير وهناك الصنف الذي يعمل دون هدف واضح او رؤية محددة يعيش في اللامسؤولية واللامبالاة ولا يهمه خدمة الوطن او
بنت الوطن وبين هذين الصنفين توجد الفئة المخلصة الجادة التي لديها الحب الحقيقي ولديها الوطنية ولكنها ايضا في بعض الاحيان مقيدة في ظل بعض القوانين
البيروقراطية والتقليدية القديمة التي ان الاوان لها ان تزول وسبل التطوير للمعلمة التدريب المكثف الجاد وتفعيل ميثاق التعليم كواقع ووجود قسم للمعلمة بعد
التخرج قبل استلام الوظيفة وتدريس اخلاقيات المهنة كدبلوم تربوي بعد التخرج وقبل استلام الوظيفة.
اما الطالبة فانا اعتبرها الضحية فهي ضحية المنهج وضحية المعلمة فبالتالي واقعنا مع الطالبة مخرج ضعيف لا يعرف من هو ما دوره وماذا يريد الا الفئة
القليلة الجادة منهم ولتطويرها لابد من التركيز على المدخلين الاول والثاني حتى نحصل على مخرج قوي. احدى سبل التطوير استثمار طاقاتها وقدراتها واعطائها
فرصة التعبير عن الرأي واشركوا في القرار والحوار الوطني خير دليل على ذلك فكل الشكر والتقدير منا لخادم الحرمين الشريفين على هذا التبني الرائد لفكرة
اشراك الطالبة في الحوار وهذا ان دل على شيء فانما يدل على حرصه ـ حفظه الله ـ على ترسيخ مبدأ الحوار بين المربين والمهتمين بأمور التعليم وهي
رسالة واضحة على ان اللغة التي يجب ان تسود بين الفئات المختلفة هي لغة الحوار وان الحوار اول مفتاح الجميع.
هاجر محمد هوساوي ـ الظهران ـ مديرة الثانوية الاولى

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12217&P=10

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة الأحد 5-11-1427هـ
.***************************.

الخطوط المستخدمة

اسم الجريدة

Mudir MT
عنوان الخبر
PT Bold Heading
الخبر
Akhbar MT
تفضـلوااا ..

[اللـــــيث]

همسة حنان

يعطيك العافية على نقل الاخبار ...... تسلم يمينك ....

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاثنين 6 / 11/ 1427 هـ
http://www.doha4.com/up/uploads/dced9040d8.gif
الجزيرة:الأثنين 6ذوالقعدة1427هـ 27نوفمبر2006م العدد:12478
---------------------------------------------------------
الحصين: هدفنا تبادل الرأي وليس المحاسبة
اكتمال الاستعدادات التنظيمية والإعلامية للحوار الوطني السادس في الجوف.. غداً

* الرياض - (الجزيرة) - الجوف - فيصل الحواس: أكملت إدارات مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني واللجان العاملة استعداداتها لعقد اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري (التعليم: الواقع وسبل التطوير) الذي يعقد في مدينة الجوف يوم غد. وأوضح رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري معالي الشيخ صالح بن عبدالرحمن الحصين أن اللقاء الوطني السادس يهدف إلى طرح مجمل الأفكار والآراء التي تقدم أفضل السبل التطويرية للتعليم العام، والعالي، والفني، وأن هذه الأفكار التي ستكون معززة بمحاور اللقاء المختلفة، ستكون محل نقاش دائم خلال الأيام الثلاثة للقاء، وسوف يقدم مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني كل التيسيرات اللازمة لعقد حوار موضوعي منهجي يحقق المرجو منه، ومن فعالياته بإذن الله تعالى. وقال إن أكثر من 100 مشارك ومشاركة من التربويين والمهتمين بالشأن التعليمي والأكاديميين سوف يشاركون في هذا اللقاء، وإن هذه المشاركة الواسعة تأتي لتمثيل غالبية المعنيين بالعملية التعليمية في بلادنا، وذلك لطرح كل الأفكار والمرئيات التي من شأنها أن تسهم في وضع الصورة المكتملة أمام مسؤولي التعليم وقيادييه في المملكة، بحيث يمكن الخروج بملامح مثمرة لتحقيق التطور التعليمي المنشود. وذكر معاليه أن هذا اللقاء سيشهد حضوراً كبيراً للقائمين على التعليم حيث يقدر حضور نحو 30 شخصية قيادية من وزراء ووكلاء وزارات من مختلف الوزارات والمؤسسات الحكومية ذات العلاقة. وأكد الشيخ الحصين أن هذا اللقاء يأتي في سلسلة اللقاءات الحوارية التي يعقدها المركز، سعياً إلى وضع قضايانا الوطنية على طاولة النقاش والحوار أمام شرائح المجتمع وفئاته المتعددة، مؤكداً معالي الشيخ الحصين أن دور مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني هو دور تنظيمي وإشرافي، يسعى إلى تنظيم اللقاءات الوطنية ودعوة المعنيين بها حول طاولة الحوار. وأشار إلى أنه بهذه الحلقة تبدأ سلسلة من الحوارات بين المؤسسات المسؤولة عن تقديم الخدمات العامة والجمهور، وقال: إن المقصود بذلك هو اجتماع متلقي الخدمة ومقدميها لنقاش تطلعات وتوقعات الجمهور من جانب وظروف ومحددات الخدمة من جانب آخر، وبطبيعة الحال فليس المقصود المحاسبة أو الاستجواب. وشدد معاليه على ثقافة التسامح والتآلف، كما أكد على دور ثوابتنا الدينية والوطنية في تعزيز المسؤولية، وتحفيز كل مشارك ومشاركة على أن يقدم ما هو نافع وصالح للأمة، بتوفيق الله وعونه، منطلقين من قوله تعالى: (وَأَمْرُهُمْ شُورَى بَيْنَهُمْ)، واضعين هدي الآيتين الكريمتين: (وَقُولُواْ لِلنَّاسِ حُسْناً)( ووَجَادِلْهُم بِالَّتِي هِيَ أَحْسَنُ)أساساً ومنطلقاً للحوار الوطني. ومما يذكر أن افتتاح اللقاء الوطني السادس سوف يكون عند الساعة الثامنة والنصف من صباح غد الثلاثاء ويستمر ثلاثة أيام يتم خلالها عقد خمس عشرة جلسة. تتناول جلسات اليوم الأول قضايا التعليم العام منها السياسات والأهداف التعليمية والمناهج الدراسية، بينما يبحث اللقاء في يومه الثاني قضايا التعليم العالي حيث يناقش من خلال الجلسات المحددة عدداً من القضايا، منها: السياسات والأنظمة والصلاحيات، وكذلك سياسات القبول والمواءمة مع احتياجات التنمية، وفي اليوم الثالث من اللقاء يتطرق المشاركون إلى قضايا التعليم الفني التي تتعلق بالخطط التعليمية والمواءمة والكفاءة.

http://www.al-jazirah.com/93418/ln32d.htm

[همسة الطـيف]

(التدريس المصغر) بكلية جدة الأول من نوعه على مستوى كليات المعلمين بالمملكة

------------------------------------------------------------
* جدة - أحمد حكمي:
يعتبر (مركز التدريس المصغر) إنجازاً تربوياً متميزاً في كليات المعلمين بالمملكة.. وبالأخص كلية المعلمين بجدة حيث يعد الأول من نوعه على مستوى كليات المعلمين بالمملكة.. ويعتبر إضافة مهمة للتطوير التربوي الذي تسعى نحوه وكالة الوزارة سعياً حثيثاً للوصول بكليات المعلمين وطلابها إلى أفضل مستوى. صرح بذلك الأستاذ عادل بن أبوبكر باوزير رئيس مركز التدريس المصغر بكلية المعلمين بجدة. وأفاد أن التدريس المصغر ببساطة هو طريقة تهدف إلى تبسيط الإجراءات الموجودة في العملية التعليمية العادية، حيث يفكك العملية التعليمية ويحلل أداء (الطالب أو المعلم) إلى مجموعة من المهارات السلوكية وتنميتها فيما بعد. وقد سميت الطريقة بهذا الاسم لاعتمادها على تحديد الموقف التعليمي وتقليصه لأنموذج مصغر للواقع. ولأنه صغر العملية التدريسية بمكوناتها إلى أجزاء صغيرة، فأولاً صغر في وقت الدرس بدلاً أن يكون 45 دقيقة يصبح هنا من أجل التدريب 15 دقيقة، وثانياً من حيث المهارات التي يتدرب عليها مدرس المستقبل فبدلاً أن يمارس عدة مهارات تنفذ في حصة تدريسية يقوم هنا في المركز بتنفيذ مهارة واحدة يقيم على أدائها، وثالثاً من حيث عدد الطلاب ففي المدارس عدد الطلاب يتجاوز 25 طالباً في الفصل، أما هنا فعدد الطلاب لا يتجاوز 10 طلاب. وأضاف باوزير من خلال بحثنا في كلية المعلمين بجدة عن سبيل ناجحٍ يؤهلنا لتدريب مربيّ الأجيال ومعلمي المستقبل تدريباً يجعلهم قادرين على أداء رسالة التربية والتعليم على أكمل وجه وجدنا أن أمثل طريقة هي إنشاء هذا المركز والذي يعد الأول من نوعه على مستوى المملكة، ذو التدريس المصغر هو أحد الاتجاهات الحديثة في مجال اكتساب الكفايات التعليمية والتدريبية، وهو تعليمٌ حقيقي ذو أبعادٍ مصغرة، ونهدف من ذلك لتدريب المعلمين الجدد سواء في التربية العملية أو قبلها أثناء المواد الدراسية.. بل إننا نسعى أن يستفيد منه الطالب من أول فصل في الكلية حتى يكون له نتائج إيجابية فاعلة وعلينا أن نهتم أكثر بالجانب التدريبي أكثر من النظري. كما أنه في حد ذاته يهدف إلى الأهداف التالية: تهيئة الموقف التعليمي للمعلم والتدريب على استخدام هذه المهارة، والكفاءة في استخدام الأسئلة وطريقة عرضها وطرحها على الطلاب، والتعرف على مدى انتباه التلاميذ والقدرة على إثارتهم، وضبط مشاركات التلاميذ وإدارتها، واستخدام مهارة التعزيز وطرق الثواب والعقاب الملائمة. وعن التعريف بالمركز استطرد باوزير قائلاً: أنشئ مركز التدريس المصغر بعد دراسة مستفيضة لما سيخدم به إن شاء الله في المستقبل، وتبلغ مساحته الإجمالية 120 متراً مربعاً، ومساحة المعمل 60 متراً مربعاً، وخصصنا مساحة لتخزين الأجهزة والمواد والأشرطة الخام تقدر بـ20 متراً مربعاً. ويستهدف المركز إعداد أبناء الكلية إعداداً مهنياً جيداً حيث يستفيد منه طلاب مواد طرق التدريس العامة والخاصة.. وطلاب التربية الميدانية، ولا يقتصر هذا الإعداد على الإعداد القبلي فقط.. بل يتواصل مع المعلمين الموجودين في الميدان وتأهيلهم وتدريبهم أثناء الخدمة، ويستفيد منه أيضاً إدارة التعليم ممثلة في مراكز الإشراف والتدريب، والمدارس الأهلية، والمعاهد التدريبية والتعليمية والتأهيلية في محافظة جدة وعن الأفكار المستقبلية لتطوير العمل في المركز قال: نحن نسعى لأن تتم الاستفادة من المركز تسويقياً بحيث تستفيد منه الجهات المشابهة ونستفيد من هذا الريع لصرفه على تطوير المركز بجلب أجهزة جديدة وصيانة الأجهزة الحالية وكذلك للاستفادة من تشغل المركز بشكل فاعل، حيث من الأفكار أن يتم الاستفادة من المركز للطالب مع أول دخوله الكلية وليس كما هو الآن خاص بطلاب مواد طرق التدريس العامة والخاصة والتربية الميدانية.

http://www.al-jazirah.com/93418/ln15d.htm

[همسة الطـيف]

صدور خطة إدارة تعليم بنين عنيزة

------------------------------------------------------
* عنيزة - عطاالله الجروان:
أصدرت إدارة التربية والتعليم للبنين في عنيزة الخطة العامة التشغيلية للعام المالي 1427- 1428هـ. وقال الأستاذ سامي بن محمد الحميدي رئيس وحدة التخطيط بالإدارة إن الخطة اشتملت على تسع قضايا أساسية وتسعة أهداف عامة وخمسة وعشرين هدفاً تفصيلياً ومئة وستين برنامجاً، كما تكونت الخطة من أربع فصول: الفصل الأول القضايا والأهداف، الفصل الثاني البرامج، الفصل الثالث التقويم، الفصل الرابع الإحصاءات، وصاحب الخطة توثيق مفصل لكل برنامج.

http://www.al-jazirah.com/93418/ln28d.htm

[همسة الطـيف]

نقادي: المنح فرصة للطلاب لمواصلة دراساتهم

---------------------------------------------------------
مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين تقدم منحاً صيفية

* الرياض - بندر الرشودي:
دعت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الطلاب والطالبات في الصف الثاني ثانوي علمي بجميع مدارس المملكة، لترشيح أنفسهم لمنح البرامج الإثرائية العلمية الصيفية الدولية لصيف 2007م بالتعاون مع جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز بالولايات المتحدة الأمريكية، وحددت المؤسسة يوم الأربعاء 8 ذي القعدة المقبل في مدينة الرياض، مشددة على ضرورة التقديم في الموعد المحدد ولن ينظر لأي ترشيح خارج ذلك الموعد. وتذهب مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين من هذا المنح إلى تأهيل ودعم الطلاب وتشجيعهم، وفقاً لمستشار أمين عام مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الدكتور محمود نقادي الذي أشار بقوله: (فرصة ممتازة للطلاب من تتاح له فرصة المشاركة في البرامج، سيحقق فوائد عديدة، وستنعكس عليهم مستقبلاً، سيما وأن الجامعتين عريقتين مثل جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز). مبيناً أن هذه البرامج للموهوبين لتشجيعهم على مواصلة دراساتهم وإظهار إبداعاتهم. وفصل الدكتور نقادي في البرامج التي تقدم وقال: (البرنامج العلمي الصيفي (Rsi - معهد الأبحاث العلمية) بالتعاون مع مركز التميز في التعليم CEE وجامعة أم آي تي ومدته ستة أسابيع، وبرنامج الاستعداد للجامعة بجامعة جونزهبكنز ومدته خمسة أسابيع، وبرنامج التعلم عن بعد جونزهبكنز من داخل المملكة). وحددت المؤسسة شروطاً للترشح للبرامج : أن يكون المتقدم أو المتقدمة سعودي الجنسية، العمر 17 سنة وفق التاريخ الميلادي، من طلاب أو طالبات الصف الثاني ثانوي عملي، أن يكون الطالب أو الطالبة قد حقق منجزاً أو جائزة في مجالي العلوم الطبيعية والرياضيات (شرط إضافي)، إتقان اللغة الانجليزية تحدثا وكتابة بشكل عال، الالتزام بحضور الاختبار الذي تحدده المؤسسة له واجتيازه، أن يتم تعبئة بيانات نموذج الترشيح بشكل كامل). وأهابت المؤسسة بمن يرى في نفسه المواصفات الملائمة التقدم للترشيح من خلال الاتصال على 2011066 أو 2011088 تحويلة 107 أو فاكس 2011080، ويمكن تعبئة نموذج الترشيح من موقع المؤسسة على شبكة الإنترنت:
www.mawhiba.org.sa
الدكتور محمود نقادي (مستشار الأمين العام للمؤسسة)

http://www.al-jazirah.com/93418/ln34d.htm

[همسة الطـيف]

معلم اللغة الإنجليزية يعقب على التشبه بالعربية

-------------------------------------------------------
كتب الأخ محمد الشهري في عدد الأحد 21-10- 1427هـ في زاويته (في الوقت الأصلي) عن انقلاب الأمور رأساً على عقب في كثير من التصرفات خاصة (الشبابية) منها: ومن ذلك (إطالة الشعور) فقال: (إنما يعمدون إلى ذلك على سبيل (التمايع) وتقليد النساء ومحاكاة الشواذ من حثالات المجتمعات المتفسخة). إنها عبارات رائعة تحمل في مضمونها دقة التشخيص وفي ثناياها الغيرة الصادقة وفي مجملها إنكار المنكر. إن هذا المظهر (المقلِّد) بدأ يظهر في بعض (شبابنا) وأعتقد أن هذا الأمر من قبل (بعض) الشباب يعود لأسباب منها:
1- خواء الروح.
2- البطالة.
3- غياب القدوة.
4- ضعف التربية.
وهذا المظهر له ما يماثله عند النساء فالشباب يطيلون شعورهم وبعض النساء أصبحن (يتبارين) في تقصير شعورهن حتى صارت على هيئة شعور (الشباب). وهذا من (انقلاب) المفاهيم والفطر، قال النبي صلى الله عليه وسلم محذراً من التشبه: (لعن الله المتشبهين من الرجال بالنساء ولعن الله المتشبهات من النساء بالرجال) واللعن يعني: الطرد والإبعاد عن رحمة الله.
فضل بن عبدالله الفضل/معلم لغة إنجليزية/م الشيخ البليهي/بريدة

http://www.al-jazirah.com/93418/rv5d.htm

[همسة الطـيف]

لما هو آتً

---------------------------------------------------------------
اليوم معكم...في التربية والتعليم....(1)
د. خيرية إبراهيم السقاف

*** من بيده المحبرة لا يعني أن بالأخرى القلم...!
*** كل الأفواه تتكلم ولكن من الذي يقول....؟
*** الطريق الملتوية غالباً لا توصل إلى الهدف....!!
*** من يرغب في ثقة الناس عليه أن يواجههم بلا قناع.....!!
*** حين تُمنحون المفاتيح فذلك لأنَّ الأبواب ليست مشرعة على الدوام...!
هذا لكم أما ما هو لي فأقول:
* كتب ص.س.آل عبد اللطيف: (... وبعد، فأنا أعلِّم في مدرسة متوسطة وتعلمين سيدتي أن هذه المرحلة حرجة في التعليم بسبب خصائص النمو.
وتحتاج جداً إلى مؤازرة كاملة بين الأطراف الأعمدة الثلاثة في مثلث التربية والتعليم: المعلم والإداري والوالدان)، ومن المؤسف أن المعلم في ضوء الواقع وأنظمة التعليم وقواعد الإدارة أنه مشلول الحركة، إذ ليس عليه أن يفعل غير الأداء داخل الفصل الدراسي، يعلِّم ويلقن ويوجه في حدود لا بد عليه أن يلتزم بالأدب أمام تلاميذه، وأعني بالأدب أن يقدم لهم الولاء والطاعة، فهو ممنوع أن يضرب، وممنوع أن يعاقب، وأصبح ممنوعاً من أن يلفظ بكلمة واحدة في توجيه سلوك الطلاب،،، وإلا فهو عرضة للعقاب بالمساءلة ولفت النظر، ثم هو تحت مجهر الإدارة التي هي أيضاً عاجزة أمام سلطة الوالدين، فهم لا خيرهم ولا كفاية شرهم يؤكدون أكاذيب أبنائهم ويؤيدون تسيبهم وعدم انضباطهم بدعوة نحن نثق في أبنائنا، تدنت أساليب التربية وأصبح التعليم آلياً موجهاً.
(ل خذ واختبر).. أعلم أنك صاحبة قلم وأنك أيضاً تربوية، فما تقولين في هذا الواقع المؤسف....؟
*** ويا سيدي: هذه قضية ما فتئت أسمع عن نتائجها في كل يوم.. مذ صدرت التعليمات بمنع الضرب ومن ثم بإيقاف يد المعلم عن التربية بالتوبيخ أو العقاب، وحتى قبل أن يحدث ذلك كان وسيظل أمر التربية من خلال التعليم وتوجيه السلوك مع العملية التعليمية في المدارس أمراً بالغ الخطورة وليس فقط الأهمية.. فالتعليم جزء من التربية والتربية قوامها سلوك منشِّئ على تربية قويمة، وقوام التربية في التنشئة لا يستقيم بلا روادع وضوابط وعقوبات بمثل ما هي المشجعات والمثوبات.. كلاهما في حالة العجز، والقصور والتعطيل مؤثران سلباً ومعطلان بقوة مسيرة بناء الإنسان على بصيرة واستقامة.
والمعلم هو في الأول والأخير مربٍّ لا ينزع منه هذا الدور على الإطلاق ولا يسلب منه تحت أي ظرف لذلك لا بد بدءاً من اختيار المعلم الكفء القادر على التربية مع التعليم على خط سواء، ولن يكون كذلك دون أن يتحلى هو ذاته بالصفات والأخلاق والتعامل الحسن ومعرفة الوقت المناسب والكيفية الصحيحة والطريقة اللائقة في توجيه الطالب سواء عن مثوبة لخير منه أو عقوبة لشر منه... ألم يقل رسول الله صلى الله عليه وسلم: إن العلماء ورثة الأنبياء؟ فهل الأنبياء يعلِّمون ولا يربون؟ وكيف ربي الصحابة على يده الكريمة؟ وكيف عوقب المخطئون حتى في عهده عليه الصلاة والسلام، وعهود خلفائه وصحابته رضي الله عنهم....؟
إن التوجه لخطير في أمر الفصل بين التربية والتعليم.. وإنه لأشد خطورة حين يتسنم الوالدان السدَّة وحدهما، وتحديداً أولئك الذين لا يعرفون عن أبنائهم ما يعرفه المعلمون في المدارس، فهل هم قادرون على تعليم أبنائهم والقيام بأدوار مدرسيهم الذين يقضون معهم الوقت الأكبر، ويتعرضون لمواجهة المواقف المختلفة فيما بينهم بأكثر مما يواجهون مثلها مع والديهم؟ إذن فلا بد من إدراك دور المعلمين إدراكاً نابعاً من الواقع أولاً، وثانياً من طبيعة عملهم ومسؤوليتهم، ثم من واقع حجم الزمن الذي يلتقون فيه طلابهم.. القضية لا تزال غائمة وعائمة وفي مهب اجتهاد المجتهدين وفي مرمى تيار المنظرين...
عودة إلى سلوك محمد بن عبدالله صلى الله عليه وسلم، والتمعن في آليات تربيته وتعليمه ونهجه في مزج تربية العقل والروح والسلوك في أن يمنح الثقة في أن المعلم قوام القدوة ومناط التربية ومن ثم التعليم..
التربية هنا تأتي أولاً ثم التعليم مضمونها ومن ثم حصادها..
إننا مذ اتبعنا مناهج الغرب وتنظيراته فقدنا البوصلة
هناك لا يعنون كثيراً بأمر السلوك الشخصي إلا في نطاقات لا شك بدهية لنا
لكننا أمة لا يستقيم لها أمرها دون أن تقدم الخلق على سواه...
والأخلاق الآن مسؤولية من...؟ إذا كان المراهق يقضي ثلث عمره في المدرسة، وجزءاً منه أمام الفضائيات، وجزءاً في الأسواق، وجزءاً في تلبية شهوات الأكل وإجراء المحادثات الهاتفية، وأما الجلوس إلى والديه فحدث ولا حرج... فهو إن جلس قليلاً إلى أمه فإنه لا يلتقي أباه إلا عشية أو عبوراً...
فهل تربية الوالدين تقتصر على توفير المعاش والسائق أو العربة وحفنة ريالات وملابس جيدة ورسوم لمدارس خاصة وأجهزة ترفيه؟
هل التربية أن لا تدري الأم أو الأب كم كذبة ارتكبها ابنهما خلال اليوم..؟ وما حصيلة قاموسه اليومي من الألفاظ أو الأفكار...؟
*** شكراً سيدي المعلم، فالموضوع لا يزال قيد البوح وهو بين نظر الجميع للمشاركة......

http://www.al-jazirah.com/93418/ln1d.htm

[همسة الطـيف]

نهارات أخرى

--------------------------------------------------

التعليم والحوار الوطني.. منعطف هام!
فاطمة العتيبي
يواجه التعليم يوم غدٍ محكاً حقيقياً ومداً واسعاً من الآراء ووجهات النظر.. وأعتقد أن ذلك سيكون مفصلياً في تنوير وإضاءة جوانب وزوايا متعددة كان الصمت حيالها طويلاً.. وسيكون الحديث عنها مجالاً خصباً لترتيب ملفات عدة تخدم الأجيال القادمة التي هي ولا شك مسؤولية الجميع. ** القائمون على التعليم الآن هم مواطنون في الدرجة الأولى والذين سيدلون بآرائهم ووجهات نظرهم أيضاً هم مواطنون بالدرجة الأولى. وتكفي مظلة المواطنة لتعطي الجميع مساحة من ود ورحابة لتقبل النقد والنظر للحوار الوطني على أنه فرصة تاريخية تمنحها الدولة لأبنائها المعنيين بالهم التعليمي لكي يتفرغوا على مدى ثلاثة أيام لتبادل وجهات النظر والحديث بشفافية عن مستقبل التعليم وطموحات الأجيال حياله. ** لا أجد أن هذا الحوار هو مواجهة بين مسؤولي التعليم وبين المهتمين بموضوعه.. بل أعتبره فرصة لا بد لكل من يشتغل بالهم التعليمي أن يهتبلها ويطوعها لصالح الوطن أولاً.. ولصالح الأجيال ثانياً. ** يتوقع الجميع بعد الاطلاع على الأسماء المشاركة أن يحدث نوعاً من التماس والتصعيد في الحوار نظراً للتباين في وجهات النظر وما تمثله الأسماء من تنوع في التيارات والاتجاهات. ولا شك أن هذا يدلل على قدرة مركز الحوار الوطني على انتقاء الأسماء التي تمثل اختلافاً من أجل أن تستمع لبعضها وتتبادل آراءها وتتناقش تحت هدف واحد لا يغيب -ولا شك- عن كل المشاركين والمشاركات.. هو هدف الوطن ومصلحته العليا. ** وأجدني سعيدة كوني إحدى عضوات وفد وزارة التربية والتعليم للحوار الوطني.. المعني بأمر هام هو تعليم أبنائنا ومستقبل فكرهم وتنوع مخرجاتهم!
[email protected]

http://www.al-jazirah.com/93418/ln17d.htm

[همسة الطـيف]

يناشدون وزارة التربية

----------------------------------------
أهالي جراب ينتظرون ثانوية البنات مع كل عام دراسي

تذمر أولياء أمور الطالبات في مركز جراب من عدم وجود صف أول ثانوي في المدرسة المتوسطة الحالية، إذ تحدثوا ل (الجزيرة) مبدين استغرابهم من عدم التفات وزارة التربية والتعليم (تعليم البنات) إليهم للقضاء على معاناتهم التي دامت سنين طويلة، حيث ترتب على ذلك تأخير الطالبات عن الدراسة لعدم وجود مدارس قريبة من جراب، حيث أقرب مدرسة ثانوية تبعد ما يقارب (50) كيلو متراً، الأمر الذي جعل الطالبات يبقين في منازلهن من دون إكمال الدراسة الثانوية، رغم توافر المبنى وأيضاً إدارة التربية والتعليم (بنات) بمحافظة المجمعة أبدت استعدادها لتأمين المعلمات التي يحتاجهن صف أول ثانوي، ولكن رغم ذلك لم تجد هذه المدرسة أي تحرك من وزارة التربية والتعليم شؤون تعليم البنات مع بداية الفصل الدراسي الأول هذا العام، وقد أكد المواطن عبدالله بن رجاء ل (الجزيرة) أن هذه المعاناة التي تتكرر مع بداية كل عام أثرت على مستوى الطالبات دراسياً، حيث إن بعد المدارس الثانوية عن قرية جراب يعيق إكمال تعليم الطالبات، وقال إننا كل عام ننتظر من الوزارة النظر في هذا الأمر، ولكن تنتهي السنة الدراسية وجراب من دون صف أول ثانوي، أما فيصل بن حنيظل المريخي فقال لا شك أن تأخر الطالبة عن الدراسة في هذا الوقت يؤثر على مسيرة حياتها بشكل عام، خصوصاً عندما تكون لطالبة رغبة في إكمال دراستها ولكن تحرم ذلك بسبب عدم وجود صف دراسي، فهذه فعلاً معاناة، وأضاف قائلاً دائماً وزارة التربية والتعليم تحاول القضاء على الأمية بكل الوسائل التعليمية الحديثة، ولكن هنا يصح القول إن قلنا كأنها ترحب بالأمية لدينا في جراب، كل أملنا بأن نجد اهتماماً من سمو نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات الدكتور خالد المشاري، ويتم إلحاق صف أول ثانوي بالمبنى الحالي. كما تحدث محمد بن كميخ المريخي قائلاً: أعوام عديدة ونحن ننتظر إلحاق صف أول ثانوي في متوسطة جراب للبنات، ولكن لم يشفع لنا انتظارنا لدى وزارة التربية والتعليم، لا نعلم ماذا تخفي لنا بعد هذا الصمت؟ هل هي تريد استمرار هذا الشيء خلال السنوات القادمة أم لديها توجه آخر سوف يعوض الطالبات التي حرمن من الدراسة في السنوات السابقة والطالبات اللاتي سوف يحرمن هذا العام؟ حيث إن الصف الثالث متوسط هذا العام نجح منه ما يقارب (20) طالبة وجميعهن لم يجدن الفرصة لإكمال الدراسة، ما ذنب تلك الطالبات اللاتي لديهن رغبة جادة وحرص؟ ولكن تجاهل وزارة التربية والتعليم لهن أحرمهن حقوقهن في تكملة الدراسة.
وتحدث أيضاً سعد عبيد المريخي قائلاً: مدرسة جراب أقرب مدرسة لها تقارب (50) كيلو متراً، فكيف تستطيع الطالبات التردد يومياً، وبخاصة أن بعض أولياء الأمور لا تساعدهم ظروفهم بالتردد اليومي، كل ما نرجوه من وزارة التربية والتعليم أن تنظر في هذا الأمر، وتوجه بإلحاق صف أول ثانوي.
مناور الجهني - الأرطاوية

http://www.al-jazirah.com/93418/wm5d.htm

[همسة الطـيف]

مدرسة ظلم الثانوية ليس بها ماء ولا كهرباء

----------------------------------------------------------
إنني باسم جميع طلاب مدرسة ثانوية ظلم نرفع طلبنا لمعالي وزير التربية والتعليم بخصوص مدرستنا, حيث لا يوجد في مدرستنا لا ماء ولا كهرباء في الحر الشديد وفي البرد.. كيف نؤدي الصلاة في المدرسة ما دامت المدرسة بدون ماء.. وكيف تتم الدراسة ما دامت بدون كهرباء؟.
زارنا في المدرسة مدير التعليم بالطائف، وأعتقدنا أن بعد الزيارة سوف تنحل المشكلة فلم تنحل.. ألا تستطيعون حل مشكلة الكهرباء ؟!
ومن هنا فإني أرجو من المسؤولين وهم:
1- مدير مدرسة ثانوية ظلم.
2- مدير التعليم بالطائف.
3- وزير التربية والتعليم.. أن يتدخلوا سريعاً لحل هذه المشكلة وتوفير الماء والكهرباء لنا والله الموفق.
محمد العتيبي - باسم طلاب ومعلمي مدرسة ظلم الثانوية

http://www.al-jazirah.com/93418/wm9d.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/4c06d62bf3.gif (http://www.i1i2.com)
الرياض:الاثنين 6من ذي القعدة 1427هـ - 27نوفمبر 2006م - العدد 14035
----------------------------------------------------
التربية توقع عقود إنشاء وصيانة مبان تعليمية وتأمين تجهيزات مدرسية بقيمة (338) مليون ريال

وقع مدير عام الشؤون الادارية والمالية بوزارة التربية والتعليم الأستاذ صالح بن عبدالعزيز الحميدي بحضور مدير الادارة العامة للمشتريات الأستاذ سعيد بن محمد الفروان ومدير ادارة العقود الاستاذ سعيد بن عبدالله ثامر الاحمري عقود انشاء وصيانة مباني حكومية وتأمين تجهيزات مدرسية بملغ وقدره (338.014.063.29) "ثلاثمائة وثمانية وثلاثون مليوناً واربعة عشر الفاً وثلاثة وستون ريالاً وتسعة وعشرون هللة" لبعض إدارات التربية والتعليم لتعليم البنين بالمناطق والمحافظات.
جاء ذلك تنفيذاً لتوجيهات خادم الحرمين وولي عهده الأمين حفظه الله ورعاه، وبمتابعة مستمرة من معالي وزير التربية والتعليم حفظه الله لتنفيذ خطة الوزارة لإحلال المباني المستأجرة بمباني حكومية وصيانة وإصلاح المباني وتزويدها بجميع مستلزماتها من أثاث مكتبي وأجهزة تكييف وغيره وسوف يتم في الأيام القادمة توقيع مجموعة أخرى من المشاريع التي أمر بها مولاي خادم الحرمين الشريفين وولي عهده.
وتشمل المشاريع الموقعة عقودها مايلي:
ثانوية الملك فيصل - القصيم، مجمع الشقة الشمالي التعليمي - القصيم، مجمع خب البريدي التعليمي - القصيم، مجمع المصيف التعليمي - تبوك، مدرسة متوسطة لتحفيظ القرآن الكريم بالطوال - جازان، ابتدائية ومتوسطة راح الحجاجة - جازان، مكيفات شباك واسبليت وبرادات مياه لمدارس (البنين) - الرياض، صيانة مباني الوزارة (المرحلة الرابعة) - الرياض، مجمع البشر التعليمي - القصيم، مجمع الأمير مشعل التعليمي - القصيم، ثانوية ابن ماجه - الشرقية، ثانوية صلاح الدين الأيوبي - الشرقية، متوسطة الشيخ عبدالعزيز بن باز رحمه الله - الشرقية، مجمع القادسية التعليمي - تبوك، متوسطة عبدالعزيز بن مروان - تبوك (الروضة)، مدرسة ابو موسى الأشعري - تبوك (الروضة)، مدرسة ابتدائية انس بن النضر - تبوك (الروضة)، مجمع مدارسة ابوشكير التعليمي - ينبع، مجمع مدارس المربع التعليمي - ينبع، مجمع مدارس تحفيظ القرآن الكريم - ينبع، ثانوية التدريب التربوي - القصيم، (10) جيب نيسان باترول 2006م - الرياض، (1) جيب نيسان باتريول 2006م - الرياض، جيب تويوتا GXRI-AT 2007- الرياض، رافعات شوكية 3طن - الرياض، توريد محطة تجليد معدني عشرة خطوط وغلاف جلدي معدني فاخر - الرياض، سلسلة المختبرات العلمية دليل العمل في مختبر الإحياء - الرياض، انشاء مدرسة ثانوية النهران - المدينة المنورة، انشاء مدرسة متوسطة عبدالله بن
مضعون - المدينة المنورة، انشاء مدرسة حسن البصري - المدينة المنورة، انشاء متوسطة حبيب بن عدي - تبوك، انشاء ثانوية أوس بن حبيب الأنصاري - تبوك، استكمال بناء مدرسة ثانوية طبب - عسير، تأمين سيارة BMW - ا لرياض، مجمع الحزام الذهبي التعليمي - الخبر، انشاء ابتدائية الملك عبدالعزيز - الجبيل، انشاء ابتدائية عروة بن الزبير - الجبيل، انشاء مدرسة ابتدائية محدثة - الجبيل، انشاء مدرسة ومتوسطة الحديبية - الجبيل، طباعة كتب دراسية - الرياض، طباعة كتب دراسية - الرياض، طباعة كتب دراسية - الرياض، طباعة كتب - الرياض، طباعة كتب - الرياض.

http://www.alriyadh.com/2006/11/27/article204710.html

[همسة الطـيف]

الدور المفقود للمدارس

---------------------------------------------------
د. راشد بن سعد الباز
تمثل المدرسة بيئة مهمة في التنشئة الاجتماعية، فالناشئة في وقتنا الحاضر يتأثرون ببيئة المدرسة بما تتضمنه من زملاء ومدرسين ومناهج مدرسية وبيئة اجتماعية اكثر من تأثرهم بالمحيط الأسري، بل اصبحت المدرسة مصدراً لاكتساب السلوكيات والافكار خاصة السلبية منها والخاطئة. ويتعاظم دور المدرسة في التنشئة الاجتماعية مع تزايد التحديات والصعوبات التي تواجه الناشئة في الوقت الحاضر، فالناشئة يواجهون عددا من المشكلات الاجتماعية والنفسية التي لم تكن معهودة في السابق والتي افرزت سلوكيات وافكارا واتجاهات غريبة على المجتمع، فبينما كانت المشكلات المدرسية في السابق محدودة قد لا تتعدى المشاجرة والمضاربة بين الطلاب وسوء الفهم بين الطلاب ومدرسيهم تعقدت المشكلات في الوقت الحاضر وتعددت. ومن خلال خبرة الكاتب في الاشراف على طلاب الخدمة
الاجتماعية المتدربين في المدارس لعدة سنوات يتضح تفاقم مشكلات الطلاب سنة بعد سنة حتى وصلت الى العنف واستخدام السلاح في المدارس واستخدام المخدرات ووصل الحال الى ترويج المخدرات من قبل احد الطلاب الذي قد لا يتجاوز عمره الخمسة عشر عاما في احدى المدارس المتوسطة، وتطور الامر الى الاعتداء بالسلاح كما حصل مؤخراً لاحد الطلاب من قبل زميله امام احد المدارس في مدينة الرياض. بالاضافة الى ذلك اصبح كثير من الشباب يحمل افكارا وتوجهات منحرفة وضالة، وانتشر عدم الاحترام للقيم الإسلامية وللعادات والتقاليد وعدم الاحترام للسلطة المتمثلة في رجال الامن بل والى افتقاد الهوية الثقافية والوطنية وتفكير بعض الشباب في إيذاء النفس والانتحار. وامام ذلك فالمدارس يجب ان يكون لها دور اجتماعي وبالتحديد في عملية التنشئة الاجتماعية وفي مواجهة المشكلات الاجتماعية التي تواجه الناشئة لأنه من المؤسف ومن الخطأ ان ينظر الى المدرسة على انها مؤسسة
تعليمية او حتى مؤسسة تربوية وليس كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية، حيث تركز المدارس، بوجه عام، على الدور التعليمي وتغفل الدور الاجتماعي والذي لا يقل اهمية عن الدور الاول، خاصة في هذا الوقت الذي يواجه المجتمع تغيرات كبيرة وتواجه الناشئة فيه مشكلات وتحديات عديدة، يفاقم من ذلك اضمحلال كثير من الوظائف التي كانت تقوم بها الأسرة مما يتطلب من المدارس خروجها من تقليديتها وقوقعتها حول الذات الى التفاعل مع المجتمع وقضاياه. ان افتقاد المدارس لدورها الاجتماعي ادى الى ظهور نداءات متكررة داعية الى تضمين الخطط الدراسية مواد دراسية عديدة تسعى الى اعادة بناء شخصية الطالب كمواد لتعليم الطلاب العلاقات الاجتماعية، ودعوات أخرى لتعليمهم مهارات الحياة وثالثة عن الأسرة والزواج ورابعة عن الحوار وخامسة عن الانظمة المرورية وسادسة
لتعليم الطلاب أهمية الترشيد في خدمات المياه والكهرباء والقائمة لا تنتهي. ومعنى هذا أن مدارسنا بالرغم من ان الطالب يمضي فيها من عمره على الاقل اثني عشر عاما، وهي سنوات عمرية تعد اهم مرحلة في حياة الإنسان للتعلم واكتساب الخبرات ومع ذلك لم تنجح المدارس في امداد الناشئة بالمعلومات والخبرات والمهارات التي تفيدهم وتفيد مجتمعهم وتعينهم على التأقلم مع الحياة وتساعدهم على مواجهة المشكلات الاجتماعية. كما انها لم تنجح كثيراً في صهر الاختلافات الثقافية والاجتماعية والقبلية لأفراد المجتمع في بوتقة واحدة، مما جعل انتماء البعض لمنطقتهم او قبيلتهم او طائفتهم أقوى من الانتماء الى الدين والوطن. ان النظرة التقليدية التي تحصر العملية التعلمية في ثلاثة عناصر: المعلم والطالب والمنهج نظرة قاصرة لا تتناسب مع واقع اليوم واحتياجاته، فالعملية التعليمية في وقتنا الحاضر اصبحت اشمل واعم من ذلك فهي تتضمن بالاضافة الى الثلاثة العناصر السابقة المنهج اللاصفي والبيئة الاجتماعية كالرفقة والبيئة الطبيعية للمدرسة والادوات والاجهزة التعليمية والتنظيم المدرسي والمجتمع بنظمه ومؤسساته المختلفة، وبين هذه العناصر التسع ترابط وثيق، كما هو مبين
في الشكل، وحدوث خلل في احد العناصر سيؤثر على العملية التعليمية. ومن هنا فإن هناك حاجة ملحة للنظر الى العملية التعليمية في المدارس نظرة شمولية تأخذ في الاعتبار تلك العناصر بحيث تفي بالاحتياجات المجتمعية وتستجيب للمستجدات الاجتماعية والثقافية في مجتمعنا وتنمي المهارات
الحياتية لدى الناشئة وتعمل على صهر الاختلافات الثقافية والاجتماعية والقبلية بما ينسجم مع ديننا وثقافتنا الإسلامية ويعزز وحدتنا الوطنية وان لا تبقى العملية التعليمية حبيسة أطر نظرية تحد من تفاعلها مع المجتمع ومستجداته والعلوم وتطورها. وهناك حاجة لتطوير الخطط التعليمية بما يكفل تخريج شباب ليس متسلحاً بالعلم فقط ولكن متشرب للقيم الثقافية والاجتماعية المرتكزة على الدين الإسلامي ومتمسك بالتقاليد الاجتماعية السليمة ومتحمل للمسؤولية الاجتماعية، ومدرك لدوره الأمني في المجتمع ولديه الاحساس بالانتماء الوطني، ومن الركائز المهمة في سبيل تحقيق ذلك الاهتمام بالدور الاجتماعي للمدرسة وتحقيق دور المدرسة في التنشئة الاجتماعية السليمة للطلاب والتأكيد على
ان المدرسة ليست فقط مؤسسة تعليمية او تربوية ولكن مؤسسة اجتماعية. ولعل اللقاء السادس لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني والمزمع عقده في منطقة الجوف وموضعه "التعليم الواقع وسبل التطوير" والذي يلمس جانبا أساسا في المجتمع يركز على هذا المنحى الحيوي سواء في محاور اللقاءات التحضيرية ومناقشاتها او في محاور اللقاء الختامي، خاصة ان مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني عودنا على التجديد في الطرح والشفافية في العرض.
@ أستاذ الخدمة الاجتماعية
جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
http://www.alriyadh.com/2006/11/27/article204606.html

[همسة الطـيف]

مدرسة سعيد بن زيد تطلق موقعها على الشبكة العنكبوتية
http://www.alriyadh.com:81/2006/11/27/img/271704.jpg
واجهة الموقع
كتب - فهد الزومان:
اطلقت مدرسة سعيد بن زيد بن نفيل الابتدائية موقعها الالكتروني على الشبكة العنكبوتية بعد تحديث الموقع مؤخراً وقال الأستاذ احمد بن محمد الزهراني مدير المدرسة انه تم تحديث الموقع باضافة العديد من المنتديات والاضافات الأخرى ودعا الزهراني جميع أولياء أمور الطلاب التواصل مع الموقع وابداء ملاحظاتهم وآرائهم حول الموقع وعنوان الموقع: www.s3eed.orgويشرف عليه الأستاذ ناصر الناصر.
http://www.alriyadh.com/2006/11/27/article204611.html

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/d8c10641e8.gif (http://www.i1i2.com)
المدينة:الإثنين 6 ذو القعده 1427 - الموافق - 27 نوفمبر 2006 - ( العدد 15923)
--------------------------------------------------------------------
نائب أمير منطقة القصيم يرعى حفل تكريم المتفوقين
واس - بريدة
بحضور صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود بن عبدالعزيز نائب امير منطقة القصيم تقيم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم
مساء غد الحفل الثالث والعشرين لتكريم الطلبة المتفوقين في المنطقه للعام الدراسي 1426هـ 1427هـ على صالة مسرح مركز الملك خالد الحضاري ببريدة حيث
سيتم تكريم 296 طالبا من جميع مراحل التعليم. وعبر مدير التربية والتعليم صالح بن عبدالله التويجري عن اعتزازه برعاية سمو نائب امير منطقة القصيم
لحفل تكريم المتفوقين مشير الى ان رعاية سموه تأتي امتدادا لما تولية حكومة خادم الحرمين الشريفين من عناية دائمة بالتعليم وتكريم رواده منوها بما يلقاه
التعليم بالمنطقه من اهتمام من امير المنطقه وسمو نائبه من خلال دعمهم ورعايتهم لكل مناسبات وفعاليات التربية والتعليم في المنطقه وتمنى التويجري لأبنائه
الطلاب المتفوقين التوفيق في مواصلة مسيرتهم التعليمية وان يكون هذا التفوق دافعا لهم ليحققوا طموحاتهم ويردوا الدين الكبير لوطنهم بخدمته والتطلع الدائم
لرفعته0
و سيتضمن حفل التكريم على العديد من الفقرات منها أوبريت إنشادي من إعداد وتنفيذ مجمع القيروان للمتفوقين ببريدة.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191680

[همسة الطـيف]

تعليم الكبار يقيم مشروع الحي المتعلم بغليل

-----------------------------------------------------------------
سعود البركاتي - جدة
برعاية الأمير عبد المجيد بن عبدالعزيز آل سعود أمير منطقة مكة المكرمة أقرت الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة) إقامة مشروع الحي
المتعلم بغليل والذي يحتوي على برامج تربوية تعليمية وتوعوية ثقافية تهدف إلى تعليم وتثقيف أهالي الحي من المواطنين والمقيمين للحد من انتشار الجرائم
والقضايا الاجتماعية والأمنية وأشار ميسر أحمد عنبر المشرف العام على المشروع إلى أن هذا المشروع يقام للمرة الثالثة في محافظة جدة حيث أقيم في حي
الجامعة وكذلك بحي المصفاة وهذه السنة الثالثة التي يقام بها المشروع وقد تم اختيار حي غليل لإقامة المشروع فيه وقد لاقى إقبالاً منقطع النظير من ساكني
هذه الأحياء المستهدفة سواءً المواطنين أو المقيمين .
وأوضح المشروع لا يستهدف فئة معينة بل هو عام لجميع ساكني الحي ممن تجاوزت أعمارهم الإحدى عشرة سنة، مبينا أن هذا المشروع فرصة للدارسين
للالتحاق به والاستفادة من البرامج والفعاليات والأنشطة التي يحتويها وكذلك الاستفادة من المعونات والتبرعات التي تقدم لهؤلاء من قبل أهل الخير حيث إن هناك
الكثير من المحسنين بادروا بتقديم المعونات المادية والمالية ، إضافةً إلى تعاون المستودع الخيري معنا في هذا المجال من خلال تقديمه لسلال الغذاء للدارسين ،
وقد لاقى هذا ترحيب الدارسين وهو سبب في ترغيبهم وتشجيعهم من أجل مواصلة دراستهم واستمرارهم بالمشروع .
وأوضح المشرف العام على المشروع أن فكرة المشروع كانت من قبل صاحب السمو الملكي الأمير عبد المجيد بن عبد العزيز أمير منطقة مكة المكرمة
الذي أمر بتنفيذه في الأحياء الجنوبية من جدة بمتابعة الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة (تعليم جدة) وعادة ما تشهد تلك الأحياء الكثير من
القضايا الأمنية والاجتماعية والأخلاقية ، ومن هنا فقد احتوى المشروع على برامج تعليمية وتوعوية وثقافية وكذلك برامج خيرية .
حيث إن هناك أكثر من محور يهدف إليه هذا المشروع حيث له هدف تربوي تعليمي وله هدف في الجانب الآخر أيضاً حيث إنه برنامج توعوي ثقافي ،
فالهدف التربوي التعليمي يهتم بالتدريس وتعليم الدارسين اللغة العربية ومبادئ الحساب وتدريسهم المواد الدينية وتثقيفهم بها ، وهذا بحد ذاته محو أمية للدارس .
والجانب الآخر هو تثقيف وتوعية أفراد الحي بمخاطر القضايا الاجتماعية والأخلاقية وكذلك الأمنية ، وتطرق الأستاذ ميسر إلى أن هناك العديد من الأنشطة
والفعاليات التي يحتويها المشروع فهو بجانب أنه مشروع يهدف إلى محو أمية الدارسين وهو المحور المهم أُضيف إليه أيضا الكثير من البرامج التوعوية
والتثقيفية وكذلك الترفيهية مثل تنظيم الرحلات للأماكن المقدسة ، وكذلك تعليم الدارسين مبادئ الحاسب الآلي .
يذكر أن المشروع مفتوح للجميع للالتحاق به من جميع الجنسيات وفئات المجتمع وليس هناك إجراءات محددة سواء وجود إقامة نظامية بالنسبة للمقيمين وبطاقة
الأحوال المدنية بالنسبة للسعوديين .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1846&pubid=1&CatID=74&articleid=191687

[همسة الطـيف]

الأمطار تعطّل الدوائر الحكومية والمدارس

-----------------------------------------------------------------------
عبدالمحسن بالطيور – الخبر
أدت الأمطار الغزيرة التي هطلت على المنطقة الشرقية إلى تمتع سكان المنطقة الشرقية من طلبه وموظفين إلى تمتعهم بإجازة خلال يوم أمس حيث سجلت
المدارس والدوائر الحكومية غياب عن الحضور بسبب الأمطار الغزيرة التي هطلت على المنطقة الشرقية وقال المعلم سعيد الشهراني المرشد الطلابي بمتوسطة
الفارابي بأن الغياب وصل اليوم إلى أكثر من المتوقع حيث سجل عدداً كبيراً من الطلاب اضطروا للغياب يوم أمس بسبب الأمطار إضافة إلى تأخر الطلاب عن
الحضور بسبب تعثرهم في الطرق المغلقة بسبب الأمطار . واستمرت الأمطار طوال مساء أمس الأول لمدة 7 ساعات تقريبا دون توقف، في حين تمكن
موظفو القطاع الخاص من تأخير موعد الدوام الرسمي لساعة أو ساعتين بحسب بعد أو قرب مقر أعمالهم مناطق سكنهم. وتسببت الأمطار الغزيرة والمتواصلة
في عرقلة حركة السير وإغلاق كثير من الطرق الرئيسية المؤدية إلى الدمام والخبر . يقول عبدالكريم الزهراني معلم لم أتمكن من الحضور إلى المدرسة إلا
بعد مرور أكثر من ساعتين من بدء الدوام حيث اسكن في الدمام واعمل في الخبر وعادة مال يكون مشواري لا يتعدى 20 دقيقة. أما اليوم فاضطررت إلى
التأخر لأكثر من ساعتين على الطريق السريع لإغلاق الطرق بمياه الأمطار الغزيرة واستغرب الزهراني من عدم الاستعداد لمثل هذه الظروف المناخية من قبل
شفط المياه عن طريق معدات لا تكفي وقال حقيقة استغرب التصرف البدائي لشفط مياه الأمطار بهذه الطريقة التقليدية القديمة جدا وأضاف أين تصريف مياه
الأمطار ؟ بشكل صحيح . لماذا هناك أحياء في المنطقة الشرقية لا تشعر بسقوط الأمطار لوجود تصريف لديها صحيح هل لان هذه الأحياء نفذت عن طريق
شركة أرامكوا ؟ لماذا لا يستفاد من شركة أرامكوا السعودية في تنفيذ الأحياء الحكومية بالشكل الصحيح ؟ وتساءل محمد الدوسري لماذا إصرار الأمانة على
مواجهة المشكلة بالطرق البدائية التي لا تتعدى شفط المياه ونقلها من الميادين والمناطق المنخفضة التي تتحول إلى مستنقعات ومياه راكدة عن طريق الوايتات
وإفراغها إما في مياه البحر أو المناطق الخالية، نتمنى أن تكون هناك ردة فعل مناسبة وقال للآسف المأساة تتكرر كل عام ولا يوجد هناك تحرك لمعالجة
تصريف مياه الأمطار بالشكل المناسب وأضاف الدوسري نخشى أن تتكرر مأساة محافظة جدة في الشرقية وتغرق المنطقة الشرقية بفعل الأمطار الغزيرة.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1846&pubid=1&CatID=74&articleid=191703

[همسة الطـيف]

تفادي: منح صيفية من مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين

----------------------------------------------------------------
في جامعتي MIT و JH الأمر يكيتين
تركي الفردان ـ الدمام
دعت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الطلاب والطالبات في الصف الثاني ثانوي عملي بجميع مدارس المملكة، لترشيح أنفسهم لمنح البرامج
الإثرائية العلمية الصيفية الدولية لصيف 2007م بالتعاون مع جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز بالولايات المتحدة الأمريكية ، وحددت المؤسسة يوم الأربعاء 8 ذي
العقدة المقبل 14 ديسمبر في مدينة الرياض، مشددة على ضرورة التقديم في الموعد المحدد ولن ينظر لأي ترشيح خارج ذلك الموعد. وتذهب مؤسسة الملك
عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين من هذا المنح إلى تأهيل ودعم الطلاب وتشجيعهم، وفقاً لمستشار أمين عام مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين
الدكتور محمود نقادي الذي أشار بقوله : « فرصة ممتازة للطلاب من تتاح له فرصة المشاركة في البرامج، سيحقق فوائد عديدة،
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1846&pubid=1&CatID=74&articleid=191686

[همسة الطـيف]

إغلاق 40 مدرسة أهلية في جدة لضعف مستواها التعليمي

-------------------------------------------------------------------
محمد القشيري - جدة
أغلقت الرئاسة العامة لتعليم البنات 40 مدرسة أهلية بعد أن تبين ضعف مستوى مخرجات التعليم لديها وأنها تعمل فقط لجباية الأموال وذلك من خلال عملية
الإشراف من قبل المشرفات التربويات بالرئاسة على جميع المدارس الخاصة لضمان جودة التعليم للطالبات،
صرح بذلك مدير تعليم البنات بمنطقة مكة المكرمة عبدالكريم الحقيل.مشيرا بأن الوزارة تقوم بإعداد خطة لإحلال جميع المدارس المستأجرة بمحافظة جدة إلى
مبان حكومية بحيث تكون المحافظة خالية من المدارس المستأجرة أو المؤقتة وذلك بحلول عام 1431هـ .والتي بدأت الوزارة في تنفيذها من خلال ترسية مشروع
لبناء مدارس تم طرحها مؤخرا إضافة إلى شراء أراض في عدد من الأحياء من قبل مواطنين لإنشاء المدارس .
وحول طول فترات المديرات رغم عدم كفاءتهن قال الحقيل بان المديرة غير الجديرة يتم استبعادها من إدارة المدرسة وتحويلها الى مساعدة أو نقلها إلى مدارس
صغيرة وأعداد قليلة في حين أن المديرة الجديرة يتم التمديد لها بعد أن تم تقييمها من قبل المشرفات جاء ذلك فى حواره مع المدينة فالى نص الحوار:
* تعاني محافظة جدة من كثرة المباني المدرسية المستأجرة لكثرة السلبيات التي تؤثر على العملية التعليمية كازدحام أعداد الطالبات وضيق غرف الفصول..
ماهي الاجراءات التي اتخذتموها لمعالجة هذه المعضلة ؟
- تعتبر المدارس المستأجرة هي مدارس مؤقتة والتي تم الاستعانة بها حتى لا يتم تأخير العملية التعليمية لحين بناء مدارس حكومية بمواصفات خاصة حيث إن
الوزارة تقوم حاليا بالإعداد وذلك حرصا من الوزير على توفير المباني الحكومية لتلافي السلبيات الكثيرة بالمدارس المؤقتة وهذا ما تم الإعداد له من خلال عمل
خطة تتم بمراحل لإحلال جميع المدارس المستأجرة إلى مدارس حكومية وذلك بحلول عام 1431هـ بحيث تكون المحافظة خالية من المدارس المؤقتة وقد تم البدء
في تنفيذها هذا العام من خلال ترسيه 63 مشروعا لبناء مدارس تم طرحها مؤخرا بعد شراء أراض من قبل المواطنين في معظم الأحياء بجدة .
* يشكو كثير من أولياء أمور الطالبات من ضعف الصيانة بالمدارس الحكومية وخاصة في دورات المياه وتعطل أجهزة التكييف وتلوث الأجواء الداخلية بالفصول
ما تعليقكم ؟
- ما يخص عملية الصيانة يتم حاليا عمل صيانة كاملة على معظم المدارس القديمة من خلال عمل ترميم كامل للمباني ودورات المياه وأجهزة تكييف وشبابيك
بتكلفة 23مليون ريال وسوف يتم الانتهاء منها خلال البدء في الفصل الثاني لهذا العام .
* ينتشر حاليا في معظم مدارس البنات وخاصة في المرحلة الثانوية تعيين سكرتيرة خاصة للمديرة كنوع من الفشخرة ويتنافسن بين المدارس الأخرى في زيادة
أعداد الموظفات وكل ذلك على حساب رواتب المعلمات هل يعد ذلك تجاوزا من قبل مديرات المدارس ؟
- ما يحدث هو مرفوض وهو مخالف للأنظمة وليس لدى الوزارة وظيفة تحت مسمى سكرتيرة تقوم بأعمال المعلمة وأن ذلك سوف يعرض المديرة للمساءلة .
* ماهي الخطوات التي اتخذتموها لتخفيض الحصص على المعلمات خاصة وانهن يشكين من زيادة نصاب الحصص أو الجدول الدراسي للمعلمة وانه يتم حسب
المحسوبية بحيث يتم تقليل الحصص لبعض المعلمات وذلك على حساب المعلمات الأخرى رغم أن الوزارة خصصت 20حصة لكل معلمة خلال الأسبوع ؟
- بما يخص الشكاوى فقط تم مراجعة الشكاوى وتبين بان الحصص التي بنيت هي ناتج من رؤية المديرة في كفاءة المعلمة بحيث يتم زيادة حصصها وخاصة
في المرحلة الثانوية التي تحتاج إلى معلمة متمكنة من المادة في حين يتم تقليل الحصص على بعض المعلمات التي يلاحظ ضعف وعدم تمكنها في المادة .
* كثرت في الاونة الاخيرة شكاوى المعلمات من تسلط المشرفات التربويات خاصة مع التخوف من كتابة تقارير سلبية ضد المعلمات اللاتي يتقدمن بشكوى ضد
المشرفة «المتعجرفة» كيف يتم معالجة مثل هذه التجاوزات؟
- ليس لدى المشرفة هدف في ممارسة ضغوط على المعلمات فكل ما تقمن به هو تقييم العملية التعليمية بالمدارس ومستوى المعلمات والمعلمة الضعيفة وغير
المتمكنة هي من تشتكي دوما من المشرفات التربويات في حين أن المعلمة الجيدة تكون محل تقدير من جميع المشرفات في كل عام .
* ما يخص الشكوى التي رفعت إلى وزير التعليم من قبل معلمات “حجر” لتضمهم من عملية النقل إلى جدة. الى اين وصلت هذه الشكوى؟
- لا يمكن أن يتم نقل أي معلمة إلى مدينة أو محافظة إلا بموافقة ولي أمرها وجميع المعلمات بـ “حجر” تم نقلهن بموافقة خطية من أولياء أمورهن بأنهن
يقطن في “حجر” وتم الختم من قبل المركز بـ”حجر” وعليه تم تنفيذ قرار النقل وبعد ان تم نقلهم طالبوا بنقلهم الى جدة بتقديم أعذار يعيقهم التدريس بـ
“حجر” وهو ما يتعذر نقلهم وخاصة أن كل معلمة بـ”حجر” قبلها أكثر من 50 معلمة في تخصصات مختلفة يطالبن بنقلهن إلى جدة من محافظات ومدن
مختلفة وفي حال تواجد ومن باب الاولى نقلهن الى جدة في حال تواجد فرص للنقل في جدة .
* ما تقييمكم لأداء المدارس الاهلية خاصة مع دخول رجال الاعمال للاستثمار فيها وتغليب الجانب المادي على الجانب التعليمي؟
- جميع المدارس تخضع للرقابة الكاملة من خلال المشرفين التربويين وقد تم إغلاق أكثر من 40 مدرسة بجدة لضعف مستواها وقامت المحافظة بإغلاقها
وبشكل نهائي وهذا لا يدل على ضعف مخرجات التعليم بالمدارس الاهلية وإنما هناك مدارس اهلية تقدم البرامج والعملية التعليمية بشكل راق ويوازي أفضل
المدارس الحكومية

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1846&pubid=1&CatID=74&articleid=191692

[همسة الطـيف]

خبراء التربية والتعليم يكتبون توصياتهم قبل انطلاق الحوار الفكري

----------------------------------------------------------------
خيرالله زربان -جدة
أكد عدد من خبراء التربية والتعليم بشقيه العام والعالي أن مركز الملك عبدالعزيز للحوار يقوم بخطوات مهمة في سبيل نشر ثقافة الحوار التي تساعد على
بث الوعي الوسطي لدى ابناء المجتمع السعودي، خلال جلساته التي تناولت عدداً من المحاور المهمة مثل الشباب والغلو والمرأة والتعامل مع الآخر، مشيرين في
الوقت ذاته إلى أهمية محور التعليم المعتمد لحوار الجوف الذي ينطلق غداً الثلاثاء حيث يمثل الحلقة الأهم في سير حركة التنوير في المجتمعات عموماً، وتوقع
الخبراء خلال حديثهم لثقافة المدينة في استطلاع لآرائهم عن مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني وعن محوره القادم أن يخرج التعليم بالعديد من الرؤى
والتصورات النموذجية والتي ستساهم في دفع عجلة التعليم في بلادنا

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1846&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=191751

[همسة الطـيف]

د.الراجح : التعليم هو الركيزة الأساسية للتطوير والبناء

------------------------------------------------------------
وقال الدكتور راشد الراجح مدير جامعة أم القرى سابقاً في حديثه حول الحوار الوطني: اسهمت الحوارات الوطنية في تقارب كافة التيارات الفكرية في المملكة
العربية السعودية فقد كان لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني دور كبير في نجاح هذه الحوارات وتحقيق الكثير من الاهداف والافكار التي سوف يكون لها
اكبر الاثر في المستقبل وموضوع اللقاء السادس وهو (التعليم الواقع وسبل تطويره) موضوع في غاية الاهمية فهو الركيزة الاساسية للتطوير والبناء والمملكة
العربية السعودية تشهد تحولا كبيرا في كل المجالات وذلك بدعم من حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله وسمو نائبه وسوف نلمس المجهودات في تطور
الانسان السعودي وتقدمه ومما ساعد على نجاح الحوار الوطني هو اقامته كل عام في منطقة من مناطق المملكة وهذا ما جعل هناك تنويعا وتجديدا في كل لقاء
ونتمنى استمرارية هذه اللقاءات التي ستكون لها فائدة كبرى عاجلا أم آجلا.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191757

[همسة الطـيف]

د. مدني: مواكبة المناهج ووقفة صادقة لتحقيق الأهداف

------------------------------------------------------------------------
الدكتور غازي عبيد مدني مدير جامعة الملك عبدالعزيز سابقاً أكد أن على مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني دوراً مهماً في لم الشمل من أجل مناقشة
المعوقات التي تعيق تطور التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية مشيراً إلى أن المعوقات كثيرة لعل أهمها المدراس المستأجرة والتي لا تقوم بالدور المطلوب
.. وأضاف د.مدني: لاننسى أهمية الدورات التي يحصل عليها المعلمون من أجل تطوير الذاتت كما أنه لابد من الاهتمام بمسألة التعاون مابين المنزل
والمدرسة والمعلم وولي الأمر والاهتمام بالنشاطات داخل المدرسة.. وأختتم د.مدني بقولة: يبقى الاهم من كل ماذكرت مواكبة المناهج ومحاولة تطويرها مع
مسايرة العالم المتقدم فالعملية التعليمية عملية متكاملة ولابد أن تكون هناك وقفة صادقة من أجل أن نحقق الأهداف.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191753

[همسة الطـيف]

د. هجاء الغامدي: مسايرة العصر دون تغيير المناهج

--------------------------------------------------------------

د. هجاء الغامدي مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الباحة سابقاً قال إن ما يتم طرحه في الحوار الوطني الذي يقام بأشراف مركز الملك عبدالعزيز للحوار
الوطني يعبر عن آراء المشاركين بكل حرية وديمقراطية ولكن يجب أن تتم الاستفادة من أصحاب الخبرات في مجال التربية والتعليم من أجل وضع الخطط
المستقبلية التي تساهم في البناء لسنوات قادمة مع وضع الدراسات لعشرات السنين.
فالخطط المستقبلية تحتاج إلى خبرات ومختصين في هذا المجال ولابد من الاستفادة من تجارب الدول المتقدمة في مجال التعليم وأنا لا أطالب بتغيير المناهج ولكن
أتمنى أن يتم تطويرها مع مواكبة ومسايرة العصر الحديث مع المحافظة على ثوابتنا وعقيدنا الإسلامية.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191758

[همسة الطـيف]

د.القرشي: تفعيل الآراء ما ينقص التعليم

-----------------------------------------------------------
ويؤكد الدكتور خضر عليان القرشي أن الحوار الوطني يشكل أهمية قصوى للشعب السعودي حيث كان الحوار فكرة ثابتة في سياسة المملكة العربية السعودية منذ
عهد المؤسس المغفور له الملك عبدالعزيز طيب الله ثراه وقد لمست عن قرب أهمية هذه اللقاءات التي تبذل والتي سوف ينعكس مردودها على مجال التربية
والتعليم وكافة مجالات الحياة فهناك جهود صادقة وجهود جبارة من أجل اقامة هذه الحوارات من خلال ما يقدمه من بحوث وآراء تصب في المصلحة العامة
وسوف تكون هذه الآراء محل اهتمام ودراسة ولن تهمل وما ينقص التعليم هو تفعيل تلك الآراء والأفكار.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191760

[همسة الطـيف]

د. عايل: الاستماع إلى آراء الطلاب هو الأهم

--------------------------------------------------------
ويقول الدكتور حسن عايل عميد كلية المعلمين بجدة أصبح الحوار الوطني حلقه من حلقات تنوير التعليم في المملكة حيث يقام الحوار بشكل سنوي ويطرح من
خلال هذا الحوار ومن نخبة من رجال التربية والتعليم والأكاديميين والطلاب آراء صريحة وواضحة وهذه الآراء شفافة وبعيدة عن المجاملات ومن خلال هذه
الآراء والأفكار قد نصل إلى ما نريده فالحوارات قائمة على الحكمة والتشاور والنقاش الجاد والأهم هو الاستماع إلى آراء أبنائنا الطلاب حيث يكون لهم حضور
قوي في كل لقاء يقام للحوار الوطني ونحن في كلية المعلمين بجدة حاولنا قدر الإمكان التعايش مع هذه اللقاءات الوطنية حيث أقمنا ناديا للطلاب من أجل شغل
أوقات فراغهم وتتم في النادي كذلك المحاضرات واللقاءات الطلابية التي تعتمد على النقاش والحوار الهادف وإيصال صوت الطالب إلى مجلس الكلية والأخذ بكل
الآراء والأفكار من الطلاب ومحاولة تحقيق رغباتهم وطلباتهم وكذلك أعطاؤهم الفرص للحديث عن كل ما يدور في خلجاتهم بكل وضوح وشفافية.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191761

[همسة الطـيف]

الهويمل: اختلاف الرؤى ظاهرة صحية .. لكن لا بد من توحيد الصف

-----------------------------------------------------------
من جهته أكد عبدالله الهويمل مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة سابقاً أن من مبادئ عقيدتنا الاسلامية اشاعة الحوار ما بين الناس وهناك آيات
واحاديث كثيرة بينت اهمية الحوار والمشورة بين الناس واهميتها في حياتنا اليومية وما تدعو اليه الدولة من حوارات وطنية هي محاولة لفتح آفاق واسعة من
الحوار والنقاش الجاد الذي سوف يصب في المصلحة العامة ومن خلال هذه الحوارات سوف نتعرف على الآراء والافكار واختلاف الرؤى شيء صحي وهو من
مبدأ البشر ولكن في النهاية لا بد ان يكون هناك توحيد للصف والأخذ بالرأي السديد. وكما هو معروف ان ارتفاع شأن أي أمة هو من ارتفاع مستوى
التعليم لديها ولنا في التاريخ القديم والحديث شواهد كثيرة، وهذا التجمع يدل دلالة واضحة على ان القائمين على مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني يسعون
لابراز تطلعات المواطنين وذلك بدعم من ولاة الأمر الذين فتحوا بيوتهم ومجالسهم للمواطنين، ولقد كان لنا في تعليم جدة خطوة جريئة في فتح الحوار والنقاش
لكل الطلاب وفي كافة المراحل.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191764

[همسة الطـيف]

مثقفون: مستوى التعليم في المملكة جيد.. والدراسات الجادة هي التي تثبت

----------------------------------------------------------
علي العميري- مكة المكرمة
لم يركن عدد من المثقفين والأكاديميين إلى التصنيف المتأخر الذي قامت به دراسة غربية مؤخراً لمستوى التعليم العالي في المملكة مؤكدين أن المعايير التي
تم اعتمادها لا يمكن تطبيقها على جامعات المملكة، معتبرين أن مستوى التعليم مشجع، ويحتاج إلى دفعات ودراسات أكثر ليكتمل نضوجه ويتطور بما يواكب روح
العصر الذي نعيش فيه وشدد الدكتور حسن مختار عضو مجلس الشورى السابق على اهمية ايجاد جهة بحثية تجري دراسات ميدانية لقياس مستوى التعليم العام
من ناحية مستوى التحصيل الدراسي ومن ناحية قياس مستوى الطلاب وكذا مستوى المعلمين والمناهج الدراسية والادارة المدرسية مشيرا الى ان الابحاث المتناثرة
هنا وهناك لا تعطي مؤشرا حقيقيا لمستوى التعليم لان بعضها يشير الى ان مستوى التعليم العام جيد والبعض الآخر يشير الى عكس ذلك ولذلك لا يمكن الأخذ
بنتائجها. واوضح الدكتور مختار ان الآراء التي يطرحها بعض المختصين او الاكاديميين او المثقفين عن مستوى التعليم في المملكة ليست الا انطباعات شخصية
لا يمكن ان نعول عليها في اتخاذ اي قرار خاص بالتعليم العام مؤكدا ان مشكلتنا تكمن في عدم وجود جهة بحثية تستطيع قياس مستوى التعليم بشكل صحيح
ولذلك لا يمكن الحكم على مستوى التعليم في بلادنا.
وعن التعليم الجامعي يقول الدكتور مختار ان الدراسة التي صنفت الجامعات السعودية في مستويات متدنية لا يمكن الاخذ بها للحكم على مستوى التعليم العالي في
المملكة لان هذه الدراسة اعدت وفق معايير معينة لقياس مستوى التعليم في جامعات عمرها الزمني اكثر من 300 سنة في حين ان مستوى التعليم العالي لدينا لم
يتجاوز الـ50 عاما مشيرا الى وجود هيئة مستقلة في وزارة التعليم العالي (هيئة الاعتماد الاكاديمي) وهي تقيم برامج التعليم العالي في الجامعات السعودية
وتوجه الجامعات في حال وجود نقص او ضعف في المخرجات وهي انسب جهة تستطيع الحكم على مستوى الجامعات السعودية اضافة الى رجال الاعمال الذين
يستقبلون مخرجات التعليم العالي من الكوادر الوطنية واكد الدكتور مختار اهمية قيام الجامعة السعودية بالاخذ بالاسباب التقنية والاستفادة من كل معطياتنا والتركيز
على التخصصات العلمية والتقنية التي تنقلنا الى مصاف الدول المتقدمة والمتطورة وتساعد على نمو وتطور المجتمع وتركز على التخصصات الطبية والتمريضية
والتقنية وغيرها وعن محدودية القبول في هذه التخصصات يقول عضو مجلس الشورى السابق هذه هي المشكلة التي تحتاج الى علاج فجامعاتنا ميزانياتها ضخمة
وخاصة في المجالات الطبية ولكن شروطها قاسية جدا والذين يعملون في هذه الاقسام والكليات لهم وجهة نظر معينة ولكن بالمقارنة مع الدول الاخرى نجد ان
الطالب السعودي الذي لا يقبل في الجامعات السعودية يقبل في افضل الجامعات الامريكية مؤكدا اهمية اعادة النظر في شروط القبول بالكليات الطبية لان الجامعات
الاخرى في العالم تفتح ذراعيها لاستقبال الطلاب السعوديين وغيرهم في حين ان جامعاتنا تضيق على الطلاب السعوديين وهذا خلل يحتاج الى علاج اشار الدكتور
فهد بن عبدالكريم تركستاني استاذ الكيمياء المشارك بجامعة أم القرى الى ان الحكم على مستوى التعليم في المملكة يحتاج الى دراسات ميدانية لكل منطقة محافظة
لأن المستوى يختلف من منطقة لأخرى ومحافظة لأخرى. اضافة الى ان قياس المستوى يتوقف على نوع التجهيزات المدرسية التي تم توفيرها فهناك الكثير من
المدارس الآن عبارة عن مبانٍ مستأجرة وليست مهيأة لأن تكون مؤسسات تربوية. واوضح الدكتور تركستاني ان من الصعوبة بمكان اصدار حكم لمستوى التعليم
دون وجود جهة بحثية مشيرا الى ان التعليم يعاني من بعض الصعوبات ومن ذلك ضعف مستوى التأهيل للكثير من المعلمين الذين لم تكن لديهم الرغبة الأكيدة
للعمل في هذا المجال ولكن عدم وجود مجالات وظيفية اخرى دفعهم للاتجاه للعمل في حقل التعليم مشددا على اهمية اعادة النظر في طريقة التأهيل كون المعلم
يؤدي رسالة سامية. وعن التعليم العالي يقول الدكتور التركستاني ان هناك توسعا في هذا النوع من التعليم ولكن لا زال هناك بعض الخلل في هذ التعليم من
ناحيتين الاولى التوسع في الاقسام النظرية والتي هناك اكتفاء ذاتي فيها من سنوات والثانية وضع العراقيل امام الراغبين في الالتحاق بالاقسام العلمية بشكل دفع
الى هجرة الكثير من الطلاب الى العديد من الدول للدراسة في جامعاتها التي رحبت بهم مشددا على اهمية اصلاح هذا الخلل حتى يكون التعليم العالي محققا
للآمال.
ويرى الدكتور عبدالله عطار عميد كلية المعلمين بمكة المكرمة الاسبق ان التعليم العام في المملكة جيد بشكل عام وهناك بعض الثغرات التي يمكن ايجاد آليات
مناسبة لتلافيها ومن الثغرات التي يعاني منها التعليم العام ضعف مستوى الكثير من المعلمين وخاصة الجدد وهذا الضعف اوجد خلا واضحا في مستوى التعليم
لأن الكثير من المعلمين لا يحرص على تطوير قدراته ويسعى للابتكار وتشويق طلابه اضافة الى ان المعلم لم تكن له تلك الهيبة التي كانت في السابق وهناك
ضعف في مستوى التربية يشكل فشلا في هذا الصدد على اهمية اعادة النظر في طريقة التعليم وايجاد حوافز للمعلمين الجيدين لاشعال المنافسة بين المعلمين.
وشدد الدكتور عطار على اهمية اعادة النظر في شروط القبول المتبع حاليا في الجامعات وكليات المعلمين لأن هذه الشروط القاسية حرمت بعض الطلاب من
الالتحاق بالتخصصات التي يرغبونها واتجاههم الى تخصصات اخرى لا تتناسب مع قدراتهم وبالتالي يحتاجون ويبحثون عن عمل في التخصصات التي درسوها فهم
لا ينفذون المهام بشكل جيد


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191765

[همسة الطـيف]

محور التعليم لم يفت أوانه.. لكنه يحتاج إلى الشفافية والتخطيط

----------------------------------------------------------------
تهاني الجهني :جدة
هل بدأنا هرم الحوار الوطني مقلوباً؟
أليس من المهم - والتعليم أولى اللبنات التي يقوم عليها الإصلاح - أن يبدأ الحوار الوطني به محوراً للنقاش والدراسة والتطوير.
ماذا يمكن أن يقدم حوار الجوف للرقي بالتعليم، وكيف؟
أسئلة ثلاث، طرحناها في ثقافة المدينة على ضفاف مؤتر الحوار الفكري الذي سينطلق صباح غد الثلاثاء لعدد من الأكاديميات، اللائي قدمن إجاباتهن باقات من
رؤى وقراءات وأمنيات لما يجب أن يكون عليه التعليم في مملكتنا وما يجب على المجتمعين في الجوف تناوله بشفافية وصدق،وقالت الدكتورة هدى الدليجان رئيسة
قسم الدراسات الإسلامية في جامعة الملك فيصل بالاحساء « بالعكس موضوع التعليم واعتباره حلقة حوار رئيسية في الفترة الحالية من المواضيع الحيوية التي
تتجدد في كل زمن لا يبلى مع كثرة الحديث واعتبره ككائن حي يتجدد ويكبر وينمو فنحن بحاجة إلى التطلعات و متابعة التغيرات والتطورات وتوظيفها في
التعليم كونه أصبح من الأدوات العالمية التي لها قوانينها ومعايرها «وفي ما يختص بالركائز الأساسية التي لابد أن تؤخذ في عين الاعتبار عند مناقشة هذا
الموضوع الهام أفادت الدليجان
« أن موضوع التعليم لابد أن يناقش من قبل نخبة من العلماء المفكرين ويتطرق إلى التعليم العام والتعليم الفني والأكاديميين والأكاديميات ويطرحون دراسات تخدم
الموضوع نفسه ان مرحلة التعليم لا تعتبر من المراحل الأساسية التي انتهينا منها فلا زال التعليم الفني من المراحل التي مر عليها الزمن ولكن هذه المراحل
تعتبر من أهم المراحل لكونها متجددة حيث تحتاج إلى تجديد وإضافة الحس الإبداعي عليها لمواكبة التطورات العالمية
وتقترح الدليجان « لابد أن تكون عملية الحوار والمداخلات مقننة وتتطرق إلى مدخلات تكون بين ايدينا بخطوط علمية مكتوبة حتى تثار وتؤخذ بعين الاعتبار ،
فالتعليم يحتاج إلى رعاية ونمو وسقاية فهذا يعطي المسؤولية الأكبر للقائمين على التعليم خصوصا أن هناك وزارة قائمة بحد ذاتها «. فالتعليم يدعم شباب
الوطن بأفكار تنعكس ايجابيا على مجتمعنا ولكي نعكس هذه الفكرة لابد من مواكبة التطور لإخراج جيل واع قادر على متابعة سير التطورات العلمية على مستوى
العالم )).
وأشارت الدكتورة منى الدافع عميدة كلية التربية في بريده الى « أن ترتيب المواضيع التي تطرق إليها الحوار الوطني في السابق من المواضيع الهامة جداً
خصوصا مواضيع الشباب لكون ذلك يجعلنا نتطلع إلى الشباب والنساء لنعرف المشاكل التي يعانون منها ومن ثم أعود وانظر إلى التعليم لكي ادخل في التعديلات
التي أراها في عين الاعتبار عن تطلعات هؤلاء الأفراد الذين خصص لهم)).
وطالبت « أتمنى أن يكون الحوار بمنتهى الشفافية لان التعليم يحتاج إعادة نظر من جميع الجوانب وذلك يعود إلى اختيار المسؤولين الذين يطرحون الرؤية
الصادقة الايجابية لتغيير نمطية التعليم لدينا في المملكة ولا بد أن نستفيد من التوصيات التي سوف يخرج منها هذا الحوار لأن لدينا طموحا كبيرا في الجلسات
التي سوف تنعقد ، ولابد أن يخدم المجال التعليمي بكافة انواعة وخصوصا التعليم العالي من ناحية المنهجية المتبعة للتعليم فالتعليم الجامعي لم يصل إلى
الصورة التي نحن نطمح لها «ولابد من دعم البحث العلمي ولا بد أن يطرح هذا المحور ويأخذ حيزا كبيرا من الاهتمام من قبل المناقشين فنحن لدينا مبدعون
ولكن لا يجدون الدعم في هذه البحوث)).
وعبرت من جانبها الدكتورة نجاة الصنيع عميدة كلية طيبة في المدينة المنورة قائلة « قضية التعليم من القضايا المهمة التي تطرح للحوار ونحن إلى الآن لم
نشاهد تفعيل للجلسات السابقة ولم نجن ثمار جلسات الحوار الوطني السابقة ولم نشاهد أي أمر ايجابي اخذ بعين الاعتبار يعزى أمره إلى جلسات الحوار الوطني
وأضافت« قبل أن نتحدث عن التعليم لابد لنا من تغيير الآلية التي يتبعها الحوار الوطني لأنه وبعد ثلاث سنوات نقوم بتفريغ كم هائل من المعلومات ونرسم
رؤى وتصورات ولم نشاهد أيا منها على ارض الواقع«. فإذا لم يأخذ جميع الجوانب والرؤى والتصورات فيظل مثل ماهو جلسات لتفريغ شحنات فقط «.
وقالت « إن وراء كل امة عظيمة تربية عظيمة ومن يزرع التربية هم الأفراد فنحن اهتمامنا بالأفراد يعبر عن منظومة متكاملة ومترابطة لذلك ابتدأ الحوار
الوطني بالتعليم «

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191766

[همسة الطـيف]

اللقاء التحضيري للحوار الوطني: خصائص ونقائص

-----------------------------------------------------------
د. سعيد متعب القحطاني
مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني اعتباراً من الغد اللقاء الوطني السادس في منطقة الجوف، ويدور موضوع ذلك اللقاء حول: (التعليم.. الواقع وسبل
التطوير) وبهذه المناسبة يسرني أن أشارك ببعض ما لاحظته حول هذا المشروع – الحوار الوطني – وآلية الاختيار فيه، وما يتعلق بكم وكيف المشاركين
فيه وكذلك بيانه الختامي، وذلك أنني قد تشرفت بدعوة كريمة من معالي الرئيس العام لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني للمشاركة في اللقاء التحضيري الذي
أقيم في منطقة عسير يوم الثلاثاء 19/8/1427هـ، والحقيقة بقدر سروري لتلك الدعوة والتي أصنفها شهادة تقدير واحترام تستوجب مني الاحترام والتقدير إلا أنني
قد لاحظت – مثل أي متابع ومشارك – أن هناك جوانب مشرقة وخصائص متميزة لذلك اللقاء وهناك بعض الهنات اليسيرة – في نظري – والتي رأيت
تسميتها نقائص لا تعكر صفو اللقاء ولا تسيء إلى جماله.
ومنها:
النقيصة الأولى: نصت المادتان الرابعة والخامسة الواردتان ضمن الاهداف العامة لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني على ترسيخ مفهوم الحوار وسلوكياته
في المجتمع، وتوسيع المشاركة لأفراد المجتمع وفئاته في الحوار الوطني وتعزيز دور مؤسسات المجتمع المدني، كما نصت المادة الثالثة على معالجة القضايا الوطنية
من اجتماعية وثقافية وسياسية واقتصادية وتربوية وغيرها وطرحها من خلال قنوات الحوار الفكري وآلياته، وهذه الأهداف الرائعة اصطدمت بعدم توفر أي آلية
واضحة يتم بها اختيار المتحاورين، ولا حتى الاستفادة من آرائهم بشكل صريح، ونظراً لأهمية هذين الجانبين سيتم التركيز عليهما في النقطتين التاليتين:
النقطة الأولى: عدم وجود آلية لا صريحة ولا غير صريحة - في نظري – لاختيار المتحاورين – وأفضل أن اسميهم المشاركين – بل إن ذلك الاختيار
أتى بالاتفاق والمصادفة تقريباً، ويؤيد ذلك توزيع ورقة على المشاركين تضمنت طلباً بتسجيل أسماء مقترحة يرى من دونها صلاحية من دون اسمه للمشاركة في
مستقبل لقاءات مركز الحوار، وظهر لي أن تلك هي الآلية الوحيدة لاختيار المشاركين، وبناء على هذه الرؤية التي ظهرت لي فإنني أستعين الله في ذكر
تصور مبدئي قد يساعد – مع غيره من وجهات النظر – في تحسين آلية الاختيار، وقد اختصر تلك الرؤية فيما يلي:
1- نصت المادة الأولى من الأهداف العامة لمركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني على توسيع المشاركة لأفراد المجتمع وفئاته في الحوار الوطني وتعزيز دور
مؤسسات المجتمع المدني، وما تضمنته هذه المادة من دعوة لتعزيز دور مؤسسات المجتمع المدني، يصطدم بعدم وجود تلك المؤسسات على ارض الواقع والتي يمكن
تمثيلها في النخب الاجتماعية واساتذة الجامعات وأصحاب المهن الاكاديمية والمعلمين والمعلمات والاعلاميين وأصحاب المهن اليدوية ،
كما يتحتم على المركز الوطني وضع قاعدة بيانات تتضمن الأسماء والعناوين الكاملة والتخصصات ومكاتبة الجهات التي ينتسب لها المرشحون، ووضع تلك المعلومات
مصنفة ليسهل العودة لها عند الاختيار.
و قد يكون من المناسب أن يتم التوسع في إيجاد منسقين في كل منطقة لحصر الخبرات والعلماء والمتميزين في الطرح في كل منطقة ومحافظة ومركز وذلك
للاستعانة بهم عند الحاجة.
و الاستعانة بأهل الخبرة والدراية والدربة من المسؤولين والأعيان والمتمرسين في العمل الحكومي والمهني والاجتماعي للإفادة من خبراتهم في ترشيح من يرونه
مناسباً في الزمان والمكان والعمل المناسب.
و متابعة ما يكتب أو يطرح في وسائل الإعلام عن المركز ولقاءاته والتركيز على أصحاب الطروحات والكتابات وضم المتميز منهم للجان المركز ليستفاد من
آرائهم وطرحهم.
و توسيع دائرة الدعاية والإعلان للمركز في مختلف الجهات حتى يلفت أنظار الناس إليه مما يجعلهم يندفعون للمشاركة في فعالياته، وكذلك إيجاد المعارض المختلفة
له على هامش المعارض العامة والمهرجانات، وإنشاء معرض دائم في الجامعات خاصة في مكتباتها العامة والإفادة من آراء الزوار، والمشاركين والعارضين.
7- الاهتمام بورش العمل ودعمها مادياً في المدارس والكليات والغرف التجارية والمستشفيات والأندية الرياضية وغيرها من أماكن التجمع العامة للكشف عن
الطروحات النافعة وأهلها للرفع بأسمائهم وأفكارهم للمركز مما يثري الحوار وموضوعاته مستقبلا.
النقطة الثانية: عدم وجود آلية صريحة وواضحة تساعد على الاستفادة من آراء المتحاورين، فقد غاب – نتيجة للنقطة الأولى – عنصر الجودة المنشودة من
الحضور، ولم يظهر السبب لحضورهم من خلال مشاركاتهم، كما أنه ظهر اتفاقهم من الوهلة الأولى على الأهداف العامة للمركز الوطني للحوار وعلى المحاور
التي اختيرت للبحث والمناظرة والتحاور والمناقشة، بحيث لا يحتاجون إلى أي حوار، بل غاية ما ظهر لي هو تحول المشاركين الى مستشارين يبدون آراءهم
على استعجال، مع حرص على المشاركة حتى لو غابت عن الهدف المنشود، وربما أن ذلك من الاسباب التي دعت القائمين على اللقاء إلى صرف النظر عن
معظم الآراء التي وردت على ألسنة المشاركين واستبدالها بنسخة شبه جاهزة مسبقا تضمنت نفس المحاور التي ارسلت للمشاركين للتحاور حولها، واعتمادها بنفس
الصيغة تقريبا كتوصيات تضمنها البيان الختامي الذي صدر عن اللقاء، مع عدم تضمين معظم – إن لم يكن كل – الآراء التي طرحها المتحاورون، وفي
الحقيقة فقد شكل البيان الختامي – على جودته – ما يشبه الصدمة بالنسبة لي، فقد جاء عاماً وعائماً ومجملاً في صياغته، وخلا من أي تفاصيل قد تسهم في
تفعيل تلك التوصيات مستقبلا.
ونظراً لما سبق فقد تمنيت لو تم عمل التالي:
1- استكتاب الحضور قبل اللقاء بفترة كافية.
2- تمديد مدة اللقاء لفترة أكثر من التي حددت له ثم يحدد لكل يوم عدة اوراق عمل يتم النقاش والحوار حولها، حتى يتحقق استظهار ما تحويه العقول من
فكر ورؤى وتطلعات.
3- عرض التوصيات العامة للنقاش في جلسة خاصة حتى تحظى بالموافقة من جميع الأطراف،
النقيصة الثانية: عدم وجود خلاف حقيقي بين المتحاورين مما جعل النقاش يتحول إلى تكرار في الطرح في معظمه،
النقيصة الثالثة: ليس من المناسب في نظري وجود أي وسيلة من وسائل الاعلام أو التسجيل والتوثيق الاعلامي عند تبادل الطروحات والنقاشات لما تشكله من
هاجس ثقيل على النفس لسبب أو لآخر وقد يكون من المناسب تبادل وجهات النظر في جو يخلو من أي رقيب عدا رقيب الضمير الذي يحتاج إلى إحياء
مستمر.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191754

[همسة الطـيف]

هل فقد مجلس الشورى دوره في الحوار الوطني؟

----------------------------------------------------------
المهندس/ عبدالله بن يحيى المعلمي
تنطلق يوم غد الثلاثاء فعاليات الحوار الوطني التي سوف تغطي قضية التعليم، والتي اتشرف بالمشاركة فيها، ولا شك ان ندوات الحوار الوطني هي من
الانجازات الهامة التي تحسب لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله، فها هو مليك البلاد يأمر بجمع عدد من ابناء البلاد من الرجال والنساء يمثلون مختلف ارجاء
المملكة ويمتدون عبر مدى الوان الطيف الفكري ويثرون تجمعهم بخبراتهم ورؤاهم المتباينة، ليوحدهم حبهم للوطن وحرصهم على صلاحه ونجاحه، ها هو مليك
البلاد يطلب من ابناء وطنه الرأي والمشورة في قضايا حيوية هامة مثل قضايا الغلو والمرأة ونحن والآخر والتعليم والهوية والوطنية وغيرها، ويترك لهم حرية
التباري في ابداء الفكر والرأي، لا يضيق عليهم احد، ولا يحجر على عقولهم احد، ولا يوحي اليهم احد بما ينبغي عليهم ان يقولوه او لا يقولوه، فالمليك لم
قل انه هو العليم البصير بشؤون البلاد والعباد كما قال غيره من قادة بعض دول العالم الثالث، والمليك لم يطلب منهم ان يرددوا عبارات جاهزة او شعارات
ممجوجة، وانما طلب منهم الراي الحر الصادق، والحوار النزيه المتزن، والخلاصة التي تجمع اطيب ما لدى كل منهم من فكر وخبرات.
السؤال الذي اود ان اطرحه، هو لماذا تُعقد مثل هذه الندوات الخاصة للحوار الوطني بعيداً عن مجلس الشورى الذي هو منبر للحوار والدراسة والفكر
والرأي؟.
لا اعرف الاجابة على هذا السؤال ولكنني اطرحه امام الاخوة الكرام رئيس مجلس الشورى واعضائه، متمنيا ان يتدارسوا هذا الامر ويتوصلوا الى اجابة مقنعة
بشأنه.. هل اصبح مجلس الشورى مرتبطا بجدول اعمال روتيني يشمل مراجعة الاتفاقيات النمطية ودراسة مشاريع الانظمة مادة مادة وتحليل تقارير الاداء
للاجهزة الحكومية التي يشكل بعضها مادة تاريخية لا تمت الى الحاضر بصلة؟ هل اصبح المجلس مكبلا بآلياته وأساليبه بحيث انه لا يستطيع ان يفرغ نفسه
ليوم او يومين او ثلاثة لدراسة قضايا التعليم والشباب وغيرها من القضايا الحيوية؟ هل غابت عن اعين اعضاء المجلس الموقرين اولويات القضايا والمواضيع
ووجدوا انفسهم منصهرين في دوامة تغذي نفسها وتجعل منهم اسرى لها بحيث يمضي الوقت المخصص لهم وهم يتحرقون شوقا للخروج من قاعة المجلس والعودة
الى مدنهم ومواقعهم؟ هل اصبح الملجس مجرد حلقة في سلسلة حلقات اتخاذ القرار البيروقراطي بحيث ان مرور القضايا امام اعضائه هو مرور الكرام ينظرون
فيها ويصدرون ما يلزم من توصيات دون ان يتوقفوا مليا امام مضمونها وابعادها؟ هل ان غياب المرأة عن مناقشات المجلس ومداولاته بات يشكل نقصا في
شمولية صيغته التمثيلية الى الحد الذي يضعف من مكانة ما يتوصل اليه من نتائج ومن مصداقيتها؟ ولا تقولوا ان المجلس يستعين عند الحاجة بمستشارات فدور
مستشارات المجلس لا يرقى الى مستوى المشاركة الكاملة التي تتمتع بها السيدات المشاركات في الحوار الوطني.
هذه الاسئلة اطرحها من قبيل حث المجلس الذي تشرفت بعضويته في دورته الثانية على ممارسة النقد الذاتي وتحليل اوجه النقص في ادائه، او على اقل تقدير
ايضاح اوجه الاختلاف بين القضايا التي تقع ضمن نطاق اهتمام مجلس الشورى واختصاصه وتلك التي اسند بحثها الى ندوات الحوار الوطني..
باختصار.. هل فقد مجلس الشورى دورة في الحوار الوطني!؟

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191747

[همسة الطـيف]

تعليم ينبع البحر بلا بريد إلكتروني

-------------------------------------------------------------
سالم الجهني – ينبع البحر
في عصر التطور وانتقال الملعومات لا زالت إدارة التعليم بمحافظة ينبع البحر (بنين) تسير بخطى السلحفاة ولا تطور ذاتها في هذا المجال فساعي البريد حتى
اليوم ينتقل من مدرسة لأخرى لتوصيل التعاميم والنشرات وما يتعلق من دورات، ناهيك عن المدارس التي تبعد عن الإدارة مئات الكيلو مترات وما يترتب على
ذلك من تأخير، فهذه المناطق قد تكون تحت رحمة ساعي البريد في توصيل هذه التعاميم وقد تكون نادرة في وصولها ومقطوعة عن ما يستجد في الوزارة.
مع العلم ان اغلب ادارات التربية والتعليم مطبقة نظام البريد الالكتروني لكل مدرسة تابعة لها، فتصل التعاميم في وقتها وتصل مواعيد الدورات في وقتها دون
تأخير، وفي إدارة التعليم ينبع يتم مثلا عقد دورة لا يعلم عنها جميع المعلمين وانما قد تكون مقتصرة على اناس يعينهم ويكون ذلك بناء على اتصال المشرف
بالمدير وترشيحه لمعلم معين، مما ترتب على ذلك في اقوال بعض المعلمين من تدخل المحسوبية في هذا المجال.
بعيدون عن القرارات
يقول المعلم أنور الحجيلي تم نقلي لادارة التربية والتعليم بينبع ومنذ مباشرتي وانا لم ار تعاميم لامن شعبتي ولا من عقد دورات مع العلم انني كنت في إدارة
وكنت اقرأ تعاميم ونشرات باستمرار وكذلك تعقد دورات ويطلع عليها اغلب المعلمين وكل حسب ظروفه قد يلتحق بدورة اولاً.
البريد الالكتروني
وشاركه سالم السناني كنت في إدارة مطبقة نظام البريد الالكتروني كنت يومياً اطلع على ما يستجد في الاقسام ومواعيد الدورات ولكن حينما نقلت لينبع البحر لم
اقرأ أي تعميم ولم اعلم عن انعقاد أي دورة ولكن اسمع من زملاء رشحوا لدورات بناء على اتصال المشرف وتسأل عن شروط اخذ الدورة للمعلمين دون
الاخرين ولماذا لا يتم اطلاع جمع المعلمين الراغبين بالالتحاق بها لكن لا تدخل المحسوبية في ذلك.
بريد الكنترول
ويقول المعلم عبدالله الجيشي لابد من وجود بريد الالكتروني بكل مدرسة حيث ان هذه التقنية مطبقة في اغلب ادارات التربية والتعليم بالمملكة.
ويشاركه غانم الجهني أن تطبيق نظام البريد الالكتروني يوفر الكثير من المال والجهد وتكون المدارس مرتبطة مباشرة بادارات التربية والتعليم خاصة في المانطق
التي تبعد مئات الكيلو مترات عن الإدارة ويكون المعلم ايضاً على ارتباط بالقسم أو الشعبية التابع لها ومطلع على ما يستجد باستمرار.
مبالغ مالية
وقد تم عرض موضوع البريد الالكتروني وامكانية تطبيقه في مدارس المحافظة على مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة ينبع الاستاذ عبدالرحيم الزلباني الذي افاد
ان هذا المشروع يحتاج لمبالغ مالية لتطبيقه وهي غير متوفرة لدينا.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191661

[همسة الطـيف]

إجماع حول التّعليم الإلكتروني باعتباره لغة العصر والمستقبل

-------------------------------------------------------
موسى الشابحي – جدة
يعتبر التعليم الإلكتروني من وسائل التعليم الحديثة التي تسهل العملية التعليمية للمعلم والطالب معا، وذلك لما لها من أثر ملحوظ على المستوى التعليمي للطلاب
وزيادة مستواهم التحصيلي والتعليمي، فهو يسهل عليهم عناء حمل الكتب حيث يحملها الجهاز الخاص بالطالب، كما يساعده أيضا على التعامل بشكل صحيح مع
الكمبيوتر الذي يعتبر لغة العصر.
وبين التعليم الإلكتروني والتعليم التقليدي وما لكل واحد من هذين المجالين من آثار إيجابية أو سلبية، طرح «أحوال الناس» هذا
التساؤل: هل تفضل التعليم الإلكتروني أم التعليم التقليدي ولماذا؟ سؤال حاولنا من خلال هذه الآراء التعرف على إجابته..
مشروع ذكي
في البداية يقول الطالب مشاري يحيى الشريف الطالب بمدرسة الحرمين الأهلية : إنه يفضل التعليم الإلكتروني عن التعليم التقليدي بدرجات كثيرة لأنه يعتبر
وسيلتين في وسيلة واحدة. فهو يعلمنا على المناهج المدرسية وأيضاً يقوينا على استخدام الكمبيوتر ويرغبنا في التعليم لأنه مشروع ذكي.
أما الطالب ريان محمد سعيد فقال : إن التعليم الإلكتروني أفضل بكثير لأن عدد الطلاب قليل وهذا يساعد على سرعة الفهم بعكس التعليم التقليدي الذي يزيد
فيه عدد الطلاب على خمسة وعشرين طالباً. ولأن تقدم العصر يتطلب منا التعرف أكثر على الكمبيوتر.
ويؤكد الطالب رجب سمكري بقوله :إن التعليم الإلكتروني يجعل الطالب يتعلم بسرعة ولا ينسى ما تعلمه حتى في المرحلة التي بعدها، ويقوي علاقة الطالب
بالكمبيوتر الذي هو وسيلة العصر الحديث. حيث أستطيع التعامل مع الكمبيوتر بكل سهولة مع وجود هذا التعليم فأذاكر دروسي على الكمبيوتر مع وجود الشرح
والأسئلة الكاملة.
أما الطالب معتوق الكردي فيقول :إنني أحببت هذا التعليم لأنه يسهل علي مذاكرة دروسي وسرعة المراجعة مع الشرح الكامل المبسط للدروس وحل كل الأسئلة
التي في الكتاب، فهو عملية تعليمية بسيطة وتواكب العصر الحديث.
نقلة نوعية
وعلق الطالب محمد ولي من طلاب التعليم الإلكتروني بقوله: إننا نحتاج إلى نقله في التعليم. والتعليم الإلكتروني يحقق لنا هذه النقلة. كما أنه ليس عبثاً ولا
ترفاً أن نترك التعليم التقليدي الذي يعتمد على الكتب ونتجه في تعليمنا إلى التعليم الإلكتروني، فمتطلبات العصر الحديث تفرض علينا التعامل بشكل أكبر مع
الكمبيوتر.
وأضاف الطالب عبد الرحمن النمنكاني طالب في التعليم الإلكتروني بقوله أنني أفضل التعليم الإلكتروني مع أنه باهظ الثمن لكنه مناسب وهو مبسط ولا يحتاج إلى
حمل الكتب الورقية المعتادة، فكل المواد موجودة ومحضرة مسبقاً على «البوربوينت» فيريح الطالب والمعلم في طريقة الشرح ويعطي الفائدة وخصوصاً أنه يشمل
جميع الأسئلة المتعلقة بالمادة وأجوبتها، فأستطيع تعليم نفسي حتى في المنزل ولا أحتاج إلى معلم كثيرا لأن كل شيء متاح في هذا التعليم.
واتفق كل من الطالب إبراهيم الزايدي ومحمد دهلوي بقولهم أننا نفضل التعليم الإلكتروني لأنه يريحنا من حمل الكتب الكثيرة، فكل شيء موجود في النظام مع أن
التعليم الإلكتروني يضعف لدينا الكتابة باليد ولكنه في نفس الوقت يقوي التعامل مع الكمبيوتر الذي هو لغة العصر، ولا يمنع من أخذ دورات في الخطوط
لتحسين الكتابة باليد.
وسائل حديثة
وأوضح الدكتور صابر صالح سليمان المشرف على التعليم الإلكتروني بمدارس الحرمين الأهلية أن التعليم الإلكتروني يعتبر من وسائل التعليم الحديثة والمتطورة،
والتي تهدف إلى خدمة التعليم والرقي بالمستوى التعليمي إلى أعلى المستويات. فنجد سرعة تقبل الطالب لمثل هذا النوع من التعليم بالإضافة إلى ارتفاع مستوى
الطالب وإدراكه لما يعطى له من الدروس وترسيخ المعلومة، بحيث لا ينساها الطالب حتى في المرحلة التي بعدها.
وأضاف الدكتور أن كل ما يحتاج إليه الطالب من دروس أو أسئلة يمكن أن يجدها ميسرة من خلال هذا التعليم، بل يستطيع أن يدرس وهو في المنزل عن
طريق الإنترنت، وهذا التعليم طبق لدينا في مراحلنا الدراسية المختلفة وقد لقي قبولاً حسناً من الطلاب وأولياء أمورهم.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=191641

[همسة الطـيف]

مدير تعليم بنات المخواة : نسعى لقبول جميع خريجات الثانوية في الكلية

--------------------------------------------------------------
حسن العمري - المخواة
أوضح مدير التربية والتعليم للبنات بالمخواة الدكتور أحمد بن محمد هجران أنه تم اعتماد 340 مقعدا للطالبات في كلية التربية للمعلمات بالمخواة هذا العام، لكنها
لا تفي بالغرض والطموح، وقال إنه تمت مخاطبة الوزارة لزيادة المقاعد المخصصة للكلية هذا العام، وتمنى أن يتم قبول جميع خريجات الثانوية.. كما أكد أن
نظام الترشيح على بند محو الأمية للعام القادم سوف يكون بشفافية عالية وتشارك المعلمة وولي أمرها في تعبئة نموذج المفاضلة وتحتفظ بصورة من هذا النموذج
للمراجعة بعد ظهور النتيجة. كما أشار إلى أن هناك 59 مدرسة لم يتم تخصيص أراض لها وتسعى الإدارة جاهدة مع الأهالي لإيجاد مواقع تناسبها.. هذا
وغيره مما يهم التعليم في المخواة كان محور هذا الحوار:
*كلية التربية للمعلمات بالمخواة تستقبل خريجات الثانوية العامة من محافظتي المخواة وقلوة والعرضية الشمالية والجنوبية.. ألا ترون أن قبول 350 طالبة هذا
العام يعد قليلا مقارنة بأعداد الخريجات، مما أدى إلى قبول أغلب الخريجات منتسبات، وهل سيتم رفع الطاقة الاستيعابية للكلية إلى أكثر من 500 طالبة؟
-كلية التربية للبنات بالمحافظة معلم تربوي مهم ومصدر من المصادر المهمة في تغذية مدارس المحافظة، ونحرص كل الحرص على أن تستوعب الكلية كل
خريجات الثانوية العامة بالمحافظة غير أن مباني الكلية والملاحق التي تم استئجارها لا تفي بالغرض والطموح الذي تسعى له، واعتماد عدد 340 مقعدا لميزانية
هذا العام تسبب في عدم قبول الطالبات ذوات النسب المرتفعة. وقد تمت مخاطبة الوزارة لزيادة المقاعد المخصصة لنا ونتمنى قبول جميع خريجات الثانوية.
*هناك عدد من مدارس البنات بالمحافظة لازالت في مبان مستأجرة لا تفي بالغرض المطلوب وغير مهيأة لأن تكون مدرسة. فهل هناك نية لاستبدال هذه
المباني بأخرى؟ وكم عدد المباني المستأجرة التي تم استبدالها هذا العام؟
-تحرص الوزارة إلى ممارسة العملية التربوية في بيئة تربوية تعليمية مهيأة ومجهزة، والمبنى المدرسي أحد أهم عناصر هذه البيئة. والمحافظة بها 164
مدرسة. منها 82 مدرسة في مبان حكومية، والمدارس التي لا زالت في مبانٍ مستأجرة عددها 82 أيضا. ومن هذه المدارس يوجد 59 مدرسة لم يتم تخصيص
أراض لها ونحن نسعى جاهدين مع الأهالي لإيجاد مواقع لهذه المدارس.
*هل يوجد لديكم مدارس لا يوجد بها نقل للطالبات، فما هى خطتكم لمتابعة نقل الطالبات؟! وما هى توجيهاتكم لمتعهدي النقل؟
-هناك مدارس لا يوجد بها نقل وهي المدارس التي لا تنطبق عليها ضوابط النقل المدرسي، أما وسائل النقل لدينا فهي تزيد عن (200) وسيلة نقل يزيد
أجرها على 24 ألف ريال، ولدينا بإدارة الشؤون المدرسية لجنة لمتابعة نقل الطالبات، كما نؤكد دائماً على سائقي النقل الالتزام بوسائل السلامة وضوابط النقل،
والمحافظة على الطالبات أثناء صعودهن ونزولهن من وإلى الباص.
*أبدى عدد من أولياء أمور المعلمات المتقدمات لوظائف بند محو الأمية هذا العام تذمرهم من عدم ترشيح بناتهم للتعاقد على الرغم من حصولهن على معدلات
عالية وحصول البعض منهن على امتياز! فما هو ردكم على ذلك؟!
-نظام الترشيح على بند محو الأمية لهذا العام يختلف عن الأعوام السابقة، والوزارة تسعى من خلال برنامج المفاضلة في نسخته الجديدة إلى تأكيد توطين
المعلمات، ولذلك فقد يرى بعض أولياء الأمور أن حصول ابنته أو زوجته على معدل مرتفع هو مؤهلها للترشيح، بينما درجة المؤهل عنصر من ضمن ستة
عناصر من عناصر المفاضلة. الجانب الآخر الرغبة الأولى للمعلمة على اعتبار أنها مقر إقامتها والبرنامج يفاضل بين المتقدمات على هذا الأساس وعلى سبيل
المثال أذكر أن معلمة تخصـص علمـي درجـة مؤهـلها 96 ممتازة مع مرتبة الشرف، لم يتم ترشيحها لأن رغبتها الأولى لا يوجد بها احتياج بينما زميلة لها
بنفس التخصص تقديرها جيد جداً تم ترشيحها لوجود احتياج في رغبتها الأولى. ونحن بالإدارة نحرص كل الحرص على إيضاح ذلك لأولياء الأمور، وسوف
تكون بمشيئة الله تعالى خطة العام القادم ذات شفافية عالية تشارك المعلمة وولي أمرها في تعبئة نموذج المفاضلة تحتفظ المعلمة بصورة من هذا النموذج
للمراجعة بعد ظهور نتيجة المفاضلة إذا رغبت ذلك، أو التأكد من موقفها في المفاضلة، وسوف يكون هناك ثلاثة مراكز استقبال للمتقدمات في كل من المخواة
وقلوة وغامد الزناد للتسهيل على أولياء الأمور والمعلمات.
* هل لديكم مدارس للبنات لا يوجد لها أراض لإقامة مشاريع مدرسية عليها؟! وماذا قدم قسم المشاريع لديكم من جهود في متابعة هذه المدارس؟ وماذا تود
أن تقول للأهالي حول هذا الموضوع؟!
-يوجد عدد من المدارس لا يوجد لها أراضٍ لإقامة مشاريع مدرسية عليها وعددها يقارب 59 مدرسة، وما أود قوله للأهالي حول هذا الموضوع أن الدولة
حريصة كل الحرص على تهيئة بيئة تربوية وتعليمية جيدة لممارسة العمل التربوي بها والمبالغ المالية متوفرة ووزارة التربية والتعليم ممثلة في معالي وزير
التربية والتعليم وسمو نائبه دائماً يتابعون هذا الجانب والتوجيه المستمر باستكمال إجراءات تخصيص الأراضي والرفع بها إلى مقام الوزارة لاعتماد المبنى وهي
دعوة لاستثمار هذا التوجه لدى الدولة وولاة الأمر حفظهم الله.

http://www.almadinapress.com/index.a...clei d=191655

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/2a46814846.gif
البلاد:الاثنين 6 ذو القعدة 1427هـ الموافق 27 نوفمبر 2006م ـ العدد 18283 السنة 76

-----------------------------------------------------------------
توزيع الطلاب المنتسبين في مواد الرسوب بالثانوية
منح دراسية لطلاب ثانويات جدة بجامعات أمريكية
جدة ـ بخيت الزهراني
انهت ادارة الاختبارات والقبول بتعليم جدة ـ بنين ـ توزيع الطلاب المنتسبين مواد الرسوب بالصف الثالث الثانوي لعام 1426/1427هـ وتم توزيع الطلاب على المدارس الثانوية على ان يكون اختبارهم في كامل المقرر على فصلين دراسيين بواقع خمسين درجة لكل مادة دراسية في الفصل الواحد، وشددت ادارة التربية والتعليم على ابلاغ الطلاب خطيا واخذ موافقتهم على انتسابهم في مواد رسوبهم واشعارهم بأسماء المدارس التي سيختبرون فيها، علما بأن طلاب المدارس الاهلية سوف يؤدون الاختبارات في كل فصل دراسي بالمدارس الحكومية، كما نبهت الادارة على جميع الطلاب اصطحاب ما يثبت هويتهم . من جهة أخرى اصدر مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة ـ تعليم جدة ـ تعميما لجميع المدارس بشأن تقديم مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين منحا
لطلاب الصف الثاني ثانوي على المشاركة في البرامج الاثرائية العلمية الصيفية الدولية التي تقيمها جامعة الامريكيتين، في مجالات JH وجامعة جونزهو بكنز mit علمية متنوعة مثل العلوم الطبية والرياضيات والطب والهندسة والتقنية وعلوم الفضاء وذلك لمدة خمسة او .JH ستة أسابيع، أو برامج التعلم عن بعد التابع لجامعة وحث الاستاذ كمال الغامدي مساعد المدير العام للشؤون المدرسية منسقي لجان رعاية الموهوبين بالمدارس، بتعبئة بيانات الترشيح في الاستمارتين الخاصتين بذلك وارسالها الى ادارة رعاية الموهوبين بجدة في موعد اقصاه 5/11/1427هـ . واشترطت ادارة تعليم جدة ان يكون المتقدم سعوديا، وألا يقل عمره عن 17 عاما، وان يكون من طلاب الصف الثاني ثانوي علوم طبيعية وان يكون الطالب قد حقق منجزا او جائزة في مجال العلوم الطبية او الرياضيات، وان يكون متقننا للغة الانجليزية تحدثا وكتابة بمستوى عال . هذا وقد انطلقت السبت الماضي البرامج الاثرائية، لمركز رعاية الموهوبين بجدة لعام 1427هـ والتي تهدف الى تنمية مهارات التفكير
وتنمية السلوك الابداعي واكساب الطلاب بعض المهارات الشخصية والاجتماعية والبحث العملي وتدريب الطلاب على ايجاد حلول لمشاكل المجتمع . أوضح ذلك مدير ادارة الموهوبين الاستاذ احمد الزهراني وبين ان المستفيدين من البرنامج هم الطلاب الموهوبين المصنفين لدى المركز، والذي يبلغ عددهم 300 موهوب، موزعين على 6 دفعات، بحيث تضم كل دفعة 50 طالبا، تحصل على مجموعة من البرامج المستمرة خلال مراحل التعليم وتقام هذه البرامج في مركز العلوم والتكنولوجيا للدفعات الاولى وحتى الرابعة وبمجمع الثغر للدفعة الخامسة والسادسة .

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/27-11-2006/local/local_index.html

[همسة الطـيف]

ما هكذا تعدل المناهج لكليات البنات

-----------------------------------------------------
سامي زين العابدين حماد
الخبر الذي هزني وأقلقني هو إلغاء مادة الحضارة الإسلامية في كليات التربية التابعة بحجة أنها درست في المرحلة المتوسطة والثانوية وهنا الطالبات في تلك المرحلة لا تستوعب المعلومات التفصيلية عن هذه المادة وإنما كانت تعطي ملخصات وأريد أن أذكر هنا حتى إن الكتاب المقرر الأن وهو العلوم والفنون في الحضارة الإسلامية لا يرقى لمرحلة جامعية واعداء الإسلام يشنون حربا ضروسا على الإسلام على أنه دين تخلف وإرهاب . وفي السوق كتب ترد على أعداء الإسلام وتبرز أن دين الإسلام دين تقدم ورقي ودين عدل وإنصاف ودين حرية ومساواة، فالبشرية طوال عمرها المديد وحتى قبيل الإسلام لم تحقق من التقدم والرقي في جميع الحضارات القديمة ما حققته في ظل الإسلام فالإنسانية قبيل الإسلام لاتعرف حرية الذات وحرية العلم وحرية العقيدة وحرية العمل وحرية التنقل وحقوق الإنسان ولا آي نوع من أنواع الحريات وأن البشرية لم ترتق بدرجات كبرى في العلم
والحضارة فمنذ خمسة الاف سنة قبل الميلاد وحتى نزول الإسلام لم تصب البشرية حظا كبيرا في مجال العلم والتقنية والتحضر، وبعد نزول الإسلام على سيد البشر وبلغنا معلمنا الأول محمد صلى الله عليه وسلم تعاليمه وطبقها على المجتمع الإسلامي فتحققت العدالة والمساواة والحرية لأفراد المجتمع وجعل العلم فرض عين على كل مسلم ومسلمة بعد أن كان مقتصرا على شرائح معينة وكانوا بقية الشعب لاحق لهم في العلم . وخلال ألف وأربعمائة عام استطاعت البشرية أن تتقدم في سرعة فائقة فقد قفز الإنسان من عصر البخار إلى عصر الكهرباء إلى عصر الذرة والصاروخ والإلكترون والمذياع وسفن الفضاء والأقمار الصناعية وشبكة المعلومات " إنترنت " ومراكزها وفي خطى أشبه بالوثبات الجبارة ويرجع الفضل بعد الله في هذا إلى الإسلام وذلك كما أسلفت سابقا أن البشرية قبل الإسلام تعيش في ظلم ورق وعبودية وأن النظم الإجتماعية التي كانت سائدة لم تعط الإنسان حريته ولم تفتح له فرص التعليم . كما أقر غير المسلمين بأنهم كانوا يعيشون مع المسلمين في جميع انحاء الدولة الاسلامية بسماحة لا نظير لها ، ذلك باعتبارهم أهل ذمة فقد تمتعوا بحماية لم يجدوها في اوروبا المسيحية ، وقد اعترف اليهود أنفسهم أنهم لقوا العهد الذهبي في ظل الحكم الإسلامي حتى بلغوا مناصب عالية ، وحسب روايات المقريزي في الخطط أن يعقب بن كلس اليهودي قد بلغ منصب الوزارة في البلاط الفاطمي وكان ذلك في القرن الرابع الهجري ، كما كان بينهم الاطباء وكذلك المترجمون أيضا وفي ظل حكم الإسلام العادل استطاع علماء الدولة الإسلامية أمثال الرازي والكندي وابن الهيثم وابن النفيس وابن سيناء والبيروني وجابر بن حيان والخوارزمي والبتاني والبوزجاني والصوفي والطوسي والكاشي والانطاكي والبغدادي والخازن والغزويني والغافقي وابن البيطار والدميري الزهراوي وابن طفيل والفارابي ابن العوام وابن يونس وابن حمزة والصوري والجلدكي والمقدسي
والادريسي وغيرهم استطاعوا أن يثروا العالم بكتبهم فهي أن لم تعد بالمئات فقد بلغت الآلاف . وقد بلغ اقتناعهم بأن الأسلوب العقلي المنطقي وحده لا يكفي لنهوض بالعلوم الطبيعية بل لابد من إجراء التجارب وتسجيل المشاهدات والملاحظات وتجميع البيانات والقرائن فاتبعوا الطريقة الصحيحة التي ينسبها البعض إلى علماء النهضة الأوروبية وعلى وجه الخصوص " باكون " في حين أن العلماء المسلمين أدركوا هذا قبل باكون بمئات السنين حيث نجد أن جابر بن حيان كان يوصي تلاميذه المستشرقين مثل " كأجوري " وغيره يقولون : إن كثيرا من الآراء والنظريات العلمية حسبناها من صنعنا وإذ بالعلماء العرب سبقونا إليها وواقع الحال يقول أن وجود ابن الهيثم والخازن والبيروني وجابر بن حيان وابن سينا وغيرهم كان ضروريا لظهور جاليليو وكوبر نيق ونيوتن وفرنسيس بيكون، ورينية ديكارت، وكبلر، ولافوازيية، وباستير، ولا مارك، وكوخ ولينيس، ودالتون، وكوفية، من علماء
النهضة الأوروبية . ويمكننا القول أن العلماء المسلمين قاموا بدورهم الطليعي في بناء النهضة العلمية العالمية، حيث نقلوا التراث الإغريقي وغيره من ألوان التراث العلمي الذي تقدم عليهم في التاريخ ، إذ نقلوه إلى اللغة العربية وأضافوا إليه إضافات جبارة، وظلت كتبهم في العلوم الطبيعية المراجع المعتمدة في اوروبا حيث ترجمت إلى اللغات اللاتينية .
فاكس : 04826752

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/27-11-2006/readers/main.html#5

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/ffcb69fff0.gif (http://www.i1i2.com)
الاقتصادية:الإثنين, 07 ذو القعدة 1427 هـ الموافق 27/11/2006 م - العدد 4795
-------------------------------------------------------------------
تستهدف طلاب الثاني ثانوي وطالباته
"رعاية الموهوبين" تقدم 15 منحة علمية في جامعتين أمريكيتين
- علي آل جبريل من الرياض - 07/11/1427هـ
دعت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الطلاب والطالبات في الصف الثاني ثانوي علمي في جميع مدارس المملكة، لترشيح أنفسهم لمنح البرامج الإثرائية العلمية الصيفية الدولية لصيف 2007 بالتعاون مع جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز في أمريكا.وأكد لـ "الاقتصادية" الدكتور محمود نقادي مستشار أمين عام مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين، أنه تم اعتماد 15 منحة مجانية لطلاب وطالبات الصف الثاني الثانوية لمدارس المملكة، مشيرا إلى أن قلة المنح كونها مكلفة، كذلك الاشتراك مع جامعتين أمريكيتين.وبين نقادي أن مدة البرنامج الصيفي من شهر إلى ستة أسابيع، لافتا إلى أن البرامج الإثرائية يحضرها مجموعة من الطلاب من أنحاء العالم، ويعطون دروسا علمية مكثفة في مجالات عديدة، متوقعا من ختام برنامج الطلاب عمل كل طالب مشروعا يشترك به مع أستاذ في إحدى الجامعتين.وعلل نقادي سبب اختيار مرحلة الثاني الثانوية بأنها مرحلة نضج بالنسبة للطالب، ولإعطائه فرصة للتعرف على مجالات أخرى يرغب فيها. وأبان أن اختيار الطلاب والطالبات للمنحة سيتم عبر ترشيح المدارس لعدد من الطلاب كمرحلة أولى، مشيرا إلى أن المرحلة الثانية سيجرى فيها اختبار للغة الإنجليزية بتاريخ 23/11/1427هـ، ولجميع الطلاب من أنحاء المملكة، من ثم ترشيح من حصل على أعلى الدرجات لمنح البرنامج.وقال نقادي "إن المؤسسة حددت آخر موعد للتقديم في يوم الأربعاء الثامن من ذي القعدة، مشددة على ضرورة التقديم في الموعد المحدد ولن ينظر في أي ترشيح خارج ذلك الموعد.وتوقع تمديد فترة استقبال أسماء المرشحين لأسبوع آخر حتى 15/11/1427هـ.وأكد أن منح البرنامج فرصة ممتازة للطلاب الذين تتاح لهم فرصة المشاركة، مشيرا إلى أنها ستحقق فوائد عديدة وستنعكس عليهم مستقبلاً، لاسيما أن الجامعتين عريقتان مثل جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز.وقال "إن مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية الموهوبين تهدف من هذه المنح إلى تأهيل ودعم الطلاب وتشجيعهم، مبيناً أن هذه البرامج للموهوبين لتشجيعهم
على مواصلة دراساتهم وإظهار إبداعاتهم.وفصل الدكتور نقادي في البرامج التي تقدم وقال: "البرنامج العلمي الصيفي (Rsi ـــ معهد الأبحاث العلمية) بالتعاون مع مركز التميز في التعليم CEE
وجامعة أم آي تي ومدته ستة أسابيع، وبرنامج الاستعداد للجامعة في جامعة جونزهبكنز ومدته خمسة أسابيع، وبرنامج التعلم عن بعد جونزهبكنز من داخل المملكة".وحددت المؤسسة شروطاً للترشح للبرامج: أن يكون المتقدم أو المتقدمة سعودي الجنسية، العمر 17 سنة وفق التاريخ الميلادي، من طلاب أو طالبات الصف الثاني ثانوي علمي، أن يكون الطالب أو الطالبة قد حقق منجزاً أو جائزة في مجالي العلوم الطبيعية والرياضيات (شرط إضافي)، إتقان اللغة الإنجليزية تحدثا وكتابة بشكل عال، الالتزام بحضور الاختبار الذي تحدده المؤسسة له واجتيازه، أن يتم تعبئة بيانات نموذج الترشيح بشكل كامل".وأهابت المؤسسة بمن يرى في نفسه المواصفات الملائمة التقدم للترشيح من خلال الاتصال على 2011066 أو 2011088 تحويلة 107 أو فاكس 2011080، ويمكن تعبئة نموذج الترشيح من موقع المؤسسة على شبكة الإنترنت :
:http://www.mawhiba.org.sa

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=53309

[همسة الطـيف]

تفعيل أساليب تدريس "الإنجليزية" في مدارس جدة

----------------------------------------------------------
- ماجد مطر من جدة - 07/11/1427هـ
تبدأ الثلاثاء المقبل إدارة التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة (تعليم جدة) برنامجا تدريبيا بإشراف الخبير التربوي البريطاني جون هنكسون عضو لجنة تطوير مناهج اللغة الإنجليزية في مدارس المملكة.
وأوضح عبد الله بن أحمد الثقفي مدير عام التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة، أن البرنامج يهدف إلى تحفيز معلمي اللغة الإنجليزية وتفعيل أساليب تدريسهم في مدارس جدة.
وقال عبد الهادي الأبيض المشرف التربوي لمادة اللغة الإنجليزية، إن البرنامج يضم لقاء المشرفين التربويين للمادة لمناقشة أساليب التدريس وآليات تطوير العمل الميداني في المدارس وحصص النشاط، كما سيلتقي الخبير المعلمين في ورش عمل تستمر مدة يومين بمشاركة مشرفي المادة. وسيزور الضيف مدارس الرياض النموذجية للوقوف على برنامج استراتيجيات تدريس اللغة الإنجليزية ومدارس الملك فهد المتوسطة الرائدة للاطلاع على البرنامج التقني لتدريس الإنجليزي الذي تطبقه
المدرسة كما سيطلع الضيف على برنامج التعليم الذاتي للغة الإنجليزية الذي تطبقه ثانوية جدة.
http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=53315

[همسة الطـيف]

مدارسنا ركزت فقط على الجانب التعليمي التلقيني
----------------------------------------------------------------
http://www.aleqt.com/nwspic/53326.jpg

غاب الإخصائي النفسي فقصرنا في حل المشاكل النفسية للطلاب
- - 07/11/1427هـ
إلى جريدة "الاقتصادية" العزيزة على قلوب قرائها أود أن أطرح هذا الموضوع الجدير بالاهتمام ويتعلق بشريحة مهمة في مجتمعنا وهم الطلبة والطالبات وما تواجهه العملية التعليمية والتربوية من صعوبات نسعى جميعا لحلها ومعالجتها.هذا الموضوع يتعلق بأهمية وجود الإخصائي النفسي أو الإخصائية النفسية داخل المدرسة, فالكثير والكثير من الطلاب والطالبات يتعرضون إلى ضغوط نفسية
وأسرية سواء داخل البيت أو المدرسة مما يؤثر في تحصيلهم التعليمي وتركيزهم داخل الفصل. وللأسف نعاني من عدم الاهتمام بهذا الجانب حيث تركز المدارس على الجانب التعليمي فقط وتهمل الجانب النفسي وهذا كان له أثره السلبي في الطلاب خاصة في المدرسة, وأقول المدرسة المقصود بها كمكان للمذاكرة والواجبات والبعض يسعى إلى تحصيل العدد الأكبر من الدرجات وخاصة في الثانوية العامة. وتشاهد الطالب و(الطالبة) في هذه المرحلة وهذا السن دائم التفكير مشدود الذهن. وأحيانا الكثير من هؤلاء يمرون بحالات نفسية وعصبية أيضا حيث الكثير منهم له ظروفه الخاصة سواء كان في المنزل فمنهم أحد والديه أو كلاهما أو له ظروف خاصة في المنزل مثل تعدد زوجات الأب وزواج الأم من غير أبيهم وكثرة الإخوة فلا يجد نفسه بين هؤلاء.ويكون دائم التفكير في المستقبل والمجموع النهائي والجامعة وما إلى ذلك وكثير من الأحيان لا يعرف حتى ما هي قدراته فلو وجد داخل كل مدرسة إخصائي نفسي في السنة الدراسية الأولى حتى مرحلة الثانوية. ويقوم هذا الإخصائي أو هذه الإخصائية في جمع المعلومات لجميع الطلاب والطالبات ومراقبة سلوكهم داخل المدرسة وطريقة لبسهم ودراسة ظروفهم الصحية والمعيشية ومستوى التعليم داخل الأسرة الأب ـ الأم ـ عدد الأخوة ـ والأخوات مستواهم التعليمي الأمراض داخل الأسرة الوراثية.. الخ وجميع ما يخص الطلاب بالإضافة إلى حل ومعالجة قضاياهم ومشاكلهم النفسية والاجتماعية لأصبح عندنا وبحول الله أجيال ناجحة تعرف
ماذا تريد وما لها وما عليها.وذلك في حالة إيجاد حلول لظروفهم وتحويلهم إلى جهات ذات اختصاص أيضا في حال الحاجة إلى ذلك, واستدعاء ولي الأمر لمناقشة أمر هذا الطالب والتعاون
معه في حل مشاكله ومشاركته همومه وتشجيعه على المواهب والهوايات التي تنمي قدراته.
وأود هنا أن أشدد على نقطة مهمة وهي أنني أقصد بالإخصائي صاحب الاختصاص أي يكون مختصا ومؤهلا من الناحيتين النفسية والتربوية أي أنه يستطيع التعامل مع مراحل الطلاب والطالبات السنية. لكن الأغلب أن يوضع مدرس ويسمى بالإخصائي الاجتماعي وهذا فيه تجن على هذا التخصص المهم كما أنه لن يؤدي نتائجه المأمولة.
مزنة سليمان الرويلي - حائل

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=53326

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/834aab294e.gif (http://www.i1i2.com)
جريدةاليوم: الأثنين 1427-6-011هـ الموافق 2006-11-27م

-----------------------------------------------------------------------
التربويون والتربويات يرحبون بقرار تكليف الطيار

ابتهاج الصياح ـ الدمام
عندما تولي المرأة منصبا قياديا في الميدان التعليمي التربوي فهذا له دوره الايجابي في اثراء الساحة التعليمية بخبرات مؤهلة لتغذي القطاع التعليمي في الميدان النسوي بكفاءات تفي باحتياجاته ومطالبه بما يتوافق مع طبيعته وتطلعاته المستقبلية، وفي هذا السياق أتى قرار تكليف د. ملكة الطيار مساعداً للشئون العلمية بادارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية والذي رحب به التربويون والتربويات بالمنطقة الشرقية.
يقول مدير ادارة التخطيط والتطوير والمشرف على الاعلام التربوي والعلاقات العامة ناصر الجابر: اولت المملكة، منذ عهد المؤسس وابنائه البررة من بعده، المرأة السعودية عناية خاصة تمكنها من القيام بدورها الهام ومشاركة اخوانها للنهوض بالوطن وتنميته مع المحافظة على خصوصيتها وفق الثوابت الشرعية ولا يخفى على احد اهمية دور المرأة المتعلمة الواعية في تنشئة الاجيال واعدادها.
وكان التوجه بتكليف مساعدة للشؤون التعليمية لمديري تعليم البنات بالمناطق خطوة رائعة ومحسوبة لارتباط هذا المكان مباشرة بالعملية التعليمية بالميدان التربوي النسائي وسيكون له الاثر الايجابي على العملية التعليمية والتربوية ان شاء الله.
ويرى مدير ادارة المندوبيات والمراكز خالد السبتي ان التجربة تسير باتجاه الاستفادة من الكفاءات القيادية وذلك في المجالات التي تتناسب مع طبيعة المرأة، والحكم على التجربة سلبا او ايجابا يحتاج إلى اعطاء مزيد من الوقت ليكون الحكم موضوعيا.
واكدت رئيسة شعبة نشاط الطالبات والتغذية والمقاصف المدرسية عواطف فهد المشاري طموح التربويات إلى اثراء الميدان التعليمي والتربوي بخبرات وطاقات نسائية اكاديمية مؤهلة مدركة لاحتياجات هذا الميدان الحيوي وقادرة على خلق بيئة تربوية مثمرة.
وقالت مديرة مدرسة فيصل بن فهد فتحية الفوزان إن للتعليم خطوات ايجابية لاسيما تعيين مساعدة لمدير التربية والتعليم، فهذه الخطوة ايجابية خاصة انها ستكون حلقة اتصال بين ادارات التعليم، واضافت: نحن بحاجة إلى مثل هذه الخطوات لما للتعليم من احتياجات ومطالب تدفع به للامام.
واوضحت رئيسة شعبة الحضانة ورياض الاطفال بالانابة وفاء عبد الله الشعيبي ان اختيار قيادة نسائية مساعدة لمدير عام التربية والتعليم خطوة تخصصية رائدة تحقق التطلعات الوطنية في مجتمعنا الذي يسعى إلى تحسين نوعية التعليم وتجويد مخرجاته التعليمية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12218&P=1

[همسة الطـيف]

مطلب عن مدارس وشكوى من طريق

----------------------------------------------------
الرسالة الأولى: حي الفيصلية بالدمام يحتاج إلى وجود مدرستين للمرحلة المتوسطة للبنات والبنين واولياء أمور طالبات هذا الحي يناشدون ادارة التربية والتعليم للبنات بالشرقية، تأمين حافلات لنقل الطالبات اللاتي يذهبن من هذا الحي للدراسة المتوسطة والثانوية بمخططي أحد وبدر، هل من مجيب؟

http://www.moeforum.net/vb1/newreply...ote=1&p=664409

[همسة الطـيف]

بدء العمل المسائي بمراكز التربية الخاصة

----------------------------------------------------------------
الدمام - علي اليوسف
انطلق أول أمس العمل المسائي في مراكز التربية الخاصة بالمنطقة الشرقية
وسيكون موعد عمل مركز التربية الخاصة بالدمام خلال الايام من السبت الى الثلاثاء بحي الشفاء بالدمام باشراف خالد الجميعة رئيس قسم التربية الخاصة، وعمل مركز التربية الخاصة بالقطيف باشراف عصام ابو السعود مدير معهد الامل ايام السبت والاحد والاثنين، وفي المركز المسائي لصعوبات التعلم بمدرسة ابن الهيثم بالخبر من السبت الى الاثنين، وفي مدرسة الساحل الشرقي بالجبيل يومي الاحد والاثنين، وفي مدرسة غرناطة بالخفجي يومي الاحد والاثنين، وفي مدرسة عمير بن سعد بالنعيرية يومي الاحد والاثنين ومدرسة بن هشام ببقيق يومي الاحد والاثنين، حيث سيكون وقت العمل لجميع المراكز من الساعة 4 عصرا حتى السابعة مساء.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12218&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

تربيـة وتعـليم الأحسـاء تشـارك في برنـامج المسـابقات المسـرحية بجـدة

-------------------------------------------------------------------------

الأحساء - مصطفى الشريدة
تشارك شعبة النشاط الثقافي بإدارة النشاط الطلابي بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء في برنامج المسابقات المسرحية بمحافظة جدة وذلك خلال الفتــرة من 11- 15 من ذي القعدة الحالي ، وستكون هذه المشاركـة بمسرحيـة ( خفافيش الظلام ) من تأليف إبراهيم الخميس وإخراج ماجد النويس ، الديكور إبراهيم المجناء ، الإضاءة خالد الخميس ويشارك في تأدية أدوارها نخبة من طلاب التربية والتعليم بالأحساء وهم أحمد الراشد ، نايف المسلم ، عيسى المعيدي ، علي العيد ، عبد الله بونيان ، محمد الداحوس ، خالد المعيدي ، عبد الله الجاسم ، أحمد المقبل ، جاسم الخليفة ، ويشرف على الفريق رئيس شعبة النشاط الثقافي خليفة بن عبد الرحمن السعيسعي ، يشار إلى أن طاقم العمل المسرحي يجري بروفاته اليومية المكثفة استعداداً لهذه المشاركة والظهور بالمظهر المشرف .
من جانبها وزعت إدارة التوجيه والإرشاد بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء المنتج التعريفي ( قرص ضوئي ) للائحة الطالب الجديدة ،وطالبت كافة المدارس بضرورة استلامه ، وذلك بغرض اطلاع المعلمين عليها والعمل بموجبها ، كما أكدت الإدارة على أهمية توجيه المرشد الطلابي بإعداد النشرات والمطويات التعريفية باللائحة للطلاب وأولياء أمورهم والاستفادة من اللقاءات والاجتماعات للآباء والمعلمين .

http://www.moeforum.net/vb1/showthre...d=1#post664417

[همسة الطـيف]

مبادىء القيادة فى برنامج بتوجيه وإرشاد الخبر

------------------------------------------------------
الخبر - ليلى باهمام
تنفذ لجنة التوجيه والارشاد التي ترأسها مديرة مركز الاشراف التربوي بالخبر فريدة بنت بشير طحلاوي برنامجا حول اصدار (مبادئ تربوية في القيادة) وذلك صباح غد في مقر الابتدائية الحادية عشرة بالخبر ضمن برامج لجنة التوجيه والارشاد بمركز الاشراف التربوي بالخبر وتقدمه المشرفة التربوية ابتسام الدوسري فيما تنظمه نائبة رئيسة اللجنة المشرفة التربوية هيا الدوسري ومساعدتها المشرفة منيرة العتيبي.
ويتضمن البرنامج الذي يستهدف موظفات من مكاتب الاشراف بالمنطقة والمشرفات التربويات والمساعدات والمعلمات على محاضرة وأوراق عمل ومشاركات من قبل طالبات لجنة التوجيه والارشاد ويتناول كيفية اكتشاف وابراز القائد في النفس ولدى الابناء وشحذ مهارات القيادة لما لها من أثر كبير في صناعة وتشكيل مستقبل هذه الأمة.

http://www.moeforum.net/vb1/showthre...d=1#post664421

[همسة الطـيف]

المنتدى الاداري يساهم في إعداد ميزانيات مدارس البنات بالقطيف

-------------------------------------------------------------
القطيف - ليلى باهمام
عقد قسم الاشراف الاداري بمكتب الاشراف التربوي بمحافظة القطيف مؤخرا ورشة عمل لوكيلات المرحلة الابتدائية تحت عنوان (اعداد الميزانية ضمن فعاليات المنتدى الاداري) تزامنا مع استلام المدارس ميزانيتها الخاصة بالعام الحالي . كما عقدت ورشة العمل لوكيلات المدارس المتوسطة والثانوية في مقر الابتدائية الثالثة بعنك . تنفذ الورش المشرفة الادارية فوزية القو ومديرة الثانوية الرابعة بالقطيف فاطمة الجعيد تحت اشراف مديرة الاشراف التربوي بالقطيف صباح الصالح تتناول طريقة اعداد الميزانية وتهدف الى تنمية المهارات الفنية والادارية للموارد البشرية من خلال شرح العمل في اعداد سجلات الميزانية وطريقة عمل الاحصائيات والشروط الواجب توافرها في الفواتير .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12218&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

الاحتفاء بالمدرسة الصولتية في اثنينية خوجة

---------------------------------------------------------
تحتفي اثنينية عبدالمقصود خوجة بجدة مساء اليوم الاثنين بالمدرسة الصولتية أعرق مدارس مكة المكرمة التي أنشئت عام 1290 هـ بجهود العلامة الشيخ محمد رحمت الله الكيرواني رحمه الله، وذلك تكريما لهذا الصرح العلمي وإسهاما في توثيق تلك المسيرة الطويلة ضمن فعاليات الاثنينية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12218&P=8

[همسة الطـيف]

اليحيا: نريد مؤسسات تعليمية خاصة بالمكفوفين

-----------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
يطيب لي ان اتحدث هذه المرة عن فئة غالية على قلوبنا, فئة اثبتت جدارتها في تخطي المصاعب العويصة في شتى مجالات الحياة, فئة استطاعت ان تقول للمجتمع لحظة من فضلك.. نحن هنا!!
فئة قادت الأمة بعلمائها الراسخين, واصبح منهم اعمدة الشريعة الاسلامية, فجددوا للأمة امر دينها, كيف لا وابن باز (رحمه الله) قد انار العالم الاسلامي بعلمه وحكمته وخلقه العظيم وشيخنا الفاضل سماحة الشيخ محمد بن ابراهيم (رحمه الله) الذي كان مفتيا للمملكة العربية السعودية في حين في الزمان, وغيرهم وغيرهم من العلماء الذين ينتمون الى تلك الفئة, فئة امتحن الله قلوبهم للإيمان فابتلاهم بأخذ حبيبتيهم فصبروا, فحسبهم الجنة بإذن الله ربهم الا وهي فئات المكفوفين!!
فكما يطالب بحقوق المرأة وغيرها من الحقوق, عبر مؤسسات شتى, كان من المفترض على المسؤولين ومن باب اولى ان يناقش ويطالب بحقوق المكفوفين, نعم هي حقوق تنوسيت فدفنت! فلماذا هم مهمشون؟ حقا مهمشون! فلماذا يضيق اطار تخصصاتهم العلمية في مجالات معينة, كاللغة العربية والتاريخ والدراسات الاسلامية والتربية الخاصة؟ لماذا يحصر مجال تعيينهم الوظيفي في مجال التعليم فقط! هل ان الكفيف بعدما كف بصره كفت يداه عن الحركة او احدى رجليه؟ هل ان الكفيف نقص عقله وضعف تفكيره بعد كف بصره فلا يستطيع استيعاب المعارف الاخرى؟!
بالتأكيد ستكون الاجابة لا والف لا بل اصبح احذق ذكاء واقوى تركيزا وادق ملاحظة من اقرانه الأسوياء! اذا: لماذا هذا الحصر في هذه المجالات القليلة. فان كانت الاجابة: استحالة تعلمهم العلوم الاخرى او توظيفهم في مجالات غير التعليم فلماذا اذا هي متاحة وامر طبيعي في الدول المتقدمة, ومملكتنا الحبيبة تنافسها بكل جدارة في التقدم والتطور!
فالكفيف في الدول المتقدمة مذللة له كافة الامور من تخصصات علمية واجتماعية وهندسية ومهنية, ومن وظائف ادارية في الشركات والمؤسسات العامة والبنوك وفي مجال العملاء وغيرها مما يفوق الحصر, اما في مجال التخطيط العمراني في المدن فالكفيف يتمتع بحرية ومرونة تامة في التنقل بمفرده في المرافق العامة والاسواق التجارية والمؤسسات والشركات فحقوق المكفوفين على المسؤولين والى من يهمه الامر, ما يلي:
اولا: نطالب (وبكل اهتمام) بإنشاء معاهد للتدريب الفني والتأهيل المهني خاصة بالمكفوفين: حيث ان المكفوفين قادرون على مزاولة الاعمال المهنية الدقيقة, بدليل انه يوجد من المكفوفين من يصون اجهزته الخاصة الكهربائية والالكترونية, مثل: اصلاح اجهزة التسجيل والراديو والساعات, ومنهم ايضا من يصلح آلته الكاتبة (برايل) بنفسه فيقوم بتوضيبها وتزييتها وتنظيفها, ومنهم من يمارس مهنة النجارة وغيرها, كل هذه المهارات اكتسبت فقط من قبل خبراتهم الشخصية.
ثانيا: اتاحة قبول المكفوفين في كافة التخصصات النظرية وتخليل السبل الكفيلة في امكانية قبولهم في التخصصات التطبيقية في جميع الجامعات وكليات المعلمين وكليات الحاسب الآلي والكليات الاهلية والمعاهد الخاصة.
ثالثا: ايجاد فرص وظيفية عديدة للمكفوفين في مجالات متعددة: كالمجال المهني الفني والمجال الاداري في الدوائر الحكومية او الشركات الخاصة في كافة القطاعات وفي مجال الاتصالات وفي مجال الاعلام الاذاعي: حيث ان معظم المشاركين في برامج المساحات الحرة والأثيرية في الاذاعات السعودية من المكفوفين, وهذا يدل على سعة ثقافتهم العامة وقدرتهم على الحوار الهادف والنقد البناء وغيرها من المجالات.
رابعا: ايجاد برامج استثمارية خاصة للمكفوفين من خلال برامج خدمة المجتمع لكي تدعمهم وتؤهلهم لاقامة مشاريعهم الصغيرة الخاصة.
خامسا: انشاء مكتبة عامة للمكفوفين يطبع فيها كافة الكتب بطريقة (برايل) تضاهي مكتبة الملك عبدالعزيز وغيرها من المكتبات العامة.
واخيرا: اقول ان هذه المطالب كفيلة بأن تحقق دمج المكفوفين مع المجتمع السوي وتقضي على الانعزالية والوحدة.
احمد يحي اليحيا - الدمام

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12218&P=10

[همسة الطـيف]

قارئة تفاعلا مع ما نشر للدكتور التركي:

---------------------------------------------------------------
أين الاستراتيجية الواضحة والمنصفة؟
عزيزي رئيس التحرير
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تعقيبا على الموضوع الذي تم نشره على صفحات جريدتنا الحبيبة (اليوم) العدد 12149 الصادر بتاريخ 12/10/1427هـ, الموافق 3 - 11 - 2006م. في صفحة الرأي للدكتور صالح محمد التركي - تحت عنوان (العودة الى موضوع التقاعد المبكر للمرأة السعودية).
اولا نشكر الدكتور جزيل الشكر على طرحه هذا الموضوع المهم جدا والحساس, فلقد اصاب الدكتور بطرحه كبد الحقيقة خاصة لدى من امضين في التدريس عشرين عاما او يزيد بلا كلل ولا ملل, فلا احد يراهن على ان مهنة التدريس من آجل واقدس المهن وهي الرسالة التي تتطلب جهدا جسديا وذهنيا يفوق اضعاف اضعاف ما تتطلبه اي وظيفة اخرى وتنأى بعيدا عن حصرها في جهد الحضور والانصراف في الوقت المحدد او البذل المادي كما ذكر الدكتور فهذه كلها لا تساوي شيئا بالنسبة للمدرسة امام ما تتطلبه تلك الرسالة من طاقة تحمل وصبر وفن في التعامل التربوي مع اجيال متجددة ومختلفة في المجتمع, كذلك اسهب الاخ الكريم سطام العنزي جزاه الله خيرا في مقالته التي نشرت مؤخرا ايضا على صفحات جريدتنا (اليوم) بتاريخ 18/10/1427هـ, الموافق 9/11/2006م تحت عنوان (لمن يسيء لهؤلاء المعلمين والمعلمات) في المقارنة بين اعباء ومعاناة التدريس مع الوظائف الاخرى وهناك الكثير الكثير من الضغوط التي لا يشعر بها الا من هو في قلب تلك الوظيفة ونقصد طبعا من حمل على عاتقه رسالة التدريس بامانة واخلاص وليس كل معلم او معلمة.
وعودة الى ما تفضل به الدكتور مشكورا من ايضاح الاسباب الداعية لتعديل نظام التقاعد للمرأة السعودية وخاصة المعلمات من ناحية المسئولية القصوى التي تتحملها وحاجتها للراحة في سن مناسبة كذلك الاهتمام بالخريجات الجديدات ليأخذن حقهن وفرصتهن في العمل كسابقاتهن مما يعود على المجتمع بالخير الكثير ويحد من المشاكل الاجتماعية الناجمة عن العوز المادي وتحسين الاوضاع الاقتصادية لكثير من الاسر السعودية.
واضافة لما طرحه الدكتور هناك نقطة هامة جدا وجوهرية ويجب ان تحتل الصدارة وتكون محط اهتمام المسئولين وتحتل المساحة الكبرى من تفكيرهم الا وهي النظر بعين الرحمة والشفقة للمدرسات المغتربات وحقهن في العودة الى مناطقهن والحد من مسلسلات الحوادث المفجعة والمروعة والتي لا يكاد يمر اسبوع الا وتودع فيه عدد من المعلمات الحياة تاركات اسرهن مفجوعة واطفالهن ايتاما, فعلى من يا ترى تقع المسئولية الكبرى في ازهاق تلك الارواح البريئة التي صعدت الى خالقها تشكو من كان السبب في ذلك ناهيك عن الامراض النفسية المتفاقمة لدى الاطفال والنساء الناجمة عن التباعد والتشتت الاسري - والحل في ذلك بيد المسئولين في وضع استراتيجية واضحة ومنصفة لهؤلاء المعلمات.
لذلك نحن نضم اصواتنا جميعا لصوت الدكتور صالح ونطالب بشدة بالإسراع والمبادرة والتحرك لتعديل نظام التقاعد ولكل واحدة حرية الاختيار في البقاء على رأس العمل او التقاعد واخيرا اجزم بأن الغالبية العظمى من الموظفات لا ينوين التقاعد المجحف بحقهن, والذي لا يعكس بأي صورة معاناة سنوات الخدمة لديهن خصوصا بعدما اصبحن في مفترق الطرق اذ لا يبقى امامهن الا خياران اما تعديل نظام التقاعد للمرأة وضخ دماء جديدة ترفع من الانتاجية والكفاءة والعطاء المتواصل وتحجم الكثير من المشاكل في المجتمع او الاستمرار في تجاهل ذلك تماما وما ينتج عنه من مآس وعذابات لانهاية لها او ان يوازن المسئولون بين هذا وذاك والعمل بما يرضي ضميرهم ويخلي مسئوليتهم امام الله ونحن على ثقة تامة بأن هذا الموضوع سيلقي صداه لدى من تقع عليهم المسؤولية ويلامس اسماعهم وضمائرهم بإذن الله تعالى والله ولي التوفيق.
اخيرا اكرر شكري للدكتور وجزاه الله عنا خير الجزاء والشكر الجزيل لجريدتنا الحبيبة (اليوم).
هدى عبدالله القصاب - القطيف

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12218&P=10

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة الأثنين 6-11-1427هـ

.*****************.

الخطوط المستخدمة


اسم الجريدة

Mudir MT

عنوان الخبر

PT Bold Heading

الخبر

Akhbar MT

تفضلواا ..

[همسة الطـيف]

هــلا .مليون غــلا ..
أشرقت الأنوار على مصفحتي المتواضعة ..
بمرورك الكريم عليها ..
تمنياتي لك بالفائدة والمتعة بين صفحاتها ..
لا حرمنا الله هذا التواجد الراقي ..
لك مني واافر الاحترام والتقدير ..
مع أعذب التحاايااا..

[امجاد نجد]

بسم الله الرحمن الرحيم

بارك الله فيك همسة حنان

الله يعطيك العافية على الجهد المميز في نقلك للاخبار

[(* الوفـاء طبعي *)]

شكرا جزيلا لك والله يعطيك العافية .

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 7 / 11 / 1427 هـ
http://www.doha4.com/up/uploads/9886f3ca05.gif (http://www.doha4.com/up)
الجزيرة:الثلاثاء 7ذوالقعدة1427هـ 28نوفمبر2006م العدد:12479

--------------------------------------------------------
اجتماع اللجنة التطويرية بتعليم البنات بالزلفي
* الزلفي - داود الجميل:
عقدت لجنة التطوير الإداري والتربوي بإدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة الزلفي اجتماعها الأول يوم السبت الماضي برئاسة مدير التربية والتعليم ورئيس اللجنة الأستاذ حمد بن محمد المدعج وناقشت خلاله أهداف اللجنة ومهامها وتدارست مقترحات الأعضاء وأفكارهم. كما دعت اللجنة إلى رفع إحصاءات كمية ونوعية للمشكلات التي تعيق سير العمل على مستوى الإدارة والمدارس التابعة لها والتنسيق مع أمين اللجنة ومديري الأقسام في ذلك بقصد مناقشتها في الاجتماع القادم واتخاذ ما يلزم حياله من قرارات. وتجدر الإشارة إلى أن مدير التربية و التعليم قد أصدر قراراً في وقت سابق يقضي بتشكيل لجنة لتطوير العمل الإداري والتربوي يهدف إلى التعرف على نمط العمل الإداري والخدمي القائم في الإدارة ومدارسها وتحديد أهم المشكلات التي تواجه سير العمل. ورسم خطة عمل شاملة لتطوير أعمال الإدارة متوافقة مع الهيكل الجديد لتحقيق البيئة التعليمية والتربوية التي تخدم الطالبة بالإضافة إلى تهيئة مناخ للعاملين والعاملات في الإدارة يسوده الارتياح والأمن الوظيفي اللذان يساعدان على رفع فاعلية آداء الموظف والموظفة على حد سواء.

http://www.al-jazirah.com/90126/ln50d.htm

[همسة الطـيف]

تعاون تعليمي بين إدارة التعليم وتدريب الأمن العام بعسير

-------------------------------------------------------
* أبها - عبدالله الهاجري:
اتفقت إدارة التربية والتعليم بعسير مع مدينة تدريب الأمن العام على تعاون مشترك على الصعيدين التدريبي والتعليمي وذلك بهدف خدمة الجهتين فيما يحقق الصالح العام, وقد قام وفد من مدينة تدريب الأمن العام بمنطقة عسير بقيادة العقيد عائض بن محمد العدواني بزيارة للإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة عسير وكان في استقبالهم مدير عام التربية والتعليم الدكتور عبدالرحمن بن محمد فصيل ومساعد مدير التعليم للشؤون التعليمية سعيد بن محمد سلطان وسعادة مدير إدارة التدريب التربوي محمد بن علي البشري ومديرو الإدارات والأقسام. وبدئ الاجتماع المشترك بين الوفدين بكلمة ترحيبيه من مدير عام التعليم، وبعد ذلك كلمة للعقيد العدواني، إثر ذلك تم مناقشة محاور الاجتماع الذي تمثل في سبل الاتصال للتعاون بين الإدارتين بما يخدم الصالح العام وبما يعود بالفائدة على منسوبي القطاعين ويرفع من المستويات التعليمية والتربوية المستقبلية. وفي الختام قام العقيد العدواني بتقديم هدية لسعادة مدير عام التربية والتعليم بمنطقة عسير وقد خرج الجميع باتفاقية تعاون متبادلة بكافة الأنشطة التربوية والتعليمية والطلابية المختلفة التي يسعى من خلالها الجميع للاستفادة من خبرات منسوبي التربية والتعليم وكذلك المختصين بمدينة تدريب الأمن العام بمنطقة عسير.

http://www.al-jazirah.com/90126/ln61d.htm

[همسة الطـيف]

اللقاء الوطني للحوار يناقش (التعليم.. الواقع وسبل التطوير) اليوم بالجوف

-------------------------------------------------------------
* الجوف - محمد المسعود:
تبدأ اليوم الثلاثاء في منطقة الجوف فعاليات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري تحت عنوان (التعليم.. الواقع وسبل التطوير)، ويستمر خلال الفترة من 7 إلى 9 من الشهر الحالي في مركز الأمير عبدالإله الحضاري. وسيتناول اللقاء الموضوعات المتعلقة بالعملية التعليمية في جميع مستوياتها (العام والعالي والفني)، وذلك من خلال مشاركة عدد من المسؤولين والمختصين والمهتمين بمستقبل التعليم وواقعه والسعي إلى تطويره، سواء على مستوى السياسة التعليمية أو على مستوى المناهج أو المعلم أو الوسيلة التعليمية أو المقررات الدراسية. وسيشارك في هذا اللقاء أكثر من مئة مشارك ومشاركة يمثلون جميع الفئات المعنية بالعملية التربوية من المعلمين والتربويين والأكاديميين والطلاب. وقد أكملت اللجان التنظيمية والتحضيرية في إدارات مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني استعداداتها بتهيئة مقر جلسات اللقاء لاستقبال أكثر من مائتين من المشاركين والمسؤولين والإعلاميين بشكل يهيئ سبل نجاح هذا اللقاء.وقد أعرب نائب رئيس اللقاء الوطني الدكتور راشد بن راجح الشريف عن ارتياحه الكبير للنتائج التي حققها مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني خلال السنوات الثلاث الماضية. وأكد أن الحوارات الوطنية أسهمت في تقارب المنتمين إلى التيارات الفكرية في بلاده بصورة تكاد تكون نادرة في المجتمعات المعاصرة، مشدداً على أن هذا التقارب مبني على الوعي الكبير لدى الإنسان السعودي. وقال إن تنظيم المركز اللقاء الوطني السادس يعكس أهمية أن تكون الركيزة الأساسية في التطور والبناء في صدارة القضايا التي ينبغي دراستها ألا وهي التعليم ووضع الرؤى والتصورات التي تدعم صناع القرار والمخططين للتنمية في بلادنا من أجل اتخاذ الخطوات التي تسهم في رسم واقع جديد يتفق مع التحولات التي تشهدها بلادنا نحو الإصلاح والبناء والتحديث.

http://www.al-jazirah.com/90126/ln6d.htm

[همسة الطـيف]

لما هو آتً

--------------------------------------------------------------
اليوم معكم.. (2) في التربية والتعليم
د. خيرية إبراهيم السَّقاف

قال لي أحد المعلمين يشكو من عدم تنفيذ التربية المشتركة بين المدرسة والمنزل في أسلوبها الصحيح؛ حيث يقضي اليوم المدرسي في مواجهة نتائج البعد الاحتوائي بين الطلاب ووالديهم، ومن ثم البعد النفسي المؤدي للإشراف الحيوي بينهم؛ إذ كثيراً ما تنمّ نماذج السلوك الفردي بين الطلاب والتي تلتقي في قواسم: التجاوز السلوكي في اللفظ وفي الإهمال وفي الشغب بل في التوجه الفكري نحو أمور تدخل في نطاق القيم والأخلاق بسبب أن الوالدين لا يولون أهمية لأبنائهم إلا من حيث إغداقهم بثقة مطلقة فيما يقولون ويفعلون، ولا تبدو ظواهر الرعاية الأسرية على فئات كثيرة من الطلاب، وتحديداً في التعليم الأهلي إلا من حيث توفير المظهر لا تمكين المخبر، ويمنحني أمثلة على بعض السلوك.
يقول: إن هناك طلاباً لا يؤدون الواجبات وحين نسجل في دفاتر المتابعة ملاحظاتنا لا نلقى لها بالاً ثم حين يجد الطالب متابعة منا فإنه يبدأ في الشغب والخروج من الفصل أو التمرد، وهو حين يذهب لوالديه فإنه لا يجد الشد من أزرنا بل يلاقي الدعم بأن يتم اعتراض من الوالدين على تدخلنا بل إنهم لا يمنحون أنفسهم فرص التفكير فيما إذا كان أبناؤهم صادقين أم يتهربون بالأكاذيب مما يفعلون. وفي ضوء شل يد المعلمين عن العقوبة بأنواعها فإن وضع المعلم في المدارس لم تعد له مهابته ولا تقديره، ناهيك عن الضرب بيد من نظام على حرية تصرف المعلم بوصفه مربياً فيما يعترضه من مواقف تتطلب التدخل الصارم.. هناك المعلمون الذين أصبحوا يؤدون رسالتهم ليس بدافع العطاء التربوي بل لأداء الواجب نظير راتب شهري يؤود رمقهم فهم مهددون من الطلاب والجميع لا يدرك خطورة الأمر.
نحن ندرك أن ليس كل معلم مؤهل للتربية مع التعليم، لكن السؤال الذي يطرح نفسه: لماذا لا يرشح للتعليم من هو مؤهل للتربية؟ إنها آلية شديدة الحساسية لكنها بالغة الأهمية.
ناهيك عن تدخل كثير من الأمهات بعواطفهن المعهودة في شل إمكانية قيام المعلمين بالشكل السليم والصحيح في تعديل سلوك أبنائهن. هناك طلاب يصل الأمر بهم إلى أنهم يسلكون سلوكاً انحرافياً ويعرفون أموراً بأكثر وأوسع مما تتحمله مرحلة أعمارهم دون مراعاة من الأهل أو انتباه لخصائص أعمارهم. هذا ما يراه المعلمون الذين يمضون معهم أحرج الوقت ووالدوهم في نعيم الاطمئنان والثقة المطلقة بأبنائهم كأنما هؤلاء الأبناء من فئة الملائكة...
وكذلك تقول كثيرات من المعلمات على الرغم من أن طبيعة المرأة نفسياً تساعدها على التعامل بشكل أكثر فسحة في مراحل النمو مع البنات...
فما يقول المربون: وما تقول أنظمة العقوبات والمثوبات؟ وما يقول الآباء والأمهات، قبل أن يكونوا عوامل معينة لمتاحات الوقت في تسيب الأجيال ونشأتها على اعوجاج؟

http://www.al-jazirah.com/90126/ln7d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم البنات بالقصيم يطلق مشروع (القرية المتعلمة) بالبصر
----------------------------------------------------------
* بريدة - عبد الرحمن التويجري:
بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم ممثلة بإدارة تعليم الكبيرات بتنفيذ مشروع (القرية المتعلمة)، وذلك في حي العزيزية والخالدية بمركز البصر غرب مدينة بريدة. ذكرت ذلك مساعدة مديرة إدارة الإشراف التربوي ببريدة الأستاذة فاطمة بنت علي الزمام التي أشارت إلى أن المشروع يهدف إلى تحقيق تكافؤ فرص التعليم الأساسي والتعليم المستمر لجميع المواطنات، وذلك لرفع المستوى الثقافي والصحي والبيئي وتطوير العادات والسلوك بين أفراد هذه القرية والرفع من كفاءة المرأة الحياتية وتقديم رعاية وعناية خاصة بها. وبينت الزمام أن المشروع يخضع لعدة ضوابط أهمها أن الخطة الدراسية للمشروع 15 حصة أسبوعياً بمعدل 3 ساعات يومياً ولمدة 8 شهور، ويتم تدريس المقررات الخاصة بمراكز تعليم الكبيرات مع دعم مقرر القراءة والكتابة بتدريبات عملية مساندة لتنمية مهارات القراءة والكتابة، والجهة المشرفة على هذا المشروع نخبة من المشرفات والمعلمات المكلفات على هذا البرنامج.. ويشترك في هذا المشروع كل من: مركز التأهيل النفسي ببريدة، والوحدة الصحية للبنات ببريدة، وإدارة مكافحة المخدرات بالقصيم، ومدارس الطلاب والطالبات بجميع مراحلها، ونخبة من المعلمات المتميزات الملتحقات بالبرنامج. وأكدت الزمام أنها تأتي أهمية هذا البرنامج لتوعية ودعم ونشر ثقافة العمل التطوعي بين أفراد المجتمع في جميع نواحي الحياة، مضيفة أن هناك برامج مساندة ومهارات حياتية مصاحبة ممثلة ب(برامج توعوية، وبرامج دينية واجتماعية، وبرامج أُسرية وصحية وبيئية، وبرامج تعالج مشكلات التنمية وجوانبها الإنسانية والاجتماعية). الجدير بالذكر أن اللجنة المنسقة ستقوم بتوزيع شهادات وهدايا للخريجات والمشاركات في البرنامج.

http://www.al-jazirah.com/90126/ln15d.htm

[همسة الطـيف]

محافظ الأحساء يؤكد اهتمام حكومة خادم الحرمين بالتعليم

---------------------------------------------------------------
* الأحساء - زهير الغزال:
أكد صاحب السمو الأمير بدر بن محمد بن جلوي آل سعود محافظ الأحساء بأن حكومة خادم الحرمين الشريفين تهتم بالتعليم والبحث العلمي وأهمية التنسيق والتعاون والتكامل فيه بين دول الخليج العربية، وقال في كلمته التي ألقاها في حفل افتتاح ندوة (التنسيق والتعاون) التي نظمتها جامعة الملك فيصل بالأحساء لجامعات دول مجلس التعاون الخليجي مساء يوم السبت 4-11-1427هـ من خلال استعراضي للبرنامج العلمي للندوة والموضوعات المطروحة للمناقشة سررت كثيراً بالمستوى العلمي لهذه الندوة وما سيتم استعراضه فيها من أبحاث وتجارب محلية وإقليمية وعالمية في مجال التعاون والتنسيق بين الجامعات فيما يخص الدراسات العليا والذي يمكن أن يستفاد منها في تحقيق النمو الأمثل والتكامل المنشود في تنفيذ برامج الدراسات العليا في جامعات دول مجلس التعاون وبما يضمن تحقيق آمال ورغبات مواطني دول المجلس وتطلعاتهم وأسأل الله لهذه الندوة التوفيق والنجاح وأن تحقق أهدافها كرافدٍ لسلسلة الجهود التي تقوم بها قيادات دول مجلس التعاون للتنسيق والتكامل بين دول المجلس في شتى المجالات كما أتقدم للمسئولين في جامعة الملك فيصل والمنظمين للندوة وكافة من ساهم أو شارك في برامجها بالتقدير والثناء على جهودهم. وكان برنامج حفل الندوة المقام في فندق الأحساء إنتركونتننتال قد استهل بآياتٍ من القرآن الكريم ثم ألقى وكيل جامعة الملك فيصل للدراسات العليا والبحث العلمي الدكتور عبدالله بن إبراهيم السعادات كلمة أوضح فيها أن انعقاد الندوة يأتي استجابةً من عمادة الدراسات العليا بالجامعة لتوصيات لجان العمل المشترك في مؤسسات التعليم العالي بدول مجلس التعاون الخليجي لترسيخ التنسيق والتعاون والتكامل والشراكة البناءة في مجالٍ من أهم مجالات بناء الإنسان العربي الخليجي المسلم المسلح بأرقى درجات العلم والمعرفة والقادر على البذل والعطاء والإنتاج في سبيل رقي مجتمعه ووطنه وأمته وقال: لقد أدركت قيادات دول المجلس أهمية التعليم العالي في مشاريعها للنهضة والتطور واللحاق بركب التنمية فأنشأت الجامعات والكليات والمعاهد العليا واستوعبت فيها أعداداً غفيرةً من أبنائها وبناتها في تخصصاتٍ علميةٍ هي أحوج ما تكون إليها لتحقيق نهضتها المنشودة وكان للدراسات العليا في خطط تلك الجامعات والمعاهد العليا حظ وافر من الاهتمام تتنامى أهميته يوماً بعد يوم ذلك أن هذا اللون من التعليم هو المصنع الحقيقي للعلماء والباحثين والمبدعين من أبناء هذه الدول وهو المحطة الحقيقية للتركيز في الاختصاص والاستزادة منه والبحث والتنقيب فيه بغية الإبداع والتطوير فيه بما يعود بالنفع على نهضة هذه الأوطان بشكلٍ خاص والمساهمة بفعاليةٍ في تقدم الحضارة الإنسانية بشكلٍ عام. بعد ذلك ألقى مدير جامعة الملك فيصل الدكتور يوسف بن محمد الجندان كلمةً ذكر فيها أن تبني الجامعة لموضوع الندوة نابع من دورها ومشاركتها في بدايات مبادرات الدراسات العليا إذ انطلق هذا المشروع مع بداية العقد الثامن من القرن الماضي وكانت مبادرة متواضعة بأربعة برامج للدراسات العليا في التخصصات الصحية وتوسعت المبادرة عاماً بعد عام ليصل عدد البرامج هذا العام 45 برنامجاً شملت معظم التخصصات ليصبح نصيب التخصصات الصحية منها 50% وآخر هذه البرامج الدبلوم العالي في تخصص القبالة مؤكداً أن تخصص كهذا له أهميته في مجتمعنا ويعتبر أول برنامج من نوعه في هذا التخصص بالمملكة واعتبر توفر الموارد البشرية مؤشراً لمرحلةٍ قادمةٍ بنقلةٍ نوعيةٍ وكمية في برامج الدراسات العليا وهي مرحلة تتطلب التنسيق والتعاون والتكامل بين الجامعات. وفي ختام الحفل تشرف الداعمون للندوة بتسلم الميداليات الذهبية من راعي الحفل وقدمت الجامعة هدية لسموه تتمثل في مجموعة إصدارات علمية.

http://www.al-jazirah.com/90126/ln22d.htm

[همسة الطـيف]

تحت شعار (التربية والتعليم بين النظرية والتطبيق)

------------------------------------------------------------
الأمير فيصل بن محمد يفتتح اللقاء التربوي الأول لكليات البنات بالباحة

* الباحة - خالد زاهي - عبد الله الرزقي:
رعى صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن محمد بن سعود نائب أمير منطقة الباحة يوم أمس حفل افتتاح اللقاء التربوي الأول الذي تنظمه الإدارة العامة لكليات البنات بمنطقة الباحة بعنوان (التربية والتعليم بين النظرية والتطبيق) وذلك بقاعة شهبه للاحتفالات. ولدى وصول سموه مقر الحفل قام بافتتاح المعرض المصاحب للقاء وتجول به واستمع إلى شرح مفصل عن محتوياته والذي يشتمل على العديد من اللوحات والأعمال اليدوية الخاصة بطالبات كليات البنات بالمنطقة، وفي ختام الجولة تسلم سموه عددا من اللوحات التذكارية بهذه المناسبة. بعد ذلك شرف سموه مكان الحفل الخطابي حيث بدئ الحفل بتلاوة آيات من القرآن الكريم ثم ألقى مدير عام كليات البنات بالمنطقة رئيس اللجنة المنظمة للقاء صالح الحامد كلمة رحب فيها بسمو نائب أمير المنطقة وشكره على رعايته للحفل مشيداً بالدعم الكبير والمتابعة المستمرة من سمو أمير المنطقة وسمو نائبه لكل أعمال ومناشط الإدارة العامة لكليات البنات بالمنطقة. عقب ذلك ألقيت كلمة الباحثين المشاركين في اللقاء ألقتها نيابة عنهم عميدة كلية التربية للأقسام الأدبية فاطمة الزهراني التي تحدثت عن عناوين الأعمال والأبحاث المشاركة في اللقاء والفائدة المتوخاة منها معبرة عن شكر المشاركين في اللقاء لسمو نائب أمير المنطقة على رعايته للحفل. اثر ذلك شاهد سموه والحضور فيلماً وثائقياً مصوراً يحكي تاريخ إنشاء كليات البنات بالمنطقة والبالغ عددها خمس كليات ومدى التطور الذي وصلت إليه بفضل الله أولا ثم بفضل الدعم والرعاية المستمرة من الحكومة الرشيدة. وفي ختام الحفل تفضل نائب أمير المنطقة بتوزيع الدروع التذكارية للجهات الحكومية الداعمة للقاء كما تسلم سموه درعاً تذكارياً لسمو أمير المنطقة ودرعاً مماثلا لسموه الكريم على دعمهم المستمر لكليات البنات بالمنطقة.

http://www.al-jazirah.com/90126/ln34d.htm

[همسة الطـيف]

مشروعاً تعليمياً للبنات بالوادي والسليل

-----------------------------------------------------
* وادي الدواسر - سعيد آل عيد:
استبعد مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة وادي الدواسر سالم آل سالم تماماً وجود أي إجراء عشوائي يبنى على (الواسطة) في ترشيح معلمات محو الأمية للعمل بالمدارس التابعة للإدارة، وذلك مع كثرة شكاوى المواطنات اللاتي لم يتم ترشيحهن للعمل خلال العام الدراسي الحالي .. مبينا آل سالم أن إجراءات المفاضلة تتم بدقة وفقاً للاستمارة والمستندات المرفقة من قِبل المواطنة المتقدمة بواسطة الحاسب الآلي، حيث يتم الأخذ بسنوات الخبرة والمؤهل وسنة التخرج ونسبة الأداء الوظيفي، وعدّة بنود أخرى مع إتاحة الفرصة للمتقدمات للاطلاع على المفاضلة من قِبل قسم شؤون المعلمات بمكتب الإشراف التربوي النسائي .. مبيناً في سياق تصريح ل(الجزيرة) أنّ الهيكل التنظيمي الجديد المعمول به في الإدارة يسير بشكل جيد ويحقق أهدافه في خدمة العمل بتعاون منسوبي الإدارة جميعاً مع رؤساء ومديري الوحدات بالإدارة ممن هم محل الثقة بالترشيح لتلك المناصب. وكشف في ثنايا حديثه أنه تم تخصيص ما مجموعه (33) مشروعاً تعليمياً من قِبل وزارة التريبة والتعليم لمحافظتي وادي الدواسر والسليل، وذلك في ميزانية العام المالي 1427 - 1428ه نموذج هجر بحيث يتكون من (12) فصلاً كل مبنى من دورين، مؤكداً أن هذه المشاريع التي في إطار دعم واهتمام حكومة خادم الحرمين الشريفين ومتابعة المسئولين بالوزارة ستخدم العملية التعليمية بتوفر المناخ التعليمي والتربوي المناسب.
http://www.al-jazirah.com/90126/fe13d.htm

[همسة الطـيف]

موظفة بند:

---------------------------------------------------------
نريد (المساواة) فقط في الترقية

قرأنا في الجزيرة مفاجأة سارة عن صدور قرار ترسيم المعينات على البنود الذي أحدث مشاعر مختلفة في أرجاء (كليات البنات) وذلك ما بين موظفة اشتد سرورها حتى ترقرقت دموع الفرح في عيونها بل بعضهن أصابتها نوبة من البكاء فلا تكاد تصدق ما بلغها من الخبر السار الذي أدهشها فقد نالت أكثر مما كانت تتمنى! وما بين موظفة أصابها الحزن وخيبة الأمل وتخفي بريق دموعها من شدة الحسرة وذلك لبقائها سنين عديدة في نفس مرتبتها فمنهن من قد جمدت ترقيتها لمدة عشر سنين ومنهن إلى 12 و13 والبعض إلى 15 فما فوق وهكذا وبعضهن وصلت إلى سن التقاعد المبكر ولم تترقَ في حياتها سوى مرة واحدة فقط، رغم سنوات خبرتها وعدد الدورات التدريبية التي حصلت عليها في مجال تحسين أدائها ومستواها الوظيفي. نحن هنا لا نحسد أخواتنا ممن تم ترسيمهن على مراتب أو نكره ما وصلن إليه بل نقدم لهن أحر التهاني وأجمل التبريكات ووفقهن الله إلى ما يحب ويرضى فهن صديقاتنا وزميلاتنا ونتمنى لهن كل خير ولكننا نطالب بالمساواة في تحسين أوضاعنا وإعطائنا المراتب التي نستحقها من سنين وعلاواتنا السنوية التي توقفت.

الموظفة ع. الزهراني
نيابة عن جميع الموظفات المتضررات
http://www.al-jazirah.com/90126/rv2d.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/4c06d62bf3.gif (http://www.i1i2.com)
الرياض:الثلاثاء 7 ذي القعدة 1427هـ - 28 نوفمبر 2006م - العدد 14036
------------------------------------------------------------
تنظمه وزارة التربية ومنظمات دولية
خادم الحرمين يرعى المؤتمر الدولي للتربية الإعلامية صفر المقبل

كتب - تركي العمري:
تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود حفظه الله تنظم وزارة
التربية والتعليم بالتعاون مع المنظمة الدولية للتربية الإعلامية ومنظمة اليونسكو ومحور العاصمة الدولي للمعارض والمؤتمرات في شهر صفر المقبل المؤتمر الدولي الاول للتربية الإعلامية وذلك بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض. وعبر معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد عن سعادته واعتزازه بالرعاية الكريمة من لدن خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز للمؤتمر مشيراً الى ان اقامة هذا المؤتمر تحت رعايته أيده الله تأتي في إطار دعمه المتواصل لكل ما من شأنه العناية بالتربية والتعليم. وبين العبيد ان الهدف الرئيس من هذا المؤتمر هو تعزيز الوعي الإعلامي كجزء من تكوين المواطن المستنير مما يشجع على المشاركة الفاعلة في المجتمع فالتربية الإعلامية تمكن الناشئة من حسن تفسير المواد الإعلامية والاستقبال
الناقد لها وتكوين آراء واعية عنها بوصفهم مستهلكين لها وان يصبحوا منتجين للمضامين الإعلامية فالغاية التي تتوخاها التربية الإعلامية هي تطوير الملكات النقدية والابداعية لدى الشباب. وفي ختام تصريحه أكد وزير التربية والتعليم ان وزارة التربية والتعليم تولي اهتماماً كبيراً لتوعية النشء والشباب بكيفية التعامل مع هذا الكم الهائل من المضامين والمواد الإعلامية التي توجه اليهم عبر الافق المفتوح امامهم من خلال وسائل الإعلام المقروءة والمرئية والمسموعة اضافة الى الانترنت. من جانبه أعرب سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود رئيس اللجنة العليا لتنظيم المؤتمر عن غبطته بتنظيم المؤتمر تحت الرعاية الكريمة لخادم الحرمين الشريفين والاهتمام الذي يوليه للمؤتمر والموضوع الذي يناقشه واستشعاره حفظه الله الحاجة لاقامة هذا المؤتمر وما ينتج عنه من توصيات تصب في صالح ابناء هذا الوطن الغالي، مشيراً الى ان هذا المؤتمر الدولي الاول للتربية الإعلامية يبحث في مفهوم متجدد يعنى بامكانات استخدام ادوات الاتصال لتحقيق منافع ملموسة.
وأضاف: ان هذا المؤتمر الدولي الاول للتربية الإعلامية يبحث في مفهوم متجدد يعنى بامكانات استخدام ادوات الاتصال لتحقيق منافع ملموسة والتعامل معها كوسيلة تعليمية ثم تطور هذا المفهوم والنظر اليه على انه تعليم بشأن الإعلام وتكنولوجيا الوسائل الحديثة والتعبير من خلاله عن الذات بوصفه جانباً من المعرفة الانسانية الاساسية غير ان هذا المفهوم قد اخذ بعداً آخر من حيث انه مشروع دفاع يتمثل هدفه في حماية الاطفال والشباب من مخاطر وسائل الإعلام وانصب التركيز فيه على كشف الوسائل المزيفة والقيم غير الملائمة وتشجيع النشء على رفضها وتجاوزها. وأوضح سموه ان هذا المؤتمر سيناقش هذا المفهوم من المنظور الحديث للتربية الإعلامية والذي يدفع في سبيل تمكين الشباب واعدادهم لفهم الثقافة الإعلامية التي تحيط بهم وحسن الانتقاء منها والتعامل معها والمشاركة فيها بصورة فاعلة مؤكداً ان التوعية هي أسلم الطرق للتحصين ضد كل ما هو مخالف للاخلاق والمثل العليا وهو وسيلة مهمة للتدريب على التفكير النقدي التأملي وبالتالي
تحمل مسؤولية الاختيار.
http://www.alriyadh.com/2006/11/28/article204880.html

[همسة الطـيف]

اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري يعقد اليوم.. في الجوف
--------------------------------------------------------------
د. السلطان: كل الإمكانيات للتيسير على المشاركين والمشاركات وتسهيلات إعلامية لتغطية الجلسات

الجوف - متابعة - فهد الكريع:
أكملت إدارات مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني استعدادها للقاء الوطني السادس للحوار الفكري السادس:"التعليم: الواقع وسبل التطوير" الذي يعقد في الفترة ما بين 7- 9ذي القعدة الجاري بمركز الأمير عبدالإله الحضاري بالجوف، ذكر ذلك المستشار بالمركز ورئيس اللجنة التنظيمية للقاء الوطني السادس الدكتور فهد بن سلطان السلطان الذي أوضح أن إدارات المركز قامت بإعداد وتهيئة مكان اللقاء من حيث التجهيزات الفنية والإدارية، ووضع كافة إمكانيات المركز للتيسير على المشاركين والمشاركات في اللقاء، وتسهيل مهمة مختلف وسائل الإعلام في تغطية جلسات اللقاء.
وبالنسبة للجان التنظيمية قال الدكتور السلطان: إن اللجان التنظيمية أكملت استعداداتها النهائية لاستقبال أكثر من 200من المشاركين والمسؤولين والإعلاميين، ووضع كافة الوسائل التي تسهم في إبراز اللقاء بصورة طيبة من كافة النواحي، حيث بذلت هذه اللجان جهودا مكثفة في ترتيب أماكن الإقامة، وإعداد وسائل الاتصال المختلفة، وإعداد القاعات التي ستجرى فيها فعاليات اللقاء.
أما اللجان التحضيرية والعلمية فإنها استعدت لهذا اللقاء بكل ما يكفل له، ويهيئ له أسباب النجاح، حيث استعدت هذه اللجان في وقت مبكر، مستفيدة من تجربة اللقاءات التحضيرية وغيرها من لقاءات المركز وأنشطته. وعن الجانب الإعلامي للقاء أوضح الدكتور السلطان أن هذا الجانب المهم الذي سينقل الفعاليات والجلسات لمختلف جمهور القراء والمشاهدين تم إكمال الاستعدادات له من قبل اللجنة الإعلامية للقاء، حيث يجرى تجهيز مركزين إعلاميين للقاء، وتم تركيب كل وسائل الاتصال في المركزين من شاشات تنقل اللقاء مباشرة حيث ستتم تغطية اللقاء وبثه مباشرة من خلال قنوات التليفزيون السعودي وبالتنسيق مع وزارة الثقافة والإعلام، كما سيتم بث رسائل يومية من بعض المحطات الفضائية العربية، كما تم تجهيز قاعات للتصوير والتسجيل التليفزيوني، وترتيب لقاءات مع المشاركين في اللقاء، كما سيتم عقد لقاء إعلامي يومي لعرض أبرز ما يتوصل إليه المشاركون والمشاركات من نتائج. وأضاف الدكتور السلطان: لقد تم تجهيز هذين المركزين
الإعلاميين بأحدث وسائل الاتصال من أجهزة كومبيوتر متصلة بشبكة الإنترنت، وطابعات، وآلات تصوير، كما سيتم توزيع مطبوعات المركز من الكتب والأدلة والنشرات على الإعلاميين. وعبر الدكتور السلطان عن أمله في أن يحظى هذا اللقاء بمتابعة إعلامية متميزة، لأنه سيناقش قضية من أهم القضايا الحيوية في بلادنا ألا وهي قضية التعليم الذي يعد العماد الرئيسي لتقدم الأمم، وتطور الشعوب، وتنمية المستقبل. وأعرب معالي الدكتور راشد بن راجح الشريف نائب رئيس اللقاء الوطني عن ارتياحه الكبير لما قدمه مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني خلال الثلاث سنوات الماضية.. وقال معاليه: لقد تحقق للمركز الكثير من الأهداف الهامة التي يسعى إلى تحقيقها حيث أوجد مناخا ملائما للحوار بما رفع سقف الحوار الموضوعي والشفافية المتناهية في مناقشة القضايا الوطنية والفكرية.. بالطرح المسؤول والتناول الجاد. وأضاف معاليه قائلا: لقد أسهمت الحوارات الوطنية في تقارب المنتمين للتيارات الفكرية في بلادنا بصورة تكاد تكون نادرة في المجتمعات المعاصرة. مؤكدا معاليه أن هذا التقارب مبني على الوعي الكبير لدى الإنسان السعودي وتمتعه بأخلاق المسلم النبيلة المبنية على الأدب الجم والخلق الرفيع والاحترام للآخر مهما كان الاختلاف حيال القضايا المطروحة..
واستطرد الدكتور راشد الشريف قائلا. إن تنظيم المركز للقاء الوطني السادس تحت عنوان "التعليم الواقع وسبل التطوير.." يعكس أهمية أن يكون الركيزة الأساسية في التطور والبناء في صدارة القضايا التي ينبغي دراستها ألا وهو التعليم ووضع الرؤى والتصورات التي تدعم صناع القرار والمخططين للتنمية في بلادنا من اجل اتخاذ الخطوات التي تسهم في رسم واقع جديد يتفق والتحولات التي تشهدها بلادنا نحو الإصلاح والبناء والتحديث. واختتم معالي الدكتور راشد الراجح تصريحه قائلا: ان بلادنا ولله الحمد تشهد الكثير من المعطيات الحضارية الجديدة التي يقودها خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي العهد الأمين ومنها مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني وهذه المعطيات شكلت نقلة حضارية وفكرية سوف نلمس بمشيئة الله تعالى نتائجها في تطور الإنسان والمكان مستمدين في هذه المسيرة مقومات العلم الجاد من عقيدتنا الإسلامية السمحة ومن شعورنا الوطني الذي يدفعنا للعمل بكل جد والإخلاص.

http://www.alriyadh.com/2006/11/28/article204879.html

[همسة الطـيف]

أكبر صورة لخادم الحرمين الشريفين في القنفذة على مبنى تعليم البنات
http://www.alriyadh.com:81/2006/11/28/img/281133.jpg

القنفذة - عبده أحمد الناشري تصوير - محمد آل مبارك

علقت إدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة القنفذة أطول صورة لخادم الحرمين الشريفين في
محافظة القنفذة على مبنى الإدارة حيث جاوز طول اللوحة 13متراً وعرض أكثر من 3.5أمتار وكانت
محل إعجاب وتقدير كل المارة التي تعمق مدى الولاء والطاعة لقائد هذه البلاد خادم الحرمين الشريفين -
حفظه الله -.
http://www.alriyadh.com/2006/11/28/article204850.html

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/57674a099b.gif (http://www.i1i2.com)
عكاظ:( الثلاثاء 07/11/1427هـ ) 28/ نوفمبر /2006 العدد : 1990

-----------------------------------------------------------
يهدف لتمكين الشباب وتدريبهم على التفكير وتحمل المسؤولية
الملك عبدالله يرعى المؤتمر الدولي للتربية الاعلامية
عكاظ (الرياض)يرعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله في شهر صفر المقبل (المؤتمر الدولي الاول للتربية الاعلامية) الذي تنظمه وزارة التربية
والتعليم بالتعاون مع المنظمة الدولية للتربية الاعلامية ومنظمة اليونسكو ومحور العاصمة الدولي للمعارض والمؤتمرات وذلك بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات بالرياض
وبهذه المناسبة عبر وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد عن سعادته واعتزازه بهذه الرعاية الكريمة من لدن خادم الحرمين الشريفين الملك
عبدالله بن عبدالعزيز للمؤتمر مشيرا معاليه الى ان رعايته ـ يحفظه الله ـ تأتي في اطار دعمه المتواصل لكل ما من شأنه العناية بالتربية والتعليم.
وبين معاليه ان الهدف الرئيس من هذا المؤتمر هو تعزيز الوعي الاعلامي كجزء من تكوين المواطن المستنير، مما يشجع على المشاركة الفاعلة في المجتمع
فالتربية الاعلامية تمكن الناشئة من حسن تفسير المواد الاعلامية والاستقبال الناقد لها، وتكوين اراء واعية عنها بوصفهم مستهلكين لها، وان يصبحوا منتجين
للمضامين الاعلامية، فالغاية التي تتوخاها التربية الاعلامية هي تطوير الملكات النقدية والابداعية لدى الشباب.
وفي ختام تصريحه اكد ان وزارة التربية والتعليم تولي اهتماما كبيرا لتوعية النشء والشباب بكيفية التعامل مع هذا الكم الهائل من المضامين والمواد الاعلامية
التي توجه اليهم عبر الافق المفتوح امامهم من خلال وسائل الاعلام المقروءة والمرئية والمسموعة اضافة الى الانترنت.
واعرب سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود رئيس اللجنة العليا لتنظيم المؤتمر عن غبطته بهذه
الرعاية الكريمة لخادم الحرمين الشريفين والاهتمام الذي يوليه للمؤتمر، والموضوع الذي يناقشه، واستشعاره يحفظه الله الحاجة لاقامة هذا المؤتمر وما ينتج عنه
من توصيات تصب في صالح ابناء هذا الوطن الغالي.
واضاف بأن هذا المؤتمر الدولي الاول للتربية الاعلامية يبحث في مفهوم متجدد يعنى بامكانيات استخدام ادوات الاتصال لتحقيق منافع ملموسة والتعامل معها كوسيلة
تعليمية، ثم تطور هذا المفهوم ونظر اليه على انه تعليم بشأن الاعلام وتكنولوجيا وسائله الحديثة، والتعبير من خلاله عن الذات بوصفه جانبا من المعرفة
الانسانية الاساسية.
غير ان هذا المفهوم قد أخذ بعدا اخر من حيث انه مشروع دفاع يتمثل هدفه في حماية الاطفال والشباب من مخاطر وسائل الاعلام. ونصب التركيز فيه على
كشف الرسائل المزيفة والقيم غير الملائمة وتشجيع النشء على رفضها وتجاوزها.
واوضح سموه ان هذا المؤتمر سيناقش هذا المفهوم من المنظور الحديث للتربية الاعلامية، والذي يدفع في سبيل تمكين الشباب واعدادهم لفهم الثقافة الاعلامية التي
تحيط بهم وحسن الانتقاء منها والتعامل معها، والمشاركة فيها بصورة فاعلة، مؤكدا ان التوعية هي اسلم الطرق للتحصين ضد كل ما هو مخالف للاخلاق والمثل
العليا وهو وسيلة مهمة للتدريب على التفكير النقدي التأملي وبالتالي تحمل مسؤولية الاختيار.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061128/Con2006112866398.htm

[همسة الطـيف]

الصريصري يبحث التعاون مع المانيا

--------------------------------------------------------
ورشة تناقش دور النقل المدرسي وتكامله مع «العام»
عكاظ، واس (الرياض)
يفتتح وزير النقل الدكتور جبارة الصريصري ورشة عمل النقل المدرسي «الشراكة بين النقل والتعليم» التي تنظمها الوزارة بالتعاون مع الاتحاد الدولي
للمواصلات العامة خلال الفترة من 12-14 الجاري بمعهد الادارة العامة بالرياض. واوضح وكيل الوزارة لشؤون النقل رئيس اللجنة المنظمة الدكتور عبدالعزيز
العوهلي بأن هذه الورشة تأتي لالقاء الضوء على النقل المدرسي ودوره كنقل جماعي يخفض الاعتماد على السيارات الخاصة لأنه ينقل شريحة مهمة وكبيرة من
فئات المجتمع. واضاف ان تبادل الخبرات والتجارب المحلية والدولية في مجال النقل يمكن ان توظف لتطوير النقل المدرسي ودعمه ليتكامل مع النقل العام
الاعتيادي في المدن. وابان بأن محاور الورشة ستناقش الدور المتوقع للنقل المدرسي والنقل المدرسي بمنطقة الشرق الاوسط والنقل المدرسي حول العالم، والتكامل
بين النقل العام والنقل المدرسي، والجودة والسلامة في حفلات النقل المدرسي. واوضح بأنه سيشارك في هذه الورشة نخبة من الخبراء من امريكا وكندا
واستراليا وبريطانيا وبلجيكا والمانيا وجنوب افريقيا والامارات والاردن وفلسطين بالاضافة الى متحدثين من المملكة العربية السعودية. من جهة اخرى استقبل
الدكتور جبارة بن عيد الصريصري بمكتبه امس سعادة سفير جمهورية المانيا الاتحادية لدى المملكة يورجن كريكهوف. وقد تبودلت في هذا اللقاء الاحاديث الودية
واوجه التعاون بين المملكة وجمهورية المانيا الاتحادية في مجالات الطرق والنقل.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061128/Con2006112866404.htm

[همسة الطـيف]

338 مليونا لمشاريع تعليمية جديدة

---------------------------------------------------------
محمد سعيد الزهراني (الطائف)
وقع مدير عام الشؤون الادارية والمالية بوزارة التربية والتعليم صالح بن عبدالعزيز الحميدي بحضور مدير عام المشتريات سعيد بن محمد الفروان امس عقود
انشاء وصيانة مبان حكومية وتأمين تجهيزات مدرسية لبعض ادارات التربية والتعليم لتعليم البنين بالمناطق والمحافظات بـ338 مليون ريال.
واوضح الحميدي ان المشاريع الجديدة ستنفذ في اطار خطة الوزارة لاستبدال المباني المستأجرة بمبان حكومية مشيرا الى انه سيتم خلال الايام المقبلة توقيع عقود
مجموعة اخرى من المشاريع التي امر بها خادم الحرمين الشريفين وولي العهد. وشملت المشاريع التي تم توقيع عقودها امس مشاريع بالقصيم وهي انشاء ثانوية
الملك فيصل ومجمع الشقة الشمالي ومجمع خب البريدي ومجمع البشر التعليمي ومجمع الامير مشعل التعليمي وثانوية التدريب التربوي ومشاريع بمنطقة تبوك وهي
مجمع المصيف التعليمي ومجمع القادسية ومتوسطة عبدالعزيز بن مروان ومدرسة ابو موسى الاشعري وابتدائية انس بن النضر في الروضة ومتوسطة حبيب بن
عدي وثانوية اوس بن حبيب الانصاري ومشروعي انشاء مدرسة تحفيظ القرآن الكريم بالطوال وابتدائية ومتوسطة راح الحجاجة بمنطقة جازان، وتأمين مكيفات
وبرادات مياه في مدارس بالرياض، وصيانة مباني الوزارة المرحلة الرابعة.
وفي المنطقة الشرقية انشاء ثانوية ابن ماجه وصلاح الدين ومتوسطة الشيخ ابن باز، ومجمع الحزام الذهبي بالخبر، وابتدائية الملك عبدالعزيز بالجبيل وابتدائية
عروة بن الزبير وابتدائية محدثة بالجبيل وابتدائية ومتوسطة الحديبية بالجبيل. وفي ينبع مجمع مدارس ابوشكير التعليمي ومجمع المربع ومجمع مدارس تحفيظ القرآن
الكريم. وفي المدينة المنورة انشاء مدرسة ثانوية النهران ومتوسطة عبدالله بن مظعون ومدرسة حسن البصري بالاضافة الى 4 عقود التوريد وطباعة الكتب
المدرسية وعقود شراء 12 سيارة ورافعات شوكية 3 اطنان وتوريد محطة تجليد معدني عشرة خطوط وسلسلة المختبرات العلمية (دليل العمل في مختبر
الاحياء).

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061128/Con2006112866406.htm

[همسة الطـيف]

د. ملكة معربة عقب تكليفها مساعدة لتعليم بنات الشرقية :

---------------------------------------------------------------
المرأة مؤهلة لتكون قائدة ناجحة ضمن حدود الشرع
خديجة محمد (الدمام)
اعربت د. ملكة الطيار عن اعتزازها بتكليفها مساعدة لمدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية قائلة لـ «عكاظ» انها تتطلع لتكاتف جميع الزميلات
لخدمة التعليم بالمنطقة الشرقية التي تتميز بوجود كفاءات وخبرات تعليمية نسائية متميزة. وعن خططها المستقبلية بعد تكليفها مساعدة لمدير تعليم البنات قالت د.
ملكة انها تأمل في اتاحة فرص التعليم لكل الطالبات في بيئتنا التعليمية واعادة حب التعليم للطالبات وزيادة الدافعية لديهن لتقبل العلم. وردا على سؤال عن
الشعور الذي انتابها لحظة ابلاغها بقرار تعيينها في منصبها الجديد.. أشارت الى انها شعرت بالخشية من عظم المسؤولية الملقاة على عاتقها.
وحول الهاجس التعليمي الذي تتمنى معالجة اشكالياته في موقعها التربوي القيادي قالت انها تأمل في ادارة التربية والتعليم للبنات ضمن فريق واحد مع الزملاء
والزميلات.
وفيما يتعلق بقيادة المرأة في قطاع التعليم قالت د. ملكة ان المرأة يمكن ان تكون قائدة ناجحة في ظل حدود ما تتيحه لها الشريعة الاسلامية وهي بالفعل
قائدة في منزلها ومحيط أسرتها في حدود الشرع.
يذكر ان د. ملكة كانت تعمل مديرة لوحدة الدراسات والبحوث بتعليم بنات الشرقية قبل صدور قرار تكليفها مساعدة لمدير عام التربية والتعليم ضمن خطوة تأتي
في اطار التوجه لتأنيث تعليم البنات

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061128/Con2006112866407.htm

[همسة الطـيف]

«الصلح» ينهي الحق الخاص في عراك وادي الحياة .. والأهالي يمنعون أبناءهم من المدرسة

------------------------------------------------------------------------
100 طالب يتشاجرون بـ «الفزعة» في خميس مشيط
فهد الرياعي، سالم آل سحمان (أبها)
في وقت حسمت فيه الجهات الأمنية بعسير بـ «الصلح» المشاجرة الطلابية التي تطورت إلى مضاربة جماعية بين طلاب في مجمع وادي الحياة بتهامة قحطان
التابع لادارة تعليم سراة عبيدة.. نشبت مطلع الاسبوع الجاري مضاربة طلابية ضمت نحو 100 طالب في حي حسام بخميس مشيط. وازدادت المشكلة بتدخل
ما يعرف بأهل الفزعة من المدارس المجاورة رغم ان المشكلة لم تكن سوى مشادة كلامية بين مراهقين.. لكنها تحولت إلى مشاجرة في الشارع العام امتدت
آثارها إلى اصابات بين الاطراف المتشاجرة بالاضافة الى تحطيم نوافذ احدى المدارس الجديدة.
وتدخلت الجهات الأمنية لحسم الموقف، وتم نقل المصابين الى المستشفى حيث تجاوزت مدة علاج بعضهم العشرة أيام.
وكانت مشاجرة الطلاب في سراة عبيدة التي وقعت الاسبوع الماضي ، مستخدمين السكاكين والعصي والحجارةتطورت الاسبوع الجاري .
ورفض أولياء أمور بعض الطلاب السماح لابنائهم بالعودة الى المدرسة خوفا على حياتهم.ولعدم مضاعفة الفتنة، ورابطت الدوريات الأمنية بجوار المدرسة لمنع
تجدد الاشتباكات بين الطرفين.وأوضح المتحدث الاعلامي بشرطة منطقة عسير العقيد عبدالله القرني ان المشاجرة التي تطورت الى مضاربة جماعية نجم عنها
اصابات متفاوتة ونقل خلالها المتشاجرون للمستشفى وتم القبض على اطرافها المتورطين للتحقيق معهم ومعرفة الملابسات، كما استدعى أولياء الأمور وعقد الصلح
بينهم وأخذ التعهدات اللازمة بعدم التعرض لبعضهم، وقال ان القضية انتهت فيما يخص الحق الخاص، أما الحق العام فإنها تأخذ مجراها للبت فيها عن طريق
الجهات الرسمية.وأضاف القرني انه فيما يخص مضاربة الطلاب في حي حسام بخميس مشيط فهي نجمت عن مشاحنات بين الطلاب وتطورت بتدخل طلاب
آخرين.. داعياً أولياء الامور الى توجيه ابنائهم بعدم اللجوء لمثل هذه المشاجرات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061128/Con2006112866562.htm

[همسة الطـيف]

32 مليونا لطلاب جازان

------------------------------------------------------
[COLOR="Sienna"]ماجد عقيلي (جازان)[/COLOR
]تبدأ الادارة العامة للتربية والتعليم للبنين بمنطقة جازان في الاسبوع الاخير من الشهر الجاري صرف 32.857.755 ريالا تمثل مستحقات طلاب تحفيط القرآن
الكريم والتربية الخاصة والمناطق النائية والمغتربين ومن سقطت اسماؤهم سهوا من كشوفات العام الدراسي 25/1426هـ.
واهاب مدير ادارة شؤون الطلاب بالادارة عبدالله بكري بمديري المدارس مراجعة الادارة في الموعد المحدد لاستلام المستحقات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061128/Con2006112866422.htm

[همسة الطـيف]

مؤتمر صحفي يوميا ونقل تلفزيوني للجلسات لمدة ثلاثة أيام

------------------------------------------------------------
الحوار الوطني «التعليم.. الواقع وسبل التطوير » ينطلق بالجوف بمشاركة 120 شخصية
فوزي المحيسن ، أحمد المحيسن (الجوف)
أكملت إدارات مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني واللجان العاملة استعداداتها لعقد اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري : «التعليم: الواقع وسبل التطوير»
الذي تنطلق جلساته اليوم وتستمر ثلاثة ايام بمركز الأمير عبدالاله الحضاري في مدينة الجوف بمشاركة اكثر من 120 شخصية.
الشيخ صالح بن عبدالرحمن الحصين رئيس اللقاء الوطني للحوار اوضح أن اللقاء الوطني السادس يهدف إلى طرح مجمل الأفكار التي ستكون معززة بمحاور
اللقاء المختلفة، ستكون محل نقاش دائم خلال الأيام الثلاثة للقاء.
وبين أن أكثر من 90 مشاركا ومشاركة من التربويين والمهتمين بالشأن التعليمي والأكاديميين سوف يشاركون في اللقاء، بالإضافة لحضور حوالي (30 )
شخصية قيادية من وزراء ووكلاء وزارات من مختلف الوزارات والمؤسسات الحكومية ذات العلاقة.
الجلسات
اللقاء ينطلق عند الساعة الثامنة والنصف من صباح اليوم بست جلسات الأولى خصصت للافتتاح وتتضمن كلمة رئيس اللقاء الشيخ صالح الحصين يستعرض فيها
تقرير اللقاءات التحضيرية فيما تناقش بقية الجلسات ( قضايا التعليم العام ومنها السياسات والأهداف التعليميةوالمناهج الدراسية ) وتختتم الجلسة السادسة بوضع
رؤى واستراتيجيات عبر (ورش عمل) تهدف الى صياغة الرؤية.
جلسات الغد تتضمن اربع جلسات(قضايا التعليم العالي ومنها: السياسات والأنظمة والصلاحيات، كذلك سياسات القبول والمواءمة مع احتياجات التنمية ) اما اليوم
الثالث ( الخميس ) يناقش فيه المشاركون قضايا التعليم الفني التي تتعلق بالخطط التعليمة والمواءمة والكفاءة، وتقويم مخرجات التعليم ( تعليم عام ـ عالي ـ
فني ) تعقبها جلسة لرصد النتائج والاستراتيجيات المقترحة للوصول إلى صياغة للرؤية الختامية، ثم تعقد بعد ذلك جلسة ختامية بين الساعة 7-9 مساء لاعلان
توصيات اللقاء.
الإصلاح والبناء
من جانبه قال الدكتور راشد بن راجح الشريف نائب رئيس اللقاء الوطني إن تنظيم المركز للقاء يعكس أهمية أن يكون الركيزة الأساسية في التطور والبناء في
صدارة القضايا التي ينبغي دراستها لرسم واقع جديد يتفق مع التحولات التي تشهدها بلادنا نحو الإصلاح والبناء والتحديث.
نقل مباشر
بالمقابل بين الدكتور فهد بن سلطان السلطان المستشار بالمركز ورئيس اللجنة التنظيمية للقاء أن إدارات المركز قامت بإعداد وتهيئة مكان اللقاء من حيث
التجهيزات الفنية والإدارية.موضحا أن اللجنة الإعلامية جهزت مركزين إعلاميين حيث سيتم تغطية اللقاء وبثه مباشرة من خلال قنوات التلفزيون السعودي بالتنسيق
مع وزارة الثقافة والإعلام، كما يعقد لقاء إعلامي يومي لعرض أبرز ما يتوصل إليه المشاركون والمشاركات من نتائج.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6112866592.htm

[همسة الطـيف]

الانجليزي والحاسب لبنات القنفذة

----------------------------------------------------
سعيد احمد باسندوه
لازالت خريجات ثانويات البنات بالقنفذة والعديد من المنتظمات للدراسة بكلية المعلمات بالقنفذة في انتظار تحقيق حلمهن بافتتاح قسمين الاول للغة الانجليزية والآخر
للحاسب الآلي بالكلية.. حيث الراغبات في هذين التخصصين كثر والحاجة لهن في ميدان العمل اكثر.فهل يتحقق حلم بنات القنفذة ومن جاورها بهذين القسمين
الذين يفتحان المستقبل العملي لديهن ويمنحهن فرصا وظيفية اكبر.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061128/Con2006112866580.htm

[همسة الطـيف]

7 ملايين ريال مكافآت لأبناء المعلمين المتوفين والمغتربين

---------------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)
دعت الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة «تعليم جدة» اولياء الأمور ووكلاء ابناء المعلمين المتوفين وكذا أولياء امور الطلاب المغتربين سرعة
مراجعة الادارة لاستلام مكافآتهم عن أشهر ربيع الاول والثاني وجمادى الاولى والثاني ورجب، كما دعت ايضا أولياء امور الطلاب في مدارس تحفيظ القرآن
الكريم وطلاب التربية الخاصة من ذوي الاحتياجات سرعة مراجعة مدارسهم لاستلام مكافآتهم وذلك اعتبارا من اليوم الثلاثاء، وتبلغ المكافآت حوالى 7 ملايين و
400 ألف ريال.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6112866636.htm

[همسة الطـيف]

تدشين مشروع الحي المتعلم بغليل

------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)
دشن المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة عبدالله احمد الثقفي مساء امس مشروع الحي المتعلم بحي غليل جنوب جدة، كما افتتح مركز مصادر التعلم
وقال الثقفي في الحفل الذي أقيم بمدرسة عروة بن مسعود الابتدائية ان هذا المشروع الثالث بعد مشروعي حي المصفاة وحي الجامعة . مؤكدا ان المشروع
يعتبر نقلة نوعية كبيرة ويحظى ايضا باهتمام صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن ماجد محافظ جدة وكذا وزير التربية والتعليم. واضاف الثقفي ان الأمم لا
تقاس الا بالعلم والمعرفة وهذا المشرع شاهد على ذلك ونحن متفائلؤن كثيرا بعد نجاح المشروعات في الأحياء الاخرى، لافتا الى دور منسوبي ادارة تعليم الكبار
وما يبذلونه من جهد من أجل القضاء على الأمية. وكان الحفل قد بدئ بكلمة ألقاها مدير تعليم الكبار سمير حكيم رحب فيها بالحضور وأكد على أهمية
المشروع الذي يستفيد منه الكثير من الدارسين، في ما ألقى ردة المالكي كلمة مدير مراكز مشروع الحي المتعلم تلاها كلمة لعمدة حي غليل علي الغامدي ثم كلمة
الدارسين والمستفيدين القاها عنهم محمد احمد حفظي

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6112866638.htm

[همسة الطـيف]

تماس في جرس مدرسي يثير رعب 260 طالبة

---------------------------------------------------------
محمد العميري، هاني اللحياني (مكة)
في الوقت الذي ينفي فيه العقيد خلف المطرفي مدير العمليات بالدفاع المدني وقوع التماس وحريق محدود في المدرسة الابتدائية الـ(115) بالنوارية تؤكد مديرة
الاشراف التربوي بتعليم البنات شادية باشماخ ان هناك تماسا كهربائيا في غرفة مساعدة مديرة المدرسة في جرس الصباح بعد بدء الدوام الرسمي، ادى لاثارة
الرعب في نفوس الطالبات البالغ عددهن 260 طالبة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061128/Con2006112866640.htm

[همسة الطـيف]

تدريب 67 مديراً ومشرفا تربويا على الادارة المدرسية والمختبرات المحوسبة

---------------------------------------------------------------
عبدالعزيز الثبيتي (الطائف)
يخضع 37 مديرا تم تكليفهم حديثا بالعمل كمديرين بمدارس الطائف لبرنامج تدريبي حول مهام مدير المدرسة في الميدان واللوائح المنظمة للاختبارات والقبول
وغيرها من المهام.
البرنامج يقام تحت الاشراف التربوي بتعليم الطائف ويستمر خمسة ايام محتويا على ورش عمل ومحاضرات وندوات وحوارات ومحاور ابرزها سياسة التعليم في
المملكة ودور مدير المدرسة في برامج التوعية الاسلامية وتقويم الاداء الوظيفي ودور مدير المدرسة كمقوم للمهارات الفنية والادارية وبرامج التربية الخاصة
والدليل الاجرائي لمدير المدرسة ودورة في تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين.
ومن جهة اخرى بدأ امس البرنامج التدريبي لمشرفي التقنيات التربوية لنحو 30 مشرفا تربويا في مختلف تخصصات التقنيات التربوية ويستمر ثلاثة ايام.
واوضح مدير الادارة عبدالعزيز بن جديع البردي ان البرنامج يهدف الى تأهيل جميع مشرفي الادارة لاستخدام المختبرات المحوسبة التي يتم من خلالها اجراء
التجارب الكيميائية والفيزيائية بواسطة الحاسب الآلي والمجاهر الرقمية رفعا لكفاءاتهم الفنية والتقنية.
يذكر ان العمل بالمختبرات المحوسبة قد بدأ مطلع العام في عدد من المدارس الثانوية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061128/Con2006112866654.htm

[همسة الطـيف]

اصابة 9 أشخاص بينهم 4 طلاب في حادث الجنوب

----------------------------------------------------------
عبدالله المقاطي (ظلم)
اصيب «9» أشخاص بينهم «4» طلاب بجروح متوسطة اثر اصطدام سيارتين قرب منطقة بسل على طريق الجنوب ظهر أمس.
وفور تلقي البلاغ هرعت للموقع 3 فرق من الهلال الاحمر وفرقتين من صحة الطائف وتم نقل المصابين لمستشفى الملك عبدالعزيز التخصصي، فيما باشرت
الجهات الامنية موقع الحادث وتم اخراج السيارتين عن الطريق لتعود اليه الحركة الطبيعية مجددا.
من جهة ثانية نجا 6 طلاب من الموت رغم انقلاب سيارتهم عدة مرات في صحراء مركز البحرة شمال ظلم.
وعزا الطلاب وقوع الحادث الى الامطار التي هطلت على المنطقة خلال اليومين الماضيين ونظرا لوعورة طرق المنطقة وعدم ايصال السفلتة لها.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6112866657.htm

[همسة الطـيف]

حي الملك بحائل يفتقد للخدمات

--------------------------------------------------------------
أغلى الأحياء لا يرسل ولا يستقبل.. وطالباته يحلمن بـ «الثانوية»راشد الثويني (حائل)
سكان حي الملك عبدالله يعتزون بحيهم كثيرا خصوصا وانه يحمل اسما غالياً على قلوبهم لكنهم لم يرضوا بمستوى الخدمات المقدمة اليه ويتمنون ان يصبح كحي
المطار او الجامعيين على اقل تقدير.
عقاب الجسار احد سكان الحي ضرب مثالا بعدم وجود مدرسة ثانوية للبنات وقال ان لدينا طالبات واخوات وزوجات يطمحن الى اكمال تعليمهن ويمنعهن عن ذلك
احيانا عدم توفر المدرسة الثانوية ومعظمهن لا يستطعن التنقل او توفير سائق للانتقال بهن الى الثانويات المجاورة.. شاركه الرأي جاره عبدالله الرشود
واضاف ان بالحي ثلاثة مدارس «ابتدائية بنات ومدرستان متوسطتان... مطالبا بانشاء مدرسة ثانوية في اقرب فرصة حتى لا يحرم خريجات المتوسطة من
اكمال المسيرة.
فلاح الخضيري مل المشاوير حيث لا شاغل له الا «ودي وجيب» حسب قوله لبناته الى المدارس الثانوية المجاورة.. الامر الذي اثر على حياته بصفة
عامة وعلى دوامه بصفة خاصة.
وذكر المواطن فواز الشايع ان الحان الحي بحاجة ماسة الى اعادة سفلتة ومعالجة المطبات العشوائية بالشوارع والتي اهلكت السيارات كثيرا.
اما الجوال فلا يصل الارسال اليهم الا بصعوبة بالغة الا -وحسب المواطن فلاح- بالصعود الى الاسطح او القمم العالية ليظفر المتصل بمكالمة يتيمة...
مطالبا بانشاء برج جوال لتقوية الارسال في هذا الحي.. امانة المنطقة بحائل وعلى لسان مصدر مسؤول قال «نحن بصدد مسح الاحياء لاعادة هيكلتها وتجديد
سفلتتها وانارتها».
وحول مشكلة المدرسة الثانوية التي يفتقد اليها حي الملك قال مصدر بتعليم البنات لدينا خطط لدمج بعض المدارس ليضم المبنى الواحد ثلاث مراحل «ابتدائي
اعدادي ثانوي» كحل مبدئي لعدم وجود ثانوية في الحي واختصارا على ولي الامر من التنقل بين المدارس.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061128/Con2006112866611.htm

[همسة الطـيف]

بلدية الخرج: جار سفلتة الشوارع

------------------------------------------------------------
«مشرف» يحلم بالانارة والتعليم والنظافة
[color=#A0522D]عبدالله القرني (الخرج)[/color
]ساكنو حي مشرف بمحافظة الخرج عبروا عن استيائهم ومعاناتهم مطالبين عبر «عكاظ» الجهات المسؤولة بسرعة تلبية مطالبهم والعمل على توفير هذه
الخدمات..
انارة الشوراع
وقال محمد العنزي ان الحاجة ماسة للانارة خاصة الشوارع الرئيسية وذلك تفاديا للاخطار التي يتعرض لها السكان كما ان الحي يفتقر للنظافة مشيرا الى تراكم
اكوام مواد البناء والاوساخ والاتربة على جنبات الحي.
وحل الامطار
وتكبد خالد مطر خسائر مادية كبيرة جراء الاعطال التي تتعرض لها سيارته بسبب عدم زفلتة طرق الحي وقال عند هطول الامطار يصعب للكثيرين الوصول
الى منازلهم للوحول الطينية وناشد مطر المسؤولين بافتتاج مركز أمني لانه سيخدم عدة احياء اخرى وهي مشرف والخالدية والراشدية والتي تتصف بكثرة
ساكنيها.
معاناة المدارس
وتمنى علي العنزي افتتاح مدارس بالحي للبنين والبنات وقال نعاني من التأخير للوصول الى مقار اعمالنا لبعد المدارس عن الحي.
ويرى عبدالرحمن بن محمد ان الحي يحتاج الى اعادة تنظيم وترتيب لشوارعه خاصة الضيقة منها.
سفلتة ونظافة
مصدر مسؤول ببلدية محافظة الخرج أكد ان العمل جار لسفلتة بعض شوارع الحي وسيكتمل الباقي منها... اما بالنسبة للنظافة فقال ان اعمال النظافة قائمة
على اكمل وجه دون اي تقصير.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061128/Con2006112866612.htm

[همسة الطـيف]

تعليم نجران: الطالب ضربه والده ولجنة التحقيق تبرئ المعلم

--------------------------------------------------------------
قايد آل جعرة(نجران)
نفت ادارة التربية والتعليم بنجران ان يكون الطالب(ر. ح) 8 سنوات بالصف الثاني الابتدائي تعرض للضرب من قبل احد المعلمين حسبما زعم والده.
وقال مدير عام التربية والتعليم بنجران حسن بن احمد القربي بأن الطالب ر. ح لم يتعرض للضرب من قبل المعلم وفقا لما أكدته لجنة التحقيق في ملابسات
القضية والتي احيلت الى الادارة من قسم شرطة الفيصلية برفقة الطالب ووالده واتضح من خلال التحقيق بأن الطالب كان غائبا لاكثر من عشرين يوما عن
الدراسة واجبره والده على الحضور في ذلك اليوم الى المدرسة بالقوة وبعد وصوله حاول الخروج من الفصل مع والده والذي ضربه بعنف امام طلاب الفصل
والمعلمين.
وأضاف ان شهود عيان من أولياء الأمور كانوا متواجدين بالمدرسة اثناء تعرض الطالب للضرب على يد والده وتبين ذلك من خلال المحاضر. وحفظت القضية
لدى الجهات المختصة ولم يصدر بحق المعلم اي جزاء لعدم ثبوت دليل بقيامه بضرب الطالب.
وأشار القربي الى ان والد الطالب اعتدى على المعلمين وادارة المدرسة عندما حاولوا منعه من ضرب ابنه لكنه تهجم عليهم متلفظا بعبارات غير لائقة ثم اخذ
ابنه وغادر المدرسة.
«عكاظ» رافقت مدير المدرسة الى الصف الذي يدرس فيه الطالب ولدى سؤال زملائه عمن ضربه اجابوا بصوت واحد انه كان يبكي ويحاول ان يغادر
المدرسة مع والده الذي رفض خروجه من المدرسة وضرب رأسه بالجدار.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061128/Con2006112866543.htm

[همسة الطـيف]

الجهات الامنية تحقق مع اللصوص

-------------------------------------------------------------
يقظة حارس تحبط سرقة اجهزة معمل مدرسة بالخبر
خالد البلاهدي (الخبر)تحقق الجهات الامنية مع عصابة لصوص ضبطوا متلبسين بالجرم المشهود لدى محاولتهم سرقة «30» حاسباً آلياً واجهزة عرض من مدرسة الخبر الثانوية
بالخبر.وكان حارس المدرسة ساعد الزهراني شعر بحركة غير عادية حوالى الساعة الثالثة فجر يوم الجمعة الماضي وحينما استطلع الامر لاحظ وجود اجهزة
المعمل التي تقدر قيمتها بـ«90» الف ريال في الممر على غير العادة وتوصيلاتها مقطعة.ولم يتردد الحارس في ابلاغ الجهات الامنية وعلى الفور هرعت فرقة
امنية رصدت تحركات مريبة لـ«3» شبان في العشرينات من العمر يستقلون سيارة «جمس» واعترفوا في التحقيق معهم بالدخول الى مبنى المدرسة من الباب
الخلفي وفك اجهزة المعمل تمهيداً لسرقتها.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061128/Con2006112866548.htm

[همسة الطـيف]

تنازع البلدية والتعليم يعطل مشروعاً مدرسياً

-------------------------------------------------------------
أحمد الغبيشي (القنفذة)
أوقفت بلدية القوز مشروعا لانشاء مبنى مدرسة الكدوة للبنين في حلي «65 كلم جنوب القنفذة»، بعدما بدأ العمل في مرحلة الاساسات بدعوى ان الموقع يقع
ضمن حدودها.. رغم تأكيد ادارة التعليم بالقنفذة على ان الموقع تابع لها حسب المخطط المعتمد بصك شرعي، والمتعارف عليه من قبل شيخ القرية والاهالي.
وفي وقت كان ينتظر اهالي الكدوة بفارغ الصبر الانتهاء من المشروع لتعزيز التعليم في منطقتهم، فوجئوا بالبلدية تصدر قرارها بايقاف اعمال الحفر والغاء
المشروع، وبرر رئيس البلدية المهندس ابراهيم الفقيه القرار بأن وزارة الشؤون البلدية والقروية أمرت بالغاء الصكوك في المناطق العشوائية في بلدة الكدوة،
واعتماد مخطط جديد منذ ما يزيد عن 15 عاما، مشيرا الى ان البلدية خاطبت محكمة حلي لالغاء المشروع، وقال ان الموقع القديم التابع لتعليم القنفذة يبعد مسافة
لا تزيد عن 100 متر من الموقع المتنازع عليه، ورفعت معاملة لمدير التعليم عن هذا الخطأ.
لكن مدير التعليم محمد با مهدي شدد على ان قسم المشاريع بالادارة انشأ المشروع في موقع تابع لادارته، وتم اخطار وزارة التربية والتعليم لاتخاذ التدابير
الممكنة مع البلدية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061128/Con2006112866559.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/fd8eb44eef.gif (http://www.i1i2.com)
الوطن:الثلاثاء 7ذوالقعدة1427هـ الموافق28نوفمبر2006م العدد:2251

---------------------------------------------------------------
وجدها طلاب داخل أحد الأودية والأدلة الجنائية تولت الفحص
العثور على مواد خطرة ومنشورات عن تصنيع الحزام الناسف في أملج
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-28/Pictures/2811.pol.p1.n200.jpg

أملج: نايف البرقاني
عثر طلاب بمحافظة أملج على قوارير تحتوي على مواد كيميائية خطرة ومنشورات تشرح كيفية تصنيع المتفجرات في مجرى أحد الأودية القريبة من حي سكني بأملج.
وكان الفضول قد دفع أحد هؤلاء الطلاب لفحص إحدى القوارير حيث تناثرت منها مادة حارقة طالت ثوبه. وعلى الفور تم إبلاغ الجهات الأمنية بالمحافظة بعد الاتصال بوكيل المدرسة.
أمام ذلك، طوقت الجهات المختصة المنطقة التي عثر فيها الطلاب على تلك القوارير، فيما تولت فرقة من الأدلة الجنائية أخذ عينات لتحليلها في مختبرات الأدلة الجنائية. وفي المكان ذاته عثر الطلاب على منشورات تبين كيفية صنع الأحزمة الناسفة والعبوات المتفجرة ومنها الحزام الناسف.
من جانبه أكد المتحدث الأمني لشرطة منطقة تبوك العقيد صالح حامد الحربي عدم توفر معلومات لدى إدارته بشأن هذا الموضوع، لافتاً إلى أنه يخص جهات أمنية أخرى.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-28/first_page/first_page02.htm

[همسة الطـيف]

آلية جديدة لإيجاد قاعدة بيانات مستديمة لشاغلي الوظائف التعليمية

-----------------------------------------------------------------------
الطائف: ساعد الثبيتي
تتجه وزارة التربية والتعليم إلى تطوير العمل التقني في إدارة شؤون المعلمين بالوزارة عبر بناء برامج مكتبية للوصول إلى قاعدة بيانات موحدة لجميع شاغلي الوظائفي التعليمية في جميع المناطق والمحافظات. وذكرت مصادر تربوية أن الوزارة تعمل حاليا على تحديث بيانات جميع شاغلي الوظائف التعليمية في مختلف المناطق عن طريق الإنترنت ومنح كل مدير مدرسة اسم مستخدم وكلمة مرور من قبل الوزارة لتدقيق بيانات منسوبي مدرسته من واقع ملفاتهم مما لا يستدعي طلبها مستقبلا. وتهدف الوزارة من هذه الآلية إلى الاستغناء عن عملية رفع بيانات شاغلي الوظائف التعليمية التي تتم في كل عام بالتزامن مع رفع طلبات النقل الخارجي وكذلك لضمان عدم الاعتماد على بيانات مغلوطة قد يدلى بها بعض المعلمين قد تؤثر على مصداقية حركة النقل. من جهته أوضح مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس أن الإدارة تعكف حاليا على تحديث بيانات المعلمين، مشيرا إلى أن مديري المدارس سوف يقومون بمهام تحصيل البيانات شاغلي الوظائف التعليمية من منسوبي مدارسهم حيث سيتم تسليم كل مدير مدرسة بيانات صلاحية الدخول على موقع شؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم عن طريق المشرف المنسق وسوف يحظى الموضوع بمتابعة من مشرفي الإدارة المدرسية.وكشف مدير إدارة شؤون المعلمين بإدارة التربية والتعليم للبنين في الطائف محمد بن عامر النفيعي عن بيانات شاغلي الوظائف التعليمية التي تسعى الوزارة لتحديثها وهي نوع المؤهل وتاريخه وتقديره تاريخ ورقم قرار التعيين ورقم الوظيفة والمستوى والدرجة وتاريخ المباشرة لأول مرة في الوزارة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-28/local/local04.htm

[اللـــــيث]

همسة حنان

يعطيك العافية على نقل الاخبار .... تسلم يمينك ...

[همسة الطـيف]

تعليم الباحة يكرم 174 طالباً متفوقاً

----------------------------------------------------
الباحة: جمعان الكرت
يشهد نائب أمير منطقة الباحة سمو الأمير الدكتور فيصل بن محمد بن سعود حفل تكريم الطلاب المتفوقين لمدارس المنطقة وذلك يوم الأحد المقبل.وأشار مدير عام التربية والتعليم بالباحة مطر بن أحمد رزق الله إلى أن إجمالي عدد المتفوقين يبلغ 174 طالباً لكافة المراحل. وأضاف أن الهدف من التكريم هو تحفيز جميع الطلاب على الجد والمثابرة وتحقيق جوانب عالية في الجانبين المعرفي والسلوكي.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local06.htm

[همسة الطـيف]

إلزام مدرسة في المدينة بإعادة طالبين بعد طردهما

----------------------------------------------------------------
المدينة المنورة: يسرى مكي
ألزمت إدارة التربية والتعليم أمس إحدى المدارس الأهلية بإعادة طالبين شقيقين كان مالك المدرسة قد طردهما يوم الثلاثاء المنصرم، ومنعهما من الحضور طوال الأيام الأربعة الماضية إثر خلاف بينه وبين والد الطالبين.وجاء قرار إدارة التعليم في أعقاب التحقيقات التي بدأت منذ أن تقدم والد الطالبين بشكوى إلى مدير عام التعليم تطرق فيها إلى تعرض ابنه في الصف الثاني الثانوي لتجاوز صريح من قبل مدير المدرسة الأهلية، تمثل في ضربه على وجهه، فيما أثبتت التحقيقات إقدام الأخير على توجيه عدة صفعات للطالب وهو في الرابعة عشرة من عمره.وأرفق ولي أمر الطالبين، الذي يعتزم رفع دعوى قضائية ضد مالك المدرسة ومديرها، نسخا من تعميمات رسمية ونصوصا من أنظمة التربية والتعليم التي تحظر على نحو قطعي استخدام الإيذاء الجسدي كوسيلة للعقاب، متطرقا في شكواه، التي حصلت "الوطن" على نسخة منها، إلى عدم استعداده لتعريض ابنه لما يؤثر سلبا على مستقبله وحياته الصحية أو النفسية أو الاجتماعية.غير أن مالك المدرسة الذي تعاطف، حسبما تظهر المعلومات التي حصلت عليها "الوطن"، مع مديرها، أمر وكيل المدرسة بطرد الطالب وشقيقه الأصغر في الصف الخامس الابتدائي أثناء اليوم الدراسي، وذلك في أعقاب معركة كلامية نشبت بين مدير المدرسة وولي أمر الطالبين الذي اعترض على تعرض ابنه للضرب على الوجه.وإذ تواصل الإدارة العامة للتربية والتعليم التحقيق في الواقعة، علمت "الوطن" أن مدير المدرسة الأهلية يواجه موقفا صعبا نظير انتهاكه لمبدأ بات يعد بندا أساسيا يتكرر بأكثر من صيغة في أنظمة التربية والتعليم في البلاد، وهو المبدأ الذي يحرّم ممارسة كافة أشكال العنف البدني أو الجسدي على الطلاب.وتفصح المعلومات التي وثقتها مصادر "الوطن" في إدارة التعليم أن المدير كان قد تقاعد من عمله مديرا لإحدى مدارس ذوي الاحتياجات الخاصة، وعمل متعاقدا كمدير للمدرسة الأهلية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-28/local/local18.htm

[همسة الطـيف]

غرة صفر المقبل نهاية استقبال طلبات التعديل

----------------------------------------------------------------
تحديد ضوابط النقل الخارجي لشاغلات الوظائف التعليمية بعسير

أبها: الوطن
وجه مدير عام التربية والتعليم للبنات في منطقة عسير الدكتور علي بن محمد الموسى كافة إدارات المدارس بالالتزام بآلية وضوابط النقل الخارجي لشاغلات الوظائف التعليمية إلى جانب ضرورة التقيد بضوابط من لا يحق لهن رفع طلباتهن.وبيّن الموسى أن آلية وضوابط النقل الخارجي تشمل أن يتم نقل جميع شاغلات الوظائف التعليمية سواء كانت المعلمة (مشرفة تربوية - مديرة - وكيلة - معلمة - "تعليم عام/تعليم خاص")، وفق معايير حركة النقل على أن تتعهد المشرفات والمديرات والوكيلات بأن نقلهن سيكون كمعلمة، ولهن الأولوية في الترشيح لأعمالهن السابقة وفق احتياج الإدارات وقواعد المفاضلة بها في حين سيتم إجراء حركة النقل الخارجي لهذا العام أسوة بالعام الماضي، حيث يتم النقل حسب المحافظات والمندوبيات الخارجية، والداخلية التي تتبع الإدارة وفق الأماكن الموجودة في برنامج معارف، فيما يمكن لطالبة النقل تسجيل 10 رغبات كحد أقصى ويمكنها الاكتفاء بأقل من ذلك، ولو لرغبة واحدة فقط مع ملاحظة عدم تكرار الرغبات، فيما سيتم حذف التكرار. وأكد الموسى أنه ستجرى المفاضلات في تحقيق رغبات طالبات النقل بالحاسب الآلي بناء على (عدد أيام المباشرة، يطرح منها أيام الغياب دون عذر لهذا العام - عدد أيام الغياب بعذر لهذا العام - تقدير المؤهل - عام التخرج - تقرير الأداء الوظيفي الحالي - تقدير العام الماضي "مرتبة تنازلياً").وأكد الموسى أن المعلمة التي يثبت خطؤها في البيانات، سيتم إلغاء حقها في النقل، حتى لو ثبت ذلك بعد صدور الحركة ومباشرتها بالمنطقة المنقولة إليها، إلى جانب حرمانها من التقدم بالنقل لحركة نقل العام المقبل. وأوضح الموسى أن معلمات مدارس رياض الأطفال يتم نقلهن على نفس التخصص ويوجهن لمدارس رياض الأطفال فقط، أما معلمات التخصصات اللاتي أمضين 3 سنوات فأكثر، في تدريس التخصص نفسه فتختار بين تخصص رياض الأطفال، وتثبت عليه، أو تختار تخصصا يتوافق مع مؤهلها، ويكون بموافقة مشرفة المعلمة ومديرتها على أن يتم الالتزام بالتسجيل في حقل نوع المؤهل ببرنامج معارف.وشدد الموسى على كافة إدارات المدارس بالالتزام بالضوابط لمن لا يحق لهن رفع طلب نقل خارجي وتشمل من بلغ غيابها أكثر من 20 يوماً والمعلمات المستجدات لهذا العام اللاتي لم يكملن سنة التجربة، إلا لمندوبيات إدارة التعليم التي تعمل بها إلى جانب من عدلت عن النقل الخارجي ممن اشترط عليها عدم التقدم بالنقل لمدة عام بعد العدول والمعلمات المفرغات للدراسة وتستثنى من كانت في آخر فصل دراسي أما إذا رغبت المعلمة في التعديل في رغباتها بعد رفعها للوزارة فإنه يجب عليها تعبئة الاستمارة المعدة عن طريق مدرستها، واعتمادها من مديرة المدرسة، ورفعها مباشرة لرئيسة شؤون المعلمات بأبها، لتولي التعديل عن طريق برنامج التعديل، علما أن يوم 1/2/1428هـ، هو آخر يوم لاستقبال طلبات التعديل.
ودعا الموسى كافة معلمات المدارس وطالبات النقل متابعة ما يستجد عبر موقع الإدارة والوزارة على الإنترنت: (www.asedu.info) أو(www.moe.gov.sa)، لمتابعة بياناتهن، والإعلانات خاصة، حيث تعتبر مرجعا رسميا للمعلمة في صحة بياناتها، ولمعرفة بعد المحافظات والمندوبيات الجغرافي عن المدن الرئيسية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-28/local/local27.htm

[همسة الطـيف]

سهام كعكي: التعليم بحاجة إلى تدريب مستمر وتقويم للمخرجات

------------------------------------------------------------------

الجوف: تيسير العيد
أكدت الأكاديمية بكلية التربية في الرياض الدكتورة سهام كعكي أن اختيار موضوع التعليم للحوار الوطني السادس يعتبر موفقا لأن مخرجات التعليم مدخلات في قطاعات مختلفة فهو جزء من منظومة متكاملة تمثل شتى قطاعات الدولة، وهذه المخرجات تعاني من قصور وتجد صعوبات في القبول لأنها لم ترق إلى المستوى المطلوب، وهناك بطالة الخرجين والذين يتم رفض غالبيتهم من قبل القطاع الخاص نظراً لعدم مناسبة إعدادهم مع الاحتياجات الفعلية، بالإضافة إلى المشكلات الاجتماعية التي كانت نتيجة لقصور في البرامج التعليمية ومحدودية المسارات التعليمية.وأشارت كعكي إلى أن التعليم يلعب دوراً فعالاً في التنمية الاقتصادية والفكرية بالمجتمع السعودي، خاصة لو تم التوافق والتوازن ما بين مخرجاته والاحتياجات الاقتصادية في الدولة، أما الجانب الفكري فمن المفترض أن تنمي أساليب التدريس الجانب الفكري لدى الطلاب عن طريق إكسابهم مهارات الحوار وآدابه عن طريق المناقشة الموضوعية.وقالت كعكي إن تطوير المناهج أحد العوامل التي تساهم في تطوير التعليم ولكن هناك عوامل أخرى مثل: إعداد المعلم، البيئة الصفية، التقنيات، الإعلام التربوي، وأحيانا كثيرة يتم تطوير المناهج تبعاً للأسس العلمية لكن تواجه صعوبات أثناء التطبيق لعدم اتباع آليات مناسبة لتفعيلها في الواقع التربوي.وحول أهمية تطوير وسائل التعليم مثل التعليم الإلكتروني واستخدام التكنولوجيا الحديثة، قالت كعكي إنها بلا شك تلعب دوراً هاماً في الارتقاء بمستوى التعليم بشرط أن يتم توظيفها تبعاً لأسس علمية واضحة وفعالة ويتم التدريب على استخدامها.وأكدت كعكي على ضرورة تأهيل مخرجات التعليم العالي لكي تكون قادرة على إصلاح التعليم، وعما إذا كان بإمكان مخرجات تعاني من قصور في الإعداد وعيوب في البرامج التي طبقت عليها أن تساهم في إصلاح التعليم؟ قالت كعكي: هي عانت من سلبيات في التعليم العام ثم تضاعفت في التعليم العالي على مر سنوات دراسية طويلة لذلك تبقى الحاجة ماسة إلى تدريب مستمر مع متابعة وتقويم للمخرجات حتى يمكنها أن تقوم بدورها الإصلاحي.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-28/culture/culture08.html

[همسة الطـيف]

المعمر يزور أحد مراكز التدريب على الحوار
----------------------------------------
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-28/Pictures/2811.cul.p26.n3.jpg
المعر يطلع على جانب من الدورة

الجوف: تيسير العيد
زار أمين مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني فيصل بن معمر صباح أمس دورة (مهارات الاتصال في الحوار) في مدرسة الجزيرة الثانوية في مدينة سكاكا، بحضور مدير عام التعليم بالجوف عبدالحكيم الصالح وأكد ابن معمر على ضرورة مراعاة الجوانب السلبية والإيجابية بالحوار، وأشار إلى حرص الطلاب على تعلم مهارات الحوار، مضيفاً أن هذا السن مثالي للحرص على تعلم الحوار، ووأضح أن المركز يهدف لتعليم الطلاب آداب الحوار الإسلامي وأصوله ومهاراته.من جهته قال مدير التدريب وورش العمل في المركز عبدالله عمر الصقهان أن هذه البرامج تأتي ضمن برامج الدورات التي ينفذها المركز خلال اللقاءات المختلفة التي يعقدها في مناطق المملكة. وأضاف أن هذه البرامج تهدف إلى الرفع من قيمة الحوار، وبيان أهميته وآدابه في المجتمع والمدرسة، وتقديم نماذج مشرقة عن الحوار في الإسلام، كما أن المركز يسعى من خلال هذه الدورات إلى التواصل مع شباب المجتمع وتحقيقا للرسالة التي يسعى المركز إلى نشرها وهي نشر ثقافة الحوار، كما تهدف أيضا هذه البرامج التدريبية لصناعة جيل جديد من الشباب والشابات قادرين على ممارسة الحوار بكل موضوعية، وكذلك للوصول إلى أكبر قدر ممكن من أفراد المجتمع وتأسيس مجتمع يتمتع بتجربة حوارية فكرية ترسخ الوحدة الوطنية وتحافظ على عقيدتنا الإسلامية، وتم تدريب الطلاب والطالبات خلال هذه البرامج على أساليب حديثة للحوار، واستعراض صور تاريخية عن الحوار البناء والهادف، وكذلك توزيع حقائب تدريبية علمية على المشاركين والمشاركات بالبرامج التي تشمل كتيبات متخصصة بثقافة الحوار وبعض النماذج التدريبية

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-28/culture/culture07.html

[همسة الطـيف]

بمشاركة أكثر من 100 تربوي وأكاديمي و30 شخصية قيادية تعليمية

-------------------------------------------------------------
انطلاق فعاليات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري في الجوف
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-28/Pictures/2811.cul.p26.n2.jpg

صالح الحصين

الجوف: ياسر العلي
تنطلق في الثامنة والنصف من صباح اليوم فعاليات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري تحت عنوان "التعليم.. الواقع وسبل التطوير" الذي يعقد بمدينة سكاكا بمنطقة الجوف ويستمر ثلاثة أيام يتم من خلالها عقد خمس عشرة جلسة، تتناول جلسات اليوم الأول قضايا التعليم العام منها السياسات والأهداف التعليمية والمناهج الدراسية، بينما يبحث اللقاء في يومه الثاني قضايا التعليم العالي ويناقش من خلال الجلسات المحددة عدداً من القضايا منها السياسات والأنظمة والصلاحيات وكذلك سياسات القبول والمواءمة مع احتياجات التنمية، وفي اليوم الثالث يتطرق المشاركون لقضايا التعليم الفني التي تتعلق بالخطط التعليمية والمواءمة والكفاءة.وقد أوضح رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري الشيخ صالح بن عبدالرحمن الحصين أن اللقاء الوطني السادس يهدف إلى طرح مجمل الأفكار والآراء التي تقدم أفضل السبل التطويرية للتعليم العام والعالي والفني، وأن هذه الأفكار التي ستكون معززة بمحاور اللقاء المختلفة ستكون محل نقاش دائم خلال الأيام الثلاثة للقاء.وأكد الحصين أن أكثر من 100 مشارك ومشاركة من التربويين والمهتمين بالشأن التعليمي والأكاديميين سوف يشاركون في اللقاء، وأن هذه المشاركة الواسعة تأتي لتمثيل أغلب المعنيين بالعملية التعليمية في بلادنا، وذلك لطرح كل الأفكار والمرئيات التي من شأنها أن تسهم في وضع الصورة المكتملة أمام مسؤولي التعليم وقيادييه في السعودية، بحيث يمكن الخروج بملامح مثمرة لتحقيق التطور التعليمي المنشود، مشيراً إلى أن حوالي 30 شخصية قيادية تعليمية من وزراء ووكلاء وزارات من مختلف الوزارات والمؤسسات الحكومية ذات العلاقة سيحضرون اللقاء.وبهذه المناسبة أكد رئيس الجمعية السعودية للإدارة الدكتور عبدالله بن جلوي الشدادي أن العلاقة بين الإدارة والتعليم وثيقة جداً حيث إنه عندما نطبق المفاهيم والأسس الإدارية العلمية نستطيع الإشراف الكامل على العملية التعليمية منذ مراحلها الأولى حتى يتم تخريج الكفاءات المؤهلة بسلاح العلم والقادرة على المنافسة والإنتاج في عالم يزخر بالقدرات والكفاءات والبيئة التي تتطلب المتميزين والقادرين والمنتجين. وأضاف الشدادي: وبالتالي يأتي دور الإدارة في المرحلة الأولى للعملية التعليمية من حيث توقع الاحتياجات والتخطيط وتقدير احتياجات المستقبل ثم إدارة و مراقبة العملية التعليمية نفسها داخل المدارس والمنشآت والمؤسسات التعليمية بمن فيها الطلاب والمناهج والمدرسون. وأكد ضرورة تطبيق مثل هذه المفاهيم عند تناول العملية التعليمية والسعي لتطويرها، مشيراً إلى أن الإدارة الناجحة والحديثة لها دور كبير في تطوير عملية التعليم، وأن المدير الناجح هو المدير الذي يطبق مفهوم التطوير المستمر الذي يأخذ احتياجات المجتمع ورغباته بالاعتبار ويسعى بشكل مستمر إلى تحقيق احتياجات العميل المستفيد من العملية التعليمية، كما أن المدير الناجح هو الذي يدرك أن البيئة التي نعيش فيها بيئة متغيرة متطورة وتطلب من المسؤول التغيير المستمر لجميع مكونات نظام العملية التعليمية، وجميع مفرداته وكافة جزئياته بالتركيز على تطوير المدرس وتطوير وتحديث المناهج التعليمية وكذلك إدخال تحسينات على بيئة التعليم والوسائل المستخدمة في التعليم وبهذا نكون طورنا العملية التعليمية بأكملها حيث وجود نقص أو إهمال لأحد مكونات العملية التعليمية يفقد حلقة التطوير فاعليتها ويضعف إنجاحها. وحول دور الجمعية السعودية للإدارة في تحسين وتطوير أداء العملية التعليمية بالسعودية، قال الشدادي إن الجمعية تسعى بشكل مستمر إلى تطوير وتحسين البيئة الإدارية في السعودية في القطاعين العام والخاص في كافة المنظمات وكذلك تساهم مع الكيانات والقطاعات الأخرى في السعي نحو تطوير ورفع القدرات والمهارات الإدارية للمديرين في المنشآت السعودية وكذلك تبحث الآليات المناسبة لتحسين السلوك الإداري وتطويره، وقال: إن الجمعية تساهم من خلال الإصدارات العلمية والنشرات الفكرية التي تصدرها ومن خلال الفعاليات والندوات وورش العمل والملتقيات التي تنظمها وتتاح لأعضاء الجمعية وجميع المهتمين بالإدارة ومنهم مديرو ومديرات المدارس والمعنيون بالعملية التعليمية ومن يمارس مهام إشرافية وإدارية من خلال هذه النشرات والندوات تساهم بشكل كبير في تنمية الوعي الفكري الإداري وتطوير العملية التعليمية بالمملكة.وأضاف: إن الجمعية عقدت عددا من اللقاءات التي تناقش العملية التعليمية وكيفية تطويرها والآليات والوسائل المناسبة للتطوير شارك فيها عدد من الخبراء والمفكرين والمهتمين بالقضايا التعليمية في السعودية.وأوضح الشدادي أن جمعية الإدارة ستنظم الملتقى الإداري الخامس والذي يأتي ضمن سلسلة الملتقيات والمؤتمرات والندوات التي تنظمها الجمعية السعودية للإدارة حيث يأتي تحت عنوان: (الإبداع والتميز الإداري... نحو إدارة متميزة ومبدعة), وسيتم من خلال هذا الملتقى السنوي عرض ومناقشة وبحث كل ما هو جديد في علم الإدارة والتطوير الإداري للمؤسسات الأهلية أو الحكومية على حد سواء, وما يتعلق بهذا من المفاهيم والرؤى المتنوعة ذات الطابع النظري والعملي والتي تأتي من خلاصة نظريات ومستجدات الإدارة المدعومة بالخبرات والتجارب العملية برؤى عالمية وبروح عربية وطابع محلي, وقال إن ذلك يأتي من خلال الأوراق العلمية والأبحاث والدراسات وورش العمل التي تقدم خلال الملتقى والذي يتم فيه تبادل الرؤى والأفكار عن المستجدات في هذا العلم بين المحاضرين والمشاركين والجمهور من أصحاب الخبرات والمختصين والمهتمين, حيث يتوفر ذلك كله في مكان واحد وزمن واحد وتخصص واحد بموضوع واحد متنوع الاتجاهات والرؤى والتجارب المحلية والعربية والعالمية, بحيث يستفيد كل من له علاقة بهذا العلم الإداري الذي هو عنصر أساسي وأولي للتقدم والرقي باقتصاديات الدول والعالم أجمع، وسيعقد الملتقى خلال الفترة من 8-10 صفر 1428هـ، الموافق 26- 28 فبراير 2007م، وذلك في قاعة الملك فيصل للمؤتمرات بفندق الرياض الإنتركونتننتال.وقال الشدادي: إن الملتقى يركز على ستة محاور هي محور البناء المفاهيمي والنظري للإبداع والتميز الإداري، ومحور آليات وسائل الإبداع والتميز الإداري، ومحور دور التقنية وثورة المعلومات في دفع الإبداع والتميز الإداري والإبداع والتميز في الإدارة العربية ومحور المتغيرات المحلية والإقليمية والدولية وأثرها على الإبداع في المنظمات الإدارية، ويتحدث المحور السادس عن تجارب محلية وعربية وعالمية متميزة، وحث الدكتور الشدادي جميع المهتمين والإداريين من أكاديميين وممارسين للمشاركة والحضور للملتقى والتفاعل معه والاستفادة مما يطرح فيه ويستعرض من تجارب يمكن نقلها وتطبيقها في منشآتهم.
من جانب آخر أثنت المشاركات في البرنامج التدريبي الذي أقامه مركز الملك عبدا لعزيز للحوار الوطني في منطقة الجوف لـ 25 متدربة من المشرفات التربويات على محتوى الحقيبة التدريبية للبرنامج والمادة العلمية المقدمة عن تنمية مهارات الاتصال في الحوار. ووصفت المشاركات ما جاء في الحقيبة التدريبية بأنه هادف وشامل وأن المادة العلمية سلسة وبسيطة وقد غيرت المعلومات التي احتوتها كثيراً من السلوكيات السلبية التي استخدمنها في مهارة الحوار والإنصات. وقالت رئيسة وحدة الإعلام التربوي والعلاقات العامة بوزارة التربية والتعليم صباح الرويلي: إن البرنامج عزز لديها المفاهيم المتعلقة بالحوار وعدلت بعض السلوكيات السلبية وقد ظهر أثر التدريب بعد اليوم الأول في حوارها مع أبنائها وردود أفعالها تجاههم كما تمكنت من خلال هذا البرنامج من قياس مهارة الإنصات لديها واقترحت إضافة وحدة التحاور مع الأطفال لإكسابهم مهارات الحوار مبكراً.وتمنت ريمة الروضان، وهي مشرفة تربوية من القائمات على هذه البرامج التدريبية، زيادة أيامها قائلة: إنها استفادت كثيرا من جزئية المحاور وما يجب أن يتميز بها من خصائص واستراتيجيات ومهارات لفظية وغير لفظية وهذا ما سينعكس على عملها الإشرافي مستقبلا.وامتدحت المشرفة التربوية مها السهر سهولة اللغة وبساطة المعنى وكثرة التدريبات الموجودة والتطبيقات الجيدة كما أيدت زميلاتها في رغبتها في تكثيف الدورة حتى يتم فيها الاستفادة من جميع ما جاء فيها من معلومات. وأشارت مشرفة نشاط الطالبات شريفة السعيدان إلى أن البرنامج أضاف إليها حسن التصرف والمرونة في كثير من الأمور وحل المشكلات عن طريق الحوار الفعال.ووصفت مشرفة الصفوف المبكرة ناهد السالم الحقيبة بأنها متكاملة وشاملة وتحقق جميع الأهداف التي أقيمت على أساسها الدورة مشيرة إلى أنها استفادت من أهم العوائق في الاتصال الفعال وكيفية الربط المستمر بين واقع العمل والحياة.وقالت مشرفة التدريب صالحة محمود إنها تعرفت من خلال البرنامج على الفرق بين الحوار والإقناع، كما أنها صححت بعض المفاهيم الشائعة في المجتمع والحرص على تركها كما نمت لدينا الاهتمام بالوقت وكيفية التحاور مع الآخرين مع تقبل آراء الآخر حتى لو كانت مخالفة لنا. وأيدت مشرفة الصفوف المبكرة نوال الحبلاني ما تقدمت به زميلاتها من رغبتهن في إضافة أنشطة مناسبة لجميع الفئات وأشارت إلى أنها تمكنت من خلال البرنامج التدريبي من التعرف على قيمة الحوار وتعزيز سلوك الإصغاء للرأي الآخر وتنمية مهارات الحوار والإنصات لدينا.وكان البرنامج الذي أقيم في منطقة الجوف على مدى ثلاثة أيام متواصلة يهدف إلى تدريب عدد من المشرفات التربويات واللاتي سيقمن بعد ذلك بتدريب الطالبات على مهارات الحوار وقد تمت متابعة تطبيق هذا البرنامج من قبل مدربات مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني على مهارات الحوار والإنصات الجيد ومواصفات المحاور الجيد، كما سيتم تطبيق هذا البرنامج في عدد من المناطق حتى يتم بالتالي تطبيقه في المدارس على الطالبات على أيدي المشرفات التربويات اللاتي التحقن بالبرنامج.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-28/culture/culture09.html

[همسة الطـيف]

مركز إعلامي متكامل في مقر اللقاء الوطني السادس بالجوف

---------------------------------------------------------
الجوف: ياسر العلي
وفرت وزارة الثقافة والإعلام مركزا إعلاميا متكاملا للإعلاميين المتواجدين لتغطية اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري في منطقة الجوف وذلك في مركز الأمير عبدالإله الحضاري، ويحتوي المركز على تجهيزات فنية متكاملة تشتمل على أجهزة كمبيوتر وطابعات وهواتف وفاكسات.كما يحوي المركز جناحا خاصا لوزارة الثقافة والإعلام فيه عدد من الكتب الثقافية التي تصدرها الوزارة للمثقفين السعوديين.وسوف يتم تنفيذ جميع البرامج الإعلامية ومتابعة كافة أنشطة وفعاليات اللقاء السادس وتغطيتها أولاً بأول، كما سيقوم المركز الإعلامي بالتنسيق لإعداد البرامج والندوات التلفزيونية والصحفية مع الوسائل الإعلامية المختلفة، بالإضافة إلى التغطية الإعلامية الشاملة لكافة جلسات اللقاء وتزويد وسائل الإعلام المختلفة من الصحف ووكالات الأنباء والإذاعات والقنوات التلفزيونية بكل ما يدور. يذكر أن قناة الإخبارية والقناة الثانية ستقومان ببث مباشر لجلسات اللقاء، إضافة إلى التغطية المستمرة من قبل القنوات السعودية والفضائية الأخرى

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-28/culture/culture10.html

[همسة الطـيف]

تحديات التعليم على طاولة الحوار الوطني

--------------------------------------------------

أميرة كشغري*
مادام الحديث يدور اليوم حول التعليم وسبل تطويره تزامنا ًمع اللقاء السادس للحوار الوطني في منطقة الجوف، فلا بأس من إعادة طرح ما جاء من أفكار وقضايا مهمة في دراسة شاملة جاءت بعنوان "التطوير الشامل للتعليم في دول مجلس التعاون" وهي دراسة صادرة عن مجلس التعاون الخليجي تنفيذاً لقرار المجلس الأعلى في دورته 23 (الدوحة، ديسمبر 2002) بشأن التوجهات الخاصة بالتعليم، ناقشت موضوع التعليم في دول المجلس وأهمية الارتقاء بنوعيته ليستجيب لمتطلبات التنمية وتحدياتها. ولعل أول ما أشير له هنا هو تاريخ الدراسة لكي أدلل أننا ومنذ مدة ما برحنا نتحدث عن مشكلة النظام التعليمي ومواطن الخلل فيه. تشمل الدراسة، وهي حقاً دراسة وافية وجيدة، أربعة أقسام رئيسية: أولها يركز على التحديات السياسية والاقتصادية والاجتماعية والتقنية التي تواجه دول المجلس، ودور التعليم في بناء المواطن القادر على مجابهة هذه التحديات. وثانيها يستعرض الوضع الراهن للتعليم في ضوء جهود التطوير الفردية والمشتركة لدول المجلس. ويتطرق القسم الثالث إلى التوجهات الواردة في قرار المجلس الأعلى في ضوء الإشكالات التعليمية والمقترحات المناسبة لتحقيق تلك التوجهات. وأخيراً ينصب الاهتمام في القسم الرابع من الدراسة على رسم الملامح الأساسية لمشاريع التطوير. بالرغم من صدور هذه الدراسة منذ مدة، إلا أننا لا نلمس تأثيرها في إصلاح النظام التعليمي حتى الآن، كما أن المشاريع المقترحة في تلك الدراسة، ما زالت حسب علمي مجرد مشاريع. إن واقع تعليمنا اليوم، وما نعانيه من إشكاليات في التعليم العام والجامعي يضعنا أمام قضية أعمق من قضية إصلاح النظام التعليمي ذاته: ألا وهي مدى صدقيتنا في السعي لإصلاح النظام التعليمي. أعلم أن عودتي للحديث عن التعليم في السعودية ستكون تكراراً لما قلته وقاله غيري لسنوات خلت ولكن القضية قد تتحول في أي لحظة من قضية تطوير إلى قضية صدقية أو قضية قدرة. وأتمنى ألا يكون الحديث هذه المرة مجرد بوح وشكاوى بقدر ما يؤسس لوضع خطوات عملية تطبيقية لتطوير التعليم وتفعيل التوصيات مقرونة (و هذا هو الأهم) بجدول إنجازات ينشر على الملأ في موقع الوزارات المعنية ومساءلة صريحة لوتيرة الإنجاز ومكافآت مجزية لقاء ما يتم تحقيقه على أرض الواقع.
إن أهم الإشكاليات التي تعاني منها أنظمة التعليم وترصدها الدراسة التي أشرت إليها في بداية مقالي هي:
1- إشكالية تكامل العمليات التعليمية.
2 - غياب مفهوم البعد الثقافي للعملية التعليمية.
3 - القصور في إعداد وتأهيل القيادات البشرية في المؤسسة التعليمية.
4 - الحاجات البشرية والتنظيمية والمادية لمؤسسات التعليم.
5 - تدني الكفاءة والفاعلية للنواتج التعليمية.
6 ـ قصور الشراكة بين مؤسسات التعليم والمجتمع.
و مع الاعتراف بأهمية معالجة كل من هذه القضايا المفصلية للوصول إلى تطوير شامل لتعليمنا إلا أنه من المؤكد أن الإشكالية الأساسية في نظامنا التعليمي هي غياب التكامل في عمليات التعليم بأبعادها المختلفة والمتمثلة في التعليم والتعلم والتقويم. لذلك سوف أركز هنا على هذا المحور أملاً في الانتقال سريعاً من فترة التشخيص إلى فترة إنجاز الحلول.تعاني العملية التعليمية في مؤسساتنا من إشكالية التكامل بين عملياتها الرئيسية المتمثلة في التعلم والتعليم والتقويم. ونظراً لأن المنظومة التعليمية شبكة متكاملة ومتداخلة من العلاقات، فإن التطوير الشامل لا بد أن يراعي ربط تلك العمليات بشكل متكامل. إلا أن واقع الممارسة الحالية يشير إلى غياب الرؤية التكاملية لهذه العمليات والجنوح إلى التعامل معها بشكل متفرق وغير مترابط، أو التركيز على عملية التعليم مع غياب واضح لعملية التعلم التي تمثل غاية العمل التعليمي. بل إن واقع الممارسة الحالية يشير إلى انفصام عملية التقويم التي تشكل جزءاً لا يتجزأ من المنظومة التعليمية وينبغي أن تكون خادمة للتعليم والتعلم. الأمر الذي أدى إلى فقدان التقويم وظيفته الأساسية المتمثلة في التشخيص والمساعدة على تحسين أحوال التعليم والتعلم معاً، وبالتالي التأثير على تحقيق المناهج لأهدافها المتوخاة.تنبع أهمية التكامل بين أبعاد العملية التعليمية الثلاثة (التعليم، التعلم، التقويم) من كون هذه الإشكالية تتعلق بالجانب البشري المتضمن للمعلم والمتعلم وعملية قياس وتحقيق أهداف العملية كاملة أي التقويم الذي يقوم به المعلم ويتأثر به المتعلم. ومن أبرز مظاهر القصور في البعد الأول (التعليم) ضعف نتائج العملية التعليمية، فهناك قلة من المتعلمين تنجح بجدارة، وأكثرية تحبط أو تخيب، إلا في حالة التنجيح شبه الآلي الذي لا يزال ساري المفعول في بعض الأنظمة التعليمية. وثاني هذه المظاهر ما يمكن تسميته بالهرم المقلوب أي سير التطوير التعليمي/ التربوي من فوق (المسؤولين) إلى تحت (المعلمين والممارسين)، وسيادة الشكليات، والأوامر الإدارية والإشرافية، تقزيماً لمهارات المعلم وصده عن التطور التربوي كقائد للعملية التعليمية ـ التعلمية ـ التقويمية. وثالث هذه المظاهر هو ضعف معظم برامج إعداد المعلمين قبل الخدمة، وقلة التمهين أثناء الخدمة. ترتبط عملية التعلم (و هو البعد الثاني) ارتباطاً مباشراً بالمتعلم الذي هو هدف العملية التعليمية. وتعاني عملية التعلم من نقاط قصور كثيرة أهمها ما يتعلق بغلبة أسلوب التلقين والحفظ والاسترجاع للمعلومات في العديد من الممارسات التعليمية دون استخدام "المنظومة التخزينية" لمعالجتها وحل مشكلاتها. والمطلوب هو أن يكون التعليم قائماً على التكامل بين ثلاثة عناصر رئيسية هي المعارف والمهارات والسلوك. وهذا يعني أن يكون النظام التعليمي متوازناً بين تزويد المتعلم بالمعرفة (الإنسانية والعلمية) وإكسابه المهارات اللازمة لكي يكون منتجاً (مهارات التقنية ومهارات التفكير النقدي الإبداعي) وتفعيل ذلك كله من خلال الترجمة العملية والتطبيق في مناحي الحياة المختلفة. عندئذٍ يتحول ما يتلقاه المتعلم من معارف سواء النظرية (الدينية واللغوية والاجتماعية) أو العلمية (العلوم والرياضيات) إلى مهارات تترجم في شكل سلوك ينعكس على البنية الذهنية والشخصية والاجتماعية لدى المتعلم.تعاني عملية التعلم كذلك من الاستمرار في عزل المعارف وتجزئتها بدلاً من إقامة التكامل بين مختلف المصادر الداخلية والخارجية (تعدد المواد والموضوعات الدراسية). وفي هذا السياق يعاني النظام التعليمي ومخرجاته (التعلم) من ضعف المهارات المرتبطة بدراسة العلوم الاجتماعية حيث تقدم مواد العلوم الاجتماعية (التاريخ، الجغرافيا، التربية الوطنية) باعتبارها مواد منفصلة ضعيفة الترابط فيما بينها من جهة، وبينها وبين جملة العلوم التي تستند إليها (علم الاجتماع، الاقتصاد، الأنثروبولوجيا، الثقافة) من جهة أخرى. وتظل تلك المواد ضعيفة في الاستفادة من أدوات التحليل والدراسة المستخدمة في تلك العلوم من حيث إكساب الطلاب المعارف والمهارات الضرورية للتحليل والتقويم والمقارنة والاستنتاج. وتخلو معظم النشاطات الصفية وغير الصفية من العوامل المشوقة والمحفزة لدراسة المادة وإعطائها الأهمية المستحقة لها، سواء في تنمية مهارات التفكير العليا أو تكوين المواقف الإيجابية اللازمة للتنشئة الاجتماعية السوية. يضاف إلى ذلك كله الأخذ بالمفهوم المغلوط للقدرة على التعلم الذي يصنف المتعلم من حيث قابليته وعدم قابليته للتعلم بدلاً من اعتبار القدرة مقدار الوقت اللازم للتعلم الذي تتفاوت في ضوئه درجة التعلم.كل هذه السمات التي تطبع عملية التعلم في مؤسساتنا التعليمية تؤدي إلى انتفاء التعلم بشكله المطلوب كما تؤدي إلى قلة النمو الذهني والشخصي والاجتماعي للمتعلمين والمعلمين، وقلة الإسهام في الإنماء الوطني والقومي والإنساني الشامل، والاقتصار على تعلم ضعيف لمهارات أساسية لا تكفي إعداداً للحياة فضلاً عن سوق العمل الحالي والمستقبلي.أما أهم إشكاليات التقويم التربوي (البعد الثالث) فيمكن إيجازها في غياب المفهوم الشامل لعملية التقويم، وتركيز التقويم بشكل أساسي على مفهوم الاختبارات أي تحويل إنتاج المتعلمين وأدائهم إلى علامات رقمية أو تقديرات حروفية لفرزهم وتصنيفهم، وبالتالي استبعاد جماعة منهم بدلاً من بناء قدراتهم وميولهم. ويقوم التقويم لدينا أساساً على قياس قدرة المتعلم على الحفظ والاسترجاع وهي أدنى أهداف المجال المعرفي. كما يلاحظ أيضاً تحكم التقويم بعمليات التعليم والتعلم، وتضخم أهميته واستقلاليته دون مبرر، والاقتصار على صيغة التقويم التجميعي والامتحانات الخارجية، والاقتصار على استخدام أنواع تقليدية من الاختبارات الضعيفة فنياً وعملياً، مع ندرة استخدام الاختبارات التشخيصية والتكوينية، واختبارات تقويم الأداء الحقيقية، والضعف في إعداد المعلمين على صياغة الاختبارات وبنائها واستخدامها في القرارات التدريسية. خلاصة القول، أن مشكلة التعلم والتعليم والتقويم في مؤسسات التربية والتعليم هي مسألة نوعية، يجدر أن يتم تطويرها ليس فقط من خلال إحداث بعض التغييرات السريعة أو المتفرقة أو الهيكلية البنيوية أو التنظيمية أو حتى المؤسسية، بل أيضاً من خلال معالجة المفاصل النوعية الحرجة في النظام التعليمي وما يتصل بها من تقويم سليم، وما ينتج عنها من تعلم راق بشكل متدرج ومستمر ومتراكم. والأمل معقود على وزارة التربية والتعليم لأن تتبنى البرامج المطلوبة لتطوير عملية التعليم فعلاً، لا قولاً.
* كاتبة سعودية

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-28/writers/writers08.htm

[همسة الطـيف]

هل نواجه أزمة جديدة في الإيجار الحكومي

---------------------------------------------------------
قرأت ما نشرته أغلب الصحف حول نظام الاستئجار الحكومي الجديد، وأريد أن أعلق على الموضوع بما يلي: يقال إن وزارة التربية والتعليم تسعى للاستئجار طويل الأجل (12) عاما، ولكن بمواصفات محددة للمباني المدرسية، ويبدو لي بحسب ما قرأت عن أحد المسؤولين في التربية عبر الصحف أن هذا امتداد لنظام الاستئجار الحكومي الذي صدر قبل أكثر من شهر، وأحببت أن أبوح بأسئلة أقلقتني منذ أول وهلة لقراءة ما يقال على لسان المسؤول، والنظام المعلن أيضا، وهو: لماذا الاستئجار إذا كان المواطن سوف يبني على مواصفات الوزارات؟ ثم ما هو أقل إيجار إذا بنى المواطن أو الشركات على مواصفات التربية أو حتى غير وزارة التربية والتعليم؟ بالتأكيد لن يكون المبلغ سهلا! وحري بالوزارات أن تعيد النظر في القرار، وأن تبدي وجهة نظرها حيال طول المدة، وأيضا وهذا هو الأهم ضخامة المبالغ المتوقعة، لأنه لن يتقدم أحد بالبناء بمواصفات الوزارات بأسعار منخفضة، أو بأسعار تناسب ميزانيات الوزارات وخاصة وزارتي الصحة والتربية والتعليم، إذ لديهما مبان كثيرة جدا، ولو استأجرت بالمواصفات فإن الواقع يقول إنها ستدفع أكثر من قيمة المباني في المستقبل القريب، وللتأكد من ذلك لابد من السؤال عن قيمة الإيجار بالمواصفات للمبنى الحكومي، وهل سيكون قريبا من قيمة المبنى أم لا؟ ولو تذكرنا أن ثمة مباني حالية استؤجرت لمدد طويلة على غير مواصفات الوزارات، وقد دفعت عنها مبالغ طائلة تصل إلى أكثر من قيمة المبنى أحيانا، فما بالنا لو استأجرت بالمواصفات التي تريد؟! بالتأكيد ستكون الأرقام فـلكية، (12 عاماً وبمواصفات) تجارة جديدة، ولكنها على حساب الأجيال القادمة، وحتى لو سلمنا بأن المبالغ عادية وعادلة، فإننا نسأل: من هو الذي سوف يؤجر لمدة اثني عشر عاماً بمواصفات الوزارات ثم يترك المبنى دون فائدة؟ وبالذات المباني المدرسية، وإن كانت تصلح أحيانا لغرف مفروشة، أعتقد أن الإيجار بالتملك هو أفضل حل، وسبق أن كتبت عن هذا الموضوع في أكثر من مقال، فمتى يعاد النظر فيما كتبت؟ وفيما صدر من أنظمة وشروط في التأجير الحكومي؟ الغريب في الأمر أن النظام حدد مدة العقد للمبنى الذي لا يكون على مواصفات الوزارات بثلاث سنوات، وهذا عائق جديد، والسؤال هنا: من هو الذي سوف يؤجر لمدة ثلاث سنوات للوزارات، وخاصة إذا توقع أن عقده لن يجدد وإذا توقع أن المبنى سيتضرر كثيرا، بسبب التعديلات المنصوص عليها في نظام العقود الجديد، والذي أشار إلى ضبط التعويضات وتحديدها مع التعديلات المطلوبة (وكأن النظام يشير إلى عرقلة التعويضات التي يطالب بها المتضررون أصحاب المباني المؤجرة للحكومة عند إخلاء المباني)، مما يعني أنه لن تجد الوزارات من يؤجرها إلا بمبالغ طائلة حتى لو كانت المباني على غير المواصفات المطلوبة، وهنا أقول: أعيدوا النظر، واستأجروا مباني بمواصفات عالية، ومثالية مع الوعد بالتملك خلال ثلاث سنوات أو خمس سنوات أو حتى لمدد طويلة، وذلك بالنظر إلى المبلغ وضخامة المبنى، أهم شيء أن يكون المبنى المستأجر ملكا للدولة، لتقوم هي بالتصرف فيما بعد لصالح الأجيال القادمة.

شاكر صالح السليم

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-28/readers.htm

[همسة الطـيف]

تعليقاً على وليد قادري

---------------------------------------------------------
أخطاء الكشافة تؤثر على شريحة كبيرة من الطلاب

كتب الأخ وليد قادري رداً على مقالي في عدد 2247 وأقول إن كلامي كان عاماً فكشافة رجال ألمع ككشافة جازان وغيرها نفس الطلاب والمشرفين والمدارس لا فرق، مع أنني لم أحدد في مقالي منطقة بعينها إطلاقاً، وأرجو أن تعيد قراءة مقالي جيداً، ثم إنك تتحدث عن تجربتك أنت كمعلم كشاف وليس كطالب كشاف، وهناك فرق يا عزيزي الآن طلاب الكشافة ينتظرون مستقبلاً لا يرحم المقصّر، ويلتحقون بالكشافة إما برضى منهم لا لأهداف يرومونها، مثلاً كي تكون لهم حجة للخروج من منازلهم لغرض التنزه، أو لتأثير عليهم من قبل مشرفي الكشافة، وذلك بترغيبهم بأشياء لا تتحقق غالباً.
ويبقى أن أقول إن الكشافة تأخذ الطالب الكشاف لحماً وترميه عظماً بعد سنواته الدراسية بعد أن تتحقق أهداف البعض، طلاب من مناطق مختلفة كانوا مثلاً في الأخلاق والاجتهاد الآن من أسوأ الطلاب، وعند سؤالهم عن السبب في هذا التحول، كان جوابهم بالفم المليان أن الكشافة فتحت عيونهم وعقولهم على أشياء لم تكن معلومة لهم من قبل فكان لها دور كبير في فشلهم، ومن هؤلاء الطلاب ثلاثة من أقربائي، واسأل طلاب قريتك والقرى المجاورة لها سوف تجد أن كلامي صحيح، فلم أبني مقالي إلا على واقع ملموس مسموع، أليس هذا سبباً كافياً للرد على ما تقوله بشهادتك المجروحة؟ يخرجون في الإجازات شمالاً وجنوباً وشرقاً وغرباً في لقاءات وهم في مرحلة عمرية لا تقبل أن يبتعدوا عن أنظار أولياء أمورهم، فماذا تنتظر منهم بعد ذلك وقد تعودوا السفر إلى بعض المناطق؟ وتشبعت عقولهم بأشياء بعيدة عن دروسهم. بالتأكيد سوف يخرجون بعد ذلك ويسافرون بعيداً عن أعين الكشافة وأعين أولياء أمورهم ويكون الفشل حليفهم دراسياً وأخلاقياً، وأكبر دليل ما يحصل في لقاءات الكشافة الدولية كالذي أقيم في الجبيل قبل سنوات، والوزر يكون على من علمهم السفر أول مرة، مهما كانت الأسباب.
أنا لست من الكشافة ولا أهتم بها كثيراً، وقد عُرضت عليّ يوم كنت طالباً فرفضتها، لأنني أريد أن أهتم بمستقبلي آنذاك، لكني أهتم بقضية طلاب مساكين، يدخلون للمدرسة لطلب العلم والشهادة، فيجدون معلمين يريدونهم لأشياء أخرى قد تعرفها وقد تجهلها، ثم لا يكافؤون بعد ذلك بشيء، ولن يسأل فيهم أحد، ثم إن الإبداع الذي تقوله يكون مفروضاً وليس بمحض، لأن الطالب في هذه المرحلة يكون تحت هيبة معلميه إما خوفاً أو طلباً للمساعدة على النجاح، والقدرات يكتسبونها بالتلقي المفروض عليهم.
وقولك إن توعية الطالب قبل كل شيء، فهو صحيح التوعية أولاً، لكن تأثير المعلمين عليه أكبر من تأثير غيرهم، وتأثير الواقع أكبر، وأنا أجزم بأنك لن تسمح لابنك في الخروج مع فرقة الكشافة بمدرسته للسفر إلى منطقة بعيدة وهو في مرحلة الأول ثانوي، ولديك كل الحق، فعندما يكون الطالب قبل انضمامه للكشافة في مدرسته من البيت إلى المدرسة إلى المسجد، ثم نجده بعد أشهر من انضمامه للكشافة قد انحدر إلى الأسوأ، ويريد السفر وغير مبال بدروسه.. فإن ذلك مدعاة للشك في كشافة المدرسة وغيرها، ولعلك بنيت على خبرتك القديمة في مجال الكشافة في عصر غير هذا العصر الذي كثر فيه الفكر الخفي الذي تغلغل في مدارسنا منذ عقود إلى أن بدأ يطفو على سطح الواقع، وأنا أقول لقد فاتك الكثير الذي تجهله عن غير فرقتك الكشفية ومن خلال ذلك تحكم، ولو عملت بحثاً ميدانياً كونك كشافاً مخضرماً وجلت في بعض المناطق على كشافي الأمس كيف وصل بهم الحال ؟ وماذا يقولون عن ذكرياتهم مع الكشافة لعلمت ما لم تكن تعلمه ؟ لأن الواقع يقول عكس ذلك، وإليك عزيزي بعض النقاط الأخرى التي يجدها الطالب الكشاف من الكشافة ولن تستطيع إنكارها: *اختلاط الطالب الكشاف بآخرين سيئين، فقد يكون هذا الطالب أو ذاك على خلق ودين، ثم نجده قد تغيرت أخلاقه لمجرد أنه صاحب كشافين غير أسوياء من مدارس أخرى، أو في مجموعته أو في اللقاءات الكشفية التي تقام دولية أو داخلية وإذا بنا نشاهده وقد أصبح يدخن بشراهة إلخ.*تعريض الطالب الكشفي المخطئ والمقصر إلى عقوبات كشفية مؤلمة جسدية ونفسية وأمام زملائه، تماماً كالجزاءات العسكرية، وهي عقوبات لا يراعي فيها المشرف الكشفي حالات الطلاب الكشفيين النفسية، فقد يكون تأثيرها متفاوتاً من طالب لآخر. *إرهاق الطالب الكشفي بأمور لا تفيده ومحاولة فرض نظام العمل الكشفي عليه حتى لو كان مريضاً أو متعباً أو مشغول البال بأهله ومستقبله، كما يحصل للطلاب الكشفيين في الحج، وأثناء اللقاءات في المعسكرات الكشفية إلى غير ما ذكرته في المقال السابق، فليكن الاعتراف بالأخطاء جزءا من النقد البناء، وليس الإنكار والهجوم بلا تثبت.
عيسى مشعوف الألمعي - رجال ألمع


http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-11-28/readers.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/87242024e1.gif
الشرق الاوسط:الثلاثـاء 8ذوالقعـدة1427هـ 28نوفمبر2006 العدد:10227
-------------------------------------------------------------
إدارة تعليم الطائف تحفز الكبيرات على مواصلة التعليم
90 سيدة يتقدمن لاستكمال الدراسة لدوافع اجتماعية

جدة: أمل قبضايا
شهدت ادارة تعليم الكبار بالطائف تسجيل اكثر من 90 سيدة ـ تجاوزن العقد الرابع ـ بادرن لإكمال مشوارهن الدراسي الذي انقطع لاسباب اجتماعية.اوراق اولئك السيدات تحمل الكثير من قصص الكفاح التي يمكن ان تقدم كنماذج للمثابرة والتضحية للجيل الجديد، ووفقا لمسؤولة في تعليم الكبيرات بالطائف، فإن دوافع عديدة شجعت «الامهات» على هذه الخطوة، اهمها التخلص من مسمى «غير متعلمة»، والبحث عن العمل، وهناك من تطلقن فدفعتهن المسؤولية الى مصادر المعرفة لتربية الابناء، في بيئة تحدد مكان المرأة في اطار البيت.سالم الزهراني مدير إدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة الطائف، أوضح أن العمل يجري الآن لقبول الطالبات الراغبات في مواصلة دراستهن عن طريق المنازل، ويستمر القبول حتى نهاية ديسمبر (كانون الأول) المقبل، وفق تنظيم معين، وقد تم تحديد عدد من المدارس في كل مركز من مراكز الإشراف التربوي، لإجراء اختبار تحديد المرحلة الدراسية للمتقدمات كمركز الشرق، والمويه، والخرمة وروعي في ذلك التوزيع الجغرافي والكثافة السكانية لكل منطقة.وأبان الزهراني أن تحديد المدرسة للسيدات سوف يكون حسب قربها من مقر إقامتها مما يسهل عملية الانتقال. مفيدا بوجود طلبات مقدمة من سيدات يعملن بإدارة التعليم كالساعيات والفراشات، ومنهن من تحمل الشهادة الابتدائية، ويأملن في الحصول على المزيد من التعليم.وأشار مدير إدارة التربية والتعليم للبنات في محافظة الطائف الى أن التعليمات المنظمة لقبول طالبات المنازل تقضي بعدم قبول من رسبت لعامين متتالين، إلا بعد موافقة لجنة دراسة قبول الطالبات كبار السن، بإدارة التربية والتعليم بالطائف، موضحا أن من أسباب الرسوب قد يكون المرض أو الحمل وغيرهما، وهي اسباب تقدرها اللجنة وتسمح للمرأة بمواصلة الدراسة منزليا.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10227&article=394110

[همسة الطـيف]

460 طالبا ابتدائيا ينتخبون 12 مرشحا لمجلس الطلاب في مدرسة بالأحساء

----------------------------------------------------
الأحساء: منال الصالح
شارك صباح أمس، 460 طالبا في الانتخابات المدرسية الأولى التي تنظمها مدرسة الامير محمد بن فهد الابتدائية بالاحساء لاختيار 12 طالبا من بين 40 مرشحا لتشكيل مجلس للطلاب في المدرسة.
واوضح علي بن محمد الدوسري مدير المدرسة ان تلك الخطوة والتي تنظم لطلبة الصفوف العليا في المدرسة تستهدف اتاحة الفرصة للطلبة للتعبير عن ارائهم واختيار من يمثلهم لنقل مطالبهم ومقترحاتهم للادارة، مضيفاً أن المجلس سيكون حلقة وصل بين الطلبة وادارة المدرسة.واشار الدوسري الى ان العضو في المجلس ستكون له عدة مميزات من بينها امكانية عقد اجتماع كل فصل دراسي مع مدير التعليم في المنطقة، وكذلك امكانية عقد الاجتماعات مع ادارة المدرسة، وتنظيم رحلة او زيارة كل شهر، وتكريم خاص للاعضاء، وتقديم مقترحاتهم، والمساهمة في وضع جداول الاختبارات، واعداد مقابلات وعرضها على موقع المدرسة على الانترنت، وأضاف أن للعضو الحق في التصويت والاعتراض على القرارات والمشاركة الفعالة في التخطيط للمدرسة وشؤونها، مضيفاً ان الانتخابات سيتم نقلها مباشرة على موقع المدرسة على شبكة الانترنت. وقال الدوسري ان اروقة وساحات المدرسة شهدت خلال الاسبوعين الماضيين نشاطا ملحوظا من قبل الطلبة المرشحين للمجلس من خلال قيام كل طالب بعرض برنامجه الانتخابي، سواء عن طريق وضع الاعلانات في اللوحات الاعلانية للمدرسة او عن طريق عرض البرامج بواسطة اجهزة الحاسب الآلي لكسب اكبر عدد ممكن من الاصوات والفوز باحد المقاعد في المجلس، علما بأن فرز الاصوات سيكون بعد نهاية الاقتراع مباشرة كما يحق لكل ناخب اختيار 3 مرشحين بحيث يختار مرشحا من كل مستوى (رابع، خامس، وسادس).وكانت مدارس الملك فيصل بحي السفارات بالرياض نظمت في اوائل ديسمبر (كانون الأول) 2005 أول انتخابات طلابية على مستوى البلاد. وقام الطلاب هناك بانتخاب ممثليهم للانضمام لعضوية مجلس الطلاب في المدرسة على مستوى الثلاث مراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية وهي الانتخابات الأولى من نوعها في البلاد. وتمت الانتخابات أولاً على مستوى الفصل، بحيث يختار طلاب كل فصل واحداً منهم لكي يمثلهم، ثم يتم إجراء المرحلة الثانية من الانتخابات بين طلاب فصول الصف الدراسي من أجل اختيار طالب واحد فقط لكي يكون عضو المجلس والذي يضم سبعة أعضاء بواقع طالب من الصف السادس الابتدائي وطالب من الصف الأول المتوسط وطالب من الصف الثاني المتوسط، حتى الصف الثالث الثانوي· ويقوم المجلس الطلابي بدراسة ومناقشة واقتراح كل الأمور التي تهم الطلاب والشؤون التعليمية.

http://www.asharqalawsat.com/details.asp?section=43&issue=10227&article=394113

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/5baf549902.gif
البلاد:الثلاثاء 7 ذو القعدة 1427هـ الموافق 28 نوفمبر 2006م ـ العدد 18284 السنة 76

--------------------------------------------------------------------
هل من حلول للنقل وحوادث المعلمات؟
مصطفى محمد كتوعة
العام الدراسي أصبح موسماً سنوياً لحوادث الطريق خاصة للمعلمات اللاتي عادة ما يكون تنقلهن ذهابا وايابا بصورة جماعية في باصات من محل إقامتهن إلى الهجر والقرى النائية حيث عملهن والعودة من نفس الطرق الضيقة عادة أو هو طريق واحد باتجاهين، مما يجعل الخطر وارداً، وسواء أخطأ سائق باصات المعلمات أو اخطأ غيره من شركاء الطريق، فالنتيجة واحدة هي أرواح تزهق وفجيعة في البيوت وأطفال تيتم . الذي يحدث ورغم كل اجتهادات الإدارة التعليمية وعلى ضوء خطة الوزارة أن التكليف يتم دون حوافز مجزية سواء في الراتب أو في احتساب مدة خدمة أكبر بأن يكون العام الواحد بمثابة خدمة عامين أو عام ونصف على أقل تقدير على سبيل المثال في المناطق النائية . كذلك من أسباب المتاعب هو عدم وضوح فترة العودة إلى المدرسة الأساسية رغم تحديد ذلك، فهناك معلمات شكون من طيلة مدة الانتداب دون حسم ورغم ظروفهن، وطالما بقيت هذه العوامل تظل أسباب الحوادث والخطر قائمة، وما قد تتعرض له معلمات من مضايقات على طرق مقطوعة، وقد نشرت مثل تلك الحوادث . بالطبع لا نلوم الوزارة وإدارات التعليم كل اللوم ولا نلقي بالأعذار عليها، خاصة وأنها في سعي حثيث إلى حسم موضوع معلمات المدارس النائية والمعلمين أيضا، حيث لا تستقر هذه المدارس لفترات غير قصيرة من العام الدراسي بسبب السفر اليومي وقطع مئات الكيلومترات ذهابا وإيابا سواء من المعلمين أو المعلمات . وطبقا لدراسة علمية أجريت بتمويل من اللجنة الوطنية لسلامة المرور ونشرت في صحافتنا المحلية، فإن النسبة الأعظم من حوادث الطرق تقع
للمعلمات إلى حد قدرتها الدراسية بنحو 6 حوادث لكل مائة معلمة متنقلة، وتقع معظمها مبكرا للوصول في الموعد المحدد . وعموماً فإنه بالقدر الذي يلوم فيه البعض الوزارة وإدارتها فإن المعلمات لسن ببعيدات عن اللوم أيضا، ولكن عذرهن هو الواقع الاجتماعي الذي لم تعتد فيه الأجيال الجديدة على المشقة والسفر، ولا ترتاح المعلمة وأسرتها إلا أن تكون مدرستها قريبة من سكنها في مدينتها الأساسية، وهذه من طبيعة الأشياء في هذا العصر، ولكن لو تم تحريك آليات الانتداب بالشكل المشار اليه والعمل على استقرار المعلمات في سكن جماعي أو مع أسرتها إذا توفر لها ذلك في قرية مدرستها أو أقرب قرية أو مدينة، والأهم من ذلك أن يتم النقل بالرغبة والارادة من جانب المعلمة في حال توفر الحوافز المشجعة من حيث مضاعفة الراتب على سبيل المثال أو مضاعفة مدة الخدمة عن السنة الواحدة . فالذي يختار المكان بإرادته وسعيا للفوز بامتيازات لسنوات محددة عادة ما تكون لديه الإرادة في تحمل المتاعب والمشاق خاصة وأنه يعلم أن العودة ستأتي في موعدها بعد عامين أو يزيد قليلا تتحقق فيها استفادة مادية او مدة خدمة أكبر تضاف الى سنوات الخدمة، ومن ثم يمكنها التقاعد مبكرا لمن ترغب في ذلك، خاصة وأن المدارس النائية كانت مشغولة بمعلمات متعاقدات وافدات تقيم مع محرمها أو مرافقها في نفس القرية، وتتحمل لأنها جاءت أساسا لغرض مادي ولفترة محددة تعود بعدها الى بلدها . يمكن أن ينطبق ذلك على المعلمات السعوديات لمن ترغب طوعا وترى في
الحوافز استفادة لها رغم العلم الأكيد باختلاف الظروف الاجتماعية والأسرية للمعلمة السعودية عن الوافدة، حيث أسرتها وعمل زوجها وأولادها في مدارسهم ومحيطها الاجتماعي أساسا في مدينتها، وبالتالي فإن تقديم الحوافز وعمل ضوابط للنقل المدرسي كفيل باستقرار المعلمات الراغبات والحد من تلك الحوادث، وفي نفس استقرار التعليم في المدارس النائية ..أسأل الله السلامة والتوفيق للجميع .
حكمة : اجلس حيث ي ُؤْخَذُ بيدك وتُبَر ولا تجلس حيث يؤخذ برجلك وتجَُر
للتواصل : 026930973

http://www.albilad-daily.com/files/the_newspaper/28-11-2006/readers/readers_index.html

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/834aab294e.gif (http://www.i1i2.com)
جريدةاليوم: الثلاثاء 1427-11-07هـ الموافق 2006-11-28م

-----------------------------------------------------------------
مجلـس منطـقة الباحـة يبحـث قضـايا التعـليم

يترأس صاحب السمو الملكى الامير الدكتور فيصل بن محمد بن سعود بن عبد العزيز وكيل إمارة منطقة الباحة نائب رئيس مجلس المنطقة اليوم جلسة مجلس منطقة الباحة الاولى من دورته الرابعة وذلك بقاعة الاجتماعات بديوان الامارة . وأوضح مساعد مدير العلاقات العامة والاعلام بامارة المنطقة خضر الفقيه انه سيتم خلال الجلسة استكمال ما تمت مناقشته فى جلسة المجلس الثالثة من الدورة الثالثة وعدد من المواضيع المتعلقة بالتعليم.. ومناقشة ما يستجد من مواضيع على جدول الاعمال..

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=1

[همسة الطـيف]

القصيم: انطلاق مشروع «القرية المتعلمة»
--------------------------------------------------
اليوم - بريدة
بدأت الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم ممثلة بادارة تعليم الكبيرات تنفيذ مشروع (القرية المتعلمة) وذلك في حي العزيزية والخالدية بمركز البصر غرب مدينة بريدة.
واوضحت مساعدة مديرة ادارة الاشراف التربوي ببريدة فاطمة بنت علي الزمام ان المشروع يهدف الى تحقيق تكافؤ فرص التعلم الاساسي والتعليم المستمر لجميع المواطنات وذلك لرفع المستوى الثقافي والصحي والبيئي وتطوير العادات والسلوك بين افراد هذه القرية والرفع من كفاءة المرأة الحياتية وتقديم رعاية وعناية خاصة بها.
وبينت الزمام ان المشروع يخضع لعدة ضوابط اهمها (ان الخطة الدراسية للمشروع 15 حصة اسبوعيا بمعدل 3 ساعات يوميا ولمدة 8 شهور, ويتم تدريس المقررات الخاصة بمراكز تعليم الكبيرات مع دعم مقرر القراءة والكتابة بتدريبات عملية مساندة لتنمية مهارات القراءة والكتابة, والجهة المشرفة على هذا المشروع نخبة من المشرفات والمعلمات المكلفات على هذا البرنامج. ويشترك في هذا المشروع كل من مركز التأهيل النفسي, الوحدة الصحية للبنات, ادارة مكافحة المخدرات بالقصيم, مدارس الطلاب والطالبات بجميع مراحلها, ونخبة من المعلمات المتميزات الملتحقات بالبرامج.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=1

[همسة الطـيف]

من اجتماع المدرسة خرجت بهذا الاستنتاج

-------------------------------------------------------------
جرى في يوم الاثنين 29 / 10 / 1427هـ الموافق 20 / 11 / 2006م اجتماع لمجلس الآباء في متوسطة المراح بالاحساء ونوقش في هذا الاجتماع ما يهم الطالب ومستقبله وقد حضر في هذا الاجتماع الكثير من أولياء الامور وقد تحدث مدير المدرسة الاستاذ راشد عبدالله العوده، وكذلك بعض المدرسين واولياء الامور، واستنتجت من هذا الاجتماع
ما يلي: أولا: المدرسة بحاجة إلى فراشين لان هناك نقصا في ذلك.
ثانيا: المدرسة بحاجة إلى معلم رياضيات آخر لأنه لا يوجد الا معلم واحد.
أيضا المدرسة بحاجة إلى معلم اخر لمادة الانجليزي ايضا لا يوجد الا واحد للمدرسة.
لذا نأمل زيادة عدد المعلمين في المدرسة المشار اليها. وشكراً.
خليفة محمد العواد

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

ترشيـح 27 إدارية مـديـرات ووكيـلات بمـدارس الشـرقية

-------------------------------------------------------------
ابتهاج الصياح ـ الدمام
رشح مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية د. سمير بن سليمان العمران عددا من اصحاب الوظائف الاشرافية كمديرات ووكيلات وهن :

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

سقوط أجزاء من سقف مدرسة بالخبر على الطالبات بعد الأمطار

-------------------------------------------------------------
الظهران - خالد الجبلي
أخلت معلمات المدرسة الثالثة بالظهران للبنات طالبات المدرسة صباح امس الاول بعد تساقطت أجزاء من السقف على الطالبات مما اضطر المدرسة لإغلاق الكهرباء بالمدرسة على الفور وذلك بعد مباشرة الطالبات دراستهن خلال الأمطار الغزيرة التي شهدتها مدينة الظهران خلال الأيام الماضية مما سبب الذعر في نفوس الطالبات وقال ولي أمر احدى الطالبات انه بعد الاتصال عليه بالعمل لاستلام ابنته شاهد منظر الطالبات وهن يتسابقن على الخروج من المدرسة بعد السماح لهن بمغادرة المبنى.
من جهة اخرى تم إلغاء مجلس الأمهات بالمدرسة ومنح الطالبات إجازة لاستدعاء الجهات المسئولة لاعادة صيانة المدرسة

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

الأمطار تمنع الدراسة في هجر محافظة الأحساء

---------------------------------------------------------
علي البحري- الأحساء

http://www.alyaum.com/images/12/12219/444421_1.jpg

برك المياه تحاصر المدارس والمنازل
تسببت الأمطار التي هطلت على محافظة الاحساء أول أمس في تعطيل الدراسة في عدد من مدارس الهجر التابعة للمحافظة نتيجة تسرب المياه الى داخل المدارس، وفوجئ طلاب ومعلمو مدرسة خريص الابتدائية بوجود كميات كبيرة من المياه في ساحة المدرسة الداخلية، كما فوجئ طلاب ومعلمو مدرسة المغيرة بن شعبة وخريص الثانوية بكميات كبيرة من المياه داخل الفصول مما أعاق الدراسة، وتحولت مخازن الكتب في مدرسة البنات إلى مستنقع من المياه، كما منعت برك المياه في الهجر الطلاب من التوجه الى مدارسهم، وأدت الامطار وسوء الأحوال الجوية إلى انقلاب ناقلة أسمنت على طريق الاحساء – الرياض بالقرب من تقاطع العضيلية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

اشراف بقيق يحتفل بيوم المعلم العالمي
------------------------------------------------------
فادي الجمل – بقيق
أقام مركز الاشراف التربوي بمحافظة بقيق ( بنين ) مؤخرا احتفالا بيوم المعلم العالمي في القاعة الكبرى بمكتب الدعوة والارشاد وتوعية الجاليات ببقيق , وأوضح مدير المركز نايف محمد العتيبي أهمية دور المعلم ومكانته وعلى كل معلم أن ينهج نهج معلم البشرية محمد صلى الله عليه وسلم وبعد ذلك جاءت كلمة المعلمين بالمحافظة القاها عنهم مدير ثانوية بقيق سليم العرادة , و حضر الحفل مدراء مدارس بقيق والهجر التابعة لها ومجموعة من المعلمين بالمحافظة وكذلك تم دعوة أولياء أمور الطلاب للمشاركة بهذا الحفل.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

مجـلس تعلـيم الأحسـاء يبحـث تطـوير الخـدمـات

-------------------------------------------------------------
بحث مجلس إدارة التربية والتعليم للبنين بالأحساء برئاسة مدير التربية والتعليم بالمحافظة احمد بن محمد بالغنيم مؤخرا الدراسة التي نفذها معهد الإدارة العامة بالمنطقة الشرقية حول آراء المستفيدين تجاه الخدمات المقدمة من الإدارة و من إعداد منصور القطري والدكتور أيمن العشعوش تحت إشراف مدير المعهد سمير المقرن والدكتور ناصر القحطاني.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

خدمة الهاتف الإرشادي كل سبت بالأحسـاء

----------------------------------------------------------------------
تعتزم إدارة التوجيه والإرشاد ممثلة بوحدة الخدمات الإرشادية بإدارة التربية والتعليم بمحافظة الأحساء (بنين ) اطلاق خدمة الهاتف الإرشادي كل يوم سبت في الفترة 11من ذى القعدة الجاري الى 24من ذى الحجة المقبل .
ويستقبل الهاتف اتصالات المستفيدين من طلاب وأولياء أمورهم والمرشدين والمعلمين لمساعدتهم في التغلب على ما يتعرضهم من صعوبات وتقديم الاستشارة الإرشادية المناسبة لهم ،
يذكر أن خدمة الهاتف الإرشادي أطلقت منذ عامين ولاقت الخدمة ترحيباً من أولياء الأمور واستقبل خلالها عديدا من الاتصالات.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

في قضية الانضمام للتعليم العالي.. مصدر مسؤول:

----------------------------------------------------------------
الخطة الجديدة وراء شكوى طالبات كليات البنات بالدمام

الدمام - ليلى باهمام
نفى مصدر مسؤول بكليات البنات في الدمام ان يكون قرار انضمام كليات الدمام تحت مظلة التعليم العالي هو السبب في الازمة التي حدثت لعدد من طالبات الكليات في السنة الأولى بعدد من كليات المملكة وقال ان الانضمام للجامعات سيتم مع بداية ميزانية العام الجديد مشيرا الى ان الخطة الجديدة التي وضعت للفرقة الاولى في مختلف التخصصات بالكليات والتي نصت على حذف بعض المناهج والمقررات واضافة اخرى هي السبب في شكوى قرابة 155 طالبة في كلية الآداب بالدمام ضمن عدد كبير من الطالبات في مختلف الكليات الأدبية والعلمية في المملكة.
واضاف المصدر انه بناء على تعميم الوكالة المساعدة للشئون التعليمية بكليات البنات تمت معادلة المواد لطالبات الفرقة الأولى وترفيعهن للسنة الثانية مع حمل اكثر من مادة حسب الخطة الجديدة وفي تاريخ 10/10/1427هـ تمت اعادتهن للفرقة الأولى مرة اخرى كمعيدات للسنة باعتبار عدم تمكنهن من حمل (4 ـ 5) مواد معهن الى السنة الثانية.
كما اشيع بين الطالبات انهن اعدن للسنة الاولى لضمان انضمامهن للنظام الجامعي في حين تبقى طالبات السنوات الاخرى على نظام الكليات القديم، وهذا ما نفاه المصدر مشيرا الى ان التعميم الاول الصادر من الوكالة المساعدة غير واضح فاضطر مجلس الكلية لاتخاذ القرار الذي يخدم مصلحة الطالبات ولم يتم نقض هذا الاجراء الا بعد مرور اكثر من شهر ونصف على بداية الدوام وهو ما اثار استياء الطالبات وأولياء الامور.
من جهة اخرى اوضحت مدير عام تطوير التعليم بكليات البنات في المملكة الدكتورة حصة السيف ان سبب المشكلة هو تباين حالات الطالبات وعدم وعي الطالبة لهذا التباين ومطالبتها بالمساواة مع غيرها من الطالبات في حين ان من تمت اعادتهن للفرقة الاولى حسب الخطة الدراسية الجديدة المقررة للسنة الاولى فقط هن من يحملن (4) مقررات فاكثر لانها تسجل في السجل الاكاديمي للطالبة وان كانت محذوفة في الخطة الجديدة اما من لديها مادة او مادتان فبامكانها حملها واختبارها مع المواد المحمولة كما هو معروف في النظام الجامعي.
واضافت السيف ان رفع كل الطالبات من الفرقة الاولى للثانية مع وجود فرق في المواد المحمولة يعتبر ظلما للمجتهدات وتسهيلا لنجاح الضعيفات مشيرة الى ان ايضاح المقصود من التعميم الأول واعادة الطالبات للفرقة الاولى مرة اخرى تم في غضون شهر من الدراسة اذا لم نحتسب اجازة عيد الفطر المبارك.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

15» دورة تدريبية بتعليم البنات في الشرقية

------------------------------------------------------------
وفاء محمد ـ الدمام
نفذ قسم التدريب التربوي بادارة التخطيط والتطوير في تعليم البنات بالمنطقة الشرقية العديد من البرامج التدريبية التي استهدفت جميع فئات شاغلات الوظائف التعليمية بالمنطقة الشرقية والمشرفات والمديرات والمعلمات والمرشدات ورئيسات الاقسام والمدربات منذ الايام الاولى من العودة من الفصل الدراسي الاول، وتعاقدت الادارة مع العديد من المراكز الخاصة واستضافت الكثير من المدربين العرب والسعوديين , وكان من أبرز البرامج التي لاقت القبول . كما تطرقت رئيسة قسم التدريب التربوي بالشرقية سعاد العثمان الى الاستراتيجيات الحديثة في التدريس الفعال، وتطوير مهارات المدربين التربويين واستراتيجيات تقويم وقياس أثر الاشراف والتدريب والاشراف المهني، للدكتور ذوفان عبيدات .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

الحوار الوطني والتعليم 1/ 3

----------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
انطلقت فعاليات اللقاء التحضيري للقاء السادس للحوار الوطني...
(التعليم ... الواقع وسبل التطوير) بساحلنا الشرقي يوم السبت 13/ 10/ 1427هـ حيث شارك فيه نخبة من ذوي الخبرة والتخصص في بحث محاور هذا اللقاء.
وكان الطرق متميزا بالشفافية ووضوح الرؤية فالحوار الوطني نافذة مضيئة تطل على الجميع كما اكد على ذلك خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز ال سعود يحفظه الله. باستقصاء اراء المشاركين والاهتمام بأطروحاتهم لمعالجة واقع التعليم وسبل تطويره.
هناك مقولة تقول (أعطني معلما اعطك تلميذا)
وأنا سأضيف وأقول (أعطني معلما متميزا أعطك تلميذا نجيبا) انطلاقا من هذه المقولة فمن الأهمية بمكان العناية بالمدخلات في المنظومة التربوية لينعكس ذلك على مخرجات التربية والتعليم ليكونوا أعضاء فعالين لخدمة دينهم ووطنهم وذلك تأكيدا لتطلعات خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز ال سعود يحفظه الله في اعداد جيل المستقبل الواعد الذي يفقه دينه ويعمل به ويعتز بالانتماء لوطنه وان يكون هذا الجيل مالكا لناحية التقنية مشاركا في صنعها مزاحما بالمناكب الامم الاخرى في ميادين العلم والمعرفة لتتبوأ امته ووطنه المنزلة الرفيعة المشرفة مطالبا المجتمع بكافة قطاعاته ومؤسساته وافراده ان يسعى لدعم مؤسسات التربية والتعليم لتحقيق رسالتها السامية).
كلنا يعلم ان التعليم في بلادنا الحبيبة اصبح صرحا شامخا وفق استراتيجية تقوم على استشراف المستقبل ومواكبة التطورات المتلاحقة والمتسارعة في قرن التحديات والثورة المعلوماتية.
ولا يخفى.. علينا ان العنصر البشري هو العامل المهم في نجاح اي منظومة إنتاجية او فشلها.
كما ان نظامنا التعليمي يقوم على اسس وعناصر مهمة مثل المنهج، الكتاب المدرسي، المرافق التعليمية، الوسائل التعليمية، التقنيات الحديثة، المباني الجيدة.
الا ان العنصر الحاسم والعمود الفقري للنظام التعليمي هو المعلم ذلك المحرك لمنظومة العمل الميداني والمسؤول عن جعل حجرة الدراسة مناخا صالحا لازدهار وابتكار المتعلمين وإبداعهم او متاهة تضيع فيها القدرات وتنظفئ فيها المواهب والاستعدادات.
وهنا لا بد من وقفة فإذا كان المعلم هو ذلك الجهد البشري المؤثر في عملية التربية والتعليم حاضرا ومستقبلا. قوة وضعفا فإن مناقشة دوره ضرورة ملحة بحيث تظهر لنا جوانب الخلل في الاداء والصورة المأمولة في التطوير!!
وإذا كان التطوير التربوي اصبح اهم سمات عصرنا الحاضر ويعتمد على تقويم الواقع التربوي للمؤسسات التربوية بصورة عامة. وواقع المعلم بصورة خاصة والعمل على التطوير الشامل لهذا الواقع حيث يواجه التعليم في عصرنا الحاضر تحديات جمة تؤثر على وظيفته ومخرجاته تتطلب الحلول العاجلة لكي تكون برامجه فعالة ومثمرة وقادرة على البقاء والتحدي.
وحيث ان من اهم اهداف هذا اللقاء التحضيري لفعاليات اللقاء السادس للحوار الوطني دراسة الواقع التعليمي وتحديد اهم القضايا التي تواجهه إن من وجهة نظري ان هناك عددا من القضايا التي لابد ان نعترف بوجودها...
1- قضية المعلم وما يترتب على ذلك من مخرج تعليمي
2- قضية المناهج
3- قضية البيئة المدرسية وستتابع اهمها في الحلقة القادمة.
عائشة حمد الحنو - مديرة الاشراف التربوي ـ رأس تنورة

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=10

[همسة الطـيف]

البنات أشطر

--------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير:
فعلا هي ملاحظة تستحق التأمل والدراسة ومن ثم إيجاد الحلول ما دمنا في مناسبة التعليم في قلب الحوار الوطني للتعليم.
بالأمس القريب مساء مررت على مدرستين احداهما للبنين ويقف أمامها عدد لافت للنظر من السيارات لكنه لا يصل الى عدد سيارات المدارس الليلية وما ادراكم ما الليلية وأما الاخرى فكانت للبنات ولا يقف امامها اي سيارة علمت ان السيارات الواقفة امام مدرسة البنين انما هي للطلاب الذين يحتاجون إلى مساعدة في دروسهم.
سبحان الله هل تختلف عقول البنات عن الأولاد ام انهن لا يحتجن الى المساعدة؟ المدرستان في نفس الشارع وحتما يمر الأولاد على مدرسة البنات ويعلمون ان لا احد من البنات في المدرسة يأخذ دروس تقوية، فما شعورهم أفلا يغارون او تتحرك في نفوسهم روح التحدي؟ فالبنات أشطر منهم!
لم تعد وسائل الترفيه والخروج مع الأصحاب مقصورة على الأولاد، فنقول ان البنت محبوسة في البيت دون وسائل الترفيه المتوافرة للصبي فتفرغ ضجرها في المذاكرة بل تكاد بدائل الترفيه للجميع متساوية، فما الذي يجعل البنات اكثر حرصا على المذاكرة والتعلم؟ صحيح إن إقبال البنات على العمل ازداد مما يعزز حرصهن على الدراسة والتفوق لكن في المقابل قلت الوظائف بالنسبة للشباب مما يفرض ضرورة حرصهم اكثر من البنات وبحكم انهم هم من يحتاج للوظيفة اكثر، رجال المستقبل ام ان الفتيات هن اللائي سيتحملن المسؤولية وتكاليف المهر البيت والمعيشة؟
أتمنى ان يكون موضوع عدم اهتمام الشباب بالدراسة مقارنة بالبنات ان يكون موضوع عدم اهتمام الشباب بالدراسة مقارنة بالبنات احد الموضوعات على جدول اعمال الحوار الوطني للتعليم وأن تدرس هذه الحالة وتوجد الحلول المناسبة ليتساوى الإقبال على الجد والاجتهاد في التعليم بين البنات والبنين.
زيد الزيد ـ الدمام

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=10

[همسة الطـيف]

الدعم والمساندة واجب لا فضل منك

----------------------------------------------------------
بعد تأنيث مساعد مدير التربية والتعليم بالشرقية معلمة تستهجن تصريح الهاشم وترد:

http://www.alyaum.com/images/12/12219/444324_1.jpg

صورة ضوئية لما نشر

عزيزي رئيس التحرير:
كوني المعلمة التي تنظر بمقياس خاص بها للحياة حيث الوانها واتجاهاتها المتعددة والتي تفرض علينا التعامل مع الواقع ولو بسيء من العقلانية، حرصا على جيل لا نود او نتمنى إلا ان ترى اعينهم النور من كل الاتجاهات وهذا هو دورنا وواجبنا الذي للأسف لا ينفهمه كثير ممن انيط بهم مسؤوليات هامة وحساسة في قطاع التربية والتعليم.
ومن هذا المنطلق ابعث بمشاركتي للنشر ردا على ما نشر لمتعب عزيز ومعالي المزين في صفحة الشرقية ليوم السبت الماضي والذي تطرق لخبر تعيين امرأة لمنصب مساعد مدير عام التربية والتعليم وهذا شيء يسعدنا جميعا وردي يأتي على مديرة الاشراف التربوي بالدمام هند الهاشم والتي اقحمت نفسها كداعمة ومساندة لمساعد المدير بفضل وكأنه غريب علينا او نفتقده في شريحة المعلمات وهذا ما استهجنه البتة، وسطوري تلك اوجهها للزميلة هند الهاشم واقول لها: ثقي ان هذا ديدن كل معلمة وموجهة ومديرة تعي حقيقة واجباتها لا ترى ما تقدمه فضلا اطلاقا ولكنه واجب يفرضه علينا ديننا الاسلامي بالالتزام في امانة الوظيفة ومراعاة حقوق الآخرين.
مبروك لمساعد مدير التربية والتعليم وأوصيها بتقوى الله بالسر والعلن، وأن تضع نصب عينها أن المسؤولية أمانة متى ما حافظنا عليها حافظت علينا ولها منا الدعاء الخالص بأن يوفقها المولى ويعينها على مهامها ويحميها من حاسد اذا حسد انه سميع عليم وشكراً.
ن - س / الخبر

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=10

[همسة الطـيف]

تفاعلات

--------------------------------------------------------
المعلم والتطوير
الاقتصار على تطوير مناهج التعليم دون تطوير امكانيات المعلم نفسه، يمكن ان يبدد كل الجهود المبذولة على هذا الطريق.
واذا جئت إلى ساحة المعلم لا تستطيع ان تقف عند حد التكوين المهني والعلمي والثقافي.
اذ لا بد ان تتطرق إلى حالته الاقتصادية والاجتماعية.
مسعد القحطاني - سراة عبيدة

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=10

[همسة الطـيف]

يتبع التفاعلات

-----------------------------------------------------
حلول لأزمة الخريجات

عندما تعترض المشكلات طرق الناس يسعون عادة إلى حلها وتجاوزها وتقليص آثارها السلبية والحد من انتشارها، ونحن نعاني مشكلة البطالة لعدد كبير من خريجات الكليات والجامعات تربويات وغيرهن على الرغم من وجود عدد من الوظائف الشاغرة في القطاع التعليمي الحكومي بالمدن قبل القرى.
وقد تساءلت مرارا هل بوزارة التعليم لجنة تقوم بحصر الوظائف الشاغرة ومن ثم تقوم بتعيين المؤهلات؟ إلا أن محاولاتي للاجابة عن هذا السؤال باءت بالفشل، ثم بدأت بعض حلول تلك المشكلة تتعدد في نظري فقررت ان اكتب احدها لعله يترك صداه في نفوس المسئولين عن ذلك فمنها أن يتولى تدريس المرحلة الابتدائية الصف الأول والثاني ابتدائي (بنين) معلمات أسوة بما يطبق في بعض المدارس الخاصة ولما لقيته هذه العملية من نجاح وتطور ومما أحب ان انوه له ان ذلك لا يحتاج ان تبنى لهم مدارس خاصة بهم وانما ينضمون مع المرحلة الابتدائية (بنات) مع مراعاة الفصل بينهم في الصفوف والفسح وغيرها وكما ان العملية فيها مساهمة في حل ازمة الخريجات وتطويرهن معرفيا وعمليا ففيها بالدرجة الأولى مصلحة لأبنائنا الصغار لما امتازت به حواء المعلمة من عطف وحنان وعناية بالصغار.
دخيلة المالكي - الدمام

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=10

[همسة الطـيف]

فن إثارة الفضول

---------------------------------------------------
حسن السبع
نستطيع أن نطرح وجهة نظر حول التربية والتعليم «مدججة» بما يجب وما لا يجب، تبدأ بقولنا «لاشك» وتنتهي بقولنا «ينبغي». ما أسهل ذلك! إن طرحا يبدأ بعبارة: «لاشك» لهو أكثر إثارة للشك حول طريقة تناول هذا الموضوع وغيره. ذلك أن التعلم سؤال، والسؤال ضد اليقين. بل هو مجموع الأسئلة التي تقود إلى شواطئ المعرفة.
تبدأ الخطوة الأولى من باب المدرسة. خطوة أولى نحو رفع المستوى الشخصي، وإثبات الذات في المجتمع. خطوة نحو المال أو المركز أو النفوذ أو مجرد المعرفة. خطوة إلى تقليص الفوارق الاجتماعية، وإتاحة تكافؤ الفرص على أساس من المنافسة النزيهة الخلاقة. خطوة نحو اكتشاف المواهب المخبوءة ورعايتها وتنميتها، إذا ما تحولت غرفة الدرس إلى ورشة عمل ثقافية، تتفتح فيها الأذهان، وتتشكل المدارك، وتنمو فيها القدرات، وتكتشف فيها المواهب والاستعدادات.
في مدارس أخرى تكون وظيفة المعلم طرح الأسئلة على التلاميذ، بدلا من شحن رؤوسهم بالأجوبة الجاهزة التي تختصر الحقيقة، وتقدمها للطلاب في يومهم الدراسي الأول.. أسلوب يدرب الطالب على التفكير والاكتشاف والمشاركة في إنتاج المعلومة. إن التربية، كما يرى أناتول فرانس، هي فن إيقاظ الفضول الطبيعي في عقول الصغار، لإشباعه في وقت لاحق. وتوجد نكتة في هذا السياق تقول: إن طالبة صغيرة عادت من المدرسة، بعد اليوم الأول من العام الدراسي، لتقول لأمها: «لن أعود إلى هذه المدرسة مرة ثانية!» وعندما سألتها أمها: لماذا؟ ردت عليها قائلة: إن معلمتنا لا تعرف شيئا ألبتة.. فهي تسألنا عن كل شيء».
والمشكلة المزمنة أن هنالك دائما من يعرف كل شيء، ويشكل العقول وفقا لتلك المعرفة الخاصة. هنالك معلم يبدأ العام الدراسي بعبارة «لاشك». ومن حق الآباء أن يشككوا في قدراته، وأن يقلقوا على عقول أبنائهم. وعلى النقيض من هذا المعلم، وإن لم يكن أفضل منه، المعلم الذي رسم له الكاتب التركي عزيز نيسن في روايته (أطفال آخر زمن) صورة كاريكاتورية. فهو أيضا واحد من مدرسي آخر زمن. وقد ركب موجة «الحداثة التعليمية» بالمقلوب. معلم يطرح الأسئلة، لكن تتساوى عنده إجابات التنابلة والعباقرة. يقول المعلم الفلتة «يا أولاد.. إن أول شيء عليكم أن تفعلوه هو أن تنسوا كل ما تعلمتموه، ثم تتعلمونه من جديد.. مفهوم؟». ويرد التلاميذ بصوت واحد: مفهوم! لم يكن كلامه مفهوما، فالنسيان أصعب كثيرا من الحفظ. لم يفرح بوجود ذلك المعلم إلا التنابلة الذين هم على شاكلة مرسي الزناتي ورفعت الأباصيري في (مدرسة المشاغبين). فهؤلاء لا يتذكرون شيئا على الإطلاق. والمضحك من أمر هذا العبقري أنه كان يطلب من تلاميذه أن ينسوا اسم فاتح القسطنطينية، واسم مخترع الطباعة، واسم مكتشف القارة الأمريكية. أي أنه لا يعني ب «كل ما تعلمتموه» نسيان المفاهيم السائدة والمغلوطة التي فيها قولان وأكثر، بل تشمل الوقائع التاريخية، وحروف الهجاء وجدول الضرب. لكن أروع إنجاز لهذا المعلم الفخم هو طلبه من التلاميذ أن ينسوا نشيد الخروف: «يا خروفا يتهادى في دلال.. نافعا مستوفيا كل الخصال.. تمنح الناس من اللحم الشهي.. وحليبا طيب الطعم غني.. صوفك الناعم للناس غطاء.. ومن الإلية سمن للغذاء.. تمنح الروث إلى كل البلاد.. فإذا الأشجار تزهو في الوهاد».. ولمن لا يصدق أن التيس أو الخروف يحلب، عليه أن يتأمل هذه الملحمة الخروفية.
في بداية عام دراسي، ذهبت لأسجل ابني في مدرسة من مدارس (أنكل سام). أخذت معي ما استطعت جمعه من أوراق وصور: مثل شهادة الميلاد (لأثبت أنه ابني) وجواز السفر (لأؤكد أنني أبوه) وشهادة الابتدائية (لأثبت أنه أنهى الابتدائية في وطنه). وأوراق ثبوتية أخرى لا أتذكرها الآن. كنت، وما زلت، مصابا ب (فوبيا) نقص الأوراق والمستندات، وخشيت أن أقف في الطابور طويلا فإذا جاء دوري اكتشفت أنني قد نسيت وريقة من لزوم ما لا يلزم. فيذهب انتظاري مع الريح. لم أجد طابورا، ولم يأخذوا مني ورقة واحدة. كنت على وشك أن أقول ما هذه الفوضى الضاربة أطنابها؟ أين الأوراق والصور الشمسية والقمرية والأختام والتواقيع والملف (العلاقي) الأخضر.. لماذا؟ هل هي وكالة من دون بواب؟
يقال: «إذا كنت في روما فافعل مثلما يفعل الرومان». لذلك، عبأت نموذجا واحدا، وأروني غرفة دراسة تابعة للمدرسة المتوسطة. قلت: «متوسطة.. على طول.. هذا الولد لا يعرف الألف من الياء في اللغة الإنجليزية»! قالوا: «مالك إلا ولد يقرا» كما يقال عندنا بالعامية.. بعد شهرين أو ثلاثة صار الولد يقرأ ويكتب ويتكلم، ويشارك في النشاطات، ويدعى إلى الرحلات.
كنت أدعى للمدرسة بشكل دوري. تحدد لي المدرسة ثلاثة مواعيد لأختار الموعد الذي يناسب ظروفي. وغالبا ما تستعين المدرسة بالبيت للمساعدة في شؤون التربية، وغالبا ما تجد المدرسة تجاوبا من أولياء أمور الطلبة، ولكل قاعدة استثناء. ومن هذا الاستثناء من ينتظر بدء الدراسة بفارغ الصبر ليرتاح من مشاكل الأولاد، على شاكلة الأم التي عاد ابنها الصغير بعد عطلة الصيف إلى المدرسة، وبعد يومين اتصل أستاذه هاتفيا بأمه ليخبرها أن جون يسيء التصرف. فترد الأم قائلة: «لحظة يا سيدي. لقد كان جون معي طوال الشهرين الماضيين، ولم أتصل بك مرة واحدة عندما يسيء التصرف»!! وقد تجد المدرسة أبا متعاونا ولكن على شاكلة هذا الأب الذي يعاني ابنه من مشكلة في درس التاريخ. سأل المدرس تلميذه: من الذي وقع على وثيقة الاستقلال؟ فلم يستطع الإجابة، ثم صار يسأله السؤال نفسه يوميا دون أن يتلقى الإجابة الصحيحة. أخيرا اتصل بأبيه طالبا حضوره إلى المدرسة، وحين قابله في مكتبه بحضور ابنه قال: «ابنك لا يريد أن يقول لي من وقع وثيقة الاستقلال». عندئذ قال الأب لابنه: تعال يا ولدي.. اجلس هنا.. والآن إذا كنت أنت قد وقعت على هذه الوثيقة السخيفة.. فقط اعترف لكي ننتهي من هذه المشكلة»!!
أيام الطهطاوي التي يتذكرها (رفعت الأباصيري) بحسرة تثير الضحك قائلا: «المدارس باظت يا جدعان.. فين أيام رفاعة الطهطاوي.. الله يرحمك يا طهطاوي.. رفاعة الطهطاوي.. وقاسم أمين.. وعلي مبارك.. وزكي جمعة..»، في تلك الأيام الخوالي، وما تلاها لم تكن وسائل المعرفة والاتصال من تلفزيونات وجوالات وإنترنت قد وجدت بعد. مع ذلك كان (رفعت أباصيري) تلك الأيام يستوعب الأجرومية، ويحفظ ألفية بن مالك، وينهل من عيون الشعر والأدب وبقية مناهل المعرفة الأخرى، برغبة صادقة في التعلم. وقد أنجبت تلك الأيام أعلاما في كثير من حقول المعرفة.. يقول زكي مبارك: «أما تلاميذي فليس بيني وبينهم ما يوجب العتاب، فقد قدمت إليهم جميع ما أملك من المعارف الأدبية والعلمية والفلسفية.. وإن كان فيهم من يعتب علي أو يلوم لأني أثقلت كاهله بالواجبات فسيعرف، بعد حين، أن الرجل لا يذوق معنى السعادة إلا بإقذاء العينين تحت ضوء المصباح». فهل نردد مع الأباصيري عبارته القائلة: «الله يرحمك يا طهطاوي» كلما صادفنا ضعفا تعليميا أو خللا تربويا؟ وهل كان أولئك الرواد صنيعة العملية التربوية داخل أوطانهم وحدها، أم أن التماسا مع الثقافات الأخرى قد ساهم في تحقيق ذلك التفوق؟.
[email protected]

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12219&P=4

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة الثلاثاء 7-11-1427هـ

.*******************************.

الخطوط المستخدمة

اسم الجريدة

Mudir MT

عنوان الخبر

PT Bold Heading

الخبر

Akhbar MT

تفضلواا ..

[همسة الطـيف]

همسة حنان

يعطيك العافية على نقل الاخبار .... تسلم يمينك ...


هــلا ..غــلا ...
اشرقت الانوار بمرورك الكريم ..
اتمنى لك الفائده واسعد اللحظات ..
مع اعطر التحاايااا ..

[من يسد بمكانه]

بارك الله فيك اختي ..

وماقصرتي

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/d276828d11.gif
أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاربعاء 8 / 11 / 1427 هـ
http://www.i1i2.com/uploads/4c06d62bf3.gif (http://www.i1i2.com)
الرياض:الاربعاء 8 ذي القعدة 1427هـ - 29 نوفمبر 2006م - العدد 14037
-------------------------------------------
وسط مشاركة وحضور أكثر من (150) شخصية قيادية وتربوية رجالية ونسائية
بداية "ساخنة" لجلسات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري "التعليم: الواقع وسبل التطوير" بالجوف
http://www.alriyadh.com:81/2006/11/29/img/291146.jpg
الحوار يوم أمس في بدايته
الجوف - محمد الغنيم، فارس الروضان، طارف الطالب، فهد الكريع:
انطلقت صباح أمس الثلاثاء بمركز الأمير عبدالإله الحضاري بمنطقة الجوف فعاليات اللقاء الوطني
السادس للحوار الفكري تحت عنوان "التعليم: الواقع وسبل التطوير" الذي ينظمه مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني لمدة ثلاثة أيام بمشاركة أكثر من (100) مشارك ومشاركة من التربويين والمهتمين بالشأن التعليمي والأكاديميين وبحضور كبير من القائمين والمسؤولين في قطاع التعليم وصل الى (30) شخصية قيادية من وزراء ووكلاء وزارات وجهات حكومية ذات علاقة.
وافتتحت جلسات اللقاء بالقرآن الكريم ثم قدم معالي الأستاذ فيصل بن معمر الأمين العام لمركز الملك
عبدالعزيز للحوار الوطني عرضاً للمشاركين عن اللقاءات التحضيرية السابقة ثم القى معالي الشيخ صالح الحصين رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري كلمة اكد فيها على اتفاق المصالح حول اهمية تطوير التعليم مشيرا الى ان تعارض المصالح بين مقدم الخدمة ومتلقيها طبيعي.
ورفض معاليه اعتبار جلسات اللقاء مجالا للمحاسبة أو الاستجواب موضحا ان موضوع تدريس اللغة الانجليزية على سبيل المثال أمر متفق عليه من ناحية الهدف وضرورة تعلم هذه اللغة الا ان هناك تعارضا في الوسيلة وشدد معاليه على أن فائدة الحوار تكمن في اتاحة الفرصة للاطلاع على الزوايا والجوانب المتنوعة للموضوع للوصول الى الحقيقة.
وطالب الحصين من يدير الحوار بالالتزام التام بالحياد وان لا يكون له رأي أو تحديد للموضوعات التي
ستناقش. عقب ذلك فتح المجال للمداخلات بين المشاركين حيث ادار اللقاء الدكتور راشد الراجح الشريف رئيس الجلسة الأولى بدأها بكلمة طالب فيها المشاركين بعدم الخروج عن الموضوع الرئيسي.. بعد ذلك بدأ المشاركون مداخلاتهم والتي جاءت "ساخنة" كما هو متوقع نظرا لسخونة الملف الذي يناقش (التعليم الواقع وسبل التطوير) حيث استهل عدد من المشاركين مداخلاتهم في الجلسة الأولى على المطالبة بإعادة النظر في السياسة التعليمية في المملكة وطالب عدد منهم بضرورة اخضاعها للإصلاح الجذري في المحتوى والمضمون.
وزاد أحد المشاركين اللقاء سخونة عندما قال: انني لا أجد حتى هذه اللحظة في بلادنا سياسة تعليم ترتقي لمفهوم سياسة وتنطلق من استراتيجية واضحة..
وحذر قائلاً نحن في المملكة في "أزمة" فهناك الكثير من أبنائنا في السجون وهناك لجان مناصحة تعمل وهناك نحو سبعة ملايين وافد في البلاد كما أن لدينا مئات العاطلين عن العمل.. مطالبا بضرورة الخروج بتوصيات تعالج ذلك الخلل مشيرا ان الأزمة التي نعاني منها تدخل في الجانب الفكري والاقتصادي وغيرها.
من جانبه دعا احد المشاركين وهو وزير الحج السابق د. محمود سفر لاسقاط اساليب التلقين في التعليم مطالبا الدارسين بالاستيعاب بالحوار والمناقشة، وشدد احد الأكاديميين المشاركين في مداخلته على ان السياسة التعليمية الحالية "قديمة" بالنظر الى ما اعترى الساحة من تغيرات. وأكد مشارك ان الارتقاء بالتعليم يضمن الارتقاء بالوطن. وخاف احد الأكاديميين المشاركين في مداخلاتهم عندما قال إن سياسة التعليم في المملكة منظومة متكاملة مستشهداً بسياسة التعليم في بريطانيا وماليزيا وبعض الدول التي لم تتغير مشيرا الى ان "الخلل" كما وصفه هو في غياب استراتيجية واضحة لتنفيذ السياسة التعليمية.
وقال المهندس عبدالله المعلمي في مداخلته ان التعليم في بلادنا لا يخدم التنمية الاقتصادية التي هي شريان الحياة مشيرا الى ان خريج الثانوية العامة لدينا لا يستطيع التعبير عن نفسه باللغة الانجليزية وربما باللغة العربية ايضا ولا يستطيع دخول سوق العمل.
وقدم خلال اللقاء عدد من المشاركات من الاكاديميات والمختصات في الشأن التعليمي مشاركاتهن حول هذا الموضوع.
عقب ذلك اعطى مدير اللقاء الفرصة لمعالي وزير التربية د. عبدالله العبيد ونواب الوزراء والمسؤولين فيها للرد على مداخلات المشاركين وطروحاتهم وما ابدوه من آراء.
واكد معالي وزير التربية في ذلك ان التربية والتعليم مسؤولية الجميع في المنزل ومسؤولية المعلم والمسؤولين عن التخطيط ورجال الأعمال وكل فرد. وشدد د. العبيد في تعليقه قائلاً: اننا هنا لسنا في مجال ان نستجوب احد أوفي مجال الدفاع بل امام مسؤوليات يجب ان نكون في مستواها مشيراً معاليه إلى اننا لو كنا راضين عما نحن عليه لما احتجنا للتطوير معترفاً ان وزارته بحاجة بالفعل لتطوير سبل التعليم.
وقال صاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن مشاري نائب وزير التربية لشؤون البنات في تعليقه على ما
طرح ان هناك حاجة ماسة لرؤية مشتركة بين قطاعات التعليم للوصول لصيغة مشتركة وهدف واحد. ورفض سموه المطالبات التي تدعو لتغيير سياسة التعليم مؤكداً على انه لا يجب احداث تغيير سريع في ذلك بل يجب ان تدخل عليها بعض التعديلات.
من جانبه اكد نائب وزير التربية لشؤون البنين د. سعيد المليص انه ليس لدينا مشكلة في السياسة الإعلامية ووصفها بالمتميزة مرجعاً القصور في ذلك إلى ترجمة الأهداف.
من جانب آخر اوضح احد المشاركين ان المناهج التعليمية التي تدرس في المدارس بأنها لا تفرخ الإرهاب مشيراً إلى انه اطلع عليها جميعاً وليس فيها شيء من ذلك.
وطالبت احدى الاكاديميات المشاركات بادخال مادة (التربية الرياضية) في مدارس البنات مثل كرة السلة
والألعاب الرياضية الاخرى. واقترح أحد المشاركين في الجلسة بأن على وزارة التربية والتعليم أن تقوم بتطوير المناهج كل خمس سنوت.
ورأت احدى المشاركات بأن اليوم الدراسي قصير، كما تحدثت عن المباني المستأجرة وطول الاجازات الدراسية مؤكدة انها تعيق العملية التعليمية.
واقترحت احدى طالبات كلية البنات بالجوف مراجعة طرق التدريس، كما طالبت بطرق موحدة للتدريس للبنات والبنين.
ورأت احدى المشاركات بأن اعداد الطالبات في الفصول الدراسية يقلل من استيعاب الطالبة في الفصل وطالبت بتقليل عدد الطالبات في الفصول الدراسية لاقصى حد ممكن من حيث العدد.

http://www.alriyadh.com/2006/11/29/article205096.html

[همسة الطـيف]

وزير التربية يعقد مؤتمراً صحفياً مشتركاً مع د. الشريف ود. الصبان و البشري .. -
---------------------------------------------------------------
د. العبيد: 90% مما طرح في جلسات الحوار الوطني السادس مدرج ضمن خطة التنمية الثامنة للدولة
الجوف - محمد الغنيم، طارف الطالب:

كشف معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد ان 90% مما تم طرحه من قبل المشاركين
في الحوار الوطني السادس من آراء ونقاشات هو موجود ضمن (خطة التنمية الثامنة) للدولة.
وشدد معاليه خلال مؤتمر صحفي مشترك عقد مساء امس بمركز الأمير عبدالله الحضاري بالجوف عقب ختام جلسات اليوم الأول للحوار الوطني بمشاركة كل من الدكتور راشد الشريف والدكتور محمد الصبان والدكتور اسماعيل البشري.. شدد معاليه على ان السياسات التعليمية ينبغي ان تكون ثابتة ولا تتغير بسرعة في اشارة لما طرح باسهاب من قبل عدد من المشاركين داخل الجلسات من مطالبات بتغيير سياسة التعليم.. واستطرد د. العبيد قائلاً السياسة التعليمية مثل الدستور في بعض البلدان ينبغي ان تكون ثابتة قدر الامكان إنما الخطط هي التي قد تتطور ويدخل عليها بعض التعديلات.
واوضح معاليه في اجابته على سؤال حول دور القطاع الخاص في العملية التعليمية انه تم انشاء (16)
مجمعا تعليميا بدعم من القطاع الخاص. من جانبه اكد د. الشريف ان كافة التوصيات ستعرض عقب صياغتها على صانع القرار وستكون هنالك لجنة لمتابعة تنفيذها مشيراً إلى أن كثيرا من التوصيات السابقة نفذت منها التوسع في انشاء الجامعات ومشاركة المرأة في الحوار الوطني وتوزيع اللقاءات الوطنية على المناطق وغيرها، ونوه الشريف بالنقاشات والطروحات التي تناولها المشاركون في الحوار السادس مؤكداً انها اتسمت بالشفافية والصدق.
وشارك د. البشري ود. الصبان في التعليق على اسئلة الاعلاميين خلال المؤتمر مؤكدين ان ا لتعليم في
المملكة يسير بخطى واثقة على الرغم مما ا ثير ولا يمنع ذلك من الاستمرار في التطوير والافضل، ونوه الجميع بمستوى النقاش والحوار الذي تم خلال جلسات اليوم الأول.

http://www.alriyadh.com/2006/11/29/article205206.html

[همسة الطـيف]

الجلسات المسائية لأول أيام اللقاء الوطني للحوار الفكري تناقش قضايا المباني والتقنيات

-----------------------------------------------------------
الجوف - محمد الغنيم:
تواصلت جلسات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري المسائية بعد مغرب أمس في اليوم الأول
موضوع (المباني وتقنيات ووسائل التعليم) وتركزت مداخلات المشاركين على رأي واحد حول ضرورة تفرغ وزارة التربية للعملية التعليمية وعدم اشغالها بشراء الأراضي وايجاد المباني المدرسية.
وطرح اللواء محمد أبوساق مداخلة من نوع آخر عندما طالب بأن نعلم أبناءنا الأطفال أننا البلد الوحيد في العالم الذي تحيط بمستشفياتنا وفنادقنا وأسواقنا ومؤسساتنا حواجز خرسانية، مؤكداً على ضرورة أن يفهم الأطفال أن ذلك هو بفعل أبنائنا الذين تخرجوا من مدارسنا في عقود ماضية وتعلموا من مناهجنا وأن قواتنا الأمنية في حالة استنفار ليس لمواجهة عدونا في الخارج بل للدفاع عنا من أناس تخرجوا من مدارسنا من أبنائنا.
وطالب عدد من المشاركين بتسليم المباني المدرسية للقطاع الخاص في حين طرح أحد المشاركين مداخلته منتقداً عملية استئجار المباني المدرسية قائلاً: إن أكثر من 50% من المباني المدرسية هي (مجاملة) لمشائخ القرى والهجر! وركزت إحدى المشاركات على ضرورة مشاركة رجال الأعمال في بناء المدارس، في حين طالب عدد من المشاركين بإيجاد قناة فضائية تعليمية.
وفي رده على تعليقات ومداخلات المشاركين أكد صاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مشاري نائب وزير التربية لشؤون تعليم البنات أن الوزارة تبحث إنشاء قناة تعليمية تربوية.
وأكَّد سموه أن الوزارة ستتخلص من المباني المستأجرة عام (1432ه) رابطاً سموه ذلك ببقاء الاعتمادات المالية كما هي عليه الآن. وأوضح وزير التربية د.عبدالله العبيد في مداخلته أن وزارة التربية تواجه اشكاليات متعددة منها أن البلديات لا تمنح الوزارة حق بناء مدرسة إلا بموجب صك تمتلكه الوزارة، كما أن الوزارة تعاني من عدم توفر الأراضي. وفي نهاية جلسات الأمس تم توزيع ورش العمل بين المشاركين وبدأت الورش أعمالها بهدف الخروج بتوصيات ونتائج لما تم مناقشته وطرحه في جلسات اليوم الأول.

http://www.alriyadh.com/2006/11/29/article205210.html

[همسة الطـيف]

د. المليص ل"الرياض":

--------------------------------------------------------
إصدار وثيقة التعليم عقب نهاية جلسات الحوار ورفعها للمليك لاتخاذ القرار المناسب
الجوف - علي الشثري:

أكد معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين د. سعيد بن محمد المليص أن الوزارة ستقوم
بإصدار "وثيقة التعليم" بعد الانتهاء من فعاليات الحوار الوطني وستعرض على خادم الحرمين الشريفين لاتخاذ القرار المناسب بشأنها.
وأضاف بأن هذه الوثيقة ستتضمن أبرز النقاط والاقتراحات والمحاور التي نتجت عن ثلاثة عشر لقاءً للحوار الوطني في المناطق المختلفة وكذلك ستتضمن الاقتراحات في اللقاء الختامي في منطقة الجوف.
وأشار أن لدى الوزارة استراتيجية لتفعيل الكثير من قضايا السياسة التعليمية للعشر سنوات القادمة وهذه الاستراتيجية هي خطة عمل مباشرة لقضايا التعليم.
ونفى د. المليص أن تكون سياسة التعليم في المملكة سبباً في عدم ارتقاء وتطور التعليم مؤكداً بأن على الجميع أن يدرس هذه السياسة لا أن يقرأها فالمطلوب التعمق في دراسة هذه السياسة.
وحول ما أشار إليه بعض المتحدثين في جلسة الحوار الأولى بأن بعض بنود سياسة التعليم تدعو إلى
التطرف قال د. المليص: لا وجود لهذا الكلام وهذا الكلام لا يجوز أن يقال وعلى من قالها واستمع إليها
أن يعود إلى سياسة التعليم نفسها بل بالعكس هذه السياسة تعزز الانتماء وتعزز الشراكة.
وقال ان سياسة التعليم للمملكة حينما نعود إليها لا نجد فيها ضعفاً مطلقاً بل ان هناك ضعفاً في الممارسات ونحن نعترف بأن هناك ممارسات قد تكون دون المستوى ولكن هذه بسبب الظروف المجتمعية ولعلنا نحاول بإذن الله أن نتلافاها ونعالجها.

http://www.alriyadh.com/2006/11/29/article205097.html

[همسة الطـيف]

شكر لخادم الحرمين وولي العهد من د. القرني

--------------------------------------------------------
بدء اجتماعات المجلس التنفيذي لمكتب التربية العربي
لدول الخليج
http://www.alriyadh.com:81/2006/11/29/img/301823.jpg
جانب من الاجتماع (و.أ.س)
الرياض - (و.أ.س)
]بدأت اجتماعات المجلس التنفيذي لمكتب التربية العربي لدول الخليج في دورته العادية (62) أمس
وذلك بمقر المكتب في حي السفارات بالرياض.
وقد افتتح رئيس المجلس التنفيذي وكيل وزارة التربية بدولة الكويت بالانابة سليمان سعود العون الاجتماعات بكلمة عبر فيها عن سعادته بهذه المناسبة راجياً ان تكلل الجهود بالنجاح والتوفيق ان شاء الله تعالى.
وأشار الى الاجتماعات في الدورات الماضية وقال "كانت الدورة الماضية حافلة بالموضوعات المهمة والتي في طليعتها تقويم مستوى تنفيذ القرارات الصادرة عن المجلس الاعلى لمجلس التعاون لدول الخليج العربية وبرنامج الشبكة العالمية لمطوري المناهج الدراسية وتأتي الدورة الثانية والستون لتكون استمراراً لجهودكم المثمرة في تنفيذ برامج المكتب للدورة المالية 1426و 1427ه ومقترحات البرامج والمشروعات للدورة المالية 1426و 1427ه ومقترحات البرامج والمشروعات للدورة المالية 1428و 1429ه والتي تبدأ نشاطها بعد شهر واحد اي في اول محرم 1428ه وتتضمن هذه الدورة الجديدة برامج المرحلة الثانية لتنفيذ مشروع تطوير التعليم والبرامج المستمرة للمكتب واجهزته وكلها تطويرية تطبيقية يتطلع الى تحقيقها المسؤولون التربويون على أعلى المستويات لتكون بنتائجها ومخرجاتها طلابا وطالبات قد استعدوا لمستقبل زاهر لمنطقتنا يحقق لنا الآمال في تخريج جيل يتولى زمام الانتاج في دولنا الناهضة على اختلاف مستوياتها".
وبين ان تقويم مستوى تنفيذ القرارات الصادرة عن المجلس الاعلى لدول مجلس التعاون الخليجي يتطلب ان يكون دور المعلم هو الوقوف خلف طلابه مرشدا وناصحا ومتابعا ومقوما اما الطالب فهو الذي يجتهد ويسعى بجهده الذاتي للحصول على المعرفة دون الاستعانة بأحد إلا عند الضرورة لانه هو الذي يتفاعل مع الأجهزة ويتردد على مصادر التعلم فيطوعها ويستفيد منها.
ثم ألقى معالي المدير العام لمكتب التربية العربي لدول الخليج الدكتور علي بن عبدالخالق القرني كلمة أبرز فيها حرص قادة دول الخليج العربية على أن يكون للتربية شأن في بناء الانسان ومن ذلك التعاون التربوي المشترك بين دول الخليج.. ورفع الشكر والتقدير لخادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز وسمو ولي عهده الامين على ما تقدمه المملكة (دولة المقر) من دعم لمكتب التربية العربي لدول الخليج وما يجده من مساندة وتيسير من مؤسسات الدولة وفي مقدمتها وزارة التربية والتعليم.
وبين ان مكتب التربية العربي لدول الخليج عكف على تنفيذ ما وجه به المجلس التنفيذي وما أرتاه نحو
برامج الدورة القادمة واستمر في متابعة تنفيذ برامجه الحالية والتواصل مع الجهات القائمة على تنفيذها واضعاً نصب عينيه جودة العمل وكفايته مع سرعة الإنجاز وكميته.
وقال "قطع المكتب مراحل مهمة في كثير من برامجه وفي مقدمتها البوابة الالكترونية للمكتب لتكون واجهة مشرفة للتواصل ونشر الثقافة التربوية وباباً في الإعلام التربوي الهادف إن شاء الله".

http://www.alriyadh.com/2006/11/29/article205257.html

[همسة الطـيف]

مؤسسة الملك عبدالعزيز للموهوبين تقدم منحاً صيفية للطلاب والطالبات في جامعتين بأمريكا

-----------------------------------------------------------
الدكتور محمود نقادي
كتب - علي الشثري:
دعت مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الطلاب والطالبات في الصف الثاني ثانوي علمي بجميع مدارس المملكة، لترشيح أنفسهم لمنح البرامج الإثرائية العلمية الصيفية الدولية لصيف 2007م بالتعاون مع جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز بالولايات المتحدة الأمريكية.
وحددت المؤسسة في مدينة الرياض موعداً أخيراً للتسجيل مشددة على ضرورة التقديم في الموعد المحدد ولن ينظر لأي ترشيح خارج ذلك الموعد.
وتذهب مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين من هذه المنح إلى تأهيل ودعم الطلاب وتشجيعهم، وفقاً لمستشار أمين عام مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الدكتور محمود نقادي الذي أشار بقوله: "انها فرصة ممتازة للطلاب من تتاح له فرصة المشاركة في البرامج، سيحقق فوائد عديدة، وستنعكس عليهم مستقبلاً، سيما وأن جامعتي أم آي تي وجونزهبكنز جامعتان عريقتان". مبيناً أن هذه البرامج للموهوبين لتشجيعهم على مواصلة دراساتهم وإظهار إبداعاتهم .
وفصل الدكتور نقادي في البرامج التي تقدم وقال:"البرنامج العلمي الصيفي (Rsi - معهد الأبحاث
العلمية) بالتعاون مع مركز التميز في التعليم CEE وجامعة أم آي تي ومدته ستة أسابيع، وبرنامج الاستعداد للجامعة بجامعة جونزهبكنز ومدته خمسة أسابيع، وبرنامج التعلم عن بعد جونزهبكنز من داخل المملكة". وحددت المؤسسة شروطاً للترشح للبرامج: أن يكون المتقدم أو المتقدمة سعودي الجنسية، العمر 17سنة وفق التاريخ الميلادي، من طلاب أو طالبات الصف الثاني ثانوي علمي، أن يكون الطالب أو الطالبة قد حقق منجزاً أو جائزة في مجالي العلوم الطبيعية والرياضيات (شرط إضافي)، إتقان اللغة الانجليزية تحدثا وكتابة بشكل عال، الالتزام بحضور الاختبار الذي تحدده المؤسسة له واجتيازه، أن يتم تعبئة بيانات نموذج الترشيح بشكل كامل". وأهابت المؤسسة بمن يرى في نفسه المواصفات الملائمة التقدم للترشيح من خلال الاتصال على 2011066أو 2011088تحويلة 107أو فاكس 2011080، ويمكن تعبئة نموذج الترشيح من موقع
المؤسسة على شبكة الإنترنت:
www.mawhiba.org.sa
http://www.alriyadh.com/2006/11/29/article205066.html

[همسة الطـيف]

د. الحميدان:افتتاح وحدة صحية لخدمة مدارس مركز الإشراف التربوي بالروضة

--------------------------------------------------------------
كتب - فهد الزومان:
صدرت موافقة مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان على افتتاح وحدة صحية مدرسية متكاملة في مركز الإشراف التربوي بالروضة.
صرح بذلك الدكتور ابراهيم بن عبدالله الحميدان مدير المركز وأضاف ان هذه الوحدة ستخدم مدارس المركز وتساهم في تقديم الرعاية الصحية لأبنائنا الطلاب وتوعيتهم وأولياء أمورهم وتهدف الوحدة إلى بناء برنامج متكامل بالتنسيق مع الوحدة الرئيسية بالرياض.
وسيكون هناك معرض صحي توعوي دائم بامكان المدارس زيارته والاطلاع على كل جديد في مجال الصحة المدرسية.

http://www.alriyadh.com/2006/11/29/article205059.html

[همسة الطـيف]

مدائن

------------------------------------------------------------
ثقافة الحقوق أولاً
د.عبدالعزيز جارالله الجارالله
الحوارات التلفزيونية التي يقدمها التلفزيون السعودي أصبح لها نمط خاص ليس لكونها محلية بل
المكاشفة المباشرة ما بين المسؤول والجمهور.. آخر تلك الحوارات الساخنة مساء يوم الأحد الماضي حيث كان طرفاها المذيع المتألق أحمد الركبان ومحطة الاخبارية المتميزة والتي كسرت تقاليد اللقاءات والحوارات من طرف ومعالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد من طرف آخر.
هذا النهج من محطة الإخبارية يدخلنا في جدلية الخيط الرفيع والفاصل بين ما هو خاص وما هو عام..
بين خصوصيات العمل أو لنقل أسرار العمل وبين ما نسميه المكاشفة والشفافية.. فمحطة الاخبارية من
الناحية المهنية الاعلامية لها الحق في طرح أي سؤال تراه يصب في مصلحة الحوار ويعطي مبرراً لوجود الضيف، كما أن الجمهور الذي فتح له خط الهاتف له الحق ايضاً في طرح ما يراه من الاسئلة.. كما ان الضيف يملك حق الرفض أو الإجابة.. لكن كيف نرى تلك الأسئلة التي في ظاهرها قضايا عامة وهي في الواقع قضايا شخصية بحته وهنا أيضاً لا نملك حق المصادرة أو الوصاية على الأسئلة وهو ما حاول المذيع أحمد الركبان ان يكون طرفاً محايداً عندما جاء اتصال من شخص لديه قضية شخصية بحتة أو مشكلة تظلم يرى انه يملك الحق في طرحها إعلامياً ولا يتحفظ في ذكر أسماء المسؤولين أو أطراف القضية. وفي الحقيقة اننا أمام واقع جديد ساحت وتداخلت الحقوق الخاصة مع الحقوق العامة وماهو خاص بالنشر وما هو ممنوع بأمر الرقيب من النشر وخاصة في البرامج التلفزيونية التي تبث على الهواء حيث لا أحد يتبنى ما سيقوله الضيف في ظل وجود الجوالات والبطاقات غير محددة المصدر.. وأنا هنا لا أدعو إلى وصاية أو تكميم أحد أو الدفع باتجاه إيقاف البرامج المباشرة وخاصة عندما يكون الطرف الأول هو الوزير لكني انبه إلى مزيد من التثقيف في جوانب الرأي الآخر واحترامه وثقافة الحوار المباشر الذي كنا نفتقده سنوات طويلة بلا مبرر وكنا نخافه ونخشاه والآن تحولت معظم البرامج الإذاعية والتلفزيونية مباشرة وعلى الهواء لكن لابد من ضوابط إعلامية وقانونية حتى لا تتحول محطاتنا وبرامجنا إلى برامج تصفية حسابات وتشويه أشخاص وتعرض لقيم وأخلاقيات الآخرين. علينا قبل ان ننشر ثقافة الحوار المباشر ان ننشر حفظ حقوق الآخرين وتعزيز الجانب القانوني وان نشيع ثقافة الانضباط في تناول اداء وسلوك الآخرين.
نحن مع نهج محطة الاخبارية في الطرح الصحفي المتلفز وإثارة القضايا التي يعتقد انه مسكوت عنها أو تلك القضايا التي رفعت على الرف سنوات طوالاً.. لكني اخشى أن نجر إلى المحاكم والإدارات القانونية والجهات الرقابية نتيجة الاعتراض أو ما يعتقد أنه تعدّ على الحقوق الشخصية أو ما يمكن اعتباره تجاوز خطوط المسموح به اجتماعياً وإدارياً وغيرهما.
ما تتميز به محطة الاخبارية في حواراتها الساخنة لا يعتقد انه تقليد أو عدوى إعلامية أو تقليعة تلفزيونية هي سلوك أصيل في حياتنا العامة لأن المرحلة الحالية لا تقبل أقل من ذلك والمرحلة هي المكاشفة والشفافية وطرح جميع الأوراق على الطاولة لا محرمات ولا ممنوعات ولا تحفظات غير مبررة والإعلامي الناجح هو من يلتقط تلك المؤشرات بسرعة الوميض ويترجمها بعمل اعلامي ناسياً او متجاهلاً كل ذلك الرصيد من التحفظات.. والشجاع الأكبر هو الوزير أو المسؤول الذي يقبل أن يكون في دائرة الاخبارية والعدسة في بياض عينية والخط مفتوح على الجمهور.

http://www.alriyadh.com/2006/11/29/article205133.html

[همسة الطـيف]

رسالة إلى الحوار الوطني

--------------------------------------------------------
علي العلولا
اخواني الأفاضل المشاركين في اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري:
لقد تم تخصيص هذا اللقاء لمناقشة واقع التعليم وبحث متطلباته وسياساته واهدافه وخططه ودراسة السبل اللازمة لتطويره والرفع من كفايته والتعرف على رؤية المجتمع نحوه، ولا يخفى على المشاركين الافاضل انه لا يمكن تطوير قطاع قبل اصلاحه كما لا يمكن تأثيث وتجميل منزل قديم متهالك متصدع مليء بالتسربات قبل ترميمه أو إعادة بنائه فجهاز تعليم البنات الذي تفشت فيه التجاوزات وتديره المجاملات والمحسوبيات والمصالح لن يكون قادراً على تحقيق طموحاتنا وآمالنا وأهدافنا قبل أن يتم إصلاحه والقضاء على التجاوزات الإدارية والمالية وغيرها من التجاوزات الواضحة فيه كتعيين المعلمات والإداريات مباشرة على بند الساعات وغيره دون مراعاة لاولويتهن وافضليتهن وتثبيتهن على وظائف رسمية بينما زميلاتهن ينتظرن دورهن في وزارة الخدمة المدنية للحصول على وظيفة في قرية أو هجرة نائية، والأوضاع المزرية للمدارس وسوء مبانيها وتجهيزاتها وخدماتها، وافتتاح كليات صورية اغلب اعضاء هيئة التدريس فيها من حملة البكالوريوس، واغفال نتائج المفاضلة
على المناصب القيادية بشكل سافر واستبعاد صاحبة المركز الأول في جميع درجات المفاضلة لانضباطها التام وعدم قبولها لتمرير المخالفات والتجاوزات التي يجني منها مسؤولو التعليم الكثير من المنافع الشخصية وتعيين من هي أقل منها مؤهلاً وخبرة وقدرة وترتيبا، واستبعاد المؤهلات المتخصصات الخبيرات من المناصب القيادية وتعيين أكثرهن قرابة، ونشر الاسماء الرباعية لعدد من المعينات في مناصب قيادية ماعدا احداهن تلافيا للحرج، واستئجار المباني المتهالكة بكرم ملحوظ، والتنازل عن أراضي المرافق التعليمية رغم الحاجة الماسة لها، وتسجيل اسماء كبار موظفي إدارة تعليم البنات في منطقة الرياض في بيان وهمي بمسمى سباك ونجار وكهربائي ومستخدم وسائق للاستيلاء على مبالغ مالية غير مشروعة لا يستحقونها مقابل أعمال لم يقوموا بها.
ان حالة المباني المدرسية الحكومية المتهالكة والمباني المستأجرة التي تفتقر لأبسط الاحتياجات الانسانية والصحية والتربوية والتعليمية تعكس الصورة الحقيقية لجهاز التعليم الذي لم يقدم ما يتناسب مع الانفاق الهائل عليه خلال العقود الماضية فنصف طالباتنا يدرسن في مطابخ وملاحق فلل سكنية مستأجرة سيئة متهالكة رغم ان الدولة تنفق على كل طالبة اثني عشر الف ريال سنويا وهو مبلغ يزيد عما يدفعه ولي امر اي طالبة في احد المدارس الاهلية المتميزة التي تقدم لها خدمات تعليمية وتربوية وصحية وترفيهية متميزة في مبان ضخمة مجهزة بأحدث معامل الحاسب الآلي واللغات وتحقق ارباحا عالية مما يؤكد ان هناك هدرا ماليا كبيرا في قطاع التعليم لم تتمكن القيادات المختلفة المتعاقبة خلال العقود الماضية من ايقافه او الحد منه وينبغي التفكير في البدء تدريجيا بالغاء المدارس الحكومية وصرف اعانات تعليمية لكل طالبة بمقدار ستة آلاف ريال تمكنها من الالتحاق بمدارس اهلية تحفظ لها كرامتها وآدميتها وتوفر على الدولة مليارات الريالات. واخيرا لا يفوتني ان اشيد بجرأة وصراحة معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد الذي نشرت له الصحيفة تصريحا اقر فيه بوجود فساد في الوزارة وان هناك من يسخر الوظيفة لخدمة مصالحه الخاصة وابدى حرصه (الشخصي) على القضاء على هذه الظاهرة ومن عجائب الصدف ان يتم نشر تصريح لنائبه لتعليم البنات في الصفحة نفسها ينفى فيه وجود وساطات ومحسوبيات في عمليات النقل والتعيين ويزعم فيه ان العمل يتم بشفافية وعدالة وبتكافؤ الفرص بين الجميع الا ان معالي الوزير اكد فعلا حرصه (الشخصي)
على الاصلاح في خبر لاحق نشرته الصحف اقر فيه بوجود التجاوزات التي سبق ان نفاها نائبه وأمره
بالتحقيق مع عدد من منسوبي التعليم الذين ارتكبوا تجاوزات في عمليات التعيين مما يؤكد حاجة جهاز تعليم البنات للاصلاح قبل حاجته للتطوير.

http://www.alriyadh.com/2006/11/29/article205143.html

[همسة الطـيف]

نداء للمجتمعين في الجوف:حتى لايسقط خيار التعليم من أيدينا !

---------------------------------------------------------
د. هيفاء بنت سليمان القاضي
بمناسبة انعقاد دورة جديدة للحوار الوطني محورها التعليم، يسرني أن أشكر مركز الحوار الوطني على اختيار هذه القضية التنموية الحيوية لبلادنا، ونشكرهم على جمع أطراف هذه القضية الشائكة والمهمة للتحاور. قترح ألا تركزوا على التفاصيل حتى لايتحول الحديث عن التعليم إلى هجائية وجلد للذات غير مبرر. فالتعليم بنظامه الحالي حقق الأهداف التي وضع من أجلها، فقد استطاع القضاء على الأمية أو كاد، وتمكن من تزويد القطاع العام بكفاءات بشرية متجانسة تديره هذه السنين الطويلة، وزود أيضاً القطاع الخاص بقياداته الحالية الناجحة والمتميزة، وهذا نجاح لمن وضع نظام التعليم آنذاك، لأهلنا الذين عرفوا جيداً حاجتهم من التعليم، وما ينفع البلاد في تلك المرحلة، ووضعوا نظام التعليم الذي يحقق ذلك، وهذا ذكاء، ولولا هذا الانجاز ماكنتم لتجتمعوا وتتحدثوا اليوم وتتباحثوا في تلك الجوانب والموضوعات المتقدمة، ونتطلع بشغف إلى توصياتكم الجريئة.
في ظني أن المشكلة هي أن نظام التعليم لم يتم تطويره، فنظام التعليم في شكله الحالي هو نفسه النظام الذي وضع لأول مرة منذ عشرات السنين، ونتوقع منه اليوم أن يتصدى لمشاكل وتحديات لم يوضع من أجلها. التعليم الحالي في جميع المراحل التعليمية بما فيها التعليم الجامعي والفني هونظام بيروقراطي صارم، والعلاقة بين عناصره وأطراف العملية التعليمية في أدق تفاصيلها هي علاقة بيروقراطية. أهم متغير مؤثر في التعليم هو نظام التعليم نفسه، النظام هو الذي يربي ويغرس الثقافة والمهارات المستهدفة بطريقة تكاملية وتراكمية تكفل لها الاستدامة والاستمرار، وأعتقد أن من درس في نظامين مختلفين، لن يغيب عنه ذلك. نظام التعليم الحالي بمجموعة يعزز ثقافة الحفظ، ويخرج حفظة، يحفظون المعلومات كما هي عن ظهر قلب، ويسترجعونها، ويطبقونها دون تساؤل أو تفكير فيها، ولا تشعرهم العملية التعليمية بالحاجة إلى الإبداع والتحليل والتفكير والربط بين المعطيات المختلفة والاستنتاج وغير ذلك من علميات التفكير العالية. الحفظ والاسترجاع بكل أسف يجعلان التعليم عملية مغلقة، وسطحية، ونهايتها معروفة سلفاً. الحفظ يخرج إنساناً مؤهلاً أكاديمياً، وليس مؤهلاً للحياة
العملية المليئة بالتحديات وتتطلب مستويات متعددة ومعقدة من عمليات التفكير والتحليل واتخاذ القرارات وإدارة الحياة.
المؤسسة التعليمية هي في جوهرها مؤسسة اجتماعية، والوظيفة النهائية والجوهرية لها، هي أن تخرج مواطناً صالحاً لنفسه ولمجتمعه، والحفظ والاسترجاع بكل أسف لا يحققان ذلك.
نحن اليوم أمام إشكالية وظيفية تتمثل في أن القطاع العام الذي أسس نظام التعليم لخدمته، والذي تناسبه مخرجات التعليم ونظامه، قد تشبع بالموظفين، وتقلص الخصخصة هذا القطاع باستمرار، وحتى وظيفة القطاع العام نفسه تغيرت إلى حد ما. في المقابل نشأ لدينا قطاع خاص قوي وسيقوى اكثر بإذن الله تعالى وهو يساهم الآن ب(50%) أو أكثر من الاقتصاد الوطني، وهو الموظف الرئيس المتوقع لطلابنا وطالباتنا، ولكنه يرى في الوقت نفسه أن مخرجات التعليم لاتناسبه ولاترقي لمعاييره وحاجاته. في جانب آخر، نحن نعيش في عصر مختلف تجاوزنا عصر الصناعة، إلى العولمة والمعلوماتية وتحدياتها، وإلى عالم اقتصاد المعرفة، وقد انضمت بلادنا حديثاً إلى منظمة التجارة العالمية، وهذا كله يتطلب كفاءات بشرية مؤهلة للعيش والتفاعل الإيجابي معها، فالمنافسة المحلية والدولية أصبحت منافسة قوية حول الكوادر البشرية المؤهلة، وفي خضم ذلك كله نجد أنفسنا آباء وأمهات وخلفنا أبناءنا وبناتنا مأخوذين بالحيرة والدهشة والقلق، كيف سيتعايش أبناؤنا وبناتنا مع هذا الواقع والتحدي الجديد، الذي ليس جزءاً من منهج ونظام وهدف المؤسسة التعليمية.
هذه كلها ظروف ومتغيرات لايستطيع أن يكون التعليم بمنأى عنها. هذه التحديات تتطلب إعداداً وتأهيلاً مختلفاً عما هو قائم الآن، وبالتالي نظاماً وفلسفة للتعليم مختلفة أيضاً. تتطلب إعادة هيكلة التعليم على مختلف مستوياته. عندما نتحدث عن النظام حتى لايذهب البعض بعيداً بفكره، نتحدث عن منظومة متكاملة تشمل المدخلات والعمليات والمخرجات والتغذية الراجعة.. عندما نتحدث عن النظام فإننا نريد أن نسير خطوة إلى الأمام، ونخرج من دائرة الجدلية، وإلقاء اللوم على الآخر، فلا نلوم الجامعة وحدها، ولانلوم التعليم العام، أو نلقي اللوم على أحد عناصر العملية التعليمية، وإنما هي منظومة تتكامل وتتساوى فيها المسؤولية عن القوة وعن الضعف، وأعتقد أن هذا هو مغزى النقاش في هذا الحوار وما يهدف إليه. عندما نتحدث عن النظام فإننا نريد أن نقول يجب أن نعمل على أصلاح الأساس الذي يقوم عليه كل شيء، والذي يردم أي ضعف قد يوجد في محتوى النظام وعناصره وجزئياته، فعند التأمل في محاولات الإصلاح والتطوير الحالية في مراحل التعليم العام والجامعي نجد أنها محاولات لا تمس نظام التعليم، وإنما هي محاولات تؤدي في نهايتها إلى إعادة إنتاج النظام الذي وضع منذ زمن بعيد، أو صورة مشوهة منه، فمحاولات التطوير والإصلاح لاتتجاوز تعديل مقرر، أو حذف مقرر، أو أضافة آخر. هذا النهج في رأيي ليس بالتطوير الذي نطمح إليه، والمناسب لمواجهة هذا النهج في رأيي ليس بالتطوير الذي نطمح إليه، والمناسب لمواجهة التحديات الحالية والمستقبلية.
هذه المحاولات هي نظرة جزئية، واختزال مبسط، لمشكلة كبيرة، ومعقدة. هذا النهج تم تجريبه بطريقة نتظمة طوال السنين الماضية، لكنه لم ينجح ولن ينجح في رأيي. هذا النهج هو الذي جعل نظام التعليم الحالي أشبه بمجموعة من المقررات المنفصلة، التي لا يجمعها وحدة تنموية، أو فلسفية، بل لايجمعها في كثير من الأحيان وحدة معرفية كل ما يجمعها هي الرابطة التنظيمية. هذا النهج جعل مأزقنا التعليمي يزداد سوءاً بمرور الأيام، في حين فارقتنا أمم وتجاوزتنا بمسافات شاسعة، وهي لاتملك من الإمكانيات المادية مانملكة.
أبناؤنا يتخرجون من التعليم العام وهم لايملكون المهارات الأساسية في الكتابة والقراءة والتفكير. مدارسنا تعيش مأزقاً، والمسؤولون يبشروننا بإصلاح لا يأتي، وعود الإصلاح لم تتحق ولن تتتحقق، لأننا لانملك وسيلته ومنهجه.
دار في فترة قريبة مضت نقاش حول الأسلوب الأفضل للتعاطي مع اختبارات الثانوية العامة، وكنت من
المتحمسين لبناء اختبارات مقننة تطبق على مراحل التعليم المختلفة، وقد طلب مني أحد المسؤولين بعد فترة تقديم تصور لكيفية بناء هذا النوع من الاختبارات ومبرراتها ليقدمها لمعالي الوزير، وبعد تقديم هذا التصور، قلت في نفسي لماذا لا أستشير رأياً آخر فيما قدمت، فربما يحظى بالتطبيق، ثم هاتفت أحد المتخصصين في هذا المجال وبعثت له بالتصور وما هي إلا سويعات حتى جاءني الرد، بأنه قبل عشرين سنه أو أكثر - عندما كان يعمل في الوزارة - تقدم بالمقترح نفسه لمعالي الوزير آنذاك واستحسنه، ولكن المشروعات مات لحظة خروجه من مكتبه.

[همسة الطـيف]

يتبع

------------------------------------------------------
عشرون سنة مدة طويلة، والحال لم تراوح مكانها. قبل عشرين سنة، أي في عام 1983م حيث صدر
كتاب أو تقرير "أمة في خطر"، الذي درس حالة التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية، وحذر بأن واقعها آنذاك سيقود إلى تأخرها اقتصادياً وتجارياً وخاصة في المنافسة الدولية. وعت المؤسسة التعليمية الرسمية وغير الرسمية في الولايات المتحدة الأمريكية هذا الواقع، وعملت على تغييره. مرشحو الرئاسة الأمريكية في حينها غيروا أولوياتهم الانتخابية، وجعلوا التعليم على رأسها، وكل ادعى بأنه سيكون رئيس التعليم القادم. لقد أدرك المجتمع الأمريكي بأنه كان يعيش - قبل صدور هذا التقرير - على فرضية أن الطلاب والطالبات يتلقون التعليم المناسب، ولكن تبين أن هذا غير صحيح. لقد أدركوا بأنه لا توجد جسور حقيقية تربطهم بواقع العملية التعليمية ومستواها، وتطلعهم دورياً على واقع تعليم أبنائهم وبناتهم، وتجلت نتيجة ذلك في سن قوانين ملزمة للمدرس بأن يجتاز الطلاب والطالبات اختبارات دورية، هدفها رصد واقع التعليم سنوياً، وبناء نظام قوي للمساءلة قائم على قياس القيمة التي يضيفها المعلم والمدرسة والنظام التعليمي للطلاب والطالبات، وجعلت هذه
المساءلة عالية المخاطر لمن يقصر. كل هذا تمت ترجمته في قانون فدرالي أطلق عليه لقباً تربوياً عميقاً No Child Left Behhind.
هذه التجربة الأمريكية لم تكن لتمر بدون توقف ودراسة واستفادة من قبل الأمم الحية التي تبحث عن ضالتها في أي حكمة تراها، حيث وعت دول شرق آسيا التجربة منذ ظهور تقرير أمة في خطر، ووطنت نظامها التعليمي ذلك فيما يعرف ب"النمور الآسيوية" التي هي في مجملها دول ليست غنية في ثرواتها الطبيعية، لكنها بلاد عملت بجد، واستثمرت بإخلاص في الإنسان، واستحقت ما وصلت إليه. إن النظام البيروقراطي الذي ندير التعليم الحالي في بلادنا من خلاله غير قادر على إدارة عملية علمية معقدة
متجددة. نعم! التربية علم معقد وصعب، وقليل من المتخصصين فيه الذين يدركون خفاياه وأبعاده وتعقيداته، فما بالك إذا كانت الغالبية العظمى من مسؤولي المؤسسات التعليمية لا يحملون تخصصات في المناهج أو نظريات التربية وفلسفتها. إن هذا الجانب محزن جداً.
إن النظام البيروقراطي الحالي نظام مترهل، فقد الإحساس بأجزائه، ولا يشعر بها، فرغم أن المدرسة - على سبيل المثال - هي أهم وحدة في المنظومة التعليمية إلا أن ما يدور فيها عالم ناء وبعيد كل البعد عن اهتمام صانع القرار التربوي وعنايته. لقد أظهر تحليل نتائج اختبار الثانوية العامة لأربعة أعوام دراسية متتالية، أن هناك كماً من المدارس متوسطاتها في بعض المقررات لم تتجاوز العشر درجات، وأمامي مدارس متوسط طالباتها في مقرر الرياضيات خمس درجات فقط، ومع ذلك لم تستطع الوزارة أن تدرك هذا الأداء المتدني، ولا متغيراته وزسبابه، ولم تتدخل لمساعدة هذه المدارس ومد يد العون والدعم لها. وفي المقابل هناك مدارس متميزة، واستطاعت طالباتها أن يحققن مستويات عالية، وأمامي مدرسة متوسط طالباتها في مقرر الرياضيات في اختبار الثانوية العامة (27) تسعة وعشرين درجة من ثلاثين درجة، ومع ذلك لم يلتفت إليها لدراسة متغيرات قوتها وتميزها، وتعميم هذه المتغيرات على بقية المدارس. لماذا لم نفعل ذلك؟ لأن أداء طلابنا وطالباتنا ليس متغيراً في تقويم أداء المعلمة أو المدرسة أو النظام التعليمي، وليس متغيراً في إدارة الشأن التربوي وأولوياتنا التربوية الحقيقية. هناك فجوة مخيفة بين عمليات التخطيط والتنظير وصناعة القرار من جهة، وبين واقع العملية التعليمية وما يدور في مدارسنا، وهذا ما يسفر انعدام الاختبارات المقننة التي تطبق في مراحل التعليم العام، فهذه الاختبارات هي الجسور التي تتيح لنا معرفة واقع التعليم ومستواه وجوانب القوة
والضعف فيه، وتقدم موشرات موضوعية عن الجزئيات والكليات المستهدفة من العملية التعليمية. في عام 2003م دخلت المملكة اختباراً دولياً في العلوم والرياضيات TIMMS، وجاءت نتيجة المملكة مفاجئة ومخيبة للآمال، حيث احتلت مرتبة متدنية بين الدول، فماذا عملت الوزارة آنذاك؟ عمل سريع جداً تمثل في توقيع عقد بقيمة مليار مع شركة محلية لترجمة ومواءمة سلسلة أجنبية في العلوم والرياضيات. ما العيب في مقررات العلوم والرياضيات الحالية؟ وما جوانب القصور فيها؟ وهل ضعف الطلاب والطالبات سببه الكتب المقررة، أم المنهج، أم متغيرات أخرى مرتبطة بالنظام أو بالتطبيق؟ وهل تختلف نتيجة اختبار "تمز" عن نتائج اختبارات الثانوية العامة؟ وماذا تقول الدراسات التي درست واقع الرياضيات والعلوم، وما هو رأي المتخصصين حول نتيجة اختبار تمز وواقع التدريس ومناهج الرياضيات والعلوم؟ وهل استفدنا من التجارب المشابهة في تقويم فاعلية المقررات المترجمة؟ أسئلة بدون إجابة. من المحزن أن نعرف أن درجة المملكة في هذا الاختبار جاءت في وسط أو وسط الدرجة، وهي نتيجة متشابهة لاختبارات الثانوية العامة في الرياضيات، ومع ذلك لم ننته حتى جاءنا الصوت من خارج الحي.
في ضوء هذا الواقع نتطلع من كل القوى الاجتماعية الفاعلة بما فيهم الاخوة والأخوات المتحاورين إلى نقاش استراتيجي غير تقليدي حول هذه القضية. نقاش يتجاوز التفاصيل الهامشية إلى الأسس. نقاش يتناول نظام التعليم ونظام إدارته، وكيفية إعادة هيكلة عمليات اتخاذ القرار التربوي في المؤسسات التعليمية ليكون جماعياً تشارك فيه بقوة وفاعلية النخب المتخصصة من داخل المؤسسات التعليمية وخارجها، وممن يستفيد من مخرجات التعليم من القطاع الخاص وغيره، فأحد الأسباب التي أدت إلى مأزقنا الحالي هو فردية القرار التربوي في مؤسساتنا التعليمية. كما نتطلع أن يصر المتحاورون على المؤسسات التعليمية أن تتبنى منهج التطوير بالقياس وخاصة فيما يتعلق برصد القيمة المضافة للتعليم ومؤسساته دورياً، وبناء المقاييس وسن الآليات والأسس المحققة
لذلك، وألا يكون التغيير أو التطوير هو اجتهاد أو رغبة فردية لمسؤولي هذه الموسسات، وإنما حاجة تدعمها مبررات موضوعية واستراتيجية واضحة المعالم ومؤكدة النتائج.
أخيراً نتطلع إلى الاعتراف بأن التربية والتعليم علم معقد متخصص ولا يجيد التنظير له وإدارته إلا قلة من المتخصصين المتميزين، الذين يجمعون بين العلم النظري ودراية بالواقع، وبلادنا - حفظها الله - ليست عقيماً، وإنما حبلى بتلك الخبرات المعروفة لمن يبحث عنها ولمن يريد أن يستقطبها. فإدارة التربية والتعليم تدار - بدرجات متفاوتة - بواسطة خبرات غير متخصصة ترى مظاهر الأشياء لا جوهرها وأبعادها. نتمنى لكم التوفيق والنجاح.
*أستاذ التقويم التربوي المساعد
مديرة إدارة التقويم والجودة التربوية في تعليم البنات بوزارة التربية والتعليم

http://www.alriyadh.com/2006/11/29/article205145.html

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/9886f3ca05.gif (http://www.doha4.com/up)
الجزيرة:الاربعاء 8ذوالقعدة1427هـ 29نوفمبر2006م العدد:12480

------------------------------------------------
صدور العدد الأول من (إضاءات تربوية)

* الخرج - عزيزة القعيضب:
صدر عن وحدة الإعلام التربوي والعلاقات العامة النسائية بمكتب الإشراف التربوي النسائي بمحافظة الخرج مجلة (إضاءات تربوية) احتوت على العديد من اللقاءات والموضوعات المختلفة وتسليط الضوء على العديد من القضايا التربوية والثقافية بمشاركة عدد من المشرفات التربويات والمعلمات والطالبات في المحافظة وجاء العدد الأول الذي يحمل دعوة للمشاركة في إعداد وتحرير اعداده القادمة الكثير من الموضوعات الهادفة في مجالات الحياة المختلفة وكل ما يتعلق بالمرأة في الصحة والديكور وتطوير الذات وتدريبها والتكنولوجيا بالإضافة لأقلام الطالبات الواعدة كما جاء في العدد عدد من التقارير عن الأنشطة والمعارض المقامة في الخرج.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln81d.htm

[همسة الطـيف]

يوم كشفي مدرسي بالخرج

-------------------------------------------------
* الخرج - مسفر القحطاني:
نفذت إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج برنامج اليوم الكشفي المدرسي للمرحلة الابتدائية والمتوسطة، وأوضح مدير التربية والتعليم بمحافظة الخرج الاستاذ بخيت بن هلال الزهراني أن ذلك يأتي في إطار تنفيذ الخطة العامة للبرنامج الزمني للنشاط الكشفي. وأشار الزهراني الى أن البرنامج اشتمل على العديد من الانشطة المهمة منها الإذاعة المدرسية وتدريبات كشفية وألعاب حركية ومسابقة رسوم وتلوين الشعار الكشفي والصيحات والمسابقات الكشفية والمهرجانات الإنشادية.
واضاف مدير التربية والتعليم بمحافظة الخرج: إن هذه الأنشطة نفذت بإشراف معلمي المدارس.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln80d.htm

[همسة الطـيف]

بحضور أكثر من 100 مدير مدرسة

--------------------------------------------------------

الأمير أحمد رعى الملتقى التربوي الأول لمدارس مركز الدرعية بمدارس الملك فيصل

* الرياض - منصور البراك:
رعى سمو الأمير أحمد بن عبدالله بن عبدالرحمن آل سعود محافظ الدرعية افتتاح أعمال الملتقى التربوي الأول لمديري المدارس التابعة لمركز الإشراف التربوي بالدرعية بعنوان: (نحو إدارة تربوية واعية) في مدارس الملك فيصل بحي السفارات بالرياض صباح أمس الثلاثاء 7- 11-1427هـ وبحضور المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان وحضره أكثر من مائة مدير مدرسة ابتدائية ومتوسطة وثانوية حكومية وأهلية. وبدأ الملتقى بالقرآن الكريم ثم كلمة مدير مركز الإشراف التربوي بالدرعية الدكتور عيسى الضفيان أوضح فيها أن هذا الملتقى يهدف إلى تزويد مديري المدارس بكل جديد ومفيد في مجال التربية والإدارة وتطوير قدراتهم والرفع من إمكاناتهم في مختلف فنون التربية إلى جانب تلمس احتياجاتهم وهمومهم ومشكلاتهم والسعي إلى معالجة هذه المشكلات سواء من خلال تجارب المديرين المشاركين أو من خلال دراسة هذا الأمر وتقديم الحل المناسب له، وإبراز التجارب المدرسية الرائدة واكتشاف المواهب والقدرات التربوية المتميزة والإشادة بها، إلى جانب إذكاء روح المنافسة بينهم. وأعرب عن شكره للأمير أحمد بن عبدالله على رعايته الكريمة لهذا الحفل ولمديري المدارس على تميزهم. عقب ذلك ألقى الدكتور نور الدين عبدالجواد الخبير التربوي بمدارس الملك فيصل محاضرة، ثم جلسة العلمية الثانية وهي محاضرة للأستاذ ناصر بن فايز السويد مدير المرحلة الابتدائية والمتوسطة بمدرسة مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية بعنوان: (التعليم الإلكتروني ضرورة أم ترف) ثم ألقى المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان كلمة أعرب فيها عن شكره للأمير أحمد بن عبدالله على رعايته الكريمة ومشاركته الدائمة في جميع مناسبات إدارة التعليم ودعمه المتميز لهذا الأمر وتشجيعه المتواصل لمنسوبي المركز معلمين وطلاب ومشرفين تربويين ومن ذلك رعايته الكريمة لهذه المناسبة. وأشاد الدبيان بالجهود التي يقوم بها مدير مركز الإشراف التربوي الدكتور عيسى الضفيان والمشرفون التربويون ومديرو المدارس والمعلمون من أجل الاهتمام والعناية بأغلى ما نملك وهم الأبناء. بعد ذلك قام الأمير أحمد بن عبدالله بتكريم المديرين المتقاعدين والمتميزين وتقديم درع لمدير تعليم الرياض الدكتور عبدالعزيز الدبيان ولشركة انتركي لرعايتها الملتقى لمدارس الملك فيصل لاستضافتها الملتقى تسلمه الأستاذ عبدالعزيز العسكر. بعد ذلك تم عرض ورقة العمل الثانية بعنوان: (المدرسة الإيجابية) قدمها الأستاذ إبراهيم الحزيم مدير مدرسة أبوهريرة الابتدائية ومحمد الحيدر مدير متوسطة العروة الوثقى. ثم قام الأمير أحمد بن عبدالله بافتتاح معرض الفن التشكيلي.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln54d.htm

[همسة الطـيف]

المتوسطة الأولى للبنات بساجر تنتقل لمقرها الجديد

------------------------------------------------------------------
* ساجر - مسفر عبد الكريم الجذع
تم انتقال المدرسة المتوسطة الأولى للبنات بساجر مؤخراً إلى مقرها الحكومي الجديد في الحي الشرقي بساجر. الجدير ذكره أن الإدارة تسعى جاهدة إلى بناء المدارس الحكومية والاستغناء عن الدور المستأجرة في ظل ما توليه حكومة خادم الحرمين الشريفين لتوفير الراحة للطالبات والمعلمات للوصول إلى الأهداف العملية التربوية المنشودة.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln66d.htm

[همسة الطـيف]

لما هو آتً

---------------------------------------------------
اليوم معكم.. في التربية والتعليم (3)
خيرية إبراهيم السَّقَّاف

واصل المعلم بقوله:
على الرغم من أن هناك خصائص للنمو من أبجديات التعامل معها إدراك الوالدين لرغبة الأبناء في الاستكشاف، والسعي بكل الأساليب للمعرفة المتقدمة، الأمر الذي يجعلهم يقيمون الحواجز بينهم وبين آبائهم وإن كانت بأساليب ماهرة عند بعضهم اعتماداً على نسب الذكاء، أو السطحية التي يمكن معرفتها من قبل الوالدين، إلا أن الآباء في معظم المواقف لا يعيرون بالاً نحو متابعة مرحلة النمو وتوظيفها في صالح أن يكون أبناؤهم على الجادة ولا يخدش مجال خبراتهم ما يسيء إليهم.. وحين نأتي إلى دور المعلمين نواجه هذه الفروق الفردية بفراغ من إمكانية وبعجز عن اتخاذ أي موقف.. ذلك لأننا أولاً لا نستطيع تغيير أي شيء في خطط المنهج بحيث لا يمكننا أن نغير في أساليب التقويم، مثلاً تلك الأساليب التي يمكن أن نقيمها وفق ما يحقق الرضاء للطالب ويتفق مع ميوله، بحيث يجد فيها متعة وقضاء وقت يشغل فيه بعمل علمي تحصيله أجدى من تحصيل متمات الفراغ... وأعني بذلك لو أن لنا من الحرية لجعلنا جزءاً من الاختبارات عملاً في المكتبة، قراءات خارجية وتلخيصها، الإجابة الباحثة عن مجموعة من الأفكار حول موضوع في المحتوى المنهجي. هذه الأساليب تنمي الطالب عقلياً ومعرفياً كما يوضع لنا من أهداف فضفاضة حين نواجه تحقيقها لا نجد الوقت ولا المكان.. فدقائق الحصة الدراسية مع سعة الفصل بعدد طلابه لا تمكن من تحقيق هدف رعاية الفرد وتنمية قدراته وتحصيله كما يجب، ناهيك عن فراغ المحتوى الذي يطلب منا تنفيذه كما هو بعيداً عن أي انفتاح معرفي على خبرات مثيلة... طلابنا يقعون بين مطرقة التربية والتعليم وسندان أهاليهم، أما نحن فالرحى التي لا تحصد غير التآكل والذوبان.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln2d.htm

[همسة الطـيف]

نهارات أخرى

----------------------------------------------------

تغيير المناهج وطمس الهوية!
فاطمة العتيبي

** في الحوار الوطني بدت فكرة تطوير أو تغيير المناهج ملاحقة بتهمة تحد المزيد من طرحها والحديث عنها بفاعلية. فالصوت الغليظ والتهم الجاهزة التي تلاحق كلَ من انتقد مخرجات التعليم وإعادة ذلك إلى حاجة ملحة لتغيير وتطوير المناهج.. بأن ذلك رجز من الشيطان وأنه محاولة لطمس الهوية أو المساس بالعقيدة السوية التلويح الدائم لهذه المقولة وملاحقة كل من تحدث عن تغيير أو تطوير المناهج هو جزء من عملية الجمود والركون ورفض التطور الذي لا بد أن نمنحه لأبنائنا.
** الحديث عن سياسة التعليم ومضامينها لا يعني بأي حالٍ من الأحوال أن ثمة أهدافاً مضمرة لخدمة مطامع خارجية. وحين تلتقي انتقادات الخارج وتلمس حقائق فما المانع من الاستفادة منها واستثمارها لصالح بلدنا من منطلق أن الحكمة ضالة المؤمن. فلا يغير من الحقيقة شيء كونها ذكرت في الخارج
أو في الداخل.
** ثمة من تحدث عن مناهج السبعينيات وأن هذه الكفاءات السعودية التي نراها هي ثمرة تلك المناهج المتطورة فلماذا حرمنا منها فيما بعد ولماذا أصبحت مناهجنا قدراً يجب أن نقبل به بكل ما فيه ويعدّ كل من تحدث أو انتقد أو سعى بعد ممارسة ميدانية أو تجربة مع الأبناء.. يعدّ بأنه ساعٍ لغرض خفي هو طمس الهوية..!
** الهوية هي إسلامنا.. وانتماؤنا لوطن مقدس ولهذا نحن مسؤولون أمام الله والأجيال القادمة بأن نستثمر الفرص وكل المقدرات لنقدم تعليماً مميزاً ينتج تطوراً متكاملاً في كافة المجالات.
** كنت أتمنى أن يظل حسن الظن هو المظلة التي نستفيء فيها ونحن نتحاور.. وكنت أتمنى أن يكون الحوار موضوعياً لا يمس النيات والأهداف ويتهمها بما ليس فيها..!!
لعل القادم يكون أجمل!
[email protected]


http://www.al-jazirah.com/87060/ln17d.htm

[همسة الطـيف]

التوجيه والإرشاد بتعليم الرس يقيم عدداً من الدورات

-----------------------------------------------------------------
* الرس - حسين محمد الصيخان:
أقام قسم التوجيه والإرشاد بإدارة التبية والتعليم في محافظة الرس دورة تدريبية لمرشدي الطلاب المكلفين لهذا العام 1427- 1428هـ بمركز التدريب التربوي بمتوسطة العباس وقد شارك في هذه الدورة تسعة عشر مكلفاً لهذا العام ومنهم من لم يتم تفريقه وقد احتوى البرنامج على مجموعة ورش عمل منها مفهوم التوجيه والإرشاد وأهداف التوجيه والإرشاد ومهام المرشد الطلاب والمبادئ العامة لممارسة عمل المرشد الطلابي والجوانب التنظيمية لعمل المرشد الطلابي (مكتب المرشد - سجلات المرشد - التخطيط للبرامج الإرشادية في المدرسة) كذلك دراسة الحالة وتشتمل على مفاهيم دراسة الحالة وهدف هذه الدراسة ومصادر اكتشاف الحالة وجمع المعلومات ووصف المشكلة وتشخيصها وعلاجها والمتابعة لها.أيضاً أساليب التوجيه والإرشاد من ناحية الإرشاد المباشر وكذلك الإرشاد غير المباشر والإرشاد الفردي والجماعي، كما اشتملت الدورة أيضاً على التعريف بلجان التوجيه والإرشاد ولجنة رعاية السلوك.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln20d.htm

[همسة الطـيف]

قيادات التربية والتعليم ومسؤولوها ضمن المشاركين

-------------------------------------------------------------
انطلاق فعاليات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري لبحث سبل تطوير التعليم وسياساته

* الجوف - محمد المسعود - فيصل الحواس:
افتتحت بمدينة سكاكا في منطقة الجوف صباح أمس الثلاثاء فعاليات اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري: (التعليم: الواقع وسبل التطوير) بمشاركة أكثر من 130 مشاركاً ومشاركة، فضلاً عن القيادات التعليمية الممثلة في وزير التربية والتعليم معالي الدكتور عبدالله العبيد، ووزير التعليم العالي معالي الدكتور خالد العنقري، وعدد من وكلاء الوزارات والمسؤولين. وفي البداية قدم أمين عام مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني معالي الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن بن معمر عرضاً موجزاً عن إنجازات المركز، مستعرضاً اللقاءات الوطنية الخمسة السابقة التي عقدها المركز، كما تحدث ابن معاليه عن اللقاءات التحضيرية الثلاثة عشرة التي عقدت بمختلف مناطق المملكة وشارك فيها أكثر من 900 مشارك ومشاركة، والدورات التدريبية المصاحبة لها. وأوضح أن هذه اللقاءات أثمرت عن وضع تصورات مبدئية لحقل التعليم يمكن أن تمثل أسساً للحوار، كما عرض لأبرز النتائج والتوصيات الخاصة بهذه اللقاءات التي تندرج في موضوع التعليم. وتحدث رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري معالي الشيخ صالح بن عبدالرحمن الحصين عن موضوع اللقاء مبيناً أهميته الكبيرة لكل أبناء وبنات الوطن، ولكل بيت وأسرة، كما رأى أن خطوات تطوير التعليم في المملكة تسير بشكل منظم ومدروس ومتدرج بحيث إن أية تنمية أو تطوير في هذا الحقل تنعكس على خطط التنمية، خاصة أن مخرجات التعليم تحدد إلى حد كبير مدى الإنجاز الذي تحققه هذه الخطط. وبيّن معالي الشيخ الحصين الدور الذي يقوم به مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في مناقشة مختلف القضايا الوطنية، وفي جمع عدد من المختصين في مجالات هذه القضايا، وأن نشر ثقافة الحوار هو من الأهداف الاستراتيجية للمركز.
وأوضح أبرز النتائج التي نجمت عن اللقاءات التحضيرية التي عقدت بمختلف مناطق المملكة لمناقشة هذا الموضوع الحيوي: موضوع التعليم. واستهل رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري معالي الشيخ صالح بن عبدالرحمن الحصين الجلسة الافتتاحية بكلمة ضافية حول دور مركز الملك عبدالعزيز في نشر ثقافة الحوار، وأن هذا اللقاء الوطني السادس يأتي في سياق الأهداف الحوارية للمركز التي تؤكد على طرح القضايا الوطنية للنقاش من خلال مشاركة مختلف شرائح المجتمع وفئاته. وتحدث معالي الشيخ الحصين عن أن هناك تقابلا وتعاملا بين مؤدي الخدمة وبين متلقي الخدمة، وأن هذا التقابل والتعامل يحكمه المشاركة والتعاون، ومن هذا الباب يأتي موضوعنا في هذه الجلسة، وهنا لا ينتفي فقط التنافس أو الندية بسبب أن مقدمي الخدمة هم مثل متلقي الخدمة، حيث إن اهتمامهم بها كاهتمام أي فرد في المجتمع. وأضاف الحصين: هذه الخدمة فيها نصائح مشتركة تحكمها المشاركة والدعم، ولا تحكمها المنافسة أو الندية والمعارضة، والمصالح فيها واحدة تتمثل في تطوير التعليم وتنميته ليحقق الأهداف المطلوبة منه، ولا يتوقع أن تكون الجلسة للمحاسبة أو الاستجواب من ناحية، ولا للتبرير والدفاع من ناحية أخرى. وأوضح معاليه في كلمته أن نقاش الموضوع من قبل المهتمين من الجانبين على قدر واحد من النقاش، وفي اللقاءات التحضيرية السابقة التي عقدت بمختلف مناطق المملكة الثلاث عشرة لاحظنا أن هناك نقاشا كبيرا حول الموضوع: موضوع التعليم، كما جاءت المناقشات في الصحف والمجالس واللقاءات، ولا بأس أن تتكرر هذه النقاشات واللقاءات، ولكن يا حبذا لو تم التركيز على موضوعات معينة يتناولها عاملان متعارضان ليكون هناك هدف متفق عليه.
وطرح معالي الشيخ الحصين بعض الأمثلة على النقاشات التي من المؤمل أن تدور حول التعليم، فذكر: هناك قضية المنهج التعليمي هل يكون واحدا أو متنوعا، هل أن يكون متنوعا كما هو موجود: العلمي والأدبي والشرعي، أو أن يكون منهجا واحدا لكل الطلبة حتى نهاية المرحلة الثانوية، هذه قضية فيها عاملان متعارضان. كذلك تدريس اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية، والهدف متفق عليه أن تعليم اللغة قدرة ضرورية مطلوبة ومرغوبة فهذا أمر متفق عليه، لكنه يأتي بالنسبة للوسيلة جانبان متعارضان، حيث يكون هناك حجة موضوعية من الجانب الأول، حيث إن الناس يرغبون في تعليم أبنائهم في وقت مبكر اللغة الإنجليزية، والدليل على ذلك أن المدارس التجارية تحرص على تضمين هذا المنهج اعتقادا منها أن هذا عامل جيد، وهنا تكون الاستجابة عاطفية بالنسبة للمواطنين. وأضاف الشيخ الحصين: إن الناحية الموضوعية تعرّف أن اللغة تتعود لا تتعلم، حيث يعتاد اللسان والأسماع هذه اللغة وضبط أصواتها وألفاظها، فيما أن العامل الموضوعي الآخر يرى أن نحرص على ما هو أنفع للناس لا على تحقيق رغباتهم العاطفية، بل تحقيق مصلحتهم ومصلحة الوطن، وينظر إلى هذا من ناحية الكلفة التي تتحملها المؤسسة التي تتمثل في تدريب المعلمين، بحيث يكونوا ملائمين وموفين للحاجة، وهم يحتاجون لجهد ووقت ومال بحيث تتساوى مخرجات هذا الجهد، وتكون له نواتجه. وأوضح معاليه أن الحجة الأخرى تقول: إننا تعودنا أن نجلس في مراحل التعليم المختلفة: ابتدائي، ومتوسط، وثانوي، وفي النهاية أن الطالب والطالبة يتحملان عبئا كبيرا أثناء الدراسة، لكن الحصيلة تكون محدودة لا تفيد في تحقيق الهدف المطلوب، وأنفع من هذا أن تكون دراسة مكثفة لتضمن صرف الوقت في تعليم اللغات بالاعتياد. فكما نرى هناك عاملان وحجج متعارضة. وعن دور مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في هذا اللقاء، أكد معالي الشيخ الحصين على أن مركز الحوار يتيح الفرصة للاطلاع على جوانب متنوعة للموضوع ليكمل الصورة نحو الحقيقة، كما أن المركز يلتزم بالحياد التام فلا يسمح لنفسه بأن يوجه الحوار، ولا أن يكون له رأي ما سواء كان مقبولا أو غير مقبول، فالمركز يتوجب ألا يكون له رأي، أو تحديد الموضوعات التي يتم تناولها، فالمشاركون لهم كامل الحرية في اختيار الموضوعات التي يتكلمون فيها. وفي نهاية كلمته دعا معاليه غلى أن يوفق الله تعالى المشاركين والمشاركات في إثراء الحوار، كما توجه بالشكر لكل المشاركين والمشاركات في اللقاء. وقد أدار الجلسة الأولى للقاء التي جاءت بعنوان: (السياسات والأهداف التعليمية) معالي الدكتور راشد الراجح الشريف حيث توجه بالشكر في البداية إلى الحضور والمشاركين والمشاركات، وأوضح أن هذا اللقاء الوطني السادس من اللقاءات المباركة التي تمت بين أبناء الوطن، وأن الموضوع الذي اختير لهذا اللقاء موضوع مهم يتعلق بوزارة التربية والتعليم، وأن المركز بدأ مرحلة جديدة من اللقاءات حيث كان الحوار سابقا يدور بين المشاركين والمشاركات دون أن تكون الجهة التي يعنيها الأمر ضمن المشاركين، لكن توصل المركز إلى بدء الحوار بين المواطنين والمسؤولين وهم أبناء الوطن بالدرجة الأولى، ولا شك أن الرأي والرأي الآخر يؤدي للحقيقة، والحقيقة وليدة البحث. وقد جاءت المداخلات الخاصة بالجلسة الثانية: (السياسات التعليمية والأهداف) مركزة على جملة من الأفكار والآراء التي تهدف إلى وضع تصورات جديدة حيال المسؤولين عن التعليم بالمملكة يمكن عبرها إجراء بعض التعديلات في الخطط والسياسات الخاصة بالتعليم، ومن هذه المداخلات: الدكتور علي الحكمي أكد على غياب التنسيق بين المؤسسات التعليمية وأشار إلى أن كل مؤسسة تعليمية تضع خططاً منفصلة عن المؤسسات الأخرى بالإضافة إلى غياب الرؤية التي تحدد ما يجب أن يكون عليه التعليم في المملكة، وطالب بأن تكون هناك رؤية موحدة للتعليم في المملكة بجميع مؤسساته وأن يكون هناك تنسيق وتكامل عند وضع الخطط.

[همسة الطـيف]

يتبع

-----------------------------------------------------------

ألفت القباني أكدت على أهمية التركيز على التعليم الفني والمهني والحد من التخصصات الأدبية وأهمية الاستثمار وتشجيع القروض في القطاع التعليمي وطالبت بربط تراخيص المؤسسات التعليمية الأهلية باحتياج سوق العمل. اللواء محمد أبو ساق أكد على غياب سياسة التعليم في المملكة وأشار في مداخلته إلى أن مستوى التعليم لا يرقى إلى طموح الدولة وطالب برؤية وطنية مستقبلية للتعليم قابلة للتنفيذ وقارن بين مستوى التعليم بالمملكة وبعض الدول المتقدمة التي قطعت أشواطاً كبيرة في مجال التعليم وأضاف أن هناك فرقا كبيرا في مستوى التعليم بين تلك الدول وتعليمنا. د. فارس بن حمد النصيري يقول: إن سياسات التعليم تخضع لرؤى المسئولين دون أن يكون للمجتمع مشاركة فعالة في وضع هذه السياسات وأنه لا توجد إستراتيجية متكاملة للتعليم في المملكة وطالب باستخدام التعليم الموجه لتحقيق حاجة السوق والاستفادة من قدرات وإمكانيات الطلاب. د. ريم الطويرقي أكدت على عدم الرضا من كافة شرائح المجتمع عن التعليم وغياب الخطط التنفيذية في العملية التعليمية، وطالبت بتطوير المناهج وتدريب المعلمين والمعلمات، وتوفير الإمكانيات المادية والمعنوية للتعليم مع وجود خطة زمنية قابلة للتنفيذ. د. عيد الشمري قال في مداخلته: إن سياسة التعليم في المملكة مضى عليها أكثر من أربعين عاما وخلال هذه الفترة مرت بثماني خطط تنموية طرأت على المتغيرات على الصعيد الداخلي والخارجي، وقد انضمت المملكة لمنظمة التجارة العالمية وسياسة التعليم لم تتغير وبيّن الشمري أن أهداف التعليم في المملكة تتسم بالعمومية مما يعيق واضع المنهج والمطبق من تحقيق الهدف وطالب الشمري بالمسارعة بإعادة النظر في بنود وأهداف السياسة التعليمية وأن تكون مرحلية ومرتبطة بفترة زمنية وشدد على أهمية أن تكون الجهة المسئولة عن وضع سياسة التعليم تجد الرضا من جميع أفراد المجتمع ويرى في مجلس الشورى الجهة الأمثل لوضع سياسة التعليم في المملكة لما يمتلكه من إمكانيات وخبرات متعددة. الدكتورة رقية بنت محمد المحارب أشارت إلى أن هناك قصورا في فهم السياسة التعليمية في المملكة وعدم التزام كثير من قطاعات التعليم بتلك السياسة.
الدكتور محمود سفر أوضح أن تفعيل التعليم يرتكز على ثلاثة أسس:
1- إخراج منظومة التعليم من الخدمات العامة وجعلها قيمة اقتصادية.
2- إسقاط أساليب التلقين، وإعمال العقول على الاستيعاب والمناقشة.
3- الانفتاح على العصر والأخذ بأساليب التقدم والتطور.
وبيّن أن تلك المرتكزات هي الأساس للوصول إلى نظام تعليمي مرن. الدكتورة حصة بنت عبدالرحمن الصغير تبدت رؤيتها في أن واقع المرحلة التعليمية في المملكة يعاني من خلل وخاصة فيما يتعلق بإعداد المعلم والمعلمة وأضافت أن العملية التعليمية ما زالت تعتمد على الحفظ والتلقين وطالبت بإعادة النظر في خطط إعداد المعلمين والمعلمات وإعداد برامج تدريبية لمن هم على رأس العمل.
الدكتور حمزة المزيني أكد على أهمية إعادة النظر في وثيقة سياسة التعليم وقال: إن تلك الوثيقة كتبت خلال فترة زمنية وظروف معينة، والآن تغيرت تلك الظروف وحدث كثير من التغيرات والتطورات، كما شدد على أهمية الحوار وتبادل الآراء والنقاش لتطوير العملية التعليمية. أ.أمينة إبراهيم طالبت بإعادة النظر في السياسة التعليمية والأهداف وقالت: إن مواد السياسة التعليمية يجب إعادة النظر في بعضها وبعض مواد تلك السياسة يجب تفعيلها، ويجب الاعتماد على الدراسات والأبحاث المستمرة لقياس مدى مواءمة تلك السياسات للوضع الراهن. الدكتور زهير السباعي طالب بوضع هدف محدد للتعليم أسوةً بكثير من الدول حتى نستطيع أن نصل إلى ذلك الهدف، وأكد على أن وضع الهداف وسياسات عامة دون تحديد دقيق لا يخدم العملية التعليمية. أ. جميل بن فرحان العزازة أكد على أن هناك إجماعا على ضرورة إعادة هيكلة التعليم ودعا إلى مراجعة السياسات التعليمية وإعادة النظر في الأهداف وبيّن أهمية الصدق في استعراض مشاكل التعليم حتى نستطيع أن نرتقي بمستوى تعليمنا. الدكتور إسماعيل البشري أكد على أن هناك خلطا بين الاستراتيجيات والسياسات وقال: إن السياسات في إطار عام لرؤية التعليم وبيّن أن المشكلة تكمن في الاستراتيجيات ورأى أنه لا توجد استراتيجيات واضحة في المؤسسات التعليمية في المملكة لتنفيذ السياسات التعليمية. أ. فايزة عبدالله أكدت على اتساع الفجوة بين احتياجات سوق العمل ومخرجات التعليم وقالت: إن هناك عدم تنسيق بين المؤسسات التعليمية وغياب التخطيط الاستراتيجي وتداخل في المهام، وطالبت برؤية استراتيجية واضحة للتعليم ووجود خطط ومراكز ابحاث ومعلومات لتشخيص الواقع والتخطيط للمستقبل. المهندس عبدالله المعلمي أكد على أن التعليم هو القاعدة الأساسية للتنمية الاقتصادية وقال: إن واقع تعليمنا لا يخدم التنمية الاقتصادية التي هي شريان الحياة، وبيّن أن خريجي التعليم لا يملكون المهارات الأساسية للدخول لسوق العمل، وطالب بإعادة هيكلة نظام التعليم في المملكة ليخدم أهداف التنمية الاقتصادية.
الدكتورة سالي التركي أبرزت أهمية الاعداد للمديرين والمديرات والمشرفين والمشرفات في العملية التربوية وقالت: يجب أن يكون هناك خطط منفصلة تنسجم مع الخطط العامة لكل مدرسة أو منطقة وفقاً لاحتياجاتها، وطالبت بتطوير البنى التحتية وفهم عملية التغيير والتطوير وتحديد دور كل شخص في هذه العملية حتى نستطيع أن نحقق الأهداف وشددت على أهمية الاستفادة من الأبحاث وتجارب الدول المتقدمة في العملية التعليمية.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln24d.htm

[همسة الطـيف]

تعيين 24 معيدة في كليات البنات بمناطق المملكة

-----------------------------------------------------
* الرياض - عبد الرحمن اليوسف:
رشحت وكالة كليات البنات 24 مواطنة للتعيين على وظائف معيدات، وقد أهاب مدير عام الإدارة بكليات البنات الأستاذ سعود بن صالح الفرهود بهؤلاء المرشحات مراجعة وزارة الخدمة المدنية لاستكمال مسوغات التعيين.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln25d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم البنات يصدر قرارات بتعيين 78 معلمة بالمستوى الأول

----------------------------------------------------
* الرياض - عبد الرحمن اليوسف:
أصدر مدير عام شؤون الموظفين بوزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - الأستاذ سليمان بن عبد الله العقيل قرارات بتعيين عدد (78) معلمة بالمستوى الأول في مناطق مختلفة من المملكة وذلك بناء على ترشيح وزارة الخدمة المدنية.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln26d.htm

[همسة الطـيف]

ترشيح 26 معلماً لبرنامج محو الأمية وتعليم الكبار

--------------------------------------------------------------

* الدوادمي - محمد غشام:
صدر قرار مدير التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي بترشيح 26 معلماً للتدريس في برنامج محو الأمية وتعليم الكبار. القرار صدر معه إلغاء تكليف 34 معلماً من الذين سبق تكليفهم في بداية العام الدراسي الحالي.

http://www.al-jazirah.com/87060/ln49d.htm

[همسة الطـيف]

في الجلسة الثالثة لمجلس التربية والتعليم بنجران

-----------------------------------------------------------
القربي: أكثر من 616 مليون ريال للمشاريع التعليمية الجديدة بعد زيارة خادم الحرمين

* نجران - صالح آل ذيبة:
أوضح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة نجران رئيس مجلس إدارة التربية والتعليم حسن بن أحمد القربي أن إجمالي قيمة المشاريع التي نفذتها وتنفذها الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة نجران أكثر من (616) مليون ريال وذلك بعد أن تفضل خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز حفظه الله بوضع حجر الأساس وتدشين عدد من المشاريع التعليمية من خلال زيارته الميمونة للمنطقة.
وأوضح القربي أن إجمالي المشاريع المنفذة والجاري تنفيذها هي كالتالي: إجمالي تكلفة مشاريع المدارس الابتدائية (76) = 293.162.057 ريال، إجمالي تكلفة مشاريع المدارس المتوسطة (26) = 149.400.004 ريال، إجمالي تكلفة مشاريع المدارس الثانوية المنفذة (9) = 54.982.048 ريال. جاء ذلك في مستهل كلمة مدير عام التربية والتعليم بمنطقة نجران بعد ترؤسه صباح أمس الجلسة الثالثة لمجلس إدارة التربية والتعليم المحلي حث فيها على ضرورة تطبيق مديري الإدارات ورؤساء الأقسام بالإدارة العامة جميع صلاحياتهم وفق اللوائح والأنظمة وتطبيقها للتسهيل على جميع المراجعين. صرح بذلك أمين عام المجلس مسفر بن مرعي الوادعي مشيراً إلى أن المجلس ناقش العديد من الأعمال المدرجة على جدول الجلسة وخرج بالعديد من التوصيات أهمها تشكيل لجنة لدراسة العهد المدرسية وتشكيل لجنة أخرى استشارية وتطويرية تكون من مهامها دراسة المستجدات في الإدارة والمنطقة ودراسة زيادة قسم أو إدارة جديدة زائدة عن الهيكلة وتطوير الأداء.
ثم قدم مدير رعاية الموهوبين محمد بن هادي آل هتيلة تقريراً عن القواعد التنظيمية لترفيع من أبدى تفوقاً غير عادي في مدارس التعليم العام بعدها ناقش المجلس موضوع حوسبة العمل بمركز التدريب التربوي وقياس أثر التدريب ثم استعرض مدير إدارة الاختبارات والقبول عثمان عربي ومدير مركز الحاسب الآلي والمعلومات عبد الله الشريف التحديثات الجديدة في برنامج معارف وفق اللائحة الجديدة وقدم عرضاً ضوئياً عن لائحة تقويم الطالب للعام الدراسي الحالي بعدها قدم مدير الوحدة الصحية المدرسة الرئيسية الدكتور حسن الحمصي تقريراً عن أعمال واستعدادات الوحدة الصحية المدرسية الرئيسية أعلن من خلالها عن سعودة الوظائف الفنية في الوحدة إلى ما نسبته 75% من الموظفين واستكمال فحص الطلاب المستجدين بالمراحل التعليمية الثلاث وتطعيم أكثر من 3500 طالب مستجد بالإضافة إلى صيانة وتوسعة بعض مباني الوحدات الصحية المدرسية ومراقبة الوضع الصحي للطلاب والمقاصف المدرسية ومياه الشرب والتأكيد على لائحة الاشتراطات الصحية للمقاصف ورفع مستوى الوعي الصحي عموماً وتنفيذ العديد من البرامج الوقائية للحد من الإصابات والحوادث في السن المدرسية وتنفيذ برنامج الحليب المدرسي وتفعيل الأيام والمناسبات الصحية وجانب التدريب الصحي.
ثم ناقش مدير إدارة الشؤون المالية والإدراية علي بن محمد آل دغيس موضوع عدم عمل بعض الموظفين بحجة عدم تمكنهم من استخدام الحاسب الآلي وحصرهم والعمل على تحويلهم إلى الأعمال المناسبة لهم.

http://www.al-jazirah.com/87060/fe15d.htm

[همسة الطـيف]

للمعلمة ظروف وهموم ومعاناة تستحق النظر فيها

----------------------------------------------------------------
محمد إبراهيم فايع/ خميس مشيط

ونحن على أهبة الاستعداد للعودة إلى المدرسة بودي أن أعيدكم إلى صور لعدد من حوادث السير وقعت لمعلمات، وهي صور مؤلمة لا يرغب أحدنا في استعادتها، ولا أن تتكرر لأي من فئات الوطن. معاناة المعلمات معاناة لا يشعر بقسوتها غيرهن وأسرهن.. معاناة في السفر اليومي والغياب المحفوف بالخطر ومعاناة العمل وغيرها. هناك أكثر من موضوع يقلق كل أسرة ويشغل بال كل معلمة وضعها حظها ونصيبها مدرسة في إحدى المناطق النائية.. فبعض المعلمات تعمل بقرية على بُعد 100 كم إلى 150 كم أو بالتحديد من (4-4) أي من الساعة الرابعة فجراً إلى الساعة الرابعة عصراً، وهو موعد عودتها إلى مقر سكنها، فمن موضوع النقل إلى موضوع النصاب من الحصص والمواد المسندة إليها إلى موضوع الراتب الضئيل الذي يُعطى لها إلى موضوع تواضع المدارس النائية.. وأنا لا أحتاج إلى استحلافكم لأسألكم كيف تؤدي معلمة خمس حصص يومياً وهي تبذل جهداً في الوصول إلى المدرسة ومثله في العودة؟ وأي قدر من النشاط قد تمتلكه معلمة تغادر منزلها الساعة الرابعة فجراً وتعود الساعة الرابعة عصراً حتى تؤدي عملها على الوجه المطلوب؟ وجميع من يعمل في التعليم يعلم أن التدريس من أجهد المهن، فالمعلم (المعلمة) مطلوب منه جهدا فكريا ونشاطا حركيا؛ ولذلك أي معلم يفتقد هذين الأمرين فهو معلم فاشل أو عاجز أو مقصر بكل ما تعنيه الكلمة.. أعطيكم مثالاً: معلم يشرح درسه وهو جالس على كرسيه في الفصل. ضعوا بعد هذا المثل عشرات الأسئلة منها كيف يدير فصله وكيف يحصل على النشاط الصفي المطلوب؟! وكيف يدير التطبيقات الصفية والأداء العملي للأنشطة الفردية والجمعية؟! إلى نهاية تلك الأسئلة التي تثير شجوني وحنقي على معلمين لا يقومون بأدنى ما عليهم من متطلبات العمل التربوي. أعود إلى موضوعي الأصلي، وأقول: يستحيل على معلمة تقطع يومياً ما بين 100 إلى 150 كم أن تؤدي دورها بشكل متكامل، وهي في ذلك معذورة؛ فهي بشر لها طاقة ونشاط وقدرة معينة على التحمل والعطاء. أضف إلى ذلك فقدانها الأمان الوظيفي المتعلق بأمر النقل؛ فهي تدفع نصف مرتبها إلى سائق السيارة التي تنقلها، وعادة السائق من كبار السن إما أن يكون سعودياً أو غير سعودي، والسيارة في الغالب لا تكون جيدة، وبالرغم من هذا فهي مجبرة أن ترضى بأي سائق توصلت إليه عن طريق صديقة أو من سبقها، ناهيكم عن ظروف السائق، فقد يتغيب فتغيب عن عملها لغيابه، وقد تعطل السيارة فتعاني الأمرين من جراء ذلك، والقلق الأكبر هو ما تواجهه المعلمة من مفاجآت الطريق، وهي مفاجآت غير سارة قد تفقد معها مستقبلها وقد تفقد حياتها؛ لذلك أشير على وزارة التربية والتعليم (تعليم البنات) أن تعيد النظر في أنصبة الحصص لمعلمات المناطق النائية، آخذة في ذلك مشاق السفر ومتاعب المعلمات، وأن تتبنى توفير وسائل نقل آمنة مقابل مبالغ معقولة تعتق المعلمات من جشع السائقين واستغلالهم ظروفهن الصعبة وحاجتهن إلى النقل.
وموضوع آخر لا يقل أهمية عن سابقيه، وقد يهم المعلمة في كل مدرسة سواء داخل المدينة أو في المناطق النائيةن وسواء كانت معلمة متزوجة ولها أسرة وأولاد أو معلمة تنتمي إلى أسرة وعليها مهام وطلبات، وهو موضوع الدوام في شهر رمضان.. لا بد أن تنظر فيه وزارة التربية والتعليم (قسم البنات) نظرة حانية ونظرة مدروسة فهو في مصلحة العمل. فمعلمة تعمل من العاشرة حتى ما بعد الثالثة متى تعود إلى أسرتها وتقوم بإعداد الإفطار الرمضاني وهي مجهدة؟ ومتى تعد ليومها التالي؟ ومتى يتسنى لها أن تقوم بالطاعات والعبادات في شهر كريم تتنزل فيه نفحات الخير يأتي في كل عام مرة. أنا أرى أن يعاد النظر في عدد أيام الدوام والنصاب المفروض على المعلمات والطالبات في شهر رمضان، وأن نراعي ظروفهن، ولا يغيب عن نظرنا أن هناك معلمات يسافرن وسط هذه الأجواء إلى مناطق نائية ويعدن وقد بلغ بهن التعب مبلغه، ومن الخطأ أن نغض الطرف عن معاناتهن ونطلب منهن أن يعملن ويعملن.. وهذا ما نريده منهن فقط. باختصار للمعلمة ظروف وهموم ومعاناة تستحق النظر فيها (نصاب معلمة المناطق النائية، المرتبات، وسائل نقل آمنة، إمكانات المدارس النائية ودوامها في شهر رمضان).
[email protected]


http://www.al-jazirah.com/87060/rj10d.htm

[همسة الطـيف]

الكاريكاتير

.*******************************.

http://www.al-jazirah.com/87060/haged.jpg

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/d8c10641e8.gif (http://www.i1i2.com)
المدينة:الأربعاء 8 ذو القعده 1427 - الموافق - 29 نوفمبر 2006 - ( العدد 15925)

----------------------------------------------------------

تدابير وقائية لضمان سلامة الطلاب أثناء هطول الأمطار
حمود صقيران - جدة
وجه صاحب السمو الملكي الامير عبدالمجيد بن عبدالعزيز امير منطقة مكة المكرمة جميع الادارات التعليمية للبنين والبنات بالمنطقة بوجوب اخذ الحيطة والحذر
وجميع تدابير السلامة الوقائية وعدم اخراج الطلاب والطالبات من المدارس اثناء هطول الامطار وابقائهم داخل المباني المدرسية حتى انخفاض مستوى مياه السيول
وزوال الخطر بما يسمح لهم بمرورهم وانتقالهم إلى منازلهم سالمين ولكي لا يتكرر ما حدث في الاعوام السابقة وما تعرض له بعض ابنائنا الطلبة والطالبات
من اصابات وحالات غرق اثناء خروجهم من المدارس.
جاء توجيه سموه بناء على خطاب مدير ادارة الدفاع المدني بالعاصمة المقدسة المرفوع لسموه المتضمن ملاحظة عدم التزام المدارس (بنين وبنات) بإجراءات
السلامة وقيامهم باخراج الطلاب والطالبات وقت هطول الامطار الامر الذي تسبب في وقوع حالات غرق واصابات مختلفة واحتجاز بعض وسائل النقل الخاصة
بالطلاب والطالبات.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1850&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=192001

[همسة الطـيف]

نجوم الدروس الخصوصية .. سباكون وسمكريون ومتخلفو عمرة!

----------------------------------------------------------
محمد القشيري - جدة
دعت دراسة تربوية حديثة إلى تغيير المناهج وتدريب المعلمين على الطرق الحديثة في التدريس لمواجهة تنامي ظاهرة الدروس الخصوصية التي تحتل فيها منطقة
مكة المكرمة المرتبة الأولى . وكشفت الدراسة التي أعدتها ادارة التعليم بمنطقة مكة من خلال جولات ميدانية قام بها مشرفون تربويون عن ان معظم
المدرسين الخصوصيين الذين يقومون بترويج أنفسهم من خلال لوحات اعلانية في المراكز التجارية وامام المساجد في الاحياء السكنية “غير معلمين” وليس لديهم
المام بالمنهج الدراسي انما من اصحاب المهن الحرفية كالسباكة والسمكرة برغم ان قيمة الحصة الواحدة قد تصل الى 500 ريال . وحذرت الدراسة من وقوع
جرائم أخلاقية خاصة من جانب الفتيات الذين يستهتر اولياء امورهن بجلب معلمين من الذكور للتدريس لهن في البيوت رغم صغر اعمارهن . واعترف عدد من
الطلاب الذين تستهويهم الدروس الخصوصية لاسيما في مواد الرياضيات واللغة الانجليزية ان ضعف معلميهم وراء اتجاههم للدروس الخصوصية رغم علمهم ان من
يقوم بالتدريس لهم من متخلفي العمرة . ووضعوا اللوم كثيرا على معلمي الفصول خاصة الذين يعانون من قلة الضمير اثناء الشرح وبالتالي يخرجون غير
مستوعبين ما شرحوه ما يؤثر على تقويمهم لذلك يستعينون بالدروس الخصوصية رغم ارتفاع اسعارها . ووصف اخصائيون في علم الاجتماع الدروس
الخصوصية بالكارثة التي تؤتي ثمارا سلبية على الطالب منها الرسوب والجرائم الاخلاقية بسبب تساهل بعض اولياء الامور بالاضافة الى تعلم الطالب عادات
سيئة كالتدخين والالفاظ السيئة . ووصف مدير تعليم البنات بمكة عبد الكريم الحقيل هذه الظاهرة بالكابوس الذي لا يمكن منعه او السيطرة عليه بسبب حرص
الاباء على جلب معلمين لابنائهم.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1850&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=191992

[همسة الطـيف]

استطلاع لرأي الطلاب حول تقديم اختبارات الدور الثاني

------------------------------------------------------
محمد القرشي - مكة المكرمة
تقوم وزارة التربية والتعليم بعمل استفتاء حول فكرة تقديم اختبارات الدور الثاني ليكون بعد أسبوعين من اختبارات الدور الأول حيث تصدر موقع وزارة التربية
والتعليم نافذة تشير إلى التصويت بالموافقة من عدمها . حيث يتسنى للجميع الدخول والتصويت بعد تحديد الصفة من ولي أمر أو معلم أو طالب ومن ثم
الإجابة على السؤالين وهما هل سبق لأحد أبنائك بدخول اختبار الدور الثاني وهل تؤيد تقديم اختبار الدور الثاني ليكون بعد انتهاء اختبار الدور الأول بأسبوعين
ومن ثم القيام بعملية التصويت .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1850&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=192002

[همسة الطـيف]

نائب أمير الباحة يفتتح اللقاء التربوي الأول

-------------------------------------------------------------
عبدالرحمن أبو رياح - الباحة
رعى صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن محمد بن سعود نائب أمير منطقة الباحة بعد ظهر أمس الأول حفل افتتاح اللقاء التربوي الأول الذي تنظمه
الإدارة العامة لكليات البنات بالمنطقة بعنوان ( التربية والتعليم بين النظرية والتطبيق ) .
وفور وصول سموه مقر الحفل في قصر شهبة للاحتفالات قص شريط المعرض المصاحب واطلع على محتوياته مستمعا إلى شرح مفصل عن ذلك من قبل مدير
عام الكليات صالح بن أحمد الحامد .
بعد ذلك القي حفل خطابي بدئ بالقرآن الكريم ثم كلمة الكليات ألقاها الحامد مرحبا بسموه ومبينا أهمية اللقاء في خدمة التربية والتعليم ومشيرا إلى اختيار 41
بحثا وورقة عمل لمناقشتها في الجلسات التسع على مدى ثلاثة أيام من نخبة من الأساتذة من الجنسين.
بعد ذلك ألقت فاطمة بنت علي الزهراني عميدة كلية التربية للأقسام الأدبية كلمة رحبت من خلالها بسموه وبينت بعض جلسات اللقاء وأهميته. ثم شاهد الجميع
عرضا مصورا عن الكليات منذ بدأها إلى الآن.
وفي ختام الحفل قدم سموه الدروع التذكارية لعدد من المسؤولين فيما تسلم درعا تذكاريا لسمو أمير المنطقة ولسموه ولوكيل الإمارة المساعد أحمد المنيفي من مدير
عام الكليات .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1850&pubid=1&CatID=74&articleid=192009

[همسة الطـيف]

20 درجه أعمال سنة وسلوك ومواظبة لطلاب الليلية

---------------------------------------------------------------

حميد المالكي - جدة
وجه وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد تعميما الى ادارات التعليم في مناطق المملكة يتضمن الاجابة على الاستفسارات الواردة حول لائحة
تقويم الطالب الصادرة بقرار اللجنة العليا لسياسة التعليم رقم 53/ق/ع وتاريخ 1/3/1426هـ ومذكرتها التفسيرية والقواعد التنفيذية الصادره بالتعميم رقم 341/28
في 13/7/1427هـ حيث أكد التعميم على أن يطبق على طلاب المدارس الليلية ما يطبق على طلاب النهارية ويحتسب لهم اعمال سنة وعن الاختبارات
القصيرة التي نصت عليها القاعدة (2-4) من القواعد التنفيذية للائحة تقويم الطالب اشار التعميم بأن الاختبارات ستكون بنهاية كل باب او وحدة دراسية
ولا يتجاوز وقت الاختبار نصف زمن الحصة ويقوم كل معلم باعداد خطته لتنفيذ الاختبارات القصيرة ويطلع عليها مدير المدرسة.
المعدل التراكمي
وعن المعدل التراكمي وهل يطبق على طلاب الصف الثاني الثانوى من هذا العام وكيف يعامل الطلاب الذين يدرسون بالصف الثالث الثانوي عام
27/1428هـ من ناحية حساب المعدل أشار التعميم أن المعدل التراكمي سيتم تطبيقه ابتداءً من هذا العام على طلاب الصف الثاني الثانوي اما طلاب الثالث
الثانوي لهذا العام27/1428هـ فيحسب لهم المعدل على مواد الصف الثالث الثانوي فقط 0وعن أحقية طالب الانتساب الكلى حال رسوبه فى عدد من المواد ان
ينتسب فيها جزئياً أشار التعميم أن طالب الانتساب الكلي لا يحق له الانتساب جزئياً بناء على ما ورد في القاوعد التنفيذية (9-5) مشيرا أن الطالب
المنتسب جزئياً في حالة نجاحه يستمر منتسباً كلياً في الصف التالي وفي حالة رسوبه يستمر في صفه منتسباً كلياً 0
وفى حالة نجاح الطالب المنتسب جزئياً هذا العام 28/1429هـ بالصف الثاني الثانوي يحتسب له المعدل في العام القادم 28/1429هـ على درجاته في الصف
الثالث ثانوي فقط 0وعن تطبيق احكام التجاوز الواردة في الفقرة 2 من المادة السابعة من لائحة تقويم الطالب على مدارس تحفيظ القرآن الكريم وعلى طلاب
المدارس الليلية.
أشار التعميم بتطبيق احكام التجاوز الواردة في الفقرة 2 من المادة السابعة من لائحة تقويم الطالب على مدارس تحفيظ القرآن الكريم والليلية ومدارس تعليم
الكبيرات ولا تطبق على طلاب الانتساب الكلي نافيا تطبيق الانتساب الجزئي في مدارس تحفيظ القرآن الكريم نظراً لعدم وجود انتساب بها 0وعن تطبيق
اللائحة على مدارس التعليم الاهلية اشار التعميم بتطبيق اللائحة على مدارس التعليم العام سواء كانت حكومية او اهلية 0
كما أشار التعميم الصادر من وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح العبيد على بدء اعتماد درجات السلوك والمواظبة لطلاب الليلي والنهاري بدءاً
من الصف الثاني الثانوي في حساب المعدل 0علما بأنه لا يوجد سقف اعلى محدد لسن من يرغب الانتساب بالصف الاول المتوسط 0
وعن أحقية من ليس لديه شهادة سابقة الانتظام في الدراسة الليلية في الصف الاول المتوسط بعد تحديد مستواه أشار التعميم بجواز أحقية من ليس لديه شهاة
سابقة الانتظام في الدراسة (ليلي او نهاري) في الصف الاول المتوسط بعد التأكد من اتقانه مهارات الحد الادنى بالصف السادس مع مراعاة سن المرحلة (
وملاحظة ان يكون ذلك بعد استكمال تطبيق التقويم المستمر على صفوف المرحلة الابتدائية ) 0
المر اكز المفتوحة
وعن نظام المراكز الثانوية المفتوحة بالمدارس الليلية واختلاف مواد الانتساب من دارس لآخر بحسب اختياره فكيف يتم احتساب اعمال السنة ؟ وهل تطبق
احكام التجاوز على الدارس في المواد التي ينتظم فيها أشار التعميم أن المواد التي ينتظم فيها الدارس تحتسب له فيها اعمال سنة اما التي ينتسب فيها فتحسب
درجاتها من خمسين وتطبق احكام التجاوز على الدارس في المواد التي ينتظم فيها فقط 0وعن مادة التعبير وهل يتم تقويمها تقويماً مستمراً مثل الاعوام السابقة
أشار التعميم بتوزيع درجات مادة التعبير يبقى كما كان سابقاً حيث يُقوّم الطالب فيها تقويماً مستمراً كما هو مثبت في دليل المعلم للمراحل الثلاث وعن عدد
النماذج التي توضع لاختبار مادة الريضيات في الدور الثاني أكد التعميم الصادر ان توضع ثلاثة نماذج الاول لمقرر الفصل الدراسي الأول والثاني لمقرر
الفصل الدراسي الثاني والثالث لكامل المقرر كبقية المواد
0وعن أسلوب التقويم في مراكز محو الامية وتعليم الكبار أشار التعميم يطبق على مراكز محو الامية وتعليم الكبار ما يطبق على المرحلة الابتدائية مع
مراعاة ان سنوات الدراسة فيها ثلاث سنوات تعادل الست سنوات في المرحلة الابتدائية بحيث يعادل الصف الاول في مراكز محو الامية وتعليم الكبار الصفين
الاول والثاني في المرحلة الابتدائية والصف الثاني يعادل الصفين الثالث والرابع والصف الثالث يعادل الصفين الخامس والسادس وعن كيفية التعامل مع دارسى
محو الأمية وتعليم الكبار أكد التعميم ان لحالات الدارسين الذين لم يتمكنوا من الانتقال للصف التالي في نهاية العام تتولى لجنة من مدير المركز ومعلم المادة
وأحد معلمي المركز التحقق من مستوى تحصيل الدارس في المواد التي لم ينجح فيها والتأكد من دقة قرار ابقائه في صفه ومن ثم يتخذ قرار بترفيعه اذا كان
يمتلك المقومات المناسبة للوفاء بمتطلبات المادة الدراسية مستقبلاً او البقاء بصفه عاماً آخر 0كما يتم تقويم الدارسين في مراكز محو الأمية وتعليم الكبار وفق
قائمة العلوم والمعارف والمهارات الخاصة بهم 0وعن اعادة الاختبار لمن دخل الاختبار من قبل أكد التعميم بعدم جواز اعادة الاختبار لمن دخل الاختبار مهما
كانت الاسباب 0

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1850&pubid=1&CatID=74&articleid=192015

[همسة الطـيف]

أمير الشرقية يرعى الملتقى الأول للجودة في التعليم

--------------------------------------------------------
عبدالله القنبر - الاحساء
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز أمير المنطقة الشرقية في تمام الساعة الثانية بعد ظهر يوم الاثنين 18 ذو الحجة القادم في
قاعة الشيخ حسن بن عبدالله آل الشيخ الثقافية بمقر الجامعة بالأحساء الملتقى الأول للجودة في التعليم الذي يقيمه مركز الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز
للجودة في محافظة الأحساء في الفترة 18-19- ذو الحجة القادم وتحضره القيادات الرجالية و النسائية التربوية في المنطقة في التعليم العام و العالي.0
ذكر ذلك مدير التربية و التعليم للبنين بالمحافظة رئيس المجلس الاداري لمركز الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز للجودة أحمد بن محمد بالغنيم الذي رفع شكر
أسرة ادارة التربية والتعليم لرعاية سمو أمير المنطقة الشرقية للملتقى وقال ان تلك الرعاية الكريمة تأتي من ايمان قيادتنا الحكيمة بأهمية الجودة في كافة
المجالات من أجل ضمان جودة المخرجات ومن ضمنها المخرج التعليمي وعدد بالغنيم أهداف الملتقى بأنها تتمحور حول التعريف بفلسفة الجودة في التعليم و.
التركيز على التقويم الذاتي ودوره في التحول نحو الجودة الشاملة وإبراز أهمية الإدارة بالمشاركة لقيادة التحول نحو الجودة الشاملة و التركيز على أهمية رضا
المستفيدين من المدرسة ( الطالب ، ولي الأمر ، المعلم ، الإداريين ، والعاملين. ) وتكريم المدارس التي طبقت التقييم المتبادل في إدارة التربية والتعليم في
محافظة الأحساء .

http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =192004

[همسة الطـيف]

جدل واسع حول تغيير سياسة التعليم في أول أيام حوار الجوف والوزير يطالب بالاقتراحات الب

---------------------------------------------------------
عبد العزيز الحموان – فهد زيدان-محمد المرعشي-حورية الجديع- تصوير عبد الله آل محسن
حملت مداخلات المشاركين في الجلسة الثانية في الحوار الفكري الذي انطلق صباح أمس الثلاثاء بالجوف حول (واقع التعليم وسبل تطويره) جدلاً واختلافا حول
مدى صلاحية سياسة التعليم العامة في المملكة، حيث اعتبر عدد من المداخلين أنها تحتاج لإعادة نظر بعدما تجاوز الزمن المعاصر عددا من فقراتها، فيما رأى
آخرون أن قصور فهم هذه السياسة الشاملة أدى إلى المطالبة بتغييرها أو إعادة النظر فيها، فيما اعتبر وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد أن الاختلاف
كان سببه الحديث في عموميات السياسة التعليمية دون تحديد الفقرات التي يراد مناقشتها وإعادة النظر فيها.
وكان اللقاء قد افتتح بالجلسة الأولى وبمشاركة أكثر من 130 مشاركا ومشاركة ، فضلا عن القيادات التعليمية الممثلة في وزير التربية والتعليم وعدد من وكلاء
الوزارات والمسؤولين ,حيث خصص اليوم الأول لجلسات التعليم العام وفي البداية قدم أمين عام مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني فيصل بن معمر عرضا
موجزا عن إنجازات المركز ، مستعرضا اللقاءات الوطنية الخمسة السابقة التي عقدها المركز، كما تحدث معاليه عن اللقاءات التحضيرية الثلاثة عشر التي عقدت
بمختلف مناطق المملكة وشارك فيها أكثر من 900 مشارك ومشاركة ، والدورات التدريبية المصاحبة لها وأوضح أن هذه اللقاءات أثمرت عن وضع تصورات
مبدئية لحقل التعليم يمكن أن تمثل أسسا للحوار، كما عرض لأبرز النتائج والتوصيات الخاصة بهذه اللقاءات التي تندرج في موضوع التعليم، وتحدث رئيس اللقاء
الوطني للحوار الفكري الشيخ صالح بن عبدالرحمن الحصين عن موضوع اللقاء مبينا أهميته الكبيرة لكل أبناء وبنات الوطن، ولكل بيت وأسرة ، كما رأى أن
خطوات تطوير التعليم في المملكة تسير بشكل منظم ومدروس ومتدرج بحيث إن أية تنمية أو تطوير في هذا الحقل تنعكس على خطط التنمية ، خاصة وأن
مخرجات التعليم تحدد إلى حد كبير مدى الإنجاز الذي تحققه هذه الخطط.
وبين الحصين الدور الذي يقوم به مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في مناقشة مختلف القضايا الوطنية ، وفي جمع عدد من المختصين
في مجالات هذه القضايا، وأن نشر ثقافة الحوار هو من الأهداف الاستراتيجية للمركز ، وأوضح أبرز النتائج التي نجمت عن اللقاءات التحضيرية التي عقدت
بمختلف مناطق المملكة لمناقشة هذا الموضوع الحيوي : موضوع التعليم .
واستهل رئيس اللقاء الوطني للحوار الفكري الجلسة الافتتاحية بكلمة ضافية حول دور مركز الملك عبدالعزيز في نشر ثقافة الحوار ، وأن
هذا اللقاء الوطني السادس يأتي في سياق الأهداف الحوارية للمركز التي تؤكد على طرح القضايا الوطنية للنقاش من خلال مشاركة مختلف شرائح المجتمع وفئاته
وأوضح في كلمته أن نقاش الموضوع من قبل المهتمين من الجانبين على قدر واحد من الأهمية، وفي اللقاءات التحضيرية السابقة التي عقدت بمختلف مناطق
المملكة الثلاث عشرة لاحظنا أن هناك نقاشا كبيرا حول الموضوع : موضوع التعليم ، كما جاءت المناقشات في الصحف والمجالس واللقاءات ، ولا بأس أن
تتكرر هذه النقاشات واللقاءات، ولكن يا حبذا لو تم التركيز على موضوعات معينة يتناولها عاملان متعارضان ليكون هناك هدف متفق عليه. وطرح الشيخ
الحصين بعض الأمثلة على النقاشات التي من المؤمل أن تدور حول التعليم ، فذكر: هناك قضية المنهج التعليمي هل يكون واحدا أو متنوعا، هل أن يكون
متنوعا كما هو موجود : العلمي والأدبي والشرعي ، أو أن يكون منهجا واحدا لكل الطلبة حتى نهاية المرحلة الثانوية، هذه قضية فيها عاملان متعارضان.
كذلك تدريس اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية ، والهدف متفق عليه أن تعليم اللغة قدرة ضرورية مطلوبة ومرغوبة فهذا أمر متفق عليه، لكنه يأتي بالنسبة
للوسيلة جانبان متعارضان، حيث يكون هناك حجة موضوعية من الجانب الأول ، حيث إن الناس يرغبون في تعليم أبنائهم في وقت مبكر اللغة الإنجليزية ،
والدليل على ذلك أن المدارس التجارية تحرص على تضمين هذا المنهج اعتقادا منها أن هذا عامل جيد ، وهنا تكون الاستجابة عاطفية بالنسبة للمواطنين.
وأضاف الشيخ الحصين: إن الناحية الموضوعية تعرّف أن اللغة تتعود لا تتعلم، حيث يعتاد اللسان والأسماع هذه اللغة وضبط أصواتها
وألفاظها، فيما أن العامل الموضوعي الآخر يرى أن نحرص على ما هو أنفع للناس لا على تحقيق رغباتهم العاطفية ، بل تحقيق مصلحتهم ومصلحة الوطن،
وينظر إلى هذا من ناحية الكلفة التي تتحملها المؤسسة التي تتمثل في تدريب المعلمين، بحيث يكونون ملائمين وموفّين للحاجة ، وهم يحتاجون لجهد ووقت ومال
بحيث تتساوى مخرجات هذا الجهد، وتكون له نواتجه.
وأوضح معاليه أن الحجة الأخرى تقول إننا تعودنا أن نجلس في مراحل التعليم المختلفة : ابتدائي، ومتوسط، وثانوي ، وفي النهاية أن
الطالب والطالبة يتحملان عبئا كبيرا أثناء الدراسة ، لكن الحصيلة تكون محدودة لا تفيد في تحقيق الهدف المطلوب ، وأنفع من هذا أن تكون دراسة مكثفة
لتضمن صرف الوقت في تعليم اللغات بالاعتياد. فكما نرى هناك عاملان وحجج متعارضة.
وعن دور مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني في هذا اللقاء ، أكد معالي الشيخ الحصين على أن مركز الحوار يتيح الفرصة للاطلاع على جوانب متنوعة
للموضوع ليكمل الصورة نحو الحقيقة ، كما أن المركز يلتزم بالحياد التام فلا يسمح لنفسه بأن يوجه الحوار ، ولا أن يكون له رأي ما سواء كان مقبولا
أو غير مقبول ، فالمركز يتوجب ألا يكون له رأي ، أو تحديد الموضوعات التي يتم تناولها ، فالمشاركون لهم كامل الحرية في اختيار الموضوعات التي
يتكلمون فيها . وفي نهاية كلمته دعا أن يوفق الله تعالى المشاركين والمشاركات في إثراء الحوار ، كما توجه بالشكر لكل المشاركين والمشاركات في اللقاء
وقد أدار الجلسة الأولى للقاء التي جاءت بعنوان:» السياسات والأهداف التعليمية « الدكتور راشد الراجح الشريف حيث توجه بالشكر في
البداية إلى الحضور والمشاركين والمشاركات ، وأوضح أن هذا اللقاء الوطني السادس من اللقاءات المباركة التي تمت بين أبناء الوطن ، وأن الموضوع الذي
اختير لهذا اللقاء موضوع مهم يتعلق بوزارة التربية والتعليم ، وأن المركز بدأ مرحلة جديدة من اللقاءات حيث كان الحوار سابقا يدور بين المشاركين
والمشاركات دون أن تكون الجهة التي يعنيها الأمر ضمن المشاركين ، لكن توصل المركز إلى بدء الحوار بين المواطنين والمسؤولين وهم أبناء الوطن بالدرجة
الأولى ، ولا شك أن الرأي والرأي الآخر يؤدي للحقيقة ، والحقيقة وليدة البحث .
جدل واختلاف
لتبدأ عقب ذلك المداخلات الخاصة بالجلسة الثانية :» السياسات التعليمية والأهداف» ويبدأ معها اختلاف الرؤى حول سياسة التعليم حيث أكد الدكتور علي
الحكمي على غياب التنسيق بين المؤسسات التعليمية و أشار إلى أن كل مؤسسة تعليمية تضع خططا منفصلة عن المؤسسات الأخرى بالإضافة إلى غياب الرؤية
التي تحدد ما يجب أن يكون عليه التعليم في المملكة ، وطالب بأن تكون هناك رؤية موحدة للتعليم في المملكة بجميع مؤسساته وأن يكون هناك تنسيق وتكامل
عند وضع الخطط وشددت ألفت القباني على أهمية التركيز على التعليم الفني والمهني والحد من التخصصات الأدبية وأهمية الاستثمار وتشجيع القروض في القطاع
التعليمي وطالبت بربط تراخيص المؤسسات التعليمية الأهلية باحتياج سوق العمل.
واشار اللواء محمد أبو ساق الى غياب سياسة التعليم في المملكة وأشار في مداخلته إلى أن مستوى التعليم لا يرقى إلى طموح الدولة وطالب برؤية وطنية
مستقبلية للتعليم قابلة للتنفيذ وقارن بين مستوى التعليم بالمملكة وبعض الدول المتقدمة التي قطعت أشواطاً كبيرة في مجال التعليم وأضاف أن هناك فرقا كبيرا في
مستوى التعليم بين تلك الدول وتعليمنا. أما د.فارس بن حمد النصيري فقال إن سياسات التعليم تخضع لرؤى المسؤولين دون أن يكون للمجتمع مشاركة فعالة في
وضع هذه السياسات وأنه لا توجد إستراتيجية متكاملة للتعليم في المملكة وطالب باستخدام التعليم الموجه لتحقيق حاجة السوق والاستفادة من قدرات وإمكانيات
الطلاب وتحدثت د.ريم الطويرقي عن عدم الرضا من كافة شرائح المجتمع عن التعليم وغياب الخطط التنفيذية في العملية التعليمية، وطالبت بتطوير المناهج
وتدريب المعلمين والمعلمات، وتوفير الإمكانيات المادية والمعنوية للتعليم مع وجود خطة زمنية قابلة للتنفيذ. أما د.عيد الشمري فقال في مداخلته :إن سياسة
التعليم في المملكة مضى عليها أكثر من أربعين عاما وخلال هذه الفترة مرت المملكة بثمان خطط تنموية وطرأت العديد من المتغيرات على الصعيد الداخلي
والخارجي ، وقد انضمت المملكة لمنظمة التجارة العالمية وسياسة التعليم لم تتغير وبين الشمري أن أهداف التعليم في المملكة تتسم بالعمومية مما يعيق واضع
المنهج والمطبق من تحقيق الهدف وطالب الشمري بالمسارعة بإعادة النظر في بنود وأهداف السياسة التعليمية وأن تكون مرحلية ومرتبطة بفترة زمنية وشدد على
أهمية أن تكون الجهة المسؤولة عن وضع سياسة التعليم تجد الرضا من جميع أفراد المجتمع ويرى في مجلس الشورى الجهة الأمثل لوضع سياسة التعليم في
المملكة لما يمتلكه من إمكانيات وخبرات متعددة.
بينما رأت الدكتورة رقية بنت محمد المحارب: أن هناك قصورا في فهم السياسة التعليمية في المملكة وعدم التزام كثير من قطاعات التعليم بتلك السياسة. وحدد
الدكتور محمود سفر ثلاثة أسس لتفعيل التعليم هي إخراج منظومة التعليم من الخدمات العامة وجعلها قيمة اقتصادية. وإسقاط أساليب التلقين وإعمال العقول
على الاستيعاب والمناقشة والانفتاح على العصر والأخذ بأساليب التقدم والتطور وبيّن أن تلك المرتكزات هي الأساس للوصول إلى نظام تعليمي مرن .
الدكتورة حصة بنت عبدالرحمن الصغير :أوضحت أن واقع المرحلة التعليمية في المملكة يعاني من خلل وخاصة فيما يتعلق بإعداد المعلم والمعلمة وأضافت أن
العملية التعليمية ما زالت تعتمد على الحفظ والتلقين وطالبت بإعادة النظر في خطط إعداد المعلمين والمعلمات وإعداد برامج تدريبية لمن هم على رأس العمل أما
الدكتور حمزة المزيني فأكد على أهمية إعادة النظر في وثيقة سياسة التعليم وقال : إن تلك الوثيقة كتبت خلال فترة زمنية وظروف معينة ، والآن تغيرت
تلك الظروف وحدث كثير من التغيرات والتطورات،كما شدد على أهمية الحوار وتبادل الآراء والنقاش لتطوير العملية التعليمية.
بينما طالبت أمينة إبراهيم بإعادة النظر في السياسة التعليمية والأهداف وقالت : إن مواد السياسة التعليمية يجب إعادة النظر في بعضها وبعض مواد تلك
السياسة يجب تفعيلها، و الاعتماد على الدراسات والأبحاث المستمرة لقياس مدى مواءمة تلك السياسات للوضع الراهن.
أما الدكتور زهير السباعي فطالب بوضع هدف محدد للتعليم أسوةً بكثير من الدول حتى نستطيع أن نصل إلى ذلك الهدف، وأكد على أن وضع أهداف وسياسات
عامة دون تحديد دقيق لا يخدم العملية التعليمية ورأى جميل بن فرحان العزازة أن هناك إجماعا على ضرورة إعادة هيكلة التعليم ودعا إلى مراجعة السياسات
التعليمية وإعادة النظر في الأهداف وبيّن أهمية الصدق في استعراض مشاكل التعليم حتى نستطيع أن نرتقي بمستوى تعليمنا.


http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1850&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=192056

[همسة الطـيف]

سننتهي إلى لاشيء إن لم نحدد أهدافنا

---------------------------------------------------------------
قال الدكتور زهير السباعي عميد كلية الطب بأبها في تصريح خاص «للمدينة» إن المشاعر متباينة ومتضاربة, سعيد من جانب وأتمنى شيء آخر من
جانب..سعيد أن أجد الأخوة المحضّرين قد وضعوا الأهداف نصب أعينهم منذ الجلسة الاولى.. وسعيد بما رأيته من تواجد ولاة الأمر في وزارة التربية
والتعليم لما يبذلونه من جهد ووقت..وأشار السباعي على أنه يجب تحديد رؤيا محددة وواضحة قابلة للقياس وإلا فإننا سننتهي إلى لاشيء إن لم يكن هناك
هدف عن مانريده من التعليم في المملكة..

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=192057

[همسة الطـيف]

أبو ساق: فشل التعليم يؤدي إلى البطالة والجريمة والإرهاب

-------------------------------------------------------------

تحدث اللواء محمد فيصل أبو ساق «للمدينة» قائلاً: ان وزارة التربية والتعليم معنية في المقام الأول عن حسن التربية وحسن تنشئة المجتمع كافة سواء كبار
السن أو الصغار الذين هم جميعاً من مخرجات التعليم فإذا أحسنا تنشئة وتعليم وتربية أبناء هذا المجتمع فنحن بالتأكيد مواطن صالح يحترم هذه البلاد ويحترم
قيمها ويحترم الآخر، وعندها ستقل القضايا الأمنية والجريمة والبطالة وسنكون أقرب للاحترام والفعالية.. واكّد أبو ساق أن ضعف التعليم يأتي بكل شيء
ضعيف تباعاً لذلك، ولكن إن أوجدنا رقابة صارمة ومحاسبة ومتابعة فإننا سنخرج منهجا تعليميا تربويا لا يستطيع معه أحد تبني منهج غير الذي وضعته وزارة
التربية والتعليم ونأمن حينها من الانفلات التعليمي.. وفي نهاية حديثه طالب أبو ساق أن يؤدي هذا الحوار إلى بداية تصحيح خصوصاً بوجود معالي وزير
التربية والتعليم التي تبشر بتخطيط سريع وعمل حثيث من خلال دعم المجتمع لتطوير التعليم بصورة حسنة.


http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1850&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=192058

[همسة الطـيف]

مسلسل تلفزيوني يسبب ربكة

---------------------------------------------------------
قبل بداية الجلسة الأولى من الحوار الوطني كانت هناك بعض الاعتراضات في الصالة الخاصة بالإعلام و الإعلاميين من بعض الأشخاص على وضع
شاشة خلفية خاصة بالقناة السعودية الأولى كان يعرض عليها مسلسل مما أثار حفيظة البعض وقاموا بمطالبة المهندس المسؤول بإغلاق الشاشة فوراً ما أحدث
هناك بعض الربكة داخل الصالة حتى وصل الأمر لمهندس القناة الأولى الذي أوضح لهم أن الشاشة تم وضعها لنقل المؤتمر ووقائع الجلسات على الهواء
مباشرة وليس هناك أي هدف غير النقل الحي للمؤتمر .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1850&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=192059

[همسة الطـيف]

تحذيرات صارمة لضبط النظام

---------------------------------------------------
طالب الأمين العام فيصل بن معمر في بداية الجلسة الأولى على أن تتركز المداخلات في الجلسة الأولى على السياسات والأهداف التعليمية وحذر على أن أي
مداخلة لا تخص الموضوع سيتم ترحيلها للجلسات الأخرى وشدد مدير اللقاء الدكتور راشد الراجح على أنه سيتم إيقاف المداخلة الخارجة عن صلب الموضوع
فوراً وتم تحديد ثلاث دقائق لكل مداخلة وثلاثين دقيقة لوزارة التربية والتعليم للرد.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1850&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=192060

[همسة الطـيف]

انتقاء الإدارات.. وتطوير المناهج.. وتخفيض النصابات

--------------------------------------------------------------
عبدالله الروقي ــ محمد القرشي - عبدالله القنبر- عبدالوهاب الفيصل- مكة -الأحساء- المدينة
طالب عدد من المعلمين بضرورة النظر في احتياجات التعليم وتوفيرها وإزالة العوائق التي تواجهه كي يسير ركب التنمية باعتدال ومباشرة، وركزوا على عدد
من المشكلات التي يواجهونها أثناء العملية التعليمية لتكون على طاولة النقاش في حوار الجوف اليوم، وقال سمير بن احمد كيفي مدير متوسطة عمرو بن ثابت
بجدة ان انعقاد المؤتمر الوطني للحوار في جلسته السادسة يؤكد بما لايدع مجالا للشك على حرص حكومة خادم الحرمين الشريفين على تطوير التعليم و البحث
الدؤوب عن الاسباب التي تقود الى رفعته و التعزيز منه و من اهدافه . و قال كيفي ان التعليم في وضعه الراهن جيد نوعا ما و يحقق اهدافه المنشوده
ولكن المسيرة لازالت مستمرة والعلم من حولنا يتطور بسرعة ولابد لنا ان نواكب هذا التطور السريع في وسائل التقنية واكتساب المعلومات و تبادل الخبرات
وهنا اود ان اؤكد على ضرورة العناية بالعلوم الحديثة التي تسخر لنا تقنيات العصر المختلفة مما يخدم بلادنا التي نتمنى ان نرد لها جزءا من جميلها علينا و
يكفل لها الرفعة والسؤدد بين الدول الاخرى .
وأشار وكيل مدارس تحفيظ القرآن الكريم برابغ عبدالعزيز الغانمي أن المملكة قد خطت خطوات مشهودة في مجال التعليم والرقي به ، لكن ستظل هذه الخطوات
محدودة الفائدة متعثرة الخطى ما لم تستمر في التطوير نحو الأفضل وعدم الرضى بما تم الوصول إليه وموضحاً إلى أن الناظر في بعض الجوانب التعليمية
يرى أنها وقفت عند مستوى محدد وراجياً الاستمرار في تطور التعليم ورقيه فعلينا صياغة سياسة التعليم ومتطلباته حسب ما يقتضيه العصر وتتطلبه المرحلة
وذلك يشمل كل النواحي من المباني المدرسية إلى الركيزة الأساسية في العملية التعليمية وهو المعلم فالأسس التي كان يعد بها المعلم سابقاً كانت تناسب المرحلة
التي كان يعيشها المجتمع فأما اليوم فيجب أن تتغير النظرة في إعداد المعلم المطلوب للمرحلة التي نعيش فيها ويجب أن يعد المعلم من حيث الإعداد العلمي
والتقني والتربوي، وأضاف الغانمي بأن الكم المنهجي الذي يدرسه طلابنا في المدارس يعد من الأمور التقليدية القديمة التي تحتاج إلى إعادة نظر بالإضافة إلى
إشراك الجميع في اتخاذ القرار سواء المعلم أو الطالب وطالب المعلم صالح الثبيتي من مدرسة عمرو بن ثابت المتوسطة بجدة بضرورة تفعيل التوصيات في
اللقاءات السابقة والتركيز على الجوانب المهمة في العملية التربوية سواء للمعلم أو الطالب مشيراً إلى أن التعليم يعاني في هذه الأيام من خمول جزئي في بعض
أطرافه والخلل يعود إلى الجمود الذي صاحب التعليم العام والعالي في السنوات الماضية .
كما بين المعلم عبدالرحمن القرشي أن الآمال كبيرة حول اللقاء القادم لمؤتمر الحوار الفكري السادس بعنوان التعليم وسبل تطويره وراجياً بأن يقدم المؤتمر عدداً
من التوصيات المفيدة لمسيرة التعليم ببلادنا وأوضح القرشي أن التعليم العام يعاني الكثير من الهموم فيما يتعلق بالطالب أو المعلم أو المؤسسات التعليمية ومشيراً
إلى أن تكدس المواد وكثافة المناهج التعليمية في مراحل التعليم العام هي من أبرز الملاحظات التي يجب مناقشتها وتفعيلها في المؤتمر بالإضافة إلى آليات تطوير
أداء المعلمين وفتح الأبواب أمامهم لإكمال تعليمهم في مجالات عملهم جهته وقال عبادي الجهني المعلم باحدى المدارس المتوسطة بجدة ان هذه الحوارات الوطنية
تؤكد بجلاء ان الحرص على التعليم و تطويره ياتي في اولويات ما تنشده حكومتنا الرشيدة رعاها الله و ان كان لنا مطالب او اقتراحات نحن المعلمين فاننا
نتمنى بصدق ان يتم النظر في الانصبة المخصصة لكل معلم بحيث يتم تخفيض نصاب المعلم حتى يتمكن من العطاء و الاداء . ويقول التربوي سلمان
سلامة محمد الهلالي إن مستوى التعليم في المملكة يختلف من منطقة الى أخرى وفي نفس الوقت يختلف من مدرسة الى أخرى وعندما نريد ان نناقش
أمر الارتقاء بمستوى التعليم العام في المملكة يتطلب منا ان نتناول الموضوع من جميع الجوانب فالمدير والمعلم والطالب والكتاب
والمجتمع والمبنى المدرسي جميعها لها تأثير على مستوى التعليم العام في بلادنا ونظراً لانخفاض التعليم العام في بلادنا دون المستوى الذي
نأمله وللارتقاء بمستوى التعليم في بلادنا يجب ان نهتم بجميع الجوانب الآنفة الذكر لذا نستطيع القول ومن وجهة نظري ومن خلال الخبرة
في ميدان التربية والتعليم لمدة ثلاثين سنة اؤكد ان من أهم الجوانب الهامة للارتقاء بمستوى التعليم هو مدير المدرسة كقائد السفينة
وصمام أمان لكل مدرسة فنجاحه نجاح للمعلمين والطلاب في المدرسة وفشله فشل للمدرسة لذا أرى ان تركز وزارة التربية والتعليم على
حسن اختيار المدير فإذا أردنا للتعليم ان يتقدم في بلادنا فلنحسن اختيار مدير المدرسة ونثق فيه ونعطيه صلاحيات شاملة وقوية لكي
يستطيع ان يدعم الأقوال بالأفعال وان نحاسبه في نهاية كل عام وتقرر لجنة من التربية والتعليم مدعومة من أولياء الأمور من المجتمع المحيط
بالمدرسة مدى نجاح مدير المدرسة فإن حقق الأهداف التي نصبوا اليها فلنبارك له وندعمه ونشجعه لكي يستمر العطاء الفعال في الأعوام
القادمة وان لم يكن كذلك فلنختر من هو اجدر من جهته يقول المعلم عبدالوحد السحيمي ان طموحنا ان يرتقي التعليم بكل مستوياته الى الأفضل
فالجيل الذي نقوم بتربيته يحتاج الى تطبيق الكثير من الأساليب التربوية الهادفة والانفتاح الذي يشهده المجتمع وسرعة المعلومة والتقنية تجعل من
الضروري جداً الاستفادة منها بشكل كبير ان المعلم والاسرة والمدرسة ثلاثة أساسيات في العملية التربوية فاذا حدث الخلل من احد هذه الأساسيات
اختلت العملية التربوية وفي اللقاء التحضيري للحوار الوطني في المدينة المنورة قبل عدة اشهر اتفق أكثر من 58 مشاركا يمثلون مؤسسات التعليم
الحكومي والأهلي وأولياء أمور الطلاب والطالبات ورجال التعليم والمتخصصين بمنطقة المدينة المنورة في توصيات اللقاء على محاور عدة كان من ابرزها
إعادة النظر في سياسة التعليم وأهدافه العامة وذلك بإجراء دراسات تقويمية تهدف إلى ربط تلك السياسات والأهداف بما يجري على أرض الواقع ، وتهدف
أيضاً إلى مواكبة سياسة التعليم ومن ثم الخطط والاستراتيجيات لواقع الطلاب واحتياجاتهم ولمتطلبات العصر إضافة الى تفعيل الوقف الخيري للمساهمة في دعم
التعليم وتطوير مؤسساته ويرى يوسف بن احمد النجيد معلم بمدارس العمران الأحسائية ان التعليم يشهد محاولات جادة لتطويره من خلال توفير الامكانات المادية
ووسائل التقنية وبناء المنشآت التعليمية ومحاولة اعداد المعلم الاعداد الجيد وتطوير المناهج لكن يبقى انه حين نريد ان نطور المنهج ان نوكل المهمة لمن
يعايشون المنهج ولمن لهم الخبرة والدراية في مجال الكتابة والتعليم والتنويع في معدي المنهج ومؤلفيه من مختلف مناطق ومحافظات المملكة، ويقول المعلم سعيد
عبدالله الودعاني المشكله التي ألاحظها هي طول المنهج والحشو في بعض الكتب الدراسية وتعدد الكتب وايضا نحن بحاجة الى اصحاب الخبرة لتطوير المنهج
وان يكون ذلك من ارض الواقع ونلاحظ ان الوزارة توفر وسائل تقنية وتربوية لكنها تحتاج الى عدالة في التوزيع ايضا المبنى المستاجر يشكل عائقا امام
محاولة تطوير اداء المعلم والطالب وهناك جهود لكننا نريد الاسراع في ذلك الاستاذ خالد الخالدي اخصائي اجتماع ويعمل في مجال التعليم يقول التعليم عندنا
يحاول ان يطور نفسه ويتماشى مع التطور الحادث في العالم لكننا بحاجة الى معلم يتم اعداده الاعداد الجيد تربويا وثقافيا وتقنيا ايضا لكي يستطيع استخدام
المستجدات في مجال التقنية التربوية وايضا توفير الجو التربوي والتعليمي من خلال توفير معلم كما قلت مهيأ وتوفير فصل دراسي يتوافر فيه وسائل الايضاح
التي تعين المعلم والطالب على تلقي العلم والمعرفه وكلما تزود المعلم بالثقافة العامة تمكن بالتالي من تزويد طلابه بالعلم والثقافة وتوسيع مدارك طلابه وزيادة
خبراته المختلفة والاسرة عليها هي الاخرى دور في تطوير العملية التعليمية والتربوية من خلال تعاونها مع المدرسة وحضور الوالدين لمجالس الاباء والامهات

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1850&pubid=1&CatID=255&sCatID=388&articleid=192061

[همسة الطـيف]

المعلم والحوار الوطني وأوجه القصور -
---------------------------------------------------------
بندر بن عبدالله آل مفرح
فكرة الحوار الوطني تبناها ورعاها ودعمها الملك عبدالله بن عبدالعزيز (حفظه الله) لهدف رئيسي في نظري وهو فتح المجال للعنصرين الرجالي والنسائي
للمشاركة الفعلية في مسيرة النماء والعطاء والتطوير والتحديث الشامل لأوجه الحياة الفعلية التي تغيرت إيقاعاتها وسط ضجيج العولمة ذات الحدين؟ ليس فتح
الحوار الوطني نتاج ضغوط خارجية كما يزعم البعض بل جاءت خطوة (الملك حفظه الله) متوقعة أمام زيادة اعداد العقول المتعلمة والمثقفة التي حصلت على
مستويات علمية متنوعة في كافة التخصصات؟ ما اود الحديث عنه هو اللقاء الذي يجمع رجال التربية والتعليم برموز مختارة ممن يشاركون في ملتقى الحوار
الوطني الذي يعقد الآن في منطقة الجوف والذي ستكون مدته ثلاثة أيام اليوم الأول: لمناقشة التعليم العام، واليوم الثاني: لمناقشة التعليم العالي, واليوم
الثالث: لمناقشة التعليم الفني وستتفرع المحاور لمناقشة جزئيات تتركز بشكل عام على مخرجات التعليم والمباني والتقنيات والسياسات العامة للتعليم والمناهج وطرق
التدريس التعليمية.. لا أشك بأن السواد الأعظم من المشاركين وغيرهم ممن يتابعون احداث اللقاء يريدون مناقشة الأمور التي تخدم الصالح العام دونما (التفكير
في الخروج عن النص) بمناقشة بعض الأمور التي لا تتلاءم مع ديننا وثقافتنا والتي ستجد جميع العقول والقلوب مقفلة أمامهم (فلا نقاش في أمور العقيدة التي
تنير لنا الطريق) ان الملاحظ خلال اللقاءات السابقة هو ذهاب بعض المشاركين إلى نقاش امور جانبية الهدف منها هو رسم صورة لثقافة الشخص التي تعبر
عن تحصيله العلمي والثقافي المضاد للعقيدة وللعقل والمنطق؟ وتفصح عن هوية صاحبها بل وتفضح توجهاته؟ وبعبارة واضحة نحن نريد من رجال التربية
والتعليم السمو بأهداف رسالتهم النبيلة، نريد منهم الاهتمام بكيفية اختيار نوعيه المعلم والمحاضر والمدرب والموجه وكذلك الحال في العنصر النسائي نريد اهتماما
بصيانة المدارس، نريد إدخال التقنيات الحديثة إليها، نريد وضع حد لمعوقات نقل المعلمين والمعلمات، نريد تطويرا للمناهج ولطرق التدريس، نريد مراجعة شاملة
لأنظمة الوزارة وللمخرجات التي لم تعد صالحة لسوق العمل؟ ان التركيز من قبل بعض المشاركين على بعض المحاور التي تمس الدين من قريب أو من بعيد
ليست من أخلاقياتنا ولا من ثقافتنا ولا من عقيدتنا لأننا أهل عقيدة وبلدنا قبلة المسلين.. وهنا اريد التحدث عن بعض أوجه القصور لدى بعض المعلمين
والمعلمات فنرى ونسمع عن معلم يسهر في الاستراحات والمقاهي؟ وكذلك عن معلم يزاول عمله وعلبة الدخان في جيبه؟ وعن معلم يحضر بملابس مخصره وشعر
كثيف؟ وعن معلم كثير الغياب؟ وعن معلم لا يؤدي واجبه ولا حتى يصلي؟ وكذلك نسمع عن معلمه تحضر للمدرسة بالمكياج وبالملابس الضيقة؟ وعن معلمة
ليس لها هم سوى اثقال الطالبات لإحضار مستلزمات لا صفية وبمبالغ باهظة تحت وطأة التهديد؟ وعن طالبات أصبحن يكتبن رسائل الحب والغرام تحت مظلة
المدرسة؟ وعن محاضر يقوم بإعطاء مؤشر النجاح لمن يرغب ويقوم بإعطاء مؤشر الرسوب لمن يرغب؟ وعن بعض المعلمين الذين يقومون بتلقين الطلاب ما
يحلو لهم.. وعن بعض المعلمين والمعلمات الذين لا يفقهون في مهنة التدريس شيئا. انني أحبذ حضور نخبة من هيئة كبار العلماء ورجال الشورى والأمر
بالمعروف والشؤون الإسلامية والأمن لفعاليات الملتقى حتى نكفل الخروج بتوصيات ايجابية حاسمة تقبل التنفيذ الفعلي وفي النهاية فإن التركيز على اختيار النوعية
التي تقوم بمهنة التعليم هو الأساس أما التنظير فسهل جدا والتطبيق من الصعوبة بمكان في ظل حرص بعض المشاركين على البروز الإعلامي والظهور المضاد
لأهداف نعرفها أحيانا ونجهلها أحيانا أخرى والله من وراء القصد.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1850&pubid=1&CatID=79&sCatID=204&articleid=192045

[همسة الطـيف]

المبنى خضع للصيانة عدة مرات .. ووكيلتان للاشراف على الطالبات

-------------------------------------------------
حامد بن جابر السلمي
سعادة رئيس تحرير جريدة المدينة المحترم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد
بناء على ما نشر بصحيفتكم في عددها 15909 يوم الاثنين 22/10/1427هـ تحت عنوان (150 طالبة مهدده بالأمراض الرئوية) واشارة الخبر المنشور إلى
عدم خضوع مبنى كلية البنات في (ج 16) لأية صيانة وتعطل جميع أجهزة التكييف وعدم وجود رقابة إدارية من عميدة الكلية أو وكيلتها والمنشور على
لسان الطالبات دون تحديد أسماء معينة علما بأنه لم تتقدم أية طالبة بشكوى من المبنى وصيانته أو غياب الرقابة الإدارية سواء لعميدة الكلية أو إدارة التعليم
نود ان نوضح لكم وللقارئ الكريم ان ما نشر عار من الصحة ولا يمت للواقع بصلة حيث ان المبنى حديث الاستلام وأجهزة التكييف قامت الشركة المركبة
لها بصيانتها قبل بدء الدراسة هذا العام وبعدها في رمضان الفائت وحصل ان فقد (ريموت التشغيل) وتم توفيره من مدينة جدة وتغيرت برمجة التشغيل
واعيدت من جديد وتثبت محاضر الصيانة التي لم تغب عن مبنى الكلية في (ج 16) ان المبنى خضع للصيانة خلال الأشهر الماضية قبل وبعد الدراسة عدة
مرات كلها اثبتت سلامته وجاهزيته للدراسة كما انه توجد وكيلتان للكلية تشرفان على الطالبات بشكل يومي وتراقبان الطالبات طوال العام إضافة إلى الإداريات
الأخريات ونرجو من سعاتكم نشر تعقيبنا هذا في مكان بارز مقدرين حرصكم وتعاونكم وتقبلوا خالص تحياتي. ودمتم؛؛
مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة ينبع

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1850&pubid=1&CatID=79&sCatID=204&articleid=192047

[همسة الطـيف]

67% من الموهوبين يعشقون الظهور في وسائل الإعلام

-------------------------------------------------------
حمود صقيران- جدة
كشفت دراسة علمية اجريت على عينة كبيرة من الطلاب السعوديين الموهوبين الذين تتراوح اعمارهم ما بين 16-18 عاما ويدرسون بالمرحلة الثانوية ان 67%
منهم يفضلون الظهور في وسائل الاعلام المختلفة و33% منهم لا يفضلون ذلك. وذكرت الدراسة أن اهم الأسباب التي ذكرها المؤيدون للظهور في وسائل
الاعلام هي الرغبة في البروز الاجتماعي وكسب الشهرة وابراز الموهبة والدعوة الى الاقتداء به ولما يحققه ذلك من تحفيز معنوي لهم. اما الطلاب الذين لا
يفضلون الظهور في وسائل الاعلام فالاسباب في نظرهم هي عدم الجرأة على الظهور في وسائل الاعلام وعدم حب الشهرة والبروز. وذكرت الدراسة أهم
وسائل الاعلام التي يتعرض لها الطلاب الموهوبون في المملكة حيث جاءت القنوات التلفزيونية المحلية في مقدمة القنوات الفضائية الأكثر متابعة ومشاهدة لديهم
تتقدمها القناة الرياضية تليها القناة الاولى ثم قناة المجد ثم قناة ( ام بي سي) ثم (العربية) ثم (الاخبارية) اما الاذاعات فقد احتلت اذاعة القرآن الكريم
المرتبة الاولى بين المحطات الإذاعية الأكثر سماعا لديهم تليها إذاعة (ام بي سي اف ام) ثم اذاعة (بانوراما إف ام) وخلصت الدراسة الى ان اكثر
المواقع المفضلة على شبكة الانترنت لدى الطلاب الموهوبين السعوديين هي المواقع العلمية في المرتبة الاولى يليها تصفح البريد الالكتروني ثم المنتديات الرياضية
فالمواقع الاخبارية ثم منتديات الالعاب.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1850&pubid=1&CatID=2&sCatID=16&articleid=192083

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/ffcb69fff0.gif (http://www.i1i2.com)
الاقتصادية: الأربعاء, 09 ذو القعدة 1427 هـ الموافق 29/11/2006 م - العدد 4797
----------------------------------------------------------------
تزامنا مع اللقاء الوطني الـ6 للحوار الوطني في الجوف.. "الاقتصاد والتخطيط" تعلن تفاصيل مستحقات

التعليم في خطة التنمية الثامنة
"التخطيط": التعليم العام يحتاج إلى تمويلات بـ 276 مليارا خلال 5 أعوام- "الاقتصادية" من الرياض - 09/11/1427هـ
أكدت وزارة الاقتصاد والتخطيط أمس، أن قطاع التعليم العام (وزارة التربية والتعليم) يحتاج إلى تمويلات بقيمة 276 مليار ريال خلال خمسة أعوام, أي في فترة خطة التنمية الثامنة (2005 – 2009).وأفادت الوزارة بالتزامن مع اللقاء الوطني السادس للحوار الوطني في الجوف الذي يتناول التعليم, أن هذا المبلغ يمثل 57 في المائة من إجمالي تكاليف الخطة للقطاعات التنموية, وهو مخصص لتمويل العملية التعليمية وتطويرها، وتنمية القوى العاملة في القطاع، ودعم الخدمات الطلابية والنشاط غير الصفي، إضافة إلى تشغيل المرافق التعليمية وصيانتها، وبرامج إنشاء المدارس والمرافق التعليمية. وتتوقع الخطة أن ينمو عدد الطلبة المستجدين في المرحلة الابتدائية بمعدل سنوي متوسط قدره 2.1 في المائة، وفي المرحلة المتوسطة بمعدل سنوي متوسط قدره 2.5 في المائة، وفي المرحلة الثانوية بمعدل سنوي متوسط قدره 0.7 في المائة وذلك خلال فترة الخطة. في مايلي مزيداً من التفاصيل:أصدرت وزارة التخطيط أمس تفصيلا بما يتعلق بالتعليم في خطة التنمية الثامنة تزامنا مع اللقاء الوطني السادس للحوار الوطني في الجوف من السابع حتى التاسع من الشهر الهجري الحالي، الذي يتناول التعليم في المملكة وقضاياه، استعرضت من خلاله الملامح الرئيسة لقطاع التعليم في خطط التنمية، انطلاقاً من القناعة بن التعليم هو السبيل الأمثل لصناعة التقدم ورقي الأمم والعامل الحاسم في إعداد الثروة البشرية لمواجهة التحديات المختلفة، والأداة الرئيسية والفاعلة في التنمية الشاملة والمتوازنة للأوطان، فقد احتل المكانة المتقدمة في فكر القيادة الرشيدة منذ تأسيس الدولة الحديثة ومع بداية عملية التخطيط في المملكة قبل ثلاثة عقود ونيف.وشملت عملية تطوير التعليم العديد من المشاريع منها الاهتمام بمراحل رياض الأطفال واعتبارها مرحلة مستقلة بمبانيها ومناهجها، وتقويم وتطوير الخطط الدراسية ومناهجها لجميع مراحل التعليم العام، ودمج تقنية التعليم في المناهج الدراسية وتأسيس مراكز مصادر التعلم، والاهتمام بالموهوبين وذوي الاحتياجات الخاصة ودمجهم في
التعليم العام وتطوير أدوات القياس والتقويم التربوي الشامل، وإعداد برامج تدريبية في عدد من المجالات وتفعيل تقنيات التعليم والحاسب الآلي في عمليات التعليم والتعلم الذاتي، وإدخال تعليم مهارات اللغة الإنجليزية والحاسب الآلي في المرحلة الابتدائية، وتدريب المعلمين والطلاب على مهارات التفكير وتضمينها المناهج الدراسية والعناية بالنشاط المدرسي، والاهتمام بالتطوير الإداري لإدارات التعليم وتطبيق اللامركزية في الإدارة.وتتوقع الخطة أن ينمو عدد الطلبة المستجدين في المرحلة الابتدائية بمعدل سنوي متوسط قدره 2.1 في المائة، وفي المرحلة المتوسطة بمعدل سنوي متوسط قدره 2.5 في المائة، وفي المرحلة الثانوية بمعدل سنوي متوسط قدره 0.7 في المائة وذلك خلال فترة الخطة.
وعن الرؤية المستقبلية للتعليم في المرحلة المقبلة، ترى الخطة أنها تعتمد على تفعيل دور التخطيط التعليمي والتربوي كأداة ضرورية، لتحقيق التوسع في الطاقة الاستيعابية للمؤسسات التعليمية بما يتلاءم والزيادة المطردة فـي الطلب على التعليم، ورفع نوعيته للتعامل بكفاءة ومرونة مع التحديات الناجمة عن التطـورات العلمية والتقنية المتلاحقة على الصعيد العالمي، والمواءمة بين مخرجاته والاحتياجات الفعلية لسوق العمل، وذلك في إطار الرؤية المستقبلية للتنمية الاقتصادية والاجتماعية في المملكة، التي تستهدف ضمن ما تستهدفه تطوير التعليم بأقل تكلفة وبأعلى نسبة من الجودة النوعية، وفي أقصر وقت ممكن.وتشير الخطة إلى أن أهم المحددات والموجهات الأساسية لهذه الرؤية المستقبلية تتمثل في المحافظة على الثوابت الدينية الإسلامية والقيم الثقافية والاجتماعية الأصيلة للمجتمع السعودي، من خلال الفهم الصحيح للإسلام والتعامل بكفاءة ومرونة مع زخم المعلومات والمعارف من الناحيتين الكمية والنوعية، والتوافق المستقبلي مع احتياجات أسواق العمل، والتحول نحو الاقتصاد القائم على المعرفة، وتنمية قدرات الطلاب على الإبداع والابتكار، والاستجابة للزيادة المطردة في الطلب على التعليم، وتوفيره إلى جميع المواطنين في جميع المناطق، وضرورة
تزويد الطلاب بالمهارات النافعة، مع ترسيخ روح المواطنة في الجوانب المختلفة للعملية التعليمية.
وتضيف الخطة، أن منظور الرؤية المستقبلية يتلخص في تخريج طلاب وطالبات مزودين بالقيم الإسلامية معرفةً وممارسةً، ومكتسبين المعارف والمهارات والاتجاهات النافعة، وقادرين على التفاعل الإيجابي مع المتغيرات الحديثة والتعامل مع التقنيات المتطورة بكل كفاءة ومرونة، وعلى المنافسة العالمية في المجالات العلمية والعملية، والمشاركة الإيجابية في حركة التنمية الشاملة، وذلك من خلال نظام تعليمي فعّال قادر على اكتشاف القدرات والميول وبث الروح الإيجابية للعمل، وبيئة مدرسية تربوية محفزة على التعلّم والتعليم.وتوضح الخطة، أن الرؤية المستقبلية تبرز مدى أهمية توفير متطلبات التحول نحو الاقتصاد القائم على المعرفة، من خلال تطويـر وتحديث المناهج الدراسية، وطرق التدريس والأساليب والأدوات التقنية المعاونة، وذلك من أجل تهيئة الطلبة والطالبات لمواكبة التطورات العلمية والتقنية المتسارعة، كما تبرز مدى أهمية تحقيق التكامل بين
دور الطالب في العملية التعليمية، وتنمية قدراته على البحث والتعلّم الذاتي، وكذلك أهمية تحديث مهمات المعلّم وتفعيل دور المدرسة، والتركيز على منهجية تمكن من اكتساب مهارات التفكير والتحليل والاتصال، مع تطوير نظم القبول والتقويم والالتحاق بالمراحل التعليمية المختلفة، وتفعيل المشاركة بين المنزل والمدرسة في العملية التعليمية، والمشاركة بين القطاعين الحكومي والخاص في توفير متطلبات التطوير المستهدف.وتؤكد الخطة أهمية إيلاء جهود تطوير منظومة التعليم العام اهتماماً خاصاً لمسألة التعامل بكفاءة ومرونة مع الانعكاسات الثقافية للعولمة، وذلك من خلال الاستفادة القصوى من التطورات العلمية والتقنية، بما ينفع الفرد والمجتمع دون الإضرار بعقيدته وقيمه، مع الحرص على تعميق قيم الولاء والانتماء للوطن ونبذ العنف والتطرف والتمسك بالقيم الإسلامية.وتشير الخطة إلى أن استراتيجية التنمية لقطاع التعليم العام، تهدف إلى تنمية القوى البشرية، ورفع كفاءتها،
وزيادة مشاركتها لتلبية متطلبات الاقتصاد الوطني، وتطوير منظومة التعليم والتدريب بجميع عناصرها، بما يلبي
احتياجات التنمية الاقتصادية والاجتماعية والثقافية، ومكافحة الأمية ومحوها من المجتمع.
أما السياسات التي يمكن أن تؤدي لتحقيق هذه الأهداف، فهي تتمثل في تحسين معدلات الالتحاق بمراحل التعليم العام المختلفة، وزيـادة الطاقـة الاستيعابيـة لمرافـق التعليـم العام، لاستيعاب الفئات العمرية المستهدفة، والتنسيق مع وزارة الشؤون الاجتماعية لتكثيف برامج توعية الأسرة وإرشادها في شؤون الأمومة والطفولة والتعليم المبكر، وكذلك التنسيق مع وزارة الصحة، للتحديد المبكر للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لتلبية حاجاتهم التعليمية، واستبدال مباني المدارس التي لا تتوافر فيها متطلبات العملية التعليمية، وتعزيز دور القطاع الخاص في توفير المباني المدرسية الملائمة، وتحسين الكفاءة الداخلية لنظام التعليم العام، وتخفيض معدلات الرسوب والتسرب، تعزيز المشاركة والتعاون بين أولياء الأمور وإدارة المدرسة، والتدريب الدوري للمعلمين والمعلمات والهيئة الإدارية، ومتابعـة أداء المعلمين والهيئة الإدارية وتقويمها واعتماد نظام الترخيص لمزاولة المهنة، اعتمـاد وسائـل
وطرق التعليم الحديثة وتدريب الجهاز التعليمي والإداري على ممارستها، وتحسين الكفاءة الخارجية لنظام التعليم العام، والتطوير المستمر للمناهج المدرسية وتعزيز مواد الرياضيات والعلوم في جميع مراحل التعليم العام.كما تتمثل السياسات أيضاً في تضمين مادة تقنية المعلومات في جميع مراحل التعليم العام، والعنايـة بالأنشطـة غيـر الصفية وجعلها جزءاً من المنهج الدراسي وإخضاعها للتقويم، واعتماد نظام الاختبارات الوطنية القياسية في جميع مراحل التعليم والمشاركة في الاختبارات الدولية في مواد الرياضيات والعلوم واللغة، ووضع نظام متكامل للحوافز لتشجيع إسهام القطاع الخاص في التعليم العام، ودراسة تشجيع الاستثمار الأجنبي المباشر في قطاع التعليم العام، إضافة إلى توظيف تقنيـة التعليـم والتعلـم عـن بُعـد وتطويرها بما يتناسب مع البيئة الاجتماعية، وتدعيم الوصول بخدمـات تعليم الكبار ومحو الأمية إلى أماكن تركز الاحتياجات.أما الأهداف المحددة التي تسعى الخطة إلى الوصول إليها في المرحلة المقبلة فتتمثل في استيعـاب ما نسبته 20 في المائة من الفئة العمرية (4-6) سنوات في مرحلة رياض الأطفال، وتحقيق معدل التحاق قـدره 100 في المائة فـي مرحلة التعليم

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/57674a099b.gif (http://www.i1i2.com)
عكاظ: ( الأربعاء 08/11/1427هـ ) 29/ نوفمبر /2006 العدد : 1991

---------------------------------------------------------------
الامير نايف يشيد بدعم الامير تركي للمتفوقين

عكاظ (الدمام)
اعرب صاحب السمو الملكي الامير نايف بن عبدالعزيز وزير الداخلية عن شكره وتقديره لصاحب السمو الملكي الامير تركي بن محمد بن فهد بن عبدالعزيز رئيس مجلس امناء جائزة التميز الرئيس الفخري لمجمع الامير سعود بن نايف التعليمي بالدمام على تشجيعه للمتفوقين من خلال جائزة سموه للتميز.
وقال سمو وزير الداخلية في برقية جوابية تلقاها الامير تركي (اننا نشكر سموكم على ذلك لنقدر لكم وللقائمين على الجائزة الجهود المبذولة لتشجيع المتفوقين وطلبة العلم) .
جاء ذلك خلال اطلاع سمو وزير الداخلية على نسخة من الكتاب الاعلامي للجائزة.
يذكر انه تم تكريم 41 فائزا من المعلمين والطلاب واولياء امورهم في الدورة الاولى للجائزة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061129/Con2006112966718.htm

[همسة الطـيف]

نائب امير القصيم يكرم المتفوقين

------------------------------------------------------
واس (القصيم)
كرم صاحب السمو الملكي الامير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود نائب امير منطقة القصيم مساء امس الاول الطلبة المتفوقين في احتفال اقيم بمركز الملك خالد الحضاري ببريدة. وانطلقت فعاليات الحفل بعرض مرئي لمسيرة عام عن انشطة وبرامج الادارة العامة للتربية والتعليم. وألقى مدير الادارة بالنيابة فهد الاحمد كلمة نوه فيها بالدعم المتواصل لسمو امير المنطقة وسمو نائبه للتعليم.
واشار الى ان تكريم المتفوقين يعد عنصرا هاما لمزيد من التطور والاسهام في ترقية المعايير المهنية. واكد على اهمية اكتشاف بذرة التفوق وخلق بيئة مناسبة له ورعايتهم والعمل على تهيئة اسباب التفوق ومتطلباته لحفز همم الطلاب بشكل ايجابي. وألقى الامير د.فيصل كلمة شكر من خلالها امير المنطقة على الدعم والمتابعة المستمرة لقطاع التربية والتعليم.
واكد على اهمية العناية بالتربية والتعليم للطلاب والاجيال التي تعتبر من اهم الاستثمارات. إثر ذلك سلم سموه الشهادات والدروع التذكارية للمتفوقين.
وكان في استقبال سموه فور وصوله وكيل الامارة علي السويلم ومدير التربية والتعليم بالنيابة فهد الاحمد ومدير شرطة المنطقة اللواء خالد الطيب وعدد من مسؤولي التربية والتعليم.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061129/Con2006112966722.htm

[همسة الطـيف]

تقسيم عسير الى عشرة قطاعات تعليمية للتنافس على جائزة ابها

--------------------------------------------------
عكاظ (ابها)
تعكف وحدة العلاقات العامة والاعلام التربوي بادارة التربية والتعليم بمنطقة عسير حاليا على دراسة توزيع المنطقة الى قطاعات لوضع آلية مثلى لجائزة ابها للتعليم العام. واوضح مدير الادارة د.عبدالرحمن فصيل انه تم تقسيم المنطقة الى عشرة قطاعات يتولى الاشراف علىها اعضاء اللجنة التي اسند اليها مناقشة محتوى استمارة تقييم الجائزة واستجلاء الآراء وتوحيد الرؤية وعناصر الترجيح وكيفية التقييم. واضاف ان الجائزة تقدم سنويا بدعم كامل من امير المنطقة لتعزيز وترسيخ الانتماء الوطني وتشجيع ودعم الرسالة السامية للتربية والتعليم كما انها تشكل لبنة هامة ومؤثرة في نشاط المدارس تسعى جميعها الى تحقيقها والفوز بها.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061129/Con2006112966728.htm

[همسة الطـيف]

استبعد تنامي مضاربات الطلاب لحد الظاهرة

---------------------------------------------------
مدير التعليم: لا حاجة لتواجد أمني دائم حول مدارس عسير

فهد الرياعي (ابها)
دعا مدير التعليم بمنطقة عسير د. عبدالرحمن الفصيل، الى تضافر جهود الجهات المعنية من اولياء امور وجمعيات خيرية وادارات حكومية لوضع حد للمشاجرات الطلابية، مستبعداً ان تكون بلغت حد الظاهرة في مدارس المنطقة. واعتبر ان الوضع في بداياته، ويجب حسمه قبل استفحاله وتضخيمه ليتحول للظاهرة، مؤكداً انها حتى الآن تصرفات فردية. وكان الفصيل يعلق على حادثتي التشابك بين طلاب في وادي الحياة بسراة عبيدة، والاخرى في حي حسام بخميس مشيط خلال السبعة الايام الماضية.
واعترف الفصيل بعدم توجيه رسائل توعوية لبعض المدارس التي قد تتكرر فيها مثل هذه التصرفات، لكنه عاد للتأكد على ان جميع النشرات وزيارات المشرفين تركز على نبذ هذا السلوك الخاطئ، وتنبه الى خطورته.
واوضح عدم ضرورة تواجد الدوريات الامنية بشكل دائم امام المدارس، ولم يطلب من الجهات الامنية ذلك ... لان الامر لم يصل لحد الظاهرة.
وتمنى مدير التعليم ان يتضافر جهد اولياء الامور لمعالجة مثل هذه الافرازات وعدم تأجيج مثل هذه الاحداث واقحام الابناء في مشاكل بين عائلة واخرى او فئة واخرى، وعلى الطلاب الانصراف لدراستهم.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6112966737.htm

[همسة الطـيف]

استبعد تنامي مضاربات الطلاب لحد الظاهرة

---------------------------------------------------
مدير التعليم: لا حاجة لتواجد أمني دائم حول مدارس عسير

فهد الرياعي (ابها)
دعا مدير التعليم بمنطقة عسير د. عبدالرحمن الفصيل، الى تضافر جهود الجهات المعنية من اولياء امور وجمعيات خيرية وادارات حكومية لوضع حد للمشاجرات الطلابية، مستبعداً ان تكون بلغت حد الظاهرة في مدارس المنطقة. واعتبر ان الوضع في بداياته، ويجب حسمه قبل استفحاله وتضخيمه ليتحول للظاهرة، مؤكداً انها حتى الآن تصرفات فردية. وكان الفصيل يعلق على حادثتي التشابك بين طلاب في وادي الحياة بسراة عبيدة، والاخرى في حي حسام بخميس مشيط خلال السبعة الايام الماضية.
واعترف الفصيل بعدم توجيه رسائل توعوية لبعض المدارس التي قد تتكرر فيها مثل هذه التصرفات، لكنه عاد للتأكد على ان جميع النشرات وزيارات المشرفين تركز على نبذ هذا السلوك الخاطئ، وتنبه الى خطورته.
واوضح عدم ضرورة تواجد الدوريات الامنية بشكل دائم امام المدارس، ولم يطلب من الجهات الامنية ذلك ... لان الامر لم يصل لحد الظاهرة.
وتمنى مدير التعليم ان يتضافر جهد اولياء الامور لمعالجة مثل هذه الافرازات وعدم تأجيج مثل هذه الاحداث واقحام الابناء في مشاكل بين عائلة واخرى او فئة واخرى، وعلى الطلاب الانصراف لدراستهم.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6112966737.htm

[همسة الطـيف]

الحصين في افتتاح «الحوار السادس»: الجلسات ليست للاستجواب والتبرير والدفاع

------------------------------------------
المشاركون يرشحون «الشورى» لرسم سياسة التعليم بمنأى عن رؤى المسؤولين

احمد المحيسن، فوزي المحيسن، فهدة الحسن(الجوف)طالب المشاركون والمشاركات في اليوم الاول للحوار الوطني السادس «التعليم.. الواقع وسبل التطوير» الذي بدأ أمس بمنطقة الجوف ويستمر ثلاثة ايام اعادة صياغة سياسة التعليم وتوضيحها ومشاركة افراد المجتمع في رسمها وان تكون مرحلية مرتبطة بفترة زمنية.. مرشحين ان يكون مجلس الشورى هو الجهة المناط بها رسم سياسة التعليم حتى تكون بمنأى عن رؤى المسؤولين.جلسات اللقاء بدأت بكلمة لرئيس مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني الشيخ صالح الحصين بين فيها اهمية محاور اللقاء وان الجلسات ليست للمحاسبة او الاستجواب ولا للتبرير والدفاع ..
طرحت في الجلسات محاور اللقاء حيث خصص الجلسة الأولى للحوار عن «السياسات والأهداف التعليمية» وتولى ادارتها الدكتور راشد الراجح الشريف الذي وفق في عدم تشعب المداخلات خارج هذا المحور والحزم في تجاوز المشاركين للوقت المخصص وقد برزت خلال هذه الجلسة مداخلات عدة من أبرزها:
تأكيد الدكتور علي الحكمي على غياب التنسيق بين المؤسسات التعليمية قائلا ان كل مؤسسة تعليمية تضع خططا منفصلة عن المؤسسات الأخرى بالاضافة الى غياب الرؤية التي تحدد ما يجب ان يكون عليه التعليم في المملكة وطالب بان تكون هناك رؤية موحدة للتعليم في المملكة بجميع مؤسساته وان يكون هناك تنسيق وتكامل عند وضع الخطط. اما الفت القباني فأكدت على أهمية التركيز على التعليم الفني والمهني من التخصصات الادبية وأهمية الاستثمار وتشجيع القروض في القطاع التعليمي وطالبت بربط تراخيص المؤسسات التعليمية الاهلية باحتياج سوق العمل.
بينما أكد اللواء محمد أبو ساق على غياب سياسة التعليم في المملكة مشيرا في مداخلته الى ان مستوى التعليم لا يرقى الى طموح الدولة وطالب برؤية وطنية مستقبلية للتعليم قابلة للتنفيذ وقارن بين مستوى التعليم بالمملكة وبعض الدول المتقدمة التي قطعت اشواطا كبيرة في مجال التعليم واضاف ان هناك فرقا كبيرا في مستوى التعليم بين تلك الدول وتعليمنا. د. فارس بن حمد النصيري فقال في مداخلته ان سياسات التعليم تخضع لرؤى المسؤولين دون أن يكون للمجتمع مشاركة فعالة في وضع هذه السياسات وأنه لا توجد استراتيجية متكاملة للتعليم في المملكة وطالب باستخدام التعليم الموجه لتحقيق حاجة السوق والاستفادة من قدرات وامكانيات الطلاب.
أما د. دريم الطويرقي فلفتت الى عدم الرضا من كافة شرائح المجتمع عن التعليم وغياب الخطط التنفيذية في العملية التعليمية وطالبت بتطوير المناهج وتدريب المعلمين والمعلمات، وتوفير الامكانيات المادية والمعنوية للتعليم مع وجود خطة زمنية قابلة للتنفيذ. وقال: د. عيد الشمري في مداخلته ان سياسة التعليم في المملكة مضى عليها أكثر من أربعين عاما وخلال هذه الفترة مرت بثماني خطط تنموية وطرأت من المتغيرات على الصعيد الداخلي والخارجي، وقد انضمت المملكة لمنظمة التجارة العالمية وسياسة التعليم لم تتغير وبين أن أهداف التعليم في المملكة تتسم بالعمومية مما يعيق واضع المنهج والمطبق من تحقيق الهدف وطالب الشمري بالمسارعة بإعادة النظر في بنود وأهداف السياسة التعليمية وأن تكون مرحلية ومرتبطة بفترة زمنية وشدد على أهمية أن تكون الجهة المسؤولة عن وضع سياسة التعليم تجد الرضا من جميع أفراد المجتمع ويرى في مجلس الشورى الجهة الأمثل لوضع سياسة التعليم في المملكة لما يمتلكه من امكانيات وخبرات متعددة.
وقالت الدكتورة رقية بنت محمد المحارب: ان هناك قصورا في فهم السياسة التعليمية في المملكة وعدم التزام كثير من قطاعات التعليم بتلك السياسة.
أما الدكتور محمود سفر وزير الحج الاسبق فأوضح أن تفعيل التعليم يرتكز على ثلاثة أسس وهي:
- إخراج منظومة التعليم من الخدمات العامة وجعلها قيمة اقتصادية.
- اسقاط اساليب التلقين، واعمال العقول على الاستيعاب والمناقشة.
- الانفتاح على العصر والاخذ باساليب التقدم والتطور. مبينا ان تلك المرتكزات هي الاساس للوصول الى نظام تعليمي مرن. اما الدكتورة حصة بنت عبدالرحمن الصغير فرأت ان واقع المرحلة التعليمية في المملكة يعاني من خلل وخاصة فيما يتعلق باعداد المعلم والمعلمة واضافت ان العملية التعليمية ما زالت تعتمد على الحفظ والتلقين وطالبت باعادة النظر في خطط اعداد المعلمين والمعلمات واعداد برامج تدريبية لمن هم على رأس العمل. من جانبه طالب الدكتور حمزة المزيني، باعادة النظر في وثيقة سياسة التعليم حيث قال: ان تلك الوثيقة كتبت خلال فترة زمنية وظروف معينة، والآن تغيرت تلك الظروف وحدث كثير من التغيرات والتطورات، كما شدد على اهمية الحوار وتبادل الاراء والنقاش لتطوير العملية التعليمية. اما الدكتور زهير السباعي فطالب بوضع هدف محدد للتعليم اسوة بكثير من الدول حتى نستطيع ان نصل الى ذلك الهدف، واكد على ان وضع الأهداف وسياسات عامة دون تحديد دقق لا يخدم العملية التعليمية.
خلط وفجوة
الدكتور اسماعيل البشري أكد في مداخلته ان هناك خلطاً بين الاستراتيجيات والسياسات وقال: ان السياسات في اطار عام لرؤية التعليم وبيّن ان المشكلة تكمن في الاستراتيجيات ورأى انه لا توجد استراتيجيات واضحة في المؤسسات التعليمية في المملكة لتنفيذ السياسات التعليمية.
بينما ركزت فايزة عبدالله في مداخلتها على اتساع الفجوة بين احتياجات سوق العمل ومخرجات التعليم وقالت ان هناك عدم تنسيق بين المؤسسات التعليمية وغياب التخطيط الاستراتيجي وتداخل في المهام، وطالبت برؤية استراتيجية واضحة للتعليم ووجود خطط ومراكز ابحاث ومعلومات لتشخيص الواقع والتخطيط للمستقبل. اما المهندس عبدالله المعلمي فقال: ان واقع تعليمنا لا يخدم التنمية الاقتصادية وطالب بإعادة هيكلة نظام التعليم في المملكة ليخدم اهداف التنمية الاقتصادية.
بدورها طالبت الدكتورة سالي التركي بأن تكون هناك خطط منفصلة تنسجم مع الخطط العامة لكل مدرسة او منطقة وفقاً لاحتياجاتها، وطالبت بتطوير البنى التحتية وفهم عملية التغيير والتطوير وتحديد دور كل شخص في هذه العملية حتى نستطيع ان نحقق الاهداف وشددت على اهمية الاستفادة من الابحاث وتجارب الدول المتقدمة في العملية التعليمية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6112966908.htm

[همسة الطـيف]

وزير التربية والتعليم يرد: صدورنا يجب ان تتسع للاختلاف والانفتاح

-----------------------------------------------------------
قال وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله صالح العبيد في رده على مداخلات المشاركين والمشاركات ان الاحصائيات لا تعطي الدلالات المطلوبة واضاف انه يجب ان تتسع صدورنا للاختلاف فالتعليم الحديث يعتمد على تنويع المصادر لذلك يجب ان نكون منفتحين على الجديد.اما نائب وزير التربية والتعليم للشؤون التعليمية د. سعيد المليص فقال نحن في حراك دائم من اجل اعداد مواصفات المعلم فيجب ان يحسن الجميع الظن في المعلم والمعلمات ونحن نتاج لهم.
واشار المليص الى ان هناك فرقا بين من يمارس العمل كواجب وظيفي ومن يمارسه كقيمة تعليمية. بينما رأى سمو الامير الدكتور خالد المقرن نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات ان هناك حاجة ماسة لتأهيل العديد من المعلمات والمعلمين قائلا: التعليم يجب ان يكون تفاعليا بدلا من الاعتماد على التلقين. واضاف ان القبول في كليات المعلمين والمعلمات خاضع للعملية التنافسية مبينا ان الوزارة سعت لاظهار ميثاق اخلاقيات مهنة التعليم في ظل سعيها نحو التطوير.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061129/Con2006112966910.htm

[همسة الطـيف]

النجيمي يحذر من «النغمة الطائفية» وجميل يطالب بتغيير المناهج

------------------------------------------------------------

تناولت جلسات اللقاء الثانية والثالثة المناهج والمعلم «عضو هيئة التدريس» وجاءت مداخلاتها أقرب الى التصادمية حيث برزت مداخلة الدكتور محمد يحيى النجيمي الذي قال ان هناك نغمة طائفية في بعض المداخلات مطالبا بعدم المساس بالولاء والبراء مؤكدا انه لا يوجد في المناهج اقصاء أو تكفير وقال انني اطالب ببقاء المناهج كما هي. كما اشار في مداخلته الى ان الدعوة الى الغاء المعاهد العلمية لا تصدر الا من جاهل. اما الدكتور محمد جميل خياط فقال ليست المشكلة في مفردات المناهج المشكلة فيمن يطبقها مطالبا بتغيير المناهج كل 5 سنوات. فيما اكد راشد الزهراني في مداخلته ان المناهج الدينية تم الاعتناء بها وصيغت من قبل علماء ومن يتهمها بتفريخ الارهاب فعليه مراجعة نفسه قائلا: مناهجنا تعلم الولاء والبراء وتعلم التسامح ايضا. اما الدكتور عبدالرحمن الطيب الانصاري فقال ان الطلاب لا يعرفون شيئا عن حضارتنا الاسلامية ومناهجنا لا تعلمهم من هو الآخر.
مداخلات النساء في هاتين الجلستين برزت منها مداخلة الدكتورة هدى محمد التي تساءلت «هل ساهمت المناهج في التربية الاسرية والاجتماعية»؟!
اما المشاركة شريفة الشملان فقالت ان اليوم الدراسي قصير لا يتوافق مع طول المقررات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061129/Con2006112966909.htm

[همسة الطـيف]

المشاركون يطالبون بتطبيق المواصفات الصحيحة للمدارس ومعايير الجودة

---------------------------------------------------------------------
فوزي المحيسن- احمد المحيسن -فهدة الحسن (الجوف)
طالب المشاركون في اللقاء على ضرورة ان يتم تطبيق المواصفات الصحيحة للمدارس، وتقديم بعض الخدمات الالكترونية للطلاب والمعلمين، وتوفير المعامل المتنقلة، والتخلص من التكدس، وفتح المباني المدرسية بعد نهاية اليوم الدراسي، ووضع معايير للجودة للمدارس واستخدام التقنية الحديثة.
ففي الجلسة الخامسة التي حملت عنوان (التعليم العام: المباني والتقنيات ووسائل التعليم) ركزت المداخلات على تطوير المباني المدرسية وصيانتها، وتوسيعها بما يتلاءم والحاجة الى ادخال وسائل التقنية، ورأى الدكتور سعد القصبي ان هناك ضعفا في عمليات صيانة المدارس، واقترح تشكيل لجنة لتنمية الموارد البشرية لتحسين عمليات الصيانة في المدارس، واكد على اهمية تحفيز الطلاب على عملية النظافة في المدارس.
اما الدكتورة ريم الطويرقي فتطرقت الى تجارب بعض الدول مثل الهند وألمانيا وبريطانيا في توفير المعامل المتنقلة، وهي تجارب يمكن الاستفادة منها.
وتناول الدكتور علي عبدالله الحاجي مشكلة المباني المستأجرة، التي يتكدس فيها اعدادا كبيرة من الطلاب، وهي غير قادرة على استيعاب التكنولوجيا المتقدمة، وطالب الحاجي بفتح المباني المدرسية بعد نهاية اوقات المدارس للاستفادة من ذلك، حيث يمكن للطلاب اكتساب بعض المهارات المطلوبة، وطالب بأن تتاح الفرصة للمناطق التعليمية لتحديد احتياجاتها.
كما طالبت الدكتورة مريم التميمي ببناء المباني المدرسية وفقا للمواصفات الصحيحة وذكرت تجربة مدارس ارامكو في كفاءتها وامكانياتها والتخطيط البعيد فيها.
واقترح الطالب محمد بن عبدالله التركي تجهيز المباني بشكل صحيح، ورأى أهمية استخدام الوسائل التقنية بشكل صحيح والاستفادة منها، وضرورة تثقيف المعلمين للاستفادة من هذه الوسائل.
الدكتورة ليلى الدهيمان اكدت على ضرورة وضع معايير للجودة للمدارس، والتركيز في وسائل الاعلام على بناء المدارس من قبل رجال الاعمال، وطالبت بحل للهدر في الكتب المدرسية.
الدكتور اسماعيل محمد البشري ذكر ان وزارة التربية والتعليم تثقل كاهلها مناهج وخطط ومعلمين، وطالب بأن تجهز المدارس بالامكانيات المتكاملة وان يكون فيها مكتبة، ومعامل.
وطالبت هناء الزهير باشراك القطاع الخاص في العملية التنموية وبناء المدارس.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061129/Con2006112967011.htm

[همسة الطـيف]

«5» آلاف معلم ومعلمة في ندوات نشر ثقافة الحوار

------------------------------------------------------------------
780 مشاركا ومشاركة في 13 لقاء تحضيريا للتمهيد للقاء
فوزي المحيسن - احمد المحيسن- فهدة الحسن (الجوف)
أوضح بيان صدر عن المركز الاعلامي ان اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري (التعليم: الواقع وسبل التطوير) المنعقد حاليا بمنطقة الجوف يمثل تتويجا حواريا موسعا للقاءات التحضيرية التي عقدت في مختلف مناطق المملكة، حيث تم عقد 13 لقاء تحضيريا حول موضوع التعليم خلال الفترة ما بين 8/4/1427هـ الموافق 6/5/2006م الى الفترة 16/10/1427هـ الموافق 7/11/2006م ومن مبدأ اشراك عدد كبير من افراد المجتمع في صياغة محاور اللقاء السادس فقد شارك ما يقارب من 780 مشاركا ومشاركة بواقع 30 مشاركا و 30 مشاركة في كل منطقة يمثلون مؤسسات التعليم الحكومي والاهلي والفني والصحي والتعليم العالي وأولياء امور الطلاب والطالبات ورجال الفكر والثقافة والتعليم والمتخصصين.
وقد خصص لمنطقة المدينة المنورة ومكة المكرمة ومنطقة عسير والمنطقة الشرقية ومنطقة الرياض لقاءان: الاول يناقش التعليم العام في اليوم الأول، والثاني يناقش التعليم العالي في اليوم الثاني. وقد صاحب هذه اللقاءات انشطة وبرامج متعددة منها: ندوة للمعلمين والمعلمات بعنوان (دور المعلم «المعلمة» في نشر ثقافة الحوار التي اقيمت بادارات التربية والتعليم للبنين والبنات بالمناطق: نجران، عسير، جازان، مكة المكرمة، الباحة الرياض، المنطقة الشرقية.. وقد شارك في هذه الندوات اعضاء اللجنة التحضيرية من القسمين الرجالي والنسائي بالمركز، وحضرها (5000) معلم ومعلمة بواقع (2500) معلم و (2500) معلمة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061129/Con2006112967012.htm

[همسة الطـيف]

المشاركات أكثر جرأة من المشاركين

----------------------------------------------------------
كثرة الوفود الاعلامية المشاركة في التغطية دفعت القائمين على الحوار الوطني للجوء الى تخصيص قاعات خاصة بالاعلاميين خارج القاعة الرئاسية للقاء الأمر الذي جعل الاعلاميين امام احراج معتبرين عدم السماح لهم بدخول القاعة الرئيسية عدم تقدير لجهودهم خصوصا ان الشاشات لا تقدم لهم سوى الصورة فقط بدون حدث.
المشاركون والمشاركات لم يلتزموا بالوقت المحدد لمداخلتهم مما جعل رئيس الجلسة يردد دوما عن أهمية الالتزام بالوقت مع كل رصد لتجاوز الوقت المحدد.
المشاركات كن أكثر جرأة في طرح الرؤى من خلال مداخلاتهن .

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061129/Con2006112966911.htm

[همسة الطـيف]

انطلاق الملتقى العلمي الثالث الاحد المقبل

----------------------------------------------------
عكاظ (مكة المكرمة)
تنطلق يوم الاحد القادم فعاليات الملتقى العلمي الثالث للمرحلة المتوسطة بالنادي العلمي ببيت الطالب بحي الزاهر ضمن انشطة النشاط الطلابي - النشاط العلمي بادارة التربية والتعليم وتستمر لمدة ثلاثة ايام ويتضمن الملتقى مجموعة من الدورات العلمية والفعاليات المفيدة والمشوقة، ويشارك طالب واحد عن كل مدرسة للمرحلة المتوسطة. واوضح مدير عام التربية والتعليم «بنين» بالعاصمة المقدسة «بكر بصفر» ان اهداف الملتقى العلمي للتعرف على عظمة الخالق من خلال البحث والممارسة وخدمة المادة العلمية والعمل على تسهيل فهمها واستيعابها من خلال الممارسة الفعلية لها وانتاج ابتكارات اعمال علمية متميزة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061129/Con2006112966950.htm

[همسة الطـيف]

مليون ريال لأراضٍ تعليمية جديدة بمكة

------------------------------------------------------------
محمد النوساني (جدة)
اعتمدت وزارة المالية 35 مليون ريال لشراء (11) قطعة أرض لصالح وزارة التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة. واوضح مدير الادارة العامة للتربية والتعليم المهندس يحيى فطاني ان المواقع التي تمت الموافقة على شرائها استراتيجية وفي مخططات معتمدة للبناء باحياء المعيصم والخالدية والعزيزية ومخططات الاهالي في ام الدرج والبحيرات.
مشيرا الى انه تم رفع اكثر من 50 موقعا جديدا لعدد من الاراضي لشرائها وانشاء مبان مدرسية عليها خلال السنوات القادمة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061129/Con2006112966951.htm

[sand]

الله يعطيك العافية
مجهود تشكرين عليه

[همسة الطـيف]

25 عاملا بنغاليا يمتنعون عن العمل لتأخر رواتبهم

---------------------------------------------
حامد الاقبالي (الليث)
توقف عن العمل امس اكثر من 25 بنغاليا يعملون باحدى الشركات المتعهدة بنظافة مبنى ادارة التربية والتعليم «بنين» بسبب تأخر رواتبهم لدى الشركة سبعة اشهر، وانقطاع التيار الكهربائي عن منازلهم اسبوعا لعجزهم عن السداد، الامر الذي اجبر معظمهم على غسيل السيارات فيما اضطر موظفو ادارة التربية الى تنظيف مكاتبهم بأنفسهم، وطالب العمال مدير التعليم بمعاقبة الشركة التي تماطلهم وقطعت عنهم رواتبهم شهورا دون مبرر على حد قولهم.
وقال احدهم وهو يبكي رافضا ذكر اسمه: اننا نعيش اياما صعبة واضطررنا الى غسيل السيارات حتى نوفر لقمة العيش بل استعان بعضنا واستدان كي يرسل لابنائه واسرته.
وقال بحزن: رغم ضآلة الراتب «300 ريال» الا اننا كنا ننتظره للانفاق على اسرنا.
مراقب العمال بالشركة محمد سليم ارجع المشكلة الى تأخر المستخلصات المالية منذ جمادى الاولى مشيرا الى انهم تلافوا مشكلة انقطاع التيار الكهربائي عن منزل العمال مؤكدا ان العمال سيعودون اليوم الى عملهم بعد ان تم حل المشكلة لافتا الى ان العقد المبرم ينص على راتب 300 ريال ولم تجبر الشركة احدا على العمل بهذا الراتب الذي يعتبرونه ضئيلا.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061129/Con2006112966955.htm

[همسة الطـيف]

المبنى جاهز والمعلمات مؤهلات

--------------------------------------------------------
طالبات المرصد يحلمن بدراسة المرحلة المتوسطة

إبراهيم المتحمي (القنفذة) عبدالله الهلالي (البرك)
اكثر من ستين طالبة بمدرسة المرتاد الابتدائية بالمرصد التي تبعد عن محافظة البرك 40 كم شرقا تتوقف احداهن في ارتقاء سلم التعليم عند الصف السادس الابتدائي اذ لا يوجد مدرسة للمرحلة المتوسطة رغم ان عدد سكان القرى المستفيدة من خدمات ابتدائية المرتاد بالمرصد اكثر من عشرة الاف نسمة من قرى فرا والجهة والكدا.
المواطن هادي بن علي الهلالي اوضح انه سبق وان قدموا عدة مطالب لافتتاح مدرسة متوسطة لتواصل طالبات الابتدائية تعليمهن فيها.
الا ان مطالبهم تذهب ادراج الرياح فيما اكد كل من المواطنين محمد بن عبدالله الهلالي وعلي بن حسين وحسن بن صالح البركي ان المعلمات في الابتدائية على استعداد لتدريس طالبات المرحلة المتوسطة في حال تم اعتماد فصل لهن بالمدرسة مشيرين الى سعة المدرسة لانشاء فصل اخر خاص بالمرحلة المتوسطة مع تأكيدهم على قبول صاحب المبنى المستأجر بالبقاء على مبلغ الايجار كما هو متفق عليه حاليا.
مصدر بتعليم محايل عسير اوضح انه لصدور موافقة على افتتاح المرحلة المتوسطة بالمرصد او غيرها لابد من ان تنطبق شروط الوزارة المحددة لافتتاح المدرسة واذا ما تم ذلك فان الادارة لن تتوانى في اعتماد افتتاحها وتوفير كل ما يلزم لضمان العملية التعليمية فيها.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061129/Con2006112966753.htm

[همسة الطـيف]

ثانوية بلا مقرر للانجليزية

--------------------------------------------------------
عبدالله العمري (مكة المكرمة)

رغم مرور أكثر من ثلاثة أشهر على بدء الدراسة الا ان طالبات الثانوية (52) بمكة المكرمة لم يتلقين أي درس في مادة اللغة الانجليزية حتى الآن.
وسارع أولياء الأمور للمطالبة بحسم الأمر قبل انتهاء العام الدراسي واعترف مساعد مدير تعليم البنات بمكة المكرمة عناية الله الصاعدي بغياب معلمة المادة من المدرسة مبينا انه سبق ان وجه لها معلمة باشرت أياما وانقطعت لظروف خاصة وتم ندب معلمة أخرى ستباشر قريبا.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061129/Con2006112966881.htm

[همسة الطـيف]

http://www.i1i2.com/uploads/834aab294e.gif (http://www.i1i2.com)
جريدةاليوم: الأربعاء 1427-11-08هـ الموافق 2006-11-29م

------------------------------------------------------
في أول أيام جلسات الندوة العلمية لتاريخه
أبحاث عالمية ترصد جهود الملك سعود لتطوير التعليم بالمملكة و دعم القضايا العربية
اليوم - الرياض
http://www.alyaum.com/images/12/12220/444611_1.jpg

الملك سعود بن عبد العزيز - رحمه الله

عقدت مساء امس الاول الجلسة السادسة من الندوة العلمية لتاريخ الملك سعود بن عبد العزيز - رحمه الله - برئاسة الجلسة عميد كلية الآداب بجامعة الملك سعود الدكتور سليمان بن عبدالله العقيل . وبدأت الجلسة بمحاضرة ألقاها عضو هيئة التدريس بجامعة الملك خالد بأبها الدكتور غيثان بن علي بن جريس تناول فيها موضوع ( حاضرة أبها فى عهد الملك سعود بن بن عبد العزيز رحمه الله ) ركز فيه على مدينة أبها وما جاورها فى الجوانب التعليمية مستعرضا النمو والتطور التعليمى والتربوى الذى شمل حاضرة أبها .
تطور التعليم
و تحدث محافظ قلوة بمنطقة الباحة الدكتور محمد بن جمعان دادا فى دراسة وثائقية عن ( النهضة التعليمية التى حظيت بها المملكة فى عهد الملك سعود بن عبدالعزيز رحمه الله ) تحدث فيها عن اهتمام الملك سعود بعد توليه الحكم بوضع نظام جديد لمجلس الوزراء مشيرا الى ظهور أهم الوزارات فى عهده وهى وزارة المعارف حيث أمر الملك - طيب الله ثراه - بتخصيص جزء كبير من الميزانية سنة 1374هـ للتعليم بلغ 4 اضعاف العام السابق .
و قدم عضو هيئة التدريس بكلية المعلمين بالرس الدكتور عبدالله ابراهيم التركى بحثا بعنوان ( تطور التعليم العالى فى عهد الملك سعود بن عبدالعزيز ) تناول فيه انجازات التعليم العالى فى عهد الملك سعود . ثم قدم بعدها عضو مجلس الشورى عبدالعزيز بن ناصر الباز بحثا بعنوان ( التعليم العالى فى عهد الملك سعود بن عبدالعزيز ) ناقش فيه اهتمام الملك سعود بالتعليم خاصة التعليم الجامعى . وأختتمت الجلسة ببحث لعضو هيئة التدريس بكلية المعلمين بتبوك مطلق بن صياح البلوى بعنوان ( التعليم فى منطقة تبوك فى عهد الملك سعود بن عبدالعزيز 1373 / 1384هـ ) استعرض فيه مسيرة التعليم بمنطقة تبوك فى عهد الملك سعود وبداياته . بعد ذلك عقدت الجلسة السابعة بقسميها للرجال والنساء برئاسة عضو هيئة التدريس بقسم التاريخ من كلية الآداب والعلوم الانسانية بجامعة الملك عبد العزيز الدكتور عبدالله بن سراج منسى .
سياسة المملكة
وبدأت الجلسة بمحاضرة عن العلاقات المصرية السعودية فى عهد الملك سعود قدمها من جامعة عين شمس بمصر الدكتور جمال زكريا قاسم . كما شارك من جامعة الاسكندرية الدكتور محمد محمود السروجى الذى استعرض علاقات الملك سعود بن عبد العزيز العربية والاسلامية من خلال خطبه ورسائله - رحمه الله - وعن الموقف البريطانى من سياسة الملك سعود بن عبد العزيز تجاه القضايا العربية تحدثت الدكتور بصيرة بنت ابراهيم الداود من كلية إعداد المعلمات . إثر ذلك تحدث مدير مركز الوثائق التاريخية بالبحرين الدكتور على بن عبدالرحمن أبا حسين عن العلاقات السعودية البحرينية فى عهد الملك سعود . وعقب ذلك كانت محاضرة عن الحياة الثقافية للعلماء الشناقطة فى المملكة فى عهد الملك الراحل تقدم بها من جامعة نواكشوط من موريتانيا الدكتور حماه الله ولد السالم . واختتمت الجلسة بمحاضرة عن العلاقات السعودية الاردنية فى عهد الملك سعود - رحمه الله - قدمها من جامعة اليرموك بالاردن الدكتور فتحى محمد دراكة .
القضايا العربية
و عقدت الجلسة الثامنة فى قسمى الرجال والنساء برئاسة الدكتور فى قسم التاريخ بجامعة الملك سعود عبدالعزيز بن صالح الهلابى وبدأت ببحث للدكتور محمد عبدالكريم مراح من جامعة العربى بن مهدي فى الجزائر بعنوان ( الملك سعود بن عبدالعزيز والقضية الجزائرية ) تناول فيه مظاهر العلاقة بين الملك سعود بن عبدالعزيز - رحمه الله- باكبر جمعية اسلامية وطنية ظهرت فى تاريخ الجزائر الحديث .. جمعية العلماء المسلمين الجزائريين . ثم قدم الدكتور بجامعة الازهر بمصر عبدالواحد النبوى عبدالواحد بحثا بعنوان ( الملك سعود بن عبدالعزيز وأزمة السويس 1376هـ / 1956م ) تناول فيه الدور المهم والحاسم للمملكة فى دعم القضية المصرية . عقب ذلك قدمت الدكتور سميرة أحمد سنبل من كلية اعداد المعلمات بجدة عبر الدائرة التلفزيونية المغلقة بحثا بعنوان ( نتائج زيارة الملك سعود بن عبدالعزيز لامريكا 1376هـ / 1957م ) . بعدها قدمت الدكتور فى جامعة دمشق بسوريا طليعة حسن الصياح بحثا عبر الدائرة التلفزيونية المغلقة بعنوان ( دور الملك سعود بن عبدالعزيز فى العلاقات السعودية اليمنية 1351هـ / 1382هـ / 1932م / 1962م ) تطرقت من خلاله للعلاقات بين المملكة منذ تأسيسها على يد الملك عبدالعزيز ال سعو د - رحمه الله - وبين المملكة المتوكلية اليمنية حتى نهاية عهد هذه المملكة عام 1962م . إثر ذلك قدم جعفر بن محمد السقاف من مكتب توثيق الثقافة والتراث باليمن بحثا بعنوان ( جلالة الملك سعود يوطد العلاقات بسلاطين حضرموت وشعبها ) تطرق فيه لجهود الملك سعود بن عبدالعزيز فى التصدي لاطماع الاستعمار فى حضرموت واستضافته عددا من أمراء حضرموت .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12220&P=1

[همسة الطـيف]

افتتاح اللقاء الوطني السادس للحوار الفكري بالجوف

----------------------------------------------------------------------
ضرورة تغيير سياسات التعليم بدءا من المراحل الأولى
الأمير خالد بن عبدالله : سياسة التعليم لايجب أن تتغير تغيراً سريعاً
سامي الخليفة ، جعفر الجشي - الجوف
http://www.alyaum.com/images/12/12220/444678_1.jpg

د . العبيد في افتتاح اللقاء
افتتح صباح أمس بمدينة الجوف اللقاء الوطني للحوار الفكري السادس حول التعليم.. الواقع وسبل التطوير حيث أكد المشاركون فيه على أهمية الاهتمام بسياسات التعليم. . واتفقت أغلب الآراء على وجود ثغرات ينبغي الالتفات إليها مشيرين إلى أن السياسات القادمة ينبغي أن تلتفت إلى تطوير مهارات الطالب وعدم الاعتماد على المنهج التلقيني الذي يساهم في تكريس المفاهيم الخاطئة لمخرجات التعليم.
السياسات والاهداف
وكانت الجلسة الصباحية الأولى بعنوان (السياسات والأهداف التعليمية) انطلقت بمداخلة للدكتور عبيد بن صديق الحكمي قال فيها: إن المتتبع لحركة التعليم لابد أن يتساءل ما هي سمات هذا الطالب الذي نريد تشكيله في مرحلتنا القادمة مشيرا الى ان الرؤية يجب أن تكون ضمن إطار واحد سواء كانت في المراحل الأولى أو الجامعية وسواء كانت التعليم العالي أو الفني...
وقال : إنه ليس هناك أي تنسيق واضح بين مختلف مراحل التعليم موضحاً أنه في حال وجود تنسيق فإنه عادة ما يكون بجهــود ذاتية وفردية. .
وضرب مثالاً على التنسيق بين التعليم الفني والجامعي قائلاً: ليست هناك أسس واضحة لخطة تكون ضمن توجه و احد وإطار واحد يخدم هذين القطاعين فكأن المؤسسة التعليمية –أيا كانت- تسعى لوضع هذه الخطط دون النظر للمؤسسات الأخرى، وهو ما يؤدي إلى غياب التنسيق والاستفادة من كل مؤسسة بالنسبة للمؤسسة الأخرى.
وقالت ألفت محمد القباني إن المسألة مرتبطة بالتخطيط الذكي وتنسيق الاحتياجات الاجتماعية والتربوية . . وقد أصبح من الضروري النظر في سياسات التعليم بدءاً من مراحله الأولى وأن نسعى إلى الإصلاح الجذري في المحتوى والمضمون. مؤكدة أن الجميع معني بهذه المسألة وقالت: إننا معنيون جميعاً بالمسئولية لتفعيل النظام التعليمي ويجب أن نتداعى جميعاً لوضع الخطط اللازمة لتطوير السياسات العليمية، بدءاً من التخطيط التعليمي لمخرجات التعليم وتقديم احتياجات السوق والاعتناء بمراحل التعليم الفني. . وليس من الحكمة أن تصرف الملايين على المبتعثين خارج المملكة في الوقت الذي لانعرف سياسات التعليم لدينا، لنعمل على ما يحقق الاستفادة من هذه الأموال التي تصرف على هؤلاء المبتعثين، وكذلك الانتباه للخريجين وحملة الشهادات العليا، لكي لايذهب ما يصرف عليهم هباء، فلنقف يداً واحدة من أجل الاستفادة من هذه المعطيات.
الرغبة في التغيير
وأكد محمد بن فيصل أبو ساق في مداخلته أن الوزارة مؤخراً لديها شيء من الدراسة في مسألة وضع السياسات التعليمية ولها حضور بارز، وما حضورها هنا إلا دليل واضح على الرغبة الجادة في التغيير.
وتابع أبو ساق قائلاً: فيما يخص التعليم العام ليس لدينا سياسة تعليم واضحة في بلادنا هناك سياسة أمنية واقتصادية، ولا بد أن نعمل بشكل دقيق ومخلص لكي يكون لدينا سياسة تعليمية قائمة على رؤية وطنية، فنحن في أزمة.. هناك الكثير يقبعون في السجون، ورجال مناصحة، وهناك قرابة 7ملايين أجنبي يعملون في مختلف القطاعات، وذلك كله يؤثر على عملية التنمية، مشيراً إلى عدم وجود تعليم يرتفي بمستوى نهوض الدولة، لكي يتواءم مع المعطيات ويقضي على السلبيات الموجودة.
واختتم أبو ساق مداخلته بالقول: لا بد أن نخرج بتوصيات تنطلق سريعاً لننتقل من واقعنا اليوم إلى غدنا المشرق.
لا استراتيجية واضحة
د. فارس بن حمد النصيري قال: لانجد استراتيجية واضحة على مدى طويل لبناء جيل قوي، في الوقت الذي يغيب فيه المجتمع عن التعرف ومعرفة هذه الاتجاهات في السياسات التعليمية.
وأكدت ريم محمد الطويرقي تعدد الطرح في جميع مراحل التعليم وانه لايختلف اثنان على ضرورة تدريب المعلم في تطوير ذاته مشيرة إلى أن القطاع الخاص غير راض عن أداء المعلم، وقالت : إن المطلوب الآن هو وضع خارطة للاستعداد في المرحلة المقبلة وتقديم خطة واضحة للسياسات التعليمية.
فيما أشار الدكتور عيد عبدالله الشمري إلى أن السياسة التعليمية في المملكة مضى عليها أكثر من 40عاماً تبدلت فيها أحوال المجتمع وتغيرت التحديات ودخلت المملكة منظمة التجارة العالمية وذلك يؤشر على قدم السياسات التعليمية، ويستوجب علينا المسارعة في وضع بنود هذه السياسة وأهداف مرحلية لكل مرحلة ولكل سنة وذلك مقرر من المقررات، ومؤكداً أن هذه الأمور تعتبر أولوية للنظر فيها حتى لانضيع الهدف من التعليم.
وفي خط آخر ترى د. رقية المحارب عكس ما ذهب إليه أغلب المداخلين‘ وتقول: تميزت بلادنا بالخصوصية، ونحن نسمع في بعض الطروحات عن أهمية التغيير، ويبدو أن هناك قصورا واضحا في فهم السياسة، كما يبدو أن طريقة الدراسة لاتخدم هذه السياسة وأسلوب التدريس فيه بعض الخطأ مما ينجم عدم الفهم للسياسات التعليمية.
وزير الحج السابق الدكتور محمود بن محمد سفر كانت لديه ورقة مطولة ارتأى تقديمها في وقت لاحق لعدم وجود وقت كاف في المداخلة واكتفى بوضع تصور سريع عن ورقته التي جاءت في ثلاث نقاط أولها يرى أهمية إخراج منظومة التعليم من حيث الخدمات العامة وجعلها قاعدة استثمارية مضمونة الربح، وثانيها إسقاط أساليب التلقين المتبعة وحث الدارسين على تنمية عقولهم وإبداء الرأي من خلال أساليب حديثة. وثالثها الانفتاح على العصر والأخذ بأساليب التقدم، وهو ما جعل مدير الجلسة الدكتور راشد الراجح يشيد بهذا الاختصار ومشدداً على أهمية اتباع هذه الطريقة ومؤكداً أن هناك جلسة مسائية تناقش مثل هذه الأوراق.
الدكتورة حصة عبدالرحمن الصغير أشارت إلى أن هناك خللا كبيرا فيما يتعلق بإعداد المعلم، وقالت: يجب إعادة النظر في تأهيل المعلم، والاهتمام بتقديم برامج تدريبية لمن هم على رأس العمل، ونريد خريجين يهتمون بالتفكير البناء ويتحملون المسئولية الاجتماعية والاقتصادية، ولديهم طموحات مستقبلية ويسعون لتحقيق السياسات التعليمية التي تضعها الدولة.
وأكدالدكتور حمزة المزيني أن هذه الجلسة ليست استجواباً لأعضاء الوزارة ورجالات التعليم، وقال: نريد أن يكون هذا الحوار تبادلاً للآراء في سبيل الحصول على الحل السحري لسياسات التعليم. ونحن بأمس الحاجة لتغيير نوعية المماطلة في تنفيذ السياسات الجادة. فقد قرأت السجل السنوي لهذا الملتقى ووجدت أنه من الأهمية ألا نقع في الخطأ ونعيد الملحوظات التي وردت في التقرير وإنما نبدأ من مرحلة متقدمة. لقد تغير الظروف التي نعيشها حالياً وهؤلاء المدرسون الذين ليس لهم أفكار سوية يجدون أنفسهم ويبررون أخطاءهم معتمدين على ما جاء في هذا السجل.
وقال الدكتور زهير السباعي: كنت أتمنى من وزارة التربية و التعليم أن تأتي بأهداف واضحة للمناقشة، وكذلك بالنسبة للجنة التحضيرية، فكل أحاديثنا قيمة لكن هناك هدفا ينبغي التركيز عليه، متسائلا ما الذي نريده من التعليم؟ ولماذا لا يكون لدينا هدف الوصول إلى مراتب متقدمة؟ وأجاب قائلاً: لابد أن نبدأ بهدف محدد قبل أن نتحدث في التفاصيل، وذلك ما أدعوه خلال الجلسات في الأيام القادمة.
د. جميلة سقا أكدت أن الأهداف الموضوعة لسياسات التعليم راقية لكنها توقفت عند زمن معين، والواقع الآن يقول : إن تحقيق هذه الأهداف يحتاج إلى استشراف المستقبل وتحسين القدرات النوعية وبناء قدرات التحصيل وتنمية المعرفة وفق نظام يعكس التمازج بين العلم والمعرفة والثقافة ويخرج بقواعد حياتية مواكبة لتطورات العصر.
د. إسماعيل الشمري حاول أن يسبح عكس التيار رغم أنه قال: أنا لا أجدف ضد التيار، وما سمعناه يصيب الإنسان بالإحباط، ويشعرك أن الأمة في خطر. وقال: سياسة التعليم تنطلق في واقعها من منظومة متكاملة من دولة لها رسالتها وواقعها المحلي والعربي والإقليمي، ومن خلال قراءتي ذهبت لسياسة التعليم وذهبت إلى الكتب ذات العلاقة بنظم التعليم في العالم فلم أجد تلك الفوارق الكبيرة بينا وبينهم، والتغيير الذي يطمح إليه الكثيرون ممن سمعتهم، لم أجده في سياسات التعليم في مختلف بلدان العالم مثل بريطانيا التي تنفذ سياسات التعليم منذ عام 1944م وكذلك ماليزيا.
وتساءل الشمري: أين الاستراتيجية التي توضع فيها الرؤية وأي استراتيجيات شاملة تضعها الدولة في مجال التنمية.
فائزة عبدالله حبتر طالبت بضرورة إيضاح الرؤية خلال الخطة العشرية القادمة، وإيجاد مركز معلومات من قبل وزارة التربية و التعليم مهمته تشخيص الواقع للخروج بتصورات واضحة عن واقع التعليم.
وأكد عبدالله يحيى المعلمي أن قضية التعليم العام هي قضية تحقيق الهدف، وفي غياب التنمية الاقتصادية لن نتمكن من تحقيق الهدف، مشيراً إلى أن المجتمعات الفقيرة لن تتمكن من تحقيق سياسات تعليمية ناهضة، ومشدداً على أن التنمية الاقتصادية ضرورية جداً لخدمة التعليم، وقال: التعليم العام لايخدم واقع التنمية الاقتصادية التي هي شريان الحياة، وطالب الثانوية مثلاً لايستطيع التأقلم مع معطيات العمل، وغير قادر على الدخول لسوق العمل، ولايستطيع التعبير عما يريده باللغة الإنجليزية وفي بعض الأحيان حتى العربية، نحن لم نحقق الهدف الأساسي من التعليم، وذلك يؤدي إلى عدم تحقيق الأهداف الأخرى. واختتم بالتأكيد على ضرورة إعادة هيكلة مناهج التعليم العام، وتلخيص المناهج بما يشجع ويدعم مهارات الإبداع والاكتشاف لدى الطالب. الدكتورة سالي التركي أكدت على أهمية الاستراتيجيات. وقالت: نحن نستفيد من الدراسات خارج المملكة، ولا أسمع هنا من يتكلم عن هذه الدراسات، عن الكيف بعيداً عن الكم، ونسمع عن تحضير وتدريب المدرسات لكننا لانسمع من يتكلم عن تحضير وتأهيل المدراء والمشرفين التربويين ممن يأتون من الوزارة، ومثلما تعمل الوزارة على البنية التحتية للتعليم ينبغي تقييم البنية التحتية لتطوير المعلم والمدير، فالمدير الذي يفهم عملية التغيير لابد أن يفهم في توفير البيئة المشجعة على التغيير وتوفير مساندة للمعلمين لكي ينهضوا بدورهم.
مسئولية الجميع
وبعد اختتام المداخلات أكد وزير التربية و التعليم د . عبد الله العبيد على أهمية كل ماجاء في المداخلات وقال: لا أبالغ إن قلت إن أغلب المشاركين هم من وزارة التربية، كما أن كلهم مروا على الوزارة كطلبة أو معلمين أو إداريين. وقضية التعليم هي قضية الجميع، سواء من هم على رأس العمل أو من انتهت خدمتهم. وهي مسئولية الجميع البيت والمدرسة و الوزارة ورجال الأعمال والإعلام.. وكل فرد. وقال: نحن أمام مسئوليات يجب أن نضع أنفسنا عند مستواها.. والواقع يحتاج منا إلى تشخيص.. وعلى الوزارة أن تسعى لتطوير نفسها، سواء في خطط التنمية أو السياسة الآنية، وينطبق ذلك على التعليم العام والعالي والفني.
وتابع العبيد قائلاً: عندما صدرت سياسات التعليم كان التعليم الفني جزءاً من وزارة المعارف حينها، لكن مع مقررات التنمية تقرر التوسع وانفصالها.
وفيما يتعلق بإعداد المعلم شدد العبيد على مسئولية الوزارة، وقال: نحن بحاجة إلى تطوير سبل تعليمنا.
الأمير خالد بن عبدالله آل سعود قال: إن المجلس الأعلى للتعليم سيخدم ما يحقق سياسات التعليم، وما طرح من خلط بين السياسات والاستراتيجيات، فإن سياسة التعليم لايجب أن تتغير تغيراً سريعاً لكن لا بد من إدخال التعديلات عليها بين فترة وأخرى في كل مراحل التعليم.
وفيما يتعلق بما ورد في المداخلات عن فشل سياسات التعليم أكد الأمير خالد بن عبدالله أن ذلك يرجع إلى عدة أمور منها دور المعلم والمعلمة، والبيئة... كل ذلك يؤثر لأن التعليم مسئولية مشتركة لها عناصرها، ويجب أن نراجع كافة العمليات والظروف التي يعمل من خلالها التعليم وذلك لضمان إنتاج يحقق أعلى مستوى من الطموح.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12220&P=1

[همسة الطـيف]

نائب أمـير القصـيم يكرّم الطـلاب المتفـوقـين

------------------------------------------------------------
الامير فيصل بن مشعل
شهد صاحب السمو الملكى الامير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود بن عبد العزيز نائب امير منطقة القصيم مساء امس الاول الحفل الثالث والعشرين لتكريم الطلبة المتفوقين فى منطقة القصيم وذلك بمركز الملك خالد الحضارى ببريدة وتخلل الحفل عرض مرئي استعرض مسيرة عام من الفعاليات والانشطة والابداع للتربية والتعليم .. أثر ذلك القى سمو نائب امير المنطقة كلمة اكد فيها اهمية العناية بالتربية والتعليم للطلاب والاجيال التى تعتبر من اهم الاستثمارات .. وفي ختام الحفل كرم سموه المتفوقين بالشهادات والدروع التذكارية .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12220&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

متابعـة معامـلات المواطنـين الكترونيـا بتعلـيم الشـرقية

----------------------------------------------------------------
الدمام - حمدان سفر
تقيم إدارة التخطيط والتطوير الإداري بإدارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية دورة تدريبية لتطوير الآليات الإلكترونية لتسهيل سير الإجراءات الرسمية في الإدارة لخدمة المستفيد الداخلي والخارجي لتبدأ بنهايتها المرحلة الثالثة التي تغطي جميع الإدارات والأقسام داخل الشبكة وذلك بعد نجاح المرحلتين السابقتين.
وأوضح مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبد الرحمن المديرس أن العمل استغرق عاما كاملا في تحليل وتصميم هذا النظام بأحدث التقنيات البرمجية والمرتبطة بين الشبكات الداخلية وشبكة الإنترنت من قبل الزملاء في شعبة التطبيقات والنظم بمركز المعلومات والحاسب الآلي .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12220&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

«الطالبة والمنهج الدراسي والمبنى المدرسي والمعلمة» مرتكزات الهيكلة الجديدة

--------------------------------------------------------------
د. العمران لـ اليوم:
الدمام - معالي المزين
أكد مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور سمير بن سليمان العمران ان الهيكلة الجديدة لادارات التربية والتعليم بالمملكة تضع نظامها التربوي والتعليمي امام تحديات من شأنها ان تزيد من تطورها ورقيها لمستوى تطلعات ولاة الامر والمسؤولين.
واضاف د. العمران : ان الهيكلة الجديدة ترتكز في بنائها على اربعة محاور هامة هي (الطالبة ـ المنهج الدراسي ـ المبنى المدرسي ـ المعلمة).. ما دعا المسؤولين الى اجراء الكثير من التعديلات التي تحتاجها المحاور الاربعة لزيادة الجودة التربوية والتعليمية. وبين د. العمران ان ادارة التربية والتعليم للبنات بالمنطقة الشرقية ستبدأ تطبيق الهيكلة الجديدة خلال الايام القريبة القادمة، وستبدأ د. ملكة بنت بكر الطيار مهامها كأول مساعدة تعليمية بالمنطقة الشرقية، ولمدة عام دراسي.
ودعا د. العمران الى تكاتف جميع الاخوة والاخوات الى جانب المساعدة التعليمية ودعمها لنحقق ما يعود علينا جميعا بالخير والنفع متمنيا مزيدا من التقدم والازدهار.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12220&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

أسمـاء الفائـزين في مسـابقة وطن المجـد

----------------------------------------------------------
51 معلما يتفرغـون للإرشاد ومصـادر التعـلم بالأحسـاء

الأحساء - مصطفى الشريدة
فرغت وكالة وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية 51 معلما في مختلف التخصصات للعمل في مدارس البنين بمحافظة الأحساء كمرشدين طلابيين وأمناء لمركز مصادر التعلم ومشرفين تربويين وتنتهي فترة تكليفهم في الأول من شهر محرم لعام 1429هــ وفيما يلي أسماؤهم :

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12220&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

فن الاختبارات التحريرية في الثانوية السادسة بالدمام

---------------------------------------------------------
الدمام - معالي المزين
أعّدت المعلمتان نوال الشهوان وانتصار الهارون بالثانوية السادسة بالدمام حلقة تنشيطية بعنوان (فن إعداد أسئلة الاختبارات التحريرية) لمعلمات المدرسة بهدف تنمية مهاراتهن في إعداد وصياغة أسئلة الاختبارات التحريرية عن طريق عرض أنواعها مع التفريق بين مزايا وعيوب كل نوع منها مع التمثيل بنماذج توضيحية وتحديد ما على المعلمة من التزامات أثناء كتابة الأسئلة.
من جهتها حثت مديرة المدرسة ليلى الروّاف منسوبات المدرسة على الاستشارة وتبادل الرأي والعمل بروح الفريق الواحد لأن الاستشارة ليست دليلاً على نقص العلم بل هي دليل رجاحة العقل ورزانته.
كما وجّهت المساعدة فايزة الجندان كلمة للمعلمات تدعو فيها إلى حسن التعامل والابتسامة الدائمة واختيار الأسلوب الشائق الجميل الذي يغرس في نفوس الطالبات الرغبة في التعلم والإبداع . أما المعلمة فاطمة الناصر فأبدت إعجابها بالحلقة ورغبتها في تنفيذ مثل هذه الحلقات التي تدعم المعلمة وتساعدها في حل الكثير من العقبات.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12220&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

اللقاء التربوي الثاني لمعلمي التربية الرياضية بالنعيرية

-------------------------------------------------------
النعيرية - بدر الدوسري
نظم مركز الإشراف التربوي بمحافظة النعيرية اللقاء التربوي الثاني لمعلمي التربية الرياضيــة ضمن البرامج التي ينفذها قسم التربية الرياضيــة بالإدارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقــة الشرقيــة ، وقد أشرف على اللقاء الذي أقيم بمدرسة عمير بن سعــد الابتدائية بحضور كافة معلمي التربية الرياضية بقطاع النعيرية المشرف التربوي عادل المخيمر مشرف قطاع الخبر ، وتناول اللقاء عــدة محاور رئيسة منها كيفية تحضير دروس التربية الرياضية وأهــداف الأنشطة الداخلية والخارجيــة وسبل تفعيلها وكذلك كيفية صياغة الأهــداف السلوكيـة في مادة التربية الرياضية .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12220&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

10 آلاف وظيفة لحراسة مدارس البنات العام المقبل

---------------------------------------------------------
الدمام - عوضة الزهراني
قررت وزارة التربية والتعليم التعاقد مع عدد من شركات الحراسات بالقطاع الخاص لحراسة مدارس البنات ابتداء من العام المقبل مما قد يوفر أكثر من 10 آلاف فرصة عمل للشباب السعودي عبر شركات الحراسات الأمنية. وقال وزير التربية والتعليم د. عبد الله العبيد، إن الوزارة تشاورت مع وزارة الداخلية التي رحبت بالفكرة،. مشيرا إلى أن من أهم واجبات هؤلاء الحراس، منع الازدحام وترتيب الأولويات والمحافظة على الأنظمة عند خروج الفتيات. وأضاف إن شركات الحراسات الأمنية ستحمل عمليات التدريب والتأهيل واختيار الموظفين المناسبين وفق شروط خاصة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12220&P=1&G

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة الأربعاء 8-11-1427هـ

.*****************.

الخطوط المستخدمة

اسم الجريدة

Mudir MT

عنوان الخبر

PT Bold Heading

الخبر

Akhbar MT

تفضلواا ..

[امجاد نجد]

بسم الله الرحمن الرحيم

الف شكر لقلمك اختي همسة حنان

الله يعطيك العافية